每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文，僅供參考，一起來看看吧

的認識教學反思篇一

我組織學生討論幾個男生罰球命中率的問題，在比一比誰點球水平最高的過程中引出了百分數，此時，學生已經隱約之中感悟到百分數是表示一個數是另一個數的幾分之幾的數，是為了比較大小而通分成分母是 100 的分數，學生已初步感悟出百分數的含義，也初步感受了比較數據時使用百分數的好處。

二、密切聯系生活，理解百分數的意義

百分數是在日常生產和生活中使用頻率很高的知識，學生雖未正式認識百分數，但對百分數卻并非一無所知。因此，我在上課之前讓學生調查生活中的百分數，可以讓學生從中體會到百分數在生活中的廣泛應用，認識到知識對于個人的意義，對激發(fā)內在的學習動機起到了很好的作用。在這節(jié)課中，我直接把學生調查到的數據和問題作為學習和研究的對象，學生是在理解和解釋自己及同學調查得來的數據的過程中認識百分數的。

三，設計練習，鞏固新知

趣味數學，猜成語中的百分數，學生對這道題特別感興趣。

這一節(jié)課還有很多的不足之處：

1、在學生已經認識到了百分數的意義時，對分數和百分數的區(qū)別，沒有讓學生討論加以鑒別，是教師說出的，練習時學生考慮的時間也少了些。

3、課堂上學生的思維比較活躍，但思考的時間不足，主動探究不夠。

今后還是要注意教學的一些環(huán)節(jié)的處理，比如百分數的讀寫法涉及到教學的規(guī)范性，最好還是教師示范給學生看比較好。此外，還要注意盡可能地放開學生，讓學生更多地主動探索知識。

的認識教學反思篇二

今天學習《認識時間》本節(jié)課是在一年級上冊認識鐘表的基礎上進一步認識時間的，是本單元的一個難點。同時為以后學習時、分、秒及相關的計算打下基礎的。在本節(jié)課的教學中，我先帶領孩子復習了整時，幾時過一點，快幾時了，然后認識分，重新認識鐘表，知道鐘表上有12個大格，每個大格有5個小格，一共有60個小格。分針走一個小格是1分針，走一大格是5分鐘，時針走一個大格是1小時。本節(jié)課學習氛圍濃厚，學生在撥一撥中學習幾時幾分。

但本節(jié)課存在著不足：

1.在教學本節(jié)課時有些孩子5個5個的數也不夠熟練，是依靠手指來完成這一過程的。所以對這些學生的教學很難，在認識鐘表的時間時出現了困難。

2.還有一些孩子在數大格時，由于手和嘴在數的時候不一致，往往出現多數5分或少數5分。

3.部分學生在讀時間時往往容易讀錯，例如7時45分、4時55分這樣的時間對學生來說也是個難點，時針靠近大數，學生容易取大數，看成8時45分、5時55分。這可能受之前學的，分針指向12，時針指向幾就是幾時的思維的限制。還有的學生是分針指著數字3，就說是3分鐘，指著數字8就說是8分鐘等。

第二節(jié)課，我又復習鞏固了認識時間，讓學生自己撥鐘表，觀察分鐘轉動時，時針的變化，尤其對比觀察半時前后時針的位置變化，讓孩子撥一撥8時45分，接著讓分針繼續(xù)前進15分，到9時，觀察這兩個時刻時針的位置都指向9。但第一個時刻時針指向9，分針指向9，還沒到9時，再過15分鐘才到9時，所以雖然時針指向9但并不表示9時。

我重點讓孩子動手撥一撥，同桌一個人撥鐘表，另一個人認時間。過一會兒，同桌調換。然后，讓一個孩子上臺撥鐘表，全班同學說時間。

在以后的教學中，我將更加認真?zhèn)湔n，多方位了解學生，做好預設，讓我的課堂在追求生動活潑的同時，追求實效性。

的認識教學反思篇三

1、在教學中我創(chuàng)設形象生動、愉悅和教學情境（擺小棒），激發(fā)學生的學習興趣，為學習新課奠定基礎。

2、從直觀入手，透過多媒體演示找出主題圖中的角，引導學生說出生活中見到的角。從事物中抽象出角，讓學生觀察討論抽象出角的基本特征，完成知識的獨立建構過程，體現學生的主體地位。

