在編寫教案時(shí)，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教材的內(nèi)容。編寫教案需要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和興趣培養(yǎng)。這個(gè)教案運(yùn)用了多種教學(xué)手段和教學(xué)資源，活躍了課堂氛圍

人教版百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化教案篇一

教案點(diǎn)評(píng)：

百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)這三者之間有著密切的聯(lián)系，而且可以互相轉(zhuǎn)化，本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)正是圍繞三者之間的聯(lián)系進(jìn)行教學(xué)的。

通過復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，學(xué)生明確了分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的`方法，以及分母是100的分?jǐn)?shù)如何轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)，為下面的教學(xué)做了鋪墊。

例題的教學(xué)，重在引導(dǎo)，讓學(xué)生利用已有的知識(shí)自己思考怎樣轉(zhuǎn)化，再歸納出互化的方法。

練習(xí)的設(shè)計(jì)，層次清楚，有坡度。

探究活動(dòng)。

百分?jǐn)?shù)是不是分?jǐn)?shù)。

活動(dòng)目的。

2．培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括能力．。

活動(dòng)題目。

百分?jǐn)?shù)是不是分?jǐn)?shù)？

活動(dòng)過程。

1．教師出示討論題目．。

2．學(xué)生分小組討論．。

3．學(xué)生分組匯報(bào)．。

4．教師總結(jié)．。

活動(dòng)說明。

這個(gè)活動(dòng)也可以采用辯論的形式．。

人教版百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化教案篇二

百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化（教案）第一課時(shí)一，數(shù)學(xué)內(nèi)容二，百分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化教材第80頁例1，例2三，教學(xué)目標(biāo)1，理解百分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的方法，能正確熟練地進(jìn)行互化。2，培養(yǎng)學(xué)生探究的意識(shí)和歸納總結(jié)的能力。3，滲透事物臆是普遍聯(lián)系的辯證觀點(diǎn)。四，教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)探究歸納百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化方法五，教學(xué)過程（一）學(xué)前準(zhǔn)備1，把下面的小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，并說說是怎樣化的，根據(jù)是什么？0。422。10。538（方法：先把小數(shù)化成分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)，再根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)約分成最簡分?jǐn)?shù)。）2，把下面的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，并說說是怎樣化的。（方法：用分?jǐn)?shù)的分子除以分母。）（二）探究新知1，學(xué)習(xí)把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)。例1：把0。241。40。123化成百分?jǐn)?shù)。解：0。24＝=24%（1）引導(dǎo)探究：把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)我們會(huì)，如果化成百分?jǐn)?shù)，可以怎樣做？按照你自己的想法試一試。（2）交流反饋。（略）（3）提示：方框中的部分是表示把小數(shù)化成分母是100的分?jǐn)?shù)的過程。請(qǐng)你認(rèn)真觀察，如果不寫上這個(gè)過程，小數(shù)可以怎樣直接化成百分?jǐn)?shù)？（4）歸納小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法：把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)，只要把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，同時(shí)在后面添上百分號(hào)。（讓學(xué)生依照方法把1。40。123化成百分?jǐn)?shù)后再探討：為什么要把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位呢？（把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，原數(shù)就擴(kuò)大100倍，再添上百分號(hào)，又使它縮小100倍。這樣就保證了原數(shù)的大小是不變的。）（5）做一做：把0。252。040。00366化成百分?jǐn)?shù)。2，把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，例2：怎樣把27%135%化成小數(shù)呢？（1）自己試一試。（允許學(xué)生用不同的方法。）（2）交流。（說說你是怎樣化的。）（3）觀察各題的`結(jié)果與原百分?jǐn)?shù)的分子，你能歸納出把百分?jǐn)?shù)很快地化成小數(shù)的方法嗎？（把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，只要把百分號(hào)去掉同時(shí)把小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位。）引導(dǎo)探討：為什么去掉百分號(hào)的同時(shí)要把小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位？（把百分號(hào)去掉時(shí)，原數(shù)就擴(kuò)大了100倍，把小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，又使它縮小100倍，這樣才能保證原數(shù)的大小不變。）（4）做一做：把14%60%5。6%化成小數(shù)。（三）課堂作業(yè)設(shè)計(jì)（完成下列兩題，小組間相互討論更改錯(cuò)誤。）1，判斷并把錯(cuò)的改正過來：（1）4。5%=450（2）56%=0。56（3）230%=2。3（4）6=60%（5）0。3=0。003%（6）2。7=2700%2。把1/30。3333。3%0。33%按從大到小的順序排列。（四）課堂小結(jié)（略。）教學(xué)反思：教學(xué)前先回顧把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)和把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的內(nèi)容，作為新授的知識(shí)準(zhǔn)備。學(xué)生通過以下兩題的練習(xí)，對(duì)后續(xù)課程更容易理解與接受。1，把下面的小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，并說說是怎樣化的，根據(jù)是什么？0。422。10。538（方法：先把小數(shù)化成分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)，再根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)約分成最簡分?jǐn)?shù)。）2，把下面的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，并說說是怎樣化的。然后，采用：講---練---議---評(píng)---練結(jié)合的教學(xué)過程進(jìn)行新授。課堂氣氛活躍，自主歸納準(zhǔn)確，兩主作用發(fā)揮較好。在完成：1，判斷并把錯(cuò)的改正過來：（1）4。5%=450（2）56%=0。56（3）230%=2。3（4）6=60%（5）0。3=0。003%（6）2。7=2700%2。把1/30。3333。3%0。33%按從大到小的順序排列。的過程中，雖說少數(shù)同學(xué)有錯(cuò)誤，但幾乎是在互教互學(xué)中糾正的。得出運(yùn)算方法后即刻有方法演算，效果很好。不足的是班級(jí)中不是每個(gè)學(xué)生都能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)能完成所要掌握的教學(xué)內(nèi)容，這56人的班級(jí)至少有七八個(gè)學(xué)生感到吃力，課后得花時(shí)間耐心地輔導(dǎo)。怎樣才能讓所有學(xué)生都能當(dāng)場消化吸收，這是我需要繼續(xù)實(shí)踐的事情。

人教版百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化教案篇三

我會(huì)填(每空4分，共64分)。

1、最小的質(zhì)數(shù)是最大的兩位質(zhì)數(shù)的。

2、m=3×3×5，n=2×3×5，m和n的最大公因數(shù)是()，m和n的'最小公倍數(shù)是()。

3、最小的自然數(shù)是()，最小的奇數(shù)是()，最小的偶數(shù)是()，最小的合數(shù)是()，既不是質(zhì)數(shù)又不是合數(shù)的數(shù)是()。

