作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

估算教案冀教版篇一

教科書第70頁例2，練習(xí)十五第4～7題。

引導(dǎo)學(xué)生體驗估算的過程，初步了解兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。

多媒體課件幻燈片。

一、提出問題

1．用多媒體幻燈片逐一出示各種圖片，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出用乘法計算的問題。

圖片內(nèi)容是：

郵局郵票出售處，有的郵票一枚80分，有的郵票一枚60分。

百貨商店鞋柜，一雙旅游鞋78元，一雙皮鞋164元。

電影院售票處，日場一張電影票15元，夜場一張電影票20元。

小袋鼠蹦跳一次約2米，小袋鼠蹦跳33次。

文具商店柜臺，每盒圖釘120個，每包日記本25本。

2．出示課本第70頁例2主題圖：三年一班29個同學(xué)去參觀航天航空展覽，門票每張8元。

請學(xué)生提出問題。老師在學(xué)生提出問題的基礎(chǔ)上，補充提出：如果老師這時只帶250元錢去，夠嗎？

二、嘗試解決

教師先請學(xué)生猜一猜帶250元夠不夠？再請學(xué)生思考怎么知道我們猜得對不對呢？看看小精靈是怎么說的？

怎么才能知道8×29大約是多少呢？能不能用我們前面學(xué)過的計算方法來解決這個問題？

啟發(fā)學(xué)生想出前面我們已經(jīng)學(xué)過整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的乘法口算，我們可以把29看成最接近的整十?dāng)?shù)來估算。

因為8×30＝240，所以8×29的積比較接近240，我們可以列成算式8×29≈240。再由小精靈介紹約等號。

可見帶250元夠買門票。

三、拓展引申

估計下列幾道乘法算式的積大約是多少？

32×649×5218×4581×2

組織學(xué)生小組討論，然后全班交流，說明各應(yīng)看成幾百或幾十。說明因數(shù)是三位數(shù)時，只要看成最接近的整百數(shù)即可。

四、鞏固練習(xí)

1．完成課本第70頁“做一做”中的4道題。先由學(xué)生獨立計算，然后集體訂正答案。結(jié)合訂正答案的過程讓學(xué)生說一說估算的過程。

2．用上課開始時呈現(xiàn)的幾個問題情境和學(xué)生們提出的問題，讓學(xué)生估算結(jié)果，找出答案。

3．請學(xué)生舉出幾個日常生活中估算的例子。

五、課堂小結(jié)

1．這節(jié)課開頭我們碰到了什么問題？是怎么用數(shù)學(xué)的方法來解決的？

2．上這堂課，你有什么感受和體會？（生活中有許多數(shù)學(xué)問題，我們應(yīng)盡可能用學(xué)過的知識和方法來解決。）

估算教案冀教版篇二

重視估算，培養(yǎng)估算意識，是《課程標(biāo)準(zhǔn)》在計算教學(xué)方面強調(diào)的內(nèi)容之一。隨著計算內(nèi)容的進(jìn)行適時安排一些估算，逐步培養(yǎng)估算意識是本套教材的一個特點，二年級上冊在100以內(nèi)的加、減法中已經(jīng)正式出現(xiàn)過估算的教學(xué)內(nèi)容，本單元結(jié)合幾百幾千的加、減法，進(jìn)一步學(xué)習(xí)根據(jù)具體情境運用估算解決實際問題。【教學(xué)目標(biāo)】

1、使學(xué)生能根據(jù)情境提出數(shù)學(xué)問題，并選擇適當(dāng)?shù)乃惴ā?/p>

2、結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，能結(jié)合具體情況進(jìn)行估算，判斷計算結(jié)果的對錯，并對結(jié)果的合理性作出解釋?！窘虒W(xué)重點、難點】

重點：

1、在具體的情境中，掌握加減法估算的一般方法。

2、體驗估算的多樣性，能根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)?shù)墓浪悴呗浴ｋy點：體驗估算的多樣性，能根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)?shù)墓浪悴呗??！窘叹吆蛯W(xué)具】

多媒體課件、卡片、小字本 【教學(xué)過程】

一、結(jié)合生活，引入估算

師：同學(xué)們，昨天張老師給小朋友們聽寫詞語，小明寫了兩面（出示某個同學(xué)的聽寫本），猜一猜，他大約寫了幾個詞語？ 生預(yù)設(shè)：···

師：你為什么猜···呢？

生預(yù)設(shè)：因為我寫過這樣的聽寫本，我的聽寫本上一面大約有···個詞

師：說得不錯。在實際生活中，有好多不需要精確計算出結(jié)果的問題。人們唱唱用估算解決這些問題。今天我們就來學(xué)習(xí)估算。（出示課題）

二、學(xué)習(xí)估算，解決問題

1、觀察，收集信息。

師：讓我們一起來看大屏幕（課件出示第98頁例5）。這張統(tǒng)計表大家還熟悉嗎？ 生：熟悉。師：這是昨天我們看到的勝利街小學(xué)二年級的同學(xué)收集礦泉水瓶情況的統(tǒng)計表。請同學(xué)們仔細(xì)觀察這張統(tǒng)計表。你能發(fā)現(xiàn)什么新的信息嗎？

