總結(jié)可以讓我們更好地認(rèn)識(shí)自己，找到問題所在，并且提出解決方案。盡量避免主觀評(píng)價(jià)和情緒化的語言，保持客觀中立的態(tài)度。以下是學(xué)界對(duì)于社會(huì)制度的批判和改革建議，希望促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步。
小學(xué)音樂教學(xué)方法篇一
高中音樂課是一門必修課程，是實(shí)施美育的重要途徑。高中生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重，學(xué)生對(duì)于音樂課中的理論知識(shí)缺乏強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)。教師要運(yùn)用正確的教學(xué)方法，充分發(fā)揮音樂對(duì)學(xué)生情感的促進(jìn)作用，讓學(xué)生得到音樂的熏陶，促進(jìn)他們情感和認(rèn)知的健康發(fā)展。
一、高中音樂教育的重要性。
首先，高中音樂教育有利于提高學(xué)生的審美能力。音樂是美的，是一種特殊的情感表達(dá)方式。高中音樂課程實(shí)際上是實(shí)施美育的過程，是對(duì)情感審美的過程，這就要求音樂教學(xué)要以情感人。音樂教育的美感主要體現(xiàn)在作品的立意、音韻和曲調(diào)。音樂教育陶冶了學(xué)生情操，啟迪了學(xué)生的智慧，提升了他們的精神境界。其次，音樂教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。音樂教育中的音樂鑒賞、音樂創(chuàng)作等鍛煉了學(xué)生的右腦，提高了他們的想象力，有利于創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。高中階段是對(duì)學(xué)生音樂教育的黃金時(shí)期，教師要充分重視音樂教學(xué)，讓學(xué)生在音樂課上鍛煉創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
高中音樂教育的重要性決定了音樂教師必須選擇科學(xué)的教學(xué)方法，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，力求音樂教學(xué)達(dá)到較好的效果。
1.教師要做好備課工作。
教師在教學(xué)前，一定要有充足的'準(zhǔn)備。首先，要明確高中音樂教學(xué)目標(biāo)，確定每個(gè)課時(shí)要完成的任務(wù)，以便引導(dǎo)教學(xué)工作的完成。其次，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的水平和興趣，制訂合理的教學(xué)內(nèi)容，這樣就有利于降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的興趣。再次，教師還要考慮自身的特長(zhǎng)和不足，盡力彌補(bǔ)教學(xué)中存在的缺陷，順利開展教學(xué)工作。此外，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性，將理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合，有效地完成教學(xué)目標(biāo)。
2.讓優(yōu)秀的流行音樂進(jìn)入課堂。
高中生一般都喜歡流行音樂，因此合理地利用流行音樂開展教學(xué)是可行的。在高中音樂鑒賞課上，要結(jié)合學(xué)生的興趣，選擇優(yōu)秀的流行音樂作品，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞。高中生多少會(huì)有叛逆的性格，而流行音樂中的搖滾音樂正好符合了學(xué)生的這一心理，教師可以為學(xué)生播放優(yōu)秀的搖滾歌曲，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，趁熱打鐵為他們講解搖滾音樂的相關(guān)知識(shí)和音樂中包含的人生哲理。例如，課程開始后可以為學(xué)生播放一首五月天的《第二人生》，學(xué)生也會(huì)跟著唱，在播放完之后，教師可以問學(xué)生：“大家理解這首歌的內(nèi)涵了嗎？”學(xué)生就會(huì)重新回想這首歌，思考歌詞的含義，這時(shí)教師可以再播放一遍，并在多媒體上為學(xué)生提供歌詞，這樣學(xué)生就會(huì)明白這首歌的意思是不管遇到多大的困難，你都會(huì)獲得“第二人生”，這樣就為面臨著高考?jí)毫Φ膶W(xué)生提供了強(qiáng)大的自信心，同時(shí)也收獲了相關(guān)的音樂知識(shí)。對(duì)于流行音樂的選擇要以積極向上的為主，同時(shí)還要適合學(xué)生的興趣，以此傳授相關(guān)的音樂知識(shí)，引導(dǎo)他們鑒賞，提高他們的審美情趣。
3.合理利用多媒體。
合理利用多媒體開展音樂教學(xué)會(huì)收到較好的效果，從而有助于學(xué)生更深刻、全面地理解音樂作品。例如，小提琴協(xié)奏曲《梁祝》把音樂和情感較為完美地結(jié)合在了一起，教師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞這一家喻戶曉的作品時(shí)，可以為學(xué)生播放這一作品的視頻，讓他們觀察演奏者是如何利用西洋樂器演繹中華民族音樂的，在播放完之后教師可以為他們介紹相關(guān)的樂器，與中國(guó)傳統(tǒng)的樂器進(jìn)行對(duì)比，從而讓學(xué)生收獲了一些樂器的知識(shí)；同時(shí)也可以在屏幕上為學(xué)生展示《梁?！返南嚓P(guān)背景知識(shí)，幫助他們理解作品表達(dá)的思想感情，讓學(xué)生明白了人世間最寶貴的真情。
4.運(yùn)用對(duì)比分析法。
對(duì)比分析是指對(duì)比音樂作品的不同部分或者對(duì)比兩個(gè)相似的作品，利用對(duì)比分析法有助于學(xué)生想象能力的提高。例如，三部曲式的作品就充分利用了對(duì)比，在欣賞《江河水》時(shí)，教師可以要求學(xué)生對(duì)比作品中的三個(gè)樂段，讓學(xué)生注意旋律和節(jié)奏的變化，讓他們體會(huì)作者在這三個(gè)樂段中表達(dá)的不同感情，學(xué)生在欣賞時(shí)會(huì)有意地注意作品曲調(diào)的變化，讓學(xué)生感受到“回憶、凄涼、悲傷、憤怒、無奈”等情緒變化，自然地讓學(xué)生體會(huì)了作品的主旨，在思想上也得到了熏陶。
5.調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。
為了提高學(xué)生的積極性，減小他們的學(xué)習(xí)壓力，在課前的五分鐘，教師可以讓學(xué)生上臺(tái)演唱，之后給予積極的評(píng)價(jià)。在課下教師要主動(dòng)和學(xué)生交流，聽取他們對(duì)音樂課的意見，這樣不僅有利于教學(xué)，還拉近了師生間的關(guān)系。高中生正處于人生觀和世界觀的形成時(shí)期，音樂教師要通過音樂教學(xué)引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)美和認(rèn)識(shí)美。
為了提高學(xué)生的欣賞水平，音樂教師應(yīng)該更新教學(xué)理念，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、理解美和接受美，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力，提高音樂教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
曹薇。高中音樂教學(xué)方法反思［j］。青少年日記：教育科學(xué)研究，2014（05）。
小學(xué)音樂教學(xué)方法篇二
一、要尊重學(xué)生的個(gè)體感悟。
1、鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)音樂“品頭論足”。鼓勵(lì)學(xué)生“品頭論足”就是放飛學(xué)生思想引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂的有效途徑，學(xué)生參與“品頭論足”便是一種很好的獲得，僅管有時(shí)與所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”不同，但其參與過程也是一種很好的收獲。
2、支持學(xué)生對(duì)音樂有“奇異思維”。每個(gè)學(xué)生的音樂認(rèn)知與感悟水平總存在差異，生活、學(xué)習(xí)環(huán)境的也不同，這造就了學(xué)生有各自的“奇異”體驗(yàn)，這本無可非議。關(guān)鍵是，教師要正確認(rèn)識(shí)，要把學(xué)生的奇異思維定格為學(xué)生在不同年齡階段、不同認(rèn)知水平、不同學(xué)習(xí)生活環(huán)境中，從“奇異”到“和諧”的一個(gè)必然過程。
3、允許學(xué)生聆聽中隨時(shí)“有感而發(fā)”。音樂欣賞是音樂體驗(yàn)的過程，也是一個(gè)“三度”創(chuàng)作的過程。要努力讓學(xué)生成為一個(gè)“有充分自由”的人。創(chuàng)造需要靈感，而在音樂欣賞中學(xué)生的創(chuàng)作靈感卻不會(huì)隨著教師施教的節(jié)奏而相繼出現(xiàn)。教師只有允許學(xué)生隨時(shí)“有感而發(fā)”才足以體現(xiàn)“以人為本”的教育的實(shí)質(zhì)，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
二、要倡導(dǎo)學(xué)科綜合教學(xué)。
1、音樂教學(xué)的基本形式上要考慮音樂教學(xué)的聽與唱的結(jié)合。要考慮聽與動(dòng)的結(jié)合，要盡可能考慮通過綜合性音樂活動(dòng)，讓學(xué)生在樂(le)中學(xué)，樂(yue)中做，促使學(xué)生熱情參與，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂體驗(yàn)。
2、音樂教學(xué)的內(nèi)容上要充分考慮學(xué)科內(nèi)部知識(shí)點(diǎn)的綜合及與其他學(xué)科、藝術(shù)的綜合。要將音樂欣賞與知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)融合在一起，要將音樂技能的培養(yǎng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)信心、合作意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)等培養(yǎng)結(jié)合在一起，豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂整體感知能力、音樂綜合能力的提升。在新課改下，我們對(duì)音樂學(xué)科的定位是，以審美教育為主的、大文化教育背景下的技能學(xué)科，歸根到底，它的美更多的還是建立在音樂技能基礎(chǔ)上的。
三、要堅(jiān)持以評(píng)價(jià)促發(fā)展。
1、要以“音樂教育生活化”為理念，“快樂參與”為主線，提出課外音樂閑暇活動(dòng)與課內(nèi)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)相融合的評(píng)價(jià)策略。要形成“以評(píng)價(jià)促發(fā)展、以參與促提高”的小學(xué)“快樂音樂”學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，將音樂學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合在一起，將課堂音樂學(xué)習(xí)與課外音樂活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合在一起，激發(fā)了學(xué)習(xí)音樂學(xué)習(xí)的興趣與終身學(xué)習(xí)的愿望，有效地促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
2、要以平時(shí)“快樂五分鐘”、期末“班級(jí)音樂會(huì)”等活動(dòng)為載體，設(shè)定開放、民主、公平、公正的評(píng)價(jià)方式。要注重樹立全面、健康、向上的過程認(rèn)識(shí)，建立輕松、民主、公平的過程評(píng)價(jià)，倡導(dǎo)“快樂音樂我能行”評(píng)價(jià)，尤其是在后進(jìn)生的學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)中，要堅(jiān)持“快樂音樂參與”的教育理念，適時(shí)構(gòu)建合作表演機(jī)制，降低學(xué)習(xí)坡度，并允許學(xué)生在第一次考核(或表演)不理想的情況下，通過評(píng)價(jià)反思及訓(xùn)練后，進(jìn)行后續(xù)考核，從開放的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)參與。
3、要以“人文化”的理念，改變了以往“重技能、輕人文”的評(píng)價(jià)模式，突出過程教育，建立了多元化、多樣化的評(píng)價(jià)格局。要把音樂參與、音樂知識(shí)與技能、合作與創(chuàng)造等作為專項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容，并強(qiáng)化了“成功教育”優(yōu)化評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式，采用模糊性等第(優(yōu)秀、良好、一般、須努力)、星級(jí)評(píng)定及激勵(lì)性評(píng)語作為終結(jié)性結(jié)果的呈現(xiàn)方式。
小學(xué)音樂教學(xué)方法篇三
一、高職院校旅游管理專業(yè)目前存在的問題。
（一）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊。
由于教學(xué)的改革以及招生制度的影響，造成了高職院校的生源匱乏，職業(yè)院校的招生原則是只要愿意上就招收，不看分?jǐn)?shù)。這樣的招生標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)差，在上課過程中不認(rèn)真，嚴(yán)重影響了教學(xué)的質(zhì)量。由于學(xué)生的基礎(chǔ)相差甚遠(yuǎn)，很多學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。從另一方面來講，很多的學(xué)生選擇職業(yè)學(xué)校是無奈之舉。這樣，高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，加上學(xué)校的教學(xué)制度叫落后，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及主動(dòng)性很低，無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
（二）師資力量欠缺，質(zhì)量不高。
目前，高職院校中的旅游管理專業(yè)都是在今幾年來踩開始開設(shè)的課程，旅游管理的辦學(xué)歷史不是很長(zhǎng)。這樣的問題就在于，院校在開設(shè)該課程之前的試訓(xùn)設(shè)施以及師資力量并不高，而且很多的院校專業(yè)課程教師嚴(yán)重匱乏，在必不得已的情況下讓不是該專業(yè)的教師改行，或者聘請(qǐng)剛畢業(yè)的大學(xué)生任教。長(zhǎng)久以來，很多的旅游管理專業(yè)教學(xué)的專業(yè)知識(shí)并不豐富，普遍的缺乏實(shí)際的旅游工作經(jīng)驗(yàn)，使得旅游管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量大大折扣，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果。
（三）實(shí)踐教學(xué)不足，缺乏學(xué)科特色。
由于資金的缺乏，很多的高職院校教學(xué)設(shè)施落后，在無法滿足正常的教學(xué)要求的情況下也無法進(jìn)行補(bǔ)修，更無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)場(chǎng)地以及教學(xué)基地的籌建。學(xué)校對(duì)旅游管理專業(yè)的認(rèn)識(shí)不足，對(duì)相關(guān)的教學(xué)不夠重視，甚至將旅游管理專業(yè)看作教學(xué)的輔助課程。這樣就造成了高職院校中的旅游管理管理專業(yè)缺乏創(chuàng)新，還是按照傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)為主，教師的旅游職業(yè)素質(zhì)并不高，加上教學(xué)方法的陳舊，在教學(xué)中缺乏和市場(chǎng)的結(jié)合。照本宣科，無法實(shí)現(xiàn)旅游管理的學(xué)科特色。
二、高職旅游管理專業(yè)的教學(xué)改革實(shí)踐。
（一）以市場(chǎng)為導(dǎo)向，創(chuàng)新教學(xué)理念。
高職院校的旅游管理專業(yè)一定要時(shí)刻關(guān)注該專業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，及時(shí)地對(duì)該專業(yè)人才的需求進(jìn)行掌握，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，樹立適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的辦學(xué)理念。在不斷進(jìn)行課程改革的同時(shí)還要積極地探索新的辦學(xué)方式，校企合作就是旅游管理專業(yè)的一個(gè)創(chuàng)新舉措，在為學(xué)校的旅游管理注入新的活力的同時(shí)還讓學(xué)生進(jìn)入更高的發(fā)展階段。
（二）科學(xué)定位專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科特色。
應(yīng)用性強(qiáng)以及綜合性強(qiáng)是旅游管理專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)。因此在旅游管理的教學(xué)目標(biāo)中，既要實(shí)現(xiàn)其行業(yè)性，同時(shí)還要注意寬泛性。在教學(xué)中既要注重理論的培訓(xùn)與講解，還有注重技能操作與實(shí)踐。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，加大學(xué)生動(dòng)手能力的.培養(yǎng)，使之成為善管理，精技巧的實(shí)用性人才。這樣培養(yǎng)出來的人才才能更快步入社會(huì)，適應(yīng)管理工作。已經(jīng)掌握的管理知識(shí)使學(xué)生就、更具競(jìng)爭(zhēng)力。
（三）調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性。
