通過(guò)總結(jié)，我們可以更清楚地看到自己的優(yōu)點(diǎn)和劣勢(shì)，找到自己的定位和發(fā)展機(jī)會(huì)。寫總結(jié)時(shí)，可以借助一些寫作工具和軟件，如思維導(dǎo)圖、文字處理軟件等，提高寫作的效率和質(zhì)量。想要寫好一篇總結(jié)，不妨參考以下這些優(yōu)秀的范文。
教師指導(dǎo)下的成功作文篇一
作為一名教師，我已經(jīng)在教育領(lǐng)域工作多年。這段時(shí)間里，我有過(guò)許多挑戰(zhàn)和機(jī)會(huì)來(lái)發(fā)展自己的教育技能和方法。今天，我想分享一些我在成為一名成功教師過(guò)程中學(xué)到的心得體會(huì)。
段落一：教育理念。
作為一名成功的教師，我認(rèn)為首先要有一個(gè)堅(jiān)定的教育理念。我的教育理念是要通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極參與，為他們提供一個(gè)愉快、富有成果的學(xué)習(xí)環(huán)境。我相信，學(xué)生是能夠自我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣并通過(guò)學(xué)習(xí)增長(zhǎng)自己能力的。
段落二：師生關(guān)系。
要成為一個(gè)成功的教師，師生關(guān)系是至關(guān)重要的。我堅(jiān)信，建立一個(gè)良好的師生關(guān)系能夠產(chǎn)生令人難以置信的效果。我努力讓我的學(xué)生感受到我的支持和關(guān)愛，以及我的信任和尊重。我喜歡與我的學(xué)生建立互動(dòng)，讓他們感受到他們的觀念和學(xué)習(xí)過(guò)程是被受到重視的。
段落三：學(xué)習(xí)方法和資源。
成功的教師必須具備教育領(lǐng)域的最新知識(shí)和資源。這些資源和方法可以使學(xué)生獲得最好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在我的課程中，我使用各種教學(xué)方法、技術(shù)和工具幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)他們的目標(biāo)。我使用在線教育平臺(tái)和教育應(yīng)用程序提供給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
段落四：文化多樣性和包容。
在我看來(lái)，接受各種不同的文化是成功的教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵。在我的課堂上，我尊重學(xué)生的語(yǔ)言和文化背景，并使用多種語(yǔ)言和文化元素來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果。我認(rèn)為與學(xué)生溝通和了解他們的個(gè)性和文化是非常重要的。
段落五：自我評(píng)估。
最后，一個(gè)成功的教師必須積極評(píng)估自己的教學(xué)方式和方法，以便不斷改進(jìn)和提高效率。我會(huì)根據(jù)學(xué)生的反饋或?qū)W習(xí)成果進(jìn)行評(píng)估并作出必要的調(diào)整。我相信自我評(píng)估是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，這需要教師時(shí)刻準(zhǔn)備面對(duì)挑戰(zhàn)和改善。
結(jié)論：
作為一名成功的教師不僅需要具備許多教學(xué)技能和知識(shí)，同時(shí)需要有一種溫暖和關(guān)愛的心態(tài)。構(gòu)建愉快、包容的教育環(huán)境和與學(xué)生建立緊密的關(guān)系，可以使學(xué)生更加關(guān)注和感受到教育的力量。我不斷尋找并實(shí)踐更優(yōu)秀的教學(xué)模式和方法，以持續(xù)推動(dòng)學(xué)生發(fā)展和繁榮成長(zhǎng)。
教師指導(dǎo)下的成功作文篇二
記得剛剛那個(gè)步入班主任行業(yè)，我承擔(dān)的是一個(gè)一年班。班里有一個(gè)學(xué)生叫李某。剛剛上學(xué)就不聽管教，他上課注意力不夠集中，好搞小動(dòng)作，而且隨便下座，影響別人學(xué)習(xí);對(duì)老師管教總是不服氣，鉆到桌子底下不出來(lái)以示反抗;書寫潦草，物品臟亂……學(xué)校的老師幾乎都關(guān)注到了他。
于是，我有機(jī)會(huì)就和他耐心的談話，希望他能遵守班級(jí)、課堂的各項(xiàng)紀(jì)律，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始時(shí)很認(rèn)真地口頭上答應(yīng)了。可是過(guò)不了一天，他又一如既往，毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改”。此時(shí)我盲目、灰心，想要放棄不管了。但又覺得身為班主任，他是我的學(xué)生，我就要負(fù)責(zé)任。不能因一點(diǎn)困難就退縮，必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)。這或許是對(duì)他一生的轉(zhuǎn)變!他無(wú)進(jìn)步，或許是他并沒有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，沒有真正要做個(gè)他人喜歡的人的念頭。
為了有針對(duì)性地做工作，我決定先讓他認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，樹立做個(gè)受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里其實(shí)很希望得到老師的關(guān)愛。只是在幼兒園時(shí)老師經(jīng)常批評(píng)他，家長(zhǎng)又十分溺愛，不善于正確引導(dǎo)他的正確處事的心理，于是他形成了小小的叛逆心理。
我找到了原因，首先與他的父母進(jìn)行了交流，互相總結(jié)了一點(diǎn)教育想，指導(dǎo)父母家庭教育的做法并得到了父母的支持。平日里還是經(jīng)常與他溝通、交流，我總是鼓勵(lì)他，甚至是用夸大的做法。后來(lái)，他在紀(jì)律上，學(xué)習(xí)上，都有了一點(diǎn)的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我更是及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，有了明顯的榮譽(yù)感和責(zé)任感。
為了更好地提高他的學(xué)習(xí)意識(shí)，我特意安排責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂于助人、耐心細(xì)致的同學(xué)跟他坐，并發(fā)動(dòng)全班同學(xué)幫助他。目的是發(fā)揮同學(xué)的力量。這樣使整個(gè)班級(jí)也凝聚起來(lái)，增強(qiáng)了同學(xué)相處的和諧性。在此時(shí)，我進(jìn)一步安排他當(dāng)班級(jí)管理員(午飯管理員)，增強(qiáng)他對(duì)集體的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到自己是班級(jí)的一員，要為班級(jí)服務(wù)，發(fā)揮自己。這樣，在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更遵守了，甚至自己當(dāng)起了值日生，勞動(dòng)也更積極了，成績(jī)也有了很大的進(jìn)步。為此，我會(huì)心地笑了。我笑著說(shuō)：“你長(zhǎng)大了，懂事了，進(jìn)步了。我真替你高興?！?/p>
在第一學(xué)期期末考試中，他取得了不錯(cuò)的成績(jī)。我為了鼓勵(lì)他，獎(jiǎng)給他一本日記本。獎(jiǎng)品雖少，但能表示老師的一點(diǎn)心意。
案例分析：
一、以人為本，付出師愛。
作為一個(gè)教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于這位學(xué)生我敞開心扉親近他，以關(guān)愛之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦。“動(dòng)之于情，曉之于理”，用師愛去溫暖榮華塌心中的堅(jiān)冰。
二、以生之助，友情感化。
同學(xué)互助是班級(jí)管理中必不可少的方法，同學(xué)的力量有時(shí)勝過(guò)老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無(wú)話不說(shuō)。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過(guò)于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，我讓他與其他同學(xué)交朋友做起，讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂!通過(guò)同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。
三、因材施教，循循善誘。
“一把鑰匙開一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。李某的情況比較特殊，主要是自制力差，對(duì)自己的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，不能正確地對(duì)臺(tái)自己和他人。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，樹立做個(gè)好學(xué)生的念頭;充分發(fā)揮學(xué)生的力量，讓他感到老師的關(guān)心、重視……用關(guān)愛喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)。
四、家長(zhǎng)配合，多元影響。
在發(fā)現(xiàn)問題的時(shí)候，我及時(shí)與家長(zhǎng)溝通交流，多方面了解學(xué)生的根本狀況，從而正確的對(duì)待學(xué)生的問題。與家長(zhǎng)溝通，會(huì)促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)孩子的正確認(rèn)識(shí)，糾正家庭教育的不當(dāng)之處，對(duì)在校實(shí)施對(duì)學(xué)生的教育也很放得開，使學(xué)生盡快地轉(zhuǎn)變。
在更新教育觀念的今天，作為一個(gè)熱愛學(xué)生的教師，有責(zé)任讓學(xué)生樹立信心進(jìn)而達(dá)到育人的目的。
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教師指導(dǎo)下的成功作文篇三
作為一名從事教育事業(yè)的教師，我深深體會(huì)到教師的成功不僅僅是在于學(xué)生的分?jǐn)?shù)好壞，更在于他們的全面發(fā)展和成長(zhǎng)。多年的教育實(shí)踐給我?guī)?lái)了很多經(jīng)驗(yàn)和感悟，下面我將與大家分享一些我對(duì)于教師成功的心得體會(huì)。
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第一段：選擇正確的教育理念。
教育理念是整個(gè)教育工作的指導(dǎo)思想和價(jià)值觀念，決定著教師的教育方法和方向。作為一名教師，我堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，應(yīng)該注重發(fā)掘和培養(yǎng)他們的潛能和興趣，而不是簡(jiǎn)單地注重他們的成績(jī)。因此，我始終秉持著以學(xué)生為中心的教育理念，尊重學(xué)生的個(gè)性差異和興趣特長(zhǎng)，通過(guò)靈活多樣的教學(xué)方法和活動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。這種理念的運(yùn)用不僅增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，還提高了他們的學(xué)習(xí)效果，取得了一系列的教育成果。
第二段：建立良好的師生關(guān)系。
良好的師生關(guān)系是教育工作的基礎(chǔ)，對(duì)于教師的成功至關(guān)重要。在我的教學(xué)中，我注重與學(xué)生建立起親密而又尊重的關(guān)系，使他們感受到我的關(guān)心和支持。我會(huì)定期與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解他們的學(xué)習(xí)和生活情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題。同時(shí)，我也會(huì)積極參與學(xué)生的課余活動(dòng)，親自指導(dǎo)他們的發(fā)展，幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣和品德。這種關(guān)注的方式使學(xué)生感受到了安全和愛，增強(qiáng)了他們的歸屬感和自尊心，從而提高了他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和成績(jī)。
第三段：持續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)。
教師作為一個(gè)知識(shí)傳授者和引導(dǎo)者，應(yīng)始終保持學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不斷更新自己的知識(shí)和教育理念。我認(rèn)為教師的專業(yè)學(xué)習(xí)需要從多個(gè)角度進(jìn)行，包括參加各類教育培訓(xùn)、閱讀專業(yè)書籍、與同行交流等。我時(shí)常參加職業(yè)發(fā)展培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論和教學(xué)方法，不斷提高自己的教學(xué)能力。與此同時(shí)，我也注重與同事們的交流和合作，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。通過(guò)持續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)，我能夠更好地應(yīng)對(duì)教育實(shí)踐中的各種問題，提高教育質(zhì)量，取得更好的教育效果。
第四段：愛崗敬業(yè)。
教師是一份充滿責(zé)任和使命感的職業(yè)，要想取得成功，就需要教師全身心地投入其中，熱愛自己的工作。我始終保持對(duì)教育事業(yè)的熱愛和熱情，認(rèn)真對(duì)待每一堂課，細(xì)心呵護(hù)每個(gè)學(xué)生。我相信只有真正熱愛自己的工作，才能夠?qū)⒆约旱募で閭鬟f給學(xué)生，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的熱愛。同時(shí)，我也注重自我調(diào)節(jié)和保持平衡，保持良好的心態(tài)和積極的人生態(tài)度。只有這樣，才能夠不斷鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)他們向著正確的方向發(fā)展。
第五段：經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與成長(zhǎng)。
教師的成功是一個(gè)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷成長(zhǎng)的過(guò)程。在教育的道路上，我時(shí)刻保持著學(xué)習(xí)的心態(tài)，不斷反思自己的教學(xué)過(guò)程，總結(jié)成功和失敗的經(jīng)驗(yàn)。我會(huì)定期回顧自己的教學(xué)方法和策略，調(diào)整和改進(jìn)不足之處。同時(shí)，我也會(huì)不斷反思和改進(jìn)自己的教育理念和教育目標(biāo)，以適應(yīng)時(shí)代的需求和學(xué)生的發(fā)展。通過(guò)不斷的總結(jié)與成長(zhǎng)，我能夠不斷提高自己的教學(xué)水平和教育質(zhì)量，為學(xué)生的成功和成長(zhǎng)貢獻(xiàn)更多的力量。
總結(jié)：
教師的成功不僅僅在于學(xué)生的成績(jī)，更在于他們的全面發(fā)展和成長(zhǎng)。選擇正確的教育理念、建立良好的師生關(guān)系、持續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)、愛崗敬業(yè)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與成長(zhǎng)，這些都是教師成功的關(guān)鍵要素。作為一名教師，我將繼續(xù)努力，不斷提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的成功和成長(zhǎng)做出更大的貢獻(xiàn)。
教師指導(dǎo)下的成功作文篇四
“教師成功心得體會(huì)”是一件非常重要的事情。每一個(gè)教師都應(yīng)該深入思考什么是成功，以及如何讓自己的教學(xué)變得更加成功。在我的教學(xué)生涯中，我積累了許多有價(jià)值的心得體會(huì)，今天我想分享這些體會(huì)。
第二段：認(rèn)清自我。
在教學(xué)的過(guò)程中，我認(rèn)識(shí)到了一個(gè)非常重要的事情：我必須要認(rèn)清自我。只有認(rèn)清了自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，才能找到自己的教學(xué)定位，從而更好地教學(xué)。例如，我意識(shí)到我是一個(gè)傾向于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考的老師，我善于啟發(fā)學(xué)生的思維，讓他們對(duì)課堂上的知識(shí)進(jìn)行更深入的探究。這種認(rèn)清自我的過(guò)程，可以讓我更好地發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，切實(shí)提高我的教學(xué)水平。
第三段：努力提升教學(xué)技能。
認(rèn)清自我之后，我開始尋求提升自己教學(xué)技能的方法。我參加了各種各樣的教育培訓(xùn)課程，學(xué)習(xí)了很多教學(xué)技巧和方法，并把這些技能和方法運(yùn)用到我的教學(xué)中。例如，我學(xué)會(huì)了有效的課堂管理，學(xué)會(huì)了運(yùn)用教具和教學(xué)科技，讓學(xué)生更好地參與課堂，提升了他們的學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)。這樣的努力，讓我不斷提升自己的教學(xué)水平，也讓我的學(xué)生更加受益。
第四段：與學(xué)生建立良好的關(guān)系。
除了提升自己的教學(xué)技能，與學(xué)生建立良好的關(guān)系也是非常重要的。我經(jīng)常關(guān)心學(xué)生的生活，傾聽他們的煩惱、分享他們的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助他們解決問題。這樣的關(guān)系，讓我的學(xué)生更加信任我，更加愿意接受我的教導(dǎo)。在我的課堂上，學(xué)生們互相支持、鼓勵(lì)，創(chuàng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。
第五段：總結(jié)。
教師的成功不僅僅取決于教學(xué)技能的高低，還要建立良好的關(guān)系，認(rèn)清自我，學(xué)會(huì)溝通和鼓勵(lì)。這些要素綜合起來(lái)，才能讓我們的教學(xué)更加成功。在我的教學(xué)生涯中，我一直堅(jiān)持不斷自我反思和提高，絕不滿足于現(xiàn)狀，成為學(xué)生口中的一位受人尊敬的優(yōu)秀教師，也感到非常自豪。
教師指導(dǎo)下的成功作文篇五
作為一名成功的教師，我擁有著多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和積累，結(jié)合自己的實(shí)踐體驗(yàn)，總結(jié)出了許多成功教師心得體會(huì)，分享給大家。
第一段：賦予學(xué)生發(fā)展空間,注重學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)。
