每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

關(guān)于新高考改革的培訓(xùn)心得體會精選一

6月28日在“名師+”研修共同體的統(tǒng)一安排下，網(wǎng)上參加了“陜西省普通高中新課程教材培訓(xùn)”，聆聽了王本華、胡曉、尤煒、賈玲四位專家的專題講座。四位專家從教材的編寫理念、教材簡介、使用原則和整本書閱讀教學(xué)策略等四個方面進行全方位解讀，理論與實踐等方面進行了全面解讀。

隨著新高考的推進，作為一線教研人員，要認真熟悉新教材的編寫體系，積極探索新課堂的教學(xué)模式，精心設(shè)計新教法新學(xué)法。在開展教學(xué)的雙邊活動中，突出語文學(xué)科的工具性、人文性、綜合性、實踐性等特點。在具體的課堂教學(xué)中，從學(xué)習(xí)活動的項目化，學(xué)習(xí)內(nèi)容的專題化，課程設(shè)計的系列化，學(xué)生角色的主體化等方面下功夫，努力建構(gòu)課堂教學(xué)新模式。下面我僅就我對新教材的認識談一談我的看法。

一、采用多元結(jié)合的教學(xué)方法

新教材的推行對一線教師來說最大的變化就是人文主題和單元任務(wù)群的落實。隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的推行和高考評價體系改革的推進，一線教師應(yīng)改變原有的教學(xué)策略，在具體教學(xué)時引入“人文主題”和“單元任務(wù)群”的概念，圍繞人文主題和大的單元任務(wù)群進行整合設(shè)計。

我們首先要研究清楚一個單元的人文主題和單元任務(wù)是什么。以新教材必修上第一單元為例，本單元的人文主題是“青春激揚”，所以在備課時首先要研究這一單元的詩歌是如何逐層推進這個主題的。在《沁園春·長沙》中，毛澤東借助這首詩向我們傳達他的豪情壯志，志在為祖國的發(fā)展實現(xiàn)自己的青春價值，這也是我們要向?qū)W生傳達的內(nèi)容;在《立在地球邊上放號》中，教師要讓學(xué)生去體會郭沫若那種改變舊世界、創(chuàng)造新世界的壯志豪情;《紅燭》體現(xiàn)的是為祖國奉獻，犧牲自己照亮他人的精神境界;在《峨日朵雪峰之側(cè)》與《致云雀》教學(xué)中，讓學(xué)生體會在逆境中的堅持和對夢想的追求精神;在《百合花》和《香雪》教學(xué)中，讓學(xué)生體會人生積極向上的熱情和激情，以實現(xiàn)青春的價值。

本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)，第一是落實這個人文主題。通過情境教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生能夠真切地感悟到青春的情懷，能夠深入地理解青春的價值。第二是對詩歌的閱讀和鑒賞。主要是賞析詩歌的意象和語言，深刻體會作者在詩歌中寄托的情感。第三是小說文體教學(xué)。了解小說這種文體的特點，懂得欣賞小說的藝術(shù)。第四是寫作教學(xué)。在明確了人文主題和單元任務(wù)后，教師可以將單元起始課和單元總結(jié)課相結(jié)合進行教學(xué)，在具體設(shè)計時把內(nèi)容進行整合，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。單元起始課讓學(xué)生明白本單元的人文主題，即我們要學(xué)什么和我們要如何去學(xué)這些文章，這些文章的相同之處和不同之處是什么;單元總結(jié)課，教師可以把這個單元的內(nèi)容進行對比和深化，讓學(xué)生明確本單元的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時，通過寫作教學(xué)讓學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為語文能力。

二、有效落實核心素養(yǎng)目標(biāo)

