寫總結(jié)可以幫助我們反思過(guò)去的行為和決策，從而提高未來(lái)的表現(xiàn)。在撰寫總結(jié)時(shí)，可以參考前人的經(jīng)驗(yàn)，尋找優(yōu)秀的范文進(jìn)行借鑒。以下是一些經(jīng)過(guò)精心挑選的總結(jié)范文，希望可以為你提供一些寫作方面的參考。

六年級(jí)作文寫作技巧篇一

在他的記憶中，今天是他有史以來(lái)最緊張的一天了。

昨天的語(yǔ)文考試的分?jǐn)?shù)，今天肯定要出來(lái)了。平時(shí)報(bào)成績(jī)時(shí)他都很自信，從不緊張，而今天他的心上仿佛壓了一塊大石頭，手仿佛被施了咒語(yǔ)一樣，止不住的顫抖，就連自己的嘴巴也不受自己大腦的控制了，說(shuō)起話來(lái)都愣愣巴巴的。

到了中午，語(yǔ)文老師抱著一大摞試卷走進(jìn)了班級(jí)，他的心上頓時(shí)一陣極快的跳動(dòng)，整個(gè)人也變得十分緊張，也不像往常那樣與同學(xué)嘰嘰喳喳的議論分?jǐn)?shù)了，他呆呆的凝視著這堆試卷，雙手在桌子上顯得無(wú)處安放，只覺得大腦一片空白，眼前一陣發(fā)黑。

六年級(jí)作文寫作技巧篇二

“離家三里遠(yuǎn)，別是一道鄉(xiāng)風(fēng)?！蔽覀兊淖鎳?guó)幅員遼闊，民族眾多，每個(gè)地方都有自己的風(fēng)俗習(xí)慣。我的家鄉(xiāng)在汝陽(yáng)，我熱愛我的家鄉(xiāng)。今天我給大家介紹一下我家鄉(xiāng)的風(fēng)俗。

在我的家鄉(xiāng)，每年的端午節(jié)都是一道亮麗的風(fēng)景。當(dāng)香噴噴的粽子熟了;黃澄澄的雄黃酒泡好了;美麗的五彩繩準(zhǔn)備好了;端午節(jié)也就來(lái)到了我們身邊。

端午節(jié)首先要說(shuō)的當(dāng)然是香噴噴的粽子了。我們這里的粽子體積很大，種類多，餡兒料很足。咸味粽子有蛋黃、牛肉等;甜味粽子有蓮蓉、綠豆沙、紅豆沙、蜜棗、八寶等。每年端午節(jié)媽媽做粽子時(shí)，我就安安靜靜地坐在旁邊看著媽媽做。媽媽說(shuō)我：“真是一個(gè)饞嘴蟲!”

每年的端午節(jié)我們還要泡制雄黃酒。媽媽把雄黃酒點(diǎn)在我和弟弟的耳朵上，可以防蚊蟲叮咬。爸爸還會(huì)喝上一兩盅，說(shuō)是強(qiáng)身健體。端午節(jié)的風(fēng)俗還真是與眾不同。

端午節(jié)還有一個(gè)非常有趣的風(fēng)俗：戴香囊、系五彩繩。每年端午節(jié)前的兩個(gè)星期，大街小巷隨處可見賣香囊和五彩繩的小商販。這些香囊不僅漂亮、清香四溢，戴在身上還可以防蚊蟲叮咬，真是一舉多得。不過(guò)香囊主要是小朋友們佩戴，大人們則在手上系一條簡(jiǎn)單又別致的五彩繩。五彩繩是用五種顏色的繩子編在一起做成的，系到手腕或者腳踝上，像一道道彩虹，分外漂亮!一直到農(nóng)歷五月底才可以摘除。聽大人們說(shuō)，這樣可以辟邪袪災(zāi)。

六年級(jí)作文寫作技巧篇三

半命題作文是中考作文的一種重要命題形式，是中考作文復(fù)習(xí)的重點(diǎn)之一。20xx年北京中考作文就是半命題作文：“動(dòng)力來(lái)自于……”劉雪倩老師談到，往年很多考生在寫半命題作文時(shí)容易離題偏題，因此，掌握半命題作文的一些寫作技巧比較重要。寫半命題作文，首先要填補(bǔ)題目的空缺內(nèi)容，這也是寫半命題作文最關(guān)鍵的一步，填補(bǔ)空缺的過(guò)程就包括審題、選材、立意等。填題目空缺主要包括填補(bǔ)前一部分空缺、填補(bǔ)后一部分空缺、填補(bǔ)中間部分空缺和填補(bǔ)前后空缺4種類型?？忌a(bǔ)題時(shí)要反復(fù)斟酌，仔細(xì)琢磨。

填補(bǔ)題目空缺時(shí)考生需具備一定的語(yǔ)法知識(shí)?？忌屑?xì)琢磨缺的是詞組的哪部分內(nèi)容，如果填補(bǔ)題目是一個(gè)偏正短語(yǔ)，考生要考慮是填中心詞還是修飾部分，要清楚詞與詞之間的關(guān)系。如題目“我倆的誤會(huì)終于解除了”，考生既要注意寫誤會(huì)，也要注意重點(diǎn)突出“終于”，從語(yǔ)法的角度確定重點(diǎn)也是理解題意的過(guò)程。

寫半命題作文時(shí)審清命題者的意圖很重要。半命題作文寫作的選材范圍、時(shí)間段、材料重點(diǎn)都要由題目來(lái)決定，要注意命題限制，如“動(dòng)力來(lái)自于……”就限定了考生一定要寫動(dòng)力，并寫清楚動(dòng)力來(lái)自于哪里，要突出重點(diǎn)。審題過(guò)程中考生還要注意題目的提示語(yǔ)，提示語(yǔ)中往往有隱含信息，提供了選材的范圍、思路。

六年級(jí)作文寫作技巧篇四

hi,我是一輛小轎車，名字叫大眾.朗逸。

我的外形很漂亮，與古代的轎子形狀很相似，我的顏色是銀白色的，在陽(yáng)光的照耀下，格外炫麗。我的前面有一雙會(huì)發(fā)亮的眼睛，到了晚上，主人就把我的眼睛打開，我的目光就可以放的很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，為主人開路。眼睛上方有一雙眉毛，我的眉毛可不比眼睛的作用小哦，我的眉毛可以隨意上下擺動(dòng)，只要一下雨，我就把眉毛擺起來(lái)，使主人看到前方的路。我的左側(cè)和右側(cè)前面分別有一只大耳朵，大耳朵能隨意前后擺動(dòng)，大耳朵的后面是鏡子，這兩面鏡子的用處非常大，它能使主人看到后面有沒有汽車，這樣就安全了，兩個(gè)大耳朵的后面各有兩扇窗戶，當(dāng)主人覺得悶氣的話，就可以把我的窗戶開過(guò)來(lái)呼吸呼新鮮空氣。

我有很多兄弟姐妹，給你們猜其中一個(gè)：兩眼像小盆，四腳圓滾滾，嘴巴在腰間，專吞過(guò)路人。猜出來(lái)了嗎?是公交車。我們世界上最貴的汽車叫：黃金跑車，全身都是黃金，是天下最貴的車哦，它就是我們汽車當(dāng)中的“主席”。第二貴的是：勞斯萊斯中的銀魅，是我們車中的“溫家寶”。

我們汽車是不是很牛?

