總結(jié)可以為我們提供一個新的思考角度?？偨Y(jié)是對某一時間段、某一問題或某一主題進行概括和總結(jié)的一種思維和表達方式?？偨Y(jié)范文可以鼓勵我們思考自己的成長和成就，激發(fā)我們追求卓越的動力。

語文老師教學方法指導篇一

時間如流水一去不復返。一晃就是最后半期了，為了更好地完成教學任務特擬定一下規(guī)劃：

一、班級情況分析：

本學期，我繼續(xù)擔任六年級的語文教學工作。班級共有學生44人，這個班大部分同學的學習習慣差，有能講究一定的學習方法，語文成績比較差，基礎相對差，對語文學習興趣較低，課堂上能不認真聽講，作業(yè)能按時完成，學習態(tài)度一般，學習習慣很差。但有約70%的學生連基本的學習能力、學習習慣、學習方法都不具備，最簡單的基礎題都無法完成；學習習慣不好，學習態(tài)度不端正，學習比較被動，對自己要求不嚴。形成這些問題的原因比較多，有的是學生自身問題，還有的學生是沒有課后學習的習慣，基礎本身較差。通過上學期的努力，這些學生已經(jīng)有一點點的小進步，這學期我將根據(jù)每個學生的不同情況，調(diào)整教學方法，因材施教，側(cè)重于抓學生的學習習慣，構(gòu)建良好的學習語文的整體氛圍，努力的語文素養(yǎng)，爭取讓每個學生都能有所進步。

二、教材分析：

本冊教材共有閱讀課文24篇，大體上圍繞一個主題組織單元。主題分別為：“壯麗山川”“正義必勝”“詩文精粹”“探索與發(fā)現(xiàn)”“感悟人生”“詠物抒情”“師恩難忘”7個主題。課文后的作業(yè)題除朗讀、臨寫等常規(guī)訓練外，還有常用詞語的訓練（比較近義詞，聯(lián)系上下文體會詞語的感情色彩，提高運用詞語的能力）、閱讀訓練（包括聯(lián)系語境理解詞句，學習分析自然段、邏輯段）。習作7課，均對習作要求、觀察要領、寫作要點等作了分析與指點，從而讓學生獲得具體明確的習作知識。有的習作，還安排了多種形式的范例，以便學生借鑒、遷移。綜合練習7個，包括字詞句訓練、寫好鋼筆字、讀讀背背、口語交際及學寫毛筆字等內(nèi)容，與本單元課文有一定聯(lián)系，但更大程度上帶有舉例性質(zhì)，因此，既要嚴格要求，扎實訓練，又要防止拔高要求，過度延伸。本冊綜合性學習“學和做”以“節(jié)約用水”為話題，安排了多種活動內(nèi)容，突出了學生的自主性，重視學生主動、積極的參與精神。

本冊教材是《語文課程標準》基本理念的物化，《語文課程標準》的基本理念是我們教學中學習品讀的準繩。本冊教材中的課文都是一篇篇文質(zhì)兼美的課文，是難得的閱讀佳作。

三、教學目標：

1、學習習慣。

（1）繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習慣；養(yǎng)成愛惜學習用品的習慣。

（2）繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言、專心傾聽的習慣。

（3）繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀背誦、樂于課外閱讀的習慣。

（4）繼續(xù)培養(yǎng)勤查字典、主動識字的習慣。

（5）繼續(xù)培養(yǎng)自主預習、復習，認真完成作業(yè)的習慣。

（6）能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養(yǎng)讀書做記號和留心觀察事物的習慣。

（7）培養(yǎng)自主修改習作和通過多種渠道學語文的習慣。

2、漢語拼音。

繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、學習普通話。

3、識字寫字。

（1）準確認讀138個生字。

（2）繼續(xù)練習用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔。

（3）繼續(xù)練習寫毛筆字，寫得端正，紙面干凈。

4、口語交際。

（1）能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事，能轉(zhuǎn)述其基本內(nèi)容。能講述課文所寫的故事。

（2）能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。

（3）能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語文完整，意思連貫。

（4）能當眾說話，愿意與別人進行口語交際，做到語句比較通順，態(tài)度大方，有禮貌。

（5）樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見，說清楚自己的意思。

5、閱讀。

（1）繼續(xù)學習正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦指定的課文。能復述課文，會。

分角色朗讀課文。

（2）繼續(xù)學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。注意默讀的速度。

（3）能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。

（4）能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

（5）學習按要求預習課文。能借助字典詞典學習生字詞，初讀課文，提出疑難問題，初步養(yǎng)成預習習慣。

（6）能閱讀程度合適的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。

（7）學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。

6、習作。

（1）能用學過的部分詞語造句。能理順次序錯亂的句子。

（2）學習有順序地、細致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。

（3）能修改有明顯錯誤的句子。

（4）學習使用逗號、句號、問號、感嘆號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號，認。

識破折號。

（5）學習從內(nèi)容、詞句、標點等方面修改自己的習作。學習使用常用的修改符號。

四、教學重難點：

重點：

1、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

培養(yǎng)學生良好的學習習慣，是《大課標》提出的教學目的之一，也是本套蘇教版教材的一項主要目標，同時也是素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。

通過前幾年的學習培養(yǎng)，學生已初步養(yǎng)成一些好的習慣，如課前預習的習慣，認真聽講的習慣，上課作筆記的習慣，勤查字典的習慣，但還需要引導學生長期堅持。

2、抓好朗讀背誦復述課文和字詞句的基本功訓練。

難點：

1、作文教學：

本冊的作文教材與課文配合巧妙，從不同的角度實現(xiàn)了讀寫結(jié)合。在教學時，注意聯(lián)系舊知，引導學生在原有的訓練基礎上向更高的層次延伸。

2、教給學生一定的學習方法，提升學生的閱讀能力。

3、指導學生寫好行楷字，學生初次學寫行楷，因此有著一定的難度，教師要注意指導。

五、教學措施。

1、認真鉆研教材，認真?zhèn)湔n，準確把握教學目標，不隨意拔高或降低，向課堂40分鐘要質(zhì)量。

2、教學時，努力營造民主、和諧、寬松的課堂氣氛，培養(yǎng)學生學習語文的興趣。

3、嚴格要求自己，學習、領會新的教育理念，取長補短，努力形成自己的教學風格。

4、充分利用課堂時間，盡量減少無關緊要的話，提高課堂效率。

5、更多更好地使用談話討論等先進的教學方法，增進學生之間的交流，使學生相互啟迪，活躍思維，活躍課堂氣氛，增大信息量。

6、扎實進行語言文字的訓練，著重進行閱讀訓練，不斷培養(yǎng)學生的概括能力。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、練習的時間。要設計有效的方法，擴大訓練面，努力讓全班學生人人參與訓練。

7、注意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學生通過閱讀學表達，從讀中學寫。在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高語言表達能力。

8、落實各單元訓練重點，重視學習方法的指導。在閱讀教學中，要以訓練點為重點組織教學，從內(nèi)容分析導向到訓練目標上來。在進行閱讀重點訓練時，要充分發(fā)揮每單元前的“學習提示”的作用，根據(jù)課文的特點，適時地指導學生掌握學習方法。

9、加強課外閱讀的指導，指導學生做好讀寫筆記，使讀寫的內(nèi)容更加豐富，形式靈活多樣，加強課外閱讀的指導，指導學生做好讀寫筆記。

10、在班級成立“一幫一同成長”小組，讓優(yōu)等生幫助學困生，共同成長共同進步。

11、加強日記的引導，定期評選出優(yōu)秀的作品在班內(nèi)展出，以此來調(diào)動學生的積極性，不定時的評講一些典型的作品，引導學生在內(nèi)容上不斷創(chuàng)新，鼓勵有能力的同學踴躍投稿。

12、在課文教學中，切實做好“讀寫結(jié)合”。

13、改進習作教學，嘗試在較短的時間內(nèi)完成習作，在課堂上即時反饋、修改。

14、注重說話練習，創(chuàng)造多種機會，使學生得到充分的鍛煉。

15、利用好寫字課，認真指導“行楷”字的書寫。

16、抓好期末總復習，迎接小學畢業(yè)測試的工作，力爭消滅待合格。

語文老師教學方法指導篇二

20_年秋這學期，除了做好班級管理工作之外，我在教學工作上也沒有放松自己。我堅持認真上好每一節(jié)課，認真批改每一份作業(yè)，努力使自己做得更好。一方面，我不斷地充實自己，積極參加了電大學習，以及認真拜讀了《鋼鐵是怎樣煉成的》并寫出心得體會;另一方面，我還參加了全市教師基本功大賽，并取得了較好的成績，以壓力鞭策自己，以提高自己的教學水平。另外，我還堅持聽優(yōu)質(zhì)課，虛心向別的老師求教，以使自己的業(yè)務能力進一步提高。

對于二年級的學生來說，寫話剛?cè)腴T，這是一個難點，學生一提到寫話就感到頭疼，無從下筆。有的學生為了應付，隨便寫幾行字，或從某些書上抄幾句。關于寫話教學，我認為寫話教學首先在于培養(yǎng)學生的興趣和自信心，這是重點;其次是重視讀適合他們的圖書、多說話，加強積累;再次就是加強指導與訓練。

1、重視說話訓練。

除了課堂上進行說話訓練外，利用活動課對學生進行訓練。先小組交流，講給同伴聽，再推薦幾個在班上講。學生在說話的時候，要求其他學生認真傾聽，努力尋找他們成功的優(yōu)秀的地方。

2、加強閱讀。

我要求學生堅持天天讀書，讀我們所學的語文書，同步作文，讀適于學生讀的課外書，如故事會、童話系列、優(yōu)秀作文、連環(huán)畫、謎語故事、成語故事甚至小說……以增加學生的閱讀。

3、寫話從最簡單入手。

(1)從造句入手。根據(jù)一個詞寫一句話，要求把話說完整。下一次在這個基礎上把話說具體。如用“書包”造句，有的學生寫：我有一個書包。在這基礎上引導學生：我有一個什么樣的書包。

