教案是教學(xué)設(shè)計的重要產(chǎn)物，它是教學(xué)的框架和指南。要編寫一份完美的教案，需要教師在課前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備和預(yù)習(xí)，確保教學(xué)過程的流暢和教學(xué)效果的達(dá)到。教案的編寫要求全面、細(xì)致和具體，以下是小編為大家整理的一些教案實例，供大家探討學(xué)習(xí)。

蘇教版語文教案全冊篇一

1、認(rèn)識本課生字，正確、工整地書寫漢字。

2、通過朗讀詞串，認(rèn)識、了解常見的各種水果，并用自身喜歡的方式識字。

教學(xué)重點(diǎn)。

學(xué)習(xí)生字、積累語言。

教學(xué)準(zhǔn)備。

教師：

1、準(zhǔn)備本課生字卡片。

2、有條件的可準(zhǔn)備時下市場上有的水果，或教學(xué)掛圖、課件。

3、輕快的兒童音樂。

同學(xué)：可以帶一樣自身喜歡的水果。

教學(xué)時間。

1～2課時。

教學(xué)過程。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

1、教師談話：小朋友，水果王國里有數(shù)不清的水果，你們想和它們交朋友嗎?

2、出示水果，提問：小朋友認(rèn)識它們嗎?

3、同學(xué)說說認(rèn)識哪些水果。

4、過渡：今天，我們就到水果王國里去和水果娃娃們交個朋友吧。出示課文中水果的圖片。

二、出示課件或?qū)嵨铮J(rèn)識水果。

1、分成小組，各組發(fā)1～2種水果。請同學(xué)仔細(xì)觀察水果的形狀、顏色，聞聞氣味，再選一種喜歡的說給同桌聽。

2、品嘗水果，再說說味道如何。

3、課文中有哪些水果你不認(rèn)識?請同學(xué)介紹一下。

三、學(xué)習(xí)生字詞。

1、借助拼音讀詞串，注意讀準(zhǔn)字音，生字要多讀幾遍。

2、同桌互查認(rèn)字情況。

3、集體檢查讀詞串。指名讀，齊讀。

4、做“找朋友”游戲，在游戲中檢查同學(xué)對生字讀得是否準(zhǔn)確。

5、反復(fù)誦讀詞串，注意讀出節(jié)奏。

6、競賽讀，可橫著讀，也可豎著讀。

四、擴(kuò)展練習(xí)。

1、請同學(xué)仔細(xì)看看今天認(rèn)識的字，有什么發(fā)現(xiàn)?

2、提問：它們?yōu)槭裁炊际恰澳尽迸?

3、提問：還有哪些字是木字旁?

4、請同學(xué)再看看，還有哪些字有相同的特點(diǎn)?(帶“艸”的字)。

五、寫字教學(xué)。

1、再讀詞串，把要求寫的字找出來讀一讀。

2、讀課后要求寫的10個字，想想哪些字難記。

3、啟發(fā)同學(xué)運(yùn)用學(xué)過的方法或自身想方法記住這些字。

4、指導(dǎo)書寫。

(1)仔細(xì)觀察這些字在田字格中的位置，說說該怎樣布置。

(2)教師示范寫。重點(diǎn)指導(dǎo)“棗”、“紫”、“萄”、“橙”。

(3)同學(xué)自身寫。

注意：提醒同學(xué)養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

六、完成作業(yè)。

1、練習(xí)說話：我喜歡吃什么水果，因為……。

2、把課后3題的句子填寫完整并讀一讀。

蘇教版語文教案全冊篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、用不同的方法理解“鏡頭”、“絡(luò)繹不絕”、“相容相安”、“截然不同”的意思，同時在句子中體會“安然、安靜”的不同含義。

2、能正確、流利地朗讀課文，學(xué)會抓住關(guān)鍵詞語概括文章主要內(nèi)容。

3、在閱讀中通過尋找描寫動物的動詞感受動物之間友愛相處的溫暖，初步感悟人與人之間也應(yīng)該和諧相處。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1、師：在我們每一個人的成長過程中，都經(jīng)歷過許許多多愛的故事。我們在愛的陽光下成長，我們在愛的溫暖中感受快樂，感受生命的意義。同樣，在動物王國里，也有這樣的愛，雖然它們不會用言語來表達(dá)，但它們以自己的方式去愛。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇感人的課文。

2、板書課題：無言的愛。

3、師：誰來讀這句話。出示：最近有兩組鏡頭不僅有趣，而且非常感人。

(個別讀齊讀)。

師：這句話中有一個詞語“鏡頭”，為了弄清它的意思，老師查了詞典，詞典中有3個解釋，請你結(jié)合句子，選擇正確的義項。(出示解釋，理解“鏡頭”)。

4、指名回答，讀解釋。

5、師：課文冠以這些畫面，這些充滿情趣的鏡頭為——無言的愛(出示課題)。

二、整體感知：

1、師：通過預(yù)習(xí)，你們知道課文具體描寫了幾組充滿情趣的鏡頭?

板書：鏡頭一、鏡頭二。

2、師：打開書本，自由輕聲讀課文，想一想：這兩組鏡頭分別講了什么?可以借助這樣的填空說一說。

出示填空：

四只小狗滿院子亂跑，母狗繞圈狂叫，花貓銜來小狗，喂奶。

麻雀和另一種比它身體大兩三倍的鳥，共同銜草造窩，不分彼此，喂養(yǎng)兒女。

3、學(xué)生自由輕聲讀，準(zhǔn)備填空。

4、交流、板書：

師：這兩組鏡頭里出現(xiàn)了：

板書：小狗、母狗、花貓。

板書：麻雀、大鳥。

三、精讀課文：

1、過渡：動物之間的愛是無言的，但鏡頭是有聲的，這兩組鏡頭就很好的記錄下了這些動物之間的愛。讓我們再次讀課文2、3、4小節(jié)，思考：鏡頭中的哪些畫面感動了你?用“——”劃出相關(guān)的句子。

2、交流。

鏡頭一：

師：讓我們一起先來關(guān)注第一組鏡頭。在這組鏡頭中，最讓你感動的是哪一個畫面?

3、交流，出示句子：

不料花貓見狀，竟飛奔而去，把四只亂跑的小狗一個個銜到狗窩里，自己拖長身子躺下，讓四只小狗吸它的奶。(指名朗讀，2人)。

4、師：花貓和4只小狗毫無血緣關(guān)系，但花貓竟——，把——，自己——讓——。花貓把4只小狗當(dāng)作是自己的孩子，還讓它們吸它的奶，花貓的行為是感人的，也是出乎眾人的意料，是所有人都沒有想到的，課文中用了一個字——“竟”(媒體把“竟”變紅)(再一起讀)。

5、師：那么，花貓究竟看到了什么呢?讀讀上文，來說一說。

出示：

花貓看見，竟飛奔而去，把四只亂跑的小狗一個個銜到狗窩里，自己拖長身子躺下，讓四只小狗吸它的奶。(生個別答)。

6、出示句子：

4只小狗滿院子亂跑，母狗急得在樹下繞圈狂叫，小狗卻聽而不聞，散開去往草叢里鉆。母狗的叫聲更見焦慮，不住地用力，也掙脫不了套著它的繩子。

7、師：4只小狗剛學(xué)會走路就滿院子亂跑，這可急壞了它們的母親，你看母狗——。

(板書：繞圈狂叫)好像在喊——，可是小狗卻——，聽見了像——，散開去往草叢里鉆。這可如何是好，母狗不住地用了，想掙脫套著它的繩子，可怎么也——，只能干著急，母狗的叫聲更見——(齊讀)。

8、師：不料花貓見狀，竟——生讀：飛奔而去。

再快一點(diǎn)，否則小狗寶寶就要找不到了?；ㄘ堮R上——生讀：飛奔而去，

把四只亂跑的小狗——生讀：一個個銜到狗窩里。

溫柔一點(diǎn)，不要傷了寶寶們?；ㄘ埌阉闹粊y跑的小狗——生讀：一個個銜到狗窩里，

自己——生讀：拖長身子躺下，讓四只小狗吸它的奶。

9、師：此時，4只小狗把花貓當(dāng)作母親，乖乖的不跑了?；ㄘ埌苍?shù)厥┱怪笎邸?/p>

(板書：施展母愛)而此時的母狗無法近前，但看到4個兒女安然地?fù)涞交ㄘ埖膽牙?，它也就安靜下來了。

10、體會句子中的詞語：

母狗無法近前，但看到4個兒女安然地?fù)涞交ㄘ埖膽牙?，它也就安靜下來了。

你能結(jié)合文章內(nèi)容說說“安然”“安靜”能否相互調(diào)換嗎?

學(xué)生交流，(齊讀鏡頭一的內(nèi)容)。

11、師：小結(jié)：母狗從繞圈狂叫、焦慮到安靜下來的情緒變化使我們感到它母性的愛;而花貓更是以自己的行動表現(xiàn)出了它對4只小狗不分界線的愛。

12、師：事有湊巧，那天剛好是母親節(jié)，那時專門歌頌?zāi)赣H的節(jié)日，主持人看到這組鏡頭，說：(出示：今天是母親節(jié)，到底誰是母親呢?)話語簡短但不失風(fēng)趣，節(jié)目里傳出一片溫馨的笑聲，所有的人都被這動物之間無言的愛所感動了。

鏡頭二：

1、過渡：鏡頭二中讓你感動的地方又是什么呢?

2、學(xué)生讀課文，交流：

1)出示：奇怪的是4只父母鳥來去銜草，造的卻是同一個窩!

