通過總結(jié)，我們可以挖掘出問題的根源并找到解決方案，提高自己的工作效率。深入思考過去的經(jīng)歷和學(xué)習(xí)，是寫一篇完美總結(jié)的前提。接下來，就請大家跟隨小編一起來看看以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考。

學(xué)生的語文學(xué)業(yè)發(fā)展篇一

所謂習(xí)慣是指在長時間里逐漸養(yǎng)成的，一時不容易改變的行為或社會風(fēng)尚。古今中外，大凡是走向成功的人士，與他們的良好習(xí)慣是分不開的，可以說好習(xí)慣是一個人走向成功的關(guān)鍵因素，其實教育就是要培養(yǎng)受教育者擁有多種好的習(xí)慣。作為一名小學(xué)語文教師我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣對學(xué)好語文來說是至關(guān)重要的?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是收集處理信息、認(rèn)識世界，發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程?！钡蔷臀业挠^察來看，現(xiàn)在有大部分的孩子沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，沒有良好的語言積累，使得口語表達(dá)缺乏生動性和趣味性，寫出來的東西平鋪直敘，讀起來如同嚼蠟，缺乏文采。而改變這一現(xiàn)狀的根本途徑就是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣從而盡快提升閱讀教學(xué)效率呢？我認(rèn)為有以下幾點：

一、樹立閱讀榜樣，隨機教育。

將班級中那些愛讀書、愛思考的學(xué)生樹立成榜樣，通過表揚使他們鞏固自身習(xí)慣的同時成為學(xué)生學(xué)習(xí)的典型，引導(dǎo)班級中其他孩子，愛閱讀，還要充分利用小學(xué)生的向師性強的特點，教師先要起到示范帶頭的作用，每天堅持早早進教室和同學(xué)們一起午讀，用實際行動給學(xué)生指明方向一同閱讀。

英國教育家，思想家魯克指出：“對兒童進行教育，最容易最簡明而最有效的辦法是把他們應(yīng)該做或是應(yīng)該避免的事情的榜樣放在他們的眼前”因此我時常對學(xué)生的小練筆進行講評，把他們的點滴進步進行表揚，哪怕是一個用得準(zhǔn)確的詞語，這樣看書的孩子越來越多，雖然帶著一定的目的，但是讀和不讀畢竟是兩種結(jié)果。我提倡學(xué)生多讀童話，寓言，詩歌、散文介紹自然現(xiàn)象的書籍，都可以作為閱讀的對象，因為只有喜歡才會想讀，而只有想讀才會漸漸養(yǎng)成去讀的好習(xí)慣。

二、激發(fā)閱讀興趣，主動探究。

對于枯燥乏味的事物，人們的情緒總是消極與被動的，如果能夠主動發(fā)現(xiàn)，往往會是風(fēng)光無限，其樂無窮。所以教師要善于激發(fā)學(xué)生去體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。方法有很多，可以通過多種途徑來營造閱讀教學(xué)的.良好氣氛。比如：運用現(xiàn)代化的教學(xué)輔助手段。如：在教學(xué)《一個小村莊的故事》時，我出示了小村莊消失前和消失后的兩幅截然不同的圖片進行對比。學(xué)生一下就產(chǎn)生了強烈的探究愿望：為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？同學(xué)們都迫不及待的到書中去尋找答案。學(xué)生在觀察圖片的過程中有了自主學(xué)習(xí)的興趣，從發(fā)現(xiàn)問題中體驗到了樂趣，這樣的教學(xué)相信學(xué)生是不會學(xué)不到知識的，也就不用擔(dān)憂學(xué)生的不學(xué)與學(xué)不好了。

三、注重自主閱讀，樂于發(fā)現(xiàn)。

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對問題情境通過積極思考，獨立探索，改變?nèi)P授予的傳統(tǒng)教法，充分調(diào)動學(xué)生的內(nèi)部動機作用，增強獨立性和自信，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。古人說得好：“讀書無疑須教有疑，有疑卻要無疑，到這里方是長進。”閱讀教學(xué)則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題。讓學(xué)生親自去探索思考，在自主閱讀中激勵他們智慧與潛能的發(fā)揮，從而提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。例如，我在教學(xué)《可貴的沉默》時，先讓同學(xué)們根據(jù)課題提出你想要思考的問題，然后閱讀課文解決問題。因為是自己提出的問題，學(xué)生就會更認(rèn)真地去思考，去探究，于是讀書就成了學(xué)生內(nèi)在的需求，自然就樂于去讀書了。

四、善于轉(zhuǎn)換角色，自主發(fā)展。

傳統(tǒng)教學(xué)活動中難以擺脫以教師為中心，教師作為知識傳授“權(quán)威”者的角色出現(xiàn)，學(xué)生較為被動地“吸收”。在語文拓展閱讀教學(xué)新方法的實踐研究探索中，如何讓教師由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者，教師由場上的“主演”轉(zhuǎn)變?yōu)閳鰞?nèi)外的“輔導(dǎo)”，這是值得我們教育工作者研究與探索的問題。如何讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，我認(rèn)為在閱讀教學(xué)中猶為重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)能力與創(chuàng)造能力，讓學(xué)生充分地發(fā)揮自己。這是教學(xué)體現(xiàn)素質(zhì)教育的實質(zhì)，也是從根本上把握實施素質(zhì)教育的方向。改變閱讀教學(xué)教師的提問與學(xué)生的應(yīng)答來組織教學(xué)，教師要善于引導(dǎo)、設(shè)計。只有這樣才能真正貫徹落實素質(zhì)教育，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展。

如教學(xué)《太陽》一課時，學(xué)生了解太陽的特點和作用后，我設(shè)計了三個讀的環(huán)節(jié)：（1）自由朗讀，勾畫讀不懂的地方。（2）檢查朗讀，每人主動站起來朗讀一個自然段。（3）有感情朗讀，最后讓學(xué)生在優(yōu)美的配樂中進行朗讀。這樣學(xué)生沉浸在自主閱讀的快樂當(dāng)中，樂此不疲。

所以我認(rèn)為語文工作者都要樹立大語文教學(xué)觀，確立學(xué)生主體發(fā)展意識，不斷拓寬學(xué)生自主發(fā)展的天地，營造學(xué)生廣闊多樣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生養(yǎng)成終身受用的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生自主、主動參與，自主發(fā)展。相信每個學(xué)生都會是一個待開發(fā)的寶藏，都蘊藏著巨大的創(chuàng)造力！

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學(xué)生的語文學(xué)業(yè)發(fā)展篇二

首先我們要把這一學(xué)期全冊的生字詞做的會寫會讀。初中階段全冊的生字詞一定很多，所以要給自己制定一個計劃表，把重點字詞，次重點字詞分清楚。如果時間太緊，至少要保證在期末考試之前把最重點的字詞寫會。

把全冊的課下注釋復(fù)習(xí)一下。幾乎每一篇課文都有好幾個課下注釋，這樣一算課下注釋也有很多，所以要分清楚哪些是必須背會的，哪些是只是理解了就可以的。

把全冊書里需要背誦的段落一定要背會。這個要求和詩句背誦的要求是一樣的，必須保證一個字不能寫錯。所以一定要背的很熟。

把這一冊書的文言文常識、文言文翻譯要熟悉。把本冊涉及到的文言文的內(nèi)容理解透徹。我本冊涉及到的文言文的相關(guān)問題理解到位。

一般每冊課本都涉及到課文閱讀知識。把這冊里涉及到的課外閱讀作品盡量多讀幾遍。到了期末考試的時候，要盡量的再回顧一些這些作品。把書上必要的課文閱讀作品知識背會。。

學(xué)生的語文學(xué)業(yè)發(fā)展篇三

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……”這些新的理念為我們語文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向,即培養(yǎng)學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng),要重視學(xué)生獨特的感受和體驗，鼓勵學(xué)生對閱讀內(nèi)容作出有個性的反映,重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，讓學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人。

一、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了興趣，就會激發(fā)強烈的求知欲，促進思維活躍，保持學(xué)習(xí)的持久性。在平時語文課堂教學(xué)中，努力做到讓學(xué)生感受新鮮，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。如在教學(xué)《尋找幸運花瓣兒》一課時，我在課前在網(wǎng)站上搜集到了很多很美的丁香花的圖片，在導(dǎo)入新課時，我采用了激趣導(dǎo)入法，告訴學(xué)生們老師找到的是三瓣的丁香花，但是有位小朋友卻找到了一朵四瓣丁香花，如果有誰找到了四瓣的丁香花誰就會擁有幸福，你們想知道怎么才能找到四瓣丁香嗎？這樣學(xué)生就被吸引住了，學(xué)習(xí)興趣被很好地激起。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會容易入情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

二、充分調(diào)動學(xué)生的能動性，讓學(xué)生走進文本。

新課標(biāo)強調(diào)：教學(xué)活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要提高學(xué)生與文本的親和力，培養(yǎng)感悟和運用語言的能力，引領(lǐng)學(xué)生，實現(xiàn)師生、生生、學(xué)生與文本的對話，進入文本，變閱讀課文為感悟生活。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學(xué)生。心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中?！比缭诮虒W(xué)《密西西比河》一課時，揭示課題后，先讓學(xué)生細(xì)讀文本，感受密西西比河西岸的風(fēng)光，找出關(guān)鍵語句后劃出來。在反饋時，要求同學(xué)們用心去想象、感受這一片優(yōu)美的大草原和野牛的閑適。這樣，學(xué)生就能自己進入文本，文本的景象也因為孩子們自己充分的想象而變得鮮活起來。通過這樣的訓(xùn)練，能促使學(xué)生在最大限度里發(fā)揮自己的智慧和能力，從而在自主學(xué)習(xí)中掌握知識，形成技能。課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動學(xué)生的能動性，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使孩子們從語文課堂中找到樂趣。

三、以情激情，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

在語文教學(xué)中，讓學(xué)生理解、體會語義時，老師要放手地讓學(xué)生去思考、爭辯，真正讓學(xué)生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機。要用自己的情感來喚起學(xué)生的情感，讓學(xué)生大膽地表達(dá)自己看法、觀點，要因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解。對有分歧的問題可以進行通過辯論，讓學(xué)生進一步理解和感悟，從而懂得知識是無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課堂，氣氛很活躍，其開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到更多的樂趣。如在教學(xué)《翻閱大雪山》第二課時，我讓同學(xué)們自己尋找紅軍戰(zhàn)士面臨哪些困難，然后分小組討論。同學(xué)們由于做了充分的準(zhǔn)備工作，能夠從學(xué)習(xí)中找到更多的樂趣，學(xué)習(xí)起來更有熱情，于是積極地參與到布置的任務(wù)中來，說困難、找關(guān)鍵詞、體會困難。最后，我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上進行全面的總結(jié)，使他們對課文更深刻的理解。這樣的課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)有熱情，從學(xué)校中體會到了樂趣，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了文本人知識，更讓他們的個性在課堂里得到了充分的發(fā)展，也讓他們在與文本的對話中懂得了紅軍戰(zhàn)士身上可貴的品質(zhì)，更珍惜來之不易的生活。

四、注重誦讀，少點講解。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中收到情感的熏陶。”因此，在課堂上，教師要把讀的時間給學(xué)生，盡可能多地提供學(xué)生自主讀書的時間。

注重誦讀使我們母語教育傳統(tǒng)經(jīng)驗的精華，徐世英先生曾將朗讀與講解做過比較，他說：“講解是分析，朗讀是綜合；講解是鉆進文中，朗讀是躍出紙外；講解是攤平、擺開，朗讀是融貫、顯現(xiàn)；講解是死的，如同進行解剖，朗讀是活的，如同賦予作品生命；講解只能使人知道，朗讀更能使人感受?！睂W(xué)生讀得閱讀，體會就越深，感情就越容易出來，樂趣也更容易被激發(fā)。因此，課堂上老師要充分利用時間，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，老師不可以自己的講解替代學(xué)生的讀。

總之，我們的語文課堂要充滿活力，讓學(xué)生充滿激情，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生多思考，多朗讀，讓學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。

[讓學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人]。

學(xué)生的語文學(xué)業(yè)發(fā)展篇四

在小學(xué)，學(xué)生普遍不重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，對課文中字、詞、句的掌握及課文內(nèi)容的理解都是在老師教學(xué)過程中完成的。進入初中后，從學(xué)習(xí)第一篇課文起，就要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。這一點非常重要。

那么，怎樣預(yù)習(xí)呢?

