通過總結，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并努力改進。真正的力量源于內心的堅持和勇氣，我們應該相信自己的潛力和能力。以下是小編為大家整理的作文范文，供大家參考學習。

化學教學與實驗研究篇一

觀察是通過視覺神經來對外部信息的一個接收與選擇的活動，在這個環(huán)節(jié)中，觀察者是否抓取到正確的信息將直接決定信息的有效性。因此，教師在通過實驗教學來培養(yǎng)學生的觀察能力時，首先必須培養(yǎng)學生的觀察準確性，而這可以通過目的啟示來實現(xiàn)。目的啟示的核心概念就是觀察者在觀察中要有強烈的目的性，要帶著非常明確的目的去觀察化學實驗，從而確保觀察時能夠正確聚焦與定位。以人教版初中化學九年級上冊第二單元《我們周圍的空氣》為例，其中有一個實驗是幾種物質在空氣中燃燒和氧氣中燃燒的比較，用于實驗的物質是紅磷、木炭、硫、鐵絲，實際上在實驗中所代表的是煙、霧、光、火焰這四種不同形態(tài)物質的實質與區(qū)別。除此以外，這個實驗還說明了可燃物分別在氧氣中燃燒與在空氣中燃燒的不同區(qū)別，這些都是學生在觀察時所要帶著的目的。不難發(fā)現(xiàn)，如果學生帶著非常強烈的目的性去觀察實驗，就不容易被實驗中其它無關緊要的現(xiàn)象或因素分散了注意力，能更好地聚焦于實驗原理和實驗結果本身，從而極大地提高觀察實驗的準確性。

二、全面性———多維思考。

由于實驗一般是由兩種及以上的物質共同作用的一項活動。所以，從不同的物質角度出發(fā)，所觀察得到的現(xiàn)象與結論也會不一樣，這就要求學生在觀察實驗時應當盡可能地全面和細致，而這就需要教師積極地引導和啟發(fā)學生進行多維思考。以人教版初中化學九年級上冊第二單元中的“制取氧氣”為例，在用高錳酸鉀制取氧氣的這一套裝置中，雖然涉及到的實驗器材不多，操作的環(huán)節(jié)也并不繁瑣，但實驗中卻多有細節(jié)，一旦其中有一個細節(jié)處理不好，就會直接影響到實驗結論。比如，如果藥品在試管的底部堆積，那么不但加熱無法均勻，而且受熱的面積也因此而增大了;如果鐵夾在試管的中間部位夾著，那么加熱就不能均勻地進行;如果試管口的位置在設置上向上傾斜，那么水就非常容易倒流，從而導致發(fā)生試管炸裂的危險;如果導管在試管內過于長，那么對于氣體的導出就非常不利，等等。對于學生來講，假如發(fā)現(xiàn)實驗結論與教材說的不一致，那么就需要從多個角度去思考并仔細觀察實驗的每一個步驟、每一個環(huán)節(jié)，這樣才能更好地發(fā)現(xiàn)實驗問題。由此可見，通過多維思考來培養(yǎng)學生實驗觀察的全面性，一方面是為了更好地發(fā)揮實驗的價值，另一方面也是確保實驗合理性的必要能力。

三、有效性———筆墨記錄。

在教學實踐中，學生最經常表現(xiàn)出來的行為是眼睛直盯著實驗，這固然是注意力集中的一種表現(xiàn)，但由于記憶力存在的時間非常短，這意味著學生可能在實驗操作的過程中看得非常清楚，但實驗操作完畢后的一段時間內可能就會遺忘。因此，對于實驗的觀察能力還應當培養(yǎng)起對記憶認知的有效性，而這離不開筆墨記錄，即學生應當在觀察實驗的過程中及時地通過筆墨來記錄好實驗現(xiàn)象。以人教版初中化學九年級上冊第六單元中“碳和碳的氧化物”為例，在進行一氧化碳還原氧化銅的實驗中，所涉及到的環(huán)節(jié)比較多，比如最開始裝有澄清石灰水的燒瓶中，石灰石并沒有明顯變化，在加入氧化銅進行加熱后，玻璃管中的氧化銅就由黑色變?yōu)榧t色，由此導入另一個裝有澄清石灰水的燒瓶時，澄清石灰水就變渾濁了，這一個實驗中每一個環(huán)節(jié)都會有不同的實驗現(xiàn)象出現(xiàn)，其出現(xiàn)的都是與物質反應有關，對于這種涉及環(huán)節(jié)多、實驗現(xiàn)象多的實驗，學生在觀察時就應當及時做好筆錄，以便保證實驗現(xiàn)象的有效性被持久地通過文字資料的方式記錄下來。

四、科學性———求真務實。

觀察能力中的科學性，它要求學生應當具備求真務實的精神。由于實驗本身就代表著實踐、檢驗，這就決定了這個過程會有很多的不確定性與未知性，特別是對于驗證結論的實驗來講，在還沒有真正操作實驗之前，誰也無法準確預知實驗的最終現(xiàn)象與結論。因此，這就要求學生在觀察實驗時應當具備科學性，即以一種審視、求問、求真的態(tài)度去觀察實驗。特別是對于實驗中出現(xiàn)的與預期結論不一致的現(xiàn)象，學生更是要科學地去看待與分析，不能盲從預期的結論，也不能一味地偏信表面上的實驗現(xiàn)象(因為操作不當或者實驗資源選用不當也會影響實驗現(xiàn)象，故不能一棒打死)，而是要科學地去分析，其標準是否符合物質本身的屬性、是否符合自然界的規(guī)律、是否符合人類社會的規(guī)則，等等。由此可見，實驗觀察能力中的科學性是要求學生應當具有較好的判斷能力與分析能力，從而才能更好地鑒別實驗結論的真?zhèn)涡浴Ｓ^察是以視覺為主，以其他感覺為輔，帶有目的性、計劃性、方向性、持久性等多個特征的一種知覺形式，它是人類認識世界、汲取知識的一個重要途徑。從學科角度來講，化學本身是一門研究物質組成、性質、結構與變化規(guī)律的學科，而這些抽象性的達成與實現(xiàn)就有利于實驗的演練與踐行。因此，觀察能力就成為學生學習化學，特別是掌握實驗的基礎能力。為此，教師需要從準確性、全面性、有效性、科學性這四個方面去全面培養(yǎng)學生的觀察能力，以幫助學生更好地在實驗中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律。

化學教學與實驗研究篇二

摘要：隨著教學方法的不斷改革，如今的教學手段越來越先進。如何應用現(xiàn)有的技術來提高課堂教育的效率，是當今教育事業(yè)需要思考的問題。隨著信息技術的發(fā)展，教育不再局限在教師的說和寫，而是開始將多媒體技術與教育有機的結合在一起。中學化學中涵蓋著大量抽象的、難以觀察的實驗和理論，這時多媒體技術就可以將這些微觀現(xiàn)象生動清晰的呈現(xiàn)在學生的眼前。

隨著科技的發(fā)展，社會上的很多的事物都在進步，當然這也包括人們非常重視的教育。從幾千年前開始，我們就開始有了教育，而教育的手段和方法也一直在不停的進步。直到出現(xiàn)了電子設備和信息技術，我們的教育徹底走向了一條新的道路。信息技術的應用方便了很多學科的課堂教學，尤其對于化學這種抽象化的學科。信息技術的出現(xiàn)，使化學的教學課堂變得生動有趣，學生也充滿了學習的興趣。

1、課前研究。

課前研究作為教學的基礎，占有十分重要的地位。只有準備充足，才能在課堂上綻放光彩。那么教師如何在課前準備時獲得大量的知識呢？這時候計算機就是一個很好的幫手。我們運用計算機來采集與課程相關的知識和信息，并且可以通過欣賞優(yōu)秀的化學教學設計帶給自己教育的靈感。在網絡中取其精華，來豐富自己的化學教學課堂的設計。

2、教學過程。

在化學教學中，教學過程是最重要的部分。在學生學習化學現(xiàn)象、化學概念、化學反應時，需要為學生留下一個深刻的印象，這樣學生才會在以后的測驗中靈活應用學過的知識。那僅僅靠老師的形容和講解，很難讓學生們對這些抽象的概念有一個深刻的理解，甚至會使學生對化學感到厭倦和困惑。但利用多媒體技術就可解決這個問題，教師可以通過多媒體播放圖像和聲音等形式來吸引學生的注意，使其對這些枯燥的概念有一個深刻的.認識。通過多媒體技術的教學，使課堂變得生動、活潑、有趣，同學們不僅不會枯燥，相反會對化學產生濃厚的興趣。

3、創(chuàng)設情境。

布魯納認為學習最好的刺激是對所學材料的興趣，利用多媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)設情境，通過將教學知識與圖像、動畫、聲音相結合，制造出一種愉快氛圍，讓學生快樂的參與進去。傳統(tǒng)的教學課堂以教師的說為主，很難為同學們創(chuàng)設情境，就算是通過語言的描述創(chuàng)設出情境，學生們也不容易融入進去。所以信息技術的出現(xiàn)，無疑是解決這個問題的最好的辦法。高科技技術可以讓學生的多種感官參與到課堂中，使學生的學習不再是被動的?；瘜W中的物質結構和化學反應，學生在學習的時候難以理解，計算機可以以一種幽默的表現(xiàn)形式，將化學反應的過程和物質結構生動的呈現(xiàn)在學生眼前，為學生在學習化學時創(chuàng)設出一條捷徑。

4、幫助總結。

計算機可以將教學過程中的板書簡化成一個課件。在以前的化學教學中，如果遇到復習，就會產生大量的板書，這個時候會消耗一節(jié)課甚至幾節(jié)課的時間來板書復習資料。而且板書的化學反應方程式和化學現(xiàn)象很難達到清晰明了的要求，學生看著滿黑板的知識點，很難有心情參與到復習中。然而多媒體可以將所有的復習資料整合到一起，便于學生整理。也可以制作化學知識的素材庫，根據不同的教學內容將知識分類，提高復習效率。

5、檢測反饋。

想要提高學生學習質量的重要方法是及時的反饋，及時的改正。計算機的知識儲量較大，分析能力較快，利用這個優(yōu)點可以對學生進行針對性的訓練。通過計算機建立中學化學的考試系統(tǒng)，在學生每次回答問題的時候，及時發(fā)現(xiàn)他存在的問題，并提出正確的建議。教師也可以通過計算機了解每位學生的答題情況，了解學生的不足。計算機還可以分析學生每次回答試卷的情況，找出學生在哪個化學反應或對哪個物質的理解有問題，在下次訓練時多側重于學生易錯的地方。這樣可以滿足因材施教的教育方針，大大的提升學生的進步空間。