師評價：是啊，這兩種不同的鳥兒卻在為建造它們共同的家園而忙碌著，它們要同處一窩，共同生活。(板書：同處一窩)。

2)師：這種狀況從未見過，真是奇怪!但更讓人驚奇的是：

出示：兩只體態(tài)、羽毛截然不同的母鳥都在窩中產(chǎn)卵、孵小鳥，但相容相安、從不互侵互斗。

理解：“截然不同”——文中是指(麻雀和大鳥的體態(tài)、羽毛一點(diǎn)也不一樣。)。

師評價：雖然他們長相不同，是完全不同的兩種鳥，但它們卻能同處一窩，平平安安，從來不你斗我，我斗你，這就是——(板書：相容相安)，你看，作者用了“相容相安，從不互侵互斗”一正一反的詞語，把兩種鳥和諧相處的意思表達(dá)得十分貼切。

師：它們不分彼此，也就是說——(板書：不分彼此)。

對于這個片段，文章還了詳細(xì)地描述了麻雀喂食比自己體積大好多的幼鳥的情景。

4)媒體出示：

體大的幼鳥嘴巴也大，每次從麻雀嘴中取食，把麻雀連嘴帶頭都含在自己口中，而麻雀送下食物，把頭從它口中拔出，沒有一點(diǎn)痛苦的樣子，次次都是如此。(個別讀)。

學(xué)生交流回答：麻雀把大鳥的孩子當(dāng)成自己的孩子，麻雀愛它們……。

3、師：大家說的真好，帶著你們的一份感動，一起有感情地朗讀這句話。

出示：一天，主人……招待大家。

5、師問：同學(xué)們，這個場景其實寫的是“鄰里觀鳥”，作者選取這個鏡頭，他想說明什么?(生交流)。

6、師：兩種不同的鳥都能這樣相親相愛，我們?nèi)祟愡€分什么你我呢?這是主人發(fā)自肺腑的感慨，這是主人出自真心的行動。

四、升華情感：

2、媒體出示：

鏡頭中深深打動了我，它讓我感悟到。(課文中、同學(xué)間、鄰里間、看到的、聽到的……)。

3、交流。

評價：這是你的閱讀體會。你真正明白了作者寫這篇文章的用意。

這是我們每一個人的美好愿望。

對啊，動物尚且如此，我們?nèi)祟惛鼞?yīng)該互幫互助，和諧相處。

4、師：最后，讓我們在優(yōu)美的旋律中用心體會這一份無言的愛。

媒體出示一首小詩：

愛是最美好的語言。

愛是正大無私的奉獻(xiàn)。

我們都在愛心中孕育生長。

再把愛的芬芳灑播到了四方。

我們要在愛心中大聲地歌唱。

再把愛的幸福帶進(jìn)每個人的身上。

愛會帶給你無限溫暖。

也會帶給你快樂和健康。

整體板書：

母狗繞圈狂叫。

鏡頭一小狗。

花貓施展母愛。

無言的愛。

麻雀同處一窩。

鏡頭二相容相安。

大鳥不分彼此。

蘇教版語文教案全冊篇三

1、能有感情地朗讀課文，通過聯(lián)系上下文和入情入境的朗讀理解詞語“瞻前顧后、執(zhí)著、賭氣、沮喪”等。

2、品讀課文的細(xì)節(jié)描寫(心理描寫、動作描寫)的語句，通過多種形式的朗讀和說話練習(xí)，加強(qiáng)感受，積累語言，體會細(xì)節(jié)描寫的表達(dá)效果。

3、以讀悟?qū)懀詫懘傥?，讀寫結(jié)合，遷移運(yùn)用文中細(xì)膩的心理描寫，展開想象，練習(xí)寫幾句描寫兒子心理活動的語段。

4、體會母愛的無微不至，獲得敢于挑戰(zhàn)、自強(qiáng)自立等樂觀積極的生活體驗。

設(shè)計意圖。

于是，我們的情感目標(biāo)果斷地定位于學(xué)生勇敢面對生活的體驗。另外，作為選讀課文，我們還應(yīng)該透過課堂教學(xué)給學(xué)生以自主閱讀地方法。葉圣陶先生曾說過：“閱讀程度不夠的原因，閱讀太少是一個，閱讀不得法，尤其是重要的一個。”

他還說：“惟有特別注重方法，才會收到事半功倍的效果，多讀多寫固然重要，但是尤其重要的是怎樣讀，怎樣寫。對于這個‘怎樣’如果不能切實解答，就算不得注重了方法。”

此課時教學(xué)，我就是根據(jù)這些想法去設(shè)計實施的。

預(yù)習(xí)要求。

借助字典讀通課文，嘗試?yán)斫庑略~。

課前朗誦：有關(guān)母愛的詩歌。

【教學(xué)流程】。

一、課題導(dǎo)入。

1、我們剛剛學(xué)了畢淑敏的《學(xué)會看病》，今天我們再來學(xué)學(xué)她的另一件和兒子之間發(fā)生的事。板書，讀課題(正音)。

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。

1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，不會讀、難讀的記下來。

2、檢查：

1)看大家讀得這么認(rèn)真，我就相信大家不檢查了。

2)寫在小組的本子上，全班反饋，請小老師教。

3)在預(yù)習(xí)時按照剝豆前、中、后給課文分了段，把結(jié)果跟大家說說。

指名——(怎么想的呢)。

三、導(dǎo)讀重點(diǎn)，落實訓(xùn)練。

2、導(dǎo)語：你能用課文中的詞語來概括母子二人對待剝豆比賽的態(tài)度嗎?板書：母親(瞻前顧后、小心翼翼)兒子(認(rèn)真、執(zhí)著)。

3、導(dǎo)讀母親“瞻前顧后”體會母愛細(xì)膩。

(1)看到這里，老師產(chǎn)生問題了，你們有疑問嗎?

(3)選擇一個點(diǎn)，用上“母親剝豆時之所以————————是因為——————————————”寫一句，有時間可以寫上兩句。(交流3位——評價：瞻前顧后、小心翼翼、無微不至)。

(4)朗讀訓(xùn)練體會母愛。

導(dǎo)：母親的心理是復(fù)雜的，該怎么讀，才能讀出媽媽的心理變化呢?

(5)說說“瞻前顧后”的意思。

4、導(dǎo)讀兒子的表現(xiàn)補(bǔ)寫兒子心理活動。

(1)師：從兒子的表現(xiàn)中可以讀出這是個怎么樣的兒子?用什么詞語概括?

賽前：自信、大氣板書：按(朗讀感悟，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第一次對話)。

賽中：認(rèn)真、執(zhí)著板書：手不停歇。

賽后：輕松、坦然板書：量笑。

(2)小組學(xué)習(xí)單(讓我們一起來學(xué)習(xí))：

賽前、賽中、賽后選擇一處說說兒子當(dāng)時的心理想法(獨(dú)立思考——小組交流)。

(4)最后僅僅是母親贏了嗎?兒子贏在哪里?(找到有力證據(jù)讀讀，并談?wù)劺碛?。

四、提升明理。

1、從結(jié)果上看兒子輸了，但兒子的自信、認(rèn)真、執(zhí)著，面對失敗的坦然讓母親欣慰不已，對于母親來說有什么比自己的兒子出色更讓她感到驕傲呢?母親不但看到了一個懂事、樂觀、堅強(qiáng)的兒子，還讓她收獲了教育孩子的哲理。這次沒有失敗者，只有“雙贏”(齊讀)。

3、溫室里長不成參天大樹的，讓我們對母親說：——。

4、背下這段話，作為我們共勉語句。

四、拓展延伸。

畢淑敏簡介推薦課外閱讀文章《藍(lán)蘿卜》、《兒子，我為什么打你》。

蘇教版語文教案全冊篇四

學(xué)生視角：

“草船”是什么樣的船?為什么文章中用了“借”箭?整個故事發(fā)生在原因、經(jīng)過、結(jié)果怎樣?生動的情節(jié)吸引著學(xué)生學(xué)生邊讀邊思，激發(fā)著學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

難點(diǎn)：抓住課文內(nèi)容，分清事物的前因后果。

教師思考：

課文是根據(jù)我國古典歷史小學(xué)《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。記敘了孫劉聯(lián)合抗曹的過程中，諸葛亮與周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識，才知過人。文章內(nèi)容情節(jié)生動曲折，人物形象鮮活，人物關(guān)系微妙，中心突出。教學(xué)中應(yīng)把握好文章贊揚(yáng)諸葛亮“神機(jī)妙算”的中心，結(jié)合學(xué)生對文章已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，課內(nèi)外結(jié)合，長文短教。

重點(diǎn)：從“草船借箭”中認(rèn)識諸葛亮借箭成功的原因，體會他的神機(jī)妙算。

設(shè)計特色：課內(nèi)外結(jié)合，長文短教，讀中感悟。

信息資料：

1、師生共同閱讀《三國演義》中有關(guān)草船借箭的內(nèi)容資料。

2、查閱搜集介紹諸葛亮及故事中人物的文章或相關(guān)資料。

3、船模型及相關(guān)的演示材料。

教學(xué)要求：

1、引導(dǎo)學(xué)生理解諸葛亮之所能神機(jī)妙算使得借箭成功，是因為他具有知自己知彼、知天知地的杰出才能;認(rèn)識諸葛亮識大體、顧大局的寬廣胸懷。

2、幫助學(xué)生分清事情的前因后果，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

3、學(xué)會本課的生字生詞。

4、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

方法一：

理由：全文以“借”為主線，按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述，條理清楚，重點(diǎn)突出。

程序：

一、提示課題，點(diǎn)出“借”字。

據(jù)課題：你認(rèn)為文章應(yīng)該寫些什么內(nèi)容?哪個字是題目的中心詞?全文突出哪能個字?

二、理出脈絡(luò)，圍繞“借”字。

a“借箭”的原因是什么?

b“借箭”的經(jīng)過怎樣?

c“借箭”的結(jié)果如何?

