通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并努力改進。真正的力量源于內(nèi)心的堅持和勇氣，我們應(yīng)該相信自己的潛力和能力。以下是小編為大家整理的作文范文，供大家參考學(xué)習(xí)。

化學(xué)教學(xué)與實驗研究篇一

觀察是通過視覺神經(jīng)來對外部信息的一個接收與選擇的活動，在這個環(huán)節(jié)中，觀察者是否抓取到正確的信息將直接決定信息的有效性。因此，教師在通過實驗教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力時，首先必須培養(yǎng)學(xué)生的觀察準確性，而這可以通過目的啟示來實現(xiàn)。目的啟示的核心概念就是觀察者在觀察中要有強烈的目的性，要帶著非常明確的目的去觀察化學(xué)實驗，從而確保觀察時能夠正確聚焦與定位。以人教版初中化學(xué)九年級上冊第二單元《我們周圍的空氣》為例，其中有一個實驗是幾種物質(zhì)在空氣中燃燒和氧氣中燃燒的比較，用于實驗的物質(zhì)是紅磷、木炭、硫、鐵絲，實際上在實驗中所代表的是煙、霧、光、火焰這四種不同形態(tài)物質(zhì)的實質(zhì)與區(qū)別。除此以外，這個實驗還說明了可燃物分別在氧氣中燃燒與在空氣中燃燒的不同區(qū)別，這些都是學(xué)生在觀察時所要帶著的目的。不難發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生帶著非常強烈的目的性去觀察實驗，就不容易被實驗中其它無關(guān)緊要的現(xiàn)象或因素分散了注意力，能更好地聚焦于實驗原理和實驗結(jié)果本身，從而極大地提高觀察實驗的準確性。

二、全面性———多維思考。

由于實驗一般是由兩種及以上的物質(zhì)共同作用的一項活動。所以，從不同的物質(zhì)角度出發(fā)，所觀察得到的現(xiàn)象與結(jié)論也會不一樣，這就要求學(xué)生在觀察實驗時應(yīng)當盡可能地全面和細致，而這就需要教師積極地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進行多維思考。以人教版初中化學(xué)九年級上冊第二單元中的“制取氧氣”為例，在用高錳酸鉀制取氧氣的這一套裝置中，雖然涉及到的實驗器材不多，操作的環(huán)節(jié)也并不繁瑣，但實驗中卻多有細節(jié)，一旦其中有一個細節(jié)處理不好，就會直接影響到實驗結(jié)論。比如，如果藥品在試管的底部堆積，那么不但加熱無法均勻，而且受熱的面積也因此而增大了;如果鐵夾在試管的中間部位夾著，那么加熱就不能均勻地進行;如果試管口的位置在設(shè)置上向上傾斜，那么水就非常容易倒流，從而導(dǎo)致發(fā)生試管炸裂的危險;如果導(dǎo)管在試管內(nèi)過于長，那么對于氣體的導(dǎo)出就非常不利，等等。對于學(xué)生來講，假如發(fā)現(xiàn)實驗結(jié)論與教材說的不一致，那么就需要從多個角度去思考并仔細觀察實驗的每一個步驟、每一個環(huán)節(jié)，這樣才能更好地發(fā)現(xiàn)實驗問題。由此可見，通過多維思考來培養(yǎng)學(xué)生實驗觀察的全面性，一方面是為了更好地發(fā)揮實驗的價值，另一方面也是確保實驗合理性的必要能力。

三、有效性———筆墨記錄。

在教學(xué)實踐中，學(xué)生最經(jīng)常表現(xiàn)出來的行為是眼睛直盯著實驗，這固然是注意力集中的一種表現(xiàn)，但由于記憶力存在的時間非常短，這意味著學(xué)生可能在實驗操作的過程中看得非常清楚，但實驗操作完畢后的一段時間內(nèi)可能就會遺忘。因此，對于實驗的觀察能力還應(yīng)當培養(yǎng)起對記憶認知的有效性，而這離不開筆墨記錄，即學(xué)生應(yīng)當在觀察實驗的過程中及時地通過筆墨來記錄好實驗現(xiàn)象。以人教版初中化學(xué)九年級上冊第六單元中“碳和碳的氧化物”為例，在進行一氧化碳還原氧化銅的實驗中，所涉及到的環(huán)節(jié)比較多，比如最開始裝有澄清石灰水的燒瓶中，石灰石并沒有明顯變化，在加入氧化銅進行加熱后，玻璃管中的氧化銅就由黑色變?yōu)榧t色，由此導(dǎo)入另一個裝有澄清石灰水的燒瓶時，澄清石灰水就變渾濁了，這一個實驗中每一個環(huán)節(jié)都會有不同的實驗現(xiàn)象出現(xiàn)，其出現(xiàn)的都是與物質(zhì)反應(yīng)有關(guān)，對于這種涉及環(huán)節(jié)多、實驗現(xiàn)象多的實驗，學(xué)生在觀察時就應(yīng)當及時做好筆錄，以便保證實驗現(xiàn)象的有效性被持久地通過文字資料的方式記錄下來。

四、科學(xué)性———求真務(wù)實。

觀察能力中的科學(xué)性，它要求學(xué)生應(yīng)當具備求真務(wù)實的精神。由于實驗本身就代表著實踐、檢驗，這就決定了這個過程會有很多的不確定性與未知性，特別是對于驗證結(jié)論的實驗來講，在還沒有真正操作實驗之前，誰也無法準確預(yù)知實驗的最終現(xiàn)象與結(jié)論。因此，這就要求學(xué)生在觀察實驗時應(yīng)當具備科學(xué)性，即以一種審視、求問、求真的態(tài)度去觀察實驗。特別是對于實驗中出現(xiàn)的與預(yù)期結(jié)論不一致的現(xiàn)象，學(xué)生更是要科學(xué)地去看待與分析，不能盲從預(yù)期的結(jié)論，也不能一味地偏信表面上的實驗現(xiàn)象(因為操作不當或者實驗資源選用不當也會影響實驗現(xiàn)象，故不能一棒打死)，而是要科學(xué)地去分析，其標準是否符合物質(zhì)本身的屬性、是否符合自然界的規(guī)律、是否符合人類社會的規(guī)則，等等。由此可見，實驗觀察能力中的科學(xué)性是要求學(xué)生應(yīng)當具有較好的判斷能力與分析能力，從而才能更好地鑒別實驗結(jié)論的真?zhèn)涡?。觀察是以視覺為主，以其他感覺為輔，帶有目的性、計劃性、方向性、持久性等多個特征的一種知覺形式，它是人類認識世界、汲取知識的一個重要途徑。從學(xué)科角度來講，化學(xué)本身是一門研究物質(zhì)組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律的學(xué)科，而這些抽象性的達成與實現(xiàn)就有利于實驗的演練與踐行。因此，觀察能力就成為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，特別是掌握實驗的基礎(chǔ)能力。為此，教師需要從準確性、全面性、有效性、科學(xué)性這四個方面去全面培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，以幫助學(xué)生更好地在實驗中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律。

化學(xué)教學(xué)與實驗研究篇二

摘要：隨著教學(xué)方法的不斷改革，如今的教學(xué)手段越來越先進。如何應(yīng)用現(xiàn)有的技術(shù)來提高課堂教育的效率，是當今教育事業(yè)需要思考的問題。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育不再局限在教師的說和寫，而是開始將多媒體技術(shù)與教育有機的結(jié)合在一起。中學(xué)化學(xué)中涵蓋著大量抽象的、難以觀察的實驗和理論，這時多媒體技術(shù)就可以將這些微觀現(xiàn)象生動清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。

隨著科技的發(fā)展，社會上的很多的事物都在進步，當然這也包括人們非常重視的教育。從幾千年前開始，我們就開始有了教育，而教育的手段和方法也一直在不停的進步。直到出現(xiàn)了電子設(shè)備和信息技術(shù)，我們的教育徹底走向了一條新的道路。信息技術(shù)的應(yīng)用方便了很多學(xué)科的課堂教學(xué)，尤其對于化學(xué)這種抽象化的學(xué)科。信息技術(shù)的出現(xiàn)，使化學(xué)的教學(xué)課堂變得生動有趣，學(xué)生也充滿了學(xué)習(xí)的興趣。

1、課前研究。

課前研究作為教學(xué)的基礎(chǔ)，占有十分重要的地位。只有準備充足，才能在課堂上綻放光彩。那么教師如何在課前準備時獲得大量的知識呢？這時候計算機就是一個很好的幫手。我們運用計算機來采集與課程相關(guān)的知識和信息，并且可以通過欣賞優(yōu)秀的化學(xué)教學(xué)設(shè)計帶給自己教育的靈感。在網(wǎng)絡(luò)中取其精華，來豐富自己的化學(xué)教學(xué)課堂的設(shè)計。

2、教學(xué)過程。

在化學(xué)教學(xué)中，教學(xué)過程是最重要的部分。在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)概念、化學(xué)反應(yīng)時，需要為學(xué)生留下一個深刻的印象，這樣學(xué)生才會在以后的測驗中靈活應(yīng)用學(xué)過的知識。那僅僅靠老師的形容和講解，很難讓學(xué)生們對這些抽象的概念有一個深刻的理解，甚至?xí)箤W(xué)生對化學(xué)感到厭倦和困惑。但利用多媒體技術(shù)就可解決這個問題，教師可以通過多媒體播放圖像和聲音等形式來吸引學(xué)生的注意，使其對這些枯燥的概念有一個深刻的.認識。通過多媒體技術(shù)的教學(xué)，使課堂變得生動、活潑、有趣，同學(xué)們不僅不會枯燥，相反會對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

3、創(chuàng)設(shè)情境。

布魯納認為學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)材料的興趣，利用多媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境，通過將教學(xué)知識與圖像、動畫、聲音相結(jié)合，制造出一種愉快氛圍，讓學(xué)生快樂的參與進去。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂以教師的說為主，很難為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)情境，就算是通過語言的描述創(chuàng)設(shè)出情境，學(xué)生們也不容易融入進去。所以信息技術(shù)的出現(xiàn)，無疑是解決這個問題的最好的辦法。高科技技術(shù)可以讓學(xué)生的多種感官參與到課堂中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是被動的?；瘜W(xué)中的物質(zhì)結(jié)構(gòu)和化學(xué)反應(yīng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候難以理解，計算機可以以一種幽默的表現(xiàn)形式，將化學(xué)反應(yīng)的過程和物質(zhì)結(jié)構(gòu)生動的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，為學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時創(chuàng)設(shè)出一條捷徑。

4、幫助總結(jié)。

計算機可以將教學(xué)過程中的板書簡化成一個課件。在以前的化學(xué)教學(xué)中，如果遇到復(fù)習(xí)，就會產(chǎn)生大量的板書，這個時候會消耗一節(jié)課甚至幾節(jié)課的時間來板書復(fù)習(xí)資料。而且板書的化學(xué)反應(yīng)方程式和化學(xué)現(xiàn)象很難達到清晰明了的要求，學(xué)生看著滿黑板的知識點，很難有心情參與到復(fù)習(xí)中。然而多媒體可以將所有的復(fù)習(xí)資料整合到一起，便于學(xué)生整理。也可以制作化學(xué)知識的素材庫，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容將知識分類，提高復(fù)習(xí)效率。

5、檢測反饋。

想要提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要方法是及時的反饋，及時的改正。計算機的知識儲量較大，分析能力較快，利用這個優(yōu)點可以對學(xué)生進行針對性的訓(xùn)練。通過計算機建立中學(xué)化學(xué)的考試系統(tǒng)，在學(xué)生每次回答問題的時候，及時發(fā)現(xiàn)他存在的問題，并提出正確的建議。教師也可以通過計算機了解每位學(xué)生的答題情況，了解學(xué)生的不足。計算機還可以分析學(xué)生每次回答試卷的情況，找出學(xué)生在哪個化學(xué)反應(yīng)或?qū)δ膫€物質(zhì)的理解有問題，在下次訓(xùn)練時多側(cè)重于學(xué)生易錯的地方。這樣可以滿足因材施教的教育方針，大大的提升學(xué)生的進步空間。

