總結是一種對過去經(jīng)驗的提取和概括，可以為我們未來的發(fā)展提供有益的借鑒。如何培養(yǎng)學習興趣和習慣，提高學習效果？下面是一份優(yōu)秀總結范文，供大家參考和借鑒。

數(shù)學文化與課堂教學的融合篇一

摘要：隨著新課程標準的推行，許多教師的教學理念都還停留在滿堂灌的低效階段，作為新時代的數(shù)學教師，應加大課堂教學反思力度，適應時代發(fā)展。

一、問題的提出。

在新的數(shù)學課程標準中明確規(guī)定：“數(shù)學課程其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。新理念強調(diào)學生在活動中學習，通過學生的主動參與，發(fā)展學生的數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念以及應用意識與推理能力，新的數(shù)學課程標準廢除了學科中心論，確立了數(shù)學教育應面向全體學生，體現(xiàn)數(shù)學教學的基礎性、普及性和發(fā)展性；重視數(shù)學與學生生活、自然和社會的聯(lián)系；體現(xiàn)了數(shù)學學習活動的過程性特點；尊重學生的個體差異，倡導自主性學習和探究性學習。

反思是教師自我適應與發(fā)展的核心手段。不同時代的社會對教育的不同要求就會導致教師在教學過程中所扮演的角色的不同。然而，一直以來。教師對于課程來說，只有選擇“怎樣教”的權利而沒有選擇“教什么”的權利，教師考慮的是怎樣將國家規(guī)定的課程有效地教給學生。教師所承擔的是“揚聲器”式的角色。在課堂教學中，教師只是機械的“照本宣科”，對著文本宣讀。單行線的、就范式的和接受式的單向傳遞知識是教師傳統(tǒng)教學的特點。因此，在目前基礎教育課程改革的背景下對數(shù)學課堂教學進行反思就顯得尤為重要。

數(shù)學課堂教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學課堂教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。

學生是數(shù)學教學的主體，教師是學生數(shù)學活動的組織者、引導者與合作者。教師要正確地認識學生個體差異，因材施教，使每個學生都在原有的基礎上得到充分的發(fā)展；要關注學生的學習過程，不僅要關注學生觀察、分析、自學、表達、操作、與人合作等一般能力的發(fā)展，更要關注學生在情感、態(tài)度與價值觀等方面的健康和諧的發(fā)展；數(shù)學課堂教學是教師依據(jù)數(shù)學課程標準的理念與基本要求，在全面駕馭教科書的知識體系、知識結構和編寫意圖的基礎上，根據(jù)學生的具體情況，對教學內(nèi)容進行再創(chuàng)造的過程。數(shù)學課堂教學是數(shù)學教師的教學技能、教學能力、業(yè)務水平、文化修養(yǎng)、教育觀點、師德和思想素質(zhì)的綜合表現(xiàn)。

三、

1．整體意識。

學生良好的精神品格的培養(yǎng)，學習能力的培養(yǎng)和提高，決不是某一門學科單獨所能完成的。教師要淡化學科的個性，強化各門學科的共性，注意各門學科之間的相互滲透和溝通。就一門學科而言，要在課堂中培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)，也必須著眼于整體，有整體意識。在教學目標的制定和把握上必須跳出認知技能的框框，注重目標的整體性和全面性。

2．應用意識。

數(shù)學是一門應用性很強的學科，但在實際的課堂教學中，教師很少講知識的來源和實際應用，學生的應用意識淡薄。在課堂教學中必須積極倡導應用意識，根據(jù)教育目標，遵循學生的認知規(guī)律，有目的地培養(yǎng)一種應用數(shù)學的欲望和意識，盡可能地讓學生了解數(shù)學知識來源于生產(chǎn)和生活實踐，參與知識的形成過程。特別強調(diào)，數(shù)學在實際中的應用，培養(yǎng)學生自覺運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

3．創(chuàng)新意識。

創(chuàng)新意識是指教師的創(chuàng)新的欲望和信念，其核心是自我批判的意識，不受固有思維模式的束縛,勇于立新。課堂教學設計中的創(chuàng)新主要包括：（1）教學內(nèi)容組織的創(chuàng)新。例如，對教材內(nèi)容的解構與重組；對概念、命題賦予不同的現(xiàn)實模型或不同的數(shù)學模型；對例題、習題的改造與擴充等，均是在原有基礎上的創(chuàng)新。（2）教學模式構建的創(chuàng)新。根據(jù)不同的教學內(nèi)容合理地選擇教學模式，更注意綜合一些教學模式，創(chuàng)建一些新的教學模式。（3）教學組織形式的創(chuàng)新。（4）教育技術的創(chuàng)新。主要是多媒體的合理組合，課件編制更富創(chuàng)意等。

4．效率意識和訓練意識。

優(yōu)化課堂教學過程的最終目的是為了提高課堂教學的效率。一節(jié)課只有40分鐘，要完成教學目標，又要使每個學生在原有基礎上都有新的收獲，教師就必須具有效率意識。另一方面，學數(shù)學，離不開解題。特別是對數(shù)學的基礎知識，不僅要求要形成一定的技能，還要在運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力、分析和解決實際問題的能力方面達到一定的要求，這些離開必要的訓練是不行的。所以要真正提高課堂教學效率，教師必須有訓練意識，提供足夠的練習時間和練習量。

6．反思意識。

反思不是單純的事后行為，還包括事前和過程中的反思。首先，要對教學目的進行反思。數(shù)學知識的建構、數(shù)學技能的形成、數(shù)學能力的發(fā)展、數(shù)學思想方法的滲透、數(shù)學知識產(chǎn)生的過程體驗等，都是數(shù)學教學的目的。因此，在教學設計中要認真分析教學內(nèi)容，確定多個教學目的，有的是主要目的，有的是次要目的；有的是直接目的，有的是間接目的，設計時要統(tǒng)籌把握。其次，要對教學程序第二設計及教學策略的選擇進行反思。反思知識展示的順序是否合理；選擇的教學策略是否恰當；例題與習題的搭配是否符合教學目的的要求；采用的媒體是否真正發(fā)揮輔助教學的目的；為什么要這樣設計教學程序；為什么要選擇這樣的教學策略等等。第三，教學實施后的反思。主要是對教學效果評價的反思，如何改進教學設計的反思。

記得有人說過，“教學永遠是一門遺憾的藝術”。其實，面對新課程標準的課堂教學也不例外。任何一堂課，當你課后反思的時候，總會覺得有一些不足和遺憾。而你的教學藝術水平正是在不斷解決不足和遺憾的過程中得到了提升。相信只要我們不懈的努力，認真研究和解決好以上問題，教學業(yè)務水平一定會不斷提高，課程改革一定會結出豐碩的果實。

數(shù)學文化與課堂教學的融合篇二

充分體現(xiàn)素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）。

湖南省長沙市芙蓉區(qū)育才小學程翊。

“課堂教學是實施素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的主渠道”，把握好40分鐘對學生知識的掌握和能力的培養(yǎng)尤為重要。教師要使學生在學習的過程中有所收獲，必須考慮影響學習的激勵因素。根據(jù)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）心理學的研究：影響學習的因素可充分為內(nèi)部因素和外部因素。而外部因素中尤為重要的一點就是教學的媒介。黑板是目前使用最廣泛的輔助工具之一，它最適合臨時性的板書以及在班級學生面前進行數(shù)學運算或類似的練習。但黑板的短處之一是難讀難寫，而且教師不得不背對學生，從而失去了對班級的控制和與學生的目光交流。投影儀、錄音機等先進教學儀器的引入，曾經(jīng)給課堂帶來了生機，但仍因其不能將聲、像，動態(tài)與靜態(tài)完美地結合起來而缺乏生命力。于是隨著科學技術的發(fā)展，計算機輔助教學極為有效地彌補了這一空白，成為教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）現(xiàn)代化的重要標志，且正顯示出它無以倫比的`優(yōu)勢。以下幾點，是我在教學實踐中運用多媒體技術輔助課堂教學所取得的可喜教學效果。

一、運用多媒體、創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣。

教學活動的主體是學生，因此教師設計教學過程和每個教學環(huán)節(jié)都必須充分考慮兒童的心理特點和需要。小學生年齡小，有意注意時間短，持久性差，對學生的直接興趣始終是小學生學習動機的穩(wěn)定組成部分。如果教師善于用色彩鮮明適度的畫面吸引學生、點燃學生的好奇之火，激發(fā)學生學習興趣，將極大程度地提高學生學習的效率。

如我在教學《比較分數(shù)的大小》時，為學生創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境，充分調(diào)動學生思維的積極性和主動性。教師運用多媒體進行導入教學收到良好的效果。其做法是：編制“唐僧師徒分西瓜”的故事。上課伊始，教師將屏幕打開，唐僧師徒四人出現(xiàn)在一荒草叢的大路上，被太陽曬得口干舌燥。悟空便蹦蹦跳跳地來到師傅面前說：“師傅，口太喝了，我去找點解渴的東西來！”并吩咐八戒和沙僧看好師傅。不一會兒悟空抱著一個又大又圓的西瓜回來了。悟空道：“師傅和沙僧吃西瓜的1/4，八戒吃西瓜的1/3，我吃西瓜的1/6。八戒一聽瞪在眼睛，很不高興地說：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，卻分給我的最少，你吃得最多?！闭Z音剛落，悟空便哈哈大笑道：“好一個呆子、呆子、呆子……”到此，教師抓住時機提出問題：“悟空為什么叫八戒呆子？”由于小學生特別喜歡《西游記》，課一開始，同學們便被生動的畫面、富有個性的人物對話所吸引，每個情節(jié)歷歷在目，問題一提出，同學們爭著回答：“八戒不知道自己分得最多。”“他真呆！”等等。教師緊接著追問：“八戒為什么不知道自己分得最多呢？”此時學生躍躍欲試，欲言不能，教師趁疑而入，因勢利導，揭示課題。這樣就達到了“一石擊起千層浪”的效果。新穎有趣的引入課題，喚起了學生的求知欲望，點燃了學生思維的火花，為學習新的知識鋪設了一條平坦的大道。