二、信息技術的使用在化學教學中需要注意的。

盡管信息技術在中學化學的教學中起到了至關重要的作用，但是它只是作為教學的一個輔助工具，并不能完全的替代了教師的存在。所以在這個計算機高速發(fā)展的時代，如何合理的將計算機多媒體技術融入到中學化學的教學中，才是真正能夠幫助學生進步的關鍵所在。所以在使用多媒體教學時應注意一下兩點。

1、多媒體技術不能取代教師。

在教學過程中，要注意教師與多媒體技術的相互融合，既不能沒有多媒體的輔助，也不能失去教師的引導。在多媒體技術出現(xiàn)后，存在部分教師產生了這樣的觀點，他們覺得只要運用多媒體技術，就可以省去一切的教學步驟。但這樣往往使他們丟失了一個作為教師的義務，從教學的引導者變成了旁觀者?；瘜W教師用一節(jié)課的時間為學生播放動畫，學生很難從那些琳瑯滿目的圖畫中找到哪些才是學習的重點，這樣的教學方法是很難使學生得到提高的。

2、不要用信息技術取代實驗。

信息技術是可以幫助教師完成很多教學中很難完成的事情，但同時化學又是一門需要實驗的課程。化學實驗是化學理論得以進步和發(fā)展的重要途徑，所以無論信息技術多么的強大，都不應該為了方便，簡單的通過為學生播放視頻來達到實驗的效果。在遇到化學實驗時，我們要盡量讓學生親自動手實驗，親自觀察實驗現(xiàn)象，這樣才能使他們對化學反應現(xiàn)象留下一個深刻的印象。但如果是一些特殊的化學反應實驗，由于條件限制難以親自實驗的，這時就可以通過多媒體的幫助達到實驗效果。在信息技術迅猛發(fā)展的時代，多媒體教學成了一把雙刃劍。只有合理的、正確的處理教育與信息技術之間的關系，才能使得教育在信息技術的幫助下得到更好的發(fā)展。

作者:李萌杜雪單位:沈陽師范大學。

參考文獻：

[1]高榮林《現(xiàn)代教育技術》蘇州大學出版社版。

[2]何克抗《計算機輔助教學》高等教育出版。

[3]許乃英、黃慧《課堂電化教學研究》教學科學出版社。

化學教學與實驗研究篇三

由于各高校的專業(yè)特點和實際情況各不相同，其醫(yī)學本科留學生實驗教學的教學內容和教材也不盡相同。為了保證教學質量，學校一貫堅持醫(yī)學本科留學生基礎化學實驗課程的教學目的與普通本科醫(yī)學生保持一致。設置實驗教學內容時，考慮到留學生的專業(yè)背景和特點，在滿足教學大綱要求的基礎上兼顧本校的實際情況，學校為本科留學生設置了3個基礎化學實驗教學內容，包括鄰苯二甲酸鉀的濃度測定、稀溶液的依數(shù)性和鄰二氮菲分光光度法測定鐵離子含量。實驗教學內容確定后，學院組織了3名具有海外留學經驗且專業(yè)較強的老師，編寫了實驗講義。這3個實驗講義不僅語言規(guī)范準確，邏輯清晰明了，而且圖文并茂，即是教師備課的重要參考資料，也是學生預習、實驗操作及撰寫報告的重要依據。編寫講義時還將醫(yī)學背景融入化學實驗中，培養(yǎng)醫(yī)學本科留學生對化學實驗的興趣，調動學生實驗的積極性和主動性，提高實驗完成的質量。比如鄰二氮菲分光光度法測定鐵離子含量的實驗中，我們就設定了一個醫(yī)學背景：某村村民缺鐵性貧血發(fā)生率非常高，假設缺鐵性貧血與村民飲食中缺鐵有關，對村民的飲用水和食物進行調查取樣后，需要測定樣品中的鐵離子濃度以驗證假設是否正確。

2提高教師英語水平，加強對留學生文化的了解。

由于醫(yī)學本科留學生的基礎化學實驗課程采用全英文授課，教師的英語水平和表達能力直接影響實驗課程的教學效果，因此，我們采取了多項措施來提高教師的英語水平，并加強對留學生文化的了解。

2.1“1＋1”組合教學模式。

由于醫(yī)學本科留學生基礎化學實驗全英文教學的難度較大，加上留學生的英語水平參差不齊，并且很多學生都有口音，因此，承擔留學生基礎化學實驗教學的主導教師和青年教師必須具備一定的英語水平和教學經驗。學院規(guī)定，參與留學生實驗教學的主導教師必須具備海外留學經歷和較強的英語表達能力，同時具有扎實的專業(yè)知識和豐富的教學經驗并獲得教授職稱，青年教師必須獲得博士學位，有較好的英語表達能力，專業(yè)知識比較扎實并且有一定的教學經驗。在嚴格遵照這些標準選擇主導教師和青年教師后，我們嘗試了“1＋1”組合教學模式，即1名主導教師與1名青年教師組成“1＋1”教學小組，同時將留學生分成4個小組，每個實驗由2個“1＋1”教學小組中的2位主導教師和2位青年教師各自負責1個留學生小組的教學。在老教師的“傳、幫、帶”過程中，使得青年教師在老教師的幫助下能夠迅速提升英語水平和口語表達能力，同時獲得老教師寶貴的教學經驗，保證實驗教學內容高水平完成。

2.2開展青年教師英語沙龍活動。

每周4下午定期開展英語沙龍學習活動，除特殊情況外所有青年教師和老教師都要參加，形式為講課和討論相結合。沙龍每次以2名青年教師作為主講，1名青年教師主持，其他教師旁聽，學習內容圍繞本專業(yè)科學研究的前言和熱點問題，以討論的方式學習英語。每位教師，尤其是青年教師，在每次沙龍活動中至少提出一個問題，在沙龍活動結束前，每位教師要總結學習所得，并通過口述與大家分享，在講解和討論科學文獻的過程中鍛煉英語口語表達能力。

語言是傳承文化的重要方式，因此，實驗帶教老師不僅要學好語言，還要適當了解留學生的文化，在帶教過程中注意尊重對方的文化和習俗，這樣才能更好地完成實驗教學任務。在學習留學生文化的過程中，可以多向有經驗的老教師請教，從老教師的寶貴實踐經驗中學習了解留學生的文化。比如跟留學生說話時應當保持適當?shù)木嚯x；男女留學生不宜安排在一個實驗小組；在實驗過程中避免跟留學生（尤其是女同學）發(fā)生肢體接觸；在需要保存實驗教學資料而照相時，必須征得學生同意等。

3理論講解與實驗操作并重，提升實驗質量和完成率。

基礎化學實驗課具有很強的實踐性，需要學生具有一定的基礎實驗操作技能和動手能力，而留學生的化學基礎參次不齊，再加上英語水平的影響，學生對實驗內容的理解程度差別很大。在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，有的同學能夠很好地理解所講解的實驗內容，而有的同學則幾乎完全不理解實驗內容，并且學生之間基礎實驗技能的差別也很大。為了增加留學生對基礎化學實驗內容的理解和實驗操作技能的掌握，在理論講解與實驗操作并重的教學理念指導下，我們采取了以下措施。

3.1精心備課。

留學生英語水平的差異，基礎化學知識的良莠不齊增加了基礎化學實驗備課的難度。而教師的備課質量直接決定實驗教學的效果，為了保證實驗教學的教學質量，教師必須將教學內容爛熟于胸，明確授課的重點難點所在，在授課過程中著重講解，并在板書和講義中重點描述，力求使課程講解條理清楚，層次分明。在備課過程中，多與老教師和同事交流，互相糾正英語發(fā)音和教學中的問題，力求達到對于同一內容能夠使用多種不同的表達方式講授。此外，認真撰寫教案，理清教學思路和教學方法，掌握教學的關鍵點所在，使實驗講解清晰明了，重點突出。

3.2做好預實驗，關鍵及復雜操作進行錄像。

實驗課不同于理論課，實踐性很強，不確定因素較多，哪怕是一個實驗步驟中的小差錯就可能導致實驗失敗。這就要求帶教老師要認真做預實驗，查閱相關資料，反復推敲，融會貫通實驗內容，做到每一步實驗操作的內容都能夠用淺顯易懂的語言描述實驗操作的目的、意義及注意事項。此外，在做預實驗的過程中，結合之前的教學經驗，思考留學生在每一步實驗操作過程中可能遇到的問題和出現(xiàn)的狀況，采取有效的應對方法。對決定實驗成敗的核心影響因素，做到心中有數(shù)，對于難以理解的內容配以插圖，對關鍵及復雜的實驗操作進行錄像，并在實驗課上供學生自由播放。能夠對實驗中學生所提的問題進行回答，解釋實驗中出現(xiàn)的與講義描述不符的現(xiàn)象，并能夠快速準確地發(fā)現(xiàn)并解決學生實驗中的問題。比如在“鄰二氮菲分光光度法測定鐵離子含量”的預實驗中，由于紫外分光光度計太大，無法進行實物演示，于是筆者把紫外分光光度計的校準操作和樣品測定方法進行錄像，在理論內容講解完畢后，播放了這段錄像。在操作紫外分光光度計的時候，很多同學都來播放這段錄像，甚至有的同學一邊播放一邊模擬，這種形象的教學方式加深了學生對儀器原理的理解和對實驗操作的直觀認識，提高了實驗教學的質量和完成率。

3.3對實驗操作進行實物演示。

由于留學生來自很多不同的國家，學生間的實驗操作技能差別很大，動手能力也各不相同，有些同學能夠按照講義順利完成實驗，而有些同學甚至對很多基本的實驗操作都沒有概念。因此，在講解實驗的過程中，應當盡可能多地配合實物模擬，邊講解邊演示，讓他們獲得感性認識，并將實驗操作步驟以簡單易懂的流程圖和表格形式在黑板上加以表示，便于學生在實驗過程中參考。在演示的過程中，不要放過任何一個小的細節(jié)，對一些基本的實驗操作也應該進行演示。比如在“鄰二氮菲分光光度法測定鐵離子含量”的實驗中，對于如何定容，筆者進行了直觀的演示，包括使用何種滴管，吸取多少液體，如何將液面的凹槽和視線平行之后讀數(shù)，定容之后才能蓋上量瓶的蓋子，定容后混勻溶液的操作方法及混合的次數(shù)等。對于較難的實驗操作，演示完畢后，應該讓1～2個學生來操作，教師從旁糾正指導。對于基礎較差的學生，在實驗操作時重點關注，加強輔導。