生預(yù)設(shè)1：我發(fā)現(xiàn)這張表比昨天那張表多了第三周、第四周的統(tǒng)計數(shù)量。

生預(yù)設(shè)2：我從這張表上知道了同學(xué)們第一周到第四周每周手機(jī)礦泉水瓶的數(shù)量。生預(yù)設(shè)3：我發(fā)現(xiàn)第四周比第三周收集得多?！ぁぁぁぁぁ?/p>

2、根據(jù)信息，提出問題。

師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)！那你能根據(jù)統(tǒng)計表中提供的信息提出數(shù)學(xué)問題嗎？ 生：能。

師：好！誰來提問？（板書學(xué)生的提問）生預(yù)設(shè)1：第二周比第一周多收集了幾個？ 生預(yù)設(shè)2：第三周和第四周一共收集了幾個？ 生預(yù)設(shè)3：第三首比第四周少收集了幾個？ ······

師：大家提出的這些問題都會解答嗎？ 生：會。

3、提出估算問題。

師：很好！小精靈聰聰也提了一個問題，我們來看看?。ㄕn件出示聰聰提出的問題：第三、第四周大約一共收集了多少個？）

師：聰聰?shù)膯栴}與生2提出的問題有什么不同？ 生：聰聰提出的問題是“大約”多少個。

師：想想看，聰聰提出的問題需要精確計算嗎？ 生：不需要。

師：我們只需要估算出第三、四周大約一共收集多少個就可以了。

4、估算解決問題。

師：請同學(xué)們估算一下，第三、四周大約一共收集了多少個礦泉水瓶？先自己估算，再同桌交流。

師：誰來給大家講講，你是怎樣估算的？

生預(yù)設(shè)1：192接近200，219也接近200，200+200=400，第三、四周大約一共收集了400個礦泉水瓶。

生預(yù)設(shè)2：192接近190，219接近220，190+220=410，那么，第三、四周大約一共收集了410個礦泉水瓶?！ぁぁぁぁぁ?/p>

師：同學(xué)們都非常愛動腦筋。大家說一說，這幾位同學(xué)估算的方法一樣嗎？ 生：不一樣。

師：估算的結(jié)果呢？ 生：也不一樣。

師：為什么會不一樣呢？

生預(yù)設(shè)：有的估計得精確，有的粗略。

師：說得不錯，你認(rèn)為這幾個估算結(jié)果中哪個更精確些？ 生：第二種。

師：我也贊成你的意思。你能說說理由嗎？

生：把192看作190少算了2，把219看作220多算了1，190+220=410比精確計算只少了1個。

師：說得真好！這幾位同學(xué)估算的方法和結(jié)果都是合理的。解決同一個問題可以有不同的估算方法，只要合理就可以采用。

5、嘗試用估算解決問題。

師：我們接著看屏幕。這兒有個新問題（課件出示問題）。請一起讀一讀。生：如果每500個送一次，大約再收集多少個又可以送一次？ 師：會解決這個問題嗎？

生預(yù)設(shè)1：我用500-400=100，那么大約再收集100個，又可以送一次。生預(yù)設(shè)2：我用500-410=90，那么大約再收集90個，又可以送一次。······

師：不錯，講得都有道理。老師有一個疑問，為什么大家在估算時把192看成190或者200，而不是192或199？

生預(yù)設(shè)：把數(shù)看成接近的整十?dāng)?shù)或整百數(shù)，方便估算。

師：我們再看看黑板上這些同學(xué)們最初提的問題，老師在每個問題上都加了一個大約，你們還會解答嗎？（集體交流）同學(xué)們真了不起，不僅能提出問題，還會用估算的方法解決問題。

三、應(yīng)用估算，解決問題

1、幫小花貓解決問題。

師：現(xiàn)在請大家來幫助小花貓解決問題吧。秋天來了，小花貓為了過冬，曬了好多魚（課件出示100頁第5題）。現(xiàn)在，魚曬好了。我們一起來幫助小花貓收魚，好嗎？ 生：好。

師：小花貓準(zhǔn)備了兩個筐（課件出示筐）。誰能告訴大家小花貓的要求是什么？

生：魚身上有算式，把得數(shù)比500大的魚放在左邊的筐里，得數(shù)比400小的魚放在右邊的筐里。（學(xué)生獨立完成，再集體交流）師：最后還剩兩條呢，為什么不收呀？

生預(yù)設(shè)：619-203大約是420，258+171大約是430.這兩個數(shù)比400大，比500小。師：原來是這樣，老師再準(zhǔn)備一個筐（課件出示新筐），把這兩條魚收進(jìn)去好不好。

2、幫小明解決問題。

完成第100頁第6題（先同桌討論，再集體交流：你是怎樣進(jìn)行估算的。）

3、幫媽媽解決問題。

師：接下來，請你們幫媽媽解決一個問題（出示第100頁第7題）。自己先估計一下，再與同桌交流。

生預(yù)設(shè)1：我估算的結(jié)果是440（250+190），那么400元買這兩樣?xùn)|西不夠。生預(yù)設(shè)2：我估算的結(jié)果是420（240+180），那么400元買這兩樣?xùn)|西也不夠。生預(yù)設(shè)3：我估算的結(jié)果正好是400（200+200），媽媽可以拿400元買這兩樣。

