科技是指將自然科學的成果應用到生產(chǎn)實踐中，以促進社會進步和經(jīng)濟發(fā)展。怎樣欣賞文學作品才能更深入地理解其中的寓意和內(nèi)涵，下面我來分享一些文學鑒賞的技巧。范文中的優(yōu)點和亮點值得我們學習和借鑒。
提升學生寫作能力的高中作文指導篇一
【技法解說】:。
自小，我們就在童話和寓言的熏陶下長大，在那個五彩紛呈的童話世界里，讓我們認識了什么是勇敢和善良，什么是無畏和堅強，更是讓我們認識到什么是自私和狹隘，狠毒和狡猾。“狼外婆”的故事陪伴我們渡過了童年的時光。長大后，我們知道了更多的童話故事和寓言：“盤古開天”使我明白追求要執(zhí)著、“女媧補天”讓我們窺見到了為民造福的大志，那“嫦娥奔月”的故事時常在耳邊縈繞、“神筆馬良”讓我明白了貪婪最終會摧毀自己……我還為安徒生筆下賣火柴的小女孩流過淚，為可憐的白雪公主找到自己的幸福而興奮不已……所有這些，都給我們創(chuàng)造了一個絢麗多彩的童話世界。
童話與寓言，它們常常通過借古喻今、借物喻人、借小喻大或借此喻彼的手法，揭示事物豐富的內(nèi)涵和蘊含著的深刻的道理，我們在進行寫作時，通過也可以運用這樣一種形式，來表達自己的觀點，抒發(fā)自己的情感，只要把握了它們的寫作特點，必定能寫出高品質(zhì)的文章來的。
【成功佳作1】。
留給明天。
天津一考生。
3030年的一個下午，伊波懊惱地坐在窗口，呆呆地望著眼前一座座早已人去樓空的大廈。頭頂灰黃灰黃的天空還下著毛毛細雨，空氣中彌漫著難聞的氣味。哎，又是酸雨!伊波不由深深嘆了口氣。
就在幾天前，地球上的最后一批人也集體遷往建設好的火星，拋棄了這已滿目瘡痍的人類故土。當時，伊波正在地下126層的公寓里休息，接到e-mail通知時，電梯已斷電了，當他氣喘吁吁地爬到地面時，火箭已經(jīng)升空了。他絕望了，對天空大聲喊著：“還有我呀!不能這樣把我丟棄呀!”無人回應，地面上所有機械設備都被掐斷電源，伊波無法與火星上的人們聯(lián)絡，更何況人們原本就沒打算在火星、地球之間架設太空站——成本太高了。
空虛、恐懼一次次襲來，幾乎讓伊波透不過氣來。突然，“咚咚咚”，工作室的門被敲響了，有人還沒走?伊波忘了可以用遙控器開門，快步?jīng)_到門口，打開了門。啊!
“好啊，真還沒走光啊!”金絲猴氣急敗壞地吼道：“人類真自私!把地球搞成這樣，就開溜!”
伊波還沒回過神來，其它動物也七嘴八舌地議論著，謾罵著。丹頂鶴清清嗓子，叫道：“安靜安靜，各位請安靜!我來講幾句。先生，別生氣，小猴是過火了點，可它講的一點也沒錯。雖然我們智商沒你們高，可我們很明白是誰把我們共有的家園污染成這副模樣，樹和動物一樣稀少，湊在一起連林子都算不上。氣候反復無常，六月下雪，一月不是酸雨就是洪災。天是黃的，土是黃的，連空氣里都是黃沙、二氧化碳。一切這么衰敗，是誰造成的?以后火星也會成為這個樣子，那時怎么辦?再跑?”
丹頂鶴還在喋喋不休地數(shù)落著。伊波心里復雜極了，人類為什么遷徙?地球為什么會這樣子?伊波流淚了，為可憐的地球流淚，更為可恥的人類流淚。
“我要替人類贖罪，建設好今天，留一個美好的地球給明天?！币敛ㄏ露Q心，開始愚公移山般地工作，他想著，一天種下一百棵樹，一天就可以為明天創(chuàng)造億分之一的美好。哪怕耗盡這一生，他也要盡自己全力，改造滿目瘡痍的家園，留給明天一個溫馨和諧的社會。
【名師指津】:。
本文是一篇科幻為體裁的童話作文，文章以豐富的想象、合理的聯(lián)想，虛構(gòu)了一個千年以后的故事：一名叫伊波的人類未能逃離千瘡百孔的地球，成為最后一個地球人。如何面對眼前的現(xiàn)實，如何重新與地球上的其它動物共存?伊波決心以實際行動解決這些問題，于是，伊波下定決心為綠化地球奉獻自己的一生，文章最后以“留給明天一個溫馨和諧的社會”為結(jié)束語，從而點明題意，回應了話題。不言而喻，這篇童話所譴責的是破壞環(huán)境的人類，希望喚醒人們的良知，從長遠看，保護環(huán)境，為了明天，建設好家園。
很多同學怕寫作文，常常為此苦惱。究其原因，主要表現(xiàn)在三個方面：有的苦于沒有東西寫，有的不知道怎樣串成文章，有的擔心寫不具體。
我認為，中學生要想提高寫作能力，必須從積累材料和訓練表達這兩方面入手。
古人云：“不積跬步，無以致千里，不積小流，無以成江河。”要寫好作文，語言材料和生活感悟的積累是基礎(chǔ)。只有厚積，才能薄發(fā)。同學們積累材料，主要有以下途徑：
一，閱讀與摘記。
這里的閱讀不僅僅是指語文課內(nèi)的閱讀，更不等同于語文課本的學習，還包括大量的課外閱讀。只憑借語文課內(nèi)的閱讀，是難以滿足積累語言材料的需要的。早在50多年前，葉圣陶先生就指出：“國文課本為了要供同學試去理解，試去揣摩，分量就不能太多，篇幅也不能太長;太多太長了，不適宜做細琢細摩的研討工夫。但是要養(yǎng)成一種習慣，必須經(jīng)過反復的歷練。單憑一本語文書，是夠不上說反復的歷練的。所以必須在國文教本以外再看其他的書，越多越好?！币M行大量的課外閱讀，首先要有閱讀的條件，同學們可在圖書室借書，也可以自己訂課外書，或者同學之間互相交流。對于一本好書，反復誦讀，在讀中自悟，在讀中自得，記住其中的要點，自己的感受以及好詞佳句，古詩名句和名人名言等，分門別類地摘在筆記本上。再對這本書其他內(nèi)容進行快速的瀏覽，得到想要的要點或具體的信息，就停下來，把它們記下。讀完全書以后，回顧全文內(nèi)容，根據(jù)要點列成提綱，從而整體把握。而我校的讀書筆記，這個時候是最能派上用場的了。
二，觀察與思考。
作文源于生活。我們身邊每天都在發(fā)生著不計其數(shù)的新鮮事，可惜，有些同學對此視而不見，聽而不聞?？梢姡瑹o材可寫的根源是不善于觀察。同學們觀察時應調(diào)動一切感官，充分運用視覺，聽覺，觸覺，味覺，嗅覺，進行細致的觀察。對觀察到的現(xiàn)象，要給自己多提幾個問題，多問幾個為什么，并勇于向別人請教，要進一步分析，綜合，比較，判斷，以獲取更全面更深刻的認識，覺得很有收獲的就記下來。同學掌握了大量的語言材料與生活素材，就為寫作做好了準備。剩下要做的，就是實踐，實踐，再實踐，也就是反復多次地進行習作訓練。
三，每日一憶，每周一記。
堅持寫日記確實能有效地提高同學的作文能力，但也會給同學造成較重的課業(yè)負擔?！懊咳找粦洝备摹坝洝睘椤皯洝?，只要求同學在入睡前，把一天中經(jīng)歷的事回想一下，把有意義的事情挑選出來，想想可以寫成什么作文。第二天在課堂上交流，比比誰是生活中的有心人，最有“慧眼”，最會發(fā)現(xiàn)。如果碰到自己特別感興趣又有把握寫好的素材，就寫成周記。同時還要注意，積累要持之以恒，鍥而不舍。英國著名科幻小說作家儒勒·凡爾納為了積累寫作材料，曾寫了幾百本讀書筆記，摘錄了兩萬多張卡片。
四，作文的修改。
作文自己改，進步更顯著。好作文是改出來的，“改錯先于求美”，作文之道總是“先求其通次求其美”，同學學會自改作文則更是有益一生的事。寫作上必須努力通過各種途徑，培養(yǎng)同學的主體意識，提高同學自主作文的能力和創(chuàng)新能力。興趣是最好的老師，同學一旦對作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會“樂此不?！?。自由是作文的生命，讓同學敞開自己的心懷，擁抱自己的天空，寫出感情，寫出個性。通過寫作，從現(xiàn)實走向未來，從未知走向已知。
寫作指導：如何讓作文的語言靚起來。
大家在寫作文的時候都會有這樣的疑問：什么叫“有文采”?作文怎樣做到“有文采”?
作文“有文采”，是《考試大綱》在“語言通順”基礎(chǔ)上提出的高一級的要求。需要明確的是，詞句漂亮，行文華麗，固然是有“文采”，但更多的情況下，“文采”指內(nèi)含的一種韻味，一種氣派，一種光澤，它以自然流露為上。怎樣做到有“文采”呢?應注意以下七點：
一、化抽象為形象。
請比較下面兩個句子：
1.繁忙的工作之后，女孩開始有些想家了。
2.繁忙的工作之后，女孩喜歡一個人爬上頂樓，面對家的方向，去讀雁陣、夕陽。(顏文靜《尋人啟事》)。
兩句話雖然都表達“女孩想家了”，但前一句只是一般性的交代，“想家”是抽象的、模糊的，而后一句是通過女孩“一個人爬上頂樓，面對家的方向，去讀雁陣、夕陽”的意象，蘊蓄思念縈懷、感傷別離的孤獨感、凄涼感的，很容易使人想起“鄉(xiāng)書何處達?歸雁洛陽邊”“斷送一生憔悴，只消幾個黃昏”之類的詩句，所以給人的印象特別深。
再如，一位同學在寫小提琴演奏的藝術(shù)效果時，說“琴聲吸引了許多路人駐足傾聽”。這句話沒有寫出小提琴的演奏內(nèi)容和旋律之美，也沒有寫出聽眾的沉醉之態(tài)，體現(xiàn)不出小提琴演奏的藝術(shù)效果，顯得枯燥無味，缺乏應有的藝術(shù)美感。不妨改寫為：“優(yōu)美的《梁山伯和祝英臺》小提琴協(xié)奏曲，輕輕地飄出小樓的窗口，穿過蒙蒙細雨，散落在林間的小路上。許多行人情不自禁地放慢了腳步，聽得如癡如醉?！?/p>
二、化靜態(tài)為動態(tài)。
萊辛在《拉奧孔》中說，動態(tài)之美是一縱即逝卻令人百看不厭的美，比一般的美能產(chǎn)生更強烈的效果。正因為如此，對那些靜態(tài)的事物，我們要善于“化靜為動”，使之富有生氣，充滿活力。例如孔孚的《千佛山龍泉洞某佛前即景》，是這樣描寫佛像和綠苔的：
他微笑著，看苔爬上腳趾，他微笑著，聽苔躍上雙膝，他微笑著，任苔侵佛頭……。
佛本是靜態(tài)的，就是生長著的苔在我們看到的一剎那也是靜止的，作者卻用“微笑、看、聽”“爬、躍、侵”等動詞，使佛和綠苔動態(tài)化了，仿佛有了生命似的。山水名勝，多為靜物，靜則無勢，無勢則不能動人，所以，要善于讓靜物動起來，讓無生命的東西活起來。
三、繪形繪聲繪色。
所謂“繪形繪聲繪色”，就是把自然界的聲響、物體的形狀與色彩等具體地描寫出來，使人有身臨其境的感受。陀斯妥耶夫斯基舉過一個例子，他說“有個小銀圓落在地上”，這個句子不夠好，應該寫成“有個小銀圓，從桌上滾了下來，在地上丁丁鐺鐺地跳著”(轉(zhuǎn)引自秦牧《語林采英》)。這樣一來，就有聲有色了。
四、幽默俏皮活潑。
表達過于嚴肅，不免給人沉重感、壓抑感，來一點幽默，講一點俏皮話，能使文章形象生動，活潑有趣。請看高考滿分作文《跟時代一起改變》收尾部分：
我們并不一定要追趕潮流，完全可以做自己;并不需要一味地學著人家的樣兒，完全可以做更“高級”的事。
改變自己，使自己有高尚的品行，而不是只知“忙”。
改變自己，使自己有愛國的情操，而不是“愛大米”。
改變自己，使自己有出色的修養(yǎng)，而不是只看搞笑和言情。
改變自己，讓自己有鶴立雞群的素質(zhì)，如今個性也是潮流，像這種特點，無疑是最“in”的。
周圍的一切，正在對我們的成長形成影響，而它們常常是負面甚至頹廢的，真是“一點技術(shù)含量也沒有”。但只要改變自己，我們一樣可以擁有過人的氣質(zhì)。否則，“后果很嚴重”。
作者嫻熟地運用雜文筆法，寫得亦莊亦諧，輕松自如，使文章具有了特殊的情調(diào)，讀之令人忍俊不禁。
五、善用修辭手法。
根據(jù)表達的需要，恰當?shù)剡\用比喻、擬人、借代、夸張、對偶、排比、設問、反問等修辭方法，可以有效地增強文章的表達效果。請看數(shù)例：
1.蜘蛛也惜春歸去，網(wǎng)住殘紅不放飛。
以“殘紅”代落花，鮮明生動;用擬人手法，生動地表達出惜春之情。
2.水清魚讀月;山靜鳥談天。
用對偶，有音樂之美;用擬人，不僅表現(xiàn)出環(huán)境的優(yōu)美、幽靜，而且渲染了一種讓人心曠神怡的濃郁的書卷氣。
3.那雙眼睛，如秋水，如寒星，如寶珠，如白水銀里頭養(yǎng)著兩丸黑水銀……(劉鶚《老殘游記》)。
提升學生寫作能力的高中作文指導篇二
寫作是一種講究技巧性的東西，掌握一定的技巧和方法有助于我們更好的構(gòu)思和寫作，方法很重要，以下是小編整理的，供大家參閱。
【技法解說】:。
自小，我們就在童話和寓言的熏陶下長大，在那個五彩紛呈的童話世界里，讓我們認識了什么是勇敢和善良，什么是無畏和堅強，更是讓我們認識到什么是自私和狹隘，狠毒和狡猾。“狼外婆”的故事陪伴我們渡過了童年的時光。長大后，我們知道了更多的童話故事和寓言：“盤古開天”使我明白追求要執(zhí)著、“女媧補天”讓我們窺見到了為民造福的大志，那“嫦娥奔月”的故事時常在耳邊縈繞、“神筆馬良”讓我明白了貪婪最終會摧毀自己……我還為安徒生筆下賣火柴的小女孩流過淚，為可憐的白雪公主找到自己的幸福而興奮不已……所有這些，都給我們創(chuàng)造了一個絢麗多彩的童話世界。
童話與寓言，它們常常通過借古喻今、借物喻人、借小喻大或借此喻彼的手法，揭示事物豐富的內(nèi)涵和蘊含著的深刻的道理，我們在進行寫作時，通過也可以運用這樣一種形式，來表達自己的觀點，抒發(fā)自己的情感，只要把握了它們的寫作特點，必定能寫出高品質(zhì)的文章來的。
【成功佳作1】。
留給明天。
天津一考生。
3030年的一個下午，伊波懊惱地坐在窗口，呆呆地望著眼前一座座早已人去樓空的大廈。頭頂灰黃灰黃的天空還下著毛毛細雨，空氣中彌漫著難聞的氣味。哎，又是酸雨!伊波不由深深嘆了口氣。
就在幾天前，地球上的最后一批人也集體遷往建設好的火星，拋棄了這已滿目瘡痍的人類故土。當時，伊波正在地下126層的公寓里休息，接到e-mail通知時，電梯已斷電了，當他氣喘吁吁地爬到地面時，火箭已經(jīng)升空了。他絕望了，對天空大聲喊著：“還有我呀!不能這樣把我丟棄呀!”無人回應，地面上所有機械設備都被掐斷電源，伊波無法與火星上的人們聯(lián)絡，更何況人們原本就沒打算在火星、地球之間架設太空站——成本太高了。
空虛、恐懼一次次襲來，幾乎讓伊波透不過氣來。突然，“咚咚咚”，工作室的門被敲響了，有人還沒走?伊波忘了可以用遙控器開門，快步?jīng)_到門口，打開了門。啊!
“好啊，真還沒走光啊!”金絲猴氣急敗壞地吼道：“人類真自私!把地球搞成這樣，就開溜!”
伊波還沒回過神來，其它動物也七嘴八舌地議論著，謾罵著。丹頂鶴清清嗓子，叫道：“安靜安靜，各位請安靜!我來講幾句。先生，別生氣，小猴是過火了點，可它講的一點也沒錯。雖然我們智商沒你們高，可我們很明白是誰把我們共有的家園污染成這副模樣，樹和動物一樣稀少，湊在一起連林子都算不上。氣候反復無常，六月下雪，一月不是酸雨就是洪災。天是黃的，土是黃的，連空氣里都是黃沙、二氧化碳。一切這么衰敗，是誰造成的?以后火星也會成為這個樣子，那時怎么辦?再跑?”