我們要認(rèn)識(shí)到，高職院校學(xué)生的文化基礎(chǔ)比普通的高等院校學(xué)生相比較弱，我們要根據(jù)高職院校學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的修訂，在教學(xué)中加強(qiáng)針對(duì)性。首先要保證大學(xué)英語，數(shù)學(xué)，政治等基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，來滿足學(xué)生在高職階段對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的需求。其次要增加實(shí)踐教學(xué)的比重，尤其是旅游管理專業(yè)，其專業(yè)的實(shí)踐性強(qiáng)，一方面要加強(qiáng)理論教學(xué)，另一方面還要著重的對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，適當(dāng)安排學(xué)生在旅游相關(guān)企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時(shí)要將實(shí)踐教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。
出自 www.zgxlcd.com
（四）以市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)為手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)涵發(fā)展。
在高職院校旅游管理專業(yè)中，要將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而不是傳統(tǒng)教學(xué)模式中對(duì)數(shù)量的追求。對(duì)旅游管理專業(yè)的改革，就是將其走上內(nèi)涵式發(fā)展道路，使得旅游管理專業(yè)逐漸走向有序擴(kuò)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)規(guī)模的不斷增長(zhǎng)，突出教學(xué)中的學(xué)科特色。
三、總結(jié)。
總的來說，高職院校將旅游管理專業(yè)辦好不僅是教學(xué)的要求，同時(shí)還是教學(xué)改革的一大進(jìn)步。要想實(shí)現(xiàn)高職院校旅游管理專業(yè)順應(yīng)社會(huì)的需求，要對(duì)目前的教學(xué)模式進(jìn)行改革，加大其建設(shè)力度，集中學(xué)校內(nèi)外的優(yōu)勢(shì)力量，突出旅游管理的學(xué)科特色，多渠道，多途徑改革旅游管理的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新。
小學(xué)音樂教學(xué)方法篇四
在小學(xué)音樂課堂中，聲樂教學(xué)方法的探究顯得尤為重要。在小學(xué)音樂課堂聲樂方法的研究中，氣息是歌唱的關(guān)鍵所在。有了氣息的支持，才可能有共鳴腔的形成；有了共鳴腔才有可能杜絕喊唱并保持高位置的演唱狀態(tài)。學(xué)生在音樂課堂中，養(yǎng)成正確歌唱習(xí)慣從而提高審美情趣。
小學(xué)音樂課堂；聲樂教學(xué)方法；氣息；共鳴
小學(xué)音樂課堂的聲樂教學(xué)方法不同于專業(yè)院校的聲樂教學(xué)，小學(xué)音樂教學(xué)采用多種多樣的教學(xué)方式，最大限度地體現(xiàn)教無定法的教學(xué)理念。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生理特點(diǎn)決定了其接受能力的局限性，而聲樂教學(xué)的抽象特征，又為小學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂帶來了一定的困惑。這就為小學(xué)聲樂教學(xué)方法提出了更高要求。由于學(xué)生的聲音條件各不相同，聲樂教學(xué)方法不能千篇一律，要因人而異、因材施教，針對(duì)每一位學(xué)生的自身情況，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。
小學(xué)生的生理特征決定了他們和成人聲樂訓(xùn)練的'不同。小學(xué)生正處于身體發(fā)育的時(shí)期，其發(fā)聲器官一直處于生長(zhǎng)階段。我們的小學(xué)音樂課堂有六年的時(shí)間，這六年時(shí)光，不同于“貝爾康多”學(xué)派用六年時(shí)間訓(xùn)練一個(gè)高音的教學(xué)模式。“‘貝爾康多’唱法起源于意大利，其唱法的主要特征是聲音輕松自由、音域發(fā)展寬廣，有共鳴且表情細(xì)膩?！薄柏悹柨刀唷睂W(xué)派的形成和演變有眾多音樂大師的造就，我們的音樂課堂可以借鑒“貝爾康多”學(xué)派的音色特點(diǎn)，即音色美妙、清純，發(fā)聲自然、音量洪亮，有適當(dāng)?shù)墓缠Q。小學(xué)階段的童聲發(fā)聲多側(cè)重于口、咽、鼻腔和頭腔，其歌唱習(xí)慣養(yǎng)成從課堂的氣息訓(xùn)練入手。小學(xué)生的聲樂訓(xùn)練不同于成人，他們理解不了抽象的聲樂感覺訓(xùn)練，筆者在教學(xué)實(shí)踐中逐步摸索，用“含口清水來歌唱”的方式訓(xùn)練學(xué)生氣息。具體做法是：請(qǐng)學(xué)生口里含上半口清水，清水含在嘴里保持一定的狀態(tài)，輕輕抿嘴哼唱發(fā)聲練習(xí)曲或者兒歌。在哼唱過程中，口中的水要保持在口腔里不咽下去、不流出來，就必須做到氣息支持聲音、氣息控制聲音輕聲哼唱。這時(shí)候口腔里因?yàn)橛兴加昧擞邢薜目臻g，哼唱時(shí)氣息就會(huì)不自覺地走向頭腔的上顎部位，上顎拱起形成共鳴腔，聲音在共鳴腔里變得婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽，上顎拱起還讓頭腔被動(dòng)打開，發(fā)揮了頭腔共鳴的作用。這時(shí)候雖然是氣息訓(xùn)練，間接地也進(jìn)行了口腔共鳴、頭腔共鳴的訓(xùn)練。輕而易舉地找到了美妙、清純的音色，進(jìn)而做到了發(fā)聲自然。再有“含口清水來歌唱”的訓(xùn)練方式是抿嘴歌唱，這就保持了輕聲歌唱的訓(xùn)練。輕聲訓(xùn)練可達(dá)到頭腔共鳴、發(fā)聲輕松的效果。這就是我們平時(shí)要求的自然歌唱狀態(tài)?！昂谇逅畞砀璩钡挠?xùn)練方式，不但練氣息、練共鳴，還為自然、科學(xué)歌唱提供了途徑。需要注意的是，“含口清水來歌唱”的訓(xùn)練方式最好選用抒情的連音譜例來練習(xí)，盡量避免發(fā)聲練習(xí)曲中出現(xiàn)休止符，因?yàn)樾葜狗谋憩F(xiàn)不利于學(xué)生保持訓(xùn)練狀態(tài)，會(huì)起到事倍功半的效果。小學(xué)集中授課的聲樂課堂上，教師還要強(qiáng)調(diào)正確的演唱姿勢(shì)，姿勢(shì)的正確與否，直接體現(xiàn)在聲音上。正確的歌唱姿勢(shì)應(yīng)該是：挺胸、抬頭，腰立起來、脖子豎起來。姿勢(shì)正確了，歌唱狀態(tài)就能調(diào)整到最佳狀態(tài)，聲音就會(huì)集中。
歌唱狀態(tài)的保持是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練堅(jiān)持的過程，小學(xué)生的聲樂技巧訓(xùn)練中，高音的演唱方法和共鳴腔的保持，也是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的訓(xùn)練過程。呼吸自然是唱歌時(shí)的必備條件。音色美妙、清純、圓潤(rùn)也是一種發(fā)聲技巧。我們不必把童聲聲樂訓(xùn)練看得那樣神秘，其實(shí)兒童的生理特點(diǎn)決定了其自然歌唱就能保持音色美妙、清純、圓潤(rùn)。生活環(huán)境的影響和周圍大人們錯(cuò)誤的發(fā)聲歌唱習(xí)慣往往成了小學(xué)生不自覺模仿的對(duì)象，這就造成了小學(xué)生聲樂訓(xùn)練中需要注意克服不正確的發(fā)聲習(xí)慣，經(jīng)常練習(xí)共鳴腔的運(yùn)用，利用共鳴腔唱高音，進(jìn)而夯實(shí)正確的歌唱狀態(tài)。夯實(shí)高音的演唱方法也是杜絕小學(xué)生“喊唱”的關(guān)鍵所在。氣息沖擊聲帶時(shí)，聲音在聲帶里時(shí)是微弱的，清亮、圓潤(rùn)的音色是共鳴腔的作用。胸腔、喉腔、咽腔、鼻腔、口腔等都是共鳴區(qū)，氣息沖擊聲帶的聲音在這些共鳴區(qū)回旋，如果得法就能形成共鳴腔。共鳴得法會(huì)使聲音音色圓潤(rùn)，音量加倍發(fā)展。小學(xué)聲樂共鳴訓(xùn)練的注意力在頭腔上，使氣息有直沖口腔上顎部位的感覺。共鳴的訓(xùn)練離不開氣息的支持，氣息的支持點(diǎn)在橫膈膜上。這樣那口成為媒介的“水”，就為練氣息、練共鳴起到了重要作用。
在小學(xué)音樂課堂上，還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生保護(hù)嗓子。小學(xué)生大多有直著嗓子說話的習(xí)慣，這種說話習(xí)慣往往又會(huì)在歌唱中不自覺的出現(xiàn)，這就是小學(xué)生喊唱現(xiàn)象出現(xiàn)的根本所在。小學(xué)生聲樂訓(xùn)練的關(guān)鍵就是歌唱習(xí)慣的培養(yǎng)，通俗地說就是培養(yǎng)學(xué)生正確的發(fā)聲歌唱習(xí)慣。在小學(xué)聲樂課堂上，我們不必考慮聲樂流派和聲樂分類的情況，不管學(xué)生采用哪一種唱法，只要是用自然的發(fā)聲、流暢的氣息、圓潤(rùn)而有彈性的聲音，都可以被稱為“自然歌唱”。小學(xué)生善于模仿，他們的發(fā)聲習(xí)慣在無意中模仿了環(huán)境里成人的發(fā)聲方法。那種發(fā)聲方法的錯(cuò)誤又引發(fā)了大聲歌唱的習(xí)慣。大聲歌唱最容易演變成喊唱現(xiàn)象。時(shí)間長(zhǎng)了容易造成嗓音的擠、卡現(xiàn)象，從而使喊唱現(xiàn)象更加嚴(yán)重。要從根本上杜絕“喊唱”現(xiàn)象，就要強(qiáng)調(diào)學(xué)生養(yǎng)成歌唱時(shí)“高位置低聲唱”的習(xí)慣。在小學(xué)生聲樂教學(xué)中，氣息訓(xùn)練、共鳴訓(xùn)練、高位置低聲唱訓(xùn)練相輔相成，缺一不可。強(qiáng)調(diào)學(xué)生高位置演唱，就是強(qiáng)調(diào)聲音經(jīng)過共鳴區(qū)時(shí)要有氣息的支持，聲帶的放松。在高位置輕聲唱的訓(xùn)練中，筆者主要借助發(fā)生練習(xí)曲夯實(shí)歌唱位置。
小學(xué)音樂教學(xué)方法篇五
中醫(yī)臨床其他課程的是以中醫(yī)內(nèi)科學(xué)為基礎(chǔ)，是非常重要的臨床專業(yè)課。把中醫(yī)內(nèi)科學(xué)這門課程學(xué)習(xí)好，能有效的提高學(xué)生的診療疾病的判斷力和思維能力。所以，應(yīng)用加強(qiáng)中醫(yī)內(nèi)科學(xué)的教學(xué)水平，從而提高教學(xué)質(zhì)量。因此，本文針對(duì)中醫(yī)內(nèi)科學(xué)的課堂理論和授課經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)，介紹如下。
1表圖教學(xué)法表圖教學(xué)法可以簡(jiǎn)單明了的把重點(diǎn)知識(shí)表達(dá)出來，有利于加深學(xué)生的記憶，提高思維能力，快速的掌握知識(shí)點(diǎn)，有效的增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。中醫(yī)內(nèi)科學(xué)的病癥比較多，內(nèi)容相對(duì)比較抽象，而且會(huì)涉及很多方面，教材內(nèi)容條理性不強(qiáng)，易導(dǎo)致學(xué)習(xí)出現(xiàn)思維混亂的情況，從而降低了學(xué)習(xí)成果。而應(yīng)用表圖教學(xué)方法，可以把各個(gè)病癥的病因、病情發(fā)展過程、癥型以及代表方以表圖的方式表達(dá)出來，有助于學(xué)生從整體上了解疾病，達(dá)到理解知識(shí)點(diǎn)的效果。
2指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律多數(shù)學(xué)生認(rèn)為中醫(yī)內(nèi)科學(xué)中的內(nèi)容比較難記，但是在臨床實(shí)踐時(shí)，只有掌握好知識(shí)點(diǎn)，操作起來方可得心應(yīng)手。所以，在教學(xué)過程中，教師不斷地研究和分析中醫(yī)內(nèi)科學(xué)中比較有優(yōu)勢(shì)的記憶方法，其中通過聯(lián)想來加強(qiáng)記憶的方法，稱為聯(lián)想記憶法比較常見。比較相近、相反以及相似的事物之間比較容易聯(lián)想[1]。應(yīng)用聯(lián)想記憶法，一定要注意前、后章節(jié)之間的聯(lián)系，指導(dǎo)患者從不同方面總結(jié)規(guī)律。比如：肺脹痰濁壅肺證、痰濕蘊(yùn)肺證、喘證痰濁阻肺證，這三種疾病癥狀類似，均有著痰多、咳嗽等臨床癥狀，但是癥狀表現(xiàn)的程度不同，痰濕蘊(yùn)肺證主要癥狀就是咳嗽，可以應(yīng)用二陳平胃散合三子養(yǎng)親湯進(jìn)行調(diào)理，肺脹的主要癥狀是氣喘、咳嗽咳痰以及胸部膨滿，可以應(yīng)用三子養(yǎng)親湯或者蘇子降氣湯，喘證的主要癥狀就是氣喘，可以應(yīng)用湯和三子養(yǎng)親湯。在對(duì)學(xué)生授課過程中，講述病癥時(shí)，可以與其他相似的病癥一同講述，有利于學(xué)生的掌握和記憶。
3互動(dòng)教學(xué)法學(xué)生在學(xué)習(xí)期間很少有臨床實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在對(duì)中醫(yī)內(nèi)科學(xué)學(xué)習(xí)過程中，多數(shù)學(xué)生不知從何時(shí)進(jìn)行學(xué)生，明顯動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣不足，而在教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)的方法，目的在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，進(jìn)而加強(qiáng)教學(xué)效果。
為檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)的情況，達(dá)到監(jiān)督的效果，教師可以在授課前10min對(duì)上節(jié)課堂重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行提問，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，而且?guī)熒?dòng)，有助于加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在授課時(shí)，因?yàn)橹嗅t(yī)內(nèi)科學(xué)與很多內(nèi)容都存在一定關(guān)系，比如一個(gè)處方可以應(yīng)用于多個(gè)病癥，很多病癥的治療方法、臨床表現(xiàn)均有著相似的地方，教師在授課時(shí)，會(huì)對(duì)一些聯(lián)系性較多的內(nèi)容進(jìn)行提問，從而增強(qiáng)學(xué)生的思考能力，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量為目的。比如：肺脹痰濁壅肺證的治療方法中有三子養(yǎng)親湯，教師會(huì)對(duì)學(xué)生提問，之前學(xué)過的病癥中還有哪些病癥可以應(yīng)用三子養(yǎng)親湯。講到喘證時(shí)，可以提問學(xué)生關(guān)于哮喘的病因以及發(fā)病機(jī)制、主要臨床癥狀等。有助于學(xué)生掌握哮癥和喘證之間的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。老師講解完之后，預(yù)留10min左右的時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性提問，讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行探討和研究，回答問題時(shí)，教師也可提高自身的教學(xué)水平，加強(qiáng)了學(xué)生的思維能力，提高學(xué)習(xí)興趣?？偠灾悍磸?fù)的進(jìn)行提問，加強(qiáng)學(xué)生的記憶，有利于師生互動(dòng)，建立良好的師生關(guān)系，可讓學(xué)生全神貫注的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生動(dòng)力和興趣。
4與實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)法教師可以根據(jù)自身的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)講述給學(xué)生，特別是遇到的一些危重、疑難的病例[2]，讓學(xué)生明白醫(yī)生這個(gè)職業(yè)的神圣性和專業(yè)性，一定要不斷的學(xué)習(xí)和摸索，從而提高自身的`綜合能力。
5舉例教育法為讓學(xué)生掌握更多的理論知識(shí)，同時(shí)把理論知識(shí)合理運(yùn)用到臨床中，教師可以講解完一個(gè)病癥之后，教師可以選擇一個(gè)相似的病例讓學(xué)生進(jìn)行分析、探討。教師提出相應(yīng)的要求，讓學(xué)生判斷出疾病的病名，同時(shí)說出相關(guān)疾病的病因、發(fā)病機(jī)制和治療方法以及處方[3]，采取提問的方式或者學(xué)生主動(dòng)回答的方式，之后讓其他同學(xué)進(jìn)行討論，這樣有助于提高學(xué)生思維能力。
6多媒體教學(xué)法因?yàn)檎n本的內(nèi)容不利于學(xué)生理解和記憶，應(yīng)用多媒體教學(xué)法，通過圖像和聲音能把患者的臨床表現(xiàn)情況展現(xiàn)出來，比如：講解哮病的時(shí)候，可以把哮病的發(fā)作時(shí)的情況以視頻的方法播放出來，讓學(xué)生了解和掌握哮病的臨床表現(xiàn)，有助于加深學(xué)習(xí)。
7學(xué)生試診在授課時(shí)，讓學(xué)生到病房對(duì)患者進(jìn)行試診，從而做出相應(yīng)的判斷、辯證和具體治療方案[4]，之后讓學(xué)生在旁，觀察教師如何對(duì)患者進(jìn)行診斷和治療，從而改善自身不足之處，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
8總結(jié)學(xué)習(xí)知識(shí)是講究方法和技巧的，無論是教師還是學(xué)生應(yīng)該不斷的研究和探索更好的學(xué)習(xí)方法和技巧，從而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn)。
[1]常學(xué)輝，王振濤.提高青年教師教學(xué)水平之我見[j].光明中醫(yī)，，25（5）：897.
