傳記是以生平事跡為主要內(nèi)容，敘述一個(gè)人一生經(jīng)歷和成就的一種文學(xué)形式。怎樣培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神？在這里，為大家整理了一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，供大家參考借鑒。

初中化學(xué)離子教學(xué)策略分享篇一

摘要：

套、弱化實(shí)驗(yàn)教學(xué)、度的把握不準(zhǔn)、束縛學(xué)生思維、講練脫節(jié)、過(guò)于依賴媒體等，本文就此類問(wèn)題提出一些個(gè)人的策略與方法，供大家參考。

關(guān)鍵詞：

更好適應(yīng)教學(xué)模式的改變，從而提升教學(xué)效果。

生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性還不夠，對(duì)日常生活的化學(xué)信息了解還不深入，當(dāng)下，化學(xué)教育工作陷入了困境，經(jīng)總結(jié)，主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、不注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

存實(shí)亡，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于化學(xué)教學(xué)的開(kāi)展。

2、教師考評(píng)觀念陳舊。

化了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手能力，學(xué)生與實(shí)際生活聯(lián)系不緊密，這種模式下的學(xué)生雖然成績(jī)好，但是動(dòng)手能力很弱，不能將學(xué)到的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，類似于紙上談兵。

3、對(duì)課時(shí)內(nèi)容把握不準(zhǔn)。

內(nèi)容加深，一味追求課程進(jìn)度，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)困難，打消學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、限制學(xué)生思維。

教師在日常的教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是課堂的主體，而不是知識(shí)的被動(dòng)接收者。在實(shí)際的授課過(guò)程中，課堂異常乏味，教師在課堂上以講為主，完全限制學(xué)生的思維，提出的問(wèn)題過(guò)于表面，問(wèn)題的答案也過(guò)于模式化，這種情況下，會(huì)逐漸抹殺學(xué)生的自主思考的能力，思維僵化，對(duì)化學(xué)課程產(chǎn)生抵觸，嚴(yán)重限制了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生思維的發(fā)散。

5、課后習(xí)題與課堂內(nèi)容脫節(jié)。

足，因此無(wú)法達(dá)到提高化學(xué)成績(jī)的目的，對(duì)課堂內(nèi)容的鞏固效果也不明顯，學(xué)生很容易在網(wǎng)上找到答案，繼而對(duì)化學(xué)產(chǎn)生抵觸心理，降低對(duì)自身的要求。

創(chuàng)新能力，提升實(shí)際應(yīng)用的能力，真正做到學(xué)以致用。

生存，水可以為金魚的生存提供什么？以此來(lái)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還能夠集中學(xué)生的注意力，避免課堂走神。

最后經(jīng)過(guò)針對(duì)性的講解，讓學(xué)生感受到課堂教學(xué)的重點(diǎn)是什么，大大增添了課堂的趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到提高，課堂效率得到改善。

2、啟發(fā)學(xué)生思維。

題引入到課堂之上，可以增強(qiáng)課堂的趣味性，擺脫以往枯燥的課堂，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

三、總結(jié)。

之中，這樣我們就可以有效地幫助學(xué)生全面提升綜合能力，培養(yǎng)符合國(guó)家要求的綜合型人才，從而為國(guó)家發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

摘要：

當(dāng)今社會(huì)，國(guó)家的經(jīng)濟(jì)在迅速增長(zhǎng)，人民生活水平不斷提高，我國(guó)的教育事業(yè)也呈現(xiàn)蒸蒸日上的發(fā)展趨勢(shì)。而化學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科也發(fā)生了很大的變化，并取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。但是，從目前的狀況來(lái)看，我國(guó)初中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中也暴露出很多問(wèn)題。這些問(wèn)題嚴(yán)重制約了化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)學(xué)生汲取科學(xué)知識(shí)及未來(lái)發(fā)展造成極大的阻礙。本文分析了初中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題并提出了相應(yīng)的解決對(duì)策，以期初中化學(xué)教學(xué)取得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：

初中化學(xué)；教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策在當(dāng)今新課改的大背景下，我國(guó)的教育在逐漸實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型，從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育，學(xué)生也能在獲得基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，獲取其他方面的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。而化學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科首次出現(xiàn)在初中生的世界里，顯然另他們有些措手不及。每個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力也參差不齊，所以我們有必要分析當(dāng)下的初中化學(xué)教育中存在的問(wèn)題，并找出切實(shí)可行的解決對(duì)策。

1、實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足。

實(shí)踐出真知?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)當(dāng)中占有很高的地位，它是對(duì)理論知識(shí)的及時(shí)補(bǔ)充及深化。做過(guò)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生可以通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、觀察有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提高學(xué)習(xí)興趣。所以化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，特別是剛剛接觸化學(xué)這門學(xué)科的初中生，是一劑很好的催化劑。但是很多學(xué)校并沒(méi)有對(duì)此產(chǎn)生足夠的重視，導(dǎo)致基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)施相當(dāng)匱乏，不能滿足老師和學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)需求。這就嚴(yán)重地影響了整個(gè)學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)興致及氛圍。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。

興趣是最好的老師。實(shí)際上初中的化學(xué)知識(shí)是有很強(qiáng)的邏輯性的，知識(shí)量也很大，還有乍一看很難記下來(lái)的化學(xué)式和元素表，這對(duì)完全沒(méi)有基礎(chǔ)的初中生來(lái)說(shuō)是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。如果初中生在剛接觸化學(xué)這門學(xué)科時(shí)發(fā)現(xiàn)該學(xué)科十分復(fù)雜，對(duì)化學(xué)產(chǎn)生害怕甚至抵觸的心理，就容易導(dǎo)致他們上課沒(méi)興趣，課后作業(yè)也不能及時(shí)完成，最后就會(huì)阻礙學(xué)生對(duì)知識(shí)的汲取。當(dāng)然學(xué)生缺乏興趣對(duì)教師課堂教學(xué)的影響也是不可小覷的。

3、教學(xué)管理不完善。

在初中化學(xué)教學(xué)中，初中化學(xué)教學(xué)管理的不夠完善是一個(gè)重要的問(wèn)題。教學(xué)管理主要包括化學(xué)老師在課堂教學(xué)中選擇的手段，在課后對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)，設(shè)計(jì)的教學(xué)方案以及制定教學(xué)計(jì)劃等。但是現(xiàn)在一些學(xué)校對(duì)初中化學(xué)的教學(xué)管理不夠完善，缺乏系統(tǒng)化、科學(xué)化的指導(dǎo)，這對(duì)初中化學(xué)的教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響。

4、教師隊(duì)伍的教學(xué)水平有待提高。

隨著新課改的實(shí)施，在化學(xué)教學(xué)中，教師成為影響教學(xué)的重要因素。但是現(xiàn)在初中的化學(xué)老師，尤其是農(nóng)村學(xué)校的化學(xué)老師數(shù)量嚴(yán)重不足。另外，一些化學(xué)老師在初中化學(xué)的教授中，教學(xué)理念仍然沒(méi)有徹底改變，依然保有應(yīng)試教育的思想。課堂上很多還是以教師為中心，老師與同學(xué)之間缺乏互動(dòng)。最后一點(diǎn)就是在教學(xué)中，化學(xué)老師輕視了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，很少能夠帶學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到新課標(biāo)的要求。

1、針對(duì)初中化學(xué)教學(xué)加強(qiáng)設(shè)施建設(shè)化學(xué)作為初中的一門主要學(xué)科，是進(jìn)行初中教學(xué)的重要組成部分。但是由于各種原因，很多初中學(xué)校并沒(méi)有足夠重視化學(xué)教學(xué)，特別是偏遠(yuǎn)地區(qū)的中學(xué)，對(duì)化學(xué)的不夠重視直接造成基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)在化學(xué)教學(xué)中的欠缺。一些學(xué)校在建設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、配置實(shí)驗(yàn)器材等方面有所欠缺，導(dǎo)致無(wú)法進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，或者進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)伴有較高的危險(xiǎn)性，對(duì)實(shí)驗(yàn)效果及質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響。在初中化學(xué)教學(xué)中缺乏動(dòng)手操作損失是很大的，它使初中化學(xué)教育的完整性被打破，影響了知識(shí)的講授。因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要正確認(rèn)識(shí)對(duì)化學(xué)知識(shí)的教學(xué)，增加在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面的資金投入，盡量將各種基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)器材購(gòu)買齊全，滿足學(xué)生和老師的教學(xué)需求，也為化學(xué)教學(xué)的全面開(kāi)展簡(jiǎn)歷良好的保障。

2、努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，采用創(chuàng)新教學(xué)方法。

初中化學(xué)將理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，理論知識(shí)邏輯性較強(qiáng)，同時(shí)含有復(fù)雜的化學(xué)式和元素，這些都使得化學(xué)的理論知識(shí)看起來(lái)枯燥無(wú)味，使得學(xué)生失去對(duì)初中化學(xué)的興趣，所以化學(xué)教師急需變化教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣被激發(fā)。傳統(tǒng)的只有老師站在三尺講臺(tái)上講課的模式已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)在初中的化學(xué)教學(xué)了。教師們需要拋開(kāi)古老的教學(xué)思維，采用靈活的探究式學(xué)習(xí)模式。這樣就能讓學(xué)生充分地積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)。

我國(guó)目前很多中學(xué)對(duì)化學(xué)的教學(xué)管理仍不夠完善，抑制了初中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展。所以必須得對(duì)初中化學(xué)的教學(xué)管理進(jìn)行加強(qiáng)。在這個(gè)過(guò)程中，首先需要提高的是教師選擇課堂教學(xué)中的手段，選擇有效的教學(xué)手段在理論課講授中可以提高課堂的教學(xué)效率；其次是對(duì)學(xué)生課后輔導(dǎo)質(zhì)量的提高，盡量使學(xué)生可以在課后輔導(dǎo)中能夠收獲到真正的化學(xué)知識(shí)，解決疑問(wèn)；最后就是要科學(xué)地制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案，實(shí)實(shí)在在地做到初中化學(xué)教學(xué)管理的加強(qiáng)，提高教學(xué)質(zhì)量，使初中化學(xué)教學(xué)得到不斷的進(jìn)步和發(fā)展。

4、全面提高教師隊(duì)伍的教學(xué)水平。

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中學(xué)教師隊(duì)伍的教學(xué)水平需要有效地提高。初中化學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)理念在不斷轉(zhuǎn)變，在化學(xué)教學(xué)中教師是一個(gè)權(quán)重很高的動(dòng)態(tài)因素。部分學(xué)校應(yīng)該依據(jù)教學(xué)要求聘請(qǐng)適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)老師，以便更好地進(jìn)行教學(xué)，這樣才能確?；瘜W(xué)教學(xué)隊(duì)伍可以適應(yīng)學(xué)生的需求，化學(xué)老師的教學(xué)任務(wù)也可以得到減輕，提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，化學(xué)老師也要對(duì)自己高要求，提高個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)，讓自己熱愛(ài)學(xué)習(xí)，保持學(xué)習(xí)的狀態(tài)，未來(lái)保證學(xué)生能夠有效學(xué)習(xí)，老師之間也要經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)進(jìn)程討論。隨時(shí)關(guān)注國(guó)際動(dòng)態(tài)，以便能夠及時(shí)把先進(jìn)的知識(shí)傳授給祖國(guó)的花朵。

三、結(jié)束語(yǔ)。

綜上所述，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷增長(zhǎng)，國(guó)民文化的不斷提高，雖然我國(guó)初中化學(xué)的教學(xué)水平有了一定的提高，但仍然存在很多問(wèn)題，如實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)管理不完善，教師隊(duì)伍的教學(xué)水平有待提高等。在這樣的情況下，我們提出了針對(duì)初中化學(xué)教學(xué)加強(qiáng)設(shè)施建設(shè)，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，采用創(chuàng)新教學(xué)方法，針對(duì)初中化學(xué)加強(qiáng)教學(xué)管理，并全面提高教師隊(duì)伍的教學(xué)水平等具有實(shí)際借鑒意義的對(duì)策，以便使初中化學(xué)的教學(xué)得到更好的發(fā)展。參考文獻(xiàn)：

摘要：

在初中教育中，化學(xué)這門學(xué)科具有十分重要的作用，學(xué)好化學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生們的邏輯思維能力和理解能力有重要影響，然而，在我國(guó)的初中化學(xué)教育中，還存有或多或少的挑戰(zhàn)，本文就初中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了探討和分析，并提出了相關(guān)的解決策略，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)的教育工作者們提供一定的幫助和支持。

關(guān)鍵詞：

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相對(duì)較低。在初中化學(xué)教育中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要想教育成功，學(xué)生必須要發(fā)揮好主動(dòng)學(xué)習(xí)的作用，只有不斷學(xué)習(xí)，外在知識(shí)才能夠升華為內(nèi)在的知識(shí)，因此，學(xué)生的主觀能動(dòng)性是極為重要的，要想培養(yǎng)學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，就必須要讓他們建立起對(duì)于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，從這個(gè)角度上來(lái)講，興趣對(duì)于初中化學(xué)教學(xué)的意義是十分重大的。然而，經(jīng)過(guò)教育界認(rèn)識(shí)的研究，我們發(fā)現(xiàn)大部分初中學(xué)生對(duì)于化學(xué)這門學(xué)科的興趣不大，甚至有一部分學(xué)生存有學(xué)習(xí)方面的抵觸心理，最終導(dǎo)致偏科現(xiàn)象的發(fā)生，這是一種十分嚴(yán)峻的教學(xué)形勢(shì)，是亟待解決的問(wèn)題。初中化學(xué)知識(shí)是比較復(fù)雜而且豐富的，在教學(xué)中，我們不但要求學(xué)生們掌握完備的基礎(chǔ)知識(shí)，而且需要他們能夠進(jìn)行一定程度的化學(xué)實(shí)踐，這是具有相當(dāng)難度的一件事情，因而可能會(huì)令學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒，與此同時(shí)，在化學(xué)知識(shí)中，學(xué)生們需要進(jìn)行分子公式和元素組成等的記憶，這也導(dǎo)致了他們對(duì)于化學(xué)知識(shí)的積極性不高。