引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀課文，然后組織討論。并據(jù)以上問題給文章劃分段落。

三、掌握重點(diǎn)，突出“借”字。

“借箭”的經(jīng)示是第三段(按三段分)表現(xiàn)了諸葛亮的智慧和才干。

a、在借箭前做了哪些準(zhǔn)備工作?為什么強(qiáng)調(diào)不能讓周瑜知道?

b、等到什么時候才去開船借箭?為什么等到這個時候?

c、把船停在哪里?怎樣停的?為什么?

d、“借箭”時，諸葛亮表現(xiàn)怎樣?說明什么?

e、你認(rèn)為借箭成功的原因是什么?

(原因：知天---預(yù)測準(zhǔn)三天內(nèi)必有大霧，回來時順風(fēng)順?biāo)?/p>

蘇教版語文教案全冊篇五

學(xué)用字詞句、寫好鋼筆字、讀讀背背、口語交際、學(xué)寫毛筆字。

口語交際和寫字。

三課時。

1、第一部分。

（1）四人小組自由朗讀六個詞語。

（2）不認(rèn)識的字可以在小組內(nèi)請教同學(xué)或老師，也可以查字典。

（3）連讀詞語，想象畫面，了解詞義。

小組學(xué)習(xí)：首先觀察題中的畫面，想象情境，感知詞義的優(yōu)美意境。然后憑借熟字推想詞語的意思和所描繪的情境。

（4）讀詞語，選一個你喜歡的詞語，說說詞語所描繪的優(yōu)美意境。

2、第二部分。

（1）觀察插圖想像情境。

（2）熟讀詞語，練習(xí)與畫面連線。

（3）教師指導(dǎo)，巡視糾正。

3、第三部分。

（1）看圖，想想圖中畫了些什么。

（2）四人小組練習(xí)看圖說詞語。

（3）小組交流比賽詞語。

1、認(rèn)識要寫得字，想想是什么結(jié)構(gòu)的字。

生：這三個字都是左右結(jié)構(gòu)的字。

師：左右結(jié)構(gòu)的字有什么特點(diǎn)？

2、咱們還是看看“小小建議”吧：左部收，右部放，撇要縮，捺要伸。

3、在田字格里觀察這三個字，注意間架結(jié)構(gòu)和布局。

4、練寫鋼筆字，教師提示握筆和坐姿，巡視指導(dǎo)。

展示鋼筆字寫得好的同學(xué)的作品。

1、讀背詞語。

（1）指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，說說圖上都畫了些什么。

（2）朗讀課文《做一片美的葉子》，體會葉子和大樹的關(guān)系也正如一個人和社會群體的關(guān)系，感受其中蘊(yùn)含的哲理。

（3）多次連續(xù)詞語，體會詞語的整齊美和節(jié)奏美。在誦讀中了解詞語之間的聯(lián)系和意思。

2、讀背古詩《夜書所見》。

（1）帶讀全詩。

（2）看圖，說說兩個小孩在干什么，你從哪些地方可以看出這是深秋的夜晚。

（3）熟讀成誦。

生：閉氣凝神，陶冶情操。

生：熱愛中華民族的傳統(tǒng)文化。

2、同學(xué)們說的有道理，我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)“橫”。

指導(dǎo)：橫有長橫和短橫之分。

3、教師書寫長橫和短橫。指導(dǎo)運(yùn)筆方法。

（1）長橫：筆畫稍長，左低右高，略帶斜勢，起筆較重，中腰略細(xì)。向左上逆鋒起筆，旋即轉(zhuǎn)向右下稍按，以中鋒向右行筆，至收筆處頓筆回鋒，藏鋒收筆。

（2）學(xué)生練習(xí)寫長橫。

（3）短橫：起筆輕快，可順鋒入紙，向右行筆，漸行漸按，至收筆處稍頓縮鋒收筆。寫時略帶仰勢。

學(xué)生練習(xí)寫短橫。

課前準(zhǔn)備：最近讀的書，摘抄書的作者，主要內(nèi)容和精彩片段。

1、教師談話：我們在與大家講話或聽別人講話時，要注意什么？

2、仔細(xì)看插圖，四人小組討論。

3、小組交流：組織語言時注意語句通順，條理清楚，聲音響亮，速度適中。聽別人發(fā)言，要精神集中，注意禮貌。

5、把你們在讀書過程中所了解的書的作者、主要內(nèi)容，摘錄的精彩片段，用自己的話說給大家聽。

6、同學(xué)們開始組織語言，努力講得語句通順，條理清楚，聲音響亮，速度適中。

8、學(xué)生評議。

蘇教版語文教案全冊篇六

1、認(rèn)識11個生字，會寫“飛”、“馬”、“鳥”三個字，認(rèn)識1個筆畫“”，和五個偏旁“”

2、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3、認(rèn)識有關(guān)影子的一些現(xiàn)象。

1、學(xué)會本課的生字。

2、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。

1、了解有關(guān)影子的一些知識。

2、分清前、后、左、右這幾個方向。

1、找一個陽光燦爛的日子，師生共同在操場上做”踩影子”的游戲.

2、影子這課的多媒體課件。

第一課時。

同學(xué)們，上次老師帶你們在操場上做了踩影子的游戲。誰知道什么時候會有影子呢？(學(xué)生可能會說：在太陽底下會有影子；燈光下會有影子；月光下會有影子等。)。

3、大家講得都對，你們看一輪紅日當(dāng)空照，地上有一棟高大的建筑物，旁邊有一影子。(板書：影子)。

課件出示：

4、(用紅筆畫出”影”的”彡”)這個新偏旁叫“三撇兒”，它多像建筑物工地上的影子啊。

今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文《影子》。

同學(xué)們，你們想了解有關(guān)“影子”的哪些知識呢？帶著這個問題，自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

1、再讀課文，想想為什么影子有時在前，有時在后，有時在左，有時在右？(課件出示太陽在小朋友前面，影子就在后面。太陽在左邊，影子在右邊。幫助學(xué)生理解太陽和人的位置變化了，影子也隨著變化)。

出自 www.zgxlcd.com

2、在掛圖上找一找，小朋友的前后，左、右各是什么？

3、聯(lián)系實際分小組說一說。

我的前面是()，我的后面是()，我的左面是()，我的右邊是()。

4、為什么說影子是“小黑狗”“好朋友”呢？

(利用課件演示：只要太陽照著，這個小朋友無論走到哪，影子都得隨他前后左右)。

1、圖上這個小朋友的表情是怎樣的？(微笑，活潑的)。

他為什么會“笑”?(他很喜歡影子陪著他把影子當(dāng)成了好朋友)。

2、自己讀一讀，注意你也像圖中的小朋友一樣，喜歡影子，笑瞇瞇地讀一讀。

3、同桌對讀，比比誰讀得好。

4、全班有感情地齊讀。

5、(出示配樂課件，圖為文中活動插圖，音樂基調(diào)活潑)。

看圖表演讀，熟練的試看背下來。

第二課時。

1、抽讀生字卡。

2、同桌互相檢查字音。

1、說說有哪些記字形的方法。

2、小組合作用不同的方法記憶字形。

蘇教版語文教案全冊篇七

媽送“我”一只小鳥，“我”非常喜歡，“我”把它養(yǎng)在籠子里，可是小鳥不吃不喝。經(jīng)過內(nèi)心的斗爭，“我”決心放小鳥回家。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)、理解課文；

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，

3.學(xué)會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

教學(xué)重難點(diǎn)：懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類。

教法學(xué)法：朗讀想象。

教學(xué)時間：二課時。

第一課時。

一、激趣導(dǎo)入，提出問題。

課前談話：小朋友們，我們來猜一個謎語：“白肚皮黑皮襖，尾巴尖尖像剪刀，從早到晚忙不停，捉了蟲子喂寶寶。”（打一種鳥。）猜出了嗎？喜歡小燕子嗎？為什么？今天我們學(xué)的故事里的小朋友也是個愛鳥的小朋友。齊讀課題。

讀了課題，你有什么問題？（學(xué)生自由提問）。

二、探究學(xué)習(xí)。

（一）初讀課文。

1、讀課文，遇到不熟悉的字劃出來，多讀幾遍，看你讀幾遍能把這個故事讀下來。——生自由讀課文，師巡視。

2、檢查生字：小熊還帶來了一些生字朋友，你們認(rèn)識嗎？

出示：姑媽綠色嘴巴羽毛籠子著急叫喚焦急決心誰來讀讀？——我們一起來讀一讀。

3、自由讀課文。

（二）學(xué)習(xí)生字。

1、出示。

羽閃非常定找決拍。

2、指名讀生字。

3、齊讀。

4、寫字指導(dǎo)。

三、布置作業(yè)。

1、抄寫生字、詞語。

2、熟讀課文。

第二課時。

一、提出問題。

讀了課文，你想知道些什么？

二、探究學(xué)習(xí)。

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）請一個小朋友來讀第一自然段第一句話。這只小鳥非?？蓯?。昨天讓小朋友們回去畫小鳥取出在小組中交流。

（2）哪些小朋友愿意在班級給大家展示一下？愿意展示的小朋友把畫貼在黑板上。

（3）這真是只可愛的小鳥。誰能將小鳥的可愛讀出來嗎？一生讀，其他生一起讀。

（4）老師一邊說“于是我把它放進(jìn)籠子里”一邊畫鳥籠。“我給他食吃，給他水喝，可他一動也不動，可把我急壞了”

（5）這是誰的小鳥？你不著急嗎？請你來讀。

（6）小朋友們，你們有什么問題要提嗎？

2、學(xué)習(xí)第二、第三自然段。

（1）突然，小鳥朝著窗外叫起來，發(fā)生了什么事了？請一位小朋友讀第二小節(jié)。

（2）小朋友們聽鳥叫。一只鳥，兩只鳥。你們聽到了什么？（隨機(jī)放上大鳥的畫）。

（3）這時候小鳥會說些。

（4）大鳥會說些什么？

（5）小朋友會想些什么？

（6）我想請你們找你們的好朋友，組成三人小組，商量一下，誰當(dāng)小鳥，當(dāng)鳥媽媽，誰當(dāng)小朋友，看哪個好朋友小組合作好，很快就能分配好角色，看誰把剛才小朋友們想象的話都用上。

