總結是我們提升自我、實現(xiàn)個人成長的重要一環(huán)。要思考總結的目的和受眾，以便更好地確定寫作風格和表達方式。這些總結范文都來自于實際的工作和學習經(jīng)驗，是非常有參考價值的。

創(chuàng)意設計教育課程篇一

在學習了《創(chuàng)業(yè)教育》這門課程之后，有了一個較為清晰的認知：創(chuàng)業(yè)，其實也是一種事業(yè)，一種充滿了挑戰(zhàn)性的事業(yè)，創(chuàng)業(yè)，意味著我們要摒棄自己的惡習惡慣，以最良好的狀態(tài)全身心的投入自己愿意為之奮斗是東西上面去。創(chuàng)業(yè)的最大好處是能提高自己的能力，增長自己的見識，增加社會經(jīng)驗，更為誘人的是創(chuàng)業(yè)它是實現(xiàn)一個人夢想的最為直接最為便捷最有成就感的一條道路。誠然創(chuàng)業(yè)這條道路是具有大光明的，但同時道路也是最坎坷艱辛的，通向最光明燦爛的航向，總會有最跌宕起伏的波折。創(chuàng)業(yè)的艱辛《窮爸爸，富爸爸》這個故事給以我們很好的闡述：創(chuàng)業(yè)的成功與否不一定與知識的累積量成正比，就算沒有很高的學歷在創(chuàng)業(yè)競爭中照樣能夠站在高處，立于不敗之地。創(chuàng)業(yè)的關鍵在于方向、方式以及方法。與此同時，一個很好的創(chuàng)業(yè)機遇，也是創(chuàng)業(yè)成功與否的一個重要因素，所謂“謀事在人，成事在天”這“天”，或許指的便是這機會機遇。把握住了，就得成功，畢竟機遇這東西，轉瞬即逝，難以捉摸。

在創(chuàng)業(yè)這條道路上，需要的是執(zhí)著，冷靜，一股全局觀念，一份充足的準備。大學生創(chuàng)業(yè)者占用大部分成分，然而這類創(chuàng)業(yè)者中，往往是急于求成，企圖一飛沖天，但又毛毛躁躁，不僅缺乏市場意識，更是沒有商業(yè)經(jīng)營經(jīng)驗，又缺乏必要的營銷知識。更為可怕的是很多人對于創(chuàng)業(yè)一途還存在一種美妙的幻想之中，認為創(chuàng)業(yè)是條坦途，盲目樂觀，絲毫不曾察覺創(chuàng)業(yè)之中蘊含的辛酸困苦，一旦失敗就一蹶不振，頹廢墮落，失去年輕人應有的朝氣拼搏。我想，當我們要選擇創(chuàng)業(yè)這條道路時，所要學習的不是那些成功者的經(jīng)驗總結，而是失敗者的錯失因素。

很多人在創(chuàng)業(yè)之前喜歡研讀那些有著巨大成就的“成功人士”的人生經(jīng)驗來作為學習榜樣；在我看來，此舉不可取。誠然如比爾蓋茨、李嘉誠之流，他們的人生是已經(jīng)獲取了巨大成就的，資產(chǎn)萬萬千春風得意。但是很多人都只是看到比爾蓋茨是哈佛都不讀完就跑去創(chuàng)業(yè)然后獲得成功，卻不去根究其背后的機遇，他是恰逢機遇，更有他家庭的多年培養(yǎng)才能輟學創(chuàng)業(yè)而取得讓世界為之側目的成就。試想，換個時間換個人物，沒有了一系列的內在條件，你能成功？或者他人又能成功？顯而易見的，你研究成功者的事跡，所得到的只是成功者的成功經(jīng)歷，而你卻無法想象他的經(jīng)歷有多辛酸，而又有了怎樣的機遇最終獲得了成功。你所看到的只是成功的光環(huán)，不見背后隱藏的曲折。而以失敗者為教訓，通過學習避免一個個失敗者的錯誤先例，謹慎小心這樣一來，才能更接近成功乃至獲得成功。

立不倒，去實現(xiàn)自己夢想。

此外，多多參與一些創(chuàng)業(yè)活動，有助于拓展自己的視野，開闊自己的見識，更是能夠展現(xiàn)自己才華，綻放自己的光芒。讓更多的人認識自己，讓自己能更好的融入社會。只有體驗了創(chuàng)業(yè)，在體驗中學習創(chuàng)業(yè)，在學習中實踐創(chuàng)業(yè)，最終能夠在實踐中成就創(chuàng)業(yè)。這也是創(chuàng)業(yè)的幾個階段，所必須經(jīng)歷的階段。只有經(jīng)歷的才是彌足珍貴，在不斷的嘗試中使自己走向成功，在成功中完成自己的夢想。

每個人都是有夢想的，在學習《創(chuàng)業(yè)教育》之后，我想，我的夢想不再是遙不可及，也不再是如鏡中花，水中月，觸摸不得，觸摸不到。雖然還不是如撥開云霧見日明那樣的清晰可見，但是通過這個課程，起碼還有了另一條道路來有機會實現(xiàn)自己的夢想，即便此路難通，即便此路險阻，即便此路是充滿荊棘但只要愿意去披荊斬棘，見河搭橋，遇山開路。路就不在是遠方，而是就在你腳下蜿蜒，路的盡頭就是你夢想的彼岸。夢想是每個人都有的，或大或小都有存在著，夢想的彼岸也一直在路的盡頭徘徊，等待著尋夢人的追尋。勇敢的邁出第一步，夢想就在那向你招手，路就在腳下匍匐。

本學期我很幸運的選擇了創(chuàng)業(yè)教育這門選修課，跟著老師的步伐，我學習到了許許多多的東西。創(chuàng)業(yè)是我們人生事業(yè)的一次重要選擇！但這個歷程充滿著艱辛和汗水。

每節(jié)課老師都會給我們講兩個成功人士創(chuàng)業(yè)的歷程，他們付出了常人難以想象的努力，達到了前所未有的高度。

隨著科技發(fā)展，創(chuàng)業(yè)越來越難，風險越來越大，考慮的因素也越來越多。創(chuàng)業(yè)是對一個大學生綜合素質的考驗，更是一種挑戰(zhàn)。在創(chuàng)業(yè)中，大學生要學會獨立，學會思考，學會共處，要想長久的發(fā)展，到達成功的重點，就必須要用發(fā)展的眼光去看這個問題。

老師的循循善誘，讓我了解到創(chuàng)業(yè)很難！真的很難！因為它涉及的東西比較多，但是創(chuàng)業(yè)卻是大學生最好的成長路程。付出才有收獲，愛拼才會贏！拿到創(chuàng)業(yè)的項目，你必須考慮產(chǎn)品技術，資金運轉，商業(yè)危機，項目競爭，融資風險，還要進一步市場調查，消費調查等等！

智勇雙全是我們創(chuàng)業(yè)的關鍵。創(chuàng)業(yè)不僅僅只有一個人，那么誠信是創(chuàng)業(yè)的立足之本。一個團隊沒有誠信，最終的結果只有失敗。人無信而不立誠信不僅反映了企業(yè)的實力、信用和形象又有效地降低企業(yè)的交易成本。作為創(chuàng)業(yè)者具備誠信的素質可以帶給企業(yè)的信用與信譽也是企業(yè)的無形的財富。在創(chuàng)業(yè)過程中會遇到許多的問題，那么就需要彼此的溝通獲得解決問題的最佳方案。創(chuàng)業(yè)者在工作中不僅僅要獲得員工的`支持，還要激發(fā)員工的工作積極性以達到企業(yè)的目的。好的創(chuàng)業(yè)條件和人士關系也是我們成功的關鍵，專業(yè)他唱和利刃關系更是我們企業(yè)前進的重要命脈，更是對企業(yè)發(fā)展的錦上添花。

作為大學生，我們有著年輕的血液蓬勃的精神，對未來充滿希望和激情，這能幫助我們一路勇往直前。初出茅廬的我們有著大膽的想法，在加上我們在學校經(jīng)過強硬的專業(yè)培訓，將理論和事件結合起來去創(chuàng)業(yè)，并且我們有良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境目前從中央到地方到各個高校都熱情鼓勵支持大學生畢業(yè)自主創(chuàng)業(yè)各級政府為大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)制訂了一系列的優(yōu)惠政策各高校為大學生創(chuàng)業(yè)也積極創(chuàng)造各方面的條件對有條件的大學生來說自主創(chuàng)業(yè)已經(jīng)具備了難得的機遇。

成功是留給有準備的人，我們不做好的創(chuàng)業(yè)的準備是很難成功的，把握創(chuàng)業(yè)機遇也是我們很重要的！一、出乎意料的情況當外部環(huán)境中的情形未預期到時就會發(fā)現(xiàn)機會無論事情是成功或失敗時我們都可以從中追尋機會。二、了當創(chuàng)業(yè)者用超越傳統(tǒng)和習慣的思維方法進行思維的時候就會發(fā)現(xiàn)很多潛在的創(chuàng)業(yè)機會。

三、在經(jīng)營活動的各個階段都會有一系列的創(chuàng)業(yè)機會雖然不是大的躍進但是在每一個環(huán)節(jié)上都會有機會發(fā)生。四、技術的變化和顧客的偏好的變化都會改變產(chǎn)業(yè)和市場的結構結構的變化要求有創(chuàng)業(yè)精神來適應這種變化從中尋找創(chuàng)業(yè)機會。

五、人口統(tǒng)計的變化通過改變客戶偏好以及購買力來影響行業(yè)和市場在任何一種情況下在預期和滿足人們需求方面都有創(chuàng)業(yè)機會。六、認知的變化意味著人們對事物的態(tài)度和價值觀的變化這些也潛在著創(chuàng)業(yè)機會。七、新知識是創(chuàng)業(yè)機會的一個重要來源以知識為基礎的創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的好機會。

以上是我學習學習創(chuàng)業(yè)教育的心得體會。要想創(chuàng)業(yè)成功，就必須把握機遇，勇往直前，不屈不撓，挑戰(zhàn)自我，力創(chuàng)佳績！

今天很榮幸上了一堂劉娟教授的創(chuàng)業(yè)教育課，受益匪淺，感觸良多。接下來將講講我上完這堂課的一些心得。

在這個不缺大學生的社會上，大家都接受著大眾化的教育，然而我們的就業(yè)機會卻不是那么大眾化地平均分給每個人，大學生就業(yè)難的問題越來越嚴重，妄想通過大學四年的深造就能找到一份好工作不再是易事，供過于求正是出現(xiàn)這一問題的根源，因此，創(chuàng)業(yè)也就得到了社會，學校一致推崇和鼓勵的。創(chuàng)業(yè)既可以為一些找不到工作的人提供了就業(yè)的門路，同時也可以為社會增加更多的就業(yè)機會，所以創(chuàng)業(yè)應當?shù)玫缴鐣痛蠹业恼J可，并將這種意識普及到廣大大學生心中。

然而，即使創(chuàng)業(yè)可以得到社會的支持，可以得到大學生的認可，但是，創(chuàng)業(yè)難阻礙了大學生選擇這一方向。正如教授課上講的那樣，創(chuàng)業(yè)是立足于社會的，是應該走出校園的，然而這種與社會對接的過程是很難轉移的，習慣了學校的溫暖與舒適，那么對于社會上各種艱難險阻來說，對大學生所造成的身心沖擊是很巨大的。而且創(chuàng)業(yè)要求大學生具備一種能力，一種綜合性的自理能力，包括了對職業(yè)市場的判斷、對自我能力的判斷、對自我位置的判斷、對市場創(chuàng)業(yè)前景的讀解、對職業(yè)定位的調整、對自我創(chuàng)業(yè)能力的階段規(guī)劃、對創(chuàng)業(yè)心理的培養(yǎng)、對自我承受能力的磨練。

創(chuàng)業(yè)并非易事，但是任何道路都是一步一步走出來的，正如魯迅有曰：“世界上本沒有路，走的人多了便成了路。”創(chuàng)業(yè)的過程也是這樣的，我們可以看到那么多成功人士，他們都是從一個小企業(yè)歷經(jīng)千難萬阻之后慢慢發(fā)展壯大成為今天婦孺皆知的大企業(yè)的。這源于教授所講的一元錢的啟發(fā)，小錢可以致富，一元錢在你手上，你可以選擇用來買東西，同時你也可以選擇投資負債，選擇后者的話，我們可以發(fā)現(xiàn)一元錢大功效，因為積小成多，創(chuàng)業(yè)也是這么一個過程，妄想一步到天那是異想天開的，也是不可能看到成功的一天，當然了在這個過程中，會跌跌撞撞很多次，那就要學學教授教我們的逆商（aq）了，逆商就是面對逆境時的態(tài)度，有的人可以從每一次逆境中獲得重生的力量，而有些人，對于突如其來的逆境，無從入手，驚慌失措，最后敗給了逆境。創(chuàng)業(yè)的過程意味著就有風險的過程，有風險的過程必然會有逆境的出現(xiàn)，那么選擇了創(chuàng)業(yè)，就要選擇做好應對逆境的準備，只有這樣，創(chuàng)業(yè)才能成功。

教授在課上給我們講了幾個q,讓我很印象深刻除了上面所介紹的aq，以及略提及到的fq外，我特別想講講hq，hq就是健商，為什么說是印象深刻，那是我第一次聽到的一個名詞，孤陋寡聞的我，很感謝劉娟教授這堂課教給了我這么一個詞。其他幾個q固然很重要在創(chuàng)業(yè)道路上，但是，沒有了一個強健的身體，那么其他只是空談的，身體是革命的本錢，沒有健康的身體，革命從何而談，創(chuàng)業(yè)想成功也成了天方夜譚了。所以其他幾個q也許挺難達到的，那么就讓我們先從提高我們的身體素質上著手吧，我覺得老師在課上講的不要為了錢而工作而是讓錢為我們工作，除了用于財商上也可以用于健商上的，因為為了錢而工作的人，往往忽視身體的需求，耗盡身體的力量來不斷工作，就是為了多賺點錢，然而，讓錢為我們工作的人，會很好的考慮到身體的狀況，會適時地用錢來愉悅我們的身體，放松我們的身體，知道勞逸結合，知道好的身體才是賺大錢的根本。

創(chuàng)意設計教育課程篇二

為全面推進新時代勞動教育高質量發(fā)展，構建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，根據(jù)黨中央、國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的決策部署，結合我省實際，現(xiàn)提出如下實施意見。

全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，堅持培育和踐行社會主義核心價值觀，把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通大中小學各學段，貫穿家庭、學校、社會各方面，與德育、智育、體育、美育相融合，全面構建各年齡段循序漸進、各學段螺旋上升、體現(xiàn)新時代特征和湖南特點的勞動教育體系，形成黨委統(tǒng)一領導、政府統(tǒng)籌推進、家庭學校共育、社會積極支持的勞動樹人、協(xié)同育人工作格局，全面提升學生的勞動素養(yǎng)，著力培養(yǎng)學生勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻的勞動精神，促進學生全面發(fā)展、健康成長，培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人，為大力實施“三高四新”戰(zhàn)略、奮力建設現(xiàn)代化新湖南提供更加有力支撐。

