人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

秦始皇兵馬俑教學(xué)反思中班篇一

復(fù)習(xí)第四節(jié)，師生共品寫(xiě)法，得出：

1、該段文字先總后分，寫(xiě)出了兵馬俑神態(tài)各異、栩栩如生。

2、分寫(xiě)部分，先寫(xiě)看到的情景，再寫(xiě)由此展開(kāi)的豐富的聯(lián)想，虛實(shí)結(jié)合。

3、長(zhǎng)短結(jié)合，實(shí)寫(xiě)部分都用四字詞語(yǔ)，語(yǔ)言較為簡(jiǎn)練，虛寫(xiě)部分語(yǔ)言相對(duì)較長(zhǎng)。讀起來(lái)富有節(jié)奏。

4、實(shí)虛之間，用“可能、也許、似乎”等同類(lèi)詞語(yǔ)連接，同意不同詞，富于變化。學(xué)生相繼得出同類(lèi)的詞語(yǔ)還有“仿佛、大概、好像、好似”等詞。

1、學(xué)生看圖，獨(dú)立思考。

師：課文只寫(xiě)了三類(lèi)兵馬俑，其實(shí)秦始皇兵馬俑何止這三類(lèi)呢？（點(diǎn)擊交流區(qū)）同學(xué)們，清仔細(xì)觀察眼前的這些兵馬俑，你能仿照課文的寫(xiě)法來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

2、獨(dú)立思考2分鐘后交流。

3、網(wǎng)上作業(yè)。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在你就來(lái)敲擊鍵盤(pán)，把你看到的想到的發(fā)表在網(wǎng)上吧，10分鐘后，我們一起再來(lái)交流。

（在寫(xiě)的過(guò)程中，補(bǔ)充操作方法，并對(duì)個(gè)別學(xué)生作指導(dǎo)。見(jiàn)學(xué)生在邊打字邊選擇顏色，強(qiáng)調(diào)：先用最快的速度輸入文字，再做美化工作。）

學(xué)生寫(xiě)作情況：少數(shù)學(xué)生動(dòng)作較快，在十分鐘內(nèi)，能發(fā)表一段完整的文字，且復(fù)制了所選的圖片。大多數(shù)同學(xué)輸入操作較為生疏，動(dòng)作較慢。

（因上課延遲開(kāi)始，還是未能在課堂上組織交流，但網(wǎng)上（課件中）已迅速生成了）

1、有的將軍俑，留著長(zhǎng)長(zhǎng)的胡子，手持寶劍，堅(jiān)定的望著敵人，仿佛在說(shuō)：“戰(zhàn)士們沖?。　?/p>

2、有的將軍,臉上露出笑容,好像剛打了勝仗似的。

3、有的兵俑，神情十分嚴(yán)肅，雙眼眺望遠(yuǎn)方，手持寶劍，好像要拔出劍，沖上陣地。

4、有的兵俑蹲著馬步，一手握成拳，另一只手斜著，仿佛是在苦練本領(lǐng)。

5、有的兵俑,留著兩撇胡子,眼睛看著前方,好象在望著被敵人占領(lǐng)的一大片土地.有的兵俑,面帶微笑,好象打了勝仗,被皇帝封賞了.

6、有的兵俑，跪在地上，手持弓弩，也許是在消滅敵人。

7、有的將軍俑胸有成竹地站著,仿佛想出了對(duì)復(fù)敵人的好辦法!有的將軍俑臉上露出了笑容好像打嬴了仗!

8、有的兵俑緊皺眉毛，半蹲在地，雙眼緊盯對(duì)方，好象說(shuō)我跟你拼了。

9、有的兵馬俑留胡子，頭上帶著官帽手握空拳，好像手里拿著箭讓工兵沖上去殺敵；有的兵馬俑胡子兩邊翹這有可能是將軍。

10、有的兵俑兩眼注視著前方，一只手緊握是秦始皇手下的老忠臣。有的兵俑神態(tài)嚴(yán)肅,雙手握緊放在胸前,蹲著馬步,似乎正要拿起紅纓槍沖出戰(zhàn)場(chǎng).

