每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
6的加減說(shuō)課稿篇一
“乘加、乘減”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第四單元《表內(nèi)乘法（一）》中的內(nèi)容。本節(jié)課是表內(nèi)乘法的重要內(nèi)容之一，是在學(xué)生已經(jīng)初步理解的乘法的意義和1-5的乘法口訣后進(jìn)行教學(xué)的。例5通過(guò)一個(gè)小熊掰玉米的實(shí)例，呈現(xiàn)解決問(wèn)題的不同思路，具體形象地說(shuō)明乘加乘減的計(jì)算順序，并利用計(jì)算形如“4×3＋4”的題目，知道兩句相鄰口訣之間的關(guān)系，用連加、加減混合、乘加、乘減等多種方式，幫助學(xué)生理解和記憶乘法口訣。同時(shí)通過(guò)利用圖式結(jié)合的方式，讓學(xué)生掌握乘加、乘減得計(jì)算順序。這部分內(nèi)容是學(xué)生今后學(xué)習(xí)混合運(yùn)算和解決稍復(fù)雜實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)。 學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法的初步認(rèn)識(shí)和1-5的乘法口訣，能夠正確理解乘法的含義，并能運(yùn)用口訣熟練計(jì)算。通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步具備了運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。同時(shí)也有一定的收集信息、提出問(wèn)題、獨(dú)立思考、小組合作、解決問(wèn)題的能力。但是對(duì)于既含有乘法又含有加或減法的計(jì)算是首次接觸，在計(jì)算中學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)計(jì)算順序不正確的現(xiàn)象。 教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：理解乘加、乘減的意義，掌握計(jì)算順序，并能正確計(jì)算。 問(wèn)題解決與數(shù)學(xué)思考：通過(guò)獨(dú)立思考、自主探究、合作交流訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，使學(xué)生掌握運(yùn)用多種方法解決同一問(wèn)題的解題策略，實(shí)現(xiàn)算法多樣化。
情感與態(tài)度：通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)探究意識(shí)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
1、學(xué)會(huì)乘加、乘減式題的計(jì)算方法。
2、通過(guò)乘加、乘減式題，掌握計(jì)算順序。
3、通過(guò)討論、交流，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決一個(gè)問(wèn)題有不同的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察、思考問(wèn)題的習(xí)慣，體現(xiàn)解決問(wèn)題策略多樣化的思想。
乘加、乘減式題的計(jì)算方法及它們之間的計(jì)算順序。
引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，體現(xiàn)解決問(wèn)題策略多樣化的思想。
一【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】
師：同學(xué)們，去過(guò)游樂(lè)園嗎？（課時(shí)出示教材第46頁(yè)游樂(lè)園圖。）
游樂(lè)園里蘊(yùn)含著許多的數(shù)學(xué)知識(shí)呢，這節(jié)課我們一同去游樂(lè)園尋找需要我們解決的問(wèn)題。（出示4個(gè)旋轉(zhuǎn)木馬，每個(gè)小木馬上有3人。）
師：仔細(xì)觀察，你從這幅圖中獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？
生1：我看到了4個(gè)旋轉(zhuǎn)木馬。
生2：我看到了每個(gè)木馬都坐著3人。
……
師：同學(xué)們觀察得非常仔細(xì)，都答對(duì)了。那現(xiàn)在大家能不能對(duì)著這幅圖提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？
生：木馬上一共坐了多少人？
……
師：提得非常好，那要怎么解決呢？
生1：可以用加法：3＋3＋3＋3＝12（人）。
生2：可以用乘法：4×3＝12（人）。
……
師：都算對(duì)了，不管是加法還是乘法都可以。同學(xué)們，我們前面說(shuō)過(guò)加數(shù)相同可以直接用乘法計(jì)算，但如果有一個(gè)加數(shù)不同，那應(yīng)該怎么辦呢？今天這節(jié)課我們就來(lái)探討一下這個(gè)問(wèn)題。
二【探究新知】
教學(xué)第58頁(yè)例5、
1引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖。
師：仔細(xì)觀察這幅游樂(lè)園圖，看看有什么變化？（走了一個(gè)人。）
2 小組討論。
師：那現(xiàn)在木馬上一共坐了多少人？能像剛才那樣直接列乘法算式計(jì)算嗎？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們談?wù)撛鯓咏鉀Q這個(gè)問(wèn)題。
3 匯報(bào)交流。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你們列出來(lái)的算式。
板書(shū)：3＋3＋3＋2＝11（人）
3＋3＋3＋3－1＝11（人）
3×3＋2＝11（人）
4×3－1＝11（人）
師：觀察算式交流一下自己的想法：
生1：一共有4個(gè)旋轉(zhuǎn)木馬，有3個(gè)坐著3人，所以3+3+3，1個(gè)坐著2人，最后再加上2，所以算式是：3＋3＋3＋2＝11（人）。
生2：一共有4個(gè)旋轉(zhuǎn)木馬，原來(lái)每個(gè)木馬上都坐著3人，就是3＋3＋3＋3，后來(lái)走了一人，最后再減去1，所以算式是：3＋3＋3＋3－1＝11（人）。
生3：有3個(gè)旋轉(zhuǎn)木馬上都有3人，那就是3個(gè)3，所以3×3，還有一個(gè)旋轉(zhuǎn)木馬上只有2個(gè)人，最后再加上2，所以算式是：3×3＋2＝11（人）。
生4：一共有4個(gè)旋轉(zhuǎn)木馬，原來(lái)每個(gè)木馬上都坐著3人，那就是4個(gè)3，所以4×3，后來(lái)走了一人，最后再減去1，所以算式是：4×3－1＝11（人）
……
師：同學(xué)們真棒，不僅列出了正確算式，還能從不同的角度觀察條件，找到解決問(wèn)題的方法。雖然用的方法不同，但是都有道理。
4對(duì)算式進(jìn)行比較，歸納、總結(jié)。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)你們認(rèn)真觀察這兩道算式：3×3＋2＝11和3×4－1＝11，與上面學(xué)習(xí)的算式4×3＝12有什么不同？
生：3×3＋2＝11和3×4－1＝11既有乘法又有加法或減法，而4×3＝12只是乘法算式。
師：沒(méi)錯(cuò)，像這樣既有乘法又有加法的算式，叫做乘加，既有乘法又有減法的算式，叫做乘減。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書(shū)課題：乘加 乘減）
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們思考一下，在上面的兩個(gè)乘加和乘減算式中，先算什么？再算什么？
生1：3×3＋2就是求比3個(gè)3多2的數(shù)，所以計(jì)算時(shí)應(yīng)先算乘法，再算加法。
生2：4×3－1就是求比4個(gè)3少1的數(shù)，所以計(jì)算時(shí)應(yīng)先算乘法，再算減法。
教師小結(jié)：說(shuō)得很多，乘加和乘減的算式都是先算乘法，再算加法和減法。
三【鞏固應(yīng)用】
1出示教材第58頁(yè)“做一做”第1題。
師：同學(xué)們，看！森林里的動(dòng)物開(kāi)聯(lián)歡會(huì)了。小猴子帶來(lái)了一些禮物，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察圖：這些桃子一共有多少個(gè)呢？你能列式計(jì)算出來(lái)嗎？
4×3＋1＝13 5×3－2＝13
2出示教材第58頁(yè)“做一做”第2題。
師：現(xiàn)在請(qǐng)大家做一做下面的練習(xí)，并說(shuō)一說(shuō)運(yùn)算順序。
4×3＋4＝ 2×3－3＝ 5×5＋5＝
4×4－4＝ 5×3＋2＝ 4×5－4＝
四【課堂小結(jié)】
師：這節(jié)課我們學(xué)了什么？你有什么收獲？
【課后作業(yè)】
1完成教材第59頁(yè)練習(xí)十二。
2 完成作業(yè)本第39、40頁(yè)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
乘加 乘減
3＋3＋3＋2＝11（人）
3＋3＋3＋3－1＝11（人）
3×3＋2＝11（人）
4×3－1＝11（人）
6的加減說(shuō)課稿篇二
1、 教材所處地位及作用：
《乘加乘減》是人教版小學(xué)二年級(jí)第四章的內(nèi)容，它是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開(kāi)始，是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)乘法的意義后，學(xué)習(xí)乘法口訣的延續(xù)。讓學(xué)生建立乘加、乘減的模型，掌握乘加、乘減問(wèn)題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，明確乘加、乘減試題的算理及計(jì)算方法。通過(guò)觀察思考發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系。
2、學(xué)生分析