丹頂鶴還在喋喋不休地數(shù)落著。伊波心里復雜極了，人類為什么遷徙?地球為什么會這樣子?伊波流淚了，為可憐的地球流淚，更為可恥的人類流淚。
“我要替人類贖罪，建設好今天，留一個美好的地球給明天?！币敛ㄏ露Q心，開始愚公移山般地工作，他想著，一天種下一百棵樹，一天就可以為明天創(chuàng)造億分之一的美好。哪怕耗盡這一生，他也要盡自己全力，改造滿目瘡痍的家園，留給明天一個溫馨和諧的社會。
【名師指津】:。
本文是一篇科幻為體裁的童話。
作文。
文章以豐富的想象、合理的聯(lián)想虛構(gòu)了一個千年以后的故事：一名叫伊波的人類未能逃離千瘡百孔的地球成為最后一個地球人。如何面對眼前的現(xiàn)實如何重新與地球上的其它動物共存?伊波決心以實際行動解決這些問題于是伊波下定決心為綠化地球奉獻自己的一生文章最后以“留給明天一個溫馨和諧的社會”為結(jié)束語從而點明題意回應了話題。不言而喻這篇童話所譴責的是破壞環(huán)境的人類希望喚醒人們的良知從長遠看。
保護環(huán)境。
為了明天建設好家園。
很多同學怕寫作文，常常為此苦惱。究其原因，主要表現(xiàn)在三個方面：有的苦于沒有東西寫，有的不知道怎樣串成文章，有的擔心寫不具體。
古人云："不積跬步，無以致千里，不積小流，無以成江河。"要寫好作文，語言材料和生活感悟的積累是基礎(chǔ)。只有厚積，才能薄發(fā)。同學們積累材料，主要有以下途徑：
一，閱讀與摘記。
這里的閱讀不僅僅是指語文課內(nèi)的閱讀，更不等同于語文課本的學習，還包括大量的課外閱讀。只憑借語文課內(nèi)的閱讀，是難以滿足積累語言材料的需要的。早在50多年前，葉圣陶先生就指出："國文課本為了要供同學試去理解，試去揣摩，分量就不能太多，篇幅也不能太長;太多太長了，不適宜做細琢細摩的研討工夫。但是要養(yǎng)成一種習慣，必須經(jīng)過反復的歷練。單憑一本語文書，是夠不上說反復的歷練的。所以必須在國文教本以外再看其他的書，越多越好。"要進行大量的課外閱讀，首先要有閱讀的條件，同學們可在圖書室借書，也可以自己訂課外書，或者同學之間互相交流。對于一本好書，反復誦讀，在讀中自悟，在讀中自得，記住其中的要點，自己的感受以及好詞佳句，古詩名句和。
名人名言。
等，分門別類地摘在筆記本上。再對這本書其他內(nèi)容進行快速的瀏覽，得到想要的要點或具體的信息，就停下來，把它們記下。讀完全書以后，回顧全文內(nèi)容，根據(jù)要點列成提綱，從而整體把握。而我校的。
讀書筆記。
這個時候是最能派上用場的了。
二，觀察與思考。
作文源于生活。我們身邊每天都在發(fā)生著不計其數(shù)的新鮮事，可惜，有些同學對此視而不見，聽而不聞?？梢?，無材可寫的根源是不善于觀察。同學們觀察時應調(diào)動一切感官，充分運用視覺，聽覺，觸覺，味覺，嗅覺，進行細致的觀察。對觀察到的現(xiàn)象，要給自己多提幾個問題，多問幾個為什么，并勇于向別人請教，要進一步分析，綜合，比較，判斷，以獲取更全面更深刻的認識，覺得很有收獲的就記下來。同學掌握了大量的語言材料與生活素材，就為寫作做好了準備。剩下要做的，就是實踐，實踐，再實踐，也就是反復多次地進行習作訓練。
三，每日一憶，每周一記。
堅持寫。
日記。
確實能有效地提高同學的作文能力，但也會給同學造成較重的課業(yè)負擔。"每日一憶"改"記"為"憶"，只要求同學在入睡前，把一天中經(jīng)歷的事回想一下，把有意義的事情挑選出來，想想可以寫成什么作文。第二天在課堂上交流，比比誰是生活中的有心人，最有"慧眼"，最會發(fā)現(xiàn)。如果碰到自己特別感興趣又有把握寫好的素材，就寫成周記。同時還要注意，積累要持之以恒，鍥而不舍。英國著名科幻小說作家儒勒·凡爾納為了積累寫作材料，曾寫了幾百本讀書筆記，摘錄了兩萬多張卡片。
四，作文的修改。
作文自己改，進步更顯著。好作文是改出來的，"改錯先于求美"，作文之道總是"先求其通次求其美"，同學學會自改作文則更是有益一生的事。寫作上必須努力通過各種途徑，培養(yǎng)同學的主體意識，提高同學自主作文的能力和創(chuàng)新能力。興趣是最好的老師，同學一旦對作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會"樂此不疲"。自由是作文的生命，讓同學敞開自己的心懷，擁抱自己的天空，寫出感情，寫出個性。通過寫作，從現(xiàn)實走向未來，從未知走向已知。
大家在寫作文的時候都會有這樣的疑問：什么叫“有文采”?作文怎樣做到“有文采”?
作文“有文采”，是《考試大綱》在“語言通順”基礎(chǔ)上提出的高一級的要求。需要明確的是，詞句漂亮，行文華麗，固然是有“文采”，但更多的情況下，“文采”指內(nèi)含的一種韻味，一種氣派，一種光澤，它以自然流露為上。怎樣做到有“文采”呢?應注意以下七點：
一、化抽象為形象。
請比較下面兩個句子：
1.繁忙的工作之后，女孩開始有些想家了。
2.繁忙的工作之后，女孩喜歡一個人爬上頂樓，面對家的方向，去讀雁陣、夕陽。(顏文靜《尋人啟事》)。
兩句話雖然都表達“女孩想家了”，但前一句只是一般性的交代，“想家”是抽象的、模糊的，而后一句是通過女孩“一個人爬上頂樓，面對家的方向，去讀雁陣、夕陽”的意象，蘊蓄思念縈懷、感傷別離的孤獨感、凄涼感的，很容易使人想起“鄉(xiāng)書何處達?歸雁洛陽邊”“斷送一生憔悴，只消幾個黃昏”之類的詩句，所以給人的印象特別深。
再如，一位同學在寫小提琴演奏的藝術(shù)效果時，說“琴聲吸引了許多路人駐足傾聽”。這句話沒有寫出小提琴的演奏內(nèi)容和旋律之美，也沒有寫出聽眾的沉醉之態(tài)，體現(xiàn)不出小提琴演奏的藝術(shù)效果，顯得枯燥無味，缺乏應有的藝術(shù)美感。不妨改寫為：“優(yōu)美的《梁山伯和祝英臺》小提琴協(xié)奏曲，輕輕地飄出小樓的窗口，穿過蒙蒙細雨，散落在林間的小路上。許多行人情不自禁地放慢了腳步，聽得如癡如醉?！?/p>
二、化靜態(tài)為動態(tài)。
萊辛在《拉奧孔》中說，動態(tài)之美是一縱即逝卻令人百看不厭的美，比一般的美能產(chǎn)生更強烈的效果。正因為如此，對那些靜態(tài)的事物，我們要善于“化靜為動”，使之富有生氣，充滿活力。例如孔孚的《千佛山龍泉洞某佛前即景》，是這樣描寫佛像和綠苔的：
他微笑著，看苔爬上腳趾，他微笑著，聽苔躍上雙膝，他微笑著，任苔侵佛頭……。
佛本是靜態(tài)的，就是生長著的苔在我們看到的一剎那也是靜止的，作者卻用“微笑、看、聽”“爬、躍、侵”等動詞，使佛和綠苔動態(tài)化了，仿佛有了生命似的。山水名勝，多為靜物，靜則無勢，無勢則不能動人，所以，要善于讓靜物動起來，讓無生命的東西活起來。
三、繪形繪聲繪色。
所謂“繪形繪聲繪色”，就是把自然界的聲響、物體的形狀與色彩等具體地描寫出來，使人有身臨其境的感受。陀斯妥耶夫斯基舉過一個例子，他說“有個小銀圓落在地上”，這個句子不夠好，應該寫成“有個小銀圓，從桌上滾了下來，在地上丁丁鐺鐺地跳著”(轉(zhuǎn)引自秦牧《語林采英》)。這樣一來，就有聲有色了。
四、幽默俏皮活潑。
表達過于嚴肅，不免給人沉重感、壓抑感，來一點幽默，講一點俏皮話，能使文章形象生動，活潑有趣。請看高考滿分作文《跟時代一起改變》收尾部分：
我們并不一定要追趕潮流，完全可以做自己;并不需要一味地學著人家的樣兒，完全可以做更“高級”的事。
改變自己，使自己有高尚的品行，而不是只知“忙”。
改變自己，使自己有愛國的情操，而不是“愛大米”。
改變自己，使自己有出色的修養(yǎng)，而不是只看搞笑和言情。
改變自己，讓自己有鶴立雞群的素質(zhì)，如今個性也是潮流，像這種特點，無疑是最“in”的。
周圍的一切，正在對我們的成長形成影響，而它們常常是負面甚至頹廢的，真是“一點技術(shù)含量也沒有”。但只要改變自己，我們一樣可以擁有過人的氣質(zhì)。否則，“后果很嚴重”。
作者嫻熟地運用雜文筆法，寫得亦莊亦諧，輕松自如，使文章具有了特殊的情調(diào)，讀之令人忍俊不禁。
五、善用修辭手法。
根據(jù)表達的需要，恰當?shù)剡\用比喻、擬人、借代、夸張、對偶、排比、設問、反問等修辭方法，可以有效地增強文章的表達效果。請看數(shù)例：
1.蜘蛛也惜春歸去，網(wǎng)住殘紅不放飛。
以“殘紅”代落花，鮮明生動;用擬人手法，生動地表達出惜春之情。
2.水清魚讀月;山靜鳥談天。
用對偶，有音樂之美;用擬人，不僅表現(xiàn)出環(huán)境的優(yōu)美、幽靜，而且渲染了一種讓人心曠神怡的濃郁的書卷氣。
3.那雙眼睛，如秋水，如寒星，如寶珠，如白水銀里頭養(yǎng)著兩丸黑水銀……(劉鶚《老殘游記》)。
提升學生寫作能力的高中作文指導篇三
古人云：“不積跬步，無以致千里，不積小流，無以成江河?！币獙懞米魑模Z言材料和生活感悟的積累是基礎(chǔ)。只有厚積，才能薄發(fā)。同學們積累材料，主要有以下途徑：
一，閱讀與摘記。
這里的閱讀不僅僅是指語文課內(nèi)的閱讀，更不等同于語文課本的學習，還包括大量的課外閱讀。只憑借語文課內(nèi)的閱讀，是難以滿足積累語言材料的需要的。早在50多年前，葉圣陶先生就指出：“國文課本為了要供同學試去理解，試去揣摩，分量就不能太多，篇幅也不能太長;太多太長了，不適宜做細琢細摩的研討工夫。但是要養(yǎng)成一種習慣，必須經(jīng)過反復的歷練。單憑一本語文書，是夠不上說反復的歷練的。所以必須在國文教本以外再看其他的書，越多越好?！币M行大量的課外閱讀，首先要有閱讀的條件，同學們可在圖書室借書，也可以自己訂課外書，或者同學之間互相交流。對于一本好書，反復誦讀，在讀中自悟，在讀中自得，記住其中的要點，自己的感受以及好詞佳句，古詩名句和名人名言等，分門別類地摘在筆記本上。再對這本書其他內(nèi)容進行快速的瀏覽，得到想要的要點或具體的信息，就停下來，把它們記下。讀完全書以后，回顧全文內(nèi)容，根據(jù)要點列成提綱，從而整體把握。而我校的讀書筆記，這個時候是最能派上用場的了。
二，觀察與思考。
作文源于生活。我們身邊每天都在發(fā)生著不計其數(shù)的新鮮事，可惜，有些同學對此視而不見，聽而不聞?？梢?，無材可寫的根源是不善于觀察。同學們觀察時應調(diào)動一切感官，充分運用視覺，聽覺，觸覺，味覺，嗅覺，進行細致的觀察。對觀察到的現(xiàn)象，要給自己多提幾個問題，多問幾個為什么，并勇于向別人請教，要進一步分析，綜合，比較，判斷，以獲取更全面更深刻的認識，覺得很有收獲的就記下來。同學掌握了大量的語言材料與生活素材，就為寫作做好了準備。剩下要做的，就是實踐，實踐，再實踐，也就是反復多次地進行習作訓練。
三，每日一憶，每周一記。
堅持寫日記確實能有效地提高同學的作文能力，但也會給同學造成較重的課業(yè)負擔?！懊咳找粦洝备摹坝洝睘椤皯洝保灰笸瑢W在入睡前，把一天中經(jīng)歷的事回想一下，把有意義的事情挑選出來，想想可以寫成什么作文。第二天在課堂上交流，比比誰是生活中的有心人，最有“慧眼”，最會發(fā)現(xiàn)。如果碰到自己特別感興趣又有把握寫好的素材，就寫成周記。同時還要注意，積累要持之以恒，鍥而不舍。英國著名科幻小說作家儒勒·凡爾納為了積累寫作材料，曾寫了幾百本讀書筆記，摘錄了兩萬多張卡片。
四，作文的修改。
作文自己改，進步更顯著。好作文是改出來的，“改錯先于求美”，作文之道總是“先求其通次求其美”，同學學會自改作文則更是有益一生的事。寫作上必須努力通過各種途徑，培養(yǎng)同學的主體意識，提高同學自主作文的能力和創(chuàng)新能力。興趣是最好的老師，同學一旦對作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會“樂此不?！?。自由是作文的生命，讓同學敞開自己的心懷，擁抱自己的天空，寫出感情，寫出個性。通過寫作，從現(xiàn)實走向未來，從未知走向已知。
什么是話題作文?
所謂話題，就是談話的中心，談話的內(nèi)容，談話的由頭。圍繞著所給話題，就是圍繞著所給談話內(nèi)容寫成的文章，便是話題作文。話題作文有以下幾個特點：
1、相關(guān)性。話題作文必須與話題相關(guān)，一般情況下，話題作文的要求只規(guī)定話題的范圍，而不限定作文的主旨。
2、自由性。這是話題作文的最大特點。話題作文和以前的命題作文、半命題作文、給材料作文相比，給了大家在題目、選材、文體、想象空間上極大的自由性和自主性。一般情況下話題作文的自由性具體表現(xiàn)為以下幾點：(1)題目自由。所給話題可以不作題目?？荚嚳梢宰詳M題目。所擬之題最好能體現(xiàn)文體的特點。(2)選材自由。只要是選擇與話題相關(guān)的寫，都有效。(3)文體自由。話題作文大都要求除了詩歌外，我們可自由選擇記敘文、說明文、議論文或戲劇。(4)想像自由。豐富的想象力是佳作的特征之一。話題作文在題目、選材、文體等所賦予我們廣泛的自由度也使我們有了更廣闊的想象空間。因此上乘的話題作文更看中我們在擬題、立意、選材、布局、行文的創(chuàng)新--想別人所未想，寫別人所不能寫。想象的自由中還要提到一點，就是思維的深度。的深度就是思維的深刻性?？赐杆鶎懯挛锏谋举|(zhì)，把握各個事物之間的聯(lián)系和發(fā)展規(guī)律，辨證的分析事物，寫出的文章才能使讀者覺得有厚重感，有震撼力。
一、要吃透材料，根據(jù)命題意圖確立觀點。
話題作文的材料具有雙重作用，它既是話題的引語，又是對作文的提示語。話題材料中總是隱含著命題者的某些意圖，如對作文范圍與立意的某種限定等。審題時，首先就要把隱含于材料中的命題者的意圖讀出來，并據(jù)此確立自己文章的觀點。二、要吃準材料，抓住關(guān)鍵問題思考立意。
讀懂話題材料，不僅與能否確立正確觀點有關(guān)，還與能否抓住關(guān)鍵問題構(gòu)思文章，使文章的立意與表達的角度符合命題要求有關(guān)。如果抓不準材料中的關(guān)鍵問題，作文就難免或淺或偏。
三、要看清話題，避免脫離命題范圍。
話題的文字總是很簡短。但盡管這樣，對話題也一定要看清，想清，否則也有偏出去的可能。
話題作文審題“三要”
一要吃透材料明意圖;二要吃準材料抓關(guān)鍵;三要看清材料抓范圍。
立好意的方法。
觀察--尋找特點;。
感悟思考--發(fā)散思維，由表及里，由此及彼，由個別到一般;。
聯(lián)想--相似聯(lián)想，相近聯(lián)想，相反聯(lián)想立意正確、新穎、深刻。
如以“水”為話題：經(jīng)過組詞、析詞、聯(lián)想后，可確立如下中心：第一、裝點大地秀色的水--要為別人帶來歡樂。第二、孕育一切生命、哺育萬物的水--偉大的母愛。第三、認準方向，千曲百折不回頭的水--要有堅強的意志，生命不息，奮斗不止。第三、遇到阻力能發(fā)揮百倍勇氣的水--愈挫愈堅的頑強品格。第五、污水----環(huán)保意識，愛護我們的家園。第六、汗水--做勤勞的人。第七、水的精神--以柔克剛，滴水穿石的精神。
讀初中生的作文，通常情況是記敘文，我們往往會有這樣一種感受：真實感越強的文章，就越讀得有滋味;而真實感差的文章，不但讀起來乏味，甚至你僅讀了一小段，就不覺要棄它到一旁。這就是很多語文老師和一些寫作指導書中一再強調(diào)的，記敘文寫作要切合真實性的問題。有的人比喻說：真實性是記敘文的生命。我認為這話是很有道理的。
既然我們都知道，寫作中的真實性很重要，那么，如何才能指導學生，在記敘文的寫作中，做到真實性呢?這就仁者見仁、智者見智了。不同的老師，不同的寫作指導書，可能會有不同的見解和指導方法，而其效果也參差不齊，有的也不盡人意。
二
誤區(qū)一：記敘文要寫真人真事。這是很多語文老師和寫作指導書中一致強調(diào)的，這一原則在語文教學中，已成為了公理、成為了不可挑戰(zhàn)、不可撼動的權(quán)威。甚至，由它推論出了一些語文方面的定理，例如：若判定這篇文章的體裁是記敘文，那么，就能判定，這篇文章一定實有其人，也一定實有其事。并因此，學生在習作時，就束縛在真的人，真的事的羈絆中，苦苦掙扎著。我認為，這其實已經(jīng)走進了誤區(qū)。
我要發(fā)問：記敘文的真實性是什么?是簡單的真人真事么?絕不是。記敘文的真實，應該是文學的真實，應該是符合現(xiàn)實生活的真實，而絕不應該等同于真實的生活。也就是說，記敘文，它應該是真實生活中的一面鏡子，而絕不應該是真實生活中的一部照相機!這是我個人的觀點。
