在當下社會，接觸并使用報告的人越來越多，不同的報告內容同樣也是不同的。那么報告應該怎么制定才合適呢？下面是小編給大家?guī)淼膱蟾娴姆段哪０?，希望能夠幫到你?

課內外閱讀有效銜接結題報告篇一

為了更好地將白板運用于課堂教學，提高教師使用電子白板技術的水平，我校申報成功了《基于交互式白板的課堂教學重構研究》這一課題，成為第三批實驗單位之一。學校課題組成員在賈文校長的帶領下，開展了子課題“基于交互電子白板的小學數學教學設計研究”，本課題于20-年6月正式開題，預期到20-年12月結題，歷時一年半時間?，F將前一階段的研究工作整理匯報如下：

在這一年的教學過程中，我校15個教學班的老師上室內課均使用了電子白板，全校做到了電子白板全員培訓，人人掌握，操作嫻熟，白板使用率、普及率高，覆蓋學科廣。

（1）健全組織，有序開展

我校課題組自申報獲得批準時就專門召開了教研組成員會議，共同探討課題的研究要從哪幾個方面入手，怎樣進行研究，到達什么樣的目標，以什么形式呈現研究成果等問題，在大家的共同討論下，我們初步構成了《基于交互式電子白板的小學數學教學設計研究實驗

方案

（2）調研分析，排查問題

在課題研究初期，我們對本校學生進行了調研分析。學校分管教學的人員深入課堂進行廣泛聽課，發(fā)現教師在運用電子白板中存在的共性問題。主要是操作部熟練，展示與教學設計不同步、工具利用不充分。二是組織教師廣泛討論，排查小學數學課堂教學中電子白板利用低效或無效現象產生的原因。

（3）強化學習，更新理念

為了提高教師的課題研究水平與潛力，我校課題組從以下幾個方面進行了強化學習。

1、加強理論學習，努力轉變觀念，提高課題組人員的理論水平。開學初，電子白板公司的技術人員對我校全體教師進行了為期三天的交互式白板教學指導培訓，并對教師進行了考核，實驗組教師在培訓活動中理論和操作技能出眾，獲得優(yōu)秀等次。我校還把有關電子白板的所有技術資料打包放在學校校園網內，供教師學習。之后，學校召開電子白板課題組會議及全員培訓六次，重點組織教師學習交互式電子白板的教育理論，增強研究者的科研意識，掌握必要的方法，提高研究潛力。透過學習和培訓，課題組成員的理論水平和研究潛力得到了提高。

2、認真上好實驗課，努力發(fā)揮各個課題組成員的創(chuàng)造性，深入開展研究工作，努力提高運用交互式電子白板的水平。課題組陳坤老師運用電子白板執(zhí)教了《有余數的除法》一課，課題組全體人員參加了聽課活動。透過這一堂課的教學，大家都更加深刻地感受到交互式電子白板在小學數學教學中發(fā)揮著十分重要的作用。

透過實驗，我校課題組目前取得以下成果：

1、各級競賽獲殊榮。課題組的成員認真參與了課堂教學評比活動。1人運用電子白板的課堂競賽榮獲市二等獎，2人獲區(qū)一等獎。教師在校上公開課使用電子白板課件76人次。課題組的成員還用心制作電子白板課件，上交學校11個優(yōu)秀課件。其中，陳坤老師的教學課件《雞兔同籠》獲得省級一等獎。陳衛(wèi)老師制作的電子白板課件獲得區(qū)一等獎。

2、交流活動促提高。課題組成員開展了一次“十分鐘使用電子白板狀況的交流”活動，心得體會在網站上刊登。

3、說課競賽展風采。課題組成員進行了一次電子白板說課競賽。老師們制作得實用、精美，都能將白板的交互功能，以及其集文字、聲音、圖片、影像于一體的功效運用于課堂上。

4、教學模式導教學。我校課題組成員重點圍繞“基于交互式白板的小學數學新授課教學設計特點及模式”這一研究資料進行了初步的探索，實驗教師們不斷學習、交流，初步總結出基于交互式白板的小學數學新授課教學模式：分層指導解決問題教學模式

分層指導、解決問題教學模式的基本流程為：情境創(chuàng)設，引出問題→分層學習，協(xié)作釋疑→分層練習，及時反饋→分層指導，解決問題→分層作業(yè)，拓展實踐。

1、情境創(chuàng)設，引出問題。

小學數學新授課的課堂上利用錄音、錄象、電腦動畫等媒體資源創(chuàng)造出形象而直觀的問題情境；從生活情境入手，把需要解決的問題巧妙地蘊涵在貼合學生認知的基礎知識中，把學生引入與問題相關的情境之中，激發(fā)學生的求知欲和學習動機。

創(chuàng)設問題情境的方法：（1）以講故事的形式引導學生進入問題情境；（2）利用錄音錄象、電腦動畫等創(chuàng)造問題情境；（3）學生表演，再現問題的情境；（4）利用電子白板上的圖片、模型。

2、分層學習，協(xié)作釋疑。

小學數學新授課的課堂上，創(chuàng)設學習情境之后，要透過對學習資源的利用，激發(fā)學生進行自主的探究與協(xié)作，最終解決疑問。這一環(huán)節(jié)里，教師出示學習資料后，可讓學生自主選取學習資料，讓不同層次的學生采取不同的學習方式進行學習。當然要讓學生有獨立思考的時間和空間，使他們經歷自主解決問題的過程，從而不斷提高思維潛力。

常用的方式：（1）對于比較簡單的問題，學生獨立完成，使他體會到解決問題的快樂。（2）對有些難度的問題，讓學生有充足的時間獨立思考，然后進行嘗試解決。（3）對于思維力度較大的，讓學生經歷獨立思考、小組討論階段后再組織全班進行交流，透過協(xié)作共同釋疑。

3、分層練習，及時反饋。

這一環(huán)節(jié)主要是在學生成果匯報的基礎上，經歷了疑問、辨析、釋疑的基礎上，根據學生認知特點，老師合理選取和設計相應的練習，拓展思維，培養(yǎng)學生主動梳理、運用知識解決實際問題的潛力，從而到達更好地掌握知識，提高學生數學思維力的目的。

練習分層形式：（1）例題變式與題組比較練習。（2）對學生進行錯解的分析剖析。（3）相互命題，考察效果。

4、分層指導，解決問題

在教學過程中，輔導工作是必不可少的。小學數學新授課課堂上教師的指導要分層。教師輔導優(yōu)生。輔導中等生和后進生的工作能夠由優(yōu)生和老師來做。透過優(yōu)生帶讀、領讀，帶學、領學的形式來帶動其他層次的學生的學習。在教學過程中，除了由小組長來輔導后進生，老師也注意隨時隨地的關注。主要形式有：提問分層、檢查分層。

5、分層作業(yè)，拓展實踐。

為適應不同層次學生的要求，作業(yè)布置也要采用分層的形式，根據選做和必做的要求，出示幾種類型的題目：基礎練習題，綜合練習題，思維訓練拓展題，這些題目尊重學生的自主選取，鼓勵學生勇挑難題，還給學生自主的空間；使尖子生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進生“吃得了”，同時透過小組之間互相命題，體驗當小老師的樂趣。三類作業(yè)完成以后的展示形式有：練習本上書寫、黑板上板演、白板上練習。

分層指導，解決問題的教學模式是我們學校的教師把電子白板與數學教學整合的常用的一種模式，雖然它沒有做到人機互動，但我校電子白板的圖形、動畫以及仿真等功能，在數學課堂上得到了充分的體現?；诮换ナ桨装宓臄祵W課堂教學設計解決了數學教學中的一些重點和難點，直觀明了，能充分吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，讓學生感覺學的容易，教師教的簡單，真正實現了師生、生生將的合作與交流，從而到達提高課堂教學效率和減輕學生負擔的目的。

1、課題組成員課題研究的整體潛力與素質不是太高，理論素養(yǎng)相對較薄弱，對課題的理論構建潛力顯得不足，有待進一步加強學習與培訓。

2、繁重的事務，課務，使少數教師不能有更充足的精力投身到教育教學研究之中，給研究工作的深入帶來困難。

3、少數課題組成員課題研究的主動性不足，研究不夠深入，不夠重視平時資料的搜集與整理。

4、教學設計闡述中比較注重過程講述，缺少理論支撐。比較注重電子白板功能的使用，缺少對使用實效的思考和闡述。研究成果的質和量有待提高。

1、繼續(xù)深入開展課題研究實驗，并加大對課題的管理力度，規(guī)范課題研究實驗工作的管理。注意及時收集課題研究資料，總結研究成果。

2、探索出“基于交互式白板的小學數學復習課、練習課教學設計特點及模式。

3、積累教育資源，整理出基于交互式白板的小學三年級、四年級數學教學案例集。

4、建立信息資源庫，豐富教學手段，到達教學過程和教學效果的最優(yōu)化。

5、引領我校教師加強專業(yè)理論知識學習。進一步提高我校教師使用電子白板和教學設計潛力，并用心嘗試探索使用一些簡單的模板，提高教師的應用和創(chuàng)新意識。

6、定期舉辦課題研究交流、展示活動。及時總結成功的做法，交流、推廣經驗，發(fā)揮課題研究的示范輻射作用，以促進我校教師業(yè)務水平的整體提高。

課內外閱讀有效銜接結題報告篇二

《問題探究教學模式下學生學習方式的轉變研究》是陜西省優(yōu)秀教學能手工作站課題，課題于20-年11月批準立項，20-年11月開始課題研究，計劃于20-年11月結題。課題實施以來，在xx市和xx區(qū)教育行政部門、教育科研部門的關心與指導下，課題組按照研究計劃，依托教學能手工作站這一平臺，以課題研究為抓手，以課堂教學為陣地，以班級學習共同體為載體，扎實開展研究，帶動了學生學習潛力與教師教學水平的提高。課題研究取得了必須的效果?，F將課題中期實驗狀況匯報如下：

