我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后，可以通過(guò)寫心得感悟的方式將其記錄下來(lái)，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得感悟嗎？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得感悟范文，我們一起來(lái)了解一下吧。

幼兒美術(shù)教學(xué)心得感悟篇一

近期，通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》及《幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)方法》，使我的思想認(rèn)識(shí)水平和工作能力得到不斷提升，我認(rèn)為創(chuàng)意美術(shù)是幼兒美術(shù)活動(dòng)中創(chuàng)立新意，注入新觀念和新想法開(kāi)展多元的幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，是現(xiàn)代幼兒美術(shù)中一種新思維意識(shí)活動(dòng)，是指在原先的繪畫基礎(chǔ)上更注重孩子的自主性和創(chuàng)造力。我作為一名縣區(qū)幼兒教師，結(jié)合多年的工作實(shí)踐，談?wù)勛约簩?duì)幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的一些心得和看法。

一、 創(chuàng)設(shè)環(huán)境，開(kāi)展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)

蒙臺(tái)梭利強(qiáng)調(diào)指出，對(duì)于幼兒生理和心理的正常發(fā)展來(lái)說(shuō)，準(zhǔn)備一個(gè)適宜的環(huán)境是十分重要的。她說(shuō)：“必須注意為兒童期設(shè)置一個(gè)適當(dāng)?shù)氖澜绾鸵粋€(gè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，這是一個(gè)絕對(duì)迫切的需要?！敝挥薪o兒童準(zhǔn)備一個(gè)適宜的環(huán)境，才能開(kāi)創(chuàng)一個(gè)教育的新紀(jì)元。幼兒教育中的“創(chuàng)意美術(shù)”興起在當(dāng)今兒童美術(shù)行業(yè)中，為了告別千篇一律的簡(jiǎn)筆畫而體現(xiàn)兒童個(gè)性的一種美術(shù)形式。寬松的心理環(huán)境有利于幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。只有在寬松愉悅的環(huán)境下，幼兒才能大膽作畫，會(huì)想象出很多意想不到的新創(chuàng)意，才會(huì)打開(kāi)思路，激發(fā)思維。在幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)中，我們要注重孩子的繪畫過(guò)程，關(guān)注孩子在繪畫過(guò)程中的細(xì)節(jié)，不要過(guò)于的在乎繪畫結(jié)果。尊重孩子的想象、表現(xiàn)力，在繪畫過(guò)程中讓孩子有自由選擇的權(quán)力、與朋友輕聲交流的機(jī)會(huì)和繪畫的時(shí)間，孩子可以靈活地運(yùn)用創(chuàng)作材料，大膽地進(jìn)行探索，讓幼兒根據(jù)自己的意愿去創(chuàng)作，才能充分地發(fā)揮他們的創(chuàng)造潛能。

二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力

每個(gè)幼兒天生就是藝術(shù)家，有豐富的創(chuàng)造力，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，需要老師的正確引導(dǎo)，根據(jù)每個(gè)階段孩子的特點(diǎn)，來(lái)培養(yǎng)興趣。孩子都是在發(fā)展的，每個(gè)時(shí)期他們的動(dòng)手能力，關(guān)注點(diǎn)都不一樣，興趣點(diǎn)也不一樣，孩子喜歡新的事物，會(huì)動(dòng)的事物，這就需要老師有更高的教育內(nèi)涵。好的繪畫作品并不是孩子畫的和老師有多像，創(chuàng)意美術(shù)更注重的是孩子的創(chuàng)意，從孩子的興趣入手。對(duì)孩子作品的評(píng)價(jià)是很重要的，老師的一句“畫面真豐富”“畫得真好”這樣的肯定會(huì)使孩子信心大增。讓孩子來(lái)說(shuō)自己的畫，有的會(huì)邊講邊想，畫面中的一個(gè)圈、一個(gè)點(diǎn)、一段線、一個(gè)面，孩子都可以展開(kāi)無(wú)盡的想象。

三、 積累經(jīng)驗(yàn)，讓創(chuàng)意美術(shù)變的更有詩(shī)意

沒(méi)有生活經(jīng)驗(yàn)的積累，幼兒的思維也很局限，正所謂見(jiàn)多識(shí)廣，了解有助于幼兒打開(kāi)眼界，豐富自己的內(nèi)涵。當(dāng)然有了想象，一定的美術(shù)基礎(chǔ)也是需要的，否則那就是憑空想象。如，我以前所教的小班的孩子，你沒(méi)有教過(guò)他一些簡(jiǎn)單的繪畫技巧，就給他一些材料，他只會(huì)在那用線亂涂亂畫，從孩子的作品中，你是看不出來(lái)的，作品中所呈現(xiàn)的只是一團(tuán)線。這就需要老師來(lái)掌握尺度，適度地教孩子一些繪畫技巧，讓孩子在創(chuàng)造中插上自由創(chuàng)作的翅膀。

四、 從興趣入手，激發(fā)幼兒的創(chuàng)意思維

注重幼兒的興趣培養(yǎng)，興趣是幼兒最好的老師，也是幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。創(chuàng)意美術(shù)往往比較費(fèi)時(shí)，孩子在繪畫時(shí)用時(shí)比較長(zhǎng)，有些孩子不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作品。我們將孩子感興趣的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)延伸到區(qū)域活動(dòng)中，讓每個(gè)孩子都能在充足的時(shí)間里體現(xiàn)成功感。

幼兒美術(shù)教學(xué)心得感悟篇二

從事幼兒教育工作已經(jīng)多年，由于自己美術(shù)方面較好，所以自然而然每教一個(gè)班，班里熱愛(ài)美術(shù)，喜歡畫畫的小朋友都很多，她們沒(méi)有跟著老師學(xué)，自己也會(huì)自學(xué)，每一幅作品都是他們最美麗的寄托。

慢慢地，開(kāi)始趨向幼兒美術(shù)鉆研工作，很想能結(jié)合自己的興趣愛(ài)好和孩子們一起成長(zhǎng)，所以，辦起了幼兒美術(shù)興趣班，挺好的，一路走來(lái)，得到了很多小朋友的喜愛(ài)，得到了家長(zhǎng)們的認(rèn)可，可得到了同行的肯定。雖然不是學(xué)美術(shù)出生的，但是在教授過(guò)程中，我都在不斷地總結(jié)，歸納，反思，總是有一些新發(fā)現(xiàn)的，現(xiàn)在就把我在美術(shù)活動(dòng)中的體會(huì)和感覺(jué)總結(jié)一下。

