長度單位是數(shù)學學習的基礎(chǔ)內(nèi)容，與生活實際緊密相連。這6篇《長度單位》教學設(shè)計教案完整版，從學情分析入手，精心規(guī)劃教學目標、重難點與教學方法，涵蓋統(tǒng)一長度單位、認識厘米與米、測量及線段等知識模塊，各環(huán)節(jié)循序漸進，助力學生深度掌握長度單位知識。下面是小編帶來的《長度單位》教學設(shè)計教案完整版6篇。

《長度單位》教學設(shè)計1

【教材分析】：

本單元學習內(nèi)容為人教版小學數(shù)學二年級上冊第一單元第1頁至第7頁的教學內(nèi)容包括：（1）認識厘米、用厘米量，認識米、用米量。（2）認識線段、量畫線段。本課時是在學生已經(jīng)對長、短的概念有了初步認識的基礎(chǔ)上通過學生身邊的物品、學習用具等幫助學生認識長度單位，初步建立1厘米和米的長度觀念，并初步認識線段。這一部分是學生進一步學習長度單位、和幾何初步知識的基礎(chǔ)。

【學情分析】：

授課對象為小學二年級的學生，這年齡段的學生認知能力已達到一定水平，在學習長度單位前對長、短概念已有初步認識基礎(chǔ)，但怎么測量物體長度學生還不了解，對長、短的概念的理解也還不夠透徹，需要系統(tǒng)學習來認識厘米、米的長度觀念等。

【教學目標】：

1、認識長度單位，初步建立1厘米的長度觀念。

2、會用刻度尺量物體的長度。

3、培養(yǎng)學生勤觀察、多動手的學習習慣。

【教學重點】：

1、經(jīng)歷長度單位形成的過程。

2、幫助學生形成厘米的正確表象。

3、正確測量物體的長度。

【教學難點】：

正確使用刻度尺量物體的長度和畫線段。

【教學方法】：

講授法、討論法、演示法、練習法。

【教學用具】：

回形針一盒、30厘米尺子一把、多媒體課件。

【課時安排】：

1課時

【教學過程】：

教學過程教師活動學生活動設(shè)計意圖

引入新課題1、老師：新學期開始老師發(fā)現(xiàn)許多同學長高了，來，誰能跟大家說說自己的身高。

請學生發(fā)言，將自己的身高說出來。

2、老師：老師相信還有部分學生還不知道自己的身高，我們這堂課的學習內(nèi)容為《長度單位》，同學們要是認真聽講這堂課，課后就可以同桌之間互量身高了。（板書課題：長度單位）

學生思考自己的身高高度并踴躍發(fā)言。

設(shè)置懸念激起學生學習的興趣，并引出學習課題。

探究、學習新知1、老師：老師看到大家課桌上都有一塊橡皮擦，下面我們來玩?zhèn)€游戲，請大家把自己的.橡皮擦那出來量一量我們手中的數(shù)學課本的寬度有幾個橡皮擦那么長？

請學生起來回答自己的測量結(jié)果。（板書學生的測量結(jié)果,同時PPT播放我測量的結(jié)果課件）

2、老師：同學們是不是存在這樣一個疑問，為什么數(shù)學書的寬度是一樣的但大家測量的結(jié)果卻不一樣呢？

3、老師：我聽到有同學說是因為大家測量用的橡皮擦不一樣長，在這里老師把它說成同學們測量的標準不一樣，標準不同結(jié)果就不同，那下面老師老統(tǒng)一一下標準。老師手上有一盒回形針，現(xiàn)在發(fā)給每位同學一個，同學們再用它量一量數(shù)學課本的寬度有幾個回形針那么長。