問題探究教學：“問題探究教學”是透過創(chuàng)設有感染力的問題及情境，讓問題成為學生感知和思維的對象，從而在學生心里構成一種懸而未決但又務必解決的求知狀態(tài)，引導學生在問題中學習，在問題中練習，在嘗試中

創(chuàng)新

學習方式：學習方式是學生在完成學習任務時基本的行為和認知的取向，它不是指具體的學習策略和方法，而是學生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。

學習方式包括了兩個方面，一個是學習潛力，一個是學習關系。

學習方式不僅僅僅是學生獲取知識的方法，更是師生在教學活動中信息交流、情感交融、觀念溝通的活動結構。因而，學習方式最核心的是學生的思維方式、情感升華的方式以及價值觀念的建構方式。如果我們把教學活動或學生的學習僅僅看作是獲取符號知識的活動，那么理解性學習也許就應是最主要的方式，然而教學活動事實上并不只有獲取符號知識這個單一的目標，如果我們僅僅采取理解性學習這種方式，顯然有問題。因為理解性學習難以滿足師生情感交融、觀念溝通的需要。

（一）開題論證、制定研究目標資料

20-年11月《問題探究教學模式下學生學習方式的轉變研究》批準立項，課題組聘請了xx市教育科學研究所副所長郭xx老師、xx區(qū)教研室副主任李xx老師、xx區(qū)教研室數學教研員呂xx、物理教研員董xx老師為指導專家。經過較長時間的醞釀和論證，討論并透過了開題報告和實施方案，制定了為期一年的研究計劃。

1、課題的研究目標

（1）在理論與實踐相結合的基礎上，創(chuàng)設簡單和諧的育人環(huán)境，結合問題探究教學模式的各個環(huán)節(jié)，促進學生學習方式的轉變。將自主學習、合作學習、探究學習切實落實在我們的課堂教學之中。

（2）以此為契機，推進基礎教育新課程改革，深化我校前期的研究成果，更新教師的教育理念，進行富有創(chuàng)造性的工作，讓教師迸發(fā)出前所未有的探索、研究熱情，構成一支教學潛力水平過硬的教師隊伍。

（3）培養(yǎng)學生的

創(chuàng)新

2、課題的研究資料

（1）探索各教學環(huán)節(jié)中自主學習的基本模式。

教學環(huán)節(jié)包括:自學質疑環(huán)節(jié)、交流展示環(huán)節(jié)、互動探究環(huán)節(jié)、精講點撥環(huán)節(jié)、矯正反饋環(huán)節(jié)、遷移應用環(huán)節(jié)

（2）探索學科教學小組合作學習的基本模式，建立班級學習共同體。

在學科教學和綜合實踐活動中，目前采用最多的合作學習樣式就是小組合作，我們計劃在實驗班開展學習共同體的建設工作。每個成員既是管理者又是被管理者，有明確的小組分工和職責，最大限度的發(fā)揮成員的用心性和創(chuàng)造性。

（3）探索探究性學習在學科教學中的應用

探究學習是近些年來人們強調最多的一種學習方式。在實施過程中，務必具有四個基本要素：一是問題或主題，二是方法，三是過程，四是條件。我們的研究主要圍繞這四個方面，使學生的探究學習潛力得到切實的提高。

（4）構建多元評價方法

探索科學有效的評價方法，構成具有導向功能、激勵功能的評價機制，也是實施學生學習方式轉變研究的重要資料。根據各年級學生的特點，建立相適應的自主學習評價指標體系。評價學生學習狀況時，不僅僅注意學習結果，更要注重學生的自主意識、參與程度、參與潛力的增強與提高。評價中要注意學生的差異、注重學生在原有基礎上的發(fā)展，使每個學生享受成功的喜悅。

（二）學習有關理論，打下研究基礎

2月18日，成立課題研究小組，明確了各成員的分工，課題組重點推薦并統(tǒng)一購買了一批教育理論書籍及有關教育專著，組織課題組成員學習有關理論，了解問題探究、自主學習、自主管理、合作學習、探究學習的資料和成功經驗。每位成員都撰寫了讀書筆記并在博客中發(fā)表。高武生老師的《學會合作》讀后感、李xx老師的學習《新課程理念與初中物理課堂教學實施》心得體會、雷xx老師的《課堂教學問題診斷與解決》讀后感分別從不同角度深刻地談到了學習有關書籍的體會。透過組織學習，提升了理論水平，為課題研究打下了堅實的基礎。

（三）探討研究方法，確立實施步驟

為了讓我們的課題研究更有針對性、實踐指導性，我們研究組發(fā)放了200張學生調查問卷和100張教師調查問卷，并對調查結果進行整理分析，完成了調查報告，明確了研究方向。同時課題組確定了8個課題實施的實驗班及課題研究計劃，召開了班級學習共同體動員大會，將班級學習共同體作為開展合作學習和探究學習的載體，制定了具體的實施方案和學生培養(yǎng)目標體系。組織專家對課題進行了論證，撰寫了開題報告，并于4月25日在我校召開了課題開題儀式暨工作站揭牌儀式，區(qū)教育局副局長劉xx、區(qū)教研室副主任李xx出席了會議并為工作站揭牌。

1、課題研究方法

（1）文獻研究法。利用現有手段，從圖書、期刊、報紙、網絡上查找與問題探究、學生學習方式有關理論文章，并以此為研究依據開展課題研究。

（2）調查法。透過在師生中發(fā)放調查問卷，了解學生學習方式的現狀，找出課堂教學中學生學習方式單一被動的癥結所在，找準研究的最佳切入口和有效途徑。

（3）行動研究法。透過觀摩學習、交流研討、參觀考察等形式到本地和外地學校進行實地調研，總結他人優(yōu)點，提升自我發(fā)展。

（4）案例分析法。根據八個課題研究實驗班帶給的具體教學實例，進行分析、反思、評價，不斷完善研究方案，改善教學方法，總結出有效的學生學生學習方式。

2、課題實施步驟：

此項課題研究周期為一年，分三個階段進行：

第一階段：準備階段

（1）成立課題研究小組，明確分工。

（2）學習有關理論，了解問題探究、自主學習、自主管理的資料和成功經驗。

（3）制定具體的研究方案和學生培養(yǎng)目標體系。

（4）培訓參與課題研究的教師。

第二階段：實施階段

（1）召開開題會報告會，由專家認定并啟動此課題的研究，完成開題報告。

（2）組織各項相關的教研活動，在教學實踐中進行課題的研究探索和實踐，收集各學科教學案例。

（3）及時搜集研究信息，注意調控，不斷完善操作過程，定期召開研討會，做好各階段的總結，構成中期報告。

（4）聘請專家進行研究過程中的指導。

（5）研究個體撰寫研究個案、論文及模式。

第三階段：總結階段

（1）整理、統(tǒng)計和分析課題資料，匯編相關研究成果（論文、案例及反思），撰寫結題報告。

（2）申請結題。

（四）科學擬定量表，理論結合實踐

目前，我們的課題研究進入第二階段：課堂實踐階段

1、校內公開研討促進老師反思成長

在理論應用于實踐之前，我們課題組全體成員討論并擬定了比較科學的量表從三方面用于課堂觀察，在我校課題組成員范圍內，進行了課例研究活動。

課例實踐中，我們運用“問題探究教學”操作模式，透過“學習準備、目標解析、確定問題、自主學習、協(xié)作學習、檢測與評價”六個教學環(huán)節(jié)和“問講讀議練做”六種基本方法進行課題研究。研究中提倡做到：第一，不確定環(huán)節(jié)用時。第二，不拘泥環(huán)節(jié)應用完整。第三，不規(guī)定環(huán)節(jié)順序，能夠不完整重復呈現。

王xx、張xx、霍xx等老師分別向我們展示了語文、數學、物理等不同學科在學習方式轉變方面的探索和嘗試，課題組成員參與課前準備、課中觀察、課后評課等各個環(huán)節(jié)。課堂觀察依據量表，各個成員任務明確，觀察仔細。課后評課活動科學規(guī)范，討論熱烈，評價中肯，雷xx老師對王xx的授課撰寫了《隨風潛入夜，潤物細無聲》教學案例反思，霍xx老師的《摩擦力》教學反思都是對我們的課題應用于實踐的進一步思考。在評課議課中課題組成員的思維得以碰撞，教學實踐水平得到提高。所有的課題研究活動我們都用錄像、攝影、筆記等形式做了詳細記錄，為今后教學及研究工作留下了寶貴的實踐學習資料。

2、校際同課異構加大輻射帶動

5月14日在xx初中舉辦了“實驗初中共同體校本研修成果展示”活動，我站教師王xx、霍xx和xx初中教師曹維靜、韓xx，就八年級語文和八年級物理作同題異構課展示。工作站的全體成員及共同體學校的代表100余人參與了聽課評課活動。老師們對這種形式的研討活動表現出了極大的熱情，評課活動進行的十分扎實有效，老師們就自己在日常教學中遇到的問題進行了真誠地交流討論，大家都覺得受益匪淺。