二、信息技術(shù)的使用在化學(xué)教學(xué)中需要注意的。

盡管信息技術(shù)在中學(xué)化學(xué)的教學(xué)中起到了至關(guān)重要的作用，但是它只是作為教學(xué)的一個輔助工具，并不能完全的替代了教師的存在。所以在這個計算機高速發(fā)展的時代，如何合理的將計算機多媒體技術(shù)融入到中學(xué)化學(xué)的教學(xué)中，才是真正能夠幫助學(xué)生進步的關(guān)鍵所在。所以在使用多媒體教學(xué)時應(yīng)注意一下兩點。

1、多媒體技術(shù)不能取代教師。

在教學(xué)過程中，要注意教師與多媒體技術(shù)的相互融合，既不能沒有多媒體的輔助，也不能失去教師的引導(dǎo)。在多媒體技術(shù)出現(xiàn)后，存在部分教師產(chǎn)生了這樣的觀點，他們覺得只要運用多媒體技術(shù)，就可以省去一切的教學(xué)步驟。但這樣往往使他們丟失了一個作為教師的義務(wù)，從教學(xué)的引導(dǎo)者變成了旁觀者。化學(xué)教師用一節(jié)課的時間為學(xué)生播放動畫，學(xué)生很難從那些琳瑯滿目的圖畫中找到哪些才是學(xué)習(xí)的重點，這樣的教學(xué)方法是很難使學(xué)生得到提高的。

2、不要用信息技術(shù)取代實驗。

信息技術(shù)是可以幫助教師完成很多教學(xué)中很難完成的事情，但同時化學(xué)又是一門需要實驗的課程?；瘜W(xué)實驗是化學(xué)理論得以進步和發(fā)展的重要途徑，所以無論信息技術(shù)多么的強大，都不應(yīng)該為了方便，簡單的通過為學(xué)生播放視頻來達到實驗的效果。在遇到化學(xué)實驗時，我們要盡量讓學(xué)生親自動手實驗，親自觀察實驗現(xiàn)象，這樣才能使他們對化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象留下一個深刻的印象。但如果是一些特殊的化學(xué)反應(yīng)實驗，由于條件限制難以親自實驗的，這時就可以通過多媒體的幫助達到實驗效果。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，多媒體教學(xué)成了一把雙刃劍。只有合理的、正確的處理教育與信息技術(shù)之間的關(guān)系，才能使得教育在信息技術(shù)的幫助下得到更好的發(fā)展。

作者:李萌杜雪單位:沈陽師范大學(xué)。

參考文獻：

[1]高榮林《現(xiàn)代教育技術(shù)》蘇州大學(xué)出版社版。

[2]何克抗《計算機輔助教學(xué)》高等教育出版。

[3]許乃英、黃慧《課堂電化教學(xué)研究》教學(xué)科學(xué)出版社。

化學(xué)教學(xué)與實驗研究篇三

由于各高校的專業(yè)特點和實際情況各不相同，其醫(yī)學(xué)本科留學(xué)生實驗教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教材也不盡相同。為了保證教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校一貫堅持醫(yī)學(xué)本科留學(xué)生基礎(chǔ)化學(xué)實驗課程的教學(xué)目的與普通本科醫(yī)學(xué)生保持一致。設(shè)置實驗教學(xué)內(nèi)容時，考慮到留學(xué)生的專業(yè)背景和特點，在滿足教學(xué)大綱要求的基礎(chǔ)上兼顧本校的實際情況，學(xué)校為本科留學(xué)生設(shè)置了3個基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容，包括鄰苯二甲酸鉀的濃度測定、稀溶液的依數(shù)性和鄰二氮菲分光光度法測定鐵離子含量。實驗教學(xué)內(nèi)容確定后，學(xué)院組織了3名具有海外留學(xué)經(jīng)驗且專業(yè)較強的老師，編寫了實驗講義。這3個實驗講義不僅語言規(guī)范準確，邏輯清晰明了，而且圖文并茂，即是教師備課的重要參考資料，也是學(xué)生預(yù)習(xí)、實驗操作及撰寫報告的重要依據(jù)。編寫講義時還將醫(yī)學(xué)背景融入化學(xué)實驗中，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)本科留學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣，調(diào)動學(xué)生實驗的積極性和主動性，提高實驗完成的質(zhì)量。比如鄰二氮菲分光光度法測定鐵離子含量的實驗中，我們就設(shè)定了一個醫(yī)學(xué)背景：某村村民缺鐵性貧血發(fā)生率非常高，假設(shè)缺鐵性貧血與村民飲食中缺鐵有關(guān)，對村民的飲用水和食物進行調(diào)查取樣后，需要測定樣品中的鐵離子濃度以驗證假設(shè)是否正確。

2提高教師英語水平，加強對留學(xué)生文化的了解。

由于醫(yī)學(xué)本科留學(xué)生的基礎(chǔ)化學(xué)實驗課程采用全英文授課，教師的英語水平和表達能力直接影響實驗課程的教學(xué)效果，因此，我們采取了多項措施來提高教師的英語水平，并加強對留學(xué)生文化的了解。

2.1“1＋1”組合教學(xué)模式。

由于醫(yī)學(xué)本科留學(xué)生基礎(chǔ)化學(xué)實驗全英文教學(xué)的難度較大，加上留學(xué)生的英語水平參差不齊，并且很多學(xué)生都有口音，因此，承擔留學(xué)生基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)的主導(dǎo)教師和青年教師必須具備一定的英語水平和教學(xué)經(jīng)驗。學(xué)院規(guī)定，參與留學(xué)生實驗教學(xué)的主導(dǎo)教師必須具備海外留學(xué)經(jīng)歷和較強的英語表達能力，同時具有扎實的專業(yè)知識和豐富的教學(xué)經(jīng)驗并獲得教授職稱，青年教師必須獲得博士學(xué)位，有較好的英語表達能力，專業(yè)知識比較扎實并且有一定的教學(xué)經(jīng)驗。在嚴格遵照這些標準選擇主導(dǎo)教師和青年教師后，我們嘗試了“1＋1”組合教學(xué)模式，即1名主導(dǎo)教師與1名青年教師組成“1＋1”教學(xué)小組，同時將留學(xué)生分成4個小組，每個實驗由2個“1＋1”教學(xué)小組中的2位主導(dǎo)教師和2位青年教師各自負責1個留學(xué)生小組的教學(xué)。在老教師的“傳、幫、帶”過程中，使得青年教師在老教師的幫助下能夠迅速提升英語水平和口語表達能力，同時獲得老教師寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，保證實驗教學(xué)內(nèi)容高水平完成。

2.2開展青年教師英語沙龍活動。

每周4下午定期開展英語沙龍學(xué)習(xí)活動，除特殊情況外所有青年教師和老教師都要參加，形式為講課和討論相結(jié)合。沙龍每次以2名青年教師作為主講，1名青年教師主持，其他教師旁聽，學(xué)習(xí)內(nèi)容圍繞本專業(yè)科學(xué)研究的前言和熱點問題，以討論的方式學(xué)習(xí)英語。每位教師，尤其是青年教師，在每次沙龍活動中至少提出一個問題，在沙龍活動結(jié)束前，每位教師要總結(jié)學(xué)習(xí)所得，并通過口述與大家分享，在講解和討論科學(xué)文獻的過程中鍛煉英語口語表達能力。

語言是傳承文化的重要方式，因此，實驗帶教老師不僅要學(xué)好語言，還要適當了解留學(xué)生的文化，在帶教過程中注意尊重對方的文化和習(xí)俗，這樣才能更好地完成實驗教學(xué)任務(wù)。在學(xué)習(xí)留學(xué)生文化的過程中，可以多向有經(jīng)驗的老教師請教，從老教師的寶貴實踐經(jīng)驗中學(xué)習(xí)了解留學(xué)生的文化。比如跟留學(xué)生說話時應(yīng)當保持適當?shù)木嚯x；男女留學(xué)生不宜安排在一個實驗小組；在實驗過程中避免跟留學(xué)生（尤其是女同學(xué)）發(fā)生肢體接觸；在需要保存實驗教學(xué)資料而照相時，必須征得學(xué)生同意等。

3理論講解與實驗操作并重，提升實驗質(zhì)量和完成率。

基礎(chǔ)化學(xué)實驗課具有很強的實踐性，需要學(xué)生具有一定的基礎(chǔ)實驗操作技能和動手能力，而留學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)參次不齊，再加上英語水平的影響，學(xué)生對實驗內(nèi)容的理解程度差別很大。在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)能夠很好地理解所講解的實驗內(nèi)容，而有的同學(xué)則幾乎完全不理解實驗內(nèi)容，并且學(xué)生之間基礎(chǔ)實驗技能的差別也很大。為了增加留學(xué)生對基礎(chǔ)化學(xué)實驗內(nèi)容的理解和實驗操作技能的掌握，在理論講解與實驗操作并重的教學(xué)理念指導(dǎo)下，我們采取了以下措施。

3.1精心備課。

留學(xué)生英語水平的差異，基礎(chǔ)化學(xué)知識的良莠不齊增加了基礎(chǔ)化學(xué)實驗備課的難度。而教師的備課質(zhì)量直接決定實驗教學(xué)的效果，為了保證實驗教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，教師必須將教學(xué)內(nèi)容爛熟于胸，明確授課的重點難點所在，在授課過程中著重講解，并在板書和講義中重點描述，力求使課程講解條理清楚，層次分明。在備課過程中，多與老教師和同事交流，互相糾正英語發(fā)音和教學(xué)中的問題，力求達到對于同一內(nèi)容能夠使用多種不同的表達方式講授。此外，認真撰寫教案，理清教學(xué)思路和教學(xué)方法，掌握教學(xué)的關(guān)鍵點所在，使實驗講解清晰明了，重點突出。

3.2做好預(yù)實驗，關(guān)鍵及復(fù)雜操作進行錄像。

實驗課不同于理論課，實踐性很強，不確定因素較多，哪怕是一個實驗步驟中的小差錯就可能導(dǎo)致實驗失敗。這就要求帶教老師要認真做預(yù)實驗，查閱相關(guān)資料，反復(fù)推敲，融會貫通實驗內(nèi)容，做到每一步實驗操作的內(nèi)容都能夠用淺顯易懂的語言描述實驗操作的目的、意義及注意事項。此外，在做預(yù)實驗的過程中，結(jié)合之前的教學(xué)經(jīng)驗，思考留學(xué)生在每一步實驗操作過程中可能遇到的問題和出現(xiàn)的狀況，采取有效的應(yīng)對方法。對決定實驗成敗的核心影響因素，做到心中有數(shù)，對于難以理解的內(nèi)容配以插圖，對關(guān)鍵及復(fù)雜的實驗操作進行錄像，并在實驗課上供學(xué)生自由播放。能夠?qū)嶒炛袑W(xué)生所提的問題進行回答，解釋實驗中出現(xiàn)的與講義描述不符的現(xiàn)象，并能夠快速準確地發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生實驗中的問題。比如在“鄰二氮菲分光光度法測定鐵離子含量”的預(yù)實驗中，由于紫外分光光度計太大，無法進行實物演示，于是筆者把紫外分光光度計的校準操作和樣品測定方法進行錄像，在理論內(nèi)容講解完畢后，播放了這段錄像。在操作紫外分光光度計的時候，很多同學(xué)都來播放這段錄像，甚至有的同學(xué)一邊播放一邊模擬，這種形象的教學(xué)方式加深了學(xué)生對儀器原理的理解和對實驗操作的直觀認識，提高了實驗教學(xué)的質(zhì)量和完成率。

3.3對實驗操作進行實物演示。

由于留學(xué)生來自很多不同的國家，學(xué)生間的實驗操作技能差別很大，動手能力也各不相同，有些同學(xué)能夠按照講義順利完成實驗，而有些同學(xué)甚至對很多基本的實驗操作都沒有概念。因此，在講解實驗的過程中，應(yīng)當盡可能多地配合實物模擬，邊講解邊演示，讓他們獲得感性認識，并將實驗操作步驟以簡單易懂的流程圖和表格形式在黑板上加以表示，便于學(xué)生在實驗過程中參考。在演示的過程中，不要放過任何一個小的細節(jié)，對一些基本的實驗操作也應(yīng)該進行演示。比如在“鄰二氮菲分光光度法測定鐵離子含量”的實驗中，對于如何定容，筆者進行了直觀的演示，包括使用何種滴管，吸取多少液體，如何將液面的凹槽和視線平行之后讀數(shù)，定容之后才能蓋上量瓶的蓋子，定容后混勻溶液的操作方法及混合的次數(shù)等。對于較難的實驗操作，演示完畢后，應(yīng)該讓1～2個學(xué)生來操作，教師從旁糾正指導(dǎo)。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在實驗操作時重點關(guān)注，加強輔導(dǎo)。

