在快節(jié)奏的生活中，總結(jié)能夠讓我們停下腳步，反思思考，并找到提升的機(jī)會(huì)?？偨Y(jié)要全面地反映一段時(shí)間內(nèi)的工作或?qū)W習(xí)情況，盡量避免主觀(guān)性和片面性的描述。以下是小編為大家整理的古詩(shī)詞佳句，可以讓您領(lǐng)略中國(guó)古代文化的魅力。

初中生物教學(xué)反思案例篇一

在生物課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)扎扎實(shí)實(shí)抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，在具體教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過(guò)程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時(shí)需要通過(guò)舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對(duì)抽象生物要領(lǐng)的理解。對(duì)生物規(guī)律的講解中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動(dòng)得出結(jié)論，同時(shí)要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系，必要時(shí)對(duì)其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別，消除學(xué)生對(duì)生物概念規(guī)律的模糊感。

在習(xí)題講析中，要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。即啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，挖掘隱含條件，抽象生物情境，提出規(guī)律列式求解，做出結(jié)論并加以討論等，做到解題過(guò)程步驟完整，推理嚴(yán)密。

生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，注重應(yīng)用，這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。

在課堂講授中，教師應(yīng)盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識(shí)，這樣可拓展學(xué)生的視野，提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。此外，在習(xí)題的講析中，選例除了要注重習(xí)題的典型性外，更要注意習(xí)題的實(shí)用性，以及滲透相關(guān)學(xué)科知識(shí)的結(jié)合性。

加強(qiáng)課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，除了課本上必做的演示實(shí)驗(yàn)外，教師應(yīng)當(dāng)善于觀(guān)察，挖掘生活實(shí)例中的生物原則，設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)裝置在課堂上演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1方法科學(xué)。

在生物課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生分析、體會(huì)建立生物概念、生物規(guī)律的科學(xué)方法。在中學(xué)生物課本中，用科學(xué)方法建立生物概念、探索生物規(guī)律的內(nèi)容是很多的。

2靈活多變。

教師在課堂講授中，應(yīng)根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點(diǎn)、課型特征以及學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

知識(shí)方法教育要靈活，在課堂上，教師應(yīng)根據(jù)不同的課型采取不同的教學(xué)方法，思維方法訓(xùn)練要靈活。在解決生物問(wèn)題過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，從不角度、不同側(cè)面去分析問(wèn)題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應(yīng)當(dāng)有目的對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種思維訓(xùn)練。

“求實(shí)、求活、求新”三原則在課堂教學(xué)過(guò)程中是有機(jī)的統(tǒng)一體。二者相輔相承，層層遞進(jìn)，求實(shí)是基礎(chǔ)，求活是關(guān)鍵，求新是目的，只有具備扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)知識(shí)，才能轉(zhuǎn)變成靈活的思維方法，最終表現(xiàn)出獨(dú)特的創(chuàng)新能力。

初中生物教學(xué)反思案例篇二

通過(guò)此次網(wǎng)上培訓(xùn)，我有了很多新的體會(huì)：怎樣采用自主、合作、探究方式上好實(shí)驗(yàn)課？怎樣導(dǎo)入新課？怎樣進(jìn)行情境教學(xué)？怎樣進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)？等等。

倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)方式。生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，生物學(xué)中的有些對(duì)象和現(xiàn)象（包括表面的和本質(zhì)的），并不是都能用肉眼所能觀(guān)察到的，這就需要借助一些儀器、器具掛圖和藥品，使肉眼不易觀(guān)察到的對(duì)象或現(xiàn)象直接呈現(xiàn)出來(lái)，以便得出正確的生物學(xué)結(jié)論。

心理學(xué)家研究表明，學(xué)生接受知識(shí)，看到的比聽(tīng)到的印象深刻，容易記憶，加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可以對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行認(rèn)真的觀(guān)察或動(dòng)手操作，學(xué)生之間進(jìn)行討論，教師進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥，師生共同歸納、總結(jié)。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生既有感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，自己實(shí)踐的體會(huì)，又有分析和討論的中間過(guò)程，能夠比較快地將感性認(rèn)識(shí)上升到理論認(rèn)識(shí)。同時(shí)還可以使學(xué)生在課堂上產(chǎn)生一種探索發(fā)現(xiàn)的心理，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和把握事物的規(guī)律。

“興趣是最好的教師”。中學(xué)生對(duì)周?chē)挛镉斜容^高的好奇心，有鉆研的興趣，喜歡通過(guò)實(shí)踐拿出自己獨(dú)特的見(jiàn)解。例如我在上《飼養(yǎng)和觀(guān)察蚯蚓》一實(shí)驗(yàn)中，我所教的八年某班的米曉東同學(xué)對(duì)上生物實(shí)驗(yàn)課非常感興趣，在課上從家里帶來(lái)好多既大又長(zhǎng)的蚯蚓，并能把他的蚯蚓分給其它學(xué)生觀(guān)察，整個(gè)實(shí)驗(yàn)他完成的也非常好，該同學(xué)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)又培養(yǎng)了合作意識(shí)以及主人翁精神。在教學(xué)過(guò)程中如果只注意從理論到理論地講授知識(shí)，只注意要學(xué)生死記硬背那些枯燥乏味的理論，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)遭到抑制和破壞，甚至產(chǎn)生厭倦情緒。因此，應(yīng)加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)揮想象力，大膽進(jìn)行形象假設(shè)，大膽進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改革，從多渠道、多方面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，觀(guān)察能力，想象力和動(dòng)手操作能力，以及分析能力和概括能力，從感性認(rèn)識(shí)上升到理論認(rèn)識(shí)，從具體的事物中抽象出其共同的屬性，從而得出科學(xué)的推理和正確的判斷，最終抓住事物的本質(zhì)。

創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)環(huán)境。課前準(zhǔn)備好上課用的實(shí)物、標(biāo)本、模型以及自制的教具、學(xué)具等，如講血液循環(huán)要準(zhǔn)備好心臟解剖模型；講骨的成分要準(zhǔn)備豬和鯉魚(yú)的肋骨；講dna和染色體時(shí)經(jīng)準(zhǔn)備用不同顏色染成不同區(qū)段的細(xì)繩等等。課堂上先讓學(xué)生觀(guān)察這些直觀(guān)的東西，再聯(lián)系所講的內(nèi)容學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生諸多疑問(wèn)。當(dāng)學(xué)生觀(guān)察用不同顏色染成不同區(qū)段的細(xì)繩時(shí)，學(xué)生自然會(huì)質(zhì)疑：細(xì)繩相當(dāng)于染色體還是dna？不同顏色的區(qū)段可表示什么？細(xì)繩若表示dna怎樣才能把它處理成短棒狀的染色體的樣子？等問(wèn)題。這樣去做，就會(huì)把教材上的一些問(wèn)題轉(zhuǎn)化成學(xué)生欲探究的問(wèn)題，有利于學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究。

教師與學(xué)生建立平等關(guān)系。平等的師生關(guān)系能舒展學(xué)生的心靈，活化學(xué)生的思維，自然就會(huì)有問(wèn)題。否則學(xué)生思維就會(huì)受到壓抑，決不會(huì)提出問(wèn)題的。

教學(xué)有法而無(wú)定法。無(wú)論采用什么樣的教法，如果教者沒(méi)有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基本技能，那么所采用的教法可以說(shuō)都等于零。任何好的教學(xué)方法，需達(dá)到喚起學(xué)生做好進(jìn)入教學(xué)過(guò)程的準(zhǔn)備，包括心理的、知識(shí)的、物質(zhì)的（準(zhǔn)備好《課本》、筆記和教師上一課布置應(yīng)帶的東西——如觀(guān)察用具或自采的標(biāo)本等）；需達(dá)到能為所有學(xué)生易接受的方式呈現(xiàn)教材（教師敘述、演示、學(xué)生自己獲取、學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)）。盡可能對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行照顧；需達(dá)到尊重學(xué)生、讓他們提出問(wèn)題、維持他們的注意力和興趣、讓他們思考、使師生雙方都有方向感；需達(dá)到從不同類(lèi)型學(xué)生出發(fā)，盡最大努力轉(zhuǎn)變他們不理想的學(xué)習(xí)態(tài)度；需達(dá)到支用強(qiáng)化的方法來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)生的行為，盡可能解決教與學(xué)的智慧問(wèn)題和情緒問(wèn)題；需達(dá)到盡量擴(kuò)大因獲得了新知識(shí)而產(chǎn)生的滿(mǎn)足感。知識(shí)盡量得到初步鞏固，為從短時(shí)記憶向長(zhǎng)時(shí)記憶過(guò)渡創(chuàng)造條件。技能得到初步的訓(xùn)練；需達(dá)到能使學(xué)生帶著問(wèn)題下課，但不是重述教材的那類(lèi)“問(wèn)題”有現(xiàn)成答案的問(wèn)題不能讓學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步追求感。而追求感常常是課后進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力，是下次上課的良好條件；需達(dá)到能結(jié)合生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行品德教育、發(fā)展智力和各種能力；需達(dá)到對(duì)每名學(xué)生進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，包括過(guò)程評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)及平時(shí)的測(cè)驗(yàn)等。得到正評(píng)定的學(xué)生，教師經(jīng)引導(dǎo)他們好上加好；得到負(fù)評(píng)定的學(xué)生，要防止他們放棄，并向積極方面轉(zhuǎn)化。

教師是創(chuàng)造性的勞動(dòng)，跟普遍理論并不是一回事，只有巧妙地結(jié)合起來(lái)，才會(huì)走向理想的境界。

初中生物教學(xué)反思案例篇三

本人xx，xx年7月畢業(yè)于xx師范大學(xué)生物科學(xué)(師范教育)專(zhuān)業(yè)，學(xué)歷大學(xué)本科，學(xué)位理學(xué)士。xx年8月進(jìn)入xx市第一中學(xué)任教初中生物教師。xx年8月被評(píng)定為中學(xué)二級(jí)教師，聘任期已滿(mǎn)四年，符合申報(bào)中學(xué)一級(jí)教師的條件。

本人任現(xiàn)職以來(lái)一直從事初中生物教學(xué)工作。先后擔(dān)任過(guò)xx學(xué)年初一(8)班的副班主任，xx學(xué)年初二(8)班的副班主任，xx學(xué)年初一(6)班的班主任，xx學(xué)年初二(6)班的副班主任，xx——xx學(xué)年初一(1)班的副班主任，同時(shí)在xx——xx學(xué)年在學(xué)校“心靈驛站”開(kāi)展學(xué)生心理輔導(dǎo)一年。在教學(xué)期間工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，成績(jī)突出。現(xiàn)將本人任現(xiàn)職以來(lái)的工作情況總結(jié)如下：

作為一名共青團(tuán)員，我始終堅(jiān)持把堅(jiān)定正確的政治方向放在首位，高舉鄧小平理論偉大旗幟，深入學(xué)習(xí)馬列著作、毛澤東思想、鄧小平理論及“三個(gè)代表”重要思想，科學(xué)發(fā)展觀(guān)和“八榮八恥”，切實(shí)貫徹黨的教育方針。平時(shí)認(rèn)真參加政治學(xué)習(xí)和教研活動(dòng)，提高了對(duì)共產(chǎn)黨的認(rèn)識(shí)、拓寬政治知識(shí)面，提高自身文化素養(yǎng)，并努力向共產(chǎn)黨員學(xué)習(xí)，用一名共產(chǎn)黨員的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，以身作責(zé)，嚴(yán)以律己。

任現(xiàn)職以來(lái)，一直堅(jiān)持x出全勤。工作積極主動(dòng)，勇挑重?fù)?dān)，顧全大局，常常超負(fù)荷地工作，始終堅(jiān)持戰(zhàn)斗在教學(xué)第一線(xiàn)，做到了教書(shū)育人，為人師表。xx度考核評(píng)選中被為優(yōu)秀。

1、勤勉教學(xué)，成績(jī)突出。

作為一名教師，我始終把“教書(shū)育人、為人師表”作為已任，把成為學(xué)者的教師作為自己的目標(biāo)，孜孜追求。任現(xiàn)職以來(lái)，我要求自己不斷增強(qiáng)業(yè)務(wù)素養(yǎng)，深入鉆研教材，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)研究，堅(jiān)持系統(tǒng)性、啟發(fā)性、研究性的教學(xué)方法。我在xx年8月?lián)纬醵飳W(xué)科備課組組長(zhǎng)，在教學(xué)工作與常規(guī)管理中熱情投入，力求務(wù)實(shí)高效創(chuàng)新，團(tuán)結(jié)全組成員，同心同德，齊心協(xié)力，扎實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了大膽的改革，并充分利用信息技術(shù)手段為課堂服務(wù)。在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上，我突出落實(shí)激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。每一節(jié)課都要設(shè)計(jì)學(xué)生參與的問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)。開(kāi)展形式多樣的“課前三分鐘活動(dòng)”，如“生物故事”“生物趣聞”“生物新科技”等，極大的刺激了學(xué)生的表現(xiàn)欲，在輕松之中鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，起了很好的導(dǎo)向作用。

在任職期間，我所任班級(jí)的生物成績(jī)均排在年級(jí)前列。其中在xx年生物會(huì)考分?jǐn)?shù)記入中考成績(jī)時(shí)，我所教班級(jí)學(xué)生的成績(jī)優(yōu)秀。