學(xué)生在學(xué)習(xí)了乘法的意義后，對(duì)乘法有了一定的認(rèn)識(shí)。一說(shuō)乘法，學(xué)生會(huì)不由得想到幾個(gè)相同的加數(shù)相加。在這節(jié)課里，既要讓孩子明確，通過(guò)蘋果圖，列出乘加乘減的算式，有一定的難度。學(xué)生結(jié)合圖，能理解先算乘法。關(guān)鍵的是如何理解相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系，也可以用乘加乘減的式題體現(xiàn)，學(xué)生理解有一定的難度，更需要多媒體的幫助理解。
3、教學(xué)目標(biāo)：
（1）. 使學(xué)生能正確地計(jì)算乘加、乘減式題。
（2）.讓學(xué)生在具體情境中，自主感受解決乘加、乘減的不同方法，明確算理．
（3）. 培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問(wèn)題的習(xí)慣，體現(xiàn)解決問(wèn)題策略多樣化的教學(xué)思想．
（4）. 培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、想象、操作等能力．
4、 教學(xué)重點(diǎn)：
理解乘加、乘減先算乘法的道理。
5、 教學(xué)難點(diǎn)：
如何列出乘加、乘減算式
從學(xué)生已有的知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)，為了更好的突出本課的的教學(xué)重和難點(diǎn)，我采用了一下教學(xué)方法。
1、 利用蘋果主題圖，讓學(xué)生通過(guò)圖片橫看豎看，理解幾個(gè)幾加減幾，從而引出新知，并解決。
2、 讓學(xué)生觀察比較，與以往學(xué)習(xí)內(nèi)容不同之處，從而加深對(duì) 乘加乘減的理解，并且明確計(jì)算過(guò)程。
3、 運(yùn)用遷移，通過(guò)本課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生利用舊知學(xué)習(xí)新知的能力。
通過(guò)本課學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、比較，讓學(xué)生主動(dòng)探索。主動(dòng)交流、主動(dòng)提問(wèn)。
本節(jié)課我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)程序：復(fù)習(xí)舊知、探索新知、習(xí)題鞏固、反饋總結(jié)。
（一） 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
從學(xué)生已有的知識(shí)入手，找準(zhǔn)新知識(shí)起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲。
出示蘋果圖，先出示1列3個(gè)蘋果，
再出示第二列，
列式3+3=6（個(gè)）
3×2=6（個(gè)）
學(xué)生明確1個(gè)3+3
再出示1列蘋果，引出新知，學(xué)生類推
（二） 探究新知
1、乘加與乘法口訣的聯(lián)系
3列蘋果圖
學(xué)生明確并說(shuō)出2個(gè)3+3就是3個(gè)3
列式3×3=9（個(gè)）
或3×2+3=9（個(gè)）
先算3乘2等于6，再加3等于9.
都用口訣三三得九
在此基礎(chǔ)上，學(xué)生類推3×3+3也就是4×3。
為了呈現(xiàn)橫著看，又設(shè)計(jì)了放大一行行的蘋果。
學(xué)生知計(jì)算乘加可以先算乘法，也可用口訣計(jì)算。
（先練習(xí)類似的口算題，再類推乘減的式題就更好了）
2、不能直接用口訣的（轉(zhuǎn)化為口訣）乘加乘減
最后增加1列只有2個(gè)蘋果。
學(xué)生自然地得出：
4個(gè)3+2
列式4×3+2
（課程中，有孩子想到此過(guò)程，先讓孩子說(shuō)，再出示這個(gè)圖就更好了，即體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位，又那么自然）
為了引導(dǎo)學(xué)生列出乘減的式題，設(shè)計(jì)了借一個(gè)蘋果，又還去，借來(lái)的蘋果，變成虛的蘋果，學(xué)生更好的借助圖，理解乘減式題的由來(lái)，也能呈現(xiàn)多種方法解決問(wèn)題的策略性。學(xué)生理解了算理，進(jìn)而算法迎刃而解。
先借1個(gè)蘋果，
列式4×4
再還1個(gè)蘋果，
列式4×4-1
乘加乘減
1個(gè)3+3 就是2個(gè)3 2個(gè)3+3就是3個(gè)3
3+3=6（個(gè)） 3×3=9（個(gè)）
3×2=6（個(gè)） 3×2+3=9（個(gè)）
3個(gè)3+3 就是4個(gè)3 4個(gè)3+2
3×3+3=12（個(gè)） 3×4+2=14（個(gè)）
3×4=12（個(gè)） 4×4-1=14（個(gè)）
本來(lái)使用多媒體，自己就不熟練，再加上自己不會(huì)制作，多數(shù)情況下直接下載使用，往往用的不順手，且不適合學(xué)生的口味。為了得到乘加乘減的算式，以及如何理解乘加乘減的算理，我費(fèi)了好大的勁做的這張?zhí)O果圖，一列列的呈現(xiàn)，讓學(xué)生知道相鄰口訣間的聯(lián)系，又能得到乘加的算式，還理解了算理。同樣橫著看圖，列出同樣的算式的道理。豐富了學(xué)生同樣算式的理解。下一步重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生得到乘減的算式，通過(guò)借還蘋果的環(huán)節(jié)，再把此過(guò)程呈現(xiàn)，為了學(xué)生的理解，變成虛線的蘋果，學(xué)生更能把握乘減算式的由來(lái)，算理自然得到。這樣，孩子的意識(shí)中形成解決問(wèn)題策略的多元化。
6的加減說(shuō)課稿篇三
各位領(lǐng)導(dǎo)：
大家下午好！
我說(shuō)課的內(nèi)容是《青蛙吃害蟲(chóng)》一課，下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程六方面對(duì)本節(jié)課加以說(shuō)明。
《青蛙吃害蟲(chóng)》一課選自北師大一年級(jí)下冊(cè)第三單元第三課時(shí)，課本中首先創(chuàng)設(shè)了“青蛙吃害蟲(chóng)”為主題情境，使學(xué)生體會(huì)加、減法的意義，然后用計(jì)數(shù)器幫助學(xué)生建立加、減的直觀表象，最后鼓勵(lì)學(xué)生列出抽象算式。
我執(zhí)教的是一年級(jí)小學(xué)生，他們好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強(qiáng)，本節(jié)課是學(xué)習(xí)兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)，學(xué)生們已經(jīng)具備了一定的計(jì)算能力，也積累了一些計(jì)算方法。
知識(shí)與技能：
1、在具體的生活情境中，進(jìn)一步體會(huì)加、減法的意義。
2、通過(guò)計(jì)數(shù)器操作，探索并掌握兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。
3、能正確的口算兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)問(wèn)題情境的探索，引導(dǎo)學(xué)生提出有關(guān)加、減的問(wèn)題，理解加、減法的意義。
2、探索兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受動(dòng)物是人類的朋友，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保和愛(ài)護(hù)動(dòng)物教育。
能夠用計(jì)數(shù)器操作，探索并掌握兩位數(shù)加（減）整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，能正確的口算兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)是教學(xué)重點(diǎn)。
理解算法，即數(shù)位對(duì)齊的意義方面是教學(xué)的難點(diǎn)。
本節(jié)課以共同探究為主線，利用“青蛙吃蟲(chóng)子”的情景，激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生從“具體情境一一形成表象一一抽象出算式”的過(guò)程中得到不同的發(fā)展和提高，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅符合學(xué)生好表現(xiàn)、求成功的心理，而且有利于培養(yǎng)小學(xué)生提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
下面說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
在執(zhí)教這一節(jié)課時(shí)，我一直本著追求實(shí)效，以學(xué)生為主體運(yùn)用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為根本，安排了四個(gè)環(huán)節(jié)：
首先介紹第一個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。
這一環(huán)節(jié)我抓住了一年級(jí)小學(xué)生活潑好動(dòng)、思維靈敏、加上孩子天性中對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)，所以我講課前三分鐘的內(nèi)容安排為《青蛙看?！返墓适?，故事講完，我追問(wèn)學(xué)生：“你們喜歡小青蛙嗎？適時(shí)進(jìn)行環(huán)保教育。我這樣設(shè)計(jì)的目的是激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也為學(xué)生營(yíng)造出輕松、活潑、感興趣的教學(xué)情境。最后板書(shū)課題：青蛙吃蟲(chóng)子。
第二個(gè)環(huán)節(jié)“合作交流，探究新知”
首先，是根據(jù)情境圖，讓學(xué)生找出數(shù)學(xué)信息，并根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，列式并探究方法。