師：同一個問題，為什么會有幾種不同的答案呢？拿400元買這兩樣?xùn)|西究竟夠不夠呢？ 生預(yù)設(shè)：245+187=432（元），也就是說買這兩樣?xùn)|西要432元，400元肯定不夠。師：剛才生3估算400元購買，問題出在哪了呢？

生預(yù)設(shè)：她是把245看作200，少看了45，把187看作了200，多看了13，這與實際價錢相差太多了。師：說得非常好，估算的方法雖然多樣，但要學(xué)會判斷結(jié)果的合理性。結(jié)果與實際相差太多，就容易出現(xiàn)上面的問題，增添許多麻煩。要根據(jù)需要調(diào)整自己的估算策略。就比如買東西時，帶的錢應(yīng)該多一些，把價錢估得多一些，這樣就不怕錢不夠了。

4、完成第100頁第8題。（學(xué)生獨立思考，小組討論，最后集體交流估算方法）

四、總結(jié)

師：這節(jié)課就要結(jié)束了，請同學(xué)們談?wù)勀愕氖斋@吧！生預(yù)設(shè)1：我學(xué)會了加減法的估算。

生預(yù)設(shè)2：估算時，把這些數(shù)看作接近它的整百數(shù)或者幾百幾十的數(shù)，再加減。生預(yù)設(shè)3：估算后要判斷結(jié)果是否合理，不合理的就要調(diào)整。

師：看來大家的收獲真不少！希望同學(xué)們能把所學(xué)的估算知識運用到生活中，幫助我們解決實際問題。

估算教案冀教版篇三

1、使學(xué)生體會估計的現(xiàn)實應(yīng)用，理解估算的方法，并學(xué)會用 表示估算的結(jié)果。

2、使學(xué)生體會到估算在日常生活中的應(yīng)用，能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，增強估算意識和能力。

使學(xué)生理解估算方法，并能正確運用。

使學(xué)生初步體會估算在實際生活的應(yīng)用價值。

課件

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們來進(jìn)行當(dāng)小營業(yè)員活動。請問大家，想不想當(dāng)小營業(yè)員呀？

生：想。[課前測評 想想做做第1題]

師：想當(dāng)小營業(yè)員必須經(jīng)過測試，合格者才能入選。請看測試題，說出卡片上的數(shù)各接近哪個整百數(shù)？（出示卡片，生口答）

問：503接近幾百？ 答：503接近500。

207接近幾百？ 207接近200

師：同學(xué)們真棒,歡迎大家成為小營業(yè)員。

1、 出示例題：（課件展示書上商品圖）

師：誰來給大家介紹一下我們超市展銷的商品。

生：一部電話機(jī)206元，一輛自行車604元，一臺取暖器292元，一臺電風(fēng)扇195元。

師：你們的口才真好。咱們來聽聽顧客的問題吧。

（課件出示字幕：估計一下，買一臺電話機(jī)和一臺取暖器大約需要幾百元？）

師：求這個問題，你會列式嗎？

（生答，師板書 206＋292）

師：這道題需要我們求出準(zhǔn)確的錢數(shù)嗎？為什么？

（生：不需要，因為問大約需要幾百元。）

師：大約需要幾百元，就是讓我們求出整百數(shù)。四人小組討論怎樣解決這個問題？

指名口答，師板書：206元接近200元，292元接近300元，200＋300＝500（元）

2 、引出課題

師：剛才大家求出買一臺電話機(jī)和一臺取暖器大約需要500元。就用到了我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容加法估算。

（板書課題）

3、 認(rèn)識約等號

師：加法估算在生活中購買物品時經(jīng)常用到。簡便的寫法是這樣的（師板書）這個像波浪線的符號是約等號，讀作約等于。請同學(xué)們伸出右手食指，跟老師一起寫約等號。指尖像在爬山一樣，先上坡再下坡又上坡。在你的桌面上練習(xí)寫幾個。我們來齊讀算式。 206＋292500（元）

4 、小結(jié)：師指算式問：500元是怎樣得來的？算式中為什么不寫＝而寫？

我們在進(jìn)行估算時，一般先把某個數(shù)看作與它接近的整百數(shù)進(jìn)行計算，所得到的結(jié)果是一個大約的數(shù)，因此不能用＝，而要用表示。

師：第一位顧客對大家的表現(xiàn)很滿意，請看下一位顧客的問題，買一臺電話機(jī)和一輛自行車大約需要幾百元？

生小組討論，反饋 206+604800（元）

第二問

師：接著看她又提出了什么問題，媽媽帶800元內(nèi)買回這兩樣物品嗎？

生討論，交流 206+604=810（元）

第三問

師：繼續(xù)看她還有什么問題，800元錢能買回哪些物品？

師：想一想，800元買回商品的總錢數(shù)必須怎么樣？四人小組討論，組長記錄，發(fā)言。 （師巡視，全班交流）

師選擇自行車，風(fēng)扇。板書：604+195800（元）

師：一臺電話機(jī)和一輛自行車大約是800元，一輛自行車和一臺風(fēng)扇也大約是800元，為什么帶800元錢不能買回前兩樣物品，而能買回后兩樣物品？

師：通過剛才的討論，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：估計的結(jié)果有時比實際結(jié)果多，有時比實際結(jié)果少。