3.4現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用。

多媒體輔助教學(xué)手段已經(jīng)在高校教學(xué)中得到普及，在留學(xué)生基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)中也扮演著重要的角色。在教學(xué)過程中，使用圖形、圖表和動畫等現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以提供豐富的圖像及聲音信息，圖形形象直觀，能夠幫助學(xué)生理解抽象的實驗原理和復(fù)雜的操作方法，提高實驗完成的質(zhì)量。在教學(xué)實踐中筆者發(fā)現(xiàn)，在預(yù)實驗中所錄制的實驗操作步驟和從網(wǎng)絡(luò)獲得的動畫最受學(xué)生歡迎，其中預(yù)實驗中錄制的實驗操作視頻由于與實驗的契合度很高，點擊率最高，深受學(xué)生的歡迎，大大提高了實驗課的教學(xué)效果。

3.5重視學(xué)生課前預(yù)習(xí)。

在每一次實驗課程開始之前，要求學(xué)生在課前對實驗課程的內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，對實驗課程的原理和操作步驟有一個大致的了解，明確聽課的重點，并寫好實驗預(yù)習(xí)報告，上課前交給老師并占10%的最終成績。這種做法能減少與學(xué)生交流的障礙并提高實驗教學(xué)的效率，為同行所提倡。

4考勤和衛(wèi)生問題。

由于留學(xué)生接受的教育觀念和文化背景不同，做實驗時比較活躍，自由度也比較大，但課堂紀律也會差一些，遲到和缺席的現(xiàn)象比國內(nèi)學(xué)生多。此外，實驗課結(jié)束后的實驗室衛(wèi)生清潔工作也不理想。為了保證教學(xué)質(zhì)量，針對這一問題筆者采取的措施是實行雙簽字的模式，并配套合理的考核辦法。雙簽字的具體做法是在開始講課前進行點名，實驗結(jié)束后，學(xué)生清洗完實驗所用儀器并清潔自己所負責的實驗臺面，經(jīng)代課老師檢查合格后方能離開。實驗課程的最終成績由4部分組成：平時出勤，課堂紀律占15%；預(yù)習(xí)報告占10%；實驗報告撰寫占70%；實驗完成后整理實驗儀器，清潔實驗場所占5%。通過這些配套辦法，留學(xué)生實驗課的出勤率幾乎是100%，實驗完成后的清潔工作也做得非常到位，有效地保證了實驗教學(xué)的質(zhì)量。

5安全問題。

化學(xué)實驗難免會用到一些有腐蝕性和毒性的試劑和藥品，因此需要培養(yǎng)和強化留學(xué)生的實驗安全意識。為了提高留學(xué)生對危險試劑的認識，筆者在講義中將腐蝕性或毒性較大的試劑用明顯的字體和顏色標識出來，并在講義的結(jié)尾附上發(fā)生危險情況時的處理方法。筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，印度學(xué)生在使用移液管時是用嘴來吸液體的，這跟他們在本國所受的教育有關(guān)，因此，有印度學(xué)生時應(yīng)該特別注意，強調(diào)正確的操作方法。此外，帶教老師應(yīng)該在課前學(xué)習(xí)處理各種緊急情況的預(yù)案，并在上課前做好充分的準備，上課時隨時準備好處理緊急情況，一旦發(fā)生危險，能夠正確冷靜地處理。

6小結(jié)。

醫(yī)學(xué)留學(xué)生的教育促進了我國教育事業(yè)的發(fā)展，也擴大了我國的國際影響力。留學(xué)生教育已然成為我國高等教育的一項重要組成部分，同時也對帶教老師提出了新的要求。然而，任何實驗教學(xué)都不可能做到十分完美，但可以對教學(xué)進行分析和總結(jié)，不斷提高自身的理論水平和實踐水平，改進實驗方案和教學(xué)方法，積極進行教學(xué)探索和教學(xué)創(chuàng)新，并在教學(xué)實踐中不斷完善。筆者從多方面介紹了提高醫(yī)學(xué)本科留學(xué)生基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的方法，并分享了教學(xué)過程中的實踐經(jīng)驗和體會，為同行提高基礎(chǔ)化學(xué)實驗的教學(xué)水平提供參考。

化學(xué)教學(xué)與實驗研究篇四

摘要：為了提高生物化學(xué)實驗課程的課堂效果，培養(yǎng)、提高學(xué)生理論聯(lián)系實踐的能力，提高學(xué)生獨立分析、解決問題的能力，強化其科學(xué)研究的思維方式，該文針對教學(xué)活動所涉及的課前、課中與課后等3個環(huán)節(jié)的不同方面進行討論，以調(diào)動學(xué)生對實驗課程的積極性與參與度，強化生物化學(xué)實驗在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及創(chuàng)新意識中的作用，進而提高生物化學(xué)實驗課程的教學(xué)質(zhì)量。

生物化學(xué)作為生命科學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)學(xué)科和前沿學(xué)科，對食品科學(xué)與工程、食品質(zhì)量與安全以及農(nóng)產(chǎn)品加工等工作有重要的指導(dǎo)及支持作用，在江南大學(xué)也是作為食品類專業(yè)最重要的基礎(chǔ)課進行安排。該課程學(xué)科內(nèi)容抽象，知識更新快，實驗性較強，是一門理論與實踐相結(jié)合的課程。因此,生物化學(xué)的教學(xué)活動離不開實驗，正如b.a.蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中寫道：“如果你們想使自己的學(xué)生成為善于思考的人，想使嚴整的、明確的、合乎邏輯順序的思維通過清楚的說明和解釋表達出來，那么你就應(yīng)當吸引他們參加富有思想內(nèi)容的勞動，把知識體系的關(guān)系和相互聯(lián)系在勞動中體現(xiàn)出來。請你記?。簞趧硬粌H是一些實際技能和技巧，而首先是一種智力發(fā)展，是一種思維和語言的素養(yǎng)?！盵1]生物化學(xué)實驗課程正是這樣一種勞動，它作為理論教學(xué)的補充和發(fā)展，是以培養(yǎng)學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的能力，提高學(xué)生獨立分析、解決問題的能力，強化其科學(xué)研究的思維方式為主要目標的。生物化學(xué)實驗課程在整個生物化學(xué)教學(xué)過程中占有極為重要的地位。該文以教學(xué)活動開展的時間順序為軸線，針對課前，課中及課后所涉及的各主要環(huán)節(jié)，圍繞提高生物化學(xué)實驗的教學(xué)效果，展開以下幾點討論。

1課前：準備。

課前的準備工作包括兩個方面，分別是教學(xué)活動所涉及的兩方參與者：教師與學(xué)生的準備。就教師方面來講，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)以及掌握一定的教育技巧是最首要的內(nèi)容。首先，在內(nèi)容上，教師要具備精湛的專業(yè)知識儲備，充分了解自己教習(xí)課程的學(xué)科特點。只有在真正熟悉掌握了學(xué)科的`知識結(jié)構(gòu)以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，教師才能有效地決定什么樣的知識是需要在課堂上詳細講解的，什么樣的內(nèi)容是可以放手讓學(xué)生自己課后學(xué)習(xí)與歸納的。理論課程的教學(xué)是這樣的，實驗課程的教學(xué)也是如此。而要做到這一點，既需要教師對教學(xué)內(nèi)容好好準備，也需要教師對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力下功夫仔細研究，根據(jù)學(xué)生的整體情況來分配內(nèi)容，并就課后學(xué)習(xí)的內(nèi)容在學(xué)習(xí)方法上給與合適的指導(dǎo)。就生物化學(xué)實驗課程來講，可以引入與日常生活密切相關(guān)或是生物化學(xué)領(lǐng)域科技前沿的綜合實驗設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)理論知識自主設(shè)計相關(guān)實驗驗證，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的探究性，強化對其動手動腦能力的培養(yǎng)。其次，在方法上，教師要對自己的教學(xué)水平保持一定的要求，能具備根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識背景來調(diào)整教學(xué)方式，以提高教學(xué)效果的能力。這需要教師在平時即需注意自身教育技巧的提升，要切實付出個人的努力，對自己的專業(yè)學(xué)習(xí)及教育方法存一份追根究底的專研精神。作為教師，要銘記自己的讀書與學(xué)習(xí)不能是為了應(yīng)付明天的課程，必須是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求[1]。對學(xué)生來說，需對即將接觸的新知識有一定的了解，盡可能與已具備的知識體系建立良性鏈接，方能增強其對新知識的接受能力繼而提高自己的學(xué)習(xí)能力。這需要學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而預(yù)習(xí)則是其一。要做到這一點，除了仰賴學(xué)生的自主性外，更需要教師督促、幫助學(xué)生建立行之有效預(yù)習(xí)激勵機制。課堂的隨機提問是一個方法，但最理想的狀態(tài)是激發(fā)學(xué)生的求知欲，只有這樣才能調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。就生物化學(xué)實驗課程來說，由于生物化學(xué)是一門內(nèi)容繁多且復(fù)雜抽象的學(xué)科，其知識點的系統(tǒng)和邏輯性強，學(xué)科發(fā)展迅速,研究的新方法不斷出現(xiàn)[2]，所以，在實驗課程上，教師要注意梳理理論知識點，提綱挈領(lǐng)地介紹實驗原理涉及的背景知識，做好對實驗技能進行引申與銜接的鋪墊，盡量以學(xué)生已具備的知識或感興趣的內(nèi)容為起點進行擴展。此外，在課程進程上，需要理論科與實驗課的有機結(jié)合，實驗課的安排要緊密跟隨理論課的進度，讓學(xué)生在理論課上被激發(fā)的對某些知識點進行實驗驗證的興趣能在消退之前能付諸實現(xiàn)。

2課中：“理論聯(lián)系實際”-發(fā)揮。

能否實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果，除了需要充分的前期準備外，更重要的還是要取決于課堂上師生之間的互動。教師在落實前期的準備工作時要做到“理論聯(lián)系實際”，充分考慮學(xué)生的實際情況，要對學(xué)生的反應(yīng)有回應(yīng)，根據(jù)課堂上學(xué)生的接受情況實時調(diào)節(jié)已準備好的“理論上”的教學(xué)進程。在進行具體實驗的講解時，可以運用多媒體手段以更形象的方式來展示教學(xué)內(nèi)容，如，播放教學(xué)錄像等，觸發(fā)學(xué)生的關(guān)注。同時要考慮實驗室硬件條件，比如：在播放錄像時要保證無論是影像還是聲頻的清晰度，否則有可能起到相反的效果。在內(nèi)容上，由于所做的生物化學(xué)實驗多為生物化學(xué)學(xué)科體系里已經(jīng)很成熟的經(jīng)典實驗，所以，在進行實驗介紹或引入時可以根據(jù)相關(guān)實驗的初始文獻的構(gòu)思設(shè)計，將實驗內(nèi)容按一個科學(xué)問題來思考，引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)思維，鍛煉學(xué)生科學(xué)思辨的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)。此過程在保證學(xué)生獲得既定知識的基礎(chǔ)之上，既可使其對真正的科學(xué)研究窺得一斑，又有可能激發(fā)他們對科學(xué)研究的興趣，可有效保證良好的教學(xué)效果。同時實驗也可適量增加互動環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)豐富的情境，進而建立多元化、系統(tǒng)化的生物化學(xué)實驗課程教學(xué)程序。另外在課程中最好能做到引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，因為“揭示未知跟已知間的深刻聯(lián)系，是培養(yǎng)對知識的興趣的教育訣竅之一。”[1]但是，僅僅是留下問題亦不可取，合適的做法是在選擇問題時要平衡、考慮到學(xué)生的感興趣程度與其解決相關(guān)問題的能力的關(guān)系，并對解決方法給出一定的鋪墊或指導(dǎo)。

