每個孩子都是天使，有權享受成長的幸福。班主任要了解學生性格、家庭、經歷，因材施教。營造積極氛圍，提供優(yōu)質資源和環(huán)境，讓孩子感受集體溫暖。不急躁，守著心中暖陽，耐心等待。如園丁呵護花朵，相信終會迎來綻放，讓每個孩子都能茁壯成長，收獲美好未來。下面是小編給大家分享的一些有關于小學班主任帶班方略一等獎的內容，希望能對大家有所幫助。

篇一：小學班主任帶班方略一等獎

育人理念

我喜歡看星空，更喜歡做“那個擦亮星星的人”。以____為指導，結合《中小學德育工作指南》中“以培養(yǎng)學生良好思想品德和健全人格為根本，以促進學生形成良好行為習慣為重點”的思想，全面落實立德樹人根本任務，秉持”培根鑄魂，啟智潤心”的育人方式。于是將培養(yǎng)五力并舉的星光少年(倔強的生長力、全面的學習力、高效的行動力、敏銳的審美力、獨特的創(chuàng)造力)作為我的育人理念。在學校“做溫暖教育”理念的引領下，用“愛、溫暖和希望”擦亮每一顆“星星”。

班情分析

通過星光小調查發(fā)現：他們多為二胎家庭，聰慧活潑、表現欲強，但缺少家長關注，缺乏專注力、自控力，規(guī)則意識不足。于我而言他們如同一顆顆獨特而珍貴的星星。

班級發(fā)展目標

結合“班級發(fā)展的五個境界”：班級秩序好——學習氛圍好——班級團結和諧——學生自主管理——提升生命質量與生命價值;以“擦亮星星”為核心理念，融合四級育人目標體系;構建“溫暖教育三進階課程體系：“生長吧”——入學課程、“成長吧”——十歲課程、“向陽吧”——畢業(yè)課程，和他們一起在點點努力中閃耀生命的獨特光芒，不斷擦亮生命的亮度，不斷提升生命的價值。于是，我們開啟了閃亮的每一天。

育人策略

(一)扎根沃土努力生長

在“生長吧”——入學課程中，我們共同定下了“星火”作為中隊名稱。

在“穿越四季的讀寫繪”繪本系列課程中，以喜愛的繪本故事《你也有顆自己的星星》為創(chuàng)作靈感，以星星、火炬作為隊徽元素，由學生自主設計，民主投票定奪。

以“在快樂中成長，在努力中閃光”為中隊口號，帶領學生閱讀、思考、表達，緊扣立德樹人目標，以點滴小事，聚焦習慣養(yǎng)成。

(二)師生攜手堅定成長

1、自主承擔自我管理

以“一個優(yōu)秀的班集體應該是什么樣?”為主題，我引導孩子們從多維度思考，共同制定出：課堂要求篇、日常學習篇、行為規(guī)范篇、禮貌待人篇、活動紀律篇，共五個篇章的中隊守則。

為培養(yǎng)得力的干部群。遵循“人人有崗位，人人有監(jiān)督”的原則，采用“定責輪崗制度”，設置“監(jiān)督委員會”，召開班干部生活會，點亮班級管理中最明亮的“星火之光”。

2、多元評價滿滿儀式感

瞧!夸夸條上線了，自信是我們的生命底色。

心愿存折開戶了：“大拇指”印章累計數量，兌換“心愿卡”，優(yōu)秀是我們的生命基調。

儀式感拉滿了：“刮刮卡”、“扭蛋機”、“抽獎箱”、“盲盒抽抽樂”等層出不窮的抽獎方式，誘惑滿滿、動力十足?？鞓肥俏覀兊纳餍伞?/p>

星級評價體系化：著眼孩子們全面素養(yǎng)的提升，設置互評互助的“星級評價體系”，不斷鼓舞著星光少年們。成長是我們的生命常態(tài)。

3、特色活動凝聚力量

孩子們活潑好動就應該把他們交給“活動”。“你好，少先隊”主題活動，將那抹亮麗的生命底色——中國紅根植于星光少年們的內心;“迎冬奧向未來”讓純粹的內心多一份不一樣的民族情懷;“邂逅春天”“遇見春天情景劇”讓發(fā)現美、鑒賞美與感受美共榮共生;“繪心繪色繪創(chuàng)意”、“家長課堂——書香潤童年”，濃濃的書香與滿滿的疼愛充盈多彩的童年;“濃情端午節(jié)”、“漢服慶中秋”，傳統(tǒng)節(jié)日厚重的文化與閃亮新時代完美交融，新時代學生稚嫩的臉龐上綻開文化自信之花。“活力運動會”、“春日淘寶節(jié)”，小小的身軀噴發(fā)太陽的香氣，那生命的律動不知疲倦、活力滿滿。

一個個活動，一個個情境，一次次合作，一份份努力、一種種滋味促成一步步成長。他們看到了自己努力的模樣，見識了別人的“不一樣”，感受到了“我們一起”的力量，星光少年們有了自信，有了擔當，有了逐夢的膽量。

成績成效

在堅定成長中，我們星火中隊凝聚力強、氛圍融洽，孩子們謙遜睿智，家校雙向幸福奔赴，屢獲佳績!連續(xù)兩次獲評學校“向陽花中隊”，“在區(qū)級兩創(chuàng)兩爭”先進集體評選中，被評為“文明班級”，多次榮獲班班有讀“優(yōu)秀班級”稱號，在學校舉辦班級合唱暨巴烏大賽、春季運動會中均榮獲一等獎。

星光成長計劃還在繼續(xù)開展，在努力中閃光的星火少年將在溫暖教育的潤澤下，盡顯耀眼光芒。而我，還將繼續(xù)用愛守護成長，用心守望星光，用陪伴助力星河綻放。

篇二：小學班主任帶班方略一等獎

一、“育人方略”理念

面對問題學生，“在你叫喊以前，先忍耐幾秒鐘，想一下你是老師，這樣會幫助你壓抑一下當時就要發(fā)作的脾氣，轉而心平氣和地同你的學生說話。”班主任切不可讓憤怒沖破理智的閘門，不能把學生當作出氣筒，更不能傷及學生的自尊。在我們傳統(tǒng)觀念里，兒童是受教育的對象，兒童的一切應該由成人決定、安排。因此，無論給孩子們灌輸什么，總是希望在他們身上即刻發(fā)生作用，立竿見影。這種填鴨式的教育無疑不利于學生的個性發(fā)展，是違背兒童心理特點的。當學生學習失去信心時，應該滿懷期望，幫助其恢復信心，并發(fā)掘其才智;當學生自暴自棄時，應該滿懷期望，幫助其樹立正確的人生觀，提高勇氣;當學生出現錯誤行為時，應該滿懷期望，幫助其改正錯誤，讓孩子們在人生的起點，走好每一步。這就是我的育人理念。