2.師資力量配備需要提高。近些年來(lái)，隨著新課改的不斷推進(jìn)，教師在教學(xué)過(guò)程之中的主導(dǎo)地位正在逐漸地確立起來(lái)，教師在教學(xué)課堂中的重要作用是毋庸置疑的，作為教學(xué)過(guò)程中最為基本的能動(dòng)因素，教師掌握著課堂教學(xué)的大局和形勢(shì)。近一段實(shí)踐的研究表明，我國(guó)很多初中學(xué)校的化學(xué)教師數(shù)量不足，這種狀況在農(nóng)村初中的教學(xué)中尤為常見(jiàn)，有的教師擔(dān)任著多個(gè)年紀(jì)的化學(xué)課教學(xué)，還有的教師擔(dān)任著四五個(gè)班級(jí)的化學(xué)課教學(xué)，這樣一來(lái)，化學(xué)教師的工作量就會(huì)變得十分巨大，備課效果也不能夠達(dá)到完美，這對(duì)教師的體力、精力提出了很大的挑戰(zhàn)，最終會(huì)對(duì)初中化學(xué)的教學(xué)效果造成影響。3.實(shí)驗(yàn)設(shè)備不齊全。在初中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)課是十分重要的教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)課中，學(xué)生們能夠?qū)W習(xí)到一些基本的化學(xué)技巧，從而做到與理論課相輔相成，最終提升化學(xué)素養(yǎng)和化學(xué)知識(shí)水平，從這個(gè)角度上來(lái)講，實(shí)驗(yàn)課能夠有效促進(jìn)理論課的學(xué)習(xí)，有利于促成學(xué)生們的全面發(fā)展。然而，在我國(guó)目前的很多初中學(xué)校中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)所需要的設(shè)備并不齊全，有的學(xué)校甚至連最基本的酒精燈、試管都配備不全，這就嚴(yán)重影響了學(xué)生們的化學(xué)實(shí)驗(yàn)質(zhì)量。除此之外，有些學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室和化學(xué)設(shè)備太過(guò)于陳舊，部分實(shí)驗(yàn)物品存在過(guò)期現(xiàn)象，嚴(yán)重時(shí)甚至?xí)斐砂踩[患，因此，實(shí)驗(yàn)設(shè)備問(wèn)題是影響初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的重要因素。

1.提高認(rèn)識(shí)度，激發(fā)學(xué)生興趣。在對(duì)初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研的過(guò)程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣并不高，這就導(dǎo)致他們不能夠把全部的精力投入到化學(xué)課程之中，具體表現(xiàn)為課堂注意力不集中、基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，最終導(dǎo)致考試時(shí)化學(xué)成績(jī)不理想。學(xué)生們之所以對(duì)于化學(xué)課的興趣不高，最為主要的原因就是對(duì)于化學(xué)課的認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)識(shí)不夠客觀，為此，教師應(yīng)當(dāng)努力幫助學(xué)生們提升對(duì)于化學(xué)這門學(xué)科的認(rèn)識(shí)度，最大化地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，只有建立起科學(xué)和客觀的認(rèn)識(shí)，學(xué)生們才能夠正確判斷化學(xué)的價(jià)值和作用，了解到化學(xué)對(duì)于當(dāng)代科學(xué)發(fā)展的重要地位，最終提升化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在初中化學(xué)教育中，提升學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的方式是多種多樣的，教師們應(yīng)當(dāng)努力探索各種行之有效的方式來(lái)開(kāi)展認(rèn)知活動(dòng)，例如，可以豐富和完善教學(xué)手段，充分利用多媒體設(shè)備開(kāi)展化學(xué)微課教學(xué)，從而讓教學(xué)手段變得更加多樣化和新穎化；可以多加與學(xué)生們進(jìn)行心靈溝通和交流，從而把握好初中生們的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，并因材施教，進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)。2.加強(qiáng)師資力量建設(shè)。通過(guò)研究，我們可以知道初中化學(xué)教師的師資力量并不理想，因此，學(xué)校必須要想盡一切辦法來(lái)加強(qiáng)初中化學(xué)師資力量的建設(shè)。為了達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，學(xué)校首先需增加化學(xué)教師的數(shù)量，盡量避免一個(gè)教師進(jìn)行多個(gè)年級(jí)代課的現(xiàn)象的發(fā)生，只有這樣，才能夠減少教師的工作量，從而最大程度減少教師的疲勞程度，讓他們能夠集中精力和注意力進(jìn)行備課工作，最終保證好教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。除此之外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大在教師培訓(xùn)方面的資金投入，幫助教師進(jìn)行外出交流和培訓(xùn)，讓他們跟上時(shí)代的發(fā)展，掌握時(shí)代前沿的教學(xué)理念，并進(jìn)行教學(xué)思路的反思和改進(jìn)，最終提升自身的教學(xué)水平。最后，要想加強(qiáng)師資力量，就要關(guān)注師德這一重要影響因素，學(xué)校必須要提升教師們的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)于師德的要求，讓教師們?yōu)槿藥煴?、以身作則，并且提升教師們的自控能力和自律能力，為學(xué)生們樹立起良好的榜樣。

3.提高重視程度，加強(qiáng)設(shè)施建設(shè)。初中化學(xué)對(duì)于初中教育而言是極為重要的，然而，很多學(xué)校似乎并沒(méi)有意識(shí)到這個(gè)層面，因而或多或少地減少了對(duì)于化學(xué)設(shè)備的資金投入，這就直接造成了學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備的落后和匱乏，而設(shè)施建設(shè)的不完善將會(huì)在很大程度上影響化學(xué)教學(xué)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量，由于試驗(yàn)場(chǎng)地的缺少，實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)材料的匱乏，很多學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課無(wú)法開(kāi)展，甚至?xí)?dǎo)致一定程度的危險(xiǎn)性，這就導(dǎo)致化學(xué)教學(xué)的不完整，會(huì)影響學(xué)生們的化學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，學(xué)校必須要提高對(duì)于化學(xué)教學(xué)設(shè)施的重視程度，加強(qiáng)相關(guān)的設(shè)施建設(shè)，為化學(xué)教學(xué)提供強(qiáng)有力的支持。總而言之，在初中教育中，化學(xué)是一門極為重要的學(xué)科，學(xué)校必須要重視起來(lái)，盡可能解決掉影響化學(xué)教學(xué)的那些問(wèn)題，從而為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

摘要：

隨著新課改的實(shí)施，初中化學(xué)教學(xué)理念與方法都有了很大變化，傳統(tǒng)的粗暴填鴨教學(xué)已經(jīng)不再適合提倡素質(zhì)教育的今天，本文以當(dāng)前初中教學(xué)為研究基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)方式方法深入解讀探析，首先對(duì)初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀做分析，其次探討目前教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，最后從實(shí)際出發(fā)，對(duì)提高初中教學(xué)質(zhì)量提出策略建議，以期為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：

引言隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)高速發(fā)展，國(guó)家對(duì)高素質(zhì)人才需求越來(lái)越高，教育改革深入體系，傳統(tǒng)的教育理念被打破，新課程標(biāo)準(zhǔn)主要以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為主，尤其在初中化學(xué)教學(xué)中，倡導(dǎo)化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，教師鼓勵(lì)學(xué)生們做到學(xué)以致用，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，鍛煉解決問(wèn)題的能力。盡管如此，在教學(xué)改革延展實(shí)踐過(guò)程中，依舊存在問(wèn)題，因此我們更要做好分析，拿出策略，為初中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展進(jìn)步獻(xiàn)力。

首先初中化學(xué)教學(xué)課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。教學(xué)的主體是學(xué)生，教師是引導(dǎo)者，愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)興趣是第一老師，教師研究如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。目前，由于化學(xué)的理論性較強(qiáng)，很多學(xué)生出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，面對(duì)邏輯與化學(xué)公式等知識(shí)，很多學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，這是值得我們研究改善的課題之一。其次初中化學(xué)教學(xué)師資力量薄弱。教師是教學(xué)的關(guān)鍵，教師的素質(zhì)決定著教學(xué)質(zhì)量，目前大部分院校都存在的教師不足的現(xiàn)象，很多教師一人帶幾個(gè)班的課程，有些化學(xué)教師甚至擔(dān)負(fù)班主任的重任，由于精力有限，一定程度上影響教學(xué)效果，這也是目前我國(guó)教育應(yīng)關(guān)注的問(wèn)題。再次實(shí)驗(yàn)室設(shè)施陳舊或缺乏?；瘜W(xué)是注重實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，面對(duì)一些晦澀的公式，通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行У淖寣W(xué)生感受到、觸摸到科學(xué)的力量，但很多時(shí)候?qū)W校的實(shí)驗(yàn)室設(shè)施老舊甚至部分設(shè)施缺乏，這些嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，更影響學(xué)生的積極性，值得一提的是，老舊的實(shí)驗(yàn)設(shè)備存在的安全隱患，化學(xué)實(shí)驗(yàn)有一定風(fēng)險(xiǎn)，這些現(xiàn)狀問(wèn)題亟待解決。第四化學(xué)教學(xué)組進(jìn)修不及時(shí)。很多時(shí)候我們的化學(xué)老師需要不斷充實(shí)自己，通過(guò)進(jìn)修再學(xué)習(xí)的方式得到更多先進(jìn)的知識(shí)及教學(xué)方法，目前在職學(xué)習(xí)或脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的組織并不理想，很多教師固守陳規(guī)，更多時(shí)候是沒(méi)時(shí)間參與職后教育，有的教師參加一次后再?zèng)]后續(xù)，極大影響教師教學(xué)知識(shí)的更新，影響教學(xué)效果。最后初中化學(xué)教學(xué)管理松懈。初中升學(xué)不像高考那樣備受重視，但初中化學(xué)是化學(xué)啟蒙，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教學(xué)管理不嚴(yán)格，沒(méi)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃，很容易讓學(xué)生輕視化學(xué)學(xué)習(xí)，從內(nèi)心認(rèn)定化學(xué)學(xué)習(xí)不重要，導(dǎo)致基礎(chǔ)欠缺，高中再補(bǔ)習(xí)浪費(fèi)更多的時(shí)間與精力。這樣看來(lái)，從教學(xué)計(jì)劃到教學(xué)評(píng)價(jià)一旦沒(méi)有科學(xué)、客觀的規(guī)劃都會(huì)影響化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

1、固守陳規(guī)。

新課改指引化學(xué)教學(xué)明確教學(xué)重點(diǎn)，其中重點(diǎn)提到“三個(gè)以”即以提高科學(xué)素養(yǎng)為主旨，以探究科學(xué)為突破，以全面發(fā)展為目標(biāo)，這些直指?jìng)鹘y(tǒng)的教學(xué)理念，但規(guī)定的執(zhí)行是個(gè)問(wèn)題，很多教師面對(duì)新課改仍然固守老思想，按照老經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)沿用老方法，教師覺(jué)得這樣會(huì)提高學(xué)生成績(jī)，其實(shí)這些框框讓學(xué)生始終籠罩在填鴨教學(xué)的陰影中，最終影響教學(xué)效果，教學(xué)走向瓶頸。

2、忽略實(shí)驗(yàn)。

目前初中化學(xué)教學(xué)課堂上，教師更注重學(xué)生死記硬背方程式和相關(guān)基礎(chǔ)概念，并不在乎化學(xué)實(shí)驗(yàn)的真實(shí)與效果，殊不知，將抽象的學(xué)習(xí)具體化，能讓學(xué)生更深刻地理解化學(xué)精髓。實(shí)驗(yàn)分?jǐn)?shù)在化學(xué)考分中所占比重較小，因此教師不重視演示實(shí)驗(yàn)，甚至實(shí)驗(yàn)室陳舊的設(shè)備也不及時(shí)更換，從某種角度上這樣剝奪了學(xué)生走進(jìn)真實(shí)化學(xué)的機(jī)會(huì)，不利于建立化學(xué)思維。

3、教學(xué)無(wú)“度”

在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師們從深度、廣度、進(jìn)度上都沒(méi)有做好計(jì)劃，從深度上看，教學(xué)應(yīng)該一步到位，但一些教師的分步計(jì)劃，劃重點(diǎn)計(jì)劃讓學(xué)生只摸到了化學(xué)的一個(gè)角落，沒(méi)有做到全面了解；從廣度上看，教師往往想到哪教到哪，一些拓展性的東西講的太多直接弱化了重點(diǎn)內(nèi)容；從進(jìn)度上看，教師們都喜歡往前趕，很多學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握都是“夾生飯”狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率低。

4、束縛思維。

化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生之主體，但很多情況下，課堂的掌控者是教師，教師不停的傳授知識(shí)點(diǎn)，不給學(xué)生思考與提問(wèn)的機(jī)會(huì)，甚至對(duì)于問(wèn)題講解，直接給出正確答案，這些都不利于學(xué)生通過(guò)思考培養(yǎng)發(fā)散思維，久而久之，學(xué)生的思維沿用了教師的應(yīng)試思維，很少問(wèn)為什么，成為考分機(jī)器，沒(méi)有綜合能力。

