通過總結(jié)心得體會，我們可以更好地發(fā)現(xiàn)問題并尋找解決方法，提高自己的實踐能力?？偨Y(jié)心得體會時應(yīng)注意結(jié)構(gòu)清晰、重點突出，避免過于瑣碎和廢話。%20心得體會是我們對工作生活的一種總結(jié)和概括，通過總結(jié)我們可以反思自己的表現(xiàn)和問題。

學(xué)生的地理教學(xué)心得體會篇一

在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動學(xué)習(xí)才能學(xué)得好。由此可見，學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分。從地理知識來看，趣味性是其中一大特點。它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材。

一、 利用多媒體進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

多媒體教學(xué)的文字美、圖片美、語言美、動畫美，而且生動形象，非常直觀，給學(xué)生以美的享受，喚起學(xué)生的求知欲望，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。使用多媒體課件輔助教學(xué)，可讓課堂動起來，活起來，以興趣帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、 利用游戲法教學(xué)，使學(xué)生動起來。

利用這種方法教學(xué)可使學(xué)生在玩中求知，而且對知識掌握的也比較透徹。例如在講經(jīng)緯網(wǎng)確定位置時采用游戲法效果顯著。把班內(nèi)的橫排當作緯線，豎排當作經(jīng)線，然后給排、行規(guī)定相應(yīng)的經(jīng)度及緯度。開始找位置的游戲，讓學(xué)生親自體驗，親自實踐，化難為易，使學(xué)生在游戲中突破學(xué)習(xí)難點。在課堂中輕松教學(xué)，學(xué)生愉快學(xué)習(xí)。

天氣預(yù)報員播報某個地區(qū)的天氣預(yù)報。這種方法讓學(xué)生親自體驗，親自實踐，化難為易，使學(xué)生在實踐中突破學(xué)習(xí)難點。

興趣，是人的意識對一定客體的內(nèi)在趨向和內(nèi)在選擇性的表現(xiàn)，又是人們獲得知識和技能的一種力量。美國教育家布魯納說：學(xué)生最好的刺激，就是對所學(xué)材料的‘興趣’。愛因斯也曾講過興趣與愛好，是學(xué)習(xí)的最大動力。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，是學(xué)生接受地理教育的感情基礎(chǔ)，是知識入門的向?qū)АＪ菍W(xué)生探求知識、促進思想發(fā)展的潛在動力。能達到以趣激疑，以疑激思的效果。

如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣與積極性是地理教學(xué)中的難題。也是地理素質(zhì)教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵和有效途徑。

從素質(zhì)教育角度出發(fā)，采用多種方法。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣，從而充分調(diào)動學(xué)生的積極性達到提高教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)地理素質(zhì)人材的目的。

我根據(jù)多年的地理教學(xué)實踐，談幾點體會與教學(xué)方法。

一、充分運用現(xiàn)代社會經(jīng)濟科技發(fā)展的實例，使學(xué)生充分認識到學(xué)習(xí)地理這一學(xué)科的重要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣、求知欲。

來自 www.zgxlcd.com

世界經(jīng)濟的發(fā)展，工業(yè)布局、城市、道路、工廠的建設(shè)，礦產(chǎn)資源的開發(fā)利用，世界人口問題、環(huán)境問題……，這些問題和人類文明發(fā)展直接影響著社會的進步，讓學(xué)生認識《地理學(xué)》。了解《地理學(xué)》從而激發(fā)學(xué)生探知的動機。

我在地理教學(xué)中，特別注重初一緒論課的教學(xué)，使學(xué)生了解初中地理內(nèi)容概況，學(xué)習(xí)的目的意義，學(xué)習(xí)方法。同時，將課本知識與時代前進的新信息融合，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣和強烈求知欲望。從而樹立使命感、責(zé)任感和進取精神。做到想學(xué)、愛學(xué)，使學(xué)生自覺地變被動學(xué)為主動學(xué)。

二、不斷探究新教材的`教學(xué)途徑，補充地理發(fā)展的新信息。增加知識量，增加課堂教學(xué)的趣味性、注重講課的藝術(shù)性、實效性。

1、科學(xué)合理的設(shè)計教案，注重教學(xué)方法，讓書本知識盡量結(jié)合實際，化抽象為具體，化枯燥為有味，化繁難為簡易，抓住學(xué)生的注意力，挖掘?qū)W生的潛力，使學(xué)生愉悅、有興趣的掌握地理事物的原理。 如：初一自然帶一節(jié)，即是重點，又是難點，讓學(xué)生自己搜集一些資料：如熱帶、溫帶、寒帶地區(qū)有哪些代表性典型的動物與植物資源，進面推斷氣候特點形成原因，培養(yǎng)學(xué)生良好邏輯思維品質(zhì)。又如：在講授季風(fēng)成因時，舉一些學(xué)生了解的實例：夏天，你赤著腳，站在地上和站在水里，有什么不同的感覺？燙和涼。接著又問學(xué)生，這是什么原因呢？引起學(xué)生的思考，然后教師再解釋，這是由于地面與水對太陽熱能的吸收能力不同，然后再講，我國位于亞歐大陸（世界最大大陸）東部，又瀕臨太平洋（世界最大大洋），強大的海陸熱力差異所造成的，再分析夏季大陸比大洋升溫塊，陸地氣溫比海洋高，陸地上氣壓就比海洋低，于是海洋上空氣流向陸地，這就是夏季風(fēng)的成因，反之，冬季太陽直射點南移，陸地降溫比海洋快（熱容量?。懙貧鉁乇群Ｑ蟮?，陸地上氣壓就比海洋高，于是，陸上空氣流向海洋，這就是冬季風(fēng)的成因。通過化抽象為具體，化枯燥為形象的講解，避免了從概念到概念的教學(xué)敘述，化解與突破教學(xué)重點與難點。

《在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。

學(xué)生的地理教學(xué)心得體會篇二

環(huán)境意識的形成必須依賴于學(xué)生的實踐，而且只有在他們的實踐中才能表現(xiàn)出來。如果沒有接觸過協(xié)調(diào)環(huán)境關(guān)系有關(guān)的活動，那么，熱愛環(huán)境、保護環(huán)境只能是一句空話，所以，在地理教學(xué)中必須十分重視理論聯(lián)系實際，加強環(huán)境教育。

1.把地理知識與周圍看得見、摸得著的環(huán)境緊密聯(lián)系起來。如在學(xué)習(xí)“地球上的大氣”這一章，要求學(xué)生根據(jù)自身的感受，分析冷熱、刮風(fēng)、下雨等現(xiàn)象，特別是經(jīng)常影響本地的臺風(fēng)，寒潮等災(zāi)害性天氣，使學(xué)生們知道這些主要是由自然原因產(chǎn)生的環(huán)境問題，人類只有認識自然規(guī)律，趨利避害，按客觀規(guī)律辦事，才能收到事半功倍的效果。

2.結(jié)合參觀訪問，增加感性知識，深化理性知識的學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)工業(yè)“三廢”的危害及治理的內(nèi)容后，帶領(lǐng)學(xué)生到工業(yè)區(qū)考察，參觀陶瓷廠的污水處理設(shè)備，并聽廠領(lǐng)導(dǎo)的介紹。同學(xué)們對工業(yè)“三廢”的治理過程有了清晰的了解，不但獲得環(huán)保的技能知識，而且在親身的感受中潛移默化地提高了環(huán)保意識。

3.通過地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，還可以結(jié)合環(huán)保紀念日，讓學(xué)生參與環(huán)保實踐，提高環(huán)保意識。結(jié)合每年的3月12日植樹節(jié)、4月22日地球日、5月31日世界無煙日、6月5日世界環(huán)境日、6月17日世界防治荒漠化和干旱日、9月16日國際保護臭氧層日、10月6日世界糧食日等，組織學(xué)生開展豐富多彩的紀念活動，讓學(xué)生主動參預(yù)環(huán)?；顒樱缱呱辖诸^進行宣傳環(huán)保知識、舉辦環(huán)保專題講座、舉辦環(huán)保知識競賽、征文競賽、舉辦環(huán)保繪畫比賽、植樹造林、清除白色污染、參預(yù)環(huán)境打掃等，另外還通過研究性學(xué)習(xí)、社會實踐、社會調(diào)查、野外考察、郊外遠足、參觀訪問等活動，組織學(xué)生進行環(huán)境觀測，水污染采樣化驗，調(diào)查對比，以及鄉(xiāng)土地理環(huán)境、生態(tài)的調(diào)查，通過這些環(huán)境實踐活動，幫助學(xué)生進一步鞏固環(huán)境知識，陶冶情操，樹立良好的環(huán)保意識，養(yǎng)成良好的環(huán)保行為，自覺投身到環(huán)境保護的行列中去，促進人與自然環(huán)境的和諧發(fā)展。

