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池上說課稿篇一

評課，即是教學(xué)評議，是對照課堂教學(xué)目標(biāo)，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動及由這些活動所引起的變化進行價值判斷。它是教學(xué)研究活動的一個重要方面，也是提高教師綜合素質(zhì)和整體水平的有效途徑之一。評課的過程是對課堂教學(xué)透徹地分析和總結(jié)的過程，它可以促進和推動教學(xué)研究的深入發(fā)展。通過評課，及時與教者認(rèn)真分析這節(jié)課的優(yōu)缺點，提出改進意見，可以幫助教師總結(jié)先進的教學(xué)經(jīng)驗，克服不足，明確努力的方向，提高教育教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，促使教師生動活潑地進行教學(xué)。對其他教師的教學(xué)也會起到積極的啟迪和帶動作用。總之，評課有利于端正教學(xué)思想，樹立正確的教育觀和質(zhì)量觀，有利于新課標(biāo)精神的貫徹，進一步深化教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

二、怎樣評課

如何評課呢？我想從下面十個方面來談。

（一）評教學(xué)思想

教學(xué)思想支配著教師的教學(xué)行為。教學(xué)思想正確與否，直接影響著教學(xué)的成敗。因此，對教師教學(xué)思想的評議是很重要的。我們可從以下四個方面來衡量教師的教學(xué)思想。

1、看從是否體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的思想。

傳統(tǒng)的教學(xué)反映的是“教師本位”的思想觀念。教師應(yīng)正確處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，真正當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者的角色，為學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展服務(wù)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂教學(xué)的一切活動中，教師應(yīng)為學(xué)生主動、積極地學(xué)習(xí)創(chuàng)造和諧的氛圍，為學(xué)生探求知識提供良好的條件。在課堂上應(yīng)看到學(xué)生有足夠的閱讀時間，有“自主、合作、探究”的機會，是學(xué)生在教師必要的點撥、引導(dǎo)下，主動地獲取知識，而不是被動地接受。

2、看是否具有“開放教學(xué)”的意識。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的”。因此，語文課堂教學(xué)應(yīng)打破原有教學(xué)模式的束縛，樹立大語文教學(xué)觀，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，為學(xué)生提供開放的教學(xué)內(nèi)容，開放的教學(xué)空間，開放的教學(xué)時間等等，合理運用語文課外資源，開啟學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生探索，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新活力。

3、看是否從“權(quán)威教學(xué)”觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮餐剿鳌庇^念。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行”。教師應(yīng)放下權(quán)威的架子，和學(xué)生建立平等和諧的關(guān)系。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧、自由的教學(xué)環(huán)境，將教學(xué)過程變成師生共同探索的過程，師生平等對話，尊重學(xué)生獨特的見解，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，研究問題，解決問題，探索中獲得新知識。

4、看是否關(guān)注學(xué)生的成功感。

教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的。教師價值的體現(xiàn)也是在學(xué)生身上。一節(jié)課下來，如果教師只考慮自己的板書是否完整，教學(xué)環(huán)節(jié)是否一步一步完成，而不去考慮學(xué)生是否有什么收獲，這樣的教學(xué)就往往是只有“教”而沒有“學(xué)”的、不完整的，甚至是不成功的教學(xué)。我們應(yīng)注意教師在教學(xué)中有否把著眼點放在學(xué)生身上，更多地去關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的收獲，盡可能地讓每個學(xué)生在課堂上都能夠有成功感。我們的課堂，只有使學(xué)生不斷地產(chǎn)生成功的感覺，才有活力，才有生命力。

（二）評教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量一堂課好壞的主要尺度。所以，評課要評教學(xué)目標(biāo)。

首先，從教學(xué)目標(biāo)制訂來看，是否明確、準(zhǔn)確。明確，主要指語文知識、能力，過程、方法和情感、態(tài)度、價值觀以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等幾個方面要有明確要求，體現(xiàn)語文學(xué)科特點；準(zhǔn)確，指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以課標(biāo)精神為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點，符合學(xué)生年齡實際和認(rèn)識規(guī)律，難易適度。

其次，從目標(biāo)達成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重點內(nèi)容，重點內(nèi)容的教學(xué)時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化。

（三）評教材處理

處理好教材是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。教學(xué)效果如何，主要就看教師在課堂教學(xué)中處理教材的能力。評析對教材的處理，一是看教師對教材理解是否深刻、正確。如，對課文中心思想、課文結(jié)構(gòu)、詞、句、段的理解是否正確，能否看出詞句中蘊含的深意，是否準(zhǔn)確地把握住教材的重點、難點和關(guān)鍵；能否發(fā)現(xiàn)作者遣詞造句、謀篇布局等方面的良苦用心，深入理解詞句段篇之間的內(nèi)在聯(lián)系等；二是看教師對教材的處理合理、得當(dāng)。如，是否能根據(jù)教學(xué)目的、學(xué)生的知識基礎(chǔ)、認(rèn)知規(guī)律以及心理特點，對教材進行合理的調(diào)整充實與處理，科學(xué)安排教學(xué)程序。選擇合理的教學(xué)方法，使教材系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為教學(xué)系統(tǒng)，形成明晰的教學(xué)思路。能否結(jié)合課文特點，捕捉教材中的或與教材有關(guān)聯(lián)的甚至是各種遷移性質(zhì)的能訓(xùn)練學(xué)生語言和思維能力的材料，用活教材，在聽說讀寫的實踐中使學(xué)生把課文學(xué)活，把能力提高。

（四）評教學(xué)程序

教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標(biāo)能不能實現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計和運作。因此，評課就必須要對教學(xué)程序做出評析。教學(xué)程序評析包括以下幾個主要方面。

1、看教學(xué)思路設(shè)計。

教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個方面的實際情況設(shè)計出來的。它能反映出教者教學(xué)措施的編排組合，銜接過渡，教學(xué)內(nèi)容的詳略和講練是怎樣安排的。

教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計是多種多樣的。為此，我們評教學(xué)思路，一是要看教學(xué)思路設(shè)計,符合不符合教學(xué)內(nèi)容實際，符合不符合學(xué)生實際；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計，是不是有一定的獨創(chuàng)性，能不能給學(xué)生以新鮮的感受；三是看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四是看教師在課堂上教學(xué)思路實際運作的效果。

