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小學(xué)信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐篇一

本課是在學(xué)生已經(jīng)初步了解機(jī)器人的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的，學(xué)生在會(huì)下載控制程序到機(jī)器人中后，就想知道如何自己編制程序來控制機(jī)器人了，在本節(jié)課中，將進(jìn)一步熟悉機(jī)器人的編程環(huán)境，學(xué)會(huì)最簡單控制機(jī)器人的操作——前進(jìn)和后退。

1、知識(shí)和技能目標(biāo)。

２、過程和方法目標(biāo)。

學(xué)會(huì)使用“移動(dòng)”、“延時(shí)”和“停止”模塊來使機(jī)器人前進(jìn)和后退，理解機(jī)器人行走的方向、路程和速度是由什么來決定的。

3、情感性目標(biāo)。

培養(yǎng)學(xué)生編寫程序的興趣，在調(diào)試過程中培養(yǎng)學(xué)生間的溝通與合作精神；通過給程序添加備注，培養(yǎng)學(xué)生良好的編程習(xí)慣。

１、教學(xué)重點(diǎn)：

（1）“移動(dòng)”、“延時(shí)”和“停止”模塊的使用；

（2）認(rèn)識(shí)幾種常見的流程圖符號(hào)。

２、教學(xué)難點(diǎn)：

（１）認(rèn)識(shí)和了解流程圖符號(hào)；

（２）“延時(shí)”模塊的作用。

在學(xué)生機(jī)器人上安裝機(jī)器人仿真軟件。

1、情境導(dǎo)入。

教師演示機(jī)器人前進(jìn)和后退。

教師：同學(xué)們，你們看清楚了機(jī)器人是怎樣運(yùn)動(dòng)的嗎？

學(xué)生回答。

教師：機(jī)器人前進(jìn)和倒退是靠輪子的轉(zhuǎn)動(dòng)進(jìn)行的，輪子正方向轉(zhuǎn)動(dòng)，機(jī)器人前進(jìn)，反之則是倒退。本節(jié)課就是學(xué)習(xí)編寫程序，讓機(jī)器人先前進(jìn)，再后退。

2、學(xué)習(xí)新課。

（1）設(shè)置機(jī)器人前進(jìn)和停止。

教師演示，通過“移動(dòng)”和“停止”模塊，并設(shè)置其數(shù)值，讓機(jī)器人前進(jìn)。

學(xué)生觀察、然后請(qǐng)同學(xué)示范。

學(xué)生分組練習(xí)。

思考：編寫程序時(shí)，如果主程序中的某個(gè)模塊不需要時(shí)，怎么刪除？

學(xué)生交流匯報(bào)，并演示方法。

（２）設(shè)置機(jī)器人倒退。

教師演示，拖動(dòng)“延時(shí)”模塊至“移動(dòng)”模塊下，并設(shè)置倒退時(shí)間，再拖入“停止”模塊至“延時(shí)”模塊下，設(shè)置停止所有電機(jī)，讓機(jī)器人停止。

學(xué)生觀察、然后請(qǐng)同學(xué)示范。

學(xué)生分組練習(xí)。

３、分層練習(xí)、完成任務(wù)。

完成本課“試一試”內(nèi)容。

4、小結(jié)與延伸。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行小結(jié)，回顧“前進(jìn)”、“后退”和“停止”的設(shè)置方法，檢查自己在各個(gè)知識(shí)點(diǎn)方面的掌握情況。

小學(xué)信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐篇二

教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生在繪畫中學(xué)會(huì)前景色和背景色的調(diào)配方法以及對(duì)封閉圖形涂色的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)及輔助教學(xué)軟件。

2、范圖。

教學(xué)過程。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、復(fù)習(xí)畫筆進(jìn)入的方法和步驟。

（1）雙擊“學(xué)生電腦”圖標(biāo)，指導(dǎo)第一種打開程序的方法—————最小化。

（2）指導(dǎo)第二種進(jìn)入方法，（投影出示）雙擊快捷菜單“畫圖”圖標(biāo)。

（3）雙擊快捷菜單“畫圖”圖標(biāo)，使其最大化。

2、復(fù)習(xí)繪畫工具箱中各種工具的名稱。

點(diǎn)擊任務(wù)欄中“學(xué)生電腦”使其彈出，指導(dǎo)學(xué)生操作。

二、教學(xué)新課。

1、調(diào)色板的應(yīng)用。

（1）教學(xué)前景色的操作。

打開畫筆以后，前景色和背景色在計(jì)算機(jī)中默認(rèn)為黑色和白色。

指導(dǎo)操作：先用鼠標(biāo)點(diǎn)擊一下前景色，再按回車鍵。

（2）練習(xí)操作一下。前景色設(shè)置為綠色、紅色等。

點(diǎn)擊任務(wù)欄中“學(xué)生電腦”圖標(biāo)使其彈出。

（3）教學(xué)背景色的操作。

先用鼠標(biāo)點(diǎn)擊一下背景色，再按回車鍵。

（4）練習(xí)：背景色設(shè)置為綠色、紅色等。

2、涂色工具的教學(xué)。

用左鍵單擊—用前景色涂色。

用右鍵單擊—用背景色涂色。

3、開文件。

點(diǎn)擊任務(wù)欄中“學(xué)生電腦”圖標(biāo)使其彈出。指導(dǎo)操作—————最小化。

4、打開文件“房子”。

5、練習(xí)涂色。

三、學(xué)生練習(xí)、交流。

xx。

小學(xué)信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐篇三

本課選自寧夏教育自治區(qū)教育廳中小學(xué)教材審查委員會(huì)審定的，四年級(jí)上冊(cè)第4單元第1課時(shí)《修飾文字》。本課的主要教學(xué)內(nèi)容是通過“格式工具欄”和“格式菜單”完成對(duì)文字進(jìn)行字體、字號(hào)、顏色等修飾以及對(duì)文字進(jìn)行加粗、傾斜、下劃線效果的設(shè)置。

學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了選定文字的基本操作方法，為本節(jié)課的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

1、掌握修飾文字的基本操作方法，并能熟練操作。

2、知道字母b、i、u按鈕所表示的含義。

3、培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用不同方法設(shè)置字體格式。

難點(diǎn)：

1、取消字體格式的設(shè)置。

2、掌握操作的熟練程度。

創(chuàng)設(shè)情景法、自主合作探究法、演示法、討論法。

信息技術(shù)教學(xué)大綱明確提出，知識(shí)及技能的傳授應(yīng)以完成典型任務(wù)為主。建構(gòu)主義認(rèn)為：知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是通過學(xué)習(xí)者在一定情境下，借助其他的幫助，利用學(xué)習(xí)資源獲得的。從而表明：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，知識(shí)獲得的方法是學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，教師的任務(wù)是為學(xué)生知識(shí)的獲得創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)和幫助學(xué)生獲得知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行創(chuàng)造。因此，本課采用建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的主體式教學(xué)模式。教學(xué)中使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)，讓課堂洋溢著人文氣息。

在學(xué)習(xí)方法上，本課主要讓學(xué)生運(yùn)用嘗試學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在明確目標(biāo)任務(wù)的前提下，發(fā)現(xiàn)方法、解決問題，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在教師的指導(dǎo)下帶著一個(gè)個(gè)任務(wù)通過課實(shí)際操作、演示等方式逐步完成的，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生知識(shí)的傳遞、遷移和融合在完成任務(wù)的過程中不知不覺地實(shí)現(xiàn)。

ppt教學(xué)課件、凌波多媒體電子教室、“小豬的作業(yè)”文檔。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

師：同學(xué)們，今天老師給大家講一個(gè)故事，在一片美麗的森林里住著一群小動(dòng)物，老山羊呀為這群小動(dòng)物舉辦了一個(gè)電腦培訓(xùn)班，昨天，他們學(xué)習(xí)了修飾文字。山羊老師給同學(xué)們布置了一份作業(yè)。今天老師把小豬和小猴的作業(yè)帶給大家看一看，讓大家給他們當(dāng)一次評(píng)委。比較一下，誰做的最好呀？（小猴的），好在哪里呀？有同學(xué)來說一下嗎？（字體、顏色等）。