二、運用多媒體，化靜為動、突破重難點。

形象生動的圖是獲取知識的跳板。在小學教學中，大量的形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的插圖借助多媒體，創(chuàng)設動態(tài)情境，以鮮明的色彩，活動的畫面把活動過程全面展現(xiàn)出來，那么既可突出重點、突破難點，化抽象為具體，又可促進思維導向由模糊變清晰。

“相遇問題”歷來就是小學數(shù)學教學中有相當難度的一類應用題，在教材中既是重點，又是。

[1][2][3]。

數(shù)學文化與課堂教學的融合篇三

1.1創(chuàng)設教學情境可以喚起學生的學習興趣數(shù)學是一門來源于生活的學科，數(shù)學在生活中無處不在。在小學數(shù)學的課堂教學中，創(chuàng)設貼近生活的教學場景，可以讓學生對數(shù)學產(chǎn)生親近感。這種教學方式可以很好地激發(fā)學生的學習興趣，使學生自主地參與到課堂教學中來。例如，在學習“分數(shù)”這一章節(jié)時，教師可以創(chuàng)設這樣一個教學情景：烏龜和兔子進行賽跑，在一分鐘內(nèi)，兔子跑了200米，烏龜爬了10米，試問烏龜爬的距離是兔子的幾分之幾？通過情景創(chuàng)設，把枯燥的分數(shù)運算變得生動、活潑，學生的參與度也大大提高。

1.2創(chuàng)設教學情境可以激發(fā)學生的求知欲望小學是數(shù)學學習的入門階段，小學生的心智發(fā)育不成熟，學習思維能力較弱，對知識的理解和接受能力不強。數(shù)學是一門抽象的學科，概念性的知識讓小學生感覺無從下手，課堂教學的情境創(chuàng)設就很好地解決了這一問題，使學生從學習的困惑中走出來，學生面對的不再是冰冷的課本，而是充滿活力和趣味的數(shù)學知識。學生能夠輕松地接觸和了解數(shù)學知識，大大增強了學生的求知欲。

1.3創(chuàng)設情境可以培養(yǎng)學生自主學習的能力生活中處處都滲透著數(shù)學思想，教師在課堂上進行有效地情境創(chuàng)設，把生活和數(shù)學結合起來，長期以往，學生就養(yǎng)成了將知識與生活實際相聯(lián)系的好習慣，在日常生活中，不自覺地利用數(shù)學知識解決實際問題。

1.4創(chuàng)設情境可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力數(shù)學是一門開放性的學科，解題思路靈活多變、解題方法多種多樣是它的顯著特征。在進行課堂情境創(chuàng)設時，教師要注重探究性情境的選擇，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，使學生在探索知識的過程中迸發(fā)出創(chuàng)新靈感。

2.3情境創(chuàng)設要以數(shù)學知識為依托創(chuàng)設情境的目的就是為了讓同學們更好地進行數(shù)學學習，因此，教師必須謹記：情境創(chuàng)設要以數(shù)學知識為依托，試問，如果脫離了數(shù)學知識，那么情境的創(chuàng)設還有什么意義呢？如果教師將這樣的教學情境引入課堂：小明在公交車上主動給老奶奶讓座，這一舉動受到了大家的一致認同。這樣的教學情境在數(shù)學教學中就完全沒有意義。

教學情境的創(chuàng)設不是隨隨便便就能完成的，教師需要經(jīng)過慎重地考慮，以便選擇合適的、恰當?shù)慕虒W情境。具體來說，在進行情境創(chuàng)設時要注意以下幾點：首先，情境的創(chuàng)設要將學生已掌握的知識納入考慮范圍，在進行教學情境創(chuàng)設時，一定要充分考慮學生已掌握的知識，保證所創(chuàng)設情境中的知識能被學生理解和接受；其次，情境創(chuàng)設要為數(shù)學教學服務，在進行教學情境創(chuàng)設時，要保證將數(shù)學知識融入到情境中，使學生在輕松、愉悅的環(huán)境下進行數(shù)學學習；再次，情境創(chuàng)設的目標就是要吸引學生的注意力，使之積極參與到課堂教學中來。教師創(chuàng)設教學情境，可以有效地改變以往傳統(tǒng)的教學模式，把枯燥乏味的課堂教學變得活潑、生動起來，以此來激發(fā)學生的'學習興趣；最后，要注重所創(chuàng)設情境的趣味性和針對性，使學生在生動的教學情境中真正學習到數(shù)學知識。

4.總結。

總之，情境創(chuàng)設是小學數(shù)學教學中的常用手段，通過生動、有趣的教學情境，激發(fā)小學生的學習興趣和熱情，使他們?nèi)硇牡赝度氲綌?shù)學的學習中來。有效的教學情境，可以讓小學生體會到學習的樂趣，符合小學生的身心特點。教學情境的創(chuàng)設不僅有效地增加了學生的學習興趣、提高了學生的學習成績、培養(yǎng)了學生自主學習的能力，同時，也改進了教師教學的手段和方法，極大地提高了課堂教學的效率，有效地促進了小學數(shù)學教育的發(fā)展。

數(shù)學文化與課堂教學的融合篇四

何克抗教授在《縱論信息技術與課程整合》中提出：“信息化時代教師的主導作用應發(fā)揮在情景創(chuàng)設、信息資源提供、合作學習的組織和探究性學習的指導以及自主學習策略的設計等方面。”在小學數(shù)學教學中，恰當運用現(xiàn)代信息技術融入學科教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學的人文情景，使抽象的教學內(nèi)容具體化、清晰化，使學生的思維活躍地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶知識，并且有助于學生發(fā)揮學習的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質(zhì)量，優(yōu)化教學過程，增強教學效果。數(shù)學教師應該從自己學科的角度來研究如何運用現(xiàn)代信息技術優(yōu)化課堂教學，把現(xiàn)代信息技術融入到小學數(shù)學科教學中。

一、運用現(xiàn)代信息技術，為導入新課創(chuàng)設學習情景，激發(fā)學生興趣。

小孩子一旦對某種事物產(chǎn)生好奇，便會產(chǎn)生強烈的求知欲。在新課教學中，運用現(xiàn)代信息技術，創(chuàng)設學生樂學、愛學的學習情景，把學生的注意力迅速集中到課堂教學的內(nèi)容上去，激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，使學生的學習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，在輕松愉悅的氛圍中掌握知識。

我聽了本校老師上的《分數(shù)的基本性質(zhì)》一課，她利用課件播放了一段“啊凡提分金條”的動畫故事，先把一金條平均分成2份，讓啊凡提取1份，但啊凡提不要，他覺得拿1份太少了：又把金條平均分成4份，啊凡提還是不要；最后，把金條平均分成12份，這一次啊凡提開心的拿了6份。啊……學生大笑了。老師問：啊凡提現(xiàn)在為什么這樣開心？……像這樣，播放一段精彩的故事，引入課題，就會使整個課堂頓時活躍，不僅極大地激發(fā)學生學習興趣，喚醒學生注意力，而且使學生的心一直被教師吸引著，輕松愉快，過渡自然，使教學過程順利進行，還提高了教學效率。

二、運用現(xiàn)代信息技術，能有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。

多媒體與網(wǎng)絡技術充分體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術的形象具體、動靜結合、聲情拼茂的特點。所以恰當?shù)剡\用現(xiàn)代信息技術，可以變抽象為具體，調(diào)動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。

例如，在講解“圓的面積”一課時，為了讓學生更好地理解和掌握圓面積計算公式推導過程這一重難點，我利用課件形象生動的剪、拼動畫，把圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過動畫把這兩部分交錯拼好，這樣就可以拼成一個近似的'長方形。學生從視覺上體會到把一個圓轉化成一個長方形的過程，再讓學生自己親手剪拼，最后體會到這個近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的。引導學生觀察，怎樣才能使這個圓轉化成最近似的長方形？然后再以剪拼動畫32份、64份……形像生動的活動過程展現(xiàn)眼前。再問學生還發(fā)現(xiàn)了什么？這個近似的長方形的長、寬與圓的什么有關？從而導出求圓的面積公式。使得這課的重難點輕易地突破。大大提高了教學效率，培養(yǎng)了學生的空間想象能力。

三、運用現(xiàn)代信息技術，調(diào)整學習情緒，激發(fā)學習興趣。

心理學表明，小學生課堂上有意注意持續(xù)的時間很短，一般在8---10分鐘時間，加上課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力分散，學習效率下降等，這時適當運用現(xiàn)代信息技術的優(yōu)越性刺激學生，吸引學生，創(chuàng)設新的興奮點，激發(fā)學生思維動力，以使學生繼續(xù)保持最佳學習狀態(tài)。如教“比的意義”一課，電教室的屏幕上出現(xiàn)一面鮮艷的紅旗，長3米，寬2米。通過兩種量的比較，同學們都學會什么叫做“比”了，并掌握了比的各部分名稱很快就學會求比值，如果進行反復的練習，學生好象有點厭倦了。這時，我馬上打開“天安門的國旗”的網(wǎng)頁，一面鮮艷的五星紅旗在天安門廣場上飄揚。這是一面特種型號的國旗，誰能找出它的長和寬是多少米？同學們一聽，興趣來了，爭著上網(wǎng)查閱……。最后讓學生查出長5米，寬3.33米。這時，學生好奇極了，有的學生在說這面國旗的長和寬的比，有的求出長和寬的比的比值，有的在議論和比較我們學校的國旗……。下課了，還在議論。

四、運用現(xiàn)代信息技術，讓生活走進數(shù)學課堂。

數(shù)學本源于生活，生活中處處有數(shù)學。為了讓學生學有用的數(shù)學。運用現(xiàn)代信息技術，在教學中瞄準與學生生活經(jīng)驗的最佳聯(lián)結點，并架起橋梁，使數(shù)學知識因貼近生活而變得生動有趣，讓學生感受生活化的數(shù)學，用數(shù)學眼光看待周圍的生活，增強學生的數(shù)學意識，培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣和素養(yǎng)，提高學生的實踐應用能力。利用現(xiàn)代信息技術手段，設計學生熟悉的、感興趣的、貼近他們實際的生活素材。例如，我聽了一節(jié)五年級“數(shù)學活動課”，錄像播放師游“廣州東方樂園”的情景。參加這次活動的學生有980人，教師38人。門票價格為成人票每張10元，學生票每張5元，30人以上可以購買團體票，團體票每張6元。請你設計一種最為省錢的購票方案。同學們展開熱烈的討論，各自提出自己的設計方案。

