總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。總結(jié)怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的總結(jié)范文，希望對大家能夠有所幫助。

學生教育管理工作總結(jié)篇一

身份證號： 電話：

一、乙方委托甲方在指定期間履行對學生的看護及教育管理責任。甲方要以高度負責和敬業(yè)奉獻的精神，為學生提供安全。

二、接送：甲方按時接送學生，學生應(yīng)在托管班統(tǒng)一安排的地點等候。

三、委托期限：自_______年___月___日至______年___月 __日;(備注： ____)。

五、報酬及支付方式：托管費每月 元，乙方應(yīng)以負責的態(tài)度按時交納托管費用，延期交納需經(jīng)甲方同意，否則甲方應(yīng)在合理期限內(nèi)通知乙方交納，如乙方拒不交納的，甲方有權(quán)解除合同。

六、乙方要配合甲方為學生創(chuàng)造良好的學習條件和氛圍，教育學生遵守托管期間的有關(guān)規(guī)定，不得自行外出、擅自脫離甲方監(jiān)護，如學生不服從安排，不聽勸導一意孤行外出玩?；蜻M行其他未約定的活動的,甲方不承擔相應(yīng)的安全責任。如學生帶有傳染性疾病，乙方需及時向甲方通報情況，甲方有權(quán)根據(jù)學生病情做出合理處置或拒絕學生參加托管。

七、自己送來的學生在路上出兩安全事故甲方一律不承擔責任。

七、學生當日不參加托管的，乙方需提前告知甲方。

1、地震、雷擊、臺風、洪水等不可抗拒的自然因素造成的;

3、其它意外因素造成的。

九、甲方有義務(wù)提供安全的條件，確保學生托管期間履行監(jiān)護義務(wù)。對因提供條件不當、甲方故意或重大過失未能充分履行監(jiān)護義務(wù)，造成學生財產(chǎn)或人身損害的，甲方應(yīng)當承擔相應(yīng)賠償責任。

十、合同解除

1.乙方對甲方服務(wù)不滿意或因其他原因可協(xié)商解除本協(xié)議，其費用按實際托管天數(shù)計算。

2.乙方不打招呼，擅自離校轉(zhuǎn)學，或者不再符合托管條件的，甲方有權(quán)解除本協(xié)議。在此期間發(fā)生的所有與被托管學生有關(guān)的糾紛均由乙方自行處理，與甲方無關(guān)。

十一、乙方要積極主動地保持與甲方的聯(lián)系和配合，乙方如果發(fā)生住址、電話等聯(lián)系方式的變更應(yīng)該及時通知甲方。甲方也要將學生托管期間的表現(xiàn)與變化情況充分告之乙方，配合乙方確定學生的教育方案。

十二、本協(xié)議自雙方簽字蓋章之日起生效，協(xié)議一式兩份，甲乙雙方各執(zhí)一份，未盡事宜，由甲乙雙方協(xié)商解決，協(xié)商不成的，按照《民法典》的有關(guān)規(guī)定處理。

乙方：

甲方：

日期

學生教育管理工作總結(jié)篇二

甘肅省成縣東街小學劉芳

張凱，男10歲，小學四年級三班學生。在老師和同學的眼里，他是一個“問題學生”：性格外向，腦瓜很靈，特長眾多，尤其喜歡看書，不論是啥書他都看。因此他見多識廣，上知天文，下懂地理，常令人叫絕。但他膽子大，脾氣大，紀律散漫，常鬧事，對人傲慢無禮，經(jīng)常向校長和老師提一些問題和這樣、那樣的建議。沒有好朋友，學習習慣不好，上課不專心聽講，隨心所欲，想干啥就干啥，常令老師頭疼。有時做啥事都很積極，有時又很不認真，不遵守學校和班級的規(guī)章制度。但學習成績很好。是個全校出了名的怪學生。