教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生提出了三個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，我是這樣處理的，首先將這三個(gè)問(wèn)題呈現(xiàn)在黑板上，然后然后讓學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)選擇一個(gè)問(wèn)題，列出算式、并對(duì)其算法展開(kāi)來(lái)交流，學(xué)生們匯報(bào)交流過(guò)程中一共總結(jié)出四種方法，分別是口算、計(jì)數(shù)器、擺小棒、豎式計(jì)算。對(duì)這四種方法，我進(jìn)行了優(yōu)化和總結(jié)，建議學(xué)生選擇一種快捷方便的方法來(lái)解決問(wèn)題。
為了讓學(xué)生更多的鍛煉，我又請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)另一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，上一小組的充分匯報(bào)后，下一小組匯報(bào)過(guò)程中，效果更好一些。
第三個(gè)環(huán)節(jié)“實(shí)踐運(yùn)用、內(nèi)化新知”
在練習(xí)之前我先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的“56+30”和“56—30”兩個(gè)算式的特點(diǎn)進(jìn)行觀察，盡而明確本節(jié)課所學(xué)的就是兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)，并在板書(shū)中體現(xiàn)。在練習(xí)題的安排上，先以開(kāi)火車的形式回答霸道口算題。第二題難度相對(duì)有所提高，是本節(jié)課課后習(xí)題第1道練習(xí)題，讓學(xué)生在書(shū)本上書(shū)寫，并在投影儀上展示。第三道題：利用“50，20，16，86，46，10，76”七個(gè)數(shù)寫出得數(shù)是66的算式，再讓學(xué)生任意說(shuō)出得數(shù)是66的算式，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)自由發(fā)揮的空間。
第四個(gè)環(huán)節(jié)“總結(jié)評(píng)價(jià)，知識(shí)延伸”
我說(shuō)：“這一節(jié)課，你們有什么收獲嗎？看看誰(shuí)的收獲大？”
板書(shū)設(shè)計(jì)：
我的板書(shū)是這樣設(shè)計(jì)的，題目上副標(biāo)題為兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，這樣設(shè)計(jì)突出了本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，將學(xué)生提出的三個(gè)問(wèn)題直觀的呈現(xiàn)在黑板上，可以有效的讓學(xué)生展開(kāi)交流和討論。右側(cè)寫出四種學(xué)生總結(jié)出的計(jì)算方法，拓展了學(xué)生的思維。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)得積極主動(dòng)，在課堂中學(xué)生能提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并解決問(wèn)題。在探究計(jì)算方法過(guò)程當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試探索多種算式的方法，并培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化算法的意識(shí)，拓展他們的思維。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。
6的加減說(shuō)課稿篇四
“乘加、乘減”是人教版二年級(jí)上冊(cè)表內(nèi)乘法中的一個(gè)內(nèi)容，它編排在“乘法的初步認(rèn)識(shí)”和“2—5的乘法口訣”之后，讓學(xué)生通過(guò)乘加乘減的計(jì)算，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和記憶口訣。學(xué)生是第一次接觸含有兩級(jí)運(yùn)算的式題，教材通過(guò)“小熊掰玉米”這一主題圖，將計(jì)算教學(xué)和解決問(wèn)題有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，幫助理解乘加、乘減式題的意義，并能正確計(jì)算乘加、乘減式題。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“尊重學(xué)生，注重發(fā)展，使之‘做’數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念。做數(shù)學(xué)是目前數(shù)學(xué)教育的一個(gè)重要觀念，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的經(jīng)驗(yàn)、理解和反思的過(guò)程；強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要性。它注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力，創(chuàng)設(shè)符合其水平的思維情景和活動(dòng)，使學(xué)生思維活躍，興趣盎然。本節(jié)的“乘加、乘減”是讓學(xué)生能提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、尋找出解決問(wèn)題的方法并能結(jié)算出結(jié)果。在設(shè)計(jì)本課中，我力求在“算”與“用”教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)上有所突破。通過(guò)觀察主題圖，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，引出本節(jié)課的乘加、乘減式題，試想體現(xiàn)以用引算的做法。當(dāng)?shù)贸龀思印⒊藴p式題后，要讓學(xué)生及時(shí)感知算式與實(shí)際背景問(wèn)題的聯(lián)系，真正理解式題的含義（“幾個(gè)幾多幾”或“幾個(gè)幾少幾”）。教學(xué)中要注重讓學(xué)生通過(guò)圖與式的結(jié)合來(lái)探究算理，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解乘加、乘減的運(yùn)算順序，同時(shí)提高解決問(wèn)題的能力。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法的初步認(rèn)識(shí)和1-5的乘法口訣，能夠正確理解乘法的含義，并能運(yùn)用口訣熟練計(jì)算。通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步具備了運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。同時(shí)也有一定的收集信息、提出問(wèn)題、獨(dú)立思考、小組合作、解決問(wèn)題的能力。但是對(duì)于既含有乘法又含有加或減法的計(jì)算是首次接觸，在計(jì)算中學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)計(jì)算順序不正確的現(xiàn)象。
1、學(xué)生能在具體情境自主解決乘加、乘減的計(jì)算方法和算理，能正確地計(jì)算。
2、初步了解同一問(wèn)題可以有不同的解決方法，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性。
3、提高個(gè)人類比、遷移能力及求異思維能力，養(yǎng)成主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、建立乘加、乘減的模型。
2、掌握乘加、乘減問(wèn)題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，乘加、乘減試題的計(jì)算方法。
乘加、乘減試題的計(jì)算方法。
（一）激情導(dǎo)課：
1、師生談話：
師：這段時(shí)間我們?cè)趯W(xué)習(xí)什么？乘號(hào)前面的數(shù)叫什么？稱號(hào)后面的數(shù)叫什么？
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)乘法的知識(shí)。
師：看大屏幕這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)什么？（生答）乘加是什么意思？（生答）乘減呢？（生答）一年級(jí)我們學(xué)過(guò)加減混合運(yùn)算？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)加減混合運(yùn)算的順序？（生答）有小括號(hào)又該怎么計(jì)算？誰(shuí)能大膽的來(lái)猜測(cè)一下乘加，乘減的運(yùn)算順序？（生答）
2、對(duì)口令：2、3、4、5的乘法口訣。（有節(jié)奏地進(jìn)行對(duì)口令：師生對(duì)、生生對(duì)）
過(guò)渡：看來(lái)我們已經(jīng)掌握了2、3、4、5的乘法口訣，那我們大家有信心用我們學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)驗(yàn)證剛才大家的猜測(cè)嗎？（生答）老師期待大家在課堂上的表現(xiàn)。
（二）民主導(dǎo)學(xué)
1、教師談話：同學(xué)們公園去過(guò)嗎？（出示游樂(lè)園圖。）公園里蘊(yùn)含著許多的數(shù)學(xué)知識(shí)呢，這節(jié)課我們一同去公園中尋找需要我們解決的問(wèn)題。（出示4匹小木馬，每匹小木馬上有3人。）
教師：仔細(xì)觀察，你從這幅圖中獲得了那些數(shù)學(xué)信息，能夠提出什么問(wèn)題？應(yīng)該怎樣解決呢？
學(xué)生列式：加法算式：3+3+3+3=12（個(gè)）
乘法算式：3×4=12（個(gè)）
加數(shù)相同我們可以直接用乘法計(jì)算。
2、自主探究，合作交流
1、 教學(xué)例5
（1） 過(guò)渡：仔細(xì)觀察有什么變化，看誰(shuí)的小眼睛最亮，（走了一個(gè)人）現(xiàn)在一共有多少人？能直接列乘法算式計(jì)算嗎？請(qǐng)同學(xué)們討論怎樣解決這個(gè)問(wèn)題。
（2） 小組合作學(xué)習(xí)
（3） 匯報(bào)交流。
方法1：根據(jù)每匹小木馬上的人數(shù)，用連加計(jì)算，列式：3+3+3+2=11（個(gè)）。
