"總結(jié)是對(duì)過去的回顧和總結(jié)，可以幫助我們更好地規(guī)劃未來的發(fā)展方向。"總結(jié)時(shí)可以運(yùn)用一些修辭手法和描寫技巧，使文章更生動(dòng)有趣?？偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。寫一篇完美的總結(jié)需要我們挖掘過去的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從而改進(jìn)自己。以下是小編為大家準(zhǔn)備的總結(jié)范文，希望能夠給大家寫總結(jié)提供一些啟發(fā)和思路。
提高初中生自我介紹能力篇一
很多人都有屬于自己的第六感，其實(shí)說起來這只是一種敏銳的察覺能力，對(duì)對(duì)危險(xiǎn)和機(jī)遇的感知能力。而我們要做的是努力培養(yǎng)自己的危機(jī)意識(shí)，在危機(jī)發(fā)生之前就已經(jīng)經(jīng)過縝密的思考及時(shí)察覺到這種危機(jī)并進(jìn)行未雨綢繆的規(guī)劃，這樣我們促使我們靈感的迸發(fā)，提高我們的思維能力。
養(yǎng)成思考的習(xí)慣。
佛教提倡打坐，其實(shí)打坐只是一個(gè)靜思冥想的過程，為的是多思考和體悟。我們常人也應(yīng)該多思考，身邊沒人的時(shí)候、夜深人靜的時(shí)候，我們可以獨(dú)立思考，或者定期規(guī)劃出一段時(shí)間來思考自己的生活。這樣可以讓我們的思想變得更深邃，思維變得更不一樣。
要大膽創(chuàng)新。
就思維來說，其實(shí)最忌諱僵化和程式化。我們不能拘泥于傳統(tǒng)思維和常人普遍的觀點(diǎn)，要有自己的獨(dú)特想法和觀點(diǎn)，要懂得假設(shè)和創(chuàng)新，改善自己的思維方式。
交際思維。
還在幼兒期的寶寶，并非天生就屬于交際高手，一點(diǎn)錯(cuò)誤都不犯。所以父母在跟孩子接觸時(shí)，或是孩子和其它小朋友在一起玩時(shí)，多花點(diǎn)心思觀察自己的孩子。在事后跟孩子多加提點(diǎn)和幫助孩子主動(dòng)交朋友，給孩子多些正面的引導(dǎo)。也好避免孩子因自己的一意孤行傷害到自己和其它小朋友。幫助孩子在往后的人群里知道如何做得更好。
獨(dú)立思維。
其實(shí)每個(gè)孩子都有獨(dú)立的能力，只是因?yàn)楦改?、爺爺奶奶的寵愛，使得孩子?xí)慣性的選擇了依懶。家長(zhǎng)的適當(dāng)放手，可以讓孩子更早的獨(dú)立，畢竟誰都不可能永遠(yuǎn)陪在孩子身邊，為他掃平一切的道路。既然孩子始終都是要面對(duì)自己的人生，不如早點(diǎn)放手，讓孩子從小就培養(yǎng)有獨(dú)立思考的能力，讓孩子不在被更可怕的事情壓傷前，先學(xué)好自己面對(duì)和自我保護(hù)。孩子開心，做父母的也會(huì)更加省心些不是!
舉例思維。
有些事在大人的眼里看似簡(jiǎn)單容易，但孩子在沒有和我們大人一樣的經(jīng)歷以前，是需要我們用舉例的方式，去引導(dǎo)和告知孩子，事情的由來和因果的影響。通過一些舉例說明，會(huì)更好的讓孩子理解對(duì)與錯(cuò)，好與壞。在自己要面對(duì)時(shí)，才有可能給出好的思考和引導(dǎo)思路。
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提高初中生自我介紹能力篇二
在歷屆英語高考中，書面表達(dá)的分值所占分?jǐn)?shù)比逐年增加。而當(dāng)前我校英語教學(xué)中往往偏重于聽、讀、譯的教學(xué)，對(duì)說和寫的能力的訓(xùn)練與提高卻重視不夠。為提高我校學(xué)生英語寫作能力，我們備課組主要從四個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，初步探索出一條提高學(xué)生英語寫作能力的有效途徑。旨在拋磚引玉，與同仁切磋，共同提高英語教學(xué)水平。
從近幾年的高考情況來看，書面表達(dá)已成為考查學(xué)生寫作能力的固定題型，占有相當(dāng)大的比重，而且要求越來越高，120詞的短文既考查學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，又考查學(xué)生用英語書面形式表達(dá)自己的思想、意見和記錄事實(shí)的能力。如果說提高聽說能力是為了克服“聾啞式英語”，那么，提高讀寫能力則是為了克服“文盲式英語”。
英語書面表達(dá)能力的培養(yǎng)在教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)普遍受到冷落與忽視，不少學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為寫作的提高無非是多寫幾篇，但卻沒有英語記日記、記筆記的習(xí)慣，寫作時(shí)用中文構(gòu)思，再譯成英文，寫作后自己不注意修改，也不關(guān)心老師評(píng)注。幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作水平較低，具體表現(xiàn)在：
1、基本功不扎實(shí)，單詞拼寫錯(cuò)誤率較高；
2、句法知識(shí)不扎實(shí)，無法駕馭長(zhǎng)句，常常顧此失彼；
3、語法實(shí)際運(yùn)用能力差，基本語法錯(cuò)誤嚴(yán)重；
4、“漢語式”英語，表達(dá)不清楚，語篇不得體；
5、布局及銜接能力差。
針對(duì)學(xué)生在寫作上存在的這些問題，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)開展全面綜合型教學(xué)，從不同的層面和不同角度來解決學(xué)生英語寫作中的諸多問題，全面提高學(xué)生的寫作能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立提高英語寫作能力的信心。
一、加強(qiáng)寫的意識(shí)，有利于突出“學(xué)生主體”這一教學(xué)思想。
首先要強(qiáng)調(diào)書面表達(dá)在高考試卷中的重要性。由于教師明確地提出了寫的要求，圍繞所寫的題目展開的課堂活動(dòng)，如通過輸入渠道聽與讀進(jìn)行的材料積累，包括詞匯、習(xí)語、句型、語篇結(jié)構(gòu)等的學(xué)習(xí)操練，為輸出而進(jìn)行的“寫”前活動(dòng)，如:集思廣益、串聯(lián)歸納，每單元的單詞，短語，句型聽寫，作文完成后開展的相互間、小組中與全班內(nèi)的習(xí)作和作文講譯，都最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極動(dòng)腦，主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心和責(zé)任心，加強(qiáng)師生間、學(xué)生間的交流，變被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取，變枯燥的語言學(xué)習(xí)為愉快的語言交流。有利于激發(fā)學(xué)生的積極性和保護(hù)學(xué)生的自尊心。
二、由淺入深，循序漸進(jìn)，重視英語寫作的課堂教學(xué)。
寫作能力的培養(yǎng)和提高重在積累，并不是一蹴而就的.，它必須由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，一環(huán)扣一環(huán)的進(jìn)行訓(xùn)練。在寫作的初級(jí)階段，要狠抓基本功的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣。
句―段―篇，句是基礎(chǔ)，段是過渡，篇是目的。沒有句子便沒有段落和文章。培養(yǎng)學(xué)生的造句能力是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。訓(xùn)練的重點(diǎn)是簡(jiǎn)單句，強(qiáng)調(diào)句子的簡(jiǎn)短、通順和完整。翻譯句子是書面表達(dá)的基礎(chǔ)，翻譯得多，造句和寫文章就容易得多，鞏固了常用句型和詞匯，為以后的書面表達(dá)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，有效地幫助學(xué)生掌握和積累各種地道的英語表達(dá)法，提高他們的英語水平，逐步擺脫“漢式”英語。
三、重視批改與講評(píng)。
在批改這一項(xiàng)中，采用多種方法。重點(diǎn)還是采取面批的形式，尤其是針對(duì)語言錯(cuò)誤特別多的學(xué)生，請(qǐng)到辦公室，邊批改，邊解釋，這樣學(xué)生更能集中注意力，老師也能把問題講清，說透，及時(shí)反饋?zhàn)约旱目捶◤亩〉酶玫男ЧＲ驗(yàn)閷W(xué)生書面表達(dá)中的錯(cuò)誤也不盡相同，而相互批改可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，有針對(duì)性地要求中下等水平的同學(xué)批改中上等水平的作文，要求批改者在有疑問的地方可當(dāng)場(chǎng)請(qǐng)教老師，也可與同桌或周圍的同學(xué)商量來得到滿意的答案。這樣即可提高教師的批改效率，加強(qiáng)師生之間的交流，又能使學(xué)生從自己的錯(cuò)誤中獲得學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。另外，還可以采用部分批改法，將學(xué)生的作文全部收起來，但每次只對(duì)部分學(xué)生的作文進(jìn)行細(xì)致的批改，全收可以督促所有的學(xué)生都進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)，使教師清楚地了解學(xué)生的寫作情況，收集學(xué)生寫作中的錯(cuò)誤，增強(qiáng)講評(píng)中的針對(duì)性。評(píng)語主要采用朋友式的交流方式，探討學(xué)生文章立意的新穎之處、思想的深度、結(jié)構(gòu)的清晰度等。有特色的文章常被選中在班上交流或宣講,甚至直接用做范文。
四、背誦經(jīng)典范文。
背誦范文，整理佳句對(duì)提高寫作能力幫助極大，優(yōu)美的句子、地道的表達(dá)方式、精彩的段落要讓學(xué)生背誦。經(jīng)過消化，成為自己寫作的好材料，還應(yīng)讓學(xué)生大量閱讀，廣泛吸收。要寫出好文章，除了篇章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容以外，詞句的積累也十分重要，恰當(dāng)運(yùn)用一些常用的習(xí)慣表達(dá)和典型句式既能有效地減少文章的病句，又能給文章增添色彩。經(jīng)過日積月累，積少成多，學(xué)生寫作時(shí)就能得心應(yīng)手。
近年來高考英語書面表達(dá)閱卷采用新標(biāo)準(zhǔn)，不再把要點(diǎn)齊全、語法正確作為閱卷最高標(biāo)準(zhǔn)，而要求考生采用一些高級(jí)表達(dá)方式來提升文章的檔次。顯然，高考英語書面表達(dá)已走進(jìn)新時(shí)代。具體有以下幾點(diǎn)值得注意：
1、寫好開篇交待句和末尾總結(jié)句，增強(qiáng)文章的照應(yīng)性；
2、寫好常識(shí)性語句，增強(qiáng)文章的連貫性；
3、巧用過渡性詞匯，增強(qiáng)文章的邏輯性；
4、巧用高級(jí)語法，增加文章的表達(dá)檔次；
5、盡可能采用多種表達(dá)方式，提高文章的表達(dá)效果。
最后，我們認(rèn)為，書面表達(dá)只要能做到以下六點(diǎn)，就能得高分：
要點(diǎn)全,語法正,表達(dá)準(zhǔn),句型整,邏輯順,卷面潔。
提高初中生自我介紹能力篇三
英語對(duì)小學(xué)生而言是新鮮事物，小學(xué)生都是樂于接受新鮮事物的。因而只要教師在起步階段注意引導(dǎo)，努力創(chuàng)造說話氛圍，消除學(xué)生怕說錯(cuò)，怕說不好的顧慮，保護(hù)好他們的說話欲望，那么在培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力方面，我們就邁向了成功的一步。
首先，在給他們上第一課時(shí)，我不忙著上新課，也不向他們講述學(xué)習(xí)英語的重要性，而是向?qū)W生出示了許多生活中的英語：chocolate(巧克力)、cd(光碟)、jeep(吉普車)、wc(廁所)、sofa(沙發(fā))——學(xué)生積極舉手發(fā)言，體驗(yàn)成功感，沒想到自己沒學(xué)過英語，居然還會(huì)說不少的英語單詞了。讓他們感覺學(xué)英語是件非常容易的事，從而增強(qiáng)了他們說好英語的信心和決心，激發(fā)了他們說英語的興趣。針對(duì)一些最基本的日常用語，我編了這樣一首兒歌：朋友見面說什么?hello，hello.是您好。朋友告別說什么?再見再見是bye,bye.感謝別人說什么?thankyou,thankyou!是謝謝。對(duì)不起請(qǐng)說i’m,sorry.是對(duì)不起。熟人見面howareyou?回答請(qǐng)說fine，thankyou.第一次見面howdoyoudo?回答還是howdoyoudo?禮貌用語要切就記，小朋友爭(zhēng)做好兒童。
然后，我向?qū)W生提出了用英語向我，同小朋友，同自己爸爸媽媽打招呼的要求，并對(duì)實(shí)行這個(gè)要求的學(xué)生給予取一個(gè)英文名的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生興致極高，很快，校園中“hello，misswang.”“thankyou，andy.”的招呼聲此起彼伏，用英語說話的氛圍基本形成。不出一個(gè)月，學(xué)生就養(yǎng)成了用英語說話的習(xí)慣，這大大增加了他們說英語的機(jī)會(huì)。
另外，平時(shí)和學(xué)生相處，我注意盡量用英語，為學(xué)生創(chuàng)造說話機(jī)會(huì)。這樣，不僅鞏固了書本上所學(xué)的內(nèi)容，許多書本上沒有過的日常用語也早已成了他們的口頭禪，恰如其分地運(yùn)用這些日常用語也就不在話下了。而且，我漸漸發(fā)現(xiàn)小朋友之間那些粗話、臟話變少了，取而代之的是更文明，更禮貌的用語。
二、利用猜，活化口語能力。
語言有一定的創(chuàng)造性和靈活性。要想在英語課堂上培養(yǎng)學(xué)生活用語言的能力，運(yùn)用各種猜創(chuàng)設(shè)情境十分重要。小學(xué)階段的教學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、環(huán)境緊密聯(lián)系，運(yùn)用猜集圖形、文字、動(dòng)畫和聲效等多種媒體于一體的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出扣人心弦的圖文并茂、生色俱全、生動(dòng)形象的的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生懷著愉快的心情積極參加眼看、耳聽、口說、手寫、動(dòng)腦等多種器官并用的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，保持學(xué)生的注意力，極大地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而更自覺、更有趣得進(jìn)行英語的語言交流。
四、給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，洋溢情感活力。
蘇霍姆林斯基曾說：正確的教育與懲罰無緣。教師應(yīng)正確對(duì)待學(xué)生在學(xué)習(xí)中的差異，應(yīng)看到每個(gè)學(xué)生都有其閃光的一面，都有其不可替代的旺盛活力與潛能。在英語課上，我一貫用不同的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同層次的學(xué)生，肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，給于發(fā)自內(nèi)心的贊賞?！癵ood!”，“great!”，“youaresoclever!”，“goodjob!”或點(diǎn)點(diǎn)他們的小鼻子，給予肯定的微笑。學(xué)生從我的舉手投足中感受了老師的愛意，我對(duì)學(xué)生能力的肯定和進(jìn)步的期待，逐步消除了他們用英語交際的膽怯心理，都渴望再次表現(xiàn)自己，總回將小手自信地舉起來。
通過以上幾個(gè)方面的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我逐漸體會(huì)到發(fā)展學(xué)生口語表達(dá)能力給英語課堂帶來的活力?！氨鶅鋈?，非一日之寒。”培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力亦非一日之功。為了能讓學(xué)生開口說英語，教師應(yīng)注重自身英語水平尤其是口語的提高。另外僅僅依靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外練習(xí)。
聽課筆記五大技巧助你成績(jī)提高。
俗話說：好記性不如爛筆頭，課堂上只有45分鐘，老師講的內(nèi)容又很多，要想全都記住，除了用腦子以外還得準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，記下老師講的提綱以及重點(diǎn)內(nèi)容，以便課后復(fù)習(xí)。所以，記課堂筆記已經(jīng)成為一種學(xué)習(xí)方法。做筆記可謂是聽課做有效的方法。課堂做筆記會(huì)使你在不知不覺中養(yǎng)成注意力集中的習(xí)慣。
不記筆記只能記住20%的內(nèi)容。
研究表明，聽課后馬上測(cè)試，學(xué)生一般能記住10分鐘講課內(nèi)容的一半;如果48小時(shí)后測(cè)試，則只能記住其中的20%。如果把聽課的內(nèi)容加工整理成容易理解和記憶的筆記，就可彌補(bǔ)容易遺忘的不足。
筆記需記七大內(nèi)容。
學(xué)生應(yīng)該把主要的精力放在聽和理解上，筆記需記七大內(nèi)容：
1.老師列出的提綱，學(xué)生應(yīng)該很清楚地知道，不可能也沒有必要把老師所講的內(nèi)容一字不落地記下，所以只需記下老師列出的提綱。
2.老師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。
3.課本上沒有而是老師補(bǔ)充的內(nèi)容。
4.結(jié)合老師講課的內(nèi)容自己需要加強(qiáng)的部分。
5.記疑點(diǎn)。對(duì)老師在課堂上講的內(nèi)容有疑問應(yīng)及時(shí)記下。
6.記方法。勤記老師講的解題技巧、思路及方法。
7.記總結(jié)。注意記住老師的課后總結(jié)，這對(duì)于濃縮一堂課的內(nèi)容，找出重點(diǎn)及各部分之間的聯(lián)系，掌握基本概念、公式、定理，融會(huì)貫通課堂內(nèi)容都很有作用。
記課堂筆記的五大技巧。
1.不要記得太緊太密，每頁右邊留下約1/3的空白處，以便日后補(bǔ)充、修改。
2.用詞用語要簡(jiǎn)潔濃縮，常用詞語可用代號(hào)。
3.寫字要快，字跡能夠看清就行。
4.注意聽課與看書結(jié)合，有些內(nèi)容可直接在書上批注。
5.用不同顏色的筆，比如一般的內(nèi)容用藍(lán)色筆記，重要的內(nèi)容，如概念、公式、定理等用紅色筆記，以便日后復(fù)習(xí)。
怎么利用課堂筆記學(xué)習(xí)。
1.每天抽出一段時(shí)間對(duì)著筆記在腦海中回憶老師在課堂上講的內(nèi)容，包括每一個(gè)細(xì)節(jié)，實(shí)在想不起來再看筆記。這是一種很有效的學(xué)習(xí)方法，能夠減緩對(duì)知識(shí)的遺忘。2.要結(jié)合課后復(fù)習(xí)做好筆記整理工作：補(bǔ)充筆記中省略的部分，將簡(jiǎn)化符號(hào)復(fù)原，對(duì)重點(diǎn)部分要核實(shí)，將未聽懂部分弄懂，使筆記進(jìn)一步條理化、系統(tǒng)化。3.經(jīng)常對(duì)照筆記，對(duì)老師講課的內(nèi)容，加深理解，增強(qiáng)記憶，便于運(yùn)用。
提高初中生自我介紹能力篇四
要使自己的思維積極活動(dòng)起來，最有效的辦法是把自己置身于問題之中。當(dāng)有了問題和需要解決問題時(shí)，思維才能活動(dòng)起來，思維能力才可能在解決問題的過程中發(fā)展起來。
問題可以分為科研問題和學(xué)習(xí)問題兩類。
科研問題是為了解決社會(huì)需要的未知而提出的課題。例如，怎樣檢查癌癥?癌癥的原因是什么?怎樣預(yù)防癌癥?這些問題正是人類沒有解決或沒有很好解決的問題，也是人類急需解決的問題。
可以這么說，由未知向已知的轉(zhuǎn)化，就意味著問題的解決?？蒲袉栴}的解決意味著發(fā)明創(chuàng)造的到來;學(xué)習(xí)問題的解決意味著知識(shí)由社會(huì)向個(gè)人的轉(zhuǎn)移，即知識(shí)的繼承?？梢?，真理的發(fā)現(xiàn)和繼承，是在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程中實(shí)現(xiàn)。正是解決問題的思維活動(dòng)，導(dǎo)致了科研的進(jìn)展和學(xué)習(xí)的深入。
正因?yàn)閱栴}在學(xué)習(xí)和科研中十分重要，所以古今中外的學(xué)者都十分重視它。
巴爾扎克說：“打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無疑問是問號(hào)，我們的大部分的偉大發(fā)現(xiàn)都應(yīng)當(dāng)歸功于如何，而生活的智慧就在于逢事問個(gè)為什么?！睈垡蛩固褂捎趯?duì)人們經(jīng)常談?wù)摱鴱奈赐魄眠^的時(shí)間和空間提出了疑問，經(jīng)過不懈地努力，建立了相對(duì)論，用愛因斯坦的話說：“我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根刨底地追究問題罷了”。華羅庚教授在青年時(shí)期，不迷信權(quán)威，經(jīng)過獨(dú)立思考，對(duì)蘇家駒教授的論文提出了疑問，寫了《蘇家駒之代數(shù)的五次方程式解法不能成立的理由》一文，震動(dòng)了數(shù)學(xué)界。
可見，要想推動(dòng)思維的發(fā)展，就要自覺地使自己進(jìn)入提出問題、分析問題和解決問題的思維活動(dòng)中去。如果認(rèn)識(shí)到這個(gè)問題是社會(huì)或個(gè)人所急需解決的，即認(rèn)識(shí)到問題的意義以后，會(huì)大大提高解決問題的積極性。
二、怎樣才能把自己置身于問題之中呢?
