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2022年部編版一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿(5篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-06-11 17:41:04
2022年部編版一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿(5篇)
時(shí)間:2023-06-11 17:41:04     小編:zdfb

每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,一起來(lái)看看吧

部編版一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇一

《四個(gè)太陽(yáng)》是部編義務(wù)教育語(yǔ)文教材下冊(cè)第二單元“心愿”主題單元中的第四篇課文,內(nèi)容是以一個(gè)小朋友的口吻,用第一人稱視角描寫了“我”為每個(gè)季節(jié)畫了不同顏色的太陽(yáng),給世間萬(wàn)物帶來(lái)美好。四個(gè)段落結(jié)構(gòu)相似,都是先寫了“我”畫了什么顏色的太陽(yáng),再寫“我”為什么這樣畫的原因。作者借用畫太陽(yáng)表達(dá)了美好的心愿,用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了四季的變化,全文充滿了童真童趣,非常適宜學(xué)生朗讀。

一年級(jí)學(xué)生喜歡閱讀充滿童趣、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、優(yōu)美的課文。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),學(xué)生具備了一定的朗讀、表達(dá)能力。他們對(duì)太陽(yáng)比較熟悉,對(duì)一年四季的特點(diǎn)也有了簡(jiǎn)單的了解。在學(xué)習(xí)本單元的前三課時(shí),學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了提取文中明顯信息。由于學(xué)生的思維方式是以直觀、形象為主,體會(huì)課文抽象的語(yǔ)言文字有一定的困難,需要教師創(chuàng)設(shè)情境去喚醒他們的生活經(jīng)驗(yàn),從而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際感悟小作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的美好心愿。

依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):

1.復(fù)習(xí)鞏固本課的生字和認(rèn)讀字。

2.能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)提取信息的方法。

3.感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)表達(dá)的美好心愿。

學(xué)習(xí)的過(guò)程,應(yīng)該是學(xué)生以一種快樂(lè)的心情積極參與著、主動(dòng)獲取的過(guò)程。在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),讓學(xué)生通過(guò)生活中熟悉的、直觀的謎語(yǔ)、動(dòng)作、表情等來(lái)記住字形、理解字義;在優(yōu)美的音樂(lè)和美麗的畫面下,進(jìn)入課文的意境,感悟文本的意思、積累語(yǔ)言;在開(kāi)放的狀態(tài)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)造,創(chuàng)造一種有言、有色、有聲的教學(xué)情境,讓全體學(xué)生有效地參與教學(xué)全過(guò)程。

根據(jù)教材內(nèi)容和低年級(jí)孩子的年齡特征、興趣愛(ài)好和認(rèn)知水平,本節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“猜一猜、說(shuō)一說(shuō)、讀一讀、想一想、創(chuàng)一創(chuàng)”等學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生在快樂(lè)中主動(dòng)學(xué)習(xí),參與交流,參與合作。

(一)猜謎激趣。

富有趣味的開(kāi)課,就像師生心靈之間的橋梁。我先出示一則謎語(yǔ)“晚上不見(jiàn),白天出現(xiàn),又紅又圓,照亮地面”,調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維;在學(xué)生猜出是“太陽(yáng)”之后,我順勢(shì)在黑板上畫下一個(gè)太陽(yáng),接著問(wèn)學(xué)生:“你們喜歡太陽(yáng)嗎?為什么?讓我們來(lái)夸夸它吧!”學(xué)生的視覺(jué)、語(yǔ)言表達(dá)、想象等“多頻道”的開(kāi)始運(yùn)作,讓他們的心靈開(kāi)始活躍起來(lái)。隨著學(xué)生的夸獎(jiǎng),我在黑板畫出太陽(yáng)的萬(wàn)丈光芒“你們看,太陽(yáng)聽(tīng)了你們的夸獎(jiǎng),放出萬(wàn)丈光芒來(lái)”,進(jìn)一步拉近孩子與太陽(yáng)的距離。然后提示課題:有一個(gè)小男孩和你們一樣,也特別喜歡太陽(yáng),他一口氣畫了四個(gè)太陽(yáng),將“四個(gè)”放大寫在黑板上,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了課題后的疑問(wèn):天上明明只有一個(gè)太陽(yáng),他為什么畫了四個(gè)太陽(yáng)呢?他畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢?這些疑問(wèn)好像一塊塊磁鐵,吸住了他們的好奇心和求知欲,促使他們以積極的態(tài)度去初讀課文。