(2)堅持寫日記。我要求學生把每天看到的、聽到的、想到的寫下來，哪怕寫一句完整的話也行，要求無錯別字，句子通順。

(3)學生在能寫出一句或幾句通順的話后，要求有所提高，就規(guī)定寫某一方面的主題。如給出一幅畫，以回答問題的形式寫話(什么時間，有哪些人，在什么地方做什么);春天你有什么發(fā)現(xiàn)(你發(fā)現(xiàn)天氣有什么變化，動植物有什么變化，人們的穿著)。

4、培養(yǎng)學生寫話興趣。

興趣是最好的老師，是學習的動力，是成功的秘訣。對學生寫話的評價多采用鼓勵性的語言，以贊賞的眼光來看學生的作品。盡量找出他們的優(yōu)點，并大力鼓勵，把寫得好的大力表揚。為了鼓勵學生，采用了積分制，完成一篇記多少分，寫得好的再加多少分，一周公布一次，對積分高的進行獎勵，調(diào)動學生的積極性。當然對學生的寫話訓練方法多樣，根據(jù)實際情況采取相應措施，將在今后工作繼續(xù)努力探索和吸取好的。

當然，過去的已經(jīng)過去，我們總結(jié)過去是為了讓未來更有經(jīng)驗可循。舊的一年已經(jīng)過去，新的學期還未開始。在新的學期里，我們吸取過去的經(jīng)驗教訓，不斷地提醒自己，讓自己向更高的目標邁進。

語文老師教學方法指導篇三

一、活動目的：為了豐富學生的學習生活，提高學生的語文知識水平，激發(fā)學生語文學習興趣，特舉行此活動。

二、比賽時間：第八周星期五下午大課間（4月20日）三、參賽對象：一至六年級每班各派五名學生參加。

四、比賽地點：實驗室（四年級，五年級，六年級考場）二年級教室（一年級，二年級，三年級考場）五、取獎方式：

個人獎項，一二年級個人取一等獎1名，二等獎5名；三四年級個人取一等獎2名，二等獎8名；五六年級個人取一等獎1名，二等獎5名。

團體獎，一二三年級取一等獎1名，其他為二等獎；四五六年級取一等獎1名，其他為二等獎。

語文組。

二〇一八年四月九日。

語文老師教學方法指導篇四

落實區(qū)教育局基礎教育工作會議精神，以提高教育教學質(zhì)量為核心，促進教師專業(yè)素質(zhì)成長，推進高效課題建設，開展片段教學競賽。

組長：

副組長：

組員：

1、競賽對象：臨聘教師。

2、以本期教材為主，可自行選擇內(nèi)容備課，教學時間控制在10分鐘，正負不超過30秒。

3、本教研組內(nèi)的教師賽課，當天空堂教師必須參加聽課，同時也歡迎其他教研組的老師有時間都來學習交流。

4、比賽中教學對象若是低年級學生，則班主任協(xié)助參與競賽的老師通知家長推遲到校接孩子放學，并配合競賽老師做好相關工作，并要求參與聽課的學生著校服。

5、比賽前兩天抽簽，比賽當天根據(jù)抽簽結(jié)果進行比賽。

6、比賽結(jié)束后各參賽教師將教案、課件及教學反思進行整理打包上交教導處。

時間：第6周周三下午第二節(jié)課集中進行；地點：一丙班教室。

1、評委：黃娟、石春燕、吳昂、劉秀清、張紅、王甜、xxx秀、陳斌。

2、學生進出教室安排--學生所在班級的班主任或副班主任負責，提前候課；

3、計時；現(xiàn)場調(diào)控；

拍照；新聞發(fā)布。

一、二、三等獎分別根據(jù)總?cè)藬?shù)的20％、30％、50％評選。

附評分細則：

評分項目評價內(nèi)容權重。

教學理念構(gòu)建平等、互動的師生關系；注重引導學生自主學習；注重培養(yǎng)學生的探究意識、合作意識、創(chuàng)新精神和實踐能力。

教學設計教學目標明確，教學重點和難點突出；教學思路清晰；能創(chuàng)造性處理教材，把握知識的縱向、橫向聯(lián)系及延伸，教學梯度和教學時間安排合理；教學方式靈活多樣；板書精煉、美觀。

教學方法教學方法符合教材特點和學生實際，符合學科學習規(guī)律；能根據(jù)需要將多種方法優(yōu)化組合，激發(fā)學生學習的主動性、積極性，注重師生之間的互動性；積極倡導xxx自主、合作、探究xxx的學習方式；教學媒體使用適時、適量、適度、有效。

教學能力教學基本功扎實，教學技能嫻熟，課堂調(diào)控能力強；教態(tài)自然、親切、端莊、大方；普通話標準，語言精煉，表達清晰流暢，生動形象，板書書寫規(guī)范。

教學效果課堂氣氛和諧，學生反應積極，思維活躍，達到了預期的教學目標，短時高效。

語文老師教學方法指導篇五

語文教育研究方法論是系統(tǒng)的學科方法論，主要是對語文教育研究中對方和方法關系適宜性問題的探討。在我國教育改革工作不斷深入的今天，語文作為母語教育，必須受到重視，加強對語文教育研究方法論的研究具有十分現(xiàn)實的意義。

語文課程改革過程中，語文教育理論不斷的更新，向著方法論的方向演變，也可以說語文新課程推進過程，就是語文教育理論向方法論轉(zhuǎn)化的過程。本文首先對語文教育研究方法論進行簡單的介紹，然后探討語文教育研究方法論具體任務，并提出研究方法論的意義所在。

顧名思義，方法論就是人們采用何種方式去觀察問題、解決問題，是人們感知并改造世界的根本所在。教育方法論是在教育理念基礎上形成的，解決在教育中如何具體實施的問題。

語文教育研究方法論，主要是對語文教育理論實踐運用問題的研究，探討如何將語文教育理論轉(zhuǎn)化為實際方法。不僅需要重視學生語文素質(zhì)的培養(yǎng)，同時應該知道如何進行具體的培養(yǎng)?？傊Z文教育研究方法論，主要是對教育理論的總結(jié)，并將其轉(zhuǎn)化為具有實際運用價值的方法觀點等。

二、語文教育研究方法論的任務。

語文教育研究方法論目的在于提升語文教育的整體水平，為語文教育提供充足的研究依據(jù)。具體來說，語文教育研究方法論具有以下幾個方面的具體任務：

1.歷史研究。

從語文教育理論演變過程，分析語文教育研究中方法和對象之間關系。沿著語言教育研究方法論發(fā)展的過程，對歷史發(fā)展與演變中，幾個階段中的特點、矛盾進行分析，對語文教育研究方法論形成的原因、發(fā)展意義等進行探討。語文教育研究方法論歷史研究側(cè)重于對其歷史發(fā)展過程的分析，通過歷史過程揭示方法論內(nèi)在的聯(lián)系和規(guī)律，同時將研究方法論放在科學發(fā)展的觀點下，找出語文教育研究方法論發(fā)展存在的問題。在具體的歷史研究過程中，可以從語文學科獨立開始，并對語文教育中的教材、代表性文獻、專著等進行研究，深入的探討語文教育研究方法論的演變過程。

2.結(jié)構(gòu)研究。

通過對語文教育研究方法論構(gòu)建體系的研究，從不同的角度、不同的層次進行分析，探討語文教育方法論構(gòu)建問題。從橫向和縱向兩個方面入手，對方法論進行深入的`剖析，探討語文教育研究方法論與各學科之間、和各個教育理論之間的內(nèi)在聯(lián)系。在橫向上，一般是對語言教育研究方法論與心理學、語言學、文藝學等學科方法論之間的關系，研究語文教育理論在這些學科中的運用，并探討語文教育研究方法論中人文性特點。也可以說橫向研究是對語文教育研究方法論本體構(gòu)成的分析。從縱向上，主要研究語文教育研究方法論和社會科學方法論、哲學方法論、人文科學方法論之間的關系，并對學科群方法論問題進行探討，這些研究理論能夠為語言教育研究方法論提供充足的動力，對促進我國語文教育方法論走向成熟具有特殊的作用。

3.理論核心研究。

在研究語文教育研究方法論過程中，可以對其核心、結(jié)構(gòu)、特點、理論基礎等進行逐一研究，并形成一種研究體系。包括文藝學方法論重點在于批評、鑒賞;而語言學方法論主要是語用學基礎等。以這些理論為研究的基礎，對現(xiàn)階段語文教育研究方法論體系中的相關研究方法、發(fā)展動力、方法和對象之間矛盾等進行研究，揭示語文教育研究的必然性，為語文教育發(fā)展提供動力與依據(jù)。

歷史研究、結(jié)構(gòu)研究以及理論核心研究三個部分的內(nèi)容，共同構(gòu)成了語文教育研究方法論的內(nèi)容。其中，歷史研究為方法論提供事實依據(jù)，通過對發(fā)展歷史的思考，促進對語文教育研究方法的認識，對今后的研究工作打下基礎;結(jié)構(gòu)研究主要集中在語文教育研究方法論轉(zhuǎn)化問題以及結(jié)構(gòu)關系;理論核心研究集合了前兩個部分的基礎，對語文教育研究方法論的核心問題進行深入的探討。盡管這三項任務不是并列的，但其相對集中，相互滲透，是一個逐漸遞進的過程，為語文教育研究方法論的形成和發(fā)展提供了寶貴的依據(jù)。

三、研究語語文教育研究方法論的意義。

關于語文教育研究方法論研究課題，在教育界已經(jīng)有了一定的研究基礎，但研究的方向不夠集中，很多研究都是停留在表面，還沒有形成一個較為系統(tǒng)化的研究體系。其中，董菊初老師對論方法和方法論進行區(qū)分，并在其著作中申明了其研究屬于論方法范疇。隨后，陳菊先等學者，相繼對語文教育研究方法論進行探討，從理論和實踐層面的研究工作提供了寶貴的經(jīng)驗。

在語文學科發(fā)展過程中，語文教育研究方法論必須跟上學科發(fā)展的速度，通過方法論研究，為教育教學工作提供充分的理論依據(jù)，并探討出有效的實踐方法，幫助語文教育學突破發(fā)展瓶頸，消化研究對象和方法之間的矛盾，保證研究方法能夠適應不斷發(fā)展變化的研究對象需求。

