在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

中學語文教學論文篇一

1.有利于激發(fā)學生學習的興趣

在語文的學習，學生情感態(tài)度不同，產生的學習效果就不一樣。學生學習時帶有積極地情感，那么他們就會積極地思考，思維比較活躍；如果他們帶有消極的情感，學生學習的熱情就會大大降低，影響學生思維的發(fā)展。因此，在中學語文教學中，與學生進行情感的交流與溝通，培養(yǎng)學生積極向上的情感，有利于激發(fā)學生的學習興趣。而且中學生的已經有了一定的生活經驗以及相應的內心體會，當語文作品中的某些場景與自己身邊的實際生活相似的時候，學生就會對學習產生比較積極地情感。學生帶著依據實際生活得來的感悟去學習語文，更加深刻的感受文本中的情感因素，有利于學生思維的發(fā)展。

2.有利于提高學生鑒賞文學的能力

鑒賞文學需要一種比較活躍的思維，是讀者在深入了解一個文學作品的基礎上，對該文學作品進行評判的過程。在中學語文的教學過程中，在學習某一篇課文的時候，加入學生覺得這個文章寫得特別好，而要他們說明寫的好在哪里呢？學生又說不出來，這就說明學生的鑒賞文學的能力有待提高。新課程標準下，語文教學的目標之一就是具有初步鑒賞文學作品的能力，豐富學生的情感體驗。因此，語文教師需要在教學中引導學生鑒賞作品，理解作品中的人生真諦，不斷豐富自己的精神世界，更好地把握文章的主旨與內涵。因此，情感教育有利于提高學生鑒賞文學的能，教師需要高度重視。例如，在學習《包身工》這篇課文的時候，文章的主題是舊社會壓榨童工的丑陋罪行。教師在講解時候，需要先對學生進行歷史知識的介紹，讓學生了解時代背景，學生具有初步的體會。然后引導學生比較自己的生活與包身工的生活，突出包身工惡劣的生存條件，學生情感上受到極大的觸動。

3.有利于加深學生的語文認知教育

心理學的相關知識顯示，教育過程是認知過程與情感過程相統(tǒng)一的過程。同時情感過程對認知過程具有重要的影響。中學語文教學中的任何內容、手段與方法都要注意與學生自身的學習情況相結合，從而培養(yǎng)學生積極的學習興趣和態(tài)度，以此來引起學生的內心感受，如果在教學中忽略學生的情感因素，那么學生只是單純的獲得了知識與技能，但是學生的學習態(tài)度可能是消極的，學習興趣也比較低迷，語文學習的認知停留在比較淺顯的層面。如在講解《奇妙的克隆》這篇文章的時候，這篇文章是一篇說明文，教學目的是引導學生掌握說明文的方法與技巧，如果從開始就一直強調這些說明文的特點與方法，學生會產生抵觸情緒。因此，教師需要聯(lián)系生活實際，展示現實中克隆的實際例子，感受克隆這件事的奇妙之處，學生的學習興趣馬上會被調動起來，然后全身心的投入到學習中去，掌握說明文的方法與技巧，加深學生的語文認知。

二、中學語文教學中實施情感教育的有效措施

1.教師不斷豐富自身的知識與內涵

語文學科是一門涉獵很廣的學科，作為中學語文教師，需要閱讀各種書籍，了解各種知識，不斷豐富自己的精神世界。語文教師不僅應該閱讀人文類的書籍，還應該閱讀歷史類、美學類、教育學、心理學相關的書籍。只有教師多多的閱讀書籍，才能夠開闊自身的眼界，豐富自身的精神世界，對于事物有自己獨立的看法與思考，主動地思考與探究，更好地理解教材中的相關知識與內容，更好地感悟教材中的情感。因此，老師需要不斷提高自己的人文內涵，對學生實施潛移默化的影響，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。教師在講解一篇課文的時候，需要將自己的感受與體驗融入進去，這樣才能豐富學生的情感體驗，打動學生的心靈，例如在講解禮拜的相關文章的時候，就可以將盛唐的背景、才子的風貌以及李白的生平、才情、狂傲介紹給大家，使學生更好地與作者進行心靈的溝通，感受古典文學之美。又例如在講解《項鏈》這篇問斬的時候，教師可以從不同的角度進行解讀。從文中可以看出，瑪蒂爾德喪失自己美好的青春，是因為她具有強烈的虛榮心；也可以看出瑪蒂爾德在人生錯位后又因為自己的誠實勇敢變得美好。從中可以感受到青春易逝，珍惜年華的情感。

