總結(jié)是對(duì)過(guò)去一段時(shí)間內(nèi)的經(jīng)歷和成果進(jìn)行回顧和總結(jié)的文書(shū)。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，應(yīng)注意時(shí)間的合理安排和分配。希望通過(guò)閱讀這些總結(jié)范文，可以讓你對(duì)總結(jié)的寫(xiě)作和思考有更深入的了解。

提高教學(xué)工作總結(jié)的效果篇一

教師在課堂中要樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，做到把“玩”的權(quán)利還給學(xué)生，把“做”的任務(wù)派給學(xué)生，把“說(shuō)”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把“創(chuàng)”的機(jī)會(huì)留給學(xué)生。從而將學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)的地位推向自主探索獲得知識(shí)的舞臺(tái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)要大膽放手讓學(xué)生自定目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)、嘗試、操作、探索、歸納等，努力做到:凡是學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的，教師不教;凡是學(xué)生自己能去做的，教師不替代;凡是學(xué)生自己能講的，教師不暗示等等。

2.利用導(dǎo)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)，一個(gè)好的開(kāi)端是成功的一半。就一節(jié)生物課而言，也是如此。教師要上好一節(jié)生物課，應(yīng)在開(kāi)頭就下工夫，因?yàn)樾抡n的導(dǎo)入相當(dāng)于整個(gè)課堂教學(xué)的“鳳頭”。如果我們把一節(jié)課比作樂(lè)曲，導(dǎo)言就猶如樂(lè)曲中的“引子”；如果把一節(jié)課比作戲劇，那導(dǎo)言就是“序幕”。所以恰當(dāng)合理地使用導(dǎo)言，往往能形成一個(gè)良好的開(kāi)頭。

在教學(xué)中，學(xué)生如何真正成為主體，學(xué)生怎樣真正實(shí)現(xiàn)主體參與，在某種意義上講，不僅僅取決于把舞臺(tái)讓給學(xué)生，還在于教師如何去成功引導(dǎo)。導(dǎo)言的使用能喚起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望和動(dòng)力。但切記要精煉，不要羅嗦，突出一個(gè)“導(dǎo)”字。而且無(wú)論使用何種方法導(dǎo)入新課，都不宜喧賓奪主，沖淡教學(xué)內(nèi)容。導(dǎo)入得當(dāng)，可以更好的提高課堂效率，更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。

3.更新課堂教學(xué)觀念，滲透創(chuàng)新意識(shí)定了基礎(chǔ)。

課堂教學(xué)應(yīng)以創(chuàng)新要求為歸宿，創(chuàng)新是課堂教學(xué)的核心。創(chuàng)新課堂構(gòu)成的要素是探究性、引導(dǎo)性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等有機(jī)的結(jié)合。這就要求教師在實(shí)踐中創(chuàng)造性地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段，將多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，吸收由教育科學(xué)所提供的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，用“創(chuàng)造性地教”為學(xué)生“創(chuàng)造性地學(xué)”創(chuàng)設(shè)環(huán)境和條件。要做到上述要求，教師本身應(yīng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，即教師對(duì)每個(gè)問(wèn)題的提出及教學(xué)過(guò)程都必須是再現(xiàn)式思維和創(chuàng)新性思維有機(jī)地結(jié)合的典范。教師要盡可能把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一分析問(wèn)題一解決問(wèn)題”的創(chuàng)造型模式，從而使學(xué)生自行獲取和運(yùn)用知識(shí)，享受創(chuàng)造成功的快樂(lè)。在生物教學(xué)中，很多內(nèi)容都可以開(kāi)展啟發(fā)式、討論式教學(xué)。

4.充分發(fā)揮多媒體的作用，提高教學(xué)效率

多媒體輔助教學(xué)在生物教學(xué)中的應(yīng)用不能只一味注重形式，追求花樣，應(yīng)從“實(shí)效”的角度出發(fā)。即結(jié)合生物學(xué)科的特點(diǎn)將教材中抽象的內(nèi)容進(jìn)行宏觀化模擬，將生物實(shí)驗(yàn)中不能替代的內(nèi)容進(jìn)行虛擬化，將板書(shū)內(nèi)容進(jìn)行直觀化和簡(jiǎn)單化等，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如用課件展示:一個(gè)可愛(ài)的嬰兒剛剛來(lái)到人世間發(fā)出的啼哭聲會(huì)馬上吸引學(xué)生的注意力，緊接著打出一行字:嬰兒剛剛來(lái)到人世間時(shí)為什么要哭呢，再度引發(fā)學(xué)生的思考。再如用“一個(gè)氧分子歷險(xiǎn)記”的故事(課件)向同學(xué)們展示呼吸系統(tǒng)的各個(gè)器官，由學(xué)生們總結(jié)出呼吸系統(tǒng)的組成和呼吸道的概念，使抽象的知識(shí)形象化，使簡(jiǎn)單的知識(shí)充實(shí)化。

5、教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)廣泛聯(lián)系生活實(shí)際

生物科學(xué)是一門(mén)與實(shí)際聯(lián)系十分緊密的科學(xué)，生物教師在課堂上絕不能照本宣科，而應(yīng)廣泛地聯(lián)系實(shí)際，尤其是學(xué)生的生活實(shí)際，這必能使學(xué)生對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。事實(shí)說(shuō)明，教師在課堂上注重聯(lián)系實(shí)際，就能幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生的手與腦都“活”起來(lái)，也讓課堂“活”起來(lái)。

6.構(gòu)建自主、探索、合作學(xué)習(xí)方式的教學(xué)模式

動(dòng)手實(shí)驗(yàn)—活動(dòng)性學(xué)習(xí)。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，目的在于讓學(xué)生以更科學(xué)的方法學(xué)習(xí)知識(shí)，尤其強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)方法、思維方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。倡導(dǎo)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式應(yīng)突出學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)圍繞一定的主題進(jìn)行，并使學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行操作和思考。老師可變示范性教材為探究性材料、變封閉性提問(wèn)為開(kāi)放性課題、變終結(jié)性結(jié)論為過(guò)程式探究。努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的氛圍、提供動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)、養(yǎng)成動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣、培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力，讓學(xué)生在自己的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，主動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理等實(shí)踐活動(dòng)，凸現(xiàn)活動(dòng)性學(xué)習(xí)的科學(xué)內(nèi)涵和外在表現(xiàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的自主建構(gòu)中獲得進(jìn)一步發(fā)展和提高各方面素養(yǎng)。例如《調(diào)查足弓發(fā)育情況的活動(dòng)》的實(shí)施。 自主探索—探究性學(xué)習(xí)。生物學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生主動(dòng)地應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)研究、探索新問(wèn)題的過(guò)程，應(yīng)是學(xué)生從生物角度發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題、完成認(rèn)知構(gòu)建、發(fā)展探索與創(chuàng)新意識(shí)的過(guò)程。優(yōu)化自主探索的學(xué)習(xí)方式:在操作上應(yīng)注意選材呈現(xiàn)實(shí)踐性、應(yīng)用性和發(fā)展性;過(guò)程要突出自主性、建構(gòu)性和獨(dú)創(chuàng)性;結(jié)論要體現(xiàn)多元性、開(kāi)放性和創(chuàng)造性。教師要有開(kāi)放、寬容的態(tài)度，以期待、信任的`眼光引導(dǎo)學(xué)生投入到充滿探索性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。突出探究性學(xué)習(xí)，教師要深人了解并科學(xué)調(diào)控探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程，要廣泛提供并不斷豐富探究性學(xué)習(xí)的資源，使探究性學(xué)習(xí)成為可能、變成現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生在自主探索中獲得進(jìn)一步發(fā)展和提高的各方面素養(yǎng)。教師在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地利用教材中的內(nèi)容進(jìn)行探究性問(wèn)題的設(shè)計(jì)。例如:《探究鼠婦分布的環(huán)境因素》和《探究螞蟻的行為》等實(shí)驗(yàn)的探究設(shè)計(jì)。

驗(yàn)，在思維的碰撞中創(chuàng)新，在思想的交流中揚(yáng)棄，在情感的溝通中融合，在智.慧的展示中互相啟迪，使合作交流的互性學(xué)習(xí)成為學(xué)生持續(xù)發(fā)展的重要支柱。在生物教學(xué)中可以利用生物實(shí)驗(yàn)有意識(shí)地加強(qiáng)師生互動(dòng)性學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，這種互動(dòng)方式中教師通常采用“提出問(wèn)題—作出假設(shè)—學(xué)生設(shè)計(jì)方案—學(xué)生分組探討”的教學(xué)方法。如探討《酸雨的危害》的實(shí)驗(yàn)。

歸納檢測(cè)—反思性學(xué)習(xí)。因?yàn)槌踔袑W(xué)生年齡的特點(diǎn)，對(duì)知識(shí)的探究有深有淺，常常·不能有一個(gè)清晰的整體認(rèn)識(shí)，有時(shí)還需要教師將知識(shí)簡(jiǎn)單歸納總結(jié)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)整理與社會(huì)化的過(guò)程。另外為了檢測(cè)學(xué)生是否真正掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師通常通過(guò)檢測(cè)手段對(duì)學(xué)生掌握所講授的知識(shí)情況進(jìn)行了解。初中生物教學(xué)中實(shí)施不定期的歸納和檢測(cè)也是提高教學(xué)效率的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因?yàn)樯飳W(xué)科相比其它自然學(xué)科而言，知識(shí)零散性較強(qiáng)，學(xué)生不易將所學(xué)內(nèi)容記得扎實(shí)，因此學(xué)習(xí)完每章節(jié)或單元后，教師通過(guò)對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納和試卷進(jìn)行檢測(cè)是對(duì)知識(shí)的落實(shí)和鞏固的重要環(huán)節(jié)，因?yàn)橥ㄟ^(guò)歸納和檢測(cè)，可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行再次反思和更深層次的了解和掌握。

總之，提高生物課堂效率是整個(gè)生物新課程改革的關(guān)鍵，是實(shí)施素質(zhì)教育和提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。努力提高生物課堂效率，滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，是每一位生物教師不懈的追求目標(biāo)。教學(xué)有法，教無(wú)定法。只要我們能夠順應(yīng)新課程改革的要求，在教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)新課程的理念，就一定能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

提高教學(xué)工作總結(jié)的效果篇二

從學(xué)校的課程設(shè)置看，語(yǔ)文是最重要的學(xué)科之一，但當(dāng)前社會(huì)對(duì)學(xué)校教育意見(jiàn)最多的是它，學(xué)術(shù)界討論得最多的是它，家長(zhǎng)意見(jiàn)最多的也是它；從學(xué)生一頭來(lái)看，認(rèn)為主課中最簡(jiǎn)單、最容易的是它，但往往學(xué)不好、影響自己成績(jī)總分的也是它。愛(ài)恨交織，給我們語(yǔ)文教師出了一個(gè)大大的難題：如何讓學(xué)生從這悲觀的氛圍之中走出來(lái)，如何在真正意義上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，如何讓語(yǔ)文課的課堂教學(xué)成為“學(xué)生樂(lè)學(xué)，教師樂(lè)教，”的皆大歡喜的樂(lè)園，便成了我們每一個(gè)語(yǔ)文教師，特別是青年教師應(yīng)該積極思考并為之努力探索實(shí)踐的問(wèn)題。 近幾年來(lái)，我在語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)踐中，對(duì)現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀思考很多。我想， 我國(guó)當(dāng)前教育改革的首要任務(wù)和中心環(huán)節(jié)，是要求我們教師從教育觀念的轉(zhuǎn)化、教育實(shí)踐的探索，再到教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)、推廣應(yīng)用；提高課堂教學(xué)的效率，關(guān)鍵是要改變我們傳統(tǒng)落后的教育觀念，倡導(dǎo)素質(zhì)教育，使教育教學(xué)由應(yīng)試教育實(shí)現(xiàn)向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌。要實(shí)現(xiàn)教育的轉(zhuǎn)軌，就要求我們必須對(duì)過(guò)去的傳統(tǒng)模式作重新思考：造成今天教育教學(xué)上困境的原因何在？我們應(yīng)該以怎樣的一個(gè)有效方法去解決這個(gè)問(wèn)題，以使我們的課堂教學(xué)能適應(yīng)新時(shí)代的要求？在這幾年的探究和學(xué)習(xí)中，我總結(jié)了一下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。 興趣是學(xué)生的第一個(gè)老師。興趣作為教學(xué)的一個(gè)基本原則具有智力價(jià)值和教育價(jià)值。教與學(xué)統(tǒng)一性的起點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生的興趣和愿望和由此萌發(fā)的自尊心與自信心。要培養(yǎng)學(xué)生的思維達(dá)到最佳狀態(tài)，語(yǔ)文教師必須優(yōu)化課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。我的具體做法有：

1．注意課堂語(yǔ)言的美。高爾基說(shuō)：“作為一種感人的力量，語(yǔ)言的真正美產(chǎn)生于言辭的準(zhǔn)確、明晰和動(dòng)聽(tīng)，這些言辭描繪出作品的圖景，人物的性格和思想?！苯虒W(xué)語(yǔ)言是語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要手段，它對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有著特殊的意義。在課堂教學(xué)中，我力求使自己的教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范、精煉，讀音準(zhǔn)確，明晰，且富有激情。如在教朱自清的《荷塘月色》一文時(shí)，我邊讀邊配上音樂(lè)，讀得很投入，把學(xué)生的注意力緊緊地吸引住了，使學(xué)生很快地進(jìn)入了課文所渲染的氛圍和意境之中，而且當(dāng)我請(qǐng)學(xué)生來(lái)朗讀課文片斷的時(shí)候，他們中的一部分人也模仿著我朗讀時(shí)的神情，“一本正經(jīng)”地讀著，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

