人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

《可貴的沉默》教學設計篇一

大家好！

今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書第六冊語文第五單元第17課《可貴的沉默》

下面我就從教材、教法與學法、教學過程，以及教學板書等幾個方面進行說課。

1、教材的地位和作用

這篇精讀課文的主要內容是；上課時，老師從孩子們那里了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們表示祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個，而沒有一個孩子向爸爸媽媽祝賀生日。強烈對比之下，孩子們沉默了，老師抓住這一契機，引導孩子懂得了要關心父母，并學會以行動回報父母對自己的愛。

課文以課堂教學進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫的主要內容。使學生在深入領會課文內容的基礎上，受到要關心父母、回報父母之愛的教育，學會關心別人。

2、根據新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，我確定了本課的教學目標：

（一）、知識目標：學習課文，理清課文條理，理解課文內容。

（二）、能力目標：培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

（三）、情感目標：讓學生感受父母對自己的愛，學習如何去關心和愛護別人，從而使學生懂得做子女的也應當回報父母對自己的愛。

（四）、發(fā)展目標：培養(yǎng)學生善于摘抄優(yōu)美詞句，積累語言的良好習慣。

3、教學重點：理解孩子們情緒的變化，懂得關心別人。

4、教學難點：體會沉默的可貴。

5、教學準備：教師：多媒體

學生：課前預習，掃清生字、生詞的障礙。

1、教法

一堂好的語文課應充分體現這十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，結合本課的特點和本組課文的訓練重點，在本課的教學中，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，采用創(chuàng)設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流和感受。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，使學生主動參與到探究過程當中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自學能力。

2、 學法

根據教材和學生的認知水平，主要向學生滲透“讀中自學”的方法，讓學生學會讀書。向學生傳授“學法”，是讓學生“會學”，這是教學這節(jié)課的真正目的。通過學生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調動學生的積極思維。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學到“會學”的智慧.

研究了教材，確定了教法和學法，可將本節(jié)課劃分為以下幾個環(huán)節(jié)：

（一）、創(chuàng)設情境，感受文中學生情緒變化。

在初步了解課文大意的基礎上，出示課文插圖，引導學生圖文結合，選用文中的詞語表示插圖中孩子的情緒。思考：文中開始時班級為什么熱鬧？哪些地方引起你的共鳴？（這些問題的設置想讓學生把讀文與思考結合，讓學生充分感受到被人關愛著是多么的幸福和快樂。）為什么熱鬧之后又沉默了？如果你就是剛才因為爸爸媽媽記著你的生日而興奮的孩子，此時，在這沉默里你想了些什么？（通過問題的提出自然引到第二幅圖，引導學生入情入境，充滿情感的表達自己此時的難為情，讓學生意識到愛是相互的，愛需要給予和表達。）

（二）、合作探究，分塊閱讀，讀中感悟，積累運用。

這一環(huán)節(jié)，是教學的重點，也是難點。我采用了情感朗讀法，通過精讀細講、釋疑拓展、感受體會，引導學生通過合作探究，在理解情緒變化的基礎上，懂得沉默的可貴。我是這樣設計的：首先采用多種讀法，讀懂文中的情感，然后讓學生質疑，找出還沒有讀懂的語句，比如“我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。”這極為珍貴的東西是什么呢？為什么說“他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中?！蹦?？沉默之前的熱鬧和沉默之后的熱鬧為什么不一樣？為什么說文中的沉默是可貴的呢？接著讓學生在小組內探究，在解決這些問題的過程中，使學生明白：文中老師喚醒了沉睡在孩子們心中的關于回報父母之愛的朦朧意識，孩子有了反思自己行為的表現了，這些沉默是可貴的。（這些問題的設置緊扣主題，層層深入，激發(fā)學生的閱讀興趣；通過自主合作學習培養(yǎng)學生的自學能力，又加強了合作探究的意識和能力。在這一環(huán)節(jié)中要特別注意運用恰當的評價語言，鼓勵學生表達自己的不同感受。在輕松愉快的氛圍中學到知識，提高了能力。）

（三）、拓展創(chuàng)新，談感受和想法。

在這一環(huán)節(jié)，我設計了利用一首《懂你》的歌曲作為背景，讓學生在感人的音樂旋律中回答我設計的問題：學習這篇課文你有什么感受？把自己的感受和想法，跟同桌交流之后，在班內盡情地表達出來。這部分設計的意圖是引導學生以實際行動回報父母之愛，懂得給予將比得到更快樂。

（四）、作業(yè)設計：

本節(jié)課的作業(yè)設計是把自己喜歡的好詞佳句摘抄下來，充分體現了以生為本和學生學習的高度自主性。

這堂課的板書設計，既能形象直觀地概括本節(jié)課的主要內容，又能體現出文章的敘述順序 ，便于學生理解，進而輔助教學，提高了教學效率。

以上是我在設計《可貴的沉默》一文中幾點想法，希望在座的各位多提寶貴意見，以便我在以后的閱讀教學中，揚長避短，尋找到切實可行的教學模式和方法。謝謝大家！

《可貴的沉默》教學設計篇二

《可貴的沉默》是人教版六年制小學課標實驗教材第六冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文以課堂教學進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫的主要內容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。

學習這篇課文的目的是在深入領會課文內容的基礎上，受到關心父母、回報父母之愛的教育，學會關心別人，積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩語段，培養(yǎng)語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎。

（1）讀懂課文內容，感受父母對自己的愛，懂得關心父母，學會回報父母的愛。

（2）體會抓住人物的神態(tài)、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語、句子。

（3）積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段，培養(yǎng)學生的語感，有感情地朗讀課文。

（1）理解孩子們的情緒變化。

（2）理解孩子們的沉默為什么是可貴的。

為體現新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取誦讀法和引導法，以詞語復習感知內容為切入點，然后學生通過朗讀，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位。

1、認讀本課文生字、詞。

2、選詞說理解。

3、用以上詞語中的幾個說說課文寫了一件什么事？

交流理解，如事情發(fā)生在哪里？開始怎么樣？并隨機誦讀、示例解詞，滲透學法（概括課文內容的方法）。

【一句話理由】順學生的常態(tài)學習習慣進行教學，本身就是一種學法。

默讀課文，思考：這篇課文主要講了一件發(fā)生在課堂上的事，那么，這堂課上，老師的目的是什么？

過渡：還沒有意識到的極為珍貴的東西是什么？已經意識到的東西又是什么？

【一句話理由】帶著問題默讀，是提升學生思維的好方法；引導學生走進最近發(fā)展區(qū)，呈現當下任務。

1、在老師的精心安排下，這堂課中，孩子們在情緒上有什么微妙的變化？課堂經歷了那幾種氣氛？

用橫線畫出相關的內容，各自讀讀，還可以做上批注。

交流。

預設：熱鬧——沉默——熱鬧

2、課堂出現了兩次熱鬧的場面，他們所體現的情感是一樣的嗎？體現在哪里？找出相關的內容，對比學習。引導學生對課文人物神態(tài)、動作的理解。

隨機指導朗讀（分角色、師范讀、男女生分讀），重點指導9、14自然段。

3、是什么讓這兩次熱鬧的場面有不同之處的？學習沉默的相關內容。

感受“霎時”“寂然無聲”“沒有人舉手，沒有人說話”他們在想什么？

隨機誦讀，讀出靜、思（指名讀、師范讀、齊讀）。

4、這沉默產生了什么效果？

（引導：對父母？對老師？對課文的學生們？）根據學生的回答朗讀相關的內容。

【一句話理由】抓住關鍵字詞理解課文情感，通過誦讀來提升學生對課文情感的把握，可使學生加深學習語文的興趣。

1、學了全文，思考：為什么說孩子的這種沉默是可貴的？

各抒己見

2、學完這篇課文，你的收獲怎么樣？選擇下

的一題，說說你學本文的收獲：

①最讓你喜歡難忘的是（）。

②最讓你感受深刻的是（）。

③最讓你（）的是（）。

3、孩子們在這一陣可貴的沉默中找到了自己內心深處最為珍貴的東西，意識到了在我們的生活中，我們不能只會接受愛、享受爸爸媽媽的愛，更應該懂得關心父母，用自己的實際行動回報父母對自己的愛，為他們帶來快樂與幸福。

【一句話理由】在充分理解課文的基礎上說收獲，不僅是深化文本人文情感的手段，也是提高學生文化品質的有效策略。

1、推薦閱讀文章《游子吟》及《弟子規(guī)》中《孝感動帝》、《黃香溫席》。

2、摘抄在課內和課外閱讀中自己喜歡的詞語、句子。

3、小作文《的愛》。

【一句話理由】在廣泛閱讀、積累了詞句的基礎上，進行適當的練筆，體現并突出語文教學讀寫結合的宗旨，從而有效提高學生的表達能力。

17可貴的沉默

熱鬧沉默熱鬧

興奮討論

實際行動

感受愛回報愛

【一句話理由】這一板書，既能讓學生抓住重點詞語理解課文，又恰如其分的落實了教學重點，形象直觀，新穎有趣，激發(fā)了學生的學習興趣，給學生以美的享受。

《可貴的沉默》教學設計篇三

各位領導、各位老師：

大家好！今天我說課的內容《可貴的沉默》下面我就從教材、教法與學法、教學過程等幾個方面進行說課。

《可貴的沉默》是義務教育課程標準實驗教科書第六冊語文第八組的第一篇精讀課文。《可貴的沉默》它的主要內容是；上課時，老師從孩子們那里了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們表示祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個，而沒有一個孩子向爸爸媽媽祝賀生日。強烈對比之下，孩子們沉默了，老師抓住這一契機，引導孩子懂得了要關心父母，并學會以行動回報父母對自己的愛。

課文以課堂教學進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫的主要內容。使學生在深入領會課文內容的基礎上，受到要關心父母、回報父母之愛的教育，學會關心別人。

2、根據新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，我確定了本課的教學目標：

（一）知識目標：學習課文，理清課文條理，理解課文內容。

（二）能力目標：培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

（三）情感目標：讓學生感受父母對自己的愛，學習如何去關心和愛護別人，從而使學生懂得做子女的也應當回報父母對自己的愛。

（四）發(fā)展目標：培養(yǎng)學生善于摘抄優(yōu)美詞句，積累語言的良好習慣。

3、教學重點：理解孩子們情緒的變化，懂得關心別人。

4、教學難點：體會沉默的可貴。

5、教學準備：教師：多媒體。學生：課前預習，掃清生字、生詞的障礙。

1、教法：一堂好的語文課應充分體現這十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，結合本課的特點和本組課文的訓練重點，在本課的教學中，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，采用創(chuàng)設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流和感受。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，使學生主動參與到探究過程當中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自學能力。

2、 學法：根據教材和學生的認知水平，主要向學生滲透“讀中自學”的方法，讓學生學會讀書。向學生傳授“學法”，是讓學生“會學”，這是教學這節(jié)課的真正目的。通過學生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調動學生的積極思維。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學到“會學”的智慧.