六年級(jí)作文寫作技巧篇五

我家是個(gè)普通的三口之家。家就是一個(gè)盛愛的地方，愛就是一件溫暖的衣裳。這種愛就出現(xiàn)在了我家。

我的爸爸很講究，每天早上都要喝一杯熱水，還讓我和媽媽這樣做，說(shuō)是對(duì)身體好。他對(duì)工作也很負(fù)責(zé)，為了多了解工作，他讀了許多專業(yè)書，邊讀邊在書上做了批注，他常說(shuō)：“讀書可以怡養(yǎng)性情增長(zhǎng)才干。人的天性好比天然草木，可以通過(guò)讀書進(jìn)行修剪?！彼埠苡哪?，每天會(huì)像說(shuō)相聲一樣和我說(shuō)話，讓我們家笑聲不斷。

我的媽媽是一個(gè)情感細(xì)膩、做事用心的人。她很愛養(yǎng)花，我們家的陽(yáng)臺(tái)上是姹紫嫣紅、五光十色。一進(jìn)家門，一股花香沁人心脾，香里溢著甜，是蜂蜜的味道。一屋的香鋪開來(lái)，暖暖的，這也是愛的味道。媽媽天天都會(huì)守在花旁邊一個(gè)多小時(shí)，愛花像愛我一樣，我多希望我就是她手下的花??！她不僅對(duì)花十分細(xì)膩，還對(duì)我的學(xué)習(xí)很用心。每天都會(huì)有一堆卷子擺在我面前，還念念有詞地說(shuō)為我好，我只得乖乖服從。

我呢，是一個(gè)在愛的滋潤(rùn)下成長(zhǎng)的一朵花。我喜歡讀書，也許是受了爸爸的影響，讀起書來(lái)細(xì)嚼慢咽、條分縷析。我見到書就像饑餓的人見到面包一樣，貪婪地吮吸書中的知識(shí)。書架上滿是我的書，每天在書的海洋里遨游是多么幸福啊！于是“人生很美好，只想與書相伴”就成了我的座右銘。

每到吃飯，是我家里最溫馨的時(shí)刻。因?yàn)椋闹淮笪r，爸爸一只，媽媽一只，我兩只；四個(gè)煎蛋，爸爸一個(gè)，媽媽一個(gè)，我兩個(gè)……每當(dāng)盤子里只剩一個(gè)丸子、一只大蝦時(shí)，他們總會(huì)毫不猶豫地夾到我的碗里。也許，這就是愛的比例：1：1：2。

在我的家中充滿笑聲與愛，家就是一個(gè)避風(fēng)港，讓我幸福無(wú)比。父母的愛，是我心中的陽(yáng)光，讓我的世界永遠(yuǎn)春暖花開，我愛我家。

六年級(jí)作文寫作技巧篇六

俗話說(shuō)“百里不同風(fēng)，千里不同俗”，每到傳統(tǒng)節(jié)日，祖國(guó)各地有不同的風(fēng)俗習(xí)慣。

我的老家是山西省清徐縣，那里最讓我期待的節(jié)日，就是正月十四開始的“鬧紅火”啦。元宵佳節(jié)，縣城里彩旗飄揚(yáng)，鼓樂陣陣，鬧紅火的人們穿著表演的盛裝，個(gè)個(gè)精神抖擻，白天我們可以看到表演的“背鐵棍”“扭秧歌”“舞獅龍”……浩浩蕩蕩的隊(duì)伍一路從第一社起鼓相迎，一路行來(lái)，一路歡笑，好不熱鬧。到了晚上，各個(gè)單位，企業(yè)，家庭，門口都會(huì)擺放寓意年年興旺，財(cái)源滾滾的“旺火”，“旺火”是由很多層蜂窩煤，從大到小擺起的塔型，晚上點(diǎn)起來(lái)，紅彤彤的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像一個(gè)大紅燈籠，哪家火燒的越旺就代表來(lái)年越來(lái)越興隆。因?yàn)檎率膩?lái)看縣城里焰火的人太多，以至于主要街道水泄不通，車都別想開起來(lái)，大家只能步行出門，馬路兩側(cè)都是各式各樣的彩燈，一路走來(lái)，也不會(huì)寂寞。

晚上八點(diǎn)的東湖，早已經(jīng)架起了造型各異的煙火，吉時(shí)一到，焰火燃放四起，黑藍(lán)的天空上綻放出一大朵一大朵的花……有時(shí)還會(huì)有吉祥的字，有動(dòng)物的造型，特別壯觀。東湖兩側(cè)還會(huì)有瀑布一樣的流星煙花，燃放的那一刻開始，整個(gè)湖面瞬間變得明亮起來(lái)，猶如白天一般。我覺得，唯一美中不足的就是，焰火結(jié)束，我們的身上，頭上全是焰火落下來(lái)的土和灰塵，回家必定要好好清洗一番。

六年級(jí)作文寫作技巧篇七

二是什么意思呢？是呆、傻的意思，我們家的成員，真是又好笑又二，不信我來(lái)給你透露一下。

“二”爺爺。

在洛陽(yáng)的一家酒店門口，爺爺正在送第一批客人。我站在旁邊，爺爺嘴不住地說(shuō)著：“啊，下次再見。”“改天有空再一起吃飯。”其實(shí)是叔叔和小姨訂婚時(shí)，爺爺在送第一批客人，但因?yàn)楸痪淳铺嗖艑?dǎo)致情緒激動(dòng)的一面?？腿怂妥吆?，爺爺在簇?fù)碇娜巳恨D(zhuǎn)了一圈，仿佛看到了什么，說(shuō)：“走陪爺爺喝酒去?！钡艿芗{悶地說(shuō)：“我在這兒呢，您朝著空氣說(shuō)什么話?！睜敔敼虉?zhí)地說(shuō)：“什么啊，您明明就在我前面，這是您的鼻子……”說(shuō)著朝空氣有模有樣的指了起來(lái)。我忍不住笑了：“可弟弟還小，您也不該讓他去喝酒呀。”爺爺喪失理智地說(shuō)：“我讓他喝他就得喝！”我害怕地拉著弟弟跑開了。后來(lái)爺爺給出的官方解釋是：那天太高興，喝多了！

“二”哥哥。

因?yàn)楦绺鐚W(xué)習(xí)比較緊張，所以他在餐桌上有看書的權(quán)力。那天湯和菜都上桌了，哥哥依然邊看書邊憑自己的.感覺夾菜。他邊吃邊把筷子伸進(jìn)湯盆里（呵，他還以為那是一盤菜呢），又像夾到了什么東西一樣放到嘴里。我笑著問：“味道如何？”哥哥答：“香，有一種夢(mèng)幻的味道?！蔽医K于忍不住笑了出來(lái)。

“二”自己。

那天，我從哥哥那里學(xué)會(huì)了用打火機(jī)。我找了一個(gè)空曠的地方，拿了一張紙點(diǎn)燃，火苗呈紅黃色，中間是藍(lán)色的，我越看越入迷，手不住地向火靠攏，溫度越來(lái)越高，手就要碰到火了，一股力量把我拽了出去，只聽媽媽說(shuō)：“你干什么呢？”

這樣看來(lái)，或許“二”就是一種固執(zhí)吧，也是這種“二”讓家里充滿了歡樂，我愛我的家。

六年級(jí)作文寫作技巧篇八

這個(gè)布娃娃是我生日時(shí)閨蜜送我的。

她的生日比我早一天，所以我們經(jīng)常會(huì)一起買禮物送給對(duì)方，然后一起慶生。

出處 www.zgxlcd.com

記得那一天下著傾盆大雨，我提前準(zhǔn)備好禮物，早早就到了教室里，一直等著她和我交換。

半小時(shí)過(guò)去了，一小時(shí)過(guò)去了，時(shí)間就如同離了弦的箭，快得讓人猝手不及，可她卻遲遲不來(lái)。馬上就要上課了，我更加急切起來(lái)，心怦怦直跳，開始胡思亂想：“她怎么還沒來(lái)，是出什么事了嗎?”“怎么辦，怎么辦，我和她交換禮物還來(lái)得及嗎……”正當(dāng)我焦躁不安的時(shí)候，“啪”的一聲，教室的門被撞開，我的好閨蜜渾身濕淋淋地出現(xiàn)在我眼前。她頭發(fā)濕噠噠地貼在額頭上，衣服也全濕透了，像極了“落湯雞”。她背著書包，手里提著一個(gè)袋子，還氣喘吁吁。看著被大雨淋得慘不忍睹的她，我連忙跑過(guò)去，拿出紙巾幫她擦水珠。她卻直接將禮物遞給了我，臉上掛著開心的笑容。我也趕緊拿出禮物給她。

