教案通常包含課程目標、教學內容、教學方法、教學步驟、教學資源等重要內容。那么如何編寫一份優(yōu)秀的教案呢？首先，教師需要明確教學目標，確保教學內容的科學性和實用性；其次，教案的結構要清晰合理，包括教學步驟、教學重點、教學難點、教學方法等；還應注重引導學生進行思考和探究，激發(fā)學生的學習興趣和主動性；最后，教師還需根據(jù)教學實際情況進行適當調整和改進，保證教學的靈活性。以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考，希望對大家的教學工作有所幫助。

小學語文教案的優(yōu)秀范例篇一

1、會說繞口令，并能說得正確、清楚、快速。

2、能聽清楚別人說的繞口令，并能進行評議。

本課用圖給我們展示了同學們相互說繞口令的有趣情境。告訴我們本課口語交際就是分小組互說互評繞口令。

能快速說清楚繞口令是本課的教學重點。

（一）課前老師和學生都準備一些繞口令，并背下來。

（二）上課時，先請一個同學上臺說繞口令，教師引導同學們進行評議。評議的重點是說得流利、口齒清楚。

（三）把同學們分成若干小組或自愿組合，提出本次口語交際的要求：能快速地說清楚，聽清楚，會評議。

（四）分組說、聽、評繞口令。

（五）評選出繞口令說得最好的同學給以表揚、獎勵。

繞口令：也叫拗口令。一種語言游戲。是將聲母、韻母或者音調極易混同的字，組成重疊繞口的句子，要求一口氣急速念出來。因為要說得快，讀音容易發(fā)生錯誤，這樣可以訓練發(fā)音的準確和思維的敏捷。

小花鼓 藤條和銅鈴

一面小花鼓， 高高山上一條藤，

鼓上畫老虎。 藤條上面掛銅鈴。

寶寶敲破鼓， 風吹藤動銅鈴動，

媽媽拿布補。 風停藤停銅鈴停。

不知是布補鼓，

還是布補虎。

小學語文教案的優(yōu)秀范例篇二

1．學會十個生字。

2．能正確朗讀課文。

3．回憶自己小時侯是否做過類似的事情。

4．課文主要說的是什么內容？

1．朗讀課文。

2．理解課文的思想主旨。

1．大家把課文翻到第186頁，看圖，說說這里兩個小朋友都在干些什么？

2．大家在午睡的時候有沒有干過一些有趣的事情呢？把自己認為有趣的事情說出來大家一起分享一下吧！

1．大家一起把課題讀兩遍。

2．大聲的朗讀課文。（要求：1.給課文標自然段。2.找出生字。3.畫出自己不懂的句子。）

3.學習生字。（1.帶讀生字。2.讓學生組詞。3.讓學生自己動手寫，看誰寫得好，并給以鼓勵。4.讓學生說出記好字的方法，并加以討論）

4.帶著剛剛學習過的生字來理解課文。（默讀課文，發(fā)現(xiàn)并積累詞語：噘不省人事仿佛昏睡瞇縫反抗奧妙罷了等）

5.重點學習一二自然段。（范讀1.讓學生找出我和弟弟做游戲的句子。2.你能讀好它嗎？并加以指導）

6.學習三四五自然段。（朗讀說說現(xiàn)在為什么作為媽媽的“我”不再去逼自己的孩子午睡了？）

8.開火車朗讀課文，全班齊讀。

1.默讀課文完成課后練習。

2.仿寫185面作者和弟弟一起游戲的句子。

將課文復述給家長聽

小學語文教案的優(yōu)秀范例篇三

在這幾個月的語文教學過程中,我僅把自己平時的一點心得寫出來與大家探討，希望大家能給予指導與幫助。在我個人認為，傳統(tǒng)的語文課堂教學是枯燥乏味，毫無生趣的。記得我小時候在語文課堂上時不時思想就跑別處去了，或困乏了。但是，如果把音樂,美術和表演帶到語文課堂教學當中去，其效果卻是迥然不同的，充分抓住學生的心理，這樣可以達到很好的效果。畢竟小學生生性活潑好動，他們對音樂,美術的興趣好比學語文的興趣濃厚。

情景能發(fā)展人的思維,能給人以最大限度的聯(lián)想,并且給人無限的美感，讓人盡情想象，思索，潛移化地發(fā)展思維能力．在語文課堂教學中適當?shù)靥砑有┮魳?，或配樂朗誦，或讓學生唱一些與課文有關的歌曲，人僅能調節(jié)課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺，還能調動學生的積極性。如：在教學《搭船的鳥》一課時，導入部分播放一只鳥在一條船上歡快地歌唱的圖片及鳥叫聲，使學生感受到人與動物是好朋友，激發(fā)學生的閱讀興趣，調動學生的積極性。

教學是師生雙方的交流，但學生是教學的主體，教學效果的好壞，關鍵看學生掌握了多少知識，對小學生來講，如果能采用一種調動其積極性教學方法，將會起到事半功倍的效果．孩子的天性就愛動，有一種先天的表演欲望，我們在教學中如果能利用這一點做文章，有時會收到意想不到的效果．如：在教學《盲人摸象》這一課的最后幾段的時候，讓學生充分地通過表演，更好的去理解課文的真諦?？梢?，課堂的內容已以一種生動可見的形式深入孩子的心靈。

語言文字是一種抽象的符號形式，美術卻是直觀的藝術形式，而且美術在啟發(fā)人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨到的效果．在語文課堂教學中合理地安排學生進行繪畫，不僅能很好的調動學生的學習熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內容．例如：在教學古詩《山行》這一課中，我在講解前兩句“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！边@一句時，先理解了詞義，接著又根據(jù)詞義畫了楓林姿態(tài)的畫面，讓學生通過圖，不但了解楓林是什么樣子的，還從課文上簡單的文字來理解，他們對此體會的很到位。打破傳統(tǒng)的語文課堂教學模式，溝通語文學科與音樂，美術學科的聯(lián)系，達到理想的教學效果。

作為語文老師，在作文教學中都會面臨一個共同的困惑，那就是大多數(shù)學生愁于寫作。一到作文課就愁眉不展，感覺不是沒有合適的素材可選，就是語言匱乏，語句平淡無味。所寫內容缺乏吸引力，主題不突出，達不到作文的目的。面對這種現(xiàn)狀，我通過自己的一點探索，使學生及時走出這片窘迫的境地。自從開展語文主題學習以來，我感覺不論自己還是學生都受益匪淺，這對提高學生寫作水平無疑起到了重要的作用。下面，僅就自己在課堂上的初步嘗試談一談開展語文閱讀教學的實際效果。