研究了教材，確定了教法和學法，可將本節(jié)課劃分為以下幾個環(huán)節(jié)：

（一）揭示課題，引導質疑

愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要?！庇捎谖恼骂}目耐人尋味，所以上課伊始，我就引導學生從題目入手質疑，提問：讀了課題，你想知道什么？這時學生會提出：“為什么說沉默是可貴的？誰沉默？在什么情況下沉默？為什么會沉默。”我針對學生提出的問題，就在口頭評價中作一個解疑導向：如誰沉默，這種一目了然的問題，然后指出：讀了課文，你會馬上找到答案的。又如為什么會沉默，在什么情況下沉默等問題時，指出：這是我們本節(jié)課上著重研究的問題。這樣一個問題的簡單梳理后，使學生對問題的解決有一個初步的指導性意見，同時帶著這些問題，也會有更強烈的閱讀期待。

（二）初讀課文，整體感知

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”讓學生在自由寬松，但又有方向指引的氛圍中自主學習，讓學生在讀中悟，在悟中提升理性認識，在提升后促進感情朗讀，我想這是對本篇情感味較濃課文增進體驗的合理途徑。所以，在初讀課文時，我也盡量放手讓孩子自主感知課文內容，有意識地培養(yǎng)他們的整體感知意識。

（ 三）創(chuàng)設情境，感受文中學生情緒變化。

為構建開放而有活力的語文課堂，教學中我積極嘗試成為學生學習的引導者、幫助者、促進者。在初步了解課文大意的基礎上，出示課文插圖，引導學生圖文結合，選用文中的詞語表示插圖中孩子的情緒。思考：文中開始時班級為什么熱鬧？哪些地方引起你的共鳴？（這些問題的設置想讓學生把讀文與思考結合，讓學生充分感受到被人關愛著是多么的幸福和快樂。相機板書：感受父母的愛）為什么熱鬧之后又沉默了？如果你就是剛才因為爸爸媽媽記著你的生日而興奮的孩子，此時，在這沉默里你想了些什么？（通過問題的提出自然引到第二幅圖，引導學生入情入境，充滿情感的表達自己此時的難為情，讓學生意識到愛是相互的，愛需要給予和表達。）

（四）合作探究，讀中感悟，積累運用。

這一環(huán)節(jié)，是教學的重點，也是難點。我采用了情感朗讀法，通過精讀細講、釋疑拓展、感受體會，引導學生通過合作探究，在理解情緒變化的基礎上，懂得沉默的可貴。我是這樣設計的：首先采用多種讀法，讀懂文中的情感，然后讓學生質疑，找出還沒有讀懂的語句，比如“我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。”這極為珍貴的東西是什么呢？為什么說“他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中?！蹦?？沉默之前的熱鬧和沉默之后的熱鬧為什么不一樣？為什么說文中的沉默是可貴的呢？接著讓學生在小組內探究，在解決這些問題的過程中，使學生明白：文中老師喚醒了沉睡在孩子們心中的關于回報父母之愛的朦朧意識，孩子有了反思自己行為的表現了，這些沉默是可貴的。相機板書：回報（這些問題的設置緊扣主題，層層深入，激發(fā)學生的閱讀興趣；通過自主合作學習培養(yǎng)學生的自學能力，又加強了合作探究的意識和能力。在這一環(huán)節(jié)中要特別注意運用恰當的評價語言，鼓勵學生表達自己的不同感受。在輕松愉快的氛圍中學到知識，提高了能力。）

（五）談感受和想法。

《課標》指出：“教師要積極開發(fā)課程資源靈活運用多種教學策略?！痹谶@一環(huán)節(jié)，我設計了利用一首《懂你》的歌曲作為背景，讓學生在感人的音樂旋律中回答我設計的問題：通過讀文，我們知道了同學們不但懂得要回報父母的愛，重要的是用實際行動回報父母的愛。

親人就在我們身邊，讀到這里，你想說些什么？準備做些什么？這部分設計的意圖是引導學生以實際行動回報父母之愛，懂得給予將比得到更快樂。

（六）總結延伸

通過學習、互相交流，我們懂得用實際行動來回報父母的愛，不但向爸爸媽媽祝賀生日，在日常生活中還做些力所能及的事回報父母，這就是蘊藏在同學們心靈深處極為珍貴的東西?，F在你們懂事了，老師期待著大家的行動。

最后，師想送同學們一句話：懂得愛，知道回報愛是一個人的美德。

《可貴的沉默》教學設計篇四

1、教材分析：《可貴的沉默》是人教版課標本語文第五單元中的一篇精讀課文。課文講的是：上課時，老師從孩子們那邊相識到，險些全部的爸爸媽媽都知道本身孩子的生日并向他們慶賀，孩子們因此而感觸自滿和快樂，知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個，而沒有一個孩子向爸爸媽媽慶賀生日。猛烈比擬之下，孩子們緘默平靜了，老師捉住這一契機，引導孩子們明白了要體貼怙恃，并學會以舉措回報怙恃的愛。捉住人物的樣子容貌形狀、行動，舉行過細、生動的形貌，從而再現場景，是本課一個突出的特點。

2、說教學目標

根據以上教材分析和三年級學生的認知特點，我擬定以下幾點教學目標

(1)會認9個生字，會寫14個生字，正確讀寫“神氣十足、左顧右盼”等15詞語。

(2)正確、流利、有感情的朗讀課文。

(3)讀懂課文內容，學會感受父母對自己的愛，懂得關心父母，關心別人。

(4)體會抓住人物的神態(tài)、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語、句子。

3、說教學重點和難點

根據以上分析，我確定本課的重點是：理解孩子們的情緒變化，懂得關心別人。教學難點是：體會沉默的可貴。

說教法——語文教學要遵循“以教師為指導，以學生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶”的教學原則。針對本課的教學目標和三年級學生的特點，我選擇以下教學方法：

1、朗讀品悟法。“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段，“讀”也是語文實踐的主要途徑之一。教師要善于引導學生走進文本，讀進去，想開去，調動學生已有的生活體驗來理解和體會語言。本課教學我以讀為本，采用多種方式朗讀，讀悟交融，在平等對話中獲得啟迪，讓學生實現與文本的融合，并與自己的閱讀實踐期待相結合，形成新的感知。

2、角色體驗法：感情需要感情去觸摸，感情需要用感情去交融，這就需要科學的方法來助讀，以激發(fā)學生的情感共鳴，進入深度的學習體驗，達到事半功倍的效果。本課教學中，我把學生當作女媧來對話，在不斷的角色體驗過程中，理解課文，獲得情感，使學生的生命活力得以外化，同時也能更好地體會人物身上所蘊涵的情感因素。

說學法——在教學中，我積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，通過讀讀、劃劃、議議，鼓勵學生選擇合適自己的學習方法，去發(fā)現問題，解決問題，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，尊重學生個性差異，把學習主動權還給學生。

三、說教學過程和設計意圖

這篇課文我準備用2課時來完成教學，第一課時的主要任務是初讀課文，學習生字新詞，研讀1-9自然段，感受沉默前的熱鬧。第二課時的主要任務是研讀課文10-17自然段，理解孩子們的情緒變化，體會沉默的可貴。下面我詳細說一說第二課時的教學過程。

1、老師導語：這節(jié)課我們一起走進課堂，走進沉默。

2、老師依照課前已經寫好的板書“熱鬧、沉默、熱鬧”，指名學生簡介全文。

3、師生演讀1-9自然段。老師小結過渡：是呀，生日讓我們感受到了深深的情，濃濃的愛。(板書：感受——愛)

【新課伊始，讓孩子們通過演讀1-9自然段，再次感受沉默前的熱鬧，既復習了舊課，也可以為下文的學習做鋪墊。】

1、我讓學生自由讀10-13自然段，邊讀邊劃，劃出描寫沉默的句子。在學生充分自讀的基礎上，引導反饋，并用課件出示以下三個句子：

霎時，教室里安靜下來。我把問題重復了一遍，教室里依然很安靜。

教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。

沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中。(對于這三個重點句，我是這樣教學的)

首先：請大家再去靜靜地讀讀這三句話，用筆圈一圈，你從哪些詞語中感受到了沉默?根據學生的反饋，課件強調點紅：“安靜，安靜寂然無聲”這幾個詞語。

然后：我讓學生從三句話中選擇一句，自由練讀，讀出沉默。在學生充分自讀的基礎上，我指名學生展示朗讀，并相機點評：比如：你讀得真安靜。你為什么讀得這么輕。你為什么把“足足一分鐘”讀得那么長?

最后：老師小結，齊讀這三句話。

2、利用插圖，進一步感受沉默

首先——課件出示插圖：這就是那一群沉默著的孩子，看看，他們的神情是怎樣的?通過仔細觀察，孩子們可能會說：他們都皺著眉頭，他們都紅著臉，他們可能覺得無臉見人等等。

課件出示句式：有的……有的……還有的……，讓學生把自己看到的畫面連著說一說?

然后——引導想象：孩子們就是這樣沉默著的。透過這些神情，透過這些動作，他們在想些什么呢?首先，課件出示剛才的插圖和那三句描寫沉默的話，我讓學生和同桌說一說他們在想些什么，然后引導反饋：比如，有個學生說的是圖上那個托著腮，紅著臉的女孩子，覺得很不好意思，我就說：你就是那個女孩，挑一句，讀出那份不好意思來。如果有個學生說的是那個趴在桌子上的男孩，說他很慚愧，我就說：讀出你的慚愧來。在學生每選擇一句話，進行朗讀時，我都要用指名讀，齊讀，分組讀，分男女生讀，等多種形式進行朗讀，讀出那份沉默。

接著——引導思考：沉默的背后，你又讀出了什么?學生可能一下子說不出來，我會提示：如果今天是爸爸媽媽的生日，你準備怎么做?這時，學生一定會有很多話要說，有的可能會說：我要給爸爸媽媽買生日禮物，有的可能會說，我給爸爸媽媽捶背……在孩子們熱鬧的交流中，我進行小結：這份沉默，不但讓我們感受到了愛，又讓我們懂得回報愛，這真是一片可貴的沉默。(板書：←回報)

最后——再次齊讀三句話，在讀中進一步感受這沉默的可貴。

【本環(huán)節(jié)，我抓住三句描寫沉默的句子，通過看圖想象，想象說話，不僅開拓了學生的思維，對學生進行有效的說話訓練，而且自然地突破了教學的難點。】

(1)老師導語：沉默后，孩子們又發(fā)生了哪些可喜的變化呢?請大家讀讀14.15.16自然段，同時出示課件：14.15.16自然段，讓學生自由讀，找出相關句子劃出來。

(2)在學生充分自主探究的基礎上，匯報交流：預計學生會交流下面這三句話：

象獲得赦免一樣，那一道道躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。

先是一兩聲，繼而就是七嘴八舌了。(對于這兩個重點句，我是這樣教學的)

首先：課件出示第一句：象獲得赦免一樣，那一道道躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。在引導學生熟讀這句話以后，我著重引導學生理解“赦免”，并通過這個詞，來感受孩子們內心的變化，回顧沉默時的想法。對于先是一兩聲，繼而就是七嘴八舌了。這句話，我主要抓“七嘴八舌”，通過指名說，全班表演的形式理解這個詞的意思，并感受沉默后的熱鬧。

(3)這一份熱鬧跟沉默前的熱鬧一樣嗎?我準備讓學生進行小組討論，在充分討論的基礎上，讓孩子們明白：這一份熱鬧跟沉默前的熱鬧已經不一樣了，因為孩子們已經學會回報愛了。引導朗讀：孩子們就是這樣變化的，我們一起來讀讀這份熱鬧吧。學生齊讀。

(4)快速朗讀16.17自然段，看看還有什么變化?