我有這樣的觀點，原因在于：雖然記敘文要源于生活，反映生活，并品味感悟生活，但這只強調(diào)了記敘文的一種特性--生活的真實性;而沒有強調(diào)記敘文的另一種特性--文學性。記敘文的文學性，意味著生活中的人和事，是可以進行文學的剪裁、拼接、修補、提煉、加工、潤色等處理的。這樣處理，盡管使原本的生活素材面目全非;可是，這樣了，才算得上真正意義上的文學作品。
所以說，記敘文當然是要寫真人和真事的，但這個真人，應該是經(jīng)過文學加工過的真人，是源于真人又超越于真人，不能完全等同于本原真人的人了;而這個真事，也自然是這個道理。只有這樣，我們才能跳出長久以來舊思維中的窠臼，讓學生掙脫束縛，還記敘文以應有的自由空氣。
問題的根源在于：積累文學素材的觀察不同于日常生活中的看，它主要依靠的是心，而絕不是眼睛。當然，說文學觀察要完全不需要眼睛，那也是走上了極端;有些人、事、物，我們是需要用眼睛看、用耳朵聽、用皮膚觸、用鼻子聞的，只有這樣，我們才能很好地感知。但關(guān)鍵是，眼睛、耳朵、皮膚、鼻子，都僅僅是為了積累文學素材，而去觀察的手段，或外在的形式罷了，它決不是觀察的本身，觀察靠的是心!有的同學說了：“老師，你說的我懂，我在觀察時也用心去想了，可是，我怎么還是不行呀?”我說：“你雖然想了，但想的程度還不夠深入。用心想，是要用心靈去閱讀。它包括：用心體驗、用心感悟、用心思索、用心品味、用心啟迪、用心發(fā)現(xiàn)、用心靈去升華等等。
三
轉(zhuǎn)變了思想，積累了素材，這就為寫有生活真實感的好作文鋪平了道路。但這仍然不夠，還要注意一下使文章具有真實性的寫作要領(lǐng)。
(一)要注意推敲文章每個細節(jié)的合理性。合理性就是要合情理，是指：1、要合乎情，即合乎上下文、場合氛圍、人物心路歷程、特定情境下的人物真情;2、要合乎理，即合乎日常事理、生活原理;3、還要合乎邏輯，包括層次、次序、因果等內(nèi)在的邏輯關(guān)系。我反復地和學生講：合乎情理的，假的也是真的;不合乎情理的，真的也是假的。當然，這樣說是有些夸張了，真的怎么能成假的了呢。我這樣說，一方面是強調(diào)文章情節(jié)、細節(jié)的合理性的重要性;另一方面，確實在提示學生，有時，若不推敲其合理性的話，真的有可能會“弄真成假”的。
提升學生寫作能力的高中作文指導篇四
作文。
不知如何開筆，很多棘手的問題擺在眼前。以下是小編整理的關(guān)于作文指導之，供大家參閱。
分數(shù)固然非常重要，但同時應當也是能力的提高，靠一次、兩次的押題或許一時能取得一個好成績，但學習成績的決定因素：學習習慣、思維習慣的培養(yǎng)及形成是需要一定的時間。一個老師輔導一個學生，老師根據(jù)學生的情況進行教學，或補差，或提優(yōu)，進行個性化教學，實現(xiàn)真正意義上的因材施教。為此，老師教你用獨特的方法學好初高中語文。
學生作文時最頭疼的問題是無話可說。為了解決這一難題，專家告訴大家不妨用劉勰的話說“流連萬象之際，沉吟視聽之間”啟發(fā)他們：要想寫好作文，必須談如何生活，體察入微。生活，是寫作的“源頭活水”。葉圣陶先生曾說過，“作文這件事離不開生活……必須尋到源頭才有清的水喝”，可見觀察是中學生認識生活的重要途徑。因此，專家指出老師們應該幫助學生明確觀察的重要性，結(jié)合課本中的名篇交給他們觀察生活，表現(xiàn)生活的方法?！笆谥贼~”，不如“授之以漁”。例如學了《我的老師》后，可以引導學生觀察自己所尊敬的老師，讓他們明白老師的高風亮節(jié)，除了表現(xiàn)在批改作業(yè)到深夜，或帶病上課，累倒在講臺上等外，還有許多值得挖掘的素材。以前，同樣的材料上代人用來贊頌老師，下一代“濤聲依舊”。似乎老師永遠是身穿中山裝，口袋里插一支鋼筆，不茍言笑;老的，少的，農(nóng)村的，城市的，一個樣。通過觀察，讓其明白不同時代，不同環(huán)境，不同科目的老師穿著打扮、興趣愛好、精神面貌、教學方式等都有差異。當今教師不但追求內(nèi)在美，還注重外在美;他們不僅僅追求腳踏實地，還注重巧干。課上，他們“激揚文字”“指點江山”，評估論今，妙語連珠;課外，他們馳騁球場，潑灑丹青，舞文弄墨，雅趣如流。羅丹曾說，世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。實踐證明，豐富的寫作素材，都是靠仔細觀察周圍事物的來的。
要關(guān)注生活，博采眾長。古人云：“熟讀。
唐詩。
三百首，不會寫詩也會吟?！笨梢姀V泛閱讀的重要性。老師應當有計劃地引導學生進行課外閱讀。例如，在教學中，鼓勵學生每天寫。
日記。
可寫身邊的人或事也可摘錄一些。
名言警句。
優(yōu)美的段落，或介紹一部生動的有趣的影視劇作;規(guī)定每月讀一本優(yōu)秀期刊;每個假期讀兩本名著，如學了《美猴王》《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》后，建議學生讀吳承恩的《西游記》和施耐庵的《水滸傳》，讓他們領(lǐng)略作者刻畫人物的手法，反映社會生活的方法。
我們只有“行萬里路”——廣泛深入生活，只有“讀完卷書”——博采眾長，才能文思泉涌，“下筆如有神”。
快速作文的特點是一個“快”字，它要求迅速準確地審題立意，快速高速地構(gòu)思成文。因此，作為作文第一步的審題就顯得尤為重要，作文審題的準確與否，就直接決定了文章質(zhì)量的優(yōu)劣，寫作的成敗。要想準確無誤地審清題目，就要掌握一些審題的方法，這樣才能為順利成文打好基礎(chǔ)。下面就介紹四種審題方法：
1.審清“標志”，確定文章體裁。
審題首先是確定文章體裁，一般情況下，每種體裁的文章，都有它自身的“標志”，抓住了顯現(xiàn)體裁“標志”的關(guān)鍵詞語，就可以確定所給題目屬于哪種體裁，應寫成什么體裁的文章。
記敘文的“標志”常見的有“回憶”、“記……”、“……的事”、“……的生活”、“……的人”等。如《回憶我的母親》、《記我的同桌》、《一件有教益的事》、《我的中學生活》、《值的贊美的人》。
說明文的“標志”主要有“介紹……”、“……的自白”、“……的話”、“……的制作方法”等。如《介紹一本工具書》、《蜜蜂的自白》、《秋天話菊花》、《西紅柿醬的制作方法》。
議論文的“標志”主要有“說”、“議”、“談”、“論”、“評”、“辨”、“駁”、“從……談起”、“從……說開去”、“由……想到的”、“……的啟示”、“讀……有感”等。如《說謙虛》、《談骨氣》、《“友邦驚詫”論》、《讀〈荔枝蜜〉有感》、《由“愚公移山”想到的》。
2.審清題目要求，確定文章范圍。
審題不僅要確定文章的體裁，還要確定題目所劃定的范圍。在題目所給的范圍內(nèi)選材，才能使文章內(nèi)容切題，重點突出。這種審題方法既適用于記敘文，也適用于說明文。
以記敘文為例，記敘文的題目范圍主要分為兩大類，即寫人記事。題目劃定的范圍不同，選材的側(cè)重點就不同。
寫人的記敘文要側(cè)重于人物形象的描繪，要著重表現(xiàn)人物的精神風貌，道德情操，性格特征等，并適當?shù)剡\用外貌、語言、動作、心理等描寫方法，穿插議論、抒情等表達方式來刻畫人物。如《我的老師》、《媽媽》、《我尊敬的一個人》、《英雄》等題目都可以寫成寫人的記敘文。
記事的記敘文要扣住記敘的要素來寫，把記敘的諸要素交待清楚，把事件的脈絡及發(fā)展過程敘述明白，使讀者有個清晰完整鮮明的印象。如《童年拾趣》、《挫折》、《難忘的一節(jié)語文課》、《成功的喜悅》等題目都可以寫成記事的記敘文。
3.審清題目“題眼”，確定文章重點。
審題還要根據(jù)題目所給的條件來確定文章的重點，而確定文章重點的關(guān)鍵就是抓住題目的“題眼”，“題眼”是題目的靈魂，是題目的核心，把握住了“題眼”，也就把握住了文章的重點。如《我欽佩的一個人》與《我喜歡的一個人》，二者的內(nèi)容雖都側(cè)重于寫人，但“題眼”不同，就決定了選材重點不同。前者的“題眼”是“欽佩”，后者的“題眼”是“喜歡”，兩篇文章的重點分別為“欽佩”、“喜歡”，兩篇文章的選材也要從“欽佩”和“喜歡”入手。
如何抓“題眼”呢?
一般說來，題目是主謂句，“題眼”往往在謂語或謂語中心詞上。如《我贊成這件事》，“題眼”是“贊成”，重點就要扣住“贊成”來寫，文章也要圍繞著“贊成”展開。
如果題目是動賓短語，“題眼”往往在動詞上。如《過生日》，“題眼”是“過”，文章就要寫清“生日”是在什么樣的情況下或氣氛中“過”的，是怎樣“過”的。
如果題目是偏正短語，“題眼”往往是定語或狀語。如《。
課余生活。
》，“題眼”是“課余”，要寫出課堂學習生活之外還有哪些生活及這些生活帶來的樂趣。
4.審清題目因素，確定文章內(nèi)容。
有些題目所給因素較少，表意也比較概括寬泛，有的甚至抽象朦朧，這就給審題增加了難度。這類題目常常是由一個詞構(gòu)成，學生遇到此類題目往往無從下手。對于這類題目，只要審清已知因素，并在已知因素上增加相關(guān)連的新的因素，就能準確地確定文章的寫作內(nèi)容，題旨就能清楚地顯現(xiàn)出來，審題的困難就會迎刃而解了。如《成功》這個題目的已知因素只有一個，即“成功”，意思比較概括籠統(tǒng)，如果在“成功”這個因素上增加幾個相關(guān)因素“誰成功了”，“什么事成功了”、“怎樣成功了”，文章的寫作內(nèi)容就具體了。同樣《笑容》、《失敗》、《過錯》、《懺悔》、《歡樂》、《渴望》等題目都可以用這種方法審題。
作文閱讀下面材料，根據(jù)要求作文。
一個旅游者，在廣場邊遇到一個街頭賣藝者。賣藝者的琴聲悠揚，令人感動，吸引了不少行人。拉完一曲，周圍的人紛紛向賣藝者的錢罐里丟錢，有的面額還不小。轉(zhuǎn)眼工夫，錢已裝滿了罐子，但賣藝者臉上并沒有一絲欣喜的表情。
“已賺到不少錢了，他為何還不快樂呢?”旅游者望著賣藝者那依舊憂郁的面孔，疑惑地問。
“也許他需要的是掌聲?！迸赃叺囊粋€小孩子淡淡地說了一句。
不錯，賣藝者心底最終期待的是掌聲。
要求：
1.以上面材料為話題寫一篇文章;。
2.題目自擬，但題中必須包含“掌聲”二字。
寫此題，第一步得先根據(jù)材料內(nèi)容在題目中突出“掌聲”的情境和作用;第二步得根據(jù)“掌聲”體現(xiàn)的情境和作用確定文體進行寫作。具體操作如下：
一、命題，首先擬出若干題目：
1.琴聲悠揚訴衷腸，盼望掌聲淚汪汪。
2.同情施予誠可貴，掌聲鼓勵價更高。
3.謀生賣藝示己才，才高藝精掌聲來。
4.路人難解藝人情，童心靠近起掌聲。
5.一片掌聲一片心，心心相印情更親。
6.誰說金錢頂萬千，掌聲響起明亮天。
二、指導寫作：
第1題可以寫成記敘文，重點刻畫賣藝者凄涼的形象和孤獨的身影。通過記敘、描寫等手法，展示人物的心理活動。
第2題可以寫成議論文，著重議論“同情”的含義，展示對不同層次“同情”的理解。同情固然是一種美德，是人心善良的一種體現(xiàn)，但它畢竟是低層次的善良，不能從根本上解決“善之為善”的問題;只有鼓勵、獎賞才能調(diào)動人的主觀能動性，使其奮起、自立、自強，增強自身的信心和力量。
第3題是站在客觀角度去評價賣藝者的人生觀和技藝水平。不管干哪行，只要在那里精益求精，永無休止地攀登，定會技高一籌、博得世人的青睞。所謂行行出狀元，并不在于刻意求之，而在于樂意為之。樂而知其真，樂而識其理，樂而悟其性，悟其性者為上乘。
第4題，路人千千萬，各人有各人的境界和思想理念，難免對賣藝者產(chǎn)生偏見：有司空見慣，不屑一顧者;有嗤之以鼻，瞧不起賣藝人者;有頓生惻隱之心而慷慨解囊者;也有不置可否者。惟獨小孩子的心里，充滿了童真的世界，他們只記得玩時的“掌聲”更能使人高興，所以那個小孩子想到了“也許他需要的是掌聲”。金錢對他們是淡薄的：“同情”對他們是膚淺的;純樸其實才是小孩子的真實心理。而這純樸真實的心理，恰恰又是賣藝者行“藝”的初衷，也是人性的初衷。由此看來，金錢并不是萬能的，人心也并不都是“惟?！钡摹Ｎ覀儜撜驹谌祟悮v史的臺階上去認識金錢的作用，站在社會發(fā)展的跑道上去關(guān)注“同情”的價值。人應該將心比心，切實做到“己所不欲，勿施于人”，做到“見賢思齊”;這樣方能真正成為“一個純粹的人，一個有益于人民的人，一個脫離了低級趣味的人”。
第5題，可以記敘，也可以議論;最好能夾敘夾議：將賣藝者同觀眾產(chǎn)生共鳴的熱鬧場面描寫出來，在此基礎(chǔ)上展開適當?shù)淖h論，點明文章的主題，強調(diào)“心心相印”乃生命之樹常青的營養(yǎng)和根本。古人云“朋友易得、知己難求”，正是主張人與人之間要相互了解、相互理解。只有理解，才能千秋萬代心心相印，才能為了共同的目標而風雨同舟、患難與共。
第6題，可寫成議論文。先批駁“金錢萬能”的觀點，引用話題材料做論據(jù)，再補充一兩個“見義勇為”“解囊相助”“相濡以沫”之類的證據(jù)，證明并非人人事事處處都以金錢為軸心，而應考慮人的道德、情感等方面的因素，從而激發(fā)人的潛在能力，鼓舞人積極向上、自我完善、自我創(chuàng)造。這樣，就會鋪就一條光明燦爛的人生道路，就會震撼一個人的靈魂，就會給他人和自己迎來陽光明媚的明天。因此，我們在重視經(jīng)濟建設的同時，一定要重視精神文明的建設，一定要兩個文明一起抓，而絕不能顧此失彼;只有充分調(diào)動了人的主觀能動性、積極性和創(chuàng)造性，我們的事業(yè)才能突飛猛進，蒸蒸日上，我們的國家才能繁榮富強、興旺發(fā)達?！叭巳藶槲?，我為人人”應該是我們修身立業(yè)的精神導向。當然，也可以寫成記敘文，將話題材料擴展描述成一個完整的故事。先對賣藝者的精神面貌及其心理描寫展示出人物的心理追求，再用環(huán)境描寫來烘托人物的形象，最后在議論的基礎(chǔ)上，用畫龍點晴之筆揭示文章中心，突出“掌聲”的作用。
提升學生寫作能力的高中作文指導篇五
下學時期，我非常熱愛語文課程，喜歡魯迅、茅盾、冰心、沈從文等作家作品，并且被作家的故事所吸引。他們的偉大成就激勵著我。于是我有了自己的理想，我的理想就是---當一名作家。
于是，我發(fā)奮練習作文。那時候，國內(nèi)有一份學生雜志很有名氣，叫《作文通訊》。它是由全國十三所重點中學輪流編輯的，登載了許許多多中學生的優(yōu)秀作文。因此也就成了我最喜愛的精神糧食之一。我開始模仿作家的某些短作品，練習寫文章。漸漸地，我迷上了作文。我的作文經(jīng)常被老師當作范文在班里宣讀，強烈的表現(xiàn)欲促使我熱愛作文，這充分滿足了我的虛榮心。于是我便更加喜歡作文課。把每次作文，都看作是自我表現(xiàn)的最好時機。尤其是上了高中后，我的作文成績更加突出了。學校成立了一個《窗外》文學社，這個名字還是我起的，是從全校數(shù)百個應征的名字中挑選出來的。學校還讓我擔任文學社的副社長，負責組稿、寫稿、印刷、裝訂等工作，帶動了一大批中學生文學愛好者。中學時代還寫了一篇小說，叫做《新狂人日記》，完全是模仿魯迅先生的《狂人日記》寫的，寫了當時中學生的學習和生活。這篇小說后來被江蘇省作家協(xié)會主辦的《春筍報》發(fā)表了，還獲得了一個小獎。這在我就讀學校的校園里引起了轟動。對文學的愛好大大促進了我學習的積極性，有兩次考試，我的語文成績分別為105分、106分，居全年級第一名，這令老師們刮目相看。后來我又成了班里的語文課代表。從那時開始，我當作家的理想更加堅定了。
八十年代末期，我當了兵，遠離故土湖南，來到了離家千里的廣東，成為一名光榮的武警戰(zhàn)士。當兵期間，我充分利用空余時間，堅持不懈地寫作，起初是給縣人民廣播電臺寫一些小通訊，都被采用了。有一篇稿子還是被廣東人民廣播電臺采用的，這令我欣喜若狂。后來我被調(diào)到支隊政治處，在宣傳部門當電影放映員，也寫稿。我接觸的人群中有軍旅作家、記者，他們的為人與寫作深深地影響我，促使我更加努力地寫作，也就有了更多的習作發(fā)表。我的作品先后在《法制日報》、《廣東公安報》、《西江文學》、《人民武警報》等報刊發(fā)表。
后來我考上警校(武警廣州指揮學校)，畢業(yè)后成了一名基層警官。再后來，也就是，我轉(zhuǎn)業(yè)到地方工作，成為基層政府的一名工作人員。在這個工作崗位上，我的寫作水平仍然能得到適度的發(fā)揮，領(lǐng)導的決策、策劃，離不開我用文字作的辛勤勞動。近年來，我寫作的一些應用文，先后被省、市、區(qū)有關(guān)部門和單位采納。我覺得自己的寫作價值得到了體現(xiàn)。
二
多年的工作和寫作生活，使我對如何提高寫作能力有了較深刻的體會。在這里，我結(jié)合自己的實踐，把自己的這些體會寫下來，這也許對愛好寫作的青少年會有些啟示的。
(一)培養(yǎng)興趣是起點。
按理說，寫作實在是一種嘔心瀝血的腦力勞動，為什么我還能夠堅持從事這項勞動呢?我感受最深的理由就是:因為愛好，因為興趣，因為能夠在不斷的寫作中獲得樂趣和滿足。