(1)要善于自己發(fā)現(xiàn)問題。
善于自己發(fā)現(xiàn)問題很重要。從1978年發(fā)表的一份科研成果報(bào)告中可以看出，美國(guó)論文的數(shù)量占了第一，占世界論文總數(shù)的41.91%。形成這個(gè)結(jié)果的原因很多，其中有一條是美國(guó)學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立地提出問題，這對(duì)促進(jìn)思維能力的發(fā)展起了很好的作用。據(jù)吳健雄教授講，在中國(guó)，家長(zhǎng)往往這樣問孩子：“你今天得了幾個(gè)a(即5分)?”在美國(guó)，家長(zhǎng)往往是問孩子：“你今天向老師提了幾個(gè)有意義的問題?”有一個(gè)中國(guó)留學(xué)生到了美國(guó)，參加了數(shù)學(xué)競(jìng)賽，獲得了好成績(jī)，信心大增。在美國(guó)的課堂氣氛下，他講話大膽，喜歡指出老師講課中的問題，他一再指出老師的問題，老師不但不生氣，反而承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，并表示感謝，還帶領(lǐng)全班同學(xué)一起鼓掌，因?yàn)槔蠋熣J(rèn)為培養(yǎng)出一個(gè)能創(chuàng)新的學(xué)生是他的光榮。
作為一個(gè)中學(xué)生，在學(xué)習(xí)的全過程中，都要通過思維給自己提出問題。就是在預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、總結(jié)、課外活動(dòng)時(shí)，甚至對(duì)考題的合理性，都要通過思考給自己提出問題，進(jìn)行鉆研，這樣，學(xué)業(yè)才能大大長(zhǎng)進(jìn)。明代陳獻(xiàn)章說得好：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，疑者覺悟之機(jī)也。一番覺悟，一番長(zhǎng)進(jìn)?！?/p>
在學(xué)習(xí)過程中，只要肯動(dòng)腦，有些問題會(huì)自然產(chǎn)生。例如，因?yàn)榕f知識(shí)沒有掌握好而出現(xiàn)問題;因?yàn)橥蝗怀霈F(xiàn)一些新概念或現(xiàn)成的結(jié)論，使人容易產(chǎn)生問題;因?yàn)槌霈F(xiàn)了相近的概念，混淆不清而出現(xiàn)問題;當(dāng)舊知識(shí)不夠用時(shí)，會(huì)出現(xiàn)問題;當(dāng)從另一個(gè)角度重新理解同一事物時(shí)，會(huì)出現(xiàn)問題;當(dāng)老師講的或書上寫的與自已掌握的知識(shí)發(fā)生矛盾時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)問題等等。
經(jīng)過思維自己發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)過思維自己解決問題，這才是高級(jí)的、具有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。會(huì)不會(huì)給自己提出問題，是學(xué)習(xí)有沒有進(jìn)入高級(jí)階段的重要標(biāo)志，正像諾貝爾獎(jiǎng)獲得者李政道所說：“最重要的是自己會(huì)不會(huì)提出正確的問題。”德國(guó)物理學(xué)家海森堡說：“提出正確的問題，往往等于解決了問題的大半。”愛因斯坦也有精辟的見解：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q問題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”可以這么說，學(xué)習(xí)上提不出問題，意味著學(xué)習(xí)的停止;科學(xué)上提不出問題，意味著科學(xué)的止步。
(2)上課要積極考慮老師提出的問題。
一個(gè)善于啟發(fā)學(xué)生思考的老師，在課上總是引出頗有趣味的問題開展教學(xué)活動(dòng)。有時(shí)從舊知識(shí)中引出新問題;有時(shí)從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中引出問題;有時(shí)從生活實(shí)踐中引出問題等等。面對(duì)老師創(chuàng)設(shè)的問題情景，不要身在教室，心在課外，也不要采取等待的態(tài)度，消極地去聽同學(xué)的解答或老師的說明，而要主動(dòng)參與討論并力求想得迅速，想得正確。由于是上課，自己想得對(duì)或錯(cuò)都可以及時(shí)得到老師的肯定或糾正，這對(duì)于不斷提高思維能力是大有好處的。
不少學(xué)生學(xué)習(xí)水平低，突出表現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)效率低，課外的負(fù)擔(dān)重。原因之一是上課時(shí)自己退出了解決問題的思維活動(dòng)，成為思維活動(dòng)的旁觀者。
當(dāng)然，有的學(xué)生也想回答問題，但缺乏信心，害怕答得不對(duì)讓同學(xué)笑話，其實(shí)大可不必，作為一個(gè)中學(xué)生，在學(xué)習(xí)中答錯(cuò)問題本是正?，F(xiàn)象。答得不對(duì)，引起爭(zhēng)論也有利于對(duì)問題的深入探討，再說在全班同學(xué)面前回答問題，正是培養(yǎng)自己口頭表達(dá)能力的難得機(jī)會(huì)，不應(yīng)輕易放過。
(3)敢提問，會(huì)提問。
自己發(fā)現(xiàn)問題以后，經(jīng)過獨(dú)立思考，問題仍然得不到解決時(shí)怎么辦?只有請(qǐng)教別人，向老師、同學(xué)、家長(zhǎng)請(qǐng)教，向一切在這個(gè)問題上比自己強(qiáng)的人請(qǐng)教。在學(xué)習(xí)過程中，有的學(xué)生明明有問題，卻不敢問人，原因是虛榮心在作怪。他們怕老師和同學(xué)看不起自己，這種現(xiàn)象在一些學(xué)習(xí)較好的學(xué)生中比較多。在他們看來，似乎在學(xué)習(xí)中從來不提問的人，才是好學(xué)生;就是下了決心問同學(xué)和老師時(shí)，也是別人一講就懂，其實(shí)并沒真懂，只是怕別人說自己腦筋反應(yīng)太慢。當(dāng)然他們也就不會(huì)深入地追問，更不敢與人辯論了。
其實(shí)，一個(gè)經(jīng)過深思熟慮的學(xué)生，提出的問題本身就會(huì)有一定的深度，在請(qǐng)教別人時(shí)，別人不僅不會(huì)看不起自己，反而會(huì)另眼相待。從老師角度來講，學(xué)生有問題不敢問，就不知學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在什么問題，因此，也很難給以針對(duì)性的幫助。
可以這么說：敢于提出問題，敢于暴露自己的問題，并能虛心向別人學(xué)習(xí)的人，才有可能成為真正的學(xué)習(xí)上的強(qiáng)者。
什么叫會(huì)問呢?
首先，要在獨(dú)立鉆研的基礎(chǔ)上發(fā)問。敢問不等于依賴。有一位優(yōu)秀生給自己規(guī)定了“五不問”：已學(xué)過的基礎(chǔ)知識(shí)未經(jīng)復(fù)習(xí)不問，教科書或主要的參考書沒有看過不問，老師留的問題未經(jīng)深入思考不問，找不到自己?jiǎn)栴}的關(guān)鍵不問，提不出自己的思路和看法不問。
有時(shí)，有的學(xué)生去找老師請(qǐng)教問題，剛一問，就被老師“頂”了回來。原因很簡(jiǎn)單，老師從他提出的問題就可以迅速地做出判斷：他一沒有認(rèn)真看書，二沒有認(rèn)真思考。因此老師先不回答，而是讓他自己先看書，自己去思考。可以說，沒有經(jīng)過自己的獨(dú)立思考是沒有資格提問的。
其次，在提問過程中，也要堅(jiān)持獨(dú)立思考，自己提問只是要求別人稍加啟發(fā)，或點(diǎn)撥一下。盧嘉錫說：“學(xué)習(xí)中總難免有些問題自己搞不懂，就要請(qǐng)教別人，有什么疑難大家一起討論，各抒己見，互相啟發(fā)，也是一件樂事。不過還要提倡獨(dú)立思考。請(qǐng)教時(shí)不要把問題問透，請(qǐng)人在關(guān)鍵的地方點(diǎn)一下，然后自己思考，這樣費(fèi)力些但收獲會(huì)大得多?！倍昧松鲜龅牡览?，當(dāng)再請(qǐng)教老師，老師沒有直接告訴你答案，卻讓你回去看書的某一部分內(nèi)容時(shí)，你就不會(huì)反感或自卑了。直接告訴現(xiàn)成答案的老師，不見得是高明的老師，而能給你指出門路，讓你經(jīng)過自己的思考求得答案的老師才是高明的。
第三，要認(rèn)真分析自己發(fā)生問題的原因，分析自己不能獨(dú)立解決問題的原因，還要分析別人在解決這個(gè)問題時(shí)的高明之處。這樣做，可以使自己學(xué)習(xí)的自覺性逐步提高，使自己獨(dú)立解決問題的能力不斷加強(qiáng)，從而使得以后提出的問題越來越有深度，有價(jià)值。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的求知欲。
“興趣是最好的老師”，學(xué)生只要有了求知欲，積極性就會(huì)提高，思維也就更活躍。教師如果能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極思維，更有利于促進(jìn)與發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。在課堂教學(xué)中教師要善于結(jié)合初中生的特點(diǎn)，來激發(fā)和迎合他們的心理，讓其產(chǎn)生共鳴，引導(dǎo)他們深入思考，不斷探索。如：在講一元一次方程之前選用引例：“一百個(gè)和尚一百個(gè)饃，大和尚一個(gè)吃仨，小和尚仨吃一個(gè)，正好吃完，問有幾個(gè)大和尚幾個(gè)小和尚因?yàn)閷W(xué)生在小學(xué)就已經(jīng)接觸過簡(jiǎn)單的方程，由于例子本身的幽默性、學(xué)生本身的好奇心將促使他們積極投入到尋求解法上，學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性得到了充分的調(diào)動(dòng)。這樣不僅喚起了學(xué)生的興趣與思考，重要地是加深了他們對(duì)本節(jié)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的印象以及學(xué)好每一個(gè)小概念的意義的認(rèn)識(shí)。這樣以來學(xué)生就更有興趣來學(xué)習(xí)這節(jié)課，初中生具有極大的創(chuàng)造能力的潛質(zhì)，只是這種潛質(zhì)需要不斷地激勵(lì)才能迸發(fā)出來。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
觀察就是信息輸入的通道，是思維探索的大門。首先，在觀察之前，要給學(xué)生提出明確而具體的目的、任務(wù)和要求。其次，在觀察中給與學(xué)生引導(dǎo)。第三，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察的結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)。如學(xué)習(xí)《三角形的認(rèn)識(shí)》，學(xué)生對(duì)“圍成的”理解有困難。教師可讓學(xué)生準(zhǔn)備5厘米、8厘米、4厘米、3厘米的小棒各一根，選擇其中三根擺成一個(gè)三角形。在拼擺中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)用5、8、4厘米和5、4、3厘米都能拼成三角形;當(dāng)選8、4、3厘米小棒時(shí)，首尾不能相接，不能拼成三角形;當(dāng)選5、8、3厘米小棒時(shí)首尾相接但不能拼成三角形。借助圖形，學(xué)生可以直觀的感知三角形“兩邊之和不能小于第三邊”，又讓學(xué)生明白“三角形”不是由三條線段“組成”的，而是由三條線段“圍成”的，這樣學(xué)生對(duì)三角形的定義就更加清晰了。因此，概念教學(xué)時(shí)教師要努力創(chuàng)造條件，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)和充分的思考空間，讓學(xué)生在觀察、操作、分析的過程中得出結(jié)論，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力有所幫助。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
想象是思維探索的翅膀。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)想象，往往能縮短解決問題的時(shí)間，獲得數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鍛煉數(shù)學(xué)創(chuàng)造思維能力。如學(xué)習(xí)《平行四邊形的面積》時(shí)，教師可以讓學(xué)生看黑板(一般為長(zhǎng)方形)，讓學(xué)生算一算它的面積，學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)很快就能解決問題。接著拿出事先準(zhǔn)備好的平行四邊形，讓學(xué)生計(jì)算一下平行四邊形的面積應(yīng)該是多少根據(jù)初中生對(duì)未知領(lǐng)域的探索有天然的好奇心理，思維的積極性被激發(fā)，就能根據(jù)前面的知識(shí)做出如下猜測(cè)：1、面積是長(zhǎng)邊和短邊長(zhǎng)度的積。2、長(zhǎng)邊和它的高的積。3、短邊和它的高的積等。這時(shí)教師一一板書出來，學(xué)生見自己的思維結(jié)果被肯定，心理上有一種小小的成就感，從而激起學(xué)生主動(dòng)去想象、去探索。
提高初中生自我介紹能力篇五
僅口才論口才是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。君不見那些伶牙利齒的“巧舌媳婦”，盡管能說會(huì)道，但卻登不了“大雅之堂”。
二、努力學(xué)習(xí)和掌握相應(yīng)的技能、技巧。
如在講課、講演時(shí)，就要做到：
(一)準(zhǔn)備充分，寫出講稿，又不照本宣科;。
(二)以情感人，充滿信心和激情;。
(三)以理服人，條理清楚，觀點(diǎn)鮮明，內(nèi)容充實(shí)，論據(jù)充分;。
(四)注意概括，力求用言簡(jiǎn)意賅的語言傳達(dá)最大的信息量;。
(五)協(xié)調(diào)自然，恰到好處地以手勢(shì)、動(dòng)作，目光、表情幫助說話;(。
(八)尊重他人，了解聽者的需要，尊重聽者的人格，設(shè)身處地為聽者著想，以禮待人，不帶教訓(xùn)人的口吻，注意聽眾反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整講話。
三、積極參加各種能增強(qiáng)口頭表達(dá)能力的活動(dòng)。
如演講會(huì)、辯論會(huì)、班會(huì)、討論會(huì)、文藝晚會(huì)、街頭宣傳、信息咨詢等活動(dòng)。要多講多練。凡課堂上老師講的或自己在書本學(xué)到的知識(shí)都盡可能地用自己的話就出來，也有助于提高自己的口頭表達(dá)能力。鍛煉口頭表達(dá)能力要有刻苦精神，要持之以恒。只要我們勤于學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐，善于總結(jié)及時(shí)改進(jìn)，我們的口頭表達(dá)能力一定能不斷提高。
提高初中生自我介紹能力篇六
每個(gè)國(guó)家和個(gè)人，為了適應(yīng)這一整體的發(fā)展，需要打破語言界限，以便更快地溝通思想，調(diào)整個(gè)體的活動(dòng)。
英語，成了一門世界通用的非常重要的交際語言。
聽、說、讀、寫是學(xué)習(xí)語言的四項(xiàng)基本技能。
培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，是中學(xué)英語教學(xué)的目的。
提高初中生自我介紹能力篇七
由于受應(yīng)試教育的影響，在實(shí)際教學(xué)中自然不自然的忽視了“說”的能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
那么，怎樣提高學(xué)生的口語教學(xué)質(zhì)量呢?我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾點(diǎn)著手。
1.興趣培養(yǎng)是前提。
我國(guó)古代教育家孔子日：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！闭f明了興趣的重要性。
只有激發(fā)學(xué)生對(duì)口語表達(dá)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使教師的教學(xué)與訓(xùn)練有所起色。
教學(xué)中可采取創(chuàng)設(shè)情景，短劇表演，小組對(duì)話，講故事，學(xué)唱歌等多樣化的教學(xué)方法與豐富多彩的課外活動(dòng)緊密結(jié)合，不斷給學(xué)生以表達(dá)的機(jī)會(huì)，不斷給學(xué)生以新的刺激，培養(yǎng)他們對(duì)口語表達(dá)的濃厚興趣。
現(xiàn)行的高中英語教材生動(dòng)有趣，貼近生活，每單元的口語教學(xué)的任務(wù)都占有相當(dāng)重要位置。
交際教學(xué)法也給我們提供一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的有效途徑。
語言首先是有聲語言，只有開口，才能學(xué)好，開口是中學(xué)生學(xué)英語要過的第一關(guān)。
青少年學(xué)生具有很強(qiáng)的語言可塑性，處于語言學(xué)習(xí)的黃金時(shí)代，如果在中學(xué)時(shí)代都沒受過語言技能等方面的嚴(yán)格訓(xùn)練，白白浪費(fèi)了青少年學(xué)生在語言學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)。
語言教學(xué)的一個(gè)重要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的語言技能，而語言技能要通過老師精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，培養(yǎng)而實(shí)現(xiàn)。
托爾斯泰說過：“成功的教育所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”說明了興趣的重要性。
那么教師如何做才是行之有效的呢?筆者認(rèn)為，要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生說的興趣，英語教師可以運(yùn)用交際法，這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生充分理解和積極參與，體現(xiàn)學(xué)生自主的原則。
在運(yùn)用交際法時(shí)，學(xué)生的錯(cuò)誤被視為學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的自然現(xiàn)象而無需受到指責(zé)。
交際法的使用方式多樣，其基本方式是開展師生之間、學(xué)生之間有意義的對(duì)話或討論，課堂上經(jīng)常采取兩人對(duì)話、幾個(gè)學(xué)生為一組的小組活動(dòng)或全班討論的教學(xué)形式。
英語教學(xué)情景的設(shè)計(jì)要求盡量真實(shí)，一般都利用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，或經(jīng)常邀請(qǐng)以英語為母語的外國(guó)人與學(xué)生交談，這也非常符合新《課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)的觀點(diǎn)。
2.樹立信心是基礎(chǔ)。