回到家后，我小心翼翼地拆開那個(gè)精美的袋子，里面有一張賀卡和一個(gè)布娃娃。讀著賀卡上深情的祝福，我的眼眶瞬間濕潤(rùn)了。想起早上她冒著大雨趕來(lái)送我禮物的情形，我的眼前一片朦朧，什么都變得模糊不清了。

原來(lái)我們的友誼最珍貴，是無(wú)可替代的。默默地回憶六年來(lái)我們一起學(xué)習(xí)，一起嬉戲，一起慶生，雖然有時(shí)不免幼稚，但時(shí)光依舊給了我最美的記憶。

現(xiàn)在我們畢業(yè)了，我和她也奔向不同的初中，但那布娃娃所承載的最美時(shí)光深深地藏在我的腦海中。我堅(jiān)信，時(shí)光會(huì)流逝，我們的情誼永遠(yuǎn)不會(huì)變少。

六年級(jí)作文寫作技巧篇九

現(xiàn)代文閱讀理解的文章和題目字?jǐn)?shù)挺多的，剛開始要通讀一遍文章，明確文章主旨，抓住重點(diǎn)。在高考試卷中，會(huì)標(biāo)出每一題文本閱讀的類型，依照這個(gè)提示，把握這幾處：文章開頭、結(jié)尾、每段的開頭和結(jié)尾，確定文章的主題。

帶著問題，提取信息。

通讀一遍文章后，緊接著看一下題目，帶著問題再去尋找答案可能所在的語(yǔ)段處，有的題目能在文章中找到原句，有的則隱藏在多個(gè)句子中，需要將其全部提取出來(lái)，然后總結(jié)出答案。

組織答案有技巧。

有的同學(xué)在組織答案時(shí)往往不夠簡(jiǎn)練，寫了一大段，結(jié)果得分卻很低，在組織答案時(shí)應(yīng)該要注意以下這幾點(diǎn)：

踩點(diǎn)。根據(jù)題目的分值來(lái)確定答案的要點(diǎn)和內(nèi)容，切題點(diǎn)要明晰，就是答案的開頭要能夠踩到得分點(diǎn)。

語(yǔ)言簡(jiǎn)練一點(diǎn)。答案不要啰嗦，挑關(guān)鍵點(diǎn)回答，答案簡(jiǎn)潔一點(diǎn)，可以讓閱卷老師一眼就能看到你答案的得分點(diǎn)。

掌握答案的固定套路。不同文體都有一定的答題固定套路和句式，平時(shí)要多了解這些答題句式，這些固定的套路大多數(shù)時(shí)候都是得分點(diǎn)。

引用原文。在答題時(shí)，有的在原文中有現(xiàn)成的句子，這時(shí)候就可以引用。

歸納總結(jié)。在碰到原文中找不到現(xiàn)成的句子時(shí)，這時(shí)就需要根據(jù)上下文，找到相關(guān)的句子處，經(jīng)過(guò)歸納總結(jié)，組織出答案。

如何讓孩子養(yǎng)成閱讀好習(xí)慣。

01.創(chuàng)造環(huán)境。

讓孩子養(yǎng)成閱讀好習(xí)慣，第1件事情就是創(chuàng)造閱讀的環(huán)境，在家里父母應(yīng)該自覺放下手機(jī)，和孩子一起閱讀?？梢栽诩依锏拿總€(gè)角落放一些書籍，比如：鞋柜、電視柜、茶幾、洗手間等。當(dāng)孩子玩累了，也可以翻一翻書，耳濡目染，良好的環(huán)境，可以幫助孩子養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。

我身邊有個(gè)朋友，她以前不愛看書，但是她深知看書對(duì)孩子的好處，于是遵從三少一多原則，三少是指：衣服少、鞋子少和玩具少，一多是指書多。

在她家里，進(jìn)門口鞋柜上擺著書籍，飯桌、茶幾、臥室、陽(yáng)臺(tái)，就連衛(wèi)生間都是書籍。在這樣的環(huán)境下，她發(fā)現(xiàn)孩子無(wú)聊時(shí)，就會(huì)隨手拿一本書閱讀，自己也會(huì)拿著書閱讀。不知不覺中，原本不愛看書的她，變成了看書達(dá)人，每天都會(huì)花點(diǎn)時(shí)間看書，孩子也是有一樣學(xué)一樣，非常喜歡看書，不管去超市，還是逛商場(chǎng)，有書的地方，孩子肯定會(huì)被書吸引。

環(huán)境影響一個(gè)人，同時(shí)也能改變一個(gè)人。

02.親子共讀。

孩子小的時(shí)候，需要家長(zhǎng)和孩子一起閱讀，等孩子上小學(xué)后，孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)很多字了，可以自主閱讀一些書籍。要想讓孩子養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，親子共讀就是培養(yǎng)孩子養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。

每天堅(jiān)持陪孩子閱讀20分鐘，家長(zhǎng)可以孩子們一起閱讀，也可以是講給孩子聽，也可以是孩子講給家長(zhǎng)聽，不管用什么方法，堅(jiān)持最重要。

03.選擇孩子愛看的書籍。

因?yàn)闊釔?，所以?jiān)持，選擇孩子愛看的書籍也同樣非常重要。

0-3歲的孩子喜歡黑白卡片、彩色卡片、游戲書等;。

3-6歲的孩子喜歡則非常故事書;。

6歲以上的孩子推薦兒童歷史地理書籍，孩子會(huì)非常感興趣。

在不同的年齡，為孩子選擇不同的書籍，選擇孩子喜歡的書籍，讓孩子自由暢讀，在知識(shí)的海洋中翱翔。

04.以身作則，當(dāng)孩子的榜樣。

著名節(jié)目主持人董卿在接受采訪時(shí)說(shuō)過(guò)這樣一句話：你想要孩子成為什么樣的人，你首先得是什么樣的人。

要讓孩子養(yǎng)成閱讀好習(xí)慣，還有一個(gè)最重要的關(guān)鍵點(diǎn)，就是父母以身作則，當(dāng)孩子的榜樣。在一個(gè)家庭中，如果父母都愛閱讀書籍，那么孩子肯定也愛閱讀書籍，所以父母想要孩子養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，父母首先要成為愛閱讀的人，孩子自然而然，就會(huì)養(yǎng)成閱讀好習(xí)慣。

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六年級(jí)作文寫作技巧篇十

一、某句話在文中的作用：

1.文首：

2.文中：

承上啟下;總領(lǐng)下文;總結(jié)上文;。

3.文末：

點(diǎn)明中心(散文);深化主題(記敘類文章文章);照應(yīng)開頭(議論文、記敘類文章文、小說(shuō))。

二、修辭手法的作用：

(1)它本身的作用;(2)結(jié)合句子語(yǔ)境。

1.比喻、擬人：生動(dòng)形象;。

答題格式：生動(dòng)形象地寫出了+對(duì)象+特性。

2.排比：有氣勢(shì)、加強(qiáng)語(yǔ)氣、一氣呵成等;。

答題格式：強(qiáng)調(diào)了+對(duì)象+特性。

3.設(shè)問：引起讀者注意和思考;。

答題格式：引起讀者對(duì)+對(duì)象+特性的注意和思考。

反問：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語(yǔ)氣等;。

4.對(duì)比：強(qiáng)調(diào)了……突出了……。

5.反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了……加強(qiáng)語(yǔ)氣。

三、句子含義的解答：

這樣的題目，句子中往往有一個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)用了比喻、對(duì)比、借代、象征等表現(xiàn)方法。答題時(shí)，把它們所指的對(duì)象揭示出來(lái)，再疏通句子，就可以了。

四、某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎?為什么?