(二)初讀課文,樂(lè)始濃。

在生字學(xué)習(xí)反饋中,主要采用多種形式讀生字,如指名讀、學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀等讓學(xué)生體驗(yàn)讀的快樂(lè);學(xué)生交流自己的識(shí)字發(fā)現(xiàn)時(shí),教師要特別鼓勵(lì)學(xué)生用心去發(fā)現(xiàn),識(shí)字方法上的、字音字形上的、偏旁結(jié)構(gòu)上,只要學(xué)生能發(fā)現(xiàn),教師就應(yīng)該用欣賞者的眼光去看待,用欣喜的語(yǔ)氣去夸獎(jiǎng),實(shí)實(shí)在在的讓學(xué)生體驗(yàn)到“自己能發(fā)現(xiàn)、會(huì)發(fā)現(xiàn)”是多么自豪的一件事;在生字的鞏固中主要采用猜謎、做游戲,使學(xué)生感到識(shí)字無(wú)時(shí)不充滿了樂(lè)趣。

在檢查學(xué)生讀課文時(shí),指四名學(xué)生分段讀,讓聽(tīng)與讀的學(xué)生互動(dòng)交流,使孩子明白自己在讀或聽(tīng)時(shí)應(yīng)注意什么。在學(xué)生交流第三個(gè)自學(xué)要求時(shí),教師相機(jī)貼出“紅紅的太陽(yáng)、綠綠的太陽(yáng)、金黃的太陽(yáng)、彩色的太陽(yáng)”四張圖片,并在相應(yīng)圖片后板書春夏秋冬,讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓,獲得整體上的印象,在視覺(jué)上獲得美的享受。

(三)讀文感悟,樂(lè)正濃。

在這一環(huán)節(jié)中,教師要讓學(xué)生充分感受課文描寫的四個(gè)栩栩如生的太陽(yáng)形象。我先讓學(xué)生選擇自己最感興趣的太陽(yáng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,我用圖畫、音樂(lè)、表演等多種形式,抓住關(guān)鍵詞句,引導(dǎo)學(xué)生想象、品味,讓課堂彌漫濃濃的快樂(lè)氛圍。

在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí),結(jié)合多媒體畫面理解“清涼”一詞,感受到“綠綠的太陽(yáng)”給大地帶來(lái)的陰涼;學(xué)習(xí)第二自然段時(shí),讓學(xué)生走入文本,充當(dāng)“金黃的落葉”,表演“邀請(qǐng)小伙伴”,既讓學(xué)生過(guò)了一回“表演癮”,又在表演中培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和口語(yǔ)交際能力;學(xué)習(xí)第三自然段時(shí),創(chuàng)設(shè)情境“寒冷的冬天,北風(fēng)呼呼地吹著,你站在大街上等車,等了好久好久,這時(shí)你的手和腳會(huì)有什么感受?”來(lái)理解“凍僵”一詞,感悟“寒冷”的反義詞就是“溫暖”;在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí),利用多媒體課件幫助學(xué)生領(lǐng)悟“春天是個(gè)多彩的季節(jié)”……在學(xué)生學(xué)習(xí)中,指導(dǎo)學(xué)生將觀察畫面與朗讀、表演與朗讀結(jié)合起來(lái),有效落實(shí)教學(xué)重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