(5)孩子們的變化，也多虧了老師的提醒，課件老師的話：只要你表達了自己的愛，再稚拙的禮物他們也會覺得珍貴無比的。我讓齊讀，課件點紅“只要”，再讀。

小結：是啊，在這一片沉默中，孩子們學會了如何用實際行動來回報愛。感謝這片可貴的沉默。

【感受沉默后的變化，是對“可貴的沉默”的深入理解，這一環(huán)節(jié)，我還是通過對重點詞句的研讀，來突出教學重點。通過表演來理解“七嘴八舌”，不僅可以激發(fā)學生的興趣，也滲透了學法的指導?！?/p>

(1)我這樣引導：孩子們的變化離不開誰?學生肯定能說是老師。課件出示10自然段，引導學生自由讀，再談體會：你讀懂了什么?還有什么不懂的?預計學生對于“蘊藏在他們心靈深處的、他們還沒有意識到的極為珍貴的東西”到底是什么，不太了解，我這樣引導：

首先讓學生通讀10-17自然段，想一想，這極為珍貴的東西老師找到了嗎?基礎好的孩子會找到17自然段，我隨機指導朗讀，在讀中感受到老師已經找到了。接著我讓學生觀察板書，這節(jié)課，老師感受最深的是什么?預計學生會說：孩子們會感受愛，也會回報愛了。

我直接引導：原來，這極為珍貴的東西就是會回報愛。同學們，你們會回報愛了嗎?你們快活嗎?還有誰也會感到快活?預計學生會說是爸爸媽媽。在充分交流的同時，指導讀句：誰能讀好這一份享受?指名讀，齊讀

【10自然段的這個句子，是學生理解的一個難點，我把它放到第四環(huán)節(jié)，一是降低學生理解起來的難度，二是點明中心，可貴的沉默，到底可貴在哪里。】

我如許引導：同學們，讀了難得的緘默平靜，你們肯定有許多話要說，或謝謝，或悔恨，那就來一次心靈獨白，把你想說還沒有說的話寫下來吧。

《可貴的沉默》教學設計篇五

這篇課文選自義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級下冊，是一篇精讀課文，主要講課堂上，教師從孩子們那里了解到了幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂，知道父母生日的孩子卻沒有幾個，幾乎沒有孩子向爸爸媽媽祝賀生日。強烈的對比之下，老師抓住了這一契機，引導孩子們懂得了要關心父母、回報父母，學會關心別人。本文以師生對話交流為主要形式，抓住人物的神態(tài)、動作，進行細致、生動地描述，從而再現場景，達到教書育人的目的，而且讓學生積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段，培養(yǎng)語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎。

現在社會孩子越來越少，有不少是獨生子女，平時嬌生慣養(yǎng)，處處以我為中心，也許他們從書本上知道要關心他人，關心父母，但是缺乏付諸真心的行動，因此，本課是引導孩子們用行動來回報愛的一個很好的教本。

這篇課文以“愛”為主題，以“感受父母之愛──回報父母之愛”為主線，因此在教學中我設計了 “情景導入、重享愛意；朗讀感悟、喚發(fā)愛潮；拓展延伸、激發(fā)愛心”等一系列教學活動，以拔動學生愛的心弦。同時本文描述的是學生生活中的事，學生讀起來比較容易進入情境，也容易受到感染，因此采取以讀為主，通過讀讀、議議等方法來學習課文，教學時，把課內閱讀與課外延伸有機的結合起來，達到更好的教學效果。

知識與能力：在第一課時的基礎上，正確、流利、有感情地朗讀課文。體會抓住人物的神態(tài)、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語、句子。

過程與方法：抓重點語句，通過聯(lián)系上下文和生活實際，幫助學生理解其含義，感受其情感；結合課文插圖，根據生活經驗表演、想象課文描述的場景，讓學生從孩子們的語言、神態(tài)、動作中體會他們的心情。

情感態(tài)度價值觀：學會感受父母對自己的愛，懂得關心父母，關心別人。

1、引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，理解孩子們的情緒變化，懂得關愛父母，關心他人。

2、有感情地朗讀課文,感悟文意。

理解孩子們的沉默為什么是可貴的。

為實現以上教學目標，較好的突出重點，突破難點，我充分利用教材資源，在教學過程中層層展開，步步深入。力求在課堂上體現四個有效：有效的利用教材、有效的解決問題、有效的引導探究 、有效的把握情感，以培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然后組織學生探究并體驗，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

我的課堂結構是：檢查字詞——質疑導向——探究體驗——學習升華——拓展延伸。

一、有效的利用教材

1、上課開始，檢查預習情況，了解學生對本課生字、詞的掌握程度，為學習課文奠定基礎。這樣不僅自然進入主題，也為下面的學習掃清了障礙。

愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”由于文章題目發(fā)人深省，所以上課伊始，我先出示圖片、歌曲，問：你們看到這漂亮的生日蛋糕、聽到優(yōu)美的音樂會想到什么呢？

2、我就引導學生從情景再現入手質疑關于自己過生日時父母是怎樣做的，然后出示課題,提問：讀了課題，你想知道什么？這時學生會提出：“為什么說沉默是可貴的？誰沉默？在什么情況下沉默？沉默之后又是一個什么樣的景象?！蔽裔槍W生提出的問題，概括為三個方面：

熱鬧——沉默——熱鬧

確定好了文章的基本框架后，學生進行自生探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。

二、接著進入教學的第二階段——探究體驗，有效的解決問題

依據新課程標準，針對本課重點我設計了朗讀，重點賞析，發(fā)散延伸等形式對文章做了整體感知。讓學生充分經歷探究---思考---交流的過程。

探究定向后，我用信任而又帶鼓勵性的語言引導學生反復讀文，學生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時，我再讓學生合作探究，學生由自主探究轉為合作探究。

學生通過讀文自主探究，合作探究后明白了，沉默前的熱鬧是爸爸媽媽給他們過生日，他們感受到了父母的愛在沉默中孩子們知錯了，在沉默中孩子們在思考；在沉默中孩子們在想辦法彌補。而沉默后的熱鬧是孩子們懂得了不僅要感受父母的愛，更重要的是回報父母的愛。

在合作探究中突破教學難點：在沉默中，孩子感受到了父母的愛；在沉默中孩子們反省了自己，只知道被愛而沒想到回報；在沉默中，思索應該怎樣回報父母的愛；在沉默中，孩子們懂得了接受愛的同時還要回報愛的道理。

學生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，我根據學生的學習匯報相機板書，并及時出示下列重點句子：

1、我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的，他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。

2、他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯誤似的神色之中。

3、像獲得赦免一樣，那一雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。

4、教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了。

5、這一片沉默給了我多大的享受??！

組織學生討論、交流、感悟、直至理解，使孩子們懂得了接受愛的同時還要回報愛的道理。

新課改要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情，所以在學生探究的過程中，我及時引導學生進行朗讀體驗。比如：用歡快、高興、得意的語調讀孩子們興奮地感受父母的愛的段落；用稍慢、沉重的語氣讀孩子們陷入沉思的段落；用稍快、興奮的語調讀孩子們回報父母的愛的自然段。

三、在學生探究體驗，我引導學生讀最后一個自然段，并結合自身進行現身說法?！墩n程標準》提倡學生自主學習，目的是提倡學生個性化的學習，變“學方法”為主動的去構建方法。我抓住契機，鼓勵學生發(fā)散思維。說出我們在體會愛，懂得愛之后，如何去回報愛？只要能講出自己的想法都給予肯定。當學生發(fā)現自己的想法是可行的，被贊賞的，他們會感到成功的快樂。這種快樂會使他們繼續(xù)尋求更多、更好的方式去表達愛。而本課的難點也就在這種輕松的氛圍里不攻自破了。接下來在引導學生在眾多的方法中選擇自己喜歡的，去設計自己回報愛的方案。這樣優(yōu)化了學生思維，也是對文章的拓展。這也是我設計這堂課的主旨。教學時，我從兩個方面引導：

1、為什么說“這一片沉默給了我多大的享受啊”？

2、“我”指誰，老師在今天的這節(jié)課上獲得的享受是什么？

四、總結全文后，進入教學環(huán)節(jié)的第四部分——拓展延伸，有效的把握情感 ，獲得新知是課堂各環(huán)節(jié)的主要目的，但引起共鳴，凈化心靈更是文章靈魂的體現。相信有了上面的學習熱情，學生們一定會對父母懷有一顆感恩的心，奉上一份摯愛的情感。

新課改要求中年級學生能不拘形式地寫下見聞或感受，并引導學生觀察社會、觀察人生，為體現這一指導思想并突出語文教學讀寫結合的宗旨，同時也為了強化學生知道回報父母的愛，對關心他的人懷有一顆感恩的心，我設了課件“親愛的爸爸媽媽，我想對你說”這一話題，讓學生在音樂中讓學生說出自己的心里話。學生在說的過程中，體現了生生對話，師生對話，師生與文本的對話，在對話過程中，學生感悟和體驗到了愛的真諦，既使學生在學語文中受到情感的熏陶，又使學生的說寫能力得到培養(yǎng)，充分落實語文基本功的訓練。使學生知道了在享受愛的同時，要回報愛。這樣的對話過程深化了課文的主題，提升了學生與作者的情感，升華了學生對父母的情感。從而使學生知道了這沉默的可貴之處。把學生的視角引向更為廣博的生活空間，充分體現新課標的大語文觀。

作業(yè)樂園，使感情得以升華。 同學們，愛是永恒的，愛也是相互的，父母愛自己的孩子，孩子也應該愛自己的父母。希望同學們都能用自己的行動去回報父母，那樣，你會發(fā)現自己更快樂！今天就讓我們送一份驚喜給父母。（用自己的發(fā)式去表達對父母的愛，可以是一張親情卡，可以是自己朗誦得一首關于感恩父母的小詩，唱一首歌，可以寫一封信，可以幫助爸爸、媽媽做一件事等等都可以，總之讓他們感受一份意外的驚喜。）

