通過總結(jié)，我們可以看到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而更好地改進(jìn)自己。一個(gè)較為完美的總結(jié)應(yīng)該能夠給讀者留下深刻印象，引發(fā)后續(xù)的思考和討論。以下是前輩們分享的成功心得，愿給大家?guī)韱⑹尽?/p>

化學(xué)教學(xué)反思篇一

這次的公開課是比較倉促的一次，20xx年的時(shí)候開過這節(jié)的公開課（工作第二年），時(shí)隔八年再次開這節(jié)課。這次選課題的時(shí)候?qū)@節(jié)課還是有一定的想法，比較有興趣，想再次挑戰(zhàn)一下，但是最近事情比多，前期花的時(shí)間不夠多，還是有很多需要修正和改進(jìn)的地方。

：化學(xué)方程式是在學(xué)生學(xué)習(xí)元素符號和化學(xué)式基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的。在以往的第一課時(shí)更多的精力是放在化學(xué)方程式的配平。這次想引導(dǎo)幫助學(xué)生建立化學(xué)符號與宏觀和微觀之間的聯(lián)系。因此對元素符號、化學(xué)式和化學(xué)方程式進(jìn)行梳理整合。重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過元素符號和化學(xué)式的意義回顧然后能夠自己總結(jié)出化學(xué)方程式的意義。那么在活動設(shè)計(jì)的時(shí)候，我在化學(xué)式和化學(xué)方程式的意義都讓學(xué)生去書寫，我想學(xué)生通過梳理化學(xué)式的意義就能更加有方向性地去書寫化學(xué)方程式的意義，從而突破本節(jié)課的難點(diǎn)。

：這節(jié)課試上了兩個(gè)班，第一次是沒有其他老師聽課，我自己先上了一次，但是由于錄播教室緊張，我只能臨時(shí)改成班級試上。因?yàn)橛猩婕暗叫〗M活動，所以我得在班上進(jìn)行分組活動，再加上發(fā)反饋器等，時(shí)間不夠，內(nèi)容只進(jìn)行一半。在這次的試上中，我從h、h2o和碳燃燒的化學(xué)方程式進(jìn)行符號意義的學(xué)習(xí)，我先在化學(xué)式意義環(huán)節(jié)進(jìn)行小組活動，先給學(xué)生三分鐘的時(shí)間寫化學(xué)式的意義，再給學(xué)生兩分鐘的時(shí)間進(jìn)行交流，并選出討論后認(rèn)為最好的一份。展示環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對化學(xué)式的宏觀意義和微觀意義掌握得比較扎實(shí)了，但是寫得比較零散，沒有按照宏觀微觀有針對性地寫，同時(shí)量的意義基本都沒想到?；瘜W(xué)式環(huán)節(jié)花費(fèi)較多的時(shí)間，在引出化學(xué)方程式并讓學(xué)生書寫化學(xué)方程式意義的時(shí)候已經(jīng)很倉促，最后的反饋沒有分析完就已經(jīng)沒有時(shí)間了。第一次的試上我就是單純地認(rèn)為時(shí)間問題，所以在第二次的試上中，我?guī)缀鯖]有改進(jìn)，結(jié)果并沒有因?yàn)闀r(shí)間充足一點(diǎn)而有更好的成效。但是第二次試上，師傅和組內(nèi)的另一個(gè)老師有來聽課，所以上完課后對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行討論修改。

1、明確本節(jié)課的重點(diǎn)是化學(xué)方程式的意義，所以不需要在化學(xué)式環(huán)節(jié)進(jìn)行小組活動，花費(fèi)太多時(shí)間。元素符號和化學(xué)式的意義直接以挑人功能進(jìn)行復(fù)習(xí)?；瘜W(xué)方程式是本節(jié)課的重點(diǎn)，主要把時(shí)間放在這邊來進(jìn)行小組活動。

2、符號的選擇，從o、co2、c+o2=co2，它們直接有關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生建立符號經(jīng)歷的歷程。同時(shí)宏觀微觀的符號意義只需體現(xiàn)具體物質(zhì)的符號意義即可，無需再總結(jié)符號總的意義。

3、在化學(xué)方程式書寫的例子中用水通電分解的例子比氫氣燃燒更合適，這是學(xué)生已知的反應(yīng)，并且化學(xué)方程式更有代表作，還需要狀態(tài)的標(biāo)注，能完整體現(xiàn)化學(xué)方程式的書寫步驟。

1、在化學(xué)符號的意義環(huán)節(jié)，因?yàn)閺脑胤柡突瘜W(xué)式意義環(huán)節(jié)有意識引導(dǎo)學(xué)生從宏觀和微觀進(jìn)行書寫，把會說話的符號信息呈現(xiàn)出來，因此在化學(xué)方程式環(huán)節(jié)學(xué)生大的方向就有了。先給學(xué)生三分鐘的時(shí)間書寫和兩分鐘的時(shí)間討論，每組選出代表作，最先完成的選出五份，并依寫的質(zhì)量給小組加分。這節(jié)課在這里就有很多學(xué)生的生成，宏觀意義大部分學(xué)生都能想到反應(yīng)物，生成物和反應(yīng)條件，微觀意義是一個(gè)難點(diǎn)，每組學(xué)生的表述不大一樣，所以在分析每組作品的時(shí)候就不斷與學(xué)生進(jìn)行對話，真正讓學(xué)生從化學(xué)方程式整體的角度去思考微觀意義，“碳原子和氧分子在點(diǎn)燃條件下生成二氧化碳分子”和“一個(gè)碳原子和一個(gè)氧分子在點(diǎn)燃條件下生成一個(gè)二氧化碳分子”進(jìn)行區(qū)分和修正，最后賦分。而量的意義只有一組學(xué)生想到，因此給予較高的獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)。在獨(dú)立思考、小組討論和師生對話中完成化學(xué)方程式的意義，知識是學(xué)生主動獲取的過程，而不是被動接受的過程，從而突破了本節(jié)課的重點(diǎn)。

2、在化學(xué)方程式的配平環(huán)節(jié)，水通電分解的方程式配平看起來很簡單，在這里設(shè)置了模型拼圖的小組活動，學(xué)生能夠直觀感受到反應(yīng)的微粒個(gè)數(shù)比，體現(xiàn)在化學(xué)方程式就是化學(xué)式的化學(xué)計(jì)量數(shù)之比。從而突破本節(jié)課的難點(diǎn)。

化學(xué)用語是初中化學(xué)的難點(diǎn)，本節(jié)課通過元素符號、化學(xué)式和化學(xué)方程式的關(guān)系梳理，幫助學(xué)生厘清符號之間的聯(lián)系，建立符號與宏觀和微觀的聯(lián)系。

化學(xué)教學(xué)反思篇二

本學(xué)期擔(dān)任高二8化學(xué)教學(xué)工作，自己除了精心準(zhǔn)備每一節(jié)課，半學(xué)期下來也有許多值得反思的地方，現(xiàn)結(jié)合以往的一些經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)，反思如下：

1、正確認(rèn)識自我、不斷提高和完善。

雖然自己教過2年小高考年級，但要充分認(rèn)識自身所面臨的形勢和需要進(jìn)一步提高和完善的地方還有很多，需要學(xué)習(xí)的東西如教學(xué)方法、教學(xué)思路、新的教學(xué)理念等進(jìn)一步提高。為次，我在每一個(gè)環(huán)節(jié)都正確認(rèn)是自我，以嶄新的面貌和姿態(tài)去正視自己、落實(shí)自己、提高自己、完善自己。

2、把握復(fù)習(xí)課的目的和重要作用。

復(fù)習(xí)課目的在于對已學(xué)知識的整合和梳理，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固雙基，使凌亂、分散的知識系統(tǒng)化、條理化，形成知識網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建基本知識框架圖，同時(shí)在原有的基礎(chǔ)上不斷提高，并能培養(yǎng)分析、解決問題的能力。因而要充分認(rèn)識到復(fù)習(xí)不是簡單的“熱剩飯”，而是再“升華”、再“提高”，這就需要我在復(fù)習(xí)時(shí)，不能使對知識的簡單羅列和復(fù)述，既要有不同于新授課，又要站在更高的角度給學(xué)生再提高。使學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)，既能鞏固知識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，又能注重學(xué)生有針對性地補(bǔ)漏查缺，進(jìn)而達(dá)到掌握和靈活運(yùn)用知識的能力。同時(shí)還要根據(jù)不同此的學(xué)生，設(shè)置不同層次的問題，使好學(xué)生“吃飽”的同時(shí)又要“吃好”；中等學(xué)生進(jìn)一步“吃飽”；差生吃的了。

根據(jù)復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)和目的，在進(jìn)行復(fù)習(xí)課之前，我都要精心準(zhǔn)備、合理設(shè)計(jì)，盡可能達(dá)到復(fù)習(xí)的目的，提高效率，第一步：基礎(chǔ)知識的回顧和系統(tǒng)化：在這一步中，我們首先對學(xué)過的知識采取填空式（或挖空式）卷面回顧，同時(shí)在這一步中我注重知識的提高和延伸、拓展，加強(qiáng)易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)的對比和辨析，使基本概念進(jìn)一步理清與升華。然后，根據(jù)學(xué)生的復(fù)習(xí)鞏固情況，結(jié)合所教班級特點(diǎn)利用一定的時(shí)間著重點(diǎn)撥和強(qiáng)化，但要注意不能簡單地對以下答案，而要注重站在更高的角度去引導(dǎo)學(xué)生去理清知識的思路和縱橫聯(lián)系，內(nèi)在區(qū)別，加強(qiáng)易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)的辨析和對比，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對知識的系統(tǒng)化、條理化，進(jìn)而形成知識網(wǎng)絡(luò)。要充分利用問題式試卷，結(jié)合多媒體輔助教學(xué)，把凌亂的知識從散、放進(jìn)行整、收，達(dá)到復(fù)習(xí)舊知，構(gòu)建框架，整體把握，克服學(xué)生只知其一不知其二，模糊不清、掌握不牢的現(xiàn)象。