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”1科學家的實驗表明，對事情不感興趣的人，在實踐中只能發(fā)揮自己能力的20%---30%，對事情感興趣的人，他的能力卻可以發(fā)揮到80%---90%?！抖Y記·樂學》上說：“不興其藝，不能樂學”。因此，要快樂地學，學有所成?！芭d趣是前提，好者方能精”2。培養(yǎng)興趣是寫作的前提。學習寫作和學習所有技藝一樣，必須培養(yǎng)起濃厚的興趣。如前所述，我對寫作產(chǎn)生強烈的興趣，一是源于我讀中學時大量閱讀了魯迅、茅盾、冰心、沈從文等一系列作家的作品;二是老師常把我的作文當作范文在班上宣讀，從而調(diào)動和培養(yǎng)起我的寫作興趣。
參加工作之后，我主要干的是文字工作。為此經(jīng)常需要加班加點。領(lǐng)導不滿意還挨批評。每當這個時候，我轉(zhuǎn)念想想，一個單位的活動主要通過文字材料來加以體現(xiàn)，加以宣傳。如果自己撰寫的材料能夠推動工作，得到上級肯定或媒體，就會產(chǎn)生強烈的滿足感、成就感。
因此，我在從事文字工作中，即使遇到困難、挫折，受到不少批評，也始終對這項工作懷有強烈的興趣和滿腔熱情。
提升學生寫作能力的高中作文指導篇六
(二)博覽群書長見識。
寫作和閱讀不可分割。廣泛閱讀是繼承前人精神遺產(chǎn)，增長學識，幫助我們認識社會生活、提高寫作能力必不可少的重要途徑。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”3，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”4，“勞于讀書，逸于作文”5。這些經(jīng)驗之談，我的體會特別深刻。小時候，我隨父親居住在一座政府機關(guān)大院里。院子里有一個閱覽室。機關(guān)許多干部都喜歡在休息時間到那里閱讀報刊。作為一名中學走讀生，我天天在這里出入，也就加入了這個讀報隊伍。我常常在那里，一呆就是大半天。我最喜歡就是讀報紙的副刊，如《人民日報》的《大地》，《湖南日報》的《湘江》，等等。報紙副刊登載的許多最新作品，都深深地吸引著我。就這樣，我不僅養(yǎng)成了看書讀報、博覽群書的習慣，還吸收了大量的營養(yǎng)，學會了思考社會問題，學會了怎樣寫新聞報道和散文。
在閱讀中，我很講究泛讀與精讀相結(jié)合。泛讀是指廣泛涉獵，不但要讀本專業(yè)的書，還要廣為瀏覽各種各樣的書籍，特別是要多讀有關(guān)新興科學的書刊資料，以擴大知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。精讀是指精心的研讀，它是一種主動的、自覺的、創(chuàng)造性的閱讀。培根在《論學問》中作過形象的比喻：“有些書可供一嘗，有些書可以吞下，有不多的幾部書則應當咀嚼消化?！?對一些經(jīng)典作品，我在泛讀的基礎(chǔ)上，進行重點研究，學習它的開頭和結(jié)尾，學習它的承上啟下，學習它的深刻內(nèi)涵，學習它是如何結(jié)合社會實踐的。通過這樣的學習，提高了我的思考能力和分析能力，也提高了我思考問題和解決問題的能力。以前我寫作時，往往不知道如何開頭，開了頭之后又不知道如何轉(zhuǎn)折過度，文章寫完之后又不知道如何結(jié)尾。通過這樣大量細心的閱讀和研究，提高了我的思辨能力。后來時間久了，老師隨便出一個題，我就能信手寫出文章來，不受文字、體裁等框架的制約。后來自己總結(jié)時，把這種信手拈來的文章，叫做“嬉笑怒罵，皆成文章”。這是我長期閱讀得出的一點體會。泛讀求量，精讀求質(zhì);泛讀開闊思路，精讀得出妙悟。只有正確處理好泛讀與精讀的關(guān)系，才有益于加強自身的素養(yǎng)和寫作能力的提高。
(三)勤寫多練入佳境。
寫作能力的提高，最重要的是要通過寫作實踐來實現(xiàn)。契訶夫認為：“對作家來說，寫得少是這樣有害，就跟醫(yī)生缺乏診病的機會一樣。”7劉勰認為：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器?！?……這些妙論，都給我很大啟發(fā)。
大意是說，讀十篇文章也不如做一篇文章收獲大。常寫，作文的方法、道理就熟練，即使題目很難，寫起來也覺得容易;不常寫，作文的方法、道理就生疏，即使題目很容易，寫起來也會覺得很難。
初學寫作時，我摸索著，先寫一段表達思想感情的話，即人們所說的標題或“中心”，練習時，搜集有關(guān)的資料，述寫的文字都圍繞著這個中心，為突出和實現(xiàn)這個中心服務。接下來，反復研究，看看表現(xiàn)中心的材料和語言安排得是否合理。然后，再看這幾部分哪些地方需要詳寫，哪些地方需要略寫，學習寫人、記事、描寫景物方面的知識。最后，再考慮遣詞造句和咬文嚼字，反復進行相應的練習。這樣帶著明確的思想感情目的來練習，比單純孤立地學習敘述、描寫、結(jié)構(gòu)等，收效要大得多，有利于我們較快地掌握作文的“思路”和“機關(guān)”。
要真正做到勤學苦練，我的體會是：要克服急于求成的思想，要有堅持堅持再堅持的決心，要有善于思考和領(lǐng)悟的性情。具體來說：
一是循序漸進地練。寫作是一種復雜的精神勞動，從不會寫到會寫，到寫得很成功，有一個過程。這個過程通常是較長的。因此，學習寫作只能循序漸進。期望速成、立竿見影，是一種幼稚的空想。華羅庚曾經(jīng)打過這樣一個比方：學習好比爬格子，要一步一步地來，你要想快些，一腳跨四五步，非摔下來不可。這段話極形象地說明循序漸進的重要性。
我初學寫作，就是“邯鄲學步”10。從模仿開始，不厭其煩地模仿別人的筆法、技巧，模仿別人的框架，模仿別人揭示主題的方法，等等。模仿不等于機械的抄襲。我是模仿別人作品的框架、格局，文章的內(nèi)容、語言是自己的。這樣模仿，有助于我掌握文章的寫作規(guī)律。在反復模仿反復訓練并取得一定的成效之后，我就擺脫模仿而融會貫通、自成一體了。比如，我在閱讀魯迅先生的作品時，很受他的文法影響，他那嘻笑怒罵皆成文章的風格，深深地感染了我。記得我讀魯迅的《一件小事》，給我以深刻的認識，這篇文章雖然有些造作的痕跡，但情感是樸素而真實的，從人性的角度給予了下層勞動人民以同情和尊敬。行文勁健、情調(diào)蒼老的魯迅的文章給人的是深刻的思想與深沉的意境，他的對世界和人類情感的認識會促使任何一個有正常感情的人積極地去面對世界。后來，老師就此出了一個作文，標題也叫《一件小事》。我就模仿魯迅先生的寫法，寫了自己在上學路上目睹的一件小事，一位老人被自行車掛傷，肇事者跑了，另一名路人經(jīng)過時，好心扶起老人，結(jié)果被老人的家屬冤枉，被當作肇事者追究的故事。寫成后，被老師在班上當眾閱讀，受到了老師的表揚。此后，我每次擬寫文章，都要查找相關(guān)的資料作參考，能利用的就利用，能借鑒的就借鑒。這樣，久而久之，我有了自己的寫作訣竅，寫起文章來也不覺得困難了。
二是練筆持之以恒。提高寫作能力，決非一朝一夕之事，還要有堅持不懈、持之以恒、鍥而不舍的精神。要勤動筆，長練筆，不停筆。白居易談自己的寫作說：“二十以來，晝課賦，夜課書，間又課詩，不遑寢息矣?！?1葉圣陶也說：“什么事情都一樣，要求熟練，惟有常常去做，規(guī)規(guī)矩矩去做，要把寫作的手腕訓練到熟練，必須常常去寫，規(guī)規(guī)矩矩去寫?！?2只有勤寫多練，方可熟能生巧。巴爾扎克、托爾斯泰、海明威，都是一代文學巨匠，他們在寫出了為世人矚目的文學巨著之后，仍然勤奮練筆，不斷耕耘，向著更高的創(chuàng)作目標奮進。這些事跡都給我啟示，催我勤奮。我從中學時期開始，就堅持不懈進行練筆，至今已近二十年。雖然我有點惰性，不象別人那樣，天天堅持寫日記，但我每次遇到重要的事情，都能及時地將它記錄在案，久而久之，我積累起來的`生活筆記已經(jīng)有二十來本。如今，每當我閑來無事時，常常將它們翻出來看看，既有回憶，也有思考和總結(jié)，確實提高了自己的寫作能力。
三是勤于思考。寫作不僅僅是實際操作，也是一種復雜的精神勞動。所以，勤寫，不僅要勤動手，勤練筆，而且開動腦筋，多思多想多悟?？鬃釉唬骸皩W而不思則罔，思而不學則殆。”13蘇軾說：“熟讀深思子自知?！?4契訶夫這樣講過：“藝術(shù)家得永遠工作，永遠思考。”15只有邊寫作，邊思考，邊琢磨，才能逐漸領(lǐng)悟到寫作規(guī)律的真諦，將寫作的方法、技巧化為己有，達到心領(lǐng)神會、融會貫通的地步，進入寫作領(lǐng)域中自然、嫻熟和無技巧的最高境界。讀小學時，我只會看書，喜歡書里的圖畫，喜歡書中的故事，但不懂得思考。到了中學，老師在語文課上，給我們講文章的中心思想，講段落大意，講主題，結(jié)合課本進行分析，給了我很大的啟發(fā)。那時候開始，我漸漸地學會了思考。比如，看一篇文章，我會看文章的要點，會看文章的主題，也會研究和分析文章的不足。這大大地促進和提高了我的寫作能力。一篇文章到手，我通常會在第一時間瀏覽了它的大小標題和主要內(nèi)容，再看它的結(jié)構(gòu)布局，再看它的材料，看它的語言風格，然后就有了自己的心得。這樣的心得，是由深入的思考得來的;這樣深入地思考，較好地提升了我的寫作水平，并在我以后的工作實踐中，為我理清工作思路，發(fā)揮了重要的指導作用。
(四)多修多改除弊病。
勤練筆固然重要，但每次練習之后，還應該進行認真的檢閱和修改。毛澤東曾經(jīng)指出：“……文章是客觀事物的反映，而事物是曲折復雜的，必須反復研究，才能反映恰當;在這里粗心大意，就是不懂得做文章的起碼知識?！?6可見，修改是寫作中的一個重要環(huán)節(jié)，是保證文章質(zhì)量、提高寫作水平的重要途徑。
我在實際工作中，遇到很多同志，匆匆地寫完一篇文章之后，就算完成任務了，甚至連自己都沒有復讀一遍就交功課了。有的同事將文章寫好之后，交給我看，發(fā)現(xiàn)漏洞百出，錯誤連篇;甚至連錯別字都有，這是不應該的。還有些人信奉所謂“一揮而就，文不加點”17，寫完后自己不看，不改，也不請教別人。有的人怕麻煩，寫完了事，至于寫得如何，他就不管了。這是一種不負責任的表現(xiàn)。凡此種種，都是提高寫作水平的攔路虎、絆腳石。
我的體會，一是一邊寫文章，一邊就修改文字中的錯誤，寫完一句，復讀一句，寫完一段，復查一段，這樣在第一時間就對文章進行了初步的修改;二是寫完文章之后，自己通讀幾篇，看看文章是否通順，是否有錯別字，是否有遺漏，是否存在需要改進的地方。自己修改完后，再讓同事或家人看看，挑挑毛病。如此，經(jīng)過幾次修改，文章中的毛病就越來越少，文章中的主題就越來越經(jīng)得起推敲，我的寫作能力也由此得以提高。俗話說：當局者迷，旁觀者清。自己寫的文章，往往看不出毛病，只有讓別人看看，才能知道哪些地方寫得好或不好，才能有目的地進行修改。另一方面，知道自己哪些地方容易出毛病之后，也能引起自己的注意，有利于自己的不斷改進和提高，使自己進步得更快。
這種提高，往往比正面學習寫作知識提高得要快。這是因為，我們在修改作文的時候，總要找出文章的不足，來加以彌補和改正。一般來說，人們對自己存在的不足都是十分重視的。我們在這種“十分重視”的情況下來修改文章，就能比較容易地、同時也能比較牢固地掌握避免不足的方法，從而從反面增長寫作知識。
多年的寫作實踐，也提高了我修改文章的能力。修改文章時，我特別注重三個方面：一是對文章的主題進行斟酌。主題表現(xiàn)得如何，是決定文章成敗的頭等大事。修改文章時，我首先看看文章的主題與材料是否相符，如果主題與材料相符，文章在大的方面就不存在什么問題了。二是對文章的重點部分進行研究。文章的每個重點部分，都有它相對獨立的中心，也有一個中心與材料是否吻合、材料安排得是否合理的問題。此外，還看各部分是不是寫得具體生動，哪些地方應該突出一點，哪些地方應該刪去，直到各方面都不存在問題為止。三是對文章的段落、句子、標點符號等進行修改。段落、句子和標點符號，是文章內(nèi)容的基本單位，它們的好壞也直接影響著文章的質(zhì)量，所以我也很重視。這一階段的工作，主要是看段意是否表達得具體清晰，是否有條理;還看各個句子銜接得如何，以及有沒有語句和標點符號等方面的錯誤，等等。通過上述三個方面的修改后，文章中許多毛病都得到了改進，明顯的錯誤一般都不存在了。
(五)人情練達出華章。
古人云：世事洞明皆學問，人情練達即文章18。
寫作的源泉來自社會生活，任何文章都是現(xiàn)實生活、客觀事物在寫作者頭腦中主觀、能動的反映。沒有社會生活作基礎(chǔ)，寫作就失去了源頭。毛澤東曾經(jīng)指出：“作為觀念形態(tài)的文藝作品，都是一定的社會生活在人類頭腦中的產(chǎn)物?！?9巴金說：“我最主要的一位老師是生活，中國的社會生活，我在生活中的感受使我成為作家?！?0學習寫作，我最大的感受是，一定要深入到社會生活中去，學會觀察、感受生活，體驗生活，到廣闊的社會生活中去獲得寫作的源泉。
還記得高中時期，我學習了魯迅先生的《狂人日記》之后，有感于中學生活的壓力，應試教育制度的不足，即寫作了《新狂人日記》，將高中生的繁重負擔和心理壓力表達得淋漓盡致。該文雖是模仿魯迅先生作品的形式和風格，但卻將我們那一代中學生的心理狀況，充分地揭露了出來。如前所述，該文后來被江蘇省作家協(xié)會主辦的《春筍報》發(fā)表，在校園里引起了轟動。這正是我對當時生活的深刻理解和詮釋。
人品即文品，為人與為文是相通的。只有深入生活，觀察生活，體驗生活，不斷加強自身的修養(yǎng)，才能提高自己的審美品味，才能將自己的思想與寫作緊密結(jié)合起來，才能多寫出文章寫出好文章，才能真實地在文章中表達出積極向上的社會生活，才能將自己的人品與文品有機地統(tǒng)一起來，才能真正實現(xiàn)文如其人、文如泉涌。
我正是朝著這樣的方法來實踐的。雖然我還有許多不足，仍需不斷地努力。我堅信自己會繼續(xù)加油的。
提升學生寫作能力的高中作文指導篇七
一、多閱讀、勤摘記。
葉圣陶先生曾指出：“國文課本為了要供同學試去理解，試去揣摩，分量就不能太多，篇幅也不能太長;太多太長了，不適宜做細琢細摩的研討工夫。但是要養(yǎng)成一種習慣，必須經(jīng)過反復的歷練。單憑一本語文書，是夠不上說反復的歷練的。所以必須在國文教本以外再看其他的書，越多越好?！币M行大量的課外閱讀，對于一本好書，反復誦讀，在讀中自悟，在讀中自得，記住其中的要點，自己的感受以及好詞佳句，古詩名句和名人名言等，分門別類地摘在筆記本上。再對這本書其他內(nèi)容進行快速的瀏覽，得到想要的要點或具體的信息，就停下來，把它們記下。
二、細觀察、深思考。
作文源于生活，無材可寫的根源是不善于觀察。觀察時應調(diào)動一切感官，充分運用視覺，聽覺，觸覺，味覺，嗅覺，進行細致的觀察。對觀察到的現(xiàn)象，要給自己多提幾個問題，多問幾個為什么，并勇于向別人請教，要進一步分析，綜合，比較，判斷，以獲取更全面更深刻的認識，覺得很有收獲的就記下來。掌握了大量的語言材料與生活素材，就為寫作做好了準備。剩下要做的，就是實踐，實踐，再實踐，也就是反復多次地進行習作訓練。
三、每日一憶，每周一記。
堅持寫日記確實能有效地提高寫作能力，但也會造成較重的課業(yè)負擔?！懊咳找粦洝备摹坝洝睘椤皯洝?，只要求在入睡前，把一天中經(jīng)歷的事回想一下，把有意義的事情挑選出來，想想可以寫成什么作文。第二天在課堂上交流，比比誰是生活中的有心人，最有“慧眼”，最會發(fā)現(xiàn)。如果碰到自己特別感興趣又有把握寫好的素材，就寫成周記。同時還要注意，積累要持之以恒，鍥而不舍。英國著名科幻小說作家儒勒·凡爾納為了積累寫作材料，曾寫了幾百本讀書筆記，摘錄了兩萬多張卡片。
四、好文章是改出來的。
作文自己改，進步更顯著。好作文是改出來的，“改錯先于求美”，作文之道總是“先求其通次求其美”，學會自改作文則更是有益一生的事。寫作上必須努力通過各種途徑，培養(yǎng)的主體意識，提高自主作文的能力和創(chuàng)新能力。興趣是最好的老師，一旦對作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會“樂此不疲”。自由是作文的生命，敞開自己的心懷，擁抱自己的天空，寫出感情，寫出個性。通過寫作，精英特速讀記憶讓你從現(xiàn)實走向未來，從未知走向已知。
提升學生寫作能力的高中作文指導篇八
我口表我心，我手寫我口，就能打消孩子對寫作文的距離感和畏懼感。說的時候就是“話”，把它寫在紙上就是“文”，怎么想，就怎么說，怎么說，就怎么寫;大人有大人的想法和說法，孩子有孩子的想法和說法，不同的人都有各自的想法和說法.