一面是見多識廣的聰明表現(xiàn)，一面是不錯的學習成績；一面是開朗外向的性格，一面是我行我素，自由散漫，一面是沒有朋友的寂寞。長期的心理需要得不到滿足，使得小小年紀的他出現(xiàn)了嚴重的心理失衡。一天到晚，他不是與人唇槍舌劍，便是幸災(zāi)樂禍。他認為與別人對抗得越激烈，他越能享受到快樂。在日記里他記下了自己如何讓小表妹把風油精弄到眼里從而疼得又哭又喊的慘景，他覺得這是他最得意的時候。為此，老師和家長給他找了一些有關(guān)兒童心理健康教育的書，想讓他看后能正確認識自己的錯誤，不料，他自己的問題倒沒發(fā)現(xiàn)，老師、同學的問題倒看出一大堆，時時以高標準要求他人，指出他人種種“不善待”自己的地方。他像一只刺猬，時時張開尖銳的硬刺，不斷傷害別人，保護自己。

[歸因分析]

凡事都依著孩子，和孩子的交談一直是商量、討論，從不武斷。所以張凱來到學校后，也認為凡事都要依他，誰都得聽他的，稍有不如他意，他就肆意指責對方，并且大發(fā)脾氣，既就是對老師，他也是如此。因此經(jīng)常與同學發(fā)生沖突，差不多每天都有投訴，故同學們不敢與他交朋友。

[干預(yù)策略]

多管齊下，以誠感化。對張凱這樣的學生僅靠班主任的教育是遠遠不夠的，必須多方位強化管理。怎樣才能使孩子遵守紀律，不論做任何事，都不能隨心所欲，而不考慮別人。于是我先同其家長商量，在家給孩子立一定的規(guī)矩，哪些是能做的，哪些是不能做的，對家長應(yīng)有怎樣的態(tài)度，對孩子不能過于遷就。家長表現(xiàn)很積極，極力配合。

耐心激勵 換位認知 “問題學生”的轉(zhuǎn)化是一個長期而艱難的過程，它要求教師要有耐心，對學生的不足，在一定條件下，可以忍耐、等待；對其轉(zhuǎn)化過程中表現(xiàn)的閃光點或進步，則要及時挖掘，予以激勵，使其有成就感，并轉(zhuǎn)化成前進的動力，從而樹立改正缺點、糾正錯誤的信心。因此，我努力去發(fā)現(xiàn)他的閃光點，看到他值日工作做好了我就及時表揚，見他作文寫得不錯我就在班上讀一讀。但看到他有問題時，我則要求自己忍耐些，做到不揭他的短，不當眾批評他。而是在課堂上通過各種體態(tài)語言給予暗示，等到課后進行個別談話。談話時我多以朋友的身份、以商量的口氣，常采用“角色換位”這一方法，引導他自我檢討，找出自己錯在哪里，該怎么處理，同時也讓他學會寬容和體諒別人。

量才而用，建立威信。張凱很樂意當小干部，為了較好地約束他的行為，消除其一些不良的意念于萌芽狀態(tài)。我有意讓他當數(shù)學組長，負責組的學習、紀律、衛(wèi)生，他表現(xiàn)很積極，能按時收發(fā)作業(yè)，對本組學生的錯誤違紀能及時發(fā)現(xiàn)。上早操時，他站在隊伍中經(jīng)常搗亂，我就讓他站在隊伍外當監(jiān)督員，張凱的才能得到了施展，他感到自己受到了老師、同學的重視，從此他的行為也在不知不覺中得到了規(guī)范，在同學中的威信也增加了。

[收獲與啟示]

現(xiàn)在張凱的脾氣有明顯好轉(zhuǎn)，基本上能克制自己急躁的情緒，同學關(guān)系也相處得較好，學習成績也進步了，上學期考了個全班第一。本學期他與同學只打過一次架，事后他主動承認錯誤，自我檢討，還寫了近千字的反思，挺感人的。平時張凱還能主動與我講心理話。

首先，究竟如何教育管理“問題學生”？我覺得，我們必須要作一些思考，以確定“問題學生”的性質(zhì)，然后確定處理辦法。這也是必然要求。思考至少要包括：①問題學生的“問題”是個別現(xiàn)象還是環(huán)境必然？（如果“問題”是環(huán)境必然，就不是說服教育所能解決的問題。比如上網(wǎng)的問題。連老師都在上網(wǎng)，怎能阻止學生上網(wǎng)？我們要做的是從網(wǎng)絡(luò)道德這個角度給學生以教育影響。絕不能僅僅因為一個學生喜歡上網(wǎng)就斷定他是一個問題學生）②問題學生的“問題”是偶然因素還是性格必然？（如果“問題”是偶然因素造成的，我們只要找到具體原因，抓住教育契機，給學生以適當?shù)慕逃龑В蹎栴}學生的“問題”是性格使然還是品質(zhì)原因？（如果“問題”是性格使然，我也不建議將這類學生劃入“問題學生”的行列。因為性格的缺陷往往使人自卑，如果再將他劃入“問題學生”來看，勢必更加影響他的情緒，結(jié)果只能是適得其反）將這三方面考慮清楚了，我們才能著手進行教育管理。換言之，在教育管理問題學生之前，老師必須具備與時俱進的思想。

