教師自身的學識和道德水準，也就是師德，會在不知不覺中直接或間接地作用于學生，同時也影響著學生對教師的看法，進而對師生關系產生影響。良好的師德能促進和諧師生關系的形成，反之則可能導致師生關系的疏遠和緊張下面是小編給大家分享的一些有關于加強教師師德師風論文的內容，希望能對大家有所幫助。

加強教師師德師風論文 篇1

摘要：

“教育大計教師為本，教師大計師德為本”，加強師德師風建設是人民教師執(zhí)教的永恒的主題。教師只有不斷提高自身的道德素養(yǎng)，才能培養(yǎng)出自尊、自愛、自信和有創(chuàng)新精神的高素質人才。本文作者依據較長時間的學校教育教學實踐經驗，對于樹立優(yōu)良的師德師風有一些粗淺的認識和理解。

關鍵詞：

教師;師德師風;執(zhí)教之本

“師者，傳道授業(yè)解惑也”。教師教育學生的主要目的是“傳道”，即教授學生做人的道理，其次才是傳授知識和技能。教師的一言一行都對學生起著潛移默化的作用。因此，教師需要從小事做起，從自我做起，率先垂范，做出表率，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態(tài)度對待人，以豐富的學識引導人，以博大的胸懷愛護人。以正師德師風為立教之本，以身作則，潔身自好，以德服人，為孩子樹立起楷模的形象，才能保證教書育人的實效。

一、教育過程中教師人格力量的重要性

1.師德師風對學生思想品德的形成起著奠基作用。一個人能否成才，首先取決于他是否具有足夠的辨別客觀事物的真善美的能力，是否有良好的道德行為習慣。青少年學生世界觀尚未完全形成，正處于可塑性很強的年齡階段，是形成人格及人的基本素質的關鍵時期。學校教育，首先應該是“成人”的教育，“成人”才能“成才”。教師是學生班級的主要組織者及教育引導者，在學生的人格素質的形成中起重要的作用。人格素質則是人的整體素質的根和主干，它決定著學生素質的發(fā)展方向。

2.師德師風對學生思想品德的形成起著催化作用。中國古代教育家孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”教育實踐表明，教師的道德品質、治學態(tài)度、工作作風、生活態(tài)度，乃至一言一行，都直接或間接地影響學生的心靈。一個優(yōu)秀的教師不僅品質高尚，而且有著良好的職業(yè)道德。首先，教師應滿腔熱忱，關心愛護每一個學生，不歧視、辱罵、體罰或變相體罰學生。老師可敬可親，學生才會愿意學，也才學得好。其次，教師表現(xiàn)出的強烈的事業(yè)心和責任感，對工作一絲不茍、精益求精、愛崗敬業(yè)、樂于奉獻的精神，都會給學生以影響和感染，使本一心向善的學生更增添了動力，小樹才有機會長成參天大樹。

3.師德師風對啟迪學生心靈有著潛移默化的作用。教師在教學中要通過多種渠道掌握學生的思想動態(tài)，采取適合于學生心理特點的措施加以誘導，使學生牢固樹立起正確的思想觀點，明確學習目的和任務。針對學生的特點多開展一些紀律法制教育，健康有益的品德養(yǎng)成教育活動，把學生吸引到做人成才的正確軌道上來，寓教育于各種學習活動之中，增強他們的紀律法制觀念，使他們懂得遵紀守法的道理。

4.教師應率先垂范，做學生素質提升的先行者。教師不僅是知識的傳播者，還應成為學生道德學習的楷模。提高教師自身的道德素質，時時處處作為學生的榜樣，是我們每一位教師應盡的職責。教師采用“寓教于樂”的方式，把道德素質教育的內容納入各教學領域中進行，充分調動學生的積極性、主動性，為培育德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)接班人創(chuàng)造良好條件。在培養(yǎng)學生提升學生綜合素質工作中，教師在自身傾心澆灌耕耘的同時，應重視家庭輔助教育的重要性。父母是學生的第一位老師，在培養(yǎng)教育學生的過程中，學校和教師要加強同學生家長的溝通和協(xié)作配合，要求父母要時刻注意自己的言行，生活中應互敬互讓，與鄰里友好相處，關心別人，為孩子營造一個溫暖和諧的家庭氛圍，為他們做出榜樣。

二、教師該樹立良好的師德，“以身執(zhí)教”以人格育人

1.看重師德作用，學為人師行為世范。所謂師德，就是教師應具備的最基本的道德素養(yǎng)、師風。良好的師德是教師這個行業(yè)的風尚風氣。愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表、誨人不倦等可謂師德。對教師來說，在實際工作中就為孩子們樹立榜樣，不是簡單的說教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識內涵和文化品位的體現(xiàn)。好的師德師風的一個具體表現(xiàn)，就是師生之間保持一種人格上的平等。相互學習、相互尊重。教師應重視自身的道德形象，在“自然”、“文明”、“優(yōu)雅”等修養(yǎng)層次上應有較高素質的追求。要注意提高自己的思想修養(yǎng)，嚴格要求，自覺遵守學校的規(guī)章制度和有關規(guī)定，以身作則，潔身自好，以德服人，以身立教，為孩子樹立起楷模的形象。