3、學(xué)習(xí)第四自然段。

（1）師邊說“我打開籠子，小鳥飛向藍(lán)天，飛向大自然”邊取出小鳥，放飛小鳥。

（2）小朋友，這時小鳥又會說些什么？小朋友還會說些什么？

（3）多么美好的一幕呀，人和動物相互理解，相互溝通，愿意讀最后一節(jié)的小朋友一起捧起書，齊讀。

三、拓展延伸，保護(hù)小鳥。

1、小鳥回到了大自然會干些什么呢？先讓學(xué)生同桌討論，再指名回答。

2、教師小結(jié)學(xué)生的回答情況，對學(xué)生進(jìn)行愛鳥護(hù)鳥教育。

3、練習(xí)：說一說。

（）的羽毛（）的眼睛（）的頭發(fā)（）的嘴巴。

蘇教版語文教案全冊篇八

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：通過觀察圖片、閱讀文字感受故事的有趣，讓學(xué)生了解《我的野生動物朋友》這本書。

情感目標(biāo)：提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀的過程中讓孩子體會到讀書的快樂，閱讀的樂趣。

能力目標(biāo)：在教學(xué)中，潛移默化地進(jìn)行讀書方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、想象能力，形成初步的鑒賞能力。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生了解《我的野生動物朋友》這本書，激發(fā)閱讀的欲望。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會更多的讀書方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

教學(xué)時間：一課時。

教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件。

課前三分鐘(劉明心同學(xué)主持)：同學(xué)們，今天的課前3分鐘我們圍繞“你最近都讀了哪些書?的感受又是什么呢?”來談一談。(學(xué)生自由交流談讀書感受，劉明心隨機(jī)進(jìn)行評價。)總結(jié)：看來同學(xué)們從書中已經(jīng)汲取了許多營養(yǎng)。希望大家今后再接再厲，讓書成為我們的朋友。課前3分鐘到此結(jié)束，請老師上課。

教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入。

師：孩子們，讀書，是一個陪伴我們長大的話題，它的涓涓細(xì)流最終能夠匯成一片浩瀚，正所謂腹有詩書氣自華，閱讀使我們了解了大千世界的奇妙，也使我們的人生充滿靈氣、充滿智慧。

師：19世紀(jì)末，杰出的法布爾先生捧出了一部《昆蟲記》，世界響起了一片贊嘆之聲，并且這片贊嘆聲響徹了100多年，直到今天!在21世紀(jì)的今天，有一個小女孩兒，她被稱為非洲原野上的精靈，她能聽懂動物的語言，她是誰?請看——播放ppt2：視頻。

師：《我的野生動物朋友》出版后立即在小讀者中風(fēng)行，并為大人們所喜愛，很快譯成德、日、英等文字流傳，成為全球的暢銷書。板書：推薦閱讀《我的野生動物朋友》，本節(jié)課老師向大家推薦閱讀的是——生齊讀課題《我的野生動物朋友》。

二、檢查預(yù)習(xí)：

1、師：說到野生動物，誰來向大家介紹一種你最喜愛的野生動物?找兩生交流。

師：老師看同學(xué)們搜集了不少資料，在這里就不一一交流了，課后可以互相交流。

2、師：你讀過哪些有關(guān)動物的書籍或文章?找二三個學(xué)生交流。

師：看來，同學(xué)們對動物的世界已有了一定的了解，相信，這節(jié)課你會有更多的收獲!

三、整體感知(略讀指導(dǎo))。

1、讀封面：

師：“每一個讀過《我的野生動物朋友》這本書的人，都會受到靈魂的震撼”。想看嗎?大家看，老師把這本書帶來了。

師：拿到一本好書，首先印入你眼簾的就是——生答：封面，常言道：看書看皮，看報看題。讀書要先看書的封面。書的封面是書的眼睛。貼板書：讀封面(ppt3書的封面)。

出示封面：

(1)告訴大家，通過看封面，你看到了什么?書名——《我的野生動物朋友》。

師：書名是整本書的凝煉。

(2)在封面中除了書名還看到什么?生說：這本書的作者——蒂皮?德格雷，圖是阿蘭?德格雷和茜爾雅?羅伯特。師：他們是蒂皮的爸爸媽媽，都是野生動物的愛好者。

ppt4作者簡介：找一生讀書上的作者簡介，其他學(xué)生看大屏幕。(法國小女孩蒂皮，1990年出生于非洲納米比亞。她從小跟拍攝野生動物的父母在叢林長大，與野象相親，同鴕鳥共舞，變色龍、牛蛙、豹子、獅子、狒狒……一個個給她帶來奇趣、歡樂、驚險、幻想，以至皮肉之苦，最終都成為她的朋友。10歲的小蒂皮回到法國巴黎寫下了這本書《我的野生動物朋友》)。

師：高明的封面的設(shè)計是書的內(nèi)容的概括延伸，讓人一眼就愛上了他。

師：封面上還看到了什么?一幅照片。我們先來看看封面上的這張珍貴的照片。ppt5。

(3)觀察圖片，想象說話，提出疑問。

a蒂皮騎在鴕鳥背上，感覺怎樣?你從哪兒看出來的?

b猜猜看，蒂皮騎在鴕鳥背上最想干什么?

學(xué)生自由猜測。

(4)知道嗎?鴕鳥要是奔跑起來，那可是世界上跑得最快的鳥了。蒂皮就喜歡騎在鴕鳥背上在非洲大叢林中狂奔。

(5)此時，你有什么想問的嗎?

(蒂皮為什么敢騎在鴕鳥背上?)。

(6)進(jìn)一步了解作者。

a過渡：是啊!鴕鳥是最不容易親近的野生動物之一了，它一看到人撒腿就跑，更別提讓人騎在它的背上了，而小蒂皮卻坐得如此開心，為什么呢?我們來看蒂皮說的話。

b出示作者的話：

ppt6：a：所有我認(rèn)識的女孩子都是家養(yǎng)的，只有我例外。我是野生的。我生活在非洲叢林，野生動物就像我家里人一樣。

b：我的天賦就是與動物相親，我會跟動物說話，用眼睛跟動物交流。

c先自己讀一讀，好，誰來讀?

d從她說的話中，你感受到這是個什么樣的女孩?

2、讀簡介：

師：在沒有看一本書之前，想馬上知道整本書寫什么，你有好辦法嗎?貼板書：讀簡介。

師：對，先讀簡介，這是一個很不錯的讀書方法。簡介對于讀者來說，如同暢游書海的指南針，能帶領(lǐng)我們小讀者更快地走進(jìn)書里，走進(jìn)作者的精神世界。簡介在哪兒呢?(它一般在封面內(nèi)側(cè)或第一頁，有些書也有可能在封底，這本書的內(nèi)容簡介就在封底。)ppt7顯示本書簡介，找一生讀。

3、讀目錄：

出示目錄，猜測故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀興趣。

(2)(ppt8展示目錄)自己讀一讀目錄中都有哪些內(nèi)容?

(3)師：同學(xué)們有沒有注意觀察這本書的目錄中包含了多少個小故事?生答，師側(cè)板書：29個。我們可以根據(jù)目錄選擇自己最喜歡、最想一睹為快的故事。

4、讀插圖。

師：(ppt10：邊自動播放精美圖片，邊解說)插圖并不是每頁都有的，而是在表現(xiàn)故事中心或者描寫主要人物或者是展現(xiàn)重要情節(jié)時，才會配上恰當(dāng)?shù)膱D片。所以我們拿到一本書時，不僅要讀文字，還要看看插圖帶給我們的精彩。因為讀懂書中的插圖也是讀懂一本書的方法之一。貼板書：讀插圖。

(1)我們先來欣賞這四個故事旁的珍貴照片吧!ppt11(四幅圖配故事名字)，找一生讀四個故事的名字。

(2)先自己觀察圖片，猜想情節(jié)，然后在小組內(nèi)交流：從這些圖片中你讀懂了些什么?

師指板書小結(jié)：

剛才，通過讀封面、讀簡介、讀目錄、讀插圖，我們對這本書有了一個大概的印象。應(yīng)該說，這些都是我們初次接觸一本書時，常用的一種略讀的讀書方法。

寫板書：略讀。

四、精讀，指導(dǎo)閱讀片段。

(一)指導(dǎo)閱讀片段《阿布，我的大象哥哥》，感受人與動物和諧相處的樂趣。

ppt12：

阿布，我的大象哥哥。

豹子很危險，但我照樣跟它玩。

同狒孩兒難舍難分。

溫柔的小獅子——穆法薩。

這四個故事中，大家最想讀哪一個故事?那好，少數(shù)服從多數(shù)，咱們就先來閱讀《阿布，我的大象哥哥》。

ppt13視頻聽故事《阿布，我的大象哥哥》片段。

師：邊聽邊想：這個故事中你覺得哪兒特別有趣?聽后，生自由交流。

ppt14圖片、文字【片段一】有一次，我脫掉了尿布和鞋子，用腳尖走路，盡量不要讓路上的泥團(tuán)把腳丫弄痛。阿布跟在我后面，像一個乖孩子!媽媽說，它好像也是用腳尖走路，小心翼翼，怕把我踩著了。

師：自己讀一讀，體會有趣在哪兒?

生自由描述。

師：阿布是誰呀?它到底有多大，多高，多重呢?

生比劃、猜測、描述，師補(bǔ)充。

師：就是這么一個龐大的阿布卻跟在十個月的小不點(diǎn)后面用腳尖走路，多有趣啊!同學(xué)們齊讀這段話，想象一下當(dāng)時的畫面。

生一邊讀一邊想象。

師：邊讀邊想象，多好的閱讀方法呀!貼板書：邊讀邊想象。

現(xiàn)在誰愿意來演演?(指名扮演阿布和蒂皮)。

師模擬采訪阿布：

阿布，你干嗎走得這樣小心翼翼呀?

