總結(jié)是我們提升自我、實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)的重要一環(huán)。要思考總結(jié)的目的和受眾，以便更好地確定寫(xiě)作風(fēng)格和表達(dá)方式。這些總結(jié)范文都來(lái)自于實(shí)際的工作和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，是非常有參考價(jià)值的。

創(chuàng)意設(shè)計(jì)教育課程篇一

在學(xué)習(xí)了《創(chuàng)業(yè)教育》這門(mén)課程之后，有了一個(gè)較為清晰的認(rèn)知：創(chuàng)業(yè)，其實(shí)也是一種事業(yè)，一種充滿(mǎn)了挑戰(zhàn)性的事業(yè)，創(chuàng)業(yè)，意味著我們要摒棄自己的惡習(xí)惡慣，以最良好的狀態(tài)全身心的投入自己愿意為之奮斗是東西上面去。創(chuàng)業(yè)的最大好處是能提高自己的能力，增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)，增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，更為誘人的是創(chuàng)業(yè)它是實(shí)現(xiàn)一個(gè)人夢(mèng)想的最為直接最為便捷最有成就感的一條道路。誠(chéng)然創(chuàng)業(yè)這條道路是具有大光明的，但同時(shí)道路也是最坎坷艱辛的，通向最光明燦爛的航向，總會(huì)有最跌宕起伏的波折。創(chuàng)業(yè)的艱辛《窮爸爸，富爸爸》這個(gè)故事給以我們很好的闡述：創(chuàng)業(yè)的成功與否不一定與知識(shí)的累積量成正比，就算沒(méi)有很高的學(xué)歷在創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中照樣能夠站在高處，立于不敗之地。創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵在于方向、方式以及方法。與此同時(shí)，一個(gè)很好的創(chuàng)業(yè)機(jī)遇，也是創(chuàng)業(yè)成功與否的一個(gè)重要因素，所謂“謀事在人，成事在天”這“天”，或許指的便是這機(jī)會(huì)機(jī)遇。把握住了，就得成功，畢竟機(jī)遇這東西，轉(zhuǎn)瞬即逝，難以捉摸。

在創(chuàng)業(yè)這條道路上，需要的是執(zhí)著，冷靜，一股全局觀念，一份充足的準(zhǔn)備。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者占用大部分成分，然而這類(lèi)創(chuàng)業(yè)者中，往往是急于求成，企圖一飛沖天，但又毛毛躁躁，不僅缺乏市場(chǎng)意識(shí)，更是沒(méi)有商業(yè)經(jīng)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)，又缺乏必要的營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)。更為可怕的是很多人對(duì)于創(chuàng)業(yè)一途還存在一種美妙的幻想之中，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是條坦途，盲目樂(lè)觀，絲毫不曾察覺(jué)創(chuàng)業(yè)之中蘊(yùn)含的辛酸困苦，一旦失敗就一蹶不振，頹廢墮落，失去年輕人應(yīng)有的朝氣拼搏。我想，當(dāng)我們要選擇創(chuàng)業(yè)這條道路時(shí)，所要學(xué)習(xí)的不是那些成功者的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，而是失敗者的錯(cuò)失因素。

很多人在創(chuàng)業(yè)之前喜歡研讀那些有著巨大成就的“成功人士”的人生經(jīng)驗(yàn)來(lái)作為學(xué)習(xí)榜樣；在我看來(lái)，此舉不可取。誠(chéng)然如比爾蓋茨、李嘉誠(chéng)之流，他們的人生是已經(jīng)獲取了巨大成就的，資產(chǎn)萬(wàn)萬(wàn)千春風(fēng)得意。但是很多人都只是看到比爾蓋茨是哈佛都不讀完就跑去創(chuàng)業(yè)然后獲得成功，卻不去根究其背后的機(jī)遇，他是恰逢機(jī)遇，更有他家庭的多年培養(yǎng)才能輟學(xué)創(chuàng)業(yè)而取得讓世界為之側(cè)目的成就。試想，換個(gè)時(shí)間換個(gè)人物，沒(méi)有了一系列的內(nèi)在條件，你能成功？或者他人又能成功？顯而易見(jiàn)的，你研究成功者的事跡，所得到的只是成功者的成功經(jīng)歷，而你卻無(wú)法想象他的經(jīng)歷有多辛酸，而又有了怎樣的機(jī)遇最終獲得了成功。你所看到的只是成功的光環(huán)，不見(jiàn)背后隱藏的曲折。而以失敗者為教訓(xùn)，通過(guò)學(xué)習(xí)避免一個(gè)個(gè)失敗者的錯(cuò)誤先例，謹(jǐn)慎小心這樣一來(lái)，才能更接近成功乃至獲得成功。

立不倒，去實(shí)現(xiàn)自己夢(mèng)想。

此外，多多參與一些創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，有助于拓展自己的視野，開(kāi)闊自己的見(jiàn)識(shí)，更是能夠展現(xiàn)自己才華，綻放自己的光芒。讓更多的人認(rèn)識(shí)自己，讓自己能更好的融入社會(huì)。只有體驗(yàn)了創(chuàng)業(yè)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐創(chuàng)業(yè)，最終能夠在實(shí)踐中成就創(chuàng)業(yè)。這也是創(chuàng)業(yè)的幾個(gè)階段，所必須經(jīng)歷的階段。只有經(jīng)歷的才是彌足珍貴，在不斷的嘗試中使自己走向成功，在成功中完成自己的夢(mèng)想。

每個(gè)人都是有夢(mèng)想的，在學(xué)習(xí)《創(chuàng)業(yè)教育》之后，我想，我的夢(mèng)想不再是遙不可及，也不再是如鏡中花，水中月，觸摸不得，觸摸不到。雖然還不是如撥開(kāi)云霧見(jiàn)日明那樣的清晰可見(jiàn)，但是通過(guò)這個(gè)課程，起碼還有了另一條道路來(lái)有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，即便此路難通，即便此路險(xiǎn)阻，即便此路是充滿(mǎn)荊棘但只要愿意去披荊斬棘，見(jiàn)河搭橋，遇山開(kāi)路。路就不在是遠(yuǎn)方，而是就在你腳下蜿蜒，路的盡頭就是你夢(mèng)想的彼岸。夢(mèng)想是每個(gè)人都有的，或大或小都有存在著，夢(mèng)想的彼岸也一直在路的盡頭徘徊，等待著尋夢(mèng)人的追尋。勇敢的邁出第一步，夢(mèng)想就在那向你招手，路就在腳下匍匐。

本學(xué)期我很幸運(yùn)的選擇了創(chuàng)業(yè)教育這門(mén)選修課，跟著老師的步伐，我學(xué)習(xí)到了許許多多的東西。創(chuàng)業(yè)是我們?nèi)松聵I(yè)的一次重要選擇！但這個(gè)歷程充滿(mǎn)著艱辛和汗水。

每節(jié)課老師都會(huì)給我們講兩個(gè)成功人士創(chuàng)業(yè)的歷程，他們付出了常人難以想象的努力，達(dá)到了前所未有的高度。

隨著科技發(fā)展，創(chuàng)業(yè)越來(lái)越難，風(fēng)險(xiǎn)越來(lái)越大，考慮的因素也越來(lái)越多。創(chuàng)業(yè)是對(duì)一個(gè)大學(xué)生綜合素質(zhì)的考驗(yàn)，更是一種挑戰(zhàn)。在創(chuàng)業(yè)中，大學(xué)生要學(xué)會(huì)獨(dú)立，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)共處，要想長(zhǎng)久的發(fā)展，到達(dá)成功的重點(diǎn)，就必須要用發(fā)展的眼光去看這個(gè)問(wèn)題。

老師的循循善誘，讓我了解到創(chuàng)業(yè)很難！真的很難！因?yàn)樗婕暗臇|西比較多，但是創(chuàng)業(yè)卻是大學(xué)生最好的成長(zhǎng)路程。付出才有收獲，愛(ài)拼才會(huì)贏！拿到創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目，你必須考慮產(chǎn)品技術(shù)，資金運(yùn)轉(zhuǎn)，商業(yè)危機(jī)，項(xiàng)目競(jìng)爭(zhēng)，融資風(fēng)險(xiǎn)，還要進(jìn)一步市場(chǎng)調(diào)查，消費(fèi)調(diào)查等等！

智勇雙全是我們創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵。創(chuàng)業(yè)不僅僅只有一個(gè)人，那么誠(chéng)信是創(chuàng)業(yè)的立足之本。一個(gè)團(tuán)隊(duì)沒(méi)有誠(chéng)信，最終的結(jié)果只有失敗。人無(wú)信而不立誠(chéng)信不僅反映了企業(yè)的實(shí)力、信用和形象又有效地降低企業(yè)的交易成本。作為創(chuàng)業(yè)者具備誠(chéng)信的素質(zhì)可以帶給企業(yè)的信用與信譽(yù)也是企業(yè)的無(wú)形的財(cái)富。在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中會(huì)遇到許多的問(wèn)題，那么就需要彼此的溝通獲得解決問(wèn)題的最佳方案。創(chuàng)業(yè)者在工作中不僅僅要獲得員工的`支持，還要激發(fā)員工的工作積極性以達(dá)到企業(yè)的目的。好的創(chuàng)業(yè)條件和人士關(guān)系也是我們成功的關(guān)鍵，專(zhuān)業(yè)他唱和利刃關(guān)系更是我們企業(yè)前進(jìn)的重要命脈，更是對(duì)企業(yè)發(fā)展的錦上添花。

作為大學(xué)生，我們有著年輕的血液蓬勃的精神，對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)希望和激情，這能幫助我們一路勇往直前。初出茅廬的我們有著大膽的想法，在加上我們?cè)趯W(xué)校經(jīng)過(guò)強(qiáng)硬的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，將理論和事件結(jié)合起來(lái)去創(chuàng)業(yè)，并且我們有良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境目前從中央到地方到各個(gè)高校都熱情鼓勵(lì)支持大學(xué)生畢業(yè)自主創(chuàng)業(yè)各級(jí)政府為大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)制訂了一系列的優(yōu)惠政策各高校為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也積極創(chuàng)造各方面的條件對(duì)有條件的大學(xué)生來(lái)說(shuō)自主創(chuàng)業(yè)已經(jīng)具備了難得的機(jī)遇。

成功是留給有準(zhǔn)備的人，我們不做好的創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備是很難成功的，把握創(chuàng)業(yè)機(jī)遇也是我們很重要的！一、出乎意料的情況當(dāng)外部環(huán)境中的情形未預(yù)期到時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)無(wú)論事情是成功或失敗時(shí)我們都可以從中追尋機(jī)會(huì)。二、了當(dāng)創(chuàng)業(yè)者用超越傳統(tǒng)和習(xí)慣的思維方法進(jìn)行思維的時(shí)候就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多潛在的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。

三、在經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的各個(gè)階段都會(huì)有一系列的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)雖然不是大的躍進(jìn)但是在每一個(gè)環(huán)節(jié)上都會(huì)有機(jī)會(huì)發(fā)生。四、技術(shù)的變化和顧客的偏好的變化都會(huì)改變產(chǎn)業(yè)和市場(chǎng)的結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)的變化要求有創(chuàng)業(yè)精神來(lái)適應(yīng)這種變化從中尋找創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。

五、人口統(tǒng)計(jì)的變化通過(guò)改變客戶(hù)偏好以及購(gòu)買(mǎi)力來(lái)影響行業(yè)和市場(chǎng)在任何一種情況下在預(yù)期和滿(mǎn)足人們需求方面都有創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。六、認(rèn)知的變化意味著人們對(duì)事物的態(tài)度和價(jià)值觀的變化這些也潛在著創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。七、新知識(shí)是創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的一個(gè)重要來(lái)源以知識(shí)為基礎(chǔ)的創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的好機(jī)會(huì)。

以上是我學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)教育的心得體會(huì)。要想創(chuàng)業(yè)成功，就必須把握機(jī)遇，勇往直前，不屈不撓，挑戰(zhàn)自我，力創(chuàng)佳績(jī)！

今天很榮幸上了一堂劉娟教授的創(chuàng)業(yè)教育課，受益匪淺，感觸良多。接下來(lái)將講講我上完這堂課的一些心得。

在這個(gè)不缺大學(xué)生的社會(huì)上，大家都接受著大眾化的教育，然而我們的就業(yè)機(jī)會(huì)卻不是那么大眾化地平均分給每個(gè)人，大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，妄想通過(guò)大學(xué)四年的深造就能找到一份好工作不再是易事，供過(guò)于求正是出現(xiàn)這一問(wèn)題的根源，因此，創(chuàng)業(yè)也就得到了社會(huì)，學(xué)校一致推崇和鼓勵(lì)的。創(chuàng)業(yè)既可以為一些找不到工作的人提供了就業(yè)的門(mén)路，同時(shí)也可以為社會(huì)增加更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，所以創(chuàng)業(yè)應(yīng)當(dāng)?shù)玫缴鐣?huì)和大家的認(rèn)可，并將這種意識(shí)普及到廣大大學(xué)生心中。

然而，即使創(chuàng)業(yè)可以得到社會(huì)的支持，可以得到大學(xué)生的認(rèn)可，但是，創(chuàng)業(yè)難阻礙了大學(xué)生選擇這一方向。正如教授課上講的那樣，創(chuàng)業(yè)是立足于社會(huì)的，是應(yīng)該走出校園的，然而這種與社會(huì)對(duì)接的過(guò)程是很難轉(zhuǎn)移的，習(xí)慣了學(xué)校的溫暖與舒適，那么對(duì)于社會(huì)上各種艱難險(xiǎn)阻來(lái)說(shuō)，對(duì)大學(xué)生所造成的身心沖擊是很巨大的。而且創(chuàng)業(yè)要求大學(xué)生具備一種能力，一種綜合性的自理能力，包括了對(duì)職業(yè)市場(chǎng)的判斷、對(duì)自我能力的判斷、對(duì)自我位置的判斷、對(duì)市場(chǎng)創(chuàng)業(yè)前景的讀解、對(duì)職業(yè)定位的調(diào)整、對(duì)自我創(chuàng)業(yè)能力的階段規(guī)劃、對(duì)創(chuàng)業(yè)心理的培養(yǎng)、對(duì)自我承受能力的磨練。

創(chuàng)業(yè)并非易事，但是任何道路都是一步一步走出來(lái)的，正如魯迅有曰：“世界上本沒(méi)有路，走的人多了便成了路?！眲?chuàng)業(yè)的過(guò)程也是這樣的，我們可以看到那么多成功人士，他們都是從一個(gè)小企業(yè)歷經(jīng)千難萬(wàn)阻之后慢慢發(fā)展壯大成為今天婦孺皆知的大企業(yè)的。這源于教授所講的一元錢(qián)的啟發(fā)，小錢(qián)可以致富，一元錢(qián)在你手上，你可以選擇用來(lái)買(mǎi)東西，同時(shí)你也可以選擇投資負(fù)債，選擇后者的話(huà)，我們可以發(fā)現(xiàn)一元錢(qián)大功效，因?yàn)榉e小成多，創(chuàng)業(yè)也是這么一個(gè)過(guò)程，妄想一步到天那是異想天開(kāi)的，也是不可能看到成功的一天，當(dāng)然了在這個(gè)過(guò)程中，會(huì)跌跌撞撞很多次，那就要學(xué)學(xué)教授教我們的逆商（aq）了，逆商就是面對(duì)逆境時(shí)的態(tài)度，有的人可以從每一次逆境中獲得重生的力量，而有些人，對(duì)于突如其來(lái)的逆境，無(wú)從入手，驚慌失措，最后敗給了逆境。創(chuàng)業(yè)的過(guò)程意味著就有風(fēng)險(xiǎn)的過(guò)程，有風(fēng)險(xiǎn)的過(guò)程必然會(huì)有逆境的出現(xiàn)，那么選擇了創(chuàng)業(yè)，就要選擇做好應(yīng)對(duì)逆境的準(zhǔn)備，只有這樣，創(chuàng)業(yè)才能成功。

教授在課上給我們講了幾個(gè)q,讓我很印象深刻除了上面所介紹的aq，以及略提及到的fq外，我特別想講講hq，hq就是健商，為什么說(shuō)是印象深刻，那是我第一次聽(tīng)到的一個(gè)名詞，孤陋寡聞的我，很感謝劉娟教授這堂課教給了我這么一個(gè)詞。其他幾個(gè)q固然很重要在創(chuàng)業(yè)道路上，但是，沒(méi)有了一個(gè)強(qiáng)健的身體，那么其他只是空談的，身體是革命的本錢(qián)，沒(méi)有健康的身體，革命從何而談，創(chuàng)業(yè)想成功也成了天方夜譚了。所以其他幾個(gè)q也許挺難達(dá)到的，那么就讓我們先從提高我們的身體素質(zhì)上著手吧，我覺(jué)得老師在課上講的不要為了錢(qián)而工作而是讓錢(qián)為我們工作，除了用于財(cái)商上也可以用于健商上的，因?yàn)闉榱隋X(qián)而工作的人，往往忽視身體的需求，耗盡身體的力量來(lái)不斷工作，就是為了多賺點(diǎn)錢(qián)，然而，讓錢(qián)為我們工作的人，會(huì)很好的考慮到身體的狀況，會(huì)適時(shí)地用錢(qián)來(lái)愉悅我們的身體，放松我們的身體，知道勞逸結(jié)合，知道好的身體才是賺大錢(qián)的根本。

創(chuàng)意設(shè)計(jì)教育課程篇二

為全面推進(jìn)新時(shí)代勞動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展，構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，根據(jù)黨中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的決策部署，結(jié)合我省實(shí)際，現(xiàn)提出如下實(shí)施意見(jiàn)。

全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持立德樹(shù)人，堅(jiān)持培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程，貫通大中小學(xué)各學(xué)段，貫穿家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面，與德育、智育、體育、美育相融合，全面構(gòu)建各年齡段循序漸進(jìn)、各學(xué)段螺旋上升、體現(xiàn)新時(shí)代特征和湖南特點(diǎn)的勞動(dòng)教育體系，形成黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、政府統(tǒng)籌推進(jìn)、家庭學(xué)校共育、社會(huì)積極支持的勞動(dòng)樹(shù)人、協(xié)同育人工作格局，全面提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，著力培養(yǎng)學(xué)生勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，為大力實(shí)施“三高四新”戰(zhàn)略、奮力建設(shè)現(xiàn)代化新湖南提供更加有力支撐。

（一）分學(xué)段優(yōu)化課程設(shè)置。

1．中小學(xué)校。勞動(dòng)教育必修課每周不少于1課時(shí)。小學(xué)低年級(jí)注重勞動(dòng)意識(shí)啟蒙教育，以日常生活自理、班級(jí)集體勞動(dòng)、簡(jiǎn)單手工制作為主要內(nèi)容開(kāi)展勞動(dòng)教育。小學(xué)中高年級(jí)注重衛(wèi)生、勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成，以校園勞動(dòng)和家庭勞動(dòng)為主要內(nèi)容，適當(dāng)參加力所能及的公益勞動(dòng)和簡(jiǎn)單的生產(chǎn)勞動(dòng)。初中注重增加勞動(dòng)知識(shí)與技能，兼顧家政學(xué)習(xí)、校內(nèi)外生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)。普通高中注重豐富職業(yè)體驗(yàn)，開(kāi)展服務(wù)性勞動(dòng)，參加生產(chǎn)勞動(dòng)與創(chuàng)新實(shí)踐。

2．職業(yè)院校。要將勞動(dòng)教育全面融入公共基礎(chǔ)課程，以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課為主要載體開(kāi)展勞動(dòng)教育，圍繞勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神專(zhuān)題教育開(kāi)設(shè)必修課，不少于16學(xué)時(shí)。注重以日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、校內(nèi)外服務(wù)性勞動(dòng)為主要內(nèi)容，深化產(chǎn)教融合、校企合作，強(qiáng)化職業(yè)勞動(dòng)知識(shí)技能教學(xué)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感和勞動(dòng)自豪感，培育不斷探索、精益求精、追求卓越的工匠精神和愛(ài)崗敬業(yè)的勞動(dòng)態(tài)度，不斷提升職業(yè)技能水平。嚴(yán)格遵守職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理有關(guān)規(guī)定，不得借勞動(dòng)名義違規(guī)組織學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。