4、12和48的最大公因數(shù)是()，最小公倍數(shù)是()。

5、7.5l=()cm2=()ml。

6、正方體的棱長總和是48分米，每條棱長是()分米，每個(gè)面的面積是()平方分米，它的表面積是()平方分米，它的體積是()立方分米。

人教版百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化教案篇四

(一)理解并掌握小數(shù)化分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)化小數(shù)的方法。

(二)通過教學(xué)，溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系，滲透事物是相互聯(lián)系，可以相互轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)用具。

投影片。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)。

(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。

1．讀出下面各小數(shù)，并說出它們的意義。

0.3，0.25，0.14，1.34，4.06，0.08，1.042，0.315。

2．求下面各題的商。(小數(shù)、分?jǐn)?shù)。)。

3÷415÷451÷8。

5÷109÷106÷15。

3．把下面各數(shù)分解質(zhì)因數(shù)。(請(qǐng)幾人用投影片。)。

4，8，25，40，125，10，100，1000。

0.8的大小。在我們的日常生活和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中，常會(huì)遇到一些比較分?jǐn)?shù)、小數(shù)大小的實(shí)際問題和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的混合運(yùn)算。為了便于比較和計(jì)算，就需要把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，或者把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)問題。

人教版百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化教案篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)以及小數(shù)轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)的方法，會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來比較分?jǐn)?shù)和小數(shù)的大小。

2.讓學(xué)會(huì)經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的探究過程，學(xué)會(huì)善于分析、合理推理，培養(yǎng)合作交流的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法，并能準(zhǔn)確地進(jìn)行分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。

教學(xué)難點(diǎn)：

分?jǐn)?shù)與小數(shù)的大小比較。

教學(xué)方法：

探究學(xué)習(xí)法、交流合作法等。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

1.說說下面小數(shù)的記數(shù)單位是什么。

0.20.320.60.321。

教師小結(jié)：一位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是十分之一，兩位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是百分之一……。

2.比較兩位小數(shù)的大小。

0.46（）0.360.23（）0.4。

學(xué)生獨(dú)立完成然后說說是怎樣比較的。

二、自主探究，掌握新知。

1.教學(xué)例9。

（1）出示情境圖，談話：從圖上能了解哪些信息？

（2）談話：要求我們回答誰用的彩帶長，就是要我們解決什么數(shù)學(xué)問題？

（3）談話：進(jìn)行比較的這兩個(gè)數(shù)，跟我們復(fù)習(xí)中的數(shù)相比有什么不同？

要比較0.5和的大小，你準(zhǔn)備采用什么樣的方法？

學(xué)生獨(dú)立思考后在小組內(nèi)交流。

（4）教師指導(dǎo)學(xué)生交流反饋。

2.教學(xué)“試一試”把、化成小數(shù)。（除不盡的保留三位小數(shù)）。

學(xué)生獨(dú)立完成后，各自說說是怎么想的'。

3.教學(xué)例10。

把0.3、0.13、0.213化成分?jǐn)?shù)。

（1）教師出示題目，說說題目要求。

（2）說說你是怎么想的，然后在小組內(nèi)交流。

4.教學(xué)“練一練”。

仔細(xì)觀察每組數(shù)，說說你準(zhǔn)備怎樣比較這幾組數(shù)的大小？

注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法。

教師指導(dǎo)學(xué)生交流：你是怎么比較的，為什么這樣做？

三、練習(xí)鞏固，逐步提升。

1.基本知識(shí)聯(lián)系，做練習(xí)九第11、14、15題。

2.運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的練習(xí)。

四、總結(jié)回顧，建構(gòu)知識(shí)。

五、作業(yè)：做練習(xí)九第12、13、16題。

板書設(shè)計(jì)：

人教版百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化教案篇六

教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)。

2．把不能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)．。

教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。

（一）復(fù)習(xí)。

1．讀出下列的百分?jǐn)?shù)．。

20%120％100.5%12.3%。

2．說出下列小數(shù)所表示的意義．。

0.81.20.1251.75。

3．把下面小數(shù)化成分?jǐn)?shù)．。

0.21.50.3751.25。

4．把下面分?jǐn)?shù)化成小數(shù)．。

5．把下面各數(shù)寫成百分?jǐn)?shù)．。

（二）引入。

人教版百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化教案篇七

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化、熟練進(jìn)行分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的互化．。

2．勾通分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、歸納的能力．。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)的規(guī)律和方法．。

教學(xué)難點(diǎn)：

分?jǐn)?shù)不能化成有限小數(shù)時(shí)，先用“四舍五入”取近似值后再化成百分?jǐn)?shù)．。

約等號(hào)和等號(hào)的用法．。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入：(每組最后一題說說方法)。

1．把下面的小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)(口答)：

0.10.252.363.054(小數(shù)點(diǎn)右移兩位，在末尾添上百分號(hào))。

2．把下面的百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)(口答)：

37%6%0.3%250%(去掉百分號(hào)，小數(shù)點(diǎn)左移兩位)。

3．把下面的百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)(口答)。

15%72%0.1%128%(化成分母是100的分?jǐn)?shù)后再化成分?jǐn)?shù))。

4．怎樣把分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)呢？這是我們今天研究的課題．(板書課題)。

二、新課：

1．討論學(xué)習(xí)，要求根據(jù)已有的知識(shí)考慮，可以怎樣化分?jǐn)?shù)為百分?jǐn)?shù)．(小組討論后指名發(fā)言)。

(1)可以把分?jǐn)?shù)化成分母是100的分?jǐn)?shù)，然后把分母改寫成百分號(hào)．舉。

教師小結(jié)：同學(xué)們研究的方法途徑不同，但結(jié)論一致．我們?cè)儆镁€。

哪種方法簡便？)。

回答，教師板書)。

母中含有2、5以外的質(zhì)因數(shù))．。

分?jǐn)?shù)不能化成有限小數(shù)時(shí)，通常保留三位小數(shù)，然后再化成百分?jǐn)?shù)．。

提問：0.833是()的近似值．。

83.3%是()的精確值．。

83.3%是()的近似值．。

3．練一練：

板演，訂正“四舍五入”)。

三、總結(jié)：

看著黑板說說，今天你學(xué)會(huì)了什么？怎樣把分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)？(看書，質(zhì)疑)。

