無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

流程圖設計軟件篇一

1．依據《勞動法》有關規(guī)定，員工與企業(yè)在平等自愿、協(xié)商一致的基礎上簽訂勞動合同，明確雙方的責任、權利和義務，以法律形式確定雙方的勞動關系。

2．為確立公司與員工的勞動關系，明確雙方的權利與義務，公司實施全員勞動合同制管理。公司不與尚未與原單位解除勞動關系的人員簽訂勞動合同。

3．勞動合同的簽訂

3.1新聘員工，公司將根據崗位性質與員工勞動關系，予以用工。

3.2公司根據崗位實際情況，與員工簽訂有固定期及無固定期限勞動合同，具體如下：

一年期勞動合同：適用于一般員工；

二年期勞動合同：適用于公司急需人才、在校園特殊招聘的人員；

三年期勞動合同：適用于公司中層以上管理人員；

無固定期限勞動合同：適用于在合資公司連續(xù)工作十年以上的員工，雙方同意續(xù)延勞動合同時，如員工提出訂立無固定期限的勞動合同，經公司同意,可簽訂無固定期勞動合同。

4．勞動合同的變更

4.1勞動合同履行過程中，公司調整員工的崗位，則勞動合同約定的.工作內容相應變更，公司將不再另行與員工變更勞動合同，以《崗位變動通知書》為準。

4.2崗位變更，公司與員工雙方達不成一致的，公司可以與員工協(xié)商解除勞動合同。

5．勞動合同的續(xù)簽

5.1勞動合同期滿，雙方均可決定續(xù)簽或不續(xù)簽勞動合同。

5.2續(xù)簽勞動合同，公司將根據生產經營運作的實際需要，合同到期員工本人意愿及是否符合崗位條件等，提出是否續(xù)簽的意見，并以書面形式告知員工。

6．辭職

6.1在合同期內，員工申請辭職，需提前30天向公司提出書面申請，經批準，并按公司有關規(guī)定辦理離職手續(xù)。

6.2員工如未按規(guī)定提前通知公司，給公司造成經濟損失的，應根據合同的約定及國家有關法規(guī)承擔違約責任。

7．勞動合同終止

7.1勞動合同期滿或者當事人約定的勞動合同終止條件出現，勞動合同即行終止。

7.2與員工終止勞動合同，公司提前30天以書面形式告知員工，并按勞動法相關規(guī)定辦理。

7.3勞動合同終止，員工應按公司有關規(guī)定辦理離職手續(xù)。

8．勞動合同的解除

編輯

文檔為doc格式

流程圖設計軟件篇二

買受人(甲方)：出賣人(乙方)：

根據《中華人民共和國經濟合同法》及有關法律法規(guī)規(guī)定，本著平等互利、誠實信用、等價有償的原則，經雙方協(xié)商一致，就甲方向乙方采購產品事宜，訂立本合同。

二、權利瑕疵擔保：

導致甲方合同目的無法實現或造成損失的，由乙方依據本合同的約定承擔違約責任和賠償責任。

三、付款方式

1、甲方于本合同生效后向甲方支付合同總金額的30%作為定金；

2、甲方于乙方交貨后向乙方支付至合同總金額的60%；

3、剩余10%于質保期滿后支付。

乙方財務賬戶信息：

開戶行：

銀行地址：

賬號：

公司名稱：

四、交貨：

1、交貨方式：乙方送貨。

2、交貨地點：甲方辦公地址。

五、所有權及風險

產品的所有權與風險自乙方發(fā)貨時起轉移給甲方。

六、驗收和售后服務

1、乙方按合同要求將產品送達甲方指定地點后，甲方應對產品的包裝和數量進行初步驗收，若有異議應于收貨后5個工作日內提出，甲方應及時予以補足、更換；初步驗收合格后，乙方若發(fā)現產品存在質量問題應立即提出，乙方及時予以更換。上述所需費用均由乙方自行承擔，若造成交貨遲延的'，乙方承擔違約責任。