4、觀看電腦演示，全班學生用手勢決定所給的圖是不是角，掀起學生的學習熱潮。

5、用鉛筆把圖形中的角畫出來，從而透過練習，強化學生對角特征的掌握。

一節(jié)課是否上得成功，主要是看能否到達教學目標，其次是看重難突出了嗎？能在課堂教學中幫孩子解決難點嗎？因為教學就是為了幫學生解惑。我這節(jié)課的難點是：1、透過比較操作體會角大小跟角兩邊張開的大小有關。2、用重疊法角的大小與邊的長短無關。但我在課堂上沒有很好的幫孩子解決問題，末能突破第二個難點，因為我采取剪短角的邊長和延長角的邊長的長度，引導學生不夠到位，效果不顯著。因此在今后教學中就應讓學生透過用兩或三個不同顏色表示長度不同邊長的角，再用重疊法透過學生直觀比較，就很容易觀察到角的大小與邊的長短無關。

這節(jié)課我的主要教學方法是讓孩子自己去研究圖形，去發(fā)現問題并解決問題，這個方向是對的，但做為老師就應如何去放，什么時候收呢？這才是最重要的。就這節(jié)課來說，我在畫角教學環(huán)節(jié)不夠放，先用電腦演示畫角，再讓學生畫角，雖然學生對于畫角的步驟比較好，但這樣的處理學生只會畫出同一方向的角，從而限制學生的創(chuàng)新思維。以后我們今后對于這個教學環(huán)節(jié)能夠放手讓學生嘗試畫角，在展示他們的作業(yè)的時候就能夠互相糾正畫角的正確步驟了，這樣讓那些已犯錯誤的學生印象深刻。

教學設計體現了一位教師對教材的理解程度，沒有很好的“吃透”教材、分析好目標、重難點是不可能設計好一份教學設計的，而我這節(jié)課的教學設計就沒有很好地分析學生的思維的發(fā)展，突破難點不夠深入，所以在寫教學設計前，還是要很好的理解教材，首先要做好單元教學設計及單元教學目標，然后備課時注意這節(jié)課前后知識的聯系，并設計好本節(jié)課的目標、重點、難點，還要思考到自己的學生的具體學習狀況。

三、我的思考

在今后的教學中，我要不斷采取多樣化的教學手段，從學生的具體狀況出發(fā)精心設計好每一節(jié)課，從而提高自己的課堂效率。如課前多創(chuàng)設一此生活情境，使學生感受到生活離不開數學，從而對數學產生深厚的興趣和親切感，同時在課堂上多注意培養(yǎng)學生自主探究的潛力、動手操作的潛力、綜合運用知識的潛力，以及培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。

的認識教學反思篇四

有幸聽了我校張老師的一節(jié)課《小明的一天》，這節(jié)課是第八單元“認識鐘表”的第一課時。

鐘表，在日常生活中經常見到，學生對鐘表有了初步的感性認識。這部分內容是調動學生已有的認鐘表的經驗，在交流中認識整時和幾時半。聯系生活實際（小明一天的時間安排）中，要求學生在小組合作交流的基礎上，能用語言總結出幾時.幾時半的時針和分針指向，并適時的進行良好的生活習慣的教育。

對于一年級的學生來說：時間既熟悉又陌生。有些學生已經具有一定的認識鐘表的經驗，但他們認時間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的；也有些學生在學習與生活中時間觀念差，對鐘表的知識感到陌生。

1、從學生生活經驗出發(fā)，激發(fā)內心情感，建構學習平臺。教學時，教師先不急于讓學生觀察鐘面上有什么，而是讓學生聯系生活經歷，讓學生說說在哪里見過鐘表，鐘表的作用大嗎，然后訴說小明遇到的困難，使學生產生迫切的求知欲與幫助別人的熱情，建構起學習的平臺，為進一步學習打下良好基礎。

2、本節(jié)課至始至終，注意留給學生獨立思考、探索學習的機會，而且注意提供學生間的討論、交流、合作學習的時間和空間，讓學生通過合作學習、集體交流，積極參與到教學中，不僅發(fā)揮學生的主體作用，而且培養(yǎng)了人與人間的團結協(xié)作精神。張老師主要進行了三個步部分的教學。

1.認鐘面

讓學生自主進行討論，自己在鐘面上都看到了什么，從而認識鐘面。

張老師把4幅整時的圖片抽出來讓學生進行自主的討論、認識，然后總結認識整時的方法。

3、認識幾時半

把2幅半時的圖片抽出來讓學生研究討論，得出認識半時的方法。

對于有些老師來說，這樣把整時和半時分開教學的方法也許不能在最后按照課本的順序教學的時候少了一個分類的環(huán)節(jié)，但是可以在認識了整時和半時之后讓學生發(fā)現他們的共同點，再總結認識整時和半時的方法，這樣也是不錯的方法。