語文學(xué)科的教學(xué)離不開“核心素養(yǎng)”目標(biāo)的落實。核心素養(yǎng)具體在語文教學(xué)中，體現(xiàn)為語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四個維度。教學(xué)要圍繞核心素養(yǎng)目標(biāo)展開，精心設(shè)計每個核心目標(biāo)在每篇文章教學(xué)中落實的內(nèi)容和程度，讓學(xué)生每節(jié)課在這四個維度上都有不同程度的提升。在核心素養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，新版教材把閱讀與寫作教學(xué)進行有機整合。在原來教材中，有專門的寫作單元教學(xué)，閱讀和寫作教學(xué)是分開的，這就會導(dǎo)致閱讀與寫作不能很好融合，閱讀的內(nèi)容與寫作的內(nèi)容相脫節(jié)，而且寫作次數(shù)不夠。新教材中，把閱讀與寫作放在一個大的單元中，讓閱讀與寫作在內(nèi)容上進行有效銜接，可以讓二者進行有機整合，使閱讀教學(xué)效果在寫作中得到有效檢測。

三、創(chuàng)新情境式教學(xué)方法

新高考評價體系以落實“立德樹人”為根本任務(wù)，以“一核四層四翼”為總體要求，為國家引導(dǎo)教學(xué)和服務(wù)選材制定了一條切實可行的標(biāo)準(zhǔn)。新高考評價體系明確了高考試題的特點，即基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性，試題的設(shè)置主要以情境教學(xué)為主。所以，教師在具體教學(xué)中要以新教材的要求為依托，以學(xué)生的活動為主，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)情境。教師要結(jié)合課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合理的情境導(dǎo)入，并根據(jù)文本內(nèi)容以合適的插圖開展教學(xué)活動。

高中語文需要通過教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變對接新高考、新教材、新課堂。“三新”教育必將帶來課堂面貌的新氣象、新格局、新模式。教育改革終將引領(lǐng)一線教師加強學(xué)習(xí)、研究、反思、調(diào)整，從而更新理念，解除疑惑，改善行為，不斷提高解讀教材、研究教材、處理教材、使用教材的能力。

專家們高屋建瓴的報告撬動了學(xué)員們的思想，引發(fā)了激烈的頭腦風(fēng)暴，新課改我們一直在一起，一直在路上!

關(guān)于新高考改革的培訓(xùn)心得體會精選二

和風(fēng)衍漾，夏日溫朗。隨著陜西省教育廳向社會公布我省新高考綜合改革方案即“3+1+2”模式，緊接著就組織新教材線上培訓(xùn)，可謂及時快速，對一線老師來說，面對“三新”，唯有主動迎接“三新”，積極扎實尋求改變，才會在新舊變化之中快速適應(yīng)?，F(xiàn)將今天培訓(xùn)中的思考體會和困惑記錄如下：

一、培訓(xùn)內(nèi)容簡單復(fù)盤

整個培訓(xùn)分為兩部分，上午兩場，下午兩場。第一場是王本華教授《統(tǒng)編高中語文教材的編寫思路》的報告，開宗明晰地交代教材編寫總體思路是以“人文主題+語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”兩條線索建構(gòu)單元，強化立德樹人教育，重視核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。同時也介紹了教材的欄目設(shè)計及主要特點。第二場是胡曉老師《如何用好統(tǒng)編高中必修上語文教科書》，該報告共分為六部分，每部分都是內(nèi)容翔實，研究深入，結(jié)合一線教師的困惑，條分縷析，有理有據(jù)地告訴大家“大單元教學(xué)”“學(xué)習(xí)任務(wù)群”“整本書閱讀”“項目式學(xué)習(xí)”等概念，并指出在實際教學(xué)中該怎么推行。第三場是尤煒老師《統(tǒng)編高中語文教材(必修下冊)簡介》，詳細有針對性地分享名師關(guān)于必修下冊每一個單元的單元設(shè)計案例，講解鞭辟入里，句句圍繞教學(xué)的有效性而展開，真正起到引領(lǐng)一線教師在新時代背景該以怎樣的心態(tài)和面貌走向新教材和學(xué)生。第四場是賈玲老師《〈鄉(xiāng)土中國〉整本書閱讀教學(xué)策略與課例分析》，賈老師先從整本書閱讀理論指導(dǎo)講起，從整本書閱讀的必要性和整本書閱讀的老師角色定位，從整本書閱讀閱讀形式到整本書閱讀方略再到指導(dǎo)學(xué)生進行整本書閱讀五個基本階段，思路清晰，高屋建瓴，讓我們對整本書閱讀的認知更深入了一層。課例分析更是精彩紛呈，為我們下一步進行整本書閱讀教學(xué)做了很好的指引。