動(dòng)詞：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確生動(dòng)具體地寫出了……。

形容詞：不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)形象地描寫了……。

副詞(如都，大都，非常只有等)：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確地說(shuō)明了……的情況(表程度，表限制，表時(shí)間，表范圍等)，換了后就變成……，與事實(shí)不符。

五、一句話中某兩三個(gè)詞的順序能否調(diào)換?為什么?

不能。因?yàn)椋?/p>

(1)與人們認(rèn)識(shí)事物的(由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì))規(guī)律不一致。

(2)該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。

(3)這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。

六、段意的概括歸納。

1.記敘類文章：回答清楚(什么時(shí)間、什么地點(diǎn))什么人做什么事。

格式：(時(shí)間+地點(diǎn))+人+事。

2.說(shuō)明類文章：回答清楚說(shuō)明對(duì)象是什么，它的特點(diǎn)是什么。

格式：說(shuō)明(介紹)+說(shuō)明對(duì)象+說(shuō)明內(nèi)容(特點(diǎn))。

3.議論類文章：回答清楚議論的問題是什么，作者觀點(diǎn)怎樣。

格式：用什么論證方法證明了(論證了)+論點(diǎn)。

七、表達(dá)技巧在古代詩(shī)歌鑒賞中占有重要位置。

表現(xiàn)手法諸如用典、烘托、渲染、鋪陳、比興、托物寄情、情景交融、借景抒情、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、委婉含蓄、對(duì)比手法、諷喻手法、象征法、雙關(guān)法等等。

詩(shī)中常用的修辭方法有夸張、排比、對(duì)偶、比喻、借代、比擬、設(shè)問、反問、反復(fù)等。

分析詩(shī)歌語(yǔ)言常用的術(shù)語(yǔ)有：準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象、凝練、精辟、簡(jiǎn)潔、明快、清新、新奇、優(yōu)美、絢麗、含蓄、質(zhì)樸、自然等。復(fù)習(xí)時(shí)要系統(tǒng)歸納各種表達(dá)技巧，儲(chǔ)備相關(guān)知識(shí)。首先要弄清這些表達(dá)技巧的特點(diǎn)和作用，再結(jié)合具體詩(shī)歌進(jìn)行仔細(xì)體味、辨析。

至于評(píng)價(jià)詩(shī)歌的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度，則包括總結(jié)作品的主旨，分析作品所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，指出其積極意義或局限性等。

總之，鑒賞古代詩(shī)詞，

第一步，把握詩(shī)詞內(nèi)容，可以從以下幾方面入手：

1細(xì)讀標(biāo)題和注釋;2分析意象;3品味意境;4聯(lián)系作者。

第二步，弄清技巧：1把握形象特點(diǎn);2辨析表達(dá)技巧;3說(shuō)明表達(dá)作用。

第三步，評(píng)價(jià)內(nèi)容觀點(diǎn)：1概括主旨;2聯(lián)系背景;3分清主次;4全面評(píng)價(jià)。

答題時(shí)，要特別注意以下幾點(diǎn)：

一是緊扣要求，不可泛泛而談;。

二是要點(diǎn)要齊全，要多角度思考;。

三是推敲用語(yǔ),力求用語(yǔ)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、規(guī)范。

八、文章開頭結(jié)尾的作用常見答案。

(一)開頭的作用：

1.吸引讀者。

(1)巧設(shè)懸念。

(2)使用修辭(使文章文字生動(dòng))。

(3)充滿生活情趣。

2.總領(lǐng)全文。

3.奠定感情基調(diào)。

4.于后文發(fā)生某種關(guān)系：

(1)對(duì)比關(guān)系。

(2)鋪墊、伏筆關(guān)系。

(3)呼應(yīng)關(guān)系。

(4)欲揚(yáng)先抑。

(二)結(jié)尾的作用：

中心類：

(1)點(diǎn)明中心(2)深化主題(3)拓展主題。

2.于前文發(fā)生某種關(guān)系：

(1)對(duì)比(2)呼應(yīng)。

3.給讀者留下思考余地和想象空間。

4.委婉含蓄，意味悠長(zhǎng)。

九、關(guān)于總喻和分喻的思維方式(用于帶有較復(fù)雜比喻修辭的句子理解題)。

思考步驟：

(1)明確陳述主體(基石)。

(2)分清本體喻體(重點(diǎn))。

(3)理清比喻內(nèi)容(保障)。

十、關(guān)于三種人稱各自的好處問題。

第一人稱：(我)：

1.使讀者有身歷其境之感。

2.便于作者表達(dá)自己較復(fù)雜情感(我們)：

(1)說(shuō)理性有號(hào)召力。

(2)抒情性有感染力。

第二人稱：(你，你們)。

1.贊美性質(zhì)：親切感。

2.批評(píng)性質(zhì)：

(1)人：質(zhì)問之勢(shì)-氣勢(shì)強(qiáng)烈-表達(dá)情感。

(2)非人：擬人化—同上。

十一、常用的表現(xiàn)手法(手法;寫法;寫作方法;藝術(shù)手法……)。

十二、文章多主題多情感時(shí)概括作者情感宜用劃線摘句法(常見于寫景抒情散文)。

(1)劃出中心句。

(2)劃出具有感情色彩的詞。

(3)分析詞句所蘊(yùn)含的情感，結(jié)合全文整理答案。

十三、文章謀篇布局的常見類型。

(1)一波三折(情節(jié)曲折，引人入勝)。

(2)欲揚(yáng)先抑(突出重點(diǎn))。

(3)結(jié)尾出人意料之外，又在情理之中(引人思考)。

(4)巧設(shè)懸念(吸引讀者)。

(5)逐層深入(環(huán)環(huán)相扣，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密)。