（通過有趣的情境創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。）。

（二）設(shè)置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)。

師：由于小豬上課太貪玩什么也沒學(xué)會(huì)，今天就讓小豬和我們一起學(xué)習(xí)。

小學(xué)信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐篇四

本課是魯教版小學(xué)信息技術(shù)教材第四冊(cè)第11課內(nèi)容，在前面了解了scraino界面及其他模塊（動(dòng)作、外觀、聲音模塊）的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)“畫筆”模塊的應(yīng)用。本課要讓學(xué)生明白，畫筆的屬性修改，軌跡的繪制?？此茝?fù)雜的圖形其實(shí)是有規(guī)律的，可以通過不斷循環(huán)組合而成。讓學(xué)生明白動(dòng)畫形成的原理，再引導(dǎo)學(xué)生去用積木塊制作完成動(dòng)畫。

本課的教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生，他們擁有一定的scraino軟件基礎(chǔ)，已經(jīng)學(xué)會(huì)了創(chuàng)建舞臺(tái)、添加與編輯角色、組合指令積木和保存文件等基本操作，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)于制作動(dòng)畫的興趣是很濃厚的，但讓他們自己設(shè)計(jì)還有難度，因?yàn)檫€沒有把這個(gè)軟件應(yīng)用熟練，所以教師應(yīng)適當(dāng)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，盡量多的安排時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作。重引導(dǎo)，多練習(xí)，通過案例的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

知識(shí)與技能。

認(rèn)識(shí)畫筆模塊的腳本功能；

理解線的屬性控制；

掌握落筆抬筆腳本的應(yīng)用。

過程與方法。

通過觀察看似復(fù)雜的幾何圖形，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律性。

利用重復(fù)指令完成繪制幾何圖形的任務(wù)，并學(xué)會(huì)修改畫出與眾不同的圖形。

情感態(tài)度與價(jià)值觀。

培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的意志品質(zhì)和創(chuàng)造性思維。

利用重復(fù)指令編寫程序代碼使用畫筆模塊繪制運(yùn)動(dòng)軌跡；

掌握等待模塊的使用。

掌握角色腳本中的重復(fù)執(zhí)行指令的設(shè)置；

理解調(diào)整落筆腳本順序是否對(duì)效果產(chǎn)生影響。

軟件：

1、學(xué)生用機(jī)和教師用機(jī)均安裝了windows7或windows10操作系統(tǒng)，scraino程序。

2、教學(xué)用課件，學(xué)案。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

師:在上課之前一起觀看一個(gè)動(dòng)畫，是關(guān)于一個(gè)愛畫畫的小甲蟲的故事（課件展示）。

師：如何在scraino中繪制小甲蟲的運(yùn)動(dòng)軌跡呢，我們這節(jié)課就一起來學(xué)習(xí)吧。

【設(shè)計(jì)意圖】通過觀看視頻，讓學(xué)生直觀的了解這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用感官的刺激突出主題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，輕松愉快的開啟新課。

（二）講授新課。

師：今天我們就一起來學(xué)習(xí)如何在scraino中制作小甲蟲的運(yùn)動(dòng)軌跡。我們由易到難，首先來完成一個(gè)簡單的實(shí)線軌跡。

出示任務(wù)一：繪制實(shí)線軌跡。

師：如何繪制實(shí)線軌跡，我們這節(jié)課就通過添加一個(gè)新的模塊：畫筆模塊，來實(shí)現(xiàn)。師：演示具體操作。

生：學(xué)生自己嘗試操作。

生：可以修改一下它的粗細(xì)、顏色。

師：同學(xué)們真是太聰明了，這么快就找到了答案，對(duì)，我們可以通過修改實(shí)線的屬性，比如粗細(xì)、顏色、亮度、透明度，讓小甲蟲的運(yùn)動(dòng)軌跡豐富起來。

出示任務(wù)二：添加線的屬性腳本。

師：演示講解運(yùn)動(dòng)軌跡—實(shí)線的粗細(xì)的腳本設(shè)置。生：學(xué)生嘗試粗細(xì)、顏色腳本的設(shè)置。

師：小甲蟲的運(yùn)動(dòng)軌跡畫完了，小甲蟲實(shí)在是太勤勞了，我們的整個(gè)舞臺(tái)都被它的運(yùn)動(dòng)軌跡占滿了，我們需要清理一下舞臺(tái)，再繼續(xù)畫畫。

出示任務(wù)三：清除舞臺(tái)。

師：同學(xué)們思考一下，我們的腳本應(yīng)該放到什么位置呢？

生：自己嘗試操作，找到合適位置。

出示任務(wù)四：添加繪制虛線腳本。

師：介紹腳本及參數(shù)的作用。

生：學(xué)生自己完成腳本的添加和參數(shù)設(shè)置。發(fā)現(xiàn)抬筆之后步數(shù)設(shè)置不能形成虛線。師：讓學(xué)生到黑板演示線的粗細(xì)與抬筆之后步數(shù)的關(guān)系。

生：繼續(xù)操作。

師：讓學(xué)生上臺(tái)演示運(yùn)動(dòng)軌跡的繪制，教師提示當(dāng)鼠標(biāo)運(yùn)動(dòng)比較慢的時(shí)候，小甲蟲自身會(huì)不停的抖動(dòng)，畫畫本來就很累了，自己還不停地出現(xiàn)抖動(dòng)，很影響效率啊，如何解決這個(gè)問題呢？（重點(diǎn)點(diǎn)撥）。

生：可以利用我們之前學(xué)習(xí)的等待模塊解決這個(gè)問題。

師：學(xué)以致用，通過等待腳本，小甲蟲落筆之后休息一會(huì)再抬筆，這樣問題就解決了，做任何事情都需要?jiǎng)谝萁Y(jié)合，才能更高效啊！

師：小甲蟲更加順暢的完成自己的繪畫作品了，還有一個(gè)問題需要大家思考，同學(xué)們仔細(xì)觀察，如果顛倒落筆腳本中腳本的順序，會(huì)出現(xiàn)怎樣的效果，同學(xué)們自己嘗試操作，體驗(yàn)不同。（難點(diǎn)點(diǎn)撥）。

生：操作完成后，學(xué)生展示說明將腳本順序顛倒后的效果，比較與之前的區(qū)別。

師：教師引導(dǎo)學(xué)生說出將腳本順序改變后，實(shí)現(xiàn)的效果也將發(fā)生改變。需要根據(jù)實(shí)際的需要添加腳本并放到合適的位置。

0371955師：演示最終的效果，展示全部腳本。

（三）實(shí)踐操作鞏固應(yīng)用。

師：通過以上的學(xué)習(xí)，我們共同完成了小甲蟲的繪畫作品，接下來輪到你們了，按要求完成一個(gè)作品。

課件出示具體要求：

創(chuàng)建一個(gè)新角色（任意選擇）。

完成繪制虛線軌跡的腳本。

給軌跡添加顏色、透明度隨機(jī)變化的腳本。

師：利用我們這節(jié)課的知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們開始你們的編程之旅吧！

教師巡視輔導(dǎo)。

（四）交流評(píng)價(jià)。

師：哪個(gè)同學(xué)愿意和大家分享自己的作品？

匯報(bào)1：廣播展示學(xué)生作品。

匯報(bào)2：（教師拍照）轉(zhuǎn)給同學(xué)們看。自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)多種評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽并完整表達(dá)自己的觀點(diǎn)，評(píng)價(jià)他人作品能做到有理有據(jù)。

（五）歸納總結(jié)知識(shí)梳理師：這節(jié)課，你有哪些收獲？

作屬于自己的動(dòng)畫世界。

板書設(shè)計(jì)。

神奇的畫筆。

小學(xué)信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐篇五

1、使學(xué)生知道windows98系統(tǒng)中自帶一個(gè)畫圖軟件。

2、掌握畫圖軟件的進(jìn)入與退出，并熟悉畫圖軟件窗口的組成。

3、熟練掌握窗口中各部分的操作方法。

4、通過運(yùn)用畫筆軟件繪制小雞，使學(xué)生進(jìn)一步熟練掌握畫筆軟件各部分的操作方法，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)電腦的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

