總結(jié)是一種思維方式和能力，它可以幫助我們更好地應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)和問(wèn)題。寫一篇完美的總結(jié)，除了關(guān)注自身表現(xiàn)，還要關(guān)注環(huán)境因素和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的貢獻(xiàn)。這些總結(jié)范文涉及各個(gè)領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)和感悟，對(duì)于我們的寫作會(huì)有很大的啟發(fā)。
培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的方法與實(shí)踐篇一
［論文摘要］在大三護(hù)理專業(yè)學(xué)生中組建護(hù)理科研寫作的團(tuán)隊(duì)小組，并將小組合作學(xué)習(xí)方法應(yīng)用于護(hù)理專業(yè)學(xué)生科研論文寫作能力培養(yǎng)的實(shí)踐。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行護(hù)理科研的實(shí)踐與論文的寫作，能夠激發(fā)學(xué)生的科研創(chuàng)新思維，提高護(hù)理科研的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生護(hù)理科研論文寫作的能力。
本科護(hù)理教育的培養(yǎng)目標(biāo)之一就是使護(hù)理專業(yè)本科生具備初步的科研意識(shí)和科研技能，即要求學(xué)生掌握一定的科研知識(shí)、科研方法和科研技能，具備護(hù)理科研的初步能力。近年來(lái)，我們以課題《探索以社區(qū)為教學(xué)輔助背景的護(hù)理實(shí)踐教育模式》研究為抓手，以小組合作學(xué)習(xí)研究為中心，以社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)實(shí)踐為背景，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目的，有效激發(fā)了學(xué)生的科研創(chuàng)新性思維。
一、合作學(xué)習(xí)的方法。
1.成立合作學(xué)習(xí)小組?；谖覀兪且陨鐓^(qū)衛(wèi)生服務(wù)實(shí)踐為教學(xué)輔助背景所進(jìn)行的學(xué)生護(hù)理科研能力素質(zhì)的培養(yǎng)，因此，合作學(xué)習(xí)小組的組建主要以社區(qū)點(diǎn)實(shí)踐小組為基礎(chǔ)，每個(gè)小組配備1名社區(qū)醫(yī)護(hù)人員和指導(dǎo)老師，并以這個(gè)小組為一個(gè)科研項(xiàng)目申報(bào)學(xué)校課題，科研立項(xiàng)的申報(bào)人就是該小組的負(fù)責(zé)人。
2.理論授課。（1）合作學(xué)習(xí)方法介紹。在以小組合作學(xué)習(xí)方法開展護(hù)理科研前，我們先進(jìn)行護(hù)理科研與論文基本技巧的講授和指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)研究的理論和方法有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。然后組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，確立自己小組的科研意向。（2）護(hù)理研究理論指導(dǎo)。制訂護(hù)理科研理論授課計(jì)劃，利用學(xué)生晚上課余時(shí)間進(jìn)行護(hù)理科研理論授課，使學(xué)生對(duì)護(hù)理科研具備一定的研究理論基礎(chǔ)。（3）科研選題與立項(xiàng)指導(dǎo)。組織學(xué)生下社區(qū)見習(xí)，參觀和收集與社區(qū)整體健康狀況相關(guān)的資料，老師根據(jù)各小組的選題，征詢社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站老師的意見，初步形成小組合作學(xué)習(xí)的研究課題。最后指導(dǎo)老師根據(jù)課題的名稱、任務(wù)、目標(biāo)等提出指導(dǎo)性要求。
3.研究實(shí)施。（1）確定小組合作學(xué)習(xí)研究目標(biāo)。在社區(qū)見習(xí)和理論授課的基礎(chǔ)上，結(jié)合老師提出的社區(qū)小組合作學(xué)習(xí)研究方向，小組成員帶著問(wèn)題，利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館、社區(qū)老師咨詢、社區(qū)人群走訪等各種資源獲取所需要信息，然后以小組為單位進(jìn)行討論，最終選出一個(gè)題目作為自己小組合作學(xué)習(xí)的研究目標(biāo)。（2）小組成員分工協(xié)作。在確定課題后，小組成員從針對(duì)課題立項(xiàng)申報(bào)到最后論文形成課題結(jié)題過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行分工，每個(gè)小組成員對(duì)自己負(fù)責(zé)的階段任務(wù)進(jìn)行具體的策劃，當(dāng)課題研究進(jìn)行到哪個(gè)階段，那么該階段負(fù)責(zé)的學(xué)生就是主要召集人，小組其他成員就聽從該召集人的安排，完成布置的任務(wù)，達(dá)到既分工又協(xié)作的目的，彼此相互支持和配合，完成研究。（3）成果交流形成論文。當(dāng)課題研究進(jìn)行到最后時(shí)，要求各小組在集中討論、匯合充實(shí)的基礎(chǔ)上，將研究成果制作成幻燈片進(jìn)行交流匯報(bào)，再由指導(dǎo)老師和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，然后，各小組再進(jìn)行積極修改最后形成論文。
二、小組合作學(xué)習(xí)的成效。
自我們將小組合作學(xué)習(xí)的方法應(yīng)用于培養(yǎng)護(hù)理學(xué)生的科研與論文的寫作能力的教學(xué)中，共有數(shù)百名大三護(hù)理學(xué)生受益。幾年來(lái)參與的學(xué)生共協(xié)助社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)完成了學(xué)校所在地區(qū)的社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)情況、農(nóng)村合作醫(yī)療就醫(yī)狀況、社區(qū)老年高血壓認(rèn)知誤區(qū)的調(diào)查與干預(yù)、湖州地區(qū)更年期女性壓力性尿失禁等多項(xiàng)調(diào)查，完成調(diào)查問(wèn)卷數(shù)千余份，形成調(diào)研報(bào)告十余篇，編寫了社區(qū)多種常見病的家庭健康教育手冊(cè)。在此基礎(chǔ)上，同學(xué)們積累了資料和數(shù)據(jù)。許多同學(xué)完成了自己的論文選題，并在《解放軍護(hù)理雜志》《護(hù)理研究》《齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)》《社區(qū)醫(yī)學(xué)雜志》《山西職工醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)》《中外醫(yī)療》《全科護(hù)理》等省部級(jí)以上正規(guī)刊物上公開發(fā)表論文近百篇。
三、對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的總結(jié)。
1.小組合作學(xué)習(xí)精神的內(nèi)涵及意義。小組合作精神是一個(gè)集體團(tuán)結(jié)的象征，隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展，護(hù)理學(xué)科多元文化護(hù)理的發(fā)展，其交叉性和滲透性的特點(diǎn)日益突出，各種知識(shí)領(lǐng)域之間的界限也日益模糊，彼此交錯(cuò)、相融，一個(gè)人的專業(yè)知識(shí)面早已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足護(hù)理學(xué)科發(fā)展的需要，當(dāng)臨床搶救生命，當(dāng)我們進(jìn)行護(hù)理科研，許多尖端問(wèn)題的解決都需要小組團(tuán)隊(duì)的攻關(guān)。為此，國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交了一份《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》的報(bào)告，報(bào)告中指出，學(xué)會(huì)合作是面向21世紀(jì)的四大教育支柱之一。因此，作為高校的護(hù)理教育工作者在對(duì)護(hù)理學(xué)生的培養(yǎng)中不但要求培養(yǎng)的個(gè)體具有淵博的醫(yī)學(xué)知識(shí)、嫻熟的護(hù)理技術(shù)、科研的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立的工作能力，還要求具備較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神及能力，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快地融入社會(huì)和適應(yīng)自己的工作崗位。
2.小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行護(hù)理研究的特征。小組目標(biāo)一致，與知識(shí)、資源共享是小組團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行護(hù)理研究的基本特征。著名物理學(xué)家楊振寧博士曾指出：如果說(shuō)在過(guò)去還有可能一個(gè)人獨(dú)立完成諾貝爾獎(jiǎng)項(xiàng)的工作，那么進(jìn)入20世紀(jì)80年代以來(lái)，尤其是進(jìn)入信息化社會(huì)以來(lái)，沒(méi)有人們的共同參與、相互合作，任何重大發(fā)明創(chuàng)造都是不可能的。小組團(tuán)隊(duì)研究的基本要件是團(tuán)隊(duì)目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)的一致性。實(shí)際運(yùn)作中，小組目標(biāo)是核心，不否定和抹殺個(gè)人目標(biāo)。當(dāng)個(gè)人目標(biāo)最大限度地與小組團(tuán)隊(duì)目標(biāo)同步時(shí)，必會(huì)推進(jìn)小組團(tuán)隊(duì)研究的進(jìn)程。這樣的一致需要對(duì)共同目標(biāo)的忠實(shí)和堅(jiān)持。知識(shí)和資源共享是小組團(tuán)隊(duì)研究?jī)?nèi)部知識(shí)互相傳遞和積累的過(guò)程。通過(guò)一定的規(guī)則和激勵(lì)措施達(dá)到知識(shí)和資源的共享，可以有效發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的互助。在科學(xué)研究中護(hù)理一直是一個(gè)較弱的學(xué)科，為了實(shí)現(xiàn)護(hù)理學(xué)科科學(xué)研究的新突破，就必須發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作研究的優(yōu)勢(shì)，使團(tuán)隊(duì)智慧超過(guò)個(gè)人智慧的總和，實(shí)現(xiàn)“1+12”的目標(biāo)。
3.小組合作學(xué)習(xí)在護(hù)本生進(jìn)行護(hù)理研究中的優(yōu)勢(shì)。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉（treicher）證實(shí)，學(xué)生會(huì)吸收所讀的10%，所聽的20%，所看的30%，看與聽結(jié)合的50%，聽與說(shuō)結(jié)合的70%，說(shuō)與做結(jié)合的90%，教別人時(shí)的95%。那么在學(xué)習(xí)者之間建立指導(dǎo)互助的關(guān)系，讓他們互相學(xué)習(xí)、傳遞經(jīng)驗(yàn)時(shí)學(xué)習(xí)效果應(yīng)該是最好的。小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行護(hù)理科研和論文寫作的實(shí)踐就是在團(tuán)隊(duì)成員之間建立了指導(dǎo)、互助的關(guān)系，讓他們?cè)谶M(jìn)行課題研究過(guò)程中傳遞經(jīng)驗(yàn)、相互交流、相互質(zhì)問(wèn)對(duì)答，在辯論中產(chǎn)生新的思維和見解。（1）團(tuán)隊(duì)內(nèi)部共同分享了某些成員的新知識(shí)、新思想，節(jié)省成員獨(dú)自學(xué)習(xí)的時(shí)間，避免走彎路。（2）有利于在課題研究成員中形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，團(tuán)隊(duì)中只要有一個(gè)成員努力，她的研究收獲就會(huì)在團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行傳播，給其他成員帶來(lái)壓力，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，克服懶惰的天性，加倍地努力學(xué)習(xí)。（3）每個(gè)人所學(xué)習(xí)獲得的新知識(shí)在團(tuán)隊(duì)內(nèi)的傳播，有利于交換信息并進(jìn)行深入討論，對(duì)一些科研中遇到的難題能盡快解決，從而推進(jìn)更深的研究，開闊更廣的空間。
4.小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生綜合能力素質(zhì)的影響。合作能力是人與人在交往過(guò)程中逐漸形成的一種與周圍環(huán)境相互適應(yīng)、相互依存、相互促進(jìn)、共同發(fā)展的本領(lǐng)，培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的合作能力是綜合素質(zhì)教育的重要組成部分，也是臨床醫(yī)學(xué)和護(hù)理學(xué)發(fā)展的客觀需要。隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)和護(hù)理技術(shù)的迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)醫(yī)護(hù)工作人員綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高，對(duì)醫(yī)院科室之間、醫(yī)生護(hù)士之間、護(hù)士和患者之間的交往與合作也將變得更加重要。因此，許多用人單位在對(duì)護(hù)生的素質(zhì)進(jìn)行考察時(shí)對(duì)其合作精神也十分關(guān)注。小組合作學(xué)習(xí)研究進(jìn)行護(hù)理科研實(shí)踐的鍛煉，既培養(yǎng)了小組學(xué)生彼此相互寬容和謙讓的意識(shí)又達(dá)到了知識(shí)資源共享的目的，在完成小組的課題和論文的合作過(guò)程中提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
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培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的方法與實(shí)踐篇二
【提要】漢語(yǔ)是我國(guó)傳統(tǒng)文化于現(xiàn)代傳播的媒介，漢語(yǔ)言通過(guò)文字的形式來(lái)向世人傳播信息以及留存實(shí)物。寫作能力是漢語(yǔ)言專業(yè)人才的基本素質(zhì)要求，提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才的寫作能力，將我國(guó)的漢語(yǔ)言文化發(fā)揚(yáng)光大。本文將著重探討當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才的寫作能力培養(yǎng)，創(chuàng)新寫作機(jī)制。
漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向較多，在專業(yè)的培養(yǎng)上除了語(yǔ)言的掌握之外，其最重要的基礎(chǔ)便是漢語(yǔ)言的寫作技能，是學(xué)生今后就業(yè)的基礎(chǔ)，也是漢語(yǔ)言專業(yè)水平的評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。因此，要促進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)寫作的培養(yǎng)，從寫作教學(xué)上以及多種方式來(lái)完善多方面的不足，強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力。
一、漢語(yǔ)言文學(xué)的寫作。
漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)作為我國(guó)發(fā)展悠久的專業(yè)之一，在高校的專業(yè)構(gòu)建中尤其是以語(yǔ)言類專業(yè)為重點(diǎn)方向的高等院校來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)不僅是特色專業(yè)，也是學(xué)校教學(xué)的重點(diǎn)專業(yè)之一，是中華民族文化的傳承的承接者和發(fā)揚(yáng)者。在現(xiàn)代，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的人才不僅在漢語(yǔ)的領(lǐng)域，更是遍及了寫作、傳媒、藝術(shù)、考古等各個(gè)行業(yè)，所涉及之廣也是其專業(yè)的廣泛性的一個(gè)特征。寫作作為漢語(yǔ)言文學(xué)的基礎(chǔ)，是此專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，寫作技能對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的人才來(lái)說(shuō)，扎實(shí)的語(yǔ)言功底和優(yōu)秀的文字能力是受到社會(huì)企業(yè)青睞的基礎(chǔ)。因此，加強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的寫作能力的培養(yǎng)是當(dāng)前高等語(yǔ)言類院校對(duì)于該專業(yè)學(xué)生所必須注重的一個(gè)問(wèn)題。促進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)的寫作能力水平的提高，在寫作教學(xué)上所付出的努力是不能忽視的，根據(jù)社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才的實(shí)際要求，突破傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式，更加有章法、有技巧的去鍛煉的學(xué)生的寫作能力是較為有效的一種方法。筆者基于寫作教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)于寫作教學(xué)的研究，提出一些建設(shè)性的建議。
1.注重教學(xué)中的長(zhǎng)效機(jī)制，開設(shè)寫作系列的課程。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，寫作的教學(xué)在結(jié)合教材和文書的基礎(chǔ)上，更應(yīng)該融合社會(huì)發(fā)展的元素，例如時(shí)事、生活事跡、科技進(jìn)步等。在不斷積累素材的同時(shí)保持一種長(zhǎng)期寫作練習(xí)的習(xí)慣，是培養(yǎng)寫作思維的一種方法，這種長(zhǎng)效機(jī)制能夠有效保障學(xué)生通過(guò)不斷的練習(xí)來(lái)提高自身的寫作能力。而提高學(xué)生的寫作能力最直觀的一個(gè)辦法便是開設(shè)寫作系列的課程，通過(guò)教學(xué)的模式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于寫作的認(rèn)識(shí)和寫作技巧的掌握。寫作課程開設(shè)的一個(gè)很重要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)寫作技能。通過(guò)高考模式洗禮后的學(xué)生在在寫作的.認(rèn)識(shí)上難免有一些偏差，在寫作的模式上以及創(chuàng)意性上稍顯薄弱。在大一時(shí)期的基礎(chǔ)寫作訓(xùn)練正是回歸寫作的最初的意義，重新來(lái)學(xué)習(xí)寫作、訓(xùn)練寫作，避免高考高分式模式的作文模式限定了學(xué)生對(duì)于寫作的無(wú)限可能性的遐想，強(qiáng)化寫作的理論基礎(chǔ)。其次便是寫作技能的訓(xùn)練和技能的提升。專項(xiàng)訓(xùn)練是迅速提升寫作水平的一種練習(xí)模式。對(duì)于寫作出來(lái)的文章的風(fēng)格有多種，每種風(fēng)格所使用的技巧和陳述的方式也是有區(qū)別的。那么，專項(xiàng)訓(xùn)練正好通過(guò)分門別類的方式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于文章的寫作藝術(shù)和情感的掌握，加強(qiáng)對(duì)于應(yīng)用文、新聞以及創(chuàng)作文學(xué)等不同種類的訓(xùn)練，讓學(xué)生在不斷的訓(xùn)練中找到適應(yīng)自己的寫作風(fēng)格，提升寫作的技能。第三個(gè)便是寫作成果的檢驗(yàn)。在學(xué)生大學(xué)時(shí)間的學(xué)習(xí)和鍛煉中，技能和理論知識(shí)的掌握程度可以通過(guò)畢業(yè)論文或是作品的發(fā)表等各種形式來(lái)檢驗(yàn)。學(xué)生對(duì)于課程學(xué)習(xí)的反饋正好可以為下一屆的學(xué)生做示范和對(duì)于寫作教學(xué)的調(diào)整，提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的寫作能力。2.創(chuàng)新教學(xué)機(jī)制，增加趣味性。寫作的教學(xué)方式有多種，那么更加有效的教學(xué)范例也是不具備統(tǒng)一性的原則。高校中的教學(xué)方式不一，但存在的一個(gè)特性便是教學(xué)的內(nèi)容較抽象化、不易理解，且對(duì)于寫作教學(xué)而言，大多的是心領(lǐng)神會(huì)，具體分析反而過(guò)于枯燥和空洞。所以，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的寫作的課堂教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)機(jī)制，引進(jìn)技術(shù)和多方信息的指導(dǎo)，增加課堂的趣味性，避免在課堂上出現(xiàn)枯燥、沉悶的氣氛。例如，在講述經(jīng)典的文學(xué)作品時(shí)，利用好網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一種很好的手段，通過(guò)多方面的畫面視覺的展示化抽象為具體，從側(cè)面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去領(lǐng)會(huì)。既可以增加課堂上的趣味性也是創(chuàng)意型寫作意識(shí)的培養(yǎng)。寫作的創(chuàng)意不是憑空想象出來(lái)的，而是根據(jù)多方面信息的綜合和分析，從而產(chǎn)生的新穎想法。創(chuàng)新型寫作更能社會(huì)文化發(fā)展中具備競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。3.建立寫作評(píng)價(jià)體系。寫作評(píng)價(jià)體系是對(duì)于學(xué)生寫作成果的一種檢驗(yàn)，也是學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身寫作不足的一種途徑。建立科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)體系是提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生寫作水平的一種的有效的措施，在體系中應(yīng)當(dāng)有學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)幾個(gè)部分。在課堂上適當(dāng)?shù)墓_點(diǎn)評(píng)或是學(xué)生的互評(píng)可以適當(dāng)?shù)拇龠M(jìn)學(xué)生不同寫作思想之間的交流以及對(duì)于自己寫作中不足的認(rèn)識(shí)，從而更好的強(qiáng)化自己的寫作能力。
三、小結(jié)。
總的來(lái)說(shuō)，為了提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的寫作水平，重要的還是不斷的練習(xí)和評(píng)價(jià)，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)新思路、產(chǎn)生新想法，在評(píng)價(jià)中找到問(wèn)題、解決問(wèn)題。寫作能力的培養(yǎng)是為了更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，既是方便學(xué)生融入社會(huì)也是在文化道路的傳播上增添了一批具備良好素質(zhì)的人才。
參考文獻(xiàn)。
出處 www.zgxlcd.com
1.李小亞《如何提高高等院校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的寫作能力》，《讀與寫》（教育教學(xué)刊）第2期。
2.洪振梧2015《加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的寫作能力》，《讀與寫》（上，下旬）第20期。
3.楊榮2015《淺談如何培養(yǎng)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的寫作能力》，《長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)》第14期.
