總結(jié)可以幫助我們總結(jié)經(jīng)驗，避免再犯同樣的錯誤。一個好的總結(jié)應(yīng)該簡明扼要、重點突出、內(nèi)容準(zhǔn)確。7、讀范文可以開闊我們的思路和視野。
初中作文的寫作指導(dǎo)篇一
寫以景為主的記敘文，也是小學(xué)生常進(jìn)行的一種作文訓(xùn)練。它以培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、想象能力和表達(dá)能力為目的。
1．仔細(xì)觀察描寫對象，觀察要準(zhǔn)確，要抓住描寫對象的主要特征，例如形狀、色彩、聲音、動態(tài)、靜態(tài)等方面的特征。只有細(xì)心地看，連續(xù)地看，多角度地看，才能如實地反映出它們的特點。
2．要寫自己喜愛的景物。實際上，即使單純的寫景也是要表達(dá)作者的情感的。皎潔的月光，給人以寧靜的感覺；咆哮的大海，給人以力量與振奮……抓住這些感受寫，不僅能將自己的情感融于描寫之中，還能有力地烘托景物的`特點。
3．要注意描寫對象的順序、層次、重點、景物間的關(guān)系及景物內(nèi)部各部分的關(guān)系，要有順序地把這些寫下來?；蛴蛇h(yuǎn)到近，或由近到遠(yuǎn)；或由外向里，或由上到下，運用定點觀景或移步換景的方法把景物描述清楚。
小學(xué)生作文（中國大學(xué)網(wǎng)）。
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初中作文的寫作指導(dǎo)篇二
作文。
的寫作中也是需要遵循一定的步驟的，教師可以多給予學(xué)生一些寫作指導(dǎo)，提高初中生的寫作能力。下面是本站小編整理的一些關(guān)于初中作文寫作步驟指導(dǎo)的相關(guān)資料,供你參考。
1.先練習(xí)寫自己親身經(jīng)歷的事，后練習(xí)寫別人轉(zhuǎn)述的事。
2.先側(cè)重訓(xùn)練觀察和積累，后側(cè)重訓(xùn)練分析和表達(dá)。
3.先練習(xí)寫單純的事，后練習(xí)寫復(fù)雜的事。
4.先不受寫作“框框”的限制，放開膽子寫;后按不同文章的基本要求及特點作規(guī)范訓(xùn)練。
5.先“模仿”，寫依樣畫葫蘆的文章;后“創(chuàng)造”，寫新穎別致的文章。
6.先力求把文章寫長，強調(diào)擴展與鋪陳;后力求把文章寫短，講究簡潔凝煉。
我小的時候也不知道什么是感激，更不知道為何要感激，這個問題一直伴隨著我到了初二。
我深深地記著那年學(xué)校舉辦了感恩系列班會，其中有一首歌叫做《感恩的心》。正是因為這首歌，才讓我一下子懂得了什么是感激。歌中的那個小女孩為了報答母親對她的愛，頑強拼搏戰(zhàn)勝了各種困難，而她也在這個過程中成為了生活的強者。
在我國悠遠(yuǎn)的歷史長河中也有過許多知恩圖報的人。陸游的誰言寸草心，報得三春暉牽動著無數(shù)游子的心，牽動著他們對母親的思念和不盡的感激;白居易《觀割麥》中的念此私自愧，盡日不能忘也表達(dá)了自己身為朝廷大臣卻對辛勤勞作的農(nóng)民的感激之情慚愧之心。他們都心懷感激，時刻沒有忘記他人給預(yù)過自己的幫助。
感激是大公無私的基礎(chǔ)，不懂得感激的人無法作一個好人，更成不了賢人和圣人，也就無法受到別人的尊敬和幫助，進(jìn)而也就無法完善和發(fā)展自己，修身、齊家、治國、平天下也就成了空談。
我們應(yīng)當(dāng)心存感激。
我最喜愛晚霞，雖然我可以每天看見它的美，但是雨后的晚霞和陰天后的晚霞是多么的美，你們知道嗎?也許你們不太注意，它們沒有晴天的晚霞那么耀眼，但也是很美麗的。
晴天的晚霞是一副光彩奪目的景色。當(dāng)太陽西落到地平線時，那紅通通的太陽像一位已羞紅了臉的小姑娘。那又大又圓，金燦燦的太陽把光射上云霄時，天空上的朵朵白云被染成了各種顏色，美麗極了，像穿上了一件新絲綢，五光十色的。如果有幾只鳥飛過，那就更美了，就像是給那件新絲綢裝上了幾顆寶石，被太陽的光射上去，還一閃一閃的呢。
雨后的晚霞是一副清涼如仙畫的景色。當(dāng)下了一天的雨后，天空變得更藍(lán)，小草變得更翠綠，河水變得更清新，聞一下，就會頓時感到有一股清爽的感覺，空氣中沒有任何的“雜物”，只有清新的感覺。當(dāng)你抬起頭看藍(lán)天，慢慢地?fù)Q方向，有時會看到一長排五顏六色的彩虹，那彩虹的顏色也被剛下了一天的雨水洗了一番，現(xiàn)在主人把它晾出來曬曬，顯得比以往的更嬌嫩、清澈，而且也顯得水靈靈的，慢慢地慢慢地，彩虹被晾干了，主人把它給收起來了。
陰天后的晚霞雖然沒什么可欣賞的，但是它像從一位名師手里畫出來的景色，只要細(xì)細(xì)地慢慢地品味它，也會覺得陰天后的晚霞是很美的。
我喜愛每天的晚霞，喜愛慢慢地品味它，更喜愛晚霞的色彩。
“一位老人在路上摔倒，一個小伙子扶他，卻反遭老人的誣陷，老人要求其賠償，說他把自己弄倒，小伙子百口莫辯，而眾人又紛紛同情這個老人，紛紛指責(zé)小伙子欺負(fù)老人。不管小伙子怎么解釋都不聽，小伙子只好賠償，老人得到500元正要走，小伙子的朋友上來說這附近有攝像頭，我們可以去看一下，老人自知理虧，使用各種理由要走。突然，小伙子說算了，不要管了?！?/p>
這篇報道使我感到不舒服，如果我看到一個老人倒在面前，我一定會幫助他的，但如果我遇到報道里的情況，我會怎么做又應(yīng)該怎么做，這樣的事會使多少樂于助人的熱情降低呢?自此，我?guī)椭碎_始有了一些不相信他人的感覺。
人的思緒有許多，有許多想過而又未做，當(dāng)他人做時，只能后悔了，那些曾經(jīng)這樣想過而并未做過的事，只能成為回憶了!
如果像報道里所說的，如果你摔倒了或是……那么會有多少人會幫助你，我曾這樣想過!
初中作文的寫作指導(dǎo)篇三
說明文是以說明為主要表達(dá)方式來解說事物、闡明事理而給人知識的文章體裁。說明文實用性很強，它包括廣告、說明書、提要、提示、規(guī)則、章程、解說詞、科學(xué)小品等。
按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，說明文可分不同的類別：
依據(jù)說明對象與說明目的的不同，把說明文分為事物說明文和事理說明文兩大類。事物說明文的說明對象是具體事物。通過對具體事物的形狀、構(gòu)造、性質(zhì)、特點、用途等作客觀而準(zhǔn)確的說明，使讀者了解、認(rèn)識這個或這類事物,例如：《中國石拱橋》、《蘇州園林》等。事理說明文的說明對象是某個抽象事理。將抽象事理的成因、關(guān)系、原理等說清楚，使讀者明白這個事理“為什么是這樣”是其主要目的，例如《大自然的語言》、《奇妙的克隆》等。根據(jù)說明語言的不同特色，把說明文分為平實的說明文和生動的說明文兩種。
根據(jù)說明文的體系不同，還可以分為自然科學(xué)類和社會科學(xué)類。
以說明為主的表達(dá)方式是說明文與其他文體的主要區(qū)別。在各種文章樣式中，說明文體是一種客觀的說明事物,闡明事理的一種文體。說明文的特點是“說”，而且具有一定的知識性。這種知識，或者來自有關(guān)科學(xué)研究資料，或者是親身實踐、調(diào)查、考察的所得，都具有嚴(yán)格的科學(xué)性。
說明文的語言特點。
準(zhǔn)確、簡潔、平實是說明文語言的主要特點。當(dāng)然，說明文的語言風(fēng)格也是多種多樣、各有特色的，有的以平實見長，有的以生動活潑見長。以此為據(jù)，可概括為平實說明和生動說明兩種方式。一般來說，以說明事物為主的說明文，重在抓住事物的特點，用簡明的語言平實地加以說明。而科學(xué)小品，講究趣味性、文藝性，須要作必要的生動、形象的說明。
1.時間順序。時間順序是文章常見的記敘、說明順序之一。即按照事理發(fā)展過程的先后來介紹某一事物的說明順序。凡是事物的發(fā)展變化都離不開時間，如說明生產(chǎn)技術(shù)、產(chǎn)品制作、工作方法、歷史發(fā)展、文字演變、人物成長、動植物生長等等，都應(yīng)以時間為序。時間順序在文章中使用恰當(dāng)就可以起到畫龍點睛的效果，說明清楚，使讀者一目了然，所以在文章時間順序也是一種獨特技巧。2.空間順序?？臻g順序。即是按事物空間結(jié)構(gòu)的順序來說明，或從外到內(nèi)，或從上到下，或從整體到局部來加以介紹，這種說明順序有利于全面說明事物各方面的特征。一般說明某一靜態(tài)實體（如建筑物等），常用這種順序。；《故宮博物館》按照先總后分的順序，先概括說明故宮建筑物的總體特征，然后再具體介紹太和門、太和殿、中和殿、保和殿、乾清宮……御花園，而在介紹每一座建筑物的時候，則又按照先外后內(nèi)、先上后下的順序。
3.邏輯順序。邏輯順序即按照事物、事理的內(nèi)在邏輯關(guān)系，或由個別到一般，或由具體到抽象，或由主要到次要，或由現(xiàn)象到本質(zhì)，或由原因到結(jié)果等等一一介紹說明。邏輯順序主要分成12種——從原因到結(jié)果、從主要到次要、從整體到部分、從概括到具體、從現(xiàn)象到本質(zhì)、從具體到一般、從結(jié)果到原因、從次要到主要、從部分到整體、從具體到概括、從本質(zhì)到現(xiàn)象、從一般到具體。不管是實體的事物，如山川、江河、花草、樹木、器物等，還是抽象的事理，如思想、觀點、概念、原理、技術(shù)等，都適用于以邏輯順序來說明凡是闡述事物、事理間的各種因果關(guān)系或其他邏輯關(guān)系，按邏輯順序?qū)懽髯顬檫m宜。
說明文的結(jié)構(gòu)一般有兩種：總分式，事物說明文常用的結(jié)構(gòu)形式：（1）總——分，如《蘇州園林》（先總體的概括，再分說。結(jié)尾沒有總結(jié)性的語言），（2）總——分——總，如《故宮博物院》；遞進(jìn)式，各層之間的關(guān)系是由淺入深、由表及里、由現(xiàn)象到本質(zhì)。各層之間的關(guān)系為遞進(jìn)關(guān)系。如《向沙漠進(jìn)軍》。
六、說明文常用的說明方法。
(1)下定義。用簡明的語言指出被說明對象的本質(zhì)特征。從而更科學(xué)、更本質(zhì)、更概括地揭示事物的特征/事理。下定義能準(zhǔn)確揭示事物的本質(zhì)，是科技說明文常用的方法。
(2)分類別。把被說明對象按一定的標(biāo)準(zhǔn)分成不同的類別，一類一類地加以說明，叫分類別。如《食物從何處來》把生物獲得食物的途徑和方法劃分為"自養(yǎng)"和"異養(yǎng)"兩類，然后分別說明。
(3)舉例子。舉出實例進(jìn)行說明，使內(nèi)容具體化，叫舉例子?！吨袊皹颉吠ㄟ^介紹趙州橋和蘆溝橋，使人們具體了解中國石拱橋的特點，用的就是舉例子的說明方法。
(4)列數(shù)字。用準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)說明事物的某些方面，這種方法叫列數(shù)字。如"筆全長13.5厘米，筆身約占3/5，筆帽約占2/5。頂端的活動小樞紐能自由伸出和縮進(jìn)，像個烏，長0.7厘米，筆掛長3.9厘米。"(《我的圓珠筆》)。
(5)作比較。就是通過比較說明事物和事理。例如《蘇州園林》中，用蘇州園林建筑的不對稱與我國古代宮殿和近代的一般住房的對稱進(jìn)行比較，突出蘇州園林的自然之美。
(6)打比方。說明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象。"石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。"形象準(zhǔn)確地說明了石拱橋的外形特征，這句話就用了打比方的說明方法。
(7)畫圖表。為了把復(fù)雜的事物說清楚，還可以采用圖表法，來彌補單用文字表達(dá)的缺欠，對有些事物解說更直接、更具體。使讀者直觀，一目了然地了解事物的特征。
(8)引資料。資料的范圍很廣，可以是經(jīng)典著作，名家。
名言。
公式定律典故。
諺語。
等。
(9)摹狀貌。為了使被說明對象更形象、具體，可以進(jìn)行狀貌摹寫，這種說明方法叫摹狀貌。（和描寫要區(qū)分開，兩者雖一樣，不過是在不同的文體中的。）。
(10)作詮釋。從一個側(cè)面，就事物的某一個特點做些解釋，這種方法叫詮釋法。
1、必須抓住特征。所謂特征，就是指事物所具有的獨特的地方。任何事物都有各自的特征，這也是它區(qū)別于其它事物的主要標(biāo)志《活板》介紹我國古代的印刷術(shù)，就當(dāng)時說："活板"這種印刷術(shù)的主要特征是"活"。因而文章在介紹中自始至終抓住了這個特征，把活板的印刷歷史、制作方法和使用方法，介紹得十分清楚，使讀者有了確切的了解。能不能抓住事物的特征，主要取決于作者對事物有沒有細(xì)致的觀察和深入的研究。
2、合理安排順序。事物大多是具有復(fù)雜性的，必須從多方面去介紹，才能講清楚它的特征。依據(jù)事物本身固有的條理，是將說明文寫得條理清楚的根本保證。事物本身固有的條理順序，一般說來，有以下幾種：
(1)空間順序。是指按照物品的空間方位進(jìn)行說明?；蛴蛇h(yuǎn)及近，由近及遠(yuǎn);或由內(nèi)到外，由外到內(nèi);或由上到下，由下到上;或由前到后，由后到前等等。說明物品的形狀、構(gòu)造，一般采用這種順序。
(2)時間順序。是指按照時間發(fā)展的先后進(jìn)行說明，先發(fā)生的先說，后發(fā)生的后說。說明事物發(fā)展變化的過程，往往采用這種順序。如《看云識天氣》中有一段描寫天氣的變化，由晴轉(zhuǎn)陰，由陰轉(zhuǎn)雨(雪)有時間先后的順序，天空的云隨著這個時間的推移，也變化著不同的形態(tài)：卷云--卷層云--雨層云。就是按時間先后的順序?qū)懙摹?/p>
(3)邏輯順序。是指按照事物內(nèi)部的聯(lián)系和人們認(rèn)識事物的規(guī)律來安排說明的順序。由。