二、“育人方略”實施攻略

攻略一：精心準備，征服學生的心

多數班主任在接到班風差的班級時，都有些心驚膽戰(zhàn)。你想啊，這群孩子個性張揚，有的聰明如狐貍，有的蠻橫如小獅子，還有的倔強如小野牛，咱們這只領頭羊想要征服他們可不容易!但是，如果一開始你不征服他們，以后你的“好日子”就多了。然而，充分利用人心理中的“首因效應”，就能很好地解決了這個難題。“首因效應”指的是知覺對象給知覺者留下第一印象對社會知覺的影響作用。具體說，就是初次與人或事接觸時，在心理上產生對某人或某事帶有情感因素的定式，從而影響到以后對該人或該事的評價。心理學家指出，首因效應對人的印象形成起著決定性的作用。所以，第一次在全體學生面前亮相時，我們要做好精心準備：大如教室安排布置，和全體學生正式見面時的演講稿;小如穿著打扮、語調變化等等。讓孩子們在的滿懷激情中，充滿對未來學習的滿懷期待，從而讓他們的心不自覺地信服你。正式上課時，班主任還得上好第一節(jié)課，讓學生們愛上你的課堂，甚至迷上你的課。所以，無論是舉手投足的細節(jié)，還是板書時的嚴肅認真，都要將你的魅力充分展現出來，以此吸引學生的眼球，征服學生的心!

欣賞是教師有效實施教育的重要途徑之一，有一句名言說的好：“世界上沒有垃圾，只有放錯了地方的資源。”只要在教育中方法得當，就能使“詩人”真正成為李白。如果客觀條件適宜，培養(yǎng)方法得當，中等智力的學生可以達到優(yōu)等智力的水平;反之，優(yōu)等智力的學生在惡劣的教育環(huán)境下，其智力完全可能由優(yōu)變中，老師心里應該明白這個道理：其實每一個孩子都很聰明。小學二年級的孩子，正如毛澤東所說的是一張白紙，好寫最新最美的文章，好畫最新最美的圖畫。作為班主任要針對每一個孩子的特點，思考對于不同的孩子應該怎樣為他們去描繪未來人生的圖畫。愛迪生、愛因斯坦、齊白石、魯迅等名人小時候也沒有過人的天資，要讓孩子們知道，不是每個名人小時候就表現出較高的才智，有的甚至還不如孩子們，成功的關鍵在于自身的努力，教師以欣賞的眼光看待班上的每一個孩子，多一點你的贊譽詞，讓孩子們相信自己很聰明或者可以變聰明。

攻略二：換位思考，正確表達對學生的愛

如今，很多班主任都反映現在的孩子大多很冷漠，不能感受到老師對他的愛，對他的殷切期望。但是，我們捫心自問，我們給孩子們所謂的“愛”是真正的愛嗎?孩子們犯錯時，在怒火燃燒之前我們給孩子們解釋的機會了嗎?孩子們上課不聽講，我們出言指責時反思過自己的課堂是否精彩嗎?家長會上，我們告狀多還是表揚多?其實，現實生活中，我們往往站在自己的角度來教育學生，卻沒想到我們對學生的熱情，往往對學生造成了嚴重的傷害。教師就是學會換位思考，正確表達對孩子們的愛!韓老師引用了美國學者的學說，把學生分為這四種學習類型：視覺學習優(yōu)勢者，聽覺學習優(yōu)勢者，動覺學習優(yōu)勢者，觸覺學習優(yōu)勢者。并表明基本上，我們老師在講第一遍的時候，我們70%的學生都能聽懂了，剩下的30%的學生(不屬于聽覺優(yōu)勢)就要我們轉換角度去“磨”。而我認為，學生就是如同一年四季中不同季節(jié)盛開的鮮花一樣，有的綻放在絢麗的春天，有的屬于熾熱的夏季，有的傲立在秋天的枝頭，而有的卻盛開在寒冷的冬天。而每一個孩子都是鮮活的生命，他們各具特色、與眾不同，怎么可能要求在同一時間綻放?作為班主任的我們，只有耐心等等，盡心呵護，用真正的愛換得教育的青青世界里滿園花開!和每一個孩子談心，一個個地了解他們的家庭生活、周圍環(huán)境、個人興趣、愛好等情況，熟悉孩子;留心觀察，逐個了解他們的思想、學習情況和心理、性格特點，對每個孩子的情況做到全面了解，在大腦里建立孩子們的“檔案。”這樣，有了大腦里孩子們的“檔案，”針對不同孩子的特點用心溝通，引導孩子們共同進步、做得更好。孩子的潛力是無限的，每個孩子能做的，比我們想象的要多得多。

攻略三：爭取支持，團結家長和科任教師

如果沒有家長的支持，我們的教育永遠只是一條腿在走路。其實，班主任工作，還需要科任老師的支持，這樣，大家才能同心協力真正教育好孩子?？珊托涡紊募议L們“過招”并不容易。我們先得贏得家長的心理認同，和家長交談時，可以從“父母親”的角度引出話題，而不是高高在上，指東點西，讓家長明白，學生是我們共同的孩子，自然，家長就會全力配合了。當面對請來的家長態(tài)度惡劣時，特別是愛罵孩子的家長，我們應該從學生的角度巧妙應對——“我可不高興別人罵我的學生”。輕輕一句話，澆滅了家長的怒火，更溫暖了孩子們的心靈。同時，還對請假而來的家長說一句：“您來了，為了我的學生，讓您受累了!”

