我們在一些事情上受到啟發(fā)后，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。優(yōu)質(zhì)的心得體會該怎么樣去寫呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會范文大全，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

多媒體課件設(shè)計與制作心得體會篇一

［］在科學信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，多媒體設(shè)備以及網(wǎng)絡信息技術(shù)被廣泛地運用于各個領(lǐng)域。在我國高校聲樂教學領(lǐng)域，多媒體教學技術(shù)也有著廣闊的應用天地。近年來，多媒體教學系統(tǒng)得到了發(fā)展，如果將這一技術(shù)有效運用到聲樂教學中，那么聲樂教學就可以實現(xiàn)創(chuàng)新性的發(fā)展。本文根據(jù)實際情況，對多媒體教學系統(tǒng)輔助聲樂教學的設(shè)計及實踐進行分析。

在目前的信息科學技術(shù)領(lǐng)域中，多媒體技術(shù)算得上是發(fā)展最迅速的一種技術(shù)。在多媒體技術(shù)越來越先進的情況下，人們完全可以實現(xiàn)全球范圍內(nèi)的資源共享，學生在學習過程中收集到的資源越來越多。在新課程改革的背景下，高校的聲樂教學也迎來了新的挑戰(zhàn)，因此，怎樣將多媒體網(wǎng)絡技術(shù)有效運用到教學中成為高校聲樂教學的重點之一。

1.1高校聲樂教學

高校的聲樂教學是高校音樂教育中非常重要的一部分內(nèi)容。聲樂教學能夠?qū)W生唱歌時的發(fā)聲、演唱時的技巧以及學生在音樂方面的審美進行指導，不僅如此，聲樂教學還能讓學生的思維得到不一樣的鍛煉，其表達能力、藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)造力都能夠?qū)崿F(xiàn)很大程度的提高。學生通過有效的聲樂訓練可以使自己的聲音得到更好的塑造。

1.2多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)是目前應用廣泛的一種高科技技術(shù)。其通過計算機將文字、圖片和視頻等信息進行綜合性處理，在相互聯(lián)系之后形成一個統(tǒng)一的整體。正確運用多媒體技術(shù)，教師能夠?qū)碗s的問題通過多媒體技術(shù)變得簡潔明了，也可以把枯燥無味、簡單無聊的內(nèi)容變得豐富多彩；一些靜態(tài)的、很難引起學生注意的內(nèi)容，通過多媒體教學系統(tǒng)的展示可以變得生動、形象；一些抽象、難懂的內(nèi)容通過多媒體教學設(shè)備可以表現(xiàn)的非常具體、直觀。將多媒體教學系統(tǒng)運用到高校聲樂教學中，可以改變原有學生單純接受聲樂訓練的情況，把多媒體教學系統(tǒng)有效地運用到高校的聲樂教學后，學生的學習就不再僅僅是通過演唱來進行，還可以是視覺上的刺激、聽覺上的享受。在多媒體教學下，學生的學習效果一定會更好。

2.1以豐富的聲樂資料對學生進行指導

教師在進行聲樂教學的過程中，一定要把多媒體教學系統(tǒng)的作用有效發(fā)揮出來，用豐富的聲樂資料對學生進行指導。在多媒體技術(shù)的支持下，教師能夠收集到許多和聲樂教學有一定關(guān)聯(lián)的教學資料，教師把這些資料進行一個有效的整理后就可以將其運用到課堂教學中，學生在直觀的教學資料展示下可以得到不一樣的收獲。例如，某一節(jié)課的內(nèi)容需要向?qū)W生介紹某些樂器，而學生之前對這些樂器根本沒有任何的接觸，在這種情況下，即使教師能夠進行細致、繪聲繪色的講解，學生也無法真正感受到這些樂器對聲樂表演具有怎樣的幫助和作用。此時，教師如果能夠通過多媒體教學設(shè)備將生動、豐富的樂器圖片，以及該樂器演奏的資料為學生進行展示，那么學生就能對樂器有一個更加深刻的了解。這樣做以后，不僅極大的豐富了課堂教學的內(nèi)容，且學生在聲樂學科上的學習積極性也能被有效激發(fā)出來，聲樂教學的質(zhì)量也可以得到提高。

2.2營造良好的學習情境

高校聲樂教師在進行教學的過程中，一定要為學生營造一個良好的學習情境，在教學時只有將學習情境良好的營造出來，聲樂教學才能達到更好的效果。教師營造學習情境的過程中一定要注重創(chuàng)新，要摒棄以往教師教授、學生只負責聽的教學模式，把學生的積極性真正調(diào)動起來，讓學生參與到演唱以及演奏的實際活動中，真正參與到聲樂教學和聲樂活動中。教師還可以對學生賞析音樂的過程進行一定的引導，讓學生從音樂表達的主題、情感以及作品所具有的風格進行分析，這樣學生不僅能夠在聲樂方面得到訓練，其音樂鑒賞能力也可以得到極大的鍛煉。此外，教師可以設(shè)計一個相對真實的演唱情境，供學生進行演唱訓練，在這樣一個相對正式的演唱環(huán)境中，讓學生體會聲樂演唱技巧的重要性。

3.1課程開始之前的運用

在聲樂課堂教學開始之前，教師可以運用多媒體技術(shù)，輔助學生進行課前預習。在課程開始之前，教師可以制作一個有趣的ppt課件，在此過程中教師可以運用圖片和動畫將教學內(nèi)容盡量變得豐富多彩，這對激發(fā)學生學習聲樂的積極性和興趣具有重要作用。在ppt中，教師還可以系統(tǒng)地展現(xiàn)聲帶肌肉發(fā)聲的原理，在這樣動態(tài)、直觀的發(fā)聲過程展示下，學生可以更加明白發(fā)聲的整個過程，從而掌握更加健康、正確的發(fā)聲方法。除了ppt這種形式外，教師還可以制作或引用與聲樂教學有關(guān)的、學生喜愛的聲樂學習視頻，以提高課堂教學的質(zhì)量。

3.2課程進行中的運用

在正式的聲樂課堂教學過程中，高校將多媒體技術(shù)良好運用到其中顯得尤為重要。教師在課堂教學時運用多媒體教學設(shè)備所具有的錄音功能，可把學生的聲樂練習記錄下來，借助多媒體教學設(shè)備中的某些軟件，可播放學生的練習情景，幫助學生認識自身的不足。除此之外，錄像技術(shù)在聲樂教學中也具有廣闊的應用前景，因為許多學生在課堂訓練時表現(xiàn)很優(yōu)秀，一旦進行正式的作品演出就會緊張、無法發(fā)揮正常水平的情況，此時，多媒體錄像技術(shù)就能起到關(guān)鍵的作用。教師在教學過程中運用錄像技術(shù)可將正式演出的場景進行錄制，并直接運用到課堂教學中，指出學生在正式演唱中的不足，進行針對性的練習。錄像技術(shù)還可以將學生的演唱錄制下來，讓學生自己去觀看，使學生發(fā)現(xiàn)自己在演唱中的問題并及時進行改正。將錄像技術(shù)運用到聲樂教學中，還能增加學生對自己的自信心，不再害怕正式的演唱。

3.3課程結(jié)束后的運用

許多教師認為課程結(jié)束后就算完成了教學任務，其實不然。在高校的聲樂教學結(jié)束后，多媒體教學系統(tǒng)對聲樂教學依然具有積極的作用。例如，錄音和錄像設(shè)備，仍然在聲樂教學的過程中極其重要。學生可以運用多媒體錄音、錄像設(shè)備，將課堂教學中教師所講述的重點內(nèi)容錄制下來，在自己練習的過程中如果對某一方面的內(nèi)容有所遺忘，就可以查閱錄音或者視頻進行復習。學生還可以運用多媒體教學系統(tǒng)中運動肌理監(jiān)測模型，檢測其自學過程中的發(fā)音是否準確。因此，多媒體教學系統(tǒng)在高校聲樂課堂教學結(jié)束之后仍然具有非常重要的輔助作用。

在高校的聲樂教學中，如果能夠?qū)⒍嗝襟w教學系統(tǒng)有效的運用到其中，那么教學效果和教學質(zhì)量都會得到符合時代發(fā)展的進步。因此，高校教師在未來的聲樂教育過程中，要摒棄過去陳舊的聲樂教育思想，把多媒體教學系統(tǒng)巧妙地運用到高校的聲樂教學中，只有這樣，高校聲樂教學才能獲得發(fā)展，才能培養(yǎng)出更多的音樂人才。