繪圖軟件的操作與應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn)：

曲線工具的運(yùn)用。

教學(xué)準(zhǔn)備：

計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)及輔助教學(xué)軟件。

教學(xué)過程。

一、新課導(dǎo)入。

談話：“畫圖”軟件是windows98操作系統(tǒng)中所附的繪圖軟件，利用它可以繪制簡筆畫、水彩畫、插圖或賀年片等。也可以繪制比較復(fù)雜的藝術(shù)圖案；既可以在空白的畫稿上作畫，也可以修改其他已有的畫稿。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)win98畫圖軟件的操作與運(yùn)用。

二、新課教學(xué)。

1、啟動(dòng)“畫圖”軟件：講解并演示啟動(dòng)“畫圖”軟件的方法與操作步驟。

a、單擊“開始”按鈕，打開“開始”菜單；

b、將鼠標(biāo)指向“開始”菜單下的“程序”選項(xiàng)，打開“程序”菜單。

c、將鼠標(biāo)指向“程序”菜單中的附件選項(xiàng)，打開“附件”菜單。

d、用鼠標(biāo)單擊“附件”菜單下的“畫圖”選項(xiàng)，啟動(dòng)畫圖程序。

啟動(dòng)后的屏幕窗口如圖1所示：

2、講解并演示畫圖軟件的窗口組成：

（1）標(biāo)題欄：它包含了畫筆的標(biāo)題和圖畫的命名。

（2）菜單欄：有六個(gè)下拉式菜單。

（3）工具箱：有許多繪圖工具，繪畫時(shí)任選一項(xiàng)工具。

（4）線寬框：改變每個(gè)工具的線條寬度。

（5）調(diào)色板：左面是繪畫時(shí)的前景色和背景色的顯示框，右邊有28種顏色供選擇。

（6）滾動(dòng)條：上、下、左、右移動(dòng)繪圖區(qū)域。

（7）繪圖區(qū)：在該區(qū)作圖、繪畫。

3、講解繪畫工具的選擇和應(yīng)用：（邊講解邊演示）。

（1）剪切工具：裁剪工具：它可以定義形狀自由的剪切塊。

（2）選定工具：它可以定義一個(gè)矩形剪切塊。

（3）橡皮：可以擦除圖面中不想要的'部分。

（4）涂色工具：用前景色對(duì)封閉區(qū)填充。

（5）取色工具：它是用一個(gè)圖形的顏色填另外的封閉圖形區(qū)域。

（6）鉛筆：可以在繪圖區(qū)內(nèi)任意畫線，

（7）刷子：與鉛筆工具相似，只是刷子工具狀態(tài)有12種，使繪圖更為豐富。

（8）噴槍：該工具與前兩種工具的功能類似，它們留下的痕跡的不同是由鼠標(biāo)的拖動(dòng)速度決定的，速度越們慢，斑點(diǎn)越密。

（9）文字：利。

用文字工具可以在圖畫上寫字。

（10）直線：利用它可以畫直線、水平線、垂直線。

（11）曲線：利用它可以畫單彎頭曲線、雙彎頭曲線。

（12）矩形：可以畫空心方框或空心矩形。

（13）多邊形：可以畫一些多邊形圖形。

（14）橢圓：可以畫一些垂直或水平的橢圓環(huán)。

（15）圓角矩形：可以畫一些圓角方框。

4、實(shí)例：“畫小雞”畫雞身。

（課件、范圖演示）畫雞頭。

畫雞眼。

講解并演示作畫步驟：畫雞腳。

畫雞嘴。

涂顏色。

圖2。

5、作品存盤退出：（講解并演示）。

講解：選擇“文件”菜單下的“保存”命令，將所繪制的圖畫保存磁盤上。

退出畫圖程序：

a、單擊畫圖窗口右側(cè)的關(guān)閉按鈕；

b、單擊菜單中“文件”選項(xiàng)中的退出命令；屏幕彈出對(duì)話框如圖3所示；

c、單擊【是（y）選項(xiàng)，保存當(dāng)前窗口中的圖形并退出畫圖程序；

d、單擊【否（n）選項(xiàng)，不保存圖形，退出畫圖程序；

轉(zhuǎn)載自 www.zgxlcd.com

e、單擊【取消選項(xiàng)，取消退出操作，繼續(xù)使用畫圖程序。

6．練習(xí)：選擇“文件”菜單下的“新建”命令，打開一個(gè)空白的繪圖窗口，繪制小雞覓食的簡筆畫。如圖4：

全課總結(jié)。

小學(xué)信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐篇六

1．能熟練的制作文字動(dòng)畫。

2．會(huì)應(yīng)用拷貝幀的方法導(dǎo)入flash源文件中多圖層的動(dòng)畫到新元件中。

3．通過組合多個(gè)flash動(dòng)畫為一幅優(yōu)美的動(dòng)態(tài)圖景，鍛煉和提高審美情趣和審美能力。

會(huì)應(yīng)用拷貝幀的方法導(dǎo)入flash源文件中多圖層的動(dòng)畫到新元件中。

一、引入。

1、“鄉(xiāng)村小景”成品動(dòng)畫欣賞。

2、師：請(qǐng)大家觀察“鄉(xiāng)村小景”動(dòng)畫，我請(qǐng)一位同學(xué)起來描述一下這個(gè)動(dòng)畫需要我們做那些工作。

3、生：顏色變化的文字；有一個(gè)轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車，是以前學(xué)習(xí)過的。

5、生：可以。

二、講授新課。

1、請(qǐng)生上臺(tái)錄入“鄉(xiāng)村小景”四個(gè)字；

2、請(qǐng)生上臺(tái)將文字分離，并填充為彩虹顏色；

3、師講解讓文字顏色漸變的方法：

（1）、在文字圖層第20幀和第40幀處插入關(guān)鍵幀。

（2）、選擇第20幀，選擇“填充色”工具，給文字變換另一種彩虹顏色。

（3）、分別為文字圖層的第1幀、第20幀設(shè)置補(bǔ)間為形狀。

（4）、預(yù)覽動(dòng)畫。

4、請(qǐng)生完成“鄉(xiāng)村小景”動(dòng)畫，重點(diǎn)練習(xí)文字動(dòng)畫的設(shè)置。

三、練一練。

1、完成“鄉(xiāng)村小景”動(dòng)畫；

2、完成任務(wù)一后，發(fā)揮想象力，創(chuàng)作有特殊效果的文字動(dòng)畫。

四、小結(jié)。

小學(xué)信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐篇七

教學(xué)目的。

1、使學(xué)生熟練掌握畫筆中繪畫工具箱中的涂色工具的用法；

2、進(jìn)一步掌握調(diào)色板中前景色和背景色的設(shè)置方法；

3、培養(yǎng)學(xué)生繪畫興趣，提高繪畫能力等。

教學(xué)重點(diǎn)：涂色工具的應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生在繪畫中學(xué)會(huì)前景色和背景色的調(diào)配方法以及對(duì)封閉圖形。

涂色的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備:。

1、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)及輔助教學(xué)軟件。

2、范圖。

教學(xué)過程。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、復(fù)習(xí)畫筆進(jìn)入的方法和步驟。

（1）雙擊“學(xué)生電腦”圖標(biāo)，指導(dǎo)第一種打開程序的方法-----最小化。

（2）指導(dǎo)第二種進(jìn)入方法，（投影出示）雙擊快捷菜單“畫圖”圖標(biāo)。

（3）雙擊快捷菜單“畫圖”圖標(biāo)，使其最大化。

2、復(fù)習(xí)繪畫工具箱中各種工具的名稱。

點(diǎn)擊任務(wù)欄中“學(xué)生電腦”使其彈出，指導(dǎo)學(xué)生操作。

二、教學(xué)新課。

1、調(diào)色板的應(yīng)用。

（1）教學(xué)前景色的操作。

打開畫筆以后，前景色和背景色在計(jì)算機(jī)中默認(rèn)為黑色和白色。

指導(dǎo)操作：先用鼠標(biāo)點(diǎn)擊一下前景色，再按回車鍵.

