培優(yōu)補(bǔ)差工作有助于促進(jìn)教育公平和提高整體教育質(zhì)量‌。通過(guò)培優(yōu)補(bǔ)差，學(xué)校能夠更好地發(fā)掘和培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生，提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量。下面小編在這里為大家精心整理了幾篇初中數(shù)學(xué)培優(yōu)補(bǔ)差總結(jié)，希望對(duì)同學(xué)們有所幫助，僅供參考。

初中數(shù)學(xué)培優(yōu)補(bǔ)差總結(jié)1

一、培優(yōu)補(bǔ)差目標(biāo)

1. 培優(yōu)目標(biāo)

對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀、學(xué)有余力的學(xué)生，拓展他們的數(shù)學(xué)思維，提高他們解決難題的能力，為參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽等高層次數(shù)學(xué)活動(dòng)做準(zhǔn)備。例如，使他們能夠熟練掌握初中數(shù)學(xué)競(jìng)賽中的數(shù)論、幾何變換等較難知識(shí)點(diǎn)。

培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，讓他們能夠深入探究數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，如函數(shù)與方程、幾何與代數(shù)之間的關(guān)系。

2. 補(bǔ)差目標(biāo)

針對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生，查漏補(bǔ)缺，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。像確保他們對(duì)一元一次方程、二元一次方程組等基本概念和計(jì)算方法熟練掌握。

提高他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，克服對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼心理，逐步提升他們的數(shù)學(xué)成績(jī)，使他們?cè)诎嗉?jí)中的排名有所上升。

二、培優(yōu)補(bǔ)差措施

1. 課堂教學(xué)方面

分層教學(xué)

在課堂上，設(shè)計(jì)不同難度層次的問(wèn)題。對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，提問(wèn)簡(jiǎn)單的概念性問(wèn)題，如“什么是等腰三角形的性質(zhì)？”；對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生，提出綜合性較強(qiáng)的問(wèn)題，例如“如何運(yùn)用等腰三角形的性質(zhì)和相似三角形的知識(shí)來(lái)解決這個(gè)幾何證明題？”

布置分層作業(yè)，基礎(chǔ)題要求全體學(xué)生完成，中等難度的題目作為中等生的提升練習(xí)，高難度的拓展題供優(yōu)秀生鉆研。

小組合作

分組時(shí)將優(yōu)、中、差學(xué)生混合搭配，讓優(yōu)秀學(xué)生在小組中起到引領(lǐng)和幫助的作用。例如在討論一個(gè)二次函數(shù)的最值問(wèn)題時(shí)，優(yōu)秀學(xué)生可以向較差學(xué)生講解如何確定二次函數(shù)的對(duì)稱(chēng)軸，較差學(xué)生也能在這個(gè)過(guò)程中學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生的解題思路。

2. 課外輔導(dǎo)方面

培優(yōu)

組織數(shù)學(xué)興趣小組，利用課余時(shí)間開(kāi)展活動(dòng)。如每周安排一次數(shù)學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)課，講解數(shù)學(xué)競(jìng)賽中的解題技巧和思維方法，像構(gòu)造法解題、歸納法證明等。

推薦優(yōu)秀學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)拓展書(shū)籍，如《幾何原本》《從一到無(wú)窮大》等，并組織讀書(shū)分享會(huì)，讓他們交流讀書(shū)心得，拓寬數(shù)學(xué)視野。

補(bǔ)差

針對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)。分析他們的薄弱環(huán)節(jié)，如有的學(xué)生計(jì)算能力差，就專(zhuān)門(mén)進(jìn)行計(jì)算練習(xí)，從簡(jiǎn)單的整數(shù)四則運(yùn)算到分式、根式的運(yùn)算逐步加強(qiáng)。

建立補(bǔ)差學(xué)習(xí)檔案，記錄他們的學(xué)習(xí)情況，包括每次測(cè)試的成績(jī)、進(jìn)步情況、存在的問(wèn)題等，以便及時(shí)調(diào)整輔導(dǎo)策略。