多媒體課件設(shè)計與制作心得體會篇二

在20xx年11月獲批的中國學前教育研究會三個重大課題之一《職后幼兒教師培訓的標準、模式及課程研究》中課題組對湖北省省培1700名幼兒教師進行問卷調(diào)查，發(fā)放了問卷調(diào)查1700份，共回收有效調(diào)查問卷1577份；回收率為92.8%.從職后幼兒教師培訓的需求這一選項中可以看出：70%的教師希望能借助互聯(lián)網(wǎng)自我學習，43%的教師認同園本培訓，雖然也有39%的教師參加了國培及省培等專項培訓，但這個數(shù)字也足以讓我們的研究者反省目前培訓形式的欠缺。

由于幼兒園教師的工作是“一個蘿卜一個坑” 的實際情況，工學矛盾的問題十分嚴峻。使得更多的學前教育工作者思考如何有效地構(gòu)建一個能夠滿足我國公辦及民辦幼教從業(yè)者的培訓模式，而不只局限于過去分散的、高成本的集中面授培訓模式。并探討智能手機移動學習的職后幼兒教師培訓模式的理論及實踐成為現(xiàn)實的課題。

移動學習跟手機終端是非常有關(guān)的，基于智能手機的移動學習是指學習者以智能手機作為學習工具，隨時、隨地利用智能手機的優(yōu)勢進行課外學習或輔助課程學習的一種微型的泛在學習方式；能夠?qū)⒁稽c一滴的“碎片化”時間利用起來，極大地提高學習者的學習效率，使學習者能夠在學習中更好地適應社會與自我發(fā)展，體現(xiàn)了其微小化、碎片化、社會化、協(xié)作化、情景化和個性化的學習特點。

目前我國職后幼兒教師培訓主要存在“工學”矛盾及個性化學習等問題；而基于智能手機的移動學習能更好地滿足幼兒教師的需求，通過對移動設(shè)備和技術(shù)支持等方面的分析，筆者發(fā)現(xiàn)智能手機移動學習無論從需求、學習內(nèi)容、經(jīng)費等方面都有很大的優(yōu)勢。

從功能和費用的角度看，智能手機也為移動學習提供了保證，隨著智能手機生產(chǎn)技術(shù)的迅速發(fā)展，手機的社會勞動生產(chǎn)率不斷提高，手機價格逐漸下降，再加上手機通信資費越來越低，大大減少了移動學習的成本。

課題組經(jīng)過2年半（20xx年3月--20xx年9月）的研究，在企業(yè)的積極參與下自主研發(fā)愛上幼兒園？（ikinder）。家園智聯(lián)云平臺（以下簡稱“愛上幼兒園？”）能讓教師利用碎片化時間隨時隨地查閱學習資料、化被動學習為主動學習，并且覆蓋率廣，能達到隨時隨地培訓和學習的功能。在課題開發(fā)實踐的階段選取了北京、武漢、石家莊、成都四個城市34家幼兒園作為課題軟件的實驗園，在34家實驗園所中300多名教師中，幾乎所有教師都擁有一部智能手機。這足以證明基于手機為終端的移動數(shù)字化學習平臺確保了職后教師培訓的廣泛覆蓋能力。

目前智能手機應用的是混合無線通訊組網(wǎng)技術(shù)，把無線局域網(wǎng)技術(shù)和無線廣域網(wǎng)技術(shù)整合在一起。新一代的移動終端（尤其pda、手機）不僅有更快的計算速度、更高的存儲容量、而且還具有更明亮、更清晰、可視面積更大的顯示屏。

1.碎片化學習?！八槠保╢ragmentation）這一概念在上世紀70年代就有學者正式提出，隨著learning 3.0移動互聯(lián)時代新形態(tài)數(shù)字技術(shù)的發(fā)展和新媒體的教育應用，碎片化學習內(nèi)涵及關(guān)注重點得到延伸，它不僅是知識內(nèi)容的碎片化，與之相隨的是學習時空泛在化，學習媒體多元化、學習思維碎片化。

研究顯示，幼兒教師一天工作內(nèi)容雖然飽和而瑣碎，但在一天的工作時間內(nèi)，有大約1-2個小時碎片化時間（例如幼兒午睡時、備課時、下班后等）通過對34家合作園所教師的調(diào)查，她們都非常樂意通過自身的手機作為學習終端進行學習。

2.非正式學習理論。所謂“非正式學習”是相對正規(guī)學校教育或繼續(xù)教育而言的，指在工作、生活、社交等非正式學習時間和地點接受新知的學習形式，主要指做中學、玩中學、游中學。正規(guī)學習與非正規(guī)學習都屬于正式學習，正式學習與非正式學習的最重要的區(qū)別在于正式學習是由外界發(fā)起、組織的，而非正式學習是由學習者自我發(fā)起、自我調(diào)控、自我負責的學習。非正式學習實踐直接受以顯性知識和隱性知識劃分以及相互轉(zhuǎn)化為核心的知識管理理論的指導。

非正式學習可以發(fā)生在我們工作和生活的每一個角落，形式多樣，從聊天到合作、從顧問到教練、從辦公室到網(wǎng)絡等隨時隨處都有可能發(fā)生。非正式學習強調(diào)學習的泛在性，可以有明確目的的，也可以是偶然的。

非正式學習理論為手機移動的學習應用在幼兒教師繼續(xù)教育培訓中的可行性提供了理論依據(jù)。幼兒教師的職后培訓應該注重教師的個體性特征，基于閱讀和思考等個體性學習活動所獲得的知識深刻，與培訓、聽講座等活動比起來，幼兒教師對前者的學習方式更感興趣。

1.構(gòu)建一個以手機為學習終端的移動數(shù)字化學習平臺為職后幼兒教師培訓服務。數(shù)字化的技術(shù)革命已經(jīng)對我們的生活和學習產(chǎn)生了深遠的影響，繼衛(wèi)星傳播和互聯(lián)網(wǎng)傳播給學習帶來的新技術(shù)浪潮后，移動數(shù)字化即solomo模式正在改變著我們的學習模式。課題組認為構(gòu)建一個以手機為學習終端的移動數(shù)字化學習平臺將更加符合園所教師的實際受訓環(huán)境，課題組利用這一技術(shù)變革將我們的學前師資培訓構(gòu)建成一個空天一體化的學習平臺，使得平臺具有開放、便利、高效、互動、低成本和個性化的特征，為提升整個中國學前師資質(zhì)量提供助推作用，通過兩年半的課題研究和實踐課題組已構(gòu)建了一個學前師資再培訓的未來學習模式。課題組已和企業(yè)密切合作通過技術(shù)力量為廣大學前工作者搭建一個移動數(shù)字化學習平臺，希望能夠達成“隨時學、隨心學、隨意學”的職后教師再培訓學習模式，為廣大學前教育者服務。

在合作的34家幼兒園中，園內(nèi)全部配置了無線網(wǎng)絡。并且在300多名教師使用的智能手機中，95%的教師開通了移動流量。更多的教師表示現(xiàn)在使用手機的頻率比電腦高，平時家園溝通的主要工具qq群、微信群、以及查閱資料均可以通過智能手機實現(xiàn)。

2.開發(fā)微型培訓課程、建立智能手機的手機圖書館。傳統(tǒng)網(wǎng)絡培訓的培訓者和受訓者互動性低，且培訓內(nèi)容的上傳數(shù)量有限，這使得按需培訓不能更為有效。我們建議積極利用移動互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，將網(wǎng)絡培訓做成開放式平臺。即人人可上傳、人人可分享。

課題組在下一階段將通過開發(fā)相應的智能手機軟件，與高校原有圖書館信息系統(tǒng)對接，使學習者隨時隨地享受圖書館的便捷服務。建立手機圖書館的專有網(wǎng)站，針對手機用戶建立包括檢索、查閱等多種服務。與此同時智能手機為館員進行遠程維護、適時回答、咨詢、適時導航、定題跟蹤服務、現(xiàn)場采購及清點館藏也提供了便利。手機圖書館的應用將把圖書館領(lǐng)域的各項工作適時化，使移動圖書館可與智能手機隨行。

3.建設(shè)基于智能手機的教務管理系統(tǒng)?；谥悄苁謾C的教務管理系統(tǒng)擴展了學校傳統(tǒng)的教學管理系統(tǒng)的操作手段和方式，結(jié)合。wap和3g技術(shù)，將教學管理的有關(guān)信息延伸到個人的移動終端，滿足教師和學員在任何時間、地點處理教學和學習信息的需求。智能手機的教務管理系統(tǒng)，能夠通過3g移動網(wǎng)絡解決帶寬不足的問題，方便學生隨時隨地使用智能手機進行選課。還可以為每位教師設(shè)定專用賬戶，由任課教師上傳成績，總成績由管理系統(tǒng)直接生成，既能節(jié)約工作時間，也能減少出錯，讓學員更快捷地查詢成績，保證成績的真實性。