2.教師對工作與學生要有熱愛之情

教師在教學過程中，對自己的工作及工作內容有著一定的情感，有的教師是積極面對，熱愛的態(tài)度，有的教師是冷漠、厭惡的態(tài)度，這對教師所教的科目與學生來說，都具有潛移默化的影響。因此，要想學生在語文學習中調動積極地情感，教師在教學中就要帶有積極的態(tài)度，在課堂教學激情洋溢，將自己對于語文學科的熱愛之情帶給學生，與學生在心靈上產生交流。語文教師要將語文教學工作視為自己精神生活的一部分，是自己生活與生命中一個最重要的內容，是自己精神世界的居所，而不僅僅是一種賺錢的工具。除了對語文工作要有積極的感情外，對學生也要有具有愛。贊科夫說：“對學生的愛，首先應當表現在教師毫無保留的貢獻出自己的精力、才能和知識，以便在對自己學生的教學和教育上，在他們的精神成長上取得最好的成果?！币虼耍處煂W生要有真摯的情感，法子內心的熱愛學生，尊重學生學習的主體地位，建立平等和諧的師生關系。在課堂教學中，教師要為學生思維發(fā)展留下定的時間與空間，鼓勵學生自由思考，營造一種和諧的學習氣氛。教師的愛感染學生，學生也會對教師具有真摯的感情，并且將這種感情投入到教師所教的科目中，產生無窮的學習動力。

3.教師在教學中應用情感性的語言

教師在教學中，需要使用情感型的語言，是教師在教學中投入情感的最直觀的反應。教師使用情感性的語言，有利于激發(fā)學生的感情與思維，與學生進行溝通與交流，激發(fā)學生的學習情感。因此，教師需要使用情感型的語言，打開學生心靈的大門，激發(fā)學生內心的真、善、美，激發(fā)學生內心最真摯的感情?？偠灾?，在中學語文教學中實施情感教育具有重要的作用。一線的教師需要積極地思考與探索，促進在語文教學中更好地實施，促進中學語文教學的有效性。

中學語文教學論文篇二

一、中學語文后進生形成的主要原因

1.1學生學習態(tài)度不端正

現階段，不管是何種形式的中學，大多數學校在課程設置上面并不重視語文課程學習，大多數人認為語文課程學生從小都在學習，學生不需要花費大量時間就能夠學好語文課程，一些學生覺得自己每一次都能夠取得較好成績，這樣就只需要在考試的時候稍微復習一下就能夠取得較好成績，學生這種語文學習態(tài)度導致他們語文成績越來越差。

1.2家庭因素

一些學生的家庭環(huán)境天生就有缺陷，父母離異或者是其它一些變故都會對他們產生影響，對他們心靈造成傷害，導致部分學生對自身前途失去信心，這樣就會影響學生學習成績。并且一些學生是在父母溺愛中長大，這些子女容易養(yǎng)成驕縱性格，他們容易養(yǎng)成很多不良習慣。一些父母不懂得怎樣管教孩子，只顧自己工作，或者是將子女提前拉近賺錢行列中，導致學生出現金錢至上的發(fā)展觀念，這些都會影響孩子的學習。

1.3學校因素

事實上，升學考試對學生的發(fā)展仍舊起著一定作用，一些學校、教師較為重視應用應試教育的模式進行，并使用大量習題培養(yǎng)學生解題技巧。教師的教學模式教學落后，學生在進行語文學習的時候沒有興趣，教師的教育形式太過簡單，學生一出現錯誤就不問緣由進行批評，這樣的管教形式不利學生的發(fā)展。教師對學生的關心程度不夠，這樣容易造成學生逆反心理。學校在發(fā)展過程中將學生的學習活動作為我唯一領域，將學生的學習成績作為評價學生的唯一標準。

二、做好中學語文后進生轉換工作的重要性

大多數學生因為自身學習成績較差，容易對學習產生厭煩，習慣在語文課堂中做一些與課堂無關的事情，這樣就會影響正常教學活動進行，促使教師的教學計劃不能夠順利進行。一些學生學習成績較差，對學習毫無興趣，一些學生甚至喜歡與教師對著干，這樣的學習習慣容易造成他們逆反心理，這對一些成績較好學生并不公平，教師花費過多時間在這方面，就對學生成長發(fā)展并沒有好處。所以，教師在教學過程中一定要做好后進生轉換工作，這樣才能夠保障語文教學活動順利進行。

