總結還可以幫助我們更好地理解和把握問題的本質，從而更有針對性地解決問題。8.總結需要反映出自身的成長和改進的能力以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀總結樣本，希望能夠對大家的寫作有所幫助。

教師與學生的立方根教學實踐篇一

隨著小學數(shù)學課程改革的不斷深入，在數(shù)學課堂教學中，不僅教學內容發(fā)生著巨大的調整，而且在教學形式上也發(fā)生著巨大的變化。作為一名小學數(shù)學教師，需要及時地轉變自身的教學理念，及時地運用各種先進的、科學的教學形式與方法，不斷地提升課堂教學效果。小學數(shù)學對于學生未來的成長與發(fā)展有著舉足輕重的作用，怎樣在有限的時間、空間里，上好每一堂數(shù)學課，是值得深思的問題。因此，本文結合自身的教學實踐，對小學數(shù)學教學活動的開發(fā)與實踐進行研究。

新課程標準中清楚地指出，小學數(shù)學課堂教學所開展的教學活動要從小學生所熟悉的生活中取材，讓學生可以在生活中感受數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學、觀察數(shù)學，要讓學生感受到生活中處處存在數(shù)學問題，讓他們感受到數(shù)學的有趣與價值。當前的小學數(shù)學教材中，已經融入了非常多的生活內容，教師一方面要充分地利用教材的這一特點，另一方面要經常地把生活中的材料引入到實踐的教學活動之中，把生活與數(shù)學進行很好地融合，從而實現(xiàn)有效地教學。如果教師選取的材料與學生的生活不符合，就會讓學生產生迷惑，學生感覺到與生活中不一樣，從而降低了數(shù)學課堂的教學質量。例如，教師在講搭配的知識時，把生活中的各種肉與蔬菜進行兩兩搭配，問學生可以有多少種搭配組合?這時，如果按照標準答案是正確的，但是在實際的生活中，不是提供的蔬菜都是可以與任意的肉搭配的。特別是有些學生不認為某種蔬菜可以跟某種肉搭配的時候。采用這種教學活動進行教學時，教學效果便是大打折扣的。所以，小學數(shù)學教師要把教學活動做到貼近學生的實際生活，才能有效地提高教學質量。

小學數(shù)學教師應該設置一些可以讓學生親自動手進行實踐并進行自主探索的教學活動。通過學生的動手實踐，不斷地加深對數(shù)學知識的體驗與理解。通過學生的自主探索，幫助學生運用已有的知識，對新的知識進行再加工，從而構建自我的數(shù)學知識體系，鍛煉他們的自我學習和探究能力。例如，在給學生講解梯形面積的計算公式時，我便采用了讓學生動手實踐、自主探索的教學活動。我讓學生自己動手使用紙和剪刀，制作兩個形狀、大小都一樣的梯形。然后引導學生使用這兩個梯形試著拼出其他形狀。學生很快就會發(fā)現(xiàn)可以拼出一個平行四邊形。然后我問學生們，平行四邊形的面積怎么計算。由于該公式是學生們之前剛學會的，所以他們會告訴我，平行四邊形的計算公式是底乘以高。那我問，梯形要怎么計算呢?學生們很快便自主探索出了梯形面積的計算公式。

三、善用問題開展教學活動。

在小學數(shù)學課堂教學中，小學數(shù)學教師要善于向學生提出有建設性的問題，來開展教學活動，讓學生自己思考、自己動手去解決問題，從而激發(fā)學生解決問題的積極性。例如，教師在教學生如何比較幾個分數(shù)的大小時，教師可以把這個問題拋出，然后鼓勵學生自己思考、自己動手計算，從而得出獲得最后的答案的方法。采用這樣的方法，學生帶著問題去計算，能夠快速地掌握之前的知識。

四、課堂教學活動的方法不要過于單一化。

在數(shù)學的課堂教學中，實施數(shù)學活動的教學，是根據(jù)新課程的標準進行的。但是，數(shù)學活動應該是除了肢體活動之外，也包括有推理、觀察、交流等等過程的。而在一些數(shù)學教師的課堂上，實施的數(shù)學活動常常只是肢體活動，有些教師還是一直實施類似的僅有肢體活動的數(shù)學教學，這樣的數(shù)學活動教學，自然也不是高質量的教學。像是在講長方形的面積這一課時，有的教師讓學生到前面測量講臺的長與寬，小學生們比較好動，于是許多學生便一起擠到講臺前，但最后也是只有兩個學生拿到了長尺可以測量，其他的學生便會感到若有所失，而拿到長尺的兩位學生測量的時候卻又不夠準確。這樣進行的數(shù)學活動，無法持續(xù)調動學生對數(shù)學學習的積極性，教學質量也不高。由于新課程標準的明確要求，許多數(shù)學教師認為數(shù)學活動是課堂教學的唯一方法，無論是講什么知識內容，都實施相應的數(shù)學活動，而這樣簡單的數(shù)學活動又無法提升教學的質量與效率。其實，數(shù)學活動只是數(shù)學教學中的一種方法，在教學過程中，還是應該使用多種的教學方法配合數(shù)學教學，有些數(shù)學知識還是偏向于理論的，對于這些知識，教師還是應該以講解為主的。只有多種教學方法共同使用配合數(shù)學教學，方能取得高質量高效率的數(shù)學教學。

五、靈活調控數(shù)學課堂教學。

在課堂教學時，教師應該對教學進程有較好的調控，靈活的調控自己的言行，也靈活的調控學生的學習狀態(tài)，較好的調控能力能使學生一直處于較好的學習狀態(tài)。像是在講圓柱體體積的時候，我拿出事先準備好的一塊用橡皮泥捏好的圓柱體，讓學生自己想辦法計算出圓柱體的體積。學生對此的參與性很高，紛紛想辦法解決，有的學生想出把它捏回長方體，再計算它的體積，有的學生想出排水法計算它的體積。這些方法均是有效的方法，但是與我的預期卻不相符，為了更好地引導學生思考探究計算圓柱體體積的公式，我于是想到另一個辦法。在肯定了學生的想法之后，我又問學生，是否能求出教學大樓里支撐大樓的圓柱的體積。此時，學生感到剛剛的方法似乎都不實用了。于是，我又引導學生思考，對于長方體，有計算體積的公式，那么有沒有計算圓柱體體積的公式?在學生想到此時，我便引導鼓勵學生實踐操作，探究計算圓柱體體積的公式。在類似的教學情境中，教師引導學生領悟，學生的探索問題的能力、解決問題的能力都得到提高，讓學生越來越喜歡學習數(shù)學，學生的學習主動性也自然增強。教學質量與教學效率也得以提升。

