在教育的旅程中，充滿智慧地關(guān)愛(ài)學(xué)生至關(guān)重要。“《‘慧’愛(ài)學(xué)生》讀書筆記心得體會(huì)范文七篇” 為教育工作者提供了深刻的感悟與思考。這七篇范文涵蓋了對(duì)教育智慧、關(guān)愛(ài)方式、學(xué)生成長(zhǎng)等方面的理解。它們有助于教師更好地領(lǐng)會(huì) “慧” 愛(ài)學(xué)生的真諦，將其運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，共同書寫溫暖而富有成效的教育篇章。

《“慧”愛(ài)學(xué)生》讀書筆記 1

師愛(ài)是什么？借用現(xiàn)在的時(shí)令詞來(lái)說(shuō)，她是教育的濾鏡，是教師的神顏擔(dān)當(dāng)，心中有愛(ài)的教師更容易受學(xué)生歡迎。可是，如何愛(ài)，才是學(xué)生真正喜歡的愛(ài)，是學(xué)生成長(zhǎng)需要的愛(ài)呢？

桂賢娣老師在《“慧”愛(ài)學(xué)生》這本書中揭示了答案。

桂老師是我們武漢的名師，這本書沒(méi)有高深的理論，但真實(shí)的記錄了許多桂老師與她的學(xué)生之間發(fā)生的小故事，每個(gè)故事里都蘊(yùn)藏著愛(ài)的智慧，飽含著教育的情懷。她在三十年的班主任工作當(dāng)中，不斷探索師愛(ài)的規(guī)律，提煉出一套“因生給愛(ài)”的方法。她說(shuō)：“體弱生愛(ài)在關(guān)心；病殘生愛(ài)在得體；過(guò)失生愛(ài)在寬容；屢錯(cuò)生愛(ài)在啟迪；向師生愛(ài)在珍惜；背師生愛(ài)在主動(dòng)；普通生愛(ài)在指引；個(gè)性生愛(ài)在尊重……”這就是因生給愛(ài)法。因生給愛(ài)，是智慧的愛(ài)，是理智的愛(ài)，強(qiáng)調(diào)的是教師要學(xué)會(huì)因時(shí)、因地、因人而合理施愛(ài)，教師不僅僅要講究施愛(ài)的方法，同時(shí)也要把握施愛(ài)的規(guī)律。在本書中，桂老師通過(guò)真實(shí)的.教育故事，讓我們認(rèn)識(shí)了師愛(ài)的規(guī)律，也用一個(gè)個(gè)鮮活的事例，揭示了師愛(ài)的內(nèi)涵，形象的回答了師愛(ài)是什么。

小學(xué)的教學(xué)工作，繁瑣沉重的日子多，舒坦快樂(lè)的時(shí)候少。低年級(jí)，教學(xué)任務(wù)輕一點(diǎn)，可是孩子調(diào)皮懵懂，不好管；高年級(jí)，孩子稍稍懂事能干，但是教學(xué)任務(wù)又重一些。教師們的日常，郁悶陰霾多過(guò)陽(yáng)光燦爛?？墒牵瑯由硖幰痪€的桂老師為什么精力無(wú)窮，每天那么有勁兒，那么有愛(ài)呢？

她在書中說(shuō)：“我曾經(jīng)也很苦惱，我每天怎么要處理這么多事情呢？怎么教個(gè)小學(xué)這么累呢？孩子腿不好，就要扶著他上廁所，一天幾次；一個(gè)孩子得了中耳炎，每天要給他擦幾遍藥……但是每當(dāng)我面對(duì)他們看到他們的笑容，感受到他們?cè)诶蠋煹年P(guān)愛(ài)下煥然一新，我感覺(jué)自己置身于一片朝陽(yáng)之中，我的工作是在朝陽(yáng)中作息，我甚至覺(jué)得他們是生命給我的特別饋贈(zèng)，是生活發(fā)給我的特別福利，我僅用一點(diǎn)的愛(ài)，交換著孩子身上蓬勃的朝氣，我除了感動(dòng)與感恩，除了努力工作，我還能做什么呢？愛(ài)，也讓我獲得了心靈的成長(zhǎng)。”

這段話提醒著我，首先，要像桂老師一樣熱愛(ài)這份工作，熱愛(ài)學(xué)生，并從學(xué)生的成長(zhǎng)中去發(fā)現(xiàn)教育的價(jià)值。