2.看重人格作用，搞好自身定位。教師的一言一行都對學生起著潛移默化的作用。教師是“人類靈魂的工程師”，在孩子的成長過程中的作用是很大的。教師的素質直接影響著學校的校風和學風，教師的形象直接關系著學生素質的培養(yǎng)。“學高為師，德高為范”。在學校，每一位學生都有他自己的獨立的`人格，都渴望得到老師的關愛和理解，也希望得到老師的尊重和肯定。只有讓師愛扎根于育人的土壤，用心去和學生交流，用愛去和學生溝通，建立起師生間的真摯情感，才會叩響學生心靈深處的琴弦，引起學生情感的共鳴，讓學生接受你的教誨。

3.加強師德師風建設，不斷提高教師隊伍的整體素質。弘揚高尚的師德師風是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，是新時期教育工作的首要任務。一個合格的教師應該有良好的職業(yè)道德、健康的心理素質和為祖國教育事業(yè)無私奉獻的敬業(yè)精神，具有新時代所推崇的新思想、新觀念，有探索和創(chuàng)新精神。教育與師德是相輔相成的，我們要正確認識教師所肩負的教書育人重要責任，把師德師風建設提高到重要位置，強化師德師風教育，加強師德師風建設，不斷提高教師隊伍的整體素質。

4努力探索教師良好品德養(yǎng)成的途徑。學校實施德育教育需要創(chuàng)設一種良好的主、客觀環(huán)境，既要讓學生從內心里自覺接受品德教育，又要通過扎實有效的措施來保證品德教育的質量。教師要啟發(fā)學生自覺地進行思想道德學習，使他們充分認知品德教育的內涵，通過開展愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育、中華傳統(tǒng)美德教育和民主法制教育等道德實踐活動，激發(fā)他們愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛勞動的情感。要開展好如學雷鋒做好事、互幫互愛等形式多樣、內容廣泛的班級活動，通過活動現(xiàn)場和圖片、影像展示，通過開展法定節(jié)日、傳統(tǒng)節(jié)日和重大歷史紀念活動，根據學生的興趣和愛好，在教室里布置一些圖書、玩具等活動角，來啟迪學生的心靈，陶冶學生的情操，激勵學生積極向上，培養(yǎng)他們誠實、勇敢、友愛、不怕困難、講禮貌、守紀律等良好品德和行為習慣，真正地為他們良好的品德形成打下堅實的基礎。

三、牢記教書育人宗旨，把師德師風建設落到實處

1.教書與育人相輔相成。教書育人是教師的天職，教師教書育人的指導思想一定要突出時代性，適應培養(yǎng)現(xiàn)代化建設所需要的人才。在教學中應通過多種渠道掌握學生的思想動態(tài)，采取適合于學生心理特點的措施加以誘導，使學生牢固樹立起正確的思想觀點，明確學習目的和任務。

2.德育與智育教育并重。重智育、輕德育是當前教學中存在的一個突出問題，不解決這個問題必然會影響教學質量的全面提高。要不斷提高教育質量和教育水平，不僅要加強對學生的文化知識教育，而且要加強對學生的品德教育、紀律教育、法制教育。教師一方面要具有淵博的知識和嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，在教學方面，善于鉆研教材教法，能準確把握教學大綱和教材，制定合理的教學目標，把各種教學方法有機地結合起來，精心施教，形成特色。要千方百計組織好智育教學，用師愛去激發(fā)學生學習知識的興趣，讓他們在師愛的氛圍中學習知識，在愉快的情感體驗中接受教育。另一方面，應充分認識到教書只是手段，育人才是目的，教書和育人是緊密聯(lián)系在一起的，這是一條教師應自覺遵循的最基本的教育規(guī)律。

3.“學高”與“德厚”并舉。“學富五車，才高八斗”固然是每一個“授業(yè)”者的畢生的追求，但品德高尚、愛崗敬業(yè)更是人民教師的執(zhí)身之本。教書只是手段，育人才是目的。教師應既懂得“學高為師”，努力鉆研業(yè)務傾心教學，又應重視“德高為范”，努力提升自身素質，塑造自身形象，時時以人民教師的職業(yè)道德規(guī)范約束自己，鼓足勇氣，義無返顧地朝著品學兼優(yōu)發(fā)展的新高度不斷攀登。

4.勿忘職責，將師德養(yǎng)成貫穿于教師從教工作的始終。高尚的教師道德品質是對教師教書育人的基本要求，是對學生進行政治、思想、道德和心理品質教育的基本前提，教師德育素質的提升是培養(yǎng)學生素質的重要基礎和組成部分。學生思想道德素養(yǎng)的形成是由自然人向社會人過渡的主要時期，教師在整個德育教育的過程中有極其特殊的作用和影響。