值得一提的是，通過地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，不是把環(huán)境科學(xué)系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，而是教會學(xué)生正確認識和對待環(huán)境問題，培養(yǎng)學(xué)生正確的環(huán)境意識，使他們能夠在實際生活中采用適當?shù)?方式處理與環(huán)境有關(guān)的事宜，因此，在地理課上選擇教學(xué)內(nèi)容是環(huán)境教育和環(huán)保意識培養(yǎng)的難點。高中地理教材上許多內(nèi)容都和環(huán)境教育有關(guān)，而現(xiàn)實中的許多事物是復(fù)雜的，許多事情的存在既對人類的發(fā)展有益，也可能對人類有潛在的危害，科學(xué)技術(shù)是面雙刃劍（如農(nóng)藥的使用、氟利昂利用的興衰、核能發(fā)電等），使學(xué)生認識到這點是非常重要的。因為環(huán)境問題的存在往往受多種因素的制約，在不同的地區(qū)、不同的時期有不同的存在形式，不同階層的人對同一環(huán)境問題也會有不同的看法，因此，在地理課上進行環(huán)保教育必須把環(huán)境污染和環(huán)境保護利害關(guān)系講清楚，要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題，從多個角度思考問題的意識、習(xí)慣和能力，地理教學(xué)中的許多內(nèi)容與環(huán)保教育的內(nèi)容類似，雖然教學(xué)目的有所不同，但都是與學(xué)生生活實際關(guān)系密切，而且多處于變化之中，教師進行教學(xué)時根據(jù)所學(xué)科學(xué)原理和所掌握的材料引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生學(xué)會如何正確看待環(huán)境保護問題。

學(xué)生的地理教學(xué)心得體會篇三

教育是傳承和培養(yǎng)人類文明的重要途徑，而教學(xué)生則是教育的最終目標和對象。作為一名教師，我有幸擁有了與學(xué)生們共同成長和學(xué)習(xí)的機會。在這個過程中，我深刻體會到了一些關(guān)于教學(xué)生的心得體會。

首先，我認識到每個學(xué)生都是獨一無二的，他們有著各自獨特的個性和天賦。教師應(yīng)當以學(xué)生為本，尊重每個學(xué)生的個體差異，并且注重發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢。在我的教學(xué)中，我通常會進行學(xué)生個體化的輔導(dǎo)，在激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的同時，幫助他們發(fā)展自己的優(yōu)勢。例如，對于喜歡繪畫的學(xué)生，我會鼓勵他們用繪畫的方式表達自己的想法和理解，從而提高他們的學(xué)習(xí)效果。

其次，我意識到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要充分的支持和鼓勵。教師是學(xué)生的引路人和榜樣，應(yīng)當時刻給予他們信心和動力。我經(jīng)常與學(xué)生們進行積極的互動，鼓勵他們勇敢地發(fā)表自己的觀點和思考。同時，我還會通過給予學(xué)生適當?shù)谋頁P和鼓勵，讓他們感受到成長和進步的喜悅，從而激發(fā)他們更大的學(xué)習(xí)熱情。

第三，我發(fā)現(xiàn)了教學(xué)過程中的問題與挑戰(zhàn)。學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和興趣存在差異，他們對學(xué)習(xí)的態(tài)度和動力也有所不同。在我教學(xué)的過程中，我經(jīng)常面臨著如何調(diào)動學(xué)生們的積極性、如何提高學(xué)習(xí)效果等問題。為了解決這些挑戰(zhàn)，我不斷地學(xué)習(xí)和反思，并嘗試不同的教學(xué)方法和策略。例如，我會針對不同的學(xué)生制定個性化的學(xué)習(xí)計劃，通過多種教學(xué)手段激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動力。同時，我還注重與學(xué)生家長的溝通，共同解決學(xué)習(xí)中的困難和問題。

第四，我認識到教師要不斷地自我提升和學(xué)習(xí)。教學(xué)生是一項需要不斷學(xué)習(xí)和探索的工作，只有不斷充實自己的知識和提高教學(xué)技能，才能更好地滿足學(xué)生的需求。我積極參加教育培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流活動，不斷更新和完善自己的教學(xué)理念和方法。同時，我也會向同事和學(xué)生家長請教和借鑒他們的經(jīng)驗和見解，從而不斷提高自己的教學(xué)水平。

最后，我深知教學(xué)生是一項充滿挑戰(zhàn)但也充滿樂趣的工作。在與學(xué)生們共同學(xué)習(xí)和成長的過程中，我與他們建立了深厚的師生情誼，也從他們身上汲取了許多智慧和啟發(fā)。教學(xué)生不僅讓我感受到了教育的力量，也讓我明白了教育與人類社會發(fā)展的重要關(guān)系。

總之，教學(xué)生是一項需要認真對待和不斷實踐的工作。在教學(xué)生的過程中，我深刻體會到了每個學(xué)生的獨特性，學(xué)生需要得到全方位的支持和鼓勵，教學(xué)過程中也會面臨各種問題與挑戰(zhàn)，教師需要不斷自我提升和學(xué)習(xí)。教學(xué)生不僅是一項責(zé)任，更是一種享受和樂趣。我將繼續(xù)努力，為每個學(xué)生的成長和發(fā)展竭盡所能，同時也不斷提高自己的教育素養(yǎng)和專業(yè)能力。

學(xué)生的地理教學(xué)心得體會篇四

古人云“學(xué)則須疑”有疑才有問，疑和問的產(chǎn)生實質(zhì)上就是一個問題情境的產(chǎn)生。所以，教師應(yīng)善于根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容，精心設(shè)計問題組織開展合作討論，引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑，讓學(xué)生通過交流得出問題的結(jié)果，并根據(jù)具體情況的需要在課下討論并完成結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察問題分析問題的能力。

二、因材施教及時啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

因材施教，因勢利導(dǎo)是促進學(xué)生創(chuàng)新意識的關(guān)鍵。在任何一種形式的課上，教師都應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生進行思考，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生被動接受知識，沒有發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，從而在很大程度上影響了學(xué)生的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生在思考問題的時候總是局限在傳統(tǒng)的思維上，沒有新的突破，這樣不利于學(xué)生獨立思考能力和解決各種實際問題能力的培養(yǎng)。因此，改進教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力是非常有必要的。如在一些案例教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生用不同的思維方式去分析問題，讓學(xué)生能大膽的去想象去思考，提出自己的看法，提高學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新意識。

三、把現(xiàn)代教學(xué)與地理教學(xué)相結(jié)合

愛因斯坦曾說過一句話：“教育應(yīng)該提供給學(xué)生一種可以作為珍貴的禮物來享受的東西，在學(xué)生腦海中留下深刻的印象，而不是作為一種艱苦的任務(wù)讓他來負擔(dān)?！倍嗝襟w技術(shù)恰好能為學(xué)生提供這種條件，除此以外，多媒體還有以下幾種優(yōu)勢：（1）能夠增大課堂的信息量，擴大學(xué)生的地理知識面；（2）可以把圖、文、聲結(jié)合在一起，把地理教學(xué)內(nèi)容以更加形象、直觀的方式表達出來；（3）省去了老師寫板書的時間，減輕了教師上課的負擔(dān)，留出更多的時間對課堂內(nèi)容進行詳細的講解。因此，利用這樣先進的教學(xué)手段可以使一些比較抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀化，以此降低教學(xué)的難度，使學(xué)生更易于理解和掌握。

改革教學(xué)手段，把現(xiàn)代化的多媒體與初中地理教學(xué)進行整合，能有效提高課堂效率，使多媒體教學(xué)手段在教學(xué)中的優(yōu)勢得以體現(xiàn)，實現(xiàn)圖、文、聲同時展現(xiàn)，并能動靜結(jié)合，把以往抽象的圖、難以理解的文字、結(jié)合教師的講解，以更加形象地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。在多媒體教學(xué)情境下，同學(xué)們可以在輕松愉快的.環(huán)境中度過，學(xué)習(xí)起來也不會覺得無味，從而對學(xué)習(xí)有了更大的興趣。

