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民辦學校師資隊伍建設實施方案范文篇一

案例教學法在中職《經濟法》課程中應用的具體“假論文”背后有什么真問題（共3篇）淺論學習型思想政治理論課教師的培養(yǎng)淺談和諧文化理論形成的歷史脈絡探析經濟學信息范式理論的基本假設與辨析怎樣寫研究性論文撰寫方法（共3篇）運用政治理論指導企業(yè)思想政治工作關于區(qū)分法條競合與想象競合的意義試析受教育權理論發(fā)展綜述獨立學院實踐教學模式改革課、實踐課程中選擇，而師資建設的途徑有人才引進、學校培養(yǎng)和自我提高等三個方面。

在全球化背景下開展法學雙語教學很有必要。建設社會主義法律體系，學習和吸收西方法治國家的先進知識，需要從源頭探討外國法律思想和法律制度;建設法學與經濟、法學與外交等方面的復合型專門人才，需要結合法學專業(yè)和外語能力等方面的知識進行培養(yǎng)。但是，從高校目前開展法學雙語教學的情況來看，普遍存在師資力量、學生外語水平、課程設置與教材、教學方法、考試考核等方面的問題。其中在雙語教學中起著基礎作用的課程設置和師資力量是問題的核心。

課程設置是教學的基礎。各高校法學專業(yè)根據國家培養(yǎng)計劃設置的專業(yè)課程比較完善，但在雙語課程的選擇上相去甚遠。這一方面是由于專業(yè)培養(yǎng)方向的差異所致，另一方面也受師生外語水平的限制。但不論如何，都應該科學設置符合本校實際的系列課程，使之形成課程體系，以取得雙語教學的實效。按照教育部有關外語教學課程開設10%的比例要求，在法學核心課程和專業(yè)選修課程中，可選擇十門左右課程開設雙語課?？紤]到法學與外語之間的聯系密切程度和實際工作需要，高?？筛鶕陨淼膸熧Y條件，選擇國際法系列課程、外國法課程、高年級開設的課程和實踐課程，列為雙語課。另外還要選擇合適的雙語教材，以適應教學需要。

1.國際法系列課程與外國法課程

國際法學科的特點就是國際性，被認為是最適合雙語教學的學科。國際法學科包括國際公法、國際私法、國際經濟法、國際金融法、國際投資法、國際貿易法、國際商法、國際環(huán)境法、國際航空法等課程，其中前三門課程屬法學核心課程。這些課程涉及大量的國際法原始資料，如國際法律文件原文、國際法案例原文，還涉及國際法律實踐。從專業(yè)上看，要學好國際法課程，需要掌握第一手資料;從外語方面看，要想走在本專業(yè)科研教學工作的前列，就需要第一時間了解國際法領域的最新動態(tài)，這就要求較高的法律外語水平。因此，通過國際法學科的雙語教學，向學生傳授國際法的理論知識、法律實踐、國際法經典著作和國際法原始資料的閱讀理解方法，是保證國際法教學效果的良好途徑。

外國法課程是了解和認識現代法律制度的基礎性的學習途徑。與國內法相比，在外國法課程中選擇雙語課具有更大優(yōu)勢。首先，外國法課程多由外國法原著翻譯編寫而來，與雙語教學有很大的關聯性。其次，對外國法原著的學習有助于對該課程的感性認識，能夠使學生加深對知識的理解。與外國法有關的課程包括外國法制史、西方法律思想史、英美法系列、羅馬法以及外國各國、各法系的相關課程。高?？梢愿鶕枰蜅l件開設相應雙語課程。

2.高年級課程

比較而言，選擇高年級課程開展雙語教學比在低年級開設雙語課，實際效果更好。這是因為在雙語教學中，學生的接受能力是重要影響因素，而外語能力及專業(yè)知識直接涉及學生的接受力。就語言能力來說，受我國中小學傳統外語教學和測試的影響，目前大學生的外語應用能力普遍較低，所掌握的詞匯與專業(yè)外語詞匯之間差距較大，學生對專業(yè)知識的雙語教學難以適應，影響了教學進度與教學目的的實現。就專業(yè)知識來說，法學課程的專業(yè)性很強，低年級學生只是學習專業(yè)基礎知識，缺乏相關學科的知識鋪墊，這樣就增加了學習難度，影響教學效果，達不到雙語教學目的。而經過兩年的專業(yè)學習和公共外語學習之后，高年級學生已經具有較高的外語水平和基礎法律知識。這時候開設法學雙語課程，既易于被師生雙方接受，也能取得預期效果。

但是，即使在高年級學生中，學生的外語水平也存在參差不齊的問題，因此，首先應該區(qū)別情況，實行分類教學。即根據學生的外語水平，對學生分班授課，同時雙語教師應注重教學方法的改革，盡量使用多媒體教學手段，將抽象的教學內容生動化、直觀化，幫助學生理解授課內容。還應適當增加教學時數，并相應增加學分。

3.實踐教學課程

學習的目的是為了應用，實踐課程的雙語教學很有必要。在法學實踐課程中，國際法部門的模擬法庭、模擬外交談判課程，對外貿易協商事務的實習課程，涉外代理、涉外仲裁與涉外審判的實習課程，如果適當運用外語教學，就為學生營造了一個預習環(huán)境，為其將來從事此類工作提供了專業(yè)基礎和語言基礎。在雙語實踐教學中，學校和老師應主動與國家有關涉外部門如外交部、商務部、涉外貿易機構、涉外律師機構、涉外仲裁機構和涉外司法機構等單位聯系，也可通過合法途徑與外國駐華機構和國際組織駐華機構聯系，以建立足夠多的實踐教學平臺，豐富雙語教學實踐。