小學(xué)音樂教學(xué)方法篇六
音樂欣賞就是讓學(xué)生欣賞各式各樣的音樂作品。近幾年來，我在音樂欣賞教學(xué)中，除了按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)外，還做了大量的探究，始終把培養(yǎng)學(xué)生鑒賞與感受的審美能力作為教學(xué)目標(biāo)，收到良好的教學(xué)效果。下面，我和大家一起探討新課程理念指導(dǎo)下小學(xué)音樂欣賞課的幾種有效教學(xué)方法。
一、在比較中欣賞。
單獨(dú)欣賞其一音樂作品，不一定能給學(xué)生留下深刻的印象和真切的感受，可以選擇與之有顯著對(duì)比的作品，也可以采用與之相同卻表現(xiàn)形式不同的方式進(jìn)行比較欣賞，不但可以提高教學(xué)效果，還擴(kuò)展了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的音樂視野，可謂是一舉兩得。
如：在欣賞《閑聊波爾卡》時(shí)，可以將兩種不同表現(xiàn)形式的音樂讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比欣賞。一種是管弦樂，另一種是維也納童聲合唱。當(dāng)學(xué)生分別聽完兩首曲子時(shí)，教師可以這樣提問：“兩首音樂表現(xiàn)同一種內(nèi)容，你更愛哪一首，為什么？”多數(shù)學(xué)生都說喜愛童聲合唱，這也許是童聲接近他們的年齡段。接著，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用加以引導(dǎo)學(xué)生：“管弦樂由多種樂器演奏的，氣勢(shì)恢弘、具有立體感；童聲合唱聲音具有穿透力、音色優(yōu)美、極具感染力?！蓖ㄟ^這樣比較不難發(fā)現(xiàn)兩種不同表現(xiàn)形式各有特點(diǎn)。因此，我們要善于發(fā)現(xiàn)不同音樂表現(xiàn)形式所具有的不同魅力。
二、在感受中欣賞。
感受是學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的回味和小結(jié)。對(duì)同一首曲子，不同人會(huì)有不同的理解，甚至同一個(gè)人不同時(shí)間欣賞同一首樂曲也會(huì)有不同的感受。在音樂欣賞教學(xué)中，我們要摒棄那種教師滔滔不絕講個(gè)不休，學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方式，應(yīng)積極創(chuàng)造語言交流的氛圍，給學(xué)生“討論”、“說話”的機(jī)會(huì)。
如欣賞樂曲《雪花飛舞》時(shí)，讓學(xué)生初聽全曲后，問“你們聽出了雪花是怎樣飛舞的嗎？”學(xué)生有的說：“雪花在天空中紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄下來，一會(huì)兒風(fēng)大了，雪也大了，它們?cè)诤L(fēng)中旋轉(zhuǎn)，一會(huì)兒風(fēng)小了，雪花就慢慢地落下來?！庇械恼f：“雪花想去看媽媽了，所以它慢悠悠地飛著，飛呀飛呀，它有些急，就是音樂很強(qiáng)的地方，后來它來到了家門口，心想，馬上就要見到媽媽了，又不著急了，慢慢地落下來，它進(jìn)家以后，大地一片潔白、寂靜???！?/p>
尊重學(xué)生的感受，并讓學(xué)生說出自己的感受，對(duì)豐富學(xué)生的想象、發(fā)展形象思維、激活靈感有著不可低估的作用。
三、在探究中欣賞。
一首音樂作品由諸多的音樂要素組成的，它包括音樂的基本情緒（如：雄壯有力地、優(yōu)美抒情地??）；歌曲風(fēng)格（如：民歌風(fēng)、進(jìn)行曲??）；演唱速度（如：中速、快速??）；演唱形式（如：齊唱、合唱、獨(dú)唱??）以及力度（如：強(qiáng)、弱??）等等。這些音樂要素在不同的音樂作品中表現(xiàn)各有側(cè)重。如果在欣賞過程中不加以引導(dǎo)，學(xué)生很難注意到某些典型音樂要素對(duì)音樂表現(xiàn)的獨(dú)特作用。所以，教師需要對(duì)音樂作品進(jìn)行詳盡、透徹的分析，確定一至兩個(gè)關(guān)鍵的要素，然后根據(jù)學(xué)生能力及教學(xué)目標(biāo)，圍繞這些關(guān)鍵的要素進(jìn)行教學(xué)，這樣讓學(xué)生在欣賞中親身感受音樂中最激動(dòng)人心的部分，有效增強(qiáng)音樂欣賞的教學(xué)效果。
如欣賞《我是人民的小騎兵》這首木琴獨(dú)奏曲時(shí)，我就扣住“力2度”這一音樂要素，讓學(xué)生一邊聆聽，一邊用身體律動(dòng)感知力度的變化。通過耳的聆聽與肢體的體驗(yàn)，學(xué)生感受到音樂力度由弱到強(qiáng)，再由強(qiáng)到弱的豐富變化，然后結(jié)合課本的插圖完整聆聽音樂，學(xué)生仿佛看見一隊(duì)小騎兵由遠(yuǎn)而近奔馳過來，然后又逐漸由近而遠(yuǎn)消逝遠(yuǎn)處的畫面。通過這一力度變化的感知，學(xué)生領(lǐng)悟到力度的強(qiáng)弱與音樂作品中的形象密切相關(guān)，使得學(xué)生更加深刻理解音樂主題。
四、在聽唱中欣賞。
聽唱的目的在于加深對(duì)音樂的理解，進(jìn)行綜合、整體的欣賞。聽唱欣賞有助于加深學(xué)生對(duì)音樂的感悟和記憶。聽，就是讓學(xué)生聆聽，用心感受音樂的美；唱，就是讓學(xué)生視唱主題有代表性的樂句，用歌聲抒發(fā)自己的情感，直接親近原汁原味的“綠色文本”。聽唱的意義在于教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在聽唱的過程中地理解、想像與感受融為一體，在思想感情上與作者產(chǎn)生共鳴，從而真正地走進(jìn)音樂。
如《七子之歌》，教材把它列為聽賞與跟唱曲目，既適合學(xué)生聽賞，也適應(yīng)學(xué)生演唱。教學(xué)中我找出具有代表性的樂句，先不告訴學(xué)生所視唱的旋律出自何處，把它作為一條視唱曲來反復(fù)吟唱，然后讓學(xué)生表達(dá)對(duì)音樂的感受。學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地問：“老師，為什么我們吟唱這些旋律，心理難受真想哭呢？”針對(duì)這一情況我選擇了講故事的形式，對(duì)歌曲背景和表現(xiàn)內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)介紹，生動(dòng)感人的教學(xué)不僅為他們解開疑惑，也深深地感動(dòng)他們的心。于是，當(dāng)再次欣賞音樂時(shí)，他們聽著、唱著，愛國(guó)之情油然而生，所有的同學(xué)都把深刻的體會(huì)融入到音樂的情感之中。
總之，教學(xué)貴在用心。在音樂欣賞課上，我們還能用許多方法，將不同的音樂作品安排得既有知識(shí)性又有娛樂性，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的3學(xué)習(xí)積極性，還能增強(qiáng)學(xué)生的參與性，讓學(xué)生在井井有條、趣味橫生的音樂欣賞課上“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)做人”。
作者姓名：
陳安鈴。
學(xué)校（單位）：
福建省福安市范坑中心小學(xué)郵。
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小學(xué)音樂教學(xué)方法篇七
音樂欣賞課是學(xué)校音樂教育的重要組成部分。是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的重要途徑和手段。它對(duì)擴(kuò)大學(xué)生的視野，提高學(xué)生對(duì)音樂的感受力、記憶力和對(duì)音樂的鑒賞力，發(fā)展想象力，豐富感情，陶冶情操起著重要的作用。因此，音樂欣賞教學(xué)不應(yīng)只是注重知識(shí)的傳授更重要的是：如何運(yùn)用有限的教學(xué)設(shè)備、有效的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情和興趣。
一、激發(fā)興趣是欣賞的首要條件。
在音樂課堂中，聽是接受音樂的必經(jīng)途徑，而學(xué)生對(duì)單一的老師演奏（唱）或放磁帶錄音感到枯燥、單調(diào)。這樣往往使學(xué)生在接受音樂時(shí)顯得很被動(dòng)，學(xué)生的注意力容易分散。因此要以課堂教學(xué)為突破口，利用多媒體現(xiàn)代化技術(shù)，以直觀形象與視聽結(jié)合的形式對(duì)音樂構(gòu)成全新的詮釋。欣賞圣桑的《天鵝》時(shí)，首先利用多媒體讓學(xué)生欣賞那郁郁蔥蔥的森林、碧綠如茵的草地，欣賞那從湖而緩緩移過的皎潔月光，欣賞那天鵝高貴典雅的身姿和安詳自在的神態(tài)。鋼琴以清澈的和弦、清晰而簡(jiǎn)潔地奏出猶如水波蕩漾的引子。在此背景上，大提琴奏出旋律優(yōu)美的主題，描繪了大鵝以高資優(yōu)雅的神情，安詳浮游的消景。中間部分由第一部分主題固定發(fā)展而成，猶如對(duì)天鵝優(yōu)雅而端莊形象的歌頌，把人帶入一種純潔崇高的境界。第三部分鋼琴以優(yōu)美的琴音表現(xiàn)出天鵝游蕩于水面時(shí)，水面波動(dòng)、天鵝高雅優(yōu)閑。全曲在最弱奏中逐漸消失。在這首樂曲里，如果大提琴代表了天鵝，鋼琴就是那波光粼粼的湖水，美麗的天鵝公主期待著王子的到來。那傷感柔情的音樂，那詩(shī)情畫意的場(chǎng)景映入學(xué)生的眼簾。學(xué)生們的心情也隨之活躍起來，產(chǎn)生豐富的想象力，大大豐富和激發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)生們邊欣賞、邊體驗(yàn)，感知音樂作品的藝術(shù)形象，接受潛移默化的藝術(shù)感染，培養(yǎng)了學(xué)生鑒賞音樂的素質(zhì)。學(xué)生只有理解音樂，產(chǎn)生興趣，用音樂要素去掌握作品的內(nèi)涵，才能激發(fā)學(xué)生的真實(shí)情感、這對(duì)學(xué)生理解音樂，創(chuàng)造音樂起著不可估量的作用。
二“聽賞”的參與是欣賞教學(xué)的關(guān)鍵。
音樂是聽覺藝術(shù)。音樂藝術(shù)的一切實(shí)踐都必須依賴于聽覺，聽，是音樂藝術(shù)最基本的特征。音樂藝術(shù)的這種特征決定了在音樂教育發(fā)展聽覺的重要性。音樂欣賞的一切實(shí)踐活動(dòng)也必須依賴于聽覺，因此聽的參與是欣賞教學(xué)的關(guān)鍵。如何引導(dǎo)學(xué)生全身心地聆聽音樂，在聆聽中感知、認(rèn)識(shí)、理解音樂作品的內(nèi)涵，教師在聽賞中可以運(yùn)用提問法、對(duì)比法和視聽結(jié)合法去引導(dǎo)學(xué)生。
1、提問法。
教師為了引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)、有目的、有計(jì)。
劃、有層次地精心設(shè)計(jì)問題，并進(jìn)一步質(zhì)疑、導(dǎo)疑、釋疑，誘導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)真聆聽分析、思考、探求問題的解答，讓學(xué)生無疑而生疑、有疑而思疑、思疑而解疑、解疑而釋疑。做到這點(diǎn)關(guān)鍵在于設(shè)置的問題必須鮮明生動(dòng)、重點(diǎn)突出、富有啟發(fā)性。學(xué)生的提問是他們的思維過后汲取知識(shí)、感受體味音樂的一種反應(yīng)。如有學(xué)生問：你們能聽出樂曲的節(jié)拍嗎？”、“書中寫出樂曲的演奏形式是小號(hào)獨(dú)奏，為什么同時(shí)還有其他樂器在演奏，到底怎樣的演奏形式叫獨(dú)奏呢？學(xué)生的問題往往比教師的更精彩，更能引起同學(xué)們的共鳴。同時(shí)也能營(yíng)造出一種自主學(xué)習(xí)、自主探究的氛圍。
2、視聽結(jié)合法學(xué)生接受教學(xué)信息是由淺入深、從具體到抽象。音樂作品所表現(xiàn)的是一種抽象的藝術(shù)形象。它是根據(jù)作曲家對(duì)生活的感受及理解，通過對(duì)音樂的音高、速度、節(jié)奏等要素處理而成的。對(duì)于學(xué)生來說，他們尚處于從具體形象思維向抽象思維的過渡階段，抽象思維的能力較差。以他們的認(rèn)知水平來理解深刻的藝術(shù)形象是一件十分困難的事。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用視頻、vcd視聽工具則能緩解這個(gè)難度，通過影像再現(xiàn)作品內(nèi)容，表現(xiàn)作品思想，情景交融、身臨其境，這樣借助視覺的直觀來幫助聽的感知，有利于學(xué)生對(duì)音樂形象的理解。
三、多感官的參與是欣賞教學(xué)的深入。
l、唱”的參與。
音樂欣賞是以聽為主，而哼唱是欣賞過程中的一種積極主動(dòng)的反映，這種反應(yīng)有助于聆聽者強(qiáng)化其感受音樂的能力。如欣賞二胡曲《賽馬》時(shí)，教師通過自己范唱、彈奏等方式指導(dǎo)學(xué)生唱主旋律。在唱的過程中，主題旋律己深深地印在學(xué)生們的記憶之中了。所以，當(dāng)再次欣賞作品時(shí)他們對(duì)主題的出現(xiàn)和變化非常敏感，樂曲中的主旋時(shí)而熱情奔放，時(shí)而緊張激烈，深深打動(dòng)了每一位學(xué)生的心弦，他們都情不自禁地跟者哼唱。唱主題及片段可使學(xué)生更容易入情、入境。
2、“想”的參與。
藝術(shù)是沒有定式的，尤其是音樂欣賞，每個(gè)人都有自己不同的見解。因此我提倡“自由想象”，在欣賞音樂后，讓學(xué)生大膽想象并發(fā)表不同見解。
“想”的參與就是引導(dǎo)學(xué)生在聆聽音中，根據(jù)音樂展開聯(lián)想和想象。音樂的聲音是富于創(chuàng)造性的，它具有不可指向性的特點(diǎn)。各人的領(lǐng)悟和情感不同，對(duì)音樂的理解創(chuàng)造也會(huì)不盡相同加。如在欣賞舒曼的《夢(mèng)幻曲》時(shí)，教師先不出示曲名，讓學(xué)生根據(jù)樂曲展開想象，并為樂曲取名。聽后，學(xué)生思維活躍、發(fā)言積極，根據(jù)自己對(duì)音樂的感受和體驗(yàn)為樂曲配上了：《月光曲》、《靜》、《催眠曲》《清風(fēng)》《夜晚的情侶》等極富想象力的曲名。通過“想”的參與不僅提高了學(xué)生的審美感受人、審美判斷力而且能使他們隨著想象的翅膀飛翔，塑造出更多、更美的音樂形象，開闊了學(xué)生的音樂視野，使學(xué)生獲得更美好的享受。
3、“動(dòng)”的參與。
情動(dòng)于中而行了言，言之小足詠歌之，詠歌之不足舞之蹈之。達(dá)爾克澤茲在教育心理學(xué)方面認(rèn)為：學(xué)習(xí)音樂，特別是學(xué)習(xí)音樂的節(jié)奏，必須要依靠身體大肌肉的運(yùn)動(dòng)反應(yīng)，而且這種身體運(yùn)動(dòng)反應(yīng)又必須與個(gè)人內(nèi)心對(duì)音樂的反應(yīng)緊密聯(lián)系。也就是說：音樂教育應(yīng)從身、心兩方面同時(shí)入手去訓(xùn)練學(xué)生。
藝術(shù)不能容忍說教，審美不能依靠灌輸，在音樂欣賞課中通過嘗試改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式在聽賞和多感官參與這兩個(gè)環(huán)節(jié)中運(yùn)用多種教學(xué)策略，使學(xué)生在有效地45分鐘內(nèi)，構(gòu)建了“自主、合作、創(chuàng)造”的教學(xué)模式，使學(xué)生真正成為審美活動(dòng)的主體，成了音樂的主人。
小學(xué)音樂教學(xué)方法篇八
論文摘要：在全力推進(jìn)新課程改革的背景之下,中小學(xué)信息技術(shù)課如何進(jìn)行真正有效,關(guān)鍵在于探討新的教學(xué)方法。而教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新是提高中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有效性的最佳途徑。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手積極性,以學(xué)生為主體是廣大教師總結(jié)出的成功經(jīng)驗(yàn)。