(四)拓展升華,令心飛揚(yáng)。

這環(huán)節(jié)分兩步:首先讓學(xué)生在小組里練習(xí)背誦,可以背誦自己最喜歡的一個(gè)自然段;如果你有本領(lǐng),也可以背下全文。這樣做目的在于:一是在讀中積累語(yǔ)言;二是讓不同程度的學(xué)生在課堂中都能找到自信。然后教師深情小結(jié):同學(xué)們,送一個(gè)綠綠的太陽(yáng)給夏天,送一個(gè)紅紅的太陽(yáng)給冬天,送一個(gè)金黃的太陽(yáng)給秋天,送一個(gè)彩色的太陽(yáng)給春天,這個(gè)世界將變得多么美好啊!我也送一個(gè)快樂(lè)的`太陽(yáng)給你們,愿你們天天都快樂(lè)。我想,你們一定也有很多心愿?你想畫一個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)?讓學(xué)生大膽想象,充分交流,教師適時(shí)贊揚(yáng)孩子們的美好心愿,讓孩子們的童心隨著自己的想象飛向窗外。

部編版一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇二

《秋天》是部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。作者抓住初秋季節(jié)景物的變化及特征,描繪秋季天高云淡、五谷豐登的景象,表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛(ài)、贊美之情。這篇描寫秋景的散文,作者從整體入手,由天空到田野,由植物到動(dòng)物,形象直觀地寫秋天豐收的景象。文章雖短小精悍,但合在一起卻描繪了一幅初秋全景圖。

一年級(jí)學(xué)生剛剛走入校門,表達(dá)能力和認(rèn)知能力還不是很強(qiáng),但是經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)掌握了漢語(yǔ)拼音的直呼方法,初步能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字與學(xué)文。一年級(jí)的孩子對(duì)周圍事物處于好奇狀態(tài),對(duì)于語(yǔ)文課亦是如此?!芭d趣是最好的老師?!遍喿x興趣的養(yǎng)成是學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力的保證。但對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)打好基礎(chǔ),養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣更為重要。學(xué)生們喜歡生動(dòng)活潑、圖文并茂的課文,通過(guò)本課的學(xué)習(xí),不但能讓學(xué)生了解秋天、觀察秋天、感受大自然,還能體驗(yàn)在大自然中探索、發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣,同時(shí)使學(xué)生在輕松愉悅的課堂中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),打下扎實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

根據(jù)一年級(jí)學(xué)段目標(biāo),我確定本課教學(xué)目標(biāo)為:

1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè);

2、借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文,學(xué)習(xí)、了解閱讀方法;

3、使學(xué)生初步了解秋天,知道秋天是個(gè)美麗的季節(jié),培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然的情感。

1、激趣揭題,范讀感知;

2、自讀課文,自主識(shí)字;

3、反復(fù)讀文,讀熟讀通;

4、指導(dǎo)書寫,落實(shí)雙基。

為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn),課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。

環(huán)節(jié)1導(dǎo)入新課,我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是一年有四個(gè)季節(jié),春夏秋冬。那么現(xiàn)在是什么季節(jié)?這節(jié)課就讓我們到大自然中去欣賞秋天那美麗的景色。此導(dǎo)語(yǔ)以師生對(duì)話的方式展開(kāi),消除了學(xué)生上課伊始的緊張感,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

環(huán)節(jié)2落實(shí)基礎(chǔ),整體感知首先,教師請(qǐng)學(xué)生借助課后生字提示自由朗讀圈出生字解決字詞問(wèn)題,教師有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo),例如“秋樹(shù)片等”。這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙,也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。接下來(lái),教師請(qǐng)數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文,(或者是聽(tīng)范讀),教師請(qǐng)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊圈畫出每段的關(guān)鍵詞句,理清文章脈絡(luò),教師根據(jù)學(xué)生板書文章脈絡(luò)。(教師板書)新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是:在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn),學(xué)生邊讀邊思考,在聽(tīng)讀中理清思路,鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括能力,解決教學(xué)重點(diǎn)。

環(huán)節(jié)3研讀賞析新課標(biāo)中明確指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!苯處熞远嗝襟w出示課件,教師請(qǐng)學(xué)生先自由讀在分組讀。課件的設(shè)置一脈相承,學(xué)生積極主動(dòng)的思維和討論中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,從而受到情感熏陶獲得思想啟迪,進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。

環(huán)節(jié)5課后作業(yè)