智能手機移動學習是無線移動通訊技術(shù)、移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與現(xiàn)代教育理論有機結(jié)合的必然結(jié)果，基于智能手機為終端的移動數(shù)字化學習平臺將成本優(yōu)勢發(fā)揮到極致，數(shù)字化學習內(nèi)容在傳播途徑和模式上的巨大差異為推進我國的學前教育工作者的職后培訓提供了可能，受訓者也可以通過極少的付出或者微付出就可以獲得提升自己的學習平臺。相信不久的將來智能手機移動學習將會是幼兒教師職后培訓的有效補充形式。它將依據(jù)幼兒教師的工作特點、豐富已有的學習資源和學習機會，解決工學矛盾，解決經(jīng)費不足的問題，為幼兒教師職后學培訓提供更加廣闊的發(fā)展空間。

參考文獻：

[4]20xx年06月12日11:05人民網(wǎng)-人民日報

多媒體課件設(shè)計與制作心得體會篇三

計算機輔助教學是一種新型的現(xiàn)代化教學方式，也是當今世界教育技術(shù)發(fā)展的新趨向。cai的興起是整個教育界進行信息革命最有代表性的產(chǎn)物。隨著cai的逐漸推廣和應用，多媒體課件的制作越來越成為廣大教師所應掌握的一種技術(shù)。本文以多媒體課件的小技巧為主題，寫了一些常用軟件及powerpoint和authorware中一些使用技巧，旨在幫助一些剛?cè)腴T的老師提高多媒體課件的制作水平。

關(guān)鍵詞：

現(xiàn)代教育 信息技術(shù) 課件制作 制作技巧

隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的飛速發(fā)展，近幾年來，電腦硬件、軟件的功能越來越強，使計算機輔助教學走進課堂成為可能。運用多媒體的技術(shù)將課堂無法表現(xiàn)的、抽象的、微觀的事物和事物發(fā)展過程通過媒體技術(shù)以動態(tài)的、直觀的畫面和圖像以及聲音再現(xiàn)于課堂，給學生提供了有利的學習環(huán)境，因此多媒體課件的使用解決了這一難題。然而制作課件并非一朝一夕就能成功，它需要不斷地學習，不斷地鉆研才能獲得制作技能的提高，本人在制作課件的過程中摸索出了一些小技巧，制作的課件也在市級獲獎，本文就課件制作小技巧略述一二，供大家一起探討研究。

一、在authorware 中調(diào)用 powerpoint 文件

authorware和powerpoint是兩種常用的課件制作軟件，authorware功能強大，交互性強，而powerpoint在制作字幕和圖像處理方面較為方便，這兩者結(jié)合能夠制作出使用更加靈活、操作更加方便的多媒體課件。我在制作課件的過程中總結(jié)出在authorware中插入powerpoint演示文稿的方法，下面介紹其操作步驟。

1、打開powerpoint，制作一個用于鏈接到authorware中的演示文稿文件，。

2、在authorware中插入powerpoint文件。

（1） 打開authorware，拉一個顯示圖標到流程線上，雙擊該顯示圖標打開展示窗口。

（2） 單擊“insert”選單，選擇“ole object...”選單項。顯示“insert object...”對話框。選擇“從文件創(chuàng)建”，輸入框中輸入文件的路徑或單擊“瀏覽”按鈕找到要插入的powerpoint文件，選中其下的“鏈接”選項。

（3） 單擊“確定”插入到當前文件中，幻燈片的第一屏。

3、設(shè)置放映方式。

（1） 單擊edit選單，選擇“l(fā)inked 演示文稿 ole object”選單項，在出現(xiàn)的六個選項中，選擇“attributes”選項，屏幕上會出現(xiàn)“object attributes”對話框。

（2） 在第一個下拉選單“activation trigger”中選擇“single click”項，在第二個下拉選單“trigger verb”中選擇“放映”項。在對話框的下端選中“package as ole object”項。

（3） 單擊“確定”按鈕即可設(shè)定放映的方式為單擊放映。

用這一方法制作成的多媒體課件，同時具有authorware和powerpoint兩種軟件的優(yōu)點，所插入的幻燈片如需修改、增添內(nèi)容，只需對插入的幻燈片對象(?.ppt)直接進行修改即可。

注意，如果需打包成可執(zhí)行文件并在其它沒有安裝authorware 軟件環(huán)境的機器中運行，則打包后的可執(zhí)行文件的當前目錄中應包括authorware ，此文件在authorware 軟件的安裝目錄中可找到。

二、在powerpoint 中調(diào)用 authorware文件

1、使用超級鏈接：在幻燈片編輯界面下，選中需鏈接的文字或圖形，執(zhí)行菜單命令“插入\超級鏈接”項，出現(xiàn)的“超級鏈接”對話框；在其中的“鏈接到文件或url（l）”項后單擊“瀏覽”按鈕，并在隨后出現(xiàn)的“瀏覽對話框”中選擇需鏈接的文件名；并選中“超級鏈接”對話框中的“使用相對路徑” 復選框。然后單擊確定即可。放映時點擊被超級鏈接的文字或圖形就自動執(zhí)行與它鏈接的外部文件。(一旦文字被超級鏈接后，其顏色就固定了。在顯示器上顯示還可以看清楚，若通過大屏幕投影，顏色就不是很清楚了，直接影響課件的顯示效果。故課件若需通過大屏幕投影的話，筆者推薦用下一種方法）。

2、建立動作按鈕：在幻燈片編輯界面下執(zhí)行“幻燈片放映\動作按鈕\自定義按鈕（第一個空白按鈕）”，用隨后出現(xiàn)的十字光標拖出一個按鈕。隨即出現(xiàn)一個“動作設(shè)置\單擊鼠標”對話框（如不想選擇“單擊鼠標”的動作設(shè)置，可選擇“鼠標移動”項），點中其中的“運行程序”選項，并單擊其后的“瀏覽”按鈕，在“瀏覽對話框”中選中需調(diào)用的程序文件名（可以是已打包好的authorware 文件，也可以是其它的程序文件），單擊“確定”返回幻燈片編輯界面。再對剛才設(shè)置的按鈕單擊右鍵，在出現(xiàn)的便捷菜單中執(zhí)行“編輯文本”以給該按鈕添加按鈕標題（并可選擇相應的字體、字號等）。若對按鈕的顏色設(shè)置等不滿意，可先單擊以激活該按鈕，再對其單擊右鍵，在出現(xiàn)的便捷菜單中執(zhí)行“設(shè)置自選圖形格式”菜單項，在隨后出現(xiàn)的“設(shè)置自選圖形格式”對話框中選擇該所需的按鈕填充顏色和線條、大小、位置、文本框中文本的擺放格式等?；脽羝庞硶r單擊該按鈕就會執(zhí)行已設(shè)置好的程序文件了。動作按鈕不僅可以調(diào)用程序文件，還可以調(diào)用powerpoint 放映文件等，非常方便。

三、在authorware中調(diào)用html格式文件（網(wǎng)頁）

htm格式的文件通常只有瀏覽器才能識讀，在authorware中，通過插入activex控件，建立內(nèi)在的超文本瀏覽器，就能間接地達到這個目的。

具體方法：

1、在流程線上放一個[顯示]圖標命名為“背景”，雙擊打開輸入一張你所喜歡的背景圖片。

2、在“背景”圖標下單擊鼠標，讓手形鼠標在其下方。從主選單上選取insert→control→activex...選項，彈出[select activex control]對話框。從[select activex control]對話框中選取[microsoft web browser control]選項，單擊[ok]，彈出相應對話框，先保持默認設(shè)置，單擊[ok]即可。

3、這時在流程線上出現(xiàn)一activex控件圖標，將它命名為html。

4、在流程線上再放置一[運算]圖標，并命名為load html，雙擊打開該圖標如圖1輸入： callsprite(@″html″,＃navigate,filelocation″″,0,0,0,0)其中函數(shù)callsprite（@″spriteicontitle″,＃method,[argument..]）是authorware4.0的新增函數(shù)，這里調(diào)用web瀏覽器的方法是“＃navigate”，讀入變量“filelocation”（其值為當前文件的路徑）指定路徑下的htm文件“”。第一個參數(shù)為0時將隱藏瀏覽器的邊框，如果為1將彈出完整的瀏覽器窗口。

