改革開放的浪潮推動了中國社會的飛速發(fā)展，我們需要在這個過程中不斷學習和成長。寫總結(jié)時要注意結(jié)合實際，給出切實可行的改進和提升方案。總結(jié)范文中的作者提出了不同的見解和觀點，你可以思考這些觀點對你的總結(jié)有何啟發(fā)。

數(shù)學教學方法的探索與實踐篇一

要暴露學生的思考過程，即使錯誤的也要給予暴露，特別是學習困難的學生，對他們的關(guān)注就是一種幫助，有利于他們獲得正確的思考過程，他們心里會有成就感的，他們會覺得老師也在重視和幫助自己，自己在老師的心目中有一定的地位，長此下去，會激發(fā)他們的學習熱情，培養(yǎng)他們的學習興趣。

在解決問題的時候，不要急著說出自己的答案，要先讓學生回答思考過程和答案，這樣有利于了解情況，如果學生回答對了，可以樹立學生聰明的形象，讓學生心中產(chǎn)生成就感，同時也為其他同學樹立學習的榜樣，樹立他們的自豪感。如果回答不完整，可以幫助學生按照學生自己的思路繼續(xù)思考下去，這樣學生頭腦中會留下深刻的印象，有利于提高教學效果，學生心理也會產(chǎn)生自信心，學生會覺得自己也會思考問題，從而養(yǎng)成積極思考的好習慣。即使學生不會回答，也可以啟發(fā)引導學生去思考，調(diào)動學生的積極性，在潛移默化中教會學生如何思考問題，這樣也可以讓學生體會到成就感。

在日常的課堂教學中滲透研究性學習。

求知欲是人們思考研究問題的內(nèi)在動力，學生的求知欲越高，他的主動探索精神越強，就能主動積極進行思維，去尋找問題的答案。教師在教學中可以采用引趣、激疑、懸念、討論等多種途徑，活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的學習熱情和求知欲望，以幫助學生走出思維低谷。在教授新課時，我們可根據(jù)課題創(chuàng)設問題情境，讓學生產(chǎn)生懸念，急于要求了解問題的結(jié)果，而使學生求知欲望大增。在遵循教學規(guī)律的基礎(chǔ)上，采用生動活潑，富有啟發(fā)、探索、創(chuàng)新的教學方法，充分激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的學習興趣，為開展數(shù)學研究性學習的活動鋪墊了基礎(chǔ)。

數(shù)學研究性學習的過程是圍繞著一個需要解決的數(shù)學問題而開展的，經(jīng)過學生直接參與研究，并最終實現(xiàn)問題解決而結(jié)束。學生學習數(shù)學的過程本身就是一個問題解決的過程。當學生學習一章新的知識、乃至一個新的定量和公式時，對學生來說，就是面臨一個新問題。事實上，課本中不少定量、公式的證明、推導本身就是一節(jié)數(shù)學研究性學習的好材料。比如，三角函數(shù)中，正弦、余弦誘導公式的推導;直線的傾斜角和斜率的研究;直線與拋物線的位置關(guān)系，等等。以某一數(shù)學定理或公式為依據(jù)，可以設計適當?shù)膯栴}情境，讓學生進行探究，通過自己的努力去發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律，體驗研究的樂趣。

數(shù)學教學方法的探索與實踐篇二

摘要：微課是一種現(xiàn)代化的教學模式，在高中數(shù)學課堂教學中運用這種教學模式，教師不僅要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，對數(shù)學學科的學科特點及其教學規(guī)律有充分的認識和理解，還要以學生的實際學習情況為主，靈活運用微課的教學模式進行數(shù)學課堂實踐教學，為學生營造一個自由寬松的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生自主思考的能力，讓學生在學習數(shù)學知識的過程中，發(fā)揮自身的主觀能動性，從而不斷提高數(shù)學學習的效率，進而提升高中數(shù)學教學的整體質(zhì)量水平。

教育改革使傳統(tǒng)的教學模式無法與當前的教育發(fā)展要求相契合，因此，微課這種新型的教學模式應運而生。

在高中數(shù)學教學中采用微課的教學模式，不但為高中數(shù)學教學開辟了一個新天地，還能通過引導學生發(fā)現(xiàn)問題的方式，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣和獨立思考能力，讓學生主動參與到數(shù)學課堂教學活動中，進而提高學生的數(shù)學學習效率，增強數(shù)學教學的效果。

(一)缺乏微課教學的條件。

微課是一種新興的教學模式，是一種時間較短的微課程，一般情況下，微課的教學時間為10分鐘左右。

微課教學需要利用一些網(wǎng)絡信息技術(shù)進行輔助教學。

而當前一些學校缺少錄制微課的電腦、視頻錄制設備等，尤其是一些農(nóng)村地區(qū)的學校，既沒有專業(yè)的微課錄制工具，也沒有相應的場地。

而且，一些教師在制作微課的過程中，還缺乏制作經(jīng)驗，比如在制作材料、制作流程等方面存在一些問題，這些因素都影響了我國高中數(shù)學教學的微課應用效果。

(二)教師對微課教學缺乏充分的認識。

一些高中學校的數(shù)學教師對微課認識不足，認為微課教學就是通過在課堂教學中播放一些視頻讓學生進行觀看的實踐教學方法，認為這種教學模式不能起到很好的教學作用，也沒辦法提高數(shù)學教學的質(zhì)量，因此，很多高中數(shù)學教師在實際的教學過程中，不采用微課的方式進行課堂教學。

數(shù)學教學方法的探索與實踐篇三

摘要：高等數(shù)學是高等院校一門重要的基礎(chǔ)課程，對學生后繼課程的學習和思維素質(zhì)的培養(yǎng)起著重要作用。因此，提高高等數(shù)學課的教學質(zhì)量，已成為教學過程中急需解決的問題。筆者根據(jù)多年的教學實踐，對學生學習高等數(shù)學困難的原因進行了分析，并就如何改進高等數(shù)學課堂教學方法，提高課堂教學質(zhì)量進行了探索。

一、學生學習高等數(shù)學困難的原因剖析。

（一）高等數(shù)學的特點決定了教材本身就有難度。高等數(shù)學是變量數(shù)學，概念抽象，難以形象表述，其邏輯推理的方法和語言相對難以理解和接受。另外，高等數(shù)學相對初等數(shù)學有較大的變異性，對學生的知識遷移能力有較高要求，學生只有在理解概念，掌握定理，對所學知識有整體的把握后才能進行廣泛的應用，而且還要求進行辯證思維，這樣，對于那些數(shù)學基礎(chǔ)相對較差的學生，難免會出現(xiàn)不適應的現(xiàn)象。

（二）一些客觀存在的問題不容忽視。例如，中學數(shù)學刪減了一些不該刪減的內(nèi)容，教師往往是高考考什么講什么，不考或非重點的內(nèi)容不講或略講。但大學的高等數(shù)學教材并沒有因中學數(shù)學的“教改”作相應的調(diào)整，這就存在著部分內(nèi)容的銜接問題。其次，教學手段的落后，不能適應形式的需要。數(shù)學課堂教學仍是“一塊黑板，一支粉筆”的教學模式，數(shù)學實驗課大多只能紙上談兵，學生真正動手的機會少，這嚴重影響了教學質(zhì)量的提高。另外，學風日下，今天的大學校園潛心讀書的學生越來越少，一部分學生惰學現(xiàn)象嚴重，不善于自我管理，大量的課余時間用來上網(wǎng)聊天、玩游戲。他們樂于參加各種社會或社團活動，為了參加這些活動，經(jīng)常曠課、遲到或早退。他們愿意接受那些新潮、時尚的知識，對邏輯思維強、較抽象的高等數(shù)學不愿意花時間和精力去認真學。

（一）優(yōu)化教學內(nèi)容，加強針對性，體現(xiàn)應用性。合理安排教學內(nèi)容，根據(jù)專業(yè)和學生的特點，打破統(tǒng)一教綱和教案的框框，調(diào)整教學內(nèi)容，因材施教。比如，一開始就讓學生明確學習目的，理解學習的意義，了解課程的主要內(nèi)容和作用，幫助學生端正學習態(tài)度。教師備課時要深入理解教材內(nèi)容，確定重點、難點內(nèi)容，分析知識點的背景及來龍去脈，分析教學內(nèi)容對學生知識結(jié)構(gòu)、技能訓練的作用。教師不僅要備教材，還要備學生，要深入了解學生的知識水平、心理特點，站在學生的角度去感受內(nèi)容，分清授課內(nèi)容的主次、輕重、緩急，避免全面開花，改變教師滔滔不絕、學生昏昏欲睡的狀況。

（二）改進和提倡多樣的教學方法。好的教學方法不是唯一的，只要能充分調(diào)動學生的積極性，就可以嘗試多樣的課堂教學方式方法。教師應根據(jù)不同的教學內(nèi)容和教學對象，優(yōu)化組合不同的教學方法，讓每個學生的思維都處于積極狀態(tài)，使教師的主導作用與學生的主體作用有機結(jié)合起來。例如，可以突出啟發(fā)教學。教師在課堂教學中，應圍繞如何激發(fā)學生的學習積極性和主動性做文章，利用高等數(shù)學特有的邏輯性，用“講”來引導、啟發(fā)和組織學生的“學”，使學生積極思考。又如，應善于對比教學。為了幫助學生正確理解概念，教師在教學中應善于抓住高等數(shù)學中的各種矛盾(如數(shù)與形、常量與變量、微分與積分等)，注意新舊知識的對比、正確與錯誤的對比、公式間的對比以及不同解題方法之間的對比教學。再如，加強“直觀”教學。對于高等數(shù)學中抽象、復雜的理論，教師應盡量運用猜想、畫圖、類比等直觀性教學法，使學生易于理解和接受，如“以直代曲”的數(shù)學思想就可以這樣類比：地球表面是一個球面，但為什么我們平?？吹降膮s是平面呢?其實這就是局部“以直代曲”。這樣就給學生提供了一個具體的想象空間，不僅容易加深對概念的理解，而且也有利于培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣。

三、把握教學規(guī)律，完善課堂教學步驟。

教學步驟是具有一定的普適性和可操作性的。數(shù)學課堂教學的步驟是教師通過優(yōu)化整合各種教學方法，將先進的教學理念靈活地融入課堂教學實踐中，不斷總結(jié)和反思形成的。一般的，教學過程可分為以下六個步驟：

（一）復習導入，使學生明確學習任務。1.復習。教師要引導學生對所學過的知識及時進行復習。復習的方式可采用提問學生、師生協(xié)作或者教師總結(jié)等。學過的知識越是抽象、難記，越應及時復習，一定要搶在記憶“大塌方”之前加固“大壩”。2.導入新知識。良好的開端是課堂有效教學成功的一半。教師要選好內(nèi)容的切入點，抓住每一個機會，創(chuàng)設學生愿意學習新知識的有利時刻，通過挖掘教材中的潛在知識，把數(shù)學學習任務拋錨在為未來生活和工作作準備的任務或問題中，通過點撥，理清知識點，抓住學生的注意力，打開學生的眼界。教師可使用日常生活經(jīng)驗、數(shù)學史、故事、游戲、未來職業(yè)需要、類比設疑等方式導入新課。

（二）師生協(xié)作教學，促進學生對新知識的有效構(gòu)建。師生協(xié)作教學是提高數(shù)學課堂教學的重要環(huán)節(jié)。一次課的教學時間是90分鐘，分成兩節(jié)課，每節(jié)課的時間為45分鐘：師生協(xié)作教學一般應占15～25分鐘。因為學生還缺少自主學習的方法和能力，所以數(shù)學課堂的教學離不開教師對學生的有效引導和幫助。師生協(xié)作教學時，學生通過口、手、腦、耳等多種感官的相互作用集中注意力，教師在平等、寬松、民主的師生討論中，與學生產(chǎn)生情感共振，引導學生集思廣益，智力互激，促進學生對新知識的有效構(gòu)建。

（三）教師精講示范，再現(xiàn)主要的教學內(nèi)容。教師精講內(nèi)容時，要用嚴密的數(shù)學語言把主要內(nèi)容概念化、系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，結(jié)合學生的實際，用典型例題進行示范講解。如果教師能使用自己編的例題，教學效果會更好。教師對書中例題大部分可略講，引導學生把書上例題當成參考，當學生遇到不會做的題時，再回到書本，參考或模仿例題的解題思路和步驟。

（四）組織學生課堂練習。與師生協(xié)作教學的步驟一樣，課堂練習也是教學步驟中的主要環(huán)節(jié)，占用大量的課堂時間。因為學生的數(shù)學基礎(chǔ)差別較大，所以筆者在組織學生課堂練習時嘗試了一些課堂練習的辦法和策略，如在黑板上寫出已做完的練習題的解答過程，即練習題題解，獲得了非常好的教學效果。