所以，如果要在工作當(dāng)中趟出一條輕松而愉快的路，不僅僅是基于自身的經(jīng)驗(yàn)，也不能單純的憑借直覺(jué)去關(guān)懷學(xué)生，而是要去研究各路性格鮮明的學(xué)生，更要研究各種心路歷程的家長(zhǎng)，探索教育的規(guī)律，努力提升自己教育教學(xué)的能力和品質(zhì)，讓平凡的工作變得有滋有味，充滿靈動(dòng)和生機(jī)，最后惠及每一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)家庭。那么，我們也將感受到教師這份職業(yè)帶來(lái)的幸福。

讀書，學(xué)習(xí)，借他人智慧，豐盈我們的教育人生，“慧”愛(ài)學(xué)生的老師，一定是豁達(dá)、開放、民主、智慧的好老師！

摘抄：

1.教育，不是老師對(duì)學(xué)生的單向輸入，更是家庭、社會(huì)、學(xué)校的三方協(xié)作。每一個(gè)看似簡(jiǎn)單的事件背后實(shí)際上具有復(fù)雜的家庭環(huán)境、成長(zhǎng)背景，老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，就是開放老師的心態(tài)，理解家長(zhǎng)，尊重孩子，你要能夠尊重他人不同的教育方式，找到他這么做的心理動(dòng)機(jī)。這就是教師的智慧，也是愛(ài)的藝術(shù)。

2.很多老師都會(huì)因?yàn)閷W(xué)生犯錯(cuò)而頭疼不已，但我認(rèn)為不犯錯(cuò)的學(xué)生是沒(méi)有的。平心而論，作為老師的我們也時(shí)常會(huì)犯錯(cuò)，何況一個(gè)幾歲的孩童呢，泰戈?duì)栒f(shuō)：“如果你把錯(cuò)誤關(guān)在門外，真理也會(huì)被關(guān)在門外。〞所以，正確的對(duì)待錯(cuò)誤，讓孩子從錯(cuò)誤中成長(zhǎng)才是教育的目的所在。

3.蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我們做教師的應(yīng)該向果園的園丁精心的照看嫁接到野生植物上的果樹，愛(ài)護(hù)它的每一枝、每一葉那樣，愛(ài)護(hù)和保持孩子們身上的一切好品質(zhì)。任何時(shí)候也不要急于去揭穿兒童的不好的、錯(cuò)誤的行為，不要急于把兒童的所有缺點(diǎn)公之于眾，而應(yīng)該讓兒童發(fā)揮內(nèi)在的精神力量來(lái)克服自己的缺點(diǎn)。讓機(jī)體看到的首先是每個(gè)兒童的優(yōu)點(diǎn)，這才是育人的藝術(shù)所在。”

4.從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，這屬于“積極心理暗示”，我們對(duì)過(guò)失生的引導(dǎo)表達(dá)出一種正向的積極的觀念，才能激發(fā)他們的正向動(dòng)能。

5.只聚焦孩子過(guò)失的老師，便會(huì)對(duì)孩子充滿了否定和失望，必然會(huì)表現(xiàn)出消極、抱怨的教育態(tài)度，而對(duì)孩子充滿信任和期待的老師，則會(huì)表現(xiàn)得積極、樂(lè)觀，相信“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后〞，相信“失敗是成功之母”，這樣的老師不會(huì)深陷問(wèn)題的泥沼，所教育出來(lái)的孩子也必然開朗自信，在“自我診療”中獲得成長(zhǎng)。

《“慧”愛(ài)學(xué)生》讀書筆記 2

讀書是一件非常重要的事情，它可以幫助我們提高自己的知識(shí)水平和能力，讓我們更加聰明和有智慧。在閱讀過(guò)程中，我們要認(rèn)真地閱讀書中的內(nèi)容，理解書中的觀點(diǎn)和思路，并且對(duì)所讀的內(nèi)容進(jìn)行深度思考和分析。通過(guò)這樣的閱讀方式，我們可以更好地理解書中的內(nèi)容，提高自己的閱讀理解能力，還可以培養(yǎng)我們的思辨能力和創(chuàng)新能力。

