教案的編寫應注意教學過程的合理性和連貫性，使學生能夠達到預期的學習效果。在編寫教案時要充分考慮學生的學習特點和需求，以提高教學效果。教案在實際教學過程中要不斷進行反思和調整，不斷提高教學質量。

家長的三年級認識教案篇一

《噸的認識》是義務教育人教版三年級上冊第三單元第3節(jié)的內容，這部分知識是在學生學習了克、千克的基礎上進行教學的，本單元學習質量單位噸，通過學習對質量單位會有一個比較完整的認識，也為提高學生解決問題能力和實踐能力創(chuàng)造了條件。

本節(jié)教學內容包括通過插圖說明噸在實際中的應用，結合大米的重量，初步建立1噸的概念，明確1噸=1000千克，能進行噸與千克間的換算。

二、學情分析。

通過課前調查了解到，20%的學生對于噸的概念比較模糊，不知道噸是質量單位，有65%的同學聽說過噸這個單位，但并不知道一噸到底有多重，有15%的同學知道噸是一個很大的質量單位，在貨車的車門上、電梯上看到過噸這個單位。

三、教學目標。

基于教材的編寫意圖和學生的認知情況，我確定了本節(jié)課的教學目標。

1、使學生認識質量單位噸，在親身體驗和經(jīng)歷中初步建立一噸的觀念。

2、知道1噸=1000千克，并能進行質量單位間的簡單換算。

3、讓學生感受到生活中處處有數(shù)學，體驗數(shù)學的應用價值。

四、重點難點。

本節(jié)課的教學重點為：初步建立1噸的觀念，知道1噸=1000千克。

根據(jù)教材的特點，結合三年級學生的認知情況，將本節(jié)課的教學難點定為，幫助學生建立1噸的觀念。

五、教法學法。

為了讓學生感受和體驗遠離學生生活實際的質量單位噸，通過讓學生搬一搬，抱一抱，算一算，跳一跳等體驗活動，幫助學生建立1噸的概念，讓學生在體驗中學習數(shù)學。

六、教學流程。

數(shù)學來源于生活，學生的現(xiàn)實生活中有許多數(shù)學問題。充分挖掘、利用學生及周圍環(huán)境中豐富的課程資源，使學生親身體驗到數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。同時使學生感到數(shù)學是有用的、有趣的，數(shù)學學習是日常生活的一部分。本環(huán)節(jié)就充分利用這一理念，完成對噸的發(fā)現(xiàn)學習。

這節(jié)課為了體現(xiàn)學生是學習活動的主體，我以學生的學為立足點，設計了如下教學流程：

(一)創(chuàng)設情境，激趣導入。

首先猜老師的體重，復習質量單位千克，然后提問，你們知道世界上體重的動物是什么嗎?它的體重大約是多少?課件出示藍鯨圖片及有關資料介紹，藍鯨的質量要用“噸”作單位，今天我們就要認識這個新的質量單位。(板書)。

(二)親身體驗，探究新知。

1噸到底有多重，為了幫學生初步建立1噸的觀念，我設計了如下幾個活動：

1、搬一搬，直觀感受1噸大米的重量。

我首先拿出1袋10千克的大米，向學生介紹。然后，每組發(fā)給1袋10千克的大米，每人搬一次，并說說感受。有的學生說輕，有的說重，讓學生選出一名“大力士”來搬大米。

學生站在前面，教師一袋一袋的遞加，直到搬不動。要求其他學生喊“加油”，并認真觀察“大力士”的表現(xiàn)。搬后請“大力士”說說感受。再讓學生想象推算。學生想象如搬2袋、3袋……一直更多感覺如何?引導推算100袋共重1000千克也就是1噸。(板書：1噸=1000千克)。

2、抱一抱。直觀感受學生體重，加深對1噸的印象。

同桌互相抱一抱，抱后相互交流各自的體重和感受。想象：如一起抱2個人、3個人有什么感覺?推算：如果按每人25千克計算，小組4個人共重多少千克?“這時，有同學可能會提出，那我們全班同學加在一起有沒有1噸重啊?這時我抓住時機，先引導推算出40位同學約1噸重，再請全班同學起立(全班只36人)，還請一位英語老師加上我自己(共約1噸)。一起”跳一跳“，讓學生感受一下1噸物體落地的感覺。

組織學生討論：生活中還有哪些物體的重量約1噸呢?

一頭牛重500千克，兩頭重1000千克，就是1噸豬一頭100千克，10頭1噸。一袋水泥50千克，20袋1噸。

4、舉例說說生活中哪些物體的質量要用”噸"作單位?

學生在獨立思考的基礎上，小組內交流自己的想法，匯報時學生可能會說出。

(1)很多物體重量的總和;(如100袋大米;40個同學等)。

(2)很重的物體的重量;(如大象的體重，鯨的體重等)。

(3)交通工具的載重量;猜一猜，什么叫載重量?(最多能承受的重量)。

如：電梯的載重量大約是1噸;(大約20個大人)一輛卡車的載重量大約是10噸。如果超過這個重量，就是超載，極有可能出危險。汽車超載不僅毀壞地面，還威脅到人身安全。因此我們平時坐車是要千萬小心，不要擠車或電梯，萬一超載很危險。在此對學生進行安全教育，使學生感受到生活中處處有數(shù)學。

5、噸與千克之間的換算。

教學噸與千克之間的換算，這一環(huán)節(jié)我放手讓學生自主解決，全班交流后小結換算的方法。從而完成對目標2的教學。

(三)鞏固拓展，學以致用。

1、基礎練習。

能進行噸與千克之間的換算。正確填寫質量單位。

2、綜合練習。

解決是否超載的問題。

3、拓展練習，結合生活實例，讓學生明白合理使用單位的重要性，感受到數(shù)學在生活中的應用。

(四)課堂小結，暢談收獲。

這一環(huán)節(jié)讓學生談談自己的收獲，讓學生自己歸納總結，有助于建立比較完整的知識結構。

家長的三年級認識教案篇二

教學目標：

1，通過學生的操作，實踐，感悟周長的含義，了解物體表面或平面圖形一周邊線的長就是它們的周長。

2，通過圍，量，算等操作活動，引導學生自主探索測量，計算周長的多種方法。

3，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學思考能力，享受學習的快樂。

教學重點，難點：體會周長的含義，能正確計算周長。

教學準備：課件，實物投影，尺子，樹葉，卡片等。

一，創(chuàng)設情境，感受周長。

【描一描】。

1，同學們，天是越來越冷了，到處樹葉飄落。老師來的時候搜集到了一些樹葉，想欣賞一下嗎你收集了哪些（舉起來）這些樹葉真漂亮，你能在紙上描下它們的形狀來嗎請你拿出一張紙，選擇一片最喜歡的樹葉，用彩筆一筆描出它的輪廓來。開始吧！

【說一說】看我們畫的圖形，這畫的其實就是樹葉的什么啊樹葉的邊線就是（樹葉一周的長度）。

【摸一摸】那我們能一起摸一摸你手中樹葉一周的邊線嗎邊摸邊說說什么是它一周的邊線。（一名展示說）。

（在豐富的生活背景上學習數(shù)學，幫助學生建立概念，教師展示了許多漂亮的樹葉，給了學生美的享受以后，學生有了得到樹葉的欲望；緊接著教師創(chuàng)設了第二個教學環(huán)節(jié)，又讓學生用描的方式把圖形保留下來描樹葉的輪廓，短短幾分鐘描的過程，學生的體會在不斷地加深，這種在做中感悟我想是老師用再多的語言都無法替代的。這樣教師就抓住了學生的心態(tài)，使課堂氣氛驟然升溫。教師又讓學生通過說一說，摸一摸活動，使學生把周長這個抽象的概念與生活聯(lián)系起來，加深了學生對周長的理解。）。

【指一指，說一說】我們通過樹葉的邊線，認識了樹葉的周長，下面我們來看這幅圖（課件出示游泳池，），你能指出他的邊線嗎先指給同桌看看，然后指名上臺指。池口邊線是什么顏色黑色的一圈就是池口的邊線。那么這游泳池池口一周邊線的長我們就叫做池口的什么呢（周長）。

【看一看】在我們的生活中，這樣的周長還有很多，看。（課件出示其他圖片）。

【描一描】。

剛才我們認識了物體上的邊線，那這些平面圖形有邊線嗎如果選擇你喜歡描的一幅你選擇誰能一筆描出它的邊線嗎其他人都能嗎（課件練習2）打開書翻到62頁，拿出水彩筆，選擇一幅自己喜歡的圖形，用一筆描出來。

描完后展示。我們同學沿著圖形的邊線描了一周，這一周的長度就是圖形的周長。誰來說說它們的周長（長方形先開始）。

總結：通過剛才的活動我們發(fā)現(xiàn)無論物體或圖形一周的長我們都可以叫做邊線，而這一周邊線的長就是他們的周長。

【練一練】看我們同學學的這么認真，兩只小甲蟲也來湊熱鬧拉，它們把樹葉當成了運動場，我們來看一看那一只爬的才是樹葉的周長（課件）。

（教師進一步來揭示周長的含義，通過實際物體的邊線周長抽象到平面圖形的周長，再到數(shù)葉的小甲蟲圍周長的富有童趣的練習，幫助學生進一步建立，完善周長的概念，同時為周長的測量引入到實際物體埋下伏筆。從課堂上學生的反映來看，這樣的設計不但能賦予枯燥的學習內容以純真的兒童氣息和快樂的生活情趣，而且切實幫助學生建構了對周長的理解，加深對周長的認識。）。