2、售后服務：負責三年保修。

七、違約責任：

1、甲、乙雙方中任何一方違反本合同的，在接到利益受損一方發(fā)來的違約通知后3日內仍未有效糾正違約行為者，另一方有權解除本合同，并要求違約方承擔違約責任。

2、如在乙方交付定金后，甲方未按照約定交貨的，乙方應返還甲方定金12265元。

3、如乙方不履行本合同義務，應按本合同總金額的10%向甲方支付違約金。

六、爭議解決

因本協(xié)議而發(fā)生的爭議，雙方應首先通過友好協(xié)商解決；協(xié)商不成，任何一方可提請仲裁或訴訟。

七、其他條款

1、甲、乙雙方均應對本合同的內容及在履行本合同過程中所獲知的對方的商業(yè)秘密予以保密，未經對方同意，不得向第三方透露；國家司法機關、管理機關、審計、財務要求的除外。

2、廠家出具的產品保修及售后服務質量保證書，作為本合同附件，與本合同具有相同的法律效力。

2、本合同一式三份，甲方執(zhí)兩份，乙方執(zhí)壹份，經雙方簽字后于文首所示之日起生效，具有同等法律效力。

甲方：乙方：代表人：代表人：簽訂日期：簽訂日期：

流程圖設計軟件篇三

好處多多，一是能整理自己的思維，二是大大降低了和rd之間的溝通成本。

貌似流程圖更常出現在開發(fā)人員的詳設文檔中，產品部門的同事反倒用得少。從工作實情來看，一份步驟清晰的流程圖要比prd中大段的文字描述直觀易懂得多。

1.常用符號：

2.說明：

流程圖的畫法并無硬性規(guī)定，以能讓人迅速看懂為目標。通常的，使用長方形表過程，也可以理解為一個action，菱形表判斷，箭頭表流向。這是不需要特別解釋的，如果流程圖較復雜，最好先定義各符號的含義，并在整個流程中保持一致。

作為分析過程的工具，流程圖展示的是邏輯關系，表明工作如何完成。區(qū)別于線框圖和原型，所以不需要太精細。

review很重要。除了流程本身是否正確以外，還需考慮現有的是最佳方案嗎，是否有些步驟能夠簡化。

評價一個系統(tǒng)設計的好壞，不是看正常邏輯，而是看異常分支的處理。舉個例子，網購時，付款未成功但銀行卡里的錢已經扣除，這時就需要設計一個補單流程。

不要奢望把所有東西塞在一個圖里，每個流程圖都有它的主線，其他枝節(jié)可以另起。

3.case：淘寶新用戶注冊流程

文字描述：

新用戶注冊分為三步，填寫帳戶信息——驗證賬戶信息——完成注冊。

賬戶信息包括會員名、密碼和驗證碼，其中會員名要在5-20個字符內，密碼要在6-16個字符內且不能單獨使用字母、數字或符號。

和pm在理解上有歧義也不容易發(fā)覺。

流程圖：

通過畫流程圖，能梳理出主要的步驟。仔細思考每一個action，也很容易找出有疑問的地方。

例如，

q2：強制填寫手機號碼，除了有利于淘寶收集用戶數據以外，還有什么作用?

q3：對于潛在用戶，將手機作為注冊的必備項，是否門檻過高了些?為什么不采用循序漸進，即用戶在發(fā)生購買行為后會自然地填寫手機號碼的方式。

q4：當用戶更換手機號碼，如何處理?

貌似做實名認證時，支付寶賬號即手機號碼不允許更改。若要更改需先解除淘寶賬戶和支付寶賬戶的關系，解除操作又要滿足一定的條件。對于那些丟失了手機又不太想用原手機號做支付寶賬號名的用戶(畢竟和錢相關，慎重點好)，還挺麻煩的。