3、依托電視媒體增強宣傳力度

20-年4月，渭南電視臺《教育在線》聯(lián)手與xx市教育局、xx區(qū)教育局推出了一檔新欄目《名師講堂》。工作站成員霍xx、張xx老師參與了節(jié)目錄制。錄制前期，課題組全體成員對霍老師和張老師的課進行了研討、磨課，最終構成了比較成熟的示范課。兩位老師共錄制了五節(jié)示范課，于4月28日――6月12日在xx電視臺播出。節(jié)目播出后，課題組成員對這幾節(jié)課的光盤進行了觀摩學習，大家反復觀看，從自主學習時間的把握、自主學習與合作學習轉換時機等方面提出了一些推薦，促進了課題研究工作的進展。

1、20-年2月高xx的《二氧化碳的制法》教學案例獲市級一等獎，《制取氧氣》（教學實錄）獲市級一等獎。

2、20-年3月雷xx的教學論文《跳著趣味的舞蹈前行在寫作課上》榮獲第六屆“語文報杯”全國初中語文教學論文大賽省級一等獎。

3、20-年4月，霍xx省級優(yōu)秀教學能手工作站掛牌成立。建立了建立了“霍xx教學能手工作站”博客，工作站qq群，作為工作站發(fā)布消息、交流溝通、解疑答惑的平臺，為成員帶給一個溫馨的網絡之家。

4、霍xx老師的《壓強》、《液體的壓強》、《氣體的壓強》做為一個知識系列專題分別于4月28日、6月9日、6月12日在xx電視臺播出。張xx老師的《兩條直線的位置關系》、《探索勾股定理》分別于5月1日、5月8日播出。

5、20-年4月，我校教師肖xx的《紫藤蘿瀑布》、雷xx《人琴俱亡》、姜xx《氧氣的制取》分別榮獲xx區(qū)20-年度基礎教育優(yōu)秀教學成果教學課件類一、二、三等獎。

6、20-年6月，課題組指導的張xx、張xx、馬x榮獲20-xx區(qū)教學能手稱號。

7、課題組收集了二十余篇優(yōu)秀的教學設計、教學案例、教學反思、教學論文；錄制了十余節(jié)課堂實錄；理化組收集了三十余件學生自制的學具。

《問題探究教學模式下學生學習方式的轉變研究》中，課堂教學更注重以學生為主體，學生學習方式多樣化，許多優(yōu)秀的學習習慣都在潛移默化的學習過程中得以培養(yǎng)。課題實驗班班級學習共同體活動開展富有成效，多種學習方式的應用已初見成果，實驗班學生學科成績在期中考試中有大幅提高。對此我們有如下反思：

1、喚起興趣，發(fā)揮學生能動性

既然學生是學習的活動的主體，教學首先要能喚起學生學習的興趣。學習準備階段教師用學生更感興趣的游戲進行或故事導入。教師將學生的思維由感性認識上升到理性認識，學生的學習興趣在課的開始就得以喚起，迸發(fā)出強烈的探究熱情，從而迅速地進入自主思考階段。

2、自主探究，展示預習體驗

自主學習階段，教師對學生的指導應是方法上的，而不是結論性的。例如王xx老師的《黔之驢》教學，教師指導學生看注釋，并用比比看誰了解的更多再次激發(fā)學生的學習興趣，對于文言文學習中看注釋，學文言的方法是一種指導，學生自主學習的習慣在此又一次得以培養(yǎng)。學生自讀課文，圈畫讀不準的字詞，又是讀書動筆習慣的培養(yǎng)。

自主探究環(huán)節(jié)，教師讓學生明確自主學習應到達的目標與要求之后，只要引導學生借鑒一些先進的學習方法，讓學生自己摸索和總結出一套適于自己學習的方法，或自學看書、或操作發(fā)現、或觀察歸納、或猜想驗證等。學生根據教師提示自主思考，用心發(fā)言，認真聆聽同學發(fā)言，自主學習、語言表達、學會聽講、創(chuàng)造及發(fā)散思維的潛力得到提高，自主、傾聽、多角度思維的習慣在流淌的聽課當中毫無雕痕地得以培養(yǎng)。

3、合作交流，碰撞思維火花

問題探究教學模式中教師始終為學生創(chuàng)造一種合作探究的環(huán)境，課堂氣氛簡單，討論問題難度適中，學生討論熱烈，教師及時融入討論當中，予以合理指導，學習激情一向處于高漲狀態(tài)。

4、歸納總結，奠定自信的基礎

問題探究教學模式中學生適時學生反思與回顧，既是對知識本身的小結，又是對學習方法進行反思與回顧。讓學生在一次次的自我反思中，不斷總結經驗，歸納學法，能夠遷移并發(fā)現和提出更為復雜的問題，獲取一次次心理上的愉悅，為新的自主合作探究學習奠定自信的基礎。

總之，問題探究教學模式讓學生在“潤物細無聲”的課堂中，透過自主、合作、探究學習，學生自學、合作學習、及時批注積累等習慣得到了充分培養(yǎng)，課堂充滿了生命活力，學生的整體素質明顯提高，值得借鑒與學習。

研究中我們也在思考，問題探究式教學模式更適合于那個水平段的學生；對哪個學科的教學所產生的教學效果更顯著；“自主、合作、探究”與“自律、自由”如何有效協(xié)調，如何提高學生合作中參與的均衡度；自主、合作、探究的學習方式既相互聯(lián)系又有所側重，如何合理安排時間，從而到達課堂教學的最優(yōu)化……這都有待于我們今后進一步研究和探討。

經課題組成員的共同努力，我們雖然取得了必須的成果，但還存在一些不盡人意的地方，表此刻：

1、課題組成員基本上都來自教學一線，教學任務繁重，不能保證有效的時間和精力參與課題研究，有些研究任務不能如期完成。

2、前期研究構成的文字性成果比較多，但交流發(fā)表的較少。

努力方向：

1.及時對課題前期研究的狀況進行分析總結，找出存在的不足，加強自我評價和課題管理，同時提出改善的意見和深化研究的方向。

2.用心創(chuàng)造條件，推廣現有的成果與經驗，進一步加強課題組、工作室成員交流與協(xié)作，豐富課題手段。進一步加強教育理論修養(yǎng)，加強研究的系統(tǒng)性和有效性。

3.按照研究計劃，有效推進實施，力爭后期獲得更豐富的課題成果。

課內外閱讀有效銜接結題報告篇三

2013年3月，我的小課題——《不一樣教學資料的語文高效課堂研究》正式申報。從申報至今，已經過去了3個月了，回顧這段時間我針對這個小課題開展的系列工作，我主要做了以下幾方面工作：

1.研究的目標

（1）提高不一樣教學資料的課堂效率，異常是讓學生頗為頭疼的文言文，考試過程中失分較多的詩歌鑒賞題、語言運用題以及現代文閱讀題和作文。

（2）重在教授答題技巧與作答規(guī)范。

（3）經過在課堂教學中主動添加學生感興趣的因素，提高學生的語文學習興趣與熱情，把復雜問題簡單化

2.課題研究的資料

（1）如何嘗試建立新型的師生關系，轉變教學理念，培養(yǎng)學生思維的興趣，構建高效的課堂提問藝術，讓學生樂學、樂問，展開較有計劃的實踐研究。

（2）學習興趣與自信心的培養(yǎng)的研究；

學習興趣是學習動機中最現實、最活躍的成份。對于我任教的兩個教學班語文學困生來說，任課教師更應當加強學法指導。當他們在學習中遭受挫折和失敗時，需要進行耐心的心理疏導和方法點拔，及時進行知識上的查漏補缺；當他在學習上或行為中出現“閃光點”時，哪怕是課堂上或課下出現的點滴提高，我們都應及時給予鼓勵和表揚，讓他們體會到信賴、滿意、親切的情感，從而樹立他們的學習信心，以滿腔熱情投身到學習中來，增強向優(yōu)生轉化的信心和勇氣。

（3）創(chuàng)造良好的教學環(huán)境的研究；

在高一階段教學過程中，應充分體現學生的主體地位，將動手、動口、動腦相結合，營造一個寬松和諧的課堂氛圍。變緊張壓抑的被動理解知識為簡便愉快的主動學習知識，提高每一位學困生的參與意識，使每個學困生都能進取投身語文課堂的學習過程中來。

3.課題研究方法

（1）文獻研究法。主要是從近幾年大型考試以及高考等命題質量很高的試卷中選取定性訓練題目，借鑒已有研究成果和經驗教訓，準確把握研究發(fā)展的趨勢。

（2）調查研究法。在調查研究的基礎上，進行比較研究，使轉化語文學困生的措施更加切合實際，更加富有成效。

（3）行動研究法。不斷實踐，不斷修正，不斷完善轉化學困生的方法，構成一套轉化學困生的理論框架。

（4）個案研究法。主要是經過對學困生的跟蹤分析，摸清他們學習困難的成因及轉化效果，為研究供給較為直接的材料。

1.