作者:劉銀霞單位:莊浪縣第二小學。

教師與學生的立方根教學實踐篇二

摘要：參與式教學是新課改所倡導的一種新型課堂教學方式，其強烈要求學生要積極參與到學習中去，與同學和老師共同營造優(yōu)質學習氛圍，從而提升課堂教學質量與效率。本文以小學數(shù)學教學為研究對象，闡明了參與式教學的內涵與基本特征，細致探析了參與式教學在小學數(shù)學中的實踐應用，從而推進參與式教學在課堂教學中的順利開展。

關鍵詞：小學數(shù)學;參與式教學;內涵特征;實踐應用。

一、闡明參與式教學的內涵與基本特征。

“參與”一詞在新華詞典中的解釋為參與到里面并進行活動，這就意味著不僅要參加到活動里面，還要扮演相應的角色進行活動，而“參與”又分為主動參與和被動參與兩種類型，“參與式教學”中的“參與”則是指積極的參與狀態(tài)。關于“參與式教學”的概念內涵也是仁者見仁、智者見智，筆者認為參與式教學是一種鮮活的教學形式，經由老師創(chuàng)設平等、民主的課堂氛圍，調動學生參與課堂學習的積極性、主動性，最后在師生間和諧交流合作的基礎上愉快完成教學，實現(xiàn)教學目標。論及參與式教學的基本特征，主要有五點：一是參與性，指學生的行為、思維和情感在整個教學活動中皆處于高度參與狀態(tài);二是平等性，即老師與學生之間保持平等，學生與學生之間保持平等;三是合作性，指的是參與式教學離不開老師、學生間的參與合作;四是創(chuàng)新性，包括老師的“主導性”創(chuàng)新與學生的“主體發(fā)散性”創(chuàng)新;五是激勵性，意為參與式教學活動十分重視發(fā)揮激勵功能，老師對學生的表揚和激勵便是推動學生參與、探究的源泉和動力。

1.借助問題情境導入新課，鼓勵學生積極參與。問題情境隸屬于學習情境，是學生思維和學習材料相互作用所得的成果，優(yōu)質的問題情境對于學生的學習大有裨益，而且也便于老師順利進行后續(xù)教學。據(jù)筆者了解，學生在面臨問題時，他們的大腦便會開始運轉，表現(xiàn)出困惑與懷疑，他們的求知欲、參與學習的主動性都被激發(fā)，符合參與式教學的內容要求，所以小學數(shù)學老師要借助問題情境導入新課，鼓動學生積極參與。譬如，講解“小數(shù)的加法和減法”時，老師便可布置這樣一道題目：挖一條水渠，第一天挖了1.9千米，第二天比第一天少挖0.15千米，還剩下1.05千米沒有挖。這條水渠全長多少千米?這道題目十分簡單，只不過涉及的數(shù)字皆為小數(shù)而已，此時老師便可從此題切入，鼓勵學生積極參與到題目計算中來。

2.巧用小組合作探究方式，引導學生自主探索。要想在真正意義上發(fā)揮參與式教學的實效，小學數(shù)學老師便要盡可能多地給學生提供參與學習的機會，巧妙利用小組合作探究方式引導學生自主探索，從而鍛煉學生的學習能力。比如，老師帶領學生學習“長方形和正方形”時，待老師講解完“長方形與正方形”各自的特征以后，老師便可在課堂上提問：“長方形與正方形之間有什么相同點?”讓學生在小組合作探究學習之后給出答案：生1認為兩者皆是由四條線邊首尾相連構成的四邊形;生2認為兩者的四個角皆為直角;生3認為兩者都是特殊的平行四邊形;生4認為兩者各自的對角線相等，且對邊平行且相等……這樣的回答幾乎已經涵蓋了兩者所有的相同點，最后由老師做以歸納總結，便很好地展現(xiàn)了參與式教學的獨特價值意義。

3.豐富課堂參與活動形式，激發(fā)學生主動參與。從某種程度上來講，參與式教學就是要老師利用各種形式手段調動學生學習的積極性和熱情，真正把學生的主動性還給學生，故而小學數(shù)學老師可嘗試豐富學生課堂參與的活動形式，引導學生質疑、討論、合作、競賽，由此激發(fā)學生主動參與的熱情。比如，復習“認識人民幣”一節(jié)內容時，老師可給出這樣一個題目：四種不同類型的上衣、三條褲子和一個裙子，每一件衣服的價位都在50元左右，小明只有100元錢，請問他能夠買一套衣服嗎?請問他該怎么搭配呢?此時班級學生定然會嘰嘰喳喳地討論如何搭配衣服，每個孩子的搭配方式也不一致，所以老師便可讓學生都將自己的搭配方案寫在紙上，與同桌鄰桌討論得出一個最優(yōu)質的方案，確保每一位學生都能夠參與到數(shù)學課堂活動中去。

4.善于以評價來促進發(fā)展，展現(xiàn)學生主體地位。傳統(tǒng)意義上的課堂評價，基本都是由老師掌握“評價”大權，學生只能等著老師的評價結果，而參與式教學就要求老師必須改變傳統(tǒng)單一的評價形式，嘗試將評價的主導權交給學生，用評價來促進學生發(fā)展，展現(xiàn)學生的主體地位。因此，在參與式教學中，小學數(shù)學老師可將評價權下放給學生，將集體修正變?yōu)樾〗M評判，運用師生評價、生生互評、學生自評等多種評價方式，真正做到有錯必糾、及時改正?？偠灾?，于小學數(shù)學中應用參與式教學可謂是意義重大，不僅激發(fā)了學生積極參與、主動參與的熱情，讓小學生在人人參與的情境中掌握更全面的知識，而且還鮮明地展現(xiàn)了小學生的課堂主體地位，緊緊跟隨著新課改的走向。所以，廣大小學數(shù)學老師務必要強化參與式教學在數(shù)學教學中的應用，由此提高小學生的學習能力及素質。

作者:張成單位:江蘇省淮安市徐溜鎮(zhèn)中心小學。

參考文獻：

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[2]王秀燕.小學數(shù)學參與式課堂教學的實踐研究[d].河北師范大學.