1、固本培元，以學(xué)生為中心。

初中化學(xué)教學(xué)時(shí)間相對(duì)緊張，教師在備課過(guò)程中要始終保持探究心理，不堅(jiān)持舊思想，不沿用老經(jīng)驗(yàn)，要拿出熱情與態(tài)度，按照新課改的要求，以素質(zhì)教育為前提，全方位考慮學(xué)生可能提出的問(wèn)題，提早給出思考問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與學(xué)習(xí)方法，尤其一線的化學(xué)教師，一定要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度出發(fā)，做到在學(xué)生困惑時(shí)給出正確的指引，時(shí)刻掌握學(xué)生心里，讓學(xué)生從心里愛(ài)化學(xué)，有探索精神。

2、未雨綢繆，加強(qiáng)管理。

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案過(guò)程中，一定要從實(shí)際出發(fā)，不能一味被教材牽著鼻子走，要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，做到張弛有度，教材是教學(xué)之根，教師要做好教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)，立足學(xué)生接受的角度，利用各類能夠闡釋清楚問(wèn)題的方式或教學(xué)工具，做到環(huán)環(huán)相扣的方式，對(duì)問(wèn)題做到層層解析，循序漸進(jìn)的為學(xué)生闡明觀點(diǎn)，了解化學(xué)真諦。

3、因勢(shì)利導(dǎo)，開(kāi)放教學(xué)。

因材施教是高效教學(xué)的方法，學(xué)生資質(zhì)各有不同，這里需要教師耐心指導(dǎo)，認(rèn)真研究，設(shè)計(jì)一套合理的教學(xué)方案，在不同階段，引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的學(xué)習(xí)方法，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于教學(xué)中有疑惑的學(xué)生，要做到及時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)其找到喜歡的學(xué)習(xí)方法，除此之外我們還要做到開(kāi)放學(xué)習(xí)空間，我們的教學(xué)可以在操場(chǎng)，通過(guò)收集氣體激發(fā)學(xué)生好奇心理，也可以在實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生們實(shí)際“看到”二氧化碳，通過(guò)有效的交流和開(kāi)放教學(xué)，學(xué)生的眼界更開(kāi)闊，效率更高。

4、合作探究，多向教育化學(xué)教育的目的不僅僅是提高分?jǐn)?shù)，更是讓學(xué)生身心得到健康發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生的合作交流意識(shí)，進(jìn)而為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，在化學(xué)教學(xué)中，很多小組交流可以有效的引導(dǎo)學(xué)生組團(tuán)研究問(wèn)題，小組也可以通過(guò)互相幫助完善課堂上沒(méi)有完成任務(wù)，教師通過(guò)對(duì)小組的精準(zhǔn)搭配與任務(wù)制定，能夠有效的在一定時(shí)間內(nèi)提升更多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及效率。

參考文獻(xiàn)：

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初中化學(xué)離子教學(xué)策略分享篇二

化學(xué)是初中生初步涉足自然學(xué)科學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，良好的化學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的養(yǎng)成有利于學(xué)生日后對(duì)高中階段化學(xué)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和探討，同時(shí)促使學(xué)生具有正確的自然學(xué)科學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)行高效的自主性探討和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，是培養(yǎng)初中生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中遇到的問(wèn)題教師要進(jìn)行及時(shí)的分析解決，做到勤懇負(fù)責(zé)，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)。下面是對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中一些教學(xué)方法提出的具體對(duì)策，將進(jìn)行學(xué)生角度、教師角度、以及客觀存在三個(gè)角度進(jìn)行可行性分析和具體實(shí)施方法演示。

一、巧創(chuàng)情景激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)。

1.1初中各科的教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中處于重要地位，教師通過(guò)巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)該科目的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最重要的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣的時(shí)候，同時(shí)也是充滿好奇心的，這種好奇心是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的源泉。學(xué)生具有較適宜且穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有利于保持對(duì)學(xué)習(xí)持久穩(wěn)定的樂(lè)趣，同時(shí)能保證學(xué)生水平的穩(wěn)定發(fā)揮，有助于提高自我效能感，增加學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)信心，保持良好的化學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)通?？梢酝ㄟ^(guò)引入化學(xué)史法，化學(xué)實(shí)驗(yàn)法，社會(huì)實(shí)例法等，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體應(yīng)用如下。例如，在進(jìn)行燃燒這一概念的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行情景引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。燃燒是指可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、放熱的劇烈氧化反應(yīng)，燃燒所需的條件有：具有可燃性的物質(zhì)、可燃物與氧氣充分接觸、溫度達(dá)到可燃物的著火點(diǎn)。

1.2教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，準(zhǔn)備兩只同樣規(guī)格的燒杯，燒杯中裝一定量的熱水，水中放入白磷，將燒杯標(biāo)號(hào)，1號(hào)燒杯口端放玻璃板，玻璃上分別放白磷和紅磷少許。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)：白磷燃燒，而紅磷無(wú)現(xiàn)象，同時(shí)燒杯中水下的白磷也無(wú)燃燒現(xiàn)象。這時(shí)會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇：為什么水中的白磷沒(méi)有燃燒，而玻璃板上的白磷燃燒了?2號(hào)燒杯通過(guò)導(dǎo)管將氧氣通入水底的白磷，發(fā)現(xiàn)白磷燃燒了。這樣的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入課堂可以將后續(xù)的知識(shí)順利引入，同時(shí)能使學(xué)生印象深刻。學(xué)生通過(guò)與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的結(jié)合，從本質(zhì)上理解了燃燒所需要的三個(gè)條件缺一不可。同時(shí)還能夠進(jìn)行對(duì)滅火知識(shí)的引入，寓教于樂(lè)，通過(guò)與實(shí)踐結(jié)合，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程所學(xué)內(nèi)容鞏固。

二、注重教師實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)。

2.1化學(xué)的學(xué)習(xí)和探索是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的，但由于藥品的有毒特性，實(shí)驗(yàn)可控性不強(qiáng)等特點(diǎn)，往往無(wú)法使每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)。教師由于實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)物料的把控精準(zhǔn)，可以進(jìn)行小規(guī)模的演示實(shí)驗(yàn)。這樣不僅能讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有最直觀的觀察和感受，同時(shí)也能滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生探索學(xué)習(xí)的要求。學(xué)生在教師演示實(shí)驗(yàn)時(shí)觀察記錄，進(jìn)行質(zhì)疑反思，在與同學(xué)合作互動(dòng)的過(guò)程中也能較高效的完成實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)。演示教學(xué)主要是受到實(shí)驗(yàn)本身危險(xiǎn)性，藥品稀缺，環(huán)保問(wèn)題等的影響而進(jìn)行的一種相對(duì)適宜的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能保證學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)基本內(nèi)容的掌握，同時(shí)也能節(jié)約資源，促進(jìn)環(huán)保意識(shí)的促成。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以通過(guò)演示法教學(xué)的實(shí)驗(yàn)較多，以一下案例進(jìn)行分析展示。例如，在對(duì)氧氣物理性質(zhì)進(jìn)行初步學(xué)習(xí)后，進(jìn)入氧氣化學(xué)性質(zhì)的探索學(xué)習(xí)階段。

2.2對(duì)氧氣的化學(xué)性質(zhì)學(xué)習(xí)中，氧氣支持燃燒這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)是要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)的。其中包括氧氣與硫，氧氣與木炭，氧氣與鐵的反應(yīng)。這些反應(yīng)的中有的反應(yīng)會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染，如二氧化硫的產(chǎn)生，有的反應(yīng)需要實(shí)驗(yàn)實(shí)施者具有良好的操作技能和心里素質(zhì)，如鐵絲在氧氣中的燃燒。由于實(shí)驗(yàn)本身的一些特性，該實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)較宜使用實(shí)驗(yàn)演示法進(jìn)行教授。教師在進(jìn)行教授時(shí)，準(zhǔn)備三個(gè)充滿氧氣的廣口瓶備用。先分別進(jìn)行硫，木炭，鐵絲在空氣中的燃燒實(shí)驗(yàn)。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)：硫在空氣中燃燒，火焰呈淡藍(lán)色，同時(shí)伴隨有刺激性氣味氣體產(chǎn)生;木炭在空氣中燃燒，產(chǎn)生能使澄清石灰水變渾濁的氣體;鐵絲在空氣中紅熱但不燃燒。

2.3接下來(lái)進(jìn)行氧氣與硫，木炭，鐵絲的實(shí)驗(yàn)，在進(jìn)行硫燃燒實(shí)驗(yàn)室學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：火焰顏色為藍(lán)紫色，也產(chǎn)生了刺激性氣味的氣體;木炭與氧氣反應(yīng)比在空氣中燃燒劇烈，發(fā)出了白光，產(chǎn)生能使澄清石灰水變渾濁的氣體;在進(jìn)行鐵絲與氧氣的實(shí)驗(yàn)演示時(shí)，學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，瓶底留了少量的水，鐵絲在氧氣中劇烈燃燒火星四射，產(chǎn)生了黑色的固體。教師在完成實(shí)驗(yàn)演示時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：為什么鐵絲的與氧氣的燃燒實(shí)驗(yàn)中要在廣口瓶中放水，結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解?通過(guò)此種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，不僅學(xué)生可以直觀感受，同時(shí)也節(jié)約了藥品，而且能對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的提高教育，一舉三得。

對(duì)于一些操作可控性強(qiáng)，危險(xiǎn)性低，易于教師組織指導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)盡量組織學(xué)生親自體會(huì)操作實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)。眼過(guò)千遍不如手過(guò)一遍，如果能滿足學(xué)生動(dòng)手自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)就應(yīng)當(dāng)盡最大的努力滿足學(xué)生。學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和探索活動(dòng)總是依托于學(xué)生對(duì)知識(shí)的直觀體會(huì)，不同的學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知具有差異，這種差異的不同有助于學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐去彌補(bǔ)。成功的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)樹立學(xué)習(xí)自信的契機(jī)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)課的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)更是增加了學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科概念性和原理性知識(shí)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，在學(xué)習(xí)化學(xué)概念和原理時(shí)學(xué)生也能有較好的認(rèn)知開(kāi)端。對(duì)于學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中教師角色，學(xué)生角色的分配以及各自任務(wù)的明細(xì)，將在下面的案例中進(jìn)行說(shuō)明。例如，在對(duì)水的凈化這一課題學(xué)習(xí)時(shí)，可以組織學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。水的進(jìn)化實(shí)驗(yàn)中所需藥品和器材都不具有危險(xiǎn)性，且實(shí)驗(yàn)較為簡(jiǎn)單，很容易達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?shí)驗(yàn)成功有助于提高學(xué)生的自信心。教師讓學(xué)生帶一些土，溶解在水里，這樣就有了一燒杯未凈化的水，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生：水臟了，用實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的這些器材怎么進(jìn)行有效的.凈化呢?引發(fā)學(xué)生的思考，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，學(xué)習(xí)過(guò)濾這一凈化方法。其中組裝儀器可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，在漏斗，濾紙及玻璃棒的使用中講明使用方法，一貼二低三靠，以及對(duì)組裝過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行糾正，規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作。

四、培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)整合能力。

4.1化學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是對(duì)概念的學(xué)習(xí)，同時(shí)還有化學(xué)原理，化學(xué)符號(hào)，化學(xué)用語(yǔ)，以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，因此，化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)是一個(gè)較為綜合的學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)對(duì)以上各部分化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，達(dá)到對(duì)初中化學(xué)的基礎(chǔ)整體的認(rèn)知，具有較為全面的化學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，同時(shí)具備一定的自主學(xué)習(xí)能力。在實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)中，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，原理，內(nèi)容的整理有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)綜合能力的提高。對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)整合能力的培養(yǎng)具體做法詳見(jiàn)案例。

4.2例如，學(xué)生對(duì)知識(shí)的整合能力也是實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)不可或缺的能力，教師在對(duì)二氧化碳制取實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解時(shí)，可以選擇前面課程已經(jīng)介紹過(guò)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行選擇，用自己選擇好的儀器制取二氧化碳。選擇不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生在實(shí)驗(yàn)中會(huì)遇到障礙，從而能夠更加具體的了解到各種實(shí)驗(yàn)儀器的特性和用途。這個(gè)選擇過(guò)程實(shí)際上是對(duì)先前已經(jīng)學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容的整合，學(xué)生通過(guò)有效的整合就能夠選擇正確的實(shí)驗(yàn)儀器，順利進(jìn)行二氧化碳的制取實(shí)驗(yàn)。其中，要注意不要損壞儀器。通過(guò)以上化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)策略的分析，教師可以根據(jù)課程特點(diǎn)進(jìn)行篩選，或者進(jìn)行有機(jī)的整合應(yīng)用。對(duì)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)策略的把握有助于教師進(jìn)行高效的課堂教學(xué)，同時(shí)增強(qiáng)教師的主導(dǎo)地位，通過(guò)與學(xué)生學(xué)習(xí)主體的有效配合，達(dá)到更好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)學(xué)習(xí)。提高學(xué)生對(duì)自然學(xué)科探究學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)性學(xué)科的動(dòng)手能力，使學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程保持持久的學(xué)習(xí)熱情和穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。

初中化學(xué)離子教學(xué)策略分享篇三

宿遷地區(qū)的教育在江蘇省而言是比較落后的，由于受到教學(xué)硬件設(shè)施落后，教學(xué)資源不足等客觀條件的影響，使農(nóng)村化學(xué)教學(xué)與城區(qū)、蘇南地區(qū)存在很大差距。要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高本地區(qū)的教學(xué)質(zhì)量，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起：