2、看課堂結(jié)構(gòu)安排。

教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路，是側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)；而課堂結(jié)構(gòu)，則側(cè)重教法設(shè)計，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。課堂結(jié)構(gòu)的不同，也會產(chǎn)生不同的課堂效果?？梢娬n堂結(jié)構(gòu)設(shè)計是十分重要的。通常，一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)應(yīng)做到結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，預(yù)習(xí)、質(zhì)疑、讀講、寫練等環(huán)節(jié)是否有機結(jié)合。我們還要看在課堂教學(xué)中教師能否在圍繞教學(xué)目標(biāo)，有效地組織學(xué)生進行各種方式的語文實踐活動。

在教學(xué)時間的分配上是否合理，密度適中，體現(xiàn)高效率。計算教者的教學(xué)時間設(shè)計，能較好地了解授課者的授課重點。授課時間設(shè)計包括：教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配與銜接是否恰當(dāng)。

①計算教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配。要看教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當(dāng)，要看有沒有“前松后緊”或“前緊后松”的現(xiàn)象，要看講與練時間搭配是否合理等。

②計算教師活動與學(xué)生活動時間分配。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)提供足夠的自主學(xué)習(xí)的時間。一堂課必須有二分之一以上的時間讓每個學(xué)生都能進入讀書、思考、練習(xí)、交流等學(xué)習(xí)活動。我們在評課時就要看有沒有教師占用時間過多，學(xué)生活動時間過少的現(xiàn)象。

③計算學(xué)生的個人活動時間與學(xué)生集體活動時間的分配。要看學(xué)生個人活動、小組活動和全班活動時間分配是否合理，有沒有集體活動過多，學(xué)生個人自學(xué)、獨立思考和獨立完成作業(yè)時間太少的現(xiàn)象。

④計算優(yōu)差生活動時間分配。要看不同層次學(xué)生活動時間分配是否合理，有沒有優(yōu)等生占用時間過多，后進生占用時間太少的現(xiàn)象。

⑤計算非教學(xué)時間。要看教師在課堂上有沒有脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情，和浪費寶貴的課堂教學(xué)時間的現(xiàn)象。

（五）評教學(xué)方法和手段

在語文教學(xué)中滲透學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法去進行語文實踐，提高語文能力，達到自能讀書的目的，這是評課的又一重要內(nèi)容。所謂教學(xué)方法，就是指教師在教學(xué)過程中，為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動方式，它包括教師“教學(xué)活動方式”，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。評析教學(xué)方法與手段，包括以下幾個主要內(nèi)容。

1、看是不是量體裁衣，靈活運用。

我們知道，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。

2、看教學(xué)方法的多樣化。

教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。教學(xué)活動的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以我們評課，既看教師是否能夠面向?qū)嶋H，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時還要看教師能否在教學(xué)方法多樣化上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。

3、看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。

評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新，尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。更要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。

4、看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用。

現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代化教育手段。現(xiàn)在“一支粉筆一本書，一塊黑板，一張嘴”的陳舊、單一的教學(xué)手段已有所改變。教師注意運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，這是可喜的現(xiàn)象。但我們在評課時，要看教師對現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用，能否從教學(xué)的實際需要出發(fā)，做到適用、適時、適當(dāng)，而不是搞花架子，趕時髦。

（六）評教師教學(xué)基本功

教學(xué)基本功，是教師上好課的一個重要方面，所以我們評課，還要看教師的教學(xué)基本功。通常教師的教學(xué)基本功包括以下幾個方面的內(nèi)容。

1．看板書。好的板書，首先，設(shè)計科學(xué)合理，依綱扣本。其次，言簡意賅，有藝術(shù)性，再次，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟。

2．看教態(tài)。據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感融洽。

3．看語言。教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言，有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，首先，要準(zhǔn)確清楚，普通話標(biāo)準(zhǔn)，語言精當(dāng)簡煉，生動形象，有啟發(fā)性。其次，語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。

4．看操作?？唇處熯\用教具的熟練程度。有的還要看在課堂上，教師對實驗的演示時機、位置把握得當(dāng)，是否照顧到全體學(xué)生，并達到良好效果。

（七）評學(xué)法指導(dǎo)

1、要看學(xué)法指導(dǎo)的目的要求是否明確。

幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)規(guī)律，端正學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提高學(xué)習(xí)能力，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

2、要看學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容是否熟悉并付諸實施。

（八）評能力培養(yǎng)

評價教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生能力培養(yǎng)情況，可以看教師在教學(xué)過程中是否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情景，強化問題意識，激發(fā)學(xué)生的求知欲；是否注意挖掘?qū)W生內(nèi)在的因素，并加以引導(dǎo)、鼓勵；培養(yǎng)學(xué)生敢于獨立思考、敢于探索、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣；是否培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣和心理品質(zhì)；是否培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和思維水平，教會學(xué)生從多方面思考問題，多角度解決問題的能力等。

（九）評師生關(guān)系

1、看能否充分確立學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的主體地位。

2、看能否努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍。

這兩點在談評教學(xué)思想時已涉及到了，這里就不再重復(fù)了。

（十）評教學(xué)效果

一位教育家曾經(jīng)說過：“分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面。”經(jīng)濟工作要講效益，課堂教學(xué)也要講效果?？凑n堂教學(xué)效果，是評價課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評析，包括以下幾個方面：一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進步。知識和能力、過程和方法以及情感、態(tài)度和價值觀等目標(biāo)都能達到。三是有效利用40分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。

課堂效果的評析，有時也可以借助于測試手段。也就是當(dāng)上完課時，評課者出題對學(xué)生的知識掌握情況，當(dāng)場做測試，而后通過統(tǒng)計分析，對課堂效果做出評價。

三、評課的準(zhǔn)備

（一）熟悉課標(biāo)，掌握教材。

在評課中獲得發(fā)言權(quán)，關(guān)鍵在于精通業(yè)務(wù)，掌握課標(biāo)精神，熟悉教材。因此，我們平時要善于學(xué)習(xí)，使自己具有較厚實的教學(xué)理論，了解教學(xué)改革的最新形勢，吃透課標(biāo)精神，這是其一。其二，還應(yīng)在聽課前認(rèn)真閱讀教材，了解這一課的教學(xué)目，教學(xué)重點、難點、練習(xí)內(nèi)容等。只有做到評課前有準(zhǔn)備，才能在聽課中看到教師的經(jīng)驗和找出閃光點，才能在評課中意見提得準(zhǔn)確且具有指導(dǎo)意義。