最后，以一首《感恩的心》結束全課，回味無窮，使學生在歌曲中再次感受到在享受愛的同時要回報愛，要感恩父母，關心他人，是情感得以深化。

17 可貴的沉默

熱鬧 沉默 熱鬧

無價 偉大 無私

愛

快樂 慚愧 享受

感受 思索 回報

設計說明：

1． 課題“可貴的沉默”置于板書的最上面及中間的位置，讓人一看一目了然。而一個大大的愛心顏色鮮紅，在板書的正中間，特別醒目，一看就知道愛的重要，明確這是愛的教育。

2． 以愛為中心，讓學生在熱鬧中感受愛的快樂，在思索愛的沉默中懂得慚愧，在再次的熱鬧中讓學生享受回報愛所帶來的感動。

3． 最后讓學生在愛的回味中感悟愛的無價無私和偉大以及回報父母愛的重要，加深理解課文內容。

《可貴的沉默》這篇課文對孩子來說，它是一篇“愛”的教育。愛有許多方面，讓學生學會愛與被愛，可以說貫穿了教育的整個過程。

通過本課學習，學生在思想上受到了觸動，深深感受到父母對自己愛的同時也要回報這種愛了，不僅有很多話要對父母說，更想把這種愛落實在具體行動中，我很欣慰本課內容與學生生活實際很貼近，在我的教學中，通過分析孩子們神情變化，讓學生真正體會孩子們的心理想法，然后再心中的感受融入課文中，有感情的朗讀。

接著進入教學的探究體驗階段。我用信任而又帶鼓勵性的語言引導學生反復讀文，學生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時，我再讓學生合作探究，學生由自主探究轉為合作探究。學生通過讀文自主探究，合作探究后明白了，沉默前的熱鬧是爸爸媽媽給他們過生日，他們感受到了父母的愛在沉默中孩子們知錯了，在沉默中孩子們在思考；在沉默中孩子們在想辦法彌補。而沉默后的熱鬧是孩子們懂得了不僅要感受父母的愛，更重要的是回報父母的愛。在合作探究中突破教學難點。

作業(yè)的布置既是課堂的延伸，又是知與行的統(tǒng)一，將人文影響落到了實處。

《可貴的沉默》教學設計篇六

各位領導、各位評委：

大家好!

今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書第六冊語文第五單元第十七課《可貴的沉默》。本課分兩個課時進行教學，我今天講的是第二課時。下面我就從教材、教法學法、教學過程、教學板書等幾個方面進行說課。

1、 這篇精讀課文主要講：課堂上，老師從孩子們那里了解到每個父母都知道孩子的生日并向他們祝賀，知道父母生日的孩子沒有幾個，而沒有一個孩子向父母祝賀生日。在強烈的對比之下，老師抓住這一契機，引導學生懂得關心父母，并學會用實際行動回報父母的愛。

2、 根據課改的要求，本單元的訓練意圖及學生的實際情況，我制定了如下教學目標：

(1) 知識目標：學習課文，理清脈絡，理解課文內容。

(2) 能力目標：培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

(3) 情感目標:讓學生感受到父母的愛,并學會用實際行動回報父母的愛。

(4) 發(fā)展目標：培養(yǎng)學生善于摘抄優(yōu)美詞句，積累語言的良好習慣。

3、 教學重點：理解孩子們的情緒變化，懂得關心他人。

教學難點：理解體會沉默的可貴。

一堂好的語文課應該做到聽、說、讀、寫想結合的特點，根據以上教學思想，在本課的教學中我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”的教學方式，采用創(chuàng)設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生積極主動地投入到學習探究活動中去;同時滲透學生自學的學法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自學能力。

我的課堂結構為：檢查預習——質疑導入——初讀感知——研讀探究——拓展延伸

(一)檢查預習

檢查學生對生字詞的掌握情況，為學習課文奠定基礎。

(二)質疑導入

以題目為切入點提問：讀了課題你會想些什么?學生自然會想知道為什么說沉默是可貴的?誰在沉默?等一系列問題。

(三)初讀感知

學生帶著質疑讀課文，更具針對性，在些基礎上概括出課文的主要內容。我相機總結出課文的主要框架：熱鬧——沉默——熱鬧。

(四)研讀探究

這一環(huán)節(jié)是教學的重點，也是教學的難點，我是這樣設計的：首先出示課文的第一幅圖，引導學生思考：孩子們?yōu)槭裁催@么熱鬧?哪些地地方引起了你的共鳴?(這些問題的設置讓學生把讀文和思考結合起來，讓學生充分感受到愛。板書感受愛)

接著出示課文的第二幅圖提問：是什么讓興奮的孩子們霎時沉默了呢?孩子們沉默中想了什么呢?(引導學生入懷入境，深入思考)

為了更好地突出重點，突破難點，在學生精讀的基礎上我出示句子：我想尋找蘊藏在他們心靈深處的，他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。問：這極為珍貴的東西是什么呢?又出示：他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯誤碼的神色之中?問：為什么學生犯了錯還說他們可愛呢?組織學生分小組討論，合作探究。在解決這些問題的過程中，使學生明白：孩子們在沉默中有了反思自己的表現，知道要回報父母的愛。(板書回報愛)原來這極為珍貴的東西就是回報父母，這也正是沉默的可貴之處。(這些總是的設置緊扣主題，層層展開，步步深入，充分體現了教師的主導性和學生的主體地位。)在學生理解的基礎上采用男女生賽讀的方法加深體會。

(五)拓展延伸

新課改要求語文課堂開放化，生活化，為了將課堂融入生活我設計了“爸爸媽媽我想對你說”這一環(huán)節(jié)，讓學生在歌曲《感恩的心》中寫出自己的心里話，使學生的情感得以渲泄，主題得以升華，同時也體現了語文課讀寫結合的宗旨。

(六)作業(yè)設計

本課的作業(yè)是摘抄課文中的優(yōu)美詞句，培養(yǎng)學生積累語言的良好習慣。充分體現了以學生為本和學生學習的高度自主性。

板書是一堂課的點睛之筆，我的板書力求簡潔明了，重點突出，中間的紅色愛心，一看就知道是愛的教育，便于學生理解，提高了教學效率。

可貴的沉默

熱鬧 沉默 熱鬧

感受 愛 回報

以上是我在設計《可貴的沉默》一課中的幾點想法，希望各位多提寶貴意見，謝謝大家。

《可貴的沉默》教學設計篇七

1、教材簡析

《可貴的沉默》是人教版六年制小學課標實驗教材第六冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文以課堂教學進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫的主要內容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。

學習這篇課文的目的是在深入領會課文內容的基礎上，受到關心父母、回報父母之愛的教育，學會關心別人，積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩語段，培養(yǎng)語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎。

2、教學目標

（1）會認9個生字，會寫14個生字，正確讀寫本課詞語。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（3）體會抓住人物的神態(tài)、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡詞語、句子。

3、教學重難點：

教學重點：理解孩子們的情緒變化，懂得關心別人。

教學難點：理解體會為什么說這種沉默是可貴的。

培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取情境教學法、引導法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然后營造情境，組織學生探究并體驗，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

我的課堂結構是：表演導入——質疑導向——探究體驗——學習升華——拓展延伸。

表演唱《表情歌》，體驗情緒的變化：快樂——著急――興奮――難過——幸福，有助于學生理解課文中孩子們的情緒變化。

愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要?！庇捎谖恼骂}目發(fā)人深省，所以上課伊始，我就引導學生從題目入手質疑，提問：讀了課題，你想知道什么？這時學生會提出：“為什么說沉默是可貴的？誰沉默？在什么情況下沉默？沉默之后又是一個什么樣的景象?！蔽裔槍W生提出的問題，概括為三個方面：

熱鬧——沉默——熱鬧

確定好了文章的基本框架后，學生進行自生探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。

接著進入教學的第二階段——探究體驗。

探究定向后，我用信任而又帶鼓勵性的語言引導學生反復讀文，學生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時，我再讓學生合作探究，學生由自主探究轉為合作探究。

學生通過讀文自主探究，合作探究后明白了，沉默前的熱鬧是爸爸媽媽給他們過生日，他們感受到了父母的愛。在這里我設計了“點數”的情境：“誰的爸爸媽媽給你過了生日？有的請舉手?！蓖瑢W們紛紛舉手。我接著煽情：“我要點數了。1，2，3……10。哇這么多，第一組10個，第二組11，12……21個，……那么第四組呢？”同學們興奮極了，手舉的高高的，生怕少數了自己，仿佛自己就是課文中的主人公。接著我又問，那么又有誰知道爸媽的生日呢？只有三、五個同學舉手。其他同學低下了頭。在沉默中孩子們知錯了，在沉默中孩子們在思考；在沉默中孩子們在想辦法彌補。而沉默后的熱鬧是孩子們在老師的引導下，懂得了不僅要感受父母的愛，更重要的是回報父母的愛，得到了老師的肯定。

在合作探究中突破教學難點：在沉默中，孩子感受到了父母的愛；在沉默中孩子們反省了自己，只知道被愛而沒想到回報；在沉默中，思索應該怎樣回報父母的愛；在沉默中，孩子們懂得了接受愛的同時還要回報愛的道理。同學們的情感得到了抒發(fā)，文章的主題也得到了升華。

學生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，我根據學生的學習匯報相機板書，并及時出示下列重點句子：

（1）我想去尋找蘊藏在他們心靈演深處的，他們自己還沒有意識到的極為珍貴的道理。

（2）他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯誤似的神色之中。

（3）像獲得赦免一樣，那一雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。

（4）教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了。

（5）這一片沉默給了我多大的享受啊！

新課改要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情，所以在學生探究的過程中，我及時引導學生進行朗讀體驗。比如：用歡快、高興、得意的語調讀孩子們興奮地感受父母的愛的段落；用稍慢、沉重的語氣讀孩子們陷入沉思的段落；用稍快、興奮的語調讀孩子們回報父母的愛的自然段。

總結全文后，進入教學環(huán)節(jié)的第四部分——拓展延伸

首先，我推薦孩子們閱讀《游子吟》及《弟子規(guī)》中《孝感動帝》、《黃香溫席》等故事，受到中華民族傳統(tǒng)美德的教育。

新課改要求中年級學生能不拘形式地寫下見聞或感受，并引導學生觀察社會、觀察人生，為體現這一指導思想并突出語文教學讀寫結合的宗旨，同時也為了強化學生知道回報父母的愛，對關心他的人懷有一顆感恩的心，我又布置了小作文《媽媽的愛》。

這一板書，既能讓學生抓住重點詞語理解課文，又恰如其分的落實了教學重點，形象直觀，新穎有趣，激發(fā)了學生的學習興趣，給學生以美的享受。

《可貴的沉默》教學設計篇八

《可貴的沉默》是六年制小學人教版課標實驗教材第六冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文以課堂教學進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫的主要內容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。學習這篇課文的目的是在深入領會課文內容的基礎上，受到關心父母、回報父母之愛的教育，學會關心別人，積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段，培養(yǎng)語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎。

根據本單元教材安排意圖及本課特點，我計劃安排兩課時進行本文的教學?，F在說第二課時。我擬定如下教學目標：

（1）會認9個生字，會寫14個生字，正確讀寫本課詞語。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（3）體會抓住人物的神態(tài)、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡詞語、句子。