（五）簡單回顧與總結(jié)，有效評價學生的學習過程。簡單回顧與總結(jié)能使師生積累有益的經(jīng)驗，促進數(shù)學課堂的有效教學。在回順知識點和總結(jié)方法時，教師要把重點、難點講得恰到好處！有效評價學生的學習過程時，可以通過師生協(xié)作或生生合作，指出學生積極的課堂表現(xiàn)，匯聚學生進步的閃光點，形成有效的過程評價。烏申斯基說過：“學生的學習是一項艱苦的勞動，不是所有的學習內(nèi)容對于所有的學生都會產(chǎn)生興趣，我們不可能也不應該把一切學習都建立在興趣的基礎(chǔ)上，學習的過程就是鍛煉意志的過程?！币虼?，教師要給出學生平時課堂學習及表現(xiàn)的量化方法，對學生進行有效的過程評價。如果對學生評價得當，就能有效促進學生的發(fā)展。

（六）布置分層次作業(yè)和預習任務。數(shù)學課堂教學是以一定的課前預習為基礎(chǔ)、課后復習為補充的。教師應把作業(yè)及預習任務的完成情況，作為期末成績的一部分，使學生重視平時成績的積累。教師布置分層作業(yè)，可依據(jù)學生的具體學習狀況，從教材的基礎(chǔ)練習、鞏固提高練習或課外升學復習資料中選取。課前預習是學生學好數(shù)學的重要環(huán)節(jié)，使預習達到預期的效果，關(guān)鍵在于教師有沒有深入挖掘書本知識的內(nèi)涵和外延，有沒有把學生接受知識與培養(yǎng)能力結(jié)合起來。教師布置的預習任務，可以是一些與知識有關(guān)的數(shù)學史、數(shù)學常識、數(shù)學研究動態(tài)及需要上網(wǎng)和查閱資料才能獲得的信息。

數(shù)學教學方法的探索與實踐篇四

在課堂教學實踐中，我們以“使學生主動發(fā)展，培養(yǎng)學生的自主探索能力”為指導思想，以學生的質(zhì)疑解疑為核心實施開放式教學，取得了明顯的成效，具體的實施步驟如下。

l．學生自學思考。

“自學”，即學生自己看書、理解教材，教師指導學習的方法；找出重點劃下來，發(fā)現(xiàn)疑問做標記。古人云，學起于思，思源于疑。讓學生看書思考，不僅給了學生思考的時間和空間，為下一步教學打下良好的基礎(chǔ)，而且可以使學生養(yǎng)成勤思善學的良好學習習慣。

2．小組內(nèi)交流，質(zhì)疑、解疑。

在學生自學的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)交流劃出的重點，互相質(zhì)疑、解疑，把沒有解決的問題記下來。在這個過程中，由于每個人都要闡述自己的觀點與看法，能充分調(diào)動和發(fā)揮學生參與教學的積極性、主動性，帶動學困生，起到交流互補的作用，能激發(fā)深入鉆研的意向。同時這樣做，又能培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神。

3．小組間質(zhì)疑解疑。

首先，由學生把小組內(nèi)沒有解決的問題板書到黑板上，并由學生按課本內(nèi)容先后編上序號。心理學研究表明，小學生都有很強的表現(xiàn)欲望。讓學生上臺板書自己的問題，正給了他們表現(xiàn)才能的機會；由學生按課本內(nèi)容先后編上序號，加深了對教材知識體系的進一步認識。其次，教師組織全班同學共同解決黑板上的問題，形成組間解疑。在此期間，對每一個問題全班同學都可以發(fā)表自己的見解，舉例說明自己的觀點，甚至可以辯論。

學生的質(zhì)疑，以學生解疑為主，教師在教學過程中組織、參與、指導、研究。對學生解決不了的問題，教師或和學生共同研究，或適時加以引導、點撥，但決不可能代替學生思考。

4．鞏固練習。

在學生質(zhì)疑、解疑的過程中，可以適時地穿插一些不同形式的基本練習，以加深學生對重點、難點內(nèi)容的理解。同時，有些問題怎么解釋也搞不清楚，但如果通過舉例子或巧妙的練習，學生會自然而然地悟出其中的“奧妙”。

5．看書小結(jié)。

經(jīng)歷了前面幾個階段之后，學生對所學內(nèi)容有了較為深刻的理解和認識，這時再回過頭來去細讀教材，對有些問題會有一種恍然大悟之感，從而促進知識的進一步內(nèi)化。讓學生小結(jié)，既可以使學生學到的知識系統(tǒng)化，又使學生體驗到了自行獲取知識的成功感。

6．課堂檢測。

課堂檢測，既是對本節(jié)課的一次系統(tǒng)總結(jié)，又是對本節(jié)教學目標完成情況的檢查，以便及時反饋補救。使用這種教學方法，注重課堂40分的教學效果，一般不再或很少布置除課外閱讀、課外討論之外的作業(yè)。

以上六個環(huán)節(jié)，在實際課堂教學中并不是一成不變的，而應按照教材內(nèi)容的特點、教學目的和班級的實際情況靈活運用。

二、開放式教學的特征

開放式教學本著“教為學服務”的觀點，想方設法凋動學生自身的積極性和主動性，挖掘?qū)W生自主學習的潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。通過一定的教學實踐，我們認為開放式教學至少具有以下五個特征。

l．主體性。

開放性教學主張教學中必須尊重學生，重視學生的興趣愛好，既可能地把學習的主動權(quán)交給學生，從而調(diào)動其參與的積極性、主動性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學生的主體作用。在教學中，我們始終鼓勵學生自主地閱讀。操作、嘗試、交流、討論、質(zhì)疑、解疑，把問的權(quán)利交給學生，把讀的時間還給學生，把講的機會讓給學生，把做的過程放給學生，強調(diào)盡可能多地給予學生自主地、創(chuàng)造性地學習的時間和空間，以徹底改變過去那種“灌輸注入式”的傳統(tǒng)教學模式。

同時，開放性教學也強調(diào)-教師的主導作用，認為沒有教師的主導，也不利于學生主體作用的發(fā)揮。在課堂教學中，教師的主要作用在于調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的求知欲，創(chuàng)設良好的課堂氛圍，并了解、參與、組織、指導學生的活動，調(diào)控課堂教學進程。

2．民主性。

首先，教師要為學生營造一種民主、和諧的氛圍，給學生以心理上的安全感。在傳統(tǒng)課堂上，老師惟我獨尊，完全以權(quán)威者的身份自居；對小學生來說，老師是他們崇拜的對象，老師的話就是“圣旨”。如果我們不想法改變這種狀況，學生的主體作用怎么能充分發(fā)揮出來呢？所以，開放式教學的前提就是建立新型的師生關(guān)系；教師可以是傳道者、引路人，也可以是意見傾聽者、參與者、學習者，可以是長輩、導師，也可以是兄長（大姐姐）、朋友。整節(jié)課教師在講臺上的時間很少，多數(shù)都是在學生中間參與學生活動，了解、指導學生的研究活動。建立這種師生關(guān)系，有利于營造一種民主、平等、和諧的課堂氛圍，有利于挖掘?qū)W生的學習潛能。其次，教師要相信學生，并幫助學生特別是學困生對樹立自信心。在課堂教學中，教師要充分尊重和信任學生，把他們看成是知識的主動探求者。教師的一項重要任務是創(chuàng)設促進學生學習的課堂氛圍，為此，教師需要有真誠的情感，表現(xiàn)出溫暖和同情，一旦和諧氣氛形成后，隨之而來的是學生的自我指向的學習，即積極主動地學習。第三，教師要尊重學生，鼓勵學生提出不同的見解。教師一定要尊重學生，鼓勵他們獨立思考。學生提出的問題或解決問題的方法只要有合理之處，教師就應給予肯定，即使有缺點甚至是錯誤的，也不要潑冷水、全盤否定，而要在肯定成績的基礎(chǔ)上引導學生修改或完善。

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數(shù)學教學方法的探索與實踐篇五

數(shù)學課堂教學重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，要想創(chuàng)新，就應指導學生大膽質(zhì)疑，勇于批判，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。然而學生認為教師和教材的權(quán)威性是不可侵犯的，都習慣于接受教師和教材講述的一切，不會去思考、懷疑、批判，所以很難有創(chuàng)新意識。同時，教師在課堂提問中，提出的問題大多是陳述性問題，并讓學生圍繞某一知識點進行大量的題海戰(zhàn)術(shù)，缺少了對開放性創(chuàng)新題型的設置。數(shù)學在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力上有著不可估量的作用。因此，教師在課堂教學中必須有意識地設置能啟發(fā)學生創(chuàng)新思維的題型，讓學生通過獨立探索來不斷優(yōu)化數(shù)學思維品質(zhì)。

開放性數(shù)學題的解答一般不能按照常規(guī)的套路去解決，而必須經(jīng)過思考、探索和研究，尋求新的處理方法。如求過點((2,3)，且在兩坐標軸上截距相等的直線方程。這道題的正確結(jié)果有兩個：x+y=5或3x-2y=0。如果學生按常規(guī)思維方式去解決的話，就會忽視截距是0的特殊情況而得不出完全正確的結(jié)論。在數(shù)學課堂教學中應注重數(shù)學知識的產(chǎn)生過程，讓學生發(fā)現(xiàn)和尋找數(shù)學的規(guī)律及其表現(xiàn)形式;要把概念形成、結(jié)論的推導、方法的思考過程作為教學的主要過程，從根本上改革課堂教學。同時也提高學生的創(chuàng)造性思維能力。

1.師生互動策略。

現(xiàn)代教育學認為，學生是學習的主體，教師是組織者、引導者，因此課堂活動應樹立民主平等的師生關(guān)系，要積極營造一種活潑生動的課堂氛圍，促進學生主動地進入最佳的學習狀態(tài)。在傳統(tǒng)的課堂活動中，信息的傳輸不是雙向，只有老師一個人在唱獨角戲，沒有互動。結(jié)果整堂課死氣沉沉，效率低下。要改變這種狀況，教師在采用以講授為主的教學方式時，也要關(guān)注學生的主體參與，采取策略，實現(xiàn)師生互動。要注重課堂教學方式創(chuàng)新，為學生提供充分從事數(shù)學活動的時間與空間。教師在問題情境的設計、教學過程的展開、練習的安排等過程中，盡可能要讓所有學生主動參與，讓他們成為學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。

然后有意識地進行合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，通過設計集體討論、查缺互補、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學生的合作能力;特別對一些不易解決的問題，讓學生在班集體中開展討論;學生在這樣的輕松環(huán)境下，暢所欲言，敢于發(fā)表獨立的見解，充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。

2.創(chuàng)設促進自主學習的問題情境策略。

把數(shù)學學習設置到復雜的、有意義的問題情境中，通過讓學生合作解決真正的問題，掌握解決問題的技能，并形成自主學習的能力。創(chuàng)設促進自主學習的問題情境，首先教師要精心設計問題，鼓勵學生質(zhì)疑，培養(yǎng)學生善于觀察，認真分析、發(fā)現(xiàn)問題的能力。其次，積極開展合作探討、交流得出很多結(jié)論。當學生所得的結(jié)論不夠全面時，可以給學生留下課后再思考、討論的余地，這樣就有利于激發(fā)學生探索的動機，培養(yǎng)他們自主動腦、力求創(chuàng)新的能力。

如在講解等比數(shù)列的通項公式時，采取實例設疑導入法。先提出一個通俗而有趣的問題：用一張報紙(厚0.1毫米)對折30次，想一想，這疊紙大概有多厚?如果對折100次呢?在學生做出了種.種估計后，教師提出其厚度遠遠超過珠穆朗瑪峰的高度，學生感到驚詫，產(chǎn)生強烈的求知欲，于是教師引出課題，師生共同分析，推導出通項公式，并計算出h=a30=(2×0.1)×229=o.1×230(毫米)=105(米)，遠遠大于8848米。通過這樣創(chuàng)設一個問題情境，就把復雜、抽象而又枯燥的問題簡單化、具體化、通俗化了，同時也趣味化了，提高了學生學習數(shù)學的興趣。

營造和諧的教學氛圍是互動教學的基礎(chǔ)。

從本質(zhì)上說，互動教學就是引導學生與教師進行更加充分的交流與互動，讓學生跟隨教師的引導進行更有針對性的學習，同時也讓教師在交流中發(fā)現(xiàn)學生的問題制定更有效的教學計劃。由此可以看出，教師要在高中數(shù)學教學中開展更有效的互動教學，其首要的工作是解決如何引導學生主動積極的與教師進行交流與互動。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學中，教師為了加強對課堂教學的掌控力度，因此對學生的要求過于苛刻，并束縛學生的意識和行為。這就導致學生不愿意也不敢在教學活動中表現(xiàn)的過于活躍，不愿意主動與教師進行互動交流。

因此，教師應該以營造和諧的教學氛圍作為互動教學的基礎(chǔ)。首先，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學態(tài)度。例如，教師在高中數(shù)學課堂教學中應該以微笑面對學生，以此增加自己的親和力，使學生愿意親近教師。其次，教師應該注意自己對學生的評價。例如，在學習概率的過程中，教師要求學生探究生活中運用到概念的方面。此時，學生根據(jù)教師的引導抒發(fā)自己的觀點，整個課堂變得非?；钴S。其中一名學生提出體育彩票就是一種概率問題，研究概率能夠買彩票中大獎。