方法2：前面3匹的人數(shù)一樣，可以列乘法算式，加上另外2個(gè)人。列式：3×3+2=11(個(gè))
方法3：假設(shè)每匹小木馬上的人數(shù)是3人，那就是4個(gè)3，我們?cè)诩僭O(shè)時(shí)多加了一個(gè)人。因此，算完后要把這個(gè)人拿走。列式：3×4-1＝11（個(gè)）
（4） 引導(dǎo)觀察算式。
教師指出：像3×3+2，3×4-1這樣的算式有乘又有加減的，我們把它們稱為乘加、乘減。
（5）小組討論：這兩個(gè)算式怎么算呢？
思考：在3×3+2中，在3×3下面畫(huà)一橫線求的是什么？為什么還要加2？
在3×4-1中，在3×4下面畫(huà)一橫線求的是什么？為什么還要減1？
小組討論、回答
教師小結(jié)：乘加乘減的算式都是先算乘法，然后再算加減法。
3、教師出示教材第58頁(yè)做一做第1題
看圖列算式。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算式中每部分表示的含義是什么。
（三）檢測(cè)導(dǎo)結(jié)
1、練習(xí)十二的4題你能快速算出有多少人在嗎？
此題要注意引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察圖，而且鼓勵(lì)算法多樣化。
2、5×3－5 = 5×3+5= 5×4+5=
5×2 = 5×4= 5×5=
上下兩題對(duì)比的形式，使學(xué)生了解算式幾間的關(guān)系，從而獲得記憶乘法口訣的方法。
3、請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，用畫(huà)畫(huà)的方法，自己設(shè)計(jì)一道乘加乘減的題目。
4、反思總結(jié)
師：回過(guò)頭來(lái)看一開(kāi)始我們的猜測(cè)，哪種猜測(cè)是正確的，大家真了不起！大家通過(guò)自己的努力，驗(yàn)證了自己的猜測(cè)，成了小小數(shù)學(xué)家，老師真為你們高興！那你能給大家說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲？
乘加乘減
3+3+3+2 3×3+2＝11（個(gè)）
3+3+3+3-1 4×3－1＝11（個(gè)）
運(yùn)算順序：先算乘法后算加減法。
《乘加乘減》一課的教學(xué)目標(biāo)是：“能結(jié)合具體情境經(jīng)歷解決乘加乘減問(wèn)題的過(guò)程，掌握一些初步的思考方法和解題策略，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。于是我將教材進(jìn)行了重組，經(jīng)過(guò)對(duì)生活的深入觀察，幫助學(xué)生尋找富有生活性和開(kāi)放性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材。整節(jié)課置身于學(xué)生身邊的、感興趣的生活情境中，并通過(guò)主題圖信息的刺激很自然地激發(fā)起學(xué)生探究、解決問(wèn)題的內(nèi)驅(qū)力，真是水到渠成，相得益彰。而且我注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。為學(xué)生提供熟悉的，感興趣的事情作為教學(xué)的切入點(diǎn)。為學(xué)生提供了較為豐富的可觀察、思考的素材，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，增加思維含量，啟迪學(xué)生思維。
教學(xué)中我采取了較為開(kāi)放的教學(xué)形式，在充分觀察思考的基礎(chǔ)上各自發(fā)表自己的見(jiàn)解，充分尊重學(xué)生的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生探索不同的解決方法，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問(wèn)題的習(xí)慣，體現(xiàn)體現(xiàn)解決問(wèn)題策略多樣化的思想。
通過(guò)練習(xí)我使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決需要生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)做參考，進(jìn)一步拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離。在今后的教學(xué)中應(yīng)該多注意讓學(xué)生說(shuō)完整的句子，把意思表達(dá)清楚，對(duì)一些數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)要加強(qiáng)訓(xùn)練.
總之，本節(jié)課的教學(xué)注重讓學(xué)生在不斷的體驗(yàn)中提高，在不同的體驗(yàn)中應(yīng)用。通過(guò)練習(xí)體驗(yàn)使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、思考。通過(guò)同桌交流等形式，使不同層次學(xué)生得到關(guān)注，通過(guò)組間評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。
6的加減說(shuō)課稿篇五
小數(shù)乘法第四框題《連乘乘加乘減》是本冊(cè)教學(xué)重點(diǎn)之一。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了整數(shù)的四則運(yùn)算，小數(shù)的意義和性質(zhì)，小數(shù)的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。同時(shí)又為后面學(xué)習(xí)小數(shù)四則混合運(yùn)算以及更復(fù)雜計(jì)算做準(zhǔn)備。為此，要求學(xué)生必須扎扎實(shí)實(shí)地掌握這部分知識(shí)。
我教學(xué)本節(jié)課的主導(dǎo)思想是：學(xué)生是課堂的主人，教師是組織者。根據(jù)素質(zhì)教育的要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)等實(shí)際狀況，重視過(guò)程教學(xué)和整體性教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生從原有知識(shí)出發(fā)，動(dòng)手操作，自主探索，加深理解新知識(shí)。有目的地組織安排教學(xué)活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。
教學(xué)理念：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師充分相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生在看、找、想、算的過(guò)程中學(xué)習(xí)本課的知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，具體體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、聯(lián)系實(shí)際，從生活中切入；
2、主動(dòng)探究，在活動(dòng)中感悟；
3、合作交流，在練習(xí)中升華。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教材的編寫意圖和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)自主探究，理解《連乘乘加乘減》的意義，理解掌握《連乘乘加乘減》的計(jì)算方法。
2、能力目標(biāo)：能正確進(jìn)行口算和筆算，使學(xué)生認(rèn)識(shí)小數(shù)連乘與整數(shù)連乘之間的聯(lián)系和區(qū)別。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主參與意識(shí)，主動(dòng)探究的精神，遷移類推能力，發(fā)展學(xué)生思維。
根據(jù)教材編排特點(diǎn)，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是理解小數(shù)《連乘乘加乘減》的意義，掌握小數(shù)《連乘乘加乘減》的計(jì)算方法。
教材難點(diǎn)是積的小數(shù)點(diǎn)位置的確定。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我在教學(xué)中采用的教學(xué)方法是嘗試法，操作法，發(fā)現(xiàn)法，討論法等。
學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)生探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中始終離不開(kāi)學(xué)法。我重視觀察，比較，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作交流等方面的應(yīng)用。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，在開(kāi)放的時(shí)間和空間里，全面參與新知的發(fā)生發(fā)展的形成過(guò)程。
在新課標(biāo)的倡導(dǎo)下，結(jié)合我校實(shí)際情況，本節(jié)課的教學(xué)我分為六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：
第一環(huán)節(jié)，鋪路搭橋，興趣引入。
良好的開(kāi)端是成功的一半，為了喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，我讓學(xué)生填寫書(shū)中的表格
因數(shù)1.21.021.0021.0002
因數(shù)0.40.40.40.4
積
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，在表中你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？讓學(xué)生在各抒己見(jiàn)中充分感知”一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)變化，積也隨之發(fā)生相應(yīng)的變化.”這一規(guī)律。
第二環(huán)節(jié)，明確目標(biāo)，巧妙設(shè)疑。
