總結(jié)是對(duì)過(guò)去一定時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析，并做出客觀評(píng)價(jià)的書(shū)面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認(rèn)知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)上來(lái)，讓我們一起認(rèn)真地寫(xiě)一份總結(jié)吧。優(yōu)秀的總結(jié)都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

二年級(jí)課外閱讀活動(dòng)總結(jié)與反思篇一

一、爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解與支持

現(xiàn)在的教育，不僅僅是孩子之間實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)，更大程度上是家庭教育的競(jìng)爭(zhēng)。只要是為了孩子好，家長(zhǎng)們沒(méi)有不大力支持的。所以，要想培養(yǎng)孩子閱讀的興致并養(yǎng)成習(xí)慣，還要家長(zhǎng)接受這種教育理念。另外，一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，本身就應(yīng)該是家庭教育和學(xué)校教育要相互相配合的，有了家長(zhǎng)的支持，我們的教育就輕松多了。開(kāi)學(xué)之初，在了解孩子情況后，與家長(zhǎng)經(jīng)常進(jìn)行溝通，通過(guò)大量的事例，讓家長(zhǎng)意識(shí)到孩子從小養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，和書(shū)交了朋友，不僅小學(xué)、初中、高中的語(yǔ)文成績(jī)一定會(huì)不錯(cuò)，而且，通過(guò)課外閱讀，可以提高孩子的素養(yǎng)，培養(yǎng)孩子各種能力。再結(jié)合自己過(guò)去教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，用孩子讀書(shū)與不讀書(shū)五年下來(lái)的差別，進(jìn)一步證明培養(yǎng)孩子課外閱讀的好處。這樣的實(shí)例，讓家長(zhǎng)心服口服，雖然有的家長(zhǎng)將信將疑，但是用不了多久，孩子讀書(shū)的變化讓他們徹底和老師站在“同一戰(zhàn)線”上。

孩子的自制能力是很差的，尤其是低年級(jí)的孩子，所以，每天孩子的閱讀必須有家長(zhǎng)的監(jiān)督。規(guī)定每個(gè)孩子每天晚上必須閱讀課外書(shū)不少于20分鐘，家長(zhǎng)根據(jù)孩子的閱讀情況，填寫(xiě)閱讀記錄本。有了家長(zhǎng)的監(jiān)督，每個(gè)孩子都會(huì)完成閱讀作業(yè)。

二、想法調(diào)動(dòng)孩子閱讀的興致

孩子是課外閱讀培養(yǎng)的'主體，要想讓孩子養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，就要想辦法調(diào)動(dòng)孩子讀書(shū)的興致。

1、開(kāi)學(xué)之初，先不著急從理論上強(qiáng)調(diào)讀課外書(shū)的好處，而是通過(guò)聽(tīng)讀訓(xùn)練讓孩子漸漸喜歡讀書(shū)。每天，我會(huì)給孩子讀一篇故事情節(jié)生動(dòng)的小文章，或者是童話，或者是寓言。每次聲情并茂地朗讀，把孩子帶進(jìn)故事中時(shí)，我就會(huì)嘎然而止，讓學(xué)生猜猜下面會(huì)是什么樣的情節(jié)，這種訓(xùn)練“吊起”了孩子的胃口，對(duì)課外書(shū)產(chǎn)生了興趣。再下來(lái)，我給孩子讀課外文章的時(shí)候，讀到精彩之處，我會(huì)停下“哀求”孩子們：“同學(xué)們，今天老師嗓子疼，你們自己看看吧。”這樣，孩子的讀書(shū)胃口又被“吊起”來(lái)了。漸漸的，我鼓動(dòng)孩子們自己去買書(shū)，每當(dāng)孩子們買來(lái)新書(shū)，我就要在班里“大肆宣揚(yáng)”，并讀上面一篇好的文章給孩子們聽(tīng)，買書(shū)的孩子自然很驕傲。于是，孩子們自己去“買書(shū)”的“胃口”又被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。孩子走進(jìn)書(shū)店，面對(duì)豐富多彩的書(shū)籍，孩子們一則更加喜歡讀書(shū)，二則學(xué)會(huì)了自己選擇圖書(shū)。接近課外閱讀，走進(jìn)書(shū)的世界，為孩子們打開(kāi)了一扇通往廣闊世界的大門(mén)。

2、讓每個(gè)孩子每天都要在書(shū)包里裝一本課外書(shū)，早讀的時(shí)候，讓孩子們讀書(shū)一段時(shí)間后，我會(huì)獎(jiǎng)給孩子十分鐘的閱讀，我讀故事，讓孩子聽(tīng)。每堂語(yǔ)文課前2分鐘或者講完課文后，或者是在孩子們寫(xiě)完作業(yè)后，我都要獎(jiǎng)給孩子聽(tīng)讀故事。每到聽(tīng)讀故事的是后，孩子們是注意力最集中的時(shí)候。就是這種課內(nèi)外的結(jié)合，孩子們讀書(shū)的興趣漸漸提高了。