三，引導探究，測量周長。

【測量周長】1，那么小甲蟲到底爬了多遠我們有辦法測量嗎誰來說說（集體交流）然后同桌合作測量樹葉的周長。

2，試一試：是不是所有的周長都要圍一圍呢請看，誰先說說它的周長是什么你有什么好辦法可以知道它們的周長，同桌各選一個量一量，算一算。

小結：我們用不同的方法測量出了樹葉和平面圖形周長，說明我們一定是要根據(jù)物體的形狀特點和條件選擇合適的方法，直線圖形選擇直尺比較合適，曲線圖形選擇圍的方法比較好。

3，老師這還有一個圖形，（出示五角星）你用什么方法測量它的周長呢。

有不同的方法嗎。

（計算簡單圖形的周長是教材的基本要求。先讓學生從數(shù)葉的周長的測量過度到平面圖形的周長測量，這樣符合兒童的從具體到抽象的認知規(guī)律。進而總結出周長的測量的一般方法，讓學生在自己動手，動腦探索的過程中解決問題。在解決問題的過程中體驗，內化：曲線圖形采用化曲為直的轉化方法，象這樣一些直線圖形的周長，要先測量出邊長，再計算所有邊長的總和，能根據(jù)周長的含義來計算簡單的平面圖形。）。

【練一練】。

你怎么算的（結合學生的算法板書）。

同學們真聰明，不僅會用各種方法計算周長，還能感借助方格圖，求出各種圖形的周長。

（在方格紙上計算平面圖形的周長重點是解決方法的多樣化。學生可以結合平面圖形的特征，在計算時采用簡便方法，從而為后續(xù)的學習作好鋪墊。特別是對于不規(guī)則圖形周長的計算，學生想出了許多可行的方法，滲透了轉化，割補等重要的數(shù)學思想。）。

四，拓展延伸，運用周長。

【總結評價】。

【拓展】。

今天的所學的知識在實際生活中的應用可廣泛了，（課件）其實在我們的生活中的應用隨處可見。

做樹葉書簽。今天你們給老師留下了深刻的印象，老師希望大家一起記住這個時間，我們可以把我們喜歡的樹葉制成書簽。在背面寫上上課時間。展示（成品）。

文檔為doc格式。

家長的三年級認識教案篇三

各位評委，各位老師：

大家好。

我叫..，來自......。今天我說課的內容是《噸的認識》。

一．說新課標。

噸的認識是一節(jié)概念教學課，是在學生學習了質量單位千克和克，對質量單位有初步認識的基礎上教學的。學習本課知識，應使學生認識質量單位噸，初步建立一噸重的觀念，會進行質量單位的簡單計算，為日后解答應用題和解決日常生活和生產(chǎn)實踐中的數(shù)學問題打下堅實的基礎。

二.說教材。

1、教學內容：九年制義務教育小學數(shù)學第五冊第一單元測量的認識的第三課時“噸的認識”。

2、教材所處地位和作用本單元教學內容是在學生學過了長度單位米和厘米，質量單位千克和克的基礎上進行的。這一單元中繼續(xù)學習長度單位毫米、分米、千米和質量單位噸，進一步加深學生對計量單位的認識。通過這一單元的教學常用的長度單位和質量單位就學全了，可以使學生對這兩種計量單位有比較全面的認識。“噸的認識”之所以安排后講，是按長度單位和質量單位分別編排的。教材所展現(xiàn)的知識結構，層次清楚，由易到難，便于學生理解和掌握。

3：教學目標。

知識技能目標：通過不同情境的創(chuàng)設，為學生提供豐富的感性材料，使學生建立對噸的認識，認識噸與其他重量單位間的關系，并能比較熟練到進行簡單化的計算。過程方法目標：培養(yǎng)學生利用遷移和對比來掌握知識的學習方法，并能在實際生活中解決相應問題。情感態(tài)度價值觀目標通過教學情景的創(chuàng)設，對學生進行愛祖國、愛家鄉(xiāng)、立志建設家鄉(xiāng)的'教育。

4：教學重、難點：

1.使學生建立對噸的認識，認識噸與其他重量單位間的關系，并能比較熟練到進行簡單的化的計算。2.培養(yǎng)學生利用遷移和對比來掌握知識的學習方法，并能在實際生活中解決相應問題。

根據(jù)概念教學的特點，為了更好的突出本節(jié)的重點，突破難點，我根據(jù)學生的認識規(guī)律及心理發(fā)展的特點，我在教學中采用的教法是：

1、情景教學法，結合學生生活實際，提取一些具體感性的材料，激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生多種感知覺動腦、動手、動口，去感知和體驗知識。

2、運用新舊知識遷移法，啟發(fā)引導學生層層深入，促使學生在積極的思維中獲取新識。

3、開放式教學法，營造一個民主、寬松的學習氛圍，鼓勵學生自主探索，研究問題，積極發(fā)言和敢于質疑。

五.說學法。

1、通過本節(jié)教學，使學生從生活實際的體驗中學會觀察、推理和空間想象。2、學會發(fā)現(xiàn)問題——研究問題——解決問題——整理、反思的學習方法。

六.教具準備：

多媒體設備一套，課件，學生自帶實物若干。

學情分析：“噸”這個質量單位，學生在日常生活中很少接觸，為了幫助學生對質量單位“噸”有具體感性的認識，充分利用多媒體手段幫助學生結合生活實踐進行學習；噸與千克的單位換算同千米與米的換算推理過程相同，這部分知識主要由學生自己嘗試完成，培養(yǎng)學生的觀察、分析、推理能力。

七.：教學過程。

一：創(chuàng)設情景，引入新課。

1：展示情境師：同學們，你們一定聽過“曹沖稱象”的故事吧？（媒體出示曹沖稱象的照片）曹沖用自己的聰明才智稱出了大象的重量，可是他稱出了大象的重量之后卻遇到了一個新的問題：媒體播放曹沖的問題：同學們，我是曹沖，我稱出了大象的重量后，發(fā)現(xiàn)二年級學過的重量單位用起來很麻煩，你能幫幫我嗎？生討論應該使用什么來做單位。師：看來噸與我們平常所使用的重量單位有所不同，它和我們以往學過的千克和克有什么關系呢？今天我們就一起來認識噸。

2.出示課題：噸的認識通過生活情境，引導學生共同認識重量單位“噸”

家長的三年級認識教案篇四

在前面的學習中，兩個數(shù)的大小關系是通過作差比較的，這種比較方法建立在一一對應的基礎上，得出的結論是一個數(shù)比另一個數(shù)大幾、小幾或多幾、少幾;而兩個數(shù)的倍數(shù)關系則是通過作商比較的，這種比較方法建立在“每份數(shù)”和“份數(shù)”的基礎上，得出的結論是一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍或另一個數(shù)是這個數(shù)的幾分之幾，相比前一種比較方法，學生生活經(jīng)驗中較少有關于“倍”的體驗。故而對“倍”的理解要困難一些。

可能生活中或多或少地聽到過用倍數(shù)來表達數(shù)量關系的詞句，但一般不知其確切的含義。這些數(shù)學經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，前者會形成對本課學習的負遷移(總脫離不了用多幾，少幾來表達兩個數(shù)量的關系)，而后者的探索，可以拓展學生的思路，引發(fā)學習本單元內容的動機。

1、學生在擺一擺、圈一圈、說一說、畫一畫的過程中，建立“倍”的概念，理解“倍”的含義。

2、由直觀到抽象的過程中，培養(yǎng)學生抽象概括能力和語言表達能力。

3、在學習過程中讓學生體驗生活中處處有數(shù)學，培養(yǎng)學生動腦思考及主動探究的精神。

建立“倍”的概念，理解“倍”的含義。

一、激趣引學發(fā)現(xiàn)“倍”的數(shù)學現(xiàn)象。

出自 www.zgxlcd.com

過渡語：同學們看屏幕，出示小花圖。

1、誰來說說，每種顏色的花各有多少朵?

預設：

生1：紅花2朵。

生2：黃花6朵。

生3：粉花10朵。

2、怎樣就清楚地看出小花朵數(shù)之間的關系呢?

預設：排隊、一一對應的擺放。

3、能根據(jù)你們找到的信息提個數(shù)學問題嗎?

預設：紅花和黃花一共多少朵?

黃花比紅花多多少朵?(紅花比黃花少多少朵?)。

黃花的朵數(shù)是紅花的幾倍?

追問：

(1)她把哪兩個數(shù)量進行比較?

(2)還有不一樣的問題嗎?

4、根據(jù)學生的提問，引出新知：通過比較還可以提出求倍的問題。今天這節(jié)課我們就來一起認識倍。(板書：倍的認識)。

二、知識遷移初步建立“倍”的概念。

1、擺一擺。

(1)誰來把信息和問題完整的說一說。

(2)誰愿意到前面擺一擺?(指名板演)能說說你是怎樣擺的嗎?