（一）分學段優(yōu)化課程設置。

1．中小學校。勞動教育必修課每周不少于1課時。小學低年級注重勞動意識啟蒙教育，以日常生活自理、班級集體勞動、簡單手工制作為主要內容開展勞動教育。小學中高年級注重衛(wèi)生、勞動習慣養(yǎng)成，以校園勞動和家庭勞動為主要內容，適當參加力所能及的公益勞動和簡單的生產(chǎn)勞動。初中注重增加勞動知識與技能，兼顧家政學習、校內外生產(chǎn)勞動、服務性勞動。普通高中注重豐富職業(yè)體驗，開展服務性勞動，參加生產(chǎn)勞動與創(chuàng)新實踐。

2．職業(yè)院校。要將勞動教育全面融入公共基礎課程，以實習實訓課為主要載體開展勞動教育，圍繞勞動精神、勞模精神、工匠精神專題教育開設必修課，不少于16學時。注重以日常生活勞動、生產(chǎn)勞動、校內外服務性勞動為主要內容，深化產(chǎn)教融合、校企合作，強化職業(yè)勞動知識技能教學和專業(yè)實踐教學，增強學生職業(yè)認同感和勞動自豪感，培育不斷探索、精益求精、追求卓越的工匠精神和愛崗敬業(yè)的勞動態(tài)度，不斷提升職業(yè)技能水平。嚴格遵守職業(yè)學校學生實習管理有關規(guī)定，不得借勞動名義違規(guī)組織學生實習實訓。

3．普通高等學校。可專門開設勞動專題教育必修課，也可明確主要依托的課程，在已有課程中專設勞動教育模塊，本科階段不少于32學時。注重圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，結合學科和專業(yè)開展實習實訓、專業(yè)服務、社會實踐、勤工助學等，加強馬克思主義勞動觀教育，普及與學生職業(yè)發(fā)展密切相關的通用勞動科學知識。重視新知識、新技術、新工藝、新方法應用，幫助學生積累職業(yè)經(jīng)驗，不斷提升學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)造性勞動能力，樹立正確擇業(yè)觀，培育公共服務意識。

（二）健全協(xié)同育人機制。

1．突出學校主導作用。學校要切實承擔勞動教育的.主體責任，明確實施機構和人員，開足開好勞動課程，不得擠占、挪用勞動實踐時間。著重引導學生形成馬克思主義勞動觀，幫助系統(tǒng)學習掌握必要的勞動技能。根據(jù)學生身體發(fā)育情況，科學設計課內外勞動項目，以體力勞動為主，課外勞動時間占勞動課程的比例不低于三分之二。要注重手腦并用、形式靈活，激發(fā)學生勞動的內在需求和動力。積極整合傳統(tǒng)勞動和新型勞動教育內容，通過必修課程開設、學科（專業(yè)）滲透融合、課外校外活動實踐、校園文化建設等途徑實施勞動教育。堅持落實學生值日、大掃除等制度，每學年設立勞動周，可在學年內或寒暑假自主安排，以集體勞動為主。高等學校也可安排勞動月，集中落實各學年勞動周要求。定期組織開展勞動技能和勞動成果展示、勞動競賽等活動。各中小學校（含中等職業(yè)學校）應分級分類建立勞動教育清單制度，根據(jù)省級教育行政部門的統(tǒng)一要求和審查意見，編寫勞動實踐指導手冊。鼓勵中小學校（含中等職業(yè)學校）開發(fā)“勞動+”農(nóng)業(yè)、工業(yè)、文化體驗、生態(tài)、科技、信息等特色課程。高等學校應將專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與勞動教育有機結合，組織學生結合“三支一扶”、大學生志愿服務西部計劃、“青年紅色筑夢之旅”、“三下鄉(xiāng)”等社會實踐活動開展服務性勞動。

2．夯實家庭基礎作用。家庭要樹立崇尚勞動的良好家風，家長要加強日常生活的言傳身教，利用衣食住行等生活中的勞動實踐機會，強化孩子的勞動意識，幫助孩子每年有針對性地學會1至2項生活技能，支持孩子利用節(jié)假日積極參加各種社會勞動。學生參加家務勞動和掌握生活技能的情況要按年度記入學生綜合素質檔案。

3．發(fā)揮社會支持作用。充分利用社會各方面資源支持勞動教育開展。各級政府部門要積極協(xié)調引導企業(yè)公司、工廠農(nóng)場等共同參與勞動教育資源開發(fā)，開放實踐場所，為學生勞動實踐提供條件。鼓勵高新企業(yè)為學生體驗現(xiàn)代科技條件下勞動實踐新形態(tài)、新方式提供支持。工會、共青團、婦聯(lián)等群團組織以及各類公益基金會、社會福利組織要創(chuàng)造條件支持學生參加志愿服務，通過主題黨(團、隊）日、少先隊活動等形式開展公益勞動，參與社區(qū)治理。鼓勵各地結合鄉(xiāng)村振興、文明創(chuàng)建、文旅融合等工作，以多元多樣的方式豐富勞動實踐。

（三）建立健全評價機制。

1．推進綜合評價。構建大中小學勞動教育評價指標體系，明確不同學段、不同年級勞動教育的目標要求。將參與勞動教育課程學習和實踐情況納入學生綜合素質評價體系，建立健全學生勞動素養(yǎng)評價標準、程序和方法。將過程性評價和結果性評價結合起來，開展平時表現(xiàn)評價和學段綜合評價，加強對實際勞動技能和價值體認情況的綜合考評。鼓勵家庭、學校、社會多方參與制定學生勞動清單和掌握生活技能情況的評價辦法。

2．注重記錄寫實與結果運用。全面客觀記錄學生各階段課內外勞動過程和結果，建立公示、審核制度，確保記錄真實完整有效。指導學生如實記錄勞動教育活動情況，選擇代表性的寫實記錄，納入學生綜合素質檔案。把勞動素養(yǎng)評價結果作為衡量學生全面發(fā)展情況的重要內容，作為評優(yōu)評先的重要參考和畢業(yè)依據(jù)，作為高一級學校錄取的重要參考或依據(jù)。

3．加強勞動素養(yǎng)監(jiān)測。將學生勞動素養(yǎng)監(jiān)測納入基礎教育質量監(jiān)測、職業(yè)院校教學質量評估和普通高等學校本科教學質量評估。定期組織開展關于學生勞動觀念、勞動能力、勞動精神、勞動習慣和品質等調查，發(fā)布監(jiān)測報告，并發(fā)揮監(jiān)測結果的示范引導、反饋改進等功能。

（一）建立經(jīng)費保障機制。各市州、縣市區(qū)要統(tǒng)籌中央補助資金、省級相關專項資金和自有財力，以及通過接受社會捐贈等多渠道增加勞動教育投入，加快建設校內外勞動教育場所（基地），推進學校勞動教育設施標準化建設，建立學校勞動教育器材、耗材補充機制。學?？砂凑找?guī)定統(tǒng)籌安排公用經(jīng)費等資金開展勞動教育。有條件的地區(qū)可采取政府購買服務方式，吸引社會力量提供勞動教育服務。

（二）拓展勞動實踐場所。各地要按照國家有關標準，因地因校制宜，逐步建好配齊勞動實踐教室、活動場所、實訓基地。農(nóng)村地區(qū)可安排相應土地、山林、草場等作為學農(nóng)實踐基地；城鎮(zhèn)地區(qū)可確認一批企事業(yè)單位和社會機構，作為學生參加生產(chǎn)勞動、服務性勞動的實踐場所。建立健全開放共享機制，充分整合利用現(xiàn)有綜合實踐基地、青少年校外活動場所、職業(yè)院校和普通高等學校勞動實踐場所，滿足多樣化勞動實踐需求。建立以縣為主、政府統(tǒng)籌規(guī)劃配置中小學（含中等職業(yè)學校）勞動教育資源的機制。高等學校要充分發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢和服務社會功能，建立相對穩(wěn)定的實習和勞動實踐基地，探索建設智慧型和創(chuàng)造性勞動實踐基地。各有關部門應鼓勵高等學校與行業(yè)企業(yè)加強合作交流，支持參與勞動教育實踐基地建設且符合有關認定條件的企業(yè)，按程序申報省產(chǎn)教融合型企業(yè)，享受相關優(yōu)惠政策。遴選建設一批具有典型引領作用的省級勞動教育實驗縣市區(qū)、實驗校，打造一批省級勞動教育實踐基地。

（三）強化師資隊伍建設。學校根據(jù)勞動教育需要，建立專兼職相結合的勞動教育師資隊伍，明確勞動教育責任人，配齊勞動教育必修課教師，其他各學科教師要全員參與，分工協(xié)作，保持勞動教育教師隊伍的相對穩(wěn)定性。建立勞動課教師特聘制度，聘請勞動模范、工匠人才、生產(chǎn)技術能手、非遺傳承人和有一技之長的學校優(yōu)秀教職工、社會人才等擔任勞動實踐特聘教師或指導教師。把勞動教育納入教師培訓內容，開展全員培訓和專項培訓，組織經(jīng)常性教研活動和教學競賽。在各級教研機構配備勞動教育教研員，加強勞動教育研究與指導。建立健全勞動教育教師工作考核體系，保障勞動課教師在績效考核、職稱評聘、評先評優(yōu)、專業(yè)發(fā)展等方面與其他專任教師享受同等待遇。高等學校要加強勞動教育師資培養(yǎng)，有條件的師范院校開設勞動教育相關專業(yè)。

（四）提升安全保障水平。各地要建立政府負責、社會協(xié)同、有關部門共同參與的安全管控機制，建立政府、學校、家庭、社會共同參與的勞動教育風險分散機制。學校要強化勞動安全教育，通過教學演示、預防演習、開設講座等形式普及勞動安全知識和技能，認真排查、清除學生勞動實踐中的各種隱患和安全風險，在場所選擇、材料選用、設備使用、活動流程等方面制定安全、科學的操作規(guī)范。強化崗位管理，明確各方責任，制定勞動實踐活動風險防控預案，提高應急處置能力。銀保監(jiān)部門要豐富和完善學生勞動安全相關保險產(chǎn)品，鼓勵購買勞動教育相關保險。

（一）加強組織領導。在黨委統(tǒng)一領導下，各級政府要把勞動教育擺上重要議事日程，制定相關政策措施，加強統(tǒng)籌規(guī)劃，確保勞動教育的經(jīng)費、場地、設備、時間、師資、課程等落實到位。建立健全全面實施勞動教育的長效機制，各市州、縣市區(qū)黨委和政府每年至少聽取一次勞動教育工作匯報，切實解決勞動教育實施過程中的重大問題和實際困難。

（二）加強分工協(xié)作。各有關部門要各司其職、通力協(xié)作，形成抓責任落實的工作合力。教育部門負責制定勞動教育工作規(guī)劃和基本規(guī)范，抓好勞動教育組織實施，開展勞動教育課題和項目研究；財政部門負責保障勞動教育相關經(jīng)費；發(fā)展改革部門負責在產(chǎn)教融合企業(yè)建設培育工作中推進勞動教育；自然資源、生態(tài)環(huán)境、農(nóng)業(yè)農(nóng)村、文化和旅游、林業(yè)、水利、工業(yè)和信息化、國資監(jiān)管、民政、體育等部門以及企事業(yè)單位負責提供勞動機會和場所，支持勞動教育資源建設與開發(fā)；人力資源社會保障部門負責規(guī)范崗位設置，落實相關待遇保障；宣傳部門負責宣傳典型經(jīng)驗、營造輿論氛圍。

（三）加強督導檢查。把勞動教育納入教育督導體系，將各級政府和有關部門履行勞動教育職責、保障勞動教育情況，以及學校勞動教育開課率、勞動實踐活動組織、教學指導等實施勞動教育情況納入教育督導范圍，作為衡量區(qū)域教育質量和水平的重要指標，作為對被督導部門和學校及其主要負責人考核獎懲的依據(jù)，督導結果向社會公開。

（四）加強宣傳引導。大力發(fā)掘各地各校開展勞動教育的優(yōu)秀案例，向全省進行廣泛推介。積極推廣企事業(yè)單位、社會機構提供勞動教育服務的先進經(jīng)驗。大力宣傳辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動的典型人物。充分利用學雷鋒紀念日、五一勞動節(jié)、地方豐收節(jié)等開展宣傳活動，大力弘揚勞動精神、勞模精神、工匠精神以及一系列優(yōu)秀的勞動文化。鼓勵和支持創(chuàng)作更多更好以歌頌普通勞動者為主題的優(yōu)秀作品，營造全社會關心和支持勞動教育的良好氛圍。

創(chuàng)意設計教育課程篇三

（北京理工大學機械與車輛學院，北京100081）。

摘要：實驗室是人、財、物高度密集的場所，是高校開展教學科研活動的重要基地，同時也是高校安全事故易發(fā)生的重點場所。實驗室安全工作的重點是預防事故發(fā)生，討論如何加強安全教育工作，增強教師和學生的安全意識和安全技能。本文以機械與車輛學院為實施對象，設計了模塊化安全教學培訓課程。該模塊化課程體系具有多層次、專業(yè)化、多樣化和全程化等特點，課程形式靈活，內容豐富，為研究高校實驗室安全教育工作提供一條新思路。

基金項目：北京理工大學安全生產(chǎn)管理課題研究項目（bitag012）。

作者簡介：呂唯唯（1983-），女，湖北黃石人，博士，實驗師，研究方向：車輛地面力學、振動與噪聲控制。

通訊作者：李忠新（1978-），男，山東煙臺人，博士，高級實驗師，研究方向：機械制造及自動化。

在中國社會經(jīng)濟迅速發(fā)展的形勢下，社會對高校教育的需求日益增長。近年來國內高校教育事業(yè)國際化的腳步逐漸加快，然而高校實驗室安全教育的發(fā)展遠滯后于整體教育的發(fā)展速度。幾乎所有理工科學生都需要在實驗室接受實驗課程學習和相關儀器操作培訓，圍繞實驗室開展的相關工作成為提高學生綜合素質不可缺少的重要部分。為預防和避免實驗室安全事故發(fā)生，通過分析實驗室安全教學工作的重要性和難點，探討現(xiàn)有安全教學體系現(xiàn)狀，針對不同研究對象的特點，提出模塊化教學課程體系，以加強學生的安全防患意識和安全技能。

一、實驗室安全教學工作的重要性和難點。

高校實驗室研究工作涉及各個領域，實驗儀器種類和實驗手段各有側重，這使得高校制定安全管理制度應具有多層次、專業(yè)化等特點。國外高校的實驗室安全管理規(guī)定主要側重實驗儀器的安全操作、如何避免實驗過程中的傷害以及緊急處理內容，規(guī)定制定的細節(jié)縝密、操作性和實用性強[1-3]。目前國內各高校在實驗室安全教育方面也開展了許多工作。北京理工大學開設安全教育選修課，對新入校本科生進行消防培訓，指導學生親身進行防火、滅火的訓練。北京大學廣泛征求各院系和實驗室相關人員和教師的意見，建立了全面的實驗室安全管理規(guī)章制度體系[4]。盡管如此，受宣傳方式和教育資源的限制，國內的高校實驗室安全管理教育仍落后于高等教育整體發(fā)展水平[5-7]，安全管理教育效果不理想的主要原因[8]如下。

1.普遍對實驗室安全管理教育工作的不重視，安全教育工作仍停留在書本上，沒有引起工作人員、教師和學生的`關注。

2.現(xiàn)有安全管理教育課程體系不成熟，面向不同專業(yè)、不同學科領域的研究對象，課程內容不具有專業(yè)化、層次化的特點。

3.安全管理教育形式單一，局限于發(fā)放安全手冊和講座等傳統(tǒng)形式，不能吸引學生學習興趣。

對此，建立一個完善的、有效的安全管理教育體系迫在眉睫，如何面向不同專業(yè)、不同年級學生掌握安全防護、防護措施和緊急事故處理應對技能，降低實驗室安全事故發(fā)生率，成為高校綜合人才培養(yǎng)工作的重要課題[9-12]。