4、老師想學生展示真是的尺子并同步多媒體課件向?qū)W生展示尺子，分析尺子上數(shù)字、線段和線段與線段之間的含義，并讓學生知道測量長度單位用的是尺子。

1、學生舉手回答自己的測量結(jié)果。

2、學生思考疑問，得出結(jié)論。

3、學生在課堂上帶著好奇心重新測量起來。

4、學生認真聽老師分析尺子，認識尺子。

1、讓學生初步體驗測量的形式和結(jié)果

3、使學生形成測量物體要統(tǒng)一一個標準的概念。

4、讓學生認識尺子上的數(shù)字和線段的意義，認識1厘米的概念，知道生活中尺子是用來測量物體的長度的。

練習鞏固1、課件展示詢問學生什么物體的長度大約為1厘米。

2、讓學生在課堂上畫一條5厘米長的線段，并用課件展示畫線段要注意點事項。

3、課件展示讓學生比較螞蚱和蟋蟀誰跳的距離遠？1、學生思考并踴躍發(fā)言。

2、學生踴躍上黑板作畫并積極動手畫出5厘米的線條。

3、同學們紛紛猜測起來

1、加深學生對1厘米概念的理解，鞏固新知。

2、培養(yǎng)學生的動手操作能力鞏固知識和了解學生是否會畫一定長度的線段。

3、培養(yǎng)學生對距離遠近的估算能力和鞏固學習內(nèi)容。

4、課件展示練習題：判斷題，下列題目對的打√,錯的打×，讓學生起身來回答。

4、學生踴躍舉手發(fā)言

4、鞏固新知并鍛煉學生的膽量讓學生有發(fā)言的機會等。

課后作業(yè)課后練習一：第2、7、9題學生課下做讓學生鞏固新識、了解學生對知識的掌握情況。

《長度單位》教學設(shè)計2

教學內(nèi)容：

《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（二年級上冊）》第1—3頁和練習的1—3題。

教學目標：

1、使學生經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。

2、認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，知道1厘米的實際長度，初步學會用刻度尺量整厘米物體的長度。

3、培養(yǎng)學生估量長度的意識。

4、培養(yǎng)學生的觀察能力，操作能力和合作意識。

教學重點：

掌握1厘米的長度單位，用厘米尺測量物體長度

教學難點

體會統(tǒng)一長度單位的必要性，正確使用厘米尺測量長度

教具、學具準備

課件學生尺彩帶學具盒

教學過程：

一、課前談話

二、體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性

1、“買賣”彩帶

（1）國慶節(jié)快到了，老師想買一些彩帶回家做裝飾品，我發(fā)現(xiàn)你們手上就有一些漂亮彩帶，愿意賣給我嗎？不過，我要按它的長度付錢。

（2）學生用學具袋里的物品量彩帶的長

（3）激發(fā)矛盾：同樣長的彩帶賣的`價錢不同，這樣公平嗎？

（4）小結(jié)：用相同的物品去量，就不會出現(xiàn)剛才不統(tǒng)一的現(xiàn)象了。

2、買賀卡

（1）老師在買節(jié)日賀卡時遇到一個難題，同學們愿意幫幫我嗎？

（2）賀卡問題

（3）小結(jié)：用相同的物品去量，更容易比較出物體的長短。

3、練習（課件顯示）

三、認識厘米

1、認識直尺

介紹直尺上的刻度、刻度線、長度單位厘米、大格、小格等。

2、認識1厘米

課件演示直尺上的1厘米

學生比一比1厘米的長

找一找生活中的1厘米

3、認識幾厘米

指出尺子上的3厘米、5厘米、7厘米

四、用厘米量

1、例2：

課件演示不同量法

學生判斷：誰的量法正確？為什么？

2、正確量法：電腦老師是怎么說的？

五、鞏固實踐

1、正確讀出各物品的長度。

2、量彩帶。

3、量數(shù)學書的短邊。

4、估計獎品的長，再量一量。

六、資料介紹

七、總結(jié)評價

這節(jié)課你嘗到了哪些知識？你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？

《長度單位》教學設(shè)計3

長度單位是在學生已學過“比長短”,對長短的概念有了初步的認識,并學會直觀比較一些物體長短的基礎(chǔ)上,來學會一些計量長度知識的。

重點是使學生初步建立長度的觀念,了解1厘米和1米的實際長度和它們之間的進率。

難點是讓學生認識線段,了解線段的特征。關(guān)鍵是在教學中注意呈現(xiàn)長度單位形成的過程。使學生體會統(tǒng)一長度單位的必要性,再讓學生親自看一看,比一比,量一量等實踐活動中,了解1厘米、1米的實際長度。并初步認識線段、學習量、畫線段的方法。