四、理論聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高創(chuàng)新能力

新能力。

然而，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一項長期而艱巨的任務(wù)，這就要求地理教師堅持以先進的教學(xué)理念為指導(dǎo)，重視學(xué)生思維方法，積極引導(dǎo)學(xué)生主動進行創(chuàng)新，提高學(xué)生的興趣和解決問題的創(chuàng)新能力，始終以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為主，培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展所需要的創(chuàng)新型人才。

學(xué)生的地理教學(xué)心得體會篇五

摘要：語文學(xué)科的綜合性特點，決定了語文課在實施環(huán)保教育上有其得天獨厚之處。另外，環(huán)保教育也是語文課人文教育的一個方面和內(nèi)容，只要我們能夠真正將環(huán)保問題重視起來，就有可能成功地向?qū)W生滲透環(huán)保意識，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保行為，并且可以做到形式靈活、方法多樣。

關(guān)鍵詞：語文課文以載道環(huán)境保護滲透。

當今世界環(huán)境保護成為倍受關(guān)注的重大主題之一，“愛護家園”、“低碳生活”、“我們只有一個地球”已成為我們耳熟能詳?shù)臉苏Z口號，保護環(huán)境的呼聲日益高漲。盡管如此，現(xiàn)實生活中還是存在著不盡如人意的地方，還有著不和諧的聲音，環(huán)境保護，仍然任重道遠。筆者認為：加強人們的環(huán)境保護意識不僅是傳媒的義務(wù)，教育部門更是責(zé)無旁貸，環(huán)保教育應(yīng)成為學(xué)校教育的一個內(nèi)容，作為教育工作者應(yīng)利用好教育這塊陣地為環(huán)保吶喊。在此談?wù)務(wù)Z文課上環(huán)保意識的滲透與培養(yǎng)。

語文學(xué)科的綜合性特點，決定了語文課在實施環(huán)保教育上有其得天獨厚之處，另外，環(huán)保教育也是語文課人文教育的一個方面和內(nèi)容，所以只要我們能夠真正將環(huán)保問題重視起來，就有可能成功地在語文課堂上向?qū)W生滲透環(huán)保意識，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保行為，并且做到形式靈活、方法多樣。

閱讀教學(xué)是語文課重要的組成部分。語文范文內(nèi)容豐富、知識廣泛，每一知識內(nèi)容都和環(huán)境有著千絲萬縷的聯(lián)系，教師利用閱讀教學(xué)滲透環(huán)保知識、增強環(huán)保意識無疑是明智之舉。課本中有不少是寫景狀物的`文章，教師可利用這類文章向?qū)W生灌輸“景物雖美，更待保護”的思想。也有寫動物的文章，教師可以向?qū)W生滲透有關(guān)動物的知識，使學(xué)生了解動物存在的合理性、動物和人類自身發(fā)展的密切關(guān)系、動物生存現(xiàn)狀及瀕臨滅絕的種群等。

《天山景物記》是一篇寫景的文章，是語文教材中的經(jīng)典范文。作者以細膩的筆觸向我們描述了天山美景和豐饒物產(chǎn)，展示了一幅生機勃勃、絢爛多彩、富于西北邊疆風(fēng)情的圖畫。通過分析講解，學(xué)生尚沉醉在文章優(yōu)美的意境之中時，教師可做這樣的交代和引導(dǎo)：

通過這樣的講解，不僅激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國大好山河的情感，同時也增強了愛護家園、保護環(huán)境的意識。教師不失時機趁熱打鐵，起到了“潤物細無聲”的作用?！拔囊暂d道”，“文以明道”，這是說文章是宣傳、滲透思想的載體。而學(xué)生的作文課不僅可以鍛煉學(xué)生的語言能力，形象思維、邏輯思維、情感表達的能力，更主要的是能培養(yǎng)學(xué)生認知事物的能力，使學(xué)生形成正確的人生觀和世界觀。教師可利用這個載體在作文課上向?qū)W生進行環(huán)保教育。不管是命題作文還是自擬題作文，也不管是話題作文還是漫畫材料作文，都可以設(shè)置一個和環(huán)保內(nèi)容相關(guān)的主題，讓學(xué)生在思索中增強認識，在認識中規(guī)范行為。比如記敘文可以以《一個熟悉的身影》為題，寫一名環(huán)衛(wèi)工人；以《一頭白發(fā)滿山青蔥》為題，寫一名植樹造林的人。說明文可以以《地球怎么了》、《生命之源——水》為題，寫地球所面臨的污染和災(zāi)難；寫關(guān)于水和生命的關(guān)系、水和人類發(fā)展的關(guān)系。議論文可以以《從一次性筷子說起》、《低碳生活之我見》等為題，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解和主張，從而感受人類和動植物的關(guān)系，進而培養(yǎng)良好的環(huán)保的行為習(xí)慣。甚至在應(yīng)用文的教學(xué)中都能滲透這種意識，例如學(xué)習(xí)了《計劃》和《總結(jié)》的應(yīng)用文之后，可以讓學(xué)生寫寫關(guān)于植樹造林的計劃和總結(jié)。

盡管語文課給我們提供了一個宣講環(huán)保的有利條件，我們卻不能因此而遠離語文課的主旨，所以在語文課上進行環(huán)保教育還應(yīng)注意以下幾點：

一忌過多、過濫、喧賓奪主。語文課上教授語文知識、培養(yǎng)語文能力是主，這個中心的地位是不能變的，環(huán)保教育在不以環(huán)保教育為主旨的課文的閱讀中永遠是從屬，是客。教師對環(huán)保知識的滲透不宜過度，不能喧賓奪主。

二應(yīng)結(jié)合教材、課型、課文內(nèi)容以及學(xué)生的心理特點，強調(diào)學(xué)生的參與性和主體意識，注意思想性和趣味性，不要牽強附會。

三忌生硬套搬。教師在課堂上做引發(fā)聯(lián)想時，應(yīng)自然恰切、水到渠成、收放自如，不應(yīng)有生硬的感覺，讓學(xué)生摸不著頭腦。

四忌“五分鐘的熱血”。環(huán)保教育是一個長期的工作，所以語文課上環(huán)境意識的滲透也應(yīng)是長期的，只要有可能，且時機適當，教師就要堅持，不可根據(jù)自己的喜好而偏廢取舍。

五應(yīng)掌握一定的環(huán)保知識。教師應(yīng)學(xué)習(xí)必要的環(huán)境知識，懂得環(huán)保的科學(xué)，只有有了豐富的知識儲備，在施教的時候才能運用自如、曉然流暢。

有效的教育是滲透式的，語文教師應(yīng)立足教材，讓在學(xué)生感受到中華民族語言文字的魅力，掌握語文知識、培養(yǎng)語文能力的同時體會到保護環(huán)境的重要意義，使學(xué)生真正成為愛護環(huán)境保護環(huán)境生力軍。

學(xué)生的地理教學(xué)心得體會篇六

第一段：了解學(xué)生的需求。

教學(xué)生首先要了解學(xué)生的需求，包括他們的興趣愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)困難等。這可以通過與學(xué)生的交流和觀察來實現(xiàn)。了解學(xué)生的需求可以幫助教師更好地設(shè)計教學(xué)計劃和選擇教學(xué)方法。例如，如果了解到學(xué)生對于掌握知識的渴望較強，可以采用鼓勵學(xué)生主動探索和研究的教學(xué)方法，如小組合作學(xué)習(xí)或研究項目。

第二段：營造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。

教學(xué)生還需要營造一個積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。這個環(huán)境可以是課堂，也可以是學(xué)?；蛏鐓^(qū)中的其他場所。教師可以通過組織激勵性的活動、鼓勵積極的互動和提供積極的反饋等方式來創(chuàng)造這個環(huán)境。一個積極的學(xué)習(xí)環(huán)境可以幫助學(xué)生感到安全、愉快，提高他們的學(xué)習(xí)動機和自信心。

第三段：靈活運用多種教學(xué)方法。

教學(xué)生必須靈活運用多種教學(xué)方法。不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)能力。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需求和特點選擇合適的教學(xué)方法。這可能包括講授、探究式學(xué)習(xí)、實踐和示范等。靈活運用多種教學(xué)方法可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識，提高學(xué)習(xí)效果。