2、深入鉆研，大膽創(chuàng)新。

任現(xiàn)職以來(lái)，我始終把教研放在重要的位置，把成為一個(gè)學(xué)者型的教師作為自己的奮斗目標(biāo)。不斷鞭策自己，勤奮學(xué)習(xí)，努力提高自己的理論水平，把握語(yǔ)生物學(xué)科最新的改革趨勢(shì)，理解課程改革的發(fā)展方向。積極參加教研組的備課活動(dòng)，與同科組老師一起鉆研教材、教法與學(xué)法，共同開(kāi)發(fā)教學(xué)研究專(zhuān)題。

主動(dòng)承擔(dān)各級(jí)公開(kāi)課教學(xué)，xx年所上的《遺傳現(xiàn)象》得到同行好評(píng)，xx年所上的《傳染病》在學(xué)校青年教師課堂教學(xué)競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng)。積極組織好課堂教學(xué)的同時(shí)，我還能積極參與指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有益的課外活動(dòng)，在指導(dǎo)學(xué)生參加各種大賽中屢獲好成績(jī)。其中xx年指導(dǎo)學(xué)生顧筱楊同學(xué)參加《中學(xué)生物學(xué)》組織的生物攝影比賽學(xué)生組獲校二等獎(jiǎng)。

3、重視實(shí)踐，總結(jié)提高教科研能力。

在大膽開(kāi)展教學(xué)研究進(jìn)行優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，我及時(shí)總結(jié)自己的得失，堅(jiān)持每年至少撰寫(xiě)一篇教學(xué)教育論文，從未間斷。撰寫(xiě)的教學(xué)論文《xxxx》在《中學(xué)生物學(xué)》xx年xx月(總第xx期)發(fā)表，論文《xx》在《中學(xué)生百科》xx年3月(總第xx期)發(fā)表，論文《xxx》在xx年xx省中小學(xué)“師陶杯”教育科研論文評(píng)選中獲三等獎(jiǎng)，論文《xxx》在xx年xx市青少年科技教育協(xié)會(huì)年會(huì)論文評(píng)比中獲三等獎(jiǎng)。

同時(shí)積極參加x各項(xiàng)評(píng)優(yōu)課比賽，在xx年度xx市區(qū)中中學(xué)生物教師基本功競(jìng)賽中獲初中組二等獎(jiǎng)，在學(xué)校xx年度青年教師基本功競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng)，在學(xué)校xx年度青年教師“課堂常用英語(yǔ)”競(jìng)賽中獲三等獎(jiǎng)，在學(xué)校xx年度青年教師課堂教學(xué)競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng)。

(二)教育能力。

作為教師，我深深意識(shí)到，教育的過(guò)程是創(chuàng)造性很強(qiáng)，又極富挑戰(zhàn)性的過(guò)程，不只懂教書(shū)不會(huì)育人，不是一個(gè)合格的教師，我謹(jǐn)記陶行知先生的一句話(huà)：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。”擔(dān)任班主任期間，我能夠堅(jiān)持正面教育，大膽從心理素質(zhì)方面探索德育教育的觸發(fā)點(diǎn)，關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，言傳身教。對(duì)一些思想上不夠成熟、自律性較差、孤僻自卑或自大狂妄等缺點(diǎn)的同學(xué)，我進(jìn)行了細(xì)致的了解工作，從各方面關(guān)心他們，運(yùn)用中學(xué)生心理學(xué)相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生覺(jué)得教師既是一個(gè)值得尊敬的師長(zhǎng)，又是一個(gè)可以與他們談心的朋友。無(wú)論在課堂上，還是在課外，我都一直奉行一個(gè)準(zhǔn)則，就是在鼓勵(lì)學(xué)生的同時(shí)更多地偏愛(ài)后進(jìn)生，給他們以各種捕捉成功與歡樂(lè)的機(jī)會(huì)。因此，在轉(zhuǎn)化差生、扭轉(zhuǎn)班級(jí)學(xué)風(fēng)上我做出了突出的成績(jī)，德育工作受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定。在自己的實(shí)踐中，我總結(jié)出一條經(jīng)驗(yàn)：當(dāng)好一名老師，僅僅靠“嘴”和“手”是不夠的，更重要的是用“心”去思考，用“心”去工作，也正是這樣，我才能真正體會(huì)到工作的高尚和育人的歡樂(lè)。

我還及時(shí)總結(jié)德育工作的以驗(yàn)，撰寫(xiě)了文章《xxx》在xx年學(xué)校教師論文(讀書(shū)心得、教案分析等)評(píng)選活動(dòng)x中獲三等獎(jiǎng)。

在教育教學(xué)工作中，我非常注重學(xué)習(xí)和運(yùn)用有關(guān)心理學(xué)方面的知識(shí)，深刻的知道青少年期是一個(gè)特殊階段，依賴(lài)與獨(dú)立的矛盾、接受與拒絕的沖突、自我認(rèn)同危機(jī)、尋求安全感、從眾的接受與拒絕的沖突、從眾的壓力以及對(duì)贊同的需求是這一時(shí)期的問(wèn)題。心理輔導(dǎo)尤其適用于青少年，心理輔導(dǎo)為他們提供了一個(gè)情景去體驗(yàn)沖突的情感，探索自我，并由此認(rèn)識(shí)輔導(dǎo)他們與同伴共有這些問(wèn)題。在心理輔導(dǎo)中內(nèi)，青少年可以表達(dá)他們與同伴共有這些問(wèn)題，青少年可以表達(dá)自己關(guān)心地事情，學(xué)習(xí)如何與同伴溝通，從由心理輔導(dǎo)者提供的榜樣中獲益，能安全地檢查自身地限制，學(xué)習(xí)自我了解與自我接受。

我于xx年5月至11月期間，參加國(guó)x家勞動(dòng)和社會(huì)保障部職業(yè)技能鑒定中心心理咨詢(xún)師培訓(xùn)鑒定點(diǎn)——xx市心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)舉辦的心理咨詢(xún)師(二級(jí))培訓(xùn)班，完成培訓(xùn)課程720學(xué)時(shí)，并通過(guò)國(guó)家心理咨詢(xún)師(二級(jí))的統(tǒng)一考試，于xx年12月取得了國(guó)家二級(jí)心理咨詢(xún)師的證書(shū)。在這期間，我已在學(xué)校的“心靈驛站”開(kāi)展心理輔導(dǎo)工作，成績(jī)顯著。正參加省、市級(jí)的心理課題研究，并擔(dān)當(dāng)課題組的副組長(zhǎng)。

在xx年，我指導(dǎo)了xx大學(xué)生物教育專(zhuān)業(yè)的3位大學(xué)生的教育實(shí)習(xí)工作，效果顯著。在xx年，我指導(dǎo)了xx師范大學(xué)的2位大學(xué)生的班主任工作的教育實(shí)習(xí)，受到好評(píng)。

以上是我任中教二級(jí)職稱(chēng)期間的述職報(bào)告，我希望我能順利通過(guò)評(píng)審，成為一名具中教一級(jí)職稱(chēng)的教師，我將以此為契機(jī)，更加努力更加自信地投入工作，并不斷提高與完善自己，不斷成熟與進(jìn)步，不斷充電，成為一名出色的教師，杰出的青年。

初中生物教學(xué)反思案例篇四

在生物課堂教學(xué)中，我扎扎實(shí)實(shí)抓好生物上的一些概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，在具體教學(xué)中，要不斷幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，有時(shí)需要通過(guò)舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對(duì)抽象知識(shí)的理解。對(duì)生物規(guī)律的講解中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析、概括、歸納等思維活動(dòng)得出結(jié)論，如探究實(shí)驗(yàn)，必要時(shí)對(duì)其相關(guān)的概念知識(shí)要加以比較區(qū)別，消除學(xué)生對(duì)生物概念知識(shí)的模糊感。

在習(xí)題講析中，要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的做題方法和良好的做題習(xí)慣。即啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，挖掘隱含條件，做到解題過(guò)程步驟完整，推理嚴(yán)密。因?yàn)橹锌伎键c(diǎn)復(fù)雜，需要學(xué)生的綜合考慮。

在課堂講授中，應(yīng)盡量列舉大量的生活，這樣可拓展學(xué)生的視野，提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。此外，在習(xí)題的講析中，選例除了要注重習(xí)題的典型性外，更要注意習(xí)題的實(shí)用性，以及滲透相關(guān)學(xué)科知識(shí)的結(jié)合性。

在生物課堂教學(xué)中，還應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生建立生物概念框架的科學(xué)方法。以便來(lái)掌握多而復(fù)雜的知識(shí)。在課堂講授中，根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點(diǎn)、課型以及學(xué)生的實(shí)際情況，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

總之，在第一輪的復(fù)習(xí)中，一定要穩(wěn)抓穩(wěn)打，扎扎實(shí)實(shí)，落實(shí)到位，知識(shí)上層層遞進(jìn)，注重基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥芯邆湓鷮?shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)知識(shí)，才能轉(zhuǎn)變成靈活的思維方法，最終才能取得短時(shí)間內(nèi)巨大的進(jìn)步。

初中生物教學(xué)反思案例篇五

創(chuàng)新點(diǎn)：加強(qiáng)科學(xué)探究性試驗(yàn)教學(xué)；靈活運(yùn)用教材；適學(xué)課堂。

摘要：生物學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。同時(shí)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，以技術(shù)應(yīng)用廣泛、知識(shí)創(chuàng)新快的特點(diǎn)，具有廣泛的應(yīng)用性和不斷的創(chuàng)新性。通過(guò)科學(xué)探究試驗(yàn)教學(xué)可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)踐能力和思維能力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思；適學(xué)課堂；興趣；科學(xué)探究。

生物學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。同時(shí)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，以技術(shù)應(yīng)用廣泛、知識(shí)創(chuàng)新快的特點(diǎn)，具有廣泛的應(yīng)用性和不斷的創(chuàng)新性。在自然界和人類(lèi)社會(huì)不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)牢牢把握“求實(shí)、求活、求新”的教學(xué)三原則，不斷取得新的教學(xué)成果?！扒髮?shí)、求活、求新”三原則在課堂教學(xué)過(guò)程中是有機(jī)的統(tǒng)一體。三者相輔相承，層層遞進(jìn)，求實(shí)是基礎(chǔ)，求活是關(guān)鍵，求新是目的，只有具備扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)知識(shí)，才能轉(zhuǎn)變成靈活的思維方法，最終表現(xiàn)出獨(dú)特的創(chuàng)新能力。以下是我在多年的初中生物課教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出的幾點(diǎn)教學(xué)反思：

生物老師必須掌握并吃透教材，但是，教材對(duì)于老師來(lái)說(shuō)只是一個(gè)承載知識(shí)的工具，而不能作為教學(xué)的樣板。我認(rèn)為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺(jué)得清澈見(jiàn)底，也就是說(shuō)，要站在一個(gè)比教材更高的角度去研究教材，不僅是研究所教年級(jí)的教材，還要把整個(gè)中學(xué)階段的教材都要研究，首先要知道在整個(gè)初中階段，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識(shí)，知識(shí)體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。在我的教學(xué)中，通常我都是把教材中的知識(shí)通過(guò)自己的安排糅合成一個(gè)一個(gè)專(zhuān)題，然后再根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)進(jìn)度。并且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中貫穿很多的活動(dòng)，例如一些課堂小游戲、調(diào)查、競(jìng)賽等等，讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)。

初中生物課的教育對(duì)象是面向全體學(xué)生的，它的教學(xué)目的并不是要培養(yǎng)生物學(xué)家、培養(yǎng)生物人才，而是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛(ài)大自然，自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的情操，提高他們對(duì)生物科學(xué)的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)。也就是說(shuō)，初中生物教學(xué)的目的是全面、基礎(chǔ)、科學(xué)素養(yǎng)教育，從這一觀(guān)點(diǎn)出發(fā)，在我的生物教育理念中，從我接觸學(xué)生的那一刻開(kāi)始，我就是一直以培養(yǎng)他們對(duì)生物學(xué)科的興趣為主要目的的。我的每一個(gè)課堂設(shè)計(jì)、每一個(gè)活動(dòng)安排都是以學(xué)生為中心，并且以培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)為中心思想。在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備中，我會(huì)多注意選擇與書(shū)本知識(shí)相關(guān)的課外知識(shí)，例如在講生態(tài)環(huán)境時(shí)做關(guān)于生物圈二號(hào)計(jì)劃的專(zhuān)題講座；在拒絕毒品時(shí)會(huì)讓學(xué)生觀(guān)看中國(guó)拒絕毒品的宣傳片等?？傊?，豐富學(xué)生知識(shí)、提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣，培養(yǎng)他們的生物科學(xué)素養(yǎng)是我教理念的核心。

a、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)一定的情境，引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的熱情，在一種和諧、愉悅的氛圍中轉(zhuǎn)入正題。授課前，教師可以向?qū)W生展示教具，諸如：掛圖、模型、實(shí)物等等，有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察自己熟悉或不熟悉的事物、圖畫(huà)等，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀(guān)察能力。學(xué)生對(duì)于不熟悉的教具，馬上就會(huì)提出疑問(wèn)：“這是什么東西呀?”由此，教師可以很自然地導(dǎo)入新課。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使貯存在學(xué)生頭腦中的知識(shí)由靜息狀態(tài)轉(zhuǎn)變成動(dòng)作狀態(tài)(即活躍狀態(tài))，減少新知識(shí)輸入的阻抗，為教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行創(chuàng)造一定的“心智緊張度”。例如，《人體免疫》的導(dǎo)入：外界到處充斥著各種各樣的病菌，但我們還是健康的，但是被大火燒傷的人卻容易感染各種疾病。又或者提出：我們小的時(shí)候有沒(méi)有打預(yù)防針？為什么要打預(yù)防針？等等。通過(guò)設(shè)問(wèn)，學(xué)生的注意力高度集中，形成對(duì)新知識(shí)強(qiáng)烈渴求，這樣就為教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)創(chuàng)造了前提條件。這樣每一節(jié)課都能誘導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