第一課時

課題：認識厘米用厘米量

教學內(nèi)容：

P2～3及P4做一做、練習一第1、2題。

教學目標：

知識與技能：

通過看一看、比一比、量一量等實踐活動認識長度單位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物體的長度（限整厘米）。

過程與方法：

通過學生的觀察、探究等學習活動，讓學生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動中，建立起對長度單位的理解。

情感態(tài)度與價值觀：

體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。教學重點：建立1厘米的長度概念。

教學難點：

用學生尺量物體的長度（限整厘米）。

教學準備：

多媒體課件、米尺。學生準備學生尺。

教學方法：

創(chuàng)設(shè)情境、動手操作。

教學過程

一、談話引入

選出身高不同的兩個同學來到講臺前，讓同學們觀察誰高？誰矮？高多少？矮多少？比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎？“高多少”，“矮多少”其實是在比較人體的長度，這就要使用長度單位。

二、探究新知

（一）統(tǒng)一長度單位（出示例1情境圖。）

觀察這些圖，你了解到了哪些信息？當古代的人們沒有發(fā)明長度單位的.時候，他們是怎么做的呢？學生自由發(fā)言引導學生說：古人用張開的手臂丈量石頭的寬度，以一拃或腳長為標準量物體的長度。你覺得他們的這些方法怎么樣？

教師小結(jié)：其實，我們每個人身上都攜帶著幾把尺子。一拃、一步都能測量物體的長度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來測量物體?，F(xiàn)在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長度。

師生共同測量課桌的長交流匯報：課桌的長是幾拃？指名回答。教師提出疑問：我量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結(jié)果不一樣呢？

讓學生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個人一拃的長度不同，進行測量后，量的結(jié)果也不同。追問：要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢？你有什么好的方法？學生：用相同的標準進行測量。

教師小結(jié)：因為測量選用不同的標準，它們的長度單位不同，所以測量的結(jié)果可能會與事實不符。這就需要統(tǒng)一長度單位，這節(jié)課我們一起來認識長度單位。

（二）整體感知，認識厘米。

1.觀察尺子，認識刻度

請同學們拿出自己準備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，觀察它們有什么相同點呢？（學生可能回答：都有豎線、還有數(shù)字）這些豎線有的長有的短，我們把它叫做刻度線。每一個數(shù)字都對著一條比較長的刻度線，第一個數(shù)字是O，我們就把這條刻度線叫做刻度O。后面的呢？（刻度1……）讓我們來讀一下這些刻度。尺子上有這樣的字母——cm，也有的同學的尺子上是“厘米”兩個字，其實cm就表示厘米的意思。“厘米”是一個統(tǒng)一的長度單位。測量比較短的物體的長度，一般用“厘米”作單位。

2、認識1厘米。

教師指出：這個刻度0很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開始。從刻度0到刻度1的長度就是1厘米。（板書：1厘米）

尺子上還有哪一段的長度也是1厘米呢？誰上來指指看？教師邊講解邊示范（加手勢）：從刻度2到刻度3之間這一大格的長度是l厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長度也是1厘米，從刻度4到刻度5呢？我們發(fā)現(xiàn)了什么？（每一個大格的長度都是1厘米。）因為每個大格的長度都一樣，所以我們在用尺子量物體的長度時才有了統(tǒng)一的標準。

同學們你們覺得1厘米的長度怎么樣??？（很短。）是呀，1厘米確實很短。追問：生活中有哪些物體的長度大約是1厘米呢？（讓學生自由發(fā)言。）

教師課件呈現(xiàn)食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L度。

3、認識幾厘米。

師：剛才同學們認識了1厘米，那現(xiàn)在老師要增加難度了，看從0到3的長度是幾厘米，從O到7呢？學生自主學習。

4、教學例3（量一量）。

(1)先拿出課前準備好的紙條，用手比劃下它的長度，說說它可能是幾厘米，同桌合作量一量。再匯報交流。

教師邊講解邊示范：把尺的刻度O對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條的長度就是幾厘米。提醒學生注意在測量時要把尺子平放在要測量的物體邊上，沿著物體的直邊來量，量時要按緊尺子。