第四段：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)生還需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生能夠獨立地學(xué)習(xí)和解決問題，不依賴于教師的指導(dǎo)和幫助。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以鼓勵學(xué)生思考和探索，提供挑戰(zhàn)性的任務(wù)和問題，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和解決問題的能力。

第五段：持續(xù)反思和改進教學(xué)方法。

最后，教學(xué)生需要持續(xù)反思和改進教學(xué)方法。教學(xué)是一個不斷學(xué)習(xí)和成長的過程。教師應(yīng)該經(jīng)?；仡欁约旱慕虒W(xué)方法，思考哪些方法有效，哪些方法需要改進。與同事和學(xué)生的交流也是很重要的，這可以幫助教師獲得不同的觀點和建議，進一步提高自己的教學(xué)效果。

總結(jié)一下，教學(xué)生需要了解學(xué)生的需求，營造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，靈活運用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及持續(xù)反思和改進教學(xué)方法。通過這些方法，教師可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)效果。

學(xué)生的地理教學(xué)心得體會篇七

教師是教育事業(yè)的中堅力量，他們肩負著培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任。在長期的教學(xué)實踐中，我深切體會到了教學(xué)生所帶來的種種挑戰(zhàn)與收獲。下面我將分享我對教學(xué)生的心得體會，希望能夠給其他教師一些啟示和幫助。

第一段：了解學(xué)生。

作為一名教師，在教學(xué)生之前，我們首先要了解學(xué)生。每個學(xué)生都有自己的個性、興趣、學(xué)習(xí)方式和背景等。只有了解學(xué)生，才能夠更好地針對他們的差異性進行教學(xué)。在課堂上，我經(jīng)常通過與學(xué)生的交流、觀察和作業(yè)的改進來了解他們的學(xué)習(xí)情況。通過了解學(xué)生，我可以更有針對性地制定教學(xué)目標和教學(xué)計劃，使每個學(xué)生都能夠得到個性化的教育。

第二段：激發(fā)學(xué)生的興趣。

學(xué)習(xí)是一項枯燥的活動，尤其對于青少年來說更是如此。作為教師，我們需要很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我常常在教學(xué)中運用一些活潑的教學(xué)方法，例如游戲化教學(xué)、小組討論、實踐活動等，以吸引學(xué)生的注意力并提高他們的參與度。同時，我也尊重學(xué)生的興趣愛好，鼓勵他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。通過激發(fā)學(xué)生的興趣，他們更容易投入到學(xué)習(xí)中去，并取得更好的成績。

第三段：建立良好的師生關(guān)系。

師生關(guān)系是教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)。良好的師生關(guān)系能夠促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心的提升。作為教師，我始終堅持以平等、尊重和關(guān)愛的態(tài)度對待學(xué)生。我鼓勵學(xué)生提問，暢所欲言，并且盡可能回答他們的問題。同時，我也會定期與學(xué)生進行個別交流，了解他們的困惑和需求，并給予及時的幫助和支持。通過這種方式，我與學(xué)生之間建立了互信和良好的溝通，學(xué)生能夠更愿意主動參與到教學(xué)中來。

第四段：培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

教師的使命不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在課堂上，我除了傳授基礎(chǔ)知識外，還注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、創(chuàng)新能力和合作精神等。我鼓勵學(xué)生思考問題，并提供引導(dǎo)，讓他們能夠獨立解決問題。我在教學(xué)中也注重組織學(xué)生進行小組合作活動，培養(yǎng)他們的團隊合作意識和互助精神。通過這種方式，學(xué)生的綜合能力得到了有效的提升。

第五段：持續(xù)反思與改進。

教學(xué)是一個不斷改進和提高的過程。作為教師，我時刻保持對教學(xué)的反思和改進的意識。我會根據(jù)學(xué)生的實際情況和反饋來調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容，力求取得更好的效果。同時，我也不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論和方法，以豐富自己的教學(xué)工具箱。通過持續(xù)反思與改進，我能夠不斷提高自己的專業(yè)水平，更好地為學(xué)生的成長和發(fā)展服務(wù)。

總結(jié)：

以上就是我在教學(xué)生中的一些心得體會。了解學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的興趣、建立良好的師生關(guān)系、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和持續(xù)反思與改進，這些都是我在教學(xué)中一直積極探索和不斷實踐的方向。希望我的經(jīng)驗和體會能夠?qū)ζ渌處熎鸬揭恍﹩l(fā)，共同促進教育事業(yè)的發(fā)展。

學(xué)生的地理教學(xué)心得體會篇八

摘要：在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識，能激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。要重視挖掘教材，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境觀；設(shè)計爭議性問題，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識；開展實踐活動，將環(huán)境知識轉(zhuǎn)換為環(huán)保意識；引入多媒體教學(xué)，增強學(xué)生環(huán)保意識。

環(huán)境與人們生活息息相關(guān)，緊密聯(lián)系，是人們賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)。在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識，能激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。地理是一門跨學(xué)科的綜合課程，它在培養(yǎng)愛國情感、增強全球意識、進行環(huán)境教育及提高學(xué)生對未來生活的適應(yīng)能力方面，具有重要作用。本文結(jié)合教學(xué)實踐，從以下四方面詳細論述如何在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。

高中地理是一門人與環(huán)境的關(guān)系學(xué)科，揭示了人類生存所必要的地理環(huán)境、人與自然關(guān)系，及其人類活動對地理環(huán)境的影響等。因此，在教學(xué)中，教師要善于挖掘教材資源，從文本信息入手，詳細闡述人與自然、人類活動與地理環(huán)境間的內(nèi)在聯(lián)系，進而培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的環(huán)境觀。例如，在“人與自然”的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生明白人類生存和發(fā)展得益于大自然的'饋贈，陽光、空氣、土地和水是人類生存的物質(zhì)基礎(chǔ)，如果這些資源遭受污染或破壞，人類就將受到傷害。要引導(dǎo)學(xué)生探討分析人類活動對地理環(huán)境的影響，如工業(yè)廢氣、廢水對空氣環(huán)境及其附近河流的影響，全球氣候變暖對沿海地區(qū)居民生活的影響等。強化學(xué)生對人類活動與地理環(huán)境兩者的認識，對促進學(xué)生形成環(huán)保意識，增強學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)大有裨益。

高中生具有一定的學(xué)習(xí)能力和分析能力，對某個社會行為或者事物具有一定的看法和思考。在教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，讓學(xué)生切實參與到教學(xué)活動中來。高中地理課程教學(xué)，切忌說教教學(xué)、理論教學(xué)，要設(shè)計引入一些爭議性問題，激發(fā)學(xué)生探討欲望，讓學(xué)生自主交流、各抒己見，在激烈的爭論中，提升環(huán)保意識。例如，在教學(xué)“新能源”課程時，教師可讓學(xué)生圍繞“要不要開發(fā)核電”進行討論。核電是一種新事物，對人類發(fā)展有利也有弊。教師組織學(xué)生討論，能夠發(fā)散學(xué)生思維，正確認識核電價值以及對人類生活和環(huán)境的潛在威脅。在課堂討論中，一些學(xué)生認為，核電資源的開發(fā)，能有效緩解我國能源不足的危機，且廉價清潔，地區(qū)適應(yīng)性強，可大力發(fā)展核電站。而一些同學(xué)持反對意見，他們一致認為核電具有很大的不確定性，嚴重威脅著人類生活。

三、開展實踐活動，將環(huán)境知識轉(zhuǎn)換為環(huán)保意識。

實踐是認識的源泉，是檢驗認識的唯一標準。在地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識，要緊密結(jié)合實踐活動。因此，教師要注重開展實踐活動，讓學(xué)生從豐富多彩的實踐活動中，感受環(huán)境保護的重要性，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)。例如，在教學(xué)“地球上的大氣”課程時，教師可讓學(xué)生在課前通過網(wǎng)絡(luò)、圖書等途徑查閱資料，談一談刮風(fēng)、下雨等天氣形成的內(nèi)在原因，并對臺風(fēng)、沙塵暴和暴雨等災(zāi)害性天氣進行分析。課堂上，要引導(dǎo)學(xué)生進行深入討論，對于自然原因，要遵循自然規(guī)律，趨利避害；對于人為原因，要采取必要的補救措施，如退耕還林、退耕還草等。要積極開展實踐活動，讓學(xué)生從身邊的小事做起，養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。