教育是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的過(guò)程。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我注重激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力為目標(biāo)，尊重和關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要和特點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正他們的不足，鼓勵(lì)他們表現(xiàn)出色。只有讓每個(gè)學(xué)生有自己的發(fā)展空間，才能使學(xué)生的能力和特長(zhǎng)在教育中得到更好的發(fā)揮。
第二段：創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的積極性。
學(xué)生所處的環(huán)境對(duì)于他們的整個(gè)人格形成和發(fā)展都有很大影響。在我的教學(xué)中，我致力于創(chuàng)設(shè)和諧良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生積極向上、勇于探索和協(xié)作的精神。我注重與學(xué)生的溝通交流和互動(dòng)，尊重學(xué)生的意見和建議，在教學(xué)中多表現(xiàn)出關(guān)心和關(guān)注，減輕學(xué)生的壓力，讓學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)中學(xué)習(xí)。
第三段：不斷改進(jìn)教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。
教師的教學(xué)方法直接影響教學(xué)效果，因此我十分注重不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。我會(huì)根據(jù)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，合理選取教材，正確制定教學(xué)計(jì)劃，采用不同的教學(xué)方法，以滿足學(xué)生的不同需求，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成果。
第四段：評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。
對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，我注重客觀公正并適時(shí)給出建議，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)劣之處，而不是一味的抨擊和批判。給出針對(duì)性的建議，鼓勵(lì)學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)后改進(jìn)自己。同時(shí)，我也明確告訴學(xué)生不要陷入成績(jī)至上的推崇，而是注重自身的自我學(xué)習(xí)與提升。
第五段：愛崗敬業(yè),自我提升推動(dòng)職業(yè)發(fā)展。
作為一名教師，我們要持續(xù)地自省自評(píng)，不斷提升教育水平，不斷變革自己的教學(xué)方法。同時(shí)也要不斷拓展自己的視野、學(xué)習(xí)新知識(shí)、關(guān)注教育前沿，做到學(xué)有所習(xí)、習(xí)有所得。只有這樣，教育才能不斷發(fā)展，使自己不斷成長(zhǎng)、職業(yè)發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。
以上就是我的成功教師心得體會(huì)。我相信，每個(gè)時(shí)代都有自己的特殊需求，每一位教師都有其盡責(zé)與肩任。希望我的這些心得體會(huì)，能夠幫助到更多的教師，并且為教育事業(yè)做出一些貢獻(xiàn)和努力。
教師指導(dǎo)下的成功作文篇六
教師這個(gè)職業(yè)有著特殊的意義，不僅是一份工作，更是一份責(zé)任和使命。作為一名教師，如何才能成為一名成功的教師呢？在我多年的教育工作中，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)心得體會(huì)。
第一段：崇尚教育，用心育人。
做教師最重要的是崇尚教育，用心育人。教育需要激發(fā)學(xué)生的潛能和實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展，讓學(xué)生掌握基本的技能和人生價(jià)值觀，最終成為具有社會(huì)責(zé)任感和成就感的人。因此，教師需要在學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮自己的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)科學(xué)、合理、創(chuàng)新的教學(xué)方案；在教學(xué)實(shí)踐中，用心了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和成長(zhǎng)需求，挖掘其價(jià)值和潛力，為學(xué)生的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。
第二段：注重因材施教，促進(jìn)全面發(fā)展。
教育首先需要注重因材施教，讓學(xué)生可以通過(guò)個(gè)性化學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。教師能夠根據(jù)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展速度和性格特點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠得到最大化的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，在個(gè)性化教育中，教師也會(huì)更加注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，從而幫助學(xué)生積極發(fā)掘自我潛力，并學(xué)會(huì)如何調(diào)整與自己個(gè)性相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
第三段：教成就學(xué)，合理評(píng)估。
教育中，教成就學(xué)是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師需要通過(guò)現(xiàn)實(shí)的案例，成功的教育方式來(lái)督促學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值。同時(shí)，教師在教育中要合理評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，了解學(xué)生正在遇到的困難和問題，從而幫助他們?nèi)娴匕l(fā)展自身的學(xué)習(xí)能力。教師執(zhí)行教育責(zé)任時(shí)，需要具有挖掘?qū)W生價(jià)值和評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的能力，而教育的結(jié)果也必須透過(guò)學(xué)生表現(xiàn)身體現(xiàn)出。
第四段：開發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。
作為一名成功的教師，開發(fā)創(chuàng)新意識(shí)并繼續(xù)專業(yè)成長(zhǎng)是非常重要的。在教育界，知識(shí)科技和先進(jìn)的教育理念不斷更新，教師需要不斷開發(fā)自己的創(chuàng)新思維，不斷吸收先進(jìn)的教育理念，以提高教育教育水平并主動(dòng)參與專業(yè)培訓(xùn)。這種不斷發(fā)展創(chuàng)新思維的方法可以讓教師更好地指導(dǎo)學(xué)生的成長(zhǎng)，并在教育領(lǐng)域中取得更高的成就。
第五段：心態(tài)平和，以身作則。
心態(tài)平和是一名成功教師必備的品質(zhì)之一。教師需要始終以平和的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，把最佳的教育方式教給學(xué)生。此外，教師還需用身具體呈現(xiàn)學(xué)生需要學(xué)的態(tài)度和品質(zhì)，并堅(jiān)持為學(xué)生樹立榜樣和引導(dǎo)。
結(jié)論：教師是教育的引領(lǐng)者和開拓者，只有注重個(gè)性化教育、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展and行程考核、開發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和心態(tài)平和具備這一系列素質(zhì)，才能成為成功的教師，為學(xué)生成功成長(zhǎng)助一臂之力。
教師指導(dǎo)下的成功作文篇七
要使一個(gè)班級(jí)有良好的班風(fēng)，有強(qiáng)大的凝集力，一直不斷前進(jìn)，班主任除了做好一些常規(guī)工作外，還應(yīng)有一顆愛心，把自己真正融入學(xué)生中間，多理解他們，使他們信服你，愿意把你當(dāng)作他們的好朋友，愿意與你多方面地交流思想。
一、民主地處理問題，給學(xué)生“辯護(hù)”的權(quán)利。
一個(gè)班那么多學(xué)生，那么多事情，班主任不可能樣樣事情都了解得完全屬實(shí)，偶爾也會(huì)帶上一些自己的主觀色彩，倘若事實(shí)并非如班主任了解的那樣而輕易就下結(jié)論，那么不僅僅是學(xué)生受委屈，而且班主任也將面臨著信任危機(jī)。學(xué)生首先是人，也有自己的自尊。“辯護(hù)”不僅能讓班主任多方面了解事情真相，有助于解決問題，也可以是學(xué)生維護(hù)自己的權(quán)利和自尊的手段。做人，很重要的一點(diǎn)就是要自尊，學(xué)生懂得自尊，班主任應(yīng)當(dāng)高興。當(dāng)然，也不否認(rèn)有些學(xué)生思想認(rèn)識(shí)并不正確，總是掩蓋自己錯(cuò)誤，甚至于狡辯。那么，何不讓他充分表現(xiàn)?班主任反而可從其表現(xiàn)認(rèn)識(shí)其錯(cuò)誤思想根源，以便對(duì)癥下藥。為了學(xué)生今后少走彎路，我們就應(yīng)多做耐心細(xì)致的工作，這是一個(gè)班主任最基本的責(zé)任心。
二、懂得寬容，以同齡人的心態(tài)理解學(xué)生、尊重學(xué)生。
作為班主任，自然大多都會(huì)兢兢業(yè)業(yè)地工作，有時(shí)勞力費(fèi)神卻效果不佳，這時(shí)候，埋怨、牢騷都無(wú)濟(jì)于事。班主任與學(xué)生會(huì)產(chǎn)生思想觀點(diǎn)的不一致，看問題角度不一致，解決問題方式也不一致，于是，許多矛盾便產(chǎn)生了。此時(shí)，如果多一點(diǎn)理解，經(jīng)常想想自己是他們那個(gè)年齡時(shí)，面對(duì)班主任的教誨是怎樣一種心態(tài)，樂意接受什么樣的教育方式，厭惡反感什么樣的方式，恐怕就不會(huì)埋怨了。
班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)要充分放手讓學(xué)生去做，如：主題班會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、班干選舉及班級(jí)日常工作都應(yīng)聽取學(xué)生意見，使學(xué)生在被尊重的同時(shí)，學(xué)會(huì)尊重別人，從而拉近師生間的距離。如果一切都由班主任一手包辦，不尊重學(xué)生的意見，不給學(xué)生各抒己見和參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，久而久之，學(xué)生便會(huì)對(duì)班主任產(chǎn)生不信任感，進(jìn)而導(dǎo)致逆反心理的形成，不利于師生間的情感溝通。
三、多賞識(shí)學(xué)生，讓表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)助學(xué)生走向成功之路。
每個(gè)人都是希望得到別人的贊揚(yáng)。學(xué)生也是一樣，班主任為什么總是要帶著挑剔，而不帶著賞識(shí)的眼光去看他們呢?要知道，學(xué)生是渴望賞識(shí)的，因?yàn)樗拖裆械年?yáng)光、空氣和水一樣，是必不可少的。很難想象一個(gè)成天被挑剔的人，會(huì)不垂頭喪氣，會(huì)有成就感，會(huì)充滿信心。我們要培養(yǎng)的是熱愛生活，勇于實(shí)現(xiàn)自我的人才。我想，還是多給一點(diǎn)笑臉，多給一點(diǎn)贊揚(yáng)吧。鼓勵(lì)學(xué)生的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，讓學(xué)生充滿自信，自我覺醒。當(dāng)然，對(duì)好的學(xué)生給予賞識(shí)也許不難，而對(duì)那些所謂的“差生”更要多給一些關(guān)愛、賞識(shí)，因?yàn)樗麄兏枰膭?lì)，更需要信心。一個(gè)信賴的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，都可能帶來(lái)巨大的效應(yīng)。我們應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)提醒自己，不要嘲諷譏笑學(xué)生，尊重學(xué)生的任何一點(diǎn)成果，這也是對(duì)他的一種無(wú)形的鞭策，我們?cè)诠ぷ髦袘?yīng)及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)予以賞識(shí)、鼓勵(lì)，使他充滿自信，激起他學(xué)習(xí)的興趣，讓表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)成為走向成功的催化劑。
四、看準(zhǔn)機(jī)會(huì)，選擇最佳時(shí)機(jī)，進(jìn)行思想教育。
班主任若真正愛護(hù)學(xué)生，那首先應(yīng)該理解學(xué)生感情，尊重學(xué)生人格，在平等立場(chǎng)上同他們談話、交往，在交往當(dāng)中尋找教育時(shí)機(jī)，只要班主任注意調(diào)查研究，摸準(zhǔn)學(xué)生的思想脈搏，掌握學(xué)生心理活動(dòng)規(guī)律，善于捕捉教育時(shí)機(jī)，教育工作就會(huì)更加主動(dòng)、有效。尤其對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)更為重要。
1、捕捉學(xué)生“閃光點(diǎn)”。對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，他們的心靈深處同樣蘊(yùn)藏著進(jìn)取奮發(fā)的心理需要。班主任不能只是被動(dòng)地等待后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”的出現(xiàn)，而是應(yīng)主動(dòng)地抓住或創(chuàng)設(shè)條件，誘發(fā)后進(jìn)生的自尊心和榮譽(yù)感，哪怕只是閃電般的那么一瞬間，也往往是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的最佳時(shí)機(jī)。
2、選準(zhǔn)教育時(shí)機(jī)。在教育時(shí)機(jī)未出現(xiàn)時(shí)，班主任要耐心等待，當(dāng)最佳教育時(shí)機(jī)到來(lái)時(shí)，要抓住契機(jī)進(jìn)行教育，因?yàn)榇藭r(shí)教育學(xué)生，最容易被學(xué)生接受，教育效果最佳。如每次考試失利的后進(jìn)生，往往會(huì)有在新環(huán)境中調(diào)整自己的欲望，這是轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的大好時(shí)機(jī)。因此要提前做好后進(jìn)生的情況調(diào)查，主動(dòng)而自然地接近他們，從失利第一天起就關(guān)懷、鼓勵(lì)、幫助他們，促使其把調(diào)整自己欲望變?yōu)闋?zhēng)取進(jìn)步的實(shí)際行動(dòng)。
五、把班會(huì)課還給學(xué)生，班主任只是他們中的一員。
在班會(huì)課上，很多時(shí)候，班主任總是一個(gè)人從頭講到尾，結(jié)果，犯過(guò)的錯(cuò)誤照樣犯，講過(guò)的道理沒有多少進(jìn)入了學(xué)生的腦海。想想自己做學(xué)生時(shí)不也是覺得班主任對(duì)大家講的話不一定是講自己?jiǎn)?問問學(xué)生，也是這個(gè)心理。若每個(gè)學(xué)生都這樣想，那我不是白講了嗎?不如用班會(huì)課來(lái)討論問題，讓每個(gè)學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，然后進(jìn)行總結(jié)引導(dǎo)。所以，讓學(xué)生在班會(huì)課上發(fā)表意見，師生共同探討問題，營(yíng)造良好的班會(huì)氣氛，有利于強(qiáng)化班級(jí)的凝聚力，有利于學(xué)生接受教育。
我還體會(huì)到，對(duì)學(xué)生有一份愛，再加上扎實(shí)努力的工作，與同學(xué)建立起了團(tuán)結(jié)、親密的師生之誼，那么他們有什么想法、要求就會(huì)主動(dòng)找我們談心，尋求幫助，同時(shí)我們也深入到他們中間，關(guān)心、了解每一個(gè)同學(xué)，師生關(guān)系融洽，嚴(yán)而有格，嚴(yán)而有情，班集體的總體成績(jī)也就會(huì)有較大進(jìn)步。事實(shí)證明，關(guān)愛學(xué)生，理解學(xué)生，主動(dòng)的去做他們的一員，才能真正贏得他們的敬重，才能使他們?cè)谠械幕A(chǔ)上不斷的前進(jìn)，才真正盡了一個(gè)班主任應(yīng)盡的職責(zé)。
六、與學(xué)生建立互信的朋友關(guān)系。
那么，如何與學(xué)生建立朋友關(guān)系呢?這一年來(lái)，我總結(jié)出這么幾點(diǎn)體會(huì)：
1、教育過(guò)程中要多些微笑。如果學(xué)生怕答錯(cuò)問題被老師批評(píng)而不舉手或站在那里有話不敢說(shuō)，那么這常常是由于教師居高臨下而造成的，這必然會(huì)妨礙課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。如果任課教師在課堂上多一些微笑，多幾句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，堅(jiān)持“無(wú)錯(cuò)原則”，那么，課堂上必然會(huì)出現(xiàn)積極舉手、各抒己見的場(chǎng)面。我給自己提出了要求：要面帶微笑地上每一節(jié)課，不在課堂上批評(píng)學(xué)生，表?yè)P(yáng)激勵(lì)的語(yǔ)言不離口。這種做法使我和學(xué)生在課堂上關(guān)系融洽了。
2、遇事要有耐心。如果學(xué)生的不恰當(dāng)行為較突出，那么就需要班主任有耐心，付出較大的努力去建立和諧的師生關(guān)系，否則就會(huì)欲速不達(dá)。我班有一個(gè)學(xué)生關(guān)振宇，是個(gè)懶懶散散、很不服管的孩子。幾次教育失敗后我總結(jié)出：對(duì)待這樣的學(xué)生需要根據(jù)他的特點(diǎn)，拿出比對(duì)別人更多的耐心。因此，在解決問題時(shí)，我盡量讓自己說(shuō)話的語(yǔ)調(diào)輕松自如，把講道理變成聊天式的談話，取得了比較好的效果。為了使我與他的關(guān)系更融洽，我常表?yè)P(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，發(fā)動(dòng)周圍同學(xué)幫他，使他生活在溫暖的群體之中。
3、以情感投入縮短師生之間的心理距離。愛是學(xué)生接受教育的前提。班主任對(duì)學(xué)生懷有真誠(chéng)的感情，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，自覺愉快地接受班主任的教誨。只有心心相印、情感交融的教育，才會(huì)引起學(xué)生感情上的共鳴。沒有愛就沒有教育，愛是教育事業(yè)的基礎(chǔ)和開始，教育的成功來(lái)源于對(duì)學(xué)生的最大熱情。學(xué)生非常需要班主任的愛，班主任只有情感投入，把愛的甘泉灑向他們的心田，使學(xué)生獲得心理上的滿足，從而使得學(xué)生對(duì)教師崇敬、信任和親近，形成教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，縮短師生的心理距離。
七、激發(fā)學(xué)生對(duì)班主任的情感與對(duì)班級(jí)的熱愛。
那么班主任在實(shí)施思想教育過(guò)程中，應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的情感呢?
