無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

《杞人憂天》教學設計篇一

廣海中學 黃艷霞

教學目標 ：

知識與能力目標：流利地朗讀，準確翻譯，概括寓意，積累文言實詞。

過程與方法目標：開展朗讀比賽，激發(fā)學生閱讀興趣；指導學生自悟自究，合作探究，疏通文意，體會寓意；利用寓言培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。

情感態(tài)度與價值觀目標：在對解憂過程的探究中，培養(yǎng)學生積極樂觀的心態(tài)。 教學重難點：

重點：了解課文內容，理解課文中蘊涵的深刻寓意。

難點：流利地朗讀，準確翻譯。

教學過程 ：

一、看《杞人憂天》的視頻。

二、 引導學生說說《列子》，了解作家作品眾生共享課前搜集整理的《列子》資料 （出示投影）

三、 朗讀課文，聽讀 ，自讀， 正音。

1、提出自讀要求：讀準字音，讀順句子，鼓勵學生查字典認識生字、生詞，鼓勵學生領讀。

2、激發(fā)學生齊讀速讀

3、引導學生揣摩人物語氣，再讀課文。

4、正音：杞（qi)人 躇(chu2)步 跐(ci3)蹈 舍(she4)然 中(zhong4)傷 （投影出示）

四、個別學生朗讀、翻譯，結合課下注釋。 （出示投影） 1、重點字詞：

亡：無，沒有； 曉：告知，開導； 積氣：聚集的氣體； 若：你； 行止：行動，活動； 奈何：為何，為什么； 只使：縱使，即使； 中傷：傷害； 積塊：聚積的土塊；四虛：四方； 躇步呲蹈：踩、踏的意思；舍然：消除顧慮的樣子；

2、重點句子；

（1）又有憂彼之所憂者——另外又有個人為這個杞國人的憂愁而憂愁， （2）充塞四虛，無處無塊——填滿了四處，沒有什么地方是沒有土塊的， (3)奈地壞何？——如果地陷下去怎么辦

（4）奈何憂其壞？——怎么還擔心地會陷下去呢？” 3、翻譯全文

杞人憂天

古代杞國有個人擔心天會塌、地會陷，自己無處存身，便食不下咽，寢不安席。另外又有個人為這個杞國人的憂愁而憂愁，就去開導他，說:“天不過是積聚的氣體罷了，沒有哪個地方沒有空氣的。你一舉一動，一呼一吸，整天都在天空里活動，怎么還擔心天會塌下來呢？” 那人說:“天是氣體，那日、月、星、辰不就會掉下來嗎？” 開導他的人說:“日、月、星、辰也是空氣中發(fā)光的東西，即使掉下來，也不會傷害什么。” 那人又說:“如果地陷下去怎么辦？” 開導他的人說:“地不過是堆積的土塊罷了，填滿了四處，沒有什么地方是沒有土塊的，你行走跳躍，整天都在地上活動，怎么還擔心地會陷下去呢？” （經過這個人一解釋）那個杞國人才放下心來，很高興；開導他的人也放了心，很高興 （投影出示翻譯）

五、學生討論這則寓言的寓意。

1．杞人“憂”什么？“憂”到什么程度？后來杞人的情緒發(fā)生了什么變化？ 天地崩墜，身亡所寄 廢寢食

舍然大喜

2．“曉之者”是怎樣解“憂”的？（由表及里

化消極心態(tài)為積極心態(tài)） 如何理解“日月星宿，亦積氣中之有光耀者，只使墜，亦不能有所中傷”這句話？

（這句話的意思是：日月星辰，也不過是聚集在一起的有光的氣體，即使墜落，也不會擊中甚至打傷人。這句話揭示了杞人的無根據的瞎擔心。）

3、從這則故事中你了解到“杞人憂天”這個成語是什么意思？

這是庸人自擾，毫無根據地瞎擔心，后比喻沒有根據或不必要的憂慮。（投影出示）

六、練習：

1、身亡所寄，廢寢忘食。

2、又有憂彼之所憂者，

3、因往曉之，

4、積氣耳，無處出氣。

5、若屈伸呼吸，6、終日在天中行止，奈何憂崩墜乎？”