3．普通高等學(xué)校?？蓪?zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)勞動(dòng)專(zhuān)題教育必修課，也可明確主要依托的課程，在已有課程中專(zhuān)設(shè)勞動(dòng)教育模塊，本科階段不少于32學(xué)時(shí)。注重圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，結(jié)合學(xué)科和專(zhuān)業(yè)開(kāi)展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、勤工助學(xué)等，加強(qiáng)馬克思主義勞動(dòng)觀教育，普及與學(xué)生職業(yè)發(fā)展密切相關(guān)的通用勞動(dòng)科學(xué)知識(shí)。重視新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法應(yīng)用，幫助學(xué)生積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)造性勞動(dòng)能力，樹(shù)立正確擇業(yè)觀，培育公共服務(wù)意識(shí)。

（二）健全協(xié)同育人機(jī)制。

1．突出學(xué)校主導(dǎo)作用。學(xué)校要切實(shí)承擔(dān)勞動(dòng)教育的.主體責(zé)任，明確實(shí)施機(jī)構(gòu)和人員，開(kāi)足開(kāi)好勞動(dòng)課程，不得擠占、挪用勞動(dòng)實(shí)踐時(shí)間。著重引導(dǎo)學(xué)生形成馬克思主義勞動(dòng)觀，幫助系統(tǒng)學(xué)習(xí)掌握必要的勞動(dòng)技能。根據(jù)學(xué)生身體發(fā)育情況，科學(xué)設(shè)計(jì)課內(nèi)外勞動(dòng)項(xiàng)目，以體力勞動(dòng)為主，課外勞動(dòng)時(shí)間占勞動(dòng)課程的比例不低于三分之二。要注重手腦并用、形式靈活，激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)的內(nèi)在需求和動(dòng)力。積極整合傳統(tǒng)勞動(dòng)和新型勞動(dòng)教育內(nèi)容，通過(guò)必修課程開(kāi)設(shè)、學(xué)科（專(zhuān)業(yè)）滲透融合、課外校外活動(dòng)實(shí)踐、校園文化建設(shè)等途徑實(shí)施勞動(dòng)教育。堅(jiān)持落實(shí)學(xué)生值日、大掃除等制度，每學(xué)年設(shè)立勞動(dòng)周，可在學(xué)年內(nèi)或寒暑假自主安排，以集體勞動(dòng)為主。高等學(xué)校也可安排勞動(dòng)月，集中落實(shí)各學(xué)年勞動(dòng)周要求。定期組織開(kāi)展勞動(dòng)技能和勞動(dòng)成果展示、勞動(dòng)競(jìng)賽等活動(dòng)。各中小學(xué)校（含中等職業(yè)學(xué)校）應(yīng)分級(jí)分類(lèi)建立勞動(dòng)教育清單制度，根據(jù)省級(jí)教育行政部門(mén)的統(tǒng)一要求和審查意見(jiàn)，編寫(xiě)勞動(dòng)實(shí)踐指導(dǎo)手冊(cè)。鼓勵(lì)中小學(xué)校（含中等職業(yè)學(xué)校）開(kāi)發(fā)“勞動(dòng)+”農(nóng)業(yè)、工業(yè)、文化體驗(yàn)、生態(tài)、科技、信息等特色課程。高等學(xué)校應(yīng)將專(zhuān)業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與勞動(dòng)教育有機(jī)結(jié)合，組織學(xué)生結(jié)合“三支一扶”、大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃、“青年紅色筑夢(mèng)之旅”、“三下鄉(xiāng)”等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展服務(wù)性勞動(dòng)。

2．夯實(shí)家庭基礎(chǔ)作用。家庭要樹(shù)立崇尚勞動(dòng)的良好家風(fēng)，家長(zhǎng)要加強(qiáng)日常生活的言傳身教，利用衣食住行等生活中的勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)，強(qiáng)化孩子的勞動(dòng)意識(shí)，幫助孩子每年有針對(duì)性地學(xué)會(huì)1至2項(xiàng)生活技能，支持孩子利用節(jié)假日積極參加各種社會(huì)勞動(dòng)。學(xué)生參加家務(wù)勞動(dòng)和掌握生活技能的情況要按年度記入學(xué)生綜合素質(zhì)檔案。

3．發(fā)揮社會(huì)支持作用。充分利用社會(huì)各方面資源支持勞動(dòng)教育開(kāi)展。各級(jí)政府部門(mén)要積極協(xié)調(diào)引導(dǎo)企業(yè)公司、工廠(chǎng)農(nóng)場(chǎng)等共同參與勞動(dòng)教育資源開(kāi)發(fā)，開(kāi)放實(shí)踐場(chǎng)所，為學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐提供條件。鼓勵(lì)高新企業(yè)為學(xué)生體驗(yàn)現(xiàn)代科技條件下勞動(dòng)實(shí)踐新形態(tài)、新方式提供支持。工會(huì)、共青團(tuán)、婦聯(lián)等群團(tuán)組織以及各類(lèi)公益基金會(huì)、社會(huì)福利組織要?jiǎng)?chuàng)造條件支持學(xué)生參加志愿服務(wù)，通過(guò)主題黨(團(tuán)、隊(duì)）日、少先隊(duì)活動(dòng)等形式開(kāi)展公益勞動(dòng)，參與社區(qū)治理。鼓勵(lì)各地結(jié)合鄉(xiāng)村振興、文明創(chuàng)建、文旅融合等工作，以多元多樣的方式豐富勞動(dòng)實(shí)踐。

（三）建立健全評(píng)價(jià)機(jī)制。

1．推進(jìn)綜合評(píng)價(jià)。構(gòu)建大中小學(xué)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，明確不同學(xué)段、不同年級(jí)勞動(dòng)教育的目標(biāo)要求。將參與勞動(dòng)教育課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐情況納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，建立健全學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、程序和方法。將過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展平時(shí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)和學(xué)段綜合評(píng)價(jià)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)際勞動(dòng)技能和價(jià)值體認(rèn)情況的綜合考評(píng)。鼓勵(lì)家庭、學(xué)校、社會(huì)多方參與制定學(xué)生勞動(dòng)清單和掌握生活技能情況的評(píng)價(jià)辦法。

2．注重記錄寫(xiě)實(shí)與結(jié)果運(yùn)用。全面客觀記錄學(xué)生各階段課內(nèi)外勞動(dòng)過(guò)程和結(jié)果，建立公示、審核制度，確保記錄真實(shí)完整有效。指導(dǎo)學(xué)生如實(shí)記錄勞動(dòng)教育活動(dòng)情況，選擇代表性的寫(xiě)實(shí)記錄，納入學(xué)生綜合素質(zhì)檔案。把勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)結(jié)果作為衡量學(xué)生全面發(fā)展情況的重要內(nèi)容，作為評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要參考和畢業(yè)依據(jù)，作為高一級(jí)學(xué)校錄取的重要參考或依據(jù)。

3．加強(qiáng)勞動(dòng)素養(yǎng)監(jiān)測(cè)。將學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)監(jiān)測(cè)納入基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)、職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)估和普通高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量評(píng)估。定期組織開(kāi)展關(guān)于學(xué)生勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)精神、勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)等調(diào)查，發(fā)布監(jiān)測(cè)報(bào)告，并發(fā)揮監(jiān)測(cè)結(jié)果的示范引導(dǎo)、反饋改進(jìn)等功能。

（一）建立經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。各市州、縣市區(qū)要統(tǒng)籌中央補(bǔ)助資金、省級(jí)相關(guān)專(zhuān)項(xiàng)資金和自有財(cái)力，以及通過(guò)接受社會(huì)捐贈(zèng)等多渠道增加勞動(dòng)教育投入，加快建設(shè)校內(nèi)外勞動(dòng)教育場(chǎng)所（基地），推進(jìn)學(xué)校勞動(dòng)教育設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，建立學(xué)校勞動(dòng)教育器材、耗材補(bǔ)充機(jī)制。學(xué)?？砂凑找?guī)定統(tǒng)籌安排公用經(jīng)費(fèi)等資金開(kāi)展勞動(dòng)教育。有條件的地區(qū)可采取政府購(gòu)買(mǎi)服務(wù)方式，吸引社會(huì)力量提供勞動(dòng)教育服務(wù)。

（二）拓展勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)所。各地要按照國(guó)家有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，因地因校制宜，逐步建好配齊勞動(dòng)實(shí)踐教室、活動(dòng)場(chǎng)所、實(shí)訓(xùn)基地。農(nóng)村地區(qū)可安排相應(yīng)土地、山林、草場(chǎng)等作為學(xué)農(nóng)實(shí)踐基地；城鎮(zhèn)地區(qū)可確認(rèn)一批企事業(yè)單位和社會(huì)機(jī)構(gòu)，作為學(xué)生參加生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)的實(shí)踐場(chǎng)所。建立健全開(kāi)放共享機(jī)制，充分整合利用現(xiàn)有綜合實(shí)踐基地、青少年校外活動(dòng)場(chǎng)所、職業(yè)院校和普通高等學(xué)校勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)所，滿(mǎn)足多樣化勞動(dòng)實(shí)踐需求。建立以縣為主、政府統(tǒng)籌規(guī)劃配置中小學(xué)（含中等職業(yè)學(xué)校）勞動(dòng)教育資源的機(jī)制。高等學(xué)校要充分發(fā)揮自身專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)和服務(wù)社會(huì)功能，建立相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)和勞動(dòng)實(shí)踐基地，探索建設(shè)智慧型和創(chuàng)造性勞動(dòng)實(shí)踐基地。各有關(guān)部門(mén)應(yīng)鼓勵(lì)高等學(xué)校與行業(yè)企業(yè)加強(qiáng)合作交流，支持參與勞動(dòng)教育實(shí)踐基地建設(shè)且符合有關(guān)認(rèn)定條件的企業(yè)，按程序申報(bào)省產(chǎn)教融合型企業(yè)，享受相關(guān)優(yōu)惠政策。遴選建設(shè)一批具有典型引領(lǐng)作用的省級(jí)勞動(dòng)教育實(shí)驗(yàn)縣市區(qū)、實(shí)驗(yàn)校，打造一批省級(jí)勞動(dòng)教育實(shí)踐基地。

（三）強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校根據(jù)勞動(dòng)教育需要，建立專(zhuān)兼職相結(jié)合的勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍，明確勞動(dòng)教育責(zé)任人，配齊勞動(dòng)教育必修課教師，其他各學(xué)科教師要全員參與，分工協(xié)作，保持勞動(dòng)教育教師隊(duì)伍的相對(duì)穩(wěn)定性。建立勞動(dòng)課教師特聘制度，聘請(qǐng)勞動(dòng)模范、工匠人才、生產(chǎn)技術(shù)能手、非遺傳承人和有一技之長(zhǎng)的學(xué)校優(yōu)秀教職工、社會(huì)人才等擔(dān)任勞動(dòng)實(shí)踐特聘教師或指導(dǎo)教師。把勞動(dòng)教育納入教師培訓(xùn)內(nèi)容，開(kāi)展全員培訓(xùn)和專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，組織經(jīng)常性教研活動(dòng)和教學(xué)競(jìng)賽。在各級(jí)教研機(jī)構(gòu)配備勞動(dòng)教育教研員，加強(qiáng)勞動(dòng)教育研究與指導(dǎo)。建立健全勞動(dòng)教育教師工作考核體系，保障勞動(dòng)課教師在績(jī)效考核、職稱(chēng)評(píng)聘、評(píng)先評(píng)優(yōu)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展等方面與其他專(zhuān)任教師享受同等待遇。高等學(xué)校要加強(qiáng)勞動(dòng)教育師資培養(yǎng)，有條件的師范院校開(kāi)設(shè)勞動(dòng)教育相關(guān)專(zhuān)業(yè)。

（四）提升安全保障水平。各地要建立政府負(fù)責(zé)、社會(huì)協(xié)同、有關(guān)部門(mén)共同參與的安全管控機(jī)制，建立政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)共同參與的勞動(dòng)教育風(fēng)險(xiǎn)分散機(jī)制。學(xué)校要強(qiáng)化勞動(dòng)安全教育，通過(guò)教學(xué)演示、預(yù)防演習(xí)、開(kāi)設(shè)講座等形式普及勞動(dòng)安全知識(shí)和技能，認(rèn)真排查、清除學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐中的各種隱患和安全風(fēng)險(xiǎn)，在場(chǎng)所選擇、材料選用、設(shè)備使用、活動(dòng)流程等方面制定安全、科學(xué)的操作規(guī)范。強(qiáng)化崗位管理，明確各方責(zé)任，制定勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)防控預(yù)案，提高應(yīng)急處置能力。銀保監(jiān)部門(mén)要豐富和完善學(xué)生勞動(dòng)安全相關(guān)保險(xiǎn)產(chǎn)品，鼓勵(lì)購(gòu)買(mǎi)勞動(dòng)教育相關(guān)保險(xiǎn)。

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。在黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，各級(jí)政府要把勞動(dòng)教育擺上重要議事日程，制定相關(guān)政策措施，加強(qiáng)統(tǒng)籌規(guī)劃，確保勞動(dòng)教育的經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地、設(shè)備、時(shí)間、師資、課程等落實(shí)到位。建立健全全面實(shí)施勞動(dòng)教育的長(zhǎng)效機(jī)制，各市州、縣市區(qū)黨委和政府每年至少聽(tīng)取一次勞動(dòng)教育工作匯報(bào)，切實(shí)解決勞動(dòng)教育實(shí)施過(guò)程中的重大問(wèn)題和實(shí)際困難。

（二）加強(qiáng)分工協(xié)作。各有關(guān)部門(mén)要各司其職、通力協(xié)作，形成抓責(zé)任落實(shí)的工作合力。教育部門(mén)負(fù)責(zé)制定勞動(dòng)教育工作規(guī)劃和基本規(guī)范，抓好勞動(dòng)教育組織實(shí)施，開(kāi)展勞動(dòng)教育課題和項(xiàng)目研究；財(cái)政部門(mén)負(fù)責(zé)保障勞動(dòng)教育相關(guān)經(jīng)費(fèi)；發(fā)展改革部門(mén)負(fù)責(zé)在產(chǎn)教融合企業(yè)建設(shè)培育工作中推進(jìn)勞動(dòng)教育；自然資源、生態(tài)環(huán)境、農(nóng)業(yè)農(nóng)村、文化和旅游、林業(yè)、水利、工業(yè)和信息化、國(guó)資監(jiān)管、民政、體育等部門(mén)以及企事業(yè)單位負(fù)責(zé)提供勞動(dòng)機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，支持勞動(dòng)教育資源建設(shè)與開(kāi)發(fā)；人力資源社會(huì)保障部門(mén)負(fù)責(zé)規(guī)范崗位設(shè)置，落實(shí)相關(guān)待遇保障；宣傳部門(mén)負(fù)責(zé)宣傳典型經(jīng)驗(yàn)、營(yíng)造輿論氛圍。

（三）加強(qiáng)督導(dǎo)檢查。把勞動(dòng)教育納入教育督導(dǎo)體系，將各級(jí)政府和有關(guān)部門(mén)履行勞動(dòng)教育職責(zé)、保障勞動(dòng)教育情況，以及學(xué)校勞動(dòng)教育開(kāi)課率、勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)組織、教學(xué)指導(dǎo)等實(shí)施勞動(dòng)教育情況納入教育督導(dǎo)范圍，作為衡量區(qū)域教育質(zhì)量和水平的重要指標(biāo)，作為對(duì)被督導(dǎo)部門(mén)和學(xué)校及其主要負(fù)責(zé)人考核獎(jiǎng)懲的依據(jù)，督導(dǎo)結(jié)果向社會(huì)公開(kāi)。

（四）加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)。大力發(fā)掘各地各校開(kāi)展勞動(dòng)教育的優(yōu)秀案例，向全省進(jìn)行廣泛推介。積極推廣企事業(yè)單位、社會(huì)機(jī)構(gòu)提供勞動(dòng)教育服務(wù)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。大力宣傳辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)的典型人物。充分利用學(xué)雷鋒紀(jì)念日、五一勞動(dòng)節(jié)、地方豐收節(jié)等開(kāi)展宣傳活動(dòng)，大力弘揚(yáng)勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神以及一系列優(yōu)秀的勞動(dòng)文化。鼓勵(lì)和支持創(chuàng)作更多更好以歌頌普通勞動(dòng)者為主題的優(yōu)秀作品，營(yíng)造全社會(huì)關(guān)心和支持勞動(dòng)教育的良好氛圍。

創(chuàng)意設(shè)計(jì)教育課程篇三

（北京理工大學(xué)機(jī)械與車(chē)輛學(xué)院，北京100081）。

摘要：實(shí)驗(yàn)室是人、財(cái)、物高度密集的場(chǎng)所，是高校開(kāi)展教學(xué)科研活動(dòng)的重要基地，同時(shí)也是高校安全事故易發(fā)生的重點(diǎn)場(chǎng)所。實(shí)驗(yàn)室安全工作的重點(diǎn)是預(yù)防事故發(fā)生，討論如何加強(qiáng)安全教育工作，增強(qiáng)教師和學(xué)生的安全意識(shí)和安全技能。本文以機(jī)械與車(chē)輛學(xué)院為實(shí)施對(duì)象，設(shè)計(jì)了模塊化安全教學(xué)培訓(xùn)課程。該模塊化課程體系具有多層次、專(zhuān)業(yè)化、多樣化和全程化等特點(diǎn)，課程形式靈活，內(nèi)容豐富，為研究高校實(shí)驗(yàn)室安全教育工作提供一條新思路。

基金項(xiàng)目：北京理工大學(xué)安全生產(chǎn)管理課題研究項(xiàng)目（bitag012）。

作者簡(jiǎn)介：呂唯唯（1983-），女，湖北黃石人，博士，實(shí)驗(yàn)師，研究方向：車(chē)輛地面力學(xué)、振動(dòng)與噪聲控制。

通訊作者：李忠新（1978-），男，山東煙臺(tái)人，博士，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，研究方向：機(jī)械制造及自動(dòng)化。

在中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的形勢(shì)下，社會(huì)對(duì)高校教育的需求日益增長(zhǎng)。近年來(lái)國(guó)內(nèi)高校教育事業(yè)國(guó)際化的腳步逐漸加快，然而高校實(shí)驗(yàn)室安全教育的發(fā)展遠(yuǎn)滯后于整體教育的發(fā)展速度。幾乎所有理工科學(xué)生都需要在實(shí)驗(yàn)室接受實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)和相關(guān)儀器操作培訓(xùn)，圍繞實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展的相關(guān)工作成為提高學(xué)生綜合素質(zhì)不可缺少的重要部分。為預(yù)防和避免實(shí)驗(yàn)室安全事故發(fā)生，通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)室安全教學(xué)工作的重要性和難點(diǎn)，探討現(xiàn)有安全教學(xué)體系現(xiàn)狀，針對(duì)不同研究對(duì)象的特點(diǎn)，提出模塊化教學(xué)課程體系，以加強(qiáng)學(xué)生的安全防患意識(shí)和安全技能。

一、實(shí)驗(yàn)室安全教學(xué)工作的重要性和難點(diǎn)。

高校實(shí)驗(yàn)室研究工作涉及各個(gè)領(lǐng)域，實(shí)驗(yàn)儀器種類(lèi)和實(shí)驗(yàn)手段各有側(cè)重，這使得高校制定安全管理制度應(yīng)具有多層次、專(zhuān)業(yè)化等特點(diǎn)。國(guó)外高校的實(shí)驗(yàn)室安全管理規(guī)定主要側(cè)重實(shí)驗(yàn)儀器的安全操作、如何避免實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的傷害以及緊急處理內(nèi)容，規(guī)定制定的細(xì)節(jié)縝密、操作性和實(shí)用性強(qiáng)[1-3]。目前國(guó)內(nèi)各高校在實(shí)驗(yàn)室安全教育方面也開(kāi)展了許多工作。北京理工大學(xué)開(kāi)設(shè)安全教育選修課，對(duì)新入校本科生進(jìn)行消防培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生親身進(jìn)行防火、滅火的訓(xùn)練。北京大學(xué)廣泛征求各院系和實(shí)驗(yàn)室相關(guān)人員和教師的意見(jiàn)，建立了全面的實(shí)驗(yàn)室安全管理規(guī)章制度體系[4]。盡管如此，受宣傳方式和教育資源的限制，國(guó)內(nèi)的高校實(shí)驗(yàn)室安全管理教育仍落后于高等教育整體發(fā)展水平[5-7]，安全管理教育效果不理想的主要原因[8]如下。