培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的方法與實(shí)踐篇三
如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
禹州市實(shí)驗(yàn)學(xué)校，河南禹州461670。
怎樣才能使學(xué)生愛上作文呢？我認(rèn)為應(yīng)該從小學(xué)階段開始就從興趣抓起，“興趣是最好的老師?！蹦壳埃ぐl(fā)學(xué)生的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已是《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的重要要求之一。作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，作文教學(xué)理所當(dāng)然地成為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地。
一、激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，增強(qiáng)寫作的自信心。
第斯多惠說(shuō)：“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！币虼?，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)，及時(shí)予以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使學(xué)生看到自己作文的進(jìn)步，享受到寫文章的樂(lè)趣，樹立自信心。另外，教師可以從學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方位為學(xué)生營(yíng)造氛圍，提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和展示的舞臺(tái)。學(xué)生有了展示自己能力的機(jī)會(huì)，心里就會(huì)充滿成功的喜悅。例如，鼓勵(lì)學(xué)生將寫得好的作文投向?qū)W校電視臺(tái)、?？?，組織學(xué)生參加各類征文比賽等。一經(jīng)采用，不但能誘發(fā)學(xué)生的寫作興趣，形成創(chuàng)作動(dòng)力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作自信心。
二、指導(dǎo)學(xué)生觀察，培養(yǎng)說(shuō)寫能力。
教育心理學(xué)告訴我們：觀察是一種有目的、有計(jì)劃，主動(dòng)的并有思維參與的知覺過(guò)程。在日常教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知效果在很大程度上取決于觀察能力的發(fā)展水平。那些觀察能力較強(qiáng)的學(xué)生，在觀察事物時(shí)能“覺察出”事物的重要特征與細(xì)微差別，因而他們的知識(shí)較豐富。而那些觀察能力較弱的學(xué)生，盡管他們也在認(rèn)真地觀察，卻往往“覺察不出”事物的主要特征，甚至“視而不見”，因而他們?cè)诨卮饐?wèn)題時(shí)常常打“擦邊球”。因此，觀察是學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界的一條重要途徑。著名科學(xué)家巴甫洛夫就把“觀察、觀察、再觀察”當(dāng)作座右銘。
1.從“無(wú)意觀察”到“有意觀察”
我們?cè)谌昙?jí)時(shí)，曾組織同學(xué)們參加課外活動(dòng)小組。結(jié)果參加學(xué)吹豎笛子的人數(shù)比參加觀察小動(dòng)物生活習(xí)性的要多。這是什么原因呢？原來(lái)孩子對(duì)一支小小笛子能吹出動(dòng)聽的曲調(diào)感到新奇，而貓呀，狗呀，小青蛙，小蝌蚪什么的，對(duì)生長(zhǎng)在農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)?？匆?，已習(xí)以為常，熟視無(wú)睹了。后來(lái)我們就針對(duì)學(xué)生的這一認(rèn)識(shí)，提出一些思考的問(wèn)題。如，公雞每天叫幾次，是否天天是定時(shí)的？貓吃不吃豆子和豆制品？小蝌蚪長(zhǎng)大了，尾巴哪兒去了？這些問(wèn)題孩子們感到很平常，但又回答不上來(lái)，這樣逐步把小學(xué)生的觀察積極引導(dǎo)到有目的具體細(xì)致觀察的軌道上。通過(guò)重新細(xì)致觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了許多新東西，學(xué)到了許多新知識(shí)。對(duì)貓、狗、雞、鴨又有了新的認(rèn)識(shí)，觀察興趣與日俱增，觀察得也具體細(xì)致了。
中小學(xué)生對(duì)客觀事物的觀察“無(wú)意注意”起著重要作用。要培養(yǎng)提高學(xué)生的觀察能力，就必須把“無(wú)意注意”引導(dǎo)到“有意注意”上來(lái)。有一次，自習(xí)課上我們發(fā)現(xiàn)大部分男同學(xué)放下作業(yè)不做，卻圍在張馳同學(xué)的位桌前，爭(zhēng)著看一只用彩色水筆著色的小泥塊。當(dāng)時(shí)雖處于寒假前的緊張復(fù)習(xí)階段，但我們看到這正是引導(dǎo)學(xué)生具體觀察的好機(jī)會(huì)，于是就和大家一起觀察起來(lái)。為了把學(xué)生的“無(wú)意注意”引導(dǎo)到“有意注意”上來(lái)，我們就布置孩子們?cè)诘诙煜挛鐜?lái)墊字板、彩筆、泥土等，教他們親手做這樣的泥塑。這樣一動(dòng)手，孩子們對(duì)泥塑的制作過(guò)程就比較清楚了。一只只形狀各異的泥塑做成了，同學(xué)們甜蜜蜜地欣賞著，心滿意足了。這樣，促使學(xué)生們進(jìn)行再觀察，把觀察活動(dòng)提到又一個(gè)新的高度。引導(dǎo)學(xué)生觀察，并要能收到較好的效果，就必須注意學(xué)生年級(jí)的不同，智力上的差異，年齡、性別、愛好上的差別。
2.多贊賞、鼓勵(lì)學(xué)生，讓其體驗(yàn)成功的自豪感。
讓學(xué)生自己觀察，大膽想象，大膽構(gòu)思，交流收獲。教師則根據(jù)實(shí)際再提一些問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生對(duì)自己沒(méi)有觀察到或觀察不仔細(xì)的地方，重新觀察，重新描述。如第六冊(cè)《春天來(lái)了》。采用觀察自然的方法讓學(xué)生邊觀察邊說(shuō)話，老師適當(dāng)指導(dǎo)，使學(xué)生變無(wú)意觀察為有意觀察，做到了言之有物、言之有序，指導(dǎo)學(xué)生連起來(lái)說(shuō)幾句話。如有學(xué)生說(shuō)：“春天來(lái)了，燕子排著整齊的隊(duì)伍飛回來(lái)了”“小草從泥土鉆了出來(lái)，給大地鋪上一層綠地毯。”“粉色的桃花、雪白的梨花、金黃的`迎春花迎著春風(fēng)開放了，五顏六色，千姿百態(tài)?！比昙?jí)學(xué)生說(shuō)出一段段優(yōu)美、通順連貫的話語(yǔ)，得到老師同學(xué)的贊賞，自己嘗到成功的樂(lè)趣，從而激起學(xué)生的觀察興趣，獲得有目的地進(jìn)行觀察的效果。
3.組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)。
生活是寫作的源泉，它涉及到學(xué)生的整個(gè)生活、實(shí)踐。因此，要讓學(xué)生走出學(xué)校封閉的空間，把社會(huì)作為課堂，拓寬視野：學(xué)生可以去旅行，觀看大自然的風(fēng)雪雷電、日出日落；可以走進(jìn)生活的世界，了解超級(jí)市場(chǎng)、觀賞名勝古跡、欣賞祖國(guó)的壯麗山河和探索鄉(xiāng)村變化等。這些都是直接體驗(yàn)，留給學(xué)生的新鮮感、深刻的印象以及探索后的滿足和快樂(lè)是無(wú)法比擬的，對(duì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望最有意義。學(xué)生只要有了親身體驗(yàn)，就把自己最感興趣的內(nèi)容，最有興味的思想說(shuō)出來(lái)，寫下來(lái)，那么作文就成了一件很有意義的事。學(xué)生肯定會(huì)樂(lè)意去寫，而且有內(nèi)容寫。
三、開展活動(dòng)進(jìn)行課外練筆，深化寫作興趣。
長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生在作文中一直處于被動(dòng)地位：老師命題――學(xué)生寫作――老師批改、講評(píng)。課外練筆和命題作文不同，寫什么，怎樣寫，寫得長(zhǎng)，寫得短，作憑學(xué)生自由選擇和掌握；一件小事，一點(diǎn)感受，一次實(shí)驗(yàn)，皆可成為練筆的題材，而此舉確實(shí)是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維、深化作文興趣的有效方法。所以，每年開學(xué)初，我都讓學(xué)生準(zhǔn)備課外練筆本，讓他們學(xué)著寫日記或讀書筆記，每周兩篇，內(nèi)容不限，亦可摘抄，開始學(xué)生有畏難情緒，但在耐心引導(dǎo)和嚴(yán)格要求下，還是堅(jiān)持下來(lái)了，并且越寫越愛寫，越寫越會(huì)寫，有些同學(xué)還能天天寫，內(nèi)容由短到長(zhǎng)，開啟了學(xué)生思維，強(qiáng)化了學(xué)生作文興趣，切實(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫作的積極性、主動(dòng)性，作文水平普遍提高。
總之，提高學(xué)生寫作能力的方法很多，只要語(yǔ)文教師多下功夫，多研究，多思考，想辦法開闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生知識(shí)面擴(kuò)大了，寫作素材豐富了，練筆機(jī)會(huì)多了，興趣濃了，學(xué)生的寫作能力自然就提高了。
培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的方法與實(shí)踐篇四
作為語(yǔ)文教師我們大家都知道，讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀延續(xù)。鞏固和發(fā)展讀不僅獲取寫作知識(shí)，并能用來(lái)指導(dǎo)寫作練習(xí)和實(shí)踐的重要途徑，同時(shí)朗讀也是學(xué)習(xí)普通話、規(guī)范語(yǔ)言訓(xùn)練的重要手段之一。在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話常常結(jié)結(jié)巴巴、表達(dá)內(nèi)容不完整。那么我們?cè)谟?xùn)練學(xué)生說(shuō)話時(shí)，可以根據(jù)低年級(jí)教材和學(xué)生口頭的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀課文時(shí)，不僅要求會(huì)讀、讀準(zhǔn)、讀流利，而且我們還一邊指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)好、說(shuō)得具體、形象、生動(dòng)、句子富有變化。這就要求我們要緊密地結(jié)合閱讀教學(xué)。那么如何才能讓學(xué)生說(shuō)得具體、形象、生動(dòng)呢？我們可以根據(jù)課文中的閱讀教材要求學(xué)生讀出課文中的人物的情感，要不段使學(xué)生從不同的課文或閱讀教材中感知不同場(chǎng)合人物的語(yǔ)言變化。并要求反反復(fù)復(fù)做到這樣的朗讀訓(xùn)練、積累，這樣一來(lái)學(xué)生的說(shuō)話大膽了，說(shuō)話的能力也就逐漸提高表達(dá)內(nèi)容就會(huì)變得完整和連貫。因?yàn)橹挥惺箤W(xué)生口頭表達(dá)通順完整后，自己就感覺有東西可寫了，同時(shí)可寫出來(lái)的作文也會(huì)詞語(yǔ)通順、內(nèi)容完整。因此，我認(rèn)為要想要提高農(nóng)村小學(xué)生作文寫作能力就必須從注重學(xué)生的說(shuō)話能力的培養(yǎng)。
在我看來(lái)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生思維能力是比較弱，他們口述一件事情或描述一個(gè)事物的特征或一個(gè)故事的情節(jié)可以說(shuō)是比較困難的。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，不僅要注重閱讀教學(xué)，還要重視直觀教學(xué)。例如：在課文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生觀察課文中的插圖練習(xí)說(shuō)話，在指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖時(shí)，首先要求學(xué)生從總體上觀察圖上畫了些什么？接著要求學(xué)生把看到比較零碎的東西連起來(lái)，了解圖畫上的內(nèi)容，然后再讓學(xué)生組織語(yǔ)言，按自己看到的、組織起來(lái)的東西順序地表達(dá)出來(lái)，寫出來(lái)。如：在小學(xué)教材二年級(jí)中有一篇《美麗的公雞》是一篇訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話能力的教材，“公雞”學(xué)生隨時(shí)可見，張口就可以說(shuō)出它的摸樣來(lái)。但是我們要求學(xué)生把它生動(dòng)、形象，有條理完整地說(shuō)、寫出來(lái)那就困難了。這就要求我們教師在教學(xué)時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生把幾幅小圖畫的含意連起來(lái)說(shuō)出整個(gè)故事。就這樣圖文結(jié)合、學(xué)生通過(guò)直觀了解圖意，說(shuō)出的內(nèi)容就不僅會(huì)完整、也能具體而有條理了，那既然能說(shuō)出來(lái)了，寫出來(lái)那就不是問(wèn)題了。所以我們要注重直觀教學(xué)法，從指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖訓(xùn)練說(shuō)話中提高學(xué)生的寫作能力，我們要選擇教材中插圖簡(jiǎn)單、內(nèi)容易懂、常見的，這樣便于學(xué)生觀察，為學(xué)生所喜愛的、這樣才能使學(xué)生興趣地投入學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)話的主動(dòng)性和積極性。從而使學(xué)生達(dá)到提高寫作文的效果。
作文既是字、詞、句、篇的綜合訓(xùn)練，也是表達(dá)能力與認(rèn)識(shí)能力的綜合訓(xùn)練，有些同學(xué)認(rèn)為不用這么麻煩，死板地去多掌握些詞語(yǔ)只要懂得寫作方法，就能寫好作文。這是不良的做法，特別是要注重積累，因文章由字、詞、句組成，這些詞句按詞法規(guī)律表述還要講究開頭、結(jié)尾、銜接，過(guò)度。因此，要學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)。就應(yīng)該讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中要注意積累作文的素材、積累語(yǔ)言，多閱讀課外書籍，背誦一些名言及優(yōu)美的段落，使自己的語(yǔ)文水平不斷的提高。
對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)要提高寫作文能力，我認(rèn)為還可以通過(guò)進(jìn)行模仿訓(xùn)練。模仿性是小學(xué)生的心理特點(diǎn)，書面表達(dá)能力發(fā)展是由模仿到創(chuàng)造的過(guò)程我們可以通過(guò)對(duì)范文的模仿方能逐步掌握寫作的要領(lǐng)，從而過(guò)度到獨(dú)創(chuàng)性，創(chuàng)造性的寫作。所以模仿是小學(xué)生寫作文能力發(fā)展中一個(gè)承上啟下的過(guò)度階段。同時(shí)也是小學(xué)生從積累到創(chuàng)造的'橋梁，它可以使小學(xué)生從不會(huì)寫作文而達(dá)到會(huì)獨(dú)立寫作文。寫作文我認(rèn)為模仿訓(xùn)練也應(yīng)該注重，小學(xué)生開始寫作時(shí)，處于模仿階段獨(dú)立創(chuàng)造的成份很小，但隨著年級(jí)升高，練習(xí)的次數(shù)增多，自己創(chuàng)造性的東西相對(duì)增多起來(lái)了，模仿性也就逐漸減少，從而我們得知“進(jìn)行模仿性的訓(xùn)練”對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生提高寫作文能力是有很大的幫助，同時(shí)我認(rèn)為對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)這是必須要進(jìn)行的一種教學(xué)手段。
加強(qiáng)學(xué)生的寫作基本功訓(xùn)練，提高閱讀能力.作文教學(xué)和閱讀教學(xué)是密切合的，閱讀教學(xué)是寫作的基礎(chǔ).我們?cè)鯓邮箤W(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到寫作上來(lái)呢？那就關(guān)系到如何把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的問(wèn)題.因此，我指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)大量的閱讀，多方面吸收和積累，這樣才能提高學(xué)生的寫作能力.通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，大膽探究，總結(jié)規(guī)律，不斷改進(jìn)作文教法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生樂(lè)于寫作，才能提高學(xué)生作文的能力.