日常教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，只有少數(shù)學(xué)生課上回答問題口齒清晰，語言流暢，而更多的同學(xué)卻表現(xiàn)得極為“內(nèi)向”，不善言辭，若要其當(dāng)眾“露一口”，定會(huì)面紅耳赤，不知所措。
絕大部分學(xué)生不敢亮出自己。
分析形成此種反差的.原因，不難發(fā)現(xiàn)，許多同學(xué)都躍躍欲試，但就是不敢邁出第一步。
總認(rèn)為自己的表達(dá)能力不如別人，害怕說得不好被其他同學(xué)笑話。
不少學(xué)生缺乏說英語的自信心，不敢輕易表達(dá)開口。
為此英語教師要幫助學(xué)生戰(zhàn)勝心理上的障礙，克服“說”的畏難情緒，引導(dǎo)他們知難而進(jìn);對(duì)“內(nèi)向”學(xué)生要多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)，不要在小錯(cuò)誤上糾纏不清，更不能要求學(xué)生百分之百正確。
教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。
評(píng)價(jià)不當(dāng)，就會(huì)使學(xué)生喪失信心;評(píng)價(jià)恰當(dāng)，會(huì)激發(fā)他們對(duì)“說”更大的興趣，有一種滿足感和成就感，使其樂于說。
教師對(duì)學(xué)生發(fā)言恰當(dāng)?shù)目隙軜淞⑺麄兊淖孕判摹?/p>
口語教學(xué)要堅(jiān)持正確性和流利性并重的原則，并強(qiáng)調(diào)得體性。
口語訓(xùn)練要盡量做到在正確性的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)流利性，在流利表達(dá)的同時(shí)強(qiáng)調(diào)正確性。
因此。
教師對(duì)學(xué)生交際中的語言錯(cuò)誤，應(yīng)注意策略，以不使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，不挫傷其積極性為原則，盡量忽略學(xué)生的錯(cuò)誤，采取鼓勵(lì)，肯定的態(tài)度糾正其錯(cuò)誤，使學(xué)生經(jīng)常地不斷地獲得成功的愉快的體驗(yàn)，增強(qiáng)口語表達(dá)的自信心和愿望。
3.口語訓(xùn)練設(shè)計(jì)是重點(diǎn)。
從高中學(xué)生的實(shí)際英語水平來看，經(jīng)過初中三年的英語學(xué)習(xí)，他們有了一定數(shù)量的詞匯及語音知識(shí)，并逐步在理解英語現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，初步掌握了英語的規(guī)律。
這為高中階段的說話訓(xùn)練打下了基礎(chǔ)。
作為高中英語老師，我們應(yīng)當(dāng)做好這方面的設(shè)計(jì)，以提高他們的語能力，具體做法為：
(1)利用所學(xué)教材。
由教師精心組織教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓他們以主人翁的態(tài)度進(jìn)行半機(jī)械的反饋練習(xí)，通過這樣的練習(xí)，能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的記憶，活躍思維，為更高層次的說話訓(xùn)練打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
(2)在理順了課文的前后關(guān)系以后，在語言操練的交際活動(dòng)的基礎(chǔ)上，抽出典型的值得仿說的句型進(jìn)行操練。
當(dāng)然，必須先由教師準(zhǔn)確地呈現(xiàn)，然后利用各種方法，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力及創(chuàng)造性，進(jìn)一步培養(yǎng)說話的能力。
通過不同的句型在不同的情景中的具體操練，更好地揭示了句型結(jié)構(gòu)的運(yùn)用，為更高形式的交際活動(dòng)打下基礎(chǔ)。
(3)在積累了一定的語言材料和句型結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生就文中某一人或物再現(xiàn)文中句子或發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn);課文的復(fù)述;續(xù)寫課文;課文中心思想的概括等訓(xùn)練活動(dòng)。
4.范例模擬法――提高學(xué)生英語口語能力的關(guān)鍵。
課堂教學(xué)是教與學(xué)的“雙邊”活動(dòng)。
要提高課堂教學(xué)的效益，就要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，采取有效措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自覺地，主動(dòng)地開展學(xué)習(xí)。
因此，我們不能忽略學(xué)生的主體性地位，要?jiǎng)?chuàng)造有效的方法幫助學(xué)生培養(yǎng)提高其口語能力。
范例模擬法就是一個(gè)很好的方法。
范例模擬法是指按照英文范例進(jìn)行創(chuàng)造性的模擬，可以模擬一個(gè)句子，一段文章，一個(gè)對(duì)話，也可以模擬一篇短文或文章。
范例提供了學(xué)生所要學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)英語，以范例的基本結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，對(duì)范例的內(nèi)容稍加修改，假如自己的觀點(diǎn)，就可以創(chuàng)造性的使用語言了。
總之，在教學(xué)的過程中，我們應(yīng)該始終明確學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人翁的思想。
教師是課堂的指揮家，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。
精心安排教學(xué)內(nèi)容是指揮家的任務(wù)，他不僅教給學(xué)生以知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。
這樣，才能更快捷地培養(yǎng)高層次的現(xiàn)代化建設(shè)人才。
提高初中生自我介紹能力篇八
初中英語教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基本要求是聽、說、讀、寫，而其中的寫最能體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力，但在十多年的寫作教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語寫作水平普遍較低，不少學(xué)生在做書面表達(dá)時(shí)，審題不清，語言錯(cuò)誤頻繁，寫作時(shí)受母語思維的影響，語言負(fù)遷移作用明顯，書寫零亂。針對(duì)學(xué)生在英語寫作上存在的這些問題，我進(jìn)行了下列探索和嘗試，在教學(xué)中取得了比較明顯的成效。
1.由淺入深、循序漸進(jìn)要提高英語寫作能力，必須由簡(jiǎn)到繁，由易到難，秩序漸進(jìn)，一環(huán)扣一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn)練。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有計(jì)劃，有步驟地對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段訓(xùn)練，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力，逐漸從熟記單詞、單句表達(dá)，過渡到串詞成句，組句成文，讓學(xué)生穩(wěn)步提高。要達(dá)到上述要求，應(yīng)注意抓兩方面，首先抓基本功訓(xùn)練，嚴(yán)格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書寫字母，單詞和句子，注意大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；其次，立足于新教材課本，以口頭和筆頭兩種形式，進(jìn)行組詞造句，組句成段練習(xí)，加強(qiáng)單句的'翻譯訓(xùn)練，強(qiáng)化固定短語和句型的應(yīng)用，對(duì)學(xué)習(xí)的每一個(gè)單詞，詞組和句型都要讓學(xué)生盡量當(dāng)堂掌握并運(yùn)用，并能尋求到相關(guān)多種表達(dá)方式。
2.廣泛閱讀，加強(qiáng)語感大量閱讀除可以提高閱讀速度，擴(kuò)大詞匯量外，還可以加強(qiáng)英語語感，對(duì)英語寫作起著潛移默化的作用。平時(shí)介紹學(xué)生訂閱，借閱或在書店買一些簡(jiǎn)易英語短文的書、報(bào)來進(jìn)行廣泛的、大量的閱讀。要求每位學(xué)生能自備一本收詞5000個(gè)左右的英語詞典，這樣他們?cè)陂喿x過程中，遇到關(guān)鍵的生單詞時(shí)，可以隨時(shí)向這位“無聲的教師”請(qǐng)教。讓學(xué)生在閱讀中熟悉句子結(jié)構(gòu)和詞匯用法，擴(kuò)大知識(shí)視野，并逐漸能從中發(fā)現(xiàn)和掌握英語寫作的技巧。
3.堅(jiān)持寫作訓(xùn)練并用英語來思維一般學(xué)生都有這個(gè)壞習(xí)慣：在聽、說、讀、寫時(shí)，習(xí)慣把英語的內(nèi)容譯成漢語來理解，或漢語按照中文習(xí)慣譯成chinglish去表達(dá)。要改掉上述壞習(xí)慣，學(xué)會(huì)用英語思維，需要一個(gè)過程。這需要英語學(xué)習(xí)者真正掌握一定程度的英語語言知識(shí)，并能對(duì)其進(jìn)行自發(fā)的應(yīng)用。用英語思維可避免chinglish。當(dāng)然只談技巧，不付諸行動(dòng)，只是紙上談兵。只學(xué)射擊理論，而不刻苦練習(xí)射擊，絕成不了神槍手，因此還應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生多寫、多練，可采用日記、感想、隨筆、見聞等多種形式反復(fù)練習(xí)。
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4.教師批改或同學(xué)之間互改時(shí)間允許的話，一周上一節(jié)作文課，教師在批改后的作文中選擇一篇有代表性的文章抄在黑板上，與學(xué)生一起對(duì)文章進(jìn)行分析，一起批改，這樣學(xué)生在老師的指導(dǎo)下批改作文，積極性高，印象深刻。與此同時(shí)，學(xué)生書面表達(dá)中的錯(cuò)誤不盡相同，而互改可以讓他們互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。我就有針對(duì)性地要求學(xué)生互改?；ジ牡膶?duì)象可以自愿選擇也可以由教師安排。要求批改者在有疑問的地方做上記號(hào)?？膳c周圍的同學(xué)商量或當(dāng)場(chǎng)請(qǐng)教老師，來得到正確答案。這種課是在積極、主動(dòng)的情感支配下進(jìn)行的，能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而逐漸提高學(xué)生的寫作興趣。英語的寫作訓(xùn)練是綜合能力的訓(xùn)練，寫作能力的提高是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過程，切忌急于求成，需要一步一個(gè)腳印的走下去。教師在平時(shí)教學(xué)中只有合理安排，要求學(xué)生每日熟記適當(dāng)量的詞句，并強(qiáng)化聽說讀寫的訓(xùn)練，從根本上解決了學(xué)生存在的問題，這樣才有“一份耕耘，一份收獲”，也才能讓學(xué)生下筆時(shí)，“一氣呵成”。
提高初中生自我介紹能力篇九
書面表達(dá)是英語寫作的重要組成部分。有不少同學(xué)覺得用英語寫作很難，不知從何練起。我認(rèn)為以課文為中心，由易到難，由淺入深的寫作訓(xùn)練很適合中學(xué)生的實(shí)際水平。在教學(xué)中我很注意加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。
由詞到句的訓(xùn)練階段。
聽寫單詞、詞組、句型。詞是句子的基本單位。在教學(xué)中，我很注意加強(qiáng)詞匯方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生積累寫作的詞匯。在所學(xué)的`每個(gè)單元的對(duì)話和課文中，都有很多單詞、詞組、習(xí)慣用語和句型。每個(gè)單元我都堅(jiān)持聽寫單詞、詞組。有時(shí)我講英語，有時(shí)講中文，要求學(xué)生寫出相應(yīng)的英語單詞和詞組。對(duì)于課文中的重要句型，我事先叫學(xué)生標(biāo)出，正確分析其句子結(jié)構(gòu)，注意中英文排列順序的異同，然后叫他們讀熟，第二天上課時(shí)利用幾分鐘時(shí)間進(jìn)行聽寫。有時(shí)全班交來批改，有時(shí)抽查一小組或叫學(xué)生打開書，對(duì)照課文自己更正。
用所學(xué)的單詞、詞組和句型造句。在學(xué)完每篇課文后，我一般都要求學(xué)生用我所給的單詞、詞組及句型造句。在課堂上，我針對(duì)每個(gè)單元所學(xué)的單詞、詞組及句型進(jìn)行操練。課后，我及時(shí)布置一些中譯英練習(xí)或用我給定的詞語造句，這樣起到同步鞏固詞語的作用。
一句多譯練習(xí)。平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多做一些一句多譯練習(xí)，有助于啟發(fā)學(xué)生的寫作思路。考試時(shí)選擇自己最有把握的句子靈活地表達(dá)同一內(nèi)容，就會(huì)減少失誤，提高得分率。通過做漢譯英練習(xí)，暴露出學(xué)生受母語影響的問題，對(duì)這些問題老師要及時(shí)進(jìn)行評(píng)講和糾正，有利于培養(yǎng)和規(guī)范學(xué)生的英語表達(dá)能力。
由句到段的訓(xùn)練階段。
這個(gè)階段主要以改寫或縮寫課文為主。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)積累了不少詞匯、句型，在此基礎(chǔ)上要求他們改寫或縮寫課文是練習(xí)寫作的極好機(jī)會(huì)。我們所學(xué)的對(duì)話、課文，文字優(yōu)美、語言地道、題材廣泛，我們不妨借助這些對(duì)話課、課文進(jìn)行一系列的寫作訓(xùn)練，如改寫、縮寫等。
結(jié)合課本，進(jìn)行各種體裁的書面表達(dá)。
在我們所學(xué)的課文中，有記敘文、日記、通知、便條、書信等，還有科普文章、廣告和說明等多種體裁，文中還有大量的插圖，可以利用圖片讓學(xué)生進(jìn)行看圖說話寫作。要學(xué)好英語寫作就必須從課文練起，從一些常見的文體練起，由短到長(zhǎng)，由淺入深，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。
抄寫、背誦課文和默寫范文。
培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力，以課文為中心訓(xùn)練寫作能力非常重要，因?yàn)檎n文中的句子就是規(guī)范的地道的英語范文。因此，每學(xué)完一篇課文或?qū)υ?，我都給學(xué)生劃出一些重要句型，叫學(xué)生抄寫、背誦，然后默寫出來。第二天老師要及時(shí)檢查或抽查。此外，還應(yīng)多讀一些簡(jiǎn)易的英語課外讀物，如《中學(xué)生英語》、《中學(xué)生英語讀寫》(高中版)、《英語周報(bào)》、《21世紀(jì)報(bào)》等。這些刊物上都有寫作導(dǎo)練、單元練習(xí)、期中、期末檢測(cè)題中的書面表達(dá)范文等。這些作文比較適合中學(xué)生的實(shí)際水平，不僅可以幫助學(xué)生鞏固和活用課本里所學(xué)的知識(shí)，也為提高寫作能力打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們不妨把它們抄下來背熟。這樣持之以恒地進(jìn)行下去，對(duì)我們的寫作會(huì)有很大的幫助。
提高初中生自我介紹能力篇十
我們學(xué)習(xí)時(shí)，表面看天天在和概念和原理打交道，實(shí)際上我們是在學(xué)習(xí)有關(guān)事物本質(zhì)和規(guī)律的知識(shí)。要想掌握事物的本質(zhì)和規(guī)律，僅靠感覺、知覺、表象是不行的，需要在感覺和知覺的基礎(chǔ)上，借助于思維才能完成。人正是因?yàn)橛心軌蜻M(jìn)行思維活動(dòng)的大腦，所以才能揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律，從而間接地、概括地、更加深刻地認(rèn)識(shí)世界。
俄國(guó)化學(xué)家門捷列夫在這方面的工作是杰出的。他用厚紙片做了63個(gè)方形卡片?？ㄆ嫌涗浿氐拿Q、性質(zhì)和原子量，又通過反復(fù)的思考最后發(fā)現(xiàn)：元素的性質(zhì)隨著原子量的遞增而呈周期性的變化。這就是門捷列夫發(fā)現(xiàn)的元素周期律。根據(jù)這個(gè)規(guī)律，他把自己已經(jīng)知道的63種元素排列在一張表里，這張表就叫元素周期表。他還在表中留下空位，預(yù)言了某些未知元素的性質(zhì)，還指出已測(cè)定過的元素原子量的錯(cuò)誤，隨著科學(xué)的發(fā)展，以后的科學(xué)事實(shí)證實(shí)了門捷列夫的預(yù)言。
由于受到當(dāng)時(shí)科學(xué)技術(shù)水平的限制，門捷列夫沒有發(fā)現(xiàn)元素性質(zhì)周期性變化的根本原因是元素核電荷數(shù)（原子序數(shù)）的遞增，或者說是核外電子排列的周期性變化。但門捷列夫這個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)，還是為人類進(jìn)一步揭示元素性質(zhì)和物質(zhì)結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系開辟了道路。
門捷列夫的這種認(rèn)識(shí)，是由于沒有停留在對(duì)個(gè)別元素的認(rèn)識(shí)上，而是以某一類事物的整體（63種元素）為研究對(duì)象，所以抓住了某一類事物的本質(zhì)特征，發(fā)現(xiàn)了事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。這種認(rèn)識(shí)，只有通過大腦思維活動(dòng)才能最終實(shí)現(xiàn)，不然是很難抓住事物的本質(zhì)和規(guī)律的。
門捷列夫在回答彼得堡小報(bào)記者的提問時(shí)說：“這個(gè)問題我大約考慮了，而您卻認(rèn)為坐著不動(dòng)，5個(gè)戈比（俄國(guó)貨幣單位）一行，5個(gè)戈比一行地寫著，突然就成了。事情并不是這樣！”“考慮了20年”，說明了長(zhǎng)期而艱苦的思維活動(dòng)在探索事物規(guī)律中的重大作用。
丹麥科學(xué)家第谷·布拉赫花了30年時(shí)間積累了行星運(yùn)動(dòng)的大量觀察材料，但沒有發(fā)現(xiàn)什么重要的規(guī)律。而他的學(xué)生，德國(guó)的刻卜勒在第谷的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，終于發(fā)現(xiàn)了行星運(yùn)動(dòng)三定理，使感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。這種認(rèn)識(shí)的上升、飛躍靠什么呢？靠的是艱苦的思維活動(dòng)。牛頓從刻卜勒的三定律的引力概念中，通過思維活動(dòng)又發(fā)現(xiàn)了“萬有引力定律”。一般人總認(rèn)為牛頓是看到蘋果落地，才偶然發(fā)現(xiàn)這個(gè)定律的，因此，把這棵樹視為珍寶，樹倒了以后還把樹砍為若干段，妥為保管。事實(shí)上，萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)，是牛頓在多年觀察和學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)過艱苦思考的成果。他說：“我并沒有什么方法，只是對(duì)一些問題用了很長(zhǎng)的時(shí)間去思考罷了?！薄拔乙恢痹谒伎?、思考、思考……”這里，牛頓說出了他發(fā)明創(chuàng)造的兩條秘訣：一要繼承前人的科學(xué)成果，二要在研究中勤于思考。