在第一步的基礎(chǔ)上，我認(rèn)為重在突出重、難點(diǎn)的強(qiáng)化和突破及揭示內(nèi)在規(guī)律上，這是復(fù)習(xí)的核心和重點(diǎn)，也是復(fù)習(xí)的關(guān)鍵所在，在重難點(diǎn)的突破上，我認(rèn)為重在知識的內(nèi)涵理解和靈活運(yùn)用，讓學(xué)生吃透其實(shí)質(zhì)，理解其外延及與其它知識的聯(lián)系；其次在鞏固基礎(chǔ)知識的前提下，如何揭示規(guī)律已及運(yùn)用規(guī)律上，讓學(xué)生知其所以然，達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。

為了進(jìn)一步了解學(xué)生的掌握情況，我及時(shí)地通過簡單、雙基性的練習(xí)和課下提問及時(shí)反饋，抓住學(xué)生的漏點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)強(qiáng)化指導(dǎo)，同時(shí)注重發(fā)展學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的解題思路和分析問題的能力，在這個(gè)環(huán)節(jié)中選題是關(guān)鍵，要少而精，有梯度性、層次性，適應(yīng)于不同此的學(xué)生，達(dá)到不同層次的學(xué)生各有所取，各有所進(jìn)。

在前兩步的基礎(chǔ)上，學(xué)生基本對基礎(chǔ)知識的鞏固，初步形成了一定的條理性，構(gòu)建了一定的知識網(wǎng)絡(luò)，能夠處理常見題型，但這還不夠，要進(jìn)一步達(dá)到靈活運(yùn)用，快速解題的目的，還需要有針對性的訓(xùn)練，進(jìn)行提高升華。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我注重知識的鏈接與拓展。為此，我根據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合近幾年的高考考綱、出題型式，加強(qiáng)針對性選題，注重化學(xué)與生活、生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，強(qiáng)化運(yùn)用化學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

為了提高學(xué)生的能力，在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，平時(shí)復(fù)習(xí)中，都不能“重結(jié)論，輕過程，重機(jī)械操練，輕問題情景和解答問題思路”，因此在半個(gè)學(xué)期的教學(xué)中，都非常重視學(xué)生獲取知識的過程，讓學(xué)生“養(yǎng)成學(xué)科思維的基本方式”。

學(xué)試題涉及環(huán)保等社會問題越來越多，從多角度對學(xué)生進(jìn)行考察。而且這類試題在小高考中德的考察力度還將逐年加強(qiáng)，這就要求在教學(xué)中不能單純灌輸課本知識，減少機(jī)械操練的時(shí)間和精力，讓學(xué)生盡可能的多閱讀科技知識，接觸和認(rèn)識社會，用化學(xué)的視角去觀察社會，培養(yǎng)興趣，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

總之，在前段的復(fù)習(xí)教學(xué)中，我充分認(rèn)識自我，把握復(fù)習(xí)課的內(nèi)涵和要求，采取一定的復(fù)習(xí)教學(xué)方法——學(xué)案式復(fù)習(xí)法，取得了較好的效果，在期中考試中，8班的化學(xué)成績?nèi)〉昧溯^大的突破。當(dāng)然在復(fù)習(xí)課的教學(xué)中還有許多需要我進(jìn)一步學(xué)習(xí)和完善的地方，如新課改理念，調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性上還需要進(jìn)一步體高和加強(qiáng)，我相信在以后的教學(xué)中，我會一如既往的加強(qiáng)自我提高和學(xué)習(xí)，不斷地提高自身素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)一步提高化學(xué)成績，同時(shí)加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)，全面提高長中的化學(xué)成績做出自己的努力。

化學(xué)教學(xué)反思篇三

興趣是建立在需要基礎(chǔ)上，帶有進(jìn)取情緒色彩的認(rèn)知和活動傾向。心理學(xué)和教學(xué)實(shí)踐都證明，就大多數(shù)學(xué)生而言，其智力因素相差并不懸殊，而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績分化的一個(gè)重要原因就是沒有激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。沒有興趣學(xué)生就沒有認(rèn)知的傾向，失去了求知的原動力。初中學(xué)生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時(shí)期。如何激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，這對于我們教學(xué)工作者來說是一個(gè)十分值得探討的問題，以下是本人幾年來在化學(xué)教學(xué)工作中的一些做法、感受說出來與大家共勉，但愿能拋磚引玉。

1、上好第一節(jié)課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

“好的開始就等于成功的一半”。上好第一節(jié)化學(xué)課，對培養(yǎng)今后學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣尤為重要。初中學(xué)生第一次上化學(xué)課，總是存在好奇的心。所以，我們想要上好第一節(jié)課，首先要精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真準(zhǔn)備，要設(shè)置許多問題“催化”他們?nèi)ニ伎?，去探索，“加速”他們主動地學(xué)習(xí)。例如，緒言課一開始就向?qū)W生提問：“什么是化學(xué)？”學(xué)生面面相覷，不能回答。教師再問：“氫氣球?yàn)槭裁茨茱w？”“如果改用口吹的氣球，它能不能飛呢？”學(xué)生異口同聲地回答：“用口吹的氣球不能飛?！睂τ谶@些疑問，教師可不作答，既而還能夠再提出一連串的問題：“熱天時(shí)食物為什么會腐爛？”“鐵為什么會生銹？”“煤氣為什么會致人死亡？”“人胃里的胃酸過多能夠用什么藥治療？”等等。恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置“問題”，在學(xué)生面前不斷地提出他們暫時(shí)還解決不了的問題，讓學(xué)生在無盡的問題中產(chǎn)生求知的濃厚興趣，從而在學(xué)習(xí)過程中使其永不滿足。

2、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，生動趣味的實(shí)驗(yàn)是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。對初三學(xué)生來說，化學(xué)是一門新開設(shè)的學(xué)科，本身對它就有好奇心和求知欲，加上他們早已枯燥了書本的理論知識，迫切想把所學(xué)的知識在實(shí)踐應(yīng)運(yùn)時(shí)，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步激發(fā)他們的好奇心和興趣，讓他們在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，是他們的興趣所在。在認(rèn)真做好課本上的第一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，要多安排一些學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)。例如：在第一節(jié)課是能夠先避開書本，做幾個(gè)趣味性很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)“燒不壞的手帕”、“空杯生牛奶”、“魔棒點(diǎn)燈”等等，讓學(xué)生睜大好奇的雙眼，然后再引入新課，這樣學(xué)生在課堂上注意力集中，精神飽滿，對化學(xué)課表現(xiàn)出濃厚的興趣。另外，課后能夠讓學(xué)生親自動手做實(shí)驗(yàn)，就更加趣味味性和挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生自我主動地去思考，去鉆研，有利于提拔化學(xué)拔尖人才。

3、引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)知識解決生活中問題，體現(xiàn)化學(xué)知識的實(shí)用性。

我們生活日常生活中處處有化學(xué)，化學(xué)與人人有關(guān)，衣食住用樣樣離不開化學(xué)，化學(xué)教師就充分利用這個(gè)有利條件，讓學(xué)生所學(xué)的化學(xué)知識與日常生活緊密相結(jié)合，時(shí)時(shí)給化學(xué)供給實(shí)用的機(jī)會。例如，在緒言部分講到銅綠時(shí)，能夠讓學(xué)生回去找找看家里有沒有這種東西，讓他們自我去思考，銅為什么會生成銅綠？什么條件下容易生成銅綠？它與銅是同一種物質(zhì)嗎？加熱它看看有什么現(xiàn)象？等一系列的問題，讓學(xué)生自我去解決，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。還有，講到二氧化碳、二氧化硫和氫氣的有關(guān)知識時(shí)能夠和地球的“溫室效應(yīng)”、“酸雨”和剛剛發(fā)射成功的“神舟五號”飛船結(jié)合起來，引導(dǎo)他們用學(xué)過的化學(xué)知識解決日常生活中的一些問題，讓他們體會化學(xué)知識的無所不在和化學(xué)知識的實(shí)用性。

4、開展豐富多彩的化學(xué)興趣活動，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

“化學(xué)知識講座”能夠講講“酸雨的構(gòu)成”、“溫室效應(yīng)的原因”、“日常生活化學(xué)”、“化學(xué)故事”等等；“化學(xué)課外活動”能夠帶學(xué)生到附近的工廠或生活小區(qū)讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)；還能夠讓學(xué)生自我組織一個(gè)“化學(xué)晚會”設(shè)計(jì)一些與化學(xué)有關(guān)的相聲、魔術(shù)、小品、謎語和笑話等等。

幫忙學(xué)生突破難點(diǎn)和理順知識結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

初中化學(xué)的難點(diǎn)及知識分化點(diǎn)一般有：化學(xué)用語、溶液的計(jì)算等。一個(gè)學(xué)生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會大減，從而影響學(xué)習(xí)成績，所以幫忙學(xué)生突破難點(diǎn)和知識分化點(diǎn)很重要，例如化學(xué)用語中元素符號、化學(xué)式，不要求學(xué)生一天就把它記完，可采取分批分段記憶，日積月累，量變到質(zhì)變?；瘜W(xué)方程式的書寫教給他們“四步走”：一寫，正確寫出反應(yīng)物、生成物的化學(xué)式；二配，配平化學(xué)反應(yīng)方程式；三注，注明反應(yīng)條件及符號；四查，最終檢查化學(xué)反應(yīng)方程式書寫正確不正確。將常見元素的化合價(jià)、酸堿鹽熔解性編成口訣幫他們識記。對于溶液的計(jì)算，重點(diǎn)授以方法，讓他們多練，盡可能地幫忙學(xué)生總結(jié)歸納出公式、規(guī)律，對于零碎的化學(xué)知識，教師幫忙總結(jié)。這樣有助于學(xué)生記憶及掌握，不至于使學(xué)生感到為難，從而使他們的學(xué)習(xí)興趣不減。