組織課外閱讀可以讓學生學到一些習作知識，借此開闊學生的視野，豐富學生的情感體驗，積累豐富的秒詞佳句，提高寫作技巧。閱讀教學課必須目標明確，要求適當。每次上閱讀課事先說明要求，先利用20分鐘時間讓學生閱讀自己感興趣的文章，再用15分鐘摘抄自己喜愛的字句，之后針對其中一篇閱讀內容寫出自己的感想。第二節(jié)課分組評比，各組選出優(yōu)秀讀書筆記，當堂讀給同學聽，當堂評比。任務布置下去，短暫的翻書聲后，教室里變得鴉雀無聲，從學生專注的神態(tài)中，看得出同學們讀得津津有味。

第二節(jié)先是小組內評選，接著選出優(yōu)秀習作在全班讀。精選的三篇習作，其中一個同學讀的是《十一支康乃馨》，他寫到：讀后我想到了自己，作為媽媽的兒子，我以前沒有像文中的兩兄弟一樣去關心體貼父母。母親今年四十多歲了，可她每天還辛勤的工作來養(yǎng)活我們一家四口。我知道母親是家中的頂梁柱，而我卻經常讓媽媽給我干這干那，衣服全由媽媽洗，我為此而感到羞愧！媽媽您放心，我一定不辜負您對我的期望，努力學習，我要讓您幸福的過好每一天。真是肺腑之言，一切教育盡在不言中。

另一個同學閱讀的是《鯊魚與鯉魚》的故事，得出了一個道理：不經歷風雨，怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。

第三個同學閱讀的是《我是皇帝，我怕誰》。她是這樣陳述的：這篇文章講了作者想去春游但遭到了家人堅決反對的故事。這讓作者感到傷心，只好偷偷溜走。這個同學聯(lián)想了自己在家中處處受約束的情況，結尾大發(fā)感慨：我要大聲呼吁我的家人，給我們這些可憐的小鳥一點自由吧，給我們做學生的一點自主權，行嗎？文章讀后發(fā)人深??！

以上就是我上過的一次閱讀課實錄。實踐說明，只要把閱讀還給學生，它將使學生受益無窮，并且受益是多方面的，可以說是一舉多得。

于老師雖然頭發(fā)花白，但是精神矍鑠。每次聆聽于永正老師的課，那種質樸總讓人感到沁入心脾的清新，讓人回味無窮，真真正正深刻地感受到了于老師的“簡簡單單教語文”。

小學語文教案的優(yōu)秀范例篇四

1 學會本課6個生字，正確讀寫詞語。

2 熟練地，入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3 了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

4 感受語文的語言美，領悟作者細致描寫，多用比喻的方法。

1 感受語言美，領悟表達方法。

2 積累語言，學習作者的寫作方法。

1、創(chuàng)設情境，導入新課

（浪費時間，不再回來）

你說的真好。是啊，時間來也匆匆，去也匆匆；劉慶不會也不能讓時間倒流。今天我們就來學習由偉大的詩人、學者、民主戰(zhàn)士、散文家朱自清寫的一篇關于時間的優(yōu)美散文：匆匆（板書課題）

2、初讀課文，整體感知

課前同學們進行了預習，你來告訴我，讀了幾遍課文？你呢？

很好，下面有請三位同學讀一遍課文，其他同學認真傾聽，看他們讀的是否正確、流利。

讀完了，誰能評價一下他們讀的怎么樣？（）

你說的真好，你能讀讀這句話嗎？

3、讀了這篇文章，你有什么收獲？ 誰能說一下？

4、小結：

同學們做的非常好，能正確流利地朗讀課文，并的出自己的體會。收獲真不少。

書讀百遍，其義自現(xiàn)。好，同學們，再讀課文，你會有更多的發(fā)現(xiàn)。

1、 選擇自己喜歡的讀書方式（如輪讀，小組讀，默讀等）來讀課文。

師范讀（配樂朗誦）

2、劃分層次，再讀課文

我們的`日子為什么一去不復返呢？

是有人偷走了他們罷：

那是誰？

又藏在何處呢？

是他們自己逃走了罷：

現(xiàn)在又到了哪里呢？

3、生再讀課文（配樂）

非常好，能體會散文的意境，詩一樣的語言。

你體會到了什么？有什么發(fā)現(xiàn)？

a、句子

b、詞

c、段落

讀第三段，你覺的哪些句子能體現(xiàn)匆匆呢？（交流討論）

洗手的時候，日子從水盆里過去；

吃飯的時候，日子從飯碗里過去；

默默時，便又從凝然的雙眼前過去

4、小結：

對，不能。

1、同學們，有一篇文章也告訴了我們這樣一個道理，今天我推薦給大家！

（補充《時間布》）

2、老師寄語：

時間的寶貴就在于它的一去不復返，請珍惜生命中的每一段時光吧！

3、同學們，課下還可以搜集一些關于珍惜時間的名言警句，上課時我們再交流。謝謝大家。

小學語文教案的優(yōu)秀范例篇五

《義務教育語文課程標準》(20xx年版)指出，進取倡導自主、合作、探究的學習方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和語言技能。課堂中利用小組合作學習能夠提高單位時間中學生學習、交往、表達的頻度與效率，優(yōu)勢互補，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神，也有利于學生口語交際和解決問題本事的發(fā)展?？墒呛献鲗W習在具體的實施過程中往往達不到預期的效果，經常會流于形式。所以，合作學習的有效性需要亟待解決。在這一背景下，我校語文教研組開展了《合作學習對小學生語文學習本事提高的影響研究》這一課題，有效的合作學習在我校得以推廣。

本節(jié)課是蘇教版五年級上冊《厄運打不垮的信念》第二課時教學。課前把學生按4人一小組，分成12組，以小組合作的形式，在教師的指導下，經過組內學生的探究和互助活動共同完成學習任務，同時對學生的認知、情感、自信心、同伴關系等產生進取影響。

【合作一】學生自由朗讀第一自然段，邊讀邊思考“為了編寫這部明史，談遷付出了怎樣的努力”，并用筆圈劃出相關的語句，并在旁邊寫體會，然后組內交流，最終全班以小組匯報。組內成員都找出來關鍵詞語，小組匯報后，教師引導學生體會這些數(shù)字背后的艱辛，都凝聚著談遷一腔的心血。

【合作二】學生在教師引導下學習第二自然段，《國榷》原稿被盜，對于這對于年近六旬、體弱多病的談遷來說，簡直就是飛來橫禍、一場厄運。學生小組合作交流探究“是什么樣的信念讓他重新站立起來”“假如你是談遷，你會對自我說些什么”小組交流探究中，學生們想到了許多的名言警句以及應對困難決不退縮的歷史人物。如，“使人站起來的不是雙腳，而是夢想、智慧和創(chuàng)造力”等名言和對談遷說“只要厄運打不垮信念，期望之光就會驅散絕望之云”等話語以及學生合作表演。

【合作三】學生自主學習第三自然段。然后小組交流學習文中插圖為什么要把這松樹畫在談遷的背后談遷有著什么樣的信念在逆境中他又是如何堅定信念、自強不息的學生在小組活動中各抒己見，有的朗誦、有的表演、有的畫圖，用不一樣方式體會談遷生活的艱辛，體會他這種不屈不撓的精神品質和厄運打不垮的信念才取得驚人的成就。

