《晝夜交替現(xiàn)象》是小學(xué)《科學(xué)》五年級下冊《地球的運動》單元的第一課。這一課不是為了讓學(xué)生掌握形成晝夜交替的原因，而是讓學(xué)生對晝夜交替現(xiàn)象做出比較合理的解釋，下面是小編為大家整理的《晝夜交替現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計及反思（精選3篇），希望大家閱讀之后有所收獲。

《晝夜交替現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計1

(一)科學(xué)觀念：

1. 晝夜交替是地球常見的天文現(xiàn)象。

2. 晝夜交替現(xiàn)象的解釋可以有多種方案，但與事實相符的是晝夜交替與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)。

(二)探究實踐：

1. 能根據(jù)已有知識，對晝夜交替現(xiàn)象成因提出有依據(jù)的假設(shè)。

2. 能基于假設(shè)，制訂可行的探究方案，并通過模擬實驗驗證晝夜交替成因的假設(shè)。

(三)科學(xué)思維：

能用批判性思維大膽質(zhì)疑，善于從不同角度思考問題，追求創(chuàng)新。

(四)態(tài)度責(zé)任：

認識到身邊許多常見的自然現(xiàn)象是有科學(xué)解釋的。

教學(xué) 內(nèi)容

通過觀察日常生活中的現(xiàn)象，我們可以引發(fā)思考：晝夜交替現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的呢?接著，我們可以利用已有知識對晝夜交替現(xiàn)象的形成原因進行假設(shè)。為了驗證我們的假設(shè)，我們可以進行實驗，并使用已有的實驗材料來支持我們的觀點。然而，我們可能會發(fā)現(xiàn)，多種假設(shè)都能被實驗所驗證，這激發(fā)了我們的思維：根據(jù)什么判斷出現(xiàn)了晝夜交替現(xiàn)象呢?實驗?zāi)芊褡C明我們的猜想呢?不同的假設(shè)對晝夜交替現(xiàn)象的解釋有何不同?那么，我們?nèi)绾芜M一步確定哪種假設(shè)是正確的呢?這個問題需要我們進行更深入的思考和研究。我們可以通過進一步觀察、實驗和數(shù)據(jù)分析來獲取更多的信息，以幫助我們判斷和解釋晝夜交替現(xiàn)象。同時，我們也可以與他人討論和交流，借鑒其他人的見解和實驗結(jié)果。最終，通過綜合考慮各種因素和證據(jù)，我們可以逐漸確定哪種假設(shè)是最合理和準(zhǔn)確的。

教學(xué)重點：學(xué)生通常熟悉晝夜交替的特征，但對其成因了解較少。為了探究晝夜交替的成因，我們可以提出一些假設(shè)，并制定可行的探究方案，通過模擬實驗來驗證這些假設(shè)。

教學(xué)難點：學(xué)生需要了解晝夜交替現(xiàn)象的解釋存在多種觀點，因此要勇于質(zhì)疑并善于從不同角度思考問題。根據(jù)實際情況，我們可以得出晝夜交替可能與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)的結(jié)論。

教學(xué)過程

一、聚焦(1分鐘)

1.同學(xué)們，你知道這是哪兒嗎?你能看出這兩張照片最大的不同嗎?是的，左邊是白天的天安門，右邊是晚上的天安門。我們把白天又稱為(晝)，晚上則稱為(夜)。

2.我們會不會一直處于晝呢，你所遇到的實際情況是怎樣的?從生活經(jīng)驗中我們知道：晝過完是夜，夜過完又是晝;晝和夜在24小時內(nèi)會不斷交替。像晝和夜這樣循環(huán)(交替)出現(xiàn)的過程，我們叫做《晝夜交替現(xiàn)象》

晝夜交替是地球常見的自然現(xiàn)象，那么它是如何形成的呢?讓我們帶著這個問題，進入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

二、探索(5分鐘)

活動一：形成我們的假設(shè)

1. 思考現(xiàn)象：

讓我們一起觀看一個視頻，并在仔細思考視頻上方的問題時，思考晝夜交替現(xiàn)象與我們周圍的哪些星球有關(guān)。請回復(fù)修改后的內(nèi)容。

沒錯，可能與太陽和地球本身的運動有關(guān)。由于地球是一個不透明的球體，當(dāng)太陽和地球都不運動時，地球上被太陽照亮的一半將始終是白天，另一半將始終是黑夜。然而，實際情況并非如此。這可能是因為地球自轉(zhuǎn)引起的日夜交替以及地球繞太陽公轉(zhuǎn)導(dǎo)致的四季變化等復(fù)雜因素的影響。