四、總結(jié)。

通過上述分析可知，語文教育科學在社會發(fā)展中得到了十足的進不，也盡力了多個發(fā)展時期，加強對語文教育研究方法論的研究，對提高語文學科教學水平，促進語文教育發(fā)展具有十分重要的意義。在具體的研究過程中，必須能夠分清語文教育研究方法論的主要結(jié)構(gòu)，從多個角度、不同層次加以研究，逐漸形成現(xiàn)代化的語文教育理論，為我國教育研究工作打下基礎。

語文老師教學方法指導篇六

校本課程是課程改革的新生事物，是整個課程體系中不可缺少的重要組成部分。下面要為大家分享的就是關于校本課程教學的計劃，希望你會喜歡！

一、課程定位。

校本課程是由學校自主開發(fā)的課程，由學生自愿參加,以學生活動為主，與必修課程一起構(gòu)成學校課程體系。但它與必修課程在內(nèi)容、要求的深廣程度和活動形式等方面又不盡相同。校本課程更突出學生的自主性、自愿性和靈活性。它對培養(yǎng)學生的興趣特長、創(chuàng)新思維和實踐能力，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，團結(jié)協(xié)作的能力、社會活動能力，具有十分重要的意義。

二、開發(fā)目標。

1、通過校本課程的開發(fā)，培養(yǎng)一批復合型、科研型的教師。

2、培養(yǎng)學生的興趣愛好，發(fā)展個性特長，提高學生自主學習、自我完善的能力。3,拓展學生的知識領域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

4培養(yǎng)學生的團結(jié)合作意識，提高學生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、增進身心健康，使學生熱愛學校生活，適應社會。

三、開發(fā)原則。

1.自主性原則：尊重學生主體地位，以學生自主活動為主，多給學生想象、創(chuàng)造空間。

2.自愿性原則：尊重學生的意愿，自選組別，充分發(fā)揮學生的個性特長。

3.靈活性原則：教學內(nèi)容、方法以學生的實際情況而定，靈活的作內(nèi)容形式上的調(diào)整，使全體學生都得到發(fā)展。

4.開放性原則：體現(xiàn)在目標的多元性，內(nèi)容的寬泛性，時間空間的廣域性，評價的差異性。

四、校本課程的開發(fā)內(nèi)容。

1、家鄉(xiāng)農(nóng)具超市。

2、家鄉(xiāng)農(nóng)作物的調(diào)查與研究。

3、校園園林藝術。

4、動物大觀園。

五、校本課程教材編寫要求。

教師應從以下四個渠道挖掘教材資源，1、自編教材;2、選編教材;3、選用優(yōu)秀教材;4、拓寬現(xiàn)有教材。

六、校本課程的開發(fā)步驟。

一建立領導機構(gòu)：校本課程開發(fā)小組。

組長：

成員：

二前期論證。

1.利用現(xiàn)有資源，征集教師意見，確定校本課程的具體內(nèi)容。

2、將開發(fā)的課程綱要拿到學生及家長中征求意見，看所開課程學生、家長是否意愿。

三培訓師資。

1.校本課程理論。內(nèi)容：基礎教育課程改革與校本課程研究。培訓方式：講座、研討。

2.教師專業(yè)知識培訓。學校對擔任校本課程的教師進行相關專業(yè)知識培訓。四撰寫課程綱要。

課程綱要闡明以下幾方面內(nèi)容：

1.課程目標：(全面、恰當、清晰地闡述課程涉及的目標與學習水平)。

2.課程內(nèi)容或活動安排。

3、課程實施：(包括方法、組織形式、課時安排、場地、設備、班組規(guī)模等)。

4、課程評價：(主要對學生學業(yè)成績的`評定，涉及評定方式、記分方式、成績來源等。

五教師正式開題，學生自主選擇。

開課之初，教師給15分鐘時間向全體學生介紹所開課程的主要內(nèi)容、目的、授課方式等，讓學生根據(jù)教師的介紹自主選擇。

語文老師教學方法指導篇七

一直以來，我都怕教作文。常常教觀察，學生不善于觀察;教積累，學生厭煩積累;教修改，學生懼怕修改。在許多學生看來，寫作文無疑是一件很痛苦的事。因為不想寫，也因為沒東西可寫。為了應付老師的作業(yè)，便去抄襲，瞎編，于是許多作文就成了假話、空話、廢話的聚集地。

經(jīng)過仔細的比較分析，才發(fā)現(xiàn)田老師的作文感知訓練是由人而文，我的作文課是由文而文。在以往的作文教學中，我在引導學生如何寫作文顯得束手無策，更多的是關注學生都寫了些什么?內(nèi)容是否真實新穎，表達是否通順流暢，文字是否優(yōu)美生動，至于學生是怎么寫出來的，從來不去深究，只問結(jié)果，不問過程。以為教作文就是教文字表達，從語言文字入手指導學生的習作，忽視了學生的情感，與生活實踐脫節(jié)，作文課枯燥無味，我教得累，學生也學得怕。

一次感知都是習作的一部分，感知過程就是習作的過程，感知多了，習作原材料也就多了。從人的感知出發(fā)，就是聯(lián)系生活實際，教會學生觀察生活。我們常說“留心處處皆文章?！蹦敲慈绾瘟粜哪?還是靠多感官全面細致地感知生活中的事物。只要可以感知到的事物都可以成為寫作的對象。從人的感知出發(fā)，就是從人的真情實感出發(fā)。學生調(diào)動了眼、鼻、手、耳、口等感官感知事物的同時，也在用心感受，寫的作文就有了真情實感。從人的感知出發(fā)，寫作文不再只是坐在椅子上冥思苦想，通過感知把枯燥的作文形象化，作文成了可看，可聽，可聞，可觸，可嘗，可感的形象。

自從對學生進行感知訓練，我在習作課上對學生引導也更有作為了，學生也一改往日無話可說，無事可寫的局面。我常常把一粒糖果，一個桔子，一個雞蛋……帶進課堂，引導學生全面細致地感知物品的形狀、顏色、聲音、味道、結(jié)構(gòu)、質(zhì)地等?；蚴墙M織學生玩游戲，舉行一場比賽，引導學生感知活動的過程。這樣一來，既調(diào)動了學生的習作興趣，又解決學生沒東西可寫的問題。

作文感知能力訓練關注人的感覺，充分挖掘?qū)θ?，物，情，景的感知，再把感知的?nèi)容加以整理，用文字表達出來，即是作文。經(jīng)過反復的感知訓練，學生對生活中事物的感知能力也逐漸敏銳起來，感知能力不斷提高的過程，也就是習作水平提高的過程。

語文老師教學方法指導篇八

1、以xxx理論和科學發(fā)展觀為指導，激勵教師樹立終身學習的思想，促進教師隊伍整體素質(zhì)的提升，不斷適應教育改革和發(fā)展的要求。

2、以教師專業(yè)化發(fā)展為指導，以提高教師教學水平和教學質(zhì)量為宗旨，立足崗位，注重實踐，開展教師教育技能競賽活動，改進教師教學行為，促進教師專業(yè)發(fā)展。

3、以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx~20xx）》為依據(jù)，以提高教師教學技能和專業(yè)化水平、樹立科學的教學質(zhì)量觀為重點，堅持“以人為本”的原則，促進教師全面發(fā)展。

學校成立教師教學教育技能競賽活動領導組，負責活動的領導和管理，領導組人員如下：

組長：

副組長：

成員：

領導組下設辦公室，負責競賽安排和資料準備、收集和日常事務。辦公室人員如下：

主任：

成員：

（一）教育理論學習。

以教研組為單位，結(jié)合教師全員培訓內(nèi)容組織教師開展讀書活動。

1、各教研組每學月組織一次集體讀書活動，期末組織一次小組讀書交流會，學年學校組織一次全校讀書交流、報告會，每組推選2名教師參加，優(yōu)勝者推薦參加縣教育局組織的交流、報告會。

語文老師教學方法指導篇九

小學語文教學大綱指出：“作文就是指把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來?！毙W生寫作能力的形式與發(fā)展，對小學生心理個性特征的形成和發(fā)展起著重要的作用。教學是小學語文教學的重要組成部分，也是全面提高學生素質(zhì)的一項重要工作。我們在指導學生進行寫作時，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因為忽視了學生的主體地位、忽略了思維訓練，沒有開拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆底生花。如何提高小學生整體作文水平，我在多年的語文教學實踐中，進行了大膽的嘗試，主要做法如下：

一、認清小學生作文教學的性質(zhì)。

所謂“小學作文教學的性質(zhì)”，是指教師指導學生練習把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當?shù)奈淖直磉_出來。新課程標準明確指出小學生作文是“寫話”和“習作”的結(jié)合。這既符合小學生學習運用語言表達思想的認識規(guī)律，又符合小學作文教學的實際，小學生的作文實質(zhì)是練習用筆來說話。在學生已經(jīng)學會或基本學會了用口語的基礎上，要讓學生學會用筆來說話，實現(xiàn)口頭到筆頭的轉(zhuǎn)化，把寫變成了一種由內(nèi)到外的自由傾吐，使學生對于寫話有興趣，樂于把自己的所見、所聞、所思、所感毫無拘束地寫下來，從而形成一種寫作主體，寫自己的自得之見，抒自己的自然之情，用自己的自由之筆，寫自己自在之趣的思想境界，這樣就從心底里排除了“作文難”的障礙，減輕了學生心靈的壓力，有利于提高作文教學的效益。顯而易見，小學作文教學的過程，必須有教師的引導，于是便形成了作文教學活動區(qū)別于一般認識活動的獨特的“三維結(jié)構(gòu)”(教師、學生、習作內(nèi)容)，是教師“教”學生“練習”作文的過程，是師生雙邊活動有機統(tǒng)一的過程。