師：在今天當(dāng)小營業(yè)員的活動中，大家積極動腦，解決問題。老師為你們的表現(xiàn)喝彩，你們也表揚一下自己吧！

四 鞏固練習(xí) 想想做做

第2題 師:咦，這群小蝴蝶來干什么？原來它們給同學(xué)們出了一道題，誰愿意回答？（根據(jù)學(xué)生回答，點擊蝴蝶，使其飛到相應(yīng)的花上）

第3題 師：小蝴蝶給咱們出的這道題，就是把某個數(shù)看作與它接近的整百數(shù)的練習(xí)題。根據(jù)這個知識，咱們來試著解決下面的習(xí)題。請同學(xué)們打開書40頁，把估算結(jié)果填在書上。（集體訂正）

第4題 師：我們已會估算兩個加數(shù)的和，那你會做下面的題嗎？

（指名口答，說出理由）

第5題 師：老師要求你們獨立完成下面的題，能不能做到。請同學(xué)們做40頁地5題。（集體訂正，同桌互說想法）

第6題 師：看到同學(xué)們的突出表現(xiàn)，茄子老師給咱們出了一道題，大家敢不敢做？（小組討論，派代表發(fā)言）

第7題師：同學(xué)們真聰明，想出了這么多種買法。下面，我們來看白菜老師給大家出的這一道最有趣的題。（指名口答，說出理由）

五、 師總結(jié)：今天，我們學(xué)了加法估算知識.利用這個知識，我們來做爸爸、媽媽購物小幫手，好嗎？誰來說說怎樣估計幾樣商品的總價錢？

板書設(shè)計

加法估算

206元接近200元 大約需要幾百元？

292元接近300元 206+292500（元）

200+300=500（元） 讀作：約等于

估算教案冀教版篇四

【】

教材第59頁例2及做一做，練習(xí)十四第7～8題。

【】

1．結(jié)合具體情景，在積極參與和討論合作學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行乘法的估算，會說明估算的思路。

2．能運用所學(xué)知識解決日常生活中簡單的實際問題。

3．給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探索估算知識的空間，培養(yǎng)估算意識，提高估算能力。

【】

會進(jìn)行乘法的估算，會說明估算的思路。

【】

掛圖

【】

一、導(dǎo)入新課

1、你能說出下列各數(shù)的近似數(shù)各是多少嗎？

39、74、68、99、17、44

2、下列算式，你能估算各題的結(jié)果嗎？你是怎么想的？

28×4 62×7 89×7

12×8 37×3 81×6

二、親身經(jīng)歷，探索新知

1、出示例題2的主體圖。

引導(dǎo)學(xué)生觀察：用自己的話敘述一下主體圖向我們提供了有關(guān)多媒體教師里的哪些信息？

2、教學(xué)例題2。

教師：根據(jù)畫面的內(nèi)容，口頭編一道應(yīng)用題。

出示例題2：多媒體教室一共有18排，每排22個座位，現(xiàn)在有350名同學(xué)來聽課，能坐得下嗎？

（1）教師：這一道題只要我們判斷多媒體教師能否坐得下350名同學(xué)，因此不用大家計算，只要估一估就可以了，大家想應(yīng)什么方法估算？以四人為一小組進(jìn)行討論。

（2）匯報：要判斷350名學(xué)生能否坐得下，必須估算出多媒體教室大約有多少個座位。

方法一：18≈20 22≈20 20×20=400（個）所以350名學(xué)生能坐下。

方法二：18≈20 22×20=440（個）所以，350名學(xué)生能坐下。

方法三：22≈20 18×20=360（個）所以，350名學(xué)生能坐下。

小結(jié)：大家根據(jù)已學(xué)在估算知識，想出了三種方法，通過這一道我們知道估算在我們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔檬欠浅４蟮摹?/p>

（3）總結(jié)出估算的方法：

估算時，先把兩位數(shù)看成最接近它的整十?dāng)?shù)，然后再進(jìn)行計算。

三、鞏固練習(xí)，運用新知

1、完成教科書第59頁的做一做

讓學(xué)生看清題意，獨立完成。然后教師講評。

提問：你是怎么估算的。

2、完成教科書第61頁練習(xí)十四的第7題。

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，說說你從圖中得到什么信息？

（2）獨立完成，將估算結(jié)果寫在課堂本上。然后教師講評。

3、完成教科書第61頁練習(xí)十四的第8題。

（1）理解題意，根據(jù)題目畫面的內(nèi)容說說從“學(xué)生已經(jīng)種了93棵樹苗”中，你可得到什么信息？

（2）說一說你是怎么估算的？

四、課堂總結(jié)：

本節(jié)課你有什么收獲？

估算教案冀教版篇五

課題：估算

一、復(fù)習(xí)舊知，問題引入

（一）復(fù)習(xí)舊知 完成課前練習(xí)

（二）引入新課

1．點擊課件，呈現(xiàn)p15的主題圖，出現(xiàn)三條數(shù)學(xué)信息。2．引導(dǎo)學(xué)生閱讀與理解：從圖中你了解到了哪些信息？

（1）學(xué)生匯報：巨幕影院有441個座位；一到三年級有221人；四到六年級有239人；

（2）學(xué)生根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題，引出本課的問題是：六個年級的學(xué)生同時看巨幕電影坐得下嗎？