案例分析研究：

1.在學生小組合作的過程中，小組成員之間能夠互相交流，彼此爭論，互教互學，共同提高，既充滿溫情和友愛，又充滿互助與競賽。但教師應加強學生合作的技巧的指導，怎樣組織，怎樣傾聽，怎樣發(fā)言，怎樣質疑等。

2.合作學習是滿足個體內部需要的過程，僅有愿意學習，才能學得好。所以在活動中，學生相互間進行有效的溝通，實現(xiàn)信息與資源的整合。但教師應加強學習任務從不一樣角度切分，讓學生因人而異，采用適合自我的表達方式，如，朗誦、表演、畫圖等等方式表達自我的觀點，才能讓每位學生都會主動投入。

新課程倡導“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不一樣的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主合作探究的學習方式?！彼?，在小組合作學習中需要教師多探索、多實踐，才能取得良好的效果。

她們來到了來到了你們的中間。你會你會你會。在這樣的課堂教學中充分體現(xiàn)了語文學科工具性和人文性的統(tǒng)一學生的閱讀本事得到了培養(yǎng)。

在實際課堂中，異常是六年級語文教學中，難以聽到瑯瑯的讀書聲，如果我們基于以培養(yǎng)學生的讀寫興趣為目的、以提高學生的語文素養(yǎng)為根本，必然會摒棄。學校廣播電視臺對六年級的這一活動進行了全場攝像在全校播出了。這一活動的開展激發(fā)了同學們學語文、用語文的意識，豐富了學生們的學校生活：同學們覺得畢業(yè)前的學校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習作里、日記中有生動的記錄;在他們的影集里、學校網(wǎng)里有珍貴的鏡頭;還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自我的親朋好友，這是沒有預設的、水到渠成的語文學習活動。

我想，這是在問教師，又不僅僅是，我們該認真反思反思教學中的一些行為了。

小學語文教案的優(yōu)秀范例篇六

一、知識與技能：

1.會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

2.有流利地、有感情地朗讀課文。

3.了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生觀察能力，增強創(chuàng)造意識。

4.寫玩中的樂趣和收獲。

二、過程與方法：

1.自讀，自由選擇讀的方式。在充分朗讀的基礎上理解課文內容。

2.布置收集有關微生物的資料，引導讀課后資料袋，了解常識。

三、情感、態(tài)度與價值觀：

了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，啟發(fā)生活中的細心觀察，培養(yǎng)學生觀察能力，增強創(chuàng)造意識，養(yǎng)成好習慣。

【教學重點】。

1.引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)。

2.寫玩中的`樂趣或收獲。

【教學準備】。

1.課前發(fā)動學生搜集有關在玩中獲得的樂趣或收獲資料。

2.了解顯微鏡的知識，收集有關微生物的資料。

3.生字、詞卡片。

【教學時數(shù)】。

2課時。

四、教學過程。

第一課時。

【第一課時教學目標】。

1.學習本課生字、新詞。

2.初讀課文，了解課文結構。

【第一課時教學過程】。

一、談話揭題，質疑導入。

1.同學們，你們愛玩嗎?都玩什么?玩?？墒刮覀兊玫皆S多快樂;玩耍常常被有些大人認為是浪費時間，不物正業(yè)的事，然而在科學史上有很多偉大的發(fā)現(xiàn)都是在玩耍中發(fā)現(xiàn)的。今天，我們一起來學習《玩出了名堂》。

2.讀了這個課題，你有什么想問的嗎?師邊聽邊板書、歸類。

二、自讀課文，讀準字音。

1.同學們都很會思考，相信通過深入的學習課文，這些問題都能得到解決。接下來要先請同學們自學課文，小黑板出示自學要求。

2.剛才大家自學得很認真，這些詞語，你們會讀嗎?(出示課件：要認的生字組成的詞語)。

3.詞語讀得真不錯，這篇課文當中還藏著幾個多音字呢，請你快速默讀課文，把這些多音字找出來，(出示課件：看、磨、待、調)。

4.這兩個多音字都在課文里，讓我們一起來讀讀課文吧，讀的時候要注意把這幾個多音字讀準。

三、自讀課文，了解課文大意。

1.自由讀文，注意正確、通順。用你喜歡的方式讀一讀。

2.我想知道文中所說的放大鏡和顯微鏡是什么?

3.放大鏡和顯微鏡的作用就是將物體放大，放大鏡能將物體放大，顯微鏡能將物體放得更大。

4.接下來讓我們再把課文連起來讀一讀，看看這一次是否能把課文讀得流利。

5.課文一共有幾個自然段?

6.那么老師就請五位同學來輪讀。其他同學認真聽，聽他們讀得是否正確?

7.他們讀得怎么樣?

8.老師發(fā)現(xiàn)第三自然段有一個句子特別難讀。讓我們一起來讀一讀吧。老師先給大家讀一讀，請大家認真聽。(出示課件：第三段的最后的一句話)。

9.接下來請同學們帶著問題去默讀課文，邊讀邊思考，你能找到這些問題的答案嗎?

10.剛剛開始，有些同學對課題提出一些問題，我們共同來解決，逐個提出并自由舉手發(fā)言。誰能說說課文主要說什么?(列文胡克通過玩放大鏡發(fā)明了顯微鏡，并且發(fā)現(xiàn)了微生物。)。

11.交流各自收集到的資料。

12.你讀課文非常仔細，同學們，列文胡克是怎么玩出名堂的?為什么說他玩出的名堂是大名堂呢?讓我們下節(jié)課再一起去研究吧。

四、寫字指導。

1.我們首先要解決寫字的問題，小黑板出示要求會寫的字：“堂、鏡、閑”等字。

2.交流如何識記這些字。

3.非常好，強調“腿、鏡、待、調、訪、閑”等字結構。讓我們把這些生字再來讀一讀，注意要把生字的音讀正確。

4.同學們，你們覺得要寫好這些生字應特別注意些什么?接下來我們來寫字吧。(先把每個生字在田字格里寫兩遍，再把詞語表中的詞語抄寫一遍。)。

五、課堂小結，引伸。

同學們，你們想知道列文胡克是怎么玩出名堂的嗎，為什么說他玩出的名堂是大名堂呢?讓我們下節(jié)課再一起去學習課文吧。

六、作業(yè)：生字組詞;抄寫多音字。

第二課時。

【第二課時教學目標】。

1.理解課文內容，了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的。

2.引導從具體的語句中體會列文虎克認真觀察、勇于創(chuàng)新的精神。

【第二課時教學過程】。

一、復習導入。

2.聽寫本課詞語。

二、品讀感悟。

1.學習第一自然段。指名讀，齊讀。

2.議論一下，這一段告訴我們什么?你能用自己的話說說嗎?

3.學習2～4自然段。邊讀邊找出具體描寫列文胡克是怎么玩的句子，把它畫下來。

4.誰來說說列文胡克開始是怎么玩的?