首先，我認(rèn)為要想學(xué)好繪畫，調(diào)動(dòng)起孩子的學(xué)習(xí)興趣非常關(guān)鍵。

孩子年齡越小，注意力越差，如果不感興趣就很難調(diào)動(dòng)起他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。如何調(diào)動(dòng)起孩子們的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性呢?我用過(guò)：唱歌、表演、講故事、編兒歌、講常識(shí)等一些方法，效果都還不錯(cuò)。記得有一次，我教孩子們畫母雞和小雞寶寶，有的小朋友注意力不夠集中在一旁低頭說(shuō)著悄悄話，我靈機(jī)一動(dòng)唱起了歌：“雞媽媽呀數(shù)小雞，一、二、三、四，五、六、七，少了一只小黑雞，雞媽媽呀真著急……”，孩子們一聽(tīng)頓時(shí)來(lái)了精神也跟著唱了起來(lái)。隨后，我又利用故事的形式，一邊講故事一邊帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，孩子們的積極性被激發(fā)了，很快發(fā)揮了很高的繪畫水平，圓滿的完成了繪畫的任務(wù)，他們自己也從中得到了繪畫帶來(lái)的樂(lè)趣。還有一次，畫春姑娘，孩子們說(shuō)：老師我們不會(huì)畫春姑娘的身體，我就披上一塊紗巾扮演春姑娘，孩子們看著我一個(gè)個(gè)興致勃勃，然后我在適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，很快孩子們畫出了各種姿勢(shì)的春姑娘，形象逼真、栩栩如生，我真是太高興了。當(dāng)然，調(diào)動(dòng)孩子積極性的辦法還有許多，這要細(xì)心的老師用心來(lái)設(shè)計(jì)才行。

其次、我認(rèn)為要想學(xué)好繪畫，注意由淺入深、適合孩子的年齡特點(diǎn)也非常重要。

孩子有了學(xué)習(xí)的興趣，接下來(lái)就要實(shí)際操作，如果孩子一試很難，久而久之也就會(huì)失去興趣。所以，我認(rèn)為第二步就是要注意循序漸進(jìn)、由淺入深、適合孩子的最近發(fā)展區(qū)。孩子感覺(jué)容易掌握，學(xué)起來(lái)就會(huì)有興趣。例如：我在中班的時(shí)候教孩子們畫人物他們就感覺(jué)比較難，而喜歡讓我教畫小白兔或小花貓，而到了大班孩子們就愿意畫人物或比較難的動(dòng)物了，所以繪畫的難易程度要符合孩子們的年齡特點(diǎn)和最近發(fā)展區(qū)，這樣孩子們就會(huì)比較愿意學(xué)也更加容易掌握了。

第三、我認(rèn)為要想學(xué)好繪畫，還必需讓孩子掌握一些繪畫技能。

我們?cè)谝酝睦L畫活動(dòng)中，總是習(xí)慣讓孩子們跟隨我們一起畫，而從來(lái)不單獨(dú)拿出一定的時(shí)間來(lái)講一講繪畫的技能和重點(diǎn)和難點(diǎn)，如果我們每次在進(jìn)行繪畫活動(dòng)時(shí)，都先研究一下，把的重點(diǎn)和難掌握的繪畫技能教一教孩子們，這樣孩子們學(xué)起來(lái)就會(huì)更容易、更得心應(yīng)手了。例如：有一次，我教孩子們畫鯨魚，孩子們對(duì)鯨魚的掌握感到并不難，但難的是畫不出起伏的海水與身體連接的部分來(lái)，總是把他們分開(kāi)，我了解到這一情況后，就先在課前教孩子們畫海水，各種個(gè)樣的海水，并把實(shí)際的東西放進(jìn)水里讓孩子門觀察，孩子們學(xué)會(huì)了海水的畫法之后在添畫鯨魚、帆船、海豚等等就都不成問(wèn)題了。還有各種各樣的樹(shù)枝、樹(shù)葉等等也都是這樣完成的。

第四、我認(rèn)為要想學(xué)好繪畫，還可以讓孩子們互相欣賞作品，培養(yǎng)幼兒的審美能力。

幼兒通過(guò)互相欣賞、評(píng)價(jià)別人的作品，發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)或不足，從而提高自己的繪畫水平，我經(jīng)常讓孩子們看網(wǎng)上的作品、老師的作品以及各種展覽時(shí)的繪畫作品來(lái)提高孩子們的鑒賞能力、審美能力。說(shuō)出這幅畫好它為什么好，哪里好;這幅畫不好，它為什么不好，哪里不好。并讓孩子們互相欣賞、評(píng)比，從而共同提高繪畫水平。

第五、我認(rèn)為要想學(xué)好繪畫，讓孩子們養(yǎng)成良好的繪畫習(xí)慣也非常必要。

我常常發(fā)現(xiàn)一些孩子畫完了畫，把畫筆、橡皮扔在桌子上不管了，等下一次用的時(shí)候就找不到或少了幾樣，所以我要求他們每次用完之后，一定要收拾好自己的東西，把地上的紙揀干凈后再出去玩，這樣久而久之孩子們?cè)僖矝](méi)有丟鉛筆、找橡皮、滿地扔紙的事情發(fā)生了，所以孩子們小時(shí)候的習(xí)慣養(yǎng)成非常重要。

總之，我認(rèn)為美術(shù)教育活動(dòng)不單只是教幼兒畫幾幅畫，它對(duì)幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育等許多方面都有良好的促進(jìn)作用。它可以陶冶人的素養(yǎng)，提高人的認(rèn)識(shí);同時(shí)也可以培養(yǎng)幼兒對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)美好生活的追求與向往，樹(shù)立積極向上的人生觀的作用。

幼兒美術(shù)教學(xué)心得感悟篇三

經(jīng)過(guò)這幾年的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為幼兒園美術(shù)教育的目的在于培養(yǎng)鍛煉孩子的觀察、記憶、想象、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力。教師應(yīng)盡量避免呆板單純學(xué)習(xí)繪畫技巧的教學(xué)方法，而應(yīng)充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，讓他們展開(kāi)想象的翅膀。在教學(xué)上，我嘗試了以下幾種方法：

一、為幼兒的創(chuàng)作提供豐富的感性經(jīng)驗(yàn)

大自然是一個(gè)天然的大課堂，蘊(yùn)藏著無(wú)窮的奧秘和想象的空間。教師根據(jù)時(shí)令和季節(jié)的變化，因地制宜，因時(shí)制宜，讓幼兒運(yùn)用自己的感官去看一看、摸一摸、嘗一嘗、玩一玩，從而積累豐富具體的、直接的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。如在畫《秋游》時(shí)，通過(guò)游覽活動(dòng)，每個(gè)幼兒從不同角度來(lái)創(chuàng)作，因此畫出來(lái)的作品，內(nèi)容和風(fēng)格則完全不同。有的表現(xiàn)秋天的景色，有的表現(xiàn)秋游時(shí)大家愉快的心情，還有的用連環(huán)畫的形式表現(xiàn)秋游的整個(gè)過(guò)程?？傊诮虒W(xué)過(guò)程中，教師要善于引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察、認(rèn)識(shí)、體會(huì)生活中各種美好的東西，開(kāi)闊他們的視野，以提高他們對(duì)繪畫的興趣以及認(rèn)識(shí)美和表現(xiàn)美的能力。

教師還要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，引導(dǎo)幼兒多看，養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣，不僅能觀察單一的物體，還要引導(dǎo)其觀察物體的各個(gè)部分及其相互關(guān)系。如在畫《活動(dòng)中的小朋友》時(shí)，幼兒以某一處小朋友玩的情況為主要?jiǎng)?chuàng)作對(duì)象，但在豐富畫面時(shí)還要再畫一些其他小朋友的活動(dòng)，使布局得以更加合理有序，內(nèi)容更加豐富。