在讀書過(guò)程中，我們還要注意記錄好自己的，這樣可以幫助我們更好地總結(jié)并梳理書中的內(nèi)容，讓我們更加深入地理解書中的'思想。同時(shí)也可以幫助我們回憶、復(fù)習(xí)和總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高我們的記憶能力和學(xué)習(xí)效果。 每當(dāng)讀完一本好書，我都會(huì)寫下心得體會(huì)，來(lái)總結(jié)自己學(xué)到了什么，同時(shí)也幫助我更好地掌握書中的知識(shí)并應(yīng)用到實(shí)際生活中。

讀書是一種非常有價(jià)值的學(xué)習(xí)方式，它可以幫助我們開拓視野、提高知識(shí)水平、提高思維能力和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。希望大家都能夠養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，持之以恒地閱讀，讓知識(shí)陪伴我們一生，讓我們成為更加聰明、有才華和具有情懷的人。

讀書筆記是一種非常重要的學(xué)習(xí)方式，它可以幫助我們更好的理解書中的內(nèi)容，提高我們的學(xué)習(xí)效果和知識(shí)水平。在寫讀書筆記的過(guò)程中，我們需要注意以下幾點(diǎn)：

1. 精讀書中的內(nèi)容，理解書中的觀點(diǎn)和思路。對(duì)于不理解的地方，可以標(biāo)記并在后面進(jìn)行解釋和理解。

2. 在筆記中要簡(jiǎn)明扼要地概括書中的主要內(nèi)容，并對(duì)自己的理解進(jìn)行記錄和總結(jié)。同時(shí)也可以標(biāo)注一些重點(diǎn)內(nèi)容和精華部分，方便后面的回顧和復(fù)習(xí)。

3. 書中的名言警句、道理和思想觀點(diǎn)也可以記錄在筆記中，方便我們隨時(shí)回顧和思考。

4. 在書中提到的案例、實(shí)例和故事也可以進(jìn)行記錄，這樣可以幫助我們更好地理解和應(yīng)用書中的知識(shí)。

5. 讀書筆記的時(shí)間也要及時(shí)，最好在每次讀完后或者每天的讀書結(jié)束后進(jìn)行記錄和整理，方便后面的學(xué)習(xí)和回顧。

讀書筆記是一種非常有價(jià)值的學(xué)習(xí)方式，它可以幫助我們更好地理解書中的內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果和知識(shí)水平。希望大家都能認(rèn)真對(duì)待讀書筆記，堅(jiān)持記錄和總結(jié)，讓知識(shí)成為我們的財(cái)富，讓我們成為更加聰明、有才華和具有情懷的人。

《“慧”愛(ài)學(xué)生》讀書筆記 3

在一次全國(guó)教育名家論壇上，我有幸聆聽了桂賢娣老師的演講，講座中，桂賢娣老師給我們帶來(lái)了自己40多年班主任工作的點(diǎn)滴故事，開心地與大家分享作為一名一線教師的幸福與快樂(lè)。她用發(fā)人深省的故事，鮮活生動(dòng)的案例，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，深入淺出地為我們?cè)忈屃艘蛏o愛(ài)的方法。激情澎湃，字字珠璣，讓我們?nèi)玢宕猴L(fēng)，如飲甘霖，豁然開朗!同事當(dāng)場(chǎng)買下桂老師的書《慧愛(ài)學(xué)生》，讀后，收獲頗多。

桂賢娣老師熱愛(ài)教育，著作《“慧”愛(ài)學(xué)生》被稱作是“愛(ài)的教科書”;她先后榮獲全國(guó)十大教書育人楷模、全國(guó)勞動(dòng)模范、全國(guó)模范教師、全國(guó)“五一”勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)碌葮s譽(yù)。在桂老師看來(lái)，師愛(ài)是在學(xué)生有過(guò)失時(shí)的寬容;是學(xué)生生病時(shí)的.關(guān)心;是在學(xué)生學(xué)習(xí)困難時(shí)的鼓勵(lì)。師愛(ài)是珍重、是尊重、是守護(hù)、是陪伴、是啟迪、是靜待花開。桂老師總結(jié)出一套“因生給愛(ài)法”：體弱生愛(ài)在關(guān)心;病殘生愛(ài)在得體;過(guò)失生愛(ài)在寬容;屢錯(cuò)生愛(ài)在啟迪;向師生愛(ài)在珍惜;背師生愛(ài)在主動(dòng);普通生愛(ài)在指引;個(gè)性生愛(ài)在尊重，她的“因生給愛(ài)”的教育思想，在她的教育實(shí)踐中無(wú)處不體現(xiàn)。桂老師用她那閃耀著愛(ài)的智慧的教育方法，為學(xué)生們創(chuàng)造了無(wú)數(shù)的快樂(lè)。她用自己的大愛(ài)情懷為學(xué)生撐起一片幸福成長(zhǎng)的藍(lán)天。