5.原來一開始列文胡克是把厚玻璃磨成放大鏡，這個內容是由課文的哪一段來寫的呀?(出示課件：第三自然段。)。

6.那么我們一起來讀讀第三自然段，看看列文胡克是怎么做放大鏡的?

7.那后來他又是怎么玩的呢?(出示課件：后來，他突然想到，把兩片放大鏡放在一起會怎么樣呢?他一試，啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。)。

8.這句話中的“突然想到”，說明了些什么呢?(說明列文胡克雖然在玩，但他同時也是在思考的。)。

9.看來列文胡克是一邊玩一邊還在思考，這就是我們課文的第四自然段，讓我們一起讀讀這兩句話吧。

10.列文胡克又有什么新的發(fā)現(xiàn)?(出示課件：列文胡克又有什么新的發(fā)現(xiàn)呢?)(出示課件：他越玩越帶勁，就把一片放大鏡固定，另一片放大鏡可以隨意調節(jié)，這樣，就做成了一架簡單的顯微鏡。通過顯微鏡，他看見水里有許多小生命在擠來擠去;他看見了牙齒里從未看見過的小東西;他還看到了一個小人國，一個平時我們看不見的世界)。

11.列文胡克有了新的發(fā)現(xiàn)以后，他的心情是怎么樣的呢?(他一定特別激動，因為他有了新的發(fā)現(xiàn)。)。

12.那么同學們，讓我們帶著激動的、新奇的心情再來讀讀課文的第四自然段吧。

13.大家讀得可真有感情呀!的確讀出了列文胡克當時激動的心情。

14.大家看看文中為啥要加這么多的引號?(出示課件：為什么這里的“小人國”，“居民”都打了引號呢?誰能幫幫老師?)(出示課件：小人國是指列文胡克在顯微鏡里看到的另一個世界，而小人國中的居民就是指微生物。并不是指我們現(xiàn)在的人類，所以要加上引號。)。

15.課文的第五自然段其實已經告訴我們了，小人國里的居民其實就是指微生物?，F(xiàn)在我們一起來看資料袋(出示課件：資料袋)。

16.同學們，課文中寫道：列文胡克玩放大鏡玩出了大名堂，(出示課件：為什么說列文胡克玩放大鏡玩出了大名堂呢?)請同學們讀讀三到五自然段，再好好想一想吧。

17.讀到這，你有什么體會?

(出示課件：列文胡克通過玩放大鏡，發(fā)明了顯微鏡，而且通過顯微鏡，他最早發(fā)現(xiàn)了微生物，發(fā)現(xiàn)了一個全新的世界。所以說他玩出了大名堂。)。

18.又想對列文胡克說些什么呢?

19.看得出來，同學們都很佩服列文胡克。列文胡克受到了英國皇家學會的尊重，連英國女王和俄國沙皇也去拜訪他，欣賞他的玩具，就讓我們帶著對列文胡克的敬佩之情來讀讀課文的第五自然段吧!

三、拓展。

1.現(xiàn)在，你們對玩又有新的看法了嗎?

2.在中外歷史上，有許多科學家正是因為具備了這些可貴的品質，最終也取得了大名堂。你知道還有誰嗎?(出示課件：愛迪生發(fā)明電燈、富蘭克林發(fā)明避雷針、萊特兄弟發(fā)明飛機等。)。

四、課堂總結。

看一看，玩耍常常被認為是浪費時間的行為，但在科學史上，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)是在玩耍中產生的。我們要玩，在玩中也要去思考，去觀察，這樣你可能就會有新的發(fā)現(xiàn)。

五、作業(yè)：那么在課后，就請同學們寫一寫玩中的樂趣和收獲吧。

【板書設計】。

15.玩出了名堂。

看想收獲。

玩鏡片——做放大鏡——玩放大鏡——做顯微鏡——發(fā)現(xiàn)微生物。

(善于觀察、善于思考)。

【教學反思】。

對于三年級的小孩子們，這是一篇較結近他們生活實際的課文。這是一個有趣的故事，說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，做成放大鏡玩，接著又做成簡單的顯微鏡，進而發(fā)現(xiàn)了微生物世界。全文緊扣題貫穿一個“玩”字，啟發(fā)孩子們學習列文虎克的這種在平時的玩耍、游戲中細心觀察、善于思考的習慣。

我在實際教學中，先讓孩子們了解有關顯微鏡的知識，收集有關微生物的資料，然后以課題入手讓學生質疑，激發(fā)學生學習的興趣，走進教學。

在識字、寫字教學中注意培養(yǎng)孩子們獨立識字的能力，用自主識字的方式進行，重點提醒多音字、形近字、同音字等。

放手讓孩子們自由選擇讀的方式，在充分朗讀的基礎上理解課文內容。學文時我主要讓學生在理解中注意一下幾點：

教學中，我注意引導課文以“玩”為線索，每段都是寫“玩”，并且提醒孩子們與“名堂”緊密的聯(lián)系在一起。以“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂”作為貫穿全文的一個問題。讓學生們帶著問題去閱讀。

另外在教學中，我注意了重點研讀課文的重點：三、四自然段，從三個方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的：邊看門，邊磨鏡片，玩出放大鏡，發(fā)明顯微鏡，發(fā)現(xiàn)微生物。

教學中，我知道引導學生從故事中受到啟發(fā)，學習良好的學習習慣是本課的重中之重。我引導孩子們聯(lián)系以前學過的課文，開拓思路，及時延伸、交流，進而趁熱打鐵讓孩子們寫一寫玩中的樂趣和收獲，鼓勵自由選擇寫的形式，寫出自己的樂趣和收獲。

課堂教學中，我力求結合這段時間里在“國標學習”中的所學所得，時時用“大語文”觀，用發(fā)展的眼光對待我的語文教學，以提高孩子們的整體語文素養(yǎng)為目的去對待我的語文教學，對待我的學生們。

總之我們要努力地成為學生歡迎的老師，就一定要有一定的專業(yè)修養(yǎng)，也要有一定的積極心態(tài)。專業(yè)素養(yǎng)的提高，需要我們認真地學習有關的理論知識，讓知識豐富我們的精神生活，讓理論指導我們的教育教學(此文來自)實踐，也才可以使學生獲取更多有趣、有效、有用的知識，從而真正實現(xiàn)“學以致用”。在這一課的教學中，我也力求能學以致用，讓“國標學習”進駐我的語文教學，扎根我的語文教學。

小學語文教案的優(yōu)秀范例篇七

小學語文。

教案。

作為教師對課堂教學的一種預計和構想，在教學中占有十分重要的地位，很多老師對于計劃小學語文。

作文。

教案對不清楚怎么做，那么小學語文作文教案怎么寫呢？下面是有小學語文教案模板，歡迎參閱。

《設計光路報警通道》教學設計。

教學目標：

科學知識。

利用光是沿直線傳播的知識解決生活中的問題。

了解工程是運用技術、解決問題、完成項目的有效實踐過程。

科學探究。

這節(jié)課可以為學生提供發(fā)展以下探究能力的機會：

能夠關注應用知識進行技術設計，利用技術解決生活問題。

讓學生試著像工程師那樣進行設計，體驗設計制造的基本過程。

科學態(tài)度。

認識到團隊合作與分工的重要性。

科學、技術、社會與環(huán)境。

將學到的與光有關的知識和所看到的相聯(lián)系;識別科學、技術在日常生活中的應用。

教學過程：

課前為學生播放電影《偷天陷阱》。

一、提出問題。

講：設計這個場景的工程師就是利用光沿直線傳播的知識解決了問題。

2、講：今天我們也來復制一下這個裝置，看看我們能不能把想法變成實際。

提示學生注意安全，戴好護目鏡。

教師操作，請學生檢測。問：行嗎?誰來檢測?我們利用了什么原理?