（二）認(rèn)真聽課，記好筆記。

要評好課，就必須認(rèn)真聽好課，邊聽邊思，隨時記好聽課筆記。不但要盡可能如實的記錄課堂教學(xué)的全過程，而且及時把自己對教者某一教學(xué)環(huán)節(jié)的感受寫在聽課筆記相對應(yīng)的地方，為評課準(zhǔn)備好第一手材料。

（三）了解執(zhí)教者的基本情況。

上好一節(jié)課的決定因素在教師，教師的教學(xué)水平取決于教師的素養(yǎng)、能力。我們應(yīng)對教者的基本情況有所了解。只有這樣才能根據(jù)教師的具體情況進行具體分析，對不同層次的教師的課做出有針對性的評價。如：對業(yè)務(wù)能力差的教師，用骨干教師評課標(biāo)準(zhǔn)去評議他，那他的課會毛病很多，這會挫傷了他的積極性和自尊心；對業(yè)務(wù)能力較強的教師，你用低水平的標(biāo)準(zhǔn)評議，對他的再提高就沒有幫助。

（四）擬好提綱。

寫提綱之前，應(yīng)先對所聽的課進行較全面的回顧，再看看教材，翻翻聽課筆記，在認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上，擬出評課的提綱，如本節(jié)課的優(yōu)點或經(jīng)驗、主要特點、不足和需要探討的問題、建議等。

四、評課遵循的原則

教研活動的具體目的不同，評課的內(nèi)容、重點和標(biāo)準(zhǔn)也有所區(qū)別，但總體原則是一致的，要符合以下五個基本原則，評出觀點、評出水平，評出實效。

（一）可接受性原則。

應(yīng)該承認(rèn)，教師上的每一節(jié)課，都是經(jīng)過認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計，花了很大功夫的。每位教師都想把課上好，但由于教師個體的差異，不可能都十全十美。因此，我們在評課時，要多側(cè)面地去考慮問題。評議要能讓教師接受，達到肯定成績，克服不足，鼓勵奮發(fā)向上的目的。

（二）實事求是的原則。

在評議中既不能吹毛求疵，也不能夸大其辭，只說好話、官話、套話。不能掩蓋問題或蜻蜓點水。要用一分為二的觀點進行評析，首先要看到教者的長處，不能說得一無事處，做到一是一，二是二，實事求是。

（三）準(zhǔn)確性原則。

評課觀點要鮮明，語言要準(zhǔn)確，評析要有理有據(jù)，不能似是而非，必須用準(zhǔn)確的語言，準(zhǔn)確的實例，準(zhǔn)確的尺度，去評析。

（四）改革創(chuàng)新的原則。

評課的立意應(yīng)體現(xiàn)在“新”字上，即：體現(xiàn)新的教學(xué)思想，新的教改嘗試，新的教學(xué)手段和方法，新穎的訓(xùn)練形式。只要教者有一點點的創(chuàng)新之處，都要給予充分的肯定。

（五）因人施評的原則。

在評課時，對于老教師應(yīng)多幫助他們挖掘教學(xué)上的經(jīng)驗，讓他們多年的教學(xué)經(jīng)驗更加完善；對于青年教師既要充分地肯定成績，又要多幫助他們找出教學(xué)中的差距，使他們感到不奮進就有一種壓力感，只有這樣青年教師才能在指導(dǎo)下逐步提高自己。

五、評課的注意事項

（一）尊重教者，不居高臨下。

評課是一種教研形式，我們一定要從研討的角度出發(fā)，對教學(xué)中的優(yōu)點要充分肯定，即使是上得不夠成功的課，也要善于挖掘出教者教學(xué)中的亮點，加以肯定；對教學(xué)中存在的問題或不足之處，也要以虛心的態(tài)度，商量的口氣與教者共同分析研討，善意地提出自己的建議或希望，尤其是對參加工作不久的年輕教師來說，這一點就顯得更為重要，決不能以評課者自居，居高臨下去評課。否則，不僅使評課的目的大打折扣，而且會挫傷了教者教學(xué)的積極性。再說，本來評無定法，對任何一堂課的評價是無法用條條框框的標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確量化的，只能是“仁者見仁、智者見智”，決不能把自己的觀點強加在別人頭上。同時，還要善于傾聽教者的自評，以體現(xiàn)對教者的尊重。

（二）要突出重點，切忌面面俱到。

一、兩個中心，對教學(xué)情況進行較為全面的評價，做到既有對某些教學(xué)環(huán)節(jié)或細(xì)節(jié)的評析，又有對教學(xué)總的評價看法。但，仍然要有一個很明確的重點。如，這次發(fā)給大家的，作為拋磚引玉之用的評課案例---《濃濃的味，深深的情》，是我對徐健老師上學(xué)期教的《生命的壯歌》一課的評析，還請大家多提寶貴意見。

（三）加強學(xué)習(xí)，勤于思考，使評課別有一番風(fēng)味。

要想真正評好課，必須加強學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)、演講與口才，學(xué)習(xí)課的模式，掌握學(xué)科特點，熟悉各種課型。還可以多看看教育雜志上評課的實例，如《小學(xué)語文教學(xué)》每期都有《優(yōu)質(zhì)課例點評》，這樣可以從中學(xué)習(xí)借鑒，提高評課的水平，此外，還得注意在實踐中學(xué)會推敲評課的語言，這樣才能給優(yōu)秀者錦上添花，給不足者雪中送炭，使評課別有一番風(fēng)味。

老師們，由于本人水平有限，以上所講肯定有不當(dāng)之處，敬請大家指教。

教師如何評課

(一)從教學(xué)目標(biāo)上分析

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)體系是由“知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀”這三個維度的組成的，體現(xiàn)了新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”的價值追求。如何正確理解這三個目標(biāo)之間的關(guān)系，也就成了如何準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，如何正確地評價課堂教學(xué)的關(guān)鍵了。

有人把課堂教學(xué)比作一個等邊三角形，而知識與技能、過程與方法、以及情感、態(tài)度、價值觀就恰好是這個三角形的三個頂點，任何的一個頂點得不到重視，那這個三角形就不平衡。這無疑是一個很恰當(dāng)?shù)谋扔?，形象地表現(xiàn)了這三個目標(biāo)的相互依賴的關(guān)系。反映了這三個目標(biāo)的不可分割，缺少了任何一個目標(biāo)的達成，一節(jié)課顯然也就不完整了。(二)從處理教材上做出分析 評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。我們在評析教師一節(jié)課時，既要看教師知識教授的準(zhǔn)確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。