(6)某種時(shí)空關(guān)系。

(7)某種對(duì)比關(guān)系。

注：文章的結(jié)構(gòu)特征是無(wú)窮的，掌握謀篇布局既是談結(jié)構(gòu)特征這一本質(zhì)即可。

十四、句子賞析要點(diǎn)。

1.解析修辭。

2.描寫角度：

(1)遠(yuǎn)近、高低、大小對(duì)比。

(2)虛實(shí)結(jié)合。

(3)視、聽、嗅分層次。

3.選材特征：

(1)小事。

(2)細(xì)節(jié)。

(3)某一方面。

十五、文章選材特點(diǎn)常見答案。

(1)以小見大(易為讀者接受)常見于記敘文和小說(shuō)。

(2)多用古代故事，典故，寓言，詩(shī)詞(增強(qiáng)文章文化底蘊(yùn))常見于議論文和雜文。

(3)選材角度寬泛(是文章豐富生動(dòng))常見于散文。

十六、文章語(yǔ)言特點(diǎn)常見答案。

(1)生動(dòng)形象(修辭多，語(yǔ)言華麗，多見散文)。

(2)平實(shí)(多見小說(shuō)，記敘文，哲理性散文)。

(3)幽默。

十七、關(guān)于雙層含義的問題。

1.淺層和深層。

(1)淺層一般與文章內(nèi)容有關(guān)。

(2)深層一般與文章中心有關(guān)。

(3)淺層一般是物質(zhì)性的。

(4)深層一般是精神性的。

2.虛寫與實(shí)寫：夢(mèng);現(xiàn)實(shí)幻想;現(xiàn)實(shí)想象;眼前。

3.角色主體不同造成的含義不同。

十八、逐層深入的集中常見類型。

(1)邏輯性深入：分類無(wú)限，重在掌握什么是邏輯性。

(2)情感的深入：夸大化;深入化。

(3)從感性到理性。

六年級(jí)作文寫作技巧篇十一

今天中午，我回到家里，忽然發(fā)現(xiàn)屋檐下蜘蛛結(jié)起了一張一尺見方的捕蟲網(wǎng)。這網(wǎng)結(jié)得真好看，蛛絲很有規(guī)律地一層層結(jié)在網(wǎng)上，整整齊齊。網(wǎng)的正中有一個(gè)拇指大小的蜘蛛，它伏在網(wǎng)上，收緊八只腳，一動(dòng)也不動(dòng)。從遠(yuǎn)處看，整張蜘蛛網(wǎng)像一座擺好的八卦(gua)陣。

我正在吃著午飯，一只紅頭蒼蠅飛來(lái)飛去，嗡嗡叫著，真討厭。我一巴掌打去，蒼蠅向上一飛，正好撞到了蜘蛛擺下的“八卦陣”上，一下子被網(wǎng)粘住了。蒼蠅為了逃命，使勁掙扎，整個(gè)網(wǎng)子也隨著顫動(dòng)。

蜘蛛被驚動(dòng)了，它伸出八只細(xì)長(zhǎng)的腳，使勁一撐，身體就站了起來(lái)，然后鉤住蛛絲，輕快而敏捷地來(lái)到了蒼蠅附近。在離蒼蠅約一寸的地方，蜘蛛停了下來(lái)，左右來(lái)回走了幾步，仿佛是在觀察對(duì)方，制定擒敵方案。

半分鐘后，蜘蛛發(fā)起了進(jìn)攻。它向前一步，一只腳一下子鉤住了蒼蠅。蒼蠅也毫不示弱，猛地向前一沖，掙脫出來(lái)，然后拼命振動(dòng)翅膀掙扎，想飛起來(lái)。無(wú)奈身上纏著蛛絲，飛不起來(lái)。蜘蛛猛沖上前，幾只腳同時(shí)抓緊了蒼蠅，然后圍著蒼蠅轉(zhuǎn)圈。每轉(zhuǎn)一圈，蒼蠅就掙扎一陣子。怎么回事呢?我再仔細(xì)一看，原來(lái)，聰明的蜘蛛用絲把蒼蠅纏緊，以防對(duì)方逃跑呢。蜘蛛把蒼蠅拖來(lái)拖去，等蒼蠅累得筋疲力盡，蜘蛛才高高興興地享用了這頓美餐。

我親眼目睹(du)了這場(chǎng)殊死搏斗，想起了幼時(shí)的一首歌謠：“南陽(yáng)諸葛亮，穩(wěn)坐中軍帳。擺起八卦陣，專捉飛來(lái)將?！?/p>

1.“殊死搏斗”指的是_________和_________的搏斗。

2.用“﹏﹏﹏”畫出一個(gè)比喻句，用“________”劃出一個(gè)擬人句。

3.細(xì)讀并理解文中畫線的歌謠，完成下面填空：

諸葛亮指________;中軍帳指________;。

八卦陣指________;飛來(lái)將指________。

4.蜘蛛是怎樣捕食網(wǎng)上的蒼蠅，享用到美餐的?

5.這篇短文內(nèi)容具體，語(yǔ)句生動(dòng)，選擇你喜歡的一個(gè)句子抄寫下來(lái)。

參考答案。

1.“殊死搏斗”指的是__蜘蛛和____蒼蠅_____的搏斗。

2.用“﹏﹏﹏”畫出一個(gè)比喻句，用“________”劃出一個(gè)擬人句。(略)。

3.細(xì)讀并理解文中畫線的歌謠，完成下面填空：

諸葛亮指蜘蛛;中軍帳指網(wǎng)的正中;。

八卦陣整張蜘蛛網(wǎng);飛來(lái)將指_蒼蠅_______。

4.蜘蛛是怎樣捕食網(wǎng)上的蒼蠅，享用到美餐的?

六年級(jí)作文寫作技巧篇十二

1.根據(jù)文章的主要事件、主要人物，加上簡(jiǎn)短的修飾語(yǔ)。(比較保險(xiǎn))。

2.根據(jù)文章的中心，用中心詞作為題目。

二、了解文章的寫作順序。

1.事情發(fā)展的順序。(如《橋》)。

2.時(shí)間先后順序。(如《開國(guó)大典》)。

3.地點(diǎn)變換(空間位置轉(zhuǎn)移)的順序。(如《故宮博物院》)。

4.按事物的幾個(gè)方面寫(一般用在說(shuō)明文)。(如《竹節(jié)人》)。

5.按總分的順序(總分總、先總后分、先分后總)。(如《夏天里的成長(zhǎng)》)。

三、尋找中心句的方法。

1.從題目去找。

題目是文章的眼睛，往往有的題目就是中心句。如《手術(shù)臺(tái)就是陣地》這一題目，實(shí)際上就是文章的中心句，直接揭示了文章的中心。

2.從總起句去找。

文章開頭的總起句，一般都揭示了全文內(nèi)容，所以就是中心句。

3.從結(jié)尾上去找。

有些文章的結(jié)尾，往往總結(jié)全文，點(diǎn)明中心。

4.從反復(fù)句上去找。

有的文章為了突出某種意思，并給讀者留下深刻的印象,往往反復(fù)出現(xiàn)同一個(gè)句子，它就是中心句。

5.從議論句上去找。

文中議論處往往透露出文章的中心，因此，議論句中的關(guān)鍵句就是中心句。6.從哲理性句上去找。

有的句子很有哲理性，這個(gè)句子就是中心句。

7.從含義深長(zhǎng)的句子上去找。

四、某句話在文中的作用：

1.文首：開篇點(diǎn)題;總起下文;為下文作鋪墊或者是為后面某某內(nèi)容的描寫埋下伏筆。

2.文中：承上啟下;總結(jié)上文;引起下文。

3.文末：點(diǎn)明中心;總結(jié)全文，深化主題;篇末點(diǎn)題;照應(yīng)開頭，使文章結(jié)構(gòu)完整。

五、劃出一句你認(rèn)為寫得好的句子，并說(shuō)說(shuō)好在哪里。(或者是請(qǐng)從修辭的角度，賞析劃線的句子。)。

一般來(lái)說(shuō)，找這一類的句子，我們可以先找運(yùn)用了一些修辭手法的句子入手。如果沒有修辭手法的句子，就可以嘗試找找有沒有運(yùn)用一些描寫方法的句子，如人物描寫或環(huán)境描寫的句子。如果是說(shuō)明文，就先找運(yùn)用了說(shuō)明方法的句子。找到句子后再進(jìn)行分析。

如果是運(yùn)用修辭手法的句子，可以用下面的格式進(jìn)行答題：

1.比喻、擬人：

答題格式：這句話運(yùn)用了_修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了_的特點(diǎn)+表達(dá)了……的感情。

例：他的眼睛閉著，黎黑的臉曲扭如一截枯根，不知在忍受什么?