校。對問題學生，我們的目標應(yīng)該是“治病救人”。有了這樣的想法，我們就能千方百計接近學生，走近他們，從而能走進他們的心靈，為解決問題作好鋪墊。而且，我們堅信，學生是善良的，他可能犯錯誤、可能不聽話、可能學習成績不好，但作為一個中學階段的學生，他有著一顆向善之心和感恩之心，這也為我們成功教育打下了良好的基礎(chǔ)。

第三，在教育管理過程中，要注意方式方法，靈活運用各種教育技巧。教育的最高技巧是愛。有人說，愛是一種巨大的改造力量，愛能使堅冰化水，頑石變玉。對教育而言，“親其師則信其道”。這是教育管理問題學生的第一步。在“愛”的關(guān)照下，我們可以適當輔以其他的教育技巧、教育手段。比如，找到問題學生身上的閃光點，在較大范圍內(nèi)進行表揚；比如，適當給他們寬容，讓他們有自省的空間；比如，與他周圍同學、和他關(guān)系比較近的親朋聯(lián)系，大家一起做工作等等。

最后，在教育管理過程中，要有學生“問題”反復的思想準備。既然是“問題學生”，那么，他身上的問題肯定不是偶然發(fā)生的，也不會是一天兩天幾能解決的。老師要有學生“問題”反復的心理準備。在“問題”反復時，老師不能急躁、不能一味指責。要告訴學生他的進步，同時要求學生盡可能拉長反復的時間，以至徹底解決“問題”。這里，除了需要耐心，同樣也需要老師的愛心。

俗話說，千個師傅萬個法，只要我們在實際工作中，根據(jù)具體情況，靈活使用恰當?shù)姆椒?，問題學生是能夠教好的。

學生教育管理工作總結(jié)篇三

個別學生的教育問題——問題學生，是永恒的話題。

做班主任工作應(yīng)該有以下幾個成熟的想法：

第一，問題學生并非無藥可救，因為每一個學生不是什么都無所謂了，我們要找準很好的教育機會。讓學生感知你的存在和對他的關(guān)心，并適時地與他溝通。

第二，我們要去理解學生產(chǎn)生一些行為的原因，深入去了解他們的背景。應(yīng)該說，現(xiàn)在學生的表現(xiàn)是他過去多年積累的結(jié)果。凡事都有前因才有后果，有時我們單獨去看一個學生的表現(xiàn)，會覺得不可思議，一個正常的學生怎么會那樣呢？但是，如果把他放到一個他所處的大背景和大環(huán)境中去看，從他成長的歷程去看，你就會明白他為什么會那樣，一切都可以得到解釋了，我們也就理解了學生。只有找到了學生行為異常的原因，才能對癥下藥，對于問題學生的教育，我們要堅持兩條腿走路，兩手都要抓。一個是在愛中建立規(guī)則，用規(guī)則約束他，讓他明白規(guī)則的重要性，明白不遵守規(guī)則是要受到規(guī)則的處罰的。像你對她不交作業(yè)的處理，就是這種方法。第二，用人文關(guān)懷去感化她。如果沒有第二種做法，光是冷冰冰的規(guī)則，也就不成其為教育。沒有規(guī)則是絕對不行的，而沒有了人文關(guān)懷，教育還有什么魅力？我們對學生的教育，在強調(diào)規(guī)則意識的同時，要用精神力量去感召他們，幫助他們脫離做人的底線。對于自覺遵守規(guī)則的人，規(guī)則是不存在的，只有那些不遵守規(guī)則的人，才會很難過，他們會覺得世界上所有的人都在和他作對，追根溯源，其實問題出在自己身上。我們一定要讓學生明白這個道理。