三、培優(yōu)補(bǔ)差成果

1. 成績(jī)方面

優(yōu)秀學(xué)生

在學(xué)校組織的數(shù)學(xué)競(jìng)賽中，培優(yōu)的學(xué)生取得了較好的成績(jī)。例如，有[X]名學(xué)生獲得了一等獎(jiǎng)，[X]名學(xué)生獲得了二等獎(jiǎng)。他們?cè)谄綍r(shí)的考試中，高分段的人數(shù)也有所增加，平均分較培優(yōu)前提高了[X]分。

較差學(xué)生

補(bǔ)差學(xué)生的成績(jī)有了明顯的提升。及格率從之前的[X]%提高到了[X]%，班級(jí)整體的數(shù)學(xué)成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)差有所減小，說(shuō)明學(xué)生之間的成績(jī)差距在縮小。

2. 學(xué)習(xí)態(tài)度和能力方面

優(yōu)秀學(xué)生

他們的自主學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)了，能夠主動(dòng)尋找數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，如在網(wǎng)上搜索數(shù)學(xué)難題的解法，參加線(xiàn)上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)社區(qū)等。

對(duì)數(shù)學(xué)的興趣更加濃厚，有部分學(xué)生表示希望將來(lái)能夠從事與數(shù)學(xué)相關(guān)的職業(yè)。

較差學(xué)生

對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼心理減輕了，課堂上主動(dòng)參與度提高了，能夠積極回答一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在作業(yè)完成情況上也有了很大的改善，從之前的經(jīng)常不完成作業(yè)到現(xiàn)在能夠按時(shí)完成大部分作業(yè)。

四、存在問(wèn)題及改進(jìn)措施

1. 存在問(wèn)題

培優(yōu)方面

部分優(yōu)秀學(xué)生在數(shù)學(xué)競(jìng)賽的某些專(zhuān)題上，如組合數(shù)學(xué)部分，仍然存在較大的困難，難以達(dá)到更高的水平。

在小組合作中，有時(shí)優(yōu)秀學(xué)生會(huì)過(guò)于主導(dǎo)討論，導(dǎo)致其他學(xué)生參與度不夠。

補(bǔ)差方面

補(bǔ)差學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力雖然有所提升，但在遇到較難的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，容易出現(xiàn)反復(fù)，如在學(xué)習(xí)一元二次方程的根的判別式時(shí)，剛掌握不久又容易忘記。

由于補(bǔ)差學(xué)生人數(shù)較多，一對(duì)一輔導(dǎo)的時(shí)間有限，不能做到對(duì)每個(gè)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行深入細(xì)致的輔導(dǎo)。

2. 改進(jìn)措施

培優(yōu)

針對(duì)優(yōu)秀學(xué)生在數(shù)學(xué)競(jìng)賽專(zhuān)題上的薄弱環(huán)節(jié)，邀請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行專(zhuān)門(mén)講座或請(qǐng)校外輔導(dǎo)教師進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)。

在小組合作中，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，制定小組討論規(guī)則，確保每個(gè)學(xué)生都有平等的發(fā)言機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)中等生和較差生積極發(fā)表自己的看法。

補(bǔ)差

對(duì)于補(bǔ)差學(xué)生容易反復(fù)的知識(shí)點(diǎn)，制作專(zhuān)門(mén)的復(fù)習(xí)資料，如知識(shí)點(diǎn)卡片、微視頻等，方便他們隨時(shí)復(fù)習(xí)。

合理安排補(bǔ)差輔導(dǎo)時(shí)間，采用小組輔導(dǎo)和一對(duì)一輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，提高輔導(dǎo)效率。

初中數(shù)學(xué)培優(yōu)補(bǔ)差總結(jié)2

一、培優(yōu)補(bǔ)差工作的背景與目標(biāo)

1. 背景

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)水平存在明顯差異。為了提高整體教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，培優(yōu)補(bǔ)差工作顯得尤為重要。

2. 目標(biāo)

培優(yōu)目標(biāo)：進(jìn)一步挖掘?qū)W有余力學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能，提升他們的數(shù)學(xué)思維能力和綜合解題能力，使其能夠在數(shù)學(xué)競(jìng)賽或更高層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得優(yōu)異成績(jī)。

補(bǔ)差目標(biāo)：幫助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，提高他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，逐步縮小與班級(jí)平均水平的差距，提升及格率。