（2）練習(xí)操作一下。前景色設(shè)置為綠色、紅色等。

點(diǎn)擊任務(wù)欄中“學(xué)生電腦”圖標(biāo)使其彈出。

（3）教學(xué)背景色的操作。

先用鼠標(biāo)點(diǎn)擊一下背景色，再按回車鍵。

（4）練習(xí)：背景色設(shè)置為綠色、紅色等。

2、涂色工具的`教學(xué)。

用左鍵單擊-用前景色涂色。

用右鍵單擊-用背景色涂色。

3、開文件。

點(diǎn)擊任務(wù)欄中“學(xué)生電腦”圖標(biāo)使其彈出。指導(dǎo)操作-----最小化。

4、打開文件“房子”，5、練習(xí)涂色。

三、學(xué)生練習(xí)、交流。

1、做練一練（1）。

（1）打開文件：圖形涂色。繪畫p73頁“試一試”

全課總結(jié)（略）。

〔課后記〕。

這個(gè)內(nèi)容其實(shí)不難的，而且學(xué)生很感興趣，所以安排學(xué)生多上機(jī)操作，有利于學(xué)生掌握涂色工具的用法。在實(shí)際操作過程中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)涂色不正確，左擊和右擊會(huì)操作相反導(dǎo)致前景色和背景色對(duì)調(diào)。所以特別提醒要注意。

主題:查找文件。

教學(xué)目的和要求。

1、了解文件和文件夾的基礎(chǔ)知識(shí)；

2、初步認(rèn)識(shí)“資源管理器”；

3、掌握查找文件的一般方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)及輔助教學(xué)軟件。

軟盤。

教學(xué)過程。

一、新課導(dǎo)入。

同學(xué)們，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的過程中，你最喜歡干什么？

有的時(shí)候，桌面上或開始菜單中的快捷方式會(huì)被不小心刪掉，同學(xué)們就不會(huì)打開這個(gè)游戲了，通過學(xué)習(xí)“查找文件”，你就會(huì)自己來找游戲了。

二、教學(xué)新課。

（一）介紹文件和文件夾。

電腦中的信息是以文件的形式保存的，根據(jù)信息的不同，文件圖標(biāo)也不一樣，下面我們就來認(rèn)識(shí)一下常見文件及對(duì)應(yīng)的圖標(biāo)。（圖示）。

練習(xí)：說出下列文件分別是什么類型文件。

文件名有點(diǎn)像外國人的名字，格式是“名.姓”。他們的“名”叫主文件名，“姓”叫“擴(kuò)展名。不同類型的文件，他們的擴(kuò)展名也不一樣。（結(jié)合圖介紹）文件的名可以由漢字、字母、數(shù)字等構(gòu)成。（結(jié)合圖介紹）。

我們根據(jù)需要，可以將文件。

[1][2][3][4][5]。

小學(xué)信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐篇八

本課是中文輸入單元的最后一課。在眾多的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，輸入法練習(xí)最消耗時(shí)間，也最枯燥。尤其是經(jīng)過了4節(jié)課的學(xué)習(xí)，一些學(xué)生對(duì)輸入法的練習(xí)可能已生倦意，因此，本課的出發(fā)點(diǎn)就是通過形式的變通，以賽代練，讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，體驗(yàn)練習(xí)帶來的樂趣，保持和提高學(xué)生對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)于三年級(jí)學(xué)生而言，打字練習(xí)無疑是比較枯燥的，因此本課通過創(chuàng)設(shè)情境引入打字競賽活動(dòng)，提高了活動(dòng)的趣味性。同時(shí)，在小組內(nèi)進(jìn)行詞語接龍比賽，通過組內(nèi)競賽讓小組同學(xué)之間互相比較，糾正不正確的姿勢(shì)和打字方法。此外，通過文章輸入的測試，針對(duì)全班學(xué)生開展打字比賽，能夠使學(xué)生根據(jù)小組內(nèi)比賽獲取的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高自己打字的速度。

教學(xué)目標(biāo):。

1．強(qiáng)化中文輸入的方法。

2．強(qiáng)化中文輸入練習(xí)，提升技能。

1．通過比賽，提高打字的速度和準(zhǔn)確率。

1．通過比賽活動(dòng)，促進(jìn)相互交流與協(xié)作能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．提高中文輸入的速度與正確率。

1．中文輸入的速度。

教學(xué)過程：

環(huán)節(jié)。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖。

導(dǎo)入新課。

1．播放課件。

學(xué)生觀看課件，了解中文輸入在生活、學(xué)習(xí)、工作中的更多應(yīng)用。

調(diào)動(dòng)學(xué)生參與比賽的積極性，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

組內(nèi)比賽。

1．口頭練習(xí)詞語接龍。

2．組織比賽，記錄比賽結(jié)果。

3．評(píng)價(jià)與交流。

對(duì)每組打字速度快的學(xué)生進(jìn)行口頭獎(jiǎng)勵(lì)，并交流成為小組打字高手的方法。

1．練習(xí)口頭詞語接龍，降低比賽難度。

2．熟悉比賽規(guī)則；查看規(guī)定時(shí)間內(nèi)輸入字?jǐn)?shù)。

3．在交流中學(xué)習(xí)提高打字速度，收獲比賽心得。

通過小組內(nèi)的競爭，讓學(xué)生互相交流，揚(yáng)長避短，糾正自己文字輸入過程中不正確的姿勢(shì)和方法。培養(yǎng)學(xué)生互幫互助、自我學(xué)習(xí)的能力。

全班參與。

1．明確任務(wù)。

句子和文章的輸入是最常見的應(yīng)用。剛才有的同學(xué)輸入技巧不夠，沒有取得好成績，現(xiàn)在，我們來一次全班的打字比賽，看看誰才是我們班真正的打字高手！

2．進(jìn)入比賽測試頁面，組織比賽。

運(yùn)行“金山打字通xxxx”打字測試頁面，分別選擇“童趣”“金色花”“天上的街市”進(jìn)行測試，每次限時(shí)5分鐘。

3．每個(gè)時(shí)間段結(jié)束，老師記錄前三名學(xué)生的成績，給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，并讓其介紹輸入技巧。

1．躍躍欲試，剛才小組比賽是預(yù)熱，這次才是打字高手的較量。

2．分別測試三篇文章的輸入速度，并在課本上填寫測試成績記錄。

3．交流中文文章輸入的方法和技巧。

通過全班競賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生比賽參與的積極性，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受新知，交流經(jīng)驗(yàn)。

以賽代練。

一賽一交流，一賽一評(píng)價(jià)。讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)帶來的成就感，從而維持學(xué)習(xí)興趣。

鞏固提高。

1．布置“做一做”任務(wù)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

自主練習(xí)，完成“做一做”內(nèi)容。

鞏固比賽中獲得的經(jīng)驗(yàn)，提高速度。

鞏固提高。

1．組織學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，完成課本評(píng)價(jià)表，教師進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生。

2．組織學(xué)生對(duì)本課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行小結(jié)，并點(diǎn)評(píng)、總結(jié)全課。

1．學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。

2．學(xué)生回顧本課所學(xué)知識(shí)，并小結(jié)。

培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)能力。通過教師的點(diǎn)評(píng)激勵(lì)學(xué)生。