黃花有3個2朵，我們就說黃花的朵數(shù)是紅花的3倍。

(3)誰能再來說說。(為什么是3倍)同桌兩人說一說。

2、圈一圈。

(1)粉花的朵數(shù)和紅花的朵數(shù)比，也有這樣的關系嗎?

(2)匯報：誰愿意和大家分享?

3、比一比。

(1)觀察這兩幅圖，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?

追問：有沒有相同?(都是2朵為一份。)。

不一樣的地方：3倍，5倍。

(2)引發(fā)思考：都是和紅花的朵數(shù)比，為什么一個是3倍，一個是5倍?

(3)知識延伸：如果我這有8個2朵，就是2朵的?倍。99個2朵呢?1000個2朵呢?看來，有幾個2朵就是2朵的幾倍。

4、鞏固練習。

(1)完成書上50頁的例題。

(2)拍手游戲。

(3)出示蘋果圖、跳繩圖。

追問：

(1)長跳繩的長度是短跳繩的幾倍?請你先估一估。

(2)到底是幾倍呢?

(3)能說說為什么是3倍嗎?

三、在變化中、加深對倍的概念的理解。

(1)過渡語：我又拿來1朵紅花?，F(xiàn)在黃花的朵數(shù)是紅花的幾倍?

追問：怎么是2倍啊?(邊說邊出課件)。

(2)猜想：現(xiàn)在粉花的朵數(shù)還會是黃花的5倍嗎?

追問：那是幾倍呢?請你拿出小卷子圈一圈。

遇到困難了?什么困難呢?

要想還是以3朵紅花作為標準，使粉花的朵數(shù)變成紅花的整倍數(shù)可以怎么樣?。

現(xiàn)在是幾倍?4倍。(說說你是怎么想的?)。

(3)這12朵粉花，如果和黃花的朵數(shù)比，有沒有倍數(shù)關系?

追問：怎么想的?

(4)比較：再觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)?

(5)小結：你們真會觀察?？磥?，在兩個數(shù)量進行比較時，這個標準很重要。當這個標準也就是1份的數(shù)發(fā)生變化時，倍數(shù)也會隨之變化。

拓展游戲。

(1)畫一份3個。

請你在紙上畫出的個數(shù)是我的3倍。(匯報)。

(2)畫一份5個。

請你在紙上畫出的個數(shù)是我的3倍。

(3)畫一份?個。

請你在紙上畫出的個數(shù)是我的3倍。

追問：說說你發(fā)現(xiàn)什么了?想一想，一份還可以是多少?

四、課堂小結檢查延伸對“倍”認識。

1、這節(jié)課同學們聽得特別認真，說說你有什么收獲?還有什么問題?

2、生活中存在著許多倍數(shù)關系，請你認真地去找一找，利用這節(jié)課學習的“倍”的知識，去解決實際問題。

五、板書設計：

略

家長的三年級認識教案篇五

含義：

計量很重的物品或大宗物品的質量，通常用噸做單位，噸用符號t表示。

舉例：1袋大米約重10千克，100袋大米約重1000千克，也就是1噸。

單位換算：

1噸=1000千克。

2噸=千克。

方法分析：

1噸=1000千克，2噸是2個1噸，就是2個1000千克，是2000千克，即2噸=2000千克。

方法歸納：

把較大的質量單位換算成相鄰的較小的質量單位時，就是在所換算數(shù)的末尾添上3個0，把較小的質量單位換算成相鄰的較大的質量單位時，就是在所換算數(shù)的末尾去掉3個0。

生活中噸的應用：

噸的確是個比千克重的多的單位，那么，在計量較重的或大宗物品的質量時，通常用噸作單位?例如“一列貨車每節(jié)車廂的載重量是50噸，一般一輛貨車大約有30—50節(jié)車廂，也就是說可以運送200噸左右的貨物。實際上，生活中很多物品的質量是用噸來作單位的。比如：嫦娥一號起飛重量為2。35噸;空集裝箱本身的重量在2噸—5噸;亞洲象平均重3—4噸，非洲象平均五到六噸左右等等。

家長的三年級認識教案篇六

教學目標：

1.認識千米，建立1千米的長度概念，明白1千米等于1000米。

2.進一步培養(yǎng)學生的估測意識和實踐本事。

教學重點：

建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度。

教學準備：

要求學生到路邊觀察路標，教師制作一塊路標。

教學過程：

一、認識千米。

1.學生匯報到路邊觀察到什么。

2.出示教師制作的第一塊路標，讓學生理解、體會從某路口到某路口6千米的含義，

3.讓學生看書第七頁的例三，理解到葉鎮(zhèn)21千米、靈山23千米的意義。

4.小結：千米是比米大的長度單位。

二、建立1千米的長度概念。

生想。

師：從某路口到某處就是1千米，運動場的跑道一圈是200米，5圈就有1千米。

1.讓學生到運動場看一看跑道，想一想5圈約有多長。

2.讓學生動手測量1千米的跑道有多少米。

匯報板出：1千米=1000米。

3.舉出例子說一說在我們生活周圍有1千米長的物體嗎？

三、鞏固知識、動用知識。

1.指導學生完成練習二第一題和第四題。

2.填上適宜的長度單位。

（1）練習二第二題。

（2）補充題（略）。

四、全課總結。

家長的三年級認識教案篇七

教學內容：

第73、74頁“千米的認識”，例1、例2和“練一練”，練習十六第1―4題。

教學目標：

1、認識長度單位千米（公里），建立千米長度的概念，知道1千米=1000米。

2、學會千米與米之間的簡單換算，進一步培養(yǎng)學生簡單的推理能力。

教學重、難點：

千米與米之間的簡單換算。

教學具準備：

一根米尺。

教學過程。

一、復習舊知。

1。復習前面學過的長度單位。

2。出示米尺，你能比劃出1米有多長嗎？

3。你能猜一猜教室的長是多少米嗎？

二、教學新課。

1、引入“千米”

既然“米”小了就必須要用一個新的比米要大的長度單位來量，今天我們就來學習一個比米要大的長度單位“千米”。（板書：千米的認識）。

2、認識千米。

（1）平時我們也把千米說成公里。大家打開書，看第一幅圖，圖上的“公里”就是千米。

提問：那么一千米到底有多長呢？

幾個100合起來是1000呢？

那么1000米就等于把（）（板書：1000米）。

1000米用千米做單位就是（）（板書：=1千米）。

（2）感知1千米路程。

我們同學1分鐘大約可以走100米，你們想一想如果要你走1000米要用幾分鐘呢？

3。千米與米的簡單換算。

（1）教學例1。

下面我們來看這樣一道題，

出示：4千米=（）米。

教師指導學生想思考過程。

提問：1千米=（）米，4千米就是（）個1000米，也就是（）米。

（2）教學例2。

出示：6000米=（）千米。

這道題是把小的長度單位變成大的，又因該怎樣想呢？

根據(jù)書上的提示2人小組討論，把討論結果填在書上。（指名回答）。

三、鞏固練習。

1、完成“練一練”第2題。

學生先填在書上，指名回答，并說出思考過程。

2、完成“練一練”第3題。

引導學生理清題意。

提示：“1千米是多少米？”

“這條路要劃分成多少段？”就是要求什么？

把這道題目做在練習本上。

（指名學生回答）。

3、做練習十六第1題。

學生先做在練習本上，指名回答。（集體評講）。

四、課堂小結。

這節(jié)課，我們認識了長度單位千米。知道了千米要比米（），1千米=（）米。同時還學會了千米和米的簡單換算。

五、作業(yè)布置。

課作：

練習十六第3、4題。

家作：

1、練一練第1題。

2、練習十六第2題。

家長的三年級認識教案篇八

義務教育課程標準實驗教科書(人教版)小學數(shù)學第三冊課本第76頁例2、例3，課本第76頁“做一做”及練習十七第1題。

“倍的認識”是第六單元“表內乘法(二)”的教學內容，是學生學習完7的乘法口訣的基礎上進行學習的。學生掌握了“倍”知識，為今后利用乘法口訣解決“一個數(shù)的幾倍是多少?”及“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍?”等數(shù)學問題打下基礎。

1、經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過程，體驗“一個數(shù)的幾倍”的含義。

2、在充分感知的基礎上，初步建立“倍”的概念，明白“一個數(shù)的幾倍”的具體意義。

3、會求一個數(shù)的幾倍是多少，并能用這個知識解決簡單的實際問題。

多媒體課件、實物投影投影儀、學具盒等。

一、創(chuàng)設情境，引入新課。

1、(出示課件)。

2、學生活動。

師：上課前，老師請一些學生上來。

師叫3個女同學站在第一排，再叫6個男同學站在第二排(3個3個地站在一起)。

師：第一排有幾個女同學?(3個)。

第二排有幾個3?(2個3)。

學生回答后，教師引出課題：象這種情況，我們就說男同學是女同學的2倍。今天，老師就和同學們一道，學習“倍”的`認識。(板書課題)。

二、動手操作，探索新知。

1、初步形成“倍”的概念。

(1)教學3倍。

帶著學生擺圓片。

第一行擺2個圓片。

學生邊擺邊說：第一行有個圓片。

再在第二行擺6個圓片，(2個2個地擺)。

邊擺邊說：第二行有個2。

師：我們就說第二行圓片的個數(shù)是第一行的(3)倍，3個2也可以說成2的3倍。

(2)用同樣的方法教學2倍、5倍、1倍。

學生討論后，每組請一個代表匯報討論結果，教師引導學生得出：第二行的數(shù)量是第一行的幾倍?應分兩步思考：一是先看第一行的幾個?二是看第二行有幾個第一行的數(shù)量，就是第二行的數(shù)量是第一行的幾倍，小學數(shù)學教案《數(shù)學教案-倍的認識》。

2、鞏固“倍”的概念。

判斷第二行是第一行的幾倍?學生解答時，教師要求學生說出想的過程。

3、教學例3。

(1)師：剛才我們學習了，第一行有2個圓片，第二行有3個2，那么第二行是第一行的3倍。

(2)師：如果只告訴我們第一行有2個圓片，第二行是第一行的4倍，那么第二行有幾個2?同學們會擺嗎?下面，同學們自己動手擺擺看。

(3)小組討論：要求第二行有幾個圓片，應怎樣列式計算?為什么?