3課后：總結(jié)。

對教師來說，每堂課程結(jié)束之后要對自己教學(xué)過程的整個環(huán)節(jié)進行總結(jié)，包括課前的準備是否充分，對學(xué)生整體知識水平、實驗技能的把握是否準確，課堂展現(xiàn)形式是否合適；分類列舉需要改善或改變的方面和繼續(xù)保持發(fā)揚的方面，作為對下次課程進行準備的基礎(chǔ)以及自己教學(xué)水平及能力提升的激勵。要認真對待學(xué)生對課堂活動的反饋，考慮學(xué)生的需求或意向在實驗室條件允許的條件下，盡量將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與課堂內(nèi)容進行結(jié)合。同時為了使課堂知識或?qū)嶒灱寄艿玫桨l(fā)展或進一步深化，鼓勵學(xué)生利用課堂學(xué)習(xí)的知識取獲取新的知識，比如：在“糖酵解”實驗之后，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課程講解的糖酵解的發(fā)現(xiàn)、研究思路去設(shè)計“三羧酸循環(huán)”的實驗內(nèi)容、細節(jié)并出具詳細的實驗設(shè)計步驟計劃書。這個過程需要同時調(diào)動學(xué)生在理論課程上學(xué)習(xí)的知識和在實驗課程上逐漸養(yǎng)成的科學(xué)實驗思維，能夠鍛煉他們在計劃安排事情、查閱資料、制訂和論證實驗方案以及靈活運用所學(xué)理論知識解釋較為復(fù)雜實驗現(xiàn)象的能力，最終達到拓寬基礎(chǔ)、開拓視野、加強對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和能力培養(yǎng)之目的。學(xué)生的實驗報告是另一個關(guān)注點，實驗報告是學(xué)生從自身角度出發(fā)對已進行的實驗內(nèi)容、所得實驗結(jié)果的整理與匯總，可以反映學(xué)生對當堂實驗課程的掌握程度，尤其是結(jié)果的呈現(xiàn)形式可以反映學(xué)生的對結(jié)果的理解及其思維模式。教師在批閱實驗報告時，除了要注意及糾正其內(nèi)容上可能出現(xiàn)的是非對錯的問題，也要關(guān)注實驗報告在撰寫上的規(guī)范性、條理性，重點考察學(xué)生針對實驗結(jié)果進行的分析討論。同時從另一方面講也可以以此來評價實驗課程所安排的內(nèi)容對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性地調(diào)動作用，及對培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力和創(chuàng)新意識的適用性，用于進一步優(yōu)化課程內(nèi)容。綜上，當整個教學(xué)環(huán)節(jié)形成一個良性循環(huán)，生物化學(xué)實驗課程的教學(xué)活動才能達到幫助學(xué)生加深、強化對生物化學(xué)基本理論知識的理解理論知識，提升其實驗操作、分析及解決問題的能力[3]，培養(yǎng)學(xué)生科研思維能力等目的。

參考文獻:。

[1]b.a.蘇霍姆林斯基，著.給教師的建議[m].杜殿坤，譯.北京:教育科學(xué)出版社,1984.

[2]黃卓烈，黎春怡.生物化學(xué)的課程特點及雙語教學(xué)方法的探索[j].人力資源管理，2011(5)：176.

[3]呂文平，康秀英.開設(shè)生物化學(xué)設(shè)計性實驗的體會[j].科技資訊，2007(29)：105.

化學(xué)教學(xué)與實驗研究篇五

摘要：探究式學(xué)習(xí)的開展首要的是要營造一種鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的文化氛圍。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究欲望。變驗證性實驗為探究性實驗。使學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)、觀察、體驗，活動探究能力得到培養(yǎng)。最后精心設(shè)計探究性習(xí)題，使學(xué)生的實驗探究學(xué)習(xí)能力得到升華。

探究性教學(xué)，就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題情境，以問題的提出和問題的解決，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人，以此達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的一種教學(xué)模式。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)科學(xué)的形成和發(fā)展都離不開實驗。學(xué)生通過實驗，可以探究自己還未認識的世界，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和鞏固化學(xué)知識，掌握實驗技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，拓寬自己的知識面，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析問題、解決問題的能力，學(xué)會科學(xué)研究的方法。因此，在化學(xué)教學(xué)中化學(xué)實驗以其生動的魅力和豐富的內(nèi)涵在培養(yǎng)學(xué)生各種能力方面發(fā)揮其獨特的功能和作用。

一、創(chuàng)造和諧氛圍，是實施實驗探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

探究式學(xué)習(xí)的開展首要的是要營造一種氛圍，一種鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的文化氛圍。作為一名教師要營造這種氛圍，首先要具有教學(xué)的民主意識，并且把這種民主意識傳遞到每一個學(xué)生的心中。在教學(xué)過程中要坦然面對學(xué)生的質(zhì)疑，愉快地聽取學(xué)生的意見，認真地承認自己的錯誤與不足，踏實地接受學(xué)生的批評改正自己的過錯。其次要培養(yǎng)和發(fā)揮教師的人格魅力。當教師能夠理性地看待問題，堅持以事實說話，那么學(xué)生就會受這種人格的正面影響。此時，教師再鼓勵學(xué)生提出問題，挑戰(zhàn)權(quán)威，那么學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識就會充分發(fā)揮，此時就非常自然地可以開展探究式學(xué)習(xí)。

二、充分利用和發(fā)掘教材資源，是實驗探究學(xué)習(xí)的根本。

1、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究欲望。

問題情境是一種特殊的學(xué)習(xí)情景，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境是激發(fā)探究欲望的前提。問題情境的設(shè)置就是要促使學(xué)生在原有知識與必須掌握的新知識之間發(fā)生激烈沖突，激化學(xué)生意識中的矛盾。創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，應(yīng)使課堂氣氛活躍、師生關(guān)系和諧、學(xué)生求知欲旺盛。其過程應(yīng)生動直觀、富有啟發(fā)性，要善于運用直觀演示、實驗探索、多媒體動畫、趣味實驗等手段，努力使抽象問題具體化、深奧原理形象化、枯燥知識趣味化，從而大大激發(fā)學(xué)生探究問題的欲望。如在實驗教學(xué)中，因材施教，拓寬實驗思路，使化學(xué)實驗更具有趣味性、探索性和綜合性，以滿足學(xué)生動手、動腦、求新的心理特點，支持學(xué)生在實驗中萌發(fā)的創(chuàng)新意識，鼓勵他們?nèi)ヌ骄渴挛锏谋举|(zhì)。例如：在學(xué)習(xí)了o2氣體的實驗室制取的方法之后，我們在學(xué)習(xí)制取co2的實驗中，可以對二氧化碳的實驗室制取實驗進行如下的設(shè)問：(1)、制取o2的.裝置有什么特點?它們是否只使用于o2的制取?是否可以用來作為制取co2?(2)制取一種氣體，我們需要了解哪些信息?(3)如果實驗室沒有稀鹽酸，可不可以用硫酸代替?(4)可以用碳酸鈉代替碳酸鈣嗎?學(xué)生對這些問題進行了思考、討論，求知欲望很強烈;然后在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進行了分組實驗的探究活動，并進行觀察、記錄、討論、分析、對比、得出結(jié)論。在看似玩耍的過程中讓學(xué)生體驗到了實驗活動探究的樂趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅，使學(xué)生熱愛活動探究的情感得到了培養(yǎng)。

2、變驗證性實驗為探究性實驗。

傳統(tǒng)的學(xué)生分組實驗課，一般安排在相關(guān)化學(xué)知識的講授完成之后進行，目的是驗證或鞏固這一知識。而由于剛學(xué)過相關(guān)化學(xué)知識，所以學(xué)生對要做的實驗的結(jié)果早已“胸有成竹”，提前會按教材要求寫好實驗的預(yù)習(xí)報告，有的學(xué)生連實驗的現(xiàn)象和結(jié)論都填好了。學(xué)生做分組實驗，變成了“按部就班”，學(xué)生用不著多動腦筋就可以完成任務(wù)，實驗課變成可上可不上。真成了做實驗不如看實驗，看實驗不如背實驗。要想把新課程的目標落到實處，教師就應(yīng)在具體教學(xué)環(huán)節(jié)上時時提醒自己;真正關(guān)注學(xué)生，想他們所想，給他們所需;給學(xué)生思考的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生去完成知識的建構(gòu)過程，為學(xué)生走近科學(xué)提供一種獨特的形式，即通過親身的觀察、操作和體驗，去感受和領(lǐng)悟科學(xué)的理念，因此要加強實驗的探究性而不是簡單的驗證。所以在完成某個實驗前，學(xué)生根據(jù)實驗?zāi)康?，明確實驗原理，精心構(gòu)思，設(shè)計實驗步驟(可按教材設(shè)計步驟，也可按自己的思路設(shè)計出可行性步驟);根據(jù)實驗步驟，選擇儀器和藥品;做完實驗后，如實記錄現(xiàn)象、數(shù)據(jù);根據(jù)實驗記錄，進行分析、推理，得出結(jié)論，寫實驗心得。這樣，實施起來會比以前的分組實驗多花一些時間，但有記憶長久、理解深刻、知識建構(gòu)自然等優(yōu)點。

化學(xué)教學(xué)與實驗研究篇六

做一個探究型的教師是新教材提出的一個基本要求。只有教師真正的探究起來，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自然而然地去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而形成探究能力。本文就此談一點自己的體會。

(一)充分準備，做好演示實驗。

演示實驗是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的基礎(chǔ)媒介。那么一個演示實驗是否成功，我認為應(yīng)該從以下幾方面考慮：

1.多學(xué)習(xí)，認真鉆研教材和教參等其它教學(xué)輔導(dǎo)材料；

如：在化學(xué)變化中的能量變化一節(jié)中有兩個演示實驗，在我們備課組認真分析討論后將ba(oh)2?8h2o和nh4cl的反應(yīng)裝置由燒杯改成塑料袋（如下圖）在上課時解開中間的.繩子傳給學(xué)生，使每個學(xué)生都深切的感受到熱量的變化，極大的鼓舞了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（教材上）（結(jié)合教材興趣實驗改進）。

2.多改進，對環(huán)境有污染且實驗現(xiàn)象不明顯的實驗加以改進，盡量做到無污染、無浪費；如：蔗糖與濃硫酸反應(yīng)(高一教材p134，人教版)我做了如下改進：

(二)變分組實驗為邊講邊實驗。

分組實驗是為加強學(xué)生的操作規(guī)范、加深學(xué)生對某些實驗現(xiàn)象、實驗原理的理解而設(shè)置的。一般情況下都放在一個章節(jié)之后，驗證學(xué)過的一些結(jié)論，他的好處在于規(guī)范了實驗的基本操作，強化了知識點的記憶。但降低了學(xué)生對實驗結(jié)果的神秘感。因此有些分組實驗我們不妨放在學(xué)習(xí)新課的時候就直接做，比如學(xué)習(xí)元素周期律一節(jié)時，我在平行班中進行了對比教學(xué)，兩個班級在新課時做實驗，先讓學(xué)生親自做鎂、鋁分別與水、鹽酸的反應(yīng)，然后對比反應(yīng)的現(xiàn)象、分析反應(yīng)的產(chǎn)物及其原因，雖然紀律是亂了一些，但學(xué)生的興趣高漲，在每位同學(xué)的參與下很自然的比較出鎂和鋁金屬性的強弱，并總結(jié)出金屬性強弱的判定方法，過后學(xué)生對實驗的現(xiàn)象都能記憶猶新。對照班中則采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一邊演示實驗一邊講解，但學(xué)生興趣明顯減弱，過后對實驗現(xiàn)象和原理的分析多數(shù)同學(xué)都只能靠死記硬背，很難回想起當時的實驗現(xiàn)象來。

(三)重視家庭小實驗和趣味實驗，激發(fā)探究欲望。

[1][2][3][4]。

化學(xué)教學(xué)與實驗研究篇七

1.深入本鄉(xiāng)實地調(diào)查，認識到農(nóng)村教學(xué)改革的緊迫性隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，科學(xué)種田在農(nóng)村迅速普及，農(nóng)民需要科學(xué)種田的知識，急需使用各種化肥、除草劑、植物生長調(diào)節(jié)劑等，用來提高單位面積上的作物產(chǎn)量。調(diào)查中了解到：以前畢業(yè)的初中生，不知道化肥、農(nóng)藥的性能、保管和使用方法，看不明白市售農(nóng)藥、化肥的配制濃度和配制方法。不認識化學(xué)肥料的分子式，不會計算常用氮、磷、鉀化肥的有效成分百分含量。調(diào)查結(jié)果，給我們很大震動，堅定了實驗信心，增強了化學(xué)學(xué)科教學(xué)改革的緊迫感。明確了學(xué)科教學(xué)必須適應(yīng)當?shù)剞r(nóng)村發(fā)展的需要，面向?qū)嶋H教學(xué)，傳授生產(chǎn)急需的`化學(xué)知識，為農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)實用人才。