如上，是在畫流程圖時，零散想到的一點東西。大多顯而易見。

也可能說得并不在理，我不曉得淘寶內部是怎么處理這些邏輯的，我能看到的信息和普通用戶無差，所以上面的流程分析估計多少還存在點問題。

anyway，思維過程比會使用工具重要得多。

常有人糾結產品和技術間的矛盾，非專業(yè)出身多少會遇到這種問題。如果多站在對方的角度想，用對方的語言和他溝通，結果會大不一樣。

流程圖就是這種語言，至少，我已經嘗到了甜頭，你也可以試試看。

流程圖設計軟件篇四

本課題的編寫意圖是讓學生能夠自己動手探究，綜合練習化學實驗基本操作，因而變演示實驗為隨堂探究實驗是很有必要的。我們在教學中擬引導學生從生活體驗出發(fā)，通過具體的實驗探究得出制取氧氣的原理，理解催化劑和分解反應的概念，了解催化劑在化工生產中的應用，培養(yǎng)學生觀察能力、分析能力和實驗動手能力，讓學生在相互合作、交流的環(huán)境中去學習新知識，掌握運用新知識。

一、教學目標：

1．了解實驗室制取氧氣的反應原理，理解催化劑和分解反應等概念，培養(yǎng)學生的實驗技能； 2．通過探究氧氣的制法，讓學生初步學習實驗探究方法和運用比較學習法； 3．激發(fā)學生學習化學的興趣和探究的欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

二、教學重點：氧氣的制取

三、教學難點：催化劑

四、教學過程流程圖：

流程圖設計軟件篇五

蘇錦第一小學 呂璐璐

教學要求：

1.有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。

2.繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。

教學重點：

認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生變化的過程。

教學難點?：

理解含義深刻的句子。

教學準備：

1.預習課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。

2.準備珍珠鳥一只。

一.導入??新課。

1.哪些小朋友家里養(yǎng)了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？

2.老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學習一篇課文《珍珠鳥》，你知道本文的作者是誰嗎？（馮驥才）

二.自讀課文，整體感知課文內容。

1.朗讀課文（表揚采用默讀方式的學生）

2.說說課文主要講了什么內容。

三.質疑。

在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。

（為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）

四.根據導讀交流討論，理解課文內容。

1.出示導讀要求。

2.以學習小組的形式討論研究。

3.交流討論。

（1）珍珠鳥在“我”的照料呵護下發(fā)生了哪些變化？找出有關語句，仔細體會交流，指導朗讀。

（2）為什么會發(fā)生這些變化？

（3）從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？指導朗讀。

a. 當朋友送我一對珍珠鳥時，作者是怎樣照料它們的？

（第一次：作者對它觀察仔細，“好肥”。

第三次：重點體會“摸、啄”。

第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當成最安全的地方。）

4.課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時的內心感受和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

5.你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎？

五.作業(yè)?。

1.從以下題目中選擇一個寫一段話。

（1）溫暖舒適的巢（2）可愛的小紅嘴（3）淘氣的小家伙（4）人鳥相依圖

2.這篇文章一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學可以挑一個喜歡的自然段畫下來。

板書：

25.珍珠鳥

怕人的鳥——親近人——信賴人

流程圖設計軟件篇六

三、拆遷許可證

五、實施拆遷

六、平整場地 用電，同時對原

三、臨時用水、補拆給償遷予安臨置時遷協(xié)議，并戶簽訂拆

四、與拆遷

七、政府公告

八、繳納金摘的牌保證金土地出讓

九、參與土地競價并摘牌地出讓金

十、簽訂土地出讓合同交納土地規(guī)劃許可證》市規(guī)劃局用地處核發(fā)《建設用

十二、建設用地規(guī)劃許可證 20% 核定用地地價確認土地評估許可證（白證）

十一、發(fā)放建設用地

報建登記

十四、工程項目招標申請

十五、建筑設計合同備案

十六、建筑設計

十三、規(guī)劃設計招投標十七規(guī)劃設計方案申報

十八、公告二

一、規(guī)劃設計方案審定二

二、建筑設計方案二

流程圖設計軟件篇七

小學教案的基本內容

新理念下的中小學備課，實際上是以學習者為中心，圍繞著學習者在學習過程中遇到的學習問題而展開的教學設計。這種設計有利于提高教學效率和教學效果，有利于基礎教育課程改革的實施。

新理念下的中小學備課，是為學生學習而實施的一種設計，是學習理論、教學理論與課堂實踐之間的橋梁，是教師提出創(chuàng)意和決策的過程，是運用系統(tǒng)方法分析和解決教學中的問題的過程，具有鮮明的目的性、科學的計劃性和有序的系統(tǒng)性，而不是一般的教學經驗和案例，是不斷循環(huán)往復的過程，包括檢測、反饋、修正及再實施的認識深化過程。這個過程特別講究科學性和創(chuàng)造性。