二、營(yíng)造寬松、安全的心理環(huán)境

沒(méi)有自由就沒(méi)有創(chuàng)造，“什么是對(duì)的”、“什么是錯(cuò)的”，這些想法在幼兒頭腦中原本就沒(méi)有，如果成人不橫加干涉，他們會(huì)自己創(chuàng)作，自動(dòng)調(diào)節(jié)自己的行為，從而得到最大限度的發(fā)展。

因此，教師要正確面對(duì)兒童畫中的“出格”“錯(cuò)位”的現(xiàn)象。在兒童畫中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些有趣的現(xiàn)象：老鼠畫得比貓大;鴨子長(zhǎng)成尖嘴巴;兔子尾巴細(xì)又長(zhǎng);雨天開(kāi)出紅太陽(yáng)……成人往往無(wú)法理解，有人甚至急于糾正。那么，為什么幼兒會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?幼兒把畫畫的過(guò)程當(dāng)作是一種游戲，邊畫邊投入角色，仿佛自己就身在畫中。我們班上有位小朋友受到動(dòng)畫片《貓和老鼠》的影響，認(rèn)為老鼠聰明可愛(ài)，而貓卻特別愚蠢，總是被老鼠玩得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，因而它就把“貓捉老鼠”畫成了“老鼠追貓”，此時(shí)的幼兒想到什么就畫出什么，想象與現(xiàn)實(shí)融合，思維不受任何局限。這些被成人看來(lái)有些“出格”“錯(cuò)位”的畫面往往表現(xiàn)了幼兒自身情感的好惡。在繪畫活動(dòng)中，如果幼兒真的出現(xiàn)了不正確的認(rèn)知，成人不必大驚小怪，打斷幼兒的繪畫活動(dòng)，急于糾正其繪畫內(nèi)容。而因在事后引導(dǎo)他去觀察、了解相關(guān)事物的特征，讓他們?cè)谏钪型ㄟ^(guò)觀察、學(xué)習(xí)積累起豐富的科學(xué)知識(shí)。所以，面對(duì)兒童畫中的“出格”，老師應(yīng)多加鼓勵(lì)。甚至可以幫助所有欣賞者包括家長(zhǎng)了解孩子的想法和創(chuàng)意，并用文字記錄下來(lái)，為他留下一生中最珍貴的紀(jì)念。試想，當(dāng)這個(gè)孩子長(zhǎng)大以后讀到自己兒時(shí)這閃亮的一幕時(shí)，該是何等的愜意!

三、恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)能激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情

1、別忽視幼兒繪畫活動(dòng)中的說(shuō)

在幼兒園階段，年齡越小的幼兒繪畫水平越低，不能自如的用繪畫來(lái)表達(dá)自己的感受，但可以請(qǐng)他們來(lái)說(shuō)，讓幼兒說(shuō)是讓成人了解幼兒繪畫意圖及其內(nèi)心世界的直接途徑。而且，幼兒繪畫的特

點(diǎn)之一是邊說(shuō)邊畫，年齡越小特點(diǎn)就表現(xiàn)得越明顯。因此，在美術(shù)活動(dòng)中，把握好幼兒的“說(shuō)”，對(duì)培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣，提高幼兒的繪畫水平，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展，有著不可低估的作用。

2、以開(kāi)放的形式提問(wèn)能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些豐富多彩的開(kāi)放性問(wèn)題，激發(fā)幼兒聯(lián)想、創(chuàng)造，從不同角度、不同途徑探索問(wèn)題的不同答案。如在畫《手指造型想象畫》時(shí)，教師用手?jǐn)[出幾種造型，然后讓幼兒發(fā)揮想象力，想想象什么，幼兒則可以根據(jù)自己生活經(jīng)驗(yàn)的積累，得出不同的答案。新穎有趣的提問(wèn)，可使幼兒感到新鮮，促使他有興趣去探究，極大的調(diào)動(dòng)他們投入教學(xué)活動(dòng)的積極性。

3、意愿畫是一個(gè)非常好的繪畫形式

意愿畫最能發(fā)揮幼兒的想象力，啟迪他們的形象思維，還能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，培養(yǎng)他們自由想象和創(chuàng)新的能力。教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)可以提高創(chuàng)作興趣，激發(fā)創(chuàng)作靈感。比如，在講過(guò)《龜兔賽跑》的故事以后，有一個(gè)小朋友問(wèn)我：“老師，小兔子真有這么笨嗎?他不會(huì)到終點(diǎn)站睡覺(jué)么?”當(dāng)時(shí)，我就被他問(wèn)住了。后來(lái)我根據(jù)幼兒的這個(gè)提問(wèn)，設(shè)計(jì)了一個(gè)意愿畫題目《龜兔的第二次賽跑》，讓幼兒展開(kāi)想象，把龜兔第二次賽跑的過(guò)程和結(jié)果用繪畫的形式表現(xiàn)出來(lái)。結(jié)果，在這次的繪畫活動(dòng)中，幼兒充分想象，打開(kāi)思路，不僅畫了出來(lái)，同時(shí)還編成故事講了出來(lái)，收到了意想不到的效果。此時(shí)，我深深體會(huì)到，教師應(yīng)把握好每一個(gè)教育的契機(jī)，從幼兒感興趣的事物入手，達(dá)到培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的目的。

四、恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)孩子的畫

評(píng)價(jià)是一個(gè)欣賞的過(guò)程。教師應(yīng)用欣賞的眼光來(lái)看待孩子的每一幅作品，為他們提供積極有效的反潰即使發(fā)現(xiàn)幼兒表現(xiàn)中的錯(cuò)誤，成人也不必大驚小怪、立馬否定幼兒的作品，而應(yīng)該在充分觀察和欣賞畫面后仔細(xì)詢問(wèn)幼兒的畫法并作出具體的評(píng)價(jià)。事后，我們可以引導(dǎo)他去觀察、認(rèn)知相關(guān)事物的特征。要知道，許多科學(xué)知識(shí)的掌握，都是在生活中逐漸通過(guò)觀察、學(xué)習(xí)積累起來(lái)的，就好比小時(shí)候我們也許有過(guò)畫綠太陽(yáng)、紅小草的類似經(jīng)歷，但如今還有誰(shuí)不知道小草長(zhǎng)在地上是綠顏色的呢?成人過(guò)多的關(guān)心與干涉只能使幼兒失去創(chuàng)作的源動(dòng)力，扼殺了幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作潛能。

在這幾年的美術(shù)教學(xué)中，我深深體會(huì)到幼兒園美術(shù)教育并不是教幼兒什么驚人之作，而是使他們能發(fā)現(xiàn)自己的潛能，建立大膽創(chuàng)造的信心，養(yǎng)成堅(jiān)忍不拔的毅力，為將來(lái)無(wú)限的發(fā)展創(chuàng)造可能。