11、有的兵俑臉上笑瞇瞇的，好像剛打了勝似的。這個(gè)一定是屢建戰(zhàn)功的將軍；有的兵俑身上，臉上有許多血，眼睛里沖滿(mǎn)了血絲，恨不得一下就把敵人殺個(gè)精光有的兵俑神情非常嚴(yán)肅，好像在給士兵們講解兵書(shū)。

12、瞧,那個(gè)兵傭多神氣啊!他手握拳,放在胸前,蹲著馬步,兩眼望著遠(yuǎn)方,好像敵人正從遠(yuǎn)趕來(lái)似的。

13、有的兵馬俑蹲在地上，像打完了勝仗，正馬不停蹄跑到大帥面前跪著說(shuō)著戰(zhàn)跡。

14、有的兵俑右手握成拳，放在胸前，兩眼注視著前方，仿佛正要抽箭射向敵軍。

有的兵俑，留著胡子，滿(mǎn)臉笑容，他也許在說(shuō)我們就要打勝仗了。

15、有的兵俑單腳跪地，兩眼炯炯有神，望著前方。手持弓弩，背負(fù)箭囊，仿佛瞄準(zhǔn)了目標(biāo)，正要向敵人射擊。更有的老將軍眉開(kāi)眼笑，好象打了一場(chǎng)勝仗。

16、有的兵俑，兩手緊握，一臉嚴(yán)肅，似乎在想軍陣事情。

17、有的兵馬俑昂首挺胸，兩手放在腰間，一臉的嚴(yán)肅，似乎想到了錦囊妙計(jì)。

1、會(huì)熟練上網(wǎng)；（包括網(wǎng)頁(yè)之間的熟練轉(zhuǎn)換）

2、熟悉word文本的操作。（較為熟練的操作復(fù)制、粘貼、字體、字號(hào)、顏色、劃線(xiàn)等）

3、熟悉瑞博平臺(tái)，操作較為熟練。（逐漸消除技術(shù)的障礙）

由此對(duì)學(xué)校信息技術(shù)的教學(xué)提出了較為實(shí)在的要求，就學(xué)生來(lái)講，學(xué)生應(yīng)掌握學(xué)科教學(xué)所需的必要的基本技能。不但要求會(huì)用，而且要達(dá)到夠用。

秦始皇兵馬俑教學(xué)反思中班篇二

《秦始皇陵兵馬俑》這篇課文寫(xiě)的是古代文物，介紹了秦始皇兵馬俑博物館的地理位置，壯觀的建筑物和兵馬俑的軍陣、神態(tài)，指出秦始皇兵馬俑的出土是我國(guó)考古史上最大的發(fā)現(xiàn)之一。

這篇課文語(yǔ)言精練、詞語(yǔ)豐富、段落清楚，從本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)來(lái)講是訓(xùn)練學(xué)生豐富語(yǔ)言和運(yùn)用段落大意歸納課文主要內(nèi)容的好教材。但這篇課文寫(xiě)的是古代文物，對(duì)于我們農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其見(jiàn)識(shí)少，缺少主觀性認(rèn)識(shí)，對(duì)教材的理解又是一個(gè)難點(diǎn)。

我在教學(xué)《秦始皇兵馬俑》這篇課文是采取了這樣的教學(xué)過(guò)程：

1、審清題意，讀通課文，給課文分段。

2、初步學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

3、學(xué)習(xí)第1、2、3自然段，完成作業(yè)本上的第1、2題。

1、了解兵馬俑的神態(tài)和它的出土在考古史上的價(jià)值。

2、歸納課文主要內(nèi)容。

3、能用“也許”“似乎”造句。本課的重點(diǎn)是給課文分段，寫(xiě)出段落大意，用段落大意歸并法歸納課文主要內(nèi)容。難點(diǎn)是課文第二段，秦始皇兵馬俑軍陣這一段的課文理解。

所以，我在突破這個(gè)難點(diǎn)是作以下嘗試，先讓學(xué)生報(bào)名參加：①軍事家、②文學(xué)家、③美術(shù)家、④導(dǎo)游哪個(gè)組，并給每個(gè)組出了題目：