三、“育人方略”評價

教學中的評語評價在教育中扮演著很重要的角色。好的評語，良言一句，潤物無聲，不僅指導學生揚長避短，完善自我，而且對學生的學習、生活，都有積極的影響。作為班主任時刻面帶微笑，適時揮灑充滿人性的言辭，是天真爛漫的孩子們的渴求，也是教育進步的需要。首先，課堂是孩子們展示自我風采的園地，教師不再是至高無上的權威者，而是孩子們學習探索的朋友、助手、支持者，所以，課堂中的評價應是激勵式的，盡量從欣賞的角度看待孩子的表現，鼓勵他們與眾不同。有人說：“好孩子是夸出來的。”這種“夸”應該理解為對學生的贊賞，是教師心靈深處關愛的自然流露;其次是要信賴你的學生，孩子們就像百花一樣，各有各的特色，要從各個角度去欣賞、肯定他們。對于孩子們的歸納性評語評價注意多維性和發(fā)展性，力求體現孩子的個性特征，培養(yǎng)他們蓬勃的進取心，從平時入手，從微觀入手，走進學生的內心世界，呵護孩子們的成長，培養(yǎng)孩子健全的人格。

蘇霍姆林斯基曾說：“一個好教師意味著什么?首先意味著他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻不忘自己也曾是個孩子。”班主任實施和諧教育就要用“愛心育人”。一個愛的微笑，一句愛的話語，都可能激起學生潛在的能量，有可能改變孩子的一生。

只有這樣，班級這艘大船才能在家長、科任老師和班主任的共同努力載著孩子們駛向人生的成功彼岸!哲人說，思想有多遠，智慧就是有多遠。當今的班主任只有在不斷的學習中，讓自己的思想靈動起來，讓智慧的亮光照亮教育之旅!讓我們在管理班級中，多想些方法多想一些有效的“攻略”，努力使班里的每一個孩子都能享受到成長的幸福!

篇三：小學班主任帶班方略一等獎

一、帶班方略

每一個孩子都是天使，都擁有享受成長蛻變的幸福的權利。作為一名班主任老師，應該了解每一位學生的性格特點，家庭環(huán)境，成長經歷，做到因材施教，給學生營造積極的學習氛國，提供優(yōu)質教育資源和環(huán)境，讓每一個孩子都能感受到集體的溫暖和幸福。不急不緩，心守暖陽，靜待花開。

二、班情分析

我所任教的班級有55名學生，其中男生29人，女生26人。學習方面，大部分學生學習認真，態(tài)度端正，少部分學生在學習上態(tài)度不積極，需要老師常抓不懈。班級整體精神面貌較好，學生們大都積極樂觀向上。行為習慣方面，大部分學生在四年的行為規(guī)范訓練下養(yǎng)成了良好的行為習慣。學生的各個方面的成長仍然需要每日潛移默化的教育。

三、育人目標

打造一個“好”的班級，培養(yǎng)一個凝心聚力的集體，形成良好的學風班風，讓班級成為學生健康成長的樂園。

培養(yǎng)一群“好”的學生，每個孩子都是獨一無二的，尊重差異，各美其美，讓每一個孩子充盈知識，張揚個性。

四、策略做法

1、立規(guī)矩，建立良好班級秩序

良好的行為習慣養(yǎng)成非一朝一夕，要想建立團結有序的班集體，規(guī)矩是必不可少的。每學期初始，我都會和學生一起制定本學期的班規(guī)，從學習到紀律，從生活到衛(wèi)生，建立獎罰制度，并對班干部進行調整，完善班級核心隊伍。做完這些，只是完成了第一步，接下來我還會在課前預備時間、班會課上等一切可以利用的時間進化班規(guī)班紀的強化，并及時對班級中出現的問題曉之以理、動之以情、導之以行，從而使學生養(yǎng)成自覺遵守紀律的習慣。班干部各司其職，班級團結有序發(fā)展。

2、有愛心，關注班級特殊學生

蘇霍姆林斯基說過，沒有愛就沒有教育。當你把愛灑向學生，學生才會給你以愛的回報。對待不同層次的學生也要給予不同的關愛，特別的那些特殊學生，尤其要加倍給予關愛，不僅關注他們的思想、學習，更要關注他們的心理，幫助他們樹立自信，懂得自己的人生價值。愛的表現形式往往是通過一件件具體的小事反映出來的，一句問候，一個動作，一聲表揚都能夠讓學生感受到老師對他的關心與愛護。

3、創(chuàng)機會，在活動中成長蛻變

班集體都是在活動的開展中成長的，而學生也是在一次次的活動中蛻變的。我抓住每一次活動的教育契機，德育先行，體育助力，美育冶情。觀看天宮課堂時，孩子們聽得聚精會神，感嘆祖國如今的強大;百米賽跑時，跑道兩旁的加油聲，結束后互相攙扶的身影;班級合唱比賽時，整齊的隊列，動人的旋律;共讀一本書，分享有感悟，圍棋大比拼……于是我就在這一系列活動中潤物細無聲的走進了學生的內心，見證了學生一次次地成長與蛻變。

五、成績成效

科學管理，營造了良好的班風班貌。課堂上，學生樂學善思，享受知識的歡愉;生活中，學生熱情友善，彰顯了團隊的和諧;活動時，學生團結協作，爭先創(chuàng)優(yōu)不甘落后。在師生的共同努力下班級多次獲得文明班級等榮譽，逐漸成長為一個充滿活力、蓬勃向上的班集體。

篇四：小學班主任帶班方略一等獎

歲月不居，時光如流，在這充實的一年里，困惑中略有長進，平實中略帶亮光。下面我將從育人理念、班情分析，班級目標、策略做法、育人成效五個方面闡述我的帶班方略。

一、育人理念

我以“以理化情”精神為內核，指導學生通過重新認識和理解事件來化解情緒問題，同時轉移注意力和加深理解來減輕痛苦和減少矛盾，從而達到解決問題和向好的方向發(fā)展的目的。陌上花開，緩緩歸矣。

二、班情分析

本班一共55名學生，男女生的數量較均衡，男生28人，女生27人。班級氛圍融洽有愛，班級學生普遍熱愛勞動，榮譽感強。此外，班干部隊伍得力，富有責任感，做事積極有條理，是老師們的好幫手。本班家長基本都很尊敬老師，并且能夠積極配合老師的工作。

三、班級目標

短期目標：做好學生的日常教育，強化家長教育子女的責任意識;善于發(fā)現每位學生的閃光點，促進學生的健康成長。

中期目標：營造安靜有序的學習氛圍，營造理性民主的管理氛圍，建設一個溫暖明理，踏實奮進，博學勤思的班集體。

長期目標：習得良好的學習生活態(tài)度，擁有積極向上的心態(tài)，理性適應小升初的身份轉變。

四、策略做法

1、抓好小班干，促自主管理

班級的事情瑣碎繁雜，作為班主任，我們不能做到事事親為，但也應“足不出戶，盡知天下事”，這就要組建“靈動”的班干部，讓他們成為自己的第二雙耳朵和第二雙眼睛。班級孩子較多，每個孩子的特點不同，要先去扶植各方面較有能力的孩子來當核心班干，樹立他們在班級的威信，進而協助老師們管理一些班級日常事務。