（三）從教學(xué)程序上分析

教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標(biāo)能不能實現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計和運作。緣此，評課就必須要對教學(xué)程序做出評析。教學(xué)程序評析包括以下幾個主要方面。

1、看教學(xué)思路設(shè)計

作要有思路，寫文章要有思路，上課同樣要有思路，這就是教學(xué)思路。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個方面的實際情況設(shè)計出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。

教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計是多種多樣的。為此，評課者評教學(xué)思路，一是要看教學(xué)思路設(shè)計符不符合教學(xué)內(nèi)容實際，符不符合學(xué)生實際；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計是不是有一定的獨創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；三是看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四是看教師在課堂上教學(xué)思路實際運作有效果。我們平時看課看到有些老師課上不好，效率低，很大一個程度就是教學(xué)思路不清，或教學(xué)思路不符合教學(xué)內(nèi)容實際和學(xué)生實際等造成的。所以評課，必須注重對教學(xué)思路的評析。

2、看課堂結(jié)構(gòu)安排

教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。課堂結(jié)構(gòu)的不同，也會產(chǎn)生不同的課堂效果?？梢娬n堂結(jié)構(gòu)設(shè)計是十分重要的。通常一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。

計算授課者的教學(xué)時間設(shè)計，能較好地了解授課者授課重點、結(jié)構(gòu)安排授課時間設(shè)計包括：教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配與銜接是否恰當(dāng)。1．計算教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配，看教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當(dāng)?？从袩o前松后緊(前面時間安排多，內(nèi)容松散，后面時間少，內(nèi)容密度大)或前緊后松現(xiàn)象(前面時間短，教學(xué)密度大，后面時間多，內(nèi)容松散)看講與練時間搭配是否合理等。2．計算教師活動與學(xué)生活動時間分配，看是否與教學(xué)目的和要求一致，有無教師占用時間過多，學(xué)生活動時間過少現(xiàn)象。3．計算學(xué)生的個人活動時間與學(xué)生集體活動時間的分配?？磳W(xué)生個人活動，小組活動和全班活動時間分配是否合理，有無集體活動過多，學(xué)生個人自學(xué)、獨立思考、獨立完成作業(yè)時間大少現(xiàn)象。4．計算優(yōu)差生活動時間?？磧?yōu)中差生活動時間分配是否合理。有無優(yōu)等生占用時間過多，差等生占用時間太少的現(xiàn)象。5．計算非教學(xué)時間，看教師在課堂上有無脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情。浪費寶貴的課堂教學(xué)時間的現(xiàn)象。

（四）從教學(xué)方法和手段上分析

評析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運用是評課的又一重要內(nèi)容。什么是教學(xué)方法?它是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動方式，它包括教師“教學(xué)活動方式，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下”“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。評析教學(xué)方法與手段包括以下幾個主要內(nèi)容。

1、看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用

我們知道，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。

2、看教學(xué)方法的多樣化

教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。教學(xué)活動的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以評課既看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。在教學(xué)中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生將獲取的新知識納入已有的知識體系中，真正懂得將本學(xué)科的知識與其它相關(guān)的學(xué)科的知識聯(lián)系起來，并讓學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識靈活運用到相關(guān)的學(xué)科中去，解決相關(guān)問題，加深了學(xué)生對于知識的理解，提高了學(xué)生掌握和綜合應(yīng)用知識的能力。

3、看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新

評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。

充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，是教學(xué)發(fā)展的時代要求。信息技術(shù)為教師提供了更廣闊的知識空間，它為各科教學(xué)注入了新的活力，為教師傳授知識、學(xué)生學(xué)好用好知識提供了堅實的技術(shù)保障，現(xiàn)代信息技術(shù)已成為教師教學(xué)的工具，學(xué)生學(xué)習(xí)的工具?？梢哉f信息技術(shù)是人們用來獲取知識、傳授知識、運用知識的媒介。現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)化教育手段。“一支粉筆一本書，一塊黑板，一張嘴”的陳舊單一教學(xué)手段應(yīng)該成為歷史?？唇處熃虒W(xué)方法與手段的運用還要看教師是否適時、適當(dāng)用了投影儀、錄音機、計算機、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。

（五）從教師教學(xué)基本功上分析 教學(xué)基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教師的教學(xué)基本功。通常，教師的教學(xué)基本功包括以下幾個方面的內(nèi)容。

1．看板書：好的板書，首先，設(shè)計科學(xué)合理。其次，言簡意賅，再次，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟。

2．看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感交融。

3．看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，首先，要準(zhǔn)確清楚，說普通話，精當(dāng)簡煉，生動形象有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。

4．看操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機、微機等熟練程度。

（六）從教學(xué)效果上分析

巴班斯基說：“分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面。”經(jīng)濟工作要講效益，課堂教學(xué)也要講效果?？凑n堂教學(xué)效果是評價課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評析包括以下幾個方面。一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。主要是看學(xué)生是否參與了，投入了；是不是興奮，喜歡。還要看學(xué)生在課堂教學(xué)中的思考過程。這是非常重要的一個方面。按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不僅包括知識與技能，還包括解決問題的能力、數(shù)學(xué)思考能力和情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展，數(shù)學(xué)思考是非常重要的。有的課學(xué)生很忙，但思考度很側(cè)。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進步。知識、能力、思想情操目標(biāo)達成。主要看教師是不是面向了全體學(xué)生，實行了因材施教。三是有效利用40分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。

課堂效果的評析，有時也可以借助于測試手段。即當(dāng)上完課，評課者出題對學(xué)生的知識掌握情況當(dāng)場做以測試，而后通過統(tǒng)計分析來對課堂效果做出評價。

綜合分析還包括從教師教學(xué)個性上分析，從教學(xué)思想上分析等。整體評析法的具體操作，不一定一開始就從七個方面逐一分析評價，而要對所聽的課先理出個頭緒來。怎樣理：第一步，從整體人手，粗粗地看一看，全課的教學(xué)過程是怎么安排的，有幾個大的教學(xué)步驟。第二步，由整體到部分，逐步分析各個教學(xué)步驟，要分別理出上面的七個內(nèi)容。第三步，從部分到整體，將各個教學(xué)步驟理出的內(nèi)容匯總起來。然后再按照一定的順序，從全課的角度逐個分析評價。