學生的觀點頓時引起其他同學的大笑，在一定程度上影響了課堂教學秩序。因此，教師立即對學生進行喝止，通過嚴厲的批評重新掌控教學秩序。在教師的審問下，學生被教師的行為驚嚇，導致學生不敢在日后的學習中更活躍的思考和交流。因此，教師應該重視對學生的評價，同時要尊重學生。例如，在學生的觀點提出后，教師可以微笑著抬手示意學生停止相關(guān)的聯(lián)想，并告知學生這個主意可以在課后私下探討。教師利用有效的評價重新掌控課堂教學的秩序，不至于挫傷學生的積極性，進而引導學生在日后的學習中主動參與到交流與互動過程中。

營造和諧的教學氛圍是互動教學的基礎(chǔ)。

確定互動交流的主題。

另一方面，教師需要在高中數(shù)學課堂中為學生創(chuàng)造互動交流的主題。首先，教師創(chuàng)造的主題應該鮮明，要為課堂教學服務。換言之，教師創(chuàng)設的主題必須切合課堂教學內(nèi)容，必須通過互動完成教學任務。其次，教師創(chuàng)造的主題應該具有一定的深度，要能夠啟發(fā)學生的思維和意識，并引導學生進行深層次的互動交流。

例如，在《平行關(guān)系》的課堂教學中，教師為學生制定的互動交流目標是平行關(guān)系的判定和性質(zhì)。這樣的目標相對簡單，學生只需要閱讀教材就能夠得到答案，根本不需要與教師或其他學生進行互動與交流，這就導致互動教學無法順利開展。教師確定的學習主題應該具有一定的深度，要使學生的互動交流有足夠的價值。因此，教師可以對其進行修改，要求學生探究生活中平行的事例，同時利用平行的性質(zhì)解決實際的數(shù)學問題。此時，教師就可以利用課堂提問與學生進行互動，也可以將學生分為不同的小組，組織學生在小組中進行交流。

高中新生對時間的計劃安排表。

1.和高中相比，初中對教材知識的延伸不做太高要求，不要求學生做深層次的理解。但高中對學生在這方面提出了很高的要求。不同學習難度的差異，就要求同學們在對知識的深層次理解上下功夫，同時要學會對重點知識的歸納總結(jié)。

2.高一階段由于各科難度猛增、知識點增加，再好的學生也不可能像初中一樣得滿分，高中生應該學會舍棄，主要抓重要知識學習，抓基礎(chǔ)知識學習。

3.高中階段應該爭取自主學習，多總結(jié)、多思考。特別是在課堂上理解、消化知識的過程非常重要，這就要求高一同學要由被動學習向主動學習轉(zhuǎn)變。

注意。

1.高二學生的學習壓力相比高一要大了很多，很多同學除了每天上課做題，無暇關(guān)心學習之外的事情。但是高考的動向每年都有所變化，出題的趨勢每年也都有調(diào)整，所以學習之余，同學們也要關(guān)注一下高考的最新動向，以便瞄準方向，朝著目標前進。屆時學習哥將第一時間把最新高考資訊分享給大家。

2.對待文理科一定不要戴著有色眼鏡來看，不要覺得成績好的就要讀理科，成績不好的才會去讀文科。這種想法非常幼稚，一定要具體問題具體分析，好好分析一下自己的學習情況，選擇真正適合自己的學科，不要盲目跟風。不分文理科的新高考，現(xiàn)在的高中生都趕不上(浙江上海除外)，所以慎重對待分科很重要!

3.不要一味悶頭苦學，全然不顧方法策略。學習哥會及時給大家分享好的學習方法，同學們也不要盲目學習，適合自己才是王道。

注意。

1.高三其實沒有那么苦，只不過是有些單調(diào)罷了。要學會持之以恒，不要給自己設限和心理暗示，自己先把自己嚇倒了。當然，學習哥會找些好玩的東西給幫助大家放松心情，還會介紹學哥學姐們的經(jīng)驗，幫助大家樹立信心。

2.除了幾次重大考試之外，同學們也要關(guān)心一下除了考試之外的幾件重要大事：第一學期，高考報名、特長測試、語數(shù)外三科會考、綜合素質(zhì)評價報告冊準備;第二學期，自主招生報名、體檢、體育會考、綜合素質(zhì)報告冊內(nèi)容提交。理清各階段特點，同學們可以根據(jù)每階段特點制定短期目標和長期目標，例如，心儀的大學、理想的成績等，便于及時調(diào)整復習節(jié)奏和重點。

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數(shù)學教學方法的探索與實踐篇六

把數(shù)學學習設置到復雜的、有意義的問題情境中，通過讓學生合作解決真正的問題，掌握解決問題的技能，并形成自主學習的能力。創(chuàng)設促進自主學習的問題情境，首先教師要精心設計問題，鼓勵學生質(zhì)疑，培養(yǎng)學生善于觀察，認真分析、發(fā)現(xiàn)問題的能力。其次，積極開展合作探討、交流得出很多結(jié)論。當學生所得的結(jié)論不夠全面時，可以給學生留下課后再思考、討論的余地，這樣就有利于激發(fā)學生探索的動機，培養(yǎng)他們自主動腦、力求創(chuàng)新的能力。

如在講解等比數(shù)列的通項公式時，采取實例設疑導入法。先提出一個通俗而有趣的問題：用一張報紙(厚0.1毫米)對折30次，想一想，這疊紙大概有多厚?如果對折100次呢?在學生做出了種.種估計后，教師提出其厚度遠遠超過珠穆朗瑪峰的高度，學生感到驚詫，產(chǎn)生強烈的求知欲，于是教師引出課題，師生共同分析，推導出通項公式，并計算出h=a30=(2×0.1)×229=o.1×230(毫米)=105(米)，遠遠大于8848米。通過這樣創(chuàng)設一個問題情境，就把復雜、抽象而又枯燥的問題簡單化、具體化、通俗化了，同時也趣味化了，提高了學生學習數(shù)學的興趣。

數(shù)學教學方法的探索與實踐篇七

古代文學是漢語言文學專業(yè)一門傳統(tǒng)核心課程，一直頗受學生喜愛和重視。但近幾年來隨著社會形勢和人才需求的變化，尤其文化情境的變遷，古代文學教學開始面臨巨大的挑戰(zhàn)。教學與現(xiàn)實的疏離，教學模式的單一，學生的不重視等等帶來的諸多問題迫切需要任課教師認真反思，積極進行教學方法的改革，以保證教學的順利進行和目標實現(xiàn)。筆者長期從事古代文學教學，深切感受到教學日漸面臨的變化和挑戰(zhàn)，而進行了教學方法改革的一定嘗試和探索?，F(xiàn)將一些有益的心得體會總結(jié)如下，以就正于方家。

在新的人才培養(yǎng)模式要求下，實踐課時的增加使得大量理論課時被不斷削減和壓縮。較之以往，古代文學任課教師在完成教學任務時明顯感到課時不足。在古代文學教學中，作品是其中最主要的一部分，甚至可以說是古代文學教學的核心。課時的壓縮讓不少教師作出無奈選擇，即教學只注重文學史線性理論知識的梳理，而放棄對大量作品的解讀。這樣的授課方式極易造成學生對作品感悟能力的缺乏，并使文學史的理論學習變得空洞和浮泛。為了避免這一弊端，不少授課教師采取自主補課、課外背誦等方式試圖對壓縮的課時進行一定補足。但若補課課時太多，教師不僅要花費更多精力，而且容易引起學生反感，可以說費力不討好。筆者在這幾年教學中嘗試開展了“課前十分鐘”活動，取得了較好效果。

所謂“課前十分鐘”就是要求學生提前十分鐘進入教室，一起閱讀作品選在課上無法精讀的作品、或者檢查學生背詩背文情況、或者交流讀書心得等等。提前十分鐘進教室，由于時間不長，教師和學生都不會感到太大壓力，從而保證了活動的持續(xù)進行。由于課時壓縮，作品選上的大量作品是無法講授的，學生興趣的降低也影響了學生在課下的自主學習。因此課前十分鐘的閱讀，相當于巧妙地拓長了課堂時間，而讓學生在課堂上可以更多地熟悉和了解文學作品。中文專業(yè)的學生必須背誦大量作品，這是基本素養(yǎng)之一。課上檢查會占去授課時間，讓本不充足的課時更感有限。利用課前十分鐘，就可以比較靈活地去了解和把握學生背誦以及課下學習的情況。筆者也在課前十分鐘，開展過學生讀書心得交流活動。即每個學生在課前將自己近期讀書情況、心得、體會和思考，或者寫作的詩詞等學習內(nèi)容在五分鐘內(nèi)作一個簡短的匯報，其余學生參與提問和討論。

古代文學課程教學一般由文學史和作品選兩部分構(gòu)成。文學史理論的梳理來源于學者對歷代作品的解讀和歸納，因而學習古代文學的基礎(chǔ)就是作品的學習，《中國歷代文學作品選》就成了古代文學的必備教材之一。但是中國古代文學作品數(shù)量繁多，可謂浩如煙海，《作品選》這樣的教材也只是編者按照自己對文學的理解和喜好選取了各個時期各種體裁一些重要作家或代表性作品，雖然盡可能地注意作品題材的廣泛性和風格的多樣性，但范圍還是過窄，并且?guī)в袕娏业闹饔^性。

古代文學教學內(nèi)容因與現(xiàn)實生活較為疏離，讓不少學生產(chǎn)生了學習無用的思想。而在另一方面，古代文學在長期教學中形成的傳統(tǒng)教學方式在一定程度上也不太完全適應現(xiàn)代文化情境和當今學生需要。為提高學生興趣，筆者采取了多樣化展現(xiàn)教學內(nèi)容的方法去豐富教學形式，取得了比較理想的效果。

教學內(nèi)容的多樣演繹即是讓學生各盡其能用演唱、話劇、小品、朗誦、舞蹈、樂器演奏等等方式去演繹古代文學作品。古代文學浩瀚的資料，為學生的這一活動提供了豐富的素材。在這幾年教學中，這項活動得到了學生的積極響應，成為最受學生歡迎的一個教學環(huán)節(jié)。有的朗誦《離騷》、演唱《詩經(jīng)》、有的將《孔雀東南飛》改編成小品、有的將《左傳》《史記》里的歷史事件改編成戲劇、有的將諸子和屈原同臺改編成話劇，有的將古代愛情詩進行匯編形成一個愛情故事等等，形式相當豐富。教學內(nèi)容的多樣演繹不僅僅通過生動活潑的方式提高了學生的學習興趣，更通過活動促使學生參與教學，讓學生了解古代文學的現(xiàn)代性及魅力，讓學生明白中國古代文學和文化的現(xiàn)代延續(xù)問題，不再形成與古代文學的時代疏離。通過這樣的活動，也讓不少學生展現(xiàn)了他們各自的才華，增進了師生之間的交流和了解。

但是在演繹過程中，筆者也遇到了不少困惑。因現(xiàn)代嘻哈文化盛行，網(wǎng)絡發(fā)達造成網(wǎng)絡語言的被推崇和濫用，學生在作品演繹過程中，非常喜歡用各種流行的網(wǎng)絡語言或用喜劇形式對作品進行改編，讓古代文學作品打上了清晰的時代印記。這是好，還是不好，是值得教師思考的一個問題。但是有一點筆者是強烈建議的，即無論何種演繹，文言語言的運用是基本要求。

四.課堂教學與地方文化的結(jié)合。

筆者所在學校長江大學地處荊州，是古代楚文化的一個重要地域，是古代著名詩人屈原活動的主要場所，也是三國文化的一個重要中心。荊州留存和修建了不少與屈原和三國故事有關(guān)的古跡和建筑。這就為我們學習屈原、《三國演義》等內(nèi)容提供了大量的實景資源，可以作為課堂教學的一個有益補充。

屈原是先秦文學段重要的一個學習內(nèi)容。楚辭浪漫的風格直接根植于奇異瑰麗的楚文化。帶學生參觀荊州博物館，可以了解楚文化的發(fā)展歷史及特點，更為我們把握楚辭特點提供了詳實的資料。比如，屈原在楚辭作品中寫到了許多楚地樂器和音樂，荊州博物館出土的樂器實物和楚樂楚舞表演，讓學生對這些記載有了直觀感受。又如，出土的墓葬文物、漆器圖案鮮明體現(xiàn)出楚國巫文化的特征，這可以加深我們對屈原楚辭作品中神話傳說、巫鬼信仰、以及浪漫風格等特點的把握。荊州的三國文化更是發(fā)達，民間留存大量三國傳說，并興建了不少與三國文化有關(guān)的建筑。帶學生游城墻、關(guān)公祠、關(guān)公廟，登公安門、一擔土，可以清晰感受到三國文化的濃郁氛圍，并促進學生學習《三國演義》和了解三國文化的興趣。這就將疏離的古代文學教學與現(xiàn)實緊密地聯(lián)系在了一起，讓一些看來了無生趣的古代文學知識變得觸手可及和親切。

大學的學習是自主學習，對學生的自覺性和主動性提出了較高要求。而且大學教學不僅僅是傳播知識，更重要的是培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，以及初步的科研能力，這就給老師的授課提出了較高要求。課堂的問題式教學之外，筆者在每學期教學中必定開展一次讀書報告交流活動。