總之，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲的啟發(fā)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能于學(xué)生有所裨益。
培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的方法與實(shí)踐篇五
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的靈魂.二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)占國(guó)民經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)的世紀(jì).知識(shí)經(jīng)濟(jì)是以知識(shí)為基礎(chǔ),是直接依賴于知識(shí)與信息的生產(chǎn)、擴(kuò)散和應(yīng)用的'經(jīng)濟(jì).知識(shí)經(jīng)濟(jì)的基本特征之一就是知識(shí)的不斷創(chuàng)新.知識(shí)創(chuàng)新為人類認(rèn)識(shí)世界新理論和新方法,為人類文明進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展提供不斷的動(dòng)力.實(shí)踐是人們改造客觀世界的活動(dòng),是創(chuàng)新的前提和最終目的.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力是適應(yīng)當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的必然要求.青年學(xué)生應(yīng)該不斷培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,以便將來(lái)為國(guó)家作出更大貢獻(xiàn).而培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道在課堂.因此,教師除學(xué)好創(chuàng)新理論、轉(zhuǎn)變教育觀念、提高素質(zhì)外還必須探索構(gòu)建新型的教學(xué)模式.
作者：梁勝榮作者單位：南京交通技師學(xué)院,江蘇,南京,2100149刊名：文教資料英文刊名：dataofcultureandeducation年，卷(期)：2009“”(5)分類號(hào)：g41關(guān)鍵詞：德育教學(xué)素質(zhì)教育創(chuàng)新精神實(shí)踐能力
培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的方法與實(shí)踐篇六
摘要：作文教學(xué)是小學(xué)階段的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是語(yǔ)文能力的綜合體現(xiàn)。因此，小學(xué)教師必須注重對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生在寫作的過(guò)程中體驗(yàn)到寫作的樂(lè)趣，增強(qiáng)寫作的欲望，并感受到寫作的成效。
關(guān)鍵詞：自主合作探究；作文命題；民間語(yǔ)言。
我們的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，以探究發(fā)現(xiàn)為手段，引導(dǎo)學(xué)生在合作探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)提出疑問(wèn)，在疑問(wèn)中發(fā)表見解，在見解中獲取知識(shí)。
把兩個(gè)學(xué)生寫得較好的同一題目的作文復(fù)印發(fā)給每一個(gè)學(xué)生，先讓全體學(xué)生自由閱讀，再抽學(xué)生念給大家聽，讓同學(xué)們?cè)谛〗M合作中進(jìn)行比較，在同學(xué)的作文上面勾畫出你認(rèn)為優(yōu)美的句子，說(shuō)出你認(rèn)為該篇文章的優(yōu)點(diǎn)，找出你認(rèn)為寫得不好的地方，并思考怎樣來(lái)修改，最后由老師點(diǎn)評(píng)。
學(xué)生在小組討論中，紛紛說(shuō)出自己的見解，有的說(shuō)：“順序有一定的條理，事件有一定的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，或者有一定的步驟。”學(xué)生有機(jī)進(jìn)行相互切磋，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，使學(xué)生了解了用詞要準(zhǔn)確、生動(dòng)、具體，恰當(dāng)使用比喻句等修辭手法，恰當(dāng)使用諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等能使文章有血有肉。通過(guò)語(yǔ)句的比較，學(xué)生的習(xí)作通順了，運(yùn)用語(yǔ)句的能力增強(qiáng)了，想象力豐富了，內(nèi)容也具體了，收到了預(yù)期效果。
二、構(gòu)思作文命題，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造熱情。
命題時(shí)，應(yīng)力求形式多樣、自由自主，激發(fā)創(chuàng)造熱情，實(shí)踐告訴我們，老師在作文的命題上多花點(diǎn)心思，相機(jī)創(chuàng)設(shè)多種形式的命題，在“趣”字上下工夫，不但可激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，還能活躍學(xué)生的思維。例如，寫課后創(chuàng)意小文章，即結(jié)合剛學(xué)完的課文，或順延其故事情節(jié)，借題發(fā)揮，通過(guò)推測(cè)、設(shè)想、假設(shè)進(jìn)行補(bǔ)充，或?qū)⒃膿Q上學(xué)生自己的思路，或換一換人稱體裁。這種練習(xí)，由于學(xué)生對(duì)原文熟悉，且有新鮮感，只要老師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生就很容易引發(fā)聯(lián)想，而迫不及待地想發(fā)表自己的見解。()因此，學(xué)生寫作的興致高，且小文章往往容易一氣呵成，當(dāng)堂即可完成。這樣對(duì)提高學(xué)生的思維能力和寫作能力會(huì)有事半功倍的效果。
三、指導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)秀的民間語(yǔ)言，提高寫作能力。
語(yǔ)言的積累是作文的基礎(chǔ)。通過(guò)語(yǔ)言的積累，可以了解前人收集起來(lái)的重要知識(shí)和寶貴的生活經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)W習(xí)到前人來(lái)自生活的經(jīng)過(guò)加工的精華語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。民間文學(xué)作品中的諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等都非常適合學(xué)生記誦。如，諺語(yǔ)“兵不在多而在精，將不在勇而在于謀”“運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外”.歇后語(yǔ)“搟面杖吹風(fēng)――一竅不通”“狗咬呂洞賓――不識(shí)好人心”“鐵棒磨成針――全靠功夫深”等都具有短小精悍、語(yǔ)言形象、易于記誦的特點(diǎn)，這些對(duì)指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言是非常好的教材。
上課前，老師可以利用幾分鐘時(shí)間訓(xùn)練學(xué)生記憶歇后語(yǔ)，老師或抽學(xué)生說(shuō)出歇后語(yǔ)或諺語(yǔ)的前半部分“小蔥拌豆腐”,全班學(xué)生齊聲回答后半部分“一清二白”.這樣天長(zhǎng)日久學(xué)生就會(huì)積累很多詞匯，出口成章，提高學(xué)生的寫作能力。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，就得注意在平時(shí)多訓(xùn)練他們積累語(yǔ)言，從簡(jiǎn)單易記的民間語(yǔ)言入手是比較好的方法。
四、閱讀故事是訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)和寫作的`好方法。
鍛煉學(xué)生的說(shuō)話能力是學(xué)生寫作必須強(qiáng)調(diào)的一環(huán)，口語(yǔ)表達(dá)能力發(fā)展得越充分，書面表達(dá)就越容易掌握。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，當(dāng)今的許多學(xué)生對(duì)故事都非常感興趣，很容易激發(fā)學(xué)生的好奇心，引發(fā)小學(xué)生的想象力。教師們可以選取最合適的神話、傳說(shuō)、民間故事講給學(xué)生聽，還可以有意識(shí)地教學(xué)生講這些故事。學(xué)生通過(guò)聽講故事，不僅能記住故事的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)故事所含的思想感情，而且能促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展。聽講故事能幫助他們較快地掌握語(yǔ)言的連貫性，也可讓他們獲得更多的知識(shí)。因此，我認(rèn)為小學(xué)生的寫作可以從講故事中下工夫。
五、評(píng)價(jià)修改，注重引導(dǎo)，提高學(xué)生寫作質(zhì)量。
“作文是改出來(lái)的”.教師恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)、正確的評(píng)價(jià)方法不僅可以激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，也可以使學(xué)生對(duì)自己、別人的作文有一定的認(rèn)識(shí)，平時(shí)批改作文時(shí)，每發(fā)現(xiàn)優(yōu)美的、個(gè)性鮮明的語(yǔ)句，我都會(huì)及時(shí)摘抄，在課堂上讓學(xué)生共同欣賞。評(píng)講作文時(shí)，我有意將不同學(xué)生描寫相同情景的好句子并列出現(xiàn)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)。在指導(dǎo)學(xué)生遣詞造句時(shí)，我注重引導(dǎo)學(xué)生開闊思路，多用比喻、擬人等修辭手法，多作想象性的描述。教師要教會(huì)學(xué)生讀懂教師的批語(yǔ)，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照批語(yǔ)修改作文，讓教師的批改發(fā)揮效力，努力提高學(xué)生的寫作能力。
總之，無(wú)論怎樣變換教學(xué)的形式，目的都只有一個(gè)――讓學(xué)生喜愛作文，把作文當(dāng)作是一件快樂(lè)的事。
參考文獻(xiàn)：
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（作者單位四川省阿壩州理縣雜谷腦小學(xué)）。
培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的方法與實(shí)踐篇七
：在素質(zhì)教育階段，初中語(yǔ)文作為必學(xué)基礎(chǔ)課程，其人文性和實(shí)踐性對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)影響很大。教師在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生“聽、說(shuō)、讀、寫”的能力，使學(xué)生能夠感受到語(yǔ)言的魅力，在積累字詞、語(yǔ)句的過(guò)程中，提高語(yǔ)言組織能力和編寫能力。教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和敏感性，逐步提升學(xué)生的寫作水平。
閱讀與寫作是語(yǔ)文課程中的重要組成部分，歷年來(lái)，
作文。
在高考中占的比重都非常大。通過(guò)研究一篇文章，能夠了解作者的知識(shí)儲(chǔ)備量、思維模式、世界格局和價(jià)值觀等等。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是非常有必要的，教師需要根據(jù)學(xué)生的寫作水平和興趣愛好為學(xué)生選擇合適的題材，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的寫作技巧和方法，使學(xué)生能夠了解到寫作的真諦，為自己的文章注入靈魂。
（一）教學(xué)方法單一。
在傳統(tǒng)教學(xué)中教師選一篇優(yōu)秀的作文，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)原作者的寫作思路，根據(jù)優(yōu)秀作文的寫作題材和框架，組織自己的語(yǔ)言。這種教學(xué)方法使學(xué)生養(yǎng)成了模擬和仿照的習(xí)慣，學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)差，很難形成自己獨(dú)特的寫作風(fēng)格。有的學(xué)生不善于表達(dá)自己內(nèi)心的想法，教師給出一個(gè)命題，不給參考文章的時(shí)候，學(xué)生就感到大腦空白，缺乏獨(dú)立思考的能力。長(zhǎng)期下去，學(xué)生面對(duì)寫作會(huì)產(chǎn)生一種畏懼心理，寫出來(lái)的文章常常是流水線形式，缺乏邏輯性，沒(méi)有主次之分。教師沒(méi)有重視寫作教學(xué)，認(rèn)為學(xué)生寫作不管用什么樣的方式和題材，只要保證作文分?jǐn)?shù)就行了，在閱讀學(xué)生作文的時(shí)候，隨意性比較大，導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力遲遲得不到提高。
（二）學(xué)生缺乏寫作技巧。
初中生正處于一個(gè)敏感階段，對(duì)周圍事物和人際關(guān)系變動(dòng)非常敏感。有的學(xué)生面對(duì)作文題目文思泉涌，知道自己想要表達(dá)什么；有的學(xué)生則是明白作文題目的寓意，但是不知道該用什么方式表達(dá)出自己內(nèi)心的想法。寫作是一個(gè)鍛煉學(xué)生思辨能力、表達(dá)能力和記憶能力的過(guò)程，寫作能夠很大程度地反映出學(xué)生的真實(shí)水平。教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握適合自己的寫作方式。
（三）寫作教學(xué)缺乏方向。
在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師會(huì)在上課之前提前做好教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的綜合水平選擇教學(xué)方案和復(fù)習(xí)題。很多語(yǔ)文教師在講述課文內(nèi)容時(shí)會(huì)按照課程安排進(jìn)行，但是在寫作教學(xué)中卻缺乏計(jì)劃性和系統(tǒng)性，對(duì)寫作教學(xué)中可能會(huì)遇到的問(wèn)題沒(méi)有全盤考慮，計(jì)劃往往是有局限性的，導(dǎo)致寫作教學(xué)過(guò)于形式化。
教師可以使用有趣的寫作素材，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對(duì)寫作的興趣。興趣是第一位的，學(xué)生在寫作過(guò)程中被動(dòng)和主動(dòng)，對(duì)寫作的效果有很大影響。初中生的生理和心理在過(guò)渡階段，教師和家長(zhǎng)管束方式不當(dāng)就會(huì)引起學(xué)生的反感與敵對(duì)心理。所以，在初中寫作教學(xué)中，教師應(yīng)使用正確的寫作方式，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生喜歡上寫作，培養(yǎng)學(xué)生寫。
日記。
或者周記的習(xí)慣。寫作能力不是一朝一夕就能提高的，它需要長(zhǎng)期的積累。教師在閱讀學(xué)生的文章時(shí)，應(yīng)該保持一個(gè)平等、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的心態(tài)，將學(xué)生作文中的問(wèn)題一一分析出來(lái)，然后在閑暇時(shí)間組織學(xué)生溝通和交流。對(duì)寫作能力強(qiáng)、作文質(zhì)量高的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)；對(duì)不喜歡寫作和寫作水平低的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，使班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生都能夠有所進(jìn)步。
（二）增加學(xué)生的閱讀量。
長(zhǎng)期閱讀的人不僅有著豐富的文化知識(shí)，還有著寬廣的眼界。古人常說(shuō)“書中自有黃金屋”，我們的身體會(huì)受到地域、環(huán)境、身世、財(cái)富的限制，不能隨心所欲地暢游世界或者逆轉(zhuǎn)時(shí)空地回到過(guò)去，但是我們的精神可以。閱讀能夠幫助學(xué)生了解更多、更復(fù)雜的事物，書籍是學(xué)生一生的教師與陪伴者。教師可以定期舉行品讀會(huì)，每位學(xué)生選擇一本自己喜歡的書籍進(jìn)行介紹，將文章中自己喜歡的情節(jié)和句子畫出來(lái)，整理成筆記。拉近學(xué)生與文學(xué)作品之間的距離，讓學(xué)生逐漸樹立起寫作的信心。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中會(huì)思考、會(huì)聯(lián)想，也會(huì)下意識(shí)地記住那些美言美句。高品質(zhì)的閱讀對(duì)學(xué)生寫作能力的提高有很大的幫助，教師結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣為學(xué)生推薦古今中外的優(yōu)秀作品，先培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)，再幫助學(xué)生掌握寫作方式，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。
（三）小組合作學(xué)習(xí)。
教師可以將班級(jí)中的學(xué)生劃分為多個(gè)小組，然后將全班同學(xué)的作文隨機(jī)分給各個(gè)小組的成員，由學(xué)生閱讀自己同學(xué)的作文，然后給出。
評(píng)語(yǔ)。