講：看來我們的想法是可行的。

3、問：你們想不想自己完成一個?每個組也來試著復制一個報警裝置，一分鐘時間，看看哪個組最快，效率最高。

學生嘗試。

教師檢測。

找到速度最快的小組，問：你們組的速度最快，能不能向大家介紹一下你們的經驗?

講：你們現(xiàn)在就是一個團隊，工程師在進行設計制造時也會成立一個團隊，并且有明確的分工。我們的團隊也要有工作的分配才能更好的合作。

小組分工，佩戴胸卡。

二、進行挑戰(zhàn)。

1、講：現(xiàn)在我們就是小工程師了，敢不敢接收挑戰(zhàn)?

出示任務卡。

講：你是一支著名工程設計團隊中的一員。一家博物館聘用你們的團隊設計一條光路報警通道，防止博物館展出的展品失竊。

工程師會根據(jù)需求進行設計，下面我們就來分析一下我們的需求。

后面就是博物館的通道，我們就要在這個場地設計一條光路報警通道。

2、講：為了方便各位工程師的查閱，我把任務卡放在了設計手冊的第二頁，下面我們就根據(jù)需求進行設計。

分組設計。

問：現(xiàn)在有什么問題嗎?可以借助模型對我們的設計進行完善。

3、設計交流。

講：各個團隊都完成了我們的設計，把自己的設計于同行分享一下。

提示問題：我們如何設計的?為什么這樣設計?預期的結果是什么?

其他團隊有什么建議嗎?

4、1分鐘調整我們的設計。

三、實踐制造。

1、講：各團隊可以根據(jù)我們的設計進行制造。

學生實踐制造。

有問題隨時停下解決。

2、各團隊制造完成，其他團隊可以檢測效果。如何檢驗，可利用道具，如噴壺。

能不能實現(xiàn)安全的效果?與設計是否符合?

三、小結梳理。

2、學生回顧，教師板書。

3、講：真正的工程師在進行設計時也會進行這樣的基本過程，需求、設計、協(xié)調、評估。

4、工程師把設計圖紙作為重要工作，下面我們來看看工程師的設計圖紙，與我們的有什么不同?繼續(xù)思考。

《點亮小燈泡》教學設計。

信海鳳吉林省小學科學。

科學教育理論指導。

教學內容與教學方法梳理。

《點亮小燈泡》一課來自教科版《科學》教材四年級下冊第一單元《電》單元的第二課。本課承接《生活中的靜電現(xiàn)象》一課中提出的電荷持續(xù)流動形成電流的觀點，引導學生連接最簡單的電路，為后面的《簡單電路》打下基礎，起到承上啟下的關鍵作用。

為凸顯其作用，本課主要采用獨立學習與課堂分析相結合的教學方法：

1.獨立學習：學生經歷獨立思考后，對如何點亮小燈泡這一問題提出自己的假設，并獨立完成實驗，驗證自己的假設正確與否。"獨立學習"將使學生經歷一個有思維過程的探究活動，是一種自主學習的體現(xiàn)。

2.課堂分析：在獨立學習的基礎上，全班同學共同分析點亮小燈泡的連接方式有哪些共同點，找到回路、斷路、短路的特點，了解電流流動的必要條件。因為有獨立學習做基礎，課堂分析將進行的高效、有序。

學情分析。

四年級的學生活潑好動，想象力非常豐富，對身邊的事物充滿好奇心，動手能力稍弱，思維快于語言，因此會常常出現(xiàn)表達不清楚、跳躍性強的現(xiàn)象。

教學目標。

1.知道只有電流流過燈絲，形成一個完整的回路時，小燈泡才會發(fā)光;電池兩端直接用導線連接在一起，就會發(fā)生短路。

2.能對點亮小燈泡的連接方式進行假設，并用實驗進行驗證。

3.對電路初步認識，并產生探究的興趣。

教學重難點。

教學重點：探究點亮小燈泡的連接方式。

教學難點：理解當電形成回路時，小燈泡才會發(fā)光。

教學過程設計。

(一)觀察手電筒，提出問題。

1.學生觀察手電筒的構造，嘗試解釋小燈泡是怎樣亮起來的。

2.提出問題：你能用這些材料點亮小燈泡嗎?

(二)提出假設，實驗驗證。

出示學習任務一：

(1)在學習卡片上畫出你認為能夠點亮小燈泡的連接方式。

(2)實驗驗證你畫出的連接方式能否點亮小燈泡。

(3)時間：12分鐘。

2.分發(fā)材料，學生進行學習任務一。

出示學習任務二：統(tǒng)計小組內有幾種能夠點亮小燈泡的連接方式和幾種不能點亮小燈泡的連接方式。(注意：重復的算一種)。

4.匯報展示：選擇一個小組，將組內統(tǒng)計出來的連接方式分別用放大的小燈泡和電池圖片展示在黑板上，其他小組進行補充。

(三)分析現(xiàn)象，了解電路。

1.分析能夠點亮小燈泡的各種連接方式，找到相同點，了解"回路"的特點。

出示電流動的路線及小燈泡的剖面圖，解析回路及小燈泡內部構造。

3.教師演示去掉金屬外殼的小燈泡連接在電路中的方法。

4.分析不能點亮小燈泡的連接方式，認識短路及斷路現(xiàn)象(ppt出示)。

(四)課堂小結，安全教育。

在本單元的研究中，我們使用1.5伏干電池作為電源，發(fā)電廠發(fā)出的電，通過導線傳到各家各戶的電是220伏的交流電，這是非常危險的電!