可見，在創(chuàng)造發(fā)明的過程中，如果離開了思維活動(dòng)，就無法揭示出事物的本質(zhì)和規(guī)律，創(chuàng)造和發(fā)明也就成了空話。同樣，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中也不能離開思維活動(dòng)，否則就無法掌握事物的本質(zhì)和規(guī)律，概念和原理也就無法建立起來。例如，在化學(xué)課上，經(jīng)過一系列實(shí)驗(yàn)與觀察，掌握了氫氧化鈉和氫氧化鈣的很多理化性質(zhì)，然后，從不同的角度，通過分析、比較、抽象、概括等思維活動(dòng)，去掉個(gè)別的非本質(zhì)的特征，找出它們的本質(zhì)特征，也就是決定該事物之所以成為該事物，并區(qū)別于其他事物的特有屬性：電離時(shí)所生成的陰離子全部是氫氧根的電解質(zhì)。把這種電解質(zhì)稱為“堿”，從而確立了“堿”的概念。
在生物課上，通過顯微鏡看到了口腔上皮細(xì)胞、洋蔥表皮細(xì)胞、蕃茄果肉細(xì)胞、草履蟲等，獲得了大量的感性認(rèn)識(shí)。通過思維活動(dòng)，就會(huì)進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)：細(xì)胞形狀雖然各式各樣，但它們基本上都有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核。以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)又知道，細(xì)胞通過分裂可以增殖，細(xì)胞是組成生物體的基本結(jié)構(gòu)單位，也是生物體進(jìn)行新陳代謝的基本功能單位。抓住了這些共同的、本質(zhì)的特征，細(xì)胞的概念就初步建立起來了。
可以說，數(shù)學(xué)中的正數(shù)、負(fù)數(shù)、虛數(shù)、實(shí)數(shù)、微分、積分……，物理學(xué)中的質(zhì)量、重量、速度、加速度、沸點(diǎn)、熔點(diǎn)、矢量……，化學(xué)中的化合、分解、氧化、還原、化合價(jià)、原子量、摩爾……，生物學(xué)中的同化、異化、光合作用、呼吸作用、遺傳、變異、生長(zhǎng)等等，這些概念的確立，要經(jīng)歷從個(gè)別到一般，從具體到抽象，從個(gè)性到共性，從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍過程，這個(gè)過程的實(shí)現(xiàn)，必須通過思維活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。
總之，思維活動(dòng)使我們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中能繼承人類的知識(shí)，并能運(yùn)用知識(shí)來解決學(xué)習(xí)中的各種問題。離開了思維活動(dòng)，感性認(rèn)識(shí)就無法上升到理性認(rèn)識(shí)，理性認(rèn)識(shí)也無法指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。
正因?yàn)樗季S可以對(duì)現(xiàn)實(shí)的對(duì)象和現(xiàn)象做出概括的、間接的反映，所以恩格斯在《自然辯證法》的導(dǎo)言中，把思維著的心譽(yù)為“地球上最美的花朵”。
（一）把自己置身于問題之中。
要使自己的思維積極活動(dòng)起來，最有效的辦法是把自己置身于問題之中。當(dāng)有了問題和需要解決問題時(shí)，思維才能活動(dòng)起來，思維能力才可能在解決問題的過程中發(fā)展起來。
問題可以分為科研問題和學(xué)習(xí)問題兩類。
科研問題是為了解決社會(huì)需要的未知而提出的課題。例如，怎樣檢查癌癥？癌癥的原因是什么？怎樣預(yù)防癌癥？這些問題正是人類沒有解決或沒有很好解決的問題，也是人類急需解決的問題。
可以這么說，由未知向已知的轉(zhuǎn)化，就意味著問題的解決?？蒲袉栴}的解決意味著發(fā)明創(chuàng)造的到來；學(xué)習(xí)問題的解決意味著知識(shí)由社會(huì)向個(gè)人的轉(zhuǎn)移，即知識(shí)的繼承?？梢姡胬淼陌l(fā)現(xiàn)和繼承，是在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程中實(shí)現(xiàn)。正是解決問題的思維活動(dòng)，導(dǎo)致了科研的進(jìn)展和學(xué)習(xí)的深入。
正因?yàn)閱栴}在學(xué)習(xí)和科研中十分重要，所以古今中外的學(xué)者都十分重視它。
巴爾扎克說：“打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無疑問是問號(hào)，我們的大部分的偉大發(fā)現(xiàn)都應(yīng)當(dāng)歸功于如何，而生活的智慧就在于逢事問個(gè)為什么。”愛因斯坦由于對(duì)人們經(jīng)常談?wù)摱鴱奈赐魄眠^的時(shí)間和空間提出了疑問，經(jīng)過不懈地努力，建立了相對(duì)論，用愛因斯坦的話說：“我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根刨底地追究問題罷了”。華羅庚教授在青年時(shí)期，不迷信權(quán)威，經(jīng)過獨(dú)立思考，對(duì)蘇家駒教授的論文提出了疑問，寫了《蘇家駒之代數(shù)的五次方程式解法不能成立的理由》一文，震動(dòng)了數(shù)學(xué)界。
可見，要想推動(dòng)思維的發(fā)展，就要自覺地使自己進(jìn)入提出問題、分析問題和解決問題的思維活動(dòng)中去。如果認(rèn)識(shí)到這個(gè)問題是社會(huì)或個(gè)人所急需解決的，即認(rèn)識(shí)到問題的意義以后，會(huì)大大提高解決問題的積極性。
怎樣才能把自己置身于問題之中呢？
（1）要善于自己發(fā)現(xiàn)問題。
善于自己發(fā)現(xiàn)問題很重要。從1978年發(fā)表的一份科研成果報(bào)告中可以看出，美國(guó)論文的數(shù)量占了第一，占世界論文總數(shù)的41.91％。形成這個(gè)結(jié)果的原因很多，其中有一條是美國(guó)學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立地提出問題，這對(duì)促進(jìn)思維能力的發(fā)展起了很好的作用。據(jù)吳健雄教授講，在中國(guó)，家長(zhǎng)往往這樣問孩子：“你今天得了幾個(gè)a（即5分）？”在美國(guó)，家長(zhǎng)往往是問孩子：“你今天向老師提了幾個(gè)有意義的問題？”有一個(gè)中國(guó)留學(xué)生到了美國(guó)，參加了數(shù)學(xué)競(jìng)賽，獲得了好成績(jī)，信心大增。在美國(guó)的課堂氣氛下，他講話大膽，喜歡指出老師講課中的問題，他一再指出老師的問題，老師不但不生氣，反而承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，并表示感謝，還帶領(lǐng)全班同學(xué)一起鼓掌，因?yàn)槔蠋熣J(rèn)為培養(yǎng)出一個(gè)能創(chuàng)新的學(xué)生是他的光榮。
作為一個(gè)中學(xué)生，在學(xué)習(xí)的全過程中，都要通過思維給自己提出問題。就是在預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、總結(jié)、課外活動(dòng)時(shí)，甚至對(duì)考題的合理性，都要通過思考給自己提出問題，進(jìn)行鉆研，這樣，學(xué)業(yè)才能大大長(zhǎng)進(jìn)。明代陳獻(xiàn)章說得好：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，疑者覺悟之機(jī)也。一番覺悟，一番長(zhǎng)進(jìn)?！?/p>
在學(xué)習(xí)過程中，只要肯動(dòng)腦，有些問題會(huì)自然產(chǎn)生。例如，因?yàn)榕f知識(shí)沒有掌握好而出現(xiàn)問題；因?yàn)橥蝗怀霈F(xiàn)一些新概念或現(xiàn)成的結(jié)論，使人容易產(chǎn)生問題；因?yàn)槌霈F(xiàn)了相近的概念，混淆不清而出現(xiàn)問題；當(dāng)舊知識(shí)不夠用時(shí)，會(huì)出現(xiàn)問題；當(dāng)從另一個(gè)角度重新理解同一事物時(shí)，會(huì)出現(xiàn)問題；當(dāng)老師講的或書上寫的與自已掌握的知識(shí)發(fā)生矛盾時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)問題等等。
經(jīng)過思維自己發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)過思維自己解決問題，這才是高級(jí)的、具有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。會(huì)不會(huì)給自己提出問題，是學(xué)習(xí)有沒有進(jìn)入高級(jí)階段的重要標(biāo)志，正像諾貝爾獎(jiǎng)獲得者李政道所說：“最重要的是自己會(huì)不會(huì)提出正確的問題。”德國(guó)物理學(xué)家海森堡說：“提出正確的問題，往往等于解決了問題的大半?！睈垡蛩固挂灿芯俚囊娊猓骸疤岢鲆粋€(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q問題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！笨梢赃@么說，學(xué)習(xí)上提不出問題，意味著學(xué)習(xí)的停止；科學(xué)上提不出問題，意味著科學(xué)的止步。
（2）上課要積極考慮老師提出的問題。
一個(gè)善于啟發(fā)學(xué)生思考的老師，在課上總是引出頗有趣味的問題開展教學(xué)活動(dòng)。有時(shí)從舊知識(shí)中引出新問題；有時(shí)從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中引出問題；有時(shí)從生活實(shí)踐中引出問題等等。面對(duì)老師創(chuàng)設(shè)的問題情景，不要身在教室，心在課外，也不要采取等待的態(tài)度，消極地去聽同學(xué)的解答或老師的說明，而要主動(dòng)參與討論并力求想得迅速，想得正確。由于是上課，自己想得對(duì)或錯(cuò)都可以及時(shí)得到老師的肯定或糾正，這對(duì)于不斷提高思維能力是大有好處的。
不少學(xué)生學(xué)習(xí)水平低，突出表現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)效率低，課外的負(fù)擔(dān)重。原因之一是上課時(shí)自己退出了解決問題的思維活動(dòng)，成為思維活動(dòng)的旁觀者。
當(dāng)然，有的學(xué)生也想回答問題，但缺乏信心，害怕答得不對(duì)讓同學(xué)笑話，其實(shí)大可不必，作為一個(gè)中學(xué)生，在學(xué)習(xí)中答錯(cuò)問題本是正?，F(xiàn)象。答得不對(duì)，引起爭(zhēng)論也有利于對(duì)問題的深入探討，再說在全班同學(xué)面前回答問題，正是培養(yǎng)自己口頭表達(dá)能力的難得機(jī)會(huì)，不應(yīng)輕易放過。
（3）敢提問，會(huì)提問。
自己發(fā)現(xiàn)問題以后，經(jīng)過獨(dú)立思考，問題仍然得不到解決時(shí)怎么辦？只有請(qǐng)教別人，向老師、同學(xué)、家長(zhǎng)請(qǐng)教，向一切在這個(gè)問題上比自己強(qiáng)的人請(qǐng)教。在學(xué)習(xí)過程中，有的學(xué)生明明有問題，卻不敢問人，原因是虛榮心在作怪。他們怕老師和同學(xué)看不起自己，這種現(xiàn)象在一些學(xué)習(xí)較好的學(xué)生中比較多。在他們看來，似乎在學(xué)習(xí)中從來不提問的人，才是好學(xué)生；就是下了決心問同學(xué)和老師時(shí)，也是別人一講就懂，其實(shí)并沒真懂，只是怕別人說自己腦筋反應(yīng)太慢。當(dāng)然他們也就不會(huì)深入地追問，更不敢與人辯論了。
其實(shí)，一個(gè)經(jīng)過深思熟慮的學(xué)生，提出的問題本身就會(huì)有一定的深度，在請(qǐng)教別人時(shí)，別人不僅不會(huì)看不起自己，反而會(huì)另眼相待。從老師角度來講，學(xué)生有問題不敢問，就不知學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在什么問題，因此，也很難給以針對(duì)性的幫助。
可以這么說：敢于提出問題，敢于暴露自己的問題，并能虛心向別人學(xué)習(xí)的人，才有可能成為真正的學(xué)習(xí)上的強(qiáng)者。
什么叫會(huì)問呢？
首先，要在獨(dú)立鉆研的基礎(chǔ)上發(fā)問。敢問不等于依賴。有一位優(yōu)秀生給自己規(guī)定了“五不問”：已學(xué)過的基礎(chǔ)知識(shí)未經(jīng)復(fù)習(xí)不問，教科書或主要的參考書沒有看過不問，老師留的問題未經(jīng)深入思考不問，找不到自己?jiǎn)栴}的關(guān)鍵不問，提不出自己的思路和看法不問。
有時(shí)，有的學(xué)生去找老師請(qǐng)教問題，剛一問，就被老師“頂”了回來。原因很簡(jiǎn)單，老師從他提出的問題就可以迅速地做出判斷：他一沒有認(rèn)真看書，二沒有認(rèn)真思考。因此老師先不回答，而是讓他自己先看書，自己去思考?？梢哉f，沒有經(jīng)過自己的獨(dú)立思考是沒有資格提問的。
其次，在提問過程中，也要堅(jiān)持獨(dú)立思考，自己提問只是要求別人稍加啟發(fā)，或點(diǎn)撥一下。盧嘉錫說：“學(xué)習(xí)中總難免有些問題自己搞不懂，就要請(qǐng)教別人，有什么疑難大家一起討論，各抒己見，互相啟發(fā)，也是一件樂事。不過還要提倡獨(dú)立思考。請(qǐng)教時(shí)不要把問題問透，請(qǐng)人在關(guān)鍵的地方點(diǎn)一下，然后自己思考，這樣費(fèi)力些但收獲會(huì)大得多。”懂得了上述的道理，當(dāng)再請(qǐng)教老師，老師沒有直接告訴你答案，卻讓你回去看書的某一部分內(nèi)容時(shí)，你就不會(huì)反感或自卑了。直接告訴現(xiàn)成答案的老師，不見得是高明的老師，而能給你指出門路，讓你經(jīng)過自己的思考求得答案的老師才是高明的。
第三，要認(rèn)真分析自己發(fā)生問題的原因，分析自己不能獨(dú)立解決問題的原因，還要分析別人在解決這個(gè)問題時(shí)的高明之處。這樣做，可以使自己學(xué)習(xí)的自覺性逐步提高，使自己獨(dú)立解決問題的能力不斷加強(qiáng)，從而使得以后提出的問題越來越有深度，有價(jià)值。
（二）要堅(jiān)持獨(dú)立思考。
有人談到學(xué)習(xí)的獨(dú)立性時(shí)說，小學(xué)階段是老師扶著走，中學(xué)階段是老師牽著走，大學(xué)階段是老師領(lǐng)著走。
這個(gè)看法說明了一點(diǎn)，在校學(xué)習(xí)期間，學(xué)習(xí)的獨(dú)立性是逐步加強(qiáng)的。畢業(yè)后，走上工作崗位，學(xué)習(xí)和工作就基本上要靠“自己走了”，也就是要靠自己獨(dú)立地去發(fā)現(xiàn)問題和分析問題，獨(dú)立地去解決問題了。因此，在校學(xué)習(xí)期間，特別要注意克服依賴性，堅(jiān)持獨(dú)立思考，要在老師的引導(dǎo)下，經(jīng)過獨(dú)立思考，經(jīng)過自己付出的腦力勞動(dòng)，獲得真知；也只有在獨(dú)立思考的過程中，自己的思維能力才能迅速地發(fā)展起來。在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，有老師的指導(dǎo)，同學(xué)的幫助，更應(yīng)當(dāng)大膽地進(jìn)行獨(dú)立思考，因?yàn)橄氲貌粚?duì)的話，也比較容易得到及時(shí)糾正，如果長(zhǎng)期依賴別人，只能使自己的思維能力一天天退化。
堅(jiān)持獨(dú)立思考，才可以使思維能力發(fā)展到創(chuàng)造的水平。所謂創(chuàng)造或創(chuàng)造性的活動(dòng)，指的是提供新的、首創(chuàng)的、具有社會(huì)意義的產(chǎn)物?？茖W(xué)就是在繼承的基礎(chǔ)上，通過不斷地創(chuàng)造而發(fā)展起來的，我們今天學(xué)習(xí)的知識(shí)就是前人的創(chuàng)造。
創(chuàng)造或創(chuàng)造性活動(dòng)主要依靠創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，這種思維的特點(diǎn)是新穎性和獨(dú)創(chuàng)性。創(chuàng)造性思維只有在獨(dú)立思考的過程中才能形成。而接受人家思考的成果只能叫學(xué)習(xí)或模仿。思維達(dá)不到創(chuàng)造的水平，那就只能永遠(yuǎn)跟在人家后頭跑。
中學(xué)生將來要肩負(fù)起把祖國(guó)建設(shè)成為世界強(qiáng)國(guó)的重?fù)?dān)，因此必須從小堅(jiān)持獨(dú)立思考，將來才有可能從事創(chuàng)造或創(chuàng)造性的勞動(dòng)。
獨(dú)立思考在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)應(yīng)當(dāng)是：善于獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立地分析問題，獨(dú)立地解決問題，還能獨(dú)立地檢查判斷學(xué)習(xí)結(jié)果的正誤。
如果能獨(dú)立地解決人家已經(jīng)解決了的問題，雖然對(duì)社會(huì)沒有什么創(chuàng)造性的意義，但這本身卻孕育著創(chuàng)造思維的才能，這種創(chuàng)造思維能力的發(fā)展，有可能促使真正的發(fā)明創(chuàng)造的實(shí)現(xiàn)。
獨(dú)立思考在學(xué)習(xí)中的另一種表現(xiàn)應(yīng)當(dāng)是不盲從、不輕信、不依賴，凡事都問個(gè)為什么，都經(jīng)過自己頭腦思考明白以后再接受。在自己沒有獨(dú)立想通之前，決不輕易死記死套現(xiàn)成的結(jié)果。愛因斯坦的老師海因里?！ろf貝爾對(duì)愛因斯坦說：“你是一個(gè)十分聰明的小伙子，可是你有一個(gè)毛病，就是你什么都不愿讓任何人告訴?！痹谶@里海因里?！ろf貝爾老師說的“毛病”，正是愛因斯坦可貴的優(yōu)點(diǎn)——獨(dú)立思考，正是這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，才使得愛因斯坦取得了劃時(shí)代的發(fā)明創(chuàng)造。
不少學(xué)生上課時(shí)懶于思考，只等著老師講解，自己抄抄現(xiàn)成的結(jié)論；看書時(shí)，不善于發(fā)現(xiàn)問題，有時(shí)即使發(fā)現(xiàn)了問題，也不愿意經(jīng)過自己的獨(dú)立思考去解決，而喜歡依賴別人的幫助；做作業(yè)時(shí)，遇困難就問同學(xué)，甚至抄同學(xué)的作業(yè)成果。這種缺乏獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們陷入了學(xué)習(xí)落后的境地。