方案

（1）制定和論證課題實驗方案，論證課題價值和可行性，請專家對實驗方案進行反復論證，確定最終研究方案；

（2）深入學習語文新課程標準等有關理論知識，明確研究方向，增強研究的自覺性、緊迫感；

2.方案實施階段：（2013年5月—6月）

（1）認真做好課題研究的分層工作，圍繞研究資料，收集原始材料；

（2）圍繞課題研究目標和研究資料，扎實開展課題研究；

（3）定期做好階段性小結，研究階段性成果，撰寫研究論文，構成文字性材料；

（4）在實踐中進一步完善課題研究方案，調整課題研究思路。

《不一樣教學資料的語文高效課堂研究》課題申報實施以來來，在研究過程中，我不斷調整方案、細化目標，使課題脈絡清晰，異常注意不一樣課型的語文課堂的學生反應、領悟以及答題本事，及時有意識的向課堂注入新鮮的活躍因素，充分調動學生語文課堂的學習進取性，大多數學生喜歡學語文，更加進取主動地去學語文，構成良性循環(huán)，效果不錯。

1.本課題具有很強的實踐性，要求我在平時的教學實踐中，將某些現象、想法、感受及時總結、提煉，并能上升至理論層面，但我在這方面有時不能及時做個有心人，未能及時及時做書面記錄與總結。

2.少數語文學困生雖然在思想上有了必須的認識，但在具體轉化過程中仍然有必須程度的畏難與懶惰情緒，不能持之以恒堅持學習，轉化效果不是很明顯。

3.我在平時的教學過程中教授的多一些，留給學生去練的時間相對要少一些。

在前階段的研究中，在教師與學生對彼此關系的認識上都有了必須了解，經過初步實驗，探索出在師生間的平等、合作、友好關系對課堂教學起著不可忽視的作用。在下階段的研究中，我將繼續(xù)遵循最初的課題研究思路，圍繞前階段遇到的問題展開研究：

1.加強理論學習。繼續(xù)將課題研究與教學研究活動結合起來，多種渠道開展有效活動，以活動支撐和服務于課題研究。良好的師生關系為成功的課堂教學供給了保障，在下階段的研究中，我們將要加大課堂教學中的研究。

2.切實制定好每學期課題研究的目標與資料，做到有目標、有

計劃

3.深入進行課題研究，大膽實驗，研討分析，努力解決教師教學設計與實際操作之間的矛盾，反復做好少數學困生的轉化工作，有效防止學困生的反彈。

4.在下階段的研究中，我還會遇到一些新問題。屆時，我將根據實際情景，靈活應對，為確保本課題順利結題創(chuàng)造條件。

課內外閱讀有效銜接結題報告篇四

《培養(yǎng)初中學生實際問題數學化本事的研究》

中期研究報告

課題由來：培養(yǎng)學生實際問題數學化的本事，是數學教育的一個重要目標。培養(yǎng)學生實際問題數學化的本事具有發(fā)展學生數學應用意識，改變數學教學與現實世界之間的嚴重脫節(jié)現象，提高學生分析問題和解決問題的本事的重要意義。在國外，從數學課本看起，每一章都是從實際出發(fā)，然后解釋數學資料，最終總結實際問題的解決。可是，我們的廣大基層一線教師的教學與研究思路大都局限于“解題方法”、“一題多解”、“考試題解”等，往往忽視了學生實際問題數學化本事的培養(yǎng)。由此，我們提出了“培養(yǎng)初中學生實際問題數學化本事的研究”這個課題進行研究。

課題界定：我們認為培養(yǎng)學生實際問題數學化的本事是指強調從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解析與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維本事，情感態(tài)度，與價值觀等多方面得到提高與發(fā)展。

研究目標：經過研究，構建出實際問題數學化的運行機制，在目標、原則、途徑、策略、評價等方面構成一些本土化、特色化的基礎性理論。經過研究，提高學生兩種本事。一是應對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學的知識和方法尋求解決問題策略的本事；二是應對新的數學知識時，能主動地尋找其實際背景并探索其應用價值的本事。

研究資料：一是調查了解學生當前實際問題數學化的真實水平及存在的問題；二是分析制約學生實際問題數學本事構成的主要因素，提出相應的解決策略；三是探索培養(yǎng)學生實際問題數學化本事的有效途徑；四是在研究的過程中，不斷提高研究者的自身研究與教育的本事，從而促進自身的專業(yè)發(fā)展。

1、在理論學習中更新教育觀念

我們采用了團體學習和分散學習相結合的方法，經過上網、學習專著、閱讀教育教學類刊物，學習有關問題轉化的教育教學理論，寫好教育隨筆，積累教育智慧，用以指導自我的教學行為。我們課題組看過的理論著作有：（略），撰寫的教育隨筆共14篇，分別是：（略）經過學習，努力從理論層面上引導教師對實驗課題產生背景、科學依據、教育思想、實踐價值全面把握，實現教育思想、教育觀念的轉變。

2、編制調查問卷，進行調查研究

編制調查問卷，并選擇300個樣本進行調查，了解學生當前實際問題數學化的真實水平及存在的問題，并根據調查結果分析制約學生實際問題數學本事構成的主要因素。

3、采用“走出去，請進來”的方法，構建課題交流平臺

進一步完善共營互惠的教學研究制度，拓展互惠的內涵，進取主動、坦誠無私地公開自我的教學與思想，在教導處的支持下，進取組織課題組教師參加各種教學觀摩、學習、參觀活動，也邀請其他學校教師參加我們課題組的觀摩活動和研討活動。迄今為止，課題組教師參加或組織的活動有：（略）

1、理論成果

（1）構成“初中生實際問題數學化本事培養(yǎng)的現狀與問題”調查報告。（見附件）

（2）我們認為制約學生實際問題數學本事構成的主要因素有學習興趣、知識儲備量、認知方式、表征方式等。

（3）我們初步提出的解決策略有：①充分利用多媒體的閃爍、移動、變形等功能，強化感知，促進知識由具體到抽象的轉化。②以生活原理為載體，提煉出數學思想。③探索數學建模訓練，加強學生用數學的意識。

（4）論文：毛利益教師撰寫論文《提高學生實際問題數學化本事的幾點做法》并進取投稿。許文英教師撰寫了論文《利用數學建模思想培養(yǎng)初中學生實際問題數學化的本事》。（見附件）

2、實踐成果

（1）促進了學生學習本事的提高。在課堂內外，學生的學習方式得到了較大的轉變，學生有了較強的數學運用意識和實踐本事，逐漸地學會數學化的方法，并自覺地把所學習的知識與現實中的事物建立起聯(lián)系。

（2）提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)，帶動了課堂教學的優(yōu)化。在研究實踐中，教師努力將先進的教育思想內化為自我的教育教學理念，轉變?yōu)樽晕业慕逃袨椋A為自我的教育教學特色。學生在課堂作業(yè)時，充分發(fā)展自我的特長，進取地走向課外、走向社會進行實踐，最大限度地開發(fā)、挖掘學生的潛在創(chuàng)造力。在促進學生發(fā)展的同時，教師自身的素養(yǎng)也同樣得到了發(fā)展。其中毛利益教師和許文英教師被評為市教學能手。

我們的課題研究取得了一些成果，但也有以下問題需要注意，并在實踐中不斷完善。

1、課題組個別參研教師在教學中雖然改變了傳統(tǒng)的教學模式，但放得不開，擔心影響教學質量和升學業(yè)績，課堂上學生主體地位體現得不夠充分。

2、課堂教學的情景設計如何走向生活化、課堂練習設計如何走向效率化還有待提高。

3、對課堂中學生評價研究程度不夠。

1、繼續(xù)抓好理論學習，改變教師的教學觀念。

2、切實抓好課題研究的管理，對課題研究狀況不斷進行認真及時的調查診斷。

3、繼續(xù)深入系統(tǒng)的開展課題研究，優(yōu)化教學體系。

4、加強團體備課的力度。每兩周進行一次團體備課，互相探究課題實施過程中的教學點滴，解決疑惑，交流經驗。

5、加強聽課、評課，研究教學模式。每學期課題組教師之間互相聽課不少于10節(jié)，并互相評課。每位參研人員依照課題研究的教學模式，對每學期每位教師的課題研究課從環(huán)節(jié)、過程、師生地位主角、學生學習方式、參與達成狀態(tài)、課堂效果等諸方面進行評課。

6、成果展示要具體：實驗報告、論文、教學案例、教學故事、學生作品和經驗總結等。

7、隨時積累整理課題研究中的過程性資料，以免遺忘。

課內外閱讀有效銜接結題報告篇五

尊敬的教科院各位領導、各位專家，區(qū)教委領導：

大家下午好！歡迎各位蒞臨我區(qū)指導工作。

我受課題組委托，在這里就北京教科院委托課題“實施三教統(tǒng)籌，開展農村社區(qū)教育的實踐研究”前一階段的工作向各位領導和專家做一次匯報。

這個課題是門頭溝區(qū)教育學會、門頭溝區(qū)教師進修學校向北京教育科學研究院申請立項的一個委托研究課題。自2007年10月25日開題以來，得到了教科院領導的親切關懷，也得到了門頭溝區(qū)各級領導的大力支持，在課題組成員的共同努力下，課題研究進展順利，按照研究計劃安排，今天在這里做課題研究的中期匯報，主要目的有兩個，一是向各位領導和專家匯報前一階段的進展情況和我們所取得的階段性成果，二是就我們前一階段的工作和下一步的打算，希望能得到各位的中肯的批評和具體的指導。

下面我首先匯報課題組已經作了的工作。

一、已經開展的工作

（一）課題研究的先期基礎性工作

此課題全部完成跨三個年度，課題組成員分布在全區(qū)十幾個鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道辦事處，先期的基礎性工作必須統(tǒng)籌做好。

1．為了便于聯(lián)系和溝通，課題組建立專用公共信箱和qq群組，及時交流信息；

2．為使課題經費?？顚Ｓ?，且符合財務管理要求，確保課題保質保量準時完成，為此專門制定了課題經費使用辦法；

3．便于本課題的各項工作開展和進一步研究，一開始就要求課題組成員邊實踐邊收集整理研究資料，包括培訓信息、圖片，培訓的講義、課件，以及影像資料等，這一條我們作為工作制度一直堅持；