3.4現(xiàn)代化教學手段的運用。

多媒體輔助教學手段已經在高校教學中得到普及，在留學生基礎化學實驗教學中也扮演著重要的角色。在教學過程中，使用圖形、圖表和動畫等現(xiàn)代化教學手段，可以提供豐富的圖像及聲音信息，圖形形象直觀，能夠幫助學生理解抽象的實驗原理和復雜的操作方法，提高實驗完成的質量。在教學實踐中筆者發(fā)現(xiàn)，在預實驗中所錄制的實驗操作步驟和從網絡獲得的動畫最受學生歡迎，其中預實驗中錄制的實驗操作視頻由于與實驗的契合度很高，點擊率最高，深受學生的歡迎，大大提高了實驗課的教學效果。

3.5重視學生課前預習。

在每一次實驗課程開始之前，要求學生在課前對實驗課程的內容進行預習，對實驗課程的原理和操作步驟有一個大致的了解，明確聽課的重點，并寫好實驗預習報告，上課前交給老師并占10%的最終成績。這種做法能減少與學生交流的障礙并提高實驗教學的效率，為同行所提倡。

4考勤和衛(wèi)生問題。

由于留學生接受的教育觀念和文化背景不同，做實驗時比較活躍，自由度也比較大，但課堂紀律也會差一些，遲到和缺席的現(xiàn)象比國內學生多。此外，實驗課結束后的實驗室衛(wèi)生清潔工作也不理想。為了保證教學質量，針對這一問題筆者采取的措施是實行雙簽字的模式，并配套合理的考核辦法。雙簽字的具體做法是在開始講課前進行點名，實驗結束后，學生清洗完實驗所用儀器并清潔自己所負責的實驗臺面，經代課老師檢查合格后方能離開。實驗課程的最終成績由4部分組成：平時出勤，課堂紀律占15%；預習報告占10%；實驗報告撰寫占70%；實驗完成后整理實驗儀器，清潔實驗場所占5%。通過這些配套辦法，留學生實驗課的出勤率幾乎是100%，實驗完成后的清潔工作也做得非常到位，有效地保證了實驗教學的質量。

5安全問題。

化學實驗難免會用到一些有腐蝕性和毒性的試劑和藥品，因此需要培養(yǎng)和強化留學生的實驗安全意識。為了提高留學生對危險試劑的認識，筆者在講義中將腐蝕性或毒性較大的試劑用明顯的字體和顏色標識出來，并在講義的結尾附上發(fā)生危險情況時的處理方法。筆者在教學過程中發(fā)現(xiàn)，印度學生在使用移液管時是用嘴來吸液體的，這跟他們在本國所受的教育有關，因此，有印度學生時應該特別注意，強調正確的操作方法。此外，帶教老師應該在課前學習處理各種緊急情況的預案，并在上課前做好充分的準備，上課時隨時準備好處理緊急情況，一旦發(fā)生危險，能夠正確冷靜地處理。

6小結。

醫(yī)學留學生的教育促進了我國教育事業(yè)的發(fā)展，也擴大了我國的國際影響力。留學生教育已然成為我國高等教育的一項重要組成部分，同時也對帶教老師提出了新的要求。然而，任何實驗教學都不可能做到十分完美，但可以對教學進行分析和總結，不斷提高自身的理論水平和實踐水平，改進實驗方案和教學方法，積極進行教學探索和教學創(chuàng)新，并在教學實踐中不斷完善。筆者從多方面介紹了提高醫(yī)學本科留學生基礎化學實驗教學質量的方法，并分享了教學過程中的實踐經驗和體會，為同行提高基礎化學實驗的教學水平提供參考。

化學教學與實驗研究篇四

摘要：為了提高生物化學實驗課程的課堂效果，培養(yǎng)、提高學生理論聯(lián)系實踐的能力，提高學生獨立分析、解決問題的能力，強化其科學研究的思維方式，該文針對教學活動所涉及的課前、課中與課后等3個環(huán)節(jié)的不同方面進行討論，以調動學生對實驗課程的積極性與參與度，強化生物化學實驗在培養(yǎng)學生的動手能力及創(chuàng)新意識中的作用，進而提高生物化學實驗課程的教學質量。

生物化學作為生命科學領域的基礎學科和前沿學科，對食品科學與工程、食品質量與安全以及農產品加工等工作有重要的指導及支持作用，在江南大學也是作為食品類專業(yè)最重要的基礎課進行安排。該課程學科內容抽象，知識更新快，實驗性較強，是一門理論與實踐相結合的課程。因此,生物化學的教學活動離不開實驗，正如b.a.蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中寫道：“如果你們想使自己的學生成為善于思考的人，想使嚴整的、明確的、合乎邏輯順序的思維通過清楚的說明和解釋表達出來，那么你就應當吸引他們參加富有思想內容的勞動，把知識體系的關系和相互聯(lián)系在勞動中體現(xiàn)出來。請你記?。簞趧硬粌H是一些實際技能和技巧，而首先是一種智力發(fā)展，是一種思維和語言的素養(yǎng)?！盵1]生物化學實驗課程正是這樣一種勞動，它作為理論教學的補充和發(fā)展，是以培養(yǎng)學生理論與實踐相結合的能力，提高學生獨立分析、解決問題的能力，強化其科學研究的思維方式為主要目標的。生物化學實驗課程在整個生物化學教學過程中占有極為重要的地位。該文以教學活動開展的時間順序為軸線，針對課前，課中及課后所涉及的各主要環(huán)節(jié)，圍繞提高生物化學實驗的教學效果，展開以下幾點討論。

1課前：準備。

課前的準備工作包括兩個方面，分別是教學活動所涉及的兩方參與者：教師與學生的準備。就教師方面來講，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)以及掌握一定的教育技巧是最首要的內容。首先，在內容上，教師要具備精湛的專業(yè)知識儲備，充分了解自己教習課程的學科特點。只有在真正熟悉掌握了學科的`知識結構以及相應的學習方法，教師才能有效地決定什么樣的知識是需要在課堂上詳細講解的，什么樣的內容是可以放手讓學生自己課后學習與歸納的。理論課程的教學是這樣的，實驗課程的教學也是如此。而要做到這一點，既需要教師對教學內容好好準備，也需要教師對學生的知識結構和學習能力下功夫仔細研究，根據學生的整體情況來分配內容，并就課后學習的內容在學習方法上給與合適的指導。就生物化學實驗課程來講，可以引入與日常生活密切相關或是生物化學領域科技前沿的綜合實驗設計，引導學生根據所學理論知識自主設計相關實驗驗證，以充分調動學生學習的積極主動性，增強學生學習的探究性，強化對其動手動腦能力的培養(yǎng)。其次，在方法上，教師要對自己的教學水平保持一定的要求，能具備根據教學內容以及學生的學習能力和知識背景來調整教學方式，以提高教學效果的能力。這需要教師在平時即需注意自身教育技巧的提升，要切實付出個人的努力，對自己的專業(yè)學習及教育方法存一份追根究底的專研精神。作為教師，要銘記自己的讀書與學習不能是為了應付明天的課程，必須是出自內心的需要和對知識的渴求[1]。對學生來說，需對即將接觸的新知識有一定的了解，盡可能與已具備的知識體系建立良性鏈接，方能增強其對新知識的接受能力繼而提高自己的學習能力。這需要學生養(yǎng)成良好的學習習慣，而預習則是其一。要做到這一點，除了仰賴學生的自主性外，更需要教師督促、幫助學生建立行之有效預習激勵機制。課堂的隨機提問是一個方法，但最理想的狀態(tài)是激發(fā)學生的求知欲，只有這樣才能調動學生的主觀能動性。就生物化學實驗課程來說，由于生物化學是一門內容繁多且復雜抽象的學科，其知識點的系統(tǒng)和邏輯性強，學科發(fā)展迅速,研究的新方法不斷出現(xiàn)[2]，所以，在實驗課程上，教師要注意梳理理論知識點，提綱挈領地介紹實驗原理涉及的背景知識，做好對實驗技能進行引申與銜接的鋪墊，盡量以學生已具備的知識或感興趣的內容為起點進行擴展。此外，在課程進程上，需要理論科與實驗課的有機結合，實驗課的安排要緊密跟隨理論課的進度，讓學生在理論課上被激發(fā)的對某些知識點進行實驗驗證的興趣能在消退之前能付諸實現(xiàn)。

2課中：“理論聯(lián)系實際”-發(fā)揮。

能否實現(xiàn)預期的教學效果，除了需要充分的前期準備外，更重要的還是要取決于課堂上師生之間的互動。教師在落實前期的準備工作時要做到“理論聯(lián)系實際”，充分考慮學生的實際情況，要對學生的反應有回應，根據課堂上學生的接受情況實時調節(jié)已準備好的“理論上”的教學進程。在進行具體實驗的講解時，可以運用多媒體手段以更形象的方式來展示教學內容，如，播放教學錄像等，觸發(fā)學生的關注。同時要考慮實驗室硬件條件，比如：在播放錄像時要保證無論是影像還是聲頻的清晰度，否則有可能起到相反的效果。在內容上，由于所做的生物化學實驗多為生物化學學科體系里已經很成熟的經典實驗，所以，在進行實驗介紹或引入時可以根據相關實驗的初始文獻的構思設計，將實驗內容按一個科學問題來思考，引導學生進行科學思維，鍛煉學生科學思辨的能力，培養(yǎng)學生的科研素養(yǎng)。此過程在保證學生獲得既定知識的基礎之上，既可使其對真正的科學研究窺得一斑，又有可能激發(fā)他們對科學研究的興趣，可有效保證良好的教學效果。同時實驗也可適量增加互動環(huán)節(jié)，創(chuàng)設豐富的情境，進而建立多元化、系統(tǒng)化的生物化學實驗課程教學程序。另外在課程中最好能做到引導學生產生疑問，因為“揭示未知跟已知間的深刻聯(lián)系，是培養(yǎng)對知識的興趣的教育訣竅之一。”[1]但是，僅僅是留下問題亦不可取，合適的做法是在選擇問題時要平衡、考慮到學生的感興趣程度與其解決相關問題的能力的關系，并對解決方法給出一定的鋪墊或指導。