4.選擇合適的雙語教材

教材是體現教學內容和教學要求的知識載體，是進行教學的基本工具，是提高教學質量的重要保證。教材的選擇直接關系到教學的質量和效果。目前，國內高等院校的法學雙語教學教材數量不多，學科覆蓋面較窄。有的高校直接選用國外進口或在國內翻印的原版教材，這些教材有的固然能夠反映本學科的熱點難點，但也存在弊端。首先，原版教材價格較高，加大了學生經濟負擔，國內翻印的外國原版教材還涉及知識產權問題;其次，由于國情不同，以及意識形態(tài)領域的差異，原版教材不一定適合我國的法學教學環(huán)境;再次，原版教材的內容和教學體系與我國高校的教學大綱、教學體例不盡一致，因此大部分原版教材只有部分章節(jié)能夠使用，利用率太低。綜上所述，在法學雙語教材的選擇上，高校應組織力量，整合教師資源，編寫適合中國學生的雙語教材。法學雙語教材的編寫要考慮課程在整個專業(yè)課程體系中的地位和課程的具體特點，要在全方位考慮外語知識和法學專業(yè)知識相結合的基礎上，在考慮適應學生接受能力的客觀現實基礎上，參考國外原版教材，形成適合法學雙語教育現狀和學生特點的法學雙語教材。

師資是雙語教學不可或缺的必要條件。法學雙語教學對教師的要求很高，它要求教師既要具有嫻熟的專業(yè)知識，也要同時具備較高的外語水平。其中對外語的要求既包括書面閱讀理解能力，更要有較高的口語能力和語言表達能力。此外，雙語教學有其自身的獨特性，傳統的課堂教學手段和方法不能完全適應新的教學方式，而雙語教學理論與教學模式尚不成熟，要求教師在雙語教學的方式方法等方面具有相應的理論探討和實踐意識。由此可見，教師的外文水平和教學觀念成為影響雙語教學效果的重要因素。然而，目前各高校法學專業(yè)的多數教師都無海外學習、進修或工作經歷，其外語綜合運用能力薄弱的現實與雙語教學對教師的高要求之間還存在很大差距，這成為推廣雙語教學的一個重大障礙。解決上述師資力量薄弱問題的途徑，可以從以下三個方面考慮。

1.人才引進

引進人才是解決雙語教師短缺問題的簡捷、有效途徑。雙語教師應當是專業(yè)素質和外語素質俱佳、具有開闊的專業(yè)視野和全球意識、具有文化品格和文化批判力、能夠引導學生進入學科前沿的國際化人才。因此，引進國外知名大學的我國留學畢業(yè)人員，既能夠在專業(yè)、外語方面直接達到雙語教學的要求，同時也能夠帶來國際先進的知識文化，使學生及時了解最新的專業(yè)動態(tài)，走在本學術領域學習的前列。

除了引進留學生人員，也可以短期性引進外國法學專家學者，為學生開設學期性或半學期性課程，使學生接觸到純正的專業(yè)外語。這樣既能提高學生的學習興趣，也能使其感受國外高校的學習氛圍，為其以后出國深造或對外科研交流打下一定的思想基礎和方法基礎。此外，聘請其他高校、科研院所的專家學者或社會專業(yè)人士授課也是不錯的選擇。

2.學校培養(yǎng)

引進人才固然是一種好辦法，但受限于經費等問題，各高校大量引進人才也不現實。目前高校教師的特點是，外語專業(yè)教師和公共外語教師的外語基礎較好，而法學專業(yè)教師的專業(yè)基礎較好。針對這種情況，可以考慮把兩者結合起來的辦法，培養(yǎng)一支特殊的雙語教學隊伍。具體辦法是，一方面選擇對某一法學課程感興趣的外語教師，讓其進修有關法學課程;另一方面，選擇外語基礎較好、擬開設雙語課的法學教師，派出進修外語課程。通過一至兩個學期的重點培養(yǎng)，打造一支能夠用外語準確地把教學內容表達出來，并能夠在課堂上自由地跟學生交流的法學專業(yè)雙語教師。

3.自我提高

雙語師資建設的另一條途徑是教師的自我學習和提高。在高校引進人才、選擇培養(yǎng)雙語教師的同時，由于開展雙語教學工作的迫切性，一些已具有一定的外語能力、能夠進行初步的雙語教學的教師，理應勇于承擔雙語課程。但因其與高水平的雙語教學要求尚有一定差距，那么在教學過程中加強對外語知識的學習，不斷提高口語表達能力，是雙語教學形勢的客觀要求，也是教師敬業(yè)精神的體現。同時，教師的自我學習也能為學校節(jié)省大量財力物力，學校應予鼓勵和支持，并應在工作時間計算、教學任務安排以及職稱評定等方面提供方便條件和傾斜政策。

民辦學校師資隊伍建設實施方案范文篇二

教師隊伍建設是教育事業(yè)中永恒的主題之一。學校的發(fā)展需要建設一支師德高尚、業(yè)務精湛的教師隊伍，管理模式與管理制度上的改革與創(chuàng)新是新形勢下教師隊伍建設科學發(fā)展的需要。以人為本，為教師搭建專業(yè)化成長的平臺是我校教師工作的根本宗旨，學校為教師提供成長的幫助與施展才華的舞臺，教師為學校、為學生全心全意服務，教師個人與學校實現共同發(fā)展是我們的總體目標。20xx年，學校在市教育局的正確領導下，以《九合一匡》為指導，堅持根本宗旨，把握總體目標，扎實做好教師工作，學校軟實力提升至新的水平。

職評工作是關系到每一位教職工切身利益的大事，學校一直非常重視。注重政策的宣傳，引導教師以職評細則為導向，加強自身業(yè)績的積累，并非為職評而努力工作，而是在職評細則高標準要求下扎實工作，以職評要求檢查自己的工作，查找不足，努力改進。我們中的許多35歲以下的年輕同志敢于挑重擔，擔任版主任工作，又是學校的教學骨干，業(yè)績突出，其實早已具備晉升高級教師職務資格，但他們并沒有停歇，在學校起著中流砥柱的作用。每年我們都嚴格按職評細則量化計分，進行排序，推優(yōu)晉級。在此良好的氛圍中，我校推薦參評的教師都有優(yōu)異的實績，據統計20xx年至今我校參加高、中級職評共有52人，只有今年1位實驗教師未通過評審。到目前為止我校共有高級教師人，占專業(yè)技術人員%，中級教師人，占專業(yè)技術人員%。從職稱結構不難看出，我校師資力量堪稱雄厚。

