教育，是歷經(jīng)千百倍的辛勤耕耘，收獲桃李滿園時(shí)的自豪;是懷著靜待花開(kāi)的平和心態(tài)，引領(lǐng)學(xué)生于知識(shí)海洋暢游的快樂(lè);是在寂靜中守望天空，懷揣放飛夢(mèng)想的期盼。教育猶如一場(chǎng)旅行，選準(zhǔn)起點(diǎn)，備好行囊，向著終點(diǎn)進(jìn)發(fā)，一路皆是風(fēng)景，滿心皆是期待。 下面是小編給大家分享的一些有關(guān)于教育教學(xué)隨筆的內(nèi)容，希望能對(duì)大家有所幫助。
篇一：教育教學(xué)隨筆
讓花成花，讓樹(shù)成樹(shù)
作家李夢(mèng)霽在《允許一切發(fā)生》一書(shū)中寫(xiě)道：真正的強(qiáng)大不是對(duì)抗，而是允許一切發(fā)生。生命不過(guò)是一場(chǎng)日趨圓滿的體驗(yàn)，盡興此生，輸贏皆有意義。生如長(zhǎng)河，你要自渡。過(guò)去事已過(guò)去，未來(lái)事不必預(yù)思，我就在此地，如如不動(dòng)，允許一切發(fā)生。
一個(gè)人經(jīng)歷的事越多，越會(huì)明白：“允許”是一種比控制更強(qiáng)大的力量。允許自己的平凡。人生在世，我們絕大部分人都只是很普通的人，做著平凡的事情，過(guò)著平凡的生活。
我們教師也一樣，雖然不是完美無(wú)瑕，但都在熱愛(ài)的平凡的崗位上努力奉獻(xiàn)著自己的力量。學(xué)高為師，身正為范。正是教師具有很強(qiáng)的示范性，所以更要嚴(yán)格要求自己的言行，從點(diǎn)滴小事做起，做好學(xué)生的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。比如，老師看到地上的紙屑撿起來(lái)扔到垃圾桶，學(xué)生也會(huì)跟著主動(dòng)撿起來(lái)，我們的校園環(huán)境衛(wèi)生就會(huì)變得更干凈。
誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)。老師關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，學(xué)生也會(huì)感受到老師的愛(ài)，會(huì)尊重喜愛(ài)老師，班級(jí)也會(huì)更加團(tuán)結(jié)互助。與其說(shuō)，我們?cè)诮逃龑W(xué)生，不如說(shuō)，我們和學(xué)生在一起成長(zhǎng)。
一名教師的成長(zhǎng)史，就是一部與孩子一起成長(zhǎng)的故事集。在教育教學(xué)過(guò)程中，我們不可避免地會(huì)遇到很多困難，會(huì)感到困惑與迷茫。這就需要我們保持樂(lè)觀的心態(tài)，允許這一切發(fā)生，積極主動(dòng)地去尋求解決辦法，不斷反思總結(jié)。像蘇軾一樣，用豁達(dá)的心境，迎接各種挑戰(zhàn)：“莫聽(tīng)穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。”
有時(shí)，我們會(huì)在某一個(gè)時(shí)間點(diǎn)，突然長(zhǎng)大，突然覺(jué)醒，突然成長(zhǎng)。經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)，這個(gè)等式很形象地說(shuō)明了教師只有不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思所有的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，才能成長(zhǎng)。
允許別人的不完美。俗話說(shuō)：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人。”
對(duì)于孩子，家長(zhǎng)們總是寄予很高的期望，希望自己的子女成龍成鳳，沒(méi)有達(dá)到期望值，難免會(huì)失望，卻忘記了孩子都有自己的身心發(fā)展規(guī)律。即便是優(yōu)秀的孩子，在生活中，也會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，人生之路也不會(huì)總是坦途，一路坎坷總要去經(jīng)歷。
作為教師，我們更不能要求所有學(xué)生絕對(duì)完美，只有接受學(xué)生的不完美，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)特性，才能因材施教。在教育教學(xué)中，要注意學(xué)生個(gè)體差異，尊重其個(gè)性發(fā)展，關(guān)心、熱愛(ài)每一位學(xué)生。
俗話說(shuō)：“知之深，愛(ài)之切”。只有真正地了解學(xué)生，才能真正地愛(ài)學(xué)生。對(duì)學(xué)生的了解不能只停留于學(xué)習(xí)方面，而是多方面、全方位地了解學(xué)生的自身狀況。
要深入全面地了解每個(gè)學(xué)生，進(jìn)一步了解學(xué)生的內(nèi)心世界，真正有針對(duì)性地關(guān)心、愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，特別是班級(jí)中的后進(jìn)生、行為習(xí)慣不太好的學(xué)生、單親家庭學(xué)生等。教師應(yīng)多關(guān)愛(ài)、多親近、多引導(dǎo)他們，培育他們熱愛(ài)生活、珍視生命、自尊自信、理性平和、樂(lè)觀向上的心理品質(zhì)和不懈奮斗、榮辱不驚、百折不撓的意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身心健康素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。
讓花成花，讓樹(shù)成樹(shù)，允許學(xué)生做自己，接納生命的全部。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我非常重視培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。即最大程度尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，又能激發(fā)學(xué)生極大興趣。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)調(diào)動(dòng)他們的內(nèi)驅(qū)力來(lái)獲取學(xué)習(xí)能力，事半功倍。例如，當(dāng)遇到下雨天，孩子們第一想法可能是想去玩水，在水坑里踩一踩;遇到下雪天，孩子們是想跑到雪地里，玩雪，打雪仗。我會(huì)允許他們快樂(lè)地玩耍，盡情地釋放孩子的天性。比起寫(xiě)小作文，更重要的是孩子看到雨、雪時(shí)的心情，是孩子的切身體驗(yàn)，這些雖然不能馬上“變現(xiàn)”為分?jǐn)?shù)，卻能給孩子帶來(lái)積極的教育意義和價(jià)值。
我們的教育行動(dòng)一定要朝向激發(fā)孩子成為更好的自己。我始終相信，老師如果能發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，并真誠(chéng)地鼓勵(lì)他們，孩子會(huì)變得更自信，更優(yōu)秀。