二、培優(yōu)補(bǔ)差的具體措施

1. 教學(xué)分層

在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的講解，確保全體學(xué)生理解掌握；對(duì)于拓展性知識(shí)，引導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生深入探究。例如，在講解函數(shù)概念時(shí)，先讓全體學(xué)生理解函數(shù)的定義、自變量和因變量的關(guān)系等基本概念，再引導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生探討函數(shù)的多種表示形式及其相互轉(zhuǎn)換。

布置作業(yè)時(shí)，采用分層作業(yè)的方式?；A(chǔ)作業(yè)側(cè)重于鞏固課堂所學(xué)的基本概念和運(yùn)算，全體學(xué)生必須完成；提高作業(yè)針對(duì)中等水平學(xué)生，要求他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些綜合性較強(qiáng)的問(wèn)題；拓展作業(yè)則是為優(yōu)秀學(xué)生設(shè)計(jì)，包含一些具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)思維題，如函數(shù)與幾何綜合題。

2. 課外輔導(dǎo)

培優(yōu)輔導(dǎo)

每周安排特定時(shí)間進(jìn)行培優(yōu)輔導(dǎo)。輔導(dǎo)內(nèi)容包括數(shù)學(xué)競(jìng)賽知識(shí)、數(shù)學(xué)思維拓展訓(xùn)練等。例如，介紹數(shù)學(xué)競(jìng)賽中的常見(jiàn)題型，如數(shù)論中的整除問(wèn)題、幾何中的動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題等，并講解相應(yīng)的解題思路和技巧。

組織數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，讓優(yōu)秀學(xué)生共同探討數(shù)學(xué)難題，互相交流學(xué)習(xí)心得。鼓勵(lì)他們參加線(xiàn)上線(xiàn)下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，拓寬數(shù)學(xué)視野。

補(bǔ)差輔導(dǎo)

針對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，利用課余時(shí)間進(jìn)行一對(duì)一或小組輔導(dǎo)。重點(diǎn)是查漏補(bǔ)缺，對(duì)他們薄弱的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。例如，如果學(xué)生在一元一次方程的解法上存在問(wèn)題，就從方程的基本概念、移項(xiàng)法則、系數(shù)化為1等方面進(jìn)行詳細(xì)講解和大量練習(xí)。

建立學(xué)習(xí)幫扶小組，讓成績(jī)較好的學(xué)生與學(xué)習(xí)困難的學(xué)生結(jié)成對(duì)子，在日常學(xué)習(xí)中進(jìn)行幫助和監(jiān)督。

三、培優(yōu)補(bǔ)差工作的成果

1. 成績(jī)提升

優(yōu)秀學(xué)生方面：在學(xué)校組織的數(shù)學(xué)競(jìng)賽中，培優(yōu)學(xué)生的獲獎(jiǎng)人數(shù)較以往有了顯著增加。在期末考試中，優(yōu)秀學(xué)生的平均成績(jī)比培優(yōu)前提高了[X]分，高分段（90分以上）的學(xué)生比例從[X]%提升到了[X]%。

學(xué)習(xí)困難學(xué)生方面：補(bǔ)差學(xué)生的及格率從[X]%提高到了[X]%，平均成績(jī)提升了[X]分。部分原本對(duì)數(shù)學(xué)極度缺乏信心的學(xué)生，現(xiàn)在能夠積極參與課堂學(xué)習(xí)，完成基本的數(shù)學(xué)作業(yè)。

2. 學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣的改變

優(yōu)秀學(xué)生：他們的自主學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步加強(qiáng)，能夠主動(dòng)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，深入研究數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，一些學(xué)生開(kāi)始自主學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)程度明顯提高。

學(xué)習(xí)困難學(xué)生：學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯轉(zhuǎn)變，從原來(lái)的消極對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極參與。課堂上的注意力更加集中，主動(dòng)提問(wèn)的次數(shù)增多，課后也能夠主動(dòng)完成作業(yè)并進(jìn)行復(fù)習(xí)。