5、設(shè)置瀏覽器顯示窗口：單擊[運行]按鈕，演示窗口將出現(xiàn)一個很小的瀏覽器窗口如圖2所示。這時單擊主選單上control→pause一項暫停運行，瀏覽器窗口的四周將出現(xiàn)虛線，用鼠標拖動虛線上的八個小方框可以改變窗口大小，按住虛線拖動可以移動窗口位置，以適合自己的需要。

四、在powerpoint 中靈活調(diào)用mpeg 文件

有時，我們在制作多媒體cai 課件時需調(diào)用某些vcd 視盤上的部分影像信息(powerpoint 中也能調(diào)用mpeg 文件，但調(diào)用整個文件中的某一段就顯得力不從心了)。這時若沒有高檔的視頻編輯機或視頻編輯軟件可就束手無策了。其實完全可以利用豪杰超級解霸(vcd光盤播放軟件)來輔助我們達到這個目的。我們先將vcd 盤上的 dat 文件拷貝至硬盤上（可加快調(diào)用的速度，也為了能脫離原視盤而運行），再用豪杰超級解霸播放，可在播放器播放面板上的“選擇開始點”按鈕選擇影像文件的起點，再用播放面板上的“選擇結(jié)束點”按鈕選擇所需影像文件的結(jié)束點，單擊“mpg”按鈕（將選定的內(nèi)容復制到剪貼板）。再切換至powerpoint 的幻燈片編輯方式，單擊“編輯\選擇性粘貼”項，在“選擇性粘貼”對話框中選擇需復制的對象，單擊確定即可（同時，所選文件的第一幅圖像就顯示在當前編輯幻燈片上）。在幻燈片放映時單擊屏幕顯示的第一幅圖像即可放映。如果需拷貝至其它機器上使用，需將原來的dat文件一同復制。這也是這種方法的缺點所在，但比起其它途徑而言，這還是簡便得多。

powerpoint 和authorware 各有很多非常有用的功能，簡單、易用，應用起來效果也很好。我們完全可以充分運用兩者的優(yōu)點、特點，并相互調(diào)用，取長補短，提高課件制作質(zhì)量。達到事半功倍的效果。

五、在authorware中控制flash動畫

callsprite主要是控制動畫內(nèi)在的某些屬性（如：播放、暫停等）。

實例制作：

在“播放”計算圖標輸入： callsprite(@“flash動畫”, #play)――讓動畫從當前幀播放。

在“暫?！庇嬎銏D標輸入： callsprite(@“flash動畫”, #stop)――暫停flash動畫。

在“快進”計算圖標輸入： a:=getspriteproperty(@“flash動畫”, #frame)――獲取當前動畫所在的幀callsprite(@“flash動畫”, #gotoframe, a+40)――在原來的幀數(shù)上加40，這樣就實現(xiàn)的`快進。

在“快退”計算圖標輸入： a:=getspriteproperty(@“flash動畫”, #frame) callsprite(@“flash動畫”, #gotoframe, a-40)

最后按ctrl+r運行程序可以測試效果。注意：如果發(fā)現(xiàn)有時控制失靈，這說明flash動畫當前幀是一個movieclip對象，它本身就是一個動畫，而authorware不能控制flash動畫場景中movieclip，所以在制作flash動畫時，盡可能的將所有的動畫過程都放在主場景中，少用movieclip。

六、使用midi格式的音樂文件

在制作多媒體課件中，音樂對課件內(nèi)容的襯托作用是顯而易見的。欣賞美麗的畫面時，配上優(yōu)雅的音樂，對課堂氣氛及主題的烘托都有很大的作用。

但是，常用的wave文件大小是驚人的。一分鐘的wave文件，若采樣頻率為44khz、16bit、stereo，其大 小為10m，如果要想用幾張軟盤來作為傳遞媒介，根本無法實現(xiàn)，除非有光盤刻錄機。

你是否記得，midi格式的音樂文件容量是非常小的。一首四分鐘的midi樂，大小只有幾個kb，但是，authorware中并沒有哪個圖標能用來引入midi文件。

其實，我們利用計算圖標進行函數(shù)調(diào)用，就能實現(xiàn)該功能。

midiplay(,tempo,wait)

注意，盤符、路徑、文件名之間用雙反斜杠隔開，兩邊用引號引起來。tempo表示速度參量，是以正常速度的百分比給出的，tempo=100，則采用默認的速度播放。如果wait為true，等到文件播放完畢，程序才得以繼續(xù)執(zhí)行，如果wait為false，則聲音與下面的圖標同步執(zhí)行。如下圖，文件，并且與下面的圖標同步執(zhí)行，起到背景音樂的效果。

在制作多媒體課件時，時常要用到各種各樣的字體，這在本機上運行時，是不存在問題的，但是，如果打包后，安裝到另一臺配置不同的計算機上時，字體上就會出現(xiàn)問題。課件中所用的字體，如果該計算機上沒有安裝，就會發(fā)生顯示位置的變化，從而影響課件的正常使用。要解決這種問題，最好的辦法就是文字對象圖片化。

首先，在authorware 中，輸入所要使用的文字，并且排好位置，然后剪切。

打開畫圖程序，選擇粘貼，然后馬上選擇復制?；氐絘uthorware中，選擇粘貼，這時的文字就已經(jīng)是圖片格式了。

在課件制作的實踐中，只要肯努力鉆研，還可摸索出更多的制作技巧，就能使我們的課件制作更加豐富多彩，不斷促進多媒體教學向前發(fā)展。但制作課件時也應防止華而不實、花里胡哨，應講求取材合適，用材得當。這樣才能使多媒體課件煥發(fā)出無限生機，從多方面刺激學生的感官，引起學生的興趣。

參考書目：

《電腦愛好者》雜志；

《電腦應用文萃》雜志；

《新潮電子》雜志；

《中國電腦教育報》

《電腦報》

論文作者簡介：

張寶鋒，27歲，計算機應用專業(yè)?？飘厴I(yè)，現(xiàn)在小學任信息技術(shù)課，制作的《認識計算機》課件獲市級一等獎。

多媒體課件設(shè)計與制作心得體會篇四

本課為九年義務教育初級中學教科書（試用本）第一冊第二單元《多媒體世界》中第十一課《制作多媒體演示文稿》，通過學習本課，了解制作幻燈片和美化幻燈片的過程，盡顯powerpoint使用的精髓。

【學生分析】

學生通過前面的學習對于word2003已經(jīng)有了基礎(chǔ)，對于多媒體作品的制作規(guī)劃有了一個理性的認識，對于素材準備方面也能夠熟練完成，這為本節(jié)課的學習打下了一個良好的基礎(chǔ)，更可貴的是同學們對這一部分的內(nèi)容很感興趣，這也為我們順利完成本節(jié)課的任務提供了一個好的前提。

【教學目標】

知識目標：1、學會建立和保存powerpoint2003演示文稿

2、掌握添加幻燈片、在幻燈片插入圖片、文本框和掌握在幻燈片中插入影片、聲音、藝術(shù)字、鏈接等對象的方法及基本操作。

2、通過小組學習、自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學生合作學習和研究性學習的能力。

情感目標：1、讓學生了解歷史，認識歷史名人，提高學生的素質(zhì)

2、培養(yǎng)學生學會在現(xiàn)實生活之中分析問題、解決問題的能力

【教學重點】幻燈片中各種媒介體對象的插入和編輯操作。

【教學難點】插入各種對象的操作，及改變對象大小、格式的操作。

【教學方法】在“任務驅(qū)動”策略下，教師開展探究式教學與學生自主性學習、合作性學習、研究性學習相結(jié)合。讓學生學會動手操作、探索；動眼觀察、欣賞、評析；動口討論、詢問；動腦思考、探索；發(fā)揮學生的主體作用。充分體現(xiàn)學生為主體的教學方法。

【教具準備】1、蘇亞星多媒體網(wǎng)絡教室

2、制作powerpoint幻燈片及下載“歷史人物”相關(guān)資料

【教學課時】2課時

【教學過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境、激情引入

學生：毛澤東、諸葛亮、李白、岳飛等等。

教師：讓我們利用多媒體演示文稿制作成幻燈片，走近名人、了解名人、介紹名人。

學生：學生表現(xiàn)出極大的熱情（有的則提出我們剛剛認識的powerpoint2003這個軟件，還不會應用。）

教師：現(xiàn)在同學們可能有些為難，但相信這節(jié)課過后，這個問題對我們來說將易如反掌。

二、學生自主學習、合作探究完成任務

教師提出學習任務：

（一）建立并保存一個演示文稿。

（二）編輯演示文稿，將你所搜集的信息用不同的媒體對象表現(xiàn)出來。

（三）美化演示文稿。

任務一：建立并保存一個演示文稿

教師：第一個任務，比較簡單，請同學們根據(jù)我們以前學過的word等軟件，思考一下這個問題該如何解決？如果想不起來的話，可參考我們的操作向?qū)硗瓿刹僮鳌?/p>