3、不定期地舉行讀書(shū)比賽，每次比賽，讓學(xué)生讀一小段文字，讀的正確流利地都可以獲得一張小獎(jiǎng)狀。每周，都要在全班評(píng)比“讀書(shū)小狀元”，采訪小狀元的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)和讀書(shū)感受，為其他孩子樹(shù)立榜樣。

三、為孩子創(chuàng)設(shè)良好的讀書(shū)氛圍

在家庭里，請(qǐng)家長(zhǎng)在孩子讀書(shū)的時(shí)候把電視的聲音調(diào)小些，為孩子創(chuàng)設(shè)安靜的讀書(shū)氛圍。更鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子一起讀書(shū)。剛上二年級(jí)的孩子，識(shí)字量少，閱讀課外書(shū)之初肯定有困難，所以，家長(zhǎng)在一邊的幫助會(huì)使孩子盡快度過(guò)這個(gè)難關(guān)，通過(guò)一段時(shí)間的課外閱讀之后，孩子的識(shí)字量會(huì)逐漸增加，讀書(shū)不再那樣困難，自然會(huì)越來(lái)越感受到讀書(shū)的妙處。

在學(xué)校里，通過(guò)課文的閱讀檢查孩子的近段閱讀情況，對(duì)于讀書(shū)有進(jìn)步的，大力表?yè)P(yáng)，對(duì)于讀書(shū)很困難的，老師或者其他同學(xué)婉轉(zhuǎn)提出建議。

通過(guò)這樣半年的訓(xùn)練，不少孩子已經(jīng)養(yǎng)成自覺(jué)讀書(shū)的習(xí)慣，并通過(guò)讀書(shū)促進(jìn)了大量識(shí)字?，F(xiàn)在有的孩子已經(jīng)兩天能夠讀完一本《淘氣包馬小跳》。把讀書(shū)的習(xí)慣交給孩子，讓孩子受益終生，是我所努力追求的。我們語(yǔ)文教師要做個(gè)有心人，善于捕捉、利用生活資源，將我們的閱讀教學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，精心策劃一些語(yǔ)文綜合活動(dòng)，采用多側(cè)面拓展、多渠道貫通，使活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生任意遨游。為他們的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二年級(jí)課外閱讀活動(dòng)總結(jié)與反思篇二

國(guó)家教育部總督學(xué)柳斌說(shuō)過(guò)：“在現(xiàn)代社會(huì)里，一個(gè)不重視閱讀的學(xué)生是缺乏新知識(shí)能力、缺乏發(fā)展?jié)撃艿膶W(xué)生;一個(gè)不重視閱讀的家庭是文化內(nèi)涵淺薄的平庸的家庭;一個(gè)不重視閱讀只重視應(yīng)試的學(xué)校是呆板沉滯的令人窒息的學(xué)校;一個(gè)不重視閱讀的民族必然是一個(gè)沒(méi)有希望的民族?！眹?guó)家《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：學(xué)生“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上”，其中，小學(xué)階段課外閱讀總量應(yīng)不少于145萬(wàn)字。其目的就在于讓學(xué)生“運(yùn)用多種閱讀方法”，在“初步理解，鑒賞文學(xué)作品”的同時(shí)，“受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”，進(jìn)而為學(xué)生打下“全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。由此可見(jiàn)，小學(xué)生的課外閱讀是何等重要!那么，如何讓閱讀成為一種習(xí)慣呢?

讓閱讀成為需要

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“如果學(xué)生的智力生活僅局限于教科書(shū)，如果他做完了功課就覺(jué)得任務(wù)已經(jīng)完成，那么他是不可能有自己特別愛(ài)好的科學(xué)的。”多年語(yǔ)文教學(xué)我的感悟是：課外閱讀不僅可以使學(xué)生開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)良好的自學(xué)和閱讀能力，還可以提高學(xué)生的認(rèn)讀水平和作文能力。

1、立身以讀書(shū)為本——讀書(shū)與做人

“一本好書(shū)可以影響人的一生?！边@句話是有道理的。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)便會(huì)潛意識(shí)地將自己的思想和行為與書(shū)中所描述的人物形象進(jìn)行比較，無(wú)形中就提高了自身的思想意識(shí)和道德素質(zhì)。一部英國(guó)兒童小說(shuō)《哈利波特》，征服了全世界，無(wú)論是兒童還是成人都被哈利的人格魅力折服，正直、正義、勇敢、堅(jiān)韌不跋，向我們闡述一個(gè)人性永恒不變的主題，愛(ài)是博大的、無(wú)窮的、偉大的力量。