一、教學(xué)目的、任務(wù)明確具體。

教師組織一堂課，首先要根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生實(shí)際，確定教學(xué)目的和任務(wù)。教學(xué)目的任務(wù)是教學(xué)的綱，教學(xué)目的、任務(wù)一要具體明確，二要全面恰當(dāng)，在知識(shí)技能方面明確哪些應(yīng)該理解，哪些應(yīng)該掌握。在能力、思想品德方面，通過(guò)哪些內(nèi)容、活動(dòng)或練習(xí)，培養(yǎng)哪些能力和思想品德。一堂課，一方面要學(xué)習(xí)新知識(shí)，或進(jìn)行某種技能訓(xùn)練。另一方面要全面考慮將各項(xiàng)任務(wù)和能力的培養(yǎng)如何貫穿在學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的過(guò)程中。例如，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，教師不僅應(yīng)該做好實(shí)驗(yàn)，教導(dǎo)學(xué)生如何觀察過(guò)程和現(xiàn)象；還要通過(guò)一定的練習(xí)，使學(xué)生掌握其中的操作技能。在教學(xué)過(guò)程中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法以適應(yīng)實(shí)際需要，防止出現(xiàn)教學(xué)上的盲目性和隨意性。

二、優(yōu)化知識(shí)教學(xué)。

我們宿遷地區(qū)使用的是魯教版的教材，它只是根據(jù)教學(xué)大綱提出一般的教學(xué)內(nèi)容。如果教師照本宣科地傳授，不認(rèn)真的備課是收不到應(yīng)有的教學(xué)效果的。教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，教學(xué)條件以及自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)駕馭教材，注意知識(shí)、技能、能力的相互聯(lián)系，并根據(jù)學(xué)習(xí)遷移的原理把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。課堂教學(xué)要突出重點(diǎn)，重點(diǎn)概念要使學(xué)生透徹理解，重點(diǎn)的技能要讓學(xué)生熟練掌握。對(duì)于難點(diǎn)要逐個(gè)突破，進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，讓學(xué)生輕松的接受知識(shí)。

課堂知識(shí)教學(xué)是由教師的語(yǔ)言和板書表現(xiàn)出來(lái)的。教師能否掌握語(yǔ)言藝術(shù)，直接影響著教學(xué)效果。在化學(xué)教學(xué)中，教師語(yǔ)言規(guī)范準(zhǔn)確能使學(xué)生形成一絲不茍的學(xué)風(fēng)；教師語(yǔ)言精練、生動(dòng)、富有幽默感，可以增添課堂的活躍氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。板書是課堂教學(xué)過(guò)程中傳授知識(shí)的一種手段，好的板書能夠幫助教師表達(dá)講課的程序和內(nèi)容，使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，能夠體現(xiàn)出講課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，因此板書一定要精心設(shè)計(jì)。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)模式。

好的教學(xué)模式不僅可以提高學(xué)生的成績(jī)，更有利于鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，因此對(duì)于新授課應(yīng)采取新的教學(xué)模式，特別對(duì)于農(nóng)村學(xué)生更應(yīng)該如此。

1.新授課：“自學(xué)―合作―展示―反饋”教學(xué)流程模式。

2.復(fù)習(xí)課：“自補(bǔ)―合作―展示―反饋”教學(xué)流程模式。

3.講評(píng)課：“自糾―合作―展示―反饋”教學(xué)流程模式。

四、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

教學(xué)方法，是完成教學(xué)任務(wù)所采用的手段，是使教學(xué)過(guò)程達(dá)到優(yōu)化的一種推動(dòng)力。

教師要有針對(duì)性地下工夫，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)情境，針對(duì)初中學(xué)生的心理特征，最主要的是激發(fā)和發(fā)展學(xué)生探索、求知的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。初中學(xué)生關(guān)于化學(xué)知識(shí)是薄弱的，加以化學(xué)運(yùn)動(dòng)形態(tài)一般難以直接地、簡(jiǎn)明地重現(xiàn)；再加上學(xué)習(xí)內(nèi)容描述性知識(shí)偏多，概念多而且集中，這就要求教師在教學(xué)中，隨時(shí)向?qū)W生指明需要記憶的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些生動(dòng)形象化的教學(xué)方式，多引導(dǎo)學(xué)生討論和練習(xí)。

五、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識(shí)和技能，培養(yǎng)觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ€有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要的不可替代的地位和作用，但是農(nóng)村學(xué)校實(shí)驗(yàn)大多數(shù)是在“黑板上講”“黑板上做”，很少讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此，為了提高農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率更要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師的演示實(shí)驗(yàn)一定要直觀、顯明、省時(shí)、準(zhǔn)確、安全。學(xué)生實(shí)驗(yàn)一定要課前準(zhǔn)備好，課上教師組織、指導(dǎo)好。

本文通過(guò)對(duì)農(nóng)村化學(xué)課堂教學(xué)的討論，使自己以后的教學(xué)水平有所提高，望幫助廣大戰(zhàn)斗在化學(xué)教學(xué)第一線的教師們?nèi)绾胃鶕?jù)當(dāng)?shù)亟虒W(xué)實(shí)際，最大程度的落實(shí)新課改精神。課堂教學(xué)是一種教學(xué)形式，一堂課不能只滿足合乎科學(xué)性、系統(tǒng)性，還必須看到學(xué)生是否帶著高漲的情緒進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。讓學(xué)生積極思考、交流，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，這樣才能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)成績(jī)。

（作者單位江蘇省宿遷市宿北中學(xué)）。

初中化學(xué)離子教學(xué)策略分享篇四

隨著新課改的不斷深入，初中化學(xué)教師更要充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)學(xué)科中的重要性，采取有效措施切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量。

1、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

初中化學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變?cè)袀鹘y(tǒng)的灌輸式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮教學(xué)中探究性實(shí)驗(yàn)與演示性實(shí)驗(yàn)的作用，教師要不斷完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，總結(jié)教學(xué)過(guò)程經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。在化學(xué)課堂的實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生與教師共同參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境-設(shè)置判斷條件-得到最近發(fā)展區(qū)-取得概念與結(jié)果-進(jìn)行歸納總結(jié)，最終幫助學(xué)生形成新的知識(shí)體系。比如，在教學(xué)“中和實(shí)驗(yàn)”一課，教師可以在課前布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下，每人做一個(gè)饅頭帶到課堂上來(lái)，在做饅頭的過(guò)程中仔細(xì)觀察加入“堿”的多少并進(jìn)行記錄，在課堂中，每個(gè)學(xué)生都拿出自己做的饅頭，教師讓學(xué)生們互相交流，對(duì)比一下所做饅頭的軟硬程度，自主探究放“堿”多少與“饅頭軟硬”之間的關(guān)系。

所以，教師要轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)觀念，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中化學(xué)課堂中的作用，鍛煉學(xué)生們的科學(xué)思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，促使他們養(yǎng)成實(shí)事求是、勇于探索鉆研的科學(xué)精神。

2、創(chuàng)設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題情境。

良好的課堂教學(xué)情境可以提升課堂教學(xué)效果，初中化學(xué)教師要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在課堂中的作用，創(chuàng)設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題情境、提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效率。初中階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，有強(qiáng)烈的求知欲，教師將直觀形象的實(shí)驗(yàn)引入到化學(xué)課堂中，將抽象枯燥的書本知識(shí)生動(dòng)形象化，可以提高學(xué)生對(duì)教材中重難點(diǎn)的掌握，活躍化學(xué)課堂的氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望，可以保證化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。比如，在教學(xué)“實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳”一課后，教師可以與學(xué)生一起做“雞蛋跳舞”的化學(xué)趣味性實(shí)驗(yàn)，將雞蛋放入提前準(zhǔn)備好的食醋中，會(huì)發(fā)現(xiàn)雞蛋在不斷的上下運(yùn)動(dòng)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)形象直觀的驗(yàn)證了雞蛋殼的主要成分是碳酸鹽。這種寓教于樂(lè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。又比如，在“催化劑探究實(shí)驗(yàn)”一課，教師在課堂上將學(xué)生們進(jìn)行分組，并將紅磚粉、高錳酸鉀、二氧化錳及過(guò)氧化氫溶液等實(shí)驗(yàn)用品和相關(guān)的實(shí)驗(yàn)儀器分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生以小組為單位，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明紅磚粉和高錳酸鉀哪一種可以用作過(guò)氧化氫分解的催化劑，小組學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)言，提高學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的熱情;教師可以進(jìn)一步提問(wèn)學(xué)生“紅磚粉和二氧化錳對(duì)分解過(guò)氧化氫溶液的催化效果”，自然又引出新一輪的探究，讓學(xué)生進(jìn)一步了解催化劑的特征，明白實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中控制變量法的重要應(yīng)用。

所以，教師根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的欲望，可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)學(xué)生有了探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的興趣時(shí)，化學(xué)教師的課堂教學(xué)就已經(jīng)事半功倍了。

3、利用探究性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，在化學(xué)教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，積極提出自己的見(jiàn)解看法，在課堂上切實(shí)發(fā)掘每個(gè)學(xué)生潛在的能力，新課改背景下要求教師將學(xué)生作為課堂主體，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，化學(xué)教師可以把一部分演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)轉(zhuǎn)化為探究性實(shí)驗(yàn)，在課堂中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與度，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而分析問(wèn)題，最后解決問(wèn)題。比如，在教學(xué)“實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳”一課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生共同分析實(shí)驗(yàn)原理，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置，并且自主驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師可以把學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比分析，總結(jié)實(shí)驗(yàn)成功與失敗的原因，由學(xué)生們對(duì)相互的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。探究性實(shí)驗(yàn)相對(duì)于演示性實(shí)驗(yàn)，具備更多的研究性和引導(dǎo)性以及發(fā)現(xiàn)性，化學(xué)教師要利用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)條件，選擇適合課堂教學(xué)的演示實(shí)驗(yàn)，注重引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展。

所以，探究性實(shí)驗(yàn)可以充分展現(xiàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，開(kāi)拓學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生之間的交流合作，在實(shí)驗(yàn)中加強(qiáng)學(xué)生化學(xué)知識(shí)的掌握程度，利于領(lǐng)悟科學(xué)思想精神，在自主探究中，學(xué)生真正成為實(shí)驗(yàn)的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性及積極性，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神。

初中化學(xué)離子教學(xué)策略分享篇五

所謂有效教學(xué)，就是在符合時(shí)代和個(gè)體積極價(jià)值建構(gòu)的前提下其效率在一定時(shí)空內(nèi)不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)，主要是指通過(guò)教師在一種先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有效性包含有效果、有效率、有效益。教學(xué)效果的呈現(xiàn)形式從表象上看是學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)的進(jìn)步，而從內(nèi)容上看是學(xué)生的認(rèn)知水平的提高。如果學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有進(jìn)步，認(rèn)知水平?jīng)]有提高，即使教師很敬業(yè)或者學(xué)生很勤奮，也是無(wú)效或者低效教學(xué)。

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了化學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知背景，不但有助于學(xué)生形成化學(xué)概念，理解化學(xué)定律和化學(xué)原理，而且能激發(fā)他們對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)和探究的興趣。實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)啟迪學(xué)生思維、培養(yǎng)科學(xué)方法和創(chuàng)新精神均能產(chǎn)生積極有效的作用。充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的地位和作用，切實(shí)采取措施加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性,是提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

但是縱觀當(dāng)前農(nóng)村初中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。

一 、傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生背實(shí)驗(yàn)

長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村初中由于條件有限，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往是理論教學(xué)的“副產(chǎn)品”，基本上處于“照方抓藥”、“驗(yàn)證前人已經(jīng)得到的結(jié)果”的狀況，操作也基本停留在“不敢越雷池半步”的規(guī)范上，甚至有的教師以“便捷”的“黑板實(shí)驗(yàn)” “多媒體模擬實(shí)驗(yàn)”代替動(dòng)手操作，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理，器材配置，?shí)驗(yàn)步驟，數(shù)據(jù)記錄，注意事項(xiàng)，誤差分析一一講透。這樣僅僅為了完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)和應(yīng)對(duì)現(xiàn)行的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能考試和中考而進(jìn)行“實(shí)驗(yàn)”，教師沒(méi)有把實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展需要聯(lián)系起來(lái)。這樣的“實(shí)驗(yàn)”不利于學(xué)生思維的培養(yǎng)，不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決化學(xué)中的問(wèn)題，不利于創(chuàng)新思維方式的形成，不利于學(xué)生智力發(fā)展。

（二）教育技術(shù)裝備逐漸提升，多媒體課件代替演示實(shí)驗(yàn)

意事項(xiàng)。然而學(xué)生卻失去了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，形成了死記硬背實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，加重了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，失去了學(xué)習(xí)興趣。

多媒體課件代替演示實(shí)驗(yàn)的原因分析如下：

1.演示實(shí)驗(yàn)效果不理想

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)遇到一些要求高、難度大、有危險(xiǎn)性、設(shè)備或藥品貴重的實(shí)驗(yàn),往往難以實(shí)施, 現(xiàn)代信息技術(shù)正好可彌補(bǔ)這一缺陷。例如：(1)物質(zhì)條件受限制的實(shí)驗(yàn)；(2)易燃、易爆、毒性較大且不易控制的一些危險(xiǎn)性實(shí)驗(yàn)；(3)易出錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn), 現(xiàn)代信息技術(shù)模擬一些錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn),可使學(xué)生親眼感受錯(cuò)誤操作的危險(xiǎn)性,從而避免錯(cuò)誤的發(fā)生；(4)微觀粒子結(jié)構(gòu)及其運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn),有時(shí)通過(guò)語(yǔ)言描述引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象比較困難,而借助多媒體三維圖片和動(dòng)畫的功能則能很直觀的讓學(xué)生了解微觀世界,有利于空間想像能力的培養(yǎng)。例如，溶質(zhì)溶解于水的兩個(gè)微觀過(guò)程——擴(kuò)散過(guò)程和水合過(guò)程，就可以借助多媒體課件來(lái)直觀、形象、生動(dòng)地加以模擬和展示，較之語(yǔ)言的講授可以起到事半功倍的效果。（5）部分的演示實(shí)驗(yàn)效果不太明顯；另外在課堂上演示也有缺陷，例如教室講臺(tái)不夠高造成了坐在教室后面的學(xué)生無(wú)法清楚地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生只好站立觀看，這樣場(chǎng)面就會(huì)有點(diǎn)混亂失控,不僅影響課堂的紀(jì)律也影響了實(shí)驗(yàn)的總體效果。