允許每個(gè)學(xué)生能發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，盡最大努力提升自己。我曾讓學(xué)生在小紙條上寫(xiě)出自己的優(yōu)點(diǎn)，并且由其他同學(xué)補(bǔ)充，只寫(xiě)優(yōu)點(diǎn)，并由同學(xué)大聲讀出來(lái)，我發(fā)現(xiàn)我們班的孩子都能找到自己的長(zhǎng)處，即使是平時(shí)最搗蛋調(diào)皮的、學(xué)習(xí)落后的，都在老師和同學(xué)們的認(rèn)可中增強(qiáng)了自信心，他們的眼神也變得神采奕奕。有的同學(xué)擅長(zhǎng)跑步，我就鼓勵(lì)他多參加運(yùn)動(dòng)會(huì)。有的同學(xué)作文寫(xiě)得優(yōu)美且意味深長(zhǎng)，我就鼓勵(lì)她多練筆。經(jīng)常在課堂上讀她的作品，每次日記和作文都是真情流露，感人肺腑，洋洋灑灑能寫(xiě)很長(zhǎng)的篇幅。我還鼓勵(lì)她寫(xiě)小說(shuō)，寫(xiě)詩(shī)，她真的寫(xiě)了幾本。我給她批注：你就是咱們班的大作家，老師是你最忠實(shí)的鐵粉，堅(jiān)持下去，保持寫(xiě)作熱情。有的學(xué)生注意力不集中，自控力弱，學(xué)習(xí)困難，我會(huì)經(jīng)常談心，也會(huì)根據(jù)學(xué)生學(xué)情布置分層作業(yè)，降低難度，減少其對(duì)學(xué)習(xí)的畏難情緒。
允許是一種心境，是拼盡全力之后的不強(qiáng)求，是順其自然之后的包容，是無(wú)人可亂心緒的篤定。讓花成花，讓樹(shù)成樹(shù)，允許自己做自己，溫柔且堅(jiān)定。愿你我，不焦不躁，走好當(dāng)下的每一步。
篇二：教育教學(xué)隨筆
以赤子之心，執(zhí)教書(shū)之甲
一萬(wàn)本卷帙浩繁的世界，
最初都有良師開(kāi)卷。
一段歲月，一畔青春。
一路奉獻(xiàn)，一曲樂(lè)章。
以赤子之心，執(zhí)教書(shū)之甲。
教育是用千百倍的耕耘，換來(lái)桃李滿園的自豪;是用靜待花開(kāi)的心態(tài)，引領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)的海洋里遨游的快樂(lè);是在寂靜里守望天空，等待放飛的期盼。教育就是一場(chǎng)旅行，選好起點(diǎn)，背上行囊，奔赴終點(diǎn)。
01春風(fēng)化作細(xì)雨，潤(rùn)物悄然無(wú)聲
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育。”記得去年剛帶我們班的時(shí)候，有的孩子不服管教，常常擾亂課堂，這是讓我極為心痛的事，甚至有時(shí)候覺(jué)得非常無(wú)力，一度產(chǎn)生自我懷疑。漸漸的我克服自己的心理障礙，用自己的行動(dòng)去感化學(xué)生，到了后期，我?guī)У膶W(xué)生們都特別愿意找我交流，我收到了很多孩子的認(rèn)可，我永遠(yuǎn)都愿意春風(fēng)化雨一樣溫潤(rùn)學(xué)生。學(xué)生們的進(jìn)步，讓我體會(huì)到孟子所說(shuō)“得天下英才而教之”的快樂(lè)。我想如果非要把學(xué)生比作什么的話，我想那就是一點(diǎn)一點(diǎn)的熒光，照出希望之光，照的人內(nèi)心滾燙。
____說(shuō)過(guò)：“好的學(xué)校特色各不相同，但有一個(gè)共同特點(diǎn)，都有一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。”對(duì)教師來(lái)說(shuō)，想把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，自己首先就應(yīng)該成為什么樣的人。作為老師，我深知自己的一言一行都會(huì)對(duì)講臺(tái)底下的孩子造成潛移默化的影響。而孩子是家庭的燈塔，是社會(huì)的希望，是祖國(guó)的未來(lái)。吾生有涯，而教育學(xué)習(xí)是無(wú)涯的，我深知我不夠資深，但我始終心懷熱忱，為成為一個(gè)優(yōu)秀的教師而不斷地去探索，去努力。
02小小三尺講臺(tái)，綻放萬(wàn)丈光芒
《禮記》有云：“學(xué)然后知不足，知不足然后能自反也，知困然后能自強(qiáng)也，故曰教學(xué)相長(zhǎng)也。”由于我的疏忽，有一次錯(cuò)判了班上一個(gè)女生的試卷。女生說(shuō)“老師，這道題我明明做對(duì)了，你為什么給我打了一個(gè)叉?”我充滿疑慮地接過(guò)試卷，仔細(xì)一看還真是。女生說(shuō)她怕我批評(píng)她，猶豫了很久才來(lái)找我，來(lái)到辦公室的時(shí)候心里還十分忐忑。我笑著對(duì)她說(shuō)：是老師的錯(cuò)，老師現(xiàn)在就給你把叉號(hào)改成對(duì)號(hào)。后來(lái)她在日記里寫(xiě)道：老師的態(tài)度給了她很大的鼓舞。正是那位女生，讓我意識(shí)到了自己工作中的不足，有時(shí)候，我的一個(gè)不小心，就可能給學(xué)生帶來(lái)很大的困擾。從他們身上，我也看到了曾經(jīng)的同為學(xué)生的自己。波斯納說(shuō)：“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。”這是教師成長(zhǎng)的必由之路，在今后的教學(xué)生涯中我會(huì)身體力行的去踐行這條至理名言。羅丹說(shuō)，“這個(gè)世界上并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”教書(shū)育人的工作也一樣，這其中并不缺少享受，缺的是我們的思想和行為，缺的是我們主動(dòng)享受的心態(tài)。確實(shí)如此，從任教以來(lái)，我經(jīng)歷了從一開(kāi)始的慌忙無(wú)措到現(xiàn)在的沉穩(wěn)干練，如果說(shuō)學(xué)生時(shí)代的我在學(xué)校是理想滾燙的話，那么現(xiàn)在作為老師的我，便擁有了人間曙光。
螢火微光，愿為其芒;螢火微光，聚之如芒。在____短短一年教學(xué)讓我體會(huì)到成為一名優(yōu)秀老師還有很長(zhǎng)的路要走。作為老師，我們總會(huì)遇見(jiàn)各種疑難雜癥，一定要幫助學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的理想信念，要讓他們知道人間一趟，萬(wàn)般值得，知道江河向來(lái)眷顧奮楫者，熬過(guò)了萬(wàn)丈孤獨(dú)，必能看見(jiàn)星辰大海。
篇三：教育教學(xué)隨筆
樂(lè)教愛(ài)生，潤(rùn)物無(wú)聲
不凡的平凡
從小到大，我一直有著一個(gè)“天才夢(mèng)”，覺(jué)得我應(yīng)該出類拔萃、與眾不同，在一個(gè)屬于我的音樂(lè)舞臺(tái)上閃閃發(fā)光，周圍鮮花簇?fù)恚坡暲讋?dòng)，在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，我甚至覺(jué)得一個(gè)人安于平凡是可恥的。