2、抓小組合作，促共同成長

本學期，我把全班55個同學共分為五個大組和11個小組，按照小組合作學習的搭配原則，由一個大組長統(tǒng)領兩個小組長(其中一個大組長管理兩個小組長)，每個小組長負責管理其組員。分好組后，根據每位成員各自的能力和特長，明確組內成員的職責，總的原則是：人人有事做，事事有人管，人人都有參與到班級管理和展示自我才華的機會。大組長負責督促小組長履行各自的職責，統(tǒng)籌小組的管理。在學期末，評比出“飛躍小組”、“優(yōu)越小組”和“最優(yōu)小組長”。在各種激勵評價中，創(chuàng)設積極向上的競爭氛圍，讓每組和每一位組員都能得到充分的發(fā)展。

五、育人成效

(一)學生個體：成長為明理沉穩(wěn)的“小大人”

以“以理化情”為內核，學生關注到更多身邊的人，對很多事物有了更深入和全面的思考。班級里出現了越來越多的“群眾發(fā)聲”和“多元調解”。班級的任務自主領著干，“閑在時間”也能看見同學們彼此愉快的分享，同時，學生對于身邊發(fā)生的一些社會現象也有了更深入的觀察和見解。

(二)班集體：成就了溫馨的“小拾爾”

通過階段建設和不懈努力，我們班逐漸成為了一個明理溫暖有力量的班級，同學們彼此關心，心中有他人，心懷祖國，學生的自我約束力不斷增強，整體的班級風貌積極向上，斗志昂揚!

心有星辰，歲月如詩。眼中有理，溫柔看眾生，心中有理，溫情看世界，前路有理，溫和看人生。作為一名班主任，感恩與每一位學生的相遇，努力彼此成就，以理化情，陌上花開。

篇五：小學班主任帶班方略一等獎

一、育人理念

著名教育家杜威認為“學校即社會”，班級是一個小社會，學生在班級里應該學會如何自處、如何交往、如何適應社會生活。學生就像是滿天的星星，等待我們喚醒他們的光芒。因此，我的育人理念是：激發(fā)學生內生力，構建積極向上的成長共同體，讓每一顆“星星”在班級這片星瀾大海中都統(tǒng)放自己的光彩。

二、班情分析

活潑、聰明是整個班級孩子給我的第一印象。班上大部分的孩子有著明確的學習方向，樂于學習，勇于克服學習上的困難，思維活躍，并旦能做到文明守紀、愛勞動、講衛(wèi)生、積極參加各項有意義的活動。但個別同學學習習慣和行為習慣待養(yǎng)成，部分學生以自我為中心，缺乏集體責任感。

三、班級發(fā)展目標

結合我的育人理念和班級實際情況，我制定了以下班級文化：

班名：星瀾中隊

班訓：自信、合作、自律、擔當

班歌：《夜空中最亮的星》

我將班級發(fā)展總目標定為：激活學生內生力，構建積極向上成長共同體。內生力作為學生生實現生命持續(xù)發(fā)展、綠色發(fā)展與終身發(fā)展的核心力與本質力，可以積極有效地為學生終身發(fā)展服務。因此，結合總目標，我確立了以下階段發(fā)展目標，以此達到個人成長小循環(huán)，班級成長大循環(huán)的目的。

(一)以生為本，尊重個性，構建溫暖特色的班級。

(二)民主賦能，友好互助，構建團結合作的班集體。

(三)思想引領，共育同行，構建成積極向上的成長共同體。

四、班級特色策略

(一)以生為本，尊重個性，綻放點點星芒

學生個性是多種多樣的，在充分了解班級整體情況和每一位學生個性的基礎上，通過不斷地給學生搭建平臺，將有意思的活動做得有意義，將有意義的活動做得有意思，潤物無聲，真正達到寓教于樂，事半功倍效果。

因此，我充分利用學校資源與班級資源，讓學生展現自己的興趣特長，一方面依托校園“四節(jié)”-體育節(jié)、藝術節(jié)、科技節(jié)、讀書節(jié)，讓學生根據自己的興趣參與活動，展現自己：另一方面，以傳統(tǒng)節(jié)日為載體，抓住實踐活動的機會，每學期依托元旦、兒童節(jié)兩個重要日期舉行以讀書為主題的綜合素質展示活動，孩子們在活動中增長見識，實現能力升級。

除了線下的展示活動，我班學生還打破時空壁壘，打造班級分享“云平臺”。具體做法是：每一個月左右全班共讀一本書，每讀完一本，利用視頻記錄下自己的閱讀感受，還可以把自己喜歡的閱讀片段或精彩情節(jié)推薦分享。將視頻推送到班級圈，班級內所有學生、家長都可借助班級圈欣賞其他同學分享，“點贊”“評論”“送花花”的功能使得彼此間的互動性更強，提高了學生的分享積極性。

通過演講、朗誦等方式，孩子們體驗到成功的喜悅。豐富的活動平臺，讓每位學生認識到自己是一顆獨一無二的小星星，點點星芒綻放。

(二)民主賦能，友好互助，匯聚燦爛星河

懷特海說：“教育的目的是為了激發(fā)和引導他們的自我發(fā)展之路。激發(fā)不僅是點燃，更是喚醒。一讓學生發(fā)現自己的價值，充分發(fā)揮自己的潛能。激發(fā)了學生就激發(fā)了班級，班級將獲得真正意義上的可持續(xù)發(fā)展。為此，我從以下幾個方面入手：

1、制度體系聚“星”思

要真正形成一個有共同的目標、有穩(wěn)定的結構、有統(tǒng)一的規(guī)范有正確的輿論的集體，必然需要一個共同的班級遠景和一套得力的求真、向善、尚美班級常規(guī)管理制度為保障。為此，我將“五育”融入制度體系中，分為“求真”星，“向善”星，“善美”星。

“星瀾體系”的運行，讓學生的價值取向一步步趨向統(tǒng)一。同時，還建立了個人蓄光值的激勵評價機制，使班級管理制度逐步走向“生態(tài)化”，最終能夠實現學生自身的進步。