高級教師是學校的一筆寶貴的財富，教學經驗豐富，教學水平優(yōu)秀，管好用好這支隊伍對于提高學校教育教學質量是非常關鍵的。然而高級教師隨著年齡增大，其中一部分同志不免產生了職業(yè)倦怠，且有蔓延之勢。針對這一現狀，市教育局出臺了高級教師任期跟蹤考核這一新政策。對于學校管理層來說這就是一把尚方寶劍，今年我校領導班子統一了思想，提高了認識，予以了足夠重視，改變了去年柔和的態(tài)度，制訂了剛性的實施辦法，認真落實上級文件精神，把政策用好，做好宣傳發(fā)動工作，做細考核方案，做實具體操作，對高級教師進行了公平、公正地考核與評價。今年共計有10位高級教師參加考核，評出了其中2位同志為優(yōu)秀等第，1位同志為基本合格，其余為合格。對于基本合格的那位教師學校領導找其作了誡勉談話，指出其工作的不足，提出整改意見。今年的高級教師跟蹤考核工作，學校動真格的務實態(tài)度在學校引起了強烈的反響，為以后每一年的考核工作定下了基調，嚴格管理高級教師隊伍，使其真正發(fā)揮優(yōu)秀師資的作用。

百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。以人為本，促進教師專業(yè)化成長是學校教師工作的根本宗旨。在年初學校工作計劃中提出以‘送培進修’作為教師福利的重要形式，學校將加大財力投入支持教師參與繼續(xù)教育。據統計，全年學校選派教師參加各級各類培訓超過50人次，同比去年教師培訓單項經費支出增加4萬多元。學校鼓勵教職員工人人參加心理健康教育培訓，以滿足當前青少年教育的新要求。對于教師編制短缺的學科學校政策支持教師參加第二學歷教育，以改善學科教師結構。學校還委派教務主任參加校本培訓培訓者培訓，以加強學校校本培訓工作。今年學校組織了多媒體應用教學、普通話兩期主題校本培訓，提高了老師們的教育教學基本技能，整體提升了教師隊伍水平。

20xx年學校有3位教師獲評市級骨干教師，20xx年被授予市級骨干教師稱號的3位教師參評市級學科帶頭人。學校將名師優(yōu)師培養(yǎng)列入了發(fā)展規(guī)劃，將作為一項重點工作予以落實，通過打造一批名師在社會各界享有盛譽，從而提升學校教師隊伍整體形象。這是一項長期工作，學校制定了具體實施辦法，學校根據市教育局相關工作的安排，每年在學校評選各學科骨干教師，三年內被評為校級骨干教師的同志將作為候選人被推薦參評市級骨干教師。這一舉措的實施，一批青年教師脫穎而出，不斷形成了一支支撐學校各學科教學的優(yōu)秀人才隊伍。20xx年新一輪市級骨干教師評選必將出現他們的身影，為個人、為學校爭得榮譽。

教師技能競賽自從由傳統的選優(yōu)競技轉變?yōu)槿襁\動式比武交流，學校抓住了這一良好契機，在全校掀起了一股全民運動風，號召老師加強學習，修煉提升教師基本功。教研組將此項工作納入常規(guī)管理，在教研組活動中，注重教師基本功的培訓，學校也舉行了普通話、三筆字、電子課件制作等各項技能比武。通過一系列活動的開展，教師學習氛圍更濃，更加注重日常積累，為參加市教育局組織的教師基本技能競賽做好了準備。

一年來，學校教師工作開展扎實，檢驗成效我們可以驕傲地用中考成績來加以證明：20xx年學校中考綜合質量排序由去年的第18位上升至第12位，進步是顯著的，學校走出了發(fā)展低谷，我們看到了曙光。新的一年即將到來，我們將會更加努力，以人為本，提升教師隊伍素質，以優(yōu)秀的團隊創(chuàng)造更優(yōu)異的成績。

民辦學校師資隊伍建設實施方案范文篇三

?自從改革開放以來，中國的教育事業(yè)取得了長遠發(fā)展，但是農村的教育事業(yè)一直處于停滯的狀態(tài)，農村教育好壞事關中國的長遠發(fā)展，基于此，辦好農村教育很有必要，目前農村學校師資隊伍的現狀并不能滿足農村教育發(fā)展的整體要求，農村學校教師隊伍存在的問題較為突出，筆者認為可以采取以下幾種策略促進農村師資隊伍建設。

目前，我國的教育體制受地方經濟的影響較大，特別是在一些經濟欠發(fā)達的地方，即使當政府把大部分財政收入用于發(fā)展教育事業(yè)，也難以滿足教育事業(yè)日益發(fā)展的需要。所以，在對教育經費的投入上，大多都往辦學條件好、教學質量高的城市學校傾投，導致農村地區(qū)的教育經費嚴重不足，從而直接影響到農村地區(qū)教師工資低，且有拖欠現象等問題。這就需要國家在教育資源的分配上向廣大農村地區(qū)傾斜。

確定農村教師工資最低標準，強化縣級統籌財政管理體制，逐漸縮小與縣城教師之間的收入差距。這樣既可增加農村教師工作的榮譽感和認同感，解決他們實際困難，同時也能讓已經在農村工作的教師安下心來，扎根于本地的學校教育，穩(wěn)定農村教師隊伍。

可根據農村學校的具體情況，給予農村教師一定的山區(qū)補貼，或是對來自沿海學校的優(yōu)秀教師給予少數民族補貼及山區(qū)補貼，調出農村后，視具體情況，該教師工資提高的部分或繼續(xù)保留或自然撤消；還可以設立專項資金，獎勵在邊遠學校工作且做出成績的教師；教師待遇提高需要建立健全穩(wěn)固的教師薪酬體系。

構建農村教師援助機制，是為了充分發(fā)揮名師和特級教師的示范作用，可以通過名師對口支援、特級教師巡回講學、城鎮(zhèn)教師定期支教等形式，大力推進城鎮(zhèn)教師援助農村教師的教育行動計劃。第一，各援助學校采取與受援學校的教師結對的辦法，通過聽課、說課、評課等，進行現場指導教學設計，并進行現場點評，幫助他們提高課堂教學能力。第二，名師可采取巡回講學，定時到對口農村學校，和教師們進行階段性的教學工作交流，一方面可以對農村學校的教師的教學進行指導，另一方面也可以把最新的信息帶到農村學校，和教師們進行分享，即充實了教師的課外生活，也帶給他們大量的新信息，使得農村地區(qū)的教師能夠很好的把握教學發(fā)展的新方向。第三，農村學校要適時安排教師到縣鎮(zhèn)學校進行聽課學習。