拓寬視野。

布置課后任務(wù)：

按照課本提示，了解搜狗輸入法的使用技巧。

了解“閱覽室”內(nèi)容。

小學(xué)信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐篇九

1．要做好網(wǎng)站的功能定位和需求分析。

在對(duì)信息技術(shù)網(wǎng)站進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)廣泛地進(jìn)行資料的收集，同時(shí)仔細(xì)研究和調(diào)查已經(jīng)在使用的信息技術(shù)課程網(wǎng)站的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)信息技術(shù)課程網(wǎng)站的日后發(fā)展方向開展科學(xué)的分析，從而確保所構(gòu)建的信息技術(shù)網(wǎng)站的可行性和科學(xué)性。在進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站功能定位的時(shí)候，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力。首先要構(gòu)建老師和學(xué)生使用的強(qiáng)大信息資源庫。實(shí)踐中在開展信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)該有針對(duì)性地系統(tǒng)地構(gòu)建豐富的信息庫資源，以便可以更好地滿足學(xué)生的日常學(xué)習(xí)需求，使得信息技術(shù)課程的教學(xué)效率更高。其次，要注重老師和學(xué)生之間交流模塊的構(gòu)建。學(xué)習(xí)過程中，便捷的學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和老師之間的交流平臺(tái)是保障信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，同時(shí)也是師生之間良好關(guān)系構(gòu)建的基礎(chǔ)保障，因此在進(jìn)行信息技術(shù)課程網(wǎng)站設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)該要實(shí)現(xiàn)論壇、聊天室之類的功能。第三要構(gòu)筑信息技術(shù)課程完整的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。信息技術(shù)課程的教學(xué)網(wǎng)站是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的重要場所，因此在進(jìn)行網(wǎng)站的設(shè)計(jì)時(shí)就應(yīng)當(dāng)構(gòu)建完善的課程內(nèi)容，同時(shí)配以檢測習(xí)題和評(píng)分系統(tǒng)，讓學(xué)生可以樂學(xué)和好學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中變得愉快輕松。

2．做好網(wǎng)站內(nèi)容的設(shè)計(jì)工作。

第一要對(duì)學(xué)習(xí)的資源進(jìn)行擴(kuò)展。在進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站內(nèi)容設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)該盡量結(jié)合信息技術(shù)課程教學(xué)特點(diǎn)和實(shí)際情況，注重對(duì)素材資源的額整理和收集，采取不同的學(xué)習(xí)工具和相關(guān)的`資源網(wǎng)站鏈接，對(duì)信息技術(shù)課程虛席資源的深度和廣度進(jìn)行擴(kuò)展。第二要做好自我評(píng)價(jià)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。在利用網(wǎng)站開展信息技術(shù)學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生正確的自我評(píng)價(jià)可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。所以，在進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站內(nèi)容設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供針對(duì)性且有真強(qiáng)針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練，幫助學(xué)生更好地完成自我評(píng)價(jià)，最大限度地提升信息技術(shù)課程的教學(xué)效率。

二、結(jié)語。

信息技術(shù)課程的教學(xué)網(wǎng)站能夠?yàn)閷W(xué)生提供十分豐富的學(xué)習(xí)資源，可以有效地對(duì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行培養(yǎng)，還可以對(duì)學(xué)生自身的交流能力和實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。在進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)該注重網(wǎng)站的內(nèi)容和定位，從而更好地保障信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站各項(xiàng)功能的有效實(shí)現(xiàn)，提升信息課程的教學(xué)效率。

小學(xué)信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐篇十

1、學(xué)習(xí)在金山畫王中使用紙樣的方法和技巧。

2、學(xué)習(xí)利用金山畫王制作卡片。

金山畫王中使用紙樣的方法。

(一)導(dǎo)入：欣賞卡片。

通過欣賞幾幅課前制作好的卡片，引導(dǎo)學(xué)生欣賞，導(dǎo)入新課。

(二)新知園：

演示方法。

打開“檔案管理”對(duì)話框。

1、單擊“紙樣”按鈕。

2、選中要放紙樣的畫檔。

3、單擊選用的紙樣。

4、單擊“加紙樣”按鈕，就可以為作品加上紙樣。

5、學(xué)生練習(xí)。

6、展示學(xué)生的`作品。

(三)大顯身手。

1、創(chuàng)作自己喜歡的卡片。

2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相框工具的使用。

(四)聰明驛站。

圖層，解釋。

(五)你知道嗎。

相框。

(六)課堂小結(jié)。

小學(xué)信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐篇十一

《下載圖片》是蘇教版小學(xué)信息技術(shù)三年級(jí)上冊(cè)的第19課，是因特網(wǎng)教學(xué)單元中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，是以前面學(xué)過的遨游因特網(wǎng)、便捷訪問網(wǎng)站為基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用搜索引擎搜索圖片并保存圖片的方法，以及學(xué)會(huì)新建文件夾并給新建的文件夾命名，這些也是本課的重難點(diǎn)。掌握了這些將方便學(xué)生以后制作一些圖文并茂的作品！

小學(xué)三年級(jí)學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)來源于家庭或以往的經(jīng)驗(yàn)，他們剛剛正式接觸電腦，對(duì)于鼠標(biāo)操作和文字輸入應(yīng)該說都還有一定困難。尤其，對(duì)于要上課的班級(jí)，可以說是一無所知。所以課前需要充分考慮到班上學(xué)生的差異性，對(duì)于接受能力強(qiáng)和接受能力較差的學(xué)生都應(yīng)該有所準(zhǔn)備。學(xué)生的自主探究，小組合作，都應(yīng)該是可以應(yīng)用的學(xué)習(xí)策略，但考慮到師生間的陌生和課堂時(shí)間的限制，小組合作學(xué)習(xí)初定于同桌之間的合作。另外，本課利用學(xué)生向教師介紹鎮(zhèn)江的風(fēng)景名勝，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，給枯燥的搜索和下載增加情趣。

(1)知識(shí)與技能：掌握利用搜索引擎搜索圖片的方法；學(xué)會(huì)新建文件夾并給新建的文件夾命名；學(xué)會(huì)保存網(wǎng)頁中的圖片。

(2)情感態(tài)度與價(jià)值觀：能夠認(rèn)識(shí)到搜索引擎在生活中的作用，通過下載豐富的圖片資源，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的興趣，通過給文件夾重命名和保存圖片的嘗試操作，培養(yǎng)學(xué)生自主探究，協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。

（3）行為與創(chuàng)新：養(yǎng)成主動(dòng)探究、勤于實(shí)踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)利用搜索引擎搜索圖片并保存圖片的方法，以及學(xué)會(huì)新建文件夾并給新建的文件夾命名。

難點(diǎn)：給文件夾重命名時(shí)出錯(cuò)時(shí)，要注意對(duì)話框的提示語言，并能及時(shí)糾正。保存的圖片的位置和保存時(shí)更改文件名。

小學(xué)信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐篇十二

培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)關(guān)鍵在于學(xué)校的課堂教學(xué)質(zhì)量，如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率使課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果是信息技術(shù)教師在教學(xué)研究中一直探索的核心問題。為了解決這個(gè)問題，許多教師通過利用教學(xué)媒體、改進(jìn)教學(xué)方法，或者改進(jìn)評(píng)價(jià)方式和課堂管理等來提高教學(xué)質(zhì)量，但這些單一方面的改革其效果不能令人滿意。因此，我們必須重新思考教學(xué)設(shè)計(jì)的問題，并借鑒認(rèn)知理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、教學(xué)技術(shù)學(xué)等新成果；從更為系統(tǒng)的角度探索問題，以找到在整體上提高教學(xué)效益的突破口。所謂教學(xué)設(shè)計(jì)(instructionaldesign，id)就是利用傳播理論、教學(xué)理論、系統(tǒng)論、學(xué)習(xí)理論，把教學(xué)原理轉(zhuǎn)換成教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃的系統(tǒng)過程，是指為了達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)而運(yùn)用系統(tǒng)觀點(diǎn)和方法，遵循教學(xué)過程基本規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)計(jì)劃的過程，是教什么（課程和內(nèi)容等）與怎么教（組織、方法、策略、手段及其他傳媒工具的使用等）的過程。

教學(xué)設(shè)計(jì)是連接教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)實(shí)踐的橋梁，研究教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量、使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化、指導(dǎo)教師的教學(xué)實(shí)踐具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