三、中學語文教學中后進生轉換策略

3.1激發(fā)學生的學習興趣

課堂是中學語文學習的重要陣地，教師在教學過程中想要幫助學生更好地進行學習，首先需要開展一些語文教學活動，有效引起學生的學習興趣。因此，教師在教學的時候一定要想盡辦法，進行一系列豐富多彩教學活動，這樣就能夠有效提升學生的學習興趣，提升他們的學習積極性。比如書法大賽、辯論比賽、故事會、手抄報等等，使其能夠配合相應的教學內容，促使教師與學生都能夠參與進來，并且這樣的教學形式有利于激發(fā)學生的學習興趣，學生在實踐環(huán)節(jié)中能夠更好地鍛煉自身能力。在語文學習活動中，學生才是學習的主體，引導他們更好地獲取知識內容，之后形成較強語文學習能力。在實踐環(huán)節(jié)中一定要包含閱讀實踐與生活實踐內容，這其中閱讀實踐是引導學生積累相應學習經驗，在這一過程中能夠促使學生進行獨立思考，學會讀書學習，使用自身所學知識解決實際問題，現行語文教材需要引導學生親自領會相應教學內容標準，所以，教師在教學過程中，一定要為學生提供多一點學習空間。

3.2讓學生能夠熱愛語文學習

教師在教學過程中要促使學生能夠熱愛語文學習，首先教師要熱愛學習，就需要對后進生多投入一些愛心，幫助他們有效解決相應問題，這樣就能夠讓他們意識到教師在教學過程中并沒有遺忘他們，促使他們能夠真切感受到教師的關心，教師只要將關愛的種子播種在學生心中，就能夠幫助學生更好地進行發(fā)展，并且學生也會給予教師積極情感回報，促使學生能夠感受到來自教師的關心，促使學生能夠對教師所教的學科產生興趣。

3.3增強后進生學習責任感

學生在學習過程中一定要增強學習積極性，當學生學習積極性不高的時候，就不能夠很好地進行學習，語文學習目標不能夠落實到實處，這樣教學效果也將大打折扣。比如教學態(tài)度較差，并且學生較為調皮，教師一定要經常找他們談心，這樣才能夠更好地關心他們。一定要經常與在家長進行討論，需要與家長有效討教育子女的關系，這樣才能夠協(xié)助教師與他們子女。就單親家庭孩子來說，教師更加需要用真心感化他們，將學生從情感漩渦中解救出來，促使他們能夠走上正確發(fā)展道路。

四、結束語

總而言之，有關中學語文后進生轉換工作是需要長期堅持的。但是，教師在教學過程中只要積極更新教學觀念，運用發(fā)展的眼光看待學生的發(fā)展，對每一位學生都給予一定關愛，這樣才能夠做好中學語文教學工作，促使語文素質教育能夠更好地進行，最終獲取較好的教學效果。

中學語文教學論文篇三

一、在中學的語文教學中注重人文素質的意義

人文素質就是知識、素質、精神與能力的結合體，指學生們在學習了知識文化后，在生活、學習和工作中體現出來的精神面貌、人格以及氣質的綜合體現。一個人具有良好的人文素質需要一個漫長的過程，在初中的語文教學中，恰恰是培養(yǎng)學生具有良好的人文素質的最佳時機。初中生正處于剛出茅廬，對事物有一定的額看法和意見，這個時候，語文教師若能夠觀察出學生的性格特征以及心理變化，在利用課堂的知識內容針對性地給與學生提示和指導，使學生們能夠正確看待問題，能夠具有愛國情操，具有高尚的人格素養(yǎng)，并通過在語文課程方面對詞語的積累，不僅僅提高思維能力，提高學生的語言表達能力、閱讀能力和寫作能力，更要培養(yǎng)學生的語感以及情感，更好地提高學生的思想道德及審美觀點，使學生形成良好的性格，活出自己的人格。

二、中學語文教學要注重人文素質的策略

當今社會可怕的不是人們沒有知識，可怕的是人們喪失人格，沒有道德。教育教學的目的是為了把學生培養(yǎng)好，更應注意的就是使學生們具有良好的人文素質，使學生們在未來的生活中可以更好地與人相處，更好地理解問題，更好地生活和發(fā)展。

