大家都知道總結(jié)是一種對過去經(jīng)驗的總結(jié)和概括，而且它還能夠推動我們前進。在寫總結(jié)時，我們可以借鑒一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，學習別人的經(jīng)驗和寫作技巧。下面是小編為大家整理的一些總結(jié)范文，希望能給大家?guī)韱⑹竞退伎肌?/p>

望天門山聽課筆記精選篇一

第二句“碧水東流至此回”，又反過來著重寫夾江對峙的天門山對洶涌奔騰的楚江的約束力和反作用。由于兩山夾峙，浩闊的長江流經(jīng)兩山間的狹窄通道時，激起回旋，形成波濤洶涌的奇觀。如果說上一句是借山勢寫出水的洶涌，那么這一句則是借水勢襯出山的奇險。有的本子“至此回”作“直北回”，解者以為指東流的長江在這一帶回轉(zhuǎn)向北。這也許稱得上對長江流向的精細說明，但不是詩，更不能顯現(xiàn)天門奇險的氣勢。試比較《西岳云臺歌送丹丘子》：“西岳崢嶸何壯哉!黃河如絲天際來。黃河萬里觸山動，盤渦轂轉(zhuǎn)秦地雷?！薄氨P渦轂轉(zhuǎn)”也就是“碧水東流至此回”，同樣是描繪萬里江河受到崢嶸奇險的山峰阻遏時出現(xiàn)的情景。絕句尚簡省含蓄，所以不象七古那樣寫得淋漓盡致。

“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來?！边@兩句是一個不可分割的整體。上句寫望中所見天門兩山的雄姿，下句則點醒“望”的立腳點和表現(xiàn)詩人的淋漓興會。詩人并不是站在岸上的某一個地方遙望天門山，他“望”的立腳點便是從“日邊來”的“一片孤帆”。讀這首詩的人大都贊賞“兩岸青山相對出”的“出”字，因為它使本來靜止不動的山帶上了動態(tài)美，但卻很少去考慮詩人何以有“相對出”的感受。如果是站在岸上某個固定的立腳點“望天門山”，那大概只會產(chǎn)生“兩岸青山相對立”的靜態(tài)感。反之，舟行江上，順流而下，望著遠處的天門兩山撲進眼簾，顯現(xiàn)出愈來愈清晰的身姿時，“兩岸青山相對出”的感受就非常突出了?！俺觥弊植坏普娴乇憩F(xiàn)了在舟行過程中“望天門山”時天門山特有的姿態(tài)，而且寓含了舟中人的新鮮喜悅之感。夾江對峙的天門山，似乎正迎面向自己走來，表示它對江上來客的歡迎。

青山既然對遠客如此有情，則遠客自當更加興會淋漓?！肮路黄者厑怼保齻魃竦孛枥L出孤帆乘風破浪，越來越靠近天門山的情景，和詩人欣睹名山勝景、目接神馳的情狀。它似乎包含著這樣的潛臺詞：雄偉險要的天門山呵，我這乘一片孤帆的遠方來客，今天終于看見了你。

由于末句在敘事中飽含詩人的激情，這首詩便在描繪出天門山雄偉景色的同時突出了詩人的自我形象。如果要正題，詩題應(yīng)該叫“舟行望天門山”。

各位旅客、各位游客，大家好。今天我門去參觀美麗的天門山。

相傳古時候，孫悟空用三打白骨精時使用的金箍棒，一下就把山辟成兩半了。因而，楚江水奔騰咆哮著，從天門山中間一瀉而下。

有一天，李白坐著一葉扁舟飲著酒，看著波浪滾滾的江水，寫下了《望天門山》這首詩?？?，水面上小魚兒不停的跳躍，如果你運氣好的話，就能看見一條美麗魚兒跳到你的手心里，使你欣喜若狂，笑得合不上嘴。

看，河兩岸的青山魏峨屹立，非常壯觀;樹木郁郁蔥蔥，風景異常秀麗。瞧，樹林里的小松鼠爬在松樹上，摘松果的樣子，真是太可笑了;金絲猴爬到一棵桃樹上，東摘一個西摘一個，逗得大家哈哈大笑。今天我們運氣可真好，小松鼠把松果仍給我們，真好玩;金絲猴把桃子仍過來，差一點連它都一起下來了。小鳥唧唧喳喳叫個不停，好像在給我們唱著歡樂的歌曲。

看到這樣的風景，是不是有機會還想來看這人間仙境?

望天門山聽課筆記精選篇二

1、教師介紹自己的姓。

2、讓一組小朋友到黑板上寫自己的姓。并用姓說一句話。（8生）學生說的都不一樣，相信學生，他們會做得很好。

3、給自己認識的姓圈上圈。（教師課前把全班同學的姓打印在紙上，每位學生都一張）讓學生們自主地學一學，他們學得很認真。而且因為是自己身邊的知識，所以學生興趣很濃。

4、把學生的練習紙投影出來，讓他讀一讀。（2生）。

5、四人小組合作讀一讀，認識還不認識的姓。

6、小組合作還沒有認識字，請這個姓的小朋友幫助他。

7、如果你還有不認識的姓，請你課后找到該姓的小朋友，請他幫助。關(guān)注學生個體，并向課外延伸。

8、你還知道哪些姓？/8：50。

9、放錄音兒歌《百家姓》。（課間操）。

10、導出“駱賓王”（課前讓學生收集相關(guān)資料）學生通過收集也還真知道不少呢！

11、你知道駱賓王的哪些事？

12、讓學生自己讀一讀《詠鵝》(2生）。

13、有感情地朗讀。讀給同桌聽，請同桌評價。齊讀，背誦。

14、想象當時駱賓王寫詩時看到了什么呢？（10生）/9：06學生說：駱賓王看到“詠鵝”說明他不懂這個題目的意思。老師應(yīng)加以引導。

15、做一做，玩一玩。讓學生自己選擇，有些寫詩，有些配圖，有些既寫以畫。

16、讓學生展示自己的成果，并送給他人。9：15/體現(xiàn)了情感，態(tài)度，價值觀的'滲透、教育。

總評：

1、充分挖掘了本地、本班的課程資源。把學習姓氏與本班學生的姓氏相結(jié)合。并適當補充本地名人駱賓王的信息。

2、注重學生的自主學習。讓學生自己去學本班同學的姓氏。自己去學駱賓王的詩。注重學生自己的體驗。

3、關(guān)注學生的個體發(fā)展。對學習有困難的學生運用各種方式幫助他。

4、綜合性學習的形式比較多，讓學生從身邊學起，通過讀、畫、找、玩、唱、寫、收集等多種方法，學習語文。

葉老師的聽課筆記03由教案頻道搜集整理，,請注明出處!

望天門山聽課筆記精選篇三

《望天門山》一課帶給我們強烈的震撼，知識在動態(tài)中生成，生命在悄然中拔節(jié)。讀得詩情畫意，情意濃濃。潤物無聲般滋養(yǎng)孩子的心田，儼然一位“大家”的風范。

祝元元老師的《望天門山》一課聽后一直激蕩著我，令我不斷地回味與思索。這節(jié)課不僅充滿了濃濃的語文味，更是一幅灑脫從容的寫意畫。祝老師整節(jié)課都以品字、品詞、品句來賞析古詩詩文，不乏一種清新脫俗之感，芳香四溢。

一、文字方面，字字落實。

祝老師注重了鍛煉學生的聽說讀寫能力，以詩猜謎的方式引入新課，可以說開課就詩意濃濃。首先祝老師關(guān)注了字的聽寫的扎實教學，“岸”的默寫，老師一句想寫哪就寫哪，看似不經(jīng)意的話，把學生推到了課堂的主體地位。更關(guān)注培養(yǎng)了學生理解字詞的方法和應(yīng)用的能力。例如讓學生對岸組詞――――“岸邊”“偉岸”，理解“岸”在不同語境中的不同含義，足以可見老師對知識性的東西落得特別的`實。