在班級展開教育活動，一定要反復強調(diào)利益一致性原則，即學生和老師的最終利益是一致的而不是對立的。老師不是生來就是整學生的，而是來幫助學生的。學生的行為得到矯正，最大的受益者是學生本人，當然，整個集體和老師也將是受益者。學生犯了錯誤，不是損害了老師的利益（盡管客觀上老師也受到了損害），最大的受害者是學生自己；學生取得成績，受益者也是學生自己。我們要始終向?qū)W生灌輸這種理念，并且在實際行動中努力做到。處理學生問題的出發(fā)點是幫助學生而不是維護自己的利益或權(quán)威。從你的談話、行為中，學生應(yīng)該能明白地看出來你的動機。

同樣，和家長的溝通也是這個利益一致的原則。讓家長了解并信任你，確信你不會為了自己的業(yè)績傷害到他的孩子，你所做的一切都只是在幫助他的孩子。這種信任一經(jīng)取得，你對學生的教育就放開了手腳。教師、學生、家長，三方利益一致，形成合力，才能取得很好的教育效果。如果老師夾在家長和學生之間、學生夾在老師和家長之間、家長夾在老師和學生之間，互相不信任，勾心斗角，那還談什么教育。三方的溝通順暢了，你也就省心了。如果你覺得學生不信任你和家長的交流，你可以下次約家長談話時，把學生也帶上，把你要說的話當著所有人的面說清楚，以免信息傳達有誤造成不必要的誤會。

學生因為犯錯誤收到相應(yīng)的處罰，是十分必要的。處分容易，處分后的善后才是關(guān)鍵。不能處理過就算了，應(yīng)該讓這次處理始終成為他糾正行為偏差的標尺。我的意思不是說總要拿學生的錯誤說事，而是在處理之后要給他各種機會去改正錯誤消除影響。處分，創(chuàng)設(shè)了一個情境，也創(chuàng)設(shè)了一個目標，那就是用積極的表現(xiàn)撤銷處分，縮短撤銷處分的時間。當學生的注意力放到這個上面去的時候，他自然會約束自己的行為。為此，必須為他制定一個整改的計劃，定期地談話，定期地寫思想?yún)R報，定期地總結(jié)一段時間以來的得失，定期地征求各科老師的意見??總之，用各種辦法把他的注意力吸引過來并保持下去，不是好了傷疤忘了疼。學生是很容易遺忘的，處分當時很痛心，過后很快就忘，行為照樣不改。這就失去了處分的意義。

最后，在所有的教育方法中，情感的投入是最重要的，因為規(guī)則不講人情，必須嚴格執(zhí)行，那怎么讓學生心悅誠服地遵守規(guī)則？情感?。∫?guī)則是一視同仁的，是大家的，只有情感才是屬于私人的，屬于自己的，也是真正能在關(guān)鍵時刻引導自己不走彎路的。情感的投入要不計回報，因為學生不懂事，不知道感恩，但越是這樣，才越需要加大情感的投入。對學生給你的傷害一笑了之，但是對他們?nèi)〉玫倪M步不要忽視，這就開始了你的成功之路，問題學生之所以成為問題學生，一定有他的原因和背景，所以也就需要用不同一般的教育方法：剛?cè)岵?，?guī)則約束、情感感化，缺一不可。

面對學生遲到該如何處理？

“遲到”是校園里最常見的事情，也是學生最常見的違紀現(xiàn)象。對此，有的老師采取嚴厲訶斥、體罰、罰款等一些簡單粗暴的方法，結(jié)果不僅沒有糾正學生遲到的毛病，反而使“遲到”愈演愈烈。那么，如何正確處理遲到現(xiàn)象呢？ 有的教師對遲到的學生常采取罰站、不讓進教室、教訓一頓再讓進教室，或者用罰勞動、罰款等方式來進行制裁，這些做法都是不正確的。這樣做不但不能起到最終制止學生遲到的現(xiàn)象，甚至還會造成不良的影響。