教育環(huán)境、教育對(duì)象的變化，師愛(ài)永遠(yuǎn)是不變的法則。但同時(shí)，師愛(ài)又是一門深邃的學(xué)問(wèn)，有著很強(qiáng)的教育藝術(shù)性。從教二十年來(lái)，我深深感受到最是情感暖心懷。教師的愛(ài)與溫暖，很能感動(dòng)濡染班級(jí)的每一個(gè)孩子。生病時(shí)的探望，彷徨時(shí)的家訪，困窘時(shí)的幫助，都讓學(xué)生深深感受到老師的愛(ài)與溫暖，這種無(wú)微不至的愛(ài)牽系著班級(jí)的每一名同學(xué)。2019屆學(xué)生畢業(yè)前夕，為讓學(xué)生留住時(shí)光，留住感動(dòng)，我為每一名同學(xué)量身定制一首藏頭詩(shī)，鼓勵(lì)同學(xué)們心懷陽(yáng)光，向善向上。一首首小詩(shī)，溫暖和鼓勵(lì)著同學(xué)們，有家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：胸中該有多少才，才能涌出這一首首詩(shī)作;心中該有多少愛(ài)，才能視每位學(xué)生如珍寶。感謝遇見(jiàn)，最美的年齡，遇見(jiàn)了最有請(qǐng)有愛(ài)的張老師。

2022屆學(xué)生即將畢業(yè)，我換了一種方式為他們留住記憶，我把班級(jí)每個(gè)學(xué)生的名字編輯在文字中，形成了班級(jí)記錄，名為《博雅逐夢(mèng)錄》。(“博雅”是班級(jí)名稱：“博”意為博學(xué)多識(shí)，博覽群書，博采眾長(zhǎng)之意，此字為學(xué)識(shí)之追求;“雅”為舉止文雅，談吐高雅，氣質(zhì)儒雅，此字為修養(yǎng)之追求。)文中記錄了三年生活的歷程，同學(xué)們看后，都非常欣喜。在我心里，每一個(gè)學(xué)生都是一朵花，每一個(gè)名字都閃閃發(fā)亮，三年逐夢(mèng)的路上，很慶幸，我能與他們一路同行，一路逐夢(mèng)。

教育的初心是什么?是放飛夢(mèng)想，銳意進(jìn)取的決心;是堅(jiān)持不懈，鍥而不舍的恒心;是滿懷期待，充滿希望的信心;是獻(xiàn)身教育無(wú)怨無(wú)悔真誠(chéng)而滾燙的赤子之心!突然，我覺(jué)得很慶幸、很自豪!因?yàn)槲覐氖轮c桂老師一樣的職業(yè)——人民教師!我可以有機(jī)會(huì)像桂老師一樣把這大愛(ài)繼續(xù)傳遞!讓我的教育生涯過(guò)得豐滿而有意義!

《“慧”愛(ài)學(xué)生》讀書筆記 4

剛?cè)肼殔⒓咏處熍嘤?xùn)時(shí)，我聆聽過(guò)桂賢娣老師的講座，她一上臺(tái)就帶著班主任特有的自信和魅力，她風(fēng)趣幽默、感染力強(qiáng)，培訓(xùn)的內(nèi)容也絕不是一板一眼的說(shuō)教，而是通過(guò)樸實(shí)的語(yǔ)言傳授了最真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)。

后來(lái)我多次受教于桂老師：參加班主任培訓(xùn)時(shí)，她的發(fā)言最生動(dòng)鮮活；參加教育局活動(dòng)時(shí)，觀看過(guò)以桂老師事例為原型的電影《班主任》?，F(xiàn)在她用30年班主任的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)著成的書——《“慧”愛(ài)學(xué)生》出版，這對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)是另一種福祉。