2.實驗?zāi)康暮痛胧?。要振興農(nóng)村，在校的初中生，就是明天、后天的生產(chǎn)者和技術(shù)人才，因此，必須提高他們的文化素質(zhì)、勞動素質(zhì)，依靠學(xué)校教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），依靠學(xué)科教學(xué)。“不求人人升學(xué)，但求人人成材”。在實施過程中，結(jié)合化學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容特點，在適當?shù)恼鹿?jié)中，強化、滲透土壤、農(nóng)藥化肥等農(nóng)村應(yīng)急的化學(xué)知識。編寫具有本鄉(xiāng)特點的鄉(xiāng)土教材，同時要解決好實驗基地。在這個問題上，我們的措施是學(xué)校實驗田與學(xué)生家庭的園田地相結(jié)合的辦法。

二、實驗改革的內(nèi)容與教學(xué)原則。

教學(xué)原則：農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)要適應(yīng)社會主義初級階段農(nóng)村經(jīng)濟的需要，適應(yīng)當前農(nóng)村經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展的需要。在化學(xué)教學(xué)過程中，我們認真執(zhí)行并完成全日制化學(xué)教學(xué)大綱的要求和教材中的具體內(nèi)容，注重加強基礎(chǔ)知識教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)科基本理論知識和技能，為打好參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動和進一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)。同時，結(jié)合我鄉(xiāng)生產(chǎn)實際強化、滲透與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有關(guān)的應(yīng)急適用化學(xué)知識。

針對鄉(xiāng)情，編寫具有本鄉(xiāng)特色的鄉(xiāng)土教材，使基礎(chǔ)教學(xué)與生產(chǎn)實踐緊密配合，相互滲透。

三、實驗效果和我們的體會。

1.實驗促進了常規(guī)教學(xué)，使化學(xué)基礎(chǔ)知識穩(wěn)步提高。

幾年來，學(xué)生通過田間實踐勞動，看到辛勤勞動后的豐收景象，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，明確了學(xué)習(xí)目的，擴大了學(xué)生的知識面，拓寬了視野，促進了常規(guī)教學(xué)，使基礎(chǔ)學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步提高。

2.實驗培養(yǎng)了新型農(nóng)民，學(xué)校教學(xué)真正服務(wù)于社會。

3.實驗受到了各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和重視，并給予很高的評價。

4.學(xué)科教學(xué)改革實驗體會。

化學(xué)學(xué)科教學(xué)改革，要同當?shù)亟?jīng)濟和社會發(fā)展需要以及農(nóng)民致富緊密結(jié)合，要有針對性，把具有先進水平的農(nóng)藥、化肥、除草劑、植物生長調(diào)節(jié)劑，不失時機地推廣開來。重視實踐活動，敞開校門，服務(wù)于社會。只有這樣，實驗改革才能得到各方面的支持。

化學(xué)教學(xué)與實驗研究篇八

傳統(tǒng)的《工業(yè)工程實驗》課程是由老師主導(dǎo)課程的全部過程，學(xué)生完全是被動式接受學(xué)習(xí)。而理論課程要先于實驗課程一學(xué)期開設(shè)，實驗課程又完全獨立于理論課程。當實驗課程需要用到理論的時候，學(xué)生已經(jīng)把大部分知識忘記，導(dǎo)致上課時思想處于游離狀態(tài)，撰寫實驗報告時，無從下手。久而久之，便沒了學(xué)習(xí)的興趣，從而偏離了實踐教學(xué)的初衷。而在實踐教學(xué)中反復(fù)強調(diào)理論的內(nèi)容，便會占去大量的時間。全程90分鐘的實驗課程，有15分鐘用于復(fù)習(xí)和強調(diào)理論知識，20分鐘用于預(yù)實驗演示過程，20分鐘撰寫實驗報告，剩下只有三分之一左右的時間在實踐，導(dǎo)致課堂上學(xué)習(xí)時間倉促，學(xué)生剛熟悉實驗內(nèi)容就要結(jié)束實踐，來不及思考其中的過程和原理，而不能達到一個良好的教學(xué)效果。針對實踐教學(xué)過程中存在的以上不足，現(xiàn)提出一種混合式教學(xué)方式。混合式學(xué)習(xí)是由傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)變而來的'整合了各種靈活教學(xué)方式的學(xué)習(xí)方式。隨著互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，充分運用遠程教育教學(xué)理論、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息平臺和課堂演示指導(dǎo)等相結(jié)合的方法，將各種理論和信息技術(shù)重新整合，以網(wǎng)絡(luò)為媒介，最大可能地給學(xué)生提供充足的信息資源，在網(wǎng)絡(luò)平臺上教師和學(xué)生也可以形成互動，把封閉式的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榘腴_放式教學(xué)。

一、明確教學(xué)目標，優(yōu)化課程設(shè)置。

第一，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，對該課程進行一個整體規(guī)劃和設(shè)計，合理分配各部分所占時間比例。將一部分需要復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的內(nèi)容明確好，學(xué)生可利用業(yè)余時間學(xué)習(xí)，靈活支配。第二，總結(jié)出每節(jié)課要用到的各個知識點、教學(xué)目標、實驗要求和思考題，做成多媒體課件上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，供學(xué)生參閱。讓學(xué)生做到心中有數(shù)，有備而來，帶著問題和疑惑，用實驗去重現(xiàn)所學(xué)過的理論知識。第三，將上課演示用的預(yù)實驗，里面所涉及的零件、部件的名稱和拆卸、裝配的過程先行以錄像的形式錄下來，上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺供學(xué)生學(xué)習(xí)。通過反復(fù)觀看，思考其中的細節(jié)，當在實驗室里情景再現(xiàn)的時候，能夠很快熟悉，盡早進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。第四，將上課需要開機操作的流程、注意事項以圖表的形式做成文件上傳到網(wǎng)絡(luò)。保證整個實驗環(huán)節(jié)的安全、通暢。第五，將目前媒體和網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的先進的工業(yè)工程研究方法和優(yōu)秀企業(yè)應(yīng)用成功的案例，通過整合后上傳于網(wǎng)絡(luò)平臺，開拓學(xué)生的視野和思路。因為工業(yè)工程實驗室是對企業(yè)現(xiàn)場的一個仿真模擬，盡可能地和企業(yè)形成對接，提高學(xué)生綜合分析、設(shè)計能力以及創(chuàng)新意識。

二、搭建工業(yè)工程實驗網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。實踐環(huán)節(jié)和理論體系是相輔相成，相互促進的。所以課程組在原有的教學(xué)體系基礎(chǔ)上，將實踐環(huán)節(jié)中的零件拆卸和裝配過程引入到課堂的教學(xué)案例中進行分析，并將一些大型企業(yè)的工作現(xiàn)場作為微視頻應(yīng)用在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中。實現(xiàn)課程理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有機結(jié)合，同時感同身受企業(yè)里員工的操作環(huán)境和操作過程，促進課堂與生產(chǎn)實際的結(jié)合，加強對學(xué)生應(yīng)用和實踐能力的培養(yǎng)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中，學(xué)生可以隨時查閱教師提供的信息資源，同時，也可以在這個平臺上反饋信息，形成雙向交流。不僅教師可以發(fā)布討論主題，學(xué)生也可以發(fā)布討論內(nèi)容和主題，從而真正做到發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的良性循環(huán)。

三、傳統(tǒng)式教學(xué)和混合式教學(xué)的對比。

傳統(tǒng)式教學(xué)過程中，學(xué)生以被動學(xué)習(xí)為主。因為課前不知道要做什么，不明確學(xué)習(xí)目標，只是盲目做實驗，忙于應(yīng)付實驗報告，最終沒有真正理解實踐和理論之間的聯(lián)系?；旌鲜浇虒W(xué)中，因為課前已經(jīng)提前把功課做足了，學(xué)生帶著好奇心去驗證自己所學(xué)的知識，學(xué)習(xí)的熱情有所增加，效率會隨之提高，師生之間的交流更為通暢，從而完成從理論到實踐，再從實踐回到理論的升華過程。從圖1中可以看出，在混合式教學(xué)過程中的每一步，師生間都可以交流互動，課堂時間飽滿，學(xué)生有充足的時間去思考操作過程，從而提出自己新的見解。

四、工業(yè)工程實驗混合式教學(xué)的未來發(fā)展。

混合式教學(xué)給現(xiàn)代教學(xué)工作提供了諸多便利，使課堂內(nèi)容豐富起來，有效地提升了教學(xué)質(zhì)量。社會是不斷發(fā)展的，知識也在不斷地更新，現(xiàn)有的信息技術(shù)為現(xiàn)代化教學(xué)提供了有力的保障和技術(shù)平臺。今后可以將工業(yè)工程實驗室的封閉式教學(xué)逐步向開放式教學(xué)推進，把課程設(shè)計和課題項目中的相關(guān)內(nèi)容，都納入到課堂中進行學(xué)習(xí)討論，加強學(xué)生的參與度。讓學(xué)生走入企業(yè)參觀，帶著工業(yè)工程的理念和有限的實踐經(jīng)驗去多思考“為什么”。加強校企聯(lián)合，把企業(yè)中存在的問題帶入課堂，把課堂里學(xué)到的知識反饋到企業(yè)，實現(xiàn)理論和實踐的有機結(jié)合，培養(yǎng)出高層次的人才。工業(yè)工程作為一門綜合性學(xué)科，具有很強的學(xué)科交叉性、應(yīng)用性、實踐性。在全球經(jīng)濟化和信息化發(fā)展的今天，高校利用現(xiàn)有技術(shù)和資源構(gòu)建具有專業(yè)特色的實驗室，保證人才的培養(yǎng)尤為重要。

五、結(jié)束語。

工業(yè)工程專業(yè)是一門應(yīng)用前景很廣的專業(yè)，不僅可以應(yīng)用于制造性工業(yè)，也可以應(yīng)用于服務(wù)業(yè)、物流運輸、政府機關(guān)、公共事業(yè)、農(nóng)業(yè)管理等方面。我國工業(yè)工程人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)設(shè)施還比較薄弱，實驗教學(xué)上不僅要借鑒國外先進的經(jīng)驗，還要結(jié)合國內(nèi)的實際情況和高校的條件，通過不斷調(diào)整使理論課程和實踐環(huán)節(jié)結(jié)合更加緊密，通過混合式教學(xué)使課堂更加豐富，更為有趣，不斷為工業(yè)工程人才建設(shè)添磚加瓦。

參考文獻：

化學(xué)教學(xué)與實驗研究篇九

摘要：在我國高中化學(xué)課堂中，化學(xué)實驗一直占有非常重要的地位。如果在化學(xué)實驗中融入趣味性，那么就會讓高中化學(xué)課堂煥發(fā)出新的生機。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的思路，為學(xué)生創(chuàng)造理論聯(lián)系實踐的機會。下面，筆者將簡述在高中化學(xué)課堂上引入趣味性實驗的作用和在實踐中的具體措施。

化學(xué)是一門典型的理工科學(xué)科，注重現(xiàn)實實驗。而趣味實驗是化學(xué)實驗中的一種類型，因為其相對簡單的操作、反應(yīng)鮮明的化學(xué)現(xiàn)象，能夠起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究精神，進而提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。隨著時代的進步，教育改革也滲透到了高中，高中化學(xué)教師的教學(xué)方法也在不斷刷新變革，有更多有趣的化學(xué)實驗被應(yīng)用到高中化學(xué)課堂上，為學(xué)生們帶來了新的體驗的同時，也讓學(xué)生們更加熱愛化學(xué)，喜歡化學(xué)課堂，并在自我實踐中提高了綜合能力。