可到了現(xiàn)在，我沒(méi)有滿腹經(jīng)綸才華橫溢，做不到出口成章口若懸河，我是角落里其貌不揚(yáng)的“路人甲”，是一株毫不起眼的小草，我始終沒(méi)能成為自己理想中的樣子。于是只能對(duì)那些優(yōu)秀的人投去羨慕的目光，同時(shí)每天活在自我譴責(zé)中，不停地內(nèi)耗著。
前段時(shí)間偶然讀到菲·貝利寫(xiě)的一句話，他說(shuō)，“做好眼前該做的事，生命才有意義，不要光贊美高聳的東西，平原和丘陵也一樣不朽。”這句話像是一座燈塔，穿過(guò)重重迷霧映入我的眼簾，驅(qū)散了我眼前的迷惘。就像韓寒說(shuō)的，“把一切平凡的事做好即不平凡，把一切簡(jiǎn)單的事做好即不簡(jiǎn)單。”我不再執(zhí)著于驚嘆別人的美好，為我和別人之間的差距失落，而是嘗試著低下頭經(jīng)營(yíng)自己。
白天，我會(huì)在學(xué)校做好一名音樂(lè)老師的本職工作，教給孩子們樂(lè)理知識(shí)。即使我不像語(yǔ)數(shù)外三門(mén)主課老師那般工作壓力大，教學(xué)任務(wù)緊張，我也依舊兢兢業(yè)業(yè)，盡自己最大的努力，給孩子們呈現(xiàn)一個(gè)高質(zhì)量的音樂(lè)課堂，充分挖掘孩子們的藝術(shù)細(xì)胞，在他們心里埋下一顆顆音樂(lè)的種子，細(xì)細(xì)照料，慢慢等待每個(gè)人開(kāi)出不一樣的花朵。
陽(yáng)光慵懶的午后，我會(huì)沖一杯奶茶坐在書(shū)桌前，讀《平凡的世界》，感受勞動(dòng)者的生存、情感、困惑和夢(mèng)想;讀《簡(jiǎn)·愛(ài)》，看女主人公的堅(jiān)強(qiáng)樸實(shí)、剛?cè)岵?jì)、獨(dú)立自主、積極進(jìn)取;讀《顧城的詩(shī)》，品味它富有彌散性的文本外張力;讀《給教師的一百條建議》，在和教育大師的對(duì)話中，悄然尋找教育的真諦!最近我還迷上了讀繪本、看圖畫(huà)書(shū)，看一棵《愛(ài)心樹(shù)》，聽(tīng)一首《流浪者之歌》，養(yǎng)一只《活了100萬(wàn)次的貓》……書(shū)薄薄的，可里面卻有著一個(gè)個(gè)小世界，生動(dòng)又透徹，豐沛又感性，能給人心靈的慰藉。
日落黃昏，我會(huì)在林蔭小道漫步，去公園里坐一坐，聽(tīng)附近的大叔拉二胡唱小曲，看著天邊絢爛的晚霞緩緩消散。有時(shí)候我還會(huì)和呼朋引伴叫上三兩個(gè)好友一起去劇院看蒲劇，或是欣賞一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)。我突然意識(shí)到我很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有自怨自艾了，我的生活變得充實(shí)而又豐富。
安于平凡，我開(kāi)始享受生活，也逐漸發(fā)現(xiàn)了平凡中的不凡?，F(xiàn)在的我對(duì)自己最大的期望就是，能夠腳踏實(shí)地，在平凡中默默奉獻(xiàn)自己的一生。
教書(shū)育人，樂(lè)我所樂(lè)
時(shí)光如白駒過(guò)隙，轉(zhuǎn)眼間我站上三尺講臺(tái)已經(jīng)有了三個(gè)年頭。教師這個(gè)職業(yè)成就了我，讓我看到了自己身上的價(jià)值，也讓我看到了自己承載的責(zé)任和使命。
回憶起自己的職業(yè)生涯，苦樂(lè)參半。自20__年入職以來(lái)，我切身體會(huì)到了教育這個(gè)行業(yè)帶給我展現(xiàn)自我的機(jī)遇及挑戰(zhàn)。從大學(xué)校園到走上工作崗位，我所處的環(huán)境改變了，已經(jīng)脫離校園這個(gè)舒適圈，迎接我的是處理同事等人際關(guān)系及教學(xué)方法的改進(jìn)等，但在慢慢磨合學(xué)習(xí)的這兩年，我的心態(tài)由入職時(shí)的惶恐焦慮變得自信輕松，教學(xué)工作也得到了領(lǐng)導(dǎo)們的認(rèn)可，每每看到學(xué)生上我的音樂(lè)課時(shí)欣喜的表情，我就更加堅(jiān)定了自己選擇這個(gè)職業(yè)的決心。
數(shù)百年前，韓愈已經(jīng)對(duì)教師這個(gè)職業(yè)已經(jīng)做出了精辟的闡述：師者，所以傳道受業(yè)解惑也。教書(shū)育人是教師的天職，我喜歡教書(shū)的過(guò)程，將自己的知識(shí)傳授給孩子們，這讓我有一種責(zé)任感和使命感。
在新課程改革的背景下，在提升素質(zhì)教育的倡導(dǎo)下，音樂(lè)課越來(lái)越受到重視。孩子們對(duì)音樂(lè)美術(shù)這樣的課程總是充滿期待，我也會(huì)在課前做好充分的準(zhǔn)備，寫(xiě)教案、做課件、查資料、找音源，為孩子們上好每一節(jié)課，幫助他們?cè)谖找魳?lè)知識(shí)的同時(shí)緩解一下平時(shí)的學(xué)習(xí)壓力。雖然我的教學(xué)水平目前還存在諸多不足，但我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，從老師領(lǐng)導(dǎo)們的評(píng)課，還有孩子們那里尋求教學(xué)反饋。“批評(píng)不自由，則贊美無(wú)意義。”只有虛心接受他人的反饋，我的教學(xué)能力才能不斷提高，孩子們才能更多受益。
“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。”教師應(yīng)該做到毫無(wú)保留地傳授自己的學(xué)識(shí)，遵守新教育理念，以學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步為執(zhí)著追求。當(dāng)然，要教給學(xué)生一碗水，自己得有源頭活水。所以我常常會(huì)聽(tīng)一些講座，去充實(shí)自己，也會(huì)看一些繪本和兒童文學(xué)方面的書(shū)籍，幫助自己去了解孩子的內(nèi)心世界，同時(shí)培養(yǎng)他們美好的情感、溫暖的情懷和健康的人格。
教師這個(gè)行業(yè)也帶給了我極大的滿足感，讓我對(duì)自己更加肯定。記得那是一年的校園文化節(jié)，學(xué)校安排每個(gè)班級(jí)表演一個(gè)大合唱比賽，我就理所應(yīng)當(dāng)?shù)某蔀榱斯?jié)目的負(fù)責(zé)人，從歌曲的挑選，指導(dǎo)再到服裝的準(zhǔn)備工作，全權(quán)由我負(fù)責(zé)。經(jīng)過(guò)深思熟慮和精心準(zhǔn)備，我設(shè)計(jì)了一整套流程。在實(shí)踐的過(guò)程中最困難的是表演曲目的教學(xué)過(guò)程，在剛開(kāi)始學(xué)生不能體會(huì)歌曲要表達(dá)的意思，感情不能融入其中，我就搜集有關(guān)其背景資料，讓學(xué)生深入其中，再加上自己的示范和表情的融入，學(xué)生越來(lái)越能領(lǐng)會(huì)其中的感情，節(jié)奏也越來(lái)越準(zhǔn)，從開(kāi)始的一句一句練習(xí)，到最后一大段歌詞的銜接，學(xué)習(xí)過(guò)程漸入佳境，學(xué)生們也愈加配合和自信，最終在老師和同學(xué)們攜手努力一個(gè)月之后，取得了不錯(cuò)的榮譽(yù)，這使得我在今后的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中有更足的后勁。