(4)教師引導學生小結：要求一個數(shù)的幾倍是多少，也就是求幾個幾是多少，用乘法計算。

三、拓展延伸，鞏固深化。

1、課本第76頁：“做一做”練習。

先讓讓學生弄清題意，再讓學生獨立地操作學具，加深對知識的理解，最后列式計算。

2、課本第78頁第1題。

學生練習時，多舉一些實例，結合操作學具，讓學生明白求一個數(shù)的幾倍是多少用乘法計算的道理。

3、小組討論：在我們的生活中，哪些地方用到了倍的知識?

四、全課小結。

師：同學們，今天我們學習了哪些知識?

家長的三年級認識教案篇九

尊敬的各位評委，各位老師：

大家好！我說課的內容是人教版小學數(shù)學三年級上冊第三單元《千米的認識》。它是在學生學習了米、分米、厘米、毫米等長度單位的基礎上進行教學的?！扒住辈幌窭迕?、分米那樣看得見、畫得出，所以學生對“千米”的感知相對較少，這就為學生認識“千米”帶來了困難。緊密聯(lián)系學生的生活，靈活運用教材，是解決這一困難的有效途徑。

根據(jù)上述內容的分析，我確定了如下教學目標：

1、使學生初步認識長度單位“千米”，建立1千米長度觀念,知道1千米=1000米。

2、體驗1千米的實際長度，培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力，發(fā)展學生的空間想象能力。

3、感受數(shù)學與日常生活的緊密聯(lián)系，在與同伴交流中體驗學習數(shù)學的愉悅心情。

其中，使學生建立1千米的長度觀念，體驗1千米的實際長度是本課教學的`重難點。

教學這一內容，我大膽走出教材的約束，從學生的生活出發(fā)，創(chuàng)設生活情境，幫助學生親身體會，加深對“千米”的理解。

為了更好的完成教學目標，解決教學重難點我設計以下教學過程:。

一、以一次旅游出發(fā)初識“千米”

同學們去過北京嗎？你是怎樣去的？去北京，哪種出行方式最合適呢？

暑假里，我們全家開車去了北京，路途上需要多長時間？請大家猜一猜。有人說是兩小時，有人說三小時，這是我記錄的時間，請大家來算一算吧！

我們的行程足足用了4小時，看來呀，北京離我們這里真的很遠。我查了資料，大家請看：北京離我們這里大約是300——（千米）。

引出長度單位——千米（板書：千米的認識），并告訴學生：計量比較長的路程，通常用千米（km）作單位；千米用字母“km”來表示；“千米”也叫“公里”。

設計意圖：去北京選擇合適的出行方式是對學生生活積累的考查，探討路途上用了多長時間，對第一單元“時、分、秒”進行了復習，將時間的長短與路程的遠近聯(lián)系起來，加強了知識間的融合。

二、從操場跑道出發(fā)感受“千米”

1千米有多長呢？出示第一幅情景圖：

運動場的跑道通常一圈是400米，幾圈是1000米呢？

結合跑道，同學們能夠有條理地分析出跑道兩圈半的長度就是1000米，1000米用較大的單位表示是1千米。（板書：1000米=1千米）。

觀看動態(tài)視頻，感受1千米的產(chǎn)生。

第二幅情景圖就是一項實踐活動，我把這項活動安排在了課前。在我校操場的北端有100米的跑道，我以做游戲的形式組織學生沿百米跑道走一走，并記錄所用的時間、步數(shù)。

課堂上，我組織大家交流：

如果沿著百米跑道，走一個來回是多遠？怎么走能走出一千米呢？

如果100米我大約要走200步，大約用了2分鐘，1千米呢？

通過推算1千米要用的時間和步數(shù)，理解了（10）個100米就是1千米。

事實上，我校操場上的跑道，一圈是300米，利用圓形跑道，怎樣走出1千米的路程呢？

設計意圖：這一環(huán)節(jié)結合學生熟悉的運動場跑道示意圖，說明1千米有多長；結合課前的實踐活動，推算出步行1千米要用的時間，是對“1千米”的感知，從而加深了對“千米”的理解。

三、從校外旅游出發(fā)體會千米。

有兩名同學想去校外尋找“1千米”的路程，他們來了一次校外旅游。

他們從海港一小出發(fā)，都到過哪些地方呢？這就是他們的路線圖，這是他們記錄下來的數(shù)據(jù)：1千米、700米、1500米、2千米。

首先請同學們將各數(shù)按一定順序排序，然后將這些數(shù)據(jù)放到合適的位置上，這是在考查學生對長度的理解能力及解決問題的能力。

根據(jù)路線圖，請同學們說一說圖上哪兩個地方的距離是1千米？我們發(fā)現(xiàn)從學校到信達的距離是1千米，通過計算還能得知從信達到醫(yī)院的距離也是1千米。

這張路線圖中還藏著許多數(shù)學信息，小組內互相交流并匯報。

設計意圖：這個環(huán)節(jié)主要的意圖是讓學生感知“1千米”的實際距離，這比一圈一圈的跑道更加直觀，更加接近孩子們的生活，更能加深對“1千米”的理解。

四、學以致用。

我設計的練習如下：課件出示。

這些都以答題卡的形式發(fā)給大家，完成這些練習之后教師進行訂正。我認為一節(jié)數(shù)學課必須留給孩子安靜的時間，讓知識靜靜地融化、靜靜地沉淀。

最后，我給孩子們布置一道實踐題：和爸爸媽媽來一次小小的旅游，尋找“1千米”的路程。

我的說課到此結束，謝謝大家！

家長的三年級認識教案篇十

“噸”這個質量單位，學生在日常生活中很少接觸，為了幫助學生對質量單位“噸”有一具體的感性的認識，教材結合學生生活實際，說明“噸”在生活中的應用。然后結合大米的重量，幫助學生在已經(jīng)掌握的質量單位千克的基礎上，初步建立“噸”的概念，并揭示了“噸”與千克之間的進率，1噸=1000千克。通過讓學生計算每個同學體重按25千克計算，40個同學的體重有多少千克，是幾噸？通過推算，幫助學生加深1噸=1000千克的認識。噸與千克的換算同千米與米的推理過程相同。因此教材未安排例題，而由學生自己試做。教材在練習中安排一些題目，以提高學生對物體重量的估計能力。

學情分析。

“噸”是一個比較重的單位，教學中不能像對待千克那樣可以讓學生直接體驗，這就給1噸的觀念的建立帶來了困難。然而學生對于“噸”也不是完全空白的。首先學生已經(jīng)建立了1千克的觀念，為“噸”的教學準備了數(shù)學基礎。其次，他們對于生活常見的物品的重量也有一定的體驗，這就為“噸”的教學準備了經(jīng)驗基礎。第三，“噸”在生活中的應用還是比較廣泛的，學生對此不會毫無印象，這就為“噸”的教學準備了生活基礎。所以，本課要緊密聯(lián)系學生的生活實際，充分調動學生對常見物品的重量的體驗，引導學生通過想象與推理，由淺入深地建立1噸的觀念。