（3）師：要想解決六個年級的學(xué)生同時能不能坐得下的問題，其實就是比較六個年級的學(xué)生人數(shù)與座位數(shù)的大小，所以要先求出六個年級學(xué)生的總?cè)藬?shù)，指名列出算式，板書：221+239= 3．觀察算式，跟我們前面學(xué)習(xí)的有什么不同？

（1）師：我們還沒有學(xué)習(xí)過像這樣的三位數(shù)加三位數(shù)，怎么辦？（可能有學(xué)生說：我會算。教師要加以表揚。）師：因為這個問題只是問能不能坐得下，所以不一定非要準(zhǔn)確算出六個年級學(xué)生的人數(shù)，我們可以通過估算，算出六個年級學(xué)生的大概數(shù)，也能解決這個問題。在實際生活中，我們經(jīng)常會遇到類似的情況，精確的計算不是解決問題的唯一途徑，用大致的估算，同樣也能解決問題。今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)估算解決問題，（板書：用估算解決問題）

二、合作交流，自主探究

（一）教學(xué)例4。

1．提問：我們要先算出六年級學(xué)生人數(shù)的大概有多少人。那這道題我們應(yīng)該怎么估算呢？你們想自己試試嗎？

2．學(xué)生小組合作，自主探究估算方法。教師巡視 3．學(xué)生匯報估算方法 重點匯報以下兩種：

（1）將221看成200，239看成200，這樣算出200+200=400，雖然我們知道221+239＞400，但無法確定是否大于441。

（2）將221看成220，239看成230，這樣算出220+230=450，因為450＞441，所以坐不下。

4．回顧反思

反思：小組討論：為什么第一種估算方法不合理？

①引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：那是因為第一種估算方法將兩個數(shù)都估成整百數(shù)，與這兩個數(shù)本身的誤差比較大。而第二種方法是將這兩個數(shù)估成與它們接近的整十?dāng)?shù)，誤差小。

②小結(jié)：所以，我們在利用估算解決問題時，并不是隨意的往大估或往小估，也不能隨意的估成整百數(shù)或整十?dāng)?shù)。要根據(jù)數(shù)據(jù)的實際情況選擇適當(dāng)?shù)膯挝?，才能有效解決問題。

5．介紹其它算法：請學(xué)生匯報其它算法，如果學(xué)生沒有，教師可以補充。（1）將221看成220，239看成240，這樣算出220+240=460。因為第一個數(shù)估小了1，而第二個數(shù)估大了1，所以估出的結(jié)果就是精確計算的結(jié)果。因為460＞441，所以座位不夠。

（二）反饋練習(xí)：課件呈現(xiàn)p15的“做一做”。1．學(xué)生獨立思考，自己選擇估算策略解決問題。2．指名匯報估算方法。

3．學(xué)生匯報完畢，教師重點講解下面的方法：

將196看成200，將226看成230，這樣算出200+230=430，因為430＜441，所以坐得下。

4．比較分析：本題的估算策略與上題有區(qū)別都是將兩個數(shù)往大估：一個估成整百數(shù)，一個估成整十?dāng)?shù)。

三、多種練習(xí)，鞏固提高 1．基礎(chǔ)練習(xí)

（1）給數(shù)找家：p17練習(xí)三的第5題：課件呈現(xiàn)第5題，將集合圈改成小房子，學(xué)生先獨立在書上完成，而后匯報，學(xué)生直接說結(jié)果，教師點擊課件，相應(yīng)的數(shù)就飛進(jìn)相對應(yīng)的小房子。同時讓學(xué)生說一說：你是怎么想的？

（2）小貓抓魚：p17練習(xí)三的第6題：指名學(xué)生回答，學(xué)生要說出估算的過程。教師在課件上完成操作。

（3）我是媽媽的小幫手：p17練習(xí)三的第8題。先讓學(xué)生獨立思考 2．變式練習(xí)p17練習(xí)三的第7題。

（1）課件呈現(xiàn)題目：引導(dǎo)學(xué)生分析理解：已知飛機(jī)票是700元，動車票是218元；所求問題是：坐動車比坐飛機(jī)大約便宜多少錢？因為是求“大約”便宜多少錢，所以本題只需要用估算來解決就行了。

（2）學(xué)生獨立嘗試，估算解決。（3）匯報方法： 引導(dǎo)學(xué)生說出：因為700本身就是一個整百數(shù)，只要將218看成200，用700－200=500，所以大約便宜500元。

如果有學(xué)生說出：將218看成220，用700－220=480，所以大約便宜480元；教師對于這樣的方法也要給予充分的肯定

四、全課小結(jié)，質(zhì)疑延伸

1．學(xué)生小結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？ 2．你有什么收獲與體會？

今天我們初步學(xué)習(xí)利用估算來解決實際問題，了解了一些最基本的估算策略與方法，那你們都會了嗎

七、作業(yè)設(shè)計：練習(xí)三第9、10、11、12題。

八、板書設(shè)計：

估算

221看成220，239看成230，221＞220，239＞230，220+230=450，221+239一定大于450。

九、課后反思：

引導(dǎo)學(xué)生要有估算意識，我們在利用估算解決問題時，并不是隨意的往大估或往小估，也不能隨意的估成整百數(shù)或整十?dāng)?shù)。要根據(jù)數(shù)據(jù)的實際情況選擇適當(dāng)?shù)膯挝唬拍苡行Ы鉀Q問題。