創(chuàng)設生活情景，突出主體地位。把教材內(nèi)容與生活情景有機結合起來，使數(shù)學知識成為學生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實，讓數(shù)學貼近生活，使學生真正體會到生活中充滿了數(shù)學。例如，我聽過一年級教師在教學“幾和第幾”時，讓學生模擬人們排隊買票的情景，把靜止的畫面變成生動的場景，在生動有趣的生活中學生加深了對基數(shù)與序數(shù)的認識，學會了處理生活中的問題。將信息技術融合到小學數(shù)學科教學中來，充分運用各種信息資源，讓生活走進數(shù)學課堂。

總之，把現(xiàn)代信息技術融入到小學數(shù)學教學中去，發(fā)揮其主導作用，創(chuàng)設生動形象的生活的情景，激發(fā)學生的學習興趣。提供豐富的信息資源，讓學生從繁瑣的學習中解脫出來，形成合作交流、主動探索的學習氛圍，提高課堂教學效率，促進素質(zhì)教育實施，達到優(yōu)化課堂教學，增強教學效果。從而有效地培養(yǎng)更多的跨世紀的創(chuàng)造性人才。

本文參考文獻：

1.何克抗教授《綜論信息技術與課程整合》。

2.李克東教授〈學科“四結合”試驗研究的內(nèi)容、任務和管理〉。

數(shù)學文化與課堂教學的融合篇五

衣曉力。

從信息論的觀點看，教學過程是教師與學生間的信息流通過程，是以實現(xiàn)教學目標為目的的教學信息控制過程。課堂教學信息系統(tǒng)是由語言信息、行為信息和情感信息三個要素構成的。在課堂教學中，不但要充分發(fā)揮語言信息和行為信息的要素功能，而且要發(fā)揮情感信息的要素功能，使三者呈立體交叉排列、優(yōu)化組合、協(xié)同作用，以師生緊密合作、共同活動來實現(xiàn)教學信息系統(tǒng)的整體優(yōu)化。

在課堂教學中，常有學生對學習數(shù)學不感興趣，而導致教學效果欠佳。究其原因，主要是教師在課堂教學中。偏重于語言信息與行為信息的傳遞，忽視了情感信息這個要素在課堂教學信息系統(tǒng)中的重要作用。這樣，也使構成課堂教學信息系統(tǒng)的三個要素不能協(xié)同作風形成結構功能的優(yōu)化，因而也就很難實現(xiàn)課堂教學信息系統(tǒng)的整體優(yōu)化。

情感與認識過程有密切的聯(lián)系。一方面，情感總是伴隨著認識過程而產(chǎn)生，沒有感知、記憶、思維過程，就不能產(chǎn)生情感；另一方面，情感又反過來影響認識過程，它既可以推動，也可阻礙認識過程的發(fā)展。情感具有兩種功能：一是信息功能，即指人們借助情感進行信息交流和產(chǎn)生相互影響與作用。情感的這種功能主要是通過表情、動作發(fā)揮出來的。如教師對學生談話或講解教材時，平鋪直敘、不動聲色、單調(diào)乏味，那就會影響學生對新知學習的積極性，甚至會使他們產(chǎn)生厭學情緒。二是調(diào)節(jié)功能。愉快、振奮的情感體驗能調(diào)動學生智力活動的積極性，易于他們在大腦形成優(yōu)勢興奮中心，形成新的暫時神經(jīng)聯(lián)系，以及舊有聯(lián)系的復活，從而促進學生領會知識，鞏固和調(diào)整自己的學習行為。

那么，怎樣在課堂教學中，實施合理的情感調(diào)控呢？

一、幫助學生建立最佳心理結構，引發(fā)學生學習的求知欲。

在教學中，要注重信息傳輸?shù)亩鄻有?、奇異性與靈活性，以積極的刺激引發(fā)學生的求知欲。

例如教學“年、月、日”，上課伊始，教師并不急于揭示課題，而是手持臺歷邊演示邊說：“每當你早晨起床后，翻過一頁日歷時，表示新的一天開始了。一天也就是一日，”隨之板書：日?！敖裉焓菐滋?？”“今天是23號。”“從這一頁起，到23號的日歷再次出現(xiàn)時，所經(jīng)過的時間就是一個月。”隨后板書：月。

“從臺歷的第一頁翻到最后一頁，所經(jīng)過的時間就是一年?！卑鍟耗?。師生談話完畢，教師揭示課題也就結束。這種通過直觀演示揭示課題的方式，具有真情實感，對學生具有很強的吸引力，能把學生的思維很自然地帶入預定的教學情境中去，從而使學生產(chǎn)生強烈的求知欲。

同樣的道理，利用猜謎引入、故事引入等方法，都可以刺激學生大腦的有關學習的神經(jīng)細胞高度興奮，神經(jīng)纖維通道的傳輸達到最佳狀態(tài)。

二、給學生參與的機會，使他們保持最佳心理狀態(tài)。

兒童的年齡特征決定了小學生具有好奇、好問、好學、好動的特點。因此在教學中，教師要最大限度地給學生參與學習的機會，引發(fā)學生的成就意識，讓學生把發(fā)表正確的見解，解決矛看，探求新知看作是學習的成就，使他們的.思維始終處于最佳狀態(tài)。

三、創(chuàng)設生動活潑的教學情境，促使學生特全部精力都投入到學習的活動中去。

興趣與學生的學習活動聯(lián)系最為密切，如果學生能把枯燥的數(shù)學學習視為一種享受的話，那么對數(shù)學產(chǎn)生興趣便是必要的前提。因此必須打破封閉的教學結構和單一呆板的教學模式，使教學過程成為一個生動活潑、有聲有色的活動過程，促使學生將全部的精力都投入到學習的活動中去。

總而言之，在教學中獨具匠心的教學設計，巧妙的前后銜接，以及獨辟蹊徑的解題技巧等等，都具有根強的情感功能。

數(shù)學文化與課堂教學的融合篇六

摘要：數(shù)學教育中不應該只重視數(shù)學的工具性價值，還應強化其文化價值。

長期以來，數(shù)學被廣泛地視為工具性學科，忽略了其文化教育的價值。

本文基于這種現(xiàn)象，從數(shù)學文化的特點出發(fā)，探討數(shù)學文化教學實踐的途徑。

數(shù)學是人類文化特有的表現(xiàn)形式，數(shù)學文化這一概念能夠概括包容與數(shù)學有關的人類活動的各個方面，與人類整體文化血肉相關。

在現(xiàn)代意義下，數(shù)學文化作為一種基本的文化形態(tài)，屬于科學文化的范疇，它可以表述為以知識、方法、技術、理論等所輻射到相關文化領域為有機組成部分的，一個具有強大精神與物質(zhì)功能的`動態(tài)系統(tǒng)，其基本要素是數(shù)學(各個分支領域)及與之相關的各種文化對象(各個自然科學)。

數(shù)學文化涉及的基本的文化因素包括數(shù)學、哲學、藝術、歷史(不僅是數(shù)學史)、教育、思維科學、社會學、文化學、物理學、生物學等。

數(shù)學不僅是物質(zhì)文明的基石，而且是精神文明的寶貴財富。

數(shù)學課教育的根本目的不在于培養(yǎng)數(shù)學家或?qū)I(yè)的工程技術人員，而在于培養(yǎng)人的數(shù)學觀念和數(shù)學思想，通過開拓頭腦中的數(shù)學空間，進而促進人的全面素質(zhì)的發(fā)展和提高。

受過良好數(shù)學教育的人，在數(shù)學的學習和訓練中所形成的品質(zhì)，會對其工作產(chǎn)生積極影響。

數(shù)學的精確、嚴格，使他們在工作中減少含糊籠統(tǒng)、不求甚解。

數(shù)學的抽象分析，使他們善于透過現(xiàn)象洞察事物的本質(zhì)。

數(shù)學中精辟的論證、精練的表述，使他們的談話和行為簡明扼要。

我們不應把數(shù)學教育單純地理解成知識的傳授和技能的訓練。

數(shù)學教育需要培養(yǎng)人的素質(zhì)。

學生進入社會后，也許很少直接用到數(shù)學中的某個定理和公式，但數(shù)學的思想方法、數(shù)學中體現(xiàn)出的精神，卻是長期作用的。

一、數(shù)學作為一種文化，具備可傳播、可滲透的特點。

從數(shù)學教育的角度，數(shù)學文化是指人類在數(shù)學行為活動的歷史中所創(chuàng)造的物質(zhì)產(chǎn)品和精神產(chǎn)品，物質(zhì)產(chǎn)品是數(shù)學文化的有形部分，包括命題、方法、問題和語言等知識性成分;而精神產(chǎn)品是數(shù)學文化的無形部分，包括數(shù)學思想、數(shù)學意識、數(shù)學精神和數(shù)學美等觀念性成分，其中，觀念性成分是數(shù)學文化的核心。

在數(shù)學文化的觀念下，數(shù)學教育就是一種數(shù)學文化的教育，它不僅僅強調(diào)數(shù)學文化的知識性成分的學習，而且更注重其觀念性成分的感悟和熏陶;那種僅僅把數(shù)學看成是訓練思維的智力體操是不夠的，僅僅把數(shù)學當作是可應用的知識也是不夠的，僅僅把數(shù)學當成達到某種特殊目的的“敲門磚”更是不行的。

數(shù)學文化教育有著更為偉大的抱負，它肩負著使學生全面發(fā)展的重任，它通過數(shù)學文化的傳承，特別是數(shù)學精神的培育，來塑造學生的心靈，從而最終達到提高國民素質(zhì)的目的。

與傳統(tǒng)的數(shù)學教育相比，數(shù)學文化教育有著更加豐富的內(nèi)容。

傳統(tǒng)的數(shù)學教育只是把數(shù)學看成是“科學的數(shù)學”(或者是學科的數(shù)學)，注重的是數(shù)學的知識性成分的學習，主要強調(diào)的是“三大能力”(計算能力、邏輯思維能力和空間想象能力)的培養(yǎng)。