教學目標。

1、借助生活中的具體物體，感知和了解噸的含義，通過想象和推理初步建立某些物體1噸重的觀念，培養(yǎng)用噸這個單位估計物體質量的能力。

2、知道1噸=1000千克，并能進行噸與千克的簡單換算。

3、在活動中體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣和信心。

教學重點和難點。

初步建立1噸的觀念，能進行噸與千克的簡單換算。

教學過程。

（一）創(chuàng)設情境，導入新課。

1、估計教師的體重。

學生自由估計。

提問：你為什么而不用“克”作單位呢？

2、引入“噸”。

（1）感受幾個大型動物的體重。（幻燈片）。

學生讀，想象其重量，同時感受這些重量用“千克”做單位比較麻煩。

（2）出示幾個大宗物品，讓學生想象這些物品的重量。（幻燈片）。

讓學生感受物品都很重。

（二）親身體驗，感受并想象1噸的'重量。

1、體驗25千克大米的重量。

每組一袋25千克的大米，學生搬，感受其重量。并在小組、班級內交流自己的感受。

計算：1袋大米25千克，4袋大米多少千克？40袋呢？

教師指出：每袋大米25千克，40袋大米就是1000千克，也就是1噸。

（板書：1噸=1000千克）。

提問：2噸是多少千克？5000千克是多少噸？10噸是多少千克？

想象：如果讓你搬1噸的大米，會是什么樣的情況？

指出：1噸對于我們個人來說是很重的。

2、利用想象和推理，進一步感受1噸的重量。

提問：全班學生的體重有沒有1噸？

學生猜測，然后師生共同計算。

指出：同學們的平均體重是30千克，33個同學的體重接近1噸。

3、利用常見的物品，想象1噸的重量。

（1）出示圖片，先在小組里說說圖片的意思，再在班級內交流匯報。（幻燈片）。

提問：80袋水泥重多少噸？

（2）出示下面的圖片，自由選擇其中的物品，想想需要這樣的多少個物品的重量才夠1噸。（幻燈片）。

學生在小組內自由說，再在班級內交流。

（三）實際應用，深化認識。

1、“噸”在生活中的應用。

提問：在生活中的什么地方見到過用“噸”作單位？

（四）總結全課，拓展延伸。

1、這節(jié)課你有什么收獲？能把你的收獲寫到今天的數(shù)學日記中嗎？

學生寫完后，班級內交流。

2、送給學生的話：（幻燈片：配樂呈現(xiàn)）。

生活中有豐富的數(shù)學，希望同學們能做一個觀察者、思考者。

數(shù)學中有無限的奧秘，希望同學們能做一個探索者、發(fā)現(xiàn)者。

家長的三年級認識教案篇十一

1.結合生活情境，感受并認識質量單位千克，初步建立千克的質量觀念。

2.通過實踐活動，了解用秤稱物體質量的方法，提高估測能力和解決實際問題的能力。

3.體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗學習數(shù)學的樂趣。

教學過程。

一、創(chuàng)設情境，激趣引入。

多媒體播放故事情境：今天是雞婆婆的生日，公雞兄弟倆給外婆準備了兩盒禮物，一盒大的，一盒小的。哥哥拎著小盒的禮物，弟弟拎著大盒的禮物，走在路上，弟弟走得很輕松，而哥哥卻越走越吃力。

提問：你知道這是為什么嗎？你能猜一猜兩盒禮物哪一盒重嗎？

談話：今天老師把這兩盒禮物帶來了，我們也來掂一掂。

提問：怎樣才能知道兩盒禮物到底有多重呢？（用秤稱）。

二、動手操作，建立概念。

1.認識秤。

提問：同學們在生活中都見過秤吧？誰來說一說你見過哪些秤？（學生自由說）。

多媒體出示各種秤的圖片。

談話：今天我們先來研究盤秤（多媒體演示），上面的盤子叫做托盤，把要稱的物體都放在托盤里，下面的圓盤叫做刻度盤，上面的刻度用來表示物體的重量是多少。仔細觀察刻度盤，你看到了什么？（有10個數(shù)，一根指針，字母kg）。

講解：稱物品的.質量，常用千克作單位，千克也可用字母kg表示。（板書：千克kg）稱物品的時候，指針指到1就是1千克（多媒體演示），指到幾就是幾千克。

多媒體出示用盤秤稱西瓜、白菜的圖片，要求學生分別說出它們的質量。

2.掂一掂。

談話：剛才我們用秤稱出了兩袋鹽和一袋花生仁一樣重，都是1千克。1千克的物品掂在手上有什么感覺呢？在小組里試一試。

小組輪流掂一掂兩袋鹽和一袋花生仁。

指名分別掂三個盒子，找出其中1千克的盒子。

3.稱一稱。

多媒體播放情境：公雞兄弟給外婆過生日，小白兔也想給外婆過生日，它想準備蘋果、黃瓜、土豆各1千克，你能幫助小白兔稱出這些物品嗎？（把課前準備好的蘋果、土豆、黃瓜分發(fā)給各個小組）。

反饋時，各小組匯報，師生共同完成下面的表格：

第一組。

第二組。

第三組。

第四組。

1千克蘋果的個數(shù)。

5

6

7

4

1千克土豆的個數(shù)。

10。

8

7

6

1千克黃瓜的個數(shù)。

3

3

3

3

啟發(fā)：請同學們仔細觀察各小組稱得的結果，你有什么發(fā)現(xiàn)？

小結：1千克的同一種物品，由于它們大小不一樣，數(shù)量也可能不一樣。

4.估一估。

提問：（拿出雞蛋）能估一估多少個這么大的雞蛋大約重1千克嗎？

驗證：1千克雞蛋到底有多少個呢？怎么辦？（稱一稱、數(shù)一數(shù)）。

談話：（拿出1個鵪鶉蛋）掂一掂，比較一下1個鵪鶉蛋和1個雞蛋哪個重。

提問：1千克鵪鶉蛋的個數(shù)和1千克雞蛋的個數(shù)哪一個多？1千克鵪鶉蛋大約有多少個？

三、綜合練習，發(fā)展思維。

1.估體重。

談話：誰愿意來稱稱自己的體重？（稱兩個學生的體重并告訴學生）。

提問：（指一個體重約在前兩個學生之間的學生）你能根據(jù)前兩個學生的體重，估一估這位同學的體重嗎？（利用“輕一些”“重一些”等語言來引導學生估計，并稱出第三個學生的體重進行驗證）。

提問：你能根據(jù)剛才幾個同學的體重，估一估自己同桌的體重嗎？

請一個學生來驗證同桌的估計。

要求：知道自己體重的同學，直接告訴你的同桌他估對了沒有；如果不知道自己的體重，課后可以用秤稱一稱。

2.找體重。

多媒體播放情境：公雞兄弟倆去了外婆家，那里有很多動物，他們來到一座小橋邊，發(fā)現(xiàn)一個牌子（限重300千克），看橋的小松鼠攔住了他們：“要想過橋，你們必須去稱體重！”于是他們一起去稱體重了。

提問：限重300kg是什么意思？

出示：

老虎2kg。

大象70kg。

公雞40kg。

小狗200kg。

小鹿900kg。

學生對數(shù)據(jù)和信息進行比較、分析，作出判斷。

四、總結評價，拓展延伸。

提問：你能和大家說說你的收獲嗎？（完成板書：認識千克）。

談話：我們要想真正結識“千克”這個朋友，還要在平時的生活中多觀察、多體驗。

多媒體播放“生活中的千克”錄像片斷。

家長的三年級認識教案篇十二

經(jīng)過初中兩年的學習以及大大小小的考試，我們漸漸從一個個無憂無慮的兒童成長成為懂得了壓力和自律的少年，同時也在時光的洪流中收獲了不少與年齡相稱的反省。

初中兩年來，的改變無疑是在初二的下半學期。從這時，我們漸漸接受了會考帶來的緊張氣氛，也慢慢承受了逐漸增大的壓力。在家長的言語和老師的教誨中，我們開始明白，中考離我們已經(jīng)不遠了。