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以往的化學(xué)實驗都是比較枯燥的，也沒有太多的觀賞性。而趣味化學(xué)實驗則是不同的，因其具有一定的觀賞性和趣味性，讓學(xué)生們產(chǎn)生了好奇心。在教師進行演示和講解的時候都能全神貫注地觀看和聆聽，很想知道這樣的實驗?zāi)艿贸鍪裁礃拥慕Y(jié)論，也都躍躍欲試想自己親自動手。對學(xué)生們來說，這樣的趣味化學(xué)實驗更像是一個有趣的小游戲，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也就提高了，對化學(xué)這門課程產(chǎn)生了熱愛，對化學(xué)知識的接受和理解也就更加順暢。

（二）師生之間形成良性互動。

高中階段的學(xué)生是比較單純的，所有的情緒都會表現(xiàn)在外面。當化學(xué)教師進行枯燥的講解的時候，學(xué)生們就會表現(xiàn)出厭煩或是忍耐的神情，與教師之間的互動也就變得懶散而被動。如果化學(xué)教師將趣味實驗引入課堂，學(xué)生們對化學(xué)課有了興趣，也就愿意主動熱情地與教師進行溝通和互動，課堂氣氛也就變得輕松活躍了。而在這樣的氣氛下，學(xué)生對教師的教誨和指導(dǎo)也更愿意去接受，課堂教學(xué)就能順利進行，教學(xué)效率也就大大提升了。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

化學(xué)實驗都需要既動手又動腦，有時候還需要同學(xué)之間配合才能完成。學(xué)生們親自來做實驗，需要學(xué)生自己擦拭試管，填裝化學(xué)品，有時候還需要進行水中的操作，這就可以鍛煉學(xué)生們的動手能力。親自進行實驗與課本上和老師課堂演示之間還有一些區(qū)別，一些看起來容易完成的操作，在親自動手的時候就顯得不那么簡單了，學(xué)生要一邊牢記老師的指導(dǎo)，一邊自己動腦琢磨，這也就鍛煉了學(xué)生們的動腦能力。大部分化學(xué)實驗都比較復(fù)雜，一個學(xué)生不能夠單獨完成，而是需要兩個學(xué)生或是更多的學(xué)生一起配合完成，學(xué)生們需要互相配合，通力合作，這樣的實驗也可以鍛煉學(xué)生們的團隊協(xié)助能力。

（一）聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生興趣。

從前的化學(xué)實驗都是為了證明課本上的理論，只是一種重復(fù)性的演示實驗，學(xué)生們提不起興趣。例如：在講到氫氣的時候，教師一般會舉氫氣球中有氫氣，電解水也可以釋放氫氣這樣的例子，就會使教學(xué)顯得單薄無趣。但如果與同學(xué)講解利用金屬鋅和醋酸來制造氫氣的實驗，學(xué)生們就會馬上產(chǎn)生興趣。此時如果教師的演示實驗仍不能讓學(xué)生們滿足興趣，就可以安排學(xué)生們自己進行這項實驗，學(xué)生們的熱情被點燃，學(xué)習(xí)起來更加快樂，教師的教學(xué)過程也變得輕松順暢了。

（二）開展互動教學(xué)，拓展教學(xué)思維。

在進行趣味實驗的時候，化學(xué)教師可以安排由幾個學(xué)生一起完成同一個實驗。在這樣的實驗過程中，學(xué)生們需要分清職務(wù)，互相配合，共同完成實驗過程。例如：在進行“從海帶中提取碘”的實驗的時候，就需要多個學(xué)生進行配合。有的同學(xué)負責清洗和切割海帶，有的同學(xué)負責擺放點燃酒精燈和三腳架，有的同學(xué)負責給燒杯加入蒸餾水和攪拌，有的學(xué)生負責向濾液中滴入硫酸、過氧化氫，有的同學(xué)負責將濾液分離，有的學(xué)生負責對分離的濾液滴入淀粉溶液和氯化鐵，有的同學(xué)負責寫觀察報告，還有的同學(xué)負責清理儀器等等。在這樣的周密配合中，學(xué)生們得到交流合作的機會，還能促進同學(xué)感情。同學(xué)們在親手操作的時候，觀察實驗的角度改變了，視野也就改變了，對化學(xué)知識有了新的認識，思路也就開闊了。

（三）學(xué)生親自動手，培養(yǎng)學(xué)生能力。

除了化學(xué)教師的課堂講解和演示實驗之外，讓學(xué)生們親自動手進行趣味化學(xué)實驗也是鍛煉學(xué)生能力的重要手段。在進行實驗之前，教師要先進行演示實驗，并對實驗過程進行詳細的講解，對實驗的難點和重點進行反復(fù)的講解，直到每個學(xué)生都掌握為止。這樣細心的，不厭其煩的講解，能幫助學(xué)生加深對實驗過程的記憶和理解，也能保證學(xué)生在接下來的親自實驗中不會因為操作錯誤而造成實驗失敗。例如：對實驗中可能出現(xiàn)危險的情況，如酒精的點燃和熄滅，硫酸液的存放要求，或是易碎的燒杯等儀器的正確使用方式等等，化學(xué)教師要進行強調(diào)講解，以保證學(xué)生不會出現(xiàn)危險。在實驗的進行中，化學(xué)教師也要留心觀察學(xué)生們的操作情況，對錯誤的操作進行及時的糾正，對學(xué)生們沒有注意到的事項要進行及時的解釋說明。在實驗的最后，也要監(jiān)督學(xué)生們進行實驗器材的整理和清理工作，幫助學(xué)生們養(yǎng)成善始善終的好習(xí)慣。在親手操作的趣味化學(xué)實驗中，學(xué)生們又動手又動腦，還需要精細的觀察和準備，同學(xué)間的交流溝通和配合也考驗了學(xué)生們的協(xié)作能力。

三、結(jié)論。

綜上所述，要想讓學(xué)生們在愉快氛圍中學(xué)習(xí)化學(xué)知識，要想讓化學(xué)課堂順利進行，提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。就要先改變落后的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，讓化學(xué)實驗變得富有趣味性，讓學(xué)生學(xué)得輕松，化學(xué)知識學(xué)得更多，對化學(xué)的理解也更加深入。化學(xué)教師也要結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，不斷探索更多的，更有趣的化學(xué)實驗，以豐富化學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，不斷地激發(fā)學(xué)生們的好奇心和求知欲，來提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。

參考文獻：

文檔為doc格式。

化學(xué)教學(xué)與實驗研究篇十

新的化學(xué)課程標準提出了新的`教育理念,提出了一些值得思考的問題.在初中化學(xué)實驗教學(xué)中如何滲透新課程理念,是初中化學(xué)教師面臨的新問題.本文結(jié)合新課標對化學(xué)實驗的要求和當前實驗教學(xué)的現(xiàn)狀,認為更新教師的教學(xué)觀念、改革驗證性實驗和封閉式實驗、改進實驗及其手段、培養(yǎng)學(xué)生合作精神是有效的途徑之一.

作者：馮喬剛作者單位：重慶市渝北區(qū)渝石中學(xué)?？盒抡n程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(7)分類號：關(guān)鍵詞：新課程理念化學(xué)實驗教學(xué)

化學(xué)教學(xué)與實驗研究篇十一

時間流逝得如此之快，很快就要開展新的工作了，為此需要好好地寫一份計劃了。好的計劃都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的化學(xué)實驗實驗教學(xué)計劃，歡迎大家分享。

1、總體分析：

從學(xué)生的知識基礎(chǔ)看，學(xué)生在小學(xué)自然、社會學(xué)科，初中物理和生物中已了解一部分與化學(xué)有關(guān)的基礎(chǔ)知識。從學(xué)生的能力發(fā)展水平來看，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)形成了一定的邏輯推理和分析問題、解決問題的能力，并具備了一定的實驗操作能力。從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法看，75%左右的學(xué)生養(yǎng)成了良好的自學(xué)習(xí)慣，掌握了基本的學(xué)習(xí)方法，能獨立完成實驗，但個別學(xué)困生自制力差。從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度看，各個班的同學(xué)90%以上要求進步，態(tài)度端正，上進心強，但部分同學(xué)學(xué)習(xí)目標欠明確。各個班發(fā)展較為均衡。面對實際情況，在今后的教學(xué)中，因材施教，使他們得以全面、健康地發(fā)展。

新課程標準強調(diào)科學(xué)探究的重要性與有效性，旨在轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生積極主動地獲取化學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生親近化學(xué)、熱愛化學(xué)并渴望了解化學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力，同時，為了突出學(xué)生的實踐活動，充分發(fā)揮化學(xué)學(xué)科內(nèi)容特點，重視科學(xué)、技術(shù)與社會的聯(lián)系，新教材將原有的部分演示實驗和分組實驗全部改為“活動與探究”、“家庭小實驗”等。這就為學(xué)生創(chuàng)造了良好的實驗氛圍，為他們積極主動地獲取化學(xué)知識、在實驗中切身體會到過程提供了條件。

的`實驗方法并形成嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的精神。

活動與探究有：探究蠟燭及蠟燭燃燒時的變化；探究吸入的空氣和呼出的氣體有什么不同；探究氧氣的實驗室制法；探究水的凈化過程；探究物質(zhì)構(gòu)成的奧秘；探究碳的單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)；探究碳的氧化物的性質(zhì)；：探究實驗室中制取二氧化碳的裝置；探究質(zhì)量守恒定律；探究金屬的活動性順序；探究燃料燃燒的條件；探究鐵制品銹蝕的條件；探究物質(zhì)溶解時溫度的變化；探究什么是飽和溶液；探究如何繪制溶解度曲線；探究自制指示劑在不同溶液中的變化；探究酸、堿的化學(xué)性質(zhì)；探究酸、堿的之間會發(fā)生什么反應(yīng)；用ph試紙測定一些溶液的ph；測定溶液酸、堿度對頭發(fā)的影響；探究如何提純粗鹽；探究初步區(qū)分氮肥、磷肥、鉀肥的方法；探究有機物的組成；探究如何查看服裝面料的纖維種類等。通過這些實驗，讓學(xué)生從實驗成果中體會到實驗是進行科學(xué)探究的重要手段，讓學(xué)生體會到實驗基本操作技能在完成一定的實驗過程所起的重要作用，從而增強學(xué)生對實驗的認識并提高實驗中掌握基本操作技能的科學(xué)自覺性、積極性和主動性。

化學(xué)實驗是進行科學(xué)探究的重要手段，學(xué)生具備基本的化學(xué)實驗技能是學(xué)習(xí)化學(xué)和進行科學(xué)探究的基礎(chǔ)和保證，化學(xué)課程要求學(xué)生遵守實驗室的規(guī)則，初步形成良好的實驗工作習(xí)慣，并對實驗技能提出如下要求：

1、能進行藥品的取用、簡單儀器的使用和連接、加熱等基本的化學(xué)實驗操作。

2、能在教師指導(dǎo)下根據(jù)實驗的目的選擇實驗藥品和儀器，并能安全操作。

3、初步學(xué)會配制一定的溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的溶液。

4、初步學(xué)會根據(jù)某些改造性質(zhì)檢驗和區(qū)分一些常見的物質(zhì)。

5、初步學(xué)習(xí)使用過濾、蒸發(fā)的方法對混合物進行分離。

6、初步學(xué)習(xí)運用簡單的裝置和方法制取某些氣體。

7、培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗工作習(xí)慣和動手能力。

8、認識學(xué)習(xí)化學(xué)的一個重要途徑是實驗，學(xué)會對實驗現(xiàn)象的觀察和描述的方法。

9、能有意識地從日常生活中發(fā)現(xiàn)一些有價值的問題，能在教師的指導(dǎo)下根據(jù)實驗方案進行實驗，并通過對實驗現(xiàn)象的觀察和分析得出有價值的結(jié)論。

10、初步學(xué)習(xí)書寫探究活動或?qū)嶒瀳蟾娴姆椒ā?/p>

11、能知道化學(xué)實驗是都進行科學(xué)探究的重要手段，嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度、正確的實驗原理和操作方法是實驗成功的關(guān)鍵。

12、學(xué)會試管、酒精燈、滴管等儀器的使用方法，達到能獨立操作的目的。

13、學(xué)會取用液體、固體藥品，制備和收集氣體的方法。

14、能用化學(xué)語言描述常見物質(zhì)的組成、性質(zhì)等。

15、逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題綜合問題的能力和實驗?zāi)芰Α?/p>

16、初步學(xué)習(xí)科學(xué)實驗的方法，進行觀察、記錄，并初步學(xué)習(xí)分析實驗現(xiàn)象。

17、學(xué)會實驗室中制取氣體的思路和方法。

1、加強實驗教學(xué)的探究，從不同角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，以問題為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力與合作精神。