多媒體教學(xué)是教學(xué)改革大力提倡的教學(xué)方法之一，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)集聲音、圖像、文字和色彩于一體，具有能動會變、聲像俱備、形象生動等特點，能帶給學(xué)生視覺、聽覺等感官沖擊，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，提高課程教學(xué)有效性有著事半功倍的作用。在高中地理教學(xué)中，教師要積極引入多媒體教學(xué)，增強學(xué)生環(huán)保意識。例如，在教學(xué)“全球氣候變暖”課程時，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可利用多媒體播放《后天》電影片段，在讓學(xué)生感受氣候變暖所帶來的災(zāi)害后，可隨機展示一張圖片：在北極一塊浮冰上，北極熊媽媽抱著熊寶寶，熊寶寶流著眼淚問媽媽：“媽媽，我們要去哪兒？”借助多媒體信息技術(shù)，將氣候變暖所帶來的災(zāi)害直接展示在學(xué)生眼前，以此喚醒學(xué)生環(huán)保意識，增強學(xué)生環(huán)保理念。又如，在教學(xué)“城市化對環(huán)境的影響”課程時，教師同樣可以借助多媒體技術(shù)，以圖片、視頻的形式，向?qū)W生展示城市發(fā)展所帶來的環(huán)境問題，引發(fā)學(xué)生對環(huán)境保護的思考。總之，地理是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識的重要資源。在高中地理教學(xué)中，教師要深入挖掘教材，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境觀；設(shè)計爭議性問題，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識；積極開展實踐活動，將環(huán)境知識轉(zhuǎn)換為環(huán)保意識；引入多媒體教學(xué)，增強學(xué)生環(huán)保意識。同時，還應(yīng)當結(jié)合生活中環(huán)保熱點問題及其動態(tài)信息，組織開展環(huán)境保護專題交流會，引發(fā)學(xué)生思考、討論，促進學(xué)生環(huán)保素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

[2]吳昊.高中地理教學(xué)比較法切入點創(chuàng)新探索[j].基礎(chǔ)教育研究,(23).

作者:司海蘭單位:江蘇省如皋市搬經(jīng)中學(xué)。

學(xué)生的地理教學(xué)心得體會篇九

個性品質(zhì)是學(xué)生在初中地理學(xué)習(xí)中用強健的體質(zhì)、敏捷的思維、靈敏的反應(yīng)、強大的抗壓力與對學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)能力學(xué)習(xí)，并保持堅強的意志、高尚的人格、純真的情操的性格。學(xué)習(xí)初中地理對學(xué)生的要求很高，不僅能夠在具有豐富思想內(nèi)容的地理教材中感受愛國情懷，還應(yīng)具有放眼觀世界的`心胸。例如，在學(xué)習(xí)“我們需要潔凈的空氣”時，教師可以讓學(xué)生舉實例來說一說人類活動對大氣環(huán)境的負面影響及保護環(huán)境的重要性。讓學(xué)生在對問題的研究與學(xué)習(xí)中產(chǎn)生社會責(zé)任感及環(huán)境保護的憂患意識，以此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望及環(huán)保意識。同時，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認識、了解地圖、地球知識，指導(dǎo)學(xué)生查找民族、文字、宗教圖文信息的資料，讓學(xué)生在查閱資料中有一種身臨其境的感覺，促進學(xué)生的探索欲，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力及其獨特的地理素養(yǎng)、個性。初中生學(xué)習(xí)地理知識主要是以課堂學(xué)習(xí)為主，可是單一的課堂學(xué)習(xí)并不能夠滿足學(xué)生對地理知識的需求，更不能夠真正地啟發(fā)到學(xué)生，致使學(xué)生發(fā)揮出內(nèi)在的地理潛能。因此，教師可以在地理課堂教學(xué)中多開展一些地理活動，并給學(xué)生一些鼓勵，讓學(xué)生有勇氣走出課堂，大膽實踐、探索，釋放創(chuàng)新潛力，有效性地學(xué)習(xí)地理知識。

其一，善用地圖，強化學(xué)生的圖像思維。通過對初中地理的學(xué)習(xí)得知，地理現(xiàn)象和地理狀況的分布是有差別的，都擁有各自的特點。而且，地圖所表示出的地理想象、狀況與地理環(huán)境是有聯(lián)系的，它簡單明了地表現(xiàn)了人文、水文、地形、氣候等地理環(huán)境的分布。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生識圖、讀圖、填圖，要求學(xué)生靈活記憶、運用地圖知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。其二，適當?shù)丶尤肟茖W(xué)探索。初中地理探究性教學(xué)可以很好地引導(dǎo)學(xué)生探索地理知識，啟發(fā)學(xué)生的地理思維，使學(xué)生時刻保持清晰的思考思路?？傊?，初中地理教師在教學(xué)中保持清晰的思維，可以很好地感染學(xué)生，不斷展示自我、完善自我，形成地理創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力。

參考文獻：

［1］曾毓斌.新課改下初中地理創(chuàng)新教學(xué)法探究［j］.時代教育，（24）.

［2］李大雁.淺談初中地理研究性學(xué)習(xí)開展的問題及對策［j］.中學(xué)教學(xué)參考，（06）.

學(xué)生的地理教學(xué)心得體會篇十

福建德化縣潯中中心小學(xué)。

“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，既是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要特點，也是科學(xué)技術(shù)發(fā)展必然結(jié)果。深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)小學(xué)生的科技意識和科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)適應(yīng)科技發(fā)展的人才是每一個教育工作者肩負著的神圣任務(wù)。隨著新課程改革的進一步實施，科技教育乃是學(xué)校課程不可缺少的組成部分，這給我們教師提出了一個全新的機遇和挑戰(zhàn)。那么，如何更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)性、學(xué)生的主體性，創(chuàng)造性地設(shè)計和實施科技教育呢？其實，在小學(xué)教育中，教師必須努力地培養(yǎng)學(xué)生的科技意識。

1瞄準時機，激發(fā)探究意識。

新課標指出：“本次課程改革以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。”可見，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)至關(guān)重要，是新課程改革的一個焦點。小學(xué)生對事物特別敏感，想象力極其豐富，科技活動是他們最喜愛的活動。因此，教師要瞄準時機，正確地引導(dǎo)他們，盡量讓他們不走彎路，不能讓他們的探究結(jié)果慘敗。只有這樣，才能激發(fā)他們的探究意識，才會對探究有信心，才能相信自己有研究才能。例如，在教學(xué)《烏鴉喝水》后，教師就要瞄準時機，引導(dǎo)學(xué)生研究“烏鴉還能用什么辦法喝到水”，好多學(xué)生的探究意識得到激發(fā)，有的說可以用石頭把瓶子砸破，有的說可以在瓶子旁邊地上啄個小洞再推倒瓶子，有的說可以用吸管伸進瓶子……老師在學(xué)生發(fā)表創(chuàng)新方案時，善于傾聽不同意見，耐心聽取他們的看法，順著學(xué)生的方案，給予適當?shù)闹笇?dǎo)和補充。既讓學(xué)生有充分表現(xiàn)的機會，又使學(xué)生的方案得到完善，不斷激發(fā)了學(xué)生的'探究意識。

2注重激勵，形成創(chuàng)造意識。

科技活動的目標就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運用知識，發(fā)展智力和能力，激發(fā)創(chuàng)造意識。教師應(yīng)著力強調(diào)只有學(xué)好文化基礎(chǔ)知識，才能創(chuàng)造出新作品。在指導(dǎo)科技活動時，教師要注重激勵各層次的學(xué)生，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造才能，讓學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生承擔(dān)較有難度的任務(wù)，學(xué)習(xí)差的學(xué)生承擔(dān)比較容易的任務(wù)，讓每個學(xué)生都能享受創(chuàng)造成功的快樂。當成績差的學(xué)生有能力時，就必須讓他擔(dān)任主角，激發(fā)他們的自信心，讓他們樂于投入到創(chuàng)造活動中去。

我們還可以利用“學(xué)習(xí)園地”、“信息欄”、“展示臺”等，表彰優(yōu)秀同學(xué)，展示優(yōu)秀科技作品，不斷激勵他們努力創(chuàng)造。學(xué)校還應(yīng)該經(jīng)常舉行小制作、小發(fā)明、小科技論文等優(yōu)秀作品的評比，促使學(xué)生的創(chuàng)造火花不斷得以點燃，形成良好的創(chuàng)造意識。