正確的方法應(yīng)該是:讓遲到的學生先回到座位上去，教師繼續(xù)講課。待下課后，再詢問原因，作耐心的引導教育，切忌“以罰代教”或“以罰為教”。這樣既可避免因為教訓遲到者而引起其他學生的注意力轉(zhuǎn)移影響教學的順利進行，又可避免造成遲到學生的畏怯和逆反心理，減輕其心理壓力，便于進行引導教育。當然這只是就正在講課之時而言。若要從根本上處理好這一問題，還需要做大量的工作。比如，了解學生遲到的原因，采取各種方式對他們進行學習目的的教育，在班上樹立學習的榜樣，善于發(fā)現(xiàn)遲到學生的閃光點及時加以肯定和鼓勵，引導他們主動地去克服缺點，等等，這樣才可望達到“治本”的最終目的。

面對遲到的學生，我認為最重要的是要搞清楚學生遲到是有意遲到還是無意遲到。大多數(shù)學生遲到是無意的遲到,他們是有很多客觀原因的，有些原因是可以避免的，而有些原因是不能避免的。如果學生一遲到就給以處罰，對學生的學習其實是不利的，他們會對實施處罰的老師產(chǎn)生反感，從而不喜歡上他的課，同時，可能會一天的情緒不好，上課走神，如果罰站，就更直接的影響了學生的學習，同時，也會讓其他學生分心。

因此，我一般是不追究的。但如果多次，就值得關(guān)注了，我會充分的了解原因，若是賴床，行動上磨蹭，拖拉等不良習慣，我會首先告訴他一句話：守時是為人的第一要素。同時會幫助他分析，他在路上騎車需要多少時間，在家就得幾點鐘出門。如果再遲到，那就要與家長聯(lián)系了，這種聯(lián)系不僅僅是告訴家長您的孩子經(jīng)常遲到，甚至是直接批評家長的不負責任，對孩子的上學時間都不操心。同時，征求家長意見：你認為用什么方法孩子能不遲到？咱們可以共同商議辦法！這樣下來，遲到的孩子就很少再遲到的了！

對于有意遲到，我也會先讓他們進教室學習，并在中午或課間，我以朋友的身份跟學生溝通，讓孩子認識到自己的錯誤后再給出一些規(guī)定，這樣比不要動不動給以處罰，效果會更好些。

處理學生的遲到現(xiàn)象，從學生的主觀意識出發(fā)，無疑會收到較好的效果。

學生教育管理工作總結(jié)篇四

騎驢看唱本——走著瞧了。

報名很快結(jié)束了。開學的第一個早晨，我在教室回辦公室的樓道上，突然有個甜甜的聲音在叫我：“老師好?！薄巴瑢W好。你叫什么名字啊？” 我回應(yīng)道。“我叫阮妙豪?！闭f完，他有點靦腆地跑了。呀，可把我一個人涼在那里了。這跟我聽說的阮妙豪太不一樣啊。

花在怒放。

至于我們一下子就談妥了。第二周末，班干部也改選了，而他只當了小組長。

以后，在語數(shù)課堂上，我們一直都相安無事?？晌矣袝r候進教室前明顯感到他有違紀的現(xiàn)象。

氣也大有好轉(zhuǎn)。

此再沒看到他發(fā)脾氣了。到目前止，那次是第一次，也是最后一次。

同仁們，對于像阮妙豪這樣的問題學生，怎樣教育才更有效。

學生教育管理工作總結(jié)篇五

問題學生是學校管理的難點，也是管理的重點。如果問題學生得到了有效管理，學校各方面的工作將會有一個質(zhì)的突破。學校對這個問題相當重視，但似乎找不到一種很恰當?shù)姆椒?，真的讓老師們頭痛。新的學期開始了，我想通過建立問題學生檔案的形式來得到這個問題的求解。

問題學生，主要有這么幾類：單親家庭的子女；留守子女；因為智力、基礎(chǔ)問題影響到學力的學生；道德品行差的學生；屢次違反校紀校規(guī)的學生。建立問題學生檔案在這里側(cè)重指的是：道德品行差及屢次違反校紀校規(guī)的問題學生。

問題學生如何來界定？我的設(shè)想是依據(jù)學校三項競賽的檢查及學校不定期抽查來判定。學校的三項檢查涉及到衛(wèi)生、體育、紀律，況且道德品行差或不遵守校紀校規(guī)的學生肯定會通過各種各樣的場合表現(xiàn)出來且具有一定的連續(xù)性。如果同一學生在同樣的時間多次被檢查到或者屢次犯類似的錯誤，那就可以界定為是問題學生。這就對參與檢查的同學提出了一個新的要求，即要將違紀違規(guī)的同學直接找到并記錄在冊。