阿布，你這么大，這么重，用腳尖走路多吃力呀!趕快放下腳掌吧!

你為什么對蒂皮這么好呀?

師：此時你們有什么想說的嗎?

ppt15圖片、文字【片段二】阿布很優(yōu)秀，是我的朋友，兄弟，我愛它。我們只要在一起，就會覺得很高興，很幸福。當(dāng)我坐在它的頭上，雙腿搭在它的兩只大耳朵上的時候，我真不知道世上還有沒有比這更快活的時候。

師：自由讀一讀這段話，你仿佛看到了什么?

生描述。

師：多快樂呀!除了爬到它頭上，蒂皮還會爬到阿布的哪兒?

師：阿布的鼻子可長了，瞧!(出示圖片)ppt16，蒂皮坐在它鼻子上玩什么呢?

學(xué)生想象猜測。

師：多有趣啊!一起讀讀這段話，一邊讀一邊想象那有趣的畫面，相信你一定也會感到快樂、幸福。

生齊讀。

師：蒂皮和阿布的感情多深厚呀!怪不得蒂皮叫阿布為哥哥呢!

(二)欣賞《同狒孩兒難舍難分》故事片段。(看時間，這個環(huán)節(jié)自由支配。)。

下面咱們一起去看看蒂皮同狒孩兒間發(fā)生什么故事吧?ppt17。

五、課后延伸，閱讀揭秘。

同學(xué)們，蒂皮不光和阿布、狒孩兒是好朋友，她和各種野生動物都相處得非常友好，你想知道他們相處的秘訣嗎?瞧!蒂皮說了ppt18：生齊讀：(要跟野生動物溝通，僅僅有膽量有愛還是不夠的，還需要一些魔力的。)那魔力到底來自何方?答案就在這本書里，你有信心找到這神奇的魔力嗎?那課后盡情地去閱讀去尋找吧!

孩子們，愿你們每讀一本書都帶著熱情和虔誠去讀，因為，總有一種感動會觸動我們的心靈。

六、課堂小檢測：下面咱們來進(jìn)行一下課堂小檢測。

1、本節(jié)課老師推薦閱讀的書名是()，作者是()。

2、這本書是由()個小故事組成，里面有()多幅插圖，其中，你感興趣的故事是()。

3、本節(jié)課，你學(xué)到的讀書方法有()。

板書設(shè)計：

《我的野生動物朋友》。

蒂皮?德格雷。

讀封面。

讀簡介。

略讀讀目錄。

讀插圖。

精讀邊讀邊想象。

蘇教版語文教案全冊篇九

《課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中提出了養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好的習(xí)慣的要求，并在教學(xué)建議中再一次重申了注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣的觀點(diǎn)。蘇教版小學(xué)語文教材為了使學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)落到實處，把語文學(xué)習(xí)必備的好習(xí)慣作為一項重要的內(nèi)容編入了教材，并形成了一套自成體系的序列。筆者就此結(jié)合蘇教版小學(xué)語文二年級下冊習(xí)慣篇的教學(xué)說說個人想法。

何謂習(xí)慣呢？從字面上講，所謂習(xí)慣就是在長時期里逐漸養(yǎng)成的、一時不易改變的行為、傾向或社會風(fēng)尚。（見《現(xiàn)代漢語詞典》第１３４８頁）就個人而言，習(xí)慣乃是一個人長期養(yǎng)成的思想行為模式的固化。

哲學(xué)家認(rèn)為：人的最基本的活動有兩種，一是外顯的實踐活動，二是內(nèi)隱的認(rèn)知活動，這二者辯證統(tǒng)一。因此，習(xí)慣應(yīng)包括可聞、可見的外在行為，以及指導(dǎo)和支配行為的相對不變的內(nèi)在的思維模式。一個人在遇到問題時，自然要調(diào)用自己的已有的與問題具有相似性的知識和經(jīng)驗（即相似塊），然后再通過具體有序的操作來解決。所以，好的習(xí)慣實質(zhì)上是一個人在符合客觀規(guī)律的思維模式的指導(dǎo)和支配下，經(jīng)過反復(fù)歷練而逐漸固定下來的操作技能的自動再現(xiàn)。這其中，符合客觀規(guī)律思維模式以及定型的操作技能內(nèi)外緊密聯(lián)系、相輔相成。所以良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)當(dāng)從這兩個方面的建構(gòu)入手。

先說符合客觀規(guī)律思維模式的建構(gòu)問題。列寧說過：規(guī)律就是聯(lián)系，就是本質(zhì)的關(guān)系或本質(zhì)間的關(guān)系。如何才能認(rèn)識事物的本質(zhì)的聯(lián)系呢？張光鑒先生認(rèn)為：思維規(guī)律是每個人根據(jù)自己在社會中獲得的直接實踐經(jīng)驗與間接經(jīng)驗，在大腦中建構(gòu)、儲存起來的相似塊，去對所要認(rèn)識的事物或所要解決的問題進(jìn)行推理、判斷和問題求解的。人總是先從事物的形式相似入手，然后才去認(rèn)識事物運(yùn)動的相似、結(jié)構(gòu)的相似、聯(lián)系的相似，才能認(rèn)識到事物千變?nèi)f化中那些相對不變的本質(zhì)，從而達(dá)到對事物規(guī)律的認(rèn)識?！断嗨普摗吩鞔_指出：一般說來，應(yīng)從事物的兩個主要關(guān)系去認(rèn)識和掌握它的本質(zhì)：一個是從靜態(tài)到動態(tài)相似過程去認(rèn)識它；一個是從宏觀相似現(xiàn)象與微觀結(jié)構(gòu)相似關(guān)系來認(rèn)識它。（以上請參閱張光鑒等著《相似論》江蘇科學(xué)技術(shù)出版社１９９２年版第３０頁和第２１頁）總之，符合客觀規(guī)律思維模式的建構(gòu)要從研究存在與思維之間的相似性入手，要符合自然之道。

接下來說說操作技能的建構(gòu)問題。腦科學(xué)和神經(jīng)科學(xué)的研究已經(jīng)證明：一個人有意識的行為通常是由外界信息刺激和神經(jīng)沖動引發(fā)的，是一種通過大腦的高級神經(jīng)控制和運(yùn)動神經(jīng)支配若干肌群協(xié)調(diào)收縮而進(jìn)行的有目的、合乎內(nèi)外要求、有正常次序的運(yùn)動，是一種思維模式支配下的生理反應(yīng)。張光鑒先生在提交給思維科學(xué)第１１１次北京香山會議的報告中指出：人對不熟悉和沒有養(yǎng)成習(xí)慣的事物進(jìn)行再認(rèn)識的反應(yīng)時間約為２～３秒，最快也不少于１秒，但只要經(jīng)過幾天的連續(xù)強(qiáng)化訓(xùn)練，養(yǎng)成了初步的習(xí)慣，反應(yīng)的時間就能縮短到１０００微秒左右，就能使反應(yīng)速度提高１００倍以上。由此可見，人們對事物愈是熟悉、習(xí)慣的程度越高，反應(yīng)速度或解決問題就越快，動作就越準(zhǔn)確。這也就是鋼琴家、舞蹈家、運(yùn)動員為什么要對彈奏的樂曲、舞蹈動作、運(yùn)動項目中的各種動作要進(jìn)行日復(fù)一日的相似練習(xí)，以求獲得快速反應(yīng)的能力的重要原因。關(guān)于此，科學(xué)家、文學(xué)家、數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家、化學(xué)家也不會例外，他們都需要從小培養(yǎng)敏銳的觀察能力、動手能力以及閱讀、檢索文獻(xiàn)資料的能力。沒有熟怎能生巧呢？沒有長期艱苦的鍛煉，沒有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，要培養(yǎng)非凡的直覺頓悟能力，要有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造，那只能是紙上談兵了。因此我們認(rèn)為，語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成同樣是一個由外顯轉(zhuǎn)化為內(nèi)隱的過程。在外顯認(rèn)知階段，人們?yōu)榱苏J(rèn)識和解決新的問題，必然要從自己的記憶倉庫中調(diào)用大量的相似塊來跟問題的解決方向、目標(biāo)、環(huán)節(jié)，進(jìn)行相似激活、相似選擇、相似匹配、相似創(chuàng)造。在最初階段，由于需要調(diào)用的信息量比較大，處理的時間長，必然會導(dǎo)致反應(yīng)的速度相對較慢。但經(jīng)過了無數(shù)次的相似重復(fù)，大腦就會產(chǎn)生易化和募集效應(yīng)，就會使外顯認(rèn)知操作轉(zhuǎn)化為內(nèi)隱認(rèn)知，形成快速反應(yīng)通道，使反應(yīng)的過程定型化、自動化、快捷化。章太炎先生說：學(xué)患其不習(xí)，既習(xí)矣患其不博，既博矣患其不精。偶有所得不可以為智，猶要自視若愚，愚三次，智三次，學(xué)始有成。章太炎先生在這里所說的習(xí)和愚三次，智三次都是在強(qiáng)調(diào)習(xí)慣養(yǎng)成的過程，而學(xué)始有成則是說習(xí)慣養(yǎng)成后的結(jié)果?？梢栽O(shè)想：當(dāng)諸多好的快速反應(yīng)通道集于一身的時候，此人也就學(xué)始有成了，也就是我們所說的高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才了。

明白了形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的原理之后，隨之而來的便是如何養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題了?，F(xiàn)代教育理論和長期的實踐告訴我們，習(xí)慣具有非常鮮明的特征，我們在教學(xué)中必須予以高度重視。