1.普遍對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全管理教育工作的不重視，安全教育工作仍停留在書(shū)本上，沒(méi)有引起工作人員、教師和學(xué)生的`關(guān)注。

2.現(xiàn)有安全管理教育課程體系不成熟，面向不同專(zhuān)業(yè)、不同學(xué)科領(lǐng)域的研究對(duì)象，課程內(nèi)容不具有專(zhuān)業(yè)化、層次化的特點(diǎn)。

3.安全管理教育形式單一，局限于發(fā)放安全手冊(cè)和講座等傳統(tǒng)形式，不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)此，建立一個(gè)完善的、有效的安全管理教育體系迫在眉睫，如何面向不同專(zhuān)業(yè)、不同年級(jí)學(xué)生掌握安全防護(hù)、防護(hù)措施和緊急事故處理應(yīng)對(duì)技能，降低實(shí)驗(yàn)室安全事故發(fā)生率，成為高校綜合人才培養(yǎng)工作的重要課題[9-12]。

二、模塊化安全教學(xué)體系。

以我校機(jī)械與車(chē)輛學(xué)院為例，針對(duì)機(jī)械與車(chē)輛學(xué)院各級(jí)實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)任務(wù)繁重，具有面向?qū)I(yè)廣、儀器設(shè)備種類(lèi)繁多、學(xué)生水平參差不齊等特點(diǎn)，建立模塊化安全教育體系如上頁(yè)圖1所示，該安全教育體系具有模塊化、全程化、層次化和多樣化的特點(diǎn)。

（一）模塊化。

該安全教育體系可按照內(nèi)容、研究對(duì)象、專(zhuān)業(yè)等形式拆分成不同模塊，()根據(jù)培訓(xùn)目的和授課對(duì)象的不同調(diào)整授課內(nèi)容。比如針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，使用事故應(yīng)力處理模塊和環(huán)保教育模塊，對(duì)學(xué)生重點(diǎn)進(jìn)行事故應(yīng)急措施和安全技能培訓(xùn)；對(duì)高年級(jí)學(xué)生，采用安全教育的專(zhuān)業(yè)化模塊，針對(duì)高年級(jí)學(xué)生需要進(jìn)入各個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室使用儀器進(jìn)行學(xué)習(xí)，重點(diǎn)側(cè)重指導(dǎo)他們對(duì)儀器的安全操作等內(nèi)容。

（二）全程化、全員化。

安全教育始終貫穿教學(xué)、科研活動(dòng)的全過(guò)程。同時(shí)，進(jìn)人實(shí)驗(yàn)室的人員包括教師、學(xué)生、實(shí)驗(yàn)室其他工作人員，有時(shí)也包括參與實(shí)驗(yàn)的校外人員，涉及人員多而廣，所有涉及人員都要接受必要的實(shí)驗(yàn)室安全教育。

（三）多層次、專(zhuān)業(yè)化。

學(xué)院實(shí)驗(yàn)室涉及的學(xué)科眾多、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，層次不同的實(shí)驗(yàn)室人員更替頻繁，甚至有部分風(fēng)險(xiǎn)性高的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。安全教育課程應(yīng)能根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)制定不同的安全管理?xiàng)l例，比如機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的數(shù)控機(jī)床較多，需要對(duì)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生首先進(jìn)行設(shè)備安全操作指導(dǎo)，防火、防電等事故預(yù)防措施，以及緊急狀況的處理技能；動(dòng)力能源與傳動(dòng)專(zhuān)業(yè)，常用到油液等材料，需要培訓(xùn)學(xué)生安全處理實(shí)驗(yàn)廢料等。安全教育不僅涵蓋專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)，還包羅人身安全救護(hù)知識(shí)等。因此還設(shè)置了安全救護(hù)模塊的課程，請(qǐng)醫(yī)護(hù)人員現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生如何處理人身傷害等。

（四）多樣化。

學(xué)校主要通過(guò)分發(fā)安全知識(shí)手冊(cè)以及課堂授課等傳統(tǒng)方式對(duì)學(xué)生和工作人員進(jìn)行安全教育，根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生更偏向于實(shí)戰(zhàn)演習(xí)和觀看視頻等學(xué)習(xí)方式，對(duì)比傳統(tǒng)的課堂理論授課和宣傳資料發(fā)放方式，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性不高，甚至認(rèn)為傳統(tǒng)的方式流于形式化，實(shí)用性不高。為此，本課程體系引入多樣化的教育方式，通過(guò)舉辦安全知識(shí)競(jìng)賽、學(xué)生安全主題小品晚會(huì)、安全技能比賽等，加強(qiáng)安全實(shí)戰(zhàn)演習(xí)訓(xùn)練，通過(guò)培訓(xùn)學(xué)生使用滅火器、危險(xiǎn)逃生技巧，模擬火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)人員疏散，燙傷、燒傷事故急救處理技能等實(shí)戰(zhàn)演習(xí)；指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)室安全防護(hù)用品的正確使用和佩戴，水、電設(shè)施的安全操作等，提高教師與學(xué)生交流的互動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的安全管理意識(shí)，自救能力和應(yīng)急事故處理能力。

三、結(jié)論。

高校實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)綜合性人才的重要基地，實(shí)驗(yàn)室的安全是保證人才培養(yǎng)順利實(shí)施的根本，建立成熟的安全管理教育體系，有助于提高學(xué)生和實(shí)驗(yàn)人員、教師的安全意識(shí)，掌握必要的安全技能，增強(qiáng)全體師生和工作人員的緊急事故處理能力，以預(yù)防和減少實(shí)驗(yàn)室安全事故的發(fā)生，降低事故對(duì)人員、國(guó)家財(cái)產(chǎn)的傷害，為高校師生營(yíng)造一個(gè)穩(wěn)定、安全、和諧的科研環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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[2]阮慧，項(xiàng)曉慧，李五一。美國(guó)高校實(shí)驗(yàn)室安全管理給我們的啟示[j].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，，（10）：4-7.

[4]黃凱。北京大學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全教育體系建設(shè)的探索與實(shí)踐[j].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，，30（8）：1-4.

[6]張明，穆建平，范卓華。高校實(shí)驗(yàn)室安全管理探索與實(shí)踐[j].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2012，29（10）：5-7.

[12]楊毅。淺談加強(qiáng)高校大學(xué)生安全教育的思考[j].科技信息，2012，（32）：75.

創(chuàng)意設(shè)計(jì)教育課程篇四

x月xx日上午，在社區(qū)學(xué)校階梯教室，我參加南山x證培訓(xùn)，有幸聽(tīng)了呂教授《如何上好心理活動(dòng)課》的講座，受益匪淺?，F(xiàn)談一談自己聆聽(tīng)后的幾點(diǎn)心得體會(huì)：

（1）知道了怎樣的班會(huì)課才有效。

（2）知道了班會(huì)課的主題從哪來(lái)。主題班會(huì)開(kāi)展的好壞，影響到班級(jí)的班風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)。平時(shí)，需要多關(guān)注學(xué)生，以身邊事，抓住契機(jī)，用心理學(xué)的理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行更有針對(duì)性的心理教育。

（3）知道了班會(huì)不是解決知與不知的問(wèn)題，而是要實(shí)際影響學(xué)生的心理健康。要針對(duì)學(xué)生的年齡特征及本班的學(xué)生特點(diǎn)，并不是什么形式都可以直接拿來(lái)死板硬套。選材可以選一些學(xué)生比較感興趣的，有針對(duì)性的。

（4）知道了班會(huì)課也要懂得積累。作為班主任，做好學(xué)生的心理教育比較重要，平時(shí)，開(kāi)展主題班會(huì)的材料可通過(guò)收集孩子自己的視頻、照片、文本記載。有助于自己材料的累積，也有助于某些主題的升華。

總之，主題班會(huì)的開(kāi)展和實(shí)施要寓教育與活動(dòng)，以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為載體，以活動(dòng)為中介，通過(guò)活動(dòng)，通過(guò)師生的共同參與，引起學(xué)生相應(yīng)的心理體驗(yàn)，在活動(dòng)中建立起學(xué)生認(rèn)同和接受的規(guī)范和價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)及自我成長(zhǎng)！還必須多注重這方面理論的學(xué)習(xí)。

下午x教授的《學(xué)習(xí)行為障礙的識(shí)別與輔導(dǎo)》講座，更是精彩多多。教授那涓涓細(xì)流般的話(huà)語(yǔ)，本身對(duì)聽(tīng)者就是一種靈魂的洗禮！

課后，聯(lián)想較多，我的收獲是：教授的解決策略。在這方面，本人在班務(wù)管理中有反面的經(jīng)歷：本班有一名學(xué)生，孩子自控力很差，不愛(ài)學(xué)習(xí)。媽媽為了他寫(xiě)作業(yè)，幾乎天天氣到用請(qǐng)衣架。孩子第一天上課就好東張西望，一會(huì)兒玩這，一會(huì)兒摸那，學(xué)習(xí)很差。一次在我的語(yǔ)文課上，我當(dāng)著同學(xué)們的面收走他課上正玩著的美術(shù)學(xué)具，并訓(xùn)了他幾句，后來(lái)，孩子自己把美術(shù)學(xué)具從我的辦公桌上拿走了，我知道后，立即找他要追回，并訓(xùn)責(zé)他為什么私自拿老師桌上的東西，而他卻一句不吭，不買(mǎi)老師的帳也不說(shuō)一句話(huà)，最終不歡而散?，F(xiàn)在想來(lái)，在課堂上自己對(duì)待有問(wèn)題的學(xué)生的是那么簡(jiǎn)單、粗暴，事后處理，其結(jié)果肯定不也極度傷害了師生情感會(huì)。如那時(shí)能運(yùn)用上行為學(xué)習(xí)理論來(lái)思考問(wèn)題，或許會(huì)有“柳暗花明又一村”的境界。

從育人的角度看，潛意識(shí)心理理論及其矯正治觀，體現(xiàn)了新課程觀的一些要求：

（1）了解學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)脈絡(luò)，個(gè)體情緒，巧妙地激發(fā)學(xué)生自發(fā)地內(nèi)省、反思，從而調(diào)整自己的狀態(tài)，并通過(guò)習(xí)慣堅(jiān)持，養(yǎng)成自覺(jué)的意識(shí)。在這過(guò)程中，破壞已形成的情緒體驗(yàn)，建立新的情緒體驗(yàn)需要一個(gè)漫長(zhǎng)的等待花開(kāi)的心境。

（2）藝術(shù)化的矯正方式：使矯正的過(guò)程達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界?！N藝術(shù)化的手段，它無(wú)需多少技巧，可以是言語(yǔ)，也只要只言片語(yǔ)，可以是手勢(shì)，甚至是—個(gè)眼神，輕松點(diǎn)撥，點(diǎn)到為止。

教師們總希望師生關(guān)系默契和諧，學(xué)生自覺(jué)配合教師的狀態(tài)。在這種理想的狀態(tài)中，教師可以輕松駕駛場(chǎng)面，學(xué)生們的心情也較自然，教師不用經(jīng)常訓(xùn)斥學(xué)生，學(xué)生也不用提心吊膽，而是全身心地投入到學(xué)習(xí)與生活中去。怎么做到呢？怎樣對(duì)待班上那個(gè)別的“活動(dòng)”分子呢？x教授告訴我們要從孩子入手，用心去追溯孩子問(wèn)題形成的淵源，要有靜待花開(kāi)的心情，等待著每朵花兒的熱烈開(kāi)放！短短三小時(shí)的講座，使我得到了講座理論以外的收獲，這也許就是三生有幸吧！

創(chuàng)意設(shè)計(jì)教育課程篇五

那么人生將會(huì)減少許多樂(lè)趣。美術(shù)包括，滲透到了生活的方方面面，特別是在科技高度發(fā)達(dá)的今天體現(xiàn)尤其明顯。從我們穿的服裝、家用電器、書(shū)籍、公共建筑、街道規(guī)劃、城區(qū)人居環(huán)境在到交通工具等的設(shè)計(jì)和建造無(wú)不包含了美術(shù)的因素并且是一個(gè)極其重要的方面，所以培養(yǎng)同學(xué)們的審美觀對(duì)他們來(lái)說(shuō)不是重要而是必要了。

如：書(shū)法、繪畫(huà)、建筑、園林景觀等。增強(qiáng)她們的民族自尊心、自信心和自豪感。知道中國(guó)自古以來(lái)就有偉大的藝術(shù)，是中華民族藝術(shù)寶庫(kù)中的明珠，是前賢智慧的結(jié)晶。即使拿世界上任何一個(gè)國(guó)家比起來(lái)也會(huì)感到毫不遜色。并且為我們偉大的祖國(guó)而感到由衷的高興和自豪。我們不僅要學(xué)習(xí)先賢們的精神和智慧而且還要將其發(fā)揚(yáng)光大，為中華民族的偉大復(fù)興添磚加瓦。

現(xiàn)在是信息時(shí)代，我們?cè)诘厍虼迳仙?，不僅要了解自己，而且還要了解別人。了解別人的生活方式和他們創(chuàng)造的一切優(yōu)秀的作品。學(xué)習(xí)知識(shí)，不僅要知道選擇，而且還要知道拿來(lái)為我所用。要古為今用，洋為中用，相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣才心胸廣，眼界寬，才能有所創(chuàng)造。不僅學(xué)習(xí)美術(shù)科目是這樣，學(xué)習(xí)其他科目也一樣，要舉一反三，觸類(lèi)旁通。

以觀察(具有條件的如書(shū)法、繪畫(huà)作品。寫(xiě)生如畫(huà)竹、山、云霧、樹(shù)木之類(lèi))和實(shí)際創(chuàng)作相結(jié)合來(lái)培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和創(chuàng)造美的意識(shí)。

做一個(gè)德才兼?zhèn)洌?、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

傳統(tǒng)的美術(shù)教育缺乏直觀典型性與變式而使教師難教，學(xué)生難學(xué)。而新一輪的課程改革， 使美術(shù)學(xué)科教學(xué)越來(lái)越呈現(xiàn)出美術(shù)課內(nèi)容的豐富與教學(xué)課時(shí)的稀少，教學(xué)形式的多彩與教學(xué)方法的單調(diào)等種種矛盾，這就需要我們找出解決這些問(wèn)題的辦法，使美術(shù)教學(xué)真正達(dá)到短時(shí)高效，豐富多彩。新課標(biāo)的實(shí)施，信息技術(shù)手段的運(yùn)用，使美術(shù)教育真正成為一種藝術(shù)享受，教師愛(ài)教，學(xué)生愛(ài)學(xué)。因此，在目前的情況下，在美術(shù)學(xué)科教學(xué)中引入信息技術(shù)，并加以整合，是美術(shù)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是新世紀(jì)美術(shù)教育的一大特色。

1）、電腦美術(shù)設(shè)計(jì)軟件能產(chǎn)生豐富多樣的視覺(jué)效果。它不僅能達(dá)到傳統(tǒng)繪畫(huà)工具所具有的效果，同時(shí)創(chuàng)造了一大批神奇無(wú)比的新工具;在電腦上進(jìn)行圖片的各種處理，不僅效果十分理想，操作也相當(dāng)方便;而各種各樣的特殊濾鏡效果則令人耳目一新。愛(ài)恩斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的形式通常感到非常的新鮮，課件、網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)軟件等具有獨(dú)有的畫(huà)面展示方式和獨(dú)特的音響效果，可以馬上抓住學(xué)生好奇的心理，讓其精神高度集中起來(lái)，可以最大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，為美術(shù)教學(xué)提供更豐富的素材，使美術(shù)教學(xué)內(nèi)容由平面到立體，由靜止到運(yùn)動(dòng)，由文字到聲音圖象，讓學(xué)生多渠道、多角度、全方位的學(xué)習(xí);為學(xué)生理解美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)自我提供了一種充滿(mǎn)樂(lè)趣和信心的途徑，為提高學(xué)生各方面的能力提供了有力的保障。

2)、教學(xué)過(guò)程探究化。學(xué)生主動(dòng)地獲取由教師匯編整理并放置在網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資料以及其它的網(wǎng)絡(luò)資料，在獲得基本知識(shí)之后，在課堂教學(xué)中，圍繞著相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行自我探究或集體討論，教師以平等的姿態(tài)參與和引導(dǎo)學(xué)生的'討論，使教學(xué)過(guò)程由傳統(tǒng)的傳承型轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃汀?/p>

3)、教學(xué)活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)化。在教學(xué)活動(dòng)中，改變過(guò)去教學(xué)內(nèi)容主要來(lái)自于教科書(shū)的單一狀況。強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源中獲取素材。自我改造、重組、創(chuàng)造教學(xué)內(nèi)容的能力，養(yǎng)成學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)獲取資源的能力和習(xí)慣。

4)、教學(xué)結(jié)果創(chuàng)新化。網(wǎng)絡(luò)只是環(huán)境，探究只是手段，教學(xué)模式改革的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。由于上述的改革，使學(xué)生的主體地位得以真正的確立，學(xué)習(xí)的自主性、能動(dòng)性、合作性得到發(fā)揮，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格。

信息技術(shù)使學(xué)生對(duì)美術(shù)信息的獲取、加工、創(chuàng)新、利用能力得到提升

1)、美術(shù)信息獲取的能力。能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)要求，主動(dòng)地、有目的地通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，收集到自己在美術(shù)學(xué)科方面所需要的信息。

2)、美術(shù)信息加工的能力。將不同渠道獲取的同一類(lèi)美術(shù)信息進(jìn)行綜合，結(jié)合自己的原有知識(shí)，重新整理組織、存儲(chǔ)。

3)、美術(shù)信息創(chuàng)新的能力。在對(duì)美術(shù)信息加工的時(shí)候，通過(guò)歸納、綜合、抽象、聯(lián)想的思維活動(dòng)，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)。

4)、美術(shù)信息利用的能力利用掌握的美術(shù)信息，分析、解決美術(shù)學(xué)習(xí)中的各種實(shí)際問(wèn)題。

創(chuàng)意設(shè)計(jì)教育課程篇六

為切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生消防安全管理能力，增強(qiáng)學(xué)生的安全防范意識(shí)和避險(xiǎn)能力，保障學(xué)生安全，落實(shí)單位消防安全主體責(zé)任，有效遏制和減少火災(zāi)事故的發(fā)生，20xx年11月11日下午第二節(jié)班會(huì)課，我們市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)一班全體同學(xué)在教室召開(kāi)了“安全教育”主題班會(huì)，同學(xué)們都發(fā)表了自己對(duì)安全問(wèn)題的新理解與新看法。

班會(huì)以結(jié)合學(xué)校對(duì)消防安全的要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，學(xué)習(xí)安全知識(shí)，認(rèn)識(shí)安全的重要性為目的召開(kāi)。

班會(huì)上，首先由主持人帶領(lǐng)全體同學(xué)學(xué)習(xí)社會(huì)單位消防安全“四個(gè)能力”，之后則由班級(jí)同學(xué)結(jié)合有關(guān)材料發(fā)表對(duì)校園暴力的看法，同時(shí)對(duì)校園安全、校外安全應(yīng)注意的問(wèn)題作出說(shuō)明以及必要提醒，通過(guò)集體討論，糾正了學(xué)生在面對(duì)校外暴力時(shí)的誤區(qū)與盲點(diǎn)，使同學(xué)在平時(shí)意想不到之處有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