所以每個人寫出來的文章都不一樣，這就是寫作的秘訣。這個秘訣從日記、周記中鍛煉積累。
no.2讓孩子用自己的語言寫。
所謂作文就是讓真摯的思想感情從心靈深處流淌出來。想怎么寫，就怎么寫，不要給與過多的約束和限制，不要給予太多的標準，不能把大人自以為是更有“意”和“價值”的東西強加在他們頭上，最需要的是寬容。
忠實自己的心靈和生活，是打開作文大門的第一把鑰匙。要多用短句子，多用白話，多用具體事例，少用概括性句子，多采用描述性語言。做人要直，作文要曲。
no.3臨摹是捷徑。
人類能借助模仿而飛快地學習。特別是孩子，他們非常善于在模仿中學習，如果不許模仿，他們一定舉步維艱。
剛開始的所謂臨摹，可以以記人家的結(jié)構(gòu)為主，猶如偷學了幾招花拳繡腿，當然，臨摹“結(jié)構(gòu)”學的是招式，偷的是初級功法。
臨摹“構(gòu)思”和“角度”，學的是配方，偷的是中級功法。臨摹人家的“思維方式”，學的是精髓，偷的是高級功法。從閱讀理解中最能鍛煉和體驗好文的精髓之處。
no.4要學會創(chuàng)新。
在模仿中要有創(chuàng)新，還應教會孩子像大師一樣思考。像大師一樣，并不困難，只要對生活的態(tài)度不粉飾、不矯情，坦誠地去表現(xiàn)、體味、感悟、剖析生活，特別是自己最熟悉和最有興趣表現(xiàn)的生活，就可以了。
讓孩子學會把自己的觀察思考整理寫下來，融入平時積累的優(yōu)美詞句，看、想、寫，往復運動，盤旋上升。久而久之，就既有生活又有思想了，思考可以帶動對生活的構(gòu)思和表達。
no.5給孩子展示和被認可的機會。
給孩子展示的機會不一定非要在報刊雜志上正式發(fā)表習作，那畢竟不易。但是世間總有路可走，既然不能發(fā)表，便自己創(chuàng)造。
這是一個自媒體的時代。比如，為孩子建博客、發(fā)微信，甚至將孩子的作品印制成書，努力讓孩子過足作家癮。
no.6多改多練。
巴金說：“只有寫，才能寫出好文章。”魯迅說：“好文章是修改出來的。”修改是寫作文最后一個步驟，并且非常重要。文學巨匠托爾斯泰一部《復活》就改了六次之多。
no.7素材積累。
引導和促使孩子通過觀察、調(diào)查、訪談、上網(wǎng)、閱讀、思考等多種途徑，運用各種方法搜集生活中的材料。
生活是寫作的源泉，要讓孩子多體驗生活。寫作成功秘訣在于寫熟悉的事，寫具體的事，寫感動自己的事，寫自己喜歡的事，寫自己體驗嘗試實踐過的事。閱讀是寫作的基礎(chǔ)。
多讀名家之言，多欣賞名篇，多積累一些好詞好句好段，做積累是根本。素材積累途徑概括為以下三點：觀察，閱讀，體驗。
語文素養(yǎng)與能力的培養(yǎng)，一定要注重培養(yǎng)孩子閱讀理解和寫作能力的培養(yǎng)與訓練。這兩方面是培養(yǎng)孩子獨立思考能力，特別是批判性思考和創(chuàng)新能力的重要手段之一。
1讀優(yōu)秀作家的作品。
這是顯而易見的，但卻是立竿見影的方法。如果你不讀更多的好作品，你就不知道如何寫出更好的作品。優(yōu)秀的作家都是從閱讀別人的佳作開始，接著開始模仿，最后超越他們，形成自己的風格。盡可能的多讀著作吧，再看內(nèi)容的時候，更要留意文章的問題和寫作的技巧。
2盡可能多的寫。
每天都寫，如果可能話，每天寫幾次。你寫得多了，也就寫得好了。學如何寫作和其他的學問道理是一樣的，熟能生巧。寫寫你自己，寫寫博客，向出版社投稿。只是寫，全情投入的寫，練得越多，你的寫作水平就提升得越快。
3隨時隨地記下你的靈感。
隨身帶一本小筆記本(納博科夫身上裝滿了小卡片)，當你對你的構(gòu)思小說，文章，或是小說里的人物有什么靈感的時候，馬上記下來。當你聽到別人談話的只言片語所有頓悟時，看到一段散文詩或是一句歌詞讓你很感動時，都可以馬上當他們記下來。靈感總是轉(zhuǎn)瞬即逝的，你及時的記錄下來，可以成為你寫作的素材。我的習慣是，為我的博客要寫的文章列一個清單，不斷的補充它。
4專門的寫作時間。
每天找一段沒有任何打擾的時間作為專門的寫作時間，讓這成為習慣。對我而言，清晨的時間是最佳的，午飯，傍晚，或者深夜的那段時間也可以。把寫作當作每天必須完成的任務去做，每天至少寫半個小時，當然有一個小時更好。請不要擔心，這只會讓你寫得更好。
5隨便涂鴉。
面對整張的白紙，整版的白屏，無從開始，肯定恐怖。你會想：我還是看看郵件或是小憩一會了吧!千萬別這樣。馬上開始寫，馬上打字，你寫什么沒有關(guān)系，只是讓我聽到你敲鍵盤的聲音吧。但只要你開始寫了，什么都好辦了。像我的話，我喜歡先敲上我的名字和文章的標題，這應該不難吧，然后再慢慢的展開情節(jié)，全身心地融入進去...關(guān)鍵是：只是隨便寫寫，隨便涂鴉，但要馬上開始寫。
6集中精神。
寫作是一件一心一意的事情，在嘈雜的環(huán)境或是同時干別的事情，是不可能寫的好。寫作需要一個安靜的環(huán)境，需要一點點柔和的背景音樂。那怕是最低要求，你需要在沒有其他干擾的條件下寫作，清理掉書桌上無用的東西。清除與寫作無關(guān)的一切雜念，現(xiàn)在就是寫作的時間，好像把自己放進一個盒子一樣，沒有任何打擾地進入寫作狀態(tài)。
7先計劃，再寫。
這好像和“隨便涂鴉”有些矛盾，實際上不是這樣。在坐下來正式寫之前，先做個計劃或是腦子里先預演一下情節(jié)，這是非常管用的辦法。
每天跑步的時候想想要寫的東西，或是散步的時間來個頭腦風暴;然后把想到的記下來，做一個扼要的提綱;等真正準備好開始寫了，可以很快的展開，因為思路和想法都有了。
8創(chuàng)新。
你需要模仿名家，并不意味你你要跟他們寫的一模一樣，你可以試試新的寫法，從這里學一點，從那里學一點，漸漸地，你就會有了自己的風格，自己的文體，自己的思路。試試一些不一樣的表達，創(chuàng)造一些與眾不同的表達方式，每一方法你都可以嘗試嘗試，看它到底怎么樣，不好就不用唄。
9修改。
你開始構(gòu)思你的文字，然后試著寫，讓故事情節(jié)展開，最后你需要回過頭在看看你都寫了什么。這點很重要，很多寫手一旦寫好就不想修改，已經(jīng)費時費力地寫好了，還要再花時間修改，實在是一件吃力不討好的活。但如果你想寫得更好，你就要學會如何修改。好的作品是經(jīng)過反復的推敲和修改而成的，這會讓你的作品從平庸中脫穎而出。看看你寫的東東，不僅僅是那些拼寫和語法錯誤，還有那些無意義的詞，混亂的結(jié)構(gòu)，和讓人搞不懂的句子。修改的目標是：更清晰，更直接，更鮮活。
10簡明扼要。
這是你在修改的過程中，最重要的一件事情。一句句，一段段的修改，把無關(guān)主題的統(tǒng)統(tǒng)都刪掉。一個短句比一段冗長的廢話更具說服力，大白話比晦澀的專業(yè)術(shù)語更受歡迎。記得：簡單就是力量。
11富于感染力的句子。
在短句中使用富有感染力的動詞，當然，并沒有要求每一句都是這樣，你需要變化。但是，多試試能夠吸引人的句子。而且，你沒有必要等到你要修改的時候再用，你剛開始寫的時候就要考慮這個問題。
12獲取別人的反饋。
閉門造車不會有任何進步，讓別人讀讀你的文章給你回饋，他們會給你很中肯和有見地的建議。認真的聽，即使是一些批評，接受它，忠言逆耳，這樣讓你寫得更好。
13是騾子是馬拉出來溜溜。
就你而言，你需要讓別人讀到你的作品。你的作品不是你想誰看誰就看的，所有的人都讀你的文章。你要發(fā)表你的短篇小說和詩歌，給出版社供稿，如果你已經(jīng)開始寫博客了，恭喜你，這是一個好的開始。
14采用對話式的文體。
很多人寫的很正式，但是我發(fā)現(xiàn)最好是寫得像我們說話一樣會更流暢，更通俗。這樣一來，讀者看起來會更舒服。剛開始這么寫并不容易，你需要堅持這么做。也許，會帶來另一個問題，為了讀起來更口語化，你需要打破一些語法規(guī)則。因為如果生搬硬套語法，會讓你的文章看起來很不自然。但是如果沒有其他原因，不要破壞語法規(guī)則。你需要知道你在做什么，為什么這樣做。
15好開頭和結(jié)尾。
開頭和結(jié)尾是文章的重點，特別是開頭。如果你不能在故事的開始吸引讀者，他們很難有耐心把整篇文章讀完。所以投入更多的時間考慮怎么寫好開頭，讀者一旦對你開頭感興趣，他們會想知道得更多...寫好開頭后，再弄一個精彩的結(jié)尾，這會讓讀者更加期待你的下一篇佳作。
提升學生寫作能力的高中作文指導篇九
(一)漸進性原則。要堅持“句—段—篇”的訓練程序，由易到難，循序漸進。在英語寫作的初始階段，要始終注意培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，狠抓基本功訓練。在學生掌握了基本句型并能寫出簡單句子后，再要求學生根據(jù)一些體例寫出小段的文章。在段落寫作中要引導學生分析段落的結(jié)構(gòu)、段落的中心句、句與句之間的邏輯關(guān)系、寫作手法等，這樣有利于下一步一篇文章的寫作。在文章寫作中要教會學生如何構(gòu)思文章、如何運用正確的寫作技巧等。
(二)多樣性原則。要堅持訓練形式的多樣化及寫作文體的多樣性。從形式上而言，可以用回答提問的口頭作文，也可以用續(xù)寫故事;可以改寫課文，也可以仿寫課文;可以寫提綱訓練謀篇布局，也可以寫拓展段訓練發(fā)散思維……。從文體上而言，可以寫說明文、議論文、記敘文，也可以寫書信、便條、通知等實用文體。
(三)結(jié)合性原則。要堅持聽說讀訓練和寫訓練相結(jié)合。根據(jù)語言習得理論，學習者在學習時常先通過聽和讀吸取語言知識，從而了解別人的思想，再通過說和寫來表達自己的思想，讓別人了解自己。大量的聽說訓練能促進讀寫能力的'提高。因此，寫與聽說讀緊密結(jié)合，進行多元化的能力訓練，可使學生的各項能力互相影響、互相滲透、互相促進。
(四)控制性原則。要堅持寫作前的指導，控制學生的漢語語言思維，發(fā)展英語語言思維。語言學習在很大程度上主要是模仿，而非隨心所欲地自由表達。教師要加強寫作前的指導，可給出范文讓學生模仿，以熟悉其語篇結(jié)構(gòu)。同時要控制其漢語語言思維，盡可能讓學生習慣英語語言思維，以便于學生學習和掌握地道、正確的英語。
(五)持久性原則。要堅持長期、正確的寫作訓練。英語寫作能力的提高并非一朝一夕之事，而是一個長期的、艱巨的、漸進的過程。這就要求教師、學生都要有充分的思想準備，要有堅韌不拔的意志和必勝的信心。
(一)通過積累詞匯量，提高英語寫作能力。猶如土木磚石是建筑的材料一樣，詞匯是說話寫作的必需材料，也是制約寫作能力提高的瓶頸?？梢韵胂?，如果要寫一個句子，10個單詞有8個單詞拼寫錯誤或拼寫不出，有2個單詞用法不當，又怎么能清楚地表達自己的思想呢?因此，在平時的教學中要強調(diào)學生記憶單詞，記住單詞的拼讀、用法、意思等。記憶單詞的方法有很多，各人有各人的記憶方法和習慣，可因人而異。教師可通過要求學生朗讀單詞、聽寫單詞、默寫單詞、遣詞造句、詞匯競賽等多種方法促進學生記單詞。記憶單詞是一個長期的反復的過程，要長期地堅持下去，才能不斷積累大量的詞匯，為英語寫作打下堅實的基礎(chǔ)。
(二)通過擴大閱讀量，提高英語寫作能力。古人云“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這是漢語的一種學習方法，同樣可借鑒于英語寫作。多閱讀是學生增加接觸英語語言材料、接受信息、活躍思維、增長智力的一種途徑，同時也是培養(yǎng)學生英語思維能力、提高理解力、增強語感、鞏固和擴大詞匯量的一種好方法，有利于促進英語寫作能力的提高。在閱讀訓練中，教師要注意以下問題：一是指導閱讀方法，分析文章結(jié)構(gòu)、中心思想、段落中心句、寫作方法等，幫助學生掌握各類文章的結(jié)構(gòu)及寫作方法。二要精讀與泛讀相結(jié)合，通過推敲優(yōu)秀的文章來學會寫作方法和選詞用詞;通過大量的泛讀來吸取信息量，擴大詞匯量。三要擴大閱讀量。提供閱讀的材料涉及面要廣，才能不斷擴大學生的知識面，使學生適應各種題材的寫作。
(三)通過提高聽說能力，提高英語寫作能力。英語聽說讀寫四種能力是相互影響、相互促進的，提高聽說能力必定會促進寫作能力的提高。要提高聽說能力關(guān)鍵在于創(chuàng)設一個良好的英語環(huán)境。教師要盡可能地用英語授課，多開展專門的聽說訓練，同時開展豐富多彩的課外英語活動，讓學生沉浸在英語海洋中去領(lǐng)略、去體會、去使用英語，久而久之，學生自然能使用正確的、地道的英語進行交談與寫作。
(四)通過重視寫作過程，提高英語寫作能力。長期以來，英語寫作成果教學法(theproductapproach)在我國居于主導地位，教師根據(jù)寫作的終成品來判斷寫作的成敗，重視寫作的技術(shù)性細節(jié)(如格式、拼寫、語法等)，忽視寫作過程的指導。
提升學生寫作能力的高中作文指導篇十
摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，越來越需要綜合型的人才。學生僅僅依靠教材中所學到的知識是遠遠不夠的，還需要擁有一種對問題自主探究，并自己找尋解決方法來不斷增強自身的實踐能力。知識可能會隨著時間的流逝而慢慢遺忘，而擁有的能力卻伴隨終生，同時這也對教學提出了新的挑戰(zhàn)。
關(guān)鍵詞：語文教學；實踐能力；創(chuàng)新。
語文在人際交往中有著特殊的作用，它是其他學科所替代不了的，同時也是工具性和人文性相結(jié)合的一門最基本的學科。當前的語文教學以培養(yǎng)學生的實踐能力為最終的目標，需要將所學的知識與實際生活更好地融合在一起來滿足社會的需要。
一、在書寫方面強化訓練，促進學生邏輯思維的培養(yǎng)，為實踐能力的提升提供條件。
在語文教學中，對學生的寫字不僅要求美觀，更深層次上是讓學生有一個良好的學習習慣。因為在書寫的過程中可以不斷培養(yǎng)學生的邏輯思維。例如，在教學《荷塘夜色》時，其中包含很多優(yōu)美的句子，教師可以要求學生對其進行仿寫，在這個過程中可以進行創(chuàng)新。只有學生切身地用情感去體會文章中的意蘊，才能為學生以后的寫作提供正確的向?qū)?。再如，在教學寫作訓練的時候，可以教學生寫一些通訊稿、產(chǎn)品說明書、旅游景點的介紹，學生在這個過程中會充分考慮到各方面的因素，會更好地將自身所學知識充分地運用到生活中，在無形之中提升學生的.實踐能力。
二、加強理論知識的提升，為實踐提供正確的向?qū)А?/p>
只有充分體驗作品中的意蘊，才能感受到作品中的文化內(nèi)涵，才能更好地將文章中所要表達的感情表達出來。例如，在教學《雷雨》時，可以讓學生扮演其中的角色，在課堂中動起來，在這個實踐中充分地鍛煉學生的表達能力和表達技巧，為學生的實踐能力提供正確的向?qū)?。教師應該把所學知識逐漸遷移到生活中去，如，《將進酒》《過秦論》這些優(yōu)秀的作品都能夠幫助學生樹立正確的價值觀。另外，要求學生對課后知識進行拓展和總結(jié)，可以使學生在動手操作的過程中增強實踐能力。這在無形之中提升了學生的素養(yǎng)，便于他們更好地適應當前社會的發(fā)展。
綜上所述，職業(yè)高中要樹立正確的教育觀，在傳授文化知識的同時不斷增強學生的實踐能力，為社會輸送綜合性強的人才提供保證。
參考文獻：
康勇。職校學生厭學現(xiàn)象的成因及對策.職業(yè)教育研究，2007（09）。
提升學生寫作能力的高中作文指導篇十一
閱讀興趣方面的影響。有個孩子，他的語文成績總是名列全班最后，作文也是錯字連篇。讓他閱讀，那簡直就像坐牢一樣讓他難受。每天一放學，他首先想到的就是回家看動畫片。一開始的時候，父母還以為他是閱讀上有障礙，最后才發(fā)現(xiàn)，他只是對老師讓閱讀的內(nèi)容沒興趣。
他只喜歡讀與軍事有關(guān)的書籍，只要是戰(zhàn)爭方面的文章和小說，他都能快速閱讀，而且能準確理解。但面對其他讀物，以及學校課本里的文章，他就明顯有種無能為力的感覺，不會分析段落大意，無法領(lǐng)悟語法，甚至讀起文章來也是磕磕巴巴，語焉不詳。
為什么會出現(xiàn)這種情況呢?原來，他對軍事讀物的獨有興趣，讓他積累了很多關(guān)于軍事的詞匯，這讓他在閱讀軍事讀物時，順暢了很多。越順暢，他就越喜歡，越喜歡就越有興趣。慢慢地，他對其他讀物就失去了興趣，只關(guān)注與軍事有關(guān)的書籍，不關(guān)注其他書籍了。
直到這時，父母才意識到，他們在培養(yǎng)孩子閱讀時，太任其發(fā)展了，所以養(yǎng)成了孩子只偏愛一種讀物的不良閱讀習慣。所以，父母在培養(yǎng)孩子的閱讀習慣時，一方面要照顧到他們的喜好，另一方面，也要做適當?shù)囊龑?，及時糾正他們過度的片面閱讀興趣。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
提升學生寫作能力的高中作文指導篇十二
摘要：作文教學是小學階段的重點和難點，也是語文能力的綜合體現(xiàn)。因此，小學教師必須注重對學生寫作能力的培養(yǎng)，要讓學生在寫作的過程中體驗到寫作的樂趣，增強寫作的欲望，并感受到寫作的成效。
關(guān)鍵詞：自主合作探究；作文命題；民間語言。
我們的教學應以學生為主體，以探究發(fā)現(xiàn)為手段，引導學生在合作探究中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，倡導學生在學習中主動提出疑問，在疑問中發(fā)表見解，在見解中獲取知識。
把兩個學生寫得較好的同一題目的作文復印發(fā)給每一個學生，先讓全體學生自由閱讀，再抽學生念給大家聽，讓同學們在小組合作中進行比較，在同學的作文上面勾畫出你認為優(yōu)美的句子，說出你認為該篇文章的優(yōu)點，找出你認為寫得不好的地方，并思考怎樣來修改，最后由老師點評。
學生在小組討論中，紛紛說出自己的見解，有的說：“順序有一定的條理，事件有一定的起因、經(jīng)過、結(jié)果，或者有一定的步驟?！睂W生有機進行相互切磋，培養(yǎng)了學生運用語言的能力，使學生了解了用詞要準確、生動、具體，恰當使用比喻句等修辭手法，恰當使用諺語、歇后語等能使文章有血有肉。通過語句的比較，學生的習作通順了，運用語句的能力增強了，想象力豐富了，內(nèi)容也具體了，收到了預期效果。
二、構(gòu)思作文命題，激發(fā)學生創(chuàng)造熱情。
命題時，應力求形式多樣、自由自主，激發(fā)創(chuàng)造熱情，實踐告訴我們，老師在作文的命題上多花點心思，相機創(chuàng)設多種形式的命題，在“趣”字上下工夫，不但可激發(fā)學生寫作的興趣，還能活躍學生的思維。例如，寫課后創(chuàng)意小文章，即結(jié)合剛學完的課文，或順延其故事情節(jié)，借題發(fā)揮，通過推測、設想、假設進行補充，或?qū)⒃膿Q上學生自己的思路，或換一換人稱體裁。這種練習，由于學生對原文熟悉，且有新鮮感，只要老師稍加點撥，學生就很容易引發(fā)聯(lián)想，而迫不及待地想發(fā)表自己的見解。()因此，學生寫作的興致高，且小文章往往容易一氣呵成，當堂即可完成。這樣對提高學生的思維能力和寫作能力會有事半功倍的效果。
三、指導學生積累優(yōu)秀的民間語言，提高寫作能力。