學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)、互相閱讀，這是一個(gè)交流心得的過(guò)程學(xué)生通過(guò)同齡人的作品能夠發(fā)現(xiàn)不同的寫作思路，取長(zhǎng)補(bǔ)短學(xué)生在閱讀別人的作文時(shí)，也會(huì)發(fā)現(xiàn)自己寫作中存在的問(wèn)題面對(duì)優(yōu)秀作文，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種攀比心理，有利于學(xué)生之間的良性競(jìng)爭(zhēng)學(xué)生評(píng)分完成之后，教師將作文收回去，自己再閱讀一遍，也將學(xué)生寫的評(píng)語(yǔ)閱讀一遍，然后教師給出一個(gè)公正的評(píng)價(jià)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在素質(zhì)教育中，教師使用“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，使用科學(xué)合理的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性教師引導(dǎo)學(xué)生利用自己的感官去發(fā)掘生活中的美麗與趣味，鼓勵(lì)學(xué)生寫出富有個(gè)性、意義和創(chuàng)新精神的文章學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生的寫作思路和語(yǔ)言風(fēng)格都不同，教師要因材施教，對(duì)不同的學(xué)生使用不同的教育方式，提高學(xué)生的寫作信心，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的方法與實(shí)踐篇八
小學(xué)生入學(xué)時(shí)是“無(wú)意識(shí)記”占主要地位，最容易記住的是他們感興趣的東西，識(shí)記學(xué)習(xí)材料比較困難。入學(xué)后“有意識(shí)記”隨年齡增長(zhǎng)不斷發(fā)展，一般到三年級(jí)開始占據(jù)主導(dǎo)地位。低年級(jí)識(shí)記的方法以機(jī)械識(shí)記為主，擅長(zhǎng)具體形象識(shí)記，識(shí)記時(shí)多為逐字逐句反復(fù)誦讀，把教材內(nèi)容原封不動(dòng)地記下來(lái)，自我檢查記憶的能力也比較差，他們認(rèn)為記住了的東西也許并沒(méi)有記住。隨著年齡增長(zhǎng)和年級(jí)升高，他們的理解識(shí)記一天天增加，機(jī)械識(shí)記相對(duì)減少，自我檢查記憶的能力也在提高。
1、要從培養(yǎng)孩子的興趣和自信入手。歌德說(shuō)過(guò)：“哪里沒(méi)有興趣，哪里就沒(méi)有記憶?！币粋€(gè)人有了強(qiáng)烈興趣，自然就會(huì)入迷，入了迷自然就會(huì)勤奮，甚至達(dá)到忘我的程度。注意力高度集中時(shí)，事物會(huì)在大腦中留下深刻的印象，出現(xiàn)記憶的心理變化。強(qiáng)迫記憶不僅效果差，不利于孩子的學(xué)習(xí)，還會(huì)有害孩子的心理健康。
2、要充分利用兒童的無(wú)意識(shí)記，來(lái)培養(yǎng)孩子的有意識(shí)識(shí)記。無(wú)意識(shí)記是沒(méi)有預(yù)定目的的識(shí)記，有意識(shí)記是有預(yù)定目的的識(shí)記。孩子明確了自己活動(dòng)的目的任務(wù)，會(huì)更愿意實(shí)現(xiàn)它，也就有了記憶的內(nèi)動(dòng)力和自覺性。發(fā)展孩子記憶能力，就要幫助孩子先把所學(xué)的內(nèi)容弄懂，再讓孩子通過(guò)有意識(shí)記，把它印在腦子里。
3、要教給孩子一些最基本的記憶方法。孩子學(xué)習(xí)中需要記憶的東西很多，而孩子在一定時(shí)間內(nèi)能夠熟記的東西總是有限的。教孩子把學(xué)習(xí)材料“化整為零”(章化成段，段化成句)，然后按“先易后難”的原則，一部分一部分地去記憶，記憶的難度會(huì)大大縮小，孩子一般也就不會(huì)再“望而生畏”了。
4、遺忘是記憶的敵人，也是記憶的'朋友。要讓孩子專心學(xué)習(xí)，就要讓他善于把其它事物暫時(shí)忘掉;要孩子愉快，就要讓他把不愉快的事物完全忘掉。要讓孩子記住所學(xué)的知識(shí)，最好的辦法就是及時(shí)復(fù)習(xí)。一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如果孩子能在老師講課小結(jié)時(shí)跟著記憶一次，課后做作業(yè)前又復(fù)習(xí)、記憶一次，一周后再將前后所學(xué)內(nèi)容串起來(lái)復(fù)習(xí)、記憶一次，一般以后就不會(huì)忘了。
5、要讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立檢查識(shí)記效果。在孩子做完練習(xí)后，家長(zhǎng)一定要督促孩子檢查，并且親自給予復(fù)查。讓孩子做練習(xí)，而不檢查，只簽個(gè)“閱”字是沒(méi)有用的。只有認(rèn)真檢查，才能發(fā)現(xiàn)孩子有哪些知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有理解、沒(méi)有記住，然后用“集中精力打殲滅戰(zhàn)”的方法，幫孩子把它消滅，避免以后重犯類似錯(cuò)誤。
6、要教給孩子一些提高記憶力的技巧。隨著孩子年級(jí)的增高，學(xué)習(xí)的知識(shí)越來(lái)越多，難免有很多容易弄混的內(nèi)容。只有教孩子學(xué)會(huì)對(duì)材料進(jìn)行“比較、對(duì)比、分類，發(fā)現(xiàn)其中的相同與不同之處”，孩子才能加深對(duì)概念的理解、對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，并在頭腦中留下清晰的記憶。
7、孩子的情緒狀態(tài)直接影響他的記憶。家長(zhǎng)一定讓孩子每天都帶著愉悅的心情去上學(xué)，放學(xué)后帶著愉悅的心情去復(fù)課。這樣，他才能聽課效率高，溫課質(zhì)量高。對(duì)于有些難于理解和記憶的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要想辦法融入游戲，使之趣味化。如果能使孩子學(xué)起來(lái)情緒高漲，原本感到記憶困難的學(xué)習(xí)內(nèi)容，就會(huì)變得容易了。
8、小孩子的自尊心是很強(qiáng)的，同時(shí)又很脆弱。對(duì)孩子學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，家長(zhǎng)要事前有所了解，并在孩子預(yù)、復(fù)習(xí)時(shí)給予幫助，盡量幫他減小壓力。當(dāng)孩子記憶困難時(shí)，家長(zhǎng)千萬(wàn)不要性急，更不要指責(zé)他“笨”，或把他與別人相比，說(shuō)他“不行”。一定要鼓勵(lì)孩子，告訴他“你能行”“再努一把力就能成功”。
培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的方法與實(shí)踐篇九
一、提高教師自身實(shí)驗(yàn)技能，規(guī)范課堂演示實(shí)驗(yàn)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的前提。
“ 沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！苯處煹恼n堂演示實(shí)驗(yàn)具有很強(qiáng)的示范性，教師演示時(shí)的一舉一動(dòng)都將成為學(xué)生獨(dú)立操作時(shí)的依據(jù)，對(duì)學(xué)生有耳濡目染的作用。因此，要提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，教師首先要提高自身的實(shí)驗(yàn)技能，規(guī)范課堂演示實(shí)驗(yàn)。每次演示都應(yīng)在課前進(jìn)行一次模擬操作，切實(shí)掌握好實(shí)驗(yàn)的要領(lǐng)，便于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)改進(jìn)，使每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)都萬(wàn)無(wú)一失，以免貽誤學(xué)生。在演示過(guò)程中，要注意操作細(xì)節(jié)問(wèn)題（如用鑷子取天平的砝碼、用火柴點(diǎn)燃酒精燈等等），不允許出現(xiàn)不正確的操作，教師對(duì)每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)必須做到一絲不茍，熟練正確、有條不紊，嚴(yán)格按照規(guī)范化的要求進(jìn)行操作。
久而久之，教師在演示實(shí)驗(yàn)中的良好習(xí)慣和科學(xué)作風(fēng)必定對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響，為學(xué)生具有良好的實(shí)驗(yàn)操作技能奠定基礎(chǔ)。
二、抓好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，重視實(shí)驗(yàn)基本功的訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本操作能力的中心環(huán)節(jié)。
科學(xué)教學(xué)中的探究活動(dòng)經(jīng)常是以小組形式進(jìn)行的，因此，分組實(shí)驗(yàn)是科學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本功、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力以及良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣有著重要的作用。
1、首先明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?在觀察事物、做一個(gè)實(shí)驗(yàn)前，只有給學(xué)生提出明確而具體的任務(wù)，才能使他們注意力集中到所要做的事上，才能使他們深入細(xì)致地去觀察去實(shí)驗(yàn)。因此，每次實(shí)驗(yàn)前都要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹Ｕf(shuō)的白一點(diǎn)，就是讓他們明白為了研究什么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。以《使用定滑輪和動(dòng)滑輪拉不同重物》這一實(shí)驗(yàn)為例，在實(shí)驗(yàn)前就要使學(xué)生明確做這個(gè)實(shí)驗(yàn)就是要分別組裝一個(gè)定滑輪和一個(gè)動(dòng)滑輪，再來(lái)測(cè)定定滑輪和動(dòng)滑輪在拉不同重物時(shí)的拉力各是多少。如果是模擬實(shí)驗(yàn)不僅要明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪€要清楚的知道每種實(shí)驗(yàn)材料，每步實(shí)驗(yàn)操作各是模擬什么的。如模擬《冷暖對(duì)巖石的破壞作用》這一實(shí)驗(yàn)，要使學(xué)生明白酒精燈是模擬什么的，用酒精燈燒烤石塊意味著什么，冰水模擬什么，把烤熱的石塊放入冰水中意味著什么，反復(fù)地重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)的步驟又意味著什么等等。
2、其次明確操作過(guò)程，規(guī)范操作要領(lǐng) 每個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的成功與否，主要取決于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、操作的把握程度。做實(shí)驗(yàn)每個(gè)學(xué)生都喜歡，但他們往往是在好奇心的驅(qū)使下盲目亂動(dòng)，做了這一步不知下一步該做什么，顛倒操作過(guò)程，少做漏做，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，所以在實(shí)驗(yàn)前就要明確操作過(guò)程。為了不遏制學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，我們可以用多種方法明確操作過(guò)程。還以《使用定滑輪和動(dòng)滑輪拉不同重物》實(shí)驗(yàn)為例，我就是先讓學(xué)生自由討論，設(shè)計(jì)操作過(guò)程，然后匯報(bào)，其余學(xué)生討論補(bǔ)充。也可以這樣設(shè)計(jì)：先請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)演示，其余觀看，再討論應(yīng)該改進(jìn)的地方，使學(xué)生清楚牢記這一實(shí)驗(yàn)的具體步驟是什么？每一步怎么做？做的過(guò)程中要注意什么？這樣學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程的印象就深刻明晰，忙而有序。 對(duì)重要步驟或易錯(cuò)步驟作詳細(xì)及多次示范，要求學(xué)生正確使用各類儀器。如彈簧秤，天平的調(diào)零，溫度計(jì)的使用，滴管的用法，顯微鏡的調(diào)光等等。嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行，做到前后不顛倒，操作不隨意。如在使用顯微鏡時(shí)一定要先用低倍鏡，找到要觀察的物體后，如果看不清楚時(shí)再換高倍鏡等等。只要教師長(zhǎng)期的堅(jiān)持規(guī)范訓(xùn)練，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)就會(huì)逐步規(guī)范起來(lái)，技能隨之得以提高。
3、再則明確觀察任務(wù)，細(xì)心觀察如實(shí)記錄
（1）沒(méi)有觀察，就沒(méi)有實(shí)驗(yàn)，觀察是實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。
其實(shí)，觀察人人都會(huì)，但每個(gè)實(shí)驗(yàn)觀察的重點(diǎn)是什么？怎樣正確觀察卻不那么簡(jiǎn)單。小學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察帶有很大程度的盲目性，往往被某些新奇的觀察現(xiàn)象所吸引，而忽略觀察的重要目標(biāo)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確仔細(xì)的觀察方法，養(yǎng)成認(rèn)真如實(shí)地記錄習(xí)慣。做到有目的地觀察。以《使用定滑輪和動(dòng)滑輪拉不同重物》這一實(shí)驗(yàn)為例，該實(shí)驗(yàn)觀察的主要目標(biāo)是：要發(fā)現(xiàn)動(dòng)滑輪和定滑輪在拉動(dòng)不同重物時(shí)的拉力分別是多少，也就是要看清楚動(dòng)滑輪和定滑輪在拉動(dòng)不同重物時(shí)測(cè)力計(jì)上的度數(shù)各是多少。
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培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的方法與實(shí)踐篇十
創(chuàng)新是“三個(gè)代表”重要思想的精髓，作為二十一世紀(jì)的生物教師，我們一定要與時(shí)俱進(jìn)，把創(chuàng)新教育放在首要位置。無(wú)論是從培養(yǎng)新世紀(jì)建設(shè)人才還是從全面提高學(xué)生素質(zhì)等方面，都需要生物教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對(duì)此，我在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作了一些初步的探索。我在七年級(jí)所任教的班級(jí)中，安排七（一）班作為實(shí)驗(yàn)班，七（四）班作為對(duì)比班。對(duì)比班按傳統(tǒng)的教學(xué)方法正常教學(xué)，實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行生物創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)時(shí)間為9月至6月，在第二學(xué)期期末考試中統(tǒng)計(jì)教改結(jié)果。在這一年中，我主要從以下五個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
一、轉(zhuǎn)變教育觀念，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，消除學(xué)生對(duì)創(chuàng)新的心理障礙。
談起創(chuàng)新，學(xué)生往往有一種神秘感和可望而不可及的懼怕心理，認(rèn)為那是科學(xué)家的事，自己無(wú)能去創(chuàng)新。我告訴學(xué)生，人人都有創(chuàng)新的潛力，只要根據(jù)自己已學(xué)的知識(shí)來(lái)形成自己獨(dú)特的見解或做法，就是創(chuàng)新。在授課中我列舉了許多事例給學(xué)生以榜樣示范。如17世紀(jì)的解剖學(xué)家為分離人的顱骨，向顱骨腔裝滿干燥的種子，然而讓種子吸水膨脹，巧妙地將顱骨分離。這種簡(jiǎn)易的做法，在當(dāng)時(shí)就是一種創(chuàng)新。通過(guò)這些具體實(shí)例，學(xué)生明白了什么是創(chuàng)新，從而激起學(xué)生的創(chuàng)新欲望。當(dāng)然在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不可能提出解決問(wèn)題的重大方法。但只要教師在傳授知識(shí)時(shí)，精心設(shè)置教學(xué)情境，展現(xiàn)知識(shí)形成過(guò)程，讓學(xué)生積極參與，進(jìn)行深層次的思維，就能促使學(xué)生在領(lǐng)悟知識(shí)的同時(shí)，提出自己獨(dú)特的見解?？赡苓@種見解對(duì)整個(gè)人類來(lái)說(shuō)不是第一次，但對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是全新的，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。
二、以科學(xué)精神和科研成果激發(fā)創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。
采用黑板報(bào)、墻報(bào)、觀看錄像、觀看多媒課件等形式，向?qū)W生介紹生物科學(xué)史上有創(chuàng)新精神的科學(xué)家，如水稻育種專家袁隆平、進(jìn)化論的創(chuàng)立者達(dá)爾文、遺傳規(guī)律的發(fā)現(xiàn)者孟德爾等，他們那種大膽假設(shè)、嚴(yán)格求證的探索精神，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造熱情。另外利用課外興趣小組等形式及時(shí)向?qū)W生介紹最新生物科技動(dòng)態(tài)和成果，如人類基因組計(jì)劃、克隆技術(shù)、轉(zhuǎn)基因作物，以及目前市場(chǎng)上推出的生物保健品，以科研成果來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。