池上說課稿篇二

一、開放了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，曹老師注重引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、討論、交流、總結(jié)，把對直線、線段和角的基本知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗知識的形成過程。首先重視運用信息技術(shù)學(xué)習(xí)拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加了學(xué)生獲取信息的渠道。在這節(jié)課教學(xué)中，對直線、射線無限延伸的這一特征以及射線在生活中的例子（如汽車的車燈、手電筒的光、太陽的光），運用信息技術(shù)，采用動畫、閃亮、移動的方法來演示其特性，借助這樣動態(tài)的演示，學(xué)生頭腦中就會出現(xiàn)”無限長”的圖景。這樣彌補了傳統(tǒng)教學(xué)難以講清的不足，使學(xué)生突破現(xiàn)實的局限，能在腦中展開發(fā)散思維，既建立了空間觀念，提高了空間想象的能力，又從中滲透了“無限”的思想。其次重視小組合作學(xué)習(xí)開放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。讓學(xué)生討論直線、射線和線段有什么聯(lián)系和區(qū)別？用小組討論的形式對線段、射線、直線的特點加以歸納整理，突出了三種線之間的聯(lián)系，加深了對線段、射線、直線等概念的理解。同時教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、開放了學(xué)生的思維空間

開放性教學(xué)的核心是開放學(xué)生的思維空間，唯有學(xué)生的思維空間被打開，思維被激活，學(xué)生的主體性才能弘揚，學(xué)生的創(chuàng)新精神才有可能得到培養(yǎng)。對于四年級的學(xué)生來說，他們的思維仍然以具體形象思維為主要形式。曹老師注重把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在動手中思維、在觀察中分析，在分析中點撥，從而進一步調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程。

好再談一點自己不成熟意見，在課的最后能不能設(shè)計一點有關(guān)“角的大小與邊的長短無關(guān)”的教學(xué)活動，加深對角的概念的理解。以上只是個人的意見，有不足之處，還請各位老師多加指正。

《直線、射線和角》的評課稿

2、概念的抽象注重讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程。在射線引入時，以往是以生活現(xiàn)象引入，本節(jié)課在學(xué)生已有知識基礎(chǔ)上由線段引入、3、注重調(diào)動學(xué)生的多種感官參與。通過動眼看、動口說、動手畫、動腦思讓學(xué)生想象、體驗建立了射線、直線、角的概念。

4、本節(jié)課概念較多，而且比較抽象，教師充分運用多媒體的直觀演示和操作，以幫助學(xué)生建立表象、較好的發(fā)展了學(xué)生的想象能力和空間觀念。演示的射線和直線的無限延長，三線之間的關(guān)系，經(jīng)過一點可以畫無數(shù)條射線——多媒體有效應(yīng)用運用，起到了事半功倍的教學(xué)效果。

對這節(jié)課提點自己的意見：

在畫一畫練習(xí)中，教者讓學(xué)生經(jīng)過一點畫直線，學(xué)生畫后，教者問學(xué)生畫了多少條，有個學(xué)生說可以畫無數(shù)條，我認(rèn)為教者這時順勢問你是怎么知道的。學(xué)生會說可以一直畫下去。得到經(jīng)過一點可以畫無數(shù)條直線的結(jié)論。教者在這里花了較多的時間，最終學(xué)生理解的也不透徹。

《直線、射線和角》反思

大碶小學(xué)

方莉婷

一、思路清晰流暢，教材處理得當(dāng)。

整堂課的思路分三層次：第一層，運用實際教學(xué)：上課了鈴聲是起點，下課鈴聲是終點，教學(xué)感知有限的實際意義。第二層，認(rèn)識有限的直接代表——線段（有始有終叫做線段）。第三層，去掉一個限制（端點），就是射線（用燈光作為實際教學(xué)事物），有始無終叫做射線。第四層，再去掉一個限制（端點）就是直線，（無始無終的直線）。第五層就是拓展練習(xí)。運用3個四字成語，簡要生動地概括了線段、射線、直線的區(qū)分特點，簡單易懂而且實用。

二、從生活出發(fā)，教學(xué)生活中的數(shù)學(xué)。

從一開始的：你們的數(shù)學(xué)何老師和賀老師的區(qū)別（生：男女性別），到后來利用上課鈴聲和下課鈴聲教學(xué)有限的意義，再到利用燈光照射到黑板、墻壁、天空來教學(xué)有限和無限的細(xì)微區(qū)別。賀老師運用生活中的簡單常見的現(xiàn)象，精辟地知道學(xué)生學(xué)會線段、射線和直線的本質(zhì)區(qū)別。

我們要學(xué)會挖掘生活中一直存在的簡單的事物，讓學(xué)生在我們的教學(xué)中對它們有一個新的認(rèn)識，這才能完成把生活中的數(shù)學(xué)變成課堂上的數(shù)學(xué)，再回歸到生活中去，才能把數(shù)學(xué)教學(xué)的生活意義發(fā)揮到最大。我們要學(xué)會這樣的本領(lǐng)，做一個神奇的老師，做一個對生活有心的老師。這樣的老師也是學(xué)生熱愛的，能引起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的老師。

三、精心設(shè)計練習(xí)，拓展學(xué)生思維。

在淺顯易懂的教學(xué)后，賀老師設(shè)計了一個表格讓學(xué)生歸納總結(jié)線段、射線、直線的特征，使學(xué)生對這樣的知識形成系統(tǒng)、有個更清晰的認(rèn)識和更牢固的記憶。

接著，用燈光教學(xué)3種線的區(qū)別，使學(xué)生的知識更加深刻、思考更加完善。并在此認(rèn)識生活中的線段、直線和射線，加深學(xué)生的感悟。

最后，經(jīng)過一個點能畫幾條直線（射線）來拓展學(xué)生的思維，并結(jié)合老朋友（角）再來認(rèn)識射線。

這些練習(xí)層次分明，從淺到深，讓學(xué)生在一步一步的思考中不斷吸收到新的知識，新的思考方法，新的感悟。

2、概念的抽象注重讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程。在射線引入時，以往是以生活現(xiàn)象引入，本節(jié)課在學(xué)生已有知識基礎(chǔ)上由線段引入、3、注重調(diào)動學(xué)生的多種感官參與。通過動眼看、動口說、動手畫、動腦思讓學(xué)生想象、體驗建立了射線、直線、角的概念。

4、本節(jié)課概念較多，而且比較抽象，教師充分運用多媒體的直觀演示和操作，以幫助學(xué)生建立表象、較好的發(fā)展了學(xué)生的想象能力和空間觀念。cai演示的射線和直線的無限延長，三線之間的關(guān)系，經(jīng)過一點可以畫無數(shù)條射線——多媒體有效應(yīng)用運用，起到了事半功倍的教學(xué)效果。