2、民主管理匯“星”瀾

我根據“人人有事做，事事有人做”的管理理念，在班級內實行“分級管理制度”，并在開學初就進行班干全班票選，現場唱票，并將選出的班干團隊名單張榜公布。依托班干班委，實行三級管理制度：

一級管理：各班委負責全班各大項的分工、督促、協調等;

二級管理：各組長負責組內作業(yè)收發(fā)、監(jiān)督、協調等，通過小組賽制促進互助;

三級管理：設立服務區(qū)塊長負責自己的區(qū)塊，如燈長、門長、綠植管理員、牛奶發(fā)放員……把大小瑣事都落實到人，每個學生都是班級管理的小主人同時各級崗位之間并不是完全的重直關系?？傊?，給與每個人平等的權力，盡力培養(yǎng)每一位學生自主管理的能力。

3、激勵評價蓄“星”光

我和學生依據《小學生日常行為規(guī)范》《小學生守則》，結合班級問題現狀，制定班級班規(guī)，設立“求真”星、“向善”星、“尚美”星。

“求真”星主要從學習習慣學習品質、學習成績方面展開評價;

“向善”星主要從道德品質、與同學相處等方面進行考核;

“尚美”星主要從愛好特長、行為習慣等方面進行量化。

通過周結、月彰、期末總評等選取“星瀾少年”。每晉級一次，學生們就可以獲得一張相應的榮譽證書，并享受該等級的專屬福利。比如組織一次早讀、自由選擇同桌(一周)、和自己喜歡的朋友或老師合影一次等等，讓學生在參與評價的過程中，充滿熱情和積極性，不斷拼搏、超越自己。

(三)思想引領，共育同行，閃耀璀璨星輝

1、家校共育聯“星”意

蘇聯蘇霍姆林斯基曾說過：“最完美的教育模式是‘學校——家庭’教育，學校和家庭是一對教育者。”只有實施有效的家校合作管理，才能促進孩子更好的成長。但家校共同體的形成并不是一蹴而就的，為此，我做了以下努力：

(1)多種渠道傳真情

由于現在家長普遍工作較忙，與老師面談機會較少。我結合“互聯網+”的模式，充分發(fā)揮及時通訊省時高效的特點，充分利用班級微信群、公眾號，釘釘班級圈等實施班級情況發(fā)布，以便了解學生在校表現，利用微信群、釘釘群、電話，傾聽家長意見，實現家?；?。

(2)校園契機促交流

另一方面，充分抓緊家長會的契機，在家長會開展的之前，我會做好充分的準備，提前了解家長教育期望以及教育困惑。在會上，通過學生代表、家長代表發(fā)言，在交流中互相學習教育方法。

(3)活動互動架橋梁

我還會為家長搭建一些活動平臺，拉近家長、學生和教師之間的距離，傳達自己的帶班理念。例如我班長期開展親子閱讀活動，在閱讀中，家長抽出時間陪伴學生，無形中，也增進了親子感情，培養(yǎng)了學生積極陽光性格。家校的齊心協力，讓每位學生都有了出彩的機會，也為學生與家長架起溝通的橋梁。

2、多方協同護“星”行

“星瀾”體系運行穩(wěn)定后，學生們參與班級管理的積極性很高，逐漸形成良好的班級氛圍，基本達到了自主管理的狀態(tài)，但我知道，學生的成長不僅僅限于此，要想最大程度發(fā)揮學生的潛力，還需要提高學生的精神生活。

于是班級實踐課程以項目統(tǒng)整的方式，從“自理”“擔當”“勞動”“科創(chuàng)”“服務”幾個方面，依據學生認知水平、不同興趣實施。讓學生在實踐的過程中，不僅拓寬了自身視野，也促進了學生的社會化化角色發(fā)展。

五、特色成效

(一)形成較完整的班級成長共同體管理體系

經過一段時間的探索與實踐，形成了較完善的班級成長共同體管理體系，班級以“星瀾”文化營造溫暖、特色的集體氛圍，用無聲的文化浸潤學生心靈;多元的“星瀾”體系與激勵性的評價為學生的成長賦能，激發(fā)學生潛力;多彩的實踐活動讓學生的責任意識從班級拓展到社會，促使學生成為自信合作、自律、拼搏的星瀾少年。

(二)五育并舉，發(fā)展個性，

激發(fā)學生內生力“星瀾體系”注重學生德智體美勞全面發(fā)展，“親子閱讀”“閱讀分享”等平臺都為學生提供展示自己的平臺，讓他們在參與的過程中肯定自己、悅納自己，爭做真善美的星瀾少年。

(三)學會合作，賦能成長，增強班級凝聚力

通過民主管理制和激勵評價機制，調動學生的積極性，發(fā)揮其潛能，團結協作，學生們在日常生活中感受到來自同學的溫暖和集體力量的同時，也會以更高的積極性在集體活動中貢獻自己的力量。

(四)多元實踐，美好他人，促進學生社會化角色發(fā)展

班級是社會的縮影，聯合家庭、學校、社區(qū)等資源，通過豐富多元的班本實踐活動讓學生走出班級，親近自然，體驗生活，增強自我的責任意識，促進學生社會化角色的發(fā)展。

現在，學生與學生之間，學生與家長之間，學生與老師之間越來越和諧。班級的凝聚力增強了，每位學生，每位家長對班級都有了歸屬感。學生的內驅力激發(fā)了，他們就像天上的那獨一無二的小星星一樣，自由地彰顯自己的個性，自發(fā)地追求夢想，努力統(tǒng)放自己的光彩。我相信，當所有閃光的星星匯聚在一起的時候，最終將成為一片璀璨的星瀾大海。

篇六：小學班主任帶班方略一等獎

一、育人理念

我以“向日葵”精神為內核，將我們的班級命名為“向陽”班，希望每一個孩子像向日葵一樣緊緊地團結在一起，心中有夢、自信自強，在充滿愛的土壤中一路逐光而行，向陽而生!

二、班情分析

我們班由36名男生、27名女生組成。他們個個陽光開朗、積極自信、昂首而立。

三、班級發(fā)展目標

培養(yǎng)一個團結友善、凝心聚力、踔厲奮發(fā)的班集體，讓班級成為學生恣意綻放的花田。

四、帶班策略

(一)打造班級文化

班級文化是一束光，照耀在每個孩子的心上;班級文化是一片海洋，托舉起每個孩子的夢想;班級文化是班集體的靈魂，引領著孩子們走向詩和遠方。以愛之名，讓教室處處散發(fā)向日葵的活力與氣息。在教室墻壁上開辟專欄。哪位同學最近取得了巨大的進步，哪位同學默默做了一件好事，都逃不過班主任的眼睛，我會把這件“大事”寫出來張貼在版面上，每貼一張紙條孩子們都會激動地湊過來看看誰又上榜了。這種無聲的正面管教賦予了花兒們巨大的力量!

