在演講稿中，我們可以使用修辭手法、比喻、反問等技巧來增加表達(dá)的力度和效果。演講稿的口頭表達(dá)需要注意節(jié)奏感和聲音的變化，以增強(qiáng)語言的感染力。這些范文涵蓋了不同領(lǐng)域的演講主題，從個(gè)人成長到社會(huì)問題，都有所涉及。

學(xué)生與教務(wù)員的教學(xué)合作: 車管所協(xié)警的愛崗敬業(yè)演講稿篇一

近幾年，新課程改革在我省各地不斷實(shí)施，大部分教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到新課程能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，但在實(shí)踐教學(xué)操作中可以看到課堂教學(xué)模式并不那么符合新課堂教學(xué)，大部分課堂教學(xué)忽略了高中化學(xué)教學(xué)的效果和學(xué)生的發(fā)展，教師在課堂中機(jī)械地搞合作形式，出現(xiàn)很多不適合學(xué)生發(fā)展的情況。從我校目前課堂教學(xué)來看，雖然新課程改革下的高中化學(xué)教學(xué)水平有了一定的提高，但在實(shí)際教學(xué)操作中依然存在著一些問題有待探索和解決。

一、當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中的主要問題分析。

（一）課堂教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用。

新課程要求教師由傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，要求課堂教學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。有的教師卻片面追求師生的互動(dòng)，導(dǎo)致在課堂教學(xué)中出現(xiàn)了“學(xué)生活動(dòng)”急劇增加，甚至是“變著法子”增加，教師的“講課”卻越來越少，好像“講”了，就有“注入式”教學(xué)的嫌疑。

新課程標(biāo)準(zhǔn)把科學(xué)的合作探究作為課程改革的突破口，意圖通過探究式教學(xué)“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)”,提高學(xué)生的探究合作能力，因而小組合作探究教學(xué)成為當(dāng)前課堂教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。有的教師誤認(rèn)為新課程課堂教學(xué)都要進(jìn)行小組合作探究，不根據(jù)教學(xué)實(shí)際內(nèi)容設(shè)計(jì)，亂設(shè)計(jì)，甚至假設(shè)計(jì)，從而影響教學(xué)效果。

（三）學(xué)生在合作時(shí)“合而不作”

新課程改革已經(jīng)進(jìn)入深水區(qū)，“以生為本、高效課堂”是時(shí)下熱門的話題，“小組合作學(xué)習(xí)”是時(shí)下熱門的課堂教學(xué)模式，教師很注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，但在實(shí)際課堂中學(xué)生“合而不作”的現(xiàn)象屢見不鮮，學(xué)生在一起吵吵鬧鬧，與“以生為本、高效課堂”的`初衷大相徑庭。

通過學(xué)習(xí)專家講解和自己在教學(xué)中的不斷探索，我認(rèn)為在新課程改革高中化學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)積極推行科學(xué)有效的小組合作教學(xué)模式，科學(xué)進(jìn)行小組評(píng)價(jià)，提高課堂效益。

（一）合理劃分小組。

合理劃分小組是課堂教學(xué)取得成功的關(guān)鍵，對(duì)促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有非常重要的作用。在合作學(xué)習(xí)小組劃分過程中，我校主要以4至6人為宜，也有的3至4人，盡量考慮到組內(nèi)成員之間的差異性，盡量做到成員之間的能力互補(bǔ)。比如在分組過程中，應(yīng)充分考慮到男生與女生之間的合理搭配和學(xué)生性格的差異。這樣，有利于科學(xué)地進(jìn)行課堂知識(shí)總結(jié)，在教學(xué)中不斷完善，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)調(diào)整。另外，在小組合作中不能機(jī)械分組，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平進(jìn)行合理分組教學(xué)。面對(duì)我校學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的事實(shí)，教師在教學(xué)中一定要關(guān)注小組學(xué)生課堂動(dòng)向，讓其在課堂中快樂地學(xué)習(xí)，在課堂中展現(xiàn)自我。

（二）小組合作學(xué)習(xí)中需要教師的適時(shí)參與，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位。

在合作學(xué)習(xí)過程中雖發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的自主性和合作性，但并不是讓學(xué)生放任自流，教師不參與合作。在部分教師看來，新課程改革教學(xué)有討論交流就可以了，忽視了教師在課堂中的地位和作用。合理的新課程改革教學(xué)，教師要參與合作并進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在引導(dǎo)中彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)的不足。只有真正科學(xué)地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，才能更有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。另外，教師的主導(dǎo)作用還表現(xiàn)在把握活動(dòng)的目的，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生總結(jié)活動(dòng)的成敗得失，聽取學(xué)生課堂中的呼聲。如果教師不參與引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)逐漸出現(xiàn)兩極分化。面對(duì)這種事實(shí)，教師在課堂教學(xué)中要時(shí)刻做小組的導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、有效地開展學(xué)習(xí)。

（三）合作學(xué)習(xí)的課堂任務(wù)要充分體現(xiàn)底線目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)是任務(wù)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，因此任務(wù)設(shè)計(jì)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而定。教師在充分考慮學(xué)情的基礎(chǔ)上，要把教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理分解，使其具體化。而具體到一節(jié)課需要多少教學(xué)任務(wù)，我認(rèn)為要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)定好一堂課的底線目標(biāo)。底線目標(biāo)指的是這堂課必須達(dá)成的最低目標(biāo)。目標(biāo)太高、太多只會(huì)使目標(biāo)無法達(dá)成，也會(huì)使本來應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)降低達(dá)成的層次。

教師在選擇課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，考慮學(xué)生的能力，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生由易到難，從感性至理性，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)與劃分，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)課堂問題有不同程度的接受，設(shè)計(jì)問題不易太難，積極主動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。另外，教師要做好小組長在學(xué)生分組、分工合作時(shí)的引導(dǎo)與督促，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到小組中來，教師根據(jù)教材上的內(nèi)容以及在課堂合作中收集的信息組織教學(xué)并對(duì)學(xué)生存在問題的共性知識(shí)進(jìn)行小范圍的講解。只要這樣，才能積極引導(dǎo)學(xué)生參與討論與交流，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、交流和思考并通過小組討論與教師總結(jié)得出最終結(jié)論。

總之，在新課程改革背景下，針對(duì)當(dāng)前我校化學(xué)教學(xué)中存在的問題和我區(qū)高中教學(xué)存在問題，我認(rèn)為在打造課堂教學(xué)模式上教師應(yīng)當(dāng)加以重視，從根本上解決課程改革教學(xué)中合作模式。在具體的課堂教學(xué)過程中，有效推行科學(xué)的小組合作教學(xué)模式，讓學(xué)生動(dòng)起來，積極參與課堂，成為課堂的主人。只有這樣，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)生與教務(wù)員的教學(xué)合作: 車管所協(xié)警的愛崗敬業(yè)演講稿篇二

“小組合作學(xué)習(xí)”是一種以小組為單位，通過分工協(xié)作、互相交流、綜合概括，從而獲得知識(shí)的教學(xué)形式。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，不僅使學(xué)生學(xué)生了獨(dú)立思考，而且使學(xué)生之間的信息有了交流和競爭，同時(shí)學(xué)生之間也可以互相幫助，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，因此，學(xué)生不僅在知識(shí)上，而且在情感上以及互相學(xué)習(xí)等方面都得到了提高。所以，加強(qiáng)學(xué)生間的小組合作，不僅為學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過程，更重要的是對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)合作意識(shí)、鍛煉交流能力提供良好的氛圍，從而使學(xué)生得到主動(dòng)發(fā)展，個(gè)性獲得充分和諧地發(fā)展，各種能力和素質(zhì)得到提高。合作學(xué)習(xí)并不是僅僅意味著安排學(xué)生按小組坐在一起共同去完成一個(gè)任務(wù)，它需要教師對(duì)小組活動(dòng)過程各個(gè)方面，給予仔細(xì)的考慮和關(guān)注，更應(yīng)該有意識(shí)、有目的、有方法的去組織學(xué)生開展有效的小組合作學(xué)習(xí)方式。針對(duì)這些問題，我結(jié)合同行們的交流，嘗試從以下五個(gè)方面加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生小組合作意識(shí)。

一、合理構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，激發(fā)集體榮譽(yù)感。

課堂教學(xué)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索的過程，也是多層次信息傳遞的過程，別具特色的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)已成為整個(gè)課堂活動(dòng)的主體。合理的分組，能使小組成員之間產(chǎn)生積極的互促作用，避免小組之間的不公平競爭。在課堂上每個(gè)學(xué)科的教師一定要根據(jù)學(xué)科內(nèi)容，學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的分組。因此，合理的構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，既是學(xué)生進(jìn)行合作的基礎(chǔ)和前提，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生群體合作的基本手段。

為了激發(fā)各小組成員的集體榮譽(yù)感，可以打破“四人小組”的分組定式，例如，根據(jù)居住社區(qū)組合的“鄰里式”；根據(jù)共同興趣組合的“興趣式”；根據(jù)小伙伴關(guān)系組合的“自主式”；根據(jù)學(xué)生能力組合的“互助式”；根據(jù)同桌關(guān)系組合的“同桌式”，形式各異的組合方式，為合作開拓了更廣闊的天地。組員們也都為著共同的集體榮譽(yù)奮斗，他們懂得了自己要盡力為“組”爭光。

二、明確小組個(gè)人責(zé)任，發(fā)揮集體的力量。

合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任，是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。老師必須認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生在不同的活動(dòng)中依據(jù)自己的特長分工，并且明確職責(zé)，比如在成立“四人小組”時(shí)我提議設(shè)立學(xué)習(xí)組長、紀(jì)律組長、衛(wèi)生組長。學(xué)習(xí)組長負(fù)責(zé)組織小組討論；紀(jì)律組長就得管理好自己的小組在開展活動(dòng)中的紀(jì)律，使活動(dòng)能順利開展；小組成員的用眼衛(wèi)生、讀寫姿勢、環(huán)境衛(wèi)生等自然就是衛(wèi)生組長關(guān)心的問題了。這樣的分工讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)當(dāng)上領(lǐng)導(dǎo)者和被領(lǐng)導(dǎo)者，同時(shí)各種各樣的頭銜讓每個(gè)組員各司其職，充分體驗(yàn)了在不同的崗位中發(fā)揮的作用。這點(diǎn)對(duì)于大多數(shù)的獨(dú)生子女來說非常重要，他們必須明白在小組中他們不再是家里的“小皇帝”，組員們必須相互尊重、團(tuán)結(jié)進(jìn)取才能使自己小組的活動(dòng)獲得成功。

當(dāng)然，對(duì)于每個(gè)同學(xué)擔(dān)任的角色不是固定不變的，教師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要定期輪換，使每個(gè)同學(xué)都能擔(dān)當(dāng)不同的角色，以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，從而使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)合作。