首先，需要健全各級教師培訓體制，加強本縣教師進修學校的建設?？梢酝ㄟ^不同的方式聘請大專院校的專家、本縣的骨干教師、教育行政干部兼職參與教師繼續(xù)教育的培訓活動，提高縣進修學校師資隊伍的水平；如果條件允許，可在縣師范院校設立專門的培訓機構，依托師范院校的教育資源，對農村中小學教師進行職后培訓。

其次，完善教師培訓的目的與內容、方式與渠道。在培訓目的與內容上，使教師的學歷與非學歷培訓，教育教學能力培訓與教師資格培訓有機的結合，可利于提高培訓的效果，在全面提高教師自身文化素質的同時，結合當前的新課改，突出教育觀念的更新和教師科研意識與能力的培訓，使培訓、科研同學校的教育教學工作有機結合，提高培訓的針對性和實效性。

落實“以縣為主”的管理體制，使縣級政府在統籌師資規(guī)劃、完善經費保障、深化人事改革等方面責任落到實處，這是加強農村中小學師資隊伍建設的根本所在。縣教育行政部門主管教師工作，依法履行中小學教師的資格認定、招考聘用、職務評聘、培養(yǎng)培訓、調配交流和考核等管理職能，加強轄區(qū)內教師資源的統籌管理和合理配置?？h級機構編制部門會同教育、財政部門，以學校（教學點）為單位核定本轄區(qū)所屬中小學教職工編制?？h級人事行政部門負責核定本轄區(qū)所屬中小學教職工崗位設置總量及其結構比例；縣級教育行政部門會同人事部門提出所屬中小學崗位設置的具體意見，學校根據具體意見制訂本校崗位設置方案，經縣級教育行政部門審核后，報同級人事行政部門核準。縣級教育行政部門負責教職工崗位聘用的核準，崗位聘用經同級人事行政部門認定后兌現工資待遇。

縣政府采取有力措施，實現縣域內教師工資、津補貼、社會保險和住房公積金相同待遇，確?？h域內農村教師待遇不低于城鎮(zhèn)教師待遇。一是建立統一的義務教育教師職位制度，并增設正高級教師職務，適當提高農村學校中、高級教師崗位設置的結構比例（至少與城市學校執(zhí)行同樣的比例）。二是高校畢業(yè)生到鄉(xiāng)鎮(zhèn)及以下中小學任教的，可直接轉正定級，轉正定級時薪級工資上浮1級。對已在農村學校任教或由城市到農村學校任教的教師，向上浮動1級薪級工資；連續(xù)任教5年以上，且勝任教育教學工作的，從第6年開始再向上浮動1級薪級工資。上浮的職務工資，在正常晉升增資時不予沖銷；教師調離農村學校后，不再享受。三是由縣政府統一調撥資金，實施“貧困地區(qū)農村中小學教師安居工程”。采取“鄉(xiāng)鎮(zhèn)撥地，政府籌資，教師租用”的模式建設經濟實用房，改善農村教師的生存生活條件，吸引高校畢業(yè)生投身農村基礎教育事業(yè)。

根據中央“特崗計劃”的原則精神，大力推進地方“特崗計劃”，全面推進，形成規(guī)模，為農村中小學補充大批新生力量。要統籌做好中央和地方“特崗計劃”，統一組織教師公開招聘。要為中小學及時補充合格師資，形成教師補充的有效機制。今后縣鎮(zhèn)、農村中小學校教師自然減員空崗優(yōu)先聘用服務期滿特崗教師。

也可采取多種方式，利用廣播電視、報刊、互聯網等各類媒體廣泛宣傳，解釋政策、引導輿論、讓“特崗計劃”政策精神深入人心，家喻戶曉，使更多的人了解支持這項工作。要把計劃的實施與促進高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)結合起來，鼓勵吸引更多優(yōu)秀高校畢業(yè)生報名應聘“特崗計劃”，到農村學校從教，到基層建功立業(yè)。

總而言之，農村教師隊伍的建設問題是當前教育事業(yè)亟待解決的問題，無論是在硬件設施方面還是軟件資源方面，都需要國家政策性的支持和保障。

民辦學校師資隊伍建設實施方案范文篇四

辦好一所學校要依靠一支優(yōu)秀的教師隊伍?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》中指出："振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。"建設一支具有良好的政治業(yè)務素質、結構合理、相對穩(wěn)定的教師隊伍，是學校教育改革和發(fā)展的根本大計。教師隊伍的建設，教師素質的提高是一所學校能否可持續(xù)發(fā)展的必備條件。一個不負責任的班主任帶亂了一個班，有可能影響全年級甚至全校的教學秩序，影響家長對整個學校的印象。一個出色的教師可能為學校吸引一批優(yōu)秀學生，而一個不受歡迎的教師可能使優(yōu)秀學生紛紛轉學。一個不稱職的教師的荒唐教育可能給學生終生造成不良的影響。所以說學校要生存發(fā)展必須依靠高素質的教師隊伍。

目前，農村中學教師的現狀不利于教師整體素質的提高。首先，教師的基礎參差不齊，學校有一部分教師是代課教師轉正，這部分教師年齡偏大，他們沒有經過正式的師資培訓，沒有專業(yè)性理論基礎，是一種經驗型的教師，而且思想觀念轉變較慢，跟不上課程改革的步伐。其次，教師的思想觀念落后，總有圖安逸，滿足現狀不思進取的思想。如代表學校參加教育教學競賽或者是在學校內作公開課等活動時，教師都往后躲，不愿參加，不想出名，安于現狀；再其次，農村教師的競爭意識淡薄，只求完成自己的工作任務，不想做出什么特別的成績來，沒有和別人一爭高下的意識，因而也就沒有主動學習的習慣，一到有競爭上崗的改革動態(tài)時，教師所呈現的是一種莫名的恐慌，而根本就沒有競爭的儲備；另外，農村教師的工資低，工作量大，教師的心理極不平衡，所處的生活環(huán)境中又缺少精神文化的氛圍，瑣事纏身，沒有時間和意識去主動學習，自覺充電.因而造成了農村教師的平均素質偏低且不易提高的現狀.