第一步：閱讀課文，弄清文章的體裁，了解文章的作者、時代背景，掃除字詞障礙，對課文中不認(rèn)識的字、不理解的詞，通過查字、詞典弄清楚，難懂的句子劃上特定的符號，在老師的講解中理解或向教師請教。第二步：精讀課文，弄清課文主要內(nèi)容、段與段之間的關(guān)系、課后練習(xí)及一些語法知識等。

二、有效利用課堂45分鐘。

初一學(xué)生獲取語文知識，提高分析能力，掌握答題技巧的重要途徑還是在于每天的45分鐘課堂學(xué)習(xí)。所以，提高45分鐘課堂的聽課效率對提高語文成績能起到事半功倍的效果。要提高聽課效率必須遵循“五到”的原則：眼到、口到、耳到、心到、手到。老師要求背誦課文，只要課上有可以利用的時間，就應(yīng)該見縫插針地爭取在課內(nèi)基本背會，盡量不要把問題留到課后去解決。上課時精力要高度集中，遇到分析題時，要積極動腦筋思考，積極參與發(fā)言，這樣才能使能力大大地增強?！奥牎本褪且犂蠋熤v解知識點，聽結(jié)論得出的方法。如果你能把課堂上的知識復(fù)述80%-90%，你就是課堂的贏家。課堂筆記可以用筆記本記，也提倡在語文書上記，這樣翻閱起來更方便。

課堂記錄什么呢?記四個內(nèi)容：

1、每節(jié)課中的新知識新見解。

2、語文術(shù)語及知識規(guī)律。

3、自己需要掌握的知識。

4、實用價值很大的方法類知識。

三、積極參加各種語文活動。

要積極、主動、大膽地參加朗誦、背誦、語文基礎(chǔ)知識競賽、作文比賽等語文學(xué)科活動。說不定你還能成為一個不錯的主持人呢!如果老師還沒有打算舉辦這些活動，你一定要趁早向老師建議。在學(xué)習(xí)上就是要爭先，這樣做是正確的。

《中學(xué)語文教學(xué)大綱》對中學(xué)生的聽、說、讀、寫提出了較高的要求，要完成《大綱》上的任務(wù)，不僅應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)上下功夫，還應(yīng)運用一些適合你的好的學(xué)習(xí)方法。如抓重點做筆記方法(如何掌握時間、提高速度)，如何背誦課文(先抓住重點字、詞背誦每段，然后再串起來)，如何寫好作文等。具體說來，要在以下幾個方面下功夫：

其次是說。怎樣訓(xùn)練說話能力呢?(1)主動找機會訓(xùn)練說話能力。上課時，要主動積極發(fā)言，敢于發(fā)表自己的見解。經(jīng)過多次訓(xùn)練，就不會膽怯了。平時，要多和同學(xué)、老師交談，可以就你關(guān)心的所有問題發(fā)表自己的見解。要敢于爭論。爭論最能鍛煉一個人的口才和思維能力。(2)多找一些優(yōu)美的文章來朗誦，培養(yǎng)自己的語感。有條件的話，可以多找一些名篇朗誦的磁帶來聽一聽。要是能參加一些朗誦會，聽專家的朗誦，有意識地去模仿，日積月累，也會受益無窮的。

學(xué)生的語文學(xué)業(yè)發(fā)展篇五

1、基礎(chǔ)知識的積累與運用?；A(chǔ)知識的.內(nèi)容是，重在積累，關(guān)鍵是運用。包括的內(nèi)容有：漢字的形音義，標(biāo)點符號及詞語的使用，辨析并修改病句，擴展語句、壓縮語段、續(xù)寫句子，選用、仿用、變換句式，語言表達(dá)簡明、連貫、得體，使用常見修辭方法等。對于這一部分，同學(xué)們應(yīng)該在老師的指導(dǎo)下積極主動的學(xué)習(xí)，日積月累，定會得到高分。

a、養(yǎng)成查字典的好習(xí)慣。

b、可以把平時自己常易錯的字記錄在錯題匯集簿上，定時集中糾正，還可以進行形似字，同音字的組詞練習(xí)。

c、每學(xué)新課，先要將自己不會的詞語畫出來，通過查字典再結(jié)合語境理解詞語，不能死記硬背;在具體語境中有的詞義發(fā)生變化，一定要加強理解這部分內(nèi)容。

d、課本中正文下面的注解及課后練習(xí)的詞語部分應(yīng)是重點。

e、學(xué)習(xí)詞語應(yīng)堅持“長流水，不斷線”，根據(jù)自己情況，每天都要學(xué)習(xí)和積累一定的詞語，到一定時期，特別是階段性考試之后，將還不熟悉的詞語用過篩子的方法挑出來，再次復(fù)習(xí)，直至越來越少。

由于時間的原因，后面關(guān)于文言文閱讀和作文寫做的內(nèi)容王老師只做了簡要的陳述。

2、文言文閱讀。文言文提高著重要關(guān)注的是誦讀、翻譯、理解和背誦。針對這些老師提出了一些相關(guān)的要求。比如在翻譯中要求信、達(dá)、雅等。在背誦和理解方面也提到了分小段各個擊破，借助聯(lián)想，不斷復(fù)習(xí)等方法。

3、怎樣寫應(yīng)試作文。王老師簡單的提了作文的開頭和結(jié)尾要寫好，題目要擬寫的恰當(dāng)特別。卷面整潔，可以大膽的引用詩詞等要求。這些都有助于學(xué)生取得好成績。

學(xué)生的語文學(xué)業(yè)發(fā)展篇六

語文詞匯的學(xué)習(xí)，可以從以下幾個方面入手：

準(zhǔn)確掌握詞義。在語言系統(tǒng)中，每個詞都有固定明確的意義，詞義是詞的主要因素之一。會寫、會讀一個詞，而不明白它的意思，這個詞還是沒有學(xué)會。詞具有概括性，它概括地標(biāo)志著現(xiàn)實的某種物體及物體的特性、動作、關(guān)系等。概念就是這些客觀事物在人腦中的反映。我們只有在用恰當(dāng)?shù)脑~表現(xiàn)出明確理解的概念時，才算深入地掌握了詞義。所以掌握詞義的過程，也是掌握概念的極其復(fù)雜的過程。

比較記憶法。語文的詞匯非常豐富，有時候，單個的詞難以記住，就可以通過與其他詞的比較來記憶。比較法，即通過與其他詞的比較來掌握新詞的意義。

對比記憶法。通過與其他詞的對比來掌握新詞，主要是通過與反義詞的對比。反義詞分為相對反義詞和絕對反義詞。相對反義詞是指有中間概念，兩者不完全排斥的詞語。

掌握詞語的感情色彩。同樣一個詞，在不同的語境下可能會有不同的意思，有時差別非常懸殊。這就要求我們在學(xué)習(xí)詞匯的時候要活學(xué)活用。

詞匯是學(xué)好語文的基本，也是關(guān)鍵，只要在平時不斷地總結(jié)和發(fā)現(xiàn)，然后加以強化記憶和了解，相信你的語文水平會飛速提高。

學(xué)生的語文學(xué)業(yè)發(fā)展篇七

尊敬的黨組織：

經(jīng)過30多年的改革開放，中國的改革已走到了“深水區(qū)”，阻力前所未有，所有“帕累托改進”式的“只有人受益而不會有人受損”的改革事項都已做完，任何一項深化改革的任務(wù)都會面臨既得利益的“固化藩籬”形成的障礙，而且各項改革大多已經(jīng)深度關(guān)聯(lián)交織，過去在局部發(fā)力尋求突破就可以改觀全局的空間，已明顯收窄，更多更大的考驗，正集中于“全面改革”這個基本概念之上。對此我們別無選擇，必須堅定地攻堅克難、推進改革，以支撐可持續(xù)發(fā)展。

對沖下行因素的上行因素能否釋放，取決于改革能否攻堅克難。

中國經(jīng)濟社會發(fā)展現(xiàn)階段的主要特征，可以用以下幾句話來描述：

第一，“黃金發(fā)展”和“矛盾凸顯”相伴隨。在中國各地稍作調(diào)研就可以感受到，我們?nèi)匀惶幱凇翱梢源笥凶鳛榈膽?zhàn)略機遇期”，不論是大城市，還是中小城鎮(zhèn)和許多農(nóng)村，建設(shè)場景觸目可及，給人印象深刻;但來自資源、環(huán)境的矛盾制約和來自人際關(guān)系的矛盾制約，更是日趨明顯、咄咄逼人：霧霾已影響大半個中國，地方某些新上馬的重化工項目，一而再、再而三地遇到民眾的強烈反對。進入“中等收入階段”后，收入分配問題更為凸顯，“端起飯碗吃肉，放下筷子罵娘”、追求“民粹主義基礎(chǔ)上的福利趕超”等社會心態(tài)日趨明顯。

第二，“下行因素”和“上行因素”在對沖。中國經(jīng)濟“潛在增長率”已在“下臺階”，很可能從10%左右下行到7%—8%的區(qū)間，相關(guān)的下行因素包括勞動力成本上升、人口紅利即將消失，以及較高基數(shù)上投資“報酬遞減”的影響等。與此同時，存在著可以對沖下行因素的若干上行因素，包括新型城鎮(zhèn)化紅利、科技創(chuàng)新紅利、社會管理紅利(在社區(qū)治理、非營利機構(gòu)和志愿者組織成長等方面形成基層自治、社會和諧、興利除弊效應(yīng))，而使所有這些紅利能夠釋放出來的關(guān)鍵，是改革能否攻堅克難，凝聚成提升和保持全要素生產(chǎn)率、化解種種矛盾制約的“改革紅利”。