四、培優(yōu)補(bǔ)差工作中存在的問(wèn)題

1. 時(shí)間分配與資源利用

在培優(yōu)補(bǔ)差工作中，有時(shí)會(huì)因?yàn)闀r(shí)間分配不合理，導(dǎo)致培優(yōu)輔導(dǎo)內(nèi)容過(guò)于緊湊，補(bǔ)差輔導(dǎo)不夠深入。同時(shí)，教學(xué)資源的利用也存在一些問(wèn)題，如未能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)資源在補(bǔ)差教學(xué)中的作用。

2. 個(gè)別學(xué)生的特殊情況

對(duì)于個(gè)別學(xué)習(xí)困難學(xué)生，盡管采取了多種輔導(dǎo)措施，但由于基礎(chǔ)過(guò)于薄弱或者學(xué)習(xí)動(dòng)力嚴(yán)重不足，進(jìn)步仍然不明顯。對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生中的個(gè)別情況，如部分學(xué)生在數(shù)學(xué)競(jìng)賽的特定領(lǐng)域存在瓶頸，難以突破。

五、改進(jìn)措施

1. 優(yōu)化時(shí)間管理與資源利用

制定詳細(xì)的培優(yōu)補(bǔ)差教學(xué)計(jì)劃，合理分配時(shí)間。在教學(xué)資源利用方面，加強(qiáng)多媒體教學(xué)資源的整合，如制作針對(duì)補(bǔ)差學(xué)生的動(dòng)畫(huà)教學(xué)視頻，提高教學(xué)效果。

2. 個(gè)性化輔導(dǎo)

針對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)困難學(xué)生，深入分析其學(xué)習(xí)情況，制定個(gè)性化的輔導(dǎo)方案。對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生存在的瓶頸問(wèn)題，邀請(qǐng)專(zhuān)家或有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生參加更高級(jí)別的數(shù)學(xué)培訓(xùn)或競(jìng)賽集訓(xùn)。

初中數(shù)學(xué)培優(yōu)補(bǔ)差總結(jié)3

一、工作開(kāi)展的依據(jù)

初中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和成績(jī)上存在差異，為了縮小差距、提升整體數(shù)學(xué)水平，培優(yōu)補(bǔ)差工作是必要的。

二、培優(yōu)工作

1. 培優(yōu)對(duì)象的確定

根據(jù)平時(shí)數(shù)學(xué)測(cè)試成績(jī)、課堂表現(xiàn)等因素，挑選出數(shù)學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)、思維敏捷且對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生作為培優(yōu)對(duì)象。例如，在多次單元測(cè)試中成績(jī)穩(wěn)定在90分以上（滿(mǎn)分100分），并且能夠積極參與課堂拓展性問(wèn)題討論的學(xué)生。

2. 培優(yōu)內(nèi)容與方法

內(nèi)容

拓展數(shù)學(xué)知識(shí)深度，如在代數(shù)方面深入學(xué)習(xí)因式分解的高級(jí)技巧（如十字相乘法的復(fù)雜應(yīng)用、分組分解法等）；在幾何方面，探究復(fù)雜圖形的性質(zhì)和定理的綜合運(yùn)用（像三角形全等與相似在復(fù)雜圖形中的證明等）。

培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，包括邏輯思維、創(chuàng)新思維等。例如通過(guò)做一些邏輯推理題、開(kāi)放性數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)鍛煉。

方法

組織課外培優(yōu)小組，每周安排固定時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)。利用課余時(shí)間給他們布置一些具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)競(jìng)賽題或者數(shù)學(xué)探究性作業(yè)。

推薦相關(guān)數(shù)學(xué)書(shū)籍和在線(xiàn)學(xué)習(xí)資源，如《奧數(shù)教程》等書(shū)籍，以及一些知名的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓他們自主學(xué)習(xí)，拓寬數(shù)學(xué)視野。

三、補(bǔ)差工作

1. 補(bǔ)差對(duì)象的確定

主要選取數(shù)學(xué)成績(jī)長(zhǎng)期處于班級(jí)后[X]%，并且在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)（如基本運(yùn)算、簡(jiǎn)單幾何圖形認(rèn)知等）方面存在明顯漏洞的學(xué)生。

2. 補(bǔ)差內(nèi)容與方法

內(nèi)容

夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。例如，如果學(xué)生在有理數(shù)運(yùn)算方面經(jīng)常出錯(cuò)，就著重進(jìn)行有理數(shù)四則運(yùn)算的專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)。