新課程要求學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的動(dòng)力。學(xué)習(xí)可分為兩種類型,即接受學(xué)習(xí)與創(chuàng)新學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)更多的是讓學(xué)生被動(dòng)地接受學(xué)習(xí),新課程則強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生原有的單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在課程的實(shí)施上就要求“要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能;改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！?/p>
在信息技術(shù)教學(xué)中,學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法就顯得更加重要。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),不能只注重教,而要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí),使之成為一個(gè)真正的會(huì)學(xué)習(xí)的人?，F(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剮追N基本的學(xué)習(xí)方法。
一、培養(yǎng)興趣是關(guān)鍵。
在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中,讓學(xué)生感到需要學(xué)的是如何對(duì)大千世界中浩如煙海的信息進(jìn)行檢索、篩選、鑒別、使用、表達(dá)和創(chuàng)新以及如何用所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)來解決學(xué)習(xí)和生活中的各種問題?！芭d趣是最好的老師”,學(xué)生只有對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣,才能主動(dòng)探索知識(shí),掌握操作本領(lǐng),提高使用計(jì)算機(jī)的水平。因此,在信息技術(shù)教學(xué)中,必須激發(fā)學(xué)生的探求興趣,從而使學(xué)生愛動(dòng)、主動(dòng)去動(dòng)。如在教學(xué)畫圖中可結(jié)合本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,展示同齡學(xué)生設(shè)計(jì)的優(yōu)秀作品或教師針對(duì)學(xué)生年齡段設(shè)計(jì)相應(yīng)的趣味作品。教師可利用這些豐富多彩作品進(jìn)行分析欣賞,引出所講內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,這樣會(huì)使學(xué)生更認(rèn)真地聽課,希望自己也能畫出這樣的作品。
二、放手讓學(xué)生自主學(xué)。
自主學(xué)習(xí),是指學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)體主觀能動(dòng)性而進(jìn)行的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。即學(xué)習(xí)過程呈現(xiàn)自主、主動(dòng)、創(chuàng)新相互依存的三個(gè)層次。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在反復(fù)實(shí)踐中獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生一般可按這樣四個(gè)步驟來進(jìn)行:自學(xué)生疑一合作質(zhì)疑一歸納釋疑一鞏固拓展。
信息技術(shù)課中有許多教學(xué)內(nèi)容就適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)、開機(jī)與關(guān)機(jī)、認(rèn)識(shí)窗口、整理桌面等等,這些內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單,學(xué)生容易自學(xué)。在學(xué)生自學(xué)產(chǎn)生問題的時(shí)候,還可以利用小組來進(jìn)行討論,然后歸納出問題解決的方法,最后用掌握的方法未完成新的任務(wù)。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。
三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問題。
問題學(xué)習(xí),就是學(xué)生能帶著問題學(xué)習(xí),并不斷尋找信息,提出解決問題方案的學(xué)習(xí)。問題學(xué)習(xí)的一般步驟是:醞釀問題一發(fā)現(xiàn)問題一明確問題一解決問題。
在信息技術(shù)課中,學(xué)生的問題是很多的,教師要善于抓住問題,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。如在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)病毒知識(shí)一課中,就可以采用問題學(xué)習(xí)來解決。教師首先讓學(xué)生針對(duì)這一課題提出自己想要知道的問題。學(xué)生可能會(huì)問:計(jì)算機(jī)病毒會(huì)傷害人嗎?計(jì)算機(jī)病毒是如何產(chǎn)生的?計(jì)算機(jī)感染病毒后會(huì)有什么癥狀呢……教師對(duì)這些問題進(jìn)行明確后,歸納出關(guān)鍵問題,讓學(xué)生通過看書,上網(wǎng),討論等方式來解決這些問題。
四、讓學(xué)生大膽嘗試。
嘗試學(xué)習(xí),就是突出讓學(xué)生嘗試,在自覺訓(xùn)練中掌握知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方法。其一般步驟是:提出目標(biāo)一預(yù)習(xí)教材一嘗試練習(xí)一教師點(diǎn)撥一再次練習(xí)。
信息技術(shù)課有個(gè)突出的現(xiàn)象,學(xué)生都特別想自己動(dòng)手,有的學(xué)生一進(jìn)電腦室就打開電腦自己開始弄起來了。甚至?xí)霈F(xiàn)教師在上面講,學(xué)生在下面偷偷做的現(xiàn)象。因此,教師就應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn),讓學(xué)生進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí)。在人教版的信息技術(shù)教材中,有許多課都有示范的例題,例題中有明確的步驟。在教學(xué)中,教師應(yīng)該先提出學(xué)習(xí)的目標(biāo),目標(biāo)要明確,這樣就不至于讓學(xué)生的嘗試變成“亂試”,然后讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材中的例題,并根據(jù)例題的方法嘗試完成類似的'練習(xí)。當(dāng)學(xué)生碰問題時(shí)不要急于直接幫助學(xué)生解決,而是提供一些啟示和鼓勵(lì),讓學(xué)生再次練習(xí),直到最終掌握技能。
五、“自主”學(xué)習(xí)法。
我認(rèn)為信息技術(shù)課教學(xué)中的課堂結(jié)束不只是前面學(xué)習(xí)階段的終結(jié),更是下一階段學(xué)習(xí)的開始。而且課堂上教師不應(yīng)該單純以傳授知識(shí)為目的,而應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí),特別是形成他們的獨(dú)立見解為目的。如果學(xué)生帶著問題走進(jìn)教室,帶著更多的問題走出教室,那么學(xué)生真正進(jìn)入了角色,說明他們已經(jīng)學(xué)會(huì)了觀察和思考。
信息技術(shù)課上幾乎大部分學(xué)生都會(huì)遇到這樣那樣的問題,特別是剛上機(jī)的學(xué)生。這時(shí)我不只簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生解決的方法,還讓學(xué)生思考問題是怎樣出現(xiàn)的,建議學(xué)生從聯(lián)機(jī)幫助中尋求答案,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生向周圍同學(xué)請(qǐng)教。在教學(xué)過程中,對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的帶有共性的問題,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自己將問題提出來,和大家討論,而教師只是從中進(jìn)行點(diǎn)撥,從而達(dá)到集體訂正的目的。如果學(xué)生通過探索解決了問題,對(duì)所學(xué)的知識(shí)才會(huì)理解深刻,才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性。
傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)中,教師的“主導(dǎo)”抑制了學(xué)生的“主體”,學(xué)生的一切活動(dòng)都是在教師的精心設(shè)計(jì)下,按部就班地進(jìn)行,學(xué)生很少有展示自己獨(dú)特個(gè)性和創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)。開展“小組合作學(xué)習(xí)”活動(dòng)是解決這個(gè)問題,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最佳途徑。在小組學(xué)習(xí)中,學(xué)生可以自由表達(dá)觀點(diǎn),主動(dòng)采取行動(dòng)去驗(yàn)證自己想法的正確性,由此發(fā)展自己的創(chuàng)造力。
總之,信息技術(shù)課雖然已開設(shè)較長(zhǎng)時(shí)間但沒有科學(xué)規(guī)范的考試考核體系,所以在教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核辦法還存在很多問題,需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中不斷地探索,不斷地積累經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)新學(xué)習(xí)的方法應(yīng)該大力提倡,只要我們不斷學(xué)習(xí)、研究,就可能創(chuàng)造更多更有效的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法。教師要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)為根本,采取有效的創(chuàng)新教學(xué)策略,大膽實(shí)施,大膽改革,使課堂真正成為學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手充分發(fā)揮自由個(gè)性的天地。
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小學(xué)音樂教學(xué)方法篇九
在歌曲的教學(xué)當(dāng)中，給學(xué)生設(shè)置出一種情形對(duì)于學(xué)生領(lǐng)悟和感受歌曲的魅力是有著很好的效果的。比如我們?cè)诮淌谝恍└桧炞鎳?guó)大好河山，歌頌生活日新月異的變化等歌曲時(shí)，可以將優(yōu)美的插圖展現(xiàn)給學(xué)生觀看，從延綿萬里的長(zhǎng)江，到奔騰壯觀的黃河，從碧草藍(lán)天的大草原，到小橋屋檐的綠江南，從宇宙間懸浮的衛(wèi)星，到海底潛伏的潛水艇，用一幅幅生動(dòng)優(yōu)美的插圖，讓學(xué)生感受到祖國(guó)大好河山的壯美和科技水平的日益進(jìn)步，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)于歌曲的理解和體會(huì)。
教學(xué)方法多種多樣，利用多媒體幫助學(xué)生理解和記憶音樂是十分有效，同時(shí)對(duì)學(xué)生來說是很有趣味性和吸引力的，比如我們?cè)诮淌趦?yōu)美、抒情類的歌曲時(shí)，可以播放著流動(dòng)的幻燈片，通過幻燈片，學(xué)生們看到了廣袤的原野，寂靜的山谷，覓食的動(dòng)物等，將音樂的意境完全的融合在幻燈片當(dāng)中，如此一來學(xué)生們就能很好的理解歌曲，曲調(diào)掌握的非?？欤n堂氣氛一旦活躍起來，就能達(dá)到很好的教學(xué)效果。又比如說，我們可以通過多媒體去播放一些學(xué)生熟悉的革命歌曲和勵(lì)志歌曲，利用一些影像資料，展現(xiàn)我們老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家的光榮革命歷史。在多媒體展現(xiàn)的音樂情境中，學(xué)生就會(huì)很快的進(jìn)入狀態(tài)，更加投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。
對(duì)于很多學(xué)生來說，音樂的領(lǐng)悟力不夠強(qiáng)，有些樂曲給學(xué)生們聽上兩三遍，學(xué)生們也難以領(lǐng)悟音樂傳達(dá)的意境。比如在教授《伏爾加船夫曲》時(shí)，學(xué)生們體會(huì)不到沙皇統(tǒng)治下的`俄國(guó)人們的悲慘，這個(gè)時(shí)候，我們不妨就在音樂教室中創(chuàng)造一個(gè)意境，通過一些歷史資料，講述我們老一輩革命家和俄國(guó)人民類似的往事，以及當(dāng)年俄國(guó)人們所受到的磨難，同時(shí)在這個(gè)過程中播放歌曲。這樣一來，學(xué)生聽著講述，很容易就能進(jìn)入到故事的意境當(dāng)中，通過對(duì)于俄國(guó)人們的同情和他們所展現(xiàn)出不屈不饒的精神斗爭(zhēng)，了解音樂所表達(dá)的內(nèi)涵，激起很強(qiáng)的心理共鳴。所以說教師要能創(chuàng)設(shè)適合音樂教育的環(huán)境，讓學(xué)生積極的參與其中，感受音樂的內(nèi)涵和力量，這是對(duì)于音樂學(xué)習(xí)很有幫助和指導(dǎo)性的。每一首音樂都有它存在的背景，通過音樂的背景，老師和學(xué)生形成親切的互動(dòng)和情感交流，不但有益于音樂學(xué)習(xí)，對(duì)于課堂氣氛也有著很大的幫助。
生動(dòng)的意境設(shè)定可以有效地激發(fā)學(xué)生的親切感和新鮮感，讓學(xué)生沉浸在自然、愉悅、美好的學(xué)習(xí)意境當(dāng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦皮層的興奮狀態(tài)。對(duì)于初中生來說，他們的思維正處在最活躍和跳躍的狀態(tài)，是最容易接受新事物的時(shí)期，我們通過音樂情境的創(chuàng)造和再現(xiàn)，讓學(xué)生們迅速理解音樂，愛上音樂，這樣他們不僅接受到了新的知識(shí)，同時(shí)身心也感受到了無比的愉悅和快樂。創(chuàng)造場(chǎng)景可以有效的激發(fā)學(xué)生的想象力，如果僅僅是刻板，枯燥的教授音樂，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力就會(huì)受到限制，比如在欣賞《船工號(hào)子》時(shí)，我們可以通過語言創(chuàng)造這么一種場(chǎng)景：在四川境內(nèi)長(zhǎng)江流域廣袤的江面上，有著一群正在勞動(dòng)的船工們。孩子們聽了音樂之后，就會(huì)感受到船工們面對(duì)險(xiǎn)灘和驚濤駭浪時(shí)進(jìn)行的搏斗和抵抗。作為教師，我們要為學(xué)生創(chuàng)造出適合的場(chǎng)景，用以和音樂相互配合，為學(xué)生理解和接受音樂創(chuàng)造良好的條件。