[3]李恒紅.參與式教學模式在小學數(shù)學教學中的實踐研究[j].新課程(小學).(06)。

教師與學生的立方根教學實踐篇三

盡管數(shù)學應用的廣泛性是數(shù)學的一大特征，但常常被數(shù)學的嚴謹性和抽象性所掩蓋。讓學生真正體驗到“數(shù)學有用”是培養(yǎng)學生數(shù)學應用意識的有效前提。數(shù)學教育中，在關注學生對數(shù)學基礎知識、基本技能以及數(shù)學方法掌握的同時，也應該幫助學生形成一個開闊的視野，了解數(shù)學對人類發(fā)展的價值，尤其是它的應用價值，教師有意識、有計劃挖掘數(shù)學知識在社會生活、生產及相關學科的應用，激發(fā)學生的`興趣，培養(yǎng)學生的應用意識與能力。

數(shù)學與日常生活息息相關，百分比、比例、統(tǒng)計等成為社會生活的常見名詞，人口增長率、生產統(tǒng)計圖、股票走勢圖等不斷出現(xiàn)在大眾媒體（報刊、電視、網絡）上，儲蓄、保險、購物決策、估算已成為人們難以回避的現(xiàn)實問題。數(shù)學與現(xiàn)代社會發(fā)展使得數(shù)學應用領域不斷擴展。ct技術、核磁共振、數(shù)字電視、飛機設計、市場預測等領域都需要教學的支持。據(jù)不完全統(tǒng)計，近幾年中考數(shù)學試卷中，除數(shù)學學科內部綜合外，九成以上的數(shù)學試卷涉及到生物、地理、政治、歷史、社會、生活等，解決退耕還林、治理沙化、水資源開發(fā)應用、生態(tài)環(huán)境等問題。與物理、化學結合更體現(xiàn)了數(shù)學的工具作用。因此，教學中多角度，多方位、多途徑向學生介紹、展示數(shù)學的應用，如講數(shù)學故事、應用數(shù)學知識講座等，也可以鼓勵學生自己通過多種方式收集數(shù)學知識應用的案例，撰寫數(shù)學小論文。從而讓學生感受到生活處處有數(shù)學、生活處處用數(shù)學，讓學生體驗到數(shù)學的價值，從而激發(fā)學生熱愛數(shù)學。

二、開展實踐作業(yè)和課題學習，讓學生在活動中學數(shù)學用數(shù)學。

從現(xiàn)實問題情景引入數(shù)學知識，解決知識的“入口”問題；把數(shù)學知識應用到現(xiàn)實情景中，解決知識的“出口”問題。在教學中，我們不能只給學生“燒中段”。學生不僅在數(shù)學理論和邏輯思維能力上要得到訓練和提高，而且應用數(shù)學知識分析和解決實際問題的能力同樣需要得到訓練和提高。后者僅限于課堂教學是不夠的。要學生會在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，會使用數(shù)學知識來分析問題和講座問題，還必須會把數(shù)學上得到的結論回到實際中解決問題。新教材安排的實習作業(yè)、課題學習是數(shù)學實踐活動的主要形式。無論是實習作業(yè)，還是課題學習，都要立足于教學內容，引導學生自主參與，從教學的角度對某些日常生活中和其他學科中出現(xiàn)的問題引進實踐活動，內容要立足于課標，問題的設計要符合基礎性、多樣性、層次性、開放性的原則，著重培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識、動手操作能力、創(chuàng)新意識，同時使學生學會與人合作，獲得直接經驗，并在探索、實踐中獲得積極的情感體驗。

從數(shù)學應用能力測試結果分析，初中生掌握了一定的數(shù)學知識，但接觸到實際問題時常感到束手無策，而學習數(shù)學建模的過程正是幫助學生應用數(shù)學的思想、方法、語言去描述和解決問題的過程。因此把實際問題經過抽象轉化，構建數(shù)學模型，是培養(yǎng)學生應用意識與能力的關鍵所在。教學中應把數(shù)學建模滲透在日常教學之中。具體而言，可以用數(shù)學模型指導教材中應用問題教學；可以利用各種課程資源充分挖掘數(shù)學建模素材；還可以選擇一些簡單的實例培養(yǎng)學生把實際問題轉化為數(shù)學問題的能力。

教學中加強學生的數(shù)學應用意識培養(yǎng)，提高學生的應用能力，學生可以從中獲得多方面的體驗和收獲。然而也還存在許多需要研究的問題，如數(shù)學應用與數(shù)學“雙基”的關系；數(shù)學應用與實用的關系；教師的素質與學生的應用意識的關系等。

教師與學生的立方根教學實踐篇四

《數(shù)學課程標準（試驗稿）》將實踐活動作為數(shù)學學習的一個重要組成部分。教學時，我們應結合學生的實際經驗和已有知識，設計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會，從周圍熟悉的事物中學習和理解數(shù)學，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，提高學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，從而提高學生的綜合素質。本人結合教學實踐，談談自己對數(shù)學實踐活動課的認識和做法。

在實施素質教育的進程中，雖然我們進行了大量的教學改革嘗試，但在一定程度上，我們的教學仍存在著重書本知識、輕實踐能力；重學習結果，輕學習過程；重間接知識的學習，輕直接經驗的獲得等弊端。這些造成了學生學習興趣的下降，學業(yè)負擔加重，探索精神和創(chuàng)新能力的萎縮，極大的妨礙了學生素質的全面提高。

《數(shù)學課程標準（試驗稿）》將實踐活動作為數(shù)學學習的一個重要組成部分。其要求是：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有知識經驗基礎之上，教師向學生提供充分從事學習活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的.過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經驗。因此，教學時，我們應結合學生的實際經驗和已有知識設計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會，從周圍熟悉的事物中學習和理解數(shù)學，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，提高學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，從而提高學生的綜合素質。

下面結合本人教學實踐，談一談對數(shù)學實踐活動課的認識和做法。

一、更新觀念，提高對數(shù)學實踐活動課的認識。

（一）實踐活動加強了學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

[1][2][3][4]。

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教師與學生的立方根教學實踐篇五

課堂環(huán)境對于學生的學習來說是至關重要的，傳統(tǒng)數(shù)學教學中課堂氣氛是比較沉悶壓抑的，教學的過程中學生很少有機會表達自己的想法，從而導致學生的學習積極性不高，課堂效率也比較低。為了能夠培養(yǎng)學生自主解決問題的能力，教師應該為學生創(chuàng)設這樣的自主學習的教學環(huán)境，在小學數(shù)學教學的過程中，教師要給學生機會進行交流和表達，讓學生在一種自由寬松的教學環(huán)境下學習，才能夠有效地培養(yǎng)學生解決問題的能力。例如，在學習分數(shù)概念時，教師可以先讓學生自己闡述一下關于分數(shù)的概念，學生從自身的角度出發(fā)，說出對于分數(shù)的理解，教師可以了解到在學生的`思維里，分數(shù)的概念正確與否，每個學生都可以發(fā)表自己的想法，整個課堂氣氛民主和諧，學生在這樣的交流中能夠體會到學習帶來的樂趣，同時也能夠嘗試著用自己的理解去解決數(shù)學問題，提升自身的學習能力。