化學(xué)教學(xué)反思篇四

化學(xué)初三是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段。在這個(gè)階段，如何調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，提高教學(xué)質(zhì)量，才能達(dá)到事半功倍的效果。

教學(xué)中要因材施教，從開發(fā)非智力因素入手，利用直觀、生動的媒體創(chuàng)設(shè)情景，精心組織每節(jié)課的教學(xué)，從現(xiàn)實(shí)生活中選取一些典型、生動、有趣的事例補(bǔ)充教材，開闊學(xué)生的知識視野，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂趣和享受，能夠積極主動地學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，我也深深體會到，學(xué)生最大最持久的學(xué)習(xí)興趣，在于老師的教學(xué)方法是否有吸引力。為了讓學(xué)生理解和學(xué)習(xí)所學(xué)的東西，只有當(dāng)教師的教學(xué)能引起學(xué)生的注意，學(xué)生能理解所學(xué)的東西，他們對學(xué)習(xí)感興趣，課堂教學(xué)才能順利進(jìn)行，教師的主導(dǎo)作用才能發(fā)揮，學(xué)生的主動性才能調(diào)動起來，才能取得更好的實(shí)際效果。所以我們在教學(xué)中非常注重每一課的導(dǎo)入，從復(fù)習(xí)舊課到導(dǎo)入新課，讓學(xué)生有一種通過復(fù)習(xí)舊課學(xué)習(xí)新東西的感覺，讓新舊知識很好的銜接，新知識自然過剩，為學(xué)生接受新知識鋪平道路。同時(shí)，在教學(xué)中，堅(jiān)持面向差生，貼近課本講課。講課的時(shí)候，學(xué)生要盡量去理解，去理解。對于大多數(shù)學(xué)生來說，他們應(yīng)該把重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識上，而不是難題和邊題。教學(xué)方法采用小步驟，一步一步到位，讓學(xué)生容易接受和理解。我們控制每一次考試的難度，盡量讓學(xué)生感覺到跳一跳就能感受到梨子的味道，讓學(xué)生充分感受到學(xué)好化學(xué)不是高不可攀。只要你努力，你就能學(xué)好化學(xué)。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得知識和實(shí)驗(yàn)技能。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。在與學(xué)生的接觸中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)初三學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)非常感興趣。只要他們在課堂上做實(shí)驗(yàn)，他們的興趣就會急劇上升。如何利用學(xué)生的心理，引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析問題的能力，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用。

在課堂教學(xué)中，我們充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢，精心組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在演示實(shí)驗(yàn)中，除了按基本操作要求進(jìn)行演示操作外，還引導(dǎo)有目的地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以在實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)一些問題供學(xué)生觀察思考，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象探索物質(zhì)的本質(zhì)和化學(xué)變化的規(guī)律。我們還根據(jù)教材內(nèi)容補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)用性和趣味性，激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主體性，增強(qiáng)學(xué)生的主動參與意識，通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析和總結(jié)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

復(fù)習(xí)的質(zhì)量直接影響學(xué)生的成績，所以復(fù)習(xí)要有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行。每個(gè)階段我們都要知道自己要復(fù)習(xí)什么，要復(fù)習(xí)的習(xí)題和試題都是經(jīng)過嚴(yán)格篩選的，這樣才能做到同類題型。輔導(dǎo)和練習(xí)不同層次的題目，為學(xué)習(xí)上有余力的同學(xué)增加作業(yè)的容量和難度；對于接受能力差的同學(xué)，耐心細(xì)致，百問不厭，經(jīng)常利用課外時(shí)間給他們輔導(dǎo)。好學(xué)生能吃得好，差生能消化。同時(shí)，要對所有學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行驗(yàn)收和批改，并及時(shí)反饋。從反饋中及時(shí)了解學(xué)生對知識的掌握情況，做好輔導(dǎo)提高的調(diào)控工作，為全面提高化學(xué)成績不斷努力。

化學(xué)教學(xué)反思篇五

隨著基礎(chǔ)教育改革的實(shí)施，高中教學(xué)開始實(shí)行新的課程標(biāo)準(zhǔn)，新課改下的化學(xué)教學(xué)反思。在進(jìn)入新課程的這段時(shí)間，在先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)下，借助于行動研究，不斷地對自己的教育實(shí)踐進(jìn)行思考，對自己教學(xué)中存在的問題不斷反思，試圖構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的橋梁，由經(jīng)驗(yàn)型教師向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下三方面進(jìn)行教學(xué)反思：

教學(xué)方法的改革，首先是教學(xué)思想的改革。傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)只關(guān)注知識的接受和技能的.訓(xùn)練，現(xiàn)在仍有許多學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化、理解教師講授的內(nèi)容，把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶ο?、外部刺激的接受器，甚至連一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都是教師進(jìn)行口述，而不給他們親自動手或觀看演示實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，這就導(dǎo)致我國絕大多數(shù)學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種不愛問，不想問為什么，也不知道要問為什么的習(xí)慣。《綱要》中明確提出：“課程改革過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程，同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程?！毙抡n程的課堂教學(xué)十分注重追求知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三方面的有機(jī)整合，在知識教學(xué)的同時(shí)，關(guān)注過程方法和情感體驗(yàn)。教師教學(xué)觀念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵。因此在新課程實(shí)施中，教師的教學(xué)觀念必須要更新。

在教學(xué)方法上，我們應(yīng)拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的方式。實(shí)驗(yàn)是一種非常好的教學(xué)手段，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)動手能力。化學(xué)教師應(yīng)想方設(shè)法多做一些演示實(shí)驗(yàn)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己多做實(shí)驗(yàn)。在現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生喜愛的教學(xué)手段是多媒體動畫、錄像和化學(xué)實(shí)驗(yàn)，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié)，將其制作成多媒體課件、錄像教學(xué)。這樣可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息，使抽象的化學(xué)問題簡單化、靜態(tài)的理論動態(tài)化，從而化難為易。

1.化學(xué)實(shí)驗(yàn)的反思

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)未必要按部就班。例如，在做濃度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響時(shí)，筆者看到有教師作如下改進(jìn)：向兩支試管中分別加入相同體積的濃鹽酸和稀鹽酸，同時(shí)放入大小相同的鋅粒，迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞（玻璃管上端系一塑料袋，袋內(nèi)不留空氣），2分鐘后，盛濃鹽酸的試管上的塑料袋可膨脹70～80ml，而盛稀鹽酸的試管上的塑料袋卻膨脹不到10ml，經(jīng)過改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)可見度大，對比性強(qiáng)，定量性好，需要說明的問題簡單明了。改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)學(xué)生探究情趣。

2.作業(yè)布置的反思

我校以山東科技版為新課程版本。預(yù)習(xí)作業(yè)有教材中的“活動與探究”、“交流與討論”、“遷移應(yīng)用”；復(fù)習(xí)鞏固作業(yè)有教材中的“練習(xí)與實(shí)踐”，這些習(xí)題作為教材中的一部分，是我們學(xué)習(xí)的精華，要充分重視，有時(shí)還要精心選編試題，控制難度，提高練習(xí)的有效率和準(zhǔn)確性，當(dāng)然最配套的是教師自己精心設(shè)計(jì)的習(xí)題或試卷，題量不要太多，題目要精選，緊扣教材，切合學(xué)生實(shí)際，兼顧學(xué)生差距。

3.公開課的反思

經(jīng)過教師的精心安排，公開課很“成功”，一節(jié)課表面上看來?xiàng)l理清楚、精彩圓滿，師生配合默契、問答巧妙，學(xué)生似乎個(gè)個(gè)聰明機(jī)智，根本不需教師的啟發(fā)誘導(dǎo)。公開課應(yīng)該求真務(wù)實(shí)，多一點(diǎn)本色，少一些粉飾?；瘜W(xué)公開課只有堅(jiān)持以人為本，正確把握學(xué)科特點(diǎn)，遵循教學(xué)規(guī)律，選擇合適教法，才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的目標(biāo)，才能推進(jìn)課程改革的深入實(shí)施。

葉瀾教授指出：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師”。新課改的路程還很漫長，唯有經(jīng)過實(shí)踐、積累、反思、總結(jié)，我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟，立于不敗之地。

化學(xué)教學(xué)反思篇六

剛來工作，心理上和能力上都沒有準(zhǔn)備好，我就開始忙忙碌碌的開始了，每天真的沒有時(shí)間思考這件事情該如何做的更好，也沒有時(shí)間梳理手上的工作。只知道有工作，馬上就要去做。一開始，也不知道這件事情該如何做，就去做了，也無暇顧及它做的好還是不好。所以，一開始的化學(xué)教學(xué)也幾乎是這種狀態(tài)。首先我將教材看一遍，然后結(jié)合ppt理解這些知識，并試圖結(jié)合自己以前所學(xué)的記憶，找到該課內(nèi)容的重難點(diǎn)。然后再結(jié)合ppt思考該如何教學(xué)，同時(shí)將教學(xué)設(shè)計(jì)寫在備課本上。就這樣，我的一堂課就產(chǎn)生了。這還是我結(jié)合自己的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)想出來的比較快速而簡單的備課方法，因?yàn)闀r(shí)間太少，所以只能這樣做，要不然根本無法應(yīng)對每天的教學(xué)工作。所以，這趟公開課，我也沒有思考很多，還只停留在自己對教材有了一個(gè)比較熟悉的層面上，至于其他教學(xué)方法及教學(xué)活動的使用，早已因?yàn)槊刻飕嵥榈拿β刀浽撊绾巫隽恕?/p>