教學重點：理解孩子們的情緒變化，懂得關心別人。

教學難點：理解體會為什么說這種沉默是可貴的。

教具準備：多媒體課件、投影儀、課本劇等輔助教學。

說教法學法

在本課的教學中，采用“自主學習，自能閱讀”的教學方法。即引導學生重感悟、重積累、重情趣、重遷移，體現學生的主體地位；引導學生自讀、自悟，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書習慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。

加強學法指導。不僅要使學生學會，而且要引導學生會學。通過圈劃，讓學生理清文章思路；通過讀，體會文章的思想內容，表現文章的思想感情；通過說體悟，訓練學生的口頭表達能力，促進思想的升華：懂得在接受別人愛的同時，知道去回報愛；引導學生通過表演課本劇，加上自己對文章內容的理解，體會人物神態(tài)、動作的生動描寫。

閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。所以更應重視學生個性化的閱讀，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。真正實現學生、教師、文本之間的對話過程。

根據《語文課程標準》精神，為了讓每個學生學得快樂、學得主動、學得有個性。我計劃安排兩課時進行本文的教學。并力求在本課中體現兩點：

一、讓課堂成為學生探索的平臺

培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，是課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。我采取引導法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然后組織學生探究并體驗，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。拓展了學生思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。

二、讓學生在閱讀中體驗

語文課程標準指出：個個學段的閱讀教學都要重視閱讀和默讀，逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，因此讓學生反復誦讀全文，讓學生經歷初讀——再讀——細讀 ——精讀過程，在此過程中引導學生讀思議相結合，讓學生經歷尋疑——釋疑——解析——入情——探究——升華的過程，體現學生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。除此之外，為了突破教學難點還指導學生進行自主合作探究的學習方法，讀懂課文內容。

我的課堂結構是：檢查預習（字詞）——質疑導向——探究體驗——學習升華——拓展延伸。

愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要?！庇捎谖恼骂}目發(fā)人深省，所以上課伊始，我就引導學生從題目入手質疑，提問：讀了課題，你想知道什么？這時學生會提出：“為什么說沉默是可貴的？誰沉默？在什么情況下沉默？沉默之后又是一個什么樣的景象?！蔽裔槍W生提出的問題，概括為三個方面：熱鬧——沉默——熱鬧

確定好了文章的基本框架后，引導學生進入情境后，我緊扣語言文字，抓住關鍵詞句，讓學生自由鑒賞、品析朗讀，學生有充分的時間閱讀，不僅可以調動學習的積極性，發(fā)揮了主體作用，而且在說、讀的過程中發(fā)展了思維，提高了表達、朗讀等各種能力。這樣的設計，能很好地體現語言文字訓練的梯度和層次。需要指出的是，指導感情朗讀，要在學生懂得怎樣讀的基礎上，再入情入境地讀，具體實施時我注意形式多變，或評或讀，或指讀或練讀，或齊讀或配樂讀，在讀中進一步激發(fā)學生的情感，寓教于情的感受中。

接著進入教學的第二階段——探究體驗。學生進行自主探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。我用信任而又帶鼓勵性的語言引導學生反復讀文，學生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時，我再讓學生合作探究，學生由自主探究轉為合作探究。學生通過讀文自主探究，合作探究后明白了，沉默前的熱鬧是爸爸媽媽給他們過生日，他們感受到了父母的愛，在沉默中孩子們知錯了，在沉默中孩子們在思考；在沉默中孩子們在想辦法彌補。而沉默后的熱鬧是孩子們懂得了不僅要感受父母的愛，更重要的是回報父母的愛。在合作探究中突破教學難點：在沉默中，孩子感受到了父母的愛；在沉默中孩子們反省了自己，只知道被愛而沒想到回報；在沉默中，思索應該怎樣回報父母的愛；在沉默中，孩子們懂得了接受愛的同時還要回報愛的道理。

學生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，我根據學生的學習匯報相機板書，并及時出示下列重點句子：

（1）我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的，他們自己還沒有意識到的極為珍貴的道理。

（2）他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯誤似的神色之中。

（3）像獲得赦免一樣，那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。

（4）教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了。

（5）這一片沉默給了我多大的享受??！

新課程要求語文教學要加強對學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，通過朗讀表達出思想感情，所以在學生探究的過程中，我及時引導學生進行朗讀體驗。比如：用歡快、高興、得意的語調讀孩子們興奮地感受父母的愛的段落；用稍慢、沉重的語氣讀孩子們陷入沉思的段落；用稍快、興奮的語調讀孩子們回報父母的愛的自然段?？傊?，我遵循“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則，力求把語言文字訓練和思想情感熏陶有機結合，既突出重點，又突破了難點，較好地完成了既定的目標。

在學生探究體驗中，引導學生讀最后一個自然段，并結合自身進行現身說法，使教學進入第三個階段，教學時，我從兩個方面引導：

1、這一片沉默給了我多大的享受啊！

2、“我”指誰，老師獲得的享受是什么？

3、王老師在今天的這節(jié)課上獲得的享受是什么？

總結全文后，進入教學環(huán)節(jié)的第四部分——拓展延伸

新課改要求中年級學生能不拘形式地寫下見聞或感受，并引導學生觀察社會、觀察人生，為體現這一指導思想并突出語文教學讀寫結合的宗旨，同時也為了強化學生知道回報父母的愛，對關心他的人懷有一顆感恩的心，我設計課件“親愛的爸爸媽媽，我想對你說”。

觀看課件，老師和全班同學即興表演課本劇。（請同學們三人為一組，發(fā)揮自己的想象拓展表演課件演示的畫面。）這一設計的依據是：以課堂為中心，橫向拓展，提高學生整體的語文素質。符合語文教學的特點和兒童身心的發(fā)展規(guī)律。正如曹禺所說：“學生演戲里的人，必須理解他們的思想與感情，要具備想象和表演的能力，啟發(fā)學生潛在的智力。

板書就是微型教案。板書集中體現教學目的、重點、難點、教學過程，體現教學的特色與特性。本課的板書，明確地體現了課件和課文的有機統(tǒng)一，教學目的與教學過程的有機統(tǒng)一，本課教學特性與學生實際的有機統(tǒng)一，始終著眼于“閱讀要有自己的見解”，始終著眼于學生學得主動，學會創(chuàng)新，學習實踐，既培養(yǎng)學生的語文實踐能力，又有利于學生個性化見解在教學中發(fā)展。

《可貴的沉默》教學設計篇九

《可貴的沉默》是小學魯教版課標實驗教材第五冊第八單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文以課堂教學進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫的主要內容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧

可貴的沉默是一篇精讀課文，講述了這樣一個故事：上課時，老師從孩子那里了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此感到驕傲而快樂；而孩子呢，只有幾個知道爸爸媽媽的生日，而沒有一個向爸爸媽媽祝賀生日。通過強烈的對比，孩子們沉默了，老師抓住這一挈機，引導孩子們懂得了要關心父母，并學會以自己的行動回報父母對自己的愛。

學習這篇課文的目的是在深入領會課文內容的基礎上，受到關心父母、回報父母之愛的教育，學會關心別人，積累課文中的優(yōu)美 詞語，精彩句段，培養(yǎng)語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎。

1、會認10個字會寫13個生字，能正確讀寫：“祝賀、迅速、重復、恰恰、犯錯誤、緩和、建議、表達、煩惱、稚拙、享受、外婆、左顧右盼”等詞語。

2、正確流利有感情的朗讀課文，理解課文大概意思，并用自己的話復述課文的內容。

3、通過流利、有感情地朗讀課文，使學生領悟到不僅要感受父母的愛，還要關心父母、幫助別人。

4、體會抓住人物動作和神態(tài)進行描寫的方法抄寫自己喜歡的詞語句子。

教學重點：理解孩子們的情緒變化懂得關心別人。

教學難點：體會沉默的可貴。

《語文課程標準》指出：閱讀教學應該讓學生在主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考受到情感熏陶，獲得啟迪，享受審美情趣。在整個教學過程我引導學生通過有感情地朗讀加深學生對文本的理解，使其受到情感的熏陶，從而達到閱讀教學美感，語感，情感的和諧統(tǒng)一。

（一）談話導入，揭題質疑

愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要?！庇捎谖恼骂}目發(fā)人深思，所以上課一開始，我就通過談話導入課題，引導學生從題目入手質疑，提問：讀了課題，你想知道什么？針對學生的提問，教師進行梳理：“為什么說沉默是可貴的？誰沉默？在什么情況下沉默？沉默之后又是一個什么樣的景象?！弊寣W生帶著問題走進課堂。

（二）初讀課文，整體感知

1、請同學們帶著問題自由朗讀課文，注意要讀準字音，讀懂字詞。讀完以后同桌互相說說課文先講了什么，再講了什么，最后講了什么。

2、交流。

3、出示詞語

祝賀迅速重復恰恰犯錯誤緩和建議表達

煩惱稚拙享受外婆左顧右盼

（1）自由讀，開小火車的形式讀。

（2）師指導書寫“犯”“顧”“婆”

4、男、女生分角色朗讀課文。

5、剛才同學們的朗讀精彩，對老師的提問，也都高高地舉起了小手想說一說，課文中的哪一幅圖與我們剛才的動作、表情是一樣的？

（三）讀中感悟，探究體驗

1、出示第一幅圖：

（1）是什么原因使他們那么激動？

（2）能從課文中找出和這幅圖有關的句子嗎？（請大家自由朗讀課文1—9自然段，并用直線劃出有關的句子。）

（3）誰來讀一下你找的句子？

交流感悟：

①他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。

誰再來讀一下你找的句子

②前排的孩子都回過頭往后看，幾個男孩子索性站了起來，我也不阻止他們。幾乎所有的孩子都在快樂地交談，談的內容當然是生日聚會、生日禮物、父母祝福……。

2、出示第二幅圖：這幅圖上的孩子們和上一幅圖有什么變化？

（1）他們?yōu)槭裁闯聊耍?/p>

（2）那么課文中是怎么寫得呢，請大家自由朗讀10-13自然段，找出寫孩子們沉默的句子，待會兒把你最喜歡的句子讀給大家聽。

交流感悟：

①霎時，教室里安靜下來。我把問題重復了一遍，教室里依然很安靜。過了一會兒，幾位女學生沉靜地舉起了手。

②教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……

（四）總結

同學們，通過這節(jié)課的學習，我們了解到了孩子們的情緒隨著老師的提問由開始的興奮、快樂到后來的沉默。你們學得很出色，那么我們能不能通過朗讀把她們的這兩次變化再次讀出來呢？

出示文字投影：4個句子。

（五）質疑

學到這兒，你又產生了什么疑問呢？沉默之中他們會想些什么呢？蘊藏在孩子們心靈深處的他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西究竟是什么呢？這些問題，下堂課我們將繼續(xù)學習。

（六）作業(yè)