b、教法靈活多變根據(jù)“適學(xué)課堂”的教育理念，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置、內(nèi)容特點(diǎn)、課型特征以及學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，達(dá)到最佳教學(xué)效果。例如教師采用各種教學(xué)媒體和各種教學(xué)方式，引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、明確學(xué)習(xí)方向和建立知識(shí)聯(lián)系。比如，在《生態(tài)系統(tǒng)》這一節(jié)課中，分析構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)的各種生物之間是相互影響，相互作用的時(shí)候，學(xué)生分別扮演動(dòng)物、植物、細(xì)菌、真菌、環(huán)境幾個(gè)角色，通過(guò)演說(shuō)得出結(jié)論；在“食物鏈和食物網(wǎng)”中，學(xué)習(xí)消費(fèi)者和生產(chǎn)者之間以及消費(fèi)者之間的吃與被吃的關(guān)系時(shí)，學(xué)生分別扮演草、兔、狐、蛇、鷹等，自己找出吃與被吃的對(duì)象，既直觀(guān)又形象生動(dòng)，在輕松、愉快的氛圍中弄明白生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的相互關(guān)系。

c、生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，注重應(yīng)用讓學(xué)生做到學(xué)以致用.這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識(shí)，這樣可拓展學(xué)生的視野，提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。此外，在習(xí)題的講析中，選例除了要注重習(xí)題的典型性外，更要注意習(xí)題的實(shí)用性，以及滲透相關(guān)學(xué)科知識(shí)的結(jié)合性。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲，提高課堂教學(xué)效果。

除了課本上必做的演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)外，教師應(yīng)當(dāng)善于觀(guān)察，挖掘生活實(shí)例，有效地組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主實(shí)踐活動(dòng)，教師在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一定引導(dǎo)學(xué)生去觀(guān)察、去思考、去實(shí)踐。在進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師一定要多為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，多讓學(xué)生去思考自己的科學(xué)探究的方案設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學(xué)生的合作精神和集體智慧，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)踐能力和思維能力。從小培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，有利于學(xué)生一生學(xué)習(xí)。例如，《光對(duì)鼠婦生活的影響》實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)要求學(xué)生能夠緊緊圍繞所提出的問(wèn)題和假設(shè)來(lái)進(jìn)行實(shí)施，那么對(duì)初一學(xué)生的思維在無(wú)形中就是一種訓(xùn)練，在這個(gè)過(guò)程中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考：本實(shí)驗(yàn)研究的是光對(duì)鼠婦生活的影響，作出的假設(shè)是鼠婦適于生活在陰暗的環(huán)境中，光會(huì)影響鼠婦的生活。這就需要在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)給鼠婦提供明亮和黑暗兩種環(huán)境，觀(guān)察鼠婦對(duì)環(huán)境的選擇。

總之，生物學(xué)是一門(mén)趣味無(wú)窮的自然科學(xué)。在生物課堂教學(xué)中，可以利用生物學(xué)科內(nèi)容豐富、趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)，從多個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)生動(dòng)、充實(shí)、豐富多彩的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)操作、自主思考，有利于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的和諧發(fā)展，從而讓生物課堂更加精彩；努力去創(chuàng)造一個(gè)愉悅、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲望，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

初中生物教學(xué)反思案例篇六

以往的生物教學(xué)主要讓學(xué)生背誦課本知識(shí)，因此學(xué)生只是機(jī)械性地死記課本內(nèi)容，一碰到理論聯(lián)系實(shí)際地問(wèn)題就無(wú)從下手。為此我從傳統(tǒng)的教學(xué)方法、觀(guān)念中解脫出來(lái)，運(yùn)用新的教學(xué)理念在教學(xué)中大膽創(chuàng)新、勇于探索，注重運(yùn)用多種方法和形式，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。以下是我個(gè)人對(duì)教學(xué)的幾點(diǎn)反思：

教師在教學(xué)過(guò)程中最好以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和既有經(jīng)驗(yàn)及社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)展開(kāi)，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情境，即學(xué)生在“動(dòng)手做”和“動(dòng)腦思考”等一系列的活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟乃至發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。

要使學(xué)生掌握生物學(xué)習(xí)基本功，并在學(xué)習(xí)中不斷地實(shí)踐和應(yīng)用，教師在教學(xué)活動(dòng)中，就必須改變傳統(tǒng)教學(xué)的重教不重學(xué)，重記不重做等以教師為中心的灌輸方式、教學(xué)方式，確立學(xué)生的主體地位，重視和發(fā)揮學(xué)生的主體性、自主性。應(yīng)做到“學(xué)生自主學(xué)習(xí)，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練?！?/p>

初中生物教學(xué)反思案例篇七

在自然界和人類(lèi)社會(huì)不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實(shí)的、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)牢牢把握“求實(shí)、求活、求新”的教學(xué)三原則，不斷取得新的教學(xué)成果。

在生物課堂教學(xué)中，要切實(shí)抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，在具體教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過(guò)程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時(shí)要通過(guò)舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對(duì)抽象生物要領(lǐng)的理解。對(duì)生物規(guī)律的講解中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動(dòng)得出結(jié)論，同時(shí)要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系，必要時(shí)對(duì)其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別，消除學(xué)生對(duì)生物概念規(guī)律的模糊感。

生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，注重應(yīng)用，這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂講授中，教師應(yīng)盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實(shí)際，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識(shí)，這樣可拓展學(xué)生的視野，提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。此外，在習(xí)題的講析中，選例除了要注重習(xí)題的典型性外，更要注意習(xí)題的實(shí)用性，以及滲透相關(guān)學(xué)科知識(shí)的結(jié)合性。加強(qiáng)課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，除了課本上必做的演示實(shí)驗(yàn)外，教師應(yīng)當(dāng)善于觀(guān)察，挖掘生活實(shí)例中的生物原則，設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)裝置在課堂上演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師在課堂講授中，應(yīng)根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點(diǎn)、課型特征以及學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

知識(shí)方法教育要靈活，在課堂上，教師應(yīng)根據(jù)不同的課型采取不同的教學(xué)方法，思維方法訓(xùn)練要靈活。在解決生物問(wèn)題過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，從不角度、不同側(cè)面去分析問(wèn)題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應(yīng)當(dāng)有目的對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種思維訓(xùn)練。

“求實(shí)、求活、求新”三原則在課堂教學(xué)過(guò)程中是有機(jī)的統(tǒng)一體。二者相輔相承，層層遞進(jìn)，求實(shí)是基礎(chǔ)，求活是關(guān)鍵，求新是目的，只有具備扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)知識(shí)，才能轉(zhuǎn)變成靈活的思維方法，最終表現(xiàn)出獨(dú)特的創(chuàng)新能力。

通過(guò)上面對(duì)初中八年級(jí)生物教學(xué)反思論文的知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)，希望可以很好的幫助同學(xué)們對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們會(huì)在考試中取得很好的成績(jī)的哦。

初中生物教學(xué)反思案例篇八

課改以來(lái)，我聽(tīng)了很多老師們的課，雖然學(xué)科不同，但是每位老師都認(rèn)真落實(shí)了126策略，積極的運(yùn)用四段六部教學(xué)模式，小組合作學(xué)習(xí)以見(jiàn)成效，通過(guò)多次的聽(tīng)評(píng)課學(xué)習(xí)，覺(jué)得課改改的好，改的對(duì)，通過(guò)三個(gè)多月的課改，我們的學(xué)生發(fā)生了變化——好習(xí)慣逐漸養(yǎng)成，老師們也發(fā)生了變化——思想更新、理念轉(zhuǎn)變，我們的學(xué)校更發(fā)生了大的變化——洋溢著濃厚的課改氣氛。小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛；培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)習(xí)效率；培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。但是也給老師和學(xué)生提出了更高的要求：

1、老師一定要精心備課，精心設(shè)計(jì)任務(wù)，精心設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)題，學(xué)生一定要進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)預(yù)習(xí)，課堂上才能自信的展示。

2、小組合作學(xué)習(xí)一定不要形式化，（就是為了顯示課堂形式的多樣化和課堂表面氣氛的熱烈。）合作學(xué)習(xí)要把握好時(shí)機(jī)，要體現(xiàn)實(shí)效性和高效性。

3、教師提出的問(wèn)題一定要有討論價(jià)值，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際水平，難易適中。

4、學(xué)生展示要自信干練，學(xué)會(huì)大膽質(zhì)疑，勇于挑戰(zhàn)，講解問(wèn)題聲音要清晰流利，語(yǔ)言規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。

5、學(xué)生要勇于探索，積極主動(dòng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

6、教師要擔(dān)負(fù)更大的管理和調(diào)控職責(zé)，及時(shí)正確引導(dǎo)，點(diǎn)撥，評(píng)價(jià)。

當(dāng)然，以上幾點(diǎn)老師們都已經(jīng)做到了，正在不斷努力，進(jìn)一步追求精彩的高效課堂。

初中生物教學(xué)反思案例篇九

作為一名新特崗老師這半年來(lái)我學(xué)到了很多，對(duì)生物學(xué)的認(rèn)識(shí)也增加了不少。當(dāng)然作為一名新教師在教學(xué)過(guò)程中也遇到了很多困難。剛?cè)雽W(xué)安排的是七、八年級(jí)兩個(gè)年級(jí)，對(duì)我來(lái)說(shuō)壓力很大，但對(duì)我的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)也是很好的一種鍛煉，所以我信心百倍的迎接新這份工作、新崗位、新挑戰(zhàn)。

剛開(kāi)始上課感覺(jué)整節(jié)課上下來(lái)學(xué)生的反應(yīng)不是很好，上課廢話(huà)太多。經(jīng)過(guò)反思覺(jué)得還是備課備的不充分。后來(lái)請(qǐng)教了李艷榮老師，李老師告訴我：首先得熟悉教材，也就是說(shuō)你要認(rèn)真的備教材，熟悉教材上安排的每一環(huán)節(jié)，各個(gè)環(huán)節(jié)怎么銜接，慢慢的要學(xué)會(huì)分析教材，并且上課的時(shí)候要組織好語(yǔ)言，否則上課可能就語(yǔ)無(wú)倫次。其次你要熟悉教參，明白這節(jié)課的重點(diǎn)在哪，難點(diǎn)在哪，難點(diǎn)怎么突破。最后你還要備學(xué)生，因?yàn)檎n堂其實(shí)就是學(xué)生和老師合作的一個(gè)過(guò)程，并且新課標(biāo)要求要把課堂交給學(xué)生，要進(jìn)行探究性教學(xué)，并且讓學(xué)生們帶著興趣來(lái)學(xué)習(xí)這門(mén)課程。經(jīng)過(guò)李艷榮老師細(xì)心的指導(dǎo)我逐漸的進(jìn)入自己角色。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)以及李艷榮老師的悉心指導(dǎo)，我認(rèn)識(shí)到在上課之前一定認(rèn)真的備課，備學(xué)生、備教材、備教參。根據(jù)初中學(xué)生的認(rèn)知能力和知識(shí)水平把課程設(shè)計(jì)的盡量符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。重難點(diǎn)突出，上課之前把所要上的課程講幾遍。并且堅(jiān)持聽(tīng)?zhēng)煾档恼n，跟她學(xué)習(xí)寶貴的經(jīng)驗(yàn)，聽(tīng)課是一種自我提升的很好的一種途徑，李艷榮老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，課堂氣氛也很好，聽(tīng)她的課確實(shí)讓我受益匪淺。

但是這個(gè)時(shí)候新的問(wèn)題又出現(xiàn)了，那就是課堂紀(jì)律的維持。尤其是八年級(jí)的課，感覺(jué)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)沒(méi)什么興趣，有些同學(xué)上課做其他作業(yè)，有些同學(xué)甚至根本不聽(tīng)。經(jīng)過(guò)與班干部以及部分同學(xué)的交流。大多數(shù)同學(xué)都覺(jué)得生物不參加中考所以他們還是以主課為主，覺(jué)得生物學(xué)不學(xué)對(duì)他們來(lái)說(shuō)不重要。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題我請(qǐng)教了很多老教師，最后經(jīng)過(guò)老教師的指點(diǎn)我覺(jué)得問(wèn)題的根源還是在興趣上，生物課程本身來(lái)說(shuō)是很貼近生活實(shí)際的尤其是八年級(jí)的課程。

后來(lái)上課的時(shí)候我就給學(xué)生們講生物學(xué)的重要性，學(xué)習(xí)生物學(xué)的必要性，但是感覺(jué)效果還是不好。好在學(xué)校這學(xué)期在每個(gè)教室都裝了電子白版，在備課的時(shí)候我就在網(wǎng)上下載一些與本課程有關(guān)的教學(xué)視頻加到課件中去，這樣穿插著視頻給學(xué)生講大大增加了學(xué)生們學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。課堂氣氛和氛圍也逐漸轉(zhuǎn)好，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性也得到了提高。