2. 大膽猜測：

那猜猜看，太陽和地球之間的運動是產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的關(guān)鍵。我會通過圖文的形式來解釋這個過程。首先，讓我們來看一張示意圖。在圖中，我用一個小圓圈表示地球的自轉(zhuǎn)，也就是地球圍繞自身軸線旋轉(zhuǎn)的運動。而大圓圈則代表地球繞著太陽公轉(zhuǎn)的軌道。這兩個運動相互配合，共同導(dǎo)致了晝夜交替的'現(xiàn)象。接下來，讓我們進一步解釋這個過程。當(dāng)?shù)厍蜃赞D(zhuǎn)時，只有地球上某一部分面對太陽，這部分就會受到陽光的照射，出現(xiàn)白天的現(xiàn)象。而當(dāng)?shù)厍蜃赞D(zhuǎn)使得其他部分面對太陽的時候，這些地區(qū)就會因為太陽的阻擋而處于黑暗中，就出現(xiàn)了黑夜。由于地球是一個球體，而不是平面，所以不同地區(qū)在同一時間點上所受到的陽光角度是不同的。這就是為什么有些地方會經(jīng)歷長時間的白天或黑夜，而其他地方則經(jīng)歷較短的白天或黑夜?？偨Y(jié)來說，地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運動相互作用，使得太陽的光線在地球上產(chǎn)生了晝夜交替的現(xiàn)象。這個過程可以通過圖文結(jié)合的方式來更好地理解。

接下來請同學(xué)們暫停視頻，畫出自己的觀點。

活動二：交流我們的看法

1.交流觀點：你畫好了嗎?讓我們看看其他同學(xué)的觀點【播放學(xué)生畫畫的視頻】，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的想象力可真豐富，你的觀點也在這些圖畫中嗎?讓我們在每種觀點的左上角給它編號。

2. 分類整理：

這么多假設(shè)，看著這些天體，我們感到眼花繚亂。如果要對它們進行分類，有哪些方法可以使用呢?比如，我們可以根據(jù)它們在運動中的位置來進行分類。聰明的你可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，我們可以將它們分為：太陽和地球各自為中心、以太陽為中心、以地球為中心。請修改上述內(nèi)容，要求修改后的內(nèi)容原創(chuàng)且用中文回復(fù)。

分類后，有些相似觀點可以進一步合并，例如太陽自轉(zhuǎn)與晝夜交替的關(guān)系。太陽光向四周傳播的觀點與太陽自轉(zhuǎn)和晝夜交替沒有關(guān)系的觀點可以合并為一句話：太陽光向四周傳播的同時，太陽自轉(zhuǎn)也是導(dǎo)致晝夜交替的原因之一。

活動三：做模擬實驗檢驗假設(shè)是否成立

1.完善方案：

通過分類，相信大家對于這些假設(shè)，又有了更多的認識。假設(shè)只是科學(xué)探究中的一環(huán)，通常我們還需要做實驗來驗證自己的假設(shè)呢?但太陽和地球都如此之大，總不能把太陽和地球請到教室里來上課吧，該怎么做這個實驗?zāi)?

聰明的你已經(jīng)想到，我們可以用地球儀模擬地球，小燈泡模擬太陽。

同時，為了方便確認是否存在晝夜交替現(xiàn)象，我們可以在地球儀上貼上小亮片作為觀測點。只有當(dāng)觀測點經(jīng)歷了晝夜交替的情況，即經(jīng)歷了白天-黑夜-白天-黑夜的循環(huán)，我們才能驗證我們的假設(shè)。

為了保證同學(xué)們的實驗順利進行，老師還要提幾個實驗中要注意的點：

①模型距離要適中，能夠照亮半個地球儀;

②轉(zhuǎn)速也要適中，兩個模型保持同一平面，方便觀察;

③嚴(yán)格按照假設(shè)去進行實驗。(該轉(zhuǎn)的轉(zhuǎn)，不該轉(zhuǎn)的不轉(zhuǎn))

2.小組實驗：

你是否理解了實驗的要求?接下來，請暫停視頻，開始實驗吧!請注意：先驗證帶編號的觀點，然后再驗證未展示的其他觀點，并將結(jié)果記錄在實驗記錄單上。

三、研討(5分鐘)

1.實驗結(jié)果：

讓我們來看看大家的實驗效果吧!能解釋晝夜交替現(xiàn)象的假設(shè)有哪些?