①軍事家：你認(rèn)為秦始皇是怎樣安排軍陣的？

②文學(xué)家：作者在觀察軍陣時(shí)是怎樣觀察的？又是按照怎樣的順序?qū)懴聛?lái)的？

③美術(shù)家：你能把這幅軍陣圖畫(huà)下來(lái)嗎？

④導(dǎo)游：你能給來(lái)兵馬俑博物館參觀的游客寫(xiě)幾句導(dǎo)游詞嗎？

然后分組進(jìn)行活動(dòng)，最后各組交流。由于是大家自己喜歡的題目，討論時(shí)大家非常熱烈，交流時(shí)也特別認(rèn)真，其效果也比較好。

通過(guò)這一課時(shí)的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

1、學(xué)生喜歡學(xué)的，有興趣的參與其表現(xiàn)也比較積極，受到的效果也比較好。因?yàn)椋野才帕怂膫€(gè)小組，讓學(xué)生參與到自己喜歡的`、感興趣的小組中進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以，學(xué)生們學(xué)得快樂(lè)，收到的效果也比較好的。

2、培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的能力，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的能力。

3、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生參與當(dāng)軍事家、文學(xué)家、美術(shù)家、導(dǎo)游的活動(dòng)，讓他們參與了活動(dòng)，讓他們盡自己的能力去發(fā)揮，去創(chuàng)造，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

通過(guò)本課教學(xué)，我體會(huì)到語(yǔ)文教學(xué)本身是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言文字，培養(yǎng)學(xué)生想象，創(chuàng)造，表達(dá)的能力，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)，但如何進(jìn)行這一方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)，還有待于今后進(jìn)一步嘗試和探索，使自己的教學(xué)水平進(jìn)一步提高，使學(xué)生的整體素質(zhì)進(jìn)一步得到培養(yǎng)。我決心今后不斷努力，不斷進(jìn)取，不斷嘗試，是自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平跟上形勢(shì)發(fā)展的需要。

秦始皇兵馬俑教學(xué)反思中班篇三

今天上午二三兩節(jié)課，給501班同學(xué)上了一堂完整的《秦始皇兵馬俑》。應(yīng)該說(shuō)基本完成了教學(xué)任務(wù)。對(duì)學(xué)生來(lái)講這是第一次以這種嶄新形式來(lái)上語(yǔ)文課。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生感覺(jué)很新奇，也很投，當(dāng)然也很緊張。

對(duì)好大一部分同學(xué)來(lái)講，跟普通的語(yǔ)文課相比，上這樣的課，心里多了一份緊張，甚至是擔(dān)心和害怕。這種感覺(jué)來(lái)自于他們無(wú)法熟練的操作電腦。和504班不同的是，501班同學(xué)是自己開(kāi)機(jī)，登陸瑞博網(wǎng)站的。盡管黑板上寫(xiě)著網(wǎng)址，但還是有一部分同學(xué)不能迅速登陸，還有一部分同學(xué)登陸了縣教科研中心的瑞博網(wǎng)（網(wǎng)頁(yè)是一樣的），以致無(wú)法進(jìn)入。有的因?yàn)樽约旱拿艽a錯(cuò)誤，不能順利登陸。（電腦老師不在現(xiàn)場(chǎng)）這些問(wèn)題，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的熟悉，應(yīng)該不會(huì)成為問(wèn)題。網(wǎng)頁(yè)之間的切換瀏覽，也應(yīng)該不會(huì)成為問(wèn)題。但在學(xué)生回答問(wèn)題過(guò)程中，需要電腦輸入的時(shí)候，明顯看出學(xué)生動(dòng)作的緊張、生疏。當(dāng)然，也有動(dòng)作熟練，反應(yīng)迅速的同學(xué)，但為數(shù)不多。一道概括課文主要內(nèi)容的題目，在10分鐘時(shí)間內(nèi)，只有25位同學(xué)完成發(fā)表。從發(fā)表的格式看，學(xué)生對(duì)下劃線(xiàn)的處理，句子的規(guī)范性，標(biāo)點(diǎn)的輸入，顯然不夠規(guī)范。有的甚至復(fù)制了整個(gè)頁(yè)面（而不是一道題）。從第二課時(shí)的“想象仿寫(xiě)”中的表達(dá)情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)自己表達(dá)的語(yǔ)句的顏色、字體，非常感興趣，甚至有同學(xué)在文字中有機(jī)地配上插圖。這應(yīng)該是好事，但在初始階段，學(xué)生過(guò)早地把注意力轉(zhuǎn)移到這些與語(yǔ)言表達(dá)質(zhì)量無(wú)關(guān)的內(nèi)容上，就不見(jiàn)得是好事了。教師應(yīng)該正確及時(shí)地加以引導(dǎo)。