3優(yōu)化組合，培養(yǎng)合作意識。

教師在組織學(xué)生科技活動時，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作意識。教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的團體合作精神、群體協(xié)作能力、交際能力、收集信息和處理信息的能力。好多的科技活動個體是無法完成的，只有團結(jié)合作，共同努力，才能完成作品，教師就應(yīng)該為他們提供了群體合作的機會。在組織活動時，教師要指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化組合、合理分工，讓每個成員都有自己的任務(wù)；在活動中老師要教指導(dǎo)他們合作的方法，并對小組成員在合作過程中的表現(xiàn)等及時做出恰當?shù)脑u價，不斷增強小組合作的效率。

4倡導(dǎo)榜樣，萌生創(chuàng)新意識。

“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的永不枯竭的動力?！币囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師首先要有創(chuàng)新精神，否則就不能起到正確引領(lǐng)作用，學(xué)生的創(chuàng)新種子就無力發(fā)芽?！笆率露嗨伎迹幪幱袆?chuàng)新”，教師要從小處著手，引導(dǎo)仔細觀察，認真分析，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師要在日常的教學(xué)中做起，在教具上進行創(chuàng)新，給學(xué)生樹立榜樣，讓學(xué)生在老師的創(chuàng)新中，去接受、理解、消化和運用。例如，我在教學(xué)中經(jīng)常制作一些各種形狀和色彩的生字卡片、帶悅耳音樂和動畫的課件、自作奇特的教具等。這些輔助教學(xué)，不僅提高了課堂的有效性，而且會讓學(xué)生覺得特別新鮮有趣，就會萌生出一個個創(chuàng)新的念頭。

5潛移默化，樹立科學(xué)意識。

教師是指導(dǎo)學(xué)生科技活動的組織者和參與者。其科學(xué)意識是學(xué)生的一面鏡子。教師的人格魅力，一言一行，直接影響著每個學(xué)生，在與學(xué)生長期合作中，要讓學(xué)生覺得值得信賴和敬佩。教師的科學(xué)意識、科學(xué)方法、嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度、堅忍不拔的毅力、不斷創(chuàng)新的精神，對學(xué)生起到了潛移默化的作用，為學(xué)生科學(xué)意識的形成奠定了堅實的基礎(chǔ)。

作為新時代的教師，我們要根據(jù)教育的發(fā)展規(guī)律，踐行新課改理念，點燃學(xué)生的創(chuàng)造思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生的探究、合作意識及創(chuàng)新精神，樹立科學(xué)意識；要讓孩子們感受到科技的魅力，激發(fā)他們積極參與科技創(chuàng)造，促進學(xué)生科技素養(yǎng)的形成和發(fā)展。只要我們發(fā)掘?qū)W生的好奇心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的求知欲和創(chuàng)新的意識，樹立科學(xué)態(tài)度，開啟學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵他們創(chuàng)造發(fā)明，就能提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，使之成為我國科技的后備人才。

【參考文獻】。

［1］鄭強，新課程改革理念下學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，《科學(xué)大眾?？茖W(xué)教育》〔j〕。第4期。

［2］李京華，培養(yǎng)科技意識和創(chuàng)新精神，《江西教育》〔j〕。期。

學(xué)生的地理教學(xué)心得體會篇十一

摘要：高中地理學(xué)生的實踐能力是整個教育改革的一個核心內(nèi)容。其中，在高中地理教育的改革中對于學(xué)生地理學(xué)科的認知力、對地理信息知識的運用以及整合地理信息資源的綜合能力要求有所提升，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力顯得尤其重要。為此，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生在地理學(xué)科中的實踐能力。

關(guān)鍵詞：實踐能力；高中地理；培養(yǎng)。

高中地理知識的學(xué)習(xí)是一個系統(tǒng)性、科學(xué)性的學(xué)習(xí)過程，在這一過程中，教師不僅要在地理的教學(xué)活動中不斷更新傳統(tǒng)教學(xué)理念，還要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實踐性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為一個具有較強實踐能力的`人。

實踐能力對于學(xué)生的地理學(xué)習(xí)是很有幫助的，而傳統(tǒng)教學(xué)中培育人才的教學(xué)方式已經(jīng)不再滿足于地理教學(xué)，教師現(xiàn)在就是要引導(dǎo)學(xué)生主動積極地參加地理實踐，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考解決地理問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。例如，對于地理學(xué)科中的圖表題，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生積極探索教材中不同類型的圖表及相關(guān)的題目，并運用橫向比較和縱向比較的方法從不同的角度看問題，同學(xué)生一起分析地理圖表，從圖表的比例尺、標注、圖注等方面入手，讓學(xué)生在實踐中給自己提出問題，并解決問題，以提高學(xué)生的認知能力。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才會事半功倍。

二、地理實踐內(nèi)容的開放性助推實踐能力的養(yǎng)成。

地理課程作為一門以實踐為基礎(chǔ)的學(xué)科，要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，就必須注重課本與社會生活的聯(lián)系性和互動性，在課程內(nèi)容選擇上注重增加開放性的題材，老師更不能拘泥于課本知識的束縛，主動給學(xué)生補充課外的營養(yǎng)，以達到預(yù)期的效果。在教學(xué)過程中，教師可以在適當?shù)臅r機帶領(lǐng)學(xué)生參加地理課外活動。對于一些學(xué)生難以理解的知識點，我們可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進行交流、討論，或者是以觀看影片的形式加深對知識點的理解，培養(yǎng)學(xué)生積極動手、動口的能力，組織學(xué)生積極參與地理實踐活動，豐富學(xué)生的課堂內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野，幫助學(xué)生理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生動手探索的能力更強。

學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)是地理教學(xué)中必不可少的組成部分，為此，教師要不斷更新教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)中“重理論輕實踐”的教學(xué)模式，必須重視地理實踐活動的開展，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

參考文獻：

魏丹丹。新課程高中地理活動教學(xué)的有效策略研究.首都師范大學(xué)，.

李青。人教版高中地理“問題研究”專欄的教學(xué)實施研究.上海師范大學(xué)，2011.

學(xué)生的地理教學(xué)心得體會篇十二

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生自我積極主動地獲取知識的一種學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中，學(xué)生始終處于主體地位和積極狀態(tài)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中才能最真切的體驗知識、感悟知識，才能學(xué)會學(xué)習(xí)、才能培養(yǎng)創(chuàng)新精神發(fā)展創(chuàng)造力。

一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性

地理教材的一個突出特點是圖文并茂，各種地圖中貯藏著大量的地理信息。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用地圖，讓學(xué)生從地圖上獲取知識，從而逐漸樹立起學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的意識。

1.運用地圖，讓學(xué)生學(xué)會從地圖上主動獲取信息

讓學(xué)生在閱讀地圖獲取知識的過程中學(xué)會獲取信息的方法。例如，利用“世界氣候類型分布圖”，學(xué)習(xí)世界氣候類型的分布特點時，教師先指導(dǎo)學(xué)生觀察圖例，并指出不同的色彩表示不同的氣候類型，學(xué)生討論、歸納各種氣候類型的分布地區(qū)。循序漸進，逐步培養(yǎng)他們讀圖用圖的良好習(xí)慣。從而提高全體學(xué)生讀圖、用圖的技能，使其最終能掌握獨立地從地圖上獲取信息的方法。

2.利用地圖培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力

在“城市和城市化”的教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本“城鄉(xiāng)人口遷移的驅(qū)動力示意圖”，讓學(xué)生分析城市的就業(yè)機會多，城市的社會福利保障程度高，教育文化設(shè)施齊全，交通便捷等使農(nóng)村人口向城市遷移。再讓學(xué)生聯(lián)系當?shù)貙嶋H，討論回答以下問題：“你所在的或附近的農(nóng)村是否有人遷到周圍的小城鎮(zhèn)或城市？他們遷往城市的目的是什么？這種人口的遷移給人們的生活生產(chǎn)和社會帶來了哪些有利和不利的影響？你是如何看待城市化帶來的影響的？”通過學(xué)生如身臨其境般的體驗，結(jié)合生活實際情況進行“生活-課本-生活-課本”式的教學(xué)，顯然更能加深學(xué)生對問題的認識，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、歸納和表達能力。