的認識教學反思篇五

《認識鐘表》一課是人民教育出版社一年級上冊的內容。目標是學生初步建立時間觀念，學會看整時。教材以一個孩子一天的生活場景作為學習線索，通過調動學生已有的經驗和認知水平，讓學生在生活中潛移默化地感知“時間”這一抽象的概念，體會數學與生活的密切聯系。通過實際教學，感觸頗深，有以下兩方面的反思。

1、蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲憊。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習的興趣，學習也就成了負擔?！彼?，我一直在思索，怎樣從一上課就拉近師生之間的距離，使學生馬上處于振奮狀態(tài)呢？于是，我利用課件，先讓學生聽一段有關鐘表的歌曲，學生非常感興趣。通過聽覺走進鐘表的世界，引發(fā)學生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍、向上的學習氛圍，為學習新知創(chuàng)設良好的情境。

2、抓住學生年齡特征，整節(jié)課以生活的時間為主線，把教學內容清晰有趣的串了起來。充分利用好學具，調動學生多種感官參與學習。課中讓學生親自動手寫時間，激發(fā)了學生的參與意識和積極性，同時又培養(yǎng)了學生動手實踐能力。讓學生在實際中運用所學知識，密切聯系實際。體現數學來源于生活，生活離不開數學。注重學生數學學習與現實生活的聯系，教學中注意創(chuàng)設生活情境，使數學更貼近學生。

3、在教學中，我根據學生實際情況設計一些開放性的問題，使學生圍繞問題暢所欲言，這樣，同學間也有了相互學習的機會。

但也存在著許多不足之處：

1、由于我對新課程教材的理解不夠深刻，僅讓學生初步認識鐘面，認識時針和分針，會看、會寫鐘表和電子表上整時的時刻，初步建立時間觀念，這樣顯然是不夠的，數學學習的目的不應該是學生“經驗”簡單的在再現和累積。

2、學生自主探索的機會不夠，讓學生猜是什么時刻，雖然也請學生交流討論，但小組合作流于形式。學生沒有獨立思考和觀察，就急于和小組內同學去說，有的甚至在玩。結果既沒觀察清楚，交流的效果也不是很好。

教案設計雖然較全面，但是在實踐中還是有很多不足。

1、學生動手實踐還是不夠。因為學校沒有一人一份的學具，所以在上課的過程中，沒辦法讓學生每一個時間都撥一撥，讓學生更好的理解時間。

2、由于學生不是經常訓練操作實踐的活動，所以在操作的過程中，學生不是很聽老師的指揮，在小組活動中，學生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文學表達出來，學生都無所適從。例如，認識哪個是時針，哪個是分針時，讓學生分辨時不夠深入，沒有讓學生放開說，師有代說的地方。再例如：你是怎樣知道是8時的，指名說撥鐘的方法等等，學生語言組織有問題。

3、老師說得較多，讓學生思考的太少。整堂課氣氛比較好，但是能夠讓學生發(fā)散思維的環(huán)節(jié)比較少，也沒有更好的引導學生更加深入的理解時針分針的走向，還有“一小時之后是幾時”這樣的問題，學生的思維還是比較固定化，創(chuàng)新意識和舉一反三的能力比較弱，還需強化。

所以，在今后的教學中，應多注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力，培養(yǎng)學生的觀察能力，語言表達能力和舉一反三的意識。教學的每一個環(huán)節(jié)，千萬不能“拔苗助長”。同時，教師在課堂上還要有足夠的應變能力，不斷提高自己的業(yè)務水平。這樣才會使學生學會數學、熱愛數學。

的認識教學反思篇六

《小數的初步認識》，初看覺得很簡單，但細細地去思考，會引發(fā)很多的困惑，促使我深深地去思索，去實踐，去反思，啟發(fā)頗多感想，有柳暗花明后的飛躍，小數的初步認識 教學反思。下面談一點體會。

小數的引入是因為在生活實際中經常會遇到“測量長度的結果不是整米數，物品的價格不是整分數”這樣的問題而產生。因此教學中應密切聯系生活實際，讓學生感受小數的現實生活作用。于是我一開始結合幫助小紅解決問題，去超市這一生活情境，，讓學生感到所學的內容不是簡單枯燥的數學，而是非常有趣、富有親切感，感到生活中處處有數學，數學就在身邊，他們被濃厚的生活氣息所帶動，投入到學習中去。