作為教師，我們都知道愛(ài)學(xué)生是做好教育的本源。我們對(duì)學(xué)生從不缺少施愛(ài)，但是這種愛(ài)只是我們單方面地付出，而學(xué)生早已將我們屏蔽。我們和學(xué)生之間缺少了什么呢？為什么不能像桂老師和學(xué)生那樣“同頻共振”？直到翻開桂老師的.書，才豁然開朗。

做智慧型教師不就是“因生給愛(ài)”嗎？個(gè)性生，愛(ài)在尊重；普通生，愛(ài)在指引；自卑生，愛(ài)在補(bǔ)償；單親生，愛(ài)在守護(hù)；流動(dòng)生，愛(ài)在平等；貧困生，愛(ài)在無(wú)痕；超長(zhǎng)生，愛(ài)在點(diǎn)撥；頑劣生，愛(ài)在揚(yáng)長(zhǎng)……她有一套孩子終生受用的“愛(ài)生攻略”。真愛(ài)不是慷慨激昂的口號(hào)，而是實(shí)實(shí)在在的付出；不是隨處可貼的標(biāo)簽，而是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的流露。每個(gè)孩子都是她的“乖乖”，“乖乖”是桂老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)稱。一聲“乖乖”拉近的不僅僅是距離，更像是多了一份親情，彰顯了桂老師“仁者愛(ài)人”“視學(xué)生若親子”的胸懷。沒(méi)有對(duì)學(xué)生的真愛(ài)，就不會(huì)如此動(dòng)情。

為了追回教室里丟失的錢，桂老師巧用64個(gè)同樣的小紅包，桂老師的徒弟謝老師用給每個(gè)孩子發(fā)一個(gè)同樣的信封追回了錢，而另一位張老師卻失敗了。為什么？正像桂老師書中所說(shuō)，表面上看是三位老師都在追回丟失的錢，而本質(zhì)是教師人格魅力的問(wèn)題。所謂的人格魅力，就是教師發(fā)自內(nèi)心的理解孩子、尊重孩子、信任孩子，愛(ài)護(hù)孩子的自尊，真正站在孩子的角度去思索，選擇正確的教育方式解決問(wèn)題。當(dāng)我們自然而然地走進(jìn)學(xué)生的心靈，才能被學(xué)生信任，被學(xué)生欣賞，學(xué)生才會(huì)愿意向我們敞開心扉。

反之，如果教師只是為了解決問(wèn)題，樹立自己的權(quán)威，而不是發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)孩子，真正幫助孩子成長(zhǎng)，在孩子心中沒(méi)有信任度，再好的方法也很難成功。教師高尚的人格和真摯的情感，是任何力量都不能替代的，用健康、正確的思想教育學(xué)生，以自己高尚的靈魂和言行影響學(xué)生，這就是教師人格魅力所在。所以教師應(yīng)該端正自己的思想，純化自己的師德，以愛(ài)為前提，以學(xué)生的成長(zhǎng)為目標(biāo)，理解、尊重、信任，用真誠(chéng)喚起真情，用人格影響人格，用愛(ài)心培育愛(ài)心，用心靈照亮心靈，只有這樣的教育才能達(dá)到春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲的境界，只有這樣老師才是令孩子們欽佩的老師。

《“慧”愛(ài)學(xué)生》讀書筆記 5

慧愛(ài)學(xué)生是一本關(guān)于教育的書籍，講述了一個(gè)關(guān)于教育者和學(xué)生的故事。這本書給我留下了深刻的印象，讓我深深體會(huì)到了教育的力量。

故事的主人公是一位年輕的教育工作者，他被派往一個(gè)荒涼貧困的山村去任教。他發(fā)現(xiàn)那里的孩子們很缺乏學(xué)習(xí)的資源，課本不全、教材陳舊、教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋。但他沒(méi)有退縮，他決定通過(guò)自己的努力為孩子們帶來(lái)最好的教育。

在和孩子們生活在一起的過(guò)程中，他深深地感受到了孩子們的純真和可愛(ài)。盡管他們?cè)?jīng)缺乏學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但是他們卻有著強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。于是，這位教育者開始堅(jiān)定地付出自己的心血，努力改善孩子們的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿魇澜?，學(xué)習(xí)知識(shí)。