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2．認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計(jì)提問(wèn)。教師要使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，除了用他的熱情、活潑、精力外，關(guān)鍵是精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，因?yàn)樗季S總是由問(wèn)題引起的。教師提出的問(wèn)題往往直接推動(dòng)著學(xué)生積極思維活動(dòng)的進(jìn)行，促使他們深入地思考、求索，從而達(dá)到掌握知識(shí)，發(fā)展智能的目的。教師可通過(guò)提問(wèn)引發(fā)學(xué)生的興趣。我在上《藥》這一課時(shí)，第一課時(shí)的導(dǎo)入，我就提了這樣一個(gè)問(wèn)題：我們平時(shí)生病該怎么辦？很多學(xué)生都回想到看病，拿藥。我接著繼續(xù)引導(dǎo)說(shuō)，看病的結(jié)果是使自己的身體恢復(fù)健康，但是魯迅先生的這個(gè)故事中，文中的人物花錢(qián)買(mǎi)了認(rèn)為的“妙藥”后，卻沒(méi)有逃脫一死，這又是為什么呢？學(xué)生的閱讀興趣很快就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，都渴望知道這一故事到底是怎么一回事。這時(shí)，我接著說(shuō)，那么現(xiàn)在同學(xué)就開(kāi)始閱讀文章，然后告訴我，為什么。這樣，在學(xué)生的仔細(xì)閱讀之下，文章下一步的教學(xué)工作就很好開(kāi)展了，在理解文章的基礎(chǔ)上，我們又對(duì)文章的主題進(jìn)行了進(jìn)一步的分析。一個(gè)好的問(wèn)題，能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一堂課有幾個(gè)好的問(wèn)題，就一定能把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，引起了興趣是最好的老師。

二．端正學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，為他們的終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。 良好的習(xí)慣是學(xué)習(xí)成功的一半。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，是搞活語(yǔ)文課堂教學(xué)的關(guān)鍵步驟之一。由于我校是一所職業(yè)中學(xué)，有相當(dāng)一部分的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差。眾所周知，基礎(chǔ)差的學(xué)生，往往學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等因素都差。有些學(xué)生為此缺乏自信心，甚至厭惡學(xué)習(xí)。然而要想獲得知識(shí)，強(qiáng)烈的求知欲是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)最重要的動(dòng)因，也是優(yōu)化課堂教學(xué)的前提和保障。因此，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望是教師的首要任務(wù)，而學(xué)習(xí)欲望的源泉“就在于進(jìn)行緊張的智力活動(dòng)和體驗(yàn)中取得勝利的歡樂(lè)?！彼裕以诮虒W(xué)中盡力使學(xué)生取得這方面的心理體驗(yàn)，使其成為學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的動(dòng)力和樹(shù)立學(xué)習(xí)信心的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。我的具體做法是：

1．正人先正字。在日常工作中，我發(fā)現(xiàn)一些“差生”寫(xiě)的字極不端正。為了消除他們的心理自卑感，我嘗試著從抓學(xué)生的寫(xiě)字入手，“字如其人”，絕大多數(shù)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生寫(xiě)出的字是端正美觀的；而龍飛鳳舞，草草涂鴉的字則能反映學(xué)生在心理、性格行為、習(xí)慣上的各種缺陷。我以“心正則字正”來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)矩教育。

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提高教學(xué)工作總結(jié)的效果篇三

1、20xx年全區(qū)高考考生5624人，上本科線人數(shù)3616人，上線率64.3%，比20xx年的上線率62.9%上升了1.4個(gè)百分點(diǎn)。

2、20xx年全區(qū)教師在各級(jí)刊物上發(fā)表論文41，區(qū)級(jí)以上立項(xiàng)課題結(jié)題21項(xiàng)，在市級(jí)以上優(yōu)質(zhì)課大賽中共有49位教師獲獎(jiǎng)。完成了“中小學(xué)教學(xué)工作評(píng)價(jià)辦法”、“中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)系統(tǒng)”等研制工作；完成了“襄陽(yáng)區(qū)地方與校本課程的開(kāi)發(fā)與研究”；研究并制發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育課程改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》；研究推廣了“xx”課堂教學(xué)模式及“六推六讓”教學(xué)策略；總結(jié)落實(shí)“58131129工程”(小學(xué)“56911210工程”)，使中小學(xué)辦學(xué)行為進(jìn)一步規(guī)范。

一年來(lái)，開(kāi)展了新教材教法培訓(xùn)、集體備課、分片教研、送課下鄉(xiāng)、結(jié)對(duì)幫扶、“三優(yōu)”評(píng)選、教師教學(xué)基本功大比武、網(wǎng)絡(luò)教研、校長(zhǎng)、假期社會(huì)實(shí)踐、電腦制作競(jìng)賽、科技制作創(chuàng)新、學(xué)科競(jìng)賽、“大家唱，大家跳”、“五園”創(chuàng)建等活動(dòng)，師生在活動(dòng)中得到鍛煉成長(zhǎng)，提高學(xué)校的辦學(xué)、教師教學(xué)水平和學(xué)生能力素質(zhì)，有效地促進(jìn)了新課改理念與現(xiàn)代素質(zhì)教育要求在學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)踐中全面落實(shí)。

今年對(duì)區(qū)二中、區(qū)五中、龍王一中、石橋一中、張家集鎮(zhèn)中心小學(xué)、區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)進(jìn)行了教學(xué)視導(dǎo)工作，對(duì)古驛一中、峪山一中進(jìn)行了跟蹤視導(dǎo)。通過(guò)深入學(xué)校、深入課堂，對(duì)學(xué)校的課程計(jì)劃執(zhí)行、課堂教學(xué)、教學(xué)管理、常規(guī)教學(xué)、課題研究等情況進(jìn)行全面檢查和認(rèn)定。并與學(xué)生、教師座談，調(diào)研分析，跟教師一道診斷問(wèn)題，分析原因，制定措施，解決問(wèn)題。對(duì)學(xué)校的發(fā)展和教師的教學(xué)起到了很大的促進(jìn)作用，使學(xué)?？吹搅俗约旱某煽?jī)，清楚了存在的問(wèn)題，明確了今后工作重點(diǎn)和努力方向。

對(duì)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題和困惑，深入地調(diào)查研究，逐個(gè)進(jìn)行剖解。如小學(xué)出現(xiàn)寄宿后教學(xué)管理問(wèn)題，通過(guò)研究制發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)全區(qū)寄宿制小學(xué)教學(xué)活動(dòng)的`管理實(shí)施意見(jiàn)》；如部分小學(xué)高年級(jí)歸并初中出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題，形成了《初中設(shè)置小學(xué)寄宿制教學(xué)班的教學(xué)調(diào)查報(bào)告及建議》；如推廣電子備課和全面推進(jìn)課堂教學(xué)改革的困惑，通過(guò)到石橋鎮(zhèn)中心小學(xué)、馬集中學(xué)召開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)形式進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩研究解決等。通過(guò)對(duì)問(wèn)題逐個(gè)研究解決，使全區(qū)教育教學(xué)工作得到進(jìn)一步發(fā)展。

長(zhǎng)期幾十年傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師說(shuō)，學(xué)生做；教師主動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)；一塊黑板，一張嘴、一支粉筆一講到底。”課堂教學(xué)模式，使教師講的累，學(xué)生學(xué)的差，教學(xué)效益低，甚至出現(xiàn)了大部分學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)等現(xiàn)象。社會(huì)在日新月異的發(fā)展，課堂教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)。于是在全區(qū)推廣的利用遠(yuǎn)程教育資源及多媒體教學(xué)和新課程改革以來(lái)各方面實(shí)驗(yàn)取得的成功經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，決定20xx年為全區(qū)“課堂教學(xué)改革年”，使課堂教學(xué)為“學(xué)生樂(lè)學(xué)”、“自主，合作，探究”、“高效”的課堂。年初，召開(kāi)了課堂教學(xué)改革年動(dòng)員大會(huì)，確定了課堂教學(xué)改革活動(dòng)方案，決定全面推廣“xx”課堂教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)與研究，落實(shí)“六推、六讓”的教學(xué)策略。在實(shí)施過(guò)程中，于春秋先后兩次組織中小學(xué)校長(zhǎng)赴山東杜郞口中學(xué)學(xué)習(xí)其“三三六”課堂教學(xué)模式的改革經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)教學(xué)檢查落實(shí)、校長(zhǎng)、召開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)典型推廣等形式促進(jìn)區(qū)區(qū)課堂教學(xué)發(fā)生了明顯變化，突破了原來(lái)幾十年的陳舊模式，初見(jiàn)成效。在20xx年底召開(kāi)了“課堂教學(xué)改革年”總結(jié)表彰大會(huì)，對(duì)一年來(lái)的課堂教學(xué)改革進(jìn)行全面總結(jié)，大力表彰，對(duì)今后繼續(xù)推進(jìn)課堂教學(xué)改革提出意見(jiàn)，明確了方向。

提高教學(xué)工作總結(jié)的效果篇四

如何講好一門(mén)課，達(dá)到好的教學(xué)效果呢？關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，很多專任教師和教學(xué)管理部門(mén)都在認(rèn)真研究。

2017年上半年參加了一次教育部網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心組織的《化工原理》課程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，課程結(jié)束后讓我們寫(xiě)感受。作為一名化學(xué)專業(yè)的老師，來(lái)聽(tīng)?zhēng)孜粚＜依蠋熽P(guān)于部分節(jié)點(diǎn)內(nèi)容的講解，自然是受益匪淺，感受到幾位老師對(duì)專業(yè)的熱愛(ài)與大師的風(fēng)采。作為老師來(lái)聽(tīng)專家的講課，不只是聽(tīng)其具體內(nèi)容，而是要學(xué)會(huì)授課的形式，即授課過(guò)程中具體的表現(xiàn)形式及表達(dá)技巧。

現(xiàn)在很多學(xué)校的教學(xué)管理部門(mén)，對(duì)教學(xué)實(shí)行質(zhì)量評(píng)價(jià)，對(duì)各位教師進(jìn)行評(píng)分，要求學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)教，要求專家、督導(dǎo)給出意見(jiàn)，要求教師同行相互評(píng)價(jià)。

這樣的做法對(duì)教學(xué)會(huì)產(chǎn)生積極作用還是產(chǎn)生消極作用呢？

我想大部分老師是很反感這樣的做法的，不是說(shuō)我們不想接受學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)的要求，而是覺(jué)得這是對(duì)教師的不尊重，對(duì)當(dāng)前教育的不尊重。

育者也在思考。但不管如何，最重要的是先把“課”上好，達(dá)到師生互動(dòng)，達(dá)到良好的教學(xué)效果，其他問(wèn)題先不考慮。

師生互動(dòng)，針對(duì)各個(gè)專業(yè)一定是有所區(qū)別的，文科的學(xué)生和理工科的學(xué)生在所學(xué)的知識(shí)方面是有所區(qū)別的，看問(wèn)題的角度、理解問(wèn)題的方式，應(yīng)該是有所不同的。在所學(xué)的具體內(nèi)容上當(dāng)然也是不同的，講《化工原理》的老師一條條、一步步把知識(shí)分解、整理、融合，讓學(xué)生系統(tǒng)吸收，整個(gè)過(guò)程條理清楚，層次分明。如果你想讓講《思想政治》的老師也像化工等理工科的老師一樣給學(xué)生講課，學(xué)生一定會(huì)有這樣的感受，照本宣科，毫無(wú)興趣可言。但是如果你要求理工科老師慷慨激昂、夸夸其談地給學(xué)生講給化工、化學(xué)等課程。首先，我想這樣的老師會(huì)不會(huì)存在，就是存在的話，將他的激昂的表達(dá)能力充分地運(yùn)用到化學(xué)課堂上，學(xué)生接受的效果又會(huì)如何？理工科需要系統(tǒng)性、條理性、邏輯性，需要扎扎實(shí)實(shí)、勤學(xué)苦練才能掌握好，不需要花架子，不需要太多的外在形式。所以，講授理工科一類的課程時(shí)，老師一定要讓學(xué)生知道，學(xué)習(xí)的是實(shí)實(shí)在在的知識(shí)，需要認(rèn)真的態(tài)度，需要付出努力，不要被浮華的外表所欺騙，要掌握真理。

教育部網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心聘請(qǐng)華南理工大學(xué)化工原理教學(xué)團(tuán)隊(duì)首席教授鐘理老師為我們進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)。鐘理老師的樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，幽默的性格，讓我感受到一位老師對(duì)學(xué)生的耐心、諄諄教導(dǎo)。要說(shuō)講課的形式，鐘老師沒(méi)有表演家的天份，他只是把他認(rèn)為應(yīng)該告訴學(xué)生的內(nèi)容，仔細(xì)、清楚、耐心地講解出來(lái)，我體會(huì)到他有一份愛(ài)心、耐心，感受到他對(duì)這門(mén)專業(yè)的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)生的.關(guān)愛(ài)。我想教育部網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心之所以選擇鐘老師，一定是看到鐘老師有這方面的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，而不一定要求老師像一位演講家、表演家一樣在講臺(tái)上表演，學(xué)生聽(tīng)的是實(shí)實(shí)在在的內(nèi)容，是真實(shí)的知識(shí)，是有含金量的內(nèi)容。

提高教學(xué)效果，最重要一點(diǎn)就是對(duì)老師的要求，首先老師一定要具備深厚的專業(yè)知識(shí)，對(duì)講授內(nèi)容有深刻的理解，要觸類旁通、融會(huì)貫通，要認(rèn)真研究課程內(nèi)容，要認(rèn)真研究講解的形式，以最通俗易懂的形式，把知識(shí)講解明白，不要求你是演員，但是一定要以聽(tīng)者的態(tài)度去講這門(mén)課，要深入淺出。所以，教師應(yīng)該時(shí)刻加強(qiáng)自身修養(yǎng)，參加業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)，提高自己，并且要經(jīng)常學(xué)習(xí)，俗話說(shuō)“活到老，學(xué)到老”，學(xué)習(xí)是一生的事情，尤其是教師，因?yàn)槊嫦虻膶?duì)象是學(xué)生，所以更要不斷充實(shí)、完善、提高自己，要想給別人一瓢水，自己就要有一桶水。 每個(gè)職業(yè)有每個(gè)職業(yè)的操守，教師的職業(yè)道德是最重要的，一個(gè)具有職業(yè)道德的人，也一定會(huì)有愛(ài)心，熱愛(ài)自己的專業(yè)，熱愛(ài)自己教授的對(duì)象，和他們溝通，這樣才能達(dá)到互動(dòng)。 以上就是我對(duì)如何提高教學(xué)效果的一些感想，首先要有高尚的職業(yè)道德，第二就是要具備深厚的業(yè)務(wù)知識(shí)，第三是針對(duì)課程特點(diǎn)，要有靈活、適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)形式。仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，各位同行也一定有自己的理解，望相互交流。