同學(xué)們請(qǐng)看15×4×2=多少老師現(xiàn)在把這道題改成1.5×0.4×0.2，你會(huì)做嗎？通過(guò)變式，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，從學(xué)生熟悉的問(wèn)題入手，從而順利進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。然后交待本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們要通過(guò)自主探究，來(lái)理解小數(shù)連乘的意義，理解掌握小數(shù)連乘的計(jì)算方法，并能熟練地進(jìn)行口算和筆算。
第三環(huán)節(jié)，操作觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
1、出示例六，1.3×0.2×1.1
學(xué)生根據(jù)題意列出算式：1.3×0.2=0.260.26×1.1=0.286這個(gè)乘法算式有什么特點(diǎn)？根據(jù)這一特點(diǎn)，還可以用別的方法計(jì)算嗎？1.3乘以0.2再乘以1.1表示什么意思呢？
你能說(shuō)出下列算式表示什么？
2.7×1.5×0.1 5.8×0.4×1.2 3.1×1.2×0.3 1.6×1.1×0.5
小結(jié)：
小數(shù)連乘的意義是什么？
小數(shù)連乘的意義與什么算式的意義相同？(小數(shù)連乘的意義與整數(shù)連乘的意義相同。)
說(shuō)明整數(shù)乘法的意義也適用于小數(shù)乘法。
通過(guò)學(xué)生觀察，比較，討論，采用發(fā)現(xiàn)法來(lái)組織教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生探索知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。
2、讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極參與知識(shí)的形成過(guò)程中。
3、填空，并講出道理。
4、小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生得出計(jì)算方法。
①觀察以上題，你發(fā)現(xiàn)積的小數(shù)位數(shù)與什么有關(guān)？有什么關(guān)系？為什么？(積的小數(shù)位數(shù)與被乘數(shù)和乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)有關(guān)，被乘數(shù)和乘數(shù)共有幾位小數(shù)，積就有幾位小數(shù)。）②小數(shù)乘以小數(shù)的計(jì)算方法是什么？（積的小數(shù)位數(shù)是被乘數(shù)和乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)之和）
這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生用通過(guò)帶有思考性的問(wèn)題，引導(dǎo)（ben文由wuyanrenji
a收集整理）學(xué)生思考，并大膽讓學(xué)生嘗試、講解、討論，把學(xué)生引導(dǎo)到算理的探究過(guò)程之中。在學(xué)生理解算理的基礎(chǔ)上，通過(guò)觀察比較總結(jié)出計(jì)算方法，提高學(xué)生的抽象、概括能力。
質(zhì)疑是人的思維走向深刻的開(kāi)始，為了加深理解所學(xué)知識(shí)，由部分理解到整體回顧，形成體系，我讓學(xué)生閱讀9頁(yè)的內(nèi)容，提出尚存的疑慮，做到及時(shí)反饋。
練是數(shù)學(xué)課的重要特征，我通過(guò)有層次的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)揮學(xué)生的智能。
1．說(shuō)出下面各算式中積應(yīng)有幾位小數(shù)
25.4×3.6×1.2 2.37×1.02×0.12 0.15×0.3×3.1
1.032×2.4×1.013.506×2.03×0.1 0.017×2.1×0.001
2．在積的適當(dāng)位置上添上小數(shù)點(diǎn)
觀察：積的小數(shù)位數(shù)是多少位？為什么？
3．看誰(shuí)算得又對(duì)又快
25×4×1= 18×5×1= 2.5×0.4×2=
0.25×0.4×0.1= 0.18×0.5×0.1= 0.025×0.4×2= 注意：計(jì)算的結(jié)果，小數(shù)部分的位數(shù)．列出乘法算式，再算出來(lái)。
練習(xí)的設(shè)計(jì)由易到難，思維過(guò)程既有展開(kāi)，又有壓縮，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，有助于學(xué)生形成技能技巧，提高學(xué)生的計(jì)算能力。
請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，這節(jié)課你們都有哪些收獲呢？
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考，歸納總結(jié)所學(xué)知識(shí)，使所學(xué)知識(shí)歸結(jié)到已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去，從而培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言概括能力和表達(dá)能力。
以上是我的說(shuō)課全部?jī)?nèi)容。
6的加減說(shuō)課稿篇六
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是冀教版《數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)第50～51頁(yè)口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)。口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)是100以內(nèi)口算的繼續(xù)，是在100以內(nèi)口算和筆算基礎(chǔ)上教學(xué)的。掌握這部分口算，不僅在實(shí)際中有用，而且是以后學(xué)習(xí)筆算的基礎(chǔ)。為了使計(jì)算教學(xué)不再枯萎、抽象，教材選擇了服裝店購(gòu)物的事例，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決問(wèn)題，并輔以多媒體教學(xué)手段，給整節(jié)課賦以活力生機(jī)。這部分內(nèi)容編排上有如下特點(diǎn)：
1、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)提供豐富的現(xiàn)實(shí)背景。
2、重視學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，注意體現(xiàn)算法的多樣化。提倡學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，變學(xué)方法為主動(dòng)的建構(gòu)方法。
3、重視學(xué)生個(gè)性化口算方法的交流，使學(xué)生獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了100以內(nèi)的加減法、加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，認(rèn)識(shí)了1000以內(nèi)的數(shù)。兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算方法學(xué)生已經(jīng)掌握了。本節(jié)課主要讓學(xué)生掌握兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算方法，形成一定的口算技能。
根據(jù)教材，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，以及新課標(biāo)的有關(guān)理念，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
1．使學(xué)生初步掌握兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算方法，能正確地進(jìn)行口算．
2．初步培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和類推能力．
3．初步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立的思考的精神．
教學(xué)重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：正確地口算有進(jìn)位的兩位數(shù)加兩位數(shù)。
以上是我對(duì)教材的分析，具體教學(xué)過(guò)程闡述如下：
（一）、復(fù)習(xí)舊知，新課導(dǎo)入
1．用兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)或一位數(shù)．
26＋30 48＋20 49－20 56＋3 28－9
2．連加、連減．
52＋30＋7 57－30－5
55＋30＋6 75－40－8
72＋10＋7 86－20－7
教師談話導(dǎo)入
師：兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的習(xí)題，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)筆算的方法，今天， 們要學(xué)習(xí)口算，比一比看誰(shuí)算得又對(duì)又快．
設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)拘褜W(xué)生已有的知識(shí)，自然地過(guò)渡到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。
（二）、探究新知．
1、出示教材第50頁(yè)情境圖，學(xué)生仔細(xì)觀察。教師提問(wèn)：你看到了哪些數(shù)學(xué)信息？
這是平時(shí)生活中的場(chǎng)景，讓學(xué)生解決生活中的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、學(xué)習(xí)問(wèn)題（1）。先出示問(wèn)題（1）：買一件半袖衫和一個(gè)書(shū)包要花多少元？