面對農村教師的現狀，提高教師的素質水平成了學校發(fā)展的主要因素，如何提高農村教師的素質水平，建設一支高素質的教師隊伍就成了目前農村學校亟待解決的問題，怎樣才能建設一支高素質的教師隊伍呢？

建立健全對教師的評價機制，形成學校、教師、學生、家長、社會多方評價教師的機制，促進教師師德素質的提高，每學期我校都要進行學校評價教師；同行互評；學生評價教師；家長評價教師；社會評價教師的多種評價，全面真實地對教師進行評價.同時結合師德先進典型，及時對教師進行師德教育，同時也及時表揚在平時工作中出現的先進事例，激勵教師向先進學習，提高自身的師德素養(yǎng)，從而提高教師的整體素質。

針對農村教師的惰性心理，經常對教師進行思想方面的教育滲透，促進教師觀念的轉變，比如經常在業(yè)務會上鼓勵教師，我經常說我們的老師不比任何一所學校的老師差.我們的基礎素質和別人一樣，甚至比別人好，但是由于我們不學習，我們還在原地，而別人已經前進了，現在我們確實和別人有差距。如果我們能堅持學習，我們也會很出色，甚至超過別人。這樣，就激勵了大多數教師，特別是中青年教師，轉變了大多數教師的觀念，使他們學習新教育理論、新教育技術的熱情空前的高漲。

農村學校的物質條件差，教學設備落后，使教師的一些教學設計不能實現，大大地影響了教師的情緒。我們學校根據教師教學和成長的實際需要努力地改善物質條件。學校想方設法解決資金，建設多媒體教室，教師們經過培訓都能夠運用這些現代化的教學設備進行教育教學，提高了教師的業(yè)務素質，也提高了教育教學質量。在這學期學校又投資在各個備課室安裝了兩臺電腦，并接入了互聯網，雖然少一些，但是已經能夠滿足教師學習的需要，給教師的學習成長搭建了優(yōu)質的平臺。加上有計劃有針對性的培訓，現在我校絕大多數教師都掌握了網絡技術，使教學手段和教學理念都上了一個新的臺階。

在教師的培訓和學習過程中，最關鍵的是實效，形式可以說是五花八門，但真正有效果的沒有多少，我們在教師的培訓中，主要注重實效，比如在微機培訓中，我們不分初級、中級、還是高級，就針對制作課件，文檔編輯、和信息瀏覽搜集這幾種實用的技術進行培訓，使教師學習后馬上就能應用到教學之中；在校本教研中，我們不追求時髦，不搞那種和本校實際不相符的集體備課，而是注重實效，進行"教學實踐——集體會診——反思改進——實踐提高"的校本教研活動，充分發(fā)掘個人的潛質，創(chuàng)建有個性的課堂，同時又有集體的智慧碰撞，使教師的課堂教學能力在短時間內就有質的飛躍。

學校教師隊伍建設要走內涵發(fā)展的道路，要提高教師的素質，學校就要營造一種博學篤行的文化氛圍，一種積極進取，努力學習，趕超爭先的思想氛圍，這就要求我們校長要走在前面，要成為教師的表率，一個校長要經常反思：我憑什么當校長？不同的人當校長有不同的當法，有的人憑德才當校長，有的人憑經驗當校長，有的人憑吃苦精神當校長，有的人是靠關系當校長……那么我們捫心自問：我現在是憑什么在當校長？要靠過硬的"本領"。毛澤東早在1939年就說過這樣一句話？在"我們的隊伍里邊有一種恐慌，不是經濟恐慌，也不是政治恐慌，而是本領恐慌。"當今的中小學校長，要保證自己不出現"本領恐慌"，唯一的"法寶"就是要加強學習、學會學習和堅持學習。校長本身的行為時刻影響著每一個教師，所以在教師的素質提高過程中，校長要走在前面。校長要通過學習和實際工作錘煉，力使自身具備治校的硬功夫。比如，能做到胸有成竹地抓教育教學質量，能魔術般地調動教職工的積極性，能科學有效地搞好學校管理，能使教師主動地投身教育科研，能冷靜沉著地面對和處理好各種突發(fā)事件……一個校長只有真正具備了幾下"來之能戰(zhàn)、戰(zhàn)之能勝"的真功夫、硬功夫，才能當得有底氣，有品位。在建設教師隊伍的同時，校長要做好自身的建設。不少校長尤其是辦學條件較差的農村中小學校長都有這樣一種心愿：如果能在自己的任期內多建幾幢校舍，幫助師生多解決一些學習和生活上的困難，就感到很欣慰。即使自己以后不當校長或不在這個學校當校長，也能給后任校長留下點看得見、摸得著的東西，對后任校長也算有個好交待。其實學校是一個多因素的"結合體"，它不僅包括許多有形的東西，如教室、食堂和各種教學設備等。還包括各種無形的東西，如辦學思想，教育理念，人文環(huán)境，學術氛圍，還有校風、教風和學風等。從某種角度來看，有形的東西，校長可以通過努力去爭取上下的支持；而那些無形的東西，卻非一日之功，它不能靠爭取外界支持得到，它需要校長和師生員工長期努力甚至幾代人的奮斗才能形成。有形的東西很重要，但無形的東西更可貴。一個學校要發(fā)展，要打造自己的品牌，校長不僅要注重那些看得見的有形的東西，更要注重那些可感觸得到的無形的東西。建設一支高素質的教師隊伍，提出先進的教育理念，建設和諧的人文環(huán)境，嚴謹科學和學術氛圍，這才是校長"造福一方"的大事。

民辦學校師資隊伍建設實施方案范文篇五

根據《中華人民共和國教師法》規(guī)定的中小學教師的管理權限，我縣全面實施教師資格制度，推行教師聘任制，建立“能進能出，能上能下”的教師任用機制，實行教師職務聘任和崗位聘任統一，堅持“凡進必考，擇優(yōu)錄取”原則，同時建立激勵機制。