作為漢語言文學專業(yè)的一門核心主干課，古代文學課程基本上都在學期末以閉卷方式對學生知識掌握情況進行考核。單一的考核機制不能準確地對學生知識情況作出全面地評價，尤其是有特長的學生，而且并不能激發(fā)學生的學習興趣，遂逐漸成為古代文學課程的弊端之一。因此如何完善評價考核機制是任課教師必須思考的一個重要問題。

筆者認為完善考核機制可以從科學設計試卷以及考核多元化兩方面入手。從現(xiàn)有情況來看，閉卷考試雖有其不可避免的缺陷，但仍然不失為一個較為客觀公平的考核方式。我們需要的是對考試內(nèi)容、考試題型等進行科學地設計。傳統(tǒng)的古代文學考試偏重于基礎(chǔ)知識的考核，基礎(chǔ)知識固然重要，但學生為應付考試，往往死記硬背，或者臨時抱佛腳，一定程度上并不能體現(xiàn)教學理念和學生學習古代文學的樂趣。因此應該將基礎(chǔ)知識的掌握與能力分析的考核結(jié)合起來，這樣既可以考察學生對基本知識的掌握，也可以鍛煉學生的分析能力以及對理論知識的應用能力。如筆者在試卷中除常識填空、名句填寫、一般簡答、論述題外，還增加了材料分析題、作品解析題、觀點辨析題等考試內(nèi)容。材料分析題即是將一些古人評論羅列若干條，讓學生指出評論對象，并結(jié)合自已觀點進行述評。作品解析題即是讓學生對具體的詩詞曲等作品進行自我解讀，考察學生對作品的感悟和理解，這是中文專業(yè)學生必備素養(yǎng)之一。觀點辨析題即是讓學生對學界不同觀點進行辨析，并可提出自己的意見和看法。這些考試題型較為靈活，既有對所學知識的回顧，更有對所學知識的拓展和前后知識的貫通。

考核多元化即打破單一的閉卷考，增加豐富的考核模式。筆者將發(fā)表學術(shù)論文、創(chuàng)作古典詩詞、出版相關(guān)著作等都作為了通過文學史考試的形式之一。在開學初，筆者就與學生約定，若能在本課程學期結(jié)業(yè)前，在公開省級刊物發(fā)表古代文學學術(shù)論文，或創(chuàng)作五十首古典詩詞作品，或完成了十五萬字的相關(guān)著作（不論出版），都可以提交由古代文學專業(yè)教師組成的考核小組進行評估。若考核小組三分之二老師認為這些作品已經(jīng)達到了古代文學課程學習的目的，并能體現(xiàn)出學生的古代文學知識素養(yǎng)和水平，與閉卷考試效果一致，則學生可以不參加期末閉卷考試，并至少以八十五分的分數(shù)完成該課程的學習。考試模式的多樣化可以激發(fā)學生的創(chuàng)作動力，發(fā)掘和培養(yǎng)有特殊才能的學生，更體現(xiàn)了古代文學知識的有用性及現(xiàn)實性。當然考試形式的改革不是一個任課老師所能做到的，它更需要相關(guān)職能部門如教務處、學院領(lǐng)導的肯定和支持，尤其需要改革的勇氣和魄力。遺憾的是，取代閉卷考試的其它考核形式頗具難度，筆者所在院系至今還沒有學生以這樣的方式去完成古代文學的學習。但是考試的改革和多元化是今后古代文學課程改革的趨勢，我們期待優(yōu)秀學生的努力和嘗試。

上述課前五分鐘、作品抄寫、教學內(nèi)容的多樣演繹、走出課堂、開展讀書報告活動，以及考試改革等等形式都是筆者在古代文學教學中所作的一些改革和嘗試。大多數(shù)得到了學生的認可和支持，并取得了良好效果。但有些活動也給教師提出了挑戰(zhàn)，如走出課堂，教學與地方文化結(jié)合的形式需要教師課外精力的投入以及對當?shù)匚幕牧私?，讀書報告會活動需要教師自身知識素養(yǎng)的提高等等。這就需要教師進一步地繼續(xù)總結(jié)和反思，在當前文化情境下，真正讓古代文學課程教學走出現(xiàn)實困境，實現(xiàn)它的教學目標，讓學生喜愛上這門課程，并使中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化一代代傳承下去。

本論文是湖北省教學研究項目成果。項目名稱：當今時代背景下古代文學教師面臨的挑戰(zhàn)及對策研究(項目編號：2012261)；當代文化情境下中國古代文學教學新思路（項目編號：2011243）。

數(shù)學教學方法的探索與實踐篇八

摘要：

小學數(shù)學的作用就相當于金字塔的底座，是學生進行更長遠的數(shù)學研究的最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。因此，小學數(shù)學教學的質(zhì)量高低就對學生今后的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。教師在采用教學方式時，應當考慮到與實際相結(jié)合，并且與學生個性相結(jié)合。對話教學的應用在小學數(shù)學教學中的效用不容小覷。

關(guān)鍵詞：

對話教學;小學數(shù)學;思維沖擊。

出自 www.zgxlcd.com

對話教學其實并不僅僅是教師在上課時對學生進行的知識問答環(huán)節(jié)，更深一層的含義是教師對學生進行的包含著教育意義的聆聽和傾訴。對話教學對教師與學生之間開放內(nèi)心的世界提出了需求，對話教學在教學中渴望得到雙方世界精神的溝通。對話教學允許學生與教師兩者有不同的想法，不一樣的思路，產(chǎn)生思維上的沖突和撞擊。隨著新課程改革的不斷向深水區(qū)發(fā)展，小學數(shù)學教學中也相應添加了對話教學這一教學方式有它優(yōu)勢之處。

1.1學生需要足夠的關(guān)注和公平的看待：

由于當今時代特殊的獨生子女較多的特點，許多學生比以往更需要得到教師給予足夠的關(guān)注和更加公平的看待。學生往往在得不到關(guān)注的時候，會對學習失去興趣，難以積極主動地進行自我學習和提升，長遠看來，對學生的發(fā)展和個性成長都產(chǎn)生了不良影響。在教學的進程中，在課堂內(nèi)對學生進行對話教學，教師能夠最大范圍的給予學生足夠的關(guān)注，讓學生感受到教師對自己的關(guān)愛，鼓勵學生進行更深層次的學習和探究。教師傳統(tǒng)的教學方法，會在不自覺中弱化成績不太優(yōu)秀的學生在班級和課堂中的參與，這對這些同學是及其不平等的，因此，我們應當鼓勵教師應用對話教學，加強對學生的關(guān)注度。

1.2在教學中輕視對話教學的作用：

傳統(tǒng)教學中，教師往往傾向于先將知識點一一地告訴學生，省略掉教師與學生共同對知識點進行探究學習的過程。這樣的教學方式，在一定程度上，限制了學生的學習能力，壓抑了學生對知識進行探究的渴望。學生在學習過后，知識僅僅記住了知識點，并不知道知識點所蘊含的真正內(nèi)涵，對知識如何應用也很難理解。不利于學生在數(shù)學上的長遠發(fā)展，因此，在教學中，教師應該重視起對話教學的作用。在課堂內(nèi)，調(diào)動起學生一起對知識進行探究和理解，推動教學效果的不斷提升。

2.1加強學生與教師之間的互動：

在教學過程中，只有充分的調(diào)動起學生的參與度，讓學生做到全身心投入到課堂中去，才能避免學生的注意力發(fā)生偏移，使學生專注的進行數(shù)學學習。而充分調(diào)動學生參與其中的教學方式之一，即在小學數(shù)學教學中應用對話教學。以《對乘法的初步認識》為例，教師將一串3的加法寫在黑板上，詢問學生共有多少個3，學生經(jīng)過簡單的數(shù)數(shù)之后會發(fā)現(xiàn)有15個3，教師這時可以提問學生，這個加法式等于多少呢?學生有的會開始進行一步一步的計算，有的會開始進行更深層次的思考。教師這時不應該對進行加法計算的學生進行簡單的否定，教師首先應該先對學生這種做法表示肯定，再緊接著對學生進行引導，引導學生進行更簡單的算法。教師對學生進行對話教學，以短小的加法式先開始提問。學生會發(fā)現(xiàn)同樣數(shù)字的加法，在一定程度上有某種特殊的聯(lián)系。教師在一問一答之間，就將冗長的加法式子簡化成了乘法式子，將乘法的初步認識引入到了數(shù)學課堂上。教師在教學過程中，對知識點進行揉碎之后，對學生進行提問，教師與學生在一問一答之間，將知識重新進行整合，得到完整的知識。加強學生與教師之間的互動，有助于讓學生提高在課堂內(nèi)的參與度，有助于提升學生自主尋求知識原理的積極性，相較于傳統(tǒng)的直接對學生進行知識的灌輸?shù)慕虒W方式而言，也提高了對知識的透徹理解。

2.2提高教師的人文素養(yǎng)和教學素養(yǎng)：

在教學中應用對話教學這一教學方式，也決定了必然要提高教師的教學素養(yǎng)。教師的教學不僅僅在于對學生進行知識的單一傳授，更在于對學生人格魅力的培養(yǎng)、數(shù)學思維的培養(yǎng)和獨立思考能力的養(yǎng)成。小學生學習能力極強，然而也容易走捷徑，相較于自己通過探究進行知識的學習，學生更傾向于教師直接傳授，因此，教師應該注意提高小學生的獨立思考和自我學習的能力。教師在這一過程中，應當著重提高自己的教學素養(yǎng)。小學教師對小學生的影響遠遠大于其他任何階段的教師，因為這一階段的小學生的世界觀和人生觀尚在發(fā)展過程中，還沒有定型。小學生的辨別能力也較差，這使得教師在小學生面前的一言一行都顯得尤為重要，對小學生的一生都產(chǎn)生著深遠的影響。因此，要著重注意對教師的人文素養(yǎng)的提高，以希求給學生帶來積極正面的影響。

結(jié)語：

綜上所述，對話教學在小學數(shù)學教學中起到了舉足輕重的作用，有效地提升了小學數(shù)學教學的教學效果。鑒于對話教學的積極影響，教師應當在教學過程中對學生的疑惑和矛盾進行認真的傾聽，對知識的內(nèi)容在對話中進行升華，引導學生在學習過程中不斷提升自己的學習能力。對話教學的教學方式，有助于學生正確并且深刻的理解知識內(nèi)容，有助于學生更好的對知識進行應用，有助于推動教師與學生之間的關(guān)系，柔化課堂學習氛圍，推動小學生在數(shù)學方面的長遠發(fā)展。

作者：廖冬梅單位：江西省贛州市南康區(qū)鳳崗鎮(zhèn)中心小學。

參考文獻。

數(shù)學教學方法的探索與實踐篇九

小學中年級的學生正處在小學過渡階段，雖然積累了一定的數(shù)學知識，也掌握一些學習技能，但是抽象思維和邏輯思維還不成熟。在這個階段，數(shù)學老師以要做好教學計劃的調(diào)整工作，結(jié)合中年級學生的身心發(fā)展規(guī)律和學習特點，適當豐富教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法，既要給學生科學的指導，同時也要注重將學生自身的主觀能動性充分發(fā)揮出來。筆者結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，就小學中年級數(shù)學教學方法的創(chuàng)新談一談自己的看法。

二、引入生活化內(nèi)容，加強學生對知識點的理解。

小學數(shù)學知識枯燥乏味，抽象性比較強。雖然小學中年級的學生已經(jīng)具備了一定的知識量和基本的學習能力，但是其思維還處在形象思維向抽象思維過渡的階段，所以在理解方面還存在較大的困難。這也是很多中年級學生在學習過程中感覺吃力的原因之一。作為教學活動的指導者，數(shù)學老師要清楚認識到這一問題，并結(jié)合實際情況采取相關(guān)的解決措施。筆者認為，針對這一現(xiàn)象，小學中年級數(shù)學老師可以選擇生活化的教學內(nèi)容。其一，生活化的內(nèi)容能夠讓小學生感覺親切，愿意去接近；其二，相對于書本上的抽象性內(nèi)容，生活化內(nèi)容容易被學生所理解，學生在學習的過程中遇到的阻礙也非常少，學習的興趣和學習動機自然就會被激發(fā)出來；其三，如果數(shù)學老師在中年級數(shù)學課堂上引入生活化內(nèi)容，可以讓學生認識到學習數(shù)學并不是為了敷衍老師和家長，讓學生知道數(shù)學的重要性以及學習數(shù)學的意義，從而培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。由此可見，在小學數(shù)學教學中運用生活化內(nèi)容有著非常重要的意義和作用。例如，小學中年級數(shù)學老師在教學“時間”有關(guān)內(nèi)容的時候，就可以利用教室后面墻上的掛鐘詢問學生此刻的具體時間。另外，在學生回答結(jié)束之后，數(shù)學老師還可以詢問一些生活實際問題，比如學生從家里到學校通常會花費多長時間，吃飯會花費多長時間，早上幾點起床，晚上幾點睡覺等。通過這些生活化的內(nèi)容，讓學生對“時間”這個抽象的概念有一個初步的認識。