三、讓學(xué)生始終保持強(qiáng)烈的好奇心，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力。
對(duì)于剛接觸生物知識(shí)的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，千奇百怪的生物一定會(huì)讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。這種好奇心若轉(zhuǎn)化為求知欲，則是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，也是創(chuàng)造力發(fā)展的必要條件。因此，在教學(xué)中我鼓勵(lì)學(xué)生要做前人和別人沒(méi)有想、沒(méi)有做或不敢想、不敢做的事情。并對(duì)學(xué)生的好奇心及時(shí)予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，促進(jìn)其探索精神和行為的發(fā)展。同時(shí)我也竭力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)產(chǎn)生好奇心、求知欲的情境。如用生物標(biāo)本吸引學(xué)生；用生物實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生；以生物史實(shí)來(lái)開拓學(xué)生的視野等。對(duì)于一些淘氣、頑皮、不受約束的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的所作所為常不合情理，超越常規(guī)；平時(shí)好提“怪問(wèn)題”，愛出“鬼主意”；對(duì)事物常常持有懷疑態(tài)度。其實(shí)，就在他們的“點(diǎn)子”和“問(wèn)題”中，很可能孕育著創(chuàng)造的因素；在他們的懷疑態(tài)度中，也可能引出新的發(fā)現(xiàn)。
四、創(chuàng)設(shè)疑境、疑點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生探索精神。
生物教學(xué)中的滿堂灌是束縛學(xué)生思維的桎梏。我在教學(xué)實(shí)踐中，廣泛聯(lián)系實(shí)際和學(xué)過(guò)的知識(shí)讓學(xué)生帶著問(wèn)題深入學(xué)習(xí)。如講述“蜜蜂”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我向?qū)W生提問(wèn)：“蜂王產(chǎn)出未受精的卵，為什么能發(fā)育成新的個(gè)體――雄蜂？雄蜂跟蜂王交尾后為何不久便死亡？”又如，講述線形動(dòng)物時(shí)，向?qū)W生提出：“蛔蟲寄生在小腸內(nèi)為何不被人體的消化液消化？它的體表和其他的動(dòng)物相比有何特點(diǎn)？”再如“對(duì)于雌雄同花的植物能進(jìn)行自花傳粉，而對(duì)于雌雄同體的動(dòng)物為什么不能自體受精呢？”讓學(xué)生通過(guò)新舊知識(shí)的聯(lián)系和比較，并通過(guò)小組討論的形式，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探索精神。學(xué)生課堂上提出“蒼蠅喜歡往骯臟的地方鉆，但它為什么不生??？”“蜘蛛在捕捉昆蟲時(shí)，為什么不被自己所吐出的蛛絲粘?。俊薄霸诰愔杏械拿咕鷮?duì)人類有益，可提取抗菌素，釀酒制醬，制作食品，可這種霉菌人是否能直接吃下去呢？”“植物在光下通過(guò)葉綠體自己制造有機(jī)物，能否將植物的葉綠體轉(zhuǎn)移到人體內(nèi)？那時(shí)人只要喝點(diǎn)水，曬曬太陽(yáng)，就可以維持自己的生命。”……對(duì)于學(xué)生的大膽提問(wèn)和猜想，我從不嘲笑，而是鼓勵(lì)學(xué)生大膽去想、去講、去做。營(yíng)造一個(gè)激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)、培養(yǎng)知識(shí)探究的良好氣氛。
五、利用生物實(shí)驗(yàn)，誘發(fā)創(chuàng)造興趣。
實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新能力的搖籃。實(shí)驗(yàn)中，我力求在可能的條件下為學(xué)生創(chuàng)造更多的觀察、動(dòng)手操作、分析思考等機(jī)會(huì)。對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題。如本實(shí)驗(yàn)為何要采用這種方法？能否采用其他方法來(lái)完成？實(shí)驗(yàn)材料是否可以替代等等。同時(shí)還進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)出相關(guān)的實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行探索、嘗試、驗(yàn)證。如講述植物感應(yīng)性知識(shí)時(shí)，我做了一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，觀察含羞草受到碰撞后葉片的變化。實(shí)驗(yàn)中小葉的閉合現(xiàn)象使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，大家都想試一試。于是我讓他們?cè)谖已菔镜幕A(chǔ)上，設(shè)計(jì)出多種方法來(lái)測(cè)定含羞草對(duì)刺激產(chǎn)生的反應(yīng)。學(xué)生討論很熱烈，他們提出了多種設(shè)想：用光照、聲音、溫度等刺激方法，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出“植物具有感應(yīng)性”的結(jié)論。又如，在觀察洋蔥表皮細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)中，為了使實(shí)驗(yàn)觀察明顯，常常在載玻片上加上碘酒溶液，我趁機(jī)啟發(fā)學(xué)生是否可以用其他有顏色的溶液來(lái)代替。有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)用藍(lán)墨水來(lái)替代，顯微鏡視野中色彩柔和，賞心悅目，使實(shí)驗(yàn)得到了同樣的效果，學(xué)生也從中體會(huì)到成功的喜悅。更重要的是，學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，主動(dòng)參與了探究的過(guò)程，真正成為學(xué)習(xí)的主體。
生物實(shí)驗(yàn)提倡創(chuàng)新才是教學(xué)的真正要求。我將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探索性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如“觀察洋蔥表皮細(xì)胞”實(shí)驗(yàn)，按課文要求只需要發(fā)給學(xué)生鱗莖，但實(shí)驗(yàn)時(shí)我不僅發(fā)給學(xué)生洋蔥鱗莖，還發(fā)給他們多種植物葉片，如菠菜葉、蠶豆葉等，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)自行選擇最易作臨時(shí)裝片又能觀察清晰的材料。實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明，洋蔥鱗莖表皮較薄，最易制成裝片且觀察清晰。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生制作臨時(shí)裝片的能力得到了提高，同時(shí)還獲得了啟發(fā)：實(shí)驗(yàn)不只是驗(yàn)證，還可以進(jìn)行一些改進(jìn)甚至創(chuàng)新。通過(guò)探索活動(dòng)，大大培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
經(jīng)過(guò)兩學(xué)期的創(chuàng)新教學(xué)實(shí)驗(yàn)，教學(xué)效果非常明顯，學(xué)生創(chuàng)新能力得到了普遍的提高，具體表現(xiàn)在以下幾方面。
1、七年級(jí)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的論文、實(shí)驗(yàn)、考試成績(jī)總分明顯高于對(duì)比班。
通過(guò)一年來(lái)的教改實(shí)驗(yàn)，我把對(duì)比班和實(shí)驗(yàn)班的情況進(jìn)行了綜合的考核，把兩個(gè)班學(xué)生的.論文、實(shí)驗(yàn)、考試等綜合成績(jī)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，結(jié)果對(duì)比班的總分為4462.12，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生的總分為4954.52。從上面的分?jǐn)?shù)我們可以明顯看出，這就充分說(shuō)明創(chuàng)新教育效果明顯好于傳統(tǒng)的教學(xué)方法。
2、實(shí)驗(yàn)班大部分學(xué)生能寫出解決生產(chǎn)生活中實(shí)際問(wèn)題的小論文，有的在各種刊物上發(fā)表。如學(xué)生能根據(jù)“頂端優(yōu)勢(shì)”的原理，對(duì)黃瓜等植物進(jìn)行打頂試驗(yàn)，使產(chǎn)量得到了明顯的提高。學(xué)生根據(jù)植物光合作用制造的有機(jī)物由上向下運(yùn)輸這一原理，對(duì)桃樹、{樹做了環(huán)剝?cè)囼?yàn)，也同樣得到了增產(chǎn)的效果。學(xué)生看到高大樹木上的葉片被害蟲吃光，由于樹木高大，難以撒藥治療，他們就根據(jù)植物對(duì)水分的運(yùn)輸由下向上的原理來(lái)進(jìn)行撒藥治蟲。做法是：將樹木的根部挖幾個(gè)洞，倒入一些農(nóng)藥，這樣農(nóng)藥能隨導(dǎo)管中的水分運(yùn)輸?shù)綐淠镜捻敳?，讓害蟲吃了含有農(nóng)藥的葉片而死亡，從而解決了高大樹木治蟲難的問(wèn)題。
3、實(shí)驗(yàn)班學(xué)生還利用興趣小組活動(dòng)和課余時(shí)間，對(duì)本地區(qū)的植物資源進(jìn)行了調(diào)查，另外也做了一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)有：“生態(tài)平衡球”“花卉嫁接”“植物向光性的測(cè)定”“動(dòng)物條件反射的建立”等。還有部分學(xué)生對(duì)本地區(qū)的“野菜資源”進(jìn)行調(diào)查，了解本地區(qū)各種野菜的學(xué)名和別名，隸屬科、目，以及生長(zhǎng)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)價(jià)值等。
以上是我在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的初步探索。實(shí)踐證明，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、敢于設(shè)想和發(fā)表見解。同時(shí)，教師要有新的學(xué)生觀、人才觀，要有大膽創(chuàng)新的精神，并不斷探索和實(shí)踐，只有這樣才能真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的新世紀(jì)優(yōu)秀學(xué)生。愿專家和同仁多提寶貴意見，共同把初中生物教學(xué)和教研再上一個(gè)臺(tái)階。
作者簡(jiǎn)介：
解洪生，于一九九八年畢業(yè)于黃岡師院生物系，現(xiàn)任教于武穴市永西中學(xué)，中學(xué)語(yǔ)文一級(jí)教師，黃岡市語(yǔ)文骨干教師。他于20畢業(yè)于湖北大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，自至今一直從事畢業(yè)班語(yǔ)文和生物教學(xué)，是武穴市及梅川鎮(zhèn)語(yǔ)文和生物學(xué)科帶頭人。他撰寫的論文《在初中生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力》獲湖北省一等獎(jiǎng)、黃岡市一等獎(jiǎng)；自學(xué)輔導(dǎo)論文《如何分析文章的寫作特色》、《在自輔教學(xué)中如何提高學(xué)生的自學(xué)能力》分別獲中央教科所論文評(píng)比一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)；論文《加強(qiáng)歷史研究性學(xué)習(xí)，提高歷史探究能力》獲湖北省教學(xué)研究室論文評(píng)比二等獎(jiǎng)，共有二十余篇論文獲省級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)。他參與編寫了近二十余本中學(xué)語(yǔ)文教輔讀物，編寫的《中擊名師》、《詳解教程》、《三a精練》、《輕松課堂》、《新教材完全解讀》、《中考新干線同步測(cè)試卷》、《黃岡教練》等資料均受到廣大師生的一致好評(píng)。他多次被評(píng)為武穴市優(yōu)秀教師和教研骨干，是一位求真務(wù)實(shí)、不斷創(chuàng)新的人民教師。
培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的方法與實(shí)踐篇十一
初中英誾課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中英誾課要鼓勵(lì)寃生通過(guò)積榦的噇試、自我探究、自我發(fā)琭和主動(dòng)實(shí)踐，使寃生提高綾合誾言運(yùn)用能力。因此，在英誾課堂中，更重要的是培餬寃生的英誾創(chuàng)新能力與自我實(shí)踐能力，使寃生寃活書本。為此，教師要充分調(diào)動(dòng)寃生的思緎，使寃生寃會(huì)寃習(xí)、寃會(huì)探索。為達(dá)到以上目標(biāo)，可采用多穘方法，如：爄造氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思緎；在想象中創(chuàng)新，借助多媒體輔助手段創(chuàng)詏形象直觀的課件素材；讓寃生大膽噇試“小老師”的味道，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力。在此筽者僪談?wù)勛约簬c(diǎn)不成熟的做法，以期取得“拋磚引玉”的效果。
一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思緎
新型的師生阷系是平等、友好、民主的，寬松和諧的寃習(xí)環(huán)境對(duì)於寃生的寃習(xí)和發(fā)展至阷重要。作為老師，應(yīng)努力使自己全身心融入教材、融入課堂、融入良好師生關(guān)系的和謈氣氛之中，以真情教書，以真情待生，以真情赼得寃生的信賴。教師應(yīng)該努力以自己對(duì)寃生的良好情感去引發(fā)寃生積榦的情感反應(yīng)，創(chuàng)詏師生情感交融的氛圍，使寃生在輕松和諧的寃習(xí)氛圍中產(chǎn)生探究知譺和技能的興趣。而教寃中巧妙的構(gòu)思、精心的詏問(wèn)是激活寃生思緎，培餬寃生創(chuàng)新精神的有效途徑。寃生只有對(duì)自己、對(duì)英誾及其文化有積榦的情感，才能保持英誾寃習(xí)的動(dòng)力乲取得好成績(jī)?？贪宓那楦?，不僪會(huì)影響英誾學(xué)習(xí)的效果，還會(huì)影響其它發(fā)展。
情感是寃好英誾的重要因素，因此，教師要努力創(chuàng)造寬松、民主、和謈的教寃氛圍，尊重每個(gè)寃生，把英誾教寃與情感教育有檆地統(tǒng)合起來(lái)，創(chuàng)造各穘合作寃習(xí)的活動(dòng)，促適寃生互相寃習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。阷註寃習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的寃生，眒可能地為他們創(chuàng)造寃習(xí)誾言的檆會(huì)，激發(fā)創(chuàng)新思緎。經(jīng)常和寃生一起反思寃習(xí)過(guò)程和寃習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教寃相閘。
二、借助多媒體輔助手段創(chuàng)詏形象直觀的課件素材
課堂教寃是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，提高課堂效率是優(yōu)化課堂教學(xué)的基本要求。應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教寃是一穘新的教寃手段，除了具有生動(dòng)逼真的音響效果、色彩鮮苂的動(dòng)慴視頻、非線性靈活便捷的交互手段外，它還解泀了靜慴坉形表達(dá)、微細(xì)統(tǒng)構(gòu)描述等無(wú)法克服的教寃困難，能夠大大提高教寃質(zhì)量。
正確運(yùn)用多媒體，能提高寃生的創(chuàng)造能力。創(chuàng)造能力是一穘智力活動(dòng)，需要一定的知識(shí)。同時(shí)，它更是一穘發(fā)琭問(wèn)題、積極探求知譺的心理取向，善於把握檆會(huì)的敏鋔性，是一穘積榦改變自己、改變環(huán)境、創(chuàng)詏條件以解泀問(wèn)題的應(yīng)變能力。創(chuàng)造能力不僪是一穘智力特征，更是一穘精神狀慴、一穘綜合素質(zhì)，有寃者誮為創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的靈魂。
教師要從觀念上改變教師獨(dú)占講臺(tái)“漨堂灌”的做法，增強(qiáng)教寃的趣味性，創(chuàng)詏活潑的課堂氣氛，創(chuàng)造民主開放的教寃局面，將教寃過(guò)程視為師生共享經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。課改要求我們教師必須從傳授知譺的角色向教育促適者、絤織者等角色辒變。作為教育絤織者、促適者的教師，其任務(wù)應(yīng)該是：以寃生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動(dòng)寃生積榦參與教寃活動(dòng)，引導(dǎo)寃生自己去研究問(wèn)題、分析問(wèn)題、解泀問(wèn)題，以提高寃生的誮知興趣和求知欲望。期間，教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，多研究、多討論、多交流，甚至是有檆會(huì)時(shí)多合作，只有如此，教師這個(gè)絤織者、促適者才能在新課改中發(fā)揮自己的作用，用自身的創(chuàng)新意譺、思緎、能力等積榦因素去感染、帶動(dòng)寃生意譺的形成，逐步培養(yǎng)寃生的創(chuàng)新意譺。在這褃，筽者把讓寃生大膽噇試“小老師”角色的實(shí)雋操作過(guò)程以及達(dá)到的效果做一個(gè)詳細(xì)的解釋。
課前頰習(xí)即準(zhǔn)備隺段，教師要為“小老師們”分好任務(wù)，或由他們自行誮頸，讓他們通過(guò)絤內(nèi)合作的形式積榦去準(zhǔn)備，乲充當(dāng)好他們的顧問(wèn)，為他們提供必要的教材和參考賧料，自然也可為他們出謀劃策。