從最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)概念講起，確保學(xué)生理解每一個(gè)概念的內(nèi)涵和外延。如在講解函數(shù)概念時(shí)，通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生理解函數(shù)是兩個(gè)非空數(shù)集之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

方法

采用一對(duì)一或者小組幫扶的形式。安排成績(jī)較好的學(xué)生與補(bǔ)差對(duì)象結(jié)成對(duì)子，在課下幫助他們解答疑問(wèn)、講解知識(shí)點(diǎn)。

教師對(duì)補(bǔ)差學(xué)生進(jìn)行定期的單獨(dú)輔導(dǎo)，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。例如，對(duì)于接受能力較弱的學(xué)生，放慢教學(xué)速度，增加基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)量。

四、培優(yōu)補(bǔ)差工作的成果

1. 成績(jī)方面

培優(yōu)學(xué)生在學(xué)校組織的數(shù)學(xué)競(jìng)賽或者高層次考試中的表現(xiàn)有明顯提升。如參加區(qū)數(shù)學(xué)競(jìng)賽的培優(yōu)學(xué)生獲獎(jiǎng)人數(shù)比上一年度增加了[X]人。

補(bǔ)差學(xué)生的及格率有了一定程度的提高。例如，在期末考試中，補(bǔ)差學(xué)生的及格率從之前的[X]%提升到了[X]%。

2. 學(xué)習(xí)態(tài)度和信心

培優(yōu)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情更加高漲，主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望更強(qiáng)。

補(bǔ)差學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度有了積極轉(zhuǎn)變，不再害怕數(shù)學(xué)，課堂上主動(dòng)參與度提高，對(duì)自己能夠?qū)W好數(shù)學(xué)有了一定的信心。

五、存在的問(wèn)題

1. 教學(xué)資源

在培優(yōu)補(bǔ)差過(guò)程中，教學(xué)資源（如適合不同層次學(xué)生的教材、教具等）相對(duì)有限，不能完全滿(mǎn)足個(gè)性化教學(xué)的需求。

2. 學(xué)生個(gè)體差異

部分補(bǔ)差學(xué)生由于基礎(chǔ)過(guò)差或者缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)步較為緩慢，盡管采取了多種措施，但效果不太理想。

培優(yōu)學(xué)生中，個(gè)別學(xué)生在某些數(shù)學(xué)專(zhuān)題上遇到瓶頸，難以進(jìn)一步提升。

六、改進(jìn)措施

1. 優(yōu)化教學(xué)資源

教師積極收集和整理更多的教學(xué)資源，包括從網(wǎng)絡(luò)上篩選優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料等，同時(shí)可以自己制作一些適合本地學(xué)生的教學(xué)課件。

2. 關(guān)注個(gè)體差異

針對(duì)補(bǔ)差學(xué)生，進(jìn)一步深入分析他們的學(xué)習(xí)困難原因，制定更加個(gè)性化的教學(xué)方案，必要時(shí)可以尋求心理教師的幫助來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

對(duì)于培優(yōu)學(xué)生遇到的瓶頸問(wèn)題，組織教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)研討，為學(xué)生提供針對(duì)性的解決方案，如邀請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)輔導(dǎo)等。

初中數(shù)學(xué)培優(yōu)補(bǔ)差總結(jié)4

教育家陶行知曾告誡我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。”面對(duì)這表現(xiàn)各異的學(xué)生、差參不齊的成績(jī)，一個(gè)有責(zé)任心的教師就應(yīng)該及時(shí)做好培優(yōu)輔差工作，既要防止學(xué)生驕傲自滿(mǎn)情緒的滋長(zhǎng)，又要防止自暴自棄思想的萌芽。因此只有及時(shí)而細(xì)致地做好培優(yōu)輔差工作，才能使優(yōu)生更優(yōu)，差生不差。針對(duì)我所任教的兩個(gè)班級(jí)的實(shí)際情況，一學(xué)期來(lái)，我有意識(shí)地對(duì)一些優(yōu)生進(jìn)行特別培養(yǎng)，對(duì)一些差生進(jìn)行了個(gè)別輔導(dǎo)。現(xiàn)總結(jié)如下：