整體到部分，由主要到次要，由淺入深，由簡到繁，由具體到抽象，由現(xiàn)象到本質(zhì)等，因此，說明文作者在考慮文章思路時也必須符合這些認(rèn)識規(guī)律，才能使自己的文章正確地反映人們對客觀世界的認(rèn)識過程，同時又能適應(yīng)讀者的接受能力和欣賞習(xí)慣。如《大自然的語言》說明物候現(xiàn)象來臨的因素，共寫了三段：第一段說，"首先是緯度"，第二段指出，"經(jīng)度的差異是影響物候第二個因素"，第三段指出，"影響物候的第三個因素是高下的差異"。這個層次順序的安排，就是由主次決定的。
3、選擇說明方法。說明事物的方法很多，我們選擇什么樣的說明方法要根據(jù)自己的文章而定，因為運用一些說明方法的目的，是為了更正確地說明事物。
4、語言描述準(zhǔn)確。說明文的語言，和其它文體一樣，都講究用詞準(zhǔn)確，表述明白，這是寫好各類文體章的基本要求。但是，說明文作為一種獨立的文體，對文章的語言又有自己的特殊要求。說明文是以介紹知識為主的一種文體，無論是解說事物，還是闡明事理，都必須講究科學(xué)性，按照客觀事物的本來面目，老老實實地說清它們各自的特點和本質(zhì)，既不允許虛構(gòu)夸大，嘩眾取寵，也不允許艱深晦澀，佶屈聱牙。這樣，說明文的語言就應(yīng)該簡潔明了，質(zhì)樸無華，也就是語言要"平實"。
初中作文的寫作指導(dǎo)篇四
記敘文是指記人、敘事、寫景、狀物的文章，它屬于散文文體中的一類基本文體。下面是關(guān)于初中生記敘文寫作指導(dǎo)的內(nèi)容，歡迎閱讀！
第一個問題，叫做化虛為實。我們寫作文的時候，腦子里面總有個概念性的東西，你要把它表現(xiàn)出來。我們有的同學(xué)寫作文往往虛一點，都不是概括性比較強的概念。比方講，一說，哎呀今天教室里安靜極了，咱們同學(xué)一說安靜，安靜極了、很安靜、十分安靜、特安靜，這個詞用得太多了，怎么安靜?。渴前?，只聽見颯颯颯記筆記的聲音，有的時候就有一點嘩嘩的翻書的聲音，老師講話的聲音雖然不大，但是大家都聽得清清楚楚，窗外有的時候還傳來兩聲鳥叫，有一個同學(xué)一不小心把鉛筆盒碰得掉在地下，大家很吃驚地回過頭來看著他。為什么會出現(xiàn)剛才那個情況，那是因為教室里面怎么樣？安靜。好了，你把這些寫出來了，還要你在那兒說嗎？教室里安靜極了、教室里特安靜，不行。影響你們得高分的好像就是在形象方面考慮得不夠，把虛的化成實的注意得不夠。比方說，遇到一個場面擠。哎呀，擠極了、擠得要命、特擠，咱們同學(xué)們往往會這么說，有的同學(xué)稍微夸張一下，都快把我擠成一張相片了。這還不夠，化虛為實，把它說破了，那意思就是說，你描繪出一個形象來，讓別人看，別人看完了，讓別人得出這個結(jié)論。你說“安靜”，你寫完了讓我一看，多安靜；你說“熱鬧”，最好你的文段里面不用熱鬧最好，寫出來讓我一看，這個同學(xué)寫的這個場面多熱鬧啊。好，你回憶一下，遇到過擠沒有？擠，你想想看，怎么個擠法？好，告訴你一段“擠”，大家注意聽，“公共汽車擦著人群的邊緣，駛了過來，沒等到停穩(wěn)，人們便一起涌向前門、中門、后門，于是，青年的瀟灑大度、教授的溫文爾雅、姑娘的矜持恬靜，便一齊被拋在那空落落的車牌下，只有那一個個黑發(fā)的頭、白發(fā)的頭、長發(fā)的頭、短發(fā)的頭和戴帽子、包圍巾的頭，一樣地在車門口攢動，那一雙雙白皙的手、粗糙的手、青筋暴露的手和戴手套的手，一齊向上揮舞著，努力向前伸——企圖抓住車門，此時人們之間便無了高低貴賤，緊緊‘團(tuán)結(jié)’在一起：筆挺的西裝和骯臟的工作服挨在一起，白亮的高跟皮鞋胡亂地踏在黑亮的大頭皮鞋上，人們之間也沒有了禮貌謙讓：身體高大的在盡情發(fā)揮高空優(yōu)勢，身體瘦小的也在巧妙地利用低層空間，上的人氣急敗壞，下的人敗壞氣急，滿眼扭曲的面孔、暴怒的目光，滿耳叫聲、喊聲、罵聲和小孩的哭聲?！?/p>
這里面有擠嗎？沒聽到有擠吧？擠呀，擠極了，擠得要命，好了，聽完了以后擠不擠？擠。寫作文就該這樣，那么景物描寫你也可以這么想，人物描寫你也可以這么去想，我怎么把這個具體的形象描繪出來，讓別人得出那個概念，是吧？你不要虛，你要化虛為實，你去描繪形象，讓別人得出結(jié)論。
先讓大家看一幅畫，就是說乾隆皇帝他拿出一句詩來：“深山藏古剎”，說誰能把它畫出來？那么我這兒，畫了一個示意圖，找了幾個畫家。第一個畫家畫出這個來了：崇山峻嶺當(dāng)中這兒有一個廟。乾隆皇帝一看大不滿意，說我這句詩要害是什么，大家知道嗎？“藏”，你這兒露了。那么這個畫家說我不畫出來這不就是一幅山水畫了嗎？誰知道這里有寺??？第二個畫家來畫了：崇山峻嶺里面，有一個寺的一角露在外邊了，多數(shù)被擋住了。你瞧瞧，藏了吧？乾隆還是不滿意，我說的是藏。好，第三個人說了，我有辦法，崇山峻嶺里面這兒有一根桿子上面掛著中幡。大家都知道大一點的寺廟前面都有一個掛中幡的旗桿是不是？這上面還寫著一個佛字，你看看藏了吧？乾隆說不行，你這還不好，比前面兩個可能好一點。最后這幅畫出來了：崇山峻嶺當(dāng)中有一片水，一個和尚來挑水了。好，乾隆滿意了。為什么？給人聯(lián)想、想像的余地了。崇山峻嶺里面有一片水，和尚到這兒來挑水，挑到哪兒去？挑到寺里去。好了，山里肯定有寺。我就覺得咱們寫作文是不是這樣寫，把什么東西都直通通地告訴別人，不是講究有含蘊嗎！寫作文，這就叫含蘊。當(dāng)然我又要提醒大家，化顯為隱，中心隱在里邊，別隱得讓人看不出來，模糊不行，寫中心的時候，你不要直通通地把這個中心寫出來，讓它的語言比較形象，用比較形象的語言把你要表達(dá)的中心思想說出來，不要太直白。前面我講到想像、聯(lián)想，它會幫助你把這個語言說得比較形象。
那么我現(xiàn)在要用一個例子來說話，我曾經(jīng)讓同學(xué)寫過這樣的作文，題目叫做《一件小事》，我對同學(xué)的要求是什么呢？事是小事，理要是大理，小事大道理，這是一；要求二：大道理不要直通通地給我說出來，讓它形象化。我現(xiàn)在先把這一件小事我念給大家聽：“眼一睜，糟糕，七點三十分了！我趕快從床上跳起來，穿上褲子，套上鞋，顧不得洗漱，拿上書包，推著自行車，腿一騙，迅速地向?qū)W校騎去。剛剛騎出大院的門，就看見門邊停著一輛賣小吃的餐車，我趕緊下車，買了兩個油條，接著上車，一邊騎車，一邊吃著油條。這時腦海里突然閃出一件往事。有一次，也是眼一睜，七點三十分了，我從床上跳起來，穿上褲子套上鞋，拿上書包推上車，飛快地向?qū)W校騎去。當(dāng)時心想，去學(xué)校的路上，路邊有個小吃店，經(jīng)過那里的時候，買個火燒帶到學(xué)校里去吃，既不至于遲到，也不至于挨餓，但當(dāng)我快騎到小吃店就被那長長的由里排到外的人龍嚇壞了，我只好帶著失望繼續(xù)向?qū)W校騎去。剛在座位上坐定，上課的預(yù)備鈴就響了，第一節(jié)我還能專心聽講，第二節(jié)肚子就向我提抗議了，抗議的激烈程度使我再也無法專心聽課了，要不時地安撫一下自己的肚子，安定堅持一下。想到這里，下意識地往回看了看，大院門口那個賣小吃的餐車，隱隱約約還看得見，我不由地心頭一陣發(fā)熱，我想，”你們看看他想什么了，“我想今后一定要更加努力地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，長大了向那位賣早點的師傅一樣全心全意地為人民服務(wù)?！?/p>
前面寫得很形象，挺不錯的，最后你能說他不對嗎？對，但是好嗎？不好，我給你介紹兩個結(jié)尾，你看看什么叫做化理為形。前面完全一樣，沒改，就是到了大院門口那輛買小吃的餐車，隱隱約約還看得見這兒，下面這么寫的：“我不由地覺得：那不是一輛普普通通的攤車，那分明是一座加油站，在我們奔向“四化”的道路上。正因為有了一座座這樣的加油站，才使得一輛輛車能多裝快跑，以飛快的速度向“四化”這一宏偉而遠(yuǎn)大的目標(biāo)駛?cè)ァ！痹趺礃?，比剛才那個結(jié)尾更形象了，加油站，多裝快跑，飛快地駛?cè)?，這位賣早點的師傅他是一個典型，是人們一心奔四化的典型，我們億萬人民正在一心奔四化呢。人家把這個中心表現(xiàn)出來了，但是沒有直通通的意思吧？我一定要怎么樣怎么樣，不是的。多好啊，我再給你念一個結(jié)尾：“在我的眼里，那輛賣小吃的餐車忽然幻化成一朵花，一朵鮮艷奪目的花。正是這一朵朵鮮艷奪目的奇花異葩絢麗綻放，把精神文明的百花園打扮得萬紫千紅，春意盎然。”怎么樣？花兒，鮮艷奪目的花兒，奇花異葩綻放，精神文明的百花園是萬紫千紅，春意盎然。多好啊。從這個賣早點的師傅身上，我們看到了大家都在講精神文明，我們這個社會是一個充分體現(xiàn)著精神文明的社會，你看看他把這個表現(xiàn)出來了。我再給你念一個結(jié)尾，你聽第三個結(jié)尾的時候，你別白聽，你想想我為什么要給你念三個結(jié)尾：“遠(yuǎn)處的那輛推車，好像是一朵花，一朵小小的浪花。這一小小的浪花匯聚起來，匯成了改革開放的巨浪，以雷霆萬鈞之勢，向東洶涌奔騰而去?！痹趺礃?？我原來為什么挨餓呀，物資不豐富，今天吃的怎么能送到家門口來了？改革開放使得物資豐富了。因此，人們擁護(hù)改革開放，誰敢阻擋改革開放的潮流，我們老百姓不答應(yīng)。這個中心引出來了。多好呀。前面一點沒動，后面怎么樣？化成形了。我剛才要你們把這三個結(jié)尾想一想，我現(xiàn)在點破了。
寫作文還有個很重要的，就是時代感。
第四，就是化平為奇。平平常常、平平淡淡，你把它化了，能夠達(dá)到什么？讓人驚奇，哎呀感到意外。我想我這個奇，我有兩個含義。俗話說“文如看山不喜平”，是不是波瀾起伏呀？這是一個，平平淡淡的、平鋪直敘的，不行；還有一個，別一看到開頭最多看到中間就知道結(jié)尾了，那不行。好了，至于“文如看山不喜平”，起伏，幾起幾伏，說還有兩個月，我們許多同學(xué)說我馬上幾起幾伏我做不到。但是我認(rèn)為意外結(jié)尾你做得到，那么，比方說你寫提綱，我用那些材料，什么材料我放在最后用，讓你感到意外，這就很重要。你把這個做好了，作文的分就上去了。有的.作文表面上你一看沒有看出什么來，一看那個結(jié)尾不得了?！俄楁湣吩趺礃?？魯迅先生的《一件小事》怎么樣？初中學(xué)過《我的叔叔于勒》怎么樣？是不是都是意外結(jié)尾？到考場上我先列提綱，什么先寫，什么后寫，一定要養(yǎng)成寫提綱的習(xí)慣?！澳サ恫徽`砍柴工”，在提綱上你要讓文章盡量有點起伏，不要平鋪直敘，讓這個結(jié)尾，讓人感覺著意外，立刻就有一種震撼的感覺。
第五個我想講的，叫做化情為物。有三句話大家可能都背熟了，老師可能都給你們講過：“說明文以知育人，議論文以理服人，記敘文以情感人”。這個情怎么才能感人？許多同學(xué)比較習(xí)慣的做法：所謂議論跟抒情相結(jié)合。比方講，文章寫到一定的地方了，“媽媽我愛你，一千倍一萬倍地愛你，假如有下一輩的話，我還做你的兒子，我還做你的女兒”。好像有的時候給人一個感覺，這個情怎么樣，跟擠牙膏似的它擠出來的，誰知道你是不是真心。真情應(yīng)當(dāng)融在文章的字里行間，讓人感覺到字字句句里面你都在表達(dá)一種情。我說的化情為物請大家注意，我這個物，是廣義的物，人物、事物、景物、器物、動物、植物，你做到情物交融、情景交融、情事交融、情人交融。要做到這一點，不要在那兒空著喊那個情，那個情打動不了別人，我認(rèn)為是這個。我下面我再給你們舉一個例子，人家怎么把情融在物里的。
“爸爸，春天又到了！窗外那片竹，那樣挺拔，那樣秀頎，那樣生機盎然。六年來，黃昏走來又走去，可我只能看到那片竹，爸爸，那是我終生難忘的一個春天！初春時還飄著零落的雪花，當(dāng)凍土還未化盡時，您帶回來了幾株瘦竹，葉尖微微泛黃，蔫蔫的，雖無生氣，卻有壯實的根。您種下了綠的希望，給我留下了窗外那片竹。就在當(dāng)年暮春，你匆匆地走了，再也沒有回來！爸爸，那片竹頑強地活下來了，活得很旺盛，我整個的思念都系在了那片竹上，在那里，可以拾起您遺落的腳印，可以掬起您爽朗的笑聲。夏天裹著燥熱姍姍走來，昏黃的夕照中，我倚窗凝望那疲憊的竹，連日暴曬，葉面上蒙著厚厚的灰塵，葉片向下搭拉著，竹干微微傾斜，竹林似乎疏朗了許多，顯得那樣疲憊不堪。爸爸，這神情多像您！為了養(yǎng)育我們，您在暑天里四處奔走，收酒瓶，收破爛。歸來時您是滿身的灰塵，滿身的汗，深深的皺紋里藏著辛勞和艱難。就這樣，您還忙著為那片竹澆水！每當(dāng)此時，我心中總涌動著陣陣酸楚。我覺得您很可憐，也恨自己無能。我下決心要好好學(xué)習(xí)，將來使您幸福。而今，我連著唯一的心愿也未曾兌現(xiàn)，您就走了，永遠(yuǎn)地走了！窗外的那片竹啊，只有你知道我的哀思有多深！”
寫竹實際上也是寫誰呀？寫爸爸?！叭~尖，微微泛黃，蔫蔫的”，但是怎么樣？有壯實的根，是不是？爸爸雖然不能讓家里富起來，但是在家里面怎么樣？他是頂梁柱，頂著這個家承擔(dān)著養(yǎng)活全家的責(zé)任。你看看是不是他的情融在對竹的描寫上？融在對人的描寫上？我覺得咱們寫作文要這么寫。
初中作文的寫作指導(dǎo)篇五
在中學(xué)生作文里，化實為虛的比喻、象征手法，可以讓作文意境氣象萬千，別開生面，意味無窮。而且，這也有一定的難度，需要指導(dǎo)。
觀察事物，選取有象征意義的事物，著意觀察、感悟、立意。
對所描寫、展示的事物進(jìn)行有目的的'描寫，描寫與所立之意相符，為表里關(guān)系，暗含立意。3.詠物(贊語)。
把所描寫的事物的意義——象征意義揭示出來，加以贊美。用以物喻人的方式或直抒胸臆，贊美其象征的品格精神，顯示作文目的。
這是寫好象征文的基礎(chǔ)。觀察，是寫作的重要源頭之一。
感悟是立意產(chǎn)生的關(guān)鍵，是觀察的深入，用心著意，則會有一定的思想指向、在這兩個過程后，勤練筆成文，則可有成果，讓“象征”文成就于筆下。
1.駱駝——任重道遠(yuǎn)，堅忍不拔。
2.海鷗——胸懷寬廣，搏擊風(fēng)浪。
3.海燕——勇敢頑強，遠(yuǎn)見卓識。
4.春蠶——兢兢業(yè)業(yè)，無私奉獻(xiàn)。
5.螢火蟲——渺小卻不卑微，勇于展示自己的生命火花，點亮暗夜。
6.白鴿——和平友誼的使者。
7.喜鵲——活潑熱情，吉祥如意。
8.春燕——報春使者，勤勞親善。
9.白靈——聰明伶俐。
10.梅花——堅貞不屈。
11.竹子——虛心有節(jié)。
12.松樹——頑強，永葆青春。
13.小草——堅韌頑強，默默奉獻(xiàn)。
總之，一分耕耘，一分收獲。勤出成果!