小練筆:寫一寫美麗的夏天

好處:鞏固知識(shí)點(diǎn),發(fā)揮學(xué)生想象力,理論-實(shí)踐,學(xué)以致用

好的板書就像一份微型教案,此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò)。以上,我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明,我的說(shuō)課到此結(jié)束,謝謝各位老師。

部編版一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇三

《動(dòng)物兒歌》是人教小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字單元的課文,本冊(cè)教材安排了兩個(gè)單元的識(shí)字教學(xué),我今天教學(xué)的是第二個(gè)單元,也就是教材的第五單元的第一課《識(shí)字5動(dòng)物兒歌》。本課主要講的是各種昆蟲(chóng),而且每種小動(dòng)物的名字都帶蟲(chóng)字旁。了解每種小動(dòng)物的習(xí)性,愛(ài)護(hù)動(dòng)物,保護(hù)動(dòng)物,懂得動(dòng)物是我們的好朋友。感受到課文中蘊(yùn)含著的道理和情感,憑借課文展開(kāi)想象,并發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解,激發(fā)學(xué)生探究大自然的奧秘。

一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了一些動(dòng)物,能說(shuō)出它們的名字和一些特性,還能簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)。但是,那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語(yǔ)言。為了使他們正確、規(guī)范地學(xué)習(xí)和運(yùn)用,在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景,幫助他們感悟、積累和運(yùn)用語(yǔ)言。

1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字。

2.初步感知形聲字的構(gòu)字方法,能用所學(xué)方法自主識(shí)字。

3.了解小動(dòng)物的部分生活習(xí)性,能體驗(yàn)小動(dòng)物生活的情趣,產(chǎn)生觀察小動(dòng)物,了解小動(dòng)物的興趣。

重點(diǎn):

運(yùn)用形聲字的構(gòu)字方法識(shí)記生字。正確、流利地朗誦兒歌。

難點(diǎn):

了解動(dòng)物的一些生活習(xí)性。

在這堂課中,我們采用了創(chuàng)設(shè)情境法、引導(dǎo)法、直觀教學(xué)的方法,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,形成學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、自主合作學(xué)習(xí)的局面。教學(xué)中,將分類識(shí)字與隨文識(shí)字緊密結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)漢字特點(diǎn),循序漸進(jìn)地掌握形聲字的造字規(guī)律,使學(xué)生在情境中識(shí)字,在畫面中感知,在誦讀中理解,在游戲活動(dòng)中習(xí)得識(shí)字方法,從而激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣,從喜歡漢字走向自主識(shí)字。

(一)激趣引入。

1.夏天馬上要來(lái)了,你們喜歡夏天嗎?能說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡夏天嗎?指名說(shuō))是呀,夏天這么美麗和快樂(lè),就讓我們走進(jìn)夏天吧?。ǔ鍪鞠奶斓膱D畫)

2.還有一些小精靈也非常喜歡夏天,給夏天增添了許多歡樂(lè),可是他們都藏起來(lái)了,想和你們玩捉迷藏呢,我們一起把它們找出來(lái)吧!

3.結(jié)合圖片,說(shuō)話練習(xí)。教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“誰(shuí)在哪兒干什么”的句式,說(shuō)說(shuō)圖上的內(nèi)容。例如:蝴蝶在花叢中捉迷藏。

4.過(guò)渡:同學(xué)們,這些小客人在和我們玩捉迷藏呢,它們藏在了一首兒歌里??靵?lái)找一找,認(rèn)識(shí)一下它們吧!(板書課題:動(dòng)物兒歌)

(二)初讀兒歌,識(shí)記形聲字,學(xué)寫“間、網(wǎng)”

1.教師范讀兒歌,學(xué)生找一找兒歌中的動(dòng)物朋友。學(xué)習(xí)“蜻、蜓、螞、蟻、蜘、蛛”六個(gè)生字。

(1)(課件出示蟲(chóng)字旁的六個(gè)生字)學(xué)生自由讀兒歌,圈畫出動(dòng)物的名稱,自己練習(xí)讀兩遍詞語(yǔ)。

借助拼音認(rèn)讀詞語(yǔ),去掉拼音認(rèn)讀詞語(yǔ),調(diào)換詞語(yǔ)位置認(rèn)讀。

(2)教師指導(dǎo)學(xué)生觀察漢字的特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(這些漢字都是蟲(chóng)字旁,表示屬于昆蟲(chóng)類,與動(dòng)物有關(guān)。這幾個(gè)字都是形聲字。)

小結(jié):漢字中有許多這樣的字,一邊表示它的意思,一邊表示它的讀音,我們可以用這種辦法認(rèn)識(shí)很多字呢!想不想用這種辦法來(lái)認(rèn)識(shí)其他的字?讓我們走進(jìn)“識(shí)字加油站”吧!