二，文學方面，反復(fù)品味。

1、以想象為載體。

祝老師多處讓學生展開想象的翅膀，在品味詩句“碧水東流至此回和兩岸青山相對出”時讓學生展開了充分地想象，讓學生在想象漫游中體會大自然的美景，受到美的熏陶和教育，讓學生更真切的感受到這就是借景抒情。

2、以誦讀為本。

祝老師的課還原了古詩的歌性，以誦讀為本，讀得目標明確，讀得層次分明，讀得形式新穎，祝老師通過疊讀、手勢讀等多種形式來練讀，學生在老師的巧妙評價指導下讀得層層深入，讀得情到深處。祝老師真正帶領(lǐng)學生品到了詩中有畫，畫中有詩的意境。

三、文化方面――拓展延伸。

祝老師以這一課為推進讓孩子來了解更多的古詩，真正為孩子文學素養(yǎng)的培養(yǎng)起到了搭橋和鋪路的作用。

望天門山聽課筆記精選篇四

三年級是個過渡時期，從低年級到中年級的轉(zhuǎn)變，教學目標也有了新的變化。如何來上好三年級的語文課，我在教學過程中有所感悟，把理論運用到課堂實踐上，有很大的收獲。

一、創(chuàng)立趣味、和諧的課堂氛圍吸引學生，提高教學效果。

三年級的語文教材，教材資料形式多樣化。要想讓學生一堂課全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學也很難做到。教師講課的時候必須讓他們把焦點放在教師身上。開始上課的時候常常覺得力不從心，覺得孩子總是不是那么認真的聽課，不能那么專心，開小差，常常半路停下來處理課堂紀律問題。反省覺得是自我紀律沒抓好。之后看了一位教師的《給我一個班，我就心滿意足了》，才有所感悟，這位教師在里面寫到“在我們班上課，孩子想開小差都難！”因為她足夠的自信自我的課孩子必須愿意聽。我開始反思課堂紀律不單是孩子的問題，更多的也是教師的問題，正如所說“我拿什么去吸引你――我的孩子?！蔽议_始注重提高課堂本身的趣味性，更加用心的去好好的備課。你的課有活力，同學們也容易被你的活力所帶動，所感染；你的課有意思，同學們才樂意全身心的步入你的課堂，走進樂于學習的世界。所以要用心備課、認真?zhèn)湔n，不備好課，不進課堂。

二、培養(yǎng)學生良好的學習習慣和愉快的學習環(huán)境，提高學生“自主、合作、探究”學習的本事。

教師在新課程中最大的是主角的變化，教師將不再只是知識的傳授者和管理者，更是學生發(fā)展的促進者和引導者。在新課程中，學生的學習方式從傳統(tǒng)的理解學習向探究學習轉(zhuǎn)變，而教師的工作就在于幫忙孩子們確定適當?shù)膶W習目標，并確定和協(xié)調(diào)到達目標的最佳途徑；明白學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握學習的策略和發(fā)展本事；創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習動機和學習興趣，充分調(diào)動學生的學習進取性。

三、鼓勵學生多閱讀課外書籍，同時自我也要多讀、多看、多思考。

閱讀是一個很重要的環(huán)節(jié)，鼓勵學生多讀多看，同時開設(shè)小小讀書交流會或是讓學生寫讀書筆記。既能培養(yǎng)學生的口語交際的本事，讓他們向同伴介紹自我看過的書；又能幫忙學生更好地學好三年級的新增資料――作文，讓他們把寫讀書筆記當成習慣積累，也當成一種練筆。

教育家蘇霍姆林斯基以往提出“人才只靠人才去培養(yǎng)，本事只能靠本事去培養(yǎng)，才干僅有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說“名師出高徒”。當今，是高科技的信息社會，學生能夠經(jīng)過各種渠道獲取知識，開闊視野。學生素質(zhì)的提高對教師也有了更高的要求，教材的資料更是從古到今，包羅萬象，這就要求我們每一位教師要力爭使自我成為一名學者。在學生眼里不僅僅是知識的傳播者，更要是智慧的化身，無事無物不曉。要使自我成為一名學者，平時應(yīng)當多讀書、多積累、多思考、多實踐、多總結(jié)。更要重視新教材中參考資料的學習，因為這與學生的學習有著直接的聯(lián)系。淵博的知識，是每一位教師教好書的關(guān)鍵所在。

望天門山聽課筆記精選篇五

學習目標：

一、智能目標：理解詞義句意，培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力。

二、情感目標：體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境。

三、技能目標：

1、掌握古詩的學習方法，培養(yǎng)學生的學習能力。讀懂詞句意思，理解詩歌內(nèi)容，體會思想感情。培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國的情感。

2、能有感情地朗讀和背誦全詩。

教學設(shè)計：

一、談話激趣，導入新課。

1、讓學生自由誦讀已學過的古詩，說說認識的詩人。

2、簡介作者李白（著名詩人），導入新課（課件出示古詩）。

二、明確目標，嘗試學習。

1、嘗試學習，開動腦子積極思考理解，能獨立學懂的知識，并發(fā)現(xiàn)疑難。

2、展開想像與聯(lián)想，會把文字信息轉(zhuǎn)化為畫面，初步進入意境，并試著用自己的話說說詩句的意思。

三、引導學生逐詞逐句理解詩句的意思。

“扶”學生學習第一句，初步掌握學習方法。

1、先運用不同手段突破“斷、開、回、出、來”這幾個難懂詞的意思。

2、指導學生串講句意：天門山被長江撞斷，浩浩蕩蕩向東流去。

3、教師指導學生想象――“天門中斷楚江開”寫出了浩蕩東流的長江沖破天門奔騰而去的壯闊氣勢。它給人以豐富的聯(lián)想：天門兩山本來是一個整體，阻擋著洶涌的江流。由于長江怒濤的沖擊，才撞開了“天門”，使它中斷而成為東西兩山。在作者筆下，長江仿佛是有巨大生命力的事物，顯示出沖破一切阻礙的神奇力量。

4，總結(jié)學習方法：“先解字詞，再串句意。”

“半扶半放”引導學生學習第二句。

1、指導學生看教學圖，啟發(fā)想象，訓練“回”這個教學難點。

2、讓學生試著自己串講句意，教師點撥糾正。

3、指導學生開拓想象――“碧水東流至此回”

“放手”讓學生自學三，四句。

1、讓學生分成四人小組進行討論學習，然后匯報。

2、教師了解反饋，及時糾正。

3、再一次提示學生展開聯(lián)想――“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”。

望天門山聽課筆記精選篇六

板書數(shù)字1。

讓學生拿出學具袋，倒出其中的學具，分一分、說一說，哪些能用單位“1”表示？

師：以前我們學過分數(shù)的初步認識，這天我們繼續(xù)研究分數(shù)，研究“分數(shù)的好處”。

二、研究分數(shù)單位。

師：你們想研究別的分數(shù)嗎？

教師出示1/。

師讓學生拿出12根火柴棒，分一分、說一說，有多少種不同方法來表示1/。

學生操作，小組討論、交流，教師巡視，引導學生用不同的方式表示。

學生匯報，教師板書1/2→6根、1/3→4根、1/4→3根、1/6→2根、1/12→1根。

師：你又發(fā)現(xiàn)了什么？

三、深入研究分數(shù)的好處。

教師出示(/(。

師：猜猜看，老師想讓你干什么？

教師出示要求：

學生動手操作、組內(nèi)交流，教師巡視指導。

讓學生看書、圈劃、摘讀，組內(nèi)交流。

四、分數(shù)的寫法。

五、全課總結(jié)。

師：關(guān)于分數(shù)的知識你掌握的狀況如何，你能用這天學習的分數(shù)的知識說一說嗎？

1、能讓學生透過學具的分一分，說一說，充分理解了單位“1”。

2、教學重、難點突出。能放手讓學生主動探究新知，體現(xiàn)出學生在教學中的主體地位。

文檔為doc格式。

望天門山聽課筆記精選篇七

1.天門山：位于安徽省和縣與當涂縣西南的長江兩岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫東梁山。兩山隔江對峙，形同門戶，所以叫“天門”。