初中作文的寫作指導(dǎo)篇六
3、人物。
4、事件及主要經(jīng)過。
5、反映的道理(主題)。
6、自己在這個事件中的頓悟，體會，感想。
7、側(cè)面描寫。
8、運用排比句升華主題。
這些都同樣重要，如果沒有其中一點，就不是記敘文了，像一個人沒有了心，或肝、肺一樣，就不是一篇完整的記敘文。
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初中作文的寫作指導(dǎo)篇七
俗話說：“巧婦難為無米之炊。”美味佳肴須用材料來烹飪，錦衣繡服須用材料來制作，亭臺樓閣須用材料來建造，同樣，佳作華章須用材料來構(gòu)建。需要材料。材料的質(zhì)量與作文的質(zhì)量密切相關(guān)，因此必須選材，即根據(jù)表現(xiàn)主題的需要，從平時積累的寫作材料中，挑選出作文所需的材料。選定的材料，有的在文章中要保持原樣，如引用古代詩文名句、名言警句等;有的則須加工改造，即根據(jù)表現(xiàn)主題的需要進(jìn)行巧妙“剪裁”。
選材的原則有四：
1.有“信度”。要選剪真實確鑿的，真實的確鑿的材料是使文章具有感染力和說服力的保證。
2.有“效度”。選剪要精，要為表現(xiàn)主旨服務(wù)。要克服寫文章時“材料先行”的錯誤做法，要將材料選剪得能為中心所用，不能為誘人的材料所累。
3.有“力度”。要選剪典型的，即選取某一類事物中最有代表性的事例或材料，選剪的材料無古今中外大小等等之分別，只要是既有鮮明的個性，又能體現(xiàn)同一類事物的本質(zhì)特征和普遍意義的，就是好的。
4.有“新度”。要選剪新穎生動的，即選取那些具有新鮮感和感染力的材料。一下子就想到的材料，往往是別人也容易想到的，不要輕易選用;稍加思考就能想到的材料，也別急著使用;再三思考之后才想到的材料，往往才是獨特的。
“與時俱新法”主要指選材講究一個“新”字，“新”既是相對于陳舊而言，也是相對于一般化、大路貨而言。材料新鮮，指寫進(jìn)文章中的材料要有時代氣息，盡量關(guān)注社會熱點，讓自己的文章與社會脈搏同時跳動，面對社會大舞臺、大變革，面對環(huán)保與居住環(huán)境，面對市場經(jīng)濟(jì)，面對腐敗現(xiàn)象，面對許多的社會矛盾，借助作文話題寫出來。具體做法如下：
1.具有新敏視角。關(guān)心時事，多讀書報，特別是關(guān)注與我們?nèi)粘Ｉ钣嘘P(guān)的熱點問題。關(guān)注“焦點訪談”、“東方時空”、“新聞?wù){(diào)查”、“實話實說”、“今日說法”、“共同關(guān)注”等電視節(jié)目，閱讀《中學(xué)生時事報》《南方周末》等報刊，開展時事討論，都是積累鮮活材料的好途徑。
2.引入時代活水。“太陽每天都是新的”，只要善于向生活汲取，材料就永遠(yuǎn)是新鮮迷人的。當(dāng)今所見所聞，皆可入文。近些年來，我國的社會結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出急劇的變化狀態(tài)，新事物、新現(xiàn)象、新情況大量涌現(xiàn)，隨之而來的是現(xiàn)代漢語的新詞匯也呈現(xiàn)出空前發(fā)展的態(tài)勢。如反映政治制度和經(jīng)濟(jì)生活方式的“特區(qū)”、“市場化”、“股票”、“網(wǎng)友”、“泡吧”、“發(fā)燒友”等，反映時代背景和地域環(huán)境的“mtv”、“ct”、“cd”等。許多新詞語互相交融，雖有的還未被詞典收錄，但已為公眾所認(rèn)可。適當(dāng)引入以為點綴，可使文章更富于時代信息、生活氣息，給人以靈動俏皮、耳目一新之感。
古今縱橫選材。
此法主要是指援引典型的歷史事實來闡明主旨。歷史是現(xiàn)實的一面鏡子，是生動的教科書，是啟人智慧、讓人思考的范本。以史作證，談古論今，將古代事實正反并用，顯示深厚的文化底蘊，因而比一般的講道理更令人信服。近年高考作文，有很多考生寫了歷史人物與事件。如《心靈的選擇》，許多人借助歷史展現(xiàn)自己的視野：屈原與汨羅江，項羽的“不肯過江東”，蘇武的牧羊守漢節(jié)，昭君的出塞，諸葛亮的謙思，李白的“我輩豈是蓬蒿人”，杜甫的“吾廬獨破受凍死亦足”，陶淵明的“采菊東籬下”，蘇東坡的“突圍”，岳飛與**亭，文天祥的《指南錄·后序》，譚嗣同的“有心殺賊，無力回天”，這些事例不僅具有很強的典型性和說服力，而且表現(xiàn)了作者的視野及閱讀的積淀。
此法選料剪材應(yīng)該注意：
1.選例典型，敘例恰當(dāng)。選例的原則是史實要能和觀點相吻合。事例要真實，不編造杜撰;要選典型，盡量選名人名事;可選一例，也可選多例，但不是多多益善，力求以少勝多。
2.先后順序，合理安排。如從古到今，從國內(nèi)到國外(也可以從今到古，從國外到國內(nèi))。
3.敘述史實，詳略有致。對皆知的要簡練概括;對不熟悉的要具體敘述?？梢砸砸粋€事實，展開想象，精心描繪;也可通過幾個簡明片斷，扼要援引。
4.事件人物，據(jù)需取點。如：莊子，出身于沒落貴族，曾經(jīng)靠編草鞋維持生計，因家貧曾向管理河道的小官借米過日子，見魏王時穿粗布補丁衣服，草鞋帶子也是斷了之后接起來的，一生只在蒙地做過管理漆園的小吏，不久就退隱了;楚王聽說他有才華，派兩位大臣用厚金聘禮到濮水請他做宰相，在濮水垂釣的莊子用龜曳尾于涂的比喻拒絕了邀請;莊子對待生死顯得很理智，其妻死后，惠子前去吊唁，見莊子席地而坐，“擊缶而歌”。這些常識是大家有所了解的，這些素材可以包含著“選擇”“欲望”“孤獨”“尊嚴(yán)”“誘惑”“生命”等意義，要對素材所包含的信息有所思考，善于根據(jù)文章的需要，去選取某一點，從某個側(cè)面去挖掘、聯(lián)想、想象，為文章所用，切不可將知道的都寫而成為無目的的談古。
5.有敘有析，不忘議論。分析可以是一段話，也可以是一兩句?？稍跀⑹鍪吕?，也可以在敘述事例之后?？傊畱?yīng)使事例論據(jù)與論點融為一體，起到證明論點的作用，充分顯露事例與論點的關(guān)系，確切有力地說明觀點。
也應(yīng)注意，近幾年，高考作文趨古避今，成了一種時尚，大多考生平時缺少積累，作文時搜腸刮肚，東拼西湊，寫出來的多是“普及型”的名人軼事，說“勤奮”便祖沖之、李時珍、陳景潤，談“愛國”便屈原、岳飛、孫中山。幾十萬考生，同寫一個作文題，都是寫盡人皆知的幾個人、幾件事，豈不讓人生厭!要懂得當(dāng)一種寫法成為流行時，其危險系數(shù)就大了。大量的李鬼冒充李逵，李逵就必須有新招數(shù);考生作文就要回避大陸貨，最好要有自己獨家的開發(fā)或獨到的發(fā)現(xiàn)，否則就會成為第二個、第三個“把女人比作鮮花”的庸才、蠢才。
擷英取華選材。
擷英取華法，即向名家詩文取料。援引名人名篇名詩名句作為寫文章時取之不盡的材料。
平時博覽群書，含英咀華，自然會潛藏著豐富的營養(yǎng);將這些潛藏的儲備應(yīng)用到作文，便是信手拈來，擷英取華了。
這些材料一旦擷取，進(jìn)而還能為全文構(gòu)思助一臂之力!
加強閱讀積累，進(jìn)而生成語文能力，將課外閱讀引進(jìn)高考，能寫出個性作文。熱愛語文，熱愛閱讀吧，詩意地學(xué)習(xí)，詩意地作文，詩意地棲居!
初中作文的寫作指導(dǎo)篇八
文為心聲，文章是自己真情的表達(dá)。正因如此，高考作文基礎(chǔ)等級評分標(biāo)準(zhǔn)中提出了感情真摯的要求。所謂感情真摯，就是要求在作文中能夠自然地表達(dá)真情實感，使情感的流露能夠給人以真實感、真誠感，而不是附加感和裝飾感。這項要求是高考作文內(nèi)容方面的一個總綱，無論寫記敘文、議論文、說明文還是其他體裁的文章(尤其是記敘類和抒情類文章)，都必須遵循這個總綱，抒真摯情感，寫健康文章。從高考閱卷實踐來看，感情虛假、矯揉造作、格調(diào)不高的作文，總是會被打入另冊，以較低的等次來判處的。
閱讀近年高考高分作文，你會欣喜地發(fā)現(xiàn)，不少考生為我們提供了感情真摯的成功范例，其中的一些技法不僅頗能奏效，而且簡便易學(xué)，具有較強的可操作性。
技法一：符合客觀，情感真實。
文章的材料要真實，雖然寫作允許虛構(gòu)，但不能為了達(dá)到某種目的而胡編亂造，換言之，文章的材料不能失真，不能矯揉造作，要合乎情理，合乎事物的發(fā)展規(guī)律。請看高考高分作文《與你為鄰》中的片段：
從我們呱呱墜地到牙牙學(xué)語再到出外求學(xué)，成長的每一步都傾注了父母的辛勞和關(guān)愛。
每當(dāng)我頭痛腦熱的時候，父母都會放下所有的活，送我上醫(yī)院，整日整夜地陪伴著我，問寒問暖送湯送水，我為之感動。
每當(dāng)我生日的時候，父母會一改他們節(jié)儉得近乎吝嗇的生活態(tài)度，大方得幾近奢侈地為我操辦生日宴，買來漂亮美味的大蛋糕，點上浪漫的生日蠟燭，像朋友一樣祝福我，我為之流淚。
每學(xué)期開學(xué)的時候，母親總會為我在集市上買一套新衣服，親手給我穿上，提提領(lǐng)，拉拉袖，前端詳，后審視;父親總會掏出一疊錢交給我，并加上一句：夠用嗎?我往往會眼噙熱淚，緊緊地捏著帶有父親體溫的錢，點點頭別過父母，在心里一遍又一遍地感謝他們。
這幾段文字所寫的材料，都是生活中的點點滴滴，幾乎每個人都親身經(jīng)歷過，感受過，其真實性誰也不會懷疑，又加之該考生在剪輯這些材料時，注入了濃濃的情感因素，故此具有了感人的力量。這正是以真實的情感來打動人心。
技法二：融入個體，情感濃郁。
文章要表達(dá)出個人的情感體驗，至少必須感動自己，通過自我的感動，抒發(fā)濃郁的情感。請看高考高分作文《與你為鄰》中的片段：
能夠走近各種高貴的靈魂，與他們坦言，能夠跨越千百年的歷史，傾聽歷史的聲音，不醉又如何?今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人。在書與我的世界里，我常常忘記自己是什么。有時我是唐時的一棵柳，婀娜在古石橋畔;有時我是宋時的一尾魚，游弋在江南水鄉(xiāng)的清波;有時我是元時一名浪跡天涯的藝人，說唱著小鎮(zhèn)的故事;甚至有時我是明時的一縷穿過長長弄堂的風(fēng)，輕掠過屋檐下魚燕的翅端;或者是清時的無名小女子，每日清洗衣物于河畔有無邊的遐思作伴，有醉人的書香作伴，我常常忘記自己究竟是什么。
與書為鄰，書香伴我，灑下一路夢幻，風(fēng)光無限。
該考生選擇書作為寫作對象，寫出了與書為鄰、與書香為伴的切身體驗和獨特感受，表達(dá)了由此帶來的自豪與滿足，情感是濃郁的，而且抒寫得酣暢淋漓，這與作者將自己融入其中是分不開的。
技法三：注重蓄勢，情感持久。
文章表達(dá)的情感不是平鋪直敘的，而是借助具體的材料、人物的描寫、情感的遞進(jìn)達(dá)到情感的高潮，通過細(xì)致的描寫體現(xiàn)最持久的情感。請看高考高分作文《生活只是一張臉譜》中的片段：
曾經(jīng)，有一名撐桿跳選手，盡管他不斷地嘗試沖擊新的高度，但每一次都慘遭失敗。有一天，他又一次失敗了，不禁搖頭嘆息，對教練說：我實在跳不過去。教練平靜地問：你心里是怎么想的?他如實回答：我只要一踏上起跳線，看到那根高懸的標(biāo)桿時，心里就害怕。突然，教練一聲斷喝：你現(xiàn)在要做的就是閉上眼睛，先讓你的心從橫桿上跳過去!教練的話讓他如夢初醒。他遵從教練的吩咐，重新試跳了一次。這一次，果然順利地一躍而過。而他，也超越了自我!這個人就是舉世聞名的奧運會撐桿跳冠軍、享有撐桿跳沙皇美譽的布勃卡。他曾35次刷新了撐桿跳的世界紀(jì)錄，迄今為止，還沒有人能打破他的記錄。
正因為突破了心理障礙，撕破了生活的臉譜，布勃卡才一次又一次地超越了自己。在困難和挑戰(zhàn)面前，超越自我，贏得成功的最好辦法，莫過于讓自己的心先過去，保持勇敢、樂觀的心態(tài)啊!