當(dāng)學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下進(jìn)入了音樂的意境當(dāng)中之后，就會(huì)自然而然的通過歌唱去表達(dá)意境，贊美意境。這種在內(nèi)心真實(shí)情感下的歌唱可以說是最為動(dòng)人心弦的。我們?cè)趧?chuàng)造音樂情境中，一樣也要懷著一顆真誠(chéng)的心去對(duì)待。比如在教授一些成長(zhǎng)類型的歌曲時(shí)，老師以過來人的身份回憶童年的趣事，成長(zhǎng)的經(jīng)歷等。這么一來，學(xué)生們很容易被激起共鳴，課堂氣氛變得輕松而活躍，我們?cè)谶@樣的氣氛中歌唱，老師和學(xué)生都會(huì)沉浸在美好的音樂氛圍當(dāng)中，在歌唱中贊美意境，讓學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生感情和熱愛。總而言之，我們通過展開不同的情境教學(xué)，將音樂教學(xué)“情感化”、“審美化”，在這個(gè)過程之中充分地利用情境教學(xué)，讓學(xué)生感受到音樂的魅力和關(guān)懷，在音樂的學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的快樂，感受到民族音樂的博大精深和豐富的內(nèi)涵，喚醒孩子們對(duì)于音樂的熱情和喜愛。
小學(xué)音樂教學(xué)方法篇十
在小學(xué)音樂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到音樂活動(dòng)中去，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生積極能動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)從而培養(yǎng)兒童對(duì)音樂的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力及獲得音樂知識(shí)和技能，使兒童的聽覺和發(fā)聲器官得到良好的發(fā)展，并使兒童的記憶、想象、思維、情感、意志、個(gè)性有所發(fā)展，教學(xué)方法的運(yùn)用起著重要的作用。在長(zhǎng)期的小學(xué)音樂教學(xué)中，筆者摸索了幾種教學(xué)方法，并在教學(xué)實(shí)踐中取得了良好的效果。
按一般心理，每個(gè)兒童都想了解自己唱得如何，都想聽一聽自己的聲音，現(xiàn)場(chǎng)錄放法是讓一位學(xué)生上講臺(tái)演唱，老師把這一過程錄下來，接著放給同學(xué)們聽，然后大家一起指出他的演唱還存在哪些問題和應(yīng)該注意的地方。好在什么地方錯(cuò)在什么地方，教師幫助學(xué)生一起找出解決的辦法加以糾正。采用現(xiàn)場(chǎng)錄放法多用于唱歌課之后的鞏固練習(xí)。這是一種大膽的嘗試，這種手段能夠刺激學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，增強(qiáng)音樂趣味性，從而取得很好的效果。
充分利用電教手段，可以豐富并優(yōu)化課堂教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，從而提高教學(xué)效果。音樂課件具有形象性、真實(shí)性、主動(dòng)性、感染性等特點(diǎn)，形、聲、色并茂，表現(xiàn)手法豐富多彩，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富的感性材料，誘導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而更好地幫助學(xué)生理解教材，掌握知識(shí)，使教與學(xué)變得容易。如在歌曲《愉快的春游多么好》的教學(xué)中，屏幕上出現(xiàn)藍(lán)天白云、春暖花開的畫面，隨著畫面的推進(jìn)，同時(shí)響起了歌曲的優(yōu)美旋律，“花兒開了，鳥兒叫了，多么好;山變青了，水變綠了，多么好;迎著春光，來到田野，多么美;唱起歌來，跳起舞來，多么好?！痹谝魳泛彤嬅娴呐浜舷拢?shī)意自現(xiàn)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了歌曲，同時(shí)也理解了歌曲所蘊(yùn)含的意義。
任何一門學(xué)科的課堂教學(xué)，提問總是必不可少的，它是向?qū)W生傳授知識(shí)、傳遞思想、進(jìn)行師生交流的重要渠道，恰當(dāng)?shù)奶釂柌粌H能吸引學(xué)生注意力，加深他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，還能使課堂結(jié)構(gòu)緊湊、氣氛活躍。音樂教學(xué)中的提問大致有兩種形式：一種是要求學(xué)生立即回答，如：“這首歌曲中是幾拍子?以前聽過嗎?”;另一種是不要求學(xué)生立即回答，而是讓學(xué)生帶著問題去聽去唱，逐漸體會(huì)，尋找答案。譬如：在教唱歌曲以前教師范唱的時(shí)候讓學(xué)生帶著問題來聽：“這首歌曲表達(dá)了什么內(nèi)容?”“你認(rèn)為應(yīng)該用什么情緒來演唱?”在欣賞歌(樂)曲時(shí)思考“本曲表現(xiàn)的是一種什么情緒?”這類問題能引起學(xué)生的興趣，促使他們投入到欣賞中，并針對(duì)老師提的問題去聽，聽賞后要能談出自己對(duì)作品的感受和評(píng)論，然后讓學(xué)生根據(jù)大家評(píng)論的問題再完整地欣賞樂曲，教師則做補(bǔ)充歸納。
“體態(tài)律動(dòng)法”是本世紀(jì)初由瑞士作曲家、音樂教育家埃米爾.雅克.達(dá)爾克羅斯(1865--1950)首創(chuàng)的，其目的在于通過身體動(dòng)作體驗(yàn)和培養(yǎng)節(jié)奏感，以加強(qiáng)對(duì)音樂的注意和記憶，達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)者自我表現(xiàn)的愿望，從而提高他們的創(chuàng)作能力，達(dá)到音、舞不分家。當(dāng)學(xué)生唱完或欣賞完一首歌曲后，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的感受、體會(huì)、想象，編配簡(jiǎn)單的律動(dòng)，并通過積極主動(dòng)的表演展示學(xué)生對(duì)歌曲、樂曲情感、內(nèi)涵的理解和表現(xiàn)。例如通過歌曲《娃哈哈》(維吾爾族)的音樂，表演新疆舞蹈的形象;通過歌曲《洗手絹》(汪玲曲)的音樂，表演洗手絹時(shí)的愉快勞動(dòng)情景;樂曲《游戲》(李重光曲)表演兒童游戲時(shí)歡樂的情緒;樂曲《騎木馬》(劉詩(shī)昆曲)表演騎木馬時(shí)的動(dòng)作等。
以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，在教與學(xué)這個(gè)雙邊活動(dòng)中，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)參與意識(shí)是一個(gè)非常值得注意和重視的問題。在傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”教學(xué)模式中，教師往往事先安排設(shè)計(jì)好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生按部就班機(jī)械地跟著練，教師的主導(dǎo)作用被夸大，而學(xué)生的主體作用被削弱，故此很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。因此我們?cè)谝魳方虒W(xué)中注意充分體現(xiàn)音樂教學(xué)的對(duì)象是面向全體學(xué)生這一原則，給每一位學(xué)生創(chuàng)造均等的參與機(jī)會(huì)。自由參與的方法是教師無須點(diǎn)名提問，在教師不間斷的伴奏下鼓勵(lì)全體同學(xué)特別是膽小的同學(xué)逐個(gè)站起來接唱，面對(duì)挑戰(zhàn)，勇于戰(zhàn)勝自我，特別是膽小的同學(xué)有了第一次戰(zhàn)勝自我表現(xiàn)的嘗試會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，極大地促進(jìn)他們以后的學(xué)習(xí)，真正達(dá)到面向全體，共同進(jìn)步的目的。
在唱歌課教學(xué)中，如果一味采取同時(shí)學(xué)習(xí)，沒有一定的變化，會(huì)使學(xué)生疲勞、機(jī)械，失去主觀能動(dòng)性，盲目地隨大流跟唱，達(dá)不到較好的教學(xué)效果，在進(jìn)行較難的歌曲學(xué)唱時(shí)尤其如此。對(duì)此，我在教學(xué)中采用分組比較法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)興趣，從而達(dá)到了較好的教學(xué)效果。具體做法是：較難的歌曲可以先集體學(xué)唱旋律，練習(xí)時(shí)分成兩大組，第一組唱前半部分，第二組唱后半部分，一遍下來就能取得較好的效果。因?yàn)樵谶@個(gè)過程中每一組都會(huì)集中注意力，擔(dān)心自己表現(xiàn)得不好。另一組會(huì)集中精神去聽唱的一組是不是有錯(cuò)誤，這樣即使唱了局部旋律，也會(huì)對(duì)整體有很好的掌握。當(dāng)歌曲學(xué)唱進(jìn)行到一定程度后，還可以分組進(jìn)行鞏固練習(xí)。這時(shí)的分組更可靈活一些，如：男生組與女生組;按排列分組;按前后位置劃分等。這樣的鞏固練習(xí)引入了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使每個(gè)小組充分調(diào)動(dòng)積極性;使自己演唱更加完善。同時(shí)也可使聽的一組在聽的過程中有較大的收獲，達(dá)到鞏固練習(xí)的目的。
一、講授法。
教學(xué)方法有很多種，基本方法之一：就是講授法。教授法又稱“口述教學(xué)法”。它是教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識(shí)的教學(xué)方法。教授法包括講述法、講解法兩種。它的優(yōu)點(diǎn)是使音樂教師有較充分的主動(dòng)性，易于把握所傳遞的音樂教學(xué)大綱及教材中的所有的音樂知識(shí)及音樂常規(guī)(包括樂理、音樂表現(xiàn)手段、作品的分析處理等)，使學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)獲得較多的系統(tǒng)的知識(shí)和技巧。但它要求教師具備較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，在運(yùn)用時(shí)要與其他教學(xué)方法配合，靈活變換講授的具體方式。如果運(yùn)用不當(dāng)，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性可能就會(huì)受到壓抑，甚至形成一講到底的“滿堂灌”，并將影響講授效果。教師在運(yùn)用講述法時(shí)，教師的語言要生動(dòng)形象在敘述和描繪教學(xué)內(nèi)容時(shí)可以穿插一些與講述內(nèi)容有關(guān)的趣聞，以增強(qiáng)講述的效果。講述法一般用于基本樂理的定義，含義等。教師在講解時(shí)，可穿插直觀的掛圖、音響及練習(xí)法等，使講解更明了、透徹。
二、演示法。
演示法是教師展示實(shí)物、圖片等教具進(jìn)行示范性演唱或采用現(xiàn)代化視聽手段，指導(dǎo)學(xué)生獲得感性知識(shí)的一種教學(xué)方法。演示法直觀性強(qiáng)，能使學(xué)生獲得具體、生動(dòng)、真實(shí)的感性知識(shí)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、集中注意力，發(fā)展學(xué)生的觀察力、想象力，思維能力都具有重要作用。教師可以根據(jù)自己的能力對(duì)教材進(jìn)行范唱或范奏;配合教學(xué)內(nèi)容出示相應(yīng)的掛圖及實(shí)物(如：樂器)，運(yùn)用錄音、幻燈、錄相等視聽電化教具。但是在演示前要按照教學(xué)任務(wù)與教材內(nèi)容，事先有明確的目的與要求，并做好充分的準(zhǔn)備。范唱、范奏一定要熟練，最好能不看譜進(jìn)行，能完整地準(zhǔn)確地表現(xiàn)作品的思想性與藝術(shù)性，真正起到示范的作用。用來演示的教材要能夠突出所學(xué)內(nèi)容的主要特征。如音樂欣賞的錄音帶要將主旋律部分重新制作，在演示時(shí)能進(jìn)行重點(diǎn)分析、欣賞，使學(xué)生對(duì)主題能加深記憶。范唱、范奏時(shí)，除了一般完整示范外，對(duì)作品的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分可突出加以演示，便于學(xué)生理解學(xué)習(xí)。但演示要適時(shí)、適當(dāng)。所謂適時(shí)，即不能過早出示，也不能過晚，用完后立即整理收藏，以免分散學(xué)生的注意力。所謂適當(dāng)，即演示時(shí)間不能過長(zhǎng)，以免喧賓奪主，適得其反。要合理使用，才能獲得教學(xué)效果。
三、討論法。
討論法是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生為教學(xué)中的某一問題，各抒己見，展開討論，直至問題解決的教學(xué)方法。在教學(xué)中，討論法能更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，有利于培養(yǎng)他們獨(dú)立思考能力、口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造精神，能促進(jìn)他們靈活地運(yùn)用知識(shí)，提高分析問題、解決問題的能力。如：對(duì)歌曲演唱的處理分析、音樂欣賞作品的理解、形體律動(dòng)的動(dòng)作分析、旋律創(chuàng)作的研究等等，都可以采用討論法。運(yùn)用討論法事先要有充分的準(zhǔn)備。教師提出問題，并做好一定的知識(shí)準(zhǔn)備，以便不失時(shí)機(jī)的啟發(fā)、引導(dǎo)、解答學(xué)生的有關(guān)問題。討論的題目要具體、明確。教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題中心討論，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見，積極參與討論。討論后要有小結(jié)。教師對(duì)學(xué)生討論中的各種意見，要進(jìn)行辨證的分析，作出科學(xué)的結(jié)論和評(píng)價(jià)，允許學(xué)生保留自己的意見。
四、情境法。
情境法是遵循反映論的原理，充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的一種教學(xué)方法。情境法是融情、言、行為一體的教學(xué)法，是與音樂教學(xué)的特征相吻合的。在音樂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)音樂的感受、理解往往需要借助情境，通過具體生動(dòng)的形象引起學(xué)生的內(nèi)心共鳴，從而用歌唱、奏樂、動(dòng)作等把它表現(xiàn)出來。人們常說：以情帶聲，以聲傳情，就說明“情”在歌唱中的重要意見。情境法在音樂教學(xué)上的途徑有：創(chuàng)設(shè)圖畫再現(xiàn)情境，扮演體會(huì)情境，語言描繪情境，音樂渲染情境等。