二、關(guān)于新教材的思考與困惑

與人教版教材必修5本相比，統(tǒng)編教材分為必修上下兩本，高一整個學(xué)年完成即可?？墒墙y(tǒng)編教材的單元安排和選文編排都有一定的選編理由，每一個單元都有一定的單元學(xué)習(xí)提示和學(xué)習(xí)任務(wù)，這些內(nèi)容相對于過去的課后練習(xí)編排高級了許多，對學(xué)生的要求也高了很多，這就需要我們老師研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透學(xué)情，鉆研單元選文之間的聯(lián)系，設(shè)計出符合學(xué)情且又有語文學(xué)科特質(zhì)的案例，如果學(xué)生語文基礎(chǔ)好一些，研讀文本的意識強一些，那么根據(jù)單元學(xué)習(xí)提示設(shè)計的學(xué)習(xí)活動可能完成的就比較順暢，可是有的同學(xué)如果連讀懂文本梳理文本信息都感覺困難，那設(shè)計那些已經(jīng)超越基礎(chǔ)層次的鑒賞或創(chuàng)作活動是不是就顯得曲高和寡，可是新高考對學(xué)生的文本研讀及鑒賞與寫作能力要求又很高，這是不是就需要我們一線老師也得考慮自己所帶的學(xué)生語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，逐步從傳統(tǒng)的單篇教學(xué)慢慢過渡到單元教學(xué)和任務(wù)群教學(xué)，而不是一味地追求新穎而導(dǎo)致浮于表面的新的碎片化學(xué)習(xí)。所以我個人感覺，理念要及時更新跟進，還要在有些單元嘗試改變，引領(lǐng)學(xué)生共同感受新的教學(xué)模式，那些有難度的單元我們不妨步子邁得小一點，慢一點。

9月份運用新教材之后，馬上面臨的第一個問題就是教案該如何寫?學(xué)生的作業(yè)該如何布置?學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)也很重，分給語文的時間很有限，學(xué)習(xí)任務(wù)群的相關(guān)任務(wù)學(xué)生不一定能真正落到位，而且完成學(xué)習(xí)任務(wù)是常態(tài)，那怎樣設(shè)計符合學(xué)生學(xué)習(xí)實際的學(xué)習(xí)任務(wù)就是不得不考慮的問題。

大單元設(shè)計、任務(wù)群教學(xué)、整本書閱讀、項目式學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)等這些華麗的概念，初次接觸的確讓我們眼花繚亂，可是到現(xiàn)在大家基本上都接受了這樣的概念，只是在概念落地的問題上顯得有些窘迫，我想這個時候課程標(biāo)準(zhǔn)就是我們的航標(biāo)，緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)來想問題，處處從學(xué)生的收獲角度里反思教學(xué)，我想就會慢慢接近“三新”背景下的教學(xué)樣態(tài)。而這就需要我們老師不斷學(xué)習(xí)，更新觀念，熱愛讀書，研究教學(xué)，堅守語文之本，注重語文學(xué)科邏輯即語文學(xué)理方面的知識，發(fā)揮語文育人邏輯，努力提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)，在努力改變中成長成自己想要的模樣。

關(guān)于新高考改革的培訓(xùn)心得體會精選三

最近一段時間大多高三老師應(yīng)該都比較忙碌，6月24日12：00高考成績出來，指導(dǎo)學(xué)生填報志愿，電話成了熱線。緊接著大家關(guān)注的陜西省高考綜合改革實施方案于27日10點正式發(fā)布——陜西2022年高考綜合改革正式啟動，2025年整體實施，打破文理科“固定組合”考試模式，高考實行“3+1+2”模式。無論你是否期待、是否恐懼，它真的來了，新變化勢必對一線教育教學(xué)帶來諸多“不適應(yīng)”與問題，老師們需要用心思考、學(xué)習(xí)、消化、實踐。