這兩段文字，前一段敘寫材料，實則是在為情感的迸發(fā)蓄勢，后一段文字則在蓄勢的基礎(chǔ)上升華出激昂的情感，給人以震撼與啟迪。該考生的做法可謂機智。
高考作文中，表達(dá)情感的方式方法還有很多，只要能取得理想的效果，黑貓白貓是不必計較的，這里想提醒一點：抒寫感情要盡量少作直接的表露，要善于選擇富有包孕力的一瞬，以不寫之寫去讓讀者體味弦外之音、韻外之致，讓讀者用自己的想象去填補藝術(shù)空白。
別讓你的孩子再寫坑人的“高考體作文”了。
引題：我們的孩子花費了的時間來學(xué)習(xí)一種特殊的寫作方式：高考體作文。高考一完，12年的努力就此白費，因為這樣的寫作方式在真實社會中沒有任何作用。他們不僅荒廢了12年的心血精力，甚至還因此從一張白紙變成廢紙，再難學(xué)進(jìn)去真正有意義的寫作方式。
高考體作文是什么玩意兒?
寫作是現(xiàn)代社會最基本的必備技能之一。從小學(xué)一年級到高三，整整12年里，我們的學(xué)生都在反復(fù)學(xué)習(xí)寫作，老師都在教寫作。最后，我們要在高考作文里對這項技能的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗。經(jīng)過12年的學(xué)和練，一些資質(zhì)聰慧的學(xué)生終于能夠在高考中寫出一篇辭藻華麗、感情充沛、氣勢恢宏的高考體作文。
所謂高考體作文，就是指一種僅在高考作文中使用、離開了高考就再沒有任何意義的特殊文體。高考體作文有以下特點：
1、情感虛假。通篇抒情，風(fēng)花雪月的陳詞濫調(diào)，或者小資美文、無病呻吟的風(fēng)格。
2、堆砌辭藻。華麗的言辭缺乏章法的堆砌在一起，大段的引用所謂好詞、好句，卻不知道在用這些詞句表達(dá)什么。
3、形式僵硬。尤其喜愛大段的排比，看上去氣勢恢宏的樣子。是高考體的分支，人稱排山倒海體。
4、邏輯混亂，思想淺薄。行文缺乏邏輯，沒有深刻的思想與分析能力。這一特點往往和前面的幾個特點結(jié)合起來：因為實在沒有思想可寫，所以就反復(fù)的在辭藻、形式上玩花樣。
5、套作，模板化。幾百萬學(xué)生都在用共同的內(nèi)容，仿佛《星河艦隊》里面蟲族生命體擁有共同大腦一樣。愛國的必是邱少云、董存瑞，不得志的就是屈原、蘇軾、陶淵明，國民性只知道康有為、魯迅，科學(xué)發(fā)明齊捧牛頓的蘋果和愛迪生的燈泡湊幾個名人事例后，強行與題目聯(lián)系到一起就完了。
一段典型的高考體文字是這樣的：
再比如這樣一段：
這就是排山倒海體的典型。據(jù)說有不少學(xué)生專攻這種寫法，爐火純青，以至于竟然能夠以排比手法貫徹全篇，比喻、象征穿插其間，一邊文字華美著，不知不覺就湊滿800字了也就是說，他根本沒有表現(xiàn)出任何深刻的思想，只堆砌了800個浮華的文字。
而更可怕的在于，這種文章，經(jīng)常被評為高分甚至滿分作文。
高考體作文并不簡單。
有趣的事情在于，上述的高考體作文寫法，并不是一種簡單、輕松的寫法。要寫出一篇優(yōu)秀的高考體作文，往往需要長年累月的訓(xùn)練。
高考體作文的一個特征，就是文字浮華，辭藻堆砌也就是說，你需要去刻意去學(xué)習(xí)和記誦大量的詞匯、成語，背下很多好句好文，這樣才能臨場發(fā)揮使用。
同時，高考體作文還要求你有很強的形式駕馭能力。以高考體作文的一個分支排山倒海體來說，不僅要堆砌辭藻，還要以排比甚至對仗的方式去堆砌，那也是沒有經(jīng)過訓(xùn)練的一般人玩兒不來的。
另外，為了寫好高考體議論文，背誦名人故事是免不了的。顯然，背的越多，寫起來文章來越輕松?？墒菍W(xué)生們又沒有能力去深刻理解和廣泛涉獵真實社會中的偉人事跡，于是便下了苦工把中學(xué)課本上，尤其是語文課本上的人物搜羅起來，幾百萬人一起歌頌李白杜甫陶淵明，膜拜牛頓伽利略愛迪生。
而且，高考體作文需要突出莫名其妙的強烈情感，學(xué)生們需要反復(fù)練習(xí)逼迫自己產(chǎn)生那些他們本不具有的空洞情感。如果實在無法做到，那就需要學(xué)會偽造文字，讓人以為你產(chǎn)生了那樣的情感這已經(jīng)進(jìn)入了操縱別人想法的心理大師水平領(lǐng)域了。
我們一定不要忽視了，高考是有強烈的方向指引作用的。當(dāng)高考體作文的風(fēng)格明確后，上游的中考和小升初也就迅速同化了。與小升初、中高考等終極大考對應(yīng)的，是學(xué)校里的日常教學(xué)。在每周乃至每天的作文訓(xùn)練里，學(xué)生就在反復(fù)的強化訓(xùn)練高考體，絞盡腦汁的構(gòu)思大段的排比句式，并在語文書上以波浪線勾畫出優(yōu)美的字詞描寫。
高考體作文，控制的不是高考那一天的喜怒，而是學(xué)生們從小學(xué)一年級到高三的十二年人生。
高考體作文有什么作用?
于是我們不妨看看，在真實的社會當(dāng)中，什么樣的文章才是真正有用的?
1、論文類。
論文，即議論文，又可說是觀點和證據(jù)類文章，毫無疑問是真實社會中寫作的一個主流形式。不論是大學(xué)生、研究生的學(xué)術(shù)研究論文，還是某個產(chǎn)業(yè)的投資分析報告，或者營銷部門的客戶心理分析，以及公司管理者的企業(yè)年度總結(jié)，都會應(yīng)用到議論文，或者議論文的某種變體形式。
而議論文的核心，就在于分析和思考。議論文的最簡潔結(jié)構(gòu)，就是觀點+證據(jù)結(jié)構(gòu)。你先要提出某個觀點也就是你的想法，然后通過事例、數(shù)據(jù)或者邏輯來證明它。這種文章，完全不需要你去大段的排比，而需要你的理解、分析、批判性思考的能力。
對于這類的文章，文辭華麗是次要乃至根本無用的，重點在于思考能力。雖然高考體作文也有議論文的寫作，然而由于重心在于辭藻與形式上，思想便流于淺薄混亂。更由此，學(xué)生在平日的學(xué)習(xí)中，老師在平日的教學(xué)中，根本就忽略了思考能力的培養(yǎng)。
很顯然，高考體作文完全不培養(yǎng)學(xué)生思考的能力。
2、故事類。
當(dāng)代社會的第二個主流文章類型，就是故事類文章，也可以說是記敘文。小說、劇本、電影電視劇等，不論在經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展還是文化影響力上，都是現(xiàn)代社會的重要組成部分。這些東西，都可以歸結(jié)為故事類文章。
那么高考體作文的寫法，能否支撐學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的故事類寫作?
同樣很難!因為故事類寫作：
第一強調(diào)真情實感，能夠打動讀者觀眾;。
第二強調(diào)善于抓細(xì)節(jié)，從細(xì)節(jié)處體現(xiàn)生活、體現(xiàn)獨特的思想;。
第四強調(diào)把控觀眾心理，不論是寫作題材選擇還是故事情節(jié)設(shè)定等，都要有對人的心理、喜好的深厚理解。
很明顯，高考題作文，完全不能支撐學(xué)生進(jìn)行故事型寫作。因為它鼓勵做作情感而非真實情感;鼓勵主題升華、家國情懷、價值觀的政治正確和從眾思想，而非獨特思想;鼓勵提前準(zhǔn)備名人事例模板進(jìn)行套作，而非靈活多變的寫作形式。至于把控和體悟觀眾的心理，本質(zhì)是一種換位思考、理解他人想法的能力，就更超出高考體的功效之外了。
3、演講、談判類。
談判、演講是另一個主流的寫作類型。這種類型引用場合很多，大到美國總統(tǒng)競選公開演講，跨國企業(yè)合作的談判;小到工作崗位上發(fā)起一個討論，讓領(lǐng)導(dǎo)接受你的觀點，或者想要說服一個客戶購買你的產(chǎn)品，都屬于演講、談判類。
而演講、談判類文章或者口頭表達(dá)，其本質(zhì)是論文和故事類的文章的高難度綜合使用。當(dāng)你演講和談判時，要么條理清晰、思想深刻、證據(jù)充實的說服別人;要么一個故事娓娓道來，以強烈的代入感、共情來打動別人。
很顯然，高考體作文訓(xùn)練更沒有能力讓學(xué)生掌握這種復(fù)雜能力。
所以，非常悲劇的，當(dāng)學(xué)生們進(jìn)入大學(xué)或者社會后，他們會突然發(fā)現(xiàn)，盡管受過多年教育，勤奮學(xué)習(xí)寫作十幾年，但是他們根本就不會寫文章!
如果他們沒有被這樣的沮喪直接打倒，同時又幸運的遇上了懂行的、負(fù)責(zé)任的大學(xué)和老師，或許能夠重新開始，從零開始學(xué)習(xí)寫文章，學(xué)習(xí)如何思考，如何嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C自己的觀點，如何使用復(fù)雜多變的寫作形式和技巧，如何用細(xì)節(jié)、生活來表達(dá)自己真實的情感基本上，他們到了大學(xué)才開始學(xué)習(xí)如何說人話!
另一些學(xué)生，即便到了大學(xué)都無法覺醒，因為大部分大學(xué)也不過是個象牙塔，離社會尚有距離，真實的社會要求并沒有傳導(dǎo)給學(xué)生們。等到大學(xué)畢業(yè)，進(jìn)入了工作以后，領(lǐng)導(dǎo)們的要求布置下去給我寫個商品文案;給我準(zhǔn)備個演講稿;給我寫個融資計劃書這些學(xué)生立刻就懵了。當(dāng)他們寫的東西被領(lǐng)導(dǎo)痛批一頓以后，才意識到，原來文章不是這么寫。
作文究竟該怎么教、怎么學(xué)?
作文究竟該怎么教、怎么學(xué)?我們不妨看看幾個案例。
一位華人將10歲的孩子帶到美國去上學(xué)，美國的小學(xué)老師給全班學(xué)生布置的作文題目是：美國是一個移民國家，請每個同學(xué)寫一篇文章，介紹一下自己的祖先生活的國家。于是，這個10歲的孩子寫文章的題目是《中國的昨天和今天》這是一個中國國內(nèi)的作文教學(xué)，連碰都不會碰的題目。
那么這篇文章怎么寫，即這次作文教學(xué)的流程是怎樣的呢?老師要求學(xué)生查閱大量的資料，扒圖書館，上網(wǎng)搜索材料等，在大量的基礎(chǔ)資料中構(gòu)建自己的觀點。一篇作文的練習(xí)時間不是60分鐘，而是整整一個星期。最后，這名10歲的華裔孩子寫出了一篇20頁的作文，并且嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撐膶懽鞣绞皆谖恼伦詈罅谐隽藚⒖紩俊?/p>
以同樣的方式，這位華裔學(xué)生還在老師的帶領(lǐng)下寫了你怎么看人類文化，你如何看待第二次世界大戰(zhàn)等題目。
很明顯，這就是上面第三部分提到的，當(dāng)今社會中能夠?qū)嶋H使用的第一種重要文體議論文的練習(xí)。可以看到，議論文的練習(xí)，其核心不是字詞技巧，而是思考過程的訓(xùn)練。也就是說，要寫好一篇作文，功夫應(yīng)該在作文之外正如這位小學(xué)生所體現(xiàn)出來的，功夫在于他扒圖書館、搜索材料、構(gòu)建自己觀點的過程中，而非寫作技法上。
請注意，這是美國部分小學(xué)生的寫作教學(xué)方式。中國的高中生有過這樣的練習(xí)嗎?