提高教學(xué)工作總結(jié)的效果篇五

傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法，教師總是向?qū)W生灌輸。學(xué)生始終處于消極、被動(dòng)的

學(xué)習(xí)

英語(yǔ)

“興趣是最好的老師”，特別是英語(yǔ)這樣的學(xué)科，學(xué)生沒(méi)有一定的興趣積累，就很難會(huì)堅(jiān)持進(jìn)行學(xué)習(xí)，也就收不到良好的學(xué)習(xí)效果。所以在教學(xué)的過(guò)程中教師要注重對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，因?yàn)檫@是一項(xiàng)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展非常有利的教學(xué)項(xiàng)目，對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展、學(xué)習(xí)影響深遠(yuǎn)。但是在教學(xué)的過(guò)程中，筆者卻很難發(fā)現(xiàn)一個(gè)能夠持久對(duì)英語(yǔ)有濃厚學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，這其中的原因在此不再贅述，但是在教學(xué)的過(guò)程中我們應(yīng)該知道：只有學(xué)生感興趣的東西，他們才會(huì)去認(rèn)真的學(xué)習(xí)，所以我們應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)。比如我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中的讓學(xué)生死背課文的方法，因?yàn)樗辣痴n文只會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)壓力的繁重，打擊他們的學(xué)習(xí)興趣，而如果我們采用讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容自己進(jìn)行發(fā)揮，比如課本中的對(duì)話，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之后自己進(jìn)行總結(jié)、提煉，用自己的話進(jìn)行表達(dá)，教師再根據(jù)學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行一些更正，就可以收到更好的效果。這樣不僅可以減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，還可以鍛煉他們的語(yǔ)言組織能力，用自己的話進(jìn)行表達(dá)，這是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)新的突破，既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的一種新的指導(dǎo)，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)運(yùn)用能力的提升都有著無(wú)可替代的重要作用。

由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，英語(yǔ)教學(xué)很多都局限在詞匯、語(yǔ)法、寫(xiě)作等內(nèi)容上，這些知識(shí)由于比較死板，學(xué)習(xí)起來(lái)也比較單調(diào)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的打擊是可想而知的。很多學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)難，就難在語(yǔ)法上。(英語(yǔ)教學(xué)論文 )就如同對(duì)于漢語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)需要掌握一定的文化知識(shí)一樣，任何語(yǔ)種都有自己的一種文化，而只有深入的了解了這種文化，才能真正的學(xué)習(xí)到純粹的語(yǔ)言，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也一樣如此。教材中的知識(shí)過(guò)多的注重的是英語(yǔ)的基礎(chǔ)運(yùn)用，而學(xué)生單單學(xué)習(xí)到這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以在教學(xué)的過(guò)程中，我們應(yīng)該引入一些英語(yǔ)文化的知識(shí)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)素材，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)這些知識(shí)的融入，就可以讓學(xué)生了解到更多的英語(yǔ)文化，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，使英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程變得豐富多彩。這樣一來(lái)，還可以很好的激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性，還可以讓他們主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的文化，比較中西文化的區(qū)別，這對(duì)于他們知識(shí)面的拓展、視野的開(kāi)闊有著十分需要的積極意義。特別是初中時(shí)期的`學(xué)生，他們正處于基礎(chǔ)知識(shí)的積累階段，通過(guò)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，就能夠?qū)崿F(xiàn)他們的全面發(fā)展以及健康發(fā)展。

“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”是學(xué)習(xí)一項(xiàng)語(yǔ)言的基本能力要求，任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都需要培養(yǎng)一定的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”能力，這是學(xué)習(xí)一項(xiàng)語(yǔ)言的基礎(chǔ)。所以在教學(xué)的過(guò)程中，教師要從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)入手，在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言智能的學(xué)習(xí)環(huán)境。我們知道，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是相輔相成的，聽(tīng)是理解和吸收口頭信息的手段，讀是理解和吸收書(shū)面信息的手段，說(shuō)是口頭信息的表達(dá)，寫(xiě)是綜合能力的體現(xiàn)。聽(tīng)、讀是語(yǔ)言的輸入，說(shuō)和寫(xiě)是語(yǔ)言的輸出，只有足夠的輸入，才有一定的輸出，因此，初中英語(yǔ)教學(xué)要注重這四個(gè)方面的綜合訓(xùn)練和能力的提高。我們的英語(yǔ)教學(xué)中很多學(xué)生學(xué)習(xí)的都是啞巴英語(yǔ)，這些對(duì)于學(xué)生日后的交流、合作是十分不利的，特別是聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，如果學(xué)生缺乏一定的聽(tīng)說(shuō)能力，那么對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)完全只能停留在理論階段，得不到實(shí)踐運(yùn)用的知識(shí)也會(huì)很快被遺忘甚至拋棄，是一種得不償失的學(xué)習(xí)方法。所以教師在教學(xué)的過(guò)程中需要進(jìn)行全面的教學(xué)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)其實(shí)也是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的，聽(tīng)力知識(shí)對(duì)于學(xué)生的口語(yǔ)、閱讀、寫(xiě)作能力的培養(yǎng)有很大的積極意義，口語(yǔ)知識(shí)的豐富也可以促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)力、閱讀、寫(xiě)作知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充，閱讀能力的提升對(duì)于學(xué)生的聽(tīng)力、口語(yǔ)、寫(xiě)作也有很好的促進(jìn)作用，而寫(xiě)作其實(shí)就是對(duì)學(xué)生聽(tīng)力、口語(yǔ)知識(shí)、閱讀能力的一次綜合驗(yàn)收。只有四者共同發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的立體化、全方位實(shí)現(xiàn)。

新課改確定了學(xué)生在課堂上的主體地位，很多教師就會(huì)將教學(xué)重心下放，更多的是關(guān)注學(xué)生的自主、合作、探究，其實(shí)在筆者看來(lái)，在此過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用仍不容忽視，教師要在教材知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)，以期實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的有效性。因?yàn)榻滩氖墙虒W(xué)的根本，是眾多專家學(xué)者的學(xué)習(xí)精華的綜合體現(xiàn)，所以在教學(xué)的過(guò)程中，教材是我們的最佳知識(shí)載體。教材是一個(gè)固定的模式，而如何利用教材、如何進(jìn)行授課則掌握在教師們的手中，比如任務(wù)型教學(xué)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的一種教學(xué)模式，是把語(yǔ)言應(yīng)用的基礎(chǔ)理念轉(zhuǎn)化為具有實(shí)踐意義的課堂教學(xué)行為。在這種教學(xué)方式中，教師圍繞特定的交際和語(yǔ)言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出明確、具體、可操作的任務(wù)；學(xué)生通過(guò)表達(dá)、詢問(wèn)、溝通、交流、協(xié)商等各種語(yǔ)言活動(dòng)形式來(lái)完成任務(wù)，達(dá)到掌握語(yǔ)言的目的。這樣將教師的引導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位進(jìn)行合并，共同發(fā)展，其實(shí)是對(duì)于新課改最好的執(zhí)行，相信對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)興趣的激發(fā)、英語(yǔ)知識(shí)的積累、學(xué)習(xí)效果的提升都有很大的積極作用，值得教師們的高度重視。

每個(gè)孩子在新入學(xué)的時(shí)候，學(xué)習(xí)任何科目都是興趣盎然的。但來(lái)自社會(huì)的、學(xué)校的、家長(zhǎng)的、教材的、教師的各種原因，讓學(xué)生厭學(xué)。筆者的幾點(diǎn)做法不是靈丹妙藥，只是一些感悟而已。

提高教學(xué)工作總結(jié)的效果篇六

如今，學(xué)習(xí)日語(yǔ)的人越來(lái)越多了，然而其中很多人因?yàn)椴恢趺磳W(xué)日語(yǔ)，不能很好的掌握日語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，而事倍功半，從而興趣消退。怎么有效的學(xué)習(xí)日語(yǔ)，是永恒不變的話題。那么，到底怎么學(xué)習(xí)日語(yǔ)才能提高學(xué)習(xí)效果呢？下面，小編為大家介紹幾種使日語(yǔ)學(xué)習(xí)高效實(shí)用的學(xué)習(xí)方法。

一、?日語(yǔ)學(xué)習(xí)中的場(chǎng)景設(shè)想很重要。

在學(xué)習(xí)教材，看一些口語(yǔ)書(shū)籍的時(shí)候，最好能有場(chǎng)景設(shè)想，這樣，在出現(xiàn)類似場(chǎng)景的時(shí)候，腦中自然而然會(huì)浮現(xiàn)書(shū)上的例句或者對(duì)話，或者是把最近學(xué)到的新句子實(shí)際用到生活中，都是很好的吸收方法。在教學(xué)中，對(duì)剛開(kāi)始學(xué)日語(yǔ)的同學(xué)，我會(huì)告訴學(xué)生們用這樣的方式，直到現(xiàn)在很多我的學(xué)生都保持了這一習(xí)慣，早上會(huì)跟自己說(shuō)“おはよう”，飯前說(shuō)“いただきます”，飯后說(shuō)“ごちそうさま”，嚇一跳的時(shí)候說(shuō)“びっくりした”……諸如此類的還有很多，雖然剛開(kāi)始覺(jué)得有點(diǎn)奇怪有點(diǎn)有趣，現(xiàn)在則完全是習(xí)慣了，把日語(yǔ)變成自己的習(xí)慣用語(yǔ)也不錯(cuò)。

二、?隨時(shí)隨地聯(lián)想日語(yǔ)

最后要說(shuō)的就是隨時(shí)隨地想到日語(yǔ)，不管你在做什么，都可以想象這個(gè)用日語(yǔ)怎么說(shuō)，那個(gè)用日語(yǔ)怎么說(shuō)，如果真的喜歡，你會(huì)發(fā)現(xiàn)日語(yǔ)學(xué)習(xí)并不只是學(xué)習(xí)，而是你的習(xí)慣哦。語(yǔ)言就是拿來(lái)用的，讓我們的生活中充滿日語(yǔ)，到該用的時(shí)候，自然能脫口而出。

三、?培養(yǎng)日式思維

語(yǔ)言歸根結(jié)底是表達(dá)思維的工具，日語(yǔ)從不是單靠一個(gè)人死記硬背就能學(xué)好，是需要與有當(dāng)?shù)匚幕尘暗娜诉M(jìn)行交流，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的.過(guò)程中需要“外教”，幫助學(xué)生體驗(yàn)身臨其境有針對(duì)性的演練。但是，?語(yǔ)言背后的“日式思維”傳遞工作是需要一個(gè)既了解日本文化同樣了解中國(guó)文化的中間人，以達(dá)到信息的對(duì)稱性。這些是純粹的外教教授所不能給予的。同理，語(yǔ)法單詞的學(xué)習(xí)也便如此。

只有清楚了怎么學(xué)習(xí)日語(yǔ)，掌握高效實(shí)用的學(xué)習(xí)方法，才能讓自己對(duì)日語(yǔ)的熱情越來(lái)越飽滿。同學(xué)如果對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)有困惑，也可以登陸ktop連邦日語(yǔ)的官方網(wǎng)站，了解更多日語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。

提高教學(xué)工作總結(jié)的效果篇七

中學(xué)語(yǔ)文新教材體現(xiàn)了培養(yǎng)語(yǔ)文素質(zhì)，提高語(yǔ)文能力的新要求，盡管選文、結(jié)構(gòu)、編排存在些許瑕疵，但畢竟是扭轉(zhuǎn)教學(xué)效率低下、走出困境的實(shí)質(zhì)性改革。目前存在的問(wèn)題是：教師教學(xué)觀念和教學(xué)方法明顯滯后，新教材老教法的現(xiàn)象依然比較普遍；觀念落后、方法陳舊、手段單一、被動(dòng)應(yīng)付，勢(shì)必難以走出投入產(chǎn)出比例失調(diào)、效率低下的困境。如何提高中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，落實(shí)新大綱，達(dá)到新課標(biāo)，筆者有些不成熟的思考，現(xiàn)不揣冒昧，就教于方家。

長(zhǎng)期以來(lái)，壟斷語(yǔ)文教壇的就是一種教學(xué)結(jié)構(gòu)——串講分析，講背景、正字音、析詞義、分段落、歸段意、明中心、理特點(diǎn)，幾成定格。因此，要提高中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，首要的是突破傳統(tǒng)陳舊的語(yǔ)文教學(xué)模式，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，即以教師為主導(dǎo)，準(zhǔn)確地把握講析課文的限度；以學(xué)生為主體，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能；以課文的重點(diǎn)和學(xué)生的能力點(diǎn)為突破口，對(duì)教材的內(nèi)容作精當(dāng)?shù)娜∩帷?/p>