首先，教學(xué)設(shè)計(jì)使教師的教學(xué)實(shí)踐趨于科學(xué)化。事實(shí)上，我國大部分的信息技術(shù)教師由其它學(xué)科轉(zhuǎn)崗而來，沒有接受過信息技術(shù)課程教學(xué)的系統(tǒng)的教學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，在教學(xué)實(shí)踐中不能根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)來組織教學(xué)，在教學(xué)過程中往往其其它學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)占主導(dǎo)地位，以自己熟悉的方法指導(dǎo)信息技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐，憑自己的主觀來考慮和安排教學(xué)活動(dòng)，無法知道自己的教學(xué)成功和失敗的原因，使教學(xué)效果、教學(xué)資源、教學(xué)過程得不到優(yōu)化處理，教學(xué)也不可能取得整體優(yōu)化的效果。教師有了教學(xué)設(shè)計(jì)的理論指導(dǎo)，能使他們科學(xué)的總結(jié)自己教學(xué)成功和失敗的原因，來指導(dǎo)自己下階段的教學(xué)。例如：教學(xué)目標(biāo)分析是否符合學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知心理；教學(xué)內(nèi)容的選取是否符合學(xué)生的最臨近發(fā)展區(qū)；教學(xué)方法是否符合學(xué)生對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容的掌握而不是照本宣科；教學(xué)媒體的選擇是否有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)；教學(xué)組織是否合理等等，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，教師的教學(xué)實(shí)踐更加科學(xué)化，使教學(xué)活動(dòng)有章可循。

其次，研究教學(xué)設(shè)計(jì)能把教學(xué)理論應(yīng)用于教師的教學(xué)實(shí)踐，并指導(dǎo)教師的教學(xué)活動(dòng)。由于教師把教學(xué)理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐需要掌握和消化過程，因此，普遍的現(xiàn)象是學(xué)習(xí)理論是一回事，教學(xué)實(shí)踐又是另一回事，許多教師談起理論一大套實(shí)際卻做不到，有些甚至不懂教學(xué)理論，這就是我國教學(xué)改革不能加快進(jìn)程的原因，也是教師開展教學(xué)研究的困難所在。根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展，有什么樣的教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論，就有什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，如：以行為主義理論為基礎(chǔ)的第一代教學(xué)設(shè)計(jì)、以認(rèn)知主義理論為基礎(chǔ)的第二代教學(xué)設(shè)計(jì)和以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)的第三代教學(xué)設(shè)計(jì)，即教學(xué)設(shè)計(jì)滲透了教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論，如果教師掌握了教學(xué)設(shè)計(jì)并能應(yīng)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中，也標(biāo)志著教師掌握了教學(xué)理論，有利于教師在教學(xué)理論指導(dǎo)下開展教學(xué)活動(dòng)。

再次，教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)揮了教學(xué)系統(tǒng)的整體功能。教學(xué)系統(tǒng)是由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)媒體等構(gòu)成的多要素系統(tǒng)。在實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)過程中，教師對(duì)各種教學(xué)要素進(jìn)行分析、綜合后制定出教學(xué)方案，對(duì)教學(xué)信息進(jìn)行選擇并用一定的教學(xué)媒體呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生通過學(xué)習(xí)接受教學(xué)信息，并通過問題解決、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、問答等形式對(duì)所學(xué)的知識(shí)作出反應(yīng)，教師則根據(jù)反饋信息進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度，以改進(jìn)整個(gè)教學(xué)過程。教學(xué)就是在這樣的良性循環(huán)中不斷完善而達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化。

最后，教學(xué)設(shè)計(jì)能使教師成為課程的設(shè)計(jì)者和開發(fā)者。既然教學(xué)設(shè)計(jì)需要分析學(xué)習(xí)者的需求分析和學(xué)習(xí)者的特征，根據(jù)整門課程確定教學(xué)目標(biāo)，然后利用教學(xué)目標(biāo)分析整門課程的內(nèi)容來確定某節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容（單元），利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法使教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為學(xué)生的知識(shí)、能力、技巧、道德情感等，教師就不應(yīng)該成為教材的奴隸，不能在課堂上照本宣科，現(xiàn)在我國現(xiàn)行的信息技術(shù)教材多種多樣，良莠不齊，所以需要教師認(rèn)真思考教材，做教材的二次開發(fā)者，成為課程的設(shè)計(jì)者和開發(fā)者，能動(dòng)的對(duì)待教材。

（一）備學(xué)生--因人施教。

備學(xué)生是教學(xué)設(shè)計(jì)中十分重要的步驟，尤其在目前素質(zhì)教育的前提下。布盧姆認(rèn)為學(xué)校教育的基本功能是使每個(gè)人得到發(fā)展，主要任務(wù)是充分培養(yǎng)與發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的能力，而不是一種篩選功能，不是預(yù)測和淘汰大多數(shù)人和選拔少數(shù)英才，教育必須日益關(guān)心所有學(xué)生的最充分的發(fā)展，而學(xué)校的責(zé)任是提供能夠使每個(gè)學(xué)生達(dá)到他可能達(dá)到的最高學(xué)習(xí)水平的條件。面對(duì)學(xué)校教育中教師按大多數(shù)人制定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、組織課堂教學(xué)，教師只滿足大多數(shù)人的教學(xué)要求，拋棄差生的做法，布盧姆認(rèn)為“這是教育體制中最浪費(fèi)、最有破壞性的一面，它壓制了教師和學(xué)生的創(chuàng)造力，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也破壞了相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生的自我形象和自我觀念”，布盧姆認(rèn)為絕大多數(shù)甚至90％以上的學(xué)生都能很好地掌握教學(xué)要求所規(guī)定的內(nèi)容。如果教學(xué)是系統(tǒng)的切合實(shí)際的，如果學(xué)生面臨學(xué)習(xí)困難的時(shí)候和地方能得到幫助，如果學(xué)生具有足夠的時(shí)間達(dá)到掌握，如果對(duì)掌握能規(guī)定明確的標(biāo)準(zhǔn)，那么絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力可以達(dá)到很高水平。

所以備學(xué)生包括以下內(nèi)容：

l????????了解學(xué)生已有的知識(shí)水平，來確定教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)與之相關(guān)的任務(wù)。

l????????了解學(xué)生解決問題的能力，確定每個(gè)學(xué)生的最臨近發(fā)展區(qū)。

l????????了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，確定不同的教學(xué)方法來適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

l????????了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，確定不同的教學(xué)設(shè)計(jì)策略。

為做好這種需求和特征分析，我們可以采用問卷調(diào)查、測驗(yàn)、談話、觀察等任何可以反映學(xué)習(xí)者特征和需求的技術(shù)方法，當(dāng)然問題可以是特定的、也可以是開放式的，利用這些結(jié)果來幫助我們決定教學(xué)策略。但是我們要注意，我們所謂的備學(xué)生是指教學(xué)過程發(fā)生前的靜態(tài)的學(xué)生的特點(diǎn)，尤其要注意那些不隨外部環(huán)境變化而變化或變化緩慢的特征要素，許多特征要素會(huì)隨著教學(xué)進(jìn)程的推進(jìn)，師生（生生）的交流，不斷發(fā)生變化，教師的教學(xué)策略需要不斷的改變，而課前的分析為預(yù)見學(xué)習(xí)中的狀態(tài)變化提供依據(jù)。

（二）備教材--因材施教。

l????????首先是確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)的目的和歸宿，它使我們明確學(xué)生需要通過我們的教學(xué)活動(dòng)獲取什么，可以有知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感或道德目標(biāo)（可以在教學(xué)過程中滲透）等，教學(xué)目標(biāo)的確定既要符合整個(gè)學(xué)科的教學(xué)目的，又要符合本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，以及學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

l????????其次確定教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的需求、特征分析來確定本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容（遵循最臨近發(fā)展區(qū)理論），使學(xué)生通過學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成為其個(gè)人的知識(shí)、能力、技巧、道德情感等。首先要分析本科目的全部內(nèi)容，然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)把知識(shí)分成若干單元，確定內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)策略設(shè)計(jì)要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，通過合理的教學(xué)方法把各單元內(nèi)容（可以采用支架式）轉(zhuǎn)化成為學(xué)生的知識(shí)、能力、技巧等。不能照搬教材的章節(jié)規(guī)定的內(nèi)容，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)確定某節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，教師是教材的二次開發(fā)者，是課程的設(shè)計(jì)者和開發(fā)者。