第三，深化改革的努力和既得利益的阻力相博弈。在漸進式改革中，既得利益也漸成氣候，尾大不掉。黨的xx大之后，中央多次強調(diào)要深化改革，但社會上、企業(yè)界、市場中對于改革的信心仍需要增強。在深化改革努力與既得利益阻力的博弈背后，是改革與社會累積問題的賽跑，被人形象地比作“兩只老虎的賽跑”。誰跑得更快一些，將決定國家的前途、民族的命運。

以更大的決心、勇氣推進“五位一體”的全面改革。

既然追求可持續(xù)增長和實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”關(guān)鍵在于實質(zhì)性地深化改革，那么我們就必須以更大的決心、勇氣、魄力和更高的智慧與操作水準(zhǔn)，推進經(jīng)濟、政治、文化、社會和生態(tài)文明“五位一體”的全面改革：

——經(jīng)濟體制改革與行政體制改革等其他方面的改革將互相激勵，共襄壯舉。

下一步改革，將按照黨的xx屆三中全會的部署循序展開。我們認(rèn)為，應(yīng)把握的大原則是將貫徹“頂層設(shè)計”和必要的“先行先試”相結(jié)合，正確處理改革、發(fā)展、穩(wěn)定的關(guān)系，義無反顧、“壯士斷腕”般地推進和深化歷史性的全面改革。

匯報人：

學(xué)生的語文學(xué)業(yè)發(fā)展篇八

語文教材中有許多文質(zhì)兼美的作品具有生動的形象性，教師可采用直觀演示、暗示啟發(fā)、情景誘發(fā)，出示教具模擬表演等多方法，充分挖掘教學(xué)本身的形象性、生動性、趣味性因素。

（1）用好電教手段增強直觀感。充分利用電化教具“化靜為動，以動促思”在課堂上教師通過演示把死的東西變成栩栩如生的畫面展現(xiàn)在學(xué)習(xí)面前，這樣可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如教學(xué)《中國石拱橋》一課，可以借助投影儀打出趙州橋外形圖，講《變色龍》時，可以播放課本劇《變色龍》錄像片。

（2）創(chuàng)設(shè)問題情景，情景誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《一面》一課，可以質(zhì)疑學(xué)生“作者為什么說：我們不愿恣情的悲痛呢？”通過同學(xué)們的思考、討論、分析，最后得出答案：這句話隱含著作者化悲痛為力量的濃厚情思。這不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，而且提高了學(xué)生的思維理解能力。

在教學(xué)中還可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)典型的教學(xué)環(huán)境，師生共同在環(huán)境中進入角色，去欣賞文學(xué)作品，體驗其中的樂趣。講授《春江晚景》時教師可以先向?qū)W生展示幾幅江南風(fēng)景畫，然后讓學(xué)生閉目想象江南春天的景色，再想象一下傍晚河邊的景色，在老師的點拔下，學(xué)生無意識的在腦海里形成了一幅風(fēng)景美麗、烏語花香的江南農(nóng)村傍晚風(fēng)光圖，造成一種意境，教師從中增加講解、潤色，這堂課就如此簡單的完成了。

（3）融表演音樂等多種藝術(shù)于課堂、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果，在很大程度上取決于教師教學(xué)方法的新穎性和靈活性，這就要求教師因材施教。如對于小說戲劇題材的文章，可要求學(xué)生改編成課本劇，然后表演、討論、分析。詩歌、散文等采取自己樂欣賞的形式，學(xué)生既學(xué)到知識又受到了美的熏陶，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)語文的興趣。

我們要加強對語文學(xué)科性質(zhì)、功用的教育，使學(xué)生明確：語文是從事學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具，是“百科之母”，學(xué)生了解了學(xué)習(xí)語文的目的和價值后，會激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生思索每篇教材的內(nèi)容在整個語文知識結(jié)構(gòu)體系中的成份、地位、內(nèi)在聯(lián)系以及所蘊合的思想觀點和思維方法?！队薰粕健肥枪糯⒀缘拿髌?，作品通過對話、對比襯托的寫作方法，塑造了愚公的高大形象、贊揚了他生命不息、挖山不止的不屈不撓的精神。進而說明了只要有信心和勇氣，再艱難的事情也能取得成功的.道理。學(xué)生從中受到哲理性的教育，看到了語文學(xué)習(xí)的收獲之大，亦即不僅僅是知識的增長，更重要的是思想感情受到了熏陶。

語文學(xué)習(xí)涉及的面廣，除生動活潑的課內(nèi)學(xué)習(xí)外，還應(yīng)開展豐富多彩的課外活動，所以不斷擴大學(xué)生的知識視野、汲取多種營養(yǎng)、從而讓學(xué)生發(fā)展多方面、多層次的興趣。

（1）指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀、讀書是學(xué)習(xí)知識的一個重要手段。文云：“讀萬卷書，行萬里路”。當(dāng)然對課外讀物我們要有所選擇，可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀以下五類書：第一，與課內(nèi)教學(xué)密切配合的書。如學(xué)習(xí)《漁夫的故事》，再指導(dǎo)學(xué)生讀《天方夜譚》。第二、有助于鞏固和拓寬語文知識以及提高語文能力的書。第三，各種文化科學(xué)知識書。第四、有代表性又有相當(dāng)深度的必讀名著。第五、常用工具書、重要參考書等。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，還可在學(xué)生中有計劃的開展一些讀書知識競賽，使學(xué)生的課外閱讀興趣發(fā)展為樂趣、志趣。

（2）指導(dǎo)學(xué)生課外寫作練筆。指導(dǎo)練筆方法可結(jié)合課文教學(xué)和作文教學(xué)進行，如學(xué)了《荔枝密》，學(xué)生可以仿造運用敘述、描寫、議論、抒情相結(jié)合，圍繞線索組織材料，托物喻人的寫作方法，歌頌先進人物，也可就某些單項作相應(yīng)的練習(xí)。生活是寫作之源。要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，首先要讓學(xué)生體驗生活、認(rèn)識生活和感受生活，為了積累寫作素材，要指導(dǎo)學(xué)生寫好觀察日記，為了激發(fā)寫作熱情、培養(yǎng)寫作能力，發(fā)揮語文工具的宣傳教育作用，還可組織學(xué)生為黑板報、墻報、廣播臺站編寫材料、開展編寫“手抄報”等活動。搞一些書法競賽和作文競賽，這有助于提高學(xué)生的寫作興趣和書寫能力。

（3）指導(dǎo)課外聽說活動。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高他們的聽說能力，可開展演說會、辯論會、故事會、朗誦會、文藝表演、作品賞析、語文游藝等多種活動。如針對學(xué)生中出現(xiàn)的問題，可開展“珍惜時間，珍惜生命”演說會，“升學(xué)有無前途”辯論會等。同學(xué)們都可以在活動中鍛煉膽量、增長見識，掌握文體特點，提高聽說能力，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。

總之，興趣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和各種能力的發(fā)展，而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于教師的激發(fā)與引導(dǎo)。作為教師一定要在導(dǎo)向上多動腦子，在教法上認(rèn)真探索，不斷更新喚起學(xué)生較高的學(xué)習(xí)興趣，以提高教育教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)生的語文學(xué)業(yè)發(fā)展篇九

如何提高語文課堂教學(xué)效果，是語文教師實施素質(zhì)教育的重要課題。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)學(xué)生是

學(xué)習(xí)

小學(xué)

一、教師要有淵博的知識俗話說：“授人點滴，當(dāng)有滿懷”。作為教師雖然受過高等教育，但是要想取得學(xué)生信任，要想在學(xué)生中間生根、開花、結(jié)果，博得學(xué)生的尊重和

愛

專業(yè)

二、課堂上要充滿情感

要讓學(xué)生能夠隨著作者之情、文本之情、教師之情一起感動，教師就要努力地去撥動那根心弦。感情如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這個土壤上。在人世間，沒有

什么

三、教學(xué)手段要多樣化語文是以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。在學(xué)生心中比較抽象模糊，難以理解運用，在我們農(nóng)村小學(xué)的課堂上，大多數(shù)教師一張嘴，一支粉筆，一塊黑板就完成所有的教學(xué)任務(wù)。這種單一的教學(xué)手段，學(xué)生感到枯燥，學(xué)習(xí)興趣難以激發(fā)，課堂效率難以提高。而有效的運用多種教學(xué)手段，可以活躍課堂氣氛，利于調(diào)動學(xué)生的參與意識、求知欲，思維能力，有利于保持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，挖掘?qū)W生的潛能。

四、要及時進行教學(xué)反思新課標(biāo)非常強調(diào)-教師的教學(xué)反思。一個稱職的教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)。如果我們能自覺地把課堂教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)的問題，細(xì)心冷靜地思考和總結(jié)，并最終能夠有意識的、循序漸進地將研究結(jié)果和理論知識應(yīng)用于下一次的課堂教學(xué)實踐中，那么，教學(xué)狀態(tài)就能達(dá)到更優(yōu)化，學(xué)生也就能得到更充分的發(fā)展。

探討課堂教學(xué)的有效性，是一個常論常新的問題。語文課堂教學(xué)的有效性策略還有很多，需要我們在教學(xué)實踐中，以學(xué)生為主體，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，不斷探索有效的教學(xué)策略，使我們的語文教學(xué)事半功倍，努力提高教學(xué)的有效性。

語文是小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是提高小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的重要途徑。小學(xué)語文教育可以為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)，所以老師在教學(xué)過程中要不斷更新教育理念并改進教學(xué)方法，用科學(xué)先進的教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)實踐，切實提高小學(xué)語文教學(xué)效果。

一、老師要不斷改進教學(xué)方法

在教學(xué)過程中，老師不僅要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際需求來選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，而且要充分考慮個人專業(yè)水平和教學(xué)風(fēng)格。在教學(xué)過程中，老師要發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢。每個老師的性格、知識水平及專長都是不同的，教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的風(fēng)格也就不同；加上教學(xué)方法和老師的個人特點是密切聯(lián)系的，都是在教學(xué)過程中自己摸索出來的，一些先進的教學(xué)方法不一定對每一個老師都適用。有鑒于此，在語文教學(xué)過程中，老師一定要結(jié)合自己的特點去摸索教學(xué)方法，切忌生搬硬套或者機械地模仿。

二、精心設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)之前，老師要精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容符合小學(xué)生的實際，做到從簡到繁、由淺入深，經(jīng)常組織一些豐富多彩的教學(xué)活動，還可以設(shè)計一些有開放性和啟發(fā)性的問題，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)方法上，要根據(jù)學(xué)生的實際需求和教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的填鴨式的教育方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。此外，老師還要合理安排教學(xué)時間，留給學(xué)生自由交流和自主學(xué)習(xí)的時間和空間，讓學(xué)生有充足的時間去獨立思考，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。