二、模塊化安全教學體系。

以我校機械與車輛學院為例，針對機械與車輛學院各級實驗室實踐教學任務繁重，具有面向專業(yè)廣、儀器設備種類繁多、學生水平參差不齊等特點，建立模塊化安全教育體系如上頁圖1所示，該安全教育體系具有模塊化、全程化、層次化和多樣化的特點。

（一）模塊化。

該安全教育體系可按照內容、研究對象、專業(yè)等形式拆分成不同模塊，()根據(jù)培訓目的和授課對象的不同調整授課內容。比如針對低年級學生，使用事故應力處理模塊和環(huán)保教育模塊，對學生重點進行事故應急措施和安全技能培訓；對高年級學生，采用安全教育的專業(yè)化模塊，針對高年級學生需要進入各個專業(yè)實驗室使用儀器進行學習，重點側重指導他們對儀器的安全操作等內容。

（二）全程化、全員化。

安全教育始終貫穿教學、科研活動的全過程。同時，進人實驗室的人員包括教師、學生、實驗室其他工作人員，有時也包括參與實驗的校外人員，涉及人員多而廣，所有涉及人員都要接受必要的實驗室安全教育。

（三）多層次、專業(yè)化。

學院實驗室涉及的學科眾多、專業(yè)性強，層次不同的實驗室人員更替頻繁，甚至有部分風險性高的創(chuàng)新性實驗。安全教育課程應能根據(jù)不同專業(yè)特點制定不同的安全管理條例，比如機械工程專業(yè)，專業(yè)實驗室內的數(shù)控機床較多，需要對進入實驗室的學生首先進行設備安全操作指導，防火、防電等事故預防措施，以及緊急狀況的處理技能；動力能源與傳動專業(yè)，常用到油液等材料，需要培訓學生安全處理實驗廢料等。安全教育不僅涵蓋專業(yè)實驗，還包羅人身安全救護知識等。因此還設置了安全救護模塊的課程，請醫(yī)護人員現(xiàn)場指導學生如何處理人身傷害等。

（四）多樣化。

學校主要通過分發(fā)安全知識手冊以及課堂授課等傳統(tǒng)方式對學生和工作人員進行安全教育，根據(jù)調查發(fā)現(xiàn)，學生更偏向于實戰(zhàn)演習和觀看視頻等學習方式，對比傳統(tǒng)的課堂理論授課和宣傳資料發(fā)放方式，學生的積極性和主動性不高，甚至認為傳統(tǒng)的方式流于形式化，實用性不高。為此，本課程體系引入多樣化的教育方式，通過舉辦安全知識競賽、學生安全主題小品晚會、安全技能比賽等，加強安全實戰(zhàn)演習訓練，通過培訓學生使用滅火器、危險逃生技巧，模擬火災現(xiàn)場人員疏散，燙傷、燒傷事故急救處理技能等實戰(zhàn)演習；指導實驗室安全防護用品的正確使用和佩戴，水、電設施的安全操作等，提高教師與學生交流的互動性，增強學生的安全管理意識，自救能力和應急事故處理能力。

三、結論。

高校實驗室是培養(yǎng)綜合性人才的重要基地，實驗室的安全是保證人才培養(yǎng)順利實施的根本，建立成熟的安全管理教育體系，有助于提高學生和實驗人員、教師的安全意識，掌握必要的安全技能，增強全體師生和工作人員的緊急事故處理能力，以預防和減少實驗室安全事故的發(fā)生，降低事故對人員、國家財產(chǎn)的傷害，為高校師生營造一個穩(wěn)定、安全、和諧的科研環(huán)境和學習環(huán)境。

參考文獻：

[1]王芳，李濱，宋瑛琳。國外高校實驗教學經(jīng)驗及啟示[j].實驗室科學，，（05）：1-3.

[2]阮慧，項曉慧，李五一。美國高校實驗室安全管理給我們的啟示[j].實驗技術與管理，，（10）：4-7.

[4]黃凱。北京大學實驗室安全教育體系建設的探索與實踐[j].實驗技術與管理，，30（8）：1-4.

[6]張明，穆建平，范卓華。高校實驗室安全管理探索與實踐[j].實驗技術與管理，2012，29（10）：5-7.

[12]楊毅。淺談加強高校大學生安全教育的思考[j].科技信息，2012，（32）：75.

創(chuàng)意設計教育課程篇四

x月xx日上午，在社區(qū)學校階梯教室，我參加南山x證培訓，有幸聽了呂教授《如何上好心理活動課》的講座，受益匪淺?，F(xiàn)談一談自己聆聽后的幾點心得體會：

（1）知道了怎樣的班會課才有效。

（2）知道了班會課的主題從哪來。主題班會開展的好壞，影響到班級的班風學風的建設。平時，需要多關注學生，以身邊事，抓住契機，用心理學的理念對學生進行更有針對性的心理教育。

（3）知道了班會不是解決知與不知的問題，而是要實際影響學生的心理健康。要針對學生的年齡特征及本班的學生特點，并不是什么形式都可以直接拿來死板硬套。選材可以選一些學生比較感興趣的，有針對性的。

（4）知道了班會課也要懂得積累。作為班主任，做好學生的心理教育比較重要，平時，開展主題班會的材料可通過收集孩子自己的視頻、照片、文本記載。有助于自己材料的累積，也有助于某些主題的升華。

總之，主題班會的開展和實施要寓教育與活動，以學生的經(jīng)驗為載體，以活動為中介，通過活動，通過師生的共同參與，引起學生相應的心理體驗，在活動中建立起學生認同和接受的規(guī)范和價值，促進學生的自我認識及自我成長！還必須多注重這方面理論的學習。

下午x教授的《學習行為障礙的識別與輔導》講座，更是精彩多多。教授那涓涓細流般的話語，本身對聽者就是一種靈魂的洗禮！

課后，聯(lián)想較多，我的收獲是：教授的解決策略。在這方面，本人在班務管理中有反面的經(jīng)歷：本班有一名學生，孩子自控力很差，不愛學習。媽媽為了他寫作業(yè)，幾乎天天氣到用請衣架。孩子第一天上課就好東張西望，一會兒玩這，一會兒摸那，學習很差。一次在我的語文課上，我當著同學們的面收走他課上正玩著的美術學具，并訓了他幾句，后來，孩子自己把美術學具從我的辦公桌上拿走了，我知道后，立即找他要追回，并訓責他為什么私自拿老師桌上的東西，而他卻一句不吭，不買老師的帳也不說一句話，最終不歡而散?，F(xiàn)在想來，在課堂上自己對待有問題的學生的是那么簡單、粗暴，事后處理，其結果肯定不也極度傷害了師生情感會。如那時能運用上行為學習理論來思考問題，或許會有“柳暗花明又一村”的境界。

從育人的角度看，潛意識心理理論及其矯正治觀，體現(xiàn)了新課程觀的一些要求：

（1）了解學生的經(jīng)驗脈絡，個體情緒，巧妙地激發(fā)學生自發(fā)地內省、反思，從而調整自己的狀態(tài)，并通過習慣堅持，養(yǎng)成自覺的意識。在這過程中，破壞已形成的情緒體驗，建立新的情緒體驗需要一個漫長的等待花開的心境。

（2）藝術化的矯正方式：使矯正的過程達到“潤物細無聲”的境界?！N藝術化的手段，它無需多少技巧，可以是言語，也只要只言片語，可以是手勢，甚至是—個眼神，輕松點撥，點到為止。

教師們總希望師生關系默契和諧，學生自覺配合教師的狀態(tài)。在這種理想的狀態(tài)中，教師可以輕松駕駛場面，學生們的心情也較自然，教師不用經(jīng)常訓斥學生，學生也不用提心吊膽，而是全身心地投入到學習與生活中去。怎么做到呢？怎樣對待班上那個別的“活動”分子呢？x教授告訴我們要從孩子入手，用心去追溯孩子問題形成的淵源，要有靜待花開的心情，等待著每朵花兒的熱烈開放！短短三小時的講座，使我得到了講座理論以外的收獲，這也許就是三生有幸吧！

創(chuàng)意設計教育課程篇五

那么人生將會減少許多樂趣。美術包括，滲透到了生活的方方面面，特別是在科技高度發(fā)達的今天體現(xiàn)尤其明顯。從我們穿的服裝、家用電器、書籍、公共建筑、街道規(guī)劃、城區(qū)人居環(huán)境在到交通工具等的設計和建造無不包含了美術的因素并且是一個極其重要的方面，所以培養(yǎng)同學們的審美觀對他們來說不是重要而是必要了。

如：書法、繪畫、建筑、園林景觀等。增強她們的民族自尊心、自信心和自豪感。知道中國自古以來就有偉大的藝術，是中華民族藝術寶庫中的明珠，是前賢智慧的結晶。即使拿世界上任何一個國家比起來也會感到毫不遜色。并且為我們偉大的祖國而感到由衷的高興和自豪。我們不僅要學習先賢們的精神和智慧而且還要將其發(fā)揚光大，為中華民族的偉大復興添磚加瓦。

現(xiàn)在是信息時代，我們在地球村上生活，不僅要了解自己，而且還要了解別人。了解別人的生活方式和他們創(chuàng)造的一切優(yōu)秀的作品。學習知識，不僅要知道選擇，而且還要知道拿來為我所用。要古為今用，洋為中用，相互借鑒，取長補短。這樣才心胸廣，眼界寬，才能有所創(chuàng)造。不僅學習美術科目是這樣，學習其他科目也一樣，要舉一反三，觸類旁通。

以觀察(具有條件的如書法、繪畫作品。寫生如畫竹、山、云霧、樹木之類)和實際創(chuàng)作相結合來培養(yǎng)他們學習美術的興趣和創(chuàng)造美的意識。

做一個德才兼?zhèn)?，德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

傳統(tǒng)的美術教育缺乏直觀典型性與變式而使教師難教，學生難學。而新一輪的課程改革， 使美術學科教學越來越呈現(xiàn)出美術課內容的豐富與教學課時的稀少，教學形式的多彩與教學方法的單調等種種矛盾，這就需要我們找出解決這些問題的辦法，使美術教學真正達到短時高效，豐富多彩。新課標的實施，信息技術手段的運用，使美術教育真正成為一種藝術享受，教師愛教，學生愛學。因此，在目前的情況下，在美術學科教學中引入信息技術，并加以整合，是美術教育發(fā)展的必然趨勢，也是新世紀美術教育的一大特色。

1）、電腦美術設計軟件能產(chǎn)生豐富多樣的視覺效果。它不僅能達到傳統(tǒng)繪畫工具所具有的效果，同時創(chuàng)造了一大批神奇無比的新工具;在電腦上進行圖片的各種處理，不僅效果十分理想，操作也相當方便;而各種各樣的特殊濾鏡效果則令人耳目一新。愛恩斯坦說：“興趣是最好的老師?！睂W生對于計算機輔助教學的形式通常感到非常的新鮮，課件、網(wǎng)絡、教學軟件等具有獨有的畫面展示方式和獨特的音響效果，可以馬上抓住學生好奇的心理，讓其精神高度集中起來，可以最大地激發(fā)學生的學習動機、實現(xiàn)自主學習、探索性學習、研究性學習，為美術教學提供更豐富的素材，使美術教學內容由平面到立體，由靜止到運動，由文字到聲音圖象，讓學生多渠道、多角度、全方位的學習;為學生理解美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)自我提供了一種充滿樂趣和信心的途徑，為提高學生各方面的能力提供了有力的保障。

2)、教學過程探究化。學生主動地獲取由教師匯編整理并放置在網(wǎng)絡上的相關資料以及其它的網(wǎng)絡資料，在獲得基本知識之后，在課堂教學中，圍繞著相關的問題進行自我探究或集體討論，教師以平等的姿態(tài)參與和引導學生的'討論，使教學過程由傳統(tǒng)的傳承型轉變?yōu)樘骄啃汀?/p>

3)、教學活動網(wǎng)絡化。在教學活動中，改變過去教學內容主要來自于教科書的單一狀況。強調培養(yǎng)學生從網(wǎng)絡資源中獲取素材。自我改造、重組、創(chuàng)造教學內容的能力，養(yǎng)成學生從網(wǎng)絡獲取資源的能力和習慣。

4)、教學結果創(chuàng)新化。網(wǎng)絡只是環(huán)境，探究只是手段，教學模式改革的目的在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。由于上述的改革，使學生的主體地位得以真正的確立，學習的自主性、能動性、合作性得到發(fā)揮，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格。

信息技術使學生對美術信息的獲取、加工、創(chuàng)新、利用能力得到提升

1)、美術信息獲取的能力。能夠根據(jù)自己的學習要求，主動地、有目的地通過互聯(lián)網(wǎng)，收集到自己在美術學科方面所需要的信息。

2)、美術信息加工的能力。將不同渠道獲取的同一類美術信息進行綜合，結合自己的原有知識，重新整理組織、存儲。

3)、美術信息創(chuàng)新的能力。在對美術信息加工的時候，通過歸納、綜合、抽象、聯(lián)想的思維活動，樹立創(chuàng)新意識。

4)、美術信息利用的能力利用掌握的美術信息，分析、解決美術學習中的各種實際問題。

創(chuàng)意設計教育課程篇六

為切實增強學生消防安全管理能力，增強學生的安全防范意識和避險能力，保障學生安全，落實單位消防安全主體責任，有效遏制和減少火災事故的發(fā)生，20xx年11月11日下午第二節(jié)班會課，我們市場營銷一班全體同學在教室召開了“安全教育”主題班會，同學們都發(fā)表了自己對安全問題的新理解與新看法。

班會以結合學校對消防安全的要求，對學生進行安全教育，學習安全知識，認識安全的重要性為目的召開。

班會上，首先由主持人帶領全體同學學習社會單位消防安全“四個能力”，之后則由班級同學結合有關材料發(fā)表對校園暴力的看法，同時對校園安全、校外安全應注意的問題作出說明以及必要提醒，通過集體討論，糾正了學生在面對校外暴力時的誤區(qū)與盲點，使同學在平時意想不到之處有了進一步的認識。

此次班會活動不僅達到了預期的目標，使“關注安全，珍惜生命”這一主題深入人心，也為同學之間互幫互助和班級的團結等方面起到了積極的促進作用。

與此同時我們也意識了仍存在的不足和以往我們忽視的方面，在以后的工作中我們將對以下幾個方面的不足之處做進一步的加強：

在校園學習生活之中，也需要時時關注，事事關心學生的言行舉止。

對外出路上安全做進一步強調。并就面對校外惡勢力如何應對等問題加強教育與提醒。

我們在工作學習中不能掉以輕心，對潛在的危險因素不能麻痹大意，要警鐘長鳴，長抓不懈，確保學生安全。

主題班會讓學生充分認識到生命的寶貴，安全的重要，并且加大了學生“強化安全管理，共建和諧校園”的自我教育力度，整個活動取得了良好的效果，真正發(fā)揮了班會課的育人功能。而我們也會盡最大的努力確保同學們在學校安全快樂的生活，使每個同學都能感到一個完整、幸福的“家”的溫暖。