運(yùn)用比喻的修辭手法，形象地寫出了中年人難受、痛苦的樣子，表現(xiàn)了我對(duì)他的同情。

2.排比：

答題格式：增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)+內(nèi)容(這句話運(yùn)用了_手法，突出強(qiáng)調(diào)……)。

運(yùn)用排比的修辭手法，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，突出了我未能幫助他而感到自責(zé)的心理。

3.反問：

答題格式：加強(qiáng)語(yǔ)氣+內(nèi)容(這句話用反問的手法，突出強(qiáng)調(diào)……)。

例：如果可能，我真愿再遇見他一次，但誰(shuí)又知道他在哪里呢?

運(yùn)用反問的修辭手法，加強(qiáng)語(yǔ)氣，突出了我對(duì)錯(cuò)過(guò)幫助他而感到后悔和遺憾。4、設(shè)問：答題格式：引出下文，引起讀者的注意和思考。

如果是運(yùn)用了一些描寫方法的句子，可以這樣答題：

1.人物描寫：神態(tài)描寫、外貌描寫(肖像描寫)、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫等。

人物描寫的作用答題方式：

正面描寫：本段運(yùn)用了……的描寫手法，塑造了……形象(精神品質(zhì))或表現(xiàn)了……性格，體現(xiàn)了……感情。

側(cè)面描寫：本段運(yùn)用了……的描寫手法，寫出了……，突出(烘托)……。

例：(1)他頭上頂著高高的一摞金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作，忽而臥倒，忽而躍起。

這句話運(yùn)用動(dòng)作描寫，表現(xiàn)了頂碗少年的高超技藝。

(2)病人臉色蒼白。他勉強(qiáng)一笑，說(shuō)：“我一直在數(shù)你的刀數(shù)?！?/p>

這句話運(yùn)用外貌、神態(tài)、語(yǔ)言描寫，表現(xiàn)了劉伯承堅(jiān)強(qiáng)、剛毅的性格。

2.環(huán)境描寫。這些句子的作用一定要根據(jù)課文的內(nèi)容來(lái)判斷它的作用。環(huán)境描寫的作用一般有：(1)交代時(shí)間季節(jié);(2)渲染氣氛;(3)為下文埋下伏筆;(4)表現(xiàn)人物性格(精神品質(zhì));(5)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展;(6)烘托人物心情。

六年級(jí)語(yǔ)文閱讀理解作為“預(yù)初”的重要一年，其考點(diǎn)的廣度和難度都有大幅度的提高，通常一個(gè)課內(nèi)閱讀理解題一個(gè)課外閱讀理解題相互搭配，也有些地區(qū)兩個(gè)都是課外閱讀，一個(gè)說(shuō)明文閱讀一個(gè)記敘文閱讀，但是考查的難點(diǎn)還是集中在課外記敘文閱讀理解上。

考點(diǎn)集中在四類題上，一、基礎(chǔ)知識(shí)在閱讀理解中的運(yùn)用;二、篩選信息解決問題類題;三、審美鑒賞類題;四、聯(lián)想拓展類開放題。下面小徐老師就分析一下各類題型的設(shè)題方式和解題方法。

一、基礎(chǔ)知識(shí)在閱讀理解中的運(yùn)用，考點(diǎn)及解題思路分析如下：

1、給文中加點(diǎn)的字選擇正確的讀音。

一般考查多音字或者易讀錯(cuò)字，要在平常的學(xué)習(xí)中對(duì)此類字作重點(diǎn)積累，特別是易讀錯(cuò)字音要及時(shí)整理下來(lái)，反復(fù)復(fù)習(xí)。

2、選擇恰當(dāng)?shù)淖衷~。

此類題一定要結(jié)合語(yǔ)境，分辨要選擇的兩個(gè)近義詞表義和感情色彩上的差別，作出正確選擇。

3、加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，注意特殊標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用。

加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)題，多數(shù)考查，。：“”?!……等，除了要把說(shuō)話人所說(shuō)的話用引號(hào)引起來(lái)，還要注意說(shuō)話人在中間或說(shuō)話人在所說(shuō)話后面時(shí)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的點(diǎn)法，如下圖所示：

另外更要注意分辨語(yǔ)句的語(yǔ)氣，正確點(diǎn)出，。?!等。還要注意分析特殊標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用，如破折號(hào)、省略號(hào)、引號(hào)等，從熟悉它們的作用上加強(qiáng)對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用的感知。

4、選擇或直接填入合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

關(guān)聯(lián)詞的正確使用，訓(xùn)練的是孩子整體感知關(guān)聯(lián)詞所關(guān)聯(lián)的前后兩個(gè)句子的邏輯關(guān)系的能力。要想正確迅速的填出關(guān)聯(lián)詞，就要在平時(shí)多用關(guān)聯(lián)詞造句，并記住課本運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞的好句子，這樣很快就會(huì)培養(yǎng)出正確的語(yǔ)感。

關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的各種關(guān)系及搭配如下圖所示：

二、篩選信息類題目，考點(diǎn)及設(shè)題方式、解題技巧分析如下：

1、概括文章(或段落)的主要內(nèi)容。

設(shè)題方式：

用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。

本文第幾段表達(dá)的主要內(nèi)容是什么?

本文的中心句是什么?

某段圍繞哪句話來(lái)說(shuō)的?

2、考查文章的線索。

解題思路關(guān)鍵在于：一看文章標(biāo)題，標(biāo)題往往就是線索;二看文章反復(fù)出現(xiàn)的代表人、事、物的詞語(yǔ)，而這個(gè)詞就是線索。例如文章《荷包蛋》，全文荷包蛋反復(fù)出現(xiàn)，即是文章標(biāo)題也是文章線索。

3、考查文章所描寫對(duì)象的特征。

寫人的文章通過(guò)對(duì)人物的描寫分析人物的性格特點(diǎn)或心理、精神面貌等。

設(shè)題方式：文章中畫線句子運(yùn)用——描寫，有什么作用?

4、考查重點(diǎn)字句的含義。

5、給文章加標(biāo)題。

一般小學(xué)語(yǔ)文考查的文章的線索就是文章的標(biāo)題，要看文章中反復(fù)出現(xiàn)的重點(diǎn)人、事、物，這些反復(fù)出現(xiàn)的詞就是文章的標(biāo)題。

6、考查文章的寫作順序。

一般以填空的方式，要分清幾種常見的寫作順序，例如：寫人記事的記敘文多以事件發(fā)展的順序記事;說(shuō)明文多以時(shí)間、空間、邏輯順序說(shuō)明事物;寫景的文章多以時(shí)間或者地點(diǎn)變換順序來(lái)寫等。

三、審美鑒賞類題。

此類題是最講究解題技巧的，一方面要求角度要全，另一方面要求答題語(yǔ)言要規(guī)范。

四、聯(lián)想拓展類開放題，只要答題時(shí)不跑題，結(jié)合文章所表達(dá)的中心，言之有理即可得分。

總之，六年級(jí)作為銜接初中最重要的一個(gè)階段，有些需要擇校的“小升初”的題是由初中老師來(lái)擬題的，它考查的點(diǎn)和解題思路往往滲透了初中的考點(diǎn)，因此要讓孩子多了解一些解題技巧，多角度的分析一篇文章將大大有利于提高孩子的閱讀理解能力。具體題型可以翻看我之前的文章。

六年級(jí)作文寫作技巧篇十三

速讀(rapidreading)，或稱“快速”，現(xiàn)大多叫做“全腦速讀”?？茖W(xué)原理早已提示：人的大腦分為左右兩部分，各自分管并對(duì)不同的信息內(nèi)容處理：其中右腦主要是對(duì)圖形和圖像進(jìn)行記憶和加工，而左腦主要是處理諸如邏輯、數(shù)字、文字等非形象化的信息?？茖W(xué)研究已經(jīng)證明：人類進(jìn)行傳統(tǒng)時(shí)，主要使用左腦的功能;而在采用“速讀”方式閱讀時(shí)，則充分調(diào)動(dòng)了是左右腦的功能作用，各自發(fā)揮左右腦的優(yōu)勢(shì)共同進(jìn)行文字信息的形象辨識(shí)、意義記憶和理解，所以“速讀”又被稱之為“全腦速讀”。