師生共同列出算式54＋28。教師提問(wèn)：不用豎式計(jì)算誰(shuí)能很快算出結(jié)果？學(xué)生討論后紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解，給了學(xué)生充足的時(shí)間發(fā)表自己的見(jiàn)解，以此讓學(xué)生體會(huì)算法的多樣化。同時(shí)教師板書(shū)不同的口算方法：
方法一．
50+20=70 （元） 4+8=12（元） 70+12=82（元）
方法二．
54+20=74（元） 74+8=82（元）
方法三．
54+30=84（元） 84－2=82（元）
……
學(xué)生還可能有其它算法，只要合理，教師就要給于鼓勵(lì)。
緊接著教師總結(jié)：上面幾種算法都是正確的．哪種算法最適合自己就可以用哪種方法，自己最理解的方法就是最好的方法．需要注意的是記住先進(jìn)行計(jì)算的結(jié)果，再進(jìn)行第二步計(jì)算．
最后，做了相應(yīng)的練習(xí)題：先獨(dú)立寫出結(jié)果，再在小組內(nèi)交流自己的計(jì)算方法．
28＋37 34＋32 36＋42 37＋25
32＋46 54＋38 45＋19 15＋65
3、學(xué)習(xí)問(wèn)題（2）。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和“學(xué)習(xí)問(wèn)題（1）”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一樣，這樣讓學(xué)生學(xué)得更輕松。具體如下：
（1）．出示問(wèn)題（2）：一件半袖衫比一個(gè)書(shū)包貴多少元？
教師：你能不能自己列式并試著口算出來(lái)呢？
（2）、全班交流算法
方法一：
54－20=34（元） 34－8=26（元）
方法二：
54－8=46（元） 46－20=26（元）
方法三：
54－30=24（元） 24+2=26（元）
……
學(xué)生還可能有其它算法，只要合理，教師就要給于鼓勵(lì)。
（3）．練一練
36－20＝ 52－10＝ 34－23＝ 98－76＝
36－24＝ 52－18＝ 90－25＝ 42－39＝
（三）鞏固應(yīng)用。此環(huán)節(jié)主要以完成教材上的練習(xí)為主，教材練習(xí)題的設(shè)計(jì)難易結(jié)合，既有計(jì)算題也有解決問(wèn)題，這樣讓學(xué)生不會(huì)感覺(jué)枯燥。
（四）歸納總結(jié)．
師：在進(jìn)行兩位數(shù)加兩位數(shù)，兩位數(shù)減兩位數(shù)時(shí)，方法是多種多樣的，只要自己認(rèn)為好的就是最佳的計(jì)算方法．計(jì)算時(shí)要細(xì)心認(rèn)真．
（五）說(shuō)板書(shū)。我的設(shè)計(jì)既簡(jiǎn)單明了，又體現(xiàn)本節(jié)課重難點(diǎn)。設(shè)計(jì)如下：
口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)
54+28=82（元）
方法一．
50+20=70 （元） 4+8=12（元） 70+12=82（元）
方法二．
54+20=74（元） 74+8=82（元）
方法三．
54+30=84（元） 84－2=82（元）
54－28=26（元）
方法一：
54－20=34（元） 34－8=26（元）
方法二：
54－8=46（元） 46－20=26（元）
方法三：
54－30=24（元） 24+2=26（元）
6的加減說(shuō)課稿篇七
“乘加、乘減”是人教版二年級(jí)上冊(cè)表內(nèi)乘法中的一個(gè)內(nèi)容，它編排在“乘法的初步認(rèn)識(shí)”中“5、2、3、4的乘法口訣”之后，讓學(xué)生通過(guò)乘加乘減的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步理解口訣的意義、學(xué)會(huì)口訣記憶的方法。
5、2、3、4乘法口訣的理解和記憶都相對(duì)比較簡(jiǎn)單，后面6、7、8、9的乘法口訣理解、記憶的難度則大大增加，所以教材在此安排了乘加乘減的教學(xué)，目的是在本節(jié)課的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抽象、概括、總結(jié)出相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)6、7、8、9的乘法口決和理解記、憶口訣打下基礎(chǔ)。所以，本節(jié)課的成敗會(huì)影響到學(xué)生表內(nèi)乘法的學(xué)習(xí)及今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活。
教材通過(guò)“小熊掰玉米”這一主題情境圖，將計(jì)算教學(xué)、解決問(wèn)題和口訣記憶方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，幫助理解乘加、乘減式題的意義，并能正確計(jì)算乘加、乘減式題，從中理解并掌握相鄰兩句口訣的記憶方法。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“深挖教材，突現(xiàn)數(shù)學(xué)思想和方法”的思路。運(yùn)用數(shù)形思想、假設(shè)思想和轉(zhuǎn)化思想培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和解決問(wèn)題的能力，從而尋找到相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)6、7、8、9的乘法口訣和理解記憶口訣打下基礎(chǔ)。
1、通過(guò)主題情境，收集數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并能用多種方法解決問(wèn)題；
2、運(yùn)用乘法的意義，探究出記憶相鄰兩句口訣的方法，滲透轉(zhuǎn)化思想，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力；
3、初步歸納總結(jié)乘加乘減的計(jì)算方法。
運(yùn)用乘法的意義，探究出記憶相鄰兩句口訣的方法。
滲透轉(zhuǎn)化思想，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。
這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生經(jīng)歷從形到數(shù)的抽象過(guò)程，體現(xiàn)算法多樣化。 分兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。
1、情境質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。
出示情境圖1，質(zhì)疑：從圖上你能得到哪些數(shù)學(xué)信息？你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？ 3+3+3+3=12，4+4+4=12，3×4=12
2、再次質(zhì)疑，理解方法。
出示情境2，再次質(zhì)質(zhì)疑。質(zhì)疑：：你能結(jié)合剛才的情境，提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？這個(gè)問(wèn)題怎樣解決呢？ 教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論、匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)為什么？以明確計(jì)算方法，并進(jìn)行報(bào)分類板書(shū)： 抽象
3+3+3+2＝ 3×3+2＝ 3+3+3+3－1＝ 4×3-1＝
教師指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，用小圓片擺圖形。經(jīng)歷從情境圖到直觀圖的抽象過(guò)程。 指導(dǎo)學(xué)生以四人小組按老師給出的算式擺出圖形，進(jìn)一步理解算式的意義，滲透假設(shè)的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。具體分兩個(gè)層擺圖形。
第一層次： 3+3+3+2＝ 3×3+2＝ 4×2+3=
第二層次： 3+3+3+3－1＝ 4×3-1＝
1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察列出的算式，想想右邊一列算式有什么特點(diǎn)，跟左邊的算式有什么不同？
3+3+3+2＝ 3×3+2＝ 3+3+3+3－1＝ 4×3-1＝
2、小結(jié)揭示課題：我們以前學(xué)習(xí)了連加連減和加減混合的算式，那今天這種有 假設(shè)這里放一個(gè)，算完后減去。（假設(shè)小熊沒(méi)有把玉米掰走） = = 11（個(gè)）
乘有加或有乘有減的算式，就叫乘加乘減。（板書(shū)）
1、計(jì)算：5×2 + 5= 5×3 – 5=
2、觀察思考：5×2 + 5=3×5= 15 5×3 - 5 = 2×5= 10 你發(fā)現(xiàn)了什么？ 四人小組討論并匯報(bào)，找到記憶相鄰兩句口訣的方法。
3、質(zhì)疑：如果我知道5×4=20，但記不清5×5=？怎么辦？
4、練習(xí)：4×2 + 4 = 4 ×（ ）= 12 3×3 + 3 = 3 ×（ ）=（ ） 4×3 - 4 = 4 ×（ ）= 8 3×4 – 3 = 3 ×（ ）=（ ）
5、小結(jié)：這里運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想，找到了記憶相鄰兩句口訣的方法，就為理解和教學(xué)6、7、8、9的乘法口訣和學(xué)生口訣記憶打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同是降低了學(xué)生記憶口訣的難度。
鞏固練習(xí)部分我設(shè)計(jì)有層次和陡度的練習(xí)，以達(dá)到內(nèi)化知識(shí)，形成能力的目的。
1、看圖填等式（模仿練習(xí)）。
引導(dǎo)質(zhì)疑，完成練習(xí)：你的算式是什么？你是怎么想的？誰(shuí)還有不同的想法？ 3×4+2=14 3×5-1=14
2、算算寫寫（鞏固練習(xí)）。
3、p58 、4（鞏固練習(xí)）。 先質(zhì)疑：你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？（一共有多少人？） 然后獨(dú)立解決？并說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？ 3×4+3=15 4×4-1=15