數(shù)學(xué)家趙訪熊教授說，有些學(xué)生學(xué)習(xí)效率所以不高，主要原因是缺乏思考。古語說得好：“學(xué)而不思則罔?！蔽覀兛磿鴷r(shí)要養(yǎng)成邊看書邊思考的習(xí)慣，有時(shí)用來思考的時(shí)間往往比看的時(shí)間還要長(zhǎng)些。譬如說，書上常常是先有定理，然后再?gòu)念^推演出來。我們看的時(shí)候，就應(yīng)當(dāng)?shù)惯^來想一想：為了得出定理，先需要解決哪個(gè)問題？為了解決這個(gè)問題，又需要解決哪個(gè)問題？依此類推，步步追根，最后引出證明這個(gè)定理的方法，這樣就能更好地理解定理的關(guān)鍵所在。
堅(jiān)持獨(dú)立思考，一旦學(xué)習(xí)上獲得了成功，就會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)獨(dú)立思考的信心，使思維能力發(fā)展到一個(gè)新高度。
（三）要學(xué)點(diǎn)思維科學(xué)。
人類在長(zhǎng)期的實(shí)踐中，通過成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，對(duì)思維形式、規(guī)律和方法已經(jīng)有了一些科學(xué)的總結(jié)，由于思維的復(fù)雜性，這種總結(jié)盡管還只是初步的，但它是人類社會(huì)極其寶貴的財(cái)富。繼承下這份財(cái)富，就可以使自己的思維早日納入科學(xué)的軌道，這會(huì)使中學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生質(zhì)的飛躍，進(jìn)入一個(gè)更高的境界。
應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容呢？
（1）思維的基本形式。
對(duì)于一個(gè)中學(xué)生來講，應(yīng)當(dāng)了解什么是概念，概念是怎么形成的，概念的外延和內(nèi)涵指的是什么，怎樣區(qū)分相近的概念，怎樣給概念下定義，概念和語言、符號(hào)的關(guān)系是什么等等；還應(yīng)當(dāng)了解什么叫判斷，判斷的分類是什么，如何應(yīng)用等等；還應(yīng)當(dāng)了解什么叫推理，什么叫演繹推理、歸納推理和類比推理，不同類別的推理之間有什么異同，怎樣使推理科學(xué)嚴(yán)密等等。
（2）思維的規(guī)律。
所謂思維規(guī)律指的是思維的同一律、矛盾律和排中律等。此外還有辯證邏輯及辯證邏輯的思維規(guī)律，如對(duì)立統(tǒng)一思維規(guī)律、量變質(zhì)變思維規(guī)律、否定之否定思維規(guī)律等。思維規(guī)律實(shí)質(zhì)上是客觀規(guī)律在人腦中的反映，應(yīng)當(dāng)自覺地掌握它。
（3）思維的方法。
主要指分析、綜合、比較、抽象、概括、分類、系統(tǒng)化、具體化、歸納、演繹等基本思維方法。
應(yīng)用正確的思維方法，對(duì)于知識(shí)的掌握和知識(shí)的運(yùn)用，往往能起到很大的促進(jìn)作用。因?yàn)樗季S方法指導(dǎo)著學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方法是思維方法在學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)。
思維形式、思維規(guī)律、思維方法，都不是什么神秘的東西，一個(gè)人只要在思維著，就離不開一定的思維形式、規(guī)律和方法，只是自己沒有自覺地意識(shí)到而已。因此，學(xué)點(diǎn)思維科學(xué)是很有必要的。
（四）要研究具體的思維過程。
思維的形式、規(guī)律和方法總是在具體的思維過程中體現(xiàn)出來的，因此，也只有在具體的思維活動(dòng)中才能把握它，使它成為有血有肉的具體的東西，而不是幾條抽象的規(guī)律或定義。
研究思維過程的途徑有三條：
（1）通過學(xué)習(xí)科學(xué)史來研究前人的思維過程，從中汲取營(yíng)養(yǎng)，掌握思維的科學(xué)。
在我們的課本中，前人尋找真理的曲折的思維過程被略去了，看到的只是通向成功的簡(jiǎn)捷的思維過程，這對(duì)學(xué)習(xí)思維科學(xué)和發(fā)展思維能力有不利的一面，因?yàn)檫@不符合科學(xué)發(fā)展歷史的本來面貌。
通過科學(xué)史的學(xué)習(xí)來了解形成科學(xué)成果的思維過程，有三點(diǎn)好處：可以學(xué)習(xí)如何科學(xué)地思維，可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，還可以學(xué)習(xí)科學(xué)家百折不撓地探索和創(chuàng)造的精神。例如，學(xué)習(xí)孟德爾發(fā)現(xiàn)遺傳規(guī)律的過程，可以充分看到科學(xué)的思維方法在研究中的重大作用，也可以學(xué)到孟德爾堅(jiān)持8年搞豌豆雜交實(shí)驗(yàn)的頑強(qiáng)精神。當(dāng)然，由于時(shí)間有限，不可能研究課本上涉及的每一項(xiàng)科學(xué)成果的歷史，但要力求了解科學(xué)史上某些重大發(fā)現(xiàn)的探索過程，這對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)有所幫助。
（2）通過上課研究思維的過程。
上課時(shí)，要有意識(shí)地研究老師或同學(xué)的思維過程，具體分析他們的思維方法。
聽完課以后，可以回味一下老師是怎么提出問題的，怎么分析問題的，又是怎么解決問題的，復(fù)習(xí)課時(shí)，老師的比較表是怎樣設(shè)計(jì)的，又是怎么把知識(shí)整理成有內(nèi)在聯(lián)系的有機(jī)整體的?？傊?，認(rèn)真學(xué)習(xí)老師在課堂上成功的啟發(fā)、引導(dǎo)和講解，有助于提高我們的思維能力。至于上課時(shí)同學(xué)回答問題，有的論證得頭頭是道，有的回答得非常簡(jiǎn)捷，有的解題方法非常高明，有的反駁非常有力……面對(duì)這些科學(xué)思維的精彩之作，千萬不要輕易放過，要認(rèn)真地回味一下，想想同學(xué)在思維過程中的高明之處在什么地方，從中學(xué)習(xí)思維科學(xué)。
（3）回憶自己的思維過程，從中尋找成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。
每個(gè)學(xué)生每天都在思維著。例如上課思考問題、討論發(fā)言、課后復(fù)習(xí)、解題、作文、考試答卷、考前復(fù)習(xí)、做實(shí)驗(yàn)等等。但一般學(xué)生只滿足于完成學(xué)習(xí)任務(wù)，至于完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中的思維形式、規(guī)律和方法，往往很少顧及。
有的學(xué)生答題簡(jiǎn)要、清楚、無懈可擊，老師表揚(yáng)一下，給個(gè)好成績(jī)也就完了。如果自己不滿足這一點(diǎn)，再?gòu)乃季S的方法上分析一下自己的思維過程，也許會(huì)意識(shí)到這次答題成功的原因在于采用了嚴(yán)密的歸納推理或演繹推理，或是運(yùn)用了比較的思維方法，經(jīng)過這樣認(rèn)真地分析，使自己能夠更加自覺地運(yùn)用邏輯知識(shí)。
（五）不斷豐富知識(shí)，提高所掌握知識(shí)的質(zhì)量。
知識(shí)和能力是互相促進(jìn)的關(guān)系，豐富而深刻的知識(shí)，無疑會(huì)促進(jìn)思維能力的發(fā)展。
人們常說，概念是思維的細(xì)胞。如果不掌握概念，不掌握原理，那么頭腦中就會(huì)因?yàn)槿鄙偎季S所必須的“原材料”而使思維無法進(jìn)行下去。例如學(xué)習(xí)物理時(shí)，如果不掌握原理、公式、解題的思維活動(dòng)，就無法進(jìn)行。試想一個(gè)不掌握三角形全等判定公理知識(shí)的人，面對(duì)有關(guān)三角形全等的證明題，怎么能開展思維活動(dòng)呢？不少學(xué)生思維能力低的原因就是基礎(chǔ)知識(shí)太差。澳大利亞有一位科學(xué)家說得好：“科學(xué)上成年人思維程度的發(fā)展只能達(dá)到青年時(shí)期所打基礎(chǔ)能夠支持的高度。”這里說的基礎(chǔ)，當(dāng)然包括基礎(chǔ)知識(shí)在內(nèi)。
但是也有這種情況，有的人知道的也不少，記憶力也不差，但運(yùn)用知識(shí)解決問題的思維能力卻很弱。造成這種情況的原因是頭腦中貯存的知識(shí)質(zhì)量太差。所謂太差，一是不理解，二是不系統(tǒng)。因此在進(jìn)行思維活動(dòng)時(shí)，就無法“取用”，這必然會(huì)影響到思維能力的提高。
當(dāng)認(rèn)識(shí)到一類事物的本質(zhì)特性而形成概念時(shí)，用什么來確定和表示呢？用詞語來表示。而用詞語所表達(dá)的概念則是“思維的細(xì)胞”。詞按照一定的方式組合起來并表示一定的意思，就成了句子，句子再進(jìn)一步組成句群、段落和文章。人們就是依靠語言文字將獲取的各類知識(shí)保存下來。而學(xué)生又是依靠語言文字把這些保存下來的知識(shí)繼承下來的，從而使社會(huì)知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)人知識(shí)。人與人之間交流思想、經(jīng)驗(yàn)也要依靠語言和文字，并且經(jīng)常借助它進(jìn)行記憶、思維和想象，從而使智力活動(dòng)成為可能。
語言直接影響到知識(shí)的貯存、流傳和繼承，關(guān)系到思想的交流和思維的進(jìn)行。語言和思維密切相關(guān)。馬克思和恩格斯在《德意志意識(shí)形態(tài)》中指出：“語言是思維的直接現(xiàn)實(shí)?！睈垡蛩固拐f：“一個(gè)人的智力發(fā)展和他形成概念的方法，在很大程度上是取決于語言的?！鄙虾?fù)旦大學(xué)著名數(shù)學(xué)家蘇步青在上海舉行的語文教學(xué)研究會(huì)上講話時(shí)說：“如果允許復(fù)旦大學(xué)單獨(dú)招生的話，我的意見是第一堂先考語文，考后就判卷子。不合格的，以下功課就不要考了。語文你都不行，別的是學(xué)不通的。”這位著名數(shù)學(xué)家講的話很有道理。
當(dāng)前值得重視的問題是不少中學(xué)生輕視語文，忽視語言能力的提高，聽說讀寫水平很低，這阻礙了中學(xué)生思維能力的發(fā)展，例如審題時(shí)看錯(cuò)題目，閱讀和聽講效率低，解答問題時(shí)表達(dá)不清，實(shí)驗(yàn)報(bào)告表達(dá)不準(zhǔn)，不能確切表達(dá)自己的思想等等。因此，努力提高語言能力不可忽視。
總之，要想積極發(fā)展思維能力，從思想上要認(rèn)識(shí)到發(fā)展思維能力的重要性，從行動(dòng)上要注意做到：把自己置身于問題之中，堅(jiān)持獨(dú)立思考，要學(xué)點(diǎn)思維科學(xué)，注意研究具體的思維過程，不斷豐富知識(shí)，提高所掌握知識(shí)的質(zhì)量，以及提高語言能力等等。思想上有了認(rèn)識(shí)就能提高行動(dòng)的自覺性，行動(dòng)跟上了，提高思維能力的愿望才有可能變成現(xiàn)實(shí)。
提高初中生自我介紹能力篇十一
摘要：英語寫作是語言輸出的重要途徑之一，也是對(duì)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的一種全面考核。寫作是中學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)難點(diǎn)。本人在平時(shí)的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在英語寫作中一般存在很多問題。我結(jié)合實(shí)際工作總結(jié)出的一些寫作這塊如何指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生的主要方法：加強(qiáng)寫作基本功訓(xùn)練，通過大量閱讀來提高英語寫作能力，作好仿寫練習(xí)，重視作文的批改和評(píng)講環(huán)節(jié)，作好考前作文訓(xùn)練工作。
關(guān)鍵詞：寫作能力問題提高方法。
在英語教學(xué)中,聽、說、讀、寫是英語教學(xué)的四大基本技能。目前，聽說技能訓(xùn)練在各階段的教學(xué)中日益受到重視，但是卻也不能忽視對(duì)語言學(xué)習(xí)的另一能力dd寫作能力的培養(yǎng)。
英語寫作是語言輸出的重要途徑之一，也是對(duì)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的一種全面考核。寫作既能復(fù)習(xí)鞏固詞匯和語法知識(shí)，也能促進(jìn)“聽、說、讀”技能發(fā)展。它能比較客觀地反映學(xué)生的認(rèn)識(shí)，思考以及文字運(yùn)用等綜合語言運(yùn)用的能力。培養(yǎng)學(xué)生初步的寫作能力是初中英語教學(xué)的重要目標(biāo)之一。
中考試卷中對(duì)學(xué)生寫作能力的考查集中在“書面表達(dá)”這一項(xiàng)，這是學(xué)生比較容易失分的一項(xiàng)。所以寫作是中學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)難點(diǎn)。
1.漢語影響，中文構(gòu)思，語言累贅嗦。
2.詞匯貧乏，寫作時(shí)靈活多變不夠，單詞易用錯(cuò)，拼錯(cuò)，混淆詞性；
3.句型誤用，語法不通，句子不完整，指代不清；
4.語篇銜接能力差，不懂得運(yùn)用恰當(dāng)?shù)倪B詞和過渡詞使文章更加的連貫；
5.易犯書寫錯(cuò)誤，例如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，大小寫等方面的錯(cuò)誤。
6.文章結(jié)構(gòu)混亂，邏輯能力差。學(xué)生的審題能力，組織材料，整體謀篇的能力，
能力還有待加強(qiáng)。
7.句型單一，句式變化運(yùn)用能力差。平時(shí)課堂上學(xué)會(huì)的復(fù)合句、倒裝句、強(qiáng)調(diào)。
結(jié)構(gòu)等句型在作文里都沒有很好地體現(xiàn)出來。
針對(duì)以上學(xué)生作文里存在的這些問題，我們應(yīng)該怎么做才能更好地幫助學(xué)生解決問題，達(dá)到提高學(xué)生寫作能力的目的呢？下面是我結(jié)合實(shí)際工作總結(jié)出的一些寫作這塊如何指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生的主要方法：
1.寫作基本功訓(xùn)練：
1)作好背誦記憶工作。
第一個(gè)環(huán)節(jié)，鞏固詞匯。主要方法就是要求學(xué)生堅(jiān)持每天聽寫、默寫與話題有關(guān)的重點(diǎn)詞匯。在平時(shí)的訓(xùn)練中，我還要求我的學(xué)生記憶一些來自于完型填空和閱讀中出現(xiàn)頻率較多的單詞，這些詞在寫作中能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
第二個(gè)環(huán)節(jié)，布置學(xué)生積極背誦范文。英語是結(jié)構(gòu)語言，具有其自身的固定搭配、習(xí)慣用語和基礎(chǔ)句型。只有多讀多背，對(duì)英語的語言習(xí)慣才會(huì)熟悉起來．并且找到語感，寫作時(shí)也才不會(huì)被漢語的思維習(xí)慣所干擾。教材中的不少篇章中都含有與話題相關(guān)的基礎(chǔ)句型，為了讓學(xué)生大腦中輸入和儲(chǔ)存更多的語言信息，以便寫作時(shí)靈活應(yīng)用，教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上熟讀和背誦課本重點(diǎn)篇章，經(jīng)過日積月累，培養(yǎng)語感，寫作時(shí)就能得心應(yīng)手。
2)作好句型練習(xí)。
記憶所學(xué)的詞和詞組的最好方法是在使用中記憶。如果要訓(xùn)練學(xué)生使用句型，我認(rèn)為造句，翻譯和句型轉(zhuǎn)換這三種方法最為有效。
首先，教師應(yīng)該要求學(xué)生根據(jù)課文的重點(diǎn)短語造句。這樣既鞏固了本課重點(diǎn)短語，又可以鍛煉學(xué)生的語言組織能力。
其次，教師應(yīng)該每天堅(jiān)持給學(xué)生布置翻譯練習(xí)。翻譯練習(xí)對(duì)于提高學(xué)生用英文構(gòu)思句子是很有幫助的。老師可以利用身邊的教輔材料，緊扣課本選擇一些較實(shí)用的句子讓學(xué)生翻譯，每天3-4句，可以利用課前2分鐘或早自習(xí)時(shí)間核對(duì)答案，也可以抽查批改，公布答案讓學(xué)生自主訂正，長(zhǎng)此以往，不會(huì)造成教師和學(xué)生很大的負(fù)擔(dān)，卻有助于學(xué)生打好寫作基本功。
最后，教師要多多訓(xùn)練學(xué)生的句型轉(zhuǎn)換，要盡可能地讓學(xué)生積累多種句型，并且指導(dǎo)學(xué)生各種句型的應(yīng)用特點(diǎn)，以避免學(xué)生在寫作時(shí)只是機(jī)械地堆砌句型。
3)作好書寫規(guī)范化訓(xùn)練。
書面表達(dá)是主觀題，卷面是否整潔，直接影響其得分。規(guī)范、漂亮的書寫，十分重要。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行書寫規(guī)范性的教學(xué)和書寫技巧（如：書寫姿勢(shì)、字母筆順、字母的連寫等）指導(dǎo)。
大量的閱讀英語文章有助于擴(kuò)大詞匯量豐富語言知識(shí)，增加語感，提高應(yīng)運(yùn)語言的能力。在閱讀的同時(shí)，要求學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)，找出主題句、支撐句和總結(jié)句。遇到比較優(yōu)美的詞匯和句式，讓學(xué)生進(jìn)行有目的地摘抄，做到讀、寫相結(jié)合。對(duì)他們的寫作都會(huì)有很大的幫助。
3.作好仿寫練習(xí)。
便更好地修改作文。這一過程．學(xué)生因完全感受了寫作的整個(gè)過程而積累了經(jīng)驗(yàn)。
4.重視作文的批改和評(píng)講環(huán)節(jié)。
教師對(duì)學(xué)生作文的及時(shí)評(píng)講，及時(shí)修改是非常重要的。沒有教師的指導(dǎo)學(xué)生作文水平很難提高，但對(duì)于教師來說，修改作文是件很費(fèi)時(shí)費(fèi)力的事，如何有效批改有效點(diǎn)評(píng)作文很重要。我的經(jīng)驗(yàn)和做法是：
1)作好批改工作。
俗話說“趁熱打鐵”，要趁學(xué)生還對(duì)文章記憶深刻時(shí)加以指導(dǎo)，如果拖的時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生已淡忘作文內(nèi)容時(shí)再講評(píng)，效果就要大打折扣了。
批改的方式可以是多樣化的。對(duì)不同的學(xué)生可采取全批全改、抽樣批改、面批面改等方法。讓學(xué)生課后或測(cè)驗(yàn)完成的作文，教師應(yīng)做到全批全改，批改時(shí)注意歸納多數(shù)學(xué)生犯的典型，常見的錯(cuò)誤，再集中起來進(jìn)行講評(píng)。對(duì)于一些寫作能力較薄弱的同學(xué)，個(gè)別批改的方法可能會(huì)更適合一些。教師可以面對(duì)面地對(duì)他們進(jìn)行寫作指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生在寫的過程中出錯(cuò)時(shí)，教師不必急于糾錯(cuò)，可用一些不贊同或迷惑的表情暗示，或是給出書面提示，留給學(xué)生一定的空間，自我糾正，這樣印象更深，有利于保護(hù)學(xué)生自尊心，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生有一種成就感。
除此之外，我認(rèn)為批改時(shí)的鼓勵(lì)和表揚(yáng)也尤為重要。在批改作文時(shí)使用一些人性化評(píng)語鼓勵(lì)表揚(yáng)學(xué)生或者委婉提出學(xué)生需要改正的地方也是有益的`。例如：“well-done!”,“excellentwork!”,“payattentiontoyourhandwriting,andyou’llbebetter!”,“tryyourbest,andyouarethebest!”等等。這樣既可以幫助學(xué)生樹立寫作的自信心，又可以提高他們寫作的積極性和興趣。