創(chuàng)意設計教育課程篇七

人們都說：勞動最光榮。這一周，我參與勞動課被安排到八號公寓樓值周。

這次的集體公益勞動，使我體會到了集體的力氣、集體的暖和和自己的不足。也讓我親身體會到了勞動的光榮感。這些都促進了我努力改正自身錯誤，正確相識自己。而現(xiàn)在，由于一切向錢看的思想的影響，在一些人的頭腦中裝滿了金錢的利益，干什么事都講錢，干活不講酬勞認為是傻瓜，甚至有的“公益勞動”也變相要錢。在這種狀況下，學校有意識地組織了我們去參與力所能及的公益勞動，對于抵制一切向錢看的思想腐蝕可以起到肯定的作用。讓我們親身體會到了勞動的艱辛和勞動創(chuàng)建世界的真理，抵制了我們輕視勞動和坐享其成的思想的侵蝕，避開了我們形成好逸惡勞的壞習慣。公益勞動也同樣加強了我們的勞動觀念，幫助我們樹立正確的人生觀、價值觀。公益勞動同樣培育了我們的競爭意識和開拓進取的精神。

文檔為doc格式。

創(chuàng)意設計教育課程篇八

唱歌《國旗國旗真美麗》。

1、用自然、親切的聲音演唱歌曲《國旗國旗真美麗》，并能背唱。

2、認識打擊樂器響板和碰鈴，學習這兩種打擊樂器的演奏方法。

3、用響板和碰鈴為歌曲《國旗國旗真美麗》伴奏。

（一）導入。

教師：“同學們，你們喜歡猜謎嗎？”

學生：喜歡……。

教師：“今天，老師給大家猜個謎語：小小紅色四方角，小星繞著大星跑，說起意義真不少，象征祖國真正好！”

學生：國旗……紅旗……五星紅旗……。

教師：“小朋友們可真聰明！”

教師揭示謎底五星紅旗。

教師：“五星紅旗就是我們的國旗，這節(jié)課我們就用歌聲來贊美國旗吧！”（教師課件、板書出示課題《國旗國旗真美麗》。）。

教師：“跟著老師讀一讀，《國旗國旗真美麗》?！保◣煄ьI學生齊讀課題。）。

教師：“《國旗國旗真美麗》這首歌曲是c大調，2/4拍，由王森作詞，上海六師學生作曲?！?/p>

（二）學唱歌曲。

1、教師可讓同學自身談一談，國旗的形狀、顏色、五星的排列、象征意義等國旗知識。

2、教師播放歌曲錄音或范唱一遍，以引起同學學唱歌曲的興趣。

3、教師帶領同學將歌詞按語言節(jié)奏朗讀一遍。

4、同學跟著教師分句模唱歌曲數(shù)遍。

5、教師引導同學，以接唱方式熟唱歌曲，如教師唱“國旗國旗”，同學接唱“真美麗”。

（三）學習響板和碰鈴。

1、教師出示響板和碰鈴，學生自主探索演奏方法，并分辨其音色差異。

2、教師介紹響板和碰鈴的不同音色并示范演奏。

（1）響板：聲音短，清脆。把響板放在左手心，右手輕輕敲擊響板發(fā)聲。

（2）碰鈴：聲音長、悠揚。將鈴口向上，兩只手分別握住鈴繩，相互敲擊而發(fā)聲。

3、全班同學齊唱歌曲《國旗國旗真美麗》，請兩位同學按教科書第13頁的圖譜用響板和碰鈴為歌曲伴奏。

4、換幾組同學演奏碰鈴和響板，教師提示其他同學認真演唱歌曲。

創(chuàng)意設計教育課程篇九

在人的一生中，財商、智商、情商形成的最佳時間段是青少年階段。因此我們應該從現(xiàn)在開始培養(yǎng)孩子的財商能力，下面由小編為大家提供財商教育課程，望對大家有所幫助。

一個人情商高一般是指這個人特別會說話、會辦事、會做人，人緣特別好;智商高就是說這個人特別聰明、特別智慧，像那些學霸什么的基本都是;而財商高簡單理解就是特別會理財，管理、駕馭金錢的能力超強，比如巴菲特這類人。財商和情商、智商一樣已經(jīng)別列為現(xiàn)代社會三大不可或缺的生存能力，應該從娃娃抓起，父母都舍得培養(yǎng)孩子的情商智商，那么財商同樣應該重視。

財商是與智商、情商并列的現(xiàn)代社會能力三大不可或缺的素質。那我們可以這樣理解，智商反映人作為“自然人”的生存能力;情商反映“社會人”的社會生存能力;而財商則是人作為“經(jīng)濟人”在經(jīng)濟社會中的生存能力。所以，如果說一個人沒有在經(jīng)濟社會生存的能力，那他即將被淘汰，他越來越成為成功的關鍵因素。

財商在8-12歲開始培養(yǎng)教育較為合適，這是財商教育的.關鍵期。在這個階段，孩子的金錢價值觀和消費尚未形成穩(wěn)定的習慣。從小讓孩子懂得如何合理的花錢、存錢，懂得長大后如何用勞動去賺錢、生存，幫助孩子樹立正確的金錢意識，學會獨立、學會更好的規(guī)劃生活。正如一些開發(fā)情商、智商的課程，比如語文教會大家閱讀寫作、數(shù)學教會大家邏輯思維一樣，財商也是一種潛移默化的教育，會對孩子今后的人生起著非常關鍵的作用。

小孩子在心智等各方面都還比較不成熟，作為家長該如何進行引導呢?這里可以借鑒發(fā)達國家父母們的做法。

在美國，家長會要求孩子賣玩具換收入，美國父母希望孩子早早就懂得自立、勤奮與金錢的關系，他們把理財教育稱之為“從3歲開始實現(xiàn)的幸福人生計劃”。他們要求：3歲能辨認硬幣和紙幣，6歲具有“自己的錢”的意識。他們有一句口頭禪：“要花錢打工去!”美國小孩會將自己用不著的玩具擺在家門口出售，以獲得一點收入。這能使孩子認識到：即使出生在富有的家庭里，也應該有工作的欲望和社會責任感。

而在英國，英國人更提倡理性消費，鼓勵精打細算。所以，英國人善于在各種規(guī)定里尋找最合適的生活方式。在英國，從幼兒起就開始理財教育，并針對不同階段提出不同要求：5歲至7歲的兒童要懂得錢的不同來源，并懂得錢可以用于多種目的;7歲至11歲的兒童要學習管理自己的錢，認識到儲蓄對于滿足未來需求的作用。

現(xiàn)在教育行業(yè)出現(xiàn)了很多亂象，各種各樣中小培訓機構層出不窮，虛假浮夸的現(xiàn)象大有存在。那么如何挑選好的財商教育機構呢?可以通過以下幾點來辨別：

第一，看是否有辦學許可證，這是最基本的。

第二，了解該機構的規(guī)模及背景，如果是連鎖機構，總體可以判斷其實力較強，教育行業(yè)靠的是口碑，沒有口碑是難以開拓市場的。而機構的背景決定了在教學研發(fā)的實力，是否與國際接軌，是否是最先進的教學理念與實踐。

第三，可以進行官方的網(wǎng)站瀏覽與咨詢，像樣的培訓機構就有像樣的官方的網(wǎng)站，沒有例外。而一般中小機構很難進行整個網(wǎng)站運營，這就主要涉及到了公司的財力、人力，小機構是難以跟上的。同時可以根據(jù)在官方的網(wǎng)站查看公司的動態(tài)和專業(yè)內容，從這也可以判斷一家培訓機構的好壞。

第四，了解老師是否兼職。鐵打的營盤流水的兵，兼職老師肯定是無法保證教學質量。

第五，經(jīng)過初步篩選之后一定要上門，這不是中招了么?錯!這是檢驗的開始，培訓真正決定結果的部分是教學體驗。必須上門了解機構的情況，最好能參加試聽課。

在財商教育較成熟的國家，正規(guī)專業(yè)的財商教育機構還是比較多的，比如英國的financial education等。而目前在中國還是比較少的，大概只有4-5家，例如最近比較火的理臣教育，該機構隸屬于理臣咨詢，通過母公司的國際視野，引進了歐美先進的財商教育理念，設置了有趣且形式多樣的授課方式，讓孩子主動學習，學有所獲。這些機構的興起，也讓大家看到了中國財商教育的希望。

授課方式一定要有趣且形式多樣，比如通過動漫視頻、互動游戲、模擬理財、創(chuàng)業(yè)體驗、實地參觀、消費體驗、diy制作、慈善拍賣會等形式完成整套培訓，像理臣教育就是采用這些方式，這也目前中國與國際較為接軌的、先進成功的財商教學模式。

財商不是什么高深莫測的東西，當然提高財商也不是一件容易的事情，需要堅持不懈地學習，尋找到適合自己的方法，并以家庭財務為基礎進行實踐。建議從下面四點入手1、整理家庭財務資料，建立檔案;2、記賬，檢查財務的是否健康;3、學習，讓自己成為一個理財高手;4、規(guī)劃理財，在實踐中提升財商。

創(chuàng)意設計教育課程篇十

本學期我和劉念教師，還有曹阿姨共同負責小一班幼兒的教育保育工作，我班老師們對班級安全工作具有強烈的責任心，我們清楚地知道我們必須對班里孩子的安全切實地負起責任。

開學初，我班共計35人，一部分幼兒有一些集體生活經(jīng)驗，幼兒年齡為3至5歲，幼兒有初步的自我保護意識，只是隨著孩子年齡的增長，他們的冒險精神也越來越強，安全意識也有所降低，因此安全工作的`任務很重。為了確保幼兒的安全，使幼兒形成初步的安全意識，本學期我們依據(jù)《綱要》，以《規(guī)程》為指導思想，在幼兒園保健安全工作的基礎上，依據(jù)本班幼兒的年齡特點和實際情況，制訂切實可行的安全工作計劃，對幼兒實施系統(tǒng)的安全教育，為確保目標達到，還制定了具體的內容和措施。

良好的常規(guī)管理是幼兒安全活動的保障，開學初，我就根據(jù)以往的工作經(jīng)驗，共同確定幼兒在園一日生活常規(guī)，并認真按常規(guī)管理的要求去做。在活動時發(fā)現(xiàn)不安全因素教師也能及時制止。

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對于班里個別特殊的孩子我們也能給予特殊的照顧。如鞠屹增小朋友，由于體制不是很好，很容易生病，還特別容易尿床，每天中午午睡時，老師要給他隔上毛巾，午睡后要定時提醒他入廁。另一方面，我們鼓勵他積極參加體育鍛煉，加強飲食的興趣和進食量，現(xiàn)在他變得更加健康，更加活潑了。

每周我們都會開展安全教育活動，結合季節(jié)變化，引導幼兒知道天氣冷時要注意適量運動，冬季防寒具體措施。對幼兒進行幼兒健康和個人衛(wèi)生教育。如此有計劃地進行，逐漸提高孩子們的安全認識。此外我們對日常的常規(guī)工作抓得也很緊，包括幼兒上下樓梯、入廁、午睡、進餐等各環(huán)節(jié)，教師們都作出了統(tǒng)一的要求，并堅持按統(tǒng)一的要求來教導幼兒，使幼兒形成一定的日常行為習慣，這也是保證我班幼兒安全的重要條件。

安全工作是幼兒園工作的重中之重，只有在確保幼兒健康成長的條件下我們才可以順利地開展教學活動，我班教師始終保持高度的安全責任意識，認真細致地開展安全工作，使我班幼兒在本學期未出任何一件安全事故，安全工作圓滿結束。

創(chuàng)意設計教育課程篇十一

題目：

愛心向前走。

學院:。

xx程學院。

專業(yè):。

自動化學號:。

學生姓名:xxx日期:

愛心向前走。

俗話說，時間如白馬過隙，轉眼即逝。真的，回首自進入大學的那段美好時光，尤其作為一名青年志愿者所經(jīng)歷的歲月，點滴刻在腦海之中！

大學開學之初，那份對大學的無限崇拜與熱情，以及對志愿者的崇高與向往，于是我加入了圖書館志愿者的行列，隨后在學院又加入了青年志愿者的隊伍中。曾誓言：“我愿意成為一名光榮的志愿者。我承諾：盡己所能，不計報酬，幫助他人，服務社會。踐行志愿精神，傳播先進文化。為建設團結、互助、平等、友愛、共同前進的美好社會貢獻力量！”此時，我感到心里極大地滿足與自豪，因為我也是一名青年志愿者啦！有一種生活，你不曾經(jīng)歷過，就不知道其中的艱辛；有一種信念，你不曾體會過，就不知道其中的快樂；有一種快樂，你不曾擁有過，就不知道其中的純粹。是的，在我看來，志愿者名字不是一種榮耀，而是一種沉甸甸的責任與使命，是一種熱血沸騰、滿懷理想的年輕人在用青春為社會描繪愛心的色彩。它意味著志愿者要用理想和信念燃燒青春的熱情，用知識和技能來報答祖國的培養(yǎng)，以奉獻和付出實現(xiàn)著人生的價值。作為一個普通的大學生,我總學得缺少一點什么,總是呆在風平浪靜的象牙塔做著最天真的事。今天,作為武漢科技大學一名青年志愿者,我有幸跟隨大家前往武昌區(qū)徐家棚中心敬老院,心中起伏不斷,有點顧慮會不會又是千篇一律活動,形式一下,然而整個上午的感覺,卻把這種無知的顧慮沖擊得云消霧散,這確實是一次愛心之旅,更是對人心的洗禮。20xx年x月x日，為了大力弘揚“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿服務精神，懷揣著自己的美好憧憬，我開始了暑假的.時間安排。最初是計劃留校，因為我希望能在學校附近找到一個打工賺錢的地方，以此來實現(xiàn)我的社會實踐。但事與愿違，由于有一學期沒回家了，父母都十分的掛念，都不允許我留校，于是我不得不打消這個念頭。

回到家后，見到家鄉(xiāng)的公路很久未經(jīng)休整，路面上的石頭沒有了，露出泥土路基。公路一般修在地勢相對低洼之處，而今恰逢雨季，雨水很多，下雨時，山水滿山片野沖積下來，保護公路的排水溝由于沒有暢通，由于路不暢通，嚴重影響救援，危及老百姓的生命安全，可以說公路的作用已經(jīng)嚴重退化。見到此情此景，心中好不是滋味，但卻無能為力。因此，我就生產(chǎn)隊的隊長進行了較為深入的溝通，向他提出了點建議，并表示趁著這兩天農(nóng)閑時節(jié)你可以組織一下我們可以一起將我們生產(chǎn)隊的這長達3公里多的鄉(xiāng)村公路進行修整。

實踐目的與意義：

社會主義高校辦學的根本目標是培養(yǎng)學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。達到和實現(xiàn)這一目標的途徑和方法是教育與生產(chǎn)勞動相結合。因此，各高校紛紛開展大學生暑期社會實踐，以期望通過開展此項活動達到在提高大學生社會適應能力的同時，服務社會的目的。在親身經(jīng)歷了大一，大二兩年的暑期社會實踐后，我不由的要對大學生暑期社會實踐發(fā)表一下自己的看法和體會！

在當前和未來的生活和工作中，基層工作是很多畢業(yè)學員所必須經(jīng)歷的經(jīng)歷，學員如何能盡快適應其工作環(huán)境，盡快完成自己的角色轉換，開展好工作是每一個在校的大學生所必須面臨的課題。