總之，我們要加強師德師風建設，不斷提高教師隊伍的整體素質。弘揚高尚的師德師風是新時期教育工作的首要任務。教師應該有良好的職業(yè)道德、健康的心理素質和為祖國教育事業(yè)無私奉獻的敬業(yè)精神，具有新時代所推崇的新思想、新觀念，有探索和創(chuàng)新精神。教育與師德是相輔相成的，我們要正確認識教師所肩負的教書育人重要責任，把師德師風建設提高到重要位置，強化師德師風教育，加強師德師風建設，不斷提高教師隊伍的整體素質。為我國教育事業(yè)做出應有的貢獻。

參考文獻：

[1]張行濤，郭東岐.新世紀教師素養(yǎng)[M].首都師范大學出版社，2003.

[2]教育部.中小學教師職業(yè)道德規(guī)范(2008年修訂)[Z].

[3]姜國才.教書育人方法論[M].哈爾濱工業(yè)大學出版社，1995.

加強教師師德師風論文 篇2

隨著經濟全球化的不斷發(fā)展，中國社會市場經濟體制的轉型在帶給我們國民經濟飛速發(fā)展的同時，也帶來了轉型期特有的“成長中的煩惱”，特定的經濟模式，都會有“配套”的價值觀體系、社會道德標準，轉型意味著社會價值體系的轉變。市場經濟體制下對個人利益的尊重、對金錢的追求等，對我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)道德規(guī)范產生了極大打沖擊，給民眾的精神生活造成了巨大的影響。個別教師抵擋不住誘惑，出現(xiàn)了師德下滑、師風不純等現(xiàn)象。當前形勢下，進一步推動高校師德師風建設，必須要結合轉型期的社會特征，準確把握師德師風的理念，在充分考慮教師個體發(fā)展的前提下，完善制度建設，營造良好氛圍。

一、準確把握時代背景下的師德師風理念

具有中國特色社會主義市場經濟模式，既體現(xiàn)了市場經濟的核心發(fā)展要素，又融合了中國社會的特殊國情需要。因此，轉型期的師德師風建設，一方面要遵守市場經濟運行規(guī)則，尊重個體價值，堅持“以學生為本”,重視和關愛學生，平等對待學生，讓教師成為學生的良師益友; 另一方要堅持以社會主義核心價值體系統(tǒng)領高校師德師風建設，以馬克思主義為指導思想，深入開展中國特色社會主義共同理想、愛國主義教育，將社會主義榮辱觀，作為教師師德師風教育的基本要求，引導教師提高思想政治素質，樹立正確的職業(yè)理想，遵守師德師風規(guī)范要求，從而建立一支適應我國高校教育要求的教師隊伍。

二、不斷完善師德師風制度建設

1、健全規(guī)章制度，依法治校，明確師德師風建設的制度依據法制規(guī)章，是市場經濟模式下，社會運行的基本準則依據，高校師德師風的建設，首先要制定和完善有關教育法規(guī)，實現(xiàn)“有法可依”.當前教育相關法律的規(guī)定，仍存在對教師權利義務規(guī)定不合理，對教師行為規(guī)范要求模糊等現(xiàn)象，必須首先完善教師管理相關法規(guī)。其次，要將師德師風教育考核機制納入學校管理工作體系中，逐步建立科學的教師業(yè)務考評制度，將師德師風考核與教師的職稱評定、職務晉升、評獎評優(yōu)掛鉤，并存入個人檔案，實現(xiàn)宏觀法律調整與微觀高校制度運轉并行的“兩手抓”。

2、嚴格教師準入制度，把好入口關完善現(xiàn)有的教師招聘制度，將應聘人員的職業(yè)道德考核納入體系中。一個人的學歷、學識可以在后期的成長中進行提升，但是道德水平的提高不能一蹴而就。專業(yè)知識水平、業(yè)務水平高的人員，并不一定師德師風水平高，也就不一定適合從事教師崗位。在高校教師招聘工作中，應當在業(yè)務考核的同時，通過政審、心理評估等手段，對應聘人員的思想品德進行評價，并實施師德師風考核一票否決制。

3、完善師德師風監(jiān)管部門職能大多高?，F(xiàn)在已經設置師德師風監(jiān)管部門，對于師德師風不良現(xiàn)象也提供了舉報的方式、途徑。但是，反觀這類監(jiān)管部門，其工作職能中監(jiān)督控制的多，宣傳疏導的少; 處分處理的多，教育引導的少。高校應本著思想教育為主，行政處分為輔的原則，將監(jiān)管部門的工作重心進行轉移，定期組織學習、實踐活動，聯(lián)合相關部門，指導各部門師德師風建設工作，促進學校整體工作的快速發(fā)展。