出處 www.zgxlcd.com

三、突出學(xué)生的課堂主體地位

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的重要途徑，老師在課堂教學(xué)中，一定要重視學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，努力調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，老師要使課堂變得生動活潑，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，從學(xué)生的角度出發(fā)，激起他們探討和發(fā)現(xiàn)知識的熱情。只要老師心中有學(xué)生，以學(xué)生的需求為出發(fā)點，積極為學(xué)生服務(wù)，就可以在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提出新問題，及時調(diào)整教學(xué)進展和教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的'悟性和智慧。

四、經(jīng)常對學(xué)生進行積極的評價

積極的評價往往會對學(xué)生產(chǎn)生正面的引導(dǎo)作用。在語文教學(xué)實踐中，積極的評價對學(xué)生的影響是很大的，可以讓小學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，增強他們學(xué)習(xí)的動力。所以，在對學(xué)生進行評價時，老師應(yīng)該以鼓勵性的評價為主，對學(xué)生在學(xué)習(xí)和

生活

五、老師要多給學(xué)生溝通交流、體現(xiàn)個性的機會

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，老師總是滔滔不絕地講，幾乎占據(jù)整個教學(xué)時間，學(xué)生在語文課堂中只是傾聽者。我們必須采用一些新的教學(xué)方式，來活躍課堂氣氛，充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)知識，只有這樣語文教學(xué)目標(biāo)才能順利實現(xiàn)。此外，老師還要注重小學(xué)生合作交流、公平競爭精神的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們積極地思考問題。同時老師還應(yīng)該為小學(xué)生提供體現(xiàn)個性的機會，讓他們在溝通交流中提升學(xué)習(xí)語文的興趣。

六、合理使用多媒體教學(xué)工具

近些年來，不僅教學(xué)理念和教學(xué)方式發(fā)生了大的改變，同時教學(xué)手段也逐漸多元化，其中多媒體教學(xué)工具得到廣泛的推廣和應(yīng)用。多媒體教學(xué)工具的使用是教育事業(yè)發(fā)展的需要，它為我們的學(xué)習(xí)帶來了很大的便利。但是有些老師過于頻繁地使用多媒體教學(xué)工具，過于依賴多媒體課件，課堂上自始至終都在使用課件，課堂成了多媒體課件的演示課。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要合理地使用多媒體工具，要科學(xué)適度、恰到好處。此外，多媒體教學(xué)工具也要與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合，互相補充。

七、引導(dǎo)學(xué)生積極思考

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，發(fā)揮自己在課堂中的主導(dǎo)作用，通過多種方法激起學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動探究問題，促使他們養(yǎng)成積極思考的好習(xí)慣。在語文教學(xué)實踐中，一些老師剛提出問題就馬上叫學(xué)生回答，沒有給學(xué)生留出足夠的思考時間，如果學(xué)生無法回答，老師就馬上啟發(fā)誘導(dǎo)，要求小學(xué)生在短時間內(nèi)找出答案。這種教學(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有多大的幫助。我們必須改變這種狀況，在課堂提問后必須給學(xué)生留出足夠的獨立思考的時間，引導(dǎo)學(xué)生勇于探索，積極思考。

小學(xué)教育是一切教育的基礎(chǔ)，語文教育更是我們學(xué)習(xí)我國傳統(tǒng)文化的重要途徑，我們必須十分重視這一階段的教與學(xué)。提高課堂教學(xué)效果是我們開展教育活動的關(guān)鍵，同時也是我們的職責(zé)。為了提高語文的課堂教學(xué)效果，我們必須堅持現(xiàn)代教育理念，在實踐中不斷總結(jié)和完善。盡管目前我們的小學(xué)教育中存在一些問題和不足，但只要我們有堅定的決心并積極實踐，就一定能夠有所成就。

學(xué)生的語文學(xué)業(yè)發(fā)展篇十

1學(xué)會8個生字，認(rèn)識11個生字。

2正確流利，有感情地朗讀課文。

3閱讀課文，感知課文內(nèi)容，體會人與動物之間的情感，感受世界之大，處處都有愛存在。

掌握本課生字。

理解小男孩和動物之間的情感，體會人間的情感。

多媒體課件，生字，詞語卡片。

（第一課時）。

一、提問激趣，導(dǎo)入新課。

1同學(xué)們，你們家里有寵物嗎？寵物這兩個字你們認(rèn)識嗎？學(xué)習(xí)寵物二字。

2那你們家里都養(yǎng)了什么寵物？你喜歡寵物嗎？為什么喜歡？

3如果四肢殘疾的寵物，不能陪你玩耍，你還會喜歡它嗎？同時學(xué)習(xí)”殘疾”二字，對比學(xué)習(xí)”錢殘”。

今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇課文寵物店里的故事。

二、朗讀課文，感知大意。

1老師范讀課文，要求學(xué)生注意聽清字音。

2學(xué)生自由讀文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字可以問老師或自己查字典解決。

3指名讀文，思考這篇課文講了一件什么事？生答：講了一個小男孩堅決要買一只殘疾小狗的事。

三、集中學(xué)詞學(xué)字。

1出示生詞卡片指名認(rèn)讀，并把詞卡帖在黑板上。

2出示要認(rèn)讀的其他生字，并把帶有蘋果的字卡帖在黑板上，領(lǐng)讀一遍。

3小組合作，用多種方法識記生字。

4學(xué)生匯報，用部件組合法學(xué)習(xí)生字“哨、若、視、輩、詢”。

用換部首的方法學(xué)習(xí)“掏”字。（葡萄的萄字）。

學(xué)習(xí)生字“最、釋、滾、刻”。

強調(diào)“哨、若、視、釋、最”的讀音。

相機進行擴詞、造句的練習(xí)。

5游戲記字拍字、猜字或摘蘋果游戲。

四、指導(dǎo)書寫生字。

指導(dǎo)書寫“刻、最、店”三個字。

認(rèn)真觀察不同結(jié)構(gòu)的字所占虛宮格的位置。每個字在書寫時需要注意什么？生答后師范寫這三個字，生練習(xí)書寫，提醒學(xué)生注意寫字姿勢。

五、總結(jié)全課，布置作業(yè)。

1書寫生字。2朗讀課文。

（第二課時）。

一、復(fù)習(xí)生字。

2文中的生詞、生字你們還認(rèn)識嗎？老師現(xiàn)在要考考你們，好嗎？

指讀、開火車讀、齊讀如下詞語、并認(rèn)讀字卡。

受寵若驚愛不釋手若無其事手疾眼快。

立刻書店金錢電視吹哨詢問掏出殘疾寵物。

二、朗讀課文。

1自由練讀。2指名讀，評價。3分角色讀。4齊讀。

5投影出示下面五句話。

（1）“我只有兩元三毛七，我能看看小狗嗎？”

（2）“這只小狗怎么啦？”

（3）“我就要買這只小狗?！?/p>

（4）“我不要你送我，這只小狗和其他小狗一樣值錢……”

（5）“因為這只小狗最需要關(guān)懷。”

隨師分別讀每一個句子，體會小男孩的心情。

說一說小男孩說這幾句話時應(yīng)該是什么樣的心情？生匯報并把此心情讀出來。

6續(xù)編故事：店主聽了小男孩的話，他會想什么？說什么？

7請學(xué)生再讀這五句話，并結(jié)合這五句話復(fù)述故事。

8學(xué)了這篇課文你有什么感受？

三、教師總結(jié)。

本課寫了小男孩和一只殘疾小狗之間的故事。人與人之間、人與動物之間、人與自然之間等等，處處都有愛存在，讓我們也獻(xiàn)出自己的愛心，使我們的生活變得更快樂、更精彩。

四、鞏固練習(xí)。

電腦出示下列個題。

1給下列字注音。

寵（）殘（）疾（）滾（）掏（）詢（）釋（）。

2形近字組詞。

哨（）掏（）若（）。

梢（）淘（）苦（）。

稍（）陶（）苔（）。

悄（）萄（）。

3你喜歡文中的哪些詞語？匯報并抄寫。

4讀一讀，再寫幾個這樣的詞語。

毛茸茸胖乎乎亮晶晶。

5加標(biāo)點。

（1）我只有兩元三毛七我能看看小狗嗎。

（2）這只小狗怎么啦。

（3）這只小狗真可愛啊。

五、布置作業(yè)：寫生字，讀課文。

學(xué)生的語文學(xué)業(yè)發(fā)展篇十一

轉(zhuǎn)眼間，二年級就要過去了，回顧自己一學(xué)期的語文教學(xué)工作實踐，我有很多的思考和感受，現(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下：

一、教學(xué)教學(xué)工作嚴(yán)謹(jǐn)扎實。

1、精心備課。積極參加教研組組織的教研活動，認(rèn)真地準(zhǔn)備說課、備課。提前備好課，寫好學(xué)校規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)的教案。

2、認(rèn)真上課。做好課前準(zhǔn)備。從學(xué)生的實際出發(fā)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維。做到因材施教和學(xué)生積極的融合在一起學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較的理想。

3、及時輔導(dǎo)。對學(xué)困生進行輔導(dǎo)，和他們進行學(xué)習(xí)溝通，了解他們內(nèi)心真實的想法，然后在學(xué)習(xí)方法上再對癥下藥。

4、作業(yè)合理。對學(xué)生的作業(yè)仔細(xì)的批改，對好的學(xué)生進行表揚，不好的學(xué)生進行教育。對存在的問題進行集中講解。

二、注重教研改革。

1、注重平時的積累與寫作。

本學(xué)期我教學(xué)生積累好詞好句，成語、諺語等等，內(nèi)容很多樣，在積累的同時，特別是鼓勵學(xué)生每天早讀時多讀語文以及堅持每兩天寫一篇日記。

2、用與家長的合作交流，創(chuàng)設(shè)和諧家?；?。

根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時與家長聯(lián)系，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和家庭實際情況，采取相對應(yīng)的教學(xué)措施，力圖與家長建立有效的合作機制，使學(xué)生在家也能形成自然的學(xué)習(xí)氛圍。

總之，本學(xué)期以來，我盡心盡力做好自己的教學(xué)工作，不斷嚴(yán)格要求自己，努力汲取他人的長處，不斷去學(xué)習(xí)新的知識，并運用到自己的教學(xué)的實踐中，使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果，使每一位學(xué)生都能真正聽得懂、能理解課文內(nèi)容。但同時，在教學(xué)中還存在著不少的問題，主要有：

1、個別學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進一步引導(dǎo)改正。

本班學(xué)生生性活潑好動，其中有一些學(xué)生在習(xí)慣方面存在著的問題，如寫字習(xí)慣很差，寫字姿勢不正確，不能自覺地完成作業(yè)，還有個別學(xué)生字跡潦草；還有的學(xué)生遇到難題沒有堅強的意志，不會主動克服解決，也沒有不懂就問的好習(xí)慣。

2、寫話方面水平差異太大。

班中學(xué)生的寫作興趣比較濃厚，但優(yōu)生與差生的差異比較大，導(dǎo)致全班學(xué)生的寫作水平發(fā)展不夠均衡。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該加以克服。