3.創(chuàng)設(shè)問題情境

根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過或掌握的知識，從知識自身發(fā)展的角度考慮，在發(fā)展中還有什么問題需要研究解決；或者在實際生活中有什么問題是我們現(xiàn)有知識所不能解決的，以這樣的問題為核心創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生的注意。例如，在學(xué)習(xí)完日界線的教學(xué)內(nèi)容后，我立即提出一個問題：有一對雙胞胎，由于她們出生的地點稍有變化，姐姐比妹妹后出生，可能嗎？教室里頓時熱鬧起來，都在思考，都在比劃，試圖解決這個問題。

二、動手畫圖，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

地圖是地理學(xué)的重要工具，在中學(xué)地理教學(xué)中充分運用地圖的主體性，引導(dǎo)學(xué)生看圖、填圖、畫圖、用圖，培養(yǎng)學(xué)生的空間概念和空間想象力。

例如，在講《地球公轉(zhuǎn)與季節(jié)》一課時，我先帶領(lǐng)學(xué)生通讀課文，再根據(jù)多媒體演示地球公轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，在白紙上畫出二分二至日地球的側(cè)視圖和極地俯視圖。然后用視頻展示儀展示學(xué)生的作圖，找出錯誤，有針對性地講解。這樣，既能鍛煉學(xué)生觀察和組織材料的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生讀圖看圖作圖能力，加深了印象。

三、采用小組合作學(xué)習(xí)法讓學(xué)生合作競爭

在地理教學(xué)中恰當?shù)剡\用“小組合作學(xué)習(xí)法”，適合學(xué)生的知識水平，各小組集思廣益，通過看電視、聽收音機、看報紙、上網(wǎng)等途徑，搜集到了很多的資料，為課堂學(xué)習(xí)提供了方便。既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，又能增強學(xué)生的競爭意識；加強學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)等各方面的交流；實現(xiàn)資源共享，提高學(xué)生相互協(xié)作能力及參與各種活動的積極性。

四、剖析地理原理，指導(dǎo)學(xué)法

自主學(xué)習(xí)不同于自學(xué)。自主學(xué)習(xí)有賴于教、學(xué)雙方的良性互動，需要教師經(jīng)常組織、啟發(fā)、點撥、引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。只有發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能逐步培養(yǎng)起來。

1.學(xué)會提煉規(guī)律

在高中地理，有關(guān)地理規(guī)律的內(nèi)容很多，例如，正午太陽高度角的緯度分布規(guī)律，氣候類型分布規(guī)律，我國氣溫和降水的日變化、季節(jié)變化和年際變化規(guī)律，我國降水的空間分布規(guī)律，海水溫度和鹽度分布規(guī)律，洋流分布規(guī)律，陸地自然帶的水平和垂直分布規(guī)律，地質(zhì)演變規(guī)律，城市演變規(guī)律等，如果能引導(dǎo)學(xué)生對地理事物進行空間分布、時間分布或演變方面的規(guī)律提煉，則有助于學(xué)生歸納能力的提高，也有助于學(xué)生思維水平的提高。

2.學(xué)會學(xué)法總結(jié)

要善于對習(xí)題進行歸類分析，細心揣摩答題思路，精心總結(jié)解題規(guī)律，認真解剖思維障礙，從而能夠得出每一類問題的思維方法和解題方法，從中也可以使學(xué)生的思維方式得到超越。

在新課程理念指導(dǎo)下，我深深體會到學(xué)生能自主學(xué)習(xí)是教學(xué)的最高境界，學(xué)生由“他主學(xué)習(xí)”到“自主學(xué)習(xí)”是學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的飛躍，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進者，教學(xué)關(guān)注學(xué)生學(xué)的過程，關(guān)注學(xué)生是用什么樣的方法獲取知識的，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生積極主動的態(tài)度，把讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)作為主要目標。我們應(yīng)認真研究新課程理念下的地理教學(xué)，真正解決好在地理課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體性方面理念和操作層面上的問題，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

一、教師要創(chuàng)設(shè)一種自主學(xué)習(xí)的氛圍

在教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)愉悅的'學(xué)習(xí)氛圍，善于抓住誘發(fā)學(xué)生興趣的最好契機，喚起其求知欲。比如，新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，有時可以用謎語把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的情境中，有時可以用歌曲、順口溜、小故事引起學(xué)生興趣，學(xué)生不知不覺走進要學(xué)習(xí)的地理環(huán)境中，還有時用圖片、投影片、精美的多媒體畫面把學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情激發(fā)出來……這樣的導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)了使學(xué)生興奮的情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機油然而生，學(xué)習(xí)興趣異常盎然。

二、教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的機會

要使學(xué)生敢于表達自己的想法，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種鋪向成功的路。比如，讓學(xué)生自己播報一段天氣預(yù)報，給學(xué)生自我表現(xiàn)的機會，這樣才有學(xué)習(xí)的動力。

三、教師要培養(yǎng)學(xué)生想學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力

有需要才能有追求，有了對地理事物認知的需求才能產(chǎn)生強烈的求知欲。因此，在地理教學(xué)過程中，教師要充分調(diào)動學(xué)生對地理知識強烈獲取的欲望，并給學(xué)生獲取知識提供盡可能的條件，使學(xué)生的欲望得到充分的滿足。

四、教師創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的條件

目的。

例如，我校在2017年就嘗試了“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)，導(dǎo)學(xué)案中的問題需要學(xué)生自學(xué)教材或其他材料，然后以個人或小組為單位完成，整個學(xué)習(xí)過程都是學(xué)生自學(xué)，這種教學(xué)方式，每節(jié)課的講解時間一般都不會超過15分鐘，幾乎課后不用留作業(yè)，給學(xué)生足夠的時間從事其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

五、教師關(guān)注自主學(xué)習(xí)的過程

教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程主要就是注重對學(xué)生的評價，給學(xué)生信心，讓學(xué)生在整個過程中充滿激情和熱情。也就是激發(fā)學(xué)生的求知欲，堅定學(xué)生的自信心?？偟膩碚f，評價要多鼓勵和表揚，少批評，盡量不批評。

經(jīng)過這些年的地理教學(xué)，以及學(xué)校新鮮血液的充實，讓我的地理課變得有了生機，一節(jié)課的45分鐘有效地利用，學(xué)生學(xué)得高興、充實，我講得輕松、高興，各得其所，何樂而不為呢！因此，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵。

學(xué)生的地理教學(xué)心得體會篇十三

1.對于具體的學(xué)習(xí)過程來說，閱讀能力、思考能力和反思能力都是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要具備基本能力，具備這三種能力的學(xué)生就等于是具備了學(xué)習(xí)的能力。

2.除了上面提到的三種能力之外，自控力(意志力)也是影響學(xué)習(xí)行為的重要能力。在美國研究人員曾經(jīng)做了一項研究，它對大學(xué)生的三十多項品質(zhì)進行了統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)其中絕大多數(shù)對學(xué)習(xí)成績幾乎沒有影響。真正能左右成績的品質(zhì)只有一個：自控。能管住自己，該上課的時候上課，該寫作業(yè)的時候?qū)懽鳂I(yè)，多學(xué)習(xí)少看電視，這個品質(zhì)就是學(xué)業(yè)成功的秘密。

3.一般普遍認為自控力(意志力)是一種美德，應(yīng)該通過教育的方式提升思想的境界來培養(yǎng)，然而研究表明，自控力(意志力)其實是生理機能，它就像人的肌肉一樣每次使用都需要消耗能量，而且用多了會疲憊。實驗表明處于饑餓狀態(tài)的人意志力通常都會下降，而適當?shù)暮纫稽c含糖的飲料，比如果汁，意志力就會倍增。

4.學(xué)習(xí)能力是如何培養(yǎng)出來的?答案是大量的練習(xí)!很多心理學(xué)家對于這個問題進行了深入的研究，他們不但證明了高手是可以培養(yǎng)出來的，而且通過考察各個領(lǐng)域最好的訓(xùn)練方法的共性，總結(jié)了一套統(tǒng)一的練習(xí)方法，這就是所謂“刻意練習(xí)”(deliberatepractice)。