記錄什么？最基本的學生情況要有登記，如班級、班主任、學生姓名、家長姓名、家庭住址、聯(lián)系方式、政治面貌。然后就是將每次的不良行為給予記錄，并要附上學生對錯誤的認識，如檢討書、保證書、與家長的溝通記錄及教師對學生的教育。最后就是要在班級或團支部內(nèi)建立幫教小組，并要求學生定期向?qū)W校報告自己的反思及整改情況，并記錄在冊。

情人出現(xiàn)，學校礙于領(lǐng)導等的面子及檔案的缺乏，又不得不網(wǎng)開一面，手下留情，到最后搞得學校對這批人都無從下手，甚至是好心辦了壞事。建立檔案之后，是非曲直一目了然，學校處理問題將會變得更為順暢。

建立檔案的目的還在于教育的針對性。針對學生的不同錯誤，采取不同的教育方法，如說理、“勞動改造”、當義務(wù)監(jiān)督員等，從而使學生對問題的處理更心服口服，即有一定的原則性又有一定的人情味，問題學生從內(nèi)心深處反省自我，改正錯誤，重新做人。

建立檔案的目的更在于平安和諧校園的建設(shè)。通過檔案，使問題學生的管理走向常態(tài)，防患未然。

當然，被界定問題學生的人數(shù)不應(yīng)太多，每個班三至五名為宜，否則會傷害一大片，教育也不能取得實效。

學生教育管理工作總結(jié)篇六

班主任工作中，常會遇到這樣一群孩子，由于環(huán)境、家庭等各種原因，養(yǎng)成了一些不良的習慣：作業(yè)不能按時完成，作業(yè)不夠認真，一切感到無所謂……作為一個成功的班主任，會盡可能的改變這種困境。在班級里，班主任可讓學生充當小助手，參與班級的管理：既能使同學產(chǎn)生一種輕松愉快的學習氛圍，又能使小助手得以自我表現(xiàn)，體現(xiàn)自我價值。當然，參與班級管理的同學應(yīng)該是廣泛的，絕不能把差生冷落到一邊，而要讓其充分感受到自己存在的價值，從內(nèi)心深處迸出進步的火花。我們班有兩名x，頭腦靈活，為人也很活絡(luò)?？删褪遣粣蹖W習，不愿寫作業(yè)。我了解到她們的缺點后，發(fā)現(xiàn)她們?nèi)狈。為了幫她們樹立信心，我請她們擔任小組長，協(xié)助我檢查其他同學作業(yè)。大概是她們感受到存在的價值，開始寫作業(yè)，但仍不能按時完成，我卻故意不知。幾天后的一次晨會課上，同學反映此事，我裝出驚詫的樣子，深表不信。同學把她們的作業(yè)送上來，我看了以后，說：“老師對她們一向很放心，今天可能由于什么特殊的原因沒有完成吧!”我瞥了她們一眼，只見她倆把頭埋得低低的。從此，她倆的學習更加努力了，學習成績也扶搖直上。正是這種“微笑”，正是這種所謂的“信任”從心靈深處刺激學生的心靈，鞭策著她們的行動。

在某些方面，必須施加一定的壓力，使人接受鍛煉，才能促其發(fā)展。有些孩子存在膽怯懦弱的現(xiàn)象。而這些孩子又缺乏基本的鍛煉，漸漸形成自我封閉的性格。在全體同學面前，甚至連一句完整的話也說不出來。對于這樣的學生，班主任不能聽之任之，而應(yīng)積極創(chuàng)造情境，逐步培養(yǎng)其自信心，促其性格朝健康的方向發(fā)展。我曾悄悄地對一位性格內(nèi)向，很文靜的男孩子說：“老師這幾天較忙，對班級管理可能力不從心，你愿意幫我代管幾天嗎?”看著我誠懇的目光，他接受了。之后，我宣布讓他代管幾天班級，幾天中，我觀察他，發(fā)現(xiàn)他能夠組織學生早讀，組織學生掃地，有條不紊地組織班級工作。他開始變化了，并且變化出乎意料：性格開朗活潑了，似乎變了一個人。他的變化，更加堅定了我讓孩子們“跳起來摘蘋果”的信心，我總是尋找各種機會，從各個方面培養(yǎng)學生的能力，讓孩子們得到了應(yīng)有的發(fā)展空間。