在初三來臨之際，為了趕上其他同學的步伐，我深知現(xiàn)在不同于以往，所以要對自己做出一些總結和反省。

【一】分析不足。

對于一個學生來說，學習無疑是最重要的事情。但是我在這一方面還有很多漏洞。

1.在課堂上，雖然老師講的內容不可能全盤吸收，但是在回家復習這方面，我做的還不太盡人意。

2.在考試時，有時不能做到專心致志。

3.老師講完的卷子、活頁之類，講完后不能做到及時分類、整理和裝訂。

4.在周末完成作業(yè)后，有事不能做到自覺復習、預習。

關于各科目的一些缺陷：

一.語文。

1.在語文學習過程中，無論是作文還是課內閱讀，都完成的比較輕松。但是課外閱讀的強度還不夠。

2.在課外積累方面，尤其是文言文的積累還不夠。

二.數(shù)學。

1.缺少課外難題的訓練。

2.自我總結能力尚欠提高。

三.英語。

1.語法訓練欠佳。

2.需加強課外閱讀能力。

四.物理。

1.接觸題型不夠多。

2.課堂筆記的條理性需要加強。

【二】制定措施。

針對上頁提出的不足，需要提出幾點改正的措施。

(一)整體措施。

1.課后回家做到條理化的復習。

2.考試時要做到專心。

3.對于老師講完的卷子、報紙等要做到及時裝訂和整理。

4.周末不能度過的渾渾噩噩，要在完成作業(yè)的前提下爭取多學一點課外知識。

{二}具體計劃。

語文。

1.加強課外閱讀。

2.閑時多翻翻字典，積累一些生僻字、詞語。

3.找一個本子，專門積累課外的古詩詞及文言片段。

4.擁有自己的現(xiàn)代文摘抄本。

5.在完成老師要求的作文基礎下，每周多練一篇習作。

數(shù)學。

1.在完成書上練習題的基礎下，尋找課外習題來增加掌握的題型量。

2.盡量尋找一些難度系數(shù)相對較大的題型。

3.從整理筆記入手，加強自己分析問題以及總結題型的能力。

英語。

1.在將書上內容吃透的基礎上，爭取多做課外閱讀。

2.閱讀一些總結性的初中語法書籍。

3.增大詞匯量。

物理。

1.尋找課外題型。

2.增強筆記的條理性。

化學。

1.熟記化學元素周期表。

2.熟記化學概念。

3.多接觸課外化學題型。

【三】奮斗目標。

面對即將來臨的中考，大家都感覺到了前所未有的壓力。在這種情況下，我更不能放松自己，而是更不能放松對自己的要求，為自己指定一個明確的目標，才能夠更好地前進。

【主要目標】。

1.年級排名要求：前20名。

2.直升蘭化三中。

【次要目標】。

1.盡量提高課外積累量。

2.提高寫作水平。

家長的三年級認識教案篇十三

1、通過練習活動，進一步鞏固本單元所學的知識，加深理解，提高掌握水平。

2、能運用所學知識和技能，解決有關實際實際問題。

教學重難點。

通過練習，進一步鞏固對分數(shù)含義的理解和分數(shù)大小比較的算法。

教學過程。

一、復習引入新課。

7/8-7/8=10-4/4=14/30+5/30=12/28+16/28=。

二、新授。

1、涂色部分是幾分之幾？

2、涂一涂，比一比。

3、爸爸吃了六分之二，媽媽吃了六分之一。

(1)他們一共吃了這張餅的幾分之幾？

(2)還剩下幾分之幾？

4、分數(shù)計算。

5、一個月餅平均分成8塊，兩個共吃了這個餅的幾分之幾？

6、有三個蘋果四個梨。

蘋果占全部水果的幾分之幾？

梨占全部水果的幾分之幾？

蘋果占的分數(shù)比梨少幾分之幾？

7、陰影部分是這個圖形的幾分之幾？

8、(1)參加跳繩活動的共有幾人？

(2)男同學占總人數(shù)幾分之幾，女同學占總人數(shù)的幾分之幾?

(3)你還能提出哪些數(shù)學問題。

9、數(shù)學故事。

10、實踐活動：制作七巧板。

這是個具有實踐性和挑戰(zhàn)性的活動?！跋胍幌搿敝幸玫椒謹?shù)的知識。七巧板又變成了研究分數(shù)加減法的學具了。

一定要鼓勵學生親手制作七巧板，這不僅能培養(yǎng)他們的動手能力，更能使他們借助操作完成“想一想”中的問題。

11、做一做。

(1)拿一張長方形紙，折出一個最大的正方形，并剪下來。

(2)用剪下的正方形紙，按下面的順序制作七巧板，并涂上不同的顏色。

11、想一想。

(1)1號圖形是原正方形的幾分之幾？2號呢？它們共占原正方形的幾分之幾？

(2)3號、4號、5號、6號、7號圖形分別占原正方形的幾分之幾？

三、小結。

課后反思：通過練習活動，使學生進一步鞏固本單元所學的知識，加深理解，能運用所學知識和技能，解決有關實際實際問題。

家長的三年級認識教案篇十四

教學目標：

（一）知識與技能：

1、認識長度單位千米，建立1千米的長度觀念。

2、知道千米與米之間的進率能進行長度單位間的簡單換算。

（二）過程與方法：

通過觀察、實踐、操作和推算，讓學生體驗、聯(lián)想，建立1千米長的觀念。

（三）情感與態(tài)度：

感受千米與實際生活的緊密聯(lián)系，體會千米在生活中的應用，激發(fā)學生的求知欲。

教學重點：

1、建立1千米長的觀念。

2、熟記千米與米之間的進率，并進行初步的應用。

教學難點：建立1千米長的觀念。

課前活動：

1、請學生沿100米跑道走一走，記錄走完100米所需的步數(shù)。（一步大約是半米，100米大約走200步）。

2、以小組為單位測量學校內從哪兒到哪兒的距離大約是100米。

（從學校操場的東墻一直到西墻之間的距離大約是100米。）。

（從學校大門一直走到學校小操場的南墻大約是100米。）。

教具準備：

多媒體課件、軟尺。

教學過程：

一、多元復習、需求導入：

（一）多元復習。

1、同學們！你們知道自己的課桌有多高嗎？先估計一下，再用軟尺測量。

2、咱們上課的教室有多高呀？誰來估計一下。

3、大家在回答問題時，用到了兩個學過的長度單位米和厘米，會用字母表示嗎？

板書：米m，厘米cm。

（二）需求導入。

1、（出示圖片）北京到天津的'距離能用米和厘米作單位嗎？用厘米做單位是1000厘米，用米做單位是120000米。

2、讀一讀，說說讀這兩個數(shù)時的感受。

（預設：不會讀、數(shù)太大了……）。

3、誰能換一個單位表示？讀一讀，說一說感受。

（120千米，數(shù)比較小，讀起來容易。）。

（預設1：能，可以換成千米。出示：120千米。）。

（預設2：不能，不知道。引導：可以用千米表示。出示：120千米。）。

二、利用體驗、認識“千米”

1、認識長度單位―千米。

千米也是國際通用的長度單位，你們知道它還叫什么嗎？會用字母表示嗎？

板書：千米（公里）km。

2、了解千米在生活中的應用。

（1）同學們說一說在哪兒見過或聽過千米這個長度單位？

（2）老師找到了一些用千米作單位的數(shù)據(jù)，我們一起來看一看。

出示圖片：長城全長大約6700千米；地鐵1號線全長大約30千米；珠穆朗瑪峰大約高9千米；地球的最深點在斐查茲海淵，深度大約為11千米。

（3）說說測量什么長度時適合用千米作單位？

小結：特別長、特別深、特別高……。

3、猜測1千米有多長。

同學們猜一猜1千米有多長？同學們誰猜的對呢？讓我們一起來認識它。

（板書課題：千米的認識）。

三、推算聯(lián)想、感悟“千米”

1、在手拉手活動中，初步感悟1千米。

（1）同學們知道1米有多長嗎？用手比一比。

（2）請5個同學手拉手，說說大約有多長？

（3）10個同學手拉手呢？100個同學呢？

（4）1000米有多長，需要幾個同學手拉手？

（1000米很長很長……）。

2、通過教室的長度累加，再次感悟1千米。

（1）知道咱們的多媒體教室有多長嗎？咱們手拉手量一量。

（2）算一算，1000米相當于多少間教室排列在一起的長度？感覺怎么樣？

3、借助學生的活動體驗，進一步感悟1千米。

（1）（出示圖片）請同學們回憶一下走完100米跑道，大約走了多少步？

（2）小組匯報：學校內從哪兒到哪兒的距離是100米？

（從學校操場的東墻一直到西墻之間的距離大約是100米。）。

（從學校大門一直走到學校小操場的南墻大約是100米。）。

（3）照這樣計算，1000米要走幾次？大約走多少步？

（4）走10個100米的距離和走2000步的距離大約都是1000米。

4、以周圍環(huán)境為素材，深入感悟1千米。

（1）以小組為單位說一說：從學校出發(fā)到哪兒的距離是大約是1000米？

（2）展示長度是1000米的路線。

出示圖片：從學校門口到京深海鮮城的距離大約是1000米；

從學校門口到肖村的火車道距離大約是1000米。

5、揭示千米與米之間的進率。

（1）1000米也可以寫做1千米。不過，1000米和1千米聽起來不太容易區(qū)分，誰能想個辦法通過不同的朗讀，把它們區(qū)分開。

出示：1（停頓）千米=1000（停頓）米。

（2）我們之前猜測1千米的長度對嗎？

（3）千米和米之間有什么關系呢？會用字母表示嗎？

板書：1千米=1000米1km=1000m。

小結：1000米也可以寫作1千米。

（4）填空。

2千米=米3000米=（）千米。

6000m=（）km12km=（）m。

說說你是怎么想的？

四、鞏固新知、拓展提高。

1、填上合適的長度單位。

（1）從學校門口到宋家莊地鐵站口大約2（）。

（2）一支鉛筆大約長18（）。

（3）學校的旗桿大約高7（）。

（4）中國的領土從東到西最遠大約長5500（）。

2、計算。

（1）一節(jié)地下管道的長度是20米，（）節(jié)管道的長度是1千米。

（2）公共汽車1站大約長500米，（）站之間的距離是3千米。

3、解決問題。

600米。

學校足球場。

350米700米400米。

圖書館小明家。

650米。

4、豐富知識。

（1）還有比千米更大的單位，你們知道叫什么嗎？（光年）。

（2）讀一讀：光年是指光在真空中行走的距離，它是由時間和速度計算出來的，光行走一年的時間叫“一光年”。即約九萬四千六百億千米。

五、暢談體會、課外延伸。

1、請同學們談一談，學習了這節(jié)課你有什么收獲和感受？

2、課后用步測法測量：

（1）從哪兒到哪兒的距離大約是1千米？

（2）從家到學校的距離大約是多少千米？

板書。

家長的三年級認識教案篇十五

教學內容：人教版課標教材三年級下冊第3頁例1及做一做，練習一第1、2題。

教學目標：

1．知識與技能目標：結合具體情境，使學生認識東、南、西、北四個方向。

能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

2．過程與方法目標：在辨認、描述、交流物體所在方向等數(shù)學活動中，體驗生活中需要用到方位的知識，探索辨認方向的方法，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，發(fā)展學生的空間的觀念。

3．情感與態(tài)度目標：能夠積極參與辨認、描述、交流物體所在方向的數(shù)學活動，并在活動中體會方位知識的作用和價值，感受方位知識與日常生活的密切聯(lián)系。

教學重點：能根據(jù)自身方位辨認東、南、西、北四個方向。

教學難點：體會東、南、西、北四個方向之間的關系。

教具學具：寫有東、南、西、北的標牌各一張，校園平面示意圖記錄紙每人一張。

教學過程：

一、創(chuàng)造情景，導入新課：

1．讓學生說說“前、后、左、右、向左、向右、向后轉”。復習和感受方位。

2．組織學生活動：面向黑板，指一指前、后、左、右。

3．師：“誰認得東、西、南、北方向？你是怎樣認識的？”

4．全班學生分四組按如下形式站好。（也可以給各組取組名）。

第二組。

第四組第一組。

第三組。

3．有沒有更好的方法來描述這四個組的位置與方向呢？今天我們就一起來認識東、南、西、北。

二、探究新知。

家長的三年級認識教案篇十六

一、教學內容：二年級上冊.