1、用愛激勵(lì)學(xué)生。崇高的愛要求教師具有高尚的師德，充分利用教師形象的影響力激發(fā)學(xué)生的理智感、道德感和審美感。班主任老師的一句話，一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)眼神就像高明的琴師一樣在學(xué)生的心弦上彈撥出動(dòng)人的樂章。班主任應(yīng)當(dāng)用自己言行一致、光明磊落的品質(zhì)，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、精益求精的態(tài)度去感染學(xué)生，身先士卒，身體力行，要求學(xué)生做到的事情自己先做到，用自己的行動(dòng)去影響學(xué)生。同時(shí)，班主任的愛應(yīng)是公正的，一個(gè)班集體中品學(xué)兼優(yōu)者有之，班主任不應(yīng)偏信偏愛;品學(xué)均差者有之，班主任不能冷淡歧視。否則受冷淡遭歧視的學(xué)生會(huì)自暴自棄，甚至產(chǎn)生逆反心理，從而拒絕接受教育。
2、用愛溫暖學(xué)生。班主任要關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)和文明習(xí)慣，教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人;要多給學(xué)生講做人的道理，講為人處事的原則，使學(xué)生“悟”出做一個(gè)高尚人需要具有良好的品德，注意引導(dǎo)使學(xué)生獲得健康的心理;要多與學(xué)生談心、交心，做學(xué)生的知心人，你只有讓學(xué)生充分信任你，才能了解學(xué)生心中的“結(jié)”，才能排解學(xué)生的不良情緒，引導(dǎo)學(xué)生克服心理障礙;要從生活中多關(guān)心學(xué)生，體貼學(xué)生，想辦法解決學(xué)生生活上的困難。如學(xué)生生病后，我總能把學(xué)生的冷暖掛在心頭，幫他(她)補(bǔ)課，與班上的同學(xué)一道照顧他，使學(xué)生能感受到老師的關(guān)心，班集體的溫暖。
3、用愛鞭策學(xué)生。真心愛護(hù)教育對(duì)象，就必然要嚴(yán)格要求，沒有原則的愛是偏愛溺愛，過(guò)分的嚴(yán)厲便缺乏情感的交融。因此，班主任對(duì)學(xué)生要求要適度、合乎情理。嚴(yán)格要求學(xué)生應(yīng)以充分尊重學(xué)生為基礎(chǔ)。班主任對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格管理是必要的，批評(píng)應(yīng)是善意的，特別是對(duì)屢犯錯(cuò)誤的同學(xué)，應(yīng)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)呐u(píng)，春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲嘛!總之，批評(píng)的藝術(shù)應(yīng)是嚴(yán)格與善良的圓滿結(jié)合。學(xué)生對(duì)班主任的批評(píng)，感受到的不僅是合乎情理的嚴(yán)格，而且是充滿人情味的關(guān)切。
從總體上說(shuō)，班主任和學(xué)生要建立一種新型關(guān)系，班主任要從“獨(dú)奏者”過(guò)渡到“伴奏者”，從此不再主要是傳授知識(shí)，而是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探求知識(shí)，引導(dǎo)他們而非塑造他們。在任何情況下都應(yīng)特別重視師生關(guān)系，心與心的交流，善意的批評(píng)，熱心的教導(dǎo)，密切的關(guān)懷，這些都是不被學(xué)生拒絕的教育形式。
教師指導(dǎo)下的成功作文篇八
方法一、解答數(shù)學(xué)題的轉(zhuǎn)化思維，是指在解決問題的過(guò)程中遇到障礙時(shí)，通過(guò)改變問題的方向，從不同的角度，把問題由一種形式轉(zhuǎn)換成另一種形式，尋求最佳方法，使問題變得更簡(jiǎn)單、更清晰。
二、逆向思維也叫求異思維，它是對(duì)司空見慣的似乎已成定論的事物或觀點(diǎn)反過(guò)來(lái)思考的一種思維方式。敢于“反其道而思之”，讓思維向?qū)α⒚娴姆较虬l(fā)展，從問題的相反面深入地進(jìn)行探索，樹立新思想，創(chuàng)立新形象。
三、邏輯思維，是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)過(guò)程中借助于概念、判斷、推理等思維形式對(duì)事物進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的思維過(guò)程。邏輯思維，在解決邏輯推理問題時(shí)使用廣泛。
四、創(chuàng)新思維是指以新穎獨(dú)創(chuàng)的方法解決問題的思維過(guò)程，通過(guò)這種思維能突破常規(guī)思維的界限，以超常規(guī)甚至反常規(guī)的方法、視角去思考問題，提得出與眾不同的解決方案?？煞譃椴町愋?、探索式、優(yōu)化式及否定性四種。
五、類比思維是指根據(jù)事物之間某些相似性質(zhì)，將陌生的、不熟悉的問題與熟悉問題或其他事物進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的共性，找到其本質(zhì)，從而解決問題的思維方法。
六、對(duì)應(yīng)思維是在數(shù)量關(guān)系之間(包括量差、量倍、量率)建立一種直接聯(lián)系的思維方法。比較常見的是一般對(duì)應(yīng)(如兩個(gè)量或多個(gè)量的和差倍之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系)和量率對(duì)應(yīng)。
七、形象思維，主要是指人們?cè)谡J(rèn)識(shí)世界的過(guò)程中，對(duì)事物表象進(jìn)行取舍時(shí)形成的，是指用直觀形象的表象，解決問題的思維方法。想象是形象思維的高級(jí)形式也是其一種基本方法。
八、系統(tǒng)思維也叫整體思維，系統(tǒng)思維法是指在解題時(shí)對(duì)具體題目所涉及到的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，即拿到題目先分析、判斷屬于什么知識(shí)點(diǎn)，然后回憶這類問題分為哪幾種類型，以及對(duì)應(yīng)的解決方法。
方法一：要形成特定的數(shù)學(xué)思維。
數(shù)學(xué)不同于語(yǔ)文、英語(yǔ)等語(yǔ)言性學(xué)科，它對(duì)思維能力要求較大。只要掌握了同一類型題目的解題思維，不管題型再如何變化，我們都可以快速解答。
但數(shù)學(xué)思維比較抽象，我們需要大量做題將其不斷實(shí)際化、熟悉化，所以熟能生巧才是至理名言。但做題的過(guò)程中一定要總結(jié)自己的解題思維和經(jīng)驗(yàn)，將多種題型進(jìn)行歸類分析。
方法二：重視基礎(chǔ)內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，理解本質(zhì)關(guān)系。
數(shù)學(xué)源于生活又作用于生活。課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)其實(shí)都可以在實(shí)際生活中找到原形，但需要你通過(guò)抽象、簡(jiǎn)化等方式轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)語(yǔ)言。因此，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)要多聯(lián)系生活實(shí)際理解本質(zhì)含義。
方法三：科學(xué)建立和有效應(yīng)用錯(cuò)題集。
錯(cuò)題是查漏補(bǔ)缺的關(guān)鍵，也是增強(qiáng)自信的要點(diǎn)。我們不能一味追尋新題，而是要時(shí)常總結(jié)回顧錯(cuò)題，并從中找出不足進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。
教師指導(dǎo)下的成功作文篇九
互聯(lián)網(wǎng)催生了一系列的變革，我們已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代?；ヂ?lián)網(wǎng)讓人們的思維方式發(fā)生了變化，產(chǎn)生更有影響力的互聯(lián)網(wǎng)思維。思維、思想的變化是其他一切變化的基礎(chǔ)。這是“形”與“魂”的關(guān)系。當(dāng)整個(gè)社會(huì)都依托在互聯(lián)網(wǎng)思維這個(gè)“魂”上，那么所有的變革都圍繞它展開。同樣，互聯(lián)網(wǎng)思維也對(duì)教師學(xué)習(xí)及發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響。
跨界思維：視角延伸帶來(lái)顛覆性創(chuàng)新。
所謂跨界思維，就是以跨越自身學(xué)科、專業(yè)界限的知識(shí)及思維，多視角、多層面來(lái)審視問題，解決問題，用大視野、超視距的眼光提出事物未來(lái)發(fā)展方向的一種思考方式。要跨界，必須要拆除思想的藩籬，打破行業(yè)界限，以跨行業(yè)、無(wú)邊界的思維來(lái)思考問題。
跨界，給無(wú)數(shù)高科技行業(yè)帶來(lái)了新的活力及希望。同樣，跨界思維也可以給教師發(fā)展帶來(lái)啟示。
運(yùn)用跨界思維，可以擴(kuò)大教研組活動(dòng)的范圍及形式。如在教研組的聽評(píng)課活動(dòng)中，可以邀請(qǐng)不同學(xué)科教學(xué)骨干來(lái)聽課與評(píng)課，不同學(xué)科的老師關(guān)注的角度及問題是不同的，這樣可以讓聽評(píng)課活動(dòng)變得立體，將問題討論引向深入。
跨界思維，不僅僅局限在學(xué)校系統(tǒng)，也可以把視角延伸到校外，延伸到更廣闊的企業(yè)及社會(huì)。我們可以請(qǐng)教師們參觀不同的單位，參與企業(yè)組織的培訓(xùn)等?？缃?，給教師帶來(lái)了顛覆性創(chuàng)新思維的空間。
平臺(tái)化思維：構(gòu)建多方共贏的生態(tài)圈。
企業(yè)平臺(tái)化思維，就是通過(guò)某一平臺(tái)的構(gòu)建，把品牌商、制造商、渠道商、供應(yīng)商、開發(fā)商、服務(wù)商、傳媒、消費(fèi)者等聯(lián)結(jié)起來(lái)，通過(guò)價(jià)值交換實(shí)現(xiàn)各自利益的最大化。很多企業(yè)開始重視這樣的平臺(tái)構(gòu)建，無(wú)論在精力還是在資金上都投入了很多。
平臺(tái)化思維對(duì)于學(xué)校發(fā)展的啟示，就是要努力把學(xué)校建成一個(gè)教師工作、學(xué)習(xí)交流、成長(zhǎng)的平臺(tái)。我們可以把這個(gè)平臺(tái)比作“航母”，教師可以在學(xué)校這艘航母上隨時(shí)起飛、著陸、加油、維修。這個(gè)平臺(tái)要有足夠的黏著力，讓教師感到自己的成長(zhǎng)離不開這個(gè)平臺(tái)，離不開這個(gè)團(tuán)隊(duì)或組織。
教研組本身就是一個(gè)平臺(tái)，要讓教師黏在這個(gè)平臺(tái)上，平臺(tái)上還需要放很多東西。平時(shí)的教研組活動(dòng)，備課、聽課與評(píng)課活動(dòng)是其中重要的內(nèi)容。通過(guò)教研組，我們還可以開辦各類論壇、讀書活動(dòng);開設(shè)網(wǎng)絡(luò)bbs、qq、微信圈等進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)評(píng)課交流;組織教師集體外出參觀學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)也可以讓教師之間增加情感。世界那么大，我們應(yīng)該帶教師出去看看。學(xué)校要重視微博、微信等公眾平臺(tái)的建設(shè)，在這個(gè)平臺(tái)上，我們及時(shí)發(fā)布或轉(zhuǎn)發(fā)教育教學(xué)資訊，也可以設(shè)計(jì)教師之間能夠相互合作的活動(dòng)或項(xiàng)目，增加大家的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，在合作中共同體會(huì)成功的喜悅。如集體編寫學(xué)案，集體開發(fā)校本課程，集體完成課題研究等。平臺(tái)化思維，更高級(jí)的目標(biāo)是要構(gòu)建一個(gè)多方共贏的生態(tài)圈，大家在這樣的生態(tài)圈中相互增值，相互體驗(yàn)成功的快樂。
大數(shù)據(jù)思維：為改善教學(xué)行為服務(wù)。
大數(shù)據(jù)，基于互聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算技術(shù)，對(duì)獲得的巨量數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析，從而提高人們對(duì)于事物的洞察力和決策力。大數(shù)據(jù)的戰(zhàn)略意義，不在于你是否擁有海量信息，而在于通過(guò)對(duì)這些海量信息進(jìn)行處理分析，為人們的決策服務(wù)，通過(guò)數(shù)據(jù)的加工，讓數(shù)據(jù)增值。當(dāng)然，要處理數(shù)據(jù)，先要獲得數(shù)據(jù)，并且這些數(shù)據(jù)是大樣本的和真實(shí)的。
大數(shù)據(jù)對(duì)于教師發(fā)展的意義，就是對(duì)自己在教學(xué)過(guò)程中獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從而為改進(jìn)自己的教學(xué)服務(wù)。當(dāng)然，要分析數(shù)據(jù)，首先要獲得數(shù)據(jù)。
大數(shù)據(jù)時(shí)代，學(xué)校要有大數(shù)據(jù)意識(shí)，數(shù)據(jù)的分析及處理是學(xué)校和教師發(fā)展的一個(gè)重要途徑和重要資源。例如，學(xué)校要進(jìn)行課程開發(fā)，通過(guò)一個(gè)階段的實(shí)施后，需要從學(xué)生那兒收集對(duì)于本課程的實(shí)施建議，學(xué)?？梢愿鶕?jù)這些數(shù)據(jù)不斷改進(jìn)課程的形式和內(nèi)容?，F(xiàn)在一些地方進(jìn)行課堂觀察也導(dǎo)入大數(shù)據(jù)觀念，設(shè)置不同的觀察點(diǎn)，最后把這些觀察點(diǎn)匯總起來(lái)，讓教師評(píng)課更加立體、真實(shí)、科學(xué)。學(xué)校也需要建立教師成長(zhǎng)電子檔案袋，記錄教師每一個(gè)階段的成長(zhǎng)資料。教師的每一個(gè)課例，每一個(gè)成長(zhǎng)體驗(yàn)，都是寶貴的資料。
碎片化思維：學(xué)習(xí)分解到非正式場(chǎng)合。
碎片，就是把原來(lái)整塊的東西破成了諸多小片?，F(xiàn)在人們就生活在這樣一個(gè)信息“碎片化”時(shí)代。我們的生活處在一個(gè)隨時(shí)被中斷的時(shí)代，我們需要在一個(gè)時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行多任務(wù)切換。
碎片化時(shí)代的工作、學(xué)習(xí)，需要碎片化的思維。在教研組中，集中學(xué)習(xí)是需要的，但更多的學(xué)習(xí)應(yīng)該分解在教師平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作、生活中。以往談到教師培訓(xùn)和教師學(xué)習(xí)，人們首先想到的是集中培訓(xùn)和專題學(xué)習(xí)，但對(duì)教師觀念影響比較大的，恰恰在日常的生活中，在與家人、與學(xué)生、與同事之間的交流中，在各種媒體影響下，在隨時(shí)隨地可以閱讀的各類電子設(shè)備中。教師的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)發(fā)生了改變。教師在這些非正式場(chǎng)合所得到的信息要遠(yuǎn)多于正式場(chǎng)合所得到的，而這些活動(dòng)時(shí)間要占據(jù)教師整個(gè)獲得信息時(shí)間的80%還多。因而，非正式場(chǎng)合對(duì)教師教學(xué)觀念的影響更大。
所以，學(xué)校學(xué)習(xí)可以把學(xué)習(xí)內(nèi)容或者學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行分割。采用正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)結(jié)合的方式進(jìn)行，在正式場(chǎng)合提出學(xué)習(xí)主題及學(xué)習(xí)要求，把學(xué)習(xí)內(nèi)容和討論與交流放在各種非正式場(chǎng)合，讓教師利用碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在適當(dāng)時(shí)間利用校園網(wǎng)平臺(tái)、手機(jī)微信、qq、手機(jī)校園app等平臺(tái)推出短小典型的案例，讓教師進(jìn)行討論，或者推送簡(jiǎn)短的教師學(xué)習(xí)體會(huì)讓教師相互學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在很多學(xué)校都推出了官方微博，推出了學(xué)校公眾微信平臺(tái)，利用這些空間及時(shí)向教師及社會(huì)發(fā)布信息，教師們也可以利用零碎時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)討論，分享這些信息。
迭代思維：在不斷的自我反思中成長(zhǎng)。
迭代，是重復(fù)反饋過(guò)程的活動(dòng)，其目的是為了逼近所需目標(biāo)或結(jié)果。每一次對(duì)過(guò)程的重復(fù)稱為一次迭代，而每一次迭代得到的結(jié)果會(huì)作為下一次迭代的初始值。
迭代思維對(duì)于教師發(fā)展有很多的啟示，羅馬不是一日建成的，教師的成長(zhǎng)就存在于對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐一點(diǎn)一點(diǎn)的改進(jìn)之中。教師平時(shí)的磨課就是這種思維的體現(xiàn)。
教師的課堂教學(xué)，其過(guò)程的反復(fù)不能像工人在車床上制造產(chǎn)品一樣，強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化、一致性。教師一個(gè)班一個(gè)班地帶，一年又一年地教，其中的過(guò)程會(huì)有很多反復(fù)，但這樣的反復(fù)不是一次又一次的重復(fù)，要體現(xiàn)迭代思維，它是一次一次的改善及更新，需要一次一次的反思及提高。教學(xué)的不斷迭代，不斷地超越，最后一定會(huì)帶來(lái)質(zhì)的飛躍。
教師指導(dǎo)下的成功作文篇十
像司馬光一樣敢于“打破”，像孫子一樣“知己知彼”，像哥倫布一樣“勇于探索”……親愛的老師，您可曾想過(guò)，這樣做老師，真的太棒了!