學生：思考后做出操作，在自己的計算機上建立并保存了一個powerpoint文件。

學生：學生演示其操作過程（啟動powerpoint→在對話框中選擇“空演示文稿”，單擊“確定”按鈕→選定“標題幻燈片”自動版式，單擊確定按鈕，執(zhí)行【文件】→【保存】菜單命令，以個人姓名為文件名，按默認類型保存演示文稿。）

教師：任務一同學們完成得都很好！希望大家再接再厲，順利完成任務二、任務三。

（說明：因為這個任務較為簡單給學生提供一個展示自我的機會，當然在此基礎(chǔ)上教師也可以對其中的不足加以指正。）

任務二：編輯演示文稿，將你所搜集的信息用不同的媒體對象表現(xiàn)出來

教師：任務二將以學習小組為單位，編輯幻燈片。

學生：小組成員之間相互討論，相互交流自己課后所搜集的有關(guān)歷史人物的資料，并對其進行整理，共同討論自己小組的作品的結(jié)構(gòu)，小組長分配任務，由小組成員完成自己的任務，完成后，各小組成員之間，需要的話可在小組之間展開討論。

（說明：學生進行自主探究性學習，充分調(diào)動了學生的好奇心，求知欲望。讓學生學會動眼觀察、動手操作、動口討論、動腦思考,充分發(fā)揮學生的主體作用。）

任務三：美化演示文稿

教師：各小組已經(jīng)完成任務二，有的小組之間也時行了交流，通過討論，大家向我提出這樣一個問題“感覺該表達的也表達了，但不夠美觀大方”，“美化你的演示文稿”正是我們的任務三，結(jié)合以前我們學習過得word軟件，參考課本75—76頁內(nèi)容，完成之后，我們再來看一下你是否滿意。

學生：小組長分配任務，由小組成員完成美化自己演示文稿的任務，最后在小組長的帶領(lǐng)下共同匯總，完成自己的作品。

學生：由小組長代表本組成員演示自己組的作品。教師和同學都可在小組展示完成之后，發(fā)表自己的意見和建議。

（說明：引導學生探究性學習、合作學習，引導學生主動去發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學生自學的能力，培養(yǎng)探索解決問題方法的精神，并增強學生的合作意識。）

三、師生共同總結(jié)出第十一課的知識點及操作方法

教師：同學們操作的非常好，那你們在制作的過程中都用到了哪些知識點，也就是本課的教學內(nèi)容，請同學們來展示一下。

學生：學生展示操作過程，共同總結(jié)出本節(jié)課的知識。

1、插入文本框：執(zhí)行“插入”菜單中的“文本框”再根據(jù)需要選擇。

2、插入圖片：執(zhí)行插入菜單中的“圖片”，然后選擇來自文件，就可以了

3、插入新的幻燈片：執(zhí)行“插入”菜單中的“新幻燈片”命令。

4、插入聲音：插入——影片和聲音——文件中的聲音，單擊是按鈕。

5、插入藝術(shù)字：插入——圖片——藝術(shù)字。

6、插入鏈接：插入——超鏈接

7、設(shè)置動感幻燈片：幻燈片放映——預設(shè)動畫（幻燈片切換）

8、應用設(shè)計模板：啟動對話框中選擇“設(shè)計模板”格式——應用設(shè)計模板

四、教師小結(jié)并作業(yè)布置（5分鐘）

1、教師小節(jié)

同學們，通過大家2節(jié)課的努力，已經(jīng)掌握了如何將各類資料，包括圖片、文字、聲音等插入幻燈片中，大部分的同學還能夠在較短時間內(nèi)對自己保存的信息進行簡單處理、美化，制作出基本滿意的電子作品，課后老師要求大家還要再上網(wǎng)或者通過其他的途徑去找更多的有關(guān)于歷史人物的資料，爭取制作出更加漂亮、有意義的幻燈片，老師也非常愿意通過你的介紹，能夠使其他人也能認識你心目中的偶像，走進名人，了解名人。

2、作業(yè)布置（課后討論）

請同學們課后討論一下，我們的各種操作，還有沒有其他的方法？總結(jié)出來之后，我們再相互交流，看哪一種方法更方便，更快捷。

【教學反思】

通過對教材和教學對象的分析，我在教學方法上采用了“任務驅(qū)動”法，并且在任務的選擇上，遵循由易到難的原則。在任務的實施過程中改變了過去我們熟悉的“教師講，學生聽”，“教師問學生答”及大量演練的模式，變“傳遞式教學”為“引導式教學”、變“復制式教學”為“創(chuàng)造式教學”、變“獨立學習”為“合作學習”，在教學過程中突出學生學習主體地位、激發(fā)學生自主學習情感、提高學生自主學習的效率。

【學生學習過程和成果分析】

學生在整節(jié)課保持很濃的興趣，并且通過研究性學習和小組合作，學會了動手操作、探索；動眼觀察、欣賞、評析；動口討論、詢問；動腦思考、探索，對本課知識掌握較牢固，能夠熟練應用powerpoint制作出精美且有意義的幻燈片作品。

多媒體課件設(shè)計與制作心得體會篇五

當前，信息技術(shù)的普及化使得多媒體課件的制作成為一種主流教學的方式，而多媒體課件是目前實施形象化教學的主要手段之一，它極大為我們提升了教與學的效率。從教育網(wǎng)心中得到的資料可知教學課件中的基本要素主要有如下幾類：文字、流程圖、表格、線圖、結(jié)構(gòu)圖形、實踐過程。在這幾個方面合理規(guī)劃地使用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以最大效果地吸引學生們，使他們更加喜聞樂見，從而達到更佳的教學效果。

可以說錄像這種方式是對處理實踐過程的有效手段，實踐環(huán)節(jié)中的作用以及重要性無須多言，以往這一過程只能由教師口頭表述，具備條件的則可以在講臺上邊動手邊講解，或者帶領(lǐng)學生到現(xiàn)場授課。但很多實踐過程需要很大的代價甚至不可能帶領(lǐng)學生去完成，如參觀一個現(xiàn)代化工廠的產(chǎn)品制造過程，一個重要的實驗過程等等，這時可采用錄像設(shè)備進行素材錄制。本學期內(nèi)，我們學的了很多有用的辦法以及技巧可以更為精彩的實現(xiàn)這種模式------教師還可在電腦上對這些素材進行編輯處理，選擇關(guān)鍵的部分用于教學，使學生對整個過程更加清晰。另外，網(wǎng)上的錄像或動畫資料，以及光盤中的資料如果允許共享、不侵權(quán)的前提下，還可以在播放時用前述的抓圖軟件原樣“抓”下其中要用的一部分來，處理后嵌入到課件中。

雖然錄像的技術(shù)已經(jīng)非常成熟了，但是還是有很多情況不能用錄像的方法實現(xiàn)，如微觀粒子的運動、信息的傳遞過程、宏觀宇宙中星系的運動，機器工作時內(nèi)部傳動系統(tǒng)的工作過程等等，如果能將一個過程用動畫表示出來，則無疑將使教學更有說服力，目前以繪制（或其它方法得到）的基本圖形為基礎(chǔ)進行深加工得到一份動畫片的技術(shù)也非常成熟了，常用的軟件就是我們已經(jīng)接觸到的flash，動畫制作的原理很簡單（主要是制作關(guān)鍵幀、如何生成中間幀等），但制作過程卻很復雜，因是人工制作的，所以其播放速度快慢、出場順序，觀察角度、細節(jié)顯示及圖形效果等等都可人為控制，使學生更能體會“過程”和“細節(jié)”，在很多方面比錄像更具優(yōu)勢，因而將是極有前途和必然發(fā)展的方向，在多媒體課件制作中應盡量多地采用，它也可以說是動態(tài)的許多圖形的組合，是圖形應用的高級階段。

另外，我在網(wǎng)上查找的一些其他的資料，例如，字表的處理字表處理包含文字和表格兩方面的內(nèi)容，在多媒體教學中對文字和表格的處理可以說能做到隨心所欲了，關(guān)鍵是看教師如何構(gòu)思，以及對軟件功能的掌握程度。