三、精心把握合作機(jī)會(huì)，挖掘集體的潛力。

新課程提出教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇都應(yīng)有助于“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這就要教師必須改變教學(xué)觀，讓自己的教學(xué)方式服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，并且?guī)椭鷮W(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，教師還要轉(zhuǎn)變學(xué)生觀，對(duì)自己的學(xué)生應(yīng)充滿信心，相信他們的能力，在課堂內(nèi)外合理地開展小組合作，為學(xué)生制造更多的交流機(jī)會(huì)。

面對(duì)學(xué)生對(duì)某一問題獨(dú)立思考與研究后的發(fā)現(xiàn)與困惑，設(shè)置合作活動(dòng)，有利于學(xué)生相互交流、集思廣益，從而達(dá)到共同提高。在課堂的過程中，如果遇到需要小組合作的問題，我會(huì)先讓學(xué)生認(rèn)真思考，然后再讓合作伙伴組內(nèi)討論，達(dá)到組內(nèi)達(dá)成協(xié)議。合作伙伴之間意見不一致的再繼續(xù)討論。大家各抒己見，討論聲此起彼伏。教師則行間參與討論，適時(shí)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生盡情發(fā)表意見，但不直接說出最后結(jié)果。之后，教師讓不同意見的小組選代表上臺(tái)說結(jié)論與理由并操作演示給學(xué)生看。這樣不管遇到什么樣的難題也能在同學(xué)們的討論中完滿解決了。同學(xué)們?cè)谟懻摏Q定中既學(xué)會(huì)了知識(shí)，也加深了對(duì)知識(shí)的理解，還培養(yǎng)了合作意識(shí)，提高了合作學(xué)習(xí)的興趣，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展了的機(jī)會(huì)。

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四、創(chuàng)設(shè)和諧活動(dòng)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

小組活動(dòng)應(yīng)營造一種氛圍，使每位學(xué)生不用擔(dān)心自己的意見被批評(píng)，而是堅(jiān)信自己的觀點(diǎn)是受歡迎的，小組中的成員不是批評(píng)別人的意見，而是傾聽、補(bǔ)充、完善所提出的問題解決方案，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)、觀點(diǎn)即使錯(cuò)了，在教師的指引下學(xué)生才能真正明白問題的關(guān)鍵所在。只有這樣，學(xué)生討論起來，才心無疑慮，才能互相啟發(fā)，取長補(bǔ)短，不同層次的學(xué)生才能各有發(fā)展。另外師生之間的學(xué)習(xí)交流也很重要。教師是學(xué)生的重要的合作伙伴。教師要信任學(xué)生，也要讓學(xué)生相信教師。教師要展示自己的個(gè)性魅力，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師是平等中的首席，教師要把握好學(xué)生學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)，及時(shí)組織學(xué)習(xí)方法及知識(shí)的交流。通過教師和學(xué)生的互動(dòng)方式，拓寬和豐富學(xué)生的教學(xué)知識(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到學(xué)習(xí)的興趣。

心理學(xué)家認(rèn)為：興趣是探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)；興趣是求知的起點(diǎn)、是培養(yǎng)思維和提高能力的內(nèi)在動(dòng)力。老師此時(shí)應(yīng)多用一些語言去鼓動(dòng)他們，如“有些小組已經(jīng)有結(jié)論了，看看哪個(gè)小組能不能有更有創(chuàng)意的建議”“這個(gè)問題很難，老師要看看哪個(gè)小組能最短的時(shí)間找出解決方法”等等。通過一系列的措施，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧活動(dòng)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

五、強(qiáng)化小組團(tuán)體激勵(lì)，感受集體的溫暖。

1、對(duì)于小組成員的評(píng)價(jià)，要體現(xiàn)“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的理念。作為教師只有正視學(xué)生的客觀差異，采取有效的激勵(lì)措施，才能調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此在教學(xué)中我們堅(jiān)持給學(xué)生公平競爭的機(jī)會(huì)，一是對(duì)組內(nèi)成員評(píng)價(jià)采取縱向比較，看與以前相比是否又有了進(jìn)步。依據(jù)這一原則，每當(dāng)學(xué)生在課堂表現(xiàn)、單項(xiàng)檢測、各項(xiàng)作業(yè)、單元過關(guān)等有進(jìn)步時(shí)，都及時(shí)給予贊揚(yáng)或發(fā)喜報(bào)；二是讓同類水平的學(xué)生展開競爭，使每一位學(xué)生通過自身努力都有取勝的可能，使每一位學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，由個(gè)人目標(biāo)達(dá)成從而促進(jìn)小組團(tuán)體目標(biāo)的達(dá)成。三是對(duì)于學(xué)困生要做到注重引導(dǎo)，及時(shí)讓學(xué)生關(guān)注他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他們從小懂得幫助弱勢群體，懂得尊重別人的努力。教師應(yīng)把握評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，只要哪個(gè)學(xué)困生在活動(dòng)中為小組爭光了，哪怕是只有點(diǎn)滴的進(jìn)步我都給予小組鼓勵(lì)，而且充分肯定組員們對(duì)他的幫助。

2、對(duì)于小組的評(píng)價(jià)，要做到只有小組團(tuán)體成功才能代表小組成員個(gè)人成功。（1）對(duì)課堂上小組探究的成果、精彩的匯報(bào)，以小組為單位每節(jié)課或每周由各個(gè)小組和教師一起進(jìn)行評(píng)比；（2）對(duì)于作業(yè)的評(píng)價(jià)也以小組為單位，每周評(píng)比一次，把評(píng)定等級(jí)換算成量化積分；（3）考試只是一種傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，它的存在自有意義所在。客觀上我們不能摒棄它，但是主觀上我們可以充實(shí)其他評(píng)價(jià)的手段，更多地展示學(xué)生成長中的閃光點(diǎn)。我們應(yīng)該樹立“只要學(xué)生能在合作中盡職地扮演好自己的角色，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值，他就獲得成功”的評(píng)價(jià)觀。因此對(duì)于學(xué)生成績的評(píng)價(jià)會(huì)以小組成員的幾次綜合的平均成績?yōu)榛鶖?shù)，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行累計(jì)積分。這種突出小組團(tuán)體評(píng)價(jià)，淡化了學(xué)生的個(gè)人意識(shí)、個(gè)人行為，易于學(xué)生把個(gè)人的成功融入到團(tuán)體的競爭中去，團(tuán)體成功激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)合作，從而獲得共同發(fā)展。

“合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，不僅減輕了教師的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與程度。特別在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面起著積極的作用。現(xiàn)在這種學(xué)習(xí)方式被廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué)中，每一個(gè)正在運(yùn)用它和將要運(yùn)用它的教師都應(yīng)加強(qiáng)研究，努力探索，不斷提高合作學(xué)習(xí)的效率，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】。

1、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》。

2、《新課程與教學(xué)改革》。

學(xué)生與教務(wù)員的教學(xué)合作: 車管所協(xié)警的愛崗敬業(yè)演講稿篇三

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！薄昂献鲗W(xué)習(xí)”是教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的一種組織形式，是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性的學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是一種社會(huì)型學(xué)習(xí)模式，致力于構(gòu)建一種學(xué)習(xí)群體。通常以小組學(xué)習(xí)為主要形式。其特點(diǎn)為：主動(dòng)參與，合作探索。

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，而教師則成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?，F(xiàn)僅就“在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)做法”做一下闡述。

一、營造民主和諧的教學(xué)氛圍。

民主和諧融洽的課堂氣氛，是課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)知識(shí)“創(chuàng)新”的重要條件。教師要善于創(chuàng)設(shè)一種民主和諧的課堂氣氛，放下架子，俯下身來，靜心傾聽學(xué)生的發(fā)言，真正做一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。只有這樣，才能滿足學(xué)生“安全”的心理需要，才有可能真正發(fā)揮學(xué)生主體作用，使學(xué)生勇于探索的.創(chuàng)新意識(shí)得到激活。

二、全員參與，充分發(fā)揮每一個(gè)人的作用。

波利亞說：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是通過自己的實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！痹谡n堂教學(xué)過程中，要給學(xué)生留有足夠的實(shí)踐活動(dòng)空間，讓每一個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，充分照顧到個(gè)體，注意學(xué)生間的合作與討論，充分利用集體的力量，共同發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

合作學(xué)習(xí)能最大限度地促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生自己和他人的學(xué)習(xí)。當(dāng)遇到障礙，可以向老師請(qǐng)教，接受老師指導(dǎo)，還可以學(xué)生之間相互討論、交流、啟發(fā)、幫助、協(xié)作，各抒己見，大膽探索，從中發(fā)現(xiàn)不同的思路和方法。這樣一來，學(xué)生相互說話，交流的機(jī)會(huì)多了，便于形成群情激昂的場面和民主的學(xué)習(xí)氛圍。

同時(shí)，合作學(xué)習(xí)還要注意把握時(shí)機(jī)，掌握策略，討論的問題一定要有可研討的價(jià)值，否則易使小組合作代替?zhèn)€人思考。如我在教在教學(xué)“三角形的面積”時(shí)，我是這樣做的：先出示一組由正方形、長方形、平行四邊形組成的圖形，讓學(xué)生說說這些圖形的面積和哪些因素有關(guān)。然后出示一些三角形，讓學(xué)生猜猜它的面積和哪些因素有關(guān)，有的猜和角有關(guān)，有的猜和高有關(guān)，有的猜和邊有關(guān)……從而引出課題。接著讓學(xué)生利用桌子上的一堆三角形，以小組為單位進(jìn)行擺一擺、拼一拼，看一看有什么發(fā)現(xiàn)。結(jié)果學(xué)生通過拼擺三角形，很快發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)一樣的直角三角形可以拼成一個(gè)長方形或正方形，兩個(gè)一樣的任意三角形可以拼成一個(gè)平行四邊形。最后讓學(xué)生自己去研究探索三角形的面積怎樣計(jì)算，和哪些因素有關(guān)，自然水到渠成。這樣通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，小組合作學(xué)習(xí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生觀察分析能力，而且培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。

三、運(yùn)用激勵(lì)性語言，讓學(xué)生有成功喜悅感。

兒童渴望與小伙伴建立友好的關(guān)系，渴望得到老師和家長的喜愛。在合作學(xué)習(xí)的過程中的認(rèn)識(shí)過程、情感過程的展開，在交流中不斷的發(fā)生碰撞與相融。學(xué)生在與他人的合作交往中，酒會(huì)逐漸學(xué)會(huì)尊重他人，學(xué)會(huì)樹立自信，學(xué)會(huì)怎樣與他人協(xié)作完成任務(wù)，最大限度的發(fā)揮自己的潛能，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。同時(shí)也獲得別人的承認(rèn)，得到別人的贊揚(yáng)和欣賞。而教師在課堂中注意時(shí)時(shí)運(yùn)用激勵(lì)性的語言，如：“你的想法好奇特呀！”“你說的思路老師還沒有發(fā)現(xiàn)呢！”“呀！你今天的表現(xiàn)讓老師也好吃驚呢！”……在受到老師的夸贊和肯定后，學(xué)生的積極性會(huì)空前高漲，做起事來勁頭更大。