在化學(xué)教學(xué)中該如何體現(xiàn)以學(xué)生為主體？哪些該放手讓學(xué)生去做，教師又該怎么引導(dǎo)？這些我都不太了解。

因?yàn)閯傞_始進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，所以不了解知識的重難點(diǎn)。上課只想盡可能的讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，讓學(xué)生理解知識，所以就出現(xiàn)了一般年輕老師都會犯的錯(cuò)誤，語言重復(fù)，就是擔(dān)心學(xué)生無法掌握知識。這其實(shí)是教學(xué)缺少學(xué)情分析導(dǎo)致的。我在這方面了解的比較少。

用一個(gè)實(shí)驗(yàn)對上節(jié)課知識進(jìn)行一個(gè)回顧和應(yīng)用其實(shí)是一個(gè)不錯(cuò)的辦法。但是，不知不覺就對上節(jié)課知識復(fù)習(xí)太多，導(dǎo)致導(dǎo)入時(shí)間達(dá)到了20分鐘，這極其不合理。

化學(xué)教學(xué)反思篇七

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，努力更新教育觀念。在新課程的教學(xué)中，教師應(yīng)調(diào)整角色的變化，我認(rèn)為新課改教學(xué)中，教師不再是園丁而是泥土，學(xué)生是鮮花、雜草或小草。

二、迎接挑戰(zhàn)，抓住機(jī)遇，充分利用課改提供的自主創(chuàng)造空間。

三、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)多元化，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面得到和諧的發(fā)展。在教學(xué)過程中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，避免走只重視“知識與技能”單維目標(biāo)的老路。在備課時(shí)要設(shè)計(jì)“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度的目標(biāo)，做到心中有數(shù)。

四、全面了解教科書，準(zhǔn)確把握教學(xué)要求。

在教學(xué)時(shí)，要努力學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格把握教學(xué)內(nèi)容的深廣度和教學(xué)要求，克服傳統(tǒng)慣性和“一步到位”的思想，不要隨意提高難度。比如：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對于“離子反應(yīng)”，要求學(xué)生知道溶液中離子的來源(電解質(zhì)的電離)、離子反應(yīng)發(fā)生的條件，以及簡單的離子方程式的書寫。對于“氧化還原反應(yīng)”，要求知道有電子轉(zhuǎn)移是氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)。課程標(biāo)準(zhǔn)中有些知識的教學(xué)要求，在教科書中不是在首次出現(xiàn)時(shí)一下子達(dá)到的`，而是通過內(nèi)容的延續(xù)逐步完成。

五、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

“通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”是新課程的基本理念，也體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。教科書中設(shè)計(jì)了許多引導(dǎo)學(xué)生動腦思考、動手實(shí)踐的學(xué)習(xí)活動。在教學(xué)過程中，應(yīng)充分運(yùn)用教科書提供的素材，調(diào)動學(xué)生主動參與探究學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、觀察、調(diào)查、資料收集、閱讀、討論、辯論等多種方式，在提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價(jià)、表達(dá)與交流等活動中，增進(jìn)對科學(xué)探究的理解，發(fā)展科學(xué)探究能力。

以上是老師針對新課改教材做的高一，老師認(rèn)識到創(chuàng)新和改變的重要性，同學(xué)們也該適當(dāng)轉(zhuǎn)變下學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。

化學(xué)教學(xué)反思篇八

教學(xué)是一個(gè)充滿遺憾的過程，教師通過反思能夠不斷的提高設(shè)計(jì)的能力、應(yīng)付課堂上突發(fā)事件的技巧，從而將教學(xué)機(jī)智發(fā)揮到最高，減少教學(xué)當(dāng)中的遺憾，學(xué)生通過反思完善自己的知識體系，將最近發(fā)展區(qū)的知識與新的知識單位進(jìn)行結(jié)合，提煉學(xué)習(xí)技巧達(dá)到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的目的。本節(jié)課力求營造一個(gè)互動的氛圍，在教師和學(xué)生共同努力下完成知識體系的構(gòu)建，以實(shí)驗(yàn)的手段為載體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力在合作當(dāng)中使學(xué)生獲得發(fā)現(xiàn)知識的樂趣，當(dāng)然教師在教學(xué)當(dāng)中不僅要扮演組織者的角色更要為學(xué)生明確研究方向，協(xié)同學(xué)生完成研究方案。學(xué)生也要通過反思明確知識內(nèi)核。完善學(xué)習(xí)技巧形成創(chuàng)造能力。

化學(xué)教學(xué)反思篇九

在化學(xué)教育的課堂中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是教師的教育對象，還是教師的服務(wù)對象，教師是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者，一切教學(xué)活動應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性、主動性、創(chuàng)造性。如對某種物質(zhì)的學(xué)習(xí)，首先從結(jié)構(gòu)推出性質(zhì)，再從性質(zhì)推出存在，制法、用途、檢驗(yàn)方法等。教學(xué)中不能僅滿足于課本，而應(yīng)當(dāng)在扎實(shí)領(lǐng)會課本知識的基礎(chǔ)上，將在化學(xué)教育的課堂中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是教師的教育對象，還是教師的服務(wù)對象，教師是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者，一切教學(xué)活動應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性、主動性、創(chuàng)造性。

如對某種物質(zhì)的`學(xué)習(xí)，首先從結(jié)構(gòu)推出性質(zhì)，再從性質(zhì)推出存在，制法、用途、檢驗(yàn)方法等。教學(xué)中不能僅滿足于課本，而應(yīng)當(dāng)在扎實(shí)領(lǐng)會課本知識的基礎(chǔ)上，將化學(xué)的視覺放開，著眼于化學(xué)發(fā)展新成果，著眼于化學(xué)與科學(xué)、技術(shù)、工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、社會的聯(lián)系，著眼于化學(xué)發(fā)展的新成就，應(yīng)用課本知識去解決實(shí)際問題。教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)松寬和諧的氛圍，培養(yǎng)人人善問的習(xí)慣，激發(fā)人人求新的欲望，供給人人動手的機(jī)會，給予人人成功的條件。經(jīng)過師生互動，學(xué)生互動，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生的多種器官并用，發(fā)揮自身的創(chuàng)新潛能。講、議、辯、練相互穿插，各種媒體有機(jī)結(jié)合，不斷培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——分析問題——解決問題——發(fā)現(xiàn)新問題的創(chuàng)新本事。

化學(xué)教學(xué)反思篇十

初中學(xué)生是由形象思維向邏輯思維過渡的重要階段，重視教學(xué)過程中的思維訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的邏輯思維水平，為提高學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的能力具有十分重要的意義。

固體的溶解度，是定量研究固體物質(zhì)溶解性的一種方法，對初學(xué)者來說，有一定的難度，比較抽象。做關(guān)于計(jì)算物質(zhì)溶解度的習(xí)題時(shí)，學(xué)生經(jīng)常遇到困難。因此在教學(xué)過程中讓學(xué)生舉一反三，從不同的角度認(rèn)識溶解度的涵義，訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維，可以收到事半功倍的效果。

如在引出“溶解度”的概念后，我提出問題：20℃時(shí)，氯化鈉的溶解度為36克，你是怎樣理解它的涵義的？學(xué)生很快提出：20℃時(shí)，氯化鈉在100克水里達(dá)到飽和狀態(tài)時(shí)溶解36克。我說：“對，這是根據(jù)概念最直接的理解，還能怎么理解？”學(xué)生們稍加思索，紛紛舉手，有的說：“20℃時(shí)，36克氯化鈉溶解在100克水里達(dá)到飽和狀態(tài)”；有的說：“20℃時(shí)，100克水里至少溶解36克氯化鈉達(dá)到飽和狀態(tài)”；還有的說：“36克氯化鈉溶解在100克水里達(dá)到飽和狀態(tài)時(shí)的溫度為20℃”。至此學(xué)生的思維還僅僅停留在對概念的表面理解，這時(shí)給學(xué)生鼓勵(lì)和充分的時(shí)間思考是很重要的，“磨刀不誤砍柴功”。我鼓勵(lì)說：“很好，我們要學(xué)會從不同的角度理解問題”。給學(xué)生充分的時(shí)間思考后，有學(xué)生答道：20℃時(shí)，100克水里最多溶解36克氯化鈉。還有學(xué)生答道：20℃時(shí)，36克氯化鈉完全溶解最少需要100克水。當(dāng)學(xué)生能答到此時(shí)，學(xué)生的思維已經(jīng)得到升華。為便于學(xué)生思考，我把前面的說法歸納后板書下來。這時(shí)，教室里異常安靜，看著學(xué)生們?nèi)褙炞?、積極思考的神態(tài)，我進(jìn)一步引導(dǎo)：“再想想看，還能怎么說？”有的學(xué)生又想舉手，又怕說錯(cuò)，我鼓勵(lì)說：“錯(cuò)了沒關(guān)系，說說看”。不少學(xué)生說了幾種，但與前面的說法大同小異。雖然是這樣，我認(rèn)為對于學(xué)生來說，他經(jīng)歷了一個(gè)對知識加工的過程，把自己思考的結(jié)果表達(dá)出來與他人交流，對他來說是個(gè)很大的收獲。