數感是一種重要的數學素養(yǎng)，初步建立小數的概念，建立小數的數感，進一步發(fā)展學生的數感是本節(jié)課的重點，那么如何建立呢？要通過知識間的有效遷移去達成。這個遷移點首先就是分數的知識，分數的學習對小數的學習特點是小數意義的理解有直接、顯著的影響。在例1中“1分米是幾分之幾米”是學生已有的知識，只要通過提問，引起學生的回憶和思考，就不難解決，然后不妨直接告訴學生：“米還可以寫成0.1米?！笔剐岛头謹到⑵鹬苯拥穆撓?，讓學生對小數的數感在分數這個平臺上建立。

關于學習方式，應根據學習內容的不同特點，去設計豐富多彩的學習活動方式，教學反思《小數的初步認識 教學反思》。本節(jié)課中，例1的教學選用了嘗試講述法，把小數直接介紹給學生，讓學生經歷有意義的接受學習。同時運用學生已有的知識作為新知識的切入點，引導學生通過有目的的觀察、操作、交流、討論，以直觀到抽象，主動建構自己的認知結構。同時還伴有同桌、小組內的生生互動，讓學生在合作交流中去優(yōu)勢互補，充實認知。你來報厘米數或者分米數，然后由同桌說出它們的分數以及小數。也充分調動課堂的活躍氣氛，使學生學的輕松，學得有趣。

課上完了，我一直在思考：本節(jié)課還有哪些不足之處？還用哪些地方需要改進？教學流程方面還是比較簡單、比較流暢的，但總感覺缺少點什么，感覺挖的深度還不夠，特別是在分數與小數的關系這一塊上，雖然在自學問題中提及了，但在課上并沒有去解決它，因為教材在四年級還安排了一節(jié)《小數的意義和產生》，是把分數與小數的關系在這一課中溝通呢？還是把這一知識點安排在以后再研究呢？對于這一目標的定位總是舉棋不定，還值得深入思考。正因為如此，我發(fā)現學生在我第二節(jié)小數的初步認識練習課上就出現了困難。1元＝10角。7角是（）/元，還可以寫成（）元。1元是100分。7分是（）/元，還可以寫成（）元。造成這原因除了前面提及的情況外，令一種是這一課時包括的新課內容很多：（1）結合具體情境認識小數的現實意義，懂得以元為單位、以米為單位的小數的實際含義。（2）初步感知十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示，會讀、寫小數。（3）培養(yǎng)主動探索的意識和合作交流的能力，體會數學與現實生活的聯系。正因為如此，一節(jié)課沒來得及讓學生做一些基礎練習加深學生的理解。

本節(jié)課課本上的習題編排其實非常巧妙，一個習題一個要求，教學時應該盡量節(jié)省出時間善于利用，好好挖掘，發(fā)揮更大的價值。如對口令、猜謎語游戲，既活躍氣氛，又更好地建立了小數的概念，生活中的小數讓學生在讀一讀中進一步感受到小數與我們密切相關；判斷各是什么數，試圖讓學生在辨析中更加清晰整數、分數、小數的內涵。從而練習中也應該引導學生細細體悟，實現有效遷移。如“想想做做”第3題，類似的圖在分數的學習中也見過，只是當時的圖更一般化，平均分成的份數不一定是10份，到這里，圖被特殊化為一位小數也就是分母是10的分數的模型。“想想做做”第5題有同樣的作用，只是這條數軸曾經是認識整數時常用的模型，而現在又拓展到了小數。深入地去挖掘，引導學生去理解，幫助學生建立關于小數的數感。

的認識教學反思篇七

1、創(chuàng)設“生活情境”，引導學生自主探索。

豐富多彩的現實世界應當是學生學習數學的背景，書本數學只是生活數學的一種提取、概括和應用。選擇生活中的例子揭示課題，讓學生通過對已有知識與經驗的回顧，使學生認識到用分數或除法可以表示兩個數量之間的倍數關系，而比又是對兩個數量進行比較的又一種數學方法。這樣的設計激起學生原有的知識經驗和認知水平，通過觀察、比較分析從而提煉了比這個概念，實現概念的內化。

2、注重知識的自主建構。

本節(jié)課的學習內容較多，不僅要讓學生理解比的意義，還要學會比的讀寫、比各部分的名稱、求比值的方法以及比、除法和分數之間的關系等，這么多的內容，如果全部由老師教給學生，就會顯得多、雜，并且枯燥?？紤]到這些內容的難度不大，學生能夠通過看書自學解決問題，所以在教學完比的意義后大膽放手，最大限度給學生以自學的機會。在教學比各部分名稱，求比值時采用自學為主引導學生主動地進行思考、討論、交流等活動，這樣既培養(yǎng)學生的自學能力，又拓展課堂的寬度，同時也使教學重點得到強化。