此次班會(huì)活動(dòng)不僅達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，使“關(guān)注安全，珍惜生命”這一主題深入人心，也為同學(xué)之間互幫互助和班級(jí)的團(tuán)結(jié)等方面起到了積極的促進(jìn)作用。

與此同時(shí)我們也意識(shí)了仍存在的不足和以往我們忽視的方面，在以后的工作中我們將對(duì)以下幾個(gè)方面的不足之處做進(jìn)一步的加強(qiáng)：

在校園學(xué)習(xí)生活之中，也需要時(shí)時(shí)關(guān)注，事事關(guān)心學(xué)生的言行舉止。

對(duì)外出路上安全做進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)。并就面對(duì)校外惡勢(shì)力如何應(yīng)對(duì)等問(wèn)題加強(qiáng)教育與提醒。

我們?cè)诠ぷ鲗W(xué)習(xí)中不能掉以輕心，對(duì)潛在的危險(xiǎn)因素不能麻痹大意，要警鐘長(zhǎng)鳴，長(zhǎng)抓不懈，確保學(xué)生安全。

主題班會(huì)讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到生命的寶貴，安全的重要，并且加大了學(xué)生“強(qiáng)化安全管理，共建和諧校園”的自我教育力度，整個(gè)活動(dòng)取得了良好的效果，真正發(fā)揮了班會(huì)課的育人功能。而我們也會(huì)盡最大的努力確保同學(xué)們?cè)趯W(xué)校安全快樂(lè)的生活，使每個(gè)同學(xué)都能感到一個(gè)完整、幸福的“家”的溫暖。

創(chuàng)意設(shè)計(jì)教育課程篇七

人們都說(shuō)：勞動(dòng)最光榮。這一周，我參與勞動(dòng)課被安排到八號(hào)公寓樓值周。

這次的集體公益勞動(dòng)，使我體會(huì)到了集體的力氣、集體的暖和和自己的不足。也讓我親身體會(huì)到了勞動(dòng)的光榮感。這些都促進(jìn)了我努力改正自身錯(cuò)誤，正確相識(shí)自己。而現(xiàn)在，由于一切向錢(qián)看的思想的影響，在一些人的頭腦中裝滿(mǎn)了金錢(qián)的利益，干什么事都講錢(qián)，干活不講酬勞認(rèn)為是傻瓜，甚至有的“公益勞動(dòng)”也變相要錢(qián)。在這種狀況下，學(xué)校有意識(shí)地組織了我們?nèi)⑴c力所能及的公益勞動(dòng)，對(duì)于抵制一切向錢(qián)看的思想腐蝕可以起到肯定的作用。讓我們親身體會(huì)到了勞動(dòng)的艱辛和勞動(dòng)創(chuàng)建世界的真理，抵制了我們輕視勞動(dòng)和坐享其成的思想的侵蝕，避開(kāi)了我們形成好逸惡勞的壞習(xí)慣。公益勞動(dòng)也同樣加強(qiáng)了我們的勞動(dòng)觀念，幫助我們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。公益勞動(dòng)同樣培育了我們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和開(kāi)拓進(jìn)取的精神。

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創(chuàng)意設(shè)計(jì)教育課程篇八

唱歌《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》。

1、用自然、親切的聲音演唱歌曲《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》，并能背唱。

2、認(rèn)識(shí)打擊樂(lè)器響板和碰鈴，學(xué)習(xí)這兩種打擊樂(lè)器的演奏方法。

3、用響板和碰鈴為歌曲《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》伴奏。

（一）導(dǎo)入。

教師：“同學(xué)們，你們喜歡猜謎嗎？”

學(xué)生：喜歡……。

教師：“今天，老師給大家猜個(gè)謎語(yǔ)：小小紅色四方角，小星繞著大星跑，說(shuō)起意義真不少，象征祖國(guó)真正好！”

學(xué)生：國(guó)旗……紅旗……五星紅旗……。

教師：“小朋友們可真聰明！”

教師揭示謎底五星紅旗。

教師：“五星紅旗就是我們的國(guó)旗，這節(jié)課我們就用歌聲來(lái)贊美國(guó)旗吧！”（教師課件、板書(shū)出示課題《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》。）。

教師：“跟著老師讀一讀，《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》?！保◣煄ьI(lǐng)學(xué)生齊讀課題。）。

教師：“《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》這首歌曲是c大調(diào)，2/4拍，由王森作詞，上海六師學(xué)生作曲。”

（二）學(xué)唱歌曲。

1、教師可讓同學(xué)自身談一談，國(guó)旗的形狀、顏色、五星的排列、象征意義等國(guó)旗知識(shí)。

2、教師播放歌曲錄音或范唱一遍，以引起同學(xué)學(xué)唱歌曲的興趣。

3、教師帶領(lǐng)同學(xué)將歌詞按語(yǔ)言節(jié)奏朗讀一遍。

4、同學(xué)跟著教師分句模唱歌曲數(shù)遍。

5、教師引導(dǎo)同學(xué)，以接唱方式熟唱歌曲，如教師唱“國(guó)旗國(guó)旗”，同學(xué)接唱“真美麗”。

（三）學(xué)習(xí)響板和碰鈴。

1、教師出示響板和碰鈴，學(xué)生自主探索演奏方法，并分辨其音色差異。

2、教師介紹響板和碰鈴的不同音色并示范演奏。

（1）響板：聲音短，清脆。把響板放在左手心，右手輕輕敲擊響板發(fā)聲。

（2）碰鈴：聲音長(zhǎng)、悠揚(yáng)。將鈴口向上，兩只手分別握住鈴繩，相互敲擊而發(fā)聲。

3、全班同學(xué)齊唱歌曲《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》，請(qǐng)兩位同學(xué)按教科書(shū)第13頁(yè)的圖譜用響板和碰鈴為歌曲伴奏。

4、換幾組同學(xué)演奏碰鈴和響板，教師提示其他同學(xué)認(rèn)真演唱歌曲。

創(chuàng)意設(shè)計(jì)教育課程篇九

在人的一生中，財(cái)商、智商、情商形成的最佳時(shí)間段是青少年階段。因此我們應(yīng)該從現(xiàn)在開(kāi)始培養(yǎng)孩子的財(cái)商能力，下面由小編為大家提供財(cái)商教育課程，望對(duì)大家有所幫助。

一個(gè)人情商高一般是指這個(gè)人特別會(huì)說(shuō)話(huà)、會(huì)辦事、會(huì)做人，人緣特別好;智商高就是說(shuō)這個(gè)人特別聰明、特別智慧，像那些學(xué)霸什么的基本都是;而財(cái)商高簡(jiǎn)單理解就是特別會(huì)理財(cái)，管理、駕馭金錢(qián)的能力超強(qiáng)，比如巴菲特這類(lèi)人。財(cái)商和情商、智商一樣已經(jīng)別列為現(xiàn)代社會(huì)三大不可或缺的生存能力，應(yīng)該從娃娃抓起，父母都舍得培養(yǎng)孩子的情商智商，那么財(cái)商同樣應(yīng)該重視。

財(cái)商是與智商、情商并列的現(xiàn)代社會(huì)能力三大不可或缺的素質(zhì)。那我們可以這樣理解，智商反映人作為“自然人”的生存能力;情商反映“社會(huì)人”的社會(huì)生存能力;而財(cái)商則是人作為“經(jīng)濟(jì)人”在經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的生存能力。所以，如果說(shuō)一個(gè)人沒(méi)有在經(jīng)濟(jì)社會(huì)生存的能力，那他即將被淘汰，他越來(lái)越成為成功的關(guān)鍵因素。

財(cái)商在8-12歲開(kāi)始培養(yǎng)教育較為合適，這是財(cái)商教育的.關(guān)鍵期。在這個(gè)階段，孩子的金錢(qián)價(jià)值觀和消費(fèi)尚未形成穩(wěn)定的習(xí)慣。從小讓孩子懂得如何合理的花錢(qián)、存錢(qián)，懂得長(zhǎng)大后如何用勞動(dòng)去賺錢(qián)、生存，幫助孩子樹(shù)立正確的金錢(qián)意識(shí)，學(xué)會(huì)獨(dú)立、學(xué)會(huì)更好的規(guī)劃生活。正如一些開(kāi)發(fā)情商、智商的課程，比如語(yǔ)文教會(huì)大家閱讀寫(xiě)作、數(shù)學(xué)教會(huì)大家邏輯思維一樣，財(cái)商也是一種潛移默化的教育，會(huì)對(duì)孩子今后的人生起著非常關(guān)鍵的作用。

小孩子在心智等各方面都還比較不成熟，作為家長(zhǎng)該如何進(jìn)行引導(dǎo)呢?這里可以借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家父母?jìng)兊淖龇ā?/p>

在美國(guó)，家長(zhǎng)會(huì)要求孩子賣(mài)玩具換收入，美國(guó)父母希望孩子早早就懂得自立、勤奮與金錢(qián)的關(guān)系，他們把理財(cái)教育稱(chēng)之為“從3歲開(kāi)始實(shí)現(xiàn)的幸福人生計(jì)劃”。他們要求：3歲能辨認(rèn)硬幣和紙幣，6歲具有“自己的錢(qián)”的意識(shí)。他們有一句口頭禪：“要花錢(qián)打工去!”美國(guó)小孩會(huì)將自己用不著的玩具擺在家門(mén)口出售，以獲得一點(diǎn)收入。這能使孩子認(rèn)識(shí)到：即使出生在富有的家庭里，也應(yīng)該有工作的欲望和社會(huì)責(zé)任感。

而在英國(guó)，英國(guó)人更提倡理性消費(fèi)，鼓勵(lì)精打細(xì)算。所以，英國(guó)人善于在各種規(guī)定里尋找最合適的生活方式。在英國(guó)，從幼兒起就開(kāi)始理財(cái)教育，并針對(duì)不同階段提出不同要求：5歲至7歲的兒童要懂得錢(qián)的不同來(lái)源，并懂得錢(qián)可以用于多種目的;7歲至11歲的兒童要學(xué)習(xí)管理自己的錢(qián)，認(rèn)識(shí)到儲(chǔ)蓄對(duì)于滿(mǎn)足未來(lái)需求的作用。

現(xiàn)在教育行業(yè)出現(xiàn)了很多亂象，各種各樣中小培訓(xùn)機(jī)構(gòu)層出不窮，虛假浮夸的現(xiàn)象大有存在。那么如何挑選好的財(cái)商教育機(jī)構(gòu)呢?可以通過(guò)以下幾點(diǎn)來(lái)辨別：

第一，看是否有辦學(xué)許可證，這是最基本的。

第二，了解該機(jī)構(gòu)的規(guī)模及背景，如果是連鎖機(jī)構(gòu)，總體可以判斷其實(shí)力較強(qiáng)，教育行業(yè)靠的是口碑，沒(méi)有口碑是難以開(kāi)拓市場(chǎng)的。而機(jī)構(gòu)的背景決定了在教學(xué)研發(fā)的實(shí)力，是否與國(guó)際接軌，是否是最先進(jìn)的教學(xué)理念與實(shí)踐。

第三，可以進(jìn)行官方的網(wǎng)站瀏覽與咨詢(xún)，像樣的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就有像樣的官方的網(wǎng)站，沒(méi)有例外。而一般中小機(jī)構(gòu)很難進(jìn)行整個(gè)網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)，這就主要涉及到了公司的財(cái)力、人力，小機(jī)構(gòu)是難以跟上的。同時(shí)可以根據(jù)在官方的網(wǎng)站查看公司的動(dòng)態(tài)和專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，從這也可以判斷一家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的好壞。

第四，了解老師是否兼職。鐵打的營(yíng)盤(pán)流水的兵，兼職老師肯定是無(wú)法保證教學(xué)質(zhì)量。

第五，經(jīng)過(guò)初步篩選之后一定要上門(mén)，這不是中招了么?錯(cuò)!這是檢驗(yàn)的開(kāi)始，培訓(xùn)真正決定結(jié)果的部分是教學(xué)體驗(yàn)。必須上門(mén)了解機(jī)構(gòu)的情況，最好能參加試聽(tīng)課。

在財(cái)商教育較成熟的國(guó)家，正規(guī)專(zhuān)業(yè)的財(cái)商教育機(jī)構(gòu)還是比較多的，比如英國(guó)的financial education等。而目前在中國(guó)還是比較少的，大概只有4-5家，例如最近比較火的理臣教育，該機(jī)構(gòu)隸屬于理臣咨詢(xún)，通過(guò)母公司的國(guó)際視野，引進(jìn)了歐美先進(jìn)的財(cái)商教育理念，設(shè)置了有趣且形式多樣的授課方式，讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)有所獲。這些機(jī)構(gòu)的興起，也讓大家看到了中國(guó)財(cái)商教育的希望。

授課方式一定要有趣且形式多樣，比如通過(guò)動(dòng)漫視頻、互動(dòng)游戲、模擬理財(cái)、創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)、實(shí)地參觀、消費(fèi)體驗(yàn)、diy制作、慈善拍賣(mài)會(huì)等形式完成整套培訓(xùn)，像理臣教育就是采用這些方式，這也目前中國(guó)與國(guó)際較為接軌的、先進(jìn)成功的財(cái)商教學(xué)模式。

財(cái)商不是什么高深莫測(cè)的東西，當(dāng)然提高財(cái)商也不是一件容易的事情，需要堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，尋找到適合自己的方法，并以家庭財(cái)務(wù)為基礎(chǔ)進(jìn)行實(shí)踐。建議從下面四點(diǎn)入手1、整理家庭財(cái)務(wù)資料，建立檔案;2、記賬，檢查財(cái)務(wù)的是否健康;3、學(xué)習(xí)，讓自己成為一個(gè)理財(cái)高手;4、規(guī)劃理財(cái)，在實(shí)踐中提升財(cái)商。

創(chuàng)意設(shè)計(jì)教育課程篇十

本學(xué)期我和劉念教師，還有曹阿姨共同負(fù)責(zé)小一班幼兒的教育保育工作，我班老師們對(duì)班級(jí)安全工作具有強(qiáng)烈的責(zé)任心，我們清楚地知道我們必須對(duì)班里孩子的安全切實(shí)地負(fù)起責(zé)任。

開(kāi)學(xué)初，我班共計(jì)35人，一部分幼兒有一些集體生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒年齡為3至5歲，幼兒有初步的自我保護(hù)意識(shí)，只是隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，他們的冒險(xiǎn)精神也越來(lái)越強(qiáng)，安全意識(shí)也有所降低，因此安全工作的`任務(wù)很重。為了確保幼兒的安全，使幼兒形成初步的安全意識(shí)，本學(xué)期我們依據(jù)《綱要》，以《規(guī)程》為指導(dǎo)思想，在幼兒園保健安全工作的基礎(chǔ)上，依據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，制訂切實(shí)可行的安全工作計(jì)劃，對(duì)幼兒實(shí)施系統(tǒng)的安全教育，為確保目標(biāo)達(dá)到，還制定了具體的內(nèi)容和措施。

良好的常規(guī)管理是幼兒安全活動(dòng)的保障，開(kāi)學(xué)初，我就根據(jù)以往的工作經(jīng)驗(yàn)，共同確定幼兒在園一日生活常規(guī)，并認(rèn)真按常規(guī)管理的要求去做。在活動(dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn)不安全因素教師也能及時(shí)制止。

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對(duì)于班里個(gè)別特殊的孩子我們也能給予特殊的照顧。如鞠屹增小朋友，由于體制不是很好，很容易生病，還特別容易尿床，每天中午午睡時(shí)，老師要給他隔上毛巾，午睡后要定時(shí)提醒他入廁。另一方面，我們鼓勵(lì)他積極參加體育鍛煉，加強(qiáng)飲食的興趣和進(jìn)食量，現(xiàn)在他變得更加健康，更加活潑了。

每周我們都會(huì)開(kāi)展安全教育活動(dòng)，結(jié)合季節(jié)變化，引導(dǎo)幼兒知道天氣冷時(shí)要注意適量運(yùn)動(dòng)，冬季防寒具體措施。對(duì)幼兒進(jìn)行幼兒健康和個(gè)人衛(wèi)生教育。如此有計(jì)劃地進(jìn)行，逐漸提高孩子們的安全認(rèn)識(shí)。此外我們對(duì)日常的常規(guī)工作抓得也很緊，包括幼兒上下樓梯、入廁、午睡、進(jìn)餐等各環(huán)節(jié)，教師們都作出了統(tǒng)一的要求，并堅(jiān)持按統(tǒng)一的要求來(lái)教導(dǎo)幼兒，使幼兒形成一定的日常行為習(xí)慣，這也是保證我班幼兒安全的重要條件。

安全工作是幼兒園工作的重中之重，只有在確保幼兒健康成長(zhǎng)的條件下我們才可以順利地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，我班教師始終保持高度的安全責(zé)任意識(shí)，認(rèn)真細(xì)致地開(kāi)展安全工作，使我班幼兒在本學(xué)期未出任何一件安全事故，安全工作圓滿(mǎn)結(jié)束。

創(chuàng)意設(shè)計(jì)教育課程篇十一

題目：

愛(ài)心向前走。

學(xué)院:。

xx程學(xué)院。

專(zhuān)業(yè):。

自動(dòng)化學(xué)號(hào):。

學(xué)生姓名:xxx日期:

愛(ài)心向前走。

俗話(huà)說(shuō)，時(shí)間如白馬過(guò)隙，轉(zhuǎn)眼即逝。真的，回首自進(jìn)入大學(xué)的那段美好時(shí)光，尤其作為一名青年志愿者所經(jīng)歷的歲月，點(diǎn)滴刻在腦海之中！

大學(xué)開(kāi)學(xué)之初，那份對(duì)大學(xué)的無(wú)限崇拜與熱情，以及對(duì)志愿者的崇高與向往，于是我加入了圖書(shū)館志愿者的行列，隨后在學(xué)院又加入了青年志愿者的隊(duì)伍中。曾誓言：“我愿意成為一名光榮的志愿者。我承諾：盡己所能，不計(jì)報(bào)酬，幫助他人，服務(wù)社會(huì)。踐行志愿精神，傳播先進(jìn)文化。為建設(shè)團(tuán)結(jié)、互助、平等、友愛(ài)、共同前進(jìn)的美好社會(huì)貢獻(xiàn)力量！”此時(shí)，我感到心里極大地滿(mǎn)足與自豪，因?yàn)槲乙彩且幻嗄曛驹刚呃?！有一種生活，你不曾經(jīng)歷過(guò)，就不知道其中的艱辛；有一種信念，你不曾體會(huì)過(guò)，就不知道其中的快樂(lè)；有一種快樂(lè)，你不曾擁有過(guò)，就不知道其中的純粹。是的，在我看來(lái)，志愿者名字不是一種榮耀，而是一種沉甸甸的責(zé)任與使命，是一種熱血沸騰、滿(mǎn)懷理想的年輕人在用青春為社會(huì)描繪愛(ài)心的色彩。它意味著志愿者要用理想和信念燃燒青春的熱情，用知識(shí)和技能來(lái)報(bào)答祖國(guó)的培養(yǎng)，以奉獻(xiàn)和付出實(shí)現(xiàn)著人生的價(jià)值。作為一個(gè)普通的大學(xué)生,我總學(xué)得缺少一點(diǎn)什么,總是呆在風(fēng)平浪靜的象牙塔做著最天真的事。今天,作為武漢科技大學(xué)一名青年志愿者,我有幸跟隨大家前往武昌區(qū)徐家棚中心敬老院,心中起伏不斷,有點(diǎn)顧慮會(huì)不會(huì)又是千篇一律活動(dòng),形式一下,然而整個(gè)上午的感覺(jué),卻把這種無(wú)知的顧慮沖擊得云消霧散,這確實(shí)是一次愛(ài)心之旅,更是對(duì)人心的洗禮。20xx年x月x日，為了大力弘揚(yáng)“奉獻(xiàn)、友愛(ài)、互助、進(jìn)步”的志愿服務(wù)精神，懷揣著自己的美好憧憬，我開(kāi)始了暑假的.時(shí)間安排。最初是計(jì)劃留校，因?yàn)槲蚁Ｍ茉趯W(xué)校附近找到一個(gè)打工賺錢(qián)的地方，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)我的社會(huì)實(shí)踐。但事與愿違，由于有一學(xué)期沒(méi)回家了，父母都十分的掛念，都不允許我留校，于是我不得不打消這個(gè)念頭。