2.楚江：即長江。古代長江中游地帶屬楚國，所以叫“楚江”。

3.至此回：長江東流至天門山附近回旋向北流去。

4.回：回旋。

5.出：突出。

6.日邊：天邊。

【賞析】。

天門山，就是安徽當涂縣的東梁山(古代又稱博望山)與和縣的西梁山的合稱。兩山夾江對峙，象一座天設(shè)的門戶，形勢非常險要，“天門”即由此得名。詩題中的“望”字，說明詩中所描繪的是遠望所見天門山壯美景色。歷來的許多注本由于沒有弄清“望”的立腳點，所以往往把詩意理解錯了。

天門山夾江對峙，所以寫天門山離不開長江。詩的前幅即從“江”與“山”的關(guān)系著筆。第一句“天門中斷楚江開”，著重寫出浩蕩東流的楚江(長江流經(jīng)舊楚地的一段)沖破天門奔騰而去的壯闊氣勢。它給人以豐富的聯(lián)想：天門兩山本來是一個整體，阻擋著洶涌的江流。由于楚江怒濤的沖擊，才撞開了“天門”，使它中斷而成為東西兩山。這和作者在《西岳云臺歌》中所描繪的情景頗為相似：“巨靈(河神)咆哮擘兩山(指河西的華山與河東的首陽山)，洪波噴流射東海?！辈贿^前者隱后者顯而已。在作者筆下，楚江仿佛成了有巨大生命力的事物，顯示出沖決一切阻礙的神奇力量，而天門山也似乎默默地為它讓出了一條通道。

望天門山聽課筆記精選篇八

課上對話——。

師：誰來說說你是怎樣做圓柱的？（聽到老師這個提問，我在想教學從學生經(jīng)歷的實踐體驗入手，值得肯定）。

生：我準備了三張紙、圓規(guī)和剪刀，……（這么自信的表達，必須很多有價值的資料，傾聽，延伸，提煉，概括，問題一樣得到解決。這課有聽頭）。

師：你直接說出步驟。（這么無情地打斷學生的講話，有些失望）。

生：我先準備紙，然后就卷成圓筒，再剪兩個底面，就做出來了。（這是個應(yīng)變潛力很強的學生，老師要什么，他就能給什么。其間省略太多東西了）。

師：好的。（那里的“好的”起著語言過渡的作用，然而，學生操作經(jīng)歷的概括，是否有助于理解圓柱的側(cè)面和底面之間的關(guān)系，教師并沒有關(guān)注）。

師：側(cè)面的長和底面的周長有什么關(guān)系？（看得出教師最急于提的是這個問題，也難怪，這個一個所有教案中都會出現(xiàn)的問題）。

生:相等。

師：是這樣嗎？請你把它剪下來。（“剪下來”的行為怎樣不是學生為了說明問題的主動行為，而是教師為了板書和講解發(fā)出的指令）。

（學生剛拿出剪刀，老師就一把接了過來，把學生精心制作的圓柱剪開，貼在黑板上。有些學生小聲說道：“真可惜?！保?。

師：同學們，你們看，（這是老師講解前常說的一句話）這個圓柱的側(cè)面展開是一個長方形，長方形的長等于圓柱底面的周長，長方形的寬等于這個圓柱體的高。（迫不及待地告訴，自我中心意識強）圓柱的表面積你們會算了嗎？（一句口頭禪式的提問，不用想都會明白學生會怎樣回答）。

生齊答：會了。（真的會了？還是應(yīng)付老師的齊答）。

如此“快節(jié)奏，高效率”的教學，看起來過程順利，但是教師主導的課堂，能否實現(xiàn)教學目標，不得而知。

再讀文本——。

拿起教師的教學用書，我們讀到了，本節(jié)課的教學還應(yīng)實現(xiàn)這樣的教學目標：

2.在如何計算側(cè)面積的推理過程中，鍛煉形象思維和抽象思維，培養(yǎng)空間觀念；

3.指導并訓練學生規(guī)劃解決問題的步驟，構(gòu)成解決問題的思路。

對話學生——。

課后，找到那位說制作步驟的學生，和他有了這樣的對話：

師：此刻愿意跟我們說說圓柱的制作過程嗎？

生：老師根本沒有讓我把話講完，其實為了這天的發(fā)言，我昨晚就準備了。制作圓柱其實并不容易，個性是制作規(guī)定底面和高的圓柱。我和同學們，基本都是先用一張長方形的紙做出圓柱的側(cè)面，然后再用這個圓筒畫出兩個圓，作為圓柱的底面。這樣制作看起來任務(wù)是完成了，但算圓柱的側(cè)面積和底面積都不太方便。如果要是讓我再制作一個，我會先量出長方形的長和寬，如果用寬作為高，這個長就要用兩次，一次是用來求側(cè)面積，一次用來算底面積，因為我發(fā)現(xiàn)長方形的長就是圓柱底面的周長。

師：你的發(fā)現(xiàn)，全班學生都會發(fā)現(xiàn)嗎？

生：我相信我們班上有不少同學并沒有很好的理解。

師：那怎樣辦？

生：老師不是在黑板上講了嗎？沒理解的就背公式唄。

生：老師，我們在課前還討論過這樣的問題，就是為什么全班學生做出的圓柱都是瘦瘦高高的，身材都那么好。其實很多人做圓柱時，都是用長方形的長作高，寬的長度才是底面的周長，我并不贊成老師說：圓柱體側(cè)面展開是一個長方形，長相當于底面周長，寬相當于圓柱的高。就應(yīng)說:圓柱體側(cè)面展開是一個長方形，長方形的長和寬中的一條邊相當于底面周長，另一條邊相當于圓柱的高。

聽課感言——。

傾聽與拒絕傾聽，兩種截然不同的態(tài)度，得到的也是兩種截然不同的結(jié)果。其實，仔細想想，教育有時簡單得只需要一次充滿理解與信任的靜靜的傾聽。

文檔為doc格式。

望天門山聽課筆記精選篇九

（1）認識圓的周長。

（2）揭示課題。

二、引導探索，展開新課。

(一)測量圓的周長。

1.把圓放在直尺邊上滾動一周，用滾動的方法測量出圓的周長，則師生合作演示量教具圓的周長。

2.用繩子在圓上繞一周，再測出繩子的長短，得到這個圓的周長。

3.教師甩動繩系小球，構(gòu)成一個圓。

4.小結(jié)。

(二)探討圓的周長與直徑的關(guān)系。

1.圓的周長與什么有關(guān)。

(1)啟發(fā)思考。

正方形的周長與它的邊長有關(guān)。猜一猜，圓的周長與它的什么有關(guān)。

(2)出示三個大小不同的圓:。

組織學生觀察比較，得出結(jié)論:圓的周長與它的直徑有關(guān)。

2.探索圓的周長與直徑有什么關(guān)系。

3.認識圓周率。

(1)揭示圓周率的概念。

(2)指導閱讀第63頁方框中的文字，了解讓中國人引以為自豪的歷史。

4.推導圓的周長計算公式。

三、初步運用，鞏固新知。

1.完成第65頁第1的第1題。

2.完成第64頁下面的“做一做”。

5.看書質(zhì)疑。

四、照應(yīng)啟思，總結(jié)新課。

1、讓學生動手操作去驗證，去理解、探究出好的方法。

2、老師很好地引導學生自主地去探究新知識，更能啟發(fā)學生的思維。

3、在教學的過程中，老師把德育教育和數(shù)學知識聯(lián)系起來，值得我學習。

4、把所學知識和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，并運用于生活之中，使學生更加對學習有興趣。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

望天門山聽課筆記精選篇十

教學目標：

1、自讀自悟、小組合作，體會詩句含義。

2、背誦和默寫《望天門山》。用自己的話說說詩句的意思，

他體驗詩人的感情。

3、通過學習，讓學生感受祖國大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的情感。

4、培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。

教學過程：

一、回憶詩人，導入新課。

1、師：同學們，你們了解李白嗎?誰來背背他寫的詩呢?