3、注意引導學生體驗知識的形成過程。

教學中我注意引導學生體驗知識的形成過程，調動學生學習的積極性，啟發(fā)學生打開思路想問題。比如這節(jié)課中，讓學生在錘子、剪刀、布的游戲中初步體驗到為什么生活中比的后項可以為“0”我首先引導學生明確今天所學習比的意義是“兩個數相除”的關系，而體育比賽中的比分，是一種比多少，也就是差比，并不是我們這節(jié)課所學習的比。

上完這節(jié)課，反思了自己在教學中存在的不足：

1、在教學的扶與放的度把握上，似乎扶得太多，放的太少。

2、比如說對課堂新生成的問題，我不能很好地處理、引導、回應。

3、教學語言上不夠精練，有時會重復學生的回答。

的認識教學反思篇八

厘米和米是長度單位中最基礎的單位，也是最容易理解和掌握的。在目標中的體現建立厘米和米的表象，能根據實際情況估測生活中的物體。知道單位間的關系并進行簡單的單位換算。

在集體備課和研課的時候，厘米和米是最易接受的，對孩子來說不難。但是在教學中高估了學生的生活經驗，于是在教學中我采取慢進入的方式。所有的知識接受都需要過程，對于建立1厘米的表象找到標準：食指的寬度大約1厘米。每節(jié)課進行復習鞏固，通過了兩三節(jié)課的強化，發(fā)現很多孩子能夠很快速的比劃出1厘米長度。

對于米的教學采用活潑的課堂方式：制造矛盾沖突，探索米的長度。

1.師生比賽，引出米

師：請一位同學用直尺來測量黑板的長度（示范當直尺測量不夠了如何接著量），我等到同學量到黑板中間的時候再量，讓一讓你們，好不好？（學生爭先恐后，非常積極）

同學們熱情高漲，呼之欲出的理由，生說老師拿的尺子長，侯同學直尺短，不公平。反復追問幾次，全班達成共識：尺子的長短不一樣。

師：如果讓你們選，你們用哪個？

生：長一點的。

總結：直尺是用來量短一點的物體，長的就不方便了，我們需要找更長一點的尺子：米尺。今天來學習認識米。

2.建立1米表象，估測實物

米尺的長度就是1米，認真觀察長度，找到實物

我發(fā)現，當孩子找到和他們息息相關的事物時非常感興趣，都具有善于發(fā)現的眼睛。我想在以后的教學中要多滲入數學文化，找到感興趣的，快樂的學習。

兩個環(huán)節(jié)的節(jié)選，對本節(jié)課深有領悟：在課堂上孩子的積極性不高，問題不在學生，而在于教師的教學環(huán)節(jié)設計，精準到每句和學生的對話及過渡語。而這樣巧教的功夫如何更快得到，通過大家的視頻找到適合教材、適合學生、適合自己的語言和方式，就能提高很多，和名師對接，能找到知識點的教學方法和數學上的準確用語，規(guī)范學生的數學語言，對以后的學習也起到了非常重要的作用。

創(chuàng)新——就是在懂的情況下再創(chuàng)造，盲目的空想是浪費時間。

的認識教學反思篇九

課前我進行了用心的思考，備教材、備學生，做了許多的預設。結合我本人教學特點以及學生的學習情況，對教學內容進行了科學的調整，這種逐層深入的教學設計體現了不同的層次，也滿足了不同層次學生的學習需求。

根據課后練習的特點，我把練習題整合到了一個教學情境中來，先是按比例分配140個桔子，掌握了方法以后按比例分配200個桔子。這基本的聯系結束以后，為了增加梯度，我又提出了如果大班分到了90個，那小班會分到多少個？解決了這個問題以后，再增加難度為大班比小班多分了40個桔子，大班和小班分別分到了多少個桔子？可能一些學生會遇到一定的困難，但是提供的不同的學習方式會讓他們互補合作的。

整堂課我保持了民主和諧的學習環(huán)境，學生們學的輕松，學的愉快，收獲多多。

1、與學生的交流形式單一，總是一問一答式，這種單調的對話形式容易讓學生感覺單調，失去學習的興趣，沒有照顧到集體。

2、本人的語言還需精煉，評價還需要及時有針對性。

3、最后一個練習是三個數的比，脫離了之前的情境，有種很突然的感覺，缺少自然感。