一個班級猶如一個家庭，班主任也應(yīng)像家長一樣平等地對待每一個學生。有些孩子，屬于“散放型”，家長沒有輔導孩子的習慣。而是聽之任之，加之其它方面的原因，孩子在學習上表現(xiàn)出較大的差異。班主任不能依據(jù)成績主觀去給他們下結(jié)論，進而呈現(xiàn)出喜愛和冷落。總有些班主任偏向于心目中的好學生，讓他們享受一些特殊的“待遇”：座位安排在前面，犯了錯誤可以不處罰，各類活動優(yōu)先考慮。其實，這樣的結(jié)果是可怕的，容易使學生走向極端。好學生因此而驕傲自滿，差學生則極易失落，自暴自棄。班主任的角色就是一個平衡杠，調(diào)節(jié)學生的心理，對差生給予一定的關(guān)懷，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時給予肯定。而對易驕傲的學生，則適當?shù)膩硪粋€“當頭一棒”。學期結(jié)束時，不能把“優(yōu)秀學生”等稱號授予固定的幾個學生范圍內(nèi)，拿出一定比例的名額，優(yōu)先考慮進步較快的同學。讓“精彩極了”和“糟糕透了”同時回響在每個同學的耳邊。讓這兩種聲音共同匯集成一種愛，激勵每個同學的健康發(fā)展。

在工作中，還存在一些無法改變的學生的惡習，如隨便張口罵人，即使有些壞習慣能夠改了，但又出現(xiàn)反復現(xiàn)象，令人非常頭疼。有些壞習慣還需要家長的配合已達到治標治本的目的，才能見成效。

小學班主任工作千頭萬緒，只要我們以“愛”作為基礎(chǔ)，以學生的全面發(fā)展作為目標，以創(chuàng)新的教育方法作為動力，就一定能將班主任工作做好!

學生教育管理工作總結(jié)篇七

[1]趙明安，劉民剛。素質(zhì)教育視野下的職業(yè)教育教學模式[j].高職教育，2010，（3）。

一、中職學?！皢栴}學生”的成因

1、家庭成長環(huán)境中消極因素的影響

有些學生之所以成為問題學生，與其家庭背景和成長經(jīng)歷中的消極因素有著密切關(guān)系。期刊之家——論文快速發(fā)表的綠色通道，有需要的扣我：2863623720例如，有的學生因為父母離異，破壞了其對人對事原有的美好印象，變得偏激，不再相信世界上的人和事，從而玩世不恭，或者消極處事；有的學生則因為父母下崗或者來自貧困地區(qū)，家庭經(jīng)濟困難，一方面希望申請助學貸款或困難補助，另一方面又怕被同學瞧不起，反而因過于自卑而變得虛榮不誠實；有的學生則因家庭富裕，從而在性格上形成了以自我為中心、遇事固執(zhí)、相容性差、過分依賴父母等消極特征。由此可見，家庭環(huán)境和成長經(jīng)歷中的消極因素是形成問題學生的重要原因。

2、社會生活中負面現(xiàn)象的影響

隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的建立和不斷完善，我國社會經(jīng)濟文化也不斷發(fā)展。但是，市場經(jīng)濟是一把“雙刃劍”，其負面性也會給社會發(fā)展帶來一些消極影響。目前，市場經(jīng)濟的消極影響在我國文化和教育領(lǐng)域已不容忽視，諸如網(wǎng)絡(luò)虛假信息泛濫、黃色文化污染、收入分配差距懸殊過大、腐敗現(xiàn)象嚴重以及社會治安和就業(yè)形勢嚴峻等等問題，都會對中職學校學生的心理和思想觀念形成或多或少的影響。

3、特殊年齡階段和招生政策的影響。

中等職業(yè)學校的學生都是初中畢業(yè)生，平均年齡在16-18周歲。這個年齡階段正是學生人生發(fā)展的青少年過渡期，正在由不成熟逐步走向成熟。這一時期，學生在身體、認知、情感、自我教育和自我評價等方面都需要積極、正確的引導，稍有不慎，就會成為問題學生。比如人際交往問題、早戀問題等等，都可能成為問題學生的誘變因素。另外，由于在現(xiàn)行的生源分配制度上，很多學生都是因為考不上高中才選擇中職學校，中職學校的招生不受年齡、分數(shù)的限制。所以，生源質(zhì)量也是中等職業(yè)學校問題學生較為突出的原因之一。