二、問題引導，給學生自主探究學習的機會。

小學數(shù)學教學中，教師一味地講解不僅不能有效地提高教學的質量，反而會讓學生產生厭倦的心理。教師適當?shù)亓舫鲆欢ǖ臅r間以問題引導的方式將學生帶入到探究學習的情境當中，然后讓學生進行自主探究學習，這樣的教學形式更能激發(fā)學生的學習興趣，同時讓學生體會到學習的樂趣。教師在設置問題的時候能夠引發(fā)學生的思考，小學生又處于好奇心和求知欲望比較強烈的年齡，他們自然而然地會去進行探究學習，培養(yǎng)自主解決問題的能力。例如，在小學數(shù)學中學習三角形的內角和為180度的時候，教師可以首先告訴學生“任意一個三角形的內角和都是180度”，然后提出問題，“對于這樣肯定的一個命題，同學們認為正確嗎?”，學生肯定會產生疑問，有些學生甚至迫不及待地開始想要知道答案，然后教師可以讓學生進行自主的探究，學生可以對幾個典型的三角形進行內角和的測量，分別對直角三角形、銳角三角形以及鈍角三角形的內角和進行測量，觀察是否和教師給出的結論一致。通過學生仔細的測量和觀察能夠得出結論，三角形的內角和真的都是180度，學生通過自己動手實踐，對這一知識點產生更加深刻的印象，在今后的學習中遇到命題式的判定題目，自然地就會想到進行自主探究，學生通過自己的努力解決了問題，也會有莫大的成就感，體會到學習的快樂。

三、聯(lián)系實際生活，培養(yǎng)學生解決問題的能力。

學生常會覺得數(shù)學知識的學習只是為了應付考試，在實際的生活中，那些數(shù)學知識離自己很遠，生活中并不需要數(shù)學知識。所以學生在學習的過程中也只是抱著應付考試的態(tài)度去學習，根本就沒有理解數(shù)學學習的真正意義。教師在教學的過程中可以聯(lián)系生活，讓學生解決一些實際生活中遇到的問題，利用數(shù)學知識解決實際生活中的問題，讓學生感覺到數(shù)學知識其實就在自己的生活中，并且有著密切的聯(lián)系，從而拉近學生對數(shù)學認知的距離，培養(yǎng)學生自主解決問題的能力。

四、組織學生進行合作探究學習。

培養(yǎng)學生自主解決問題的能力，離不開合作學習的形式，在教學的過程中小組討論的形式通常能夠解決單個學生解決不了的問題，學生通過集體的交流，能夠讓學生之間得到互補，學生之間通過對問題數(shù)據(jù)的分析，能夠使思維過程更加嚴密合理，同時學生之間的合作探究學習也能夠有效地幫助學生尋找最佳的解題方案。在小組合作探究的過程中，學生可以取長補短，形成團隊合作的意識，同時也能夠體會到合作學習的快樂，教師在這一過程中要進行適當?shù)闹笇Ы虒W，既不應該過多干涉同時也要在學生遇到實際困難的時候及時進行指導，幫助小組內的每個學生提升自身解決問題的能力，讓學生之間形成互幫互助，團結合作的良好氛圍，合作探究不僅能夠有效地解決問題，同時還能夠幫助學生提升自身的能力，是一個很好的展示自我能力的平臺，能夠讓學生更好地解決問題。

總之，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力是當今教育改革的要求，在小學數(shù)學教學中，應該采取有效的教學手段提高學生自主解決問題的能力，為學生創(chuàng)設良好的問題情境，引導學生進行自主探究學習，聯(lián)系實際生活培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，在合作與交流的過程中提升學生解決問題的能力，讓學生能夠得到能力的提升，同時有效地提升教學質量。

教師與學生的立方根教學實踐篇六

實踐活動能激發(fā)學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”。在教學中，利用學生“好奇、好動”的心理，從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，提供觀察和操作的機會，充分發(fā)揮學生學習的自覺能動性。讓學生在興趣盎然的操作中，把抽象的數(shù)學知識變?yōu)榛钌膭幼?，從感受中獲得正確認識。在“秒的認識”教學中，我通過兩組學生的實踐活動使學生正確體會1秒和幾秒。在體會1秒時，先讓學生聽秒針走的“滴答聲”，然后跟著滴答聲做拍手游戲，最后學生自己根據(jù)對1秒的體會，數(shù)10秒。在體會幾秒時，先讓學生30秒鐘口算比賽，然后30秒中測自己的脈搏跳動次數(shù)，接著看自己深呼吸一次是幾秒，最后讓學生在最短的時間內做一件有意義或最拿手的事看看要幾秒。這些豐富的實踐活動極大地調動了學生的學習熱情，使學生在不知不覺中掌握了“秒”這個抽象的時間概念。

二、實踐活動有利于發(fā)覺每個學生的潛能。

心理學家加德納認為，每個人都具有多種智慧，其差異之一僅僅是某人在這幾個方面的智慧占優(yōu)勢，差異之二是某些智慧已被某人所顯示，被稱為顯能，某些智慧還沒有被某人所顯示，被稱為潛能。也就是說人人都具有多方面的智慧，起主導作用的教師應該為每個學生創(chuàng)設五彩繽紛的舞臺，已使每個學生的智慧得已發(fā)掘。在教學過程中，教師可以充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學生的`年齡特征和認識水平，設計探索性和開創(chuàng)性的問題，給學生提供參與機會、自主探索機會和成功的機會，讓學生通過實踐活動，自己發(fā)現(xiàn)或提出數(shù)學問題，并加以創(chuàng)造性地解決，通過實踐活動，可以充分發(fā)揮每個學生的潛能，讓每個學生在參與中得到發(fā)展。在認識了圓錐以后，老師安排學生將圓柱和圓錐進行比較。許多同學都發(fā)表了意見，基本上大同小異。有一位同學提出了異議“：我認為圓柱和圓錐滾動方式不一樣。圓柱是朝一個方向滾，而圓錐繞著頂點，以高為半徑畫圓滾。”他的見解引起了很多同學的共鳴，但又有一位同學站起來反對：“圓錐不能以高為半徑滾動，高在圓錐內部?！蓖瑢W們議論紛紛，很多學生都自覺地用模型反復進行實驗。最后大家得到了共識：“圓錐是以頂點為圓心，母線為半徑的”。這是學生“發(fā)現(xiàn)問題—大膽質疑—研究討論問題—解決問題”的過程。學生始終借助實踐活動———對圓柱、圓錐模型把玩來探究問題?？磥恚o學生提供一些材料，給予一些支持幫助，他們的潛能就能發(fā)揮。所以，課堂上時時會有一些學生的奇思妙想“：圓柱體體積是無數(shù)個等圓面積之和。“”圓錐體體積是無數(shù)個直角三角形面積之和?！?/p>