我們必須明確，實施新理念下的中小學備課，目的在于幫助學生更好地學習，是為學習服務。為此，教學設計要體現學生學習的自主性，這是核心問題；教學設計要體現情感性，注重育人功能；教學設計要讓學生有多種機會應用所學知識，并廣泛挖掘和運用各種教學資源；教學設計尤其要克服教學目標分析中的“知識結果中心”傾向，學習分析中的“教材中心”傾向，和教學策略制定中的“教師中心”傾向。

新理念下的中小學備課應該包括如下內容：

（一）設計教學目標。

主要包括過程性目標和結果性目標，分為知識技能、過程方法、情感態(tài)度等多個方面。

特別地，設計教學目標，要從知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀等不同方面設計教學目標，考慮短期目標、長期目標、更長目標。

（二）進行學習任務分析。

即學生的起點分析，學生主要的認知障礙和可能的認知途徑分析，教學內容的重點、難點、關鍵分析，達成目標的主要途徑和方法分析。

這里有兩個問題十分重要：一個是要關注學生的經驗基礎，一個是要正確認識教材。對于前者，意味著不僅要考慮學科自身的特點，更應遵循學生學科學習的心理規(guī)律，要把學生的個人知識、直接經驗和現實世界作為課堂教學的重要資源。

對于后者，意味著要“用教材教，而不是教教材”。創(chuàng)造性地使用教材是此次新課程對我們提出的新的要求，教材是一個極具宏觀性的藍本，覆蓋著極其廣闊的時空，主要對教師教什么、學生學什么起到指向作用。教材僅僅是教師組織課堂教學活動的素材，讓學生學習的平臺。新理念下的教材給教師留下了較大的創(chuàng)造空間，進行任務分析，就必須改變“以本為本”處理教材的現象，根據學生實際、教學實際和當地實際，模擬教材，重組教材，編制教材，削減技巧性訓練，增加其探索性、思考性和現實性的成分，為實施開放式、活動式的探究、合作、參與等新型學習方式創(chuàng)造條件。

（三）設計教學思路與教學環(huán)節(jié)。

主要考慮具體的教學過程，包括創(chuàng)設的情景、活動的線索、學生可能提出的問題，可能的情況下附設計說明。

在新理念下，中小學課堂教學過程通常有兩種基本模式，其中一個是探究發(fā)現式，一個是有意義接受式。

探究發(fā)現式的基本環(huán)節(jié)是：問題情境[fy]建立模型（得出有關的概念、法則、定理等結論）[fy]求解[fy]解釋與應用[fy]拓寬、反思。

有意義接受式的基本環(huán)節(jié)是：創(chuàng)設有意義接受的情景[fy]采用接受式傳授有關知識[fy]正反例解釋應用[fy]鞏固、強化[fy]小結、結束。

按照新理念設計教學思路與教學環(huán)節(jié)，要將新的學科觀、課程的綜合性體現在具體的教學內容之中，要按照知識科學性、知識體系、編排特點、知識深度設計教學內容，充分利用生活、經驗、情境、問題、背景精心設計問題情景和教學過程，關注學生學習的'興趣，關注自主實踐、合作、探究與傳統(tǒng)學習方式的融合和優(yōu)化。

（四）設計教學評價。

主要反思的問題是，是否達到預期目標，沒有達到的話，分析原因，提供改進的方案，有哪些突發(fā)的靈感，印象最深的討論，學生獨特的想法，哪些地方與設計的教學過程不一樣，學生提出了哪些沒有想到的問題，為什么會提出這些問題。

（五）編寫出教案。

中小學備課報告編寫的格式，一般有課時教案、表格、流程圖等幾種形式。

總之，在新的教育理念下，中小學備課是一個學習的過程、研究的過程。一個成功的教學離不開成功的設計，只有充分的醞釀、思考，具備駕馭教材、駕馭學生的能力，才有可能使我們的教學精彩紛呈，高潮迭起。