在這個(gè)過(guò)程中，他不僅教給了孩子們知識(shí)，更重要的是，他給了他們自信和勇氣，讓孩子們找到了希望和人生的方向。他的教育方式不是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)，而是通過(guò)關(guān)愛(ài)、關(guān)注、鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓孩子們自主地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

慧愛(ài)學(xué)生是一本啟示性的書籍，它讓我深刻地認(rèn)識(shí)到了一個(gè)好的'教育工作者的重要性，也讓我了解到了教育的意義。教育不僅僅是傳授知識(shí)，更應(yīng)該是關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿鳌⑷?chuàng)新，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)和成長(zhǎng)。這本書讓我從一個(gè)新的角度看待教育，我相信它一定會(huì)對(duì)我未來(lái)的教育工作產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

《“慧”愛(ài)學(xué)生》讀書筆記 6

一本好書可以改變一個(gè)人的想法，甚至可以改變?nèi)说囊簧?/p>

暑假期間我細(xì)讀了桂老師的《“慧”愛(ài)學(xué)生》一書，這本書給我的第一感觸就是——愛(ài)。整本書字里行間散發(fā)著桂老師于之教育、于之生活的智慧與理性之光，無(wú)一不流露出涌自心底的真情呼喚。為師，意味著我們此生將用靈魂?duì)恐鴲?ài)。

這本書中桂老師將學(xué)生分成了15種類型：體弱生、病殘生、過(guò)失生、屢錯(cuò)生、學(xué)困生……每一類型的學(xué)生，她所采取的方法都是不同的，而這些方法在她的工作中取得了不錯(cuò)的效果。書中還提到，不同類型的學(xué)生，教師應(yīng)該用不同的方式給予愛(ài)，讓學(xué)生能夠真正感受到老師對(duì)自己的愛(ài)，從而加深對(duì)老師的信任，并變得更加積極樂(lè)觀。這便是書中提到的“因生給愛(ài)法”。

“因生給愛(ài)”，對(duì)不同類型的學(xué)生采用不同的方法，方法看似簡(jiǎn)單，但是要實(shí)際操作起來(lái)，可沒(méi)那么容易了。在平時(shí)的工作中，我時(shí)刻提醒著自己，要以身作則，為人師表，嚴(yán)于律己。我很愛(ài)我的孩子們，希望他們能夠好好學(xué)習(xí)，多學(xué)知識(shí)，最好不犯錯(cuò)。但現(xiàn)實(shí)并沒(méi)有想象中的`美好，我班上的孩子們經(jīng)常是大錯(cuò)沒(méi)有，小錯(cuò)不斷。而我通常采用的教育方式是找他們談話、講道理。這個(gè)方法也只能見(jiàn)一時(shí)之效。因此，我常?？嘤谌绾胃酶行У匾龑?dǎo)他們。

《“慧”愛(ài)學(xué)生》這本書如同及時(shí)雨，針對(duì)每一類型的學(xué)生，桂老師都講述了一些真實(shí)的小案例，透露出來(lái)的是桂老師對(duì)學(xué)生的耐心、細(xì)致和寬容，是桂老師從心底對(duì)學(xué)生的愛(ài)。書中最觸動(dòng)我的是桂老師這樣一段話：“要做到平等地對(duì)待每一位學(xué)生其實(shí)并不難，難的是，教師是否能夠恰到好處地讓學(xué)生得到真正需要的愛(ài)。因?yàn)椋覀兠鎸?duì)的是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，每一個(gè)孩子都是與眾不同的。如果我們對(duì)每一個(gè)孩子，都采用相同的方法，這樣的結(jié)果肯定不會(huì)如我們所想那樣美好。”

無(wú)愛(ài)的教育是可悲的。愛(ài)能讓寒冰般的心融化，能讓陰霾的臉綻放笑容，能讓筋疲力盡的身軀精神抖擻。愛(ài)是一副良藥，能醫(yī)治教育中出現(xiàn)的病癥。愛(ài)是雨露是陽(yáng)光，能滋潤(rùn)孩子們的心靈，能照耀孩子們的未來(lái)。在今后的班主任工作中，我也要時(shí)時(shí)自省：我愛(ài)我的學(xué)生嗎？我會(huì)愛(ài)我的學(xué)生嗎？我的學(xué)生感受到了我的愛(ài)嗎？