7、“地，積塊耳，充塞四虛，

8、若躇步跐蹈，

9、其人舍然大喜，

七、拓展

討論：

1、如何看待《杞人憂天》中那個好心人的解釋？

寓言中那位熱心人對天、地、星、月的解釋是不科學的，只能代表當時的認識水平，但他那種關心他人的精神、耐心誘導的做法，還是值得學習的。

2、現實環(huán)境中的你，面對今天的環(huán)境，杞人的行為對你有什么啟發(fā)？

八、課堂總結：杞人憂天似的做法大可不必，但生活中大大小小的煩惱憂愁在所難免。如何更好地化解憂愁，笑對人生？相信大家通過這節(jié)課的學習會有所感悟和啟迪。

九、板書設計 {投影出示）

天，積氣——奈何憂崩墜乎？

憂— 天地崩墜，身無所寄。曉 日月星宿，亦積氣之有光耀者—只使墜，亦不能有所中傷

地，積塊——奈何憂其壞？

（廢寢食）

（憂彼之所憂者）

十、作業(yè)

1、翻譯全文

2、背誦全文

《杞人憂天》教學設計篇二

初中的感覺真好

長大了，我光榮地成為了一名初中生，有人歡喜有人憂。我從一個牙牙學語的無知幼童，成長為一個風華正茂的翩翩少年，同時也跨入了初中的大門，迎接新的學習生活。此刻，我只想大喊一句：“初中的感覺真好！”

初中的感覺真好，身邊的一切都變了樣，新的環(huán)境，新的起點，新的老師，新的同學，新的課本，新的知識，一切都是那么富有挑戰(zhàn)性，我如一個新生的嬰兒，迫切渴望去接觸，去了解他們。小荷初中的感覺真好，各種各樣的課本，給予我們五花八門的知識：地理課上，老師教我們學習經緯度，帶領我們“穿越”大洲大洋，游覽祖國的名山大川，講解各種各樣的地理知識；歷史課上，老師和我們一起領略秦兵馬俑的恢弘氣勢，杭州西湖的濃妝淡抹，長江黃河的波瀾壯闊，給我們講述七雄爭霸，三國鼎立，商鞅變法，三顧茅廬，秦始皇的獨斷專橫，漢武帝的雄才大略。我們聽得又愛又怕，卻又神往無比。生物課上，老師給我們講解細胞的分裂，花朵的傳粉，病毒的結構，克隆的神奇。政治課上，老師教育我們怎樣做人，還告訴我們國家大事，最新時政。這一切的一切，都是那么讓人陶醉，沉迷。

初中的感覺真好，老師們細致入微的講解，同學們天真友善的面孔，讓還沉浸在昔日小學離別之情的我得到一絲慰藉，拉著他們的手，共同進步。

初中的感覺真好，一切都等于零，無論你以前多么的優(yōu)秀，或是多么的差勁，進入初中，這些都煙消云散了，我們共同進步，共度風雨，沒有煩惱，沒有糾葛，只有前進和希望。

我相信，一分耕耘一分收獲，只要有付出就會有回報，雖然初中的生活很累，但我一點都不會怕，因為正是在這一時期，我們完成了人生的“蛻變”，開始人生最美麗的旅途，此時我只想大喊一句：“初中的感覺真好！”