4．面對近三年的課題研究，委托專人做好課題組大事記，使各項工作有案可查，便于總結提高。

（二）組織課題研究方法培訓和前期基本數據調研

20xx年11月7日和19日我們對課題組成員進行了兩次集中培訓，一次是由李四平主講的“關于本課題研究的構想及任務”，另一次是“課題研究的調查方法和資料收集”。

之后，我們制定三套調查問卷，采取全面普查和抽樣調查的方法，由九個鎮(zhèn)四個街道的教育專干于2007年11月28日至2008年1月25日，歷時近60天，就村民基本情況、自然村基本情況、鎮(zhèn)基本情況進行了情況調查，內容涉及到村民的基本情況、受教育程度與職業(yè)及收入的關系、接受培訓的內容和程度與職業(yè)及收入的關系以及就業(yè)意向和培訓需求等。共發(fā)放調查問卷3540份，回收3340份，抽樣覆蓋了全區(qū)六個鎮(zhèn)121個行政村，覆蓋率65%。

經過我們對各項資料的整理、統(tǒng)計和分析，形成了四個調研報告和對策及建議，并重新修改了四個子課題的研究方案。

子課題研究方案：

1．實施三教統(tǒng)籌，開展農村旅游服務培訓的研究

2．實施三教統(tǒng)籌，開展農業(yè)技術培訓研究

3．實施三教統(tǒng)籌，開展適合城鎮(zhèn)化建設的培訓研究；

4．實施三教統(tǒng)籌，開展農村學歷教育的研究

調研報告：

1．總報告：門頭溝六鎮(zhèn)農村教育及相關問題基本情況分析

2．農民家庭收入、就業(yè)崗位的現狀分析

3．門頭溝區(qū)農村勞動力教育培訓現狀及需求的調查

4．門頭溝區(qū)農村學習資源運用的思考

最后形成課題的《對策及建議》

（三）指導實施培訓，及時了解各種培訓信息，收集整理培訓資料

08年4月10日，區(qū)教委召開了由各鎮(zhèn)主管鎮(zhèn)長、文教辦主任、教育專干參加的農村教育工作會，王東生副主任在會上介紹了本課題研究的目的和意義，協(xié)調和溝通各鄉(xiāng)鎮(zhèn)支持此項工作。課題秘書、職成教研室主任李四平在大會上通報了課題進展情況和下一步工作安排。這個協(xié)調會為課題培訓階段的有效實施及課題研究的順利開展奠定了重要基礎。

在接下來的六個月中，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育專干積極組織各項培訓活動，并協(xié)調鄉(xiāng)鎮(zhèn)其他部門開展了豐富多彩的培訓活動。課題組也組織有關人員及時下鄉(xiāng)調研，隨時了解并指導培訓工作。

1．據初步調查統(tǒng)計，僅今年上半年九個鎮(zhèn)開展各類培訓163場3萬人次，中等以上學歷教育在讀925人。

2．課題組成員數十次深入到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農村了解培訓情況，其中于8月19日至20日和9月11日課題組兩次集中到雁翅、清水、齋堂三鎮(zhèn)及潭拓寺鎮(zhèn)調研：調研主要內容是兩個，一是三教統(tǒng)籌實施情況；二是各種培訓進展情況。

（四）分析培訓情況，積極準備中期匯報

課題組根據研究進展和工作需要，自8月14日開始著手準備中期匯報,召開多次研討會、情況交流會和工作研究會，課題研究主要責任部門——進校職成教研室給每個子課題確定了具體的聯(lián)系人，負責收集整理有關材料、撰寫子課題中期匯報研究報告。9月23日課題組會同區(qū)教科所有關人員就中期匯報的工作安排進行了詳細的布置；國慶期間的10月5日，課題組又對中期匯報的材料進行了研討。國慶節(jié)前夕電話請示時院長中期匯報時間安排，節(jié)后再次與院長聯(lián)系最終確定今天的活動。在此，我代表課題組再一次地衷心感謝各位領導和專家蒞臨門頭溝指導工作。

二、下一步工作打算

課題研究對于區(qū)縣基層單位來說是一件比較難的事情，無論是理論、還是方法都有許多欠缺，盡管我們努力地想做好，但肯定與專家的要求有一段很大的距離，因此衷心希望能得到各位領導和專家中肯的批評。下面我簡單匯報一下我們下一步的打算。

（一）進一步深化研究內容

在前一階段，我們主要是結合鎮(zhèn)域經濟發(fā)展重點，采用實證研究的方法，直到鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展針對性項目培訓，并整理、總結農民教育和培訓的成功經驗。下一步我們計劃圍繞農村教育培訓的針對性、實效性和課題成果與經驗的普遍性這三個方面作進一步的深化研究。

1．采用對比分析的方法，比較研究實施培訓前后農民素質、農村面貌、農業(yè)經濟的變化情況，進一步總結經驗教訓，提高教育培訓的針對性和實效性。

2．進一步挖掘山區(qū)教育資源，通過開發(fā)、整合轄區(qū)之內以及更大領域的各

級各類教育資源，按照生產發(fā)展、生活寬裕、鄉(xiāng)風文明、村容整潔和管理民主的要求，開展豐富多彩的培訓活動，全面提高農村勞動者素質。

（二）最后，形成可推廣和交流的經驗和成果

1．總結統(tǒng)籌與培訓經驗，形成課題的結題報告和若干研究報告

2．整理培訓資料，圍繞特色種養(yǎng)殖業(yè)，尤其是像京白梨、香白杏、薄皮核桃等唯一性產品匯編農民培訓教材。

以上，就是我做的工作匯報，歡迎各位領導和專家批評指正。謝謝！

課內外閱讀有效銜接結題報告篇六

20x年6月我校向江蘇省教育學會申報了“農村初中外來務工人員子女的行為習慣的養(yǎng)成教育研究”課題，同年10月得以立項，20xx年10月在太倉市教師發(fā)展中心的統(tǒng)一領導下順利開題。在專家的指導下，我們把課題改為：農村初中外來務工人員子女良好行為習慣的養(yǎng)成教育研究。在一年多的時間里，我們力求做到領導重視，課題研究人員工作到位、腳踏實地，課題研究緊張而有序、進展順利。學校緊扣研究目標，注重挖掘外來務工人員子女的優(yōu)點，與本地學生取長補短，共同發(fā)展。開發(fā)、利用外來務工人員子女家鄉(xiāng)的人文資源，促進多元文化的交流與融合。將外來務工人員子女的養(yǎng)成教育與學校的科技特色活動相結合，努力為外來務工人員子女營造一個平等和善、和睦相處、互幫互助的環(huán)境，讓他們都能受到平等教育，融入城市的教育環(huán)境中。從而提高辦學水平、提升市民素質，維護地方安定、促進地方經濟建設、構建和諧社會。

（一）課題提出的背景

初中階段的孩子還正處于人生觀、世界觀的形成時期，十分容易受到外界環(huán)境的影響，如果誘導不好，就很容易沾染不良習慣，甚至會走向犯罪道路。我校目前招收的學生中一半以上是外來務工人員的子女，因此伴隨出現的是學生的行為習慣問題比較多、比較復雜。面臨不良的生存環(huán)境，與本地孩子相比，外來務工子女存在更強烈的自卑和自尊心，在人際交往上也出現更多的孤獨感和焦慮感，他們是邊緣群體和弱勢群體。因此，學校有責任、有義務為外來務工子女提供優(yōu)質教育的義務。經過規(guī)范、系統(tǒng)的學校教育，學生養(yǎng)成良好的行為習慣和道德品質，形成正確的人生觀、價值觀，為將來的成才奠定基礎。

（1）實現均衡發(fā)展的需要。義務教育應該是平等教育。在教育中，挖掘外來務工人員子女身上吃苦耐勞、勤儉節(jié)約、獨立性強等優(yōu)點。能教育與影響本地學生的成長，引導外來務工人員子女改掉不良習慣，使他們更好地發(fā)展。從這種意義上講：能促進學生的全面發(fā)展、健康發(fā)展，體現真正意義上的均衡發(fā)展。

（2）構建和諧社會的需要。加強對外來務工人員子女行為習慣的研究與教育，可以進一步融洽外來務工人員子女與本地學生間的關系，促進他們融入本地區(qū)經濟、文化等領域，加深與本地居民的相互了解。消除無形中存在的歧視、自卑、對立等情緒。建立和諧學校、和諧社區(qū)乃至和諧社會。

（3）促進文化交流的需要。我校的外來務工人員子女來自全國五湖四海，他們家鄉(xiāng)有著源遠流長的傳統(tǒng)文化。有組織、有目的、系統(tǒng)化地研究。能發(fā)掘這種多元文化。豐富校本課程的內容，實現多元文化的交流與融合，提升學生的綜合素質。

（4）改進教育方法的需要。外來務工人員子女是近幾年出現的“新群體”，學生來源比較復雜，個體差異較大。教師要轉變教育觀念、改進教育方法。從而提高教師的師德水平、教育能力，優(yōu)化教師隊伍建設。

（5）創(chuàng)新學校管理的需要。對外來務工人員子女行為習慣的養(yǎng)成教育的研究，是一個系統(tǒng)工程，涉及師生的教育與管理、課程的開發(fā)與調整等諸多問題。學校管理不斷創(chuàng)新，才能適應外來務工人員子女日益增多的新形勢。才能促進學校健康、持續(xù)地發(fā)展。