估算教案冀教版篇六

1．使學(xué)生體會學(xué)習(xí)除法估算的必要性，了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。

2．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情境合理進(jìn)行估算，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

在具體的情境中進(jìn)行除法估算，表達(dá)估算的思路。

（一）復(fù)習(xí)舊知，鞏固技能：

1．師出示口算卡片：

1800÷32400÷6250÷5420÷6

2700÷9140÷7120÷65400÷6

學(xué)生直接說得數(shù)?？茨囊唤M開得又對又快。

2．同桌一人說算式一人回答，答對的就坐下。

（二）引入情境，激發(fā)興趣：

1．出示教學(xué)掛圖，呈現(xiàn)農(nóng)貿(mào)市場的情境圖

師：上一節(jié)課我們共同為趙伯伯、李阿姨和王叔叔解決了難題，這節(jié)課我們繼續(xù)為李叔叔他們?nèi)私鉀Q困難，好嗎？他們遇到了什么難題呢？我們一起來看看吧。

2、呈現(xiàn)李叔叔三人的情境圖：

師：你們看，李叔叔他們?nèi)讼朐趺窗咽卟诉\走呀？

（用三輛車一次把這124箱蔬菜全部運完。）

課件演示：小精靈聰聰出現(xiàn)了：你們能提出什么問題嗎？

同桌交流、討論。

請學(xué)生提出問題，老師板書：

李叔叔他們?nèi)似骄咳舜蠹s運多少箱？

師：這道題該怎么解決呢？（讓學(xué)生討論）

（二）自主探索，學(xué)習(xí)新知：

師引導(dǎo)：你能大概猜一下他們每一個人運了多少箱嗎？可以用什么方法快速地解決它呢？

生討論后反饋結(jié)果。

請一學(xué)生敘述估算的過程。

可能出現(xiàn)以下幾種情況：

（1）把124看成120，120÷3=40（箱）

（2）把124拆成120和4，再分別和3除，每人平均分了40箱，還剩4箱，又分了一次，最后還剩下一箱，每個人大約運了41箱。

師板書：124÷3≈40（箱）

或者124=120+4120÷3=404÷3=1……1

124÷3≈41（箱）

（三）應(yīng)用

出示課件：三年級有男生89個，女生62個，老師打算讓三個男生和兩個女生組成一組，請問大約一共可以分成多少組？

老師讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，讓學(xué)生代表進(jìn)行列式，教師總結(jié)。

（四）小結(jié)：

師：剛才你們是用什么方法很快地解決難題的？這節(jié)課讓你學(xué)到了什么知識？（學(xué)生發(fā)言）

估算教案冀教版篇七

《估算的策略與技巧》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

通過系統(tǒng)復(fù)習(xí)，全面理解估算的意義、方法和原則，能夠運用估算解決生活中的問題。

（二）過程與方法

結(jié)合實例發(fā)現(xiàn)估算的策略與技巧，通過、觀察、比較、總結(jié)等數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生通過獨立思考與合作交流等活動提高解決實際問題的能力。

（三）情感態(tài)度和價值觀

在主動參與數(shù)學(xué)活動的過程中，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：通過解決問題，全面了解估算的意義、方法和技巧。能夠利用估算解決生活中的諸多問題。

教學(xué)難點： 估算策略的運用。

三、教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件。

四、教學(xué)過程

（一）談話引入 出示幻燈片2。

教師：在我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課本中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些估算的題目。但是為什么要估算？估算有什么優(yōu)點?估算的原則是什么？步驟是怎樣的？有什么技巧？??很多同學(xué)都沒有去研究過。因此，老師想借今天這個難得的機(jī)會和同學(xué)們一起弄清這個問題。

（二）課題質(zhì)疑：

教師：看到這個課題，你有什么疑問呢？請你提出來，大家一起去解決。（板書有價值的問題）

（三）出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”和“自學(xué)提示” 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知道為什么要學(xué)習(xí)估算？

2、明確估算的原則和步驟。

3、掌握估算的技巧和策略。自學(xué)提示：

1、通過“快速計算”，發(fā)現(xiàn)估算的優(yōu)點，從而喜歡估算。

2、通過“技巧初探”發(fā)現(xiàn)估算方法、步驟。

3、結(jié)合具體事例，通過“議一議”，把握估算原則。

4、經(jīng)過“智大慧比拼”，達(dá)到熟練運用。

（四）以游戲的方式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入復(fù)習(xí)。

師：小明為了盡快完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，想找智慧老人要一本《估算秘籍》。把門將軍告訴他：“只有能闖過他四道關(guān)卡的人才有資格得到這本秘籍?！边@四道關(guān)卡到底暗藏著什么玄機(jī)？讓我們跟著小明一起去闖關(guān)吧！

第一關(guān)：輕松熱身

出示幻燈片5“看誰算的快”誘導(dǎo)學(xué)生使用估算。

?媽媽帶100元錢去書店買書，她先買了兩本文學(xué)書，每本元，又買了一本元漢語詞典；之后，她還想買一本元的菜譜。這時她的錢夠嗎？

通過這道不需要計算就能得到答案的題目，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)估算的產(chǎn)生基礎(chǔ)和它的優(yōu)勢。誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)估算的興趣。第二關(guān)：技巧初探