2)作好講評(píng)工作。
每次評(píng)講作文時(shí)，我都習(xí)慣從四個(gè)方面來進(jìn)行講解：
第一，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，明確寫作要求。教師要指導(dǎo)學(xué)生看到作文題目后，不要急于動(dòng)筆，應(yīng)閱讀題目要求，認(rèn)真審題，審題應(yīng)包括審文體，格式、人稱，主要信息、主要時(shí)態(tài)、活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)等。指導(dǎo)學(xué)生確定主題，組織要點(diǎn)，構(gòu)思全文，整體謀篇。
第二，分析重點(diǎn)問題和主要錯(cuò)誤。摘錄學(xué)生習(xí)作普遍性和典型性的錯(cuò)誤，在講評(píng)課前將病句抄寫在黑板上，以便讓學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行“病句診斷”。通過分析原因、討論并改正錯(cuò)誤幾個(gè)環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對(duì)所犯語言錯(cuò)誤的印象，降低再犯同類錯(cuò)誤的機(jī)率。
章長(zhǎng)度，不要字?jǐn)?shù)過多或過少，但要注意前后的一致性。指導(dǎo)學(xué)生巧用連詞和過渡詞，使文章通順，流暢。在組織好整篇文章要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，如能在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候用上恰當(dāng)?shù)倪B詞，可以讓文章更加流暢，通順，讓文章增色不少。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，認(rèn)真檢查。從文章格式，單詞拼寫，文章人稱，單復(fù)數(shù)，語言運(yùn)用，句子時(shí)態(tài)、語態(tài)，主謂一致等方面入手對(duì)自己所寫內(nèi)容進(jìn)行檢查，指導(dǎo)學(xué)生注意書寫工整，美觀。段落分明，層次清楚。
第四，每次講評(píng)還要教師舉例點(diǎn)評(píng)學(xué)生的優(yōu)秀作文，讓大家共同學(xué)習(xí)。基本上每份練習(xí)或試卷上的“書面表達(dá)”都會(huì)附有范文作為教師批改和學(xué)生學(xué)習(xí)的參考，但這些范文水平參差不齊，有的甚至毫無可取之處，還不如學(xué)生寫的好。因此在評(píng)講作文時(shí)，我會(huì)選擇批改時(shí)記下的寫的好的，有特色的或有進(jìn)步的同學(xué)的文章點(diǎn)評(píng)，指出他們精彩的句子以及構(gòu)思巧妙之處，讓大家共同學(xué)習(xí)。讓同學(xué)們體會(huì)到好作文就在我們身邊，寫好作文并不是可望不可及的事情。
5.作好考前作文訓(xùn)練工作。
考前教師應(yīng)當(dāng)為同學(xué)們選好一定數(shù)量的優(yōu)秀范文。范文的格式可以是書信，通知、日記；題材可以是說明文、記敘文、議論文。先讓同學(xué)們?nèi)ダ首x，記憶，然后可在一周之后，檢查同學(xué)們的背誦、復(fù)述，聽寫或默寫情況，從而達(dá)到強(qiáng)化訓(xùn)練的效果。
多進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。在大考之前要進(jìn)行模擬訓(xùn)練，按照考試大綱和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來批改，讓學(xué)生知道失分在哪，得分在哪；讓學(xué)生對(duì)自己的作文水平有充分的了解，然后對(duì)癥下藥查漏補(bǔ)缺。
五、總結(jié)。
寫作教學(xué)是初中英語教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。在新教材內(nèi)容多，課時(shí)減少而寫作訓(xùn)練費(fèi)時(shí)費(fèi)力卻收效甚微的現(xiàn)實(shí)情況下，我們初中英語教師更加不能忽視寫作教學(xué)，而應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)，改變教學(xué)策略，備教材，備學(xué)生，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生多寫多練，堅(jiān)持不懈。有了扎實(shí)的基本功，再加上有針對(duì)性的科學(xué)訓(xùn)練，學(xué)生才能從真正意義上提高寫作水平。
參考資料：
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3.韓水瓊：“談初中英語寫作教學(xué)”，《云南教育?繼續(xù)教育》（中學(xué)版），.8。
4.《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（實(shí)驗(yàn)稿）》，北京師范大學(xué)出版社，
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提高初中生自我介紹能力篇十二
每個(gè)人都希望自己對(duì)人對(duì)事、看問題、想問題都能夠更敏銳一些，這樣無論是對(duì)正常的生活還是職場(chǎng)上的發(fā)展來說都是非常有利的。下面推薦了5種方法：
觀察事物不要限制自己的視野。
在聽到一個(gè)新觀點(diǎn)或看到一個(gè)新的解決問題的方法時(shí)，不要立即表示喜惡，不要只從本人原有的知識(shí)出發(fā)加以評(píng)價(jià)，決定取舍。正確的思維方式是，想一想這種新觀點(diǎn)、新方法所具有的優(yōu)缺點(diǎn)，然后再?zèng)Q定取舍。
不要忘掉目標(biāo)。
許多人在思考問題的初期，能對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)，隨著思維的展開，影響思維的因素越來越多，就可能偏離目標(biāo)，甚至忘掉目標(biāo)，這就得不到應(yīng)有的效果。
要考慮到所有的因素。
如果你為解決什么問題或作出什么決策而思考，你要對(duì)與作出決策或解決問題有關(guān)的所有因素都進(jìn)行仔細(xì)推敲，考慮無遺，但對(duì)其中最重要的因素優(yōu)先考慮。
要考慮效果。
你要想像和推測(cè)自己的計(jì)劃和行動(dòng)在當(dāng)前、5年后、后.甚至更長(zhǎng)時(shí)期后可能產(chǎn)生什么效果;要比較不同的后果，作出最優(yōu)選擇。
要突破慣常的思維方式。
在尋求解決問題的方案時(shí)，要解開思想上的束縛.把那些奇思異想，通常認(rèn)為不可能實(shí)現(xiàn)或幼稚可笑的主張都考慮進(jìn)去;即使對(duì)那些與慣常想法正好相反的主意加以考慮也無妨。但在做出決定時(shí)，要有充分根據(jù)。
提高初中生自我介紹能力篇十三
口語交際是有技巧可言的，在課堂上，教師也會(huì)跟學(xué)生講授。具體來說，主要就三點(diǎn)：簡(jiǎn)明、連貫、得體，后來又增加了：準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。這些是對(duì)口語交際能力的規(guī)定。明確了這幾點(diǎn)，在口語交際時(shí)盡量做到即可。所謂的簡(jiǎn)明是說，在說話時(shí)，語言盡量簡(jiǎn)潔明了，多余的話不說，多說一個(gè)字都不符合簡(jiǎn)明的要求。這就要求同學(xué)們?cè)谌粘Ｕf話時(shí)能夠用盡量簡(jiǎn)潔的語言表達(dá)出自己的意思，還要注意不能產(chǎn)生歧義和用語嗦，否則便不符合簡(jiǎn)明的要求。所謂的連貫是說，在說話時(shí)，前言要搭后語，讓人聽上去語意連貫，語氣順暢，給人一種自然的感覺。當(dāng)然了，同學(xué)們說出來的話要圍繞一個(gè)主題，且要有理有序，讓人能夠聽得懂，同時(shí)還要注意上下銜接的問題。所謂的得體是說，在說話時(shí)，見什么人說什么話，什么場(chǎng)合說什么話。如在人教課標(biāo)初中語文第九冊(cè)口語交際板塊教學(xué)中，我們就組織學(xué)生進(jìn)行為口語交際活動(dòng)，通過“學(xué)習(xí)演講”、“青春隨想”和“話說千古風(fēng)流人物”等活動(dòng)，通過與專題內(nèi)容聯(lián)系的話題，讓學(xué)生不但鞏固課堂所學(xué)，又能教熟練地掌握準(zhǔn)確，鮮明，生動(dòng)的口語交際的技巧。
另外，還有在中考題中經(jīng)常出現(xiàn)的排序題，是考查同學(xué)們的語句表達(dá)的連貫?zāi)芰?，?dāng)然在一定層次上也考查同學(xué)們的思維縝密性。因此，我們課堂加強(qiáng)引導(dǎo)和訓(xùn)練，只有平時(shí)多練習(xí)，生活中多訓(xùn)練，考場(chǎng)上才能夠靈活自如，否則也會(huì)覺得無從插手。
2.2重視學(xué)習(xí)生活的口語交際的體驗(yàn)。
俗話說：操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器。平時(shí)必須要多加訓(xùn)練，才能夠運(yùn)用自如。學(xué)校是一個(gè)小社會(huì)，里面有著豐富的校園活動(dòng)等待著你的參加。比如演講比賽、辯論賽、新聞?dòng)浾卟稍L等等，這些小型比賽，同學(xué)們需要踴躍參加。這些校園活動(dòng)既豐富了同學(xué)們的業(yè)余生活，同時(shí)也鍛煉了同學(xué)們的口語交際能力。學(xué)生提前參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，能夠很好地適應(yīng)社會(huì)，讓自己積累相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)（待人接物和與人相處），在溝通方面，也是至關(guān)重要的。這就需要同學(xué)們能夠?qū)W以致用。將在課堂上學(xué)習(xí)到的理論付諸實(shí)踐中，提早地感受到了溝通的重要性，以及溝通也是需要技巧的問題。
多多參加口語交際的校園活動(dòng)，對(duì)學(xué)生而言大有裨益。在校園活動(dòng)中，同學(xué)們可以放松心靈，開闊視野，鍛煉口才，提高素質(zhì)。這是一次對(duì)同學(xué)們綜合素質(zhì)的考查，更能夠鍛煉同學(xué)們的口語交際能力。良好的機(jī)會(huì)，同學(xué)們一定要好好把握。正是這一個(gè)個(gè)豐富多彩的校園活動(dòng)，為同學(xué)們的初中生活增添色彩，增添樂趣，更增添了學(xué)識(shí)。
另外，加強(qiáng)現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)習(xí)和感受，如同學(xué)要求你辦件事，而你又做不到時(shí)，可以說，“我實(shí)在無能為力（我實(shí)在愛莫能助）”；當(dāng)別人在中考取得了好的成績(jī)，可以說“祝你前程似錦”等等，這些語句言簡(jiǎn)意賅，簡(jiǎn)潔明了。
總之，良好的口語交際能力是每個(gè)人都須必備的基本素質(zhì)，教師首先應(yīng)該擔(dān)負(fù)起口語交際教學(xué)的重任，在把握初中語文口語交際教學(xué)的含義、目標(biāo)和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生口語交際教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析后從中找到存在的問題及其原因，利用課堂與生活學(xué)習(xí)體驗(yàn)，那么，我們學(xué)生語言表達(dá)和準(zhǔn)確運(yùn)用能力定能獲得增強(qiáng)。
參考文獻(xiàn)：
[2]陳寂松.中學(xué)語文教學(xué)中的口語教學(xué)[j].語文教學(xué)與研究，（05）.
提高初中生自我介紹能力篇十四
一、老師要改變理念：思維是王牌，人脈是金牌，能力是銀牌，學(xué)歷是銅牌。
我改變了過去“要給學(xué)生一杯水老師要有一缸水”的舊的理念為“哪怕自己只有一缸水，也要指給學(xué)生一條河”的新的理念，教給學(xué)生一生真正有用的東西。
二、老師的人格魅力會(huì)感染帶動(dòng)學(xué)生。
常懷感恩之心感恩生活，感恩一切，特別感謝每次與學(xué)生接觸、每一堂課與學(xué)生相處時(shí)，從他們那里收獲的溫暖、感動(dòng)和欣慰。也始終以自己正面的人格魅力感染帶動(dòng)學(xué)生，好學(xué)生是“帶”出來的，不是“教”出來的。
三、引導(dǎo)學(xué)生：既為考試而學(xué)語文;更為奠定自己一生的文學(xué)底蘊(yùn)而學(xué)語文。
第一方面：教會(huì)學(xué)生為考試而學(xué)：學(xué)到考試的內(nèi)容，掌握到考試的方法，提高考試能力。
居于以上認(rèn)識(shí)，在語文教學(xué)中注重如下幾點(diǎn)：
(一)教育學(xué)生樂學(xué)，立志做學(xué)習(xí)的主人。辯證法告訴我們，外因通過內(nèi)因而起作用，教師要激發(fā)學(xué)生的興趣，從思想上引導(dǎo)學(xué)生重視對(duì)語文學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，真正達(dá)到“以學(xué)生為主體”的目的。
(二)開拓語文實(shí)踐領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)，鞏固語文學(xué)習(xí)興趣。
人只有對(duì)自己感興趣的事情，才能真正發(fā)自內(nèi)心自覺去做好。
(三)教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)堅(jiān)持積累，掌握考試的內(nèi)容。
如：用積累本，利用每周六日時(shí)間，積累三類考試的基礎(chǔ)內(nèi)容(20個(gè)成語、容易用錯(cuò)的實(shí)詞和虛詞各10個(gè)、一篇來自于《史記》中的文章等等)，再利用周一至周五晚修或早讀課之前，天天堅(jiān)持誦讀積累的三類內(nèi)容一至二次，以此類推，循環(huán)七天后再更換內(nèi)容)。
如此的堅(jiān)持后，學(xué)生不但掌握了考試的基礎(chǔ)知識(shí)，能穩(wěn)拿考試的基礎(chǔ)分?jǐn)?shù)，養(yǎng)成了堅(jiān)持的好習(xí)慣。這種效果是看得見的，態(tài)度端正的學(xué)生自始至終都做得很好，態(tài)度不夠端正的，一開始幾乎是應(yīng)付式的，但因?yàn)槔蠋煹膱?jiān)持相信鼓勵(lì)他們，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生做得越來越好了，經(jīng)過多年的實(shí)踐得知，這種方法能端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。
學(xué)生的態(tài)度端正后，“觸類旁通”“學(xué)以致用”“舉一反三”“熟能生巧”“融會(huì)貫通”已經(jīng)是學(xué)生練習(xí)的基本原則和效果了。
(四)教會(huì)學(xué)生快樂寫作文。
1、現(xiàn)在的學(xué)生，大部分很怕寫作文或者說寫不出有真情實(shí)感、有內(nèi)涵有文采的文章，而世上也有數(shù)不清的作文法,但就作文談作文為什么總是不夠靈驗(yàn)?zāi)?因?yàn)樽魑哪芰κ且粋€(gè)人綜合能力的體現(xiàn),一個(gè)小孩從三四歲開始就要激發(fā)他聽讀、表達(dá)、形象思維、觀察社會(huì)、體驗(yàn)生活的興趣。關(guān)鍵是要有寫的,沒有東西寫,學(xué)再多的作文法都是沒有用的。
可以很肯定地說，很難!因?yàn)闆]有前期的工夫：跑、跳、頂球門等功夫。
目前的許多作文課，各有不同的教法，但大都離不開傳統(tǒng)的成人化、模式化的教學(xué)法，致使我們學(xué)生厭倦作文、懼怕作文。眾多的作文輔導(dǎo)書中，各有不同的招數(shù)，但都離不開“范文加評(píng)點(diǎn)”的舊模式，致使學(xué)生現(xiàn)買現(xiàn)抄、說假話、抒假情，應(yīng)付老師。
因此，我利用快樂作文教學(xué)法，教會(huì)學(xué)生熱愛生活、參與生活、動(dòng)手動(dòng)腦,學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)做事，以積極的心態(tài)應(yīng)對(duì)艱苦的學(xué)習(xí),逐步從出口成章到出手成篇,從無從下手到筆下生風(fēng),打開思維、觀察、閱讀、體驗(yàn)的寫作之門,勤于動(dòng)手，易于表達(dá)，學(xué)作文、學(xué)做人、會(huì)閱讀、會(huì)圍繞中心選材，從日常生活的細(xì)小角度切入，讓所選的材料新穎、獨(dú)特、大膽、創(chuàng)新。讓我們的學(xué)生擁有“詩外”的功夫——思維、觀察、閱讀、體驗(yàn)，才能快樂寫出感情真摯有感染力的記敘文或有說服力的議論文。
2、現(xiàn)在大部分家長(zhǎng)和老師，在學(xué)生還沒形成寫作好習(xí)慣、還沒愛上寫作文之前，就用成年人的眼光和水平，把自己認(rèn)為對(duì)的觀點(diǎn)、以及考試的很多評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生作文水平的優(yōu)劣，有意無意評(píng)論打擊學(xué)生。這種做法會(huì)挫敗學(xué)生的寫作熱情和積極性，從而扼殺學(xué)生的寫作天賦，越優(yōu)秀的家長(zhǎng)或老師，對(duì)學(xué)生的傷害會(huì)越大，加上學(xué)生還沒有養(yǎng)成“思維、觀察、閱讀、體驗(yàn)“等好習(xí)慣和“詩外功夫”，以致越來越怕寫作文。
提高初中生自我介紹能力篇十五
中國(guó)父母對(duì)于孩子毅力的培養(yǎng)可以算得上不遺余力了，但我們常常會(huì)忽略孩子的興趣。沒有興趣作為前提，這樣強(qiáng)壓下的堅(jiān)毅品質(zhì)培養(yǎng)大多是“假的”，孩子只不過是暫時(shí)屈服于外力，一旦這個(gè)外力沒了，反而會(huì)出現(xiàn)更大的反彈。
作為父母我們?nèi)菀走M(jìn)入一個(gè)思維誤區(qū)：總是想孩子應(yīng)該做什么，而忽略了孩子想要做什么。學(xué)奧數(shù)、學(xué)樂器、學(xué)英語、學(xué)畫畫，幾乎每一樣都是父母在替孩子做選擇，從來沒有真正問過孩子想學(xué)什么。也許有朋友會(huì)說，因?yàn)楹⒆舆€小，不懂，學(xué)這些對(duì)他以后有幫助。
一個(gè)孩子一開始跑多快不重要。重要的是在今后的不斷奔跑中，當(dāng)他摔倒了，他還有能力爬起來繼續(xù)奔跑。因此，不要急著給孩子補(bǔ)這補(bǔ)那、學(xué)這學(xué)那、而應(yīng)先培養(yǎng)堅(jiān)毅品質(zhì)。那么，第一步就是鼓勵(lì)孩子多做好玩的難事，讓孩子自己選擇一個(gè)他感興趣也有一點(diǎn)挑戰(zhàn)的事。
2、不允許在感覺最糟糕的的時(shí)候放棄。
遇到困難就退縮是人之常情，對(duì)孩子來說更是如此。即使真的是因?yàn)榕d趣改變而放棄，那也是需要堅(jiān)持一段時(shí)間的，特別不應(yīng)該在感覺最糟糕的時(shí)候放棄。
這讓我想到了自己當(dāng)年大學(xué)時(shí)。那時(shí)我對(duì)英語有著極高的熱情，于是想學(xué)德語作為第二外語，就報(bào)名了。誰知才學(xué)了兩堂課，我就打退堂鼓了，和爸爸說不想學(xué)了。當(dāng)時(shí)我的理由也很冠冕堂皇：自己沒興趣了，還是想把精力放在英語上，全力以赴準(zhǔn)備托福。
我記得那時(shí)爸爸是這么和我說的：人生做選擇很正常，但有的東西一旦開始了，至少要完成一部分，有個(gè)漂亮的收尾。爸爸鼓勵(lì)我讓我至少學(xué)完這一學(xué)期再把全部精力投入到托?？荚嚨臏?zhǔn)備中。
3、有策略地幫助孩子進(jìn)行練習(xí)。
不知道你們有沒有這樣的經(jīng)歷：小時(shí)候?qū)W習(xí)成績(jī)不好，父母說的永遠(yuǎn)是“你再用功點(diǎn)就好了，你再多做一點(diǎn)題就好了”。于是，久而久之，我們一直以為，“只要多練習(xí)，只要肯花時(shí)間，我就能表現(xiàn)得好”。