這時(shí)大多數(shù)學(xué)生很難突破，我進(jìn)一步啟發(fā)：“20℃時(shí),50克水最多溶解多少呢？”話音剛落有學(xué)生舉手：20℃時(shí),氯化鈉的飽和溶液中，溶質(zhì)和溶劑的質(zhì)量比為36:100，很快有學(xué)生接著說：20℃時(shí),氯化鈉的飽和溶液中，溶質(zhì)和溶液的質(zhì)量比為36:136。過了一會兒，又有學(xué)生說：20℃時(shí),用36克氯化鈉最多可以配制136克它的飽和溶液。我說：“很好！再想想看。”至此，學(xué)生的思維不斷升華，學(xué)生們聚精會神，我也十分激動。教室的空氣好像凝固了一樣。又過了好一會兒，有個(gè)學(xué)生興奮地舉起手：“老師，20℃時(shí),我們不能配制出30%的氯化鈉飽和溶液?！彼袑W(xué)生把疑問的目光投向這個(gè)同學(xué)，“為什么呢？”他算了算，“因?yàn)?0℃時(shí)，氯化鈉飽和溶液的最大濃度為26.4%”。有的學(xué)生恍然大悟，還有不少學(xué)生沒有納過悶兒來，教室里悄悄“亂”起來，片刻后，孩子們“啊”

這一節(jié)課，我和孩子們都很激動，因?yàn)樗麄兺ㄟ^自己的思考獲得了新知，尤其想到“20℃時(shí),我們不能配制出30%的氯化鈉飽和溶液?！备情W爍著學(xué)生的求異思維和獨(dú)創(chuàng)精神。經(jīng)過這樣的思維訓(xùn)練，學(xué)生不僅加深了對“固體溶解度”的認(rèn)識，對有關(guān)溶解度的計(jì)算也水到渠成，收到了事半功倍的效果。在和孩子們交流的過程中，我也深受啟發(fā)，初中化學(xué)作為化學(xué)教育的啟蒙階段，構(gòu)建學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，重視思維訓(xùn)練，提高學(xué)生的邏輯思維水平至關(guān)重要。這也就是我們經(jīng)常提到的要教會學(xué)生學(xué)習(xí)。而且不是只有化學(xué)實(shí)驗(yàn)才引人入勝，建立在學(xué)生原有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的思維訓(xùn)練同樣可以調(diào)動學(xué)生的積極性。

化學(xué)教學(xué)反思篇十一

化學(xué)用語是學(xué)好化學(xué)的重要工具。因此，化學(xué)用語教學(xué)應(yīng)貫穿初三化學(xué)教學(xué)的始終，無論是新授還是在中考復(fù)習(xí)階段，都要突出其重要地位。讓學(xué)生堅(jiān)信一個(gè)觀念：要想學(xué)好化學(xué)，就必須踏踏實(shí)實(shí)的過掉化學(xué)用語這一關(guān)。而對于化學(xué)用語的學(xué)習(xí)不能僅僅停留在死記硬背的水平上。要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的原則。在不同的階段，對化學(xué)用語的理解要各不相同，不同層次的學(xué)生對化學(xué)用語的理解和把握程度也應(yīng)有所區(qū)別。譬如：初中化學(xué)中最重要的化學(xué)方程式，學(xué)完第四章就開始要求學(xué)生自行歸納并寫出前面三章中的化學(xué)方程式，然后再進(jìn)行集體交流、匯總。教師給出每章必須掌握的化學(xué)方程式，讓學(xué)生進(jìn)行集中記憶。當(dāng)上冊書講完之后，要求學(xué)生清楚上冊書當(dāng)中究竟有哪些需要掌握的化學(xué)方程式。當(dāng)學(xué)生完全掌握之后，要試著變換問法和考查方式，讓學(xué)生對頭腦中已有的方程式進(jìn)行分類、比較和整合。譬如：要求學(xué)生按照反應(yīng)基本類型進(jìn)行分類，并試著問學(xué)生：上冊書一共有多少個(gè)分解反應(yīng)，分別是哪些？上冊書中有些反應(yīng)條件是“高溫”的反應(yīng)？生成二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)有哪些等等。只有這樣，才能使學(xué)生頭腦中已有的化學(xué)用語知識鮮活起來。同時(shí)，輔助于一些簡單的文字推斷和框圖式推斷，以提高學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好化學(xué)用語的信心和興趣。

課堂是新政背景下科任教師與學(xué)生進(jìn)行教與學(xué)最直接的場所，只有抓好了課堂，才能抓住學(xué)生，這也是有效教學(xué)最為直接的體現(xiàn)。在當(dāng)前沒有晚自習(xí)和周六補(bǔ)課的實(shí)際情形下，教師的授課時(shí)間大大減少了，但質(zhì)量和要求并沒有因此而減低。所以，課堂顯得尤為重要。如何才能有效的抓住課堂，這是我們每一位教師值得思考的問題。我們不能再像過去那樣，想到哪兒，講到哪兒，跟著自己的感覺走，更不能一人唱獨(dú)戲，還自我感覺良好?；蚴谴掖颐γΦ内s進(jìn)度回過頭再炒夾生飯。我們需要思考的不是這節(jié)課需要講哪些內(nèi)容，更多的是要多想想一節(jié)課學(xué)生能掌握多少？哪些是必須掌握的？哪些可以給學(xué)生自己在課堂上展示的？哪些需要學(xué)生自學(xué)、教師督促檢查就可以掌握的。哪些問題需要留給學(xué)生課后思考或交流討論的。課堂應(yīng)該是學(xué)生的課堂，教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生正確的理解和思考有價(jià)值、有意義的問題。教師要根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)去設(shè)置“問題串”展開教學(xué)。要讓學(xué)生切實(shí)感受到自己是課堂的主人，教師要抓好時(shí)機(jī)借助于必要的生活、時(shí)事以及最新的熱點(diǎn)科技新聞來支撐相對枯燥的化學(xué)知識。只要這樣，才能讓學(xué)生感受到“學(xué)有所用，學(xué)以致用”。

課堂上要給學(xué)生預(yù)留自己提問題的時(shí)間和空間，進(jìn)行師生、生生之間的雙向互動，在互動中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在互動中加深對知識點(diǎn)的理解、應(yīng)用與歸納。教師要從方法上指導(dǎo)學(xué)生如何提問題、怎樣回答問題。引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度將零散的知識點(diǎn)有效串聯(lián)和整合起來，讓學(xué)生多視角的理解和掌握知識點(diǎn)。

作為一名初三化學(xué)教師，在平時(shí)工作中，我以為要多研究近幾年的揚(yáng)州中考化學(xué)試卷的命題走向，要從試卷格局、知識點(diǎn)分布、考查方式等多方面研究中考試卷。無論是新授還是復(fù)習(xí)階段，教師都要做到心中有數(shù)，緊扣考點(diǎn)和熱點(diǎn)，盡量讓學(xué)生少走彎路，多做有用功。這就需要教師熟諳教材中的重難點(diǎn)、學(xué)生可能存在的疑難點(diǎn)、分化點(diǎn)以及歷年來的中考熱點(diǎn)。并加以歸納與整理，進(jìn)行有效的針對性的訓(xùn)練。同時(shí)輔助于必要的診斷和反饋性的矯治。以盡量減少無謂的失分，最大程度的提高學(xué)生的整體成績。

在中考復(fù)習(xí)階段，隨著知識的綜合程度的加強(qiáng)、自身升學(xué)的需要和家長的期望，學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中可能會因?yàn)榭荚嚦煽兊牡幤鸱蚨嗷蛏俚拇嬖谥睦聿▌?。如何幫助學(xué)生調(diào)適好心理，以最佳狀態(tài)參加中考，這同樣是我們每一位初三教師值得研究的課題，但最根本的莫過于一個(gè)“愛”字。我們要多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)，在贊許和期待中給他們以壓力，無論在課堂還是課間，給我們一個(gè)善意的微笑或一個(gè)期待的眼神，對他們來說都可能是一種無窮的力量。每次成績下來，要及跟時(shí)的學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，要真心做他們的朋友，以幫助他們渡過這段感情波動期，幫助他們平穩(wěn)的進(jìn)入中考。

總之，作為一名初三化學(xué)教師，在教學(xué)過程中，要在實(shí)踐中思考，在思考中實(shí)踐，要以問題為課題，爭做一名科研型教師。

化學(xué)教學(xué)反思篇十二

教育心理學(xué)指出，學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的重要組成部分是學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和對學(xué)習(xí)的直接興趣?；瘜W(xué)初三是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段。在這個(gè)階段，如何調(diào)動學(xué)生的意圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維潛能和創(chuàng)造潛能，提高教學(xué)質(zhì)量，才能達(dá)到事半功倍的效果。

在教學(xué)中，可以掌握教學(xué)規(guī)律，因材施教，從開發(fā)非智力因素入手，利用直觀、生動、形象的媒體創(chuàng)設(shè)情景，精心組織每節(jié)課的教學(xué)，從現(xiàn)實(shí)生活中選取一些典型、生動、搞笑的事例補(bǔ)充教材，開闊學(xué)生的知識視野，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂趣和享受，能夠積極、用心地學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們也深深體會到，學(xué)生最大最持久的學(xué)習(xí)興趣在于教師的教學(xué)方法是否有吸引力。為了讓學(xué)生理解和學(xué)習(xí)所學(xué)，只有當(dāng)教師的教學(xué)能夠引起學(xué)生的注意，學(xué)生能夠理解所學(xué)，他們有興趣學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)才能順利進(jìn)行，教師的主導(dǎo)作用才能發(fā)揮，學(xué)生的主動性才能調(diào)動，才能收到更好的實(shí)際效果。因此，我們在教學(xué)中非常注重每一課的導(dǎo)入，從復(fù)習(xí)舊課到導(dǎo)入新課，讓學(xué)生有一種溫故而知新的感覺，讓新舊知識很好地銜接起來，讓新知識自然過剩，為學(xué)生理解新知識鋪平道路。同時(shí)，在教學(xué)中，堅(jiān)持面向差生，貼近課本講課。講課的時(shí)候，學(xué)生要盡量去理解，去理解。對于大多數(shù)學(xué)生來說，他們應(yīng)該把重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識上，而不是難題和邊題。教學(xué)方法采用小步驟，一步一步到位，讓學(xué)生容易理解和領(lǐng)悟。我們控制每次考試的難度，盡量讓學(xué)生感覺到跳起來能感受到梨子的味道，讓他們充分感受到學(xué)好化學(xué)不是高不可攀。只要你努力，你一定能學(xué)好化學(xué)。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得知識和實(shí)驗(yàn)技能，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。