二、創(chuàng)設情境，深挖題目內(nèi)涵。

作文是客觀事物在學生頭腦中的正確反映。是否正確地反映客觀事物，文章表達的思想是否健康取決于學生思想認識是否正確。因此，作文教學中始終要把創(chuàng)設情境，引發(fā)學生寫作作為教學的目的，并結(jié)合具體的作文內(nèi)容對學生進行思想品德教育，努力提高學生認識生活和反映生活的能力。如，我給學生出《可愛的家鄉(xiāng)》一題，不是對學生空洞的說教，讓學生來寫家鄉(xiāng)的可愛，表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情，而是發(fā)動學生深入調(diào)查，并要求做好記錄，通過調(diào)查使學生一致認識到：只有改革開放，我們的祖國才能越來越富強。從而大大激發(fā)了學生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的，寫出的文章也大多有血有肉，字里行間洋溢著對黨對祖國對家鄉(xiāng)的熱愛之情。依據(jù)情境創(chuàng)設，深入挖掘出題目的內(nèi)涵，從而幫助學生整理清楚作文的思路，扣住作文的重點，為作文的“航行”點燃一盞明亮的“航標燈”。

三、合理命題，激發(fā)興趣。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是的老師?！睆慕逃睦韺W的角度看，興趣是一種內(nèi)在的力量，它能促使學生萌發(fā)強烈的求知欲，從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求，向著認定的目標前進。是現(xiàn)實的生活反映，生活是作文的源泉。命題作文要結(jié)合現(xiàn)實生活，一個好的題目，往往能起著概括全文，點明中心，激發(fā)學生寫作熱情和興趣的作用，猶如火種投入干柴，使之熊熊燃燒。反之如果題目不當，脫離實際或者公式化，學生作文就會感到無米下鍋。要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話吐真情，不說空話、假話，作文和生活是緊密聯(lián)系的，作文要靠生活積累，那么我們的教師要激發(fā)學生對現(xiàn)實生活的熱愛，調(diào)動學生觀察、思考和練筆的積極性。為此，作文命題時應注意以下幾點：

教師必須思想端正、目的明確，在教學前要想出好題，從有利于學生產(chǎn)生寫作的，有利于學生自由選擇材料，有利于發(fā)展學生的智力與想象力為出發(fā)點，不要在命題上為難學生。

2。命題要面向全體學生。

在班級里，學生有家庭狀況的差異，如有的隨父母坐過飛機，看過大海，登過高山，有的則從沒出過遠門，若教師讓學生寫大海、高山之類的文章，一些學生就無法可寫。為此，我們可能出半命題作文，如《我第一次……》或《我愛……》，讓學生去補充完整后再去寫。此外，教師在作文命題時還必須注意要有趣味性、啟發(fā)性和及時性。

四、把握寫作要求，訓練審題能力。

要做好作文，把握題意是寫作的基礎。首先要對學生進行審題訓練：第一是析題的訓練。可將一些題目讓學生詳細剖析，把握題目的“表”與“里”，“露”與“含”的意思。圍繞題目提幾個“什么”“怎么樣”之類的問題，自問自答，直到能回答出“這篇文章要寫什么?”如《挖泉水》，學生可以提出了這樣的問題：“誰挖泉水?什么時候?為什么挖泉水?怎樣挖泉水?結(jié)果如何?”在提問的過程中，學生實際上就抓住了重點詞“挖”理清了事情的發(fā)展順序?！队涬y忘的一件事》，要抓住“難忘”;《記有趣的一件事》要抓住“有趣”。第二是辨析訓練?？蓪⒁唤M題目，要求學生比較，區(qū)分異同，弄清要寫的內(nèi)容、中心及角度。如《記一個勤奮學習的同學》與《記一個值得我們學習的同學》進行比較，后一個范圍較大，除了寫勤奮學習之外，還可寫文明禮貌，助人為樂、熱愛勞動等內(nèi)容。此外，還要有選題、配題、擬題訓練等。如果學生用這種方法去寫作文，就能迅速地找到一把通過“審題關”的“金鑰匙”。

五、注重“書面”與“口頭”作文相結(jié)合。

就作文教學而言，老師要注重“書面”與“口頭”作文相結(jié)合，培養(yǎng)學生刻苦訓練作文的自覺性，平時應從以下四個方面入手：(1)對學生進行寫作目的的教育，讓學生懂得寫好作文的重要性。(2)經(jīng)常給學生讀報紙雜志上的優(yōu)秀作文和較好的學生寫作，并結(jié)合班級實際，表揚勤于刻苦寫作的學生。(3)結(jié)合課文，創(chuàng)設情境，即興作文。(4)利用課余時間，帶領學生深入到城市、部隊、敬老院、博物館等參觀訪問，使學生學會觀察方法，達到視而有見，聽而有聞，善于思考，現(xiàn)場口頭描述，從生活中獲得豐富的寫作素材。在現(xiàn)實作文教學實踐中，反映出來的卻不是這樣，而是教師給學生提供材料，提供范文，讓學生“照葫蘆畫瓢”寫葫蘆文。提供提綱，扎起框架，讓學生填“框架文”，像這樣指導學生作文，忽視了學生的認知過程，忽視了訓練過程，忽視了學生習作中的主體性，使學生陷于被動學習的局面。因此寫出來的作文往往是鸚鵡學舌、假話空話連篇，千篇一律，很難寫出內(nèi)容具體、生動，說真話、吐真情，有創(chuàng)意的作文，這不僅束縛了學生的思維，而且影響了學生的思想健康發(fā)展。

總之，在當前課改的洪流中，要切實做好師資培訓工作，加大教研力度，改進教學方法，努力激發(fā)學生的習作興趣，才能進一步引導他們熱愛寫作，諳熟門徑，從而讓學生自由選擇恰當?shù)谋磉_方式，讓學生無拘束地寫，想怎么寫，就寫什么，想怎么說，就怎么說，把作文內(nèi)容用恰當?shù)恼Z言文字一句一句、一段一段地表達出來，并做到有中心、有條理、有重點、有具體內(nèi)容、有真情實感。讓學生主動參與寫作過程，發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生的習作熱情，使學生把寫話、習作成為日常生活中的一種自覺需要，切實培養(yǎng)、提高學生認識能力，特別是思維的加工和整理能力，從而提高作文能力。因此，把培養(yǎng)學生的認識能力和語言文字表達能力作為統(tǒng)一的整體在作文教學過程中一體化地完成，正是我們所要追求的作文教學的理想境界。

語文老師教學方法指導篇十

語文教學的開放性是指開發(fā)和利用語文教育資源，構(gòu)建語文教學的大課堂。拓寬語文學習和運用的領域，注重不同資料和方法的相互交叉、滲透和整合，充分體現(xiàn)學生自主學習的教學活動。教學的開放性應體此刻：

一是學習空間的開放。學生的學習不再受教室的限制，大自然和社會生活、圖書館、因特網(wǎng)等也應成為學生學習語文的課堂，讓學生在實踐中積累語文知識，構(gòu)成語文潛力。

二是學習資料的開放。要打破封閉的學科知識體系，學生和教師都有自主選取學習資料的權利，對教材的資料可根據(jù)實際進行改換、增刪，使學生從豐富的教學資源中獲取語文知識。語文教學應注重課程的整合，有機滲透數(shù)學、音樂、美術、自然等方面的知識資料，提高學生的綜合素質(zhì)。

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三是學習方式的開放。要改變教師講，學生聽，教師問，學生答的理解式學習方式，要指導學生收集和利用學習資源，幫忙學生設計恰當?shù)膶W習活動，選取不同的學習方式，如觀察、實踐、調(diào)查、實驗、模仿、體驗等，讓學生自主探索，從而在教師的指導幫忙下，構(gòu)成良好的行為習慣，獲得語文素養(yǎng)。

語文教學的民主性是指在教學中突出學生的主體地位，創(chuàng)設民主、和諧的氛圍，激發(fā)學生的主動參與意識，開發(fā)學生的學習潛能，指導學生學會學習的一種現(xiàn)代教學過程。體此刻教學實踐中的民主性包括兩層含義：

一是教師的主角發(fā)生改變，由教學的中心和主宰變?yōu)榉沼趯W生發(fā)展的地位，成為學生學習的合作者、引導者和參與者。教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。交往意味著人人參與，意味著平等對話，教學轉(zhuǎn)成一種動態(tài)的、發(fā)展的、富有創(chuàng)造性的人際交往活動。因此，教學應創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。

二是突出學生的主體地位，教師的作用在于指導學生構(gòu)成良好的學習習慣，激發(fā)學生的學習動機。教學中要給學生研究、發(fā)現(xiàn)、合作交流的時間和空間，重視展示學生在學習過程中所研究和發(fā)現(xiàn)的成果。要注意開啟學生的內(nèi)心世界，課堂上不要有這樣或那樣的清規(guī)戒律，讓學生自主選取學習的形式和資料，善于發(fā)表自己的獨特見解和體驗，愉快地投入到學習活動中去。

語文教學的合作性是指學生在獨立思考的基礎上以小組為主體而進行的一種旨在促進學生主體發(fā)展的教學活動。它以小組成員的共同努力，來實現(xiàn)解決問題的目的。生生互動的形式，凝聚了群眾的智慧，“人人教我，我教人人”，有利于優(yōu)勢互補，縮小個體差異；教學的合作性主要表此刻：以討論的形式研討教師或?qū)W生提出的問題，學生在討論中一般要——“傾聽”：認真聽取別人的意見；“交流”：發(fā)表自己的看法并對別人的意見進行評價和補充；“協(xié)作”：用自己擅長的形式（如讀、畫、唱、演等）展示問題的解決過程；“分享”：讓每個人獲得成功的體驗，并從中反思自己的學習行為。其他語文實踐中的合作會更加充分和自由，學生能夠自由選取合作伙伴，就共同關注的問題進行研究。這個伙伴能夠是老師、同學、家長以及其他任何人，合作對象的廣泛性，有利于學生開闊視野，學會與人相處。

語文教學的過程性是指學生在學習的過程中的參與程度和思維方式等。學生的學習結(jié)果不必須是具體、有形的成品，可能是提出一種見解，產(chǎn)生一個方案，策劃一項活動，注重在學習體驗的過程中，學習者對所學的資料有所選取、決定、解釋、運用，從而有所發(fā)現(xiàn)。