2.教師專業(yè)知識(shí)技能的欠缺

有的教師特別是一些剛參加工作的新教師,還存在著一定專業(yè)知識(shí)的欠缺，在實(shí)驗(yàn)操作技能方面的熟練程度明顯不夠，課堂上有時(shí)會(huì)有心有余而力不足的情況發(fā)生；而計(jì)算機(jī)操作正好是他們的強(qiáng)項(xiàng)，于是他們就會(huì)用多媒體課件代替演示實(shí)驗(yàn)。

3.學(xué)生參與教師演示實(shí)驗(yàn)的深度和廣度不夠

據(jù)了解，教師做演示實(shí)驗(yàn)，有時(shí)會(huì)指派少量學(xué)生協(xié)助。而老師為了教學(xué)流暢和節(jié)約時(shí)間，大多數(shù)時(shí)候會(huì)讓成績(jī)好，動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生參與，可見(jiàn)學(xué)生參與教師演示實(shí)驗(yàn)的廣度不夠。另外學(xué)生感覺(jué)參與教師演示實(shí)驗(yàn)也無(wú)非是充當(dāng)了“看客”或者“配角”，比如在課堂上讓一個(gè)學(xué)生上來(lái)完成部分簡(jiǎn)單的操作，或者觀察實(shí)驗(yàn)中是否放熱，氣體的顏色、氣味等，而實(shí)際上學(xué)生并沒(méi)有真正地參與到教師的演示實(shí)驗(yàn)中，可見(jiàn)學(xué)生參與教師演示實(shí)驗(yàn)的深度不夠。

基于上述不容忽視的問(wèn)題，因此，在教學(xué)中不能只重講授而輕視實(shí)驗(yàn)，不能為了應(yīng)付中考采用講實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)、看多媒體模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)代替實(shí)際操作，而是要進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師如何有效地設(shè)計(jì)與實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生提高化學(xué)學(xué)習(xí)的效益，是中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革中非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。

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初中化學(xué)離子教學(xué)策略分享篇六

初中化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，需要清楚地向?qū)W生表達(dá)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、現(xiàn)象以及目的，告訴學(xué)生在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，需要觀察什么?如何去觀察?怎樣快速且準(zhǔn)確捕捉迅速消失的現(xiàn)象?如果教師不能明確這些重點(diǎn)，就會(huì)影響演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成果，導(dǎo)致教學(xué)重點(diǎn)不突出、難點(diǎn)不明確。學(xué)生沒(méi)有明確的目的，就會(huì)忽視演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，憑借自己的興趣以“湊熱鬧”方式學(xué)習(xí)，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量，甚至無(wú)法從教學(xué)活動(dòng)中有所收獲。例如：探究鎂帶燃燒的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師如果沒(méi)有進(jìn)行任何說(shuō)明就直接開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，耀眼的白光雖然能夠快速吸引學(xué)生的注意力，但是實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的了解僅僅是“耀眼的白光”，很難回答出其它內(nèi)容。因此，在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，需要教師有目的地引導(dǎo)學(xué)生，使其認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

二、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與演示實(shí)驗(yàn)。

在初中化學(xué)教學(xué)中，如果教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)常完成一些簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，不僅能增加學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，還能使學(xué)生注意到實(shí)驗(yàn)中容易被忽視的細(xì)節(jié)，如實(shí)驗(yàn)原材料用量多少、試劑的取用、試管夾持等，便于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)操作時(shí)的錯(cuò)誤并糾正，能夠加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的印象。例如在一次除去氯化鈉中混有的氫氧化鈉教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)們都能想到運(yùn)用鹽酸除去氫氧化鈉，可是鹽酸的量如何控制、怎樣才能知道氫氧化鈉反應(yīng)完了呢?不少學(xué)生都提出了運(yùn)用酚酞指示劑幫助完成該實(shí)驗(yàn)，從理論上看似可以，但是學(xué)生往往忽略了運(yùn)用酚酞就已經(jīng)引入了新雜質(zhì)。在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，需要教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)造良好的條件。

三、對(duì)演示實(shí)驗(yàn)需要的原材料進(jìn)行改進(jìn)。

原材料對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果有不同程度的影響，在初中化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師就可以通過(guò)改變?cè)牧项愋秃陀昧康确椒?，帶給學(xué)生不同的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)。通常改進(jìn)之后的演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)更加具有可視性與安全性，這就需要教師結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要科學(xué)地選擇原材料，從而順利完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并且完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)并提升學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力。例如：在演示酸雨危害的實(shí)驗(yàn)時(shí)，想要按照教材中的內(nèi)容進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的難度較高，加上學(xué)生對(duì)煤燃燒現(xiàn)象的了解不足，有模糊感，增加實(shí)驗(yàn)難度。在多種因素的共同影響下，部分教師會(huì)將教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撝R(shí)的教學(xué)，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)這一情況，教師在選擇材料時(shí)，可以利用氧氣改善含硫煤的燃燒效果，解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要的二氧化硫問(wèn)題。同時(shí)，在煤燃燒過(guò)程中可以觀察其現(xiàn)象，利用石蕊試劑對(duì)廢氣溶于水之后的酸堿性進(jìn)行檢測(cè)。這樣的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生了解酸雨的形成，增加學(xué)生對(duì)酸雨的了解，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的需要。

四、對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程進(jìn)行調(diào)整。

在傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)中，雖然也會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但存在一定固定化影響，教師很少針對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，且有的教師認(rèn)為即便進(jìn)行很小的改動(dòng)也會(huì)失去正確性。實(shí)際上，適當(dāng)改變實(shí)驗(yàn)步驟有利于提升實(shí)驗(yàn)效果。例如，在探究燃燒條件的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，如果按照教材中的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這樣雖然不會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，但實(shí)驗(yàn)過(guò)程非常緊張，影響實(shí)驗(yàn)效果。對(duì)此，教師可以從實(shí)際情況入手，改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，提高實(shí)驗(yàn)操作的簡(jiǎn)潔性。首先，在實(shí)驗(yàn)中將白磷和紅磷分別放在不同的試管中，并且做好密封。其次，將試管放入熱水中實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。白磷的迅速燃燒會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能夠更好地觀察整個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，既可以節(jié)約時(shí)間，又能夠強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)效果，有利于保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，為強(qiáng)化學(xué)生化學(xué)能力奠定基礎(chǔ)。

五、鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)演示實(shí)驗(yàn)展開(kāi)積極思考。

為保證學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)的效果，需要教師在教學(xué)前鋪設(shè)必要性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，并且鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)。例如：在演示與金屬活動(dòng)順序有關(guān)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以提出“所有金屬活動(dòng)順序前面的能夠置換出后面的嗎?”此時(shí)學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確進(jìn)行回答，教師可以補(bǔ)充硫酸銅溶液與鈉的反應(yīng)演示實(shí)驗(yàn)，在展開(kāi)實(shí)驗(yàn)之前鼓勵(lì)學(xué)生按照規(guī)律進(jìn)行設(shè)想，說(shuō)出可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，此時(shí)學(xué)生很快反應(yīng)過(guò)來(lái)，認(rèn)為銅會(huì)覆蓋在鈉的表面。而后教師開(kāi)始進(jìn)行試驗(yàn)，要求學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和溶液的顏色。實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明鈉漂浮在溶液表面，并且迅速旋轉(zhuǎn)，同時(shí)產(chǎn)生火球并消失，溶液有藍(lán)色沉淀。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生對(duì)金屬有了更深刻的認(rèn)識(shí)，且金屬反應(yīng)的一般規(guī)律中需要排除鈉、鉀和鈣。初中化學(xué)作為教育體系中非常重要的課程，演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常重要，并且需要引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象等，充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)奠定基礎(chǔ)；同時(shí)，改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有利于優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)初中化學(xué)教學(xué)健康發(fā)展。

初中化學(xué)離子教學(xué)策略分享篇七

教材是命題的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，考題中通常有相當(dāng)一部分內(nèi)容是依據(jù)課本編制的。那么，考前需要復(fù)習(xí)課本中哪些內(nèi)容呢?可以對(duì)課本上出現(xiàn)的知識(shí)做一個(gè)梳理，包括：基本概念和原理、化學(xué)方程式、化學(xué)式、演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)基本操作、活動(dòng)與探究、家庭小實(shí)驗(yàn)、課本例題、課后習(xí)題，教材插圖，單元小結(jié)等等。

化學(xué)是理科中的文科，許多知識(shí)點(diǎn)需要記憶。對(duì)于一些必知必會(huì)的內(nèi)容要整理出來(lái)，利用空暇時(shí)間熟讀，這也是一種提高化學(xué)成績(jī)的好方法。

其次，還要注重答題的規(guī)范和細(xì)節(jié)問(wèn)題。其實(shí)，每年中考閱卷中，化學(xué)術(shù)語(yǔ)、儀器、藥品名稱的錯(cuò)別字;元素符號(hào)、化學(xué)方程式書寫不規(guī)范;計(jì)算結(jié)果不正確、計(jì)算過(guò)程無(wú)單位、解題過(guò)程不規(guī)范等等，均酌情扣分。

在我們經(jīng)過(guò)了大量復(fù)習(xí)后，進(jìn)入最后備考階段，一定要再次把規(guī)范和細(xì)節(jié)的問(wèn)題提上復(fù)習(xí)日程。比如填序號(hào)、填名稱、填化學(xué)式、保留一位小數(shù)等要求，在審題時(shí)就要格外注意。

初中化學(xué)離子教學(xué)策略分享篇八

摘要：多元化評(píng)價(jià)對(duì)于教學(xué)活動(dòng)而言具有十分重要的促進(jìn)作用，能夠正確評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)教學(xué)活動(dòng)形成反饋，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化改進(jìn)。基于此，本文首先針對(duì)多元評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建展開(kāi)了分析，然后結(jié)合實(shí)際的教學(xué)案例進(jìn)一步展開(kāi)了詳細(xì)說(shuō)明，希望可以對(duì)初中化學(xué)教師起到一定參考作用。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；多元評(píng)價(jià)；實(shí)踐。

學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)展的過(guò)程中會(huì)表現(xiàn)出很多不一樣的地方，不論是學(xué)習(xí)態(tài)度，還是學(xué)習(xí)方法，都存在很大差異。這些差異的存在，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性就存在很大不同，因此若是按照傳統(tǒng)單一的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生展開(kāi)評(píng)價(jià)，就無(wú)法準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，不利于學(xué)生的發(fā)展。所以，為了促進(jìn)學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)積極的發(fā)展，教師需要從多角度切入，對(duì)學(xué)生展開(kāi)多元化評(píng)價(jià)。這就需要構(gòu)建一個(gè)立體化的評(píng)價(jià)體系，以實(shí)際教學(xué)活動(dòng)為依托，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)步發(fā)展。

一、多元評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建簡(jiǎn)析。

（一）指標(biāo)的設(shè)立。

多元化的評(píng)價(jià)體系，就是從多維度、多角度對(duì)學(xué)生展開(kāi)評(píng)價(jià)。因此，這就需要設(shè)立具有針對(duì)性的評(píng)價(jià)指標(biāo)，以明確評(píng)價(jià)的基本方向。首先，學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)水平的一個(gè)重要指標(biāo)，其是排除掉其他相關(guān)因素之后，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力作出的純粹性評(píng)價(jià)，也就是學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)對(duì)知識(shí)的掌握能力。其次，學(xué)習(xí)態(tài)度。態(tài)度是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的重要因素，態(tài)度積極的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中更加活躍主動(dòng)，對(duì)推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)發(fā)展也具有積極作用。態(tài)度消極的學(xué)生，不僅會(huì)降低自身學(xué)習(xí)的有效性，還會(huì)影響到其他學(xué)生。再次，動(dòng)手能力。初中化學(xué)不僅僅是課本知識(shí)教學(xué)，還涉及到實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，動(dòng)手能力是不可避免的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的評(píng)價(jià)，教師也必須加強(qiáng)重視。最后，卷面成績(jī)。卷面成績(jī)是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度的反映，但是其比較片面，并不能實(shí)現(xiàn)全面反映。所以，通過(guò)卷面成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生，應(yīng)盡可能將其占比。

（二）體系的構(gòu)建。

在明確基本的評(píng)價(jià)指標(biāo)之后，就需要將這些指標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)，構(gòu)建成一個(gè)完整的評(píng)價(jià)體系，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，應(yīng)該將卷面成績(jī)作為基礎(chǔ)。雖然其反映的內(nèi)容比較片面，但是相對(duì)而言還是可以反映出學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度以及動(dòng)手能力等方面的差異，以此作為基礎(chǔ)是最為合適。但是，卷面成績(jī)不僅僅是指考試，還包括了學(xué)生的日常作業(yè)、練習(xí)等，這樣可以弱化卷面評(píng)價(jià)的客觀性。在卷面成績(jī)的基礎(chǔ)上，將學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和動(dòng)手能力進(jìn)行一體化的構(gòu)建，也就是三位一體，從三個(gè)層面切入，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。