挑戰(zhàn)極限

當勇猛的蒼鷹盤旋于天地間搏擊風雨時，它已挑戰(zhàn)了勇氣的極限；當忙碌的螞蟻在炎炎烈日下搬運著大米時，它們已經挑戰(zhàn)了勤勞的極限。。。。。。

哦，蕓蕓眾生都在挑戰(zhàn)著自己的極限，只是為了實現生存的價值，為美好的生活與崇高的理想而奮戰(zhàn)，而我們人類亦是如此。

極限，對于那些懶惰的人們來說或許遙不可及，甚至只是泡影，但在于那些積極上進，有勇氣與偉大志向的人來說卻是其力量的源泉，這個極限的存在使他們的生命燃起了無窮斗志。他們渴望攀上人生巔峰，挑戰(zhàn)極限，證明自己生命的價值。

勇于，善于挑戰(zhàn)極限會使人變得更強，更加睿智機敏，人只有擁有了挑戰(zhàn)自己的信念，才能使自己更加投入地工作學習，從而使他的業(yè)績更上一層樓，擁抱更美好的明天。極限是石，擦出希望之火；極限是火，點燃斗志的燈；極限是燈，照亮人生之路；極限是路，引你走進成功殿堂。極限苦成了你心中的目標，只要你肯揮灑汗水，終究澆灌出成功的碩果。 半世浮名，只是虛妄，萬不能把極限錯當成名利豐收---這不是應該挑戰(zhàn)和追求的，這只是貪欲與惡念交織成的魔鬼深淵，人若以其為追求，更如陷泥沼中，不可自拔，最后在里面堙沒。要知道物質上的富裕遠不如精神上的富裕，宋濂的“以中有足樂者，不知口體之奉不若人”便說明了這點。我們所挑戰(zhàn)的極限其本質便是人性之惡，而不僅僅是人的成績或是榮利，若為后者奔走相求一生，就太過淺薄無知了，所以人要挑戰(zhàn)極限，其根本便是拚除惡念，擁有一顆心去偽存真，淡泊名利，無欲無求的善心---這才是挑戰(zhàn)極限的實際意義，挑戰(zhàn)的實際意義，挑戰(zhàn)極限不僅是為了提高自己，更是為了使自己擁有一個純凈高潔的靈魂，這樣才算真正的挑戰(zhàn)，純粹的精神洗禮！

古今多少騷人墨容，都在挑戰(zhàn)著極限，人性之極限，陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山”，王士禎的“一曲高歌一樽酒，一人獨釣一江秋”------他們用自己的實際啟示：挑戰(zhàn)極限重于對精神的提高，君當如竹，高風亮節(jié)，不屈堅毅。就讓我們共同挑戰(zhàn)極限吧，為自己奮斗出一個美好未來和一個高尚的人格！

勇于挑戰(zhàn)成就真理

拾一片落葉，讓它作為信箋，載著我內心的呼喚，乘著以挑戰(zhàn)與實踐搭建的扁舟，向遠方劃去?！}記

遠航的途中，越過一朵一朵的浪花，像一句一句阿諛奉承的話，阻截著我們前進的槳。

一堂檢測品質的哲學課，一位德高望重的哲學家，一個富有哲理的蠟蘋果。雖然從某種意義上來說，他們可以代表一些真理，雖然一位哲學家能占有很高的社會地位，但在漫漫的人生路上，我們仍需自己實踐，勇于挑戰(zhàn)。

你——魏征，心系國家，關愛百姓，是大唐的守護神；你不畏權勢，不懼權威，始終堅信你自己的判斷。在世界萬物中，你雖然渺小，但是卻折射出太陽的七彩光芒；你面對唐太宗的治國方略，你勇于挑戰(zhàn)，相信自己，用自己的智慧創(chuàng)造出一條條法制，促使大唐實現了貞觀之治。

在齊國的大殿上，齊王是眾人矚目的圣人，他的話無人不從，而你——鄒忌，本著為國分憂的新信念，不畏狂風暴雨般的權威，你甘做襯托紅花的綠葉，奉獻著自己的能力，以自家小事設喻，婉轉地勸諫齊王，你的見解似滔滔江水，養(yǎng)育著齊國的一片樂土，后來實現了大治之效。