其實，這幾種假設(shè)都能夠解釋晝夜交替現(xiàn)象。但事實只能有一個。究竟哪個才是產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的真正原因呢?回顧這些假設(shè)，關(guān)鍵在于：我們要確定(太陽)和(地球)的運動關(guān)系，而確定它們的運動關(guān)系僅靠假設(shè)與觀察還遠遠不夠。

2.數(shù)據(jù)支持：

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步，人類對宇宙的探索也在不斷深入?？茖W(xué)家們通過運用先進的技術(shù)設(shè)備和儀器，獲取到了更加精準(zhǔn)的宇宙數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)對我們的觀點和理解有著重要的幫助。

看完后我有了一個新的思考：為什么晝夜交替現(xiàn)象與地球繞太陽或太陽繞地球的概念不符合我們的實際情況呢?可能是因為兩者之間的距離很遠，所以無論哪個作為中心，都需要很大的圓周運動來完成一次晝夜的交替。然而，根據(jù)我們?nèi)粘＝?jīng)驗，晝夜交替的時間并不超過24小時。這讓我開始思考，晝夜交替現(xiàn)象是否僅僅是由于地球繞太陽或太陽繞地球所產(chǎn)生的呢?或許還存在其他因素導(dǎo)致晝夜交替的出現(xiàn)。

剩下的假設(shè)又有什么共同特點?看，地球都在自轉(zhuǎn)!

3.持續(xù)探究：

其實，科學(xué)家們探討問題的過程都是在不斷追求真相的過程中進行的，他們需要收集大量的證據(jù)，并進行多次模擬實驗，以完善或修正他們的觀點。所以，要解釋晝夜交替現(xiàn)象，我們也需要找到更多的證據(jù)來支持我們的假設(shè)?？茖W(xué)探究沒有地域限制，希望同學(xué)們能在課余時間積極收集更多的證據(jù)，修正你們的假設(shè)，并看看最后誰的觀點能笑到最后。

《晝夜交替現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計2

【教學(xué)目標(biāo)】

1. 通過教學(xué)，使學(xué)生知道晝夜交替現(xiàn)象其實是地球自轉(zhuǎn)的反映。

2. 在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生經(jīng)歷對晝夜交替現(xiàn)象進行假設(shè)及實驗證明過程。

3. 培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認真的科學(xué)態(tài)度及不怕失敗的精神，進一步培養(yǎng)學(xué)生自行探究的興趣和能力。

【教學(xué)重點】

在學(xué)生自行探究的過程中，指導(dǎo)他們將“樂做”與“樂思”結(jié)合在一起，培養(yǎng)他們的探究能力，訓(xùn)練其創(chuàng)造性思維。

【教學(xué)難點】

啟發(fā)學(xué)生的空間想象力、相對運動的思考。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1. 演示材料：三球儀、地球儀、投影儀、車模。

2. 分組材料：小球、手電筒。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.北京是中午12點時，此時美國的紐約是什么時候?請用圖畫表示出來。

2.播放北京中午12點，美國紐約深夜的錄像片段。

3.中午12點表示北京正處在什么時候?(白天)用一個字來說就是什么?(晝)

4.晚上12點呢?

5.出示：晝夜。說說我們生活中，晝夜的變化有什么規(guī)律?

6.出示：晝夜交替。

二、探究晝夜交替現(xiàn)象的奧秘

1.地球上有白天和黑夜，而且晝夜交替。為什么地球上晝夜會不斷地交替呢?

2. 小組討論：把你們認為有可能出現(xiàn)晝夜交替的解釋列出來，比一比，看哪一組列出的假設(shè)多。

3. 學(xué)生交流匯報自己的假設(shè):

① 地球不動，太陽繞著地球轉(zhuǎn)。

② 太陽不動，地球繞著太陽轉(zhuǎn)。

③ 地球自轉(zhuǎn)。

④ 地球繞著太陽轉(zhuǎn)，同時自轉(zhuǎn)。

4.哪一種解釋是真實的情況?我們怎么知道哪種解釋是正確的'呢?

5.實驗中怎樣才能更準(zhǔn)確，我們應(yīng)該注意些什么?

6.分組實驗，記錄好實驗記錄表。

三、整理、小結(jié)

你認為哪一種解釋是真實的情況?

四、課外延伸

在日常生活中，有哪些現(xiàn)象表明地球在不停地自轉(zhuǎn)?