從閱讀方式來(lái)比較。我們一般可以把閱讀分為兩大類：一是傳統(tǒng)閱讀法(俗稱為慢讀)，即按照字、詞等少數(shù)幾個(gè)單字為單位逐個(gè)閱讀;二是快速閱讀或稱“速讀”。它是將被閱讀的文字以組或行、塊為單位進(jìn)行大小不一的整體閱讀，而“組”或“塊”內(nèi)所包含的往往可能是詞組、半行、一行、多行甚至整頁(yè)內(nèi)容，它是一種讓我們能夠從文字材料中迅速接收信息的閱讀法。

在傳統(tǒng)閱讀法中，書面的文字信息對(duì)眼睛產(chǎn)生光學(xué)刺激之后，視網(wǎng)膜要把這種物理過(guò)程轉(zhuǎn)化為神經(jīng)活動(dòng)的生物過(guò)程，傳送到大腦的視覺中樞，由視覺中樞處理后再傳達(dá)到語(yǔ)言中樞，語(yǔ)言中樞再傳遞到聽覺中樞，最后由聽覺中樞傳輸?shù)接洃浿袠?。這是一個(gè)自己讀給自己聽的過(guò)程，即使是高水平的默讀也是如此，只不過(guò)外部動(dòng)作控制得比較好罷了。所以，一般人在(以傳統(tǒng)閱讀法)閱讀時(shí)，實(shí)際上是在“讀書”，而不是在真正“看書”。

快速閱讀則是一種“眼腦直映”式的閱讀方法：“它是將書面的文字信息對(duì)眼睛產(chǎn)生光學(xué)刺激之后所產(chǎn)生的整體文字圖像，直接傳送到右腦以圖像的形式記憶住，之后再由大腦將文字圖像解析出來(lái)”的閱讀方法。速讀這種“眼腦直映”式的閱讀的方法省略了語(yǔ)言中樞和聽覺中樞這兩個(gè)可有可無(wú)的中間環(huán)節(jié)，即文字信號(hào)直接映入大腦記憶中樞進(jìn)行理解和記憶。這實(shí)際上是一種單純運(yùn)用視覺的閱讀方式。所以說(shuō)“眼腦直映”式的快速閱讀，才是真正的“看書”。

快速閱讀是一種“眼腦直映”的科學(xué)運(yùn)用視力和腦力的方法，這種“眼腦直映”式的閱讀方法省略了語(yǔ)言中樞和聽覺中樞這兩個(gè)可有可無(wú)的中間環(huán)節(jié)，將文字信號(hào)直接映入大腦記憶中樞進(jìn)行理解和記憶，所以，眼睛所看到的文字可以如同圖像一樣，一眼所看到的文字信息同時(shí)“并行”地進(jìn)入大腦中樞，以與大腦思維速度相匹配的速度供給信息，使二者的工作協(xié)調(diào)，趨于同步，這就是快速閱讀效率極高的的主要原因。

人們普遍認(rèn)為，延續(xù)了幾千年的細(xì)嚼慢咽的精讀，是理解記憶最好的閱讀，這一方面是中國(guó)幾千年形成的一種閱讀習(xí)慣，既有它合理的存在依據(jù);另一方面又是一種思維的誤解，人們往往把理解和記憶混淆的結(jié)果。雖然精讀利于理解，但卻是最不利于記憶的閱讀。其原因就是精讀的過(guò)于緩慢的節(jié)奏和大腦處理信息的節(jié)奏差距太大，兩者不協(xié)調(diào)，不匹配。而快速閱讀卻相反，一方面，它是利用人腦對(duì)圖像的超強(qiáng)記憶能力來(lái)整體記憶攝入的文字;另一方面，它運(yùn)用經(jīng)訓(xùn)練后所具備優(yōu)良的超寬視覺能力，大量和快速地?cái)z取文字信息，使得它提供信息的速度和大腦處理信息的節(jié)奏更接近，更容易協(xié)調(diào)和匹配，能夠在很短的時(shí)間處理大量的文字材料。所以經(jīng)過(guò)嚴(yán)格、科學(xué)、系統(tǒng)地訓(xùn)練的快速閱讀，其理解記憶水平比傳統(tǒng)閱讀的理解記憶是毫不遜色的。一個(gè)技巧熟練的快速閱讀者，在速讀時(shí)的理解記憶效果也是相當(dāng)好的。所以速讀是最有利于記憶的閱讀。

通過(guò)以上闡述我們可以看出，快速閱讀是一種純粹運(yùn)用視覺的閱讀，是一種講求效率的閱讀，是一種更符合人的思維特征的閱讀，同時(shí)是一種節(jié)省視力和腦力的閱讀，是一種更有利于記憶的閱讀。掌握了速讀技能的人他能以超過(guò)平常人十倍、甚至幾十倍的速度進(jìn)行閱讀，換句話講就是“一目多行”速讀高手甚至可以達(dá)到“一目十行”。如一般人的閱讀速度平均為(200～500)字/分鐘，而掌握“速讀”技巧的人能以(2000～5000)字/分鐘的速度閱讀書籍和資料，熟練者則可達(dá)到10000字/分鐘的速度。速讀是一種充分運(yùn)用視覺感官的閱讀，是一種更符合人們思維特征的快速、高效閱讀方法。它能節(jié)省視力和腦力，更有利于記憶。速讀法并不神秘，它只是將人們自身就具有的對(duì)圖像的識(shí)別能力運(yùn)用到文字的閱讀中去，從而改變了人們多年來(lái)所形成的傳統(tǒng)閱讀習(xí)慣。

語(yǔ)言活動(dòng)是最高級(jí)的思維活動(dòng)，是人類特有的現(xiàn)象，是人類與動(dòng)物的一個(gè)本質(zhì)區(qū)別，也是人類最基本的交流方式。據(jù)神經(jīng)生理學(xué)和心理學(xué)研究說(shuō)明，兩個(gè)大腦半球具有明確的分工(具體分工前面已經(jīng)表述)，在大腦兩個(gè)半球之間存在著密切聯(lián)系時(shí)，整個(gè)大腦作為一個(gè)統(tǒng)一實(shí)體進(jìn)行活動(dòng)。而在兩側(cè)大腦之間的聯(lián)系被切斷后，只要大腦各半球內(nèi)部結(jié)構(gòu)沒有破壞，每側(cè)大腦仍然以其固有的方式實(shí)現(xiàn)其功能。這就是大腦機(jī)能分擔(dān)論的主要觀點(diǎn)。