三、實踐活動有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐潛能。

一個人的實踐活動是其創(chuàng)新能力的重要組成部分。而知識也只有在能夠應用時具有生命力，才是活的知識。數(shù)學教學要為學生提供擺弄直觀材料的機會，讓學生在動手操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，概括特征，掌握方法。在體驗中領悟數(shù)學，學會想象，學會創(chuàng)造?！昂唵蔚臄?shù)據(jù)整理”教完，老師給學生布置一道作業(yè)是：請你調查統(tǒng)計一組來源于生活中的數(shù)據(jù)，并制成統(tǒng)計圖表。學生的作業(yè)精彩紛呈，有的展示學生多彩的學習生活：一小組同學口算得分，家中各種兒童讀物的本數(shù)，體育課一分鐘跳繩的成績……有的顯示了他們豐富的課外知識，如，中國三大河流長度，世界五大山峰的高度，幾個國家的人口情況，有的可以說是一份小小的社會調查報告，五分鐘內家門口通過的車輛，從學校到麗豐苑一路上的商店……這樣的實踐活動，較好地體現(xiàn)了“數(shù)學來源于生活實際”和“不同的人學習不同層次的數(shù)學。”從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力和實踐能力。

教師與學生的立方根教學實踐篇七

摘要：音樂教育是素質教育的重要組成部分，也是實施美育的途徑之一，同時也是培養(yǎng)“有理想、有道德、有文化、有紀律”的優(yōu)秀人才必不缺少的組成部分。本文結合中國音樂教育的發(fā)展過程以及教育部頒布的《全日制義務教育音樂課程標準（實驗稿）》這兩部分的內容，對音樂課程的價值，即提高學生音樂素養(yǎng)的重要性進行了總結，并對在音樂教學中如何提高學生的音樂素養(yǎng)進行了系統(tǒng)的闡述。

關鍵詞：審美教育；音樂教學；音樂素養(yǎng)。

一、中國音樂教育的發(fā)展與現(xiàn)狀。

音樂是一門古老的藝術，音樂教育則是一門古老的學科。廣義的音樂教育在人類音樂誕生之日就已產生。從《呂氏春秋·古樂篇》關于“昔葛天氏之樂，三人操牛尾，投足以歌八闕”的歷史傳說中，我們可以想象到昔日葛天氏之民載歌載舞的情景。兒童與成人在參加或觀看這類音樂歌舞表演時，自然地就接受了音樂教育。

新世紀以來,我國出臺了新的《中小學音樂教學大綱》和《音樂課程標準》，這些改革舉措都是我國音樂教育領域興起的新浪潮?；仡櫸覈▏詠砘A音樂教育的發(fā)展，特別是素質教育的提出，為我國當今的基礎音樂教育改革提供了有利的條件。

我國教育部制訂的《全日制義務教育音樂課程標準（實驗稿）》是我國音樂教育改革的重要環(huán)節(jié)，它對我國音樂課程的性質與價值以及音樂教育的基本理念等內容進行了系統(tǒng)地闡述。《標準》力求體現(xiàn)深化教育改革，全面推進素質教育的基本精神，以提高學生的審美能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學生終身喜愛音樂、學習音樂、欣賞音樂奠定良好的基礎。

（一）音樂教學應以音樂審美為核心。

在音樂教學中，以音樂審美為核心應貫穿于音樂教學的全過程。通過各種體裁、題材的音樂作品，以歌唱、器樂、欣賞等方式，增進學生對音樂美的感受、理解、鑒賞以及表現(xiàn)和創(chuàng)造能力。

（二）注意教學內容的選擇。

音樂教育的內容應該是一種具有平衡性、節(jié)奏性和有機統(tǒng)一性的完美音響運動形式。在這樣的狀態(tài)中，受教育者參與的感知、聯(lián)想、想象、理解等心理過程可以在一種自由、和諧的狀態(tài)中發(fā)展。

（三）選擇恰當?shù)摹⒕哂袆?chuàng)新性的教學方法。

教學方法是完成教學任務所使用的工作方法，它包括教師的教授方法和學生的學習方法。決定教學方法的基本要素是教學目的、教學對象和教學內容（教材）。這三者中教學對象處于中心的位置，學生的實際狀況是三者中最重要的因素。音樂教學的根本目的在于通過音樂教學陶冶學生的審美情感，培養(yǎng)學生的審美能力。音樂教學的內容包括歌唱、器樂、律動、欣賞、創(chuàng)作和音樂基礎知識和基本技能。音樂教學目的和教學內容決定了音樂教學方法的特殊性，而學生的不同狀況也決定了音樂教學方法的多樣性和復雜性。

三、提高音樂教師的素質。

提高音樂教師的素質，發(fā)揮音樂教師的重要作用。注重對音樂教師素質的不斷提高，對音樂教學、全面推進素質教育具有極為重要的意義。只有高素質的教師，才能有力地推動和實施創(chuàng)新教育，只有具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的教師，才能不斷改進教學方法，培養(yǎng)學生的`創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

（一）音樂教師應具備的一般修養(yǎng)。

音樂教師與其他學科教師一樣，應具備良好的教師職業(yè)道德；必要的教學能力；以及一定的文化修養(yǎng)。

（二）音樂老師應具備的專業(yè)素質。

第一個方面是音樂學科的理論知識和技能技巧方面的素質。第二個方面是教育的基礎理論與技術（教育實踐）方面的素質。第三個方面是音樂學科教育理論與實踐方面的素質。音樂教育作為教育的一個分支，具有許多特殊性，這些特殊性既有別于音樂工作的其它領域，又未被普通教育理論所涉及，它是跨于音樂與教育之間，體現(xiàn)音樂教育作為一門專業(yè)的獨立地位的知識體系。

（三）音樂教師應具備的業(yè)務能力。

音樂教師應該要具備從事音樂課堂教學的能力。普通學校的音樂課具有多項內容的綜合性，因此，音樂教師必須具備從事歌唱教學、器樂教學、律動教學、欣賞教學、創(chuàng)作教學和基礎知識與基本技能教學的能力。音樂教師要具備組織輔導課外音樂活動的能力。音樂教師還應該具備從事音樂教育研究的能力。由于教育理論和音樂教育實踐的迅速發(fā)展，教育改革的不斷深入，學習現(xiàn)代教學理論，借鑒新的教學體系，是音樂教師必須具備的一種“自我完善”的能力，尤其是在學習和運用現(xiàn)代教學理論、現(xiàn)代教育科學研究的方法和音樂教育的理論與技術，進行音樂教育實踐的研究方面，應是當代音樂教師所具備的一項重要的能力。

參考文獻：

[1]陳奇猷.呂氏春秋校釋[m].上海：上海古籍出版社，1984：85.