(2)如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能量出這張紙條的長度嗎？怎么量？（把尺的刻度2對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，把大數(shù)減小數(shù)，就是這張紙條的長度。）

5、實踐應用。拿起數(shù)學書，找到封面上比較短的那條邊，估計這條短邊大約有多長？再量一量，看你估計得是否準確。再量一量數(shù)學書長邊的長。

三、鞏固練習

1、完成教材第4頁的“做一做”。

2、完成教材“練習一”的第1題。先估一估大約幾厘米，再量一量。

3、完成教材“練習一”的第2題。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課，你有什么收獲？小結(jié)：通過這節(jié)課的學習，我們懂得了測量物體的長度必須用統(tǒng)一的長度單位，還認識了1厘米的長度，并會用手上的尺子測量身邊物體的長度。

《長度單位》教學設(shè)計4

教學目標：

1、通過比較、觀察兩條細線，初步感知線段。在摸一摸，看一看的過程中，體驗線段的特性：直和兩個端點，并能正確的找出線段。

2、在動手畫一畫的實踐活動中，會用刻度尺量線段的長，能用刻度尺畫出給定長度的線段（限整厘米）。

3、在動手操作活動中，培養(yǎng)觀察、比較以及動手能力，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。

教學重難點

認識線段的特征，能用刻度尺畫和量出指定線段的長度。

教學準備

彎和直的吸管、鐵絲、鉛筆、木棒、帶刻度的直尺等。

教學方法

動手操作法、自主探究、合作交流、講解法、演示法等。

教學過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出新知（2分鐘）

1、師：小朋友，我們就要舉行一次運動會了，看，這兩個小女孩在干什么？

生：在幫小男孩量一量，看看他跳了多遠。

師：說一說，她們是怎么幫他量的？

生：一個女孩把卷尺的一端對準起點，另一個女孩把卷尺的另一端對準在終點。

生：中間的線要拉直。

師：（板書：直，兩個端點）把其中的一端看成一個點。我們把這樣的一段叫做線段。（板書：線段）

二、自主探究，認知新知

1、看一看，認識線段（2分鐘）

師：老師在數(shù)學王國里發(fā)現(xiàn)了很多線段，下面我要考考小朋友的眼力，你發(fā)現(xiàn)了什么？

師：指名1—2個學生回答。

生1：這條線的兩端有兩個點。

師：還有嗎？

生2：兩端點之間還是直的。

……

師：兩個端點之間直的，在我們數(shù)學王國里把它叫做這兩點的距離，也就叫做線段

2、找一找線段（4分鐘）

師：剛才我們看到了很多線段，看，這里哪些是線段，哪些不是線段，為什么，說一說理由。

3、師：找一找這里有幾條線段

三、延伸拓展，探究新知

1、量一量（6分鐘）

（1）師：線段和直線不一樣，直線是沒有長度的，而線段是可以量出長度的，在我們量線段的時候，應注意什么？

生：從尺的“0”刻度對準物體的左端，再看看物品的右端對著幾

（若不知道，翻開書本第3頁，讀一讀書本老師說的話）