三、深入開展社會主義廉政文化建設，推動廉政文化的傳播

廉政教育，作為高校師德師風建設最重要的內容之一，是高校學生思想教育、行政管理等工作有序開展的基本保障。高校要深刻認識到廉政文化建設在推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮中的重要性、必要性; 充分發(fā)揮廉政文化建設在提升高等教育質量、促進高?？茖W發(fā)展中的基礎作用。一方面，作為中國社會的文化傳播重要陣地，高校要充分發(fā)揮馬列部門的理論研究優(yōu)勢，開展中國特色社會主義核心價值體系研究，為學校、社會提供理論教育資源; 另一方面，要在全校教職工中開展點面結合的廉潔教育，在做好基礎教育的同時，根據不同部門、崗位，開展針對性廉潔教育，做好各崗位的廉政風險防控體系。

四、積極營造高校師德師風建設的良好氛圍

1、加強宣傳，培養(yǎng)教師學習的自覺性轉型期社會發(fā)展的.利益驅動下，部分教師只重視科研和專業(yè)知識的水平，忽視了師德師風的修養(yǎng)。高校一方面要在全校范圍內開展師德師風氛圍宣傳，如教室內、辦公室內、走廊內，在占據校內主流意識宣傳陣地的同時，也為教職工的“自查自省”提供側面支持; 另一方面，要充分利用校內各種活動，如教師節(jié)、紀念一二九活動等特殊節(jié)日或紀念日，宣傳師德師風教育，將思想教育寓于活動實踐，促使教師自覺接受教育。

2、挖掘典型，樹立榜樣，弘揚先進，激勵后進榜樣的力量是無窮的，榜樣的事跡，往往會成為普通民眾的學習道路。在教學過程中，同樣有一批思想品德高尚、教學成績優(yōu)異的代表人物，他們用自己的行動，詮釋著新時期的師德師風建設要求。對于榜樣事跡的宣傳，國內各高校一直都堅持學習，但并不是學習就能取得成效。在此需要注意，榜樣的篩選中，除了可以選擇國內優(yōu)秀典型代表外，更要深入挖掘身邊的典型，注重校內優(yōu)秀教師的評選及事跡宣傳，增強榜樣行為的可學習性。

轉型期的高校師德師風建設問題研究，是高校發(fā)展的需要，是高等教育發(fā)展的需要，也是中國社會順利實現(xiàn)轉型的需要。對所產生問題進行理論分析，探求根源，尋找制度缺陷，從而彌補不足，營造良好環(huán)境氛圍，才能更好的應對我國當前社會轉型期所帶來的“煩惱”。

參考文獻：

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[4] 趙培舉。加強師德師風建設 培養(yǎng)高素質教師隊伍 [J].中國高等教育，2013. Z2

加強教師師德師風論文 篇3

摘要：現(xiàn)代教師在未來世界的教育競爭中如何樹立良好的師德師風，本文從三個方面進行了論述。

關鍵詞：教師；師德；師風

未來世界的競爭是教育的競爭、人才的競爭。推動教育事業(yè)發(fā)展的主體——教師，肩負著光榮而神圣的歷史使命。要培養(yǎng)造就二十一世紀高質量、高規(guī)格的人才，就必須建立一支高素質的教師隊伍。而教師隊伍建設的核心是教師的師德。為加強師德建設，全面推進素質教育，深化教師隊伍建設，努力搞好教育戰(zhàn)線的行風建設，形成“科教興國”、“人才強國”的強大氛圍。作為一名教師，在融入教師行列的幾年中，不僅聆聽了教師們無怨無悔的聲音、看到教師辛勤耕耘的風采，也親身體驗了教師的`艱辛與光榮，是我在教師們的簡樸之中見到真情，平凡之中受到了的心靈震撼，同時更多的是留給我無數(shù)的思考，那就是：作為一名人民教師，在新的歷史時期，應該如何去建構自己的師德大廈，從而以全新的理念和行動，履行好教書育人的職責呢?唐代先哲韓愈早就指出：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這說明，人民教師不僅肩負著傳授文化知識，教授學業(yè)的光榮職責，同時也是學生心靈的塑造者、崇高理想的布道者，社會規(guī)范和價值的傳遞者。

一、金燦燦的人品，是師德大廈的堅實基礎

教師應當在不斷學習鄧小平理論、“三個代表”重要思想和“師德規(guī)范”中鍛鑄自己的金燦燦的人品，成為一個大寫的人，完成自我心靈的塑造，惟其如此，作為一名人類靈魂的工程師，我們才能使一雙雙天真無邪的眼睛從教師身上讀出什么是真、善、美，什么是假、丑、惡，并視“師尊”為自己終生的追求。因此，教師作為育人的主體，首先要具有完善的人格，要在思想境界、道德情操上堪為師表，以良好的師德風范去影響學生。以人格影響人格，以素質造就素質。正如大教育家孔子所說：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”，教師的人格魅力對學生有著潛移默化的熏陶感染的教化作用，人民教師一定要不斷提高人格修養(yǎng)，努力完善自我，真正成為學生學習的楷模。作為一名光榮的人民教師，從事的是太陽底下最光輝的職業(yè)，肩負的是培養(yǎng)祖國未來的建設者的神圣使命，我們必須樹立偉大而高尚的理想，努力做到“熱愛教育、獻身教育”，“捧著一顆心來，不帶半根草去”，為祖國的教育事業(yè)奉獻終生，為祖國的繁榮富強培養(yǎng)更多的“四有”人才而不懈奮斗。