親身經(jīng)歷和增長知識是假期社會實踐的重點，對于每個大學生的前途和發(fā)展都是具有重大影響的，他可以提高我們對多變復雜的社會環(huán)境的適應能力，使我們以后有一個較好的好發(fā)展，具有不可替代的作用，而現(xiàn)在國家的某些地區(qū)位置偏遠，經(jīng)濟發(fā)展不夠充分，這些決定了在基層工作的艱苦。我所在的家鄉(xiāng)處于云南省昭通巧家縣大的一個偏僻的山村地區(qū)，位置偏遠，交通不夠發(fā)達，和某些邊境地區(qū)的發(fā)展狀況有很多相似之處。在云南省農(nóng)村參與勞動社會實踐，感受勞動的辛苦，認識勞動成果的來之不易，對于堅持和發(fā)揚勤儉節(jié)約的生活作風具有促進作用，在勞動過程中發(fā)揚不拍苦，不怕累的精神，鍛煉個人意志，對于以后完成各項艱難苦險任務打下良好的精神動力。

創(chuàng)意設計教育課程篇十二

摘要：結合大學英語教學實際提出了大學英語教學實施通識教育理念的改革對策，同時也分析了通識教育理念在大學英語教學實施過程中面臨的困難，并給出一定的嘗試性建議。

關鍵詞：

為了進一步深化大學英語教學改革，教育部高等學校大學外語教學指導委員會在《大學英語教學指南》中對大學英語教學目標做了適當?shù)恼{整，大學英語教學不僅要培養(yǎng)學生的英語應用能力，還要提高學生的綜合文化素養(yǎng)，使學生在未來工作和生活中能夠有效地使用英語[1]。

從《大學英語教學指南》制定的教學目標中可以看出，大學英語教學不僅要體現(xiàn)出工具性和人文性，還要體現(xiàn)出其通用性的教育作用。

筆者在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，大學英語教學向通識教育理念轉向有助于實現(xiàn)這一教學目標。

基于通識教育理念的大學英語教學目標與《大學英語教學指南》制定的教學目標不謀而合，通識教育理念強調學生綜合素質的全面提升，關注對學生的人格和修養(yǎng)等人文主義方面的教育，使學生德和智共同發(fā)展。

通識教育是所有大學生都應該接受的通用教育，是對學生進行的全方位和非功利性的基本知識、技能和態(tài)度的教育，最終要將學生培養(yǎng)成積極參與社會、有責任感、全面發(fā)展的人[2]。

社會現(xiàn)在需要的不是簡單的單一型人才，而是需要知識、能力和素質綜合發(fā)展的復合型人才，用通識教育理念指導的大學英語教學是時代發(fā)展的需要，更有利于將英語語言學習與全方位的知識學習有機結合起來，加強學生的內在修養(yǎng)，健全學生的人格，利于學生的可持續(xù)發(fā)展。

一、大學英語教師的通識教育理念轉向。

選擇一種教育理念便會決定一種教育實踐模式，并關系到學生的未來，關系到社會的前途。

將通識教育理念應用到大學英語教學中，其終極追求是開發(fā)出學生身上的人文氣質，培養(yǎng)出具有綜合能力和高尚情感的國際化人才。

在大學英語教學過程中實現(xiàn)通識教育理念的轉向，教師首先要進行教學理念的轉向，正確理解通識教育的內涵，然后用通識教育理念指導教學，把通識教育理念融入到課程體系中。

大學英語教師不僅要教授語言技能，解決教學的基本理論和基本觀點等問題，更重要的是需培養(yǎng)學生的跨文化交際能力和批判性思維能力。

教師的作用是幫助學生填補英語知識結構上的欠缺，還要培養(yǎng)學生整合不同領域知識的能力，提高學生的綜合文化素養(yǎng)，特別要注重對學生人格的塑造，培養(yǎng)出有高尚情操、高度社會責任感和正確價值取向的個體。

教師是課堂語言輸入的主要提供者，如果教師自身的知識結構單一，只精通英語專業(yè)知識卻沒有廣博的其他領域的知識體系，也不能將英語和其他學科進行交叉，通識教育理念便無法在教學中得到充分的應用。

所以，大學英語教師除了要具備豐富的英語專業(yè)知識外，還應具備較強的綜合素質和較強的教學能力。

具有通識教育理念的大學英語教師在以語言工具性為主要教學目標的同時還要兼顧對學生的人文性教育，最大限度地實現(xiàn)語言能力培養(yǎng)和通識教育內容的均衡。

二、通識教育理念在大學英語教學中的應用。

大學英語教師在教學實踐中需將通識教育理念具體化，奠定學生全面堅實的綜合知識基礎，同時擴展和平衡學生的心智能力。

任何教育理念的實施都是通過課程教學來實現(xiàn)的，因此，大學英語課程設置是通識教育理念與大學英語教學融會貫通的關鍵。

(一)大學英語教學目標的通識教育理念轉向。

基于通識教育理念的大學英語教學目標關注學生生活、情感及道德的和諧健康發(fā)展，注重學生綜合能力的培養(yǎng)。

通識教育理念具有時代化和多元化的特征[3]，因此，以通識教育理念指引的教學目標能夠激發(fā)學生對多學科知識的涉獵興趣，并緊跟時代的節(jié)奏，不斷對知識結構進行更新和調整，避免學生將知識局限在某一特定的領域。

大學英語課程應與其他課程有機融合，共同為塑造全面發(fā)展的人才服務，而不應只提高學生的語言技能，這就要求大學英語教師在教學中要把促進學生的全面發(fā)展放在首位，將語言知識與全方位的知識學習有機結合起來。

英語能力、跨文化交際意識和多元化的學科知識是高素質人才應具備的基本要素，大學英語課程向通識教育理念轉向有助于把語言技能知識和多元化的學科知識系統(tǒng)地融入到教學中，能夠培養(yǎng)出人文知識和素養(yǎng)豐富的復合型英語人才。

(二)關注隱形課程在大學英語教學中的作用。

1968年，美國的杰克遜在《課堂學中的生活》里首次提出了隱形課程的概念。

我國學者靳玉樂將隱形課程界定為：“學校通過教育環(huán)境(包括物質的、文化的和社會關系結構的)有意無意地傳遞給學生的非公開性的教育經(jīng)驗(包括學術的和非學術的)”[4]。

大學英語隱形課程可以發(fā)揮以下幾個方面的作用：

1.英語講座對學生批判性思維的培養(yǎng)。

每位學者都有自己獨有的知識結構和看問題的角度，在各種類型的講座中，主講人會傳達給學生不同的觀點和思想，因此，學生的知識面會得到拓寬。

定期舉辦一些英語學術或文化等不同主題的講座能夠開拓學生的思維，提高學生的批判性思辨能力，同時對塑造學生品格，提升教學質量也會發(fā)揮至關重要的作用。

2.英語課外活動對學生情操的陶冶。

大學英語技能競賽、英語社團和課外閱讀等活動不僅會給學生創(chuàng)造出輕松愉快的學習環(huán)境，而且能夠培養(yǎng)學生自主學習英語的能力。

學生在豐富多彩的英語課外活動中拓寬了視野，陶冶了情操，對提高其文化素養(yǎng)和綜合能力也很重要。

3.校園英語氛圍對學生交際能力的影響。

語言環(huán)境是學習者語言能力提高的一個很重要因素。

校園的英語角、外文閱覽室、留學生俱樂部等都是幫助學生提高口語能力和開拓視野的好場所。

教師鼓勵學生訂閱英語雜志，定期向學生推薦英文原著并定期舉行讀書心得討論會，多為學生創(chuàng)造與外教交流溝通的機會，鼓勵學生在良好的氛圍中互相學習，互相促進，提高用英語與人溝通的能力。

作為大學英語課堂教學的延伸，大學英語隱形課程會進一步促進學生學習能力、創(chuàng)新能力和綜合能力的提高，還能提高學生的合作意識和交際能力。

(三)大學英語網(wǎng)絡在線課程的建設。

為了緊跟社會信息化的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡在線課程應作為大學英語課程建設的一個重要補充。

微課、線上課程、數(shù)字化教學等外語教育的新形態(tài)逐漸在教學中發(fā)揮出其突出的作用，網(wǎng)絡自主教學不僅可以實現(xiàn)資源共享，還能夠減輕教師的勞動強度，增強學生的自主學習能力，進而改善大學英語的教學效果。

對教師而言，采用信息化技術建設優(yōu)質的在線課程也是教師向通識教育教學觀念的改變和提升的新渠道，對學校而言，幫助學校解決了兼有通用英語和學術英語能力的師資短缺的問題。

因此，這種不受時空限制的優(yōu)質開放在線課程利于大學英語教師和學生在通識教育理念上思維的轉換。

(四)開展多元化的選修課和拓展課程。

在多數(shù)院校，大學英語課程都是以公共必修課為主，選修課所占比重較少，這樣的課程設置不利于調動學生學習英語的積極性和主動性，容易抑制學生的個性發(fā)展。

大學英語教學理念向通識教育理念轉向的一個重要目標就是在提高學生中國傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的基礎上幫助學生了解和吸收外國文化中的精華，構建多元文化的教學模式，從而提升學生的綜合文化素養(yǎng)。

從通識教育理念的角度來說，大學英語教學應該貫穿整個大學階段，課程安排要包括所有學期，可在第一學年和第二學年開設必修課程，在第三學年開設大學英語選修課程，在第四學年開設大學英語拓展課程。

大學英語選修課程及拓展課程可以開設英美文學作品欣賞、影視欣賞、英美文化、西方文明等，拓寬學生在各個領域的知識視野，滿足學生對英語的求知欲，調動學生學習英語的熱情。

(五)采取多樣化的教學方式。

教師實際上就是教學的設計者，一堂課設計得是否合理在很大程度上決定著學生的學習效果。

傳統(tǒng)的大學英語教學方式是以教師為主體的單向輸入式教學，學生參與的主動性低，這種教學方式容易使學生產(chǎn)生厭學情緒，不利于學生文化素養(yǎng)的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

教學方式是為更有效地傳授課程的核心知識服務的，無論采用何種教學方式，最終都是讓學生通過對大學英語課程的學習構建扎實和系統(tǒng)的知識和能力結構，形成批判思維能力，并能夠運用自己獨特的思維方式對世界進行觀察和思考[5]，為此，教師應根據(jù)不同的學生個體情況設計相應的教學方法和手段。

多樣化的教學方式可在某種程度上降低差生對英語的抵觸和恐懼心理，提高學生的課堂參與度，促進學生與學生、學生與教師之間的溝通，并能增強學生的團隊意識。

三、通識教育理念應用到大學英語教學中面臨的困難。

目前，大學英語教學的通識教育理念轉向仍處在爭議階段，因為許多高校首要關注的還是學生專業(yè)知識和專業(yè)技能的訓練以及應試能力的提高。

通識教育理念對學生和社會的作用需從長遠來看，從短期看不到立竿見影的效果，因而，通識教育理念在大學英語教學中的應用還不能得到許多學校在政策上的支持和保障。

其次，通識教育理念在大學英語教學中的實施還需要學校增加復合型的師資力量。

作為一名具有通識教育理念的大學英語教師，在不斷提升自己專業(yè)素養(yǎng)的基礎上還需要學習和研究跨專業(yè)方面的知識，設計合理的教學方案，提高教學質量。

因此，教師自身需要不斷更新觀念，學校還需定期為大學英語教師提供專業(yè)培訓，召開英語教師研討會，提供國內外英語教師交流和溝通的機會，及時對教師的知識結構進行更新，拓寬教師的知識面，豐富教師的跨文化知識體系。

可見，在大學英語教學中實施通識教育理念，學校和教師自身都需要投入財力和精力來進行教學準備，這是通識教育理念在大學英語教學實施過程中遇到的另一個困難。

教學理念、課程設計和教學內容與學生素質緊密相關，什么樣的教學活動就生成什么樣的學生品質。

大學英語教師、學生和學校都是對學生進行通識教育、培養(yǎng)學生具備英語綜合能力和各方面素質的責任主體，大學英語的通識教育理念轉向是這三者的合成與整體涌現(xiàn)，需要學校、教師和學生共同的努力。

簡言之，實現(xiàn)大學英語教學的通識教育理念轉向不僅需要教師個人的努力，還需要得到學校在制度和政策上的保障和支持，需要廣大教師對教學精心設計，并與學校相互協(xié)作，共同將通識教育內容納入教學計劃，并不斷完善，逐步形成系統(tǒng)的教學體系。

新一輪的大學英語教學改革正在拉開帷幕，關于大學英語向通識性轉向還是向學術性轉向意見不同。

大學英語教學不僅要致力于培養(yǎng)具有精深英語語言技能的人才，還要培養(yǎng)具有積極人格特征與相對廣博知識和創(chuàng)新才能的人，學生英語語言能力與核心素養(yǎng)的養(yǎng)成在通識教育理念的大學英語教學中能夠得到更好的實現(xiàn)。

作者：李建榮謝慧單位：黑河學院。

參考文獻：

[2]李曼麗.通識教育——一種大學教育觀[m].北京:清華大學出版社,1999.

[3]錢銘.大學英語課程的通識教育功能——《1828年耶魯報告》的啟示[j].教育與教學研究,2014(9).

[4]靳玉樂.潛在課程簡論[j].課程?教材?教法,1993(6).[5]戴立黎.大學英語課堂教學新視野[m].北京:中國書籍出版社,2013.