四、鞏固練習(xí)：

1．分別用百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)表示下面各圖中的涂色部分：

3．把下面各數(shù)化成百分?jǐn)?shù)：(分組做，教師巡視，投影訂正)。

4．計(jì)算下面各題的商，然后再化成百分?jǐn)?shù)：

3÷50.25÷22.4÷0.62.16÷1.80.63÷2.1。

5．把下面各組數(shù)按從大到小的順序排列起來：

五、作業(yè)：

(1)讀書，復(fù)習(xí)課上內(nèi)容．。

(2)書：第72頁7、8、10．。

六、板書設(shè)計(jì)：

人教版百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化教案篇八

學(xué)習(xí)完百分?jǐn)?shù)的意義之后，緊接著就是百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的教學(xué)，為以后分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)鋪平道路。教材中沒有先給出互化的方法，而是直接提出“怎樣互化”的問題。因此我在教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生回憶小數(shù)轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)的方法：一位小數(shù)化成十分之幾，兩位小數(shù)化成百分之幾，三位小數(shù)化成千分之幾……然后提示學(xué)生再把這些分?jǐn)?shù)化成分母是100的分?jǐn)?shù)，再寫成百分?jǐn)?shù)的形式。

來自 www.zgxlcd.com

因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于小數(shù)轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)的方法早已經(jīng)掌握，而轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)只是再多了一步，因此學(xué)生掌握較快。而在接下來的百分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)的過程中，我原先的教學(xué)設(shè)計(jì)是先把百分?jǐn)?shù)化成分母是100的分?jǐn)?shù)，然后再化成小數(shù)。但是實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生直接提出只要把百分號(hào)去掉，再把小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位就可以了，既然學(xué)生已經(jīng)找出規(guī)律，因此，我就直接改變了我的教學(xué)過程，就讓發(fā)現(xiàn)規(guī)律的學(xué)生說一說是怎樣找到規(guī)律的？再小組討論一下小數(shù)轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)有沒有規(guī)律，這樣一來，學(xué)生更加主動(dòng)，而且規(guī)律的發(fā)現(xiàn)也是由學(xué)生來完成的，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也很高，因此在接下來的鞏固練習(xí)中，學(xué)生完成得很投入。

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人教版百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化教案篇九

百分?jǐn)?shù)與小數(shù)、分?jǐn)?shù)之間又有著密切聯(lián)系，并且可以互相轉(zhuǎn)化，這就導(dǎo)致了這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)雜而又雜。而教案的設(shè)計(jì)也必須圍繞三者之間的聯(lián)系進(jìn)行教學(xué)。

百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化，我并沒有直接給出互化的方法，而是讓學(xué)生自己探索，自己試做，在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生在大量的練習(xí)后，觀察比較發(fā)現(xiàn)互化的規(guī)律，從而找出快捷的互化方法。真正做到突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和抽象概括能力。

正是有了百分?jǐn)?shù)化小數(shù)的學(xué)習(xí)過程作為鋪墊，學(xué)生在學(xué)習(xí)小數(shù)化百分?jǐn)?shù)的時(shí)候，才有了本節(jié)課精彩的自然生成：百分?jǐn)?shù)化小數(shù)，只要把百分號(hào)去掉，再把小數(shù)點(diǎn)左移兩位就可。雖然有學(xué)生表達(dá)不是很清，但思路是好的。此外，在課堂教學(xué)中沒能兼顧到學(xué)習(xí)差的學(xué)生掌握新知的情況，這也是教學(xué)中缺少使用小組合作學(xué)習(xí)法，沒能做到互動(dòng)學(xué)習(xí)、互動(dòng)思考的結(jié)果吧。不論怎樣，這節(jié)課有絕大多數(shù)學(xué)生開放了自己的思維，學(xué)得扎實(shí)，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，完成了教學(xué)任務(wù)。

人教版百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化教案篇十

本課是在學(xué)生知道怎樣把分母是整十、整百、整千的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)，理解了分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。應(yīng)該說學(xué)生有這些知識(shí)的鋪墊，對(duì)本課內(nèi)容的理解和掌握還是比較容易的。

在教學(xué)中我結(jié)合兩個(gè)例題的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化方法，學(xué)生說的都不錯(cuò)，通過觀察例10的三個(gè)分?jǐn)?shù)，學(xué)生基本上都能得出一位小數(shù)的分母是10、兩位小數(shù)的分母是100、三位小數(shù)的分母是1000，分子就看小數(shù)的小數(shù)部分是多少的結(jié)論。因?yàn)閷W(xué)生說的都很好，所以我進(jìn)行了適當(dāng)?shù)耐卣梗寣W(xué)生試著嘗試把帶分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)。學(xué)生完成的也不錯(cuò)，大部分的學(xué)生都是先把帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)后，再用分子除以分母。我在這里采用的方法是引導(dǎo)學(xué)生觀察化后的小數(shù)與帶分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較，結(jié)果很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的.整數(shù)部分是相同的，然后我在啟發(fā)他們思考：帶分?jǐn)?shù)化成小數(shù)還可以怎么化？學(xué)生很自然得出整數(shù)部分不變的結(jié)論。

通過本課的教學(xué)我也感覺到，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用舊知自主學(xué)習(xí)新知識(shí)，充分發(fā)揮知識(shí)的正遷移作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。主要體現(xiàn)了兩個(gè)方面，一是聯(lián)系分?jǐn)?shù)的意義來比較，二是把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)再比大小。從學(xué)生的反饋情況看說明學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的意義理解的還是比較到位的，有了之前分?jǐn)?shù)同除法的關(guān)系這一知識(shí)點(diǎn)，把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，學(xué)生也已理解并掌握。對(duì)照比較，不難發(fā)現(xiàn)，把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)后再比較兩個(gè)小數(shù)的大小，比較方便，而且簡單，易被學(xué)生接受。

這一點(diǎn)可以從之后的試一試中也能體現(xiàn)，只是除不盡的要用四舍五入法求近似值，注意約等號(hào)的使用。因?yàn)槌槐M的往往都是循環(huán)小數(shù)，也有學(xué)生說保留三位小數(shù)，不一定要除到第四位。我很欣賞學(xué)生們有這樣的想法，不拘一格，不局限于書本，不盲目地服從，多給他們一點(diǎn)時(shí)間和空間，有時(shí)也會(huì)有意想不到的喜悅。

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人教版百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化教案篇十一

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)分析：

這部分內(nèi)容是在學(xué)生已學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的意義，明確了百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的聯(lián)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于百分?jǐn)?shù)的計(jì)算通常是化成分?jǐn)?shù)、小數(shù)來進(jìn)行，而求百分率，又要把計(jì)算的結(jié)果化成百分?jǐn)?shù)，所以學(xué)好這部分內(nèi)容就為后面學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的計(jì)算和應(yīng)用打下基礎(chǔ)。

學(xué)情分析：

由于百分?jǐn)?shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)這三者之間有著密切的聯(lián)系，所以學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間的互化不難掌握，學(xué)生可以利用自己原有的知識(shí)思考怎樣互化，再歸納出互化的方法。

教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法；能正確地較熟練地進(jìn)行百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。

2、通過自學(xué)、討論與交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，理解百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法。