這樣枯燥卻沒有成效的反復(fù)練習(xí)“其實(shí)是心不在焉。我們?cè)阱e(cuò)誤的地方一遍又一遍犯著同樣的錯(cuò)誤，也就是我們說的”用戰(zhàn)術(shù)上的勤奮，掩蓋戰(zhàn)略上的懶惰?！白钜氖?，這樣枯燥卻沒有成效的反復(fù)練習(xí)，恰恰是在消耗堅(jiān)毅品質(zhì)。如果一個(gè)孩子從小到大過往的經(jīng)歷都是，“我曾那樣努力練習(xí)，結(jié)果卻也并不好“。那么當(dāng)下次再遇到困難時(shí)，他就會(huì)第一時(shí)間想到放棄。
提高初中生自我介紹能力篇十六
英語作為一種語言，它最本質(zhì)的特點(diǎn)是交流的工具、思維的載體。我們正是用聽、說、讀、寫來評(píng)判一個(gè)學(xué)生的英語能力。但是英語教師們常常感覺中學(xué)生在學(xué)英語和用英語，英語潛在能力和英語口語能力之間具有明顯的差距，比如：上課沉默寡言，不喜歡舉手回答問題；在交際活動(dòng)中，想法很多很好，苦于無法表達(dá)；以上種種現(xiàn)象表明學(xué)生的口語還未跟得上新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，要真正領(lǐng)悟貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，擯棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，就要讓學(xué)生“自由自在開口說話”，這才是推動(dòng)素質(zhì)教育的核心動(dòng)力。英語素質(zhì)教育應(yīng)該是以發(fā)展學(xué)生智能為出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尤其注意對(duì)教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的雙重研究，引導(dǎo)學(xué)生由苦學(xué)變樂學(xué)、由學(xué)會(huì)變會(huì)學(xué)。教師應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面。
1.保護(hù)學(xué)生開口說話的信心。
一個(gè)自由寬容的語言環(huán)境對(duì)刺激語言學(xué)習(xí)者開口意識(shí)具有重要作用。而反觀在平時(shí)傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，常常是教師一言堂，不斷提出簡(jiǎn)短問題，學(xué)生一起大聲說yes或者no,或者干脆給出兩個(gè)選擇性的答案，強(qiáng)迫學(xué)生回答。教師在課堂上隨時(shí)準(zhǔn)備為學(xué)生糾正錯(cuò)誤，用命令形式強(qiáng)化課堂紀(jì)律。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語音、語調(diào)、語法上有什么差錯(cuò)，教師就馬上打斷糾正，這樣不僅打斷了學(xué)生的思路，影響學(xué)生完整地表達(dá)，而且長(zhǎng)此以往，學(xué)生考慮與擔(dān)心的是自己的句子有無語法錯(cuò)誤，過多地注意語言形式的正確性，還有的學(xué)生總覺得自己的英語基礎(chǔ)差，語音、語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，怕開口，缺乏自信心，漸漸就會(huì)失去口語表達(dá)的愿望。于是，針對(duì)學(xué)生交際中的語言錯(cuò)誤，教師應(yīng)該開始注意策略，以不使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，不挫傷其積極性為原則，盡量忽略學(xué)生的錯(cuò)誤，采取鼓勵(lì)、肯定的態(tài)度糾正其錯(cuò)誤，消除學(xué)生怕犯錯(cuò)誤而不敢開口的心理焦慮，使學(xué)生經(jīng)常地不斷地獲得成功的愉快的體驗(yàn)，增強(qiáng)口語表達(dá)的自信心和愿望。對(duì)于學(xué)生的一些包含有錯(cuò)誤語音，語調(diào)，語法的回答，教師一般可以首先給予肯定的態(tài)度，然后再用正確的語言去多次反復(fù)強(qiáng)化語言規(guī)范，讓學(xué)生在聽教師說的過程中獲得正確的語言積累。
2.培養(yǎng)學(xué)生使用英語的興趣。
新制定的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣……”放在首位，再一次說明了；學(xué)習(xí)需要興趣，學(xué)英語更需要興趣，興趣是最好的老師。教師要善于根據(jù)學(xué)生的生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)認(rèn)真研究教學(xué)方法，排除學(xué)生在學(xué)習(xí)上的心理障礙，以調(diào)動(dòng)他們的`主動(dòng)性和積極性。為此，教師應(yīng)該特別注意在日常生活，課堂教學(xué)中有意培養(yǎng)學(xué)生的使用英語的興趣。一首好聽的英語歌曲可以是連讀，壓韻，學(xué)習(xí)生單詞等等內(nèi)容的活教材。一段當(dāng)下明星的英文簡(jiǎn)介能刺激學(xué)生開展討論的欲望。這樣學(xué)生喜聞樂見，教師教得舒心。又如，針對(duì)神州六號(hào)發(fā)射這樣激動(dòng)人心又很有意義的事件，筆者就靈活處理當(dāng)天的英語課，把所有與神六發(fā)射相關(guān)的單詞抄寫在黑板上，要求學(xué)生觀看電視現(xiàn)場(chǎng)直播，仔細(xì)觀察工作人員的表情，兩位宇航員的動(dòng)作，語言，發(fā)射的過程，然后復(fù)述整個(gè)發(fā)射過程。結(jié)果，學(xué)生很認(rèn)真做筆記，努力的組織語言，把平時(shí)很少用得上的科普之類的單詞在一節(jié)課之內(nèi)都進(jìn)行了一次“大閱兵”。在上module1unit2lesson4superhero這一課時(shí)，一些開放性的話題能夠勾起學(xué)生的共鳴，比如說，筆者提出問題：“whatdoyouwanttodoifyouweresuperman?(如果你是超人你想干什么)”。學(xué)生在下面笑聲不斷，可是不敢開口大聲說出心里的想法。我就說出一句他們愛說的話：“ifiweresuperman,i’llplaybasketballontheplaygroundwithoutstayinghere.”學(xué)生開懷大笑，教師因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生表達(dá)出自己渴望做到的事，并且提醒他們用虛擬語氣來相互交換自己的心愿，因此接下來的時(shí)間里面學(xué)生說出許多精彩的句子，課堂氣氛十分活躍。
由于中學(xué)生相對(duì)于普遍存在著知識(shí)層面不夠?qū)拸V，涉獵不夠廣泛，文化底蘊(yùn)不夠深厚的弱點(diǎn)，因此要提高其口語能力，加大語言文化輸入量是首當(dāng)其沖的。在平時(shí)課間同學(xué)生們的交談中，教師可以無孔不入滲透英美語言文化，使學(xué)生了解所學(xué)語言國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生觀看英文原版電影，英文書籍（比如在《哈利波特》第六集還未譯成中文之前鼓勵(lì)學(xué)生看原著）通過這些做法，教師很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，被學(xué)生所接受。
總之，英語新課程標(biāo)準(zhǔn)給中學(xué)英語的口語教學(xué)提出更高的要求，也給我們廣大英語教師帶來了更大的壓力，需要教師付出更多的時(shí)間和汗水，要面臨這種挑戰(zhàn)，我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，不斷探究，不斷反思。
提高初中生自我介紹能力篇十七
第二，教師應(yīng)善于培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)的能力。在平常的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生會(huì)聯(lián)系、聯(lián)想、歸納，把一些零碎的知識(shí)串起來，形成系統(tǒng)的知識(shí)鏈，并做一定量的鞏固練習(xí)，全面有效地補(bǔ)缺補(bǔ)漏。第三，教師應(yīng)善于培養(yǎng)學(xué)生交流的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)善于用語言表達(dá)自己的計(jì)算過程和解題思路，善于和老師、同學(xué)交流，對(duì)于思維能力的提高、學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)是一種有益的補(bǔ)充。
要教會(huì)學(xué)生思維的方法。
學(xué)生善于思維，必須重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，沒有扎實(shí)的雙基，思維能力是得不到提高的。數(shù)學(xué)概念、定理是推理論證和運(yùn)算的基礎(chǔ)，準(zhǔn)確地理解概念、定理是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提。在教學(xué)過程中要提高學(xué)生觀察分析、由表及里、由此及彼的認(rèn)識(shí)能力。在例題課中要把解(證)題思路的發(fā)現(xiàn)過程作為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。不僅要學(xué)生知道該怎樣做，還要讓學(xué)生知道為什么要這樣做，是什么促使你這樣做和想。這個(gè)發(fā)現(xiàn)過程可由教師引導(dǎo)學(xué)生完成，或由教師講出自己的尋找過程。
在數(shù)學(xué)練習(xí)中，要認(rèn)真審題，細(xì)致觀察，對(duì)解題起關(guān)鍵作用的隱含條件要有挖掘的能力。學(xué)會(huì)從條件到結(jié)論或從結(jié)論到條件的正逆兩種分析方法。對(duì)一個(gè)數(shù)學(xué)題，首先要能判斷它是屬于哪個(gè)范圍的題目，涉及到哪些概念、定理或計(jì)算公式。在解(證)題過程中盡量運(yùn)用各種數(shù)學(xué)語言、數(shù)學(xué)符號(hào)。初中數(shù)學(xué)研究對(duì)象大致可分為兩類，一類是研究數(shù)量關(guān)系的，另一類是研究空間形式的，即“代數(shù)”、“幾何”。要使同學(xué)們熟練地掌握一些重要的數(shù)學(xué)方法，主要有配方法、換之法、待定系數(shù)法、綜合法、分析法及反證法等。
肯定及贊許。
從某種角度來說，獨(dú)立思考能力強(qiáng)的孩子，都是有主見的。而有主見的孩子，大多都是自信的。那么，問題來了，孩子的自信從何而來?其實(shí)，很大程度上，是父母給的。因?yàn)楦改傅目隙百澰S，就像一股源泉，總會(huì)給予孩子無窮的心靈力量。所以，父母?jìng)儯瑢?duì)孩子一定要多加肯定和贊許。這很重要。
不干擾，不打斷。
很多父母不知道，當(dāng)孩子在認(rèn)真而專注地做一件事情的時(shí)候，你一定不要去干擾他、打斷他，哪怕孩子是在玩一件玩具。因?yàn)?，這會(huì)影響孩子專注力的發(fā)展。要知道，當(dāng)孩子全身心投入到一件事情中去的時(shí)候，他的注意力是高度集中的，他的大腦是在高速轉(zhuǎn)動(dòng)的，他是在獨(dú)立思考的。而這時(shí)，如果他被忽然打斷，影響極其惡劣。
閱讀。
閱讀，是一件很美好的事兒，當(dāng)然，前提是讀好書。對(duì)于孩子來說，閱讀，能拓展他們的思維，開闊他們的眼界，更能夠培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力。但需要注意的是，若僅僅是閱讀，是不夠的。還需要讓孩子養(yǎng)成寫讀后感的習(xí)慣。因?yàn)樵趯懽x后感的過程，正是他們獨(dú)立思考的過程，正是他們成長(zhǎng)的過程。
提高初中生自我介紹能力篇十八
摘要：語文是一門培養(yǎng)受教育者對(duì)語言運(yùn)用能力的學(xué)科，在引導(dǎo)他們靈活地運(yùn)用語言的過程中促進(jìn)口語表達(dá)能力的提升。先分析了農(nóng)村高中受教育者口語表達(dá)能力現(xiàn)狀，接著從組織“復(fù)述”、開展小組交流辯論、組織“三分鐘演講”及開展課本劇表演這四方面進(jìn)行了提升口語表達(dá)能力的實(shí)踐活動(dòng)探究。
關(guān)鍵詞：語文；實(shí)踐活動(dòng)；農(nóng)村；口語；表達(dá)能力。
隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，口語教學(xué)在語文教學(xué)當(dāng)中得到了越來越多的重視。根據(jù)現(xiàn)狀，農(nóng)村高中受教育者的口語表達(dá)能力相對(duì)薄弱。因此，在新課改的前提下，教育者要依據(jù)課本內(nèi)容的需求，優(yōu)化教學(xué)理念，注重加強(qiáng)對(duì)受教育者口語表達(dá)能力的鍛煉，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。
1.普通話水平相對(duì)較低。農(nóng)村受教育者從小就生長(zhǎng)在農(nóng)村，因?yàn)榄h(huán)境的影響，在日常的生活交流之中基本上都使用方言，即使會(huì)講普通話，也并未得到充分運(yùn)用，如此一來，在一定的程度上制約了他們普通話水平的提升。2.對(duì)口語教學(xué)重視度不夠。在農(nóng)村的高中語文教學(xué)當(dāng)中，多數(shù)教育者重視更多的是受教育者的分?jǐn)?shù)與升學(xué)概率，始終抱有唯有考出好的分?jǐn)?shù)才可以令命運(yùn)發(fā)生改變的落后理念，并將其灌輸給受教育者們，致使受教育者在口語方面得不到鍛煉與提升的機(jī)會(huì)。3.缺少表達(dá)欲望。多數(shù)受教育者認(rèn)為在考試科目當(dāng)中并沒有口語表達(dá)能力這一項(xiàng)，因此不必耗費(fèi)過多時(shí)間；在課堂上受教育者缺乏主體意識(shí)，習(xí)慣被動(dòng)地接受教育者所傳授的知識(shí)，致使他們失去說的欲望。
1.組織閱讀“復(fù)述”活動(dòng)。閱讀能力與口語表達(dá)能力這兩者密不可分，通過展開閱讀，教育者可組織多種口語活動(dòng)，比如“復(fù)述”“講故事”等，這些活動(dòng)都能夠促進(jìn)受教育口語表達(dá)能力的提升。并且，拓展閱讀量有助于受教育者積累更多的表達(dá)素材。因此，教育者在講授的時(shí)候應(yīng)當(dāng)與課本內(nèi)容和受教育者的特點(diǎn)相結(jié)合，在閱讀當(dāng)中鍛煉他們的口語表達(dá)能力。例如：在對(duì)《荊軻刺秦王》這篇課文進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，教育者可先引導(dǎo)受教育者展開自主閱讀，在閱讀的過程當(dāng)中引導(dǎo)他們理清文章的脈絡(luò)。由于是古文，離我們的生活較遠(yuǎn)，課堂呈現(xiàn)出略沉悶的氛圍，此時(shí)便可組織“復(fù)述”活動(dòng)，引導(dǎo)受教育者自主地找尋這篇課文的線路，即行刺的緣起（開端）―行刺的準(zhǔn)備（發(fā)展）―秦廷行刺（高潮）―荊軻被斬（結(jié)局），令受教育者展開復(fù)述，看一看誰復(fù)述得更精彩、更精準(zhǔn)，在這樣的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，不但能夠活躍課堂的氣氛，加深對(duì)課文的理解掌握，還能夠鍛煉他們的口語表達(dá)能力。
2.開展小組交流辯論。隨著新課程改革的不斷深入，小組討論法在語文教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用得越來越廣泛，它不但能夠令受教育者有開口講的機(jī)會(huì)，鍛煉了他們的口語表達(dá)能力，還培養(yǎng)了他們探究問題的能力。例如：在對(duì)《鴻門宴》這篇課文進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，對(duì)課堂展開拓展，令受教育者圍繞“我心目當(dāng)中的英雄”這個(gè)主題在小組間展開辯論，可以令他們?cè)谛〗M內(nèi)選出一名“小組代表”進(jìn)行表述，然后令其余組的成員進(jìn)行評(píng)價(jià)，需要有充分的看法和理由。受教育者在組內(nèi)展開了對(duì)劉邦和項(xiàng)羽兩位歷史名人的點(diǎn)評(píng)，他們各抒己見，交流得十分激烈。有的引用了“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過江東”這樣的名人詩歌對(duì)項(xiàng)羽進(jìn)行歌頌，還有的引用“蜀主窺吳向三峽，崩年亦在永安宮”“憑吊劉郎皆為妄語，劉郎笑爾千秋”等詩詞對(duì)劉備的價(jià)值予以肯定，這是一個(gè)思維撞擊的過程，將聽和說相結(jié)合，令受教育者在輕松愉悅的氛圍當(dāng)中思維得到發(fā)散，在互動(dòng)當(dāng)中不僅學(xué)到了知識(shí)，還鍛煉了表達(dá)能力。再例如：教育者還可以組織受教育者對(duì)一部分觀點(diǎn)展開討論，像“21世紀(jì)的社會(huì)是不是應(yīng)當(dāng)繼續(xù)發(fā)揮艱苦創(chuàng)業(yè)的精神”“高中生還是否應(yīng)該看一些小說”等，令他們對(duì)這些話題以小組為單位展開交流辯論，不但能夠有助于他們樹立正確的思想意識(shí)，而且能夠提升他們的口語表達(dá)能力。
3.組織“三分鐘演講”活動(dòng)所謂的“三分鐘演講”，便是教育者可以利用早讀的時(shí)候給受教育者搭建一個(gè)自我表達(dá)的平臺(tái)，給每一個(gè)人展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。在選擇演講內(nèi)容這方面，在起初教育者可進(jìn)行規(guī)定，比如“我的媽媽”“難忘的旅途”等等，伴隨這一活動(dòng)的深入，教育者要將主導(dǎo)權(quán)還給受教育者，令他們自己對(duì)演講內(nèi)容進(jìn)行選擇，這樣一來，他們的積極性便會(huì)大大提升，這一活動(dòng)成了他們展現(xiàn)自我的一個(gè)平臺(tái)，有助于他們口語表達(dá)能力的提升。
4.開展課本劇表演。開展這一活動(dòng)能夠極大地激起受教育者的學(xué)習(xí)興趣與熱情，還可鍛煉他們的思維活躍度與創(chuàng)新能力。課本劇表演的內(nèi)容可令他們?cè)谡n外與課內(nèi)經(jīng)典的篇章當(dāng)中以投票的方式選出。在對(duì)課本劇表演的過程中，他們的口語表達(dá)能力也得到了提升。例如：可將《雷雨》進(jìn)行課本劇表演，這原本也是一出話劇，這篇課文當(dāng)中出現(xiàn)了很多人物，他們各具特色，有敢愛敢恨卻無助自卑的蘩漪，有直爽質(zhì)樸但又頭腦清醒的魯大海，有內(nèi)心深沉但狡詐虛偽的周樸園，還有性格頑強(qiáng)的魯侍萍等，在編排的時(shí)候，可以參考一些話劇影像資料，通過了解人物的性格來把握好語氣語調(diào)。在這一系列過程當(dāng)中，極大地鍛煉了他們的口語表達(dá)能力。
綜上所述，令農(nóng)村高中受教育者口語表達(dá)能力得以提升的途徑有很多，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)當(dāng)中，廣大教育者要將教材內(nèi)容與受教育者的特點(diǎn)相結(jié)合，開展豐富的語文實(shí)踐活動(dòng)，不斷地在探索創(chuàng)新當(dāng)中提升他們的口語表達(dá)能力。
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［2］王傳保.淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)［j］.新課程（上旬），（11）.