合作學(xué)習(xí)使每一個(gè)參與者不僅充分表現(xiàn)自我，而且在與人的相處中學(xué)會(huì)接受他人，欣賞他人，取長補(bǔ)短，激發(fā)了學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，使學(xué)生從自己的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)會(huì)知識(shí)并構(gòu)建自己的知識(shí)體系。

因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從小培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的精神和能力，學(xué)會(huì)在合作中自主探索，創(chuàng)造性的解決問題，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高和人格的完善。

學(xué)生與教務(wù)員的教學(xué)合作: 車管所協(xié)警的愛崗敬業(yè)演講稿篇四

摘要：手工制作課堂通過多渠道多手段激發(fā)學(xué)生合作創(chuàng)新熱情，并通過多形式，多角度動(dòng)手操作，互相交流、合作，助推學(xué)生合作與創(chuàng)新能力發(fā)展，以多種評(píng)價(jià)方式來激勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，開拓思維空間，促進(jìn)學(xué)生合作與創(chuàng)新能力不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：手工制作合作與創(chuàng)新能力發(fā)展。

手工制作是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中重要的組成部分，它在培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力、合作與創(chuàng)新能力等方面有著十分重要的意義。在手工制作教學(xué)中，其內(nèi)容的豐富性和趣味性有機(jī)的調(diào)動(dòng)了學(xué)生之間的互相交流合作和動(dòng)手操作的積極性。因此，手工制作是培養(yǎng)兒童動(dòng)手、動(dòng)腦，啟發(fā)兒童創(chuàng)造性思維的重要手段。作為教師要及時(shí)合理的引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，對(duì)形態(tài)各異、不同材質(zhì)的物質(zhì)材料進(jìn)行加工、改造，通過他們的雙手制作出豐富多彩，活潑可愛，具有兒童情趣的多種藝術(shù)作品，培養(yǎng)他們合作與創(chuàng)新能力。下面我就手工制作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作與創(chuàng)造性思維能力談幾點(diǎn)做法。

一、多渠道多手段激發(fā)學(xué)生合作創(chuàng)新熱情。

俗話說興趣是最好的老師。因此，教師在備課中應(yīng)把自己擁有的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的、富有啟發(fā)性的語言，從而引起學(xué)生對(duì)手工制作的興趣。在手工制作課上，可通過多媒體課件、啟發(fā)性的談話、優(yōu)美的音樂、舞蹈或模型等方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們豐富的想象力，形成初步的空間概念，使他們產(chǎn)生迫不及待的創(chuàng)作熱情和欲望。

在《有趣的布貼》一課中，我首先向?qū)W生展示一幅《植樹》的布貼畫，布條色彩搭配和諧，有人物，有遠(yuǎn)山，小樹，整個(gè)畫面生動(dòng)活潑，接近學(xué)生的生活實(shí)際，都是同學(xué)們參加過的活動(dòng)。欣賞完示范畫，學(xué)生們表現(xiàn)的欣喜異常，這時(shí)我們要加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓他們認(rèn)識(shí)到身邊的廢舊材料可以制作出許多優(yōu)美的布貼畫。除布料以外其他材料同樣可以制作出更加美妙的工藝品，這些工藝品既可以美化和裝飾我們的生活，更能鍛煉我們的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)造能力。經(jīng)過啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)作思維由準(zhǔn)備階段逐步過渡到醞釀階段，在他們的腦海里已經(jīng)出現(xiàn)了將要制作的雛形，使他們急需把思維的結(jié)果轉(zhuǎn)變成可觸摸的手工制作。

二、多形式，多角度動(dòng)手合作，助推學(xué)生合作與創(chuàng)新能力的發(fā)展。

沒有生活就沒有藝術(shù)。老師和家長要注重引導(dǎo)兒童接觸社會(huì)，觀察生活，認(rèn)識(shí)更廣泛的不同材質(zhì)的材料為手工制作積累素材，以廢舊材料，舊畫報(bào)、布片等進(jìn)行縫制、粘貼、噴涂等各種方法進(jìn)行裝飾、制作，這樣創(chuàng)作出的作品一定會(huì)讓人賞心悅目。這些作品既能美化教室，又能提高兒童的動(dòng)手能力，使兒童人人爭當(dāng)小主人，體驗(yàn)成功的自豪感。每節(jié)課結(jié)束后我們都將學(xué)生的制作擺放在窗臺(tái)上，或懸掛在橫梁上，當(dāng)孩子們看到相互合作、共同協(xié)商完成的作品，開心地欣賞著，討論著，感受自我創(chuàng)作帶來的愉悅，并有效的激發(fā)了兒童活動(dòng)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)了兒童合作與創(chuàng)造性的發(fā)揮。

以生活實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)通過思維的醞釀轉(zhuǎn)化為靈感的頓悟，從生活中汲取創(chuàng)作源泉。我們學(xué)校開展一系列大課間活動(dòng)，我要求學(xué)生把活動(dòng)的場景變成美妙的布貼畫。這時(shí)，學(xué)生的思維再次被激活，他們積極思考，自行確定制作內(nèi)容，以幾個(gè)動(dòng)作為主要?jiǎng)?chuàng)作內(nèi)容，并添加一些道具。這節(jié)課他們制作的非常成功，人物形象生動(dòng)有趣，畫面色彩豐富，構(gòu)圖飽滿。

我們還可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀手工加工廠、博物館、工藝廠等民間傳統(tǒng)加工工藝，開闊他們的視野，為他們的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作積累第一手材料。還有廢品收購站，那兒更是聚集了各種豐富的手工制作材料。天津有一位教師就是利用廢品收購站的材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，結(jié)果他們創(chuàng)作了許多小發(fā)明，還申請(qǐng)了幾項(xiàng)專利產(chǎn)品。手工制作給他們帶來了一種創(chuàng)新思維方式，使他們時(shí)時(shí)處在探索與創(chuàng)新的思維活動(dòng)中，這就極大的激發(fā)了他們的創(chuàng)造動(dòng)力，在手工制作過程中鍛煉和強(qiáng)化了他們合作創(chuàng)新能力，他們的手工制作課堂幾乎就是一個(gè)制作車間，手工制作教室里有各種機(jī)床和器具，學(xué)生走進(jìn)這樣的教室不進(jìn)行創(chuàng)作都身不由己。

三、以多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合。促進(jìn)學(xué)生合作與創(chuàng)新能力發(fā)展。

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“要重視學(xué)生自我評(píng)價(jià)”，要“注意對(duì)學(xué)生美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)”，要“采用多種評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)”。因此，我們的教學(xué)活動(dòng)就是要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，重視每個(gè)環(huán)節(jié)的.適時(shí)評(píng)價(jià)，及時(shí)了解和掌握學(xué)生的活動(dòng)狀態(tài)，針對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，并以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、表揚(yáng)為主要評(píng)價(jià)手段，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。

在手工制作過程中，我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況加以及時(shí)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確操作，同時(shí)利用攝像機(jī)拍下學(xué)生活動(dòng)的全過程，幫助學(xué)生觀察和了解自己在課堂上的制作情況。及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在制作中存在的不足。教師要在評(píng)價(jià)時(shí)肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，對(duì)好的作品與創(chuàng)新方案給予鼓勵(lì)，將優(yōu)秀的學(xué)生作品及時(shí)放人美術(shù)展室，讓同學(xué)們都來觀摩學(xué)習(xí)，并適時(shí)舉辦全校性的“手工制作”展覽。

教師還要組織學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)、小組之間評(píng)價(jià)，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)本小組在活動(dòng)中存在的不足，互相取長補(bǔ)短積極探索改進(jìn)方法。教師要啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮自己豐富的想象，勤于思考，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，大膽地運(yùn)用到自己的設(shè)計(jì)制作活動(dòng)中，力求創(chuàng)新，并可以寫出設(shè)計(jì)制作說明，配上設(shè)計(jì)圖等等。

我們還可以讓學(xué)生自評(píng)，同桌互評(píng)，即使產(chǎn)生分歧和爭論也是必要的，在整個(gè)評(píng)價(jià)過程中，學(xué)生是積極主動(dòng)地去思考、去探究，也是自我糾錯(cuò)、自己再創(chuàng)造的過程。這樣的評(píng)價(jià)過程使他們的思維更活躍，為今后的創(chuàng)作設(shè)下了伏筆，使他們的合作與創(chuàng)造能力在不知不覺中得到了發(fā)展。

手工制作教學(xué)所使用的各種方法和手段，都是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的想象力和強(qiáng)烈的創(chuàng)造意識(shí)，使手工制作真正成為學(xué)生的個(gè)性化行為，從而更好地激發(fā)學(xué)生的制作興趣和創(chuàng)作熱情，學(xué)生在享受制作帶來的成功與快樂的同時(shí)培養(yǎng)了他們合作與創(chuàng)新能力。

學(xué)生與教務(wù)員的教學(xué)合作: 車管所協(xié)警的愛崗敬業(yè)演講稿篇五

摘要：筆者在長期的高中生物教育教學(xué)實(shí)踐中觀察反思發(fā)現(xiàn):生物閱讀能力極大地影響了學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)。生物閱讀能幫助學(xué)生深刻理解生物學(xué)概念和原理，能幫助學(xué)生提高解題能力，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主動(dòng)性，能促使學(xué)生形成規(guī)范的生物學(xué)術(shù)語，能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和生物科學(xué)研究的一般方法。

閱讀是一種非常重要的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式。語文、英語等學(xué)科的教學(xué)中都非常重視閱讀能力的培養(yǎng)。閱讀能力似乎和生物學(xué)習(xí)的關(guān)系不大，但筆者在長期的高中生物教育教學(xué)實(shí)踐中觀察反思發(fā)現(xiàn):生物閱讀能力極大地影響了學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)。

1、生物閱讀能幫助學(xué)生深刻理解生物學(xué)概念和原理。

生物學(xué)科中有很多重要的概念和原理，高中人教版生物教材中，概念和重要原理一般會(huì)以黑體字形式呈現(xiàn)，能很好地引起學(xué)生的重視。生物學(xué)概念和原理具有很強(qiáng)的概括性和邏輯性，比較抽象，僅靠教師講述學(xué)生難以理解和記憶。在生物概念教學(xué)中，教師如果讓學(xué)生認(rèn)真閱讀教材中所給的相關(guān)實(shí)例、圖表、補(bǔ)充等內(nèi)容，會(huì)極大地降低學(xué)生理解概念原理的難度。例如在人教版高中生物必修二第七章，第二節(jié)種群概念的學(xué)習(xí)中，教材先用黑體字呈現(xiàn)種群概念:“生活在一定區(qū)域的同種生物的全部個(gè)體叫做種群。”概念中，“一定區(qū)域”比較抽象模糊，學(xué)生不好理解，讓學(xué)生根據(jù)黑體字概念判斷“一間屋中的全部蟑螂”是否是一個(gè)種群，學(xué)生很難做出準(zhǔn)確判斷。如果學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀教材中所給實(shí)例，概念中的“一定區(qū)域”就變得有具體判斷標(biāo)準(zhǔn)了。教材在黑體字概念后面給出了兩個(gè)實(shí)例幫助學(xué)生理解，然后又對(duì)概念進(jìn)行了補(bǔ)充說明:“種群中的個(gè)體并不是機(jī)械地集合在一起，而是彼此可以交*，并通過繁殖將各自的基因傳給后代”。根據(jù)這一補(bǔ)充，再讓學(xué)生判斷“一間屋中的全部蟑螂”是否是一個(gè)種群，學(xué)生考慮蟑螂的生活習(xí)性，一間屋中不同區(qū)域的蟑螂不能彼此交*，基因不能自由交流，就能準(zhǔn)確地判斷出“一間屋中的全部蟑螂”不屬于一個(gè)種群。