語文教學的全過程，應是全體學生積累參與學習的過程。學生的年齡、知識積累和個性特點，決定了其學習品質(zhì)的差異性、因此，反映在學習結(jié)果上差異肯定是存在的，不管學生的差異有多大，只要是用心參與了學習研究的過程，都要給以肯定和鼓勵。承認差異就是尊重學生的學習過程。體現(xiàn)語文教學的過程性，就要充分調(diào)動學生的學習主動性，給學生獨立思考的時間，讓學生邊讀邊思，領悟語言表達之精妙，獲得情感體驗之愉悅。給學生討論交流的時間，討論交流的形式能夠多種多樣，或同桌研究，或分組討論，或自由組合交流，以期到達人人參與、各抒己見的目的；給學生質(zhì)疑問難的時間，在學生學習的過程中，鼓勵學生大膽提出有價值的問題，并尋求解決的途徑。教學過程中體現(xiàn)新的學生觀和質(zhì)量觀，是對以往注重學習結(jié)果而忽視過程的評價觀念的挑戰(zhàn)。

探究是最能體現(xiàn)人之本性和人之力量的心智活動，是人類認識世界的一種基本方式。

語文教學的探究性是指學生在教師的指導下，透過自主探索式的學習研究活動，在攝取已有知識或經(jīng)驗的基礎上，經(jīng)過同化、組合和探究，獲得新的知識、潛力和態(tài)度的教學活動。作為一種學習方式，探究旨在在體驗過程中敏銳地捕捉問題，緊緊地追問、探索問題的結(jié)果。語文教學中探究的領域十分廣泛，能夠是文章的思想、資料，也能夠是詞句之美，景色之美，情感之美，意境之美。也能夠是學生感悟?qū)W習方法的過程，獲得內(nèi)心體驗的過程?！皩W起于思，思源于疑”，凡是學生產(chǎn)生疑問的，都能夠作為探究的對象。兒童的思維和認知具有獨特的視角，不同生活經(jīng)歷、個性特點的孩子有不同的理解和感悟。

因此，教師對學生獨特的感受和體驗應加以鼓勵，承認差異，不搞統(tǒng)一標準。另外，探究更重要的還不是結(jié)果，而是探究過程本身。要探究的不僅僅有思想資料，更有方法、情感、態(tài)度等；這些探究都能夠是深層次的，是更有探究價值、也更容易激發(fā)學生探究興趣的。

語文老師教學方法指導篇十一

中心校做好監(jiān)按、測評。參與聽、評課的指導，調(diào)控校本課程實施情況，總結(jié)經(jīng)驗，解決問題。

七課時安排：校本課程每周1課時。

七、校本課程的評價。

1.授課教師的評價。教導室通過聽課、查閱資料、調(diào)查訪問等形式，對教師進行考核，并記入業(yè)務檔案。主要是四看：一看學生選擇該科的人數(shù)，二看學生實際接受的效果，三看領導與教師聽課后的反映，四看學生問卷調(diào)查的結(jié)果。

2、學生的評價。校本課程不采用書面方式的考試或考查，對學生評價主要是三看：一看學生學習該課程的學時總量，作好考勤記錄。二看學生在學習過程中的表現(xiàn)，如態(tài)度、積極性、參與狀況等，可分為“優(yōu)秀、良好、一般、較差”等形式記錄在案，作為“優(yōu)秀學生”評比條件。三看學生學習的成果，學生成果可通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，成績優(yōu)秀者可將其成果記入學生學籍檔案內(nèi)。

1、任課教師認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，按步實施、教導室隨機聽課，隨時測評。

2、教師必須有計劃、有進度、有教案，有學生考勤記錄。

3、教師應按學校整體教學計劃的要求，達到規(guī)定的課時與教學目標。

4、教師應保存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。

5,任課教師要認真寫好教學反思，及時總結(jié)經(jīng)驗。

6、每學期召開一次校本課程研討會，展示優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗，解決存在的問題，及時總結(jié)校本課程的實施情況。

語文老師教學方法指導篇十二

對于高中學生尤其是高一學生，興趣的培養(yǎng)是至關重要的。感受家庭，體驗親情美;感受交往，體驗友情美;感受交際，體驗人情美;感受風俗，體驗風情美;感受自然，體驗風物美;感受時代，體驗崇高美;感受歷史，體驗悲壯美;感受藝術，體驗形象美;感受科學，體驗理性美;感受人生，體驗人性美等等。讓學生寫這些話題，就是幫助學生找到觸動他們心靈的觸發(fā)點，豐富學生的寫作內(nèi)容。在學生能寫出具體內(nèi)容之后，再逐步在技法上進行指導。

要激發(fā)學生的寫作興趣，教師要現(xiàn)身說法。在作文教學中，教師要少談或不談空頭理論，多談自己對生活的感受體驗和對事物的認識。教師要做生活的有心人，用情感去感染學生、打動學生。同時也要求語文教師有較高的文學素養(yǎng)，能夠給學生寫“下水作文”。老師與其站在岸上指導學生寫作，不如“下水”與學生一起寫作。老師若能站在學生的角度與學生一起體驗寫作的甘苦，學生就會覺得寫作文不是一件難事，也不只是為了高考，寫作更是釋放心靈的途徑，在用筆記錄自己成長的心路歷程。教師的示范作用對激發(fā)學生的寫作興趣、調(diào)動學生的寫作積極性有著非常重要的作用。

2.引導學生感悟生活。

寫作是反映生活的，作家創(chuàng)作是這樣，學生寫作也應是這樣。因此，在平時的語文教學中應注意引導學生感悟生活，感悟心靈的廣闊，感悟自然的美好，感悟生活的多姿多彩……任何一篇成功的作品，首先就在于它體現(xiàn)了作者對生活的某種感悟。《我與地壇》《鋼鐵是怎樣煉成的》的作者正是對其生活有所感悟，才在作品中表達出自己對生命的詮釋。每一個學生的生活背景、人生經(jīng)歷、學習環(huán)境、個性志趣都不同，這本身就是很好的作文素材。

3.培養(yǎng)學生的作文思維能力。

首先要讓學生作為學習者和思想者參與到寫作活動中。高中學生隨著生理和心理的變化，他們逐步形成了對社會、自然、人生的觀察方式、感受方式、評判標準以及自己的價值追求。課程標準強調(diào)：學會多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考。這就是強調(diào)在高中作文活動中要強化學生作為思想者的角色，強調(diào)教師要引導學生深入地觀察和思考，逐步形成自己對社會、人生和自然的認識。所以在寫作教學中，教師要想辦法讓學生的思維更活躍，文化視野更開闊，這樣學生的思想認識水平才能不斷地提高。

其次要為學生搭建促進思維發(fā)展的平臺?？梢宰寣W生寫觀察日記，形式內(nèi)容可以不拘一格，但必須要求有感而發(fā)，要有自己的觀察和思考。經(jīng)過一段時間的訓練，學生就會漸漸開始留心關注周圍的人和事，養(yǎng)成善于思考的好習慣。也可以加強對學生口頭作文的訓練。口頭作文既能夠鍛煉學生口頭表達能力，也能夠很好地訓練學生的思維能力，而且耗時少，收效大，簡便易行。

最后按照教學需要，教師可安排學生寫隨筆。并且要求學生把每一篇都當成正式作文來對待，寫出自己對生活的感悟。因隨筆形式靈活，沒有過多條條框框限制，學生寫起來也比較自由。定期對學生的隨筆進行檢查，這樣既讓學生感受了生活，也復習、鍛煉了學生的語言文字組合能力，避免出現(xiàn)寫作文時無話可說的失語癥，并且通過這些練習有助于學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，鍛煉良好的思維品質(zhì)，寫作文時不至于出現(xiàn)半天下不了筆的情況。

語文老師教學方法指導篇十三

應用題教學既是小學數(shù)學教學中的重點，又是重點。小學數(shù)學應用題在小學數(shù)學教學中所占比重很大，由于小學生的抽象概括能力較差，在解答應用題時很容易出現(xiàn)障礙和困難，需要教師多加指導。

一、影響小學生數(shù)學應用題解題水平的因素。

通過多年的教學發(fā)現(xiàn)，導致小學生數(shù)學應用題解題能力無法提高的因素有：

(一)文字理解能力差。

應用題的特點是用語言、文字敘述日常生活、實際事情，一般由已知條件和問題兩部分組成，解題的過程就是理解題目中表達的意思，并對所含數(shù)量關系進行分析整理，最終正確解答題目。然而學生的應用題解題成績易受數(shù)學應用題陳述不一致、語法、句子結(jié)構(gòu)以及多余信息的影響。例如學生在解決比較問題中出現(xiàn)的主要錯誤為轉(zhuǎn)換錯誤，在不一致問題中出現(xiàn)的錯誤比一致問題中出現(xiàn)的錯誤多。多余信息、增加一個額外的解題步驟、隱含條件都增加了小學生的解題困難。部分學生不能用自己的話正確地復述測試題的題意更無法提取已知條件、未知條件、隱含條件。

(二)問題分析能力不足。

問題分析能力在解答應用題過程中發(fā)揮著很重要的作用，學生解答應用題錯誤率高的原因主要是對問題的分析能力的不足。學生思維缺乏邏輯性，不能根據(jù)題意來明確解題思路，不會安排解題步驟。

(三)缺乏解題策略。

部分學生在數(shù)學應用題解題策略上存在問題，表現(xiàn)在評價自己解決問題的能力、確定和選擇適當?shù)慕忸}策略、對計算結(jié)果的檢查等方面。學生在解題策略方面確實存在很大的問題，表現(xiàn)在思路不清晰，無法確定題意。

(四)計算能力和書寫能力較差。

通過長期的教學發(fā)現(xiàn)一些學生在解答應用題時計算卻經(jīng)常出現(xiàn)錯誤，但列出的算式卻是正確的，還有部分同學由于書寫的不規(guī)范、不工整導致計算失誤。

(五)學習興趣是解決應用題的前提。

數(shù)學源于生產(chǎn)勞動，應用題更是數(shù)學問題在生活中的體現(xiàn)，創(chuàng)設一定的情境呈現(xiàn)給學生。創(chuàng)設一幅生活場景，或用圖表、文字敘述等形式呈現(xiàn)數(shù)量關系。通過這種教學可以讓學生在熟悉的生活背景中感知數(shù)學，激發(fā)學習數(shù)學應用題的興趣，進而增強學習的積極性，這也有助于提高學生用所學數(shù)學知識解決實際問題的能力。