（一）我縣明確規(guī)定將教師是否在農村中小學任教作為評聘職務和表彰獎勵的條件之一，同等條件下予以優(yōu)先考慮。對戶口不變，住房不變，工資關系不變，以優(yōu)先評獎表彰，優(yōu)先晉升職務的方式，組織縣城教師到農村支教、輪教。鑒于我縣農村學校缺編的不平衡現狀，為了不浪費財力和人才資源，我縣從xx年起，每年從縣城學校組織教師到農村學校頂編輪教。有效地緩解了農村學校師資不足的困境，同時又能把縣城學校的先進教育理念帶到鄉(xiāng)下學校，使農村學校的孩子也能享受到優(yōu)質的教育資源，大大地提高了農村學校的教育教學水平。

（二）招聘優(yōu)秀教育人才，充實教師隊伍。近幾年，為充實農村學校的教師隊伍，每年從縣內外各大中院校的畢業(yè)生中招聘優(yōu)秀畢業(yè)生中招考錄用優(yōu)秀的教師到農村中小學任教，特別是城鎮(zhèn)師資較薄弱的學校在安排名額上優(yōu)先考慮，幾年來招考教師385余人充實到教師隊伍。這些舉措大大地加強了農村學校的師資力量，為推動農村學校的發(fā)展夯實了基礎。

教育教研部門組織建立區(qū)域內城鄉(xiāng)“校對?！苯處煹慕逃虒W定期或不定期的交流制度，促進區(qū)域內教師的流動和學習，有效地提高了教育教學質量。全縣有3所縣城學校與農村學校結成對子，互相交流學習，共同探討教學方法等。開展“手拉手，心連心”活動，每學期都帶領本校的骨干教師及本校的優(yōu)秀學生代表到中小學的骨干教師給學生上課，學生與學生開展座談游戲；互訪、互學交流活動。學校領導之間通過互相交流學校管理體會，老師與老師互相談教學體會以及探討新的教學方法等。通過這樣的交流，既提高了學校的管理水平，也提高了鄉(xiāng)村學校教學水平，為縮小城鄉(xiāng)之間的教育差距探索新的路子。同時也促使教師加強專業(yè)知識學習，樹立高度的責任感、使命感，樹立良好的教師形象。一樣的學生，不同的教師，有不同的成績，由此引起教師的思考。

近幾年來，我縣的教育雖然取得了較大的發(fā)展，但從總體上來看，城鄉(xiāng)之間的教育差距仍然很大。為了逐步實現城鄉(xiāng)均衡發(fā)展，我縣采取了縣城中小學與鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學教育捆綁、幫帶發(fā)展措施。

素質教育和課程改革工作正在全縣普開，對全縣教師進行說課，評課，試講，考核，遴選出學科帶頭人、教學能手縣級255人，市級98人，市級名師2人，省級6人，特級教師4人，骨干教師268人。這些特級教師、教學能手、學科帶頭人、骨干先是在本校起表率、帶動作用，然后到農村學校輪番上示范課、公開課，開展專題講座，同時與農村教師一起進行科研課題研究，真正讓城鄉(xiāng)科研促學，以研興校。

在城鄉(xiāng)之間實行以聘請、引進與共享教師資源為渠道，專兼職相結合，建立校外、鄉(xiāng)際、鎮(zhèn)際之間的交流機制，相互合作，請各校的名師擔任鄉(xiāng)村課堂的?？突虿凰僦?，定期、不定期召開中小學教育專家座談會，邀請各地中小學教育專家對各學科教學和發(fā)展等問題進行研討，吸收本縣一部分中小學優(yōu)秀教師擔任教育類課程的教學和教育實踐的指導工作。

教師是教育的源泉，只有教師的業(yè)務水平不斷提高，才有教育教學水平的提高。一是提倡和鼓勵教師參加高學歷的學習，使他們的業(yè)務知識得到豐富，視野得開拓。二是利用假期組織教師參加省、市、縣級的教師培訓工作。對于農村學校及城鎮(zhèn)師資薄弱的學校，在名額安排上實行傾斜政策。三是認真安排和組織好校本培訓工作。由于學校的經費有限，各校派出參加培訓教師名額有限，所以校本培訓是目前提高教師業(yè)務水平有效途徑。近幾年，全縣共組織1580人次參加省、市級；3120人次參加縣級培訓，校本培訓工作開展率達100%。

（一）教師待遇不高，教育拔尖人才難留，特別是農村學校教學條件較差，人才流失嚴重。

（二）教師培訓經費短缺，大部分農村學校只能立足于校本培訓。

（三）農村學校師資教學水平參差不齊，教學理念方法滯后。

（四）城鄉(xiāng)教育教學和教研工作交流面不廣，特別是與縣、市以外的名校的交流。

民辦學校師資隊伍建設實施方案范文篇六

為進一步加強我市鄉(xiāng)村教師隊伍建設,縮小城鄉(xiāng)師資水平差距,推進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展和城鄉(xiāng)一體化建設,全面提高鄉(xiāng)村學校教育教學質量,讓鄉(xiāng)村孩子接受公平、良好的教育,根據市政府印發(fā)的《烏蘭察布市鄉(xiāng)村教師支持計劃實施方案》和《烏蘭察布市教育扶貧暨鄉(xiāng)村學校標準化建設實施方案》精神,現就加強鄉(xiāng)村學校教師隊伍建設和管理制定如下實施意見.

全面貫徹黨的十八大及十八屆三中、四中、五中全會精神,認真貫徹落實中央和自治區(qū)教育扶貧工作精神和國務院鄉(xiāng)村教師支持計劃,把鄉(xiāng)村教師隊伍建設擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位,著力補齊鄉(xiāng)村教育發(fā)展短板,按照整體規(guī)劃、創(chuàng)新機制、穩(wěn)步推進的原則,全面提升鄉(xiāng)村教師隊伍素質,提高教育質量,推動城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展.