文字的大小、字體、顏色、樣式甚至動態(tài)效果等都可隨意設(shè)置或更改，因此，將平常在黑板上板書的內(nèi)容復現(xiàn)在多媒體課件中是毫無問題的。而且差錯少、正規(guī)，顯示速度快，課件制作者如有一定的美學基礎(chǔ)，制作效果可以令人賞心悅目。

雖然多媒體課件制作擁有許多優(yōu)勢，但是仍然需要注意以下幾個問題：

⑴從心理學角度來看，學生不喜歡一次出現(xiàn)大段的文字，而喜歡逐句地呈現(xiàn)，以順應人的認知習慣和教師的授課節(jié)奏。傳統(tǒng)的教學法中教師一般是按順序講到哪寫到哪，但課件制作時這樣做卻需要非常細心和耐心?？梢哉f是一個工程量很大的工作，尤其是教師的時間其實并不充裕。

教學中少不了表格，表格這種呈現(xiàn)方式會使信息變得簡練通透，因為它本身一般是很多數(shù)據(jù)的組合，傳統(tǒng)教學法中一般是讓學生對照書中的表格查閱數(shù)據(jù)，有了多媒體課件，可以將表格搬上投影屏幕，學生可以直觀地觀察教師的查閱過程，也可以直接地觀察表格中標明出的知識要點。

所以在制作課件的時候要注意的是如何讓重點數(shù)據(jù)突出于其它數(shù)據(jù)醒目地顯示，這可以采用單元格填色等多種方法，而填色又可以有多種效果（如漸變色、逐漸填色，漸近漸遠、閃爍等）。值得注意的是如果表格中數(shù)據(jù)較多，受屏幕的大小限制，則可能單個數(shù)據(jù)小得不易讓后排的學生識別，這時可以將表格分解處理，或者先整體顯示，后局部放大。雖然多媒體課件制作開始越來越多的被使用，但是它本身仍舊存在一些缺陷，這使得我們在使用它的時候需要多加斟酌。

教學是為了實現(xiàn)一定的教學目標所進行的課堂活動。教師在課堂上所采用的任何教學手段都是為了能更好地實現(xiàn)教學目標。我們必須針對不同的教學內(nèi)容和教學目標，精心篩選和運用適合的教學手段，如果采用傳統(tǒng)的教學手段如板書、直觀教具的演示或類比等直接或間接方法能夠達到良好教學效果的，就沒必要花大量的精力去設(shè)計課件。例如數(shù)學這一課程涉及很多公式的推導，采用多媒體的方式反而不如以黑板書寫的方式，更能夠讓學生清楚推導的過程，增強印象。濫用多媒體不僅讓授課老師加重備課的負擔，還會引起學生的反感。一些教師制作的教學課件只是把書上的文字利用幻燈片的方式呈現(xiàn)出來，在課堂上照本宣科的念，并沒有科學地利用多媒體的圖文并茂、動靜結(jié)合等特點來吸引學生的注意力或者增加條理性。幻燈片上出現(xiàn)過多的文字很容易讓學生產(chǎn)生視覺和心理的雙重疲倦甚至產(chǎn)生抵觸情緒。所以設(shè)計課件時要避免出現(xiàn)過多文字，盡量以畫面、流程圖等方式進行表現(xiàn)，以體現(xiàn)多媒體課件生動活潑的特點。

多媒體課件可以利用聲音、圖像、文字等帶來豐富多彩的視聽效果，極大程度地滿足了學生的視聽等感官需求，可以增強教學直觀性和生動性，提高學生的學習興趣，但是，有很多教師容易忽略心理學中的"有意注意與無意注意規(guī)律"。在多媒體課件中頻繁地出現(xiàn)與教學內(nèi)容無關(guān)的畫面、聲音和小動畫，雖然能夠達到吸引學生興趣的目的，然而過于繁雜的畫面和動畫往往使學生分散注意力，不能專注于所學的內(nèi)容，最終效果適得其反。因此，在設(shè)計課件時，要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的認知規(guī)律，適當選用多媒體效果。要避免采用與教學內(nèi)容無關(guān)的動畫，以免分散學生的注意力。

作為教師，作為面臨素質(zhì)教育在全國全面推行的今天的教師，課件的制作已經(jīng)是必須具備的一種能力，它將使我們的教學工作更加走上現(xiàn)代化的模式，使學生的學習更加走上自主性、主動性，能更加體現(xiàn)學為主體的教學模式。面對科技飛速發(fā)展的今天，學生學習知識的多面性、廣泛性、自主性對學校教育提出了更高的要求，僅靠一本教案，一支粉筆的教學方式遠遠不能滿足學生的需要，也不利于學生的全面發(fā)展，更不利于創(chuàng)造型人才的產(chǎn)生，所以課件制作方面的知識的了解和運用，勢在必行，更是十分必要的。

多媒體課件設(shè)計與制作心得體會篇六

：多媒體教學的推廣和普及，少不了多媒體課件的支持。要設(shè)計并制作出優(yōu)秀的多媒體課件，一要注重其選題，二要搞好創(chuàng)意設(shè)計，三要重視頁面設(shè)計；應防止出現(xiàn)穿新鞋走老路，華而不實和與常規(guī)體系相悖。

：多媒體課件；恰當選題；創(chuàng)意設(shè)計；頁面設(shè)計。

計算機輔助教學作為一種先進的教學手段，以其直觀性、靈活性、實時性、立體化的優(yōu)勢，越來越受到廣大教師和學生的青睞。要想運用好計算機輔助教學這一現(xiàn)代化的教學手段，其關(guān)鍵是要設(shè)計和制作出符合教學要求的多媒體課件。在課件的設(shè)計和制作中，必須注意以下幾個問題，才能充分發(fā)揮現(xiàn)代化教育手段的優(yōu)勢，大幅度提高課堂教學質(zhì)量。

1、需要性原則。要確保所選課題是當前教學或?qū)W生學習所急需的，這樣制作的課件才會有的放矢。要做到這一點，必須熟悉教學內(nèi)容，教學媒體，了解學生心理。使你所制作的課件在教學中發(fā)揮的作用是其它手段所達不到的，并對突破教學中的難點、重點有明顯的作用。例如汽車各組成部分工作原理和結(jié)構(gòu)，利用掛圖講解，缺乏動作感和立體感，也不夠直觀，利用實物又看不到其內(nèi)部構(gòu)造及工作過程，若采用三維動畫制作，剖析其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，控制其演示過程，則可大大地提高教學的直觀性，并有一種真實感，便于學生理解和記憶，既有助于突破教學難點，又不斷激發(fā)學生的興趣，從而實現(xiàn)常規(guī)教學無法達到的效果。

2、科學性原則。課件所展示的內(nèi)容，是教師教學思想的具體體現(xiàn)。因而在選題時一定要符合教育規(guī)律，體現(xiàn)現(xiàn)代先進的教育思想。首先，選題必須符合現(xiàn)行教學大綱和教材，決不能另搞一套。其次，選題的確定必須以先進的教育理論作指導，以學生為教學活動的主體，要符合認知心理學的原理。要在基于現(xiàn)行教材、準確反映教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，擴大其知識面，將最新的科學研究成果在課件中反映出來，從而把最新的信息傳遞給學生。使課件既高于教材，又不脫離教材，并且能深入淺出。再有，要體現(xiàn)計算機交互性的優(yōu)勢，突破傳統(tǒng)教學模式的束縛。

3、創(chuàng)新性原則。選題應有創(chuàng)新性，不要老是選擇陳舊的課題。創(chuàng)新表現(xiàn)在多方面。例如概念和理論的創(chuàng)新，創(chuàng)作手法上的創(chuàng)新，技術(shù)手段的創(chuàng)新，以及教學模式和學習模式的創(chuàng)新。總之，在選題時，對于含有較多創(chuàng)新成分的課題應優(yōu)先考慮，要避免利用課件做“黑板搬家”“書本搬家”的工作。