師：下面我們一起來量一量書本第5頁的做一做，先示范量第一條線段，然后自己量一量，同桌互相監(jiān)督，看做得是否對。

（2）翻到書本第7頁，第10題，看看哪條線段長，再量一量。

師：指名1—2名學生說一說量出的長度和量法。

師：是的，這兩條線段是一樣長的，在我們生活當中，有些只有通過實踐才能得出正確的結(jié)論。

2、畫一畫，感知線段（不指定長度）（7分鐘）

師：小朋友真能干，不但認識了線段，還會量線段的長度，那么你能畫一條線段嗎？

師：下面根據(jù)自己對線段的理解，畫一條線段。

巡視

師：老師發(fā)現(xiàn)有好多小朋友都會畫線段，下面抬頭看黑板，看看老師是怎么畫的。

指導學生畫線段

（1）指導畫法：

1）先在紙上點一個小圓點，然后用直尺定好所畫線段的兩個端點；

2）用直尺把兩個定點連起來。

師：線段是由兩個端點和直線組成的，你們都會畫了嗎？下面自己再畫一遍，同桌互相檢查，是否畫正確。然后同桌之間互相說一說自己畫出來的線段有什么特點？

3、畫一畫，探究線段（指定長度）（7分鐘）

（1）師：假如我要畫3厘米長的線段，又應該怎么畫？

師：齊讀第5頁書本老師說的話。

師：請1-2個學生說一說要注意什么？

生：要從尺的“0”刻度開始畫，再畫到3厘米的`地方。有兩個端點，兩端點之間有一條直線。

展示畫法

師：看老師，先從尺的“0”刻度開始畫起，畫到3厘米的地方，這樣就是一條3厘米的線段了。

（2）畫一條5厘米，10厘米的線段

巡視

個別學生指導

（3）①若直尺斷了，它是從3厘米的刻度開始的，要畫5厘米的線段，又應該怎么畫？

師：從尺的“3”刻度開始畫，要畫到幾厘米的地方為止？

生：8厘米

師：為什么？

生：3和8相差5個間隔，每個間隔1厘米，所以畫到8厘米為止

②若要畫10厘米，又應該畫到幾厘米的地方為止？

生：13厘米

四、課堂練習，鞏固新知（10分鐘）

師：看來今天小朋友都掌握的非常不錯，值得表揚，下面翻開課堂練習，做第頁的第題。

板書設(shè)計

線段

線段：⒈兩個端點

⒉直

《長度單位》教學設(shè)計5

教學內(nèi)容：

課本P102、105頁。

學情分析：

復習米和厘米，使學生對長度單位“米”和“厘米”有更深刻的認識，并能對一些實物的長度進行估算和測量，對于角和直角的復習，則使學生學會在幾何圖形中發(fā)現(xiàn)角和直角，并會用三角板判斷直角。

復習觀察物體，使學生能辨認從不同位置觀察到簡單物體的形狀，而復習認識時間，讓學生認識時、分和間隔5分鐘的時間的讀寫，并會運用時間解決簡單的生活問題。

教學目標：

1、通過復習使學生進一步認識長度單位“米和厘米”，建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。

2、學生進一步熟練用刻度尺量物體的長度，會用刻度尺畫線段。

3、培養(yǎng)學生觀察物體及合作交流的能力。

教學重點、難點：

1、建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。

2、培養(yǎng)學生觀察物體及合作交流的能力。

教學方法：

引導學生動手、動腦及合作交流，使學生進一步認識長度單位“米和厘米”，建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。會從不同角度觀察物體。