幼兒美術(shù)教學(xué)心得感悟篇四

喜歡畫畫，是孩子的天性，在紙上留下的每一根線條，每一個(gè)色塊，都是他們表達(dá)情感的結(jié)果。因此，繪畫便成了幼兒表達(dá)思想感情的一種方式。我班幼兒十分喜歡涂涂畫畫，但到了繪畫活動(dòng)中往往有的幼兒就不敢畫了，如教師不加以正確的引導(dǎo)，這部分幼兒就會(huì)害怕畫畫甚至于討厭畫畫。因此我通過(guò)各種方法鼓勵(lì)幼兒用手中的畫筆來(lái)展現(xiàn)自我，運(yùn)用這一特殊的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想感情和情感體驗(yàn)。在教學(xué)中追求快樂(lè)的學(xué)習(xí)，讓孩子專心做自己，引導(dǎo)他們觀察、回憶與想象，在日常生活中以藝術(shù)的目光去發(fā)現(xiàn)美，借此在孩子的心中植下感受幸?？鞓?lè)的精神因子?！靶戮V要”中指出“引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣”本學(xué)期我們以賞畫于玩、學(xué)畫于嬉、教畫于樂(lè)為主導(dǎo)思想，培養(yǎng)幼兒在快樂(lè)中學(xué)會(huì)感受美，體驗(yàn)美，鑒賞美，創(chuàng)造美。下面談一點(diǎn)體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)具有美術(shù)氛圍的活動(dòng)環(huán)境和活動(dòng)區(qū)域引起幼兒對(duì)繪畫活動(dòng)的興趣。

美術(shù)是一種造型藝術(shù)，是以線條，結(jié)構(gòu)塑造形象的視覺(jué)藝術(shù)，美術(shù)以它的直觀性，可觀性，形象生動(dòng)，對(duì)幼兒有很大的感染力，每個(gè)幼兒都好奇，他們的興趣往往來(lái)源于直接的形象體驗(yàn)，他們對(duì)看到的每一樣新事物都會(huì)產(chǎn)生興趣。于是幼兒園的整體設(shè)計(jì)、活動(dòng)室及走廊的都采用了色彩鮮艷、形象生動(dòng)的各種繪畫作品為裝飾，在這些繪畫作品中有老師的，而更多的是孩子們的作品，當(dāng)幼兒置身于其中時(shí)，有的幼兒發(fā)出了贊美，有的發(fā)出的是驚嘆，而更多的流露出的是羨慕，所有這一切均激發(fā)了幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的積極性，孩子們有了畫畫的愿望和想法，于是美術(shù)活動(dòng)區(qū)就成了他們喜歡光顧的地方，而我們的瓷磚墻就成了孩子展示自己作品的的天地，在這里他們不用經(jīng)過(guò)老師的同意就可以把自己畫的每一樣?xùn)|西展示出來(lái)，在幼兒參與的過(guò)程中，我們重視幼兒活動(dòng)時(shí)對(duì)美的理解及想象對(duì)他們技巧的表現(xiàn)，遵守循環(huán)漸進(jìn)的原則，如參與六一節(jié)前布置，我們先讓幼兒講講，想想，節(jié)日中歡快的景象，等到活躍的氣氛達(dá)到高潮時(shí)再開(kāi)始活動(dòng)，制作，繪畫，雖然幼兒是輔助者，但是外界環(huán)境的布置參與即使幼兒的想象力得到了馳騁，也萌發(fā)了幼兒對(duì)美術(shù)的興趣，充分運(yùn)用環(huán)境的教育功能，為此，我給了孩子們最大的肯定與鼓勵(lì)。

二、在觀察、欣賞中給幼兒美的享受。

作為一個(gè)幼兒教師，我平時(shí)注意觀察幼兒在一日生活環(huán)節(jié)中的行為表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)了許多有教育價(jià)值的事物。如春天在小公園散步，在白馬澗游玩時(shí)幼兒發(fā)現(xiàn)許多花開(kāi)了，他們驚奇地叫了起來(lái)﹕“花真多呀，”“花園里的鮮花真漂亮”“花朵怎么有的是黃色的，有的是紅色的?”于是主題活動(dòng)“春天”在不經(jīng)意中產(chǎn)生了?；氐交顒?dòng)室，孩子們嘰嘰喳喳開(kāi)了﹕我看到的鮮花像桃子，有的鮮花像太陽(yáng)，我又在瓷磚墻上開(kāi)辟了一塊地方，讓孩子們把自己畫的貼上了墻，孩子們歡呼雀躍，甭提有多高興了!在以后的好幾天里，在區(qū)域活動(dòng)中，孩子們紛紛拿起了

畫筆，畫起各種各樣的小花。孩子的畫雖然稚拙，畫面也有些凌亂，卻有它的美。更可貴的是他們畫畫的興趣越來(lái)越濃了。

三、教師把示范當(dāng)作一種表演，讓幼兒在輕松愉快的氣氛下進(jìn)行繪畫創(chuàng)作活動(dòng)。

我在示范時(shí)就像在給幼兒做表演，幼兒在欣賞教師輕松自如的作畫時(shí)，讓他們有一種作畫容易的心理暗示，使幼兒增強(qiáng)作畫的自信心，感到?jīng)]有壓力是一件很高興的事情。還有我在為幼兒示范時(shí)一般只對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)氖痉侗硌?，例如：在“小雞”這一活動(dòng)中，我的示范是一只母雞和一只雞蛋，因?yàn)橛變涸谝郧暗睦L畫活動(dòng)中已經(jīng)掌握了有關(guān)畫圓的技能，因此這一次活動(dòng)我只重點(diǎn)示范了畫“尖尖嘴”、“小小腳”，而雞的各種動(dòng)態(tài)則用語(yǔ)言提示：“小雞從蛋殼里出來(lái)，它們會(huì)干什么呢?”，于是作品中出現(xiàn)了“小雞在捉蟲(chóng)”、“小雞在奔跑”、“小雞做游戲”等各種動(dòng)態(tài)，又如在“太陽(yáng)”這一繪畫活動(dòng)中，我只示范畫了太陽(yáng)圓圓的臉，通過(guò)與幼兒一起討論我們把太陽(yáng)光當(dāng)成是太陽(yáng)的頭發(fā)，讓幼兒來(lái)為太陽(yáng)設(shè)計(jì)發(fā)型，這時(shí)幼兒積極地展開(kāi)想象的翅膀大膽地表達(dá)了自己的思想，于是一幅幅生動(dòng)可愛(ài)的作品誕生了，在這些作品中我們看到的是每個(gè)幼兒自己的想法，而不是機(jī)械枯燥的模仿。如果教師從頭到尾地進(jìn)行示范幼兒就會(huì)被教師的思想所束縛，跟著老師的范例畫，失去了創(chuàng)作的樂(lè)趣。