二要搞好創(chuàng)意設(shè)計。一個優(yōu)秀的多媒體教學課件應該是不僅能夠全面表達教學內(nèi)容，而且富有較好的創(chuàng)意性。也就是說，課件應該是對原有教材內(nèi)容的再創(chuàng)造，不僅能使學生對所學內(nèi)容留下深刻印象，而且更能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。這就要求制作課件時，首先要根據(jù)所選課題認真分析知識的結(jié)構(gòu)（包括教學目標的分析，教學內(nèi)容和知識點的確定與分類，學習者特征的分析等），依據(jù)先進的教育科學理論和教學設(shè)計思想，選擇最佳教學過程設(shè)計（包括學習模式的選擇，學習環(huán)境與情境創(chuàng)設(shè)、教學策略的制訂，以及媒體的選擇與設(shè)計等），即教學實施方法和手段。其次，教師要真正擺脫教材的傳統(tǒng)模式，選擇最佳的教學方案，精心地設(shè)計多媒體畫面，巧妙地安排展示時間，并通過造情設(shè)境、設(shè)置懸念等手法，藝術(shù)地將所要講述的內(nèi)容形象具體、生動活潑地表現(xiàn)出來，使所展示的內(nèi)容能夠產(chǎn)生較強的藝術(shù)感染力，突破教學的時空局限，以開闊視野，使學生能置身于情景交融的課堂教學氛圍之中，從而激發(fā)學生豐富的想象力和創(chuàng)新思維，調(diào)動學生的學習積極性及對本課程教學內(nèi)容的濃厚興趣。

三要重視課件的頁面設(shè)計。一個好的課件應該使學習者感覺新穎、印象深刻、生動有趣、簡單好用，這主要是靠課件的頁面設(shè)計來實現(xiàn)的。良好的頁面設(shè)計對激發(fā)學生使用課件的積極性和有效地與計算機交換信息都有著十分重要的作用。課件設(shè)計者在進行頁面設(shè)計時，對頁面上出現(xiàn)的各種信息（文本、圖形、圖像、動畫）以及聲音應作出既符合教材要求，又突出多媒體特征的布局。為此，下面幾方面是進行頁面設(shè)計時應著重考慮的：第一，為了突出重點，便于發(fā)揮人機交互的作用，把教學內(nèi)容放在屏幕最顯著的位置，而把操作信息放在屏幕的最下一行。第二，為了突出重點，屏幕上通常一次只呈現(xiàn)一個概念，然后清屏。每次清屏時，都應設(shè)置一個“繼續(xù)”按鈕，便于學習者自己控制進度。第三，屏幕上應充分顯示有關(guān)下一步操作的指示信息并為屏幕按鈕提供必要的使用說明。第四，為使課件在整體上保持風格的統(tǒng)一，整個課件通常采用一個背景，只是在某些細部為說明某一特定概念而采用不同的背景。背景亦采用中間色，以便于與其他顏色搭配。這樣學生看屏幕感覺自然，注意力放在屏幕教學內(nèi)容上而不是分散注意力去看屏幕各種花樣。

課件制作的樣式可以多種多樣、豐富多彩，但應防止出現(xiàn)以下情況：

一忌課件制作穿新鞋走老路?，F(xiàn)代教學信息理論認為，課堂教學的實質(zhì)是教師與學生、學生與學生、學生與教材、學生與媒體之間進行的信息交換與傳遞的過程，是上述諸方面共同組成一個動態(tài)系統(tǒng)。這就要求課件的設(shè)計制作者必須從新的角度去研究和探索課件的開發(fā)，通過富有創(chuàng)意的教學策略、教學方法，來激發(fā)學生的無限遐想和創(chuàng)新思維，為學生營造一個創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展空間。但實際情況是，目前有不少教師制作的教學課件，不分青紅皂白、不分重點難點就將整節(jié)課的教案或黑板都搬進課件，很少顧及到學生的認知基礎(chǔ)和學習規(guī)律。學生只能跟著教師或課件的思路走，而沒有自己積極參與教學過程和思考問題的時間，穿新鞋走老路，使新的技術(shù)仍陷在傳統(tǒng)教學的舊框架中，失去了運用現(xiàn)代化教學設(shè)備的意義。有些課件特別是許多應用型的課件，大都有引論、講授、練習、小結(jié)等教師主講的內(nèi)容，卻忽略了留給學生積極參與的空間。

二忌華而不實，花里胡哨。課件需要借助一定的藝術(shù)形式，但不能單純地為藝術(shù)而藝術(shù)，僅僅停留于做表面文章。有的教師為了嘩眾取寵，達到烘托課堂氣氛的效果，往往文字、圖像、聲音并用，甚至插入一些與表現(xiàn)內(nèi)容風馬牛不相及的圖片，使學生只顧看新奇而忘記所要表現(xiàn)的實質(zhì)問題，分散注意力，不但達不到應有的效果；反而由于內(nèi)容安排過多過雜，引起學習者視覺上的不適應，產(chǎn)生心里煩躁。有的人片面地強調(diào)課件要聲音圖像并重，并將其作為評價課件優(yōu)劣的標準，就更不可取了。不同的教學內(nèi)容自然應該采取不同的表現(xiàn)形式，不可一概而論。只有充實的內(nèi)容與完美的外在形式的有機結(jié)合，才能真正達到傳授知識、調(diào)動學生積極性、改善教學環(huán)境的目的。

三忌課件的設(shè)計制作與常規(guī)知識體系相悖。聲音的輸出，必須是普通話；正文文字的使用必須是簡化字；色彩的使用要符合人們的認同，如紅色表示“停止”，綠色表示“開始”等。課件內(nèi)容要符合科學性，符合教學要求，要確保知識的正確無誤。

總之，一個優(yōu)秀的課件應該以充分發(fā)揮學生的潛能，促進學生更好地學習，強化教學效果，提高教學質(zhì)量為中心。教師應該不斷積累經(jīng)驗，努力探索制作技巧，制作出更多圖文并茂、形聲俱佳的優(yōu)秀課件，努力獲得最佳的教學效果。

多媒體課件設(shè)計與制作心得體會篇七

計算 機輔助教學作為一種先進的教學手段，改變了傳統(tǒng)的教育觀念、教學方法和手段，以模擬、游戲、實例、問題求解等生動的教學模式及信息量大、易操作、交互性強等特點，越來越受到廣大教師和學生的青睞。加強對該技術(shù)的學習、研究和應用，對推動教學內(nèi)容、教學方法和課程體系的改革有著非常重要的意義。因此，好的多媒體課件既能更好地輔助學生掌握知識，又能提高教學效率。本文就多媒體課件制作作一些探討。

多媒體課件根據(jù)劃分的規(guī)則的不同，可歸納為不同的類型。

1．根據(jù)課件制作結(jié)構(gòu)，可分為

（1）直線弄課件：其特點為結(jié)構(gòu)簡單，演示方便，整個課件流程如同一條直線往下運行。目前絕大多數(shù)教師上課均用此類型的課件。

（2）分支型課件：其特點為結(jié)構(gòu)為樹型結(jié)構(gòu)，能根據(jù)教學內(nèi)容的變化、學生的差異程度對課件的流程進行有選擇地控制執(zhí)行。

（3）模塊化課件：是一種較為完美的課件結(jié)構(gòu)，根據(jù)教學目的將教學內(nèi)容的某一部分制作成一個個課件模塊，教師可根據(jù)教學內(nèi)容選擇相應的模塊進行教學。

（4）積件型課件：是以模塊化課件為藍本，將教材中的某知識點或教學環(huán)節(jié)制作成相對獨立的小型課件，然后通過積件系統(tǒng)對這些小課件調(diào)用，來編制適合自己教學內(nèi)容的課件。其優(yōu)勢在于它的系統(tǒng)性、開放性和可重復使用。

2．根據(jù)課件運行的途徑，可分為

（1）單機版多媒體課件：其特點為只能在一臺電腦上運行，需根據(jù)不同的電腦配置進行相應設(shè)計。優(yōu)勢在于運行速度快，要求的技術(shù)簡單。

（2）網(wǎng)絡版多媒體課件：其特點為通過網(wǎng)絡進行傳輸，在用戶終端上運行。優(yōu)勢在于資源共享。

3．根據(jù)教師與學生參與方式，可分為

（1）演示型課件：一般用于課堂教學，常用于解決一些教學內(nèi)容的重點與難點，以演示為主，附加以少量的交互。

（2）學習型課件：一般用于學生自主學習，教師可通過它對學生進行個別輔導，簡稱學件。此類課件應具備完整的知識結(jié)構(gòu)，能體現(xiàn)一定的教學過程即講解、解答、作業(yè)、檢測、評價和總結(jié)等，具有友好的界面、較強的交互性。

（3）練習型課件：一般用于訓練、鞏固、強化學生的知識與技能。應具備不同等級的測評功能；題庫應可升級；可以給學生適當?shù)慕獯鸹蛱崾?；應注意制作時增添課件的趣味性和游戲性。