“以教師為主導(dǎo)”，就是確認(rèn)教師在教學(xué)過(guò)程中處于支配地位。但教師的這種領(lǐng)導(dǎo)、支配地位只能通過(guò)“導(dǎo)”，而不是“扶”、“牽”或者其他方式來(lái)實(shí)現(xiàn)?！皩?dǎo)”者，因勢(shì)利導(dǎo)也，“因勢(shì)”，就是說(shuō)教師發(fā)揮其領(lǐng)導(dǎo)、支配作用必須以尊重學(xué)生的主體地位為前提，“利導(dǎo)”，就是要善于把學(xué)生引導(dǎo)到最有利于他們的認(rèn)識(shí)和發(fā)展的情境中去。“教師為主導(dǎo)”不同于“教師為中心”，因?yàn)樗且源_認(rèn)學(xué)生的主體地位為前提的?！敖處煘橹鲗?dǎo)”也不同于“教師為主講”。教師應(yīng)當(dāng)把握好幾個(gè)限度。首先是時(shí)間限度，一節(jié)課，教師講課的時(shí)間應(yīng)限定在三分之一，三分之二的'時(shí)間應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己鉆研和探究；其次是內(nèi)容限度，對(duì)必講的知識(shí)，務(wù)求用最經(jīng)濟(jì)的方法提示給學(xué)生，使學(xué)生能夠掌握、運(yùn)用，對(duì)可講可不講的知識(shí)，可根據(jù)學(xué)生對(duì)主要知識(shí)掌握的情況和悟性，若有必要可適當(dāng)涉及，若無(wú)必要便省略不講，當(dāng)然，對(duì)不必講的知識(shí)就應(yīng)果斷刪除，以免沖淡主要內(nèi)容的講解。分析課文時(shí)不要試圖把所有的東西都塞給學(xué)生，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留下充分的思考空間，以培養(yǎng)學(xué)生想象思維能力。比如《項(xiàng)鏈》的出人意料而又在情理之中的結(jié)尾安排問(wèn)題，又比如《孔乙己》是否真死的問(wèn)題。同時(shí)應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生存疑，以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力，比如對(duì)魯迅先生小說(shuō)《藥》的主題的不同理解，歷來(lái)見(jiàn)仁見(jiàn)智，教師無(wú)需確定統(tǒng)一答案來(lái)限制學(xué)生的思維。

“以學(xué)生為主體”，就是確認(rèn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中是認(rèn)識(shí)的主體和發(fā)展的主體，是具有獨(dú)立地位和極大認(rèn)識(shí)潛能的實(shí)踐者。確認(rèn)學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體和發(fā)展的主體，就是從根本上改變多年來(lái)“我講你聽(tīng)”、“我寫(xiě)你抄”、“我考你背”、教師向?qū)W生“奉送真理”的狀況，而要授之以“法”，把“我講你練”、“我導(dǎo)你學(xué)”、“我問(wèn)你思”、讓其“發(fā)現(xiàn)真理”的主動(dòng)權(quán)交還學(xué)生。全國(guó)著名特級(jí)教師寧鴻彬老師在講授《皇帝的新裝》這篇課文時(shí)就是以“培養(yǎng)方法，培養(yǎng)能力”為教學(xué)目標(biāo)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程只做了三件事。第一件，在學(xué)生讀課文之前，寧老師提出，認(rèn)真閱讀課文，然后以“一個(gè)------的皇帝”的形式，在“皇帝”之前加修飾語(yǔ)，概括皇帝的性格特點(diǎn)。學(xué)生認(rèn)真思考，積極發(fā)言，從不同角度概括了皇帝的性格特點(diǎn)。第二件事，寧老師要求學(xué)生用一個(gè)字概括課文的內(nèi)容。在老師的耐心誘導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)一番研究討論，學(xué)生終于用一個(gè)“騙”字概括了故事內(nèi)容。第三件事，寧老師組織學(xué)生討論：為什么大人（特別是皇帝）都受騙，而小孩不受騙。學(xué)生從課文中找出大量例子，通過(guò)討論，得出“虛偽自私”是大人上當(dāng)受騙的原因，小孩沒(méi)有私心，不但不受騙，還揭穿了騙子的騙局。最后學(xué)生都領(lǐng)會(huì)了本文深刻的思想意義：自私自利是罪惡的根源，只有無(wú)私才能無(wú)畏?！痘实鄣男卵b》這篇課文要解決的主要問(wèn)題都在老師引導(dǎo)下由學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)的形式得到了圓滿解決，學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)也就相應(yīng)地發(fā)展了智力，培養(yǎng)了能力，也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

提高教學(xué)工作總結(jié)的效果篇八

教學(xué)是學(xué)校的中心工作，教學(xué)質(zhì)量是辦學(xué)質(zhì)量的重要體現(xiàn)，全面提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校一切工作的根本，是學(xué)校的生命線。對(duì)于如何提高教學(xué)質(zhì)量我有以下幾點(diǎn)思考：

一、加強(qiáng)常規(guī)管理，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

1、首先要加強(qiáng)課堂的常規(guī)管理。課堂常規(guī)是教學(xué)質(zhì)量的保障，教導(dǎo)處要經(jīng)常性的走入課堂，全面了解教學(xué)的狀況、教學(xué)過(guò)程中存在的通病，以及教師和學(xué)生的需求。促使教師平時(shí)認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真對(duì)待課堂教學(xué)。

2、加強(qiáng)集體備課的組織管理。備課是課堂教學(xué)質(zhì)量提高的前提，集體備課是校本培訓(xùn)的有效途徑，根據(jù)本校的實(shí)際情況，在各科組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下按時(shí)的進(jìn)行集體備課，從而提高教師的教材分析能力，提升教師的教學(xué)理論水平，實(shí)現(xiàn)師資的最優(yōu)化。通過(guò)集體備課形成精品教案。教導(dǎo)處要做定期的檢查。

3、多組織校內(nèi)的教研活動(dòng)，營(yíng)造更加良好的教研氣氛，努力為教師創(chuàng)造展示交流的機(jī)會(huì)。促進(jìn)教學(xué)業(yè)務(wù)專業(yè)水平的進(jìn)一步提高。讓教師們?cè)谟鋹偟臍夥罩薪涣饕?jiàn)解，促進(jìn)了教師的有效反思。這樣，讓教師在合作互助中積累經(jīng)驗(yàn)，共同進(jìn)步，從而提高了教學(xué)水平。

二、加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

作崗位的新教師要進(jìn)行上崗培訓(xùn)，讓新教師過(guò)好備課關(guān)；過(guò)好組織教學(xué)關(guān)；過(guò)好講課關(guān)。2、“青年教師”專業(yè)成長(zhǎng)培訓(xùn)，促使青年教師快速成長(zhǎng)，也有效地提高他們的教學(xué)質(zhì)量。3、加強(qiáng)“骨干教師”研究型培訓(xùn)，逐漸形成一支業(yè)務(wù)精湛、教學(xué)質(zhì)量高的教師隊(duì)伍，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

三、加強(qiáng)教師的自身修養(yǎng)與師德修養(yǎng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。 俗話說(shuō)“高尚的師德就是一本教課書(shū)?！翱梢?jiàn)教師的師德在學(xué)校的教育教學(xué)工作的重要性，教師只有真心實(shí)意地?zé)釔?ài)自己所從事的教育事業(yè)，才能真正做好教育工作?！彼晕覀円訌?qiáng)老師的師德修養(yǎng)。努力營(yíng)造-愛(ài)崗敬業(yè)的氛圍，規(guī)范老師行為，從而提高教師的師德修養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

教師的自身修養(yǎng)，包括教師的思想品格和專業(yè)知識(shí)修養(yǎng)兩個(gè)方面，在思想品格上，要有奉獻(xiàn)精神，要有寬闊的胸懷，要關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生；在專業(yè)知識(shí)修養(yǎng)上，不僅要掌握專業(yè)的'學(xué)科知識(shí)，也要掌握教學(xué)理論知識(shí)，還要有學(xué)習(xí)精神，不斷的提高自己。

四、教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教學(xué)質(zhì)量。

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是提高教學(xué)質(zhì)量的前提，有什么樣的教育觀念，就有什么樣的教學(xué)行為。只有樹(shù)立符合素質(zhì)教育的人才觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀，才會(huì)善于挖掘?qū)W生的潛能，提高教學(xué)的質(zhì)量。要把學(xué)生作為教學(xué)的主體，讓學(xué)生主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)、去探究、去掌握、去應(yīng)用。教法上要靈活誘導(dǎo)；課堂上，要敢于開(kāi)放，積極評(píng)價(jià)，關(guān)注發(fā)展；作業(yè)上，要設(shè)計(jì)精簡(jiǎn)、注重層次；有效地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

出自 www.zgxlcd.com

五、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流，提高教學(xué)質(zhì)量。

提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于教師、學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)三方面的緊密合作，相互配合。因此，校長(zhǎng)要有系統(tǒng)、有計(jì)劃地去做學(xué)生家長(zhǎng)工作。如定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，建立家長(zhǎng)聯(lián)系卡和家校通等。引導(dǎo)家長(zhǎng)正確地教育孩子，促進(jìn)孩子健康地成長(zhǎng)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。目前并不是所有的家長(zhǎng)都善于教育子女，因此，我們要先做家長(zhǎng)工作，通過(guò)做家長(zhǎng)工作來(lái)做學(xué)生工作，從而間接地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，促使學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與管理，在于教師業(yè)務(wù)水平的提高，同時(shí)也得于家長(zhǎng)、學(xué)生的密切配合。

作為教師誰(shuí)不想自己教的學(xué)生個(gè)個(gè)成績(jī)頂呱呱，教學(xué)教研業(yè)績(jī)突出受到同行和上級(jí)的肯定和青睞，但要做到這一點(diǎn)是何等的不易？這其中的奧秘何在？筆者仔細(xì)分析了一些成功教師的成長(zhǎng)之路，我發(fā)現(xiàn)了四點(diǎn)規(guī)律。

一是“裸備”.就是教師在不看任何參考書(shū)，任何教案的前提下，獨(dú)立鉆研教材，獨(dú)立設(shè)計(jì)教學(xué)流程，預(yù)料教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)出現(xiàn)的狀況，思考應(yīng)對(duì)策略，在此基礎(chǔ)上寫(xiě)出教案，然后再參閱各種資料，取眾家之長(zhǎng)讓自己的教案更加完善。長(zhǎng)期堅(jiān)持教學(xué)能力會(huì)越來(lái)越強(qiáng)的，避免讓自己的頭腦成為別人教學(xué)思想的跑馬場(chǎng)。

二是“反思”。按照教案在實(shí)踐中完成教學(xué)任務(wù)之后，對(duì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行回顧，去粗取精去偽存真，反思教學(xué)目標(biāo)，反思教學(xué)過(guò)程對(duì)其成功不足一一審視，修訂記錄下來(lái)寫(xiě)成文字，以期使自己的教育教學(xué)日臻成熟盡善盡美。在教學(xué)中反思，在寫(xiě)作中反思，在反思中成長(zhǎng)，讓反思成為教師成長(zhǎng)的助推器和糾偏儀。葉瀾教授曾說(shuō)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定能成為名師，但一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思就有可能成為名師?！闭f(shuō)的也就是這個(gè)道理。

三是“下水”。文理科的習(xí)題也好，作文也罷，試題也好，老師時(shí)常下水做一做，試試深淺難易，可以更清楚知道學(xué)生學(xué)習(xí)酸甜苦辣，讓老師放下身段從學(xué)生的視角思考如何將其中的奧秘，清楚明白的傳授給學(xué)生，這樣才能夠?qū)ΠY下藥。教師講起來(lái)底氣十足得心應(yīng)手出神入化。這樣真正做到了教學(xué)相長(zhǎng)，推動(dòng)教師與時(shí)俱進(jìn)，師生關(guān)系才會(huì)更融洽。

四是“輔導(dǎo)”。一節(jié)課大部分學(xué)生對(duì)大部分內(nèi)容掌握的比較好，但具體到每一個(gè)學(xué)生每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就不盡然了。學(xué)生的作業(yè)反饋就能反映出諸多問(wèn)題，對(duì)這些破綻失誤查漏補(bǔ)缺工作十分重要。集體問(wèn)題集體講不見(jiàn)得都見(jiàn)效，個(gè)別問(wèn)題更得個(gè)別講，耐住性子一一耳提面命因材施教，個(gè)別輔導(dǎo)簡(jiǎn)直就是靈丹妙藥，誨人不倦，諄諄教導(dǎo)，苦口婆心，此時(shí)最恰當(dāng)不過(guò)，長(zhǎng)期堅(jiān)持就會(huì)收到理想效果的。

“世上無(wú)難事只怕有心人?！痹诮虒W(xué)工作中用心思考，認(rèn)真落實(shí)，不搞形式主義，潛心鉆研做到以上四點(diǎn)，我們的教學(xué)成績(jī)一定會(huì)大幅度提高的。

提高教學(xué)工作總結(jié)的效果篇九

在即將完成新課程培訓(xùn)時(shí)，我就如何提高教學(xué)成績(jī)，取得良好的教學(xué)效果談?wù)勎业男牡皿w會(huì)。

首先必須吃透教材，這是傳道授業(yè)的第一步。只有吃透了教材才能講得出來(lái)，才能講的學(xué)生心服口服，才能使學(xué)生真正的理解知識(shí)、記住知識(shí)，才能贏得學(xué)生的敬重，才能達(dá)到親其師信其道。要想吃透教材就得先通讀教材，在通讀教材的過(guò)程中注意前后知識(shí)的銜接，注意到不同版本的聯(lián)系。然后是深入教材，拓寬思路，站在學(xué)生的角度思考他們?cè)谙胧裁?，他們?yīng)該想什么，怎樣解決他們?cè)谙氲呐c應(yīng)該想的之間的矛盾。這樣才能使知識(shí)更具有條理性、深刻性、完整性，才能做到游刃有余。

反三的能力、遷移的能力、靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，逐步消除死讀書(shū)、讀死書(shū)的現(xiàn)象，這樣就會(huì)使學(xué)生越學(xué)越輕松，越學(xué)越愛(ài)學(xué)。

第三、控制好課堂紀(jì)律，維護(hù)好課堂秩序，抓住課堂聽(tīng)課效率。因?yàn)闆](méi)有紀(jì)律作保障，課講得再好也不會(huì)出效果，紀(jì)律渙散會(huì)直接影響學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。利用一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)、一句話及時(shí)將注意力不集中的學(xué)生拉回到課堂中來(lái)。