（一）、通過媒體報道吸引學生注重人文素養(yǎng)

在語文課程的教學中，培養(yǎng)學生的人文素質是教學大綱指明的要求，教師要不斷地跟上社會的進步，了解社會的現實與背景，使學生們掌握新的信息。例如在學習《木蘭詩》這部分內容的時候，教師在講授過課程的知識內容的時候，讓學生們認識到花木蘭的聰慧、勇敢與孝順，接著，教師給學生用多媒體播放了一段近日里新聞報道的事情，講述的是一個大學生，家庭貧困，為了能夠照顧體弱多病的祖父祖母，沒有去更好的學府，而是選擇留在自己附近的大學，就是為了能夠每天照顧老人，受到了當代媒體的報道后，得到很多人的幫助，并體現出這個大學生的人生價值和高尚的精神。最后，學生們在課堂氣氛的影響下，都深受感動。通過這樣的教學策略，使學生們理解人活著不僅僅要為自己，更要為別人著想，通過自己的努力與付出會得到更加珍貴的東西，使學生們通過自己所了解的內容提高自己的人文素質。

（二）、通過辯論競賽激發(fā)學生認識事物性質

在語文教學中，通過競賽的方式可以調動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習潛能，培養(yǎng)學生自主學習，提高學生的創(chuàng)新能力和人文素質。例如在學習《愛蓮說（周敦頤）》這部分內容的時候，教師通過組織學生競賽的方式，將學生們分成連個小組，讓學生們進行搜集有關生活中的案例，能夠反映出所學習的《愛蓮說》的中心思想，學生們在搜集資料之前，學生首先要掌握這篇課文體現出的精神面貌，能夠正視課文中提到的人文素質。最后教師結合學生的表現進行評價和指導。通過這樣的教學策略，使學生們能夠將所學習的知識內容與現實生活聯(lián)系在一起，更好地分析社會或是身邊發(fā)生的事情，認識事物的性質，有效提高學生的分析判斷能力。

（三）、通過教師評價鼓勵學生提高人文素質

教師的評價對學生的學習與生活的心理有著很大的影響，教師可以在對學生進行評價的時候，體現出自己的水平與技巧，能夠更好地提高學生的人文素質。例如在學習《丑小鴨》這部分內容的時候，教師在講授課程的知識內容之后，可以問學生們怎樣看待丑小鴨的一生，有的學生說：“丑小鴨的`一生是悲慘的！”，有的學生說：“丑小鴨的一生是坎坷的！”，有的學生說：“丑小鴨的一生是幸福的”，最后，教師說：“大家分析的都很有道理，看待事情要從多個角度，全面地進行分析，不僅要注重事情的結果，也要考慮事情發(fā)生的過程”。通過這樣的教學策略，教師能夠了解學生的心理變化與特征，能夠給與學生積極的評價與鼓勵，使學生們具有積極的生活態(tài)度，珍惜生命。

（四）、通過參加實踐感染學生具有優(yōu)良傳統(tǒng)

俗話說口說無憑，學生的好奇心強，什么事情都希望得到親身的嘗試與體驗，教師可以通過組織學生實踐的過程使學生們具有優(yōu)良的傳統(tǒng)。社會在不斷的進步與發(fā)展，很多時候優(yōu)良的傳統(tǒng)已被流行的元素所代替，但是有很多優(yōu)良傳統(tǒng)是人們不可以遺忘和丟失的，例如：誠實、勇敢、樂于助人、正直、拾金不昧、愛國主義精神等等。例如在學習《沁園春雪（毛澤東）》這部分內容的時候，教師可以在講授過課程的主要內容的時候，可以通過學生一同組織學生和家長進行參觀“烈士陵墓”一些有紀念價值的遺址，讓學生心中充滿對祖國的熱愛和激情。通過這樣的教學策略，使學生們能夠對民族精神有一定的感受，并深深觸動自己的內心，有效提高學生的人文素養(yǎng)。

三、結語

在新課程背景下，教師不斷地改變教學理念，為了更好地滿足社會的需求，并達到教育教學的目的，初中的語文課程中不斷地注重培養(yǎng)學生人文素質，提高學生的綜合素質與綜合能力。總而言之，通過教師的不斷努力與探究，采用了合適的教學策略，不斷地將良好的人文素質精神滲透給學生們，使學生們在閱讀和寫作的過程中能夠獨立思考，體現出民族的精神與文化，養(yǎng)成良好的學習習慣，不斷地提高自己的能力，并在生活中展示自己的人格，把自己未來的生活變得充實而精彩。