由于太看重數(shù)學的形式化訓練，淡化了數(shù)學的實際應用，忽視了數(shù)學精神、數(shù)學意識的培養(yǎng)。

而數(shù)學文化教育把數(shù)學看成是“文化的數(shù)學”，數(shù)學教育也只有深入到這門學科的文化層面，而不僅僅局限于學科的知識層面，才能獲得真正的數(shù)學素養(yǎng)。

歷史已經(jīng)證明，而且將繼續(xù)證明：“一個沒有相當發(fā)達的數(shù)學的文化是注定要衰落的，一個不掌握數(shù)學作為一種文化的民族也是注定要衰落的”。

數(shù)學作為一種文化，在人類各種文化中占據(jù)特殊地位。

它關系到一個民族的文化興衰，也關系到一個民族的興衰。

因此，數(shù)學教育，特別是基礎數(shù)學教育，它不單純是數(shù)學科學的教育。

從某種意義上講，它更是數(shù)學文化的教育，起著“對全體人民的科學思維與文化素質(zhì)的哺育”的作用。

它增加了數(shù)學教育的維度，延展了數(shù)學教育的時空，從而使得數(shù)學教育更加完整和和諧。

數(shù)學文化教育具有如下特點：第一，古今結合，不但注重數(shù)學歷史的輝煌，而且強調(diào)當代先進的教學成果與數(shù)學思想;第二，內(nèi)外結合，不但強調(diào)數(shù)學自身的規(guī)律和特征，而且更強調(diào)數(shù)學與社會的相互作用;第三，“物性”與“人性”結合，不但要學生體會到數(shù)學定理的嚴謹和美妙，而且要他們感受到隱藏在這些定理背后的人的精神，“既要講推理，又要講道理”，數(shù)學文化教育的特點要求我們用一個全新的角度對待數(shù)學教學。

隨著人們對數(shù)學文化認識的不斷深入，數(shù)學文化的教育價值越來越受到廣大數(shù)學教育工作者的關注和重視。

然而，如果這種認識僅僅停留在學術的、理論的層面上，數(shù)學文化的教育價值就只有潛在的意義，不能自然而然地成為一種教育效果而體現(xiàn)在學生身上。

因此，非常有必要加強關于數(shù)學文化的教學實踐。

二、轉變數(shù)學教育觀念，改革數(shù)學教材教法。

由于受學生思維水平發(fā)展的限制，受教學時數(shù)的局限，受就業(yè)方式的制約，使得我們的數(shù)學教育不可能是嚴格意義上的數(shù)學科學的教育，而只能說是數(shù)學文化教育。

因為它不僅具有使學生掌握，運用數(shù)學知識、技能等功利性的功能，而且應該具有使學生受到良好的數(shù)學思想方法的訓練，提高數(shù)學文化素養(yǎng)等素質(zhì)性功能。

例如，遠在西周時期，數(shù)學就是基本教育內(nèi)容的“六藝”―禮、樂、射、御、書、數(shù)之一。

這說明，一定的數(shù)學素養(yǎng)是作為一個有用的人應該具備的文化素質(zhì)的積累。

培養(yǎng)數(shù)學思維習慣或數(shù)學觀念、確立數(shù)學文化教育觀念，有利于目前數(shù)學教育由升學教育向素質(zhì)教育轉軌。

因為素質(zhì)教育作為新型教育價值觀，顯然強調(diào)了數(shù)學教育中的文化因素，所以重視數(shù)學教育中的文化觀念是素質(zhì)教育的一個基本內(nèi)容和要求。

同時，確立數(shù)學文化觀，拓寬數(shù)學選材的范圍，而內(nèi)容的豐富性決定了它不僅有教養(yǎng)的功能，而且有教育的功能。

這更符合數(shù)學教育目的的全面貫徹，即數(shù)學教育的目的在于適合社會大眾的需要，其中包括對數(shù)學知識的直接使用，也包括數(shù)學文化對提高思維品質(zhì)的間接作用。

數(shù)學文化教育的著眼點就是要放在大多數(shù)學生身上，克服學術主義(在培養(yǎng)目標上只重視學者型人才的做法)，“大眾數(shù)學”的思想將能更好地貫徹。

“大眾數(shù)學”強調(diào)為大眾所掌握和利用，使數(shù)學成為人們適應社會生活和促進社會發(fā)展的有力武器。

“大眾數(shù)學”不求高難度，但求應用數(shù)學知識解決實際問題的數(shù)學思維方法，帶有較強的普及性，使數(shù)學成為大眾文化的一部分。

這里特別指出的是，盡管“大眾數(shù)學”強調(diào)了數(shù)學的實用性功能，但實用數(shù)學并非“大眾數(shù)學”真正內(nèi)涵。

我國數(shù)學教育歷史久遠，但一直是注重實用，把數(shù)學作為一種技術教育，結果數(shù)學的故鄉(xiāng)也喪失了生機。

樹立數(shù)學文化教育觀念，對數(shù)學教育中存在的一些問題亦能更好地得到解釋，如區(qū)分一般數(shù)學能力與學校數(shù)學能力的必要;同時還會克服多年來數(shù)學教學中“重演繹，輕歸納，重結果，輕過程”的現(xiàn)象。

數(shù)學文化與課堂教學的融合篇七

小學生對于任何一件事情都充滿了好奇和欲望，還有一定的表現(xiàn)欲，因此，數(shù)學課堂既是發(fā)展學生邏輯性思維、促進學生發(fā)散性思維的主要時機，也是培養(yǎng)學生語言表達能力的主陣地.對于學生來說，生動感人、形象的生活情境能喚醒他們的思維，激發(fā)他們表達的欲望.在教學中，教師創(chuàng)設特定的語言情境尤為重要.如教學“認識鐘表”時，我在課始就用猜謎語的情境直接導入，讓學生猜出謎底，并說說“鬧鐘”在我們的生活中有什么用途.此時，學生的表達欲望非常強烈，因為這是他們熟悉的生活用品，每個小朋友家里都有各不相同的時鐘，因此，回答這個問題時，小朋友們都能聯(lián)系自己的生活實際，很有條理地說出鬧鐘在自己生活中的一些用途.在練習鞏固階段，為了保持學生表達的高漲情緒，還可以為他們設計一些實踐操作的機會：撥一個自己喜歡的時間，和同桌交流一下，要求表述完整.學生表達了“我晚上8時開始睡覺”“我早上7時背著書包去上學”“晚上6時我在家看動畫片”等.孩子們撥出各自喜歡的時間，并能用完整的語言表述出喜歡該時間的`原因.在這樣的語言交流情境中，學生的語言表達能力再一次得到了提高.

二、親近生活，讓學生樂說。

數(shù)學來源于現(xiàn)實、高于現(xiàn)實，也能應用于現(xiàn)實.小學數(shù)學教學就要充分利用生活中的數(shù)學教學資源，使學生有更多機會從周圍熟悉的事物中探索數(shù)學、理解數(shù)學.首先，注重以現(xiàn)實生活為背景探索數(shù)學.教師要善于喚醒學生已有的生活經(jīng)驗，因為小學生雖然年齡很小，但他們的生活經(jīng)驗也有著充滿數(shù)學因素的內(nèi)容.教師也要善于模擬簡潔化的生活情景，使學生學得興致盎然.例如，教學“加減法的一些速算法”例題264+98時，老師請學生模仿會計發(fā)給教師加班費，使探索過程輕松有趣.其次，注重以現(xiàn)實生活為題材應用數(shù)學.學用結合是小學數(shù)學教學必不可少的方法.學生分析、思考現(xiàn)實生活中的問題，能更好地體會數(shù)學的價值，可以聯(lián)系實際說一說數(shù)學知識在生活中的應用、議一議某些數(shù)學開放性問題的合理解答、解一解一些貼近生活的問題.

三、學會傾聽，培養(yǎng)學生語言的科學性。

由于表達能力的差異，學生在表述時容易漏掉某些關鍵性的細節(jié)或不能清楚地表達自己的想法.因此，教師在傾聽時要認真揣摩和分析，推斷出學生的“言外之意”“未達之意”.一位教師執(zhí)教五年級（下冊）“找規(guī)律”時，通過操作引領學生探究規(guī)律.在板書分別框出2個數(shù)、3個數(shù)、4個數(shù)，平移次數(shù)和得到幾個不同的和之后，教師突然問學生：如果每次框7個數(shù)，結果又怎樣呢？一般學生都從“總個數(shù)、框中的個數(shù)和平移的次數(shù)”之間的規(guī)律入手進行思考.就在答案出來后，有一個學生舉手發(fā)言了：框中的個數(shù)是2時，平移了8次，得到9個不同的和；如果框中3個，平移的次數(shù)就是7，得到8個不同的和……現(xiàn)在框中7個，平移的次數(shù)就是3，那么就應該得到4個不同的和.雖然這位學生的發(fā)言比較啰嗦，表達也不十分清楚，但教師用心琢磨學生的思路：“我明白你的意思了，你是從上向下看，框中的個數(shù)依次增加1，平移的次數(shù)就依次少1，不同和的個數(shù)也依次減少1，是嗎？”學生高興地連連點頭.教師用簡潔的語言幫助學生表達了難以表述的意思，這不僅有利于師生之間的互動和交流，也有助于提高學生的語言表達能力.另一位教師教學這一內(nèi)容，一個學生表達規(guī)律時說：“如果拿2張連號的，就有9種拿法，算式是10-1；如果拿3張連號的，就有10-2種拿法；如果……”“你能說說你的想法嗎？”教師進一步追問.學生解釋說：“因為拿2張的時候，可能有1和2、2和3、3和4……一共只有9種情況，10不能在前面，所以要減去1.”教師用一句非常形象的語言表述了學生的想法：“我知道了，你的意思是如果拿2張，只有10不能打頭，如果拿3張，9和10不能打頭……”學生連連點頭.可見，教師的傾聽既能讓發(fā)言的學生獲得成功的體驗，也能激發(fā)其他學生的創(chuàng)新愿望.

四、形成習慣，讓語言訓練成常態(tài)。

數(shù)學教學應為學生提供更多的發(fā)言和自我表現(xiàn)的機會.