3課后：總結。

對教師來說，每堂課程結束之后要對自己教學過程的整個環(huán)節(jié)進行總結，包括課前的準備是否充分，對學生整體知識水平、實驗技能的把握是否準確，課堂展現(xiàn)形式是否合適；分類列舉需要改善或改變的方面和繼續(xù)保持發(fā)揚的方面，作為對下次課程進行準備的基礎以及自己教學水平及能力提升的激勵。要認真對待學生對課堂活動的反饋，考慮學生的需求或意向在實驗室條件允許的條件下，盡量將學生的學習興趣與課堂內容進行結合。同時為了使課堂知識或實驗技能得到發(fā)展或進一步深化，鼓勵學生利用課堂學習的知識取獲取新的知識，比如：在“糖酵解”實驗之后，可以引導學生根據課程講解的糖酵解的發(fā)現(xiàn)、研究思路去設計“三羧酸循環(huán)”的實驗內容、細節(jié)并出具詳細的實驗設計步驟計劃書。這個過程需要同時調動學生在理論課程上學習的知識和在實驗課程上逐漸養(yǎng)成的科學實驗思維，能夠鍛煉他們在計劃安排事情、查閱資料、制訂和論證實驗方案以及靈活運用所學理論知識解釋較為復雜實驗現(xiàn)象的能力，最終達到拓寬基礎、開拓視野、加強對學生的科學素養(yǎng)和能力培養(yǎng)之目的。學生的實驗報告是另一個關注點，實驗報告是學生從自身角度出發(fā)對已進行的實驗內容、所得實驗結果的整理與匯總，可以反映學生對當堂實驗課程的掌握程度，尤其是結果的呈現(xiàn)形式可以反映學生的對結果的理解及其思維模式。教師在批閱實驗報告時，除了要注意及糾正其內容上可能出現(xiàn)的是非對錯的問題，也要關注實驗報告在撰寫上的規(guī)范性、條理性，重點考察學生針對實驗結果進行的分析討論。同時從另一方面講也可以以此來評價實驗課程所安排的內容對學生的學習興趣和積極性地調動作用，及對培養(yǎng)學生分析解決問題的能力和創(chuàng)新意識的適用性，用于進一步優(yōu)化課程內容。綜上，當整個教學環(huán)節(jié)形成一個良性循環(huán)，生物化學實驗課程的教學活動才能達到幫助學生加深、強化對生物化學基本理論知識的理解理論知識，提升其實驗操作、分析及解決問題的能力[3]，培養(yǎng)學生科研思維能力等目的。

參考文獻:。

[1]b.a.蘇霍姆林斯基，著.給教師的建議[m].杜殿坤，譯.北京:教育科學出版社,1984.

[2]黃卓烈，黎春怡.生物化學的課程特點及雙語教學方法的探索[j].人力資源管理，2011(5)：176.

[3]呂文平，康秀英.開設生物化學設計性實驗的體會[j].科技資訊，2007(29)：105.

化學教學與實驗研究篇五

摘要：探究式學習的開展首要的是要營造一種鼓勵學生敢于質疑、敢于挑戰(zhàn)權威的文化氛圍。通過創(chuàng)設問題情境，激發(fā)探究欲望。變驗證性實驗為探究性實驗。使學生在活動中學習、觀察、體驗，活動探究能力得到培養(yǎng)。最后精心設計探究性習題，使學生的實驗探究學習能力得到升華。

探究性教學，就是學生在教師的引導下，通過教師在教學過程中創(chuàng)設問題情境，以問題的提出和問題的解決，激發(fā)學生的求知欲，引導學生主動學習，做學習的主人，以此達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的一種教學模式?；瘜W是一門以實驗為基礎的自然科學，化學科學的形成和發(fā)展都離不開實驗。學生通過實驗，可以探究自己還未認識的世界，幫助學生形成化學概念，理解和鞏固化學知識，掌握實驗技能，激發(fā)學生學習化學的興趣，拓寬自己的知識面，培養(yǎng)學生觀察現(xiàn)象、分析問題、解決問題的能力，學會科學研究的方法。因此，在化學教學中化學實驗以其生動的魅力和豐富的內涵在培養(yǎng)學生各種能力方面發(fā)揮其獨特的功能和作用。

一、創(chuàng)造和諧氛圍，是實施實驗探究學習的基礎。

探究式學習的開展首要的是要營造一種氛圍，一種鼓勵學生敢于質疑、敢于挑戰(zhàn)權威的文化氛圍。作為一名教師要營造這種氛圍，首先要具有教學的民主意識，并且把這種民主意識傳遞到每一個學生的心中。在教學過程中要坦然面對學生的質疑，愉快地聽取學生的意見，認真地承認自己的錯誤與不足，踏實地接受學生的批評改正自己的過錯。其次要培養(yǎng)和發(fā)揮教師的人格魅力。當教師能夠理性地看待問題，堅持以事實說話，那么學生就會受這種人格的正面影響。此時，教師再鼓勵學生提出問題，挑戰(zhàn)權威，那么學生的自我學習意識就會充分發(fā)揮，此時就非常自然地可以開展探究式學習。

二、充分利用和發(fā)掘教材資源，是實驗探究學習的根本。

1、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)探究欲望。

問題情境是一種特殊的學習情景，創(chuàng)設良好的問題情境是激發(fā)探究欲望的前提。問題情境的設置就是要促使學生在原有知識與必須掌握的新知識之間發(fā)生激烈沖突，激化學生意識中的矛盾。創(chuàng)設良好的問題情境，應使課堂氣氛活躍、師生關系和諧、學生求知欲旺盛。其過程應生動直觀、富有啟發(fā)性，要善于運用直觀演示、實驗探索、多媒體動畫、趣味實驗等手段，努力使抽象問題具體化、深奧原理形象化、枯燥知識趣味化，從而大大激發(fā)學生探究問題的欲望。如在實驗教學中，因材施教，拓寬實驗思路，使化學實驗更具有趣味性、探索性和綜合性，以滿足學生動手、動腦、求新的心理特點，支持學生在實驗中萌發(fā)的創(chuàng)新意識，鼓勵他們去探究事物的本質。例如：在學習了o2氣體的實驗室制取的方法之后，我們在學習制取co2的實驗中，可以對二氧化碳的實驗室制取實驗進行如下的設問：(1)、制取o2的.裝置有什么特點?它們是否只使用于o2的制取?是否可以用來作為制取co2?(2)制取一種氣體，我們需要了解哪些信息?(3)如果實驗室沒有稀鹽酸，可不可以用硫酸代替?(4)可以用碳酸鈉代替碳酸鈣嗎?學生對這些問題進行了思考、討論，求知欲望很強烈;然后在教師的指導下，學生進行了分組實驗的探究活動，并進行觀察、記錄、討論、分析、對比、得出結論。在看似玩耍的過程中讓學生體驗到了實驗活動探究的樂趣和學習成功的喜悅，使學生熱愛活動探究的情感得到了培養(yǎng)。

2、變驗證性實驗為探究性實驗。

傳統(tǒng)的學生分組實驗課，一般安排在相關化學知識的講授完成之后進行，目的是驗證或鞏固這一知識。而由于剛學過相關化學知識，所以學生對要做的實驗的結果早已“胸有成竹”，提前會按教材要求寫好實驗的預習報告，有的學生連實驗的現(xiàn)象和結論都填好了。學生做分組實驗，變成了“按部就班”，學生用不著多動腦筋就可以完成任務，實驗課變成可上可不上。真成了做實驗不如看實驗，看實驗不如背實驗。要想把新課程的目標落到實處，教師就應在具體教學環(huán)節(jié)上時時提醒自己;真正關注學生，想他們所想，給他們所需;給學生思考的時間和空間，引導學生去完成知識的建構過程，為學生走近科學提供一種獨特的形式，即通過親身的觀察、操作和體驗，去感受和領悟科學的理念，因此要加強實驗的探究性而不是簡單的驗證。所以在完成某個實驗前，學生根據實驗目的，明確實驗原理，精心構思，設計實驗步驟(可按教材設計步驟，也可按自己的思路設計出可行性步驟);根據實驗步驟，選擇儀器和藥品;做完實驗后，如實記錄現(xiàn)象、數(shù)據;根據實驗記錄，進行分析、推理，得出結論，寫實驗心得。這樣，實施起來會比以前的分組實驗多花一些時間，但有記憶長久、理解深刻、知識建構自然等優(yōu)點。

化學教學與實驗研究篇六

做一個探究型的教師是新教材提出的一個基本要求。只有教師真正的探究起來，才能讓學生在學習中自然而然地去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而形成探究能力。本文就此談一點自己的體會。

(一)充分準備，做好演示實驗。

演示實驗是培養(yǎng)學生探究能力的基礎媒介。那么一個演示實驗是否成功，我認為應該從以下幾方面考慮：

1.多學習，認真鉆研教材和教參等其它教學輔導材料；

如：在化學變化中的能量變化一節(jié)中有兩個演示實驗，在我們備課組認真分析討論后將ba(oh)2?8h2o和nh4cl的反應裝置由燒杯改成塑料袋（如下圖）在上課時解開中間的.繩子傳給學生，使每個學生都深切的感受到熱量的變化，極大的鼓舞了學生學習的積極性。

（教材上）（結合教材興趣實驗改進）。

2.多改進，對環(huán)境有污染且實驗現(xiàn)象不明顯的實驗加以改進，盡量做到無污染、無浪費；如：蔗糖與濃硫酸反應(高一教材p134，人教版)我做了如下改進：

(二)變分組實驗為邊講邊實驗。

分組實驗是為加強學生的操作規(guī)范、加深學生對某些實驗現(xiàn)象、實驗原理的理解而設置的。一般情況下都放在一個章節(jié)之后，驗證學過的一些結論，他的好處在于規(guī)范了實驗的基本操作，強化了知識點的記憶。但降低了學生對實驗結果的神秘感。因此有些分組實驗我們不妨放在學習新課的時候就直接做，比如學習元素周期律一節(jié)時，我在平行班中進行了對比教學，兩個班級在新課時做實驗，先讓學生親自做鎂、鋁分別與水、鹽酸的反應，然后對比反應的現(xiàn)象、分析反應的產物及其原因，雖然紀律是亂了一些，但學生的興趣高漲，在每位同學的參與下很自然的比較出鎂和鋁金屬性的強弱，并總結出金屬性強弱的判定方法，過后學生對實驗的現(xiàn)象都能記憶猶新。對照班中則采用傳統(tǒng)的教學方法，一邊演示實驗一邊講解，但學生興趣明顯減弱，過后對實驗現(xiàn)象和原理的分析多數(shù)同學都只能靠死記硬背，很難回想起當時的實驗現(xiàn)象來。