5.“刻意練習(xí)”的主要內(nèi)容包括以下四點：只在“學(xué)習(xí)區(qū)”練習(xí)、分解任務(wù)目標、隨時可以獲得有效的反饋、注意力必須高度集中。

6.心理學(xué)家把人的知識和技能分為層層嵌套的三個圓形區(qū)域：最內(nèi)一層是“舒適區(qū)”，是我們已經(jīng)熟練掌握的各種技能;最外一層是“恐慌區(qū)”，是我們暫時無法學(xué)會的技能，二者中間則是“學(xué)習(xí)區(qū)”。在舒適區(qū)做事，叫生活;在學(xué)習(xí)區(qū)做事，叫練習(xí)。只有在學(xué)習(xí)區(qū)里面練習(xí)，一個人才可能進步。有效的練習(xí)任務(wù)必須在的在受訓(xùn)者的“學(xué)習(xí)區(qū)”內(nèi)進行，具有高度的針對性。所以，我們需要了解真正的練習(xí)不是為了完成運動量，練習(xí)的精髓是要持續(xù)的做自己做不好的事。很多對于高考狀元的研究都發(fā)現(xiàn)，這些成績優(yōu)秀的學(xué)生做的習(xí)題并不比其他學(xué)生多，但通常都會有一個所謂的“錯題本”專門積累一些不會的或是做錯的題，這其實就是在“練習(xí)區(qū)”學(xué)習(xí)的結(jié)果。

7.現(xiàn)有的班級建制下要做到讓每一個學(xué)生都在“學(xué)習(xí)區(qū)”學(xué)習(xí)是很難的。除了在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上精心設(shè)計針對性的練習(xí)，將學(xué)生分層、分組實施最大程度上的因材施教是實現(xiàn)這一目標的唯一途徑。

8.僅僅了解學(xué)習(xí)區(qū)在哪還是不夠的，心理學(xué)研究表明掌握技能和方法的關(guān)鍵有兩點：大量重復(fù)的訓(xùn)練;訓(xùn)練具有高度的針對性。從不會到會，秘訣就是重復(fù)!需要澄清的是我們反對“題海戰(zhàn)術(shù)”是因為這種訓(xùn)練沒有針對性(大部分習(xí)題對于學(xué)生來講可能處于“舒適區(qū)”和“恐懼區(qū)”)，而不是訓(xùn)練本身。

9.社會認知理論之父阿爾伯特·班杜拉認為要鼓勵人們嘗試以前害怕的事物，你必須提供快速正面反饋為其建立自信。具體的做法是提供短期、具體、簡單和低風(fēng)險的目標，明確說明對方要做好的每一個步驟。換而言之，你必須把復(fù)雜任務(wù)變成簡單任務(wù)，把長期目標變成短期目標，把含糊目標變成具體步驟。

10.教學(xué)實踐中教師常常會遇到這樣的情況：一節(jié)課學(xué)生感覺自己聽明白了，他就會認為自己掌握了，可一旦考試就發(fā)現(xiàn)其實沒有真正理解。很多老師認為考試是令人痛苦的經(jīng)歷，應(yīng)當盡量少讓學(xué)生參加，以免傷害到他們的積極性，但事實卻恰恰相反。有研究表明優(yōu)秀的教師有一個共同的特點，即保持高頻率、短時間的教學(xué)測試，只有多考、?？?、才能讓學(xué)生看到距離標準還有多遠，同時消除對考試的恐懼感。所以清晰有效的反饋是進行針對性強化訓(xùn)練的關(guān)鍵。

11.獲得反饋的最高境界是自己給自己當教練。高手工作的時候會以一個旁觀者的角度觀察自己，就像練習(xí)舞蹈和健身的人一定要對著鏡子糾正自己的每一個動作，他們對自己的錯誤極其敏感，并不斷尋求改進。

12.針對性強化練習(xí)(“刻意練習(xí)”)還需要高度關(guān)注，它不允許出現(xiàn)胡思亂想、走神發(fā)呆或心不在焉的狀態(tài)。我們都知道學(xué)習(xí)時間長并不代表更加用功，真正重要的是有效的時間，也就是注意力高度集中的時間。在一項針對同一所大學(xué)的學(xué)生(因為他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和智力程度相仿)的學(xué)業(yè)水平的研究中，發(fā)現(xiàn)要想預(yù)測一個學(xué)生的成績會怎樣，決定因素不是上課出勤率、學(xué)習(xí)計劃、參加聚會的時間這些我們通常認為最重要的因素，而是學(xué)習(xí)環(huán)境。成績好的學(xué)生必須在一個不受打擾的學(xué)習(xí)環(huán)境中單獨學(xué)習(xí)，因為在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)的時間才是有效時間。

學(xué)生的地理教學(xué)心得體會篇十四

在教學(xué)活動中只要我們注意啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)創(chuàng)新情感,為其創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)新環(huán)境,努力訓(xùn)練起創(chuàng)新思維,就一定能提高其創(chuàng)新能力.那么在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢?我覺得可以從以下四個方面入手:

一,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 ,培養(yǎng)創(chuàng)新意識

二.建立融洽師生關(guān)系,營造創(chuàng)新氛圍

的學(xué)習(xí)氛圍,只有在民主平等的師生關(guān)系中,學(xué)生才敢直言見解,展現(xiàn)個性和靈性,層出不窮地形成各種奇思異想,獨立見解.其次，教師要鼓勵學(xué)生標新立異,打破思維定勢,從而發(fā)現(xiàn)新問題,提出新設(shè)想.每當高一新生上第一節(jié)課時,我總是對他們說:”在地理課堂上,隨時可以提出不同意見，誰說的有理誰就是這個問題的老師.”例如,”麥哲倫的環(huán)球航行證明了地球是一個圓球體”這個觀點,在歷史和地理書中都有提到過,我從沒想到會有不同意見.可在高三復(fù)習(xí)”地球”這部分知識時,我的這個說法就遭到了質(zhì)疑,有個學(xué)生說:”麥哲倫的船隊基本上是沿緯線航行的,如果地球是圓錐體或圓柱體也能是船航行一周回到原地”這個新觀點真讓我忍不住叫好,于是我請學(xué)生繼續(xù)”思考生活中的哪些事例能幫助證明地球是個球體”在熱烈的討論后,大家列舉了不少生活事列:”欲窮千里目,更上一層樓”,在平坦而開闊的地帶,人的視力沒有改變,但站的高看得遠,這說明地表是弧形的,從月球上派下的地球的照片可以看出,從太陽,月亮都是球體可以推測出,從月食出現(xiàn)時的現(xiàn)象可以推斷地球是個球體.在這樣平等而民主的氣氛中,課堂成為了培養(yǎng)學(xué)生地理創(chuàng)新思維的場所.當然教師應(yīng)該注意,對學(xué)生的問題要推遲判斷,避免武斷,過早地下結(jié)論或想學(xué)生預(yù)示解決方法,都不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng).

三.創(chuàng)設(shè)問題情景,培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在地理教學(xué)中,教師不要急于把現(xiàn)成的知識硬灌給學(xué)生,而要善于啟發(fā)學(xué)生,幫助他們提高他們分析問題的能力,要善于聯(lián)系新舊知識間的相似點和不同點,引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)知識探究新的知識,使學(xué)生打開思路,尋找多種答案,從而使學(xué)生形成不因循守舊的創(chuàng)新能力.同時教師還要充分運用”變式教學(xué),克服學(xué)生孤立思考問題的習(xí)慣和消極定勢的影響,即對同一事物要善于從不同角度用不同方法進行揭示.同時,教師所提問題也要有較大的內(nèi)涵,要多提需要從不同思路去思考的問題,毅力于學(xué)生精心擴散思維,使學(xué)生盡可能多,盡可能是前所未有的獨創(chuàng)的想法,解法,見解和可能性.例如:”假如采用人工融冰化雪的方法促使天山冰川大規(guī)模消融以解決新疆的干旱問題,采用大規(guī)模南水北調(diào)方法解決華北地區(qū)的缺水問題,你認為這對人類的環(huán)境將產(chǎn)生哪些影響?”假如地球自轉(zhuǎn)的方向是自東向西,那么恒星日和太陽日哪個大?””假若黃赤角為零,地球會產(chǎn)生哪些地理現(xiàn)象?”等等,所提問題的用意均是促進學(xué)生廣開思路,突破常規(guī),形成創(chuàng)見的.

《談地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。