三、創(chuàng)設趣味性教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。

筆者在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，很多小學生對數(shù)學學習都存在一定的抵觸心理。相對于小學低年級的數(shù)學知識，小學中年級的數(shù)學內(nèi)容要復雜一些，難度系數(shù)也更大一些。小學低年級的題目都是一些簡單的公式計算，而小學中年級的學生開始接觸一些復雜的應用題。大多數(shù)學生對應用題都比較抵觸，究其根源，中年級的學生識字能力和理解能力比較弱，面對數(shù)學應用題一大串的文字，很多學生一開始就存在一定的畏懼心理。加上小學生理解能力相對較低，即使將題目從頭看到尾，也不能將其中的有效信息快速提取出來，對于已知條件和所求之間的關(guān)系無法理清，更不能對兩者之間的關(guān)系進行分析，也就無法在此基礎(chǔ)上建立相關(guān)的數(shù)學公式。針對上述現(xiàn)象，數(shù)學老師要加以重視，在教學過程中善于結(jié)合實際情況創(chuàng)建相關(guān)的教學情境，降低學生的學習難度。例如，小學中年級的學生開始學習幾何知識，但是小學生的想象能力和空間思維比較低。小學數(shù)學老師在教學的時候要將抽象的幾何知識轉(zhuǎn)化為生動具體的形象，從而激發(fā)學生的學習興趣。比如，有一道數(shù)學題是這樣的“已知一個長方形的長為6米，寬為3米，求這個長方形的面積。”數(shù)學老師可以將其轉(zhuǎn)換為“假如同學們面前的課桌長度是6米，寬度是3米，請問大家能夠把它的面積計算出來嗎？”將抽象的“長方形”轉(zhuǎn)換為具體的“課桌”，符合中年級學生的認知規(guī)律，可以降低學生的理解難度，將學生的學習興趣和學習動機有效調(diào)動起來。

四、加強和學生之間的互動，突出學生的主體地位。

從某個程度上來說，學習的過程就是一個再次創(chuàng)造的過程。在傳統(tǒng)的小學中年級數(shù)學課堂上，數(shù)學老師一般采取灌輸式教學模式進行教學，學生處在被動的學習狀態(tài)下，很少有機會去分析問題和解決問題，大多數(shù)學生只能通過各種的練習不斷提高自己分析問題和解決問題的能力。學生的思維得不到有效地激發(fā)，主體地位也得不到突出。小學數(shù)學老師要對此加以重視，數(shù)學教學的目的并不是為了提高學生的數(shù)學成績，讓學生在考試中取得高分，而是希望通過數(shù)學教學激發(fā)學生的`思維，讓學生能夠在實際生活中運用所學的知識去解決實際生活問題。因此，中年級的數(shù)學老師要注重課堂上的提問，以此為基礎(chǔ)加強和學生之間的互動，有效突出學生的主體地位。例如，在教學“三角形”有關(guān)知識點的時候，筆者在教學過程中對學生提出以下三個問題：第一，為什么要學習三角形？第二，三角形到底是什么，結(jié)合生活經(jīng)驗用自己的話將三角形描述出來。第三，三角形和正方形之間有著怎樣的異同點。通過這三個問題加強和學生的互動，進一步強化學生的思維和創(chuàng)新能力。

五、建立完善的教學評價體系，增強學生的學習信心。

教學評價是教學體系中一個非常重要的組成部分，小學中年級數(shù)學老師要對此加以重視。在小學數(shù)學教學中要注重對學生實施綜合性評價和發(fā)展性評價，除了對學生學習結(jié)果進行點評，還要結(jié)合學生在課堂教學過程中表現(xiàn)出來的學習態(tài)度、學習思維以及和其他同學的互動情況等進行評價，讓學生對自己有一個全面詳細的了解。除此之外，中年級數(shù)學老師還要采取學生自評、互評的方式讓學生參與到教學評價活動之中，以此豐富評價的主體。這種完善、合理的教學評價體系能夠讓學生清楚自己的不足從而加以改正，并在這個過程中不斷獲得成就感，學習信心也會隨之不斷上升。六、結(jié)論綜上所述，在小學中年級數(shù)學教學中，數(shù)學老師要結(jié)合中年級學生的認知規(guī)律和學習特點，充分調(diào)動學生已有的知識庫，將學生的主觀能動性最大限度發(fā)揮出來，通過指導和自學相結(jié)合的方式培養(yǎng)學生的抽象思維和創(chuàng)新能力，為小學數(shù)學教學改革以及中年級學生的順利過渡和全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

數(shù)學教學方法的探索與實踐篇十

摘要：在新課改的影響下，多數(shù)小學數(shù)學教師已摒棄傳統(tǒng)陳舊的教學手段，積極運用創(chuàng)新的教學方法，來促進小學生對于數(shù)學學科的學習。其本質(zhì)目的在于提升小學生的學習興趣，培養(yǎng)小學生擁有良好的自主學習能力與探究意識，為其今后的數(shù)學學習奠定扎實的基礎(chǔ)。因此，本文著重探討新課改條件下小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新。

一、前言。

簡單的數(shù)學知識在我們的日常生活中是經(jīng)常出現(xiàn)的。在小學數(shù)學教學中，教師應對自身的教學方法進行不斷的創(chuàng)新，可以引導學生將數(shù)學學習與實際生活相關(guān)聯(lián)，降低數(shù)學學習的難度，提升小學數(shù)學的教學效率，讓小學生體會到改革為數(shù)學學習帶來的樂趣，從而使小學生的數(shù)學學習水平得以充分提升。

在小學的學習科目中，數(shù)學學科占有很重的分量。對于數(shù)學學科的學習，有助于提升小學生的思維能力、邏輯能力以及學習能力的進步。在新課改的背景下，對于小學數(shù)學的教學要求也在逐步升高，所以，在現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學中，教師應摒棄傳統(tǒng)的教學手段，發(fā)揮小學生在數(shù)學課堂中的主體地位，使小學生養(yǎng)成自主探究的習慣，從而主動投身于數(shù)學學習中。由于小學生的理解能力還處于較弱的階段，對于許多數(shù)學知識還未能進行充分了解，因此，教師應充分關(guān)注這一點，而對自身的教學方法進行創(chuàng)新，通過創(chuàng)新的教學方法，促進小學生對于數(shù)學知識的理解，激發(fā)小學生的學習興趣，調(diào)動小學生在數(shù)學課堂中參與性，讓小學生感受到數(shù)學學習的樂趣，從而提升小學生的數(shù)學學習水平，體現(xiàn)出創(chuàng)新小學數(shù)學教學方法的重要性。

（一）轉(zhuǎn)變教學理念，發(fā)揮學生的主體地位。

在新課改的影響下，教師應及時的轉(zhuǎn)變教學理念，在小學數(shù)學課堂中，發(fā)揮學生的主體地位，使小學生能夠化被動為主動，明確自身在數(shù)學課堂中的主人翁地位，進而使小學生的主觀能動性得以實行，自主的探索數(shù)學學習中的問題，做到提出問題、分析問題，解決問題，促進小學生綜合素質(zhì)的提升。教師應設計出有效的教學方式，來促進學生之間的合作與交流，可以對小學生進行分組，讓小學生自主的在小組中進行討論，激發(fā)小學生的學習潛能，提升小學生在數(shù)學課堂中的主動參與性與積極性，實現(xiàn)小學生數(shù)學水平的進步。另外，教師應深切貫徹創(chuàng)新精神，確保自身教學方式的有效性，避免創(chuàng)新教學的方式流于表面，而不能進行深入貫徹，造成小學數(shù)學教學停滯不前，而阻礙學生的進步。例如，在學習《比一比》一課時，教師可以對小學生進行分組，讓學生自行進行探討，從而發(fā)揮小學生在數(shù)學課堂中的主體地位，激發(fā)小學生的學習興趣，使小學生在探討的過程中對數(shù)學知識有所了解，有助于小學生數(shù)學水平的進步，提升小學數(shù)學課堂的教學效率，發(fā)揮出創(chuàng)新的積極作用。

（二）利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學生興趣。

興趣的產(chǎn)生能引領(lǐng)學生不斷取得進步。因此，在小學數(shù)學教學中，教師可以利用多媒體的`教學輔助手段，為小學生帶來直觀的視覺感受，通過對學生內(nèi)容的放映，充分吸引小學生在數(shù)學課堂中的注意力，激發(fā)小學生的學習興趣，讓小學生能夠樂于進行數(shù)學學習，從而提升小學生的數(shù)學學習水平。受到傳統(tǒng)教學理念的影響，許多小學數(shù)學教師，過于重視理論知識的講述，而忽視小學生的自身興趣，這致使小學生對數(shù)學學習難以產(chǎn)生興趣，甚至產(chǎn)生厭煩心理。而運用多媒體技術(shù)，恰巧能夠改善這一狀況，讓小學生對于數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提升數(shù)學課堂的教學效率。例如，在學習《認識物體和圖形》一課時，教師可以利用多媒體的輔助教學手段，在課堂中，為學生播放出不同的圖形，讓小學生對于不同圖形能夠有一個初步的認識，從而促進小學生對于數(shù)學的學習。

（三）引導學生聯(lián)系生活，營造良好的學習氛圍。

在學習數(shù)學教學中，教師應引導學生將數(shù)學知識與實際生活相關(guān)性，引發(fā)小學生的共鳴情感，讓小學生更為透徹的理解到數(shù)學知識，并為小學生營造良好的學習氛圍，使小學生能夠在輕松快樂的氛圍中，找尋到學習數(shù)學的樂趣。教師應為小學生創(chuàng)設富有趣味的教學情境，增強小學生的學習熱情，激發(fā)小學生的學習興趣，并應對小學生進行充分引導，確保小學生的正確學習，促進教師與學生之間的情感交流，提升教師的教學效率，使小學數(shù)學的教學創(chuàng)新理念能夠落實到實處。

四、總結(jié)。

總而言之，在新課改的條件下，實行小學數(shù)學教學的創(chuàng)新，對于小學生的數(shù)學學習具有積極的促進作用。有助于激發(fā)小學生的學習興趣，發(fā)揮小學生在數(shù)學課堂中的主體地位，使小學生的思維能力、邏輯能力以及學習能力等取得有效進步，促進小學生的全面健康發(fā)展。教師應不斷創(chuàng)新自身的教學手段，提升小學數(shù)學的教學質(zhì)量，從而發(fā)揮出教學手段創(chuàng)新對于小學數(shù)學教學的積極作用。

參考文獻：

［3］姚永芳．分析新課改下小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新［j］．學周刊，2011，（21）：184－185.

數(shù)學教學方法的探索與實踐篇十一

中職院校作為向社會供給人才資源的重要機構(gòu)，自然也應當對美術(shù)課程在自身教學體制當中的定位與美術(shù)教學的改革進行深入思考，才能確保自身的穩(wěn)定發(fā)展，滿足社會對人才的需求，因此下文將進行詳細分析。

一、明確美術(shù)教學在中職院校中的定位。

美術(shù)教學是因我國藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展需要而存在的科目，目標在于培養(yǎng)出更多在藝術(shù)領(lǐng)域能夠有所造詣的人才。在各國文化交流不斷加深的時代背景下，中職院校對于內(nèi)部美術(shù)科目的定位及教學策略更應進行深入思考，為美術(shù)教學奠定更好的基礎(chǔ)，才能保證學生藝術(shù)造詣的提升，讓學生在專業(yè)領(lǐng)域中有更好的發(fā)展前景。就目前我國多數(shù)中職院校對美術(shù)教學的定位來看，美術(shù)教學目前并沒有得到應有的重視。作為藝術(shù)領(lǐng)域中的一個重要構(gòu)成，美術(shù)教學對于藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展有著不可忽視的重要影響，特別是在美術(shù)體系中我國古代積累下來的繪畫風格，更是我國藝術(shù)實力的體現(xiàn)，所以重要性自然可見一斑。但就發(fā)展概況來看，我國多數(shù)中職院校為確保學生就業(yè)，通常都是以社會主流行業(yè)為方向來規(guī)劃教學的，而對藝術(shù)科目則并不作為主要科目來看待，這對于學生藝術(shù)專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展十分不利，是教學定位的偏差。所以為確保美術(shù)教學對于我國藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展的作用真正發(fā)揮出來，校方與教師首先應當將美術(shù)科目與其他科目進行區(qū)分思考，以專注藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展的角度，去定位美術(shù)教學，將美術(shù)教學提到與其他科目同等重要的地位，才能使這一科目的教學真正具有意義，發(fā)揮出作用。