(三)重視家庭小實驗和趣味實驗，激發(fā)探究欲望。

[1][2][3][4]。

化學教學與實驗研究篇七

1.深入本鄉(xiāng)實地調查，認識到農村教學改革的緊迫性隨著科學技術的發(fā)展，科學種田在農村迅速普及，農民需要科學種田的知識，急需使用各種化肥、除草劑、植物生長調節(jié)劑等，用來提高單位面積上的作物產量。調查中了解到：以前畢業(yè)的初中生，不知道化肥、農藥的性能、保管和使用方法，看不明白市售農藥、化肥的配制濃度和配制方法。不認識化學肥料的分子式，不會計算常用氮、磷、鉀化肥的有效成分百分含量。調查結果，給我們很大震動，堅定了實驗信心，增強了化學學科教學改革的緊迫感。明確了學科教學必須適應當?shù)剞r村發(fā)展的需要，面向實際教學，傳授生產急需的`化學知識，為農村建設培養(yǎng)實用人才。

2.實驗目的和措施。要振興農村，在校的初中生，就是明天、后天的生產者和技術人才，因此，必須提高他們的文化素質、勞動素質，依靠學校教育（－上網第一站xfhttp教育網），依靠學科教學?！安磺笕巳松龑W，但求人人成材”。在實施過程中，結合化學科的教學內容特點，在適當?shù)恼鹿?jié)中，強化、滲透土壤、農藥化肥等農村應急的化學知識。編寫具有本鄉(xiāng)特點的鄉(xiāng)土教材，同時要解決好實驗基地。在這個問題上，我們的措施是學校實驗田與學生家庭的園田地相結合的辦法。

二、實驗改革的內容與教學原則。

教學原則：農村初中化學教學要適應社會主義初級階段農村經濟的需要，適應當前農村經濟建設發(fā)展的需要。在化學教學過程中，我們認真執(zhí)行并完成全日制化學教學大綱的要求和教材中的具體內容，注重加強基礎知識教學，培養(yǎng)學生具有良好的學科基本理論知識和技能，為打好參加農業(yè)生產勞動和進一步學習現(xiàn)代科學技術的基礎。同時，結合我鄉(xiāng)生產實際強化、滲透與農業(yè)生產有關的應急適用化學知識。

針對鄉(xiāng)情，編寫具有本鄉(xiāng)特色的鄉(xiāng)土教材，使基礎教學與生產實踐緊密配合，相互滲透。

三、實驗效果和我們的體會。

1.實驗促進了常規(guī)教學，使化學基礎知識穩(wěn)步提高。

幾年來，學生通過田間實踐勞動，看到辛勤勞動后的豐收景象，極大地調動了學生學習化學的興趣，明確了學習目的，擴大了學生的知識面，拓寬了視野，促進了常規(guī)教學，使基礎學習成績穩(wěn)步提高。

2.實驗培養(yǎng)了新型農民，學校教學真正服務于社會。

3.實驗受到了各級領導的關懷和重視，并給予很高的評價。

4.學科教學改革實驗體會。

化學學科教學改革，要同當?shù)亟洕蜕鐣l(fā)展需要以及農民致富緊密結合，要有針對性，把具有先進水平的農藥、化肥、除草劑、植物生長調節(jié)劑，不失時機地推廣開來。重視實踐活動，敞開校門，服務于社會。只有這樣，實驗改革才能得到各方面的支持。

化學教學與實驗研究篇八

傳統(tǒng)的《工業(yè)工程實驗》課程是由老師主導課程的全部過程，學生完全是被動式接受學習。而理論課程要先于實驗課程一學期開設，實驗課程又完全獨立于理論課程。當實驗課程需要用到理論的時候，學生已經把大部分知識忘記，導致上課時思想處于游離狀態(tài)，撰寫實驗報告時，無從下手。久而久之，便沒了學習的興趣，從而偏離了實踐教學的初衷。而在實踐教學中反復強調理論的內容，便會占去大量的時間。全程90分鐘的實驗課程，有15分鐘用于復習和強調理論知識，20分鐘用于預實驗演示過程，20分鐘撰寫實驗報告，剩下只有三分之一左右的時間在實踐，導致課堂上學習時間倉促，學生剛熟悉實驗內容就要結束實踐，來不及思考其中的過程和原理，而不能達到一個良好的教學效果。針對實踐教學過程中存在的以上不足，現(xiàn)提出一種混合式教學方式?；旌鲜綄W習是由傳統(tǒng)課堂轉變而來的'整合了各種靈活教學方式的學習方式。隨著互聯(lián)網+時代的到來和信息技術的不斷發(fā)展，充分運用遠程教育教學理論、多媒體技術、網絡信息技術、網絡信息平臺和課堂演示指導等相結合的方法，將各種理論和信息技術重新整合，以網絡為媒介，最大可能地給學生提供充足的信息資源，在網絡平臺上教師和學生也可以形成互動，把封閉式的教學轉變?yōu)榘腴_放式教學。

一、明確教學目標，優(yōu)化課程設置。

第一，根據教學的內容，對該課程進行一個整體規(guī)劃和設計，合理分配各部分所占時間比例。將一部分需要復習和預習的內容明確好，學生可利用業(yè)余時間學習，靈活支配。第二，總結出每節(jié)課要用到的各個知識點、教學目標、實驗要求和思考題，做成多媒體課件上傳到網絡平臺，供學生參閱。讓學生做到心中有數(shù)，有備而來，帶著問題和疑惑，用實驗去重現(xiàn)所學過的理論知識。第三，將上課演示用的預實驗，里面所涉及的零件、部件的名稱和拆卸、裝配的過程先行以錄像的形式錄下來，上傳到網絡平臺供學生學習。通過反復觀看，思考其中的細節(jié)，當在實驗室里情景再現(xiàn)的時候，能夠很快熟悉，盡早進入學習狀態(tài)。第四，將上課需要開機操作的流程、注意事項以圖表的形式做成文件上傳到網絡。保證整個實驗環(huán)節(jié)的安全、通暢。第五，將目前媒體和網絡上出現(xiàn)的先進的工業(yè)工程研究方法和優(yōu)秀企業(yè)應用成功的案例，通過整合后上傳于網絡平臺，開拓學生的視野和思路。因為工業(yè)工程實驗室是對企業(yè)現(xiàn)場的一個仿真模擬，盡可能地和企業(yè)形成對接，提高學生綜合分析、設計能力以及創(chuàng)新意識。

二、搭建工業(yè)工程實驗網絡教學平臺。

網絡教學資源是提高教學質量的關鍵因素。實踐環(huán)節(jié)和理論體系是相輔相成，相互促進的。所以課程組在原有的教學體系基礎上，將實踐環(huán)節(jié)中的零件拆卸和裝配過程引入到課堂的教學案例中進行分析，并將一些大型企業(yè)的工作現(xiàn)場作為微視頻應用在網絡教學中。實現(xiàn)課程理論教學與實踐教學的有機結合，同時感同身受企業(yè)里員工的操作環(huán)境和操作過程，促進課堂與生產實際的結合，加強對學生應用和實踐能力的培養(yǎng)。在網絡教學平臺中，學生可以隨時查閱教師提供的信息資源，同時，也可以在這個平臺上反饋信息，形成雙向交流。不僅教師可以發(fā)布討論主題，學生也可以發(fā)布討論內容和主題，從而真正做到發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的良性循環(huán)。

三、傳統(tǒng)式教學和混合式教學的對比。

傳統(tǒng)式教學過程中，學生以被動學習為主。因為課前不知道要做什么，不明確學習目標，只是盲目做實驗，忙于應付實驗報告，最終沒有真正理解實踐和理論之間的聯(lián)系。混合式教學中，因為課前已經提前把功課做足了，學生帶著好奇心去驗證自己所學的知識，學習的熱情有所增加，效率會隨之提高，師生之間的交流更為通暢，從而完成從理論到實踐，再從實踐回到理論的升華過程。從圖1中可以看出，在混合式教學過程中的每一步，師生間都可以交流互動，課堂時間飽滿，學生有充足的時間去思考操作過程，從而提出自己新的見解。

四、工業(yè)工程實驗混合式教學的未來發(fā)展。

混合式教學給現(xiàn)代教學工作提供了諸多便利，使課堂內容豐富起來，有效地提升了教學質量。社會是不斷發(fā)展的，知識也在不斷地更新，現(xiàn)有的信息技術為現(xiàn)代化教學提供了有力的保障和技術平臺。今后可以將工業(yè)工程實驗室的封閉式教學逐步向開放式教學推進，把課程設計和課題項目中的相關內容，都納入到課堂中進行學習討論，加強學生的參與度。讓學生走入企業(yè)參觀，帶著工業(yè)工程的理念和有限的實踐經驗去多思考“為什么”。加強校企聯(lián)合，把企業(yè)中存在的問題帶入課堂，把課堂里學到的知識反饋到企業(yè)，實現(xiàn)理論和實踐的有機結合，培養(yǎng)出高層次的人才。工業(yè)工程作為一門綜合性學科，具有很強的學科交叉性、應用性、實踐性。在全球經濟化和信息化發(fā)展的今天，高校利用現(xiàn)有技術和資源構建具有專業(yè)特色的實驗室，保證人才的培養(yǎng)尤為重要。

五、結束語。

工業(yè)工程專業(yè)是一門應用前景很廣的專業(yè)，不僅可以應用于制造性工業(yè)，也可以應用于服務業(yè)、物流運輸、政府機關、公共事業(yè)、農業(yè)管理等方面。我國工業(yè)工程人才培養(yǎng)的基礎設施還比較薄弱，實驗教學上不僅要借鑒國外先進的經驗，還要結合國內的實際情況和高校的條件，通過不斷調整使理論課程和實踐環(huán)節(jié)結合更加緊密，通過混合式教學使課堂更加豐富，更為有趣，不斷為工業(yè)工程人才建設添磚加瓦。

參考文獻：

化學教學與實驗研究篇九

摘要：在我國高中化學課堂中，化學實驗一直占有非常重要的地位。如果在化學實驗中融入趣味性，那么就會讓高中化學課堂煥發(fā)出新的生機。激發(fā)學生的學習興趣，啟迪學生的思維，開闊學生的思路，為學生創(chuàng)造理論聯(lián)系實踐的機會。下面，筆者將簡述在高中化學課堂上引入趣味性實驗的作用和在實踐中的具體措施。

化學是一門典型的理工科學科，注重現(xiàn)實實驗。而趣味實驗是化學實驗中的一種類型，因為其相對簡單的操作、反應鮮明的化學現(xiàn)象，能夠起到激發(fā)學生的學習興趣和探究精神，進而提高高中化學教學質量。隨著時代的進步，教育改革也滲透到了高中，高中化學教師的教學方法也在不斷刷新變革，有更多有趣的化學實驗被應用到高中化學課堂上，為學生們帶來了新的體驗的同時，也讓學生們更加熱愛化學，喜歡化學課堂，并在自我實踐中提高了綜合能力。