什么是教育?德國(guó)哲學(xué)家雅斯貝爾斯認(rèn)為，教育的本質(zhì)是“一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”教育在啟迪，在除蒙昧，在于心與心的交流與觸動(dòng)。我深以為然。《莊子》中有一句話：“指窮于為薪，火傳也，不知其盡也。”“薪火相傳”便是我對(duì)于教育的理解，傳遞知識(shí)，傳播文化，傳承精神，這便是一位教師應(yīng)盡的職責(zé)。
用心澆灌，愛(ài)我所愛(ài)
我在小學(xué)任教，生活中接觸的也都是一些小孩，他們單純，總是有著天馬行空的奇思妙想;他們善良，聽(tīng)到我嗓子沙啞會(huì)跑去接水給我喝;他們可愛(ài)，那一張張?zhí)煺鏌o(wú)邪的笑臉像是被打了光，當(dāng)他們白嫩嫩軟乎乎的臉蛋上綻放出笑容的時(shí)候，我會(huì)覺(jué)得自己所有的疲憊、所有的困頓、所有的煩擾都在頃刻之間消散，心里面像是注入了一汪熱泉，咕嘟咕嘟地往外冒泡泡，清冽甘甜，整個(gè)心間都甜絲絲的。
我喜歡看著那一雙雙明亮的眼睛，像是熠熠生輝的寶石，閃耀著青春的光澤;我喜歡傾聽(tīng)那一句句童言稚語(yǔ)，那些新點(diǎn)子好想法總能引起我對(duì)童真的慨嘆;我想要觸摸他們的靈魂，那樣干凈無(wú)垢卻又五彩斑斕的，該是世界上純凈圣潔的東西了吧!看著他們，總是感覺(jué)心海柔軟成一片，蕩漾著一圈圈漣漪。
從教期間，讓我內(nèi)心受到感觸的事情有很多。有一次上課，我領(lǐng)著大家合唱，突然注意到角落里的小A，她的聲調(diào)不同于以往的歡快，嘴巴只是輕輕地動(dòng)著，眉梢眼角都失落地耷拉下來(lái)。講完以后我照常下課，并且把她喊到了辦公室。她的眼里噙著淚水，緊張地和我解釋：“老師，我不是故意不聽(tīng)課的。”我摸了摸她的頭，俯下身子問(wèn)她：“老師看見(jiàn)你有點(diǎn)不開(kāi)心，是發(fā)生什么事了嗎?”她詫異地看著我，囁嚅半天，把爸爸媽媽吵架的事情和我說(shuō)了。我給她遞了一塊糖，開(kāi)解了她一會(huì)兒。從那之后，每次上課我都能看到她眼神亮晶晶地盯著我，我心里也軟軟的。
之后有一次我感冒了，嗓子發(fā)癢，講課時(shí)都有鼻音，下午我的辦公室門(mén)被敲響了。我疑惑地看著小A，她從書(shū)包里拿出了一盒感冒靈和金嗓子喉片，叮囑我哪個(gè)藥是一天吃幾次。我的心里霎時(shí)間涌入一股熱流，四肢百骸都暖洋洋的。我突然發(fā)覺(jué)，當(dāng)我用愛(ài)去澆灌孩子的時(shí)候，他們也會(huì)回饋給我更多的愛(ài)。
教師這個(gè)職業(yè)讓我覺(jué)得自己變得不凡，它讓我看到了平凡的我也可以創(chuàng)造巨大的價(jià)值，也讓我感受到了平凡生活中的溫暖和力量。一支粉筆兩袖清風(fēng)，三尺講臺(tái)四季晴雨，教師要有堅(jiān)守;守得寂寞成大樹(shù)，甘將細(xì)雨潤(rùn)春紅，教師要有大愛(ài);希望有生之年，我能堅(jiān)守內(nèi)心的熱愛(ài)，在這個(gè)平凡的崗位上成就孩子們，也成就自己。
篇四：教育教學(xué)隨筆
長(zhǎng)大后我就成了你
“長(zhǎng)大后，我就成了你……”一首歌唱著唱著就唱進(jìn)了現(xiàn)實(shí)，如今，我成為了你，成為了一名光榮的人民教師。人們口中的蠟燭、園丁、人類靈魂的工程師。
小時(shí)候我以為你很美麗，領(lǐng)著一群小鳥(niǎo)飛來(lái)飛去。
你說(shuō)“教育乃是一種快樂(lè)之事業(yè)”。長(zhǎng)大后，我成了你，后邊也有了一群朝氣蓬勃的小跟班，他們樂(lè)學(xué)好問(wèn)，小小的腦袋總是裝著大大的問(wèn)號(hào)，所有的問(wèn)題在他們面前都會(huì)迎刃而解;他們鬼靈精怪，天馬行空的想法和讓人忍俊不禁的鬼點(diǎn)子，總是層出不窮讓人眼前一亮;他們乖巧懂事，總是爭(zhēng)先恐后的幫我做一些力所能及的事情，像個(gè)小大人一樣和我一起讓我們的班級(jí)變得更好;偶爾他們也會(huì)調(diào)皮搗蛋，惹事犯錯(cuò)，但是他們知錯(cuò)能改，用這些美麗的錯(cuò)誤充盈自己的羽翼，開(kāi)心快樂(lè)的得到成長(zhǎng)。
小時(shí)候我以為你很神秘，讓所有的難題成了樂(lè)趣。
你說(shuō)“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”。長(zhǎng)大后，我成了你，才知道那只粉筆，畫(huà)出的是彩虹，灑下的是汗滴。一頁(yè)頁(yè)悉心準(zhǔn)備的教案，一個(gè)個(gè)精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，只為將有限的知識(shí)變成他們無(wú)限的成長(zhǎng);一次次各抒己見(jiàn)的課前研討，一堂堂群英薈萃的集體教研，只為把最好的課堂在他們面前呈現(xiàn);一場(chǎng)場(chǎng)滿載而歸的專家講座，一本本受益匪淺的學(xué)習(xí)筆記，只為不斷提升自己的素養(yǎng)滿足他們?nèi)找娓邼q的求知欲。我們用汗水澆灌種子，靜待他們的成長(zhǎng)花開(kāi)。
小時(shí)候我以為你很有力，總喜歡把我們高高舉起。
你說(shuō)“教師的思想非常重要，要將教育看作一項(xiàng)偉大的事業(yè)，如果學(xué)生沒(méi)有對(duì)于成功的渴望，那么我們應(yīng)該給他，因?yàn)槲覀兪抢蠋煛?rdquo;長(zhǎng)大后，我成了你，才知道教育是一項(xiàng)事業(yè)，不是一種職業(yè)，那間教室，放飛的是希望。點(diǎn)燃他們求知的愿望和熱愛(ài)知識(shí)的火種，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力;關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的心理狀態(tài)和思想動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)和積極向上的思想意識(shí);給教育注入關(guān)愛(ài)，用熱情和愛(ài)心為他們掃清障礙，幫助他們展翅高飛，搏擊長(zhǎng)空。有人說(shuō)這個(gè)講臺(tái)，舉起的是別人，奉獻(xiàn)的是自己，但他們的成功不正是我們最大的幸福嗎?
長(zhǎng)大后，我就成了你，你是千教萬(wàn)教教人求真的陶行知先生，是文章千古著《師說(shuō)》的韓愈師長(zhǎng)，是有專業(yè)的知識(shí)并深愛(ài)學(xué)生的埃斯卡蘭特老師?，F(xiàn)在雖不似你們那般德高望重，桃李天下，但要努力做到像你們那樣的教師，做到為人師表，問(wèn)心無(wú)愧，無(wú)愧于孩子們求知若渴的眼神，無(wú)愧于家長(zhǎng)父母殷切期望的托付，無(wú)愧于你們身體力行的諄諄教誨。因?yàn)槲覀兪抢蠋?