這當(dāng)然不是說中國的學(xué)生就是笨、膚淺，而是說，我們的教育在往哪個方向引導(dǎo)，學(xué)生就會往哪個方向走。
我曾經(jīng)教過一個10歲的小女孩寫作文當(dāng)然是中國的孩子。一開始，她的作文就是典型的高考體作文的小學(xué)版，堆砌文字，邏輯混亂。而且由于接受高考體訓(xùn)練的方式不夠久，她經(jīng)常連400字的字?jǐn)?shù)都湊不夠畢竟要寫出大段的排比、對仗是有難度的。
我對她的作文教學(xué)很簡單。對于一個題目《我應(yīng)該如何對待乞丐》，我先讓她上網(wǎng)搜索了一些關(guān)于乞丐的資料，和她討論了乞丐乞討的幾種原因、乞丐的類型，并引導(dǎo)她思考分析如何對待特定類型的乞丐。
接著，我教給她最簡單的金字塔寫作結(jié)構(gòu)一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撐膶懽鞣绞?。?dāng)她理解了這個話題，有了自己的分析和思考，并初步掌握了金字塔寫作結(jié)構(gòu)以后，自動就寫出了一篇超過1000字、有理有據(jù)的議論文。她當(dāng)時只有10歲，小學(xué)四年級，但是這篇作文的水平卻超越了大部分中學(xué)生。
可見，真正的作文并沒有那么難，中國的學(xué)生也當(dāng)然并不笨。
在整個過程中，搜索材料、分析、思考等流程占據(jù)了最大量的時間2天，而具體的寫作只花去了區(qū)區(qū)1個小時而已。這就是古人說的功夫在詩外。甚至于，在一開始，我就根本沒把這節(jié)課當(dāng)做作文課來上，而是一門分析和思考的課程，寫作只是這門課的副產(chǎn)品，最終卻取得了比傳統(tǒng)作文課更好的效果。
在另一個例子里，我教授一個初中的孩子如何寫出情節(jié)復(fù)雜的小說，這次作文教學(xué)持續(xù)了一個學(xué)期之久。我先讓他選擇幾本自己感興趣的小說深度閱讀，然后把最主要的精力放在了教他怎么分析小說的構(gòu)架和情節(jié)主線變化上這就是培養(yǎng)他的觀察、抽象、概括、分析和理解的能力。
當(dāng)他初步掌握了這些能力以后，不需要任何的詞匯堆積、感情做作，就自然的寫了一篇不錯的中篇小說，并且得意地使用了三條情節(jié)主線齊頭并進(jìn)的復(fù)雜寫作手法。
歸根結(jié)底，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域(尤其是中學(xué)生)的寫作訓(xùn)練，核心在于思考，在于抽象、概括、分析、理解。雖然小學(xué)的初期確實需要一些字詞句段、敘述方式的基本功積累，但也決不能衍生成為無病呻吟、情感泛濫、邏輯混亂的高考體文章寫法。
這種無用的寫法不僅占用了孩子們大量時間、精力，還在長年累月的浸染當(dāng)中，擾亂了學(xué)生的思考，讓很多學(xué)生逐漸失去了正常寫作的能力。這是中國語文教學(xué)的重大失誤。
我們不能指望學(xué)生自行領(lǐng)悟到這一點，自行糾正過來。因為懵懂的學(xué)生很容易被華麗的辭藻所吸引迷惑，認(rèn)為這就是作文應(yīng)該成為的樣子。那些華麗的辭藻、氣勢磅礴的排比，猶如甜蜜的糖果一般，讓孩子無法獨立意識到它其實是有毒的。
正如家長必須給孩子把關(guān)，隔離掉大量美味而不健康的垃圾食品一樣，作文教學(xué)的糾錯與重建，也必須是老師和學(xué)校帶頭發(fā)起的。甚至于，它需要整個教育界來一場從上至下的徹底反省。
我不知道這樣的改革會有多遠(yuǎn)，但我知道，當(dāng)其他所有人還在謬誤中緩慢等待的時候，最早開始正確寫作方法練習(xí)的孩子，將會在迷惘的人群中顯得鶴立雞群式的優(yōu)秀。
初中作文的寫作指導(dǎo)篇九
記敘的要求即時間、地點、人物，事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。記敘文既然是記人敘事的，而事情總是有時間、地點、前因后果的，因此，寫記敘文總要交代清楚什么人，在什么時間和地點，做什么事情，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果怎樣，如果不把這些記敘的要素說清楚，文章就顯得內(nèi)容不完整、脈絡(luò)不清晰。也就不能很好地表達(dá)中心思想。
交代記敘的要素有兩點應(yīng)該注意。第一因為事情有時是比較復(fù)雜的，隨著事情的發(fā)展，人物活動在增減，時間在推移，地點在轉(zhuǎn)換，場景在變化，所以寫作時要隨時把這些變化交代清楚。第二，在一篇具體的記敘文中，這些要素如何交代，不是死板的，也不需要平均用力，某些要素，例如時間和地點，如果讀者已經(jīng)熟悉，或與文章內(nèi)容關(guān)系不大，有時也可以不寫或略寫，有的事，應(yīng)當(dāng)寫明發(fā)生在某年某月某日某時(甚至某分)；有的事，只說“十幾年前”或“我小時候”就可以了，一切要根據(jù)表達(dá)需要而定，切不可機械照搬某種模式。
2、立意要深刻新穎。
從“新”處立意?！靶隆笔侵妇哂袝r代精神。每個人的思想經(jīng)驗，都是時代的產(chǎn)物。如果你能時時站在全新的角度，把握時代的主旋律，那么，你一定能從一些常見的事中翻出一些新的感受來。
從“小”處立意?！靶 笔侵钙椒驳男∈?。你要善于借日常生活中細(xì)小的材料來反映生活中的典型意義。吃飯、走路是小事，但唐人李紳能在吃飯時慨嘆“粒粒皆辛苦”，魯迅能在回“故鄉(xiāng)”時思考走什么樣的人生、社會之路。其實，你也可以從讀書交友、梳洗穿衣等瑣屑小事中找出生活表層之下的典型意義，從而提煉出恰當(dāng)?shù)闹黝}。
3、中心要明確集中。
中心思想要明確集中，是對所有文體的基本要求，所選的材料都是要緊緊圍繞著中心思想的，讓讀者在看完文章之后對文章所寫內(nèi)容有一個清晰透徹的理解和認(rèn)識。如果文章的中心思想不明確，所寫內(nèi)容散亂，讀者便不知作者所云，更談不上理解文章內(nèi)容了。在一篇文章中，最好集中表現(xiàn)一個中心思想，即使寫幾件事，也應(yīng)從頭至尾一線貫串，不能搞多個中心，喧賓奪主。
4、內(nèi)容要具體生動。
文章的中心思想明確集中了，還應(yīng)讓表現(xiàn)中心思想的內(nèi)容具體生動。我們在寫作時、往往容易犯內(nèi)容抽象籠統(tǒng)、材料剪裁不當(dāng)、材料不夠典型的毛病，這些都會影響文章中心的表現(xiàn)。為了使文章的內(nèi)容具體生動，我們可以選取那些最能表現(xiàn)中心的材料，所選材料要“真”“精”“新”。所謂“真”，就是要注意材料的真實性，如實反映自己最熟悉的現(xiàn)實生活；所謂“精”，是指選材不在于多，而應(yīng)根據(jù)主題需要，選取典型材料，以少勝多；所謂“新”，是指選材要新穎，即使是平凡小事，也要有時代氣息。
5、表達(dá)要靈活多變。
敘述、描寫、議論、抒情、說明等表達(dá)方式并不是孤立地運用在一篇文章中，而是綜合運用的。我們在寫記敘文時不一定每一種表達(dá)方式都用，可以選擇其中的一兩種或兩三種綜合運用即可。一般來說，記敘和描寫是記敘文中常用的兩種表達(dá)方式，抒情和議論也經(jīng)常運用，主要是用來抒發(fā)情感。但不管選用哪種表達(dá)方式，還是要以記敘為主，從記敘中自然引發(fā)出來，而不是脫離記敘內(nèi)容，憑空添加進(jìn)去。
6、結(jié)構(gòu)布局要嚴(yán)謹(jǐn)。
記敘文是很講究布局謀篇的，一件普通的小事，如果我們善于安排文章結(jié)構(gòu)，也能體現(xiàn)出波瀾起伏的藝術(shù)效果，要注意安排好文章的開頭、過渡和結(jié)尾。
從行文次序來看，記敘文的結(jié)構(gòu)安排法主要有以下幾種:。
以介紹人物、事物為主的記敘文，結(jié)構(gòu)上通常按照“總一分一總”“總一分”“分一總”這三種方式來安排，其中“總一分一總”運用最普遍。所謂“總”，即是概述；“分”就是對，‘總”的展開，展開的內(nèi)容之間一般是并列關(guān)系。
以敘述事件過程為主的記敘文，通常按照時間、地點的轉(zhuǎn)換，或者事件發(fā)生、發(fā)展的順序來安排結(jié)構(gòu)。其中，以事件發(fā)展變化為線索的做法較為常用，即按照”發(fā)生一發(fā)展一高潮一結(jié)局”來安排結(jié)構(gòu)。
回憶性的記敘文通常以倒敘手法開頭，結(jié)尾再“回到現(xiàn)在”，使全文的結(jié)構(gòu)形成環(huán)狀。行文中如果有需要補充說明的事件或人物，可采用插敘的手法，但文字不要過多，同上下文的意思要連接起來。
7、順序要恰當(dāng)合理。
記敘的順序一般有順敘、倒敘、插敘、平敘等。順敘是按人物的經(jīng)歷或事件的發(fā)展先后次序敘述。這種敘述力一式符合人們認(rèn)識事物的習(xí)慣。倒敘是把事件的結(jié)果或事件發(fā)展中突出的片段提到前面來寫，然后再從事件的開頭敘述。它能造成懸念，渲染氣氛，使文章波瀾起伏。插敘分為追敘和補敘，是根據(jù)補充說明或交代襯托的需要，暫時中斷原敘述線索而插人相關(guān)的'另一人或事的敘述，它能使內(nèi)容更充實，情節(jié)更曲折。平敘是對同時發(fā)生的兩件以上的事情的敘述，也叫分?jǐn)ⅲ恰盎ㄩ_兩朵，各表一枝”的手法。不論采用哪種敘述方法，都要按照敘述的基本規(guī)則辦事，努力做到完整清晰，詳略得當(dāng)，重點突出，語言流暢。
初中作文的寫作指導(dǎo)篇十
俗話說萬事開頭難，好的開頭是成功的一半。教學(xué)亦是如此。根據(jù)課標(biāo)要求，小學(xué)一二年級處于寫話階段，要求相對較低，主要是“對寫話有興趣，寫自己想說的話?！辈⒃趯懺捴袠酚谶\用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。一直到三年級才提出習(xí)作要求，樂于書面表達(dá)。由寫話到習(xí)作的過渡絕非是數(shù)量上的簡單增加，也不是語句上的羅列，而是注重文章的內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，彰顯文章的思想。所以，由話到文的過渡顯得尤其重要。教師作為引導(dǎo)者，要有引學(xué)生“習(xí)作入門”的本事。
一、故事入門法。
對于三年級學(xué)生來講，“作文”還是一個新的概念，多數(shù)教師為突出重點，引起學(xué)生興趣，都會迫不及待地告訴學(xué)生“這節(jié)課是一節(jié)作文課”。這種做法在一定程度上會引起學(xué)生好奇之心，但也有“大帽子壓人”之嫌，讓不解“作文”為何意的學(xué)生產(chǎn)生畏懼。因此，教師大可以淡然處之，可以說“我們來上一節(jié)有趣的故事課”。幾乎每個孩子都是聽著母親講故事長大的，故事是兒童接觸到的最具直觀性和趣味性的文體。因為內(nèi)容淺顯，充滿情趣而被兒童喜歡。教師可以根據(jù)故事“深入人心”的特點，由故事引入作文。
例如，在指導(dǎo)《媽媽病了》(教科版語文三年級上冊，下同。)時，筆者是這樣處理的：同學(xué)們都聽過哪些感人的故事呢?講給大家聽一聽。學(xué)生紛紛舉手，把聽過的故事繪聲繪色地講述出來。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)后，我趁熱打鐵，“誰能給大家講一講發(fā)生在身邊的故事?”這樣的提問，會調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，聯(lián)想起日常生活，并與剛剛講過的故事發(fā)生銜接，接下來再進(jìn)入看圖習(xí)作的主題便水到渠成了。
二、表演入門法。
《課標(biāo)》中強調(diào)“在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文”。習(xí)作是語文實踐特色最為突出的課程，因此教學(xué)中要有大面積的實踐。小學(xué)生，尤其是三年級小學(xué)生，他們對生活中的事件停留在表像階段，缺少感悟，很多都是經(jīng)歷過，卻沒記住，更遑論寫得繪聲繪色。所以有些作文對他們而言是有難度的。比如三年級上冊有這樣一篇作文，題目是《變廢為寶》。雖然是看圖作文，但學(xué)生只能做到“所寫即所見”，缺少想象力。而這樣的事生活中很少具體地發(fā)生。為給學(xué)生創(chuàng)造一個具有想象力的環(huán)境，筆者設(shè)計一段情景短?。阂粋€易拉罐從樓下掉下來，砸到了一個人的頭上，接下來會發(fā)生什么?我先讓學(xué)生展開聯(lián)想，然后進(jìn)行表演。當(dāng)一個較完整的故事情節(jié)形成后，我又問：生活中有很多易拉罐這樣的廢品，我們要怎樣處理呢?從而引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)展開想象，直至達(dá)到“變廢為寶”的目的。結(jié)果證明，變廢為寶的習(xí)作，學(xué)生并未停留在簡單的把廢棄物變?yōu)閷毜牟僮魃?，而都有一個有趣的小情節(jié)作為支撐，使作文顯得生動活潑。