（二）課題所要解決的問題

經過充分調研，課題組認為本課題主要解決三個問題：

1、改變外來民工子女的行為習慣不夠理想的現狀。根據調研，我校外來民工子女的行為習慣不夠理想主要表現為：隨地吐痰、扔垃圾；同學之間打架、斗毆；學習上缺乏信心、自暴自棄、厭學甚至逃學。課題組通過對外來務工子女行為習慣的調查，分析外來務工人員子女不良行為習慣和心理產生的根源，探討外來民工人員子女不良行為習慣和不良心理的預防和矯正策略，有效地培養(yǎng)外來務工人員子女良好的行為習慣、學習習慣，發(fā)展他們健康的心理，促進其健全人格的全面發(fā)展，促進孩子的健康成長。

2、改變教師的觀念，尋找合適的教育策略。在教育中，好多教師還是老觀念、老的教育方法。我們要努力探索適合外來務工人員子女身心愉悅地接受教育的方法途徑和策略，使外來務工人員子女享有公平的教育權利和平等的成長條件，營造良好的教育教學氛圍，構建和諧的育人環(huán)境，使全校學生都能健康地成長。

3、改進家庭教育的觀念和方法。眾所周知：父母作為孩子的人生第一師，在對孩子的意志品質、個性特長等方面的培養(yǎng)起著極為重要的作用。家長要在平時的生活中注意自己的行為習慣，給孩子做好榜樣；在教育孩子的時候，要講道理而不是粗暴地打罵，讓子女在友好和睦的環(huán)境里成長和學習。

（三）課題的核心概念及其界定

外來務工子女：就是指從經濟落后的地方流入到經濟較發(fā)達的鄉(xiāng)鎮(zhèn)的勞動力，為生活而四處奔波的外來人員，被人們約定俗稱為“外來務工人員”，而他們的子女就被稱為“外來務工子女”。

行為習慣：心理學認為，行為習慣是人在一定情境下自動化地去進行某種動作的需要或傾向。習慣不是一般的行為，而是一種定型性行為，它是人們頭腦中建立起來的一系列條件反射，這種條件反射是在重復出現而有規(guī)律的刺激下形成的，在大腦中建立了穩(wěn)固的神經聯(lián)系，只要在接觸相同的刺激，就會自然而然地出現相同的反映，是條件反射長期積累、反復強化的產物。這就是我們常說的“習慣成自然。”因而它具有相對的穩(wěn)定性，具有自動化作用，它不需要別人督促、提醒，也不需要自己的意志努力，是一種省時、省力的自然動作。簡言之，習慣是一種穩(wěn)定的自動化的行為方式。

“養(yǎng)成教育”：培養(yǎng)學生道德品質、良好行為習慣的教育。即從行為訓練入手，綜合各種教育方法，促進學生道德行為、意志品質、情感意識等方面素質形成與提高的一種教育。

（四）課題的研究目標

基于以上背景分析而形成的針對性問題，課題組提出改進農村初中外來務工子女行為習慣的有針對性的措施和方法，從而改善行為習慣不夠理想的現狀，達到全面提高教育教學質量的目標。課題組擬定了本課題的研究目標。

目標：

（1）通過調查和研究，深入了解外來務工子女行為習慣的現狀。

（2）通過研究和實施，矯正不良的行為習慣，培養(yǎng)外來務工人員子女良好的行為習慣，推動全體學生素質的提升。

（3）轉變教師的教育觀念，改進教師的教育方法，研究制定合適的教育教學策略。造就一支高水平的教科研隊伍，提高教育教學質量。

（五）課題的研究內容

內容：

（1）對外來務工人員子女的學習與行為習慣方面進行深入全面的調查研究分析，內容包括：學生籍貫、民族分布、學習基礎、學習目標、行為習慣、個性特征、心理狀況、家庭情況、家庭經濟等情況。

（2）培養(yǎng)良好的行為習慣，讓學生成為自律的主人。探索如何發(fā)揚外來務工人員子女吃苦耐勞、勤儉節(jié)約的良好行為習慣，應用目標激勵法、自我教育法、相互教育法等方式方法，有效地引導、激勵他們化被動接受教育為主動參與教育，養(yǎng)成良好的行為習慣。

（3）培養(yǎng)生活習慣，讓學生成為生活的主人。我們要通過建立家長學校，理論的學習，探索轉變家長的家庭教育觀念，調動家長參與學校教育的積極性的方法，教育孩子養(yǎng)成良好的生活習慣。

（4）培養(yǎng)學習習慣，讓學生成為學習主人。研究培養(yǎng)外來務工人員子女符合科學規(guī)律的學習習慣，探究怎樣指導外來務工人員子女挖掘、整理家鄉(xiāng)的人文資源，既豐富學校綜合實踐活動的課程資源，又發(fā)展他們的交往、創(chuàng)新等能力；如何指導外來務工人員子女自主學習，主動地閱讀經典書籍，讓他們在優(yōu)秀文化的滋養(yǎng)下茁壯成長；怎樣在課堂學習中指導他們養(yǎng)成良好的行為習慣，提高學習能力、鑒別能力，使他們健康地成長。

本課題的研究自20xx年6月開始至今，主要經歷了四個階段：

第一階段：課題前期準備階段

時間為20xx年2月——20xx年5月，這一階段的主要任務是確立研究方向、對課題方案的調研論證。具體工作為：

1、為了豐富研究人員的知識，幫助他們熟悉課題研究的一般方法，提升他們的研究水平，造就一支具有良好專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力的研究型教師群體。學校聘請?zhí)珎}市教師培訓中心的專家嚴乃超老師來校進行課題研究的培訓。

2、課題組成員在專家的推薦下，閱讀了一些理論書籍，通過自學、集體討論，交流學習心得，不斷夯實理論素養(yǎng)。

3、為了更好的了解我校外來民工子女的相關情況，為我校的主課題提供相關的研究資料，課題組成員在不記名的情況下，對外來民工子女進行了問卷調查。我們對每道題目都進行了細致的數據統(tǒng)計。

第二階段：課題設計申報階段

時間為20xx年6月——20xx年10月，這一階段的主要任務是完善領導機構，落實研究計劃，確立課題方案，完成開題論證工作。具體工作為：

在20xx年6月，以各學科骨干教師和年級組長為基本研究人員成立了總課題組，擬定研究思路，制訂研究方案，完成了課題申報工作。在20xx年11月成立了6個子課題組，制定各自具體的研究方案，各子課題組進行了調查研究。在20xx年5個課題成功申報了太倉市級課題（1個重點課題、兩個規(guī)劃課題、兩個微型課題）在20xx年10月舉行開題論證會，邀請專家對課題進行論證，進一步完善研究方案，并啟動課題研究。

第三階段：課題研究實施階段

時間為20xx年11月——20xx年7月，這一階段的主要任務是開展課題研究和調整課題研究，具體工作為：

全面實施研究方案，重點在兩個層面展開：一是班主任對外來民工子女的在校行為習慣的調查、分析原因，研究促使他們養(yǎng)成良好行為習慣的策略和方法；二是任課老師對外來務工子女的學習行為習慣進行調查、分析，通過合理的教學方法培養(yǎng)他們的自主學習、自我教育的能力，讓每一位孩子都能夠積極主動地參與到良好行為習慣的養(yǎng)成教育中，從而為自身良好的行為習慣奠定基礎。

第四階段：課題中期報告階段

時間為20xx年9月——20xx年11月，這一階段的主要任務是提煉研究初步成果，撰寫中期研究報告，接受中期評估驗收，并進一步調整研究方向、改進研究過程。

在研究的過程中，為了確保研究的順利有序有效進行，課題組嚴格按照課題研究方案采取了一些扎實有力的舉措，主要有：為了充分發(fā)揮教師在教育教學中的主導功能，課題組利用校本培訓和繼續(xù)教育，邀請?zhí)K州市家長學校的心理學專家到我校進行講座。學校的心理健康老師對學生進行心理輔導活動，“千名教師訪萬家”的活動。在教學上，課題組通過“教研活動”、“同伴互助”等形式，引領教師在課堂上對外地民工子女進行因材施教，并且適時地滲透良好行為習慣的養(yǎng)成教育。在教學的不同環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學生良好的學習習慣，促進學生的共同發(fā)展。

下面著重介紹課題組調查分析和實踐策略這兩方面的具體進展。

（一）收集資料，撰寫文獻綜述

課題組的成員們運用文獻研究法，通過網絡、書本收集了國內外在“外來民工子女的心理問題”、“良好行為習慣”、“養(yǎng)成教育”等相關資料。我們在資料的收集中發(fā)現：關于農村初中的外來民工子女的資料少有介紹，這也是此課題獨特性的具體體現，但也增加了研究的難度。我們學習了《心理學導論》、《走進新課程》、《人本主義理論》等理論知識。在了解了外來民工子女的行為習慣的歷史的基礎上，對相關文獻資料做出了理性的分析和思考，撰寫了文獻綜述。

（二）對外來民工子女的行為習慣的調查分析

自20xx年初確定課題方向以來，我們課題組成員對外地民工子女及家長都做了許多調查和訪談。我們通過對外來務工子女訪談，了解他們的籍貫、年齡、家庭成員、父母的職業(yè)和經濟狀況、生活習慣、學習習慣等問題；對教師進行訪談，了解對外來務工子女的印象（學習、行為習慣）、外來務工子女與本地子女的區(qū)別、是否關注外來務工子女、是否接觸外來務工子女的家長、印象如何等等；對家長進行訪談，了解外來務工人員是否關注孩子的學習和平時會不會主動和老師聯(lián)系、孩子如果有不聽話或不守規(guī)矩的行為你是怎么教育的、對老師或學校有什么意見或建議等等；同時，還對學校領導進行訪談，問題大致是學校現有學生人數、外來務工子女人數、在班級間是如何分布的、學校招收了較多的務工子女，是否加重了教師和學校管理的負擔、日常教學管理中，針對務工子女有沒有采取一些特殊的做法、對教師的安排有無特殊要求和做法、教學管理存在哪些困難與問題等等。通過以上一系列的問卷調查，我們了解到：我校外來民工子女在行為習慣方面有優(yōu)勢的一面，但更多的是需要改正的行為習慣。這為我們如何對他們進行良好行為習慣的養(yǎng)成教育找到了著力點和方向。