（一）激發(fā)學生的學習興趣。

以往的化學實驗都是比較枯燥的，也沒有太多的觀賞性。而趣味化學實驗則是不同的，因其具有一定的觀賞性和趣味性，讓學生們產生了好奇心。在教師進行演示和講解的時候都能全神貫注地觀看和聆聽，很想知道這樣的實驗能得出什么樣的結論，也都躍躍欲試想自己親自動手。對學生們來說，這樣的趣味化學實驗更像是一個有趣的小游戲，學生們的學習興趣也就提高了，對化學這門課程產生了熱愛，對化學知識的接受和理解也就更加順暢。

（二）師生之間形成良性互動。

高中階段的學生是比較單純的，所有的情緒都會表現(xiàn)在外面。當化學教師進行枯燥的講解的時候，學生們就會表現(xiàn)出厭煩或是忍耐的神情，與教師之間的互動也就變得懶散而被動。如果化學教師將趣味實驗引入課堂，學生們對化學課有了興趣，也就愿意主動熱情地與教師進行溝通和互動，課堂氣氛也就變得輕松活躍了。而在這樣的氣氛下，學生對教師的教誨和指導也更愿意去接受，課堂教學就能順利進行，教學效率也就大大提升了。

（三）培養(yǎng)學生的綜合能力。

化學實驗都需要既動手又動腦，有時候還需要同學之間配合才能完成。學生們親自來做實驗，需要學生自己擦拭試管，填裝化學品，有時候還需要進行水中的操作，這就可以鍛煉學生們的動手能力。親自進行實驗與課本上和老師課堂演示之間還有一些區(qū)別，一些看起來容易完成的操作，在親自動手的時候就顯得不那么簡單了，學生要一邊牢記老師的指導，一邊自己動腦琢磨，這也就鍛煉了學生們的動腦能力。大部分化學實驗都比較復雜，一個學生不能夠單獨完成，而是需要兩個學生或是更多的學生一起配合完成，學生們需要互相配合，通力合作，這樣的實驗也可以鍛煉學生們的團隊協(xié)助能力。

（一）聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生興趣。

從前的化學實驗都是為了證明課本上的理論，只是一種重復性的演示實驗，學生們提不起興趣。例如：在講到氫氣的時候，教師一般會舉氫氣球中有氫氣，電解水也可以釋放氫氣這樣的例子，就會使教學顯得單薄無趣。但如果與同學講解利用金屬鋅和醋酸來制造氫氣的實驗，學生們就會馬上產生興趣。此時如果教師的演示實驗仍不能讓學生們滿足興趣，就可以安排學生們自己進行這項實驗，學生們的熱情被點燃，學習起來更加快樂，教師的教學過程也變得輕松順暢了。

（二）開展互動教學，拓展教學思維。

在進行趣味實驗的時候，化學教師可以安排由幾個學生一起完成同一個實驗。在這樣的實驗過程中，學生們需要分清職務，互相配合，共同完成實驗過程。例如：在進行“從海帶中提取碘”的實驗的時候，就需要多個學生進行配合。有的同學負責清洗和切割海帶，有的同學負責擺放點燃酒精燈和三腳架，有的同學負責給燒杯加入蒸餾水和攪拌，有的學生負責向濾液中滴入硫酸、過氧化氫，有的同學負責將濾液分離，有的學生負責對分離的濾液滴入淀粉溶液和氯化鐵，有的同學負責寫觀察報告，還有的同學負責清理儀器等等。在這樣的周密配合中，學生們得到交流合作的機會，還能促進同學感情。同學們在親手操作的時候，觀察實驗的角度改變了，視野也就改變了，對化學知識有了新的認識，思路也就開闊了。

（三）學生親自動手，培養(yǎng)學生能力。

除了化學教師的課堂講解和演示實驗之外，讓學生們親自動手進行趣味化學實驗也是鍛煉學生能力的重要手段。在進行實驗之前，教師要先進行演示實驗，并對實驗過程進行詳細的講解，對實驗的難點和重點進行反復的講解，直到每個學生都掌握為止。這樣細心的，不厭其煩的講解，能幫助學生加深對實驗過程的記憶和理解，也能保證學生在接下來的親自實驗中不會因為操作錯誤而造成實驗失敗。例如：對實驗中可能出現(xiàn)危險的情況，如酒精的點燃和熄滅，硫酸液的存放要求，或是易碎的燒杯等儀器的正確使用方式等等，化學教師要進行強調講解，以保證學生不會出現(xiàn)危險。在實驗的進行中，化學教師也要留心觀察學生們的操作情況，對錯誤的操作進行及時的糾正，對學生們沒有注意到的事項要進行及時的解釋說明。在實驗的最后，也要監(jiān)督學生們進行實驗器材的整理和清理工作，幫助學生們養(yǎng)成善始善終的好習慣。在親手操作的趣味化學實驗中，學生們又動手又動腦，還需要精細的觀察和準備，同學間的交流溝通和配合也考驗了學生們的協(xié)作能力。

三、結論。

綜上所述，要想讓學生們在愉快氛圍中學習化學知識，要想讓化學課堂順利進行，提高化學課堂的教學效率。就要先改變落后的教學方式和教學內容，讓化學實驗變得富有趣味性，讓學生學得輕松，化學知識學得更多，對化學的理解也更加深入。化學教師也要結合高中化學教學內容，不斷探索更多的，更有趣的化學實驗，以豐富化學課堂的教學內容，不斷地激發(fā)學生們的好奇心和求知欲，來提高化學課堂的教學效率。

參考文獻：

文檔為doc格式。

化學教學與實驗研究篇十

新的化學課程標準提出了新的`教育理念,提出了一些值得思考的問題.在初中化學實驗教學中如何滲透新課程理念,是初中化學教師面臨的新問題.本文結合新課標對化學實驗的要求和當前實驗教學的現(xiàn)狀,認為更新教師的教學觀念、改革驗證性實驗和封閉式實驗、改進實驗及其手段、培養(yǎng)學生合作精神是有效的途徑之一.

作者：馮喬剛作者單位：重慶市渝北區(qū)渝石中學?？盒抡n程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(7)分類號：關鍵詞：新課程理念化學實驗教學

化學教學與實驗研究篇十一

時間流逝得如此之快，很快就要開展新的工作了，為此需要好好地寫一份計劃了。好的計劃都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的化學實驗實驗教學計劃，歡迎大家分享。

1、總體分析：

從學生的知識基礎看，學生在小學自然、社會學科，初中物理和生物中已了解一部分與化學有關的基礎知識。從學生的能力發(fā)展水平來看，大多數(shù)學生已經形成了一定的邏輯推理和分析問題、解決問題的能力，并具備了一定的實驗操作能力。從學生的學習習慣與方法看，75%左右的學生養(yǎng)成了良好的自學習慣，掌握了基本的學習方法，能獨立完成實驗，但個別學困生自制力差。從學生的學習態(tài)度看，各個班的同學90%以上要求進步，態(tài)度端正，上進心強，但部分同學學習目標欠明確。各個班發(fā)展較為均衡。面對實際情況，在今后的教學中，因材施教，使他們得以全面、健康地發(fā)展。

新課程標準強調科學探究的重要性與有效性，旨在轉變學生的學習方式，使學生積極主動地獲取化學知識，激發(fā)學生親近化學、熱愛化學并渴望了解化學的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力，同時，為了突出學生的實踐活動，充分發(fā)揮化學學科內容特點，重視科學、技術與社會的聯(lián)系，新教材將原有的部分演示實驗和分組實驗全部改為“活動與探究”、“家庭小實驗”等。這就為學生創(chuàng)造了良好的實驗氛圍，為他們積極主動地獲取化學知識、在實驗中切身體會到過程提供了條件。

的`實驗方法并形成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的精神。

活動與探究有：探究蠟燭及蠟燭燃燒時的變化；探究吸入的空氣和呼出的氣體有什么不同；探究氧氣的實驗室制法；探究水的凈化過程；探究物質構成的奧秘；探究碳的單質的化學性質；探究碳的氧化物的性質；：探究實驗室中制取二氧化碳的裝置；探究質量守恒定律；探究金屬的活動性順序；探究燃料燃燒的條件；探究鐵制品銹蝕的條件；探究物質溶解時溫度的變化；探究什么是飽和溶液；探究如何繪制溶解度曲線；探究自制指示劑在不同溶液中的變化；探究酸、堿的化學性質；探究酸、堿的之間會發(fā)生什么反應；用ph試紙測定一些溶液的ph；測定溶液酸、堿度對頭發(fā)的影響；探究如何提純粗鹽；探究初步區(qū)分氮肥、磷肥、鉀肥的方法；探究有機物的組成；探究如何查看服裝面料的纖維種類等。通過這些實驗，讓學生從實驗成果中體會到實驗是進行科學探究的重要手段，讓學生體會到實驗基本操作技能在完成一定的實驗過程所起的重要作用，從而增強學生對實驗的認識并提高實驗中掌握基本操作技能的科學自覺性、積極性和主動性。

化學實驗是進行科學探究的重要手段，學生具備基本的化學實驗技能是學習化學和進行科學探究的基礎和保證，化學課程要求學生遵守實驗室的規(guī)則，初步形成良好的實驗工作習慣，并對實驗技能提出如下要求：

1、能進行藥品的取用、簡單儀器的使用和連接、加熱等基本的化學實驗操作。

2、能在教師指導下根據實驗的目的選擇實驗藥品和儀器，并能安全操作。

3、初步學會配制一定的溶質質量分數(shù)的溶液。

4、初步學會根據某些改造性質檢驗和區(qū)分一些常見的物質。

5、初步學習使用過濾、蒸發(fā)的方法對混合物進行分離。

6、初步學習運用簡單的裝置和方法制取某些氣體。

7、培養(yǎng)學生良好的實驗工作習慣和動手能力。

8、認識學習化學的一個重要途徑是實驗，學會對實驗現(xiàn)象的觀察和描述的方法。

9、能有意識地從日常生活中發(fā)現(xiàn)一些有價值的問題，能在教師的指導下根據實驗方案進行實驗，并通過對實驗現(xiàn)象的觀察和分析得出有價值的結論。

10、初步學習書寫探究活動或實驗報告的方法。

11、能知道化學實驗是都進行科學探究的重要手段，嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、正確的實驗原理和操作方法是實驗成功的關鍵。

12、學會試管、酒精燈、滴管等儀器的使用方法，達到能獨立操作的目的。

13、學會取用液體、固體藥品，制備和收集氣體的方法。

14、能用化學語言描述常見物質的組成、性質等。

15、逐步培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題綜合問題的能力和實驗能力。

16、初步學習科學實驗的方法，進行觀察、記錄，并初步學習分析實驗現(xiàn)象。

17、學會實驗室中制取氣體的思路和方法。

1、加強實驗教學的探究，從不同角度激發(fā)學生的學習興趣。

2、以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨，以問題為中心，培養(yǎng)學生自主探究能力與合作精神。