但這節(jié)課也有一下值得商榷的地方，比如

2、因為是概念課，知識點比較多，課覺得有些零碎，師生在課堂中思維沒有達到高潮。

3、角的大小與邊的關(guān)系要不要處理？

《直線射線和角》是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)幾何圖形知識的基礎(chǔ)，這堂課需要掌握的知識點多，而且比較抽象。但王娜老師通過聯(lián)系生活充分的讓學(xué)生進行想象，激發(fā)學(xué)生的想象力，并利用游戲使這節(jié)課的教學(xué)氣氛非常輕松自然。

王老師的這節(jié)課比較全面的體現(xiàn)了新課程的三位目標(biāo)：通過遷移，觀察分析等認(rèn)識直線、射線，掌握直線、射線、線段聯(lián)系與區(qū)別，以及角的概念，角的符號；學(xué)會畫直線、射線和角；通過學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和想象力。同時創(chuàng)造性地教材，用活教材，達到從教到用的轉(zhuǎn)變。教師精心地設(shè)計教學(xué)過程，有效地利用學(xué)生已有的舊知來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，注重調(diào)動學(xué)生多種感官參與，很好的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

課層次清楚，環(huán)節(jié)之間銜接緊密、過度自然。具體設(shè)計了以下幾個層次：

1、引導(dǎo)觀察，感受射線、直線的意義。從學(xué)生已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)猜一猜的游戲情景復(fù)習(xí)線段的知識，同時為后面學(xué)習(xí)新知做好了鋪墊，并在此基礎(chǔ)上引出射線。接著由射線引入直線，并比較三者之間的關(guān)系。

2、角的認(rèn)識：通過讓學(xué)生動手畫一畫，既鞏固了對射線、直線的進一步認(rèn)識。又通過畫射線，展現(xiàn)角形成的過程來引出角，再教學(xué)角的讀法、記法。

3、課堂總結(jié)，引導(dǎo)規(guī)范認(rèn)識。

另外，課堂上王老師注重對學(xué)生的常規(guī)培養(yǎng)。簡單的話語，卻能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，注意自己的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。例如：“用坐姿告訴老師畫完了”，“同位倆都做對的做好”，這些話語一方面注意對學(xué)生掌握知識情況的反饋，另一方面指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為。

池上說課稿篇三

十、整百數(shù)的加減法?？傮w上：曹老師上課語言精煉，溫柔可親。對于課上每一位學(xué)生回答都能給予肯定或表揚，鼓勵的語言讓學(xué)生不再膽怯，課堂氣氛活躍。

教學(xué)中的優(yōu)點：

1、一開始，啟發(fā)學(xué)生說出自己家中的電器，接著我便使用教材中的主題圖“買電器”引入。（電腦課件出示主題圖）當(dāng)學(xué)生從圖中搜集到信息后，再鼓勵學(xué)生根據(jù)信息提問一些數(shù)學(xué)問題。這樣的情境引入，使學(xué)生體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、在學(xué)生提出問題后，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)具進行操作說出計算方法。給了他們展示的機會。在這個過程中，允許學(xué)生用不同的方法，充分尊重學(xué)生的選擇，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的“算法多樣化”的新理念。鼓勵算法多樣化，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維是十分必要的。提倡算法多樣化，把解決問題的主動權(quán)交給學(xué)生，就給學(xué)生留下了更多展示自己思維方式和解決問題策略的機會。

活動，進一步鞏固學(xué)生所學(xué)知識，使學(xué)生在輕松愉悅的情境中快樂學(xué)習(xí)。

教學(xué)中也還存在許多不足：

1、小組合作學(xué)習(xí)作用發(fā)揮不夠，流于形式：

2、對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育不夠；

3、計數(shù)器的做用發(fā)揮不好；

4、課后總結(jié)不夠精煉，沒有起到拋磚引玉的作用。

2016.3.10

難忘的潑水節(jié)（評課稿）

2.在學(xué)習(xí)課文第2段時，曹老師通過找具體的句子，初步領(lǐng)會句子的意義，找個別字詞進行理解和體會，進一步理解句子的含義，理解文本的感情，讓學(xué)生真正進入文本。這一系列環(huán)節(jié)的設(shè)計讓這一小節(jié)的教學(xué)水到渠成，達到教學(xué)的目的。

3.曹老師的課堂充滿機智，當(dāng)學(xué)生在回答問題出現(xiàn)偏差時，曹老師能適當(dāng)?shù)狞c撥和引導(dǎo)。如：當(dāng)一個學(xué)生回答這個地方是一個動物園時，曹老師說，這個地方不僅是一個動物園，還是一個植物園呢，那里是西雙版納。足以說明老師的課堂機智，這是多年課堂教學(xué)實踐積累的體現(xiàn)。

需要修改的地方：

1.在字詞教學(xué)時，花費的時間太多了，教學(xué)“潑”時，理解詞語意思的時候的太拖沓了，本課詞語的理解比較簡單，可選擇性地理解。，為學(xué)習(xí)課文節(jié)省時間。

2.在初讀課文時，老師的朗讀要求過高，第一次朗讀能讀通

課文已是不錯，讓學(xué)生面帶笑容讀課文太牽強了，學(xué)生對課文的理解還是很不足的，此時就讓學(xué)生有感情的朗讀是很不到位的，也顯得特別幼稚。學(xué)生只有在充分理解了課文的內(nèi)容，領(lǐng)會了作者的情感時，才能在朗讀時體現(xiàn)出來，否則都是不真實的。

3.整堂課的時間安排還可以緊湊一些，讓更充足的時間留在課文的學(xué)習(xí)、朗讀、說話交流上，這樣更好些。

2016.4.11

池上說課稿篇四

胡老師執(zhí)教的《九色鹿》，精彩紛呈，為低年級閱讀教學(xué)樹立了榜樣。

一、這是一節(jié)扎實的課。

語文課，要有濃濃的語文味。語文課上要講“字、詞、句、篇”，要有“聽、說、讀、寫”。課堂上，兩位老師圍繞語言文字，進行了扎實的訓(xùn)練。既注意了知識的傳授，又注意了方法的指導(dǎo)。如：開課伊始，老師就用三種不同顏色的粉筆，在黑板上一筆一劃、工工整整地書寫課題，并提示學(xué)生看老師寫課題，一方面讓學(xué)生從顏色上感受了九色鹿的“色”，另一方面也為學(xué)生規(guī)范寫字起到了示范作用；在指名學(xué)生讀生字時，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生沒有認(rèn)真聽別人讀時，及時提醒學(xué)生注意傾聽；在學(xué)習(xí)生字時，讓學(xué)生說識記方法，教師范寫時，采用口訣記憶法，邊寫邊念口訣，學(xué)生在濃濃的趣味中掌握了字形結(jié)構(gòu)。如何讓學(xué)生潛心會文？如何引導(dǎo)學(xué)生同文本對話？如何讓學(xué)生親近語言文字？張?zhí)m嬌老師簡單做法的背后是不簡單的教育思想。