（三）子課題的研究

在主課題申報以后，各教研組成立了子課題組，各組長分別撰寫了子課題的方案，并且進行了申報。申報的結果是：包志凌的課題《農民工子女英語閱讀習慣培養(yǎng)策略的研究》是太倉市的重點課題，她以她們班級中的外來民工子女作為研究對象，采取各種策略，培養(yǎng)他們的英語閱讀習慣。曹磊的課題《提高外來務工子女自主學習能力》是太倉市的規(guī)劃課題，他研究的內容是：在歷史的教學中，針對外來民工子女在性格、學習習慣、學習成績等方面與本地學生有著不同程度的差異，探索出適合他們的學習方法，培養(yǎng)學生自主學習能力，提高學生創(chuàng)新意識和實踐能力，通過發(fā)現，分析、解決問題，使學生逐步成長為一個熱愛學習，善于學習的新型人才。施巧燕的課題《體育課中對農民工子女行為習慣指導的研究》是太倉市的規(guī)劃課題，他研究的內容是：研究如何在體育課中滲透對外來民工子女的行為指導，提高他們良好的學習習慣。以上三個課題都是從不同學科來探索培養(yǎng)外來民工子女的學習習慣的策略，充實了主課題的內容，也為我們課題的進一步研究提供了依據。陸濤老師的太倉市微型課題《如何提高外來民工子女音樂素養(yǎng)問題的研究》和朱巍老師的太倉市微型課題《在信息技術教學中培養(yǎng)外來民工子女信息素養(yǎng)研究》在今年已經順利結題。以上兩個課題主要從豐富校本課程的內容，實現多元文化的交流與融合，提升學生的綜合素質方面進行研究的，是我們主課題研究的一個方面。

（四）學校實行“德育導師制”

導師制由來已久，早在十九世紀，牛津大學就實行了導師制，其最大特點是師生關系密切。導師不僅要指導他們的學習，還要指導他們的生活。近年來，國內各高校都在探索研究生教育以外的高等教育也能建立一種新型的教育教學制度——導師制，以更好地貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現代教育理念，更好地適應素質教育的要求和人才培養(yǎng)目標的轉變。這種制度要求在教師和學生之間建立一種“導學”關系，針對學生的個性差異，因材施教，指導學生的思想、學習與生活。隨著外來民工子女的不斷增多，為了引導學生追求真、善、美。努力尋找發(fā)現學生的發(fā)展?jié)撃埽箤W生在學業(yè)、道德、心理、行為習慣等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引導，使學生的潛能和個性得到充分發(fā)展，滿足學生個性化發(fā)展需求，努力做到不使一個學生掉隊。同時也為了提升教師的教育理念，提高教師“教書育人”的藝術水平，使每位教師在教書、育人兩方面水平不斷共同提高，促進教師全面發(fā)展。學校制訂了《瀏家港中學“德育導師制”實施方案》。

（五）學校舉辦主題班會“道德講堂”活動

在外來民工子女的調查問卷中我們可以看出：孝心、關心和愛心三方面做得并不盡人意，特別是同學之間往往為了一件極小的事情大打出手，容易沖動。為了讓外來務工子女感受來自學校及社會的愛心和關心，塑造他們的健全人格和良好行為習慣，也為了增強學生在學習、生活、人際交往和自我意識等方面的心理適應、自我調節(jié)、健康成長的能力，促進青少年全面健康成長。學校特舉辦了“道德講堂”主題班會活動。并且規(guī)定每學期都必須舉辦一次。

自研究實施以來，本課題取得了一定的成果。

（一）調查分析結果

從我們對外來民工子女的調查不難發(fā)現：我們學校的外來民工子女來自于五湖四海。年齡相應比本地小孩大1或2歲。而且大部分學生都不是獨生子女，有的學生在家里還要照顧弟弟和妹妹，有些學生回家要幫助父母干農活，學生的自理能力較強。他們的父母在固定單位上班的不多，部分父母個體經營，還有部分家長承包種蔬菜。父母整天忙于自己的工作，和子女接觸的時間少，交流不多。對子女的教育更少。所以好多學生表現為：語言低級、粗俗，禮貌缺失；滿口土語、俗語；行為蠻橫、粗野；遇事缺乏思考、喜歡動手動腳、甚至拳打腳踢；不尊敬老師；同時撒謊、不誠實、欺負弱小現象也時有發(fā)生。從父母的文化程度可以看出：父母的文化水平相應都比較低。但是他們都比較關心自己子女的學習情況，但僅僅是問一下子女，很少主動與學校的老師聯(lián)系。當然他們也都希望自己的子女能夠考上大學。外來民工子女在家都要做家務，一般在生活上都很節(jié)約，熱愛勞動，能吃苦耐勞。但是好多外來民工子女自卑、缺乏自信心，主要表現在：在穿著、學習等方面，總覺得自己落后一等；有的覺得自己言語十腔十調，穿著土里土氣，擔心同學笑話；本地孩子見多識廣，自己顯得孤陋寡聞，于是害怕拋頭露面，再加上成績較差，見識不廣，更感到自己差勁。自卑導致他們特別介意別人的說話，不經意的一句話往往變成了挖苦、諷刺。從而導致打架、斗毆。在學習方面，外來民工子女的異地就學在各方面都表現得很不穩(wěn)定，而且由于不同的地區(qū)、不同的學校，在教育的管理體制、教科書的選擇使用、教師的教學方法等等方面都存在著一定的差異，勢必造成他們在知識的銜接、能力的培養(yǎng)、習慣的養(yǎng)成、與人的相處等方面都存在嚴重的缺失。一部分外來民工子女在語文、數學、英語科學等主科上新舊知識斷檔情況非常嚴重，以上種種導致他們對學習不感興趣。

（二）“德育導師制”實施方案

為了保證德育導師制實施工作的正常運行，我校決定成立學校、年級組二級德育導師制指導小組，明確職責，經常、及時、細致地開展轉幫工作。在實施德育導師制的過程中，逐步建立導師聘任制度、受導學生檔案制度、定期談心與交流制度、定期家校聯(lián)絡制度、定期例會制度、導師培訓制度、導師考核和獎勵制度等，使導師的工作和管理有章可循，逐步規(guī)范。

我校的受導學生一般是家境貧寒、行為有偏差、心理有障礙、學習有困難、家庭教育環(huán)境不良、單親家庭等特殊學生群體，特別是外來民工子女優(yōu)先予以考慮。我們學校的導師一般是學生的任課老師。在德育主任的安排下，任課老師先到班主任那里了解班級里學生的大致情況，然后確定與任課班級結對的學生（大部分的學生是外地民工子女）。那么任課老師就成了結對學生的“德育導師”。

1、導師聘任制度：

根據自主、公開的原則，以年級組為單位，采取個人自愿和年級組推薦相結合的辦法先行推薦，后由學校德育導師制指導小組最終確定名單。

2、德育導師的工作制度

（1）建立學生成長檔案制度。對每位學生建立成長記錄檔案，追蹤學生成長軌跡。內容包括：學生家庭及社會關系詳細情況；學生的個性特征、行為習慣、道德素養(yǎng)、興趣愛好的一般狀況；學生心理、生理、身體健康狀況；對學生每月的表現及每次考試（作業(yè)）成績逐一登記，分析對照。

（2）談心輔導與匯報制度。每2周至少與結對學生談心（面談、書信、周記、電子信箱等）輔導一次，并記錄輔導內容，學生每周一次向導師匯報生活學習情況。

（3）建立家長聯(lián)絡制度。每月至少一次電話訪問，每學期至少一次家訪，導師必須對學生本人及其家庭有清晰的了解，對家庭情況進行簡要分析，包括家庭的結構（單親、重組更要作為重點）。

（4）小組活動制度。小組活動分小組內活動和小組間活動兩種。

小組內活動：德育導師定期與本小組學生集體交流，導師需營造寬松的談話氛圍，學生可以將自己在學習、思想、心理等方面取得的進步或遇到的困難等講出來，導師與其他成員均可以發(fā)表自己的見解，形成師生之間、學生之間的交流。

小組間活動：德育導師之間進行交流，將同類型的小組成員（如同屬學習、道德、行為、心理等某一方面尋求指導的學生）組織在一起進行交流，以擴大學生之間的思想碰撞，缺的更好的德育效果。

3、定期例會制度：

學校德育導師制領導小組定期召開例會，交換意見，討論問題，決定事項，總結工作。校級一般每學期召開二次，年級組一般每月召開一次，班級一般每二周召開一次。

4、導師培訓制度：

學校德育導師制領導小組要定期組織導師進行教育學、心理學等相關知識的培訓，舉辦德育導師工作研討等活動，不斷提高德育導師的育人能力和工作水平。

5、導師考核制度：

學校德育導師制領導小組根據下列四種情況，采取定性與定量、過程與結果相結合的方法進行考核：

（1）每位導師的工作手冊記錄情況。

（2）受導學生和家長對導師工作的評價。

（3）受導學生的實際表現（包括品德和學習情況）。

（4）班主任和學科教師的評價。

6、導師獎勵制度：

每學期學校將對導師進行考核。具體分值分配：工作手冊（30％）＋受導學生與家長評分（20％）＋受導學生實際表現（30％）+其他教師評分（20％）。考核的結果作為教師教育方面考核的一項重要內容。