第四、正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待后進(jìn)生，要對(duì)他們有足夠的耐心和愛(ài)心。“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”，成績(jī)的好壞不單單靠幾個(gè)尖子生，更要靠大多數(shù)中下等生和后進(jìn)生，只有使大多數(shù)學(xué)生各方面都得到進(jìn)步才能保證課堂紀(jì)律有序進(jìn)行，才能提高整體的教學(xué)成績(jī)，收到良好的教學(xué)效果。

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結(jié)合我個(gè)人的理解與實(shí)踐，我認(rèn)為，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，要注意以下幾個(gè)方面：

這個(gè)“設(shè)計(jì)”涵蓋的內(nèi)容很多，大到對(duì)教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn)的設(shè)計(jì)，小到對(duì)課堂提問(wèn)、隨堂練習(xí)的設(shè)計(jì)。如果設(shè)計(jì)科學(xué)合理，就可以使教學(xué)過(guò)程緊湊有序，水到渠成，既節(jié)省了課堂時(shí)間，又達(dá)到了教學(xué)目的，凸顯了教學(xué)效果。而要使設(shè)計(jì)具有科學(xué)性、合理性，就必須以教師確定目標(biāo)、吃透教材、了解學(xué)生為前提，只有明確了教學(xué)目標(biāo)，才能知道自己要做什么；只有熟悉教材，才能知道自己該怎么做；只有基于學(xué)生的原有知識(shí)、實(shí)際能力，甚至是情感喜好的設(shè)計(jì)才能真正被學(xué)生所接受，也才能真正發(fā)揮效益。以課堂提問(wèn)為例，我在教學(xué)豐子愷先生的散文《漸》這一課時(shí)，在學(xué)生初讀課文之后，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：本文是一篇說(shuō)理散文，你認(rèn)為作者在文章中告訴了我們哪些道理？問(wèn)題拋出去了，卻很久沒(méi)人回應(yīng)。課后，我反思這個(gè)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)它有兩點(diǎn)不足，一是問(wèn)題太平淡，太干巴，不能夠啟動(dòng)學(xué)生興趣點(diǎn)；二是問(wèn)題有點(diǎn)大，需要對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行概括提煉才能作答，而這一點(diǎn)對(duì)于初讀課文的學(xué)生來(lái)說(shuō)有些難度，學(xué)生不敢貿(mào)然回答。于是在另一個(gè)班上課的時(shí)候，我換了一種問(wèn)法：你在讀完課文后，對(duì)“漸”這個(gè)感念有了哪些新的認(rèn)識(shí)？請(qǐng)結(jié)合課文中的相關(guān)語(yǔ)句，聯(lián)系生活體驗(yàn)談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。問(wèn)題一經(jīng)提出，便得到了學(xué)生積極的回應(yīng)。答案是豐富的，更可貴的是，學(xué)生們都能聯(lián)系生活中的某種現(xiàn)象來(lái)支撐自己的觀點(diǎn)。例如文中有這樣一句：“漸的作用，就是用每步相差極微極緩的方法來(lái)隱蔽時(shí)間的過(guò)去與事物的變遷的痕跡，使人誤認(rèn)其為恒久不變。這真是造物主騙人的一大詭計(jì)！”有位同學(xué)在談自己對(duì)這句話的理解時(shí)舉例說(shuō)，把青蛙直接扔進(jìn)沸水里，它會(huì)跳出來(lái)，而把它放進(jìn)涼水中，然后逐漸加熱，燒開(kāi)，它就會(huì)被燙死，這是因?yàn)樗灰撞煊X(jué)水溫的逐漸變化，這就說(shuō)明“漸”具有蒙蔽人的特點(diǎn)。一個(gè)問(wèn)題，兩種設(shè)計(jì)，得到的就是完全不同的效果。課前設(shè)計(jì)的重要性不言而喻，那就要求我們更精細(xì)、更深入地備課，由此，開(kāi)展備課組集體備課就顯得尤其重要，集中群體的智慧與經(jīng)驗(yàn)，備課的質(zhì)量定然不凡。

一張嘴，一支筆，一本書(shū)的教學(xué)時(shí)代已經(jīng)成為過(guò)去。隨著多媒體技術(shù)的普及應(yīng)用，教學(xué)在朝著更直觀、更豐富、更便捷的方向發(fā)展?，F(xiàn)在，我們每天都能看到有許多老師在利用多媒體上課。在理科的課堂上，老師們用課件展示圖形的變化，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，讓抽象的思維過(guò)程變成一個(gè)可以看得見(jiàn)的具體過(guò)程；在文科的課堂上，老師們可以讓學(xué)生傾聽(tīng)來(lái)自網(wǎng)絡(luò)的配樂(lè)朗誦，也可以欣賞與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片、資料等，生動(dòng)鮮活的教學(xué)方式更容易激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的實(shí)效性。當(dāng)然，課件的制作一定要符合教學(xué)的實(shí)際需要，要確實(shí)能夠起到輔助教學(xué)的作用，具有使用價(jià)值，切忌華而不實(shí)。

此外，課堂教學(xué)要充分利用各種課程資源。因科制宜、因課制宜、因人制宜地充分開(kāi)發(fā)與有效利用各類各種課程資源，結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，將課程資源與課堂教學(xué)有機(jī)地整合起來(lái)，為課堂注入活力。例如英語(yǔ)學(xué)科的口語(yǔ)競(jìng)賽，語(yǔ)文學(xué)科的寫(xiě)作或朗誦比賽，歷史學(xué)科的辯論會(huì)等等。開(kāi)展多種活動(dòng)，力求達(dá)到活教活學(xué)，樂(lè)教樂(lè)學(xué)，會(huì)教會(huì)學(xué)的理想境界。

學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差的原因雖然很多，但學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，或是根本沒(méi)有方法是個(gè)主要原因。因此我們?cè)谡n堂教學(xué)中不能只顧著趕時(shí)間，趕任務(wù)而忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教學(xué)是兩個(gè)巴掌才能拍得響的事情，如果我們只是一味的苦教，死教，而學(xué)生學(xué)不得法，茫然無(wú)措，那么，結(jié)果只能事倍功半。我們的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，有許多學(xué)生又缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以，我們必須從最基本的方法入手，教給學(xué)生一些預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、聽(tīng)課、做筆記等方面的方法，當(dāng)然還有具體的解題方法和技巧，甚至是應(yīng)考的策略也要一并教給學(xué)生。例如，在語(yǔ)文學(xué)科中，要求學(xué)生判斷并修改病句，學(xué)生拿到一個(gè)句子，居然會(huì)指出五六處甚至更多不是毛病的毛病，讓人啼笑皆非。但是，如果老師教給他幾種常見(jiàn)的做題方法，指導(dǎo)他順著幾種思路去尋找毛病，那大多數(shù)學(xué)生就不會(huì)再出現(xiàn)這種情況了。

在傳授知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生掌握獲取知識(shí)的方法，可以消除他們想學(xué)習(xí)但又不知該怎樣學(xué)，或者無(wú)論怎樣努力都學(xué)不好的煩惱，恢復(fù)他們的學(xué)習(xí)自信心，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的'落實(shí)與反饋，這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于保障課堂教學(xué)效果具有非常重要的意義，所以必須予以重視。作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)突出針對(duì)性和實(shí)效性，針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生掌握的薄弱環(huán)節(jié)，力求通過(guò)少而精的練習(xí)達(dá)到鞏固知識(shí)，反饋問(wèn)題的效果。因此，老師要重視對(duì)習(xí)題的研究，精選練習(xí)，以少勝多，以精取勝，充分挖掘習(xí)題的教學(xué)功能。評(píng)改作業(yè)與布置作業(yè)同等重要，也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。及時(shí)的評(píng)講作業(yè)，可以使學(xué)生及時(shí)更正錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)的缺漏和錯(cuò)誤的思維習(xí)慣、方法，從而更好地掌握知識(shí)。作業(yè)的評(píng)講可以采用多種方法，除了老師評(píng)講外，也可以讓答題正確的學(xué)生講。評(píng)講的過(guò)程中還要處理好“大”與“小”的關(guān)系，即大錯(cuò)誤與小錯(cuò)誤，大面積錯(cuò)誤與小面積錯(cuò)誤的關(guān)系，視具體問(wèn)題采取不同評(píng)講方法。

有心理學(xué)家曾指出，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在其感覺(jué)到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育學(xué)研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。試想，一個(gè)人在緊張，壓抑的情緒之下，怎么可能會(huì)對(duì)周圍的人或物產(chǎn)生興趣呢？在喪失了興趣的情況下，人只會(huì)無(wú)所事事。而當(dāng)一個(gè)人精神輕松，情緒飽滿穩(wěn)定飽滿時(shí)，興趣就會(huì)大增。因此輕松，愉快，和諧的課堂才會(huì)有師生之間的自然交流。據(jù)說(shuō)，一個(gè)人在高興的時(shí)候，全身氣血暢通，人就會(huì)神清氣爽，反之，則氣血郁結(jié)，百病纏身。和諧的課堂就是一個(gè)氣血暢通的人體，知識(shí)，情感，會(huì)在輕松愉悅的精神狀態(tài)下被自然地輸出、傳遞、吸納。

如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是一個(gè)被千萬(wàn)人思考過(guò)千萬(wàn)遍的問(wèn)題，每個(gè)老師都在探索答案，每個(gè)老師都有自己獨(dú)有的方法。我們面對(duì)的是同樣的學(xué)生和同樣的問(wèn)題，真誠(chéng)地希望在座的大家能夠分享彼此的經(jīng)驗(yàn)，讓我們互相學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)自己和學(xué)生的進(jìn)步，真正讓提高教學(xué)質(zhì)量成為我們每一節(jié)課的最高目標(biāo)。

提高教學(xué)工作總結(jié)的效果篇十

胡總鄉(xiāng)中心校堅(jiān)持以“向規(guī)范管理要質(zhì)量，向課堂改革要效率”的辦學(xué)理念，狠抓課堂教學(xué)改革。自20xx年年5月觀摩杜郎口教學(xué)后，我校的課改已經(jīng)走過(guò)了“摸索試驗(yàn)階段”“課堂教學(xué)改革回頭看階段”，本學(xué)期進(jìn)入了“推廣提高階段”。課改不斷推進(jìn)、深入，教師也有原來(lái)的疑惑、抵觸到現(xiàn)在的適應(yīng)、堅(jiān)定，課堂教學(xué)有了很大改變?，F(xiàn)就語(yǔ)文組在本階段的課改工作作以小結(jié)。

1、對(duì)課改前兩個(gè)階段存在問(wèn)題研討分析。

為了扎實(shí)做好課改工作，使課改真正得到提高推廣，我們語(yǔ)文組教師對(duì)課堂教學(xué)改革前兩階段存在的問(wèn)題進(jìn)行了充分討論、認(rèn)真分析，意見(jiàn)逐步取得一致：課堂教學(xué)只有改革，才能有出路。課堂教學(xué)改革中存在問(wèn)題是正常的，不改革，課堂教學(xué)也會(huì)存在很多問(wèn)題。有問(wèn)題是好事，它可以促進(jìn)我們思考，問(wèn)題的解決，又可以提高我們的教學(xué)能力。所以，膽子要大一點(diǎn)，步子要快一點(diǎn)。

2、認(rèn)真抓好集體備課。

做好集體備課是課改成功的前提。上學(xué)期，我們的集體備課在一定程度上存在著形式主義，這學(xué)期，我們實(shí)行學(xué)科組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，備課內(nèi)容細(xì)節(jié)式（即針對(duì)學(xué)生展示問(wèn)題的設(shè)計(jì)，展示環(huán)節(jié)的處理等進(jìn)行研討），課堂展示同構(gòu)式（即平行班級(jí)展示內(nèi)容要基本一致，展示內(nèi)容要和教案基本一致），教學(xué)反思研討式（可以不記錄，當(dāng)然記錄更好，必須隨時(shí)交流，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決）。這樣，基本上解決了集體備課中的形式主義，集體備課的質(zhì)量有了明顯提高。

3、抓好公開(kāi)課教學(xué)。

公開(kāi)課教學(xué)是課堂教學(xué)改革的推進(jìn)器。語(yǔ)文組的公開(kāi)課教學(xué)實(shí)行雙線并進(jìn)式：按年級(jí)順序編排的公開(kāi)課教學(xué)序列是一條線；隨機(jī)拍門(mén)聽(tīng)課（由幾位沒(méi)有課的教師組成聽(tīng)課組聽(tīng)課）又是一條線。這樣就有效的防止了公開(kāi)課搞課改、常規(guī)課還原現(xiàn)象的發(fā)生。在評(píng)課中，本著激勵(lì)、提高的.原則，既要找出教師課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，更要指出教師在本堂課中取得的成績(jī)，以激發(fā)教師課改的能動(dòng)性。

1、教師的業(yè)務(wù)能力進(jìn)一步提高。

經(jīng)過(guò)本期課改，教師由原來(lái)對(duì)新課堂的不適應(yīng)到現(xiàn)在駕馭課堂得心應(yīng)手，教學(xué)能力有了明顯的提高。在新課堂中，教師講的很少，但是備課任務(wù)卻更重了，對(duì)教材的研讀更深入了。以前只是把自己知道的告訴學(xué)生，而現(xiàn)在的課堂，不確定因素增多，對(duì)教師的知識(shí)積累、課堂應(yīng)變、教學(xué)智慧提出了更高的要求。因此，學(xué)習(xí)、研究已成為語(yǔ)文組的基本氛圍。在我校對(duì)外展示的公開(kāi)課中，語(yǔ)文組教師是最主要的生力軍。截止到現(xiàn)在，語(yǔ)文組教師在對(duì)外交流中，已有32人次承擔(dān)公開(kāi)課教學(xué)任務(wù)。其中，在聯(lián)片教研中，劉學(xué)成、李保義、鄭丙林、許成中、程有坤、廉殿軍六位教師的公開(kāi)課，受到與會(huì)教師的一致好評(píng)。縣教研室葛維春主任聽(tīng)了李保義的公開(kāi)課后褒獎(jiǎng)：“胡總語(yǔ)文，教學(xué)長(zhǎng)城”。