1.小組交流，大膽說。

成功的數(shù)學課堂應該為學生創(chuàng)設一個寬松、和諧的交流氛圍，小組討論交流便是最好的形式.采取這種形式進行探究、交流，能使學生更加主動地傾聽、思考，大膽地述說，思維進行交鋒.小組中，每個成員既能擁有傾聽的機會，還能自由發(fā)表自己的見解，又能全身心地投入到積極學習的狀態(tài)中，收到事半功倍的效果.

2.同桌交流，主動說。

同桌交流能夠觸發(fā)思維靈感，并獲得同伴的支持、評價與修正.與小組交流相比，同桌交流更為快捷，不失為數(shù)學教學中讓學生發(fā)表見解、培養(yǎng)語言能力的一條捷徑.如教學“兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算”時，我首先讓學生在小組中說出自己的口算方法，交流這種方法是否有道理，最好的方法是什么，達成共識，再用這個方法進行練習.練習后，同桌再次交流算法并評價結果.班級中的“學困生”也能在同桌的引領下逐步掌握敘述方法，正確地解答問題.

3.全班交流，示范說。

在數(shù)學教學中，經(jīng)常會用到小組討論、合作交流的學習方式，但往往會忽視一個十分重要的環(huán)節(jié)，那就是分組活動后的全班交流.這種交流不僅是小組智慧的展示、交流內(nèi)容的總結提高，還是鍛煉學生數(shù)學語言表達能力的絕好時機.教學一年級“認識人民幣”一課時，我安排學生利用手中的人民幣進行購物活動.在小組實踐活動后，我要求各個小組將本組的購物情境面向全班同學用數(shù)學語言進行描述，即誰買了什么物品，用了幾張什么面值的人民幣，結果是多少等.通過全班交流示范，既鞏固了認識人民幣的有關知識，又鍛煉了語言表達能力.

五、結語。

總之，教師在教學中要把握時機，適時為學生提供語言表達的機會，循循善誘，導之以法，以培養(yǎng)學生的語言表達能力和運用能力，使學生養(yǎng)成科學使用數(shù)學語言的良好習慣.

數(shù)學文化與課堂教學的融合篇八

就目前我國的課堂教學情況來看，它已經(jīng)在很大程度上突破了以往的教學模式，在教學內(nèi)容、教學情境以及教學評價等方面都做出了很大的改變，逐漸地與信息技術相結合，形成了一種新的教學模式，這在很大程度上推動了當代課堂教學的發(fā)展。因此，正確融合信息技術與課堂教學是很有必要的。

（一）政策導向。

從政策這個角度來說，無論是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》，還是《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011―2020年）》，都對融合信息技術與課堂教學做出了一定的說明甚至是計劃。將教育與信息技術相融合，有助于推進教育信息化進程，還可以為構建學習型社會提供必要的支持與幫助。當下社會發(fā)展的大環(huán)境以及國家出臺的相關重要文件中的重點強調(diào)都凸顯出信息技術與課堂教學融合的必要性及重要性，也為研究二者相融合指明了方向，提供了保障。

（二）理論研究。

從理論研究這個層面來說，加快信息技術與課堂教學的進程，推動我國教育事業(yè)的快速發(fā)展與我國教育信息化建設相適應。隨著我國“十二五”規(guī)劃的開展，對正確融合信息技術與課堂教學的研究與實驗愈加深入，而人們對其進行深入研究與實驗的目的是使信息化的教學效果得到更有效的提升，使信息化教育的建設開展得更順利，為更快地實現(xiàn)教育現(xiàn)代化添磚加瓦。

（三）實際需求。

從現(xiàn)實的視角出發(fā)，為了調(diào)動學生學習的積極性，提高課堂教學的質(zhì)量，將信息技術與課堂教學相融合雖然改變了傳統(tǒng)黑板、粉筆以及一本書的教學方式，只能說是教學內(nèi)容呈現(xiàn)的方式有所改變，但無論是教學方式的實質(zhì)還是學生學習方式的本質(zhì)都是沒有改變的。所以，要改變其本質(zhì)，加深信息技術與課堂教學的整合是十分有必要的。

（一）提高認知，轉變觀念。

為了更好地將信息技術與課堂教學融合在一起，一定要對其存在的問題有一定高度且清楚的認知，轉變現(xiàn)有的教學理念，進而通過努力使課堂教學與實際需要相符合，同時能夠與信息技術當下發(fā)展的實際情況相適應，使課堂教學水平得到一定的提升。因此，為了正確融合信息技術與課堂教學，應該樹立正確的人才培養(yǎng)觀、正確的教學觀以及正確的課堂教學評價觀，從教學的實際情況出發(fā)，提高認知，轉變觀念，從而推動學生全面科學的進步與發(fā)展。

（二）創(chuàng)造環(huán)境，強化硬軟件。

信息技術的發(fā)展不僅對社會生活帶來了十分重要的影響，而且對教育教學的改革與發(fā)展也起到了十分重要的作用。就目前的實際情況來說，教師信息化教學的水平在逐漸提升，而對于未來的發(fā)展，教育教學會對教師信息化水平提出更高的要求。因此，為了更深入地融合信息技術與課堂教學，各個學校應該為教師與學生創(chuàng)造合適的信息化教育教學環(huán)境，要注重學校硬件以及軟件設施的建設，這樣才可以有效推進信息化教育健康、持續(xù)地發(fā)展。

（三）實事求是，突破傳統(tǒng)教學方式。

從教育教學的角度來看，實事求是就是在明確其實際情況的基礎上，對教育教學內(nèi)在的東西進行探索與研究，然后使教學得到不斷的完善。為此，在開展課堂教學的過程中，一定要從學生以及學校的實際情況出發(fā)，遵循教育教學的客觀規(guī)律，要有選擇性地利用信息技術手段，根據(jù)不同的需求設計不同的課件，突破傳統(tǒng)教學方式，進而有效地推動教育教學的發(fā)展。

（四）強化管理，加大融合力度。

為了更好地將信息技術與課堂教學融合在一起，推進教育教學的深化改革，學校一定要加強對教學方面的管理。比如建立科學有效的管理制度，借助制度發(fā)揮組織和個人的主觀能動性，激勵組織和個人不斷地進步與發(fā)展，對教師開展的教學研究以及實踐活動做進一步的規(guī)范與引導，進而實現(xiàn)更加有效的教育教學，最終使信息技術與課堂教學得以更深入地融合。

總而言之，信息技術與課堂教學的融合是教育教學發(fā)展的大勢所趨。為了可以正確地融合信息技術與課堂教學，教師一定要明確二者進行深入融合的原因。在此基礎上，隨著教育教學改革的不斷深化，教育培養(yǎng)目標的落實，一方面，解放思想，改變原有的教學觀念，抓住關鍵，實事求是；另一方面，為學生創(chuàng)造適宜的環(huán)境，巧借以往優(yōu)秀的經(jīng)驗并加大對教育教學的組織與管理力度，努力使信息技術與課堂教學融合得更深入、更有效，進而加快推動教育信息化的進程。

數(shù)學文化與課堂教學的融合篇九

第一段：引言（字數(shù)：200）。

數(shù)學是一門抽象的學科，對許多學生而言，數(shù)學課堂常常充滿了枯燥和困惑。然而，數(shù)字嬋娟，數(shù)學思維蘊含著無限的奇妙之處。為了激發(fā)學生的數(shù)學興趣，提高他們的數(shù)學素養(yǎng)，我積極嘗試了數(shù)學文化課堂教學方法。這一教學方法強調(diào)數(shù)學知識與現(xiàn)實生活、文化背景的聯(lián)系，通過生動的教學形式，建立起了師生之間緊密的互動，使學生在領略數(shù)學魅力的同時，也能了解數(shù)學的深刻內(nèi)涵。

第二段：聯(lián)系文化背景（字數(shù)：200）。

在數(shù)學文化課堂教學中，我有意將數(shù)學知識與學生所熟悉的文化背景聯(lián)系起來。例如，在講解圓周率時，我?guī)ьI學生一起探索古希臘人對圓周率的近似計算方法，并引導他們思考為什么圓周率是無理數(shù)。通過了解不同文化對這一概念的研究和應用，學生們更深刻地理解了圓周率的意義，并對數(shù)學的普遍性有了更多的認識。

第三段：培養(yǎng)數(shù)學思維（字數(shù)：200）。

數(shù)學思維是數(shù)學學習的核心，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要途徑。在數(shù)學文化課堂教學中，我注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。例如，在解決問題時，我鼓勵學生多角度思考，嘗試不同的解決方法，并通過分析、討論和總結，培養(yǎng)他們尋找問題本質(zhì)和解決方法的能力。這種培養(yǎng)方式不僅增強了學生的數(shù)學思維，也培養(yǎng)了他們的邏輯思維和批判性思維。

第四段：創(chuàng)設情境（字數(shù)：200）。

在數(shù)學文化課堂教學中，情境的創(chuàng)設具有重要意義。通過創(chuàng)設具體的情境，我能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學知識具象化，使學生易于理解和接受。例如，在講解概率時，我設計了一個模擬實驗，讓學生拋硬幣并記錄正反面的結果。通過多次試驗之后，學生們逐漸發(fā)現(xiàn)正反面的結果近似于50%，從而更好地理解了概率的概念和計算方法。這種情景化教學使學生在盡情探索中體驗到數(shù)學的樂趣。

第五段：總結與展望（字數(shù)：200）。

數(shù)學文化課堂教學的實踐使我深刻認識到，教師在課堂教學中的角色不再是簡單的知識傳授者，更兼具引導者和啟發(fā)者的功能。通過創(chuàng)建輕松、活潑的學習氛圍，并將數(shù)學知識與文化背景有機結合，學生的數(shù)學學習興趣得到了極大的提升。同時，學生通過思考、探索，更好地培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。未來，我將繼續(xù)探索數(shù)學文化課堂教學方法，并不斷改進教學策略，提高教學效果，培養(yǎng)更多對數(shù)學感興趣、具備數(shù)學思維的學生。

總結：數(shù)學文化課堂教學方法破除了傳統(tǒng)數(shù)學教學的枯燥和困惑，通過聯(lián)系文化背景、培養(yǎng)數(shù)學思維、創(chuàng)設情境等手段，提高了學生的數(shù)學素養(yǎng)和學習興趣。這一教學方法不僅展示了數(shù)學的普遍性和深刻內(nèi)涵，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力。在未來的教學實踐中，我們應繼續(xù)推廣和探索數(shù)學文化課堂教學，為學生打開一扇通向數(shù)學奇妙世界的大門。