本課設計時著力于以學生為主體，在教師的引導、組織下，從兩張課文插圖中孩子們神態(tài)間強烈對比的差異入手，抓重點詞句，并將學生的經驗納入到課堂中，引導學生與教材進行一定深度的對話，調動學生的想象力，披文入境，從而理解孩子們情緒上的變化。

一、注重合作、探究的學習方式

《語文課程標準》倡導新的學習方式，讓學生在接受學習之外，學會自主、合作、探究性學習，培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作精神，培養(yǎng)學生敢于質疑的精神。在教學中我努力體現這一理念，鼓勵學生針對課題及課文內容、重點詞句大膽質疑，組織學生進行同桌交流，在合作學習中共同探究，解決疑難。如：導入新課之后，我便讓學生就題質疑，進一步激發(fā)學生的閱讀興趣。針對學生的提問，教師進行梳理：“為什么說沉默是可貴的？誰沉默？在什么情況下沉默？沉默之后又是一個什么樣的景象?！本o接著，我讓學生帶著問題自讀課文，在匯報、交流之后學生便弄明白了文章所寫的主要內容。

二、注重情境體驗，境中讀悟語言。

這篇課文的內容描述的是我們學生最真實的一面，非常貼近學生實際生活。因而，創(chuàng)設情境，讓學生在情境在進行角色轉移，變揣摩他人的想法為傾訴自己的感受，能更好地使學生感悟課文的意蘊，品味課文的語言。

語言是情感的載體，情感是語言的內蘊，要使語言訓練與情感熏陶融為一體，須引導學生人其境、通其心、感其情。本課的朗讀指導, 我并不做“輕重緩急”的機械指導, 而是讓學生自己在情境中通過對重點詞語的感悟，醞釀朗讀心境，進行感情朗讀。如在學習第一幅插圖時，我讓學生細讀重點段，品字詞，先找出和這副圖有關的句子，并說說你體會到了什么？學生們都能找到這兩個句子，體會到父母知道他們的生日又為他們祝賀，他們的心情快樂。在指導理解“左顧右盼”這個詞的時候，讓學生用動作來表示這個詞的意思，并在情境中追問學生他們在看什么？

希望各位老師多多指點，讓我不斷進步，不斷提高。

《可貴的沉默》教學設計篇十

《可貴的沉默》是六年制小學人教版課標實驗教材第六冊第五單元中的一篇精讀課文。上課時，老師從孩子們那里了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂，知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個，而沒有一個孩子向爸爸媽媽祝賀生日。強烈對比之下，孩子們沉默了，老師抓住這一契機，引導孩子們懂得了要關心父母，并學會以行動回報父母的愛。因此，本課的學習目標為——

1、在正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎上，受到關心父母、回報父母之愛的教育，學會關心別人。

2、在品味語言的基礎上，積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段，培養(yǎng)語感。

3、收集信息，了解父母的愛，為綜合性實踐活動的開展奠定基礎。

重點

引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，理解孩子們的情緒變化，懂得關愛父母，關心他人，是本課的教學重點。

難點:

理解體會為什么說這種沉默是可貴的，則是本課的教學難點。

針對本課的教學目標和三年級學生的特點，我選擇以下教學方法：

朗讀品悟法：在朗讀中品悟出沉默中所蘊藏的濃濃的請、深深的愛；

角色體驗法：在角色體驗中入情入境，受到關愛父母、關愛他人的愛的熏陶。

新課標提倡學自主、合作、探究的學習方式，課堂上我通過讀讀、畫畫、議議，鼓勵學生去發(fā)現問題，解決問題，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，把學習主動權還給學生。

這篇課文以“愛”為主題，以“感受父母之愛──回報父母之愛”為主線，我將從以下幾方面進行我的說課：

（一）情景再現——重溫愛

1、師：今天我們繼續(xù)學習17課《可貴的沉默》。（出示詞語：異口同聲祝賀迅速神氣十足左顧右盼霎時寂然無聲稚拙煩惱不約而同）指名讀，并引導學生用以上詞語說說課文寫了一件什么事。老師隨機板書“熱鬧、沉默、熱鬧”。

2、老師小結：是呀，生日讓我們感受到了爸爸媽媽深深的情，濃濃的愛。（板書：感受——愛）那沉默還讓我們感受到了什么呢？讓我們一起進入本課的第二個環(huán)節(jié)——

（二）聚焦沉默——理解愛

學生探究的過程中，我及時引導學生進行朗讀體驗。

1、自讀理解，初步感悟沉默

在學生充分自讀10——13自然段的基礎上，引導反饋：

·霎時，教室里安靜下來。我把問題重復了一遍，教室里依然很安靜。

·教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。

·沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中。（對于這三個重點句，我是這樣教學的）

首先，請大家再去靜靜地讀讀這三句話，用筆圈一圈，你從哪些詞語中感受到了沉默？根據學生的反饋，課件強調點紅：“安靜，安靜寂然無聲”這幾個詞語。

然后，我讓學生從三句話中選擇一句，自由練讀，讀出沉默。在學生充分自讀的基礎上，相機點評。接下來，我抓住三句描寫沉默的句子，通過看圖想象，想象說話，不僅開拓了學生的思維，對學生進行有效的說話訓練，而且自然地突破了教學的難點。

2、利用插圖，進一步感受沉默

這就是那一群沉默著的孩子，看看，他們的神情是怎樣的？通過仔細觀察，孩子們可能會說：他們都皺著眉頭，他們都紅著臉，他們可能覺得不好意思等。課件出示句式：有的……有的……還有的……，讓學生把自己看到的畫面連著說一說？

然后引導想象，孩子們就是這樣沉默著的。透過這些神情，透過這些動作，他們在想些什么呢？在孩子們熱鬧的交流中，我進行小結：這份沉默，不但讓我們感受到了愛，又讓我們懂得回報愛（板書：←回報），這真是一片可貴的沉默。

引起了共鳴，凈化了心靈，我們一起——

（三）感受變化——領悟愛

1、自讀自悟，感受熱鬧。

沉默后，孩子們又發(fā)生了哪些可喜的變化呢？請大家讀讀14——16自然段，找出相關句子畫出來。

2、自主探究，匯報交流。

預計學生會交流下面這三句話：

·象獲得赦免一樣，那一道道躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。

·先是一兩聲，繼而就是七嘴八舌了。

·教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了。（對于這三個重點句，我是這樣教學的）

在引導學生熟讀這三句話后，我著重引導學生理解“赦免”，并通過這個詞，來感受孩子們內心的變化，回顧沉默時的想法。對于“先是一兩聲，繼而就是七嘴八舌了。”這句話，我主要抓“七嘴八舌”，通過指名說，全班表演的形式理解這個詞的意思，并感受沉默后的熱鬧以及孩子們情緒的變化。

3、再讀體會，領悟可貴。

這一份熱鬧跟沉默前的熱鬧一樣嗎？我組織學生進行小組討論，在充分討論、朗讀的基礎上，讓孩子們明白：這一份熱鬧跟沉默前的熱鬧已經不一樣了，因為孩子們已經學會回報愛了。

【感受沉默后的變化，是對“可貴的沉默”的深入理解，這一環(huán)節(jié)，我還是通過對重點詞句的研讀，來突出教學重點。在學生交流匯報中，讓他們體會到這一份沉默的可貴。因為這份沉默，讓孩子們懂得了用自己的行動為他人帶來快樂；讓爸爸媽媽感受到了從未體驗過的來自兒女的關愛；讓老師體驗到了成功的喜悅，所以說這份沉默是可貴的。學生在讀、說的過程中，深化了課文的主題，提升了學生對父母的情感，從而解決了“這份沉默為什么可貴”的教學難點?！?/p>

“蘊藏在他們心靈深處的、他們還沒有意識到的極為珍貴的東西”到底是什么，讓我們一起——

（四）感悟可貴——回報愛

愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要?！闭n件出示10自然段，引導學生自由讀10-17自然段，想一想，這極為珍貴的東西老師找到了嗎？在指導朗讀后，我讓學生觀察板書，這節(jié)課，老師感受最深的是什么？

“是啊，只要你表達了自己的愛，再稚拙的禮物他們也會覺得珍貴無比的！”原來，這極為珍貴的東西就是以實際行動來回報愛。同學們，你們會回報愛了嗎？你們快活嗎？還有誰也會感到快活？

爸爸媽媽感受到來自孩子們那稚嫩、甜甜的愛，對于爸爸媽媽來說，讀——

孩子們用最執(zhí)著的禮物表達了對爸爸媽媽的愛，對于孩子們來說，讀——

孩子們懂得了以實際行動來回報父母的愛，對于老師來說，讀——

【10自然段的這個句子，是學生理解的一個難點，我把它放到第四環(huán)節(jié)，一是降低學生理解起來的難度，二是點明中心，再次體會可貴的沉默到底可貴在哪里。】

沉默是可貴的，愛是發(fā)自內心的，讓我們再次——

（五）真情表達——深化愛

新課改要求語文課堂開放化，生活化，為了將課堂融入生活，我在課堂設計了“爸爸媽媽我想對你說”這一環(huán)節(jié)。同學們，讀了可貴的沉默，你們一定有很多話要對爸爸媽媽說，或感謝，或后悔，那就來一次心靈獨白，把你想說還沒有說的話寫下來吧。

課件出示句子：我想對說：“ ?！?/p>

【這時的寫，水到渠成，滿足了孩子們宣泄自己情感的愿望，有助于神深化本課的主旨?！?/p>

（六）作業(yè)樂園

作業(yè)的布置既是課堂的延伸，又是知與行的統(tǒng)一，根據本單元的訓練重點，結合本課的內容，我設計了如下作業(yè)：

1、回憶和了解父母之愛

（1）詢問：向親人和鄰居了解，你小時候父母是怎樣疼愛你的。

（2）觀察：了解父母平時是怎樣為自己操勞的。

（3）回憶：打開影集或觀看家庭錄像，找到父母教自己走路、陪著游戲等的記錄。

2、制作愛心卡，把要祝賀的人物、時間及自己的打算列出來，便于實施獻愛心行動。

【這份作業(yè)將人文影響落到了實處，也為綜合性實踐活動做了準備。】

板書是一堂課的點睛之筆，我的板書力求簡潔明了，重點突出，中間的紅色愛心，一看就知道是愛的教育，便于學生理解，明確地體現了插圖和課文的有機統(tǒng)一，教學目的與教學過程的有機統(tǒng)一！

17、可貴的沉默

熱鬧————沉默————熱鬧

感受——→愛←———回報

《可貴的沉默》教學設計篇十一

各位領導、各位評委：

大家好！

今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書第六冊語文第五單元第十七課《可貴的沉默》。本課分兩個課時進行教學，我今天講的是第二課時。下面我就從教材、教法學法、教學過程、教學板書等幾個方面進行說課。