以上就是我這半學(xué)期生物教學(xué)的反思及感想，下面是我通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)生物學(xué)教學(xué)的一些看法和認(rèn)識(shí)。

生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)?，F(xiàn)在人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，除知識(shí)體系外，生物科學(xué)中含有更為重要的東西，那就是獲得科學(xué)知識(shí)的途徑和方法，此外，還包括科學(xué)工作者在研究科學(xué)過(guò)程中的特殊情感、態(tài)度和心理體驗(yàn)。因此，在生物教學(xué)中，如果僅僅向?qū)W生傳授一些生物學(xué)知識(shí)，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。生物課程既然屬于科學(xué)課程，教師就應(yīng)該在教學(xué)中調(diào)整好自己的教學(xué)方法。

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑、調(diào)查、探究等活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不能僅僅培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究方法。如，要培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，處理或整理數(shù)據(jù)的能力，分析得出結(jié)論的能力。這和過(guò)去只要求驗(yàn)證和定性為主的實(shí)驗(yàn)有著顯著的區(qū)別。

生物是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，但很多實(shí)驗(yàn)受到條件的制約而無(wú)法完成。因此在教學(xué)中，教師要積極應(yīng)用各種信息技術(shù)手段，使微觀(guān)的、不能動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容具體化、形象化。如：“血液循環(huán)”、“細(xì)胞的分裂和生長(zhǎng)”等一些知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以通過(guò)信息技術(shù)模擬，讓生物教學(xué)化難為易、化繁為簡(jiǎn)，從而使生物知識(shí)易學(xué)易懂。

面向全體學(xué)生是在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中首先要確立的一個(gè)理念，這是現(xiàn)代教育思想中的一個(gè)重要觀(guān)點(diǎn)。我們教師一定要在生物教學(xué)中樹(shù)立“每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好生物學(xué)”的觀(guān)點(diǎn)。

（一）尊重每個(gè)學(xué)生。教師要平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，善意地了解每個(gè)學(xué)生的心聲，關(guān)注他們的發(fā)展，促進(jìn)他們的發(fā)展。實(shí)踐證明，很多所謂“調(diào)皮”的、“后進(jìn)”的學(xué)生，都能夠?qū)W好生物。這是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)的挑戰(zhàn)。

（二）給每個(gè)學(xué)生提供同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。這是所有學(xué)生均衡發(fā)展的重要條件。比如各種探究活動(dòng)每個(gè)學(xué)生都要參加，而且在實(shí)驗(yàn)小組分工中每個(gè)學(xué)生都要有機(jī)會(huì)承擔(dān)各種角色。過(guò)去在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有時(shí)候由一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)操作，其他學(xué)生只是看看，甚至個(gè)別學(xué)生連看都不看的現(xiàn)象必須消除。

（三）對(duì)每個(gè)學(xué)生的教學(xué)資源分配要公平。這是學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)均等的可靠保證。新課程在這一方面顯得特別重要，因?yàn)樘骄渴綄W(xué)習(xí)、課堂觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、采訪(fǎng)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、課外閱讀等都需要各種資源。在資源不夠充分的情況下，就要想辦法保證每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)使用這些資源。

初中生物教學(xué)反思案例篇十

20xx年下學(xué)期，我擔(dān)任初中七、八年級(jí)五個(gè)班的生物教學(xué)工作，現(xiàn)就半期來(lái)的生物教學(xué)工作作如下反思，以利后段工作的開(kāi)展。半期來(lái)，八年級(jí)生物上冊(cè)的全部?jī)?nèi)容已經(jīng)全部新授完畢，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行了兩次大規(guī)模的生物素養(yǎng)檢測(cè)。學(xué)生整體的生物素養(yǎng)水平有了明顯的提升。

七年級(jí)已經(jīng)完成了第一單元和第二單元的教學(xué)。學(xué)生基本素質(zhì)差，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。

初中生物科學(xué)的教育對(duì)象是面向全體學(xué)生的，它的目的并不是要培養(yǎng)生物學(xué)家、培養(yǎng)生物人材，初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛(ài)大自然，自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的情操，提高他們對(duì)生物科學(xué)的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)。從我接觸學(xué)生的那一刻開(kāi)始，我就是一直以培養(yǎng)他們對(duì)生物學(xué)科的興趣為主要目的的。我的每一個(gè)課堂設(shè)計(jì)、每一個(gè)活動(dòng)安排都是以學(xué)生為中心，并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心的。

作為老師，教材是必須要了解掌握的，但是，教材對(duì)于老師來(lái)說(shuō)只是一個(gè)承載知識(shí)的工具，而不能作為教學(xué)的依賴(lài)。作為一名教師，不僅要研究所教年級(jí)的教材，還要把整個(gè)中學(xué)階段的教材加以研究。首先要知道在整個(gè)初中階段，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識(shí)，知識(shí)體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。在我的教學(xué)中，通常我都是把教材中的知識(shí)通過(guò)自己的安排糅合成一個(gè)一個(gè)專(zhuān)題，然后再根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)進(jìn)度。并且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中貫穿很多的活動(dòng)，例如一些課堂小游戲、調(diào)查、競(jìng)賽等等，讓學(xué)生在松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)。

生物學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性。同時(shí)生物學(xué)以技術(shù)應(yīng)用廣泛、知識(shí)創(chuàng)新快的特點(diǎn)，具有廣泛的應(yīng)用性和不斷的創(chuàng)新性。在自然界和人類(lèi)社會(huì)不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)牢牢把握“求實(shí)、求活、求新”的教學(xué)三原則，不斷取得新的教學(xué)成果。

在具體教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過(guò)程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時(shí)需要通過(guò)舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對(duì)抽象生物要領(lǐng)的理解。對(duì)生物規(guī)律的講解中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動(dòng)得出結(jié)論，同時(shí)要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系，必要時(shí)對(duì)其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別，消除學(xué)生對(duì)生物概念規(guī)律的模糊感。在習(xí)題講析中，要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

初中生物教學(xué)反思案例篇十一

生物學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。在自然界和人類(lèi)社會(huì)不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。這就要求我們老師在教學(xué)的過(guò)程中，不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，然后在應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。結(jié)合20xx年的生物會(huì)考試卷，我覺(jué)得應(yīng)該從下面幾個(gè)方面做好生物教育教學(xué)工作。

初中生物科學(xué)的教學(xué)對(duì)象是面向全體中學(xué)生的，他的目的并不是要培養(yǎng)生物學(xué)家，培養(yǎng)生物人材，初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛(ài)大自然，自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的情操，提高他們對(duì)生物科學(xué)的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)。也就是說(shuō)，初中生物教學(xué)的目的是全面、基礎(chǔ)、科學(xué)素養(yǎng)教育，從這一觀(guān)點(diǎn)出發(fā)，在我的生物教育理念中，從我接觸學(xué)生的那一刻開(kāi)始，我就是一直以培養(yǎng)他們對(duì)生物學(xué)科的興趣為主要目的的。

我的每一個(gè)課堂設(shè)計(jì)、每一個(gè)活動(dòng)安排都是以學(xué)生為中心，并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想。

在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備中，我會(huì)多注意選擇與書(shū)本知識(shí)相關(guān)的課外知識(shí)，例如在講生態(tài)環(huán)境時(shí)做關(guān)于生物圈二號(hào)計(jì)劃的專(zhuān)題講座，在拒絕毒品時(shí)會(huì)讓學(xué)生觀(guān)看中國(guó)拒絕毒品的宣傳片等?？傊诔踔猩锝虒W(xué)過(guò)程中，要進(jìn)行不斷的教學(xué)反思，一切以豐富學(xué)生知識(shí)、提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣，培養(yǎng)他們的生物科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)理念為指導(dǎo)。

會(huì)考知識(shí)點(diǎn)比較簡(jiǎn)單，比較全面。這要求我們?cè)谄綍r(shí)授課的時(shí)候，對(duì)于每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)老師都要把握好，概念明確，條例清晰。比如20xx年初中生物會(huì)考試卷第44題關(guān)于人體肺泡處氣體交換后的血液變化。第48題人體尿液形成的兩個(gè)過(guò)程，重吸收作用發(fā)生的主要場(chǎng)所等等。這些知識(shí)點(diǎn)都是教材中重難點(diǎn)，假如老師在一開(kāi)始授課就沒(méi)有講清楚，或者學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)，這個(gè)知識(shí)就會(huì)出現(xiàn)混淆。那么在備課的時(shí)候老師就要注重授課方式，是自己講?還是學(xué)生先學(xué)?是對(duì)照課本?還是運(yùn)用模型?是用傳統(tǒng)的講課模式?還是用多媒體進(jìn)行教學(xué)?這都要老師自己結(jié)合自身的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，選擇一種比較適合的方法。當(dāng)然任何一種方法都可以把課上下去，但效果是不同的。

初中生物教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生獲取關(guān)于生命活動(dòng)基本規(guī)律的基礎(chǔ)知識(shí)，了解并關(guān)注這些知識(shí)在生產(chǎn)、生活和社會(huì)發(fā)展方面的應(yīng)用。生物學(xué)的教學(xué)過(guò)程就是學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)，很好地貫徹這一認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。即在傳授書(shū)本理論知識(shí)時(shí)，要和客觀(guān)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在理論與實(shí)踐的結(jié)合中來(lái)理解和掌握知識(shí)。同時(shí)還要引導(dǎo)他們運(yùn)應(yīng)所掌握的知識(shí)去解決各種實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在平時(shí)選擇一些聯(lián)系實(shí)際的小材料，恰當(dāng)?shù)乩玫浇虒W(xué)中，既活躍了課堂氣氛，又可引發(fā)學(xué)生濃厚的興趣和求知欲，使學(xué)生主動(dòng)地探索新知識(shí)。例如，講“人的性別遺傳”時(shí)，引用一則消息：“英國(guó)北部有個(gè)女兒村，該村婦女所生的孩子全為女孩，這是什么原因呢?”學(xué)生們聽(tīng)后，懷著極大的興趣想知道生男生女的奧秘。這樣創(chuàng)造良好的問(wèn)題情境，集中學(xué)生的注意力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如講“禁止近親結(jié)婚的原因”時(shí)，給學(xué)生補(bǔ)充了一則短文“達(dá)爾文的遺憾”，在短文中敘述達(dá)爾文一生中最大的遺憾就是和表姐瑪麗結(jié)婚。近親結(jié)婚，禍及子孫。聰明的達(dá)爾文和美麗動(dòng)人的瑪麗生下了十個(gè)孩子，個(gè)個(gè)體弱多病，有三個(gè)很小就夭折了，其余的七個(gè)子女都不同程度地患有精神病。聽(tīng)后，學(xué)生們對(duì)近親結(jié)婚的嚴(yán)重后果有了深刻的印象，對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解更加透徹，進(jìn)而也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)我國(guó)婚姻法中禁止近親結(jié)婚意義的認(rèn)識(shí)。這些資料使學(xué)生對(duì)生物課產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，課下很多學(xué)生都在積極討論，立志學(xué)好生物課，為解決我們?nèi)祟?lèi)所面臨的一些重大難題做好準(zhǔn)備。

在會(huì)考試卷第55題的血常規(guī)檢驗(yàn)報(bào)告單，在學(xué)生知道血液組成成分的基礎(chǔ)上，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)單判斷血常規(guī)變化，從而進(jìn)一步加深對(duì)血液這部分知識(shí)理解。

在生物課教學(xué)中，除了挖掘教材中的內(nèi)容外，還應(yīng)適當(dāng)?shù)耐晟茖W(xué)生的人格，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。為了增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，在講“環(huán)境保護(hù)”時(shí)，介紹全世界約15億人飲用被污染的水，約1000萬(wàn)人死于水污染，每天約有800人因呼吸污染的空氣而早亡??因毀林，每年至少有一種鳥(niǎo)和哺乳動(dòng)物或植物滅絕。從事例中，學(xué)生們深刻地認(rèn)識(shí)到破壞自然環(huán)境所帶來(lái)的嚴(yán)重后果，由此喚醒并增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感。隨著人們生活水平的提高，室內(nèi)裝修已是農(nóng)村、城市人司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象?？墒鞘獠恢趲Ыo人們舒適享受的同時(shí)，對(duì)人身的健康造成了損害，因室內(nèi)裝修造成癌變時(shí)有發(fā)生。教師可根據(jù)這種現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考，其原理何在?經(jīng)師生一同討論分析，得知：由于現(xiàn)代裝修材料中含有大量的有害物質(zhì)，這些物質(zhì)使人體中的某些細(xì)胞發(fā)生癌變。因此，新裝修的居室，不宜居住，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的通風(fēng)才行。學(xué)生通過(guò)討論增強(qiáng)了生活常識(shí)。每年還應(yīng)在“國(guó)際環(huán)境日”、“愛(ài)鳥(niǎo)周”開(kāi)展豐富多彩的教育活動(dòng)。這樣就將生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和環(huán)保意識(shí)。

由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)軌于素質(zhì)教育，提高學(xué)生能力是其中的一個(gè)重要方面。其培養(yǎng)途徑主要是通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。初中生物實(shí)驗(yàn)包括觀(guān)察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、綜合應(yīng)用能力。因此，組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著相當(dāng)重要的作用。