三、影視回憶法。
隨著社會的發(fā)展，電視已基本普及，現(xiàn)在的孩子沒有幾個不是看著動畫片長大的。教師可以利用這一塊“敲門磚”，打開學(xué)生習(xí)作的思路。
例如，三年級上冊有一篇習(xí)作，題目是《我喜愛的——》，要求學(xué)生選擇一個喜歡又熟悉的小動物進(jìn)行描寫。根據(jù)以往經(jīng)驗，學(xué)生雖然經(jīng)常與小動物接觸，但要寫出來可謂腹有千言，卻不知何處落筆。為讓學(xué)生寫出一個生動形象的小動物，筆者沒有急于讓學(xué)生回憶小動物的特點，而是問學(xué)生喜歡看《喜洋洋與灰太狼》嗎?這可是當(dāng)下最火爆的動畫片，沒有哪個學(xué)生不喜歡。當(dāng)學(xué)生回答喜歡后，我讓學(xué)生描述一下動畫片主人公有什么特點，從頭到尾寫出來，比一比誰寫得生動。學(xué)生躍躍欲試，把灰太狼臉上的傷疤縫了幾針都寫出來了。接下來，我讓學(xué)生寫一寫他們所描繪的主人公都做了哪些有趣的事。學(xué)生便把記憶深刻的橋段寫了出來。當(dāng)學(xué)生完成“紙上談兵”后，我及時引導(dǎo)學(xué)生深入實際，選擇一個其它小動物進(jìn)行描寫。有了先前的經(jīng)驗，可謂手到擒來，一個個生動的小動物形象被學(xué)生用文字刻畫出來。成功了。
《課標(biāo)》強調(diào)中年級作文要“大膽寫”。因此教師在指導(dǎo)習(xí)作時，不要做過多限制，鼓勵學(xué)生的發(fā)散思維，盡可能多地給予學(xué)生自由。尤其不要拒絕來自影視的間接經(jīng)驗。孫紹振先生曾經(jīng)說：作文課難于閱讀課。閱讀課的解讀有千千萬，但作文的原創(chuàng)性更強，無法可依，完全靠教師個人的語文素養(yǎng)和教學(xué)功力。換言之，作文是個性化的東西，教師的責(zé)任是幫助學(xué)生打開一扇門，進(jìn)入一個屬于自己的世界。
初中作文的寫作指導(dǎo)篇十一
以上談各類命題的審題，主要是在“切題”的準(zhǔn)確上、在“范圍”的限制上，即從消極方向?qū)徍?而審題還有一個更值得提倡的積極方向，那就是在保證能“切題”、合“范圍”前提下，進(jìn)而開拓出廣闊的可寫視野，了望到遼闊的馳騁空間。這兩個方向的審題是相輔相成的，而要寫出有創(chuàng)新意思的作文，這后一個方向的審題往往要花較多的時間和心力。
如何從積極的方向去開拓可寫空間呢?下面提示幾種方法以資借鑒。
1.虛實選取法。
有的作文命題很實，實者則虛之：如“肩膀”，從實在的人體部位的肩膀角度就難寫，那么由肩膀聯(lián)想到“依靠”“擔(dān)子”“責(zé)任”“站在巨人的肩膀上”“肩負(fù)其歷史使命”“個人的肩膀”“民族的肩膀”等，可寫的空間就大大地拓寬了。
有的作文命題很虛，虛者則實之：如“感悟大自然”，“大自然”是個范圍很大的抽象概念，只想到對整個大自然的感悟，就虛而難寫，倘“萬中取一”，嘗其一“臠”，或只寫水，感其千變?nèi)f化;或只寫山，悟其奇崛險怪;或只寫樹，感其萬種風(fēng)情;或只寫云，悟其千姿百態(tài);也可寫夜望星空，慨嘆宇宙之廣闊深邃，感悟“吾生也有涯知也無涯”;也可寫流星，想到“不要追求短暫的閃光，而要追求永恒的光輝”;也可寫靜聽蟲鳴，驚嘆世界奇妙多彩，感悟生命的無窮力量;哪怕只寫蟬鳴，也會感悟“四年的黑暗勞作，才有短短一個月的歡唱”;哪怕只寫小草，也會感嘆“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”……這些無不合“感悟大自然”這個大話題。
2.多義聯(lián)想法。題目的詞語常有多種意義，對“多義”的玩味與選擇，最是表現(xiàn)審題的智慧。
如“生無所息/生有所息”中的“息”，既指身體的休息，還指奮斗的停輟或中止，因而可寫的范圍大大加寬：懶惰者念著“生有所息”，一生碌碌無為;勤奮者懂得“生無所息”，取得輝煌成就;蔣筑英、羅健夫等知識分子堅信“生無所息”卻過度勞累而英年早逝;人生該“有所息”還是“無所息”?高速奔跑的時代戰(zhàn)車令人想“息”也“息”不下來;不同時代的“有所息”、“無所息”是進(jìn)步還是退步……對生命的這些思考與探討，都是源于對“息”這個多義詞的理解。
且隨著對這些具有多義指向的詞語的理解，可寫的內(nèi)容對象便不勝枚舉了，凡是用心創(chuàng)造美的，均可成為話題寫作的范圍，這樣看來，本話題的開放空間實際是很大的。如：
請以《水的聯(lián)想》為題，寫一篇不少于800字的文章。除詩歌外，其他文體不限。
雖然是標(biāo)題作文，卻有話題作文般廣闊的空間。可從以下角度構(gòu)思立意：
1、從水的形態(tài)展開聯(lián)想，水有晶瑩的水滴，也有汩汩的清泉，也有潺潺的小溪，還有遼闊的海洋。聯(lián)想到人有各種各樣的性格，不同性格的人組成了人類社會。
2、由滴水穿石，聯(lián)想到學(xué)貴有恒，學(xué)貴有專。
3、由海納百川，有容乃大，聯(lián)想到善于接納別人、虛懷若谷才能壯大自己。
4、由水流不斷向前，奔騰不息，聯(lián)想到人生應(yīng)積極進(jìn)取，人生應(yīng)不斷追求。
5、由波濤動蕩，起伏不定聯(lián)想到人生有起有落，要正確對待成敗得失。
6、由海浪拍打巖石聯(lián)想到為人不可太剛，剛者易折，以柔克剛，剛?cè)嵯酀?jì)。
7、由湖泊、沼澤、池塘安于平靜而逐漸干枯聯(lián)想到人生不能只追求安穩(wěn)。
8、由瀑布從峭壁上一躍而下聯(lián)想到人生不應(yīng)在平坦中徜徉，越是遭受挫折，越要放聲高歌。縱然碰上一百次崖壁，拐上一千道彎，跌上一萬個跟頭，目標(biāo)不變，信念永恒。
9、從水的形成過程看，由高山上的雪，融化成水，蒸騰成水汽，變幻成不同形態(tài)的云，最后又變成雨落到地面。一滴水的形成要經(jīng)過多方面的醞釀，一個人的一生也必須經(jīng)歷種種艱難曲折的過程才會成熟。
10、從水的作用看，能滋潤萬物，那么人也要像水一樣，要實現(xiàn)自己的人生價值，奉獻(xiàn)自己微薄的力量。
11、一滴水也可以折射太陽的光輝，明智的人要善于以小見大，以所見知所不見。
12、水晶瑩清澈，好人一生平安，心靈純潔、晶瑩剔透的人，最終能有七彩的人生。
13、一滴水只有放進(jìn)大海才能永不干涸，一個人只有投身于社會才能擁有自我。
14、水可載舟、亦可覆舟，作為領(lǐng)導(dǎo)者，要取信于民，依靠民眾。
15、水往低處流，人類不能違背客觀規(guī)律，否則會自食惡果。
16、水能沖破堤岸，泛濫成災(zāi)，人類如果不加約束，只想得到徹底的自由，一定會害己害人害社會。
17、流水不腐，戶樞不蠹，刀不磨要生銹，人不學(xué)要落后。
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18、從水的性質(zhì)聯(lián)想，水裝進(jìn)什么容器就呈現(xiàn)什么形狀，為人處事應(yīng)隨和，富于變化。但是，從反面來看，也可以看作是見風(fēng)使舵，這種為人處事的方法和態(tài)度又是大多數(shù)人所鄙視的。
19、水能溶解多種物質(zhì)，做人要有博大寬容的胸懷，這樣才能正確對待生活中的種種不平、不公，化解怨憤。
3.變換表述法。有的作文命題，或借助形象、或利用比喻，如浙江作文命題曾有“一枝一葉一世界”，江蘇作文命題曾有“風(fēng)頭·豬肚·豹尾”。這類命題越形象，考生理解卻越含糊，往往成為考生之最怕。命題本義不明說，讓你“仁者見仁;智者見智”，因而考生需要合理轉(zhuǎn)換表述，即“剝殼”一番，“翻譯”一下，使其意義變得赤裸，使其面孔變得親近，審“透”而生出一些實質(zhì)性的意義之后，就不難選擇一個適合自己寫作的內(nèi)容。
如“出人意料和情理之中”的話題，“出人意料”指某種情形沒料到，或某個結(jié)果非同尋常，“情理之中”即事出有因，符合常情;整個的轉(zhuǎn)換表述成赤裸意義，可以是“偶然性中有其必然性”，可以是“不平凡(或沒料到的)的成就(或惡果)，有其內(nèi)在的原因”。
如話題“曲徑通幽”，“曲徑”，是彎彎曲曲的小路，可理解轉(zhuǎn)述為常人少走的路，不同尋常的途徑，超乎尋常的手段，婉轉(zhuǎn)的方式，巧妙的方法，別具一格的手法……;“通幽”可以理解轉(zhuǎn)述為：達(dá)到理想的目標(biāo)，達(dá)成滿意的效果，創(chuàng)造美妙的境界……這樣分解著，“剝殼”著，“翻譯”著，“赤裸”意義就出來了——選擇不平凡的途徑，或用超乎尋常的手段，或采用別具一格的手法……而實現(xiàn)理想的目標(biāo)，取得滿意的效果，達(dá)到美妙的境界……它可以寫為人處事的策略，可以寫理想的做法，可以寫文學(xué)藝術(shù)中的技巧……當(dāng)然不排除可以寫實景而去記敘一處自然的或人文的景觀。
全國高考作文命題沿著“標(biāo)題作文——材料作文——話題作文”的發(fā)展軌跡逐步演變，其開放程度也逐漸遞增。特別是近幾年出現(xiàn)的話題作文，一直被人們看好。不過，從考場作文的實際情況看，套作、仿作甚至抄襲之作也不斷增多;“四不像”的作文，只重詞藻不注重內(nèi)容的作文，開始蔓延。于是，高考作文命題，如何既突出開放性，又加強限制性，成為高考作文命題者值得思考的問題。20全國高考試題的甲、乙卷，在作文命題方面有了悄然的變化：只給出材料，不規(guī)定話題，要求“全面理解材料，但可以選擇一個側(cè)面、一個角度構(gòu)思作文”。這種材料作文，它一般要求：全面理解材料，但可以從一個側(cè)面、一個角度構(gòu)思作文;可自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題;不能脫離材料內(nèi)容或其含意范圍作文。它不同于以往根據(jù)材料寫議論文的材料作文，也不同于有明確話題的話題作文，是介于兩者之間的一種新的作文形式，有人把它叫做“新材料作文”、“后話題作文”或“題意作文”，即必須與材料內(nèi)容意義的一個側(cè)面、一個角度有聯(lián)系。這里姑且叫它“題意作文”。
1.話題作文與題意作文的區(qū)別。
(1)話題作文有話料，題意作文有材料，話料和材料可以是一個，也可以是多個，二者一致。所不同的是，話題作文的話料已提煉為話題，題意作文的材料沒有提煉為明確的話題，還須自己從中提煉。
(2)話題作文出示有明確的話題，范圍邊界明顯，不可越雷池半步;題意作文沒有出示明確話題，范圍的邊界模糊。
(3)題意作文常是由事(材料)入理的升華(契合)，話題作文是由一(話題)到多的發(fā)散(相關(guān))。
(4)題意作文以在材料范圍內(nèi)自主確定角度、立意、文體和標(biāo)題為特征，讓審題不是從“題目”(話題或標(biāo)題)出發(fā)，而是從“材料”出發(fā)，調(diào)動學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力、判斷能力和選擇能力，便于考生多角度立意。
2.題意作文的一些特征。
通過轉(zhuǎn)換比較，可以看出這種題意作文的一些特征：
(1)它給定材料，但不給定話題，要求既不像材料作文那樣“過死”，也不像話題作文那樣“過寬”。它既繼承了材料作文的一些優(yōu)點，又彌補了材料作文的缺陷。寫作范圍對象是與材料的內(nèi)容或其某個方面的含意有關(guān)的，必須具有一定的條件性與情景性，而不失之寬泛，較之純話題作文，其寫作對象范圍相對窄了許多。
(2)給定的材料的功能主要就是為考生確定話題提供藍(lán)本、規(guī)定范圍、提示思維方向，考生的審題、立意、行文必須以此為依據(jù)來進(jìn)行，而不能信馬由韁。這樣考生就很難猜題押題，從而避免了話題作文里考生可以不管材料的過“寬”的弊端。
(3)增加了考生審視材料與擬定話題的環(huán)節(jié)，將讀與寫結(jié)合起來，通過揭示材料內(nèi)容某一方面的含義來拓寬寫作范圍，搭建寫作的思維平臺，有利于強化考生的審題意識，培養(yǎng)考生提煉出話題的能力。
考生在難以界定題意作文的寫作對象范圍時，不必著急，因為從思維起點上看，可寫的對象范圍還是比較寬泛的，不像過去的純材料作文一定要正對材料主旨(即原材料實際上間接地規(guī)定了文章主旨)而不能就材料的某個角度或某個側(cè)面去寫，現(xiàn)在的題意作文，只要涉及對所給材料的感悟、體驗的，是都可以寫的。
如20北京卷作文題：
根據(jù)材料自選角度，自擬題目寫一篇不少于800字的文章，除詩歌外體裁不限。
一個學(xué)生回答：沒滿，還可以放沙子。
待學(xué)生放完沙子，老師又問：滿了嗎?