一、優(yōu)生培養(yǎng)

1、確定輔優(yōu)對(duì)象。根據(jù)幾次單元考成績(jī)，發(fā)現(xiàn)苗子，確定每班10名同學(xué)為輔優(yōu)對(duì)象。

2、做好優(yōu)秀學(xué)生的思想動(dòng)員，通過(guò)談心，幫助其克服思想上的自信心不足、畏懼心理等。然后進(jìn)行試卷的質(zhì)量分析，找出學(xué)生整理的“備忘錄題庫(kù)”中易錯(cuò)常錯(cuò)的題型，進(jìn)行“挑毛病”，開(kāi)始有針對(duì)性地輔導(dǎo)。

3、關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生也存在的常見(jiàn)的問(wèn)題。如答案不完整，審題不明確、書(shū)寫(xiě)不規(guī)范等問(wèn)題。制定輔優(yōu)策略并進(jìn)行因材施教。

4、定期對(duì)優(yōu)秀生進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，通過(guò)練習(xí)卷的批改發(fā)現(xiàn)知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)加以強(qiáng)化訓(xùn)練。

二、差生轉(zhuǎn)化

1、確定補(bǔ)差對(duì)象。根據(jù)單元考試成績(jī)，對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行篩選，確定補(bǔ)差對(duì)象。

2、與學(xué)生面對(duì)面談心，減輕他們的學(xué)習(xí)壓力，以鼓勵(lì)為主，進(jìn)行思想動(dòng)員，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們充分感受到老師的良苦用心，從而樂(lè)于接受。

3、抽出幾次統(tǒng)考試卷和平時(shí)單元試卷進(jìn)行質(zhì)量分析，找出學(xué)生易錯(cuò)常錯(cuò)的題型和知識(shí)缺漏，并有針對(duì)性地制訂補(bǔ)差計(jì)劃步驟，做到有的放矢。

4、在課堂上關(guān)注補(bǔ)差對(duì)象的表現(xiàn)，對(duì)他們的作業(yè)、考卷進(jìn)行跟蹤講評(píng)、指導(dǎo)，課后又利用時(shí)間對(duì)個(gè)別學(xué)生再進(jìn)一步輔導(dǎo)。從學(xué)生的專(zhuān)心程度來(lái)看，個(gè)別輔導(dǎo)的效果尤其顯著。學(xué)生不僅獲得一種心理上的滿(mǎn)足感，而且也會(huì)更認(rèn)真地聽(tīng)講，對(duì)知識(shí)的理解也有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。

5、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生雙基知識(shí)的落實(shí)較有效。這些學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不夠牢固，必須加以鞏固。

總之，“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”。只要我們做到了措施得力，還做到了持之以恒，那教學(xué)的培優(yōu)輔差工作就能真正落到了實(shí)處，不再是一句漂亮的空話(huà)，我們的教學(xué)工作就會(huì)躍上新的臺(tái)階。本學(xué)期以來(lái)，在有計(jì)劃、有步驟的培優(yōu)輔差工作開(kāi)展中，我所任教的兩個(gè)班數(shù)學(xué)成績(jī)有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，優(yōu)秀率及及格率均比入學(xué)時(shí)有明顯的提高，現(xiàn)已躍居年段前列。

初中數(shù)學(xué)培優(yōu)補(bǔ)差總結(jié)5

我今年擔(dān)任年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。班里共有學(xué)生18人，學(xué)生的整體成績(jī)較差，中等生和差生占大多數(shù)。本學(xué)期在“培優(yōu)輔差”工作中，我能依照計(jì)劃，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)“轉(zhuǎn)差培優(yōu)計(jì)劃”的內(nèi)容。計(jì)劃中要求達(dá)到的目標(biāo)未能實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)將培優(yōu)轉(zhuǎn)差”的工作總結(jié)如下：

1、全面調(diào)查了解學(xué)生，做到心中有數(shù)。這是做好轉(zhuǎn)化工作的基礎(chǔ)。

開(kāi)學(xué)初，根據(jù)上學(xué)期的考試成績(jī)，以及平時(shí)的工作表現(xiàn)，確定如下學(xué)困生和優(yōu)等生。