篇五：教育教學(xué)隨筆
《守望成長(zhǎng)，請(qǐng)放慢教育的腳步》
教育就是最美的修行，如同陪伴蝸牛一樣，放慢腳步，給孩子們足夠的時(shí)間空間去成長(zhǎng)。教育，需要我們包容孩子犯錯(cuò)，包容他們的一切天真行為。作為一名教師，應(yīng)以愛(ài)，責(zé)任，包容接納每一個(gè)幼苗，給予他們正確引導(dǎo)，放慢腳步，靜待花開(kāi)。
你大可不必“完美”
每個(gè)人都會(huì)有缺陷，就像被上帝咬過(guò)的蘋(píng)果，有的人缺陷比較大，正是因?yàn)樯系厶貏e喜歡他的芬芳。每個(gè)成人的內(nèi)心深處都住著一個(gè)完美的小孩，我們?cè)噲D照著這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)教育孩子，殊殊不知，每個(gè)孩子都是不一樣，就像世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉一樣，他們會(huì)有不完美，更不可能完全長(zhǎng)成我們想要的樣子。接納孩子的不完美，每個(gè)人都有純天然的可愛(ài)。
在我們班里有各種各樣的孩子，他們性格不同，能力不同，唯獨(dú)的共同點(diǎn)就是他們都不完美。經(jīng)常聽(tīng)各副科老師說(shuō)：“四一班的孩子跟打地鼠一樣，根本管不住，批評(píng)這邊孩子，那邊就在悄悄地說(shuō)，批評(píng)那邊的孩子，這邊又開(kāi)始說(shuō)，上課開(kāi)小差、喜歡吵鬧等等”。去年我教四年級(jí)三個(gè)班的英語(yǔ)，說(shuō)實(shí)話我每天最發(fā)愁的就是去一班上課，我的心態(tài)也受到了負(fù)面的影響。
由于工作調(diào)動(dòng)，這學(xué)期我擔(dān)任四一班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。我是個(gè)急性子，學(xué)生兩級(jí)分化又非常嚴(yán)重，當(dāng)課堂上學(xué)生不配合、課堂氣氛不活躍的時(shí)候、當(dāng)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講了好幾遍學(xué)生還是出錯(cuò)的時(shí)候，我都會(huì)不自覺(jué)發(fā)脾氣。我開(kāi)始變得憂心忡忡，直到我看了一期央視的《我不是笨小孩》紀(jì)錄片后，深有感觸。我慢慢想開(kāi)了。作為一名教師，一定要找幸福感。孩子嘛，還小，多點(diǎn)耐心，寬容一點(diǎn)。于是我將自己的目光放在他們的閃光點(diǎn)上，發(fā)現(xiàn)他們善良，可愛(ài)，個(gè)個(gè)都很了不起。
踐行師愛(ài)以心換心
情在左，愛(ài)在右，走在道路的兩旁，隨時(shí)播種，隨時(shí)開(kāi)花。教書(shū)育人的工作需要用“心”去愛(ài)和感化學(xué)生。我們班的小李同學(xué)，活潑可愛(ài)，熱愛(ài)勞動(dòng)，笑起來(lái)眼睛瞇成一條縫，就是上課不聽(tīng)講，注意力不集中，各科作業(yè)拖沓?？吹酱朔N情況，我接納了她所有的不足，并努力尋找她身上的閃光點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)她勤勞能干，熱愛(ài)勞動(dòng)，這是多么優(yōu)秀的品質(zhì)，就選她為班級(jí)的衛(wèi)生管理員。后來(lái)下課總能看見(jiàn)她勤勞的身影，她總是把班級(jí)衛(wèi)生打掃得干凈整潔，我也及時(shí)予以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。慢慢的她也喜歡上了學(xué)習(xí)，作業(yè)也能按時(shí)完成。我看在眼里，喜在心里。在今后工作中，我將繼續(xù)努力，用真心接納孩子們，用耐心引導(dǎo)他們向前。我堅(jiān)信，我們班會(huì)越來(lái)越好。
包容接納引領(lǐng)前行
我所帶的班級(jí)有一位女同學(xué)，父母離異，家境貧寒，跟年邁的爺爺奶奶一起生活，是一個(gè)問(wèn)題學(xué)生，她不愛(ài)學(xué)習(xí)、自制力差、偷東西、甚至我講課的時(shí)候，她都能在課堂上跳起舞來(lái)……于是，我就說(shuō)：“班里你的個(gè)子最高，以后擦黑板和擦講桌就交給你了。”任務(wù)交給她以后，每天都會(huì)在課前把黑板擦得干干凈凈，不僅不再喧鬧，還為班級(jí)貢獻(xiàn)了一份力量。看到她細(xì)微的進(jìn)步，我由衷的欣慰。為了鼓勵(lì)她，我特意給她買了一些學(xué)習(xí)用品。這一舉動(dòng)激發(fā)了她的積極性，她表現(xiàn)越來(lái)越優(yōu)秀。
小郭同學(xué)，天性調(diào)皮，由于管不住自己，經(jīng)常在我的課堂上隨意說(shuō)話、搞小動(dòng)作。課間更是在我跟前說(shuō)個(gè)不停，用“話癆”形容她綽綽有余。但是，她卻特別有眼色，會(huì)主動(dòng)幫我搬東西，幫我拿書(shū)，有時(shí)候還主動(dòng)地來(lái)問(wèn)需不需要她幫忙拿東西。我想，這樣一個(gè)單純又細(xì)心的女孩子在家里肯定是個(gè)寶吧。所以我經(jīng)常叫她幫我拿東西，然后還順帶夸獎(jiǎng)她，慢慢的，她在我的課堂上也多了一絲收斂，能積極的參與課堂。
“不完美”或許是一份特殊的禮物。當(dāng)我們面對(duì)孩子的錯(cuò)誤時(shí)，用包容嘉獎(jiǎng)的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，耐心引導(dǎo)，讓他們做最好的自己。
守望成長(zhǎng)放慢腳步
在陪伴孩子們成長(zhǎng)過(guò)程中，我們需要放慢腳步，靜待花開(kāi)。像牽著一只蝸牛去散步一樣，用心感受他們蛻變成長(zhǎng)的過(guò)程。我們班有一位單親留守兒童，跟爺爺奶奶生活在一起，學(xué)習(xí)停滯不前，學(xué)習(xí)習(xí)慣很不好。課下，我主動(dòng)找他談心，聊天，溫和地告訴他：“玩固然重要，學(xué)習(xí)也要盡自己最大所能?，F(xiàn)在老師陪你一起完成不懂的作業(yè)吧，你是最聰明的孩子，我相信你能做到。”此舉動(dòng)，讓他感到溫暖和關(guān)愛(ài)。當(dāng)看到他遞給我作業(yè)本時(shí)，我感到非常激動(dòng)和欣慰。雖然進(jìn)步緩慢，但這一小步，讓我看到了希望之光。
教育，是一場(chǎng)向美而行的遇見(jiàn)，遇見(jiàn)朝氣蓬勃的孩子，遇見(jiàn)形形色色的性格和家庭。作為一名教師，我愿意放慢腳步陪伴孩子們成長(zhǎng)。用教育的熱情和耐心，細(xì)心呵護(hù)每一個(gè)幼苗，與他們一同成長(zhǎng)，一同喜悅。讓我們耐心等待，尊重其成長(zhǎng)規(guī)律，引導(dǎo)前行。我相信長(zhǎng)久堅(jiān)守，終會(huì)發(fā)現(xiàn)那一方最美的風(fēng)景。
篇六：教育教學(xué)隨筆
歷盡千帆，初心依舊
一切都將過(guò)去，而那過(guò)去了的，將會(huì)變成美好的懷戀。
——題記
教育之路途走過(guò)日日夜夜不平凡的時(shí)光，教育之生命歷經(jīng)千千萬(wàn)萬(wàn)不平凡的靈魂。教育是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚起另一個(gè)靈魂。每一次風(fēng)帆而過(guò)都是一次心靈的救贖。
用初心編織夢(mèng)想
“再苦不能苦孩子，再窮不能窮教育”，熟悉的語(yǔ)言鐫刻在腦海中許多年，這是我的鄉(xiāng)村小學(xué)門(mén)前醒目的紅色大字。我曾在那里遨游書(shū)海，踐行著“知識(shí)改變命運(yùn)”的真理。古老的銅鈴，滿院的果樹(shù)，生著自家柴火爐的教室，帶有鄉(xiāng)村口音的嚴(yán)厲老師……一幕幕仿佛還在昨天。時(shí)光軸來(lái)到如夢(mèng)似幻的今天，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，新奇有趣的夢(mèng)想教室，豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)……“雙減政策”的實(shí)施使得孩子們?cè)谶@里拋卻煩惱，編織夢(mèng)想，而我則是教室里和藹可親的柴老師。
我有過(guò)許多學(xué)生，有的孩子夢(mèng)想生根發(fā)芽很慢，我把他們稱為“蝸牛式學(xué)生”。這里的蝸牛并非貶義，而是勤奮、勇敢、執(zhí)著的代名詞。我給自己定下了一個(gè)目標(biāo)：每天必做“四個(gè)一”。每天至少約一個(gè)學(xué)生談心，每天至少給班級(jí)一條吉言吉語(yǔ)，每天表?yè)P(yáng)一位同學(xué)，每天發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的一個(gè)閃光點(diǎn)。其實(shí)對(duì)于“蝸牛式”孩子，當(dāng)他們昨天做不好，那就今天繼續(xù)做，繼續(xù)引導(dǎo)他，明天也不放棄。因?yàn)槊總€(gè)孩子都有他成長(zhǎng)的花期，這朵花雖然開(kāi)得緩慢，但假以時(shí)日，定會(huì)綻放芬芳。
其實(shí)，我也想牽著蝸牛散步，也想讓蝸牛牽我去散步，如果每個(gè)老師都能做到在每個(gè)班上牽上一兩只蝸牛，帶他們?nèi)ド⒉?，聞聞路上的花香，?tīng)聽(tīng)樹(shù)上的鳥(niǎo)鳴，看看滿天的星星，我堅(jiān)信，這些蝸牛一定能在某一天悄然前行，直至終點(diǎn)。終有一天，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)人間一切的美好。
用初心放飛夢(mèng)想
又是一年中考季，孩子們?yōu)開(kāi)___初中的哥哥姐姐加油助威，送去祝福，也在那里放飛自己的夢(mèng)想。
“加油，歲月為筆，山河為卷——你是我們最好的期待。”“乘風(fēng)破浪的哥哥姐姐們，C位出道吧!”這是他們文字的祝福，也承載著對(duì)他們未來(lái)的憧憬。把這顆夢(mèng)想的種子贈(zèng)給那群遠(yuǎn)行的少年，從此一路天涯。
歡聲鑼鼓、彩旗飄揚(yáng)……這一次既是加油也是壯行，既是送別更是離別。眼有星辰大海，胸有丘壑萬(wàn)千，心有繁花似錦。懷抱最初的夢(mèng)想傾心相送，不必傷感，愿你們歷盡千帆，歸來(lái)仍是少年。
我的孩子們，他們并不是一心只讀圣賢書(shū)的象牙塔里的書(shū)生，而是新教育成果下“風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲聲聲入耳，家事國(guó)事天下事事事關(guān)心”的新時(shí)代小小少年，更難能可貴的是，他們?cè)趽碛袑W(xué)識(shí)的同時(shí)，還擁有仁愛(ài)道德和責(zé)任使命，真是后生可畏，未來(lái)可期!