指定學生起來背一背李白的.一些古詩。

2、師：看來同學們非常喜歡李白的詩，這節(jié)課我們再來。

學習一首他寫的詩——(學生齊讀課題)《望天門山》。

設(shè)計意圖：激趣導入新課，激發(fā)學生的讀詩樂趣。

出處 www.zgxlcd.com

二、讀通詩句，了解詩意。(遵循了“循序漸進的原則”)。

1、學生初讀課文。請大家用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不準的字音多讀幾遍，在讀不懂的地方打一個問號。

2、檢查交流。

(1)多媒體出示課文中的生字：斷楚孤帆亦妝。

讓學生讀生字，并幫助正音。

(2)多媒體出示課文《望天門山》。如果大家把這些生字帶到詩中一定會讀得更好的!

(學生讀詩句，個人讀，集體讀。)。

3、自讀自悟詩意。請大家聯(lián)系課文中的注釋，并參考一些工具書，想一想詩句的意思。

(1)學生個人讀悟。

(2)在學習小組中交流。

(3)在全班交流：提出疑問，大家商討解決。

(4)教師引導大家說說詩意。

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生自學詩歌的能力，獨立理解詩歌的意思。

三、誦讀全詩，感悟詩情。(遵循了“注重朗讀指導的原則”和“以閱讀、記誦為主的原則”)。

1、教師范讀，學生自由體驗。

2、多媒體配樂練習讀，整體體驗，力求讀出詩情。

3、指名朗讀，讀完后，請介紹為什么讀得這么好!

4、指導背誦：這么美的詩大家想不想永遠留在自己的記憶中呢?(自由練背，同桌互相背，多媒體配樂有感情地背。)。

設(shè)計意圖：有感情地朗讀詩歌、熱愛古詩。

四、書寫生字，默寫古詩。

1、練習寫生字“斷、楚、孤、帆”。

2、默寫古詩《望天門山》。

設(shè)計意圖：養(yǎng)成天天練、天天寫的好習慣。

五、總結(jié)全詩，深化感悟。(遵循了“情感教育與情景感悟相結(jié)合的原則”)。

讀完這首詩，你有什么感受呢?請選擇自己喜歡的方式把感受表達出來。

設(shè)計意圖：體會作者要表達的思想感情。

六、走出課文，拓展延伸。

望天門山聽課筆記精選篇十一

《望天門山》是唐玄宗開元，25歲的李白懷著濟世安民的雄心壯志第一次離開四川前去洞庭湖游覽，接著又興致勃勃乘舟順江而東，在經(jīng)過安徽省當涂縣的.東西梁山時寫下了《望天門山》這首詩。此時的李白年輕浪漫，一派天真，充分展示了豐富的想象力。古詩主要描繪的是天門山夾江對峙，長江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色;在古詩教學中落實素質(zhì)教育，還要注意課內(nèi)外結(jié)合，從課內(nèi)延伸到課外，初步培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力。如，課前，讓學生查閱有關(guān)李白的資料。課后，收集李白的其他詩篇，使學生由此及彼，不局限于一節(jié)課、一本書，從而擴大學生信息量的交流。這樣做，可充分發(fā)揮語文課本為工具書的作用，不僅加大了教學密度，而且進一步激發(fā)了學生學習古詩的興趣。

一、打破?，F(xiàn)，改革古詩教學的.課堂結(jié)構(gòu)。

這節(jié)課，較大的突破就是改變了古詩教學由老師牽引著學生，逐字逐句串講詩意的傳統(tǒng)做法。課堂上，從學生自由背誦學過的古詩開場，引出今天要學的兩首古詩。而后，安排自學時間，使學生有一個潛心讀書的過程。在充分自學的基礎(chǔ)上，讓學生匯報“讀懂了什么”，師生共同討論，互相補充。對于學生沒有弄懂的問題，老師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，啟發(fā)學生共同探討。在朗朗的讀書聲中，在學生自由發(fā)表意見的探討中，完成了教學任務(wù)。這種設(shè)計，體現(xiàn)出對學生的尊重和信任，把學習的主動權(quán)交給了學生，使學生真正成了學習的主人，老師只是一個參與者、合作者。

二、把思考的空間還給學生。

自學時間充分。安排足夠的時間讓學生自學，學生能靜下心來認真思考，寫寫畫畫，動手查查字典，同桌的還可以商量商量，學生學得主動，的確有所收獲。同時滲透了學習古詩的方法，潛移默化培養(yǎng)自學能力。

三、創(chuàng)設(shè)情景，以讀為本。

為了增強教學效果，激發(fā)學生朗讀的情感，感受到大自然的壯美，體會到詩人的思想感情，我千方百計創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍，使學生置身于大自然中。如，老師的配樂范讀，投影打出的畫面，有感情的色彩的激勵語言等等，都收到了良好的效果，使學生入情入境，充分地展開了想象，提高了教學效率。

與此同時，我以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機結(jié)合，并不斷提高讀的要求，讓學生邊讀邊思考，學習理解地讀，投入感情地讀，配畫加上動作地讀，自由讀，指名讀，齊讀，直至會背誦，使學生在讀中感受詩詞的想象力，領(lǐng)悟到祖國語言文字的凝煉。特別值得一提的是，老師舍得花大量的時間讓學生“自由練讀”，讓讀得不夠的學生再讀，重視了群體活動，同時也注意到了學生的差異，培養(yǎng)了學生的語感。

四、主導作用發(fā)揮得當，讓學生把古詩畫成一幅畫。

在學生學習遇到困難時，老師能順勢引導，隨機應(yīng)變，表現(xiàn)出對古詩的準確把握和深刻理解。你覺得應(yīng)該畫什么?你是從哪兒看出來的，讓學生把古詩畫成一幅畫。

五、加強了課內(nèi)外的結(jié)合。

課堂上啟發(fā)學生互相交流查閱資料的收獲，不但擴大了學生的視野，增長了知識，更重要的是培養(yǎng)了學生收集信息、處理信息的能力，這對學生終生有益。特別是課后作業(yè)的布置：“除了學過的，同學們再找一兩首，下節(jié)課你們來做老師，給大家介紹?！焙苡行乱?，它打破了課內(nèi)外的界限，擴大了學生的課外閱讀，這正是素質(zhì)教育的需要。

望天門山聽課筆記精選篇十二

教學目標：

1、理解《望天門山》這首詩，體會作者的思想感情。

2、背誦并默寫這首詩。

3、通過詩中描繪的情景培養(yǎng)學生想象能力和形象思維能力。

教學重點：

學習古詩的內(nèi)容，想象詩中描寫的情景。

教學難點：

通過想象、感受“斷、開、回、出”這幾個動詞的意思。

教學時間：一課時。

課前準備：背誦課文查閱資料了解李白和他的作品。

教學過程：

第一課時。

一、釋題：

天門山：在今安徽和縣與當涂西南的長江兩岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫東梁山。兩山隔江對峙，形同門戶。