回到家后，見(jiàn)到家鄉(xiāng)的公路很久未經(jīng)休整，路面上的石頭沒(méi)有了，露出泥土路基。公路一般修在地勢(shì)相對(duì)低洼之處，而今恰逢雨季，雨水很多，下雨時(shí)，山水滿(mǎn)山片野沖積下來(lái)，保護(hù)公路的排水溝由于沒(méi)有暢通，由于路不暢通，嚴(yán)重影響救援，危及老百姓的生命安全，可以說(shuō)公路的作用已經(jīng)嚴(yán)重退化。見(jiàn)到此情此景，心中好不是滋味，但卻無(wú)能為力。因此，我就生產(chǎn)隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)進(jìn)行了較為深入的溝通，向他提出了點(diǎn)建議，并表示趁著這兩天農(nóng)閑時(shí)節(jié)你可以組織一下我們可以一起將我們生產(chǎn)隊(duì)的這長(zhǎng)達(dá)3公里多的鄉(xiāng)村公路進(jìn)行修整。

實(shí)踐目的與意義：

社會(huì)主義高校辦學(xué)的根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。達(dá)到和實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的途徑和方法是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。因此，各高校紛紛開(kāi)展大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐，以期望通過(guò)開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)達(dá)到在提高大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的同時(shí)，服務(wù)社會(huì)的目的。在親身經(jīng)歷了大一，大二兩年的暑期社會(huì)實(shí)踐后，我不由的要對(duì)大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐發(fā)表一下自己的看法和體會(huì)！

在當(dāng)前和未來(lái)的生活和工作中，基層工作是很多畢業(yè)學(xué)員所必須經(jīng)歷的經(jīng)歷，學(xué)員如何能盡快適應(yīng)其工作環(huán)境，盡快完成自己的角色轉(zhuǎn)換，開(kāi)展好工作是每一個(gè)在校的大學(xué)生所必須面臨的課題。

親身經(jīng)歷和增長(zhǎng)知識(shí)是假期社會(huì)實(shí)踐的重點(diǎn)，對(duì)于每個(gè)大學(xué)生的前途和發(fā)展都是具有重大影響的，他可以提高我們對(duì)多變復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)能力，使我們以后有一個(gè)較好的好發(fā)展，具有不可替代的作用，而現(xiàn)在國(guó)家的某些地區(qū)位置偏遠(yuǎn)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不夠充分，這些決定了在基層工作的艱苦。我所在的家鄉(xiāng)處于云南省昭通巧家縣大的一個(gè)偏僻的山村地區(qū)，位置偏遠(yuǎn)，交通不夠發(fā)達(dá)，和某些邊境地區(qū)的發(fā)展?fàn)顩r有很多相似之處。在云南省農(nóng)村參與勞動(dòng)社會(huì)實(shí)踐，感受勞動(dòng)的辛苦，認(rèn)識(shí)勞動(dòng)成果的來(lái)之不易，對(duì)于堅(jiān)持和發(fā)揚(yáng)勤儉節(jié)約的生活作風(fēng)具有促進(jìn)作用，在勞動(dòng)過(guò)程中發(fā)揚(yáng)不拍苦，不怕累的精神，鍛煉個(gè)人意志，對(duì)于以后完成各項(xiàng)艱難苦險(xiǎn)任務(wù)打下良好的精神動(dòng)力。

創(chuàng)意設(shè)計(jì)教育課程篇十二

摘要：結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際提出了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施通識(shí)教育理念的改革對(duì)策，同時(shí)也分析了通識(shí)教育理念在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中面臨的困難，并給出一定的嘗試性建議。

關(guān)鍵詞：

為了進(jìn)一步深化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，教育部高等學(xué)校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)在《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》中對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，還要提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，使學(xué)生在未來(lái)工作和生活中能夠有效地使用英語(yǔ)[1]。

從《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》制定的教學(xué)目標(biāo)中可以看出，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅要體現(xiàn)出工具性和人文性，還要體現(xiàn)出其通用性的教育作用。

筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)向通識(shí)教育理念轉(zhuǎn)向有助于實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。

基于通識(shí)教育理念的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)與《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》制定的教學(xué)目標(biāo)不謀而合，通識(shí)教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，關(guān)注對(duì)學(xué)生的人格和修養(yǎng)等人文主義方面的教育，使學(xué)生德和智共同發(fā)展。

通識(shí)教育是所有大學(xué)生都應(yīng)該接受的通用教育，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的全方位和非功利性的基本知識(shí)、技能和態(tài)度的教育，最終要將學(xué)生培養(yǎng)成積極參與社會(huì)、有責(zé)任感、全面發(fā)展的人[2]。

社會(huì)現(xiàn)在需要的不是簡(jiǎn)單的單一型人才，而是需要知識(shí)、能力和素質(zhì)綜合發(fā)展的復(fù)合型人才，用通識(shí)教育理念指導(dǎo)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的需要，更有利于將英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與全方位的知識(shí)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在修養(yǎng)，健全學(xué)生的人格，利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

一、大學(xué)英語(yǔ)教師的通識(shí)教育理念轉(zhuǎn)向。

選擇一種教育理念便會(huì)決定一種教育實(shí)踐模式，并關(guān)系到學(xué)生的未來(lái)，關(guān)系到社會(huì)的前途。

將通識(shí)教育理念應(yīng)用到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，其終極追求是開(kāi)發(fā)出學(xué)生身上的人文氣質(zhì)，培養(yǎng)出具有綜合能力和高尚情感的國(guó)際化人才。

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育理念的轉(zhuǎn)向，教師首先要進(jìn)行教學(xué)理念的轉(zhuǎn)向，正確理解通識(shí)教育的內(nèi)涵，然后用通識(shí)教育理念指導(dǎo)教學(xué)，把通識(shí)教育理念融入到課程體系中。

大學(xué)英語(yǔ)教師不僅要教授語(yǔ)言技能，解決教學(xué)的基本理論和基本觀點(diǎn)等問(wèn)題，更重要的是需培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力和批判性思維能力。

教師的作用是幫助學(xué)生填補(bǔ)英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)上的欠缺，還要培養(yǎng)學(xué)生整合不同領(lǐng)域知識(shí)的能力，提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，特別要注重對(duì)學(xué)生人格的塑造，培養(yǎng)出有高尚情操、高度社會(huì)責(zé)任感和正確價(jià)值取向的個(gè)體。

教師是課堂語(yǔ)言輸入的主要提供者，如果教師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，只精通英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)卻沒(méi)有廣博的其他領(lǐng)域的知識(shí)體系，也不能將英語(yǔ)和其他學(xué)科進(jìn)行交叉，通識(shí)教育理念便無(wú)法在教學(xué)中得到充分的應(yīng)用。

所以，大學(xué)英語(yǔ)教師除了要具備豐富的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)和較強(qiáng)的教學(xué)能力。

具有通識(shí)教育理念的大學(xué)英語(yǔ)教師在以語(yǔ)言工具性為主要教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)還要兼顧對(duì)學(xué)生的人文性教育，最大限度地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力培養(yǎng)和通識(shí)教育內(nèi)容的均衡。

二、通識(shí)教育理念在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

大學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐中需將通識(shí)教育理念具體化，奠定學(xué)生全面堅(jiān)實(shí)的綜合知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)擴(kuò)展和平衡學(xué)生的心智能力。

任何教育理念的實(shí)施都是通過(guò)課程教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，因此，大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置是通識(shí)教育理念與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)融會(huì)貫通的關(guān)鍵。

(一)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的通識(shí)教育理念轉(zhuǎn)向。

基于通識(shí)教育理念的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)關(guān)注學(xué)生生活、情感及道德的和諧健康發(fā)展，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

通識(shí)教育理念具有時(shí)代化和多元化的特征[3]，因此，以通識(shí)教育理念指引的教學(xué)目標(biāo)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)多學(xué)科知識(shí)的涉獵興趣，并緊跟時(shí)代的節(jié)奏，不斷對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行更新和調(diào)整，避免學(xué)生將知識(shí)局限在某一特定的領(lǐng)域。

大學(xué)英語(yǔ)課程應(yīng)與其他課程有機(jī)融合，共同為塑造全面發(fā)展的人才服務(wù)，而不應(yīng)只提高學(xué)生的語(yǔ)言技能，這就要求大學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中要把促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展放在首位，將語(yǔ)言知識(shí)與全方位的知識(shí)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

英語(yǔ)能力、跨文化交際意識(shí)和多元化的學(xué)科知識(shí)是高素質(zhì)人才應(yīng)具備的基本要素，大學(xué)英語(yǔ)課程向通識(shí)教育理念轉(zhuǎn)向有助于把語(yǔ)言技能知識(shí)和多元化的學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)地融入到教學(xué)中，能夠培養(yǎng)出人文知識(shí)和素養(yǎng)豐富的復(fù)合型英語(yǔ)人才。

(二)關(guān)注隱形課程在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用。

1968年，美國(guó)的杰克遜在《課堂學(xué)中的生活》里首次提出了隱形課程的概念。

我國(guó)學(xué)者靳玉樂(lè)將隱形課程界定為：“學(xué)校通過(guò)教育環(huán)境(包括物質(zhì)的、文化的和社會(huì)關(guān)系結(jié)構(gòu)的)有意無(wú)意地傳遞給學(xué)生的非公開(kāi)性的教育經(jīng)驗(yàn)(包括學(xué)術(shù)的和非學(xué)術(shù)的)”[4]。

大學(xué)英語(yǔ)隱形課程可以發(fā)揮以下幾個(gè)方面的作用：

1.英語(yǔ)講座對(duì)學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)。

每位學(xué)者都有自己獨(dú)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和看問(wèn)題的角度，在各種類(lèi)型的講座中，主講人會(huì)傳達(dá)給學(xué)生不同的觀點(diǎn)和思想，因此，學(xué)生的知識(shí)面會(huì)得到拓寬。

定期舉辦一些英語(yǔ)學(xué)術(shù)或文化等不同主題的講座能夠開(kāi)拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生的批判性思辨能力，同時(shí)對(duì)塑造學(xué)生品格，提升教學(xué)質(zhì)量也會(huì)發(fā)揮至關(guān)重要的作用。

2.英語(yǔ)課外活動(dòng)對(duì)學(xué)生情操的陶冶。

大學(xué)英語(yǔ)技能競(jìng)賽、英語(yǔ)社團(tuán)和課外閱讀等活動(dòng)不僅會(huì)給學(xué)生創(chuàng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

學(xué)生在豐富多彩的英語(yǔ)課外活動(dòng)中拓寬了視野，陶冶了情操，對(duì)提高其文化素養(yǎng)和綜合能力也很重要。

3.校園英語(yǔ)氛圍對(duì)學(xué)生交際能力的影響。

語(yǔ)言環(huán)境是學(xué)習(xí)者語(yǔ)言能力提高的一個(gè)很重要因素。

校園的英語(yǔ)角、外文閱覽室、留學(xué)生俱樂(lè)部等都是幫助學(xué)生提高口語(yǔ)能力和開(kāi)拓視野的好場(chǎng)所。

教師鼓勵(lì)學(xué)生訂閱英語(yǔ)雜志，定期向?qū)W生推薦英文原著并定期舉行讀書(shū)心得討論會(huì)，多為學(xué)生創(chuàng)造與外教交流溝通的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在良好的氛圍中互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，提高用英語(yǔ)與人溝通的能力。

作為大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的延伸，大學(xué)英語(yǔ)隱形課程會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和綜合能力的提高，還能提高學(xué)生的合作意識(shí)和交際能力。

(三)大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)課程的建設(shè)。

為了緊跟社會(huì)信息化的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)課程應(yīng)作為大學(xué)英語(yǔ)課程建設(shè)的一個(gè)重要補(bǔ)充。

微課、線(xiàn)上課程、數(shù)字化教學(xué)等外語(yǔ)教育的新形態(tài)逐漸在教學(xué)中發(fā)揮出其突出的作用，網(wǎng)絡(luò)自主教學(xué)不僅可以實(shí)現(xiàn)資源共享，還能夠減輕教師的勞動(dòng)強(qiáng)度，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而改善大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效果。

對(duì)教師而言，采用信息化技術(shù)建設(shè)優(yōu)質(zhì)的在線(xiàn)課程也是教師向通識(shí)教育教學(xué)觀念的改變和提升的新渠道，對(duì)學(xué)校而言，幫助學(xué)校解決了兼有通用英語(yǔ)和學(xué)術(shù)英語(yǔ)能力的師資短缺的問(wèn)題。

因此，這種不受時(shí)空限制的優(yōu)質(zhì)開(kāi)放在線(xiàn)課程利于大學(xué)英語(yǔ)教師和學(xué)生在通識(shí)教育理念上思維的轉(zhuǎn)換。

(四)開(kāi)展多元化的選修課和拓展課程。

在多數(shù)院校，大學(xué)英語(yǔ)課程都是以公共必修課為主，選修課所占比重較少，這樣的課程設(shè)置不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，容易抑制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念向通識(shí)教育理念轉(zhuǎn)向的一個(gè)重要目標(biāo)就是在提高學(xué)生中國(guó)傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生了解和吸收外國(guó)文化中的精華，構(gòu)建多元文化的教學(xué)模式，從而提升學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。

從通識(shí)教育理念的角度來(lái)說(shuō)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該貫穿整個(gè)大學(xué)階段，課程安排要包括所有學(xué)期，可在第一學(xué)年和第二學(xué)年開(kāi)設(shè)必修課程，在第三學(xué)年開(kāi)設(shè)大學(xué)英語(yǔ)選修課程，在第四學(xué)年開(kāi)設(shè)大學(xué)英語(yǔ)拓展課程。

大學(xué)英語(yǔ)選修課程及拓展課程可以開(kāi)設(shè)英美文學(xué)作品欣賞、影視欣賞、英美文化、西方文明等，拓寬學(xué)生在各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)視野，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

(五)采取多樣化的教學(xué)方式。

教師實(shí)際上就是教學(xué)的設(shè)計(jì)者，一堂課設(shè)計(jì)得是否合理在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式是以教師為主體的單向輸入式教學(xué)，學(xué)生參與的主動(dòng)性低，這種教學(xué)方式容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不利于學(xué)生文化素養(yǎng)的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

教學(xué)方式是為更有效地傳授課程的核心知識(shí)服務(wù)的，無(wú)論采用何種教學(xué)方式，最終都是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)構(gòu)建扎實(shí)和系統(tǒng)的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，形成批判思維能力，并能夠運(yùn)用自己獨(dú)特的思維方式對(duì)世界進(jìn)行觀察和思考[5]，為此，教師應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)生個(gè)體情況設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方法和手段。

多樣化的教學(xué)方式可在某種程度上降低差生對(duì)英語(yǔ)的抵觸和恐懼心理，提高學(xué)生的課堂參與度，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的溝通，并能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

三、通識(shí)教育理念應(yīng)用到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中面臨的困難。

目前，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的通識(shí)教育理念轉(zhuǎn)向仍處在爭(zhēng)議階段，因?yàn)樵S多高校首要關(guān)注的還是學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練以及應(yīng)試能力的提高。

通識(shí)教育理念對(duì)學(xué)生和社會(huì)的作用需從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，從短期看不到立竿見(jiàn)影的效果，因而，通識(shí)教育理念在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用還不能得到許多學(xué)校在政策上的支持和保障。

其次，通識(shí)教育理念在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施還需要學(xué)校增加復(fù)合型的師資力量。

作為一名具有通識(shí)教育理念的大學(xué)英語(yǔ)教師，在不斷提升自己專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上還需要學(xué)習(xí)和研究跨專(zhuān)業(yè)方面的知識(shí)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，提高教學(xué)質(zhì)量。

因此，教師自身需要不斷更新觀念，學(xué)校還需定期為大學(xué)英語(yǔ)教師提供專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，召開(kāi)英語(yǔ)教師研討會(huì)，提供國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)教師交流和溝通的機(jī)會(huì)，及時(shí)對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行更新，拓寬教師的知識(shí)面，豐富教師的跨文化知識(shí)體系。

可見(jiàn)，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施通識(shí)教育理念，學(xué)校和教師自身都需要投入財(cái)力和精力來(lái)進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備，這是通識(shí)教育理念在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中遇到的另一個(gè)困難。

教學(xué)理念、課程設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生素質(zhì)緊密相關(guān)，什么樣的教學(xué)活動(dòng)就生成什么樣的學(xué)生品質(zhì)。

大學(xué)英語(yǔ)教師、學(xué)生和學(xué)校都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行通識(shí)教育、培養(yǎng)學(xué)生具備英語(yǔ)綜合能力和各方面素質(zhì)的責(zé)任主體，大學(xué)英語(yǔ)的通識(shí)教育理念轉(zhuǎn)向是這三者的合成與整體涌現(xiàn)，需要學(xué)校、教師和學(xué)生共同的努力。

簡(jiǎn)言之，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的通識(shí)教育理念轉(zhuǎn)向不僅需要教師個(gè)人的努力，還需要得到學(xué)校在制度和政策上的保障和支持，需要廣大教師對(duì)教學(xué)精心設(shè)計(jì)，并與學(xué)校相互協(xié)作，共同將通識(shí)教育內(nèi)容納入教學(xué)計(jì)劃，并不斷完善，逐步形成系統(tǒng)的教學(xué)體系。

新一輪的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革正在拉開(kāi)帷幕，關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)向通識(shí)性轉(zhuǎn)向還是向?qū)W術(shù)性轉(zhuǎn)向意見(jiàn)不同。

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅要致力于培養(yǎng)具有精深英語(yǔ)語(yǔ)言技能的人才，還要培養(yǎng)具有積極人格特征與相對(duì)廣博知識(shí)和創(chuàng)新才能的人，學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力與核心素養(yǎng)的養(yǎng)成在通識(shí)教育理念的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中能夠得到更好的實(shí)現(xiàn)。

作者：李建榮謝慧單位：黑河學(xué)院。

參考文獻(xiàn)：

[2]李曼麗.通識(shí)教育——一種大學(xué)教育觀[m].北京:清華大學(xué)出版社,1999.

[3]錢(qián)銘.大學(xué)英語(yǔ)課程的通識(shí)教育功能——《1828年耶魯報(bào)告》的啟示[j].教育與教學(xué)研究,2014(9).

[4]靳玉樂(lè).潛在課程簡(jiǎn)論[j].課程?教材?教法,1993(6).[5]戴立黎.大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)新視野[m].北京:中國(guó)書(shū)籍出版社,2013.