3、積極參與百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，體驗(yàn)互化方法的多樣性，并獲得成功體驗(yàn)。

教學(xué)理念：

1、教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。

2、找準(zhǔn)知識(shí)的“生長點(diǎn)”，利用知識(shí)的遷移，自主探索新知。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解并掌握百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入。

1、舉例說明百分?jǐn)?shù)的意義。

2、把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。

二、導(dǎo)入新課。

根據(jù)分?jǐn)?shù)與小數(shù)化成互化關(guān)系，請(qǐng)同學(xué)們猜測一下，百分?jǐn)?shù)與小數(shù)也能互化嗎？是的，百分?jǐn)?shù)與小數(shù)也能互化。在生產(chǎn)生活中，為了簡便，經(jīng)常需要把小數(shù)或分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)，或者把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)或分?jǐn)?shù)。這節(jié)課我們就探究百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化方法，并能正確熟練的進(jìn)行互化。（板書課題：百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化）。

三、探究新知。

（一）教學(xué)小數(shù)化百分?jǐn)?shù)。

1、出示例1：把0、24、1、4、0、123化成百分?jǐn)?shù)。

2、小組討論：怎樣把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)呢？

引導(dǎo)學(xué)生的出：把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)，要先把小數(shù)化成分母是100的分?jǐn)?shù)，然后再把這個(gè)分?jǐn)?shù)改寫成百分?jǐn)?shù)。

3、0、24怎樣化成百分?jǐn)?shù)？

根據(jù)學(xué)生回答，板書：0、24＝24/100＝24％。

4、學(xué)生在草稿本上嘗試把1、4、0、123化成百分?jǐn)?shù)，指名板演。

板書：1、4＝14/10＝140/100＝140％。

0、123＝123/1000＝12、3/100＝12、3％。

6、引導(dǎo)學(xué)生歸納出小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法：把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)，只要把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，同時(shí)在后面添上百分號(hào)。

7、完成第80頁“做一做”第（1）題。

（二）教學(xué)百分?jǐn)?shù)化小數(shù)。

1、師：你們已經(jīng)總結(jié)出了小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法，如果反過來，要把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，應(yīng)該怎么辦呢？（學(xué)生很可能回答把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，要去掉百分號(hào)，再把小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位。）。

2、你們說的方法對(duì)不對(duì)呢？我們來驗(yàn)證一下。

出示例2：把百分?jǐn)?shù)27％、135％化成分?jǐn)?shù)。

3、看書第80頁，獨(dú)立完成例2。

4、全班交流，匯報(bào)。

5、總結(jié)方法，把板書補(bǔ)充完整。

6、學(xué)生在草稿本上練習(xí)把0、6％化成小數(shù)。（反饋時(shí)教師強(qiáng)調(diào)小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，位數(shù)不夠要補(bǔ)0占位。）。

7、完成第80頁“做一做”第（2）題。

四、鞏固練習(xí)。

1、判斷正誤，并把錯(cuò)題改正過來。

2、完成書第83頁第2題。

3、課堂練習(xí)：書第83頁第1題。

人教版百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化教案篇十二

共20課第17課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：

新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊(cè)第80頁的例1、例2，完成做一做和練習(xí)十九的1、2題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的必要性。

3、學(xué)會(huì)總結(jié)百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的規(guī)律。

4、通過計(jì)算，比較和找規(guī)律發(fā)展抽象概括能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的'方法，能正確進(jìn)行兩者之間的互化。

教學(xué)難點(diǎn)：

人教版百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化教案篇十三

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第五單元《百分?jǐn)?shù)》第80頁《百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化》。

【教材分析】。

這部分內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)過百分?jǐn)?shù)的意義，明確了百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的聯(lián)系的基礎(chǔ)上教學(xué)的。由于百分?jǐn)?shù)的計(jì)算，通常是要化成小數(shù)來進(jìn)行，而求百分率，又要把算出的結(jié)果化成百分?jǐn)?shù)，所以這部分內(nèi)容就是為后面學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的計(jì)算和應(yīng)用打下基礎(chǔ)。

【教學(xué)目標(biāo)】。

2、在此過程中培養(yǎng)學(xué)生推理和概括的能力。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握和理解百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法；

教學(xué)難點(diǎn)：掌握和理解百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的原理。

【教學(xué)策略】。

在百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互相轉(zhuǎn)化的過程中，要求學(xué)生能自主探索出轉(zhuǎn)化的規(guī)律，自主歸納出轉(zhuǎn)化的方法。

【教學(xué)課型】。

新授。

【教學(xué)過程】。

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：

1、教師問：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的意義，現(xiàn)在同學(xué)們說說，百分?jǐn)?shù)表示什么？出示課件：百分?jǐn)?shù)表示是（）的（）。

2、繼續(xù)引導(dǎo)復(fù)習(xí)：一位小數(shù)表示（）；兩位小數(shù)表示（）；三位小數(shù)表示（）；

3、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化，進(jìn)行練習(xí)：0、24=（）；1、4=（）；=（）。

二、教學(xué)新知。

1、引入。

教師講話：在日常生活中，我們需要將一些百分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較、解決問題等，這時(shí)就要將百分?jǐn)?shù)和小數(shù)、分?jǐn)?shù)進(jìn)行轉(zhuǎn)化。正如上面的題目，究竟113%大還是1、12大呢，就需要我們?nèi)W(xué)習(xí)解決了。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化。

2、教學(xué)例1。

老師出示題目：出示例1：把0、24、1、4、0、123化成百分?jǐn)?shù)。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：請(qǐng)同學(xué)看一下這三個(gè)小數(shù)，你覺得我們?cè)趺礃硬拍芩砂俜謹(jǐn)?shù)呢？

（小組進(jìn)行討論。）。

小組進(jìn)行匯報(bào)：把小數(shù)化成分母是100的分?jǐn)?shù)，再化成百分?jǐn)?shù)。

匯報(bào)后老師講解，板書，把方法呈現(xiàn)出來。

轉(zhuǎn)化成分母是100的分?jǐn)?shù)。

方法：小數(shù)―――――――――――――百分?jǐn)?shù)。

3、教學(xué)例2。

教師講話：剛才同學(xué)們已經(jīng)很好地掌握了把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法，我相信同學(xué)也能很快地把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法找出來的。

出示例2：把27%、135%化成小數(shù)。

（1）讓學(xué)生獨(dú)立完成；

（2）讓學(xué)生匯報(bào)方法。

（3）老師和學(xué)生一起歸納方法。

轉(zhuǎn)化成分母是100的分?jǐn)?shù)。

方法：百分?jǐn)?shù)―――――――――――――小數(shù)。

4、進(jìn)行練習(xí)：課本80頁做一做。

做一做：把下面的小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)，百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。