2.出示:蜘蛛藏迷網(wǎng)(先讓學(xué)生猜字的讀音,然后逐個(gè)點(diǎn)擊出現(xiàn)拼音,讓學(xué)生感受成功的喜悅)

3.觀察會(huì)寫字,兩個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字“間、網(wǎng)”,說(shuō)說(shuō)它是怎樣寫的。

“間、網(wǎng)”注意門字框和同字框要寫得上下一樣寬。(寫字兒歌:門字框要立穩(wěn),上下寬度要一樣。)

(三)朗讀韻文,積累語(yǔ)言。

1.讀讀兒歌,看誰(shuí)能把兒歌讀得又正確又好聽(tīng)。(自由讀、指名讀、齊讀)(讀中糾正字音)

什么半空展翅飛?(課件出示挖空段落,開(kāi)火車讀……)

蜻蜓哪里展翅飛?(開(kāi)火車讀)

蜻蜓半空干什么?(開(kāi)火車讀)

3.合著節(jié)拍,拍手一起讀。

4.讀著讀著,老師發(fā)現(xiàn)很多小朋友已經(jīng)會(huì)背了。你們發(fā)現(xiàn)這首兒歌又有什么規(guī)律嗎?紅色的是?藍(lán)色的是?紫色的是?(“誰(shuí)____在____干什么”的句式)

5.我們也來(lái)當(dāng)個(gè)小詩(shī)人,來(lái)寫一寫好嗎?(課件出示蜜蜂和知了圖,句式仿寫,交流)

(四)實(shí)踐活動(dòng),拓展提升。

1.今天我們學(xué)了很多帶“蟲(chóng)”的生字,課外去收集帶“蟲(chóng)”的字,記錄在自己的展示本上。比比誰(shuí)認(rèn)識(shí)的多。

2.師:在我們的自然界里,還有很多小動(dòng)物快樂(lè)地生活著,快走到大自然中去找找吧!編一編屬于我們自己的動(dòng)物兒歌。

部編版一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇四

本篇課文以時(shí)間為序,通過(guò)童真、童趣的方式描寫了一個(gè)小朋友在不同的時(shí)間應(yīng)該做的事,以及他的心理想法的變化。以課文中的小朋友為例,來(lái)告訴同學(xué)們應(yīng)該有時(shí)間觀念,要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。并能夠積極主動(dòng)的去做有益于我們身心成長(zhǎng)的事。

低年級(jí)的學(xué)生年齡特征決定了他們具有天真、好奇、愛(ài)玩、好動(dòng)的特點(diǎn),只有尊重孩子的天性,才能收到理想的學(xué)習(xí)效果,讓課堂充滿樂(lè)趣,不僅是低年級(jí)的孩子的心理需求??梢圆捎枚喾N游戲的形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,運(yùn)用多種形象直觀教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。

1.會(huì)拼寫、拼讀本課13個(gè)會(huì)認(rèn)字,能按正確的筆順寫出本課的7個(gè)會(huì)寫字,認(rèn)識(shí)一個(gè)新偏旁。

2.能夠正確流利地朗讀課文,以及理解本課的詞語(yǔ)。

3.感受并理解我們每個(gè)人都應(yīng)該有時(shí)間觀念,明白什么時(shí)間該做什么事,養(yǎng)成有規(guī)律的生活學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn):

掌握課文中的生字和詞語(yǔ)。朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

是通過(guò)課文的學(xué)習(xí),讓同學(xué)們都形成時(shí)間觀念,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。