今年暑假大家都做了20xx年的生物會(huì)考試卷。每年的會(huì)考題目其實(shí)就是下一輪考察的方向標(biāo)，由于初中生物的地位因素，所以大部分老師都抱著我只要把知識(shí)點(diǎn)“灌”下去的態(tài)度進(jìn)行日常教學(xué)，尤其是對(duì)于實(shí)驗(yàn)部分得知識(shí)，但是在今年的試卷中有關(guān)實(shí)驗(yàn)部分就占了15分，主要是考察了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理(第75題)、顯微鏡的使用(第72題)、裝片的制作(第74題)、氣孔的觀(guān)察(第71題)、食物的鑒定(第73題)、畫(huà)細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖(第81題)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總結(jié)(第82題)，不難看出生物實(shí)驗(yàn)在今后教學(xué)中的重要性。

作為一名一線(xiàn)的生物教師，對(duì)于實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)展總感覺(jué)有些頭疼。因?yàn)楹芏嗲闆r是，在教室上課時(shí)學(xué)生與老師的互動(dòng)以及課堂紀(jì)律都很能協(xié)調(diào)，但是一進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生立即像撒韁的野馬，任你老師說(shuō)什么他都不愿意將眼神對(duì)著你，實(shí)驗(yàn)室也無(wú)法安靜下來(lái)，這其實(shí)是孩子的好奇心在驅(qū)使著應(yīng)該是一個(gè)好事，但是這時(shí)候?qū)W生可能對(duì)桌子上的儀器叫什么名字，該如何正確使用還不清楚呢。今年上半年我們組安排《徒手切片及觀(guān)察》實(shí)驗(yàn)，出現(xiàn)了幾乎每節(jié)課都有玻璃實(shí)驗(yàn)儀器損壞現(xiàn)象，尤其是幾節(jié)實(shí)驗(yàn)課連上，中間沒(méi)有時(shí)間挨個(gè)檢查時(shí)，情況更加嚴(yán)重。所以很多時(shí)候老師都不愿意去實(shí)驗(yàn)室組織教學(xué)。

我覺(jué)得，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，要積極利用班級(jí)成員，加強(qiáng)組織紀(jì)律教育，預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)知識(shí)，熟悉實(shí)驗(yàn)過(guò)程，要有實(shí)事求是和探索精神，要關(guān)心愛(ài)護(hù)教學(xué)儀器，節(jié)省實(shí)驗(yàn)材料。例如：“觀(guān)察蚯蚓”的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)課開(kāi)始時(shí)，可聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)問(wèn)：夏天大雨之后，蚯蚓為什么會(huì)爬到地面上來(lái)?蚯蚓通常生活在什么樣的環(huán)境?蚯蚓是怎樣運(yùn)動(dòng)的?你能辨別蚯蚓的前后端嗎?依據(jù)是什么?蚯蚓有哪些形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與生活環(huán)境相適應(yīng)?通過(guò)幾句問(wèn)話(huà)引起學(xué)生強(qiáng)烈的探索興趣，他們做起實(shí)驗(yàn)就格外認(rèn)真，觀(guān)察就特別細(xì)致。再比如會(huì)考試卷上的第75題唾液淀粉酶消化淀粉的實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)是個(gè)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)前，就必須讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程，自主的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，老師積極參與指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中重點(diǎn)指導(dǎo)每一個(gè)小組的一個(gè)成員，然后再讓他去指導(dǎo)其他成員。這樣學(xué)生掌握較快，老師又可以掌控全班。

總之，初中生物學(xué)教學(xué)要求我們老師要面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，提高生物素養(yǎng)，圍繞著這個(gè)目標(biāo)，我們積極思考，尋找更好的方法，讓學(xué)生在生物的舞臺(tái)上有著更精彩的表演。

初中生物教學(xué)反思案例篇十二

生動(dòng)搞笑充滿(mǎn)活力的生物課是吸引學(xué)生自愿、自覺(jué)學(xué)習(xí)生物科的有效途徑，怎樣使生物課堂充滿(mǎn)生機(jī)，充滿(mǎn)活力，吸引學(xué)生，使學(xué)生在快樂(lè)中理解知識(shí)和提高潛力是每一位生物教師在課改中都就應(yīng)思考的問(wèn)題。

自古以來(lái)，三尺講臺(tái)就是教師揮灑激情的圣地，但也造成了師生之間不可逾越的鴻溝，因此很少有學(xué)生在課堂上不經(jīng)教師允許敢私自走上講臺(tái)的。課堂上教師的站位是煥發(fā)課堂教學(xué)生機(jī)與活力的重要手段之一。教師始終站位在講臺(tái)是講解，走到學(xué)生中間是交流；定點(diǎn)站位是說(shuō)教，動(dòng)態(tài)走位是合作。因此，課堂上教師站位直接影響課堂教學(xué)實(shí)效，影響學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮。教師長(zhǎng)時(shí)間站在某一固定位置，學(xué)生會(huì)構(gòu)成思維定勢(shì)，導(dǎo)致一部分學(xué)生降低學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得老師高高在上務(wù)必仰視，這無(wú)疑構(gòu)成了一種不平等的關(guān)系，會(huì)使他們產(chǎn)生壓抑感，因而使課堂失去活力。新課程倡導(dǎo)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者和引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴。因此，教師重心下降，走下講臺(tái)，深入到學(xué)生中去，與學(xué)生打成一片，和學(xué)生一齊交流、一齊研討，以平等的姿態(tài)參與到教學(xué)中去，拉近師生之間的距離，消除師生之間的屏障，透過(guò)師生之間、學(xué)生之間更多的交流和探討，學(xué)習(xí)氣氛就會(huì)更加熱烈，課堂便能煥發(fā)生機(jī)與活力。

筆者曾在一所條件較差的農(nóng)村中學(xué)聽(tīng)一節(jié)初中生物課，老師在講臺(tái)上向?qū)W生出示人體大腦模型，模型不大，坐在教室后面委實(shí)看不清大腦的溝、回等結(jié)構(gòu)，但聽(tīng)說(shuō)自己的大腦就是如此的結(jié)構(gòu)，學(xué)生們都十分渴望有個(gè)直觀(guān)的認(rèn)識(shí)。此時(shí)，授課老師拿著模型走下講臺(tái)，慢步穿行于同學(xué)之間，讓他們近距離觀(guān)察，甚至讓學(xué)生觸摸。原先枯燥的課堂立刻變得生機(jī)盎然，氣氛良好。

二、從生物教師的體態(tài)和語(yǔ)言創(chuàng)造課堂生機(jī)。

課堂學(xué)習(xí)氣氛沉悶往往與教師語(yǔ)言呆板、缺乏活力有關(guān)。教師的語(yǔ)言在傳授知識(shí)、開(kāi)啟心智、培養(yǎng)人格方面起著重要作用，也是活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的催化劑。教師語(yǔ)言生動(dòng)形象、幽默風(fēng)趣、富于想象則容易引發(fā)學(xué)習(xí)興趣；語(yǔ)速快慢、語(yǔ)調(diào)高低變化容易給人以興奮和關(guān)注，給課堂帶來(lái)活力。課堂上教師的舉止、神態(tài)、儀表、體態(tài)同樣影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。教師親切的教態(tài)和恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)言都能給學(xué)生帶來(lái)良好的學(xué)習(xí)心境和用心向上的求知情趣。因此，課堂上教師若能做到面帶微笑、親切大方、儀表端莊，并能透過(guò)手勢(shì)、體態(tài)和神態(tài)感染學(xué)生，做到手勢(shì)瀟灑、體態(tài)恰當(dāng)、表情燦爛，加上抑揚(yáng)頓挫、風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，學(xué)生便能用心回應(yīng)，構(gòu)成良好的互動(dòng)，從而對(duì)所學(xué)的資料產(chǎn)生濃厚的興趣。

教學(xué)過(guò)程中教師要結(jié)合生物知識(shí)做到講解引人入勝，提問(wèn)啟發(fā)思維，答疑講深講透，難點(diǎn)通俗易懂，描述生物概念和原理字斟句酌，生物用語(yǔ)準(zhǔn)確無(wú)誤，結(jié)合語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，整個(gè)生物課堂定能洋溢愉悅與活力。

筆者在高中生物“xy型性別決定”知識(shí)介紹完后進(jìn)行了這樣的講述：“大家都明白在封建社會(huì)里，女同胞們蒙受了許多屈辱，比如做媳婦的生了女娃，想抱孫子的婆婆就會(huì)怪她：長(zhǎng)了個(gè)什么肚子？想絕我家的香火呀？這真是六月飛雪，千古奇冤。此刻同學(xué)們明白了生男生女關(guān)鍵在于是x精子還是y精子跟卵細(xì)胞結(jié)合，不能把職責(zé)都往女性頭上推。竇娥們，你們最后推翻了壓在自己身上的大山翻身得解放了，可喜可賀呀！xxx（女學(xué)生名字），作為女性的一分子，你認(rèn)為最就應(yīng)要感謝誰(shuí)呀？是的，我們要感謝孟德?tīng)柡湍柛鶅晌焕先思?。沒(méi)有他們可能就沒(méi)有這天的遺傳學(xué)。以后，生孩子沒(méi)生到讓婆婆滿(mǎn)意的小寶貝，你們就跟她講：不是我不留意，是你兒子太大意！能不能這么說(shuō)呢？男同胞們，人家怪到你們頭上來(lái)了，你們作何反應(yīng)呀？老天，冤枉呀！冤枉！女同胞們，已所不欲，勿施于人喲！為什么這樣說(shuō)呢？我們一齊來(lái)討論一下‘生男生女取決于男性’這句話(huà)是否正確”男女聲的變換加上惟妙惟肖的表情、姿態(tài)，引發(fā)了陣陣的笑聲和掌聲。嚴(yán)肅的科學(xué)理論在簡(jiǎn)單愉快的氣氛中被融化滲透到每個(gè)人的血液中。

三、讓多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)造課堂生機(jī)。

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隨著網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于生物課堂教學(xué)。多媒體在輔助生物教學(xué)的過(guò)程中，雖然重點(diǎn)資料滯空時(shí)間短、頁(yè)面更新快、學(xué)習(xí)再現(xiàn)效果差等不足，但它能充分發(fā)揮聲、電、光、影、形、色等多元素的功能，把抽象、復(fù)雜的生物學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成生動(dòng)活潑的文字、圖像、視頻，使動(dòng)畫(huà)與視聽(tīng)相結(jié)合，讓學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)同時(shí)得到刺激。課件中的資料會(huì)給學(xué)生帶給獨(dú)特的視角、清新的畫(huà)面和準(zhǔn)確的動(dòng)態(tài)過(guò)程，這不但給學(xué)生帶來(lái)了新的視聽(tīng)效果，而且可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

例如有絲分裂和減數(shù)分裂過(guò)程，學(xué)生難以透過(guò)語(yǔ)言的描述來(lái)理解，如果在講解過(guò)程中能結(jié)合課件進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，就能夠加速學(xué)生的理解進(jìn)程。再比如光合作用的過(guò)程，即使透過(guò)靜態(tài)的圖示學(xué)生也無(wú)法完全理解，而利用光反應(yīng)與暗反應(yīng)的循環(huán)過(guò)程動(dòng)畫(huà)軟件，不僅僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加深了他們對(duì)這部分知識(shí)的理解與掌握。適當(dāng)運(yùn)用多媒體課件對(duì)提高課堂教學(xué)效果，激發(fā)課堂活力顯然有著十分獨(dú)特的作用。

四、用教學(xué)策略煥發(fā)課堂活力。

課堂氣氛沉悶，往往與教師缺乏教學(xué)策略有關(guān)。課堂上老師們?nèi)裟芨鶕?jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)，采取有效策略，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，就能讓學(xué)生想學(xué)、能學(xué)、會(huì)學(xué)和堅(jiān)持學(xué)，從而使學(xué)生表現(xiàn)出高度的學(xué)習(xí)熱情，使課堂充滿(mǎn)生機(jī)與活力。

1、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，以問(wèn)激活。

上，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生在學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力基礎(chǔ)上的想學(xué)，如果老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題學(xué)生一個(gè)也不會(huì)，或者老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題學(xué)生全會(huì)，那么這些問(wèn)題就是無(wú)效的問(wèn)題，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。例如，教師在講完“植物對(duì)水分的吸收和利用”后，設(shè)計(jì)并布置這樣一道題：下圖是某一植物細(xì)胞，請(qǐng)分析該細(xì)胞所處的狀態(tài)。

本題是一道開(kāi)放題，從相對(duì)靜止的觀(guān)點(diǎn)看，該細(xì)胞可能處于一種即時(shí)的動(dòng)態(tài)平衡狀態(tài)；從運(yùn)動(dòng)的觀(guān)點(diǎn)看，該細(xì)胞可能正處在質(zhì)壁分離的過(guò)程中或者質(zhì)壁分離復(fù)原的過(guò)程中。開(kāi)放的試題，開(kāi)放的答案，源于課本卻又略高于課本，給學(xué)生帶給了一個(gè)寬闊的想像空間和展示學(xué)生自身水平的舞臺(tái)，促使他們展開(kāi)思維，主動(dòng)探索，從中得到豐富多彩的答案，并大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，從而取得課堂教學(xué)的預(yù)期效果。