2、1=31、3%=。

0、185=107%=。

0、2634=59、8%=。

1、41=69%=。

學(xué)生完成后，校對(duì)答案，并讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析，引導(dǎo)出學(xué)生得到如下的規(guī)律：

小數(shù)點(diǎn)向右移兩位，加上“%”

規(guī)律：小數(shù)――――――――――――――――百分?jǐn)?shù)。

去掉“%”，小數(shù)點(diǎn)向左移兩位。

三、鞏固練習(xí)。

1、判斷：

（1）2、45%=245（）。

（2）小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)，把小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，再添上“%”即可。（）。

（3）在37后面加上一個(gè)%，不影響原數(shù)的大小。（）。

2、選擇：

（1）把45、2%的百分號(hào)去掉，結(jié)果（）。

a、不變b、擴(kuò)大100倍c、縮小100倍。

（2）在63的后面添上“%”，結(jié)果（）。

a、不變b、擴(kuò)大100倍c、縮小100倍。

（3）把5化成百分?jǐn)?shù)是（）。

a、0、05%b、5%c、500%。

（4）7000%等于（）。

a、70b、7000c、700000。

3、完成課本83頁練習(xí)十九的第1題和第2題。

四、課堂小結(jié)。

讓學(xué)生翻開書本80頁，閱讀課文，看看還有什么疑問。

老師問：同學(xué)們，你們這節(jié)課學(xué)到了什么，有什么收獲呢？（學(xué)生發(fā)言）。

引導(dǎo)學(xué)生將之前所學(xué)的方法復(fù)習(xí)一遍。

人教版百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化教案篇十四

一、教學(xué)內(nèi)容：

九義教材人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)107和108頁例1和例2。

二、設(shè)計(jì)意圖：

1：百分?jǐn)?shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)這三者之間有著密切的聯(lián)系，而且可以互相轉(zhuǎn)化，本教案的設(shè)計(jì)也正是圍繞三者之間的聯(lián)系進(jìn)行教學(xué)的。

2：通過復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，學(xué)生先明確了分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的方法，以及分母是100的分?jǐn)?shù)如何改寫成百分?jǐn)?shù)，為下面學(xué)習(xí)做好鋪墊。

3：在例題的教學(xué)中，突出學(xué)生為主體，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，重在引導(dǎo)。讓學(xué)生利用自己知識(shí)思考怎樣互化，再歸納出互化的方法，對(duì)于比較難掌握的分?jǐn)?shù)化百分?jǐn)?shù)時(shí)除不盡的情況，采用了逐步提問的方法，便于學(xué)生理解和掌握。

4：在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，練習(xí)可分必做題和選做題，必做題是為達(dá)到教材的基本要求，全班學(xué)生都要完成，選做題、根據(jù)學(xué)生自己的情況盡力完成，針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)的幾種情況設(shè)計(jì)選擇題在選擇的過程中糾正，以避免學(xué)生在互化過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤。

5：教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法；能正確地較熟練地進(jìn)行百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。

2、過程與方法：通過自學(xué)、討論與交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，理解百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法。

3、情感與態(tài)度：積極參與百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，體驗(yàn)互化方法的多樣性，并獲得成功體驗(yàn)。

4、教學(xué)重、難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化方法。

5、教學(xué)方法：合作學(xué)習(xí)法。

（二）教具準(zhǔn)備：

自制相關(guān)課件。

（三）教材學(xué)情分析：

這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過的百分?jǐn)?shù)的意義、明確了百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù).小數(shù)的聯(lián)系的基礎(chǔ)上教學(xué)的由于百分?jǐn)?shù)的計(jì)算通常是化成分?jǐn)?shù)、小數(shù)來進(jìn)行，而求百分率，又要把計(jì)算的結(jié)果化成百分?jǐn)?shù)，所以學(xué)好這部分內(nèi)容就為后面學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的計(jì)算和應(yīng)用打下基礎(chǔ)。

（四）教學(xué)過程：

課前活動(dòng)：師生通過玩游戲吸引學(xué)生注意、融洽師生關(guān)系。

1、復(fù)習(xí)引入。

（1）小數(shù)化分?jǐn)?shù)，再說一說小數(shù)化分?jǐn)?shù)的方法。

0.21.50.3751.25。

問：要把小數(shù)擴(kuò)大100倍（縮小100倍）小數(shù)點(diǎn)應(yīng)怎樣移動(dòng)？指名說（目的：為后面的移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)作準(zhǔn)備）。

（2）分?jǐn)?shù)化小數(shù)，再說一說你是怎樣想的？：課件出示題（指名化）（強(qiáng)調(diào)：除不盡的保留兩位小數(shù)）。

（3）把分?jǐn)?shù)改寫成百分?jǐn)?shù)：課件出示課題（指名改寫）。

啟發(fā)思考觀察：百分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)（分母都是100的`分?jǐn)?shù)可以直接轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)）。

（4）觀察課件出示的圖，填空。

指名說0.25=25/100=25%說明了什么？（說明分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)之間可以互化）。

2、教學(xué)新課。

（1）學(xué)習(xí)例1。

a、出示例1，說說這幾個(gè)小數(shù)的意義，再嘗試化成百分?jǐn)?shù)。

b、合作學(xué)習(xí)討論：怎樣把這些小數(shù)轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)？

c、反饋討論情況。

d、提問：是怎樣把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)的？用了我們學(xué)過的什么知識(shí)？

觀察與比較：0.2525％1.4140％0.12312.3％。

提問：從左往右觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？請(qǐng)你與同桌說一說？

根據(jù)回答板書：小數(shù)小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，添上百分號(hào)百分?jǐn)?shù)。

注意讓學(xué)生理解：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位時(shí)，原數(shù)就擴(kuò)大100倍，再添上百分號(hào)，又使它縮小100倍，所以原數(shù)的大小不變。

強(qiáng)調(diào)：小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)時(shí)位數(shù)不夠怎辦？（同桌說，再反饋）。

e、做一做：教材107頁。

（6）教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)輔導(dǎo)學(xué)困生。講評(píng)時(shí)學(xué)生要說出化法。

（2）學(xué)習(xí)例2。

a、合作學(xué)習(xí)：教材108頁例2。（優(yōu)生幫助差生）。

b、學(xué)習(xí)反饋。

提問：例2是怎樣把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的？用了我們學(xué)過的什么知識(shí)？

觀察與討論：27％0.27124％1.240.4％0.004。

你還能發(fā)現(xiàn)其它的化法嗎？請(qǐng)你與同學(xué)說一說（合作學(xué)習(xí)）。

指名補(bǔ)充板書：小數(shù)去掉百分號(hào)，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位百分?jǐn)?shù)。