6月28日全天進行“陜西省普通高中新課程教材培訓(xùn)”，上午聽取了王本華老師所講《統(tǒng)編高中語文教材的編寫思路》和胡曉老師所講《如何用好統(tǒng)編高中必修(上冊)語文教科書》，下午學(xué)習(xí)了尤煒老師所講《守好學(xué)科本位努力開拓創(chuàng)新——以統(tǒng)編高中語文必修下冊教材為中心的思考》和賈玲老師所講《〈鄉(xiāng)土中國〉整本書閱讀教學(xué)策略與課例分析》，一邊聽一邊思考，時而明朗時而困惑時而又清晰，總之很有收獲，簡要分享如下。

一、關(guān)于新教材。和老教材比，統(tǒng)編高中語文教材變化很大，但并非對既往教材教法的顛覆。分“必修”和“選擇性必修”，“必修”2冊，所有高中生都要學(xué)，“選擇性必修”3冊，理論上可供自主選擇，實際上絕大多數(shù)學(xué)生都要學(xué)。必修安排在高一，選擇性必修安排在高二，當(dāng)然，也可以做其他靈活的安排。高中統(tǒng)編教材和“新高考”配套銜接，改革是趨勢，必須跟進，我們要欣然接受。

二、關(guān)于“學(xué)習(xí)任務(wù)群”。老師要轉(zhuǎn)變角色，由主要講授轉(zhuǎn)為引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐即“活動”中學(xué)習(xí)。不是講授不重要，而是把教學(xué)的落腳點放在安排好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，力求圍繞自主學(xué)習(xí)的“任務(wù)”去設(shè)計，教案的設(shè)計多往“學(xué)習(xí)活動”方面靠攏，——問題(課題)、解決問題(課題)的方法與材料提示、對學(xué)習(xí)和交流“活動”的組織引導(dǎo)、讀書的引導(dǎo)等等。備課時最好還能夠重新研究和參照語文課程標(biāo)準(zhǔn)，看其中對本單元所承擔(dān)的“學(xué)習(xí)任務(wù)群”是怎么定義和要求的。

三、關(guān)于“整本書閱讀”。老教材有“名著導(dǎo)讀”，篇目較多，大多時候教師只是簡單指導(dǎo)學(xué)生閱讀，效果不顯著。新教材有2部——《鄉(xiāng)土中國》和《紅樓夢》。“整本書閱讀”是作為“任務(wù)群”專設(shè)2個單元的，都安排在必修。“整本書閱讀”的功夫在課外，應(yīng)以課外閱讀為主，課堂上可以安排一些交流分享活動，老師也可以給一些引導(dǎo)，主要是讀“這一類書”的方法引導(dǎo)，該方面賈玲老師整體的指導(dǎo)和借儀敏老師的課例講得非常細致，不做贅述。

總之，面對變革，最好的方式就是適應(yīng)，要相信“只要思想不滑坡，方法總比困難多”。

關(guān)于新高考改革的培訓(xùn)心得體會精選四

曾記得，2007年陜西新課改春天的那一聲雷讓整個教學(xué)天空煙花四射，異彩疊放，15年里取得了累累碩果。如今教育教學(xué)專家們早已攜新教材之雷出發(fā)，在陜西教育的土壤中埋下能量十足的經(jīng)驗之雷，陜西新高考的春雷必將炸出一片多彩的晴空。

2022年6月28日我全天參加了“陜西省普通高中新課程教材培訓(xùn)”，分別聽取了四位專家的《統(tǒng)編高中語文教材的編寫思路》、《如何用好統(tǒng)編高中必修(上冊)語文教科書》、《守好學(xué)科本位努力開拓創(chuàng)新——以統(tǒng)編高中語文必修下冊教材為中心的思考》和《〈鄉(xiāng)土中國〉整本書閱讀教學(xué)策略與課例分析》的講座，我深深感受到新教材對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)指導(dǎo)性更加明確，就如同今年全國語文高考真題緊扣《高考語文評價體系》，側(cè)重考查學(xué)生語文核心素養(yǎng)。所以今天的新教材培訓(xùn)恰逢其時，給我們一線老師指明了教學(xué)方向，提供了很多實踐性強的教學(xué)經(jīng)驗。