《“慧”愛(ài)學(xué)生》讀書筆記 7

“愛(ài)”是一個(gè)很廣義的字，它在我們的漢語(yǔ)詞典里分很多種，它包含了愛(ài)情、母愛(ài)、父愛(ài)、友情、親情、博愛(ài)以及人對(duì)所有事物的根本情感。愛(ài)在藝術(shù)、哲學(xué)、美學(xué)等科學(xué)文化領(lǐng)域，是一個(gè)普遍的主題，也是一個(gè)永久的主題。

身為一名教育工作者，正確而言，是一名奮戰(zhàn)一線的幼兒教師，懷有仁愛(ài)之心，愛(ài)每一位孩子是最基本的要求，但是這個(gè)愛(ài)該如何使用卻也是有所欠缺的，利用假期的空閑之余，我有幸拜讀了桂賢娣老師的《慧愛(ài)學(xué)生》這本書，書中以桂老師和孩子之間產(chǎn)生的各種共鳴讓我對(duì)“愛(ài)孩子”又有了新的認(rèn)識(shí)。

桂老師不管是接手哪個(gè)班的孩子，高年級(jí)也好低年級(jí)也罷，第一先了解每一位孩子的學(xué)習(xí)能力、家庭背景等一系列的事情，然后再針對(duì)孩子們的“弱因素”制定不一樣的計(jì)劃，尊重每一位孩子的差異等等。我想這些策略對(duì)我們幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)本就是大同小異的。

在桂老師的寄語(yǔ)中引用的一句話對(duì)我印象頗為深刻，那便是“親其師，信其道，信其道，方能遁其步。”這句話的意思是是學(xué)生只有和老師親近了，才會(huì)信任老師，相信老師所說(shuō)的'，接受老師的教育。接受老師的教育了，才能走上正軌。我想這句話的意義遠(yuǎn)不在于如此，孩子不會(huì)無(wú)緣無(wú)故的與你親近，這是我們?nèi)祟惾憾加械慕箲]因素，不管是孩子亦或是成人，到了一個(gè)新環(huán)境都會(huì)有所拘謹(jǐn)，與孩子之間的情感是需要通過(guò)老師的主動(dòng)而產(chǎn)生的。所以要學(xué)會(huì)了解每一位孩子，要知道每一位孩子都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，性格、愛(ài)好、家庭都是不同的，這就需要我們采用不同的方式方法對(duì)待。

先有“愛(ài)”再有“慧”，亦或是先走“慧”再有“愛(ài)”，我想這都不是問(wèn)題的關(guān)鍵所在。“愛(ài)”是人由內(nèi)而發(fā)的，“慧”呢是才智，“愛(ài)”再加以“智慧”那么我想與孩子相處溝通就是一件特別幸福的事了。通過(guò)解讀，我發(fā)現(xiàn)桂老師能細(xì)心察覺(jué)孩子的所出現(xiàn)不同情況，運(yùn)用她的愛(ài)與智慧相結(jié)合，對(duì)癥處理，讓孩子從心底接納她。這需要足夠的耐心細(xì)心并堅(jiān)持做著，著實(shí)讓我敬佩。我自己是個(gè)容易退縮的人，并且沒(méi)有足夠的耐心對(duì)待，待慢慢改進(jìn)。

文中桂老師的評(píng)語(yǔ)里也有獨(dú)特之處，她采用的是有溫度的評(píng)語(yǔ)，什么叫有溫度的評(píng)語(yǔ)呢？就是為每一位孩子的學(xué)習(xí)生活做一個(gè)細(xì)致的梳理、點(diǎn)評(píng)讓家長(zhǎng)能充分了解孩子的情況，這也是我們值得學(xué)習(xí)的地方，過(guò)度死板的老套劇情過(guò)于敷衍，有所改變有所創(chuàng)新并且能為之收獲，這才是難能可貴之處。所以在今后，我們也應(yīng)該對(duì)自己的教學(xué)與孩子之間的相處模式都要有所改變，相信桂老師會(huì)給我?guī)?lái)很多意想不到的收獲。

在教育成長(zhǎng)之路有很多我們學(xué)習(xí)的地方，而我總相信學(xué)無(wú)止境。