合理規(guī)劃鄉(xiāng)村教育發(fā)展布局,加強鄉(xiāng)村教師隊伍建設,集中施策,多措并舉,到2017年底,全市鄉(xiāng)村學校布局調整得到進一步優(yōu)化,教師聘用制改革制度得到進一步完善,鄉(xiāng)村學校優(yōu)質教師來源渠道得到進一步暢通,鄉(xiāng)村教師職業(yè)吸引力明顯提升.到2020年努力建成一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、服務鄉(xiāng)村、扎根鄉(xiāng)村的教師隊伍,為基本實現教育脫貧和教育現代化、辦好人民滿意的教育提供強有力的師資保障.

（一）進一步完善鄉(xiāng)村學校教師編制管理體制

全面實行城鄉(xiāng)統一的教職工編制標準和“縣管校聘”管理體制,縣級教育行政部門按照“總量控制、城鄉(xiāng)統籌、按需分配、動態(tài)管理”的原則,根據目前鄉(xiāng)村學校布局優(yōu)化調整和開齊開足課程實際需要,統籌提出分配調整鄉(xiāng)村學校教職工編制的意見,報同級編制部門備案同意后組織實施,為鄉(xiāng)村教師合理進出和聘用提供充足的編制保障,確保鄉(xiāng)村學?；鹃_齊開足國家規(guī)定課程,特別是體育、音樂、美術、科學技術、心理健康等課程.

（二）全面實行鄉(xiāng)村教師全員聘用制度

根據烏蘭察布市政府公辦廳《關于進一步深化教職工全員聘用工作的實施意見》,扎實開展鄉(xiāng)村教師全員聘用工作.各旗縣市政府要專門成立由教育、編辦、人社、財政等部門參與的新一輪鄉(xiāng)村學校布局優(yōu)化調整教師聘用工作領導小組,制定聘用方案,確定聘用范圍、崗位職責及競聘的基本條件和標準,進行全員聘用,競爭上崗.要加強領導,保證聘用工作公開、公平、公正.

（三）統籌做好聘用未上崗教師的分流工作

各旗縣市人民政府根據當地實際,統籌規(guī)劃,研究制定聘用未上崗人員分流辦法,切實做好轉崗分流工作.一是對年老有病無法工作的教職工,由本人提出申請,相關部門按照有關規(guī)定辦理病退手續(xù).二是對接近退休年齡的男57周歲、女52周歲以上的教師（高級職稱的女教師為57周歲以上）由自己提出申請,學校和教育主管部門批準后實行坐休.三是其他聘用未上崗的教師由組織、人社部門負責分流轉崗到其他單位工作,接收單位負責對分流教師進行年度考核.病休、坐休和分流轉崗人員的鄉(xiāng)村教師身份、教師工資待遇和現有職稱及聘任不變,人事關系仍由教育部門管理.

（四）做好鄉(xiāng)村學校短缺教師的專項招聘工作

1.建立鄉(xiāng)村學校教師專項招聘計劃.各地在中小學專項事業(yè)編制總額內,拿出專門編制設立鄉(xiāng)村教師專項招聘計劃,招聘鄉(xiāng)村學校短缺教師.2016年7月,通過全市事業(yè)單位公開招聘,專門為鄉(xiāng)村學校招聘283名短缺學科教師.招聘面試工作在市招聘工作領導小組的統一領導下,由旗縣市區(qū)組織實施.通過事業(yè)單位公開招聘沒有完成招聘計劃的部分,在市招聘工作領導小組的領導下,由市教育和相關部門組織進行校園招聘.校園招聘以集寧師院、內蒙古師范大學等區(qū)內師范類院校應屆本科畢業(yè)生為主進行招聘.

2.落實自治區(qū)“地方免費師范大學定向培養(yǎng)計劃”.從2017年到2020年,根據旗縣市需求計劃,由市教育局統籌,每年統一與50名通過普通高考,由內蒙古師范大學和內蒙古民族大學定向培養(yǎng)“一專多能”從事鄉(xiāng)村教育的師范生簽訂合同,學生畢業(yè)后,經當地組織試講和考核合格后,按照合同直接分配到鄉(xiāng)村學校任教,旗縣教育和編制部門負責落實編制,工資納入財政統發(fā).“地方免費師范大學定向培養(yǎng)計劃”的學生在校期間的學費和住宿費由市和旗縣兩級財政按7:3的比例共同承擔.

（五）完善鄉(xiāng)村學校支教機制

1.推進《烏蘭察布市教育局與呼和浩特市教育局友好合作框架協議》的進一步落實.一是全市每年選派5-10名鄉(xiāng)村學校校長、副校長到呼和浩特市優(yōu)質中小學掛職鍛煉,掛職時間為半年.呼和浩特市教育局每年從呼市地區(qū)中小學后備干部中選派20名優(yōu)秀教師來我市支教,支教時間為一年.二是按照呼和浩特市人民政府和烏蘭察布市人民政府關于《盟市（高校）優(yōu)秀退休教師對口支援鄉(xiāng)村教育計劃協議書》,呼和浩特市教育局每年選派優(yōu)秀退休教師來我市開展支教活動,建立相當固定的對口支援關系.支教期間,由當地財政每月為支教教師支付生活補貼1500元,并報銷交通費.

2.加強與內蒙古師范大學和集寧師院的進一步合作,按照相關協議,內蒙古師范大學和集寧師院每年選派優(yōu)秀應屆本科畢業(yè)生和在職研究生以志愿者服務的形式,到我市鄉(xiāng)村學校進行支教,支教時間一般為連續(xù)三個月.支教期間,當地財政每月為支教教師支付生活補貼1500元.支教期滿,學校和當地教育主管部門對其進行考核評定,考核評定意見存入個人檔案,并報市教育局備案,烏蘭察布市招聘鄉(xiāng)村教師,應優(yōu)先招聘錄用在我市鄉(xiāng)村學校支教的優(yōu)秀畢業(yè)生.

3.建立完善集寧地區(qū)優(yōu)秀退休教師到鄉(xiāng)村學校支教和旗縣城鎮(zhèn)在職教師到鄉(xiāng)村學校巡回講課制度.