3、讓每一個學(xué)生以輕松、愉快的心情去認識多姿多彩與人類息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)變化的奧秘，增強他們學(xué)好化學(xué)的信心。

4、做好實驗前的充分準備，做到課前演示。

5、創(chuàng)造條件，增加學(xué)生動手實驗的機會。

6、教師要從科學(xué)態(tài)度、規(guī)范操作上給學(xué)生示范并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從生動的直觀上升到抽象的思維。

7、注意從學(xué)生已有經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情境中感受到化學(xué)的重要性，并在探究中切身感受化學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

8、實驗前要求學(xué)生預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容，實驗中仔細觀察實驗現(xiàn)象，并認真做好記錄，實驗后認真填寫實驗報告。 10、根據(jù)學(xué)校實際情況，將部分演示實驗改為活動與探究，可更好地激發(fā)學(xué)生的興趣。

11、鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生動手做一些家庭小實驗，以進一步激勵他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和探索精神。

12、加強課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手、動口的能力以及獨立操作的能力。

13、搞好課外活動，如開展興趣小組活動、知識講座、化學(xué)實驗競賽、專題討論、實驗教具制作、等等，留給學(xué)生空白，發(fā)揮學(xué)生特長，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐能力。

化學(xué)教學(xué)與實驗研究篇十二

尊敬的先生/小姐：

我今年30歲，1994年畢業(yè)于加州大學(xué)，并獲得化學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位。在校期間，曾選讀過很多有關(guān)化學(xué)和生物方面的課程，如《普通化學(xué)》、《有機化學(xué)》、《物理化學(xué)》、《生物化學(xué)》、《有機與無機化學(xué)--分析化學(xué)》。

在研究所的.時候，曾擔任過加州大學(xué)生物化學(xué)教授約翰威廉博士的助教。在此期間，曾協(xié)助威廉博士對光循環(huán)變化進行基本的研究。如貴公司有意聘用本人的話，可以寄上成績單一份，供作參考。

自研究所畢業(yè)后，即受聘波士頓大學(xué)，擔任副教授，（本文由（

在化學(xué)方面受過良好的教育，且有豐富的經(jīng)驗，我深信足以擔任貴公司的研究工作。

隨信附上我的簡歷，如有機會與您面談，我將十分感謝。即使貴公司認為我還不符合你們的條件，我也將一如既往地關(guān)注貴公司的發(fā)展，并在此致以最誠摯的祝愿。

此致

xxx

xxxx年xx月xx日

化學(xué)教學(xué)與實驗研究篇十三

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，化學(xué)在改善人們生活和生產(chǎn)質(zhì)量上做出了巨大貢獻的同時，也給人類社會帶來了一定危害，濫用化學(xué)造成環(huán)境污染和人體健康受到影響等問題，也成為當今社會積極關(guān)注的問題。為了促進人類社會的可持續(xù)發(fā)展，綠色化學(xué)應(yīng)運而生。在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，應(yīng)該積極堅持綠色理念，推進學(xué)生養(yǎng)成綠色環(huán)保的思想意識。

一、利用分析實驗設(shè)計融入綠色化學(xué)思想。

在初中化學(xué)實驗中，有很多關(guān)于綠色化學(xué)的內(nèi)容，教師應(yīng)該幫助學(xué)生分析實驗設(shè)計的意圖，挖掘綠色化學(xué)資源，對學(xué)生滲透綠色化學(xué)思想。例如，在測定空氣成分、硫在氧氣中燃燒、鐵絲在氧氣中燃燒等實驗中，都需要在集氣瓶中留有少量水，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考水的作用是什么，當學(xué)生得知水的作用是降溫、吸收會造成環(huán)境污染的五氧化二磷及有毒氣體二氧化硫、防止生成物濺落炸裂集氣瓶這些的時候，學(xué)生就可以明白化學(xué)實驗應(yīng)該在安全無害的情況下進行，要盡量避免對環(huán)境的污染，這也就培養(yǎng)了學(xué)生的綠色化學(xué)思想。

二、利用改進實驗方案體現(xiàn)綠色化學(xué)思想。

新課程標準下的初中化學(xué)教材中融入了綠色化學(xué)的思想，可以集中體現(xiàn)在藥品用量、實驗裝置和實驗取材等方面。教師積極發(fā)揮自身主觀能動性，還可以進一步改進實驗方案，全面促進實驗過程的綠色化，以更好地體現(xiàn)綠色化學(xué)思想。

首先，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生嚴格控制藥品用量。()有些實驗藥品是無毒無害的，但對環(huán)境會造成影響，因此要嚴格控制藥品用量。綠色化學(xué)的`重要途徑之一是嚴格控制藥品用量，需要教師將教材中不明確的藥品用量明確化，如少量高錳酸鉀制氧氣，這里的少量究竟是多少等。

其次，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生改進實驗裝置。初中化學(xué)中有些“綠色”實驗忽視了教學(xué)實際情況，這時需要教師積極改進實驗裝置，并向?qū)W生說明綠色化學(xué)思想。例如，在學(xué)習(xí)“紅磷、白磷的燃燒對比來探究燃燒的條件”這一實驗時，教材顯示在通風櫥中或抽風設(shè)備下進行，這顯然很難進行，這時教師可以對其進行改進，如用橡皮塞和一端系有氣球的帶導(dǎo)管的單孔塞等可以促進實驗進行，教師還可以鼓勵學(xué)生提出改進方案，強化學(xué)生的綠色化學(xué)思想。

此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生改進實驗材料，促進材料的清潔無污染，如用飲料吸管代替玻璃導(dǎo)管等，不僅可以順利完成實驗，還體現(xiàn)了綠色化學(xué)的思想，因而是值得提倡的。

參考文獻：

宋桂岑。綠色有機化學(xué)實驗的探索和實踐［j］。實驗室研究與探索，（08）。

化學(xué)教學(xué)與實驗研究篇十四

初中化學(xué)教材安排的實驗大多是驗證性的實驗。驗證性的實驗內(nèi)容上比較平淡，缺乏趣味性和生動性。因此，在化學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)深入加強化學(xué)實驗的啟發(fā)性、探究性及趣味性的研究。

一、用千變?nèi)f化的實驗現(xiàn)象喚起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

在課堂上演示一些明顯的化學(xué)實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如開始上第一、二節(jié)化學(xué)課時，增做“魔棒點燈”、“燒不壞的手絹”、“無中生有(兩無色液體相混生成白色沉淀)”、“水中生火”、“兩棒相遇冒白煙”等有趣的化學(xué)“魔術(shù)”。學(xué)生急切想知道：這是怎么回事?為什么會有此現(xiàn)象?自己能否操作?，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性特高，興趣很濃。其次滿足學(xué)生動手的愿望，在“做化學(xué)”中獲得成就感，剛開始學(xué)化學(xué)時，學(xué)生的實驗操作技能不熟練，我就安排一些簡單易操作，且提供完整實驗方案的小實驗。例如“巧點蠟燭”“驗指紋”“清水變色”“燒不著的紙船”“灼燒葡萄糖”“點燃鎂條”等簡單小實驗，雖然是“照方抓藥”，但學(xué)生初次動手做化學(xué)實驗，實驗中的現(xiàn)象讓他們在課堂上歡呼起來，實驗中即使是一點小小的成功也會讓他們興奮不已。通過觀察實驗現(xiàn)象，動手操作小實驗，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動起來，學(xué)習(xí)興趣高漲，為學(xué)好化學(xué)打下了良好的情感基礎(chǔ)。

二、采用探究式實驗教學(xué)模式，營造良好的研究實驗氣氛。

二氧化碳的實驗室制法演示實驗是說明探究式教學(xué)優(yōu)越性好例子。

教師可提出問題，為什么采用石灰石與稀鹽酸做為實驗室制二氧化碳的反應(yīng)物，而不用其它的物質(zhì)哪?學(xué)生會覺得問題很難。不過教師再提示學(xué)生以前學(xué)習(xí)過哪些產(chǎn)物有二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)，學(xué)生開始積極思考回憶學(xué)過的方程式。教師讓學(xué)生總結(jié)出如下反應(yīng)：加熱堿式碳酸銅生成二氧化碳;碳酸分解生成二氧化碳;單質(zhì)碳在空氣或氧氣中燃燒生成二氧化碳;甲烷燃燒生成二氧化碳;還有即將學(xué)習(xí)的工業(yè)上高溫煅燒石灰石制取二氧化碳。學(xué)生會認為它們都行，但在教師的引導(dǎo)下一一排除，堿式碳酸銅生成二氧化碳需加熱，碳酸本身不穩(wěn)定，單質(zhì)碳和甲烷燃燒產(chǎn)物一定混有空氣氧氣雜質(zhì)，煅燒石灰石制取二氧化碳需要高溫條件苛刻實驗室實現(xiàn)不了。相比之下用石灰石與稀鹽酸反應(yīng)，不需加熱，室溫反應(yīng)，反應(yīng)前沒有氣體，產(chǎn)物的氣體只是二氧化碳，容易凈化。

又提問此實驗采用石灰石能不能用純凈的碳酸鈣粉末、碳酸鈉、草木灰等代替，稀鹽酸能用稀硫酸代替嗎?教師找若干名學(xué)生到前臺協(xié)助完成下步實驗。

每人發(fā)一只試管，分別放入等量少量的如下藥品：塊狀兒石灰石、粉末狀的碳酸鈣、碳酸鈉固體、碳酸鈉粉末等，再同時滴入稀鹽酸，學(xué)生親自操作觀察現(xiàn)象，其他學(xué)生也全神貫注，看到只有石灰石固體反應(yīng)速率較適中，容易控制，其它的反應(yīng)太劇烈無法控制，甚至溶液溢出試管。

化學(xué)教學(xué)與實驗研究篇十五

在初中化學(xué)課程教學(xué)中,要想使教學(xué)效果得到不斷的提升,需要教育人員自身具備一定的教學(xué)經(jīng)驗,并且在思想上還應(yīng)該具備相應(yīng)的創(chuàng)新性思維,通過創(chuàng)新性思維對趣味實驗教學(xué)進行合理的設(shè)計,然后將趣味實驗通入到實際的化學(xué)課程教學(xué)中,通過這種直接的教學(xué)方式可以讓學(xué)生對化學(xué)知識進行全面的掌握。

1.1對目前的教學(xué)觀念進行創(chuàng)新。

開展化學(xué)實驗的目的并不只是為了演示實驗過程,而是應(yīng)該通過相應(yīng)的實驗操作讓學(xué)生對知識點進行探究和思考,逐漸培養(yǎng)出學(xué)生的自主思考能力。因此,在對化學(xué)趣味實驗進行設(shè)計的過程中,首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和模式,將學(xué)生的主體作用充分的發(fā)揮出來,教師則應(yīng)該在整個過程中發(fā)揮出自身的指導(dǎo)作用于引導(dǎo)作用,讓學(xué)生可以主動參與到化學(xué)趣味實驗過程中,讓學(xué)生在實驗過程中可以主動去發(fā)現(xiàn)問題,并對問題進行深入的分析和解決。

在對初中化學(xué)趣味實驗進行設(shè)計的過程中,可以對化學(xué)實驗的規(guī)律性進行充分利用。通過趣味化的化學(xué)實驗,可以在一定程度上豐富教學(xué)課堂氛圍,逐漸帶動出學(xué)生的積極性,同時還能不斷拓展學(xué)生的思維能力,使學(xué)生的自主探究能力得到明顯的提升。

1.3通過趣味實驗特征,培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

對于初中階段的學(xué)生而言,化學(xué)課程屬于一門剛剛接觸的學(xué)科,教師在開展化學(xué)課程教學(xué)的過程中,需要在特定的時間之內(nèi)讓學(xué)生對相應(yīng)的知識進行掌握,如果只是結(jié)合理論知識講解與演示實驗很難達到預(yù)期的教學(xué)效果。因此,應(yīng)該將趣味實驗融入到化學(xué)教學(xué)當中,在教學(xué)過程中逐漸培養(yǎng)出學(xué)生的動手操作能力。比如,在對化學(xué)元素周期表這一課程進行講解的時候,教師可以通過直觀的形式將每一個元素特征進行有效的演示,然后在按照分組的形式進行趣味實驗,在實驗開展之前應(yīng)該提出相應(yīng)的問題,讓學(xué)生在實驗過程中找出問題的解決方法。