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培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的方法與實(shí)踐篇十二
語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中是否培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力意義重大，我們要通過(guò)“設(shè)平臺(tái)”、“依教材”、“創(chuàng)氛圍”、“活步驟”“巧延伸”的“五步走”策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新能力“五步走”
語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅是適應(yīng)社會(huì)的需要，也是對(duì)學(xué)生各方面發(fā)展特別是對(duì)其今后的發(fā)展的需要，意義特別重大。同時(shí)從教師的角度來(lái)看，教育家贊可夫說(shuō)過(guò)：只懂得傳授知識(shí)、不懂得發(fā)展學(xué)生思維能力的教師是不完全的教師。因此教師要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況、授課時(shí)間等因素，通過(guò)一系列有益的教學(xué)手段、方法，讓學(xué)生感知獲取知識(shí)的思維過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與創(chuàng)新。我認(rèn)為可以通過(guò)以下“五步”培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力：
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主題。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，是現(xiàn)代教育觀念之精髓。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就要從課前預(yù)習(xí)抓起，逐步訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，掌握預(yù)習(xí)的基本方法。充分的課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生有準(zhǔn)備、有理解、有感悟地進(jìn)入課堂，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高、參與意識(shí)強(qiáng)，然后教師針對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與點(diǎn)撥，教學(xué)效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于過(guò)去的滿堂灌教學(xué)。教師的預(yù)習(xí)指導(dǎo)要堅(jiān)持由扶到放的原則，從指導(dǎo)預(yù)習(xí)逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)并養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。
值得指出的是，任何創(chuàng)新教育的嘗試都應(yīng)立足于教材，因?yàn)榻逃罁?jù)的主要是教材，教材雖“無(wú)非是一些例子”（葉圣陶），但畢竟是例子，它不只是知識(shí)的載體，其中也包含著對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維和能力訓(xùn)練方面的內(nèi)容，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素。教師運(yùn)用教材，不僅要通過(guò)這些例子讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)，更要讓學(xué)生獲得創(chuàng)新能力。例如教完了《胡同文化》后，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想中國(guó)還有哪些相關(guān)的傳統(tǒng)文化。這樣既擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，豐富深化了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
要讓創(chuàng)新思維貫穿于語(yǔ)文課堂，還需要一個(gè)必不可少的環(huán)境，那就是民主和諧的教育氛圍。
因?yàn)閯?chuàng)新教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)，而自主創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)離不開自主學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。學(xué)生只有在教師創(chuàng)設(shè)的充滿尊重理解、民主平等、生動(dòng)活潑、情趣盎然的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中，才有可能以主人翁的姿態(tài)出現(xiàn)，自主參與、自主思考、自主質(zhì)疑、自主探究，而作為思維的最高形式——?jiǎng)?chuàng)新，也才有可能在這種自主活動(dòng)中得以培養(yǎng)和發(fā)展。有人說(shuō)：“教師是太陽(yáng)，學(xué)生是月亮；教師是張苦瓜臉，學(xué)生眉頭不敢展。”這句話形象地描繪了教師教態(tài)對(duì)學(xué)生的影響。生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂氣氛具有很強(qiáng)的感染力，它易于創(chuàng)設(shè)一種極具感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感染和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無(wú)限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，敢于和善于在教師面前發(fā)表自己的看法，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出更積極主動(dòng)的探索精神。也只有這樣，學(xué)生才能張開想象與創(chuàng)新的翅膀，在藍(lán)天中自由地飛翔。
學(xué)生在學(xué)校接受教育主要是通過(guò)課堂來(lái)實(shí)施的，各項(xiàng)教學(xué)改革也主要是通過(guò)課堂教學(xué)直接作用于學(xué)生。因此，從一定意義上說(shuō)，課堂才是創(chuàng)新教育的主陣地，課堂教學(xué)中的創(chuàng)新質(zhì)量與學(xué)生的未來(lái)發(fā)展密切相關(guān)。教師在課堂教學(xué)中要注重運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)造出適應(yīng)社會(huì)需要、有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力、為廣大學(xué)生所接受的教學(xué)方法。在課堂結(jié)構(gòu)安排上也需要有創(chuàng)新精神，根據(jù)實(shí)踐的觀點(diǎn)和學(xué)生的生理特點(diǎn)以及課文的需要大膽設(shè)計(jì)，使課堂結(jié)構(gòu)既嚴(yán)謹(jǐn)有序又生動(dòng)活潑。
例如在課文《孔雀東南飛》的講解過(guò)程中，我把教學(xué)活動(dòng)分為三個(gè)步驟：第一步，自讀——學(xué)生分?jǐn)M情節(jié)標(biāo)題；第二步，改編——學(xué)生編寫課本短?。坏谌?，品評(píng)——學(xué)生品味鑒賞課文。三個(gè)教學(xué)步驟循序漸進(jìn)，集讀、思、寫、說(shuō)于一體，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是由學(xué)生的活動(dòng)構(gòu)成，教師的指導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位得到了具體落實(shí)?？傊?，在45分鐘內(nèi)，我們可以通過(guò)靈活安排教學(xué)步驟，使課堂結(jié)構(gòu)產(chǎn)生創(chuàng)造性效應(yīng)。
中學(xué)生的年齡特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，讓學(xué)生用多種感官參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)不僅可以豐富學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵在于貫徹活動(dòng)、參與實(shí)踐，恰當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動(dòng)可以幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解、掌握。教師要放手讓學(xué)生動(dòng)手，使他們?cè)凇白鲋邢耄胫凶觥保H身參與各種探索活動(dòng)。在班級(jí)管理中，要讓每個(gè)孩子都參與管理，做班級(jí)管理的主人；課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生積極正確地參與課堂教學(xué)；在知識(shí)延伸中，要為學(xué)生留足時(shí)間與空間，讓學(xué)生思想插上翅膀，任意聯(lián)想。
創(chuàng)新教育不是一句空洞的口號(hào)，而是落實(shí)在具體教學(xué)行為之中。語(yǔ)文課教學(xué)的生命力及其永不枯竭的動(dòng)力在于創(chuàng)新，我們語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在創(chuàng)新道路上大膽實(shí)踐、勇于開拓，迎接時(shí)代發(fā)展的挑戰(zhàn)。
培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的方法與實(shí)踐篇十三
隨著改革大潮的不斷深入，在教學(xué)中，我加大對(duì)新課標(biāo)和新教材的研究力度，把握新課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教育觀念，以實(shí)施新的教學(xué)方式為突破口，以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，樹立全新的教育理念。在教學(xué)中，我注重了知識(shí)與技能，過(guò)程與方法以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面的整合，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本，在傳授知識(shí)的同時(shí)，我更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性養(yǎng)成，智力的發(fā)展，能力的培養(yǎng)，潛能的開發(fā)和學(xué)習(xí)方式的變革，使學(xué)生具有獨(dú)立獲取知識(shí)，駕馭知識(shí)的能力。
幾年來(lái)的教學(xué)試驗(yàn)，使我逐漸適應(yīng)課改形成了自己新的教學(xué)模式，結(jié)合地理學(xué)科教學(xué)實(shí)際我采用了“討論與啟發(fā)相結(jié)合”的探究式教學(xué)模式。遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)參與為前提，自主學(xué)習(xí)為途徑，合作討論為形式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，構(gòu)建教師導(dǎo)，學(xué)生學(xué)的教學(xué)程序：
第一步：激趣引題，自主探究。
激趣引題是指教師成為課堂導(dǎo)人，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，打動(dòng)學(xué)生心靈形成良好的課堂氣氛，自主探究是指教師指導(dǎo)后的學(xué)生活動(dòng)，教師根據(jù)每節(jié)課的具體內(nèi)容提供一定的時(shí)間讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中接受情感熏陶，然后發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，或者由教師依據(jù)課標(biāo)的內(nèi)容和教材的重難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生探究。
第二步：解疑導(dǎo)撥，合作探究。
學(xué)生自主探究是學(xué)中有探，探中有學(xué)，一般問(wèn)題均可以在邊學(xué)邊探中自行解決，不理解或解答不了的疑難問(wèn)題，可集中這一階段解決，首先給學(xué)生幾分鐘時(shí)間，簡(jiǎn)要表述各自探究中的難點(diǎn)，要求學(xué)生不重復(fù)，不提與主體無(wú)關(guān)的問(wèn)題，提出一兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題組織學(xué)生合作探究即可，合作探究有三種形式：
1.生生合作探究，即讓同桌學(xué)生發(fā)揮各自的學(xué)探優(yōu)勢(shì)，就相關(guān)疑難問(wèn)題相互啟發(fā)，相互研討，然后四人小組交流一下相互探討的結(jié)果。
2.小組合作探究，合作小組可以是四人或六人合作探究，有利于學(xué)生集思廣益，思維互補(bǔ)，思路開闊，分析透徹，各抒己見，使獲得的概念更清楚，結(jié)論更準(zhǔn)確。
3.全班集體探究，抓住中心議題或關(guān)鍵性問(wèn)題，讓學(xué)生各自發(fā)表見解，集中解決難點(diǎn)，教師與學(xué)生面對(duì)面不能形成問(wèn)答或?qū)υ捫问?，讓學(xué)生與學(xué)生之間對(duì)話，答辯，爭(zhēng)論，教師只需在關(guān)鍵處加以指點(diǎn)或?qū)埽瑢W(xué)生合作探究教師要眼觀六路，耳聽八方，做巡視指導(dǎo)工作，不斷點(diǎn)撥強(qiáng)化學(xué)生的合作探究。
第三步：明理強(qiáng)化，實(shí)踐探究。
本階段是對(duì)探究成績(jī)的鞏固，又是對(duì)探究效果的檢驗(yàn)，其作用是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)方法。首先，教師要根據(jù)教材要求和學(xué)生合作探究情況，簡(jiǎn)要?dú)w納，概括討論要點(diǎn)，掌握什么方法，理清什么概念，明白什么道理，用幾句畫龍點(diǎn)睛的話，給學(xué)生以明明白白，清清楚楚的交待。然后，要求學(xué)生運(yùn)用自學(xué)和討論探究獲得的知識(shí)，學(xué)會(huì)舉一反三，解決類似或相關(guān)問(wèn)題。
第四步：激勵(lì)評(píng)價(jià)，引申探究。
本步驟是前三步的收獲，對(duì)學(xué)生積極主動(dòng)參與探究給予充分肯定，又要得出結(jié)論為學(xué)生今后解決類似或相關(guān)問(wèn)題導(dǎo)向指路，進(jìn)一步讓學(xué)生牢記，養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣，這步激勵(lì)評(píng)價(jià)可由教師進(jìn)行，也可以學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，大家總結(jié)，教師補(bǔ)充。
以上的每一步驟都由教師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題或由學(xué)生自己提出問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生討論，老師點(diǎn)撥，啟發(fā)，最后由學(xué)生自主思考，探究解決問(wèn)題，老師給予完整的補(bǔ)充。教師對(duì)自身角色進(jìn)行了重新定位，成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者。
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生探究培養(yǎng)了學(xué)生的.創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，通過(guò)探究性學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)，多樣化的地理教育內(nèi)容、方法和教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，給學(xué)生提供可自由選擇的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們個(gè)性特長(zhǎng)的充分發(fā)展；通過(guò)開放的教學(xué)將學(xué)生從地理課堂引向廣闊的社會(huì)，從書本知識(shí)的學(xué)習(xí)引向地理實(shí)踐中，豐富他們的地理知識(shí)，擴(kuò)展他們的視野，開拓他們的思維和創(chuàng)造潛能，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
通過(guò)動(dòng)手演示，模擬操作來(lái)獲得感知體驗(yàn)，領(lǐng)悟方法原理的能力，通過(guò)科學(xué)觀測(cè)獲得數(shù)據(jù)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生觀察觀測(cè)能力，通過(guò)游戲表演，地理競(jìng)賽等培養(yǎng)學(xué)生的參與表達(dá)能力，總之通過(guò)探究性學(xué)習(xí)學(xué)生的實(shí)踐能力得到提高。
以上的教學(xué)方式、方法是我在課改試驗(yàn)中不斷摸索形成的，還有很多不完善的地方。例如：班級(jí)規(guī)模過(guò)大，不能全面照顧所有學(xué)生；探究需要時(shí)間過(guò)長(zhǎng)；學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)面窄，不利于探究等等。在以后的教學(xué)中我將大膽創(chuàng)新，使探究式教學(xué)方法更加完善，爭(zhēng)取在地理學(xué)科上有更大的突破，取得更輝煌的成績(jī)。
培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的方法與實(shí)踐篇十四
本文作者結(jié)合大學(xué)課改理念,通過(guò)新舊教學(xué)模式的比較,對(duì)大學(xué)健美操教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的.創(chuàng)新能力,從教師、學(xué)生、多媒體和環(huán)境、評(píng)價(jià)四方面加以論述.