二、提高學生應用題解題能力的策略。

小學數(shù)學應用題教學就是學生在教師的指導下將應用題的教學過程轉(zhuǎn)變?yōu)榉治鼍C合、比較概括、抽象推理等思維方法的訓練過程，以達到培養(yǎng)學生能力、智力的目的。下面結(jié)合自己多年的教學經(jīng)驗,根據(jù)小學生解答應用題的一般步驟，針對每個環(huán)節(jié)中存在的問題，采取對應的教學策略，以提高學生數(shù)學應用題解題能力。

(一)培養(yǎng)學生的審題習慣。

準確解答應用題的首要條件是細致地審題，弄明白題意。因此，在教學中要重視培養(yǎng)學生良好的審題習慣。解應用題時，可引導學生找出題所含的直接、間接條件，建立起問題與條件之間的聯(lián)系，從而確定數(shù)量關系。審題時要求學生邊讀題邊思考，分析問題中的已知量與未知量之間的關系，劃線標出。

(二)教學生分析應用題的方法。

傳授解題過程中，許多學生不明白怎樣解題，很多學生習慣于模仿例題和教師的解答方法，遇到練習過的類型能解答，換新類型就無從下手。究其原因，學生沒有掌握正確的解題方法，很多學生可能無法理解題目的意思，難以表述出題目中的數(shù)量關系。因此，教給學生分析應用題的推理方法，借助于表格、情境圖和漫畫等方法分析應用題的數(shù)量關系，讓學生明確解題思路至關重要。

(三)培養(yǎng)學生掌握正確的解題步驟。

應用題教學中培養(yǎng)良好的解題習慣，同時檢查驗算和寫好答案的習慣至關重要，要注意引導學生按正確的解題步驟解答，讓學生進行自我評價、總結(jié)，強化對的解題方法，找出錯的原因所在。列式計算只解決了“如何解答”的問題，“為何這樣解答”的問題沒有解決。因此，教師應教給學生檢查驗算的方法，最終發(fā)展成學生獨立完成。

(四)幫助學生聯(lián)系生活，激發(fā)學習興趣。

數(shù)學知識來源于生活實際，學習數(shù)學的目的是解決生活中的實際問題。興趣是學習的動力，激發(fā)學生解應用題的興趣，讓學生在輕松的環(huán)境中解答應用題，可起到事半功倍的作用?！稑藴省吩诮虒W要求中增加了“使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”，這不僅要求教學要尊重教材、明確教材內(nèi)容中的知識要素;而且培養(yǎng)了“數(shù)學生活化”思想，要從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，選取應用題選材，創(chuàng)設教學情景，把生活問題數(shù)學化，數(shù)學問題生活化。通過周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學，使學生感受到數(shù)學的趣味和作用，使枯燥的數(shù)學問題變?yōu)榛钌纳瞵F(xiàn)實。綜上所述，在教學中，教師要不斷探索和改進教學方法，根據(jù)數(shù)學應用題的特點教學，引導學生理解、掌握數(shù)學應用題解題思路和方法，進而充分調(diào)動起小學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習動機，最終達到提高學生分析現(xiàn)實問題、解決實際問題能力的目的。

語文老師教學方法指導篇十四

一、充分發(fā)揮教材指導作用，凸顯應用文寫作知識在高中文教材中的地位。

作為教材編寫部門，應根據(jù)時代發(fā)展的需要，真正體現(xiàn)語文教材的時代特點，注重語文學科知識的應用性，科學規(guī)劃教材，及時更新教材;特別在新一輪的教材和教育教學改革中，盡可能選編一些具有代表性的應用文范文，較系統(tǒng)編入一部分實際生產(chǎn)和生活中使用較多的應用文寫作知識以供學生閱讀、學習和練習。。

二、充分發(fā)揮以考帶教的作用，引起師生對應用文寫作教與學的重視。

高考語文試題中仍將應用文寫作能力的考試內(nèi)容從其它板塊中剝離出來，單獨作為一個考點，合并到寫作能力考試板塊中，考查學生的應用文寫作能力，并加大應用文寫作能力考查試題的分值，充分發(fā)揮以考帶教的作用，以引起教學雙邊的高度重視。

三、提高學校、教師和學生對應用文寫作教與學的認識是加強高中應用文寫作教學的基礎。

應用文雖然沒有記敘文那樣生動形象，但更強調(diào)內(nèi)容要實事求是，文字的簡明扼要，注重敘述和說明。如果說書面表達能力是現(xiàn)代人智力結(jié)構(gòu)的重要組成部分，那么應用文的寫作將直接關系到相關人員處理相關事務的辦事效益，更注重其實際應用。因此對于正處于求知的學生來說，學習其寫作尤顯必要。而且，我們更應清楚的認識到在21世紀的今天，隨著時代和社會的發(fā)展和進步，隨著社會生活得全球化、網(wǎng)絡化、信息化，人與人之間的各種事務往來越來越多，應用文在實際生活中出現(xiàn)和使用的頻率越來越高。

高中階段加強應用文的寫作教學，不僅可以讓學生對應用文知識和寫作能力進行系統(tǒng)的學習和鍛煉;而且能為學生今后處理與之相關事務打下堅實的基礎。況且在學生一生的學習中，高中階段語文的學習特別重要，高中畢業(yè)走入社會的學生也許在沒有機會接觸語文學習的機會，就是升入高等專業(yè)學校的學生，除學習中文專業(yè)的學生外，學習其他專業(yè)的學生就不可能對應用文知識和寫作進行系統(tǒng)的學習和訓練。所以，我們應從學校、老師和學生等方面著手，提高對應用文寫作教與學的認識，并將提高應用文寫作教學在高中語文教學中的地位落到實處，把應用文寫作教學作為高中語文教學的一個重要內(nèi)容來看待，在語文教學中，教師應徹底改變對應用文寫作教學的看法，更新自我教育觀念，跟上時代的步伐，注重應用文寫作教學，積極為學生提高應用文寫作能力搭建學習和實踐平臺;針對應用文寫作教學和高中學生的特點，開展形式多樣的教學方法，提高學生學習應用文寫作知識的興趣，讓學生在輕松、愉快中學習寫作應用文，讓學生在寫作實踐中感受應用文寫作的強大魅力，從而培養(yǎng)和鍛煉學生應用文寫作能力。

語文老師教學方法指導篇十五

實踐操作法即通過實際的動手操作，在動手操作中結(jié)合動作的演練，探究與合作式深入學習，將抽象的數(shù)學知識導入形象化與有趣化。據(jù)記憶知識的規(guī)律，動手操作獲得的知識最不容易遺忘。因此以動手操作的方式獲得的知識既有利于長期鞏固，也有助于加強理解。實踐操作既可通知相關知識器材的操作，也可通過同學在現(xiàn)實生活中生活事例的操作，在操作中講授相關知識，既符合知識掌握的規(guī)律，也符合學習內(nèi)化的途徑。

辟如學習“長方形與正方形的體積”計算這一知識點時，可以讓學生在幾個1立方厘米的正方體的擺設中探究思考，這個長方體是如何擺出的，它的體積該如何計算?在思考的引導中通過實際的動手操作擺出各種長方體造型，進而思考長方體的影響因素有哪些?不同的正方體個數(shù)擺出的長方體從哪些方面影響了長方體的體積，在實踐操作與發(fā)問思考中，推演出長方體的計算方式即長__，即在動手操作中將數(shù)學知識內(nèi)化于學生中。

思維發(fā)散法―開拓思維、問題引導。

思維發(fā)散法即通過不同問題各方向的發(fā)散，對學生的思維進行開拓，并對問題進行引導，以思維發(fā)散促進開拓思維及問題的解答。思維發(fā)散法在運用中需要注意以下幾點，即第一思維考察的問題數(shù)據(jù)不宜過多，過多的問題會讓學生疲于應對，并且找不到解答的方向，分散注意力，不利于思維的培養(yǎng)。

第二是思維考察問題的難度不宜過難或過易，即提出的問題要適中，過難會打擊其積極性，過易也會消解其積極性，讓它認為過于簡單，在適當問題引導中開拓其思維。第三是給足思考問題的時間與空間，思考問題不能操之過急，以免出現(xiàn)惰性思考的壞習慣，也不能太拖泥帶水，以免出現(xiàn)拖拖拉拉的壞習慣，思維發(fā)散法即在開拓思維中引導學生，從而提升數(shù)學的學習能力與解決問題的能力。

3活躍數(shù)學課堂氣氛。

1.以威信創(chuàng)設良好課堂氣氛。

教師是課堂教學的組織者、領導者和管理者，其人格和威信是一種巨大的潛在精神力量，具有很強的說服、教育能力，是影響學生情感體驗，制約課堂心理氣氛的重要因素。教師在課堂活動中，不應把自己看成發(fā)指令、提要求、檢查執(zhí)行結(jié)果的監(jiān)督者，而應看作教學活動中平等的一員，處處嚴格要求自己，以身作則，用自己的良好威信影響學生，給全班學生以積極的情緒體驗，創(chuàng)造良好的課堂心理氣氛，充分調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生強烈的求知欲，發(fā)揮學生的學習潛能。

2.用興趣調(diào)節(jié)課堂氣氛。

興趣是人積極認識事物或關心活動的心理傾向，是人學習活動的動力機制。因此，我們應該重視學生興趣的培養(yǎng)、開發(fā)和利用。孔子說：“知之者，不如好之者?！睔W洲教育家德可樂利認為“興趣是個水閘門，借助它，注意的水閘被打開，并規(guī)定了流向?！焙諣柊吞貙W派甚至將興趣視為教育過程必須借助的“保險絲”，杜威則把興趣作為兒童成長的“指示器”?？梢?，把興趣作為學生學習過程中重要的運行機制，是符合教育規(guī)律的?！皩W生在課堂上學得主動些”應該出自于學生“愿意”而不是強迫，愿意則來白干學生對事物和活動的興趣。因此，在課堂上，誘發(fā)學生的學習欲望，提高學生的學習興趣，是學生主動參與課堂學習的前提。這就需要教師以“趣”引路，以“情”導航，把僵化呆板的課堂教學變?yōu)槌錆M活力的學習樂園。為了積極營造良好的課堂氣氛，那種激趣引入，留下懸念，制造積極思考不斷進取的課堂氣氛是非常重要的。而且在教學中還要適當遺留“空白”，營造課內(nèi)外積極探究的課堂氣氛。