朱永新教授說(shuō)：“我們要相信教師與學(xué)生的潛力，教給學(xué)生一切有用的東西。”我想說(shuō)：以兒童為師，作為師者，在教育之路上，行走的時(shí)間越長(zhǎng)，與兒童相伴越久，她愈沉湎于“兒童”而無(wú)法自拔。對(duì)兒童的虔誠(chéng)膜拜，使她更加可以讀懂身邊平常而偉大的孩子們。而這，是一個(gè)教師永不枯竭的生命之泉。新教育賦予老師法寶，賦予孩子夢(mèng)想，每一天都充實(shí)快樂(lè)，每一日都富有儀式感，每一刻都能收獲幸福。
篇七：教育教學(xué)隨筆
一場(chǎng)美麗的修行，遇見(jiàn)更好的自己
最美人間四月天，在樹(shù)吐新翠、花綻芬芳的仲春時(shí)節(jié)，我們來(lái)到煙雨迷蒙的榕城桂林，來(lái)赴一場(chǎng)精神的盛宴—____省中小學(xué)教學(xué)名師高級(jí)研修。
從11日至16日，為期一周的學(xué)習(xí)，全程雨水潤(rùn)澤，我們領(lǐng)略到煙雨漓江秀麗水、云繞峰尖奇異山的地域風(fēng)光，更使我在教育教學(xué)理念上接受了一次深刻的洗禮。
我們先后參觀了四所中學(xué)，聆聽(tīng)了五場(chǎng)報(bào)告。
專心志，憂天下的桂林中學(xué)，明德至善，博學(xué)篤行的廣西師范大學(xué)附屬中學(xué)，高考成績(jī)一路飆升的桂林市第十八中學(xué)，環(huán)山而建的首都師范大學(xué)桂林實(shí)驗(yàn)中學(xué)，四所學(xué)校各具特色。無(wú)論是深入課堂聽(tīng)課，還是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的專題報(bào)告，我都深切的感受到，學(xué)校老師的認(rèn)真敬業(yè)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的以人為本，以德立校的管理策略。給我印象最深的，是首都師范大學(xué)桂林實(shí)驗(yàn)中學(xué)的校長(zhǎng)介紹自己帶領(lǐng)全校創(chuàng)立的四步改錯(cuò)法，在紛繁迷亂的教育改革洪流之中，這無(wú)疑是返璞歸真的真教育，去偽存真的真學(xué)習(xí)，去除浮華的真思考。
一直以來(lái)，我們被快節(jié)奏的教學(xué)進(jìn)度裹挾著，從一開(kāi)學(xué)就面臨著周測(cè)、月考、期中考、期末考等，似乎無(wú)窮無(wú)盡的考試壓力?？傉J(rèn)為讓學(xué)生改錯(cuò)是浪費(fèi)時(shí)間，不如我們給他講透徹來(lái)的更直接、更有效，豈不知這樣不厭其煩的宣講，剝奪了學(xué)生思考的權(quán)利包辦了學(xué)生自我醒悟，自我認(rèn)知的過(guò)程，是不符合學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律的。說(shuō)實(shí)在的，這四步改錯(cuò)法并談不上什么高明，但確實(shí)是很有效，如果我們放慢腳步，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來(lái)進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生試錯(cuò)糾錯(cuò)思考醒悟的過(guò)程，那么學(xué)生所習(xí)得的知識(shí)與能力將會(huì)更加豐富而深刻。
馬佳宏教授的《中小學(xué)教學(xué)改革走向與教師素養(yǎng)要求》，林銘教授講的《中小學(xué)學(xué)?，F(xiàn)代信息技術(shù)支持下的課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)》，都從宏觀角度介紹了教學(xué)改革的方向，與教師專業(yè)技能提升的有效方法，以及信息技術(shù)在教學(xué)中的高效運(yùn)用等等。給我思想沖擊最大的還是陳菊教授的講座——《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程主題設(shè)計(jì)與實(shí)施》。
說(shuō)是給我?guī)?lái)思想的沖擊，一點(diǎn)都不為過(guò)。如果說(shuō)前兩個(gè)講座給我的感覺(jué)是宏觀的規(guī)劃，那陳教授的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程主題設(shè)計(jì)則是微觀的具體的指導(dǎo)，具有很強(qiáng)的借鑒性，操作性。
也許因?yàn)榫C合性實(shí)踐活動(dòng)是新課改以來(lái)的新興事物，尤其是為立德樹(shù)人教育方針的貫徹，為培養(yǎng)合格的社會(huì)主義接班人這一教育目的的實(shí)現(xiàn)，更使各個(gè)學(xué)校、各教育職能部門(mén)都高度關(guān)注綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。但我們更多的綜合實(shí)踐活動(dòng)卻進(jìn)入了一種誤區(qū)，或是浮在活動(dòng)的表面。真正讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課程化，是必須有目標(biāo)、有規(guī)劃、有深度，整體有序推進(jìn)的。
做好綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，首先要樹(shù)立正確的勞動(dòng)教育基本理念。即：強(qiáng)化勞動(dòng)觀念，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神;強(qiáng)調(diào)身心參與，注重手腦并用;繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，彰顯時(shí)代特征;發(fā)揮主體作用，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造。其次，要樹(shù)立勞動(dòng)教育的總體目標(biāo)。即：樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，具備必備的勞動(dòng)能力，培育積極的勞動(dòng)精神，培養(yǎng)良好的勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，本著自主性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、綜合性、連續(xù)性的原則來(lái)規(guī)劃課程內(nèi)容。那么真正有效的綜合實(shí)踐課程就會(huì)水到渠成，順天應(yīng)人。從而實(shí)現(xiàn)教育即生活，教育即在社會(huì)生活中學(xué)習(xí)的教育境界。
反觀我們眼下的綜合性實(shí)踐活動(dòng)，基本沒(méi)有實(shí)現(xiàn)課程化。只是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生挖幾鍬土，種幾棵樹(shù)，收幾株菜;抑或是花著家長(zhǎng)的錢，買上一些自己喜歡的零食，去到敬老院里看一群陌不相識(shí)的老人。這種由學(xué)校組織、老師帶領(lǐng)，由家長(zhǎng)出資、學(xué)校報(bào)道的零散的社會(huì)體驗(yàn)是不會(huì)激起學(xué)生勞動(dòng)的熱情，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣的?；蛟S會(huì)有一些尊老敬老的情愫產(chǎn)生，但也僅限于一時(shí)一地，不會(huì)發(fā)生持續(xù)性的情感體驗(yàn)，甚至是日久彌深的責(zé)任擔(dān)當(dāng)感。
可以說(shuō)，在開(kāi)發(fā)研究綜合性實(shí)踐活動(dòng)課程化的路上，我們只在起步階段，前路還很長(zhǎng)，還好，未來(lái)可期。