中學語文教學論文篇四

中學語文教學的課堂氛圍探究

對中學語文教學課堂氛圍的探究，主要是為了深入了解課堂氛圍，通過對現狀的分析，提出一些有效的策略，改善語文課堂現有弊端，建立良好的課堂氛圍。既對老師的課堂氛圍的建立提出重要建議與參考，也使學生認識到課堂氛圍的重要性，從而調動學生學習的積極性，提高教師教學質量和學生學習效率。

一、中學語文教學課堂氛圍研究意義

（一）語文教學課堂氛圍的內涵

語文教學課堂氛圍是一種情境，是在語文教學課堂上的情調與環(huán)境的結合，它受教師教學和學生學習的影響，在教學中發(fā)揮著重要作用。語文教學課堂氛圍是由教師、學生以及教學課堂的環(huán)境共同組成。教師是語文教學課堂氛圍的主要引導者，以其智慧與激情營造一個和諧的氛圍，調動學生的興趣。學生是語文教學課堂氛圍的主要參與者，在教師的引導下積極參與到課堂中。教學環(huán)境是語文教學課堂氛圍的主要影響因素，良好的教學環(huán)境有益于營造一個良好的課堂教學氛圍。它們三者相互關聯(lián)，相互影響，不可分割。

（二）中學語文教學課堂氛圍研究必要性

課堂教學與學生的發(fā)展息息相關。課堂氛圍影響著學生對學習的態(tài)度，好的教學課堂氛圍能調動學生的興趣，使學生愛好學習，快樂學習；課堂氛圍影響著學生對現實的追求，良好的課堂情境能使人心情舒暢，樂觀自信，勇于追求和享受生活；課堂氛圍影響著學生的個人發(fā)展，環(huán)境是學生最好的老師，課堂氛圍能潛移默化的影響學生對學習和生活的態(tài)度，甚至會影響學生的思想與素養(yǎng)，從而影響其未來的發(fā)展方向。對中學語文教學課堂氛圍研究，能通過研究進行對比、分析，總結研究的現狀，發(fā)現現有的課堂弊端，分析其造成問題的主要原因，最后透過現象尋找本質，對建立良好中學語文教學課堂氛圍提出好的策略，從而改善現狀。因此，探究中學語文教學課堂氛圍是重要的，是必要的。

二、中學語文教學課堂氛圍現狀分析

（一）現有語文教學課堂弊端

從現有語文教學課堂氛圍研究不難發(fā)現，現在中學生課堂存在著這樣那樣的弊端。課堂上沒有創(chuàng)新，沒有活力，沒有激情，調動不了學生的積極性，自然也達不到教學效果。分析現有中學語文教學課堂的弊端，主要為：教學內容枯燥；教學模式單一；教學課堂沉悶。

（二）現有中學語文課堂氛圍原因探討

由中學語文教學課堂氛圍現狀分析，我國的語文課堂教學發(fā)展并不可觀，而造成這沉悶課堂現象的原因主要有：教師教學模式單一，無創(chuàng)新，無法調動學生的積極性；師生關系不和諧，不能及時相互了解溝通交流；應試教育，學生為分數而學習，考試考什么學生學什么；學生對語文的學習缺乏興趣。教師是課堂氛圍的主導者，他決定著教學內容、教學模式，引導著整個課堂的方向。而現在許多語文課堂教學方式單一，“每一種教學方法，從本質上看，都是辯證的”，每一種教學方法都有他的優(yōu)點與不足?，F有課堂中，許多教師還是以講解為中心，學生總是被動接受著聽課，而這種無趣而刻板的教學模式又怎么能引起學生的關注呢？比如教師講課文的時候，一般都有固定模式：作者簡介、寫作背景、文章結構、語言特色、中心思想等。如此單一的教學模式，又如何激起學生的探索欲？從而調動學生的積極性？師生關系不和諧也是影響中學語文教學課堂氛圍的主要原因之一。有的學生不喜歡自己老師的教學風格，有的學生不贊同自己老師的處事態(tài)度，甚至會不滿意老師的教學能力，都會影響課堂效率。有的教師過于威嚴，在學生面前居高臨下，而對學生要求過于嚴苛，那么學生有的便不是尊重，而是害怕和厭惡，對于他的語文課也會由人及物；有的教師素養(yǎng)匱乏，普通話不標準、講課邏輯混亂、板書雜亂等，都會讓學生疲于聽課；還有的教師偏心好成績學生而漠視差成績學生，傷害了學生的自尊與自信。不和諧的師生關系會使得課堂氛圍更加沉悶。雖然現在提倡教育改革，但應試教育仍然占主導地位，學生學習最終仍是為了考試?？荚囀呛饬繉W習成績的唯一標準，而考試內容又局限于教材，如此，為了取得高分，往往是“考什么，學什么”。學生每天機械的接受著考試的內容，麻木的進行著各種強化訓練，只顧著考試考高分，又怎么會有學生真正渴望的快樂課堂？