我們習(xí)以為常的傳統(tǒng)閱讀法，實(shí)際上就是音讀和默讀。音讀是指按照實(shí)際發(fā)的音一個(gè)一個(gè)的讀文字。默讀也是一種音聲化現(xiàn)象，不過(guò)口不出聲而是在頭腦中進(jìn)行而已。也就是說(shuō)，這不是在視覺抓住時(shí)就認(rèn)知的，而是由聽覺來(lái)確認(rèn)的。音讀也好，默讀也好，都必須在聽覺的反應(yīng)下認(rèn)知。語(yǔ)言是有一個(gè)一個(gè)的音組成的，而且必須順次發(fā)音，發(fā)每一個(gè)音都需要一定的時(shí)間?？梢?，以聽覺來(lái)認(rèn)知遠(yuǎn)比視覺認(rèn)知浪費(fèi)時(shí)間。加上視覺認(rèn)知和聽覺認(rèn)知的速度不一樣，這就使視覺的收容過(guò)程受到聽覺認(rèn)知的干擾，本來(lái)可以一瞥而過(guò)的，也不得不反復(fù)認(rèn)知，以致阻礙閱讀的自然發(fā)展，耗費(fèi)不少時(shí)間，并干擾了正確的閱讀。所以，要想讀的快，就必須排除音聲化。所以，最好能把頭腦中的音聲化完全排除掉。可以徹底擺脫靠聽覺來(lái)確認(rèn)的習(xí)慣，使視覺功能不再受一個(gè)個(gè)音組成的音聲化現(xiàn)象的束縛和干擾，而獲得徹底的解放。于是，腦的視覺性語(yǔ)言中樞功能就在徹底解放中獲得明顯的反展，也喚醒了大腦卓越的潛在功能.所以，閱讀應(yīng)該是一種純粹的視覺性行為，是可以由善于處理視覺信息的右腦來(lái)出色的完成的。這樣，由右腦承擔(dān)綜合視覺性印象的部分，由左腦承擔(dān)綜合意識(shí)性印象的部分，使閱讀中的理解有了雙管齊下的功能，當(dāng)然有卓越超群的效率了。由于人類本身就具備快速閱讀的生理、思維和語(yǔ)言等各種基礎(chǔ)條件，只要學(xué)會(huì)正確方法，堅(jiān)持長(zhǎng)期訓(xùn)練，每個(gè)人都會(huì)掌握或具備快速閱讀技能。

通過(guò)以上分析我們可以看出，速讀是一種運(yùn)用視覺感官的閱讀方法，是一種講求效率的閱讀方法。它更符合人的思維特征，因而也更便于記憶。

六年級(jí)作文寫作技巧篇十四

二、表現(xiàn)手法：象征、對(duì)比、烘托、設(shè)置懸念、前后呼應(yīng)、欲揚(yáng)先抑、托物言志、借物抒情、聯(lián)想、想象、襯托(正襯、反襯)。

四、記敘文六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

五、記敘順序：順敘、倒敘、插敘。

六、描寫角度：正面描寫、側(cè)面描寫。

七、描寫人物的方法：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、外貌。

八、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺。

九、描寫景物的方法：動(dòng)靜結(jié)合(以動(dòng)寫靜)、概括與具體相結(jié)合、由遠(yuǎn)到近(或由近到遠(yuǎn))。

十二、說(shuō)明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。

十四、小說(shuō)情節(jié)四部分：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。

十五、小說(shuō)三要素：人物形象、故事情節(jié)、具體環(huán)境。

十六、環(huán)境描寫分為：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境。

十七、議論文三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證。

十八、論據(jù)分類為：事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù)。

二十、論證方式：立論、駁論(可反駁論點(diǎn)、論據(jù)、論證)。

二十一、議論文的文章的結(jié)構(gòu)：總分總、總分、分總;分的部分常常有并列式、遞進(jìn)式。

其他：

(一)。

某句話在文中的作用：

2、文中：承上啟下;總領(lǐng)下文;總結(jié)上文;。

3、文末：點(diǎn)明中心(記敘文、小說(shuō));深化主題(記敘文、小說(shuō));照應(yīng)開頭(議論文、記敘文、小說(shuō))。

(二)。

修辭手法的作用：(1)它本身的作用;(2)結(jié)合句子語(yǔ)境。

1、比喻、擬人：生動(dòng)形象;。

答題格式：生動(dòng)形象地寫出了+對(duì)象+特性。

2、排比：有氣勢(shì)、加強(qiáng)語(yǔ)氣、一氣呵成等;。

答題格式：強(qiáng)調(diào)了+對(duì)象+特性。

3;設(shè)問：引起讀者注意和思考;。

答題格式：引起讀者對(duì)+對(duì)象+特性的注意和思考。

反問：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語(yǔ)氣等;。

4、對(duì)比：強(qiáng)調(diào)了??突出了??。

5、反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了??加強(qiáng)語(yǔ)氣。

六年級(jí)作文寫作技巧篇十五

初學(xué)作文的人，除了要掌握記敘文的幾個(gè)要素外，無(wú)論是記人或記事要達(dá)到“入木三分”的程度，還要遵循“人中有事，事中有人”這條準(zhǔn)則。

“人中有事”說(shuō)具體點(diǎn)就是在記人的文章中，必須有與這人有關(guān)的事作為陪襯，這樣刻畫出來(lái)的人物就有血有肉，活靈活現(xiàn)。如小學(xué)課本中《老水牛爺爺》，是一篇典型的記人的文章。作者抓住了老水牛爺爺?shù)耐饷?、語(yǔ)言、動(dòng)作特征，將“老水牛爺爺”這個(gè)人與事物聯(lián)系起來(lái)寫，如課文中反映的事“水性好”、“性格開朗”、“樂于助人，不計(jì)報(bào)酬”都是在事實(shí)基礎(chǔ)上，去了解這一正面的高大形象，使我們讀了文章后，肅然起敬，避免了空頭的說(shuō)教。這是小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文的寫作技巧之一。

“事中有人”就是說(shuō)在敘述事情中，要有人物的活動(dòng)。如小學(xué)課本中《飛奪瀘定橋》，是一篇典型的記事文章，作者在圍繞“搶”時(shí)間“奪”天險(xiǎn)的這兩件事上，突出表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士不畏強(qiáng)敵，不畏艱險(xiǎn)的斗爭(zhēng)精神。所以“人”與“事”相互依托，建樹起一個(gè)共同的構(gòu)架。如果我們一味地渲染某一件事，這種寫法就顯得單薄。“事”與“人”，人是主體，它反映的是事件的本身，通過(guò)事件反映一種精神、一種風(fēng)貌。

寬題窄做，窄題寬做。

“寬題窄做，窄題寬做”這一主張，用另外一句話來(lái)說(shuō)叫做“以大見小，以小見大”。

這一尺度的把握是選擇材料的前提。題目太大，我們?cè)谛形闹袩o(wú)從入手，往往是漫無(wú)邊際，表達(dá)中心也就困難了。如作文《我愛祖國(guó)》，這個(gè)題目的范圍很寬。如果我們從歷史的視野和祖國(guó)的變化來(lái)反映這一主題，就容易多了。從“窄題寬做”這類題材來(lái)看，拿小學(xué)課本《書的故事》為例，它切起的畫面很小，只是一位文學(xué)青年通過(guò)買書，魯迅先生贈(zèng)書這件小事，反映了魯迅先生對(duì)進(jìn)步青年的關(guān)愛，從側(cè)面也反映了文學(xué)青年對(duì)知識(shí)的熱望。所以，這類題材的內(nèi)容很窄，但意義深刻。諸如我們所寫的“托物喻人”這類文章，就應(yīng)該遵循窄題寬作的原則。

啟、承、轉(zhuǎn)、合。

為了避免文章的平鋪直敘，我們提倡做文章要講究啟、承、轉(zhuǎn)、合。當(dāng)然“啟承轉(zhuǎn)合”的提法過(guò)于陳舊，對(duì)初學(xué)作文的人來(lái)說(shuō)是有益處的。這也是小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文的寫作技巧。

注意事項(xiàng)。

當(dāng)然我們作文，也不是浮躁，一口吃個(gè)胖子，一鋤頭挖口井都是不現(xiàn)實(shí)的，因此，我們要想作文有一個(gè)提高，其一要注意觀察周圍事物的變化，緊抓事物的特征;其二要有一定的原始積累，多搜集一些寫作素材;其三要多練習(xí)，養(yǎng)成動(dòng)腦和動(dòng)手的習(xí)慣;其四感情要到位，只有這樣，我們的作文就有一個(gè)很大的提高。