出示幻燈片6“看誰估得巧”，引導(dǎo)學(xué)生找出估算方法。

278+425≈

417-198≈

92×29≈

336÷7≈

336÷9≈

336÷78≈

讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)式題估算的方法——加、減、乘一般按照四舍五入法估成整十?dāng)?shù)或整百數(shù)再算，而除法因為除數(shù)的不同要估成不同的數(shù)。目的就是便于口算。但是在“好算”的前提下還要盡量達(dá)到“接近”的原則，不能隨便亂估。第三關(guān)：策略揭秘

出示幻燈片7“看誰估得好”

六年級有104名同學(xué)計劃到云露山去游玩，每張門票49元，大約需要準(zhǔn)備多少錢呢？

通過計算、對比、驗證，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在應(yīng)用題估算中一定要“符合實際”。為了符合實際，在估算中有時需要“估大”，有時需要“估小”，究竟使用什么估法，還不能一概而論，需要三思而后行。至此，本節(jié)課的任務(wù)基本完成。

由此得出估算的步驟是“先估后算”，原則是“好算、接近、符合實際”。

估算教案冀教版篇八

1.經(jīng)歷探索一位數(shù)除多位數(shù)除法的估算過程，學(xué)會除法估算的一般方法。

2.能正確合理地進(jìn)行一位數(shù)除多為數(shù)的估算，初步學(xué)會表述估算過程。

3.體會除法估算的必要性，培養(yǎng)估算意識，進(jìn)一步提高計算能力。

在具體的情境中進(jìn)行除法估算，表達(dá)估算的思路。

根據(jù)不同情境或數(shù)據(jù)，采用合理的估算方法

多媒體課件

1.師出示口算卡片：

1800÷32400÷6250÷5420÷6

2700÷9140÷7120÷65400÷6

學(xué)生開火車直接說得數(shù)?？茨囊唤M開得又對又快。

2.同桌一人說算式一人回答，答對的就坐下。

1.出示教學(xué)掛圖，呈現(xiàn)農(nóng)貿(mào)市場的情境圖

師：上一節(jié)課我們共同為趙伯伯、李阿姨和王叔叔解決了難題，這節(jié)課我們繼續(xù)為李叔叔他們?nèi)私鉀Q困難，好嗎？他們遇到了什么難題呢？我們一起來看看吧。

2.呈現(xiàn)李叔叔三人的情境圖：

師：你們看，李叔叔他們?nèi)讼朐趺窗咽卟诉\（用三輛車一次把這124箱蔬菜全部運完。）

同桌交流、討論，提出問題，老師板書：

李叔叔他們?nèi)似骄咳舜蠹s運多少箱？

師：這道題該怎么解決呢？（讓學(xué)生討論）

1.確定問題：你能大概猜一下他們每一個人運了多少箱嗎？可以用什么方法快速地解決它呢？

2生討論后反饋結(jié)果。

請一學(xué)生敘述估算的過程。

可能出現(xiàn)以下幾種情況：

（1）把124看成120，120÷3=40（箱）

（2）把124拆成120和4，再分別和3除，每人平均分了40箱，還剩4箱，又分了一次，最后還剩下一箱，每個人大約運了41箱。

師板書：124÷3≈40（箱）或者124=120+4120÷3=404÷3=1……1

124÷3≈41（箱）

3.小結(jié)：

剛才你們是用什么方法很快地幫李叔叔解決難題的？（估算）這節(jié)課讓你學(xué)到了什么知識？（學(xué)生發(fā)言）在生活中你還認(rèn)為哪些地方用得到估算呢？

估算經(jīng)常在我們的生活中出現(xiàn)，它是一種非常有用的方法，當(dāng)我們遇到數(shù)字較大的題目，比如分東西，而你又不能準(zhǔn)確地算出該平均分多少物品給每個人時，我們就可以用估算來計算。

做p16“做一做”第1、2題

1.學(xué)生說說題意，并說一說為什么260可以看作240或者280。

之后解答這道題目。

2.要求學(xué)生獨立完成本道題。之后進(jìn)行全班性講評。

《課堂作業(yè)本》第8頁。

估算教案冀教版篇九

1．鞏固用一位數(shù)除的口算、估算的方法，提高計算能力，會用除法估算和

口算解決生活中的簡單實際問題。

2能根據(jù)倍的意義，解決有關(guān)倍數(shù)關(guān)系的實際問題。

3．在解決問題的過程中獲得成功的體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

鞏固用一位數(shù)除的口算、估算方法。

正確合理地進(jìn)行除法估算；正確解決有關(guān)倍數(shù)關(guān)系的實際問題。

前兩節(jié)課我們分別學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)除法的口算和估算，這節(jié)課我們專門來進(jìn)行有關(guān)練習(xí)，來進(jìn)一步鞏固除法口算和估算的方法，另外還要用口算或估算

的辦法解決實際問題，看誰最有收獲。

1.專項練習(xí)