于永正老師說：教語文，其實很簡單，說到底就是八個字：讀讀寫寫，寫寫讀讀。寫，除了片斷仿寫，還包括用詞語說一句或一段話，還包括寫字、抄寫詞語和課文。課堂上，老師設(shè)計了說話的練習(xí)，體現(xiàn)了“讀讀寫寫”。如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了九色鹿“奔跑時像一道美麗的彩虹”這句話時，張老師抓住時機，適時對學(xué)生進行說話訓(xùn)練：潔白的云朵好像 _____________ ；長長的柳條好像____________ ；___________ 好像 ____________。說話的過程由難到易，由扶到放，由半開放式到開放式，學(xué)生的說話水平在訓(xùn)練中得到提高。

二、這也是一節(jié)優(yōu)質(zhì)高效的課。

我們看到，不管是朗讀、識字，還是讀文、思考；不管是感悟、交流，還是說話、分享，課堂上，學(xué)生的確在學(xué)、在練。而且是全體學(xué)生都在學(xué)、在練。訓(xùn)練的時間和訓(xùn)練的量也是比較恰當(dāng)?shù)?。?dāng)然，這些訓(xùn)練也都是需要動腦子的。如，在對九色鹿“美麗”的理解時，學(xué)生能很快說出九色鹿的顏色美，這時，老師出示句子并配合課件播放九色鹿奔跑的視頻，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深究，從而更直觀地感受到彩虹是怎樣的，還感受到九色鹿的九種色彩不僅像彩虹般的美麗，還感受到九色鹿奔跑時的動態(tài)美；在對九色鹿“善良、勇敢”的理解和認(rèn)識時，老師抓住“沖出來”一詞，引導(dǎo)學(xué)生體會九色鹿沖出來會遇到哪些危險？讓學(xué)生明白即使面臨危險，九色鹿仍然毫不猶豫地“沖出來”，從而體會救得及時，救得毫不猶豫，在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，填空：這真是一只()的九色鹿。學(xué)生對九色鹿的理解和認(rèn)識在讀書、思考、交流和分享中得到了提高，得到了發(fā)展。

課堂上，老師不是在分析課文，不是簡單的“教師問，學(xué)生答”。而是讓學(xué)生自主讀書、自己探究、自己感悟，然后讓學(xué)生在交流中碰撞思維，產(chǎn)生思想的火花，在分享中提高認(rèn)識，深化對九色鹿的認(rèn)識。課堂上，學(xué)生說的多，老師說的少，真正體現(xiàn)了“老師是學(xué)習(xí)活動中平等的首席”，起到了組織者、引領(lǐng)者的作用。

三、這也是動態(tài)生成的課。

沒有預(yù)設(shè)的課堂是不負(fù)責(zé)任的，而沒有生成的課堂是不精彩的。如：老師發(fā)現(xiàn)無論是要求學(xué)生自由讀文還是自讀生字，都喜歡齊讀時，在出示生字后，馬上提示學(xué)生同桌互讀，一人讀一個，及時糾正了學(xué)生的齊讀；在指名讀生字時，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生聽講還不是很專心時，她讓這個學(xué)生讀了四個字時坐下，并強調(diào)一定要注意傾聽，然后再指名下一個學(xué)生接著讀生字，在讀的過程中及時糾正讀音。這節(jié)課的生成，就是學(xué)生從不會到會、從不理解到理解、從理解得膚淺到理解得深刻的過程。

四、這也是一節(jié)常態(tài)的、有待完善的課。

這節(jié)課中，讓人感到遺憾的是分角色朗讀還不夠精彩，師生的配合還不夠默契。但正是這些缺陷和不足，才使這兩節(jié)課更接近我們的常態(tài)教學(xué)。

《大樹的孩子》評課稿

一、利用課文插圖創(chuàng)設(shè)情境，和學(xué)生一起走進童話

《大樹的孩子》這篇童話故事的內(nèi)容生動有趣，深受兒童喜愛。教學(xué)時，張老師運用課文中的插圖創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生深入其中，親自去經(jīng)歷、去感受，與它進行平等對話，真正走進童話中，去享受閱讀的樂趣。

二、語言文字訓(xùn)練扎實，語文味很濃

低年級的字、詞、句訓(xùn)練是一項重要的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課在這方面的訓(xùn)練有獨到之處。課堂中，有多處讓學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練的活動。如從“颯颯颯的風(fēng)聲”引導(dǎo)學(xué)生說擬聲詞；利用短語幫助學(xué)生學(xué)習(xí)多音字；通過換詞來理解句子；說話訓(xùn)練等。這樣進行語言文字訓(xùn)練，學(xué)生的收益是很大的。尤其是說話訓(xùn)練這個環(huán)節(jié)將語言文字訓(xùn)練、思維訓(xùn)練和口頭表達能力的訓(xùn)練有機地結(jié)合在一起，體現(xiàn)了教師明確的訓(xùn)練意識。

三、突出一個亮點“讀”，在讀中感悟

朗讀教學(xué)是小學(xué)語文最重要、最經(jīng)常的訓(xùn)練項目，低年級就應(yīng)該打好扎實的基礎(chǔ).在這點上，李老師循循誘導(dǎo)，以讀貫穿始終，重視朗讀能力的培養(yǎng)，并且有要求、有層次、有目標(biāo)地一步一步落實。整節(jié)課，根據(jù)教學(xué)重點和訓(xùn)練需要，張老師設(shè)計了 “指名朗讀”、“小聲齊讀”、“自由練習(xí)讀”、“男女比賽讀”、“配樂齊讀”、等訓(xùn)練方法，學(xué)生經(jīng)歷了一個由“自讀”——學(xué)讀——練讀——美讀”的提高過程，訓(xùn)練步驟和層次清清楚楚，這一點是非常可貴的。