3、讓每一個學生以輕松、愉快的心情去認識多姿多彩與人類息息相關的化學，積極探究化學變化的奧秘，增強他們學好化學的信心。

4、做好實驗前的充分準備，做到課前演示。

5、創(chuàng)造條件，增加學生動手實驗的機會。

6、教師要從科學態(tài)度、規(guī)范操作上給學生示范并啟發(fā)引導學生從生動的直觀上升到抽象的思維。

7、注意從學生已有經驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情境中感受到化學的重要性，并在探究中切身感受化學與生活的密切聯(lián)系。

8、實驗前要求學生預習實驗內容，實驗中仔細觀察實驗現(xiàn)象，并認真做好記錄，實驗后認真填寫實驗報告。 10、根據學校實際情況，將部分演示實驗改為活動與探究，可更好地激發(fā)學生的興趣。

11、鼓勵并指導學生動手做一些家庭小實驗，以進一步激勵他們學習化學的積極性和探索精神。

12、加強課堂教學，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生動腦、動手、動口的能力以及獨立操作的能力。

13、搞好課外活動，如開展興趣小組活動、知識講座、化學實驗競賽、專題討論、實驗教具制作、等等，留給學生空白，發(fā)揮學生特長，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐能力。

化學教學與實驗研究篇十二

尊敬的先生/小姐：

我今年30歲，1994年畢業(yè)于加州大學，并獲得化學專業(yè)碩士學位。在校期間，曾選讀過很多有關化學和生物方面的課程，如《普通化學》、《有機化學》、《物理化學》、《生物化學》、《有機與無機化學--分析化學》。

在研究所的.時候，曾擔任過加州大學生物化學教授約翰威廉博士的助教。在此期間，曾協(xié)助威廉博士對光循環(huán)變化進行基本的研究。如貴公司有意聘用本人的話，可以寄上成績單一份，供作參考。

自研究所畢業(yè)后，即受聘波士頓大學，擔任副教授，（本文由（

在化學方面受過良好的教育，且有豐富的經驗，我深信足以擔任貴公司的研究工作。

隨信附上我的簡歷，如有機會與您面談，我將十分感謝。即使貴公司認為我還不符合你們的條件，我也將一如既往地關注貴公司的發(fā)展，并在此致以最誠摯的祝愿。

此致

xxx

xxxx年xx月xx日

化學教學與實驗研究篇十三

隨著科學技術的不斷發(fā)展，化學在改善人們生活和生產質量上做出了巨大貢獻的同時，也給人類社會帶來了一定危害，濫用化學造成環(huán)境污染和人體健康受到影響等問題，也成為當今社會積極關注的問題。為了促進人類社會的可持續(xù)發(fā)展，綠色化學應運而生。在初中化學實驗教學中，應該積極堅持綠色理念，推進學生養(yǎng)成綠色環(huán)保的思想意識。

一、利用分析實驗設計融入綠色化學思想。

在初中化學實驗中，有很多關于綠色化學的內容，教師應該幫助學生分析實驗設計的意圖，挖掘綠色化學資源，對學生滲透綠色化學思想。例如，在測定空氣成分、硫在氧氣中燃燒、鐵絲在氧氣中燃燒等實驗中，都需要在集氣瓶中留有少量水，教師應該引導學生思考水的作用是什么，當學生得知水的作用是降溫、吸收會造成環(huán)境污染的五氧化二磷及有毒氣體二氧化硫、防止生成物濺落炸裂集氣瓶這些的時候，學生就可以明白化學實驗應該在安全無害的情況下進行，要盡量避免對環(huán)境的污染，這也就培養(yǎng)了學生的綠色化學思想。

二、利用改進實驗方案體現(xiàn)綠色化學思想。

新課程標準下的初中化學教材中融入了綠色化學的思想，可以集中體現(xiàn)在藥品用量、實驗裝置和實驗取材等方面。教師積極發(fā)揮自身主觀能動性，還可以進一步改進實驗方案，全面促進實驗過程的綠色化，以更好地體現(xiàn)綠色化學思想。

首先，教師應該引導學生嚴格控制藥品用量。()有些實驗藥品是無毒無害的，但對環(huán)境會造成影響，因此要嚴格控制藥品用量。綠色化學的`重要途徑之一是嚴格控制藥品用量，需要教師將教材中不明確的藥品用量明確化，如少量高錳酸鉀制氧氣，這里的少量究竟是多少等。

其次，教師應該引導學生改進實驗裝置。初中化學中有些“綠色”實驗忽視了教學實際情況，這時需要教師積極改進實驗裝置，并向學生說明綠色化學思想。例如，在學習“紅磷、白磷的燃燒對比來探究燃燒的條件”這一實驗時，教材顯示在通風櫥中或抽風設備下進行，這顯然很難進行，這時教師可以對其進行改進，如用橡皮塞和一端系有氣球的帶導管的單孔塞等可以促進實驗進行，教師還可以鼓勵學生提出改進方案，強化學生的綠色化學思想。

此外，教師還可以引導學生改進實驗材料，促進材料的清潔無污染，如用飲料吸管代替玻璃導管等，不僅可以順利完成實驗，還體現(xiàn)了綠色化學的思想，因而是值得提倡的。

參考文獻：

宋桂岑。綠色有機化學實驗的探索和實踐［j］。實驗室研究與探索，（08）。

化學教學與實驗研究篇十四

初中化學教材安排的實驗大多是驗證性的實驗。驗證性的實驗內容上比較平淡，缺乏趣味性和生動性。因此，在化學實驗教學中應深入加強化學實驗的啟發(fā)性、探究性及趣味性的研究。

一、用千變萬化的實驗現(xiàn)象喚起學生學習化學的興趣。

在課堂上演示一些明顯的化學實驗，激發(fā)學生學習興趣。例如開始上第一、二節(jié)化學課時，增做“魔棒點燈”、“燒不壞的手絹”、“無中生有(兩無色液體相混生成白色沉淀)”、“水中生火”、“兩棒相遇冒白煙”等有趣的化學“魔術”。學生急切想知道：這是怎么回事?為什么會有此現(xiàn)象?自己能否操作?，課堂氣氛活躍，學生學習化學的積極性特高，興趣很濃。其次滿足學生動手的愿望，在“做化學”中獲得成就感，剛開始學化學時，學生的實驗操作技能不熟練，我就安排一些簡單易操作，且提供完整實驗方案的小實驗。例如“巧點蠟燭”“驗指紋”“清水變色”“燒不著的紙船”“灼燒葡萄糖”“點燃鎂條”等簡單小實驗，雖然是“照方抓藥”，但學生初次動手做化學實驗，實驗中的現(xiàn)象讓他們在課堂上歡呼起來，實驗中即使是一點小小的成功也會讓他們興奮不已。通過觀察實驗現(xiàn)象，動手操作小實驗，學生的情緒一下子被調動起來，學習興趣高漲，為學好化學打下了良好的情感基礎。

二、采用探究式實驗教學模式，營造良好的研究實驗氣氛。

二氧化碳的實驗室制法演示實驗是說明探究式教學優(yōu)越性好例子。

教師可提出問題，為什么采用石灰石與稀鹽酸做為實驗室制二氧化碳的反應物，而不用其它的物質哪?學生會覺得問題很難。不過教師再提示學生以前學習過哪些產物有二氧化碳的化學反應，學生開始積極思考回憶學過的方程式。教師讓學生總結出如下反應：加熱堿式碳酸銅生成二氧化碳;碳酸分解生成二氧化碳;單質碳在空氣或氧氣中燃燒生成二氧化碳;甲烷燃燒生成二氧化碳;還有即將學習的工業(yè)上高溫煅燒石灰石制取二氧化碳。學生會認為它們都行，但在教師的引導下一一排除，堿式碳酸銅生成二氧化碳需加熱，碳酸本身不穩(wěn)定，單質碳和甲烷燃燒產物一定混有空氣氧氣雜質，煅燒石灰石制取二氧化碳需要高溫條件苛刻實驗室實現(xiàn)不了。相比之下用石灰石與稀鹽酸反應，不需加熱，室溫反應，反應前沒有氣體，產物的氣體只是二氧化碳，容易凈化。

又提問此實驗采用石灰石能不能用純凈的碳酸鈣粉末、碳酸鈉、草木灰等代替，稀鹽酸能用稀硫酸代替嗎?教師找若干名學生到前臺協(xié)助完成下步實驗。

每人發(fā)一只試管，分別放入等量少量的如下藥品：塊狀兒石灰石、粉末狀的碳酸鈣、碳酸鈉固體、碳酸鈉粉末等，再同時滴入稀鹽酸，學生親自操作觀察現(xiàn)象，其他學生也全神貫注，看到只有石灰石固體反應速率較適中，容易控制，其它的反應太劇烈無法控制，甚至溶液溢出試管。

化學教學與實驗研究篇十五

在初中化學課程教學中,要想使教學效果得到不斷的提升,需要教育人員自身具備一定的教學經驗,并且在思想上還應該具備相應的創(chuàng)新性思維,通過創(chuàng)新性思維對趣味實驗教學進行合理的設計,然后將趣味實驗通入到實際的化學課程教學中,通過這種直接的教學方式可以讓學生對化學知識進行全面的掌握。

1.1對目前的教學觀念進行創(chuàng)新。

開展化學實驗的目的并不只是為了演示實驗過程,而是應該通過相應的實驗操作讓學生對知識點進行探究和思考,逐漸培養(yǎng)出學生的自主思考能力。因此,在對化學趣味實驗進行設計的過程中,首先應該轉變傳統(tǒng)的教學觀念和模式,將學生的主體作用充分的發(fā)揮出來,教師則應該在整個過程中發(fā)揮出自身的指導作用于引導作用,讓學生可以主動參與到化學趣味實驗過程中,讓學生在實驗過程中可以主動去發(fā)現(xiàn)問題,并對問題進行深入的分析和解決。

在對初中化學趣味實驗進行設計的過程中,可以對化學實驗的規(guī)律性進行充分利用。通過趣味化的化學實驗,可以在一定程度上豐富教學課堂氛圍,逐漸帶動出學生的積極性,同時還能不斷拓展學生的思維能力,使學生的自主探究能力得到明顯的提升。