教學(xué)策略是對(duì)完成特定的教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)活動(dòng)程序、方法、形式和媒體等因素的總體考慮。教學(xué)策略設(shè)計(jì)主要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的特征來開展，不能武斷的采用某種理論一刀切。主要包括以下內(nèi)容：

l????????備環(huán)境。確定本節(jié)課所需的信息資源，從而做好準(zhǔn)備。

l????????備師生（生生）交流。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等都需要師生或生生交流，教師盡可能完善的給以設(shè)計(jì)，有效的利用教學(xué)時(shí)間。

如word中郵件合并的學(xué)習(xí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平我們可以采用如下的教學(xué)策略設(shè)計(jì)：

（1）對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差的班級(jí)。

第一，設(shè)置任務(wù)（有一定的層次），創(chuàng)設(shè)問題的真實(shí)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。任務(wù)是這樣的：每學(xué)期結(jié)束學(xué)校都要發(fā)成績單，而學(xué)生的成績都在excel表中，抄到成績單中費(fèi)時(shí)費(fèi)力，如果能在word中設(shè)計(jì)一張空白的成績單，并調(diào)用excel中的成績，自動(dòng)生成成績單，這是非常美妙的。（較高層次：對(duì)成績單的設(shè)計(jì)和輸出有不同的要求）。

第三，教師做，學(xué)生看。教師先在word中制作一張空白成績表，然后利用郵件合并調(diào)用excel中的數(shù)據(jù)，自動(dòng)生成學(xué)生成績單。

第四，學(xué)生模仿做，教師釋疑。

（2）對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的班級(jí)。

第一，??設(shè)置任務(wù)（有一定的層次），創(chuàng)設(shè)問題的真實(shí)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同（1）。

第三，??介紹任務(wù)及完成任務(wù)所需的知識(shí)--郵件合并。

第四，??學(xué)生自主學(xué)習(xí)（合作學(xué)習(xí)），教師釋疑。學(xué)生單獨(dú)做，有困難的學(xué)生可以相互討論，遇到問題可以請(qǐng)教老師。完成早的學(xué)生可以做教高層次的練習(xí)。

（3）對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊的班級(jí)。

第一，設(shè)置任務(wù)（有一定的層次），創(chuàng)設(shè)問題的真實(shí)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同（1）。

第二，信息資源設(shè)計(jì)。excel中設(shè)計(jì)好各科成績表，并設(shè)計(jì)四個(gè)cai課件，分別是如何在word中制作空白成績單、如何在郵件合并中創(chuàng)建主文檔、如何獲取數(shù)據(jù)源、如何合并數(shù)據(jù)和文檔。

第三，介紹任務(wù)及完成任務(wù)所需的知識(shí)--郵件合并。

第四，學(xué)生自主學(xué)習(xí)（合作學(xué)習(xí)），教師釋疑。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以單獨(dú)做，學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生可以相互討論，學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生可以邊看cai課件邊做，遇到問題可以請(qǐng)教老師。完成早的學(xué)生可以做教高層次的練習(xí)。

（四）課堂學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)的方法可以利用相對(duì)評(píng)價(jià)模式，即學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，所達(dá)到的知識(shí)水平和能力水平與原有的水平相比較，看看是否有進(jìn)步，如果僅看學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)能力水平來評(píng)價(jià)，則對(duì)那些知識(shí)水平暫時(shí)低下而學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來說，是不公平的。而評(píng)價(jià)的內(nèi)容為：

（1）知識(shí)目標(biāo)。

學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)最重要的是深刻理解并掌握每節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，它并不僅僅局限于對(duì)一些概念、原理的機(jī)械記憶，或者對(duì)教師規(guī)定的任務(wù)、作業(yè)的機(jī)械模仿，或者占有已有的研究成果，而是靈活的知識(shí)，能與以前所學(xué)的知識(shí)建立關(guān)聯(lián)，達(dá)到同化和順應(yīng)，成為學(xué)生自己知識(shí)體系的內(nèi)容。評(píng)價(jià)內(nèi)容為：

l????????能否用自己的話去解釋、表述所學(xué)的知識(shí)。

l????????能否基于這一知識(shí)作出推論和預(yù)測，從而解釋相關(guān)的現(xiàn)象，解決有關(guān)的問題。

l????????能否運(yùn)用這一知識(shí)解決變式問題，即保持關(guān)鍵特征不變，而改變非關(guān)鍵特征，從而使原來的關(guān)系體現(xiàn)在新的形式中，這要求學(xué)習(xí)者概括地把握知識(shí)的真正含義。

l????????能否綜合相關(guān)的知識(shí)解決問題，真正的問題往往并不是單憑一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就能解決的，而是需要綜合幾方面的知識(shí)，才能形成解決問題的方案，知識(shí)的整合是與對(duì)知識(shí)的理解深度密切相關(guān)的。

l????????能否將所學(xué)的知識(shí)遷移到實(shí)際問題中去，學(xué)校學(xué)習(xí)在實(shí)際生活中的廣泛而靈活的遷移，依賴于學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的理解的深度。

（2）自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)課程的教學(xué)的最大特點(diǎn)就是課堂中學(xué)生有充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，教師的教學(xué)不再是滿堂灌，先講概念和原理及例子，然后讓學(xué)生模仿，大多采用自主學(xué)習(xí)法、基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教法、拋錨式教法、支架式教法、隨機(jī)進(jìn)入教法等教學(xué)方法，教師根據(jù)本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)出一個(gè)主題（任務(wù)），既符合學(xué)生的認(rèn)知水平，又具有研究價(jià)值的有意義的問題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而所用到的知識(shí)就是學(xué)生已學(xué)的知識(shí)和通過自主學(xué)習(xí)可以掌握的知識(shí)，當(dāng)任務(wù)完成的時(shí)候，學(xué)生也就學(xué)完了（建構(gòu)了）本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，教師只在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給學(xué)生以幫助，促進(jìn)學(xué)生完成任務(wù)并達(dá)到知識(shí)的建構(gòu)。對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)應(yīng)該結(jié)合過程和結(jié)果，評(píng)價(jià)內(nèi)容為：

l????????對(duì)完成任務(wù)的積極的態(tài)度，激發(fā)自己的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，樂意去做。

l????????確定學(xué)習(xí)內(nèi)容表的能力。即學(xué)生能否根據(jù)教師布置的任務(wù)確定與該任務(wù)有關(guān)的所有知識(shí)點(diǎn)。

l????????獲取、篩選、利用與任務(wù)有關(guān)的信息與資料的能力。

l????????控制并診斷自己所做的決策的能力。既能診斷已學(xué)知識(shí)是否牢固掌握并能靈活應(yīng)用，又能在不同的解決問題策略中進(jìn)行選擇、確定解決任務(wù)的最佳策略等。

l????????建構(gòu)新知識(shí)的能力。既然完成任務(wù)需要用到?jīng)]有學(xué)過的知識(shí)，學(xué)生能否獨(dú)立思考、通過查閱教材或幫助材料，達(dá)到對(duì)新知識(shí)的意義建構(gòu)，并在完成任務(wù)過程中（社會(huì)環(huán)境中）對(duì)所學(xué)知識(shí)理解的正確性加以檢驗(yàn)。

l????????完成任務(wù)的速度、效度（創(chuàng)新性）。

（3）合作學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)的任務(wù)常常是單個(gè)學(xué)生所無法完成的，小組成員擁有相互依賴的資源來完成共同的任務(wù)，而且任務(wù)的結(jié)果、完成的過程不唯一，需要小組成員共同合作完成，任務(wù)的結(jié)果完全依賴于小組的共同努力，從而更能引發(fā)學(xué)生的深層次的溝通。判斷學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力需要在學(xué)習(xí)過程中隨時(shí)觀察并記錄學(xué)生的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)內(nèi)容為：

l????????收集有助于完成任務(wù)的資料的多少。

l????????資料的分析能力和應(yīng)用能力。

l????????對(duì)所給任務(wù)提出的假設(shè)和推論、有用觀點(diǎn)（創(chuàng)新思想）的多少。

l????????師生之間或?qū)W生之間的溝通能力。

l????????聆聽、理解、接納小組其他成員的觀點(diǎn)。

l????????動(dòng)手參與制作的貢獻(xiàn)（互助）。

l????????自我診斷和反饋的能力。

教學(xué)設(shè)計(jì)中各個(gè)環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)中，不是直線式的過程，而是非線性的，需要隨著教學(xué)進(jìn)程不斷的調(diào)整，所以教學(xué)設(shè)計(jì)是一種動(dòng)態(tài)的過程。課前的教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)果并不是對(duì)教師教的方案進(jìn)行描述或規(guī)定，而是對(duì)學(xué)生、教師、教學(xué)資源等對(duì)所教內(nèi)容的方案進(jìn)行支持的描述，課前的教學(xué)設(shè)計(jì)不是教學(xué)過程的精確化描述，而是為了教學(xué)過程的開展中遇到問題的應(yīng)變做準(zhǔn)備，真正有效的教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)生于課堂教學(xué)過程中。