二、教學目標：

（一）認知目標：

1.使學生認識時間單位“秒”，知道1分=60秒。

2.使學生初步建立1分、1秒的時間觀念。

（二）能力目標：

1.通過小組合作學習活動，培養(yǎng)學生合作意識，數(shù)學思考與語言表達能力。

2.培養(yǎng)學生的觀察分析能力和動手操作能力，使學生的思維得到發(fā)展。

（三）情感目標：

1.在觀察比較、動手操作中，培養(yǎng)學生勇于探索、自主學習的精神，感知數(shù)學源于生活并用于生活，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，獲得運用知識解決問題的成功體驗。

2.幫助學生樹立珍惜時間的觀念。

三、教學重點：1.使學生知道1分=60秒。

2.使學生初步建立1分、1秒的時間觀念。

四、教具學具準備：教師準備：多媒體課件。

學生準備：學具鐘表、家用小鬧表。

五、教學過程：

（一）設置情境，導入新課。師：同學們，看——。

放映課件（新年到，鞭炮聲聲，小孩子歡天喜地，午夜將要到來，春節(jié)聯(lián)歡會上新年鐘聲敲響前全體倒計時的情景，鏡頭定格在運動的鐘面上。）。

生：（情不自禁地高聲跟著數(shù)）10、9、8、7、6、5、……。

（新年的鐘聲敲響）。

生：秒。

師：（用疑惑的語氣重復）秒？

板書：秒。

生：時、分。

師：我們沒有學過“秒”啊，你是怎么知道“秒”這個時間單位的呢？

生：鐘面上有秒針。

生：……。

師：（放映課件，展示鐘面模型）哪一個針是秒針？

生：最細最長的那一個。

師：秒針是怎樣計時的，誰能給大家講一講？

生：（到前面）秒針走一個小格就是一秒。

師：哦，原來秒針走一個小格就是一秒，就是這樣？

（放映課件：鐘面上秒針一動，同時滴答一響。）。

生：（笑）是！

生：拍一下手。（做動作）。

師：（跟著做）對，很好！

生：我眨一下眼就是一秒。

師：（跟著做動作）你沒錯，真棒！

生：我寫一個1字就是一秒。

生：我跺下腳就是一秒。

生：……。

（在這堂課中，把學生對秒的體驗預設為重點，新課程著力強調“經(jīng)歷”，對于抽象的、非物化的“時間”，通過學生自己用聲音和動作等來配音、配動作，使學生有了具體的、物化的感受。三年級的學生在這個問題上，生活經(jīng)驗已經(jīng)足夠豐富，學生自由發(fā)揮，增加感性認識。每個人都有參與的機會與能力，能在實際動作中體驗“1秒”的長短。）。

家長的三年級認識教案篇十七

（一）、創(chuàng)設情境、導入復習：

呢？它與哪一部分知識有關呢？

（設計意圖：運用學生喜歡的故事，激發(fā)學生學習的興趣，調動學習積極性，從而激發(fā)學生對分數(shù)的探究欲望。）。

（二）回顧整理、建構網(wǎng)絡。

師在黑板上畫出如下方格：

師：誰能看著這幅圖說出一個分數(shù)？

生：師：你能自己到講臺上用陰影部分標出這個分數(shù)嗎？

……。

師：為什么這些陰影部分都能用表示呢？

生：因為它們都是從平均分的8份中取出兩分，所以都用表示。

師：你還能在這個圖中找到別的分數(shù)嗎？又怎么用陰影部分來表示你找到的分數(shù)呢？

生：……。

一個同學說分數(shù)，另一個同學說出這個分數(shù)表示的意義。

家長的三年級認識教案篇十八

一、教材分析：

（一）教學目的：

本節(jié)課是在學生學習了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎上，學習習近平面圖形的周長。是一堂概念與計算相結合的課，這節(jié)課的教學內容是九年制義務教育小學數(shù)學三年級（上）課程標準實驗教材第五單元中的第一節(jié)《周長的認識》。新課標里提到“數(shù)學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程”，針對這一特點和教材內容，以及學生生活實際，本課時的知識、能力、情感目標分別為：

1、結合具體圖形，通過觀察、操作等活動，認識并能指出具體圖形的周長。

2、能測量并計算三角形、平行四邊形、梯形等圖形的周長。

3、結合具體情境感知周長與實際生活的密切聯(lián)系。

（二）教學重點：

教學重點是教材中貫穿全局、帶動全局的核心內容，它是由各部分內容在教材中的地位和作用所決定的。周長的概念以及周長的計算是學生第一次接觸，這個知識的掌握與否直接影響到今后學習各種圖形的周長計算。本節(jié)課的教學重點是知道周長的含義。

（三）教學難點：

理解周長的含義。

（四）教具學具準備：

教具準備：多媒體課件、樹葉、紅領巾、直尺。

學具準備：每位學生準備一片樹葉、長方形、正方形等圖形，測繩、卷尺、彩筆、直尺等。

二、引導學生學習所采用的主要方式方法：

趙老師教態(tài)親切自然，使用兒童化的語言，遵循知識來源于生活又服務于生活的原則，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系實際，注意通過直觀幫助學生獲得感性認識，根據(jù)學生實際和教材內容，選用的主要教學方式方法是直觀演示為主，引導學生親自操作、觀察思維、自學討論、自主探索、合作交流等多種方法有機配合使用。

三、教學過程：

（一）探索研究，引入概念。

重視創(chuàng)設情景。數(shù)學知識的學習有時是枯燥的.，特別對低年級的學生來說，課的開始就吸引每一位學生的眼球，抓住每一個學生的心往往對整節(jié)課的成功與否起到十分重要的作用。在本節(jié)課中，趙老師從日常生活中常見的圖形入手，接著創(chuàng)設了問題情境，驅動了學生饒有興趣地投入到新課的學習中來。趙老師的這節(jié)課學生興趣高漲，進行了充分的活動，并且在通過摸一摸、描一描、量一量、算一算等方法，讓學生自主探索，在充分的體驗中，感悟到了周長的實際含義。教學過程比較好地體現(xiàn)了新課標的“讓學生經(jīng)歷知識形成的全過程”這一理念。具體說有以下幾個方面的優(yōu)點。

1、在豐富的生活背景上學習數(shù)學，建立概念。

首先利用大屏幕向學生展示了澡盆、地圖、樹葉等圖形以及它們的周長，給了學生美的享受的同時，又激發(fā)了學生學習的欲望；緊接著教師創(chuàng)設了第二個教學環(huán)節(jié)，通過描樹葉的邊線，得到樹葉的輪廓?；顒邮莾和兄澜?、認識世界的主要方式，也是兒童社會交往的最初方式。切實有效的數(shù)學活動能培養(yǎng)學生的各種能力。為了確實達到培養(yǎng)學生的探究能力，老師組織學生經(jīng)歷了一個理解圖形周長的含義，探索一般圖形周長測量方法的過程。設計了許多活動，比如“直觀感知”層面上的說一說、摸一摸；比如測量周長活動，而且每種活動都有明確的目的，同時給學生提供了足夠的時間和空間，讓學生動手實踐、自主探究，體會了解決問題的方法的多樣性，也為下節(jié)課求長方形、正方形的周長做好準備。

2、在有意義的實踐活動中強化概念。

讓學生量一量頭圍、腰圍，通過這個環(huán)節(jié)拓寬對周長意義的理解，同時也激發(fā)了學生的學習熱情。在學生的具體操作后，教師揭示了周長的概念，學生對周長有初步認識之后，出示學生課前準備的葉子標本、紙剪的各種具體圖形，讓學生動手描一描、畫一畫這些圖形的周長，從而使學生對知識進行類化，體會到概念是對具有共同特征的許多具體內容的概括。