創(chuàng)意設計教育課程篇十三

教育課程作為學生學習的重要組成部分，對于他們的成長和發(fā)展起著至關重要的作用。通過學習各類課程，學生不僅可以獲得專業(yè)知識的積累，更能夠培養(yǎng)出一系列重要的能力和品質。在我參與過的教育課程中，我深深體會到了它的價值和意義，并從中受益匪淺。

首先，在教育課程中，我學會了優(yōu)秀的學習方法和技巧。在學習任何一門知識或技能時，學習方法和技巧都是非常重要的。通過教育課程的學習，我逐漸摸索出適合自己的學習方法，并學會了如何高效地進行學習。我學會了分析問題，歸納總結，有效地記憶和理解知識，這些學習方法和技巧在我未來的學習生涯中起到了至關重要的作用。

其次，教育課程還對我的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力產(chǎn)生了積極影響。創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力是當今社會非常重要的素質之一。在教育課程中，我接觸到了各種不同的學科和領域，這為我提供了更廣闊的視野和思維空間。我學會了從不同的角度觀察問題，思考問題，并從中尋找出創(chuàng)新的解決方案。這些鍛煉使我的創(chuàng)造力得到了很大程度的提高，我相信這對于我未來的發(fā)展將產(chǎn)生積極的影響。

另外，教育課程還培養(yǎng)了我的合作與溝通能力。在教育課程中，我與同學們一起合作完成各種任務和項目，這鍛煉了我與他人合作的能力。通過與他人的協(xié)作，我不僅學會了團隊合作，還學會了有效地溝通和表達自己的意見。這些能力在工作中和日常生活中都非常重要，我相信它們將對我未來的人際交往和團隊合作產(chǎn)生積極的影響。

此外，教育課程還對我的價值觀和人生觀產(chǎn)生了重要的影響。在教育課程中，我接觸到了各種不同的知識和思想，這為我提供了思考人生和價值的機會。我逐漸形成了自己的人生觀和價值觀，并將其融入到我的行為和決策中。我學會了珍惜時間和機會，追求卓越和進步，堅持自己的理想和信念。這些價值觀和人生觀將對我今后的發(fā)展和人生道路產(chǎn)生深遠的影響。

最后，教育課程還培養(yǎng)了我對社會問題的關注和解決能力。在教育課程中，我學到了很多關于社會問題的知識，了解了社會的發(fā)展和變化。我開始思考如何解決這些問題，并積極參與到社會實踐中。通過實際行動，我能夠將學到的知識轉化為社會實踐，為社會發(fā)展做出自己的貢獻。我深信通過教育課程的學習和實踐，我將能夠更好地理解和把握社會的變化，為社會問題的解決貢獻自己的力量。

總的來說，教育課程對我的成長和發(fā)展產(chǎn)生了重要的影響。在學習過程中，我學會了優(yōu)秀的學習方法和技巧，提高了自己的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了合作與溝通能力，形成了積極的人生觀和價值觀，并培養(yǎng)了對社會問題的關注和解決能力。這些都使我在未來的發(fā)展中更加自信、積極和有能力。我相信通過教育課程的學習，我將能夠成為一個全面發(fā)展的人，并為社會的進步和發(fā)展做出自己的貢獻。

創(chuàng)意設計教育課程篇十四

教育課程是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的重要途徑，無論是人文課程還是科學課程，都對學生的認知能力、創(chuàng)造力和綜合素質有著深遠的影響。在接受教育課程的過程中，我深刻體會到了其重要性和課程設計的優(yōu)勢。以下是我對教育課程的心得體會。

首先，教育課程對于學生認知能力的培養(yǎng)至關重要。在學習科學課程時，我意識到要培養(yǎng)學生的觀察、分析和解決問題的能力是至關重要的。通過豐富的實踐和操作環(huán)節(jié)，我能夠更深入地理解所學知識，并掌握相關技能。而在學習人文課程時，我意識到要培養(yǎng)學生的閱讀、理解和表達能力是不可或缺的。通過閱讀經(jīng)典文學作品、欣賞藝術品和參與辯論，我逐漸提高了自己的寫作和演講能力，對人文價值的理解也更加深刻。因此，教育課程在培養(yǎng)學生思維能力和認知能力方面發(fā)揮了重要作用。

其次，教育課程對于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)也起著重要作用。無論是科學課程還是人文課程，都需要學生具備創(chuàng)新和創(chuàng)造的精神。在科學課程中，我被鼓勵提出問題、進行實驗和提出解決方案。通過解決實際問題和進行創(chuàng)作性的實驗活動，我不僅能夠培養(yǎng)良好的科學思維方式，還能夠培養(yǎng)創(chuàng)新意識和動手能力。而在人文課程中，我被鼓勵思考歷史事件的原因和結果，欣賞文學作品中的藝術表達，并嘗試自己的創(chuàng)作。這種培養(yǎng)創(chuàng)造力的方法不僅能夠激發(fā)學生的興趣，還能夠拓寬學生的思維，并提高他們在藝術和文學創(chuàng)作領域的表現(xiàn)。

此外，教育課程還能夠全面培養(yǎng)學生的綜合素質。在接受教育課程的過程中，學生不僅僅是獲取知識，更是在全方位的培養(yǎng)中成長?？茖W課程要求學生具備合作和團隊協(xié)作的能力，在實驗過程中嘗試負責任的角色。通過與他人的合作，我學會了傾聽和尊重他人的觀點，提高了團隊合作的能力。而人文課程要求學生具備審美和人文關懷的能力，在詩歌朗誦和文學討論中，我逐漸培養(yǎng)了自己的情感表達和人文關懷能力。這種全面培養(yǎng)綜合素質的方法，讓我在學習中得到全方位的發(fā)展，不僅僅是知識的傳遞。

最后，教育課程在培養(yǎng)學生終身學習能力方面也非常重要。當我們接觸到新的知識和技能時，往往需要通過自主學習和探索來加深理解。教育課程通過自主學習和項目調研等形式，培養(yǎng)了我的學習興趣和學習能力。通過學習科學課程時的實踐活動和學習人文課程時的讀書筆記，我逐漸養(yǎng)成了自主學習的習慣，并能夠利用自己的學習方法提高學習效果。因此，教育課程培養(yǎng)了我應對未知挑戰(zhàn)和主動學習的能力，使我具備了終身學習的品質。

綜上所述，教育課程是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的關鍵所在。通過培養(yǎng)學生的認知能力、創(chuàng)造力和綜合素質，教育課程為學生的成長提供了重要的支持和幫助。在未來的學習和生活中，我將繼續(xù)保持學習的熱情，不斷提高自己的能力，以應對各種挑戰(zhàn)和機遇。

創(chuàng)意設計教育課程篇十五

一年內，全市義務教育階段學生作業(yè)總量和時長得到有效管控，課業(yè)負擔有效減輕。三年內，學校教育教學質量顯著提升，作業(yè)布置更加科學合理，教育滿意度進一步提升。

嚴禁布置競技類、超課標、機械性以及懲罰性作業(yè)，嚴禁給家長布置作業(yè)，嚴格落實小學一二年級不布置書面作業(yè)、三至六年級（五四學制為三至五年級）每天書面作業(yè)完成時間平均不超過60分鐘、初中每天書面作業(yè)完成時間平均不超過90分鐘的要求。

全面建立“基礎性作業(yè)+彈性作業(yè)”模式，關注學生個體差異，增強作業(yè)的層次性和可選擇性，提高作業(yè)質量和針對性。

教師要按時回收、批改、反饋作業(yè)，做到“有發(fā)必收、有收必批、有批必評”。對部分學習困難的學生要堅持面批，不得要求學生自批自改作業(yè)，嚴禁要求家長批改作業(yè)。

強化學校課程實施主體責任，開齊開足開好國家規(guī)定課程，學校不得隨意增減課時、提高難度、加快進度。重視藝術、體育、勞動、科學等教育，不得隨意擠占、減少課時。

各區(qū)市教研部門要加強對課堂教學的有效指導，分學段、分學科制定教學基本要求，推動學校健全完善教學管理規(guī)程，統(tǒng)籌制定教學計劃。學校要改進教學方法，打造高效課堂，做到應教盡教，讓學生在校內學足學好。

學校要強化師德教育和教學基本功訓練，多渠道組織開展教師教學基本功培訓及展示活動，不斷提升教師師德修養(yǎng)，提高教師課程開發(fā)、課堂教學、作業(yè)與考試命題設計、實驗操作和家庭教育指導等能力。

準確把握考試功能，大幅壓減考試次數(shù)，小學一二年級不進行紙筆考試，義務教育其他年級由學校每學期組織一次期末考試，初中年級可適當安排一次期中考試。學校和班級不得組織周考、月考、單元考試等其他各類考試，也不得以測試、測驗、限時練習、學情調研等各種名義變相組織考試。不得面向小學各年級和初中非畢業(yè)年級組織區(qū)域性或跨校際的考試。初中畢業(yè)年級可在下學期總復習階段組織1—2次模擬考試。除初中學業(yè)水平考試外，不得組織任何與升學掛鉤的選拔性考試。學校期中期末考試實行等級評價，一般分4至5個等級，考試結果不排名、不公布，不得按考試結果給學生調整分班、排座位、“貼標簽”，初中各學期期中期末考試成績和初三下學期模擬考試成績不得與升學掛鉤。

要創(chuàng)造條件建好用好綜合素質評價平臺，強化學生品德發(fā)展、學業(yè)發(fā)展、身心發(fā)展、審美素養(yǎng)、勞動和社會實踐評價，發(fā)揮其評價引領作用，精準提供發(fā)展所需資源，尊重學生差異，創(chuàng)新學生差異發(fā)展路徑。

學校要廣泛深入宣傳課后服務實施方案和服務特色，使家長、學生充分了解課后服務時間、服務內容、組織形式等有關安排，積極引導有需要的學生自愿選擇參加課后服務，不得強制或拒絕學生參加課后服務。學校要健全課后服務工作管理機制，廣泛聽取家長意見，完善課后服務相關工作，確保學生課后服務工作規(guī)范有序進行。

推行課后服務“5+2”模式，即學校每周5天（工作日）都要開展課后服務，每天至少開展2小時，且結束時間要與各區(qū)市正常下班時間相銜接，具體服務時間由各區(qū)市結合實際彈性確定，對家庭按時接送仍有困難的學生，要提供延時托管服務，實施彈性離校，為家長接孩子提供便捷。

課后服務主要開展作業(yè)輔導和素質拓展活動。引導小學生利用課后服務時間基本完成書面作業(yè)，引導初中學生利用課后服務時間完成大部分書面作業(yè)，對學有困難的學生，開展有針對性的課業(yè)輔導幫助，為學有余力的學生拓展學習空間。

市教育局及區(qū)市教育部門、學校要利用國家和省市及各區(qū)市教育教學資源平臺以及學校網(wǎng)絡平臺，免費向學生提供高質量專題教育資源和覆蓋各年級各學科的學習資源，組織優(yōu)秀教師開展免費在線互動交流答疑，引導學生用好免費線上優(yōu)質教育資源，做強做優(yōu)免費線上學習服務，推動教育資源均衡發(fā)展。

創(chuàng)意設計教育課程篇十六

探究學習中掌握防獲取知識形成能力，培養(yǎng)情感態(tài)度和價值觀，特別是發(fā)展實踐創(chuàng)新和探索進去精神。

對立面包括教師的指導性學習，教師應該有意識的強化學生的學習的主體地位，要對學生驚醒必要的指導和要小的幫助。包括使他們明了學習目標和內容，開發(fā)和利用學習資源，涉及語文學習活動，發(fā)現(xiàn)所學知識的意義和價值，營造良好的學習氛圍，反思評價學習過程和結果。合作學習的對應面是學生的個體學習。合作學習錢，個體都應對學習內容有自己的思考和認識，這樣，合作學習才會有知識和經(jīng)驗的新的建構。探究學習的對應面是學生的接受學習。如果接受學習中學習者是主動地，能夠將新知識與已有的知識體系建立實質的聯(lián)系，就是有意義的。

綜合性學習既符合語文教育的傳統(tǒng)，又具有現(xiàn)代社會的學習特征，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神，應該積極提倡。

創(chuàng)意設計教育課程篇十七

1、引導學生懂得不避風險學相處要友愛謙讓，不相互打鬧，學會正確處理同學間的矛盾。

2、初步形成避免在活動、游戲中贊成誤傷的意識，學會辨別具有危險性的游戲。

3、學會正確安排課間休息時間，課余時間做有意義的活動。

引言部分通過一段簡短的話，描述了同學相處的重要意義，并引出本課的主要任務-------在快樂的學習生活中、在同學相處中也存在著安全隱患。

主體部分共設“和睦相處防意外”和“課間活動注意安全”兩個主題。

每天早晨，伴隨著燦爛的朝陽，傾聽著清脆的鳥叫，同學們背著書包，高高興興地來到校園，快快樂樂地學習知識、開展活動，多么幸福??！可是，你知道嗎？即使在美麗的校園內，我們也要注意安全，不能疏忽大意，要不就有可能發(fā)生一些意外傷害事故。因此，我們要讓安全的警鐘長鳴，請記?。骸鞍踩珶o小事”，處處要小心。同學們，這可不是危言聳聽哦。不相信嗎？那就趕快讀讀下面這個真實的故事吧。

創(chuàng)意設計教育課程篇十八

本學期，英語教研組組織老師們深入學習了小學英語新課程標準的內容、目標、和理念，深切感悟到學習新課標是適應教材改革的需要，更是教育改革發(fā)展潮流的需要。通過學習，我對以下內容有了更深刻的理解：

小學英語屬于英語啟蒙教育，學生通過聽、說、讀、演、唱、玩等方式獲得一定的語言基礎知識，進而獲得初步的聽說能力和一定的語感。由于小學生天性愛玩的特點，課堂教學必須以激發(fā)學生的學習興趣為主，想辦法調動學生的學習積極性和主動性，讓他們感到英語很好學，也很樂學，幫助他們建立起初步的學習英語的自信心。

根據(jù)新課標的要求，新教材的教學必須適合小學生的年齡特點，創(chuàng)建以活動課為主的教學模式，重點培養(yǎng)學生用語言進行交流的能力，力求采用聽、說、讀、演、玩等多種方式，將英語知識先輸入學生的大腦，再鼓勵學生積極參與課堂教學，大膽表達，將英語知識輸出大腦。課堂內容也應該豐富多彩，讓學生在輕松自然的氛圍中習得知識。

教學是一門藝術，沒有固定的模式和框架供我們套用，只有教師潛心學習，精心鉆研，不斷探索適合自己和學生的教學方法和策略，才能創(chuàng)出具有自己特色的精彩的課來。

通過學習新課標，我進一步豐富了自己的教育教學理論，認識到今后在自己的教學實踐中要大膽運用新理念、新方法，用自己的教學熱情去學習熱情，為學生的終身學習奠定堅實的基礎！

本次培訓活動內容既具有整合性，又有實踐性，而新版課程標準的內容要求，將本學期的課程進行了精準刪減。使學生們的學習內容更為凸顯，更為實際，學生們的自主能力要求更高。此次教學活動培訓為我們以后的教學，提出了明確的發(fā)展方向，使我們在今后的教學工作中有據(jù)可依，有章可循。

創(chuàng)意設計教育課程篇十九

適齡兒童少年與其法定監(jiān)護人的戶籍和實際居住地是確定其施教區(qū)的主要依據(jù)。適齡兒童少年與其法定監(jiān)護人在同一戶籍，且戶籍與實際居住地保持一致，就可以認定適齡兒童少年符合施教區(qū)條件。

指適齡兒童少年及其法定監(jiān)護人在施教區(qū)范圍內具有常住戶口或居住證，憑居民家庭戶口簿或相關材料進行認定。

指適齡兒童少年及其法定監(jiān)護人在施教區(qū)范圍內有合法固定住所且實際居住，憑房產(chǎn)證或其他相關證明材料進行認定。商業(yè)用房、辦公用房、工業(yè)用房等不作為施教區(qū)內房產(chǎn)進行認定。

凡符合下列條件之一的，可作為施教區(qū)內房產(chǎn)進行認定：

1、適齡兒童少年及其法定監(jiān)護人在施教區(qū)內有房產(chǎn)（用途為“住宅”）且長期居住的，根據(jù)房產(chǎn)證進行認定。

2、因適齡兒童少年及其法定監(jiān)護人無房產(chǎn)，隨其祖父母、外祖父母長期共同居住在施教區(qū)內的，可按施教區(qū)內祖父母、外祖父母的房產(chǎn)證進行認定。（曾祖父母、曾外祖父母房產(chǎn)，必須提供產(chǎn)權贈予適齡兒童祖父母、外祖父母或父母的合法贈予書。）。

3、適齡兒童少年及其法定監(jiān)護人在施教區(qū)外無房產(chǎn)，但實際居住在施教區(qū)范圍內且住房是法定監(jiān)護人所在單位合法自建的，可根據(jù)所在單位提供的適齡兒童少年隨法定監(jiān)護人正常居住的有效證明材料（原始合同文本、購房票據(jù)等）進行認定。

4、適齡兒童少年及其法定監(jiān)護人在施教區(qū)內新購房產(chǎn)（當年8月31日前交付使用），依據(jù)提供的購房合同、契稅繳納、房屋維修基金、房產(chǎn)證正在辦理或二手房個人所得稅證明材料及房產(chǎn)過戶正在辦理等具有法律效力的相關材料等進行認定。