全班同學(xué)回答滿了，有一個男孩卻回答沒有滿，還可以放水。
老師笑了，接著把沙子和石頭倒出來，杯子是空的。
這回老師是往杯子里放沙子和水，然后問大家，杯子滿了嗎?如果要放石頭進(jìn)去，該怎么放?男孩就把杯子里的沙子和水倒出來，先把石頭放進(jìn)去。
此題大致可以從這幾點立意：
1.學(xué)無止境;2.變與不變;3.過程與結(jié)果、方法與結(jié)果;4.思維的魅力、思維靈活性;5.相對空間與絕對空間等等。
自己選取一個好的切合題目的立意，可以寫一篇思辨議論文，也可以寫成優(yōu)美的散文。
3.題意作文的審題關(guān)鍵。
題意作文的審題關(guān)鍵是把握材料中各意象即發(fā)散性思維的起點，思維起點是多樣化的，材料如同“廬山”，只有一個，而側(cè)面或角度則“遠(yuǎn)近高低”各不同，這便決定著思維的多樣化，從各角度觀察分析各意象，從多個點觸發(fā)多樣化思維，也能較大地拓展命題的立意范圍，但始終只能是對材料的內(nèi)容和含意從某個側(cè)面或角度的感想。
話題作文雖然淡化了審題，降低了審題的難度，但不是不要審題，審題同樣是第一關(guān)，不得不審，一定要繃緊心弦，要懂得，命題中給出的文字都是必要條件，必須符合這些條件去行文，千萬不能馬虎!認(rèn)真揣摩命題的四個方面，各有各的用處。
1.審材料。
(1)材料幫助理解話題的。
如“和而不同”有人就不理解，這就需要材料和提示語。
如廣東高考作文“紀(jì)念”話題：
(2)材料是可用可不用的。
常規(guī)的話題作文命題里的材料只是舉一些例子，作一點提示，給一點啟發(fā)……考生行文時是可用可不用的，最好不用。如：
考生如果用這則材料，無論是從材料中提煉出立意，或是將材料作為議論論據(jù)，構(gòu)思行文都可能會受到限制，因為材料中蘇格拉底所言，只是一種為我們少見而難以論述的尋找快樂的方式，而尋找快樂是有很多常見而又易于論述的方式的。
話題作文提供的材料，不像以往的材料作文那樣，是立意的出發(fā)點和歸宿點，因此可以說，在弄準(zhǔn)了話題之后，材料和提示語的任務(wù)基本完成。
2.審提示。
這幾年話題作文，常有一段提示性的文字，它往往在材料的后面、“話題”的前面，用處是對話題構(gòu)思行文思路的開拓，考生一定要注意這些提示中透露出來的信息，并加以巧妙地利用。利用好這些提示信息，可以幫助我們輕松地理解話題作文提示的方向，指引的范圍，從而寫出切合題意的作文來。
3.審話題。
(1)話題才是核心。
原教育部國家考試中心張偉明在《談話題作文》中說：“話題作文所給的材料僅僅是對話題的一個說明、一個解釋，或者說是一個例子，目的在于幫助考生理解話題。話題作文的核心是話題，作者完全可以只根據(jù)話題的要求而無需照顧材料的內(nèi)容來作文。”
話題作文的“材料”也可叫“話料”，它只是命題者引發(fā)考生思考的一個“由頭”，是啟發(fā)考生打開思路的一個“例子”，是“舉一反三”的“一”。
初中作文的寫作指導(dǎo)篇十二
縱觀各地中考作文的評分標(biāo)準(zhǔn)，它們都把“扣題”擺在最前頭。一般而言，依照扣題的程度，可分為四等：切合題意，符合題意，基本符合題意，偏離題意。分析偏離題意的作文，大致分為如下三種情況：
一是因誤解而離題?；蛘邔︻}目的含義理解不準(zhǔn);或者對題目的感情色彩把握不當(dāng);或者將題目中的局部當(dāng)作整體，只扣其中的一部分，這些作法都是偏題離題。
三是因忽視而偏向。只重視狹義的“題目”(不包括導(dǎo)語等)或者“話題”，無視導(dǎo)語的限制，這也是造成離題的一個原因。
下面是《充滿活力的歲月》一文的開頭：
活力，是燦爛的陽光，是斑斕的花朵?！盎钪?，火著?！卑讕r松的一句話就道破了生活的真諦。在少年的愉悅中，在探求的欣喜中，我們每一個人都積極進(jìn)取，充滿活力;在豐富多彩的校園活動中，我們朝氣蓬勃，充滿活力。和諧溫馨的家庭，洋溢歡樂，充滿活力;變化著的社區(qū)、家鄉(xiāng)、祖國……蒸蒸日上，充滿活力。下面，我來描述一個充滿活力的地方。
這樣的開頭，從形式上看，彰顯了語言的整齊美和形象美;從內(nèi)容上看，抓住了題眼，即“活力”。但是，撇開了題目的中心詞“歲月”——也就是某個時間段。開頭部分就將文章的陳述中心引向了“充滿活力的地方”——某個地點，這與題目要求是不相符的'，偏離了題目的要求。由于這樣的語言處在文章開頭，很容易引得全文離題。因此，修改本文的開頭，一方面要保留對“活力”部分的表述，另一方面必須兼顧和落腳到“歲月”上來。下面是修改稿：
“活著，火著。”白巖松的一句話道破了生活的真諦。我在生命路上走過了，驀然回首，發(fā)現(xiàn)這15載歲月盈滿了一種陽光燦爛的力量——喔，那不正是活力!如果說歲月是生命個體進(jìn)行過程中幻化出的一條翠蔓，那么活力便是上面最絢爛斑斕的花朵。不錯，這便是充滿活力的歲月，而活力的表現(xiàn)形式也是多種多樣的。且看——修改后，緊扣題目，突出重點，并用一個“且看——”自然地引出了下文，使得結(jié)構(gòu)變得順暢與自然一些。
圍繞題意確定主旨，運用恰當(dāng)?shù)恼Z言照應(yīng)題旨。
一、認(rèn)真審題。
這一步中，有幾點要特別注意：一是要認(rèn)真解讀題目“導(dǎo)語”和“要求”部分，決不能輕易放過其中的若干限制;二是要讀懂題目或者話題的真正含義。既要抓題眼，又要兼顧其他詞語;既要吃透重點詞，又要明確詞與詞之間的關(guān)系;既要抓本意，又要明確引伸義。近年來比較盛行比喻性話題，比如，從“門”中讀出“溝通、交流”之意，從“歌”里讀出頌揚之意，從“山”中讀出“困難與阻隔”之意，從“心中的陽光”中讀出“溫暖、愛心”等意;如此等等?？圩”扔髁x來寫，更合乎命題者的意圖;三是要讀懂題目包含的感情色彩。比如，面對以“借口——弱者的托辭”為話題寫作，首先必須理解什么叫“借口”?！敖杩凇?，就是以(某事)為理由(非真正的理由)，或者假托的理由。從這意義上來講，“借口”是消極的、貶義的。如果你去為某人的借口開脫，甚至贊揚起來，那么文章的感情色彩就不正確了。
二、落實扣題。
實現(xiàn)扣題寫作，可以從如下方面入手：一是扣住話題擬新題。話題作文需要我們自己擬題，如果我們將獨詞式話題擴展成短語并以此作為寫作題目，就能將題目限定在命題者設(shè)定的范圍內(nèi);二是下筆扣題開一槍。也就是說，文章開門見山，直擊題目，從而引得下文圍繞這個方向展開;三是穿插文中巧切題?？梢試@題目擬出一組小標(biāo)題，穿插在文章之中;可以根據(jù)題目擬定中心句子，穿插在文章中間。這些做法，不斷地強化題旨，保證了文章依軌而行;四是鎖定題目作結(jié)尾。文章的結(jié)尾一定要回扣題目，這一點至關(guān)重要。有人說，開頭點題并不是必須的，但是，結(jié)尾必須點題。
三、【優(yōu)秀作文片段】：
1、“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅?！倍╊A(yù)兆出一個豐年，呼喚出豐年竹籃里的風(fēng)情。雪花飄飄，如白蝶舞空，似仙鶴蹈云。房白了，樹白了，人也白了。粉妝玉砌的世界里，孩子們在嬉戲，我也在嬉戲。給雪翁抹個鬼臉，給雪婆涂個紅唇，給雪郎戴個瓜帽，給雪姑系塊紅綢，快快樂樂，無長無少，無憂無慮。寒氣早飛九天外，暖意正蘊五臟內(nèi)。這是一幅冬歡圖，它的線條是好心情，它的色彩是心情好。
——選自浙江舟山市中考滿分作文《四季之樂》。
2、流水伴著我回到了生活，生活在流水的蕩漾中更加煥發(fā)出光澤。我時常微笑著看流水無私地淌入桶中，開始了它的使命。它無怨無悔地洗去世俗中的污穢與疲憊，洗去了喧嘩與忙碌，只留得人們對明亮居室的贊美與感嘆。它默默地流著，很平凡，甚至總在我不經(jīng)意間就化為蒸汽，悄然而逝。
——選自福建福州市中考滿分作文《流出生命的精彩》。
3、“人無完人，金無足赤。”轟轟烈烈的生命不在于完美。當(dāng)我們在生活的大海里搏浪進(jìn)擊，發(fā)現(xiàn)自己的弱點并被它牽累得氣喘吁吁的時候，我們切莫憂心忡忡，悲觀失望，貿(mào)然地步人后塵去“吃草”。須知：竭盡全力地去發(fā)揮自己的優(yōu)點，才能抵達(dá)勝利的彼岸，領(lǐng)略無限的風(fēng)光，享受歷史的喝彩!
——選自湖北仙桃市中考滿分作文《追求完美與發(fā)揮優(yōu)點》。
4、朋友，提到柳絮，你會想起什么?是它的柳絮兒滿天飄的悠美浪漫，還是它毛絨絨的苦惱煩人?大概是后者吧，我們的眼睛從來注意過柳絮從村頭飄落的輕盈舞姿，從未注視過楊絮在陽光下乘著春風(fēng)的翅膀悠悠來臨的腳步，從未用心去感受，相反的，我們只看到了它們撲面而來的厭惡與煩人。
——選自河北唐山市中考滿分作文《發(fā)現(xiàn)正確，忽略錯誤吧!》。
——選自江蘇南通市中考滿分作文《暗香彌散》。
6、羅曼·羅蘭說過，生活這把犁，一方面割破了你的心，一方面掘出新的源泉。面對挫折、失敗和不幸，我要堅韌，學(xué)會承受，學(xué)會把傷痛轉(zhuǎn)移，就像珍珠貝一樣，重塑自己的傷口，在傷處磨煉出一顆又大又亮的珍珠，閃閃發(fā)光，照耀自己的人生!
——選自廣東湛江市中考滿分作文《成長，需要學(xué)會承受》。
7、一段“方七百里，高萬仞……”的文言文放到數(shù)學(xué)里，便成了一道復(fù)雜的幾何題，讓同學(xué)們絞盡腦汁?！办o以修身，儉以養(yǎng)德”放到政治中，便成了華夏的傳統(tǒng)美德，讓同學(xué)們屏除一切雜念，去參省，去內(nèi)斂，去領(lǐng)悟，去踐行……瞧，語文就是這樣無處不在，潤物無聲，從我們身邊輕輕走過。
——選自江蘇鹽城市中考滿分作文《語文從我身邊輕輕走過》。
初中作文的寫作指導(dǎo)篇十三
修改文章是寫作的重要環(huán)節(jié)。魯迅先生說：“寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜?！彼凇段以鯓訉懫鹦≌f來》這篇文章里又說：“我做完之后，總要看兩遍，自己覺得拗口的，就增刪幾個字，一定要它讀得順口。”這是魯迅先生修改文章的經(jīng)驗之談。然而，學(xué)生寫完作文，往往一遍也不檢查，一字也不修改，就匆匆交給老師。這樣馬馬虎虎，主要是寫作態(tài)度不端正。但是，學(xué)生不會修改文章，也是個實際問題。
就修改文章而言，并沒有什么固定的方法。初一學(xué)生寫作能力很有限，讓他們自己修改文章，就更加困難了。所以，必須教給他們一些方法。
第一，是朗讀。讓學(xué)生明白只有讀，才能發(fā)現(xiàn)錯別字和不合語法的病句。語感是最好的“老師”。所以，學(xué)生寫作文后，我讓他們放聲讀兩遍。有時，還讓他們錄音，然后放錄音，聽聽是否有詞句的錯誤。聽到有問題的地方，用筆劃出來。這種方法簡單、易做，學(xué)生樂于接受。
第二，介紹詞句修改的具體方法。
1、刪。刪去多余的字、詞、句，使語言簡潔明快。如：“我從沒到過世界公園，這一次還是頭一次到世界公園。”頭一次到世界公園，當(dāng)然以前沒到過。因此，“從沒到過世界公園，這一次”，都應(yīng)該刪掉。
2、增。增加一兩個或幾個字，使語句明確、生動、流暢。如：“他拉開門，拿出一聽可樂?！崩_什么門呢？不明確?！伴T”前面應(yīng)該增加“冰箱”兩個字。再如：“老師生氣了，看著我?！痹凇翱粗摇鼻皯?yīng)加上“瞪著眼”三個字，就能生動地表現(xiàn)出“老師生氣”的樣子。
3、調(diào)。調(diào)整語序，使表達(dá)合乎邏輯。如：“我生日那天，姑姑送給我很漂亮的一件毛衣”?！薄昂芷痢边@個短語，是修飾毛衣的，而不是修飾“一件”的，應(yīng)調(diào)到“毛衣”的前面，才合情理。
4、換。換個詞或句子，使表達(dá)更嚴(yán)密。如：“對如何減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的問題，我們爭吵得很激烈?！睂?yán)肅問題發(fā)表看法，用“爭吵”來表達(dá)是不妥當(dāng)?shù)?，?yīng)換成“爭論”或“爭辯”。
5、改。中的錯別字和標(biāo)點符號的錯誤，應(yīng)認(rèn)真對待，予以改正。
以上是給學(xué)生所講的五種修改方法，所舉例句，都是學(xué)生自己用我講的方法修改的。在修改中，我要求學(xué)生運用教材中介紹的修改符號，予以改正。在學(xué)生自改的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生互改。兩人或幾人一組，相互評論，取長補短，共同提高。
至于對作文的`選材、立意、結(jié)構(gòu)等進(jìn)行修改，由于初一學(xué)生水平的限制，暫沒有提出更高的要求。我只要求學(xué)生寫作之前，列出提綱，確定好中心，選好材料，安排好結(jié)構(gòu)，然后按提綱作文。
初中作文的寫作指導(dǎo)篇十四
在記敘文中，一般有兩三種人稱，即“第一人稱”“第二人稱”和“第三人稱”。前者用“我”“我們”來作為敘述的主體，后者用“他”“他們”來作為敘述的主體。第二人稱使用一般較少，但在記敘文中抒情時可用到它。用第一人稱可使敘述顯得真切，而且便于表達(dá)細(xì)致的思想感情;用第二人稱可直接傾訴感情，與未出場的“你”直接對話，自然親切；用第三人稱則便于超越時空限制，更便于敘述發(fā)生在不同時間與不同地點的事情。
對于作者來說，不管選用哪一種人稱，都應(yīng)把那一種人稱使用到底。也就是說，不應(yīng)在行文中間變換人稱，如果變換了人稱，文章的線索就會中斷，敘述就會混亂，從而顯得不近情理。
9、記敘詳略要得當(dāng)。
如果是記事的文章一般都要將開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局幾個部分交代清楚。雖然不是每一個事件都有劇烈的沖突，但高潮部分都是存在的。一般來說，高潮部分是記敘的重點，要寫得比較詳細(xì)；其他部分只要交代明白即可。
寫人的文章，重點在于能突出表現(xiàn)人物性格特征，可以對人物的外貌進(jìn)行詳盡的描繪，通過外貌描寫來體現(xiàn)性格;也可以引述人物的語言，描寫動作、神態(tài)等，表現(xiàn)其內(nèi)心世界。如果要通過幾件事來表現(xiàn)人物不同側(cè)面的性格，則要抓住一件事和一個側(cè)面作為重點，其他的可以相應(yīng)簡略。這樣的安排可以避免因內(nèi)容過于瑣碎而使中心不鮮明。
寫景狀物的文章先要確定記敘的順序，在這個順序中突出最能體現(xiàn)景物特征的部分。比如寫月季花，最引人注目的顯然是它的花朵，所以就要從顏色、形態(tài)等方面進(jìn)行描寫，葉、莖、根等其他部分則可以略寫。