教學準備：

課件，尺子等。

教學過程：

一、情境啟發(fā)，明確目標

在生活中，我們經(jīng)常要知道物體的長度。量比較短的物品，可以用厘米做單位；量比較長的`物體，常用米做單位。

二、合作探究，達成目標

（一）米和厘米的復習

1、回顧梳理

這學期我們學過哪些長度單位？關(guān)于米和厘米的知識你知道哪些？

學生小組交流，回答。

2、表象與進率

（1）1厘米有多長？1米有多長？你能用你的方法表示出它們的長度嗎？

學生理解表象與進率，教師積極評價學生的方法。

（2）1米是多少厘米呢？你是怎么知道的？

學生活動：演示米和厘米的長度。

教師板書：1米=100厘米

3、估計與測量

（1）看書上第105頁第10題中的2條線段，估計一下它們有多長？

學生估計長度并匯報。

（2）用尺子測量它們的長度，邊測量邊留心你是怎樣測量的？

學生活動。

教師評價學生的測量方法，及時發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的錯誤。

（3）引導學生估計黑板的長度。

學生先自己估計。然后教師在黑板上畫出1米長的線段，再次請學生估計黑板的長度并測量出黑板的實際長度。

4、組織完成104頁第9題

（二）觀察物體（課件出示汽車觀察圖）

1、從不同方向觀察同一個物體看到的形狀可能不一樣。觀察物體時，要多

從幾個方向觀察。

1、觀察圓柱，你可以看到什么形狀？從不同的方向觀察長方體，你可以看到什么形狀？

2、觀察球和正方體你又可以看到什么形狀？

3、看到我們學過的立體圖形的一個面是正方形，它可能是什么物體？

三、變式練習，檢測目標

1、學生獨立完成105頁第11題。

教師巡視，對畫法不規(guī)范的學生及時個別指導。

2、想一想，填一填。

（1）測量比較短的物體，可以用（）作單位。

（2）一枚圖釘?shù)拈L約1（）。

（3）過兩點可以畫（）條線段。

（4）學生用尺上“0”刻度到“10”是（）。

（5）1厘米1厘米地數(shù)，數(shù)（）次是9厘米。

（6）70厘米-15厘米=44米+26米=

35米+18米=56厘米-28厘米=

1米-30厘米=64厘米+28厘米=

四、總結(jié)評講，升華目標

這節(jié)課你學到了的什么？

《長度單位》教學設(shè)計6

一、教學內(nèi)容

1．認識長度單位厘米和米

2．認識線段

二、教學目標

1．初步認識長度單位厘米和米，初步建立1米、l厘米的長度觀念，知道1米=100厘米；

2．初步學會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）；

3．初步形成估計物體長度的意識。

三、編排特點

1．使學生經(jīng)歷知識的形成過程。

數(shù)學是人類經(jīng)過曲折的探索過程建構(gòu)起來的，但以前的教材在出現(xiàn)某個數(shù)學概念時，常常省略了產(chǎn)生發(fā)展的曲折過程，以非常概括、嚴謹、抽象的形式展現(xiàn)出來。小學生由于抽象思維能力還未形成，所以學習起來會感到抽象、困難。根據(jù)課標的精神，作為教學內(nèi)容的數(shù)學，在呈現(xiàn)時，應該按照兒童學習數(shù)學的特點，還原數(shù)學生動活潑的建構(gòu)過程，讓學生親身經(jīng)歷類似的創(chuàng)造過程，用自己的活動建構(gòu)對人類已有的數(shù)學知識的理解。如本單元的長度單位，以往都是直接告訴學生“量較短的物體可以用厘米量”，現(xiàn)在要讓學生經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程。

2．重視長度觀念的建立。

米和厘米是兩個最基本的長度單位，如果學生對這兩個長度單位的實際“大小”形成了較鮮明的表象，就可以正確運用它們進行估測或?qū)崪y，也容易掌握單位間的進率。

為了幫助學生建立1厘米和1米的長度觀念，教材采取了這樣一些措施：

（1）通過多種活動幫助學生建立厘米和米的長度表象。

（2）給學生提供測量實際長度的機會。

（3）培養(yǎng)估測意識。

3．改變了線段的編排。

線段與直線有著密切的聯(lián)系，過去把直線和線段編排在一起，并利用“線段是直線的一部分”來引出線段。但直線的概念比較抽象，其“無限長”的特點學生不容易理解，也無法借助實際生活中的例子幫助學生理解。因此教材在這里不教學直線，只教學線段，并采取給出線段的圖形直接描述的方式說明什么是線段。

四、具體編排

1．長度單位

例1（統(tǒng)一長度單位的必要性）

（1）重點是讓學生經(jīng)歷知識的形成過程，了解知識的來源。

（2）從量化的角度測量物體的長度：選一個物品作測量標準，了解所測物體有多少個測量標準那么長。

（3）通過兩方面體現(xiàn)統(tǒng)一長度單位的必要性。

①用不同的測量標準測量同一長度，得到的測量標準數(shù)不同。（左上圖）

②用不同的測量標準測量不同長度，得到的測量標準數(shù)可能相同。（右上圖）

得出結(jié)論：用同一測量標準度量同一長度，得到的測量標準數(shù)量相同，用同一測量標準度量不同長度，得到的測量標準數(shù)不同。所以，在測量、比較長度時，必須使用同一測量標準。