二、規(guī)劃核心課程。

要確保美術(shù)教學有準確的定位，發(fā)揮出作用，教學領(lǐng)域、校方及教師自身對課程的重視與針對性的規(guī)劃，是十分重要的，在開始規(guī)劃前，教學領(lǐng)域需要先意識到當前藝術(shù)發(fā)展的趨勢，以及對藝術(shù)人才的迫切需求。教學領(lǐng)域在思考藝術(shù)教學規(guī)劃時，應當對經(jīng)濟發(fā)展與藝術(shù)發(fā)展同等看待，并注重對這種思想的傳達。而各大中職院校在領(lǐng)會精神后，應當有針對性地開設美術(shù)相關(guān)專業(yè)，并將美術(shù)課程作為核心科目貫穿于每個相關(guān)專業(yè)當中，以美術(shù)基礎(chǔ)的奠定，促進相關(guān)領(lǐng)域人才專業(yè)素養(yǎng)的提升，這樣才能確保學生未來的目標無論是美術(shù)教師、平面設計人員或是動漫行業(yè)從業(yè)人員等，都能夠具備相應的美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)，在相關(guān)領(lǐng)域得到更好的發(fā)展。這便是準確定位、細致規(guī)劃的.意義所在。也只有這樣，美術(shù)教學改革的工作才能有更明確的方向。

三、充實教學內(nèi)容。

美術(shù)是一門注重學生個人潛力體現(xiàn)以及個人理念表達的科目，在我國教學領(lǐng)域長期被陳舊教學思想所影響的情況下，美術(shù)教學的靈活性顯然是無法發(fā)揮出來的。要確保美術(shù)教學作用的發(fā)揮，校方與教師首先都要充分理解美術(shù)教學的精髓，美術(shù)科目是一門注重藝術(shù)理解的科目，而要確保學生藝術(shù)理解能力的提升，就要讓學生的思想先解除限制，教師要對教學內(nèi)容進行拓展與針對性規(guī)劃，讓繪畫內(nèi)容與對象跳脫教材，讓繪畫形式不拘一格，拓展學生的眼界，才能強化學生的藝術(shù)理解能力，讓學生的美術(shù)學習進入到新的境界。例如在素描環(huán)節(jié)中，按照陳舊的模式去思考，教師通常都會使用靜物或石膏像作為參照物，而為了確保學生藝術(shù)理解能力的提升，教師則應當排除這些不變化的思想，讓素描環(huán)節(jié)出現(xiàn)一些新鮮元素，讓學生的素描繪畫過程更有多元性。例如教師可以讓學生走出教室，甚至帶領(lǐng)學生走出校園，更多以寫生形式進行教學，讓學生對素描對象進行選擇，對一些存在于生活中各處的細節(jié)進行描繪。例如在樹蔭下讀書的學生，坐在路邊休息的人，只要是學生能夠捕捉到的片段，學生所在意的每個片段，都是其藝術(shù)理解的體現(xiàn)，而且素描的顏色也應當不拘一格，自然界是多姿多彩的，讓學生根據(jù)自身的理解，為素描作品添加顏色，才是教學靈活性的體現(xiàn)。而且在新時代背景下，運用信息化元素來改革教學也是十分重要的，例如針對美術(shù)教學中涉及三維描述的環(huán)節(jié)，只利用二維化的描述是無法確切展現(xiàn)出來的。利用blender、artofillusion、k-3d等建模軟件，教師可以將3d結(jié)構(gòu)更直觀的展現(xiàn)在學生面前，為學生3d學習奠定更好的基礎(chǔ)。

美術(shù)科目的作用發(fā)揮，取決于教育領(lǐng)域、校方以及教師對其準確的認知與定位，而其定位是否準確，取決于對其重要性的了解，在當前藝術(shù)交流不斷深化的發(fā)展趨勢之下，美術(shù)科目更應當?shù)玫骄珳识ㄎ灰约斑m時改革，才能體現(xiàn)出其作用，促進我國藝術(shù)領(lǐng)域?qū)嵙Φ奶嵘瑸槲覈趪H藝術(shù)領(lǐng)域中奠定地位。

【參考文獻】。

[1]楊一波.中等職業(yè)學校公共美術(shù)課程的實踐研究[d].廣西師范大學，2013.

[3]邵慶忠.關(guān)于中等職業(yè)教育定位與課程設置的思考[j].職業(yè)，2011（8）:173.

數(shù)學教學方法的探索與實踐篇十二

摘要：高職高專主要以向社會輸送專業(yè)應用型人才為根本目標，在高職高專的教學模式中，高等數(shù)學教育存在著諸多的問題，如何解決問題，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，也成為目前關(guān)注的焦點。因此，高職高專必須加快“高等數(shù)學”課程的改革，發(fā)揮高等數(shù)學的作用。本文主要探討高職高?！案叩葦?shù)學”課程的改革與實踐。

數(shù)學教學方法的探索與實踐篇十三

現(xiàn)階段我國正處于經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)型時期，傳統(tǒng)的經(jīng)濟學理論和管理模式已經(jīng)很難適應社會的發(fā)展需要。因此我國工商管理專業(yè)的教育就要不斷的進行研究和創(chuàng)新，從而有效解決實際問題。工商管理類專業(yè)教育本質(zhì)就是培養(yǎng)高級的管理人才，所以要想改變傳統(tǒng)的教學體制，增強學生的職業(yè)技能，就必須積極進行實踐教學的改革。

實踐教學是目前高職教學當中一個十分重要的環(huán)節(jié)，其目的是有效培養(yǎng)學生相應的實踐素質(zhì)和應用能力，對學生形成職業(yè)崗位的能力，提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神有著巨大的作用。進行實踐教學改革，可以從以下幾個措施人手。

一、通過多種學習方法，改革實踐教學。

第一，增強教師在實踐環(huán)節(jié)當中的學習、訓練、總結(jié)能力。隨著社會的不斷發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)也在不斷發(fā)展?，F(xiàn)階段的企業(yè)價值觀、管理方法、運作模式等都和書本上的知識有很大的差別，所以教師應積極尋找機會親自到企業(yè)中進行實踐，然后總結(jié)相關(guān)的經(jīng)驗，再將這些有價值的經(jīng)驗傳授給學生，從而與社會發(fā)展想適應，這樣才能有效避免培養(yǎng)出來的學生企業(yè)不愿意要，或者要了不能用。

第二，增強對學生課堂實踐的訓練。工商管理類專業(yè)的教學，基本上都有很成熟的課堂實踐環(huán)節(jié)的教法，也就是mba案例教學法，可是很多教師在教學的過程中只是將理論灌輸給學生，而且采用的是滿堂灌的方法，嚴重的導致了理論同實踐相脫節(jié)，學生沒有很強的學習興趣，只是為了應付考試而學習。為了有效調(diào)動學生們學習的積極性和主動性，我就把相應的教學內(nèi)容總結(jié)成相應的案例，備課的時候發(fā)給學生各種營銷類等報刊，使學生在其中選擇一定的案例并進行學習，然后形成具有自己特色的思路。上課的時候，進行小組討論，讓學生組織上課，有效的模擬了現(xiàn)代企業(yè)的運作方式，增強了學生們的組織和表達能力，更使學生充分了解了自身知識與能力的不足，進而更加主動積極的進行學習。

第三，增強學生課后實踐環(huán)節(jié)的有效鍛煉。教師傳授的實踐經(jīng)驗和學生在課堂上的模擬學習，只是一種“假設性”的學習，只有課后實踐環(huán)節(jié)才是真正的學習，能夠使學生提前進入相應的“角色”。暑假時，我推薦一些學生到相關(guān)的企業(yè)進行實習，在實際的工作中深化理論知識，并不斷提高與人溝通能力，綜合進而綜合能力得到了很好的鍛煉，從而真正認識到企業(yè)的運作模式，而不是書本上枯燥的理論。

二、把握工商管理教育的本質(zhì)，有效培養(yǎng)學生的素質(zhì)和能力。

第一，培養(yǎng)學生的智商、情商和膽商。最重要的是培養(yǎng)學生的高智商，在教學過程當中，教師必須積極傳授學生比較前沿的新知識，努力提高學生分析問題和解決問題的能力，從而培養(yǎng)學生的'高智商；其次是要培養(yǎng)學生的高情商，在實踐教學的過程當中，教師要有意識的培養(yǎng)學生的團隊合作精神，語言表達能力和良好的溝通能力，從而增強學生的情商；最后要培養(yǎng)學生的高膽商，在教學過程中要鼓勵學生具有膽識，敢于和善于抓住相應的機會，利用相應的課后實踐可以有效培養(yǎng)學生的高膽商。

第二，積極培養(yǎng)學生的四種能力。這四種能力分別是創(chuàng)新能力，無論是企業(yè)間的競爭還是人才間的競爭，創(chuàng)新能力是一種核心競爭能力；應變能力，良好的應變能力可以保證學生就業(yè)之后可以很好的適應比較復雜的生存環(huán)境；公關(guān)能力，良好的公關(guān)能力可以使學生能夠正確而恰當?shù)奶幚砣穗H關(guān)系，從而獲得一個良好的周邊環(huán)境；組織能力，良好的組織能力可以增強團隊的凝聚力，進而獲得不斷的進步。

三、有效運用多種手段，將實踐教學貫穿于整個教學當中。

高職院校應在工商管理類的專業(yè)當中進行全方位的實踐教學。因而相關(guān)的管理和教學人員必須不斷探索和發(fā)現(xiàn)在實踐性教學當中存在的問題，然后通過科學的方法進行改革，將實踐教學充分貫穿到人才培養(yǎng)的整個過程，不光是校內(nèi)和課內(nèi)，還要在校外和課外進行。具體的方法可以采用以下幾個措施，首先是有效挖掘課內(nèi)外實踐性環(huán)節(jié)的因素，然后進行相應的記錄和總結(jié)；其次是重視平常的實踐性環(huán)節(jié)的研究，如課堂討論、上機實踐、技能訓練、社會調(diào)查等；最后必須有效抓學生的畢業(yè)實踐。

四、積極建設實踐基地，保證專業(yè)實習的質(zhì)量。

專業(yè)實習基地一定要達到相應技能培訓的標準，優(yōu)勢互補，內(nèi)外并舉，積極建立校內(nèi)外的實習基地，必須大力突出先進性、實用性和規(guī)范性。建設校內(nèi)實習基地的時候，一定要本著加強和完善基礎(chǔ)的宗旨，面向未來，著眼于目標，按照全面規(guī)劃和分布建設的原則進行實施。建設校外實習基地的時候，則要堅持互惠互利、相互支持和優(yōu)勢互補的原則，不斷鞏固和建設一批批質(zhì)量較好的校外實踐教學基地。

在市場經(jīng)濟環(huán)境下，企業(yè)對專業(yè)的工商管理類人才的需求越來越大，但是很多高職學校的工商管理類教學與社會發(fā)展需要不太適應，為了有效提高教學效果，增加就業(yè)率，高職院校工商管理類的實踐教學必須進行一定的改革，只有這樣才能為社會培養(yǎng)出一批批綜合素質(zhì)高的專業(yè)人才，進而促進學校的不斷發(fā)展。

數(shù)學教學方法的探索與實踐篇十四

新課程實施給我國的基礎(chǔ)教育注入了生機與活力，也給學生、老師、學校帶來了喜人的變化。但伴隨著這些變化，課改也給課堂教學帶來許多新的問題和矛盾。筆者從教十余年，課余經(jīng)常思考新課程實施中，課堂教學的各個具體環(huán)節(jié)應該怎樣設計和執(zhí)行，才能達到教師教起來有勁頭，學生學起來有信心和興趣，最終達到最優(yōu)的教學效果。

一、教學中要尊重學生已有的知識與經(jīng)驗的理解。

教學活動必須建立在學生的知識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)學生學習的過程是在教師的引導下自我構(gòu)建、自我生成的過程。學生不是簡單被動地接受信息，而是對外部信息進行主動地選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。

學習的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的，是由內(nèi)向外的生長，而不是由外向內(nèi)的灌輸，其基礎(chǔ)是學生原有的知識和經(jīng)驗。因此影響學習的唯一最重要的因素就是學生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并以此進行教學――即“學生原有的知識和經(jīng)驗是教學活動的起點?！闭莆樟诉@一標準以后，我在教學中始終注意從學生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對性地設計教學目標、教學方法。

二、數(shù)學教學活動是學生在教師的引導下對數(shù)學知識的“再創(chuàng)造”

教師只是學生學習知識的引導者，不能把現(xiàn)有的書本上的知識原原本本地灌輸給學生，讓學生填鴨式地接受。教師的任務是引導和幫助學生在學習過程中對書本上的知識進行“再創(chuàng)造”，因此這就要求教師自身對書本要進行二度消化。二度消化的定義是：結(jié)合教學的要求和條件，結(jié)合學生的特點，從教學的角度出發(fā)，教師對自己已教過的講授內(nèi)容，作進一步創(chuàng)造性的理解、加工、發(fā)掘，為更好地達到講授目的而做準備。在初中數(shù)學教學活動過程中，教師必須重視學生探索新知識的經(jīng)歷和獲得新知識的體驗。

1.翻譯法。

翻譯法主要用于方程、不等式等代數(shù)方面的學習。學數(shù)學很重要的一點就是學會用數(shù)學語言表達問題，即把文字性的東西“翻譯”成數(shù)或式。學生在學習數(shù)學時最困難的一點也正在于此，總感覺摸不著頭續(xù)。如果學會了“翻譯”，可以說已經(jīng)掌握了學數(shù)學的基本方法。

2.記口訣法。

記口決法可用于分解因式、公式等較枯燥知識的學習。把那些枯燥難記的數(shù)學方法變成瑯瑯上口的順口溜、口訣，不僅有趣，而且因為順口，學生從情感上也不會排斥，而變得愿意接受。這樣學生在不知不覺中掌握了知識、學會了方法。