語言的積累是作文的基礎(chǔ)。通過語言的積累，可以了解前人收集起來的重要知識和寶貴的生活經(jīng)驗，能夠?qū)W習到前人來自生活的經(jīng)過加工的精華語言來表達。民間文學作品中的諺語、歇后語等都非常適合學生記誦。如，諺語“兵不在多而在精，將不在勇而在于謀”“運籌帷幄之中，決勝千里之外”.歇后語“搟面杖吹風――一竅不通”“狗咬呂洞賓――不識好人心”“鐵棒磨成針――全靠功夫深”等都具有短小精悍、語言形象、易于記誦的特點，這些對指導學生積累語言是非常好的教材。
上課前，老師可以利用幾分鐘時間訓練學生記憶歇后語，老師或抽學生說出歇后語或諺語的前半部分“小蔥拌豆腐”,全班學生齊聲回答后半部分“一清二白”.這樣天長日久學生就會積累很多詞匯，出口成章，提高學生的寫作能力。因此，要培養(yǎng)學生的寫作能力，就得注意在平時多訓練他們積累語言，從簡單易記的民間語言入手是比較好的方法。
鍛煉學生的說話能力是學生寫作必須強調(diào)的一環(huán)，口語表達能力發(fā)展得越充分，書面表達就越容易掌握。根據(jù)學生的年齡特點，當今的許多學生對故事都非常感興趣，很容易激發(fā)學生的好奇心，引發(fā)小學生的想象力。教師們可以選取最合適的神話、傳說、民間故事講給學生聽，還可以有意識地教學生講這些故事。學生通過聽講故事，不僅能記住故事的內(nèi)容，領(lǐng)會故事所含的思想感情，而且能促進語言的發(fā)展。聽講故事能幫助他們較快地掌握語言的連貫性，也可讓他們獲得更多的知識。因此，我認為小學生的寫作可以從講故事中下工夫。
五、評價修改，注重引導，提高學生寫作質(zhì)量。
“作文是改出來的”.教師恰當?shù)脑u價、正確的評價方法不僅可以激發(fā)學生習作的興趣，也可以使學生對自己、別人的作文有一定的認識，平時批改作文時，每發(fā)現(xiàn)優(yōu)美的、個性鮮明的語句，我都會及時摘抄，在課堂上讓學生共同欣賞。評講作文時，我有意將不同學生描寫相同情景的好句子并列出現(xiàn)，讓學生領(lǐng)會學習。在指導學生遣詞造句時，我注重引導學生開闊思路，多用比喻、擬人等修辭手法，多作想象性的描述。教師要教會學生讀懂教師的批語，有針對性地指導學生對照批語修改作文，讓教師的批改發(fā)揮效力，努力提高學生的寫作能力。
總之，無論怎樣變換教學的形式，目的都只有一個――讓學生喜愛作文，把作文當作是一件快樂的事。
參考文獻：
[1]劉濟遠。論小學語文閱讀教學與學生寫作能力的培養(yǎng)[j].湖南第一師范學報，（01）。
[2]武智梅。水滴石穿，非一日之功：小學生寫作能力的培養(yǎng)方法[j].現(xiàn)代閱讀：教育版，（12）。
（作者單位四川省阿壩州理縣雜谷腦小學）。
提升學生寫作能力的高中作文指導篇十三
提高學生的寫作能力和作文水平是每一位語文教師所期待的，但又是每一位語文教師感到棘手的問題。那么，如何解決這一問題，讓語文老師們實現(xiàn)自己的期待呢？下面就此談一談自己的一些管見和想法。
一、加強閱讀教學，培養(yǎng)學生的寫作興趣
寫作的重要基礎(chǔ)是閱讀。閱讀也是學生作文內(nèi)容的重要來源。在小學語文教材里有許多優(yōu)秀的課文，教師要通過教學這些優(yōu)秀的課文指導學生反復閱讀。對課文的重點部分要精讀，關(guān)鍵所在要細讀，特點體會要深讀。使學生讀懂讀熟，在讀中體味、欣賞，使他們在讀中能進入情境，感受樂趣。同時教師還要有意識地引導學生去讀一些課外書，擴大他們的閱讀量和知識視野。對那寫優(yōu)秀的作品，寫得好的文章要反復朗讀，深刻體會，培養(yǎng)他們濃厚的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力，從而為他們的寫作積累材料，奠定基礎(chǔ)，逐漸培養(yǎng)和提高他們的寫作興趣。
如教材中的《桂林山水》一文，就是一篇經(jīng)典的，適合指導閱讀的課文。文章抓住桂林山水的特點，寫的情景交融。作者通過生動、細致地描寫，突發(fā)了桂林的山的“奇”、“秀”、“險”；水的“靜”、“清”、“綠”。反復朗讀，仔細品味，真是意味無窮，令人齒鋏生香，心曠神怡。這樣的文章，教師通過指導學生反復朗讀，抓住特點之后，學生已有了身臨其境之感。然后再引導學生重點體會作者的思想感情，體會作者對祖國壯麗山河的熱情和贊美之情，摘錄佳句或優(yōu)美段落反復詠讀。再安排仿寫，讓學生仔細觀察家鄉(xiāng)的某一處景色，抓住特點，按一定順序，進行描寫，表達出對家鄉(xiāng)的熱愛贊美之情。
由于學生在學習和閱讀中熟悉地把握了《桂林山水》的特點，受到了深刻地感染和啟示，在寫的時候就容易得多了。有的甚至水到渠成，一揮而就。有個學生以《家鄉(xiāng)的天池》為題，寫了天池的水平如境，清澈澄清，并以神話故事寫出了天池的美麗傳說。在結(jié)尾他這樣寫道：“天池水哺育了家鄉(xiāng)的人，家鄉(xiāng)才人才輩出；天池灌溉了家鄉(xiāng)的田，家鄉(xiāng)才五谷豐登，人民才生活幸福?！边@樣優(yōu)秀的習作，在學生中爭相傳閱，互相批改，既激發(fā)了學生的寫作熱情，又提高了學生的寫作能力。
二、加強批改講評和寫法指導，是提高學生寫作能力的良方
加強批改講評是提高學生寫作能力的一個重要方面。在語文教學實踐中要認真把握作文的基礎(chǔ)要求，針對學生寫作的實際情況采用靈活多樣的輔導和批改方法，并及時有效地進行講評。同時還要注重文章寫法的指導，在課堂教學中緊扣每組教材的訓練重點，進行扎扎實實的基本功訓練，著眼于掌握文章的結(jié)構(gòu)，材料的運用和取舍，把作文的主動權(quán)交給學生。引導學生多讀、多看、多說、多寫，使學生每學必有一獲，每練必有一得，從而表達提寫作能力的目的。小練筆是提高學生寫作能力的一個好方法，每學完一篇課文就讓學生寫一篇小習作，讓學生寫出自己學習的體會，感受看法或收獲。如學習《林-?！芬徽n，可就家鄉(xiāng)的某種特產(chǎn)的描寫，表現(xiàn)其獨有的特點，突出其與祖國發(fā)展建設的聯(lián)系，描繪家鄉(xiāng)未來的美好遠景。學習《凡卡》一課，可以想象：爺爺能收到信嗎？后來凡卡的命運會怎樣呢？再把自己的童年生活與凡卡比較，使學生體驗生活的幸福，學習的快樂。這樣經(jīng)常堅持課后練筆，就可以拓寬學生的視野和寫作思路，逐漸地養(yǎng)成或?qū)懽髁晳T，濃厚寫作的興趣，愛上寫作。這樣，學生寫作難的問題#url#就可以克服，而對于教師來說，指導寫作業(yè)也不再世棘手的問題了。
三、從生活中積累素材，結(jié)合實際多寫多練
生活是創(chuàng)作的源泉。教師應引用學生向生活學習，在生活實踐中注意觀察身邊的人、事、景、物，留心把握特點，為寫作積累材料。鼓勵學生走出班級，開展實踐活動。多做調(diào)查采訪，開展作文競賽，參加歌舞表演，運動會，看電影，搞書畫活動等。這樣就可以拓寬他們的視野，獲得感興趣的寫作材料。讓學生在獲得這些材料之后，自己擬題目，寫文章。使他們提起筆來有話說，有事可寫，能吧自己的所見所聞，所思所想，所做所感真實地表達出來，真正地作為寫作的小主人。在此基礎(chǔ)上，教師在鼓勵學生把作品推向社會，勇于向報刊、雜志投稿讓學生到更廣闊的領(lǐng)域發(fā)展，不斷地鍛煉自己，檢驗自己。學生一旦獲得成功，讓鋼筆字變成鉛字，那種喜悅會對他們產(chǎn)生多么巨大的鼓舞??？這或許會影響他們的一生，使他們在未來的文學創(chuàng)作中寫出更多更好的作品，說不定會成為新的文學巨匠，為人類未來的文學史增添新的光輝呢！
“不積跬步，無以至千里；不積細流，無以成江?！敝灰覀冇糜趯嵺`，持之以恒，多讀多寫多練，學生的寫作能力和作文水平是可以提高的。這樣我們感到棘手的問題就可以解決，我們的期待就可以實現(xiàn)。
《如何指導和培養(yǎng)學生寫作能力》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
語文學習是一種綜合性學習。它需要放眼于課文，更需要放眼于課外；它重視學習，更注重應用；他注重點滴積累，領(lǐng)會感悟，更注重習慣養(yǎng)成，潛移默化；他強調(diào)讀寫，也重視聽說；它講究方法，又似乎沒有定法。因此，在語文教學中，我注重閱讀教學和作文教學，培養(yǎng)學生綜合性語文能力，激發(fā)學生多方面潛能，達到了很好的效果。
在閱讀教學中，我注重教給學生閱讀方法。讓學生得法于課內(nèi)，得益乃至成長于課外。具體做法是：
一．讓學生充分預習，初步感知教材。預習中查找資料，弄懂字詞意思，理清文章寫作順序、主要內(nèi)容，畫出重點詞句，理解課文內(nèi)容，并在初讀中思考、提出不懂的問題，課上交流、匯報。比如在教《草船借箭》一課前，我讓學生先了解三國的形成、鼎立、衰敗過程，了解曹操、諸葛亮、周瑜、魯肅的'為人特點。課上同學們熱情高漲，把諸葛亮的神機妙算、知人知天，曹操用兵多疑，魯肅為人誠信，周瑜嫉賢妒能的性格特點分析的非常透徹。課后不少同學又捧起了《三國演義》，全班掀起了“三國熱”。
二、讓學生抓重點詞句讀講，側(cè)重感受揣摩訓練。讓學生選擇自己感受最深的語句，讀讀、想想、畫畫、演演，運用多種感觀體會語言含義，與課文情感產(chǎn)生共鳴，探究語言規(guī)律，可以讓學生談談自己讀懂哪些語句，文章為什麼這樣命題？這樣開頭、結(jié)尾？課文寫了什么？怎樣寫？這樣寫好在哪里？你知道為什么這樣寫？所有的這些讓學生自己體味出來。
出處 www.zgxlcd.com
三、概括文章的寫作特點。每一篇文章都有它不同于其他文章的個性，通過概括特點是對文章的整體回顧，又是為今后的寫作做好充分的鋪墊。
四、積累內(nèi)化訓練。結(jié)合語境的積累，結(jié)合情感的積累才易于被內(nèi)化。因此閱讀教學是促進語言材料內(nèi)化途徑。課文講完以后，我讓學生選擇自己喜歡的片段，有感情朗讀或背誦，釋放情感，在讀中明意，讀中感悟，讀中吸收，并把好詞、段，積累下來，日積月累，詞匯豐富了，寫出的文章也就充實了。
五、說說自己在寫同類文章時，寫作可以借鑒的地方這是閱讀過程的最后一個環(huán)節(jié)，也是下一步讀寫知識遷移的一個起點。它猶如搭在“讀寫”之間的一個橋梁，讓學生跨過橋梁順利到達知識彼岸。
閱讀教學后進行仿寫、敘寫，趁熱打鐵，讀寫遷移，是練習寫作的最好時機，如在教完《爸爸和書》后仿寫一篇《我的爸爸》，學完《爬山虎的腳》后仿寫一篇植物?？傊?，學完人物篇仿寫人物，學完景物篇仿寫景物，學一類，仿一類，讓學生有樣可照，仿的輕松練的愉快。從學到仿，然后是創(chuàng)造寫，最后是學會寫，寫出自己的風格和特點。
如果說閱讀教學是教給學生方法，作文教學則是讓孩子門學會如何應用?，F(xiàn)在大部分學生寫起作問就感到頭痛，無內(nèi)容可寫，寫起來空洞、乏味，再就是胡編亂造，寫出虛假的作文。究其原因，我想可能有以下幾種情況：一是學生沒有掌握寫作方法，寫起來雜亂無章，無中心、無條理。二是學生不注重大量閱讀和背誦積累，胸無點墨，談何妙筆生花。寫出的文章只能是空調(diào)乏味、淡如白水。三是學生脫離生活，要引導學生寫自己喜歡的人和事、身邊的真人真事，表達內(nèi)心的真實感受，讓學生走進生活、觀察生活。我的想法及做法是：首先，從內(nèi)容入手，培養(yǎng)學生觀察力。學生寫文章無從下手，往往缺乏觀察，頭腦中沒有素材，身邊的人、事視而不見。生活是寫作源泉，指導是寫作鑰匙，在學生寫作前，先指導學生觀察方法。如看一幅圖，必需要有一定的順序、抓住重點，然后觀察。寫作要抓住外貌、語言、行動、心理等方面的特點進行觀察，用人物自己的動作、語言展示人物性格，寫動物要從外形、生活習性、活動特點等方面進行觀察。寫植物要從莖、葉、花、果實的形狀、顏色、味道及用途等方面觀察。通過觀察，我曾經(jīng)把花草、小動物、玩具等帶到教室，按指導方法觀察。通過觀察，學生積累與寫作素材，養(yǎng)成良好的觀察能力，他們才能處處留心觀察事物。做生活的有心人，寫出事物才細膩、逼真。其次，合理選擇，精心組織材料。當學生積累了一定的寫作素材后，便讓學生圍繞中心去選材，思考選擇什么材料新穎而又有說明力。哪些材料不能突出中心，那些材料需要重點寫、詳細寫，都要讓學生自己先想好、安排好。比如在教學生寫“一個熟悉的人”時，我先讓學生想好寫誰？然后確定中心，也就是想寫人物的什么性格特點？中心確定好之后，我讓學生圍繞中心選擇材料，其他學生評說選材有沒有說服力，幫助不切題的那些同學重新選材。這樣長期訓練，學生就知道寫文章時，都要圍繞中心認真選材，避免文不切題、離題萬里現(xiàn)象的發(fā)生。第三，強化訓練，培養(yǎng)學生的語言表達能力。有的學生會選材，但詞匯貧乏，寫出的文章也沒有吸引力，于是我就從說話訓練做起，每天晚上讓學生觀看新聞，還可以對社會現(xiàn)象進行評說，有時也根據(jù)課文限定說話內(nèi)容。天天練習，不僅增長了學生知識，豐富了學生的寫作素材，還提高了學生的口語表達能力。
提升學生寫作能力的高中作文指導篇十四
摘要：群文閱讀是近年來興起的一種教學模式。教師需從思想上認識到群文閱讀的價值和作用，并以此為基礎(chǔ)向其他教學方面擴展，使學生的思維能力與寫作能力得到發(fā)展。在小學語文群文閱讀教學中，教師應借助群文閱讀的優(yōu)勢，開闊學生的視野，全面提升學生的寫作能力。
對于小學語文教學而言，一直強調(diào)“以讀促寫，讀寫結(jié)合”的教學模式，目的是通過閱讀教學，提高學生的寫作能力，實現(xiàn)讀寫教學的同步發(fā)展。群文閱讀是眼下一種較為流行的教學方式。小學語文教師在日常教學中需與時俱進，結(jié)合小學生的愛好、興趣與學習特點，將群文閱讀和寫作教學有機地整合起來，真正實現(xiàn)讀寫結(jié)合，以此提高他們的語文綜合能力。
寫作教學是小學語文教學的重要構(gòu)成部分，是提高學生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。群文閱讀的本質(zhì)就是教師指導學生在單位時間內(nèi)閱讀相互關(guān)聯(lián)的多個文本，引導學生關(guān)注文章的語言特點、意義建構(gòu)、結(jié)構(gòu)特征、寫作方法，然后通過討論，梳理整合，拓展聯(lián)系，比較異同，全面提高學生的閱讀素養(yǎng)。在小學語文群文閱讀教學實踐中，要想提高學生的寫作能力，教師應引領(lǐng)學生在閱讀群文的過程中，積累寫作素材，汲取寫作經(jīng)驗，學習作者的寫作技巧，將其吸納并轉(zhuǎn)化為自己的知識和技能。
例如，在開展“自然景觀”類群文閱讀教學中，教師可選擇課文《西湖》《美麗的南沙群島》《廬山的云霧》《九寨溝》等，先讓學生利用課余時間自行搜集與查找有關(guān)這些景點的資料，使他們了解有關(guān)景點的基本概況;之后，在課堂上給予他們一定時間通讀全文，使其初步感受到大自然的神奇;隨后，指導學生理解課文的主題思想，即對祖國大好河山的熱愛和贊美。完成以上教學環(huán)節(jié)之后，教師可讓學生以小組為單位整理并摘抄這些課文中的好詞佳句，即使部分小組的搜集內(nèi)容有所偏差，也不能給予批評，而是要肯定他們的學習態(tài)度，逐步引導補充，最終讓其找到有效的素材。最后，教師可要求學生模仿作者遣詞造句的技巧，選擇家鄉(xiāng)的一處景物進行描寫，達到學以致用的目的。
學生在群文閱讀中不斷積累和記錄優(yōu)美詞句，不僅汲取了作者的寫作經(jīng)驗，為寫作提供了充足的素材，還能夠?qū)?nèi)心產(chǎn)生積極的熏陶和感染，寫出文質(zhì)兼美的作文。
在小學語文課堂教學中，閱讀和寫作教學本來就是密不可分的，兩者相輔相成。教師應正確認識和對待兩者之間的關(guān)系，以群文閱讀教學為基礎(chǔ)展開寫作教學，幫助學生建立系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡，提高他們的學習效果。因此，在群文閱讀教學中，教師可組織學生對某組同類文章進行深入分析和研究，激活他們的思維，引導他們探討文本的內(nèi)涵、表達方式與創(chuàng)作手法，使其根據(jù)群文的類似主題進行自由寫作。同時，教師應為他們提供廣闊的思維空間，在讀寫結(jié)合中提升他們的寫作能力。
例如，在以“父母親情”為主題進行群文閱讀教學時，教師可組織《孟母教子》《第一次抱母親》《高爾基和他的兒子》等課文進行群文閱讀。在閱讀過程中，教師應主要引領(lǐng)學生從兩個方面進行思考：一方面是體會這些文章所表達的主旨，另一方面是在賞析中感受這些課文的不同表達方式與寫作方法。之后，教師可要求學生以“我的爸爸”“我的媽媽”“親情”等為主題進行自由創(chuàng)作，表達方式、字數(shù)、體裁等均不作硬性要求，目的是讓他們進行自由寫作，表述個人看法與觀點，描寫人物或敘述故事，體現(xiàn)出寫作教學的開放性和自由性。
如此，學生不僅可以發(fā)散思維，提高寫作能力和創(chuàng)作水平，還能夠形成正確的情感態(tài)度與價值觀念，不斷提升語文素養(yǎng)，獲得良好發(fā)展。
在小學語文課堂教學中，教師不能過于追求學生的考試成績，而應該利用教學中的各個契機，幫助他們掌握更多、更有效的學習方法。為此，在群文閱讀教學中，教師應注重構(gòu)建思維互動的平臺，設計一些具有一定深度的討論任務，鼓勵學生交流，使他們擁有表現(xiàn)自我能力的機會，表達自己的見解;同時提倡學生進行大膽創(chuàng)新，并進行讀寫轉(zhuǎn)化，以進一步提升寫作能力。
以開展“神話故事”群文閱讀教學為例。教師組織學生對《哪吒鬧?！贰堕_天辟地》《普羅米修斯盜火》《嫦娥奔月》《牛郎織女》這一組課文進行整體閱讀，借助中外神話故事使學生感受其中所蘊含的正能量，學習神話故事的寫作方法，了解神話故事存在的意義和價值。接著，教師將教學主題由閱讀教學轉(zhuǎn)移至寫作教學，以此推動“以讀促寫”目標的實現(xiàn)。當學生學習完這些課文后，教師可以鼓勵他們嘗試創(chuàng)新。所謂“創(chuàng)新”，具體方式有續(xù)寫、改寫或新編。無論哪種方式，都能提升學生寫作行為的目的性。如教師可以“新編嫦娥奔月”“開天辟地之后”“哪吒鬧海之續(xù)篇”等為主題布置寫作任務，培養(yǎng)學生的寫作能力，使其從群文閱讀中體會到閱讀及寫作的樂趣和價值。如此，教師利用神話故事天馬行空的特點，展開群文閱讀教學，達到了讓學生充分發(fā)揮想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)新思維，自主進行表達和創(chuàng)作的目的。學生在閱讀中鍛煉寫作，其樂無窮。
總之，在小學語文課堂教學中，教師應意識到群文閱讀教學模式的價值，使之與寫作教學融會貫通，幫助學生積累寫作素材，學習作者的寫作經(jīng)驗，努力創(chuàng)新和借鑒寫作手法，并給予他們自我表現(xiàn)的機會，讓學生學到真知識，感悟新思想，開發(fā)新思維，從而實現(xiàn)閱讀能力與寫作水平的協(xié)調(diào)發(fā)展。
參考文獻：
[2]劉雪梅.淺析用群文閱讀課程提高學生的習作能力[j].新校園（中旬），2016（2）.