2、生物閱讀能幫助學(xué)生提高解題能力。

高考對(duì)學(xué)生獲取和處理信息能力的考察越來越重視。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，有一部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不錯(cuò)，但考試成績不理想。通過仔細(xì)觀察并與學(xué)生談話發(fā)現(xiàn)，這部分學(xué)生考試成績差的原因主要是解題能力不夠，而其中閱讀能力欠缺是很重要的一個(gè)原因。

生物科研技術(shù)發(fā)展迅速，生物科學(xué)知識(shí)與我們的生活、生產(chǎn)實(shí)踐緊密聯(lián)系。高中生物習(xí)題和試題中有很多題干與現(xiàn)代生物學(xué)前沿知識(shí)、日常生活及社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐話題緊密聯(lián)系，題干較長，閱讀量大。做這部分題時(shí)，如果學(xué)生的閱讀能力欠缺，解題時(shí)不能有效地收集題干中重要的有效信息，不能很好地將題干信息合理轉(zhuǎn)換，將題干信息與所學(xué)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)相聯(lián)系，就不能正確解題。要想提高這部分學(xué)生的生物成績，培養(yǎng)生物閱讀能力就顯得非常關(guān)鍵。

例如，光和作用和呼吸作用相關(guān)的題干，一般都和實(shí)驗(yàn)結(jié)合在一起，而且實(shí)驗(yàn)的材料和實(shí)驗(yàn)條件非常關(guān)鍵，信息量大，學(xué)生讀題時(shí)，沒有側(cè)重點(diǎn)，就比較難讀懂，從而造成解題困難。如果教師注重培養(yǎng)學(xué)生的生物閱讀能力，讓學(xué)生在讀題時(shí)采用對(duì)比分析方法，把重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)的自變量，因變量，無關(guān)變量，實(shí)驗(yàn)材料，實(shí)驗(yàn)條件上，如有無光照、光照強(qiáng)度、二氧化碳濃度、溫度、光合速率、有機(jī)物積累量等這些信息，題目就會(huì)變得清晰易懂。

再比如，遺傳題是學(xué)生解題時(shí)的一大難點(diǎn)，很多學(xué)生在讀題階段就選擇了放棄。其實(shí)，遺傳題也大多是和遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)合在一起，如果學(xué)生讀題時(shí)，能將遺傳現(xiàn)象和遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成遺傳圖解，解題時(shí)，親子代之間，表現(xiàn)型和基因型互推就變得更為直觀明了，從而大大降低解題難度。

培養(yǎng)學(xué)生的生物閱讀能力能夠增強(qiáng)學(xué)生獲取信息的能力，很好地提高學(xué)生讀題解題能力，從而提高生物學(xué)習(xí)的成績和效率。

3、生物閱讀能提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主動(dòng)性。

隨著課程改革的不斷深入，絕大部分教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教學(xué)過程中處于主體地位。筆者在長期的高中生物教育教學(xué)實(shí)踐中觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)有一定的興趣，對(duì)生物學(xué)知識(shí)的課外小閱讀也有較高興趣，但學(xué)生普遍認(rèn)為生物閱讀內(nèi)容較多，閱讀時(shí)所費(fèi)時(shí)間較多，在學(xué)習(xí)時(shí)間緊張，課業(yè)負(fù)擔(dān)和考試壓力較大的情況下，如果沒有高效的閱讀方法，學(xué)生更愿意聽老師講授。其實(shí)，如果教師能夠進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，并在閱讀方法和技巧上對(duì)學(xué)生給予指導(dǎo)，有計(jì)劃地讓學(xué)生進(jìn)行高效自主的閱讀學(xué)習(xí)，無疑能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的主動(dòng)性。學(xué)生通過閱讀方式學(xué)習(xí)生物學(xué)科時(shí)，有獨(dú)立的思考空間，能更好地發(fā)現(xiàn)、思考問題，學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性被激發(fā)，從而主動(dòng)自覺地進(jìn)行生物學(xué)科的學(xué)習(xí)，生物教學(xué)的效率也將會(huì)大大提高。

例如，在生物必修三第5章，第4節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞的教學(xué)過程中，筆者在課堂教學(xué)中采用了閱讀討論為主，歸納總結(jié)為輔的教學(xué)方法。學(xué)生在教師設(shè)置的一系列問題串引導(dǎo)下，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，有目的有計(jì)劃地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，很快，學(xué)生就歸納好了信息傳遞的種類和作用，基本完成了重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，由于采用閱讀學(xué)習(xí)的方式，很好地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)思考并發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生在這一節(jié)的閱讀學(xué)習(xí)過程中就主動(dòng)發(fā)現(xiàn)討論了一些問題，有同學(xué)提出:“植物開花屬于行為信息還是物理信息?”“利用昆蟲信息素誘捕有害動(dòng)物屬于化學(xué)防治還是生物防治?”通過教師引導(dǎo)討論，學(xué)生對(duì)這些問題有了較為深刻的認(rèn)識(shí)，從而解決了本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。如果這節(jié)課采用單純的講授法，學(xué)生可能會(huì)覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥，對(duì)于難點(diǎn)知識(shí)也不會(huì)主動(dòng)深入地思考。

由此可見，采用閱讀教學(xué)的`方式，不但能培養(yǎng)學(xué)生的生物閱讀能力，還能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。

4、生物閱讀能促使學(xué)生形成規(guī)范的生物學(xué)術(shù)語。

筆者在教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn):有一部分學(xué)生在課堂上回答問題時(shí)，語言組織能力欠缺，表述不夠清楚，邏輯混亂，專業(yè)術(shù)語使用不準(zhǔn)確;學(xué)生書面作業(yè)或考試中碰到填空題，不知道該怎么寫，沒有邏輯性，錯(cuò)別字很多，語言表述口語化，專業(yè)符號(hào)亂用，繪圖不標(biāo)準(zhǔn)等問題很普遍。分析以上現(xiàn)象背后的原因，主要是學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容沒有認(rèn)真研讀，做作業(yè)時(shí)偷懶，遇到書寫內(nèi)容多的習(xí)題時(shí)，愛參考標(biāo)準(zhǔn)答案，或習(xí)慣聽老師講，講完又不整理。針對(duì)以上現(xiàn)象和問題，教師在平時(shí)教學(xué)過程中應(yīng)督促學(xué)生精讀教材內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)教材中的生物學(xué)語言表述方式，學(xué)會(huì)用科學(xué)、規(guī)范、精確的語言表達(dá)生物學(xué)知識(shí)，用具有邏輯性的語言答題。生物學(xué)學(xué)習(xí)中，閱讀學(xué)習(xí)的方法能為學(xué)生提供良好的示范作用，促使學(xué)生形成規(guī)范的生物學(xué)術(shù)語。

5、生物閱讀能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，學(xué)習(xí)生物科學(xué)研究的一般方法。

高中生物教材中有大量的生物科學(xué)方法和生物科學(xué)史內(nèi)容，或介紹科學(xué)家有趣但艱辛的研究歷程，或體現(xiàn)科學(xué)家可貴的科研品質(zhì)。如果教師在生物教學(xué)中能組織學(xué)生認(rèn)真閱讀這部分內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈、實(shí)事求是等良好的科研品質(zhì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)研究的一般方法也有很大的幫助。

例如，人教版高中生物必修二教材第一章遺傳定律的教學(xué)內(nèi)容圍繞孟德爾的研究過程展開，從觀察和分析一對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)，到根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出合理假設(shè)，用假設(shè)內(nèi)容演繹測交實(shí)驗(yàn)，實(shí)施測交實(shí)驗(yàn)，得出測交實(shí)驗(yàn)結(jié)果，檢驗(yàn)假設(shè)是否成立，最后得出結(jié)論。如果在教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)閱讀教材，不但能幫助學(xué)生深刻理解基因的分離定律和自由組合定律，還能讓學(xué)生從中體驗(yàn)“假說-演繹法”的科學(xué)研究方法。再比如必修二教材第二章中介紹了染色體遺傳理論的奠基人摩爾根的研究歷程，文中貼近生活的描寫不但拉近了學(xué)生和生物科學(xué)家之間的距離，更能讓學(xué)生體會(huì)到生物科學(xué)研究的不易，有助于學(xué)生形成堅(jiān)持不懈、實(shí)事求是的良好科學(xué)態(tài)度。

綜上所述，筆者認(rèn)為，閱讀能力在高中生物教學(xué)中有非常重要的作用，閱讀是生物教學(xué)中不可或缺的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。教師在高中生物教學(xué)中有必要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并在實(shí)踐中不斷探索培養(yǎng)學(xué)生生物閱讀能力的有效方法和策略。

目前，我國高中生物學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)還不夠重視，對(duì)學(xué)生生物閱讀的指導(dǎo)方法和策略還不夠深入和系統(tǒng)，有待教育教學(xué)工作者提高重視，并在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷探索研究。

參考文獻(xiàn)：

[2]陳曉倩.高中生物閱讀現(xiàn)狀分析及能力培養(yǎng)策略[d].烏魯木齊:新疆師范大學(xué)，.

[4]課程教材研究所.普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書:生物[m].北京:人民教育出版社，2007.

學(xué)生與教務(wù)員的教學(xué)合作: 車管所協(xié)警的愛崗敬業(yè)演講稿篇六

本文運(yùn)用合作學(xué)習(xí)理論對(duì)外貿(mào)英語教學(xué)中學(xué)生分組一合作實(shí)訓(xùn)模式進(jìn)行研究.研究探討了學(xué)生分組合作實(shí)訓(xùn)模式的分組原則、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)組成、操作內(nèi)容、教師的職責(zé)和模式的優(yōu)化.學(xué)生分組合作實(shí)訓(xùn)模式是一種使英語學(xué)習(xí)與外貿(mào)實(shí)務(wù)相結(jié)合的'教學(xué)模式,有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),提高教學(xué)效果.