在這個(gè)處處強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新、強(qiáng)調(diào)個(gè)性的時(shí)代，怎樣做個(gè)敢創(chuàng)新、有個(gè)性的老師呢?一句話——打破，才得生機(jī)。這，就是司馬光思維的精髓所在。只有打破舊思維的桎梏，思路才會(huì)見光明。當(dāng)老師在教學(xué)過(guò)程中遇到瓶頸時(shí)，勇于打破傳統(tǒng)模式，往往會(huì)收到意想不到的效果。
“關(guān)愛別人，受益自己?！鄙系鄹嬖V我們，世人要是擁有愛的思維，那他無(wú)論身處何方，都是活在天堂里。老師耐心教育學(xué)生，平等對(duì)待每位學(xué)生，這樣的博愛態(tài)度就是成為好老師的第一步，也是讓自己享受工作的第一步。
孫子曰：“知已知彼，百戰(zhàn)不殆?！边@句名言，體現(xiàn)了一種十分可貴的思維方式，那就是：要戰(zhàn)勝對(duì)手，就必須了解對(duì)手。用在老師身上，就是“要教育好學(xué)生，首先要了解學(xué)生”。同時(shí)，教育教學(xué)過(guò)程，就是一個(gè)不斷解決問題的過(guò)程，遇到難題，也要“知己知彼”，對(duì)自我、對(duì)問題透徹了解，這就是走好了成功的第一步。
4、拿破侖思維。
所謂拿破侖思維，就是敢想敢干，不被外界干擾。成大事者，絕不被陳規(guī)舊習(xí)束縛。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，能夠始終保持自己的主見，用自己的目光去審視世界，用自己方法去解決問題，做一個(gè)站著教書的老師，才能教出有獨(dú)立思考能力的學(xué)生。
5、哥倫布思維。
想了就要干!這，是哥倫布思維的可貴之處。自古成功自有道，這個(gè)道，往往就是在眾人認(rèn)為不可能的地方闖出來(lái)的。你的課堂上，能有什么別人意想不到的妙招嗎?你的教育教學(xué)方法，能體現(xiàn)出與眾不同的教師個(gè)性嗎?做個(gè)敢想、敢做的人吧，教學(xué)之路就像一段冒險(xiǎn)的旅程，不斷探索才會(huì)有收獲。
所謂“拉哥尼亞”思維，即指言簡(jiǎn)意賅。簡(jiǎn)練才是真正的豐富，只有最簡(jiǎn)單的東西才具有最大孕育性和想象空間，也才最符合“拉哥尼亞”思維法則。教師的課堂上，如果能夠把握好說(shuō)與不說(shuō)的度、講與不講的度，這往往就是成功教師的一個(gè)標(biāo)志。
7、奧卡姆思維。
奧卡姆思維，就是舍棄一切復(fù)雜的表象，直指問題的本質(zhì)。這種思維的可貴之處，是因?yàn)樗贝连F(xiàn)實(shí)中普遍存在的問題：今天的人們，往往自以為掌握了許多，便喜歡將簡(jiǎn)單的事情復(fù)雜化。教育也是如此，不需要繁復(fù)，真正的教育規(guī)律歷久彌新，簡(jiǎn)單質(zhì)樸，老師需要做的，就是把看似復(fù)雜的教育現(xiàn)象，引向最本原的教育規(guī)律。只要能做到這點(diǎn)，你一定是個(gè)好老師。
8、多米諾思維。
量變引起質(zhì)變，這就是多米諾思維要說(shuō)的道理。在這個(gè)世界上，你不可以忽視任何一個(gè)微小的事物，往往，一個(gè)微小的東西，很可能就是改變大局的觸發(fā)點(diǎn)。做教師也一樣，不要忽視每一個(gè)微小的細(xì)節(jié)，這些細(xì)節(jié)日積月累就會(huì)形成你的職業(yè)形態(tài)。同時(shí)，不能忘記的是，學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步是一個(gè)質(zhì)變，這需要不斷地進(jìn)行量變積累。所以，好教師，應(yīng)該學(xué)會(huì)等待。
每次考試后，孩子說(shuō)：“太粗心了，其實(shí)我都會(huì)做”
想像這樣一個(gè)場(chǎng)景：
一個(gè)跳水運(yùn)動(dòng)員要參加半年后的比賽，他了解了一下基本動(dòng)作，也練了幾次。有那么一兩次很標(biāo)準(zhǔn)，有幾次有失誤，不過(guò)他認(rèn)為自己比賽時(shí)就能做到。比賽很快到了，他站在跳臺(tái)上很緊張，結(jié)果當(dāng)然失誤了。離開賽場(chǎng)時(shí)他說(shuō)：“唉，我疏忽了，主要是太緊張了?！?/p>
聽了這個(gè)故事，你會(huì)怎么想?
估計(jì)你會(huì)喊起來(lái)：他練得太少了!當(dāng)然會(huì)失誤!
甚至你會(huì)說(shuō)，這個(gè)故事太荒謬了，運(yùn)動(dòng)員不會(huì)這樣的!
所以當(dāng)家長(zhǎng)問關(guān)于孩子粗心的問題，可以這樣說(shuō)：沒有粗心這回事。作業(yè)或者考試失誤的主要原因是練得太少了，基本概念不清楚，不夠熟練，準(zhǔn)確率低。
我們判斷“粗心”的標(biāo)準(zhǔn)通常是：
“簡(jiǎn)單的，不該錯(cuò)的，考試錯(cuò)了”----那就問問自己，熟練度足夠嗎?
“原本會(huì)做的，考試做錯(cuò)了”----那就問問自己，基本概念真的清楚嗎?
我們常常認(rèn)為，平時(shí)做過(guò)的，考試就能做出來(lái)，其實(shí)不是。為什么呢?
一、熟練度不夠。
所謂熟練度，可以想象一下我們成年人，做小學(xué)一年級(jí)的計(jì)算題，每一題其實(shí)對(duì)我們來(lái)說(shuō)都很簡(jiǎn)單。但是當(dāng)我們?cè)谟?jì)時(shí)的情況下完成1000題，并不一定全對(duì)。如果平時(shí)經(jīng)常做計(jì)算類的工作，很可能做的又快又準(zhǔn);如果平時(shí)疏于做簡(jiǎn)單計(jì)算的人，很可能又慢又錯(cuò)誤百出。
解決：一道題目，反復(fù)接觸至少要六次以上，并且每次都在思考，才會(huì)熟悉并產(chǎn)生記憶。這樣才會(huì)在考試中能做對(duì)。
二、基本概念不清。
還有一些題目，學(xué)生們認(rèn)為自己是會(huì)做的，因?yàn)槠綍r(shí)做對(duì)過(guò)，只是考試錯(cuò)了。但很可能是他們只看過(guò)1-2次，有一個(gè)模糊的概念，很多概念的細(xì)節(jié)到底是什么?之間的關(guān)聯(lián)是什么?可以有哪些變化?并未深究。在考試有時(shí)間限制和壓力的情況下，人通常本能的選擇自己大腦中最先搜素到的記憶存儲(chǔ)，而這個(gè)記憶和認(rèn)知很可能是錯(cuò)誤和疏漏的。
所以考試訂正時(shí)，這類題目，不妨再變形或者深究一下，舉一反三，這時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們又疑惑或者糊涂了。所以，學(xué)過(guò)，并不等于是學(xué)會(huì)，更不等于融會(huì)貫通。
解決：試著去講解題目，如果做到能講解題目，表示確實(shí)理解了。通常在講解過(guò)程中，也會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)上的漏洞。這也是教學(xué)相長(zhǎng)的意思。學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強(qiáng)也。故曰教學(xué)相長(zhǎng)也。
三、準(zhǔn)確率不高。
家長(zhǎng)可以回想一下自己打字時(shí)，你是每個(gè)詞是一次輸入正確，還是不斷刪除修改?這個(gè)也是準(zhǔn)確率的問題。如果平時(shí)做事力求“一遍做對(duì)”，“每遍都提升”，關(guān)鍵時(shí)刻才有可能一次做對(duì)。這需要用心投入和沉穩(wěn)，還需要刻意自我要求，反復(fù)多次后才能成為本能。如果做錯(cuò)了，覺得“沒關(guān)系，以后還有機(jī)會(huì)”，常常會(huì)造成多次也無(wú)法做到比較好的狀態(tài)。另外，準(zhǔn)確率還和“做題量”以及“題目類型”有關(guān)。
所以如果平時(shí)單元的作業(yè)100題總要錯(cuò)3-5題，考試的出錯(cuò)率基本會(huì)翻2-3倍。而概率因素導(dǎo)致平時(shí)錯(cuò)誤率越高，考試時(shí)失分率越成倍增大。因?yàn)榭荚嚂r(shí)題目的類型更加寬泛和變化多端。
解決：每次做題都認(rèn)真對(duì)待，提高準(zhǔn)確率，爭(zhēng)取會(huì)的做題，建立錯(cuò)題本。
好吧，我們?cè)倩氐侥俏惶\(yùn)動(dòng)員這兒----如果半年后他參加比賽，他現(xiàn)在就需要各項(xiàng)體能的訓(xùn)練，基本動(dòng)作的反復(fù)練習(xí)每次都要力求完美，整套動(dòng)作也需要練得無(wú)比熟悉猶如本能，然后才有可能走上賽場(chǎng)。即使這樣，也不是萬(wàn)無(wú)一失的。所以放棄“粗心”這樣的說(shuō)法吧!