在與學(xué)生的接觸中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)初三學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)非常感興趣。只要他們在課堂上做實(shí)驗(yàn)，他們的興趣就會急劇上升。如何利用學(xué)生的心理，引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察潛能和問題分析潛能，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用。

在課堂教學(xué)中，我們充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢，精心組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在演示實(shí)驗(yàn)中，除了按基本操作要求進(jìn)行演示操作外，還引導(dǎo)有目的地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以在實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)一些問題供學(xué)生觀察思考，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象探索物質(zhì)的本質(zhì)和化學(xué)變化的規(guī)律。我們還用教材補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的效果，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)材料的實(shí)用性和趣味性，激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主體性，增強(qiáng)學(xué)生主動參與的意識，通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析和總結(jié)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的潛力。

期末復(fù)習(xí)的質(zhì)量直接影響到考試的結(jié)果，所以我們可以有計(jì)劃有目的的進(jìn)行期末復(fù)習(xí)。每個(gè)階段都要知道要復(fù)習(xí)什么資料，要復(fù)習(xí)的習(xí)題和試題都是經(jīng)過嚴(yán)格篩選的。輔導(dǎo)和練習(xí)不同層次的題目，為學(xué)習(xí)上有余力的同學(xué)增加課外作業(yè)的容量，增加難度，適應(yīng)考試題型；對于理解潛力差的同學(xué)，要耐心細(xì)致，百問不厭，經(jīng)常在課后中午給他們輔導(dǎo)。為了提高考試通過率，我們會繼續(xù)努力。同時(shí)，我們基本上接受和改變所有學(xué)生的作業(yè)，并做好每次評價(jià)。從反饋中及時(shí)了解學(xué)生對知識的掌握情況，做好輔導(dǎo)和提高，不斷進(jìn)步，以全面提高考試成績。

化學(xué)教學(xué)反思篇十三

本節(jié)課借助于比較熟悉的變化來使學(xué)生初步體驗(yàn)完整的探究過程，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)過的知識，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，而且是較為感興趣的試驗(yàn)，學(xué)生的激情是很高的。雖然最初的實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)并不多，但是在實(shí)驗(yàn)過程中會積極動腦探討除了更多的方法，從中也反映出探究性學(xué)習(xí)的魅力，在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)，也很好的完成了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：過程與方法。在本節(jié)課的最后總結(jié)中學(xué)生也提到：學(xué)會發(fā)生火災(zāi)怎么辦，體現(xiàn)了生命教育的滲透完成較好。在本節(jié)課的整個(gè)內(nèi)容也體現(xiàn)了理論來源于實(shí)踐并應(yīng)用于實(shí)踐的思想，燃燒的條件來源于實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，滅火的方法選擇也運(yùn)用到燃燒的條件。本節(jié)課充分利用了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，分析得出如何選擇合適的實(shí)驗(yàn)：要科學(xué)和方便可行。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法上，學(xué)生感受到對比實(shí)驗(yàn)的重要性。在對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)上老師也作了詳細(xì)的交待。

本節(jié)課中還有明顯的缺陷的地方：

（1）本節(jié)課注重體驗(yàn)探究的過程，但是在問題和知識點(diǎn)深度上還不夠，有些同學(xué)認(rèn)為在知識點(diǎn)上沒學(xué)什么新知識，化學(xué)味道淡了一些。

（2）在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，沒有給學(xué)生充分引導(dǎo)，使得學(xué)生思維受到局限，考慮到的方法較少。

（3）由于人數(shù)較多，對每位同學(xué)的關(guān)注太少，使得有些學(xué)生沒來得及表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

（4）學(xué)生的探究過程的記錄沒有充分展現(xiàn)出來，學(xué)生沒充分重視。

化學(xué)教學(xué)反思篇十四

鐵的性質(zhì)是現(xiàn)行教材第六章第一節(jié)內(nèi)容。同時(shí)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)也為第八章中金屬活動性順序和酸、堿、鹽的知識奠定基礎(chǔ)，而且本節(jié)內(nèi)容貼近生活實(shí)際，可豐富學(xué)生的知識，開拓視野。

1、認(rèn)知目標(biāo)：了解鐵的物理性質(zhì)；掌握鐵的化學(xué)性質(zhì)。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和推理能力。

3、學(xué)情分析：學(xué)生經(jīng)過一年半的學(xué)習(xí)，對自然科學(xué)的學(xué)習(xí)已積累了一定的知識基礎(chǔ)和方法基礎(chǔ)，可以開始嘗試培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和分析歸納能力，但是初二學(xué)生的自我管理和調(diào)控能力還不夠，學(xué)習(xí)過程中需要教師的嚴(yán)格管理。

初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然在此過程仍需以一些感性認(rèn)識作為依托，可以借助實(shí)驗(yàn)或多媒體電教手段，加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。

因此做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)和調(diào)動好學(xué)生的積極性，不斷提供動腦的問題情景，提供動手的練習(xí)機(jī)會，讓每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來是上好本節(jié)課的關(guān)鍵。

重點(diǎn)：鐵的化學(xué)性質(zhì)鐵在初中高中化學(xué)中占有很大的比例（鐵的化合物及與其有關(guān)的反應(yīng)），所以鐵的化學(xué)性質(zhì)為本節(jié)的重點(diǎn)。

難點(diǎn)：在化學(xué)計(jì)算中需要采用數(shù)學(xué)方法，在這個(gè)過程這有一個(gè)從具體到抽象的思維過程。

1、新課導(dǎo)入。

（師）在前面我學(xué)過了很多非金屬元素，但是大自然中有更多的元素是金屬元素，接下來我們將學(xué)習(xí)自然界中最多的金屬元素--鐵。首先我們來學(xué)習(xí)鐵的物理性質(zhì)。

2、物理性質(zhì)。

（師）出示一枚生銹的鐵釘，請學(xué)生觀察，描述（紅棕，硬）。

（師）將鐵放到稀硫酸中反應(yīng)，紅棕褪去，請學(xué)生觀察，描述（銀白）。

（師）取出另一塊純鐵的薄片，請學(xué)生上臺動手拉伸鐵片，描述（質(zhì)軟）。

（師）總結(jié)：有些同學(xué)存在著定向思維，以為鐵就紅棕的，很硬。通過剛才的實(shí)驗(yàn)，大家都看到了。純鐵是銀白色的，它的質(zhì)地很軟，具有一定的延展性。

（板書）鐵的物理性質(zhì)。

顏色硬度延展性。

銀白軟較好。

那么為什么我們平時(shí)看到的鐵會是紅棕，有些還是黑色的呢？這是因?yàn)樗l(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，我們看到都不是純鐵。下面我們來學(xué)習(xí)鐵的化學(xué)反應(yīng)。

3、（板書）鐵的化學(xué)性質(zhì)。

（師）純鐵的顏色是銀白的，那么紅棕色的顏色哪里來的呢？

（板書）鐵的氧化反應(yīng)。

空氣中氧化：2fe+2o2=fe2o3（紅棕）。

純氧中點(diǎn)燃：3fe+2o2=fe3o4（黑色）。

（師）提問：我們都在哪里發(fā)現(xiàn)生銹的鐵？

（生）在潮濕陰暗的地方。

（板書）在干燥空氣中較穩(wěn)定。

在潮濕空氣中易生銹（主要成份為fe2o3）。

下面我們來做兩個(gè)鐵的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，來學(xué)習(xí)鐵的其他反應(yīng)。

（師）演示實(shí)驗(yàn)：兩個(gè)燒杯，一只盛稀硫酸，一只盛硫酸銅溶液，兩個(gè)燒杯中各放一塊鐵片。

（生）觀察，描述：稀硫酸中的鐵片上有氣泡產(chǎn)生，硫酸銅溶液中的鐵片上有紅色的銅產(chǎn)生。

（板書）。

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鐵與稀硫酸反應(yīng)。

fe+h2so4=feso4+h2↑（置換反應(yīng)）。

無色淺綠色。

鐵與硫酸銅應(yīng)。

（師）鐵能夠置換出氫氣和銅，根據(jù)金屬活動順序表，鐵是比銅活潑的金屬，鐵是一種活潑金屬。

（師）講解我國的冶銅歷史，濕法制銅。

對于初中聲來講表象的反應(yīng)式粗澀難懂，采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。在課堂上用實(shí)際的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象闡述表達(dá)式，既加深同學(xué)對致死的理解也培養(yǎng)了他們的觀察能力，實(shí)現(xiàn)了知識傳播和能力培養(yǎng)的和諧共進(jìn)。