二、范讀詩歌。

三、自讀詩歌，提出疑問。

四、試講詩歌大意。

1.同座對講。2.指名試講。

高高天門被長江之水攔腰劈開，

碧綠的江水東流到此回旋澎湃。

兩岸的青山相對聳立巍峨險峻，

一葉孤舟從太陽旁邊飛速飄來。

五、指導朗讀。

這首詩熱情贊頌了祖國山河的壯麗，氣勢十分雄偉。從中充分展現(xiàn)了詩人自己那開闊的胸襟和熱情豪放的性格。

天門中斷楚江開，

碧水東流至此回。

兩岸青山相對出，

孤帆一片日邊來。

六、動手做。

根據(jù)這首詩的詩意，參考書上的插圖，請你用彩筆畫一幅圖。圖上要有青山、江水、孤帆、太陽。

望天門山聽課筆記精選篇十三

班級：學前a班。

教者：李老師。

學科：數(shù)學。

課題：辨左右。

課堂紀實：

一、導入。拿出多條紅絲帶吸引小朋友，請一個小朋友上臺，把紅絲帶綁在一個小朋友的右手上，背對下面的小朋友，讓小朋友分辨左右。然后讓小朋友轉(zhuǎn)過來面對臺下的小朋友，說出左右。

二、在黑板上畫一個人物簡筆畫，請小朋友上來在人物畫的左邊或右邊畫氣球。

三、展示一張多人照片，選定一個人做參照，請小朋友說出這個人的左邊和右邊分別是誰。

四、作業(yè)布置，在一個小女孩的左邊涂上紅色，右邊涂上黃色。

小結(jié)：

導入非常成功，緊緊抓住了小朋友好奇的心態(tài)，使他們的注意力高度集中。學生回答問題積極，正確率很高，課堂氣氛活躍。整個教學過程很連貫，作業(yè)布置合理，是一次非常棒的教學示范。

望天門山聽課筆記精選篇十四

一、創(chuàng)設(shè)運動會情境，談話導入。

二、用正方形創(chuàng)造測角工具，初步把握量角要點。

1、尋找工具測量直角。

（1）出示棍與地面成直角圖片。

（2）指名指一指圖中角的頂點在哪？邊在哪？

（3）指名度量，并說一說過程？

三、優(yōu)化量角工具，認識量角器，初步感受量角方法。

1、細分量角工具。

2、認識1度角。

指導寫法，說一說小圓圈寫在哪了？（預(yù)設(shè)：右上方）。

（課件演示：180個1度角）。

3、認識幾度角，理解量角的含義。

（找到90度角的位置，說一說從哪到哪是90度。

4、認識內(nèi)外刻度線。

給量角工具標上刻度，產(chǎn)生簡化標數(shù)的需要。

（3）美化量角工具，課件演示長方形量角工具轉(zhuǎn)成半圓量角工具的過程。

（4）量兩個開口方向不同的角，使學生產(chǎn)生再標一圈刻度的需求。

（5）完整介紹量角器。

四、練習量角，進一步明確量角的方法要點。

1、量兩個角的度數(shù)，教師巡視。

2、展示錯例，明確方法。

3、總結(jié)量角方法。

五、全課總結(jié)。

1、教師的教態(tài)自然大方。

2、有效地引導學生動手操作，是有效的學習方式之一。

3、透過觀察量角器及課件的演示，更好地幫忙學生直觀、形象的理解新知識。

4、課件的使用還不熟，現(xiàn)代教育技術(shù)還有待提高。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

望天門山聽課筆記精選篇十五

近日，本人赴湖南常德市望天門山參與了一次“山水課堂”。此次課堂主題為“屈原與中國文化”，中國國家一級演員孫越老師親臨現(xiàn)場為我們講授。在這個美麗的山水之中，我結(jié)合自己的經(jīng)歷和感受，深深地思考了人生、文化和歷史等多個方面，下面是我對此的感悟心得體會。

第一段：山水勝景，映襯文化底蘊之深厚。

一路行來，望天門山的美麗景色已經(jīng)吸引了我們的眼球。青山環(huán)抱之間，蜿蜒的小路旁，錯落的建筑相映，所形成的整體美景讓我們仿佛置身于世外桃源之中。而這美景與文化底蘊聯(lián)系得更為緊密。從懸崖峭壁到那逶迤的山路，從川流不息的河水到那古老的牌坊，映襯出的正是中國文化的豐富內(nèi)涵與深厚底蘊。

第二段：文化傳承，喚起民族精神之守望歲月。

當我們品味了山水之美，踏上革命紀念館道路時，一股宏偉的革命氣息撲面而來。展館中記載著南昌起義、秋收起義等中華歷史上的重大事件。在濃烈的革命氛圍中，我們不難感受到人民的熱愛和忠于信仰的精神。正是這種精神，不斷地激勵我們前行。望天門山的歷史不僅僅是屈原之于，更是中華民族的發(fā)展和傳承。

第三段：中國文化，獨辟一格、與眾不同。

望天門山所蘊含的文化，都是中國文化的一部分。老師在講解中國文化的時候，帶領(lǐng)我們重溫了中國古代經(jīng)典，例如《論語》、《詩經(jīng)》、《孟子》等。這些古代經(jīng)典，講述的是勞動人民為生命與自由奮斗的故事。我們看到了中國文化的獨特性，也看到了中國文化的崇高精神。

第四段：思考歷史，有益于當代人的成長與前進。

望天門山的歷史，是我們從中汲取營養(yǎng)和力量的源泉。歷史將為我們提供思考當下和前行路上的指南，也將拓寬我們的視野和思路。我們應(yīng)該在歷史的烙印里了解事情的來因去果。了解過去不是為了挖掘故事，而是為了看清現(xiàn)在和展望未來?；仡櫲祟悮v史巨輪的走過之路，才更有明天的信仰。

第五段：致敬山水課堂，深化思考與交流。

在這個山水課堂之中，我們深深品味了文藝復(fù)興時期的盛世，也喚起了我們心中不屈的精神。這次山水課堂，秉承傳承文化、促進交流的目的，推進中華優(yōu)秀文化的發(fā)展和傳承。站在望天門山的壯觀之中，雖然時光不停地匆匆流逝，但我們的內(nèi)心卻是深深地被這片神奇的土地感染。我們相信，在不久的將來，中國文化定會憑借一代又一代的接班人，繼承和發(fā)揚光大。

望天門山聽課筆記精選篇十六

周三下午，聽了學校老師的一節(jié)公開課《那樹》。

是一個比自己年輕一點的老師上的，準備參加區(qū)一級的優(yōu)質(zhì)課評比，這一次開課是請我們教研組的幾個老師提點建議。這篇課文上學期自己曾經(jīng)上過，得到過教研員的指導，所以自己本來很早就想聽聽別人對這篇經(jīng)典散文的解讀和授課思路。只是一直好事多磨，對方試教的時候兩次陰差陽錯地錯過了機會，一次是因為臨時有事，一次是因為沒有及時通知到，而上一次學區(qū)優(yōu)質(zhì)課評比的時候，又因為課務(wù)的沖突，臨時也換不出課，所以也未能如愿。因此到今天之前，我至少已經(jīng)失去了三次聽課的機會。但磨課的過程很痛苦，考驗的機會很多，同樣的課文需要上過n遍，不斷地加以達磨改進，以期精益求精。這樣的磨合過程，對上課老師來說，就是很好的鍛煉了。所以，這一次我終于有了機會。

想起上一周去溫州游玩，看到江心嶼那棵五六個人都合抱不過來、那么粗大的榕樹時，不自禁地對旁邊經(jīng)過的上課的老師說、好大一棵樹啊，這不是可以作為上課的圖片素材嗎？！想不到，今天聽的課文，導入部分用的就是《好大一棵樹》，不過是田震那首耳熟能詳?shù)母枨?。圖片雖然也用到了，但確實看不出是不是旅游時拍的，網(wǎng)絡(luò)上應(yīng)該有更好的參天大樹的圖片可以選擇吧。

檢查字詞部分，用的是很平實的讀音檢查。記得前幾年這個教法還是很被詬病的，你怎么知道這幾個字學生就一定沒有掌握呢？可是現(xiàn)在，重新回到扎扎實實抓基礎(chǔ)上來，這樣傳統(tǒng)的字詞檢查也應(yīng)該被認可了吧。語文課，噱頭太多了不好，還是需要老老實實地一步一個腳印來啊。