提高初中生自我介紹能力篇十九
在學(xué)習(xí)語言的過程中，人們主要是通過聽、說、讀、寫四種基本能力來完成的，人們通過“聽”和“讀”來接受語言，這是一種接受性語言能力，而通過“說”和“寫”來表達(dá)思想則是表達(dá)性語言能力。而在說和寫這兩種能力中“說”就顯得更具有交流快捷、使用靈活、適應(yīng)性廣等特點(diǎn)，同時(shí)更能體現(xiàn)語文科工具性的特點(diǎn)。在新編的《語文教學(xué)大綱》（試驗(yàn)修訂版）對(duì)口于交際能力的要求識(shí)“根據(jù)不同場(chǎng)合的需要，恰當(dāng)機(jī)敏的進(jìn)行口語交際（包括交談、發(fā)言、演講、辯論等）。同時(shí)在課本的編寫中，重視了口語的訓(xùn)練，專門設(shè)了三個(gè)單元，既有口語交際訓(xùn)練的知識(shí)短文，又有具體訓(xùn)練的內(nèi)容，這一切對(duì)指導(dǎo)教學(xué)有很強(qiáng)的目的性和可操作性，扭轉(zhuǎn)或彌補(bǔ)了以前在口語訓(xùn)練上存在的觀念上的偏廢或操作差等現(xiàn)象，使這一教學(xué)目的落到實(shí)處。然而一段時(shí)間里，學(xué)校較普遍的存在著重寫讀聽能力的培養(yǎng)而輕視說的能力的培養(yǎng)，學(xué)生口語交際能力普遍差。上課回答問題，或面紅耳赤，低頭不語；或其期期艾艾，語無倫次；平時(shí)交際，顛三倒四，不知所云，究其原因就是老師在教學(xué)中沒有注重口語交際能力的訓(xùn)練，由于應(yīng)試教育的影響老師認(rèn)為口語交際能力考勁不大，練也白練，耽誤時(shí)間，況且高考中不涉及口語測(cè)試。那么，怎樣才能迅速有效的提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力了？在課題實(shí)踐過程中，我們課題組的老師們經(jīng)過理論學(xué)習(xí)，借鑒參考，首先構(gòu)建了課題的理論體系，認(rèn)為一個(gè)人的口語交際能力不僅僅是單純的說話技巧的體現(xiàn)，同時(shí)它取決于一個(gè)人的思維能力、知識(shí)水平等因素，是一個(gè)人整體素質(zhì)的體現(xiàn)。隨著社會(huì)的進(jìn)一步的發(fā)展，對(duì)人才的要求將會(huì)更高，將兩個(gè)知識(shí)水平相當(dāng)?shù)娜朔旁谝黄?，?dāng)然思維敏捷，能言善辯的定受青睞，由此可見，口語交際能力的培養(yǎng)既是社會(huì)的需要，也是個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要。同時(shí)說的能力直接影響著學(xué)生讀寫的能力，聽說讀寫能力的培養(yǎng)雖然各有其相對(duì)獨(dú)立的訓(xùn)練辦法和途徑，但他們有時(shí)相互影響，相互促進(jìn)的。在聽的過程中，可以開拓知識(shí)領(lǐng)域，豐富詞匯，活躍思維，是廣泛的獲取知識(shí)，為說寫積累材料的最好方式，而說的訓(xùn)練，可以鍛煉學(xué)生的思維敏捷性、靈活性、邏輯性。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)字詞句的綜合運(yùn)用能力，直接有助于寫作。所以說的能力培養(yǎng)也是從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高語文水平的有效途徑?；诖苏J(rèn)識(shí)，我們認(rèn)真探討地對(duì)制約學(xué)生口語交際能力提高的不利因素，提高這一能力所采取的措施，以及把培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性語言品質(zhì)作為最高目的的論題進(jìn)行了有益地探討，并取得了初步的教學(xué)效果。
一、?制約學(xué)生口語交際能力提高的不利因素。
1、?性別因素。在現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活中，任何階段的男女學(xué)生都具有其各自性別特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律。而性別差異的研究蘊(yùn)藏著極大的教育潛能。美國(guó)心理學(xué)家桑戴克和麥科比認(rèn)為在說話、朗讀、口頭語言的表達(dá)方面，女生明顯優(yōu)于男生。事實(shí)也是如此，我們發(fā)現(xiàn)在學(xué)校的演講、朗讀、小品、講故事比賽中，女生的成績(jī)總是較男生好，就是平時(shí)在課堂上，女生就聲音的洪亮、語句的流利、內(nèi)容的準(zhǔn)確上都優(yōu)于男生。然而不可忽視的時(shí)，高中的男生他們的講話一般很注重邏輯性。所以作為老師應(yīng)重視這一差異，因“性別”施教。
2、?性格因素。心理學(xué)家認(rèn)為，盡管人的性格千差萬別，但從行為表現(xiàn)來說大體可分外向型和內(nèi)向型。性格內(nèi)向的學(xué)生在語言表達(dá)上與性格外向的相比明顯存在著差異。內(nèi)向的學(xué)生一般都不善言談，即使心里有話也表現(xiàn)為不主動(dòng)，長(zhǎng)此以往，就會(huì)產(chǎn)生一種自我封閉的心理。一說話就顯得面紅耳赤，結(jié)結(jié)巴巴。作為老師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，音“性格”施教，切不可認(rèn)為是消極態(tài)度，給予批評(píng)，其后果是更加內(nèi)向。
3、?環(huán)境因素。由于每個(gè)學(xué)生所處的家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的不同，見識(shí)、知識(shí)水平、社會(huì)交往和所操語言的發(fā)音準(zhǔn)確，存在著很大的差異。而來自農(nóng)村的學(xué)生一般由于所處環(huán)境的影響，在口語表達(dá)上較普遍的存在著自卑感和羞怯感，常是一問三不知。老師要及時(shí)了解這些，幫助一些在口語上有障礙的學(xué)生盡快適應(yīng)，在教學(xué)中，在城鄉(xiāng)同學(xué)交往中得以提高。
4、?教育因素。由于教育不能面對(duì)全體學(xué)生，一些先天口齒伶俐、性格外向、家庭教育良好、成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生往往得到老師的青睞，得到鍛煉的機(jī)會(huì)就更多，相反，那些拙于表達(dá)、性格內(nèi)向、成績(jī)一般的學(xué)生得到的機(jī)會(huì)將更少，最后人為地造成了兩極分化。失敗的教育導(dǎo)致了失敗的結(jié)果，更導(dǎo)致了失敗的人生結(jié)局。
1、?鼓勵(lì)性的開啟。教師在充分了解了學(xué)生口語能力的基礎(chǔ)上，對(duì)一些表達(dá)相對(duì)比較差的學(xué)生，采取鼓勵(lì)性的談心，消除他們恐懼說話的心理障礙，講清口才在人生中的重要作用，正如一位哲學(xué)家說的一個(gè)人如果不表白自己，別人就會(huì)把你忘掉，使他們由我怕說到我想說。適時(shí)抓住這一契機(jī)，課堂及時(shí)提問，給他們創(chuàng)造在人面前說話的機(jī)會(huì)，一旦有所進(jìn)步，便不吝鼓勵(lì)，讓他感到成功的喜悅和老師的關(guān)心。
2、?多形式的訓(xùn)練。課堂口語訓(xùn)練的方式是多種多樣的，每一種都有其階段性和針對(duì)性特點(diǎn)，如果應(yīng)用得當(dāng)，將會(huì)起到良好的作用。下面就此談?wù)勎覀兊囊恍﹪L試。
（1）?新學(xué)生的姓名介紹：到一個(gè)新的環(huán)境里，老師渴望了解學(xué)生，同樣學(xué)生也渴望了解老師，這為口語訓(xùn)練提供了難得的機(jī)會(huì)，同時(shí)因?yàn)槭堑谝淮伪戆鬃约海蠹叶枷窳粝乱粋€(gè)良好的印象，所以訓(xùn)練效果是很成功的。我們的做法是利用以到兩節(jié)課的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生介紹自己的姓名，并說出取這個(gè)名字的原因。
（2）?每節(jié)“三分鐘的演講”“兩分鐘的評(píng)說”：學(xué)生在課外三五成群，經(jīng)常是侃侃而談，但面對(duì)大家卻膽量頓消，為此我們的做法是要求每個(gè)學(xué)生寫一個(gè)自己感興趣的話題在條子上，裝在盒子里，課前抽條準(zhǔn)備，上課后站在講臺(tái)上演講，每次演講結(jié)束后，有另一個(gè)同學(xué)講評(píng)。同學(xué)評(píng)同學(xué)，無所顧忌，有感而發(fā)，肯定中有建議，不足中又補(bǔ)充，常常會(huì)贏得大家的掌聲。實(shí)踐證明，這一活動(dòng)對(duì)于開拓學(xué)生的知識(shí)面，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生的良好心理品質(zhì)，提高口語交際能力是大有裨益的。
（3）?“課前美文欣賞”：課前安排一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一篇優(yōu)美的詩歌或散文，在臺(tái)前朗讀，要求其他學(xué)生仔細(xì)傾聽，然后讓一位學(xué)生復(fù)述美文中自己認(rèn)為最好的語句。由此生發(fā)出一篇口頭作文，這樣既訓(xùn)練了口語，也提高了作文水平和美的鑒賞能力。
三、?培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性語言品質(zhì)。
個(gè)性語言品質(zhì)是指一個(gè)人的獨(dú)特的語言風(fēng)格和語言魅力。它是由淵博的知識(shí)、機(jī)智的談鋒、詼諧的語氣等等組成。任何一位。杰出的演講大師無亦不具備充滿個(gè)性特征的語言品質(zhì)，怒不可遏，如暴風(fēng)驟雨直面敵人的聞一多，娓娓動(dòng)聽，如清風(fēng)徐來促膝談心的李燕杰。這些大師的語言魅力讓人永久回味，作為中學(xué)教育不可能把所有的學(xué)生都培養(yǎng)成演講家，但把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)能自然流利的表達(dá)自己的情感的人，這既是教育的必須目的，也是教育的可能效果。所以我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生的口語交際能力訓(xùn)練過程中，利用一切成功的手段，諸如多媒體教學(xué)片，感受大師的風(fēng)格，彌補(bǔ)不足，形成自己的特點(diǎn)。
以上是我們課題組在第一階段的一些認(rèn)識(shí)，因?yàn)楸倦A段重在構(gòu)建理論體系，一定有許多不完善的地方，望各位老師不吝賜教，有質(zhì)疑的地方，往一起探討，以求得更加完善，以有利于我校語文教學(xué)水平的進(jìn)一步的提高。
提高初中生自我介紹能力篇二十
很多學(xué)生包括家長(zhǎng)都覺得計(jì)算問題只是粗心問題，其實(shí)不然。有些學(xué)生很可能在小學(xué)的時(shí)候就沒有打好計(jì)算基礎(chǔ)，加減乘除運(yùn)算困難，到了初中更是反復(fù)出錯(cuò)。有時(shí)候計(jì)算問題遠(yuǎn)不止是粗心問題，有可能是學(xué)生加減乘除四則混合運(yùn)算法則不清楚，有可能是乘法口訣記憶不準(zhǔn)確，問題根源參差不齊，因此，首先就要對(duì)學(xué)生做一個(gè)全面調(diào)查，了解他們?cè)谟?jì)算中存在哪些問題，然后有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)，瞄準(zhǔn)這些計(jì)算錯(cuò)誤的本源，對(duì)癥下藥，做到藥到病除，降低計(jì)算出錯(cuò)，逐步提高計(jì)算能力。
二計(jì)算基礎(chǔ)沒有問題，主要是粗心導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。
當(dāng)然很多學(xué)生乘法口訣的背誦，四則運(yùn)算法則的掌握都是沒有問題的，這些同學(xué)的計(jì)算錯(cuò)誤大多是由于粗心造成的，這部分學(xué)生建議：
1、加強(qiáng)運(yùn)算技能訓(xùn)練，多練才能多熟。
有時(shí)候沒有選對(duì)方法，把可以用簡(jiǎn)單的方法算出來的題目算復(fù)雜了，自然導(dǎo)致錯(cuò)誤率大大增加。
2、努力培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣。
比如讓不愛打草稿的同學(xué)找出專門的草稿紙，認(rèn)認(rèn)真真的打草稿，沒有檢查習(xí)慣的同學(xué)努力培養(yǎng)檢查的習(xí)慣等。當(dāng)然，每個(gè)學(xué)生的情況不一樣，有時(shí)候讓學(xué)生直接在老師面前做一些計(jì)算，可以更加清楚的看到問題所在，更加及時(shí)的解決問題，直接提高做題正確率。
提高初中生自我介紹能力篇二十一
葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“兒童時(shí)期如果不進(jìn)行說話訓(xùn)練，真是遺棄了一把最寶貴的鑰匙。”可見，兒童是學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期，如果抓住了這一時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的訓(xùn)練，形成良好的語言能力和聽說習(xí)慣，不僅能為作文打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，而且對(duì)他們今后從事學(xué)習(xí)、工作都是極有益的。
一、充分利用教材和課堂進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練。
1.利用課文插圖，訓(xùn)練學(xué)生說話。
有些課文配有插圖，我在教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生觀察課文插圖，進(jìn)行說話練習(xí)，說話時(shí)要注意有順序、有重點(diǎn)，注重表達(dá)的準(zhǔn)確、到位。也就是進(jìn)行所謂的看圖說話。然后對(duì)照課文看看課文是怎樣描繪的，一方面鍛煉了學(xué)生的說話能力，另一方面也有利于學(xué)生加深對(duì)課文的感悟和理解。
2.編課本劇，訓(xùn)練學(xué)生說話。
把有待擴(kuò)展、有待擴(kuò)大的語言信息創(chuàng)編成各種各樣的課文劇，不僅能提供給學(xué)生一個(gè)輕松的表演舞臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)其參與的積極性，而且這種方法打消了語言固有的束縛，學(xué)生能酣暢淋漓地發(fā)揮，有利于培養(yǎng)他們對(duì)語言的梳理能力。例如，在教學(xué)《手捧空花盆的孩子》一課，先通過齊讀、個(gè)別朗讀、分角色朗讀等多種方式朗讀，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有初步的感知；再讓學(xué)生自由組合，就地取材，虛擬情境，盡情發(fā)揮。由于學(xué)生的表演欲望強(qiáng)烈，生動(dòng)形象的表演使他們很快理清了文章的線索，并依據(jù)這一線索有條理地組織自己情感的對(duì)流。話真正由心而出：“誠(chéng)實(shí)是最可貴的！”領(lǐng)會(huì)了文章的主題。
3.續(xù)編故事，訓(xùn)練學(xué)生說話。
根據(jù)低年級(jí)的學(xué)生喜歡看故事、聽故事、編故事這一特點(diǎn)。充分抓住這一特點(diǎn)，可以有意識(shí)地運(yùn)用故事來訓(xùn)練學(xué)生說話的能力，提高學(xué)生口語表達(dá)的能力。故事編得好了，學(xué)生的語言不僅完整，而且有一定的邏輯性，學(xué)生的想法也會(huì)有很大的創(chuàng)新。例如，在教學(xué)漫畫《魚兒捎來的信》一課時(shí)，通過學(xué)生對(duì)教材中的六幅連續(xù)漫畫的細(xì)心觀察和理解，在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生續(xù)編故事：父親看了這封信后，又發(fā)生了什么事？此時(shí)教室異常的熱鬧，學(xué)生都非常的興奮，他們的積極性有了，參與度高了，并充分地展開了想象，起到了訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)的目的。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生說話的興趣。
要讓學(xué)生鍛煉口才，必須有一個(gè)可以鍛煉的情境和說話的契機(jī)。為此應(yīng)想方設(shè)法給學(xué)生提供說的機(jī)會(huì)，并盡量為他們做示范以啟發(fā)他們的思路。有這樣一件事：開學(xué)第一周，我班奪得了“紀(jì)律流動(dòng)紅旗”我說：“大家請(qǐng)看，我們班在新學(xué)期第一周就奪得流動(dòng)紅旗，真是旗開得勝，這樣美好的榮譽(yù)，該怎樣珍惜？”一石激起千層浪，大家展開了熱烈的發(fā)言，有的說：“鐵打的營(yíng)盤不倒的旗，爭(zhēng)取讓流動(dòng)紅旗在咱班安家落戶！”有的說：“要讓流動(dòng)紅旗永遠(yuǎn)在咱班的‘領(lǐng)空’高高飄揚(yáng)！”大家越說越精彩，越說越興奮，情緒很快被調(diào)動(dòng)了起來。
三、聯(lián)系實(shí)際，拓展口語表達(dá)的語境。
生活是聽說的源泉，培養(yǎng)和提高學(xué)生的聽說能力離不開生活實(shí)際。說話訓(xùn)練不能僅局限在課堂上，課外開展聽說訓(xùn)練的方法也很多，可以讓學(xué)生自我介紹，介紹一種水果的色、形、味等，或者讓學(xué)生觀察、分析自己一天的生活，然后與對(duì)方交流，每個(gè)學(xué)生的所見所聞思維過程及認(rèn)識(shí)水平都會(huì)有所不同。學(xué)校、社會(huì)、家庭生活中，有廣闊的鍛煉學(xué)生聽說能力和交流能力的時(shí)機(jī)與場(chǎng)所，也可以讓他們?cè)阽R子前面帶著態(tài)勢(shì)語說自己的家庭等。
總之，口語表達(dá)能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，而要天長(zhǎng)地久，日積月累，持之以恒。教師不要吝嗇每一個(gè)機(jī)會(huì)，時(shí)時(shí)處處注意給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，提供條件，讓學(xué)生像自由的小鳥一樣，插上想象的翅膀，在廣闊的天空中展翅高飛，不斷地發(fā)展自己，勇敢地表現(xiàn)自己，提高自己的口語表達(dá)能力。