二、真摯的關愛，是師德大廈的擎天大柱

有人說，教育事業(yè)是關愛的事業(yè)，師愛是一切愛中最無私的愛。愛孩子是本能，愛別人的孩子是神圣的，如果每一位教師都能把“幼吾幼以及人之幼”作為自己教育的終極目標，那么，就一定能使每一位學子鼓起奮然前行的風帆，駛向成功的彼岸，我們就一定能收獲每一個學生未來的人生。

三、務實的作風和淵博的學識，是師德大廈的鋼金鐵骨

對于任何事情，只有用心去做，投入極大熱情，扎扎實實，一步一個腳印，方可取得實效，走向成功。俗話說得好，要想給學生一桶水，自己必須有十桶水或更多;要想教好一堂課，自己必須下十堂課或更多的辛苦。只有這樣，你才能不辜負人民的期望。所以，在教育教學工作中，要不斷探索適應新時期教學工作的、切實有效的教學方法，這就要努力做到：

1、因材施教，因人施教——備教材、備學生、備教師，針對性要強，才能有實效。

2、成竹在胸地上好每一節(jié)課——包括知識的拓展延伸，課內與課外的有機結合等，操作性要強。

3、做好教學的反饋工作——及時總結，揚長避短。俗話說：教學有法，教無定法。這就要求我們每一位教師要積極主動地探索和嘗試具有針對性、實效性、可操作性的工作方法，為自己的教育教學工作服務。創(chuàng)設出有利于課堂教學的條件，充分調動每一位同學的學習積極性，使他們能各有收獲，取得好成績。

參考文獻：

[1]袁振國主編：《當代教育學》，教育科學出版社，2004年版

[2]南京師范大學教育系編：《教育學》，人民教育出版社，1984年版

加強教師師德師風論文 篇4

有一位著名教育家曾說過“作為一名教師，他自己受了多大程度的教育和教養(yǎng)，在多大程度上使這種教育和教養(yǎng)成為他自己的財富，他只能在這樣大的程度上對別人發(fā)生教育的影響，而且必然發(fā)生這種影響。”從這句話中可以看出，教師自身的學識與道德水平即師德，在潛移默化中直接或間接的影響著學生，也影響著學生對他的看法，進而影響著師生關系。

一、良好的師德能提高教師的素質進而加強師生關系

一個具有良好師德的教師，才會具備優(yōu)良的素質。具體表現(xiàn)在，精神煥發(fā)，精力充沛的進行教學，并有堅毅、樂觀的性格、嚴整剛毅的志向與力量，這樣通過教師以自己的品行為榜樣使學生在潛移默化、耳濡目染當中不知不覺中受教師的影響，使學生也形成堅強的意志與自制力，因而更富有理性，善于思考，發(fā)奮學習，從而進一步提高學習效率。像這樣，在教師身體力行過程中，不僅使學生的學習有了提高，而且使學生受到感染，更加的敬慕教師，從而增進了師生關系。如果這位教師不僅做不到以上方面，且在上課時無精打采，語言粗俗，不僅不能成為學生的榜樣，而且勢必對學生起著不良的影響，就無從談起師生關系了。所以教師的良好的素質影響著師生關系。

二、良好的.師德能提高教師的職業(yè)素質進而融洽師生關系。

一位具有良好師德的教師，他自然而然的會要求自己不斷的提高自己的職業(yè)素質。具體表現(xiàn)在，不自覺中熱愛著教育職業(yè)，熱愛著教學工作，熱愛學生，并會自覺的規(guī)范自己的行為。這樣他便會受到學生的愛戴，贏得學生的歡迎與尊敬，進而才會出現(xiàn)良好的師生關系。如果這個教師沒有從心底里熱愛教育事業(yè)，熱愛學生,那么他便不會受到學生的歡迎，師生關系也因此受到了影響。

三、良好的師德能提高教師的業(yè)務素質進而增強師生關系。

一個具有良好師德的教師，他會想方設法提高自己的業(yè)務素質。具體表現(xiàn)在兩個方面：在了解學生方面，從學生的知識基礎、智力水平、接受能力、年齡特征、個性差異等方面出發(fā)來了解學生，并能處理好共性與個性、傳授知識與培養(yǎng)能力的關系。在教材內容方面，使教材適合學生的接受能力，從而使學生順利的掌握教材。只有這樣他才會使學生學到更多更好的知識，進而獲得學生的敬愛，師生關系也因此增強。