(二)利用儀式感，凝聚向心力

各級各類賽事活動是增強一個班級向心力的關鍵時刻。與孩子們一起商量計劃對策，總結不足，認真準備，勇于亮劍。孩子們在獲獎時收獲了成功的快樂，也在失意時學會了互相打氣，迎頭再來。

(三)巧用小獎勵，煥發(fā)大魔力

夸美紐斯說：“教師應當像全世界的太陽，站在高處，均勻地照亮每一個人。”我愿做那一縷陽光，在表揚鼓勵中給予孩子們溫暖。課間的時候，我喜歡拿著手機捕捉“最美瞬間”，批改作業(yè)時，我也拍攝“最美作業(yè)”。每周班會的“最美瞬間”“最美作業(yè)”也成了師生共同期待的時刻!給多少孩子帶來源源不斷的動力!

(四)座位優(yōu)選特權

每周積分排前兩名的小組，班級中的座位——隨便挑!

妙懲戒，深情款款。對一些自律性不強的孩子，適時的懲戒，能使其從善如流。我們班的懲戒總是帶了些許的溫情：事不過三，過三再罰。對于孩子，犯錯在所難免。同一錯誤犯三次，只提醒不罰，這樣就給了孩子改錯的機會。靜坐思過，我相信，靜坐一定會給孩子帶來很多思考。迎賓禮儀，無故遲到或說臟話，在教室門口迎賓一周，向老師同學鞠躬，說：“歡迎!請進!”但凡是做過迎賓禮儀的孩子，都會有所改變。

(五)記錄點滴

平日里我很喜歡記錄同學們的可愛瞬間，給同學們講當下流行的熱點話題，讓他們感受到老師的用心和關愛。

五、育人成效

在我的引領下，向陽花們越發(fā)陽光自信，向陽班越發(fā)團結奮進、積極進取!我們用涓涓耐心滋養(yǎng)他們生根發(fā)芽，帶他們迎著朝陽微笑，對著風雨舞蹈，順境時懂得謙虛，逆境時學會蓄力。未來，我將和我的花兒們繼續(xù)逐光而行，向陽而生!

篇七：小學班主任帶班方略一等獎

乘著學校校園文化建設的東風，我也開始了在班級文化領域的探索，我希望我的孩子們和我一樣幸福和快樂，希望他們在享受文化的同時，也能個性飛揚，有內涵而不失天真活潑，有自信而不失內斂謙遜。接下來我將從育人理念、班情分析、班級目標、策略做法、育人成效五個方面展開。

一、育人理念

讓每個孩子都有夢可尋，有法可行。讓每個生命都綻放出美麗的花朵。

平等對待每一位學生，用心幫助每一位學生，用情陪伴每一為學生健康成長。

二、班情分析

作為一名班主任，我一直是幸福的，快樂的。我們二(4)班共有58人，30個調皮可愛的小男孩和28個美麗秀雅的小女孩。孩子們大都生活在溫馨有愛的家庭中，所以孩子們也都是陽光自信的。在學校我們是相親相愛的一家人，課上是師生，課下是師友。

從接班開始，我就特別注重學習習慣、生活習慣的培養(yǎng)。班里大部分同學已經養(yǎng)成了自主學習的習慣，課堂思維活躍，學習態(tài)度認真，積極完成學習任務，成為班級的領頭雁。但也有個別學生因為家庭原因、個性習慣等原因學習習慣比較差，影響班級紀律，需要老師緊盯不放，是班里的重點幫扶對象。

三、班級目標

我們的班名：揚帆中隊。寓意我們每個人都要有乘風破浪爭取進步的勇敢之心，更要有同舟共濟的團結之心。

我們的班歌：《剛好遇見你》，相聚即是緣，在最美好的時刻遇見彼此，珍惜這份情誼。

我們的班訓：我認真、我努力、我進取、我成功。在集體中快樂地展現自我，人人當先鋒。

有了目標，班級就有明確的發(fā)展方向，班級文化就有了立足點，從而發(fā)揮積極的教育作用。我將育人目標分為長期目標、中期目標和短期目標三種。

長期目標在每一學年初制定，用于指導學生如何發(fā)展自己，成為一個什么樣的學生。

中期目標就是我們每一學期的標準，要比上個學期有所進步。

短期目標就是每個月，每一周，每一天都有進步和收獲。

四、策略做法

帶好一個班，方方面面都在考慮范圍內。我從班級物質文化建設、班級精神文化建設、班級行為文化建設和班級制度文化建設四方面進行班級管理工作。

(一)班級物質文化建設

1、豐富有內涵的班級墻上文化

設計之初，考慮到我們班學生的年齡特點和心理特點，我的設計原則是知識化與個性化相結合。我們的教室充滿著知識和溫馨，在這里，每個孩子都可以輕松進入學習狀態(tài)，遨游在知識的海洋里，同時還兼顧到不同孩子的發(fā)展需要。，為他們提供相應的展示平臺。我們的班級墻上文化也是在學生們共同參與下完成的，是學生自己的天地，讓學生成為班級管理的主人。

步入我們寬敞、整潔的教室，首先映入眼簾的就是教室后面那色彩鮮艷、主題鮮明的黑板報。這里是孩子們展示繪畫水平的最佳平臺。每次的黑板報都有板報小組成員自己搜集素材，整理資料，設計排版等，大大提高了孩子們之間的團隊合作能力。

黑板報左邊是我們的“光榮榜”，用以記錄每一個孩子的學習成長過程，在你追我敢的競爭下激勵自己不斷進步，期末我會在評優(yōu)評先中作為參考，并為進步較大的學生頒發(fā)進步證書和獎品。

黑板報右邊是我們的“榮譽墻”，張貼著我們共同取得的榮譽獎狀。每一個孩子進入教室的那一刻就會看到這些獎狀，看到我們的努力換的的榮譽和別人對我們的認可，同時，也時刻提醒我們只有不斷努力，才能進步，才能超越自我。