三、建立良好中學語文教學課堂氛圍策略

（一）建立良好中學語文教學課堂氛圍意義

我們?yōu)槭裁匆⒘己玫?中學語文教學課堂氛圍？課堂氛圍是教學的生命，是教學的靈魂，深深影響著學生的學習和生活。中學生正處于一個成長的重要階段，他們的思想還不成熟，同時他們又對事物充滿著好奇心，喜歡去發(fā)掘、去探索。良好的課堂氛圍有助于引導他們的成長，而沉悶的環(huán)境只會扼殺他們的思維創(chuàng)新與興趣愛好，因此它在中學生語文教育中有著不可替代的作用。良好的中學語文教學課堂氛圍有利于提高學生的學習效率和學習成績。學生每天面對枯燥乏味、一成不變的課堂如何能夠提起學習的興趣？輕松愉快的課堂氛圍能減輕學生的壓力，使學生燃起學習的激情，不再是被動的接受知識僅僅為考高分，而是主動探尋知識，快樂的學習。在自由的空間里將智慧盡情的展露出來，學習效率和學習成績也就自然提高了。良好的中學語文教學課堂氛圍還有利于培養(yǎng)學生個人素養(yǎng)，有益于學生的未來發(fā)展。環(huán)境是學生的重要導師，尤其是中學生成長階段，良好的課堂氛圍不僅能給予學生知識，更是在精神上和生活上潛移默化的引導著學生，引導著他們培養(yǎng)優(yōu)秀和諧的個性和素養(yǎng)。

（二）建立良好中學語文教學課堂氛圍的途徑

1.創(chuàng)新教學方式，調動學生的積極性教師的教學方式直接影響著課堂氛圍和教學效率。在這個的素質教育時代，課堂教學的教學方式仍舊很單一，尤其是在中學階段，老師都把重心放在了如何提高學生的成績上，完全忽略了過程，新的教學方式不僅能提高學生學習的積極性，也有助于提高學生學習成績?？菰锒ξ兜闹v授課堂早已不能滿足學生的需要，在課堂上插入各種課堂活動能激起學生的學習欲。課堂活動又包括小組討論、角色表演、學生講課等等。課堂上老師不可能照顧到每一位同學，小組討論時，每一位同學都能暢談自己的見解，每一個思想都能得到很好地傾聽與討論。而根據課文內容設置角色表演，讓學生扮演課文中的人物，貼近課程人物，增強學生的學習興趣和學習的主動性。偶爾讓學生自己講課，既鍛煉了學生的能力，也能豐富課堂，使課堂多樣化。2.選擇教學內容，吸引學生的興趣一味地循規(guī)蹈矩，圍繞著考試大綱和教材講課更容易適得其反，使學生疲于學習，疲于課堂。教師可以準備一些豐富的素材，開闊大家的視野，也可以創(chuàng)設新奇的問題來鼓勵學生去自主探索。將課堂內容與生活實際結合起來，在課堂中學習，在課堂中生活。其次，還應該適當把握課堂的進度，了解學生的需求，根據學生狀態(tài)隨時調整，確保課堂的效率。3.構建和諧的師生關系，創(chuàng)建民主課堂師生關系直接影響著學生對學科知識的態(tài)度，構建和諧的師生關系有助于建立良好的語文教學課堂氛圍。因此，教師不應該過于嚴厲，課上相互尊重，課下相互關懷，創(chuàng)建自由民主的課堂氛圍。在課堂上，師生要積極交流互動，多設身處地的站在學生的角度考慮。語文教學應該在師生平等的對話過程中進行，這樣才能使學生的潛在能力充分展現，體現學生獨特的思維。4.贊許課堂表現，提升學生信心課堂贊許能在一定程度上提高學生的自信，使學生主動的參與到課堂中。在課堂上，教師應該尊重每一位學生，充分肯定每一位學生的進步，無論是提出不懂的問題還是講出對問題不同的見解。贊許學生的勇氣，贊許學生的見解，使學生認識到自己的能力，感覺到被重視，在這樣的平等氛圍中，他們就會更加積極主動的表現自己，探索知識。教學課堂氛圍雖然只是教學的一個外部環(huán)境，它卻是教學效果的直接影響因素。本文通過對中學語文教學課堂氛圍的研究，梳理了主要問題所在，并明確給出了幾點建立良好課堂氛圍的途徑。怎樣的課堂教學方法才能使教學效果最好？總之，最重要的還是要能調動學生的積極性，增強學生對語文的學習探索興趣。蘇霍姆林斯基曾說過：“感情如同肥沃的土地，知識和種子就播在這塊土地上”，對語文有了學習的興趣，對語文有了情感，再加上輕松愉快、自由和諧的語文教學課堂氛圍，這情與境的結合，便使語文課堂充滿活力。