一個學(xué)期的教學(xué)工作，很快就結(jié)束了。我會在以后的教學(xué)工作中不斷探究新的教學(xué)方法，以適應(yīng)現(xiàn)在教學(xué)的需要，讓學(xué)生學(xué)到更全面的知識。

學(xué)生的語文學(xué)業(yè)發(fā)展篇十二

失去興趣的語文學(xué)習(xí)，是干旱的季節(jié)里生長出來的苦澀之果；只有學(xué)生充滿興趣，我們的語文教學(xué)才會變得綠意蔥蘢，鮮花盛開。因此，語文學(xué)習(xí)一定要注重學(xué)生興趣的激發(fā)、培養(yǎng)。為此，我做了一些有益的嘗試：

一、語文教學(xué)要關(guān)注生命，尊重學(xué)生。康德在他的《判斷力的批判》中寫道：“沒有人，一切創(chuàng)造只是荒蕪，徒然”。而教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的終極目的就是提高人，發(fā)展人。我十分關(guān)注學(xué)生的生命成長，尊重學(xué)生個性，注重用愛去滋潤孩子的心靈，對學(xué)生予以溫情關(guān)愛，對學(xué)生實現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀的熏陶和培養(yǎng)，建立起相互尊重、信任、合作的師生關(guān)系，營造民主的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生敢想、敢說、敢做，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受到成功和喜悅，在快樂中走進語文世界。

二、課堂教學(xué)要有藝術(shù)。語文課堂的生命像詩一樣，需要我們語文教師如作詩那樣付出心血去推敲去錘煉?；蛞詢?yōu)美的語言，或以應(yīng)變的智慧，或以豐富的情感讓學(xué)生聽出道，說出德，悟出理，充分發(fā)揮語文教學(xué)的熏陶感染作用，讓學(xué)生感受人性光輝的沐浴。富有藝術(shù)性的教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，把知識信息輕松愉快而有效地輸入學(xué)生頭腦中，從而引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、充分調(diào)動學(xué)生的情感。列寧說過：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有對真理的追求”。我們語文教師一定要做到以情動人，使其動情。語文學(xué)科，同其它學(xué)科比較起來，對學(xué)生進行情感教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）具有得天獨厚的優(yōu)勢。語文教材本身就蘊含著豐富的人文精神與生活氣息。我們語文教師要用自己的'全部情感去把握課文所表現(xiàn)出來的真善美，從而進行有感情的教學(xué)，用發(fā)自靈魂的真情去撥動學(xué)生的情感之弦，與學(xué)生一道觸摸文章跳動的情感脈絡(luò)，喜作者之所喜，怒作者之所怒。如是，我們教師的情無異于一股“乍起”的風(fēng)，能破一池春水，讓學(xué)生真正動心，動情，入心，入神。語文教學(xué)也就進入“五彩紛呈，群峰迭起”的藝術(shù)境界，使學(xué)生樂學(xué)到“不能自已”的程度，從而將語文學(xué)習(xí)內(nèi)化為他們的自覺行動。

四、開展豐富多彩的語文實踐活動。在班級開展知識競答，朗誦演講，戲劇表演，說話寫作活動；鼓勵學(xué)生參加各社會組織舉辦的演講朗誦寫作等比賽；鼓勵學(xué)生向報刊雜志電臺投稿。勞動的最大樂趣，在于體現(xiàn)自身價值。學(xué)生在活動中感覺到了自己的成功，往往會萌發(fā)強烈的語文學(xué)習(xí)激情。

五、用心實踐賞識教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）。賞識是興趣的最佳養(yǎng)料。我們語文教師要做個樸實的打氣筒，每天用賞識去充實學(xué)生，鼓足每個學(xué)生的自信和激情。學(xué)生因得到老師的肯定，往往會情緒高漲，意興盎然，從而學(xué)得更加活潑，對語文學(xué)習(xí)也就更有興趣。當(dāng)然，賞識教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）不是不批評，而是進行批評時也要浸透賞識，讓批評更具有藝術(shù)性，人情味。

學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，是在認(rèn)知基礎(chǔ)上產(chǎn)生的對語文學(xué)習(xí)的情緒效應(yīng)。學(xué)生一旦喜歡、熱愛、尊敬語文學(xué)科，那整個語文學(xué)習(xí)自然會有長足的進步。我所教班級，高三畢業(yè)會考，語文優(yōu)秀率高達(dá)71.4g，全市第一；高考，平均分達(dá)113分，創(chuàng)全市新紀(jì)錄。

學(xué)生的語文學(xué)業(yè)發(fā)展篇十三

小學(xué)語文是培養(yǎng)學(xué)生整體發(fā)展能力的基礎(chǔ)。提高小學(xué)語文的質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生的語文能力，是教師所關(guān)注的問題。“怕語文、怕作文”的現(xiàn)象在大量學(xué)生身上存在。因此制定出以下教改實驗方案。

二、課題來源：引進和自生。

四、實驗周期：/9--/7。

五、實驗對象：升入三年級的學(xué)生，知識基礎(chǔ)、男女生比例、個人素質(zhì)等方面均與同軌班相仿。

六、實驗過程：

（一）準(zhǔn)備階段（1999/4--1999/8）。

1、學(xué)習(xí)理論知識，熟悉實驗過程，制定出切實可行的實驗實施細(xì)則。

2、對圖書館的圖書進行全面的分析，摸清現(xiàn)有圖書的情況并收集相應(yīng)的圖書。

3、分析所有實驗教材，找準(zhǔn)讀寫訓(xùn)練重點，確定讀寫結(jié)合點和著力點。

（二）實驗階段（1999/9--2002/7）。

1、課堂教學(xué)方面：

（1）深刻挖掘教材中可利用因素，重點分析較典型的段落、篇章。交給學(xué)生分析方法，寫作規(guī)律。并根據(jù)訓(xùn)練重點制定相應(yīng)的閱讀練習(xí)和仿寫。

（2）要求學(xué)生背誦課文中好的段落，如：寫景、寫人、狀物、總分構(gòu)、運用關(guān)聯(lián)詞語的，像有的……有的……、先……然后……接著……最后……等等。

（3）分小組訓(xùn)練。把班內(nèi)作文水平基本相同的學(xué)生分在同一個小組內(nèi)，針對不同的小組提出不同的作文質(zhì)量的要求和不同密度的要求。多寫多練，堅持經(jīng)常。即可便于管理，看出效果，又可促進交流，取長補短。

（4）分形式訓(xùn)練。

〈1〉看圖練說。說文是寫文的基礎(chǔ)。說的`內(nèi)容有：掛圖、投影片、課文中的小圖畫等。說時要有指導(dǎo)，要按一定的順序說。說后練寫。

〈2〉看圖練寫。在說的基礎(chǔ)上進而過渡到寫，循序漸進，由指導(dǎo)到不指導(dǎo)。

2、課外訓(xùn)練方面；

（1）增設(shè)課外閱讀課，時間為每周兩節(jié)，保證時間，開架閱讀。每次課結(jié)合10分鐘的指導(dǎo)課，指導(dǎo)課包括：

〈1〉圖書品種介紹課。教師有指導(dǎo)性的介紹適合學(xué)生口味的書籍。

〈2〉讀書筆記指導(dǎo)課。分類指導(dǎo)讀書筆記的寫法，包括摘抄型、感想型、提綱型、評價型。要求學(xué)生自己管理自己的筆記本。

〈3〉精讀品析課。教師選擇針對性較強的篇目指導(dǎo)學(xué)生分析寫作方法，結(jié)構(gòu)特點。并進行仿寫。

〈4〉讀書心得交流課。教師組織學(xué)生自主交流讀書的感想和體會，鍛煉說的能力。

（2）結(jié)合閱讀課做好讀書筆記。根據(jù)學(xué)到的寫讀書筆記知識寫讀書筆記。教師定期檢查和展覽。

（3）每月增設(shè)一節(jié)手抄報課。每節(jié)課先指導(dǎo)如何制作手抄報，包括版面設(shè)計，確定主題，選擇材料。

（4）每周一、三、五的早自習(xí)組織十分鐘演講會，提前布置演講任務(wù)，演講內(nèi)容包括學(xué)校新人新事，自己感想，讀書體會等等。

（5）要求有能力的學(xué)生自辦剪報小冊子，根據(jù)所貼內(nèi)容進行小片段的練習(xí)。并以有故事情節(jié)的小漫畫、小插圖為主。

3、社會實踐方面：

（1）到大自然之中去認(rèn)識自然，通過自己的觀察學(xué)寫觀察日記。

（2）到社會之中去認(rèn)識社會，組織小記者團對學(xué)校、班級、社會中一些現(xiàn)象進行采訪，并寫成報道刊登在手抄報上。

七、效果檢測：

1、檢測項目：

（1）閱讀能力。主要測試閱讀的速度（讀完一篇文章后能理解主要內(nèi)容的時間）和閱讀的效度（讀完一篇文章后能做簡單的分析）。

（2）寫作能力。

〈1〉觀察能力。測試方法：出示投影片，教師無指導(dǎo)，學(xué)生在一定時間內(nèi)成文，看文章是否有序，觀察是否細(xì)致，是否有重點。

〈2〉選材能力。測試方法：教師出作文題目，不做任何提示，由學(xué)生自由選材，看文章選材是否符合文章題目要求。

〈3〉條理性和順序性。測試方法：學(xué)生的文章是否有條理。

〈4〉駕馭語言的能力。測試方法：學(xué)生的文章中的語言是否生動，是否能夠運用到平時所學(xué)所積累的詞語。

2、檢測工具：

〈1〉觀察。〈2〉階段性測試。〈3〉教學(xué)質(zhì)量。

3、數(shù)據(jù)處理：

〈1〉建立檔案，積累實驗資料，包括教師實施資料和學(xué)生作業(yè)資料。

〈2〉統(tǒng)計、分析階段性測試資料，形成數(shù)據(jù)，以便比較。

八、成果形式：

實驗報告、論文。學(xué)生作品。差生轉(zhuǎn)化的材料。

九、實驗組織：

組長：呂素霞中小副校長小學(xué)高級教師。

實驗教師：王志鵬中小教師小學(xué)二級教師。

學(xué)生的語文學(xué)業(yè)發(fā)展篇十四

看課文、看注釋、看課后的“思考與練習(xí)”，看單元知識和訓(xùn)練，了解了這些信息后，對單篇課文和整個單元就有了一個初步的印象和全面的了解。

2、查相關(guān)的背景知識和掃除文字障礙。

利用字典、辭典及相關(guān)的教輔書把重要的字詞讀音及含義標(biāo)記清楚并記憶。

3、獨立思考。

重要的是根據(jù)提示、文章、練習(xí)題進行思考。如提示的內(nèi)容是否真懂了，文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫作特色的分析等問題能否解決，課后習(xí)題能否回答。那些基礎(chǔ)知識扎實、自學(xué)習(xí)慣好、自學(xué)能力強、有鉆研精神的同學(xué)，在“思考”方面要適當(dāng)?shù)刈晕乙蟾咭恍?/p>