四、良好的師德能提高教師的藝術素養(yǎng)進而增進師生關系

一個具有良好師德的教師，才會在教學中顯露出較高的藝術修養(yǎng)，才能更好的活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣與積極性。具體表現(xiàn)在，真摯的感情、優(yōu)美的語言、閃光的哲理、恰當?shù)膽B(tài)勢和流暢的表達等方面。通過這些途徑不僅使學生更加喜愛上他的課，而且增添了學生對他的敬慕，進而使師生關系更加融合。

五、良好的師德促進教師自我教育進而穩(wěn)固師生關系

一位具有良好師德的教師，才會努力不懈的堅持自我教育，使自己的專業(yè)水平不斷提高，進而純化和完善自我。具體表現(xiàn)在，經常進修、加強專業(yè)教育、精通本學科的專業(yè)知識、擴充知識面、開闊視野、拓展思路、提高教學水平，增強教學效果。這樣才會使學生更加尊敬他和熱愛上他的課，師生關系也因此得到加強。

總之，良好的師德，不僅促進教師提高了各方面的素質，而且在這個過程中增強了師生關系。

加強教師師德師風論文 篇5

摘 要本文立足于師德師風塑造的現(xiàn)實需要，從高職教育的社會定位及其教育功能的角度，闡述和分析高職院校的管理制度、教師職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)、共同價值觀的認同和遵守的三大要素對塑造師德師風路徑的重要作用。

關鍵詞 師德師風 塑造 路徑

“教育大計，教師為本;教師大計，師德為本。”2010年頒布實施的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確提出加強師德建設的總體規(guī)劃。同志在2010年全國教學工作會議上強調制定高校教師職業(yè)道德規(guī)范，推進學風建設，規(guī)范教學科研行為，加大對學術不端行為懲治力度，建立健全學風建設長效機制?？梢?，師德師風的塑造已經成為國家教育發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分。高校教師是黨的理論、路線、方針、政策的宣講者，是大學生健康成長的指導者和引路人，更是引導學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的服務者。塑造師風師德不僅能夠為教師的職業(yè)發(fā)展提供平臺，同時也是提升教師的歸屬感、榮譽感和成就感的有效途徑，是加強高校學術道德和學風建設、繁榮學術陣地的重要環(huán)節(jié)。本文從高職院校和教師兩個維度，通過高職院校的管理制度、教師職業(yè)素養(yǎng)、共同價值觀的認同和遵守，分析塑造師德師風的路徑。其中高職院校在塑造師德師風發(fā)揮主體作用的要素是管理制度，教師作為主體發(fā)揮作用的要素是職業(yè)素養(yǎng)和價值觀的認同兩個要素。這三個要素相互協(xié)調，相互促進，互為塑造師德師風的基礎和前提。

1、明確的管理制度是塑造師德師風的現(xiàn)實基礎

2005年，教育部《關于進一步加強和改進師德建設的意見》中指出，各級教育行政部門和學校要因地制宜制定可操作的實施方法，完善師德建設規(guī)章制度，建立師德建設長效機制。2010年中宣部、教育部發(fā)布《關于進一步加強高等學校思想政治理論課教師隊伍建設的意見》。在師德師風塑造過程中，必須在國家的法律法規(guī)的框架下結合學校實際，制定并完善師德師風建設的管理制度。

(1)完善師德培訓體系。加強師德培訓是提高教師整體素質的關鍵手段。要圍繞教師專業(yè)化的要求，制定師德師風培訓規(guī)劃，實行崗前培訓，全員輪訓，并建立師德師風培訓檔案，形成規(guī)范化制度化的機制;實施師德培訓在線網站建設計劃，促進優(yōu)質教育資源普及共享，為師德師風的塑造創(chuàng)造條件。

(2)建立表彰計劃和獎勵機制。師德的建設應從物質和精神獎勵兩方面激勵并幫助教師完成，真正體現(xiàn)以人為本。學校定期召開總結大會，獎勤罰懶，樹立先進典型，建立擇優(yōu)資助計劃，調動教師的積極性，加快師德師風建設進程。

(3)建立監(jiān)督機制。學校應成立師德師風督導小組，并結合校園網站、手機終端形成覆蓋面廣、效果明顯的師德師風監(jiān)督網，并將從多渠道獲得的信息及時反饋給教師以便其糾正自身行為。還要注重從源頭上進行監(jiān)控和管理，采取事前預防、事中監(jiān)督、事后處置的監(jiān)督態(tài)度，以自律和他律相結合、道德約束和制度保障相結合為基本原則，以此塑造良好的師風師德。

(4)建立健全考核評價體系?？茖W的評價機制是師德師風建設的有力保障。強調科學民主，從學生、院系主管部門結合定性與定量的方法進行領導評價、教師互評、學生評價、自我評價，實現(xiàn)評價機制的`動態(tài)性，切實完善師風、師德的評價機制。