注意讓學(xué)生理解：去掉百分號(hào)時(shí)，原數(shù)就擴(kuò)大100倍，然后再把它的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，又使它縮小100倍，所以原數(shù)的大小不變。

c、做一做：教材108頁。

d、教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)輔導(dǎo)學(xué)困生。講評(píng)時(shí)學(xué)生要說出化法。

（3）歸納法則。

a、請(qǐng)你用自己的話或結(jié)合板書說一說百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化方法。

3、鞏固練習(xí)。

（1）教材110頁第1題，小組合作學(xué)習(xí)，分工完成。

集體訂正。巡視指導(dǎo)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生。

（2）教材110頁第2題，小組合作學(xué)習(xí)，分工完成。

集體訂正。巡視指導(dǎo)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生。

（3）判斷正誤，并把錯(cuò)題改正過來。

4=400％（）0.5％=0.05（）3％=0.3（）1=100％（）。

（4）課件出示搶答題。（小組為單位；培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)精神和默契）。

課件出示開放題（小組合作完成）。

4、師生小結(jié)。

小組總結(jié)有何收獲？分工說化法？再質(zhì)疑？最后全班共同完成總結(jié)。

四、教學(xué)反思。

1、本節(jié)課由舊知引入知，讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)從而很自然過渡到新知，自己探究百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化。但在復(fù)習(xí)的創(chuàng)設(shè)過程中時(shí)間稍長，如果能再壓縮一點(diǎn)效果會(huì)更好！在百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化教學(xué)中教師加以引導(dǎo)，放手讓學(xué)生自己去探究，效果好。練習(xí)的設(shè)計(jì)形式多樣，從不同角度鞏固了百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化，它是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。同時(shí)又遵循了由易到難，由直觀到抽象的原則。在選擇練習(xí)中潛意識(shí)滲透了百分?jǐn)?shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)比大小，通過比較，學(xué)生能加深它們之間的互化。在最后開放題的練習(xí)中，讓學(xué)生切身體會(huì)百分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，同時(shí)又進(jìn)一步了鞏固了百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化，使學(xué)生的新知重新躍上了一個(gè)新臺(tái)階。

2、本節(jié)課采用了合作學(xué)習(xí)法，學(xué)生在小組里做到了互動(dòng)學(xué)習(xí)、互動(dòng)思考、互動(dòng)操作、互動(dòng)總結(jié)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)學(xué)生在小組里大膽地開放了自己的思維，互相取長補(bǔ)短，拓寬了思路，學(xué)得扎實(shí)靈活，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，完成了教學(xué)任務(wù)。

人教版百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化教案篇十五

教學(xué)難點(diǎn)：

能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)。

二、說學(xué)情：

根據(jù)本節(jié)教材特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，通過“觀圖設(shè)疑，提出問題，自主探究，總結(jié)規(guī)律，形成概念，知識(shí)運(yùn)用”等環(huán)節(jié)，逐步推導(dǎo)歸納得出結(jié)論，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索問題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。

三、說學(xué)法：

1.通過請(qǐng)同學(xué)回答說出九大行星如何比較它們的大小來激發(fā)學(xué)生興趣，提出數(shù)學(xué)問題；

2.結(jié)合課堂操練，逐步把握知識(shí)的本質(zhì)，形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，總結(jié)規(guī)律。

四、說教法：

一、觀圖設(shè)疑，提出問題幻燈片顯示出九大行星，請(qǐng)學(xué)生說出有哪九大行星？并提出：已知水星、冥王星、月球的直徑分別是地球直徑的，問如何比較它們直徑的大小并指出哪個(gè)行星是最大的，讓學(xué)生帶著這個(gè)問題學(xué)習(xí)新課，這時(shí)學(xué)生的興趣已被調(diào)動(dòng)。他們就能積極自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，帶著問題學(xué)習(xí)新課。二、出示課題，自主探究例1把下列分?jǐn)?shù)化成有限小數(shù)，如果不能化成有限小數(shù)，將其結(jié)果保留三位小數(shù)。學(xué)生完成后，在視頻臺(tái)上展示部分學(xué)生寫的作業(yè)，然后教師請(qǐng)學(xué)生看自己的作業(yè)的對(duì)錯(cuò)，糾正并提問：

（1）把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，其結(jié)果有幾種情況？（啟發(fā)學(xué)生說出有限小數(shù)與無限小數(shù)）。

（2）能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)呢？（學(xué)生以小組為單位，討論并請(qǐng)學(xué)生代表回答，教師適時(shí)指導(dǎo)。）。

三、總結(jié)規(guī)律、形成概念通過學(xué)生積極討論，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極參與學(xué)習(xí)，既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：有的分?jǐn)?shù)可以化成有限小數(shù)，有的分?jǐn)?shù)不可以化成有限小數(shù)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆豢词裁礃拥姆謹(jǐn)?shù)可以化成有限小數(shù)？什么樣的分?jǐn)?shù)不可以化成有限小數(shù)？啟發(fā)學(xué)生從分母的最小公倍數(shù)著手。最后總結(jié)出：一個(gè)最簡分?jǐn)?shù)，如果分母中只含有素因數(shù)2和5，再無其它素因數(shù)，那么這個(gè)分?jǐn)?shù)就可以化成有限小數(shù)，否則就不能化成有限小數(shù)。例題2，請(qǐng)把下列小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，說說你是怎樣把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的？0.06，0.4，1.8，2.45，1.465,歸納：（學(xué)生為主，教師點(diǎn)撥）。

1、原來有幾位小數(shù)，就在1后面寫幾個(gè)零作分母。原來的小數(shù)去掉小數(shù)點(diǎn)作分子。

2、小數(shù)化成分?jǐn)?shù)后，能約分的要約分。常用的因數(shù)是2和5。對(duì)于小數(shù)如何化成分?jǐn)?shù)的題目，課前了解到學(xué)生在小學(xué)時(shí)已學(xué)過把小數(shù)如何化成分?jǐn)?shù)的方法，因而以學(xué)生練習(xí)為主，加以操練并鞏固，有錯(cuò)誤的及時(shí)糾正。

四、學(xué)會(huì)運(yùn)用，鞏固新知例題3，將,0.54按從小到大的順序排列.此題主要考查學(xué)生對(duì)今天學(xué)過的內(nèi)容如何應(yīng)用，是把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)好還是把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)比較大小好呢？最后回到今天剛開始的問題能解決嗎?哪個(gè)行星的直徑最大？可以通過什么方法知道?鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法比較大小，開拓學(xué)生的思路。

反饋練習(xí)：

1、將下列小數(shù)化成分?jǐn)?shù)：0.48、1.05、3.242、將下列分?jǐn)?shù)化成小數(shù)：（不能化成有限小數(shù)的將其保留三位小數(shù)）。