2、學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到大幅提升。

“讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，讓質(zhì)量好起來(lái)”是我們教學(xué)改革初衷。檢驗(yàn)一種教學(xué)改革是否成功，當(dāng)然要看學(xué)生的變化。通過(guò)本期教學(xué)，學(xué)生參與課堂展示的積極性明顯增強(qiáng)、展示水平有了進(jìn)一步提高，語(yǔ)文能力得到有效鍛煉。課堂展示，為學(xué)生營(yíng)造了一種濃郁的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，學(xué)生為了不輸于別人，投入的時(shí)間、精力更多，學(xué)生的合作意識(shí)及合作能力都得到強(qiáng)化。學(xué)生的積累進(jìn)一步豐厚，搜集信息的范圍更廣、渠道更多，語(yǔ)言表達(dá)更準(zhǔn)確、精煉、流利，更重要的是，學(xué)生在別人的展示中，受到了啟發(fā)，學(xué)會(huì)了思考。

1、對(duì)教學(xué)的廣度與深度的關(guān)系處理得不夠好。

語(yǔ)文教學(xué)中，展示的學(xué)生多，展示面廣，學(xué)生得到的信息多?？墒怯捎谡故镜膬?nèi)容多，很多問(wèn)題便不能夠深入研討，教學(xué)停留在淺層次上，不利于學(xué)生思維深刻性的培養(yǎng)。如何正確把握教學(xué)的廣度和深度的關(guān)系，是語(yǔ)文組下一個(gè)課改階段亟需解決的問(wèn)題。

2、教師駕馭課堂的能力尚需進(jìn)一步提高。

現(xiàn)在的課堂，教師講的時(shí)間極為有限。教師只有把這有限的時(shí)間充分利用好，才能發(fā)揮課堂教學(xué)的最大效益。點(diǎn)撥到位、提示精確、提問(wèn)合理、評(píng)價(jià)恰切、應(yīng)變及時(shí)，真正能對(duì)學(xué)生有引領(lǐng)、啟發(fā)、激勵(lì)作用，這是對(duì)語(yǔ)文教師的挑戰(zhàn)。語(yǔ)文組教師會(huì)冷靜思考，認(rèn)真應(yīng)對(duì)，把挑戰(zhàn)變?yōu)樘嵘约旱臋C(jī)遇，為自己、為學(xué)生、為學(xué)校，更為我們摯愛(ài)的語(yǔ)文。

提高教學(xué)工作總結(jié)的效果篇十一

摘要：要提高初中體育教學(xué)效果,需要做到:豐富體育教學(xué)的模式和體育項(xiàng)目?jī)?nèi)容;充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性,活躍課堂氛圍;培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,升華師生關(guān)系;提升體育實(shí)踐能力,積極培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立體育創(chuàng)新精神。

在新的課改理念與教學(xué)模式下,初中體育教學(xué)不僅要?jiǎng)?chuàng)新體育教學(xué)方式、豐富體育課內(nèi)容,還要向?qū)W生傳授體育知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能,并能使學(xué)生保持愉快的心情,積極主動(dòng)地參與體育課程的每個(gè)環(huán)節(jié)。

一、初中體育教學(xué)現(xiàn)狀闡述。

1.體育教育教學(xué)模式單調(diào),內(nèi)容枯燥。

目前,大部分的初中學(xué)校,在體育課教學(xué)中,教師的上課方式還一直沿用傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法,比較古板單調(diào),而且所上課的體育內(nèi)容單一枯燥,不能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)體育課的興趣。

2.學(xué)校和學(xué)生對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)存在偏差。

相比小學(xué),初中課程增多,學(xué)習(xí)壓力增大,為了讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)時(shí)間,常常出現(xiàn)語(yǔ)數(shù)英等主課課程占用體育課作為學(xué)習(xí)主課時(shí)間。有時(shí),學(xué)校甚至下通知,停止體育課,這是學(xué)校對(duì)體育課不夠重視的表現(xiàn)。初中階段的學(xué)生,一方面,在學(xué)校的誤導(dǎo)下,對(duì)體育不重視。另一方面,由于學(xué)校對(duì)體育沒(méi)有像語(yǔ)、數(shù)、英主課一樣的考核制度,學(xué)生常常以一種“玩”的心態(tài)來(lái)對(duì)待體育課,造成對(duì)體育鍛煉不重要的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

3.學(xué)生尚未樹(shù)立體育精神。

體育課與文化課最大的差別在于,動(dòng)與靜。學(xué)生在上體育課時(shí),經(jīng)常要跑動(dòng)或者做各種動(dòng)作,損耗體力比較大,時(shí)常會(huì)出現(xiàn)頭暈、難受等癥狀,如果動(dòng)作不規(guī)范很容易扭傷,這就給學(xué)生很大的心理壓力害怕去嘗試新的體育項(xiàng)目,導(dǎo)致他們排斥體育。這主要是學(xué)生尚未樹(shù)立一種體育精神,學(xué)生認(rèn)為,今后步入社會(huì),對(duì)體育的需求不多,體育對(duì)工作和生活也沒(méi)多大的作用,這是對(duì)體育的一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),其實(shí)體育鍛煉才是身體健康最有的利保證。

1.豐富體育教學(xué)的模式和體育項(xiàng)目?jī)?nèi)容。

在初中體育教學(xué)中,教師應(yīng)該樹(shù)立一種“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念,徹底改變傳統(tǒng)體育古板的教學(xué)模式及單一枯燥的體育項(xiàng)目?jī)?nèi)容,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)體育的興趣,讓學(xué)生樂(lè)于上體育課。比如,教師在訓(xùn)練學(xué)生跑步時(shí),可以增加跑步的趣味性,可以讓學(xué)生組隊(duì)舉行比賽,并制定獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,也可以改變跑步地點(diǎn)和方向,將繞著操場(chǎng)跑改成對(duì)著操場(chǎng)斜角跑等,從而增加跑步的新鮮感。這樣不僅可以讓學(xué)生悟出跑步技巧,而且提高了學(xué)生對(duì)體育的興趣。此外,對(duì)于體育教學(xué)內(nèi)容,可以增加一些新的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,如瑜伽、武術(shù)、競(jìng)走、花式排球等,讓體育課變得更加豐富多彩,同時(shí)將體育課與日常的生活密切聯(lián)系起來(lái),樹(shù)立學(xué)生的體育精神。

2.充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性,活躍課堂氛圍。

初中體育創(chuàng)新教學(xué)的形式有很多,但是活躍教學(xué)氛圍是極其重要的一種。一方面,輕松活躍的課堂,可以讓學(xué)生心情愉快,這樣學(xué)生會(huì)很積極主動(dòng)地參與體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,并且有很大熱情探究體育技能。另一方面,由于每個(gè)年級(jí)學(xué)生的'身體和心理特點(diǎn)都有所不同,體育教師在嘗試創(chuàng)新的體育教學(xué)模式或者增加新的體育項(xiàng)目?jī)?nèi)容時(shí),要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),選擇適合并有助于促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的體育內(nèi)容,積極發(fā)掘和發(fā)揮學(xué)生體育課中的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生愛(ài)上體育,愛(ài)上鍛煉。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,升華師生關(guān)系。

體育的創(chuàng)新教學(xué)要有效地實(shí)施,其中重要的途徑就是必須要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在新的體育教學(xué)中,教師應(yīng)該多親近學(xué)生,多與學(xué)生互動(dòng),讓學(xué)生處于一種主動(dòng)的狀態(tài),主動(dòng)配合教師開(kāi)發(fā)新的體育項(xiàng)目?jī)?nèi)容、主動(dòng)提出對(duì)體育的新觀點(diǎn)和新思維。然后,教師針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿骱屠斫怏w育知識(shí)、技巧、精神,最后進(jìn)行歸納總結(jié),并查漏補(bǔ)缺。這樣一種良性的互動(dòng)教學(xué),促進(jìn)了師生關(guān)系,提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

4.提升體育實(shí)踐能力,積極培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立體育創(chuàng)新精神。

新課改背景下,體育創(chuàng)新教學(xué),要求樹(shù)立“以學(xué)生為本,健康第一”體育教學(xué)理念。一方面,利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù),豐富體育教學(xué)方式,豐富教學(xué)內(nèi)容。如通過(guò)多媒體,可以向?qū)W生介紹瑜伽知識(shí),讓學(xué)生觀看奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)、nba球賽等;另一方面,引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中挖掘體育項(xiàng)目,并鼓勵(lì)學(xué)生多參加社區(qū)體育活動(dòng),在學(xué)校和生活中都受到體育的熏陶,樹(shù)立體育精神,提高身心健康。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)新時(shí)代下學(xué)生身心發(fā)展的需求,其存在的不足與各種弊端,嚴(yán)重影響著初中學(xué)生的身心發(fā)展,所以必須對(duì)體育進(jìn)行創(chuàng)新改革。在創(chuàng)新性的體育教學(xué)下,需要豐富體育教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容,升華體育教師和學(xué)生的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的體育主觀能動(dòng)性,積極主動(dòng)挖掘和了解體育知識(shí),把體育知識(shí)貫徹到日常生活中。

體育教學(xué)應(yīng)該注重人文關(guān)懷,其不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的熱情,而且能發(fā)掘?qū)W生體育潛能。

參考文獻(xiàn)。

[1]秦萬(wàn)軍.探究影響初中體育教學(xué)有效性的因素[j].學(xué)周刊,2013,(05).

[2]吳忠明.淺析初中體育教學(xué)中存在的問(wèn)題與解決策略[j].現(xiàn)代閱讀,2012,(22).

提高教學(xué)工作總結(jié)的效果篇十二

三年級(jí)是個(gè)過(guò)渡時(shí)期，從低年級(jí)到中年級(jí)的轉(zhuǎn)變，教學(xué)目標(biāo)也有了新的變化。如何來(lái)上好三年級(jí)的語(yǔ)文課，我在教學(xué)過(guò)程中有所感悟，把理論運(yùn)用到課堂實(shí)踐上，有了一點(diǎn)收獲。

一、創(chuàng)建趣味、和諧的課堂氛圍吸引學(xué)生，提高教學(xué)效果

三年級(jí)的語(yǔ)文教材，教材內(nèi)容形式多樣化。要想讓學(xué)生一堂課全神貫注的聽(tīng)講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到。老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。開(kāi)始上課的時(shí)候常常覺(jué)得力不從心，覺(jué)得孩子總是不是那么認(rèn)真的聽(tīng)課，不能那么專心，開(kāi)小差，常常半路停下來(lái)處理課堂紀(jì)律問(wèn)題。反省覺(jué)得是自己紀(jì)律沒(méi)抓好。后來(lái)看了一位老師的《給我一個(gè)班，我就心滿意足了》，才有所感悟，這位老師在里面寫(xiě)到“在我們班上課，孩子想開(kāi)小差都難！”因?yàn)樗銐虻淖孕抛约旱恼n孩子一定愿意聽(tīng)。我開(kāi)始反思課堂紀(jì)律不單是孩子的問(wèn)題，更多的也是老師的問(wèn)題，正如所說(shuō)“我拿什么去吸引你--我的孩子。”我開(kāi)始注重提高課堂本身的趣味性，更加用心的去好好的備課。你的課有激情，同學(xué)們也容易被你的激情所帶動(dòng)，所感染；你的課有意思，同學(xué)們才樂(lè)意全身心的步入你的課堂，走進(jìn)樂(lè)于學(xué)習(xí)的世界。所以要用心備課、認(rèn)真?zhèn)湔n，不備好課，不進(jìn)課堂。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的能力。

教師在新課程中最大的是角色的變化，教師將不再只是知識(shí)的傳授者和管理者，更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。在新課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確定和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；知道學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展能力；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書(shū)籍，同時(shí)自己也要多讀、多看、多思考。

閱讀是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多看，同時(shí)開(kāi)設(shè)小小讀書(shū)交流會(huì)或是讓學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記。既能培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過(guò)的書(shū)；又能幫助學(xué)生更好地學(xué)好三年級(jí)的新增內(nèi)容--作文，讓他們把寫(xiě)讀書(shū)筆記當(dāng)成習(xí)慣積累，也當(dāng)成一種練筆。

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng)，能力只能靠能力去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說(shuō)“名師出高徒”。當(dāng)今，是高科技的信息社會(huì)，學(xué)生可以通過(guò)各種渠道獲取知識(shí)，開(kāi)闊視野。學(xué)生素質(zhì)的提高對(duì)老師也有了更高的要求，教材的內(nèi)容更是從古到今，包羅萬(wàn)象，這就要求我們每一位教師要力爭(zhēng)使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅是知識(shí)的傳播者，更要是智慧的化身，無(wú)事無(wú)物不曉。要使自己成為一名學(xué)者，平時(shí)應(yīng)該多讀書(shū)、多積累、多思考、多實(shí)踐、多總結(jié)。更要重視新教材中參考資料的學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的聯(lián)系。淵博的知識(shí)，是每一位老師教好書(shū)的關(guān)鍵所在。

每一個(gè)教師，都希望自己的學(xué)生能夠喜歡自己的課堂，聽(tīng)懂自己所講的知識(shí)，并且學(xué)到盡可能多的知識(shí)。然而，現(xiàn)實(shí)卻很殘酷，很多時(shí)候由于這樣和那樣的原因，有些學(xué)生不能跟著老師進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致自己的學(xué)習(xí)效果很差。因此，教師，要從多個(gè)方面進(jìn)行努力，爭(zhēng)創(chuàng)高效課堂。而在國(guó)培這兩天，聽(tīng)到很多專家的講座，讓我有很多感觸！