3.以情感維持良好課堂氣氛。

師生的情感共鳴是課堂氣氛的重要變量。教學過程不僅是傳授知識的過程，更是師生在理性、情感方面的互動過程。學生是否樂于接受教師所傳授的信息，關鍵在于這信息能否滿足學生的情感需要。課堂教學中要使師生雙方的意圖、觀點和情感連結(jié)起來，使教師傳授的知識、提供的信息能引起學生強烈的求知欲望、積極的思維活動和強烈的內(nèi)心體驗，教師就必須增加情感投入，給知識、信息附加情感色彩，實施情感性教學，以教師自身的情感體驗營造良好和諧的課堂心理氣氛。教師本身的情感狀態(tài)，可以產(chǎn)生共鳴作用，使學生受到潛移默化的影響，使課堂中出現(xiàn)某種心理氣氛。這就要求教師在教學過程中傾注積極的情感和真誠的愛心，用情感和愛心去感染和打動學生，讓他們伴隨著豐富而快樂的情感體驗參與教學過程。諸多出色教師的經(jīng)驗說明，教師的積極情感有助于良好課堂心理氣氛的形成。教師要能夠深入到學生內(nèi)心，體驗學生的情感，把自己的情感傾注到學生身上，重視與學生的情感交流，縮短因教師的權威、地位、角色而產(chǎn)生的與學生間的心理距離，增強與學生在心理上的合作，以讓學生能夠“親其師，信其道”。教師的師愛是調(diào)控課堂心理氣氛的長久動力源泉。

4學習數(shù)學的興趣激發(fā)。

開展課外活動，激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣。

數(shù)學知識源于生活而最終服務于生活。尤其是小學數(shù)學，在生活中都能找到其原型。新的教學大綱也指出：“人人學有用的數(shù)學，有用的數(shù)學應當為人人所學，不同的人學不同的數(shù)學”。小學生已具備了一定的生活經(jīng)驗，同時他們對周圍的事物又特別感興趣，充滿著好奇。如教學“11-20”各數(shù)的認識，可設計讓學生很快翻書找到指定頁碼的練習;應用題的練習，要盡量設計解決生活實際中遇到的一些具體問題，學校應緊緊抓住這份好奇心，開展豐富多彩的數(shù)學課外小組活動，激發(fā)小學生的學習興趣，引導學生深入學習，培養(yǎng)學生的實踐能力，發(fā)展學生的個性與創(chuàng)新精神。

在課外活動小組中，教師還可以向?qū)W生提供一些閱讀材料，內(nèi)容可以包括數(shù)學在生活中的應用、趣味數(shù)學、數(shù)學史和數(shù)學家的故事、擴展性知識等，用來拓展學生的學習領域，激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣。需要注意的是，課外小組應由學生自愿參加，避免使之成為競賽的工具。開展各種各樣的課外活動，對學生學習興趣形成具有十分重要的作用。一次有意義的活動，往往會成就一位未來的科學家或工程師，會在幼小的心靈中點燃起志向的火花。教師要定期或不定期地結(jié)合數(shù)學教學，組織好各類活動，通過活動幫助、指導小學生建立學習興趣。

聯(lián)系生活，激發(fā)興趣。

教學時，教師從日常生活中的實例出發(fā)，創(chuàng)設一定情境，激發(fā)學生學習興趣，使學生產(chǎn)生最佳學習狀態(tài)。如：學習“厘米和米的認識”，要求學生先估計一下講臺、課桌、黑板各有多長，再讓學生用自己的方法實際測量，通過討論交流，發(fā)現(xiàn)用不同的測量工具得到的數(shù)不同，從而體會到統(tǒng)一測量工具的必要性。在建立1厘米和1米的表象之后，讓學生說一說生活中與1米、1厘米長度有關的物體，如圖釘?shù)拈L約1厘米;食指的寬大約是1厘米;講臺的長大約是1米;米尺的長是1米……再讓學生估一估、量一量身邊熟悉的事物，如門、電視柜、講桌、鉛筆、身高、步長有多長。

一堂課結(jié)束，同學們在活潑、友好、團結(jié)的氣氛中學會了。通過對身邊事物的實際測量和估測，激發(fā)了學生學數(shù)學、用數(shù)學的熱情。通過這一系列的訓練，不僅可以逐漸培養(yǎng)學生估算、估計的能力和測量能力，還可以使學生感受到身邊處處有數(shù)學，數(shù)學就在我身邊。又如在教學“認識人民幣”時，我設計了這樣一個活動：在教室里布置了一家超市，里面擺了好多商品，琳瑯滿目，選一位小朋友扮演售貨員，其他小朋友先仔細觀察這些商品的價格，一方面使學生進一步認識了人民幣，使課內(nèi)的數(shù)學知識得以鞏固。另一方面也讓學生真正認識到數(shù)學就在我們生活中間。既看得見也摸得著，不再覺得數(shù)學是脫離實際的海市蜃樓。而且培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力，調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣。

語文老師教學方法指導篇十六

[內(nèi)容]。

【內(nèi)容摘要】用控制論的原理指導語文教學，用黑箱和白箱方法來控制語文教學過程，既具有理論價值，又具有可行性。而了解語文教學系統(tǒng)的整體結(jié)構(gòu)及其開放性與閉合性特點，是用控制論方法控制語文教學過程的前提。實行黑箱控制有兩種方式：一是在閉合的系統(tǒng)內(nèi)實行投入與產(chǎn)出的教學控制，而不關心教學內(nèi)容本身的內(nèi)在涵義；二是在閉合的系統(tǒng)內(nèi)實行投入與產(chǎn)出的教學控制，而在開放的系統(tǒng)中形成學習的心理活動過程。用白箱方法實施控制，語文教學系統(tǒng)自身必須具備下面三個條件：（1）屬于閉合系統(tǒng)；（2）具備同構(gòu)關系；（3）具有反饋―矯正程序。

＊＊＊。

德國教學控制論流派的代表人物g?弗蘭克教授曾說：“一場新技術革命正在席卷全世界。無論你愿意不愿意，或者你把它稱作‘第三次浪潮’還是‘第四次工業(yè)革命’或者‘信息革命’――總而言之。人類面臨的是信息化的時代?！闭窃谶@一背景上，國外有一些教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）家創(chuàng)立并深入進行了教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）控制論的研究，豐富和發(fā)展了教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學理論。近年來，我國學者也開始運用教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）控制論分析研究一系列教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）問題，但是這些研究大多還停留于一般控制原理的介紹或者推演，而如何抓往教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）控制本身的特點，并著力于教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學過程的控制研究，尚待進一步開拓。至于把控制論的基本原理和學科教學實踐結(jié)合起來進行深入的'嘗試，更少有人問津。經(jīng)過多年的教學實踐和科學實驗，我們認為用控制論的原理指導語文教學，用黑箱、白箱方法來控制語文教學過程，有其科學的理論價值和廣闊的應用前景。下面我們將從理論和實踐相結(jié)合的角度出發(fā)，從三個方面談談控制論和語文教學方法的問題。

[1][2][3][4]。

語文老師教學方法指導篇十七

在小學語文教學中，教師的教學語言極大影響小學生語言發(fā)展與語文能力的培養(yǎng)，那么小學語文老師都有哪些教學方法呢?今天小編給大家分享一些，希望對您有所幫助!

要提高學生的語文素養(yǎng)，必須加強學生對字、詞、句、段、篇鞏固和學生聽說讀寫的訓練，把語文課真正上。

成語。

言文字訓練課，使學生通過努力學習，逐步提高理解和運用祖國語言的能力，并能掌握和運用語文這一工具去自我獲取信息，拓寬視野，進行思想交流、社會交流，為將來步入社會、服務社會打好基礎，加強審美教育，培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。所以，語文應根據(jù)學生學習語文的內(nèi)在需要重新組合，以豐富學生對內(nèi)容上真正有聯(lián)系的文章的感受，進而在“意相近”的層面上領悟文字表達的意義。

學生學習語文的視野是寬廣的，在實際的教育教學中，必須拓寬學生的視野，著眼發(fā)展，通過補充，探究收集，調(diào)查了解等多種方式進行吐故納新。讓學生真正地感受語言文字的魅力。領略漢語言文字的風采，韻致。讓學生對不同類型的課文進行分類總結(jié)，掌握中心思想并積極地聯(lián)想與其他事物關聯(lián)的內(nèi)容、擴展思維。

培養(yǎng)學生的自學能力，對提高教育教學水平有極大的幫助，在語文教學中要讓學生動口、動手、動腦，通過語言的實踐活動來學習語言已成為當今語文教育必然的抉擇。如在進行語文閱讀教學時，我嘗試并采用了以下措施：

首先，保證訓練的時間。平時，一般的學生閱讀及練習的時間僅約10分左右，因此，需加大力度，保證學生閱讀及練習的時間達到每節(jié)課時的一半以上。其次，要注意訓練的質(zhì)量。在訓練過程中，切勿盲目追求訓練的數(shù)量，應有針對性、有效性地訓練，側(cè)重在聽說讀寫方面訓練。再次，訓練要貫穿語文教學的全過程，訓練到位，有層次，重點訓練分步實施，訓練過程應重視對學生學習方法的指導和遷移，特別是要幫助學生掌握培養(yǎng)其思維能力的過程與方法。最后，訓練要面向全體學生，力求讓每一個學生都能參加訓練，讓其在訓練過程中共同參與、共同合作、共同提高。

在教學實踐中，我采用了以上措施，不但增強了學生有指向的緊張智力活動時間，促使學生的知識得到了內(nèi)化，還提高了學生的學習效率。

為了能更好更全面對學生的學習成果作出較合理的評價，在教育環(huán)節(jié)中，我們要大量地、及時地收集學生反饋的信息，進而確保反饋信息發(fā)揮高效性。在此方面，我采取以下方法：

一是建立逐級反饋系統(tǒng)。每一節(jié)課都應根據(jù)課時教學目標，特別是讀、寫重點和能力目標設計反饋環(huán)節(jié)。二是促使信息多向交流。充分發(fā)揮小組討論、交流、合作的作用，讓師與生、生與生、組與組之間進行交流，增加信息反饋的量與機會，增強學生的。