四、以生活化、游戲的形式誘發(fā)幼兒繪畫的興趣與樂(lè)趣。

我們以游戲的方法進(jìn)行繪畫活動(dòng)，因?yàn)橛螒蚴怯變旱奶煨?，把繪畫融入游戲中，在繪畫時(shí)幼兒感到是在做游戲，他們的興趣就高了，也不會(huì)感到害怕了，創(chuàng)造自己的繪畫方法、特點(diǎn)，這樣才能真正把幼兒的創(chuàng)造潛力挖掘出來(lái)，才能真正體現(xiàn)對(duì)幼兒的尊重。由于小班幼兒年齡的限制，生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏，幼兒腦中積累的表象極其有限，這樣制約著他們想象力的發(fā)展，因此，我們?yōu)橛變哼x擇繪畫的內(nèi)容是幼兒熟悉的、感興趣的、喜歡的、簡(jiǎn)單的事物。我就設(shè)計(jì)了“下雨了”、“開(kāi)飛機(jī)”、“會(huì)跳舞的線寶寶”等繪畫游戲活動(dòng)去滿足幼兒的涂鴉需要。然后開(kāi)始引導(dǎo)幼兒從無(wú)目的的涂鴉向有目的涂鴉推進(jìn)，進(jìn)而設(shè)計(jì)了“快樂(lè)的蟲(chóng)寶寶”、“小兔過(guò)生日”、“小熊家的花園”等繪畫游戲活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒從有目的涂鴉向創(chuàng)造簡(jiǎn)單的圖形推進(jìn)，因此在幼兒的作品中開(kāi)始出現(xiàn)圖形，一般為圓形，我們又設(shè)計(jì)了“摘果子”、“一袋小圓糖”引導(dǎo)幼兒用圓和線條組合創(chuàng)造成更為豐富的畫面，于是幼兒的作品中出現(xiàn)了太陽(yáng)、樹(shù)木、花朵等，甚至于人物和動(dòng)物，從以上活動(dòng)中幼兒體會(huì)到了繪畫活動(dòng)的樂(lè)趣，從而使幼兒喜歡了畫畫。如在小班孩子學(xué)習(xí)“圓”象的過(guò)程中，我們通過(guò)讓家長(zhǎng)配合跟孩子一起找“圓，即找出生活中與圓點(diǎn)相似的物品——餅干、皮球、糖果、錢幣等，玩“圓等活動(dòng)大大豐富了幼兒腦中圓形象。還在區(qū)域手工活動(dòng)中提供圓片拼貼畫、圓片拼插、數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)給點(diǎn)點(diǎn)排隊(duì)、排序。逐步加深孩子與圓之間的情感，賦予原本枯燥的圓以生命和活力，大大激發(fā)了孩子表現(xiàn)“圓”的興趣和愿望。使原本枯燥的模仿變成了孩子主動(dòng)表現(xiàn)的鮮活多樣的“圓”——圓圓的太陽(yáng)、圓圓的糖果、圓圓的花朵、圓圓的氣球等等。

五、綜合材料，多元發(fā)展

藝術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，所有的藝術(shù)表現(xiàn)都建立在物質(zhì)材料基礎(chǔ)上。對(duì)材料技法的適時(shí)傳授對(duì)孩子的藝術(shù)學(xué)習(xí)起著巨大的作用，我們通過(guò)一系列的練習(xí)和指導(dǎo)，讓孩子在技法練習(xí)中既放飛心靈又能切實(shí)掌握材料技巧。新穎的美術(shù)教育工具，刺激孩子的新鮮感，效果也很特別。如我們用罐頭裹上小毛巾來(lái)畫滾筒畫，為鮮花燦爛的春天涂上美麗的色彩，孩子們大膽地按自己的意愿選擇色彩進(jìn)行涂色、創(chuàng)作，不僅有趣，游戲性質(zhì)也很強(qiáng)，還給孩子們提供了合作的空間，當(dāng)三幅色彩鮮艷的大型滾筒畫《美麗的春天》完成時(shí)，孩子們歡歌笑語(yǔ)，體驗(yàn)到了成功的喜悅。除了創(chuàng)造一些新鮮的工具，我們還通過(guò)改良、綜合方法，利用手指、手掌印畫、印章畫、撕紙畫、棉簽畫等進(jìn)行創(chuàng)作。讓孩子表達(dá)自己的情感和生活感受都收到了很好的效果。而在幼兒完成作品時(shí)，我為幼兒創(chuàng)設(shè)展示自己作品的地方，讓幼兒在相互欣賞，交流中共同提高，而教師則要讀懂幼兒的每幅作品的，不要以成人的眼光去看孩子的作品，要以孩子的視覺(jué)去欣賞他們、理解他們，充分理解幼兒的作品及創(chuàng)作心理，肯定幼兒作品中的點(diǎn)滴進(jìn)步，給予贊賞和鼓勵(lì)，使幼兒在每次繪畫活動(dòng)中都充滿信心，以激發(fā)幼兒下次創(chuàng)作的愿望。

通過(guò)以上方法培養(yǎng)幼兒對(duì)繪畫活動(dòng)的興趣，激發(fā)幼兒愉悅的情緒對(duì)孩子在繪畫活動(dòng)中發(fā)揮想象力、動(dòng)手能力有很大的促進(jìn)作用。使幼兒覺(jué)得繪畫是一件快樂(lè)和有趣的事，他們?cè)诶L畫活動(dòng)中自由創(chuàng)造著屬于自己的美好未來(lái)和五彩奇妙的的世界。

幼兒美術(shù)教學(xué)心得感悟篇五

幼兒畫畫不需要太多的技巧卻需要合適的環(huán)境和土壤、水分。這個(gè)環(huán)境就是支持、鼓勵(lì)、肯定;土壤就是寬松、理解、接受;水分就是用愛(ài)心去滋潤(rùn)，用自由去浸泡。這個(gè)愛(ài)不是嚴(yán)加管教，不是挑毛病，不是控制。如果孩子在你“覺(jué)得是愛(ài)”的情況下沒(méi)有自由，沒(méi)有自主，沒(méi)有夢(mèng)想，沒(méi)有快樂(lè)，沒(méi)有自己，孩子一點(diǎn)兒也不覺(jué)得快樂(lè)、幸福，這就不是愛(ài)。家長(zhǎng)對(duì)畫童的愛(ài)應(yīng)該讓孩子能感覺(jué)到快樂(lè)、幸福，而不是家長(zhǎng)的單方面自我覺(jué)得。

對(duì)于幼兒美術(shù)課，教師不要追求要上得完美，你是帶著孩子在畫著玩兒。一堂沒(méi)有錯(cuò)誤，沒(méi)有遺憾，什么都好的課絕對(duì)不是一堂好課。

在幼教文章中經(jīng)?？吹饺绾闻囵B(yǎng)兒童創(chuàng)造力的文字。其實(shí)，成人的創(chuàng)造能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于兒童，說(shuō)得重一點(diǎn)，成人根本沒(méi)有資格去培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力。想象與創(chuàng)造能力是上帝專門賜給孩子的靈性與領(lǐng)悟，隨著孩子年齡的一天天長(zhǎng)大，上帝也會(huì)從孩子那兒把想象與創(chuàng)造收走的。在想象與創(chuàng)造方面孩子永遠(yuǎn)是我們成人的老師。我們成人要真誠(chéng)的心悅誠(chéng)服的認(rèn)孩子為老師，孩子的那些莫名其妙不著邊際的奇思妙想成人永遠(yuǎn)也學(xué)不來(lái)。曰本教育家鳥(niǎo)居昭美說(shuō)：“故父母的擺出學(xué)校老師的架勢(shì)教他畫畫，難道就不感到羞愧和自不量力嗎?”(【曰】鳥(niǎo)居昭美《育兒金典》編譯組譯北京中國(guó)輕工業(yè)出版社20___.1版第8頁(yè))兒童教育學(xué)專家劉曉東對(duì)這個(gè)事的看法是：“其實(shí)兒童比成人更有創(chuàng)造性，更有想象力?！彼J(rèn)為：“我們成人應(yīng)當(dāng)謙虛地向兒童學(xué)習(xí)。”他還說(shuō)：“成人說(shuō)，我要培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力和想象力。知道什么是‘班門弄斧’‘關(guān)公面前舞大刀’嗎?甚至還要熱切地收魯班、關(guān)云長(zhǎng)做徒弟!