教室外面是我們的班級文化展示區(qū)，有“好書推薦”、“妙筆生花”、“班級評比”、“美文欣賞”四個板塊。這四個板塊設計都是在總結之前的班級文化建設中效果最好，學生最喜歡的板塊設計。

教室正前方就是我們的黑板。黑板上方有國旗，學生時刻都能感受到我們是中華民族的一員，我們要熱愛我們的祖國。旁邊還掛著鐘表，提醒我們莫讓時間虛度，要珍惜每分每秒。

黑板右邊是我們的《中小學生守則》和《中小學生日常行為規(guī)范》，每天下午預備時間，我們都會讀一讀，用以約束自己，做合格的小學生。

2、建設實用的班級角落文化

教室的角落也是班級活動的一部分，也有著不容忽視的作用。在我的指導下，孩子們自己動手打造了實用、美觀的班級角落。

“圖書角”，豐富學生的課外閱讀量，豐富學生的知識素養(yǎng)，美化孩子們的心靈，起到育人的作用。每個學期開學初，我們都會對圖書角進行徹底的檢查和整理。讓學生帶來家中自己喜愛的、有價值的書籍，放在圖書角供全班同學互相借閱。并有專人負責登記，整理。

“衛(wèi)生角”不僅要求學生能夠對班級的公共財物進行擺放和管理，還要做到醫(yī)藥箱干凈、整潔。當用到哪種用具是能夠及時找到的。

“新聞角”用于宣傳當今時事新聞，由專人負責記錄并在課前與同學們進行分享。

“植物角”這是一種獨特的教育教學資源，它的設置不僅美化我們的班級、凈化空氣、陶冶情操，更培養(yǎng)了學生的責任心，了解植物、觀察植物、愛護植物的美好情感。

(二)班級精神文化建設

物質文化是基礎，精神文化就是班級文化建設的核心與靈魂。馬卡連柯指出：“集體輿論的監(jiān)督，能夠鍛煉學生的性格，培養(yǎng)學生的意志，能夠培養(yǎng)學生好的個人行為習慣，能夠培養(yǎng)學生對集體的自豪感和責任感。”班主任注重培育我們班積極的班級輿論，用正確的價值觀念引導學生。

我經常通過晨會、班會、主題隊會等形式，對學生進行行為習慣養(yǎng)成教育，提高學生的思想道德水平，樹立正確的是非觀、榮辱觀和價值觀，為建立正確的班級輿論打下堅實的思想認識基礎。還經常組織學生學習國家的法律法規(guī)、學校的規(guī)章制度和青少年道德修養(yǎng)等，逐步培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。對取得優(yōu)異成績、表現突出的學生授予各種榮譽，如“學習標兵”、“進步最快獎”、“運動健將”、“小能手”、“最佳行為模范”等等，在班級中形成一種崇尚先進的良好風氣。

(三)班級行為文化建設

我在教學之余，經常有計劃、有目的地指導和開展形式多樣、內容健康的文化活動，充分體現學生的主體地位，尊重學生的意愿，讓學生在活動中體驗、感悟和發(fā)展，以此形成良好的行為習慣。

1、開展主題班會、隊會活動

內容一般與我國重大節(jié)日、階段性班級工作、公民道德建設、良好的行為習慣等。聯系我班學生實際情況，發(fā)揮學生的主動性和積極性，讓每一個學生在活動中思想上受教育，行動上得到改進。

2、開展文體活動

我班學生活潑外向，在課外活動中，我積極帶領學生參加誦讀、創(chuàng)客、廣播操、合唱等文體活動。使學生在不同層次表現和發(fā)揮自己的才能，使學生在活動中既獲得成功的體驗又進一步發(fā)展了特長。

3、開展評比和競賽活動

我主要就做“榜樣”這方面。因為榜樣的力量是無窮的。通過開展評選“三好學生”、“優(yōu)秀班干部”、“衛(wèi)生之星”、“文明之星”、“雷鋒之星”等，抓住每個學生的閃光點，用發(fā)展的眼光看待學生，并利用“微信”和“釘釘”平臺宣傳學生的進步，增強他們不斷進取的自信心。

4、開展社會實踐活動

帶領學生參加一些戶外拓展訓練等，到社區(qū)參加服務，為學生的個性發(fā)展和潛能的發(fā)揮創(chuàng)作條件，培養(yǎng)學生的實踐能力和社會責任感。

(四)班級制度文化建設

俗話說“國有國法，家有家規(guī)”，要讓學生在規(guī)范中成長，這樣才能更好的發(fā)展。為此，我們班有嚴格的班規(guī)班紀制度。

1、班委會制度

對于班委，我有明確的要求，嚴格要求自己，能起模范表率作用;認真負責，努力學習;團結同學，各負其責，明確分工。團結協作，真正成為班級核心，老師的好助手。每月定期召開班委會。

2、制度班規(guī)

學生除了遵守《中小學生守則》和《中小學生日常行為規(guī)范》外，還依據我班實際情況制定了班規(guī)，讓學生明白什么是應該做的，什么是不應該做的，什么是必須做的，什么是可以做的。

3、建立班級崗位責任制

我的原則是讓每一位學生都參與到班級的管理中來，人人有事做。培養(yǎng)學生的責任感、鼓勵學生發(fā)揮主人翁精神。

4、自理自立制

每個學生都制定有一個管理自己的表格，對照檢查自己每天的學習情況，如早讀計劃安排、自習課管理等，自己建立成長檔案。

5、抓好衛(wèi)生管理工作。

衛(wèi)生委員和值日成員共同配合，督促其他學生認真做好值日工作，并定期檢查同學的個人衛(wèi)生情況。

6、開展“一幫一”活動制

根據學習情況安排座位，把優(yōu)等生和后進生排在一起并結成對子，要求他們既幫學習又幫紀律。定期匯報情況，及時做出調整，以便有針對性的教育學生。

7、財產管理制度

教室里的玻璃、黑板、多媒體設施、勞動工具等公共財產分配到個人進行管理。大家用剩的本子和喝剩的飲料瓶變賣成班費，以及有些拾金不昧的學生撿到的財物等，都有專人負責管理。

針對這些制度，我還設計了多樣化的評價制度。如：“正面評價機制”，授以榮譽，獎勵等。“一事一議機制”，開展一事一評，及時評價，提高教育時間效率。“集體參與機制”，提倡民主公平，與同學聯系，與家長聯系，以實現班級制度對學生的自律和他律效果，實現制度的激發(fā)作用。“自我約束機制”，注重學生良好道德的自主養(yǎng)成，重疏導、輕懲戒，激發(fā)學生行為矯正的內在動力，進而達到行為的自我約束功效。

五、育人成效

教學相長，我和學生們一起努力，衛(wèi)生、紀律方面獲得領導肯定，多次獲得校級“文明班級”稱號。我們的隊課內容豐富，形式多樣，隊員們參與度極高，我們中隊獲得“金水區(qū)優(yōu)秀中隊”稱號。在平時的課堂學習中，我重點指導學生的有感情朗讀，我班學生孟令曦同學多次在校級廣播站誦讀經典詩篇，聞名校園。

我愛我的班級，我愛我的家!在追光的路上，我們一直努力著。我們將一路奔跑起來，一路播撒星光，去迎接更美好的明天!