中學語文教學論文篇五

淺談如何處理好閱讀教學與寫作教學的關系

閱讀和寫作，是語文教學的一體兩面。即是說，閱讀和寫作在語文教學中都是不可或缺的，閱讀是寫作的基礎和借鑒，寫作是閱讀的升華和創(chuàng)造?！皠谟谧x書，逸于作文”即闡明了閱讀和寫作的密切關系。

葉圣陶先生說：“學生須能讀書，須能作文，故特設語文課以訓之”。讀寫是語文教學永恒的主題，是語文教學的歸依，其重要性不言而喻。但在實際的語文教學中，常令語文教師感到困惑的是究竟孰重孰輕？在語文教學過程中表現出來的是，常常是為閱讀而閱讀，為作文而作文，將二者割裂開來，各自呈現單邊性，結果花了大量的精力去訓練培養(yǎng)學生二者的能力，效果均不佳。

在語文教學中，雖然二者所承擔的教學任務不同，各有側重，閱讀教學側重于培養(yǎng)學生的理解能力，作文教學側重于培養(yǎng)學生的表達能力，但二者是相互促進、相互依存的。從閱讀中可以學習到作文的方法，通過作文又可以促進閱讀能力的提高。因此，在教學中，必須把二者緊密結合起來。

作文難寫，怕寫作文，是較多學生的所面臨的一個突出的困惑和現象。而“肚中無貨，無米可炊”是這一問題的關鍵。沒有東西可寫，自然沒有興趣可言；搜腸刮肚，自然寫不出精彩文章。

如何幫助學生突破作文中的這一瓶頸，有效的途徑之一就是引導學生多讀，多積累?！白x書破萬卷，下筆如有神”是我們都熟知的道理；宋代大學士蘇軾的“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”也即是說寫作吸納的材料要多要廣，積累的材料要充分而豐富；葉圣陶先生說的“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系”這些都論述和強調了閱讀和寫作的密切關系，強調了閱讀對于寫作的.重要性。

新課標明確指出，要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面。增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。這是語文課程的新策略，也是語文教育思想的正本清源。少做題是“手段”，多讀書是“目的”，把更多的時間讓學生多讀幾本好書，多背誦名家名篇，多積累詩詞佳句，多扎扎實實的積累?！吧僮鲱}，多讀書”這也是借鑒了我國傳統(tǒng)蒙學教育中切實可行的方法，是存其精華，古為今用。

新課標更是強調了語文課外閱讀的重要性，并做出了具體的規(guī)定：初中學生 “課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀2--3部名著”。并對學生課外閱讀提出了建設性意見。這一重要的改革，切中了語文閱讀教學中只注重課內范文教學、忽視課外閱讀、學生閱讀量不足的弊端。把課堂內外、書本內外結合起來，充分體現了“得法于課內，得益于課外”的基本規(guī)律，為學生學好語文，提高讀寫能力指明了方向。

因此，在語文教學中要通過引導學生的閱讀興趣，通過多讀書、多積累來開闊眼界，引導學生在閱讀中積累佳詞名句、精思妙理等寫作素材，幫助學生廣積寫作的“糧草”，這也是解決學生作文“有米可炊”，不為作文而愁的一條有效途徑。