多么可笑!多么不自量力!”

現(xiàn)實(shí)告訴我們，在創(chuàng)造力和想象力方面我們成人確實(shí)不如兒童。實(shí)際上兒童不用學(xué)習(xí)天生就有創(chuàng)造能力，只是像煤炭一樣上面覆蓋著一層薄薄的土，等衍著我們成人去發(fā)現(xiàn)、去挖掘，并不是兒童原本沒(méi)有創(chuàng)造性，是我們成人培養(yǎng)的結(jié)果。而正是這么一層薄薄的土，擋住了好多美術(shù)教師的視線，發(fā)現(xiàn)不了已經(jīng)在土下發(fā)光的金子，只有少數(shù)有較高審美素質(zhì)的，明眼人教師才能找到它們。

實(shí)踐表明：兒童的創(chuàng)造能力不是我們成人培養(yǎng)的，而是通過(guò)正確的啟發(fā)、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的。我們的教師要搞清楚哪些可教，哪些不可教，哪些能培養(yǎng)，哪些只能守護(hù)，哪些能通過(guò)教育作積極促進(jìn)，哪些只能消極的耐心等待。教育有時(shí)候消極的作用比積極的作用還大，盧梭也主張，“要盡可能的讓兒童的心智閑著不用，能閑多久就閑多久”，這就是消極教育。消極教育與積極教育有時(shí)它們之間的距離就差這么一點(diǎn)點(diǎn)，一步是正常，再走一步就是越位，把握分寸是非常難的。教育是人的問(wèn)題，人的問(wèn)題是世界上最復(fù)雜的問(wèn)題，這就需要我們家長(zhǎng)和教師在教肓孩子時(shí)要得法，要不斷的學(xué)習(xí)，否則就是在好的愿望下辦了錯(cuò)誤的事情。

如果是幼兒畫的畫不幼稚，有秩序，理性思維明顯，這樣的畫肯定是受了成人不正確輔導(dǎo)所致。但如果到了轉(zhuǎn)型期還在畫小時(shí)候的畫就是假“幼稚”了，是不真實(shí)的。就像成人故意模仿孩子的畫“味”,畫出貌似兒童的畫，這就是“裝嫩”。小孩兒畫出成人的成熟，是假，大人畫出小孩兒的幼稚更是假。實(shí)際上，成人畫的兒童畫就是缺乏兒童靈魂的軀売，裝的嫩比假成熟更“難看”。

對(duì)喜歡畫畫的幼兒，家長(zhǎng)應(yīng)多做一些“觸景生情”的工作，幫助孩子盡快進(jìn)入角色，使孩子的思路“漸入佳境”,激起孩子繪畫欲望。如，在家里畫一盆花，家長(zhǎng)不是簡(jiǎn)單地說(shuō)去畫吧就算完了。一般五六歲的孩子觀察能力、理解能力還比較弱。家長(zhǎng)應(yīng)正確地引導(dǎo)孩子、幫助孩子去了解花的生長(zhǎng)結(jié)構(gòu)、造型特點(diǎn)、習(xí)性、作用等，等孩子明白后再動(dòng)筆。經(jīng)歷了這樣一個(gè)過(guò)程，畫出的畫在理解和感受上與簡(jiǎn)單地畫是不一樣的。

在教育實(shí)踐中，有好多教師分不清什么是幼兒原生態(tài)繪畫，什么是成人知識(shí)技巧，教師在觀念上的含糊不清，會(huì)直接導(dǎo)致輔導(dǎo)上的失敗。幼兒原生態(tài)繪畫與成人知識(shí)技巧它們之間究竟又有哪些區(qū)別呢?我覺(jué)得是這樣的：原生態(tài)繪畫是平面的，帶有知識(shí)技巧的繪畫是立體的;原生態(tài)繪畫是憑直感，知識(shí)技巧繪畫是憑基本功;原生態(tài)繪畫是動(dòng)作思維，知識(shí)技巧繪畫是理性思維;原生態(tài)繪畫是感情色彩，知識(shí)技巧繪畫是科學(xué)道理;原生態(tài)繪畫效果不可預(yù)后，知識(shí)技巧繪畫是胸有成竹;原生態(tài)繪畫效果可遇不可求，知識(shí)技巧繪畫是可求不可遇;原生態(tài)繪畫是天生的不學(xué)就會(huì)，知識(shí)技巧繪畫是不教不會(huì);原生態(tài)繪畫是個(gè)性十足，知識(shí)技巧繪畫是干人一面;原生態(tài)繪畫稚嫩、可愛(ài)、有趣;知識(shí)技巧繪畫是小孩兒說(shuō)大人的話;原生態(tài)繪畫是自我為中心，自由隨便，知識(shí)技巧繪畫是循規(guī)蹈矩，按規(guī)矩辦事。

生活是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，這句話一樣適用于幼兒。幼兒畫畫的靈感與沖動(dòng)，來(lái)源于幼兒對(duì)生活的感受與了解。

從兒童生長(zhǎng)發(fā)育和大腦的發(fā)展去看，幼兒與學(xué)齡期的孩子相比，更喜歡歌舞、畫畫、游戲等活動(dòng)。究其原因，幼兒因年齡小，認(rèn)知能力有限，又不識(shí)字，除了上述活動(dòng)外還找不到更合適的表達(dá)情緒的方式。上小學(xué)后，認(rèn)知能力上的提高，接觸面的寬廣，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、常識(shí)的學(xué)習(xí)運(yùn)用，能表達(dá)思想情緒的渠道多了。所以，這是小學(xué)階段畫畫兒的小朋友明顯少了的原因。并有年齡越大，年級(jí)越高從事藝術(shù)學(xué)習(xí)的小朋友越少的特點(diǎn)。

幼兒認(rèn)為重要的要畫大，不重要的畫小，用著的往中心畫，作用不大的往邊上畫。在畫面的安排和布局上，憑感覺(jué)不憑生活真實(shí)，憑感受不憑“眼見(jiàn)為實(shí)”,主觀意識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超過(guò)客觀實(shí)際。

幼兒繪畫是幼兒自發(fā)的一種表現(xiàn)愿望，是一種認(rèn)知社會(huì)的生活痕跡，無(wú)須繪畫基礎(chǔ)或“技術(shù)”作支持，也用不著先從模仿成人入手走進(jìn)繪畫之門。有生活經(jīng)歷就有畫畫的能力，就能順利表達(dá)自己的想法。只是這種“想法”還不容易被成人理解或破譯。如果成人想知道幼兒的想法和畫的是什么，反而需懂兒童的發(fā)展心理才能與兒童溝通。

有家長(zhǎng)說(shuō)，孩子畫得畫不如以前內(nèi)容多，想象力也不如以前了，怎么越畫越倒退了昵?其實(shí)，這是正?，F(xiàn)象。孩子的想象力最豐富，畫得最好的年齡應(yīng)是6歲多左右。這個(gè)年齡段的孩子，既有生活體驗(yàn)，又有動(dòng)手能力，更有什么“都不懂”的大膽。如兒童低于這個(gè)年齡，認(rèn)知能力和想象力受到局限。高于這個(gè)年齡，理性思維逐步增多，觀察力、理解力在增強(qiáng)，想象力在衰退，這也是越畫越“倒退”的原因。看一個(gè)孩子是否進(jìn)步，要全面整體的看，不能孤立的抽出單一的畫作判斷，應(yīng)考慮孩子的生理、心理成長(zhǎng)作用，要看孩子的綜合素質(zhì)在畫中的反映。