五、全課小結(jié)：

這節(jié)課，通過以上環(huán)節(jié)的'教學(xué)設(shè)計(jì)，既遵循了概念教學(xué)的規(guī)律，又符合六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生觀察、引導(dǎo)概括，獲取新知；同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。在教學(xué)過程中讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦為主的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有所獲。教學(xué)設(shè)計(jì)說明：本節(jié)課主要是讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化的方法以及總結(jié)出能化成有限小數(shù)的最簡分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)。學(xué)會(huì)分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法，為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的混合運(yùn)算作準(zhǔn)備．本課首先從問有哪九大行星入手并從數(shù)據(jù)中如何比較它們的大小，引起學(xué)生的好奇和注意，并能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)揮自己的主體作用，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與知識(shí)的形成過程．在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生以分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的方法為出發(fā)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)過的有關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生親自參與分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的推理過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，并在此基礎(chǔ)上，通過觀察、討論，從中發(fā)現(xiàn)能化成有限小數(shù)最簡分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)的規(guī)律，并運(yùn)用這些知識(shí)來解決多個(gè)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的大小比較問題。在學(xué)生參與了分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的推理過程，掌握了互化的方法后，重點(diǎn)放在總結(jié)能化成有限小數(shù)的最簡分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)上，學(xué)生通過練習(xí)，歸納總結(jié)，提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握水平。培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

人教版百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化教案篇十六

教學(xué)目標(biāo)：

1、在解決問題的具體情景中探索發(fā)現(xiàn)百分?jǐn)?shù)改寫成分?jǐn)?shù)和小數(shù)的方法。

2、會(huì)將百分?jǐn)?shù)改寫成小數(shù)和分?jǐn)?shù)。

3、在經(jīng)歷把百分?jǐn)?shù)改成分?jǐn)?shù)和小數(shù)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

分?jǐn)?shù)、小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法和規(guī)律。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

出示第7頁兩個(gè)監(jiān)測人員的對(duì)話情景：“我們監(jiān)測了340個(gè)城市的空氣質(zhì)量”，“其中有35%的城市達(dá)到了二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)”。

教師：觀察情景圖，說說你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息。

學(xué)生：……。

教師：根據(jù)提供的信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?

(學(xué)生可能會(huì)提出：還有百分之幾的城市空氣質(zhì)量沒有達(dá)到二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、空氣質(zhì)量達(dá)到二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的城市有多少個(gè)等)教師引導(dǎo)學(xué)生思考：要解決“空氣質(zhì)量達(dá)到二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的城市有多少個(gè)”的問題怎樣列式?引導(dǎo)學(xué)生列出算式：340×35%。

教師：說說這樣列式的想法。

學(xué)生：……。

教師：該怎樣計(jì)算340×35%呢?學(xué)生獨(dú)立思考340×35%的計(jì)算方法，并進(jìn)行交流匯報(bào)。在交流中教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生借助已有知識(shí)，發(fā)現(xiàn)要計(jì)算340×35%，可把35%寫成分?jǐn)?shù)或小數(shù)后進(jìn)行計(jì)算，即把35%改寫成35100或0.35。

學(xué)生嘗試計(jì)算，并指名板演計(jì)算過程：

340×35%=340×0.35=119(個(gè))=119(個(gè))。

教師：我們通過把35%改寫成分?jǐn)?shù)或小數(shù)的形式解決了“空氣質(zhì)量達(dá)到二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的城市有多少個(gè)”的問題。如何進(jìn)行百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化呢?這是我們需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、自主探索，總結(jié)方法。

出示第7頁例1。

學(xué)生自主嘗試把17%，40%化成分?jǐn)?shù)學(xué)生匯報(bào)改寫過程并板演：17%=1710040%=40100=25教師：當(dāng)把百分?jǐn)?shù)改寫成分?jǐn)?shù)后，不是最簡分?jǐn)?shù)的應(yīng)化簡成最簡分?jǐn)?shù)。

同桌交流后匯報(bào)。

教師：觀察比較上面的改寫式子，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

學(xué)生：……。

小組討論。

教師：請(qǐng)同學(xué)們自己看教科書第8頁兩個(gè)同學(xué)的對(duì)話框的內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)百分?jǐn)?shù)化分?jǐn)?shù)、小數(shù)的方法：把百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)，先把百分?jǐn)?shù)改寫成分母是100的分?jǐn)?shù)，注意不是最簡分?jǐn)?shù)的要化簡成最簡分?jǐn)?shù);把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，可以直接去掉百分號(hào)，同時(shí)把百分號(hào)前的數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位。

三、鞏固練習(xí)。

1、教科書第9頁，課堂活動(dòng)第2題教師：說說怎樣才能準(zhǔn)確地在格子里涂色呢?學(xué)生思考后獨(dú)立完成在書上。

2、完成教科書第10頁第2題和第5題第1小題指名板演，集體訂正。

四、課堂總結(jié)，結(jié)束全課。

教師：通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲?

學(xué)生：……。

《百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化》是教學(xué)完百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)之后的知識(shí)點(diǎn)，我仔細(xì)閱讀教材后覺得本課的知識(shí)不難但較為瑣碎，適合放手讓學(xué)生自主探索。放手讓學(xué)生去探究小數(shù)與百分?jǐn)?shù)的互化方法，通過學(xué)生自主探究、聯(lián)想、討論、交流，準(zhǔn)確地得出百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化方法，完成知識(shí)的構(gòu)建。對(duì)于這一知識(shí)的教學(xué)我做到了以下幾點(diǎn)。

1、放手讓學(xué)生根據(jù)要求自主探究、尋找新知與舊知間的聯(lián)系，從而完成新知的構(gòu)建。

學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，在教學(xué)中愈來愈受到老師的重視?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！睂?shí)踐證明，學(xué)生自主探究、合作交流得來的知識(shí)理解才能會(huì)更加深刻，才會(huì)掌握得更加牢固。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生通新知識(shí)與舊知識(shí)的聯(lián)系，來構(gòu)建新知。如學(xué)生在學(xué)習(xí)小數(shù)轉(zhuǎn)化百分?jǐn)?shù)的過程中，有利用小數(shù)的意義聯(lián)想到百分的分母固定為100，進(jìn)而利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，從而達(dá)到解決小數(shù)轉(zhuǎn)化百分?jǐn)?shù)的目的。也可根據(jù)利用任何一個(gè)整數(shù)都可以化成分母是1的分?jǐn)?shù)，引用到小數(shù)中，再利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)轉(zhuǎn)化成分母是100的分?jǐn)?shù)，進(jìn)而解決小數(shù)轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)問題的關(guān)鍵。也可根據(jù)在一個(gè)數(shù)的后面添加百分號(hào)，從而引起數(shù)的變化，要使所化的百分?jǐn)?shù)與原數(shù)相等，應(yīng)先把原數(shù)擴(kuò)大100倍(即把原數(shù)的小數(shù)點(diǎn)先向右移動(dòng)兩位)，從而達(dá)到小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)的目的。最后再根據(jù)以上所說的方法，進(jìn)行比較、分析，最終得出小數(shù)化百分?jǐn)?shù)的最簡方法，從而完成小數(shù)轉(zhuǎn)化百分?jǐn)?shù)的新知構(gòu)建。