第一，要充分認(rèn)識習(xí)慣培養(yǎng)的長期性，持之以恒。

筆者一直認(rèn)為：習(xí)慣的養(yǎng)成最為重要的是堅持不懈。從知識到智慧，由技能到習(xí)慣，絕非一日之功。許多人之所以能夠在說話時出口成章，滔滔不絕，并不是他們認(rèn)真、仔細(xì)地考慮了如何組織主、謂、賓語的結(jié)果；演奏家之所以能夠用樂器奏出優(yōu)美的旋律，也未必想到了怎樣運(yùn)用指法的；駕駛員在處理道理上的偶發(fā)事件時，頭腦里不一定想到了該怎樣剎車他們所依靠的都是快速反應(yīng)的直覺。這種高度自動化的習(xí)慣反應(yīng)是長期實踐、多次相似重復(fù)運(yùn)動的必然。所以良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成絕不是一蹴而就的事，我們必須有足夠的耐心和毅力，反復(fù)抓，抓反復(fù)，一絲不茍，持之以恒。許多語文學(xué)習(xí)的操作并不是什么難事，但要養(yǎng)成習(xí)慣卻絕非易事。稍有懈怠，便會走樣，甚至是半途而廢。

第二，要充分認(rèn)識習(xí)慣形成的兩重性，揚(yáng)善棄惡。

任何事物都具有二重性，習(xí)慣也不例外，既有使人受益終身的好習(xí)慣，也有遺誤終身的壞習(xí)慣。因此，我們要在積極培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時，隨時注意抵制不良習(xí)慣的滋生。好習(xí)慣如不能長期堅持，勢必會由壞的習(xí)慣來取代。勤勉的習(xí)慣不能養(yǎng)成，必然歸于懶散；工細(xì)的習(xí)慣不能形成，必將變得粗疏。其實，人人都有本能的嗜欲和惰性，而許多有害身心、遺患無窮的事恰恰能夠滿足人一時的嗜欲，迎合人的惰性。所以人們常會明知不對和無益，卻硬是要身不由己地去做，久而久之，不良習(xí)慣就自然形成了。相反，許多可以受用終身，影響人的前途和命運(yùn)的良好習(xí)慣，既不能滿足人的一時嗜欲，更不能迎合人的惰性，不可能自然形成，往往需要下決心禁絕或限制某些本能的嗜欲，克服、戰(zhàn)勝天生的惰性，自覺接受一定規(guī)矩的約束，愉快地投入某些帶有強(qiáng)制性的訓(xùn)練，甚至要長期堅持與自己過不去。我們說，人既有個體的本性(個性)，又有類的本性(社會性)。一般人都有從眾的心理傾向。一種習(xí)慣如果已成為眾多人的群體意識，那就會成為一種風(fēng)氣、習(xí)俗。家有家風(fēng)，族有族風(fēng)，班有班風(fēng)，校有校風(fēng)，風(fēng)氣一旦形成，就會反過來影響個人的成長。這就是環(huán)境對人的影響。我們不能總是消極地去逃避不良環(huán)境，而應(yīng)當(dāng)一起努力，從我做起，掃歪風(fēng)，樹正氣，營造一個有助于養(yǎng)成好習(xí)慣的外部環(huán)境。

第三，要充分認(rèn)識習(xí)慣培養(yǎng)的微觀性，固本培元。

習(xí)慣的培養(yǎng)是具體的、微觀的，是一點(diǎn)一滴的積累。我們必須做個有心人，從大處著眼，從小處著手。我們所說的從大處著眼，就是要從習(xí)慣對人格塑造和終身發(fā)展的影響考慮。王爾德指出：起初是我們造成習(xí)慣，后來是習(xí)慣造成我們。所謂從小處著手，就是從不起眼的小事抓起，以小見大。對此，蘇教版小學(xué)語文教材的主編張慶先生發(fā)表了很好的見解。他說：

語文教學(xué)的出路何在？我看還是要眼睛向下，固本培元。起點(diǎn)不妨低些，但訓(xùn)練一定要扎實，要求一定要嚴(yán)格。要把著力點(diǎn)放在加強(qiáng)識字、寫字、朗讀、背誦、作文等訓(xùn)練上，放在培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)素質(zhì)上。要使過去被視為軟的東西真正地硬起來。

這些看起來似乎是屬于微觀范疇的小事，殊不知宏觀目標(biāo)恰是通過這些屬于微觀范疇的小事來實現(xiàn)的，不去抓這些小事，素質(zhì)教育只能是一句空話。（請參見張慶著《我的小學(xué)語文觀》江蘇教育出版社出版２０００年版第１０３頁）

最后，我們以蘇教版小學(xué)語文教材二年級下冊為例，具體說說如何操作的問題。

這一冊教材一共安排了兩項內(nèi)容：第一是勤；第二是主動識字。前者側(cè)重于操作能力的培養(yǎng)，而后者則側(cè)重思想意識的強(qiáng)化。需要特別說明的是：對于側(cè)重操作層面的內(nèi)容，除了要注意具體方法的指導(dǎo)之外，也要重視符合客觀規(guī)律思維模式的建構(gòu)，而對側(cè)重思想意識培養(yǎng)的內(nèi)容，除了要充分重視符合客觀規(guī)律思維模式的建構(gòu)之外，同樣要注意操作技能方面的指導(dǎo)和練習(xí)。

比如勤一項，我們首先要帶領(lǐng)學(xué)生讀懂字典，明確字典的編寫者是如何按照符合客觀規(guī)律思維模式編寫的。你看，不論是什么樣的字典，也不管是使用什么樣的檢字法，它首先是將數(shù)以萬計的字（現(xiàn)象）按照一定的規(guī)格（或按照偏旁部首、或按照音序、或按筆畫數(shù)量、或按照字形特征）進(jìn)行分類；其次是從微觀結(jié)構(gòu)上對每一個字進(jìn)行單元或?qū)哟危ū热缱中?、注音、釋義等）的分析；最后是以舉例的方式，在分類分析之后，將其進(jìn)行綜合優(yōu)化，以便于使用者遷移運(yùn)用，解決問題。所以，從某種意義上說，讀懂字典的過程是一個領(lǐng)悟編寫者如何按照符合客觀規(guī)律思維模式編寫的過程。教學(xué)的第二步是要解決怎樣查，即形成操作技能的問題。關(guān)于這一步的教學(xué)，特別需要我們關(guān)注以下幾點(diǎn)：第一，要讓學(xué)生明確為什么要？教學(xué)中，我們不妨創(chuàng)設(shè)一個與實際的閱讀高度相似的情境，讓學(xué)生親身體驗字典這位不開口老師的功能和魅力，讓學(xué)生從心里明白為什么要學(xué)會的道理。第二，要通過實際的翻檢操作，讓學(xué)生在操作中了解查找、檢索的步驟、方法。正如陸放翁所說的那樣：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。許多方法是在實踐中掌握的，光說不練那是假把式。第三，要在日常的學(xué)習(xí)或生活之中，采取不同的方式，不斷強(qiáng)化字典隨身，只要是遇到了不認(rèn)識或不理解(包括拿不準(zhǔn)的)字，一定要動手翻一翻的意識。堅持這樣做，久而久之，勤的習(xí)慣就一定能夠養(yǎng)成。至于其他良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成大同而小異，我們就不再一一贅述了。

有的東西看起來并不起眼，但它卻一輩子有用；有的東西一時有用，但它卻一輩子無用。諸如勤、主動識字之類的習(xí)慣大概都屬于前者。

蘇教版語文教案全冊篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力的目標(biāo)：

(1)默讀課文用簡要的圖示表達(dá)課文內(nèi)容。(從感性思維到理性思維的訓(xùn)練)。

(2)復(fù)述養(yǎng)蜂人一年四季天南海北趕花忙的情形，培養(yǎng)口語表達(dá)能力和閱讀理解能力。

(3)根據(jù)段落大意說主要內(nèi)容。(單元訓(xùn)練重點(diǎn)。)。

2、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：感受理解養(yǎng)蜂人的辛苦生活，體會“只有人趕花，沒有花趕人”這一中心句的含義。

教學(xué)過程：

課前談話：同學(xué)們，今天我們在這里上課，大家都挺高興的，我相信，通過我們大家的努力，一定能夠在這兒渡過一段使人受益匪淺的時光。(雖然教師努力用親切的語言來緩解學(xué)生對環(huán)境的陌生感和一定的緊張度，但是由于光線、位置、聽課老師等原因，感覺學(xué)生還是有一些放不開。)。

一、運(yùn)用詞語，回顧課文。

2、請你選用這里的詞聯(lián)系課文內(nèi)容說幾句話。(培養(yǎng)聯(lián)系課文運(yùn)用詞語的能力，并引出下面的學(xué)習(xí)。)。

養(yǎng)蜂人千里迢迢來到延安趕槐花。養(yǎng)蜂人一年四季天南海北馬不停蹄地趕花。

(原以為學(xué)生很快能說到詩情畫意這個詞語，但是連續(xù)叫了三個學(xué)生都沒說到這個詞，這是因為對這個詞學(xué)生沒有具體的感知，沒有形成表象的經(jīng)驗，所以當(dāng)然不會運(yùn)用。)。

過渡：養(yǎng)蜂人的生活的確十分辛苦。課文的第三段，就是寫這方面的內(nèi)容。同桌互相合作著讀一讀，一個同學(xué)讀寫作者的話，一個同學(xué)讀寫?zhàn)B蜂人的話，說一說你讀后的感受。(學(xué)生缺乏傾聽的能力，他們的注意力還沒有被牽引到學(xué)習(xí)上來，致使這個環(huán)節(jié)落實時，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不知道讀哪一段，有的在讀課文的第二段，指導(dǎo)老師過去才糾正過來。而且由于課文的篇幅很長，這個環(huán)節(jié)所花費(fèi)的時間比較長。)。

二、研讀課文，理解文本。

反饋讀的效果，讓學(xué)生說感受。師：你最想說什么?(從學(xué)生的已有認(rèn)知水平出發(fā)，確立學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，讓他們充分地說，又不失教師的引導(dǎo)地位，引出寫作者感受的那句話，使教學(xué)流程更加順暢。)。

1、研讀課文，找重點(diǎn)句。

原來養(yǎng)蜂人的生活竟是這樣的艱辛，而又是這樣的充滿詩情畫意!