雨溫和地下著，樹(shù)恣意地綠著，作別煙雨迷濛的桂林城，感恩一位位睿智的校長(zhǎng)的傾情分享，感恩一個(gè)個(gè)專家教授淵博的知識(shí)傳授，感恩省教科院和廣西師范大學(xué)出版社的合力組織，在名師研修的征途上，我一點(diǎn)點(diǎn)的蛻變，期待繁華落盡后碩果滿枝。
篇八：教育教學(xué)隨筆
怎樣讓學(xué)生“愛(ài)”上作業(yè)
“雙減”政策落地以來(lái)，作業(yè)成了一個(gè)繞不開(kāi)的話題。曾經(jīng)在網(wǎng)上看到關(guān)于作業(yè)的打油詩(shī)：“舉頭望明月，低頭寫(xiě)作業(yè);洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，就說(shuō)我在寫(xiě)作業(yè);少壯不努力，老大寫(xiě)作業(yè);垂死病中驚坐起，今天還沒(méi)寫(xiě)作業(yè);生當(dāng)作人杰，死亦寫(xiě)作業(yè);人生自古誰(shuí)無(wú)死，來(lái)生繼續(xù)寫(xiě)作業(yè);眾里尋他千百度，驀然回首，那人正在寫(xiě)作業(yè);在天愿作比翼鳥(niǎo)，在地一塊寫(xiě)作業(yè)……”這一句句，正是對(duì)過(guò)多且無(wú)趣的作業(yè)的控訴。
那么，作為教研員，在新的學(xué)期開(kāi)始之初，如何引領(lǐng)我們的教師設(shè)計(jì)好作業(yè)，如何讓學(xué)生“愛(ài)”上作業(yè)，讓作業(yè)更高效呢?
一、作業(yè)設(shè)計(jì)要有短長(zhǎng)之道
斯苗兒老師認(rèn)為，作業(yè)要有長(zhǎng)有短，才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。短作業(yè)要短得有道理，要目標(biāo)簡(jiǎn)明，需要教師在難度和層次上準(zhǔn)確把握，需要圍繞教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。“課始2分天天練”是杭州市的平國(guó)強(qiáng)老師的有效做法，在每節(jié)數(shù)學(xué)課開(kāi)始前，利用少量的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行一些基本的計(jì)算訓(xùn)練，包括口算、運(yùn)算定律和性質(zhì)等，每天適量且穩(wěn)定的短作業(yè)，幫助學(xué)生維持較好的技能狀態(tài)。
而長(zhǎng)作業(yè)的設(shè)計(jì)往往更具綜合性和開(kāi)放性，可以作為新課教學(xué)的鋪墊，還可以作為復(fù)習(xí)拓展。不同學(xué)段的學(xué)生可以采用不同的方式，比如低年級(jí)可以采取在家長(zhǎng)輔助下的小調(diào)查，高年級(jí)則以小課題、研究報(bào)告等形式開(kāi)展，不僅可以鞏固新知，還可以激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
二、讓“作業(yè)”成為“作品”
寧波市的劉善娜老師是一位“研究作業(yè)成就專業(yè)”的教師，我曾經(jīng)專門(mén)讀過(guò)她關(guān)于作業(yè)設(shè)計(jì)的專著，她指導(dǎo)下的學(xué)生作業(yè)有多種形態(tài)，有畫(huà)出來(lái)的，有自編小故事的，也有扮演“小老師”講題的，學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，完成作業(yè)后收獲滿滿的成就感。而特級(jí)教師袁曉萍則是把“應(yīng)付作業(yè)”變?yōu)?ldquo;創(chuàng)造作業(yè)”，讓學(xué)生自編、自練數(shù)學(xué)題，這個(gè)過(guò)程需要“兩個(gè)等待時(shí)”，一是在學(xué)生自編習(xí)題前，不要求學(xué)生立即自編習(xí)題，要等待足夠的時(shí)間，給學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)膸椭?二是自編習(xí)題后，讓學(xué)生整理、斟酌、補(bǔ)充或修改，錘煉自己的理解和表述。
讓學(xué)生想逃避的“作業(yè)負(fù)擔(dān)”就這樣變成了“美麗作品”，作業(yè)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅激發(fā)了他們知識(shí)學(xué)習(xí)和分析的欲望，更點(diǎn)燃了想要“創(chuàng)造”的熱情，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“數(shù)學(xué)真好玩”。作業(yè)不再是負(fù)擔(dān)，而是翅膀。
三、讓作業(yè)批改成為師生間的有趣對(duì)話
布置完作業(yè)學(xué)生做題頭疼，收上來(lái)作業(yè)老師批改頭疼，這曾經(jīng)是我們數(shù)學(xué)作業(yè)的常態(tài)。曾幾何時(shí)，我們的數(shù)學(xué)作業(yè)本發(fā)下去以后，一部分學(xué)生看都不看一眼就放在一邊，大部分學(xué)生也只是翻開(kāi)看一下對(duì)錯(cuò)。杭州市的王建老師借鑒語(yǔ)文作文的批改方式，補(bǔ)充了“——x”“——?”“☆”“0”“……√”等數(shù)學(xué)批改符號(hào)，標(biāo)示不同性質(zhì)的錯(cuò)誤，既簡(jiǎn)潔又實(shí)用，避免了對(duì)學(xué)生的全盤(pán)否定。他還會(huì)在作業(yè)后留下自己的批語(yǔ)，點(diǎn)撥學(xué)生如何修改作業(yè)，對(duì)學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)等。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)困生，不僅僅有作業(yè)本上的“對(duì)話”，還要當(dāng)著學(xué)生的面批閱作業(yè)，并根據(jù)作業(yè)情況有針對(duì)性地即時(shí)輔導(dǎo)，還有學(xué)生面批之后回到小組充當(dāng)“小老師”等等。
這樣的批改作業(yè)，為師生提供了一個(gè)情感交流的適切窗口，不僅成為師生對(duì)話的過(guò)程，也讓批作業(yè)變得有趣起來(lái)。
減負(fù)要想落到實(shí)處，必須從高效作業(yè)做起，數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)不是流水線，而是教師可以充分發(fā)揮創(chuàng)意的設(shè)計(jì)過(guò)程，那就讓我們從設(shè)計(jì)作業(yè)做起，改進(jìn)批改方式，樂(lè)在其中，享受數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味兒吧。
篇九：教育教學(xué)隨筆
不速之客見(jiàn)驚喜
閱讀課上，我坐在講臺(tái)上和學(xué)生們看書(shū)，不一會(huì)兒，很多學(xué)生都全神貫注地盯著一體機(jī)的大屏幕，時(shí)而聽(tīng)見(jiàn)竊竊私語(yǔ)，時(shí)而伴有哈哈哈、嘻嘻嘻的笑聲。我很詫異，心想：閱讀課不好好看書(shū)，嘰嘰咕咕說(shuō)什么?于是，我扭頭看向黑板，一只小蒼蠅在大屏幕上畫(huà)著畫(huà)。我準(zhǔn)備上手驅(qū)趕它時(shí)，轉(zhuǎn)念一想：新教育倡導(dǎo)的理想課堂中教師要營(yíng)造教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，豐富學(xué)生的想象力，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性;同時(shí)教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生大膽的，主動(dòng)的獲取知識(shí)，探索新知識(shí)，應(yīng)用新知識(shí)。這不正是一個(gè)絕佳機(jī)會(huì)嗎?