作者：林軒作者單位：茂名學(xué)院外國語學(xué)院,廣東,茂名,525000刊名：瘋狂英語(教師版)英文刊名：crazyenglishteachers年，卷(期)：2009“”(6)分類號(hào)：h319.3關(guān)鍵詞：外貿(mào)英語教學(xué)分組--合作實(shí)訓(xùn)模式優(yōu)化

學(xué)生與教務(wù)員的教學(xué)合作: 車管所協(xié)警的愛崗敬業(yè)演講稿篇七

農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)的教育課程面臨著來自全國教育改革的許多挑戰(zhàn)。學(xué)校和教師越來越需要為每個(gè)學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)。對(duì)于學(xué)生來說，無論以后從事何種職業(yè)，他們都會(huì)花很多時(shí)間在與他人合作過程中完成自己的工作，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

團(tuán)隊(duì)合作包括組織、協(xié)調(diào)和管理團(tuán)隊(duì)、項(xiàng)目等方面的工作。團(tuán)隊(duì)精神、領(lǐng)導(dǎo)能力和解決問題的能力已被確定為非常重要的人際交往能力。企業(yè)尋找雇員唯一不變的要求之一是團(tuán)隊(duì)合作能力——同他人一起很好地完成工作并成為團(tuán)隊(duì)一部分的能力。每個(gè)員工必須能夠同團(tuán)隊(duì)一起工作，而不是純粹以自我為導(dǎo)向。員工在團(tuán)隊(duì)中扮演不同的角色，這些角色需要齊心協(xié)力，共同發(fā)揮作用，才能與團(tuán)隊(duì)一起走向成功。這些角色的和諧共處有助于建立一個(gè)強(qiáng)大的團(tuán)體。以自我為中心的角色通常情況下僅僅關(guān)注個(gè)人目標(biāo)，在團(tuán)隊(duì)中具有一定的破壞性和不和諧性。學(xué)習(xí)怎樣成為團(tuán)隊(duì)中的一員是每個(gè)學(xué)生的必修課。

一、教學(xué)策略。

團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)活動(dòng)被用于農(nóng)業(yè)機(jī)械化的課程學(xué)習(xí)中。課程的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中通過合作解決問題和進(jìn)行決策的能力。這個(gè)教學(xué)目標(biāo)是通過一些團(tuán)體活動(dòng)，如開展演講、模擬活動(dòng)、寫作論文、組織沙龍等來實(shí)現(xiàn)的。每個(gè)學(xué)生面臨的挑戰(zhàn)是解決自己團(tuán)隊(duì)選擇的問題，通過分析原因，解決問題。每個(gè)團(tuán)隊(duì)由3～5名學(xué)生組成，學(xué)生自由選擇加入哪個(gè)團(tuán)隊(duì)。以下幾個(gè)方面被用于合作項(xiàng)目中：

1.每個(gè)團(tuán)隊(duì)分配一個(gè)需要解決的問題。如“機(jī)械化是如何改變食物和纖維的生產(chǎn)方式的？”“目前，正在被生產(chǎn)者使用的不斷發(fā)展的機(jī)械化技術(shù)有哪些？”

2.團(tuán)隊(duì)決定如何收集背景信息。如通過查看網(wǎng)頁，讓隊(duì)員準(zhǔn)備一系列的圖片來展示機(jī)械化技術(shù)是如何減少勞動(dòng)力并增加農(nóng)作物如玉米、小麥、棉花的產(chǎn)量的。

3.團(tuán)隊(duì)建立一個(gè)組織代表團(tuán)隊(duì)發(fā)言。如讓學(xué)生總結(jié)每種新技術(shù)的特點(diǎn)，描述新技術(shù)在農(nóng)業(yè)機(jī)械化過程中的作用等。

4.團(tuán)隊(duì)關(guān)于問題的解決過程要寫一篇總結(jié)論文，教師通過學(xué)生的寫作水平評(píng)估學(xué)生的表現(xiàn)。

5.團(tuán)隊(duì)選擇向全班同學(xué)展示的方法，如通過演講和文稿演示?？上蛉嗤瑢W(xué)提出團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)的問題，如“在職業(yè)生涯中需要培養(yǎng)什么樣的領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系、人際關(guān)系和工作技能？”

6.每個(gè)學(xué)生寫一篇關(guān)于親身體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的文章，以解釋自己在團(tuán)隊(duì)合作中學(xué)到的東西。

教師可以組織討論會(huì)，總結(jié)教學(xué)成果。開展討論會(huì)的目的在于使學(xué)生了解相互溝通交流的意義，讓學(xué)生通過討論激發(fā)邏輯思維，培養(yǎng)傾聽的能力，有效地解決問題，并幫助自己通過有意義的方式展開批評(píng)與自我批評(píng)。

二、教學(xué)成果。

關(guān)于團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的文章被用于評(píng)估課堂上學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的有效性。這些文章寫于每一團(tuán)隊(duì)完成任務(wù)之后，主要是為全體師生提供關(guān)于團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。下面的建議來自于學(xué)生的文章。

“我認(rèn)為團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的方法很好，因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)成員們的性格互補(bǔ)，我們可以充分發(fā)揮各自的.優(yōu)勢，取長補(bǔ)短，達(dá)到學(xué)習(xí)效果的最大化?！?/p>

“我們基于相同的興趣，有一個(gè)共同的目標(biāo)，為了完成這個(gè)目標(biāo)，我們平均分配了團(tuán)隊(duì)的任務(wù)，調(diào)動(dòng)了每位同學(xué)的積極性。”

“同學(xué)間的相互交流分為口頭上的和書面的，我們相互學(xué)習(xí)，相互理解，相互支持，通過討論合作，完成了各自的目標(biāo)?！?/p>

“各個(gè)團(tuán)隊(duì)所要解決的問題雖然不一致，但學(xué)習(xí)方法是相通的，我們通過團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)了融會(huì)貫通的本領(lǐng)?！?/p>

“團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)將我們每個(gè)人都融入學(xué)習(xí)過程中，促進(jìn)了合作與學(xué)習(xí)的氛圍?！?/p>

在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機(jī)械化教學(xué)中，學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力培養(yǎng)的方式方法，是筆者在多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的總結(jié)，是針對(duì)農(nóng)業(yè)機(jī)械化自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生的就業(yè)需求進(jìn)行的新的教學(xué)模式的探索。實(shí)踐證明，以培養(yǎng)學(xué)生技能為中心的教學(xué)模式成效明顯，能夠大大提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

參考文獻(xiàn)：

[4]賈劍方.談職業(yè)核心能力中解決問題的能力[j].岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，，25（3）：5-10.

學(xué)生與教務(wù)員的教學(xué)合作: 車管所協(xié)警的愛崗敬業(yè)演講稿篇八

“學(xué)源于思，思源于疑?！苯處熢诮虒W(xué)中，利用學(xué)生已有的、通過周邊環(huán)境已學(xué)過的并掌握的知識(shí)去引發(fā)學(xué)生對(duì)新問題、新知識(shí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而發(fā)生疑問?！鞍l(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問”，因此老師應(yīng)歡迎學(xué)生提出疑問。當(dāng)然，教學(xué)中“質(zhì)疑”往往并不是某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，而教師要時(shí)時(shí)有這么一種意識(shí)，即必須培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生問題立即提出探討的習(xí)慣。通過“激疑”，打破了學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的平衡狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒達(dá)到最佳境界。

1、大膽猜想。讓每個(gè)學(xué)生在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平和學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上對(duì)問題的結(jié)果進(jìn)行大膽的猜想,有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍思維,促進(jìn)智力的發(fā)展與提高。例如,在教學(xué)《圓錐體積計(jì)算》時(shí),筆者指導(dǎo)學(xué)生用等底等高的圓柱與圓錐體做量沙試驗(yàn),在進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)的過程中,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考,并啟發(fā)學(xué)生提出問題。善于思考的學(xué)生就主動(dòng)提出:在圓柱體與圓錐體不等底不等高的其它情況下,圓錐體的體積也是圓柱體的三分之一嗎?對(duì)此,筆者引導(dǎo)學(xué)生對(duì)等底不等高、等高不等底、不等高不等底的圓柱、圓錐體積的轉(zhuǎn)化進(jìn)行探究,得出圓錐體積等于等底等高圓柱體積的三分之一。學(xué)生自主提出問題,筆者作適當(dāng)引導(dǎo),學(xué)生對(duì)圓錐體積計(jì)算公式理解得更加深刻。

2、充分的思考。每個(gè)學(xué)生對(duì)待問題都有自己的看法。教師在教學(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生思維的火花,給他們留出自由自在進(jìn)行思考的空間。例如,在學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)”后,筆者讓學(xué)生取一張正方形紙,把它折出面積相等、形狀相同的4份。學(xué)生的興致很高,很快得出了4種折法。這時(shí)筆者并沒有急于告訴學(xué)生其它折法,而是鼓勵(lì)他們?cè)傧胂脒€有沒有別的折法,造成了懸念,激起了學(xué)生積極探索的欲望,促使他們進(jìn)一步思考、嘗試,終于又得出3種折法。勤于思考使學(xué)生品嘗到了成功的喜悅。

學(xué)生與教務(wù)員的教學(xué)合作: 車管所協(xié)警的愛崗敬業(yè)演講稿篇九

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，國家對(duì)于教育越來越重視，不斷地進(jìn)行著教育改革。其中，最引人注目的就是信息技術(shù)與學(xué)科之間的整合。該項(xiàng)新技術(shù)的應(yīng)用，可以充分帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而帶動(dòng)起課堂的學(xué)習(xí)氣氛。但是，它在我國的發(fā)展還處于起步階段，教師對(duì)其的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)。導(dǎo)致信息技術(shù)不能在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)其真實(shí)的價(jià)值。通過對(duì)信息技術(shù)與教學(xué)之間聯(lián)系進(jìn)行分析，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)作出自己的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；化學(xué)教學(xué)；互換課堂。

學(xué)生在剛步入高中的時(shí)候，對(duì)于高中學(xué)習(xí)的認(rèn)知不完全，導(dǎo)致其跟不上教師講課的節(jié)奏，成績?nèi)諠u下滑。而高中的化學(xué)知識(shí)比初中的難度加深了許多，學(xué)生學(xué)起來更是感到壓力倍增。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與化學(xué)課程的整合，可以很好地解決這個(gè)問題，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成績直線上升。

一、正確的認(rèn)知。

信息技術(shù)與學(xué)科之間的整合正處于一個(gè)起步階段，這就導(dǎo)致教師對(duì)于這門技術(shù)的認(rèn)識(shí)還有些模糊。許多教師都把信息技術(shù)當(dāng)做課堂教學(xué)的輔助工具，沒能完全發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢。整合的含義是要把課程教學(xué)與信息技術(shù)一體化，而不是還把說教當(dāng)做教學(xué)的主體。化學(xué)教育實(shí)現(xiàn)信息化，教師在網(wǎng)上互相交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，以此來學(xué)習(xí)其他教師的科學(xué)教學(xué)法，對(duì)于教學(xué)的多樣化和學(xué)生學(xué)習(xí)自主化有著積極的影響。良好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)之間的整合，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和提高他們的實(shí)踐意識(shí)有著極大的推動(dòng)作用，是培養(yǎng)新時(shí)代人才的一條有效途徑。