2、深入文本，理解艱辛和詩情畫意。

(1)艱辛是顯而易見的，如果有人問你，養(yǎng)蜂人的生活是怎樣的，你能有條理地說一說嗎?請你再次默讀課文，老師為大家設(shè)計了一個圖表，請你根據(jù)什么時候，什么地方趕什么花來填一填。然后再來說一說。請一個同學(xué)到上面來說。如果你讀懂了，請用圖來表現(xiàn)養(yǎng)蜂人一年到頭天南海北的四處奔波的生活。請一個學(xué)生上來填寫圖表，師生合作完成，注意糾正錯別字。

學(xué)生認(rèn)真讀第三段，一邊讀，教師一邊指導(dǎo)，請一個學(xué)生到上面來畫循環(huán)圖。

交流。你能看著圖表來說一說養(yǎng)蜂人艱辛的生活嗎?在學(xué)生說的過程中把好詞好句積累在“好詞花園”里。(學(xué)生說的時候，缺少好詞好句，而且讓學(xué)生看著圖表上，學(xué)生反而把文本中的好詞拋棄了，說的過程成了毫無感情色彩的機(jī)械訓(xùn)練，效果很差。學(xué)生雖然能把過程說清楚，但缺少對養(yǎng)蜂人艱辛生活的直觀體驗。)。

蘇教版語文教案全冊篇十一

1.齊讀課題：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《第八次》。

2.【課件出示詞語】這些是課后習(xí)題3中的詞語，誰能響亮地讀一讀?

3.有兩組反義詞藏在這里面，你發(fā)現(xiàn)了嗎?(板書反義詞)朗讀。

4.看著這兩組詞語，我們一起來回憶一下這個故事。(教師簡述故事內(nèi)容)。

蘇教版語文教案全冊篇十二

1、知識和技能：整體感悟課文內(nèi)容，通過比較閱讀提高審美情趣。

2、過程和方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語句。

理解課文的最后一句話的含義。

學(xué)生：強(qiáng)調(diào)課文預(yù)習(xí)，自讀課文，圈點(diǎn)生字詞。勾畫出文中不理解的`句子，提出疑難問題。

教師：準(zhǔn)備課前說話訓(xùn)練的資料(尊老愛幼的故事)，安排學(xué)生作準(zhǔn)備?？捎枚嗝襟w輔助教學(xué)。

整體感悟課文內(nèi)容。

培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

課時安排：二課時。

導(dǎo)入。

孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)著人世間美好的情感——親情。其實，在我們成長的過程中一直都沐浴著親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實際，說說你都感受到了哪些親情?(學(xué)生舉例回答，教師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情?！渡⒉健愤@篇課文就為我們講述了這樣一個感人的故事。

蘇教版語文教案全冊篇十三

1、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫，認(rèn)識4個偏旁。

2、初步了解一些象形字的來歷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3、有感情地朗讀兒歌，體會兒歌表達(dá)的情感。

重點(diǎn)。

能認(rèn)識本課的生字，并能在田字格內(nèi)正確、美觀地書寫。

難點(diǎn)。

能有感情地朗讀兒歌，并能想象相應(yīng)的畫面，陶冶情操。

教學(xué)模式。

教具。

錄音機(jī)。

教學(xué)方法。

聽、說、讀、寫、背。

教學(xué)步驟。

教師活動。

第一課時。

一、導(dǎo)入。

（1）出現(xiàn)“船”的實物圖，這是什么？

（2）出現(xiàn)“竹”的實物圖，這是什么？

（3）出現(xiàn)“石頭”的實物圖，這又是什么？

（4）依次出現(xiàn)“泉水、河川、燕子”的實物圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識。

3、有時他們需要把看到的東西、遇到的事情記下來，可那時還沒出現(xiàn)文字，這怎么辦呢？我們的祖先非常勤勞、聰明、能干，于是他們想出一個辦法，把看到的東西照樣子畫下來。

教學(xué)步驟。

4、展示掛圖。他們畫的像嗎？這些字就叫象形字，是由我們祖先用畫圖的方式創(chuàng)造出來的，是我國最早的一種造字方法。

5、為了便于書寫，人們在象形字的基礎(chǔ)上，又造出了現(xiàn)在的漢字。點(diǎn)撥詞語的意思：

（1）這是一艘小船，船也叫什么？小船就叫什么？

（2）竹子就是“竹“，讀一讀，注意“子”在這里讀輕聲。齊讀，分小組讀。

（3）從泉里流出來的水就是？齊讀兩遍。

（4）顯而易見，這就是石頭，讀準(zhǔn)“頭”是輕聲，指名讀，開火車讀。

（5）古時候河流也叫“川”，讀一讀。

二、加深記憶。

1、學(xué)生自由讀書，體會這些象形字是怎樣產(chǎn)生，又是怎樣變成現(xiàn)在的漢字的。

2、說說現(xiàn)在的漢字與原來的圖畫有什么相似之處？漢字是怎樣創(chuàng)造出來的？

（1）學(xué)生互相討論，交流。

（2）指名說，互相補(bǔ)充。

3、讀一讀生字和表右面一行的詞語。注意看準(zhǔn)音節(jié)，讀準(zhǔn)字音，找到“石頭、竹子、燕子”詞中的輕聲。

第二課時。

三、教學(xué)生字。

1、顯示：舟竹石川燕。

（1）讀準(zhǔn)字的字音，前4個生字都是翹舌音。

（2）帶拼音認(rèn)讀，去掉拼音認(rèn)讀。

“川指的是河流，河流也叫“河川”。讀一讀。

我國四川省的“川”就是這個“川”，想一想，通過這個名字，你知道那里什么多？

教學(xué)步驟。

2、“燕”中有個新偏旁是“四點(diǎn)底”，跟老師讀一讀。

這“四點(diǎn)底”像燕子身上的哪個部分？記一記。

3、其他的生字你有什么好辦法記住它？

4、看課后生字筆順表，記憶生字筆順。指名書寫生字的筆順。教師點(diǎn)撥筆畫較多的字。

四、指導(dǎo)寫字。

1、仔細(xì)觀察田字格中的生字，怎樣才能把這些生字寫美觀？

2、學(xué)生互相交流，老師重點(diǎn)指導(dǎo)。

3、老師范寫生字，學(xué)生描紅。

4、學(xué)生仿影，描紅，老師巡視指導(dǎo)。

板書設(shè)計。

識字3。

適時出示生字卡。

蘇教版語文教案全冊篇十四

教法：

1.自讀點(diǎn)撥法：結(jié)合學(xué)習(xí)過程，點(diǎn)撥學(xué)生研讀文章，感悟文章的寫作技巧。

2.情境設(shè)置法：利用視頻和圖片，給學(xué)生以情境感，引領(lǐng)學(xué)生感受勃朗峰景色之美。

學(xué)法：

1.閱讀品味法：通過反復(fù)研讀與細(xì)致品味等活動，深入文本，感受這篇游記的獨(dú)特魅力。

2.合作探究法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，小組合作，充分準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)游記的語言和技法。

蘇教版語文教案全冊篇十五

同學(xué)們，今天我們來一起學(xué)習(xí)王家新的《在山的那一邊》(板書課題)，本課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：(投影出示)。

1.誦讀詩歌，品味語言。

2.理解詩歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。

實現(xiàn)這個目標(biāo)，主要靠大家自學(xué)，比誰學(xué)得好。

1.指名朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽，及時評價，并訂正錯誤，教師板書學(xué)生讀錯的字。

2.聽讀課文。

3.齊讀課文。

學(xué)生自由朗讀課文，注音語氣、語速、語調(diào)及重音的把握，要求學(xué)生帶著下面的問題朗讀課文。

投影出示“自學(xué)指導(dǎo)”

1.1、詩中“山”和“?！钡暮x是什么?

2.“我常伏在窗口癡想”，“癡想”的'原意是什么?在這里有什么含義?

3.為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”?

生自學(xué)，師巡視了解情況。

師指名回答后，明確：

1.小時候，“山”和“?！本褪乾F(xiàn)實中的“山”和“海”。長大后，領(lǐng)悟了媽媽所說的海，那是信念凝成的海，群山比喻重重困難，“?！北扔骼硐?，用爬山比喻艱苦奮斗?！吧侥沁吺呛！睂崉t是詩人矢志不移的信念。

2.“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說明了“我”從小就不愿意困居于狹小的天地，想探索未知的世界。

3.“鐵青”不僅寫出遠(yuǎn)山的顏色，也是我心情沮喪時的主觀感受?！拔摇迸郎仙巾敚疽詾槟芸匆姶蠛?，結(jié)果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，詩人將大山擬人化表現(xiàn)自己的心情，形象又生動。

4.詩人確信遠(yuǎn)方有海。理想，日日夜夜在心中激蕩，鼓舞著我不懈的奮斗，就像大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰?！翱莞傻男撵`”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說理想滋潤著心靈，是心靈不再枯干，變得充實而有活力。

以“我終于見到了”為題寫一段話。(橫線處可以填寫某種事物，如大海、雪山、大漠等;也可以填寫具體的人，如你的偶像、某個神秘人物等。)要注意寫出你對見到他|它的渴望和追尋過程中的曲折經(jīng)歷，以及見到后的激動心情。

學(xué)生獨(dú)立寫作，老師巡視了解情況。

完成配套練習(xí)課內(nèi)部分。

蘇教版語文教案全冊篇十六

1.理解內(nèi)容，感悟中心，揣摩詞語。

2.學(xué)習(xí)并運(yùn)用正確的朗讀方法，誦讀課文。

3.聯(lián)系生活實際，談?wù)剬θ松母形颉?/p>

初一學(xué)生對人生、生命的感悟還不會很深刻，因此本課采用整體感知、研讀賞析、體驗反思的教學(xué)環(huán)節(jié)，層層深入，并采用講故事、引名言等方法，對學(xué)生進(jìn)行思想內(nèi)容和藝術(shù)特色的熏陶和感染。