本課采用自主識(shí)字的方式,就是讓學(xué)生自由選擇愿意識(shí)記的字、自己選擇不同的方法來(lái)記住字形,老師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點(diǎn)撥上。在教學(xué)過(guò)程中,要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),隨著學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的積累,我們也就逐步簡(jiǎn)化識(shí)記生字的過(guò)程,增加學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的機(jī)會(huì),發(fā)揮其主體性,引導(dǎo)他們自己想辦法,發(fā)現(xiàn)行之有效的識(shí)記方法,獨(dú)立掌握生字,并在實(shí)踐中不斷運(yùn)用,形成識(shí)字能力。在課文感悟中,使同學(xué)們能把課文和自己的生活實(shí)際聯(lián)系在一起,為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。

為完成本課的教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。

1.教師設(shè)問(wèn)學(xué)生,你們每天都是幾點(diǎn)睡覺(jué),幾點(diǎn)起床,幾點(diǎn)上學(xué),這些事情都是你們自己愿意做的嗎?引出課題。

2.板書課題:一個(gè)接一個(gè)。齊讀課題。

(二)檢查預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字。

1.老師有感情地朗讀課文,學(xué)生圈畫生字。

2.教師拼讀生字,學(xué)生跟讀。

3.以小組為單位,討論會(huì)認(rèn)字的巧記方法。

“ jué”,組詞(感覺(jué));“夢(mèng)”可以拆開(kāi)來(lái)記:木木夕;“伙、伴”都是和人有關(guān)系的字,所以偏旁是單人旁;“卻”的拼音是“ què”而不是“ qùe ”。

(三)重點(diǎn)品讀,理解感悟。

1.教師找同學(xué)朗讀第一段,同時(shí)同學(xué)們思考:這一段里小朋友都做了哪些事,他更喜歡哪一個(gè)?(學(xué)生回答:做了玩踩影子游戲和回家睡覺(jué)這兩件事,他更喜歡玩踩影子游戲。)

教師講解:課文中的小朋友雖然更喜歡玩踩影子游戲,但是他依然選擇了回家睡覺(jué),因?yàn)樗赖搅嗽撍X(jué)的時(shí)間。而且他知道睡覺(jué)有睡覺(jué)的好處“可以做各種各樣的夢(mèng)”。教師講解“各種各樣”這個(gè)成語(yǔ)的意思。

2.教師找同學(xué)朗讀第二段,同時(shí)同學(xué)們思考:這一小段里,小朋友都做了哪些事,他更喜歡哪一個(gè)?(學(xué)生回答:做了睡覺(jué)和起床上學(xué)這兩件事,他更喜歡睡覺(jué)。)

教師朗讀最后一段。請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀。學(xué)生以開(kāi)火車的方式,從前往后按段落來(lái)朗讀課文,對(duì)于朗讀得較好的同學(xué),教師應(yīng)該給予獎(jiǎng)勵(lì)。

(四)小結(jié)

每一個(gè)人都應(yīng)該有時(shí)間觀念,要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣,明白什么時(shí)間該做什么事情,并能夠積極主動(dòng)的去做有益于我們身心健康成長(zhǎng)的事。

(五)識(shí)記生字,指導(dǎo)書寫。

1.出示7個(gè)生字。

2.讓學(xué)生觀察字的筆順,記住筆順。

3.怎樣寫才好看?學(xué)生交流寫字的要領(lǐng)。

4.老師范寫,學(xué)生練寫,再投影作品展。

部編版一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇五

《文具的家》這篇課文是一年級(jí)下冊(cè)第七單元的第一篇課文,課文以通過(guò)一個(gè)小朋友找不到鉛筆、橡皮時(shí)媽媽與他的對(duì)話以及后來(lái)他的改變,滲透著對(duì)于孩子們要愛(ài)護(hù)文具的主題思想的教育。課后設(shè)了兩道題,第一道是要求學(xué)生朗讀課文;第二題是“讀一讀,記一記”,出示了“新”“平”“些”這三個(gè)字組成的不同的詞語(yǔ),意在培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)同一個(gè)字組成不同詞語(yǔ)的詞語(yǔ)積累的觀念和方法。