數(shù)學文化與課堂教學的融合篇十

1、播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》，讓學生說說歌曲中的老人是誰，讓學生了解多少就說多少。

2、讓學生讀著課文，清晰地感覺用行動實踐著他說的話，你看，81歲高齡的他“額頭已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息”“他挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土…..”那份認真，那份執(zhí)著，讓人感到不僅僅是在栽樹，而是在播下一個心愿，在精心地描繪美好的未來。

二讓學生抓關鍵詞句進行品讀。

1、我們一起來讀“只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額頭上已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息。”讓學生抓住“興致勃勃”“布滿汗珠，仍不肯休息”進行理解和體會，讓學生說說從這些詞中體會到了什么。

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2、“他站在幾步之外仔細看看，覺得不很直，連聲說：“不行，不行!又走上前把樹苗扶正。”讓學生抓住“仔細”“連聲”等詞進行品讀，這樣學生不但了解文中的內(nèi)容，還走進了萬象更新的春天。

三不足之處。

這篇課文難度較大，再加上自己的教學經(jīng)驗還不夠豐富，探索不夠深入，學生對課文內(nèi)容理解不夠透徹，我將它做為一個新的起點，不斷改進，更上一層樓。

數(shù)學文化與課堂教學的融合篇十一

數(shù)學是一門智力活動和文化體系，其重要性不言而喻。在我多年的教學經(jīng)驗中，我深刻認識到數(shù)學文化的重要性，因此致力于構建富含數(shù)學文化元素的課堂教學模式。本文將圍繞數(shù)學文化課堂教學，從以下五個方面展開。

第一，創(chuàng)設活躍的學習氛圍。數(shù)學文化是數(shù)學的精髓，而數(shù)學文化的傳播需要一種良好的學習氛圍作為保障。在課堂上，我鼓勵學生積極參與，表達個人觀點，并與他人進行交流和討論。同時，我也嘗試采用多樣化的教學方法，如小組合作學習、討論與辯論、實驗與探究等，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。通過這樣的活躍學習氛圍，學生可以更好地理解數(shù)學的本質(zhì)，并從中感受到數(shù)學文化的魅力。

第二，融入歷史與文化的數(shù)學教學。數(shù)學的發(fā)展需要歷史與文化的滋養(yǎng)，而理解數(shù)學歷史與文化又有助于我們更好地理解數(shù)學。在教學中，我積極融入歷史與文化的元素，通過介紹數(shù)學家的故事和數(shù)學成就，讓學生了解數(shù)學發(fā)展的歷程，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。同時，我也注重結合國內(nèi)外的數(shù)學文化，通過介紹各國數(shù)學家的貢獻和數(shù)學在不同文化中的應用，培養(yǎng)學生跨文化理解和溝通的能力。通過這樣的數(shù)學教學，學生不僅能夠提高數(shù)學成績，還能夠增強數(shù)學文化素養(yǎng)。

第三，培養(yǎng)數(shù)學思維與創(chuàng)新意識。數(shù)學是一門重視邏輯思維和創(chuàng)新的學科，而培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和創(chuàng)新意識是數(shù)學文化課堂教學的目標之一。在我的教學中，我鼓勵學生進行思維拓展，提出自己的解題思路和想法。同時，我也引導學生采用多樣化的解題方法，如歸納法、逆向思維、思維導圖等，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。通過這樣的數(shù)學思維與創(chuàng)新培養(yǎng)，學生可以更好地掌握數(shù)學知識，提高解題的效率和準確性。

第四，強化數(shù)學文化與實際應用的聯(lián)系。數(shù)學文化是抽象而晦澀的，而與實際應用的聯(lián)系則能夠讓學生更好地理解數(shù)學的意義和作用。在我的教學中，我注重將數(shù)學文化與實際生活和其他學科進行融合，如運用數(shù)學模型解決實際問題、運用數(shù)學知識解讀現(xiàn)象、分析數(shù)學與其他學科的交叉點等。通過這樣的數(shù)學文化與實際應用的聯(lián)系，學生能夠從實踐中理解數(shù)學的重要性，增強對數(shù)學文化的認同感。

第五，建立良好的數(shù)學學習習慣。良好的學習習慣是培養(yǎng)學生數(shù)學文化素養(yǎng)的基礎，而培養(yǎng)學生良好的學習習慣需要從課堂教學中著手。在我的教學中，我鼓勵學生對數(shù)學學習進行總結和歸納，及時解決數(shù)學學習中的困惑和問題，培養(yǎng)學生主動學習和自主思考的能力。同時，我也注重培養(yǎng)學生的數(shù)學解題技巧和方法，提高學生的解題效率和準確性。通過這樣的數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)，學生能夠提高數(shù)學學習的效果，建立自信和興趣。

總之，數(shù)學文化課堂教學是培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)和文化素養(yǎng)的重要途徑之一。通過創(chuàng)設活躍的學習氛圍、融入歷史與文化的數(shù)學教學、培養(yǎng)數(shù)學思維與創(chuàng)新意識、強化數(shù)學文化與實際應用的聯(lián)系、建立良好的數(shù)學學習習慣，我們能夠更好地推動數(shù)學文化的傳承和發(fā)展，培養(yǎng)具有數(shù)學思維和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。

數(shù)學文化與課堂教學的融合篇十二

每一個生活在科學技術高速發(fā)展時代的人，從小就明顯地感受到了科學技術所帶來的種種影響。因此，從小就必須注重培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)，通過科學教育使學生逐步領會科學的本質(zhì)，樂于探究，熱愛科學，并樹立社會責任感;學會用科學的思維方式解決自身學習、日常生活中遇到的問題。

在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，這一時期是培養(yǎng)科學興趣、體驗科學過程、發(fā)展科學精神的重要時期。

小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程?？茖W素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學教育將對一個人科學素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。承擔科學啟蒙任務的這門課程，將細心呵護兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對科學的興趣和求知欲，引領他們學習與周圍世界有關的科學知識，幫助他們體驗科學活動的過程和方法，使他們了解科學、技術與社會的關系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學學習、為其他學科的學習、為終身學習和全面發(fā)展打下基礎。學習這門課程，有利于小學生形成科學的認知方式和科學的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。現(xiàn)將自己在教學中的一點反思談一下。

一、鼓勵學生敢問。

我認為教師首先應從教育觀念上更新，采取更適合學生發(fā)揮主體性的教學模式，雖然《科學》這門課對于學生來說有的內(nèi)容學生易懂也愛學,可有的離他們很遠他們不懂就不愛學.這就要我們?yōu)閷W生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學生敢想敢問敢于表達的真情實感。使學生感到教師與學生平等相處，一起探索，研究。若學生提出的問題與教學內(nèi)容相差甚遠或問題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵，贊揚他敢于提問的勇氣，而后再給予點撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感體面地坐下。

其次，要消除學生的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵學生敢問，愛問。教師要使學生認識到學會質(zhì)疑的重要性。我們可以通過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等具體事例，教育學生學習科學家善于思索探究的思維品質(zhì)，使學生懂得“疑而能問，已知知識大半”、“思維自疑問和驚奇開始”的道理。還要告訴學生，課堂提問不是老師的專利或某些學生的專利，每個人都可以提問，也只有在大家互相質(zhì)疑的過程中，自己的思維才能得到發(fā)展。

二、引導學生會問。

學生不會提問，是因為他們不知從哪入手，不知提什么樣的問題。起始階段，教師應注意通過示范提問，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，使學生受到啟迪，有法可循。當然，在示范提問的基礎上，教師還應注意啟發(fā)引導，讓學生嘗試提問，由易到難逐步上升。

1、從課題上質(zhì)疑。

教材中許多課文的課題都有畫龍點睛的作用。引導學生針對課題提出問題，既有利于探究和理解，又能培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。如我在教學《我的大樹》這課時，經(jīng)課前準備，學生的自主合作、探究的方法，針對校園內(nèi)幾棵大樹設計了一個觀察活動的體驗學習過程。學生站在大樹前，我看到了什么?學生以樹基觀察到樹冠，交流信息從幾條到幾十條。以不同的部位，不同的季節(jié)大樹的生長狀態(tài)都是不同的，新葉為什么是帶有黃色(新綠)樹木有沒有生長的敵人?樹枝為什么越長越粗?有學生提及樹也有呼吸，樹是從哪里吸收水份的?吸到的水分又到哪里去了?……觀察使學生獲得了聯(lián)想又產(chǎn)生了疑問，其實正是疑問使學生獲得了知識。直觀大樹，學生有了樹干圍圓的長度概念，繼而產(chǎn)生了對直徑的要求。大概是讓學生的實際觀察升華為理性的知識。樹葉不同顏色、形狀大小富有吸引力，學生比較全面知道一張完整的樹葉構成是由幾個部分組成。并在課外觀察小卡片上記錄，起到拓展知識的目的。

學生帶著問題產(chǎn)生好奇，走進文本。

2、從課題的重點，難點處質(zhì)疑。

對課題重點、難點的質(zhì)疑，既有利于學生深入探究本課主題，同時，也有助于教師在教學過程中圍繞這一課題進行教學。

3、從矛盾之處質(zhì)疑。

有些課文中有看似矛盾之處，那正是編者匠心獨具所在。從而悟出道理，提高認識。

4、探究小組之間的合作是否有效。

有關小組活動的設計，在分工明確、目的確定的基礎上，首先考慮學生思維的深度，再考慮活動的頻率，絕不能高形式而丟掉本質(zhì)內(nèi)涵。

古人曾說：“窮則變，變則通，通則久”。變首先就是反思，只有在不斷反思過程中才能不斷提高自身的素質(zhì)，作為科學老師，應時刻把自己放在學生的角度，從全新的視覺來看待每一節(jié)課，才能給學生提供一個好的體驗，探究的過程，從而達到較好的教學效果。

數(shù)學文化與課堂教學的融合篇十三

1、運用信息技術設計活動，將聲、形、色、動態(tài)等集于一體，調(diào)動學生的感官，學生跟課件一起歌唱《今天是你的生日》，豐富愛國體驗，提高課堂參與度。