放棄這個(gè)觀點(diǎn)之后我們才有可能認(rèn)真查找原因，制定訓(xùn)練的計(jì)劃，獲得真正提升。獲得提升的，決不僅僅是成績(jī)，還包括審視問題的角度，解決問題的策略，行動(dòng)力，意志力。
(一)“光明”思維。
魏老師說(shuō)：“我們的心靈像攝像機(jī)，眼睛便是攝像機(jī)的鏡頭。面對(duì)生活，我們拍下什么錄像片在自己心靈的錄像帶上，全由自己說(shuō)了算?！蔽豪蠋熛矚g拍攝一些什么樣的鏡頭呢?魏老師“光明思維”決定了他會(huì)多看光明面，會(huì)多看鮮花、清泉、蜜蜂、老黃牛、礦泉水、周總理、雷鋒、團(tuán)結(jié)、友愛、勤奮、進(jìn)取、廉潔、奉公，因此他的思維方式?jīng)Q定了他的精神導(dǎo)向。于是他們心靈深處，充滿了催人奮進(jìn)的因素。于是他昂揚(yáng)，他奮發(fā)，他樂觀，他豁達(dá)，他覺得天高地闊，自己的內(nèi)心一片光明。
有位詩(shī)人曾經(jīng)寫道：“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它來(lái)尋找光明?！庇形凰囆g(shù)家說(shuō)：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛來(lái)說(shuō)不是缺少美，而是缺少對(duì)美的發(fā)現(xiàn)?！蔽豪蠋熡盟且浑p慧眼不停地尋找光明，不停地發(fā)現(xiàn)美，于是他就時(shí)常把人家美好的心靈與言行拍攝到自己的錄像帶上，并且還要經(jīng)常把這些帶子拿出來(lái)放一放，使它成為激勵(lì)自己上進(jìn)的力量。
孔子說(shuō)：“非禮勿視，非視勿聽，非禮勿言，非禮勿動(dòng)?！币?yàn)檫@些“非禮”的東西看得多了，聽得多了，會(huì)讓人的灰心、喪氣、憤懣，會(huì)讓人覺得天昏地暗，會(huì)讓人的內(nèi)心也沒有光明。魏老師知道社會(huì)中肯定存在不好的東西，社會(huì)再向前發(fā)展一萬(wàn)年，也還會(huì)有垃圾，也還會(huì)有壞人。魏老師的智慧便是把自己心靈的攝像機(jī)對(duì)準(zhǔn)真善美。
這個(gè)世界是黑的，還是白的?人性是善的，還是惡的?答案是你認(rèn)為這世界是黑的，還是白的?你認(rèn)為人性是善的，還是惡的?你相信世界是黑的，人性是惡的，你便能看到許多黑的，惡的，你的心靈也容易被黑的、惡的所占據(jù);你相信世界是白的，人性是善的，你也就容易看到這世界的真善美，自己也容易成為一個(gè)心理上擁有更多成分真善美的。
魏老師“光明思維”決定了魏老師是個(gè)光明正大的人。
(二)“重?fù)?dān)”思維。
魏老師說(shuō)：“我屬于愿意當(dāng)班主任的那類教師。我總覺得，做教師而不當(dāng)班主任，那真是失去了增長(zhǎng)能力的機(jī)會(huì)，吃了大虧。”魏老師認(rèn)為工作是增長(zhǎng)能力的機(jī)會(huì)，越是“重?fù)?dān)”，越能增長(zhǎng)能力。并且把搶挑重?fù)?dān)看成是在占便宜——白撿鍛煉自己能力的機(jī)會(huì)。魏書生不僅教兩個(gè)班的語(yǔ)文課，任兩個(gè)班的班主任，并且還任校長(zhǎng)兼書記。同時(shí)，還有“五多”——兼職多，兼職多達(dá)38個(gè);會(huì)議多，常年有四個(gè)月外出開會(huì);客人多，稿件多，回信多。一般人面對(duì)這幾多，便會(huì)疲于應(yīng)付，但魏老師仿佛有三頭六臂，做事情井井有條。赫胥黎有句名言：“人生偉業(yè)的建立，不在能知，仍在能行?！薄靶小笔桥まD(zhuǎn)人生最有力的武器。重?fù)?dān)思維要求自己在工作中不斷地挑戰(zhàn)自己，讓自己在有限的時(shí)間里得到更多幾次鍛煉，有的人一天工作六個(gè)小時(shí)，有的人一天工作十二個(gè)小時(shí)，長(zhǎng)此以往，有的人工作一年就有了別人工作兩年的經(jīng)驗(yàn)，他成長(zhǎng)得肯定比別人快;有的人挑輕快的，那么他一旦碰到復(fù)雜困難一點(diǎn)的事便會(huì)感到一籌莫展，而生活中誰(shuí)都會(huì)碰到復(fù)雜困難的事，搶挑重?fù)?dān)的人，把苦先給吃了，在以后的工作中便不會(huì)感到有多苦。因此有人說(shuō)：“怕吃苦，要苦一輩子;不怕吃苦，只苦半輩子?！蔽蚁氩慌鲁钥嗟娜怂诎胼呑拥臅r(shí)間里把別人一輩子的苦都吃掉了，所以在以后的生活中，他有再大的風(fēng)雨也不怕，因?yàn)榭嚯y的重?fù)?dān)已經(jīng)鍛煉了他的承受能力。
“重?fù)?dān)思維”，使人掌握了生活、工作的主動(dòng)權(quán)。俗話說(shuō)：“人難做，做人難，難做人”，既然來(lái)到這個(gè)世界間就要面臨這么多困難，與其讓困難一天天走向我們，還不如讓我們一天天去克服困難，去搶挑生活的重?fù)?dān)，讓自己時(shí)時(shí)刻刻高舉抽打自己的鞭子。苦是一副靈丹妙藥，我們只有天天吃它，才能使自己變得強(qiáng)大起來(lái)，重?fù)?dān)也就是一副靈丹妙藥，時(shí)時(shí)搶挑重?fù)?dān)，也就是時(shí)時(shí)吃這副靈丹妙藥，年復(fù)一年，日復(fù)一日地?fù)屘糁負(fù)?dān)必然能鍛煉出自己很強(qiáng)的工作能力。很強(qiáng)的工作能力，必讓自己有信心面對(duì)更大的重?fù)?dān)。于是又可以鍛煉出更強(qiáng)的工作能力。你能力越弱，你增長(zhǎng)能力的速度越慢，你能力越強(qiáng)，你增長(zhǎng)能力的速度越快。搶挑重?fù)?dān)，多做工作的人，在相同的時(shí)間內(nèi)，能比別人積累起更豐富的經(jīng)驗(yàn)。
安東尼·羅賓談起他成為一個(gè)優(yōu)秀的演說(shuō)家的訣竅時(shí)曾說(shuō)：“我之能成為一位優(yōu)秀的演說(shuō)家，乃是盡可能一天安排三次演講的機(jī)會(huì)，而不是一個(gè)星期只有一次。我公司里的其他講師通常一年只安排四十八場(chǎng)，這個(gè)場(chǎng)數(shù)一般只夠我講兩個(gè)星期，所以我若講上一個(gè)月，就能夠擁有他們兩年的經(jīng)驗(yàn)，講上一年就能擁有他們十年以上的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，熟練一樣技巧的程度和所花的時(shí)間成正比。”從他的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)我們就可以看到重?fù)?dān)思維是一種有遠(yuǎn)見的思維。表面上看來(lái)他吃虧了，工作是麻煩了，但同時(shí)也賺得了本領(lǐng)，本領(lǐng)練出來(lái)了，就是自己的，誰(shuí)也拿不走，搶不走的。
(三)“揚(yáng)長(zhǎng)”思維。
魏老師說(shuō)：培養(yǎng)學(xué)生的自信心從揚(yáng)長(zhǎng)開始。老師們?cè)趯W(xué)習(xí)別人先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候要堅(jiān)守自己的長(zhǎng)處?！俺哂兴蹋缬兴L(zhǎng)。”每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，根據(jù)加德納的多元智力理論，一個(gè)人的長(zhǎng)處能展示出一個(gè)人的天賦?！皳P(yáng)長(zhǎng)”思維，就是最大程度地發(fā)揮你的天賦。那些成功的人，他們成功的關(guān)鍵就是掌握了自身的優(yōu)勢(shì)，并加倍強(qiáng)化這種優(yōu)勢(shì)。魏老師的長(zhǎng)處是“商量”，遇到難辦的事和學(xué)生一商量，就有了主張和想法，心里就有了底。魏老師教育管理中的民主化的經(jīng)驗(yàn)也是源于他在教學(xué)中善于和學(xué)生商量。
一個(gè)人應(yīng)當(dāng)完全投入到自己所喜歡所擅長(zhǎng)的事情上去，并將這種富有特長(zhǎng)的興趣愛好發(fā)揮到極致。有位名人總結(jié)他成功之道的重要一點(diǎn)是：找到你的方向。如果作為老師，你的長(zhǎng)處是“講”，你就努力成為一個(gè)“演講式”的優(yōu)秀教師;你的長(zhǎng)處是“寫”，你就努力成為一個(gè)“創(chuàng)作式”的優(yōu)秀教師;你的長(zhǎng)處是“輔導(dǎo)”，你就努力成為一個(gè)輔導(dǎo)專家?！榜橊労脱?，各有所長(zhǎng)”，“蘿卜青菜，各有所愛”。一個(gè)老師找到了自己的長(zhǎng)處，找到了自己的愛好，就容易發(fā)揮自己的潛能，就可以開掘自己的金礦。
曾經(jīng)有位中學(xué)生向世界首富比爾·蓋茨請(qǐng)教成功的秘訣。比爾·蓋茨說(shuō)：“做你所愛，愛你所做?！币粋€(gè)人如果能夠根據(jù)自己的愛好去選擇事業(yè)的目標(biāo)，他的主動(dòng)性將會(huì)得到充分的發(fā)揮。即使是十分疲倦的辛勞，也會(huì)興致勃勃，心情愉快，即便困難重重也絕不灰心喪氣，而是去想辦法，百折不撓地去克服它，如果一個(gè)人喜歡他從事的工作，也許他工作的時(shí)間很長(zhǎng)，但絲毫不覺得是在工作，反倒是像在游戲。
魏老師說(shuō)：“我不是主張不向別人學(xué)習(xí)，而是主張堅(jiān)持自己的長(zhǎng)處，學(xué)習(xí)的目的是為了發(fā)展而不是抑制自己的長(zhǎng)處。一個(gè)人有很多長(zhǎng)處，當(dāng)然好。長(zhǎng)處不多，只有一點(diǎn)兒，只要努力發(fā)展，同樣能取得突出的成績(jī)?！币粋€(gè)努力“揚(yáng)長(zhǎng)”的老師，容易成為一名優(yōu)秀的教師。
(四)“惟實(shí)”思維。
魏老師一直是受著馬克思主義哲學(xué)的指導(dǎo)進(jìn)行教育教學(xué)工作的，這就決定了他是采用唯物辯證法作為自己的理論武器的，也就決定了他在自己的工作實(shí)踐中“不惟書，不惟上,只惟實(shí)?！薄耙?yàn)槲ㄎ镏髁x主張，一切真知都來(lái)源于實(shí)踐，而一切理論都要接受具體實(shí)踐的檢驗(yàn)，實(shí)踐當(dāng)中檢驗(yàn)?zāi)阍瓉?lái)的認(rèn)識(shí)?！瘪R克思主義哲學(xué)是實(shí)踐的哲學(xué)，實(shí)踐是人的存在方式，魏老師對(duì)教育的熱愛是用扎扎實(shí)實(shí)的行動(dòng)去熱愛教育的，多年來(lái)他一直拼搏在教育的第一線，當(dāng)任兩個(gè)班的班主任，即便是當(dāng)了盤錦市教委主任，他也舍不得離開一線教學(xué)工作，還要利用早間的時(shí)間上一個(gè)班的語(yǔ)文課，他平時(shí)強(qiáng)調(diào)得最多的是做實(shí)事，在做實(shí)事的過(guò)程中體驗(yàn)生存的歡樂。一位哲學(xué)家說(shuō)過(guò)：“哲學(xué)家的任務(wù)不在于創(chuàng)作書，而在于創(chuàng)造人?！笔澜缟系碾y事有千千萬(wàn)萬(wàn)，最困難與最崇高的卻正是“人的創(chuàng)造”。因?yàn)椤叭说膭?chuàng)造”不是靠你滔滔不絕地說(shuō)教，不是靠你坐而論道夸夸其談，它需要你起而行之，用踏踏實(shí)實(shí)的教育來(lái)培育。
魏老師的“惟實(shí)思維方式”，體現(xiàn)在他的教學(xué)中一切從實(shí)際出發(fā)。他從自己的個(gè)人實(shí)際情況出發(fā)，不是忙著用這種教法去否定那種教法，也不是去證明許多種教法的沒道理，更不是糊里糊涂地照搬一種教法到自己的課堂上，不加任何改變就用。而是像蜜蜂一樣，在教學(xué)的百花園中，到處采集于自己有用的花粉，回來(lái)以后，釀造自己課堂教學(xué)的蜜。魏老師集各家教法所長(zhǎng)，結(jié)合自己的素質(zhì)、性格特點(diǎn)的實(shí)際以及學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)造了定向、自學(xué)、討論、答疑、自測(cè)、自結(jié)六步教學(xué)法。他結(jié)合自己個(gè)人特長(zhǎng)的實(shí)際，采用“商量”教學(xué)法，最后形成“民主化”的教學(xué)管理特色。魏老師經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)：一些學(xué)習(xí)指導(dǎo)，包括對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的追求，都要從你個(gè)人的實(shí)際出發(fā)，不要不切實(shí)際的比，不切實(shí)際的追求。像有些學(xué)生，包括現(xiàn)在所教班級(jí)的學(xué)生，不見得所有的人都升高中、升大學(xué)。人們都要從個(gè)人實(shí)際出發(fā)，從能認(rèn)識(shí)20個(gè)字到認(rèn)識(shí)25個(gè)字，這就是勝利。從自己的個(gè)人實(shí)際去理解進(jìn)步與不進(jìn)步，去理解你學(xué)到了知識(shí)還是沒學(xué)到知識(shí)。
魏老師經(jīng)常跟學(xué)生說(shuō)，從哲學(xué)上看，不存在終極真理的問題，因?yàn)槭裁礀|西都是辯證的，都是發(fā)展的。任何真理都有它的時(shí)空界限，離開了它所適用的時(shí)空范圍，真理就變成了謬誤了。我們的教學(xué)方法也不能定于一。應(yīng)該用哪一種方法更適于我們平時(shí)的學(xué)習(xí)，更適于我們的心理，我們就使用哪種。因?yàn)榻?jīng)常這么滲透，學(xué)生認(rèn)識(shí)到一切東西都是從實(shí)際出發(fā)的。
(五)系統(tǒng)思維。
系統(tǒng)思維，指的是思維主體在進(jìn)行思維時(shí)，堅(jiān)持從系統(tǒng)的觀點(diǎn)出發(fā)，著眼于事物的整體與部分，部分與部分，整體與環(huán)境之間的相互聯(lián)系，相互作用和相互制約，來(lái)多側(cè)面、多角度、多層次、多變量地考察事物。也就是通過(guò)對(duì)事物進(jìn)行縱向與橫向、動(dòng)態(tài)與靜態(tài)、局部與整體、內(nèi)部與外部的交叉分析，來(lái)全面地認(rèn)識(shí)事物，有效地把握事物，從而為工作提供認(rèn)識(shí)論依據(jù)。魏書生老師說(shuō)：“我感到現(xiàn)在最新的思維方式，看它的基本結(jié)構(gòu)，看它的骨架是很重要的。系統(tǒng)論追溯它的哲學(xué)上的淵源，就是全面看問題?！蔽豪蠋熓且粋€(gè)善長(zhǎng)系統(tǒng)思維的人，他一再推崇的“科學(xué)化”，就是通過(guò)建立三個(gè)系統(tǒng)，來(lái)提高語(yǔ)文管理自動(dòng)化的程度。(1)建立計(jì)劃系統(tǒng)，按時(shí)間范疇定計(jì)劃，按空間范疇定計(jì)劃，這樣就能讓學(xué)生時(shí)時(shí)有事干，事事有時(shí)干，人人有事干，事事有人干。(2)建立監(jiān)督檢查系統(tǒng)，這樣就有利于落實(shí)計(jì)劃，提高學(xué)習(xí)工作的執(zhí)行力。(3)建立反饋系統(tǒng)，保證了在時(shí)空條件發(fā)生較大變化時(shí)，計(jì)劃制度能從新的實(shí)際情況出發(fā)，得到及時(shí)的修改、補(bǔ)充、甚至廢除，使計(jì)劃也能與時(shí)俱進(jìn)。正是這一完整的語(yǔ)文教學(xué)系統(tǒng)，使他的教學(xué)基本上走上了以法治語(yǔ)文教學(xué)的軌道，使他的工作顯得周密、細(xì)致、高效。羅永源老師在《走近魏書生》中提到：“我所做的，在學(xué)生中實(shí)施的一些新的有點(diǎn)改革意識(shí)的東西，全都是零散的，盡管也是深受學(xué)生歡迎，但缺乏系統(tǒng)化、科學(xué)化、理論化，再好的做法也不容易提高工作效率，這就是自己教得累的主要原因?！彼莱隽嗽S多比較優(yōu)秀的老師與魏老師的差距。因?yàn)槲豪蠋熒朴谙到y(tǒng)地思維，善于全面地看問題。因此他的教學(xué)環(huán)節(jié)能絲絲入扣，環(huán)環(huán)相連，有條不紊，井然有序。