這篇課文內(nèi)容非常適合低年級(jí)學(xué)生閱讀,借助拼音,學(xué)生可以自己閱讀并理解其內(nèi)容。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生常常出現(xiàn)與文中貝貝相同的丟三落四的情況,所以教學(xué)時(shí)我充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生主動(dòng)改掉自己的壞毛病。

1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字,并端正、整潔地書寫,培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,通過(guò)觀察插圖,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),讀好人物對(duì)話。

3.了解課文內(nèi)容,逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用具的好習(xí)慣。

1.生字認(rèn)讀時(shí)多采用游戲的方式。例如:開(kāi)火車認(rèn)讀、小老師領(lǐng)讀、我是小小神槍手等,讓學(xué)生在游戲中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè),產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和積極性。

2.朗讀課文時(shí),可采用自讀認(rèn)字、同桌對(duì)讀相互幫扶、師生對(duì)讀掌握語(yǔ)氣、指名朗讀檢驗(yàn)效果等多種讀的方式讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中疏通自己朗讀時(shí)的各種阻礙,以達(dá)到通順流利朗讀的目的。

3.生詞積累時(shí)用一字組詞開(kāi)花的方式,讓學(xué)生愛(ài)上組詞和積累,擴(kuò)大自己的詞匯量。

(一)聯(lián)系學(xué)生生活,激發(fā)閱讀愿望。

2.快去找小貝貝商量商量吧。

(二)板書課題,隨文認(rèn)讀生字:文、具。

你有什么辦法記住“具”?提示:

1.“具”里面是三橫。

2.可以組成很多詞,比如:家具、道具、刀具、玩具……

“文”這個(gè)字我們天天都能和它見(jiàn)面,你知道我們能在哪見(jiàn)到它嗎?(語(yǔ)文書上)那這個(gè)字還能組成哪些詞呢?(文明、文化、文學(xué)、文章、文本)

看看這個(gè)字由幾筆組成?——教書寫。

(隨文識(shí)字、隨認(rèn)隨寫)

(三)給足朗讀時(shí)間,讀準(zhǔn)生字字音。

1.借助拼音讀課文,畫下生字新詞反復(fù)朗讀。要把字音讀正確。

2.同桌互讀,互相幫助對(duì)方讀準(zhǔn)字音。

3.游戲——我是小小神槍手(將生詞寫在氣球上,讓學(xué)生以射擊游戲的方式來(lái)記住生字生詞的讀音)

(四)反復(fù)閱讀實(shí)踐,讀通課文內(nèi)容。

1.自由讀文,邊標(biāo)自然段序號(hào)邊把遇到困難的語(yǔ)句畫下來(lái)。

2.同桌互助,幫助對(duì)方把課文讀通順。如果兩人都讀不好,示意老師指導(dǎo)。

3.讀文,師生評(píng)議:能否做到了正確、流利。

4.師范讀課文,學(xué)生邊聽(tīng)邊認(rèn)讀生字。

(五)整體閱讀課文,讀懂課文內(nèi)容。

1.用自己喜歡的方式讀課文,說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。

2.你有什么想和大家談的問(wèn)題嗎?

(六)聯(lián)系實(shí)際質(zhì)疑,引發(fā)深層探究。

1.鉛筆,只用了一次,橡皮,只擦了一回,就找不著了。你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?你想過(guò)為什么嗎?(聯(lián)系生活實(shí)際,將文本中的內(nèi)容遷移到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中來(lái),引起學(xué)生的情感共鳴與思考。)

3.再次探究讀文:怎樣才能做到不丟文具呢?(小組討論)

4.鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng),結(jié)合課文或?qū)嶋H談自己的想法。

(七)選擇性閱讀、激發(fā)學(xué)生讀書興趣。

1.選自己最喜歡的段落讀背積累。

2.賽讀、賽背。

(八)總結(jié)學(xué)習(xí)收獲,布置作業(yè)。

1.端正工整書寫本課要求會(huì)寫的七個(gè)會(huì)寫字。

2.讀一讀,記一記。(養(yǎng)成學(xué)采集并積累的好習(xí)慣)

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