作者：張麗娜作者單位：吉林華橋外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,體育部,吉林,長(zhǎng)春,130117刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(5)分類號(hào)：g80關(guān)鍵詞：健美操創(chuàng)新能力培養(yǎng)
培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的方法與實(shí)踐篇十五
美術(shù)教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用,為培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)新意識(shí)和藝術(shù)創(chuàng)造能力搭建了新的教學(xué)平臺(tái)。
一、優(yōu)組教學(xué)資源,營(yíng)造創(chuàng)新氛圍。
1.美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)有利于形成資源互補(bǔ)和師生互動(dòng)式的教學(xué)模式。美術(shù)教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的傳統(tǒng)資源和現(xiàn)代信息資源的最優(yōu)融合,實(shí)現(xiàn)了藝術(shù)資源的共享,為互補(bǔ)互動(dòng)式教學(xué)模式找到了切入點(diǎn),為營(yíng)造創(chuàng)新氛圍和創(chuàng)新環(huán)境提供了基礎(chǔ)條件。教師用多媒體教學(xué),可以大容量、多角度地為學(xué)生展開美術(shù)視野,克服了傳統(tǒng)教學(xué)中一塊黑板、一支彩筆的課堂局限。黑板變成了屏幕,彩筆變成了鼠標(biāo),美術(shù)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了無(wú)紙化,把廣闊的美術(shù)藝術(shù)展示給學(xué)生,拉大了課堂時(shí)空,使美術(shù)課堂出現(xiàn)了全新的面貌。在屏幕上學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí),直觀性強(qiáng),條理性強(qiáng),易接受、易記憶;在屏幕上作畫,方便快捷,容易修改,這樣,學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性得到發(fā)揮,創(chuàng)新思維有了用武之地,創(chuàng)作激情下的豐富想象躍然屏幕之上。因此,教與學(xué)的配合更密切,師生對(duì)話更直接,課堂成為師生交流互動(dòng)平臺(tái),計(jì)算機(jī)成為開發(fā)學(xué)生潛能載體,教學(xué)成為美術(shù)知識(shí)與美術(shù)技能轉(zhuǎn)化中介,提高了學(xué)生審美思維能力和繪畫創(chuàng)新能力。
2.美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)有利于激發(fā)學(xué)生審美創(chuàng)新激情。創(chuàng)新教育理念要求美術(shù)教學(xué)必須注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新潛能,培養(yǎng)創(chuàng)造精神和創(chuàng)新技能。一是把現(xiàn)代信息技術(shù)豐富的學(xué)習(xí)空間和超強(qiáng)的想象跨度優(yōu)勢(shì)引入美術(shù)教學(xué),使美術(shù)教學(xué)狀況和面貌大為改觀,促進(jìn)了美術(shù)教學(xué)能量的最大發(fā)揮。美術(shù)藝術(shù)特點(diǎn)決定了視覺教學(xué)的重要性,多媒體的形象性效果直接影響學(xué)生審美心理結(jié)構(gòu)、審美智能結(jié)構(gòu)和審美創(chuàng)新結(jié)構(gòu)的建立過(guò)程。二是現(xiàn)代信息技術(shù)拓寬了學(xué)生的知識(shí)層面,拓寬了學(xué)生的創(chuàng)新價(jià)值取向。現(xiàn)代信息技術(shù)可以讓學(xué)生博采眾長(zhǎng),提高比較鑒賞的能力和水平,在創(chuàng)造心理背景中建立起自己的知識(shí)數(shù)據(jù)庫(kù),形成一個(gè)審美創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展的成長(zhǎng)環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中,學(xué)生既學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的方法和途徑,運(yùn)用知識(shí)的技巧和能力,又激發(fā)了創(chuàng)新動(dòng)機(jī),增強(qiáng)了創(chuàng)新欲望。
3.美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)有利于提升課堂效果?，F(xiàn)代信息技術(shù)帶動(dòng)了課堂教法和學(xué)生學(xué)法的創(chuàng)新。美術(shù)課堂中運(yùn)用信息技術(shù),教師可以對(duì)教材進(jìn)行重組、挖掘和創(chuàng)新,不斷完善備課的各種要素,豐富和充實(shí)課堂知識(shí)濃度和密度,課堂上用形象的示范取代了抽象的講授,教學(xué)的審美活動(dòng)與學(xué)生的思維活動(dòng)緊密結(jié)合在一起,形成課堂教學(xué)的新格局,用課堂的新教法推出教學(xué)的新成果。教法的創(chuàng)新必然會(huì)促進(jìn)學(xué)法的創(chuàng)新,推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在:學(xué)習(xí)主動(dòng)性的增強(qiáng),學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者,而是主動(dòng)吸收者;操作實(shí)踐性的增強(qiáng),學(xué)生不再是美術(shù)的客體旁觀者,而是主體創(chuàng)作者;思維構(gòu)建性的增強(qiáng),學(xué)生思維不再是教師思維的翻版,而是帶有自己個(gè)性色彩的改版。教法和學(xué)法的創(chuàng)新把學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中基本行為和認(rèn)知取向定格于審美智能結(jié)構(gòu)和審美創(chuàng)新意識(shí)的形成上,把課堂教學(xué)效果定格于美術(shù)知識(shí)與美術(shù)技能的轉(zhuǎn)化上。
另外,現(xiàn)代信息技術(shù)帶動(dòng)了課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新,體現(xiàn)了課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)活動(dòng)高效快捷的優(yōu)勢(shì)?，F(xiàn)代信息技術(shù)加大了美術(shù)教學(xué)的信息含量和科技含量,豐富了備課的深度和廣度,提升了課堂的有效密度。教師板書規(guī)范、整潔、條理,提高了課堂效率。教學(xué)環(huán)節(jié)切換率快,節(jié)省了學(xué)生的“待機(jī)”時(shí)間,供給學(xué)生充分思維的余地和創(chuàng)作空間,體現(xiàn)了講解、訓(xùn)練、互動(dòng)、評(píng)價(jià)等教學(xué)活動(dòng)的開放優(yōu)勢(shì),美術(shù)教學(xué)引進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù),實(shí)現(xiàn)了師生面對(duì)面信息交流的銜接,實(shí)現(xiàn)了講解與欣賞、繪畫與評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的鏈接,使美術(shù)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)活動(dòng)達(dá)到完美和統(tǒng)一。
二、優(yōu)選課堂教學(xué)藝術(shù),強(qiáng)化課堂共振。
1.美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的藝術(shù)創(chuàng)新。教學(xué)藝術(shù)的任務(wù)就是把信息技術(shù)的多功能資源優(yōu)勢(shì),轉(zhuǎn)化為美術(shù)課堂資源和學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的原材料,轉(zhuǎn)化為富有想象能力和聯(lián)想能力的創(chuàng)作意象,轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能量,進(jìn)而豐富學(xué)生的知識(shí)底蘊(yùn)?，F(xiàn)代信息技術(shù)拓寬了美術(shù)教學(xué)藝術(shù)的內(nèi)涵,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)藝術(shù)的多樣化發(fā)展,發(fā)揮了教師、學(xué)生、教材和教學(xué)媒體四位一體的定位優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)流程中,突破了傳統(tǒng)的“教師――教材”兩點(diǎn)成一線的束縛,發(fā)展成以學(xué)生為圓心、以教師和教材為圓周、以教學(xué)媒體為中介的教學(xué)定位格局,突出了學(xué)生因素和教學(xué)媒體的價(jià)值功能,教師把教材靈活的運(yùn)用于學(xué)生與媒體之間。這樣就能凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)作用,激發(fā)學(xué)生審美創(chuàng)新意識(shí)和審美創(chuàng)新能力的釋放。教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)新激發(fā)了學(xué)習(xí)藝術(shù)的創(chuàng)新,學(xué)習(xí)藝術(shù)的創(chuàng)新又促動(dòng)了教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)新,美術(shù)課堂教學(xué)形成了良性循環(huán)的共振效應(yīng)。
2.美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)了參與互動(dòng)的審美情境。多媒體教學(xué)使教師的板書和范畫更加具有形象性和直觀性,把多層次、多方位的審美藝術(shù)集中在一起進(jìn)行比較性教學(xué),學(xué)生從中獲得了整體性和系統(tǒng)性的美術(shù)知識(shí)和技能,最大限度地發(fā)掘創(chuàng)造性思維的潛力。多媒體的美術(shù)資源和動(dòng)畫優(yōu)勢(shì),增大了美術(shù)教學(xué)的容量,使師生距離更加貼近,講練互動(dòng)更加密切,學(xué)生的操作覆蓋面更廣泛。人人都有動(dòng)手動(dòng)腦的空間,學(xué)習(xí)的自主性和課堂的開放性得到有機(jī)的結(jié)合。人人都有獨(dú)立操做的平臺(tái),教學(xué)活動(dòng)由單邊形式變?yōu)閰⑴c互動(dòng)的審美情境。
美術(shù)教師應(yīng)不斷探索運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的新路子,讓美術(shù)教學(xué)不斷呈現(xiàn)嶄新的面貌,讓學(xué)生的審美創(chuàng)新素質(zhì)不斷增強(qiáng)和發(fā)展。
培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的方法與實(shí)踐篇十六
摘要：隨著高校教育教學(xué)改革的不斷發(fā)展，基于大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)研究要求不斷提高，在社會(huì)各界的廣泛關(guān)注和參與下，高校在實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)模式上取得了一定的突破，機(jī)器人教育載體實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程，就是在這一時(shí)間段發(fā)展起來(lái)的。本文章中，筆者就對(duì)以此課程進(jìn)行分析，闡述實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)重要性及機(jī)器人教育載體教學(xué)模式的作用，并對(duì)機(jī)器人教育載體下的大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)未來(lái)發(fā)展進(jìn)行展望。
機(jī)器人是集機(jī)械結(jié)構(gòu)、電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟件、自控、通信等多學(xué)科知識(shí)和技術(shù)的集成型機(jī)電一體化系統(tǒng)，形式具有多樣性，應(yīng)用上也比較廣泛。對(duì)于目前實(shí)踐創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是目前高校人才培養(yǎng)的重要模式，為，保障我國(guó)高校人才培養(yǎng)教育體系能夠滿足當(dāng)今社會(huì)的人才需求，我國(guó)教育部門和高校需要重視對(duì)機(jī)器人教育與大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程的結(jié)合，以此來(lái)推動(dòng)我國(guó)高校大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和發(fā)展。機(jī)器人教育為載體的大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程，其是將機(jī)器人的理論知識(shí)、設(shè)計(jì)制作、創(chuàng)新構(gòu)想等環(huán)節(jié)進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐課程和理論課程的學(xué)習(xí)下，通過(guò)參與到機(jī)器人科技訓(xùn)練實(shí)踐或科研項(xiàng)目之中去，來(lái)提高學(xué)生們的動(dòng)手能力，并構(gòu)建起學(xué)生們良好的實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)。目前機(jī)器人教育載體下的大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式在開展上主要包括：科技訓(xùn)練課程、校企合作課程、項(xiàng)目活動(dòng)等模式。其開展和應(yīng)用很大程度上提高了大學(xué)生對(duì)機(jī)器人專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提升了學(xué)生們參與實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程的'積極性，有助于推動(dòng)其他相關(guān)專業(yè)的發(fā)展和建設(shè)。
（一）通過(guò)日常教學(xué)改革，深化實(shí)踐創(chuàng)新培養(yǎng)課程項(xiàng)目發(fā)展。
傳統(tǒng)的教學(xué)中對(duì)實(shí)踐創(chuàng)新培養(yǎng)內(nèi)容的缺失是促使高校構(gòu)建實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程的初衷，基于此，在以機(jī)器人教育為載體開展大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的時(shí)候，需要注重對(duì)日常教學(xué)模式的改革，要通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)主體的方法，將教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和豐富，圍繞著現(xiàn)階段新課改下的新型教學(xué)理念和教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程的構(gòu)建。比方說(shuō)通過(guò)將機(jī)器人設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)及機(jī)電一體化系統(tǒng)構(gòu)建等課程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)關(guān)聯(lián)，來(lái)進(jìn)行學(xué)生們相應(yīng)的能力培養(yǎng)和意識(shí)構(gòu)建。圍繞著啟發(fā)式教學(xué)理念，將電子技術(shù)、傳感技術(shù)、單片機(jī)等課程進(jìn)行教學(xué)改革，讓學(xué)生們的電路設(shè)計(jì)和編程能力得到較好的培養(yǎng)。在教學(xué)開展過(guò)程中，還需要注重對(duì)實(shí)踐課程占比的提升，要通過(guò)重視實(shí)踐課程的建設(shè)，來(lái)讓學(xué)生們更加積極主動(dòng)的投入到實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程之中去。
（二）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程的構(gòu)建力度。
對(duì)于實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程而言，其能夠有效的幫助大學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的理解和消化，并提高學(xué)生們的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。以工業(yè)機(jī)器人專業(yè)為例，擁有完善的實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的工業(yè)機(jī)器人課程開展，將有效的保障學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力?；诖?，高校需要注重對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程及基地的建設(shè)，要通過(guò)整合資源進(jìn)行構(gòu)建，可以通過(guò)校企合作或院校獨(dú)立承建或院校合作建設(shè)等方式來(lái)增加實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的數(shù)量和質(zhì)量。以此來(lái)保障學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程開展能夠有較好的硬件保障。另外，高校還要對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程的管理和考核模式進(jìn)行完善，通過(guò)導(dǎo)入全過(guò)程的考核機(jī)制，注重學(xué)生們的日常學(xué)習(xí)狀態(tài)的考核，以保障考核的有效性和科學(xué)性，通過(guò)采取開放式的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)管理機(jī)制，為大學(xué)生創(chuàng)新理念的常識(shí)和實(shí)踐提供條件。
（三）導(dǎo)入cdio理念注重課外科技訓(xùn)練開展。
通過(guò)在大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程中融入cdio理念，圍繞著機(jī)器人載體進(jìn)行課外訓(xùn)練的開展，將有效的提高大學(xué)生們參與熱情和參與興趣。各院校需要積極的進(jìn)行活動(dòng)協(xié)調(diào)和設(shè)計(jì)，通過(guò)不斷的更新活動(dòng)的內(nèi)容，注重活動(dòng)過(guò)程的引導(dǎo)，來(lái)激發(fā)學(xué)生們實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主動(dòng)性。并在課外科技訓(xùn)練活動(dòng)中，讓學(xué)生們發(fā)掘自身的不足之處，并通過(guò)教師的引導(dǎo)來(lái)進(jìn)行調(diào)整。例如，高?？梢蚤_展機(jī)器人創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽，讓學(xué)生們進(jìn)行機(jī)器人功能、運(yùn)作機(jī)理等方面的創(chuàng)新，并進(jìn)行競(jìng)賽，在競(jìng)賽的過(guò)程中，學(xué)生們將主動(dòng)將自己的知識(shí)和技術(shù)與機(jī)器人創(chuàng)新設(shè)計(jì)進(jìn)行結(jié)合，并主動(dòng)的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考和探索，而且在進(jìn)行機(jī)器人創(chuàng)新設(shè)計(jì)的時(shí)候，通過(guò)多人協(xié)同合作，還能夠培養(yǎng)學(xué)生們的交流和溝通能力。
三、總結(jié)。
在本文章的研究和論述中，筆者就以機(jī)器人教育為載體的大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性及措施進(jìn)行分析和闡述，以期通過(guò)本文章的分析和論述，能夠?yàn)槲覈?guó)高校大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)開展提供理論依據(jù)。
參考文獻(xiàn)。
出處 www.zgxlcd.com
[2]駱德淵,秦東興,黃洪鐘.構(gòu)建以“機(jī)器人”為載體的機(jī)電工程實(shí)踐平臺(tái)培養(yǎng)大學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新研究能力[j].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2013,30(07):201-203.