（1）考核合格及以上的德育導師，在學校年度考核中另加分。（由校教代會討論后確定）。

（2）設立“優(yōu)秀德育導師獎”。

7、德育導師的工作方法

（1）“身教”育人、人格熏陶?！吧斫讨赜谘越獭?，導師只有重視自身的人格修養(yǎng)，注重身教，才能以自己的模范人格為學生樹起前進的目標，導師應以自身的人格魅力“隨風潛入夜，潤物細無聲”，潛移默化地影響學生人格的塑造。

（2）交流談話、心理相容。導師通過經常性地與學生談話，以多種方式與學生進行交流，走進學生的心靈，建立心理上的認同，達到心理相容，從而進行有針對性的教育和引導?？梢愿鶕熥约旱奶攸c與學生的特點運用有特色的交流方式，如有的導師有意識地將心理健康教育的理論和操作

技巧

（3）引導學生自我教育。導師創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學生自我評價和自我認識的能力，激發(fā)學生自我調節(jié)的內部動機，通過學生對自己心理和行為上積極主動的自我調節(jié)，達到學生自我教育和自我管理的目的。

（4）教育與研究相結合。導師把教育學生看作是一項日常工作，同時也是一個研究的課題，對于所引導的過程與效果進行記載、分析，撰寫個案分析材料，定期開展研討，促進理論與實踐上的交流與完善，不斷提高“導”的水平。

（三）“道德講堂”活動方案

為進一步弘揚傳統(tǒng)文化、普及道德規(guī)范、宣傳道德楷模、引領道德風尚，“道德講堂”建設活動是我校精神文明建設工作的重要內容，是學校德育建設的重要方面，積極報道學校各類先進的優(yōu)秀事跡，創(chuàng)造濃厚的道德氛圍。為進一步推進學校思想道德建設，增強“道德講堂”的影響力和引導力。我校決定開展“道德講堂”建設活動，特制定以下實施方案。

1、“學校道德講堂”工作原則

1）實踐性與實效性原則。以師生親身實踐、參與活動、體驗學習為主要方式，通過宣講活動及開設班會主題活動課、專題講座等多種渠道開展工作；活動要具有趣味性、針對性和實效性。

2）整合與互補原則。將“學校道德講堂”與學校各類教育活動相互補充，與家庭、社會教育共同完善，整合學校長期開展實踐教育、體驗教育活動的工作經驗，綜合利用各類已有陣地，以整合和新建相結合的方式逐步推開。

3）全體性與主體性原則。面向全校師生開展活動，培養(yǎng)健康的心理品質和健全人格；尊重師生的主體地位，鼓勵師生主動參與、獨立思考，自助自立自強，促進師生健康教育整體氛圍的形成。

2、“學校道德講堂”工作目標

1）倡導“在家中為長輩盡孝心，在學校為同學送關心，在社會為他人獻愛心”，奉獻社會，提升師生的道德水平，努力實現“教育一代人，引導兩代人，影響三代人”以及“學校道德講堂”建設覆蓋的目標。

2）“學校道德講堂”的具體目標為：形成“好人好報”的社會共識，推動“知行合一”的道德實踐。把促進轉化作為建設“學校道德講堂”的首要目的，將先進的道德理念內化為群體意識，在行為上由“他律”轉向“自律”，引導師生在實踐中完善自我，提升素質。營造“崇德尚善”的濃厚氛圍。把對學校重點人群的教育引導作為突破口，以點帶面，使學生在參與中認知、感悟、接受、提高，人人爭做道德建設的參與者和先行者，使“講道德、做好人”蔚然成風。

3）在實踐及活動層面扎實推進師德建設和學生思想道德建設工作，運作效果明顯、切實可行的“學校道德講堂”工作機制。

4）增強學生在學習、生活、人際交往和自我意識等方面的心理適應、自我調節(jié)、健康成長的能力，促進青少年全面健康成長。

3、“學校道德講堂”活動目的

圍繞“四德”：社會公德、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德

1）社會公德建設主要包括：文明禮貌、助人為樂、愛護公物、保護環(huán)境和遵紀守法等，以“禮儀”為核心。

2）職業(yè)道德建設主要包括：誠實守信、愛崗敬業(yè)、辦事公道、熱心服務、奉獻社會等，以“誠信”為核心。

3）家庭美德建設主要包括：夫妻和睦、孝敬長輩、關愛孩子、鄰里團結、勤儉持家等，以“和睦”為核心。

4）個人品德建設主要包括：友善互助、正直寬容、明禮守信、熱情誠懇、自強自立等，以“友善”為核心。

針對學生，我校著重以“社會公德”和“個人品德”為主。重點對學生進行“三心”教育，即在家中為長輩盡孝心，在學校為同學送關心，在社會為他人獻愛心。以“我學、我講、我議、我選、我行”為主要形式。通過努力達到“教育一代人，引導兩代人，影響三代人”的目標。對教師進行“為人師表、愛崗敬業(yè)，奉獻社會、提升自己”為主要內容的師德教育，傳承我市教育行業(yè)精神。

4、“學校道德講堂”活動安排。

1）以班級為單位，利用班會課開展“道德講堂活動”統(tǒng)一安排一次班會課開展活動，初一以“誠實守信和遵紀守法”為主題，初二以“友善互助、自強自立為主題，班主任根據本班情況制作一個“道德講堂”的課件。

2）在開展活動之前，各班根據本班情況確定一名“典型學生”，并對他的事跡進行故事編寫、拍照或制作成

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5、“學校道德講堂”活動要求：

1）每次活動開展前，各班需提供的活動資料如下包含道德故事、道德短片或照片相關歌曲、相關經典誦讀等環(huán)節(jié)內容的道德講堂教案一份。

2）活動結束后各班需提供：學生感想文章5篇

（四）教師教學素質的提高

通過該課題的研究，教師對外來民工子女的情況有了深入的了解。教學觀念、教育教學方法發(fā)生了改變，教師的教改意識增強，課題研究的水平得到了提高。如：姚云娟老師撰寫的論文《培養(yǎng)健康心理提高外來民工子女英語學習效率》發(fā)表在20xx年的《科學大眾》；聞紅英老師撰寫的論文《愛滿天下——陶行知名言在“對外地民工子女的教育中”的運用》獲20xxx年度蘇州市教育學會教育論文比賽三等獎；朱巍老師撰寫的論文《發(fā)揮信息技術優(yōu)勢奏響自主學習旋律》獲江蘇省第十屆教師現代教育技術應用作品大賽二等獎；朱巍老師撰寫的論文《信息素養(yǎng)，漫漫長路需求索——農村初中生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的幾點思考》獲蘇州市教育學會教育論文三等獎；聞紅英老師撰寫的論文《體育教學中對弱勢群體的心理抗挫教育》獲江蘇省“藍天杯”論文比賽二等獎；陸濤老師撰寫的論文《用愛澆灌他們心中的音樂之花》獲江蘇省“藍天杯”論文比賽；柏育紅老師撰寫的案例《耐心走進內心真心換得信心》獲江蘇省教育學會案例評比二等獎；張瑾老師撰寫的案例《為你打開一扇窗》獲江蘇省教育學會案例評比二等獎；許愛林老師撰寫的案例《老師幫我拍張集體照吧》獲江蘇省教育學會案例評比三等獎；王芳老師撰寫的案例《逃學風波》獲江蘇省教育學會案例評比二等獎；姚云娟老師撰寫的案例《寬嚴相濟——-“問題學生”的轉化策略》獲江蘇省教育學會案例評比三等獎；柏育紅老師撰寫的案例《給你一個機會，還我一個奇跡》獲太倉市班主任案例評比三等獎。

隨著課題研究的不斷深入，我們總結了前一階段研究成果的同時，深刻地認識到研究工作才剛剛開始，所以我們對本課題存在的問題進行了思考：

1、理論素養(yǎng)不夠豐富。課題組成員在專家的指導下，閱讀了一些與課題研究有關的書籍，豐富了自身的理論素養(yǎng)，但隨著課題研究的不斷深入，越來越感覺到理論知識的缺乏。

2、本課題中，學生學習行為習慣的養(yǎng)成教育將是今后研究的重點。如何在學科教學中進行因材施教，找到適合外來民工子女的教育教學策略；如何豐富校本課程的內容，實現多元文化的交流與融合，提升學生的綜合素質。

3、學校教師的年輕化，經驗不足，缺乏專家的引領，教師研究積極性有待進一步加強。

4、進一步加強課題資料的收集、整理、上傳工作，實行專人負責，做到及時整理、歸檔、上傳。

1、再次開展課題理論學習、典型案例學習與分析、研究，做好學習心得撰寫和交流。

2、圍繞《農村初中外來務工人員子女良好行為習慣的養(yǎng)成教育研究》課題，進一步開展好“德育導師制”工作，督促好教師做好各方面的記錄工作。充分利用我校的品牌特色——科技教育，對外來民工子女進行養(yǎng)成教育。

3、開展課題的交流研討會，發(fā)揮教師群體自主教研作用，做到以教師的個人發(fā)展促進學校課題研究的發(fā)展。

4、結合課題研究，請專家講座，組織研討交流活動。課題組將分教研組進行分別研討，開展以學校教師與專家共同參與課題研究的活動，促進課題組成員與課題研究共同成長。

5、進行課題的開發(fā)和評估，認真總結課題中出現的問題和經驗。