步驟和要求

導入環(huán)節(jié)要求通過適當內容或簡短語言，把學生盡快有效地引入問題情境，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。導入起點要以學生的接受能力為標準，要服務于教學內容和重點，教案中應明顯體現創(chuàng)設的情境，導入語言及提出的問題。

問題設計

問題的設計要具體、明確、適宜。要有啟發(fā)性、層次性、條理性、探究性，有一定的思考價值和思維廣度（即發(fā)散性、開放性）。切忌“滿堂問”或“以問代講”。設計的問題要明確反映在教案上，以防止提問的隨意性。此外，教師還應創(chuàng)設一定的問題情境，引導學生自己發(fā)現問題、提出問題以及如何篩選問題。教案中要突出引導的方法。

學生獲取知識的過程

教學設計要把落腳點放在引導學生參與學習過程上，對學生在獲取知識、方法的過程中可能出現的問題、困難要有充分的估計和對策。教案中應突出對重難點的處理，要重點體現教法和學法。

練習設計

要根據具體教學內容精心設計練習，練習的內容要精，要有針對性和適當的梯度。應根據學生的實際情況設計不同層次的練習。要緊緊圍繞教學重難點，使練習真正起到鞏固、深化的作用。鼓勵教師自己設計具有實效性、開放性、體驗性的多樣化的課堂練習。

教學后記

教學后記要重點寫自己教學過程的得與失，教后的體會與認識，以及對教學效果的自我評價和原因分析。避免應付式的空話、套話，要注重教學后記的質量。

（2）三種基本課型教案一般按照“禹城市優(yōu)質課堂教學基本模式”撰寫（必要時可做適當調整）。

流程圖設計軟件篇八

通過本次設計，讓自己進一步對精餾塔的認識加深，體會到課程設計是我們所學專業(yè)課程知識的綜合應用的實踐訓練，也深深感受到做一件事，要做好是那么的不容易。

在本次設計中，我結合書本與網上的一些知識來完成了自己的課程設計。其中的設計評述、塔板結構與選型參考課本上的模板。在此次設計中雖然自己做了近兩周時間,深深體會到計算時的繁鎖。首先是對塔的操作壓強認識不足，在老師的幫助下自己很快的解決了。其次是再計算時有許多是根據老師指定數據來算的如：塔板間距、上液層高度、加熱蒸汽壓強，質量流量等，這些對于我們這些只學了一些簡單的理論知識的學生來說簡直是難上加難，以至于自己再算到這些時，算了一次又一次，才滿足了工藝要求。再次，雖然，自己經過很長時間來完成自己的設計內容的計算，一遍又遍，但還是覺得不算苦，必定有一句“千里之行，始于足下”。再完成設計內容后那就是選擇工藝流程圖，然而自己對工藝流程圖的繪制卻不知無從下手。最后，工藝流程是自己在結合書本上和老師給的參考圖形，根據我們的設計要求選擇了這個工藝流程。在確定此次工藝流程圖之后，自己也用cad畫一遍花了一天的時間把工藝流程圖畫完。也感覺到自己cad的不行，以后要花時間來練習。

短短的幾周課程設計，使我發(fā)現了自己所掌握的知識是真正如此的缺乏，自己綜合應用所學的專業(yè)知識能力是如此的不足，幾年來的學習了那么多的課程，今天才知道自己并不會靈活綜合應用，在今后一定要不斷加強。并慶幸自己能有此次的工程設計訓練，雖然是有點苦，但讓我學習到了很多知識，也進一步的強化了自己所學的專業(yè)知識。相信此次課程設計訓練對自己的今后工作都會有一定的幫助。最后，也感謝老師給我們的幫助，給予我們這次鍛煉的寶貴機會。

4.參考文獻

1．夏清, 陳常貴.化工原理(上,下)[m], 天津大學出版社, 2005

2．申迎華, 郝曉剛.化工原理課程設計[m], 化學工業(yè)出版社, 2009

3．賈紹義, 柴誠敬.化工原理課程設計[m], 天津大學出版社, 2002

4．王紅林, 陳礪.化工設計[m], 華南理工大學出版社, 2001