學(xué)困生：趙立祥李羽鵬

優(yōu)等生：姚傳麗張進(jìn)強(qiáng)

2、能夠根據(jù)學(xué)生成績(jī)情況確定需要培優(yōu)或輔差的學(xué)生名單，利用空余時(shí)間輔導(dǎo)。

3、培優(yōu)輔差做到了“六定”。

即定對(duì)象、定時(shí)間、定任務(wù)、定計(jì)劃、定內(nèi)容、定措施、定目標(biāo)。

4、培優(yōu)著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)，側(cè)重于加大學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，拓寬知識(shí)面，開(kāi)發(fā)求異思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，同時(shí)還要落實(shí)到課堂教學(xué)中，以確保優(yōu)生更優(yōu)。

5、輔導(dǎo)差生做到了“三要三不要”。

要了解后進(jìn)生，要尊重后進(jìn)生，對(duì)后進(jìn)生要有信心。思想上不歧視，感情上不厭惡，態(tài)度上不粗暴。對(duì)后進(jìn)生的教育采?。旱推瘘c(diǎn)，小步子，一點(diǎn)點(diǎn)引導(dǎo)，一步步向前，積小勝為大勝，對(duì)學(xué)生既要看到希望，對(duì)學(xué)生每一點(diǎn)進(jìn)步要及時(shí)賞識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

6、實(shí)行了“低、小、多、快”的教法改革。

摸清學(xué)生相關(guān)準(zhǔn)備知識(shí)，基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際、確定能達(dá)到的實(shí)際進(jìn)度，把教學(xué)的步子放小，把教學(xué)內(nèi)容按由易到難，由簡(jiǎn)到繁的原則分解成合理的層次、分層推進(jìn)?？焖俜答?，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，及時(shí)矯正及至調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，從而有效地提高課堂教學(xué)的效益。

7、動(dòng)之以情、曉之以理。

在給學(xué)困生做思想工作時(shí)我努力做到“動(dòng)之以情，曉之以理”，從思想觀念上去正確引導(dǎo)他們；從情感上主動(dòng)與他們溝通；從生活上去關(guān)心、照顧他們；在學(xué)習(xí)上偏愛(ài)他們。使差生從心靈深處受到感動(dòng)。從而使他們更接近你、信任你、聽(tīng)你的話(huà)，使

他們成為自己的知心朋友。同時(shí)，在教育的過(guò)程中注重?cái)[事實(shí)、講道理，以理服人，讓他們心服口服，充分認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤言行，決心悔過(guò)。

在此次考試中，轉(zhuǎn)差雖然取得了一定的成績(jī)，但也還存在著一些問(wèn)題，如教育、教學(xué)方法、手段還有待改進(jìn)。培優(yōu)做得就令人更不滿(mǎn)意了，我將認(rèn)真反思，爭(zhēng)取在畢業(yè)會(huì)考中取得好成績(jī)。

初中數(shù)學(xué)培優(yōu)補(bǔ)差總結(jié)6

光陰似箭，日月如梭；轉(zhuǎn)眼一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作即將結(jié)束。在培優(yōu)輔困方面本人采取了一些措施，現(xiàn)將一學(xué)期來(lái)的輔困工作總結(jié)如下：

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能充分相信老師，鼓勵(lì)老師大膽的探索各種教育方法、教學(xué)手段，使得大家有一個(gè)較為寬松的環(huán)境，能潛心于研究、實(shí)驗(yàn)；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不唯成績(jī)論成敗也使得大家能以一個(gè)較為平常的心態(tài)來(lái)審視、解剖自己，同時(shí)，學(xué)校還盡最大的力氣為老師的工作生活提供方便。

2、在工作過(guò)程中能個(gè)體分析、群體分析，確立發(fā)展目標(biāo)和措施，找出每王碼電腦公司軟件中心個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、潛在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，新的生長(zhǎng)點(diǎn)。用發(fā)展的眼光看自己，分析別人。積極對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，施以恰如其分的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，各科任老師能熱心配合，使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí)，把學(xué)困生的厭學(xué)，逃學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。