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教師與學生的立方根教學實踐篇八

一個人的實踐活動能力是其創(chuàng)新能力的重要組成部分。我們既需要學生具有獲取知識的能力。也需要學生具有應用知識的能力。而知識也只有在能夠應用時才具一有生命力，才是活的知識。數(shù)學教學要為學生提供擺、弄直觀材料的機會，讓學生在動手操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、概括特征、掌握方法，在體驗中領悟數(shù)學、學會想象、學會創(chuàng)造。

如教學第一冊“數(shù)學樂園”時，由于“起立游戲”和學生生活聯(lián)系緊密，在幫助學生復習基數(shù)、序數(shù)等知識的同時，使學生認識到生活中處處有數(shù)學，逐步學會用數(shù)學的眼光去觀察周圍的事物。又如，在“拼積木”活動中，讓學生把幾個相同的長方體或正方體拼成不同的長方體或正方體，學生對此頗感興趣，學習小組通過合作、交流、討論，拼成的形狀各種各樣。教師加以點撥和鼓勵，學生在寬松、和諧的氛圍中萌發(fā)了創(chuàng)新意識。在“隨意拼”活動中，讓學生利用各種實物和立體模型，發(fā)揮自己的想象力，拼出自己喜歡的東西，一學生在無拘無束的氛圍中拼出了火車、大炮、卡車、坦克、長頸鹿、機器人等物體的形狀。這樣的實踐活動，較好地體現(xiàn)了“數(shù)學來源于生活實際”和“不同的人學習不同層次的數(shù)學”，從而培養(yǎng)了學生創(chuàng)造能力。

教師與學生的立方根教學實踐篇九

《新課程標準》指出：“要積極開展并利用校內外各種資源，讓學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生社會責任感?！蔽覀兂浞掷眉亦l(xiāng)的資源，就有利于實現(xiàn)課程的教學時空向自然環(huán)境，生活領域和社會領域的拓展，真正做到了讓學生走向自然、走向社會、走向生活。達到學以致用的目的。

尋找春天，感悟季節(jié)的變化。

農村的孩子，對季節(jié)的變化，從父母那里或多或少有所感悟，但對一年級學生來說，“春天”一詞，還只是課本上的認識，很少有父母帶孩子去踏青。當老師帶孩子去校園里尋找春天時，孩子對“春天”有了更深一層的理解。在綜合匯報時，學生們七嘴八舌的，有的說春天是小花、是小草、是螞蟻、是辣辣英、是樹葉……。在這次活動中培養(yǎng)了學生對大自然的興趣，使學生有了自主探索欲望，有了一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。同時也培養(yǎng)了學生的口頭表達能力，使學生在感悟中尋求，在探索中發(fā)現(xiàn)。春天就在孩子的心中。

運動會讓我信心百倍，神采飛揚。-----我是運動會的總策劃者。

學生喜歡上體育課，常常談論體育明星，說起奧運會、大學生運動會，他們?yōu)橹泻?。體育精神已經在他們心中萌芽。這次學校的春節(jié)體育運動會，我讓學生來操控，學生躍躍欲試。當我宣布以小組為單位時，教室里一片嘩然。我說你們才是這次運動會的主裁者，他們情趣高漲。他們模仿奧運會來策劃，還請體育老師當他們的顧問，一切正在進行中。一個星期后，在班級匯報成果時，他們一個個流露著喜悅的表情，好像我就是這次運動會的主宰者。一切我說了算。匯報中他們的程序合理，但運動員誓詞、班級運動員入場時的廣播詞等，用詞欠缺。通過這次活動，學生對運動會的程序勝券在握。有了勇氣，有了膽試，更擁有了一份自信心。

在角色中引領學生參與社會，體驗他人。

我是一名小記者。采訪鄰居中敬老愛幼的叔叔阿姨，尋找高尚的品質，寫成稿子。在匯報總結時，學生找到了許多可歌可頌的事跡，他們的行為著實高尚，值得我們去學習。但在采訪中也發(fā)現(xiàn)了卑鄙的行為，不孝敬老人，繼母虐待孩子的等等。這次采訪，讓他們感覺到自己就是社會的主人，自己就是小記者，我無所不能。我要去發(fā)現(xiàn)，我要去傾聽，我要去記錄，為他們去呼喚一切。

手抄報，我的心聲。

手抄報的要求是：根據(jù)單元主題來設計，（或語文課或品德與社會課中的內容）也可以是自己生活中現(xiàn)象呈現(xiàn)。每周一期的手抄報，學生要排版，搜集資料，撰寫稿件等才能完成。要想辦好一期的手抄報著實不容易。他們在排版中運用到繪畫能力，色彩的使用，搜集資料培養(yǎng)了他們的閱讀能力，篩選能力，撰寫稿件寫出了他們的心聲，鍛煉了他們的寫作能力，手抄報讓我無所不能。

總之，綜合實踐活動是培養(yǎng)學生能力的一塊沃土。學生在實踐中獲得了多元感受，在實踐中獲得新知，也在實踐中形成了意識，鍛煉了能力。學生的個性在實踐中得到張揚，學生的整體素質在實踐中獲得提高，一個個新的生命在實踐中生成。迎著初升的太陽，懷著收獲的渴望，我們的心中充滿了期待。我們相信綜合實踐活動之路，雖然布滿了荊棘，但這是我們成為棟梁必經之路。嘗試的過程不會一路平坦，但一定會陽光普照。

教師與學生的立方根教學實踐篇十

動手操作是幫助學生建立思維的手段，一旦這個過程完成，教師應及時引導學生從活動內容中提煉出數(shù)學知識，并應用新知識，使學生的外部操作活動達到內化，實現(xiàn)具體形象思維向邏輯思維的轉化。還要鼓勵學生提出問題，提出不同的看法，不同的解法，不同的思路。使學生的觀察力、語言表達能力、邏輯思維能力、空間想象力以及解決問題的能力能得到進一步的發(fā)展。如：教師在新授“字母能表示什么”一節(jié)時，如圖所示：

搭1個正方形需要4根火柴棒。

（1）搭2個這樣的正方形需要（）根火柴棒。

搭3個這樣的正方形需要（）根火柴棒。

（2）搭10個這樣的正方形需要（）根火柴棒。

（3）搭100個這樣的正方形需要（）根火柴棒。

（4）搭n個這樣的正方形需要（）根火柴棒。

前（1）（2）問學生們饒有興趣地馬上動手去搭，到第（3）問時，學生自己手里的遠不夠搭100個，這時，有一個學生提議把全班同學的火柴棒集中到一起去搭，教師點頭同意，學生們興趣大增，像一群小鳥一樣嘰嘰喳喳快樂地你搭我遞，齊心協(xié)力地也能很快地完成，教師在旁邊指導、幫忙。搭完后，讓學生各自回到座位上，教師接著問：200個、300個……更多地你能這樣去搭嗎？學生一臉疑惑再齊聲答“不能”。那該怎么辦呢？教師建議分組討論，在搭建的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？學生積極討論，并得出了四種不同的思路，最終解決了第（4）問，在這個操作活動中，通過學生的操作不僅感受了代數(shù)思維的獨特性，還培養(yǎng)了學生之間的合作、交流能力和團隊合作的習慣。操作完成后教師及時的提示，進一步激發(fā)了學生的求知欲，增強了學生的邏輯思維能力和語言表達能力。