這里以初中化學(xué)中溶液的相關(guān)知識(shí)教學(xué)為案例，分析多元評(píng)價(jià)的實(shí)踐。

1.評(píng)價(jià)指標(biāo)。

在學(xué)習(xí)能力方面，可以將其劃分為學(xué)生對(duì)溶液相關(guān)知識(shí)的掌握速度和程度。在速度上，可以劃分為快速、普通和較慢三個(gè)層次；在程度上，也可以劃分為基礎(chǔ)知識(shí)、中等知識(shí)以及深層次知識(shí)三個(gè)部分?；A(chǔ)知識(shí)主要有溶液、溶質(zhì)以及溶劑等相關(guān)概念知識(shí)，中等知識(shí)則還包括了溶液的性質(zhì)特點(diǎn)，深層次知識(shí)則包含了溶液的飽和性等部分。在學(xué)習(xí)態(tài)度方面，主要通過(guò)觀察學(xué)生課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等，其也可以劃分為三個(gè)層次，課堂積極發(fā)言、質(zhì)量高，為優(yōu)；課堂被動(dòng)發(fā)言，作業(yè)質(zhì)量中等，為良；課堂不認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)完成延時(shí)或是質(zhì)量差，為差。在動(dòng)手能力方面，積極主動(dòng)完成溶液配置實(shí)驗(yàn)，明確其中原理、重點(diǎn)的為優(yōu)；需要通過(guò)配合才能完成實(shí)驗(yàn)，明確實(shí)驗(yàn)原理，但是不明確重點(diǎn)的為良；無(wú)法完成實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理不了解的，為差。在卷面成績(jī)方面，以考試分?jǐn)?shù)、日常作業(yè)、課后練習(xí)等綜合進(jìn)行評(píng)價(jià)，分為優(yōu)、良、差三個(gè)等級(jí)。

2.實(shí)踐應(yīng)用。

在對(duì)溶液相關(guān)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，可以從某些具體的知識(shí)點(diǎn)著手進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如針對(duì)溶解性這一知識(shí)點(diǎn)，其主要涉及到不同物質(zhì)在同一溶劑中的溶解性、同一物質(zhì)在不同溶劑中的溶解性、影響溶解性的相關(guān)因素，等等。進(jìn)行多元評(píng)價(jià)時(shí)，首先就以學(xué)生的日常作業(yè)和卷面成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)，從中總結(jié)歸納出學(xué)生在溶液性質(zhì)、溶解度、飽和溶液、不飽和溶液等方面的問(wèn)題和不足，然后對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力進(jìn)行更加詳細(xì)的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師還可以通過(guò)具體的題目對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加詳細(xì)的評(píng)價(jià)。比如：硝酸鉀在100g水中，20oc時(shí)溶解31.6g，而在60oc的時(shí)候可以溶解110g。由此可見(jiàn)溫度對(duì)于硝酸鉀的溶解性具有一定作用，基于此，試分析壓強(qiáng)對(duì)其溶解度的影響，若將硝酸鉀換成二氧化碳，那么對(duì)溶解性的影響如何？通過(guò)這個(gè)實(shí)際問(wèn)題，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力進(jìn)行檢驗(yàn)。由此對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)一步改善。

3.評(píng)價(jià)總結(jié)。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)之后，需要對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果展開(kāi)總結(jié)，以此反饋于教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的改進(jìn)。通過(guò)總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于溶解性及其影響因素、不飽和溶液與飽和溶液的轉(zhuǎn)化等方面知識(shí)存在較多缺陷。而且部分學(xué)生對(duì)教學(xué)手段興趣缺失，降低了學(xué)習(xí)效果。因此需要在相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)上加強(qiáng)教學(xué)，而且要對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行改進(jìn)。同時(shí)，還需點(diǎn)出學(xué)生存在的`問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生逐步改善自身的問(wèn)題，使其提升自身的學(xué)習(xí)情況。

三、結(jié)束語(yǔ)。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)是初中化學(xué)教學(xué)中的必然趨勢(shì)，化學(xué)教師需要對(duì)此形成清晰認(rèn)識(shí)，對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)體系加強(qiáng)分析，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生展開(kāi)多元化評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并且及時(shí)對(duì)其改進(jìn)完善。

參考文獻(xiàn):。

初中化學(xué)離子教學(xué)策略分享篇九

初中化學(xué)教學(xué)和安全教育都是學(xué)校管理中不可分割的兩個(gè)重要組成部分，初中化學(xué)教學(xué)在學(xué)校安全教育中有著重要的地位，安全教育又對(duì)化學(xué)的教學(xué)起到促進(jìn)作用，兩者相輔相成。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)又具有一定的危險(xiǎn)性?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)要使用大量的儀器。像試管、導(dǎo)管、玻璃棒等玻璃儀器，如果不注意或使用不當(dāng)會(huì)被刺傷、割傷，給學(xué)生帶來(lái)很大的傷害；酒精燈使用不當(dāng)可能會(huì)造成失火或發(fā)生爆炸，造成嚴(yán)重的安全事故?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)還要使用大量的化學(xué)藥品?；瘜W(xué)藥品很多是易燃、易爆、有腐蝕性和毒性的，如酒精、汽油等具有易燃易爆的性能，濃硫酸、燒堿等具有很強(qiáng)的腐蝕性，白磷、亞硝酸鈉和一些重金屬鹽都具有很強(qiáng)毒性。如果安全教育工作不到位，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中就容易出現(xiàn)問(wèn)題，有的學(xué)生可能把具有強(qiáng)腐蝕性或強(qiáng)毒性的藥品帶出實(shí)驗(yàn)室，造成的后果是非常嚴(yán)重的。學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前都要學(xué)習(xí)儀器和藥品的取用規(guī)則和實(shí)驗(yàn)教室規(guī)則，并進(jìn)行必要的安全教育。所以，安全教育也是初中化學(xué)的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，化學(xué)的教學(xué)離不開(kāi)安全教育。

經(jīng)過(guò)多年的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)化學(xué)科是大多數(shù)九年級(jí)學(xué)生最喜愛(ài)的學(xué)科。這是因?yàn)榛瘜W(xué)是九年級(jí)才開(kāi)設(shè)的一門學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)間短，對(duì)新學(xué)科有好奇心，學(xué)習(xí)興趣濃；其次是由于初中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與日常生活關(guān)系密切，易學(xué)易懂，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性較高；再次是化學(xué)的學(xué)習(xí)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，化學(xué)課堂有較多的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以觀察到精彩的演示實(shí)驗(yàn)或親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，當(dāng)然比那些只有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的課堂感興趣。我們應(yīng)該利用這一優(yōu)勢(shì)加強(qiáng)安全教育的滲透，因勢(shì)利導(dǎo)，會(huì)取得事半功倍教學(xué)效果。

（二）初中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，最利于結(jié)合安全教育化學(xué)源于生產(chǎn)和生活，又為生產(chǎn)和生活服務(wù)，決定了化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)和生活密切聯(lián)系。初中化學(xué)（人教版）共三十七個(gè)課題，幾乎每個(gè)課題的教學(xué)都可以結(jié)合安全教育。如《緒言》出現(xiàn)一張隔水透氣鳥籠的圖片，在教學(xué)上可以結(jié)合人溺水死亡的原因和如何預(yù)防溺水的安全教育；第七單元《燃燒和滅火》，可以結(jié)合如何預(yù)防火災(zāi)的`發(fā)生、火災(zāi)逃生的技巧等安全教育，有關(guān)乙醇的性質(zhì)，可以結(jié)合酒后駕駛和醉駕的危害的安全教育?？梢?jiàn)，初中化學(xué)易于結(jié)合安全教育的教學(xué)內(nèi)容非常豐富，只要因地制宜地安排，結(jié)合人性化的設(shè)計(jì)，化學(xué)課堂將在安全教育方面發(fā)揮重要作用。

（一）安全教育與化學(xué)知識(shí)的結(jié)合效果更好。

據(jù)報(bào)道，每年全國(guó)超過(guò)一萬(wàn)中小學(xué)生死于安全事故。某學(xué)校開(kāi)學(xué)第一天，某班班主任在周會(huì)課上特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生不得私自去游泳，第二天中午放學(xué)后，該班的一名男學(xué)生私自外出游泳意外溺水身亡；某學(xué)校一名初三學(xué)生因駕駛摩托車發(fā)生交通事故身亡，于是各所學(xué)校大力開(kāi)展交通安全教育，事隔一個(gè)月，附近另一所中學(xué)的學(xué)生也發(fā)生了同樣的事故。表明現(xiàn)階段學(xué)校安全教育的效果還不理想，原因是方式單一，方法太過(guò)簡(jiǎn)單，學(xué)生不感興趣，安全意識(shí)淡薄，造成安全事故頻頻發(fā)生。如果我們把安全教育與教學(xué)結(jié)合起來(lái)，收到的效果會(huì)更好。例如：“加油站附近嚴(yán)禁煙火、嚴(yán)禁打手機(jī)”這樣的安全教育內(nèi)容，對(duì)于沒(méi)有相關(guān)知識(shí)的人來(lái)說(shuō)他并不在意，因?yàn)樗恢馈盀槭裁础边@樣做，或后果是什么，而學(xué)生在學(xué)習(xí)燃燒和滅火內(nèi)容的過(guò)程中結(jié)合安全教育，學(xué)生不但知道加油站附近用明火或打手機(jī)可能引發(fā)爆炸的嚴(yán)重后果，還知道發(fā)生爆炸的原因，因此他們更能自覺(jué)遵守。

（二）安全教育能促進(jìn)化學(xué)知識(shí)的掌握。

的理解和掌握，兩者相輔相成。

當(dāng)前，學(xué)校安全已成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，在嚴(yán)峻的形勢(shì)下，化學(xué)教師更應(yīng)該處理好教學(xué)與安全教育的關(guān)系，同心協(xié)力，為學(xué)校、社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展多做貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】。

[1]中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法.

[2]中小學(xué)幼兒園安全管理辦法.

[3]九年義務(wù)教育教材化學(xué)（人教版）九年級(jí)上、下冊(cè).

初中化學(xué)離子教學(xué)策略分享篇十

九年級(jí)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)多,涉及面廣,易學(xué)難記.學(xué)生們普遍反映化學(xué)課“學(xué)得會(huì),記不住”,針對(duì)這種狀況,應(yīng)該在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生記憶方法,加強(qiáng)記憶方面訓(xùn)練,提高記憶效果。

1.把握住一天中記憶的四個(gè)黃金時(shí)段：

研究發(fā)現(xiàn)：一個(gè)人每天有四個(gè)記憶黃金時(shí)段：

6點(diǎn)到7點(diǎn)：

大腦已在睡眠中完成了對(duì)前一天輸入信息的整理編碼，沒(méi)有新的記憶材料的干擾，記憶印象清晰，記憶效率高。

上午8點(diǎn)到10點(diǎn)：

經(jīng)一段時(shí)間的輕微活動(dòng)，精力上升到旺盛期，記憶效率提高，記憶量較大。

傍晚18點(diǎn)到20點(diǎn)：

是記憶的最佳期。

臨睡前：

記憶后立即入睡，不再輸入信息，睡眠中大腦無(wú)意識(shí)地進(jìn)行信息的編碼整理工作，使記憶材料條理化，有利于記憶。

2.記憶化學(xué)知識(shí)的主要方法。

（1）簡(jiǎn)化記憶。

這是記憶化學(xué)實(shí)驗(yàn)的主要步驟的有效方法，在理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)幾個(gè)關(guān)鍵的字或詞組成一句精煉的話來(lái)記憶。如：用六個(gè)字組成：“一點(diǎn)、二通、三加熱”，這一句話概括氫氣還原氧化銅的關(guān)鍵步驟及注意事項(xiàng)，又如：用“查、裝、定、點(diǎn)、收、移、熄”一句話概括制取氧氣的實(shí)驗(yàn)操作步驟，大大簡(jiǎn)化了記憶量。

（2）理解記憶。

對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、綜合、比較、歸納總結(jié)，找出內(nèi)在聯(lián)系及規(guī)律，然后記憶這些帶有規(guī)律性的知識(shí)。如：記憶元素符號(hào)、化學(xué)式、分子、原子、離子等概念，必須在理解的意義前提下去記憶。

（3）趣味記憶。

化學(xué)知識(shí)中一些復(fù)雜抽象和難以理解的知識(shí)內(nèi)容比較枯燥無(wú)味,如果一味要求學(xué)生死記硬背,不僅記不住,而且忘得快，興趣是增強(qiáng)記憶力的竅門,為了提高學(xué)生興趣,把無(wú)趣變成有趣,把無(wú)味變成有味，在教學(xué)中把這些枯燥無(wú)味的知識(shí)編成順口溜或譜成歌曲或諧音,讀起來(lái)朗朗上口,便于學(xué)生記憶。如對(duì)h2和co還原cuo實(shí)驗(yàn)操作,可概括為“氣體早出晚歸，酒精燈遲到早退。前者顛倒要爆炸，后者顛倒要氧化?！庇秩琨}在水中溶解性可概括為：“鉀、鈉、銨、鹽都可溶,硝酸鹽見(jiàn)水永無(wú)蹤,鹽酸鹽不溶銀亞汞，硫酸鹽不溶鉛和鋇”。另外,對(duì)化學(xué)反應(yīng)類型:“多變一”是化合反應(yīng)，“一變多”是分解反應(yīng).。對(duì)化學(xué)方程式書寫：“左邊反應(yīng)物,右邊生成物,寫好化學(xué)式,選數(shù)來(lái)配平,中間連等號(hào),條件須注有,冒氣生沉淀,箭頭來(lái)表明”?？膳e的例子還有很多，這樣既增強(qiáng)記憶效果又不易忘記。

（4）重復(fù)記憶。

要利用必要的重復(fù)來(lái)加深記憶事物的印象，也是跟遺忘作斗爭(zhēng)的有效方法，所以在記住某些知識(shí)時(shí)常常用默默重復(fù)、敘述再現(xiàn)方法來(lái)加深印象。