新教材的培訓(xùn)我參加了多次，每聽一次思路越發(fā)明晰，“單元主題教學(xué)”“整本書閱讀”等等這些耳熟能詳?shù)恼Z文教學(xué)內(nèi)容，我可以很有底氣的說，我掌握了一定的教學(xué)方法而且能夠順利地進行教學(xué)實踐。當(dāng)然我深知這種教學(xué)的底氣源于專家們?nèi)諒?fù)一日年復(fù)一年的理論探索和實踐應(yīng)用，才讓我們擁有了新教材教學(xué)的“本手”。只擁有“本手”那是會被時代淘汰的，所以我們一線教師一定要擁有“妙手”。

“妙手”需要我們在專家的引領(lǐng)下，從先進教師教學(xué)實踐中汲取豐富的營養(yǎng)，守好學(xué)科本位，努力開拓創(chuàng)新，不斷實踐反思。如果我們每位一線老師既擁有“本手”也擁有“妙手”，那么神州處處艷陽天。

關(guān)于新高考改革的培訓(xùn)心得體會精選五

在平時的教學(xué)教研中，我們既是實踐者又是研究者，往往會出現(xiàn)這樣那樣的困惑。而學(xué)校給我們提供這樣一次答疑解惑培訓(xùn)機會，讓我們有機會接觸到到專家們的真知灼見，使我們受益匪淺。聽了河大魏xx教授關(guān)于課堂教學(xué)“切片診斷”程序與原理的講座，我對切片診斷有了新的認識。他通過一個個典型的教學(xué)切片診斷，通過分析典型行為，歸納教學(xué)設(shè)計的規(guī)律，分享教學(xué)中優(yōu)劣教學(xué)設(shè)計，供我們借鑒與改進，真的很實用，我為之折服。

魏教授先向我們講述設(shè)計教學(xué)一定要基于教學(xué)規(guī)律實施。導(dǎo)課要激發(fā)興趣，引入新知。遵循設(shè)疑—激趣—回應(yīng)的規(guī)律，設(shè)疑時一定要有一定難度，與學(xué)生的認識水平相一致。通過對典型行為的剖析，總結(jié)出規(guī)律，使我們上課及評課都有據(jù)可依。好的導(dǎo)入是有規(guī)律的，不僅僅激發(fā)興趣，還應(yīng)達成目標(biāo)。板書設(shè)計也有一定的規(guī)律，需要遵循以下幾點：一是。內(nèi)容規(guī)范化，包含重難點，書寫時要與相應(yīng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)同步。二是要體現(xiàn)空間布局的要求，突出重點，對稱美。三是要進行藝術(shù)化的加工。他向我們呈現(xiàn)了某位語文老師優(yōu)秀的板書設(shè)計，她在講《一滴水的故事》、《昆明的雨》、《我的叔叔于勒》時，均在最后對板書進行了藝術(shù)加工，加工成一滴水的形狀，雨字，及用天平衡量的錢幣，可謂是巧妙至極。這個老師的板書堪稱一絕，定是花費功夫，巧妙構(gòu)思的結(jié)果。這讓一向板書隨意的我不禁思考，是時候改變了。

除此之外，魏教授還為我們介紹了一種和傳統(tǒng)聽評課有所不同的切片診斷方式，以及在教學(xué)過程中存在的一些問題。在教學(xué)過程中，學(xué)生的生成和多媒體的預(yù)設(shè)并不是完全相符的，這是真實的課堂，在課堂上應(yīng)該重視學(xué)生的生成。有些教師在上課時只是一味的按照自己設(shè)計好的內(nèi)容進行講解，在學(xué)生提到和自己觀點不同的意見時置之不理，這種做法是不合適的，應(yīng)該重視學(xué)生的看法，及時補充自己的觀點。在我的課堂上有時也會出現(xiàn)這種情況。當(dāng)學(xué)生提到的觀點是我沒有準(zhǔn)備的內(nèi)容時，有時候會直接略過他們的看法，并把他們引導(dǎo)到我設(shè)計更好的內(nèi)容中，這是在以后的教學(xué)中需要及時改正的。