魏老師在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力首先碰到的是學(xué)什么的問題，他也是用系統(tǒng)思維方式引導(dǎo)學(xué)生畫“語(yǔ)文知識(shí)樹”，“六本書中系統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)大致有四部分：基礎(chǔ)知識(shí)，文言文，文學(xué)常識(shí)，閱讀和寫作。這是第一層次，是知識(shí)樹的枝干?！薄霸龠M(jìn)一步分析，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，基礎(chǔ)知識(shí)還包括語(yǔ)音、文字、詞匯、句子、語(yǔ)法、修辭、邏輯、標(biāo)點(diǎn)這樣八個(gè)方面?！薄斑@是第二層次，共22個(gè)方面。”“再進(jìn)一步分析，每個(gè)方面又包括若干知識(shí)點(diǎn)?！薄皩W(xué)生按照語(yǔ)文知識(shí)樹去學(xué)語(yǔ)文，就像司機(jī)按照交通路線圖駕駛汽車到?jīng)]有去過(guò)的地方一樣，做到心中有數(shù)，少走許多冤枉路?！庇孟到y(tǒng)的思維方式有利于培養(yǎng)人的全面觀，就不會(huì)在某一具體問題上陷得太深，就不容易去鉆牛角尖，做事做工作容易舉重若輕，便能以較少的時(shí)間達(dá)到較高的效率，系統(tǒng)思維能防止和克服孤立、靜止、片面、地看問題，堅(jiān)持從事物的聯(lián)系、運(yùn)動(dòng)、發(fā)展、變化中去把握思維的對(duì)象，能夠從整體上去認(rèn)識(shí)和把握事物。能拓寬人們的思路，作出的決定能使系統(tǒng)處于最佳的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，能夠增強(qiáng)系統(tǒng)的功能，提高系統(tǒng)效益。
學(xué)習(xí)和掌握系統(tǒng)化的知識(shí)，是學(xué)生能力形成的重要途徑之一。因?yàn)樗芴崾疽?guī)律，舉一反三，促進(jìn)知識(shí)的遷移，系統(tǒng)化的知識(shí)容易轉(zhuǎn)化成能力，這種轉(zhuǎn)化過(guò)程是形成系統(tǒng)效應(yīng)的過(guò)程。根據(jù)系統(tǒng)論的“整體大于部分之和”的理論，掌握概括化的系統(tǒng)知識(shí)所形成的能力就會(huì)更有效地解決問題，它比只用零碎的知識(shí)去解決問題的效率要高得多。
教師指導(dǎo)下的成功作文篇十一
作為一名教師，取得成功并不容易。教師需要不斷地學(xué)習(xí)和提升自己的技能，以便更好地支持學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。在這篇文章中，我將分享我的教師成功心得體會(huì)，以幫助其他教師取得成功。
第一段：建立積極的關(guān)系。
教師成功的一個(gè)關(guān)鍵因素是建立積極的關(guān)系。我發(fā)現(xiàn)，與學(xué)生和家長(zhǎng)建立良好的關(guān)系是取得成功的重要步驟。這些關(guān)系需要建立在尊重和信任的基礎(chǔ)上。在處理學(xué)生和家長(zhǎng)時(shí)，我盡可能的保持冷靜和客觀，并且傾聽他們的需求和建議。這不僅有助于建立良好的關(guān)系，而且有助于了解學(xué)生和家庭背景，從而更好地支持他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
第二段：授課技巧。
教學(xué)技能也是教師成功的一個(gè)關(guān)鍵因素。我發(fā)現(xiàn)，授課技巧的不斷提升有助于提高學(xué)生的興趣和參與度。我喜歡使用多種教學(xué)方法，如小組討論、游戲等，以吸引學(xué)生的注意力并讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。此外，我不斷評(píng)估自己的教學(xué)方法和技能，并嘗試新的工具和方法來(lái)提高我的技能和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
第三段：關(guān)注個(gè)人發(fā)展。
教師應(yīng)該不斷關(guān)注自己的個(gè)人發(fā)展，這有助于提高教師的技能和能力。我發(fā)現(xiàn)，參加培訓(xùn)和研討會(huì)是很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，可以讓我了解最新的課程和教學(xué)技術(shù)。此外，我也會(huì)閱讀各種教育材料，以進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展我的教學(xué)技能。
第四段：建立學(xué)校團(tuán)隊(duì)合作。
學(xué)校是一個(gè)由眾多教師和職工組成的團(tuán)隊(duì)，建立團(tuán)隊(duì)合作是教師成功的關(guān)鍵步驟。我發(fā)現(xiàn)，與同事建立良好的關(guān)系有助于提高工作效率、取得更好的教學(xué)成果。我們會(huì)交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、分享成功的教學(xué)方法和技巧，并一起解決遇到的問題。我相信這種緊密的合作關(guān)系是教師成功的重要因素。
第五段：保持樂觀心態(tài)。
最后，保持樂觀的心態(tài)有助于教師成功。教師可能會(huì)面臨各種挑戰(zhàn)，如學(xué)習(xí)障礙、家庭問題等。保持樂觀的心態(tài)有助于教師處理這些挑戰(zhàn)并找到最佳解決方案。同時(shí)，樂觀的心態(tài)可以鼓舞學(xué)生和同事，讓他們感到積極向上并充滿自信。
總之，教師成功需要不斷地學(xué)習(xí)和提升自己的技能，建立良好的關(guān)系并與同事保持合作。同時(shí)，無(wú)論面臨何種挑戰(zhàn)，保持積極的心態(tài)都是取得成功的關(guān)鍵因素。我希望我們的教師團(tuán)隊(duì)可以一起學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，為學(xué)生的未來(lái)做出貢獻(xiàn)。
教師指導(dǎo)下的成功作文篇十二
“即使你不是一位天才，你照樣可以使用象愛因斯坦和亞里士多德一樣的思考戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)來(lái)增強(qiáng)你的思維創(chuàng)造性，并更好地設(shè)計(jì)你的未來(lái)?！保ㄟ~克爾·麥克語(yǔ)）邁克爾·麥克是《思想家玩具》（商務(wù)發(fā)明創(chuàng)造手冊(cè)）、《思考叢書》（腦筋急轉(zhuǎn)彎卡系列）和《突發(fā)奇想：天才家們的發(fā)明秘密》的作者。在其《天才式思考：從亞里士多德到里那德、從愛因斯坦到愛迪生超級(jí)發(fā)明家常用的八種戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)》一書中，對(duì)天才所使用的學(xué)習(xí)和思考問題的方法進(jìn)行了歸納和總結(jié)。
以下這些思維方式是歷史上在科學(xué)界、美術(shù)界以及工業(yè)領(lǐng)域內(nèi)有作為的天才們所通用的具有創(chuàng)造性的思維模式。這些思維方式能夠幫助普通人了解天才，并豐富自己解決問題的方法，提高學(xué)習(xí)和工作的效率。
1．從不同的角度去看問題，發(fā)現(xiàn)別人從未想到（或還沒有公開發(fā)表過(guò)）的新論點(diǎn).
列奧拉多·達(dá)·芬奇認(rèn)為：為了找出問題的本質(zhì)，你應(yīng)用不同的方法重新組合它。他認(rèn)為他第一次看某個(gè)問題時(shí)總是不全面。
通常情況下，重新組合后的問題本身會(huì)以一種新的方式呈現(xiàn)出來(lái)。
2．具體化.
當(dāng)愛因斯坦遇到一個(gè)難題時(shí)，他總是使用盡可能多的不同方法來(lái)展示問題，包括使用多種圖表。他堅(jiān)信在他的思考過(guò)程中，一萬(wàn)句話或數(shù)字所起的作用遠(yuǎn)不如一張圖表給他的啟發(fā)能形象地說(shuō)明問題。
3．親自動(dòng)手.
天才們最大的特點(diǎn)是高生產(chǎn)率。湯姆斯·愛迪生擁有1093種發(fā)明創(chuàng)造。為了保證工作效率，他給自己以及助手們規(guī)定新點(diǎn)子配額。
加州戴維斯州立大學(xué)的校長(zhǎng)凱斯·辛姆敦通過(guò)研究歷史上的2036名科學(xué)家發(fā)現(xiàn)：最受人尊敬的科學(xué)家們不僅有非常偉大的創(chuàng)新，同時(shí)也有許多“不佳”的想法。但是，這些科學(xué)家們從不怕失敗，也不怕平庸，通過(guò)堅(jiān)持不懈的努力，最終取得勝利。
4．做新組合，不怕與別人不一樣或不合常理，將所有的看法、想法和想象以不同的方式重新組合.
現(xiàn)代遺傳學(xué)是以?shī)W地利修道士孟德爾的遺傳法則為基礎(chǔ)發(fā)展而來(lái)，孟德爾將數(shù)學(xué)的方法引入自己的研究，從而發(fā)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)中蘊(yùn)涵的規(guī)律，并由此成為遺傳學(xué)的鼻祖。
5．找出彼此之間的關(guān)系，將不類似的事物聯(lián)系起來(lái).
達(dá)·芬奇通過(guò)將鈴聲和石頭落水聲聯(lián)系起來(lái)找到了聲音是以波浪式傳播的。莫爾斯通過(guò)觀察驛站而發(fā)明了莫爾斯電碼中繼站。
6．反向思維.
物理學(xué)家奈爾斯·鮑爾相信，假如你將物質(zhì)的對(duì)立面放在一起來(lái)思考，那么你的思維運(yùn)動(dòng)就可以上升到一個(gè)新的高度。他能夠?qū)⒐庀胂蟪闪Ｗ优c波浪的能力促使他發(fā)明了互補(bǔ)定律。懸念（邏輯思維）可以讓你的大腦創(chuàng)造出新的模式。
7．形象思維.
亞里士多德認(rèn)為比喻是天才的一種象征，一個(gè)能夠看到兩種不同領(lǐng)域的相似之處的人是天才，再能把這些相似之處聯(lián)系起來(lái)是需要特殊天賦的。
8．增強(qiáng)應(yīng)變能力.
每當(dāng)我們嘗試做什么事失敗后，我們就該做別的。這就是發(fā)明創(chuàng)造的第一原則。如果我們不單純地認(rèn)為失敗是沒有任何意義的，不單純地局限于失敗本身，而是重新分析整個(gè)過(guò)程，所有的成份，以及如何改變它們以達(dá)到不同的結(jié)果，我們就可以轉(zhuǎn)敗為勝，變失敗為成功。
不要問：“為什么我失敗了？”，而應(yīng)該問：“我做了什么？”
教師指導(dǎo)下的成功作文篇十三
無(wú)意想象是不受意識(shí)主體支配的想象。思維主體沒有特定的目的性，可以讓思維的翅膀任意飛翔，達(dá)到一種非常自由的狀態(tài)。
2、有意想象。
有意想象是受主題意識(shí)支配的思維活動(dòng)。在這種狀態(tài)下，思維總是在創(chuàng)新者的目的需要系統(tǒng)的支配下進(jìn)行。
有意想象又可分為再造型想象、創(chuàng)造型想象和幻想型想象。
1)再造型想象。再造型想象是根據(jù)他人的描述而在自己的頭腦中產(chǎn)生形象的心理過(guò)程。
2)創(chuàng)造型想象。創(chuàng)造型想象是創(chuàng)造主體有目的地對(duì)自己已有的記憶表象進(jìn)行加工、改造和重組而產(chǎn)生新形象的思維操作過(guò)程。
3)幻想型想象。幻想型想象是創(chuàng)造型想象的一種極端形式。特點(diǎn)是，也是以現(xiàn)實(shí)世界為出發(fā)點(diǎn)，但其范圍不受拘束，其結(jié)果又往往超出現(xiàn)實(shí)太遠(yuǎn)，有的一時(shí)難以實(shí)現(xiàn)。
教師指導(dǎo)下的成功作文篇十四
成功是個(gè)過(guò)程，而非一個(gè)點(diǎn)。以下是本站小編整理的教師關(guān)于成功的。
演講稿。
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我不是詩(shī)人，不能用漂亮的詩(shī)句謳歌我的職業(yè);我不是學(xué)者，不能用深邃的思想思考我的價(jià)值;我不是歌手，不能用動(dòng)聽的歌喉歌詠我的崗位。然而，我是一名幼兒園園長(zhǎng)，我要在我腦海中采擷如花的詞匯，構(gòu)筑我心中最美好的詩(shī)篇;我要用深深的思索，推演我心中最?yuàn)W秘的哲理;我要用凝重的感情，唱出我心中最動(dòng)人的頌歌——我愛幼兒園，更愛我們的教師。
幼兒園是孩子成長(zhǎng)的樂園，同樣是教師成長(zhǎng)的精神樂園，在我們的幼兒園，每位教師追求真知，實(shí)現(xiàn)自我，結(jié)伴成長(zhǎng)感受歡樂和成功，大家對(duì)自己的幼兒園充滿著一種感激之情，一種眷戀之情。有一位名園長(zhǎng)曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“辦一所好的幼兒園需要硬件作支撐，但更需要軟件為底蘊(yùn)。在這個(gè)領(lǐng)域里沒有最好，但可以永無(wú)止境地追求最好?！睂?duì)于我這樣一個(gè)面臨經(jīng)費(fèi)和硬件雙重困境的管理者來(lái)說(shuō)，這句話無(wú)疑是一種激勵(lì)和希望。憑著這種信念，我和我的老師們共同協(xié)作，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，依靠群體智慧，為幼兒園的發(fā)展不懈努力著。
人人都享受一份愛。幼兒園是愛心支撐起的大廈。愛，是一種保護(hù)，從珍視每個(gè)生命的高度，象保護(hù)荷葉上的露珠一樣，小心地呵護(hù)每個(gè)生命個(gè)體的成長(zhǎng)。愛，是一份重視，重視每個(gè)個(gè)體的存在，不管是優(yōu)秀的，一般的，還是發(fā)展有困難的，不帶任何功利色彩。我們的“愛心小站”，讓每一個(gè)教師傾吐煩惱，誰(shuí)的身體不好，誰(shuí)的家里有困難，誰(shuí)心里有什么不快，我們都會(huì)送去春天般的問候;讓每一個(gè)教師感到生活在幼兒園這個(gè)大家庭里無(wú)比溫暖，無(wú)比關(guān)愛。常言道：“一個(gè)人最大的快樂莫過(guò)于擁有幸福，一個(gè)人最大的痛苦莫過(guò)于失去親人和朋友?！?0xx年10月9日我園劉佳老師的母親去世了，惡耗傳來(lái)，我們無(wú)不悲痛萬(wàn)分，“去，我們快去，劉佳老師現(xiàn)在最需要的就是我們大家的關(guān)心和支持?！崩蠋焸冋f(shuō)道。我們帶著沉重的心情坐上了汽車，心中就只有一個(gè)念頭“快，快點(diǎn)，再快點(diǎn)!”劉佳老師一看到我們，就一下子撲倒在我們懷里痛哭起來(lái)，頓時(shí)悲傷的眼淚、難過(guò)的眼淚、激動(dòng)的眼淚奪眶而出，是我們集體的關(guān)愛和溫暖支持著劉佳老師度過(guò)了漫長(zhǎng)痛苦的七天七夜，使她重新振作精神回到了幼兒園。
人人都享有機(jī)會(huì)。在寬松和諧、民主開放的教育環(huán)境中，我們給每個(gè)教師平等發(fā)展的機(jī)會(huì)和權(quán)利。我們每次的大型活動(dòng)設(shè)計(jì)、主持都實(shí)行輪換制，每位教師都有組織、策劃、主持活動(dòng)的機(jī)會(huì)，我們還根據(jù)不同學(xué)科、教師的專長(zhǎng)，組建了各種各樣的學(xué)科組、興趣組，充分地發(fā)揮每位教師的特長(zhǎng)，通過(guò)不同角色的變換，每個(gè)教師都有機(jī)會(huì)擔(dān)任組織者，獲得不同角色的體驗(yàn)。人人都有所追求。一個(gè)民族失去了理想和追求是悲哀的，一個(gè)人失去了理想和追求將一事無(wú)成。教育就是要點(diǎn)燃人們心中的理想之火，就是要讓人們?nèi)ハ硎苣侨松畲蟮目鞓贰非蟮目鞓贰Ｎ覀兂珜?dǎo)、我們?cè)O(shè)計(jì)、我們追求的新世紀(jì)教師形象——那就是做一個(gè)胸懷理想充滿激情的幼兒教師。
誰(shuí)說(shuō)教師的工作最難做，只要你用心去走進(jìn)她們，關(guān)心她們，尊重她們，相信她們，真心真意地為她們著想，為她們排憂解難，我們就會(huì)得到更多的理解和支持。
年少的時(shí)候,誰(shuí)沒有夢(mèng)!我的夢(mèng)是在這三尺講臺(tái)中，選擇了它，已經(jīng)20多年了，在這20多年中，我用根根粉筆傾訴了我對(duì)生命，對(duì)生活的無(wú)限熱愛，對(duì)學(xué)生無(wú)私的關(guān)愛。
教師，這是一個(gè)光榮的稱號(hào)，可肩負(fù)的責(zé)任重大。不管是昨天，還是今天，或是明天，愛心是教師成功教育的原動(dòng)力。
陶行知。
先生說(shuō)得好：”捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去?！苯處煹膼叟c尊重是打開學(xué)生心靈窗戶的盞盞燭光!在我國(guó)教育史上，老師是用愛心去澆灌、培育了一代代幼苗，譜寫出一曲曲愛的奉獻(xiàn)!