鐵的性質(zhì)。

一、鐵的物理性質(zhì)。

顏色硬度延展性。

銀白軟較好。

二、鐵的化學(xué)性質(zhì)。

1、鐵的氧化反應(yīng)。

空氣中氧化：2fe+2o2=fe2o3（紅棕）。

純氧中點(diǎn)燃：3fe+2o2=fe3o4（黑色）。

在干燥空氣中較穩(wěn)定。

在潮濕空氣中易生銹（主要成份為fe2o3）。

2、其他反應(yīng)。

鐵與稀硫酸反應(yīng)。

fe+h2so4=feso4+h2↑（置換反應(yīng)）。

鐵與硫酸銅反應(yīng)。

章

化學(xué)教學(xué)反思篇十五

首先，知識、能力、情意三類教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)。對基礎(chǔ)知識的講解要透徹，分析要細(xì)膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。譬如，教師在講解“物質(zhì)的量”時(shí)，如果對“物質(zhì)的量、微粒數(shù)、摩爾質(zhì)量等”講解的不透徹，例題訓(xùn)練不到位，學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)定義和概念的判斷錯(cuò)誤的現(xiàn)象；對學(xué)生能力的訓(xùn)練意識要加強(qiáng)，為了增加課堂容量，教師往往注重自己一個(gè)人總是在滔滔不絕的講，留給學(xué)生思考的時(shí)間太少，學(xué)生的思維能力沒有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生分析問題和解決問題能力的下降；還有一個(gè)就是要善于創(chuàng)設(shè)化學(xué)情景，做好各種演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮想象地空間。如果僅僅局限與對化學(xué)概念和原理的生硬講解，一方面讓學(xué)生感覺到化學(xué)離生活很遠(yuǎn)，另一方面導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)能力的下降。課堂上要也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暴露思維過程的情境，使他們大膽地想、充分的問、多方位的交流，教師要在教學(xué)活動中從一個(gè)知識的傳播者自覺轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題的組織者、引導(dǎo)者、合作者。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織化學(xué)教學(xué)，正確認(rèn)識學(xué)生的的知識基礎(chǔ)和能力層次，采用良好地教學(xué)方法，重視學(xué)生地觀察，實(shí)驗(yàn)，思維等實(shí)踐活動，實(shí)現(xiàn)知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維一體的課堂教學(xué)。

其次，對重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握準(zhǔn)確。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)正確與否，決定著教學(xué)過程的意義。若不正確，教學(xué)過程就失去了意義；若不明確，教學(xué)過程就失去了方向。在化學(xué)教學(xué)活動開始之前，首先要明確教學(xué)活動的方向和結(jié)果，即所要達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。因此教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)是教學(xué)活動的依據(jù)，是教學(xué)活動中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù)，也是教學(xué)活動的中心和方向。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如果已經(jīng)非常明確，但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中，往往出現(xiàn)對重點(diǎn)的知識沒有重點(diǎn)的講，或是誤將僅僅是“難點(diǎn)”的知識當(dāng)成了“重點(diǎn)”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降。

最后，師生的達(dá)標(biāo)意識要強(qiáng)，達(dá)成度要高。對一些知識，教師不要自以為很容易，或者是滿以為自己講解的清晰到位，沒有隨時(shí)觀察學(xué)生的反映，從而一筆帶過，但學(xué)生的認(rèn)知是需要一個(gè)過程，并不是馬上就接受。所以我們要隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息，調(diào)整教學(xué)方式和思路，準(zhǔn)確流暢地將知識傳授給學(xué)生，達(dá)到共識。

其一，講授正確，語言規(guī)范簡練。良好的語言功底對一名一線教師非常重要。物理學(xué)是有著嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科，首先不能講錯(cuò)，推導(dǎo)流暢，過度自然。其次，語言（普通話）要規(guī)范簡練，表達(dá)清晰，語氣抑揚(yáng)頓挫，充滿熱情和感染力，能“抓住”學(xué)生的注意力。

其二，板書精當(dāng)，書寫工整。好的板書有助于將教學(xué)內(nèi)容分清段落，表明主次，便于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的體系、重點(diǎn)。所以板書要布局合理、提綱挈領(lǐng)、層次清楚、端莊大方。作為一名新教師，開始時(shí)缺乏些粉筆字的經(jīng)驗(yàn)，沒有考慮到讓全班學(xué)生都看清楚，特別是沒有考慮到要合理地使用面板，往往板書小、草、亂，以致影響了學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)情緒。有的老師為了強(qiáng)調(diào)某個(gè)感念或它的某個(gè)特征，往往重復(fù)在一些字句下面加點(diǎn)、加圈、加波紋線，“五彩繽紛”，致使版面很不整潔，有損于美育教育，記得筆者的高中物理老師能信手在黑板上畫一個(gè)非常圓的圓，我們由此對他十分佩服。此外，板書難免有錯(cuò)漏，我們寫好后要復(fù)看一遍，有錯(cuò)的能及時(shí)修改，錯(cuò)的地方不要用手掌隨便一抹，否則黑板就成了“花臉”。板書又快又好，應(yīng)當(dāng)是努力的目標(biāo)。同時(shí)老師也要練就一些作圖的基本功，學(xué)會如畫直線，畫圓，畫各種姿勢的小人物等等。

其三，教具的使用、實(shí)驗(yàn)操作熟練，規(guī)范。教師在上課之前應(yīng)對教具和實(shí)驗(yàn)儀器功能了如指掌、使用輕車熟路、操作規(guī)范得當(dāng)，避免在演示時(shí)操作不熟練，或是操作錯(cuò)誤。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前，教師自己一定要熟悉各種實(shí)驗(yàn)的要領(lǐng)、操作規(guī)范。

教學(xué)反思是教師教學(xué)認(rèn)知活動的重要組成部分，是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)過程（活動）以及支持這些教學(xué)活動的觀念、假設(shè)進(jìn)行的積極、持續(xù)、周密、深入的自我調(diào)節(jié)性思考?；仡欉@兩年多來的的教學(xué)，經(jīng)過教學(xué)反思，留自己之長，取他人之長，踢自己之短，擴(kuò)大自己的專業(yè)和理論視野，促成自身專業(yè)化發(fā)展和個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的形成，使自己不斷成長，盡快從經(jīng)驗(yàn)的迷宮走向智慧的殿堂。

第一，面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學(xué)生的、能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。記得有人曾經(jīng)說過這樣的一句話“教師對好學(xué)生的感情是不需要培養(yǎng)的”，在教學(xué)過程中，教師會有意無意地將太多的精力和榮譽(yù)給予成績好的學(xué)生，教學(xué)的重心向成績好的學(xué)生傾斜，將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生，對他們關(guān)注的太少，教師缺乏對他們的鼓勵(lì)和幫助，好像他們就是來“陪讀”的，從而使得好的學(xué)生昂首闊步，越學(xué)越好；有學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生信心不足，越來越差，直接導(dǎo)致整體成績兩級分化，對后進(jìn)生也是一種損失，所以教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。

第二，學(xué)生的參與意識強(qiáng)，主體作用明顯，有充分的動手、動口、動腦的時(shí)間。注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的；其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹推理得到的。學(xué)生只有在積極參與教學(xué)活動，給他們以充分的動手、動口、動腦的'時(shí)間，充分經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程，才能完整地理解概念的內(nèi)涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的實(shí)質(zhì)，與此同時(shí)學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體角色。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個(gè)善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。而在教學(xué)過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動中的主體參與。

第三，教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率?？萍嫉陌l(fā)展，為新時(shí)代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。老師除了采用對學(xué)生提問，分組討論，要求學(xué)生查資料，寫小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外，還可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用電化教學(xué)手段，如網(wǎng)絡(luò)、投影儀、錄音錄像、制作多媒體課件，特別是制作復(fù)雜化學(xué)過程的演示動畫等視聽設(shè)備和手段，它除了增強(qiáng)對學(xué)生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊以外，更重要的是可以表現(xiàn)客觀事物和各種化學(xué)現(xiàn)象，能在短時(shí)間內(nèi)展示事物的運(yùn)動和發(fā)展的全過程，為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時(shí)間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程進(jìn)行形象而生動的模擬表現(xiàn)，它是傳統(tǒng)教學(xué)手段的補(bǔ)充和延伸，兩者協(xié)調(diào)配合，就能取得更好的教學(xué)效果，因而廣泛地被廣大的教育工作者采用。在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，提高自己的計(jì)算機(jī)水平，特別是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的。

最后，在教學(xué)過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透化學(xué)的常用研究方法和思想。。學(xué)生如果對化學(xué)問題的研究方法有了一定的了解，將對化學(xué)知識領(lǐng)會的更加深刻，同時(shí)也學(xué)到了一些研究化學(xué)問題的思維方法，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)能力。

化學(xué)教學(xué)反思篇十六

本學(xué)期擔(dān)任高二8班的化學(xué)教學(xué)工作，自己除了精心準(zhǔn)備每一節(jié)課，一學(xué)期下來也有許多值得反思的地方，現(xiàn)結(jié)合以往的一些經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)，反思如下：

一．立足課堂，提高質(zhì)量。

學(xué)生答題中存在的問題，與他們平時(shí)對基礎(chǔ)知識的掌握及基本技能的掌握有很大的關(guān)系，因此加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握，立足課堂，提高質(zhì)量，仍然是重中之重。

抓基礎(chǔ)知識，就是要狠抓化學(xué)課本知識，力求每章每節(jié)過關(guān)。我力求具學(xué)生實(shí)際情況，因材施教，盡量降低落后面。那種為了后面有時(shí)間復(fù)習(xí)而拼命趕進(jìn)度的做法，我是不采取的，實(shí)踐證明效果也是好的。

二．重視獲取知識的過程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。

為了提高學(xué)生的能力，在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，平時(shí)教學(xué)與復(fù)習(xí)中，都不能“重結(jié)論，輕過程，重機(jī)械操練，輕問題情景和解答問題思路”，因此在這個(gè)學(xué)期的教學(xué)中，都非常重視學(xué)生獲取知識的過程，讓學(xué)生“養(yǎng)成學(xué)科思維的基本方式”。

三．密切聯(lián)系社會生活實(shí)際，抓好知識的應(yīng)用。

化學(xué)試題涉及環(huán)保等社會問題越來越多，從多角度對學(xué)生進(jìn)行考察。而且這類試題的考察力度還將逐年加強(qiáng)，這就要求在教學(xué)中不能單純灌輸課本知識，減少機(jī)械操練的時(shí)間和精力，讓學(xué)生盡可能的多閱讀科技知識，接觸和認(rèn)識社會，用化學(xué)的視角去觀察社會，培養(yǎng)興趣，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的主.