2、利用信息技術展開活動，認識祖國的象征：認識國旗、國徽、會唱國歌。學生聽到國歌后，自覺地全體起立敬禮。

案例中，老師選擇了多元的評價激勵方式，首先在游戲設計中，設置了“我勝利了”、“很遺憾，你挑戰(zhàn)失敗”“平局”三種評價模式。在游戲結束環(huán)節(jié)，給每位選手一顆小紅心表示鼓勵。

在用課件展示去年疫情期間，鐘南山和前來武漢共同抗役的醫(yī)務工作者的圖片，激發(fā)學生的愛國熱情。

數(shù)學文化與課堂教學的融合篇十四

(1)仔細研究學生，搞好學情分析。

“一切為了每一個學生”是新課程的核心理念，每一名教師都要把學生看成是一個發(fā)展的人，獨特的人和具有獨立意義的人，學生的個體差異是客觀存在的。教學中，在備課時就要對學生作出深入和具體的分析，對學生了解的越清楚，教學中就越能調(diào)動所有學生的思維，讓每一位學生都能認真聽講，并積極參與思考，踴躍回答問題，認真對待課堂訓練，教師則通過及時反饋，調(diào)節(jié)教學，并適時進行質(zhì)疑、追問，把課堂引向深入，提高數(shù)學課堂教學的有效性。

(2)落實《課標》，研究教材，把握教材，超越教材。

有效教學直接指向?qū)W生的學習目標的達成度，教學中要始終緊扣《新課程標準》，以《課標》中的要求為基準，對學生在相應學段應達到的學業(yè)程度進行衡量。在這個過程中往往不少教師拘泥于教材，認為把教材教好就是達到《課標》要求。新的課程觀認為教師要正確處理好教科書和教學的關系，做到“用教科書教，而不是教教科書”，教師要根據(jù)學生的實際水平和情緒狀態(tài)對教科書(包括教輔資料)進行選擇組織和排序等方式的“再度開發(fā)”，對課程內(nèi)容進行“校本化”“生本化”的處理，并適當引入一些與生活聯(lián)系緊密的實例，使課堂內(nèi)容更貼近學生的生活和經(jīng)驗，特別要精心設計“知識與能力”的教學過程和方法，保證課堂教學中能“突出重點，突破難點”，并從人力、物力、時間、方法與過程上保證重點內(nèi)容的教學與難點的突破，只有這樣，才能從根本上保證教學的有效性。

教學目標是教學活動的靈魂，它對教學過程具有導向、調(diào)控、激勵和評價的功效。有效教學在很大程度上取決于教師對教學目標的理解與把握的程度，教師對教學目標理解與把握的越好，就越能緊緊圍繞教學目標展開課堂教學，最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性，提高教學的方向性、針對性、有效性。新的課程標準要求“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三方面目標的有機結合。教學目標在關注知識與技能的同時，還要關注過程與方法，情感態(tài)度和價值觀，使學生在學習活動中獲得知識和成功的體驗，最大限度滿足每一個學生的需要，課堂內(nèi)容的選擇要根據(jù)學生的實際，考慮學生的知識背景，對教材進行改進和補充，化難為易，以簡馭繁，使學生學得主動、扎實、富有成效，切實保證教學內(nèi)容的有效性。

新課程的基本出發(fā)點是促進學生全面、和諧、持續(xù)發(fā)展，而終生學習的愿望是人不斷發(fā)展的前提和基礎。成功的教育就應該是喚起學生學習的需求，只有那些喚起學生學習探究欲、驚訝感的教學才能激發(fā)學生學習的動機。所以在教學中要靈活選擇、優(yōu)化教學的組織形式和方法，創(chuàng)設學生參與探究的時空，讓學生動起來，主動參與，主動探究，有這樣一句話讓我感受很深，“老師告訴我的，我會忘記;老師教給我的，我把它記住;我自己參與的，我會明白?！彼阅茏寣W生觀察的要讓學生觀察、能讓學生思考的要讓學生思考、能讓學生表述的要讓學生表述、能讓學生動手的要讓學生自己動手、能讓學生推導的結論要讓學生自己去推導。教師不是權威，不應是信息的傳遞者、講授者，而應以“合作者”的身份參與學生的學習活動，創(chuàng)設各種機會，幫助學生去發(fā)現(xiàn)、探索知識的奧秘，用心去營造一種學習氛圍，充分培植學生“天生我才必有用”的自信心，從而讓學生以活躍、旺盛和高昂的精神狀態(tài)去積極參與學習情景，使學生在數(shù)學活動的過程中自主學習、自主發(fā)展，讓數(shù)學從此不再是抽象、枯燥的課本知識，而是充滿“現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”學習內(nèi)容，學習給學生帶來的不是知識的灌輸，而是自主學習的魅力，成功的體驗，這也是提高課堂教學有效性的支撐點?？梢哉f教師的造就是為學生創(chuàng)造條件發(fā)展自己的彈跳力，自己跳過橫桿，而不是教師把學生托過橫桿。教師不應放棄自己的責任，但教師的責任不是“教師講，學生聽”，這樣只是學生在教師那塊土地上采掘，“把舞臺讓給學生”，一個個學生的慷慨激昂，造成的是學生之間的聰明才智的相互感染，這不是教師一個人在那塊脊薄的土地上采掘所能比擬的，教師的責任是指導學生改變“在聽中學”的學習方式，為學生創(chuàng)造“做中學”、“嘗試中學”、“體驗中學”的機會，調(diào)動學生參與學習的積極性，讓課堂教學真正成為學生培養(yǎng)能力的主陣地。

優(yōu)化課堂教學就是按照有效學習的目標，從學生的發(fā)展出發(fā)，從有利于學生能力的培養(yǎng)，有利于學生知識的掌握上考慮，對課堂教學進行科學的安排。新課的導入、情景的創(chuàng)設、遷移過渡、操作實驗安排、練習設計、活動組織等都應精心準備，周密布置，聯(lián)系學生的生活環(huán)境，立足于學生已有的知識、經(jīng)驗背景，創(chuàng)設有助于學生自主學習，合作交流的情境，增加學生學習的樂趣和信心，使創(chuàng)設的情景達到內(nèi)容鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流互動化、思維多樣化、體驗有效化，從多個層面激發(fā)學生主動參與學習的全過程。在課堂教學中應堅持做到給學生一個自己的空間，一個選擇的機會，讓學生動起來，主動參與到課堂教學中來，做到人人參與，多向交流，教學共振，聽、說、讀、寫想結合，討論、演示、操作、板書相統(tǒng)一，給學生一個展示的機會，讓學生在展示的成就感中認識、規(guī)范、評價和發(fā)展自我。課堂討論、角色表演等教學活動要堅持形成為內(nèi)容服務，真正起到幫助學生理解與掌握知識，達到培養(yǎng)能力的目的，切實提高教學活動的有效性。

學習評價具有激勵性，有助于學生欣賞自己的成功，發(fā)展積極進取的自信心，提高學習的動機并形成成就感，是實現(xiàn)有效學習的催化劑。教學過程中教師要及時適度、多元地評價學生。評價應該以學生發(fā)展為本，為創(chuàng)造有利于學生自主學習，獨立思考，合作探究的課堂氛圍服務，從而使評價成為激勵和引導師生發(fā)展的手段?！昂煤⒆佣际强涑鰜淼摹甭犉饋硭坪跤悬c絕對，但也不無道理。要真正發(fā)揮評價促進學生發(fā)展的功能，要求教師必須在課堂上善于發(fā)現(xiàn)和及時作出評價。同時要“師出必有名”，評價必須是建立在客觀事實基礎上的，既表揚確有值得表揚之處，批評也是如此。評價并不排斥適當?shù)呐u，它們是包容與被包容的關系，批評與贊賞應相輔相成。

總之，有效的數(shù)學課堂教學是師生共同進行的雙邊活動，提高數(shù)學課堂教學有效性的方法很多，主動權都掌握在老師手中。只有課堂教學有效了，才有可能使學生在數(shù)學態(tài)度，數(shù)學探究，數(shù)學知識方面獲得發(fā)展，從而提升學生的數(shù)學素養(yǎng)?！拔腋淖儾涣诉@個世界，但我可以改變我的課堂”。老師們，讓我們共同努力吧，不斷提高數(shù)學課堂教學的有效性，向40分鐘要質(zhì)量。

數(shù)學文化與課堂教學的融合篇十五

在數(shù)學教學過程中，數(shù)學文化課堂逐漸成為教師和學生們喜聞樂見的教學模式。數(shù)學文化課堂以寓教于樂的方式為教育注入了更多活力和趣味性。在數(shù)學文化課堂教學中，我不斷總結經(jīng)驗，提升自身素養(yǎng)，積極探索適合學生特點的教學模式。下面，我將分享我在數(shù)學文化課堂教學中的心得和體會。

第二段：創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣。

在數(shù)學文化課堂教學中，創(chuàng)設適宜的情境是激發(fā)學生興趣的關鍵。我經(jīng)常運用生動有趣的例子，將抽象的數(shù)學知識與生活經(jīng)驗相結合，讓學生在課堂上感受到數(shù)學的魅力。比如，在講解幾何知識時，我會讓學生觀察自然界中常見的幾何形狀，通過比較形狀的各項特征，引導學生主動發(fā)現(xiàn)、總結幾何原理。通過創(chuàng)設情境，我發(fā)現(xiàn)學生的學習積極性明顯提高，他們愿意主動參與到課堂討論和思考中去。

第三段：提供多元化的學習資源。

為了激發(fā)學生的學習興趣，我在數(shù)學文化課堂教學中注重提供多元化的學習資源。除了傳統(tǒng)的教科書，我還引入了數(shù)學游戲、數(shù)學競賽、數(shù)學電影等多種學習資源。通過這些資源的應用，學生可以在游戲中輕松地掌握數(shù)學技巧，通過競賽提高數(shù)學解題能力，通過電影感受數(shù)學思維的魅力。在這個過程中，學生不僅僅可以學習到數(shù)學的知識，還可以培養(yǎng)他們的團隊合作能力和創(chuàng)造力。