在比薩斜塔上，伽利略為證實自己的見解，做了公開的實驗，在他心中，也許亞里士多德似一塊大石頭在上方懸著，而堅定的信念似一片晴空，拭去了他的恐懼。兩個鐵球自上而下，當同一時刻落地的時候，伽利略的歡喜，亞里士多德的沮喪，其它眾人的驚訝伴隨著新的理論的誕生成為了一道風景線。

在偌大的地球上，無論哲學家，科學家，還是其他一些權威人士，他們的見解不一定都是對的。

在生活和學習的蜿蜒長河中我們要做天邊的紅日，創(chuàng)造出最美的一切，用自己的實力打造知識的一葉扁舟，承載著我們的收獲與快樂。

拾一片落葉，讓它帶著蠟蘋果的香氣，穿透被權威掩蓋的屏障，直射出敢于挑戰(zhàn)，成就真理的光芒，照亮大地。

有挑戰(zhàn)同行的人生，別樣精彩！

人生由一個個挑戰(zhàn)組成，才會如此豐富多彩，沒有接受過挑戰(zhàn)的人，永遠不會知道挑戰(zhàn)過后所擁有的那一份灑脫。

勇于接受挑戰(zhàn)

司馬遷的挑戰(zhàn)

微黃的燭光下，我看見你正伏在獄中的桌子上專心寫著什么，一點點微光照在你蒼白的臉上。身上的陣痛還在，心中還在滴血。司馬遷，你還在堅持什么？我的心中有太多的不解，然而，從你堅毅的目光中我看到了你在堅持自己的理想，接受命運的挑戰(zhàn)。我驚奇，你，一個小小的史官，竟敢向皇帝提出質疑！仔細打量，你那剛毅的神情令我折服！終于，你成功了，你于黑暗中奮起，終成“史家之絕唱”！

驚嘆于你的毅力！驚嘆于你不屈的精神！驚嘆于你的挑戰(zhàn)！ 屈原的挑戰(zhàn)

你站在汨羅江畔，滿懷報國之情，卻被放逐，這是對你的最大的挑戰(zhàn)。但你卻勇敢地接受了它，因為你早已決定把自己的生命獻給國家。雖然，你無力回天，只能在紙上宣泄自己的痛苦，可當你得知國都已淪陷時，你憤然投江自盡，你以另一種方式接受挑戰(zhàn)。國破家亡，你并沒有逃避，因為如此厭惡“茍且偷生”，你成了汨羅江上的不死之魂！ 驚嘆于你的勇氣！驚嘆于你的膽量！驚嘆于你的挑戰(zhàn)！ 昭君的挑戰(zhàn)

你，有傾國傾城貌，你，卻無權決定自己的命運。深宮中你那哀婉的琵琶聲告訴我你對命運的抗爭。昭君，你是孤獨的，你不屑與那些趨炎附勢的小人為伍。于是當和親的消息傳來，你義無反顧地踏上那通往大漠的路。這是你的挑戰(zhàn)，因為那里有你向往已久的自由！ 驚嘆于你的美貌！驚嘆于你的才華！驚嘆于你的挑戰(zhàn)！

挑戰(zhàn)，是一種抗爭，更是一種不為惡勢力所屈服的精神！勇于接受挑戰(zhàn)吧，那時，我們才會是時代的弄潮兒！

勇于接受挑戰(zhàn)

古人說：“天有不測風云，人有旦夕禍福。”在人生的旅途上，經常會碰到急流險灘，經歷順境與逆境的轉換，有時候，要敢于接受命運的挑戰(zhàn)。

沒有一個名人的成功是一蹴而就的，沒有誰可以一步登天，恰恰相反，所有的成功都是經歷了一連串的失敗之后才誕生的。就連美國第十六任總統(tǒng)，亞伯拉罕。林肯在進駐白宮前，也經歷了種種失敗。當他八歲時，就必須打工謀生；十歲時，母親去世；二十一歲和二十四歲時，分別兩次經商失?。欢q到四十九歲之間，八次競選八次落選；甚至，還曾因此精神崩潰。不過，一次次的失敗，并沒有把林肯打倒，正因如此，在他五十二歲時，當選為美國總統(tǒng)，并做出了驚天動地的豐功偉績。