我慢慢地起身，和學(xué)生們一同觀察這只蒼蠅。此時(shí)，我順勢(shì)引導(dǎo)：“同學(xué)們，咱們班來(lái)了一位‘新助教’，它在給大家展示自己的本事，你們仔細(xì)看看。”這時(shí)只見(jiàn)這只蒼蠅打開(kāi)了畫(huà)板，選擇了一支紅色的畫(huà)筆，在黑色的屏幕上專心致志地畫(huà)了起來(lái)。同學(xué)們插上了想象的翅膀，目不轉(zhuǎn)睛地看著，討論著蒼蠅畫(huà)的是一幅什么畫(huà)?
自此以后，每天都能看到這只蒼蠅出現(xiàn)在大屏幕上，從不缺席。有時(shí)會(huì)幫我打開(kāi)課件，有時(shí)會(huì)替我翻到下一頁(yè)。孩子們也給它起了很多的綽號(hào)：“萬(wàn)能蒼蠅”“好學(xué)蒼蠅”“畫(huà)畫(huà)蒼蠅”“膽大蒼蠅”等，同時(shí)也將這只蒼蠅寫(xiě)進(jìn)了日記中，看著一篇篇出彩的《蒼蠅日記》，我心里樂(lè)開(kāi)了花。
生活處處有學(xué)問(wèn)，留心觀察驚喜現(xiàn)。一朵花、一片葉、一棵草都是寫(xiě)作的素材，老師們把握好每一個(gè)例外時(shí)刻，讓學(xué)習(xí)在不知不覺(jué)中發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果，讓每個(gè)孩子都成為他(她)自己，一個(gè)完整的自己，這才是教育的最高境界。
篇十：教育教學(xué)隨筆
與書(shū)香相伴，悅讀越幸福
“所謂讀書(shū)的意義，大概就是讓人眼界更開(kāi)闊，對(duì)自我有更清醒的認(rèn)識(shí)，而不至于狂妄。”閱讀對(duì)一個(gè)人，一個(gè)民族乃至一個(gè)國(guó)家有多么重要，曾經(jīng)某知名報(bào)刊做過(guò)一個(gè)統(tǒng)計(jì)：中國(guó)每人年均讀書(shū)4.66本，日本每人年均讀書(shū)40本，德國(guó)每人年均讀書(shū)47本，猶太人年均讀書(shū)64本。眾所周知猶太人是一個(gè)酷愛(ài)讀書(shū)的民族，這也導(dǎo)致了猶太人出了眾多的科學(xué)家和諾貝爾獎(jiǎng)獲得者。
讀書(shū)是心靈的旅行，閱讀是最美的姿態(tài)，與書(shū)香相伴，悅讀越幸福。
與書(shū)為伴，幸福遇見(jiàn)
“吾生有涯而知無(wú)涯”。作為新世紀(jì)的老師，我們有必要堅(jiān)持閱讀，我們要始終帶著激情與夢(mèng)想閱讀。19年教學(xué)生涯，我堅(jiān)持每天早聽(tīng)、午寫(xiě)、晚讀，一天也沒(méi)落下。
早起半小時(shí)，我會(huì)聽(tīng)聽(tīng)“喜馬拉雅”、“百家講壇”、“酈波講古詩(shī)”等等，有時(shí)也在“陪你在讀詩(shī)”里跟著董卿等名家朗誦一些小詩(shī)，自我陶醉一番。午間休憩醒來(lái)之時(shí)，我會(huì)寫(xiě)上20分鐘的閱讀筆記，有個(gè)人體會(huì)，也有摘抄心靈雞湯，或者仿寫(xiě)名家段落;晚睡前一小時(shí)，我會(huì)讀名著、誦經(jīng)典，他們可以讓我忘記一天的煩惱，遠(yuǎn)離塵世的喧囂，靜心養(yǎng)性，陶冶情操……有書(shū)真好，我愛(ài)閱讀。
初次邂逅《好老師是干出來(lái)的》一書(shū)，有種相見(jiàn)恨晚的感覺(jué)。每個(gè)老師都期待在工作中干出一番成就，但工作成績(jī)是干出來(lái)的，不是喊出來(lái)的，更不是等出來(lái)的，單有雄心壯志和激情卻躺在床上睡大覺(jué)，只能一事無(wú)成，只有一步一個(gè)腳印踏踏實(shí)實(shí)去做好每一分每一秒里的事，厚積薄發(fā)，才能收獲他人所渴望的成績(jī)。
余華的《活著》教會(huì)了我們?nèi)松恼嬷B：活著是最容易的，同時(shí)，活著也是最艱難的，延續(xù)生命就要艱難地活著，正因?yàn)槠D難，才更加的對(duì)比出活著的深刻意義。
從陳忠實(shí)的小說(shuō)《白鹿原》中讀明白了：年老一輩的人經(jīng)歷了很多艱難，才有了年輕一輩的人更好的成長(zhǎng)，今天的我們才能看得更遠(yuǎn)。小說(shuō)中有個(gè)人物叫朱先生，他曾說(shuō)過(guò)一句話：“好飯耐不住三頓吃，好衣耐不住半月穿，好書(shū)經(jīng)得起一輩子誦讀。”《白鹿原》這本好書(shū)，值得我用一生去誦讀。
“書(shū)亦香我何須花”。茶余飯后，閑暇時(shí)間里，我還讀了《第56號(hào)教室的奇跡》、《高品質(zhì)課堂的塑造》、《孩子，你慢慢來(lái)》等教育類書(shū)籍。嶄新的理念猶如汩汩的清泉流入我的心田，為我注入智慧的源泉，讓我在課堂上如魚(yú)得水，游刃有余。讀書(shū)給我力量，給我信心，為我指明方向，使我的教學(xué)閃耀出睿智的光彩。
讀書(shū)悅心，靜待花開(kāi)
為了引導(dǎo)孩子們閱讀，拓寬孩子們的視野，身為老師的我，每天堅(jiān)持早到校，和孩子們一起晨誦、午讀。我還帶動(dòng)學(xué)生們與黎明共舞，和孩子們一起隨文閱讀、聽(tīng)歌，交流書(shū)中的經(jīng)典情節(jié)。“老師，地球是圓的，那為什么江河里的水不往上流?”;“老師，曹文軒的系列小說(shuō)《我的兒子皮卡》講的是他的生活中的兒子的故事嗎?”;“老師，我們能插上翅膀飛上太空嗎?”;“老師，地球真的會(huì)流浪嗎?”……我們一起閱讀，一起交流，書(shū)帶給了孩子們無(wú)限的快樂(lè)和向往。
董卿說(shuō)：讀書(shū)的“用”，不在眼前，不在當(dāng)下，而是像甘霖雨露滋潤(rùn)萬(wàn)物之后，萬(wàn)物所呈現(xiàn)的那種清新、新鮮、水靈時(shí)的生機(jī)勃勃，是看不見(jiàn)和摸不著的。它是一種無(wú)形之用，是一種潛移默化，它能融進(jìn)你的血液、精神、行動(dòng)之中，悄悄地對(duì)你的生活、環(huán)境發(fā)生作用，會(huì)在不知不覺(jué)中改變你的人生軌跡。
悅?cè)苏邜偧?，閱?shū)者悅心。如今，爆款衣服、同款口紅多的是，但知性內(nèi)核、文化底蘊(yùn)不常有。你若讀書(shū)，優(yōu)雅自來(lái)。我會(huì)不斷讀書(shū)，與時(shí)俱進(jìn)，用自己的閱讀引領(lǐng)孩子們開(kāi)啟一段美好的讀書(shū)之旅，一起遇見(jiàn)更好的自己。