2、良好的職業(yè)素養(yǎng)是塑造師德師風的前提和保障

教師職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內在的規(guī)范和要求是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質包括職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)文化和職業(yè)意識素養(yǎng)。

(1)教師的職業(yè)道德素養(yǎng)高低的判斷標準是能否牢固樹立堅定的理想信念，能否不斷提高為教育事業(yè)服務的責任感和使命感。教師應發(fā)揮職業(yè)道德素養(yǎng)的靈魂作用以高尚的師德示范學校、輻射社會。應把社會主義核心價值體系融入教育全過程，用自身良好的道德形象影響學生，用優(yōu)良的思想作風帶動學生，用高尚的人格力量感染學生。

(2)職業(yè)技能素養(yǎng)是指從業(yè)必備的專業(yè)能力素養(yǎng)，是高校教師的最基本要求，應從高職的社會定位和其功能出發(fā)，轉變教學理念采用靈活多樣的教學方法，運用多媒體、網絡等現(xiàn)代教學手段，探索開展社會實踐活動的途徑和方法，激發(fā)學生的學習熱情。

(3)職業(yè)文化素養(yǎng)是指具備豐富的文化底蘊，通過持續(xù)的職業(yè)培訓增加教師對社會的感性認識，注重學思結合、知行合一、因材施教，并積極探索符合高職學生的教育方法和教學模式。

(4)職業(yè)意識素養(yǎng)是指教師的創(chuàng)新意識和問題意識。在社會轉型期間國內經濟社會發(fā)生深刻變革，互聯(lián)網等新興媒體迅猛發(fā)展要求教師積極探索適合高職教育的“以就業(yè)為導向”的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。教師應具備強烈的、敏銳的問題意識，在實際工作中培養(yǎng)自覺發(fā)現(xiàn)問題、跟蹤熱點問題、清晰闡釋問題和有效解決問題的能力，尤其是思政教師更應該正確對待意識形態(tài)領域各種思想意識和價值觀念對當代大學生價值觀的作用和影響。提高教師的職業(yè)素養(yǎng)目的是修德正己、教書育人，同時有助于師德師風意識的培養(yǎng)。

3、共同價值觀的認同及遵守是師德師風建設的倫理道德基礎

塔爾科特·帕森斯指出“價值觀可視作一常規(guī)象征體系之中的一因子，它能充當一準繩，人們根據它而在一定情況可供選擇的各種行動方針中，作出自己的選擇”。而此處的共同價值觀是指高職教師和社會在文化層面上，對教師和學校精神文化的內涵的理解和遵守，以及教師對自身在社會良性期望中的價值定位，從而形成師德師風共同價值觀的倫理道德基礎。

(1)教師對高等教育目標要全面正確地理解，首先，它是“教育”，應以“育人為本”必須關注學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，教師必須具備豐富的專業(yè)知識和教學技能;其次是職業(yè)教育，這與普通高校的科學研究、工程設計不同，要從高職教育的“正面”描述和“負面”描述來界定教育目標，找準職業(yè)教育的社會定位。

(2)大學是研究與創(chuàng)新的學術文化組織，服務社會是其深層次的本質內涵，共同價值的根本在于教師對大學的精神實質和創(chuàng)新理念的認同和遵守。高職教師應改變“一次性教育”主導下的灌輸式教學理念，建立培養(yǎng)學生自我學習、終身學習的學習觀，改變學生發(fā)展能力不足而“導致好用不經用”的現(xiàn)象。

(3)高職教師應從高職教育的社會定位和功能角度出發(fā)，把社會的期待與“以就業(yè)為導向”的高職教學理念相結合并內化為自己的責任與使命，加強自我學習和教育，增強師德師風修養(yǎng)，并將其融入到教學、科研生活中。

師德師風的塑造是我國高等教育的重要組成部分，影響著高校的前進與發(fā)展和素質教育的推進，更關系到科教興國戰(zhàn)略的實施，因此，必須調動各方面力量，切實推進師德師風的建設和塑造。

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加強教師師德師風論文 篇6

摘要：師德是為師之本，在新的時代背景下，體育教學改革與教學現(xiàn)狀都對體育教師師德建設提出了新的要求。通過大量文獻資料的閱讀、摘錄、整理，了解體育教師師德的基本內涵與主要內容。在此理論基礎上嘗試歸納當前一段時期內體育教師師德建設的現(xiàn)狀，既有可喜之處也有問題所在。針對其中的問題綜合經濟、社會、心理等多方面剖析原因，指出當前師德建設的必要性。解決了上述問題后，預計從外在與內在兩方面探究體育教師師德建設的路徑與方法。