中學語文教學論文篇六

淺談中學語文教學論文

引導學生領悟一篇課文，要教會一定的方法，傳授一定的技能，使之最終能達到“教是為了不教”的遷移領悟的目的。如，不同文章的文體特征決定了讀這些文章的方法不同;評價文章可以從時代背景、寫作背景、作家生平、性格等入手，看當時的作用和今后的影響，辯證地評價等。

所謂悟性是指人對事物的分析和理解能力。悟性對于感知課文、分析和理解課文內容非常重要。蘇霍姆林斯基認為，悟性是生動地、直觀地感知周圍世界的形象、畫面、現象和事物，并進行邏輯思維分析從而獲取新知識的思維活動。《語文課程標準》中“感悟”一詞的反復出現，意味著在當前的閱讀教學中，我們要更加重視學生對文本感悟能力的培養(yǎng)。

1.創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生感悟文本的興趣

教育家蘇霍姆林斯基說：“課上得有趣，學生就可以帶著一種高漲的波動的情趣從事學習和思考，對前面展示的真理感到驚奇和震驚。”心理學研究表明，處于休眠狀態(tài)的潛意識需要情感去激發(fā)，以形成強烈的閱讀沖動。主體對客體的“意念領悟”要求主體之情與客體之情融為一體，在二者的碰撞、交流中產生共鳴，最后達到主體對客體內蘊的領悟。

1.1聲音創(chuàng)境

所謂聲音創(chuàng)境，即運用聲音或音樂手段創(chuàng)設情境從而讓學生去感悟作品。例：劉成章的《安塞腰鼓》中寫到安塞腰鼓“使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭!使人想起：千里的`雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟!”這種腰鼓怎有如此神奇，何以令人想起“落日、馬鳴、雷電”，更怪的是還會令人大徹大悟？這些問題，很難講好，于是可讓同學們聽一聽真正的安塞腰鼓，放一段腰鼓音樂，追隨音樂去想象、去感悟安塞腰鼓的陽剛豪邁。實踐證明，一支腰鼓給學生的感受，比你說上千言萬語要深刻得多，有效得多。

1.2圖形創(chuàng)境

所謂圖形創(chuàng)境，即運用圖畫或影像創(chuàng)設情境從而讓學生去直觀地感悟作品。例：學習《誰是最可愛的人》時，讓學生先看十分鐘的電影《上甘嶺》中的片段，將其置身于朝鮮戰(zhàn)場上和影片中的英雄共同經受炮火的洗禮，一起體驗戰(zhàn)爭的殘酷和愛國主義思想，為其感情上的“共鳴”創(chuàng)設情境。這樣“最可愛的人”的高貴品質就會在學生心目中生根發(fā)芽、開花結果，教學效果也就顯而易見了。

2.啟發(fā)想象思維，把握文本感悟的著力點

閱讀主體的“感悟”是對文章“言外之意”、“味外之味”的把握，必須通過想象方能捕捉到文章所隱含的高情遠意。因此，教師要積極啟發(fā)學生進行豐富的聯(lián)想與奇特的想象。在閱讀教學中要注重課文的整體美和情境美，對完整的形象和意蘊深長的語句不宜作過細的咀嚼和煩瑣的講解，而應提供背景，多作引導和激發(fā)，允許學生作出自己的理解和各有差異的美感體驗；要引導學生多從聯(lián)系的、綜合的觀點去思考問題，引導學生善于作多學科聯(lián)系、跨學科綜合。

3.組織討論交流，升華文本感悟的思考

在平時的閱讀教學中，可設置討論交流這一感知環(huán)節(jié)，從而升華文本感悟的思考。例：魯迅的《從百草園到三味書屋》，課文寫了“百草園”、“三味書屋”兩個地方，到底表現作者怎樣的思想感情。學生們眾說紛紜，意見不一。本人就采用討論式的教學方法，各抒己見。

4.教給感悟方法，嘗試文本感悟的實踐

引導學生領悟一篇課文，要教會一定的方法，傳授一定的技能，使之最終能達到“教是為了不教”的遷移領悟的目的。如，不同文章的文體特征決定了讀這些文章的方法不同;評價文章可以從時代背景、寫作背景、作家生平、性格等入手，看當時的作用和今后的影響，辯證地評價等。