如：在欣賞大提琴獨(dú)奏曲《天鵝》時(shí)，初聽作品我不出示課題，而是讓學(xué)生帶著“這首曲子描繪了什么樣的場(chǎng)景，是由什么樂器演奏的”等問題進(jìn)行欣賞。從而讓學(xué)生了解音色與音樂作品表現(xiàn)之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和積極思考，運(yùn)用已有的音樂知識(shí)和技能，分析音樂作品，通過聽賞音樂的情緒情感變化,逐步領(lǐng)會(huì)音樂作品的整體情感,感受節(jié)拍、節(jié)奏、音色、和聲、配器等音樂要素的對(duì)比與變化，通過聯(lián)想和想象，激發(fā)學(xué)生對(duì)形象的情感體驗(yàn)，感受與理解音樂作品的情感與意境，加深對(duì)音樂形象的理解，引起共鳴。因?yàn)樵诮虒W(xué)中直接提出與教材有關(guān)、需要解決的問題，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其保持著解決問題的積極態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。用好問題欣賞法，結(jié)合學(xué)生熟悉的知識(shí)或者身邊的事情，或是他們感興趣的話題，提出有一定特殊性的、有利于激趣的問題，還可以讓學(xué)生參加一定的活動(dòng)，使他們自己在活動(dòng)中產(chǎn)生問題。這可以促進(jìn)學(xué)生的積極思維。在學(xué)生解決問題的過程中，引導(dǎo)他們自己在力所能及的情況下得出結(jié)論，這更能促進(jìn)他們學(xué)習(xí)積極性的不斷提高，而且克服困難越多，心情就愈加愉悅，學(xué)習(xí)的興趣就愈濃，學(xué)習(xí)效果也越好。
總之，要上好一節(jié)音樂課，只運(yùn)用幾種教學(xué)方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需在整個(gè)教學(xué)手段上、在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和課堂布局上進(jìn)行精雕細(xì)刻。只要教師在教學(xué)實(shí)踐中多動(dòng)腦筋想辦法，采取多種多樣生動(dòng)、通俗的方法進(jìn)行教學(xué)，一定能使學(xué)生順利而準(zhǔn)確地掌握教材中所規(guī)定的技能。我們教師要在每個(gè)短短的四十分鐘里起主導(dǎo)作用，就必須創(chuàng)造積極的教學(xué)狀態(tài)，發(fā)揮自身素質(zhì)特長(zhǎng)，努力做到“啟發(fā)有方、誘導(dǎo)得法”。讓我們銘記柯達(dá)伊的告戒：“好的音樂教師，要比歌劇院的指揮重要得多。一個(gè)蹩腳的指揮，不過是失敗一次，而一個(gè)蹩腳的教師連續(xù)失敗三十年，則要扼殺三十批兒童的音樂天才。”我們肩上的擔(dān)子是沉重的、神圣的，讓我們一起來努力吧!
小學(xué)音樂教學(xué)方法篇十一
激趣是提高音樂教學(xué)效果的有效手段。許多實(shí)踐證明，決定學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的因素有兩種：一是認(rèn)識(shí);二是興趣。興趣支配著學(xué)生的注意力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中注意力集中而穩(wěn)定。教育學(xué)家斯特金認(rèn)為：“教學(xué)效果基本取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度?！睂W(xué)生的興趣又調(diào)節(jié)著情感，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生表現(xiàn)出巨大熱情，從而提高學(xué)習(xí)效率。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣我主要運(yùn)用以下方法。
(一)創(chuàng)設(shè)情境：
學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程和情感過程是有機(jī)的整體。在教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，借助幻燈、錄音、錄像片等現(xiàn)代化教學(xué)手段，運(yùn)用影視圖片等藝術(shù)資料，創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧、活躍的課堂氣氛，不僅可以映證和深化教學(xué)內(nèi)容，而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探究知識(shí)興趣。
(二)巧妙設(shè)疑：
(三)實(shí)踐操作：
音樂課上要用許多打擊樂器。上課前，每生準(zhǔn)備一份。根據(jù)小組特長(zhǎng)在節(jié)奏學(xué)習(xí)中，各小組競(jìng)賽，每名學(xué)生利用自己手中的樂器練習(xí)節(jié)奏。在練習(xí)中，學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真唯恐自己組落后。通過學(xué)生邊演邊唱邊擊的教學(xué)形式，用朗讀、拍手、拍腿、跺腳等由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)的方法訓(xùn)練節(jié)奏。在實(shí)踐操作中，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。
二、換位法。
教師再也不是課堂的主宰。新課程實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生的換位，教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者。學(xué)生是課堂的主人，學(xué)習(xí)者、參與者。在換位過程中，我努力研究認(rèn)真思考認(rèn)為換位決不是教師不主要。電視劇里的男女主角固然重要，沒有導(dǎo)演的精心編排，就不會(huì)有精彩的表演。所以換位：是教學(xué)態(tài)度教學(xué)方法的換位，不是放手不管，是角色的換位，決不是與教師毫不相關(guān)，我試著從純粹的師生關(guān)系轉(zhuǎn)換成朋友關(guān)系，這樣做提高了教學(xué)效果。
音樂教學(xué)緊緊與體育與健康、美術(shù)學(xué)科相關(guān)。只有巧妙地把體育與健康、美術(shù)知識(shí)運(yùn)用到音樂教學(xué)中，才能更好的上好音樂課。例如：我在教學(xué)〈兩個(gè)小酒窩〉時(shí)，先讓學(xué)生聽音樂，然后根據(jù)聽到的音樂讓學(xué)生想象畫面，自創(chuàng)舞蹈動(dòng)作。再放音樂，根據(jù)自己創(chuàng)作的畫。有的同學(xué)兩眼注視畫面;有的同學(xué)輕輕拍打著節(jié)奏;有的同學(xué)隨著樂曲小聲哼唱;有的同學(xué)隨著節(jié)奏點(diǎn)動(dòng)著頭。在這里，音樂美加上畫面美展現(xiàn)了音樂深遂的意境美，使音樂一股暖流緩緩流入孩子們的心田，實(shí)現(xiàn)了音樂與美術(shù)學(xué)科的整合。我校常年開設(shè)武術(shù)課，我常把學(xué)生學(xué)到的武術(shù)動(dòng)作做為我授課的律動(dòng)內(nèi)容，使學(xué)生感到音樂舞蹈并不陌生。
在節(jié)奏教學(xué)中，我把體育與健康的游戲運(yùn)用到音樂課中。做游戲可以滿足他們愛動(dòng)好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而注意的緊張程度也較高。如：《火車進(jìn)站》該節(jié)奏游戲要求拍出正確的節(jié)奏。方法是：做幾張大型節(jié)奏牌子，由二個(gè)一組拿著，作為火車站，另外由五人至八人為一列，搭成火車，2/4拍音樂開始，“火車”自由跑到“火車站”前集體按音樂節(jié)奏拍出“火車站”牌子上的節(jié)奏，如果全體同學(xué)能拍對(duì)，“火車站”牌子上舉，“火車”進(jìn)站，游戲繼續(xù)。如果說拍錯(cuò)或不齊，“火車站”牌子放下，表示不能進(jìn)站，搭火車的第一人退到最后一個(gè)位置?；钴S了課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)了體育與音樂學(xué)科的整合。
四、創(chuàng)新法。
培養(yǎng)創(chuàng)新精神是各學(xué)科的教育學(xué)的核心任務(wù)，音樂也不例外，通過音樂教學(xué)，大力開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造、幻想能力，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和幻想能力。教學(xué)中，我做到教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，讓學(xué)生根據(jù)原有的生活經(jīng)驗(yàn)和剛學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行大膽遷移。低、中年級(jí)學(xué)生進(jìn)行自編歌詞，自編動(dòng)作表演等。中高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏、旋律設(shè)計(jì)或簡(jiǎn)易詞曲創(chuàng)作。這極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們個(gè)個(gè)盎然，連平時(shí)怕羞膽小的學(xué)生也變得積極了。盡管課在學(xué)生的喜悅中劃上了句號(hào)，但學(xué)生的創(chuàng)作欲望還會(huì)在課后得到延伸和發(fā)展。學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力也在沒有課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下得到了發(fā)揮。
五、欣賞法。
隨著電教媒體的廣泛應(yīng)用，音樂課件的出現(xiàn)，許多音樂教材都能以聲像狀態(tài)呈現(xiàn)。所以在音樂教學(xué)中，欣賞教學(xué)法又是一種不可缺少的教育教學(xué)手段。它改變了過去那種只聽音樂，看教科書上的圖想象。例如：在教紅燈記李奶奶片段時(shí)，我事先給學(xué)生準(zhǔn)備了〈紅燈記〉影片，從電影中，學(xué)生深深體會(huì)到這段唱詞的情感與。在教學(xué)中，學(xué)生很容易掌握所教內(nèi)容。欣賞法生動(dòng)形象，克服學(xué)生好動(dòng)、注意力不集中的缺點(diǎn)。所以這時(shí)適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用欣賞法教學(xué)更有利于音樂課堂教學(xué)。
六、表演法。
學(xué)生天生愛表演，也善于表演，尤其是小學(xué)低、中年級(jí)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生理解和熟悉一首新歌時(shí)，我是試著讓學(xué)生在自由放松的氣氛中，用姿體、手勢(shì)、表情、眼神，自我表演，邊唱邊舞，學(xué)生自由發(fā)揮，教師擇優(yōu)、鼓勵(lì)，或者在教完一首歌曲時(shí)，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)相應(yīng)的角色，可以是童話角色，也可以是現(xiàn)實(shí)生活中的角色。這種即興表演不但能使學(xué)生更快、更獨(dú)立地記住歌詞，而且對(duì)音樂的情緒也有了更深刻的體驗(yàn)?？傊?，表演能夠提高課堂教學(xué)效率。
綜上所述，小學(xué)生音樂教學(xué)中，學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)十分重要，是當(dāng)下所有小學(xué)音樂教師應(yīng)該重視的問題。新課程背景下小學(xué)音樂教學(xué)，應(yīng)該“以學(xué)生為中心”,根據(jù)學(xué)生的情況，不斷創(chuàng)新和改善教學(xué)方法，培養(yǎng)小學(xué)生音樂素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。小學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要教師不斷完善自身專業(yè)水平、教學(xué)能力以及自我修養(yǎng)。同時(shí)，小學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師在工作中根據(jù)學(xué)生的年齡特性及其興趣愛好，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的方法多式多樣，教師可根據(jù)學(xué)生的具體情況及當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)條件，應(yīng)用游戲、多媒體、素材引入等方式進(jìn)行不斷探索和創(chuàng)新。
小學(xué)音樂教學(xué)方法篇十二
世界三大音樂教學(xué)法是指以音樂教育家達(dá)爾克羅茲、柯達(dá)伊、奧爾夫命名的音樂教育法。因?yàn)樾Ч?、?shí)用性強(qiáng)，因此在世界范圍內(nèi)被廣泛采用。
達(dá)爾克羅茲音樂教育。
其特色是體態(tài)律動(dòng)教學(xué)。它要求學(xué)生把身體作為樂器，把聽到的音樂再現(xiàn)出來。體態(tài)律動(dòng)不同于舞蹈，它是以身體作為樂器，通過身體動(dòng)作，體驗(yàn)音樂節(jié)奏的速度、力度、時(shí)值變化，體態(tài)律動(dòng)的動(dòng)作一般分為原地動(dòng)作和空間動(dòng)作兩類。原地動(dòng)作包括;拍手、指揮、搖擺、彎腰、說話、歌唱等;空間動(dòng)作包括;走、跑、爬、蹦、跳、滑等。這些動(dòng)作可以和身體的高、中、低位置結(jié)合，也可以用身體的頭、身、臂、手、腳等各個(gè)部位，與歌聲的動(dòng)作、體感、表演等相互配合，以表示不同的節(jié)奏、旋律、和聲、復(fù)調(diào)、曲式等。
它以游戲?yàn)檎n程方式，發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生松懈、渙散時(shí)，會(huì)立即變換，永遠(yuǎn)處于新鮮狀態(tài)。
其特色是以歌唱教學(xué)為主，從簡(jiǎn)單的單聲部旋律到輪唱、合唱等歌唱形式，都是以清唱的方式來實(shí)施教學(xué)，而且不依賴任何樂器的伴奏。
聲音是聽覺的藝術(shù)，它沒有視覺的形象，柯達(dá)伊教學(xué)法中有一套非常實(shí)用的手勢(shì)，可以讓孩子通過視覺形象來感受音高的概念。
這組手勢(shì)其實(shí)是英國(guó)人約翰·柯爾文首創(chuàng)的，柯達(dá)伊把它借鑒到自己的音樂教育體系中來，并發(fā)揚(yáng)光大。
兒童不但能在「唱」當(dāng)中學(xué)會(huì)呼吸、歌唱的技巧，更重要的是各種音樂的知識(shí)和常識(shí)也能通過「唱」的方式來學(xué)習(xí)。
奧爾夫倡導(dǎo)元素性的音樂思想，他指出：學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)腳，全身心地感受和表現(xiàn)音樂。于是他發(fā)明了一套“元素性”的奧爾夫樂器，是一組很容易掌握的打擊樂器。同時(shí)，他還充分運(yùn)用人體各部位可能發(fā)出的聲音參與演奏，并冠以“人體樂器”的美稱。