二、化學(xué)信息技術(shù)課堂。

1.理解抽象概念。

高中化學(xué)課本中，含有較多的抽象性概念。比如，“甲烷的結(jié)構(gòu)”“有機(jī)化合物反應(yīng)物質(zhì)變化”，對(duì)于這些抽象性的知識(shí)，教師傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，都是用口述的形式教學(xué)。高中的抽象思維還不成熟，對(duì)于教師的介紹容易產(chǎn)生誤區(qū)，影響學(xué)習(xí)。而教師運(yùn)用幻燈片，在大屏幕上向?qū)W生展示物質(zhì)的詳細(xì)結(jié)構(gòu)，可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好的認(rèn)知，而且學(xué)生對(duì)于網(wǎng)路的興趣一直比課堂大，對(duì)于觀看幻燈片有著很大的興趣，而且這種直觀的觀看，還可以在很大程度上加深知識(shí)在學(xué)生腦海中的印象，對(duì)于學(xué)生良好地掌握知識(shí)有著積極的幫助。

2.認(rèn)知化學(xué)知識(shí)。

高中化學(xué)課本中，有許多知識(shí)都是與生活中的實(shí)際密切相關(guān)。除了課堂中教師的言傳身教，學(xué)生還會(huì)通過電視、報(bào)紙和其他媒體進(jìn)行了解。但是在這個(gè)過程中，學(xué)生只看到了物質(zhì)在生活中的現(xiàn)象，沒有得到詳細(xì)的解說，對(duì)知識(shí)的印象不夠深刻。教師如果可以通過信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)生觀看的`同時(shí)進(jìn)行解說，對(duì)于學(xué)生良好的認(rèn)知有著積極的影響。例如，在教學(xué)生活中的有毒氣體“一氧化碳”時(shí)，教師通過視頻對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)得到大幅度的提高，對(duì)于一氧化碳的危害也會(huì)有一個(gè)良好的認(rèn)知。然后，教師積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，讓學(xué)生自己說出想到的其他有毒物質(zhì)，對(duì)于腦海中知識(shí)的整合有著積極的推動(dòng)作用。

3.激發(fā)化學(xué)興趣。

課本上的知識(shí)是學(xué)生所要掌握的，書本中會(huì)對(duì)書中知識(shí)在人們發(fā)展中的應(yīng)用進(jìn)行舉例，還會(huì)涉及課外化學(xué)知識(shí)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。目前，時(shí)代發(fā)展迅速，書本上的課外連接已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師通過網(wǎng)絡(luò)，查找與課本知識(shí)相關(guān)的最新應(yīng)用，讓學(xué)生了解到最前沿的化學(xué)應(yīng)用，可以更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的興趣。此外，教師還可以找一些與課本知識(shí)無關(guān)的最新化學(xué)成果，開闊學(xué)生的視野。例如，石墨烯的發(fā)展者獲得了諾貝爾獎(jiǎng)，然后教師說明石墨烯的化學(xué)及物理性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生自己聯(lián)想石墨烯對(duì)于生活的應(yīng)用，可以很好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的想象力和創(chuàng)造力。

4.互換課堂。

教師在網(wǎng)絡(luò)中交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，很容易達(dá)成許多共識(shí)，許多教師對(duì)于其他教師的課堂教學(xué)都非常感興趣。這個(gè)時(shí)候，教師就可以利用起網(wǎng)絡(luò)電視這一技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)電視一項(xiàng)不受距離限制的信息技術(shù)，教師在課堂教學(xué)的時(shí)候，可以選擇不講，把課堂交給學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中認(rèn)識(shí)的教師，讓其通過網(wǎng)絡(luò)電視的方式對(duì)自己班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)方式，學(xué)生會(huì)感覺很新奇，進(jìn)而在課堂上認(rèn)真聽講，提高化學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

5.新奇化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

課本中許多知識(shí)點(diǎn)采取課堂教學(xué)效果不好，如果可以轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)，就會(huì)產(chǎn)生引人注目的現(xiàn)象。然后，讓學(xué)生通過觀察，自己了解知識(shí)，從而很大程度上提高課堂的學(xué)習(xí)效率。但是，一些化學(xué)物品或是儀器因?yàn)閮r(jià)值及有毒性等原因，教師不能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這個(gè)時(shí)候，教師就可以在網(wǎng)絡(luò)中尋找與此相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，對(duì)其中的實(shí)驗(yàn)流程及現(xiàn)象進(jìn)行解說，讓學(xué)生觀看其中的化學(xué)奧秘。

6.良好化學(xué)背誦。

化學(xué)雖然是一門理科學(xué)科，但是其中存在著許多的硬性知識(shí)，對(duì)于這些知識(shí)的掌握，背誦是最有效的一種方式。傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)于這些知識(shí)，教師都會(huì)積極地找尋辦法，設(shè)計(jì)一些順口溜，方便學(xué)生的記憶。但是這種記憶方式在學(xué)生腦海中的印象還是不夠深刻。教師可以運(yùn)用信息技術(shù)，一面讓學(xué)生觀看物質(zhì)的本體，一面對(duì)其背誦進(jìn)行積極引導(dǎo)，這樣這些硬性知識(shí)就會(huì)在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象。

三、整合反思。

信息技術(shù)涵蓋了很多高科技技術(shù)，這些技術(shù)會(huì)讓學(xué)生感到新奇，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。教師把握這些技術(shù)，對(duì)于提高教學(xué)有著積極的推動(dòng)作用。但是，信息技術(shù)與課程之間的整合，還需要很長時(shí)間的發(fā)展才能完善，等其發(fā)展完備后，這一觀念在以后的發(fā)展中必將起到非常巨大的作用。對(duì)于學(xué)生來說，科技就是一把雙刃劍，他們大多看到了科技消極的一面，很大一部分人都沉迷于網(wǎng)絡(luò)虛擬游戲之中。教師在教學(xué)時(shí)也要注意，信息技術(shù)雖好，但是不可完全利用這種技術(shù)代替教學(xué)，要學(xué)會(huì)把兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，才可能實(shí)現(xiàn)這種整合的優(yōu)勢最大化。

化學(xué)作為一個(gè)與生活相關(guān)的學(xué)科，對(duì)于人們的生活有著很大的影響。教師運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的教學(xué)，可以幫助學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)，進(jìn)而走向更美好的明天。

參考文獻(xiàn)：

學(xué)生與教務(wù)員的教學(xué)合作: 車管所協(xié)警的愛崗敬業(yè)演講稿篇十

摘要：如何在有限的時(shí)間內(nèi)做到知識(shí)點(diǎn)最優(yōu)化教學(xué)，這牽扯到“效率”二字，并非教師教學(xué)的最優(yōu)化、效率化，而是學(xué)生知識(shí)點(diǎn)吸收的最優(yōu)化。傳統(tǒng)“填鴨式”過于片面重視“教”，而忽視學(xué)生的“學(xué)”；在物理課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)能力好壞直接影響知識(shí)點(diǎn)的有效吸收。就如何提升課堂效率教學(xué)做了闡述。

關(guān)鍵詞：高中物理；物理課堂；課堂教學(xué)。

新課程改革中提出：重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和教與學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一是新課程改革中的重要議題和努力方向。筆者認(rèn)為，效率教學(xué)應(yīng)從課堂氛圍環(huán)境、教學(xué)模式導(dǎo)入、課后反饋等方面分析，以求達(dá)到最優(yōu)化教學(xué)方案。

一、營造課堂活躍氛圍。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、有效進(jìn)行“教”與“學(xué)”互動(dòng)的大環(huán)境；傳統(tǒng)物理教學(xué)課堂呈現(xiàn)枯燥、單調(diào)、一成不變的情況，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性無法調(diào)動(dòng)；能否成功營造高中物理教學(xué)課堂氛圍，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是衡量物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵指標(biāo)，也是教師進(jìn)行教學(xué)測評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)之一。

優(yōu)秀教師認(rèn)為一堂優(yōu)秀物理課應(yīng)包含：30分知識(shí)傳授和70分興趣調(diào)動(dòng)。輕松活躍的課堂氛圍能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，打消物理枯燥的教學(xué)印象，培養(yǎng)學(xué)生自主參與，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生自然科學(xué)的知識(shí)面，提高學(xué)生成績；我們應(yīng)把成績提升看成教學(xué)質(zhì)量提升的結(jié)果而不是過程，重在抓教學(xué)質(zhì)量上，明確教學(xué)重點(diǎn)。

首先在實(shí)現(xiàn)方式上，通過設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)行學(xué)生合理課堂討論；其次可設(shè)立有獎(jiǎng)問答環(huán)節(jié)，獎(jiǎng)品為若干記事本或筆，用獎(jiǎng)品發(fā)放的方式活躍課堂氛圍，打造“公平、公正、公開”的競爭模式，激發(fā)學(xué)生永不言敗的精神，確保學(xué)生踴躍參與。

二、情景導(dǎo)入模式。

傳統(tǒng)物理教學(xué)采用任務(wù)型教學(xué)模式，枯燥無味，輕視學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，以教師為核心，此種教學(xué)模式存在積極性等方面的問題，無法做到物理基礎(chǔ)知識(shí)有效吸收并靈活運(yùn)用。筆者認(rèn)為，在新課程改革前提下，應(yīng)進(jìn)行情景導(dǎo)入教學(xué)模式，包括：故事導(dǎo)入、謎語導(dǎo)入、案例導(dǎo)入等，在活躍課堂氛圍的同時(shí)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

1.故事導(dǎo)入。

英國偉大哲學(xué)家、經(jīng)驗(yàn)主義開創(chuàng)人約翰?洛克曾說過：“教師的最大能力體現(xiàn)在集中學(xué)生的注意力?！币虼耍适聦?dǎo)入的魅力正在于此，由于故事情節(jié)扣人心弦和跌宕起伏性等獨(dú)特魅力，對(duì)高中階段青少年具有較深的吸引力，教學(xué)過程中嵌入充滿懸念、鮮為人知的故事情節(jié)會(huì)讓學(xué)生全身心投入物理教學(xué)課堂研究中，對(duì)完成教學(xué)任務(wù)、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和集中注意力等方面有深刻的教育意義。

例如，在講解阿基米德浮力原理時(shí)，可通過導(dǎo)入阿基米德在一次意外洗澡過程中發(fā)現(xiàn)浮力定律這一故事，提升學(xué)生的課堂注意力，加深學(xué)生的`知識(shí)點(diǎn)印象。或在愛迪生燈泡發(fā)明過程中講述愛迪生為追求知識(shí)、追求真理連續(xù)99次失敗不放棄的強(qiáng)大決心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

2.案例導(dǎo)入。

在情景模式教學(xué)過程中除了故事導(dǎo)入外，案例導(dǎo)入也是趣味教學(xué)的重要組成部分。

故事導(dǎo)入旨在集中學(xué)生的注意力，案例導(dǎo)入旨在加深學(xué)生教學(xué)印象，延長記憶。高中物理涉及知識(shí)思維問題較多，知識(shí)系統(tǒng)繁雜，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)龐大，易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、枯燥思想，在心理上產(chǎn)生無形壓力。為打破枯燥思想，加深知識(shí)印象，在教學(xué)中采用案例教學(xué)方法。