2、為有源頭活水來(lái)——讀書(shū)與心智

教育家蘇霍姆林斯基對(duì)青少年閱讀有很多研究，他對(duì)閱讀與學(xué)習(xí)能力的關(guān)系闡述得很多也很清晰。他說(shuō)：“30年的經(jīng)驗(yàn)使我深信，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力”。孩子在小學(xué)，甚至初中低年級(jí)時(shí)，僅僅依靠聰明是可以取得好成績(jī)的，但如果沒(méi)有閱讀墊底，年級(jí)越高越會(huì)顯出力不從心。

只有大量的閱讀，才能讓孩子的智力狀況和學(xué)習(xí)能力更好，缺乏閱讀的孩子學(xué)習(xí)能力一般都表現(xiàn)得很平淡。

3、此日中流自在行——讀書(shū)與寫(xiě)作

家長(zhǎng)長(zhǎng)期以來(lái)都有一個(gè)困惑：如何能寫(xiě)出好的文章。

其實(shí)，提高寫(xiě)作能力真正的“捷徑”是閱讀，表面上看這是個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，實(shí)際上它是最經(jīng)濟(jì)、最有效、最省心的辦法。但最簡(jiǎn)單的事情往往最難做到。急功近利的心態(tài)讓許多家長(zhǎng)想讓孩子在短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)寫(xiě)作文——這是不可能的了。寫(xiě)作需要優(yōu)美的文辭、細(xì)膩的情感、深刻的體驗(yàn)。孩子的年齡那么小，他從哪里獲得優(yōu)美的文辭，從哪里尋找細(xì)膩，從哪里體會(huì)深刻。

二年級(jí)課外閱讀活動(dòng)總結(jié)與反思篇三

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀。再閱讀。”確實(shí)閱讀對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)非常重要，他不僅能夠拓寬人的視野，還能夠提升人的素養(yǎng)。在這個(gè)信息騰飛的時(shí)代各種好看的電視節(jié)目，各種好玩的游戲正占據(jù)著孩子們的大腦，吸引著孩子們的眼球，孩子們已把書(shū)本看的不重要了。通過(guò)本學(xué)期閱讀知道課的逐步推行，我們班的課外閱讀發(fā)生了很大的變化，孩子們不再把他們的課外書(shū)當(dāng)做擺設(shè)了，課余的時(shí)間他們還會(huì)主動(dòng)要求看書(shū)，真是令人高興。總體說(shuō)來(lái)，這學(xué)期我是從以下幾個(gè)方面做起的：

一、建立班級(jí)圖書(shū)角，整合班級(jí)資源

在農(nóng)村小學(xué)閱讀資源匱乏，加上低年級(jí)孩子適宜看拼音讀物，學(xué)校圖書(shū)室的圖書(shū)又有限，我就要求每個(gè)學(xué)生將自己擁有的書(shū)籍交到我這里進(jìn)行登記，再通過(guò)借閱的方式選擇自己喜歡的圖書(shū)。學(xué)生們將自己喜歡的書(shū)借到后，我發(fā)現(xiàn)有大部分的孩子還是能夠捧起書(shū)自己去看，但還有一部分學(xué)生只是做做樣子、走走形式。我并不責(zé)怪他們，畢竟只是初次以正式的形式接觸閱讀。但在收集過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)孩子們的書(shū)籍除了一些童話跟故事書(shū)外，較多的是一些《作文起步》跟《日記起步》等，也許是家長(zhǎng)考慮到孩子學(xué)習(xí)的原因吧，通過(guò)一段時(shí)間的閱讀，我發(fā)現(xiàn)孩子們的閱讀面太窄，學(xué)到的是一些陳舊的知識(shí)，沒(méi)有提供一些較新的信息，一些有好評(píng)的書(shū)家長(zhǎng)根本不了解，更談不上購(gòu)買。

二、利用閱讀指導(dǎo)課，教給學(xué)生讀書(shū)的方法

閱讀指導(dǎo)課的開(kāi)設(shè)真正的將閱讀落實(shí)到了實(shí)處，閱讀也不再是說(shuō)說(shuō)的事了。我本學(xué)期閱讀指導(dǎo)課所上的材料是學(xué)校統(tǒng)一購(gòu)買的《中華傳統(tǒng)美德故事》，這本書(shū)上所講道德都是些歷史上出現(xiàn)一些美德故事，故事的形式大都一樣只是內(nèi)容不同，我通過(guò)對(duì)前幾個(gè)故事來(lái)指導(dǎo)學(xué)生去閱讀，再結(jié)合童心讀書(shū)記錄卡讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去看一本書(shū)，如何積累一些有用信息。這本書(shū)我大概帶學(xué)生看了五六個(gè)故事，之后的一些內(nèi)容在閱讀指導(dǎo)課上讓他們自己去看，從童心讀書(shū)記錄卡中反映出我班有一大部分被孩子還是認(rèn)真看的，但由于這學(xué)期過(guò)于匆忙沒(méi)有去檢驗(yàn)效果如何。如果下學(xué)期能制定一套檢驗(yàn)閱讀效果的方案更好，讓孩子們回顧自己所學(xué)到的知識(shí)，閱讀落到實(shí)處，不能像我這樣草草收?qǐng)觥?/p>