學(xué)生在課堂上在教師的引導(dǎo)下作音樂性的“動(dòng)”，必然沉浸在一種游戲般的歡快之中，他們?cè)诓恢挥X中就會(huì)接受到音高、節(jié)奏、聽辨、協(xié)調(diào)統(tǒng)一等等綜合音樂能力的訓(xùn)練。
奧爾夫音樂的最大特點(diǎn)是關(guān)注對(duì)孩子內(nèi)心世界的開發(fā)，在這樣的學(xué)習(xí)中，孩子不會(huì)把學(xué)音樂當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)或功利，而會(huì)全身心地投入到音樂世界中來，用他們肢體、語言、樂器自由地演繹，以獨(dú)特的方式抒發(fā)內(nèi)心世界。當(dāng)音樂成為孩子自身的需求，孩子對(duì)樂理、樂感、表演、演奏以及語言文化的掌握自然輕松快速，而且根深蒂固。
奧爾夫音樂給孩子發(fā)展個(gè)性提供了無限的空間，也在集體表演中讓孩子懂得了集體意識(shí)與合作精神。
三種教學(xué)法既可以各自成一體系，也可以互相結(jié)合來運(yùn)用。三者都會(huì)極大的激發(fā)孩子身體中本能的音樂屬性，從而讓每個(gè)孩子都能夠更好地體驗(yàn)、感受和表現(xiàn)音樂。
小學(xué)音樂教學(xué)方法篇十三
高中音樂課是一門必修課程，是實(shí)施美育的重要途徑。高中生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重，學(xué)生對(duì)于音樂課中的理論知識(shí)缺乏強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)。教師要運(yùn)用正確的教學(xué)方法，充分發(fā)揮音樂對(duì)學(xué)生情感的促進(jìn)作用，讓學(xué)生得到音樂的熏陶，促進(jìn)他們情感和認(rèn)知的健康發(fā)展。
首先，高中音樂教育有利于提高學(xué)生的審美能力。音樂是美的，是一種特殊的情感表達(dá)方式。高中音樂課程實(shí)際上是實(shí)施美育的過程，是對(duì)情感審美的過程，這就要求音樂教學(xué)要以情感人。音樂教育的美感主要體現(xiàn)在作品的立意、音韻和曲調(diào)。音樂教育陶冶了學(xué)生情操，啟迪了學(xué)生的智慧，提升了他們的精神境界。其次，音樂教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。音樂教育中的音樂鑒賞、音樂創(chuàng)作等鍛煉了學(xué)生的右腦，提高了他們的想象力，有利于創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。高中階段是對(duì)學(xué)生音樂教育的黃金時(shí)期，教師要充分重視音樂教學(xué)，讓學(xué)生在音樂課上鍛煉創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
高中音樂教育的重要性決定了音樂教師必須選擇科學(xué)的教學(xué)方法，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，力求音樂教學(xué)達(dá)到較好的效果。
1.教師要做好備課工作。
教師在教學(xué)前，一定要有充足的'準(zhǔn)備。首先，要明確高中音樂教學(xué)目標(biāo)，確定每個(gè)課時(shí)要完成的任務(wù)，以便引導(dǎo)教學(xué)工作的完成。其次，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的水平和興趣，制訂合理的教學(xué)內(nèi)容，這樣就有利于降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的興趣。再次，教師還要考慮自身的特長(zhǎng)和不足，盡力彌補(bǔ)教學(xué)中存在的缺陷，順利開展教學(xué)工作。此外，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性，將理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合，有效地完成教學(xué)目標(biāo)。
2.讓優(yōu)秀的流行音樂進(jìn)入課堂。
高中生一般都喜歡流行音樂，因此合理地利用流行音樂開展教學(xué)是可行的。在高中音樂鑒賞課上，要結(jié)合學(xué)生的興趣，選擇優(yōu)秀的流行音樂作品，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞。高中生多少會(huì)有叛逆的性格，而流行音樂中的搖滾音樂正好符合了學(xué)生的這一心理，教師可以為學(xué)生播放優(yōu)秀的搖滾歌曲，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，趁熱打鐵為他們講解搖滾音樂的相關(guān)知識(shí)和音樂中包含的人生哲理。例如，課程開始后可以為學(xué)生播放一首五月天的《第二人生》，學(xué)生也會(huì)跟著唱，在播放完之后，教師可以問學(xué)生：“大家理解這首歌的內(nèi)涵了嗎？”學(xué)生就會(huì)重新回想這首歌，思考歌詞的含義，這時(shí)教師可以再播放一遍，并在多媒體上為學(xué)生提供歌詞，這樣學(xué)生就會(huì)明白這首歌的意思是不管遇到多大的困難，你都會(huì)獲得“第二人生”，這樣就為面臨著高考?jí)毫Φ膶W(xué)生提供了強(qiáng)大的自信心，同時(shí)也收獲了相關(guān)的音樂知識(shí)。對(duì)于流行音樂的選擇要以積極向上的為主，同時(shí)還要適合學(xué)生的興趣，以此傳授相關(guān)的音樂知識(shí)，引導(dǎo)他們鑒賞，提高他們的審美情趣。
3.合理利用多媒體。
合理利用多媒體開展音樂教學(xué)會(huì)收到較好的效果，從而有助于學(xué)生更深刻、全面地理解音樂作品。例如，小提琴協(xié)奏曲《梁?！钒岩魳泛颓楦休^為完美地結(jié)合在了一起，教師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞這一家喻戶曉的作品時(shí)，可以為學(xué)生播放這一作品的視頻，讓他們觀察演奏者是如何利用西洋樂器演繹中華民族音樂的，在播放完之后教師可以為他們介紹相關(guān)的樂器，與中國(guó)傳統(tǒng)的樂器進(jìn)行對(duì)比，從而讓學(xué)生收獲了一些樂器的知識(shí)；同時(shí)也可以在屏幕上為學(xué)生展示《梁?！返南嚓P(guān)背景知識(shí)，幫助他們理解作品表達(dá)的思想感情，讓學(xué)生明白了人世間最寶貴的真情。
4.運(yùn)用對(duì)比分析法。
對(duì)比分析是指對(duì)比音樂作品的不同部分或者對(duì)比兩個(gè)相似的作品，利用對(duì)比分析法有助于學(xué)生想象能力的提高。例如，三部曲式的作品就充分利用了對(duì)比，在欣賞《江河水》時(shí)，教師可以要求學(xué)生對(duì)比作品中的三個(gè)樂段，讓學(xué)生注意旋律和節(jié)奏的變化，讓他們體會(huì)作者在這三個(gè)樂段中表達(dá)的不同感情，學(xué)生在欣賞時(shí)會(huì)有意地注意作品曲調(diào)的變化，讓學(xué)生感受到“回憶、凄涼、悲傷、憤怒、無奈”等情緒變化，自然地讓學(xué)生體會(huì)了作品的主旨，在思想上也得到了熏陶。
5.調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。
為了提高學(xué)生的積極性，減小他們的學(xué)習(xí)壓力，在課前的五分鐘，教師可以讓學(xué)生上臺(tái)演唱，之后給予積極的評(píng)價(jià)。在課下教師要主動(dòng)和學(xué)生交流，聽取他們對(duì)音樂課的意見，這樣不僅有利于教學(xué)，還拉近了師生間的關(guān)系。高中生正處于人生觀和世界觀的形成時(shí)期，音樂教師要通過音樂教學(xué)引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)美和認(rèn)識(shí)美。
為了提高學(xué)生的欣賞水平，音樂教師應(yīng)該更新教學(xué)理念，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、理解美和接受美，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力，提高音樂教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
曹薇。高中音樂教學(xué)方法反思［j］。青少年日記：教育科學(xué)研究，（05）。
小學(xué)音樂教學(xué)方法篇十四
以音樂感受體驗(yàn)為主，通過激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，感受鑒賞音樂美，情感體驗(yàn)外化等培養(yǎng)學(xué)生音樂審美情趣和審美能力。
以欣賞活動(dòng)為主，指教師在教學(xué)過程中借助音樂作品進(jìn)行聆聽、聯(lián)想、想象、模仿、分析、比較等激發(fā)學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)、促其形成對(duì)音樂學(xué)習(xí)的濃厚興趣與求知欲望。
(2)演示法。
教師在課堂上通過實(shí)際音響、示范、直觀等方法，讓學(xué)生獲得感性知識(shí)，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容的方法。
(3)參觀法。
以音樂實(shí)踐活動(dòng)為主，通過在老師指導(dǎo)下學(xué)生親身參與的各項(xiàng)音樂實(shí)踐活動(dòng)，形成與完善音樂技能和發(fā)展音樂表現(xiàn)能力的方法。
(1)練習(xí)法。
將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際、將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能、技巧和發(fā)展音樂表現(xiàn)能力的方法。
是人體隨著音樂做各種有規(guī)律的協(xié)調(diào)的動(dòng)作。
培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力為目的的教學(xué)方法。包括即興創(chuàng)作、表演創(chuàng)作等。
以語言傳遞為主，通過老師和學(xué)生口頭語言以及學(xué)生獨(dú)立閱讀書面語言為主的音樂教學(xué)方法。
(1)講授法。
教師通過簡(jiǎn)明、生動(dòng)的口頭語言活動(dòng)以及學(xué)生獨(dú)立閱讀書面語言為主的教學(xué)方法。包括講述、講讀、講解、講演等。
(2)談話法。
師生以口頭語言問答的方式進(jìn)行教學(xué)的方法。包括啟發(fā)式、問答式、指導(dǎo)式談話。
(3)討論法。
在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以全班或小組為單位圍繞教材的中心問題，通過討論或辯論進(jìn)行學(xué)習(xí)的的方法。
小學(xué)音樂教學(xué)方法篇十五
在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以采用音樂游戲的方式，引導(dǎo)幼兒邊聽音樂邊做動(dòng)作，還可以隨時(shí)讓幼兒進(jìn)行伴奏或即興創(chuàng)作，發(fā)展幼兒的音樂聽覺能力和節(jié)奏感。例如，小班音樂游戲《走路》的歌詞是這樣的：“小兔兒走路跳跳跳，小鴨子走路搖搖搖，小烏龜走路爬爬爬，小花貓走路靜悄悄!”當(dāng)老師把游戲歌詞介紹給幼兒后，幼兒立即就學(xué)小兔子、小鴨子、小烏龜、小貓走路的樣子，表現(xiàn)出濃厚的興趣。隨后老師告訴幼兒當(dāng)唱到“跳跳跳、搖搖搖、爬爬爬”時(shí)可以做跳、搖、爬的動(dòng)作，這樣幼兒就會(huì)認(rèn)真聽并掌握節(jié)奏，這樣幼兒對(duì)歌曲不但學(xué)得快，記得牢，更主要的是對(duì)節(jié)奏有了感受。
到了中大班，可以讓幼兒在游戲中聽辨節(jié)奏并加入節(jié)奏訓(xùn)練。如在“撈魚”的游戲中加入節(jié)奏型噠噠噠噠噠的.節(jié)奏型，在如玩“穿大鞋”時(shí)，幼兒邊喊著“一二加油”，邊向前走，加入噠噠噠噠的節(jié)奏口令，使幼兒配合得更加默契，步伐更加整齊。。
歌謠的節(jié)奏鮮明，富有韻律，很接近于歌唱，讀起來朗朗上口。因此從節(jié)奏歌謠入手練習(xí)節(jié)奏，可以培養(yǎng)幼兒的大大加強(qiáng)節(jié)奏感。在一日活動(dòng)中，教師可以利用各種契機(jī)，讓幼兒時(shí)時(shí)處處接觸歌謠。如在“鋤禾”教學(xué)中，讓幼兒按四二拍節(jié)奏拍手朗誦兒歌；在洗手時(shí)，邊念兒歌邊有節(jié)奏地搓洗雙手；在戶外運(yùn)動(dòng)中，可以通過“我們都是木頭人”“老狼老狼幾點(diǎn)了”之類的游戲讓其感知節(jié)奏。
幼兒好動(dòng)，情緒外露，喜歡用動(dòng)作表現(xiàn)他們內(nèi)心的喜悅，因此，教師要引導(dǎo)他們用身體動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏。
在良好的教育下，小班幼兒能夠根據(jù)音樂的特點(diǎn)，以身體的動(dòng)作來反映音樂的內(nèi)容，這時(shí)的幼兒不僅能夠做律動(dòng)，還能學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的音樂游戲和舞蹈，如模仿小兔跳，模仿大象甩鼻子等。老師可以組織適宜的游戲幫助幼兒提煉動(dòng)作，形成一定的節(jié)奏感。例如，在“介紹我自己”的身體節(jié)奏游戲中，幼兒圍坐一起，老師一邊有節(jié)奏地說：“我叫×××，我喜歡××”，一邊帶著幼兒做拍手或拍腿動(dòng)作，有節(jié)奏地交替進(jìn)行，節(jié)奏型為××|×××|×××|××；幼兒再重復(fù)一遍：“她叫×××，她喜歡××”，同時(shí)也加上動(dòng)作，和老師一樣的節(jié)奏。就這樣，請(qǐng)幼兒輪流來為大家介紹自己的名字及喜歡的事物，也可以是任何東西。這不僅發(fā)揮了幼兒的想象力，鍛煉了幼兒的語言表達(dá)能力，還增強(qiáng)了幼兒的自信，培養(yǎng)了幼兒等待、傾聽的能力。
到了中大班，幼兒已經(jīng)能從高度的聽覺集中中解脫出來，將注意力很好地分配到音樂動(dòng)作和表情等方面。這時(shí)，幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和對(duì)音樂的表現(xiàn)力大大增強(qiáng)，而且動(dòng)作逐漸變得輕松自如，表情越來越豐富、細(xì)膩。教師引導(dǎo)、啟發(fā)，循序漸進(jìn)，幫助幼兒用他們自己的動(dòng)作來解釋音樂，表達(dá)對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)。如聽《進(jìn)行曲》時(shí)，就引導(dǎo)幼兒做出走步、扛槍、舉旗、拍球、做操等動(dòng)作，還可以鼓勵(lì)他們根據(jù)音樂節(jié)奏自主創(chuàng)編動(dòng)作。
為幼兒選擇樂器時(shí)，一般應(yīng)考慮以下三點(diǎn)：首先音色要好；其次，大小及重量要適合幼兒；再次，演奏方法要適合不同年齡幼兒的運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展。
小班幼兒對(duì)演奏打擊樂器很感興趣，但他們開始演奏打擊樂器的節(jié)奏要從簡(jiǎn)單開始。逐漸的練習(xí)節(jié)奏，他們能夠掌握一些主要用大肌肉動(dòng)作來演奏的打擊樂器，如鈴鼓、串鈴、碰鈴、圓弧響板和大鼓等，并能夠初步學(xué)會(huì)按照需要調(diào)整演奏所需的力量，奏出比較適中的音量和比較好的音色。
中大班幼兒能夠逐步學(xué)會(huì)使用小肌肉動(dòng)作演奏樂器，如在擊奏鈴鼓、串鈴、碰鈴時(shí)自然地運(yùn)用手腕，以使動(dòng)作更為流暢，聲音更為柔和；用上下震動(dòng)手臂的方法演奏沙錘；更多地運(yùn)用手腕運(yùn)動(dòng)的方式擊奏木魚、雙響筒和三角鐵等。