篇八：小學班主任帶班方略一等獎

班主任是班級工作的組織者，班集體建設的指導者，學生健康成長的引領者。多年來，帶著這樣的責任，我深深地扎根在班集體這塊沃土上，扮演好“園丁”的角色。每一個學生，就是一粒小小的花種，需要老師的細心呵護和用心栽培。我用一份熱愛帶著學生們去暢游知識的海洋，感悟生活，發(fā)掘自我，讓他們用自己的眼睛去發(fā)現世界，相信終有一天會體驗花期開放的喜悅。

一、育人理念

眼中有陽光，心中有理想，不畏艱險，奮力向前。

二、班情分析

本班有學生56人，男生29人，女生27人。班里大多數學生熱情開朗，積極陽光，但有些學生自制能力差，行為習慣也有待改善，所以班主任的關懷和引領就顯得尤為重要。

三、班級目標

短期目標：做好學生的養(yǎng)成教育。

中期目標：營造良好的班風、學風，建設一個積極向上的班集體。

長期目標：習得良好的學習生活態(tài)度，順利適應小升初的身份轉變。

四、策略做法

1、凝聚班級力量，建設活力班級。

星空為什么燦爛，不是因為一顆星星的光芒，而是無數顆閃亮的小星星匯聚成璀璨奪目的星空。在班級管理中，我們更要發(fā)揮集體的力量，培養(yǎng)班級凝聚力。“聚是一團火”，號召大家共同支起班級的一片天，給學生樹立集體意識是培養(yǎng)班級凝聚力的前提。在班級成立初期，我會利用班會課、課間休息等時間，結合具體事例，教育學生們齊心協力，勁往一處使。在學校舉辦趣味運動會之際，從報名、訓練到最終的比賽，全部放手交給學生們去做，讓他們意識到，這是班集體的大事，集體之事，不分你我，群星閃耀才能奪目逼人。在經過正面的引導之后，大部分學生都把集體榮譽看的很重，為班級凝聚力的進一步形成打下了堅實的基礎。

2、培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部，完善班級管理。

優(yōu)秀的班干部是班主任的得力助手，對班主任做好班級管理工作起著非常重要的作用，因此班干部的選拔需慎重，切不可草率。在上課、課間，生活中，學習上，我給班里所有學生表現的機會，在這個過程中，我會細心觀察每個學生的表現，為選拔干部做準備。分析學生的性格、特長、能力等情況，選擇有組織協調能力、吃苦耐勞、集體榮譽感強的學生作為班干部，遵守校紀校規(guī)，為班級為同學服務，起到積極的帶頭作用。

3、讓學生做班級真正的主人。

抓住好的典型來教育大家，這樣可以調動全班同學的積極性，激活他們的主動性，提高他們的白覺性，為班級做實事，人人心中有同學、有集體，增強了班集體的凝聚力。我班實行了“人人有崗位，人人要負責”的活動。關門窗，關電燈，檢查桌椅擺放，放學路隊組織，都有同學負責。沒有參與到這些活動的同學也有幫助同桌，互相督促的責任。每個學生都能成為班級的小主人，班級日常工作很容易就走上了正軌。

4、興趣引導，樹立優(yōu)良作風。

興趣是孩子們最好的老師。小學階段的學生，自我意識正在逐步形成，他們對于自己感興趣的內容，往往能夠投入較大的精力。因此想要教育引導好他們，就可以從他們所感興趣的事物出發(fā)。閱讀一直是我們班學生的大難題，大部分學生都是在老師或家長的強迫要求下去讀，很難養(yǎng)成每日自覺閱讀的習慣。經過調查我發(fā)現，他們對于兒童電影是毫無無抵抗力的，因此，我決定將動漫電影等影視作品與名著書目相結合，如在閱讀《騎鵝旅行記》一書時，我將有趣的影視片段播放給他們看，學生們對尼爾斯神奇的經歷產生了濃厚的興趣，閱讀文本的欲望自然就被激活了。在有了閱讀興趣的內驅力之后，我還采用了積極有效的評價模式。學生們只要能每天自覺主動地完成每日的閱讀打卡，就能參與班級里的抽獎活動。抽紅包、刮刮卡、大轉盤這些“投其所好”的抽獎方式讓他們激動不已，閱讀的欲望就更加強烈了，因此，班級里濃厚的學風逐步形成。

5、加強與家長的聯系，共同管理。

家校共育的重要性不言而喻，但由于各方面的因素，我班部分家長對于學生的學習行為習慣重視不夠，同時對老師養(yǎng)成了依賴性，感覺只要把孩子交到學校，老師自己會管。所以每學期我定期召開家長交流會，每次交流會上分享與孩子相處的方法，讓家長們明白不是別人家的孩子生來就是優(yōu)秀，只是自己還沒有付出足夠的努力。通過家校的溝通，家長們對學校、對老師也表現出了極大的信任。促使我們班級的各項工作得以順利開展。

五、育人成效

科學管理，營造了良好的班風、班貌。課堂上，學生們樂學善思，享受知識的歡愉;生活中，學生熱情友善，彰顯了團隊的和諧;活動時，學生團結合作，爭先創(chuàng)優(yōu)不甘落后，逐漸成長為一個充滿活力、蓬勃向上的班集體。

作為一個班主任，每天能看到讓學生們快樂地學到知識，健康地成長，是我最大的幸福。在今后的工作中，我會繼續(xù)努力探尋班主任工作的改善點。每個學生都是一?；ǚN，只是花期不同而已。在未來的日子里，我會和學生們一起，眼中有陽光，心中有理想，不畏艱險，奮力向前。相信一路向前，花自盛開。