第四段：培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。

數(shù)學文化課堂教學中，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維是一個重要的目標。我通常通過啟發(fā)式教學法培養(yǎng)學生的思維能力，促使他們學會從不同角度思考問題，并尋找問題的解決方法。例如，在講解代數(shù)知識時，我會提供多個解題方法，并請學生比較各個方法的優(yōu)缺點。通過這樣的講解方式，學生在課堂上能夠靈活運用數(shù)學知識，運用恰當?shù)慕忸}方法解決實際問題。此外，我還引入數(shù)學思維導圖等工具，幫助學生更好地組織和表達數(shù)學思維。

第五段：互動式評價，促進學生提高。

在數(shù)學文化課堂教學中，我注重互動式評價，促進學生的學習進步。除了傳統(tǒng)的測試和作業(yè)，我還通過小組合作、個人報告等形式進行評價。例如，在學完一個重要的數(shù)學知識點之后，我會組織學生進行小組合作，讓他們自由討論并解決幾個與知識點相關的問題。這樣的評價方式可以激勵學生積極思考和交流，相互促進，不僅激發(fā)了他們的學習興趣，還提高了他們的學習效果。

結尾：

通過數(shù)學文化課堂教學的嘗試，我深刻體會到數(shù)學學習的樂趣和意義。在進一步的教學實踐中，我將繼續(xù)創(chuàng)新教學方式，不斷探索適合學生特點的教學模式。希望通過我的努力和堅持，讓更多的學生喜歡上數(shù)學，享受數(shù)學帶來的智慧和樂趣。

數(shù)學文化與課堂教學的融合篇十六

一.教學設想：

1.在教學設計過程中，我始終把“突出審美，深化歌曲主題，合理地運用多媒體教學課件引導學生感知——體驗——聯(lián)想——認知——理解”貫穿在教學的始終，力求在教學中體現(xiàn)嶄新的教育教學思想，降低學生學習難度，培養(yǎng)高尚的審美情趣。

2.注重培養(yǎng)學生的實踐能力，在教學中體現(xiàn)以“學生為主體，教師為主導”的思想。

3.力求在每個環(huán)節(jié)中突出音樂課的趣味性，生動性，讓學生在寬松的氛圍中輕松地學習音樂，接受音樂，表現(xiàn)音樂。

二.教學特點：

1.創(chuàng)設情境，激趣導入。俗話說：“興趣是最好的老師”“良好的開端是成功的一半”。如何引發(fā)學生興趣使之善學成為本課的亮點問題。我邊介紹我的發(fā)型設計中心情況邊出示課件，并提出應聘的條件。通過這樣導課使學生的學習興趣充分調(diào)動起來，且熱情高漲，我抓住有利時機進一步展開教學。

2.采用不同的演唱方式：獨唱，小組唱，對唱，分角色唱使學生真正體會，理解，表現(xiàn)音樂。

3.積極對學生的每一個細微的表現(xiàn)進行評價。通過自評，他評，互評，師評等讓學生了解自己的進步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展音樂潛能，建立自信，促進音樂感知，有利于學生表現(xiàn)力創(chuàng)造力的發(fā)展。在教學過程中，我不僅對學生取得的結果進行評價，而且注重非正式的評價，用眼神，笑容給予學生適時的鼓勵，及時地了解了學生的行為表現(xiàn)和思想狀況。

數(shù)學文化與課堂教學的融合篇十七

活動準備：

1、教具：大象5只、香蕉5根、小狗4只，骨頭4根，小貓3只，小魚3條，青蛙5只，荷花5朵，標記圖一張。

2、學具：幼兒用書33、34頁。

活動過程：

1、集體活動。

（1）、依樣接放，交替排序。

（2）對應匹配食物。

請個別幼兒在黑板上操作，學習正確運用量詞。

2、操作活動。

（1）、第一、二、三組。

排序匹配活動。

觀察標記圖上的動物，學習依樣接著擺放動物，再對應匹配食物，鼓勵幼兒邊操作邊說。

（2）、第四、五、六組。

依樣排序。

觀察標記圖上的圖片，請你依樣排列。

觀察實物數(shù)量，畫出相應數(shù)量的短線或小圈，記錄實物數(shù)量。

3、活動評價。

4、展示幼兒活動材料，請幼兒說說他市怎樣排卡片的，體驗有規(guī)律的序列。

幼兒園小班數(shù)學教案：小瓢蟲（3以內(nèi)的數(shù)）。

活動目標：

1、引導幼兒手口一致的數(shù)3以內(nèi)的數(shù)。

2、學習按數(shù)量分類。

3、培養(yǎng)幼兒對數(shù)學活動的興趣。

活動準備：

1、1個斑點、2個斑點、3個斑點的紙制瓢蟲若干。

2、樹葉3片，兒歌《小瓢蟲》。

活動過程：

一、游戲?qū)?，師幼共同玩手指游戲“小瓢蟲”

師：小朋友，你們看我這里是什么？（瓢蟲）今天我是瓢蟲媽媽，你們就是瓢蟲寶寶，瓢蟲最喜歡吃害蟲啦！我們一起去抓害蟲吧！

小瓢蟲，小瓢蟲（上下彎曲手指）。

爬來爬去的小瓢蟲（五指作爬行狀）。

緊緊追上大害蟲（加快爬行速度）。

一口把它吃干凈（停下做吃狀）。

二、利用圖片練習手口一致的數(shù)3以內(nèi)的數(shù)。

1、觀察瓢蟲的外型特征，確立對斑點的認識。

師“寶寶們，累了吧！好，我們坐在小椅子上休息一下”

（出示瓢蟲紙）師：咦？一些瓢蟲寶寶真頑皮，跑到這里來了，看看這些瓢蟲寶寶它們一樣嗎？什么地方不一樣？（斑點不一樣）。

2、通過數(shù)瓢蟲身上的斑點，學習數(shù)數(shù)1、2、3。

（1）老師指著1只瓢蟲，提問：瓢蟲寶寶的背上有幾個斑點？（1個）。

請個別幼兒上前來手口一致的點數(shù)1，并齊聲說1。

（3）指有3個斑點的瓢蟲讓幼兒來數(shù)一數(shù)，也齊聲數(shù)1、2、3，那共有幾個斑點？（3個）。

三、利用游戲，培養(yǎng)幼兒按數(shù)量分類的能力。

1、數(shù)斑點。

（1）現(xiàn)在媽媽請寶寶們看看自己身上有幾個斑點？拿下來，伸出手指數(shù)一數(shù)，數(shù)的時候，請你一邊數(shù)一邊說。

（2）幼兒數(shù)一數(shù)，教師巡回指導。

（3）請個別幼兒拿著瓢蟲上來數(shù)一數(shù)，說一說，學說一句話“我身上有幾個斑點？”

2、送瓢蟲寶寶回家。

（1）讓幼兒把不同斑點的瓢蟲寶寶放到相應圓點的樹葉上。

（2）集體驗證。

四、幼兒操作。

師：瓢蟲寶寶都送回了家，你們高興不高興？噢，你們真棒！好，現(xiàn)在啊，小朋友的爸爸媽媽那兒也有一些小動物們想回家，它們希望我們小五的小朋友們送它們回家，你們樂意嗎？請你和爸爸媽媽一起送它們回家吧。

幼兒園小班數(shù)學教案：圖形分類（數(shù)學）。

一、活動目標能把大?。伾┫嗤膱D形歸在一起，并能表達分類標準。

二、重點與難點能大膽表達分類標準。即分類后能說出是按顏色或大小分類的。

三、材料及環(huán)境創(chuàng)設積木、雪花片、木珠，幾何圖形等。

四、設計思路分類活動屬于數(shù)前教育的內(nèi)容，主要是為幼兒以后理解數(shù)概念作心理準備。如幼兒理解數(shù)的實際意義，需要對某數(shù)所表示的物體的數(shù)目進行抽象，而抽象的基礎是能夠排除物體的形狀、大小、顏色等外部特征的干擾。這種能力是在分類活動中逐步形成的。所以，小班進行分類活動的目的是讓幼兒通過對各種材料的操作擺弄形成一定的概括能力。讓幼兒表達分類標準是小班幼兒開展分類活動的重點難點。這是一因為幼兒的概括能力比較差，同時語文表達能力也比較弱。因此，活動中教師可以通過指導語給幼兒適當?shù)奶崾荆€可以采用放標記的方法讓幼兒先把想法表示出來，然后再學習用語言說明分類標準。

五、活動流程操作經(jīng)驗——討論歸納——復習鞏固操作體驗在活動區(qū)中提供操作材料，讓幼兒通過操作擺弄，積累有關物體的顏色，大小等特征的感性經(jīng)驗。

（1）分雪花片。材料：大小、顏色不同的雪花片，每種顏色的雪花片4——5片。指導語：請你把顏色相同的雪花片放在一起。

（2）分積木材料：長方形、正方形、三角、圓柱體積木各不相同4—5塊，每種形體的積木放在一起。指導語：請你把形狀相同的積木放在一起。

（3）分木珠材料：四種形狀不同的木珠，每種4—5個，顏色不同。指導語：請你把形狀相同的木珠放在一起。或：請你把顏色相同的木珠放在一起。

（4）分玩具材料：積木、木珠、雪花片。指導語：請你把顏色相同的玩具放在一起。

2、討論歸納經(jīng)過分組討論幫助幼兒提出和轉換分類標準。

（1）給每個幼兒一些不同顏色的，幾何圖形，每種都有大和小兩種。指導語：請你們把這些圖形放在兩個盒子里，每個盒子里要放入一樣的圖形。請幼兒介紹自己的分類結果。并證明為什么把這些圖形放在一起?；蛘呖梢哉埰渌變翰虏滤前词裁礃藴史诸惖?。

（2）給幼兒再次分類指導語：剛才你們是按圖形的顏色（大?。┓值模F(xiàn)在你們再用別的方法分一次。

（3）給幼兒兩盒雪花片，每盒里都有大小，顏色不同的雪花片，四個空盒子。請幼兒給兩盒雪花片分別進行分類，兩次要用不同的分類標準。分完后用標記（大）、（?。┍硎?。然后再讓幼兒證明分類標準。說明標記應在課前先讓幼兒認識。

4、復習鞏固在活動中投資其他材料，并增加每種材料的數(shù)量，繼續(xù)讓幼兒操作，學習分類。