三、形式多樣的活動(dòng)，讓孩子愛(ài)上閱讀

1、開(kāi)設(shè)班級(jí)讀書(shū)會(huì)。

聽(tīng)說(shuō)一小的老師要給我班同學(xué)上一堂《唐詩(shī)》的閱讀指導(dǎo)課，我異常興奮，這到底是一堂怎樣的課呢?我很期待，一本厚厚的書(shū)如何教孩子，聽(tīng)到課后我茅塞頓開(kāi)，原來(lái)詩(shī)不用一首一首的教，要教就教給他們方法，正所謂“授之以魚(yú)、不如授之以漁”。

我利用這有利的時(shí)機(jī)，讓我們班的孩子利用這借來(lái)的資源好好背背唐詩(shī)，再通過(guò)一堂課的時(shí)間讓孩子們自由競(jìng)爭(zhēng)，通過(guò)緊張的較量我班張冬雨同學(xué)一口氣背出了27首，在不假思索的情況下背出那么多首其實(shí)這挺難的。當(dāng)我看到那些優(yōu)勝選手上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)那高興勁，我心里很高興，孩子們其實(shí)只要給他一些小小的鼓勵(lì)，他們會(huì)覺(jué)得是無(wú)限的光榮?，F(xiàn)在在我的腦海中還回蕩著班上同學(xué)在底下數(shù)：“一首、二首、三首、四首……”的聲音，我相信在那一刻他們每個(gè)人都是快樂(lè)的。

2、師生共讀。

這學(xué)期我將晨會(huì)課的十分鐘用于閱讀，我在圖書(shū)室借了一本秦文君寫(xiě)的《小香菇前傳》，這是一個(gè)系列叢書(shū)。這是一個(gè)美麗而溫馨的故事，它將帶你走進(jìn)香咕天真、純美的童年世界，了解她實(shí)實(shí)在在的生活;去分享她的快樂(lè)和煩惱，感受她對(duì)親情、友情的態(tài)度和給予別人的溫暖和真誠(chéng)。這是編輯推薦的理由。書(shū)的內(nèi)容很適合二年級(jí)的孩子閱讀，但只有兩套，怎樣利用這有限的資源呢?于是我就以讀的方式來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，在我介紹書(shū)中的人物級(jí)人物關(guān)系時(shí)，孩子們就被它吸引了，雖然我知道在這短短的時(shí)間內(nèi)是無(wú)法把這5本書(shū)讀完，但我知道孩子們感興趣就意味著我將它們引入了閱讀這條道路。在學(xué)期末由于忙于期末復(fù)習(xí)，我將《小香菇》擱置起來(lái)了。當(dāng)有一天一個(gè)家長(zhǎng)來(lái)問(wèn)我哪里能買到《小香菇前傳》時(shí)，我就知道孩子們愛(ài)上了這本書(shū)。在暑假來(lái)臨時(shí)我看到吳老師跟檀老師借這套書(shū)時(shí)，我知道老師的推薦在孩子心中所占的位子有多重要。

3、嘗試?yán)L本教學(xué)。

繪本我們的孩子接觸很少，在南京回來(lái)之后學(xué)校要求我們上一節(jié)匯報(bào)課，其實(shí)相伴名師的風(fēng)格學(xué)出來(lái)那是不可能的，當(dāng)我聽(tīng)到竇桂梅老師上的那節(jié)《我的爸爸叫焦尼》時(shí)，我深深的被震撼了，一本書(shū)里只有那就幅圖外加一些句子，但她給我?guī)?lái)了新的啟示：繪本的閱讀要讓孩子學(xué)會(huì)在圖中找出作者的思想所在，在句子中讀到告訴我們的道理。他并不是一本簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的圖畫(huà)書(shū)，它所含的意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，那就要靠讀的人去品。于是我選擇了《爺爺一定有辦法》這個(gè)繪本來(lái)上了一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，雖然效果一般，但我踏出了這一步，我相信會(huì)越來(lái)越好。

經(jīng)過(guò)這學(xué)期的摸索，雖然閱讀指導(dǎo)還只處在初期，但經(jīng)過(guò)我們的實(shí)踐驗(yàn)證，我相信我們的閱讀指導(dǎo)回朝著健康正確的方向發(fā)展。