對于學(xué)生的觀點要及時進行板書，同時要結(jié)合自己之前預(yù)設(shè)的目標(biāo)進行對比，對學(xué)生的回答及時評價。還有很重要的一點，多媒體不能代替板書，板書可以起到強化重難點的作用。在課堂上，我們有時候會忽略到板書的作用，只是在課件上將內(nèi)容呈現(xiàn)出來，這樣學(xué)生可能沒有那么清晰的感知到本節(jié)課的重點內(nèi)容，所以在以后課堂上，我會及時進行板書，將本節(jié)的重難點更好的展示給學(xué)生，同時也能起到鞏固的作用。

在對一節(jié)課進行評價時，我們更多的是結(jié)合自己平時積累的教學(xué)經(jīng)驗來進行評價，對于教學(xué)環(huán)節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)并不清楚，教授提到的切片診斷正是強調(diào)我們要對一類活動進行總結(jié)歸納，得出評價的標(biāo)準(zhǔn)，參照標(biāo)準(zhǔn)再進行評價。而且切片診斷是將某一環(huán)節(jié)提取出來進行，對于我們的教學(xué)環(huán)節(jié)進行有針對性的評價。在平時我們聽完課評課時，總是大家針對這一節(jié)課來討論點評，沒有特別強的針對性，以后在評課過程中，我們可以先選取一個環(huán)節(jié)進行集中評價，比如針對板書，導(dǎo)入，提問這種環(huán)節(jié)的統(tǒng)一評價。評價標(biāo)準(zhǔn)也可以在評價過程中形成，比如評價一滴水經(jīng)過麗江這節(jié)課的板書時可以看出該教師在設(shè)計板書時進行了藝術(shù)規(guī)劃，將重點內(nèi)容用一滴水的形態(tài)展現(xiàn)出來，因此在進行板書設(shè)計時還需要對板書進行藝術(shù)化設(shè)計，這也是評價板書時所要參考的標(biāo)準(zhǔn)。

在評價時我們還應(yīng)及時指出缺點和不足，不能只對其進行肯定的評價。只有知道自身存在的問題，我們才能針對問題尋找解決辦法，才能更好地促進成長。評價過程是學(xué)習(xí)、運用、內(nèi)化教學(xué)設(shè)計原理的過程，所以我們應(yīng)該對教學(xué)評價給予高度重視。有兩種值得大家分析的典型教學(xué)設(shè)計片段：優(yōu)秀典型和不足典型，我們要學(xué)會分析這種設(shè)計，從優(yōu)秀中學(xué)習(xí)經(jīng)驗，從不足中反思自身，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。我會在以后的教學(xué)中將這些運用到實踐，盡快成長。

在中原名師王xx老師的《核心素養(yǎng)背景下站在課程的高度教學(xué)》講座中，他強調(diào)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體化，深入回答了“立什么德、樹什么人”的根本問題。因此，核心素養(yǎng)應(yīng)該是學(xué)校教育、學(xué)科教學(xué)的價值追求，是教育教學(xué)、考試評價的出發(fā)點和歸宿。教師應(yīng)該改變當(dāng)前存在的“學(xué)科本位”和“知識本位”現(xiàn)象、克服“重教書輕育人”的傾向，轉(zhuǎn)變教育目標(biāo)指向，在傳授學(xué)科知識過程中，更加關(guān)注學(xué)科思想、思維方式、價值觀的培養(yǎng)，把立德樹人根本任務(wù)落到實處，促進學(xué)生全面健康發(fā)展。圍繞學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的落實，需要學(xué)校和教師從各個教育環(huán)節(jié)、各個教學(xué)要素進行變革，形成以學(xué)生發(fā)展為核心的完整的課程、教學(xué)、評價育人體系。同時，在王老師生動形象的教學(xué)案例中，緊扣時代脈搏實現(xiàn)同頻共振，處處體現(xiàn)了三全育人，三氣教人的教育思想，值得我們?nèi)フJ真學(xué)習(xí)。

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