孩子喜歡畫畫并不一定在繪畫上有天賦，幼兒園里的孩子大都喜歡畫畫，但大部分孩子只是喜歡并沒(méi)有太大的天賦，孩子是覺(jué)得畫畫好玩兒才畫的，不是為了藝術(shù)去畫的。如果孩子不喜歡畫，家長(zhǎng)因某種原因把孩子送去學(xué)畫，他不會(huì)感受到畫畫的快樂(lè)的，

幼兒美術(shù)興趣發(fā)展特點(diǎn)：不可逆轉(zhuǎn)性，不可提前或退后，不可逾越性，每個(gè)人都要經(jīng)歷這個(gè)階段，通過(guò)正常教育不能改變這個(gè)過(guò)程。

同一幼兒園，同一年齡，又同一愛(ài)好都喜歡畫畫，但由于家長(zhǎng)對(duì)兒童畫的認(rèn)識(shí)不同，給孩子選擇的老師不同。一個(gè)是畫什么像什么>每天圍著技巧“纏繞”的，眼看著“進(jìn)步”的;一個(gè)是在老師啟發(fā)下逐漸“進(jìn)戲”找到感覺(jué)的，學(xué)生心緒沁浸在自己想象世界里的，畫出了自我，畫出了個(gè)性，畫出了對(duì)生活的理解。這些符號(hào)是從自己心里流淌出來(lái)的，畫面感情純真，想象豐富，很有感覺(jué)，不但有想象，而且更有創(chuàng)造，但是并不太像。這兩種方法造就了兩種思路，兩種想法，兩種感覺(jué)，兩種體驗(yàn)，兩種追求。在這兩種方法的一開(kāi)始，由于他們?nèi)ハ虿煌?，就注定了他們以后的道不同，終點(diǎn)不同。這在當(dāng)初家長(zhǎng)給孩子報(bào)班時(shí)能想到嗎?

幼兒美術(shù)教育觀念與方法看似有很多，其實(shí)，不外乎兩種。一種是強(qiáng)調(diào)學(xué)，認(rèn)為不學(xué)技法永遠(yuǎn)不會(huì)畫，向孩子灌輸成人的繪畫經(jīng)驗(yàn)和成功的范例。另一種關(guān)注幼兒的自然生長(zhǎng)規(guī)律，重視自然教肓，強(qiáng)調(diào)畫法要符合兒童的天性和用游戲的方法，對(duì)孩子只是給予合適的幫助，尊重兒童的想法，發(fā)展好兒童的個(gè)性愛(ài)好。第一種方法是在學(xué)別人，第二種方法是在找自己，學(xué)別人永遠(yuǎn)不會(huì)有自己的思維和主見(jiàn)。

“生活即教育”是教育家陶行知的教育主張，用生活的經(jīng)驗(yàn)來(lái)教育，是學(xué)生最為喜歡的方法，也是教肓效果最好的方法。但直到現(xiàn)在我們的教肓也沒(méi)做到這一點(diǎn)。我們的美術(shù)教育過(guò)于強(qiáng)調(diào)以學(xué)科為主，以美術(shù)技能為重點(diǎn)而忽略了學(xué)生對(duì)生活的直接感受，脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。只有激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能，畫出自己的生活，畫出自己的感受才是快樂(lè)的。

送孩子學(xué)畫的家長(zhǎng)，大多看慣了自己小時(shí)候畫的模樣，認(rèn)為畫的像就是學(xué)得成功，已不接受自己的孩子看似亂畫的作品。實(shí)際上，這是兩種認(rèn)識(shí)觀念的不同，前者學(xué)的是一種技巧，后者是一種思維方式，培養(yǎng)的目標(biāo)不一樣。如果教師與家長(zhǎng)不能取得在認(rèn)識(shí)上的一致，溝通是非常困難的。家長(zhǎng)送學(xué)生的目的是“畫啥像啥”，希望教師好好的教!而教師的努力方向是，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)和肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，尊重并保護(hù)好孩子的個(gè)性，鼓勵(lì)孩子按自己的想法去做。在這里，老師的角色并不是“教育者”而是個(gè)“幫忙的”或“引路人”。這兩種在觀念上的分歧等于兩個(gè)道上跑的車，走的不是一條路。比如，進(jìn)來(lái)二十個(gè)學(xué)生，老師想的是怎么把他們引導(dǎo)成二十個(gè)各有各的畫的模樣，而不是統(tǒng)一的面貌和“整齊的步伐”。在這種思維方式下，浪有可能一開(kāi)始孩子來(lái)時(shí)畫得還挺像，經(jīng)老師一輔導(dǎo)，反而畫得“一塌糊涂”了，這是很正常的。因?yàn)槔蠋煷騺y了孩子原來(lái)的方法，新的“秩序”還沒(méi)建立起來(lái)，這時(shí)畫的畫如果不亂那倒是怪事了。在這個(gè)事上，家長(zhǎng)可以選擇自己認(rèn)可的老師，而老師卻沒(méi)有其他選擇。

孩子的畫越是畫得自由，越是不能要求孩子要畫像物體，孩子強(qiáng)調(diào)的是他的感受與理解，而不怎么注意物體的像與不像。我們家長(zhǎng)千萬(wàn)不要用“畫得要像”來(lái)約束孩子的想象了?！爱嫷靡瘛笔浅扇说母杏X(jué)和理解，幼兒畫得不像卻是兒童對(duì)事物的認(rèn)知或感受，幼兒畫得不像是正常的，畫得像卻是“填鴨式”教學(xué)帶來(lái)的結(jié)果。

如果小朋友唱著跳著一臉幸福地走出畫室，不用看作品就能感覺(jué)到這堂美術(shù)課是成功的，那是個(gè)傳遞幸福生成快樂(lè)的地方，讓孩子們開(kāi)心是美術(shù)教肓最重要的功能之一。我們成人千萬(wàn)不要把世間的功利、成績(jī)、虛榮、爭(zhēng)勝、拜金、浮躁等有意無(wú)意地傳達(dá)給10歲前的孩子，特別是幼兒，更不要用這些玷污了孩子們的純真稚氣。他們這個(gè)年齡過(guò)得越“傻”，越幼稚，越有孩子氣，越“不懂事”，越不通人間世故，以后的發(fā)展就越好，空間越大，潛力越大。成熟早的果子是不好吃的。

幼兒美術(shù)教學(xué)心得感悟篇六

幼兒美術(shù)教育最富有意義的，就是發(fā)掘幼兒的創(chuàng)造潛能，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)探索，用自己的方式創(chuàng)造圖像，表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)，是創(chuàng)造性美術(shù)的活動(dòng)的重要特征。期間，教師的積極有效的引導(dǎo)起著不可忽視的作用。