在打擊樂器節(jié)奏教學(xué)中加入節(jié)奏圖譜，用圖形的形式來表現(xiàn)，能有效集中幼兒的注意力，而且易于理解。如用一個(gè)蘋果表示一拍，半個(gè)蘋果表示半拍，幼兒一次就能記住，而且不會(huì)忘。圖譜可以用圖形來表示打擊樂的配器布局，如教師在打擊樂《小松樹》的圖譜制作中，用香蕉表示雙響筒，西瓜表示三角鐵，草莓表示碰鈴，葡萄表示搖鈴。剛出示圖譜，幼兒就有很高的興趣，很快就掌握了節(jié)奏?？梢姡瑘D譜的具體形象讓幼兒很容易理解，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，對(duì)幼兒掌握節(jié)奏、了解整首樂曲的節(jié)奏安排有明顯的提示作用。
小學(xué)音樂教學(xué)方法篇十六
以音樂感受體驗(yàn)為主，通過激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，感受鑒賞音樂美，情感體驗(yàn)外化等培養(yǎng)學(xué)生音樂審美情趣和審美能力。
以欣賞活動(dòng)為主，指教師在教學(xué)過程中借助音樂作品進(jìn)行聆聽、聯(lián)想、想象、模仿、分析、比較等激發(fā)學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)、促其形成對(duì)音樂學(xué)習(xí)的濃厚興趣與求知欲望。
(2)演示法。
教師在課堂上通過實(shí)際音響、示范、直觀等方法，讓學(xué)生獲得感性知識(shí)，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容的方法。
(3)參觀法。
以音樂實(shí)踐活動(dòng)為主，通過在老師指導(dǎo)下學(xué)生親身參與的各項(xiàng)音樂實(shí)踐活動(dòng)，形成與完善音樂技能和發(fā)展音樂表現(xiàn)能力的方法。
(1)練習(xí)法。
將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際、將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能、技巧和發(fā)展音樂表現(xiàn)能力的方法。
是人體隨著音樂做各種有規(guī)律的協(xié)調(diào)的動(dòng)作。
培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力為目的的教學(xué)方法。包括即興創(chuàng)作、表演創(chuàng)作等。
以語言傳遞為主，通過老師和學(xué)生口頭語言以及學(xué)生獨(dú)立閱讀書面語言為主的音樂教學(xué)方法。
(1)講授法。
教師通過簡(jiǎn)明、生動(dòng)的口頭語言活動(dòng)以及學(xué)生獨(dú)立閱讀書面語言為主的教學(xué)方法。包括講述、講讀、講解、講演等。
(2)談話法。
師生以口頭語言問答的方式進(jìn)行教學(xué)的方法。包括啟發(fā)式、問答式、指導(dǎo)式談話。
(3)討論法。
在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以全班或小組為單位圍繞教材的中心問題，通過討論或辯論進(jìn)行學(xué)習(xí)的的方法。
以探究、發(fā)現(xiàn)為主，通過創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、觀察、分析、綜合、比較、收集、交流等方式，引導(dǎo)學(xué)生多角度學(xué)習(xí)并的出結(jié)論的方法。
發(fā)現(xiàn)法(研究性學(xué)習(xí))：
在教師引導(dǎo)下，學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論、查閱資料等途徑去獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的知識(shí)技能的一種教學(xué)方法。
音樂課的意義與價(jià)值。
1.審美體驗(yàn)價(jià)值音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。音樂課的基本價(jià)值在于通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動(dòng)為主的審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，使音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補(bǔ)的作用和功能得到有效的發(fā)揮，以利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好的基礎(chǔ)。
2.創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值。
創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個(gè)社會(huì)歷史發(fā)展的根本動(dòng)力，是藝術(shù)教育功能和價(jià)值的重要體現(xiàn)。音樂創(chuàng)造因其強(qiáng)烈而清晰的個(gè)性特征而充滿魅力。在音樂課中，生動(dòng)活潑的音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動(dòng)，能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動(dòng)，在主動(dòng)參與中展現(xiàn)他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能，使他們的想像力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。
3.表現(xiàn)與社會(huì)交往價(jià)值。
音樂在許多情況下是群體性的活動(dòng)，如齊唱、齊奏、合唱、合奏、重唱、重奏以及歌舞表演等，這種相互配合的群體音樂活動(dòng)，同時(shí)也是一種以音樂為紐帶進(jìn)行的人際交流，它有助于養(yǎng)成學(xué)生共同參與的群體意識(shí)和相互尊重的合作精神。成功的音樂教育不僅在學(xué)校的課堂上，而且也應(yīng)在社會(huì)的大環(huán)境中進(jìn)行，對(duì)社會(huì)音樂生活的關(guān)心，對(duì)班級(jí)、學(xué)校和社會(huì)音樂活動(dòng)的積極參與，將使學(xué)生的群體意識(shí)、合作精神和實(shí)踐能力等得到鍛煉和發(fā)展。
音樂在生活中有著很大的作用,就好像人們需要用語言來與人溝通一樣。很難想像沒有了音樂世界會(huì)變成什么樣子。
音樂已經(jīng)在人們的日常生活中占據(jù)了重要的位置：
1.可以調(diào)劑緊張、單調(diào)的生活,使人們的神經(jīng)得到放松,有益于身體健康;。
2.可以給人聽覺以愉悅,凈化人的靈魂,使人們的精神得到高度的享受;。
3.能幫人排除憂愁和悲傷,使人從痛苦中解脫;。
4.醫(yī)學(xué)上還用音樂來輔助治療疾病,常常能起到藥物所達(dá)不到的效果。
6、音樂開啟我們的智慧，做作業(yè)時(shí)，催人奮進(jìn);。
小學(xué)音樂教學(xué)方法篇十七
音樂中常見的節(jié)奏型有：均分型、附點(diǎn)型、切分型、連音型、帶休止型等。比如，練習(xí)帶休止符的節(jié)奏型時(shí)，可以在內(nèi)心默念出休止的時(shí)值，這樣對(duì)于練習(xí)者來說，可以更準(zhǔn)確的掌握休止的時(shí)值。在練習(xí)切分音時(shí)要注意，在切分音所在的節(jié)拍中，第一個(gè)音符并不是重音，重音轉(zhuǎn)移到了第二個(gè)音符上，所以第二個(gè)音符的出現(xiàn)相對(duì)該節(jié)拍中的其他音符來說是強(qiáng)的。附點(diǎn)節(jié)奏型一定要把附點(diǎn)時(shí)值延續(xù)夠，改掉沒延續(xù)夠就停止的不良習(xí)慣。練習(xí)連音的節(jié)奏需要注意節(jié)拍的時(shí)值，在固定的時(shí)值均勻分配時(shí)長(zhǎng)，注意與其它節(jié)奏的連接。節(jié)拍的時(shí)值可以在內(nèi)心默念。
節(jié)奏感的訓(xùn)練可以從培養(yǎng)節(jié)拍感開始。比如，用節(jié)拍器練習(xí)數(shù)拍，跟著節(jié)拍器用嘴數(shù)拍子。也可以進(jìn)行朗誦練習(xí)。比如，有節(jié)奏的朗讀一些簡(jiǎn)單的詩(shī)詞、歌詞，或即興的講一些有節(jié)奏的話，并在朗讀的同時(shí)用手拍出節(jié)奏。
通過體態(tài)律動(dòng)集中學(xué)習(xí)節(jié)奏的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。隨著音樂做動(dòng)作，比如，老師彈奏由二分音符構(gòu)成的音樂，學(xué)生隨著音樂邊走邊做青蛙游泳的動(dòng)作。模仿聲音并做動(dòng)作，把周圍生活中的各種事物帶到節(jié)奏教學(xué)活動(dòng)中去，比如模仿動(dòng)物、自然現(xiàn)象，交通工具等等。把節(jié)奏帶入游戲，彈鋼琴踩著節(jié)拍做游戲。
小學(xué)音樂教學(xué)方法篇十八
音樂，是最能夠直接表達(dá)人的情感和增加豐富的情感的藝術(shù)，因此，在音樂欣賞教學(xué)中，教師要以學(xué)生對(duì)音樂的情感體驗(yàn)為重，強(qiáng)調(diào)文化意蘊(yùn)，削弱技術(shù)意味。通過適時(shí)引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，拓寬思維空間，加深情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感受能力、想象能力、理解能力和鑒賞能力，樹立正確的審美觀、人生觀。而音樂欣賞傳統(tǒng)的教學(xué)模式缺少音樂美感，缺少情感體驗(yàn)，這就需要教師在教學(xué)實(shí)踐過程中，不斷探索，再實(shí)踐，再探索，探索新的教學(xué)模式，力求不斷提升欣賞教學(xué)水平。以下是本人在欣賞教學(xué)中的幾點(diǎn)心得。
一、運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，喚起學(xué)生欣賞音樂的熱情。
興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。為了激發(fā)學(xué)生欣賞的興趣和欲望，在課堂上，首先要為學(xué)生設(shè)置一個(gè)欣賞、想像的氛圍，如：圖畫展現(xiàn)情境;語言描繪情境;音樂渲染情境等，給學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)充分聯(lián)想、想像和思考的空間，通過教師的誘導(dǎo)，將學(xué)生領(lǐng)入與音樂作品的風(fēng)格情緒和具體內(nèi)容相應(yīng)的情境之中，使他們的聽覺和視覺都被調(diào)動(dòng)起來，很快進(jìn)入角色，為進(jìn)一步欣賞做情感、興趣上的鋪墊。比如，教師可以運(yùn)用與作品相關(guān)的文學(xué)、歷史故事等資料，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生展開積極的思維活動(dòng)。如在欣賞古琴曲《流水》時(shí)，我以樂曲作為背景音樂，在屏幕上播放一系列相關(guān)的圖片，同時(shí)繪聲繪色地講起樂曲的由來，即“鐘子期和俞伯牙”的故事。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們都在全神貫注地聽，從眼神和表情看得出學(xué)生們產(chǎn)生了濃厚的興趣，求知欲被激發(fā)，已經(jīng)迫不及待地要進(jìn)一步鑒賞這部作品了。
二、采用直觀式教學(xué)，縮短學(xué)生與音樂的距離。
干巴巴的說教不適合音樂欣賞教學(xué)，在教學(xué)中，采取理論講授與示范表演相結(jié)合的方式，讓學(xué)生更加直觀地、真切地感受音樂、認(rèn)識(shí)音樂。如在“鋼琴音樂欣賞”一課中，我在講解鋼琴的發(fā)音和內(nèi)部構(gòu)造時(shí)，讓學(xué)生順序到前邊來觀察鋼琴，同時(shí)我現(xiàn)場(chǎng)演奏學(xué)生們喜歡、耳熟能詳?shù)妮p音樂或流行音樂樂曲，這樣學(xué)生首先在直觀上有了形象概念后，再進(jìn)行講解;在欣賞民間歌曲《繡荷包》時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)各地民歌不同的風(fēng)格特征，我邊示范演唱邊講解云南和山西的《繡荷包》，取得了良好的教學(xué)效果。
小學(xué)音樂教學(xué)方法篇十九
以音樂感受體驗(yàn)為主，通過激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，感受鑒賞音樂美，情感體驗(yàn)外化等培養(yǎng)學(xué)生音樂審美情趣和審美能力。
以欣賞活動(dòng)為主，指教師在教學(xué)過程中借助音樂作品進(jìn)行聆聽、聯(lián)想、想象、模仿、分析、比較等激發(fā)學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)、促其形成對(duì)音樂學(xué)習(xí)的濃厚興趣與求知欲望。
(2)演示法。
教師在課堂上通過實(shí)際音響、示范、直觀等方法，讓學(xué)生獲得感性知識(shí)，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容的方法。
(3)參觀法。
以音樂實(shí)踐活動(dòng)為主，通過在老師指導(dǎo)下學(xué)生親身參與的各項(xiàng)音樂實(shí)踐活動(dòng)，形成與完善音樂技能和發(fā)展音樂表現(xiàn)能力的方法。
(1)練習(xí)法。
將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際、將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能、技巧和發(fā)展音樂表現(xiàn)能力的方法。
是人體隨著音樂做各種有規(guī)律的協(xié)調(diào)的動(dòng)作。
培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力為目的的教學(xué)方法。包括即興創(chuàng)作、表演創(chuàng)作等。
以語言傳遞為主，通過老師和學(xué)生口頭語言以及學(xué)生獨(dú)立閱讀書面語言為主的音樂教學(xué)方法。
(1)講授法。
教師通過簡(jiǎn)明、生動(dòng)的口頭語言活動(dòng)以及學(xué)生獨(dú)立閱讀書面語言為主的教學(xué)方法。包括講述、講讀、講解、講演等。
(2)談話法。
師生以口頭語言問答的方式進(jìn)行教學(xué)的方法。包括啟發(fā)式、問答式、指導(dǎo)式談話。
(3)討論法。
在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以全班或小組為單位圍繞教材的中心問題，通過討論或辯論進(jìn)行學(xué)習(xí)的的方法。
以探究、發(fā)現(xiàn)為主，通過創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、觀察、分析、綜合、比較、收集、交流等方式，引導(dǎo)學(xué)生多角度學(xué)習(xí)并的出結(jié)論的方法。
發(fā)現(xiàn)法(研究性學(xué)習(xí))：
在教師引導(dǎo)下，學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論、查閱資料等途徑去獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的知識(shí)技能的一種教學(xué)方法。