3、在班級(jí)里能建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，依此進(jìn)行分層，設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，在班級(jí)里努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，改變以前老師補(bǔ)課，留課的陋習(xí)，把問(wèn)題交給學(xué)生去獨(dú)立解決，老師起指導(dǎo)作用；其次，依據(jù)學(xué)生的能力，對(duì)各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標(biāo)，由易而難，逐層推進(jìn)。

4、在加強(qiáng)班級(jí)集體建設(shè)的過(guò)程中，不斷創(chuàng)造有利于學(xué)生自己教育能力形成的環(huán)境。努力把班級(jí)集體建設(shè)的過(guò)程轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己教育能力形成的過(guò)程。如試行“今日我當(dāng)家”干部輪流制度，讓每一個(gè)學(xué)生中的一些問(wèn)題放給學(xué)生討論，充分發(fā)揮學(xué)生相互教育，自己教育的作用。

5、開(kāi)展心理健康咨詢(xún)課。進(jìn)行心理常識(shí)講座，講座的基本模式是：教師提出問(wèn)題——學(xué)生討論——教師講解小結(jié)——課后測(cè)試，行為作業(yè)。

6、經(jīng)常采用“走出去請(qǐng)近來(lái)”的辦法與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，即組織班主任各科任老師進(jìn)行家仿或?qū)⒓议L(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校來(lái)參加座談會(huì)，了解學(xué)生背后的實(shí)際情況，溝通家校之間的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生每取得的一分進(jìn)步都及時(shí)告知家長(zhǎng)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)們的配合。

在一年的時(shí)間里，雖然我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?jī)，但我們也還存在著一些問(wèn)題，如教育、教學(xué)方法、手段還有些粗糙，還有待改進(jìn)。但我們相信只要學(xué)校的支持、老師的配合，我們“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”工作一定能越做越好的。

通過(guò)一學(xué)期的努力，我的數(shù)學(xué)學(xué)科成績(jī)孟宏宇有新的突破，杜曉宇也新的進(jìn)展；邵韓、任慧慧、曹新月同學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)穩(wěn)步提高，現(xiàn)在同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情很高。

初中數(shù)學(xué)培優(yōu)補(bǔ)差總結(jié)7

本學(xué)期，為適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)工作要求，我從各方面嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真鉆研教材，改進(jìn)教法，認(rèn)真對(duì)待工作中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，積極向其他教師請(qǐng)教教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開(kāi)展。為總結(jié)過(guò)去，挑戰(zhàn)明天，更好地干好今后的工作，現(xiàn)將本學(xué)期本人的的教學(xué)工作做一簡(jiǎn)要小結(jié)：

本學(xué)期本人始終擁護(hù)國(guó)家的教育方針、政策，熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)自己所教育的每一個(gè)學(xué)生。嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到早退，積極參加各項(xiàng)活動(dòng)及學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)同志，積極協(xié)調(diào)工作中的各個(gè)方面，我在教學(xué)中的主要環(huán)節(jié)是以下幾方面：一、做好課前準(zhǔn)備工作

除認(rèn)真鉆研教材，研究教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，吃透教材外，我還深入了解學(xué)生，根據(jù)不同類(lèi)型的學(xué)生擬定了課堂上的輔導(dǎo)、教學(xué)方案，使課堂教學(xué)中的輔導(dǎo)有針對(duì)性，避免盲目性，提高了實(shí)效。二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，準(zhǔn)確化，條理化，情感化，生動(dòng)化，做到線(xiàn)索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上盡量講得少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。三、虛心請(qǐng)教其他老師。

在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)優(yōu)秀老師的課，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，征求他們的意見(jiàn)，改進(jìn)工作。

四、認(rèn)真批改作業(yè)，布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。在設(shè)置作業(yè)中，仔細(xì)閱讀教材，搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況針對(duì)作業(yè)中的問(wèn)題確定個(gè)別輔導(dǎo)的學(xué)生，并對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的輔導(dǎo)五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。

在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，一部分同學(xué)成績(jī)有所提高，在本學(xué)期期中考試中我所任教兩個(gè)班級(jí)也取得了較好的成績(jī)。存在的不足是，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)還不是很完整，還必需進(jìn)行加強(qiáng)和訓(xùn)練。