4、批注。

在不懂的地方標(biāo)上符號。如不懂之處用“?”，重點之處用“※”，課前自學(xué)批的字，最好用鉛筆，聽課后批的字可用鋼筆寫，以免時間一久，將自己的見解和老師的觀點搞混了。

5、質(zhì)疑。

6、記筆記。

好記性不如爛筆頭。記筆記是一種良好的聽課習(xí)慣，好筆記不是全記，不是漏記，不能只聽不記，更不能只記不聽。可以記在課本上、教學(xué)內(nèi)容附近，這樣記錄的內(nèi)容不易丟失，又易和教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，既實用，又利于今后復(fù)習(xí)。

7、作業(yè)。

布置作業(yè)的目的是鞏固學(xué)習(xí)的知識。多數(shù)學(xué)生為了完成任務(wù)，不復(fù)習(xí)就急于做作業(yè)，這不利于知識的鞏固。做作業(yè)前首先閱讀一遍課本內(nèi)容，和老師講課的內(nèi)容對照一下，看一看是否一致。這樣做等于及時地復(fù)習(xí)了一遍，然后再做作業(yè)，既快速又能保證作業(yè)質(zhì)量，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

學(xué)生的語文學(xué)業(yè)發(fā)展篇十五

二年級臨近尾聲，回顧這一學(xué)期的教學(xué)歷程，有喜有憂，有苦有淚，也有成果，雖然不能事事皆盡人意，但收獲還是頗多的。

一、提高自己的教學(xué)水平。

我力求在工作上嚴(yán)格要求自己，堅持認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，上好每一節(jié)課，提高自己的教學(xué)質(zhì)量，認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，知道學(xué)生應(yīng)補充哪些知識。因為本學(xué)期不僅要學(xué)習(xí)新知識，也是知識系統(tǒng)復(fù)習(xí)的關(guān)鍵時期，所以，我努力提高自己的教學(xué)水平，力求在有限的時間里，達(dá)到更高的效率。

學(xué)生不僅要有最基本的學(xué)習(xí)知識的能力，還應(yīng)該有獨立自主學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、系統(tǒng)鞏固的能力，尤其是新課進行完之后，更要有一個清楚的學(xué)習(xí)方向。這就要求老師不僅重視知識的鞏固，也要重視能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)態(tài)度的引導(dǎo)等等。

針對優(yōu)等生，我放手讓他們自己主動的學(xué)習(xí)，對課本，對老師……都可以質(zhì)疑，發(fā)問，這樣，他們得到的知識會更全面。如果說優(yōu)等生是一個班級的后盾，那么中等生就是班級的中流砥柱，其實，中等生身上更有可開發(fā)的潛力，所以，本學(xué)期，我把主要精力放到了中等生上，課堂、課下，更多的去關(guān)注這些學(xué)生。因為這些學(xué)生并不是不聰明，而是缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的指導(dǎo)，在教學(xué)工作之余，花些心思在這些身上，效果會更好的。對于后進生，我一直采取“一對一”幫助法，一個優(yōu)生負(fù)責(zé)一個后進生，共同學(xué)習(xí)，共同提高。

三、做好復(fù)習(xí)工作。

復(fù)習(xí)教學(xué)是一個復(fù)雜的教學(xué)過程，對小學(xué)生來說，不免有些枯燥。我們年級組制定出一系列的復(fù)習(xí)計劃和復(fù)習(xí)內(nèi)容的劃分，我們力爭復(fù)習(xí)到每個知識點，這無疑又增加了學(xué)習(xí)壓力。因此，在復(fù)習(xí)的這段時間里，我領(lǐng)著孩子們復(fù)習(xí)字詞、句的、段篇章的等等，好的學(xué)生引領(lǐng)后進生，老師把握復(fù)習(xí)的方向和進度，適時點撥引導(dǎo)，出一些復(fù)習(xí)練習(xí)，幫助學(xué)生更好的記憶消化。

如今，在陪著他們學(xué)習(xí)成長的歷程上，我也在不斷的思考著，努力著，成長著，雖然有很多不足之處，但我相信，我會和我的這些可愛的孩子們在知識的海洋里一起快樂成長。

學(xué)生的語文學(xué)業(yè)發(fā)展篇十六

內(nèi)容提要：本文從拓展主動積極的情感空間，探索研究的思維空間，開放有活力的課程空間三方面，詳細(xì)論述了拓寬空間對學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展的意義和策略。

1、“空間”和“發(fā)展”的概念界定。

發(fā)展是教育、教學(xué)、學(xué)習(xí)的目的和結(jié)果，也是衡量其水平和質(zhì)量的主要標(biāo)志。在心理學(xué)中，發(fā)展有多種含義。本文所指的是學(xué)生身心的生長和變化。

“空間”是哲學(xué)術(shù)語，它特指物質(zhì)存在的廣延性。從美學(xué)角度而言空間能產(chǎn)生美感。莊子稱“虛靜恬淡”為“萬物之本”，這“虛”即是浩淼無際的空間。書法、繪畫藝術(shù)十分講究留白，這“留白”即是耐人尋味的空間。從文藝?yán)碚摻嵌榷裕臻g感能豐富人的想象，給人以無限的遐想。我國古代文學(xué)理論指出“妙不可盡之于言，事不可窮之于筆”說的是寫作時應(yīng)留有空間；西方文學(xué)理論所倡導(dǎo)的閱讀期望效應(yīng)指的是閱讀時應(yīng)留有空間。從教育、教學(xué)角度而言，廣義的空間概念應(yīng)包括教育外部和教育心理空間。本文所指的“空間”是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的空間。它應(yīng)該是一個由情感、思維、課程三個維度構(gòu)成的立體平臺。

教育最基本的作用是促進學(xué)生潛能、個性以及情感等因素發(fā)展。學(xué)校教育的最終目的是為學(xué)生一生的可持續(xù)性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！倍Z文課程的任務(wù)就是要“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”形成與發(fā)展良好的語文素養(yǎng)有賴于為學(xué)生留有自由、廣闊的空間。

（1）只有在自由的學(xué)習(xí)空間中，學(xué)生才能成為學(xué)習(xí)活動的主人。

學(xué)習(xí)活動是學(xué)生主動認(rèn)識、主動發(fā)現(xiàn)的過程。他們是這一過程的操作者，反思者和主體。教師的主導(dǎo)作用，只有在學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程中才能體現(xiàn)出來；學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，也只有在學(xué)生自我認(rèn)識和發(fā)展的學(xué)習(xí)活動中體現(xiàn)出來，因此，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人。而封閉的空間只能幽禁學(xué)生的活動，更無法使學(xué)習(xí)的過程豐富而生動。只有在自由的學(xué)習(xí)空間中，學(xué)生的身心才能完全解禁，思緒才能盡情放飛，學(xué)習(xí)的欲望才能被激起，生命的活力才得以體現(xiàn)。而他們也正是在這樣的空間中自如地享受學(xué)習(xí)生活，真正成為學(xué)習(xí)活動的主人。

（2）只有在廣闊的學(xué)習(xí)空間中，學(xué)生才能成為學(xué)習(xí)活動的探索者。

在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生不是被動的接受者，他們不僅與教師共同體驗學(xué)習(xí)過程，而且還主動地進行分析、內(nèi)化，建構(gòu)為他們所能夠理解和接受的新的知識體系。從這個意義上說，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中是探索者和追求者。而狹隘的空間無法使他們施展手腳，無法滿足他們的好奇心和求知欲，因此也無法培養(yǎng)出積極的探索者。只有拓展探索空間，開拓探索途徑，豐富探索內(nèi)容，使學(xué)生在相對開闊的學(xué)習(xí)空間中活躍思維，釋放情感，才能使他們得到生動活潑地發(fā)展。

3、影響學(xué)生發(fā)展空間的主要因素。

從教學(xué)現(xiàn)狀看，影響學(xué)生發(fā)展空間的主要因素為：教師定位“高”；教學(xué)內(nèi)容“滿”；教學(xué)方法“灌”；學(xué)生情感“斂”；課堂氛圍“緊”。

一直以來中國教師秉承的是“傳道、授業(yè)、解惑”的重任，教師的角色形象始終被鎖定為知識的傳授者，真理的擁有者，文化的代言人。教師的地位始終被置于高高的神壇，其教學(xué)威嚴(yán)始終神圣而不可侵犯。為了維護師道尊嚴(yán)的良好形象，教師常常自覺或不自覺地回避矛盾，掩蓋學(xué)情，往往在嚴(yán)密、精細(xì)的課堂設(shè)計上下工夫，將教學(xué)過程設(shè)計得“密不透風(fēng)”，將教學(xué)環(huán)節(jié)安排得細(xì)密瑣碎。而教學(xué)中錯位的師生關(guān)系，使得教師占據(jù)了課堂的“制高點”，把握著課堂的主動權(quán)，成為課堂的主人。他們往往從教的角度考慮，采用單一、機械的教學(xué)方法灌輸知識。而學(xué)生則趨于被灌輸、被接受、被指揮、被忽視的從屬地位，他們鮮明的個性無法張揚，健康的情感無法傾瀉，學(xué)習(xí)的主動性受到壓抑。

本文試圖從情感、思維、課程三個角度作一些思考，以期跳出語文。

學(xué)科自我封閉的桎梏以實現(xiàn)其開闊性、廣延性、深邃性，還學(xué)生廣闊的學(xué)習(xí)空間。

二、拓寬主動積極的情感空間。

南朝文藝?yán)碚摷覄③脑凇段男牡颀垺芬晃闹兄赋觯骸扒檎?，文之?jīng)也”“辭以情發(fā)”。語文課本中的一篇篇文章都是作者“情動辭發(fā)”的結(jié)果，蘊涵了作者濃濃的情感。語文教學(xué)過程既是學(xué)生與作者情感神交的過程，也是其自我情感孕育和升華的過程。因此，在教學(xué)中既要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷作者的情感，也要關(guān)注學(xué)生自我情感體驗，通過對課文的理解、朗讀和運用構(gòu)成三度立體空間，使學(xué)生的情感能在期間孕育、升騰、發(fā)展。

1、以理解加固情感空間。

語文學(xué)科不等同于其他人文學(xué)科，學(xué)生情感的孕育及與作者情感。

所產(chǎn)生的共鳴，不會因游離于課文的語言文字之外，或?qū)ζ錅\嘗輒止而產(chǎn)生，只有披文入境，理解語言文字的`精妙，體驗作者情感，才能因文生情?？梢赃@樣說，理解是構(gòu)筑情感空間的基石。