3、在一系列基本練習和變式練習中深化概念。

小學生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段，思維過程對具體形象存在著依賴性。趙老師根據(jù)低年級學生的心理特點，設計了達標練習，激發(fā)了學生濃厚的學習興趣。在學生直觀認識了周長之后，通過描一描周長這一操作活動，拓寬學生對周長的感性認識，建立豐富的表象，進一步認識了周長的意義。讓學生興趣盎然地參與到練習中，取得了較好的效果。在測量后計算平面圖形的周長時，學生出現(xiàn)了不同計算方法，體現(xiàn)了解決問題策略的多樣化，并且為后面學習長方形、正方形周長的計算打下了很好的基礎。

（二）因勢利導，探索發(fā)現(xiàn)。

探索發(fā)現(xiàn)，是指在教師的主導作用下，充分發(fā)揮學生的主體作用，變重講輕練為邊講邊練，讓學生動手、動腦、動口，多種感官參加學習數(shù)學知識的活動。本節(jié)課趙老師實現(xiàn)了兩次飛躍：一次是從感性到理性的飛躍；一次從理性到實踐的飛躍。

在學生對周長有了感性的認識之后，讓學生理性的思考，討論要求出這些圖形的周長怎么辦？討論有兩種情況：1、用繩子套在圖形上量，再把繩子拉直用直尺量繩子的長度。2、量出各條邊，再把各條邊相加。通過動手操作，讓他們發(fā)現(xiàn)解決問題的最佳方法。但是具體要量幾條邊呢？通過觀察發(fā)現(xiàn)有的圖形沒有必要把所有的邊都量出來，相同長度的邊只需要量一次就夠了（如長方形、正方形）。這樣學生在自身的探索討論下很容易的就求出了這些圖形的周長。

在學生展示出不同算法之后，進行討論，讓學生歸納出長方形和正方形的計算方法，新課標提倡算法的多樣化，而現(xiàn)實生活中正正規(guī)規(guī)給出長寬求周長的例子少之又少，為了更好的將所學知識運用與生活實際，學生討論出的方法不唯一，不總結公式。

四、解決實際問題。

1、把圖形套在方格中，用數(shù)格子的方法數(shù)出圖形的周長。引導學生認真、細致地觀察圖形，并通過數(shù)格子的方法，數(shù)出不規(guī)則和規(guī)則圖形的周長。讓學生直觀的感覺到圖形的周長和圖形大小無關，只和組成圖形的邊長有關。培養(yǎng)學生的觀察能力，進一步深化對周長概念的理解。

2、新課標里指出人人學有價值的數(shù)學，在學生掌握了周長的計算方法后，讓學生回家求出飯桌和地板磚的周長，讓學生感覺到生活中處處有數(shù)學，提高學生學習數(shù)學的興趣。

五、存在的問題。

（一）教學中應注意語言的規(guī)范性。如：讓學生摸一摸樹葉、紅領巾的周長時，不要一會是邊線，一會是長方形；在給周長定義時也說成是圖形一周的總和叫周長，而完整的應該是圖形一周的長度的總和叫做周長。

（二）教學中忽視了對學生估算能力的培養(yǎng)。如在測量頭圍、腰圍時可讓學生先估計一下，再進行測量。測量時不應該在衣服的表面來測，這樣測出的結果誤差較大。

（三）課上討論的時間少了點。應該把討論和教學過程有機地融合起來進行，不要把討論當成一種形式架空了。

家長的三年級認識教案篇十九

本節(jié)教材是蘇教版義務教科書《數(shù)學》三年級上冊的內容。

二、教學目標：

1．讓學生通過觀察、操作、比較、測量及計算等活動，認識周長的含義，能正確測量和計算一些簡單平面圖形的周長。

2．使學生在認識周長的過程中，豐富對現(xiàn)實空間和平面圖形的認識，發(fā)展學生的空間觀念，拓展學生想象的思維。

3．在獲取知識的同時，組織有效教學活動，培養(yǎng)學生觀察思考和動手操作的能力，學會用不同的策略解決問題，體會“化曲為直”的數(shù)學思想。

4、使學生在參與學習活動的過程中，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展學生數(shù)學思維，享受數(shù)學學習的樂趣。

三、教學重、難點。

1、教學重點：體會周長的含義，會測量并計算簡單圖形的周長。

2、教學難點：理解周長的含義。

四、教學過程。

復習舊知。

說一說下面圖形其他邊的長度。

24厘米2厘米。

厘

米

（一）創(chuàng)設情境，認識周長。

1、認識邊線。

（1）談話：秋高氣爽，小兔子們準備進行一場跑步比賽呢。

師：同學們，仔細看，比賽開始了！

（比賽規(guī)則：每只小兔沿著草地的邊線跑一周，最先跑完的獲獎）。

提問：看清楚了嗎？哪只小兔子能得獎呢？為什么?

指出：第三只小兔子能得獎。第一只跑的慢，第二只跑的路線不符合規(guī)則，而第三只從這一點出發(fā)，沿著邊線跑，又回到了這一點，這才是沿邊線跑了一周。它跑過的路線，就是草地一周的邊線。（板書成：一周邊線）讓學生集體說一說：一周邊線。

（2）豐富感知。

讓學生了解“想想做做”第一題題意。

要求同桌相互指一指數(shù)學書封面的一周邊線，并說說要怎樣指。

交流：指名學生指一指數(shù)學書封面的一周邊線。（注意指導學生指正確，說明白）。

說明：（比劃演示）指數(shù)學書封面的一周邊線，要從邊線上一點開始，沿著封面的邊線繞一圈再回到這一點，經(jīng)過的路線就是數(shù)學書封面的一周邊線。

讓學生依次指一指課桌面和三角尺的一周邊線。

交流：指名學生分別指一指課桌面、三角尺的一周邊線。

2、認識周長。

（1）描述概念。

出示三張書簽。

引導：你能指一指每張書簽的一周邊線嗎？

讓同桌之間互相指一指，說一說一周邊線。

指名學生（演示）指一指書簽的一周邊線。

追問：剛才大家指的都是書簽的什么？（一周邊線）。

指出：一周邊線有長有短，這里書簽一周邊線的長，就是書簽的周長。

（板書：一周邊線的長=周長）。

（2）深化認識。

讓學生完成“想想做做”第2題，描出一周邊線。

交流：展示學生描的一周邊線，檢查一周邊線描得是否正確。

追問：這里每個圖形一周邊線的長是它的什么?

強調：圍成平面圖形一周邊線的長，就是平面圖形的`周長。

（板書補充：圍成平面圖形一周邊線的長=周長）。

互動：請你在題里任意選一個圖形，把它的周長指給同桌看一看。

（二）測量計算，加深認識。

1、出示例2的三角形和四邊形，你能知道它們的周長各是多少嗎？請你想辦法解決，算出周長寫在圖形下面。

學生測量、計算。

交流：三角形的周長是多少？你是怎樣知道的？

你又是怎樣知道四邊形的周長的，是多少？

提問：算圖形的周長，為什么要先測量每條邊的長，再相加?

小結：周長是圍成平面圖形一周邊線的長，所以把一個平面圖形每邊的長相加所得的長，就是這個平面圖形的周長。

2、完成“試一試”

讓學生拿出樹葉。

引導：同學們，有什么辦法能知道樹葉的周長是多少呢？同桌之間互相討論一下。看看哪位同學最先想到辦法。

交流：你想到了什么方法？（圍一圍，量一量）。

生操作）。

師：你們樹葉的周長是多少？為什么這樣測量的長就是樹葉的周長？

你認為測量時要注意什么？（緊沿邊線圍號，正好一周，拉直再量）。

師：我們圍一圍，量一量得到的長度，就是圍成樹葉一周邊線的長，是樹葉的周長。

指出：通過指一指、量一量、算一算。我們知道了周長是指圍成平面圖形一周邊線的長；要知道周長，可以把圍成圖形每條邊的長相加，也可以用線圍一圍、量一量。

（三）練習鞏固，深化理解。

1、“想想做做”第3題。

師：你能算出它們的周長嗎？計算時想想可以怎樣算，為什么這樣算。

學生獨立計算周長。

交流：每個圖形的周長是怎樣算的，周長是多少？

注：板書算式，注意比較不同的算法，說說各是怎樣想的。

指出：計算周長，就是求圍成平面圖形一周邊線的長度。計算時，可以根據(jù)每條邊長度的特點，采用合適的方法靈活地計算。

2“想想做做”第4題。

引導：每個圖形的周長指的什么？同桌的小朋友互相指一指。

每個小方格的邊長是多少？能算出每個圖形的周長嗎？小朋友獨立想一想。

讓學生計算周長，分別指定每個小組完成一個圖形。

交流你們小組是怎樣計算周長的。（引導說明怎樣想的）。

指出，根據(jù)條件靈活的計算周長，可以使計算簡便。小朋友以后解決問題，可以從不同的角度想，圖國有更合理的方法，盡量采用。

3思考題。

師：覺得小鼴鼠跑的路長的舉手，覺得大象跑得路長的舉手？

提問，小鼴鼠和大象跑的路線分別是什么？他們的路線分別由哪幾部分組成？

他們跑得路誰長呢？

（四）全課小結。

1、通過本節(jié)課學習，你收獲了什么？你還有什么疑惑？

2、布置作業(yè)。