5、居民自建房但無房產(chǎn)證的，按當?shù)亟值擂k（居委會）在拆遷時開具的原始“指界通知書”（居委會指定地界讓居民自建房屋的通知書）或者購買宅基的原始票據(jù)進行認定。

6、被拆遷人選擇貨幣補償方式安置且施教區(qū)外無房產(chǎn)的，或者選擇產(chǎn)權調換方式安置且房屋為期房的，拆遷過渡期間兩個學年度內，其子女可選擇在原住址施教區(qū)義務教育公辦學校入學。兩個學年度后，由當?shù)亟逃姓块T統(tǒng)籌安排入學。

7、戶籍隨祖父母、外祖父母或其他法定監(jiān)護人，監(jiān)護人在施教區(qū)內有房產(chǎn)，適齡兒童少年為孤兒或其父母雙方均為不在本地的現(xiàn)役軍人或公派出國工作的專家、技術人員，以適齡兒童少年祖父母、外祖父母或其他法定監(jiān)護人的房產(chǎn)進行認定。

8、房產(chǎn)證上有多名房屋所有權人的，以適齡兒童少年法定監(jiān)護人排在第一位進行認定（以房產(chǎn)證上排名第一位或產(chǎn)權份額者是否為適齡兒童法定第一監(jiān)護人進行認定）。

從xx年起，按施教區(qū)入學的適齡兒童少年，在小學階段六年或初中階段三年內，已用于施教區(qū)生源資格認定的房產(chǎn)，不再作為其他新生入學資格認定的條件（多子女戶除外）。

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創(chuàng)意設計教育課程篇二十

《藝術課程標準》20xx版明確指出：藝術課程所培養(yǎng)的藝術能力，不僅包括音樂、美術、戲劇、舞蹈、影視等不同門類藝術的基本知識和技能，還包括適應當今社會發(fā)展和學生終身發(fā)展所需要的基本能力。大家通過對義務教育藝術課程標準的深入解讀，對課程的目標，課程的性質等有了一些新的認識和理解。

藝術課中的體驗學習，就是讓學生在熟悉的生活情境中，特定的游戲中，增強他們對藝術學習的興趣，綜合發(fā)展學生多方面的藝術能力，通過不同形式的藝術表現(xiàn)，逐步培養(yǎng)學生的整合創(chuàng)新，跨越，轉換等多種能力，從而更好地促進人全面的發(fā)展。

音樂課中，我們可以采取以下的教學方式：一通過活動化的教學形式，為學生創(chuàng)設體驗的空間，培養(yǎng)學生的表現(xiàn)欲望，盡可能的多設計一些具有創(chuàng)造性，探索性的能夠提升學生藝術素養(yǎng)的活動，在教學中體現(xiàn)出人文性，綜合性，創(chuàng)造性和娛樂性。

注重與其他學科的聯(lián)系，關注藝術與生活，自然，社會等關聯(lián)，傳遞人與自然和諧共生的理念，充分的融合姊妹藝術。在課堂中可以指導學生利用其他學科的知識、技能，促進音樂與姊妹藝術其他學科的聯(lián)系和融合。引導學生關注各類藝術活動，積極參加舞蹈，曲藝等節(jié)目的排演。

教師在教學中要引導學生關注身邊的聲音和音樂，激發(fā)他們對音樂的探究愿望，關注更多的聲音和音樂相關的現(xiàn)象，體會音樂與社會生活的關系，主動參與音樂活動，引導學生對聲音和音樂的探究。

這次新課標的學習，每位教師對學科本質與教學把握有了更深的體會。讓每位學生在課堂上都能夠對藝術能力得到提升，讓教學過程成為一種愉悅的，積極的情感體驗，從而培養(yǎng)學生的藝術情感，引導學生學會表達創(chuàng)造獲得基本的藝術修養(yǎng)和藝術能力，把學生培養(yǎng)成為適應未來社會所需要的德智體美勞全面發(fā)展的人。

創(chuàng)意設計教育課程篇二十一

第一段：引言（150字）。

教育課程是每個學生接觸的學習內容和學科，對于學生的成長和發(fā)展起著重要的作用。在這些課程中，我們不僅僅獲得知識，更重要的是學會思考、探索和解決問題的能力。通過參與教育課程，我深刻認識到其在培養(yǎng)綜合素質方面的重要性，同時也體會到了其中的挑戰(zhàn)和機遇。

第二段：教育課程的重要性（250字）。

教育課程無疑是學生完善知識結構、培養(yǎng)綜合素質的重要途徑。在學習語文、數(shù)學、英語等基礎課程的過程中，我們掌握了語言表達、邏輯思維和數(shù)學運算等基本能力。而在學習藝術、體育、科學、社會等課程中，我們獲得了審美意識、健康體魄、科學知識和社會認知等綜合素質。這些課程與學科相輔相成，共同促進學生的全面發(fā)展。

教育課程的重要性不僅在于知識的傳授，更在于培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新意識。通過教育課程，我們學會思考問題、解決問題，提高了邏輯推理、分析問題和解決問題的能力。這種培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新意識的方式比較系統(tǒng)和全面，使我們在面對復雜問題時能夠有條不紊地解決，為將來的發(fā)展打下堅實的基礎。

第三段：教育課程的挑戰(zhàn)（250字）。

盡管教育課程有種種好處，但我們也面臨著一些挑戰(zhàn)。首先，由于適應學校和社會的需求，教育課程的內容常常變化頻繁，要求我們持續(xù)學習新知識。這對于學生來說是一種挑戰(zhàn)，需要我們具備良好的學習能力和學習方法，以及自覺的學習態(tài)度。

其次，教育課程的學習需要付出大量的時間和精力，這對我們來說可能會帶來壓力和疲勞。每天面對大量的作業(yè)、考試和學習任務，我們需要管理好自己的時間，平衡好學習和休息的關系，以保持身心健康。

第四段：教育課程的機遇（300字）。

盡管教育課程存在種種挑戰(zhàn)，但其中也蘊含著許多機遇。通過參與教育課程，我們能夠接觸到各種豐富多樣的知識和資源，擴展了我們的視野。同時，教育課程提供了豐富多樣的學習方式和活動形式，我們可以通過參加講座、實踐活動、實驗室和社團等方式，發(fā)展自己的興趣愛好，豐富自己的學習經(jīng)歷。

在教育課程中，我們還能夠結識各類優(yōu)秀的老師和同學，通過他們的啟發(fā)和交流，提升自己的學習效果和學習動力。此外，教育課程還為我們提供了發(fā)展領導能力和團隊合作精神的機會，通過參與班級或學校的管理工作和項目活動，我們能夠鍛煉自己的組織、溝通和協(xié)作能力。

第五段：結語（150字）。

總結來說，教育課程是培養(yǎng)學生綜合素質和提高思維能力的重要途徑。盡管其中存在挑戰(zhàn)，但我們可以通過良好的學習方法和態(tài)度去應對。同時，也要看到其中的機遇，通過全面參與教育課程的活動，不斷提升自己的能力和素質。相信在教育課程的指引下，我們將更好地迎接未來的挑戰(zhàn)和機遇。

創(chuàng)意設計教育課程篇二十二

[摘要]文章以力的本質為邏輯起點，揭示了教育的引力、職業(yè)教育吸引力的內涵，并從職業(yè)教育的應有之力、實際之力的現(xiàn)狀對比中提出了從源頭、過程、終點等方面來增強職業(yè)教育吸引力的對策建議。

[作者簡介]徐?。?969-），男，江蘇海安人，江蘇省海安教育局職業(yè)教育與社會教育科副科長、教研員，中學高級教師，主要從事職業(yè)教育的教學管理與研究。（江蘇海安226600）。

一、解析：引力的內涵和職業(yè)教育應有的吸引力。

（一）對力的認識和教育引力的理解。

從物理學的角度看，力的本質是能量傳遞的一種形式，而且是一種間接傳遞形式。引力是力的基本形式之一。據(jù)《辭?！贰拔痹~條，吸引和排斥是自然界中一切運動的基本形式，二者方向相反但又互為前提：比照物理學對力的理解，就社會中的教育和生活中的人來說，人們選擇和放棄一種教育形式，就是教育與人之間的吸引和排斥：郭元祥教授認為：“在‘正在形成的人’階段，教育把人們積累的簡單的勞動經(jīng)驗和技術、對自然屬性的粗淺認識，以及群體協(xié)作的習慣、簡單的生活規(guī)范傳遞給下一代，使下一代建立起基本的生活方式?！币虼?，源于生活又服務于生活的教育對人具有強烈的吸引？但是，教育對人的吸引并不僅僅就是生存的需要，而是“提高社會成員創(chuàng)造和享用文化的素質，從而使他們確立起自我的人生價值觀念，具備在復雜的社會背景下選擇、創(chuàng)造和更新他們的生活方式的能力”。因此，當人們未能感知到某種教育對實現(xiàn)“人生價值”有促進作用時，人們就會排斥對這種教育類型的選擇，即使已經(jīng)選擇了也會中途放棄。當前，人們不愿意接受職業(yè)教育以及已經(jīng)接受職業(yè)教育而中途輟學的現(xiàn)象比較嚴重，有力地證明了目前我國的職業(yè)教育缺乏應有的吸引力而遭受社會公眾的排斥。

（二）教育的吸引力和職業(yè)教育的應有引力。

從教育與人的互動關系看，教育對人的引力是客觀存在的。教育的引力就是教育是以濃縮、系統(tǒng)、簡約的方式，將人類文化中的精華傳承給下一代，同時形成和激發(fā)人類的創(chuàng)新能力，以及通過教育所培養(yǎng)出的具備一定素質的人來推進社會的發(fā)展。因此，人們更多的是從教育的本質的角度來認識教育對人的“吸引”。然而，教育對人的發(fā)展不僅有“吸引”，同樣也有“排斥”，因為不是所有的人都適合接受同一種類型的教育，也不是一種教育類型能適應不同人的需要：

職業(yè)教育的“應有”引力有哪些？

3．從社會的發(fā)展看：職業(yè)教育是人類精神文明發(fā)展的提升力。作為面向生產(chǎn)力的最積極、最活躍、最能動的要素之一的人的培養(yǎng)活動，職業(yè)教育不僅向大眾提供直接面向生產(chǎn)所需的技術和技能，而且還提升著人類的精神文明。首先是職業(yè)技術和技能的培養(yǎng)，使得被培養(yǎng)者樹立了科學精神、科學思想。其次，在職業(yè)技術和技能培養(yǎng)的過程中，新的技術發(fā)明與科學方法不僅改變著受教育者的思維方式，也提高了人的思維品質。再次，生產(chǎn)領域的工作要求，在轉化為人們的觀念時，形成的特定崗位的職業(yè)道德和操守二第四，職業(yè)教育在發(fā)展人的職業(yè)能力的同時也發(fā)展著生產(chǎn)者的人文素養(yǎng)。愛因斯坦認為，科學作用于社會：一種是技術方式，即科學作為生產(chǎn)力的重要組成部分，為生產(chǎn)的發(fā)展開辟道路；第二種是教育方式，直接作用于人的理智和心靈，所以，在肯定當今職業(yè)教育對人的職業(yè)能力形成的促進作用的同時，同樣對受教育者的人文素養(yǎng)的熏陶培養(yǎng)具有提升作用：

二、描述：教育吸引力和職業(yè)教育的“實際”吸引力。

職業(yè)教育的“實際”吸引力狀況究竟是怎樣？

（一）在教育觀念上，職業(yè)教育就不是人們喜歡的一種教育。

職業(yè)教育對潛在的受教育者來說，其吸引力也同樣受到受教育者主觀情感、態(tài)度、價值觀等方面的影響，且這種影響是隱性的、漫長的。由于觀念是人們心理的“底色”和“底蘊”，因此，對人的發(fā)展來說，觀念一旦成為障礙就是發(fā)展中的第一障礙。目前社會公眾心理中的“對體力勞動的輕視和對體力勞動者的`鄙視”以及“學而優(yōu)則仕”等舊觀念就是當前職業(yè)教育發(fā)展中的第一障礙。克服這種障礙需要從民族文化背景、教育價值取向、學生及家長的態(tài)度等層面進行引導和提升，而且觀念的更新和提升需要一個過程。所以，到目前為止，人們對職業(yè)教育的情感態(tài)度是：不太愿意也不太喜歡，更談不上喜愛甚至欽慕。

（二）在教育分流上，職業(yè)教育就不是人們愿意接受的一種教育。

教育分流是對教育資源和受教育者進行有效配置的制度和方法。目前我國普遍采用的是把考試制度作為教育分流的一種制度和方法，該制度和方法在保證教育公平性上有其優(yōu)勢，但也存在明顯的教育缺陷――從“選優(yōu)汰劣”的角度強化了受教育者之間的差別，最終擴大了人與人之間的文明水準的差別。因此，職業(yè)教育就由一種“類型”教育變成事實上的“層次”教育，接受職業(yè)教育成為人們的“無奈”選擇。

（三）在教育預期上，職業(yè)教育就不是人們主動選擇的一種教育。

按照經(jīng)濟學的解釋，個人進行教育投資的根本動機在于經(jīng)濟利益和效用的最大化，即個人期望通過接受教育，使自己在勞動力市場上處于最佳位置。在教育功利化得到強化的現(xiàn)階段，教育預期主要表現(xiàn)在對未來工資、不同崗位上的就業(yè)前景、消費收益和非貨幣形式收益的預期。由于職業(yè)教育尤其是中等職業(yè)教育的職業(yè)定向大多數(shù)社會評價不高，缺乏社會認同，故社會輿論的支持不高。較低的職業(yè)定位阻礙了社會階層間的層際流動，自然也就削弱了職業(yè)教育對潛在受眾的吸引力：

三、生成：職業(yè)教育吸引力的合成和“應然”吸引力的增強。

從教育的角度看職業(yè)教育吸引力的形成，職業(yè)教育的吸引力應是職業(yè)教育“應有”之引力、社會需要和個體需求等三個方面所形成的合力。最理想的狀態(tài)，是這三種力在“方向一致”下的疊加，但實際的狀況是這三種力難以保持方向上的完全一致。所以，增強職業(yè)教育的吸引力，仍應從影響職業(yè)教育吸引力的職業(yè)教育的質量、社會的需求、公眾的預期等三個要素人手。