小學(xué)生的思維以具體形象為主，抽象概括為輔，他們對課文的理解在直接理解的同時伴隨著間接理解。因此，教學(xué)時應(yīng)遵循學(xué)生的思維特點和課文自身特點，引導(dǎo)他們與文本對話，進行形象而深刻地理解、體驗。語文課文中有的詞句直觀性強，具有畫面效果，可運用多媒體輔助教學(xué)手段，為學(xué)生體提供形象的畫面，再現(xiàn)詞語所描繪的情境，使學(xué)生充分感知畫面所傳達(dá)的信息理解詞句。有的詞語意思抽象但具有動感，查字典固然能準(zhǔn)確、透徹地把握詞義，但容易造成詞義指向刻板、單一，有悖于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，可以讓學(xué)生憑借動作和想象整體意會。有的詞句從理性的角度去分析，盡管能達(dá)到理解的效果，但學(xué)生在這一過程中缺乏情感體驗，理解顯得機械、乏味。可以采用刪、添、換詞等方法讓學(xué)生進行比較，將他們的關(guān)注點引導(dǎo)至課文的語言和情感范疇上來。

當(dāng)然，理解的形式是多樣的，本文不一一贅述。但是理解的起點應(yīng)是遵循文本固有特點以及學(xué)生的年齡特點和思維發(fā)展規(guī)律，理解的目的應(yīng)是使學(xué)生醞釀情感，產(chǎn)生情感，使他們情感空間的內(nèi)涵更為豐富。

2、以朗讀豐富情感空間。

在深入理解的同時，還應(yīng)當(dāng)用朗讀來豐富情感空間，使其更加開闊。如果把朗讀比作煲一鍋醇香濃郁的湯，那么在有課文內(nèi)容這一主料的基礎(chǔ)上還應(yīng)注意“文火慢燉”、“配料多樣”、“火候恰當(dāng)”。

讀書，講究誦讀涵泳，強調(diào)熟讀成誦。因此，課堂中應(yīng)當(dāng)留有充裕的時間，讓學(xué)生去朗讀，去體味，只有以“文火慢燉”才能使湯更入味。而小學(xué)生年齡特點又決定了讀的形式要豐富。自由讀、指名讀、引讀、齊讀、男女生對讀、和小伙伴一起讀、配樂讀、創(chuàng)設(shè)情境讀等形式交互出現(xiàn)，猶如在燙中加入多種配料，勢必使湯味更美。與此同時，師生積極正面的評價和期待信任的眼神，又如同恰倒好處的火候，使湯濃香四溢，甘醇怡人。

朗讀是對內(nèi)在理解的外顯，也是抒發(fā)和張揚情感的最基本的形式。因此除了上述幾點，教師還應(yīng)特別珍視學(xué)生的個性化朗讀，也只有這樣他們的情感空間才會變得豐富多彩。

3、以運用擴展情感空間。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語文課程應(yīng)“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”，語文教學(xué)應(yīng)“在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律”。由此我們不難理解學(xué)習(xí)語文的目的是理解語言，運用語言，最終提高語文素養(yǎng)。也只有在運用語言的實踐過程中，才能使學(xué)生真正體會到語文學(xué)習(xí)的價值，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的極大熱情。而正是這種熱情，使得他們的情感空間得到最大限度地延伸和擴展，從真正意義上建構(gòu)情感的質(zhì)空間。比如《廬山云霧》一課運用對稱的寫法將云霧的變化描寫得惟妙惟肖。因此，在引導(dǎo)學(xué)生感悟課文這一獨特的語言規(guī)律之后，采用“模仿”來寫云霧的其他變化。然后用朗讀課文的情感，飽含激情地朗讀自己和同學(xué)寫的句子，再把這些句子融合到課文中有感情地朗讀。這樣既降低了學(xué)習(xí)難度，易于為學(xué)生接受，又可以實現(xiàn)對課文內(nèi)容的補充和再創(chuàng)造。在這一過程中，學(xué)生不僅加深了對課文情感的體驗，而且在用運語言的同時體會到了成功的愉悅和自我價值實現(xiàn)的暢快。他們的情感從間接的對作者情感的認(rèn)同上升為直接的自我情感的升華，顯然這種升華的本身就是發(fā)展，而這種發(fā)展又是建立在主動積極的情感空間得到拓寬的基礎(chǔ)上的。

通過對課文語言的理解、朗讀和運用，為學(xué)生建構(gòu)了一個三維立體的情感空間，使他們的情感能夠張弛自如，并得到豐富和延展。

三、拓寬探索研究的思維空間。

心理學(xué)研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有探究、獲得新體驗等需要。拓寬探索研究的思維空間,出發(fā)點是對學(xué)生學(xué)習(xí)需要的尊重。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)以探究性閱讀來拓展學(xué)生的思維空間。（杭州市教育局教研室費蔚）。

學(xué)生的語文學(xué)業(yè)發(fā)展篇十七

摘要：本文結(jié)合目前高職教育的現(xiàn)狀，從拓展空間的角度剖析問題，并提出解決的方案。目的在于提高英語教學(xué)的效果，為高職生更好地適應(yīng)社會打下基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：英語教學(xué)空間拓展意義必要性實施英語在諸多學(xué)科中是學(xué)生比較感興趣的一門課，然而，對于高職及對口學(xué)生感興趣的往往不是教師講授的相關(guān)知識，而是一些課外知識諸如電影、歌曲以及英美常識之類的，這給授課造成了很大的困難。如果教師能根據(jù)所學(xué)知識拓展空間，并精心設(shè)計出使學(xué)生感興趣的問題，不但解決了學(xué)生上第一文庫網(wǎng)課注意力分散的問題，也為學(xué)生的發(fā)展提供了足夠的空間。一、拓展空間對學(xué)生發(fā)展的意義1.“空間”、“發(fā)展”概念的界定?！翱臻g”特指物質(zhì)存在的廣延性。從教育、教學(xué)而言，廣義的空間概念應(yīng)包括教育外部和教育心理空間。這里所指的“空間”是指學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的空間，給每一個孩子發(fā)揮的空間。“發(fā)展”是教育、教學(xué)、學(xué)習(xí)的目的和結(jié)果，也是衡量其水平和質(zhì)量的主要標(biāo)志。本文所指的“發(fā)展”是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)有所得，學(xué)有所用。2.拓展空間對學(xué)生發(fā)展的必要性。教育最基本的作用是促進學(xué)生的潛能、個性以及情感等因素發(fā)展。學(xué)校教育的最終目標(biāo)是為學(xué)生一生的可持續(xù)性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。英語的主要任務(wù)是充分考慮學(xué)生的自身情況，強調(diào)學(xué)習(xí)過程中的自主選擇和自我設(shè)計，通過拓展性內(nèi)容的學(xué)習(xí)，充分挖掘?qū)W生潛力，實現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展。形成與發(fā)展良好的語言素養(yǎng)有賴于為學(xué)生留有自由、廣闊的空間。（1）只有在自由的學(xué)習(xí)空間中，學(xué)生才能成為學(xué)習(xí)活動的主人。英語學(xué)習(xí)活動是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生主動認(rèn)識、主動發(fā)現(xiàn)的過程。他們是這一過程的操作者、反思者和主體。教師的主導(dǎo)作用，只有在學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程中才能體現(xiàn)出來；學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，也只有在學(xué)生自我認(rèn)識和發(fā)展的學(xué)習(xí)活動中體現(xiàn)出來，因此，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人。而封閉的空間只能幽禁學(xué)生的活動，更無法使學(xué)習(xí)的過程豐富而生動。只有在自由的學(xué)習(xí)空間中，學(xué)生的身心才能完全解禁，思緒才能盡情放飛，學(xué)習(xí)的欲望才能被激起，生命的活力才得以體現(xiàn)。而他們也正是在這樣的空間中自如地享受學(xué)習(xí)生活，真正成為學(xué)習(xí)活動的主人。（2）只有在廣闊的學(xué)習(xí)空間中，學(xué)生才能成為學(xué)習(xí)活動的探索者。在英語學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生不是被動的接受者，他們不僅與教師共同體驗學(xué)習(xí)過程，而且還主動地進行分析、內(nèi)化，建構(gòu)為他們所能夠理解和接受的新的知識體系。從這個意義上說，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中是探索者和追求者。而狹隘的空間無法使他們施展手腳，無法滿足他們的好奇心和求知欲，因此也無法培養(yǎng)出積極的探索者。只有拓展探索空間，開拓探索途徑，豐富探索內(nèi)容，使學(xué)生在相對開闊的學(xué)習(xí)空間中活躍思維，釋放情感，才能使他們得到生動活潑的發(fā)展。3.影響學(xué)生發(fā)展空間的主要因素。從教學(xué)現(xiàn)狀看，影響學(xué)生發(fā)展空間的主要因素為：教學(xué)內(nèi)容“滿”；教學(xué)方法“灌”；學(xué)生情感“斂”；課堂氛圍“緊”。一直以來中國的老師秉承了“傳道、授業(yè)、解惑”的重任，教師的角色形象始終被鎖定為知識的傳授者，真理的擁有者，文化的代言人。老師們往往在嚴(yán)密、精細(xì)的課堂設(shè)計上下功夫，將教學(xué)過程設(shè)計得“密不透風(fēng)”，將教學(xué)環(huán)節(jié)安排得細(xì)密瑣碎。而教學(xué)中錯位的師生關(guān)系，使得教師占據(jù)了課堂的“制高點”，掌握著課堂的主動權(quán)，成為課堂的主人。特別是對于英語這門語言性學(xué)科，往往從教的角度考慮，采用單一、機械的教學(xué)方法灌輸知識。而學(xué)生則趨于被灌輸、被接受、被指揮、被忽視的從屬地位，他們鮮明的個性無法張揚，健康的情感無法傾瀉，學(xué)習(xí)的主動性受到壓抑。要給學(xué)生參與、交流、表現(xiàn)的機會；給學(xué)生動嘴的機會；給學(xué)生觀察、思考、實踐的機會；給學(xué)生發(fā)揮想象、創(chuàng)造和表達(dá)的機會；給學(xué)生自主設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、自我評價的機會等。學(xué)生的知識不是“灌”的，而是通過思考“悟”出來的，通過活動“生產(chǎn)”出來的。正所謂“紙上得來終覺淺，心中悟出始知深，絕知此事要躬行”。在英語教學(xué)中教師就是要讓學(xué)生能體驗到通過自己“豁然頓悟”獲得知識的喜悅。二、拓展空間，促進學(xué)生的發(fā)展（一）拓展體驗、想象的空間。想象，使人的'生活充滿希望，也使許多“海市蜃樓”成為現(xiàn)實。如果沒有想象，科技將不會發(fā)展，人類也不會進步；學(xué)生所學(xué)知識將成為一潭死水，學(xué)生的能力也將不會有提高。在教學(xué)中，如何喚起學(xué)生的想象力，使他們有實現(xiàn)的愿望，從而主動地進行探究性學(xué)習(xí)，便成為我們教師教學(xué)中應(yīng)注意的問題。1.教師要適當(dāng)“留白”。也就是說在教學(xué)過程中匯總，需要有適當(dāng)?shù)耐ｎD和等待?？瞻字?，往往能收到學(xué)習(xí)的奇效。我們應(yīng)重視孩子的過程性體驗，而非具體的結(jié)果。2.讓學(xué)生自己玩。學(xué)生潛力不能靠外力擠壓，而是要給他們留出自由想象的時空，尊重他們好奇愛問的特性，使之萌發(fā)探究的欲望。例如，在上課伊始，學(xué)生都迫不及待地想要了解此門課程所要學(xué)習(xí)的東西，這時，老師不應(yīng)壓制學(xué)生的好奇心，應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣去尋找自己所需要的東西，激發(fā)他們主動獲取知識的強烈欲望。學(xué)生真正動手、動腦、動嘴參與實踐了，而不是老師一味地“灌輸”，學(xué)生才能萌發(fā)探究的欲望，才能在英語的學(xué)習(xí)中獲取更多的知識。在課堂教學(xué)中，不要只注意結(jié)果的傳授，而要在過程中使學(xué)生學(xué)到一些解決問題的思考方法，應(yīng)鼓勵學(xué)生嘗試從多角度、多渠道去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生認(rèn)識到完成任務(wù)的方法并不是唯一的，培養(yǎng)他們的多向思維、發(fā)揮他們的想象力，并有意識地培養(yǎng)、組織學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法、交流自己的學(xué)習(xí)方法，互相促進，互相提高。（二）拓展“破壞”的空間。目前大多數(shù)英語課本偏重理論知識的講授，忽視了其作為交際工具的實用功能，教師就要充分利用其特點，認(rèn)真做好啟發(fā)、引導(dǎo)，給學(xué)生更多思考、實踐的空間，盡量讓學(xué)生通過多動腦、動口、動手獨立完成任務(wù)，應(yīng)盡量避免直接給予式的講解。本文所說的給學(xué)生“破壞”的空間有著兩方面的含義：一是指對課堂紀(jì)律的“破壞”空間，二是指真正的“破壞”空間。1.給學(xué)生“破壞”課堂紀(jì)律的空間。在和諧的環(huán)境里，學(xué)生的學(xué)習(xí)會很愉快，學(xué)習(xí)的效率也會很高。相反，如果教師過于威嚴(yán)，學(xué)生心情受到壓抑，課堂紀(jì)律再好，學(xué)習(xí)效率也不會很高。應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生提問，允許插嘴。學(xué)生主動提問、質(zhì)疑，提出與教師相左的見解，并不是“不尊重教師”。一切為了學(xué)生的發(fā)展，就是要突破某些不必要的約束，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)空間，如果老師禁錮了學(xué)生在課堂上的行為，那么語言的特點就無法凸現(xiàn)出來，學(xué)生所學(xué)的知識將變成“一潭死水”，同時也將“扼殺”學(xué)生起初所具有的濃厚的學(xué)習(xí)興趣。2.給學(xué)生真正的“破壞”空間。學(xué)生大多處于青春期，好動，愛搞“破壞”。學(xué)生總是有這樣那樣的問題呈現(xiàn)出來，這時，老師不應(yīng)該批評學(xué)生，而是應(yīng)該教給學(xué)生解決問題的方法。教師真正放手讓學(xué)生去實踐了，才能充分挖掘?qū)W生的潛能，才能在不斷的動手操作中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這樣的學(xué)習(xí)才是真正的學(xué)以致用。（三）拓展創(chuàng)新的空間時下社會是提倡創(chuàng)新型社會，學(xué)習(xí)也應(yīng)該有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在英語教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)各種機會，鼓勵學(xué)生去主動參與，把他們智慧的火花盡量激發(fā)出來。在課堂中，由于時間有限，傾向于基本知識的學(xué)習(xí)，而課外則可以讓學(xué)生們自由發(fā)揮，教師要有意識地加以引導(dǎo)，把課堂上所學(xué)的內(nèi)容延伸到課外，把課外這個第二課堂變得生動活潑，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得課外成為課內(nèi)所學(xué)知識有益的鞏固、補充，從而促進課堂教與學(xué)，達(dá)到學(xué)以致用的效果。評價英語教育成功與否的標(biāo)準(zhǔn)是孩子在學(xué)習(xí)的過程中是否更加喜愛英語這門語言，是否促進了學(xué)生身心和諧的發(fā)展，是否為他們將來利用所學(xué)知識更好地融入社會生活奠定了基礎(chǔ)，每個學(xué)生都有發(fā)展的潛能，如果我們能給他們創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，為他們的自主學(xué)習(xí)拓展空間，同時仔細(xì)觀察，耐心等待，在恰當(dāng)?shù)臅r候給予適當(dāng)?shù)膸椭?，孩子們必定能從英語課堂中體驗更大的樂趣。參考文獻(xiàn)：［1］夏紀(jì)梅.影響大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)因素.外語界，，4.［2］張迎雪.高職英語教學(xué)存在的主要問題與對策.山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，，6.［3］梁悅.淺談高職院校英語教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學(xué)生的語文學(xué)業(yè)發(fā)展篇十八