在20多年的教育生涯中，我對(duì)待學(xué)生就像對(duì)待自己的兒女，當(dāng)學(xué)生取得成績(jī)了，我在一旁鼓勵(lì)、加油;當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤了，我耐心地給予教育;當(dāng)學(xué)生驕傲了，我悄悄地提醒他;當(dāng)學(xué)生灰心喪氣時(shí)，他需要點(diǎn)燃大家心中的希望之火。一分耕耘一分收獲，因此，在教育教學(xué)中，我深受學(xué)生的愛戴，家長(zhǎng)的尊重，深得領(lǐng)導(dǎo)的放心。
愛心可以塑造和挽救一個(gè)人。我在與學(xué)生相處的過(guò)程中總是懷著一顆溫柔、寬容與肯定的心，細(xì)心探索他們豐富而脆弱的內(nèi)心，欣喜地發(fā)現(xiàn)他們哪怕是稍縱即逝的閃發(fā)點(diǎn)，試圖以平等的尊重和真誠(chéng)的愛心去打開每個(gè)學(xué)生的心門。相反的，沒有愛心的教育也可以毀掉一個(gè)人。記得，我曾經(jīng)擔(dān)任過(guò)從一年級(jí)跟到三年級(jí)，整個(gè)年段到四年級(jí)重新編班組合成新的班級(jí)。我教過(guò)的學(xué)生有的被編到別的班級(jí)，其中有一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)一般、表現(xiàn)較差，總喜歡與同學(xué)取鬧，作業(yè)時(shí)常拖欠，剛到新的班級(jí)暫時(shí)穩(wěn)住不良行為。后來(lái)他的不足之處顯露出來(lái)，天天與班主任對(duì)著干，關(guān)系越來(lái)越僵，成績(jī)一落千丈，成了老師、同學(xué)的眼中”釘”。那時(shí)，他曾經(jīng)對(duì)我說(shuō)：”我恨林老師，動(dòng)不動(dòng)就發(fā)火張口罵人，還動(dòng)手打人，作業(yè)布置五遍、十遍地抄寫。”他要求我接受了他，把他調(diào)到我任教的班級(jí)。當(dāng)時(shí)，我考慮到這樣做不就得罪林老師嗎?我拒絕了他。最后，他輟學(xué)了，不得不隨著一群打工者四處流浪，曾經(jīng)走上不正之路，被送到青少年教養(yǎng)所去。每想起他，我心中感慨萬(wàn)般起伏，這道傷痕，怕是很難從他記憶中抹掉了。這個(gè)事例，共勉大家：請(qǐng)用我們的愛心共鑄祖國(guó)的未來(lái)吧!用愛的春風(fēng)去吹拂顆顆稚嫩的心靈，用一腔熱血去燃起新世紀(jì)的希望!
有人說(shuō)，教師的魅力在于愛，誰(shuí)把握了愛，誰(shuí)就把握了教育的真諦。對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的班主任而言，只有用愛心去溫暖學(xué)生，用愛心去鼓勵(lì)學(xué)生，用愛心去點(diǎn)燃愛心，才能讓每一個(gè)學(xué)生走向成功。
一、用愛心去溫暖學(xué)生，留住學(xué)生。
為人處世。
前途理想職教高考等方面對(duì)他進(jìn)行耐心地開導(dǎo)，終于，他垂下那顆不可一世的頭顱，承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，并保證以后會(huì)盡力好好學(xué)習(xí)。我說(shuō)我相信你，你一定能學(xué)好。果然，在后來(lái)的學(xué)習(xí)中，他一直都很努力，雖然偶爾也會(huì)犯點(diǎn)小錯(cuò)誤，但我都裝作不知道，只是在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)λ枰蕴嵝殃P(guān)照。三年過(guò)去了，他考上了一所省內(nèi)的高職院校，現(xiàn)就職于某建筑公司，成為技術(shù)骨干，月薪三千多元。在一次師生聚會(huì)中，他對(duì)我說(shuō)，其實(shí)那次他根本就不想上了，實(shí)在是因?yàn)榛A(chǔ)太差，他做的那些事是想故意讓老師把他從學(xué)校攆走。是老師的一番話讓他重新認(rèn)識(shí)了自己，也從此改變了自己。聽了這些肺腑之言，我也有點(diǎn)震撼：我們一時(shí)一刻的一點(diǎn)愛心，竟然會(huì)有如此巨大的力量。面對(duì)如此可愛的學(xué)生，我們還有什么理由不去奉獻(xiàn)我們?nèi)康膼勰?我們?cè)趺茨苋绦膶⑷绱丝蓯鄣膶W(xué)生從學(xué)校里攆走呢!
二、用愛心去鼓勵(lì)學(xué)生。
我們的學(xué)生屬于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，他們常常自我評(píng)價(jià)過(guò)低，有極強(qiáng)的自卑感。經(jīng)過(guò)多年的診斷，我認(rèn)為自信心的缺失是造成他們自暴自棄的重要原因。蘇霍姆林斯基關(guān)于學(xué)習(xí)困難生的教育思想之一就是“樹立學(xué)習(xí)困難生的自信心”，因此在班級(jí)工作中我特別注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
首先是教育學(xué)生要認(rèn)清自我，重塑目標(biāo)。接到新班后，我會(huì)經(jīng)常教育學(xué)生：要冷靜地對(duì)待自己的中考成績(jī)，客觀地分析自己的學(xué)習(xí)實(shí)際。普通高中人人想，職業(yè)中學(xué)也得有人上;清華北大，重點(diǎn)名牌，家長(zhǎng)學(xué)生都向往，但高職高專，普通一般，還是有人擠著上。讓學(xué)生認(rèn)清自我，穩(wěn)定心態(tài)。只要充滿希望，敢于勤奮努力，就一定能嘗到成功的喜悅。如我校今年考上西北農(nóng)林科技大學(xué)的李某，就是一個(gè)典型的例子。中考時(shí)，因?yàn)槌煽?jī)不理想，他被錄取到我們職業(yè)學(xué)校。但因?yàn)榛A(chǔ)相對(duì)還不錯(cuò)，她想到普通高中去插班。我耐心地幫他分析了成績(jī)以及在學(xué)習(xí)中存在的不足，建議他堅(jiān)定信念上職業(yè)學(xué)校，參加職教高考。他也慢慢地認(rèn)清了自我，立志在職業(yè)學(xué)校有所作為。結(jié)果，經(jīng)過(guò)三年的刻苦學(xué)習(xí)，他考上了令職業(yè)學(xué)校學(xué)子心怡的西北農(nóng)林科技大學(xué)。
其次，幫助學(xué)生尋找自信的支點(diǎn)。一是多鼓勵(lì)，多肯定，尋找他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)地予以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，如看到他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課上雖然聽著費(fèi)勁，卻依然坐姿端正，我會(huì)表?yè)P(yáng)他們懂得尊重老師，有上勁心;讀到他們從別人那兒抄襲的。
作文。
我會(huì)表?yè)P(yáng)他們還有點(diǎn)水平最起碼符合我們的作文要求;看到他們的宿舍內(nèi)務(wù)整齊有序我會(huì)表?yè)P(yáng)他們的生活習(xí)慣良好家長(zhǎng)教育有方。凡此種種都極大地激發(fā)了學(xué)生的自信心讓他們覺得自己并不比別人差自己確實(shí)還能行。二是我經(jīng)常請(qǐng)以前從我班考上大學(xué)的學(xué)生或在工作中略有成效的畢業(yè)生通過(guò)書信和演講的方式講述他們求學(xué)時(shí)的故事激發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生重塑他們的斗志和勇氣使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。三是充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)給學(xué)生創(chuàng)造更多成功的機(jī)會(huì)如有的學(xué)生語(yǔ)文英語(yǔ)差但。
數(shù)學(xué)。
基礎(chǔ)不錯(cuò)，我就利用晚自習(xí)時(shí)間，讓他充當(dāng)輔導(dǎo)老師的角色，上臺(tái)給同學(xué)們講數(shù)學(xué)，結(jié)果學(xué)生的聽講情緒格外高漲，效果不錯(cuò);有的學(xué)生普通話很不錯(cuò)，我就推薦她到校廣播站播音，聽到同學(xué)們對(duì)她的贊美，她也有些飄飄然，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣大增;有的學(xué)生文化課基礎(chǔ)薄弱，但實(shí)踐操作能力強(qiáng)，我就聯(lián)系專業(yè)課老師，在班上舉行專業(yè)技能競(jìng)賽，讓他們通過(guò)競(jìng)賽也能品嘗到成功的喜悅。學(xué)校是個(gè)大舞臺(tái)，學(xué)生的個(gè)性各不同，只要我們能為他們搭建更多的平臺(tái)，他們的個(gè)性特長(zhǎng)就能充分展示，自信心也會(huì)大大增強(qiáng)。
教師指導(dǎo)下的成功作文篇十五
是數(shù)學(xué)中最重要的.，也是最基本的思想方法之一，是解決許多數(shù)學(xué)問題的有效思想?！皵?shù)缺形時(shí)少直觀，形無(wú)數(shù)時(shí)難入微”是我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚教授的名言，是對(duì)數(shù)形結(jié)合的作用進(jìn)行了高度的概括。初高中階段有很多題都涉及到數(shù)形結(jié)合，比如說(shuō)解題通過(guò)作幾何圖形標(biāo)上數(shù)據(jù)，借助于函數(shù)圖象等等都是數(shù)形給的體現(xiàn)。
教師指導(dǎo)下的成功作文篇十六
表象思維又稱“形象思維”，是受控于右腦的反射結(jié)果幀及反射結(jié)果的總結(jié)。表象思維是創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵與根本，創(chuàng)造就是要和以往不同的，有新意的。所以創(chuàng)造需要運(yùn)用各類思維，包括左腦的邏輯思維(推理、歸納、總結(jié)、分析等)也要包括右腦的表象思維(想象、聯(lián)想、感動(dòng)等)。
教師指導(dǎo)下的成功作文篇十七
平臺(tái)化思維對(duì)于學(xué)校發(fā)展的啟示，就是要努力把學(xué)校建成一個(gè)教師工作、學(xué)習(xí)交流、成長(zhǎng)的平臺(tái)。我們可以把這個(gè)平臺(tái)比作“航母”，教師可以在學(xué)校這艘航母上隨時(shí)起飛、著陸、加油、維修。這個(gè)平臺(tái)要有足夠的黏著力，讓教師感到自己的成長(zhǎng)離不開這個(gè)平臺(tái)，離不開這個(gè)團(tuán)隊(duì)或組織。
教研組本身就是一個(gè)平臺(tái)，要讓教師黏在這個(gè)平臺(tái)上，平臺(tái)上還需要放很多東西。平時(shí)的教研組活動(dòng)，備課、聽課與評(píng)課活動(dòng)是其中重要的內(nèi)容。通過(guò)教研組，我們還可以開辦各類論壇、讀書活動(dòng);開設(shè)網(wǎng)絡(luò)bbs、qq、微信圈等進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)評(píng)課交流;組織教師集體外出參觀學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)也可以讓教師之間增加情感。世界那么大，我們應(yīng)該帶教師出去看看。學(xué)校要重視微博、微信等公眾平臺(tái)的建設(shè)，在這個(gè)平臺(tái)上，我們及時(shí)發(fā)布或轉(zhuǎn)發(fā)教育教學(xué)資訊，也可以設(shè)計(jì)教師之間能夠相互合作的活動(dòng)或項(xiàng)目，增加大家的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，在合作中共同體會(huì)成功的喜悅。如集體編寫學(xué)案，集體開發(fā)校本課程，集體完成課題研究等。平臺(tái)化思維，更高級(jí)的目標(biāo)是要構(gòu)建一個(gè)多方共贏的生態(tài)圈，大家在這樣的生態(tài)圈中相互增值，相互體驗(yàn)成功的快樂。
大數(shù)據(jù)思維:為改善教學(xué)行為服務(wù)。
大數(shù)據(jù)，基于互聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算技術(shù)，對(duì)獲得的巨量數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析，從而提高人們對(duì)于事物的洞察力和決策力。大數(shù)據(jù)的戰(zhàn)略意義，不在于你是否擁有海量信息，而在于通過(guò)對(duì)這些海量信息進(jìn)行處理分析，為人們的決策服務(wù)，通過(guò)數(shù)據(jù)的加工，讓數(shù)據(jù)增值。當(dāng)然，要處理數(shù)據(jù)，先要獲得數(shù)據(jù)，并且這些數(shù)據(jù)是大樣本的和真實(shí)的。
大數(shù)據(jù)對(duì)于教師發(fā)展的意義，就是對(duì)自己在教學(xué)過(guò)程中獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從而為改進(jìn)自己的教學(xué)服務(wù)。當(dāng)然，要分析數(shù)據(jù)，首先要獲得數(shù)據(jù)。
大數(shù)據(jù)時(shí)代，學(xué)校要有大數(shù)據(jù)意識(shí)，數(shù)據(jù)的分析及處理是學(xué)校和教師發(fā)展的一個(gè)重要途徑和重要資源。例如，學(xué)校要進(jìn)行課程開發(fā)，通過(guò)一個(gè)階段的實(shí)施后，需要從學(xué)生那兒收集對(duì)于本課程的實(shí)施建議，學(xué)?？梢愿鶕?jù)這些數(shù)據(jù)不斷改進(jìn)課程的形式和內(nèi)容。現(xiàn)在一些地方進(jìn)行課堂觀察也導(dǎo)入大數(shù)據(jù)觀念，設(shè)置不同的觀察點(diǎn)，最后把這些觀察點(diǎn)匯總起來(lái)，讓教師評(píng)課更加立體、真實(shí)、科學(xué)。學(xué)校也需要建立教師成長(zhǎng)電子檔案袋，記錄教師每一個(gè)階段的成長(zhǎng)資料。教師的每一個(gè)課例，每一個(gè)成長(zhǎng)體驗(yàn)，都是寶貴的資料。
碎片化思維:學(xué)習(xí)分解到非正式場(chǎng)合。
碎片，就是把原來(lái)整塊的東西破成了諸多小片?，F(xiàn)在人們就生活在這樣一個(gè)信息“碎片化”時(shí)代。我們的生活處在一個(gè)隨時(shí)被中斷的時(shí)代，我們需要在一個(gè)時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行多任務(wù)切換。
碎片化時(shí)代的工作、學(xué)習(xí)，需要碎片化的思維。在教研組中，集中學(xué)習(xí)是需要的，但更多的學(xué)習(xí)應(yīng)該分解在教師平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作、生活中。以往談到教師培訓(xùn)和教師學(xué)習(xí)，人們首先想到的是集中培訓(xùn)和專題學(xué)習(xí)，但對(duì)教師觀念影響比較大的，恰恰在日常的生活中，在與家人、與學(xué)生、與同事之間的交流中，在各種媒體影響下，在隨時(shí)隨地可以閱讀的各類電子設(shè)備中。教師的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)發(fā)生了改變。教師在這些非正式場(chǎng)合所得到的信息要遠(yuǎn)多于正式場(chǎng)合所得到的，而這些活動(dòng)時(shí)間要占據(jù)教師整個(gè)獲得信息時(shí)間的80%還多。因而，非正式場(chǎng)合對(duì)教師教學(xué)觀念的影響更大。