首先，教師要不斷學(xué)習(xí)，讓自己博學(xué)多才，提升自己的教學(xué)魅力。很多學(xué)生都是有很強(qiáng)的求知欲的，他們會(huì)被老師的淵博的知識(shí)所吸引，不知不覺(jué)的跟著教師的思路走下去的。所以，我們廣泛學(xué)習(xí)，不斷提高！

其次，教師要巧妙備課，研究教材，研究教學(xué)，讓自己的課堂設(shè)計(jì)符合初中階段的學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓自己的課堂增加一些趣味性。這些趣味性的東西能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生去能力學(xué)習(xí)，自覺(jué)的安排的自己的拓展學(xué)習(xí)。

再次，教師要認(rèn)真研究自己所講授的知識(shí)，爭(zhēng)取能夠形象，生動(dòng)，深刻的講解知識(shí)點(diǎn)。這樣學(xué)生不但能夠集中注意去聽(tīng)教師的講解，而且對(duì)于老師的講解也會(huì)印象非常深刻的。

另外，在講課過(guò)程中，教師要設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。并且，對(duì)于這些活動(dòng)的安排要反復(fù)斟酌，這些活動(dòng)的安排不但能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而且也能夠極大地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師還要密切的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)于學(xué)生好的表現(xiàn)及時(shí)給予肯定，經(jīng)常給予學(xué)生一些鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，要及時(shí)幫其糾正。

然而在教學(xué)過(guò)程中我們有很多的方法都可以把內(nèi)容傳授給學(xué)生，但是最佳的教學(xué)方法確是效果最好的。因此，我們?cè)谡n前一定要認(rèn)真的研究我們所要教授的內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容的特點(diǎn)，確定教法。

提高教學(xué)工作總結(jié)的效果篇十三

我們需要什么樣的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式呢？這是每個(gè)教師上好一堂課必須思考的問(wèn)題，上課前的準(zhǔn)備工作——備課當(dāng)然是上好一堂課非常重要的一環(huán)，但是再好的劇本也要求演員能精湛表演來(lái)發(fā)揮，所以采用怎樣的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，把備課的內(nèi)容以最好的方式傳達(dá)給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)、完成目標(biāo)，那就需要選擇合理的課堂結(jié)構(gòu)模式！

一、教學(xué)結(jié)構(gòu)模式的定義

教學(xué)結(jié)構(gòu)，就是指教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、媒體和方法等要素之間存在的特定關(guān)系。 上好一堂課就是要有效的整合教學(xué)資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，形成自主合作的教學(xué)模式，就能提高課堂教學(xué)效率。

教學(xué)結(jié)構(gòu)=f(教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體及教學(xué)方法等)

那么怎樣把這些教學(xué)資源整合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)呢？那就要進(jìn)行教學(xué)結(jié)構(gòu)的是設(shè)計(jì)： 教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)，就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特征，對(duì)教學(xué)中師生的活動(dòng)過(guò)程、形式，涉及的教學(xué)媒體和方法等多種要素形成特定的教學(xué)結(jié)構(gòu)或模式。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，對(duì)提高教學(xué)效果的意義

完成教學(xué)目標(biāo)不是教師個(gè)人角色的體現(xiàn)，雖然上課的前提是備課，但是贏得票房的電影，

除了演員、劇本、道具等主題設(shè)施外，還有最重點(diǎn)因素就是觀眾，而能否引起觀眾的共鳴才是一出電影能否贏得票房的關(guān)鍵！所以，采用什么樣的方式，以什么樣的方式來(lái)分解知識(shí)難點(diǎn)、突出教學(xué)重點(diǎn)，在學(xué)生在體驗(yàn)中掌握教學(xué)內(nèi)容就成了提高課堂教學(xué)效果的瓶頸，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵手段。

當(dāng)前，雖然我們事實(shí)的素質(zhì)教育，結(jié)合我們集團(tuán)的定位：提高勞動(dòng)力的職業(yè)技能、使他

對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。因此優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)有利于全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

優(yōu)秀教師之所以優(yōu)秀，不在于他的文化層次有多高，在于這個(gè)老師在備課的過(guò)程中，充分分析學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方法，真正體現(xiàn)分層次教學(xué)或啟發(fā)式教學(xué)等，其實(shí)教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的目標(biāo)相對(duì)于一門(mén)課程來(lái)說(shuō)都是一致的，教學(xué)的效果好不好，就看教師怎么發(fā)揮了，而發(fā)揮的直接表現(xiàn)就是采用合理的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的求知，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)與教學(xué)相長(zhǎng)！因此作為教師就不能沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，千篇一律的使用講授的方法上課，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，著眼于教學(xué)方法和教學(xué)手段的改進(jìn)。故優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)有利于推進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。

三、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容

1、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思路（安排教學(xué)步驟）

師生共同明確教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)是有目的、有計(jì)劃、有組織的教學(xué)活動(dòng)，是根據(jù)一定的教材和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的。目標(biāo)是學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，是思維的起點(diǎn)，是教學(xué)的指南，它具有導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教、導(dǎo)評(píng)的功能。有了目標(biāo)，學(xué)生就能直奔教材重點(diǎn)，自主尋找答案。學(xué)生參與課堂教學(xué)目標(biāo)的制定，不但能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，還能激發(fā)他們主動(dòng)參與意識(shí)。因此，確定教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的首要任務(wù)。

目標(biāo)一般由三個(gè)緯度構(gòu)成：一是認(rèn)知領(lǐng)域，內(nèi)容是有關(guān)知識(shí)的掌握、理解和智力發(fā)展等；二是情感活動(dòng)領(lǐng)域，包括興趣、態(tài)度、價(jià)值觀、適應(yīng)性等；三是技能領(lǐng)域，包括各種技能等。由于目標(biāo)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有導(dǎo)向功能，因此，選擇什么項(xiàng)目作為學(xué)生的'努力目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著直接影響。我們?cè)谥贫繕?biāo)時(shí)應(yīng)優(yōu)先考慮促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓他們自己通過(guò)這一課或這一節(jié)學(xué)到或掌握到哪些知識(shí)、能力、技能等，而不能只是單一的選擇。

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提高教學(xué)工作總結(jié)的效果篇十四

在我們學(xué)校從事教學(xué)工作多年來(lái)，所教的班級(jí)有計(jì)算機(jī)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)、供用電技術(shù)專業(yè)、數(shù)控技術(shù)專業(yè)、物流管理專業(yè)等，通過(guò)觀察和了解，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生初中階段的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在中職學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，望而生畏，成績(jī)低下，形成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙，給學(xué)校管理和課堂教學(xué)帶來(lái)了很大的困難，要改變這一狀況，必須提高課堂教學(xué)效果。下面就這個(gè)問(wèn)題談?wù)劚救嗽诮虒W(xué)中的一些做法與體會(huì)。

一、原因分析

1、從學(xué)生實(shí)際情況看，很多學(xué)生由于考不上重點(diǎn)高中及普通高中，家庭經(jīng)濟(jì)又比較困難，還沒(méi)有達(dá)到出去工作的年齡，父母也想自己的孩子多讀點(diǎn)書(shū)，迫于無(wú)奈選擇了上職業(yè)學(xué)校?；诔踔须A段的情況，大部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，概念模糊，常用公式、定理、性質(zhì)記不清楚，更談不上理解。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法掌握不夠，沒(méi)有良好的審題習(xí)慣，加上表達(dá)能力差和運(yùn)算能力差，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼心理。

2、從學(xué)生認(rèn)識(shí)角度看，由于中職學(xué)生沒(méi)有升學(xué)壓力，（除了想考高職的學(xué)生外）認(rèn)為來(lái)學(xué)校就是來(lái)學(xué)專業(yè)課的，其他文化課就放棄不學(xué)，認(rèn)為是“副科”。對(duì)數(shù)學(xué)課不像普通高中那樣重視，不少學(xué)生上課不專心聽(tīng)講，不積極主動(dòng)思考；作業(yè)馬虎，抄襲，發(fā)下來(lái)的練習(xí)冊(cè)一個(gè)學(xué)期下來(lái)還是新的；不懂的問(wèn)題不鉆不問(wèn)，學(xué)習(xí)被動(dòng)；課前沒(méi)有預(yù)習(xí)，課后又不及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，不注重知識(shí)的形成過(guò)程，只會(huì)簡(jiǎn)單識(shí)記，機(jī)械模仿，從而造成基礎(chǔ)差、成績(jī)差。

實(shí)不夠，對(duì)自身的業(yè)務(wù)進(jìn)修，水平提高抓的不緊。

二、解決辦法

1、更新教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

為什么一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)的興趣？相當(dāng)一部分中職學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較差，在學(xué)習(xí)上屢遭失敗，常常受到家長(zhǎng)的責(zé)備，教師的批評(píng)，因而在學(xué)習(xí)上自暴自棄，學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)就是一種沉重的負(fù)擔(dān)，更談不上興趣愛(ài)好。因此，教師要更新教育觀念，改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，深入到學(xué)生中去，與他們談心，傾聽(tīng)他們的心里話，和學(xué)生交朋友，只有“親其師”，方能“信其道”，這樣才能端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極向上，富有創(chuàng)造性的精神狀態(tài)，此時(shí)，教師要及時(shí)給予肯定、表?yè)P(yáng)和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感。即使是很小的進(jìn)步，教師也要給予及時(shí)正確的評(píng)價(jià)和表?yè)P(yáng)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

2、優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果

優(yōu)化教學(xué)方法，必須充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要立足于教學(xué)實(shí)際，以學(xué)生為主體，千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)亟虒W(xué)方法激勵(lì)學(xué)生積極參與，把課堂變成師生共同創(chuàng)建的場(chǎng)所，讓每一個(gè)學(xué)生都成為參與者，讓課堂真正成為學(xué)生獲取知識(shí)、提高能力的殿堂，我認(rèn)為主要應(yīng)從以下幾方面入手：

(1)創(chuàng)設(shè)迎合學(xué)生心理需要的教學(xué)情境，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

孔子云：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者”。此話揭示了一個(gè)道理，無(wú)論學(xué)習(xí)什么，都要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到學(xué)進(jìn)、學(xué)好、學(xué)透的目的。因而中職數(shù)學(xué)教師在課堂的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注中職學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)迎合學(xué)生心理需要的教學(xué)情境，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師一方面要把良好的學(xué)習(xí)方法有意識(shí)的融進(jìn)教學(xué)方法中，把自己的學(xué)習(xí)體會(huì)融進(jìn)課堂教學(xué)中，使學(xué)生潛移默化地接受，從而使學(xué)生能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法；另一方面在課堂教學(xué)中，教師高超的教學(xué)技巧，流暢且幽默的語(yǔ)言表達(dá)，機(jī)智且靈活地組織課堂教學(xué)以及對(duì)教材獨(dú)到的理解都能激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍學(xué)習(xí)氣氛，使教師和學(xué)生雙邊的積極性都受到激發(fā)。美國(guó)教育家布盧姆說(shuō)過(guò)：“一個(gè)帶著積極性學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂(lè)趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)更加輕松、更加迅速?！币虼?，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)民主的課堂氣氛，讓學(xué)生克服畏懼?jǐn)?shù)學(xué)的心理。使學(xué)生既有敢說(shuō)敢問(wèn)的勇氣，而又不感到緊張和壓抑。平等對(duì)待學(xué)生，讓師生溝通的渠道暢通無(wú)阻，這樣，學(xué)生才能在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

(2)引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)、教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從中得到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從中得到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣就要求教師不能只根據(jù)教案在講臺(tái)上獨(dú)奏，課堂教學(xué)最大的特點(diǎn)是教與學(xué)的相互交替，是老師與學(xué)生之間的交往，在交往過(guò)程中起主導(dǎo)作用的是教師，起主體作用的是學(xué)生。課堂是師生共同探討問(wèn)題的場(chǎng)所，教師不能只傳授知識(shí)，還應(yīng)結(jié)合自己的教學(xué)把獲得這種知識(shí)的方法、程序、思考問(wèn)題的策略也傳授給學(xué)生，使學(xué)生不僅通過(guò)教學(xué)獲得知識(shí)，也獲得認(rèn)識(shí)問(wèn)題的方法，這樣學(xué)生才能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在平時(shí)的教學(xué)中，還應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的.教學(xué)氛圍和各種教學(xué)情境，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和練習(xí)。在課堂上給予學(xué)生自主探索、合作交流、動(dòng)手操作的權(quán)利，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。久而久之，學(xué)生體會(huì)到了成功的喜悅，就會(huì)激發(fā)出對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心、求知欲以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，覺(jué)得數(shù)學(xué)不再是那些枯燥、乏味的公式、 計(jì)算 、數(shù)字，從思想上變“被動(dòng)接受”為“自主學(xué)習(xí)”。

(3)從做題中體會(huì)到“成就感，成功感”，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

由于數(shù)學(xué)不同于文科，文科類多為死記硬背的知識(shí)，只要你記住了背熟了就懂了。而數(shù)學(xué)具有比較嚴(yán)密邏輯性思維是學(xué)科，一步出錯(cuò)就會(huì)導(dǎo)致全盤(pán)失敗，每一步都是嚴(yán)密的，不可缺少的。在做題的過(guò)程中，往往會(huì)碰到難題，一些難題中，很多學(xué)生腦筋轉(zhuǎn)不過(guò)來(lái)，如果邏輯思維比較好的學(xué)生轉(zhuǎn)過(guò)了那個(gè)灣，題目就解答出來(lái)了，當(dāng)一道難題被解決之后，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)到自己的厲害，別人做不出來(lái)，我就可以做出來(lái)，心里想自己比別人跟聰明。難題被解答了，自己也有了成就感，成功的完成了難題。

(4)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)是“源于生活，又用于生活”的道理，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分備課，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)是“源于生活，又用于生活”的道理。數(shù)學(xué)本身不是數(shù)學(xué)符號(hào)，它有豐富的內(nèi)涵，與人們的生活息息相關(guān)。把所學(xué)的知識(shí)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。提倡學(xué)生初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)，是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又一有效手段。