二、中職學?！皢栴}學生”的教育方法

學生教育管理工作總結(jié)篇八

第一條 合同內(nèi)容：

第二條學費和支付條件：

2.1.整學年價格_____美元。

2.2.交費時間：學費必須在___年___月___日前付清。

2.4.學生中止學業(yè)或提前終止合同學校不退還學費。

第三條“中心”的義務(wù)

3.2.為學生提供必要的圖書館、閱覽室、體育和文化設(shè)施。

3.4.按教學計劃學生有權(quán)使用語音室、錄像和計算機設(shè)備。

3.5.學校發(fā)給學生相應(yīng)的證明，證明其在“中心”學習。

第四條學員的義務(wù)

4.1.學生須向“中心”提供如下證件：

──護照和簽證；

──最后學歷公證件；

──醫(yī)療證明，學員沒有不適合前往俄羅斯學習的疾病證明；

──證明不是愛滋病患者或攜帶者。

──醫(yī)療保險的證明文件。

──10張3×4cm的照片。

第五條 其它

5.2. 中心沒有以下義務(wù)：

——學員人身和財產(chǎn)的保險；

——學員家屬的入境；

——往返路費及到俄羅斯其他地方的費用；

第六條 結(jié)束和中止學業(yè)，合同中止

6.4.學員在畢業(yè)前必須做到以下幾點：

 6.4.2.在兩星期之內(nèi)離境或辦理延期手續(xù)。

第七條 不可抗力

第八條仲裁

8.1.合同雙方發(fā)生爭執(zhí)時通過友好協(xié)商來解決。

第九條

9.1.在簽定現(xiàn)行合同的同時以前簽定的合同全部失去效力。

9.2.修改的和補充的合同在雙方簽署書面文件后生效。

9.3.本合同為俄文，一式兩份，交由雙方，雙方權(quán)力均等。

9.4.合同從簽定日期起生效。

 國際教育中心主任（蓋章）先生（女士）

學生教育管理工作總結(jié)篇九

為了更好地加強對教師的管理，使學校有一個良好的育人環(huán)境，保證學生的安全，使輟學率為0，結(jié)合我校實際，經(jīng)校委會研究決定，特制定本責任合同，望各位老師信守履行。

乙方：科任教師 年級班主任：

一、甲方責任：

1、負責協(xié)調(diào)解決師生之間的矛盾，進一步搞好教育教學工作。

2、負責實施《教師管理制度》、《學生管理制度》。

二、乙方責任：

1、必須嚴格遵守《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護法》、《教育法》，做到為人師表，言傳身教。

2、在教育教學過程中，必須使用文明語言，切忌用污穢、低級下流，粗俗野蠻的惡語傷人，更不得體罰或變相體罰學生。

3、對學生之間的矛盾，必須進行深入的調(diào)查了解情況，不得武斷或盲目處理(對特殊情況的調(diào)查應(yīng)做好記錄)，如因方法不當造成后果者，視事件情節(jié)處以10——50元罰金，并承擔由此造成的全部責任。

4、科任教師(或班主任)必須查清任課班級中自己課堂上學生數(shù)，特別是缺席學生的去向。

如因方法不當，造成學生流失(輟學)1人時，罰金50——150元，并責令寫出書面檢查，在全校教師會上深刻檢查，輟學兩人以上者，除罰金每人50——150元外，并由甲方寫出書面材料呈報上級主管部門處理。(本條指經(jīng)過調(diào)查，造成學生輟學的原因在教師方面時對教師的處理)。

5、由于教育方法不當(如惡語傷人，體罰或變相體罰等)，造成不良影響或結(jié)果者，視事件情節(jié)，除處以20——50元罰金外，并承擔由此引起的一切責任。

6、違犯上述5條中任何一條者，除上述處罰外，本年度考核時，輕者不得評為優(yōu)秀，重者不得評為合格以上檔次。

三、本合同書一式兩份，甲乙雙方各執(zhí)一份。

四、本合同自簽訂之日起生效。

甲方：硯池河中小學(蓋章)代表：

乙方：班主任(或科任教師)簽名：

年月日