中間主體部分，以“感知樹之韻、探究樹之死、感悟樹之魂”為結(jié)構(gòu)脈絡(luò)來安排文章解讀，我以為還是非常不錯的，整體感覺就很流暢。上課的老師是把語言品味自然而然地融入其中了。當然，這個很不好把握。有些關(guān)鍵句子是必須分析的，若是學生一時找不到，就可能會浪費一定的課堂時間，這個時候就需要老師有合理和合適的引導。而問題的設(shè)置也宜細小且指向性明確為好，像找“內(nèi)心觸動較大”的語句，有些聰明的學生可能能領(lǐng)悟老師的言外之意，而一般的學生或許就會找各種各樣、五花八門的句子了。

默讀、個體點名讀、朗讀結(jié)合在一起，使得課堂有了一定的讀書聲，還是做的不錯的，語言、句子的品味和賞析就是從朗讀中來的。不過，少了一點老師的領(lǐng)讀，稍顯遺憾。其實，老師自己讀的不好，也是可以給學生做引領(lǐng)的，記得自己以前上這一課的時候，也做的不大好。

不過，外語班學生的表現(xiàn)之好還是出乎了我的意料。有學生侃侃而談，有學生把手舉得老高，更多的學生是充分預(yù)習了文本，使得課堂學習效率非常高，老師的輕輕一點，就能引發(fā)學生很多的聯(lián)想。只是，這畢竟是特殊的少數(shù)優(yōu)等生，當我們面對絕大多數(shù)的`普通學生時，還需要把課堂考慮得更充分，更細致，盡力多估計學生方面的困難。文本的解讀不應(yīng)老師講解太多，而需要引導學生自己來發(fā)覺書中的寶藏，自己來領(lǐng)會文章的主旨，至于究竟能到哪個點上，那就是老師的本事和學生的生活積累了。像本文環(huán)保的主題是顯而易見的，至于更高的人性的主題，就看學生能否理解到生命層次了，若是還達不到，老師就不宜把自己的理解強加給學生。

最后是板書。我本來正在聽課本上給板書打問號，為平淡質(zhì)樸黑板字的羅列感到疑惑，卻在下課鈴響之后，看到了“畫龍點睛”的“那樹”的輪廓，把“那樹”的特點都圈進去了，實在是很神奇的一筆。這個跟之前聽過的另一個年輕教師上“楊修之死”時板書把“六件事的輪廓勾畫成彎弓的箭”一樣，同樣是“化腐朽為神奇”的點綴。如果沒有這個輪廓，這個板書就是死氣沉沉的，而有了這個輪廓的勾畫，則變得生動活潑了很多，甚至可以成為這節(jié)課最后的高潮和亮點了。

邊聽邊學習邊印證，感覺這樣的聽課收獲是很多的?，F(xiàn)在強調(diào)聽課的時候要進行一定的課堂觀察，我感覺老師的互動反思同樣是需要的，這個環(huán)節(jié)如何處理更好，如果是自己來上，能不能做怎樣的調(diào)整等等。帶著問題、帶著目的去聽課，必然會有所收獲吧。

相關(guān)專題：尚無數(shù)據(jù)

望天門山聽課筆記精選篇十七

望天門山，位于陜西省渭南市白水縣東南，是中國道教文化圣地、少林武術(shù)的發(fā)源地，歷史悠久，名景古雅。作為一名在校大學生，能夠有機會到望天門山聽課，我非常激動和榮幸。在這次聽課中，我學到了很多新知識，也有一些心得體會。

第二段：學習筆記。

在聽課的過程中，我認真記錄了每一堂課的重點和難點。在課后，我還會對筆記進行整理和歸納，以便更好地理解和記憶所學內(nèi)容。通過這樣的方式，我發(fā)現(xiàn)自己對許多知識點的理解更加深刻了。同時，我也意識到，光聽課和記錄是不夠的，要想真正掌握所學內(nèi)容，還需要多做題、多練習，才能將理論知識應(yīng)用到實踐中。

第三段：交流與合作。

在課堂上，老師并不是唯一的學習資源，同學之間也可以互相學習和交流。在休息時間，我會和同學討論所學內(nèi)容，分享自己的理解和體會。通過交流，我不僅更加深入地理解了一些知識點，也受到了一些新的啟發(fā)和感悟。除了交流，合作也是很重要的。在小組作業(yè)中，我們要相互合作，完成作業(yè)任務(wù)。在合作中，我學到了如何協(xié)調(diào)不同的想法和意見，如何分工合作，如何團結(jié)同學，共同完成一項任務(wù)。

第四段：積極思考。

在學習過程中，很多難點和問題需要我們?nèi)ニ伎?。通過思考，我們可以有更深刻的理解和更清晰的思路。在作業(yè)中，我會認真思考每一個問題的解決方法，不斷探索，不斷嘗試。在考試中，我也會認真閱讀每一道題目，尋找解題思路，這樣才能做出更準確和更滿分的答案。

第五段：總結(jié)與反思。

通過這次聽課，我學到了很多新知識，也積累了很多學習經(jīng)驗。這些經(jīng)驗和知識將會伴隨我一生，成為我不斷進步和成長的力量。在學習中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足和不足之處，需要不斷反思和改進。例如，我需要加強課前的預(yù)習和閱讀，提高自己的學習效率。我還需要更加積極地參與到課堂和討論中，發(fā)表自己的看法和觀點，促進自己的思考和學習。我相信，在不久的將來，我一定會成為一名更優(yōu)秀的學生，為實現(xiàn)自己的夢想而不斷努力和奮斗。

望天門山聽課筆記精選篇十八

1.有感情地朗讀和背誦這首詩，感悟理解詩句的意思和意境，激發(fā)對祖國山河的熱愛之情。

2.生字詞。

重點難點。

理解詩句的意思和意境，激發(fā)對祖國山河的熱愛之情。

教學過程。

一、激趣導入，揭示課題。

1.你們愛游山玩水嗎？都去過哪些山？

2.所謂“讀萬卷書，行萬里路”，祖國大好河山看不完、道不盡。有一位唐代詩人，他游歷了許多名山古川，寫下了千余首流傳千古的詩歌，被人們稱為“詩仙”，又被稱為“游俠”。他就是――李白。（板書）。