1.你是個懂事的孩子。在學(xué)校里,你尊敬老師，團結(jié)同學(xué)。學(xué)習(xí)上你專心聽課，認(rèn)真完成作業(yè)。只要你堅持多動腦筋思考，你的成績會進步更快的!

2.知識不經(jīng)過自己的發(fā)掘猶如一潭死水。想把知識變成甘泉，全靠你去發(fā)掘?！泵總€人都有自己的優(yōu)點，也有自己的不足之處，真希望你能注意發(fā)掘自己的優(yōu)勢，發(fā)揮自己的特長，為自己的將來設(shè)計一個美好的前景。

3.登高山的人體會不到一覽眾山小的樂趣，不泛舟大海的人享受不到戰(zhàn)勝風(fēng)浪的自豪。在新學(xué)期里，我衷心的祝愿你能登上學(xué)習(xí)的高山，享受戰(zhàn)勝難題的樂趣與自豪。

4.在學(xué)校里，你尊敬老師，團結(jié)同學(xué)，自覺遵守紀(jì)律，按時完成作業(yè)。老師很喜歡你的。希望你在學(xué)習(xí)上多動腦筋思考，做到不懂就問，你會進步更快的。

5.的大腦就如同一片荒地，只要勤于開墾，荒地就會成為沃土。老師真誠的希望你能時刻提醒、約束自己，不斷提高自身認(rèn)識，希望在不久的將來能夠看到你的進步。

6.活中的你熱情開朗，特長突出，進取心特強，是一名讓同學(xué)羨慕的好學(xué)生。尤其是體育方面的特長，更是為你贏得了觀眾的喝彩，也會班級爭得了不少榮譽。但也有一段時間，你的思想起伏較大，對待學(xué)習(xí)不再有以前的熱情，對有些科目變得疲于應(yīng)付，導(dǎo)致你的成績下滑，這一點很是讓老師和家長痛心。

7.你思維敏捷，積極思考問題，大膽舉手發(fā)言，認(rèn)真完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績拔尖。同時，在紀(jì)律上你做得也很好了。老師只想對你說,粗心是你最大的敵人，希望你能把他消滅掉，爭取更好的成績。

8.活中你時而沉著、穩(wěn)重，時而風(fēng)趣、幽默，時而妙語連珠，能為周圍的同學(xué)帶來無盡的歡樂。同樣你也有著自己獨特的一套學(xué)習(xí)方法和思維方式。你擁有較好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，只需合理安排時間，并適當(dāng)注意提高學(xué)習(xí)效率，相信你會在沉默中爆發(fā)的。

9.活中你溫文爾雅、待人和善，但并不保守，平靜中透射出一種堅韌;學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真。課堂上你專心聽講，積極回答問題，作業(yè)認(rèn)真完成，書寫工整，字跡整潔;另外在尊師愛友方面你也做得也很好?？傊?，你是一名較讓老師放心的好學(xué)生。

10.與其仰視高山，為它的磅礴險峻的氣勢而慨嘆不已，不如登臨頂極目大地更廣闊的風(fēng)光，真誠的希望你在以后的學(xué)習(xí)中能持之以恒，保持穩(wěn)定的成績。

11.躍、靈巧、好動的你在班級頗有一定的影響，課堂紀(jì)律因為有了你的積極工作得到了極大的轉(zhuǎn)變，應(yīng)該說在這方面你是功不可沒的，但與此同時也產(chǎn)生了一些問題，如果能夠改進一下工作方法，相信效果會更好一些。對于學(xué)習(xí)，這一學(xué)期，你也提高了認(rèn)識，對一些課程也抓得緊多了，但仍存在許多不如意的地方。

12.課堂上，你專心聽講，積極思考，認(rèn)真完成作業(yè)。課后你自覺遵守紀(jì)律，獨立完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀。希望你繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，爭取更好的成績!

13.默寡言的你總是默默無聞，聰明靈活，為人誠實正直，言行一致，在同學(xué)、老師不經(jīng)意間透出了你的靈氣。數(shù)學(xué)方面的成績真實的體現(xiàn)了你的能力。生活中，你能很好的做到尊敬師長，遵守校規(guī)校紀(jì)，有集體榮譽感。學(xué)習(xí)上，你能充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，在數(shù)學(xué)方面你具有較大的優(yōu)勢，這也是老師之所以稱你為聰明的一個原因，但有時的你卻不能很好的利用這一長處，對有些學(xué)科的學(xué)習(xí)缺乏主動性。

14.習(xí)中的你自覺主動，沒有老師的三令五申，你一樣能做得很好，這一點很是讓老師放心。就性格而言，你是一個比較內(nèi)向的女孩，經(jīng)過一學(xué)期的培養(yǎng)，你的性格有了較大的轉(zhuǎn)變，能夠與同學(xué)很好的交流，和睦相處，這也是你最大的進步。

15.腦靈活、思維敏捷是你給老師留下的最深刻的印象。課堂上很高興能聽到你那響亮而準(zhǔn)確的回答，課下的你能及時完成作業(yè)，并能盡所能幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。在你的交際圈內(nèi)，你也是侃侃而談，頗有幽默感的一員。如課下能多注意鍛煉一下口頭表達(dá)能力，你將成為一名更加優(yōu)秀的學(xué)生。

16.要知道，人生的真正含義在于能夠毫不猶豫地為理想而付諸行動。我希望在新的一學(xué)年里，你能在此基礎(chǔ)上，更加嚴(yán)格要求自己，取長補短，多聽取別人的意見，相信你會做得更好。

18.坦誠直爽，男孩子的特點在你這兒都有較鮮明的體現(xiàn)，但這不能算是缺點，是吧?但凡事心中要有一把尺，時刻提醒自己要注意把握一個度，在紀(jì)律管理方面你為班級出了不了力，也取得了不少成績，我們已經(jīng)看到了你的進步，但學(xué)習(xí)積極性還有待提高。只要對自己有信心，嚴(yán)于律己，你會取得令人滿意的成績的。

19.知道，世界上最慷慨的是時間，它可以源源不斷地給予;但最吝嗇的也是時間，它不會因為你浪費一分鐘而多給你一秒鐘。老師希望你能注意培養(yǎng)自己積極進取的精神，珍惜時間，發(fā)揮自身潛力，在各方面取得更大的進步。

20.你有活潑的個性，課堂上，你思維敏捷，積極思考，大膽舉手發(fā)言。老師很欣賞你的才能，希望你繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，為美好的明天鋪下堅實的基礎(chǔ)。加油啊!