１、這篇精讀課文主要講：課堂上，老師從孩子們那里了解到每個父母都知道孩子的生日并向他們祝賀，知道父母生日的孩子沒有幾個，而沒有一個孩子向父母祝賀生日。在強烈的對比之下，老師抓住這一契機，引導學生懂得關心父母，并學會用實際行動回報父母的愛。

２、根據課改的要求，本單元的訓練意圖及學生的實際情況，我制定了如下教學目標：

（１）知識目標：學習課文，理清文章脈絡，理解課文內容。

（２）能力目標：培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

（３）情感目標:讓學生感受到父母的愛,并學會用實際行動回報父母的愛。

（４）發(fā)展目標：培養(yǎng)學生善于摘抄優(yōu)美詞句，積累語言的良好習慣。

３、教學重點：理解孩子們的情緒變化，懂得關心他人。

教學難點：理解體會沉默的可貴。

一堂好的語文課應該做到聽、說、讀、寫想結合的特點，根據以上教學思想，在本課的教學中我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”的教學方式，采用創(chuàng)設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生積極主動地投入到學習探究活動中去；同時滲透學生自學的學法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自學能力。

我的課堂結構為：檢查預習——質疑導入——初讀感知——研讀探究——拓展延伸

（一）檢查預習

檢查學生對生字詞的掌握情況，為學習課文奠定基礎。

（二）質疑導入

以題目為切入點提問：讀了課題你會想些什么？學生自然會想知道為什么說沉默是可貴的？誰在沉默？等一系列問題。

（三）初讀感知

學生帶著質疑讀課文，更具針對性，在些基礎上概括出課文的主要內容。我相機總結出課文的主要框架：熱鬧——沉默——熱鬧。

（四）研讀探究

這一環(huán)節(jié)是教學的重點，也是教學的難點，我是這樣設計的：首先出示課文的第一幅圖，引導學生思考：孩子們?yōu)槭裁催@么熱鬧？哪些地地方引起了你的共鳴？（這些問題的設置讓學生把讀文和思考結合起來，讓學生充分感受到愛。板書感受愛）

接著出示課文的第二幅圖提問：是什么讓興奮的孩子們霎時沉默了呢？孩子們沉默中想了什么呢？（引導學生入懷入境，深入思考）

為了更好地突出重點，突破難點，在學生精讀的基礎上我出示句子：我想尋找蘊藏在他們心靈深處的，他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。問：這極為珍貴的東西是什么呢？又出示：他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯誤碼的神色之中？問：為什么學生犯了錯還說他們可愛呢？組織學生分小組討論，合作探究。在解決這些問題的過程中，使學生明白：孩子們在沉默中有了反思自己的表現，知道要回報父母的愛。（板書回報愛）原來這極為珍貴的東西就是回報父母，這也正是沉默的可貴之處。（這些總是的設置緊扣主題，層層展開，步步深入，充分體現了教師的主導性和學生的主體地位。）在學生理解的基礎上采用男女生賽讀的方法加深體會。

（五）拓展延伸

新課改要求語文課堂開放化，生活化，為了將課堂融入生活我設計了“爸爸媽媽我想對你說”這一環(huán)節(jié)，讓學生在歌曲《感恩的心》中寫出自己的心里話，使學生的情感得以渲泄，主題得以升華，同時也體現了語文課讀寫結合的宗旨。

（六）作業(yè)設計

本課的作業(yè)是摘抄課文中的優(yōu)美詞句，培養(yǎng)學生積累語言的良好習慣。充分體現了以學生為本和學生學習的高度自主性。

板書是一堂課的點睛之筆，我的板書力求簡潔明了，重點突出，中間的紅色愛心，一看就知道是愛的教育，便于學生理解，提高了教學效率。

以上是我在設計《可貴的沉默》一課中的幾點想法，希望各位多提寶貴意見，謝謝大家。

17 可貴的沉默

熱鬧 沉默 熱鬧

感受 愛 回報

《可貴的沉默》教學設計篇十二

1、教材簡析

《可貴的沉默》是六年制小學人教版課標實驗教材第六冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文以課堂教學進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫的主要內容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。

學習這篇課文的目的是在深入領會課文內容的基礎上，受到關心父母、回報父母之愛的教育，學會關心別人，積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段，培養(yǎng)語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎。

2、教學目標

（1）會認9個生字，會寫14個生字，正確讀寫本課詞語。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（3）體會抓住人物的神態(tài)、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡詞語、句子。

3、教學重難點：

教學重點：理解孩子們的情緒變化，懂得關心別人。

教學難點：理解體會為什么說這種沉默是可貴的。

培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然后組織學生探究并且體驗，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

我的課堂結構是：檢查預習（字詞）——質疑導向——探究體驗——學習升華——拓展延伸。

檢查預習情況，了解學生對本課生字、詞的掌握程度，為學習課文奠定基礎。

愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要?！庇捎陬}目發(fā)人深省，所以上課伊始，我就引導學生從題目入手質疑，提問：讀了課題，你想知道什么？這時學生會提出：“為什么說沉默是可貴的？誰沉默？在什么情況下沉默？沉默之后又是一個什么樣的景象?！蔽裔槍W生提出的問題，概括為三個方面：

熱鬧——沉默——熱鬧

確定好了的基本框架后，學生進行自生探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。

接著進入教學的第二階段——探究體驗。

探究定向后，我用信任而又帶鼓勵性的語言引導學生反復讀文，學生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時，我再讓學生合作探究，學生由自主探究轉為合作探究。

學生通過讀文自主探究，合作探究后明白了，沉默前的熱鬧是爸爸媽媽給他們過生日，他們感受到了父母的愛在沉默中孩子們知錯了，在沉默中孩子們在思考；在沉默中孩子們在想辦法彌補。而沉默后的熱鬧是孩子們懂得了不僅要感受父母的愛，更重要的是回報父母的愛。

在合作探究中突破教學難點：在沉默中，孩子感受到了父母的愛；在沉默中孩子們反省了自己，只知道被愛而沒想到回報；在沉默中，思索應該怎樣回報父母的愛；在沉默中，孩子們懂得了接受愛的同時還要回報愛的道理。

學生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，我根據學生的學習匯報相機板書，并且及時出示下列重點句子：

（1）我想去尋找蘊藏在他們心靈演深處的，他們自己還沒有意識到的極為珍貴的道理。

（2）他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯誤似的神色之中。

（3）像獲得赦免一樣，那一雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。

（4）教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了。

（5）這一片沉默給了我多大的享受??！

新課改要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情，所以在學生探究的過程中，我及時引導學生進行朗讀體驗。比如：用歡快、高興、得意的語調讀孩子們興奮地感受父母的愛的段落；用稍慢、沉重的語氣讀孩子們陷入沉思的段落；用稍快、興奮的語調讀孩子們回報父母的愛的自然段。

在學生探究體驗，我引導學生讀最后一個自然段，并且結合自身進行現身說法，使教學進入第三個階段，教學時，我從兩個方面引導：

1、這一片沉默給了我多大的享受啊！

“我”指誰，老師獲得的享受是什么？

2、王老師在今天的這節(jié)課上獲得的享受是什么？

總結全文后，進入教學環(huán)節(jié)的第四部分——拓展延伸

新課改要求中年級學生能不拘形式地寫下見聞或感受，并且引導學生觀察社會、觀察人生，為體現這一指導思想并且突出語文教學讀寫結合的宗旨，同時也為了強化學生知道回報父母的愛，對關心他的人懷有一顆感恩的心，我設了“親愛的爸爸媽媽，我想對你說”。

《可貴的沉默》教學設計篇十三

《可貴的沉默》是王圣民寫的一篇文章，在選入人民教育出版社三年級下冊語文教科書時，做了部分改動。可貴的沉默說課稿5分鐘，我們來看看下文。

各位領導、各位評委：

大家好！

今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書第六冊語文第五單元第十七課《可貴的沉默》。本課分兩個課時進行教學，我今天講的是第二課時。下面我就從教材、教法學法、教學過程、教學板書等幾個方面進行說課。

１、 這篇精讀書上課文主要講：課堂上，老師從孩子們那里了解到每個父母都知道孩子的生日并向他們祝賀，知道父母生日的孩子沒有幾個，而沒有一個孩子向父母祝賀生日。在強烈的對比之下，老師抓住這一契機，引導學生懂得關心父母，并學會用實際行動回報父母的愛。

２、 根據課改的要求，本單元的訓練意圖及學生的實際情況，我制定了如下教學目標：

（１） 知識目標：學習書上課文，理清脈絡，理解書上課文內容。

（２） 能力目標：培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀書上課文的能力。

（３） 情感目標:讓學生感受到父母的愛,并學會用實際行動回報父母的愛。

（４） 發(fā)展目標：培養(yǎng)學生善于摘抄優(yōu)美詞句，積累語言的良好習慣。

３、 教學重點：理解孩子們的情緒變化，懂得關心他人。

教學難點：理解體會沉默的可貴。

一堂好的語文課應該做到聽、說、讀、寫想結合的特點，根據以上教學思想，在本課的教學中我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”的教學方式，采用創(chuàng)設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生積極主動地投入到學習探究活動中去；同時滲透學生自學的學法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自學能力。

我的課堂結構為：檢查預習——質疑導入——初讀感知——研讀探究——拓展延伸

（一）檢查預習

檢查學生對生字詞的掌握情況，為學習書上課文奠定基礎。

（二）質疑導入

以題目為切入點提問：讀了課題你會想些什么？學生自然會想知道為什么說沉默是可貴的？誰在沉默？等一系列問題。

（三）初讀感知

學生帶著質疑讀書上課文，更具針對性，在些基礎上概括出書上課文的主要內容。我相機總結出書上課文的主要框架：熱鬧——沉默——熱鬧。

（四）研讀探究

這一環(huán)節(jié)是教學的重點，也是教學的難點，我是這樣設計的：首先出示書上課文的第一幅圖，引導學生思考：孩子們?yōu)槭裁催@么熱鬧？哪些地地方引起了你的共鳴？（這些問題的設置讓學生把讀文和思考結合起來，讓學生充分感受到愛。板書感受愛）

接著出示書上課文的第二幅圖提問：是什么讓興奮的孩子們霎時沉默了呢？孩子們沉默中想了什么呢？（引導學生入懷入境，深入思考）

為了更好地突出重點，突破難點，在學生精讀的基礎上我出示句子：我想尋找蘊藏在他們心靈深處的，他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。問：這極為珍貴的東西是什么呢？又出示：他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯誤碼的神色之中？問：為什么學生犯了錯還說他們可愛呢？組織學生分小組討論，合作探究。在解決這些問題的過程中，使學生明白：孩子們在沉默中有了反思自己的表現，知道要回報父母的愛。（板書回報愛）原來這極為珍貴的東西就是回報父母，這也正是沉默的可貴之處。（這些總是的設置緊扣主題，層層展開，步步深入，充分體現了教師的主導性和學生的主體地位。）在學生理解的基礎上采用男女生賽讀的方法加深體會。