《用顯微鏡觀察身邊的生命世界》教學設計。

班級：六(3)班執(zhí)教者：陳明靜地點：科學室時間：20xx.4.30。

【教學目標】。

1、科學概念：洋蔥表皮是由細胞構成的。

2、過程與方法：學會使用顯微鏡觀察洋蔥表皮，用圖畫記錄觀察到的洋蔥表皮細胞。

3、情感、態(tài)度、價值觀：認識到細致觀察、詳盡記錄是重要的，同時懂得由于觀察工具的改進，人們才能觀察到許多自然界的秘密。

【教學重點】認識顯微鏡的結構，學會使用顯微鏡。

【教學難點】掌握正確使用顯微鏡的方法。

【教學準備】。

學生：光學顯微鏡、洋蔥表皮細胞玻片標本、葉片氣孔細胞玻片標本等、實驗記錄單。

教師：電子顯微鏡、顯微鏡插圖、明亮光圈教具、

課件。

【教學過程】。

一、圖片導入，引發(fā)興趣。

來自 www.zgxlcd.com

(幻燈出示圖片的相關說明：1663年，英國科學家羅伯特。胡克有了一個非常了不起的發(fā)現(xiàn)，他用自制的復合顯微鏡觀察一塊軟木薄片的結構，發(fā)現(xiàn)他們看上去像一間間長方形的小房間，就把它命名為細胞)。

問題1:圖片上一小格一小格的像個小房間的叫什么?

問題2:細胞這個名字，是誰最早取的?

問題3:細胞是科學史上一項非常了不起的發(fā)現(xiàn)，羅伯特。胡克通過什么發(fā)現(xiàn)細胞的?

師：想不想看看羅伯特。胡克的古董顯微鏡?

(幻燈出示羅伯特。胡克的顯微鏡)。

(板書：用顯微鏡觀察身邊的生命世界)。

二、借助課本，自學顯微鏡的結構名稱。

師：今天我們也要用顯微鏡來觀察細胞。(出示洋蔥)見過洋蔥嗎?

問題：這是一塊小洋蔥，如果把它直接放到顯微鏡下觀察，你猜測會看到什么?

師：怎樣才能觀察到洋蔥的表皮細胞呢?我們首先要做一個洋蔥內表皮的臨時裝片，至于怎么做，我們下節(jié)課再一起來學習。這節(jié)課，老師為大家準備好了洋蔥表皮細胞玻片，要觀察細胞之前，我們先來認識顯微鏡的結構。翻開課本頁，兩人一小組，借助手中的顯微鏡，小組討論學習顯微鏡各個部分的名稱，并思考對應的作用。

(出示顯微鏡插圖，全班一起完成，并大概解釋各結構的作用)。

三、借助微課程，學習顯微鏡的使用。

1、播放微視頻，學生自主學習。

師：剛才我們認識了顯微鏡的結構名稱，那么到底怎么使用顯微鏡呢?我們來看一段視頻，看視頻過程中，要思考，顯微鏡使用有哪些步驟。(播放視頻)。

師：有問題嗎?(讓學生充分地提出問題，老師可以適當?shù)亟忉寣猓豪梅垂忡R把外部光線充分反射到顯微鏡里面去;調焦：讓鏡筒慢慢地抬升，眼睛從目鏡往下看，直到清晰為止)。

(準備明亮的光圈教具)。

學生看完后總結出顯微鏡使用的五個步驟：安放——對光——上片——調焦——觀察。

2、挑戰(zhàn)一：對光。(對好光后會看到一個明亮的光圈，挑戰(zhàn)成功后組長上來領玻片)。

3、挑戰(zhàn)二：觀察洋蔥表皮細胞。

4、挑戰(zhàn)三：觀察細胞。

溫馨提示：(1)對完光后不要再移動顯微鏡。

(2)觀察過程中盡量不要走動，以免影響其他同學。

(3)邊觀察邊記錄，把觀察到的圖像畫下來，完成試驗記錄單，做好匯報準備。

四、小組匯報，交流探討。

(讓若干小組把試驗記錄單投影并交流探討，老師及時總結，幻燈出示洋蔥表皮細胞的構造，讓學生初步認識細胞壁、細胞核、細胞質、細胞膜、液泡)。

五、課堂總結。

今天我們進行了一次科學旅行，你收獲了哪些?

課后思考：假如在使用顯微鏡中，發(fā)現(xiàn)視野很暗，該怎么解決。

小學語文教案的優(yōu)秀范例篇八

我執(zhí)教的小學語文人教版第三冊上冊的24課《日記兩則》一文，感受有許多不足之處，現(xiàn)反思如下：

在語文學習中，學生從讀到“悟”的過程，實質上是一個從已知領域到未知領域探索的過程，也是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。正如愛因斯坦所說：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！币宰x為本，并不是機械地朗讀背誦，為讀而讀，而是要教師通過“以境誘讀、以讀引讀、以說帶讀、以評促讀”等方法，促進學生自主地讀，從而達到“以讀促思，以讀激情，讀中感悟”的目的。

教師通過富有情感的語言，通過音樂、圖片、實物、幻燈、影視片等真實生動的各種媒介，營造讀的情境，從而誘發(fā)學生讀書的熱情，激活學生思維的火花，使學生更好地感悟語言，引起感情的共鳴，達到“語語悟其情”的目的。在本教學環(huán)節(jié)中為了讓學生體會阿英妹妹的生活艱難，我找了一段城市和山區(qū)孩子生活對比的視頻，讓學生聽這段畫面，再通過自己動情的敘述，使學生進入學習情境，更好地體會山區(qū)孩子的無助與渴望。但是本教學環(huán)節(jié)存在的問題是沒有讓孩子痛快地表達內心的感受，放得不開，其實有很多學生他們都有自己的體會。只是老師沒給他們機會表達內心世界。

通過讀重點語句，讓學生談感受、談體會，帶動學生深入地研讀課文，同時培養(yǎng)鍛煉學生的說話能力。如本課中設計的當“我”沒看到心愛的連衣裙時，會有什么樣的疑問；當“我”知道媽媽的別有用心后又會有怎樣的感受；阿英妹妹想對幫助過她得人說什么……這些創(chuàng)設性的問題需要在讀書的基礎上強化，在表達的邏輯性和嚴謹性上還需要在平時的課堂上下大功夫，讓學生通過對文本的理解自創(chuàng)情景問題，而不是跟著老師指好的路線，有點獨創(chuàng)性，讓思維開放性，而不是蜻蜓點水，一帶而過。只有在這樣，才能幫助學生更深入地感悟課文內容，用心感受文本。

通過對朗讀的自我評價、同學互評，促進學生思考，幫助學生理解課文，在評價基礎上進一步朗讀，從而激發(fā)興趣，加深興趣，加深感悟，積累語言。教師可以引導學生說說“為什么這么讀？”“哪個地方讀得好，結合課文具體說說為什么好”或是“讓我們學習他一起讀讀”等促進學生讀文。本課教學中，在整體感知的基礎上，讓學生自由朗讀我的兩個夢，再通過對“讀”的評議，領悟兩個夢的區(qū)別在哪里。從而達到水到渠成的效果。本環(huán)節(jié)讀的有點少，所以學生理解不是很到位。