1、從幼兒己有的知識(shí)技能水平出發(fā)，遵循幼兒在心理發(fā)展的基本規(guī)律，幫助幼兒不斷克服障礙。

幼兒知識(shí)技能水平與其生理特點(diǎn)有著密切關(guān)系，例如，3歲幼兒一般畫頭手人，是由于觀察力較籠統(tǒng);4歲幼兒常畫正面直立兩手平舉的人物，又是由于對(duì)空間的判別還停留在上下、左右兩個(gè)度上;6歲幼兒開(kāi)始畫側(cè)面人的簡(jiǎn)單動(dòng)態(tài)，反映了幼兒對(duì)傾斜、透視和前后關(guān)系的初步認(rèn)識(shí)。幼兒從一種認(rèn)識(shí)水平發(fā)展到另一種認(rèn)識(shí)水平有一個(gè)量變到質(zhì)變的過(guò)程，我們的教學(xué)過(guò)程即在兩種認(rèn)識(shí)水平之間為幼兒搭建一個(gè)個(gè)距離不太大的階梯。幼兒每前進(jìn)一步，既是上一步的發(fā)展，又是下一步的準(zhǔn)備，為此，我們必須觀察和研究幼兒在兩個(gè)階段之間面臨哪些問(wèn)題、困難，按難易程度進(jìn)行安排。

2、改變傳統(tǒng)的運(yùn)用范例、示范和講解等由教師單向傳授知識(shí)技能的教學(xué)方法。

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師運(yùn)用范例統(tǒng)一圖像，這用教師單向的示范與講解來(lái)阻止矛盾沖突，要求幼兒按自己的步驟與方法，這種看來(lái)既省時(shí)又簡(jiǎn)捷的方法，似乎能收到立竿見(jiàn)影的效果，卻抑制了幼兒的創(chuàng)造，會(huì)使幼兒產(chǎn)生沒(méi)有自己的想法，盲目服從權(quán)威的心態(tài)，不利于健全人格的發(fā)展。

幼兒時(shí)期培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的能力，幫助幼兒積累各種經(jīng)驗(yàn)，比形成概念更切合幼兒的需要與可能。因此，在美術(shù)教學(xué)中，必須認(rèn)真地設(shè)計(jì)提問(wèn)，組織討論，變教師單向地傳授知識(shí)技能為師生創(chuàng)造性地教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，在討論中培養(yǎng)幼兒將過(guò)去的知識(shí)，遷移到新的情景中，養(yǎng)成他們大膽地表述自己的認(rèn)識(shí)，樂(lè)于表現(xiàn)不一般的認(rèn)識(shí)的習(xí)慣。

幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問(wèn)題

1、選材應(yīng)適度新穎

幼兒的學(xué)習(xí)是非常情緒化的，與興趣有極大的關(guān)系，要使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)保持穩(wěn)定的興趣，教材必須新穎，教師在選擇教材時(shí)，應(yīng)十分注意把握每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中所提出的問(wèn)題是否適度，要力求既與幼兒己有的經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，又有足夠的新鮮感，使幼兒感到既不陌生又很新奇，愿意主動(dòng)去獲取新的經(jīng)驗(yàn)。例如，3歲幼兒尚未具備有目的地選色意識(shí)，教師可從鼓勵(lì)幼兒大膽地調(diào)換顏色入手，使幼兒逐步體會(huì)五顏六色真好看，從而使幼兒對(duì)顏色產(chǎn)生興趣，進(jìn)而有目的地選擇顏色。有些小班教師擔(dān)心幼兒選錯(cuò)顏色，就給幼兒規(guī)定用某種顏色畫某種東西，甚至為了怕幼兒涂錯(cuò)顏色，把其它顏色都拿走，結(jié)果幼兒對(duì)并沒(méi)有對(duì)顏色產(chǎn)生興趣。到了中班，在己具備選擇與物體相似的顏色的能力時(shí)，卻對(duì)顏色刺激的敏感性明顯下降，仍機(jī)械地按小班時(shí)老師規(guī)定的顏色去選色。由此可見(jiàn)，超越了幼兒的認(rèn)識(shí)，過(guò)早地教給他們一些今后自主發(fā)現(xiàn)的東西，就會(huì)使幼兒失去主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

3、引導(dǎo)幼兒思考

我們?？吹皆诿佬g(shù)活動(dòng)中，教師提出的問(wèn)題后，總希望幼兒作出正確的回答，如果答錯(cuò)了，教師就采取不置可否的態(tài)度，再請(qǐng)其他幼兒回答，直到答對(duì)為止，并把少數(shù)幼兒，有時(shí)甚至把一、二個(gè)幼兒的正確答復(fù)當(dāng)作全班幼兒已經(jīng)掌握的知識(shí)，這種提問(wèn)的方式，對(duì)答對(duì)的幼兒來(lái)說(shuō)，只不過(guò)是重復(fù)己有的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)答錯(cuò)的幼兒來(lái)說(shuō)，仍然不知道自己錯(cuò)在哪里，對(duì)沒(méi)有機(jī)會(huì)回答的幼兒來(lái)說(shuō)，更沒(méi)有參與到討論中來(lái)，卻毫無(wú)收獲。因此，老師應(yīng)明確提出問(wèn)題的目的，不是為了讓幼兒回答一個(gè)正確的答案，而是要調(diào)動(dòng)幼兒的思維、引導(dǎo)大家來(lái)參與討論，積極思考，在比較中，建立新的知識(shí)。就美術(shù)來(lái)說(shuō)，同樣老師不要怕幼兒畫錯(cuò)或做錯(cuò)，應(yīng)鼓勵(lì)幼兒大膽地畫，即使畫錯(cuò)，也可在判別中逐步糾正。

3、鼓勵(lì)幼兒大膽想象

一幅沒(méi)有想象的作品，不會(huì)是幼兒的作品，更不會(huì)是好的兒童畫，幼兒總會(huì)冒出許多稀奇古怪的想法，他們常把自己想象成最喜愛(ài)或最崇敬的大人，如爸爸、媽媽、警察、機(jī)器人、邊畫事物，幻想著上天入地、變大、變小。這種幻想反映了幼兒急于快快長(zhǎng)大，更多地認(rèn)識(shí)世界的需要。幼兒之所以喜愛(ài)美術(shù)正因?yàn)樗且环N最直接、最簡(jiǎn)單地表現(xiàn)幼兒豐富想象的活動(dòng)。幼兒的豐富想象又與成人的態(tài)度有密切的關(guān)系，如果老師經(jīng)常用“像”或“不像”去評(píng)價(jià)幼兒作品，或用標(biāo)準(zhǔn)圖像去要求幼兒，那么幼兒的想象就會(huì)受到抑制。

幼兒美術(shù)活動(dòng)，不僅能激發(fā)美感、陶冶性情，而且涉及到幼兒興趣、態(tài)度、情感、意志、智能、知識(shí)及身體發(fā)育諸方面，所以任何一個(gè)美術(shù)活動(dòng)都應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，重視課程的綜合性和整體性，力求使對(duì)幼兒終生有益的多種因素得到發(fā)展，使整個(gè)活動(dòng)過(guò)程成為幼兒不斷探索發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)造的過(guò)程，培養(yǎng)幼兒的自信心和獨(dú)立性，使他們逐步地成長(zhǎng)為一個(gè)有能力、有信心、有意志的人。