2、延長(zhǎng)問(wèn)題的決定時(shí)間。

針對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)出的問(wèn)題，教師不能立刻把答案告訴他們，而應(yīng)注意留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生深刻內(nèi)省和反思，從而引導(dǎo)學(xué)生思維在較深層次上的涌動(dòng)，這樣有利于學(xué)生集中注意力，提高回答效果，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心；也有利于創(chuàng)造學(xué)生思考的寬松的課堂氣氛。教師不能把學(xué)生的頭腦當(dāng)作要被添滿(mǎn)的容器，不給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，就應(yīng)盡量使課堂上每一位學(xué)生的思維都在用心地活動(dòng)著，讓每一位學(xué)生都不能閑著。

3、教師主動(dòng)示弱。

心理學(xué)研究告訴我們：每個(gè)人自身存在的潛能是巨大的，每個(gè)人只要充分相信自己的潛能而且能不斷地開(kāi)發(fā)自己的潛能，往往都能取得預(yù)想不到的成功。教師要為每一個(gè)學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)、平等自由、尊重互諒的學(xué)習(xí)氛圍。因此教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多思善問(wèn)，從不同角度思考，從而發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、提出新問(wèn)題；如果課堂上碰到意想不到的問(wèn)題或狀況，教師又不能立即做出決定或處理時(shí)，我們就應(yīng)主動(dòng)示弱，承認(rèn)自己的不足，或請(qǐng)學(xué)生幫忙，或延緩回答。這樣不但不會(huì)降低自己的威信，相反學(xué)生會(huì)認(rèn)為你親切、隨和，容易與你接近，也會(huì)消除畏懼心理，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)及其奇思妙想。甚至課堂上針對(duì)教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題或是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中生成的問(wèn)題，教師能夠在學(xué)生面前主動(dòng)表現(xiàn)出茫然不知，主動(dòng)表現(xiàn)出需要幫忙和解決的“窘態(tài)”，以滿(mǎn)足同學(xué)們好勝心，鑄就學(xué)生的成就感，提高他們的學(xué)習(xí)興奮性。

4、進(jìn)行課堂檢測(cè)。

課堂上讓學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，比無(wú)壓力、無(wú)任務(wù)驅(qū)使的學(xué)習(xí)效率高得多，適當(dāng)進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí)檢測(cè)，學(xué)生上課才能用心地學(xué)習(xí)、記憶和鞏固，從而使課堂表現(xiàn)出勃勃生機(jī)。

5、即興活動(dòng)。

教師要根據(jù)課堂上的學(xué)習(xí)氣氛，主動(dòng)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，如小組競(jìng)賽、即興演講、

黑板板演、動(dòng)手制作和開(kāi)展游戲活動(dòng)等，目的是有效地調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性和主動(dòng)性。如在學(xué)習(xí)了植物的新陳代謝后的總結(jié)過(guò)程中，教師提出了一個(gè)問(wèn)題“給你一畝水稻田，怎樣才能提高它的產(chǎn)量呢？”讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過(guò)的知識(shí)或者家里栽培花卉、農(nóng)作物的經(jīng)驗(yàn)提出合理的措施。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后，紛紛提出了他們認(rèn)為可行的方法，教師趁機(jī)引導(dǎo)大家對(duì)這些方法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和生物學(xué)原理分析，并及時(shí)對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，不足處或不甚理解的知識(shí)點(diǎn)立刻進(jìn)行講解，較好的體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，課堂氣氛十分活躍，師生情感十分融洽。

再如，學(xué)生在學(xué)習(xí)免疫的相關(guān)知識(shí)時(shí)對(duì)傳染源和病原體兩個(gè)概念的理解比較費(fèi)勁，我就在課堂上臨時(shí)采用了一個(gè)小游戲，先請(qǐng)一個(gè)學(xué)生到前面來(lái)，手掌上涂上很多粉筆灰，然后讓他與下面的學(xué)生去握手，有的學(xué)生很大方，主動(dòng)站起來(lái)跟他“友好”一下，有的則比較羞澀，不肯與他握手，然后我請(qǐng)學(xué)生用傳染病學(xué)中的概念來(lái)分析這個(gè)行為過(guò)程中每個(gè)同學(xué)所扮演的主角，學(xué)生很快就明白了：粉筆灰代表病原體，手上有粉筆灰的同學(xué)代表傳染源，與他握手的同學(xué)稱(chēng)為易感人群，而不愿與他握手的同學(xué)則表示他們遠(yuǎn)離傳染源。游戲雖然簡(jiǎn)單，但它會(huì)使復(fù)雜的腦力勞動(dòng)變得不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種愉悅的體驗(yàn)，是一種主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，是一種能夠構(gòu)成無(wú)意記憶的過(guò)程。這種方法要比教師講、學(xué)生背有效得多，也簡(jiǎn)單愉快得多。

五、用教學(xué)機(jī)智促進(jìn)課堂生機(jī)。

教學(xué)是現(xiàn)場(chǎng)直播，課堂會(huì)因不可測(cè)因素的出現(xiàn)而波瀾起伏，它需要教師正確而迅速地做出決定并妥善處理?！敖處煘橹?，不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！薄罢T導(dǎo)”前加“相機(jī)”兩字，說(shuō)明了“誘導(dǎo)”成功與否關(guān)鍵在于“相機(jī)”是否及時(shí)。這就要求教師務(wù)必具有教學(xué)機(jī)智這一基本潛力素質(zhì)，在課堂上能駕輕就熟地捉住一些稍縱即逝的教學(xué)時(shí)機(jī)，將教學(xué)資料及時(shí)地與當(dāng)時(shí)的環(huán)境氛圍相聯(lián)系，不僅僅能掀起學(xué)生求知欲望的高潮，而且能使教師的創(chuàng)造才能和創(chuàng)造樂(lè)趣在這些活的情景中得到發(fā)揮與體現(xiàn)。

有一天，課堂上正在組織學(xué)生討論微生物與人類(lèi)的關(guān)系，突然一位同學(xué)打了個(gè)很響的噴嚏，可能一些飛沫濺到了同桌的書(shū)上，同桌一邊找餐巾紙擦，一邊小聲嘀咕，引得好些同學(xué)左顧右盼，那位劇情的制造者滿(mǎn)臉茫然的看著我，我靈機(jī)一動(dòng)。

生：不隨地吐痰、勤洗澡換衣。

生：飯前便后要洗手。

生：不在地?cái)偵腺?gòu)買(mǎi)不潔食品。

生：在教室里咳嗽、打噴嚏最好用餐巾紙捂住口鼻，以防飛沫亂濺，傳染流感和非典等呼吸道傳染病。

動(dòng)可聽(tīng)。

六、整合有效的教學(xué)資料煥發(fā)課堂活力。

實(shí)踐證明，教學(xué)資料與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)關(guān)聯(lián)越多，學(xué)生越會(huì)對(duì)教學(xué)資料感興趣。課堂上教師要有意識(shí)地整合學(xué)習(xí)資料，力求當(dāng)堂學(xué)習(xí)資料和學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)掛鉤。如在學(xué)習(xí)高中生物資料時(shí)，教師有意識(shí)地把初中生物的知識(shí)整合在學(xué)習(xí)資料中，用心調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和主動(dòng)性。學(xué)習(xí)“神經(jīng)調(diào)節(jié)”可聯(lián)系“科學(xué)用腦”，學(xué)習(xí)“被子植物的雙受精”時(shí)應(yīng)先復(fù)習(xí)“花的結(jié)構(gòu)”等等。同樣把課本中的資料和學(xué)生的生活體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，也能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如學(xué)習(xí)“無(wú)性生殖”可聯(lián)系果樹(shù)的扦插、嫁接，學(xué)習(xí)酵母菌的知識(shí)可聯(lián)系家庭中的釀酒、發(fā)面，還有像農(nóng)作物的秸稈還田、一年多茬、無(wú)土栽培，像禽流感爆發(fā)、艾滋病肆虐，像蘇丹紅鴨蛋、多寶魚(yú)事件等食品安全等現(xiàn)象和問(wèn)題能夠讓學(xué)生闡述觀(guān)點(diǎn)或解釋現(xiàn)象?？傊虒W(xué)中教師應(yīng)多聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，多用生物學(xué)的原理和方法去審視和解決社會(huì)生產(chǎn)與生活中的問(wèn)題，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的應(yīng)用價(jià)值的認(rèn)同，煥發(fā)學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)用心性，使課堂教學(xué)生機(jī)勃勃，學(xué)生興趣盎然。

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初中生物教學(xué)反思案例篇十三

昨天是我來(lái)到嘉匯中學(xué)收獲最多的一天，因?yàn)檫@一天校長(zhǎng)對(duì)我的一堂常態(tài)課進(jìn)行了深入的指導(dǎo)。校長(zhǎng)的評(píng)課給了我很大的觸動(dòng)，使我清醒的認(rèn)識(shí)到在生物教學(xué)上還有很大的欠缺，需要及時(shí)的總結(jié)和反思，轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)觀(guān)念及方法。首先，在教學(xué)設(shè)計(jì)上。在進(jìn)入到工作崗位之后，雖然說(shuō)每天都在積極的備課，設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程，但是現(xiàn)在想想?yún)s都是站在教師的角度上，設(shè)計(jì)如何的講解知識(shí)，串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)。沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生在課堂上的主體地位，導(dǎo)致有些學(xué)生的注意力分散，課堂的效率不高。校長(zhǎng)的一席深刻的點(diǎn)評(píng)之后，我有了深刻的認(rèn)識(shí)：應(yīng)該站在學(xué)生的角度去分析怎么樣上這節(jié)課，能吸引住學(xué)生注意力，讓學(xué)生整堂課都能跟著教師的思路走。改變這種教師講授的被動(dòng)式教學(xué)方法，要努力創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生能參與的教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)方法。比如：在設(shè)計(jì)好教學(xué)方案后，就應(yīng)通過(guò)反復(fù)考慮方案的設(shè)計(jì)是否合理，是否符合初中學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，各知識(shí)結(jié)構(gòu)安排是否得當(dāng)，教學(xué)目標(biāo)是否明確，能否達(dá)到教學(xué)目的等等，從而提高教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。但最重要的是是否讓學(xué)生參與到課堂的教學(xué)中，學(xué)生是否喜歡上這節(jié)生物課。如何能夠做到這點(diǎn)是我在今后的工作中的重中之重。比如：在創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課的時(shí)候，可以拿一些實(shí)際生活中的物品為實(shí)例再進(jìn)行導(dǎo)入，雖然這個(gè)實(shí)例物品是學(xué)生在熟悉不過(guò)的了，但是這個(gè)實(shí)在的物品確比教材上的圖片及文字要真實(shí)的多，也更能吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)拿一個(gè)實(shí)例是一個(gè)很簡(jiǎn)單的事情，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)意義要遠(yuǎn)高于這個(gè)物品的實(shí)際價(jià)值。其次，在教學(xué)過(guò)程中。目前隨著電子信息技術(shù)的發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中，課件以及多媒體的使用依然成為主流，但是也不能丟掉課堂最基本的最經(jīng)典的環(huán)節(jié)——板書(shū)。課件雖然對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)內(nèi)容很豐富也很能抓住他們的心理，對(duì)于教師也很方便，但是正是由于他的便捷之處，一點(diǎn)就過(guò)，所以很難在學(xué)生的頭腦中留下影像，也很難讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)框架的構(gòu)建。

在教學(xué)過(guò)程中我還應(yīng)該把握準(zhǔn)確本節(jié)課重點(diǎn)、難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)正確與否，決定著教學(xué)過(guò)程的意義。若不正確，教學(xué)過(guò)程就失去了意義；若不明確，教學(xué)過(guò)程就失去了方向。在生物教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前，首先要明確教學(xué)活動(dòng)的方向和結(jié)果，即所要達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。因此教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是教學(xué)活動(dòng)中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù)，也是教學(xué)活動(dòng)的中心和方向。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如果已經(jīng)非常明確，但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中，往往出現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)的知識(shí)沒(méi)有重點(diǎn)的講，或是誤將僅僅是“難點(diǎn)”的知識(shí)當(dāng)成了“重點(diǎn)”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降。

反饋的利用。在生物課堂的教學(xué)中，而且作為教師及時(shí)的反饋也可以幫助教師發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)上的問(wèn)題，在下次的.課堂上進(jìn)行改進(jìn)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

從校長(zhǎng)的高標(biāo)準(zhǔn)評(píng)課中不難看出，叢校長(zhǎng)對(duì)我們青年教師提出了殷切希望，我今后的工作中會(huì)加倍努力，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)成長(zhǎng)，成熟自己，很好的完成自己的本職工作，充分發(fā)揮自己的能力和水平，使自己更加完善。

初中生物教學(xué)反思案例篇十四

在本周的學(xué)習(xí)中，我看到了學(xué)生們的很多優(yōu)點(diǎn)，他們有了很多的進(jìn)步!我看到了學(xué)生們對(duì)期中考試有了緊迫感，看到了學(xué)生們的激情，看到了學(xué)生們學(xué)習(xí)的勁頭!這周講的裸子植物和珍稀植物這一課，在課上只有一名學(xué)生沒(méi)聽(tīng)講沒(méi)有寫(xiě)，其余的全部在自學(xué)，在填導(dǎo)學(xué)案!而且在課上學(xué)生總是積極、踴躍、爭(zhēng)著回答問(wèn)題，學(xué)生們的這種狀態(tài)，看得我很欣慰!而且在展示時(shí)竟然一個(gè)后進(jìn)生跟我說(shuō)讓他展示下一題!當(dāng)時(shí)都給我震住了，我就馬上答應(yīng)了他!作為一個(gè)實(shí)習(xí)生我很擔(dān)心他們不好好配合我，我也擔(dān)心他們的成績(jī)，而在課上竟出現(xiàn)這種情況，我還擔(dān)心什么呢?即使后進(jìn)生他們的成績(jī)不會(huì)迅速提升，但他們的學(xué)習(xí)勁頭讓我看的很舒服!我也很感謝他們這樣積極的配合我!