（5）編順口溜記憶。

九年級(jí)化學(xué)中有不少知識(shí)容量大、記憶難、又常用，但很適合編順口溜方法來(lái)記憶。如：利用化合價(jià)來(lái)寫化學(xué)式時(shí)可用“一排順序二標(biāo)價(jià)、絕對(duì)價(jià)數(shù)來(lái)交叉，偶然角碼要約簡(jiǎn)，寫好式子要檢查?！庇秩鐒傞_(kāi)始學(xué)元素符號(hào)時(shí)可這樣記憶：碳、氫、氧、氮、氯、硫、磷；鉀、鈣、鈉、鎂、鋁、鐵、鋅；溴、碘、錳、鋇、銅、硅、銀；氦、氖、氬、氟、鉑和金。記憶化合價(jià)也可編這樣的順口溜：一價(jià)鉀、鈉、氯、氫、銀，二價(jià)氧、鈣、鋇、鎂、鋅，三鋁四硅五價(jià)磷，二三鐵二四碳，二四六硫都齊全。這樣主要元素的化合價(jià)就記清楚了。

（6）歸類記憶。

對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)分類，抓住特征，挖掘其規(guī)律,掌握其規(guī)律,易記憶,能達(dá)到事半功倍的效果。例如對(duì)物質(zhì)的物理性質(zhì),主要從顏色、狀態(tài)、氣味、溶解性、熔沸點(diǎn)、密度等方面研究,如金屬還要考慮其延展性、導(dǎo)電導(dǎo)熱性，這樣各種物質(zhì)物理性質(zhì)的記憶就簡(jiǎn)單得多。又如氣體的實(shí)驗(yàn)室制法可從藥品反應(yīng)原理,發(fā)生裝置、收集方法、檢驗(yàn)、注意事項(xiàng)等方面探索。初中化學(xué)課本里的o2、co2的實(shí)驗(yàn)室制法就是從這些方面進(jìn)行研究。再如根據(jù)稀鹽酸、稀硫酸的化學(xué)性質(zhì)總結(jié)出酸的通性,再依據(jù)酸的通性認(rèn)識(shí)其它酸的化學(xué)性質(zhì)。

（7）關(guān)鍵字詞記憶。

這是記憶概念有效方法之一，在理解基礎(chǔ)上找出概念中幾個(gè)關(guān)鍵字或詞來(lái)記憶整個(gè)概念，如：能改變其它物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速度（一變）而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后都不變（二不變）這一催化劑的內(nèi)涵可用：“一變二不變”幾個(gè)關(guān)鍵字來(lái)記憶。

（8）知識(shí)網(wǎng)絡(luò)記憶。

用表格或圖示進(jìn)行歸納、整理，使看似零散的知識(shí)結(jié)成網(wǎng)絡(luò)。結(jié)合教材內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生對(duì)全書所有知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié),并用圖表形式表達(dá)出來(lái),在頭腦里建立清晰有序的知識(shí)庫(kù)。初中化學(xué)內(nèi)容總的分為基本概念和原理、元素化合物知識(shí)、化學(xué)計(jì)算、化學(xué)實(shí)驗(yàn)。其中每個(gè)部分又可分為若干具體內(nèi)容,例如化學(xué)計(jì)算又可分為有關(guān)化學(xué)式計(jì)算、有關(guān)化學(xué)方程式計(jì)算、有關(guān)溶液計(jì)算。通過(guò)歸納總結(jié),把零散知識(shí),連成線,結(jié)成肉,變成“印在腦海中,便于記憶和應(yīng)用.

（9）對(duì)比記憶。

”對(duì)比“是識(shí)記知識(shí),掌握知識(shí)及應(yīng)用知識(shí)的重要學(xué)習(xí)方法之一,只有比較才有鑒別,才能區(qū)分.對(duì)于易混淆的化學(xué)概念、理論、定義等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)比較,尋找出它們的共性與個(gè)性,區(qū)別與聯(lián)系,抓住其內(nèi)在屬性。例如：分子與原子：相同---微粒,不同---物質(zhì)；混合物與純凈物：相同---物質(zhì),不同---組成；單質(zhì)與化合物：相同---純凈物,不同----元素等等,通過(guò)列表形式進(jìn)行比較,學(xué)生對(duì)比分析,學(xué)會(huì)了比較方法,對(duì)任何易混淆的概念都能得到清晰認(rèn)識(shí),印象深刻,記憶牢固,化學(xué)知識(shí)掌握的也比較準(zhǔn)確.

3.記憶知識(shí)的策略。

（1）記憶要有目標(biāo)：有目標(biāo)的記憶要比無(wú)目標(biāo)的記憶效果好得多，因此要善于向自己提出記憶任務(wù)，給自己施加“壓力”，并自覺(jué)檢查，以求獲得較好的記憶效果。

（2）要運(yùn)用嘗試回憶方法：對(duì)要牢記的知識(shí)，記一遍后，立即在大腦中“過(guò)一上電影”，即回憶一遍，發(fā)現(xiàn)遺忘或記錯(cuò)的地方，便加以重點(diǎn)記憶。

（3）要學(xué)會(huì)簡(jiǎn)縮記憶。對(duì)應(yīng)記憶材料，要準(zhǔn)確地找出重點(diǎn)，抓住要領(lǐng)，寫出提綱，便于記憶。

（4）要發(fā)揮各種感覺(jué)器官的作用，使眼、耳、嘴、手等感官都參加記憶活動(dòng)，有利于提高記憶效果。

初中化學(xué)離子教學(xué)策略分享篇十一

初中化學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，需要大大小小的實(shí)驗(yàn)來(lái)印證化學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生印象。然而當(dāng)前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)依然存在種種問(wèn)題，需要我們改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。具體而言，本文將從利用疑問(wèn)提高實(shí)驗(yàn)效率、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生主體性、借助多媒體技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、把控實(shí)驗(yàn)過(guò)程，注意實(shí)驗(yàn)安全幾個(gè)方面著手探究。

一、利用疑問(wèn)提高實(shí)驗(yàn)效率。

實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，很多學(xué)生都有些迷茫，不知道如何做，也不知道實(shí)驗(yàn)應(yīng)該達(dá)到一個(gè)什么樣的效果，所以在操作實(shí)驗(yàn)時(shí)便會(huì)茫然無(wú)措。為此，教師可以利用疑問(wèn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生有一個(gè)目標(biāo)和方向，帶著問(wèn)題去具體操作實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)更具目的性和計(jì)劃性。例如，二氧化碳提取的實(shí)驗(yàn)，一般情況下，我們是用石灰石和稀鹽酸作為原材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，我們可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：“為什么一定要用石灰石和稀鹽酸？難道我們就不能用其他的物質(zhì)來(lái)制作二氧化碳嗎？同學(xué)們，你們想想，還有別的物質(zhì)嗎？”問(wèn)題剛剛提出，就有學(xué)生開(kāi)始小聲議論，互相探討，慢慢地，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，曾經(jīng)學(xué)過(guò)碳的燃燒、碳酸鈣高溫分解等，這時(shí)教師再帶領(lǐng)學(xué)生逐一分析，碳的燃燒不方便收集所產(chǎn)生的氣體，而碳酸鈣高溫分解對(duì)溫度的要求又很高，經(jīng)過(guò)這樣一排除，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，只有石灰石和稀鹽酸才能作為最優(yōu)的實(shí)驗(yàn)原材料。

二、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生主體性。

雖然化學(xué)實(shí)驗(yàn)中很多都是演示實(shí)驗(yàn)，是由教師操作，但是實(shí)驗(yàn)的.目的是加深學(xué)生印象，因此還需關(guān)注學(xué)生的主體性，使學(xué)生真正參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)，觀察實(shí)驗(yàn)，操作實(shí)驗(yàn)，從機(jī)械地看到實(shí)際操作，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”,使學(xué)生的操作能力和科學(xué)素養(yǎng)都能得到快速發(fā)展。為此，教師要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室使學(xué)生切實(shí)利用正規(guī)的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，或者布置家庭實(shí)驗(yàn)作業(yè)，讓學(xué)生在家庭中利用可以找到的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中真正體會(huì)到化學(xué)知識(shí)的實(shí)用性和科學(xué)性。此外，即便是教師演示實(shí)驗(yàn)，也不能只顧著為學(xué)生演示，也要多向?qū)W生提問(wèn)，要求學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律等。這樣，學(xué)生才能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)而有所得。

三、借助多媒體技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

多媒體技術(shù)可以說(shuō)是現(xiàn)代課堂中必不可少的一項(xiàng)技術(shù)，它對(duì)于教學(xué)有著重要的輔助作用。而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于多媒體技術(shù)可以提供豐富多彩、生動(dòng)直觀的教學(xué)情境，可以降低實(shí)驗(yàn)難度，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更為明顯，并且運(yùn)用多媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)信息化社會(huì)需要的信息收集、選擇、處理的能力及人際交往的能力。同時(shí)，由于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，遇到一些要求高、難、設(shè)備貴重的實(shí)驗(yàn)，往往難以進(jìn)行，多媒體正好可彌補(bǔ)這一缺陷。例如：（1）物質(zhì)條件受限制的化學(xué)實(shí)驗(yàn)；（2）爆炸、毒性較大且不易控制的一些危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)；（3）易出錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)，多媒體模擬一些錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)，可使學(xué)生親眼感受錯(cuò)誤操作的危險(xiǎn)性，從而避免錯(cuò)誤的發(fā)生；（4）微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)及其運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，有時(shí)通過(guò)語(yǔ)言描述比較困難，結(jié)構(gòu)模型的使用又不方便，而借助多媒體三維圖形功能則可以有利于學(xué)生對(duì)微觀世界的理解，有利于空間想象能力的培養(yǎng)。為此，教師應(yīng)該充分借助多媒體技術(shù)，演示這些易燃、易爆、易出錯(cuò)、難呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的實(shí)驗(yàn)，以達(dá)到既加深學(xué)生印象，又確保實(shí)驗(yàn)有效的最終目的。

四、把控實(shí)驗(yàn)過(guò)程，注意實(shí)驗(yàn)安全。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)都是化學(xué)物質(zhì)的反應(yīng)，稍有不注意，就可能會(huì)導(dǎo)致生成有害物質(zhì)，或者釋放有毒氣體，甚至操作不當(dāng)會(huì)發(fā)生爆炸等危險(xiǎn)事故，雖然概率比較低，但是只要發(fā)生就會(huì)對(duì)師生的身心健康產(chǎn)生重大影響，使其受到威脅。因此實(shí)驗(yàn)安全事故也是我們不得不預(yù)防的。為此，教師在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)該嚴(yán)格把控實(shí)驗(yàn)過(guò)程，確保減少有害氣體的排放，把環(huán)境污染降到最低。再以“硫燃燒”實(shí)驗(yàn)為例，硫燃燒后會(huì)產(chǎn)生二氧化硫，它是一種有毒氣體，排放到大氣中會(huì)形成酸雨。所以在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以用一張?jiān)谔妓徕c中浸泡過(guò)的紙片來(lái)代替放在集氣瓶口的玻璃片，這樣二氧化硫就會(huì)與碳酸鈉反應(yīng)進(jìn)而被吸收，避免了排放到大氣中產(chǎn)生污染。

當(dāng)然，在很多實(shí)驗(yàn)中，看起來(lái)是比較安全的，學(xué)生也經(jīng)常不注意規(guī)范操作，教師還需多提點(diǎn)學(xué)生，多指導(dǎo)他們規(guī)范操作步驟，保障實(shí)驗(yàn)安全。

五、結(jié)語(yǔ)。

以上，我們從利用疑問(wèn)提高實(shí)驗(yàn)效率、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生主體性、借助多媒體技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、把控實(shí)驗(yàn)過(guò)程，注意實(shí)驗(yàn)安全這四個(gè)方面對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)有效性的提高進(jìn)行了論述?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是比較復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，教師只有充分考慮學(xué)生身心特點(diǎn)，考慮化學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，凸顯實(shí)驗(yàn)效果，注重安全問(wèn)題，才能算保障了實(shí)驗(yàn)的有效性。而更多的問(wèn)題還留待我們研究，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的路上，希望諸位同仁能越走越遠(yuǎn)。

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初中化學(xué)離子教學(xué)策略分享篇十二

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，而教學(xué)設(shè)備是輔助教學(xué)重要工具，我們常用到的教學(xué)設(shè)備包括多媒體器材、教輔材料、實(shí)驗(yàn)藥品、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)室等等，這些教學(xué)設(shè)備以其自身的外部特征影響著教學(xué)活動(dòng)的參與者的行為和心理，也以其自身完善程度影響著教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和水平，比如，實(shí)驗(yàn)室的整潔程度直接影響學(xué)生們的參與熱情和實(shí)驗(yàn)效率，藥劑的配置和保存是否規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)影響著實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是否明顯影響著實(shí)驗(yàn)的最終效果。

我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要積極發(fā)揮教學(xué)設(shè)備的輔助優(yōu)勢(shì)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。此外，隨著多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，電子設(shè)備已經(jīng)成為承載教學(xué)信息的又一載體，其優(yōu)勢(shì)也在廣泛的實(shí)踐中得到證實(shí)和體現(xiàn)，是信息傳遞的速率大大提高讓課堂教學(xué)煥發(fā)了新的生機(jī)與活力，為學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師可以將實(shí)驗(yàn)過(guò)程用投影儀投射出來(lái)，讓坐在后面的學(xué)生也能觀察清楚。