創(chuàng)意設(shè)計(jì)教育課程篇十三

教育課程作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分，對(duì)于他們的成長(zhǎng)和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。通過(guò)學(xué)習(xí)各類(lèi)課程，學(xué)生不僅可以獲得專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積累，更能夠培養(yǎng)出一系列重要的能力和品質(zhì)。在我參與過(guò)的教育課程中，我深深體會(huì)到了它的價(jià)值和意義，并從中受益匪淺。

首先，在教育課程中，我學(xué)會(huì)了優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法和技巧。在學(xué)習(xí)任何一門(mén)知識(shí)或技能時(shí)，學(xué)習(xí)方法和技巧都是非常重要的。通過(guò)教育課程的學(xué)習(xí)，我逐漸摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方法，并學(xué)會(huì)了如何高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我學(xué)會(huì)了分析問(wèn)題，歸納總結(jié)，有效地記憶和理解知識(shí)，這些學(xué)習(xí)方法和技巧在我未來(lái)的學(xué)習(xí)生涯中起到了至關(guān)重要的作用。

其次，教育課程還對(duì)我的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力產(chǎn)生了積極影響。創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力是當(dāng)今社會(huì)非常重要的素質(zhì)之一。在教育課程中，我接觸到了各種不同的學(xué)科和領(lǐng)域，這為我提供了更廣闊的視野和思維空間。我學(xué)會(huì)了從不同的角度觀察問(wèn)題，思考問(wèn)題，并從中尋找出創(chuàng)新的解決方案。這些鍛煉使我的創(chuàng)造力得到了很大程度的提高，我相信這對(duì)于我未來(lái)的發(fā)展將產(chǎn)生積極的影響。

另外，教育課程還培養(yǎng)了我的合作與溝通能力。在教育課程中，我與同學(xué)們一起合作完成各種任務(wù)和項(xiàng)目，這鍛煉了我與他人合作的能力。通過(guò)與他人的協(xié)作，我不僅學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)合作，還學(xué)會(huì)了有效地溝通和表達(dá)自己的意見(jiàn)。這些能力在工作中和日常生活中都非常重要，我相信它們將對(duì)我未來(lái)的人際交往和團(tuán)隊(duì)合作產(chǎn)生積極的影響。

此外，教育課程還對(duì)我的價(jià)值觀和人生觀產(chǎn)生了重要的影響。在教育課程中，我接觸到了各種不同的知識(shí)和思想，這為我提供了思考人生和價(jià)值的機(jī)會(huì)。我逐漸形成了自己的人生觀和價(jià)值觀，并將其融入到我的行為和決策中。我學(xué)會(huì)了珍惜時(shí)間和機(jī)會(huì)，追求卓越和進(jìn)步，堅(jiān)持自己的理想和信念。這些價(jià)值觀和人生觀將對(duì)我今后的發(fā)展和人生道路產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

最后，教育課程還培養(yǎng)了我對(duì)社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注和解決能力。在教育課程中，我學(xué)到了很多關(guān)于社會(huì)問(wèn)題的知識(shí)，了解了社會(huì)的發(fā)展和變化。我開(kāi)始思考如何解決這些問(wèn)題，并積極參與到社會(huì)實(shí)踐中。通過(guò)實(shí)際行動(dòng)，我能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為社會(huì)實(shí)踐，為社會(huì)發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。我深信通過(guò)教育課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我將能夠更好地理解和把握社會(huì)的變化，為社會(huì)問(wèn)題的解決貢獻(xiàn)自己的力量。

總的來(lái)說(shuō)，教育課程對(duì)我的成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生了重要的影響。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法和技巧，提高了自己的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了合作與溝通能力，形成了積極的人生觀和價(jià)值觀，并培養(yǎng)了對(duì)社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注和解決能力。這些都使我在未來(lái)的發(fā)展中更加自信、積極和有能力。我相信通過(guò)教育課程的學(xué)習(xí)，我將能夠成為一個(gè)全面發(fā)展的人，并為社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

創(chuàng)意設(shè)計(jì)教育課程篇十四

教育課程是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，無(wú)論是人文課程還是科學(xué)課程，都對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力、創(chuàng)造力和綜合素質(zhì)有著深遠(yuǎn)的影響。在接受教育課程的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了其重要性和課程設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)。以下是我對(duì)教育課程的心得體會(huì)。

首先，教育課程對(duì)于學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。在學(xué)習(xí)科學(xué)課程時(shí)，我意識(shí)到要培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和解決問(wèn)題的能力是至關(guān)重要的。通過(guò)豐富的實(shí)踐和操作環(huán)節(jié)，我能夠更深入地理解所學(xué)知識(shí)，并掌握相關(guān)技能。而在學(xué)習(xí)人文課程時(shí)，我意識(shí)到要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、理解和表達(dá)能力是不可或缺的。通過(guò)閱讀經(jīng)典文學(xué)作品、欣賞藝術(shù)品和參與辯論，我逐漸提高了自己的寫(xiě)作和演講能力，對(duì)人文價(jià)值的理解也更加深刻。因此，教育課程在培養(yǎng)學(xué)生思維能力和認(rèn)知能力方面發(fā)揮了重要作用。

其次，教育課程對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)也起著重要作用。無(wú)論是科學(xué)課程還是人文課程，都需要學(xué)生具備創(chuàng)新和創(chuàng)造的精神。在科學(xué)課程中，我被鼓勵(lì)提出問(wèn)題、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和提出解決方案。通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題和進(jìn)行創(chuàng)作性的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，我不僅能夠培養(yǎng)良好的科學(xué)思維方式，還能夠培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。而在人文課程中，我被鼓勵(lì)思考?xì)v史事件的原因和結(jié)果，欣賞文學(xué)作品中的藝術(shù)表達(dá)，并嘗試自己的創(chuàng)作。這種培養(yǎng)創(chuàng)造力的方法不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還能夠拓寬學(xué)生的思維，并提高他們?cè)谒囆g(shù)和文學(xué)創(chuàng)作領(lǐng)域的表現(xiàn)。

此外，教育課程還能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在接受教育課程的過(guò)程中，學(xué)生不僅僅是獲取知識(shí)，更是在全方位的培養(yǎng)中成長(zhǎng)?？茖W(xué)課程要求學(xué)生具備合作和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中嘗試負(fù)責(zé)任的角色。通過(guò)與他人的合作，我學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)和尊重他人的觀點(diǎn)，提高了團(tuán)隊(duì)合作的能力。而人文課程要求學(xué)生具備審美和人文關(guān)懷的能力，在詩(shī)歌朗誦和文學(xué)討論中，我逐漸培養(yǎng)了自己的情感表達(dá)和人文關(guān)懷能力。這種全面培養(yǎng)綜合素質(zhì)的方法，讓我在學(xué)習(xí)中得到全方位的發(fā)展，不僅僅是知識(shí)的傳遞。

最后，教育課程在培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力方面也非常重要。當(dāng)我們接觸到新的知識(shí)和技能時(shí)，往往需要通過(guò)自主學(xué)習(xí)和探索來(lái)加深理解。教育課程通過(guò)自主學(xué)習(xí)和項(xiàng)目調(diào)研等形式，培養(yǎng)了我的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。通過(guò)學(xué)習(xí)科學(xué)課程時(shí)的實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)習(xí)人文課程時(shí)的讀書(shū)筆記，我逐漸養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并能夠利用自己的學(xué)習(xí)方法提高學(xué)習(xí)效果。因此，教育課程培養(yǎng)了我應(yīng)對(duì)未知挑戰(zhàn)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，使我具備了終身學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

綜上所述，教育課程是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵所在。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、創(chuàng)造力和綜合素質(zhì)，教育課程為學(xué)生的成長(zhǎng)提供了重要的支持和幫助。在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中，我將繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的熱情，不斷提高自己的能力，以應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

創(chuàng)意設(shè)計(jì)教育課程篇十五

一年內(nèi)，全市義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)得到有效管控，課業(yè)負(fù)擔(dān)有效減輕。三年內(nèi)，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量顯著提升，作業(yè)布置更加科學(xué)合理，教育滿(mǎn)意度進(jìn)一步提升。

嚴(yán)禁布置競(jìng)技類(lèi)、超課標(biāo)、機(jī)械性以及懲罰性作業(yè)，嚴(yán)禁給家長(zhǎng)布置作業(yè)，嚴(yán)格落實(shí)小學(xué)一二年級(jí)不布置書(shū)面作業(yè)、三至六年級(jí)（五四學(xué)制為三至五年級(jí)）每天書(shū)面作業(yè)完成時(shí)間平均不超過(guò)60分鐘、初中每天書(shū)面作業(yè)完成時(shí)間平均不超過(guò)90分鐘的要求。

全面建立“基礎(chǔ)性作業(yè)+彈性作業(yè)”模式，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，增強(qiáng)作業(yè)的層次性和可選擇性，提高作業(yè)質(zhì)量和針對(duì)性。

教師要按時(shí)回收、批改、反饋?zhàn)鳂I(yè)，做到“有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)”。對(duì)部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生要堅(jiān)持面批，不得要求學(xué)生自批自改作業(yè)，嚴(yán)禁要求家長(zhǎng)批改作業(yè)。

強(qiáng)化學(xué)校課程實(shí)施主體責(zé)任，開(kāi)齊開(kāi)足開(kāi)好國(guó)家規(guī)定課程，學(xué)校不得隨意增減課時(shí)、提高難度、加快進(jìn)度。重視藝術(shù)、體育、勞動(dòng)、科學(xué)等教育，不得隨意擠占、減少課時(shí)。

各區(qū)市教研部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的有效指導(dǎo)，分學(xué)段、分學(xué)科制定教學(xué)基本要求，推動(dòng)學(xué)校健全完善教學(xué)管理規(guī)程，統(tǒng)籌制定教學(xué)計(jì)劃。學(xué)校要改進(jìn)教學(xué)方法，打造高效課堂，做到應(yīng)教盡教，讓學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好。

學(xué)校要強(qiáng)化師德教育和教學(xué)基本功訓(xùn)練，多渠道組織開(kāi)展教師教學(xué)基本功培訓(xùn)及展示活動(dòng)，不斷提升教師師德修養(yǎng)，提高教師課程開(kāi)發(fā)、課堂教學(xué)、作業(yè)與考試命題設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作和家庭教育指導(dǎo)等能力。

準(zhǔn)確把握考試功能，大幅壓減考試次數(shù)，小學(xué)一二年級(jí)不進(jìn)行紙筆考試，義務(wù)教育其他年級(jí)由學(xué)校每學(xué)期組織一次期末考試，初中年級(jí)可適當(dāng)安排一次期中考試。學(xué)校和班級(jí)不得組織周考、月考、單元考試等其他各類(lèi)考試，也不得以測(cè)試、測(cè)驗(yàn)、限時(shí)練習(xí)、學(xué)情調(diào)研等各種名義變相組織考試。不得面向小學(xué)各年級(jí)和初中非畢業(yè)年級(jí)組織區(qū)域性或跨校際的考試。初中畢業(yè)年級(jí)可在下學(xué)期總復(fù)習(xí)階段組織1—2次模擬考試。除初中學(xué)業(yè)水平考試外，不得組織任何與升學(xué)掛鉤的選拔性考試。學(xué)校期中期末考試實(shí)行等級(jí)評(píng)價(jià)，一般分4至5個(gè)等級(jí)，考試結(jié)果不排名、不公布，不得按考試結(jié)果給學(xué)生調(diào)整分班、排座位、“貼標(biāo)簽”，初中各學(xué)期期中期末考試成績(jī)和初三下學(xué)期模擬考試成績(jī)不得與升學(xué)掛鉤。

要?jiǎng)?chuàng)造條件建好用好綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)平臺(tái)，強(qiáng)化學(xué)生品德發(fā)展、學(xué)業(yè)發(fā)展、身心發(fā)展、審美素養(yǎng)、勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)，發(fā)揮其評(píng)價(jià)引領(lǐng)作用，精準(zhǔn)提供發(fā)展所需資源，尊重學(xué)生差異，創(chuàng)新學(xué)生差異發(fā)展路徑。

學(xué)校要廣泛深入宣傳課后服務(wù)實(shí)施方案和服務(wù)特色，使家長(zhǎng)、學(xué)生充分了解課后服務(wù)時(shí)間、服務(wù)內(nèi)容、組織形式等有關(guān)安排，積極引導(dǎo)有需要的學(xué)生自愿選擇參加課后服務(wù)，不得強(qiáng)制或拒絕學(xué)生參加課后服務(wù)。學(xué)校要健全課后服務(wù)工作管理機(jī)制，廣泛聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)，完善課后服務(wù)相關(guān)工作，確保學(xué)生課后服務(wù)工作規(guī)范有序進(jìn)行。

推行課后服務(wù)“5+2”模式，即學(xué)校每周5天（工作日）都要開(kāi)展課后服務(wù)，每天至少開(kāi)展2小時(shí)，且結(jié)束時(shí)間要與各區(qū)市正常下班時(shí)間相銜接，具體服務(wù)時(shí)間由各區(qū)市結(jié)合實(shí)際彈性確定，對(duì)家庭按時(shí)接送仍有困難的學(xué)生，要提供延時(shí)托管服務(wù)，實(shí)施彈性離校，為家長(zhǎng)接孩子提供便捷。

課后服務(wù)主要開(kāi)展作業(yè)輔導(dǎo)和素質(zhì)拓展活動(dòng)。引導(dǎo)小學(xué)生利用課后服務(wù)時(shí)間基本完成書(shū)面作業(yè)，引導(dǎo)初中學(xué)生利用課后服務(wù)時(shí)間完成大部分書(shū)面作業(yè)，對(duì)學(xué)有困難的學(xué)生，開(kāi)展有針對(duì)性的課業(yè)輔導(dǎo)幫助，為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間。

市教育局及區(qū)市教育部門(mén)、學(xué)校要利用國(guó)家和省市及各區(qū)市教育教學(xué)資源平臺(tái)以及學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，免費(fèi)向?qū)W生提供高質(zhì)量專(zhuān)題教育資源和覆蓋各年級(jí)各學(xué)科的學(xué)習(xí)資源，組織優(yōu)秀教師開(kāi)展免費(fèi)在線(xiàn)互動(dòng)交流答疑，引導(dǎo)學(xué)生用好免費(fèi)線(xiàn)上優(yōu)質(zhì)教育資源，做強(qiáng)做優(yōu)免費(fèi)線(xiàn)上學(xué)習(xí)服務(wù)，推動(dòng)教育資源均衡發(fā)展。

創(chuàng)意設(shè)計(jì)教育課程篇十六

探究學(xué)習(xí)中掌握防獲取知識(shí)形成能力，培養(yǎng)情感態(tài)度和價(jià)值觀，特別是發(fā)展實(shí)踐創(chuàng)新和探索進(jìn)去精神。

對(duì)立面包括教師的指導(dǎo)性學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該有意識(shí)的強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體地位，要對(duì)學(xué)生驚醒必要的指導(dǎo)和要小的幫助。包括使他們明了學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，開(kāi)發(fā)和利用學(xué)習(xí)資源，涉及語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的意義和價(jià)值，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，反思評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果。合作學(xué)習(xí)的對(duì)應(yīng)面是學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)錢(qián)，個(gè)體都應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有自己的思考和認(rèn)識(shí)，這樣，合作學(xué)習(xí)才會(huì)有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的新的建構(gòu)。探究學(xué)習(xí)的對(duì)應(yīng)面是學(xué)生的接受學(xué)習(xí)。如果接受學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者是主動(dòng)地，能夠?qū)⑿轮R(shí)與已有的知識(shí)體系建立實(shí)質(zhì)的聯(lián)系，就是有意義的。

綜合性學(xué)習(xí)既符合語(yǔ)文教育的傳統(tǒng)，又具有現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)習(xí)特征，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，應(yīng)該積極提倡。

創(chuàng)意設(shè)計(jì)教育課程篇十七

1、引導(dǎo)學(xué)生懂得不避風(fēng)險(xiǎn)學(xué)相處要友愛(ài)謙讓?zhuān)幌嗷ゴ螋[，學(xué)會(huì)正確處理同學(xué)間的矛盾。

2、初步形成避免在活動(dòng)、游戲中贊成誤傷的意識(shí)，學(xué)會(huì)辨別具有危險(xiǎn)性的游戲。

3、學(xué)會(huì)正確安排課間休息時(shí)間，課余時(shí)間做有意義的活動(dòng)。

引言部分通過(guò)一段簡(jiǎn)短的話(huà)，描述了同學(xué)相處的重要意義，并引出本課的主要任務(wù)-------在快樂(lè)的學(xué)習(xí)生活中、在同學(xué)相處中也存在著安全隱患。

主體部分共設(shè)“和睦相處防意外”和“課間活動(dòng)注意安全”兩個(gè)主題。

每天早晨，伴隨著燦爛的朝陽(yáng)，傾聽(tīng)著清脆的鳥(niǎo)叫，同學(xué)們背著書(shū)包，高高興興地來(lái)到校園，快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)習(xí)知識(shí)、開(kāi)展活動(dòng)，多么幸福??！可是，你知道嗎？即使在美麗的校園內(nèi)，我們也要注意安全，不能疏忽大意，要不就有可能發(fā)生一些意外傷害事故。因此，我們要讓安全的警鐘長(zhǎng)鳴，請(qǐng)記?。骸鞍踩珶o(wú)小事”，處處要小心。同學(xué)們，這可不是危言聳聽(tīng)哦。不相信嗎？那就趕快讀讀下面這個(gè)真實(shí)的故事吧。

創(chuàng)意設(shè)計(jì)教育課程篇十八

本學(xué)期，英語(yǔ)教研組組織老師們深入學(xué)習(xí)了小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容、目標(biāo)、和理念，深切感悟到學(xué)習(xí)新課標(biāo)是適應(yīng)教材改革的需要，更是教育改革發(fā)展潮流的需要。通過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)以下內(nèi)容有了更深刻的理解：

小學(xué)英語(yǔ)屬于英語(yǔ)啟蒙教育，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、演、唱、玩等方式獲得一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而獲得初步的聽(tīng)說(shuō)能力和一定的語(yǔ)感。由于小學(xué)生天性愛(ài)玩的特點(diǎn)，課堂教學(xué)必須以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓他們感到英語(yǔ)很好學(xué)，也很樂(lè)學(xué)，幫助他們建立起初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

根據(jù)新課標(biāo)的要求，新教材的教學(xué)必須適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力，力求采用聽(tīng)、說(shuō)、讀、演、玩等多種方式，將英語(yǔ)知識(shí)先輸入學(xué)生的大腦，再鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，大膽表達(dá)，將英語(yǔ)知識(shí)輸出大腦。課堂內(nèi)容也應(yīng)該豐富多彩，讓學(xué)生在輕松自然的氛圍中習(xí)得知識(shí)。

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，沒(méi)有固定的模式和框架供我們套用，只有教師潛心學(xué)習(xí)，精心鉆研，不斷探索適合自己和學(xué)生的教學(xué)方法和策略，才能創(chuàng)出具有自己特色的精彩的課來(lái)。

通過(guò)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，我進(jìn)一步豐富了自己的教育教學(xué)理論，認(rèn)識(shí)到今后在自己的教學(xué)實(shí)踐中要大膽運(yùn)用新理念、新方法，用自己的教學(xué)熱情去學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！

本次培訓(xùn)活動(dòng)內(nèi)容既具有整合性，又有實(shí)踐性，而新版課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求，將本學(xué)期的課程進(jìn)行了精準(zhǔn)刪減。使學(xué)生們的學(xué)習(xí)內(nèi)容更為凸顯，更為實(shí)際，學(xué)生們的自主能力要求更高。此次教學(xué)活動(dòng)培訓(xùn)為我們以后的教學(xué)，提出了明確的發(fā)展方向，使我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)工作中有據(jù)可依，有章可循。

創(chuàng)意設(shè)計(jì)教育課程篇十九

適齡兒童少年與其法定監(jiān)護(hù)人的戶(hù)籍和實(shí)際居住地是確定其施教區(qū)的主要依據(jù)。適齡兒童少年與其法定監(jiān)護(hù)人在同一戶(hù)籍，且戶(hù)籍與實(shí)際居住地保持一致，就可以認(rèn)定適齡兒童少年符合施教區(qū)條件。

指適齡兒童少年及其法定監(jiān)護(hù)人在施教區(qū)范圍內(nèi)具有常住戶(hù)口或居住證，憑居民家庭戶(hù)口簿或相關(guān)材料進(jìn)行認(rèn)定。

指適齡兒童少年及其法定監(jiān)護(hù)人在施教區(qū)范圍內(nèi)有合法固定住所且實(shí)際居住，憑房產(chǎn)證或其他相關(guān)證明材料進(jìn)行認(rèn)定。商業(yè)用房、辦公用房、工業(yè)用房等不作為施教區(qū)內(nèi)房產(chǎn)進(jìn)行認(rèn)定。

凡符合下列條件之一的，可作為施教區(qū)內(nèi)房產(chǎn)進(jìn)行認(rèn)定：

1、適齡兒童少年及其法定監(jiān)護(hù)人在施教區(qū)內(nèi)有房產(chǎn)（用途為“住宅”）且長(zhǎng)期居住的，根據(jù)房產(chǎn)證進(jìn)行認(rèn)定。