找公因式口決“三步曲”：一步系數(shù)，二步字母，三步指數(shù)。

一步系數(shù)：找各項系數(shù)的最大公約數(shù)。

二步字母：找各項都含有的字母。

三步指數(shù)：找相同字母的最低指數(shù)。

在我的教學實踐中，學生按照我教授的三步曲口決法，都能夠又快又準地找對公因式。(數(shù)學教學論文)在學習分解因式時，因為題目變化多樣，方法多種，學生感覺無規(guī)律可循，所以學習分解因式一直是個難點。如果我們能給學生一種可操作的'方法，那么勢必大大降低學習的難度。

分解因式口訣歌。

分解因式并不難，遇題首先仔細看；

各項若有公因式，把它提出莫遲緩；

然后再把公式套，兩項就選平方差，三項完全平方式；

遇到二次三項式，十字相乘試試看；

最后結(jié)果細檢查，分解到底把好關(guān)！

學生覺得非常有意思，讀上幾遍口決歌，自然而然地記住方法，通過課堂反饋顯示出學生對分解因式的掌握情況收效良好。

3.三步閱讀法。

三步閱讀法適用于文字量較多的題目分析。數(shù)學能力就是解決實際問題的能力，那么讀懂題意，進而適當選擇數(shù)學模型進行求解是非常重要的?？疾鞂W生數(shù)學能力的題目一般文字量較多，就讀懂題意這一點來說，學生感覺非常困難，更不用說如何求解了。那么三步閱讀法可以幫助學生進行有效的閱讀、分析，找出量與量的關(guān)系。

數(shù)學問題中量與量之間一定存在著關(guān)系，而學生欠缺的就是找出這種關(guān)系的能力，一是受到知識基礎(chǔ)的制約，二是受到閱讀能力的制約，而“三步閱讀法”可以有效的幫學生克服困難，行之有效的找出量之間的關(guān)系。

4.破案法。

破案法適用于幾何題目的分析。學生的邏輯推理能力與他的觀察、分析能力是密不可分的。邏輯推理是在把握了事物與事物之間的內(nèi)在必然聯(lián)系的基礎(chǔ)上展開的，所以，培養(yǎng)從多角度觀察、認識事物的習慣，能全面地分析事物的內(nèi)部與外部之間、某事物同其他事物之間的多種多樣的聯(lián)系，對提高學生邏輯思維能力有著十分重要的意義。

作為中學生，除了要在課堂上通過老師的教學逐步提高自己的邏輯推理能力外，還要在平日的生活中做一個勤于觀察、善于分析的人。

三、數(shù)學教學活動是學生教學實踐與應用，并實現(xiàn)鞏固和升華的過程。

在初中數(shù)學教學活動中，理解和掌握數(shù)學基礎(chǔ)知識并形成基本技能必須經(jīng)過一定量的訓練，也就是學生的數(shù)學實踐過程，這一點是不可缺少的，但是教師必須注重訓練題的質(zhì)而不是一味地注重量。這就要求教師在實施自己的教學活動中，必須做到精選例題、習題，及時有針對性地進行講評。與此同時，教師要引導學生從身邊熟悉的實際問題中抽象出數(shù)學問題，并運用所學數(shù)學知識去解決生活中的一些問題，從而提高學生對數(shù)學實用性的認識。一句話，要讓學生在數(shù)學教學過程中切實感受到“數(shù)學與我有關(guān)，與實際生活相關(guān)，數(shù)學是有用的，我要學數(shù)學，我要用數(shù)學，我能用數(shù)學”。

數(shù)學教學方法的探索與實踐篇十五

隨著我國工業(yè)化的快速發(fā)展，機械制造業(yè)已經(jīng)成為我國重要的產(chǎn)業(yè)支柱之一，機械制造業(yè)對專業(yè)人才的需求量也逐漸增加。但是，受到各種因素的影響，高職院校的學生專業(yè)素質(zhì)和整體素質(zhì)不夠高，這也成為許多企業(yè)拒絕他們的重要原因。高職院校如何發(fā)揮自身優(yōu)勢，培養(yǎng)出機械類專業(yè)人才，成為高職院校機械類專業(yè)亟須深入研究和探討的問題。

一、高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)模式的特點。

1.專業(yè)性。

高職院校主要是為了給社會的某一個單一的職業(yè)培養(yǎng)專業(yè)性的技術(shù)人才，所以高職院校對專業(yè)人才的培養(yǎng)都具有很強的專業(yè)性。

2.應用性。

高職院校的教學目的，是為了給社會培養(yǎng)出具有較強的實際應用能力的人才，它是面向特定的某一職業(yè)或職業(yè)群體的，相比于普通的高等教育，它更注重學生在以后社會中的實際應用能力的培養(yǎng)，對理論知識的`教學，一般都停留在“必需、夠用”的階段，高職院校也是以應用為目的來構(gòu)建的。

3.實踐性。

高職院校相對于普通高等學校來說，更注重學生的實踐能力。從高職院校的課業(yè)安排就可以看出，專業(yè)實踐課程所占比例遠大于文化課程，上實驗課和進行實習的時間在教學時間中所占的比重也比較大。高職院校也把培養(yǎng)“零距離”上崗人才作為學校的教學目的。

4.職業(yè)性。

高職院校是為了培養(yǎng)社會需要和職業(yè)需要的人才，職業(yè)定向教育是其基本特征。高職院校必須充分了解每一個學生的特征，尊重每一個學生的意愿，幫助學生充分了解自己，引導學生找到最適合自己的專業(yè)，為學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供有利條件。

1.現(xiàn)代教育理念的樹立。

現(xiàn)在中國的教育正在與世界接軌，教育理念的沖突也隨之而來。首先要改變學歷教育的思想，不能有學歷歧視的思想?，F(xiàn)在很多人都認為高職學歷不如本科學歷，許多企業(yè)入職也只對本科學生開放，導致許多學生不愿意去高職學校上學。所以必須改變這種錯誤的學歷歧視思想。其次，要改變知識灌輸?shù)慕逃砟?，樹立培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育觀念。要改變傳統(tǒng)的認為教育就是知識繼承的教育理念，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，為社會傳送創(chuàng)新人才。最后，要樹立素質(zhì)教育理念。教育不能只是一味地給學生傳輸知識，教會他們怎么做事，教育最主要的是教給學生怎么做人，要注重學生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)出具有高素質(zhì)、高道德的學生。

2.符合高職機械類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的新課程體系的建立。

要想培養(yǎng)出專業(yè)的人才，就需要改變傳統(tǒng)的教學體系，構(gòu)建符合新課程改革理念的新的教學體系，按照“以人為本”和素質(zhì)教育的教學觀念，優(yōu)化課程體系，引導學生在有限的課堂時間內(nèi)學到更多的專業(yè)知識。目前，高職院校按照職業(yè)需要設立了不同的教育模塊，學生可以根據(jù)自己的興趣和實際需要自行選課，這一模式打破了學校安排上什么課，學生就上什么課的狀況，為學生提供了以學生為主體的、更為有效的學習模式。

3.特色知識、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。

高職學校不同于普通高等學校，它是為培養(yǎng)專業(yè)人才設立的學校，它的教學構(gòu)造分為兩個方面：一是科學文化知識，也就基本知識、理論，進行高知識含量的職業(yè)技術(shù)教育；二是職業(yè)能力的教育，主要進行專業(yè)技能教育，強調(diào)實際性和應用性。高職機械類專業(yè)人才的培養(yǎng)，根據(jù)高職學校教育的特點，要將特色知識與能力培養(yǎng)相結(jié)合。在科學文化知識方面，高職機械類專業(yè)要對知識進行嚴格挑選，只教給學生必須的知識，只要足夠?qū)W生使用就可以了，并不要求學生在專業(yè)文化知識上達到“高、精、尖”的效果。在職業(yè)能力的培養(yǎng)上，老師一定要從學生的實踐能力考慮，著重發(fā)展學生的實際應用能力和上崗就業(yè)能力，并且要引導學生樹立創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神。

總之，高職院校機械類專業(yè)人才的培養(yǎng)是一個艱巨而復雜的任務，需要經(jīng)過高職機械類教育者的不懈努力與不斷探索實踐，進行不斷的完善。只要高職院校機械專業(yè)教育工作者不斷堅持，高職機械類專業(yè)人才培養(yǎng)模式就一定會日趨完善，為社會培養(yǎng)出更多的專業(yè)技術(shù)人才。

數(shù)學教學方法的探索與實踐篇十六

經(jīng)濟法是高職院校經(jīng)管類專業(yè)公共基礎(chǔ)課程，筆者通過分析當前經(jīng)濟法在高職經(jīng)管類專業(yè)教學過程存在的課時不足、教學目標定位不準、教學內(nèi)容龐雜、教學方法單一等方面的問題，有針對性的從教學思路、教學內(nèi)容、教學方法、教師素質(zhì)提升等方面提出了經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法教學改革的優(yōu)化對策。

“經(jīng)濟法”是高職院校經(jīng)管類專業(yè)公共基礎(chǔ)課程，其設置的目的是為了使學生通過對經(jīng)濟法的基本理論和具體的法律規(guī)定的學習，掌握與市場經(jīng)濟運行相關(guān)法律規(guī)定，運用到現(xiàn)實工作中去，解決本專業(yè)工作中實際問題，成為一名既懂得經(jīng)濟管理又有一定法律素養(yǎng)的高級應用人才。

當前高職院校經(jīng)管類專業(yè)涉及面較廣，主要包括會計專業(yè)、市場營銷專業(yè)、金融專業(yè)、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)、審計專業(yè)等，經(jīng)濟法課程的教學幾乎涉及全部經(jīng)管類專業(yè)的學生，影響較大，然而，由于學生法律基礎(chǔ)知識薄弱、課時不充足、教學內(nèi)容龐雜等原因，經(jīng)濟法課程在經(jīng)管類專業(yè)的教學質(zhì)量普遍不高。因此，對高職院校經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法教學進行改革勢在必行。

二、經(jīng)管類專業(yè)“經(jīng)濟法”教學中存在的問題。

1.人才培養(yǎng)方案制定上課時設置不合理。

首先，在課時安排上，經(jīng)濟法作為經(jīng)管類專業(yè)的公共基礎(chǔ)課，在經(jīng)管類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中一般安排一學期的課，教學課時為36課時-54課時不等，但經(jīng)濟法內(nèi)容涉及公司法、稅法、證券法等經(jīng)濟領(lǐng)域的各個方面，內(nèi)容繁多，教師很難在有限的課時內(nèi)完成龐雜的經(jīng)濟法的教學任務。其次，在課程安排上，一般在法學院，經(jīng)濟法課程的都是在學習過法理學、憲法、民法等課程，掌握了相關(guān)法律知識后才才開始開設。而經(jīng)管類專業(yè)的學生需要投入更多的精力在專業(yè)核心課程上，所以沒有相關(guān)的法律基礎(chǔ)課程作為鋪墊，法律基礎(chǔ)知識較為薄弱。

教師在教學過程中要花大量的時間講解法律術(shù)語、介紹法學概念和基本知識，如民事權(quán)利主體制度、債權(quán)、民事責任、財產(chǎn)所有權(quán)等，使得教學課時更加緊張，學生學習更加吃力，進而影響教學進度與教學效果。

2.教學目標定位不準、教學內(nèi)容缺乏專業(yè)針對性。

經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法的教學目標應以應用型、實踐性為主，學習的目的不應當是學習法條本身，而是應當讓學生在學習經(jīng)濟法的理論知識同時，加強實踐能力的培養(yǎng)，讓學生未來能對職業(yè)生涯中的問題進行正確的認識和判斷，能在事前防患于未然，事后能尋求到正確的解決辦法。但當前高職高專院校經(jīng)濟法教材雖然有幾十種版本，內(nèi)容卻繁雜深奧，基本都是本科教材的壓縮版，課程內(nèi)容沒有根據(jù)教學對象與培養(yǎng)目標的不同而區(qū)別設置。

在教學過程中，許多教師在授課時往往忽視了不同專業(yè)之間的差異性，沒有考慮經(jīng)管類不同專業(yè)培養(yǎng)目標和要求，造成對不同專業(yè)的學生按照同一個大綱、相同的進度講授，無法與各專業(yè)人才培養(yǎng)目標和定位相呼應，與專業(yè)的切合度不高，相同的案例輪流適用于不同專業(yè)的學生，這樣教師就沒有做到將學生最需要的知識傳授給他們，收不到好的教學效果。

3.以理論講授為主的教學模式難以調(diào)動學生積極性。

經(jīng)濟法是實踐性較強的科目，采用案例教學能激發(fā)學生興趣，啟發(fā)學生動腦思考能力，從而提高學生解決實際問題的能力。但由于經(jīng)管類專業(yè)的經(jīng)濟法課時有限，學生又缺乏相關(guān)的法學基礎(chǔ)知識，因此在教學中教師往往以理論講授為主，不能進行足夠的案例教學來輔助教學，更別提模擬法庭、實地調(diào)研等實踐教學方式的開展。固然教師的詳盡理論講授可以加深學生對基本理論知識的理解，但也容易導致學生缺少課堂自由分析、討論案例，教學過程枯燥，從而影響學生的積極性及教學目標的實現(xiàn)。