2.1注重對學(xué)生化學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

因為初中化學(xué)對于剛剛步入中學(xué)的學(xué)生而言還屬于一種全新的課程知識,在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方式中只是對課本中的理論知識進行灌輸,在這種教學(xué)模式中學(xué)生一直處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài),知識對一些簡單的基本技能進行掌握。因此,在實際的初中教學(xué)過程中,教師不僅要對一些簡單的理論知識進行講解,還應(yīng)該讓學(xué)生參與到概念形成的實驗過程中,通過對趣味試驗的展示,可以讓學(xué)生明白一些知識點產(chǎn)生的主要原因,這樣在之后的學(xué)習(xí)過程中才能實現(xiàn)對知識點的合理運用。

2.2拓展課外實驗。

化學(xué)實驗的范圍不僅包括課本上的實驗知識,還可以在教學(xué)過程中引入一些課外實驗,通過這種方式可以有效提升化學(xué)教學(xué)的趣味性。課外實驗主要是教師給學(xué)生安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù),然后讓學(xué)生按照自己的理解程度在課下進行實驗,通過這種方式可以進一步提升學(xué)生的實踐能力。比如,在酸和碳酸鈣進行實驗的過程中,可以讓學(xué)生拿家中的食醋對水垢溝進行處理,使學(xué)生的動手能力得到明顯的提升。

2.3在實驗中引入現(xiàn)代技術(shù)。

為了可以使化學(xué)實驗的趣味性得到明顯的提升,可以對一些現(xiàn)代化技術(shù)進行充分的利用。比如,在進行氫氣燃燒化學(xué)實驗的時候,教師可以利用多媒體向?qū)W生播放一段和氫氣燃燒相關(guān)的視頻,在視頻當中,氫氣燃燒然后形成藍色火焰。為了可以讓實驗更具有趣味性,教師可以接著向?qū)W生播放一段強光照射隱起氫氣和氧氣的混合物發(fā)生爆炸的視頻,這樣學(xué)生通過自己的感官就可以感受到震動,從而在心里認為化學(xué)是一門非常有趣的學(xué)科。

3結(jié)語。

在初中化學(xué)課程教學(xué)中,趣味實驗在其中起到了非常重要的作用,教師通過對趣味實驗教學(xué)的合理設(shè)計,不僅可以在很大程度上提升學(xué)生對化學(xué)課程學(xué)習(xí)的積極性,同時還能不斷拓展學(xué)生的思維能力以及自主學(xué)習(xí)能力。因此,教師一定要加強對化學(xué)趣味實驗設(shè)計方案的研究工作,將趣味實驗融入到化學(xué)教學(xué)過程中,使初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到不斷的提升。

參考文獻。

[3]李發(fā)政.初中化學(xué)課堂趣味化學(xué)實驗的應(yīng)用及設(shè)計[j].中華少年,(30).

化學(xué)教學(xué)與實驗研究篇十六

1、課堂教育教學(xué)質(zhì)量有所提高。

本學(xué)期我以活化、優(yōu)化、個性化為導(dǎo)向，聯(lián)系學(xué)生實際情況，認真鉆研教材教法，抓課本基礎(chǔ)知識和基本技能，重視獲取知識的過程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，密切聯(lián)系社會生活實際，抓好知識的應(yīng)用，深化課堂教學(xué)改革，強化教學(xué)過程中的相互學(xué)習(xí)、研討，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣并感悟化學(xué)的科學(xué)魅力與價值。

2、積極參與理化生，特別是化學(xué)教學(xué)研究工作，成績顯著。

本學(xué)期，我本著提高自己，鍛煉自己的目的，認真參與組內(nèi)教學(xué)研究，利用各種休息時間看課外教輔書籍，制作優(yōu)秀課件，備優(yōu)秀案例，并資源共享。本期參與聽課15節(jié)次，參與討論了多個教研專題，按學(xué)校要求完成了一系列教研工作，成績顯著。

3、培優(yōu)輔差工作成績明顯。

針對我校學(xué)生基礎(chǔ)較差的實際，課堂教學(xué)中我盡量面向全體學(xué)生，讓大多數(shù)學(xué)生能聽懂、會做課堂練習(xí)，同時又因材施教，加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對原有知識基礎(chǔ)較好的、學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，指導(dǎo)他們把知識向縱、橫方向發(fā)展，對原有知識基礎(chǔ)一般、學(xué)習(xí)信心較弱的后進生，重點指導(dǎo)他們良好習(xí)慣的養(yǎng)成，并充分利用晚自修時間針對性地進行個別輔導(dǎo)，鼓勵后進生的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)優(yōu)秀生的探索精神，取得良好效果，有數(shù)十位同學(xué)通過輔導(dǎo)化學(xué)科成績一直名列前茅。

4、組建化學(xué)實驗興趣小組四個，積極開展各類課外實驗，效果明顯。

開學(xué)不久，我在所任課班級相繼組建了化學(xué)實驗興趣興小組，目的是為熱愛科學(xué)研究的同學(xué)提供一個交流和鍛煉的平臺。并按計劃開展了數(shù)十次化學(xué)實驗活動，這大大調(diào)動了學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的求索興趣，開拓了學(xué)生的化學(xué)視野，增加了學(xué)生的課外知識。并時而聯(lián)系實際開展實驗教學(xué)活動，讓學(xué)生們更好地掌握化學(xué)的研究方法。

二、存在問題。

1、部分學(xué)生學(xué)習(xí)意識淡薄，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)興趣難以養(yǎng)成，思想滯后，目光短淺，對化學(xué)學(xué)科不重視，不能按照老師的要求完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、部分學(xué)生動手能力不強，不喜歡上實驗課，不喜歡做課外實驗，不能完成相關(guān)的實驗操作，沒有良好的科學(xué)探究精神。

3、有不能獨立完成作業(yè)的現(xiàn)象，合作意識不強，探究能力較差，不能獨立總結(jié)相關(guān)的結(jié)論。

4、由于自己剛接觸新教材化學(xué)教學(xué)，對理念的運用，對教材的分析和把握還存在一定問題，造成有時不能組織一堂精彩的化學(xué)課。

化學(xué)教學(xué)與實驗研究篇十七

對于剛剛結(jié)束在昨晚的會計實訓(xùn)課程，不得不說自己感受頗深。

出自 www.zgxlcd.com

我會選擇上會計專業(yè)有一部分是因為母親，她在會計方面已經(jīng)是幾十年的老手了。以前看她在家總是很輕松，平時和朋友打打麻將逛逛街，到了月末才偶爾忙幾天。我一直以為，會計是一門很閑很容易的工作。而且我偶爾還會很羨慕媽媽，因為我認為她的這份十幾年的工作真的很“閑”。

但是，自從我上課大學(xué)，學(xué)了會計的課程才知道它有多么的博大精深。從上學(xué)年接觸的會計實訓(xùn)中，我就已體會到，會計在實際中更加是一門很具有“藝術(shù)性”的活。

本學(xué)期，又有會計實訓(xùn)課。當還沒上課之前聽到這個消息，心里就開始有一種莫名的激動，因為我知道，這個對于我來說是一種挑戰(zhàn)同時也會是收獲。

作為學(xué)習(xí)了差不多兩年會計的我們，可以說對會計已經(jīng)是耳目能熟了。相比于大一的那一次實訓(xùn)，這一次應(yīng)對應(yīng)該會更加從容。因為所有的有關(guān)會計的專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我們都基本掌握。但從熊老師剛剛開課的那個晚上開始，我就感覺那些理論知識似乎都只是紙上談兵。現(xiàn)在將這些理論性極強的東西搬上實際上應(yīng)用，我覺得我們還是會有無從下手，一竅不通的感覺。

培訓(xùn)的第一天晚上，熊老師先給我們講了一些關(guān)于會計做賬的基本知識理論，那時候還是認為它還是跟大一一樣那樣做，但是之后在老師教完我們登上月總賬及明細賬、日記賬等賬的結(jié)余后，大一那種登帳的緊迫感又席卷而來了，因為已經(jīng)做過一次實訓(xùn)了，所以感覺不會像大一時那樣無從下手了，但剛開始的氛圍還是不夠濃厚，而且還是和同學(xué)們在底下自己做，老師在上邊簡單的提點一下。第二天，老師說開始登記憑證時，那些感覺就像大一那樣回來了，那種反復(fù)借貸，周圍都是翻憑證的折紙聲。很快的，一個原本平常上課都覺得漫長的下飛速過去了，但手中的工作還遠遠未達到自己所期望的要求進度。晚上繼續(xù)忙當天沒做完的任務(wù)。不過話又說回來了，看到自己做的賬單心里還是很高興的。雖然很累，但是很充實!整兩天課上課下一直做記賬憑證。在第四天的早上，我終于把兩疊厚厚的記賬憑證連附件單據(jù)做完了，心里那個舒心的呀，真的是說不出的辛酸淚啊!我真的要對會計抱有欽佩感了。剛剛想放松一下，熊老師又以他獨有的“會計式幽默”方式叫我們?nèi)绾翁顚懣颇繀R總表，說是要先寫t型賬戶，再試算平衡后再登記科目匯總表。這是我在上學(xué)期沒有學(xué)到的，我花了以晚上在圖書館弄t型賬戶，當時真的死的心都有了，對于以前沒有弄過這個而且粗心大意的我來說，真的很難很難，就像唐生西天取經(jīng)一樣，希望熊老師在看見這句話的時候不要罵我沒出息，我真的是在盡力了?；艘煌砩希遗炅丝颇繀R總表，我以為接下來我就輕松了，但是第二天我才知道我想多了。我們還得根據(jù)之前的記賬憑證填各種明細帳，現(xiàn)金日記帳銀行日記帳;然后根據(jù)科目匯總表填寫總賬，再填制資產(chǎn)負債表和利潤表。

化學(xué)教學(xué)與實驗研究篇十八

醫(yī)藥工業(yè)為高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，是核心知識密集型產(chǎn)業(yè)，醫(yī)藥工業(yè)發(fā)展需要大量藥學(xué)復(fù)合型人才的努力。培養(yǎng)復(fù)合型人才既要有綜合課程、教學(xué)計劃，還要有配套教材、教學(xué)大綱。要科學(xué)設(shè)置教學(xué)體系，才能做好復(fù)合型人才培養(yǎng)，設(shè)計不同課程組合，才能實現(xiàn)最佳課程體系設(shè)計[1]。培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力要秩序漸進，也要分步驟完成，只有這樣，才能實現(xiàn)實踐教學(xué)，藥學(xué)教學(xué)中把生物化學(xué)與實驗結(jié)合在一起，把生物化學(xué)教學(xué)科學(xué)計劃，將生物化學(xué)中的細胞生物、分子生物、遺傳、生理等學(xué)科的研究方法和結(jié)果結(jié)合到實踐教學(xué)之中，由不同層次與不同分支、不同內(nèi)容結(jié)合在一起，反映出生物化學(xué)學(xué)科研究成果，為藥科學(xué)生建立起生物分子結(jié)構(gòu)和功能的思想方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用發(fā)展性的思維，循序漸進把生物化學(xué)實踐從基礎(chǔ)、提高、綜合到最后的創(chuàng)新性研究等層次學(xué)習(xí)。指導(dǎo)教學(xué)過程中，把不同實踐的教學(xué)內(nèi)容在不同教學(xué)時期安排，把綜合實習(xí)和科研究實踐、化學(xué)實驗等時期綜合在一起，而低年級學(xué)生要先掌握周實驗基礎(chǔ)生物實驗技能，了解生物化學(xué)基本方法與技能，逐漸鼓勵學(xué)生提高科研興趣。通過綜合性實驗來提高學(xué)生實驗技能與設(shè)計、思考能力。高年級學(xué)生要由實驗把理論和實踐結(jié)合在一起，通過學(xué)生自主性的設(shè)計，通過導(dǎo)師指導(dǎo)，完成藥學(xué)研究，培養(yǎng)科研究的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。