自我評價。

自我矯正的能力。三是及時評價，積極鼓勵，讓學生在以表揚鼓勵為主的學習中感受成功與喜悅，促使學生更主動熱情地投入到學習之中。

教學，是科學，也是藝術，是充滿創(chuàng)造性的活動。我們要利用以上措施對教學過程中的教材、學生等各種因素作出合理性安排，選出更優(yōu)的組合，才能進一步提高教學效果。從教數(shù)年中，我始終立足于課堂教學，把“學習——研究——實踐”緊密地結(jié)合在一起，以提高教學質(zhì)量水平為主要目的，積極投身于新課程改革中學習再學習，已初步取得了一定的成效。

課堂是活躍學生學習氛圍的主要陣地，引導學生成為學習的主人是新課程改革中的一個重要的方向，是開展好課堂教學的首要任務，也是提高學習水平的重要條件。因此，引導學生做學習的主人，需要從以下幾方面著手。

首先，要緊密結(jié)合教學內(nèi)容，滲透愛國主義思想教育，讓他們在思想教育中明確學習目的，促使他們進一步形成正確的人生觀、價值觀，樹立遠大的憂國憂民的抱負，逐步增強學生的學習動力。

其次，要緊密地結(jié)合教學內(nèi)容，讓學生通過自己動手、動腦、動口，去實驗、觀察、思考主動地解決問題，教師恰當?shù)匾龑?、鼓勵、評價，使他們感受成功的喜悅，進而增強他們學習的興趣與信心，使他們感受學習不是一種沉重的負擔，而是一種快樂的有意義的活動。

布置作業(yè)的時，我們課業(yè)根據(jù)學生的學習興趣，自己選擇自己喜歡去完成的作業(yè)或活動，杜絕像應試教育那樣只會給學生帶來疲勞去布置作業(yè)，我們要想盡一切辦法，讓學生快樂地完成學業(yè)。此外，要留足學生參加課外活動和體育鍛煉的時間，只有這樣，才能增強學生的體魄、體能。在開展教學過程中，我們還要注重培養(yǎng)學生良好的習慣，讓學生均能做到腦、眼、口、耳、手并用，使得學生的身心在整體活動中協(xié)調(diào)身體器官和諧發(fā)展。為讓學生的身體素質(zhì)得到保證性地提高，我們應做到：

(一)必須從思想情感上尊重每一個學生，尊重每一個學生的個性。

(二)要創(chuàng)造一種民主、平等，和諧的課堂氣氛。

(三)在教學過程中，要留給學生更多的時間與空間，讓他們有思考、發(fā)揮、表現(xiàn)的機會。

(四)要恰當?shù)乩酶偁帣C制，培養(yǎng)其競爭意識、參與意識、表現(xiàn)意識，強化語言訓練，提高教學效果。

另外，在學生語文學習情況評價表中，我們應設學習態(tài)度、完成作業(yè)情況、課堂發(fā)言次數(shù)、創(chuàng)新精神、實踐能力、學科活動等更多的欄目，指向研究性學習的全過程，從知識能力、情感態(tài)度、策略、習慣等方面全面地評價學生的表現(xiàn)，這樣的評價，既引導學生著力于基礎，又能促進學生創(chuàng)造力的提高，還可以使學生自覺地把語文綜合素質(zhì)、綜合能力與自身個性、特長的發(fā)展融合起來。

語文老師教學方法指導篇十八

濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關的強大動力。孔子曰：知之者不如好知者，好之者不如樂之者。愛因斯坦說：“興趣是最好的教師”。楊振寧博士也說過：“成功的真正秘決是興趣”。一旦對學習發(fā)生興趣。就會充分發(fā)揮自已的積極性和主動性。學生只有對物理感興趣，才想學、愛學、才能學好。從而用好物理。因此，如何激發(fā)學生學習物理的興趣，是提高教學質(zhì)量的關鍵。

加強和改革實驗教學，激發(fā)學生學習物理的興趣。

語文老師教學方法指導篇十九

講授法是教師運用口頭語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一種教學方法。

講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運用各種教學方法進行教學時，大多都伴之以講授法。這是當前我國最經(jīng)常使用的一種教學方法。

提問法。

提問法是老師提問、學生回答的教學方法，在講授相關知識點的過程中，通過老師提問，激發(fā)學生的思考，加深學生對相關知識的理解，是所有學科常用的一種教學方法。

朗讀法。

朗讀法就是學生朗讀課文，在朗讀過程中學會運用相關字詞、體會文中的情感，在組織過程中注意要有老師的點評，朗讀法一般常用在語文、英語學科。

練習法。

練習法是學生在教師的指導下，依靠自覺的控制和校正，反復地完成一定動作、活動方式或者完成練習題目，借以形成技能、技巧或行為習慣的教學方法。

練習法在各科教學中得到廣泛的應用，尤其是工具性學科(如語文、外語、數(shù)學等)和技能性學科(如體育、音樂、美術等)。

練習法對于鞏固知識，引導學生把知識應用于實際，發(fā)展學生的能力以及形成學生的道德品質(zhì)等方面具有重要的作用。

討論法。

討論法是在教師指導下，由小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進行學習的一種方法。

組織形式上可以是同桌之間討論，也可以是小組討論或者全班討論。

小組討論是最常用的組織形式，組織的時候注意設置問題、組織分組、設定時間、讓同學回答、老師評價、最后總結(jié)，所有學科常用小組討論法。

實驗法。

實驗法是學生在教師的指導下，使用一定的設備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識或驗證知識的教學方法。

在物理、化學、生物、地理和自然常識等學科的教學中，實驗是一種重要的方法。

通過實驗法，可以使學生把一定的直接知識同書本知識聯(lián)系起來，以獲得比較完全的知識，又能夠培養(yǎng)他們的獨立探索能力、實驗操作能力和科學研究興趣。

它是提高自然科學有關學科教學質(zhì)量不可缺少的條件。

活動法。

活動法就是老師通過組織一些形式靈活的活動，讓學生全身心地參與到活動中來，不僅讓學生掌握相關知識，還學會實際應用。

活動法形式靈活，常見的形式有比賽、角色扮演、調(diào)查、游戲等，適合技能性學科(如體育、音樂、美術等)以及小學學段的文科類學科，比如語文、英語、歷史、思想品德等。

語文老師教學方法指導篇二十

(一)提供學生一個好的習作氛圍。

一個好的習作氛圍可以讓學生有一種積極的情緒體驗，這樣除了可以提高學生作文動機，還可以促進和提高他們自由聯(lián)想能力。能夠讓記憶清晰明確，思路反映敏捷，語言組織和表達能力得到有效提高。這樣的寫作氛圍要通過兩個方面來營造，一個是物質(zhì)提供方面，一個是心態(tài)組織方面兩大部分。物質(zhì)主要是指一些硬件設施，比如說教室的環(huán)境方面還有可以提供給學生活動的場地。這樣，自然而然的就可以提高他們寫作的欲望。心態(tài)方面主要是指老師要用自己的情感和愛心來刺激學生寫作的激情，通過親切的笑貌臉來點燃同學們創(chuàng)作激情。

(二)采取靈活多變的教學方式組織教學。

在三年級作文的教學階段，老師要努力創(chuàng)造條件讓學生體驗寫作樂趣，讓他們從心里覺得寫作文是件好玩兒的事兒。提前為學生以后的創(chuàng)作學習打下心理基礎。三年級的孩子活潑好動，好玩兒，好動手，對新鮮事物充滿新鮮感和好奇心。我們作文教學就要根據(jù)和適應兒童的這些特點，做到有針對性的組織教學，讓孩子們在自然的輕松的環(huán)境下就可以把想到的說出來，寫下來。

故事式：老師先講幾個小故事，要講到生動，能夠吸引孩子們的好奇心。然后，讓同學們把聽到的內(nèi)容大概上寫下來，再點名讓幾位同學復述，這樣加了孩子們自己的思維和語言的故事，就成了一篇非常好的作文。

活動式：針對孩子們好玩愛動的特點，把游戲適當?shù)囊胝n堂，在無意中有意中讓孩子們對寫作有了新的興趣。

情境式：三年級的孩子，容易被真實的、具體的、非常形象化的東西所感動。他們的情感一般都會在特定的情境中產(chǎn)生。

(三)肯定孩子們的創(chuàng)作。

這就要求教師要發(fā)自內(nèi)心的發(fā)現(xiàn)學生的成功或者是進步，并給予充分的肯定和表揚。讓孩子們沿著成功的方向更加努力的前進。這是一種非常正面的強化手段?？梢赃M一步激發(fā)孩子們自我價值的實現(xiàn)，滿足孩子們心理上上的需求的非常重要的手段。

1、因材施教，目標得當。

心理學研究表明，只有經(jīng)過努力才可以達到的目標才能限度的激發(fā)學生們的學習動機。可是一個班級里，學生們學習能力優(yōu)劣懸殊很大。三年級以后，習作訓練的質(zhì)和量都在慢慢的發(fā)生變化。所以，學生們面臨的差別也非常大。因為，在習作目標上不能有過高的要求?？梢栽O計多層次的可變性目標。盡可能的讓每一位同學都嘗試到成功的喜悅。

2、學會正確的評價和肯定。

老師的評價和肯定要面向全體，貫穿全過程。教師要鼓勵孩子們想到什么就寫什么，怎么想到的就怎么寫出來。只要是作文達到了制定的習作要求和目標，就要打高分，多鼓勵肯定。并且，針對不同的學生，一定要大力肯定其文章中的特點。增強他們寫作文的自信心。

3、盡可能的滿足孩子的表現(xiàn)欲。

在三年級這個年齡段上的孩子們，有很強烈的表現(xiàn)欲，他們非常希望自己的作品能夠得到老師的認同，得到長輩的稱贊，得到同伴們的欣賞。

由此可寫，要提高習作氛圍營造的重視度，為孩子們提供一個良好的習作氛圍;采用靈活多變的教學方式;充分的滿足孩子們好奇心、表現(xiàn)欲，滿足孩子們作文的應用需要。才能夠有效的激發(fā)起三年級學生們的寫作動機，培養(yǎng)他們良好的寫作習慣。