4.教師的知識體系不完善。

當前經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法的教師主要來自兩個方面，一種是法學專業(yè)出身，一種是經(jīng)濟類專業(yè)出身，無論哪種出身，在知識體系上往往都不夠完善。法學專業(yè)出身的教師對于經(jīng)濟學知識的掌握通常不夠全面深入，而經(jīng)濟學專業(yè)出身的教師對于法學知識的掌握通常要不夠系統(tǒng)，這就使的經(jīng)管類專業(yè)的經(jīng)濟法課程不能在一種比較平衡的知識框架體系下開展教學，從而不利于學生知識體系的建構(gòu)。

三、經(jīng)管類專業(yè)“經(jīng)濟法”教學改革措施。

1.以能力本位為目標，優(yōu)化教學思路。

經(jīng)管類專業(yè)的學生在學習了經(jīng)濟法之后，未來從事的并不是法律相關(guān)的的工作，因此在實施教學過程中，在教學思路上，應當以提高學生分析、解決問題的能力為目標，結(jié)合學生的專業(yè)就業(yè)方向，以解決工作中常見法律問題為基礎(chǔ)進行針對性學習，將經(jīng)濟事件融會貫通到學生的思維中，使其學習關(guān)注經(jīng)濟信息，提高對財經(jīng)新聞的敏銳度，鼓勵學生發(fā)表自己的意見和看法。使學生通過經(jīng)濟法學習，樹立法律思維，能夠維護自身權(quán)利，保證自己不會有觸犯法律法規(guī)的違法犯罪行為，同時做到未來在本職工作中遇到常見的法律問題能找到正確、有效的解決途徑。

2.以專業(yè)為導向，合理安排教學內(nèi)容。

經(jīng)濟法教學內(nèi)容體系龐雜，經(jīng)管類不同專業(yè)的學生對經(jīng)濟法的需要各有側(cè)重，有的專業(yè)(比如會計專業(yè)的執(zhí)業(yè)資格考試)對于法律知識掌握的深度要求也不一致，因此，在教學內(nèi)容上，在用4～6課時普及民商法基本理論的前提之下，針對不同專業(yè)，重點選取幾個相關(guān)部門法加以講授;并針對未來該專業(yè)就業(yè)的崗位設計相應的'教學任務。

比如會計專業(yè)，側(cè)重對《合同法》、《票據(jù)法》、《會計法》、《稅法》等部門法進行講解，通過對會計工作常見違法案情進行討論，來理解相關(guān)《會計法》、《稅法》知識;再比如市場營銷專業(yè)，側(cè)重對《反不正當競爭法競爭法》、《廣告法》、《消費者權(quán)益保護法》等部門法進行講解，針對市場營銷專業(yè)未來的就業(yè)方向是營銷與策劃工作為主，可以選取當前市場中促銷策略中的一些不正當競爭行為進行討論分析，避免未來在工作崗位上策劃出“一等獎獎金人民幣六千元”這種違法的有效促銷活動。

3.教學方法多樣化，進行啟發(fā)式教學。

對于非法學專業(yè)的經(jīng)管類專業(yè)的學生，僅僅用傳統(tǒng)的講授式教學方式，不易激發(fā)他們學習的積極性，因此有必要采用“靈活多樣、易于接受、符合經(jīng)濟法教學特點”的啟發(fā)式教學方式，吸引學生參與教學互動，激發(fā)學生學習積極性并挖掘?qū)W習潛力，從而實現(xiàn)教學目標。首先，可以采用案例教學法。案例教學以其獨特的優(yōu)勢成為各類教育的主要教學方法之一，在經(jīng)濟法教學中，應當注意案例的選取要貼近生活貼近專業(yè)，選擇典型的、能解釋法律問題的、具有實用性且淺顯易懂的案例;其二，模擬演示法。讓學生作為關(guān)系法律主體直接參與到模擬的實際情境中。在模擬法庭或模擬談判中，學生進行法庭庭審、合同簽訂、保險索賠、法律商務談判等活動的親身模擬體驗，這有利于加強學生溝通能力與應變能力的訓練;其三，實物展示法。經(jīng)濟法律語言高度抽象性與模糊性，法律基礎(chǔ)薄弱的學生難以理解，采取形象直觀的實物展示既能吸引學生注意力，又有助于教師講解的深入淺出。

例如在講解《票據(jù)法》時，可將匯票、本票、支票的樣本發(fā)給學生，讓學生邊聽課邊對照學習，快速熟悉集中主要票據(jù)的構(gòu)成要素。其四，直接觀察法。一是組織學生收看通俗易懂的《經(jīng)濟與法》等財經(jīng)法治節(jié)目的音響資料，將典型材料與理論教學有機結(jié)合，增強學生的感性認識;二是到法院法庭直接觀摩審判，通過旁聽、觀看的方式讓學生學習經(jīng)濟案件中利益相關(guān)者在法庭展現(xiàn)的法律技能。在觀摩結(jié)束后，教師適當要求學生說出觀后感，進行分組小結(jié)，達到提高學生的理解，認識及分析能力的目的。

4.通過開設選修課、引導學生自學彌補課時不足。

課時不足是困擾經(jīng)濟法教學的一大問題，直接影響教學質(zhì)量和教學效果?？梢圆扇￠_設選修課、引導學生自學兩種途徑彌補經(jīng)濟法的課時不足。在前面設計經(jīng)濟法教學內(nèi)容時，經(jīng)管類各專業(yè)將根據(jù)未來就業(yè)方向的需求來有選擇性的挑選相關(guān)部門法加以講授，對于未能全部講授的相關(guān)部門法，教師可以以選修課的方式進行開設，學生可以根據(jù)需要有選擇的挑選相關(guān)課程加以學習，從而更好的全面掌握經(jīng)濟法的知識;此外，大學生具有相當強的自學能力，對自己需要的知識也不乏自學熱情，如果教師指導得當，自學將成為學生最有效率的學習方式。

自學不僅可以緩解課時不足給經(jīng)濟法教學帶來的壓力，還可以鍛煉學生獨立思考和學歷的能力。不過為了使學生對經(jīng)濟法知識的自學更加深入和有效，教師應當提供必要的指導。

5.教師應完善知識結(jié)構(gòu)體系，提高教學質(zhì)量。

經(jīng)濟法是一門綜合性非常強的學科，涉及的領(lǐng)域非常廣泛，因此，作為專業(yè)課任課教師，應當完善自己的知識結(jié)構(gòu)，不應固步自封，而應當充分認識到當今社會對于知識的更高要求，以及對學生知識體系完整性的更高要求，不斷更新和補充自己的知識體系。法學專業(yè)出身的教師應通過各種方式加強對經(jīng)濟學知識的掌握和運用，經(jīng)濟類專業(yè)出身的教師則應系統(tǒng)對相關(guān)法律基礎(chǔ)知識加強掌握和理解。不同專業(yè)出身的教師在教學之外，應多溝通交流，優(yōu)勢互補，促進自身知識體系的不斷完善。

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數(shù)學教學方法的探索與實踐篇十七

高職高專教育作為我國高等教育體系中的重要組成部分，其教學思想和教學模式與其他都有所區(qū)別。高職高專教育的主要目標是向社會輸送專業(yè)的應用型人才，在教學上主要注重學生的專業(yè)技能培養(yǎng)。正因如此，高職高專在基礎(chǔ)理論教學上存在諸多問題，高等數(shù)學便是其中之一。由于高職高專的特殊原因，許多學生在初中時就對數(shù)學存在一定的厭惡感，進入高職高專后，更想擺脫高等數(shù)學的“束縛”。當今社會，數(shù)學能力對于個人的成長十分之重要，而高職高專作為學生走入社會前最后一次正式的數(shù)學教育便顯得尤為珍貴。因此，為了能夠更好的激發(fā)高職高專學生的數(shù)學興趣，培養(yǎng)其數(shù)學能力，高職高專的高等數(shù)學教育必須進行課程改革，通過改革，使學生擺脫對高等數(shù)學的厭惡感，使高等數(shù)學的知識更好的融入到其專業(yè)應用當中。

一、當前高職高?！案叩葦?shù)學”教育存在的問題。

由于受到高職高專的教育目標的影響，基礎(chǔ)理論教育在高職高專中一直擔當著“配角”，這也直接導致高職高專高等數(shù)學教育存在著諸多問題，主要有以下幾個方面：1.教材過于陳舊；2.教學模式過于傳統(tǒng)。傳統(tǒng)的教學模式，只是教師一味的向?qū)W生進行灌輸，而不注重學生本身的思考，無法發(fā)揮學生的主觀能動性。在這種教學模式下，基礎(chǔ)較差的高職高專學生根本提不起學習數(shù)學的興趣；3.教學手段過于落后。在傳統(tǒng)教學下，教師在教學時，就是“一筆、一黑板、一教材”，學生長時間在這種氛圍下，很難接受數(shù)學知識；4.高職高專學生自身基礎(chǔ)薄弱。進入高職高專的學生，許多都存在基礎(chǔ)理論知識薄弱的特點，在面對比初中數(shù)學更為復雜的高等數(shù)學時，高職高專學生更是無從下手，即便有心去學，也是處處碰壁，最終徹底喪失學習數(shù)學的斗志；5.與專業(yè)結(jié)合較少。高職高專的教學目標就是培養(yǎng)專業(yè)的應用型人才，而作為基礎(chǔ)理論的高等數(shù)學，教師在教學當中，抽象、枯燥的知識讓學生感覺與專業(yè)相差太遠，最終會在學生中形成“數(shù)學無用論”的思想；6.重視程度不夠。由于高職高專更加注重專業(yè)知識，因此，對于高等數(shù)學等理論知識就不夠重視，在課程安排上也會偏少。不僅如此，由于種種原因，高等數(shù)學在某些高職高專中直接被取消或是作為選修課進行教學，這都將影響高等數(shù)學教育的質(zhì)量和效果：7.考核方式單一。在高職高專中，高等數(shù)學的考核方式并沒有任何特色，仍是通過考試來衡量一切，這不僅會增加學生的恐懼感，更不適應高等高專整體的教學發(fā)展。

二、高等高?！案叩葦?shù)學”課程的改革。

根據(jù)高職高?！案叩葦?shù)學”課程中所存在的諸多問題，高職高專需要對高等數(shù)學課程進行改革，在改革中要明確高職高專的教學目標，應將高等數(shù)學變得更為實際，要更加注重學生的主體地位，要更加注重高等數(shù)學與專業(yè)技能的科學結(jié)合。在改革中，主要有以下幾點措施：1.從教學內(nèi)容著手。由于高職高專學生數(shù)學基礎(chǔ)較差，因此，在選擇教學內(nèi)容時，要充分考慮這一點，要將教學內(nèi)容變得有深有淺，變得更為具體，變得更好接受；2.從專業(yè)著手。在高等數(shù)學中，一元函數(shù)積分學、一元函數(shù)微分學等知識是必須要掌握的，除此之外的.知識，可通過專業(yè)分類對學生進行教學，例如，對于學經(jīng)濟金融的，可以選擇稅收、收益等知識作為教學內(nèi)容，這樣，學生能夠與專業(yè)知識更好的結(jié)合，在學習時，也會提起學習的興趣；3.從教學手段上著手。當今，隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機和多媒體已經(jīng)運用到各個領(lǐng)域。在高等數(shù)學教學中，教師也要改變以往的教學手段，充分運用先進技術(shù)，例如，教師在進行導數(shù)、積分，線形方程組等課程的教學時，如果只是通過教師的傳統(tǒng)，學生可能無法對內(nèi)容有全面的認識，這時，教師可以利用mathematic軟件向?qū)W生繪制空間曲面，從而得到預期的效果。通過計算機和多媒體的運用，可以給學生更為直觀的感受，也可以更好的調(diào)動學生的學習積極性；4.從學生自身著手。對于高職高專學生而言，畢業(yè)后就將走向社會，因此，在高等數(shù)學教學中，要更加注重學生自學能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要多鼓勵學生在社會實踐活動中運用數(shù)學知識，使學生不僅會學，更要會用，這樣才更能體現(xiàn)高職高專在教學上的目標；5.從考核形式上著手。高職高專的高等數(shù)學不同于與其他教育有所區(qū)別，其主要是起輔助性質(zhì)，并不是主導。因此，高職高專在高等數(shù)學課程的考核上，也要有所區(qū)別，不能過于機械化，要根據(jù)學生和社會的需求進行考核，從而使高等數(shù)學的考核達到成效。例如，高職高專學?？梢宰寣W生在進行專業(yè)展示上說出其中的數(shù)學原理的運用，這樣既可以提高學生的專業(yè)能力，也可以培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。

三、結(jié)論。

高職高?！案叩葦?shù)學”十分重要。其課程仍有不少問題，改革也是勢在必行。在改革中，要采取有效措施，使高等數(shù)學真正發(fā)揮其預期的作用和價值。（作者單位：包頭鐵道職業(yè)技術(shù)學院）。