雖然學(xué)生有了很大的進(jìn)步，但畢竟人無(wú)完人，他們身上也存在很多需要改進(jìn)的地方:1、學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案整理得不夠全面、不夠好，有待提高導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量2、糾錯(cuò)本不能好好利用，總是馬馬虎虎的寫(xiě)上，也不能很好地利用雙色筆3、還是不能按時(shí)完成作業(yè)，寫(xiě)作業(yè)的熱情還是不夠高4、有的生物小組長(zhǎng)還不能做好自己的職責(zé)，不能及時(shí)的收作業(yè)判作業(yè)!

初中生物教學(xué)反思案例篇十五

伴隨著打造高效課堂的活動(dòng)開(kāi)展，剛剛步入生物教學(xué)的我也嘗試著在生物復(fù)習(xí)課教學(xué)中打造點(diǎn)課堂的高效。只是初不嘗試，敬請(qǐng)各位生物教學(xué)的前輩們批評(píng)指正。

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，主要針對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，能力水平與思想水平，符合學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)際條件。這樣設(shè)計(jì)出的教學(xué)方案才切合實(shí)際，才具有可操作性?！芭_(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫(xiě)教案,而必須備教材、備學(xué)生（因?yàn)槲覀冞@里的學(xué)生七年級(jí)的各個(gè)班教學(xué)情況不同，學(xué)生的掌握程度也不一樣。），不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，特別要注重學(xué)生對(duì)以前的理解和掌握程度（因?yàn)槲覀冞@里的學(xué)生七年級(jí)的各個(gè)班教學(xué)情況不同，學(xué)生的掌握程度也不一樣。），合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)，根據(jù)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要準(zhǔn)備好各種資料。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

1．每節(jié)課要有精彩的引言；不同問(wèn)題之間要設(shè)計(jì)好簡(jiǎn)明扼要、準(zhǔn)確而富有生命活力的過(guò)渡性語(yǔ)言。

2．教師事先設(shè)計(jì)一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的提綱，將學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，以導(dǎo)學(xué)提綱的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中具有明確的目的。自學(xué)提綱既有教材基礎(chǔ)知識(shí)的提取，也有學(xué)生自學(xué)過(guò)程中應(yīng)思考的某些問(wèn)題。

3．設(shè)計(jì)一定量的檢測(cè)題目通過(guò)印發(fā)、小黑板、幻燈片、投影儀、多媒體課件等形式呈現(xiàn)給學(xué)生，并盡量在課堂上將檢測(cè)結(jié)果反饋學(xué)生的掌握情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法。

4．教師上課要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，要學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)隨時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方法，并學(xué)會(huì)進(jìn)行課后反思總結(jié)，要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽提出不同看法?？勺寣W(xué)生把一些零碎的知識(shí)組織起來(lái),使之系統(tǒng)化。生物學(xué)知識(shí),本來(lái)有它固有的聯(lián)系,但在教材編寫(xiě)時(shí),不得已將它們分割開(kāi)來(lái),編入不同章節(jié)中。我們?cè)诮虒W(xué)中,因?qū)W生的認(rèn)識(shí)能力方面的原因,因不能聯(lián)系太廣而給學(xué)生以零散的感覺(jué)。復(fù)習(xí)時(shí),可以將分散了的有關(guān)知識(shí)集中起來(lái),經(jīng)過(guò)比較來(lái)理解他們的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律。如各類(lèi)不同植物的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)各不相同,通過(guò)比較復(fù)習(xí),可以讓學(xué)生理解各類(lèi)植物由簡(jiǎn)單到復(fù)雜由低級(jí)到高級(jí)的進(jìn)化過(guò)程,并加深對(duì)這些植物形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性的了解。

也可使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握概念的內(nèi)涵和外延。中學(xué)生認(rèn)識(shí)事物時(shí),往往抓不住事物的本質(zhì)特征,對(duì)那些相近的概念、名詞混淆不清,琢磨不定。有比較才能鑒別,一切事物總是相比較而存在的。在復(fù)習(xí)時(shí),把這些名詞、概念放在一起經(jīng)過(guò)比較,有利于學(xué)生加深對(duì)這些名詞、概念的理解。如:學(xué)生對(duì)細(xì)胞分裂和細(xì)胞分化很容易混淆,往往弄錯(cuò),在復(fù)習(xí)時(shí),把這兩個(gè)概念放在一起,并加以比較,學(xué)生一般能弄懂:細(xì)胞分裂使細(xì)胞數(shù)目增多,其所有的細(xì)胞在形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能上都是一樣的;而細(xì)胞分化并沒(méi)有細(xì)胞數(shù)目的增多,而是使細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上都發(fā)生變化,形成各種組織。

還可讓學(xué)生通過(guò)比較培養(yǎng)提高學(xué)生邏輯思維能力。任何事物的特點(diǎn)必須在相互比較中才能充分地顯示出來(lái)。因此,采用比較法,可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的邏輯思維能力。比如:呼吸作用與光合作用有什么聯(lián)系和區(qū)別?學(xué)生必須用比較法,從邏輯上找出對(duì)比項(xiàng)目:場(chǎng)所、條件、原料、產(chǎn)物、能量轉(zhuǎn)化等等,然后分析出對(duì)立面和統(tǒng)一面,得出答案。并從中看出二者的相互依賴(lài)、相互制約的關(guān)系。

5．學(xué)生難于理解的問(wèn)題，注意變換解決問(wèn)題的方法，教師應(yīng)多列舉學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的具體實(shí)例，不要翻來(lái)覆去一味地講。教師能熟練的從網(wǎng)上查找下載教學(xué)資源，豐富和完善我們的課堂教學(xué)。

6．每節(jié)課前課后有一個(gè)小小的測(cè)驗(yàn)，以檢驗(yàn)學(xué)生上一屆可所復(fù)習(xí)內(nèi)容，當(dāng)堂反饋，講評(píng)時(shí)要注重根據(jù)學(xué)生的答題情況進(jìn)行歸類(lèi)講評(píng)，并在方法、技巧、規(guī)律和規(guī)范上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，還可以有必要的拓展訓(xùn)練。

通過(guò)各種方式，努力把生物教學(xué)與學(xué)生們的生活聯(lián)系起來(lái)，去實(shí)現(xiàn)從生物學(xué)到生活，從生活到社會(huì)的跨越。學(xué)生們會(huì)把在生物課中學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于生活，也會(huì)用生物學(xué)知識(shí)參與社會(huì)活動(dòng)。

時(shí)間就是效率。抓緊時(shí)間，用好時(shí)間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀(guān)念，變教室為學(xué)室，變教時(shí)為學(xué)時(shí)；要樹(shù)立責(zé)任感，摒棄我的課堂可以隨意支配的觀(guān)念。一堂課一般由檢測(cè)、講解、學(xué)習(xí)和練習(xí)幾部分構(gòu)成。講的時(shí)間不宜超過(guò)20分鐘，練的時(shí)間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學(xué)過(guò)程中的訓(xùn)練。課堂上要精講多學(xué)多練，教師要精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容，以保證各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。練習(xí)到位、鞏固課堂教學(xué)效果，就要求教師還必須在課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)和靈活使用上下功夫。生物課堂教學(xué)中安排學(xué)生練習(xí)的時(shí)間要根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容的不同需要靈活掌握。及時(shí)反饋是高效課堂必須要考慮的一個(gè)策略，作為高效課堂教學(xué)，嘗試、探索、自學(xué)成為課堂教學(xué)的主旋律，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，完全可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂的面批面改，反饋當(dāng)堂化能夠迅速檢測(cè)效果，通過(guò)反饋的作用又可及時(shí)看到自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，及時(shí)糾正并激發(fā)上進(jìn)心。教師可以據(jù)此調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，及時(shí)進(jìn)行矯正教學(xué)等。這對(duì)確保生物課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)、高效十分必要。

課堂教學(xué)特別是復(fù)習(xí)課是一個(gè)龐大而又復(fù)雜的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，教學(xué)效率受許許多多因素的影響、制約，現(xiàn)代的課堂知識(shí)是多元化的，具有多樣性的，然而追求教學(xué)的高質(zhì)量、高效益，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才是每位教師的強(qiáng)烈愿望，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，制作合適自己也適應(yīng)孩子們的一套教育方法，這套方法不僅具有傳統(tǒng)教育的優(yōu)點(diǎn)更需要高效實(shí)用，使之能夠引起孩子們的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)，早日成才。

初中生物教學(xué)反思案例篇十六

這個(gè)學(xué)期，上初中一年級(jí)3班的生物課。因?yàn)榻衲昶?，中考要考生手了，期中考試我們也舉行了考試，現(xiàn)在考試已經(jīng)結(jié)束，面對(duì)學(xué)生的一些讓人失望的試卷，我陷入了深思：為什么會(huì)這樣？我絞盡腦汁，百思不得其解。所有的題，甚至是原題都一一做過(guò)了，有些題甚至還強(qiáng)調(diào)了很多遍，為什么最后的結(jié)果還是不會(huì)？今后該如何做，才能更有效的提高學(xué)生的成績(jī)？基礎(chǔ)知識(shí)部分：通過(guò)試卷可以看出，基礎(chǔ)知識(shí)需要記得的，學(xué)生掌握的不好，也許學(xué)生基本上都是死記硬背的，且掌握的不扎實(shí)，缺少靈活性。錯(cuò)字多。對(duì)策：今后的教學(xué)要注意把握全局，從細(xì)處入手，對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生，在其糾正錯(cuò)誤后要組織針對(duì)性的過(guò)關(guān)。指派組長(zhǎng)檢查，引導(dǎo)學(xué)生自我訓(xùn)練。

同時(shí)，我們要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生有感悟，獲得一定的經(jīng)驗(yàn)。知識(shí)的運(yùn)用、遷移部分：這是一個(gè)讓學(xué)生、老師頭痛的問(wèn)題，學(xué)生的理解、分析運(yùn)用知識(shí)的能力太差，有時(shí)明明能背下知識(shí)，但是卻不會(huì)運(yùn)用，答不到點(diǎn)子上去，這是我一直以來(lái)最為苦惱的事情，在我看來(lái)都是非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題，但是對(duì)學(xué)生卻是一頭霧水。如何克服這個(gè)困難，解決這個(gè)問(wèn)題，我思考了很久。

首先，我把學(xué)生進(jìn)行了比較。除了學(xué)生自身能力和學(xué)習(xí)方法外，我找不出什么其他的原因。其次想到自身的教學(xué)方法，長(zhǎng)久以來(lái)，學(xué)生總習(xí)慣于先自己討論、交流后，教師再把答案組織成型，然后背下來(lái)，要是哪一次沒(méi)有組織，學(xué)生馬上抗議，不知道背什么，有點(diǎn)無(wú)所適從的感覺(jué)，給人的感覺(jué)好像是雛鳥(niǎo)，張著嘴巴專(zhuān)等著人來(lái)喂。一旦考試遇到了稍微變樣的題型，馬上就傻眼了，不知道從何下手。今后注意開(kāi)闊學(xué)生的視野，加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，課堂上盡量讓學(xué)生自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，自己組織成答案，以提高學(xué)習(xí)的能力。

學(xué)習(xí)態(tài)度是決定成績(jī)好差的前提條件，要想取得好的成績(jī)，必須要有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

對(duì)試卷中做錯(cuò)的題目，不能單純歸為粗心、馬虎所致，其實(shí)也有審題不嚴(yán)，能力不強(qiáng)方面的問(wèn)題。

找到了真正的問(wèn)題所在，也就找到了下一步的努力方向。學(xué)習(xí)的過(guò)程，也就是不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程。

成績(jī)不理想的背后，就是問(wèn)題的暴露，自己必須找出問(wèn)題所在，立即采取措施，加以補(bǔ)救，如果通過(guò)這一次的失敗，能換取下一次的成功，也該心滿(mǎn)意足了。相信只要通過(guò)師生不懈的努力，生物知識(shí)能力會(huì)有所提高。

初中生物教學(xué)反思案例篇十七

本學(xué)期我擔(dān)任八年級(jí)生物教學(xué)工作，從考試情況來(lái)看，成績(jī)不算理想。認(rèn)真回顧這半年的教學(xué)工作，做如下教學(xué)反思。

在教學(xué)中，初中學(xué)習(xí)處處有困難，在多次面對(duì)失敗之后心中的天平失衡，學(xué)習(xí)的熱情、學(xué)習(xí)的積極性降低，在學(xué)心上就不見(jiàn)進(jìn)步?；诖?，在教學(xué)中我試著運(yùn)用了失敗教育法，有效的克服了這一問(wèn)題。學(xué)生的意志、毅力也得到很好的培養(yǎng)、提高。只要在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生心理訓(xùn)練，養(yǎng)成健康心理——不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學(xué)生學(xué)有所成。

我長(zhǎng)期細(xì)心觀(guān)察了學(xué)習(xí)吃力、成績(jī)始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)他們沒(méi)有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力、嘗試、多次失敗的過(guò)程。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩--急于求成，想一步到位得出答案;怕失敗，不敢面對(duì)失敗的心理。