（六）努力實施鄉(xiāng)村教師能力提升工程

把鄉(xiāng)村教師培訓納入基本公共服務體系,切實履行主體責任,充分利用“國培計劃”,優(yōu)先選派鄉(xiāng)村教師接受遠程培訓和外出脫產研修.市財政每年拿出300萬元,旗縣財政每年拿出100萬元用于鄉(xiāng)村教師的培養(yǎng)和培訓.要加強鄉(xiāng)村學校教育信息“三通工程”建設,年底前,率先為全市45所標準化建設的鄉(xiāng)村學校教師配齊筆記本電腦,配備率達到100%,全面開通“同頻互動課堂”.到2017年底,完成每位鄉(xiāng)村教師不少于50學時的最新信息技術能力專項培訓,提高鄉(xiāng)村教師現代教育技術應用水平.

（七）努力提高鄉(xiāng)村教師待遇

1.全面落實《烏蘭察布市鄉(xiāng)村教師支持計劃實施方案》

一是按照自治區(qū)《關于全區(qū)蘇木鄉(xiāng)鎮(zhèn)機關事業(yè)單位工作人員實行蘇木鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作補貼的通知》精神,認真落實鄉(xiāng)村教師補貼政策.二是各地要加快實施鄉(xiāng)村教師周轉房建設,切實解決鄉(xiāng)村教師周轉宿舍問題,為交流到鄉(xiāng)村學校的校長教師提供生活保障.三是實行鄉(xiāng)村教師職稱評聘傾斜政策,鄉(xiāng)村教師評審專業(yè)技術資格不再作外語成績、計算機、發(fā)表論文等剛性要求.對于在鄉(xiāng)村學校教學一線連續(xù)從事教育教學工作滿25年,取得高、中級專業(yè)技術資格,且當年年底距法定退休年齡不足3年的緊缺學科優(yōu)秀教師,可不受學校專業(yè)技術崗位數的限制聘用到相應崗位.四是建立鄉(xiāng)村教師重大疾病救助制度,在現行制度框架內,各地要結合自身實際,將符合重特大疾病救助條件的鄉(xiāng)村教師納入救助范圍,同時要建立鄉(xiāng)村學校教師定期體檢制度,經費列入當地財政預算.

2.對新招聘的應往屆本科畢業(yè)生,除正常工資以外,工作5年內,每月再增加2000元的績效工資.

（八）完善鄉(xiāng)村教師考核和獎懲機制

1.進一步完善鄉(xiāng)村教師績效考核辦法,建立教師能上能下、能進能出、工資能高能低的考核機制.

2.根據《自治區(qū)鄉(xiāng)村教師支持計劃實施方案》,按照在鄉(xiāng)村學校從教30年、20年和10年的不同規(guī)定,分別實行國家、自治區(qū)和烏蘭察布市級鄉(xiāng)村教師榮譽制度.

3.評選表彰各級各類優(yōu)秀教師要切實實行向鄉(xiāng)村學校傾斜的政策.鼓勵和引導社會力量建立專項基金,對長期在鄉(xiāng)村學校任教的優(yōu)秀教師予以物質獎勵.

（一）加強組織領導.旗縣市區(qū)人民政府要切實履行主體責任,加強組織和領導,要細化任務和分工,推進各部門密切配合,形成合力.教育部門要加強對鄉(xiāng)村學校布局調整的總體規(guī)劃和指導.編制部門要積極配合實施鄉(xiāng)村教育改革發(fā)展的編制管理制度.財政部門要充分發(fā)揮公共財政的保障職能.人力資源社會保障部門要根據鄉(xiāng)村教育改革發(fā)展要求,在人事管理、職稱評聘等政策措施方面給予保障.各部門要在政府統一領導下,切實加強工作協調配合,建立健全定期研究鄉(xiāng)村教育工作機制,做到配合密切、信息暢通、合力攻堅.

（二）加強經費保障.各地政府要積極調整財政支出結構,大力支持鄉(xiāng)村教師隊伍建設.要把資金和投入用在鄉(xiāng)村教師最薄弱、最迫切需要的領域,切實用好每一筆經費,提高資金使用效益,促進教育資源均衡配置.

（三）加強督導檢查.市政府將加強鄉(xiāng)村教師隊伍建設管理情況納入地方政府工作考核指標體系,加強考核和監(jiān)督.各旗縣市區(qū)要認真研究政策,定向施策,精準發(fā)力,因地制宜制定符合本地區(qū)具體工作措施,確保每一項任務落到實處,取得實效.

民辦學校師資隊伍建設實施方案范文篇七

國防教育實質上是愛國主義和革命英雄主義教育，是民族精神和革命氣節(jié)的教育，是提高全民素質的教育，是喚起人民憂患意識和民族危機感的教育，它更是學校教育的重要組成部分。為此，學校領導高度重視對學生的思想教育，把國防教育放在重要位置，把國防教育落實到學校的各項活動中。

德育室和大隊部負責落實計劃，研究和設計活動方案。探討國防教育滲透途徑，提高教育實效?？倓仗帍娀笄诒Ｕ稀８鞑块T分工明確，各司其責，保證“國防教育周”工作扎實有效地開展。

校園生活多姿多彩，國防教育資源豐富。在此期間，緊緊圍繞“從小學國防安全在心中”這一主題，學校組織了形式多樣的國防教育活動。

1、利用櫥窗、紅領巾廣播臺等形式向全校隊員宣傳《國防教育法》，進一步弘揚軍隊的光榮傳統，激勵少年兒童的愛國壯志，鼓勵隊員們好好學習，立志成材，將來報效祖國。

2、利用周一升旗儀式中的國旗下講話，學校校長向全校師生介紹當今臺中關系和內部相關情況，使全體師生進一步認清當前臺中所面臨的主要矛盾和復雜局勢，了解祖國大陸希望兩岸和平統一的強烈愿望。

3、在國防教育周內開展了“三個一”活動。

①全校1——6年級舉行“從小學國防安全在心中”主題演講比賽；

②每人寫一篇學校國防安全教育講座聽后感；

③按學生年齡劃分，每人親手繪制一張國防安全圖畫或手抄報，優(yōu)秀作品展板展示。

通過以上系列活動，讓學生感悟國防安全教育氣息，從而達到增強體質、磨煉意志、增強國防觀念和保衛(wèi)國家的意識。

國防教育工作是事關民族未來的戰(zhàn)略工程，我們將進一步深入開展國防教育工作，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，努力培養(yǎng)符合時代要求，利于強國建業(yè)的國防后備軍。