愛迪生，由于燒掉了火車上行李車里的東西，耳朵被乘警打聾了。當他知道自己耳朵聾了時，打起笑臉，裝做滿不在乎的樣子說：“甭犯愁，耳朵聾了，我照樣能賣報，照樣能看書搞實驗?！币院螅疫^四份工作，但都不令愛迪生滿意，要么是上班時睡著了，要么是公司老板看不慣他，但他并沒有放棄，在以后的日子里，他不懈努力，不斷失敗又不斷努力，終于以自己驚人的毅力發(fā)明了兩千多種東西，平均十五天就有一種發(fā)明，讓世人為之嘆服。

我也經歷了失敗。我在班上成績一直較好，但是四年級下期期末語文考試意外的低分，讓我清醒地認識自己的不足。但我并沒有甘愿認輸，加緊落實學習計劃，終于在五年級上期單元測驗中取得令自己滿意的進步。人生一世，必須也必然會經常接受命運的挑戰(zhàn)。而無論結果是勝利還是失敗，我們都要做到“勝不驕，敗不餒”，繼續(xù)勇往直前。正如書中林肯在競選參議員失敗后說的那樣：“此路艱辛而泥濘。我一只腳滑了一下，另一只腳也因而站不穩(wěn)，但我緩口氣，告訴自己：‘這不過是滑了一跤，并不是死而爬不起來?！边@多么令人振奮！

朋友們，讓我們時刻準備著一種好心態(tài)，勇敢、樂觀、自信地迎接人生的各種考驗和挑戰(zhàn)吧！

《杞人憂天》教學設計篇三

《杞人憂天》教案

四川省富順縣懷德鎮(zhèn)大城九年制學校 黃聲友

教學目標 ：

1、了解作家作品。

2、順暢朗讀，掌握重點文言字詞，準確翻譯。

3、了解寓言故事蘊涵的深刻寓意，從中接受教育。 教學重難點：

重點：理解課文內容，體會課文中蘊涵的深刻寓意。 難點：順暢朗讀，準確翻譯。 教學過程 ：

一、導入：“世上本無事，庸人自擾之。”由這句俗語，老師想到了古時候的一則成語故事--杞人憂天（投影出示）

二、 引導學生說說《列子》，了解作家作品眾生共享課前搜集整理的《列子》資料 。

三、 朗讀課文，聽讀 ，自讀， 正音。

1、教師范讀，提出聽讀要求：聽準字音和節(jié)奏。

2、正音：杞（qi)人 躇(chu)步 跐(ci)蹈 舍(she)然 中(zhong)傷（投影出示

3、激發(fā)學生齊讀速讀

4、引導學生揣摩人物語氣，再讀課文。

四、個別學生朗讀、翻譯，結合課下注釋。（出示投影）重點句子； （1）又有憂彼之所憂者 （2）充塞四虛，無處無塊 (3)奈地壞何？

（4）奈何憂其壞？（投影出示翻譯）

五、學生討論這則寓言的寓意。

1．杞人“憂”什么？“憂”到什么程度？后來杞人的情緒發(fā)生了什么變化？ 2．“曉之者”是怎樣解“憂”的？（由表及里 化消極心態(tài)為積極心態(tài)）