四．深化課堂教學(xué)意識，鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中有許多新的觀點(diǎn)和方法，因此在教學(xué)中，要用新的教學(xué)理念，樹立“教師的一切工作都是為了一切的學(xué)生”的思想意識，在新的教學(xué)理念中貫徹新的課程標(biāo)準(zhǔn)。

五．強(qiáng)化教學(xué)過程中的“互動意識”

在半個(gè)學(xué)期的教學(xué)活動中，自己意識到教學(xué)過程是一個(gè)雙邊過程，但學(xué)生的活動占主導(dǎo)地位，因此特別強(qiáng)調(diào)“師生互動，生生互動”，實(shí)踐證明效果良好。

六．加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)：

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在考試中的比重越來越重，因此，半個(gè)學(xué)期來，格外重視實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)到探究知識的樂趣。這樣做可以大面積提高學(xué)生的分析,解決問題的能力,但如何提高考試成績,則有待加強(qiáng).

注重培優(yōu):在進(jìn)行教學(xué)活動的同時(shí)，加大對學(xué)有余力的優(yōu)等生的培養(yǎng)，給他們更多的課外時(shí)間，使他們能充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，給有特長的學(xué)生創(chuàng)造適合其個(gè)性的氛圍，鼓勵(lì)他們冒尖，努力重a。

七．多總結(jié)、多體會，善于發(fā)現(xiàn)問題。

善于發(fā)現(xiàn)問題，是實(shí)現(xiàn)“反思性教學(xué)”的首要任務(wù)。教學(xué)中的問題，往往具體表現(xiàn)在教師教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性，在課堂上密切注視學(xué)生的反應(yīng)，努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的參與性，這個(gè)過程是教師課堂教學(xué)的核心。在這一過程中，教師應(yīng)對自己的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生的參與和反應(yīng)等方面隨時(shí)保持有意識的反思，并及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)活動，使之達(dá)到最佳效果。

在教學(xué)前的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及學(xué)生的實(shí)際情況來確定教學(xué)目標(biāo)，以免目標(biāo)過高或目標(biāo)過低，使教學(xué)效率低下，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生能力的要求。對于選定的教材，教師也可根據(jù)實(shí)際情況，挖掘教材的教育內(nèi)涵，或?qū)滩捻樞蜃鬟m當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在教學(xué)活動中，我們要關(guān)注和反思自己教學(xué)行為的明確性，教學(xué)方法的靈活多樣性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性手段的有效性，教師在課堂所有活動的取向性，學(xué)生在課堂教學(xué)活動的參與性等諸多方面。

總之，只有對教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)心體會，才能發(fā)現(xiàn)問題，為進(jìn)一步解決問題打好基礎(chǔ)。

八．加強(qiáng)交流溝通，不斷嘗試改進(jìn)。

嘗試改進(jìn)是在反思教學(xué)的問題所在后，教師對自己教學(xué)中存在的問題所進(jìn)行的主動尋求原因，并嘗試改進(jìn)、糾正和調(diào)節(jié)的過程。這一過程主要表現(xiàn)在老師對教學(xué)各環(huán)節(jié)的用心體會，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題尋求問題出現(xiàn)的原因，并據(jù)此有針對性地及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)活動，嘗試使用新教學(xué)方法或補(bǔ)助措施，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。

教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。課中反思是一種難度較高的瞬間反思，它是在教學(xué)的過程中及時(shí)、主動地調(diào)整教學(xué)方案，教學(xué)策略，從而使課堂教學(xué)達(dá)到高效和高質(zhì)。課后可從新知導(dǎo)語、課堂氛圍、學(xué)生思維、板書設(shè)計(jì)、課件應(yīng)用等方面做出反思，加以改進(jìn)，課后反思可作為以后教學(xué)的借鑒和參考。師生間溝通可以是言語的，也可以是非言語的，在課堂教學(xué)中，教師言語與體態(tài)語言是溝通師生雙方信息、情感的重要手段。

九．認(rèn)真研究，勤于調(diào)整反思。

課堂教學(xué)中的“反思性教學(xué)”有效運(yùn)用，還要求教師勤于調(diào)整反思，即觀察、反思新的教學(xué)方法或補(bǔ)助措施的實(shí)際效果。可以說，調(diào)整反思是嘗試改進(jìn)的延續(xù)。在這個(gè)過程中，教師首先要研究原有的問題是否已經(jīng)較好解決，如果已解決，教師則應(yīng)針對嘗試改進(jìn)的成功方法，主動尋求進(jìn)一步強(qiáng)化的方式和手段，以鞏固自己已經(jīng)形成的好的教學(xué)行為，防止原有問題再次出現(xiàn)。

最后我認(rèn)為要取得好成績，還應(yīng)該作到“三愛”，既愛學(xué)生，愛工作，愛同事，這樣才能創(chuàng)造一個(gè)良好，和諧的環(huán)境；“，三心”既專心，信心，恒心。只要我們用心去教，用心去感悟生命中的工作，我們的努力將會為我們開辟一個(gè)新的艷陽天。

化學(xué)教學(xué)反思篇十七

我今天上課的內(nèi)容是化學(xué)反應(yīng)中的熱量變化，這個(gè)知識點(diǎn)在小高考中占3分，這部分屬于簡單題，學(xué)生一定能拿到分?jǐn)?shù)的。這節(jié)課主要讓學(xué)生知道化學(xué)反應(yīng)伴隨著能量的變化，主要表現(xiàn)在熱量的放出或吸收。學(xué)生能夠舉出放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)在生產(chǎn)生活中的'應(yīng)用，以及能通過圖示了解放熱反應(yīng)還是吸熱反應(yīng)，那么小高考的三分一定拿到。

可是學(xué)生在講解題時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維方式并不是我想象的，有小部分同學(xué)根本不理解其中的含義，導(dǎo)致在做題是容易出錯(cuò)，在我的一番講解后，我給學(xué)生十分鐘的時(shí)間進(jìn)行討論，讓學(xué)生給學(xué)生講解。雖然有些同學(xué)的表述仍然欠缺，但是能夠用自己的語言講解真題，我覺得還是很有收獲的。

通過這節(jié)課的講解，我認(rèn)為我們更應(yīng)該改變我們原有的教學(xué)方法，學(xué)生走上講臺，學(xué)生作為小老師講解題目，雖然花費(fèi)時(shí)間，但是效果是可佳的。所以要想成為一個(gè)好教師就應(yīng)該對學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)有較為全面的了解。

能夠?qū)滩膬?nèi)容所蘊(yùn)涵的知識的深入地分析和挖掘，考綱的要求一定要明確，對學(xué)生的知識能力培養(yǎng)要恰當(dāng)，一定要對教材把握好，這樣才能讓學(xué)生少走彎路，有目的的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)起來才會輕松，教師教起來才會舒心，同時(shí)在講解的過程中對我們的學(xué)生應(yīng)該多鼓勵(lì)，少批評，讓學(xué)生敢說，愿意說。我相信這樣的氛圍學(xué)生一定喜歡。

化學(xué)教學(xué)反思篇十八

黨的方針政策，學(xué)習(xí)學(xué)校下發(fā)的文件和學(xué)習(xí)資料，積極參加學(xué)校各項(xiàng)活動，如升旗儀式和各種會議。主動進(jìn)行各方面的工作。忠誠黨的教育事業(yè)，為教育教學(xué)工作不辭辛苦，努力工作。注重師德修養(yǎng)，團(tuán)結(jié)同志，積極協(xié)調(diào)各有關(guān)人員之間的關(guān)系。使個(gè)人的教育教學(xué)工作、培養(yǎng)青年教師工作、教育科研工作、化學(xué)組的組務(wù)工作等方面均取得了突出成績。這一學(xué)年，是豐收的一年。

工作量較大，工作踏踏實(shí)實(shí)、勤勤懇懇。辛勤工作。積極完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)，順利帶好文科生的會考工作。

教學(xué)中，認(rèn)真?zhèn)湔n。在備好課的基礎(chǔ)上，每次上課前都要把教案再看一看。教案，同時(shí)保留電子版的。每次上完課后，還能及時(shí)將上課心得和新發(fā)現(xiàn)記錄下來，及時(shí)對教案進(jìn)行修改、完善。

本年度作業(yè)安排的較靈活，有：作業(yè)本、《基礎(chǔ)訓(xùn)練》、化學(xué)總結(jié)本、3年5年高考、實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊等。這些作業(yè)我都能全批全改，但學(xué)生們的作業(yè)負(fù)擔(dān)并不重，因?yàn)椴捎昧朔稚⒓蛹性谡n堂處理的靈活方式。

我在班里經(jīng)常找個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，課下多在教室里和同學(xué)們之間留一會兒，讓他們問問題，有時(shí)也請他們到辦公室里來進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和解惑。

由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生對化學(xué)的知識的掌握能力不同，教師應(yīng)針對學(xué)生實(shí)際情況因材施教。

通過研究，老師們之間相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互促進(jìn)。

這類試題的考查力度近年逐步加強(qiáng)。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機(jī)械操練耗費(fèi)的時(shí)間和精力，讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認(rèn)識社會，用化學(xué)視角去觀察問題和分析問題，學(xué)以致用。

我的輔導(dǎo)工作也取得了優(yōu)異成績。我?guī)У膞x南同學(xué)取得化學(xué)單科四校聯(lián)賽第x名的好成績，xx同學(xué)獲xx化學(xué)競賽預(yù)賽第一名的好成績。