需要注意，詳略是相對而言的。詳寫不是要面面俱到，略寫也不只是一筆帶過，而是要根據(jù)內(nèi)容、表達(dá)的需要來進(jìn)行詳、略安排。
10、語言要生動形象。
寫出一篇優(yōu)秀的記敘文，在語言上要把握住以下幾點共同的要求:。
首先，規(guī)范準(zhǔn)確。這是對語言文字最基本的要求。要運用規(guī)范的文字，不能生造詞語；注意語法的正確和句式的完整；運用修辭手法時，不要違背基本規(guī)則，例如比喻的本體和喻體要在某方面有相似性，排比句要由三句以上的句子構(gòu)成等。
其次，通順流暢。所謂通順流暢，有兩層含義。第一層是說要用詞恰當(dāng)，意思清楚，沒有語病或歧義。這是字面層次上的要求。第二層含義更重要，就是要符合邏輯，上下文聯(lián)系緊密。
再次，恰當(dāng)生動一篇記敘文，只干巴巴地交代一個人做了一些事，即使沒有任何遣詞造句上的語法錯誤，還是稱不上語言優(yōu)美。在記敘中適當(dāng)?shù)剡\用描寫，采用修辭手法，挑選恰當(dāng)而傳神的修飾性語句，都會使文章增加吸引力，語言也更有文采。
最后，有特色的語言能使文章給讀者留下深刻的印象。這是一個較高層次的要求，但經(jīng)過訓(xùn)練，是可以找到一種適合自己的語言風(fēng)格的。
初中作文的寫作指導(dǎo)篇十五
1.擬人法：把動物比擬成人要注意找出動物的特征與人相似之處,并進(jìn)行細(xì)致的描繪。把動物比擬成人,首先要從整體上把它比擬成人,然后找出局部相似之處。這樣,我們讀了以后才能有整體感。如果只抓住局部進(jìn)行比擬,容易顯得不倫不類,不易讀者想象。把動物比擬成人,也用于動物動作的描寫。這主要是按照人物的心理活動想象動物動作的目的。
2.化動法：想象物品的動態(tài)要與靜態(tài)描寫相結(jié)合,這樣才能相映成趣。文章從描寫靜態(tài)轉(zhuǎn)入想象動態(tài)或從動態(tài)轉(zhuǎn)入想象靜態(tài),描寫要交代清楚,否則會分不清楚哪部分是看到的,哪部分是想到的。文章所想象的物品動態(tài)要符合物品的特點,使人讀了可信。
3.說明法：采用說明法描寫物品時,首先要真實地說明它的特點,其次要抓住重點來說明。例如對物品的各部分進(jìn)行說明時,有的部分,可以說明它的質(zhì)地;有的部分,可以說明它的特點;有的部分,可以說明它的作用。此外說明物品的歷史特點或用途時要圍繞全文的中心,切忌扯得太遠(yuǎn)。
4.運用“五覺”法：眼睛可以看到物品的顏色形狀;耳朵可以聽到各樣的聲音;鼻子可以嗅出香臭腥臊;舌頭可以知道物品的苦辣酸甜咸淡澀;皮膚可以感知物品的軟硬冷熱。我們描寫物品時,可以通過各種感覺器官的感受來寫物品的特點。采用“五覺”法來描寫物品,要注意圍繞物品最主要的特點寫,切忌支離破碎。此外,還要注意按一定的順序描述。
初中作文的寫作指導(dǎo)篇十六
首先，立意必須集中而突出。即使需要使用較多的素材也只能統(tǒng)一在一個中心之下，這樣才不會散而無主，不至于喧賓奪主。其次，記敘文務(wù)必符合積極、健康、深刻、高遠(yuǎn)的立意要求。其三，要善于從日常小事中發(fā)現(xiàn)深刻、有時代氣息的主題，善于從事件的表面向深處挖掘，使主題變得深刻起來。其四，運用對比可以讓人物的形象更鮮明，事件的中心揭示得更深刻。如將美與丑、善與惡、強與弱、悲與喜對比，將人或事的前后變化對比，將不同的人對某人某事的態(tài)度對比等等。另外，你也可以用環(huán)境描寫來渲染氣氛，暗示事件發(fā)展，襯托人物心情等，從而彰顯主旨。如一篇《責(zé)任重于泰山》的作文。作者先用“每個人都有著每個人的責(zé)任，責(zé)任重于泰山”作題記，然后分別用一、二、三作小標(biāo)題，依次敘寫了張老師出人意料地帶病冒雪上課、檢察長在戰(zhàn)友(因救護(hù)自己而犧牲)兒子的判決書上簽字前矛盾的思想斗爭、縣委書記為了泄洪搶險而顧大局舍小家決定炸除自己從小生活的村莊這三件事，說明了給學(xué)生上課是教師的責(zé)任、嚴(yán)格執(zhí)法是領(lǐng)導(dǎo)者的責(zé)任、保護(hù)國家利益是所有公民的責(zé)任，從而使“不同的位置有不同的責(zé)任”的主旨得以凸顯。
技巧二：詳略得當(dāng)，內(nèi)容充實。
選材要鮮活。即選構(gòu)要真實、新穎、典型，從生活中捕捉精彩的典型素材，篩選出那些最高興、最悲痛、最深刻、最難忘、最能打動人心、最能展現(xiàn)時代風(fēng)貌的典型事件，或者概括提煉，或者放大細(xì)節(jié)，或者定格鏡頭，必能寫出具有、獨特個性、深刻感悟和超級感染力的佳作來。情節(jié)通常包括事件的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局等幾部分，如作文《一張賀卡》，作者以“賀卡”為線，圍繞一個窮學(xué)生給老師“送賀卡”這件事展開生動描述，把“買賀卡”“送賀卡”“賣賀卡”三個場面一線串起，使文章曲折生動、感人至深;但在處理素材的詳略時，卻略寫“送賀卡”，而把自己“買賀卡”前的思想斗爭、老師“賣賀卡”后的感動心理濃墨重彩描述，這樣就突出了一個正直、慈愛、善良的老師形象。
技巧三：情感真摯，敘中含情。
在刻畫人物時，要將真情實感融入到細(xì)致、生動的人物描寫和事件敘述中去，人物有了真情實感便獲得了鮮活的生命。可以通過細(xì)節(jié)描寫、選用情感鮮明的詞語、打造抒情語句來流露真情。例如《懂你，懂你》中描寫豐富細(xì)膩、真摯感人。作者將“我”的深切感受、心理活動和母親的動作、神態(tài)和語言描寫結(jié)合起來，一個，心思細(xì)密、寬厚溫和、體貼女兒的母親形象躍然紙上。
技巧四：結(jié)構(gòu)清爽，敘事生動。
首先結(jié)構(gòu)要完整，寫人敘事要清晰。應(yīng)善于運用前后照應(yīng)、一線串珠等技法組織材料。其次敘事要生動，情節(jié)要曲折。敘事寫人時可以使用前后對比法、設(shè)置懸念法、抑揚生變法、虛構(gòu)科幻法等來使文章尺水興波、妙趣橫生。如一篇《我的這杯“苦咖啡”》的作文，作者分別以“麥田?烈日”“村邊?夏夜”“小院?清早”“醫(yī)院?黃昏”為小標(biāo)題，按地點和時間變化為序依次描繪了四個生活場景，表現(xiàn)了作者和爺爺之間細(xì)膩深厚的祖孫情。這種以情為線的行文，立意、情感、事件以一貫之，極具結(jié)構(gòu)美和情感美。
初中作文的寫作指導(dǎo)篇十七
小學(xué)語文教材所選課文，體裁全面，文章內(nèi)容豐富，語言優(yōu)美，事例典型，描寫生動、形象，如果能以課文為例，指導(dǎo)學(xué)生寫作，會收到良好的效果。邊學(xué)習(xí)課文，邊指導(dǎo)學(xué)生寫作，重點放在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作方法上，從文章的結(jié)構(gòu)和寫法進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。我主要從以下兩方面入手進(jìn)行指導(dǎo)。
一、質(zhì)疑課題，學(xué)會審題。
審題，是寫命題作文的基礎(chǔ)，也是作文成敗的關(guān)鍵之一。審題，就是仔細(xì)分析題目，弄清題目的意義和要求，確定選材范圍，決定與題目相適應(yīng)的體裁、內(nèi)容、寫作方法和主題確定。審題的成功與否，關(guān)系到文章材料的選擇，只有審清了題，才能緊扣主題構(gòu)思選材。要想準(zhǔn)確無誤地審清題目，就能掌握一些審題方法。如何才能使學(xué)生學(xué)會審題，我通過引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課題，來學(xué)習(xí)審題的方法。
1.質(zhì)疑體裁，確定文章類型。
審題首先要確定文章體裁。因此，每當(dāng)出示課題時，我都讓學(xué)生從體裁方面質(zhì)疑。文章體裁分為記敘文、說明文和議論文，記敘文是中年級常見的體裁，也是作文訓(xùn)練的重點。記敘文又分為寫人、記事、活動、狀物、寫景五種類型。而課文中都有它自身的“標(biāo)志”，抓住了顯現(xiàn)習(xí)作類型“標(biāo)志”的關(guān)鍵詞語質(zhì)疑，就可以確定課題是屬于哪種體裁，如《燕子》、《翠鳥》、《荷花》等，是以動植物名字為題的，學(xué)生質(zhì)疑時就已確定是狀物的文章；《燕子專列》、《路旁的橡樹》、《可貴的沉默》等課文，學(xué)生在質(zhì)疑時無法確定是什么類型，當(dāng)提出“燕子能自己飛行，為什么還設(shè)專列？”“長在路旁的橡樹怎么了？”“沉默為什么是可貴的？”等問題后，同學(xué)們一下子就確定了是記事的文章。《賣木雕的少年》、《她是我的朋友》，提出“賣木雕的少年是一個怎樣的人？”“她是怎樣的人？我又是怎樣的人？”可以確定是寫人的文章。
2.質(zhì)疑要求，確定文章范圍。
通過對課文的質(zhì)疑，在確定課文體裁類型的同時確定題目所劃定的范圍。在題目所給定的范圍內(nèi)選材，才能使文章內(nèi)容切題，重點突出。如，《賣木雕的少年》一文，我先提出“賣木雕的少年是一個怎樣的人？”“他具有怎樣的特點？”等問題，通過質(zhì)疑，確定了主要內(nèi)容是寫人物形象。通過具體的言行描寫來突出人物特點，也就是人物的精神風(fēng)貌、性格特征、道德情操等?！稜幊场芬晃馁|(zhì)疑課題時提出“為什么發(fā)生爭吵？”、“是怎樣爭吵的？”、“爭吵的結(jié)果怎樣？”這是緊扣記事文的要素來寫的，要把諸要素交代清楚，把事件的.脈絡(luò)及發(fā)展過程敘述明白。《荷花》、《燕子》、《翠鳥》質(zhì)疑時提出“荷花（燕子、翠鳥）長什么樣？”這就要抓住外形來寫，抓住物體的形狀、顏色等，按一定的順序?qū)懴聛恚@就按狀物文章的范圍確定。
3.質(zhì)疑“題眼”，確定文章重點。
質(zhì)疑課題還要根據(jù)題目所給的條件來把住“題眼”質(zhì)疑，把握住了“題眼”就把握住了文章的重點。如，《可貴的沉默》的題眼就是“沉默”，學(xué)生質(zhì)疑時提出“為什么沉默？”也就把握住了“沉默”的原因是什么這個重點。由抓住課文題眼質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生分類區(qū)別，把握寫作重點，如《我學(xué)會了……》，題眼就是“學(xué)會”這個過程；《貼鼻子》，題眼就是“貼”的方法；《發(fā)生在教室的一件事》，題眼就是“教室”這個特定空間，這樣學(xué)生在質(zhì)疑時就確定了文章要寫的重點。
二、聯(lián)系課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)恰當(dāng)選材。
課文中選材，作者是根據(jù)題目來定的，在學(xué)生學(xué)會審題的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)作者是怎樣緊扣題目來選材，是寫好作文的關(guān)鍵，因此在平常的教學(xué)過程中，我十分注重對學(xué)生選材能力的訓(xùn)練。上學(xué)期的作文指導(dǎo)課，盡管我從多角度指導(dǎo)學(xué)生選材，但大多數(shù)學(xué)生的作文題材仍普遍流于一般化，原因是學(xué)生不會把握重點選材料，往往是有材料就匆匆動筆，導(dǎo)致了以上問題。本學(xué)期，我每上一課，都注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣選材的。
以《爭吵》為例。我指導(dǎo)學(xué)生選擇經(jīng)歷過的真實的事來寫。寫文章貴在寫出自己的真情實感，而自己的日常生活就是作文取之不竭的源泉。凡是日常生活中所聽到的、看到的、想到的、遇到的，不論大小好壞，都可入文，都可作為作文的素材。《爭吵》的作者就寫了自己和同學(xué)發(fā)生的矛盾，寫得真實，讓人讀來覺得很親切。學(xué)習(xí)完課文后，我指導(dǎo)寫《發(fā)生在教室的一件事》，同學(xué)們選材就很恰當(dāng)，大多數(shù)同學(xué)選了本周楊寧同學(xué)生病了在教室里嘔吐的事，因為是一件真實的事情，學(xué)生有話可說，寫得有條理，突出了主題，而且內(nèi)容充實。
我們的生活本來就是平平淡淡的，學(xué)生的生活更是簡單，每天從家里到學(xué)校，再從學(xué)校到家里，兩點一線，要求學(xué)生寫出不平凡的事兒來，就等于逼迫學(xué)生抄襲和胡編亂造，而且會使學(xué)生視作文為負(fù)擔(dān)。因此讓學(xué)生選擇身邊的事來寫，這樣學(xué)生就有話可說，有內(nèi)容可寫。在學(xué)習(xí)《絕招》一課時，我讓學(xué)生從課文中所寫的人物具有的絕招來分析，讓學(xué)生明白，其實他們身上有的本領(lǐng)，我們同學(xué)身上就有，作者正是選擇了很平常的事來描寫人物，才能讓讀者產(chǎn)生共鳴。在指導(dǎo)《我學(xué)會了……》習(xí)作時，我指導(dǎo)學(xué)生選擇自己真正掌握的一項本領(lǐng)來寫，一定會更感人。結(jié)果有同學(xué)寫了自己學(xué)會了疊被子、學(xué)會了掃地、學(xué)會了洗碗，甚至有同學(xué)寫了“我學(xué)會了喂豬”，都是自己的親身經(jīng)歷又很平常的事，反而顯得“新穎獨特”。
“授之以魚不如授之以漁”，讓學(xué)生掌握方法，領(lǐng)悟其中的道理后，再去實踐，作文教學(xué)其實就在課文教學(xué)的過程中逐漸地完成了。
初中作文的寫作指導(dǎo)篇十八
1.小學(xué)生的作文分為寫人，事，景。寫人時，讓孩子多寫自己身邊的人，爺爺奶奶，爸爸媽媽，哥哥姐姐等，因為這些人和孩子的接觸比較多，容易下筆。
2.教孩子由表及里的觀察人物特點，高矮胖瘦，思想感情等等。雖然孩子們有自己的判斷，但是落實到文字上就無所適從了，這樣家長幫孩子找到一些形容詞就可以了。
3.寫事呢，相對容易些。因為孩子知道寫什么事情了，就會寫了。告訴孩子，把事分開來一件一件的寫，例如先寫好事，再寫壞事等等。一定要注意邏輯。
4.比較簡單的方法，告訴孩子，寫人的時候呢，帶著點事。寫事的時候呢，注意人物的刻畫，把人和事自然的寫到一起。
5.寫景呢，就比較獨立了。教會孩子觀察一些日常的季節(jié)變化，春夏秋冬，風(fēng)霜雨雪，花開花落，日月星辰等等。
6.一定讓孩子學(xué)會聯(lián)想，無論是寫人，寫事還是寫景，都不是絕對孤立的。寫人時帶著事和景，寫景時帶著人和事，這樣孩子就有寫的了，水平也會提高很多的。
注意事項。
沒事時就讓孩子隨便的寫寫，就像寫日記一樣。