小學(xué)信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)性目標(biāo)。

掌握修飾文字字號(hào)、字體、字形、顏色以及字符間距等其他格式的操作方法。

2、技能性目標(biāo)。

通過教師演示和學(xué)生練習(xí)，在掌握文字美化基本技能的基礎(chǔ)上，能夠使顏色搭配合理、字號(hào)大小搭配適當(dāng)。

3、情感目標(biāo)。

注重對(duì)學(xué)生審美觀的培養(yǎng)；注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生“先選定，后操作”的操作習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)。

（1）文字字體、字號(hào)的設(shè)置方法；字號(hào)的表示方法及大小比較。

（2）文字顏色的設(shè)置方法。

（3）字符間距的設(shè)置方法；通過“字體”對(duì)話框美化文字的方法。

2、教學(xué)難點(diǎn)。

（1）對(duì)文字進(jìn)行合理的美化。

（2）各種文字格式的搭配。

課時(shí)安排：一課時(shí)，教師講解時(shí)間約15分鐘，學(xué)生操作時(shí)間約25分鐘。

教學(xué)方式：教師利用教學(xué)軟件進(jìn)行講解、演示，學(xué)生進(jìn)行自主性研究學(xué)習(xí)。

教學(xué)過程。

第一階段：導(dǎo)入新課。

導(dǎo)入新課——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

屏幕投影：未美化“環(huán)保倡議書”與美化后“環(huán)保倡議書”對(duì)比畫面。教師活動(dòng)：

提問：兩種不同的效果體現(xiàn)在哪些方面？

學(xué)生活動(dòng)：觀察、小組討論，選出代表學(xué)生發(fā)表觀察結(jié)果：

學(xué)生1：字的大小粗細(xì)顏色不同，教師點(diǎn)評(píng)。

學(xué)生2：字與字間的距離不一樣，教師點(diǎn)評(píng)。

學(xué)生3：字的位置不同，教師點(diǎn)評(píng)。

學(xué)生4：……，教師點(diǎn)評(píng)。

第二階段：自主學(xué)習(xí)。

打開e:\中“環(huán)保倡議書”一文，根據(jù)老師演示的步驟，嘗試進(jìn)行設(shè)置、美化。

教師巡視，解決部分學(xué)生問題，并對(duì)突出問題進(jìn)行記錄。

第三階段：教師講解。

展示學(xué)生設(shè)置的優(yōu)秀作品，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并針對(duì)本課重要知識(shí)點(diǎn)，以及剛才同學(xué)們操作過程中的一些細(xì)節(jié)問題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

1、打字時(shí)的正確坐姿最重要。有些同學(xué)平時(shí)進(jìn)行單獨(dú)打字訓(xùn)練時(shí)，都能夠注意正確的打字習(xí)慣，可是在操作時(shí)，就忘記了，一定要記住。相信同學(xué)們都會(huì)養(yǎng)成良好的習(xí)慣的。

2、操作時(shí)一定要先選中文字，養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣。

4、段前空兩格時(shí)擊空格鍵是不正確的。

5、要注意養(yǎng)成隨時(shí)保存的好習(xí)慣。

第四階段：協(xié)作學(xué)習(xí)。

選出每小組的小老師若干名，即先完成的同學(xué)，小老師協(xié)助老師幫助本組內(nèi)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)完成操作作業(yè)，最后我們將比一比哪個(gè)小組的完成速度最快，效果。

教師巡視指導(dǎo)（并選出或最快的小組）。

第五階段：評(píng)一評(píng)。

根據(jù)本課的學(xué)習(xí)情況，給自己打分。

小學(xué)信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐篇十四

從了解機(jī)器人的硬件角度來講，本課是想讓學(xué)生掌握灰度傳感器的安裝與使用，但就程序設(shè)計(jì)方面來說，本課又是想讓學(xué)生理解和使用條件間的邏輯關(guān)系，讓學(xué)生在程序中使用更加復(fù)雜的條件判斷。

1、知識(shí)和技能目標(biāo)。

了解灰度傳感器的使用方法與工作原理，理解條件間的邏輯關(guān)系的含義。

2、過程與方法目標(biāo)。

（1）學(xué)會(huì)在機(jī)器人上安裝和使用灰度傳感器；

（2）學(xué)會(huì)在編寫程序時(shí)應(yīng)用多條件判斷；

（3）能應(yīng)用灰度傳感器解決日常生活中的.問題。

3、情感性目標(biāo)。

讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生互助協(xié)作的確良精神，提高學(xué)生相互交流的能力。

1、教學(xué)重點(diǎn)。

（1）灰度傳感器的安裝與使用；

（2）編寫使用邏輯關(guān)系進(jìn)行多個(gè)條件判斷的程序。

2、教學(xué)難點(diǎn)。

條件間的關(guān)系進(jìn)行多個(gè)條件判斷的程序。

娛樂機(jī)器人的資料，黑色邊線、白底的空心倒u字形場地，灰度傳感器若干個(gè)，安裝有機(jī)器人編程系統(tǒng)、仿真系統(tǒng)的電腦。

1、導(dǎo)入。

教師：機(jī)器人會(huì)認(rèn)識(shí)路嗎？機(jī)器人會(huì)沿著一定的軌跡行走嗎？

學(xué)生回答。

教師演示機(jī)器人進(jìn)行時(shí)裝表演。讓學(xué)生真實(shí)感知機(jī)器人會(huì)認(rèn)路和按照一定的軌跡行走。

教師：今天，我們就來學(xué)習(xí)幫助機(jī)器人認(rèn)識(shí)路的灰度傳感器。

2、學(xué)習(xí)新課。

（1）指導(dǎo)安裝灰度傳感器，并進(jìn)行設(shè)置。

教師示范，學(xué)生觀察。

學(xué)生示范。

全體練習(xí)操作方法。

（2）動(dòng)手實(shí)踐：編寫使用邏輯關(guān)系進(jìn)行多個(gè)條件判斷的程序。

教師：在機(jī)器人行走時(shí)，他什么情況左轉(zhuǎn)，什么情況右轉(zhuǎn)呢？他是如何判斷是否到了終點(diǎn)了呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題看書，并以小組為單位去解決這些問題。

學(xué)生看書，然后小組內(nèi)交流、操作。

教師巡視、指導(dǎo)幫助。

小組演示，并講述如何編寫使用邏輯關(guān)系進(jìn)行多個(gè)條件判斷的程序。

其他同學(xué)注意吸取別有成功的經(jīng)驗(yàn)，教師點(diǎn)評(píng)。

3、鞏固練習(xí)。

已完成上個(gè)任務(wù)的同學(xué)，請(qǐng)完成本課的“試一試”。沒有完成的繼續(xù)操作。

成功的同學(xué)進(jìn)行表演，并幫助沒有成功的小組。

4、總結(jié)評(píng)價(jià)。

教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，并根據(jù)自己掌握的知識(shí)情況和收獲，完成“評(píng)一評(píng)”內(nèi)容。