（1）口算

第一組：

30÷3400÷29000÷3

60÷2800÷45000÷5

學(xué)生先口算，再從各列中任選一個算式說說口算方法。

第二組：

16÷2=30÷5=21÷7=

160÷2=300÷5=210÷7=

1600÷2=3000÷5=2100÷7=

第三組

6÷2=8÷4=9÷3=

72÷9=36÷6=32÷8=

先口算，再觀察每列中三道算式，說說有什么發(fā)現(xiàn)；比一比第一、第二列，說說有什么變化，為什么？

（2）估算

第一組：

71÷8181÷2359÷6

440÷9138÷7323÷4

先獨立估算，有困難的可以找老師幫忙，或把難題直接寫到黑板上。集體交流，如果出現(xiàn)不同的方法，只要合理都予以肯定。

第二組：用你喜歡的方法估一估。

125÷2297÷4378÷5435÷7469÷8194÷6

學(xué)生練習(xí)后交流。

2.解決問題

（1）教科書第17頁第4題。

學(xué)生讀題后問：本題你準(zhǔn)備用什么方法解決，可以用哪種計算？（口算、估算）

指名板演，集體校對。

（2）教科書第18頁第6題。

學(xué)生獨立填寫空格后，交流各自的想法。

小結(jié)：有關(guān)倍數(shù)關(guān)系的問題中，求一倍數(shù)的要用除法去計算。

（3）第18頁第7題。

有幾種解決問題的方法？

你會計算56÷4和64÷4嗎？我們后面將學(xué)習(xí)他們。

（4）挑戰(zhàn)題：a第18頁第8題。

b找規(guī)律填數(shù)

481632（）

24381279（）

25112347（）,

824123618（）

今天你又有什么收獲？你現(xiàn)在是怎樣看待除法口算、除法估算的？

完成《課堂作業(yè)本》第9頁。

估算教案冀教版篇十

16頁例2

1．教學(xué)目標(biāo)：會進(jìn)行相應(yīng)的乘、除法估算和驗算。

2.在實踐操作活動中學(xué)會思考，學(xué)會解決問題。

抽象對算式進(jìn)行估算。

一、聽算。

二.新授：

1．由情境引出估算這個生活中的數(shù)學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生知道是生活中的需要。

2．出示例題2，“你有什么樣的解答方法？”

3．學(xué)生一邊說，教師一邊列示124÷3≈,讓學(xué)生明白解決問題可以有不同方法，只要合理都可以采用。

4．讓學(xué)生多說自己的想法，但注意其完整及簡潔。

5．小結(jié)，總結(jié)加強。

三.鞏固練習(xí)：

做一做：

1．260÷4≈260可以看成240，也可以看成280。

2．估算練習(xí)。

四、作業(yè)：第18頁6、7題。

估算教案冀教版篇十一

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在教學(xué)中選擇符合學(xué)生心理特征的素材，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情境，吸引他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而幫助學(xué)生更好地理解并掌握知識。

1.巧設(shè)情境，輕松導(dǎo)學(xué)。

本節(jié)課的教學(xué)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)需要運用估算來解決實際問題的情境，讓學(xué)生有機(jī)會參與估算的過程，體會估算的實際意義，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)好估算的強烈愿望，樹立學(xué)好估算的自信心，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.讓學(xué)生體會估算的價值。

教學(xué)中，先讓學(xué)生自主解答，在肯定筆算精確結(jié)果的同時，通過交流讓學(xué)生認(rèn)識到這樣的問題用估算就可以快速解決，不需精確計算，體會估算的價值。

教師準(zhǔn)備ppt課件

⊙復(fù)習(xí)引入

1.估算下面各題，并說一說估算的方法。

427＋275814＋691

2.揭示課題：在生活中有很多問題都需要用估算的方法去解決，今天我們就來學(xué)習(xí)用乘法估算解決問題。

設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)加法估算的方法，為學(xué)習(xí)新課做好知識鋪墊。同時，讓學(xué)生初步了解估算可以用來解決實際問題。

⊙探究新知

1.閱讀理解，收集信息。

（1）課件出示教材70頁例7情境圖，明確要解決的問題。

（已知條件：29人去參觀，門票8元/人。所求問題：帶250元買門票夠嗎）

（2）引導(dǎo)學(xué)生列出算式：29×8。

2.分析解答，探究方法。

（1）引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題。

（2）展示交流解決問題的方法。

方法一筆算。

方法二估算。

因為29接近30，就把29看作30，30×8＝240，29×8<240，所以帶250元買門票夠。

（3）介紹約等號：剛才估算出的得數(shù)不是準(zhǔn)確值，因此在列算式的時候，算式和得數(shù)之間不能用“＝”連接，而要用“≈”連接，29×8≈240（元），希望同學(xué)們在估算時注意。

3.回顧反思，總結(jié)方法。

（1）引導(dǎo)學(xué)生比較兩種方法哪種簡便？（估算）

（2）討論：為什么估算簡便？

（因為這道題問帶250元買門票夠不夠，不是問買門票需要多少錢，所以不需要算出準(zhǔn)確結(jié)果，這樣用估算解決就非常簡便了）

（3）小結(jié)估算方法：把29看作30，估大了，說明即使有30人去參觀，買門票才需要240元，因此帶250元一定夠。我們在估算時，通常把多位數(shù)看作與它接近的整十?dāng)?shù)、整百數(shù)，再與一位數(shù)相乘。估算的結(jié)果要用約等號連接。

4.拓展。

（1）如果92人參觀，帶700元買門票夠嗎？應(yīng)該怎樣估算？

（2）如果92人參觀，帶800元買門票夠嗎？應(yīng)該怎樣估算？