對(duì)教師來(lái)講，教學(xué)工作的內(nèi)容、方式，日復(fù)一日，很多時(shí)候是重復(fù)的，但用心從事，用心對(duì)待，你就會(huì)有很多新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲。秦始皇兵馬俑課后反思和教后感

課前，該班的一個(gè)男同學(xué)捧著一個(gè)盒子，來(lái)到我的辦公室：“孫老師，你給我們上《秦始皇兵馬俑》這一課，要不要用這個(gè)？”邊說(shuō)邊打開(kāi)盒子，里面是五六件秦始皇兵馬俑的仿制品。我當(dāng)然喜出望外，對(duì)我來(lái)講，真是一個(gè)天大的驚喜。這比給學(xué)生看圖，要好得多了。學(xué)生竟為我搜集上課素材了！

在教學(xué)“栩栩如生的神態(tài)”時(shí)，該班學(xué)生的思維也是相當(dāng)活躍的，在談到“也許、可能、似乎”這一類(lèi)詞語(yǔ)的時(shí)候，學(xué)生又想到了幾個(gè)4班同學(xué)未曾想到的詞語(yǔ)如“如同、猶如等”這些也是我備課時(shí)沒(méi)想到的。向?qū)W生學(xué)習(xí)！

第二課時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行“想象仿寫(xiě)”的時(shí)候，又碰到了一個(gè)新的問(wèn)題。該道題504班學(xué)生已經(jīng)做過(guò)，501班學(xué)生再來(lái)完成這道題的時(shí)候，原有的答案就無(wú)法避免地出現(xiàn)在眼前了。當(dāng)時(shí)就產(chǎn)生了這樣一個(gè)想法，能否讓原有學(xué)生的答案隱蔽起來(lái)，在課件中設(shè)置隱蔽的功能？中午，在和朱岳成老師談起瑞博的時(shí)候，也談到了這個(gè)問(wèn)題，就在談?wù)摰臅r(shí)候，我又想到了解決這個(gè)弊端的方法，就是在設(shè)置題目的時(shí)候，重復(fù)設(shè)計(jì)幾個(gè)文件夾，專(zhuān)夾專(zhuān)用。這樣就解決了重復(fù)使用的問(wèn)題，但無(wú)法阻止學(xué)生擅自進(jìn)入。隨后，我又馬上想到了課件第一層目錄的隱蔽功能，只要在第一層多設(shè)置幾個(gè)同樣的目錄，完成一個(gè)班的教學(xué)后，就把它設(shè)為隱蔽，這樣也就解決了重復(fù)的弊端了。只要去實(shí)踐，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲。這話(huà)沒(méi)錯(cuò)！

午間，在和朱老師談?wù)摰臅r(shí)候，談到瑞博給數(shù)學(xué)帶來(lái)精彩的幾點(diǎn)：

1、即時(shí)生成，快速反饋，既節(jié)省時(shí)間，又提高學(xué)習(xí)效率。

2、利于課外拓展，能有效利用網(wǎng)絡(luò)資源。

3、拓展了學(xué)生課外作業(yè)的新渠道，新穎，高效。就在現(xiàn)在我又想到了瑞博課件的很重要的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是它已超越了普通的課件（僅服務(wù)于教師的教），成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“學(xué)件”。學(xué)生在家（現(xiàn)在雖然不多，但家有電腦的學(xué)生將會(huì)越來(lái)越多）可以重復(fù)進(jìn)入課件，復(fù)習(xí)回顧，完成作業(yè)，當(dāng)然也和馬上共享同學(xué)的成果。午間，朱老師還提出了“雙刃劍”的說(shuō)法，我覺(jué)得也挺有道理，我們不能讓課件束縛原有的教學(xué)，用其利而避其害，尤為重要。我們還談到了瑞博格式生成的不穩(wěn)定性；數(shù)學(xué)測(cè)試卷的分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)答案的輸入的障礙；目前電腦室現(xiàn)有的條件（電腦的擺放、電腦桌的排列）對(duì)上課的不利影響等問(wèn)題，也覺(jué)得很有體會(huì)。交流出智慧！

你看，今天不是大有收獲的一天嗎？