總之，在進行數(shù)學教學時，注意挖掘教材中的動手因素，為學生創(chuàng)造動手操作的機會。通過人人動手逐步培養(yǎng)學生良好的動手操作能力。這種“操作性”教學，表面上看可能會不“高效”，但從發(fā)展的角度、從培養(yǎng)學生學習能力的角度看卻是“高效”的。其實課堂上教師講的知識再多，也跟不上知識更新的速度，只有使學生具有會學知識的能力，才能享用終身，才能適應未來的學習化社會。

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教師與學生的立方根教學實踐篇十一

江澤民在第三次全國教育工作會議上提出了要培養(yǎng)學生“創(chuàng)新精神和實踐能力”的要求，闡明了我們當前實施素質教育究竟要培養(yǎng)學生什么素質這一核心問題。其中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是重要的組成部分。

語文學科對于培養(yǎng)學生的思維能力，特別是創(chuàng)造性思維能力，具有得天獨厚的優(yōu)越條件。語文是一門語言學科，不僅要學習文章的內容，而且還要學文章的其他形式。語文的形式是語言文字，是表達技巧；而內容只是生活，是事物，是思想，是精神，一位教育家指出：“語文學科這一特點使其他學科無法比擬的。語文這一工具學科的學習運用，必然伴隨著一定的思想，交織著一定的情感，尤其是那些文學作品所展現(xiàn)出來的豐富多彩的生活畫面，動人心弦的故事情節(jié)和栩栩如生的人物形象，以及大自然的詩情畫意，都是激勵學生思維的發(fā)展的誘因，都可能觸發(fā)學生的思維想象，萌生創(chuàng)新意識?！?/p>

變課程實施過程中教師為主體的舊模式、舊方法、舊思維；應以學生為主體，教師為主導，在學習過程中注重對學生創(chuàng)新精神及實踐能力的培養(yǎng)，打破滿堂灌的教學模式，轉變死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生自主參與，樂于探究，勤于動手，從而培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取知識的能力，分析和解決問題的能力及交流合作的能力。使學生成為高素質人才。這就要求教師在新的課程教學中從關注知識傳授轉變?yōu)殛P注學生發(fā)展；從關注教師轉變?yōu)殛P注教師；從關注結果轉變?yōu)殛P注過程，從關注統(tǒng)一轉變?yōu)橛^之個體差異，滿足不同需要，因材施教，倡導師生積極互動，共同發(fā)展。教師在教學中不再是教學的權威者，而應當是引導者、促進者。課堂氛圍和諧、民主、平等。教師應主動將自己的身份由主導者轉變?yōu)橐龑д?。課前設計理念要新，設計符合學生實際的實踐活動方案，課堂充分發(fā)揮學生的主導作用，創(chuàng)建一個學生能夠接納的，寬容的，心理上安全，精神上鼓舞的，能夠充分釋放創(chuàng)造性的，樂于參加的課堂氛圍，組織好師生之間、同學之間的合作交流，鼓勵學生在課堂教學活動中的一切探索，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新行為。

1、真實是創(chuàng)新的前提。將文本還原到客觀真實的語境之中，使之變得可親可敬，擺脫教條化的闡釋，有利于培養(yǎng)學生真實客觀面對世界的能力。

2、自信是創(chuàng)新的源泉。讓學生對自己的語言理解與運用表示強烈的自信，由此對于自己把握理解世界的能力產生自信。實踐是自信的重要途徑。

3、注意發(fā)散性思維、批判性思維、理解整合性思維培養(yǎng)的綜合平衡。特別是第三種思維能力，同樣是一種創(chuàng)造能力，對社會發(fā)展和個人成長極為重要。

4、將知識積累與鞏固貫穿到語言文字的實踐之中，加強說特別是寫的訓練。寫作是語文教學的歸宿。每一個語文老師都應該是寫作的高手。

教師與學生的立方根教學實踐篇十二

多數(shù)學生不喜歡寫作文，甚至怕寫作文并為此苦惱，我想其原因主要有：一沒素材寫，二害怕寫不好。要解決這些困擾學生的問題，寫好作文，可分三步：

一是積累素材和訓練表達，

二是富有情感的評語，

三是學生自己修改作文。

一、積累材料和訓練表達。

積累素材，主要有以下途徑：

1、閱讀與摘抄：在學生有書讀的情況下，反復誦讀，在讀中自悟，記住其中的重點、自己的感受以及好詞佳句、古詩名句和名人名言等，分類摘抄在筆記本上，并能在寫作時選擇應用。

2、觀察與思考：作文源于生活，無素材可寫的根源是不善于觀察、不會觀察。要積累寫作素材，就必須學會觀察與思考，時時處處做生活的有心人。對觀察到的現(xiàn)象，要給自己多提幾個問題，多問幾個為什么，并勇于向別人請教，以獲取更全面更深刻地認識，覺得很有收獲的就記下來。

掌握了大量的語言材料與生活素材，就為寫作做好了準備。然后就是反復地進行習作訓練。

a、堅持寫日記。實踐證明，堅持寫日記能有效地提高學生的寫作能力，要求學生晚上，把一天中的事回想一下，把有意義的事情以日記的形式寫下來，第二天交流，比比誰是生活中的有心人，誰最會發(fā)現(xiàn)。如果碰到自己特別感興趣又有把握寫好的素材，就寫成周記。經過積累訓練，學生的作文能力就會有很大提高。

b、傾訴心里話。學生有心里話的時候，就可以通過作文暢所欲言。

二、教師富有情感的評語。

學生寫完作文后，會期待著老師的評語，也格外注重老師評語的內容。老師要在批改中注入自己的情感，發(fā)現(xiàn)學生的特點，激發(fā)學生的寫作興趣。在批改作文的'過程中，要注意發(fā)現(xiàn)學生的真情實感，注意學生的個性所在，在總批時再特別點出來給予肯定。寫評語時還要注意觀察學生在某段時間里學習表現(xiàn)，時時注意學生作文是進步了還是退步了，并在評語中給予提醒。對在語文教學活動中學生的表現(xiàn)也可以寫到評語里。在寫作文過程中發(fā)現(xiàn)了問題也要及時指出，提醒學生應注意什么，哪些地方應改進，培養(yǎng)學生的習作能力。

三、讓學生自己修改作文。

學生自改作文，開始會有一定難度，所以應結合范例作文進行評改并調整作文的評價標準，不以草稿論成敗，而以修改稿的水平定優(yōu)劣。只要改的好，哪怕只是一點，也要給予肯定。