（一）“源頭”吸引：三源匯流。

1.提高職業(yè)教育的辦學質量，增強職業(yè)教育自身的吸引。借鑒引力定律“兩物體間的引力與它們的質量成正比，與距離的平方成反比”的描述可知，引力的大小與物體質量的大小和距離的遠近是相關的。由此可見，職業(yè)教育吸引力的大小與職業(yè)教育的質量也是密切相關的。職業(yè)教育的質量體現(xiàn)在規(guī)模和內涵兩個方面，因此可從規(guī)模擴張和內涵提升兩個維度來增強職業(yè)教育自身的吸引。(1)以規(guī)模擴張拉動職業(yè)教育的吸引力。據(jù)《全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》顯示，全國中等職業(yè)教育（包括普通中等專業(yè)學校、職業(yè)高中、技工學校和成人中等專業(yè)學校）共有學校14847所，比上年增加15所；招生812.11萬人，比上年增加2.09萬人；在校生2087.09萬人，比上年增加100.08萬人。職業(yè)教育規(guī)模的擴張，說明職業(yè)教育的吸引力在增強二當然，這種增長主要是建立在人口自然增長帶來的強大需求和職、普比大致相當?shù)恼咚纬傻恼咝栽鲩L：數(shù)據(jù)表明，20全國職業(yè)高中5915所，比上年減少l所；招生290.66萬人，比上年減少11.52萬人一顯然，職業(yè)教育的吸引力在中等職業(yè)教育上并未得到增強。(2)以內涵發(fā)展放大職業(yè)教育的吸引力二既然規(guī)模擴張不能充分體現(xiàn)職業(yè)教育吸引力的增強，那么，職業(yè)教育吸引為增強的著力點就應該在內涵發(fā)展上。要緊緊圍繞職業(yè)教育質量提升的“課程（與之相應的實習實訓設備）、學生、教師”等三個支點促進職業(yè)教育的內涵發(fā)展。一是要貼近生產(chǎn)科技發(fā)展的需要，做好職業(yè)教育精品課程的開發(fā)與研制以及加大對實習、實訓設備的更新投入，以課程的內在品質和設備的高性能來增強對學生和家長的吸引。二是要圍繞體現(xiàn)職業(yè)教育實踐性強的特點，加快職業(yè)學?！半p師型”教師的培養(yǎng)，以技藝精湛的精品教師來支撐職業(yè)教育的優(yōu)質教學，激發(fā)并始終保持學生對接受職業(yè)教育的吸引熱情。三是要瞄準社會生產(chǎn)發(fā)展的需要，通過工學結合、校企合作等形式，鍛造以高技能為特征的精品學生，以吸引并增強企業(yè)對職業(yè)教育的關注與廣泛參與：

2．提調社會企業(yè)對職業(yè)教育的需求，增強職業(yè)教育對企業(yè)的吸引?，F(xiàn)代社會的生產(chǎn)是現(xiàn)代化的大生產(chǎn)，其中勞動力是最活躍的要素、科學技術是最積極的因素。因此，從勞動力的素質以及負載在勞動力及其生產(chǎn)工具上的技術水平兩個方面來倒逼職業(yè)教育的發(fā)展和發(fā)掘職業(yè)教育對社會企業(yè)的吸引。(1)以企業(yè)所需高素質的勞動者倒逼和彰顯職業(yè)教育的吸引。企業(yè)發(fā)展離不開一定數(shù)量和質量的勞動者，企業(yè)對人才規(guī)格要求的提升可以倒逼職業(yè)教育的發(fā)展。目前我國職業(yè)教育發(fā)展過程中出現(xiàn)的校企間的“定單式”人才培養(yǎng)模式，就是職業(yè)教育滿足企業(yè)發(fā)展最直接也是最有效的辦學形式，也是彰顯職業(yè)教育吸引力的最快捷、最具體的服務方式。(2)以企業(yè)所需的技術水平提升倒逼和發(fā)掘職業(yè)教育的吸引二當生產(chǎn)發(fā)展到一定水平之后，企業(yè)的成長則需要生產(chǎn)技術和管理水平的強力支撐。職業(yè)教育尤其是高等職業(yè)教育應針對企業(yè)以產(chǎn)品研發(fā)、技術項目開發(fā)等剛性的發(fā)展需求，充分依托和利用職業(yè)教育的人才、技術等優(yōu)勢積極應對甚至倒逼職業(yè)教育的服務能級也要再提高。因此，強化職業(yè)教育專業(yè)結構和產(chǎn)業(yè)結構吻合度的研究，定期派職業(yè)學校的專業(yè)教師到企業(yè)參加生產(chǎn)鍛煉，是企業(yè)發(fā)展對職業(yè)教育倒逼驅動，同時也是職業(yè)學校主動提升服務能級、展示職業(yè)教育在經(jīng)濟增長方式轉變中的服務水平的需要。

3．提升對職業(yè)教育的正確理解，增強職業(yè)教育對社會公眾的吸引。職業(yè)教育對社會公眾的吸引主要是通過需要的滿足來實現(xiàn)的：從需要的物質和精神等兩個方面看，增強職業(yè)教育對公眾的吸引也應從物質滿足和精神滿足兩方面引導。(1)提升對職業(yè)教育是“類型”教育的認識，滿足社會公眾的多樣化需求：強化對職業(yè)教育是“層次教育”錯誤認識的糾偏，充分認識職業(yè)教育是與普通教育不同的一種“類型教育”，因此，要彰顯職業(yè)教育的類型特點。在學制上，突出職業(yè)教育的學歷教育與非學歷教育之類型；在工種上，面向豐富多彩的職業(yè)活動設置多類型的專業(yè)工種，以滿足人們的多樣化需求；在對象上，除面向農(nóng)村新增勞動力與城市轉崗、下崗人員，同時，要擴大教育范圍，面向退伍轉業(yè)軍人、返鄉(xiāng)農(nóng)民工等實施職業(yè)教育；在方式上，學歷型的職業(yè)教育和短期職業(yè)培訓并舉，集中和分散、長和短等多樣化的訓練方式有機結合，真正體現(xiàn)以多樣性滿足多樣化職業(yè)教育的“類型”特點。(2)提升對職業(yè)教育是“就業(yè)”教育的認識，滿足社會公眾的生存和發(fā)展需要。職業(yè)教育的主要功能是促進“就業(yè)”。目前提出“以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育辦學方針，是端正職業(yè)教育辦學目標，對職業(yè)教育領域教育教學行為普通教育化的有力糾偏，但在辦學實踐中又絕不能狹隘地把職業(yè)教育完全等同于以“短期應對就業(yè)或者促進轉崗”的職業(yè)培訓。職業(yè)培訓只是職業(yè)教育的一個組成部分，是職業(yè)教育面向已經(jīng)具備一定勞動素質的公眾的就業(yè)培訓。職業(yè)教育主要面對城市和農(nóng)村新增勞動力的教育，既承擔“為個人謀生之準備”的職業(yè)功能，又承擔“為個人服務社會之準備”的社會功能，還承擔在不同層次崗位“為國家及世界增生產(chǎn)力之準備”的升學功能。因此，職業(yè)教育是就業(yè)和升學都能實現(xiàn)的“謀個性之發(fā)展”的類型教育。

（二）“過程”吸引：多徑互通。

從“源頭”增強職業(yè)教育的吸引力，可以吸引和擴大職業(yè)教育的生源，但在實施職業(yè)教育過程中，職業(yè)學校學生的輟學和流生現(xiàn)象較為嚴重。因此，過程中的路徑和規(guī)則設計也是增強職業(yè)教育吸引力的重要環(huán)節(jié)。

1．培養(yǎng)路徑：構筑多元渠道以滿足多樣化的目標訴求。在設計職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案時，應從接受教育者的多元需求出發(fā)，根據(jù)需求設計不同的畢業(yè)出路。當前應針對職業(yè)教育就業(yè)和升學的不同訴求，在實施職業(yè)教育的過程中應各有側重，以就業(yè)為目標的應突出技能教學，以“技”立身；以升學為目標的應注重理論基礎的教學，以“雙基”進學。職業(yè)教育的培養(yǎng)路徑不是升學和就業(yè)的簡單分流，而應加強中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育，職業(yè)教育與普通教育、成人教育的銜接與溝通，建立人才成長的“立交橋”。按照目前的規(guī)定，高等職業(yè)院校招收中等職業(yè)學校畢業(yè)生的比例只有5%。此比例不足以打通中高職的銜接，也不能促進職業(yè)教育尤其是中等職業(yè)教育吸引力的放大。

2．發(fā)展規(guī)則：柔性制度的設計以滿足多樣化的學習方式。職業(yè)教育是面向市場經(jīng)濟的教育，及時、快捷、有效地應對動態(tài)多變的市場經(jīng)濟發(fā)展的需要以及與之相應企業(yè)用工需求，就必須提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)的制度柔性。因此，在學制上，應學歷教育與短期培訓并重，長短結合。在學習方式上，應學校教育與企業(yè)實踐并行，集中與分散結合。在學習內容上，應國家課程和校本課程并用，必修與選修結合。從不同的環(huán)節(jié)切入，大力推行注冊招生和學分制，為接受職業(yè)教育的學習者打開“進”“出”職業(yè)教育的方便之門，以滿足學習者根據(jù)自身的實際選擇適合自己的學習方式，從而將職業(yè)教育的潛在教育者有效地納入到職業(yè)教育的教育鏈中。除此之外，國家要出臺類似與國家職業(yè)教育助學金等的職業(yè)教育促進發(fā)展政策，甚至要將中等職業(yè)教育視為“義務教育”，以免學費等優(yōu)惠制度來增強職業(yè)教育的吸引力。

（三）“終點”吸引：殊途同歸。

終點吸引是終極吸引，也是最有力的愿景吸引，它與受教育者的教育預期有著直接關聯(lián)。

1．社會地位：以身份平等為基礎的職業(yè)認同，提升社會公眾對職業(yè)教育的關注。職業(yè)環(huán)境、職業(yè)聲望、職業(yè)活動的范圍和性質的不同，不僅影響個人的社會表現(xiàn)，同時影響著社會流動的方向。因此，一定要打破身份限制，尤其是國家各級部門及國家控股的中央企業(yè)，作為社會的公信部門，在設定招聘人員條件時，在考慮學歷文憑的同時，也應將同等條件下的高級技工、技師甚至是高級技師納入其范圍。否則，職業(yè)教育的吸引力自然會在缺乏社會公眾認同的背景下消解。

2．經(jīng)濟收益：以薪資相當為基礎的職業(yè)訴求，提高社會公眾對職業(yè)教育追求。當前，接受職業(yè)教育的勞動者，往往是低端生產(chǎn)的勞動者。薪資過低不僅不能科學地反映勞動力的價格，削弱了勞動者生活質量的提升，而且阻礙了勞動者的生產(chǎn)勞動和奉獻社會的積極性。所以，只有法治與制度，才能保障逐利之路的自由與平等。目前，我國一方面要堅決依法大力推行勞動準入制度，以技術門檻而非身份限制來促進人們對職業(yè)教育的需求，同時要加大對薪資分配制度的研制，確保薪資待遇與勞動技術及付出相一致。在現(xiàn)行收入分配制度下，技能型人才的貢獻與待遇不匹配，也是制約職業(yè)教育吸引力的內在原因之一。

3．職業(yè)愉悅：以獲得尊重為基礎的職業(yè)體驗，提振社會公眾對職業(yè)教育的熱愛。從對當前職業(yè)教育依然缺乏吸引力的判斷來看，除了職業(yè)身份、薪資待遇等方面的職業(yè)不公直接影響職業(yè)尊嚴外，職業(yè)情境、勞動條件、用工方式及態(tài)度也是制約勞動者獲得必要的勞動尊嚴的重要因素。首先，臟、苦、累的職業(yè)情境是不能讓勞動者在此種場所獲得職業(yè)快樂體驗。其次，對勞動者身心帶來傷害的噪聲、粉塵、濕氣以及生產(chǎn)原料中的化學輻射等生產(chǎn)污染，直接影響從業(yè)者的健康狀況和從業(yè)態(tài)度。再次，現(xiàn)代企業(yè)組織化的用工方式和人際關系，也是從業(yè)者獲得職業(yè)尊重的重要方面。當前，應該認真處理好企業(yè)制度的嚴格要求與尊重企業(yè)員工人格尊嚴的關系。媒體上報道的富士康員工跳樓事件的背后，折射出的就是企業(yè)員工對以獲得尊重為基礎的職業(yè)體驗的追求。此外，還要嚴密監(jiān)視和防止所謂高工資掩蓋下的勞動傷害，其中資本剝削的最原始的兩種方式――任意延長工人勞動時間和提高工人的勞動強度等，在我國中小企業(yè)屢見不鮮。由于獲得尊重是一個職業(yè)體驗的過程，因此接受職業(yè)教育的勞動者，特別是在生產(chǎn)一線甚至在一線的低端從事勞動，與之相應的職業(yè)情境與氛圍以及必要的勞動保障條件必須具備。中國要發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟，但國家制度的優(yōu)越性，要求我們必須加大國家對“提高勞動者的待遇，讓勞動者享受職業(yè)尊嚴”政策保障。有了以獲得尊重為基礎的職業(yè)體驗，才能真正提振社會公眾對職業(yè)教育的熱愛；也只有讓社會公眾最終心甘情愿地接受職業(yè)教育，才能使職業(yè)教育對人們的吸引不會被異化、曲解。這是解決職業(yè)教育吸引力的根本途徑。

[參考文獻]。

[1]郭元祥，胡修銀，論教育的生活意義和生活的教育意義[j]西北師范大學學報：禮會科學版．2000(6)。

創(chuàng)意設計教育課程篇二十三

20xx年4月21日，教育部頒布了20xx版《義務階段教育新課程標準》。新課標以堅持目標導向、堅持問題導向、堅持創(chuàng)新導向為原則，在義務教育階段首提核心素養(yǎng)，圍繞核心素養(yǎng)確定了新的課程目標和內容，對義務教育階段的課程教學提出了新的要求。

新課標的頒布與廣大師生息息相關，新課標著重培養(yǎng)學生終身學習的能力，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習。教師是課程改革的實施者，作為一線教師我必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念。以下是我學習英語新課標的幾點感悟：

單元整體教學

以主題為引領選擇和組織課程內容，開展單元整體教學。圍繞單元主題，充分挖掘育人價值，確立單元育人目標和教學主線，結合學生已有的生活經(jīng)驗和認知水平，對單元內容進行整合或重組。建立單元內各語篇內容之間的內在聯(lián)系。把單元的教學活動串成一條主線，引導學生在學習的過程中循序漸進、學思結合，提升思維品質和學習能力。

小學階段語篇主題包含人與自我、人與社會、人與自然三大范疇，這就要求教師在教學中為學生提供同一主題下的多種語篇素材，時刻注意以主題為引領，注重語境創(chuàng)設。

核心素養(yǎng)內涵

新課標中指出核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過課程學習逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確的價值觀、必備品格和關鍵能力。核心素養(yǎng)起著統(tǒng)領作用。以培養(yǎng)有理想、有本領、有擔當?shù)臅r代新人為出發(fā)點和落腳點。讓學生了解不同文化，比較文化異同，讓學生從小樹立家國情懷，人類命運共同體。堅定文化自信，讓世界了解中國，用英語傳播中國文化。形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

真實的課堂

傳統(tǒng)的英語課堂，往往會局限在課本中。而“真實的課堂”，更多地使用生活中的真實語料，要求學生運用英語來理解信息并且表達自己。讓學生在解決真實的問題、完成真實的任務的過程中體現(xiàn)出語言能力、文化意識、思維品質和學習能力?？疾鞂W生綜合運用英語解決實際問題的能力。

新課標突出真實二字，真實的語境、真實的任務、真實的語言。讓課堂返璞歸真，回歸簡單與樸素的理念。充分發(fā)揮語言交流溝通的意義，體現(xiàn)英語課程工具性和人文性的統(tǒng)一。

從“雙減”到新課標，英語教學正經(jīng)歷著巨大的變化，無論課內課外，英語教學的理念和方法都在轉變。通過此次義務教育英語課程標準的學習，使我受益匪淺，在今后的教學中不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平，將新課標的理念、方法運用到實際教學中，多嘗試、多改變、多反思、多總結、做到眼中有學生，心中有教材。更好的為學生服務，更好的提高學生的英語學習能力，幫助學生成長為最好的自己！