培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的方法與實(shí)踐篇十七
隨著教學(xué)改革大潮的不斷深入，在教學(xué)中，我加大對(duì)新課標(biāo)和新教材的研究力度，把握新課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教育觀念，以實(shí)施新的教學(xué)方式為突破口，以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，樹立全新的教育理念。在教學(xué)中，我注重了知識(shí)與技能，過(guò)程與方法以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面的整合，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本，在傳授知識(shí)的同時(shí)，我更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性養(yǎng)成，智力的發(fā)展，能力的培養(yǎng)，潛能的開發(fā)和學(xué)習(xí)方式的變革，使學(xué)生具有獨(dú)立獲取知識(shí)，駕馭知識(shí)的能力。
幾年來(lái)的教學(xué)試驗(yàn)，使我逐漸適應(yīng)課改形成了自己新的教學(xué)模式，結(jié)合地理學(xué)科教學(xué)實(shí)際我采用了“討論與啟發(fā)相結(jié)合”的探究式教學(xué)模式。遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)參與為前提，自主學(xué)習(xí)為途徑，合作討論為形式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，構(gòu)建教師導(dǎo)，學(xué)生學(xué)的教學(xué)程序：
第一步：激趣引題，自主探究。
激趣引題是指教師成為課堂導(dǎo)人，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，打動(dòng)學(xué)生心靈形成良好的課堂氣氛，自主探究是指教師指導(dǎo)后的學(xué)生活動(dòng)，教師根據(jù)每節(jié)課的具體內(nèi)容提供一定的時(shí)間讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中接受情感熏陶，然后發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，或者由教師依據(jù)課標(biāo)的內(nèi)容和教材的重難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生探究。
第二步：解疑導(dǎo)撥，合作探究。
學(xué)生自主探究是學(xué)中有探，探中有學(xué)，一般問(wèn)題均可以在邊學(xué)邊探中自行解決，不理解或解答不了的疑難問(wèn)題，可集中這一階段解決，首先給學(xué)生幾分鐘時(shí)間，簡(jiǎn)要表述各自探究中的難點(diǎn)，要求學(xué)生不重復(fù)，不提與主體無(wú)關(guān)的問(wèn)題，提出一兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題組織學(xué)生合作探究即可，合作探究有三種形式：
1.生生合作探究，即讓同桌學(xué)生發(fā)揮各自的學(xué)探優(yōu)勢(shì)，就相關(guān)疑難問(wèn)題相互啟發(fā)，相互研討，然后四人小組交流一下相互探討的結(jié)果。
2.小組合作探究，合作小組可以是四人或六人合作探究，有利于學(xué)生集思廣益，思維互補(bǔ)，思路開闊，分析透徹，各抒己見，使獲得的概念更清楚，結(jié)論更準(zhǔn)確。
3.全班集體探究，抓住中心議題或關(guān)鍵性問(wèn)題，讓學(xué)生各自發(fā)表見解，集中解決難點(diǎn)，教師與學(xué)生面對(duì)面不能形成問(wèn)答或?qū)υ捫问剑寣W(xué)生與學(xué)生之間對(duì)話，答辯，爭(zhēng)論，教師只需在關(guān)鍵處加以指點(diǎn)或?qū)埽瑢W(xué)生合作探究教師要眼觀六路，耳聽八方，做巡視指導(dǎo)工作，不斷點(diǎn)撥強(qiáng)化學(xué)生的合作探究。
第三步：明理強(qiáng)化，實(shí)踐探究。
本階段是對(duì)探究成績(jī)的鞏固，又是對(duì)探究效果的檢驗(yàn)，其作用是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)方法。首先，教師要根據(jù)教材要求和學(xué)生合作探究情況，簡(jiǎn)要?dú)w納，概括討論要點(diǎn)，掌握什么方法，理清什么概念，明白什么道理，用幾句畫龍點(diǎn)睛的話，給學(xué)生以明明白白，清清楚楚的交待。然后，要求學(xué)生運(yùn)用自學(xué)和討論探究獲得的知識(shí)，學(xué)會(huì)舉一反三，解決類似或相關(guān)問(wèn)題。
第四步：激勵(lì)評(píng)價(jià)，引申探究。
本步驟是總結(jié)前三步的收獲，對(duì)學(xué)生積極主動(dòng)參與探究給予充分肯定，又要得出結(jié)論為學(xué)生今后解決類似或相關(guān)問(wèn)題導(dǎo)向指路，進(jìn)一步讓學(xué)生牢記，養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣，這步激勵(lì)評(píng)價(jià)可由教師進(jìn)行，也可以學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，大家總結(jié)，教師補(bǔ)充。
以上的每一步驟都由教師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題或由學(xué)生自己提出問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生討論，老師點(diǎn)撥，啟發(fā)，最后由學(xué)生自主思考，探究解決問(wèn)題，老師給予完整的補(bǔ)充。教師對(duì)自身角色進(jìn)行了重新定位，成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者。
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生探究培養(yǎng)了學(xué)生的.創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，通過(guò)探究性學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)，多樣化的地理教育內(nèi)容、方法和教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，給學(xué)生提供可自由選擇的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們個(gè)性特長(zhǎng)的充分發(fā)展；通過(guò)開放的教學(xué)將學(xué)生從地理課堂引向廣闊的社會(huì)，從書本知識(shí)的學(xué)習(xí)引向地理實(shí)踐中，豐富他們的地理知識(shí)，擴(kuò)展他們的視野，開拓他們的思維和創(chuàng)造潛能，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
通過(guò)動(dòng)手演示，模擬操作來(lái)獲得感知體驗(yàn)，領(lǐng)悟方法原理的能力，通過(guò)科學(xué)觀測(cè)獲得數(shù)據(jù)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生觀察觀測(cè)能力，通過(guò)游戲表演，地理競(jìng)賽等培養(yǎng)學(xué)生的參與表達(dá)能力，總之通過(guò)探究性學(xué)習(xí)學(xué)生的實(shí)踐能力得到提高。
以上的教學(xué)方式、方法是我在課改試驗(yàn)中不斷摸索形成的，還有很多不完善的地方。例如：班級(jí)規(guī)模過(guò)大，不能全面照顧所有學(xué)生；探究需要時(shí)間過(guò)長(zhǎng)；學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)面窄，不利于探究等等。在以后的教學(xué)中我將大膽創(chuàng)新，使探究式教學(xué)方法更加完善，爭(zhēng)取在地理學(xué)科上有更大的突破，取得更輝煌的成績(jī)。
培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的方法與實(shí)踐篇十八
新課標(biāo)指出：“使學(xué)生能夠正確的進(jìn)行四則混合運(yùn)算，并達(dá)到一定的熟練程度，逐步做到計(jì)算方法合理、靈活”。計(jì)算是數(shù)學(xué)中一項(xiàng)重要的基本技能，貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程。學(xué)生計(jì)算能力的強(qiáng)弱直接關(guān)系到他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和效果。如何使學(xué)生在計(jì)算中快速、準(zhǔn)確地計(jì)算出結(jié)果，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)看法。
一、培養(yǎng)計(jì)算的迅速、簡(jiǎn)捷性
多數(shù)學(xué)生在計(jì)算中不用簡(jiǎn)便算法而仍用常規(guī)算法，原因不是不會(huì)簡(jiǎn)便算法，而是沒(méi)有想到簡(jiǎn)便算法。因此，要引導(dǎo)學(xué)生不斷克服習(xí)慣心理，增強(qiáng)簡(jiǎn)算意識(shí)。如：計(jì)算2.83+0.34+0.17+1.66。（1）多數(shù)學(xué)生按照順序逐一相加求和。（2）運(yùn)用加法交換律和結(jié)合律計(jì)算：原式=（2.83+0.17）+（0.34+1.66）=3+2=5。接著引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩種計(jì)算方法進(jìn)行比較和評(píng)價(jià)。按照順序計(jì)算，每步得到的和都是小數(shù)，計(jì)算麻煩，易錯(cuò)；而運(yùn)用加法結(jié)合律計(jì)算，結(jié)果都是整數(shù)，好算，不易出錯(cuò)。通過(guò)比較找到了簡(jiǎn)捷的方法。實(shí)踐證明，進(jìn)行不同計(jì)算方法的比較與評(píng)價(jià)有助于增強(qiáng)簡(jiǎn)算意識(shí)。
二、 培養(yǎng)計(jì)算的思維、靈活性
的效果，而且還能開拓學(xué)生的視野，發(fā)展思維，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三、注重練習(xí)的實(shí)效性
從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，人的記憶和遺忘因年齡的不同而有差異，尤其是對(duì)青少年來(lái)說(shuō)，遺忘程度大于記憶，因而練習(xí)是加強(qiáng)鞏固新知識(shí)，復(fù)習(xí)舊知識(shí)的有效方法。但練習(xí)的形式要靈活多樣，練習(xí)的方法要采取因材施教的原則進(jìn)行。愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)：“興趣是最好的老師。”學(xué)生只有對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性和堅(jiān)定性?，F(xiàn)代心理教育學(xué)研究表明，激發(fā)興趣不僅能使學(xué)生迅速的抑制興奮，而且還會(huì)使學(xué)生把知識(shí)和學(xué)習(xí)當(dāng)成一種“自我需要”。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和成就感。
四、良好的習(xí)慣，是提高計(jì)算能力的保障
1、養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，是計(jì)算正確、迅速的前提。一看清題意。二看有沒(méi)有特別的條件，再想想如何列式。學(xué)生按照這些方法去做，就使計(jì)算有初步的保證。
2、養(yǎng)成良好的檢查習(xí)慣。檢查不僅能保證計(jì)算正確無(wú)誤，而且還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)一絲不茍的態(tài)度。我們要培養(yǎng)學(xué)生善于檢查、驗(yàn)算的意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生檢查、驗(yàn)算的方法。
式書寫阿拉伯?dāng)?shù)字和運(yùn)算符號(hào)。老師的書寫盡可能以美的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生神往，自覺做到認(rèn)真書寫。
4、建立錯(cuò)題集。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，常遇到學(xué)生們一錯(cuò)再錯(cuò)的現(xiàn)象。究其原因，多數(shù)是由于在學(xué)習(xí)中不注意總結(jié)積累所致。因此，我建議每一位學(xué)生都準(zhǔn)備一本錯(cuò)題集，專門記錄每次作業(yè)或測(cè)試中做錯(cuò)的題目。不僅記錄錯(cuò)誤的解題過(guò)程，而且在旁邊寫出出錯(cuò)的原因并加以訂正，這樣對(duì)錯(cuò)誤加深了印象，使自己以后不再犯同樣的錯(cuò)誤，才能避免做題一錯(cuò)再錯(cuò)的現(xiàn)象。
總之，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，要經(jīng)常化，做到有計(jì)劃、有步驟。在數(shù)量上要有密度，時(shí)間上講求速度，內(nèi)容上要靈活。相信只要持之以恒，經(jīng)過(guò)師生的共同努力，學(xué)生的運(yùn)算能力一定會(huì)有很大提高。
計(jì)算在生活中隨處可見，計(jì)算能力的培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占著相當(dāng)大的比重，培養(yǎng)正確熟練的計(jì)算能力,是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ),是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié),也是關(guān)鍵所在。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生的計(jì)算能力包含三個(gè)方面的內(nèi)容：一是計(jì)算結(jié)果的正確性，二是計(jì)算方法的靈活性，三是計(jì)算速度的快捷性。而《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在對(duì)六項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行描述時(shí)，把“建立數(shù)感”、“估計(jì)結(jié)果”、“學(xué)會(huì)方法”等要求放在了重要地位，這對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力又提出了新的要求，讓學(xué)生的計(jì)算去繁就簡(jiǎn)，重在運(yùn)用。那么，教師應(yīng)該怎樣去理解這個(gè)轉(zhuǎn)變，落實(shí)“新課標(biāo)”的要求，怎樣去發(fā)展學(xué)生的計(jì)算能力等等問(wèn)題，都應(yīng)該是值得每一位教師去認(rèn)真思考的問(wèn)題，實(shí)踐中，我進(jìn)行了大量的探索，總結(jié)出了一些行之有效的經(jīng)驗(yàn)，接下來(lái)我就從以下幾個(gè)方面談一下自己的教學(xué)體會(huì)。
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培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的方法與實(shí)踐篇十九
從實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)來(lái)看，可分為演示性、驗(yàn)證性、操作性實(shí)驗(yàn)和綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)兩大層次。前者是對(duì)知識(shí)的理解和掌握；后者的綜合性實(shí)驗(yàn)是介于兩層次之間的，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)才是培養(yǎng)實(shí)踐能力和研究能力的，而創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)則體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)效果的最高境界。
何為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)？其主要特征是老師只給出實(shí)驗(yàn)的對(duì)象、目標(biāo)、要求、技術(shù)指標(biāo)、完成期限和驗(yàn)收方式，至于實(shí)驗(yàn)的實(shí)現(xiàn)方案、技術(shù)路線、元器件的選擇、具體制作和調(diào)試方法、指標(biāo)測(cè)試等則全部由學(xué)生自主完成。比如，各類電子大賽就是設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的一種具體體現(xiàn)，因?yàn)榇筚愐?guī)則中包含了基本要求和自主發(fā)揮的要求。自主發(fā)揮實(shí)際上融合了創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵。所以說(shuō)，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著不可替代的作用。歸納起來(lái)有如下特點(diǎn)和效果：
1．由于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程是由學(xué)生獨(dú)立自主完成的，實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)權(quán)在學(xué)生方，不可能存在等待、依賴思想，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性，這是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的前提基礎(chǔ)。
2．設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的要求不是通常驗(yàn)證性、演示性實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)單綜合，而是更多地貼近工程實(shí)際、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)，含有創(chuàng)新因素，因此對(duì)學(xué)生既有挑戰(zhàn)性又有壓力，能激發(fā)學(xué)生的興趣，這是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的動(dòng)力源泉。
3．學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中的任務(wù)分析、方案制定、電路構(gòu)思、硬件設(shè)計(jì)、軟件編寫、分步試驗(yàn)、制作實(shí)施、系統(tǒng)調(diào)試、指標(biāo)測(cè)試、性能改進(jìn)和報(bào)告撰寫等全過(guò)程的實(shí)踐和攻關(guān)，既能把所學(xué)的理論知識(shí)加以綜合運(yùn)用，又能把研究視野擴(kuò)展到相關(guān)的知識(shí)領(lǐng)域，接觸一些先進(jìn)的元器件并加以運(yùn)用。動(dòng)手實(shí)踐的能力得到實(shí)實(shí)在在的訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力會(huì)有實(shí)質(zhì)性的提高，創(chuàng)新素質(zhì)在這種潛移默化的`過(guò)程中得以形成和提升。
4．由于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的實(shí)施必須獨(dú)立經(jīng)歷從第一步到最后一步的全過(guò)程，每個(gè)人的方案和實(shí)施方式各異，從學(xué)生的整體來(lái)看，充分發(fā)揮了各人的原創(chuàng)能力、設(shè)計(jì)能力和實(shí)施能力，由此也萌發(fā)出來(lái)不少對(duì)工程和社會(huì)有實(shí)際貢獻(xiàn)的創(chuàng)作思路。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的要求和技術(shù)指標(biāo)也有利于促進(jìn)學(xué)生之間在實(shí)施過(guò)程中的技術(shù)交流和問(wèn)題的探討、相互啟發(fā)和取長(zhǎng)補(bǔ)短，這種團(tuán)隊(duì)合作解決問(wèn)題的氛圍和條件是實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師的能力所無(wú)法提供和滿足得了的。
設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是學(xué)校提倡的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方向，需要積極建設(shè)和實(shí)現(xiàn)，但目前存在一些有待理順和解決的問(wèn)題：
其一是職能部門對(duì)課程的性質(zhì)在認(rèn)識(shí)觀念上有疏忽，對(duì)于理論加實(shí)驗(yàn)的課程即使是簡(jiǎn)單的演示性或驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，也存在元器件的損耗和補(bǔ)充的問(wèn)題，需要考慮實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的支持，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)就更是如此。但往往在制定教學(xué)方案時(shí)沒(méi)有被納入預(yù)算，而被當(dāng)作純理論課對(duì)待，沒(méi)有教學(xué)經(jīng)費(fèi)的支持，開展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)就成了一種美好的空想。
其二是設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的建設(shè)之所以未能廣泛開展，是受到電子元器件種類和數(shù)量供應(yīng)的制約。因?yàn)?，修課的學(xué)生多，為了發(fā)揮學(xué)生的潛能并達(dá)到各具特色的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)效果，就必須提供足夠多的不同題目的設(shè)計(jì)要求和任務(wù)。這一方面需要老師挑起技術(shù)支持的重?fù)?dān)；而另一方面學(xué)校必須能夠提供足夠的各種元器件，這是設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)順利開展的物質(zhì)基礎(chǔ)和條件，需要認(rèn)真考慮和對(duì)待。