1、佳作品評，完善提高。學生都希望自己的作品得到老師或同學們的認同和贊賞。每次寫完作文后我都設計佳作品評環(huán)節(jié)，為學生提供一個自我表現(xiàn)的機會，讓寫得好的同學在班內朗讀自己的作品，交流優(yōu)秀篇目，或者找出自己認為寫得最精彩的片斷、語句，讀給大家聽，并談出好在哪里，其他同學也可以發(fā)表自己的看法。從不同的層次在班內交流，滿足學生的表現(xiàn)心理。讓學生找出自己之不足，激發(fā)再次修改作文的動機，以達到本次習作的最佳效果。

2、方法靈活，形式多樣。組織學生評改，方法力求靈活，形式力求多樣。如：互評互改，將學生搭配小組，互相修改；自評自改，每次作文時，先寫出初稿，批閱自改后再寫出修改稿。把傳統(tǒng)的以教師講解為主的“講評課”真正變?yōu)橐詫W生自改為主的“評改課”。

3、抓住重點，討論評改。老師選擇較典型的需要修改的習作重點段，讓學生共同討論習作例段中存在的問題和修改方法。對學生提出的修改點與修改方法，教師要善于辨析?？蓪⑿薷牡那昂髢啥味涛耐瑫r出示，讓學生從中領悟批改方法，以便把學到的方法遷移到自己的習作中進行自改和互改。

總之，寫好作文非一日之功，只有在學生讀和教師評的有效結合中，我們學生的作文才會出逐漸提高。

教師與學生的立方根教學實踐篇十三

《小學語文教學大綱》中明確指出：“小學語文教學應立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終生學習、生活和工作奠定基礎?！彼c明了小學語文教學的出發(fā)點和歸宿?！按龠M學生的發(fā)展”是小學語文教學的靈魂所在。為實現(xiàn)小語教學的目的，真正為促進學生的發(fā)展服務，就要在教學中轉變觀念，創(chuàng)建有活力的課堂教學，加強語文實踐活動，重視學生語文實踐能力的培養(yǎng)。

一、???多參與，引導實踐。

學生學習的主要場所是課堂，因此在課堂教學中我們就應把課堂還給學生，給學生足夠的個體學習時間，使他們成為課堂教學的主體，在有限的時間內做到有效學習。例如，在朗讀訓練時，怎樣培養(yǎng)學生語感，怎樣使學生在朗讀時入情入境，光憑教師的幾遍范讀，學生聽聽就能達到要求是不可能的。要讓每個學生參與到訓練之中，親自試一試，讀一讀，悟一悟。朗讀時學生可能內心感覺都很好，可是讀出的效果和感覺不一樣，引導學生再讀再悟，讓學生反復實踐是提高朗讀水平的關鍵，學生從感覺到讀，就是實踐的過程。在指導朗讀《小抄寫員》這一課時，讓學生緊緊抓住敘利奧的心理活動，圍繞敘利奧瞞著父親抄寫簽條時擔心、害怕、高興、矛盾、傷心等的復雜感情，自讀自悟，通過示范、交流，使學生的情感與作者產生共鳴。在此基礎上進行一次次的練習，學生對課文的理解也一步步加深，學生再朗讀時就會被敘利奧從小主動承擔家庭責任的優(yōu)秀品質所深深感染。這就是學生在教學中參與實踐的結果，盡管不是每個學生都達到了朗讀目標，但不同的學生通過實踐對語文學習有了不同的收獲。

二、???多動手，學習實踐。

“兒童的智慧在他們的手指頭上?！眱和磩e人操作和自己動手的效果是截然不同的，學生只有親身實踐，才能有感受，有體驗，進而深入理解。培養(yǎng)小學生語文實踐能力強調在教學空間里，創(chuàng)設既帶有情感色彩，又富有實際價值的操作環(huán)境，讓學生在動腦、動手、動口積極主動的操作實踐中，根據(jù)教學內容的性質、特點進行實踐活動。如人教課標版第六冊《燕子》中，教師可以通過課文中對燕子外形的描述，讓學生畫出機靈活潑的小燕子來加深對課文內容的理解。像《撈鐵?！贰恫軟_稱象》等一系列涉及物理原理的課文，還可以引導學生自己積極動手實驗，在操作實驗中發(fā)展語言和思維。另外，為了讓學生在實踐中學習語文，運用語文，培養(yǎng)實踐能力，我們可以讓學生學會做批注、寫讀書筆記，每月還可以指導學生辦一期手抄報，讓學生按照自己的意愿自由辦報，并對版面、內容、書寫做出具體的要求，如“新北京、新奧運”、“環(huán)保小衛(wèi)士”、“科學小知識”、“英雄故事”等。并把手抄報放到櫥窗進行展示，使每個同學獲得成功的體驗。

三、多活動，大膽實踐。

理想的語文教學應打破時空界限，變禁錮、封閉的課堂為課堂、校內、社會彼此相連的一泓活水。因此我們必須把語文教學與開展豐富多彩的活動相聯(lián)系，與學生的生活相聯(lián)系。使學生在學習語文、運用語文的實踐中提高語文水平。例如：人教版第七冊《登山》一課中，巴果茨基認為列寧“是不能通過那條危險的小路?！苯處熆梢砸龑W生討論巴果茨基說的話有沒有道理，讓學生分成正方與反方兩組，仔細研讀課文，找出依據(jù)，展開辯論。正方認為：列寧是俄-國革命領袖，俄-國人民不能沒有列寧，萬一不幸失足會影響俄-國革命的進程。反方認為：列寧不走這條危險的小路，就看不到日出，同時作為一個革命領袖，遇到危險時不能害怕，更應該勇敢地面對它。在爭辯中，學生對革命領袖列寧的偉大品格不待教師講，自然都理解了，同時也受到了感染與熏陶。論辯展示了他們的靈氣和才華，促進了思維的發(fā)展，激發(fā)了智慧的光芒，極大地調動了學生學習的熱情，學生成為了課堂真正的主人。再如，學習了《西門豹》、《將相和》等課文后，學生根據(jù)課文內容，把它們改編成課本劇并進行表演。把靜態(tài)的文字演變成活靈活現(xiàn)，生動感人的劇情，這是學生創(chuàng)造性思維的體現(xiàn)，是實踐活動給學生插上了想象的翅膀。

在語文教學中培養(yǎng)學生實踐能力的方法很多，實踐證明，只要我們正確引導，放手讓學生參與，把“教、學、做”融為一體，就會有效地培養(yǎng)學生的實踐能力。

教學過程是在教師的指導和引導下，師與生、生與生交流對話教學相成的過程。它是教學中教師鼓勵每個學生積極參與，從學習內容的確定，學習活動的組織實施，到學習成果呈現(xiàn)的過程，充分尊重學生的自主權，注意對學習探究過程的學習，樹立團結合作的精神，是增強學生創(chuàng)新實踐能力意識的因素。在多年的教學過程中，我認為要努力做到以下幾點。

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