當然，倡導學生獨特感悟的同時，并不是對學生的放任自流，忽視對學生學習語文的基本能力的訓練，而是激活他們的獨創(chuàng)精神，使學生主動融入閱讀情境，感受語言的神奇及內蘊的意味綿長，從而促進學生的閱讀意識，提高我們的閱讀教學質量。

總之，在今后的語文課堂上，我要讓學生深入地理解文章的內容，真正做到“多讀多悟”，達到“畫龍點睛”，”字字珠璣”的境界。充分體現(xiàn)學生為主體，使學生的語文學習扎實、高效，而且充滿樂趣。爭取讓每個學生都會自主的學習，做個快樂的讀書人！

以上只是我個人一些微不足道的見解，但是都是我的肺腑之言。我更想聽到聽課老師的建議，讓我們也能一起學習，一起成長，做個快樂的教書人！

小學語文教案的優(yōu)秀范例篇九

通過朗讀，了解課文大意，理解天時、地利、人和之間的關系。

了解課文層層遞進的寫法。

積累字詞，正確理解作者觀點。

一、導入課文

我們剛學了《論語》八則，了解到孔子是我國儒家思想的創(chuàng)始人，被稱為“圣人”。后來孟子繼承并發(fā)展了儒家思想，被稱為“亞圣”，孟子是戰(zhàn)國時期儒家學派的代表人物，主張“仁政”。我們今天要學的《天時不如地利》也體現(xiàn)了這種精神。

二、散讀、齊讀課文

1.讀準字音

2.注意斷句、標點符號停頓要讀出來

3.說說文章主要闡述了什么觀點

五、作業(yè)

1. 背誦

2.分類積累詞句

3.拓展：結合學習生活實際，理解名言警句

三、借助注釋了解大意

1、學生借助注釋疏通文意，并且圈劃出自己不能解決的字詞或句子的翻譯。

2、質疑解疑與歸納補充

班級討論學生不能解決的問題。

3、積累幾個實詞和虛詞

之：三里之成,七里之郭：的

環(huán)而攻之：指城郭

而：環(huán)而攻之而不勝：前,表承接;后，表轉接。

夫：發(fā)語詞,表示下面要發(fā)表議論

然而不勝者,……：這樣卻

親戚畔之：內外親屬

去：委而去之 放棄

域：限制，名詞作動詞。

畔：通”叛”。

4、掌握幾個句子

天時不如地利,地利不如人和：

有利的時令比不上有利的地理環(huán)境，有利的地理環(huán)境比不上人心齊。

得道者多助,失道者寡助：

擁有仁義道德的人就能得到廣大群眾的支持，缺少仁義道德的人就會很少人幫助。

四、理解課文結構及孟子思想

1、本文論點是“天時不如地利,地利不如人和”還是“得道者多助,失道者寡助”?

明確： 天時不如地利,地利不如人和

第一段：提出論點

天時不如地利,地利不如人和

第二三段：分析論點

從第二、三段看，涉及的主要內容是有關戰(zhàn)爭方面的。第二段從攻城方的角度寫，雖然攻打的是個小城，也選擇了有利于作戰(zhàn)的天氣、時令，但是沒有選擇有利于進攻的良好的地理形勢，所以“不勝”而返，從而強有力地證明了“天時不如地利”的觀點。第三段從守城方的角度寫，守城者據(jù)守著“高城”“深池”，擁有堅利的兵革、豐盛的米粟，卻棄城而逃，顯然是因為“地利不如人和”

第四段：總結論點，得出“得道者多助，失道者寡助”的結論。

第四段的主要內容，涉及到“封疆”、“固國”、“兵革”、“畔之”、“攻”、“戰(zhàn)必勝”，這些都是描寫戰(zhàn)爭的詞語，可見本文的主要篇幅都是寫有關戰(zhàn)爭方面的內容，但作者的態(tài)度不是鼓吹戰(zhàn)爭制勝，而是反對不義戰(zhàn)爭，反對以“兵革之利”威震天下，甚至他認為即使有“封疆之界”、“山溪之險”、“兵革之利”，也不一定能取得戰(zhàn)爭的最后勝利。那戰(zhàn)爭靠什么制勝呢?作者就此自然而然地提出自己的主張：得道多助，多助之至，天下順之。由此引申出的結論就是：不戰(zhàn)而屈人之兵;即使要打，也一定是打勝仗。從這段看，作者只是以戰(zhàn)爭為例，落腳點是要談治國之道，具體來說就是“人和之道”，“仁政之道”。由此明確：“天時不如地利，地利不如人和”可以作為本文的中心論點，“得道多助，失道寡助”是本文的主旨。

2、關于孟子

孟子，名軻，字子輿。戰(zhàn)國時期儒家代表人物之一。著有《孟子》一書，屬語錄體散文集。有“亞圣”之稱，與孔子并稱為“孔孟”。

四、朗讀訓練

五、作業(yè)

1. 背誦

2.分類積累詞句

3.拓展：結合學習生活實際，理解名言警句

小學語文教案的優(yōu)秀范例篇十

《新課語文程標準》指出：作文教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。我想，在小學生的作文訓練中，就要滲透這精神，引導學生充分運用視覺、聽覺、嗅覺、味覺等多種感官仔細觀察生活，關注身邊的人、事、物，對觀察到的現(xiàn)象進行積極思考，尋找寫作的源頭，積累寫作的材料，從而做到用手寫我看，用手寫我心。我們在生活化作文訓練方面作了以下嘗試，現(xiàn)談談自己的一些做法。

家庭生活對于小學生來說是最重要的，也是最習以為常的。家庭生活的方方面面、對孩子的學習成長有非常重要的影響。因此，我經常給學生布置一些家庭勞動任務，如掃地、洗衣服、整理房間、購物、燒飯……勞動難度由易到難，并且讓他們多寫一些類似內容的日記及作文。

有位學生在寫《洗衣服》日記中這樣寫道：“……衣服漂洗干凈了，我把它擰干，然后晾在衣架上。一陣微風吹過，衣服在翩翩起舞，好象在說：小主人，你真棒！謝謝你……”當我們讀著學生這一段作文，深感學生的語言是多么地富有想象力和真情實感！學生在家庭生活的勞動實踐中感悟，在感悟中成長。

四季更替，大自然也在不停的變化?；ㄩ_花謝，陰晴雨雪，都會給學生留下深刻的印象。教學中引領學生走進自然世界，認真留意大自然，時刻與大自然為伴，用心去體會大自然，與大自然親密交融，觸發(fā)情感再生。例如，學校組織學生到郊外去踏青，讓學生尋找春天的足跡，去發(fā)現(xiàn)春天的秘密。一個學生這樣寫道：陽光微笑著輕輕地添著我的臉，緩緩地將我抱入懷中，感覺暖暖的，像母親的愛，那樣甜蜜，那樣溫馨，又似媽媽親手編織的'毛衣，柔柔的……“學生如此真情的話語正是與大自然交融的見證。