從舉例、研究、匯報(bào)、提出問題、解決問題都是讓學(xué)生自己或是合作完成，我主要是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種使他們投入的氛圍。

2、營造良好的課堂氛圍，更好地讓學(xué)生展示自己的才華。

課堂上，營造輕松、愉快的教學(xué)氛圍，能更好地讓學(xué)生展示自己的才華，盡情地發(fā)揮學(xué)生的思維。在教學(xué)時(shí)我提問同學(xué)們有沒有信心探究它們之間的轉(zhuǎn)化方法(規(guī)律)呢?使課堂氣氛變得輕松活躍，當(dāng)每一位發(fā)言的學(xué)生在說出小數(shù)與百分?jǐn)?shù)的互化方法時(shí)，我又適時(shí)給予表揚(yáng)，學(xué)生的表現(xiàn)欲將被充分地調(diào)動(dòng)起來，爭相發(fā)言，使課堂不致冷場，激發(fā)學(xué)生想說、敢說、愿說，敢于發(fā)表自己的不同看法，再通過各種方法的進(jìn)行比較，從而達(dá)到統(tǒng)一百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化規(guī)律，最終達(dá)到本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

人教版百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化教案篇十七

教學(xué)內(nèi)容：

新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊(cè)第80頁的例1、例2，完成做一做和練習(xí)十九的1、2題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的必要性。

3、學(xué)會(huì)總結(jié)百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的規(guī)律。

4、通過計(jì)算，比較和找規(guī)律發(fā)展抽象概括能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法，能正確進(jìn)行兩者之間的互化。

教學(xué)難點(diǎn)：

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過程：

一、引入和復(fù)習(xí)。

1、引入：同學(xué)們，你們能直接并很快比較15、230、36這三個(gè)數(shù)的大小嗎？0.87、、87.6%這三個(gè)數(shù)呢？為什么上面的三個(gè)數(shù)能直接比較，下面的三個(gè)數(shù)不能直接比較，要比較這三個(gè)數(shù)的大小，怎么辦呢？化成同一類數(shù)，那我們就要懂得這三種數(shù)的互化，今天，我們先來學(xué)習(xí)小數(shù)和百分?jǐn)?shù)的互化，下面讓我們回顧一下相關(guān)的知識(shí)。

2、根據(jù)小數(shù)的意義，把下面的小數(shù)化成分母是10、100、1000的分?jǐn)?shù)。

0.4=1.2=。

0.75=0.236=。

3、先把下面的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，再說一說分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法。

4、把下面的分?jǐn)?shù)改寫成百分?jǐn)?shù)。

二、探究新知。

師：剛才我們回顧了根據(jù)小數(shù)的意義把小數(shù)化成分母是10、100、1000的分?jǐn)?shù)和把分?jǐn)?shù)改寫成百分?jǐn)?shù)，下面我們就運(yùn)用這兩個(gè)知識(shí)來學(xué)習(xí)小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法。

1、教學(xué)例1。

（1）出示例1：把0.24、1.4、0.123化成百分?jǐn)?shù)。

（剛才我們已經(jīng)復(fù)習(xí)了如何根據(jù)小數(shù)的意義把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)和把分?jǐn)?shù)改寫成百分?jǐn)?shù)，現(xiàn)在請(qǐng)根據(jù)所復(fù)習(xí)的知識(shí)，小組合作討論探索：怎樣將這些小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)。）。

（2）小組探討方法，寫出轉(zhuǎn)化過程。

（4）根據(jù)這三道題的轉(zhuǎn)化過程，誰能歸納小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法？

（5）現(xiàn)在省略過程，0.24=24%，1.4=140%，0.123=12.3%，從左往右觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)有更快捷的方法，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，添上%。）。

（6）很快寫出得數(shù)。

小數(shù)化百分?jǐn)?shù)。

0.97=0.08=0.005=0.132=。

2、教學(xué)例2。

（1）猜想：小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)只要把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，添上%。反過來，百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)又是怎樣呢？你們猜一猜。

（3）進(jìn)一步驗(yàn)證猜想：請(qǐng)打開書80頁，根據(jù)提示，完成例2。

（4）請(qǐng)個(gè)別學(xué)生說說怎樣化。

（5）（看板書，遮住中間的過程）仔細(xì)觀察：用我們剛才猜想的方法來轉(zhuǎn)化，答案一致嗎？通過觀察，剛才我們的猜想是對(duì)的。

（6）很快寫出結(jié)果。

百分?jǐn)?shù)化小數(shù)。

97%=8%=0.5%=13.2%=。

三、練習(xí)。

1、做一做：把下面的分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)，百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。

2.1=0.313=18.5%=1.07=。

26.34%=59.8%=1.41=0.69=。

2、連一連：找出相等的兩個(gè)數(shù)：

11%0.5527%0.02163%。

1.632%0.1155%0.027。

3、判一判：如有錯(cuò)的，請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里填上正確的答案。

360%=3.6（）55%=55（）。

8=80%（）0.3=0.003%（）。

0.008=80%（）2.5=2500%（）。

4、闖一闖：從大到小排列下列各數(shù)：

0.8787.6%。

（）（）（）。

四、總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

人教版百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化教案篇十八

教材分析：

這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過百分?jǐn)?shù)的意義，明確了百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的聯(lián)系的`基礎(chǔ)上教學(xué)的。由于百分?jǐn)?shù)的計(jì)算，通常是化成分?jǐn)?shù)、小數(shù)來進(jìn)行，而求百分率，又要把算出的結(jié)果化成百分?jǐn)?shù)，所以學(xué)好這部分內(nèi)容就為后面學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的計(jì)算和應(yīng)用打下基礎(chǔ)。教材先教學(xué)百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化，再教學(xué)百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的互化。

學(xué)情分析：

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法；能正確地較熟練地進(jìn)行百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。

2、過程與方法：通過自學(xué)、討論與交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，理解百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法。

3、情感與態(tài)度：積極參與百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，體驗(yàn)互化方法的多樣性，并獲得成功體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)重、難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化方法。