[3]李慰萱.雙劍合璧讓教學更高效：漫談讀寫結(jié)合在小學語文中的應用[j].學周刊，2017（7）.
（責任編輯：韓曉潔）。
摘要：閱讀是學生信息輸入的重要渠道，寫作則是學生信息輸出的主要形式，二者之間有著不可分割的相關(guān)性，這就要求初中語文教師在教學的過程中必須將兩者融合在一起。不僅如此，教師還需要對教學的方式進行進一步的創(chuàng)新。只有這樣，學生的閱讀能力和寫作能力才能得到有效提升。本文筆者基于此，對教師創(chuàng)新的產(chǎn)物——群文閱讀進行了深入研究，并圍繞其與寫作之間的關(guān)系、其教學體系的有效構(gòu)建以及其提升學生寫作能力的有效策略展開了詳細的論述。
閱讀教學和寫作教學都是語文知識綜合運用的具體體現(xiàn)，因而對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有很重要的意義。但在傳統(tǒng)語文教學的模式中，教師通常采取的是各自為政的教學方式，從而導致學生的閱讀能力和寫作能力都無法得到有效的提高。因而初中語文教師目前要做的就是將兩者有機結(jié)合在一起，在閱讀教學中促進學生寫作，在寫作教學中引導學生閱讀，從而提高學生的語文綜合素質(zhì)。而相比于傳統(tǒng)的閱讀教學方式，群文閱讀能更好地與寫作教學融合在一起。因而接下來筆者圍繞群文閱讀教學如何提升學生寫作能力這一主題展開詳細的闡述，以期望能給各位教師帶來一定的幫助。
一、群文閱讀論述。
（一）群文閱讀的概念。
群文閱讀是針對一個議題而進行的多文本閱讀，它主要包含議題、多文本、集體構(gòu)建和共識四個構(gòu)成要素。在這四個構(gòu)成要素中，議題是群文閱讀的中心，所有的閱讀活動都是圍繞著議題進行開展;多文本是群文閱讀活動進行下去的保障;集體構(gòu)建是群文閱讀的閱讀形式，每一名學生都需要參與進去;共識是群文閱讀的閱讀目的和理想結(jié)果，這意味著群文閱讀中不存在著唯一標準的答案，學生可以充分發(fā)散自己的思維。
（二）群文閱讀的特征。
群文閱讀既然能在初中語文教師的閱讀教學課堂中頻繁出現(xiàn)，其必定具備獨特的優(yōu)勢。接下來筆者就群文閱讀的特征進行闡述。
1.開放性。
首先，群文閱讀沒有固定的閱讀文本和閱讀形式，這使得群文閱讀具備了開放性的特征。學生可以就某一個議題選擇自己感興趣的文本進行閱讀，并且說出自己的見解;教師也不會輕易地否定學生的想法，而是在尊重學生的基礎(chǔ)上引導他們進行文本的理解。
2.主體性。
其次，學生進行群文閱讀的整個過程是他們主體性充分體現(xiàn)的過程，首先群文閱讀議題的選擇必須要教師和學生的共同參與，教師除了要對學生的學情進行分析外，還需要采納學生的建議。其次教師在群文閱讀中只占據(jù)了引導者的地位，他們要求學生通過自己的思考發(fā)表屬于自己的見解，從而充分體現(xiàn)了學生的主體地位。
3.探究性。
除此之外，學生進行群文閱讀的整個過程也是一個不斷探究的過程，他們必須要圍繞著議題進行思考和探究，并通過討論、交流等多種形式達成議題的共識。學生經(jīng)過深入思考所獲得的知識會讓他們印象深刻。這樣一來，學生在群文閱讀活動中就會獲益匪淺。
4.交互性。
教師的教學活動從本質(zhì)上來講就是多向交流的活動，這一點在群文閱讀活動中體現(xiàn)得淋漓盡致。因為在群文閱讀中，教師可以通過文本引導學生進行思考、學生可以通過文本與教師和其他同學進行交流，教師、學生、文本這三者之間也因此有著密切的交互關(guān)系。
（三）群文閱讀的價值。
閱讀既是語文教師教學的基礎(chǔ)，也是學生進行語文知識學習的基礎(chǔ)。因而群文閱讀對于教師和學生都有著十分重要的意義。
1.于教師而言。
俗話說：要給學生一杯水，教師就要有一桶水。教師要想讓學生在群文閱讀中有所收獲，自己首先就要對群文閱讀進行深入研究。而在研究的過程中，教師的教學觀念就會有所轉(zhuǎn)變，教學水平也能得到提升。前者是由群文閱讀的開放性和主體性所導致的，后者則是因為在群文閱讀中，語文教師不再是單一的知識傳授者，他們更是課程的開發(fā)者和研究者。角色的轉(zhuǎn)變要求教師具備與之匹配的知識水平，這就需要教師不斷地進行知識的汲取，從而提升了自己的專業(yè)化水平。
2.于學生而言。
語文是一門需要進行知識儲備的學科，閱讀則是儲備的重要渠道。而群文閱讀可以提高學生的閱讀速度，增加學生的閱讀數(shù)量。這樣一來，學生儲備的知識量就會得到大幅度的增加。厚積方能薄發(fā)，學生的寫作水平和語文素養(yǎng)都會在這個過程中得到提高。
二、群文閱讀與寫作之間的關(guān)系。
初中語文教師要想在群文閱讀中提升學生的寫作能力，首先就需要對群文閱讀與寫作之間的關(guān)系進行研究，接下來筆者從以下兩方面來進行介紹。
群文閱讀可以幫助學生進行寫作素材的積累，從而讓他們擺脫在寫作中無話可說的狀況。因為藝術(shù)來源于生活，學生只有經(jīng)過生活的磨礪，才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的文章。但由于年齡和閱歷的限制，學生并無法體驗到所有的生活方式，這就需要他們從書籍中來獲取相關(guān)經(jīng)驗。學生以某個議題為中心，可以對古今中外的經(jīng)典著作和優(yōu)秀文章系統(tǒng)的閱讀，這時他們就可以體驗到別人的生活和別人的情感，然后再經(jīng)過自己的提取加工，最終轉(zhuǎn)化為屬于自己的知識。在這個過程中，他們的眼界會得到開闊，知識會得到積累。
群文閱讀可以幫助學生進行寫作技巧的學習，從而讓他們擺脫在寫作中無從下筆的狀況。因為學生所積累的素材是分散的，他們需要將其有邏輯地組合在一起，從而形成一篇文章。這就是寫作技巧存在的意義。而學生群文閱讀的文本就是承載寫作技巧最好的載體，它們將抽象的寫作技巧直觀地呈現(xiàn)在學生面前，從而幫助仍在用具體形象思維進行認知的學生更好地對寫作技巧進行理解。
筆者以九年級上冊第一單元《學寫詩歌》的寫作主題為例來進行群文閱讀教學，以期望能達到典型課引路的效果，從而幫助教師順利地提升學生的寫作水平。
（一）新穎的課堂導入，激發(fā)學生興趣。
俗話說：良好的開端是成功的一半。初中學生活潑好動的性格特征讓他們并不能快速地進入到閱讀的狀態(tài)，從而影響到群文閱讀的效果。這時教師就需要為學生進行新穎的課堂導入，從而激發(fā)學生的閱讀欲望，將他們的注意力牢牢地吸引到群文閱讀中去。例如：筆者在進行以詩歌為議題的群文閱讀教學中，首先就利用多媒體向?qū)W生展示了詩歌的發(fā)展歷史，從遠古時期的口頭歌謠，到先秦時期的現(xiàn)實主義和浪漫主義兩大源頭，再到漢末的五言詩，南北朝時期的建安風骨和民歌發(fā)展等，這些都以絢爛多彩的畫面呈現(xiàn)在學生的面前，從而使得他們對詩歌產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，此時筆者就可以將學生帶領(lǐng)到對詩歌的群文閱讀中去。
（二）嚴謹?shù)乃季S導圖，引發(fā)學生思考。
2.作者是如何使得詩歌的語言顯得優(yōu)美靈動的？
3.作者是怎樣在詩歌中抒發(fā)自己的感情的？由此引發(fā)學生的思考，讓他們循序漸進地掌握關(guān)于詩歌的相關(guān)知識。
群文閱讀結(jié)構(gòu)有很多種，如主輔式閱讀結(jié)構(gòu)、平行式閱讀結(jié)構(gòu)、遞進式閱讀結(jié)構(gòu)等，它們都各有利弊，教師需要做的就是根據(jù)群文閱讀的內(nèi)容選擇最合適的閱讀結(jié)構(gòu)，從而讓學生在文字的天地中生長出屬于他們自己的思想和氣質(zhì)。例如：筆者在進行以詩歌為議題的群文閱讀教學中，就選擇了主輔式的閱讀結(jié)構(gòu)。筆者以本單元的詩歌為主，該單元作者的其他詩歌為輔讓學生進行群文閱讀。在這個過程中，筆者要求學生對本單元詩歌出發(fā)對作者的寫作風格和手法進行分析，然后再整合他們的其他作品進行對比和分析，從而對他們的寫作風格和手法有著進一步的了解。這樣一來，學生就可以儲備到一定的寫作知識。
（四）科學的閱讀評價，樹立寫作自信。
對初中學生而言，他們在群文閱讀中所得到的收獲，需要教師進行認同和贊許。只有這樣，他們才會體會到成功的喜悅，從而慢慢樹立自己寫作的自信心。這時教師就可以讓學生將得到的收獲用文本的形式記錄下來，并呈現(xiàn)給教師。然后教師再據(jù)此進行科學的評價，從而激勵學生更好地進行寫作。例如：在進行以詩歌為議題的群文閱讀教學中，筆者就制作了有關(guān)詩歌的表格來讓學生進行填寫，如詩歌的主要表現(xiàn)形式、詩歌的語言特征等。然后筆者根據(jù)學生的閱讀結(jié)果對學生進行科學的評價，除了肯定他們的成果外，還需要委婉地指出他們的不足之處。筆者激勵性的評價會激發(fā)學生寫作的自信，讓他們迫切地將自己的閱讀成果體現(xiàn)在寫作中。
（五）分層的寫作訓練，提升寫作水平。
群文閱讀活動其本質(zhì)上是為學生的寫作教學打基礎(chǔ)，學生在群文閱讀中可以獲得寫作的素材、寫作的技巧和寫作的自信。接下來教師要做的就是讓他們將所積累的理論知識應用到具體實踐中去，從而真正提高學生的寫作水平。但教師在進行寫作訓練的過程中要注意分層化，因為每個學生都是一個獨立存在的個體，他們在群文閱讀中所積累的知識都是不同的。例如：在進行以詩歌為議題的群文閱讀教學中，筆者首先進行了統(tǒng)一的寫作訓練，找出學生在詩歌寫作中存在的薄弱部分，再據(jù)此進行專門地訓練，從而幫助學生真正地提升他們的寫作水平。
總而言之，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的具體體現(xiàn)。為了提高學生的寫作水平，初中語文教師必須將閱讀教學和寫作教學結(jié)合在一起。除此之外，閱讀教學的形式也是影響學生寫作水平的重要因素。教師通過群文閱讀的形式，可以讓學生在對比和整合中獲得更多的寫作素材和寫作技巧，從而更好地提高他們的寫作水平。
參考文獻：
[1]金冬萌.初中語文群文閱讀教學的環(huán)節(jié)與實施步驟研究[d].合肥：合肥師范學院，2018.
[4]白俊庭.群文閱讀與寫作實踐有機結(jié)合的研究[j].亞太教育，2016（9）：62.
作者簡介：馮建強，甘肅省平?jīng)鍪校拭C省平?jīng)鍪械谌袑W。
新聞輿論是思想文化傳播的重要渠道，鞏固壯大積極健康向上的主流輿論是社會主義文化建設的重要任務。要弘揚主旋律，傳播正能量，激發(fā)全社會團結(jié)奮進的強大力量，為堅持和發(fā)展中國特色社會主義提供強大精神動力和輿論支持。
堅持團結(jié)穩(wěn)定鼓勁正面宣傳為主的方針。展示昂揚向上的社會主流反映光明進步的社會本質(zhì)，是正面宣傳的根本要義，是新聞輿論工作圍繞中心服務大局的必然要求。要堅持黨管媒體原則不動搖，堅持馬克思主義新聞觀，牢牢把握正確導向，大力弘揚一切有利于堅定共同理想凝聚奮進力量的思想和精神，一切有利于推動科學發(fā)展促進社會和諧的思想和精神，一切有利于實現(xiàn)國家富強增進人民幸福的思想和精神，一切有利于全面建成小康社會實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的思想和精神，發(fā)揮正面宣傳鼓舞人激勵人的作用。
提高正面宣傳的質(zhì)量和水平。要改進文風，創(chuàng)新方式，做好形勢宣傳成就宣傳典型宣傳主題宣傳，在真實可靠上動腦筋，在可親可敬上做文章，在入腦入心上下功夫，增強吸引力感染力，讓群眾愛聽愛看產(chǎn)生共鳴。要把握好輿論引導的時度效，引導廣大群眾多看主流，不受支流支配;多看光明面，不受陰暗點影響;多看本質(zhì)，不受表面現(xiàn)象迷惑。
堅持黨性和人民性相統(tǒng)一。黨性和人民性從來都是一致的統(tǒng)一的。我們黨是全心全意為人民服務的馬克思主義政黨，從本質(zhì)上說，堅持黨性就是堅持人民性，堅持人民性也就是堅持黨性，因此必須把體現(xiàn)黨的主張和反映人民心聲統(tǒng)一起來。要旗幟鮮明堅持黨性原則，堅持正確政治方向，站穩(wěn)政治立場，堅定宣傳黨的理論和路線方針政策，堅定宣傳中央重大工作部署，堅定宣傳中央關(guān)于形勢的重大分析判斷，堅決同黨中央保持高度一致，堅決維護中央。要堅持以民為本以人為本，解決好“為了誰依靠誰我是誰”這個根本問題，樹立以人民為中心的工作導向，把服務群眾同教育引導群眾結(jié)合起來，把滿足需求同提高素養(yǎng)結(jié)合起來。
理直氣壯唱響網(wǎng)上主旋律。互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，以驚人的深度和廣度影響著經(jīng)濟社會生活，深刻改變著輿論生成方式和傳播方式，改變著媒體格局和輿論生態(tài)。要把網(wǎng)上輿論工作作為重中之重來抓，善于運用網(wǎng)絡傳播規(guī)律，改進創(chuàng)新網(wǎng)上宣傳，發(fā)展健康向上的網(wǎng)絡文化，形成網(wǎng)上正面輿論強勢。大力推進傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展，增強主流媒體的傳播力公信力影響力和輿論引導能力。加強網(wǎng)絡社會管理，加強網(wǎng)絡新技術(shù)新應用的管理，推進網(wǎng)絡依法有序規(guī)范運行，確?；ヂ?lián)網(wǎng)可管可控，使我們的網(wǎng)絡空間清朗起來。
有理有利有節(jié)開展輿論斗爭，堅持正面宣傳為主，決不意味著放棄輿論斗爭。在事關(guān)大是大非和政治原則問題上，必須增強主動性掌握主動權(quán)打好主動仗，決不能似是而非模棱兩可，更不能沉默失語沒有聲音。要敢抓敢管，敢于亮劍，著眼于團結(jié)和爭取大多數(shù)，對錯誤思想觀點進行有力批駁，針砭要害揭露本質(zhì)，幫助干部群眾劃清是非界限澄清模糊認識。增強陣地意識，加強陣地管理，不給錯誤思想提供傳播渠道。
張昌壽。
摘要：語文作為小學生全面發(fā)展的核心知識學科，其中閱讀和寫作相輔相成，聯(lián)系緊密。隨著教育改革的新一輪推進，傳統(tǒng)語文閱讀教學模式早已無法滿足學生的更高需求，而群文閱讀作為新型教學方式，迅速得到師生的廣泛青睞。能夠幫助學生充分拓寬閱讀視野，積累豐富的素材，為后續(xù)強化學生習作能力奠定良好基礎(chǔ)，具有實踐研究價值。
一、引言。
近些年來，我國素質(zhì)教育影響范圍在不斷擴大，小學生綜合語文能力和素養(yǎng)，得到更多關(guān)注目光。而從小培養(yǎng)學生的讀寫能力，不僅是小學語文教學重點，更是確保學生整體進步和長遠發(fā)展的必備條件。群文閱讀的應用，有效豐富了小學生閱讀量和知識視角，對其習作能力的提升大有裨益。為此，如何借助群文閱讀促進小學生的習作水平，亟待實踐探究并加以落實。
二、選擇正確的群文閱讀方法。
眾所周知，良好的習作能力離不開閱讀質(zhì)量的支撐，所以，在小學語文群文閱讀教學中，教師首先要選擇正確的閱讀方法。通常情況下，都會以突出主題為核心，將不同形式的課文整合在一起，進行群文閱讀。這種方法不僅可以豐富充實閱讀內(nèi)容，幫助小學生積累更多寫作素材，為提高寫作能力奠定良好基礎(chǔ)，還能夠有效鍛煉學生對閱讀中心思想的提煉總結(jié)，以及情感表達能力。切實優(yōu)化小學生的綜合讀寫水平，加強語文核心素養(yǎng)，進一步打造小學語文高效課堂，發(fā)揮群文閱讀價值。
例如，在五年級上冊第四組文章教學時，教師挑選出典型的課文進行整合對比閱讀，像是《釣魚的啟示》《落花生》《通往廣場的路不止一條》和《珍珠鳥》都是關(guān)于生活啟示的文章。實施群文閱讀過程中，首先引導學生對四篇文章進行快速瀏覽，大致掌握文章核心主旨。然后鼓勵學生結(jié)組對其進行對比閱讀分析，發(fā)揮小學生的個性思維和感悟，在集思廣益中掌握更多寫作思路和手法。這種群文閱讀方法，一方面可以充分提高小學生的閱讀效率和質(zhì)量，另一方面能夠為學生實踐寫作提供更多借鑒素材，從而最大限度上促進小學生習作能力的提升。
三、鍛煉學生的語言運用能力。
良好的語言運用能力和情感表達能力，是提高學生習作能力的重要組成部分，由此可見，在小學語文實際群文閱讀教學中，加深學生對閱讀內(nèi)容的理解記憶，至關(guān)重要。學生掌握語言的正確運用方法，就能夠有效減少在寫作中出現(xiàn)語法表達錯誤等問題，同時避免作文過于空洞乏味。在選擇群文閱讀材料時，教師要注意考慮學生的興趣，以及其真實讀寫水平，便于學生更容易總結(jié)出讀后感，表達自身想法和理解。此外，還可以幫助小學生養(yǎng)成細心觀察生活、豐富自身情感思維等良好閱讀習慣，確保學生寫出的文章具有真情實感，語感流暢，突出作文感染力的同時，引發(fā)讀者共鳴。
例如，學生在閱讀《草船借箭》這篇課文時，教師可以引導學生，結(jié)合自身喜好，讀一些相似的“三國”小故事，像是“空城計”“七禽孟獲”“火燒連營”等。同時在群文閱讀中，教師要積極鼓勵學生進行自主對比和聯(lián)想，并讓小學生結(jié)合平時積累經(jīng)驗，發(fā)表自身見解，由此加強學生的語言運用能力。這樣，學生就可以將自己真情實感融入作文中，教師客觀給出合理評價，將優(yōu)秀范文給其他小學生傳閱，盡可能確保學生的寫作自信和興趣不受打擊，及時發(fā)現(xiàn)學生的讀寫問題，有針對性地加以指正，有效利用群文閱讀促進學生的習作能力。
四、充分聯(lián)系身邊的實際生活。
語文知識與實際生活緊密相連，所以在小學語文群文閱讀中，充分聯(lián)系學生所熟悉的實際生活，具有重要教育價值。特別是關(guān)于人物刻畫和寫景抒情部分，多是以生活原型為基礎(chǔ)，這樣寫出的作文才會讓讀者感受到真實，且情感飽滿。為此，在進行群文閱讀過程中，要盡可能多的引導學生結(jié)合生活實際，自主思考分析，對寫作素材和手法歸納總結(jié)。另外，還要讓小學生熟練掌握，提煉文章核心，靈活運用寫作技巧等能力，盡快提高學生的語文素材和讀寫水平。
例如，關(guān)于六年級上冊第五組課文的閱讀教學中，教師可以將《少年閏土》《一面》和《我的伯父魯迅先生》進行群文閱讀。讓小學生在實際閱讀中，充分掌握描寫人物的手法，以及細節(jié)刻畫的注意事項，包括外貌、語言、動作和心理等多方面內(nèi)容，都是值得借鑒的優(yōu)秀閱讀素材。然后以引導學生結(jié)合所閱讀內(nèi)容和實際生活，回憶自己最為熟悉和了解的人，寫一篇人物作文，鍛煉學生的語言運用能力和寫作水平，促進自身的全面發(fā)展進步。
五、培養(yǎng)學生良好的綜合能力。
例如，教師可以定期組織學生參與朗誦、寫作大賽，置辦班級手抄報，參與課外閱讀拓展活動等，甚至可以鼓勵學生利用課余時間，游覽名勝古跡，搜集經(jīng)典歷史，進一步拓寬小學生的閱讀視野，深入了解我國優(yōu)良文化精髓。這種情況下，能夠在培養(yǎng)學生語文綜合能力之余，盡快完成促進學生閱讀和習作能力的課堂任務，為群文閱讀教學的長遠發(fā)展做好鋪墊。
六、結(jié)束語。
總而言之，小學語文教學中，閱讀和寫作本就相輔相成，密不可分，尤其是在群文閱讀指導理念下，更是打開了新的紀元。教師借助多元化合理手段，逐漸培養(yǎng)學生的讀寫興趣，不斷在閱讀中整合對比，分析積累寫作素材，從而切實促進學生的習作能力，啟迪智慧。
參考文獻：
[3]趙亞非.在群文閱讀中有效提升學生閱讀能力的研究[j].求知導刊，2017（29）：59.