通過在多個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間或單個(gè)知識(shí)點(diǎn)以穿插案例分析和案例講解的方式進(jìn)行案例導(dǎo)入，使抽象知識(shí)點(diǎn)實(shí)例化，加深學(xué)生的理解程度，降低學(xué)生的理解難度。教師也可在備案前夕進(jìn)行學(xué)科之間知識(shí)的穿插，更能提升學(xué)科緊密感和特殊感。

例如，在講解力學(xué)過程中，可列舉馬車?yán)撉虬咐蚶昧W(xué)方程式課堂編題，加深知識(shí)點(diǎn)實(shí)例化印象，延長記憶曲線。

三、在課后反饋方面。

教學(xué)質(zhì)量的提升除教學(xué)過程外還體現(xiàn)在教學(xué)質(zhì)量反饋方面。為進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，教師通過開通電子郵箱、接受信件、學(xué)生課堂上發(fā)表意見等方式反饋?zhàn)陨斫虒W(xué)質(zhì)量，為抓好學(xué)生知識(shí)側(cè)重點(diǎn)，學(xué)生理解接受點(diǎn)不同做充分準(zhǔn)備。校方必須加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督，應(yīng)組織相關(guān)人員對(duì)教師課堂質(zhì)量進(jìn)行調(diào)查分析，對(duì)在教學(xué)課堂中質(zhì)量不合格或?qū)W生成績不理想的班級(jí)教師執(zhí)行批評(píng)，扣薪處分，對(duì)優(yōu)秀質(zhì)量教師處以表揚(yáng)和相應(yīng)加薪。

四、建設(shè)校內(nèi)物理教學(xué)網(wǎng)站。

我們知道信息化教學(xué)對(duì)物理教育工作的重要性，可以自發(fā)組織網(wǎng)絡(luò)愛好者，或自愿為中學(xué)生義務(wù)教學(xué)奉獻(xiàn)寶貴資源的有識(shí)之士在校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)輔助下共同建造服務(wù)學(xué)生、利于學(xué)生的在線網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，可以將重點(diǎn)、難點(diǎn)放置于教師模板，方便教師解答，加強(qiáng)師生之間互動(dòng)交流，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行業(yè)余時(shí)間探討，提升課堂寶貴教學(xué)效率，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

上述均為筆者薄談，在實(shí)際教學(xué)中，一線物理教師應(yīng)從教育教學(xué)實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真摸索適合自身、適合學(xué)生的最優(yōu)化課堂教學(xué)方案，為學(xué)生的健康成長、祖國的美好明天貢獻(xiàn)自己應(yīng)有的力量！

參考文獻(xiàn)：

［1］熊立新。面向全體，因材施教：談數(shù)學(xué)分層教學(xué)［j］。湖南教育：數(shù)學(xué)教師，2009（12）。

［2］王義民。淺論物理教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)［j］。棗莊師專學(xué)報(bào)，2010（10）。

（作者單位甘肅省白銀市會(huì)寧縣第五中學(xué)）。

學(xué)生與教務(wù)員的教學(xué)合作: 車管所協(xié)警的愛崗敬業(yè)演講稿篇十一

教給學(xué)生數(shù)學(xué)思維的方法,猶如交給學(xué)生一把開啟數(shù)學(xué)智慧之門的“金鑰匙”,這就是人們所說的“授之以魚,不如授之以漁”的道理。學(xué)生一旦科學(xué)地掌握了數(shù)學(xué)思維的方法,他們舉一反三、觸類旁通的學(xué)習(xí)能力就會(huì)大大增強(qiáng),就會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方法的“武器”探索數(shù)學(xué)世界的奧秘,去解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的數(shù)學(xué)問題。因此,教給學(xué)生數(shù)學(xué)思維的方法,注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,是在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中實(shí)施素質(zhì)教育最現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)和具體途徑。

教師應(yīng)充分發(fā)揮教師應(yīng)有的作用。具體體現(xiàn)在:第一,教師應(yīng)當(dāng)深入地了解學(xué)生內(nèi)在的思維活動(dòng),做到既“備課”又“備人”,而后者就是指教師深入地了解學(xué)生的情況,包括內(nèi)在的思維活動(dòng)。第二,教師不應(yīng)充當(dāng)知識(shí)的“授予者”,而應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者。具體地說,教師首先應(yīng)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地尋找(提出)問題,并積極地承擔(dān)起解決問題的責(zé)任。同時(shí)在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,教師又應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生承擔(dān)責(zé)任，即教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)真正的促進(jìn)者。如在學(xué)生遇到困難時(shí),教師不應(yīng)當(dāng)成為自天而降的“救世主”,而應(yīng)成為一個(gè)鼓勵(lì)者和有益的啟發(fā)者;在學(xué)生間有不同意見的情況下,教師不應(yīng)成為關(guān)于正確與錯(cuò)誤的“最高裁定者”,而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的思想交流和自我批評(píng)。第三,除直接的促進(jìn)作用外,教師還應(yīng)注意發(fā)揮“學(xué)習(xí)共同體”對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)作用。具體地說,一個(gè)好的“學(xué)習(xí)共同體”應(yīng)當(dāng)具有這樣的特點(diǎn):其中每個(gè)人(包括所謂的“差生”)都能得到應(yīng)有的尊重和理解,而不是受到輕視或壓制;另外，真理的標(biāo)準(zhǔn)是理性而不是教師,也不是任何的“權(quán)威”。顯然,只有在這樣的環(huán)境中,每個(gè)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性才能得到最充分的發(fā)揮。從這個(gè)角度看,教師的主要作用就在于為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。

學(xué)生與教務(wù)員的教學(xué)合作: 車管所協(xié)警的愛崗敬業(yè)演講稿篇十二

摘要：合作學(xué)習(xí)作為一種有效的教學(xué)模式，在課堂教育教學(xué)中具有十分重要的地位和意義。合作學(xué)習(xí)不僅可以增進(jìn)師生之間的感情，更是加強(qiáng)學(xué)生之間互動(dòng)的有效手段，在一定程度上有效地提高了教育教學(xué)效果。

伴隨教育體制改革的不斷深入，全面貫徹素質(zhì)教育的理念已經(jīng)深入人心。在課程標(biāo)準(zhǔn)要求提高教師授課效果的同時(shí)，更要求要重視學(xué)生自身潛力的開發(fā)挖掘。為達(dá)成貫徹素質(zhì)教育這一目的，在小學(xué)語文教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念和教學(xué)模式是非常有必要的。下面就如何在小學(xué)語文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)論述如下：

1.合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)形式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往存在“重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)”的問題，致使學(xué)生缺乏自主探索學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)和能力。實(shí)踐證明，個(gè)體單獨(dú)性的行為對(duì)高層次思維能力的發(fā)展是十分不利的，只有積極的情感感受和交流才能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，而合作學(xué)習(xí)則是通過學(xué)生分工合作，共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中的整體協(xié)作和團(tuán)隊(duì)合作，十分有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作等素質(zhì)的培養(yǎng)，而且合作也越來越成為一種重要素質(zhì)受到大家的重視。

2.合作學(xué)習(xí)利于促進(jìn)學(xué)生身心健康。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)的整個(gè)過程當(dāng)中，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和興趣愛好。合作學(xué)習(xí)由于設(shè)立了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不僅要求小組個(gè)體成員要充分發(fā)揮自身能力，更加要求組員之間、小組之間也必須建立良好的合作關(guān)系，從而能真正為了實(shí)現(xiàn)共同的.目標(biāo)努力。由于目標(biāo)一致，學(xué)生之間在發(fā)生沖突時(shí)也能跳出自我，設(shè)身處地用別人的眼光看待問題，聽取他人意見，從而在合作中相互學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)相互尊重、相互理解的情操。

二、合作學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中存在的問題。

1.學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)興趣和積極性不高。在合作學(xué)習(xí)的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，當(dāng)老師把教學(xué)任務(wù)分解給各小組成員時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生不愿意參與小組活動(dòng)的情況，或者即使參與小組活動(dòng)，但在進(jìn)行問題討論時(shí)表現(xiàn)的不積極，在完成任務(wù)的過程中不認(rèn)真、缺乏主動(dòng)性，亦或者是只關(guān)注個(gè)人任務(wù)而忽視小組的整體任務(wù)，缺乏必要的合作精神。

2.對(duì)合作學(xué)習(xí)中任務(wù)型問題了解不夠深入。合作學(xué)習(xí)的任務(wù)一般會(huì)分為小組任務(wù)和個(gè)人任務(wù)。針對(duì)不同的任務(wù)問題，小組成員必須對(duì)問題進(jìn)行充分的了解和分析，才能保證合作學(xué)習(xí)任務(wù)的有效實(shí)現(xiàn)，但現(xiàn)實(shí)情況往往是在合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，小組對(duì)任務(wù)問題的分析、探究不夠深入，始終停留在問題的表面。

三、合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施方法。

1.合作學(xué)習(xí)應(yīng)有合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。合作學(xué)習(xí)開展的好壞關(guān)鍵在于課堂教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理，課堂設(shè)計(jì)時(shí)遵循的一般程序是：第一步教師引導(dǎo)，教師通過所學(xué)課程的相關(guān)背景知識(shí)的介紹導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入合作學(xué)習(xí)模式；第二步學(xué)生自學(xué)，通過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的自學(xué)階段；第三步小組討論，學(xué)生自學(xué)后開始小組內(nèi)部交流和討論，以解決個(gè)人自學(xué)中遇到的問題；第四步組間交流，組間交流在于解決多數(shù)學(xué)生無法解答、難度大的問題；第五步練習(xí)檢測和評(píng)定，通過習(xí)題練習(xí)，實(shí)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)和評(píng)定。

2.合作學(xué)習(xí)的實(shí)施過程要緊湊銜接。在合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程中教學(xué)設(shè)計(jì)的各環(huán)節(jié)必須緊湊、相互銜接合理有序。有效的課堂教學(xué)引導(dǎo)能最大程度提高教學(xué)效率，教師在教授課文前先向?qū)W生介紹有關(guān)背景知識(shí)，幫助學(xué)生掃清學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙，為學(xué)生學(xué)習(xí)新課程提供感性且豐富的材料。同時(shí)教師對(duì)合作學(xué)習(xí)提出明確的教學(xué)要求，讓學(xué)生帶著問題開展學(xué)習(xí)。開展小組討論時(shí)，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，保證組員間學(xué)習(xí)互相性。小組合作學(xué)習(xí)要以小組自學(xué)、討論為主，同時(shí)在討論過程中教師要對(duì)學(xué)生不能理解的內(nèi)容進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)。小組之間的交流是合作學(xué)習(xí)中關(guān)鍵的一環(huán)，基本能有效解決課堂教學(xué)中絕大部分問題。練習(xí)評(píng)定則是通過學(xué)生的練習(xí)檢測，檢查合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。

四、合作學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題。

1.注意學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)。教師在使用合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)形式時(shí)，要特別注意學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，例如培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，培養(yǎng)勇于發(fā)言的習(xí)慣等，這些都會(huì)直接影響到小組合作學(xué)習(xí)的最終效果。