反思：

晝夜交替的解釋，回答這個問題是不困難的。但如果認為只有地球自轉(zhuǎn)才會發(fā)生晝夜交替的現(xiàn)象，是不真實、不客觀、也是不科學(xué)的。因此，引導(dǎo)學(xué)生打開思路，尋找到引起晝夜現(xiàn)象的實際有好幾種可能。要求學(xué)生一一羅列出來，找到探究的問題。

第二，我們真正的目的，是要學(xué)生經(jīng)歷一個比較接近真實的科學(xué)探究。有了疑問，我們有了探究的方法、手段，我們?nèi)ヲ炞C，去排除，學(xué)生進行模擬實驗。一方面，這些實驗的操作比較簡單，但教師應(yīng)教好學(xué)生盡可能的規(guī)范操作。如：地球繞太陽轉(zhuǎn)，地球的自轉(zhuǎn)，究竟怎么個轉(zhuǎn)法?雖然，教材、教師用書上都沒有明確要求，但有一部分學(xué)生已經(jīng)知道應(yīng)該怎么轉(zhuǎn)(自西向東)。在實驗操作之前，我都做了必要的引導(dǎo)，為以后正確的掌握打好基礎(chǔ)。另一方面，實驗操作結(jié)束了，學(xué)生能否從眾多的假設(shè)中獲得真理呢?著才是本課的難點所在，需要啟發(fā)學(xué)生的空間想象能力，以及相對運動的思考。提高討論、交流，使學(xué)生明白，地球繞太陽轉(zhuǎn)一圈所需一年，太陽繞地球的一圈所需1047小時，這都跟實際生活中的晝夜24小時是不符合的，最終逐一排除。

第三，注重每個環(huán)節(jié)的自然銜接，做到層層遞進。特別是引入部分，從“晝”到“夜”認識，再到“交替‘的出現(xiàn)等，非常注意這些細節(jié)。要做到這一點，語言是關(guān)鍵，提問的問法很講究，是達到目的的重要保證，為順利完成課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

《晝夜交替現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目的：

1、對晝夜交替現(xiàn)象能作出自己的解釋。

2、和小組同學(xué)合作設(shè)計模擬實驗，研究晝夜現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

3、和小組同學(xué)分工協(xié)作，做好模擬實驗。

4、在實驗過程中實事求是，嚴(yán)謹(jǐn)認真。

5、對實驗的結(jié)果進行合理的`解釋。

教學(xué)重點：設(shè)計模擬實驗驗證假設(shè)。

教學(xué)難點：解釋地球產(chǎn)生晝夜交替的現(xiàn)象的原理。

教學(xué)準(zhǔn)備：小皮球(乒乓球)、手電筒(蠟燭)、白紙、水彩筆、小組記錄表。

教學(xué)過程：

一、引入學(xué)習(xí)：

1、談話：每天早上，太陽從東邊冉冉升起，每天晚上，太陽又從西邊落下……就這樣，白晝和黑夜交替出現(xiàn)。

2、思考：地球上為什么會有晝夜?晝夜為什么交替出現(xiàn)?關(guān)于晝夜，你知道哪些?還有什么問題?

二、提出問題：

1、交流：地球上為什么會有晝夜現(xiàn)象?晝夜現(xiàn)象為什么交替出現(xiàn)?

2、解釋：哪些情況可能出現(xiàn)晝夜交替?

①地球不動，太陽繞著地球轉(zhuǎn);②太陽不動，地球圍著太陽轉(zhuǎn);③地球圍著太陽轉(zhuǎn)，同時自轉(zhuǎn);④地球自轉(zhuǎn)。

3、討論：哪一種解釋是正確的?我們怎樣知道哪種解釋是正確的呢?

三、實驗探究：

1、 演示實驗：

(1)如果讓乒乓球當(dāng)作地球，手電筒當(dāng)作太陽，被“太陽”照亮的一面相當(dāng)于一天中的什么時間?(白晝)，背著太陽的一面呢?(黑夜)。

(2)在“地球”上貼(或畫)一個小紙人，怎樣才能讓小人在同一地點(例如貼小紙人的地方)出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象?用實驗的方法檢驗每一種假設(shè)。

2、學(xué)生分組實驗。

(1)對以上四種假設(shè)進行模擬實驗驗證，看這四種假設(shè)能不能解釋晝夜交替現(xiàn)象，并把實驗結(jié)果記錄下來。

(2)小組分工合作進行模擬實驗。

3、交流匯報。

分小組匯報研究結(jié)果。

4、討論：

這些解釋你贊同哪一種觀點?為什么?

四、小結(jié)：

通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)很多情況都會使地球上發(fā)生晝夜交替的現(xiàn)象，晝夜交替究竟是什么原因呢?下節(jié)課我們將繼續(xù)研究，同學(xué)們也可以查閱一下相關(guān)的資料，看看科學(xué)家是怎樣研究得出結(jié)論的?把你們的資料和全班同學(xué)交流。

板書設(shè)計

晝夜交替現(xiàn)象

①地球不動，太陽繞著地球轉(zhuǎn);

②太陽不動，地球圍著太陽轉(zhuǎn);

③地球圍著太陽轉(zhuǎn)，同時自轉(zhuǎn);

④地球自轉(zhuǎn)

教學(xué)后記：