關鍵詞：體育教師;師德建設;路徑;方法

一、當前體育教師師德建設的現(xiàn)狀

由于我國正處于邁向社會主義市場經濟體制的轉型時期，許多相應的制度在逐步地建立之中，它也要求人們的社會道德體系與之相適應，并能促進其發(fā)展。當前在體育教師隊伍中出現(xiàn)的隊伍不穩(wěn)，教學精力投入不足，治學不夠嚴謹?shù)?，反映了體育教師職業(yè)信念的迷失和職業(yè)道德的失范，故出現(xiàn)了以下一些情況：強調個體“內省”的傳統(tǒng)師德要求與現(xiàn)代規(guī)范化的趨勢不夠和諧，在體育教育改革中“以善律教”(加強教育道德)滯后于“以真律教”(按教育規(guī)律辦事)等。上述我國體育師德建設面臨的客觀形勢表明，一方面加強體育教師職業(yè)道德建設的任務緊迫而艱巨，要求我們正視所面臨的新情況和新問題;另一方面也為我們加強體育教師職業(yè)道德建設，認真研究解決師德建設中面臨的矛盾和問題提供了新的機遇。

二、體育教師師德的建設

師德建設是深化素質教育和教育改革的需要。當前的.體育教育和教師素質現(xiàn)狀與時代的要求尚存在較大差距，我們要改變過去學校體育教育中存在的“過窄的專業(yè)教育，過重的功利主義導向，過弱的人文陶冶，過強的共性制約，過舊的教學內容，過死的教學方法”等局面，消除傳統(tǒng)體育教育思想、體制的弊端。在學校體育改革中，體育教師是改革的主體，必須加強體育教師的思想道德修養(yǎng)，促使體育教師轉型。其次，師德建設是建設高水平教師隊伍的需要，同時其也是提高學校辦學水平的一項基礎工程。體育教師的師德是形成良好校風的前提，體育教師的師德、教學思想、教學風格體現(xiàn)著學校的校風、校貌。優(yōu)良的體育風氣會對學生產生良好的影響。一個學校如果沒有良好的師德，就難以形成忘我工作、團結拼搏的精神面貌，就難以形成良好的育人環(huán)境。

三、體育教師師德建設的路徑

體育教師師德建設的路徑，其一是學校層面的努力。學校是教師活動的最主要場所，自然是師德建設最核心的關注點。其對師德建設的路徑選擇包括正反兩個方面，建立激勵機制以加強正面引導，建立監(jiān)督制約機制以完善反面規(guī)制。具體而言，在激勵機制方面，需要把物質激勵和精神激勵有機結合起來。首先對師德表現(xiàn)突出的教師給予適當物質獎勵，并在崗位津貼、職稱晉升等方面給予政策傾斜。而在精神激勵方面，重視先進典型的示范、帶頭和激勵作用。通過“評選師德先進工作者”、開展教育教學示范活動等方式，對師德優(yōu)秀的教師予以表彰，大力宣傳他們教書育人的先進事跡，啟迪和感染周圍教師樹立強烈的事業(yè)成就感和自豪感。在監(jiān)督制約機制方面，通過多指標的設定量化師德的評價標準，力爭實現(xiàn)對教師行為的價值評價與反饋。在體育教師管理體制下建立起一整套教師師德的監(jiān)督約束系統(tǒng)。此外，學校還應將教師職業(yè)道德考核作為教師聘任制度的重要考核內容。把師德表現(xiàn)作為年度考核、職務聘任、優(yōu)秀教師評選、派出進修和評選獎勵等的重要內容和依據，與教師的切身利益相掛鉤，實施師德“一票否決制”。其二是社會層面的貢獻。教師是偉大的職業(yè)，是每個社會發(fā)展前進不可或缺的動力來源，整個社會也應當為教師師德建設貢獻力量。全社會應當形成尊師重教的良好風氣，借此增強教師的職業(yè)自豪感，激發(fā)其積極性、主動性和創(chuàng)造性。加強媒體在師德宣傳中的作用，展現(xiàn)當代教師的精神風貌，讓教師成為社會上最受尊重的職業(yè)之一。除了為師德建設營造良好的氛圍外，師德規(guī)范標準的建立也尤為重要。黨和國家應制定明確的教師職業(yè)道德規(guī)范，形成統(tǒng)一的標準，讓廣大教師對師德規(guī)范、師德標準形成統(tǒng)一的認識，有利于將外在規(guī)定內化為個人的價值認同和內在的自律規(guī)律，并轉化為教師的自覺行為。提高教師職業(yè)道德水平的基礎和前提是加強師德知識的學習和培訓。完善體育教師師德教育培訓機制，就是要求把教師職業(yè)道德教育作為教師繼續(xù)教育的首要內容，把教師職業(yè)道德教育培訓規(guī)范化、制度化;就是要將體育教師職業(yè)道德教育納入學校的日常管理和教育教學工作中，教師職業(yè)道德要時時抓，處處講;就是要求教師自覺加強職業(yè)道德規(guī)范的學習和踐行，知道哪些可為，哪些不可為，挖掘其師德需要，深化其師德認知，為師德體驗和師德體認奠定認知前提。

參考文獻：

[1]李建榮.論體育教師師德建設與素質教育[J].貴州教育學院學報，2007.

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