3．出示課件（《望廬山瀑布》讀后揭題：他還去過一座山，山名就在剛才那幅字里，看得出是去哪座山嗎？（師板書：天門山）。

4.今天，就讓我們隨大詩人李白去望天門山。（師板題）釋題：“望”就是看，那么李白在這兒望到了什么，又是在什么位置望的？讓我們?nèi)ピ娭袑ふ掖鸢赴桑?/p>

二、讀通詩文，初悟詩意。

1.學生自讀古詩兩遍，要求讀準字音，讀通詩句。

2.指名讀，正音，強調(diào)：“中”是個多音字，“中斷”就是“中間斷開”的意思，因此在詩中讀第一聲。

3.教師范讀，學生評議。

4.學生自由練讀，讀出節(jié)奏。

5.指名讀。

6.有人說：一首詩就是一幅畫。如果說這首詩是一幅畫，畫里都有些什么呢？

7.再讀詩，畫出詩中寫景的詞語。

8.全班交流。（課件出示：天門、楚江、孤帆、日。）。

三、感悟詩境。

1.請同學們再去讀讀詩句，想象這些畫面。

2.誰愿意用朗讀和大家分享自己想象的畫面？

3.你認為天門山是怎樣的山？你是如何感受到的？

4.是啊，名為天門，必為天之門戶也。（師板畫天門山。）詩中哪一句寫到這天門山？（出示第一句）。

5.傳說中這天門原是閉合的，只因一把利劍以不可抵擋之勢將它劈開。再讀讀這句話，你找到這把利劍了嗎？引導學生根據(jù)注釋理解“楚江”。

6.讓我們想象著奔騰東去的楚江水，咱們一起讀！

7.這又是怎樣的水??！詩中哪一句寫了？又是誰有如此能耐讓洶涌不可擋的楚江“至此回”呢？理解“至此回”。指名讀讀?。ǔ鍪镜诙洌?。

8.看，湍急的河水流到這里受到了山的阻擋。閉上眼睛，讓音樂帶著我們走得更近些。

9.你們讀出了山的氣勢，水的澎湃！詩中還有哪兒讓你感受到了這樣的氣勢？

10.（師板畫兩岸的青山）這又是怎樣的山呢？僅僅是綠嗎？你是從哪個字里讀出來的？（引導學生抓“出”理解。）。

11.兩岸的青山相對著，怎么會有出來的感覺呢？讓我們再來讀讀下一句：“孤帆一片日邊來?！蹦阒懒耸裁?？誰來畫一畫？（生板畫孤帆、紅日。）。

13.引讀3、4句。

好一個“出”字啊，讓我們覺得這兩岸的山象在比高矮。讀――。

四、入情入境，深悟詩。

1.師述：唐玄宗開元，25歲的李白第一次離開家鄉(xiāng)，懷著濟世安民的雄心壯志，又帶著對未來前途的忐忑之心。當他乘舟順江而東，途經(jīng)天門山，天門山就像大門一樣敞開，讓他的眼前豁然開朗。于是，他揮毫寫下了這首《望天門山》。

2.聽完老師的介紹，你覺得詩人當時是怎樣的一種心境呢？

3.看，在那水天相接的地方，一條小船慢慢地駛過來了。讓我們和詩人一道坐上這只小船，望見這樣的山――“天門中斷楚江開”。（齊讀）望見這樣的水――“碧水東流至此回”。（齊讀）小船順流而下，從兩山之間穿過，只見――“兩岸的青山相對出”。（指名讀）穿過狹窄的河道，看見的又是――“兩岸的青山相對出”。（指名讀）再拐過一道彎，看見的還是――“兩岸的青山相對出”。（指名讀）這是因為――“孤帆一片日邊來”?。R讀）。

4.是啊，這幅草書行云流水，好像讓我們看到了天門山的氣勢，（讀1、2句）這幅字暢快淋漓，仿佛讓我們感受到了詩人喜悅的心情，（讀3、4句）。

6.配樂背詩。

五、總結(jié)。

讓我們一起把這首詩留在心底吧?。觿幼鞅场短扉T山》。）。

望天門山聽課筆記精選篇十九

教者：黃老師。

學科：英語。

課題：unit6hotandcold。

一、復(fù)習上節(jié)課律動和單詞。

三、撕卡片游戲把hot和cold卡片分別貼在兩個小朋友的背部，看哪個小朋友先撕下對方的卡片，然后進行獎勵。

四、聽指令游戲請一個小朋友上來，教師念到哪個單詞，小朋友就拍哪一個，拍對了的小朋友得獎勵。

五、新律動的學習。

六、發(fā)卡片復(fù)習單詞。

教師帶領(lǐng)小朋友跳律動的時候不太自然，主要是律動沒有練熟。在組織游戲的時候有一點混亂。很多小朋友沒有參與到游戲中來。上課的時間過短?？偟膩碚f，流程較清晰，相比之前有很大進步。

本周我有幸聆聽了璐璐老師的小班音樂游戲《快樂的小老鼠》，體會到了輕松、愉快的游戲氛圍，感受璐璐老師的教學機智和上課熱情。記得這個音樂我在小班時候也上過，我上的版本是《開始和停止》，也是感受音樂的突然停頓，但是我是采用很多方面的開始停止，如開汽車、煤氣灶、洗衣機等，感覺沒有璐璐老師的小老鼠來得生動形象。

首先，璐璐老師的選材很適合，悅動的音樂很輕松，很符合小班幼兒的年齡特點，配上小老鼠跳躍的形象，很能抓住幼兒的眼球。音樂很形象，輕松跳躍，然后音樂戛然而止，短暫的停頓后繼續(xù)進行，很像小老鼠偷東西時的四處張望。同時，陳老師扮演的小老鼠也很生動，拍手、洗澡、啃玉米、吃餅干一個個動作來源于幼兒生活，動作夸張、精彩，逗得幼兒哈哈大笑，前期的小老鼠也為后期幼兒的游戲進行鋪墊。

其次，璐璐老師自身的教學比較有感染力，這對于一個剛畢業(yè)的新老師來說非常難能可貴。在幼兒每次傾聽音樂后，璐璐老師都能隨機表揚幼兒，調(diào)動幼兒的積極性，鼓勵幼兒認真聽音樂，而且教師本身的語言比較有激情和感染力，能帶動幼兒一起快樂游戲。教師還能關(guān)注到細節(jié)，比如停頓音樂的處理和傾聽，圖譜的利用，小老鼠的表演等，都為了目標達成而服務(wù)。

但是也有幾點有不同的看法，璐璐老師在放置圖譜時沒有按照小老鼠的表演順序進行，導致幼兒在游戲時有點混淆，個別幼兒看著圖譜進行，大多數(shù)幼兒跟著老師游戲，圖譜沒有發(fā)揮最大的效果。建議根據(jù)小老鼠的游戲順序放置圖譜并進行游戲，等后期讓幼兒自由游戲時可以撤離圖譜，并告訴幼兒可以按照自己的興趣進行。而且璐璐老師的小老鼠圖譜畫得不夠形象，可以以小老鼠為主體，再配上簡單道具的形式來進行。

總的來說，這是一堂快樂、愉悅、輕松的音樂游戲，讓孩子、教師、聽課教師都感受到了快樂!

望天門山聽課筆記精選篇二十

望天門山是位于四川省峨眉山市的一座著名名山，也是國家5A級旅游景區(qū)。每年都有數(shù)不盡的游客涌來此地游玩觀賞。然而，作為一位學生，我來到這里并不是為了游覽，而是為了參加一次別開生面的課程——“望天門山聽課”。在這次課程中，我收獲頗豐，深深感受到了大自然的魅力和人生的真諦。

第一段：天門山初見。

當我們踏上天門山的時候，我興奮不已，心中暗自想著：這次聽課將會是一個怎樣的體驗?zāi)?？走進課堂后，我的心情更是激動不已，因為我將和一群志同道合的同學在這座山上，傾聽大自然與人類智慧的碰撞，領(lǐng)略到不同尋常的風景，我倍感幸福和感恩。

第二段：獨特的自然景觀。

望天門山獨特的自然景觀，讓我對人與自然的關(guān)系得到了全新的理解。山峰、懸崖、巖石、瀑布，靈動而又壯麗，表達出人類行為和大自然之間的融合與共存之美。該山的峰巒與雄奇，給人留下深刻的印象。而懸空的玻璃棧道將人帶入天空之中，仿佛凌空飛行，體驗人生的無限可能。崇山峻嶺之中，人與自然和諧相處，讓我深刻領(lǐng)悟到我們應(yīng)該保護好我們至親至愛的大自然。因為只有這樣，我們才能與自然和諧相處，在生態(tài)環(huán)保事業(yè)中創(chuàng)造美好未來。

第三段：感悟人生的真諦。

在聽完名家講課的同時，我也獲得了很多關(guān)于生命的思考。人生短暫，但我們走過的路程，是我們走過的每一步所累加而來的，所以不要浪費時間。我們應(yīng)該學會珍惜每一個機會，并積極追求人生平衡。在生活中，我們還應(yīng)該時刻保持一顆感恩的心，珍惜身邊的人與事。盡量去改變我們不滿意的冷漠，讓自己變得溫暖，讓生命變得更加有意義。

第四段：交流互動。

除了聆聽名家的講課和感悟人生的真諦之外，與來自各地的同學們的交流更是這次體驗的又一大亮點。因為大家來自不同的地方，有著不同的文化和背景，思考問題的方式也不盡相同。在這個平等、開放的環(huán)境中，我們可以交流互動，互相啟迪，互相激勵。這種交流互動的經(jīng)歷，讓我領(lǐng)悟到合作共贏的力量，也為我的人生增添了新的色彩。