2.處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。在開展合作學(xué)習(xí)之前，老師要讓學(xué)生先進(jìn)行獨(dú)立性的思考，形成自己的想法后再和同學(xué)進(jìn)行探究、交流解決問題，這種做法可以有效避免只有好學(xué)生動(dòng)腦，而困難學(xué)生未獨(dú)立思考直接從他人獲得信息的問題。

3.教師要注意點(diǎn)撥和指導(dǎo)。在合作學(xué)習(xí)中，教師不能當(dāng)旁觀者，而應(yīng)該是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的參與者。當(dāng)學(xué)生遇到難解的問題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)；對(duì)學(xué)生的大膽質(zhì)疑，教師要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生時(shí)刻充滿對(duì)知識(shí)的好奇和渴望。在語文教學(xué)過程中，我們教師要切實(shí)根據(jù)具體的教學(xué)任務(wù)來確定和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的問題情境，確?？梢猿浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生有效參與合作學(xué)習(xí)，從而增長學(xué)生的見識(shí)，提高其學(xué)習(xí)效率。

學(xué)生與教務(wù)員的教學(xué)合作: 車管所協(xié)警的愛崗敬業(yè)演講稿篇十三

進(jìn)入21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)加速到來，國際競爭日趨激烈，我國現(xiàn)代化建設(shè)面臨更為偉大、更為艱巨的任務(wù)，迫切需要基礎(chǔ)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）加快全面推進(jìn)素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的步伐，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德智體美等全面發(fā)展的一代新人，為提高國民整體素質(zhì)發(fā)揮應(yīng)有的作用和優(yōu)勢。然而，基礎(chǔ)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的質(zhì)量、推進(jìn)素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的進(jìn)展和成效同21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求相比還存在著明顯的差距，如果不及時(shí)地、有效地解決實(shí)施素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）中存在的問題，提高民族素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就無從談起。

如何使素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的實(shí)施能夠扎實(shí)有效的推進(jìn)并力爭取得突破性進(jìn)展，這是全社會(huì)十分關(guān)注并努力探索的問題。課程改革之所以被如此重要而緊迫的提出來，首先是由于他是整個(gè)基礎(chǔ)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）改革的核心內(nèi)容。當(dāng)課程由“專制”走向民主，由封閉走向開放，由專家走向教師，由學(xué)科走向?qū)W生的`時(shí)候，課程就不只是“文本課程”，而更是“體驗(yàn)課程”，是教師和學(xué)生共同探知新知的過程。藝術(shù)課程正是迎合時(shí)代發(fā)展的步伐而產(chǎn)生的一門新的綜合課程。課程改變?cè)械膯渭兘邮苁綄W(xué)習(xí)方法，建立和形成只在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式。藝術(shù)課程綜合了音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈以及影視、書法、篆刻等藝術(shù)形式等表現(xiàn)手段，對(duì)學(xué)生的生活、情感、文化素養(yǎng)和科學(xué)認(rèn)識(shí)等產(chǎn)生直接或間接的影響。在教學(xué)中通過有組織或隨機(jī)的游戲活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，更潛移默化的培養(yǎng)了活潑開朗的性格。

任教藝術(shù)課已經(jīng)兩年了，在這兩年的時(shí)間里，經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨、酸甜苦辣，剛開始著實(shí)迷惑了一陣子，不知道應(yīng)該怎樣實(shí)施它，操作它，經(jīng)過不斷的努力，使我的教學(xué)慢慢的走向正軌，在教學(xué)中使學(xué)生通過交流合作體會(huì)到了藝術(shù)活動(dòng)的快樂。

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動(dòng)性、依賴性的基礎(chǔ)之上，忽略了人的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變這種單一的、他主的與被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，特別是要提倡合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

每個(gè)孩子都擁有具大的潛能，都是天才，只不過由于種種原因被壓倒住了。賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生，贊美他，支持他，培養(yǎng)孩子的自信心，就能將這些潛能激發(fā)起來，變成真正意義的天才。從小培養(yǎng)孩子健康和樂觀的心態(tài)，比任何知識(shí)都要重要的多。在教學(xué)中我處處對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。

一、以師生互動(dòng)為特征的合作學(xué)習(xí)。

[1][2]。

學(xué)生與教務(wù)員的教學(xué)合作: 車管所協(xié)警的愛崗敬業(yè)演講稿篇十四

在初中政治課教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生掌握合作規(guī)則，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)討論，學(xué)會(huì)表達(dá)與交流意見，學(xué)會(huì)組織和評(píng)價(jià)，是小組合作學(xué)習(xí)的主要技能與方法，要堅(jiān)持不懈地引導(dǎo)學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的方法，并形成必要的合作學(xué)習(xí)技能。下面淺談自己在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和體會(huì)：

一、熟練掌握合作規(guī)則。

沒有規(guī)矩，不成方圓?！毙〗M合作也不例外。一般情況下的小組討論，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生未等其他學(xué)生發(fā)言，就把自己的意見說出來，這樣一來，那些學(xué)困生相當(dāng)于走了個(gè)形式，沒有經(jīng)過大腦思考便得到了現(xiàn)成的答案，結(jié)果，好的更好，差的更差。這時(shí)就需要教師事先作好安排，講清合作規(guī)則，使學(xué)生掌握必要的合作技能：包括如何傾聽別人的意見，在小組中如何開展討論，如何表達(dá)自己的見解，如何糾正他人的錯(cuò)誤，如何汲取他人的長處，如何歸納眾人的意見等。

因此，可在小組合作前這樣規(guī)定：討論前，小組成員先獨(dú)立思考，把想法記下來，再由小組長安排，各個(gè)成員各自說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體的意見后由記錄員將其整理出來。這樣，每個(gè)人都有了思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間。

二、在合作中學(xué)會(huì)傾聽。

在開始合作時(shí)，初中學(xué)生一節(jié)課注意力集中的時(shí)間過短，對(duì)于自己的發(fā)言比較認(rèn)真，不容易接納別人的意見，而對(duì)于同學(xué)的發(fā)言，卻不重視。為此，在課堂上要求學(xué)生學(xué)會(huì)三聽：一是認(rèn)真聽每位同學(xué)的發(fā)言，眼睛看著對(duì)方，要聽完整，認(rèn)真思辨，不插嘴；二是要聽別人的發(fā)言要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力；三是聽后須作思考，并做出判斷，提出自己的見解，提高學(xué)生反思、評(píng)價(jià)的能力。在這樣要求下訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反復(fù)琢磨、體會(huì)，善于傾聽同學(xué)意見，不隨意打斷別人發(fā)言，提供學(xué)生發(fā)表不同見解的空間，以達(dá)到相互啟迪、幫助的功效，學(xué)生不但養(yǎng)成了專心聽的習(xí)慣，調(diào)動(dòng)主動(dòng)參與的積極性，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互尊重的品質(zhì)，能體會(huì)他人的情感，善于控制自己的情緒。

三、學(xué)會(huì)表達(dá)自己的`觀點(diǎn)。

語言表達(dá)是人與人交往的基礎(chǔ)，也是自己實(shí)際能力的一項(xiàng)重要指標(biāo)。合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)成員清楚地表達(dá)自己的想法，互相了解對(duì)方的觀點(diǎn)。教師重點(diǎn)要對(duì)不會(huì)表達(dá)的學(xué)生有意識(shí)進(jìn)行示范指導(dǎo)，而全班匯報(bào)展示成果時(shí)，讓更多學(xué)生充分表達(dá)自己的見解，讓別人聽懂你的見解，不光是優(yōu)生要會(huì)表達(dá)、善表達(dá)，那些性格內(nèi)向，不善言辭的學(xué)生也要學(xué)會(huì)表達(dá)，整體提高學(xué)生的表達(dá)技能。為此，教師要深入到小組中，調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的參與欲望，培養(yǎng)他們敢說的勇氣，把一些基礎(chǔ)較差、思維能力弱、不善言談的學(xué)生也有表現(xiàn)自我和獲得成功的機(jī)會(huì)。因此，在教學(xué)中要有意識(shí)地提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生多表達(dá)自己的觀點(diǎn)，給學(xué)生的討論提供時(shí)間和空間，使學(xué)生敢說、會(huì)說，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽、思考、判斷、選擇和補(bǔ)充別人意見的好習(xí)慣，一旦發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)給予指點(diǎn)，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)用語言準(zhǔn)確表達(dá)出自己的想法。

四、在合作中學(xué)會(huì)討論。

討論交流是合作學(xué)習(xí)解決問題的關(guān)鍵。每個(gè)成員表達(dá)了自己的想法后，意見不統(tǒng)一、理解不一致時(shí)，這就需要通過討論、爭辯，達(dá)成共識(shí)，解決問題。教師指導(dǎo)時(shí)，按一定的步驟和方法進(jìn)行，讓不同層次的學(xué)生逐步學(xué)會(huì)討論交流問題的技能。合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再通過共同討論、相互啟發(fā)，從而達(dá)到合作的目的。學(xué)生討論問題后，各組由一人匯報(bào)自學(xué)或獨(dú)立思考的內(nèi)容(文本助學(xué)的內(nèi)容)，其他成員必須認(rèn)真聽，并且有自己的補(bǔ)充和見解。最后，還應(yīng)將各自遇到的問題提供給全組成員討論，對(duì)達(dá)成共識(shí)和未能解決的問題分別歸納整理，得出正確的結(jié)論。通過這樣的討論，可以培養(yǎng)學(xué)生的思考、分析、判斷和表達(dá)能力。

五、在合作中學(xué)會(huì)組織。

聽、說技能是合作學(xué)習(xí)的基本技能，組織技能就是合作學(xué)習(xí)的重要技能。組織技能是聽、說技能和獨(dú)立思考的前提。合作討論的成敗與否，很大程度上取決于小組內(nèi)的組織者，具體做法是：指導(dǎo)組織者進(jìn)行組內(nèi)分工、歸納組內(nèi)意見、幫助別人評(píng)價(jià)等，另外，為了體現(xiàn)小組內(nèi)的主體性，可定期培訓(xùn)、及時(shí)更換組織者。通過訓(xùn)練不但提高了合作學(xué)習(xí)的效率，而且為學(xué)生今后立足于社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

六、在合作中學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。

合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中評(píng)價(jià)不只是教師對(duì)學(xué)生做出的簡單的評(píng)價(jià)，其中包括學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)等。評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)也很重要，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，也要對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，既要對(duì)知識(shí)掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，也要對(duì)每個(gè)同學(xué)的情感表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)中可以通過教師的范評(píng)引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，如讓學(xué)生傾聽他人發(fā)言后，用手勢表示對(duì)或錯(cuò)，用準(zhǔn)確流暢的語言評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)評(píng)價(jià)的能力勇氣、提高評(píng)價(jià)的水平。通過正確地評(píng)價(jià)讓學(xué)生的自尊心、自信心和進(jìn)取心得到保護(hù)，激發(fā)了發(fā)展的功力和創(chuàng)新的活力。