所以，學(xué)校學(xué)習(xí)可以把學(xué)習(xí)內(nèi)容或者學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行分割。采用正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)結(jié)合的方式進(jìn)行，在正式場(chǎng)合提出學(xué)習(xí)主題及學(xué)習(xí)要求，把學(xué)習(xí)內(nèi)容和討論與交流放在各種非正式場(chǎng)合，讓教師利用碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在適當(dāng)時(shí)間利用校園網(wǎng)平臺(tái)、手機(jī)微信、qq、手機(jī)校園app等平臺(tái)推出短小典型的案例，讓教師進(jìn)行討論，或者推送簡(jiǎn)短的教師學(xué)習(xí)體會(huì)讓教師相互學(xué)習(xí)。現(xiàn)在很多學(xué)校都推出了官方微博，推出了學(xué)校公眾微信平臺(tái)，利用這些空間及時(shí)向教師及社會(huì)發(fā)布信息，教師們也可以利用零碎時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)討論，分享這些信息。
教師的課堂教學(xué)，其過(guò)程的反復(fù)不能像工人在車床上制造產(chǎn)品一樣，強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化、一致性。教師一個(gè)班一個(gè)班地帶，一年又一年地教，其中的過(guò)程會(huì)有很多反復(fù)，但這樣的反復(fù)不是一次又一次的重復(fù)，要體現(xiàn)迭代思維，它是一次一次的改善及更新，需要一次一次的反思及提高。教學(xué)的不斷迭代，不斷地超越，最后一定會(huì)帶來(lái)質(zhì)的飛躍。
案例學(xué)習(xí)，是教師進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)與共享的較好方式，也是學(xué)校進(jìn)行知識(shí)管理極好的載體。教學(xué)案例，是能體現(xiàn)一定教育教學(xué)現(xiàn)象、能揭示一定教學(xué)規(guī)律的實(shí)例，它具有典型性，也是知識(shí)管理的典型事例。學(xué)校重視案例學(xué)習(xí)，可以縮短教師教學(xué)探索的時(shí)間，為教學(xué)問題的解決提供參照。案例學(xué)習(xí)的方法是多樣的，如以課例為載體的教學(xué)研討，對(duì)一般教師或名師的課堂或課堂片斷、實(shí)錄進(jìn)行分析等。
學(xué)校要重視教研組建設(shè)，知識(shí)管理與共享需要一個(gè)平臺(tái)，而教研組就是這樣一個(gè)平臺(tái)，教研組通過(guò)自身的變革與努力，使之成為教師獲取知識(shí)、智慧，相互交流、提高的平臺(tái)。
有人把互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，比作西方的文藝復(fù)興。文藝復(fù)興掀起了西方社會(huì)的思想大解放運(yùn)動(dòng)，思想上的變革要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)技術(shù)上的影響?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代給人們、給社會(huì)帶來(lái)的影響是深刻的、革命性的。
互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)于教育的影響首先是技術(shù)層面，但給教育帶來(lái)更大影響的是思想上的變革。教育發(fā)展離不開現(xiàn)代化、信息化，離不開技術(shù)的變革，但學(xué)校發(fā)展要處理好技術(shù)發(fā)展與觀念變革之間的關(guān)系，如果只強(qiáng)調(diào)技術(shù)搶跑，那很有可能有人以“現(xiàn)代化”“高科技”為名，把學(xué)校變成燒錢的“爐灶”。只有教育觀念搶跑，我們的學(xué)校才有可能成為未來(lái)教育的標(biāo)桿。
互聯(lián)網(wǎng)催生了一系列的變革，我們已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代?；ヂ?lián)網(wǎng)讓人們的思維方式發(fā)生了變化，產(chǎn)生更有影響力的互聯(lián)網(wǎng)思維。思維、思想的變化是其他一切變化的基礎(chǔ)。這是“形”與“魂”的關(guān)系。當(dāng)整個(gè)社會(huì)都依托在互聯(lián)網(wǎng)思維這個(gè)“魂”上，那么所有的變革都圍繞它展開。同樣，互聯(lián)網(wǎng)思維也對(duì)教師學(xué)習(xí)及發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響。
教師指導(dǎo)下的成功作文篇十八
“關(guān)愛別人，受益自己?！鄙系鄹嬖V我們，世人要是擁有愛的思維，那他無(wú)論身處何方，都是活在天堂里。老師耐心教育學(xué)生，平等對(duì)待每位學(xué)生，這樣的博愛態(tài)度就是成為好老師的第一步，也是讓自己享受工作的第一步。
在這個(gè)處處強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新、強(qiáng)調(diào)個(gè)性的時(shí)代，怎樣做個(gè)敢創(chuàng)新、有個(gè)性的老師呢?一句話——打破，才得生機(jī)。這，就是司馬光思維的精髓所在。只有打破舊思維的桎梏，思路才會(huì)見光明。當(dāng)老師在教學(xué)過(guò)程中遇到瓶頸時(shí)，勇于打破傳統(tǒng)模式，往往會(huì)收到意想不到的效果。
孫子曰：“知已知彼，百戰(zhàn)不殆?！边@句名言，體現(xiàn)了一種十分可貴的思維方式，那就是：要戰(zhàn)勝對(duì)手，就必須了解對(duì)手。用在老師身上，就是“要教育好學(xué)生，首先要了解學(xué)生”。同時(shí)，教育教學(xué)過(guò)程，就是一個(gè)不斷解決問題的過(guò)程，遇到難題，也要“知己知彼”，對(duì)自我、對(duì)問題透徹了解，這就是走好了成功的第一步。
4、拿破侖思維。
所謂拿破侖思維，就是敢想敢干，不被外界干擾。成大事者，絕不被陳規(guī)舊習(xí)束縛。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，能夠始終保持自己的主見，用自己的目光去審視世界，用自己方法去解決問題，做一個(gè)站著教書的老師，才能教出有獨(dú)立思考能力的學(xué)生。
5、哥倫布思維。
想了就要干!這，是哥倫布思維的可貴之處。自古成功自有道，這個(gè)道，往往就是在眾人認(rèn)為不可能的地方闖出來(lái)的。你的課堂上，能有什么別人意想不到的妙招嗎?你的教育教學(xué)方法，能體現(xiàn)出與眾不同的教師個(gè)性嗎?做個(gè)敢想、敢做的人吧，教學(xué)之路就像一段冒險(xiǎn)的旅程，不斷探索才會(huì)有收獲。
所謂“拉哥尼亞”思維，即指言簡(jiǎn)意賅。簡(jiǎn)練才是真正的豐富，只有最簡(jiǎn)單的東西才具有最大孕育性和想象空間，也才最符合“拉哥尼亞”思維法則。教師的課堂上，如果能夠把握好說(shuō)與不說(shuō)的度、講與不講的度，這往往就是成功教師的一個(gè)標(biāo)志。
7、奧卡姆思維。
奧卡姆思維，就是舍棄一切復(fù)雜的表象，直指問題的本質(zhì)。這種思維的可貴之處，是因?yàn)樗贝连F(xiàn)實(shí)中普遍存在的問題：今天的人們，往往自以為掌握了許多，便喜歡將簡(jiǎn)單的事情復(fù)雜化。教育也是如此，不需要繁復(fù)，真正的教育規(guī)律歷久彌新，簡(jiǎn)單質(zhì)樸，老師需要做的，就是把看似復(fù)雜的教育現(xiàn)象，引向最本原的教育規(guī)律。只要能做到這點(diǎn)，你一定是個(gè)好老師。
8、多米諾思維。
量變引起質(zhì)變，這就是多米諾思維要說(shuō)的道理。在這個(gè)世界上，你不可以忽視任何一個(gè)微小的事物，往往，一個(gè)微小的東西，很可能就是改變大局的觸發(fā)點(diǎn)。做教師也一樣，不要忽視每一個(gè)微小的細(xì)節(jié)，這些細(xì)節(jié)日積月累就會(huì)形成你的職業(yè)形態(tài)。同時(shí)，不能忘記的是，學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步是一個(gè)質(zhì)變，這需要不斷地進(jìn)行量變積累。所以，好教師，應(yīng)該學(xué)會(huì)等待。
教師指導(dǎo)下的成功作文篇十九
“關(guān)愛別人，受益自己?！鄙系鄹嬖V我們，世人要是擁有愛的思維，那他無(wú)論身處何方，都是活在天堂里。老師耐心教育學(xué)生，平等對(duì)待每位學(xué)生，這樣的博愛態(tài)度就是成為好老師的第一步，也是讓自己享受工作的第一步。
在這個(gè)處處強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新、強(qiáng)調(diào)個(gè)性的時(shí)代，怎樣做個(gè)敢創(chuàng)新、有個(gè)性的老師呢?一句話——打破，才得生機(jī)。這，就是司馬光思維的精髓所在。只有打破舊思維的桎梏，思路才會(huì)見光明。當(dāng)老師在教學(xué)過(guò)程中遇到瓶頸時(shí)，勇于打破傳統(tǒng)模式，往往會(huì)收到意想不到的效果。
孫子曰：“知已知彼，百戰(zhàn)不殆?！边@句名言，體現(xiàn)了一種十分可貴的思維方式，那就是：要戰(zhàn)勝對(duì)手，就必須了解對(duì)手。用在老師身上，就是“要教育好學(xué)生，首先要了解學(xué)生”。
同時(shí)，教育教學(xué)過(guò)程，就是一個(gè)不斷解決問題的過(guò)程，遇到難題，也要“知己知彼”，對(duì)自我、對(duì)問題透徹了解，這就是走好了成功的第一步。
4、拿破侖思維。
所謂拿破侖思維，就是敢想敢干，不被外界干擾。成大事者，絕不被陳規(guī)舊習(xí)束縛。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，能夠始終保持自己的主見，用自己的目光去審視世界，用自己方法去解決問題，做一個(gè)站著教書的老師，才能教出有獨(dú)立思考能力的學(xué)生。
5、哥倫布思維。
你的教育教學(xué)方法，能體現(xiàn)出與眾不同的教師個(gè)性嗎?做個(gè)敢想、敢做的人吧，教學(xué)之路就像一段冒險(xiǎn)的旅程，不斷探索才會(huì)有收獲。
所謂“拉哥尼亞”思維，即指言簡(jiǎn)意賅。簡(jiǎn)練才是真正的豐富，只有最簡(jiǎn)單的東西才具有最大孕育性和想象空間，也才最符合“拉哥尼亞”思維法則。
教師的課堂上，如果能夠把握好說(shuō)與不說(shuō)的度、講與不講的度，這往往就是成功教師的一個(gè)標(biāo)志。
7、奧卡姆思維。
奧卡姆思維，就是舍棄一切復(fù)雜的表象，直指問題的本質(zhì)。這種思維的可貴之處，是因?yàn)樗贝连F(xiàn)實(shí)中普遍存在的問題：今天的人們，往往自以為掌握了許多，便喜歡將簡(jiǎn)單的事情復(fù)雜化。
教育也是如此，不需要繁復(fù)，真正的教育規(guī)律歷久彌新，簡(jiǎn)單質(zhì)樸，老師需要做的，就是把看似復(fù)雜的教育現(xiàn)象，引向最本原的教育規(guī)律。只要能做到這點(diǎn)，你一定是個(gè)好老師。
8、多米諾思維。
量變引起質(zhì)變，這就是多米諾思維要說(shuō)的道理。在這個(gè)世界上，你不可以忽視任何一個(gè)微小的事物，往往，一個(gè)微小的東西，很可能就是改變大局的觸發(fā)點(diǎn)。
做教師也一樣，不要忽視每一個(gè)微小的細(xì)節(jié)，這些細(xì)節(jié)日積月累就會(huì)形成你的職業(yè)形態(tài)。同時(shí)，不能忘記的是，學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步是一個(gè)質(zhì)變，這需要不斷地進(jìn)行量變積累。所以，好教師，應(yīng)該學(xué)會(huì)等待。
一、課堂提問要問到點(diǎn)上。
如何做到課堂提問要問到點(diǎn)子上呢?
1、抓住興趣點(diǎn)提問。興趣點(diǎn)就是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生思考的知識(shí)點(diǎn)，如果抓住興趣點(diǎn)提問可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)習(xí)效果。如教學(xué)《小數(shù)與近似數(shù)》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了小胖買水果的情景，當(dāng)顯示器上出現(xiàn)：10.788元時(shí)，我提問：如果你是小胖，你怎么付錢?一下子激發(fā)起學(xué)生的興趣，展開了熱烈地討論。
2、抓住疑難點(diǎn)提問。抓住疑難點(diǎn)提問可以化難為易，又可以打開學(xué)生思路。比如針對(duì)學(xué)生易出錯(cuò)的125×(8+4)×25，我進(jìn)行了對(duì)比提問：“你覺得和125×8+4×25答案一樣嗎?”讓學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)，可以鍛煉學(xué)生的思維能力。
3、抓住發(fā)散點(diǎn)提問。鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維是生物學(xué)科教學(xué)所要培養(yǎng)的能力之一，進(jìn)行發(fā)散思維對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力是非常有益的，因此教師要善于挖掘教材，抓住發(fā)散點(diǎn)進(jìn)行提問。
4、抓住矛盾點(diǎn)提問。此種提問是抓住一對(duì)矛盾或一個(gè)現(xiàn)象提問，打開學(xué)生的思維，使討論的中心向新課內(nèi)容靠近，這可以使老師及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況，有利于新知識(shí)的學(xué)習(xí)。
5、抓住聚合點(diǎn)提問。聚合點(diǎn)是教材內(nèi)容的中心點(diǎn)，抓住這一點(diǎn)提問可以保證教學(xué)的整體性，抓住聚合點(diǎn)提問一般用在導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，它可以激起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生明確本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有利于學(xué)生形成整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
6、抓住模糊點(diǎn)提問。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中理解不透徹或者片面的問題要提問引思，有效地指導(dǎo)學(xué)生去理解知識(shí)點(diǎn)。比如在歸納垂直的概念時(shí)，有學(xué)生用手中的筆比出一組不在同一平面內(nèi)的垂線，問：“這兩條線互相垂直嗎?”由此引發(fā)學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)歸納不全面?！疤岢鰡栴}是解決問題的一半”，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維就必須培養(yǎng)學(xué)生自己提問題的能力，因此老師在教學(xué)過(guò)程中要重視提問藝術(shù)，要投石激浪，打開學(xué)生思維的閘門，讓其自己提出問題、討論問題、解決問題，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
二、提問問題的時(shí)機(jī)要恰當(dāng)。
通過(guò)閱讀此書我知道了提問的時(shí)機(jī)和方法也很重要，提出問題的時(shí)機(jī)一般分為三個(gè)方面：1、新課前提問，可以明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。2、課中提問，可以弄清研究重點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。3、新課后提問，可以深化思維，建立知識(shí)間的聯(lián)系。新課后提問這一環(huán)節(jié)，教師一方面要保留課后提問的時(shí)間，另一方面要讓學(xué)生養(yǎng)成課后提問的習(xí)慣。
通過(guò)閱讀此書，如何進(jìn)行課堂提問雖然在理論上是懂得了，但還需要我應(yīng)用于課堂實(shí)踐，這需要我在自己的教學(xué)過(guò)程中不斷去嘗試，不斷去探索，從而更好地駕馭課堂，提高課堂教學(xué)效率。