教學(xué)重點(diǎn)：通過反復(fù)誦讀，理解內(nèi)容，感悟中心。

教學(xué)難點(diǎn)：揣摩詞語的表現(xiàn)力，能暢談對人生的理解。

教學(xué)方法：導(dǎo)、學(xué)、練。

教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)。

課時安排：一課時。

(—)整體感悟。

1.精心導(dǎo)入(放音樂《命運(yùn)》輕微播放)。

同學(xué)們，中央電視臺的“實話實說”欄目曾經(jīng)播過一期感人肺腑的節(jié)目《感受堅強(qiáng)》，向我們大家講述的是癌癥少女張默然的故事。張默然年輕的生命被癌癥折磨的痛苦不堪，但十七歲的花季少女卻以頑強(qiáng)的毅力與病魔堅強(qiáng)的搏斗著。她感人的事跡，感動了醫(yī)生，感動了親友，感動了所有的人，盡管大家并沒有挽留住張默然的生命，但她勇敢的面對死亡、熱愛生命的事跡，讓人們再一次感受到了堅強(qiáng)。

我們今天給大家介紹的文章《生命，生命》，作者杏林子從小病魔纏身，_和精神都受到了極大的`折磨，但她沒有因此荒廢甚至放棄生命，反而更強(qiáng)烈的呼喚生命，她寫的文章《生命，生命》將再次帶給我們對生命對人生的震撼。讓我們共同品味作者的文章，感受作者的心靈。

蘇教版語文教案全冊篇十七

1.教師：孩子們，蜘蛛，我們經(jīng)常可以看到，多普通、多不起眼啊!它是怎么讓幾乎失去信心的王子重新振作起來的呢?請大家慢慢地、細(xì)細(xì)地讀一讀課文第3自然段，想一想這究竟是一只怎樣的蜘蛛?可以在課文中圈一圈，劃一劃你認(rèn)為重要的一些詞句。

2.一讀：這是一只怎樣的蜘蛛?

3.根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞理解感悟，教師及時板書。

4.二讀，抓住重點(diǎn)詞語體會第四句話：【課件出示語句】“就這樣結(jié)了斷，斷了結(jié)，一連結(jié)了七次，都沒有結(jié)成?！?/p>

(2)比較“結(jié)了斷，斷了結(jié)”和“斷了結(jié)，結(jié)了斷”的異同，體會次序變化的作用。(“斷了結(jié)，結(jié)了斷”讓人感覺總是蜘蛛結(jié)網(wǎng)總是失敗，沒有希望成功了;“結(jié)了斷，斷了結(jié)”就說明這只蜘蛛并沒有灰心，堅持不懈。)。

(3)分組朗讀句子，齊讀句子。

雖然蜘蛛結(jié)網(wǎng)還沒有成功，但是我們一樣感受到了蜘蛛怎樣的精神?

(4)小結(jié)閱讀方法：讀書應(yīng)該抓住關(guān)鍵詞反復(fù)品味，寫作文也要在用詞上多花點(diǎn)心思，動點(diǎn)腦筋。

5.三讀：找關(guān)聯(lián)，回歸文本。

(1)蜘蛛結(jié)網(wǎng)是一個很普通的現(xiàn)象，在生活中，很少有人專心地看蜘蛛一遍又一遍不停地結(jié)網(wǎng)，那為什么布魯斯會注意到，并且長時間地去觀察這只小蜘蛛呢?(都是七戰(zhàn)七敗，有著共同的遭遇)。

(2)根本原因是什么呢?【課件出示語句】“對這場戰(zhàn)爭，他幾乎失去了信心。”

現(xiàn)在讀完了第三自然段，我們再來想一想，“幾乎”不能刪去還有沒有別的理由?

教師引導(dǎo)：一個完全失去信心的人是萬念俱灰的，不會再去關(guān)注身邊的人和事。正是因為布魯斯沒有完全失去信心，他才會從無意中看到的這只小蜘蛛身上受到啟發(fā)，看到希望。所以，面對困難、面對敵人，取得勝利的真正的力量往往來自于我們自己，來源于我們的內(nèi)心。(齊讀句子)。

6.小結(jié)閱讀方法：讀書時應(yīng)該經(jīng)常把前后文聯(lián)系起來，這樣會對一些重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句子有更清晰的理解、更深刻的感悟。

7.指導(dǎo)朗讀：現(xiàn)在，讓我們用布魯斯的眼睛再來看看眼前這只堅持不懈的小蜘蛛。(齊讀第三自然段)。

學(xué)習(xí)第四自然段。

1.引讀課文：看著眼前的這一幕，布魯斯感動極了，他——。

2.王子會怎么想?會說些什么?

3.教師情境渲染，以情激情：【課件出示第四自然段】(齊讀)。

——是啊，布魯斯王子心想：蜘蛛都能干第八次，難道我堂堂一個王子還不如一只小小的蜘蛛嗎?不!絕不!于是他猛地跳起來，喊道——生齊讀“我也要干第八次!”

——作為王子，難道我真的要放棄抗?fàn)?，眼睜睜地看著國土淪喪、國家滅亡嗎?不!絕不!于是他猛地跳起來，喊道——生齊讀“我也要干第八次!”

——難道我真的能忍心看著我的人民家破人亡、背井離鄉(xiāng)嗎?不!絕不!于是他猛地跳起來，喊道——生齊讀“我也要干第八次!”

3.教師：是的，布魯斯喊出是信心，是決心，是堅持不懈的精神!

學(xué)習(xí)第五自然段。

1.信心百倍的布魯斯是怎么做的呢?【課件出示第五自然段】指讀。

2.在第八次戰(zhàn)斗前，布魯斯做了哪些事情?你覺得哪件事最重要、最關(guān)鍵?為什么?(“動員”最重要，因為沒有信心的軍隊即使人數(shù)再多也沒有戰(zhàn)斗力，也不可能戰(zhàn)勝敵人。)。

4.現(xiàn)在你們就是布魯斯，請你寫一份動員書，一定要能鼓起人們必勝的信心和勇氣。

5.交流動員書，指導(dǎo)演講。

此刻，你心情怎樣?再次朗讀。

蘇教版語文教案全冊篇十八

課文先寫蜜蜂繁忙采蜜的景象，并通過養(yǎng)蜂工的口，贊揚(yáng)了蜜蜂沒命干活的精神;接著寫?zhàn)B蜂工一年四季的艱辛;最后用養(yǎng)蜂工的話“只能人趕花，不能讓花等人”，點(diǎn)出題意。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀通課文，學(xué)習(xí)生字新詞，了解課文概要;(知識和能力)。

2、通過課文講解，教給“由篇落實段，由段落實句，由句落實詞”的閱讀方法;(過程和方法)。

3、了解養(yǎng)蜂人為采蜜而一年四季到處奔忙，不失時機(jī)地抓住花時，懂得“只能人趕花，不能讓花等人”，學(xué)習(xí)養(yǎng)蜂人不畏艱辛和熱愛生活的樂觀精神。(情感態(tài)度和價值觀)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入揭題。

1、課件出示“趕”：請同學(xué)們看這一個字，說說給你的感受;誰能給它找個朋友?

2、課件出示“花”：再來看一個字，也來說說給你的感受;也給它找個朋友?

3、讀題：同學(xué)們，這就是我們今天要學(xué)的課文，我請一個同學(xué)來讀下課題?

二、一讀，整體感知。

同學(xué)們，接下來就請帶上你們的感受去讀讀課文吧，注意，如果遇到陌生的或比較難讀難記的字就多讀幾遍，讀完一遍后請站起來再讀。

同學(xué)們，讀了課文之后，你有什么感受要說的嗎?

總結(jié)對話：艱辛(板書)。

三、二讀，尋找重點(diǎn)。

四、三讀，感受艱辛。

圍繞重點(diǎn)段，你能從哪些句子中特別感受養(yǎng)蜂人的這種艱辛的生活呢?請你找出來，用心地讀一讀。

預(yù)設(shè)(課件出示重點(diǎn)句)：

1、我們也和蜂兒一樣，一年四季極少在窩里停，天南海北，哪里花開就往哪里趕。

那么課文是怎么寫出了他們這種天南海北、哪里開花就往哪里趕的生活的呢?請再讀課文，并找出有關(guān)句子。

課件出示養(yǎng)蜂路線圖。

2、我們養(yǎng)蜂人，逢年過節(jié)也難得和家人團(tuán)聚。為啥來著?咱得馬不停蹄地往花開的地方趕，惟恐誤了花時。

3、干上這路活，只能人趕花，不能讓花等人!

五、四讀，感受詩意。

原來養(yǎng)蜂人的生活竟是這樣的艱辛，那么就讓我們帶著這樣的一種感受，有感情地朗讀這三個自然段?(課件出示音樂和相關(guān)圖片。)。

出示中心句:原來養(yǎng)蜂人的生活竟是這樣的艱辛,而又這樣的充滿詩情畫意。

理解什么是詩情畫意?

為什么他們會覺得是詩情畫意呢?

教師點(diǎn)撥并形成總結(jié)：養(yǎng)蜂人天南海北地奔波，了解了各地的風(fēng)土人情，欣賞到了美麗的風(fēng)光;常年穿行于繁花之中，置身于美麗溫馨的環(huán)境里;養(yǎng)蜂人趕花采蜜，為人們提供蜂蜜，他們的工作是有意義的。

六、聽詩、總結(jié)全文。

是啊，養(yǎng)蜂人的生活是如此艱辛，又是如此地詩情畫意，今天，老師寫了一首詩來贊他們，請聽——《贊歌獻(xiàn)給養(yǎng)蜂人》(詩句略)。

(課件出示內(nèi)容與背景音樂，教師激情朗誦。)。