總之，數(shù)學(xué)的教學(xué)任重道遠(yuǎn)，是學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力的主場(chǎng)所，教師應(yīng)該“授之漁，而不是授之魚(yú)”，以上只是我在教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)，每個(gè)教師應(yīng)因地而異，因人而異，因時(shí)而異，靈活采取相應(yīng)的方法圍繞提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行教學(xué)，才能充分提高中職數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果。

提高教學(xué)工作總結(jié)的效果篇十五

摘要：體態(tài)語(yǔ)在高校課堂教學(xué)中所呈現(xiàn)的作用及形式很有獨(dú)特性。得體生動(dòng)的體態(tài)語(yǔ)彌補(bǔ)了師生交流的不足，同時(shí)也呈現(xiàn)各個(gè)教師獨(dú)特的個(gè)性魅力。靈活、合理、恰到好處地運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)，不僅能有助于提高教學(xué)效率，而且促進(jìn)師生交流，教師教學(xué)效果會(huì)更加生動(dòng)、透辟、傳神。

關(guān)鍵詞： 教師體態(tài)語(yǔ)； 高校教學(xué)； 個(gè)性化； 完美

一、非語(yǔ)言交際

高等學(xué)校教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授越來(lái)越站主體，他們注重的是教師學(xué)養(yǎng)的高深，接受的是教師教有專長(zhǎng)。但毋庸質(zhì)疑，被學(xué)生追捧的教師，不僅是學(xué)富五車，更是那些語(yǔ)言富于個(gè)性化，語(yǔ)言運(yùn)用清晰得體的教師的課；尤其是敢說(shuō)別人不敢說(shuō)之言，而且言談?wù)Z姿呈現(xiàn)個(gè)性化，性情化的教師的課。這里就涉及到教學(xué)中語(yǔ)言交流和非語(yǔ)言交流的問(wèn)題。在有關(guān)社會(huì)科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，有聲語(yǔ)言交流是教學(xué)中的主體形式。所有的教學(xué)活動(dòng)離不開(kāi)有聲語(yǔ)言。但非語(yǔ)言交際形式又表現(xiàn)出無(wú)可替代的輔助性功能和示范性作用。

據(jù)調(diào)查研究表明，總體上高校教師在非語(yǔ)言交際中的表現(xiàn)比較得體。但也有不盡如人意的地方。高校教師，尤其是國(guó)家重點(diǎn)高校的教師們。他們素質(zhì)高，學(xué)問(wèn)深厚，都是學(xué)養(yǎng)深厚的學(xué)者，教授。學(xué)問(wèn)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是第一性的，他們的授課就是把自己的研究成果轉(zhuǎn)述給學(xué)生。但如何把自己的學(xué)問(wèn)順暢精彩的傳達(dá)給學(xué)生，又甚或如何在“言”（語(yǔ)言的聲音，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)）“行”（體姿，面部表情）上為人師表、如何把知識(shí)傳達(dá)的美呢？本人認(rèn)為較完美的表現(xiàn)應(yīng)該是“抒情的講述”，并有“完美的態(tài)勢(shì)”，也就是不缺少技巧，只缺少一點(diǎn)藝術(shù)。這里根據(jù)大學(xué)生的心理成熟程度、接受理解程度，從非語(yǔ)言交際方面來(lái)看談一下自己的看法。

（一）、非語(yǔ)言交際的含義

人們進(jìn)行交際的方式是多種多樣的，通常人們談到交際交流時(shí)，總是首先想到語(yǔ)言，但語(yǔ)言只是人們交際中的其中一個(gè)手段，除了語(yǔ)言這一重要工具，人們還使用其他手段表達(dá)自己的思想、感情、傳達(dá)信息，它始終伴隨著表情、手勢(shì)身勢(shì)、姿勢(shì)等各種非語(yǔ)言交際方式。 關(guān)于非語(yǔ)言交際的定義有很多：一種說(shuō)，非語(yǔ)言溝通又稱肢體語(yǔ)言，指的是人們?cè)跍贤ㄟ^(guò)程中，不采用語(yǔ)言作為表達(dá)意見(jiàn)的工具，而運(yùn)用其他非語(yǔ)言的方式傳遞信息；一種說(shuō)，非語(yǔ)言交際指除了語(yǔ)言之外的所有交際手段，包括肢體語(yǔ)言，服飾如制服，發(fā)型，化妝，等等。還有一種說(shuō)，一切不使用語(yǔ)言進(jìn)行的交際活動(dòng)統(tǒng)稱之為非語(yǔ)言交際（nonverbal communication），也稱“體態(tài)語(yǔ)”或“態(tài)勢(shì)語(yǔ)”。它包括眼神、手勢(shì)、身勢(shì)、微笑、面部表情、服裝打扮、沉默、身體的接觸、講話人之間的距離、講話的音量、時(shí)間觀念、對(duì)空間的使用等。而“眼神、手勢(shì)、身勢(shì)、面部表情、服裝打扮、身體的接觸、講話人之間的距離”等我們稱之為“體態(tài)語(yǔ)”（body language）?？傊?，非語(yǔ)言交際的主要因素：不用有聲語(yǔ)言交流，另外要求用語(yǔ)言之外的動(dòng)作或表情等輔助有聲語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。

的文化發(fā)展有著密不可分的關(guān)系。

（二）、如何運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)提高教學(xué)效果

非言語(yǔ)溝通是人們經(jīng)常應(yīng)用并且不被人們注意的溝通表達(dá)方式，它比言語(yǔ)交流更常見(jiàn)，也更富有表達(dá)力。關(guān)于非言語(yǔ)溝通在人際溝通中的重要性，有人總結(jié)過(guò)這樣一個(gè)公式：交際雙方的相互理解=語(yǔ)調(diào)（占38%）+表情（55%）+語(yǔ)言（7%）。那么體態(tài)語(yǔ)有哪些，我們又如何運(yùn)用它們?yōu)槲覀兊慕虒W(xué)服務(wù)呢。

1、身勢(shì)

身勢(shì)又叫體姿語(yǔ)，也叫整體體態(tài)語(yǔ)。

整體體態(tài)語(yǔ)是指通過(guò)人整體的動(dòng)作姿態(tài)來(lái)表達(dá)思想感情、傳遞信息的非言語(yǔ)行為。包括人體的站姿、走姿、坐姿等方面。

（1）教師的站姿

站姿對(duì)于教師在講課過(guò)程來(lái)說(shuō)是很重要的。優(yōu)美、典雅的站姿是體現(xiàn)一個(gè)人的氣質(zhì)、動(dòng)態(tài)美的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。教師在講臺(tái)上的站姿優(yōu)美與否，其感召力是不一樣的，教師的站姿應(yīng)給人以挺拔筆直、舒展大方、精力充沛、積極向上的印象。而高校教師側(cè)傾在講桌上講課卻也“別有韻味”了。這種一只手肘倒在講桌上，或者一只手揣在褲兜里的形象在教授者看來(lái)他（她）是隨和的，自然地；但一味的這種站姿會(huì)給學(xué)生精力不充沛，過(guò)于放松的印象。

此外，教師在講課時(shí)總是要伴隨板書(shū)的，還要隨時(shí)參考教案，這時(shí)教師如果要是站在黑板和講桌之間，回頭便可以寫(xiě)板書(shū)，低頭就可以看教案，這樣既方便應(yīng)手又可以節(jié)省時(shí)間。 教師講課的位置也不能呆板地固定在一點(diǎn)上，應(yīng)適當(dāng)?shù)匾苿?dòng)位置，或根據(jù)需要到學(xué)生座位間進(jìn)行巡視。

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提高教學(xué)工作總結(jié)的效果篇十六

讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學(xué)使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人善辯。歷史不僅是一種知識(shí),而且是一種智慧。當(dāng)今，歷史已經(jīng)成為一門(mén)主要的科目，并且列入了升學(xué)考試的范疇，且隨著近幾年國(guó)家教育制度的革新，在初中歷史教學(xué)要求上已發(fā)生重大的變化。以往以死記硬背為主的教學(xué)，已經(jīng)不能滿足時(shí)代的要求。現(xiàn)代歷史教學(xué)的要求變化，主要以考查學(xué)生運(yùn)用歷史知識(shí)的能力，對(duì)歷史事件和歷史人物的評(píng)價(jià)，分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)和生活中的一系列問(wèn)題的能力為主，加深對(duì)當(dāng)今種種社會(huì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和理解，并嘗試對(duì)其發(fā)展趨勢(shì)作出較為合理的判斷或預(yù)測(cè)。另一方面，以歷史的經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值觀來(lái)剖析自我，客觀地分析和理解自己人生道路上的成功與挫折，并進(jìn)一步探索和調(diào)整自己的人生價(jià)值取向。因此，要提高歷史學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，教師要轉(zhuǎn)變自身的觀念，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用和積極性，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究能力的培養(yǎng)。 怎樣在初中歷史教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)的培養(yǎng)？是歷史教育工作者們值得探究的一個(gè)問(wèn)題，下面就個(gè)人的一些經(jīng)驗(yàn)做法與大家探究分享。

一、興趣是關(guān)鍵

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要。

1、多媒體教學(xué)

興趣是最好的老師，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役。多媒體教學(xué)中，用power point、超級(jí)解霸等軟件對(duì)存儲(chǔ)歷史資料的錄像帶、vcd、cd、圖片等進(jìn)行編輯，剪輯而制成的歷史課件，通過(guò)計(jì)算機(jī)、投影映射出來(lái)，使書(shū)本上抽象蒼白的歷史事實(shí)，以多種形式動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這種形式多樣、新穎獨(dú)特的教學(xué)手段，更加吸引學(xué)生注意，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使已過(guò)去的歷史現(xiàn)象生動(dòng)、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，加深印象。多媒體教學(xué)方法還能提高學(xué)習(xí)效率，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)感官，拓寬信息傳輸渠道，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)。利用多媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境的感受，催發(fā)學(xué)生參與課堂的欲望、積極探索的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史的興趣，也大大地提高了教學(xué)效率。

2、組織活動(dòng)

初中階段，學(xué)生沒(méi)有面臨如高考那樣的升學(xué)壓力。因此，學(xué)習(xí)生活也不是那么緊張。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和興趣，教師完全可以抽出時(shí)間組織或者讓學(xué)生自己組織一些跟歷史有關(guān)的活動(dòng)，比如：歷史話劇、歷史知識(shí)有獎(jiǎng)問(wèn)答、討論、辨析，導(dǎo)演歷史小劇等多種形式，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，以激發(fā)積極性。

3、錘煉課堂語(yǔ)言

一堂課，就像一臺(tái)戲，能否抓住學(xué)生們的心，就看節(jié)目是否

精彩。因此，學(xué)生的注意力集中程度與老師講課語(yǔ)言有著直接的關(guān)系。生動(dòng)的語(yǔ)言會(huì)使學(xué)生回味無(wú)窮，干枯的語(yǔ)言會(huì)使學(xué)生索然無(wú)味。這就要求教師們課前要精心備課，在講課時(shí)借助相關(guān)資料，一方面查找與課堂內(nèi)容緊密相關(guān)的趣味故事，另一方面，選擇最有說(shuō)服力、最能為學(xué)生所接受的精彩段句補(bǔ)充到講課中去。

二、結(jié)合現(xiàn)實(shí)是目的

新課標(biāo)教育改革以后，初中歷史教學(xué)已經(jīng)不再是單純的應(yīng)試

教學(xué)了，主要目的是讓學(xué)生以史為鑒，去領(lǐng)悟當(dāng)今社會(huì)的做人做事。

1、歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系

歷史和現(xiàn)實(shí)生活是密不可分的，歷史教學(xué)的首要功能就是以史為鑒，古為今用。歷史教學(xué)應(yīng)該盡可能與現(xiàn)實(shí)生活和時(shí)事聯(lián)系起來(lái)，利用所學(xué)歷史知識(shí)分析解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。將書(shū)本知識(shí)同實(shí)際問(wèn)題結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和探究意識(shí)，同時(shí)改變?cè)S多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史無(wú)用的觀點(diǎn)，并且讓學(xué)生們更加容易理解所學(xué)的知識(shí)。

歷史教師必須將教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)聯(lián)系起來(lái)，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”不是我們教書(shū)育人的目標(biāo)，培養(yǎng)“以天下為己任”的青年才是我們的追求。

2、巧用歷史題材的課外影視刊物

現(xiàn)今的學(xué)生的知識(shí)面比較寬廣，當(dāng)然他們的知識(shí)來(lái)源也要復(fù)

雜的多，教科書(shū)、課外書(shū)、武俠小說(shuō)、網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)、電視劇、電影、

甚至小人書(shū)等，無(wú)奇不有。歷史工作者都明白“戲說(shuō)”的危害，可你能禁止的了嗎？很明顯不能，既然不能，那就要換個(gè)思路，讓“戲說(shuō)”為我所用。允許學(xué)生走入“誤區(qū)”，在思維磨擦中，自省自悟 。

學(xué)生在接受影視信息和進(jìn)行創(chuàng)造思維中，難免出現(xiàn)錯(cuò)誤的歷

史信息。教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽冒險(xiǎn)，敢于犯錯(cuò)。教師們應(yīng)該善于以“錯(cuò)誤案例”催開(kāi)學(xué)生的創(chuàng)造之花，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，教師要以點(diǎn)撥為主，采取激勵(lì)、暗示、提醒等方式，促使學(xué)生開(kāi)動(dòng)思維，認(rèn)清錯(cuò)源，糾正錯(cuò)誤，把改進(jìn)的機(jī)會(huì)留給學(xué)生自己，在矯正誤點(diǎn)的同時(shí)，促發(fā)學(xué)生的自悟，啟動(dòng)他們的創(chuàng)造潛能，加深歷史知識(shí)的記憶。也有教師疑惑：搞那么多東西不是耽誤時(shí)間嗎？千萬(wàn)不要小看學(xué)生的能力，多介紹些他們熟悉的、感興趣的東西，既能吸引其注意力，又能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，從而起到事半功倍的作用。

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