（4）模擬型課件：借助計算機仿真技術(shù)，模擬試驗全過程，使學生能快速掌握試驗的方法和技巧，快速獲得試驗結(jié)果。

1.確定教學形式

根據(jù)教學的實際需要，設(shè)計不同的教學形式并根據(jù)上述類型制作不同的多媒體課件，以達到好的教學效果。

2．進行教學設(shè)計

（1）以教為中心的教學設(shè)計

①確定教學目標(我們期望學生通過學習應達到的結(jié)果)；

⑤ 根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容和教學對象的要求選擇與設(shè)計教學媒體；

⑥根據(jù)教學內(nèi)容和學習者特征的分析設(shè)計教學策略；

⑦對教學作形成性評價(以確定學生達到教學目標的程度)，即根據(jù)搜集到的課堂教學信息，對教學內(nèi)容或教學策略修改或調(diào)整，并對學生做出適當?shù)姆答仭?/p>

（2）以學為中心的教學設(shè)計

②情境創(chuàng)設(shè)（創(chuàng)設(shè)與當前學習主題相關(guān)的、盡可能真實的情境）；

⑦強化練習設(shè)計（根據(jù)小組評價和自我評價結(jié)果設(shè)計出有針對性的學習材料和強化練習，以糾正原來的錯誤理解或片面認識，最終達到符合要求的意義建構(gòu)）。

多媒體課件設(shè)計與制作心得體會篇八

多媒體技術(shù)則是將計算機技術(shù)與通信傳播技術(shù)融為一體，綜合處理、傳送和貯存多媒體信息的數(shù)字技術(shù)，多媒體課件將多媒體技術(shù)引入到計算機輔助教學的課件中，使課件內(nèi)容表現(xiàn)形式更加多姿多彩。

(1)課堂演示型。應用于課堂教學中，其主要目的是揭示教學內(nèi)容的內(nèi)在規(guī)律，將抽象的教學內(nèi)容用形象具體的動畫等方式表現(xiàn)出來。

(2)學生自主學習型。在多媒體cai網(wǎng)絡教室環(huán)境下，學生利用學生工作站進行個別化自主學習。如目前流行網(wǎng)絡課件多數(shù)就是這種類型。

(3)專業(yè)技能訓練型。主要通過問題的形式來訓練、強化學生某方面的知識和能力。

(4課外學生檢索閱讀型。學生在課余時間里，進行資料的檢索或瀏覽，以獲取信息，擴大知識面。如各種電子工具書、電子字典及各類圖形、動畫庫等。

(5)教學游戲型。寓教于樂，通過游戲的形式，教會學生掌握學科的知識和能力，并引發(fā)學生對學習的興趣。

(6)模擬型。用計算機來模擬真實的自然現(xiàn)象或社會現(xiàn)象。

課件常見的內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)方式有：線形結(jié)構(gòu)：學生順序地接受信息；樹狀結(jié)構(gòu)：學生沿著一個樹狀分支展開學習活動，該樹狀結(jié)構(gòu)由教學內(nèi)容的自然邏輯形成；網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)：也就是超文本結(jié)構(gòu)，學生在內(nèi)容單元間自由航行，沒有設(shè)置路徑的結(jié)束；復合結(jié)構(gòu)：學生可以在一定的范圍內(nèi)自由地航行，但同時受主流信息的線形引導和分層邏輯組織的影響。

線形結(jié)構(gòu)組織信息的課件就像傳統(tǒng)的教科書，是按單一的順序編排的，閱讀時順序性強，靈活性差。多媒體采用非線形的網(wǎng)狀組織結(jié)構(gòu)，可以通過導航系統(tǒng)任意地跳轉(zhuǎn)到某個單元內(nèi)，也可以進行聯(lián)想檢索，更符合人類的認知規(guī)律。目前的課件多是以這種網(wǎng)狀組織結(jié)構(gòu)來組織信息的。

多媒體課件總體要求內(nèi)容簡潔明了、交互性好、具有良好的藝術(shù)表現(xiàn)形式。具體表現(xiàn)在：(1)布局要簡潔明快、突出主題；(2)顏色的搭配要合理；(3)對象的逼真程度、科學性要高；(4)配音的選擇要恰到好處；(5)根據(jù)課章內(nèi)容需要適度運用動畫；(6)內(nèi)容的呈現(xiàn)適度直觀根據(jù)學生的思維和教學內(nèi)容的特點，留給學生一定的思維余地。

(1)總體方案設(shè)計

一個教學課件的開發(fā)決策制定之前，要對需求、課件所實現(xiàn)的目標及制作課件的物資條件有一個系統(tǒng)的分析，以解決是否開發(fā)，開發(fā)的條件是否具備，開發(fā)后是否易于普及和提廣。分析之后，就要做出總體方案的設(shè)計?？傮w方案的設(shè)計是確定教育思想能否用相應的計算機技術(shù)實現(xiàn)的問題。因此，總體方案的設(shè)計在整個課件的設(shè)計過程中是非常重要的。在課件的總體方案的設(shè)計中，應盡量發(fā)揮多媒體技術(shù)，將文本、圖像、動畫、音頻、視頻有機地集成，來形象、生動地反映教學內(nèi)容和策略，以達到良好的教學效果。

(2)課件的設(shè)計

多數(shù)的課件仍按照傳統(tǒng)教學的節(jié)，將課件分成若干個知識點，每個知識點的學習又分成知識學習、技能學習和解決問題學習。各知識點采用的媒體素材形式，頁面的設(shè)計等也屬于課件的設(shè)計范疇。課件設(shè)計的結(jié)果為課件腳本，在后面還要具體地討論。

(3)課件的制作

在腳本設(shè)計好后，就可以制作課件了，其步驟如下：

④測試評價。

課件測試、評價和修改是課件開發(fā)過程的一個重要階段，該項工作實際存在與課件開發(fā)的環(huán)境分析、教學實際、腳本設(shè)計和軟件編寫的每一個階段。課件評價基本從信息呈現(xiàn)、人機交互、教學過程控制、文檔提供等方面提出課件評價的基本內(nèi)容和主要指標。

(5)出版發(fā)行

課件的推廣與使用是很重要的。耗費了巨大的人力和財力開發(fā)出的軟件不使用或使用范圍小，無疑是對人力和財力的巨大浪費。

多媒體課件設(shè)計與制作心得體會篇九

多媒體在教學中的優(yōu)勢人們有目共睹，然而其自身存在的不足也讓我們在運用這種先進的教學媒體的同時，或多或少的有了一些思考。

第一、要根據(jù)各門學科自身的特點，因科因課制宜，不求大求全。

與傳統(tǒng)的教學手段相比，多媒體教學有其明顯的優(yōu)點(多媒體教學可創(chuàng)設(shè)教學情景、形象直觀，激發(fā)學習興趣、優(yōu)化教學手段等)，但它畢竟是一種教學輔助手段，不能取代教師的作用。因而教師切忌為了表現(xiàn)自己駕馭多媒體的能力而不問教學內(nèi)容。

第二、要符合各門學科自身教學規(guī)律，不要片面追求直觀。

文科教學要注重對教學情景的設(shè)計，為學生營造一個良好的環(huán)境，使他有種身臨其境的感覺，以便更好的理解文章內(nèi)容；而理科教學則重在引導學生的思維發(fā)展，著眼點在一個理字。所以多媒體課件的制作不能僅僅為了追求動態(tài)效果、直觀性、演示性等，而是要符合各門學科自身教學規(guī)律，揚長避短，充分發(fā)揮其優(yōu)勢而彌補其不足。

第三、要重視學生的主體作用，不要忽視學生的創(chuàng)造能力。

在教學過程中，學生是認識和發(fā)展的主體，是具有獨立地位和極大的認識潛能的實踐者。學生全面和諧發(fā)展，更是教師無法代勞的。葉圣陶強調(diào)“教師務必啟發(fā)學生的能動性，引導他們盡可能自己去探索。”蘇霍姆林斯基也指出“教師的真正的思維素養(yǎng)，就在于在學習教材的過程中，教師就能找出一些工作方法和形式，使他能夠看見學生的思路是怎樣發(fā)展的”。多媒體教學也是如此，只有把教師的思路、學生的思路和課文中作者的思路融為一體，才能獲得教學的成功。因此，教師在自行制作多媒體教學課件時，除了服務于教學本身外，更多的應該是考慮到學生的實際，真正做到從生活中來到生活中去。

誠然，事物都具有兩面性。在我們充分享受某種新生事物帶來好處的同時，也不得不默默地承受著它帶給我們的諸多不足之處。人無完人，金無赤金！只要我們合理的、有度的利用好多媒體這種教學輔助手段，它的功還是大于過的！