1.3通過趣味實驗特征,培養(yǎng)學生的動手操作能力。

對于初中階段的學生而言,化學課程屬于一門剛剛接觸的學科,教師在開展化學課程教學的過程中,需要在特定的時間之內讓學生對相應的知識進行掌握,如果只是結合理論知識講解與演示實驗很難達到預期的教學效果。因此,應該將趣味實驗融入到化學教學當中,在教學過程中逐漸培養(yǎng)出學生的動手操作能力。比如,在對化學元素周期表這一課程進行講解的時候,教師可以通過直觀的形式將每一個元素特征進行有效的演示,然后在按照分組的形式進行趣味實驗,在實驗開展之前應該提出相應的問題,讓學生在實驗過程中找出問題的解決方法。

2.1注重對學生化學思維能力的培養(yǎng)。

因為初中化學對于剛剛步入中學的學生而言還屬于一種全新的課程知識,在傳統(tǒng)的化學教學方式中只是對課本中的理論知識進行灌輸,在這種教學模式中學生一直處于一種被動的學習狀態(tài),知識對一些簡單的基本技能進行掌握。因此,在實際的初中教學過程中,教師不僅要對一些簡單的理論知識進行講解,還應該讓學生參與到概念形成的實驗過程中,通過對趣味試驗的展示,可以讓學生明白一些知識點產生的主要原因,這樣在之后的學習過程中才能實現(xiàn)對知識點的合理運用。

2.2拓展課外實驗。

化學實驗的范圍不僅包括課本上的實驗知識,還可以在教學過程中引入一些課外實驗,通過這種方式可以有效提升化學教學的趣味性。課外實驗主要是教師給學生安排相應的學習任務,然后讓學生按照自己的理解程度在課下進行實驗,通過這種方式可以進一步提升學生的實踐能力。比如,在酸和碳酸鈣進行實驗的過程中,可以讓學生拿家中的食醋對水垢溝進行處理,使學生的動手能力得到明顯的提升。

2.3在實驗中引入現(xiàn)代技術。

為了可以使化學實驗的趣味性得到明顯的提升,可以對一些現(xiàn)代化技術進行充分的利用。比如,在進行氫氣燃燒化學實驗的時候,教師可以利用多媒體向學生播放一段和氫氣燃燒相關的視頻,在視頻當中,氫氣燃燒然后形成藍色火焰。為了可以讓實驗更具有趣味性,教師可以接著向學生播放一段強光照射隱起氫氣和氧氣的混合物發(fā)生爆炸的視頻,這樣學生通過自己的感官就可以感受到震動,從而在心里認為化學是一門非常有趣的學科。

3結語。

在初中化學課程教學中,趣味實驗在其中起到了非常重要的作用,教師通過對趣味實驗教學的合理設計,不僅可以在很大程度上提升學生對化學課程學習的積極性,同時還能不斷拓展學生的思維能力以及自主學習能力。因此,教師一定要加強對化學趣味實驗設計方案的研究工作,將趣味實驗融入到化學教學過程中,使初中化學教學質量得到不斷的提升。

參考文獻。

[3]李發(fā)政.初中化學課堂趣味化學實驗的應用及設計[j].中華少年,(30).

化學教學與實驗研究篇十六

1、課堂教育教學質量有所提高。

本學期我以活化、優(yōu)化、個性化為導向，聯(lián)系學生實際情況，認真鉆研教材教法，抓課本基礎知識和基本技能，重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養(yǎng)，密切聯(lián)系社會生活實際，抓好知識的應用，深化課堂教學改革，強化教學過程中的相互學習、研討，培養(yǎng)學生學習化學的興趣并感悟化學的科學魅力與價值。

2、積極參與理化生，特別是化學教學研究工作，成績顯著。

本學期，我本著提高自己，鍛煉自己的目的，認真參與組內教學研究，利用各種休息時間看課外教輔書籍，制作優(yōu)秀課件，備優(yōu)秀案例，并資源共享。本期參與聽課15節(jié)次，參與討論了多個教研專題，按學校要求完成了一系列教研工作，成績顯著。

3、培優(yōu)輔差工作成績明顯。

針對我校學生基礎較差的實際，課堂教學中我盡量面向全體學生，讓大多數(shù)學生能聽懂、會做課堂練習，同時又因材施教，加強學習方法的指導，對原有知識基礎較好的、學習能力較強的學生，指導他們把知識向縱、橫方向發(fā)展，對原有知識基礎一般、學習信心較弱的后進生，重點指導他們良好習慣的養(yǎng)成，并充分利用晚自修時間針對性地進行個別輔導，鼓勵后進生的學習信心，培養(yǎng)優(yōu)秀生的探索精神，取得良好效果，有數(shù)十位同學通過輔導化學科成績一直名列前茅。

4、組建化學實驗興趣小組四個，積極開展各類課外實驗，效果明顯。

開學不久，我在所任課班級相繼組建了化學實驗興趣興小組，目的是為熱愛科學研究的同學提供一個交流和鍛煉的平臺。并按計劃開展了數(shù)十次化學實驗活動，這大大調動了學生對化學學科的求索興趣，開拓了學生的化學視野，增加了學生的課外知識。并時而聯(lián)系實際開展實驗教學活動，讓學生們更好地掌握化學的研究方法。

二、存在問題。

1、部分學生學習意識淡薄，學習習慣較差，學習興趣難以養(yǎng)成，思想滯后，目光短淺，對化學學科不重視，不能按照老師的要求完成相關的學習任務。

2、部分學生動手能力不強，不喜歡上實驗課，不喜歡做課外實驗，不能完成相關的實驗操作，沒有良好的科學探究精神。

3、有不能獨立完成作業(yè)的現(xiàn)象，合作意識不強，探究能力較差，不能獨立總結相關的結論。

4、由于自己剛接觸新教材化學教學，對理念的運用，對教材的分析和把握還存在一定問題，造成有時不能組織一堂精彩的化學課。

化學教學與實驗研究篇十七

對于剛剛結束在昨晚的會計實訓課程，不得不說自己感受頗深。

出自 www.zgxlcd.com

我會選擇上會計專業(yè)有一部分是因為母親，她在會計方面已經是幾十年的老手了。以前看她在家總是很輕松，平時和朋友打打麻將逛逛街，到了月末才偶爾忙幾天。我一直以為，會計是一門很閑很容易的工作。而且我偶爾還會很羨慕媽媽，因為我認為她的這份十幾年的工作真的很“閑”。

但是，自從我上課大學，學了會計的課程才知道它有多么的博大精深。從上學年接觸的會計實訓中，我就已體會到，會計在實際中更加是一門很具有“藝術性”的活。

本學期，又有會計實訓課。當還沒上課之前聽到這個消息，心里就開始有一種莫名的激動，因為我知道，這個對于我來說是一種挑戰(zhàn)同時也會是收獲。

作為學習了差不多兩年會計的我們，可以說對會計已經是耳目能熟了。相比于大一的那一次實訓，這一次應對應該會更加從容。因為所有的有關會計的專業(yè)基礎知識、基本理論、基本方法和結構體系，我們都基本掌握。但從熊老師剛剛開課的那個晚上開始，我就感覺那些理論知識似乎都只是紙上談兵?，F(xiàn)在將這些理論性極強的東西搬上實際上應用，我覺得我們還是會有無從下手，一竅不通的感覺。

培訓的第一天晚上，熊老師先給我們講了一些關于會計做賬的基本知識理論，那時候還是認為它還是跟大一一樣那樣做，但是之后在老師教完我們登上月總賬及明細賬、日記賬等賬的結余后，大一那種登帳的緊迫感又席卷而來了，因為已經做過一次實訓了，所以感覺不會像大一時那樣無從下手了，但剛開始的氛圍還是不夠濃厚，而且還是和同學們在底下自己做，老師在上邊簡單的提點一下。第二天，老師說開始登記憑證時，那些感覺就像大一那樣回來了，那種反復借貸，周圍都是翻憑證的折紙聲。很快的，一個原本平常上課都覺得漫長的下飛速過去了，但手中的工作還遠遠未達到自己所期望的要求進度。晚上繼續(xù)忙當天沒做完的任務。不過話又說回來了，看到自己做的賬單心里還是很高興的。雖然很累，但是很充實!整兩天課上課下一直做記賬憑證。在第四天的早上，我終于把兩疊厚厚的記賬憑證連附件單據做完了，心里那個舒心的呀，真的是說不出的辛酸淚啊!我真的要對會計抱有欽佩感了。剛剛想放松一下，熊老師又以他獨有的“會計式幽默”方式叫我們如何填寫科目匯總表，說是要先寫t型賬戶，再試算平衡后再登記科目匯總表。這是我在上學期沒有學到的，我花了以晚上在圖書館弄t型賬戶，當時真的死的心都有了，對于以前沒有弄過這個而且粗心大意的我來說，真的很難很難，就像唐生西天取經一樣，希望熊老師在看見這句話的時候不要罵我沒出息，我真的是在盡力了?；艘煌砩?，我弄完了科目匯總表，我以為接下來我就輕松了，但是第二天我才知道我想多了。我們還得根據之前的記賬憑證填各種明細帳，現(xiàn)金日記帳銀行日記帳;然后根據科目匯總表填寫總賬，再填制資產負債表和利潤表。

化學教學與實驗研究篇十八

醫(yī)藥工業(yè)為高新技術產業(yè)，是核心知識密集型產業(yè)，醫(yī)藥工業(yè)發(fā)展需要大量藥學復合型人才的努力。培養(yǎng)復合型人才既要有綜合課程、教學計劃，還要有配套教材、教學大綱。要科學設置教學體系，才能做好復合型人才培養(yǎng)，設計不同課程組合，才能實現(xiàn)最佳課程體系設計[1]。培養(yǎng)學生的實踐能力要秩序漸進，也要分步驟完成，只有這樣，才能實現(xiàn)實踐教學，藥學教學中把生物化學與實驗結合在一起，把生物化學教學科學計劃，將生物化學中的細胞生物、分子生物、遺傳、生理等學科的研究方法和結果結合到實踐教學之中，由不同層次與不同分支、不同內容結合在一起，反映出生物化學學科研究成果，為藥科學生建立起生物分子結構和功能的思想方法，指導學生學會運用發(fā)展性的思維，循序漸進把生物化學實踐從基礎、提高、綜合到最后的創(chuàng)新性研究等層次學習。指導教學過程中，把不同實踐的教學內容在不同教學時期安排，把綜合實習和科研究實踐、化學實驗等時期綜合在一起，而低年級學生要先掌握周實驗基礎生物實驗技能，了解生物化學基本方法與技能，逐漸鼓勵學生提高科研興趣。通過綜合性實驗來提高學生實驗技能與設計、思考能力。高年級學生要由實驗把理論和實踐結合在一起，通過學生自主性的設計，通過導師指導，完成藥學研究，培養(yǎng)科研究的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。