春日的清晨，在小鳥啁啾婉轉(zhuǎn)的歌聲中醒來，拿起手機，手指輕輕一點，進入”學習強國”平臺，伴隨著清脆的滴水音的是那句摘自《論語》的”學而時習之，不亦說乎”的圣賢名言，此刻端著手機，猶如捧著一本心儀的書，還未啟頁翻讀，墨香味已飄然而至......
最初注冊”學習強國”，我匆忙追逐學習積分的積累，隨意點擊各項內(nèi)容，草草閱讀一下了事，頻頻借助答案解析刷題，只為拿分。一段時日后，回頭想想自己真正學到的東西有限，于是，靜下心來，我仔細研究了一下”學習強國”平臺，這里有”學習””視頻學習”兩大板塊好多頻道，不僅有新思想時政經(jīng)濟，更聚合了大量可免費閱讀的期刊古籍公開課歌曲戲曲電影圖書等資料，我決定換種心態(tài)來學習，帶著真正的學習情懷，查資料看視頻讀新聞學養(yǎng)生賞美景獲取寫作素材時政信息......
正如路走得越遠見識的景色就越多，景色欣賞得越細感動和收獲就越多，學習得越用心，我越為”學習強國”平臺資源的豐富內(nèi)容的詳實而興奮不已。同時，也逐漸明白了，學習積分設臵的初衷，是引導我們擠出更多的時間去學習，真正去讀文章品精髓，而不是囫圇吞棗地瀏覽一下只為積分而學習，明白了這些，我不再刻意關(guān)注積分，而是靜下心來，認真學習，分享我們喜歡的內(nèi)容，有感動有思考的地方，發(fā)表一下自己的觀點，去掉了為積分的急功近利的學習行為，我迎來的是真正的學習收獲。
有時，常常有種陶冶情操與時俱進的休閑式學習情懷和感悟，這種隨時能了解要聞法紀黨史文學資料養(yǎng)生話題生活資訊，瀏覽各地風光的學習方式，真是方便極了!常常給我一種”秀才不出門，便知天下事”怡然自得的學習體驗，這也是一種幸福的獲得感吧?！皩W習之于信仰和才干，猶如運動之于健康體魄，持之以恒行之愈遠愈受益?！痹趯W習這條路上，讓我們持之以恒地走下去，把學習作為一種追求一種愛好一種健康的生活方式，總是快樂和美好的。
人民有信仰，國家有力量，民族有希望。
——題記。
時代在變遷，社會在發(fā)展，作為新時代的新青年，我想，我們是時候覺醒了!
你問我：最喜歡的顏色是什么?
我會大聲地告訴你：是中國紅!
紅色，是血液的顏色，是信仰的顏色;是奔流不息，是不屈不撓。是中國，是中國人民的熱血匯聚成的顏色!昂起頭來，五星紅旗迎風飄揚，真美!——原來，那是一抹中國紅。
我沒有忘記，中國抗戰(zhàn)十四年;我沒有忘記，在庚子年初，十四億中國人民團結(jié)一心，共同抗疫!中國的五星紅旗不會被玷污，不會被擊敗，只會越來越鮮紅，只會越來越有活力!我想，中國之所以有如今之繁華盛世，定是有一股力量支撐著，就仿佛陽光一般刺眼，大地煥然一新——原來，那是一抹中國紅!
疫情期間，曾在武漢17年的王國輝，聽說疫情后，趕緊裝上自家的蔬菜駕車連夜送往武漢。10歲的小女孩謝蘭一，將攢下的零花錢送到派出所為武漢加油。村民劉軍朝與妻子趙紅梅在村里經(jīng)營一家五金雜貨鋪，他說：“正好我家鋪子里有2000個口罩，我的口罩只捐不賣，想全部交給政府?！痹谒麄兩砩希铱吹搅?，是多么耀眼——原來，那是一抹中國紅!
愿以吾輩之青春，護衛(wèi)盛世之中華。你站立的地方就是中國，你怎么樣，中國便怎么樣;你是什么，中國便是什么;你有光明，中國便不黑暗。一百年前，“五四”愛國運動振興中華;一百年后，青年再續(xù)時代華章。中國女排傅園慧等運動健兒在賽場上勇奪冠……他們身上無不散發(fā)著一股力量——原來，那是一抹中國紅!青年可以改變世界，青年可以改變中國，青年可以讓中國更加強大!
請等等我們，我們沒有停下腳步，我們在奔跑，我們在奮力地奔跑。疫情期間，無數(shù)青年醫(yī)護人員以及青年志愿者簽下“請戰(zhàn)書”，前往武漢;中國留學生在國慶當天身著漢服在國外街頭舉著紅旗，唱著《我和我的祖國》;北大青年登山隊在2018年成功登上珠穆朗瑪峰，把五星紅旗插在了珠穆朗瑪峰峰頂。位卑未敢忘憂國!那是一抹中國紅，已經(jīng)深深烙印在我們的心里，永遠無法忘懷!
如果奇跡有顏色，那一定是中國紅。如果夢想有顏色，那一定是中國紅。
我們的自信，來源于我們看過世界的開闊，來源于多元文化生活的包容，更來自于祖國強大給我們帶來的底氣!我想，我們永遠也忘記不了一件事，那就是——我是中國人!我想，我們永遠也忘記不了一樣東西，那就是——一抹中國紅!
“天地蒼蒼，乾坤茫茫，中華少年頂天立地當自強!”來吧，我們已經(jīng)覺醒!來吧，那抹中國紅!
提升學生寫作能力的高中作文指導篇十五
大家都知道英語作文所占的比重是不低的，作文對于很多學生來說又是一道難題，那么怎樣提高高中學生英語寫作能力呢？下面小編帶著大家一起來了解一下吧！
詞匯是一篇文章最基本的組成要素。頭腦中如果沒有一定數(shù)量的、且處于鮮活狀態(tài)的詞匯，就無法寫出好文章。要寫出好的文章，就必須善于從眾多的`詞語中選擇和運用最恰當?shù)脑~語。因此，加強詞匯教學、擴大和豐富學生的詞匯量是提高學生寫作能力的基礎(chǔ)工作?？死甑摹罢Z言輸入假說模式”認為：正確和恰當?shù)恼Z言輸入將會使語言學習的效果更佳。最佳語言輸入的兩個必要條件：1）密切相關(guān)的，2）大量的。因此，將密切相關(guān)的常用詞匯、習慣搭配適當集中教學，反復歸納、不斷循環(huán)和強化是較好的詞匯輸入方法，同時也保證了常用詞匯在頭腦中的鮮活狀態(tài)，為寫作輸出提供可靠保障。
在學生寫作過程中，我們常常會發(fā)現(xiàn)許多學生的詞匯量與運用能力不成正比的現(xiàn)象，寫作中經(jīng)常出現(xiàn)詞匯貧乏和用詞不當?shù)葐栴}。這種問題的出現(xiàn)實際上是學生獲得的知識沒有有效的活化。配合詞匯和句型教學，教師可以經(jīng)常以所教學詞匯為關(guān)鍵詞擬定一些與時事或生活相關(guān)的話題，讓學生用詞、句做翻譯練習，一段時間（4-5天）之后，再讓學生用這些詞、句進行寫作，多寫多練以達到活化知識的目的。
“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。在大量的閱讀過程中，可使學生開拓視野，拓展知識，增加語感，為寫作提供必要的語言材料。寫作和閱讀是互相促進、相輔相成的。有些詞匯和句型，學生只是似曾相識，通過廣泛的閱讀能促使學生把這些東西運用得更熟練，表達得更準確。反過來，這也會有效地提高學生的閱讀理解能力。
提升學生寫作能力的高中作文指導篇十六
（安徽省淮北市第一中學）。
摘要：如今，從學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的大語文教學觀角度來看，切實提高學生的語文閱讀能力是學生文化素養(yǎng)的補養(yǎng)和社會發(fā)展的需求，也是全面提升語文教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，因此，高中語文教學要巧妙推送、合理引導提高高中生的語文閱讀能力及綜合素質(zhì)。
高中語文教師要了解高中生的個性心理，巧妙地推送精美閱讀美文，引導學生閱讀思辨，著重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣、靈活的閱讀方法、縝密的閱讀思維和扎實的閱讀能力，促進學生形成正確的審美觀、價值觀、世界觀和人生觀，促進學生語文綜合素養(yǎng)的提升，大大提高高中語文教學質(zhì)量。
一、率先垂范，巧妙引導學生提高閱讀興趣。
想要提高高中生的閱讀興趣，僅靠相應的多媒體信息技術(shù)的整合還遠遠不夠，最直接推動學生提升閱讀積極性的還是高中語文教師，通過語文教師的言傳身教、身體力行、率先垂范，給學生一個切切實實的閱讀榜樣和閱讀方向，從而巧妙引導學生提高閱讀興趣。從這個角度來講，高中語文教師要擴大閱讀量，提升語文綜合素養(yǎng)，通過課堂教學中不經(jīng)意的優(yōu)秀“詩詞句段篇”的流暢展示激發(fā)學生的閱讀欲望，推動學生自學閱讀、自主閱讀。例如，在研讀中國古典經(jīng)典文學時《論語十則》《老子論道》等時，高中語文教師就可引經(jīng)據(jù)典、臨場發(fā)揮，洋洋灑灑地出口成章為學生“表演”一下，讓學生感受中國歷史經(jīng)典文字的魅力和厚重，讓學生陶醉在文質(zhì)兼美的古典文章里。學生受教師感染自然要問：“這句名言名句是哪里的出處？”“哦，原來這句文化經(jīng)典是孔子先生教誨學生的故事引用的！”只要能充分調(diào)動學生的.閱讀積極性，高中語文教師就不用再苦口婆心地勸學生加大閱讀量、拓寬閱讀面、強化閱讀點了，學生自然地主動投入閱讀書籍中，收獲閱讀的快樂，從而潛移默化地提高閱讀能力，提升高中語文教學的有效性。
二、強化文本閱讀，增強學生發(fā)散性思維。
多媒體信息技術(shù)弱化了文本閱讀，讓學生更多依賴信息技術(shù)提供的多媒體畫面，更多免于思考“偷懶”地汲取閱讀文本中的精美主題、優(yōu)美文字和思想感情，這就是語文閱讀的拿來主義，不利于學生語文閱讀思維的發(fā)展和理解能力的強化，進一步影響學生語文綜合素養(yǎng)的提升。因此，教師在有效應用信息技術(shù)整合語文閱讀的同時，還要強化文本閱讀，培養(yǎng)學生文章的理解能力和語文文章結(jié)構(gòu)框架的整理能力、中心思想的歸納能力、詞匯積累應用的內(nèi)化能力，增強學生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新精神，從而有效提高學生的語文閱讀能力，提升語文綜合素養(yǎng)。例如，《紅高粱》連續(xù)劇和電影版的《紅高粱》，語文教師都可以引導學生觀看，但一定要引導學生明白：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉?！敝挥姓J真閱讀文本《紅高粱》原版書籍，才能更深刻地體會莫言這位中國唯一的文學諾貝爾大獎獲得者的真情實感、寫作動機、寫作技巧和中國文字的語言魅力，也才能與作者產(chǎn)生情感共鳴，對文本描寫做深入的思考，也才能從另一個側(cè)面了解電影版或電視劇版本演繹的《紅高粱》的二度藝術(shù)創(chuàng)作和導演視角……總之，只有真正與語言文字接地氣，才能扎實提高閱讀效率，提升學生的閱讀能力。
三、明確分類閱讀，有效指導學生閱讀方法。
高中語文教師要有效指導學生正確的閱讀方法，有針對性地進行分類分層閱讀，教會學生熟悉不同文體的特征，掌握不同文體的閱讀方法，引導學生由“我要讀”轉(zhuǎn)化為“我會讀”,讓學生在閱讀中領(lǐng)會語言規(guī)律，提高閱讀理解和鑒賞能力。例如，教學性閱讀就要精讀、精講、精練；考試閱讀理解就要精研細琢，一字一詞一句一段都要強化閱讀實踐，并概括出閱讀體驗和收獲；課外閱讀就要泛讀，追求量變到質(zhì)變。同時，高中語文教師要培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提高學生自覺閱讀的效率，掌握借助工具書或通過合作探討解答語文思考問題，找準“文眼”,深刻領(lǐng)會文本內(nèi)涵，真正讓學生在高中有限的時間階段里掌握“讀什么、怎么讀、讀得妙”的精讀深思閱讀技巧，真正引導學生掌握“口到、眼到、手到、心到”的閱讀能力，達到良好的閱讀教學效果。
四、加強閱讀、作文、表達的能力綜合培養(yǎng)，提升學生的綜合語文素養(yǎng)。
語文教師一定要著眼于學生綜合語文素養(yǎng)的提升，把培養(yǎng)學生的閱讀能力和寫作能力、表達能力聯(lián)結(jié)起來，尊重學生的個性化發(fā)展，促進學生全面發(fā)展，真正實現(xiàn)“讀書破萬卷，下筆如有神”以及“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”的閱讀最高境界。語文教師要善于創(chuàng)設閱讀、表達、作文的綜合教學情境，讓學生善于閱讀，敢于表達，勇于寫作，引導學生在一體式的語文教學氛圍中提升語文綜合素養(yǎng)。例如，在教學《黔之驢》時，教師引導學生通過工具書自主閱讀學習這篇古文，不僅要默讀、大聲朗讀，還要能用白話文聲情并茂地講述這個故事，并且指導學生挖掘思想內(nèi)涵，能拓展或改寫這個故事，甚至自編故事，從三個語文素養(yǎng)培養(yǎng)角度提升學生的語文綜合能力――這種強化訓練很貼近“應試試卷”中提供材料的主題作文訓練，沒有過硬過強的語文綜合素養(yǎng)，讓學生短時間閱讀寫作材料，理解寫作內(nèi)涵，撰寫出優(yōu)秀的主題文章，這是對學生語文綜合素養(yǎng)的一個嚴峻考驗。因此，高中語文教師不要割裂任何一種語文能力的培養(yǎng)，只有通過這樣持續(xù)的語文綜合能力強化訓練，才能為學生打下扎實的語文基礎(chǔ)，提高學生的人文素養(yǎng)，有效促進學生的終身學習和發(fā)展。
綜上所述，語文閱讀能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，更需要表達能力和寫作能力的相輔相成。語文教師一定要點燃學生對知識的渴望，尊重學生的個性發(fā)展，創(chuàng)造寬松的課內(nèi)外閱讀環(huán)境，激發(fā)學生愉悅的閱讀興趣，調(diào)動學生的自我閱讀主體性，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提升學生的閱讀能力，為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定堅實的文化素養(yǎng)。
作者簡介：王益新，男，1977年10月出生，本科，就職于安徽省淮北市第一中學，研究方向：藝術(shù)化的語文課堂。
提升學生寫作能力的高中作文指導篇十七
中學英語教學大綱中明確指出：“寫是書面表達和傳遞信息的交際能力。培養(yǎng)初步寫的能力，是英語教學的目的之一。”在近年的高考中英語寫作也占有相當比重。因此，在高中階段教師應在指導和組織學生進行英語寫作上下功夫，在平時教學中應有計劃有目的地去訓練和提高學生的寫作能力。
一、學生能充分認識英語寫作的重要性是寫作能力提高的必要條件。
英語寫作能力的`提高需要持之以恒的長期訓練。如果學生對寫作重要性認識不夠，他們就不能積極主動地去配合老師搞好寫作訓練，甚至產(chǎn)生逆反心理，產(chǎn)生對立情緒，英語寫作就會半途而廢，達不到預期目的。
在平時教學中，老師要經(jīng)常性地有意識地對學生進行寫作重要性的教育。學生一進入高中就要讓他們了解初中和高中英語教學要求的異同。
[1][2][3][4]。