如何理解“日月星宿，亦積氣中之有光耀者，只使墜，亦不能有所中傷”這句話？

這句話的意思是：日月星辰，也不過是聚集在一起的有光的氣體，即使墜落，也不會擊中甚至打傷人。這句話揭示了杞人的無根據的瞎擔心。

3、從這則故事中你了解到“杞人憂天”這個成語是什么意思？

這是庸人自擾，毫無根據地瞎擔心，后比喻沒有根據或不必要的憂慮。（投影出示）

六、拓展

討論：

1、如何看待《杞人憂天》中那個好心人的解釋？

寓言中那位熱心人對天、地、星、月的解釋是不科學的，只能代表當時的認識水平，但他那種關心他人的精神、耐心誘導的做法，還是值得學習的。

2、現實環(huán)境中的你，面對今天的環(huán)境，杞人的行為對你有什么啟發(fā)？

七、、課堂總結：杞人憂天似的做法大可不必，但生活中大大小小的煩惱憂愁在所難免。如何更好地化解憂愁，笑對人生？相信大家通過這節(jié)課的學習會有所感悟和啟迪。 、板書設計 {投影出示）

天，積氣--奈何憂崩墜乎？ 憂- 天地崩墜，身無所寄。

曉 --日月星宿，亦積氣之有光耀者-只使墜，亦不能有所中傷

地，積塊--奈何憂其壞？

（廢寢食） （憂彼之所憂者） 舍然大喜------- --------（亦舍然大喜）

《杞人憂天》教學設計篇四

教學目標：1、順暢朗讀，準確翻譯，概括寓意。

2、了解寓言故事蘊涵的深刻寓意，理解成語意思。

教學重難點：1、了解課文內容，理解課文中蘊涵的深刻寓意。

2、理解成語意思，分析實際問題。

教學過程：

（一）導入：故事導入

請一位同學講故事，引出課題“杞人憂天”。（投影出示）

（二）文學常識

介紹《列子》資料及作者列子思想。（出示投影）

（三）朗讀課文

1、同學們大聲自由地朗讀課文，注意字音及停頓。

正音：身亡所寄（wú）亦不能有所中傷(zhòng）

躇（chú）步跐（cǐ）蹈其人舍（shì）然大喜

2、請一位同學讀。

3、全班齊讀。

（四）解釋詞語

①因往曉之（告知，開導）②積氣（聚積的氣體）

③若屈伸呼吸（你）④在天中行止（行動，活動）

⑤奈何（為何，為什么）⑥只使墜（縱使，即使）

⑦中傷（傷害）⑧充塞四虛（四方）

⑨躇步跐蹈（踩踏的意思）⑩舍然大喜（消除疑慮的樣子）

（五）疏通文意

對照《杞人憂天》課文下面的注釋，小組合作疏通文意，學生展示。

（六）強調特殊用法

1、通假字

其人舍然大喜：同“釋”，解除、消除。

2、古今異義

身亡所寄：古義：無，沒有

今義：死亡，滅亡

因往曉之：古義：告知，開導

今義：知道

若屈伸呼吸：古義：你

今義：如果

（七）梳理寓言結構

故事起因——發(fā)展——結果

（八）思考探究

從這則故事中你了解到“杞人憂天”這個成語是什么意思？

明確：比喻不必要的或缺乏根據的憂慮和擔心。

（九）唇槍舌戰(zhàn)，分析問題

據英國《每日郵報》12月19日報道，歐洲空間局發(fā)布消息稱，在____21日將會有四顆小行星與地球來一次“親密接觸”。幸運的是，它們與地球擦肩而過。但專家警告稱，雖然災難性小行星撞擊地球的可能性極小，但是這種危險變?yōu)楝F實只是時間問題。你對專家的警告有哪些看法？是不是也杞人憂天了呢？談談你的觀點。

教學小結：

同學們在學習生活中遇到類似于“杞人憂天”的問題，要懂得如何面對，如何解決。希望通過學習本節(jié)課要有所啟發(fā)，有所感悟。

板書設計：

杞人憂天

《列子》

故事起因：杞人憂天地崩墜

故事發(fā)展：曉之者天，積氣奈何憂

地，積塊奈何憂

故事結果：舍然