2、因適齡兒童少年及其法定監(jiān)護(hù)人無(wú)房產(chǎn)，隨其祖父母、外祖父母長(zhǎng)期共同居住在施教區(qū)內(nèi)的，可按施教區(qū)內(nèi)祖父母、外祖父母的房產(chǎn)證進(jìn)行認(rèn)定。（曾祖父母、曾外祖父母房產(chǎn)，必須提供產(chǎn)權(quán)贈(zèng)予適齡兒童祖父母、外祖父母或父母的合法贈(zèng)予書(shū)。）。

3、適齡兒童少年及其法定監(jiān)護(hù)人在施教區(qū)外無(wú)房產(chǎn)，但實(shí)際居住在施教區(qū)范圍內(nèi)且住房是法定監(jiān)護(hù)人所在單位合法自建的，可根據(jù)所在單位提供的適齡兒童少年隨法定監(jiān)護(hù)人正常居住的有效證明材料（原始合同文本、購(gòu)房票據(jù)等）進(jìn)行認(rèn)定。

4、適齡兒童少年及其法定監(jiān)護(hù)人在施教區(qū)內(nèi)新購(gòu)房產(chǎn)（當(dāng)年8月31日前交付使用），依據(jù)提供的購(gòu)房合同、契稅繳納、房屋維修基金、房產(chǎn)證正在辦理或二手房個(gè)人所得稅證明材料及房產(chǎn)過(guò)戶(hù)正在辦理等具有法律效力的相關(guān)材料等進(jìn)行認(rèn)定。

5、居民自建房但無(wú)房產(chǎn)證的，按當(dāng)?shù)亟值擂k（居委會(huì)）在拆遷時(shí)開(kāi)具的原始“指界通知書(shū)”（居委會(huì)指定地界讓居民自建房屋的通知書(shū)）或者購(gòu)買(mǎi)宅基的原始票據(jù)進(jìn)行認(rèn)定。

6、被拆遷人選擇貨幣補(bǔ)償方式安置且施教區(qū)外無(wú)房產(chǎn)的，或者選擇產(chǎn)權(quán)調(diào)換方式安置且房屋為期房的，拆遷過(guò)渡期間兩個(gè)學(xué)年度內(nèi)，其子女可選擇在原住址施教區(qū)義務(wù)教育公辦學(xué)校入學(xué)。兩個(gè)學(xué)年度后，由當(dāng)?shù)亟逃姓块T(mén)統(tǒng)籌安排入學(xué)。

7、戶(hù)籍隨祖父母、外祖父母或其他法定監(jiān)護(hù)人，監(jiān)護(hù)人在施教區(qū)內(nèi)有房產(chǎn)，適齡兒童少年為孤兒或其父母雙方均為不在本地的現(xiàn)役軍人或公派出國(guó)工作的專(zhuān)家、技術(shù)人員，以適齡兒童少年祖父母、外祖父母或其他法定監(jiān)護(hù)人的房產(chǎn)進(jìn)行認(rèn)定。

8、房產(chǎn)證上有多名房屋所有權(quán)人的，以適齡兒童少年法定監(jiān)護(hù)人排在第一位進(jìn)行認(rèn)定（以房產(chǎn)證上排名第一位或產(chǎn)權(quán)份額者是否為適齡兒童法定第一監(jiān)護(hù)人進(jìn)行認(rèn)定）。

從xx年起，按施教區(qū)入學(xué)的適齡兒童少年，在小學(xué)階段六年或初中階段三年內(nèi)，已用于施教區(qū)生源資格認(rèn)定的房產(chǎn)，不再作為其他新生入學(xué)資格認(rèn)定的條件（多子女戶(hù)除外）。

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創(chuàng)意設(shè)計(jì)教育課程篇二十

《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》20xx版明確指出：藝術(shù)課程所培養(yǎng)的藝術(shù)能力，不僅包括音樂(lè)、美術(shù)、戲劇、舞蹈、影視等不同門(mén)類(lèi)藝術(shù)的基本知識(shí)和技能，還包括適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展和學(xué)生終身發(fā)展所需要的基本能力。大家通過(guò)對(duì)義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的深入解讀，對(duì)課程的目標(biāo)，課程的性質(zhì)等有了一些新的認(rèn)識(shí)和理解。

藝術(shù)課中的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生在熟悉的生活情境中，特定的游戲中，增強(qiáng)他們對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，綜合發(fā)展學(xué)生多方面的藝術(shù)能力，通過(guò)不同形式的藝術(shù)表現(xiàn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的整合創(chuàng)新，跨越，轉(zhuǎn)換等多種能力，從而更好地促進(jìn)人全面的發(fā)展。

音樂(lè)課中，我們可以采取以下的教學(xué)方式：一通過(guò)活動(dòng)化的教學(xué)形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)的空間，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，盡可能的多設(shè)計(jì)一些具有創(chuàng)造性，探索性的能夠提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的活動(dòng)，在教學(xué)中體現(xiàn)出人文性，綜合性，創(chuàng)造性和娛樂(lè)性。

注重與其他學(xué)科的聯(lián)系，關(guān)注藝術(shù)與生活，自然，社會(huì)等關(guān)聯(lián)，傳遞人與自然和諧共生的理念，充分的融合姊妹藝術(shù)。在課堂中可以指導(dǎo)學(xué)生利用其他學(xué)科的知識(shí)、技能，促進(jìn)音樂(lè)與姊妹藝術(shù)其他學(xué)科的聯(lián)系和融合。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注各類(lèi)藝術(shù)活動(dòng)，積極參加舞蹈，曲藝等節(jié)目的排演。

教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的聲音和音樂(lè)，激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的探究愿望，關(guān)注更多的聲音和音樂(lè)相關(guān)的現(xiàn)象，體會(huì)音樂(lè)與社會(huì)生活的關(guān)系，主動(dòng)參與音樂(lè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)聲音和音樂(lè)的探究。

這次新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，每位教師對(duì)學(xué)科本質(zhì)與教學(xué)把握有了更深的體會(huì)。讓每位學(xué)生在課堂上都能夠?qū)λ囆g(shù)能力得到提升，讓教學(xué)過(guò)程成為一種愉悅的，積極的情感體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情感，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)創(chuàng)造獲得基本的藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)能力，把學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)未來(lái)社會(huì)所需要的德智體美勞全面發(fā)展的人。

創(chuàng)意設(shè)計(jì)教育課程篇二十一

第一段：引言（150字）。

教育課程是每個(gè)學(xué)生接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展起著重要的作用。在這些課程中，我們不僅僅獲得知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)思考、探索和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)參與教育課程，我深刻認(rèn)識(shí)到其在培養(yǎng)綜合素質(zhì)方面的重要性，同時(shí)也體會(huì)到了其中的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

第二段：教育課程的重要性（250字）。

教育課程無(wú)疑是學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)綜合素質(zhì)的重要途徑。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等基礎(chǔ)課程的過(guò)程中，我們掌握了語(yǔ)言表達(dá)、邏輯思維和數(shù)學(xué)運(yùn)算等基本能力。而在學(xué)習(xí)藝術(shù)、體育、科學(xué)、社會(huì)等課程中，我們獲得了審美意識(shí)、健康體魄、科學(xué)知識(shí)和社會(huì)認(rèn)知等綜合素質(zhì)。這些課程與學(xué)科相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

教育課程的重要性不僅在于知識(shí)的傳授，更在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)教育課程，我們學(xué)會(huì)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高了邏輯推理、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這種培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)的方式比較系統(tǒng)和全面，使我們?cè)诿鎸?duì)復(fù)雜問(wèn)題時(shí)能夠有條不紊地解決，為將來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三段：教育課程的挑戰(zhàn)（250字）。

盡管教育課程有種種好處，但我們也面臨著一些挑戰(zhàn)。首先，由于適應(yīng)學(xué)校和社會(huì)的需求，教育課程的內(nèi)容常常變化頻繁，要求我們持續(xù)學(xué)習(xí)新知識(shí)。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)，需要我們具備良好的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法，以及自覺(jué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

其次，教育課程的學(xué)習(xí)需要付出大量的時(shí)間和精力，這對(duì)我們來(lái)說(shuō)可能會(huì)帶來(lái)壓力和疲勞。每天面對(duì)大量的作業(yè)、考試和學(xué)習(xí)任務(wù)，我們需要管理好自己的時(shí)間，平衡好學(xué)習(xí)和休息的關(guān)系，以保持身心健康。

第四段：教育課程的機(jī)遇（300字）。

盡管教育課程存在種種挑戰(zhàn)，但其中也蘊(yùn)含著許多機(jī)遇。通過(guò)參與教育課程，我們能夠接觸到各種豐富多樣的知識(shí)和資源，擴(kuò)展了我們的視野。同時(shí)，教育課程提供了豐富多樣的學(xué)習(xí)方式和活動(dòng)形式，我們可以通過(guò)參加講座、實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)室和社團(tuán)等方式，發(fā)展自己的興趣愛(ài)好，豐富自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

在教育課程中，我們還能夠結(jié)識(shí)各類(lèi)優(yōu)秀的老師和同學(xué)，通過(guò)他們的啟發(fā)和交流，提升自己的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外，教育課程還為我們提供了發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神的機(jī)會(huì)，通過(guò)參與班級(jí)或?qū)W校的管理工作和項(xiàng)目活動(dòng)，我們能夠鍛煉自己的組織、溝通和協(xié)作能力。

第五段：結(jié)語(yǔ)（150字）。

總結(jié)來(lái)說(shuō)，教育課程是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和提高思維能力的重要途徑。盡管其中存在挑戰(zhàn)，但我們可以通過(guò)良好的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度去應(yīng)對(duì)。同時(shí)，也要看到其中的機(jī)遇，通過(guò)全面參與教育課程的活動(dòng)，不斷提升自己的能力和素質(zhì)。相信在教育課程的指引下，我們將更好地迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

創(chuàng)意設(shè)計(jì)教育課程篇二十二

[摘要]文章以力的本質(zhì)為邏輯起點(diǎn)，揭示了教育的引力、職業(yè)教育吸引力的內(nèi)涵，并從職業(yè)教育的應(yīng)有之力、實(shí)際之力的現(xiàn)狀對(duì)比中提出了從源頭、過(guò)程、終點(diǎn)等方面來(lái)增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力的對(duì)策建議。

[作者簡(jiǎn)介]徐?。?969-），男，江蘇海安人，江蘇省海安教育局職業(yè)教育與社會(huì)教育科副科長(zhǎng)、教研員，中學(xué)高級(jí)教師，主要從事職業(yè)教育的教學(xué)管理與研究。（江蘇海安226600）。

一、解析：引力的內(nèi)涵和職業(yè)教育應(yīng)有的吸引力。

（一）對(duì)力的認(rèn)識(shí)和教育引力的理解。

從物理學(xué)的角度看，力的本質(zhì)是能量傳遞的一種形式，而且是一種間接傳遞形式。引力是力的基本形式之一。據(jù)《辭?！贰拔痹~條，吸引和排斥是自然界中一切運(yùn)動(dòng)的基本形式，二者方向相反但又互為前提：比照物理學(xué)對(duì)力的理解，就社會(huì)中的教育和生活中的人來(lái)說(shuō)，人們選擇和放棄一種教育形式，就是教育與人之間的吸引和排斥：郭元祥教授認(rèn)為：“在‘正在形成的人’階段，教育把人們積累的簡(jiǎn)單的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)、對(duì)自然屬性的粗淺認(rèn)識(shí)，以及群體協(xié)作的習(xí)慣、簡(jiǎn)單的生活規(guī)范傳遞給下一代，使下一代建立起基本的生活方式?！币虼?，源于生活又服務(wù)于生活的教育對(duì)人具有強(qiáng)烈的吸引？但是，教育對(duì)人的吸引并不僅僅就是生存的需要，而是“提高社會(huì)成員創(chuàng)造和享用文化的素質(zhì)，從而使他們確立起自我的人生價(jià)值觀念，具備在復(fù)雜的社會(huì)背景下選擇、創(chuàng)造和更新他們的生活方式的能力”。因此，當(dāng)人們未能感知到某種教育對(duì)實(shí)現(xiàn)“人生價(jià)值”有促進(jìn)作用時(shí)，人們就會(huì)排斥對(duì)這種教育類(lèi)型的選擇，即使已經(jīng)選擇了也會(huì)中途放棄。當(dāng)前，人們不愿意接受職業(yè)教育以及已經(jīng)接受職業(yè)教育而中途輟學(xué)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，有力地證明了目前我國(guó)的職業(yè)教育缺乏應(yīng)有的吸引力而遭受社會(huì)公眾的排斥。

（二）教育的吸引力和職業(yè)教育的應(yīng)有引力。

從教育與人的互動(dòng)關(guān)系看，教育對(duì)人的引力是客觀存在的。教育的引力就是教育是以濃縮、系統(tǒng)、簡(jiǎn)約的方式，將人類(lèi)文化中的精華傳承給下一代，同時(shí)形成和激發(fā)人類(lèi)的創(chuàng)新能力，以及通過(guò)教育所培養(yǎng)出的具備一定素質(zhì)的人來(lái)推進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。因此，人們更多的是從教育的本質(zhì)的角度來(lái)認(rèn)識(shí)教育對(duì)人的“吸引”。然而，教育對(duì)人的發(fā)展不僅有“吸引”，同樣也有“排斥”，因?yàn)椴皇撬械娜硕歼m合接受同一種類(lèi)型的教育，也不是一種教育類(lèi)型能適應(yīng)不同人的需要：

職業(yè)教育的“應(yīng)有”引力有哪些？

3．從社會(huì)的發(fā)展看：職業(yè)教育是人類(lèi)精神文明發(fā)展的提升力。作為面向生產(chǎn)力的最積極、最活躍、最能動(dòng)的要素之一的人的培養(yǎng)活動(dòng)，職業(yè)教育不僅向大眾提供直接面向生產(chǎn)所需的技術(shù)和技能，而且還提升著人類(lèi)的精神文明。首先是職業(yè)技術(shù)和技能的培養(yǎng)，使得被培養(yǎng)者樹(shù)立了科學(xué)精神、科學(xué)思想。其次，在職業(yè)技術(shù)和技能培養(yǎng)的過(guò)程中，新的技術(shù)發(fā)明與科學(xué)方法不僅改變著受教育者的思維方式，也提高了人的思維品質(zhì)。再次，生產(chǎn)領(lǐng)域的工作要求，在轉(zhuǎn)化為人們的觀念時(shí)，形成的特定崗位的職業(yè)道德和操守二第四，職業(yè)教育在發(fā)展人的職業(yè)能力的同時(shí)也發(fā)展著生產(chǎn)者的人文素養(yǎng)。愛(ài)因斯坦認(rèn)為，科學(xué)作用于社會(huì)：一種是技術(shù)方式，即科學(xué)作為生產(chǎn)力的重要組成部分，為生產(chǎn)的發(fā)展開(kāi)辟道路；第二種是教育方式，直接作用于人的理智和心靈，所以，在肯定當(dāng)今職業(yè)教育對(duì)人的職業(yè)能力形成的促進(jìn)作用的同時(shí)，同樣對(duì)受教育者的人文素養(yǎng)的熏陶培養(yǎng)具有提升作用：

二、描述：教育吸引力和職業(yè)教育的“實(shí)際”吸引力。

職業(yè)教育的“實(shí)際”吸引力狀況究竟是怎樣？

（一）在教育觀念上，職業(yè)教育就不是人們喜歡的一種教育。

職業(yè)教育對(duì)潛在的受教育者來(lái)說(shuō)，其吸引力也同樣受到受教育者主觀情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的影響，且這種影響是隱性的、漫長(zhǎng)的。由于觀念是人們心理的“底色”和“底蘊(yùn)”，因此，對(duì)人的發(fā)展來(lái)說(shuō)，觀念一旦成為障礙就是發(fā)展中的第一障礙。目前社會(huì)公眾心理中的“對(duì)體力勞動(dòng)的輕視和對(duì)體力勞動(dòng)者的`鄙視”以及“學(xué)而優(yōu)則仕”等舊觀念就是當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展中的第一障礙。克服這種障礙需要從民族文化背景、教育價(jià)值取向、學(xué)生及家長(zhǎng)的態(tài)度等層面進(jìn)行引導(dǎo)和提升，而且觀念的更新和提升需要一個(gè)過(guò)程。所以，到目前為止，人們對(duì)職業(yè)教育的情感態(tài)度是：不太愿意也不太喜歡，更談不上喜愛(ài)甚至欽慕。

（二）在教育分流上，職業(yè)教育就不是人們?cè)敢饨邮艿囊环N教育。

教育分流是對(duì)教育資源和受教育者進(jìn)行有效配置的制度和方法。目前我國(guó)普遍采用的是把考試制度作為教育分流的一種制度和方法，該制度和方法在保證教育公平性上有其優(yōu)勢(shì)，但也存在明顯的教育缺陷――從“選優(yōu)汰劣”的角度強(qiáng)化了受教育者之間的差別，最終擴(kuò)大了人與人之間的文明水準(zhǔn)的差別。因此，職業(yè)教育就由一種“類(lèi)型”教育變成事實(shí)上的“層次”教育，接受職業(yè)教育成為人們的“無(wú)奈”選擇。

（三）在教育預(yù)期上，職業(yè)教育就不是人們主動(dòng)選擇的一種教育。

按照經(jīng)濟(jì)學(xué)的解釋?zhuān)瑐€(gè)人進(jìn)行教育投資的根本動(dòng)機(jī)在于經(jīng)濟(jì)利益和效用的最大化，即個(gè)人期望通過(guò)接受教育，使自己在勞動(dòng)力市場(chǎng)上處于最佳位置。在教育功利化得到強(qiáng)化的現(xiàn)階段，教育預(yù)期主要表現(xiàn)在對(duì)未來(lái)工資、不同崗位上的就業(yè)前景、消費(fèi)收益和非貨幣形式收益的預(yù)期。由于職業(yè)教育尤其是中等職業(yè)教育的職業(yè)定向大多數(shù)社會(huì)評(píng)價(jià)不高，缺乏社會(huì)認(rèn)同，故社會(huì)輿論的支持不高。較低的職業(yè)定位阻礙了社會(huì)階層間的層際流動(dòng)，自然也就削弱了職業(yè)教育對(duì)潛在受眾的吸引力：

三、生成：職業(yè)教育吸引力的合成和“應(yīng)然”吸引力的增強(qiáng)。

從教育的角度看職業(yè)教育吸引力的形成，職業(yè)教育的吸引力應(yīng)是職業(yè)教育“應(yīng)有”之引力、社會(huì)需要和個(gè)體需求等三個(gè)方面所形成的合力。最理想的狀態(tài)，是這三種力在“方向一致”下的疊加，但實(shí)際的狀況是這三種力難以保持方向上的完全一致。所以，增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力，仍應(yīng)從影響職業(yè)教育吸引力的職業(yè)教育的質(zhì)量、社會(huì)的需求、公眾的預(yù)期等三個(gè)要素人手。