（五）拓展延伸

新課改要求語文課堂開放化，生活化，為了將課堂融入生活我設計了“爸爸媽媽我想對你說”這一環(huán)節(jié)，讓學生在歌曲《感恩的心》中寫出自己的心里話，使學生的情感得以渲泄，主題得以升華，同時也體現了語文課讀寫結合的宗旨。

（六）作業(yè)設計

本課的作業(yè)是摘抄書上課文中的優(yōu)美詞句，培養(yǎng)學生積累語言的良好習慣。充分體現了以學生為本和學生學習的高度自主性。

板書是一堂課的點睛之筆，我的板書力求簡潔明了，重點突出，中間的紅色愛心，一看就知道是愛的教育，便于學生理解，提高了教學效率。

以上是我在設計《可貴的沉默》一課中的幾點想法，希望各位多提寶貴意見，謝謝大家。

《可貴的沉默》教學設計篇十四

各位老師：

大家好！

今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書第六冊語文第五單元第十七課《可貴的沉默》。本課分兩個課時進行教學，我今天講的是第二課時。下面我就從教材、學情、教法學法、教學過程、教學板書，教學評價、資源七個方面進行說課。

這篇課文是人教版語文三年級下冊第五單元的第一篇課文，是精讀課文，主要講課堂上，教師從孩子們那里了解到幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個，而沒有一個孩子向爸爸媽媽祝賀生日。強烈的對比之下，孩子們沉默了，老師抓住這一契機，引導孩子們懂得了要關心父母，并學會以行動回報父母對自己的愛。課文以課堂教學進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們的情緒變化為描寫的主要內容。抓住人物的神態(tài)、動作，進行細致、生動地描述，從而再現場景，達到教書育人的目的，而且讓學生積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段，培養(yǎng)語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎。

1、現在的孩子大多是獨生子女，平時嬌生慣養(yǎng)，處處以我為中心，也許他們從書本上知道要關心他人，關心父母，但是缺乏付諸真心的行動。因此，本課是引導孩子們用行動來回報愛的一個很好的教本。

２、根據課改的要求，本單元的訓練意圖及學生的實際情況，我制定了如下教學目標：

（１）知識目標：學習課文，理清脈絡，理解課文內容。

（２）能力目標：培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

（３）情感目標:讓學生感受到父母的愛,并學會用實際行動回報父母的愛。

３、教學重點：理解孩子們的情緒變化，懂得關心他人。

教學難點：理解體會沉默的可貴。

一堂好的語文課應該做到聽、說、讀、寫想結合的特點，根據以上教學思想，在本課的教學中我主要選用“讀中感悟”的教學方式，采用創(chuàng)設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生積極主動地投入到學習探究活動中去；同時滲透學生自學的學法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自學能力。

我的課堂結構為：創(chuàng)設情境、質疑導入——初讀感知——研讀探究——拓展延伸

（一）創(chuàng)設情境、質疑導入

從孩子們最熟悉的生日歌引入，激發(fā)孩子們說話的欲望：再以題目為切入點提問：讀了課題你會想些什么？學生自然會想知道為什么說沉默是可貴的？誰在沉默？等一系列問題。

（三）初讀感知

學生帶著質疑讀課文，更具針對性，結合插圖很快的瀏覽課文，找到和兩幅圖片相關的文段默讀。

（四）研讀探究

這一環(huán)節(jié)是教學的重點，也是教學的難點，我是這樣設計的：首先出示課文的第一幅圖，引導學生思考：孩子們?yōu)槭裁催@么熱鬧？哪些地地方引起了你的共鳴？（這些問題的設置讓學生把讀文和思考結合起來，讓學生充分感受到愛。板書感受愛）

接著出示課文的第二幅圖提問：是什么讓興奮的孩子們霎時沉默了呢？孩子們沉默中想了什么呢？（引導學生入懷入境，深入思考）

為了更好地突出重點，突破難點，在學生精讀的基礎上我出示句子：我想尋找蘊藏在他們心靈深處的，他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。問：這極為珍貴的東西是什么呢？又出示：他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯誤似的神色之中？問：為什么學生犯了錯還說他們可愛呢？組織學生分小組討論，合作探究。在解決這些問題的過程中，使學生明白：孩子們在沉默中有了反思自己的表現，知道要回報父母的愛。（板書回報愛）原來這極為珍貴的東西就是回報父母，這也正是沉默的可貴之處。（這些問題的設置緊扣主題，層層展開，步步深入，充分體現了教師的主導性和學生的主體地位。）在學生理解的基礎上采用朗讀（自由讀，指名讀，表演讀，賽讀）的方法加深體會。

（五）拓展延伸

新課改要求語文課堂開放化，生活化，為了將課堂融入生活我設計了“爸爸媽媽我想對您說”這一環(huán)節(jié)，讓學生在歌曲《天之大》中寫出自己的心里話，使學生的情感得以渲泄，主題得以升華，同時也體現了語文課讀寫結合的宗旨。

（六）作業(yè)設計

本課的作業(yè)是把自己想對爸爸媽媽說的話大聲讀給他們聽，幫爸爸媽媽做力所能及的事情。讓學生在感受愛的同時，用自己的實際行動去回報愛，將課文所感所學融入生活。

板書是一堂課的點睛之筆，我的板書力求簡潔明了，重點突出，中間的紅色愛心，一看就知道是愛的教育，便于學生理解，提高了教學效率。

《可貴的沉默》這篇課文對孩子來說，它是一篇“愛”的教育。愛有許多方面，讓學生學會愛與被愛，可以說貫穿了教育的整個過程。

通過本課學習，學生在思想上受到了觸動，深深感受到父母對自己愛的同時也要回報這種愛了，不僅有很多話要對父母說，更想把這種愛落實在具體行動中，我很欣慰本課內容與學生生活實際很貼近，在我的教學中，通過分析孩子們神情變化，讓學生真正體會孩子們的心理想法，然后再把心中的感受融入課文中，有感情的朗讀。

總之，教學是一門遺憾的藝術。以上是我在設計《可貴的沉默》一課中的幾點想法，希望各位多提寶貴意見，謝謝大家。

《可貴的沉默》教學設計篇十五

尊敬的各位領導、專家、同行：

大家好！我來自開縣漢豐五校。今天說課的內容是《只有一個地球》,具體程序如下：

《只有一個地球》是人教版第十一冊第三組的一篇科學知識說明文。樸實、流暢的語言，嚴謹的結構，清楚的條理，又飽含著深情，是這篇文章的特點。它通過地球“美麗又渺小”、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關知識，教育我們要精心保護這唯一可以賴以生存的美麗星球。

鑒于學生初步具備了利用網絡獲取知識的能力，課前讓他們通過各種方式了解地球，并充分利用網絡架起時空橋梁，搭起學生意義建構的“支架”，從而直觀、形象地獲取知識。

針對學生實際和本課的教材特點，我將教學目標定位在：

1、知識目標：學會本課七個生字，能理解“渺小、礦產、恩賜、慷慨、枯竭、濫用、威脅”等詞語；了解地球的特點、有限的資源及人類的開發(fā)對地球產生的危害。

2、能力目標：培養(yǎng)學生初步的探究能力和搜集處理網絡信息能力。

3、情感目標：激發(fā)學生珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環(huán)保意識。

教學重、難點是：引導學生利用網絡和信息技術，進行自主、個性化的探究閱讀，達到教學目標提出的感受地球之美，從小樹立環(huán)保意識的要求。

基于教學目標的制定和重難點的提出，結合《新課標》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新等學習方式，努力構建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現學生是學習的主人，教師是學生學習伙伴中的首席。

根據以上分析，我設計了情境激趣——選讀探究——升華情感——拓展遷移的教學模式。

（一）情境激趣

葉圣陶先生說過：“入境始于親?！痹谟^看航天員楊利偉在神舟五號飛船上拍攝的地球美景時，我設計了一段導語,激活了學生的思維，激發(fā)了學生的興趣，達到了“課伊始，趣亦生”的境界。而后，一句看似不經意的問：“地球，你還想稱它為什么？”學生親切的稱呼，拉近了孩子們與地球的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學作好了情感鋪墊。

（二）選讀探究

在充分調動學生興趣的基礎上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，引導他們抓住地球太可愛，又太容易破碎這一切入點，將自己最感興趣，最想了解的問題提出來，鼓勵孩子們質疑問難。在師生的共同梳理下，歸納為三個探究主題。讓孩子們選擇自己感興趣的主題進行深入的探究，教師相機引導。

這正體現了新課標指出的：教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發(fā)展的需要。

1、地球的美

當學生在選擇這一主題探究學習時，首先讓他們從文字中去感受美。孩子們通過多種形式的朗讀和對文字的獨特體驗，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引導學生抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”體會作者是采用數字說明和打比方的方法來寫出地球的渺小。

然后，進入相關網頁，地球豐富的資源展現在學生的面前，使他們深刻地認識到地球的美，不僅在于它的外觀，更在于它對人類的無私奉獻。

2、地球的易碎性

當學生選擇這一主題探究時，引導他們通過自讀，弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”，然后進入相關的網頁，看到人類破壞地球的種種行為，看到美麗的家園傷痕累累，此時此刻，孩子們禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。這時讓學生觀看地球媽媽遭到破壞的影像資料，再讓他們結合生活中的現象來談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為。

網絡信息，將文字形象化，將語文課堂與大千世界、生活實際緊密相連，正體現了“小語文、大社會”的教育理念。

3、地球的唯一性

當選擇這一部分學習時，引導他們抓住“至少”、“本來”等詞，體會說明文應用詞準確。接著，讓孩子們相互交流課前搜集的九大行星的資料，再推薦相關網站讓他們上網查閱，然后引導下載別的星球不適合人類居住的有關資料。這樣的設計既讓學生深刻理解了人類“不能移居”的原因，又初步培養(yǎng)了學生搜集、處理網絡信息的能力。

（三）升華情感

這時，讓孩子們把最想說的話與同學們交流，并通過網絡在“小論壇”中發(fā)表。這樣，情感熏陶與語文實踐活動就完美地結合起來了。這樣的設計，既為學生創(chuàng)設了口語交際的機會，又培養(yǎng)了學生積極、健康的情感，實現了語文的工具性與人文性的整合。

（四）拓展遷移

讓孩子們聯(lián)系自己的生活實際，交流討論，為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應該做些什么。在交流討論的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。

學完這課，我設計了可由孩子們自主選擇的作業(yè)。他們有的制作環(huán)保網頁，有的發(fā)出環(huán)保倡議等，并且通過網絡發(fā)送到網上去，在地球村展示臺展示，引起社會的共鳴。

這樣的設計，注重了跨學科的學習，由課內延伸到課外，讓課堂走進了社會,真正體現了大語文教學觀。

《只有一個地球》一課的教學設計以建構主義理論為指導，根據新課標精神，使語文教學與媒體運用形成新的整合模式：利用網絡資源，創(chuàng)設情景；利用文字信息，感悟質疑；利用協(xié)作學習，升華情感；利用學科整合，拓展遷移。最終達到意義建構，致力于學生語文素質的形成與發(fā)展。