社會是個大熔爐。學生有了一定的作文能力后，就應該讓他們走向社會，表現(xiàn)自己，鍛煉自己。教師有目的，有計劃地組織活動，讓學生走出課堂，走向社會，去感受生活，體驗生活，使作文教學盡量貼近學生的生活。如生活調查，參觀訪問，收集簡報……在社會生活實踐中積累寫作素材，從而促進學生作文能力和人文素質的協(xié)調發(fā)展。

好動好玩是小學生的特點，盡可能地創(chuàng)造和利用多種條件，帶領學生去開展豐富多彩的課外活動，在活動中，指導學生觀察、想象、體會。如跳繩比賽，猜謎語，做游戲，講故事，讀書匯報會……讓他們參與其中，說快樂，談感受，悟體會。

總之，小學生生活化作文教學，教師要善于引導學生回歸生活，讓同學們在生活實踐中發(fā)現(xiàn)，在生活感受中悟情，在生活亮點中拓思，于動情處揮動妙筆。

小學語文教案的優(yōu)秀范例篇十一

本期的過關課，在上周收官閉幕，幾個星期以來，我們精心準備，認真上課課，互相聽課、評課，有了很大的收獲。

通過上課評課，我認識到自己在教學過程中的不足和方向。有了如下反思：

一、對課改的認識還不到位。語文教學應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。但是在我的課堂上，只側重了語文知識的灌輸，而忽視了學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、對學生的放手不夠。課堂上老師還在牽著學生的鼻子走，不敢大膽放手，老師說的'太多，喋喋不休，占用了學生太多的時間。在課堂上老師要提出學習目標，然后讓學生對照學習目標自主學習，但老師要教給學生方法。

三、小組合作應用不夠。自認為問題不難不需要合作，但從課堂效果來看，是自己對學生了解還不夠。小組合作后的展示，老師平時引導不夠，看到其他教師能夠應用得得心應手，感到自己應該多加努力。

在課改浪潮中，構建“自主合作，主動探究、樂于合作”的學習方式是每個老師孜孜以求的境界。要使課改一路走好，并取得實效，就要認真研究課標，謹記學科特點，不忘學生的年齡特征，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，為學生學習方式的轉變不斷努力，不斷探索。

小學語文教案的優(yōu)秀范例篇十二

1. 運用學過的方法，自主學習本課生字。

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

3. 抓文中關鍵詞句揣摩人物情感變化，體會父女熱愛自然、關愛動物的美好心靈。

一、談話激趣，引入課題

1. (出示松鼠圖片或播放相關錄像)孩子們，這是什么?你喜歡它嗎?關于它，你知道些什么呢?(激起孩子們對松鼠的喜愛之情。)

2. 今天，我們一起來學習一篇關于人與松鼠的文章，他們之間究竟會發(fā)生什么事情呢?(揭示課題。)

二、默讀課文，感知大意

1. 請學生自由讀課文，借助拼音讀通課文，用自己喜歡的符號勾出生字新詞。

2. 提出不理解的詞語，學生能相互幫助解決的教師不再細講，不理解的隨文學習。

3. 想一想：課文主要寫了一件什么事?

三、細讀課文，感悟理解

1. 學習逮松鼠這一部分(1～3段)。

(1)引導學生朗讀第3段。

(2)勾畫出描寫松鼠的語句，說說你從中體會到了什么。

(3)勾畫出描寫父親逮松鼠的詞句，請學生演示相關動作，談談自己的感受。

(4)出示待我再去抓時，它們又靈巧地逃之夭夭一句，體會省略號的作用。

(5)想一想：父親為什么心里異常高興?討論這句話在文中的作用。

(6)指導朗讀第3段，讀出小松鼠的機敏和父親的吃力。

2. 學習放松鼠這一部分(4～7段)。

(1)默讀第4、第5、第6段，標出描寫小松鼠神情、動作的詞句，讀一讀。

(2)組織討論，理解重點句子：但我突然看到了它的目光：像是絕望，像是抗拒，像是乞求采用轉換角色的思考方法，大膽猜測小松鼠會想些什么、說些什么。

(3)標出描寫父親動作的詞句，體會父親復雜的心情。

(4)小小辯論會：你認為父親的做法對嗎?在辯論中理解重點句子最后，我咬咬牙，把它放了，感受父親戰(zhàn)勝自我的高尚情操。

(5)請學生選擇喜歡的句子，有感情地朗讀。

3. 學習惦記松鼠這一部分(第8、第9段)。

(1)聯(lián)系上下文理解得意忘形、飽含深情的意思和在文中所起的作用。

(2)有感情地朗讀女兒飽含深情的問話，在朗讀中感受女兒純潔美好的心靈。

(3)讀課文最后一個段，聯(lián)系上下文說說自己的看法。

(4)你想對文中的父女倆說些什么呢?

四、課外延伸，主動探究

搜集關愛動物、熱愛自然的故事、資料、圖片等，在全班展示。

板書設計參考：關愛動物那只松鼠逮惦熱愛自然放

小學語文教案的優(yōu)秀范例篇十三

1、學會4個生字:輕、再、做、別；能讀準課后的詞語。

2、理解兒歌內容，懂得人與人之間要互相關心，經常想到別人。

3、能有感情的朗讀并背誦課文。

4、能仿說或寫一兩段兒歌。

有感情的朗讀并背誦課文。

能仿說或寫一兩段兒歌。

2課時

1、初步理解兒歌內容，能有感情的朗讀兒歌。

2、學會生字：輕、再。

3、能讀準課文中出現(xiàn)的新詞。

1、板書課題。

2、讀好課題。

3、評價，再讀。

4、學習生字：輕、再

1、看圖說意思。

2、師出示第一節(jié)兒歌。

3、學生自由練讀。

4、讀讀詞語：腳步、夜班、阿姨、屋里、睡得甜

5、進行朗讀指導。

（1）學生演演讀讀。集體評價。

（2）指名讀，齊讀。

（3）試背。

1、看圖學習，說意思。

2、出示兒歌內容。

3、學生自由練讀。

4、讀詞語：樓上、習題、細細算、客人、親切、交談、事情、心間

5、有感情的郎讀二、三節(jié)兒歌。

1、很輕很輕是做什么事？

2、齊讀課文。

1、深入理解兒歌內容，懂得人與人之間要互相關心，經常想到別人。

2、能有感情的朗讀并背誦課文。

3、能仿說或寫一兩段兒歌。

4、學會生字：做、別。

1、認讀詞語。

樓上、習題、細細算、客人、親切、交談、事情、心間

2、讀一讀兒歌。

指名讀，小組讀。

1、兒歌中的小朋友為什么要這樣做呢？

2、出示重點句：

我們做什么事情，都要把別人放在心間。

3、讀句子，說說兒歌中小朋友在什么情況下，把別人放在心間？

4、日常生活中，我們該怎樣做？

5、出示：（ ）輕一點，再輕一點，（ ），誰會說？

1、認讀生字。

2、指導書寫。做、別

3、學生練習寫字。