（一）“源頭”吸引：三源匯流。

1.提高職業(yè)教育的辦學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)職業(yè)教育自身的吸引。借鑒引力定律“兩物體間的引力與它們的質(zhì)量成正比，與距離的平方成反比”的描述可知，引力的大小與物體質(zhì)量的大小和距離的遠(yuǎn)近是相關(guān)的。由此可見(jiàn)，職業(yè)教育吸引力的大小與職業(yè)教育的質(zhì)量也是密切相關(guān)的。職業(yè)教育的質(zhì)量體現(xiàn)在規(guī)模和內(nèi)涵兩個(gè)方面，因此可從規(guī)模擴(kuò)張和內(nèi)涵提升兩個(gè)維度來(lái)增強(qiáng)職業(yè)教育自身的吸引。(1)以規(guī)模擴(kuò)張拉動(dòng)職業(yè)教育的吸引力。據(jù)《全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》顯示，全國(guó)中等職業(yè)教育（包括普通中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校、職業(yè)高中、技工學(xué)校和成人中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）共有學(xué)校14847所，比上年增加15所；招生812.11萬(wàn)人，比上年增加2.09萬(wàn)人；在校生2087.09萬(wàn)人，比上年增加100.08萬(wàn)人。職業(yè)教育規(guī)模的擴(kuò)張，說(shuō)明職業(yè)教育的吸引力在增強(qiáng)二當(dāng)然，這種增長(zhǎng)主要是建立在人口自然增長(zhǎng)帶來(lái)的強(qiáng)大需求和職、普比大致相當(dāng)?shù)恼咚纬傻恼咝栽鲩L(zhǎng)：數(shù)據(jù)表明，20全國(guó)職業(yè)高中5915所，比上年減少l所；招生290.66萬(wàn)人，比上年減少11.52萬(wàn)人一顯然，職業(yè)教育的吸引力在中等職業(yè)教育上并未得到增強(qiáng)。(2)以?xún)?nèi)涵發(fā)展放大職業(yè)教育的吸引力二既然規(guī)模擴(kuò)張不能充分體現(xiàn)職業(yè)教育吸引力的增強(qiáng)，那么，職業(yè)教育吸引為增強(qiáng)的著力點(diǎn)就應(yīng)該在內(nèi)涵發(fā)展上。要緊緊圍繞職業(yè)教育質(zhì)量提升的“課程（與之相應(yīng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備）、學(xué)生、教師”等三個(gè)支點(diǎn)促進(jìn)職業(yè)教育的內(nèi)涵發(fā)展。一是要貼近生產(chǎn)科技發(fā)展的需要，做好職業(yè)教育精品課程的開(kāi)發(fā)與研制以及加大對(duì)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備的更新投入，以課程的內(nèi)在品質(zhì)和設(shè)備的高性能來(lái)增強(qiáng)對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)的吸引。二是要圍繞體現(xiàn)職業(yè)教育實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，加快職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師的培養(yǎng)，以技藝精湛的精品教師來(lái)支撐職業(yè)教育的優(yōu)質(zhì)教學(xué)，激發(fā)并始終保持學(xué)生對(duì)接受職業(yè)教育的吸引熱情。三是要瞄準(zhǔn)社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展的需要，通過(guò)工學(xué)結(jié)合、校企合作等形式，鍛造以高技能為特征的精品學(xué)生，以吸引并增強(qiáng)企業(yè)對(duì)職業(yè)教育的關(guān)注與廣泛參與：

2．提調(diào)社會(huì)企業(yè)對(duì)職業(yè)教育的需求，增強(qiáng)職業(yè)教育對(duì)企業(yè)的吸引?，F(xiàn)代社會(huì)的生產(chǎn)是現(xiàn)代化的大生產(chǎn)，其中勞動(dòng)力是最活躍的要素、科學(xué)技術(shù)是最積極的因素。因此，從勞動(dòng)力的素質(zhì)以及負(fù)載在勞動(dòng)力及其生產(chǎn)工具上的技術(shù)水平兩個(gè)方面來(lái)倒逼職業(yè)教育的發(fā)展和發(fā)掘職業(yè)教育對(duì)社會(huì)企業(yè)的吸引。(1)以企業(yè)所需高素質(zhì)的勞動(dòng)者倒逼和彰顯職業(yè)教育的吸引。企業(yè)發(fā)展離不開(kāi)一定數(shù)量和質(zhì)量的勞動(dòng)者，企業(yè)對(duì)人才規(guī)格要求的提升可以倒逼職業(yè)教育的發(fā)展。目前我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的校企間的“定單式”人才培養(yǎng)模式，就是職業(yè)教育滿(mǎn)足企業(yè)發(fā)展最直接也是最有效的辦學(xué)形式，也是彰顯職業(yè)教育吸引力的最快捷、最具體的服務(wù)方式。(2)以企業(yè)所需的技術(shù)水平提升倒逼和發(fā)掘職業(yè)教育的吸引二當(dāng)生產(chǎn)發(fā)展到一定水平之后，企業(yè)的成長(zhǎng)則需要生產(chǎn)技術(shù)和管理水平的強(qiáng)力支撐。職業(yè)教育尤其是高等職業(yè)教育應(yīng)針對(duì)企業(yè)以產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)等剛性的發(fā)展需求，充分依托和利用職業(yè)教育的人才、技術(shù)等優(yōu)勢(shì)積極應(yīng)對(duì)甚至倒逼職業(yè)教育的服務(wù)能級(jí)也要再提高。因此，強(qiáng)化職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)吻合度的研究，定期派職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)參加生產(chǎn)鍛煉，是企業(yè)發(fā)展對(duì)職業(yè)教育倒逼驅(qū)動(dòng)，同時(shí)也是職業(yè)學(xué)校主動(dòng)提升服務(wù)能級(jí)、展示職業(yè)教育在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變中的服務(wù)水平的需要。

3．提升對(duì)職業(yè)教育的正確理解，增強(qiáng)職業(yè)教育對(duì)社會(huì)公眾的吸引。職業(yè)教育對(duì)社會(huì)公眾的吸引主要是通過(guò)需要的滿(mǎn)足來(lái)實(shí)現(xiàn)的：從需要的物質(zhì)和精神等兩個(gè)方面看，增強(qiáng)職業(yè)教育對(duì)公眾的吸引也應(yīng)從物質(zhì)滿(mǎn)足和精神滿(mǎn)足兩方面引導(dǎo)。(1)提升對(duì)職業(yè)教育是“類(lèi)型”教育的認(rèn)識(shí)，滿(mǎn)足社會(huì)公眾的多樣化需求：強(qiáng)化對(duì)職業(yè)教育是“層次教育”錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的糾偏，充分認(rèn)識(shí)職業(yè)教育是與普通教育不同的一種“類(lèi)型教育”，因此，要彰顯職業(yè)教育的類(lèi)型特點(diǎn)。在學(xué)制上，突出職業(yè)教育的學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育之類(lèi)型；在工種上，面向豐富多彩的職業(yè)活動(dòng)設(shè)置多類(lèi)型的專(zhuān)業(yè)工種，以滿(mǎn)足人們的多樣化需求；在對(duì)象上，除面向農(nóng)村新增勞動(dòng)力與城市轉(zhuǎn)崗、下崗人員，同時(shí)，要擴(kuò)大教育范圍，面向退伍轉(zhuǎn)業(yè)軍人、返鄉(xiāng)農(nóng)民工等實(shí)施職業(yè)教育；在方式上，學(xué)歷型的職業(yè)教育和短期職業(yè)培訓(xùn)并舉，集中和分散、長(zhǎng)和短等多樣化的訓(xùn)練方式有機(jī)結(jié)合，真正體現(xiàn)以多樣性滿(mǎn)足多樣化職業(yè)教育的“類(lèi)型”特點(diǎn)。(2)提升對(duì)職業(yè)教育是“就業(yè)”教育的認(rèn)識(shí)，滿(mǎn)足社會(huì)公眾的生存和發(fā)展需要。職業(yè)教育的主要功能是促進(jìn)“就業(yè)”。目前提出“以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，是端正職業(yè)教育辦學(xué)目標(biāo)，對(duì)職業(yè)教育領(lǐng)域教育教學(xué)行為普通教育化的有力糾偏，但在辦學(xué)實(shí)踐中又絕不能狹隘地把職業(yè)教育完全等同于以“短期應(yīng)對(duì)就業(yè)或者促進(jìn)轉(zhuǎn)崗”的職業(yè)培訓(xùn)。職業(yè)培訓(xùn)只是職業(yè)教育的一個(gè)組成部分，是職業(yè)教育面向已經(jīng)具備一定勞動(dòng)素質(zhì)的公眾的就業(yè)培訓(xùn)。職業(yè)教育主要面對(duì)城市和農(nóng)村新增勞動(dòng)力的教育，既承擔(dān)“為個(gè)人謀生之準(zhǔn)備”的職業(yè)功能，又承擔(dān)“為個(gè)人服務(wù)社會(huì)之準(zhǔn)備”的社會(huì)功能，還承擔(dān)在不同層次崗位“為國(guó)家及世界增生產(chǎn)力之準(zhǔn)備”的升學(xué)功能。因此，職業(yè)教育是就業(yè)和升學(xué)都能實(shí)現(xiàn)的“謀個(gè)性之發(fā)展”的類(lèi)型教育。

（二）“過(guò)程”吸引：多徑互通。

從“源頭”增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力，可以吸引和擴(kuò)大職業(yè)教育的生源，但在實(shí)施職業(yè)教育過(guò)程中，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的輟學(xué)和流生現(xiàn)象較為嚴(yán)重。因此，過(guò)程中的路徑和規(guī)則設(shè)計(jì)也是增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力的重要環(huán)節(jié)。

1．培養(yǎng)路徑：構(gòu)筑多元渠道以滿(mǎn)足多樣化的目標(biāo)訴求。在設(shè)計(jì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)從接受教育者的多元需求出發(fā)，根據(jù)需求設(shè)計(jì)不同的畢業(yè)出路。當(dāng)前應(yīng)針對(duì)職業(yè)教育就業(yè)和升學(xué)的不同訴求，在實(shí)施職業(yè)教育的過(guò)程中應(yīng)各有側(cè)重，以就業(yè)為目標(biāo)的應(yīng)突出技能教學(xué)，以“技”立身；以升學(xué)為目標(biāo)的應(yīng)注重理論基礎(chǔ)的教學(xué)，以“雙基”進(jìn)學(xué)。職業(yè)教育的培養(yǎng)路徑不是升學(xué)和就業(yè)的簡(jiǎn)單分流，而應(yīng)加強(qiáng)中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育，職業(yè)教育與普通教育、成人教育的銜接與溝通，建立人才成長(zhǎng)的“立交橋”。按照目前的規(guī)定，高等職業(yè)院校招收中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的比例只有5%。此比例不足以打通中高職的銜接，也不能促進(jìn)職業(yè)教育尤其是中等職業(yè)教育吸引力的放大。

2．發(fā)展規(guī)則：柔性制度的設(shè)計(jì)以滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習(xí)方式。職業(yè)教育是面向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的教育，及時(shí)、快捷、有效地應(yīng)對(duì)動(dòng)態(tài)多變的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要以及與之相應(yīng)企業(yè)用工需求，就必須提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)的制度柔性。因此，在學(xué)制上，應(yīng)學(xué)歷教育與短期培訓(xùn)并重，長(zhǎng)短結(jié)合。在學(xué)習(xí)方式上，應(yīng)學(xué)校教育與企業(yè)實(shí)踐并行，集中與分散結(jié)合。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，應(yīng)國(guó)家課程和校本課程并用，必修與選修結(jié)合。從不同的環(huán)節(jié)切入，大力推行注冊(cè)招生和學(xué)分制，為接受職業(yè)教育的學(xué)習(xí)者打開(kāi)“進(jìn)”“出”職業(yè)教育的方便之門(mén)，以滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者根據(jù)自身的實(shí)際選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，從而將職業(yè)教育的潛在教育者有效地納入到職業(yè)教育的教育鏈中。除此之外，國(guó)家要出臺(tái)類(lèi)似與國(guó)家職業(yè)教育助學(xué)金等的職業(yè)教育促進(jìn)發(fā)展政策，甚至要將中等職業(yè)教育視為“義務(wù)教育”，以免學(xué)費(fèi)等優(yōu)惠制度來(lái)增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力。

（三）“終點(diǎn)”吸引：殊途同歸。

終點(diǎn)吸引是終極吸引，也是最有力的愿景吸引，它與受教育者的教育預(yù)期有著直接關(guān)聯(lián)。

1．社會(huì)地位：以身份平等為基礎(chǔ)的職業(yè)認(rèn)同，提升社會(huì)公眾對(duì)職業(yè)教育的關(guān)注。職業(yè)環(huán)境、職業(yè)聲望、職業(yè)活動(dòng)的范圍和性質(zhì)的不同，不僅影響個(gè)人的社會(huì)表現(xiàn)，同時(shí)影響著社會(huì)流動(dòng)的方向。因此，一定要打破身份限制，尤其是國(guó)家各級(jí)部門(mén)及國(guó)家控股的中央企業(yè)，作為社會(huì)的公信部門(mén)，在設(shè)定招聘人員條件時(shí)，在考慮學(xué)歷文憑的同時(shí)，也應(yīng)將同等條件下的高級(jí)技工、技師甚至是高級(jí)技師納入其范圍。否則，職業(yè)教育的吸引力自然會(huì)在缺乏社會(huì)公眾認(rèn)同的背景下消解。

2．經(jīng)濟(jì)收益：以薪資相當(dāng)為基礎(chǔ)的職業(yè)訴求，提高社會(huì)公眾對(duì)職業(yè)教育追求。當(dāng)前，接受職業(yè)教育的勞動(dòng)者，往往是低端生產(chǎn)的勞動(dòng)者。薪資過(guò)低不僅不能科學(xué)地反映勞動(dòng)力的價(jià)格，削弱了勞動(dòng)者生活質(zhì)量的提升，而且阻礙了勞動(dòng)者的生產(chǎn)勞動(dòng)和奉獻(xiàn)社會(huì)的積極性。所以，只有法治與制度，才能保障逐利之路的自由與平等。目前，我國(guó)一方面要堅(jiān)決依法大力推行勞動(dòng)準(zhǔn)入制度，以技術(shù)門(mén)檻而非身份限制來(lái)促進(jìn)人們對(duì)職業(yè)教育的需求，同時(shí)要加大對(duì)薪資分配制度的研制，確保薪資待遇與勞動(dòng)技術(shù)及付出相一致。在現(xiàn)行收入分配制度下，技能型人才的貢獻(xiàn)與待遇不匹配，也是制約職業(yè)教育吸引力的內(nèi)在原因之一。

3．職業(yè)愉悅：以獲得尊重為基礎(chǔ)的職業(yè)體驗(yàn)，提振社會(huì)公眾對(duì)職業(yè)教育的熱愛(ài)。從對(duì)當(dāng)前職業(yè)教育依然缺乏吸引力的判斷來(lái)看，除了職業(yè)身份、薪資待遇等方面的職業(yè)不公直接影響職業(yè)尊嚴(yán)外，職業(yè)情境、勞動(dòng)條件、用工方式及態(tài)度也是制約勞動(dòng)者獲得必要的勞動(dòng)尊嚴(yán)的重要因素。首先，臟、苦、累的職業(yè)情境是不能讓勞動(dòng)者在此種場(chǎng)所獲得職業(yè)快樂(lè)體驗(yàn)。其次，對(duì)勞動(dòng)者身心帶來(lái)傷害的噪聲、粉塵、濕氣以及生產(chǎn)原料中的化學(xué)輻射等生產(chǎn)污染，直接影響從業(yè)者的健康狀況和從業(yè)態(tài)度。再次，現(xiàn)代企業(yè)組織化的用工方式和人際關(guān)系，也是從業(yè)者獲得職業(yè)尊重的重要方面。當(dāng)前，應(yīng)該認(rèn)真處理好企業(yè)制度的嚴(yán)格要求與尊重企業(yè)員工人格尊嚴(yán)的關(guān)系。媒體上報(bào)道的富士康員工跳樓事件的背后，折射出的就是企業(yè)員工對(duì)以獲得尊重為基礎(chǔ)的職業(yè)體驗(yàn)的追求。此外，還要嚴(yán)密監(jiān)視和防止所謂高工資掩蓋下的勞動(dòng)傷害，其中資本剝削的最原始的兩種方式――任意延長(zhǎng)工人勞動(dòng)時(shí)間和提高工人的勞動(dòng)強(qiáng)度等，在我國(guó)中小企業(yè)屢見(jiàn)不鮮。由于獲得尊重是一個(gè)職業(yè)體驗(yàn)的過(guò)程，因此接受職業(yè)教育的勞動(dòng)者，特別是在生產(chǎn)一線(xiàn)甚至在一線(xiàn)的低端從事勞動(dòng)，與之相應(yīng)的職業(yè)情境與氛圍以及必要的勞動(dòng)保障條件必須具備。中國(guó)要發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，但國(guó)家制度的優(yōu)越性，要求我們必須加大國(guó)家對(duì)“提高勞動(dòng)者的待遇，讓勞動(dòng)者享受職業(yè)尊嚴(yán)”政策保障。有了以獲得尊重為基礎(chǔ)的職業(yè)體驗(yàn)，才能真正提振社會(huì)公眾對(duì)職業(yè)教育的熱愛(ài)；也只有讓社會(huì)公眾最終心甘情愿地接受職業(yè)教育，才能使職業(yè)教育對(duì)人們的吸引不會(huì)被異化、曲解。這是解決職業(yè)教育吸引力的根本途徑。

[參考文獻(xiàn)]。

[1]郭元祥，胡修銀，論教育的生活意義和生活的教育意義[j]西北師范大學(xué)學(xué)報(bào)：禮會(huì)科學(xué)版．2000(6)。

創(chuàng)意設(shè)計(jì)教育課程篇二十三

20xx年4月21日，教育部頒布了20xx版《義務(wù)階段教育新課程標(biāo)準(zhǔn)》。新課標(biāo)以堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向、堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向、堅(jiān)持創(chuàng)新導(dǎo)向?yàn)樵瓌t，在義務(wù)教育階段首提核心素養(yǎng)，圍繞核心素養(yǎng)確定了新的課程目標(biāo)和內(nèi)容，對(duì)義務(wù)教育階段的課程教學(xué)提出了新的要求。

新課標(biāo)的頒布與廣大師生息息相關(guān)，新課標(biāo)著重培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。教師是課程改革的實(shí)施者，作為一線(xiàn)教師我必須做好充分的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)新課程改革理論，更新教學(xué)觀念。以下是我學(xué)習(xí)英語(yǔ)新課標(biāo)的幾點(diǎn)感悟：

單元整體教學(xué)

以主題為引領(lǐng)選擇和組織課程內(nèi)容，開(kāi)展單元整體教學(xué)。圍繞單元主題，充分挖掘育人價(jià)值，確立單元育人目標(biāo)和教學(xué)主線(xiàn)，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行整合或重組。建立單元內(nèi)各語(yǔ)篇內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。把單元的教學(xué)活動(dòng)串成一條主線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中循序漸進(jìn)、學(xué)思結(jié)合，提升思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

小學(xué)階段語(yǔ)篇主題包含人與自我、人與社會(huì)、人與自然三大范疇，這就要求教師在教學(xué)中為學(xué)生提供同一主題下的多種語(yǔ)篇素材，時(shí)刻注意以主題為引領(lǐng)，注重語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)。

核心素養(yǎng)內(nèi)涵

新課標(biāo)中指出核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的正確的價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)起著統(tǒng)領(lǐng)作用。以培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。讓學(xué)生了解不同文化，比較文化異同，讓學(xué)生從小樹(shù)立家國(guó)情懷，人類(lèi)命運(yùn)共同體。堅(jiān)定文化自信，讓世界了解中國(guó)，用英語(yǔ)傳播中國(guó)文化。形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

真實(shí)的課堂

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂，往往會(huì)局限在課本中。而“真實(shí)的課堂”，更多地使用生活中的真實(shí)語(yǔ)料，要求學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)理解信息并且表達(dá)自己。讓學(xué)生在解決真實(shí)的問(wèn)題、完成真實(shí)的任務(wù)的過(guò)程中體現(xiàn)出語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力?？疾鞂W(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

新課標(biāo)突出真實(shí)二字，真實(shí)的語(yǔ)境、真實(shí)的任務(wù)、真實(shí)的語(yǔ)言。讓課堂返璞歸真，回歸簡(jiǎn)單與樸素的理念。充分發(fā)揮語(yǔ)言交流溝通的意義，體現(xiàn)英語(yǔ)課程工具性和人文性的統(tǒng)一。

從“雙減”到新課標(biāo)，英語(yǔ)教學(xué)正經(jīng)歷著巨大的變化，無(wú)論課內(nèi)課外，英語(yǔ)教學(xué)的理念和方法都在轉(zhuǎn)變。通過(guò)此次義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，使我受益匪淺，在今后的教學(xué)中不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平，將新課標(biāo)的理念、方法運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，多嘗試、多改變、多反思、多總結(jié)、做到眼中有學(xué)生，心中有教材。更好的為學(xué)生服務(wù)，更好的提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生成長(zhǎng)為最好的自己！