（4）教材中使用了很多測量標準，最后統(tǒng)一到1厘米見方的正方體，一是學生的學具里都有1厘米見方的正方體，二是為了后面引出1厘米的概念。在實際生活中，根據(jù)測量、比較的需要，可以選用不同的測量標準。不同的國家選用的測量標準也經(jīng)常是不同的。

做一做

三個題目都是讓學生估計或測量每種物品大約有多少個長度單位，由直觀逐步抽象。

第1題，方格是一個一個排列起來的，學生能夠通過觀察直觀地估計出來。

第2題，學生不再使用多個測量標準與被量物體進行比較，而是使用一個測量標準進行測量，測量時要求學生量完一次后，從前一次量的終點開始測量。

第3題，逐漸過渡到用1厘米的單位長度進行度量，為引出長度單位“厘米”做準備。估計時，比第1題難度加深，要求學生在頭腦中完成用正方體測量的過程。

認識厘米

（1）例1中已經(jīng)引出了將正方體作為統(tǒng)一的單位長度，但每次都拿正方體不方便，由此引出直尺，使學生理解直尺是人們?yōu)榱朔奖銣y量而發(fā)明的，尺上的刻度都是統(tǒng)一的`。并用一條線段引出1厘米的長度。

（2）通過多種方式幫助學生建立1厘米的長度觀念。

①把正方體、直尺、線段放在一起，使學生初步感受1厘米有多長，同時也為用直尺測量長度做準備。

②學生初步認識“1厘米”的實際長度后，設(shè)計了估計圖釘?shù)拈L大約是1厘米和量量哪個手指的寬大約是1厘米兩個活動，使用多種直觀物體幫助學生鞏固1厘米的長度觀念，形成1厘米的表象。

例2（用厘米量）

教材中給出了量紙條長度的正確方法，但只是其中一種方法，教學時如果學生能夠發(fā)現(xiàn)更多的方法，要給以鼓勵。

認識米

（1）米尺的引入不再像以前那樣直接給出，而是讓學生通過用學生尺量黑板，感覺到很麻煩，很自然地引出。

（2）與“1厘米”的認識一樣，教材通過多種方式幫助學生建立“1米”的長度表象。

①實際觀察米尺

②量身高

③量臂展

例3（米和厘米的關(guān)系）

（1）通過用不同的工具量1米長的繩子，讓學生通過活動，自己去發(fā)現(xiàn)米和厘米的關(guān)系。

（2）教材上開始出現(xiàn)卷尺、皮尺（做一做），讓學生認識更多的測量工具，并理解根據(jù)不同的測量需要可以選用不同的測量工具。

2．線段

認識線段

教材的編排有所變化，原通用教材：先講直線，再引出線段：“在直線上點兩個點，這兩個點間的一段叫做線段”。實驗教材：用三個直觀圖直接形象描述出線段的兩個特征：直、有兩個端點。

接下來，教材說明線段是可以量出長度的，并讓學生量一量線段的長度，學生已經(jīng)具備了測量紙條長度的能力，測量線段的長度就迎刃而解了。

畫線段

與量長度一樣，教材只是給出了最基本的畫線段的方法，學生如果有其他方法也可以。

五、教學建議

1．注意讓學生經(jīng)歷知識的形成過程。

2．通過多種活動，幫助學生形成厘米和米的正確表象。

教學時應注意讓學生通過看一看、比一比、量一量等實踐活動，了解1厘米、1米大致有多長，從而初步建立起厘米和米的長度表象。

3．把握好線段的教學要求。

過去線段是從“線段是直線上兩點間的一段”來教學的，現(xiàn)在教材根據(jù)學生的接受能力進行了改編。因此教學線段時，不應再從線段與直線的關(guān)系來教學，而應采取直接描述的方式。如果教師要補充線段的練習，盡量不要將直線與線段進行對比。