四、激發(fā)想象，填補童話空白

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“要在發(fā)展語言的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。活用教材空白，從課文內(nèi)容延伸開去，尊重學(xué)生不同的情感體驗，必定有助于發(fā)展學(xué)生的想象力。教學(xué)時，李老師讓學(xué)生想象：大樹除了看見小鹿、小鳥，還看見了什么？為學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，填補童話故事中的空白，使學(xué)生在想象中提高口語表達能力。

五、教學(xué)方法靈活多樣

李老師能抓住年段特點和學(xué)生年齡特點，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在競爭中學(xué)習(xí)。尤其是在教學(xué)字詞部分，運用了“開火車讀”、“小螃蟹，橫著爬”、“小房子，跳一跳”、走迷宮等多種有趣的方法，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂氣氛活躍。

六、板書設(shè)計獨具匠心

板書是老師備課過程中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶。本課的板書設(shè)計也獨具匠心，用生動、形象的圖片結(jié)合簡潔的文字，不但具有童話特點，同時也反映出課文的主要內(nèi)容?？傊畯埨蠋熯@節(jié)課十分精彩，讓人受益匪淺。我個人認(rèn)為還需改進的是：在整體感知課文內(nèi)容時學(xué)生讀書的時間還不夠充分；還可設(shè)計讓學(xué)生扮演課文中的角色進行表演讀，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生情感體驗。

在這節(jié)課上，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生被深深地感動著，我們也深深地被感動著，感動教師的精彩教學(xué)，感動于學(xué)生的真情發(fā)言，感謝張老師讓我們有這么多收獲，我會將張老師靈活的教學(xué)方法、巧妙的教學(xué)機智運用到自己的課堂，讓自己的教學(xué)水平能有進一步的提高。

劉老師執(zhí)教的《丑小鴨》這篇課文，演繹再現(xiàn)了經(jīng)典童話，她根據(jù)學(xué)生年段特點，基于“童話”的閱讀價值，堅持以學(xué)生為本，以讀為主線，通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生“潛心會文本”，體悟人物個性，引導(dǎo)學(xué)生能正確認(rèn)識自己，勇敢面對逆境，并且教育了孩子要與人為善，要有同情心。

仔細(xì)回憶、反思余老師這節(jié)課，我覺得是亮點紛呈，精彩迭起。

一、教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，教學(xué)流程簡單清晰

很多教師在主講低年段閱讀教學(xué)課時，都有一種希望改變課堂的膚淺的現(xiàn)象而拔高要求，將大量的時間與精力集中在對文本支離破碎的分析中，出現(xiàn)低段閱讀教學(xué)“高攀”現(xiàn)象。劉老師執(zhí)教的這節(jié)課，針對二年級的學(xué)生實際，將此課的教學(xué)目標(biāo)定位在“識字寫字，學(xué)詞學(xué)句，朗讀交流”上，借助扎扎實實的“識字、寫字、讀詞、讀句、表達、交流”等語文活動，以丑小鴨的遭遇貫穿全文，讓學(xué)生在讀好關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上再讀好關(guān)鍵句，理解透關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上理解關(guān)鍵句，使得簡明扼要的教學(xué)目標(biāo)能逐一落實。

二、教學(xué)重點落實到位，教學(xué)方法靈活有趣。

二年級閱讀教學(xué)的重點是什么？我覺得就是要突出詞語的教學(xué)，強化朗讀訓(xùn)練。對于這兩個方面的重點，余老師落實較好，注重方法。

如對詞語的教學(xué)，注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的親生經(jīng)歷，自然而然的體會詞語的意思。如理解“譏笑”一詞的意思，先讓學(xué)生給句中“譏笑”換個詞，然后通過想象小鳥是怎么譏笑他的，最后通過一種新穎的、行之有效的師生合作的“回聲讀”，進一步加深理解詞語含義，這種理解融入了學(xué)生的語言實踐，思維想象及情感投入，這就比問“譏笑是什么意思”這種單純的知識講解給學(xué)生的印象要深的多，也更有情趣。再如理解“大吃一驚”這個詞語時，老師通過做一個大吃一驚的表情，進而理解這個詞語的意思，真是干凈利落、靈活高效。展示了余老師高超的教學(xué)技藝，靈活多樣的教學(xué)方法。

在指導(dǎo)讀的方面，余老師能根據(jù)低段兒童好奇、好動、好比的特點，一方面放手讓學(xué)生動手實踐，讓學(xué)生讀前有體驗，有感受，為讀好關(guān)鍵句子奠定情感基礎(chǔ)；另一方面注重創(chuàng)設(shè)情境，多種形式引導(dǎo)學(xué)生讀，比如有：自由讀、指名讀、齊讀、回聲讀、配樂讀、男女生比賽讀、帶動作讀等形式豐富的朗讀，學(xué)生讀的有層次，讀得盡興，讀出了真情實感，學(xué)生潛心會文本，體驗真情感，較好的完成教學(xué)目標(biāo)。

三、音畫效果運用得當(dāng)，畫面唯美配樂精當(dāng)

孔子說過：知之者不如好之者，好之者不如樂知者。只有創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，才能再現(xiàn)文本的童趣，喚起學(xué)生的童心。在《丑小鴨》這篇課文的設(shè)計上，有關(guān)丑小鴨的cai畫面、音樂、提示語言縈繞在學(xué)生周圍，丑小鴨的種種改變，它在湖面游來游去的畫面，姿態(tài)優(yōu)雅的白天鵝掠過天空的情形，憂郁哀傷的音樂。整堂課，孩子們始終徜徉在文本的美景中，漫步于童話的世界，同情的、驚喜的情緒氤氳并彌漫著，孩子們的學(xué)習(xí)確實收到了意想不到的效果。

四、教學(xué)氛圍輕松和諧，教學(xué)語言充滿童趣

課堂上的劉老師呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是她那飽滿的熱情、信任的眼神、整節(jié)課課堂秩序張弛有度。精妙的銜接游刃有余，例如：丑小鴨離家出走，劉老師說它“從此過上了漂泊的生活?！?；丑小鴨終于變成了美麗的天鵝，劉老師點評它“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹？”。學(xué)生生在其中，如沐春風(fēng)。

總而言之，整節(jié)課呈現(xiàn)給我的是：學(xué)生是輕松的，愉悅的，精神的，靈動的，教學(xué)是充滿快樂的，智慧的，有效的。如果在啟發(fā)表達環(huán)節(jié)上，在填完自選詞語超市后，因勢利導(dǎo)讓學(xué)生寫寫你想對丑小鴨說些什么，我想整個課堂流程就更趨完美了。