4、p58 、5（獨(dú)立練習(xí)）[備用題] 讓學(xué)生先提出數(shù)學(xué)問(wèn)題？然后獨(dú)立解決？
總結(jié)是本節(jié)課的點(diǎn)睛這筆，為此我安排了兩個(gè)環(huán)節(jié)總結(jié)本課，再次強(qiáng)化知識(shí)，突出重點(diǎn)。
1、結(jié)合板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)。
2、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？還有問(wèn)題嗎？
以上就是我對(duì)這乘加乘減的認(rèn)識(shí)，在學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中，也許他把老師教給他的知識(shí)全記了，也許老師教給他的知識(shí)在生活中根本用不了，但是，數(shù)學(xué)的靈魂（思想和方法）一定會(huì)永遠(yuǎn)扎根于他的腦海深入，影響他的一生，這就是數(shù)學(xué)的魅力。
6的加減說(shuō)課稿篇八
《連加、連減》一課出自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第一冊(cè)65頁(yè)。連加連減這一知識(shí)點(diǎn)經(jīng)常用來(lái)解決我們?cè)谌粘Ｉ钪杏龅絾?wèn)題，將它放在學(xué)習(xí)了10以內(nèi)兩個(gè)數(shù)相加減的后面，主要是對(duì)加減法含義的一個(gè)拓展，這也是本單元的一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容，主要難在計(jì)算過(guò)程上，都要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計(jì)算要用到第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)，才能完成計(jì)算任務(wù)。而且這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的思維方法對(duì)學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法有很大的幫助，所以這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在教材中的位置是比較重要的。
學(xué)生在學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)前已經(jīng)熟知加減法的含義，對(duì)10以內(nèi)數(shù)的加減口算也比較熟練。而且學(xué)生具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn)，所以理解連加、連減的含義并不困難但是一年級(jí)兒童受到年齡特點(diǎn)的限制，注意力易分散，有意注意時(shí)間短，思維還處在具體形象思維階段。像連加連減這樣需要較強(qiáng)注意力的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，表現(xiàn)在由于看不見(jiàn)或忘記第一步計(jì)算結(jié)果而導(dǎo)致第二步計(jì)算受阻的現(xiàn)象。
1、知道連加、連減算式的含義和運(yùn)算順序。
2、能比較熟練地口算連加、連減式題。
3、初步感知連加、連減運(yùn)算與日常生活的聯(lián)系，學(xué)會(huì)表達(dá)和交流，培養(yǎng)學(xué)生觀察和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)聯(lián)系實(shí)際情境，體會(huì)連加連減的意義和理解運(yùn)算順序。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)如何用語(yǔ)言表達(dá)數(shù)學(xué)問(wèn)題，同時(shí)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、交往與合作。
2、理解連加，連減的含義。
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理特征和本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，主要采用情境教學(xué)法，利用多媒體教學(xué)讓學(xué)生在生動(dòng)的具體情境教學(xué)中體會(huì)連加連減的內(nèi)容，并適時(shí)引導(dǎo)討論法將老師的方法轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的思路，達(dá)到知識(shí)構(gòu)建的目的。
主要采用自主探索發(fā)，自主交流法等調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
小明坐小火車去鄉(xiāng)下的奶奶家，課件出示口算小火車，指明學(xué)生口算。小明到了奶奶家，奶奶正在喂小雞，懂事的小明馬上去幫奶奶喂小雞。
2，新知探究
（1）教學(xué)連加
課的一開(kāi)始，我就利用課件的演示，讓學(xué)生充分的感知，并通過(guò)自己的感知說(shuō)出圖意，培養(yǎng)了學(xué)生理解和說(shuō)的能力。而且能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，利用舊知識(shí)的遷移，讓學(xué)生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，從而引出連加。課題的引出后，并不是死板的講述運(yùn)算的順序，而是讓學(xué)生自己去編寫算式，并自己去計(jì)算，這時(shí)學(xué)生的興趣非常高，教師借此讓學(xué)生在同桌說(shuō)說(shuō)你是怎么計(jì)算的，采用自主探索，大膽嘗試的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生建構(gòu)連加的計(jì)算順序，很自然的`引出了計(jì)算順序。學(xué)生初步理解連加的含義后，利用動(dòng)態(tài)的練習(xí)讓學(xué)生的思維從形象向抽象過(guò)度，當(dāng)學(xué)生匯報(bào)時(shí)配合課件將計(jì)算過(guò)程突顯出來(lái)，進(jìn)一步鞏固了新知，也為學(xué)習(xí)連減埋下伏筆。
（2）教學(xué)連減
愛(ài)于表現(xiàn)是每個(gè)兒童的天性，讓孩子們有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)使孩子們?cè)鲩L(zhǎng)有意注意的時(shí)間。因此教學(xué)設(shè)計(jì)上讓學(xué)生先發(fā)揮想象編寫連減的算式，再通過(guò)自己編寫的算式來(lái)編題目，充分理解連減的含義。出示板書(shū)連減，因?yàn)檫B減的算式動(dòng)態(tài)的畫(huà)面比較容易理解，所以我要求學(xué)生看著靜態(tài)畫(huà)面描述所發(fā)生的事，從整體上初步理解連減的含義
3，鞏固練習(xí)
我通過(guò)出示幾幅情境圖讓學(xué)生自己說(shuō)一下自己觀察到的，然后通過(guò)自己所說(shuō)的內(nèi)容列出算式。
再通過(guò)課本上的做一做加以鞏固。
4，課堂小結(jié)
提出“這節(jié)課同學(xué)們學(xué)到什么？”這個(gè)問(wèn)題讓同學(xué)們大聲說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，加深記憶，更好的理解本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。
6的加減說(shuō)課稿篇九
教材的地位和作用：
本課屬于20以內(nèi)數(shù)減法計(jì)算中“比較意義下的減法”的學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)“比較兩個(gè)數(shù)量的多少”這類問(wèn)題可以用減法來(lái)計(jì)算的學(xué)習(xí)過(guò)程。
在本單元“加與減（一）”中，此課正好是在前幾節(jié)課認(rèn)識(shí)“從總數(shù)中去掉部分”的減法計(jì)算后的另一種用減法解決的數(shù)量關(guān)系的學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)和能力：通過(guò)具體情境和實(shí)際操作，初步體會(huì)“比較兩個(gè)數(shù)量的多少”可以用減法計(jì)算，豐富對(duì)減法意義的認(rèn)識(shí)。
過(guò)程和方法：通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，小組合作探究、使用各種直觀感受的方法，將學(xué)生從已經(jīng)掌握的“已知總數(shù)和其中的一部分，求另一部分” 這種減法，過(guò)渡到今天學(xué)習(xí)的“比較兩個(gè)數(shù)的多少”也用減法計(jì)算的認(rèn)識(shí)上來(lái)，同時(shí)也鞏固十幾減7，6的退位減法。 情感態(tài)度和價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)與日常生活之間的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)是會(huì)用減法解決求兩個(gè)數(shù)相差多少的實(shí)際問(wèn)題。
難點(diǎn)是理解“求兩數(shù)相差多少”可以用減法計(jì)算。
突破方法是通過(guò)直觀的方法，畫(huà)一畫(huà)、擺一擺、比一比等幫助學(xué)生形象的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。在小組合作交流下，達(dá)到知識(shí)的探究發(fā)現(xiàn)，并通過(guò)練習(xí)進(jìn)行鞏固。
一（2）班學(xué)生48人。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著一定的興趣，特別是一些動(dòng)手操作、需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是在遇到思考深度較難的問(wèn)題時(shí)，有畏縮情緒。
開(kāi)學(xué)初前幾節(jié)課，學(xué)生對(duì)“從總體中去掉部分”的減法已基本掌握，不過(guò)運(yùn)算速度和準(zhǔn)確度還有待提高。