第五段：課程的啟示。

“望天門山聽課”這個課程，啟示我建立積極的人生觀，讓我明白那些珍貴的財富—它們是我們心靈深處的真正生命之源。此次課程不僅讓我學會從自然中獲得靈感，也讓我學會如何從生活中獲得靈感，讓我從中收獲了成長和感悟。它是一次非常難得的體驗，讓我擁有再次回來的理由，也讓我學習到更多珍視人生珍視自然的道理。

望天門山聽課筆記精選篇二十一

天門山作為中國著名的山脈，一直被人們所敬仰和追求，望天門山更是人們向往之地。我們這個暑期到了這個神山，不僅是體驗了這壯美的山脈而且還在這間美麗的山脈中聽到了我們最愛老師的課程。在聽完了這次課程后，我深刻地體會到了望天門山的美麗和老師的教誨的深刻內(nèi)涵，也更加理解什么是真正的教育。接下來，我會結(jié)合自己的實際體驗，詳細闡述望天門山聽課所帶給我的心得體會。

一、心靈貫穿山脈深處。

“登高望遠，下看流水，激蕩心中的澎湃?！蓖扉T山其景色之美，令人心曠神怡，更讓我心靈受到了獨特的啟迪，令人感受到了人與自然的融合。在山頂上，我極其意識到自己是多么渺小，而這種渺小感覺卻讓我更加想要深深地發(fā)掘和體驗大自然的生機和柔美。同時，也深深的感覺到，自己的心靈已經(jīng)和大自然深度交流起來，理性地看待生命，不必太多人為的煩惱和憂慮，并學會接受萬物的真實與美好。

二、老師話語宛若清泉。

當我們進入聽課的環(huán)境后，立刻便能感受到，無數(shù)顆童心在瞬間燃起，無限興趣流淌在心底，緊張與喜悅同在。恰好，這次課讓我認識了一位才華出眾的老師——蔡老師。這位老師有著深厚的文化功底和豐富的教學經(jīng)驗，聽了她的課讓我感覺仿佛沐浴在知識的大海中，更讓我體會到了什么是真正優(yōu)秀的教育。在課堂上，蔡老師的深入淺出、準確有力的授課方式，讓我感覺到，知識的學習不僅是思維、智力的交流，更是心與心之間的共鳴。

三、心智寶庫得以深耕。

在這次望天門山聽課中，對于我個人而言，最深被感受到的是——如何打磨自己的心智寶庫。我覺得，最為重要的一點就是——對于知識的掌握和認識，始終保持一種對于新事物的探尋和好奇心。這種能力不是生來就有的，而是人們不斷學習、探索過程中得到的。在學習中，我們不僅要把握知識的要點，而且要善于在知識的海洋中大膽探索，潛心思考并整理個人的智力和物質(zhì)工具庫。只有這樣，我們才能夠擁有自我創(chuàng)造、自我修正、自我發(fā)展的能力，這樣才可以更好的適應(yīng)人生中接下來的挑戰(zhàn)。

四、凝聚心智勇往直前。

在我深深地感受到這次聽課帶給我心靈啟發(fā)的同時，我也越發(fā)地明白了，我們無論在學習還是生活中都不可逃避走出自己適應(yīng)不了的固定思路的挑戰(zhàn)。如果害怕面對自己的不足和不懂，那么所掌握的知識將顯得很淺層次。而如果擁有了勇氣和決心，堅持不懈地精益求精，那么對于掌握知識和認識也會更加深入和穩(wěn)固。所以，我們在學習的過程中，也應(yīng)該明確這樣的準則：堅定信念，增進自我素質(zhì)，裝備自己，拓展自己，這樣才能勇往直前，穩(wěn)步前進。

五、人生旅途路遠還需行。

“行者無道自成坑，運籌資糧未到鄉(xiāng)；昨傳支離情未斷，今日邂逅月難同?！苯?jīng)過這次聽課，我認為我對于未來的人生旅途有了更深的體悟，也更加堅信教育是人生的一大救贖。每一次的收獲都為我們打下了堅實的基礎(chǔ)，讓我們更好地認清人生目標，了解人生路上的風景。我們要學會珍惜這些經(jīng)歷和真正的教育，帶著樂觀和堅定的心態(tài)和行動力，貫徹人生的每個階段。前路漫漫，我們?nèi)詴踔塾H川，勇闖前方轉(zhuǎn)彎處，抒寫人生旋律。

總之，望天門山聽課之旅帶給了我無數(shù)愉快而難忘的經(jīng)歷，它在我的心靈之深處寫下了最珍貴的篇章，無論學習還是生活，那份激情面對前方似乎始終在涌動。只要我們跨出每一步，那么人生的關(guān)鍵時刻就會被我們順利度過，而家可以始終溫馨。

望天門山聽課筆記精選篇二十二

望天門山，位于西安市南部，是一座歷史悠久、文化底蘊深厚的名山。近日，我有幸在這座氣勢磅礴的山上，參加了一場別開生面的聽課體驗。在這次活動中，我得到了諸多啟迪，深感受益匪淺，下面我將分享我的心得體會。

首先，望天門山的雄偉壯觀，給我留下了深刻印象。一眼望去，山峰聳立，蒼翠蔥蘢，巍峨雄奇。在這樣氣勢磅礴的自然環(huán)境下，聽課的氛圍也變得更加神秘和肅穆。雖然比較寒冷，但是隨著課程的推進，我一點一點地開始融入到講師所講授的內(nèi)容中去。此時，你就會發(fā)現(xiàn)，這樣的環(huán)境，不僅讓人心情舒暢，同時也極大的增強了你對所學知識方面的專注度。

其次，在這次聽課中，令我印象最深的，是講師貼近生活的講解方式。聽過很多講師的課程，不少老師都會采用死板的課件或者傳統(tǒng)的筆記方式來講授，這樣雖然能夠讓學生在短時間內(nèi)收獲知識，但是也難免會讓學生產(chǎn)生視覺疲勞。而在這次聽課中，講師采用了生動、有趣的方式，將枯燥的知識點變得生動起來。比如，講師介紹了各種不同的植物、動物，配合著展板和圖片等道具來展示，讓我們仿佛進入了一個神奇的“自然博物館”。

再次，在這次聽課中，我獲得了一種“身體力行”的學習方式。一般而言，我們在課堂上接受知識的方式，大多都是靜態(tài)的：老師介紹，學生聽講；老師講解，學生記筆記。但是在這次聽課中，講師帶領(lǐng)我們走進了自然，令我們積極參與到學習之中，每一個參與者都是學習過程中的主體，不是被動地接受知識，而是主動地去嘗試、去探索。我發(fā)現(xiàn)，通過這樣的學習方式，我們可以更深入地了解和體驗到所學知識的本質(zhì)和內(nèi)涵，從而更容易記憶和掌握所學內(nèi)容。

最后，在這次聽課中，我深感教育的力量。相信每一個人都曾經(jīng)觀察過周圍的自然環(huán)境，卻不一定能夠感受到背后的知識和科學原理。通過這次聽課，我深刻認識到教育可以將豐富的知識點逐一呈現(xiàn)，在不同年齡、不同知識水平的人中激發(fā)出對知識的興趣和學習的動力。在學習中逐漸明了一條真理，那就是教育的價值在于，把晦澀難懂的知識轉(zhuǎn)化為輕松易懂的東西。

總之，望天門山聽課，不僅讓我深刻領(lǐng)悟到了教育的魅力，同時也讓我體會到了生動、有趣、身體力行的學習方式的新鮮感。此外，還能夠在自然的懷抱中盡情地享受到時光的寧靜。想來，像這樣的學習體驗才是我們所追求的。