總之，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。

針對(duì)情況，我準(zhǔn)備采取如下措施：

第一、加強(qiáng)課堂管理，提高課堂效率。要改革自己的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之愿意學(xué)，樂(lè)意學(xué)，積極主動(dòng)地學(xué)。在每節(jié)課上，每次作業(yè)都要培養(yǎng)學(xué)生的審題意識(shí)與能力。在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合能力以及工整的書(shū)寫(xiě)。培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題的能力，防止馬虎出錯(cuò)。

第二、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。針對(duì)一部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我要拉近與他們的關(guān)系，走進(jìn)他們的心理，找出根源，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，消除學(xué)習(xí)中的消極情緒。給予他們學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

第三、努力提高自己。平時(shí)多看一些有關(guān)教學(xué)方面的資料，特別是與自己所教年級(jí)有關(guān)的。多聽(tīng)課，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)。

第四、虛心向其他老師請(qǐng)教，進(jìn)一步提高教學(xué)成績(jī)，加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)生成績(jī)的提高。

第五、加強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性，用書(shū)要源于教材又不拘于教材;要服務(wù)于學(xué)生又要不拘一格;加強(qiáng)課堂教學(xué)中的`尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。

第六、認(rèn)真?zhèn)湔n，精選試題保證學(xué)生學(xué)足，學(xué)精。

第七、誠(chéng)實(shí)守信，嚴(yán)傳身教，教書(shū)育人。

初中生物教學(xué)反思案例篇十八

新課程理念下的課堂是創(chuàng)造的課堂、生成的課堂。因?yàn)橹R(shí)具有主觀(guān)性、生成行、開(kāi)放性。課堂不再是以知識(shí)為中心，對(duì)知識(shí)的分解和按部就班的傳授，而是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們自己去探索、認(rèn)識(shí)。課堂中，教師要把發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生自由探索的空間，給他們自主生成的機(jī)會(huì)，真正使課堂煥發(fā)生命的活力。

“師生參與，積極互動(dòng)，共同發(fā)展”是現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程的顯著特點(diǎn)，教師素質(zhì)的提高是教學(xué)改革成功的重要因素之一。教師要不斷更新自己的教學(xué)理念，用科學(xué)的教育教學(xué)理論充實(shí)自己，努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)技能和方法，在教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行自我反思、自我教育、自己提高。努力實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，逐步完善富有個(gè)性的教學(xué)方法，及時(shí)將課程的理念滲透到教學(xué)中，并在教學(xué)中發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)。

新課程提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，所以，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是實(shí)施新課程的一個(gè)重要條件。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，從根本意義上講，就是要讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”生物知識(shí)走向“會(huì)學(xué)”生物知識(shí)。這就對(duì)生物教學(xué)有了新的要求：

1.教師要善用、巧用教材，將教材作為教學(xué)的工具，但不依賴(lài)教材，不唯教材是從，以課標(biāo)為依據(jù)，用教材教而不是教教材。教材的準(zhǔn)確名稱(chēng)應(yīng)該是教學(xué)材料而非教授材料，是教師為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)活動(dòng)中使用的，供學(xué)生選擇和處理的、負(fù)載著知識(shí)信息的一切手段和材料。為了激發(fā)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，新課程刪除了“難、煩、偏、舊”的內(nèi)容，加大了學(xué)生的活動(dòng)內(nèi)容。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生充分利用這些有利條件，高質(zhì)、高效地進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)。如“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健币还?jié)中，內(nèi)容比較淺顯，學(xué)生比較容易理解，新課程的理念提倡學(xué)生在“做中學(xué)”，我通過(guò)讓學(xué)生填寫(xiě)概念圖，繪制示意圖，解讀坐標(biāo)圖，描述模式圖來(lái)學(xué)習(xí)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞?，學(xué)生真正能在“做”中“學(xué)”。

2.營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在體驗(yàn)、互動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)、提高能力。教師要在課堂教學(xué)中營(yíng)造民主、和諧、鼓勵(lì)、信任的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生積極參與到多種形式的體驗(yàn)中，這樣才有利于師生在探究、交流中互動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)。例如在初一生物第二章第1節(jié)細(xì)胞結(jié)構(gòu)一節(jié)中，利用分組學(xué)習(xí)，分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自己分析圖表，明確組成細(xì)胞的主要元素，通過(guò)動(dòng)手操作顯微鏡觀(guān)察檢測(cè)花生種子中是否含有脂肪，我大膽放手，支持學(xué)生自己鼓勵(lì)他們動(dòng)手，取得了良好的教學(xué)效果。

3.緊密聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教無(wú)定法，教師要探索有利于課程改革的教學(xué)模式，用靈活多樣的教學(xué)方法，最大限度調(diào)動(dòng)一切積極因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)初二第5章第3節(jié)細(xì)胞呼吸時(shí)，我讓學(xué)生思考農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中適時(shí)的露田、疏松土壤等措施的實(shí)質(zhì)是為了什么？糧食儲(chǔ)藏時(shí)，要注意什么問(wèn)題？既提高了學(xué)生的興趣，也使學(xué)生將課本知識(shí)與生活相聯(lián)系。

4.重視培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力。在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，需要為學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。加大生物教學(xué)的開(kāi)放性，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供條件。善于發(fā)現(xiàn)、肯定、總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個(gè)閃光點(diǎn)及時(shí)鼓勵(lì)肯定，并將這種閃光點(diǎn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力。我在所帶的6個(gè)班中，學(xué)期初成立了生物興趣小組，鼓勵(lì)他們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，對(duì)于教材中的活動(dòng)建議性的實(shí)驗(yàn)以及課標(biāo)未要求的實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)生物小組的同學(xué)去做，并且自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料以及用具，自己配制所需試劑，不清楚怎么配，建議他們上網(wǎng)查找信息。這一嘗試，大大鍛煉了一部分同學(xué)的動(dòng)手能力及敢于探究敢于實(shí)踐的能力。

教學(xué)“布白”，是指教師在課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)需要，不直接把一些學(xué)習(xí)內(nèi)容通過(guò)講述、討論、等方式明確告知學(xué)生，而是通過(guò)言語(yǔ)激發(fā)、提出問(wèn)題、布置練習(xí)等方式留下“空白”，引發(fā)學(xué)生在更廣闊的時(shí)間和空間里實(shí)踐與操作、聯(lián)想與想象、思考與探究，利用自己的想象填補(bǔ)空白，更好地發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種教學(xué)策略?！安及住辈皇潜芏徽劊且话l(fā)，是鋪墊和蓄勢(shì)。學(xué)生的許多智慧火花是在“教學(xué)布白”中，是在表面看起來(lái)的“冷場(chǎng)”中迸發(fā)出來(lái)的。

孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。課堂上的思與學(xué)應(yīng)為互動(dòng)。為吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，教師會(huì)精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)。但問(wèn)題提出后，得給學(xué)生充分思考的時(shí)間，不要為了心中的滿(mǎn)意答案，而急于要求學(xué)生回答，甚至自問(wèn)自答。教師不僅要善于設(shè)計(jì)問(wèn)題，更要留出時(shí)間空白，給予學(xué)生充分思考的機(jī)會(huì)，有了這個(gè)機(jī)會(huì)，他們才可能去比較其他同學(xué)的發(fā)言，比較奧老師的點(diǎn)撥與講解，菜才會(huì)去感悟領(lǐng)會(huì)反思自己的思維方式，才會(huì)在比較過(guò)程中有所提高，思維能力才會(huì)有所發(fā)展。這段布白讓學(xué)生在“思”的同時(shí)構(gòu)建了一個(gè)“學(xué)”的平臺(tái)。

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要了解并關(guān)注生物科學(xué)知識(shí)在生活、生產(chǎn)和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用，也就是我們常說(shuō)的sts教育，教師在課堂中介紹現(xiàn)實(shí)生活中的生物學(xué)知識(shí)，給學(xué)生補(bǔ)充健康、豐富的思想營(yíng)養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的價(jià)值觀(guān)。例如在學(xué)習(xí)初二必修一第五章第1節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶后，引導(dǎo)學(xué)生看科學(xué)技術(shù)社會(huì)欄的酶為生活添姿彩，學(xué)生通過(guò)閱讀，能了解酶在處理果汁使果汁變清亮中發(fā)揮作用，能明白加酶洗衣粉為什么比普通洗衣粉的去污能力強(qiáng)，能清楚為什么當(dāng)你消化不良時(shí)可以服用多酶片。

生物教材中的圖片、圖形、圖表是生物信息的重要載體，教師應(yīng)充分利用圖片、圖形、圖表激發(fā)學(xué)生的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料等多種手段獲取信息，并運(yùn)用比較、分類(lèi)、歸納、概括等方法對(duì)信息進(jìn)行加工。積極利用多種教學(xué)媒體，優(yōu)化生物教學(xué)。

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)探究合作式學(xué)習(xí)。這就要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式在課堂上創(chuàng)造一些學(xué)生參與的活動(dòng)，但是要注意這樣的活動(dòng)不宜過(guò)多，一至兩個(gè)即可，不要本末倒置、喧賓奪主。為促進(jìn)學(xué)生形成主動(dòng)、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，教材改變了傳統(tǒng)的注入式寫(xiě)法，也未停留在經(jīng)典的啟發(fā)式寫(xiě)法上，而是引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，通過(guò)各種途徑，尋求答案，在解決問(wèn)題的思路和科學(xué)方法上加強(qiáng)點(diǎn)撥和引導(dǎo)。不如有些問(wèn)題，不是直接給出答案，而是讓學(xué)生自己探究；有些問(wèn)題，并未敘述得面面俱到，而是提出要求，讓自己手機(jī)信息，特別是聯(lián)系當(dāng)?shù)睾彤?dāng)前實(shí)際的信息；介紹生物科學(xué)上目前尚未解決的疑難問(wèn)題或存在的爭(zhēng)議，體現(xiàn)科學(xué)體系的開(kāi)放性等。

1.過(guò)程性評(píng)價(jià)不夠

由于初一是首次增設(shè)生物課，課程資源缺乏，我們每一位老師都任6個(gè)班以上的課，各班也都是大班額，老師難以完全認(rèn)識(shí)每一名學(xué)生，這樣就很難對(duì)每一位學(xué)生給出完全公正的過(guò)程性評(píng)價(jià)。而過(guò)程性評(píng)價(jià)是課程改革的一個(gè)有機(jī)組成部分，是推進(jìn)課改的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是保障課程改革的關(guān)鍵之一。

2.現(xiàn)實(shí)課程與理想課程的差距

總之，通過(guò)參與新課程的經(jīng)歷，我們已經(jīng)注意從自身教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變來(lái)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)變，建立了民主、平等、理解與對(duì)話(huà)的和諧的新型師生關(guān)系。

初中生物教學(xué)反思案例篇十九

時(shí)間匆匆而過(guò)，這一學(xué)期任教七年級(jí)八年級(jí)共八個(gè)班生物課，可以說(shuō)緊張忙碌而收獲多多?？傮w看,我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃,愛(ài)崗敬業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)治教，熱愛(ài)學(xué)生，努力做到把學(xué)生教好，讓學(xué)生成人成才。能真正做到為人師表、教書(shū)育人，較好的完成了教育教學(xué)工作任務(wù)，盡到一個(gè)教師應(yīng)有的職責(zé)，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、思想品德方面。

我自覺(jué)遵守學(xué)校規(guī)章制度,注重自身道德修養(yǎng)的提高,待人真誠(chéng)和善,努力樹(shù)立良好的師德形象。熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)本職工作，熱愛(ài)學(xué)生，真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生。平時(shí)積極參加學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)，認(rèn)真搞好教研活動(dòng)。每周按時(shí)參加升旗儀式、周例會(huì),從不缺勤。

二、教育教學(xué)方面。

由于從今年這屆八年級(jí)開(kāi)始改用人教版教材，這就需要我們一切都要從頭開(kāi)始，認(rèn)真鉆研教材，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好，把握三維目標(biāo)教學(xué)?？紤]教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)，組織好課堂教學(xué)。

總之本學(xué)期認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。

三、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面。

積極學(xué)習(xí)各種理論，嚴(yán)格要求自己，充實(shí)自己，以便在工作中有堅(jiān)實(shí)的理論作指導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。及時(shí)組織教研活動(dòng)，對(duì)學(xué)校實(shí)施的“以學(xué)定教，鞏固訓(xùn)練”教學(xué)模式進(jìn)行交流探討，發(fā)揮了集體和個(gè)人的多重作用，取得了較好的效果。

四、其它方面。

除緊張的教學(xué)工作之外,還參與學(xué)校的英語(yǔ)競(jìng)賽監(jiān)考等工作，有人可能認(rèn)為做一個(gè)科任教師太清閑了，但是，我覺(jué)得自己實(shí)在是太充實(shí)了。

五、今后努力的方向。

1、對(duì)差生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛(ài)心，再多一些耐心，使他們?cè)诟鞣矫嬗懈筮M(jìn)步。

2、在教學(xué)上下功夫，優(yōu)化課堂教學(xué)，努力使班級(jí)學(xué)生的成績(jī)?cè)谠械幕A(chǔ)上有更大的進(jìn)步。

3、進(jìn)一步強(qiáng)化教研工作，抓實(shí)教研工作，組織好生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。