從學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題中的信息出發(fā)，圍繞如何解決問(wèn)題展開(kāi)小組合作及討論探究，運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)，共同尋找解決問(wèn)題的方法。再在解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步通過(guò)練習(xí)和解決實(shí)際問(wèn)題，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固應(yīng)用。結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教法我采用情景引導(dǎo)、問(wèn)題引導(dǎo)和活動(dòng)評(píng)價(jià)。學(xué)法主要讓學(xué)生通過(guò)觀察思考，自主探究、合作交流，同時(shí)也應(yīng)用已有的知識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)。同時(shí)也嘗試四人小組的形式來(lái)探究問(wèn)題和解決問(wèn)題。
首先我安排的是一（2）班的班干部們要開(kāi)會(huì)了，出示完情景圖后，讓學(xué)生觀察并說(shuō)說(shuō)圖中的數(shù)學(xué)信息。如有11位同學(xué)要開(kāi)會(huì)，現(xiàn)在只有7把椅子。
（板書(shū)課題：開(kāi)會(huì)啦）
接著出示問(wèn)題：
“每人坐一把椅子，夠嗎？”
讓學(xué)生通過(guò)小組討論后，請(qǐng)代表說(shuō)一說(shuō)自己的想法。
學(xué)生發(fā)現(xiàn)有11個(gè)人，才7把椅子，不夠坐。
同時(shí)還可能出現(xiàn)一些學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容，如數(shù)量大小的比較：11>7
讓學(xué)生通過(guò)小組討論后，請(qǐng)代表說(shuō)一說(shuō)自己的想法。
接著，我繼續(xù)提出問(wèn)題：
“還缺幾把椅子呢？”
組織學(xué)生交流討論，同時(shí)提供部分學(xué)具供學(xué)生使用，如小棒，圖形等。
待學(xué)生討論完畢后，請(qǐng)學(xué)生代表進(jìn)行回答或上臺(tái)演示，說(shuō)一說(shuō)小組的思考過(guò)程和解題方案，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法來(lái)解決問(wèn)題。
學(xué)生可能會(huì)用擺小棒或者圖形，也可能會(huì)列式計(jì)算。只要學(xué)生能夠用自己的方法來(lái)解決問(wèn)題，說(shuō)得合理，都給與肯定和表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
在用圖形表示的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“一一對(duì)應(yīng)”的比較方法，這個(gè)內(nèi)容是在上一學(xué)期中有學(xué)習(xí)過(guò)的，這樣既回顧了已學(xué)過(guò)的知識(shí)，也為列式計(jì)算打下基礎(chǔ)。
在講列式計(jì)算的時(shí)候，我先引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)各個(gè)數(shù)量表示的是什么，接著我會(huì)提問(wèn)：這種想法是計(jì)算“從一個(gè)總體中減去一部分，求還剩下多少”的方法嗎？
繼而再讓學(xué)生討論，通過(guò)比較和圖形的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)列式是計(jì)算“比較兩個(gè)數(shù)量的多少”的減法算式，從而突破重點(diǎn)。
如果學(xué)生還是不夠很好的理解，那我會(huì)安排一個(gè)讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)的環(huán)節(jié)。請(qǐng)11位同學(xué)來(lái)示范，先全部起立，然后拿7把椅子請(qǐng)其中的的7位同學(xué)坐下，看剩下還有幾位同學(xué)是沒(méi)有椅子的。這樣就把問(wèn)題轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉的“從總數(shù)中去掉部分”的數(shù)量關(guān)系，接著提問(wèn)：那我們只要再添上幾把椅子就夠呢？
再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生可能會(huì)先產(chǎn)生“7+？=11”的概念，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，我們現(xiàn)在要算的是“其中的一部分”，那用什么方法可以知道得數(shù)？（用減法）這樣學(xué)生在掌握數(shù)量關(guān)系的同時(shí)，也能更加清楚的理解這幾個(gè)量之間的聯(lián)系，對(duì)比后發(fā)現(xiàn)這個(gè)減法計(jì)算是“兩個(gè)數(shù)量的多少比較”的結(jié)果，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。
在觀察數(shù)量時(shí)，我還會(huì)像前幾節(jié)課一樣，提問(wèn)學(xué)生，11—7這個(gè)減法算式是一個(gè)怎樣的減法算式？讓學(xué)生對(duì)比被減數(shù)和減數(shù)后，能正確的說(shuō)出這是一個(gè)20以內(nèi)數(shù)的退位減法。
在發(fā)現(xiàn)和掌握以上新授知識(shí)后，我馬上安排兩道類似的題目進(jìn)行鞏固，讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)過(guò)渡到理性認(rèn)識(shí)。
同時(shí)在第2小題讓學(xué)生提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，我要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)即在小組內(nèi)交流，也在班級(jí)內(nèi)交流，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維和表達(dá)能力。
緊接著用小組比賽的方式進(jìn)行計(jì)算比賽，給學(xué)生一定的練習(xí)時(shí)間，要求用自己最快的速度算出得數(shù)，算完后還要和同小組的同學(xué)交流結(jié)果，看那個(gè)小組又快又對(duì)。
第5小題還讓個(gè)別學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，看能不能發(fā)現(xiàn)一些計(jì)算中的規(guī)律，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生的觀察總結(jié)能力。
從這個(gè)學(xué)期起，我還提出讓學(xué)生以小組為單位在下課前說(shuō)一說(shuō)的形式，向全班同學(xué)介紹這節(jié)課你的收獲，目的也為提高課堂的學(xué)生專注度，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言歸納總結(jié)能力。
如果時(shí)間還有，我還設(shè)計(jì)了一道拓展的題目，《知識(shí)能力訓(xùn)練》上的“蝸牛爬井”的問(wèn)題。這設(shè)計(jì)的目的是為了增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，也加強(qiáng)學(xué)生對(duì)今天所學(xué)“比較兩個(gè)數(shù)多少”這類問(wèn)題的理解與思考，進(jìn)行進(jìn)一步的拓展和延伸。
這就是我這節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)。
對(duì)于本班的學(xué)生，在效果預(yù)測(cè)方面我當(dāng)然是希望每個(gè)學(xué)生都能掌握并熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。由于學(xué)生對(duì)減法意義已經(jīng)初步形成，同時(shí)對(duì)于20以內(nèi)數(shù)的退位減法計(jì)算已經(jīng)基本掌握，但計(jì)算的方法有個(gè)別學(xué)生還停留在掰手指算等速度較慢的現(xiàn)象，另外從智力開(kāi)發(fā)及能力發(fā)展方面，我的教學(xué)設(shè)計(jì)也從務(wù)求從解決實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)與理解，逐步形成本節(jié)課數(shù)學(xué)計(jì)算的邏輯思維以及計(jì)算能力的養(yǎng)成。同時(shí)在設(shè)計(jì)上，務(wù)求做到承上啟下，融會(huì)貫通，讓學(xué)生能夠容易吸收消化的語(yǔ)言和方法去學(xué)習(xí)新知，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。
本節(jié)課，我覺(jué)得還是挺成功的，時(shí)間把握和重難點(diǎn)解決方面，都在我的控制和設(shè)想范圍內(nèi)。學(xué)生表達(dá)的和解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用上，通過(guò)之后的練習(xí)課，大部分的學(xué)生都能夠達(dá)到要求正確的完成練習(xí)。不足之處我覺(jué)得還是如何吸引學(xué)生注意力上的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，因?yàn)檫@段時(shí)間所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容都是20以內(nèi)的退位減法，對(duì)于部分學(xué)習(xí)興趣不足的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂會(huì)顯得單調(diào)乏味，所以我想以后還是需要更加多的思考課堂的趣味性，以提高課堂效率作為教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)。