例如，在學(xué)習(xí)金屬和酸反應(yīng)現(xiàn)象的對(duì)比時(shí)，為了讓學(xué)生清晰的看到不同的金屬材料與酸反應(yīng)產(chǎn)生的不同效果可以將實(shí)驗(yàn)過(guò)程用投影儀全程顯示了出來(lái)，大大提高了實(shí)現(xiàn)的效果。另外，對(duì)于一些危險(xiǎn)系數(shù)較高，不易在課堂演示的實(shí)驗(yàn)可以給學(xué)生播放實(shí)驗(yàn)錄像，增強(qiáng)學(xué)生的想象能力，提高對(duì)微觀世界的認(rèn)識(shí)，提高化學(xué)教學(xué)的有效性。

二、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

要想讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)的.重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和積極性，達(dá)到理想的教學(xué)效果，我們就要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的延伸和拓展，實(shí)際生活與化學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，從生活中選材，立足于生活實(shí)際進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)二氧化碳和水反應(yīng)的時(shí)候，可以準(zhǔn)備了一瓶未拆裝的“雪碧”，將瓶蓋打開(kāi)后逸出的氣體通入到澄清石灰水中，然后加入石蕊試液，發(fā)現(xiàn)石蕊試液變紅，通過(guò)這種方法既可以得到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果，同時(shí)由于是從生活取材還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，教學(xué)效果事半功倍。

再例如，在學(xué)習(xí)干燥劑的時(shí)候，可以要求學(xué)生搜集生活中常見(jiàn)的干燥劑，然后利用學(xué)生搜集的干燥劑進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一方面可以鑒別物質(zhì)的類型，另一方面也可以加深學(xué)生對(duì)干燥劑化學(xué)成分的記憶。在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，很多學(xué)生反映印象最深刻的就是保存茶葉所用的鐵粉，由于與酸的接觸面積大，所以很快就能得到淺綠色溶液，這比之前學(xué)習(xí)的金屬與酸反應(yīng)效果要明顯的多，再加上實(shí)驗(yàn)材料都源于生活，所以教學(xué)效果要事半功倍。

三、總結(jié)。

總之，有效的教學(xué)策略還需要我們不斷進(jìn)行探究，以上探索也是經(jīng)過(guò)大膽嘗試發(fā)現(xiàn)的有效教學(xué)策略，不僅可以將學(xué)生引入一個(gè)微妙化學(xué)世界，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，但我們還要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深入的探索和進(jìn)一步的完善，把握教學(xué)的“靈魂”，讓化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量水平更上一個(gè)臺(tái)階，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

初中化學(xué)離子教學(xué)策略分享篇十三

一、真正體現(xiàn)科學(xué)探究。

“課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”必須把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、提高科學(xué)素養(yǎng)放在首要的位置。在教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化的規(guī)律，使他們通過(guò)探究實(shí)踐初步體會(huì)什么是科學(xué)，什么是科學(xué)探究，發(fā)展探究能力。

如，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)如何抽掉空氣讓水體現(xiàn)出空氣的體積的裝置？在探究空氣中氧氣含量的前三天給學(xué)生提出上面的問(wèn)題，第二天學(xué)生就迫不及待地問(wèn)：“老師，你讓我們制作的裝置你不看看嗎？”看學(xué)生迫切的樣子，我允許他們拿出裝置。興奮的同學(xué)們馬上拿出自己的作品，我沒(méi)預(yù)料到的是幾乎每一位同學(xué)都做了，一個(gè)個(gè)把裝置舉得高高的讓我看。我挑選同學(xué)讓他們介紹自己的裝置，甲同學(xué)拿出輸液瓶，瓶口扎了輸液管和針管，將輸液管插入水中，抽動(dòng)針管活塞，發(fā)現(xiàn)有水進(jìn)入輸液管；乙同學(xué)用兩個(gè)針筒，把前一個(gè)針筒活塞拔了，塞了個(gè)橡膠塞，把另一針筒針頭插入橡膠塞，把前一只針筒插入水中，抽動(dòng)后一只針筒活塞，抽幾毫升就進(jìn)入前一只針筒幾毫升水，簡(jiǎn)直太絕了。丙同學(xué)在小塑料藥瓶側(cè)安裝了吸管，在橡膠塞上插了針管吸液體，結(jié)果抽動(dòng)針筒活塞水進(jìn)入小塑料瓶，我問(wèn)如何知道進(jìn)去了多少水呢？丙同學(xué)回答：只要給我量筒我就可以告訴大家，我先在瓶子里裝滿水，倒在量筒里測(cè)量，再用量筒測(cè)抽完氣體后進(jìn)入小瓶的水的體積。丁同學(xué)在針管前連接了一根玻璃管，抽動(dòng)了活塞，但明顯發(fā)現(xiàn)未進(jìn)入多少水。我問(wèn)，為什么呢？丁同學(xué)思考后回答，針筒與玻璃管之間連接不緊密漏氣了。我再問(wèn)，漏氣了為什么抽調(diào)的空氣多而進(jìn)去的水少呢？他居然說(shuō)出了由于漏氣裝置內(nèi)壓強(qiáng)未明顯減小。同學(xué)們不斷展示自己的設(shè)計(jì)，解釋自己的想法。我會(huì)心地笑了。

二、激趣導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！奔と?dǎo)入是激發(fā)學(xué)生興趣的催化劑，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)初中化學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性與實(shí)用性，同時(shí)可以促進(jìn)學(xué)生形成愉悅的心情，以良好的精神風(fēng)貌迎接新知識(shí)的挑戰(zhàn)。例如，在初三化學(xué)第一堂緒言課中，我并未按教材的安排環(huán)節(jié)去上課而是先做幾個(gè)有趣味的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如“魔棒點(diǎn)燈”“指示劑變色”等趣味實(shí)驗(yàn)把學(xué)生引入奇妙的化學(xué)世界，讓學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣，同時(shí)還利用多媒體圖片介紹化學(xué)與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活的聯(lián)系，使學(xué)生知道學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。又如，利用“嫦娥一號(hào)”成功發(fā)射的新聞背景引入《氫氣》的新課教學(xué)。學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)中領(lǐng)略化學(xué)知識(shí)的無(wú)窮魅力和趣味，產(chǎn)生一定的心理滿足和歡樂(lè)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，讓學(xué)生逐漸掌握科學(xué)的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力和思維能力。再如，學(xué)習(xí)《愛(ài)護(hù)水資源》這一節(jié)時(shí)，是這樣引入的：展示兩瓶水（一瓶是盛自來(lái)水，另一瓶是盛水質(zhì)受到污染的.水），通過(guò)有效的提問(wèn)：哪瓶水是符合我們?nèi)梭w飲用的水？同時(shí)介紹由于水質(zhì)污染給人類已經(jīng)帶來(lái)了慘重的災(zāi)難，讓學(xué)生在對(duì)比之下強(qiáng)烈意識(shí)到愛(ài)護(hù)水資源的重要性，自然引出了本節(jié)課的課題：愛(ài)護(hù)水資源！引入非常有震撼力。使師生在教與學(xué)的過(guò)程中，始終處于追求同一個(gè)目標(biāo)上，構(gòu)成了和諧的課堂教學(xué)氣氛，課堂教學(xué)效果就達(dá)到了最佳狀態(tài)。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)增強(qiáng)發(fā)散性。

思維的發(fā)散性是衡量思維品質(zhì)的一個(gè)重要維度，因此，教學(xué)設(shè)計(jì)中教師應(yīng)通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，為學(xué)生提供發(fā)散思維的機(jī)會(huì)，幫助他們沖破思維禁錮的牢籠。如，《二氧化碳和一氧化碳》中二氧化碳是否溶于水的探究環(huán)節(jié)，我在演示了“塑料軟瓶變癟”的實(shí)驗(yàn)，()引導(dǎo)學(xué)生分析軟瓶變癟的實(shí)質(zhì)（二氧化碳溶于水導(dǎo)致瓶?jī)?nèi)壓強(qiáng)減小，大氣壓將軟瓶壓癟）之后，并沒(méi)有停止教學(xué)的進(jìn)程，而是要求學(xué)生：根據(jù)剛才實(shí)驗(yàn)的原理，利用桌上提供的用品，同學(xué)們能設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)來(lái)證明二氧化碳溶于水嗎？學(xué)生的思維異?；钴S，他們?cè)O(shè)計(jì)出了不同的實(shí)驗(yàn)方案：向盛有二氧化碳的集氣瓶中倒入一定量的水，蓋上玻璃片充分震蕩，用手試試玻璃片是否容易拿開(kāi)？向盛有二氧化碳的集氣瓶中倒入一定量的水，蓋上玻璃片充分震蕩，將集氣瓶倒置，看玻璃片是否掉下來(lái)？向盛有二氧化碳的集氣瓶中倒入一定量的水，用一張紙片蓋住瓶口震蕩，將集氣瓶倒置，看紙片是否掉下來(lái)？將充滿二氧化碳的集氣瓶倒扣于水中，觀察集氣瓶?jī)?nèi)液面的變化等。

該教學(xué)環(huán)節(jié)最大的亮點(diǎn)，在于對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維活動(dòng)的調(diào)動(dòng)――先用塑料軟瓶實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)的原理、操作等方面激活學(xué)生的思維，然后要求學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。這一過(guò)程充分體現(xiàn)了教學(xué)的開(kāi)放性和生成性，教師對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的方案不作過(guò)多的點(diǎn)評(píng)，不作思維的限定，只對(duì)集氣瓶倒置實(shí)驗(yàn)作必要的提醒，達(dá)到了借助發(fā)散思維感悟“化隱性為顯性”這一學(xué)科思想的目的。

四、做好課后反思是改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)的有效活動(dòng)。

俗話說(shuō)：教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。身為教師一直在追求教學(xué)的最高境界：“授人以魚，不如授人以漁?！币虼私處煂?duì)每一節(jié)課進(jìn)行反思是非常關(guān)鍵與必要的，反思可以按以下四種方式進(jìn)行：（1）預(yù)設(shè)教學(xué)效果很好，而實(shí)際教學(xué)效果也很好；（2）預(yù)設(shè)教學(xué)效果很好，但實(shí)際教學(xué)效卻不好；（3）預(yù)設(shè)教學(xué)效果不好，而實(shí)際教學(xué)效果也不好；（4）預(yù)設(shè)教學(xué)效果不好，但實(shí)際教學(xué)效果卻很好。教師按照以下四種情況分析自身屬于哪一種，然后剖析其中的課堂教學(xué)策略和教學(xué)方法運(yùn)用是否恰當(dāng)，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)是否強(qiáng)調(diào)自主、合作探究式學(xué)習(xí)，然后找到改進(jìn)的方案與措施，唯有這樣才能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。唯有這樣，教師才可以在反思中不斷提升自身的教學(xué)水平，從而進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。

初中化學(xué)離子教學(xué)策略分享篇十四

一、九年級(jí)化學(xué)學(xué)習(xí)充分利用化學(xué)課的特點(diǎn)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

九年級(jí)化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，在這個(gè)階段中我們?nèi)绾握{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力，提高學(xué)習(xí)效率都是我們值得思考的問(wèn)題。

在教學(xué)中，我們要掌握教學(xué)規(guī)律，因材施教，運(yùn)用直觀、形象、生動(dòng)的媒體創(chuàng)造情景，認(rèn)真組織好每堂課的教學(xué)，從現(xiàn)實(shí)生活中選取一些典型、生動(dòng)、有趣的事例補(bǔ)充教材，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣和享受，能主動(dòng)地、積極地學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們還深深地體會(huì)到，學(xué)生在學(xué)習(xí)中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學(xué)方法是否有吸引力。以求學(xué)生對(duì)所學(xué)問(wèn)題是否弄懂、學(xué)會(huì)，只有老師的教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)又能弄明白，他們對(duì)學(xué)習(xí)才有興趣，課堂的教學(xué)才能得到順利進(jìn)行，老師的主導(dǎo)作用才能發(fā)揮，學(xué)生的主動(dòng)性才能調(diào)動(dòng)，才能收到較好的實(shí)際效果。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中很注意每一節(jié)課的引入，從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，使學(xué)生有一個(gè)溫故而知新的感覺(jué)，使新舊知識(shí)銜接好，讓新知識(shí)能自然過(guò)度，為學(xué)生接受新知識(shí)作了鋪墊。同時(shí)，在教學(xué)中，我們堅(jiān)持面向差生，緊靠課本講課。講課時(shí)，力求學(xué)生聽(tīng)懂聽(tīng)明白，對(duì)大部分學(xué)生堅(jiān)持不講難題、偏題，重在基礎(chǔ)知識(shí)。教法上采用小步子，步步到位的做法，讓學(xué)生容易接受和理解，每次測(cè)驗(yàn)我們都控制試題的難易程度，盡量讓學(xué)生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺(jué)，充分讓學(xué)生感到學(xué)好化學(xué)并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能學(xué)好化學(xué)。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要組成部分。

在我們與學(xué)生的接觸中，我們往往發(fā)現(xiàn)初三學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)非常感興趣，只要課堂上一做實(shí)驗(yàn)，興趣驟升，如何利用學(xué)生這種心理，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的`觀察能力，分析問(wèn)題的能力，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用。

在課堂教學(xué)中，我們充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)越性，認(rèn)真組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在演示實(shí)驗(yàn)中，我們除按基本操作要求進(jìn)行示范操作外，還引導(dǎo)有目的的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并能設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察和思考，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變化的規(guī)律。我們還結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行增補(bǔ)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的效果，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)用性和趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀性，增強(qiáng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與意識(shí)，借助對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，綜合歸納，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

總之，在化學(xué)課的教學(xué)中我們應(yīng)盡可能的利用化學(xué)課的特點(diǎn)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，努力提高教學(xué)效率。